Sesion 01 PDF

INVESTIGACIÓN MG.
HERNAN CORDERO AYALA

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ELABORACIÓN DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
I) Planteamiento del Problema
1.1 Determinación del problema

1.2 Formulación del Problema
1.3 Objetivos Generales y Específicos
1.4 Importancia, y alcance de la Investigación
1.5 Limitación de la Investigación
II) Aspectos Teóricos
2.1 Antecedentes del problema

2.2 Bases teóricas
2.3 Definición de términos básicos.
III) Hipótesis y variables
3.1 Hipótesis
3.2 Variables
3.3 Sub-variables (indicadores)
IV) Metodología
4.1 Método de la investigación.

4.2 Tipo de Investigación
4.3 Diseño de la Investigación
4.4 Población y muestra
4.5 Instrumentos
4.6 Técnicas de recolección de datos.
4.7 Tratamiento estadístico.
V) Aspecto Administrativo
5.1 Recursos Humanos

5.2 Recursos Institucionales
5.3 Presupuesto
5.4 Cronograma
VI) Referencias Bibliográficas
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INVESTIGACIÓN MG. HERNAN CORDERO AYALA
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I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Determinación del Problema
• Plantear el problema de investigación es afinar o estructurar más

formalmente la idea de investigación, desarrollando tres elementos:
objetivos de investigación, preguntas de investigación y justificación de
ésta. Los tres elementos deben ser capaces de guiar a una investigación
concreta y con posibilidad de prueba empírica. Los objetivos y preguntas de
investigación deben ser congruentes entre si e ir en la misma dirección. Los
objetivos establecen qué pretende la investigación, las preguntas nos dicen
qué respuesta deben encontrarse mediante la investigación y la justificación
nos indica por qué debe hacerse la investigación. Los criterios principales
para evaluar el valor potencial de una investigación son: convivencia,
relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad
metodológica. Además debe analizarse la viabilidad de la investigación y
sus posibles consecuencias. El planteamiento de un problema de
investigación científico no puede incluir juicios morales y estéticos. Pero
debe cuestionarse si es o no ético llevarlo a cabo.
1.2. Formulación del Problema
1. Es una oración o aseveración interrogativa en la cual se pregunta:

¿Qué relación existe entre dos o más variables?
2. La respuesta se busca a través de la investigación
3. El problema debe expresar la relación entre dos o más variables.
¿Está A relacionado con B?
¿Cómo están A y B relacionados?
¿Cómo está A relacionado con B en condiciones C y D?
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4. El problema se debe establecer claramente y sin ambigüedad en forma
de pregunta
El problema .....
El propósito de estudio es....
5. El problema y su planteamiento deben significar posibilidades de prueba
empírica.
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Son puntos de referencia que guían el desarrollo de la investigación y a

cuya consecución se dirigen todas las acciones del investigador. Son los
móviles o propósitos de la investigación que permiten orientar las
actividades del investigador hacia la ejecución de los mismos, prefigurando
el enfoque epistemológico-metodológico, el proceso de análisis y la
formulación de la hipótesis. Permiten “orientar el desarrollo de la
investigación para evitar que nos perdamos en la búsqueda del
conocimiento científico”. Definir los objetivos de la investigación consiste,
en decir en forma clara y concisa qué es lo que se pretende obtener y qué
hacer con los resultados de la investigación. Deben ser comprendidas, no
sólo por el investigador que los formula sino también por otras personas.
OBJETIVO GENERAL
Debe reflejar la esencia del planteamiento del problema y la idea expresada

en el título del proyecto de investigación. Son los que persiguen fines
integradores. El logro de estos objetivos es paulatino; en algunos casos, no
son detectados con facilidad. Su formulación responde a la selección
general del problema, por eso, las metas son cuantificadas o descritas con
mayor detenimiento. Estos objetivos siempre son de número reducido, el
investigador no debe formular más de dos si no ha explicitado la finalidad
de los mismos, de no ser así, se corre el riesgo de perder la unidad de
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propósitos que como unidad integradora sirven como puntos de referencia
para formular los objetivos específicos, por eso dan a conocer
escuetamente el propósito integral de la investigación, es decir, guían la
manera como sistematizar las teorías científicas de los fenómenos
naturales, sociales y filosóficos.
Estos objetivos se caracterizan porque:
Persiguen el logro de propósitos últimos. Todo proyecto de investigación,

tiene objetivos generales, pero estos no son los propósitos específicos de
investigación, sin embargo, los resultados de la investigación,
paulatinamente también logran alcanzarlos.
No figuran soluciones concretas al problema. Al explicar las causas y

consecuencias del problema de investigación, implícitamente
encontramos la solución, la misma que está contenida en los objetivos
específicos y no en los generales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Son los que logran propósitos concretos. Establecen metas cualitativas

(descriptivas) y cuantitativas (físicas) en un determinado periodo de tiempo.
Para el establecimiento de dichas metas, estos objetivos deben tener tres
elementos distintivos:
La especificación de su índole cualitativa y/o cuantitativa.

La fijación del tiempo o plazo en que serán alcanzados.
La decisión o voluntad de ejecución en el lapso establecido.
Estos objetivos orientan las actividades prácticas y mentales del

investigador hacia el conocimiento del problema objeto de estudio. La
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sumatoria de ellos, sintetizan el contenido del objetivo general. Los
objetivos específicos se formulan considerando las variables que van a
ser sometidas a investigación, por eso, son de número reducido, puesto que
un problema de investigación tiene dos o más variables, sólo
excepcionalmente puede ser multivariable, en este último caso, un solo
objetivo puede comprender a dos o más variables con el propósito de que
siempre sean de número reducido. Estos objetivos tienen correspondencia
lógica con la selección especifica del problema, o sea, con el último de la
investigación, por lo tanto, contienen a todos los problemas de estudio, es
decir a las interrogantes que se han formulado como un aspecto del
planteamiento del problema. Un conjunto de interrogantes jerarquizadas,
sirven de base para la formulación de los objetivos específicos. El logro de
los objetivos específicos, implica que los generales se han alcanzado de
acuerdo como éstos se han establecido. Se desprenden del general. Deben
ser formulados de forma que estén orientados al logro del objetivo general.
Cada objetivo especifico está diseñado para lograr un aspecto del objetivo
general. Y todos en su conjunto, la totalidad del objetivo general. Los
objetivos específicos son los pasos que se realizan para lograr el objetivo
general.
VERBOS: OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.
- Determinar - Analizar - Diferenciar

- Identificar - Definir - Inferir
- Evaluar - Estudiar - Pronosticar
- Describir - Plantear - Aplicar
- Formular - Corroborar - Generar
- Verificar - Indicar - Contrastar
- Diseñar - Comparar - Demostrar
- Elaborar - Explicar - Predecir
- Proponer - Correlacionar - Categorizar
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- Crear - Descubrir - Clasificar
- Generar - Verificar - Precisar
- Relacionar - Operar - Experimentar
- Utilizar - Seleccionar
1.4.1 Importancia y alcance de la Investigación
El rigor de la Investigación se inicia con el proyecto de investigación, su

elaboración permite adquirir experiencia en la actividad humana más seria y
absorbente, moldea la conducta del estudiante hacia el rigor lógico y la habitúa
a ser constante para lograr sus objetivos de vida y de las investigaciones que
emprenda. De igual manera permite determinar la claridad del pensamiento,
las habilidades expositivas, sean éstas orales o escritas y el grado de
originalidad al plantear los problemas de investigación.
Alcances
Son todos los recursos que permiten el desarrollo de la investigación. El

investigador debe estar capacitado para seleccionar, localizar y utilizar los
elementos. Consideramos algunos alcances
Humanos: Conjunto de personas que van a participar durante el desarrollo de la

investigación.
Institucionales: Encontraremos las fuentes bibliográficas tales como libros de

consulta, enciclopedias, diccionarios, anuarios y guías que puedan ayudarlo:
publicaciones periódicas, folletos.
Económicos: Realización de presupuesto de gastos (para materiales,

transportes, sueldos, reproducción de escritos, etc.). Puesto que el logro de la
información necesaria para realizar la investigación tiene elevado costo.
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Cronograma: En relación con el tiempo pasado, presente y futuro, es decir, se

ubica el tema en el momento en que un fenómeno sucedió o pueda suceder.
Espacio: En relación con el espacio indica la circunstancia en sí de la

problemática a una población o muestra determinada, estos dos factores deben ir
unidos en toda delimitación.
1.5 Limites de la Investigación
Delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo unida a esta

delimitación es necesaria la justificación del mismo; es decir, indicar las
características que llevan al investigador a escoger el tema para desarrollarlo las
cuales deben ser de orden externo u objetivo y de orden o subjetivo.
Delimitar el tema quiere decir poner límites a la Investigación y especificar el

