COLEGIO HISPANO AMERICANO RIO VIEJO

Al Servicio de Dios y la Educación

Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso: 1° Medio C
Programa de Integración Escolar

Unidad de Educación Especial

AÑO 2018

Este documento sólo será válido si es fiel al original que se ha puesto a disposición para su descarga en
la página Web de Educación Especial (www.mineduc.cl)
 Educación Especial

Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso 1º Medio C
Programa de Integración Escolar

El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un registro

de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la
planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con
especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando
a las estrategias del profesor de educación regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

- Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en
conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma
periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educación.
 Educación Especial
I EQUIPO DE AULA 1

1.- Identificación del Equipo de Aula

Docente(s) de educación regular del curso:

Nombre Núcleo, asignatura Teléfono Correo Electrónico Firma
y/o módulo
Raúl Parada Profesor de 956138720 raul.parada@colegiohispanoamericano.cl
Venegas Matemática
Ana Pedraza Profesora de Lengua 994870861 ana.pedraza@colegiohispanoamericano.cl
y literatura

Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Jocelyn Contreras Educadora Diferencial 965284785 joce.concon90@gmail.com
Contreras. mención TEL y DI

Profesionales especializados asistentes de la educación:

Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Jessica Quero G. Psicóloga 422450320 Jessica.quero@colegiohispanoame
ricano.cl

Michelle Rivas Asistente Social 997469019 jessenia.rivas@colegiohispanoame

Sandoval ricano.cl

Coordinación del Programa:

Nombre Teléfono Correo Electrónico Firma
En el Carla María Abarca 954058529 carlaabarcamunoz@hotmail.com
establecimiento Muñoz carla.abarca@colegiohispanoameri
(Desde Pre-Básica cano.cl
hasta 6º Básico B)
En el Sara Haydeé Torres 989078081 s_torres08@hotmail.com
establecimiento Ramírez sara.torres@colegiohispanoameric
(Desde 7º Básico ano.cl
A hasta 4ºMedio
B)

1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista, profesor
especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de señas chilena,
etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y de respeto por
las diferencias individuales.
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2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2

Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de recordar
las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación:
Primer Semestre

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes

2
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y
la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
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Segundo Semestre

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
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2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula3
Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de recordar
las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación: Trabajo colaborativo 2018: Todos los miércoles desde las 15.50
hrs. hasta las 18.50 hrs.

Primer Semestre

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes

Segundo Semestre

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario

Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes

3
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y
la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
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II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
1. Estrategias Diversificadas

a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).

Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de Este curso está compuesto por estudiantes que poseen diversos estilos de
aprendizaje del curso aprendizaje tanto, visual, auditivo, kinestésico y mixto. Por lo tanto, en las
clases se deben realizar diversas actividades que apunten al desarrollo de todas
las áreas y así lograr un mejor aprendizaje.
Fortalezas del curso Son estudiantes que participan de la clase pero no por iniciativa propia. Se
evidencia una buena disposición para realizar trabajo individual y en equipos.
Por otra parte mantienen una buena disciplina en las clases, respetan las
normas. Así también, dan a conocer su punto de vista, ideas, también están
dispuestos a dar soluciones a diversos temas.
Necesidades de apoyo del Estudiantes necesitan apoyo en la formación de hábitos de estudio y en la
curso responsabilidad y el cumplimiento de sus deberes como estudiantes.
Es necesario fortalecer su atención y concentración en las diferentes
asignaturas en las que se encuentran.
La redacción en la mayoría de los alumnos del curso carece de coherencia y
cohesión; por lo tanto es necesario crear estrategias para que logren una mejor
calidad en sus textos escritos.
Su lectura presenta dificultades en gran parte de los alumnos; carece de
expresividad, el tono de voz no es apropiado. La mayor dificultad es que varios
de los estudiantes no comprenden lo que están leyendo.

b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso
Criterios para la
Ámbito o asignatura Período de tiempo
Estrategia evaluación de la
donde se aplicará en que se aplicará
estrategia4
Trabajo con material concreto. Matemática En clases en donde -Supervisión de la
el contenido actividad.
amerite el material -Preguntas
concreto. dirigidas.
-Evaluación
sumativa.
Trabajo con material audiovisual. Matemática En clases en donde -Supervisión de la
Lenguaje se realice actividad.
conceptualización -Preguntas
de contenidos. dirigidas.
-Evaluación
sumativa.
Pruebas formativas. Matemática Una clase previa a -Revisión
Lenguaje la evaluación socializada con los
sumativa. estudiantes al

4
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
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finalizar el tiempo
destinado a la
evaluación
formativa.
Trabajo de co-enseñanza. Lenguaje En las clases en -Participación en el
Matemática donde asista inicio, desarrollo
profesor y/o cierre de la
especialista y/o clase.
diferencial. -Trabajo y
explicación de
dudas en forma
personalizada.
-Revisión de la
actividad.

