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© Copyright Ministerio de Educación de El Salvador 2008
Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicación puede ser reproducida en todo o en parte,
reconociendo los derechos del Ministerio de Educación de El Salvador.
Estimadas maestras y maestros:
En el marco del Plan Nacional de Educación 2021, tenemos el placer de entregarles esta versión ac-
tualizada del Programa de estudio de Educación Parvularia. Su contenido es coherente con nuestra
orientación curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida. Al mismo tiempo, in-
corpora la visión de desarrollar competencias, concretando así los planteamientos de la política del
Currículo al servicio del aprendizaje.
Como parte de esta política hemos diseñado para el nivel de Parvularia, Libretas para las niñas y los
niños, así como guías metodológicas para las maestras y los maestros. También hemos renovado
los lineamientos de evaluación de los aprendizajes para hacer coherente la propuesta de compe-
tencias con el tipo de evaluación que necesitamos en el sistema educativo nacional.
Todos estos instrumentos se entregarán junto con los programas de estudio, a fin de que cuenten con
los recursos necesarios para echar a andar con entusiasmo y responsabilidad esta propuesta.
Aprovechamos esta oportunidad para expresar nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leerán
y analizarán este programa con una actitud dispuesta a aprender y mejorar, tomando en cuenta su
experiencia y su formación docente. Creemos en su compromiso con la misión que nos ha sido dada:
que los niños y las niñas de Educación Parvularia tengan mejores logros de aprendizaje y puedan
desarrollarse en forma integral.
Bibliografía..................................................................................87
I. Introducción del programa de estudio de parvularia
El programa de estudio de Educación Parvularia presenta una pro- la visión, la misión y el diagnóstico del centro escolar escrito en su Proyecto
puesta curricular que responde a las interrogantes que maestros o maes- Educativo Institucional (PEI).
tras deben responderse para poder planificar sus clases. Estas
interrogantes se contestan por medio de los componentes curriculares: Las maestras y los maestros deberán considerar los acuerdos pedagógicos
del PCC y la propuesta de los programas de estudio como insumos clave
para su planificación didáctica. Ambos instrumentos son complementarios.
INTERROGANTES COMPONENTES CURRICULARES
Innovación de los programas de estudio
¿Para qué enseñar? Competencias/Objetivos La experiencia de trabajar con los programas de estudio de anterior
vigencia es sin duda el primer referente para implementar esta propuesta
¿Qué deben aprender niñas y niños? Contenidos
curricular. Sin embargo, es necesario advertir que algunos aspectos de los
¿Cómo enseñar? Orientaciones sobre metodología componentes curriculares están presentados de diferente manera, o bien,
orientados hacia un énfasis nuevo. A continuación se detallan los cambios
Orientaciones sobre evaluación más importantes:
¿Cómo, cuándo y qué evaluar?
Indicadores de logro
Objetivos
El programa de estudio está diseñado a partir de estos componentes cu-
Se presentan los objetivos de la sección, los de cada unidad didáctica
rriculares en el siguiente orden: y de cada eje temático. Están estructurados en función del logro de com-
1. Descripción del enfoque, ámbitos y competencias de la Educación petencias, por ello se formulan con un verbo que orienta una acción. Así se
Parvularia. introduce la expectativa o meta a partir de procedimientos.
2. Lineamientos metodológicos que se desglosan en estrategias metodo- Posteriormente se enuncian también conceptos y actitudes como parte del
lógicas, organización de la jornada y planificación didáctica. objetivo para articular los tres tipos de saberes. Al final se expresa “el para
3. Lineamientos de evaluación: La evaluación se desarrolla por medio de qué” o finalidad del aprendizaje, lo que conecta los contenidos con la vida
sugerencias y criterios aplicables a las funciones de la evaluación: y las necesidades del alumnado.
diagnóstica, formativa y sumativa. Contenidos
Existe flexibilidad para hacer adecuaciones en función de las necesidades Presentación de contenidos por periodo didáctico
y el contexto de los estudiantes. Las adecuaciones respectivas serán posi- Los tres tipos de contenidos se organizan en cada eje temático a par-
bles gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC), en el que se registran tir de los períodos didácticos. Esto permite mayor claridad en su desarro-
llo y evidencia la articulación que cada período tiene en la jornada y con
los acuerdos que han tomado las docentes y los docentes de un centro edu-
relación a la temática del eje.
cativo sobre los componentes curriculares (objetivos, contenidos, metodo-
logía, evaluación), a partir de los resultados académicos del alumnado, de
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Programa de parvularia. Sección 3
Articulación de contenidos e indicadores de logro tales ya que las personas competentes tienen conocimientos y los aplican
El aprendizaje de competencias implica la articulación de contenidos con determinadas actitudes y valores.
conceptuales, procedimentales y actitudinales. Tienen la misma relevan-
Metodología
cia, ya que solo integrados reflejan la importancia y la articulación del
En el aspecto metodológico se ha eliminado el apartado de las situa-
saber, saber hacer, saber ser y convivir. El desafío es superar la tendencia
ciones de aprendizaje. Esto se debe a que se han diseñado guías metodo-
de “enseñar” únicamente información, es decir, aprendizajes memorísti-
lógicas completamente articuladas con el currículo actualizado. Por lo
cos o trabajar procedimientos al margen de los conceptos y las actitudes.
tanto, es posible prescindir de la propuesta de actividades en los progra-
Para apoyar a los maestros y maestras en la articulación de los tres tipos mas de estudio.
de contenidos éstos se presentan en columnas que permiten una lectura Evaluación
horizontal de los contenidos y de los indicadores de logro. Los indicadores de logro son evidencias del desempeño esperado en
En la Parvularia se ubica, en muchos casos, la palabra “nociones” para relación con los objetivos y contenidos de cada unidad. Su utilización para
la evaluación de los aprendizajes es muy importante debido a que señalan
precisar un contenido conceptual. Por ejemplo: noción de número, noción
los desempeños que debe evidenciar el alumnado y que tienen que consi-
de palabra escrita, noción de color, noción de ritmo. Con ello se pretende
derarse en las actividades de evaluación y de refuerzo académico.
señalar un saber menos estructurado que un concepto. Las nociones re-
fieren el conocimiento de las cosas por medio de los sentidos (la expe- Se debe recordar que la meta que se busca está reflejada en los objetivos;
riencia); resultan de comparar objetos, hechos o fenómenos para abstraer los indicadores de logro son desempeños que demuestran su logro. Los y
los elementos comunes que servirán para continuar estableciendo futuras las docentes deben comprender el desempeño descrito en el indicador y
comparaciones. Estas comparaciones son elementales, es decir, vincula- hacer las adecuaciones que sean necesarias para atender las diversas
das a la percepción (sentidos) y a la acción. La importancia de las nocio- necesidades del alumnado.
nes es que son la base para estructurar conceptos. El programa de estudio presenta los indicadores de logro numerados de
Los contenidos procedimentales “quedan sujetos a planificación y control, acuerdo con un orden correlativo por cada unidad didáctica y eje temá-
igual como se preparan adecuadamente las actividades para asegurar la tico. Por ejemplo, 2.1.1 indica que el indicador pertenece a la unidad 2 y es
adquisición de los otros tipos de contenidos”. Por lo tanto, no deberán con- el primero del eje 2.1 El grupo familiar. Esta enumeración facilitará su re-
fundirse con metodología, ya que aunque tienen puntos en común, los con- ferencia en el cuadro de registro de evaluación sumativa.
tenidos procedimentales “se deben aprender” desarrollando una Se han resaltado con negrita los indicadores prioritarios para el trimestre.
progresiva destreza en su aplicación. La metodología por el contrario, es Para facilitar su referencia en el cuadro de registro se ubican también en
la forma, el proceso para aprender cualquier tipo de contenido. cuadros organizados a partir de las diez competencias del nivel y de los
Los contenidos actitudinales deberán planificarse igual que los otros con- ámbitos de desarrollo. Estos indicadores pueden ser reformulados a par-
tenidos, tienen la misma importancia que los conceptuales y procedimen- tir de los acuerdos del Proyecto Curricular de Centro.
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Programa de parvularia. Sección 3
Unidades del programa de estudio
El programa presenta cinco unidades y 16 ejes temáticos que correspon-
den a los tres períodos del año en el que se registrarán resultados de eva-
luación sumativa, la organización es la siguiente:
1.1 El centro educativo y 2.1 El grupo familiar. 3.1 La comunidad y 4.1 Los elementos físi- 5.1 Astros y planetas.
sus dependencias. su entorno. cos del entorno.
2.2 La vivienda. 5.2 Los descubrimien-
1.2 El personal del centro 3.2 Los medios de 4.2 Las plantas. tos e inventos.
educativo. transporte y segu-
ridad vial. 4.3 Los animales.
1.3 El juego en el centro
educativo. 3.3 Los medios de co-
municación.
1.4 El cuerpo humano.
3.4 Cultura cívica.
1.5 Los sentidos, sensacio-
nes y percepciones.
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Programa de Parvularia. Sección 3
Descripción gráfica de las los ejes temáticos
Eje 1.1
Objetivos
Desarrollar autonomía a partir del reconocimiento oral y escrito de su nombre, el del centro educativo y El centro educativo y
sus dependencias utilizando el conocimiento de sí mismo y sus posibilidades motoras y artísticas al rea-
lizar recorridos por el espacio escolar a fin de desenvolverse con seguridad en el centro educativo. sus dependencias
Practicar normas de convivencia, integración y cooperación en el centro educativo al realizar activida-
des artísticas y físicas como pintura, expresión corporal y rítmica y lanzamiento y recepción de objetos.
Indicadores de logro
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priorizados
Programa de Parvularia. Sección 3
Contenidos
Contenidos conceptuales Contenidos actitudinales Indicadores de logro
procedimentales
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Programa de Parvularia. Sección 3
Enfoque del nivel de Educación Parvularia cesidades. Así se integran las diferentes disciplinas durante los períodos de
El enfoque que orienta el desarrollo curricular de este nivel es glo- la jornada.
bal e integrador. Reconoce al alumnado en un proceso de creci-
miento y descubrimiento progresivo de sus potencialidades. Por lo Ámbitos de desarrollo y competencias
tanto, enfoca los contenidos desde el desarrollo afectivo, psicomotor El currículo de Educación Parvularia retoma tres ámbitos de desarro-
y social de los niños y las niñas. Enfatiza en la importancia de las ex- llo de los niños y las niñas que son fundamentales para la experiencia de
periencias lúdicas y de exploración que posibiliten a cada niño y niña aprendizaje en este nivel, y a partir de ellos, define competencias que es
participar en el proceso de enseñanza aprendizaje desde su indivi- necesario potenciar que permitan la articulación del saber, saber hacer y
dualidad. Además promueve la articulación de contenidos alrededor el ser.
de temas de interés para los niños y niñas, que responden a sus ne-
1. Desarrollo personal
Este ámbito prioriza el “saber ser” ya que los niños y las niñas desarrollan su persona desde el conocimiento de sí mismos como base
fundamental para el conocimiento de los demás y del mundo que les rodea. El desarrollo personal se estimula en un ambiente que
ofrece seguridad emocional y confianza para formar una imagen positiva de si mismo(a), para desarrollar sentimientos y actitudes de
valoración positiva respecto a su persona y a la de los y las demás. Por ello, es fundamental que los niños y las niñas conozcan su
cuerpo, descubran sus posibilidades perceptivas, motrices y emotivas para asimilar, comprender y expresar el mundo y así, establecer
una relación significativa, práctica y respetuosa consigo mismo(a), las demás personas y el medio que les rodea.
