Como reflexi�n final recordemos que, en nuestra tarea de docente de cualquier �rea, es importante

tener en cuenta que la LECTURA, no funciona como tal, si no se produce la COMPRENSION.

Estrategias para tener en cuenta:
* Hacer actividades de pre-durante y pos- lectura (anticipar - predecir - inferir a partir del t�tulo del texto,
de la tapa, de las im�genes o de la lectura de uno de los p�rrafos finales)
* Descubrir dificultades de comprensi�n mientras transcurre el proceso de ense�anza aprendizaje.
* Trabajar la variedad de textos.
* Dar sentido y contexto al acto de leer.
* Proponer situaciones con prop�sitos determinados.
* Respetar gustos y preferencias.
* Permitir el intercambio oral de interpretaciones.
* Propiciar momentos para la escucha y la lectura por placer.
* Explicar desde el punto de vista del docente c�mo se busca la informaci�n.

Sugerencia de actividades:
* Proponer situaciones reales donde sea necesario:
- Leer el diario, una receta de cocina, el reglamento de un juego.
- Buscar en la gu�a telef�nica, una boleta de alg�n servicio...
* Seleccionar un texto que les agrade para contar el contenido al resto de los compa�eros.
* Diariamente ( 10 o 15 minutos) realizar la lectura de una novela (�Escucho por placer�) lectura
realizada por el docente, para estimular el placer y despertar el inter�s por la lectura.
Luego que finaliz� la lectura del libro o novela:
-Ver el video del libro le�do.
-Establecer similitudes y diferencias.
-Confeccionar dibujos, res�menes, cambios de personajes, de finales.
- Dramatizar distintas escenas.
* Organizar un tiempo semanal para la lectura libre, con material de cualquier clase, tra�do por los
chicos o de la biblioteca �ulica.
* Organizar las fichas de los libros de la biblioteca �ulica.
-Nombre del libro:.......................
-Autor:.............................
-Cantidad total de p�ginas:....................
-Observando la tapa cuento lo que imagino que tratar� el libro:.....................
-Una vez que ley� el libro, deber� confeccionar una l�mina para animar a otros ni�os para elijan ese
libro y lo lean.
* Dramatizar textos asumiendo diferentes roles.
* Argumentar distintas posturas de determinados personajes.
* Durante la lectura, hacer gr�ficos: mapas sem�nticos, l�neas de tiempo, cuadros, dibujos, etc.
* Preparar el club de los �lectores de cuentos� hora de lectura en nivel inicial y primer ciclo de la
escuela, en el cual alumnos del segundo ciclo leer�n textos literarios cortos a los m�s chicos,
explicando su contenido.
* Apropiarse y utilizar estrategias de pre y post lectura para con los m�s peque�os.
* Luego de la lectura realizar con los m�s peque�os diversas actividades, acorde al a�o del lector:
dibujar, dictar palabras, responder preguntas, etc. Las actividades deber�n ser presentadas por los
ni�os lectores (completar frases...sopas de letras... responder preguntas escritas.. etc.)

Los maestros saben que los estudiantes tienen gran variedad de habilidades y tratan
de encontrar maneras para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes,
incluyendo aquéllos con dificultades de aprendizaje y de atención. Aquí hay cinco
métodos comunes de enseñanza.

1. Instrucción diferenciada
Con este enfoque, los maestros cambian lo que los estudiantes necesitan aprender,
cómo lo aprenden y cómo lograr que lo entiendan. Cuando un estudiante tiene
dificultades en un área, los maestros crean un plan que incluye practicar más,
instrucciones paso a paso y tareas especiales. Lea más sobre la instrucción
diferenciada.

2. Andamio cognitivo
Este es un método que divide el aprendizaje en partes más pequeñas. Las partes
siguen un orden lógico y apuntan hacia una meta clara. Los maestros crean un puente
conectando lo que los estudiantes ya saben y lo que no pueden hacer por ellos
mismos. Estos puentes son conocidos como “andamios”. Pueden incluir gráficos,
dibujos y tarjetas con notas.

A menudo, los maestros usan este método presentando un modelo de trabajo de alta
calidad antes de pedir a los estudiantes que trabajen en el suyo. Y de la misma
manera que cuando se construye un edificio, los andamios se remueven cuando ya no
se necesitan.

3. Organización gráfica
En este método el maestro hace un dibujo para organizar pensamientos e ideas. La
organización gráfica puede ayudar a los estudiantes más jóvenes en actividades como
identificar los personajes en una historia que hayan leído. También puede ayudarlos a
planear y organizar el cuento que escribirán. Los estudiantes mayores pueden “hacer
un mapa” histórico con los eventos que desencadenaron la Segunda Guerra Mundial
o comparar y contrastar personas y temas.

4. Mnemotecnia
Los estudiantes usan frases especiales para ayudarse a recordar información. Por
ejemplo: “Please Excuse My Dear Aunt Sally” se usa muy seguido para recordar el
orden de las operaciones matemáticas: Parentheses, Exponents, Multiply, Divide, Add
and Subtract (paréntesis, exponentes, multiplicación, suma y división).

Esta estrategia también puede ayudar a ampliar el vocabulario. Por ejemplo, un niño
puede aprender el nombre científico del gato, Felis catus, usando feliz como la
palabra clave junto a la foto de un gato jugando.

