LICEOS BICENTENARIO

SECRETARÍA TÉCNICA

Guía práctica para el alumno

1º Medio
Comprensión lectora

GUÍA PRÁCTICA N° 1
COMPRENSIÓN LECTORA Y LÉXICO CONTEXTUAL

NOMBRE: ______________________ CURSO: _____ FECHA: ___/___/___

INSTRUCCIONES: sigue estrictamente el orden siguiente:

1. Lee concentradamente el texto completo, de manera rápida y sin detenerte ni

volver atrás.

2. Anota en el texto mismo un sinónimo de cada palabra que no sepas. Para ello,
utiliza el diccionario. Si aún así el sentido no te queda claro, consulta con tu
profesor(a).

3. Lee atentamente cada párrafo y anota la idea principal (en no más de cinco
palabras) en el recuadro correspondiente.

4. Nunca subrayes oraciones completas. Si crees que debes hacerlo, subraya sólo
palabras claves.

5. Relee concentradamente todo el texto, sin detenerte ni volver atrás.

6. Colócale al texto el título que consideres adecuado.

7. Responde las preguntas y realiza las actividades que se te solicitan a

continuación.

TEXTO

1. "La producción de cuentos fue escasa en relación con

la novela y el ensayo, los géneros de mayor cultivo
del año pasado. La mejor obra fue Cuero de diablo, de
Guillermo Blanco.

2. En la Generación del cincuenta ha predominado la

narración de interiores, trasfondo de un mundo
retorcido y algo ficticio, donde las aventuras de alcoba
y los conflictos intelectuales de la crisis
contemporánea, recargados de erotismo y falsa
religiosidad, constituyen de preferencia el nudo de la trama.

3. Este contenido, que siempre consideramos discutible,

desaparece por completo en Cuero de diablo, para dar
paso a la recuperación de ambientes populares y de
enfoques de la realidad nacional. ¿Un retorno al
criollismo? No: una superación de los aspectos más positivos del regionalismo
literario, primera etapa del ascenso a la universalidad.
4. Cuero de diablo es un volumen de excelentes
cuentos; pero éstos, aunque independientes y de
unidad cerrada, están hilvanados entre sí por dos
hilos muy sutiles, apenas perceptibles: un
personaje común, el Negro, siniestro bandolero de la
zona central, que se pasea por el libro como una sombra fatídica, y cierta
atmósfera envolvente, que unifica los diversos escenarios y la acción de los
personajes. Con lo cual, el volumen viene a ser, además, una novela de técnica
innovadora, de curiosísima estructura.

5. Esta tesis no será aceptada por los eternos

parceladores literarios, pero debo formularla como
una de las virtudes esenciales de Guillermo Blanco.
Este recurso, logrado en plenitud, le permite al autor
el difícil hallazgo de abandonar a voluntad a sus personajes, para volver a
recuperarlos luego, en distintas situaciones y bajo diversos nombres, con lo que,
al final, estamos ante un friso novelesco de nuevo tipo, ya que esta capacidad
de desdoblamiento le ha permitido al escritor presentar las dos caras de la
misma moneda, múltiples facetas psicológicas de un mismo personaje".

1) TÍTULO DEL TEXTO: _____________________________________________

2) PREDOMINADO 3) CRISIS

A) prevalecido A) decadencia
B) perdurado B) ruina
C) ganado C) desastre
D) aumentado D) pugna
E) aparecido E) vicisitudes

4) ENFOQUES 5) UNIVERSALIDAD

A) muestras A) unanimidad
B) posiciones B) globalidad
C) visiones C) amplitud
D) revisiones D) extensión
E) creencias E) originalidad

6) ¿Qué relación existe entre los párrafos dos y tres del fragmento leído?

El párrafo dos El párrafo tres

A) las obras de la generación del 50
pertenecen a una época de crisis.
B) menciona obras eróticas y falsas.
C) explica los contenidos de cierto
tipo de obras narrativas.
D) caracteriza la época en que
aparece Cuero de diablo.
E) caracteriza la temática de
generación del 50.
señala que Cuero de diablo supera la
crisis de su generación.
alude a una obra popular y
nacionalista.
menciona ciertas obras de tipo
universal para contrastarlas con las
anteriores.
explica las innovaciones que aportó la
obra comentada.
indica que el libro Cuero de diablo
tiene una temática distinta.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN - 2013

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7) En el párrafo cinco, el emisor habla de los eternos parceladores literarios con el
propósito de

A) referirse a los escritores de la Generación del 50.

B) aludir a los críticos que descalificaron la obra de Guillermo Blanco.
C) objetar a los críticos que muestran un criterio excesivamente clasificador.
D) combatir a los que niegan la calidad de los personajes del escritor.
E) imponer sus propias ideas sobre Guillermo Blanco.

8) El último párrafo, por su contenido, es básicamente

I. descriptico, porque fundamenta un intento de clasificar el libro

comentado.
II. expositivo, porque en él, el autor informa sobre el tipo de obra que es
Cuero de diablo.
III. narrativo, porque relata de qué manera el escritor llegó a concebir la
novela.

A) Sólo II.
B) Sólo III.
C) Sólo I y II.
D) Sólo II y III.
E) I, II y III.

9) Se infiere del texto que, para el emisor, la temática de la narrativa de la

Generación del 50 es

A) superficial.
B) innovadora.
C) decadente.
D) crítica.
E) escéptica.

10) Resume, en no más de 08 líneas, el texto anterior.

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11) Coloca 2 sinónimos, siempre de acuerdo con el contexto, de las siguientes
palabras (en negrita en el texto).

PALABRA SINÓNIMOS
A) Cultivo
B) Trasfondo
C) Constituyen
D) Hilvanados
E) Sutiles
F) Perceptibles
G) Fatídica
H) Parceladores
I) Friso
J) Facetas

12) Elabora el esquema de la información entregada en el texto.

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 GUÍA DE LECTURA Y LÉXICO 01
1º MEDIO
ESPECIFICACIONES

Estrategias aplicadas:

 Uso de diccionario.
 Lectura global.
 Sintetizar.
 Concentración.
 Evitar regresiones.

Actividad Claves Habilidad practicada

Sintetizar párrafos Resolución con Sintetizar localmente
el Profesor Analizar – interpretar
Preg. 1 Resolución con Sintetizar globalmente
el Profesor Analizar – interpretar
Preg. 2 A Analizar – interpretar
Preg. 3 E Analizar – interpretar
Preg. 4 C Analizar – interpretar
Preg. 5 B Analizar – interpretar
Preg. 6 E Analizar – sintetizar
Preg. 7 C Analizar – interpretar
Preg. 8 A Caracterización estructural
Preg. 9 D Inferir
Actividad 10 Resolución con Analizar – interpretar
el Profesor Sintetizar globalmente
Redactar
Actividad 11 Resolución con Analizar – interpretar
el Profesor Uso de diccionario
Uso en contexto
Actividad 12 Resolución con Analizar – interpretar
el Profesor Jerarquizar

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