Ejemplos de

Rúbricas y
listas de
cotejo
Rúbricas
 Rúbrica para evaluar el proceso de aprendizaje cooperativo1

Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Título: (Problemática situada)

programa de asignatura)

Equipo integrado por: (nombre de los participantes) Plantel de Grupo:

adscripción:

Evaluado por: Fecha: Puntaje obtenido:

DIMENSIONES NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1

Y CRITERIOS Excelente Bueno Suficiente Insuficiente

Todos los Al menos ¾ de Al menos la mitad Sólo una o dos

Participación estudiantes los estudiantes de los estudiantes personas
grupal participan con participan presentan ideas participan
entusiasmo. activamente. propias. activamente.

Cuatro puntos Tres puntos Dos puntos Un punto

La
La mayor parte de
Todos comparten responsabilidad La
los miembros del
Responsabilidad por igual la es compartida por responsabilidad
grupo comparten
compartida responsabilidad ½ de los recae en una sola
la responsabilidad
sobre la tarea. integrantes del persona.
en la tarea.
grupo.
Cuatro puntos Tres puntos Dos puntos Un punto
Los estudiantes
Alguna habilidad
Habilidades de muestran estar Muy poca
para interactuar;
liderazgo y saber versados en la interacción:
se escucha con
escuchar; interacción; se conversación muy
Calidad de la atención; alguna
conciencia de los conducen breve; algunos
interacción evidencia de
puntos de vista y animadas estudiantes están
discusión o
opiniones de los discusiones distraídos o
planteamiento de
demás. centradas en la desinteresados.
alternativas.
tarea.
Cuatro puntos Tres puntos Dos puntos Un punto
Cada estudiante Hay roles
No hay ningún
C/estudiante tiene tiene un rol asignados a los
esfuerzo de
un rol definido; asignado, pero no estudiantes, pero
Dentro del grupo asignar roles a los
desempeño está claramente no se adhieren
miembros del
efectivo de roles definido o no es consistentemente
grupo.
consistente a ellos.
Cuatro puntos Tres puntos Dos puntos Un punto

1
Tomado de Barriga, F. Aprendizaje cooperativo. México: UNAM.
 Rúbrica para evaluar la exposición2

1/2
Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Título: (Problemática situada)
programa de asignatura)

Equipo integrado por: (nombre de los participantes) Plantel de Grupo:

adscripción:
Evaluado por: Fecha: Puntaje obtenido:

Criterios Óptimo Satisfactorio Deficitario

La exposición demostró La exposición logró tener La exposición demostró
tener una clara cierta coherencia, aunque una carencia total de
estructuración que en algunos momentos lo estructuración, lo que
Consistencia
permitió fácilmente la básico se confundió con lo imposibilitó la
identificación de lo esencial accesorio diferenciación de lo más
sobre lo superfluo importante
Tres puntos Dos puntos Un punto
El expositor logró El expositor no llegó a El expositor fue incapaz de
mantener en todo interesar plenamente a la lograr atraer la atención de
momento la atención de audiencia, aunque ciertos los oyentes por la forma
Interés
los oyentes, permitiéndose típicos fueron expuestos en plana y monótona de
formar una idea clara de la forma amena e interesante exponer el tema
temática expuesta.
Tres puntos Dos puntos Un punto
El vocabulario utilizado se En algunos momentos la El vocabulario utilizado no
mantuvo siempre en terminología empleada no estuvo en ningún momento
Terminología concordancia con el nivel estuvo acorde con el nivel acorde con el nivel de la
de la audiencia del tema y de la audiencia audiencia
Tres puntos Dos puntos Un punto
La forma de organizar el El planteamiento del tema El planeamiento del tema
tema fue original, lo que siguió la lógica del no siguió ninguna
favoreció su entendimiento documento escrito, lo que organización lógica, lo que
Organización
redundó en una exposición redundó en una disertación
desordenada confusa del tema

Tres puntos Dos puntos Un punto

2
Ahumada, P. (2005). Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje.

México: Ediciones Paidós Ibérica, pp. 139-140.

 Rúbrica para evaluar la exposición
2/2
Criterios Óptimo Satisfactorio Deficitario
Hizo un empleo adecuado Los recursos sólo fueron Los recursos de apoyo
de ayudas didácticas, lo aprovechados didáctico fueron
Ayudas que resultó favorable para parcialmente. pésimamente
didácticas su presentación aprovechados o
simplemente no fueron
aprovecharon.
Tres puntos Dos puntos Un punto
Supo ceñirse al tiempo Dedicó demasiado tiempo No supo utilizar el tiempo
asignado balanceando a algunos aspectos, lo cual asignado, demostrando
Síntesis adecuadamente los demostró un desequilibrio una deficiente capacidad
diversos temas en el tratamiento de los de síntesis.
diversos temas
Tres puntos Dos puntos Un punto
Frente a las preguntas Sus respuestas Sus respuestas fueron
planteadas emitió demostraron algunas imprecisas, lo que
Precisión respuestas precisas que imprecisiones que demostró un débil dominio
demostraron el dominio del obligaron a solicitar del tema.
tema mayores aclaraciones
Tres puntos Dos puntos Un punto
Dedujo con facilidad En algunas preguntas A partir de las preguntas
implicaciones proyecciones realizó inferencias no fue capaz de deducir o
Amplitud en sus respuestas, adecuadas y en otras sus inducir implicaciones o
saliéndose del marco respuesta fueron sólo proyecciones
limitado de la respuesta superficiales
Tres puntos Dos puntos Un punto
Listas de
cotejo
 Lista de cotejo para el Reporte de la solución de la problemática situada
½
Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Título: (Problemática situada)
programa de asignatura)

Elaborado por: (nombre de los participantes) Plantel de Grupo:

adscripción:
Validado por: (nombre del evaluador) Fecha:

INSTRUCCIONES: a continuación se presentan los elementos del Reporte de la solución

de la problemática situada, marque con una X SI cumple o NO con dichos elementos.
Utilice la columna de OBSERVACIONES para explicar por qué no cumplen.

