Modelos de asesoramiento

Segn Schein podemos considerar tres grandes modelos de asesoramiento:

El modelo de adquisicin de servicios por parte de una institucin El modelo doctor-paciente El modelo de consulta

Jos Miguel Nieto Cano

Profesor ayudante del Departamento de Didctica y Organizacin Escolar de la Facultad de Educacin de la Universidad de Murcia.

Asesora
"proceso de ayuda basado en la interaccin profesional y orientado a la resolucin de problemas de la institucin escolar"

Modelos

Modelo de intervencin
Define un tipo de asesoramiento educativo donde el punto de vista que predomina es el de la persona que brinda la asesora. Es el asesor quien diagnostica, interpreta y define desde su propia conceptualizacin la realidad de la parte asesorada para preescribir las acciones que permitirn solucionar las situaciones problemticas.

Modelo de facilitacin
Define un tipo de asesoramiento centrado en el punto de vista de la parte asesorada. En este modelo el sentido de las decisiones y acciones es de igual forma unilateral, pero bajo el punto de vista del asesorado. El papel del asesor no consiste en diagnosticar un problema y sugerir una solucin como en el modelo anterior sino, en buscar como ayudar al educando para que sea ste mismo quien diagnostique su problema y l mismo quien busque una solucin al mismo.

Modelo de Colaboracin
Define un tipo de asesoramiento educativo basado en la interdependencia de ambas partes (asesor y asesorado). La toma de decisiones para la resolucin de las problemticas es de manera consensual, ejercitando en igualdad de estatus y responsabilidad compartida. Este modelo defiende la interdependencia y la convergencia de los puntos de vista de ambos actores en torno a la definicin de problemas, el diseo de posibles soluciones, su puesta en marcha, evaluacin y, de ser necesario, readaptacin, para un aprendizaje mutuo.

Acompaamiento pedaggico
Este proceso busca reforzar las brechas acadmicas identificadas en el alumno para mejorarlas y ayudarlo a alcanzar sus objetivos ms inmediatos.

En todas las diferentes clasificaciones sobre los diversos modelos de asesoramiento encontramos dos extremos, en uno hay la actuacin de un asesor experto de carcter acadmico a partir de las demandas que orienta el cambio desde el exterior y, en el otro, un asesor de proceso o de carcter prctico donde prevalece el cambio desde dentro

Asesoramiento acadmico
Tradicionalmente, se trata de lecciones modelo y se basa en la imitacin de lo que hacen o hicieron otras personas en situaciones similares (si sabes ms cosas las sabrs ensear)

Asesoramiento colaborativo
Se caracteriza por el hecho de situar al profesorado en situaciones de participacin, suscitar su inventiva as como su capacidad de regularla segn los efectos.

Individuo

Experto

Colaborativo

Escuela

Referencias bibliogrficas Brcena, F. (1994). La Prctica reflexiva en educacin. Madrid: Editorial Complutense. Goodchild, S. y Holly, P. (1989). Management for Change. The Garth Hill Experience. Londres: The Falmer Press. Holly, P. y Southworth, G. (1989). The Developping School. Londres: The Falmer Press. Imbernn, F. (2002). El asesoramiento a los centros educativos. Qu tipo de asesores y asesoras necesitamos?. Revista CEP. Formacin del profesorado. Sevilla, Junta de Andalucia. Prez, A., Angulo, F., Barqun, J. (Editores) (1999). Teora, polticas y prctica de la formacin del profesorado. Madrid: Akal. Schein, E. H. (1988). Process consultation: its role in organization development. Nueva York: Addison-Wesley. Schn, D. (1998). El profesional reflexivo. Barcelona: Paids. Tichy, N. M. (1974). Agents of Planned Social Change: Congruence of Values, Cognitions, and Actions.Adminstrative Sciencie Quarterly, 19. http://www.asesoriaeducativa.edu.pe/ Asesora educativa Especialistas de la educacin

Asesoramiento
Concepto, Objetivos, Funciones y Componentes

Concepto

Proceso de prestacin de servicios a las escuelas y a los profesores por parte de determinados especialistas o expertos en diversos mbitos disciplinares o programas especficos, ya sea desde instancias privadas o, lo ms frecuente, desde estructuras organizadas y legitimadas por la administracin educativa correspondiente" (Escudero, 1992, p.54).

Asesoramiento escolar
Proceso relacional en el que participan determinados profesionales dotados de cierto bagaje de conocimientos, capacidades y habilidades con los que tratan de contribuir a configurar contextos de trabajo, en colaboracin con centros escolares y profesores, para la utilizacin adecuada del conocimiento disponible en la resolucin de problemas que tengan que ver con la prctica educativa y su mejora". (Escudero, 1992, p.61).

Objetivos

 Ayudar a aumentar la capacidad y destrezas de localizacin, formulacin y resolucin de problemas actuales y futuros. Ofrecer puntos de vista complementarios o diferentes a los que aportan los miembros de la institucin sobre un problema y sus posibles soluciones. Ayudar a identificar la informacin y los recursos disponibles para tratar el problema.

 Facilitar y apoyar el cambio planificado. Contribuir a desarrollar habilidades y actitudes de comunicacin y negociacin. Facilitar procesos de trabajo grupal. Contribuir a desarrollar relaciones de colaboracin con personas o colectivos vinculados a la organizacin. Contribuir a establecer contactos de inters con otras escuelas o recursos sociales.

Funciones del asesoramiento pedaggico

 contribuir a la mejora cualitativa de los procesos de enseanza/aprendizaje mantiene a la escuela vinculada y relacionada a los avances de la investigacin psicoeducativa colabora en la bsqueda de estrategias para afrontar las situaciones de conflicto o dificultad que surgen en el proceso educativo investigador de las posibilidades de mejora de la escuela facilitador del cambio ampliar el foco de intervencin

3 mbitos
a los rganos de direccin y gestin del centro, al profesorado( docentes y tutores), al alumnado y a sus familias.

a los rganos de direccin y gestin del centro

aportar coherencia al proyecto educativo, al diseo y evaluacin del plan de accin tutorial, el funcionamiento de los equipos, la formacin del personal, la gestin de los recursos humanos, la implantacin de un sistema de calidad en el centro, as pues en la prctica el asesor est presente en los equipos directivos y de coordinacin y en el asesoramiento a directores y coordinadores acadmicos.

al profesorado( docentes y tutores),

contribuir a la mejora de la calidad docente y tutorial con su intervencin en equipos de profesores y tutores o respondiendo de manera individual a sus demandas de asesoramiento. Mejorar relaciones con los alumnos y las familias, y la metodologa docente, la elaboracin de material didctico, la planificacin de la evaluacin de las materias, la atencin a la diversidad, la formacin y manejo de la satisfaccin personal de los propios profesores, Aportar estrategias que el asesor

al alumnado y a sus familias

situar la intervencin grupal o individual de los asesores psicopedaggicos con alumnos y familias en el continuo de la accin educativa y orientadora de la escuela incrementar el potencial educativo de padres y tutores, interlocutor con otros profesionales de la red social o sanitaria que intervengan con esos alumnos o familias.

Componentes del asesoramiento

El asesoramiento como prctica institucionalizada est determinada, fundamentalmente, por los componentes poltico-administrativos que regulan el sistema en general y las condiciones de trabajo de los asesores, en particular. Por ltimo, la dimensin personal de la prctica est determinada por componentes idiosincrsicos y autobiogrficos que afectan a los asesores como individuos y describen una heterogeneidad de perfiles