Competencias
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Programa de Parvularia. Sección 3
2. Conocimiento del medio natural, social y cultural
Este ámbito se refiere al conocimiento concreto, global y progresivo del medio natural, social y cultural que los
niños y las niñas deben tener. Este conocimiento facilita al niño y a la niña la oportunidad de descubrir, comprender
y explicar, en la medida de sus posibilidades, aquellos elementos que configuran su realidad social, natural y cultu-
ral, bajo el conocimiento que en esta edad el proceso de aprender se efectúa mediante la sensación, percepción,
manipulación, la experimentación y la vivencia directa.
Competencias
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Programa de Parvularia. Sección 3
3. Lenguaje y expresión creativa
Este ámbito consiste en el desarrollo del lenguaje y la expresión creativa como parte fundamental en la vida de los niños y las
niñas. Se estimula con la adquisición de conceptos, la expresión de sentimientos, emociones y experiencias personales así como
el desarrollo de las destrezas y habilidades lingüísticas como: escuchar, hablar, leer, escribir y gesticular. Las actividades comuni-
cativas en este nivel se inician desde la expresión gestual, corporal y lingüística. Además de propiciar la expresión y comprensión
de las producciones artísticas. Factores que favorecen el inicio de la comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito.
Competencias
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Programa de Parvularia. Sección 3
Lineamientos metodológicos que los niños y las niñas aprenden y cómo potenciar las diferentes
Orientaciones metodológicas básicas para favorecer el aprendizaje de las niñas áreas de desarrollo.
y los niños Recursos y espacio físico
Los recursos se prevén para apoyar el desarrollo de las acciones edu-
Importancia de los conocimientos previos
cativas considerando los disponibles en la comunidad. Estos se anali-
Es de gran trascendencia reconocer toda la experiencia y conocimiento zan y seleccionan para el interés, la participación y favorecer el trabajo
que los niños y las niñas traen de sus hogares. Esto significa que al cooperativo; estimular la observación e investigación y resolución de
desarrollar los contenidos del programa de estudio deben realizarse problemas. Por ejemplo, en una zona con mayores recursos naturales,
actividades metodológicas que permitan la exploración de los conoci- se pueden seleccionar recursos naturales que apoyen la conformación
mientos previos, la expresión oral acerca de las experiencias conoci- de las zonas de juego como plantas, peceras, cajas de arena.
das por los niños y las niñas, así como las preguntas e inquietudes que
Es necesario colocar el material al alcance de los niños y las niñas, si
poseen los niños y las niñas del medio que les rodea. Por lo tanto, el pro-
se pueden colocar mesas, sillas o estantes pero a un nivel en el que
tagonismo y la participación son básicas para explorar los saberes de
ellos pueden llegar con independencia. También, si se colocan textos,
los niños y las niñas.
deben tener como característica imágenes grandes y llamativas, por
Carácter lúdico de la metodología poner algunos ejemplos.
Los niños y las niñas necesitan una experiencia real durante su apren-
dizaje. Las actividades prácticas, creativas, lúdicas y recreativas son la Organización de la jornada de Educación Parvularia
mejor herramienta para estimular el aprendizaje. Por ejemplo, si se tra- El tiempo para desarrollar el programa de estudio se organiza en jor-
baja con el eje 2.1 El grupo familiar, es importante que se plantee desde nadas. Estas a su vez se planifican de acuerdo al desarrollo de 10 períodos
la experiencia de los niños y las niñas a partir de juegos, actividades didácticos. Esto permite planificar las actividades de aprendizaje que re-
prácticas, interacción y de juegos de roles donde se divierten mientras alizarán los niños y las niñas en el centro educativo durante el día.
aprenden.
La organización de los períodos es flexible en cuanto al tiempo y al orden
Adecuación y flexibilidad en la metodología en que se realizan, dependerá de las necesidades de los niños y las niñas
Cada niño y niña, independientemente de la etapa de vida y del nivel de y algunas condiciones del entorno escolar.
desarrollo, es un ser único con características, necesidades e intereses Los períodos didácticos son:
particulares y diversas. Por ello, las experiencias de aprendizaje deben
Saludo y actividades diarias
ser diversas, por ejemplo, variar entre actividades de manipulación, ex-
perimentación, lectura, grupales, individuales, de expresión gráfica o El primer período didáctico de la jornada consiste en saludar y demos-
expresión oral que permitan a cada niño o niña aprender desde sus po- trar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios, la Pa-
tencialidades y gustos. Así mismo, valorar las diferentes maneras en tria, a los compañeros y compañeras y al maestro o maestra. Puede
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Programa de Parvularia. Sección 3
realizarse colectivamente con niños y niñas de la misma sección o de cionales, con propósitos educativos y pedagógicos en otros casos el
otras secciones maestro o maestra propiciara que sean ellos y ellas los(as) creadores
Conversación de los juegos a partir de los recursos existentes.
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Programa de Parvularia. Sección 3
ralelamente se trabaja con la manipulación de objetos. Regularmente, La técnica principal del proceso de evaluación lo constituye la observación
la educación física se desarrolla dos veces a la semana. directa y sistemática, que se expresa en la valoración del proceso de
aprendizaje en términos cualitativos y no cualitativos.
Educación artística
Este periodo desarrolla las áreas de plástica, música, teatro o expresión
corporal y la danza. Se presentan vinculadas con los contenidos del pe- Evaluación diagnóstica
El profesor o profesora- por medio de diversas técnicas como la elabora-
ríodo de conversación. Este periodo debe potenciar conocimientos, acti-
ción de dibujos, la formulación de preguntas exploratorias, las lecturas de
tudes y habilidades y destrezas básicas para la exploración y expresión textos, descripciones o explicaciones previas- obtendrá el conocimiento y
espontánea y creativa de las distintas áreas artísticas, así como de su las habilidades que poseen los estudiantes al inicio del año escolar.
disfrute y apreciación. Comparte contenidos con el período de Apresto
Se debe diagnosticar también los procedimientos que son capaces de
pero se desarrollan con otro énfasis. Por ejemplo, el coloreo se enfoca hacer mediante tareas específicas, por ejemplo: clasificar correctamente
desde la experimentación, el descubrimiento y el uso creativo y autónomo figuras, conocer y aplicar colores, prelectura de textos conocidos, contar
de los colores. En apresto este contenido se orienta hacia el desarrollo de cuentos que ha escuchado, describir lo que ve en una lámina, etc.
habilidades psicomotrices. Regularmente, la educación artística se des- La evaluación diagnóstica debe permitir planificar y adecuar la clase en
arrolla tres veces a la semana. función de las necesidades y los logros de los niños y las niñas.
Despedida
Es el último período didáctico de la jornada, su intención es recapitular las Evaluación formativa
acciones que se han realizado durante el día, con el objetivo de lograr La finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros y las dificul-
una toma de conciencia en los niños y las niñas acerca de las experien- tades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda ade-
cuada y oportuna. Se apoya en la observación sistemática durante la clase
cias vividas durante la jornada y los aprendizajes obtenidos. Es también
para detectar las necesidades, habilidades y dificultades de cada uno de
el momento oportuno para recordarles a los niños y a las niñas, las me- sus alumnos. También son muy útiles las preguntas orales, ya que permi-
didas de seguridad que deben tener al salir del centro educativo y du- ten conocer lo que un estudiante piensa sobre el contenido o sobre la ac-
rante su estadía en el hogar. Se les despide con alegría, entonando tividad; al indagar las razones de su conducta se puede identificar el tipo
canciones alusivas para incentivarles el deseo de regresar al centro edu- de ayuda o medida que necesita para mejorar su aprendizaje.
cativo.Lineamientos de evaluación. Este tipo de evaluación también propicia la observación y registro de acti-
tudes referidas a seguridad, autonomía, interés, respeto, participación, tra-
Lineamientos de evaluación bajo en equipo, entre otros, para fortalecer su vivencia y desarrollo.
Los referentes básicos de la evaluación en este nivel son:
Evaluación sumativa
Los objetivos de unidad La evaluación sumativa certifica y asigna una valoración a la calidad del
desempeño de una actuación del estudiante. La sistematización de los lo-
Los objetivos de eje temático
gros obtenidos por los estudiantes se hará en el libro de registro el cual
Los indicadores de logro presenta los cuadros específicos para tal fin. En el documento “Evaluación
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Programa de Parvularia. Sección 3
al servicio de los aprendizajes” MINED, 2007 se plantea la normativa para mientos de rasgado, estrujado, bruñido, coloreo se desarrollan progresi-
la Parvularia: Se valorará el nivel de logro de cada niño o niña, tomando en vamente en función de diferencias individuales de los niños y niñas más
cuenta indicadores de logro de los programas de estudio. El primer tri- que la planificación de una sección. El docente deberá adecuar la dificul-
mestre comprende la unidad I, el segundo trimestre las unidades II y III; y tad por la precisión o el tamaño del papel que se trabaje.
el tercer trimestre las unidades IV y V. En otros casos, la diferencia entre los indicadores de logro radica en
Los indicadores de logro corresponden a los tres ámbitos de desarro- los apoyos adicionales que se espera dar (siguiendo indicaciones, aten-
llo y experiencia y se registrarán dos por competencia tomando como diendo un modelo) o en la actitud con la que se espera el desempeño (con
referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que apa- seguridad, correctamente).
rece en el programa de estudios.
El registro se hará a partir de tres actividades de evaluación: una acti-
vidad integradora, libretas y/o cuadernos y otras actividades como ta-
reas, pruebas, entre otras.