5. Instrucción multisensorial
Este método conecta lo que los estudiantes ven, lo que escuchan, cómo se mueven y
lo que sienten. Cuando los estudiantes aprenden a usar todos sus sentidos recuerdan
mejor. Los maestros de matemáticas pueden usar bloques y fichas de doble cara para
que los estudiantes aprendan a través del tacto. Dibujar puede ayudar a los
estudiantes a ampliar su vocabulario, aprendiendo el significado de la palabra y luego
dibujándola.
 Cada niño aprende de manera diferente. Los maestros usarán métodos creativos para
enseñar a su hijo y a los estudiantes a su alrededor, para que todos aprendan igual.

Puntos clave
 Hacer un mapa de las ideas usando dibujos y gráficos es especialmente eficaz
para los estudiantes con dificultades.

 Las estrategias que incluyen frases memorizadas ayudan a los estudiantes a

recordar los conceptos por un periodo de tiempo más largo.

 Cuando los estudiantes usan todos sus sentidos, recuerdan mejor el material
aprendido.

II.Estrategias para mejorar la comprensión lectora 1. Aumentar el vocabulario 2. Antes de iniciar el

estudio, leer la introducción, los encabezamientos y los titulares. 3. Buscar las ideas principales. 4.
Formular preguntas. 5. Convertir lo escrito en algo propio admitiéndolo o rechazándolo. 7. Utilizar
gráficos, figuras, tablas... que ilustran el texto. 8. Consultar en el diccionario las palabras
desconocidas 2.4. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN COMPRENSIÓN LECTORA
2.4.1. COMPRENSIÓN LECTORA La comprensión lectora es un proceso y no sólo un producto,
donde el lector participa activamente y donde se pone en juego una serie de estructuras,
estrategias y conocimientos que hacen que el lector opere con los significados de un texto y cree
un modelo metal sobre él, desde un proceso de construcción y verificación de hipótesis, un
proceso de creación e integración de proposiciones, y un proceso de aplicación de conocimientos
previos, estrategias y expectativas o motivaciones personales. Considerar la lectura como un
proceso constructivo conlleva utilizar enfoques muy distintos a los que hemos venido utilizando
para desarrollar la comprensión lectora. Ya que la lectura no es: decodificar palabras de un texto;
contestar preguntas después de una lectura literal; leer en voz alta, o una simple identificación de
palabras. La lectura para los estudiantes es el principal instrumento de aprendizaje, pues la
mayoría de las actividades escolares se basan en la lectura. Leer es uno de los mecanismos más
complejos a los que puede llegar una persona a que implica decodificar un sistema de señales y
símbolos abstractos. 2.4.2. OBJETIVOS En este curso el objetivo fundamental será; - Adquisición de
conocimientos básicos sobre el proceso de comprensión lectora, su importancia en la lectura y el
aprendizaje, y conocimientos metacognitivos sobre la comprensión lectora y el aprendizaje. -
Aprendizaje de diferentes estrategias de comprensión lectora: el modo y la oportunidad de su
aplicación. 2.4.3. CONTENIDOS Para conseguir estos objetivos, se diseñaran distintas actividades
que los alumnos realizaran con textos de su nivel de competencia curricular, 1º de E.SO, y que van
encaminados a que adquieran y desarrollen las siguientes habilidades o competencias; -
Conocimientos sobre comprensión lectora y procesos psicológicos implicados. - Recuerdo
inmediato y atención sostenida. - Activación de conocimientos previos - Conocimientos sobre
estructuras del texto - Selección de la información relevante - Organización de la información
relevante - Meta - comprensión. A continuación se comenta brevemente los contenidos que
pretende fomentar cada uno de los componentes del programa CONTENIDOS Algunas
consideraciones generales sobre el estudio y presentación general del programa; - Objetivos del
programa - Componentes del programa - Desarrollo del programa - Procedimientos FASE TÉCNICAS
0. Habilidades previas Velocidad lectora; - Fijaciones - Regresiones - Vocalización - Movimientos
corporales - Vocabulario 1. Activación de conocimientos previos Ideas previas Autopreguntas 2.
Identificación de la estructura de los textos Esquema 3. Selección de la información Subrayado
Coloreado Señales Copia 4. Organización de la información Esquema Jeraquización Resumen 5.
Meta - comprensión Planificar tareas

2.4.4. PROCEDIMIENTO El procedimiento seguido en cada texto se diferenciará en tres etapas;

MOMENTOS DE LA LECTURA Antes de la lectura * ¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos
de la lectura) 1. Para aprender. 2. Para presentar un ponencia. 3. Para practicar la lectura en voz
alta. 4. Para obtener información precisa. 5. Para seguir instrucciones. 6. Para revisar un escrito. 7.
Por placer. 8. Para demostrar que se ha comprendido. * ¿Qué sé de este texto? (Activar
conocimientos previos) * ¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura? (Formular
hipótesis y hacer predicciones sobre el texto) Durante la lectura 1. Formular hipótesis y hacer
predicciones sobre el texto. 2. Formular preguntas sobre lo leído. 3. Aclarar posibles dudas acerca
del texto. 4. Resumir el texto. 5. Releer partes confusas. 6. Consultar el diccionario. 7. Pensar en
voz alta para asegurar la comprensión; Crear imágenes. 8. Mentales para visualizar descripciones
vagas. Después de la lectura 1. Hacer resúmenes. 2. Formular y responder preguntas. 3. Recontar.
4. Utilizar organizadores gráficos.