alcance de esos límites. Es preferible señalar de acuerdo a las propias
inclinaciones, preferencias o intereses del investigador, el tema a elegir debe ser
muy especifico y reducido en extensión. No importa que constituya un grano de
arena dentro de la ciencia. Lo importante es que se explore convenientemente,
porque luego surge toda una serie de ramificaciones que le dan importancia y
valor.
II. ASPECTOS TEORICOS
1. El tercer paso del proceso de investigación consiste en elaborar el marco

teórico.
2. El marco teórico se integra con las teorías, enfoques teóricos, estudios y
antecedentes en general que se refieran al problema de investigación.
3. Para elaborar el marco teórico es necesario detectar, obtener y consultar la
literatura y otros documentos pertinentes para el problema de
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investigación, así como extraer y recopilar de ellos la información de

interés.
4. La revisión de la literatura puede iniciarse manualmente o acudiendo a un
banco de datos al que se tenga acceso por computadora.
5. La construcción del marco teórico depende de lo que encontremos en la
revisión de la literatura: a) que existe una teoría completamente
desarrollada que se aplica a nuestro problema de investigación, b) que hay
varias teorías que se aplican al problema de investigación, c) que hay
generalizaciones empíricos que se aplican a dicho problema, o d) que
solamente existen guías aún no estudiadas e ideas vagamente
relacionada con el problema de investigación. En cada caso varia la
estrategia para construir el marco teórico.
6. Una fuente importante para construir un marco teórico son las teorías. Una
teoría, de acuerdo con F. N. Kerlinger, es un conjunto de conceptos,
definiciones y proposiciones vinculadas entre sí, que presenta un poco de
vista sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables,
con el objeto de explicar y predecir estos fenómenos.
7. Con el propósito de evaluar la utilidad de una teoría para nuestro marco
teórico podemos aplicar cinco criterios: a) capacidad de descripción,
explicación y predicción, b) consistencia lógica, c)perspectiva,
d)fructificación, y e)parsimonia.
8. El marco teórico orientará el rumbo de las etapas subsecuentes del
proceso de investigación.
III. HIPOTESIS
3.1. Hipótesis
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Es una afirmación en forma de conjetura de las relaciones entre dos o más

variables. En forma de oraciones declarativas. Son proposiciones, enunciados,
supuestos, una tentativa de explicación, guías para resolver un problema.
TIPOS DE HIPÓTESIS
I. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN:
HIPÓTESIS NULA: Son el reverso de las hipótesis de investigación.
HIPÓTESIS ALTERNATIVAS: Son posibilidades alternas ante la hipótesis de

investigación.
3.2. VARIABLES
Una variable es una característica, atributo, propiedad o cualidad que

puede estar o no presente en los individuos, grupos o sociedades; puede
presentarse en matices o modalidades diferentes o en grados, magnitudes o
medidas distintas a lo largo de un continum.
En este sentido, una hipótesis es una suposición de la relación entre

características, atributos, propiedades o cualidades que definen el problema
objeto de la investigación. Estas características o propiedades se definen
como variables de investigación.
Tipos de Variables
a. Independiente
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Se denomina variable independiente a todo aquel aspecto, hecho, situación,

rasgo, etc., que se considera como la “causa de” en una relación entre
variables.
b. Dependiente
Se conoce como una variable dependiente al “resultado” o “efecto” producido

por la acción de la variable independiente.
c. Interviniente
Las variables intervenientes son todos aquellos aspectos, hechos y

situaciones del medio ambiente, las características del sujeto / objeto de la
investigación, el método de investigación, etc., que están presentes o
“intervienen” (de manera positiva o negativa) en el proceso de la interrelación
entre las variables independientes y dependiente. El control de variables
intervinientes se realiza indicando cuáles variables serán controladas, cómo
será el control y por qué se controla.
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Una vez identificadas las variables objeto del estudio, es necesario

conceptualizarlas y operacionarlas. Conceptuar una variable quiere decir
definirla, para clarificar qué se entiende por ella.
VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
La variable de investigación es una característica, atributo o factor propio de un

objeto de investigación. Esta característica suele expresarse a través de diferentes
valores que puede asumir. Así por ejemplo la edad es una variable, que puede
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expresarse a través de valores como once años, veinticinco años, etc.; la

nacionalidad es otra variable, que se expresa a través de valores como peruano,
chileno, italiano, etc.
Existe una diversidad de clasificaciones de variables, a continuación proporcionamos

que consideramos simple, pero a su vez lo suficiente concreta para poder
caracterizar nuestras variables de investigación.
Las variables se clasifican de acuerdo a lo siguiente:
a) Por función que cumplen:

a.1. Pertinente, es aquella que se refiere directamente al objeto de nuestra
investigación.
a.2.Interviniente, también llamada “extraña”, es aquella que se encuentra
presente en el desarrollo de la investigación, pero que no se refiere directamente
al objeto de la misma.
b) Por su naturaleza:
b.1.Cualitativa, es aquella en que los valores que asume no se expresan

numéricamente.
Las variables cualitativas a su vez se subdividen en:

b.1.1. Nominal, cuando no es susceptible de organizarse naturalmente, por
ejemplo la nacionalidad (peruana, chilena, italiana, japonesa, etc.)
b.1.2. Ordinal, es aquella que es susceptible de ordenarse naturalmente, como
por ejemplo las secciones de primer grado del Colegio Juana Alarco de Dammert
(secciones A,B,C,D,E, otras.)
b.1.3. Dicotómicas, es aquella que solo pueden asumir dos valores, como por
ejemplo el sexo (macho o hembra)
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b.1.4. Politómica, es aquella que asume más de dos valores, como por ejemplo
ola especialidad de los profesores de educación secundaria (lenguaje,
matemática, física, biología, etc.)
b.2. Cuantitativa, cuando que se asume se expresan numéricamente.
Las variables cuantitativas se subdividen en:

b.2.1. Discreta, cuando los valores se expresan solamente en números enteros,
como por ejemplo, el número de alumnos matriculados en la UNE (5845, 7452,
6548, etc.)
b.2.1. Continua, cuando los valores se pueden expresar también en números
fraccionarios o decimales, como por ejemplo la talla (1.65m., 1.56m., 1.78m., etc.)
c) Por la relación que exhiben:

c.1. Independiente, es cuando en el trabajo de investigación tiene un sentido
causal en relación a otra variable.
c.2. Dependiente, cuando en el trabajo de investigación resulta ser el efecto de
otra variable, en donde se puede apreciar también una causa que sería en este
caso la variable independiente.
3.3. SUB VARIABLES (Indicadores)
DEFINICIÓN: los indicadores reciben este nombre porque indican o son indicios
de otros variables más generales y que por ello de su existencia se puede inferir
la concurrencia de dichas variables más Abstractas de las que son signo y con
las que están relacionadas.
TIPOS DE INDICADORES:
a) Definicionales.- En aquellos el indicador se identifican con los que se quiere

estudiar por medio de él. Por ejemplo. Los indicadores sociométrico del
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numero de elecciones de un individuo en un grupo. Y el % de elecciones

recíprocas que definen los conceptos de status sociométricos y Cohesión
grupal.
b) Empíricos.- El indicador y lo indicado están unidos por una relación empírica,

se subdivide en:
-Observacionales: Si lo indicado y el indicador son observables, como ocurre
en el caso del humo (indicador del fuego).
- Inferenciales; Si lo indicado es no observable o latente: ponerse rojo
(observable), de vergüenza (no observable).
EJEMPLOS
VARIABLES INDICADORES
* Comercialización de Productos La Oferta, la demanda, las

motivaciones del consumidor,
distribución de los productos, la
publicidad y otros.
* Actos antisociales Agresión física, agresión verbal, robo,
engaño.
IV. METODOLOGÍA
4.1 Método de la Investigación
1. Una vez que hemos efectuado la revisión de la literatura y afinamos el

planteamiento del problema, pensamos en que alcance tendrá nuestra
investigación: exploratoria, descriptiva, o relacional o explicativa. Es decir,
¿hasta donde, en termino de conocimiento, es posible que llegué nuestro
estudio?.
2. Ninguno tipo de estudio es superior a los demás, todos son significativos y
valiosos. La diferencia para elegir uno u otro tipo de investigación estriba en
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el grado de desarrollo del conocimiento respecto al tema a estudiar y a los

objetivos planteados.
3. Estudios:
• Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con
tópico desconocido o poco estudiado o novedoso. Estas clases de
investigaciones sirven para desarrollar métodos a utilizar en estudios
más profundos.
• Los estudios descriptivos sirven para analizar como es y se manifiesta
un fenómeno y sus componentes.
• Los estudios correlacionales pretenden ver como se relacionan o
vinculan diversos fenómenos entre si, o si no se relacionan.
• Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que
provocan ciertos fenómenos. A nivel cotidiano y personal seria como
investigar por que a Brenda le gusta tanto ir a bailar a una disco o por
que se incendio un edificio.
• Una misma investigación puede abarcar fines exploratorios, en su
inicio, y terminar siendo descriptiva, correlacional y hasta explicativa:
todo según los objetivos del investigador
• Un experimento consiste en aplicar un estímulo a un individuo o grupo

