Influencias de la

percepción visual en el
aprendizaje
Evaluación Final Modulo I: Psicología educativa y del desarrollo.
Mención en Trastornos Específicos del Lenguaje.
Constanza Basaure Pérez.
 Introducción
 En la siguiente presentación, se da a conocer una investigación sobre la influencia de la
percepción visual en el aprendizaje, para ello, se definirán los temas a tratar de manera
general. En primer lugar, la percepción se entende como la capacidad de recibir información a
través de los sentidos de manera activa, donde la persona procesa información de acuerdo a
la capacidad que tene para interpretar y construir ese conocimiento.
 Por otro lado, el aprendizaje es un proceso que está presente a lo largo de toda la vida del ser
humano, el cual influye en el aprendiz, esto sucede a través de sus experiencias de vida, como
también de experiencias intencionales.
 La característica principal de la percepción visual es que analiza, discrimina, identifica,
reconoce y recuerda todo aquello que el sistema visual percibe al obtener un nuevo
conocimiento. Para analizar esta investigación se justificará a través de un marco teórico
especificado con algunos autores que sustenten esta información. Además, se presentará una
actividad escolar que potencie la comunicación oral de alumnos/as, considerando lo
aprendido durante este módulo.
 Marco teórico
Percepción visual
 Se define como un conjunto de procesos mediante el cual una persona organiza,
selecciona e interpreta, de manera significativa y lógica, mediante su experiencia previa, la
información que viene de su entorno. Es decir, se trata de un proceso activo del cerebro a
través del cual se crea una realidad externa mediante diferentes órganos de los sentidos,
una trasformación de la información lumínica captada por el ojo.
 Autores como, Pino & Bravo (2005), señalaron que la percepción visual es un proceso
cognitivo que precede el aprendizaje de la lectura. Mediante ella, es posible ejecutar el
procesamiento y memoria visual de las palabras escritas y de los demás signos ortográficos.
Este proceso consiste principalmente en la discriminación visual, la atención y el
almacenamiento en la memoria de la información gráfica para el reconocimiento de las
palabras.
Procesos sensoriales
Con el fin de describir el funcionamiento de la percepción, se analizará este proceso con cuatro fases

Estimulación Percepción del Reconocimiento Acción

estímulo
Los sistemas Se trata de la Se refiere a la Incluye actividades
sensoriales experiencia sensorial capacidad para incluir motrices, como
construyen la puerta consistente que se los objetos en moverla cabeza o
de entrada de la produce cuando las categorías concretas los ojos para
información sobre el señales eléctricas se que contengan un desplazarse por el
ambiente que rodea al transforman en el significado. entorno. Muchos
individuo. Cada cerebro para dar lugar investigadores
sistema estimula a la experiencia. consideran este
receptores sensoriales proceso como un
diferentes y su único resultado
fin es traducir la importante de la
información que viene percepción por su
del exterior para ser importancia para la
procesada. supervivencia.
 El aprendizaje
 Autores como Pozo (2005) y Pozo y Pérez
(2009) afirman que el aprendizaje une
todos los procesos cognitivos y facilita la
capacidad de la memoria de corto plazo,
pues todos los procesos cognitivos
interaccionan entre sí. La función de
adaptación del aprendizaje posibilita la
modificación funcional del resto de los
procesos. Cuando la información se
aprende al pie de la letra, sin poderla
entender, se recupera de forma
dificultosa o tiende a olvidarse en
contraposición de la que sí se
comprende.
La memoria
 La memoria es una de las partes
principales en el aprendizaje, nos
permite recordar y almacenar la
información recibida del entorno, ya sea
por el canal auditivo o visual. Bittelman
(2013), manifiesta que la memoria visual
consiste en la recuperación de ciertas
características de nuestros sentidos
asociados con la experiencia visual.
 El aprendizaje y la memoria se encuentran estrechamente relacionados ya
que, para que ocurra el desarrollo de aprendizaje, debe existir un sistema de
memoria que permita que la información quede guardada para que sea
evocada en situaciones sucesivas. Las etapas para la conformación de un
recuerdo son las siguientes: adquisición, consolidación y almacenamiento.

