F ICHA

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LISTA  DE  COTEJO,  
 
LISTA  DE  CONTROL  O  CHECK-­‐LIST  
11         PROCEDIMIENTOS  Y  TÉCNICAS  D E  EVALUACIÓN  C UALITATIVA    

  Procedimientos  evaluativos  utilizados  en  el  aula      

 
¿QUÉ  ES  LA  LISTA  DE  COTEJO  Y  PARA  QUÉ  SIRVE?   • construir   indicadores   claramente   observables   y  
  un   mismo   nivel   de   exigencia   o   profundización.  
  Este   tipo   de   instrumento   presenta,   conforme   Para  ello,  es  preciso  redactar  los  enunciados  de  
con   las   directrices   de   una   actividad   o   tarea,   una   forma  directa  y  precisa;  
enumeración  de  conductas,  cualidades  o  características    
esperables/observables     de   los   estudiantes.   Estas,   que   • utilizar   una   tabla   de   tres   columnas:   en   la  
se   pueden   agrupar   en   unos   pocos   criterios   o   figurar   primera   consignar   los   indicadores   que   se   van  
aisladas,   se   evalúan   mediante   una   marca   que   indica   la   evaluar,   en   la   segunda   la   respuesta   de  
ausencia  o  presencia  de  una  conducta  o  rasgo.     cumplimiento   positivo   (sí)   y   en   la   tercera   la  
  respuesta  de  cumplimiento  negativo  (no);  y  
La  lista  de  cotejo,  lista  de  control  o  check-­‐list  es  útil  para    
evaluar   todos   los   tipos   de   saberes   (declarativos,   • señalar   para   que   se   utilizará   la   lista   de   cotejo.   Si  
procedimentales  y  actitudinales).   para   evaluar   a   los   estudiantes   en   un   contexto  
  (laboratorio,   por   ejemplo)   o   para   evaluar   sus  
¿QUÉ  SE  RECOMIENDA  PARA  CONSTRUIRLA?   productos   finales   (trabajos,   reportes,   informes,  
  tareas,  etc.).  
Para   el   caso   de   la   lista   de   cotejo,   lista   de   control   o    
check-­‐list,  se  recomienda:     Por   último,   cabe   señalar   que   existe   una   variante  
  de  este  tipo  de  listas  que  apunta  a  la  evaluación  grupal.  
• planificar   de   manera   rigurosa   los   aspecto   o   En   este   caso,   se   agregan   columnas   para   cada   uno   de   los  
criterios  que  se  van  a  evaluar,  con  el  objeto  de   integrantes  de  un  curso  y  se  marca  con  una  equis  o  un  
resguardar   la   construcción   de   aseveraciones   punto   el   cumplimiento   o   incumplimiento   de   los  
dicotómicas  (sí/no,  cumple/no  cumple,  etc.);   indicadores.  
 
• descartar   el   uso   de   enunciados   valorativos   Estimado   docente,   para   profundizar   este  
intermedios   del   tipo   “a   veces”,   “es   posible”   o   procedimiento  vea  Guía  de  Evaluación  Educativa  UDLA  
similares;   (2015:75).  
     
  EJEMPLO  DE  LISTA  DE  COTEJO  INDIVIDUAL     EJEMPLO  DE  LISTA  DE  COTEJO  GRUPAL    
   
  Objetivo:   Verificar   si   los   estudiantes   emplean   el   Objetivo:  Verificar  el   desarrollo  de   habilidades  plásticas  y/o  
  microscopio  con  responsabilidad.   artísticas  en  u n  curso.  
  Criterio:   Guardado   del   equipo   al   finalizar   la   Criterio:  Discriminar  imágenes  y  formas.  
  actividad  de  laboratorio.    
Indicador     Alumno   Alumno   Alumno  
   
Indicador     SÍ   NO   Reconoce  la  imagen  como        
 
Baja   c ompletamente   l a  p latina.       representación  de  la  forma.  
 
Retira  la  muestra.       Clasifica  distintos  tipos  de        
 
Limpia  portaobjeto.       imagen.  
 
  Apaga   l a  f uente   d e  l uz.       Relaciona  formas  e        
  Desenchufa  el  equipo.       imágenes  conocidas.  
  Fuente:  Muñoz  (2010:145)   Identifica  las  formas        
    artificiales  de  su  entorno.  
  Fuente:  adaptado  de  Casanova  (2007:154)  
   
 
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  Procedimientos  evaluativos  utilizados  en  el  aula      

 
BIBLIOGRAFÍA  
 
CASANOVA,   M.   Antonia.   2007.   “Evaluación:   concepto,   tipología   y   objetivos”.   Capítulo   3   de:   Manual   de   evaluación  
educativa.  Madrid:  La  Muralla.  
MUÑOZ,   Enrique.   2010.   Capítulos   3,   4   y   5   de:  Talleres   para   la   construcción   de   instrumentos   evaluativos   en   educación.  
Santiago:  Bibliográfica    Internacional.  
 
 
 
 
 
 

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