PROYECTO DIDÁCTICO DE ESPAÑOL

Ciclo escolar 2013 - 2014

ESCUELA Profr. Luis Martínez Garibay
NOMBRE DEL PROFESOR Dora Elia Martínez Sánchez
GRADO: 3°
SECCIÓN: “E” y “F”
BLOQUE : Cuarto
ÁMBITO: Estudio
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa
NOMBRE DEL PROYECTO: Construir definiciones: mapas y crucigramas
SESIONES PROGRAMADAS: 9 de marzo al 10 de abril de 2013
FECHAS APROXIMADAS: 06 de marzo
TIPO DE TEXTO: Descriptivo
(especifique la clase de texto)
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

IDENTIFICACIÓN DEL PRODUCTO: Crucigramas para intercambiar y resolver en el grupo

(Escribir el nombre del producto final)
Los propósitos comunicativos:  Compartir con el grupo los crucigramas con las palabras que denominan los conceptos o ideas
¿Para qué quieren el producto final? principales que aparecen en un mapa conceptual.
 Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de conceptos.
Los propósitos didácticos:
 Utiliza el concepto de sinónimos y antónimos como recurso para construir crucigramas.
¿Qué van aprender?
 Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.
1. ¿Qué sabes acerca de los mapas conceptuales?
Exploración de conocimientos previos: 2. ¿Qué piensas que son y para qué sirven?
¿Qué saben? 3. ¿Qué características gráficas tienen?
4. ¿Sobre qué tema te gustaría leer para saber más?
5. ¿Te gusta resolver crucigramas?
6. ¿Cuáles son sus características?
Producto:
(Características del producto, cómo se 1. En el mapa conceptual deben estar organizadas las ideas de la más general a las más específicas.
requiere) 2. El crucigrama debe tener definiciones claras.
 ETAPAS DE
DESARROLLO DEL PROYECTO. RECURSOS EVALUACIÓN
SESIÓN ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN DIDÁCTICOS (INDICADORES DE
Subproductos
EVALUACIÓN)
 Presentar el proyecto.

 Activación de conocimientos previos. -Español 3.

1. ¿Qué sabes acerca de los mapas conceptuales? Secundaria.
2. ¿Qué piensas que son y para qué sirven? Conect@ Palabras.
1° 3. ¿Qué características gráficas tienen? Guía didáctica. -Participación.
Presentación del proyecto 4. ¿Sobre qué tema te gustaría leer para saber más? p. 161 -Creatividad en la
07 5. ¿Te gusta resolver crucigramas? portada.
de
marzo
6. ¿Cuáles son sus características? -Cuaderno

 Hacer la portada del proyecto.

 Tarea: Investigar qué es un mapa conceptual y llevar ejemplos de los
mismo.
ETAPAS DE
DESARROLLO DEL PROYECTO. RECURSOS EVALUACIÓN
SESIÓN ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN DIDÁCTICOS (INDICADORES DE
Subproductos
EVALUACIÓN)
 En binas compartir lo que investigaron acerca de los mapas
conceptuales, escriban una definición y elijan un ejemplo de mapa -Español 3. - Revisión de
2, 3 y 4 conceptual. Secundaria. tarea.
 Definición de mapa conceptual Conect@ Palabras.
10, 11 y a) Los elementos de un mapa conceptual. Guía didáctica. - Organización de
12 b) Conceptos. pp. 162-163 la información
de c) Conectores
marzo Los mapas conceptuales y d) Descriptores de la relación
sus características e) Las preposiciones
 Entregar un copia de un mapa conceptual sobre didáctica del mapa
conceptual para redactar textos.

ETAPAS DE
DESARROLLO DEL PROYECTO. RECURSOS EVALUACIÓN
SESIÓN ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN DIDÁCTICOS (INDICADORES DE
Subproductos
EVALUACIÓN)
5, 6 y 7 Pasos para organizar un  En binas investigar acerca de un tema sobre el cual tengan interés de -Español 3. - Lectura
mapa conceptual estudiar. Secundaria. - Ejercicio
13, 14 y  Conocer los pasos para organizar un mapa conceptual. Conect@ Palabras.
18  Reunirse en equipos de tres y leer el texto El encéfalo. Guía didáctica.
de  Analizar por qué las palabras marcadas con amarillo son elementos que pp. 164-165
marzo se registran luego en el mapa conceptual.
-copias del texto El
 Observar cómo el autor del texto original usa palabras en negritas para
encéfalo
señalar ideas o aspectos que se consideran importantes con relación al -copias del mapa
tema que se aborda y, por lo tanto, son recuperadas en el mapa conceptual.
 conceptual.
 Tarea: llevar la información del tema seleccionado.