ELEMENTO
CARACTERÍSTICAS SI NO OBSERVACIONES
DIDÁCTICO

Institución
Plantel
Nombre de la asignatura
Número y nombre del bloque temático
Título de la problemática situada
1. Carátula Incluir el texto: Reporte de la solución
Nombre de los integrantes del equipo
Grupo y turno
Nombre del profesor
Semestre
Fecha
Información relevante respecto a:
 qué es la obesidad
 cuáles son sus implicaciones
2. Introducción en la salud
 cómo se determina
 cuál es la importancia de
reducirla
Describir actividades a realizar que
3. Plan de trabajo incluyan el diagnóstico del equipo y
del grupo, de acuerdo al Anexo 2.
4. Requerimientos para
 qué datos se deben recabar
la resolución de la
 cómo se recabarán los datos
problemática situada.

Se deben incluir las fórmulas

5. Selección de seleccionadas para resolver la
herramientas problemática, gráficas o indicar los
matemáticas conocimientos matemáticos aplicados
en la solución de la problemática.
 Lista de cotejo para el Reporte de la solución de la problemática situada
2/2
ELEMENTO
CARACTERÍSTICAS SI NO OBSERVACIONES
DIDÁCTICO

Se incluyen el registro de los datos

del equipo y del grupo en el formato
proporcionado, así como los cálculos
6. Diagnóstico del
aritméticos realizados empleando
equipo y del grupo
correctamente las fórmulas,
realizando las sustituciones
correspondientes.

Justificar actividades propuestas para

reducir la obesidad en el grupo o bien
7. Propuesta de control
para sensibilizar al plantel respecto a
para el grupo o
este problema de salud pública.
Propuesta de
sensibilización para el
Incluir herramientas matemáticas
plantel
tanto para la justificación como para
la explicación de las propuestas.

Responderá a las preguntas

elaboradas para favorecer la
metacognición e incluirán las
8. Autoevaluación
conclusiones del equipo.
Determinarán si lograron resolver el
reto cognitivo y cómo lo hicieron

Lista de fuentes consultadas referidas

9. Bibliografía
de acuerdo a la APA (ver anexo 3)
 LISTA DE COTEJO PARA LA ANTOLOGÍA DIDÁCTICA

Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Temática a abordar: (Núcleo temático)

programa de asignatura)

Elaborada por: (nombre del profesor elaborador) Plantel de adscripción:

Validado por: (nombre del evaluador) Fecha:

INSTRUCCIONES: a continuación se presentan las características de la Antología

Didáctica, marque con una X SI cumple o NO con los criterios de elaboración. Utilice la
columna de OBSERVACIONES para explicar por qué no cumplen.

ELEMENTO
CARACTERÍSTICAS SI NO OBSERVACIONES
DIDÁCTICO
1. Portada  Nombre de la institución
educativa (en la parte superior).
 Título de la antología (en la parte
media).
 Nombre del antologador o
compilador (en la parte media).
 Fecha de creación (en la parte
inferior).
2. Elementos  Datos curriculares de la
introductorios asignatura:
 Nombre
 Nivel educativo
 Semestre
 Básica u optativa
3. Introducción  Descripción de las partes que
general o integran el texto (unidades de
Presentación estudio, módulos, capítulos o
artículos).
 Relación con el programa
educativo.
 Objetivo general del curso y
objetivos de aprendizaje.
 Importancia de las lecturas, de
sus autores y de la vigencia de la
información.
 Importancia de la antología para la
formación del lector.
 Se ubica después de la
4. Índice de introducción.
contenidos  Relaciona los apartados con sus
páginas correspondientes.
 Explicación de la importancia de
5. Introducción a la los contenidos con los objetivos
unidad de aprendizaje y su relación con
otros saberes.
 ELEMENTO
CARACTERÍSTICAS SI NO OBSERVACIONES
DIDÁCTICO
 Menciona los objetivos de
6. Objetivos de
aprendizaje que se espera
aprendizaje de la
alcanzar al término de cada
unidad
unidad.
 Contextualiza la información del
documento elegido como parte de
7. Introducción a
una secuencia capitular.
cada texto
 Indica la función que cumple
dentro del programa educativo.
 Incluye el desarrollo del
8. Temáticas contenido, respetando lo escrito
por cada autor.
 Están orientadas al objetivo de
aprendizaje establecido en el
programa educativo.
 Contiene una o varias
actividades, por ejemplo:
 Resumen
 Cuadro sinóptico o
9. Actividades de comparativo
aprendizaje  Mapa conceptual
 Cuestionario
 Visita a algún sitio
 Análisis crítico
 Síntesis
 Reporte de lectura
 Ensayo
 Resolución de problemas
 Incluye un medio de evaluación
10. Sección de en el que ponga a prueba los
autoexamen aprendizajes logrados a través del
material.
 Contiene términos dudosos, poco
comunes o de difícil comprensión
11. Glosario con una explicación breve y
sencilla.
 Ordenados de forma alfabética.
 Incorpora un listado de
12. Bibliografía referencias documentales que
complementaria permiten ampliar o profundizar los
conocimientos.