de individuos y ver el efecto de ese estimulo en alguna(s) variable(s)
del comportamiento de éstos. Esta observación se puede realizar en
condiciones de mayor o menor control. El máximo control se alcanza en
los “experimentos verdaderos”.
• Deducimos que un estímulo afectó cuando observamos diferencias(en
las variables que supuestamente serían las afectadas) entre un grupo
al que se le administró, siendo ambos iguales en todo excepto en esto
último.
• Para lograr el control o la validez interna los grupos que se comparen
deben ser iguales en todo, menos en el hecho de que a un grupo se le
administró el estimulo y a otro no. A veces graduamos la cantidad del
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estímulo que se administra, es decir, a distintos grupos (semejantes)

les administramos diferentes grados de estímulo para observar si
provocan efectos distintos.
• La asignación al azar es normalmente el método preferible para lograr
que los grupos del experimento sean comparables (semejantes).
• Hay nueve fuentes de invalidación interna:
a). Historia.
b). Maduración
c). Inestabilidad
d). Administración de pruebas.
e). Instrumentación.
f). Regresión.
g). Selección.
h). Mortalidad.
i). Interacción entre selección y maduración.
• Los experimentos que hacen equivalente a los grupos y que mantienen

esta equivalencia durante el desarrollo de aquellos, controlan las
fuentes de invalidación interna.
• Lograr la validez interna es el objetivo metodológico y principal de todo
experimento. Una vez que se consigue es ideal alcanzar validez
externa ( posibilidad de generalizar los resultados a la población, otros
experimentos y situaciones no experimentales).
• Hay dos contextos en donde pueden realizarse los experimentos: el
laboratorio y el campo.
• En las cuasiexperimentos no se asignan al azar los sujetos a los
grupos experimentales, sino que se trabaja con grupos intactos.
• Los cuasiexperimentos alcanzan validez interna en la medida en que
demuestran la equivalencia inicial de los grupos participantes y la
equivalencia en el proceso de experimentación.
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• Los experimentos “verdaderos” constituyen estudios explicativos, los

preexperimentos básicamente son estudios explorativos y descriptivos;
los cuasiexperimentos son, fundamentalmente, correlacionales aunque
pueden llegar a ser explicativos.
• La investigación no experimental es la que se realiza sin manipular
deliberadamente las variables independientes, se basa en variables
que ya ocurrieron o se dieron en la realidad son la intervención directa
del investigador. Es un enfoque retrospectivo.
• La investigación no experimental es conocida también como
investigación ex post-facto (los hechos y variables ya ocurrieron ) y
observa variables y relaciones entre éstas en su contexto natural.
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4.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN
TIPO DE INVESTIGACIÓN CARACTERISTICAS
• Histórica Analiza eventos del pasado y busca relacionarlos con

otros del presente.
• Documental Analiza información escrita sobre el tema objeto de

estudio.
• Descriptiva
Reseña rasgos, cualidades o atributos de la población
objeto de estudio.
• Correlacional
Mide grado de relación entre variables de la población
estudiada.
• Explicativa
Da razones del porqué de los fenómenos.
• Estudios de caso
Analiza una unidad especifica de un universo
• Seccional poblacional.
Recoge información del objeto de estudio poblacional

• Longitudinal
Compara datos obtenidos en diferentes oportunidades

o momentos de una misma población con el propósito
• Experimental
de evaluar cambios.
Analiza el efecto producido por la acción o

manipulación de una o más variables independientes
sobre una o varias dependencias.
4.3. Diseños de la Investigación
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• Los diseños no experimentales se dividen de la siguiente manera:
Descriptivo
Transaccionales
Correlacionales/
casuales
Diseño no
experimental
De tendencia
Longitudinales De análisis evolutivo

de grupo
Panel
• Los diseños transaccionales realizan observaciones en un momento único en el

tiempo. Cuando miden variables de manera individual y reportan esas mediciones
entre variables son correlaciónales y si establecen procesos de causalidad entre
variables son correlacionales/causales. Los diseños longitudinales realizan
observaciones en dos o más momentos o punto en el tiempo. Si estudian una
población son diseños de tendencia, si analizan una subpoblación o grupo
especifico son diseños de análisis evolutivo de grupo y si estudian los mismos
sujetos son diseños panel. La investigación no experimental posee un control
menos riguroso que la experimental y en aquella es más complicado no
experimental es más natural y cercana a la realidad cotidiana. El tipo de diseño a
elegir se encuentra condicionado por el problema a investigar, el contexto que
rodea a la investigación, el tipo de estudio a efectuar y las hipótesis formuladas.
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
Diseños con medición previa y posterior con
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grupo de control.
Diseños de Solomon para cuatro grupos.

Experimentales
verdaderos Diseños con medición previa y grupo de
control.
Diseños de series cronológicas.
Diseños factoriales.
Diseños de un grupo con medición antes y

después.
Diseño
de Cuasi experimentales Diseños con grupos de comparación
investigación equivalente.
Diseños con series de tiempo interrumpidos.
Diseños de un caso único.
Preexperimentales Diseños de un grupo con medición antes y

después.
Diseños de comparación con grupo estáticos.
4.4. Población y Muestra
POBLACIÓN
Conjunto de todos los elementos a los cuales se refieren la investigación.

Conjunto de todas las unidades de muestreo. Totalidad de elementos o
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individuos que tienen ciertas características similares y sobre las cuales se

desea hacer inferencia.
MUESTRA
Parte de la población que se selecciona y de la cual realmente se obtiene la

información para el desarrollo del estudio y sobre la cual se efectuarán la
medición y la observación de las variables objeto de estudio.
MARCO MUESTRAL.
Lista, mapa o fuente de donde pueden extraerse todas las unidades de

muestreo o unidades de análisis en la población y de donde se tomarán los
sujetos objeto de estudio.
• Las muestras probabilísticas: son esenciales en los diseños de investigación por

encuestas donde ser pretenden generalizar los resultados a una población. La
característica de este tipo de muestra, es que todos los elementos de la población
tiene al inicio la misma probabilidad de ser elegidos, de esta manera los
elementos muestrales tendrán valores de la población, ya que las mediciones del
subconjunto, serán estimaciones muy precisas del conjunto mayor. Esta precisión
depende del error de muestreo, llamado también error estándar. Para una
muestra probabilística necesitamos dos cosas: determinar el tamaño de la
muestra y seleccionar los elementos muestrales en forma aleatoria. El tamaño de
la muestra se calcula con base en la varianza de la población y la varianza de la
muestra. Esta última expresada en términos de probabilidad de ocurrencia de la
población se calcula con el cuadrado del error estándar, el cual determinamos.
Entre menor sea el error estándar, mayor será el tamaño de la muestra. Las
muestras probabilisticas pueden ser, simples, estratificada y por racimos.
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• La estratificación aumenta la precisión de la muestra e implica el uso deliberado

de submuestras para cada estrato o categoría que sea relevante en la población.
• Muestrear por racimos implica diferencias entre la unidad de análisis y la unidad

muestral. En este tipo de muestreo hay una selección de dos etapas, primera se
seleccionan los racimos escuelas, organizaciones, salones de clase en la
segunda y dentro de los racimos a los sujetos que van a ser medidos.
• Los elementos muestrales de una muestra probabilística siempre se eligen

aleatoriamente para asegurarnos de que cada elemento tenga la misma
probabilidad de ser elegido. Pueden usarse tres procedimientos de selección: 1.
Tómbola, 2. Tabal de números random y 3. Selección sistemática. Todo
procedimiento de selección depende e listados pueden ser: el directorio
telefónico, listas de asociaciones, listas de escuelas oficiales, etc. Cuando no
existen listas de elementos de la población se recurren a otros marcos de
referencia que contengan descripciones del material, organizaciones o sujetos
seleccionados como unidades de análisis. Algunos de éstos pueden ser los
archivos, hemerotecas y los mapas.
• Las muestras no-probabilísticas, pueden también llamarse muestra dirigidas,

pues la elección de sujetos u objetos de estudio depende del criterio del
investigador. Las muestras dirigidas pueden ser de varias clases: 1. Muestra de
sujetos voluntarios, frecuentemente utilizados con diseños experimentales y
situaciones de laboratorio. 2. Muestra de expertos frecuentemente utilizados en
estudios exploratorios. 3. Muestra de sujetos tipo o estudios de casos, utilizados
en estudios cualitativos y motivacionales y 4. Muestreo por cuotas frecuentes en
estudios de opinión y de mercadotecnia. Las muestras dirigidas son válidas en
cuanto a que un determinado diseño de investigación así los requiere, sin
embargo los resultados son generalizables a la muestra en sí o a muestras
similares. No son generalizables a una población. En el teorema de límite central
se señala que una muestra de más de cien casos, será una muestra con una
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distribución normal en sus características, sin embargo la normalidad no debe

conjuntarse con probabilidades. Mientras lo primero es necesario para efectuar
pruebas estadísticas, lo segundo es requisito indispensable para hacer inferencia
correctas sobre una población.
TAMAÑO DE LA MUESTRA
- Debe estimarse siguiendo los criterios que ofrece la estadísticas y por ello es
necesario conocer las técnicas o métodos de muestreo.
- El método de muestreo utilizado depende del tipo de investigación que desea
realizar.
METODOS DE MUESTREO
Muestreo aleatorio simple
Muestreo sistemático
Muestreo estratificado
Método probabilístico Muestreo por conglomerados
Muestreo de área
Muestreo polietápico
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Métodos de muestreo
Muestreo por conveniencia
Muestreo con fines especiales
Método no probabilístico Muestreo por cuotas
Muestreo de juicio
4.6. Técnicas de Recolección de Datos
• Recolectar los datos implica seleccionar un instrumento de medición

disponible o desarrollar uno propio, aplicar el instrumentos de medición y
preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente.
• Medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores
empíricos, mediante clasificación y/o cuantificación.
• En toda investigación medimos las variables contenidas en la hipótesis.
4.5. Instrumentos
• Un instrumento de medición debe cubrir dos requisitos: confiabilidad y validez.

