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RUBRICA PARA EVALUACION DE LA LECTURA

N/ P
NOMBRE DEL ALUMNO PRONUNCIACION ASPECTOS A EVALUAR ENTONACION FLUIDEZ CLARIDAD

D.I. = DESARROLLO INICIAL


PRONUN CIACION ENTONA CION

D.A. = DESARROLLO ACEPTABLE


FLUIDEZ CLARIDAD RESPETA SU TURNO PARA LEER

D.O. = DESARROLLO OPTIMO


EXPRESION ORAL SOCIALIZA CION TRABAJO

D. O

Si pronuncia con volumen y pausa adecuada Si todava no hay pronunciac in uniforme

Entonacin uniforme y respeto a los signos de puntuacin

Tiene ritmo normal y respeta los signos de puntuacin

Tiene ritmo, nitidez y Claridad uniforme

D.A .

No hay entonacin uniforme, sube y baja de volumen

Lee sin pausas o palabra por palabra

Se detiene cuando encuen tra palabras que no entiende La lectura es confusa

D.I

Si deletrea, se detiene mucho para pronunciar una palabra

No se escucha lo que lee, ni respeta los signos de puntuacin

Hace muchas pausas y no se entiende lo que lee.

RUBRICA PARA EVALUAR LA ESCRITURA


N/ P
NOMBRE DEL ALUMNO ASPECTOS A EVALUAR DIRECCIONALIDAD SEGMENTACION CLARIDAD TAMAO Y TRAZO.

BUENO: B

REGULAR: R
DIRECCIONALIDAD si sigue la direccin izquierda a derecha Si de repente se confunde al empezar a escribir Si escribe de derecha a izquierda SEGMENTACION Si el espacio es correcto entre las letras, palabras y prrafos Si solo en ocasiones junta palabras

MALO: M
CLARIDAD Si lo que escribe es claro y se puede leer Si se puede leer aunque tenga borrones Si se presentan muchos borrones TAMAO Y TRAZO. Si el tamao y el trazo son correctos. Si el trazo es casi uniforme, distingue maysculas y minsculas Si no distingue entre maysculas y minsculas

BUENO REGULAR

MALO

Si todas las letras estn juntas y no hay espacio

N/ P

NOMBRE DEL ALUMNO

N1 PPM

N2 PPM

N3 PPM

N4 PPM

N1=requiere mucho apoyo

N2= requiere poco apoyo N3= lectura aceptable N4= avanzado

Niveles de logro para Velocidad Lectora Primaria Grado Escolar Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Requiere Se acerca al Estndar Avanzado Apoyo estndar Primero Menor que 15 15 a 34 35 a 59 Mayor que 59 Segundo Menor que 35 35 a 59 60 a 84 Mayor que 84 Tercero Menor que 60 60 a 84 85 a 99 Mayor que 99 Cuarto Menor que 85 85 a 99 100 a 114 Mayor que 114 Quinto Menor que 100 100 a 114 115 a 124 Mayor que 124 Sexto Menor que 115 115 a 124 125 a 134 Mayor que 134

RUBRICA PARA EVALUAR LA FLUIDEZ LECTORA


N/ P
NOMBRE DEL ALUMNO N1 N2 N3 N4

Nivel 1 Requiere Apoyo


En este nivel el alumno es capaz de leer con dificultades palabra por palabra, en muy pocas ocasiones puede leer dos o tres palabras seguidas. Presenta problemas muy severos en cuanto al ritmo, la continuidad y la entonacin que requiere el texto, lo cual implica un proceso de lectura en el que se pierde la estructura sintctica del texto.

Nivel 2 Se acerca al estndar


En este nivel el alumno es capaz de realizar una lectura por lo general de dos palabras agrupadas, en pocas ocasiones de tres o cuatro palabras como mximo. Eventualmente se puede presentar la lectura palabra por palabra. Presenta gran dificultad con el ritmo y la continuidad indispensables para realizar la lectura, debido a que el agrupamiento de las palabras no tiende a respetar la estructura sintctica de los enunciados. Asimismo, omite algunas de las pautas de puntuacin indicadas en el texto lo que impacta directamente en el sentido del mismo

NIVEL 3 Estndar En este nivel el alumno es capaz de leer frases o enunciados pequeos; presenta ciertas dificultades en cuanto al ritmo y la continuidad debido a errores en las pautas de puntuacin indicadas en el texto (no considera los signos de puntuacin o los adiciona), los cuales, en la mayora de los casos, no afectan el sentido del mismo porque se conserva la sintaxis del autor. Adems, la mayor parte de la lectura la realiza con una entonacin apropiada presentando alguna omisin respecto a las modulaciones requeridas por el texto

Nivel 4 Avanzado
En este nivel el alumno es capaz de leer principalmente prrafos u oraciones largas con significado. Aunque se pueden presentar algunos pequeos errores en cuanto al ritmo y la continuidad por no seguir las pautas de puntuacin indicadas en el texto, estos errores no demeritan la estructura global del mismo, ya que se conserva la sintaxis del autor. En general, la lectura se realiza con una adecuada entonacin aplicando las diversas modulaciones que se exigen al interior del texto.

RUBRICA PARA EVALUAR LA COMPRENSION LECTORA


N/ P
NOMBRE DEL ALUMNO N1 N2 N3 N4

Nivel 1 Requiere Apoyo


Al recuperar la narracin el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente los ms importantes .Su relato constituye enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que el alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado de ellas.

Nivel 2 Se acerca al estndar


Al recuperar la narracin omite uno de los cuatro siguientes elementos: Introduce al (a los) personaje(s). Mencionar el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narracin. Comenta sobre qu hace(n) el (los) personajes ante el problema o hecho sorprendente. Dice cmo termina la narracin. Al narrar enuncia los eventos de manera desorganizada, sin embargo, recrea la trama global de la narracin.

NIVEL 3 Estndar Al recuperar la narracin destaca la informacin relevante: Introduce al personaje Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narracin. Comenta sobre qu hace el personajes ante el problema o hecho sorprendente. Dice cmo termina la narracin. Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento tal y como suceden, omitiendo algunos marcadores temporales y/o causales impiden percibir a la narracin como fluida

Nivel 4 Avanzado
Al recuperar la narracin destaca la informacin relevante: Alude al lugar y tiempo donde se desarrolla la narracin. Introduce al personaje Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narracin. Comenta sobre qu hace el personajes ante el problema o hecho sorprendente. Dice cmo termina la narracin. Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento tal como suceden y los organiza utilizando marcadores temporales y/o causales (por ejemplo: despus de un tiempo; mientras tanto; como x estaba muy enojado decidi etc.); adems hace alusin a pensamientos, sentimientos, deseos, miedos, etc. de los personajes.