ETAPAS DE
DESARROLLO DEL PROYECTO. RECURSOS EVALUACIÓN
SESIÓN ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN DIDÁCTICOS (INDICADORES DE
Subproductos
EVALUACIÓN)
 Reunirse en equipo.
1. Leer con atención los textos que encontraron sobre el tema de su
interés.
8, 9 y 10 2. Identificar las ideas o conceptos principales en los textos. Subrayar o -Español 3.
tomar nota. Secundaria.
3. Ordenar la información relacionada con los conceptos más imprtantes Conect@ Palabras.
19, 20 y
Elaboración de un mapa que han encontrado sobre el tema. Guía didáctica.
21 -mapa conceptual
conceptual. 4. Elijan los descriptores con los cuales unirán cada concepto o grupo de p. 165
de
marzo conceptos.
5. Inicien la elaboración del mapa conceptual. -papel bond
6. Cuando esté listo, pásenlo en limpio en hojas bond o cartulinas -marcadores
7. Pegarlo en algún espacio del salón para compartirlo con el grupo.

 Tarea: investiga qué es un crucigrama y llevar un diccionario.

ETAPAS DE
DESARROLLO DEL PROYECTO. RECURSOS EVALUACIÓN
SESIÓN ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN DIDÁCTICOS (INDICADORES DE
Subproductos
EVALUACIÓN)
11, 12,  En esta sesión aprenderán sobre los crucigramas y elaborarán uno con -Registro de información
13 y 14 base en las definiciones de las palabras clave sobre el tema que -Revisión de tarea.
investigaron e hicieron el mapa conceptual. -Borrador de los
-Español 3.
24, 25,  Revisar y compartir la información sobre los crucigramas y comentar sus crucigramas.
Secundaria.
26 y 27 ejemplos: -Crucigrama.
Conect@ Palabras.
de a) ¿Qué forma gráfica tienen? Guía didáctica.
marzo b) ¿Cómo saben qué deben escribir en los casilleros? p. 166-168
c) ¿Qué temas tratan?
 Analizar varios crucigramas: -cuaderno
a) Las definiciones que aparecen en ellos: verbos, sustantivos, sinónimos,
adjetivos, artículos.
b) La posición de las palabras: horizontal y vertical
Los crucigramas y sus c) La forma de colocar la palabra dentro del crucigrama es la siguiente:
características
2 p o l u c i ó n
Y es posible enlazarla, dentro del crucigrama, con la palabra erosión de la
siguiente manera:
1
e
r
o
s
i
 2 p o l u c i ó n
n

 Elaboración del crucigrama:

1. Reunirse con los compañeros con quien realizaron el mapa conceptual.
2. Elaborar definiciones relacionadas con los términos centrales del mapa
conceptual.
3. Decidir qué definiciones corresponderán a las casillas verticales y
cuáles las horizontales
4. Elaborar el borrador del crucigrama.
5. Intercambiar el borrador con otros equipos y consideren los cambios
que su trabajo requiera.
 Se pueden guiar con el ejemplo de la página 168.
ETAPAS DE
DESARROLLO DEL PROYECTO. RECURSOS EVALUACIÓN
SESIÓN ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN DIDÁCTICOS (INDICADORES DE
Subproductos
EVALUACIÓN)
 Para revisar el trabajo usar el siguiente cuadro para hacer una -Cuadro de valoración
valoración del mapa conceptual y el crucigrama.
Lo tiene pero le
Aspecto No lo tiene Sí lo tiene
faltó...
El mapa conceptual organiza las ideas
de la más general a las más
15 específicas. -Español 3.
Contiene palabras importantes o Secundaria.
31 relevantes del campo conceptual Conect@ Palabras.
de seleccionado. Guía didáctica.
marzo Establece relaciones entre conceptos.
p. 169
Valorar los logros
Contiene conectores y descriptores.
El crucigrama tiene definiciones claras.
En las definiciones se usan
abreviaturas, sinónimos y antónimos
para dar información acerca de las
palabras que deben encontrarse.
El crucigrama tiene las palabras
organizadas y separadas horizontal y
verticalmente.

Asueto: 17 de marzo de 2014

Nota: Esta planeación está sujeta a cambios de fechas de ejecución por situaciones que puedan suceder o actividades programadas por la dirección.
Se llevará a cabo las actividades para empezar bien el día.
 EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES
Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa
Indicadores Puntaje
1. ¿Selección y lectura de textos a partir de un campo
conceptual definido?
2. ¿Elabora listas de palabras relevantes del campo
conceptual?
3. ¿Elabora mapas conceptuales que establece relaciones
entre conceptos?
4. ¿Define conceptos a partir de mapas conceptuales?
5. ¿Elabora borradores de crucigramas?
Resultado
Marcar con un (=2 puntos) si cumple el indicador.

EVALUACIÓN DE PRODUCTOS
Crucigramas para intercambiar y resolver en el grupo
Indicadores Puntaje
1. ¿Relaciona fonéticamente palabras en el crucigrama?
2. ¿Emplea ortografía y puntuación convencionales?
3. ¿Emplea abreviaturas al construir definiciones?
4. ¿Maneja definiciones de conceptos?
5. ¿Hace uso de la polisemia?
Resultado
Marcar con un (=2 puntos) si cumple el indicador.