• La confiabilidad se refiere al grado en que la aplicación repetida de un
instrumento de medición al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados.
• La validez refiere al grado en que un instrumento de medición mide realmente lo
que pretende medir.
• Tipos de evidencia para la validez:

1. Evidencia relacionada con el contenido,
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2. Evidencia relacionada con el contenido,

3. Evidencia relacionada con el constructo.
• Los factores que principalmente pueden afectar la validez son:

1. Improvisación,
2. Utilizar instrumentos desarrollados en el extranjero y que no han sido
validados a nuestro contexto,
3. Poca o nula empatía,
4. Factores de aplicación.
• Hay medición perfecta, pero el error de medición debe reducirse a limites

tolerables.
• La confiabilidad se determina calculando un coeficiente de confiabilidad.
• Los coeficientes de confiabilidad varían entre 0 y 1 (0 = nula confiabilidad, 1 =
total confiabilidad).
• Los procedimientos más comunes para calcular la confiabilidad son la medida de
estabilidad, el método de formas alternas, el método de mitades partidas, el
coeficiente alfa de Cronbach y el coeficiente KR-20.
• La validez de contenido: se obtiene contrastando el universo de ítem contra los
items presentes en el instrumento de medición.
• La validez de criterio: se obtiene comparando los resultados de aplicar el
instrumento de medición contra los resultados de un criterio externo.
• La validez de constructo: se puede determinar mediante el análisis de factores.
• Los pasos para construir un instrumento de medición:

1. Listar las variables a medir.
2. Revisar sus definiciones conceptuales y operacionales.
3. Elegir uno ya desarrollado o construir uno propio.
4. Indicar niveles de medición de las variables (nominal, ordinal, por intervalos y
de razón.
5. Indicar como se habrán de codificar los datos.
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6. Aplicar prueba piloto.

7. Construir versión definitiva.
• Instrumentos de medición:
a). Principales escalas de actitudes: Likert, Diferencial semántico y Gutman.

b). Cuestionarios (autoadministrado, por entrevista personal, por entrevista
telefónica y por correo).
c). Análisis de contenido.
d). Observación.
e). Pruebas estandarizadas (procedimientos estándar).
f). Sesiones en profundidad.
g). Archivos y otras formas de medición.
MEDICIÓN
- Medir significa asignar números a objetos y eventos de acuerdo con reglas.

- Medición se define como el proceso de vincular conceptos abstractos con
indicadores empíricos.
- La medición es efectiva cuando el instrumento de recolección de datos
realmente representa a las variables que tenemos en mente. Si no es así
nuestra medición es deficiente y por lo tanto la investigación no es digna de
tomarse en cuenta.
- Es un hecho que debemos acercarnos lo más posible a la representación fiel
de las variables a observar, mediante el instrumento de medición que
desarrollemos.
REQUISITOS DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN
Toda medición o instrumento de recolección de datos debe reunir dos

requisitos esenciales: confiabilidad y validez.
_________________________________________________________________________ 25
_________________________________________________________________________________________
CALCULO DE LA CONFIABILIDAD
1. MEDIDA DE ESTABILIDAD (Coeficiente de estabilidad):
Se le conoce como Test- Retest. En este procedimiento un mismo

instrumento de medición (o items o indicadores) es aplicado dos o más veces
a un mismo grupo de personas, después de cierto periodo. Si la correlación
entre los resultados de las diferentes aplicaciones es altamente positiva, el
instrumento se considera confiable.
Se utiliza el coeficiente de correlación de Persona, entre las dos aplicaciones.
2. METODOS DE FORMAS ALTERNATIVAS O PARALELAS (Coeficiente

de equivalencia):
En este procedimiento no se administra el mismo instrumento de medición,

sino dos o más veces versiones equivalentes de éste. Las versiones son
similares en contenido, instrucciones, duración y otras características). Las
versiones son administradas.
COEFICIENTES DE CONSISTENCIA INTERNA
3. METODOS DE MITADES PARTIDAS:
En este método de mitades partidas requiere sólo una aplicaciones de la

medición. En una parte se agrupan los ítems que llevan números pares y en la
otra los items impares. Específicamente, el conjunto total de items es dividido
en dos mitades y las puntuaciones de ambas mitades deben estar fuertemente
correlacionadas. Se calcula el coeficiente de correlación. Si un test tiene 100
items, la correlación es computada entre las partes de 50 items cada una. El
_________________________________________________________________________ 26
_________________________________________________________________________________________
coeficiente obtenido indica el grado de confiabilidad entre las dos partes del
test, pero no del test integro.
La confiabilidad varia de acuerdo con el numero de items que incluya el

instrumento de medición. Cuantos más items mayor es la confiabilidad.
4. COEFICIENTE ALFA DE CRONBACH.
Requiere una sola administración del instrumento de medición y produce

valores que oscilan entre 0 y 1.
Su formula es la siguiente:
K ∑ s 2i
rtt = --------- 1- ---------
k -1 s 2i
5. COEFICIENTE KR-20-KUDER Y RICHARDSON.
Su formula es la siguiente:
K s2i - pq
rtt = --------- ---------------
k -1 s 2i
CALCULO DE LA VALIDEZ
VALIDEZ DE CONTENIDO:
_________________________________________________________________________ 27
_________________________________________________________________________________________
Es necesario revisar cómo ha sido utilizada la variable por otros investigadores. Y

con base en dicha revisión elaborar un universo de items posibles para medir la
variable y sus dimensiones.
Posteriormente se consulta con investigadores familiarizados con la variable para

ver si el universo es exhaustivo.
Se seleccionan los items bajo una cuidadosa evaluación. Para calcular la validez
el contenido son necesario varios coeficientes.
VALIDEZ DE CRITERIO
Es la más sencilla de estimar, lo único que hace el investigador es correlacionar

su medición con el criterio, y este coeficiente se toma como coeficiente de
validez.
VALIDEZ DE CONSTRUCTO
Suele determinarse mediante un procedimiento denominado análisis de factores.

Su aplicación requiere de sólidos conocimientos estadísticos apropiado de
computadora.
4.6. RECOLECCIÓN DE DATOS.
Recolectar datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre sí:

a. Seleccionar un instrumento de medición o desarrollar uno. Este instrumento
debe ser válido y confiable, de lo contrario no podemos basarnos en sus
resultados.
_________________________________________________________________________ 28
_________________________________________________________________________________________
b. Aplicar ese instrumento de medición: Es decir, obtener las observaciones y

mediciones de las variables que son de interés para nuestro estudios (medir
variables).
c. Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente
(codificación de datos).
• Las respuestas se codifican.

• La codificación implica:
a). Codificar los ítems o equivalentes no precodificados.
b). Elaborar el libro de códigos.
c). Efectuar físicamente la codificación.
d). Grabar y guardar los datos en un archivo permanente.
4.7. TRATAMIENTO ESTADÍSTICO
1. Medidas de Tendencia Central

a. Media: Es la sumatoria de un conjunto de puntajes dividida por el número total
de los mismos.
b. Moda: Es el puntaje que ocurre con mayor frecuencia en una distribución de
datos.
c. Mediana: Es el valor que divide a una distribución de frecuencias por la
unidad, una vez ordenados los datos de manera ascendente o descendente.
2. Medidas de Dispersión.
a. Varianza. Es la suma de las desviaciones de la media elevadas al cuadrado,
dividida entre el número de observaciones menos uno.
b. Desviación Estándar: Es la cantidad promedio en que cada uno de los
puntajes individuales varia respecto a la media del conjunto de puntajes.
3. Pruebas Estadísticas
_________________________________________________________________________ 29
_________________________________________________________________________________________
a. Prueba T de Student: Es el estadístico de prueba que se utiliza cuando las

poblaciones son pequeñas (menos de 30).
b. Prueba Z: Es una prueba de distribución Normal, que timen que ver con la
probabilidad de que un puntaje dado de una medición aparezca en una
distribución.
c. Análisis de Varianza: Es una prueba estadística para analizar si más de dos
grupos difieren significativamente entre sí, en cuanto a sus medida y
varianzas.
d. Análisis de covarianza: Es una prueba que se usa para analizar la existencia o
no de relación entre una dependiente y dos o más independientes.
e. CHI Cuadrado. Es una prueba estadística que permite probar si más de dos
proporciones de población pueden ser consideradas iguales o, en otros
palabras no permiten probar si dichas proporciones no presentan diferentes
significativas.
f. Análisis de regresión y correlación.
g. Análisis de Regresión Múltiple
h. Análisis de Factores
i. Análisis Multivariado de Varianza
En la actualidad los análisis estadísticos se realizan mediante el uso de programas

estadísticos por computadoras, como el Stapgraphic o el SPSS.
V. ASPECTO ADMINISTRATIVO
4.1 Recursos Humanos.
1. Personal de Apoyo
- Encuestadores
- Tabuladores
- Programador de Computadores
_________________________________________________________________________ 30
_________________________________________________________________________________________
2. Personal Administrativo
- Secretaria
- Mecanógrafas
- Impresora
3. Personal Especializado
- Asesores
- Consultaría
1.2 Recursos Institucionales.
1. Material de Información
2. Hojas
3. Grabadoras
4. Pilas
5. Calculadora
6. Computadoras
1.3 Presupuesto.
Recursos Humanos: Bonificaciones
- Docente Investigador principal 5,000.00