Recuperación:
Codificación: Almacenamiento:
Trae la información
Registro inicial de Guarda
guardada al
la información. información.
presente.
Actividad de aprendizaje
 Según lo expuesto anteriormente, a continuación, se presenta una actividad
relacionada a los conceptos aprendidos previamente (percepción visual, aprendizaje y
memoria), en donde se espera que los estudiantes logren practicar y fortalecer la
comunicación oral, a través de una actividad lúdica, elaborada para un curso de 2do
Básico, la cual puede ser adaptada para cualquier nivel académico.
 A continuación, se presenta el objetivo de aprendizaje que se trabajará en la actividad:

Asignatura: Lenguaje y Curso: 2do Básico

Comunicación
Objetivo de aprendizaje: (OA29) Desempeñar diferentes roles para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
 Actividad: Inicio

Se invita a los estudiantes a sentarse en círculo y escuchar las instrucciones de la actividad

a realizar. En primer lugar, se da un espacio para activan conocimientos previos, donde los
estudiantes deben conversar acerca de diferentes roles/ profesiones que desempeñan las
personas adultas que ellos conocen, reconociendo, por ejemplo: medico, profesor,
enfermera, secretario, chofer, etc.

Se espera que, en este momento, los estudiantes puedan dar a conocer diferentes roles
y/o profesiones, compartiendo lo que saben de cada una de ella, e intercambiando
información con sus compañeros y compañeras.
 Actividad: Desarrollo

En este momento, los estudiantes se reúnen en grupos, dependiendo de la cantidad de

alumnos, y sacan un papel el cual contendrá una situación hipotética donde están
presentes diferentes roles/profesiones de la vida cotidiana. Para ello, los estudiantes
deben leer la acción y los roles que deben interpretar con mímicas.

Cada grupo debe lograr ponerse de acuerdo sobre qué rol interpretará cada miembro del
grupo. Así como también, se les da unos minutos para que practiquen su interpretación
antes de presentarla.
 Actividad: Cierre

Finalmente, se realizan turnos para que los estudiantes salgan adelante a representar la
situación hipotética asignada. Cada uno de los estudiantes que está presentando, debe
interpretar su rol solamente con mímica, demostrando características específicas.
Mientras, el resto de los estudiantes adivina los roles y acciones que realizan, para que al
momento de terminar la interpretación puedan alzar la mano y comentar sobre los roles
observados.

Al finalizar todas las presentaciones, se invita a todos los estudiantes para reunirse y
comentar la actividad realizada, dando comentarios positivos a los demás y
retroalimentando su interpretación por la profesora.
 Estrategia de aprendizaje

• Activación de cocimientos previos acerca de los roles y profesiones cotidianas

• Escucha y comprensión de instrucciones
• Relación de pares, y toma de acuerdos
• Expresión corporal, por medio de mímicas
• Valoración del trabajo propio y de los demás
Recursos

Frasco con
papeles con
acciones a
realizar
Vestimenta y
accesorios alusivos
a los roles y
profesiones
asignadas

Mobiliario de la
sala
Conclusión
 Para concluir, se considera que la percepción visual, es una habilidad que
generalmente, el niño a los seis años ha desarrollado y en los siguientes años podrá
perfeccionarla, y para ello, debes estar inmerso en un ambiente de aprendizaje que le
permita continuar desarrollando dicha habilidad.
 De esta forma, la actividad presentada es una oportunidad para que el estudiante
pueda poner en práctica su percepción visual, específicamente al momento de activar
sus conocimientos previos, y poder interpretar o reconocer los roles de la vida
cotidiana.
 Asimismo, el rol que cumple el docente es fundamental para que la percepción de los
estudiantes no se vea afectada, puesto que debe proporcionar información o corregir
si es que los estudiantes tienen una percepción errónea del rol que están
interpretando.
Bibliografía

 Pérez, J. A. P. (2005). Introducción a la neuropsicología. McGraw-Hill.

 Pino, M., & Bravo, L. (2005). La memoria visual como predictor del aprendizaje de la
lectura. Psykhe (Santiago), 14(1), 47-53.
 Bittelman, (2013, sep., 05), ¿Qu es la memoria visual? Recuperado de:
http://www.saludalavista.com/2013/09/que-es-la-memoria-visual/