2. Trabajo Colaborativo

a) Acciones que se implementarán

Colaboración Estrategias y/o acciones

Entre profesores (educación Planificación conjunta entre docentes, apoyo en las adaptaciones metodológicas
especial y profesor regular) o de materiales solicitados por la profesora especialista de aula común, apoyo en
Co-enseñanza actividades del área de lenguaje y matemáticas en el aula común y aula de
recursos, participación durante momentos de la clase (inicio, desarrollo y/o
cierre). Además realizar sugerencias metodológicas según NEE de los estudiantes.
Trabajo colaborativo en la preparación de material, evaluaciones diferenciadas.
Entre profesores y Planificación de atenciones y asistencias para los estudiantes a citas con
asistentes de la educación psicólogo, fonoaudiólogo, etc., cada vez que sea necesario, registro de
(psicólogos, fonoaudiólogos, seguimientos para los procesos de evaluación y reevaluación de los estudiantes
auxiliares, intérpretes, etc.) P.I.E.
Preparación de material y/o charlas sobre algún tema específico cuando sea
necesario.
Entre estudiantes Reciben apoyo de sus pares tanto en la parte social y académica (cuadernos,
(Ej: Aprendizaje Colaborativo) trabajos, materiales, entre otros). Actividades realizadas en conjunto entre pares
y también en grupos.

Con la familia y entre Entrevistas personales y reuniones, además de la entrega de información

familias específica en forma oral y escrita a los padres y/o apoderados del alumno (a) toda
vez que sea necesario.

Con la comunidad (con Asistencia y participación en las instancias de interacción con Colegio Hispano
otras Escuelas, Centros Americano de Av. Argentina o con otros colegios. Visitas guiadas a centros
Culturales, Servicios, etc) culturales y de servicios etc.
OBSERVACIONES:

b) Organización de los apoyos

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Ámbito, asignatura y/o
Módulo de Aprendizaje
Matemática
Lenguaje
3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares
a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común
Criterios sobre enseñanza y
aprendizaje a considerar en
la planificación y evaluación
en el aula, a saber:
Múltiples medios de
presentación y representación
Múltiples medios de
ejecución y expresión
Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
4 Apoyo con profesora diferencial tanto dentro como
fuera del aula, para actividades pedagógicas,
estrategias y evaluación diferenciada. Monitoreo
2 horas de de los avances de los estudiantes, uso de materiales
Aula de para facilitar su aprendizaje que vayan acorde a la
recursos para necesidad del/los estudiantes N.E.E.T.
todos los
4 alumnos del Apoyo con profesora diferencial tanto dentro como
P.I.E. fuera del aula, para actividades pedagógicas,
(N.E.E. estrategias y evaluación diferenciada. Monitoreo
Transitorias) de los avances de los estudiantes, uso de materiales
para facilitar su aprendizaje que vayan acorde a la
necesidad del/los estudiantes N.E.E.T.
Estrategias para ¿Cómo? ¿A quiénes?
Marque con una X aquellos que aplicará Señalar materiales, Nombre de los
acciones, formas de estudiantes
agrupamiento, etc.
Favorecer percepción de la información. -Ubicación al interior -Ivanoska katiuska
Favorecer la representación de la de la sala de clase. Chocano Aguilera
información. -Dafne Alexandra
Favorecer la comprensión de la información.
-Revisar y Carrasco
monitorear la Altamirano
comprensión de los -Joaquín Ignacio
contenidos. Contreras Mora.
-Miguel Ángel
-Actividades Eduardo Contreras
diseñadas para Fuica
alumnos con -Dámaris Natalia
distintos estilos de Santander Carrasco
aprendizaje.
- Atención
individualizada.
Para favorecer la expresión y la fluidez. -Actividades -Ivanoska katiuska
Para favorecer la acción física. periódicas de lectura Chocano Aguilera
en voz alta. -Dafne Alexandra
Carrasco
-Producción de Altamirano
textos escritos para -Joaquín Ignacio
mejorar coherencia y Contreras Mora.
cohesión. -Miguel Ángel
Eduardo Contreras
Fuica
 Educación Especial
-Participación en -Dámaris Natalia
actividades Santander Carrasco
recreativas.
Múltiples formas de Para captar la atención y el interés. -Supervisar la -Ivanoska katiuska
participación De apoyo al esfuerzo y la persistencia. escritura del Chocano Aguilera
Para el control y regulación de los propios contenido. -Dafne Alexandra
procesos de aprendizaje.
Carrasco
-Reforzar y estimular Altamirano
el aprendizaje. -Joaquín Ignacio
Contreras Mora.
-Actividades -Miguel Ángel
diseñadas para Eduardo Contreras
alumnos con Fuica
distintos estilos de -Dámaris Natalia
aprendizaje. Santander Carrasco
Otro: Otro: En el aula de recursos -Ivanoska katiuska
reforzar los Chocano Aguilera
contenidos -Dafne Alexandra
enfocados en Carrasco
operatoria básica, Altamirano
comprensión de -Joaquín Ignacio
textos, atención y Contreras Mora.
concentración, -Miguel Ángel
además preparación Eduardo Contreras
para las Fuica
evaluaciones. -Dámaris Natalia
Santander Carrasco
Ajustes En los materiales de acceso. -Guías diferenciadas. -Ivanoska katiuska
(Señalar en qué aspecto o Chocano Aguilera
nivel se realizarán ajustes): -Material concreto. -Dafne Alexandra
Carrasco
-Evaluaciones Altamirano
Diferenciadas. -Joaquín Ignacio
Contreras Mora.
-Miguel Ángel
Eduardo Contreras
Fuica
-Dámaris Natalia
Santander Carrasco
En el tiempo. -Dar más tiempo en -Ivanoska katiuska
las evaluaciones o Chocano Aguilera
actividades que se -Dafne Alexandra
realizan. Carrasco
Altamirano
-Joaquín Ignacio
Contreras Mora.
-Miguel Ángel
Eduardo Contreras
Fuica
-Dámaris Natalia
Santander Carrasco
 Educación Especial
En la Tarea. -Apoyar con -Ivanoska katiuska
materiales cuando Chocano Aguilera
sea necesario para el -Dafne Alexandra
desarrollo de tareas. Carrasco
Altamirano
-Apoyar con material -Joaquín Ignacio
concreto cuando el Contreras Mora.
contenido lo amerite. -Miguel Ángel
Eduardo Contreras
Fuica
-Dámaris Natalia
Santander Carrasco
Otro:

Otras estrategias y
criterios

OBSERVACIONES:

b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.

Adecuación Curricular Ámbito de aprendizaje, Principales estrategias que Nombre de los/las

Marque con una X aquellas
adecuaciones que aplicará
De acceso
A los objetivos de
aprendizaje en el caso de la
educación básica.
Al plan de estudio
(básica)
Asignatura o Módulo en se utilizarán estudiantes
que se aplicarán
Apoyo en el aula regular -Apoyo en el aula común. -Ivanoska katiuska
tanto en matemática -Utilización de material Chocano Aguilera
como en lengua y concreto. -Dafne Alexandra
literatura. -Utilización de TICS. Carrasco Altamirano
-Joaquín Ignacio
Apoyo en aula de -Revisión de cuadernos.
Contreras Mora.
recursos de acuerdo a la - Observaciones directas
-Miguel Ángel Eduardo
necesidad que
Contreras Fuica
presenten los -Dámaris Natalia
estudiantes. Santander Carrasco
En el subsector: Los objetivos de -Ivanoska katiuska
Matemática aprendizaje serán los Chocano Aguilera
Lengua y literatura mismos establecidos para -Dafne Alexandra
el curso, sin embargo se Carrasco Altamirano
-Joaquín Ignacio
adecuarán según la
Contreras Mora.
necesidad del estudiante
-Miguel Ángel Eduardo
de acuerdo a Adecuación
Contreras Fuica
Curricular de Acceso. -Dámaris Natalia
Santander Carrasco
En el subsector: El plan de estudios será de -Ivanoska katiuska
Matemática acuerdo al currículum Chocano Aguilera
Lengua y literatura establecido para el curso. -Dafne Alexandra
Carrasco Altamirano
-Joaquín Ignacio
Contreras Mora.
-Miguel Ángel Eduardo
Contreras Fuica
 Educación Especial
-Dámaris Natalia
Santander Carrasco