Algunos indicadores de logro no presentan diferencias entre una sec-
ción y otra. Esto sucede generalmente con apresto ya que los procedi-
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Programa de Parvularia. Sección 3
Objetivos del Programa de estudio de
Educación Parvularia
Sección tres, 6 años
Explicar con interés y seguridad las funciones que desempeñan cada presiones artísticas y corporales para que se relacione adecuadamente
una de las partes del cuerpo humano,asociándolas a sus posibilidades y con progresiva autonomía en su familia, centro escolar y comunidad.
motrices, sensitivas y expresivas a fin de fortalecer el conocimiento de
Interactuar en el medio social, cultural y natural por medio de la apli-
si mismo, su identidad y autoestima, aplicando medidas de cuidado per-
cación de nociones matemáticas, habilidades psicomotrices, la obser-
sonal y actitudes de respeto, colaboración y aceptación hacia las demás
vación y la experimentación para desarrollar actitudes de respeto,
personas.
cooperación y convivencia hacia los seres vivos y demás elementos del
Comunicar con agrado y espontaneidad sus ideas, interrogantes, ex- entorno natural y social.
pectativas y experiencias sobre temas relacionados con su ambiente
social, cultural y natural, por medio de mensajes orales y escritos, y ex-
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Programa de Parvularia. Sección 3
Unidad 1
EL CENTRO EDUCATIVO
UNIDAD 1 Objetivos
Interactuar con seguridad y respeto con las personas del medio escolar de manera respetuosa, por medio
de la expresión y comprensión oral, el juego y actividades artísticas y físicas para fortalecer su integración
EL CENTRO al centro educativo.
Desarrollar autonomía y seguridad a través del reconocimiento de su nombre, su cuerpo, sus sentidos y sus
EDUCATIVO posibilidades y limitaciones para desenvolverse adecuadamente en el aula y el centro educativo.
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Programa de Parvularia. Sección 3
Eje 1.1
Objetivos
Desarrollar autonomía a partir del reconocimiento oral y escrito de su nombre, el del centro educativo y El centro educativo y
sus dependencias utilizando el conocimiento de sí mismo y sus posibilidades motoras y artísticas al rea-
lizar recorridos por el espacio escolar a fin de desenvolverse con seguridad en el centro educativo. sus dependencias
Practicar normas de convivencia, integración y cooperación en el centro educativo al realizar activida-
des artísticas y físicas como pintura, expresión corporal y rítmica y lanzamiento y recepción de objetos.
centro educativo.
Períodos
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Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Normas y expresiones de con- Uso de normas y expresiones Actitud amable y cortés al inter- 1.1.6 Propone normas y utiliza expre-
vivencia. de convivencia. actuar con todos sus compa-
siones de convivencia al conver-
ñeros y compañeras.
Uso de expresiones de acepta- sar con las demás personas sin
Conversación
Noción de palabra escrita: su Distinción de palabras escritas Motivación al diferenciar pala- 1.1.10 Diferencia palabras de dibu-
nombre. de otros elementos de un texto bra escrita y dibujos y números. jos y números en un escrito,
como dibujos y números. con in terés y agrado.
Interés y motivación por leer y
Identificación visual y auditiva escribir su nombre. 1.1.11 Diferencia palabras largas o cor-
Aprestamiento
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Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identificación visual de la letra Interés por la identificación del 1.1.15 Señala con apoyos gráficos la
“o” en diferentes palabras. nombre en rótulos del centro letra “o” en palabras escritas.
educativo.
Identificación de nombres de 1.1.16 Realiza el trazo correcto de la “o”
personas que inician con “o”. Esmero, agrado y atención al mayúscula y minúscula con es-
Reconocimiento y ejecución del realizar el trazo de las letras. mero y atención.
trazo de la “o”. 1.1.17 Identifica y escribe la “o” mayús-
Mayúsculas en nombres de Identificación de la “o” mayús- cula y minúscula en nombres de
personas. cula y minúscula. personas.
Identificación de nombres en 1.1.18 Lee y escribe palabras que llevan
rótulos del centro educativo y la vocal “o”.
objetos del aula.
1.1.19 Lee y escribe con apoyo el nom-
Identificación y escritura del bre del centro educativo con
Aprestamiento
agrado e interés.
Períodos
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Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Ritmo: rápido y lento. Repetición de modelos si- Aprecio por las canciones que 1.1.25 Sigue ritmos de forma coordinada
guiendo ritmo rápido y lento se cantan en el centro escolar.
a partir de modelos o canciones.
con objetos.
movimiento corporal.
Expresión facial y corporal. Expresión facial y corporal con Espontaneidad al expresar sen- 1.1.26 Utiliza el cuerpo y la cara para re-
movimientos rítmicos acompa- timientos con gestos y movi- alizar movimientos rítmicos y
ñados de música o cantos. mientos corporales.
coordinados.
Exploración de movimientos y
gestos de manera libre para re-
Períodos
presentar sentimientos.
Pintura: combinación de colores. Experimentación de formación Curiosidad por experimentar la
de colores a partir de la com- creación de nuevos 1.1.27 Crea con motivación y espon-
binación de otros. taneidad colores a partir de
otros sugeridos.
Manipulación de pintura al
crear formas gráficas libres.
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Programa de Parvularia. Sección 3
Objetivos
Eje 1.2
Identificar los nombres, cargos y funciones del personal del centro educativo a través de recorridos por el centro edu-
cativo y la dramatización para desenvolverse adecuadamente en el centro educativo y solicitar ayuda en caso de ne-
El personal del
cesidad.
centro educativo
Reconocer la importancia del derecho a la educación y del cumplimiento de deberes por medio de la expresión oral
y la participación en el aula para un mejor desenvolvimiento en sus estudios.
Desarrollar autonomía y control en las actividades del centro educativo a través de la realización de movimientos
gruesos y finos utilizando objetos y el cuerpo para contribuir en el desenvolvimiento cotidiano del centro educativo.
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Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Técnica del pintado. Pintado con dirección dirigida uti- Entusiasmo por la utilización 1.2.6 Pinta con entusiasmo en diferen-
lizando las manos sobre diferen- de pintura
tes superficies siguiendo el trazo
tes superficies.
que se le indica.
Técnica del modelado. Modelado de figuras humanas Gusto al manipular material
para representar personal del modelable 1.2.7 Modela formas con acerca-
centro. miento a la figura humana.
El nombre propio. Reconocimiento de nombres pro- Interés y motivación por leer y 1.2.8 Identifica y escribe la vocal “i” en
pios del personal del centro edu- escribir nombres de personas del centro
La vocal “i”. cativo. educativo.
Perseverancia en el proceso
Mayúsculas en nombres de Discriminación del sonido de la de lectoescritura 1.2.9 Señala y escribe la vocal “i” ma-
personas. “i” en el inicio o final de palabras. yúscula y minúscula en nombres
Identificación visual de la letra “i” de personas.
Conversación
Períodos
en diferentes palabras.
1.2.10 Menciona y señala su nombre
Identificación de nombres de per- con autonomía.
sonas que inician con “i”.
1.2.11 Reconoce y escribe su nombre
Identificación visual de la letra “i”
y palabras por su silueta o forma. 1.2.12 Lee y escribe palabras que llevan
la vocal “i” esmerándose en el
Identificación y uso de la “i” ma- trazo adecuado.
yúscula en nombres de personas.
Reconocimiento y expresión oral
y escrita de su nombre.
Noción de color: rojo, azul, Identificación de colores y tama- 1.2.13 Ubica o señala objetos o figuras
Curiosidad en la clasificación
amarillo, verde y anaranjado. ños en objetos del aula. de objetos atendiendo a color
clasificándolos a partir del color.
Clasificación de objetos aten- y tamaño. 1.2.14 Señala objetos atendiendo al ta-
Noción de tamaño: grande -
mediano - pequeño, largo – diendo al criterio de color y maño grande, mediano y pe-
corto. tamaño. queño; largo – corto.
24
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Pintura: combinación de colores. Experimentación de formación Motivación con la experimen- 1.2.15 Crea con motivación y de ma-
de colores a partir de la com- tación con pintura. nera espontánea colores a partir
binación de otros.
de otros seleccionados volunta-
Experimentación de pintura ria-mente.
con objetos de tamaño
grande como esponjas, algo- 1.2.16 Sigue instrucciones sobre trazos a
dón u otros al crear formas realizar con pintura.
gráficas dirigidas.
Educación Artística
Ritmo: cambios de lento a rá- Movimientos y expresión cor- Disfrute y entusiasmo en las ac- 1.2.17 Mueve el cuerpo libremente si-
pido y rápido a lento. poral atendiendo a cambios tividades en que emplea el guiendo cambios de ritmo con
de ritmos de lento a rápido y ritmo. entusiasmo.
viceversa.
Caminata y carrera siguiendo
Períodos
ritmo natural.
Movimientos corporales con Desplazamiento con obstácu- Autonomía en la realización de 1.2.19 Corre y salta con seguridad utili-
desplazamiento: salto y ca- los de un nivel medio y alto al actividades motrices.
zando obstáculos de nivel medio y
rrera con obstáculos. saltar y correr.
Educación Física
alto.
Técnicas de ejecución motriz Movimientos de contracción, Motivación y seguridad en la
relajación, rotación de brazos, realización de movimientos con 1.2.20 Mueve brazos, manos y dedos
fina: ejercicios manuales y
digitales. manos y dedos. las manos y los dedos. siguiendo instrucciones de con-
tracción, relajación y rotación.
Movimiento de la mano y los
dedos simulando trazos dirigi- 1.2.21 Mueve las manos y los dedos si-
dos y libres. mulando trazos libres y dirigidos.
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Programa de Parvularia. Sección 3
Objetivos Eje 1.3
Participar en juegos individuales y colectivos planificando en equipo los pasos y reglas a fin de desarrollar su sen-
tido de pertenencia con su grupo de compañeros y compañeras al realizar y practicar ejercicios físicos. El juego en el
Conocer la cultura de la comunidad y su entorno inmediato a través de la realización de juegos tradicionales como centro educativo
cantos, rondas, canciones, rimas, bombas y la expresión grafoplástica y musical a fin de valorar la identidad cultu-
ral y pertenencia a una comunidad determinada.
26
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Técnica del rasgado. Rasgado de papel siguiendo Constancia en el seguimiento 1.3.9 Rasga papel siguiendo la orienta-
orientación arriba – abajo. de instrucciones en el rasgado. ción de arriba hacia abajo.
Técnica del enhebrado.
Enhebrado de lana, hilo o cin- Seguridad al enhebrar lana,
tas en diferentes superficies. hilo o cinta. 1.3.10 Enhebra lana, hilo o cinta en dife-
rentes superficies.
La vocal “a”. Discriminación del sonido de la Interés y motivación por leer y 1.3.11 Discrimina palabras que llevan el
“a” en el inicio o final de palabras. escribir. sonido”a” al inicio o al final.
Identificación visual de la letra
Perseverancia en el proceso 1.3.12 Señala la vocal “a” en nombres de
“a” en diferentes palabras.
de lectoescritura. objetos y juguetes del aula.
Reconocimiento y ejecución del
trazo de la “a”. 1.3.13 Asocia palabras con su dibujo
correspondiente.
Aprestamiento
bras.
Lectura y escritura de la vocal
“a” en nombres de juguetes, 1.3.15 Lee y escribe palabras que llevan
rondas y canciones. la vocal “a”.
Lectura de rótulos del aula y
nombres de juguetes.