- Docente Investigador Nº 1 3,600.00
Subtotal 15,800.00
Bienes
- Material Bibliográfico 3,000.00

- Material de Escritorio 1,000.00
- Material Impreso 1,000.00
Subtotal 5,000.00
_________________________________________________________________________ 31
_________________________________________________________________________________________
Servicios
- Servicios de Computación 3,600.00

- Servicios de Internet 2,400.00
- Viáticos y Movilidad 2,000.00
Subtotal 8,000.00
Resumen
Subtotal (1) 15,800.00

Subtotal (2) 05,000.00
Subtotal (3) 08,000.00
Total 28,800.00
Cronograma.
ACTIVIDADES DURACIÓN (meses)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1. Ajustes al anteproyecto
2. Establecer contacto con directivos
3. Aplicar cuestionario.
4. Elaborar marco teórico.
5. Procesar los datos.
6. Analizar resultados.
7. Elaborar informe final.
8. Entregar informe final.
Nº 2
_________________________________________________________________________ 32
_________________________________________________________________________________________
ETAPAS ACTIVIDADES TIEMPO

Primera Etapa Desarrollo del Marco Teórico. Enero-Febrero
Segunda Etapa Elaboración de Instrumento de Marzo-Abril
Evaluación
Tercera Etapa Aplicación del Instrumento Mayo-Junio
Cuarta Etapa Análisis de Resultados. Julio-Agosto
Quinta Etapa Contrastación de hipótesis y Setiembre-Octubre
Conclusiones.
Sexta Etapa Elaboración de informe Final. Noviembre-
Diciembre
V. Referencias Bibliográficas
1. BERNAL, Augusto. (2000). Metodología de la Investigación. Edit. Prentice may.

Colombia. Pp. 170-205
2. ELORZA, Haroldo. (1998). Estadística para Ciencias del Comportamiento. Edit.
Harla. México. P.p. 150 - 180
3. HERNANDEZ SAMPIERE, Roberto (1999). Metodología de Investigación. Edit.
McGraw-Hill. México. P.p.233-340.
4. RODRIGUEZ, Aroldo. (1998). Investigación Experimental en Psicología y
Educación. Edit. Trillas. México. P.p. 80-95
_________________________________________________________________________ 33
_________________________________________________________________________________________
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
¿Qué es la Investigación Acción?
• Es un método de investigación en el que el investigador tiene un doble rol, el

de investigador y el de participante.
• Es un método de investigación que combina dos tipos de conocimientos: el
conocimiento teórico y el conocimiento de un contexto determinado.
• Tiene como objetivo resolver un problema en un determinado contexto
aplicando el método científico.
• Representa un esfuerzo conjunto entre los profesionales y los agentes locales
durante todo el proceso de la investigación: desde la definición del problema
por investigar hasta el análisis de los resultados.
• Implica el uso de múltiples métodos en el recojo de la información y en el
análisis de los resultados.
_________________________________________________________________________ 34
_________________________________________________________________________________________
• Es un método de investigación en el cual la validez de los resultados se

comprueba en tanto y cuanto estos resultados son relevantes para los que
participan en el proceso de investigación.
• Es llevada a cabo por docentes y para docentes.
• Surge como método para resolver problemas pertinentes a la enseñanza.
• Implica aplicar el método científico para resolver problemas relativos a la
enseñanza.
Características de la Investigación Acción en el Aula
• El docente tiene un doble rol, por un lado, es el investigador, y, por el otro, es

un participante en la investigación.
• El objetivo de la investigación es relevante para el docente, en este sentido, el
docente elige su objetivo.
• El docente lleva a cabo una investigación acción porque quiere cambiar “algo”
que es relevante para él o ella.
• La investigación se lleva a cabo en un contexto determinado, por ejemplo, en
una o varias secciones de un curso, con un “n” número de alumnos, etc.
• Durante la investigación, el docente trabaja en colaboración con sus colegas
intercambiando ideas.
• Al término de la investigación, se comparten los resultados con colegas y
alumnos.
¿Cómo se conduce una investigación acción en el aula?
• Paso 1: se elige el problema que se quiere cambiar o solucionar.
• Paso 2: se revisa la bibliografía pertinente.
• Paso 3: se plantea la pregunta que se quiere responder.
_________________________________________________________________________ 35
_________________________________________________________________________________________
• Paso 4: se plantea la hipótesis o respuesta tentativa a la pregunta.
• Paso 5: se determina la metodología que se usará para recoger los datos.
• Paso 6: se recogen los datos.
• Paso 7: se analizan los datos y se sacan conclusiones.
• Paso 8: se comparten las conclusiones con los colegas y alumnos.
PASOS DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Paso 1: Se elige el problema que se quiere solucionar
• Delimitar el fenómeno que se va a investigar toma tiempo.

• La delimitación del fenómeno es el resultado de la confrontación entre el
conocimiento teórico y el conocimiento de un contexto determinado.
• Ejemplo de un problema: Los alumnos de tercer grado tienen dificultades
para dividir.
Paso 2: Se revisa la bibliografía pertinente
• Durante la revisión bibliográfica se establece un “diálogo” con la bibliografía:
– ¿Qué métodos hay para enseñar a dividir?

– ¿Qué factores intervienen en el aprendizaje de la división?
_________________________________________________________________________ 36
_________________________________________________________________________________________
• La información aprendida se contrasta con el conocimiento práctico de un

contexto determinado, en este caso, los alumnos que presentan dificultades
para dividir.
– ¿Qué particularidades tiene el grupo de estudiantes que presenta las
dificultades?
– ¿Coinciden las predicciones de la teoría con el conocimiento del
contexto?
Pasos 3 y 4: Se plantean la pregunta por responder y las respuestas tentativas.
• A partir de la confrontación, se genera la pregunta que se quiere responder:

– ¿Qué estrategias usan los alumnos para dividir?
– ¿Son buenas estas estrategias?
• De acuerdo con lo aprendido en la revisión bibliográfica y con la observación

del contexto, se plantean respuestas tentativas:
•
– Los alumnos usan la Estrategia 1. La Estrategia 1 no es buena.
– Los alumnos no usan la Estrategia 2. La Estrategia 2 sí es buena.
Paso 5: Se determina la metodología que se usará para recoger los datos.
• En el ejemplo, se elige el número de niños que participarán en la investigación

acción.
Es importante elegir una muestra representativa (mitad niños, mitad niñas, de la
misma edad, que tengan más o menos las mismas características).
• Para obtener resultados más confiables, es importante recurrir a fuentes que
impliquen diferentes puntos de vista. En el ejemplo, se pueden enumerar
cuatro puntos de vista:
_________________________________________________________________________ 37
_________________________________________________________________________________________
– Las reflexiones del profesor sobre su clase (recogidas a través de un

diario de clase).
– Las impresiones de los alumnos con respecto a su propio aprendizaje
(a través de una encuesta sencilla).
– Los resultados de pruebas tomadas por los alumnos.
– Las anotaciones de clase de un colega o supervisor que colabora con
el profesor en la investigación.
• El diseño de los instrumentos de medición implica una revisión minuciosa de

estudios realizados anteriormente.
• Cada uno de estos instrumentos de medición necesita ser diseñado

cuidadosamente para asegurar que la información obtenida es la pertinente.
• Por ejemplo, el diseño de una encuesta para niños de tercer grado necesita
tomar en cuenta las características de los niños de tercer grado para que los
resultados que arroje la encuesta sean válidos.
Paso 6 y 7: Recojo y análisis de los datos.
• Durante el recojo y el análisis de los datos es importante que el docente

intercambie sus ideas e impresiones con otros colegas.
• El intercambio de ideas facilita el análisis de los datos.
• Cuando se analizan los resultados obtenidos de las diversas fuentes, se

buscan coincidencias o puntos comunes.
• En el ejemplo:
• las reflexiones del profesor,
_________________________________________________________________________ 38
_________________________________________________________________________________________
• los resultados de las pruebas,