Plan de adecuación En el subsector: El estudiante que amerite, -Ivanoska katiuska

curricular individual (PACI) Matemática contará con un PACI Chocano Aguilera
(Básica) Lengua y literatura Semestral individualizado -Dafne Alexandra
en los subsectores de Carrasco Altamirano
-Joaquín Ignacio
matemática y lengua y
Contreras Mora.
literatura.
-Miguel Ángel Eduardo
Contreras Fuica
-Dámaris Natalia
Santander Carrasco
*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación
Curricular Individual (PACI).

c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las

necesidades educativas especiales:
Evaluación
Evaluación de Proceso y
avance;
Evaluación Anual de
logros de aprendizaje; de
evolución del déficit o
trastorno, de egreso o de
continuidad en el PIE.
Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
Apoyo en el aula regular en los subsectores de Lengua y literatura y
matemática, además apoyo en aula de recursos de acuerdo a la necesidad que
presente el estudiante. Las evaluaciones a los estudiantes se realizarán en las
mismas fechas que son programadas en aula común. Las evaluaciones
diferenciadas se realizarán en las asignaturas de Lengua y literatura y
matemática. Los logros de aprendizaje obtenidos por los estudiantes serán
registrados al final de cada semestre del año escolar. Se informará en
entrevistas periódicas con los apoderados sobre el rendimiento y desempeño
escolar de los estudiantes.
Evaluaciones diagnósticas al comienzo del año escolar.
Evaluaciones periódicas y por semestre.
Se aplicará una evaluación estandarizada, la Prueba Psicopedagógica Evalúa para
todos los alumnos que pertenecen al PIE, al finalizar el segundo semestre del año
en curso, como instrumento de evaluación para el seguimiento de los
aprendizajes. (Proceso integral de Reevaluación psicopedagógica a fin de cada
año escolar).

OBSERVACIONES:

4. Plan de Apoyo Individual 5 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

5
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el
estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos
especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo
nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
 Educación Especial
Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de
estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Ivanoska Kathiuska Educadora Diferencial Aula Común: Inicio de año Término de
Chocano Aguilera escolar 2018 año escolar
Lenguaje y literatura: 2018
RUT: 20.974.664-6 -Martes: 08:15 – 09:45
hrs.
-Jueves: 11:55 – 13:25
hrs.

Matemática:
-Lunes: 10:05 – 11:35
hrs.
-Viernes: 10:05 – 11:35
hrs.

Aula de Recursos:
Jueves: 15:50 – 17:20
hrs.

Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones: Diagnóstico: Dificultad específica de aprendizaje

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Dafne Alexandra Educadora Diferencial Aula Común: Inicio de año Término de
Lenguaje y literatura: escolar 2018 año escolar
Carrasco Altamirano.
2018
 Educación Especial
-Martes: 08:15 – 09:45
hrs.
RUT: 21.542.365-4
-Jueves: 11:55 – 13:25
hrs.

Matemática:
-Lunes: 10:05 – 11:35
hrs.
-Viernes: 10:05 – 11:35
hrs.

Aula de Recursos:
Jueves: 15:50 – 17:20
hrs.

Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones: Diagnóstico: Dificultad específica de aprendizaje.

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
 Educación Especial
Joaquín Ignacio Educadora Diferencial Aula Común: Inicio de año Término de
Contreras Mora. escolar 2018 año escolar
Lenguaje y literatura: 2018
RUT. 21.450.863-k -Martes: 08:15 – 09:45
hrs.
-Jueves: 11:55 – 13:25
hrs.

Matemática:
-Lunes: 10:05 – 11:35
hrs.
-Viernes: 10:05 – 11:35
hrs.

Aula de Recursos:
Jueves: 15:50 – 17:20
hrs.

Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones: Diagnóstico: Dificultad Específica del Aprendizaje

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
 Educación Especial
Miguel Ángel Eduardo Educadora Diferencial Aula Común: Inicio de año Término de
Contreras Fuica escolar 2018 año escolar
Lenguaje y literatura: 2018
RUT. 20.889.599-0 -Martes: 08:15 – 09:45
hrs.
-Jueves: 11:55 – 13:25
hrs.

Matemática:
-Lunes: 10:05 – 11:35
hrs.
-Viernes: 10:05 – 11:35
hrs.

Aula de Recursos:
Jueves: 15:50 – 17:20
hrs.

Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones: Diagnóstico: Dificultad Específica del Aprendizaje

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
 Educación Especial
Damaris Natalia Educadora Diferencial Aula Común: Inicio de año Término de
Lenguaje y literatura: escolar 2018 año escolar
Santander Carrasco
-Martes: 08:15 – 09:45 2018
RUT. 21.382.724-3 hrs.
-Jueves: 11:55 – 13:25
hrs.

Matemática:
-Lunes: 10:05 – 11:35
hrs.
-Viernes: 10:05 – 11:35
hrs.

Aula de Recursos:
Jueves: 15:50 – 17:20
hrs.

Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones: Diagnóstico: Dificultad específica de aprendizaje.

5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:

 Educación Especial
Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).

Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación

participación
En la Informar a los apoderados sobre el
-Registro de
planificación proceso de planificación de los
entrevistas en Libro
contenidos que reciben los de Registro y
estudiantes. Planificación en
Actividades con la
familia.
En el proceso de Estrategias de comunicación sobre -Registro de Informe a la familia y de
aprendizaje los avances y requerimientos del evaluación individual avance.
estudiante en los sectores de por estudiante.
aprendizaje. -De acuerdo a los Monitores de evaluaciones
resultados, si es
insuficientes se cita al
apoderado/a para
poner en
conocimiento de la
situación y buscar
estrategias para
mejorar.

En la evaluación Estrategias de información y -Registro de Verificación de las

calendarización de las evaluaciones. entrevistas en Libro entrevistas en el libro de
de Registro y registro.
Planificación en
Actividades con la
familia.
-Informe de notas
parciales.
Otras acciones Envió de información en la libreta -Libreta de Reuniones
del estudiante o a través de comunicación del multiprofesionales
informativos. estudiante o contando con UTP,
informativos por asistentes de la educación
escrito enviados a y/o docentes tanto de aula
los padres con los común como especialista
estudiantes. para monitorear acciones.

En situaciones emergentes con Se solicitan informes

carácter de urgencia siempre a UTP para revisar o
interviene U.T.P con las familias en cambiar alguna
donde se resuelven llegando a estrategia utilizada
acuerdos con los apoderados. para resolver
aquellas situaciones
emergentes.
OBSERVACIONES:

III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

 Educación Especial
1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo
a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos estipulados
previamente (Item II, 1.b):
1º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Trabajo de co-enseñanza: con apoyo en las actividades Evaluación de proceso y monitoreo de la actividad.
al interior del aula y participación de algún (o algunos) Apoyos se entregarán durante todo el año escolar. Al
momento de la clase. término de cada semestre se realizará evaluación de
proceso.
Material audiovisual, videos, láminas o recursos Evaluación de proceso y monitoreo de la actividad.
didácticos en internet. Apoyos se entregarán durante todo el año escolar. Al
término de cada semestre se realizará evaluación de
proceso.
Pruebas formativas: Guías de refuerzo pedagógico de Evaluación de comprensión lectora y otros contenidos
Lenguaje y/o pruebas formativas previas a las propios del sector de aprendizaje.
evaluaciones sumativas. Apoyos se entregarán durante todo el año escolar. Al
término de cada semestre se realizará evaluación de
proceso.
Pruebas formativas: Guías de refuerzo pedagógico de Evaluación del proceso aprendizaje de los diversos
Matemáticas y/o pruebas formativas previas a las contenidos.
evaluaciones sumativas. Apoyos se entregarán durante todo el año escolar. Al
término de cada semestre se realizará evaluación de
proceso.
Material concreto: Apoyo en estrategias de Generar instancias de análisis de resultados.
razonamiento matemático y otras actividades con Los apoyos se entregarán durante todo el año escolar.
diverso material (principalmente uso de material Al término de cada semestre se realizará evaluación
concreto). de proceso.
Asignar tiempo adicional para realizar trabajos, Técnica para que los estudiantes no queden atrasados
evaluaciones y/o actividades. y puedan llevar todas sus materias a la casa para
estudiarlas.
Apoyo en atención, memoria, concentración y otras Trabajo en forma semanal en aula de recursos.
actividades para el desarrollo de habilidades Apoyos se entregarán durante todo el año escolar. Al
cognitivas descendidas. término de cada semestre se realizará evaluación de
proceso.
 Educación Especial
b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo, entre
otras actividades.

