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Ejemplo de Programa de Enseñanza en El Contexto Universitario PDF
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GESTIÓN DE LOS
SISTEMAS DE
ENSEÑANZA – AUTOREFLEXIÓN DE
APRENDIZAJE EN LA LA COMUNIDAD
UNIVERSIDAD UNIVERSITARIA
Visión tradicional
Desmitificación
Perfil Científico del
Perfil científico, didáctico – docente: dominio
pedagógico e investigativo. cognitivo – disciplinar
“La dimensión internacional de la educación superior es un elemento
intrínseco de su calidad. El establecimiento de redes, que ha
resultado ser uno de los principales medios de acción actuales, ha de
estar fundado en la ayuda mutua, la solidaridad y la igualdad entre
asociados.” (Conferencia Mundial sobre la Educación Superior,
UNESCO, París, 1998)
La interpretación de la necesidades
e intereses de los participantes es
una premisa fundamental de esta
propuesta de trabajo.
II.- OBJETIVOS GENERALES:
A través del desarrollo del Módulo de Gestión de los
Procesos de Enseñanza – Aprendizaje en Contextos
Universitarios se pretende:
1.- Integrar conocimientos y habilidades didáctico -
pedagógicas a la formación científica disciplinar del
profesorado universitario para propiciar que la clase se
constituya como un espacio (en el que y desde el que) se
gestione la creatividad, el pensamiento proactivo, la
reflexión autónoma , el análisis crítico, la solución de
problemas y la docencia de calidad.
COMPETENCIAS
1.- Analiza las implicaciones de la planificación didáctica en el diseño y
desarrollo del currículum universitario.
2.-Diseña procesos didáctico – pedagógicos orientados a la construcción de
aprendizajes significativos desde y para el estudiante universitario.
3.- Construye propuesta didácticas para desarrollar aprendizajes en
entornos virtuales.
4.- Orienta el desarrollo de actividades y tareas como medios para
relacionar los aprendizajes académicos con el mundo del trabajo y con el
bienestar de la sociedad.
TÓPICOS:
1.- El profesor universitario, la planificación didáctica y el desarrollo del
currículum.
2.- Niveles y tipos de planificación didáctica.
3.- Los contenidos de aprendizaje.
4.- Las actividades y las tareas escolares. Criterios de selección y
organización
5.- Planificación didáctica basada en competencias.
6.- Programación didáctica de asignaturas y temas.
7.- La planificación de la enseñanza – aprendizaje en entornos virtuales.
UNIDAD III: LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR:
COMPETENCIAS:
TÓPICOS:
1.- Evaluar los aprendizajes en la universidad: Problemas y enfoques.
2.- Estrategias de evaluación del los aprendizajes.
3.- Evaluación de procesos y evaluación de productos.
4.- Construcción de situaciones de evaluación de los aprendizajes en la
universidad.
IV.- LÍNEAS TEMÁTICAS PARA LOS PROYECTOS DE GESTIÓN
DE LOS SISTEMAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN
CONTEXTOS UNIVERSITARIOS (Proyectos de intervención
y/o de investigación):
IX.- DURACIÓN:
El módulo se llevará a cabo en un período de tres meses, tomando
en cuenta la modalidades y metodologías de trabajo antes
apuntadas.
En el caso de los encuentros presenciales, se considera que cada
unidad se desarrollará durante 3 días, trabajando 8 horas diarias,
para hacer un total de 24 horas por cada unidad.
X.- CALENDARIO:
1.- TENDENCIAS
CONTEMPORÁNEAS 2.- EPISTEMOLOGÍA
DE LA EDUCACIÓN DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR SUPERIOR 3.- LA
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA EN
LA UNIVERSIDAD
8.- LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS 4.- GESTIÓN DEL
EN LA CONOCIMIENTO
ENSEÑANZA EN LA
UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD 5.- GESTIÓN DE
LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA
7.- GESTIÓN DE
LOS PROCESOS
DE ENSEÑANZA - 6.- GESTIÓN DEL
APRENDIZAJE EN CURRÍCULUM
CONTEXTOS UNIVERTSITARIO
UNIVERSITARIOS