Noción de color: rojo, azul, Identificación de colores: rojo, Curiosidad y entusiasmo por 1.3.16 Clasifica objetos y figuras aten
amarillo, verde, anaranjado y azul, amarillo, verde, anaran- la aplicación de nociones ma- diendo al color y tamaño y
morado. jado y morado. temáticas de color, tamaño, peso.
forma y peso.
Identificación de tamaño en 1.3.17 Nombra las características de
Noción de tamaño: grande-
objetos del aula y juguetes. Interés por explorar y manipu- objetos o juguetes atendiendo a
mediano – pequeño, largo-
corto. Clasificación de objetos por lar las formas de los objetos. color, tamaño y peso.
color , tamaño y peso.
Noción de peso: liviano – Descripción de juguetes aten-
pesado. diendo a propiedades de color,
tamaño, forma y peso.
27
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Noción de forma: esfera – Percepción de formas de obje- Motivación y creatividad al 1.3.18 Identifica formas de esfera,cubo y
cubo – cilindro. tos y juguetes a través del tacto elaborar dibujos a partir de cilindro en objetos y juguetes del
y sin apoyo visual. formas. aula por medio de l tacto.
Ubicación espacial: adelante – Ubicación de objetos y jugue- 1.3.19 Establece la diferencia entre
Aprestamiento
atrás, cerca – lejos, arriba – tes con relación a sí mismo y cuerpos geométricos: esfera,
abajo, encima – debajo. en el plano gráfico utilizando cubo, cilindro en objetos y
los conceptos adelante, juguetes.
atrás,cerca,lejos,arriba,abajo,
encima,debajo. 1.3.20 Ubica objetos del aula o en ilus-
traciones utilizando con progre-
sivo dominio los conceptos:
adelante, atrás, cerca, lejos,
arriba, abajo, encima, debajo.
Períodos
Expresión grafoplástica: Manipulación de material mol- Motivación por modelar for- 1.3.21 Elabora formas o figuras utilizando
modelado. deable para formar figuras y mas y figuras. material moldeable.
Educación Artística
formas.
Cantos y rondas. Entusiasmo al repetir cancio- 1.3.22 Repite rondas y canciones con
Memorización y repetición de nes y rondas acompañadas
Expresión corporal: coordina- rondas y canciones.
acompañamiento de movimientos
de movimientos corporales. corporales.
ción de movimientos siguiendo
Utilización de diversas cancio-
ritmo musicales. Satisfacción al mover su 1.3.23 Mueve el cuerpo siguiendo ritmo
nes en juegos con movimientos
cuerpo coordinadamente. de manera coordinada.
corporales.
Desplazamiento: rápido – Realización de juegos y rondas Confianza y autonomía al re- 1.3.24 Desplaza su cuerpo atendiendo a
lento, en diferentes sentidos. haciendo uso de diferentes
alizar actividades motrices de la velocidad rápido lento y en
Educación Física
desplazamientos, relajación y
Relajación – tensión muscular. desplazamiento. diferentes direcciones.
tensión muscular.
Coordinación visomotora con Lanzamiento de objetos en una 1.3.25 Relaja y tensiona músculos al
Seguridad al lanzar objetos realizar juegos y rondas.
objetos: ojo – mano, ojo – pie. dirección u objetivo determi- hacia un objetivo.
nado utilizando las manos o 1.3.26 Lanza objetos con las manos y los
los pies. pies para alcanzar un objetivo.
28
Programa de Parvularia. Sección 3
Objetivo
Eje 1.4
Conocer y valorar las características, funciones y cuidados que requiere el cuerpo
humano nombrando sus partes por medio de la exploración corporal y musical a fin El cuerpo humano
de desarrollar autonomía en el cuido de su cuerpo y seguridad en su desenvolvi-
miento en el centro educativo y el aula.
miento del cuerpo humano: e higiene del cuerpo humano. las personas que tienen discapa- dado e higiene corporal.
Períodos
Preguntas orales sobre el fun- Formulación de preguntas sobre el Interés al utilizar preguntas sobre 1.4.6 Formula preguntas sobre el
cionamiento del cuerpo hu- cuerpo humano, utilizando ¿qué?, el funcionamiento del cuerpo hu- cuerpo humano utilizando correc-
mano. ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, mano. tamente frases interrogativas con
¿por qué? claridad e interés.
Técnica de la pintura. Pintado utilizando materiales Motivación con la utilización 1.4.7 Pinta con agrado y esmero utili-
sobre diferentes superficies de pintura. zando diferentes materiales en su-
perficies diversas.
Técnica del modelado. Modelado de la figura hu- Seguridad al modelar la fi- 1.4.8 Modela la figura humana colo-
mana colocando las partes gura humana. cando las partes principales del
principales. cuerpo humano con seguridad.
29
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La vocal “u”. Discriminación del sonido de Interés y motivación por leer y 1.4.9 Identifica el sonido y la letra
la “u” en el inicio o final de escribir. “u”al inicio y al final de palabras
palabras que escucha y observa.
Identificación visual de la letra
“u” en diferentes palabras 1.4.10 Realiza el trazo de la “u”con se-
guirdad.
Reconocimiento y ejecución
1.4.11 Identifica y escribe la vocal “u” en
del trazo de la “u”.
nombres de partes del cuerpo.
Lectura y escritura de la vocal
“u” en nombres de partes del
cuerpo.
Vocabulario referido a las par- Asociación de palabras con Iniciativa e interés al asociar 1.4.12 Nombra correctamente las partes
dibujos de partes del cuerpo. palabras con dibujos. externas del cuerpo.
Aprestamiento
Noción de color: rojo-azul- Identificación de colores en Entusiasmo en adquirir la no- 1.4.14 Señala colores(rojo ,azul, amari
amarillo- verde- anaranjado- accesorios de higiene, y apli- ción de color: rojo-azul-ama-
café. rillo- verde- anaranjado- café. llo, verde, anaranjado y café) iden-
cación en coloreo. tificándolos en objetos.
Noción de espacio: adelante- Motivación al realizar ubica-
atrás, arriba-abajo- encima- Ubicación espacial a partir del
ción espacial a partir del
debajo, izquierda-derecha. cuerpo y en el plano gráfico. cuerpo y en el plano gráfico. 1.4.15 Utiliza con seguridad concep
tos espaciales: izquierda – de
Noción de tamaño: largo- Identificación de largo y corto Seguridad en la ubicación es- recha, en medio, adelante,
corto. en partes externas del cuerpo pacial y la aplicación de no-
ciones. matemáticas al cuerpo atrás en relación al cuerpo y en
humano.
y objetos de higiene corporal. el plano gráfico para ubicar ob-
Representación grafoplástica jetos y figuras.
Interés en la identificación de
del cuerpo humano utilizando largo y corto en partes exter- 1.4.16 Identifica con interés y en forma
técnicas de dibujo, pintura y nas del cuerpo humano. verbal partes externas del cuerpo
modelado . humano: largas y cortas.
30
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Expresión grafoplástica: di- Complementación de figuras Motivación por representar de 1.4.17 Representa con interés de forma-
bujo, pintura y modelado. complejas sobre el cuerpo hu- forma gráfica el cuerpo hu- gráfica el cuerpo humano utili-
mano mano. zando técnicas de dibujo, pintura
y modelado.
Sonidos vocales y corporales. Exploración de formas de pro- Curiosidad por experimentar
ducción de sonidos con partes la producción de sonidos con 1.4.18 Produce sonidos rítmicos con dife-
externas del cuerpo (silbidos, las partes externas de su rentes partes del cuerpo de ma-
Educación Artística
31
Programa de Parvularia. Sección 3
Objetivos
Eje 1.5
Reconocer los órganos externos de los sentidos a través de la experimentación y ex-
ploración de sensaciones que percibe a fin de valorar la importancia de los cinco sen- Los sentidos:
tidos y su cuido e higiene y desarrollar la apreciación y expresión artística.
Ejecutar movimientos corporales en diferentes sentidos y distancias de forma coordi-
sensaciones y percepciones
nada respondiendo a diferentes estímulos para desarrollar seguridad y autonomía en
el desenvolvimiento en el centro educativo.
amargo-salado-ácido. cibidos por cada uno de los 1.5.4 Utiliza adecuadamente las pala-
tación de sensaciones y per-
sentidos. cepciones con los sentidos. bras “dulce, amargo, ácido y sa-
lado para caracterizar sabores
Noción de temperatura: frío- Discriminación de sabores, Valoración de las habilidades que experimenta.
caliente olores, sonidos, texturas y que desarrollan las personas
temperaturas. 1.5.5 Utiliza adecuadamente las pala-
Noción de textura: liso-rugoso, que presentan ausencia de bras frío, caliente, liso, rugoso,
áspero-suave. Reconocimiento gustativo y ol- uno de los sentidos. áspero y suave para expresar ex-
fativo de objetos y sustancias sin periencias táctiles.
apoyo visual. 1.5.6 Muestra respeto a las personas
Reconocimiento táctil de obje- que presentan ausencia de uno
tos y formas sin apoyo visual de los sentidos.
32
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Técnica del pintado. Pintado dirigido utilizando Entusiasmo al pintar 1.5.7 Pinta con diferentes materiales si-
materiales en diferentes su-
perficies. guiendo indicaciones.
Técnica del pegado. Pegado de figuras grandes Motivación al utilizar pega 1.5.8 Pega figuras grandes utilizando
utilizando correctamente el correctamente las manos y el ma-
material.
terial.
Vocabulario referido al cuerpo Utilización de vocabulario Motivación por incrementar 1.5.9 Asocia palabras de partes del
referido al cuerpo humano y su vocabulario.
humano. las sensaciones. cuerpo con su respectiva ima-
La vocal “e”. Discriminación del sonido Interés y motivación por gen.
de la “e” en el inicio o final leer y escribir
de palabras. 1.5.10 Identifica la vocal “e” en inicio o
final de palabras que escucha y
Identificación visual de la observa con interés y agrado.
letra “e” en diferentes pala-
Aprestamiento
bras.
Períodos
33
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Noción de sonido: fuerte-débil, Diferenciación de sonidos fuer- Curiosidad por experimentar la 1.5.16 Identifica los sonidos que escucha
breve-prolongado, cercano – tes y débiles, breves y prolon- percepción de sonidos a través diferenciando si son fuertes – dé-
lejano, silencio – ruido. gados, cercanos – lejanos y el de los sentidos. biles, breves – prolongados, cer-
Educación Artística
Apreciación grafoplástica: co- Descripción y explicación de 1.5.17 Explica qué color le gusta y por
lores y sensaciones. las sensaciones y gustos que qué.
producen los colores.
1.5.18 Sigue el pulso de un ritmo que es-
Noción de Ritmo: pulso. Seguimiento del pulso imitando cucha, produciendo sonidos con
ritmos con partes del cuerpo. partes del cuerpo.
1.5.19 Canta canciones acompañán-
Períodos
Movimientos del cuerpo: en di- Desplazamiento en diferentes Seguridad al desplazarse aten- 1.5.20 Camina hacia zonas desde las que
ferentes sentidos, diferente dis- sentidos y distancias respon- diendo a diferentes estímulos e se dan estímulos olfativos, auditivos,
tancia. diendo a estímulos olfativos, instrucciones. táctiles, visuales y gustativos.
auditivos, táctiles, visuales y
gustativos.
Educación Física
34
Programa de Parvularia. Sección 3
INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA
ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS
Identidad 1.1.4 Expresa oralmente y reconoce con satisfacción su nombre.
1.4.3 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre niñas y niños valorandos por igual.
Convivencia 1.1.6 Propone normas y utiliza expresiones de convivencia al conversar con las demás
personas sin discriminación.
1.1.8 Utiliza frases de cortesía adecuadamente, según la situación de comunicación
1.3.3 Participa con entusiasmo y respeto en juegos de atención, imaginación y movi-
TRIMESTRE I
miento.
Descubrimiento y comprensión 1.4.2 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano.
del medio natural
1.5.1 Nombra y señala los órganos externos de los sentidos y los relaciona con estí-
mulos que percibe.
Conocimiento Descubrimiento y comprensión 1.2.1 Menciona el nombre, cargo y función principal que realiza el personal clave del
del medio natu- del medio social y cultural centro educativo.
ral, social y cul-
tural. 1.3.4 Valora los juegos y juguetes tradicionales de su comunidad.
Razonamiento lógico y uso del 1.3.16 Clasifica objetos y figuras atendiendo al color, tamaño y peso.
lenguaje matemático
1.3.20 Ubica objetos del aula en ilustraciones utilizando con progresivo dominio los con-
ceptos: adelante, atrás, cerca, lejos, arriba, abajo, encima, debajo.
35
Programa de Parvularia. Sección 3
INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA
ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS
Aplicación de la matemática al 1.4.15 Utiliza conceptos espaciales: izquierda – derecha, en medio, adelante, atrás en re-
entorno lación al cuerpo y en el plano gráfico para ubicar objetos y figuras.
1.3.19 Establece la diferencia entre cuerpos geométricos: esfera, cubo, cilindro en obje-
tos y juguetes del aula.
Comprensión y expresión oral 1.3.8 Repite rimas, trabalenguas, bombas de manera expresiva.
TRIMESTRE I
1.4.6 Formula preguntas sobre el cuerpo humano utilizando correctamente frases inte-
rrogativas con claridad e interés.
Lenguaje y ex- 1.1.10 Diferencia palabras de dibujos y números en un escrito con interés y agrado.
presión creativa.
Comprensión y expresión escrita 1.5.13 Lee y escribe palabras identificando las vocales con atención y agrado.
1.1.13 Escribe con satisfacción su nombre con aproximación a la escritura convencional.
Comprensión y expresión 1.1.27 Crea con motivación y de manera espontánea colores a partir de otros sugeridos.
artística
1.5.19 Canta canciones acompañándolas de movimientos rítmicos con espontaneidad y
agrado.
36
Programa de Parvularia. Sección 3
Unidad 2
LA FAMILIA
UNIDAD 2 Objetivo
Valorar la importancia de la familia y la vivienda por medio del intercambio de experiencias e ideas,
y la expresión musical, plástica y corporal a fin de potenciar en los niños y las niñas el aprecio por los
miembros de su grupo familiar, así como su seguridad y confianza en su desenvolvimiento en el hogar.
LA FAMILIA
Tiempo probable: 27 jornadas
38
Programa de Parvularia. Sección 3
Eje 2.1
Objetivo
Compartir experiencias y ampliar su conocimiento sobre los miembros de su familia, sus funciones y ofi- El grupo familiar
cios hogareños, derechos y deberes por medio de la comunicación oral y artística a fin de potenciar la
identidad y pertenencia al grupo familiar y la convivencia armónica.
39
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Caracterización de las rela- 2.1.5 Elabora y explica apoyándose en
ciones de parentesco a partir dibujos o fotos y con esmero y
del árbol genealógico. agrado, un árbol genealógico de
su familia.
las personas según su etapa pas de la vida. 2.1.8 Menciona con respeto y claridad
de vida, especificando más la actividades y características físi-
etapa en que se encuentra. cas de las personas según su
etapa de vida.
Representación gráfica de las Creatividad y respeto al repre-
etapas de la vida. sentar etapas de la vida de
las personas. 2.1.9 Identifica y explica característi-
cas y actividades relevantes de
su etapa de vida.
40
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Rasgado de papel con 2.1.12 Rellena y completa ilustraciones
orientación arriba – abajo. sobre actividades, derechos y de-
beres familiares pegando papel
rasgado con atención y esmero.
Noción de color: rojo, azul, Identificación y coloreo de Seguridad al aplicar nociones 2.1.13 Colorea con esmero figuras si-
amarillo, café, blanco y dibujos asociados a la fa- de color, tiempo y tamaño a guiendo el trazo y color que se le
negro. milia siguiendo indicacio- situaciones de la vida familiar. indica entre los siguientes: rojo,
nes para el trazo y azul, amarillo, café, blanco y
selección del color: rojo, negro.
azul, amarillo, café, blanco
y negro.
Ubicación temporal de ex- Interés al ubicar en el tiempo 2.1.14 Aplica con entusiasmo y claridad
Aprestamiento
Noción de número: 6. Conteo con material con- Motivación e interés por el 2.1.16 Cuenta con seguridad de 1 a 6
creto y semiconcreto del 1 conocimiento y aplicación de objetos y figuras.
al 6. la numeración.
2.1.17 Asocia correctamente el numeral 6
Asociación de numeral 6 con su cantidad.
con la cantidad correspon- 2.1.18 Realiza correctamente y consegu-
diente. ridad el trazo de los números del 1
al 6.
Trazo del número 6.
41
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Noción de tamaño: más alto- Comparación de miembros de Respeto por los miembros de
Apresamiento
Experimentación con material Disfrute por la experimenta- 2.1.20 Elabora figuras de la familia utili-
Técnica del modelado. zando la técnica del modelado
moldeable para formar figuras ción con material moldeable.
de miembros de la familia. con agrado.
Educación Artística
Dramatización: juegos de roles. Imitación de actividades o si- Motivación seguridad al imi- 2.1.21 Dramatiza con una compañera o
tuaciones familiares en pareja. tar actividades la familia. compañero y con espontaneidad
acciones o situaciones familiares.
Periodos
Tipos de música y de danza Ejemplificación sobre los tipos Interés por investigar la mú- 2.1.22 Ejemplifica por diferentes medios
en la familia. de música y los bailes que sica y los bailes del entorno y con espontaneidad la música y
comparte en su familia. familiar. los bailes que comparten en su
familia.
familia.
42
Programa de Parvularia. Sección 3
Eje 2.2
Objetivo
Manifestar aprecio y aceptación por su vivienda y por la de los demás, por medio del reconocimiento La vivienda y sus
de sus enseres, dependencias, servicios y características físicas, y de la ejercitación de habilidades ora- dependencias
les, escritas, físicas y artísticas a fin de interactuar con seguridad y responsabilidad en el lugar donde
vive.
43
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Servicios básicos de la vi- Ejemplificación sobre eluso Interés por identificar y hacer 2.2.5 Menciona y ejemplifica formas
vienda: agua potable, energía adecuado los servicios bási- buen uso de los servicios bási- de uso adecuado de los servi-
eléctrica, servicios sanitarios. cos de la vivienda. cos de la vivienda. cios básicos de la vivienda:
agua potable, energía eléc-
trica, servicios sanitarios.
44
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Noción de forma: círculo – Formación de figuras geomé- Motivación e interés en la for- 2.2.14 Reconoce con interés las figuras
cuadrado - triángulo – rectán- tricas a partir de líneas. mación de figuras a partir de geométricas: círculo, cuadrado,
triángulo, rectángulo y las formas
gulo. líneas. a partir de las lineas.
Identificación del círculo, cua-
drado, triángulo y rectángulo.
afuera – adentro.
Períodos
45
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Modelado. Expresión grafoplástica con Motivación en la expresión 2.2.21 Representa con material para
material para modelado de grafoplástica de su vivienda. modelado su vivienda y sus de-
pendencias.
Educación Artística
Papel para manualidades. Elaboración de material deco- Entusiasmo y creatividad por 2.2.22 Elabora con entusiasmo y creati-
rativo para la vivienda utili- la elaboración de material de- vidad material decorativo para la
zando diferentes recursos corativo para la vivienda utili- vivienda.
materiales y naturales. zando diferentes recursos
materiales y naturales.
Períodos
46
Programa de Parvularia. Sección 3
Unidad 3
LA COMUNIDAD
UNIDAD 3
Objetivo
Describir las profesiones, ocupaciones lugares, instituciones y servicios de la comunidad,
valorando su importancia por medio de la expresión oral, artística, y algunas habilidades
matemáticas y de lecto-escritura, a fin de fortalecer el sentido de pertenencia a su comuni-
dad e interactuar en su entorno con precaución, seguridad y satisfacción.
LA COMUNIDAD
Tiempo probable: 41 jornadas
48
Programa de Parvularia. Sección 3
Eje 3.1
Objetivos
Describir y comentar lugares, profesiones, oficios e instituciones de la comunidad a fin de valorar la im- La comunidad y su entorno
portancia de las instituciones de la comunidad y su aporte al desarrollo de la misma
Valorar las tradiciones y costumbres de la comunidad a través del comentario sobre las manifestacio-
nes artísticas y la participación en actividades plásticas y físicas a fin de promover la preservación de
tradiciones y el conocimiento de la identidad cultural del lugar donde vive.
de las personas de la co- las personas según su ocupa- costumbres pales profesiones y ocupacio-
ción o profesión. nes de la comunidad.
munidad.
Relación de las herramientas e 3.1.4 Relaciona las herramientas e ins-
instrumentos que utilizan las trumentos que utilizan las perso-
personas según su ocupación nas con su ocupación o
o profesión. profesión.
Noción de tradiciones y cos- Narración de experiencias re- Interés por compartir expe-
tumbres de la comunidad. 3.1.5 Narra y escucha experiencias re-
lacionadas con las tradicio- riencias sobre tradiciones, lacionadas a las tradiciones y
nes y costumbres de la costumbres y lugares antiguos costumbres de la comunidad con
comunidad. de la comunidad. interés.
49
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Lugares antiguos de la comu- Indagación con familiares Disfrute de expresiones de la 3.1.6 Comparte oralmente información
nidad. sobre los lugares antiguos de tradición oral de la comuni- sobre los lugares antiguos de la co-
la comunidad. dad. munidad, a partir de preguntas he-
chas a sus familiares.
Participación en la expresión
Tradición oral: bombas, ron- de rondas, bombas y juegos 3.1.7 Participa con agrado y esponta-
das y juegos tradicionales. orales tradicionales. neidad en la expresión de bom-
bas, rondas y juegos
Rasgado de papel de arriba Perseverancia y esmero en el tradicionales.
Técnica del rasgado abajo. rasgado y estrujado de papel
siguiendo la indicación
3.1.8 Rasga papel siguiendo orientación
Estrujado y alisado de papel izquierda – derecha y lo pega para
Técnica del estrujado en ilustraciones sobre las profesio-
para decorar figuras. nes y oficios de la comunidad.
Recorte y pegado de figuras Esmero en el recortado y pe- 3.1.9 Estruja y alisa papel para decorar fi-
Técnicas: recortado y pegado.
Aprestamiento
Noción de número: 1 al 8 Conteo con material concreto Confianza contar y al asociar 3.1.12 Clasifica figuras en círculo, trián-
y semiconcreto del 1 al 8. número y cantidad hasta 8. gulo, cuadrado y rectángulo.
Asociación del numeral 8 con 3.1.13 Cuenta correctamente del 1 al 8.
la cantidad correspondiente. 3.1.14 Asocia correctamente y con se-
guridad el numeral 8 a la canti-
dad que le corresponde.
50
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Trazo del número 8.
3.1.15 Realiza el trazo correctamente de
Apresamiento
Dramatización Dramaización colectiva de ac- Respeto por las profesiones y 3.1.16 Dramatiza con sus compañera
tividades realizadas por ocu- ocupaciones de la comunidad. y compañeros acciones de
paciones y profesiones de la profesionales y ocupaciones
comunidad. de lacomunidad con esponta-
neidad y respeto.
Elaboración de herramientas Creatividad al modelar figu-
de profesiones y oficios con ras. 3.1.17 Representa herramientas de pro-
Educación Física
51
Programa de Parvularia. Sección 3
Eje 3.2
Objetivo
Describir los principales medios de transporte y señales de tránsito su importancia para las personas Medios de transporte y
de la comunidad a partir de la descripción oral, la representación gráfica, el desarrollo de juegos, ac- seguridad vial
tividades artísticas y físicas a fin de aplicar efectivamente nociones de cantidad, velocidad y ampliar su
conocimiento del entorno.
de transporta para realizar de los medios de transporte Valoración de los medios dios de transporte para reali-
actividades familiares y co- para la realización de acti- de transporte. zar actividades familiares y
munitarias. vidades familiares y comu- comunitarias.
nitarias.
3.2.4 Compara con seguridad medios
Evolución de los medios de Interés por conocer la evolu- de transporte, antiguos y actua-
transporte antiguos y actuales. Descripción y comparación de ción de los medios de trans- les a partir de dibujos o fotogra-
los medios de transporte de porte a través del tiempo. fías.
diferentes épocas a partir de
Señales de tránsito y medidas dibujos o fotografías. 3.2.5 Ejemplifica de forma gráfica y
de seguridad vial. Curiosidad por identificar las oral señales de tránsito y seguri-
Identificación de las señales señales de tránsito e interpre- dad vial ubicadas en su
de tránsito en calles donde comunidad.
transita. tar su significado.
52
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
Conversación
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprensión del significado Rigurosidad en el seguimiento 3.2.6 Explica con claridad el signifi-
de las señales de tránsito y se- de medidas de seguridad vial cado de las señales de trán-
sito adoptando medidas de
guridad prevención de accidentes.
Técnica del coloreo. Coloreo de medios de trans- Perseverancia en seguir el 3.2.7 Colorea medios de transporte y
porte siguiendo un trazo diri- trazo al colorear ejemplos de medidas de seguri-
gido. dad vial siguiendo el trazo indi-
Motivación por retorcer papel cado.
Técnica del retorcido. Retorcido de papel siguiendo
instrucciones de utilización y siguiendo las instrucciones 3.2.8 Retuerce el papel siguiendo las
movimientos de los dedos. instrucciones de utilización y mo-
vimientos de los dedos para pe-
Técnica de rasgado y recor-
Aplicación de las técnicas de garlo en el contorno de
tado, pegado. Interés en la aplicación de las ilustraciones sobre los medios de
rasgado, recortado y pegado
Períodos
de tránsito.
medios de transporte y señales
Cuantificadores: muchos- Comparación de la cantidad Interés y seguridad al cuantifi- de tránsito de la comunidad.
pocos-ninguno-nada. de elementos en grupos de car objetos del aula.
objetos o dibujos utilizando
3.2.10 Compara con interés y seguri-
las palabras: muchos, pocos,
ninguno, nada. dad lacantidad de objetos y figu-
ras utilizando las palabras:
Noción de número: 9.
Conteo con material concreto muchos, pocos, ninguno, nada.
Seguridad en el conteo, aso-
y semiconcreto de cantidades
del 1 al 9. ciación y trazo de números del 3.2.12 Cuenta con seguridad del 1 al 9.
1 al 9
Asociación del numeral 9 con 3.2.13 Asocia correctamente el numeral 9
su cantidad correspondiente. con la cantidad correspondiente.
53
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Noción de forma: círculo, Representación gráfica de me- Motivación y creatividad en la 3.2.14 Representa de forma gráfica medios
cuadrado, triángulo, rectán- dios de transporte utilizando elaboración de medios de de transporte utilizando círculo,
círculo, cuadrado, triángulo y transporte a partir de formas
gulo. cuadrado, triángulo y rectángulo.
rectángulo.
Educación Artística
Sonido: silencio y ruido Interés por discriminar sonidos 3.2.15 Indica con interés cuando hay si-
Discriminación entre sonido y
silencio. lencio o ruido.
Discriminación auditiva de so- Motivación por la experimen- 3.2.16 Nombra medios de transporte
Onomatopeya: juegos de vo- apartir de la discriminación del
nidos producidos por los me- tación de sonidos onomato-
calización. péyicos sonido que producen.
dios de transporte.
3.2.17 Imita con espontaneidad soni-
Imitación de sonidos de me- dosde medios de transporte apo-
dios de transporte. yandose en movimientos
corporales.
Técnicas del dibujo y del Dibujo y coloreo de medios
Períodos
Salto con un pie. Ejecución de salto con un 3.2.20 Salta con seguridad con un pie
pie sin perder el equilibrio. Esmero y atención al saltar
atendiendo la indicación y
con un pie. modelaje.
54
Programa de Parvularia. Sección 3
Eje 3.3
Objetivo
Caracterizar medios de comunicación orales, escritos y audiovisuales y sus profesiones y oficios a par- Medios de comunicación
tir del comentario de sus mensajes y la realización de juegos de dramatización, expresión oral, escrita
y plástica y aplicación de nociones matemáticas a fin de valorar los mensajes que se transmiten y am-
pliar su conocimiento sobre su entorno social.
nicación. comunicativas utilizando me- medios de comunicación. simuladas o reales utilizando me-
dios de comunicación. dios de comunicación procurando
respetar a los demás.
Medios de comunicación : Conversación sobre mensajes Interés y espontaneidad al
oral (teléfono-radio), escrito recibidos por medios orales: 3.3.2 Contesta preguntas y opina sobre
(periódico- tarjetas de felicita-
comentar mensajes de los mensajes recibidos por medios ora-
radio, teléfono; escritos: pe-
ción o invitación) y audiovi- riódicos, tarjetas; audiovisua- medios de comunicación. les, escritos, o audiovisuales.
sual (televisor). les: televisor.
Períodos
Profesiones y oficios asociados Ejemplificación de profesiones 3.3.3 Ejemplifica algunas profesiones y ofi-
a los medios de comunicación. y oficios de los medios de co- cios de los medios de comunicación.
municación
Técnica de recortado y pe- 3.3.4 Recorta y pega con seguridad figu-
gado. Recortado y pegado de figu- Perseverancia en el segui- ras sobre los medios de comunica-
ras sobre los medios de co-
Aprestamiento
55
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Mensajes verbales y no Interpretación de mensajes Atención a mensajes no verbales 3.3.6 Explica sobre lo que com-
verbales. que utilizan gestos, adema- prende de un mensaje no ver-
nes, ilustraciones en su comu- bal: gestos, ademanes.
nicación. dibujos.
Interés en utilizar el cero para
Noción de cero . Identificación del cero como comunicar ausencia de objetos. 3.3.7 Escribe con seguridad el cero
Aprestamiento
Postura corporal: parado, Postura adecuada del cuerpo Atención y motivación por se-
3.3.12 Sigue indicaciones con seguirdad
Educación Física
56
Programa de Parvularia. Sección 3
Eje 3.4
Objetivo
Compartir con los demás el aprecio e interés por su comunidad y el país por medio de expresiones plás- Cultura cívica
ticas, la danza folklórica y la participación en actividades y celebraciones cívicas a fin de fomentar el
sentido de pertenencia a su comunidad y a la patria.
figuras
57
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Noción de número: 11 Realización de ejercicios de Interés por reconocer palabras
3.4.9 Cuenta con seguridad del 1
conteo con material concreto y asociadas al civismo.
Apresamiento
58
Programa de Parvularia. Sección 3
INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA
ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS
Identidad 2.1.1 Nombra y describe a los miembros de su familia con afecto y respeto.
2.1.9 Identifica y explica características y actividades relevantes de su etapa de vida.
Autonomía 2.1.6 Ejemplifica y opina con actitud positiva sobre algunos derechos y deberes que se deben
Desarrollo respetar y ejercer en la familia.
Personal
2.2.24 Camina con seguridad siguiendo una trayectoria que se le indica.
Convivencia 2.1.2 Escucha y expresa con atención, respeto y claridad experiencias familiares
3.1.3 Identifica y comenta las principales profesiones y ocupaciones de la comunidad.
TRIMESTRE II
Descubrimiento y comprensión 2.2.5 Menciona y ejemplifica formas de uso adecuado de los servicios básicos de la vi-
del medio natural vienda: agua potable, energía eléctrica, servicios sanitarios.
2.1.24 Presenta con seguridad una postura adecuada al estar de pie o sentado.
Conocimiento
del medio natu- Descubrimiento y comprensión 3.2.3 Explica la utilidad de los medios de transporte para realizar actividades familiares
ral, social y cul- del medio social y cultural y comunitarias.
tural.
2.2.4 Menciona con seguridad y claridad el lugar donde vive.
3.4.2 Memoriza y canta con entonación el coro del Himno Nacional al participar en ac-
tividades cívicas
Aplicación de la matemática al 2.1.14 Aplica con entusiasmo y claridad los conceptos “antes, ahora y después” en el ám-
entorno bito familiar y escolar.
3.1.11 Expresa con claridad la ubicación de lugares de la comunidad a partir de un punto
de referencia utilizando las palabras cerca y lejos.
3.2.18 Dibuja y colorea con agrado y creatividad medios de transporte utilizando círculo,
triángulo y rectángulo.
59
Programa de Parvularia. Sección 3
INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA INDICADORES PRIORITARIOS
ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS
Comprensión y expresión oral 3.1.7 Participa con agrado y espontaneidad en la expresión de bombas, rondas y jue-
gos tradicionales.
3.3.6 Explica lo que comprende de un mensaje no verbal: gestos, ademanes y dibujos.
Comprensión y expresión escrita 2.2.13 Asocia palabras con ilustraciones de un poema que escucha, con iniciativa.
TRIMESTRE II
Lenguaje y ex- 3.2.6 Explica con claridad el significado de las señales de tránsito adoptando medidas
presión creativa de prevención de accidentes
3.3.5 Diferencia con seguridad palabras de ilustraciones y números en tarjetas y otros medios
de comunicación escrita.
Comprensión y expresión artística. 3.3.11 Dramatiza el uso de varios medios de comunicación imitando voces fuertes y suaves.
3.4.12 Bruñe papel siguiendo instrucciones sobre el uso y movimientos de los dedos para
decorar creativamente ilustraciones y carteles sobre la patria.
60
Programa de Parvularia. Sección 3
Unidad 4
LA NATURALEZA
UNIDAD 4
Objetivo
Relacionar los distintos elementos de la naturaleza y fenómenos físicos, desarrollando
habilidades de observación, experimentación, expresión verbal, artística y corporal para
fortalecer su autonomía y seguridad a fin de tomar conciencia del cuido que merece su
entorno natural y los diferentes elementos que lo conforman para un mejor futuro y cali-
LA NATURALEZA dad de vida.
62
Programa de Parvularia. Sección 3
Eje 4.1
Objetivos
Fortalecer la comprensión y expresión oral, la comprensión lectora, por medio de apoyos gráficos, Los elementos físicos del
cuentos, rondas y otros, sobre los elementos físicos del entorno natural con el propósito de valorar su entorno
importancia y cuidados.
Desarrollar la expresión oral a través de la conversación sobre los elementos físicos del entorno na-
tural a fin de distinguir sus características particulares con respeto y aprecio.
63
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Seguimiento de instrucciones 4.1.4 Expresa con claridad sus pregun-
orales al realizar experimentos tas y explicaciones acerca de los
sobre los estados de la mate-
estados físicos del agua.
ria.
El clima: época seca y llu- Descripción de la época seca Motivación e interés por expli- 4.1.7 Describe la estación seca y la llu-
Conversación
y lluviosa a partir de su expe- car sobre los fenómenos natu- viosa a partir de su experiencia y
Períodos
viosa.
riencia y de informacion reco- rales. de informacion recopilada de di-
Fenómenos naturales y desas- pilada.
ferentes fuentes
tres.
Explicación de relaciones de 4.1.8 Explica las relaciones de causa y
causa y efecto de fenómenos efecto de fenómenos naturales
naturales como la lluvia y las como la lluvia y las estaciones.
estaciones.
Representación gráfica de fe- 4.1.9 Representa de forma gráfica los
nómenos naturales. fenómenos naturales.
Medidas preventivas ante ries- Reconocimiento de medidas Preocupación e interés en el 4.1.10 Participa con seguridad en sí
gos y desastres. preventivas en casos de ries- cuido de su persona a partir mismo en simulacros de en caso
gos y desastres. de las medidas preventivas en de desastres.
casos de desastres.
Identificación y descripción de 4.1.11 Reconoce las medidas preventi-
sitios seguros. vas en casos de desastres.
.
. 4.1.12 Participa de manera autónoma
en simulacros de prevención
ante riesgos y desastres.
64
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Enfermedades provocadas por Explicación y reconocimiento Valoración acerca de la im- 4.1.13 Describe algunos síntomas de
la contaminación ambiental. de síntomas de enfermedades portancia de evitar la conta-
provocadas por la contamina- enfermedades provocadas por la
ción ambiental minación ambiental.
contaminación ambiental.
4.1.14 Ejecuta actividades para cui-
Puncionado del contorno de dar de recursos naturales que
Técnica del puncionado. formas, letras y figuras.
exis-ten en el centro educa-
Identificación de sílabas en tivo.
Las vocales y las consonantes: palabras que llevan la conso-
m-p-s-l nante m-p-s-l. Motivación por la práctica del
puncionado. 4.1.15 Marca el contorno de formas, le-
Direccionalidad del trazo de tras y figuras con la técnica del
las consonantes m-p-s-l en Interés y motivación por leer y
palabras. puncionado
escribir.
Relación de palabras que lle- 4.1.16 Identifica sílabas que llevan las
Aprestamiento
65
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Noción de números del 1 al Asignación de números ordi- Interés por ordenar en forma 4.1.21 Ordena con seguridad obje-
19. nales a cosas y figuras según lógica objetos y/o situaciones.
tos y figuras del 1° al 5°.
lugar que ocupan hasta el 5°.
Disfrute de la experimentación 4.1.22 Nombra sonidos del entorno
Sonidos del entorno natural: Observación y audición de so-
agua, lluvia, viento. con sonidos. natural.
nidos del entorno natural.
Sensibilidad por la expresión 4.1.23 Imita sonidos de recursos y fenó-
Imitación de sonidos de recur- menos naturales.
artística sobre fenómenos na-
sos y fenómenos naturales.
turales.
Educación Artística
cíficos: manos y pies Ritmo manos y pies para imitar fenó- el movimiento de manos y
corporal. pies. representar en fenómenos natura-
menos naturales.
les.
Seguimiento de ritmos con Motivación en la realización
movimientos corporales a partir de movimientos siguiendo
de modelos. ritmo. 4.1.29 Sigue ritmos que se le modelan
tilizando el cuerpo.
66
Programa de Parvularia. Sección 3
Objetivo Eje 4.2
Fortalecer la comprensión y expresión oral y la comprensión lectora, por medio de la conversación,
dibujos, textos cortos, adivinanzas, rondas y otros textos sobre las diferentes clases de plantas con el
Las plantas
propósito de caracterizarlas, valorando su importancia y los cuidados que requieren.
67
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Partes de la planta. Formulación de preguntas sobre Respeto y aprecio por los dife- 4.2.5 Formula preguntas sobre las
las plantas a partir de la obser- rentes tipos de plantas. plantas a partir de la observa-
vación y de su experiencia. ción y de su experiencia.
Interés por identificar las dife-
rentes partes de las plantas.
Ciclo de vida de las plantas. Explicación y reconocimiento Valorización de las plantas al 4.2.6 Explica con apoyo de dibujo e in-
del ciclo de vida de las plantas. conocer su ciclo de vida. terés el ciclo de vida de las plan-
tas.
Alimentos de origen vegetal. Reconocimiento de los ali- Interés por identificar los ali-
mentos de origen vegetal. mentos de origen vegetal. 4.2.7 Representa graficamente e iden-
Conversación
protección en el cultivo de
huertos escolares. cultivo de huertos escolares. escolar.
68
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Direccionalidad del trazo de la Seguridad al leer y escribir pa- 4.2.16 Menciona palabras que tienen
consonante “d” en palabras. labras con “d”. el sonido inicial de la conso-
nante “d”.
Relación de palabras que lle- Interés y motivación por leer y
van la consonante “d” con su escribir. 4.2.17 Completa palabras con la con-
correspondiente imagen. sonante “d” trazandola adecua-
damente.
Identificación de la conso-
nante "d" en palabras.
Complementación de pala-
Apresamiento
69
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Canciones, rondas, rimas re- Entonación de canciones refe- Espontaneidad en la entona-
ridas a las plantas acompaña- ción de canciones.
4.2.22 Canta con entusiasmo canciones
feridas a plantas.
das de expresión corporal. relacionadas con plantas.
Dibujo a partir de modelos 4.2.23 Dibuja espontáneamente plantas
Técnica del dibujo. naturales de plantas. Esmero en la realización de
dibujos a partir de modelos que le agradan.
Observación de detalles en naturales de plantas.
Educación Artística
70
Programa de Parvularia. Sección 3
Objetivo
Eje 4.3
Desarrollar habilidades de comunicación y comprensión por medio de actividades de expresión verbal, Los animales
artística y corporal que fortalezcan su comprensión sobre los animales, su hábitat, clases y caracterís-
ticas, enfatizando en aquellos en peligro de extinción, a fin de expresar con interés y seguridad sus va-
loraciones acerca sobre dicha temática y fortalecer el aprecio y respeto por ellos.
Animales domésticos, Clasificación de animales Interés por conocer textos 4.3.2 Explica la utilidad de los anima-
acuáticos y selváticos. según el hábitat. como cuentos y adivinanzas les para la vida humana.
relacionadas con animales.
Distinción de la utilidad de
Períodos
los animales.
Identificación de semejan- Interés y gusto por realizar 4.3.3 Expresa adivinanzas y cuentos de
zas y diferencias en anima- actividades artísticas rela-
les. animales de su propia creación.
cionadas con los animales.
Creación y recreación de
adivinanzas referidas a ani- 4.3.4 Nombra semejanzas y diferen-
males.
cias en animales.
Expresión de gustos por
animales domésticos o 4.3.5 Nombra las formas en que cuida
mascotas mascotas o animales domésticos.
71
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 4.3.6 Explica con interés las etapas del
Ciclo de vida de los animales. Reconocimiento del ciclo de Valorización de los animales ciclo de vida de los animales.
vida de los animales. al conocer su ciclo de vida. 4.3.7 Escucha atentamente textos sobre
Escucha de textos sobre ani- animales y responde a preguntas
males. referidas de comprensión literal.
Entonación de canciones referi-
das a animales acompañadas Interés y curiosidad al realizar 4..3.8 Formula preguntas sobre los ani
de expresión corporal. o responder preguntas. males a partir de su experiencia y
de la observación que hace, con
Formulación de preguntas so-
brelos animales a partir de la curiosidad e interés.
observación y su experiencia.
Períodos de Conversación
animal.
72
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Técnica del recortado y Recortado y pegado de figuras Entusiasmo por recortar y 4.3.14 Recorta y pega figuras de ani-
pegado. de animales. pegar figuras de animales. males.
Lectura y escritura de palabras
Vocales y consonantes m-p-s- con las consonantes m-p-s-l-d. Motivación por leer y escribir
4.3.15 Lee y escribe con interés y
l-d en nombres de animales. textos con las consonantes m-
Lectura y escritura de vocabu- agrado palabras sobre anima-
p-s-l-d.
lario referido a los animales. les con las consonantes m-p-
Sonidos onomatopéyicos de Imitación de sonidos onomato- Entusiasmo al participar en s-l-d.
animales. péyicos de animales. Juegos relacionados con ono-
matopeyas de animales do- 4.3.16 Realiza onomatopeyas de anima-
mésticos. les.
73
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Noción de velocidad: rápido y Experimentación de velocidad Respeto hacia las participa- 4.3.22 Experimenta desplazamientos
Educación Atistística
lento. con el cuerpo. ciones de sus compañeros al corporales rápidos y lentos si-
colocar o comparar figuras de
guiendo indicaciones.
animales y la noción de velo-
cidad: lento –rápido. 4.3.23 Caracteriza animales como rápi-
dos y lentos, por la velocidad de
su desplazamiento.
Sonidos onomatopéyicos. Imitación y discriminación de Interés al participar en las imi- 4.3.24 Imita sonidos onomatopéyicos
sonidos onomatopéyicos de taciones de sonidos onomato-
animales. 4.3.25 Menciona los nombres de los ani-
péyicos.
males según su sonido onomato-
Rondas y juegos corporales. Expresión corporal, musical y Participación y disfrute en péyico.
grafoplástica de los animales rondas y juegos corporales.
de acuerdo a características y 4.3.26 Canta rondas con disfrute.
Periodos
Educación Física
Equilibrio dinámico con dife- Movimientos corporales imi- Disfrute de las actividades físi-
rentes bases de apoyo. tando desplazamientos de ani- cas y los juegos de imitación 4.3.27 Realiza movimientos rápido y
males: gateo, salto y carrera de desplazamiento. lento de acuerdo a la indicación.
cambiando punto de apoyo.
74
Programa de Parvularia. Sección 3
Unidad 5
EL UNIVERSO
UNIDAD 5
Objetivo
Desarrollar la curiosidad y actitud científica sobre el conocimiento de los astros y los planetas,
así como de los descubrimientos e inventos a partir de la observación, apreciación, expresión
oral, utilizando técnicas grafoplásticas de modelado y coloreo y la utilización del cuerpo a fin
de utilizar nociones temporales y aprovechar de forma conciente los beneficios de los astros y
EL UNIVERSO de los avances técnico-científicos en la vida humana.
Adivinanzas y narraciones sobre los astros. Inventos que han favorecido la comunicación escrita.
Noción de esfera. Narraciones sobre inventos y adivinanzas sobre inventos.
Vocales y consonantes m-p-s-l-d Sustracción hasta 9 (sin prestar) .
Noción de tiempo : antes-ahora-después.
Noción de peso: liviano –pesado.
La mano como ejecutora de movimientos controlados
76
Programa de Parvularia. Sección 3
Objetivo Eje 5.1
Compartir ideas y experiencias sobre la importancia del Sol, la Tierra y la Luna, para la vida de los
seres humanos, animales y plantas y algunos efectos de su interrelación: la mañana, tarde y noche,
Los astros y planetas
por medio de la formulación de preguntas y respuestas, el análisis de ilustraciones, la escucha de na-
rraciones y adivinanzas, y la entonación de canciones alusivas a fin de estimular habilidades creativas,
de comunicación oral y escrita, el razonamiento lógico y el interés en observar los astros y aprender más
sobre ellos.
tas y animales.
nos, plantas y animales.
El Planeta Tierra: hogar de los
Explicación de la importancia 5.1.3 Responde y formula preguntas
seres humanos, plantas y
Períodos
animales. de la Luna para los seres hu- con autonomía sobre los
manos, plantas y animales por seres que habitan el planeta
la iluminación que proporciona Tierra como un aspecto que lo
por las noches. distingue de otros planetas.
Formulación de preguntas y de Autonomía al formular pre-
posibles respuestas sobre la guntas y posibles respuestas
existencia de otros planetas sobre los astros y planetas.
cercanos a la Tierra.
Aprecio y cuido por los seres
Distinción del planeta Tierra
humanos, animales y plantas
como el hogar de las personas, que viven en el planeta Tierra.
animales y plantas.
77
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 5.1.4 Distingue acciones que se reali-
zan en la mañana, tarde y
Actividades de la mañana, Intercambio de experiencias Seguridad al distinguir la ma-
noche en narraciones ficticias y
tarde y noche. sobre actividades que se hacen ñana, tarde y noche. reales e ilustraciones.
Conversación
tros: Sol, Luna y Tierra. Coloreo de ilustraciones de as- Atención y esmero al seguir ideas sobre las acciones con
Periodo de A presamiento
78
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Números del 20 al 25. Identificación de objetos del Seguridad y entusiasmo al con- 5.1.12 Nombra y señala objetos y astros
tar y escribir del 20 hasta 25.
Apresiamiento
79
Programa de Parvularia. Sección 3
Eje 5.2
Objetivo
Valorar los inventos y descubrimientos relevantes en la vida de la humanidad a través de la experi- Descubrimientos
mentación, de la explicación oral, la manipulación de objetos, la narración y escucha de adivinanzas
y de la realización de actividades artísticas y físicas con la finalidad de reconocer la importancia que e Inventos
tienen en la vida actual y en el desarrollo del conocimiento.
Diversos inventos para realizar Enumeración de diferentes inven- Interés e iniciativa por relacio- 5.2.4 Menciona inventos que se utili-
una actividad. tos utilizados para una misma nar inventos que se utilizan zan para una misma actividad:
actividad, por ejemplo, para co- para una misma actividad. cocinar, escribir, transportarse.
cinar, escribir, transportarse.
80
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Descubrimientos e inventos y Escucha y proposición de me- Participación activa al mani- 5.2.6 Explica medidas de seguridad al
medidas de seguridad. didas de seguridad con la utili- pular inventos y proponer me-
utilizar inventos: luz eléctrica, co-
Conversación
Inventos que han favorecido Comprensión oral de textos Deseo de comunicarse por es- 5.2.7 Nombra diversos inventos que
la comunicación escrita. que presentan diversas formas crito utilizando los objetos y han facilitado la comunica-
de comunicarse por escrito con medios disponibles. ción escrita con entusiasmo y
apoyo de inventos y objetos deseo de utilizarlos.
Narraciones sobre inventos. Organización cronológica de Interés y autonomía al orde- 5.2.8 Ordena cronológicamente (en
las acciones de una narración nar las acciones. orden de aparecimiento) las
escuchada.
ilustraciones que representan
Adivinanzas sobre inventos. Escucha y resolución de adivi- accio-nes de una narración que
Agrado e interés por resolver
nanzas sobre inventos. adivinanzas sobre inventos. escucha sobre inventos.
Periodos
Periodo de A presamiento
81
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 5.2.13 Formula predicciones sobre el-
contenido de oraciones sobre los
inventos a partir de dibujos.
5.2.14 Copia palabras y oraciones
sobre inventos y descubrimientos
y las ilustra con creatividad.
82
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Clasificación y comparación 5.2.20 Utiliza las palabras: liviano y
de figuras o fotografías de ob- pe-sado para valorar el ta-
jetos y animales para aplicar maño de objetos.
Apresamiento
83
Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La mano como ejecutora de Control de habilidades mani- Respeto a las habilidades mo- 5.2.25 Manipula objetos cotidianos al
movimientos controlados. pulativas al realizar experimen- toras de sus compañeros y seguir indicaciones para realizar
tos siguiendo al menos tres compañeras. experimentos.
EducaciónFísica
indicaciones.
Períodos
84
Programa de Parvularia. Sección 3
INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA
ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS
Identidad 4.3.22 Experimenta desplazamientos corporales rápidos y lentos siguiendo indicaciones.
5.1.3 Responde y formula preguntas con autonomía sobre los seres que habitan el
plane- ta Tierra, como un aspecto que lo distingue de otros planetas.
Desarrollo Autonomía 4.1.12 Participa de manera autónoma en simulacros de prevención ante riesgos y desas-
Personal tres.
5.1.17 Realiza movimientos de brazos, manos y piernas de forma coordinada al caminar, co
rrer o marchar.
Convivencia 4.2.1 Explica la utilidad de las plantas para la vida de los seres humanos y algunos cui-
TRIMESTRE III
Descubrimiento y comprensión 4.1.1 Describe actividades en las que el ser humano , los animales y las plantas utiliza
del medio natural los recursos naturales y su importancia.
5.1.2 Explica la importancia del Sol y la luna para los seres humanos, plantas y anima-
Conocimiento les.
del medio natu- 4.2.1 Reconoce la utilidad de las plantas para la vida de los seres humanos y explica al-
ral, social y cul- gunos cuidados que requieren.
tural.
Descubrimiento y comprensión 4.1.14 Ejecuta actividades para cuidar los recursos naturales que existen en el centro edu-
del medio social y cultural cativo.
5.2.7 Nombra diversos inventos que han facilitado la comunicación escrita con entu-
siasmo y deseo de utilizarlos
85
Programa de Parvularia. Sección 3
INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA
ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS
Conocimiento Razonamiento lógico y uso del 5.1.13 Cuenta con seguridad y entusiasmo objetos o imágenes hasta el 25.
del medio natu- lenguaje matemático
5.2.20 Utiliza las palabras: liviano y pesado para valorar el tamaño de objetos.
ral, social y cul-
tural.
Aplicación de la matemática al 4.1.21 Ordena con seguridad objetos y figuras del 1° al 5°.
entorno
5.2.19 Organiza el orden de acciones sucedidas cronológicamente aplicando las nocio-
nes temporales: antes, ahora y después.
TRIMESTRE III
Comprensión y expresión oral 4.1.5 Sigue instrucciones orales al realizar experimentos sencillos con interés y curiosi-
dad.
4.2.5 Formula preguntas sobre las plantas a partir de la observación y de su
experiencia.
Lenguaje y ex-
presión creativa. 5.1.7 Participa en narraciones colectivas sobre los astros o el día y la noche, aportando
ideas sobre las acciones con creatividad e interés.
Comprensión y expresión escrita 4.3.15 Lee y escribe palabras con las consonantes m-p-s-l-d
5.1.9 Lee con confianza el nombre de los astros: Sol, Luna, Tierra, estrellas apoyándose
en las ilustraciones.
Comprensión y expresión artística 5.1.16 Canta canciones sobre los astros, la noche y el día apoyando su expresión con
gestos y ademanes con espontaneidad y alegría.
5.2.22 Selecciona objetos y materiales y los utiliza como instrumentos musicales de per-
cusión produciendo sonidos rítmicos con agrado e iniciativa.
86
Programa de Parvularia. Sección 3
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Y SITIOS WEB
Greiner María Elena (2002) La estimulación temprana un reto de siglo Schiller Pam y Rossano Joan (2001). 500 actividades para el currículum,
XXI. OEI y CELEP. NARCEA S.A. de Ediciones. España.
Laguia, Ma. José y Cinda Vidal. (1999) Rincones de actividad en la es- Tillería Pérez, Daniel. (2002(. El taller de educación artística en la es-
cuela infantil (0-6 años), Ediciones GRAO, de Servéis Pedagógies, Bar- cuela especial. 3ª ed. Rosario: Homo Sapiens, 174 p. Santa Fe, Argen-
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Detección e Intervención Temprana de Discapacidades en Niños y
Niñas de los Centros de Bienestar Infantil y Escuelas Parvularias.
87
Programa de Parvularia. Sección 3