Observaciones:

Fecha Horas pedagógicas Actividades desarrolladas Nombre y firma del

realizadas docente
1 hora
cronológica
María José Salgado
Alfaro

Carla Abarca Muñoz

1 hora
cronológica
María José Salgado
Alfaro

Carla Abarca Muñoz

1 hora
cronológica
María José Salgado
Alfaro

Carla Abarca Muñoz

1 hora
cronológica
María José Salgado
Alfaro

Carla Abarca Muñoz

1 hora
cronológica
María José Salgado
Alfaro

Carla Abarca Muñoz

 Educación Especial

Observaciones:

Fecha Horas pedagógicas Actividades desarrolladas Nombre y firma del

realizadas docente
1 hora
cronológica
Silvia Contreras
Guerrero

Carla Abarca Muñoz

1 hora
cronológica
Silvia Contreras
Guerrero

Carla Abarca Muñoz

1 hora
cronológica
Silvia Contreras
Guerrero

Carla Abarca Muñoz

1 horas
cronológica
Silvia Contreras
Guerrero

Carla Abarca Muñoz

1 hora
cronológica
Silvia Contreras
Guerrero

Carla Abarca Muñoz

 Educación Especial
Observaciones:

Fecha Horas pedagógicas Actividades desarrolladas Nombre y firma del

realizadas docente
1 hora
cronológica
Hugo Inostroza
Negrete

Carla Abarca Muñoz

1 hora
cronológica
Hugo Inostroza
Negrete

Carla Abarca Muñoz

1 hora
cronológica
Hugo Inostroza
Negrete

Carla Abarca Muñoz

1 hora
cronológica
Hugo Inostroza
Negrete

Carla Abarca Muñoz

1 hora
cronológica
Hugo Inostroza
Negrete

Carla Abarca Muñoz

 Educación Especial
Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.

Nombre/s estudiante/s
Matías Alejandro González Fernández
José Ignacio Baeza Díaz
Martín Said Lema Ceballos
Benito Antonio Flores Calabrán
Dafne Fernanda Herrera Sepúlveda
Catalina Bélén Guerrero Lagos
Muriel Constanza Crisóstomo Uribe

Objetivos de Aprendizaje: 5 ° Básico A

MARZO 2018
Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma
pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula)

Jocelyn
Contreras
Contreras

Jocelyn
Contreras
Contreras

Jocelyn
Contreras
Contreras

Jocelyn
Contreras
Contreras

Jocelyn
Contreras
Contreras

Jocelyn
Contreras
Contreras
 Educación Especial
Jocelyn
Contreras
Contreras

3. Registro de logros de aprendizaje : PRIMER SEMESTRE

Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos por
el establecimiento6.
Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias
Octavio Adolfo Águila
Valdés

Joaquín Tomás
Maximiliano Carrasco
Contreras

Abraham Ignacio Lara

Navarrete

Jael Macarena Peña

Meriño

Valentina Ignacia Rubio

Retamal

6
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
 Educación Especial

* Multicopiar las veces que sea necesario

3. Registro de logros de aprendizaje : SEGUNDO SEMESTRE

Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos por
el establecimiento7.
Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias
Octavio Adolfo Águila
Valdés

Joaquín Tomás
Maximiliano Carrasco
Contreras

Abraham Ignacio Lara

Navarrete

Jael Macarena Peña

Meriño

7
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
 Educación Especial
Valentina Ignacia Rubio
Retamal

* Multicopiar las veces que sea necesario

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante:

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o Teléfono/Mail Firma

participantes profesional del establecimiento

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):
 Educación Especial

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o profesional Teléfono Firma

Participantes del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):
 Educación Especial

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

V ACTA DE REUNIONES:

Fecha:………………………………………………………………
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)

a) Motivo(s):

b) Acuerdo(s):
 Educación Especial

c) Compromiso(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario