INSTITUCIÓN EDUCATIVA 6079 “SANTISIMA NIÑA MARIA

TÍTULO DE LA SESIÓN: Elaboramos mapas conceptuales sobre los derechos de niño

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA COMUNICACIÓN
1.2. GRADO Y SECCIONES 5° A
1.3. FECHA 07 DE 11- 2 022
1.4. PROPOSITO aprender a elaborar mapas conceptuales respetando su
estructura y criterios de evaluación.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
CAMPO
COMPET
CAPACIDADES TEMÁTIC INDICADORES INSTRUMENTOS
ENCIA
O
Construye organizadores gráficos (tablas, Práctica dirigida
Reorganiza cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas Práctica calificada
información de semánticos) y resume el contenido de un texto Informe
diversos textos de estructura compleja Ficha de trabajo
Produce escritos Mapa Establece diversas relaciones entre las ideas de Rúbrica de
textos conceptual un texto con estructura compleja. evaluación
escritos. Infiere el Deduce el tema central, los subtemas, la idea Prueba de desarrollo
significado de principal y las conclusiones en textos de Prueba objetiva
textos escritos Otros: __________
estructura compleja y con diversidad temática.
VALOR Respeto-Solidaridad-Responsabilidad-Disciplina
Propósito: aprender a elaborar mapas conceptuales respetando su estructura y criterios de evaluación.
I. SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENC MEDIOS Y/O MATERIALES TIEMP

IA O
DIDÁCTI
CA
Iniciamos la sesión saludando a nuestros estudiantes. Seguidamente, les recordamos los acuerdos Pizarra
INICIO de convivencia, según el propósito de la sesión. Plumo
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés). nes
 El docente asigna a los estudiantes un número del 1 al 10 y luego pide que se junten quienes Mota
tienen un número similar. TEXT
 Los estudiantes observan el texto “10 cosas que debes saber sobre las lenguas indígenas O
peruanas y sus hablantes”. SOBR
E LA
https://centroderecursos.cultura.pe/sites/default/files/rb/pdf/
HISTO
10cosasquedebessabersobrelaslenguasindigenasperuanasysushabitantes.pdf RIA
 Ubican el número del párrafo que coincida con el número asignado al equipo. DE
 Los estudiantes conversan sobre las ideas principales que se exponen en el párrafo y, luego, las LOS
comparten. DERE
 Los equipos intercambian ideas sobre el párrafo asignado y después serán compartidas con sus CHOS
compañeros. DEL
 El docente formula otras preguntas para enriquecer la conversación: ¿por qué creen que esas NIÑO
ideas son las principales?, ¿qué organizadores gráficos saben hacer?, ¿cómo los hacen?
¿qué idea tienen del mapa conceptual?, ¿por qué se llamará así?
A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente explica el propósito de la sesión: aprender
a elaborar mapas conceptuales respetando su estructura y criterios de evaluación.
¿Qué beneficios nos traerá organizar las ideas principales con mapas conceptuales?,
¿Elaborar mapas conceptuales facilitará nuestro proceso de aprendizaje?, ¿de qué otra forma
se pueden organizar las ideas presentadas en el texto?
PROCESO  Los estudiantes continúan trabajando con los mismos equipos y realizan la actividad
grupal de la página 104 del texto Comunicación 3.
 Comparten sus respuestas. Y el docente complementa las ideas y explica los elementos del
mapa conceptual.
 Toma como referencia la información presentada en la página 105 del texto Comunicación
3. Se aclara las dudas.
 Los estudiantes elaboran en sus cuadernos un mapa conceptual sobre dicha página.
 Elaboran un mapa conceptual en equipos sobre el texto ya leído: “10 cosas que debes
saber sobre las lenguas indígenas peruanas y sus hablantes”.
 Tienen en cuenta el siguiente procedimiento: Estarán escritas en papelote y pegados en la pizarra.
 Identificar los conceptos principales y escribirlos en una lista.
 Ordenar los conceptos desde el más general al más específico en orden descendiente.
  Escribir el concepto general en la parte central y superior de la hoja y encerrarlo en elipse.
 Escribir debajo del concepto general los conceptos específicos y también encerrarlos en
elipses. Si la idea se descompone en dos conceptos que tienen el mismo nivel de jerarquía,
estos deben ser colocados en la misma línea o altura.
 Trazar líneas que conecten unos conceptos con otros y escribir sobre ellas los conectores, de
tal modo que el mapa se pueda leer sin dificultad de arriba hacia abajo.
 Pasar a limpio el mapa.
(Se trabaja en un papelote, luego se copiará en el cuaderno.
 El docente acompaña la elaboración de los mapas.
 Se socializan los productos. Un representante del equipo debe explicar las diez cosas que
se debe saber sobre las lenguas indígenas utilizando el mapa conceptual.
 El docente consolida la información y promueve un intercambio de ideas a partir de las
siguientes preguntas: ¿consideran que los argumentos presentados en el texto son
suficientes para sustentar las ideas de los autores? ¿por qué? ¿qué otros argumentos
propondrían para cada caso?
Los estudiantes expresan sus puntos de vista respecto a las ideas del texto.
CIERRE Formativa; se evalúa el producto con una lista de cotejo.
¿Qué es lo que más nos llamó la atención del tema de hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Para qué
nos servirá organizar las ideas principales en un mapa conceptual?, ¿De qué manera nos
podría servir en nuestra vida diaria?, ¿Qué dificultades se nos ha presentado? ¿Cómo las
hemos superado?
Lista de cotejo
Competencia: Produce textos escritos.
Capacidad.- organiza información de diversos textos escritos
N° Apellidos y nombres Incluye ideas Utiliza conectores Utiliza signos
ord principales acerca gráficos para ortográficos
del tema elaborar sus ideas adecuados
1. Andrade Castro,César

2. Ávila Yacolca,Marcelo

3. Bocanegra Huansi, Grazia

4. Camayoc Carhuaz,Dana

5. Camero Tito,Julio Alexander

6. Chambi Sifuentes,Luciana Sofía

7. Chavez Rodriguez,Thiago
8. Contreras Vargas,Vicente J
9. De la Cruz Norabuena, Danna
10. Escalante Toledo, María Gracia
11. Esterripa Huacausi,Santiago
12. Frias Zafra,Victor Manuel.
13. Galvez Ayaipoma,Oriana
14. Guzman Rodas,Guiselle
15. Hernandez Rodriguez,Génesis
16. Hinostroza de la Cruz,Nicolas
17. Landeo Ballesteros,Kristhel
18. Garcia Iman,Stephanie
19. Mamamani Huanca,Pablo
20. Manrique Santolaya,Daniela
21. Marquez Pillaca,Mayli
22. Nunjar Geronimo,Katherine
23. Orrillo Osco,Shantal
24. Quiroz Sullca,Ximena Jimena.
25. Soto Marín,Caetano Fabian.
26. Uema Matta,Luna Daniela.
27. Vaegas Carrasco,Jorge Jesús
28. Vargas Tucto, Andres
29. Wendel Salazar, Santhiago
30.
31.
32.