• las impresiones de los alumnos, y
• las anotaciones del colega colaborador coinciden en que:
La mayoría de los niños usa la estrategia 1
Paso 8: Se comparten las conclusiones con los colegas y alumnos.
• Los resultados de la investigación acción deben compartirse con colegas y

alumnos para asegurar la difusión de la información aprendida.
• En el ejemplo: se concluye que la mayoría de los niños usa una mala

estrategia para dividir. Surge otra pregunta: ¿cómo hacer para que los niños
usen buenas estrategias para dividir?
• En este sentido, los logros de una investigación acción benefician

directamente a los participantes de la investigación acción.
Síntesis
• La investigación acción es un método de investigación usado por docentes

para resolver un problema práctico mediante el uso del método científico.
• La investigación acción combina el conocimiento teórico y el conocimiento

práctico que el docente posee.
• En una investigación acción es muy importante aproximarse al fenómeno por

estudiar desde diferentes puntos de vista.
• Una investigación acción no tiene un punto final porque siempre plantea

nuevas interrogantes.
_________________________________________________________________________ 39
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ 40
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ 41
_________________________________________________________________________________________
LIBRO
Elementos:
01.- Autor (es): ya sea institución o persona

02.- Año de publicación
03.- Título de publicación
04.- Número de edición (excepto la primera)
05.- Lugar de publicación
06.- Editorial
07.- Paginación (si se trata de obras de más de un volumen, de debe indicar el
número de éstos sin mencionar las páginas).
08.- Nota de serie
Ejemplos:
MARTINEZ LOPEZ, Pedro y NUÑEZ, Juan Antonio. Psicomotricidad y educación
preescolar. Madrid, Nuestra Cultura, 1978.
PARTE O CAPÍTULO DE LIBROS

Elementos:
01.- Autor (es) del capítulo

02.- Título del capítulo
03.- En: (subrayado seguido de dos puntos), nombre del autor del libro, cuando
éste difiere del autor del capítulo, seguido del título del libro.
04.- En su: (subrayado y seguido de dos puntos), cuando el autor del capítulo es el
mismo autor del libro.
06.- Editorial
08.- paginación
Ejemplos:
YODER, Dale, Desarrollo de los recursos humanos. En su Manejo de personal y
relaciones industriales. México, Compañía Editorial Continental, 1976 pp.
REVISTA
Elementos:
01.- Título de la revista

_________________________________________________________________________ 42
_________________________________________________________________________________________
03.- Volumen
04.- Número (anotar entre paréntesis)
05.- Fecha (indicar mes y año)
Ejemplo:
BUSINESS periodicals index, New Cork, 25 (10). June 1983
CARETAS, Lima (1832) de Julio 2004.
ARTICULO DE REVISTA
Elementos:
01.- Autor (es) del artículo

02.- Título del artículo
03.- Título de la revista (subrayado) o con letra
04.- Volumen (cuando la revista lo incluye)
06.- Paginación (precedida de dos puntos)
07.- Fecha (indicar mes y año)
Ejemplos de artículos de revistas con:
EFECTOS de un programa curricular experimental sobre el desarrollo del niño de

dos años por Olivia HERRERA “et al”. Revista Latinoamericana de PSICLOGÍA, 17
(3): 289-302, 1985. O bien EFECTOS de un programa curricular experimental sobre
el desarrollo del niño.
TESIS
Elementos:
01.- Autor
02.- Título
03.- Mención de la tesis (indicar grado al que opta entre paréntesis)
04.- Lugar
05.- Nombre de la Universidad, Facultad o Escuela
06.- Fecha de publicación
07.- paginación
Ejemplo:
GUIDO Arteaga, Miguel Jaime. Formas de Adquirir la Nacionalidad. Tesis (Bachiller
en Derecho). Lima, Perú, Pontificia Universidad Católica del Perú Chile, Facultad de
Derecho, 1971. 131 p.
_________________________________________________________________________ 43
_________________________________________________________________________________________
CONFERENCIA, CONGRESO O REUNIÓN

Elementos:
01.- Nombre del congreso, conferencia o reunión.

02.- Número de la conferencia, año y lugar de realización de la reunión (entre
paréntesis)
03.- Título de la obra
05.- Editorial
07.- Paginación
Ejemplo:
CONGRESO NACIONAL DE ALCALDES (3°, 1996, Miami, USA), Trabajos. Miami,
USA, Departamento de Estado 1996. 62 p.
DOCUMENTO PRESENTADO A UN CONGRESO O

REUNIÓN
Elementos:
01.- Autor (es)

02.- Título del documento
03.- En: seguido de nombre de la reunión, número, año y lugar de
realización de la reunión (entre paréntesis)
06.- Editorial
08.- Paginación
Ejemplo:
GREZ, Pedro, Traspaso de servicios de salud a las Municipalidades. En: Congreso

Nacional de Alcaldes (3°, 1996, Miami, USA) Trabajos.
Miami, USA Departamento de Estado, 1996. pp. 34-36
ARTICULO DE DIARIO
_________________________________________________________________________ 44
_________________________________________________________________________________________
Elementos:

02.- Título del diario (subrayado) o en letra diferente
04.- Fecha (indicar día, mes y año)
05.- Paginación
06.- Columna
Ejemplo:
VIENTOS fríos y fuertes se sentirán en diez departamentos. El Congreso, Lima,

Perú, 18 de Julio de 2004. p A1, col. 2.
ARTÍCULO DE UNA SECCIÓN DE DIARIO
Elementos:
01.- Título distintivo del artículo
02.- Título del diario (subrayado o en letra diferente)
04.- Fecha (indicar día, mes, año)
05.- Paginación
06.- Columna
07.- nombre de la sección del diario entre paréntesis y precedido de En sección.
Ejemplo:
TEMPERATURA de la selva bajara a siete grados. El Comercio, Lima, Perú, 18 de
julio de 2004 p.
A1 col. 3 (En sección: Turismo).
LEY
Elementos:
01.- Número de la ley y denominación oficial si la tiene.
02.- Título de la publicación en que aparece oficialmente.
04.- Fecha (indicar día, mes y año)
Ejemplo:
Ley N° 27972. Diario Oficial El Peruano, Lima, Perú, 27 de mayo de 2003.
_________________________________________________________________________ 45
_________________________________________________________________________________________
CITA BÍBLICA
Elementos:
01.- Libro abreviado
02.- Número del capítulo
03.- Números (s) de (os) versículos (s)
Ejemplo:
Mt. 7, 1 – 15
Lo que significa: Mateo capítulo 7, versículo 1 al 15. Las abreviaturas de los Libros
Bíblicos se encuentran indicadas en las primeras páginas de la Biblia.
ABSTRACT
Elementos:
01.- Autor
03.- Título de la publicación en que aparece el artículo
04.- Volumen
06.- Paginación
08.- Nota: Tomado de: Título de Abstract, volumen, número, número de acceso del
abstract, año.
Ejemplo:
ABASA, R. O. A review of the biological control of coffee insect pests in Kenya. East
African Agricultural and Forestry Journal, 40 (3): 292-299, 1975. Tomado de: Review
of Apllied Entomology (Series A) 64 (8): 4990, 1976.
DIAPOSITIVA
Elementos:
01. - Autor (es)
03.- Indicación del tipo de material (entre paréntesis [])
06.- Editorial o agencia productora
08.- Cantidad de diapositivas
09.- Blanco y negro o color (byn – col.)
10.- Material complementario
_________________________________________________________________________ 46
_________________________________________________________________________________________
Ejemplo:
LAVANCHY, Silvia. Como el niño de 0 a 2 años conoce el mundo [diapositiva]. Lima,
PROMAV, 1983.80 diapositivas, col, + 1 cassette + 1 manual.
CASSETTE DE AUDIO
Elementos:
01.- Autor (es)

03.- Indicación del tipo e material (entre paréntesis [])
06.- Editorial o casa grabadora
07.- Fecha de la publicación
08.- Cantidad de casetes sonoras
09.- Duración en minutos (anotar entre paréntesis)
10.- Monofónico o estereofónico
Ejemplo:
DRUCKER, Meter F. Dirección de empresas [grabación]. New Jersey, Internacional
Business Institute, 1980. 8 cassettes son., (480 min.), stereo + 1 manual + 1 guía de
preguntas +1 guía de respuestas.
PELÍCULA
Elementos:

02.- Indicación del tipo de material (entre paréntesis [])
03.- Autores principales (productor, director, etc.)
06.- Editorial o casa productora (mm).
08.- Cantidad de carretes de película
10.- Sonora o muda (son- muda)
12.- Ancho de la cinta en milímetros
_________________________________________________________________________ 47
_________________________________________________________________________________________
Ejemplo:
The SCIENTIFIC method [película] produced by Enciclopedia Británica Films.
Wilmerr, III., E,B, Films, 1954. 1 carrete (12 min), son., col., 16mm. + 1 guía del
profesor.
VÍDEO
Elementos:
01.- Título
02.- Indicación del tipo de material (entre) paréntesis [])
03.- Autores principales (productor, directos, etc).
04.- Número de la edición (excepto la primera)
06.- Editorial o casa productora
08.- Cantidad de videocasetes
09.- Sistema de vídeo (VHS, BETA o UMATIC)
11.- Sonoro o mudo (son. – mudo)
13.- Ancho de la cinta en pulgadas (1/2 – ¾, etc.)
Ejemplo:
BERRER surface dressing [videograbación] produced by Road RESEARCH

Laboratory, Transport and Road Research Laboratory. Crowthorne, Berkshire, TRRL,
1982. 1 videocassette (VHS), 25 min.), son., col., ½ plug.
MAPA
Elementos:
01.- Título del mapa y autor (es) (ya sea una institución o una persona)
03.- Datos matemáticos (escala, proyecciones, etc.)
05.- Editor
07.- Número de mapas, color, dimensión
Ejemplo:
LA MOLINA. Instituto Geográfico Militar (Perú). Escala 1:250.00. Proyección con
forma cónico Lambert. Lima, Perú, Instituto Geográfico Militar, 1998. 1 mapa, col.,
0,67 x 0, 54 cm.
_________________________________________________________________________ 48
_________________________________________________________________________________________
PLANO
Elementos:
01.- Título del plano y autor (es) (ya sea una institución o una persona)
03.- Datos matemáticos (escala, proyecciones, etc.)
05.- Editor
07.- Número de planos, dimensión, color (cuando lo tiene)
Ejemplo:
LA MOLINA y SURCO: sector de límite distritos Avenida Ferrero: levantamiento

planemétrico desde la subida del cerro de la Av. Ferrero hasta la bajada de esta
avenida. Perú Municipalidad de la Molina, Dirección de Desarrollo Urbano,
Departamento Obras Públicas. Escala 1:1.00. Lima Perú, Municipalidad de la Molina.
1991. 1 plano, 1,93 x 0,62cm.
NORMA
Elementos:
01.- Institución responsable

02.- Título de la norma
03.- Designación fija para esta norma seguido de año de adaptación original o en
el caso de revisión, del año de la última revisión.
06.- paginación
Ejemplo:
DIRECCIÓN de Hidrocarburos (Perú). Gases licuados de petróleo (GLP) –

Determinación de la precisión de vapor – Método GLP. NP56: of 1995 Lima, Perú,
1995. 13 p.
PATENTE
Elementos:
_________________________________________________________________________ 49
_________________________________________________________________________________________
01.- Nombre (s) de (os) invento (es)

02.- Título de la patente
03.- País y número de la patente
04.- Clasificación de la patente
05.- Fecha de concesión oficial
06.- Número y fecha de solicitud de la patente
07.- Paginación
Ejemplo:
COOK, Eugene A. and GOTTSCHLICH, Chad F. Reducing metal oxide a continuos
metal sheet in the hot dip coating U.S., 4,1883. (Cl.427-321; C23C1/02), 15 Jan
1980. Appl. 934,627. 17 Aug. 1978.8 p.
MONOGRAFÍAS ELECTRÓNICOS
Son obras en formato electrónico que poseen un número finito de partes.
Monografías electrónicos según ISO (Internacional Organización for Standardización)
Elementos:
01.- Autor (es), ya sea institución o persona

02.- Título del documento (en letra cursiva)
03.- Tipo de medio [entre corchetes]
04.- Edición
06.- Editor
08.- Fecha de revisión/actualización
09.- Fecha de consulta [requerido para documentos en línea; entre corchetes]
10.- Disponibilidad y acceso (requerido para documentos en línea)
11.- Número internacional normalizado (SBN)
Ejemplos:
HARNACK, Andrew. Beyond the MLA handbook [en línea]: documenting electronic
sources on the internet. 1996 [fecha de consulta: 4 abril 1997].
_________________________________________________________________________ 50
_________________________________________________________________________________________
PARTES DE UNA MONOGRAFÍA ELECTRÓNICA
Elementos:

04.- Edición
06.- Editor
10.- Capítulo o designación equivalente de la parte.
11.- Título de la parte
12.- ubicación del documento original
13.- Disponibilidad y acceso (requerido para documentos en línea).
14.- Número dentro internacional normalizado (SBN).
BASES DE DATOS
Elementos:

04.- Edición
06.- Editor
09.- Fecha de consulta [requerido para documentos en líneas, entre corchetes]
10.- Disponibilidad y acceso (en el caso de que sea un documento electrónico)
Ejemplos:
BIBLIOTECA Nacional (España) Ariadna [en línea]: catálogo automatizado de la

Biblioteca Nacional Madrid: Biblioteca Nacional, [fecha de consulta: 28 abril 1998].
_________________________________________________________________________ 51
_________________________________________________________________________________________
PROGRAMA COMPUTACIONAL

04.- Edición
06.- Editor
09.- Fecha de consulta [requerido para documentos en línea; entre corchetes
11.- Número internacional normalizado
PARTE DE UN PROGRAMA COMPUTACIONAL
01.- Autor (es) de la contribución

02.- Título de la contribución
03.- En: (Seguido de dos puntos)
04.- Autor del documento original (en letra cursiva)
05.- Título del documento original (en letra cursiva)
07.- Edición
09.- Editor
13.- Ubicación dentro del documento original
REVISTAS ELECTRÓNICAS
Son publicaciones, en formato electrónico, editado en partes sucesivas, que

generalmente tienen designaciones numéricas o cronológicas e intentan se
continuadas indefinidamente.
_________________________________________________________________________ 52
_________________________________________________________________________________________
01.- Título (en letra cursiva)

03.- Edición
05.- Editor
07.- Fecha de consulta [requerido para documentos en línea, entre corchetes]
09.- Número internacional normalizado (ISSN)
ARTÍCULOS DE REVISTAS ELECTRÓNICOS
Corresponden a partes completas, en forma electrónica, que se publican dentro de

una serie o revista electrónica.
01.- Autor (es) del artículo o contribución, ya sea institución o persona.

02.- Título del artículo o contribución
03.- Título de la revista o serie electrónica (en letra cursiva)
05.- Edición
06.- volumen
07.- Número
08.- Día, mes y año
09.- Fecha de revisión
10.- Fecha de consulta [requerida para documentos en línea; entre corchetes]
11.- Ubicación dentro del documento original.
12.- Disponibilidad y acceso (requerida para documentos en línea)
13.- Número internacional normalizado (ISSN)
BOLETINES DE TABLAS DE CONTENIDO ELECTRÓNICAS
Los boletines electrónicos cubren una gran diversidad de grupos o tópicos de interés.
Por ejemplo: boletines sobre ciencia, humor, políticas, cocina deporte, libros cómicos,
ciencia-ficción, poesía, productos o servicios, películas, precios de stock, programas
de televisión, música popular, computación, etc.
_________________________________________________________________________ 53
_________________________________________________________________________________________
Boletines de tables de contenido electrónicos según ISO

(internacional Organization for Standardization)

04.- Editor
LISTASDE DISCUSIÓN / GRUPO DE INTERCAMBIO DE

NOTICIAS
Las listas de discusión corresponden a grupos de personas que comparten ideas e

información respecto a un tópico específico vía correo electrónico. Una lista de discusión,
contiene un listado de direcciones electrónicas de personas que desean recibir mensajes y
eventualmente enviar respuestas, preguntas o información referente a un tema.
Listas de discusión/grupo de intercambio de noticias

según ISO (internacional Organization for Standardization)

04.- Editor
CORREO ELECTRÓNICO
Los mensajes electrónicos se dan entre una persona que envía un mensaje a la
dirección personal de otra, o de un grupo, los cuales pueden se leídos y contestados
por las personas que reciben el mensaje.
_________________________________________________________________________ 54
_________________________________________________________________________________________
Correo electrónico según ISO (International Organización

for Standardization)
Elementos:
01.- Autor del mensaje

02.- Título del mensaje
03.- Título del sistema del mensaje original (en letra cursiva)
06.- Editor
07.- Fecha de publicación o fecha de envío del mensaje
09.- Ubicación dentro del mensaje original
11.- Notas (en el caso de que se requiera identificar un dato importante)
PÁGINA WEB INSTITUCIONAL
Es una página seleccionada para ser recurrentemente la primera página que recibe
el usuario al conectarse mediante un browser, la cual él mismo puede diseñar para
su uso personal.
Página Web institucional según MLA (Modern Language

Association of American)
01.- Título de la página web
02.- Editor
04.- Disponibilidad y acceso.
Ejemplos:
Sistema de Bibliotecas. Pontificia Universidad Católica del Perú. 5 Septiembre 1998.
PÁGINAWEB PERSONAL
_________________________________________________________________________ 55
_________________________________________________________________________________________
Es una página seleccionada para ser recurrentemente la primera página que recibe
el usuario al conectarse un browser, la cual él mismo puede diseñar para su uso
personal.
Página Web personal según MLA (Modern Language

Association of American)
Elementos:
01.- Título de la página web

03.- Disponibilidad y acceso
_________________________________________________________________________ 56
_________________________________________________________________________________________
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

“ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”
“Alma Mater del Magisterio Nacional”
ESCUELA DE POST GRADO
SECCIÓN MAESTRÍA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
TÍTULO
“LA GESTIÓN PEDAGÓGICA Y LA DESERCIÓN ESCOLAR EN EL

NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ
PARDO Y BARREDA DE CHINCHA”.
MAESTRISTA
LÉVANO LÉVANO, VÍCTOR ALEJANDRO
PROFESOR DE STTT-I
MG. HERNAN CORDERO AYALA
“PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAESTRÍA EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN LA MENCIÓN DE DOCENCIA
UNIVERSITARIA”
Diciembre – 2005
_________________________________________________________________________ 57
_________________________________________________________________________________________
TÍTULO DEL PROYECTO
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
¿Por qué es importante su investigación para la mención de docencia

universitaria?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
______________________________
¿Qué aportes teóricos, prácticos o de otro tipo, pueden esperarse como

consecuencia de los posibles resultados de su investigación para la mención de
docencia universitaria?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
___________________________________
¿Se logrará llenar algún vacío de conocimientos en el área de docencia

universitaria con su investigación?
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________
¿Se podrá generalizar los resultados a principios más amplios?
_________________________________________________________________________ 58
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________
¿La información que usted obtenga, puede servir para comentar, desarrollar o apoyar
alguna teoría?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
___________________________________
¿Puede usted sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuras

investigaciones?
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
______________________________
¿Ayudará usted a resolver algún problema práctico?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________
¿Su investigación tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de

problemas prácticos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________
_________________________________________________________________________ 59
_________________________________________________________________________________________
¿Su investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y

analizar datos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________
¿Su investigación ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre

variables?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________
¿Su investigación ofrece alguna novedad? ¿Cuál?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________
¿Su tema ha sido ya investigado o existen estudios al respecto?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________
_________________________________________________________________
_____
¿En qué se diferencia lo que se ha hecho, con respecto a lo que se piensa hacer?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
______________________________
_________________________________________________________________________ 60
_________________________________________________________________________________________
¿Cuáles son las necesidades reales, en nuestras universidades, en relación

con la investigación que piensa realizar?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________
¿Qué impacto social, tecnológico y científico puede tener la investigación que

usted realizará?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________
¿Cuál es su relevancia de su investigación para la sociedad?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________
¿Cuáles son las posibles implicaciones de los resultados que se espera obtener y los
usos mediatos e inmediatos de los mismos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________
¿Su investigación a quién beneficia? ¿A la población? ¿A la Universidad? ¿Al

investigador? ¿Cómo y por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ 61
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________
¿Qué posibilidades tiene su investigación de llevarse a cabo? . Factibilidad

_________________________________________________________________
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_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ 62
_________________________________________________________________________________________
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GÚZMÁN Y VALLE
ESCUELA DE POST GRADO
MAESTRÍA:
___________________________________________________
MENCIÓN:
__________________________________________________
TÍTULO DEL PROYECTO:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
MAESTRISTA:
___________________________________________________
PROFESOR:
___________________________________________________
_________________________________________________________________________ 63
_________________________________________________________________________________________
APELLIDOS Y NOMBRES DEL MAESTRISTA:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
TÍTULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Determinación del Problema:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________
1.2. Formulación del Problema General:
_________________________________________________________________________ 64
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
______________________________
Formulación de Problemas Específicos:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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________________________________________________________________
1.3. Objetivo General:
__________________________________________________________
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__________________________________________________________
_________________________________________________________________________ 65
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
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__________________________________________________________
___________________________________
Objetivos específicos:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
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__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
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__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________
1.4. Importancia de la Investigación:
_________________________________________________________________________ 66
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
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__________________________________________________________
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__________________________________________________________
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Alcances de la Investigación:
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____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________
1.5. Limitaciones de la Investigación:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
______________________________
_________________________________________________________________________ 67
_________________________________________________________________________________________
II. ASPECTOS TEÓRICOS
2.1. Antecedentes de Problema:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________
2.2. Bases Teóricas:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
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__________________________________________________________
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2.3. Definición de Términos Básicos:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
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__________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________________
II. HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1. Hipótesis:
Hipótesis Principal o General:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
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__________________________________________________________
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__________________________________________________________
__________________________________________________________
_____________________________________________
Hipótesis Secundarias o Específicas:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
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_________________________________________________________________________ 70
_________________________________________________________________________________________
3.2. Variables:
Variable Independiente:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________
Variable Dependiente:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________
Variables Intervinientes:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________
3.3. Indicadores
Indicadores de la Variable Independiente:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________
Indicadores de la Variable Dependiente:
_________________________________________________________________________ 71
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________
Indicadores de la Variable Interviniente:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________
METODOLOGÍA
4.1. Método de Investigación:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_______________
4.2. Tipo de Investigación:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_______________
4.3. Diseño de Investigación:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________________________ 72
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________
4.4. Población y Muestra:
POBLACIÓN:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
MUESTRA
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4.5. Instrumentos:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
(Colocar una copia en el anexo)
_________________________________________________________________________ 73
_________________________________________________________________________________________
4.6. Técnicas de Recolección de Datos:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4.7. Tratamiento Estadístico:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
ASPECTO ADMINISTRATIVO
5.1. Recursos Humanos:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________________________ 74
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________
5.2. Recursos Institucionales:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________
5.3. Presupuesto:
5.4. Cronograma:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
_________________________________________________________________________ 75
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ 76

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INVESTIGACIÓN MG.

HERNAN CORDERO AYALA

I) Planteamiento del Problema

1.1 Determinación del problema

II) Aspectos Teóricos

2.1 Antecedentes del problema

III) Hipótesis y variables

4.1 Método de la investigación.

5.1 Recursos Humanos

VI) Referencias Bibliográficas

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Determinación del Problema

• Plantear el problema de investigación es afinar o estructurar más

1.2. Formulación del Problema

1. Es una oración o aseveración interrogativa en la cual se pregunta:

1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Son puntos de referencia que guían el desarrollo de la investigación y a

Debe reflejar la esencia del planteamiento del problema y la idea expresada

Estos objetivos se caracterizan porque:

Persiguen el logro de propósitos últimos. Todo proyecto de investigación,

No figuran soluciones concretas al problema. Al explicar las causas y

Son los que logran propósitos concretos. Establecen metas cualitativas

La especificación de su índole cualitativa y/o cuantitativa.

Estos objetivos orientan las actividades prácticas y mentales del

VERBOS: OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.

- Determinar - Analizar - Diferenciar

1.4.1 Importancia y alcance de la Investigación

El rigor de la Investigación se inicia con el proyecto de investigación, su

Son todos los recursos que permiten el desarrollo de la investigación. El

Humanos: Conjunto de personas que van a participar durante el desarrollo de la

Institucionales: Encontraremos las fuentes bibliográficas tales como libros de

Económicos: Realización de presupuesto de gastos (para materiales,

Cronograma: En relación con el tiempo pasado, presente y futuro, es decir, se

Espacio: En relación con el espacio indica la circunstancia en sí de la

1.5 Limites de la Investigación

Delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo unida a esta

Delimitar el tema quiere decir poner límites a la Investigación y especificar el

II. ASPECTOS TEORICOS

1. El tercer paso del proceso de investigación consiste en elaborar el marco

investigación, así como extraer y recopilar de ellos la información de

Es una afirmación en forma de conjetura de las relaciones entre dos o más

HIPÓTESIS NULA: Son el reverso de las hipótesis de investigación.

HIPÓTESIS ALTERNATIVAS: Son posibilidades alternas ante la hipótesis de

Una variable es una característica, atributo, propiedad o cualidad que

En este sentido, una hipótesis es una suposición de la relación entre

Se denomina variable independiente a todo aquel aspecto, hecho, situación,

Se conoce como una variable dependiente al “resultado” o “efecto” producido

Las variables intervenientes son todos aquellos aspectos, hechos y

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Una vez identificadas las variables objeto del estudio, es necesario

La variable de investigación es una característica, atributo o factor propio de un

expresarse a través de valores como once años, veinticinco años, etc.; la

Existe una diversidad de clasificaciones de variables, a continuación proporcionamos

Las variables se clasifican de acuerdo a lo siguiente:

a) Por función que cumplen:

b.1.Cualitativa, es aquella en que los valores que asume no se expresan

Las variables cualitativas a su vez se subdividen en:

b.2. Cuantitativa, cuando que se asume se expresan numéricamente.

Las variables cuantitativas se subdividen en:

c) Por la relación que exhiben:

3.3. SUB VARIABLES (Indicadores)

a) Definicionales.- En aquellos el indicador se identifican con los que se quiere

numero de elecciones de un individuo en un grupo. Y el % de elecciones