SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Fortalecer la preparación ante los desastres para una respuesta eficaz a todo nivel.”
Datos informativos personales
1.1 Institución Educativa :
1.2 Directora de la IE.
1.3 Docente :
1.4 Grado y Sección :
1.5 Nivel : Educación Primaria
1.6 Duración : 90 minutos
1.8.- Fecha : 20 de abril del 2018

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIEDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y ¿Qué nos dará evidencias de

DESEMPEÑO
CAPACIDADES aprendizaje?
Actúa responsablemente en el  Describe los peligros frecuentes de su localidad y región. Evalúa situaciones de riesgo y propone
ambiente.  -Reconoce la importancia de la planificación y la acciones para reducir vulnerabilidades
organización en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia frente a los desastres.
•Sismos
del peligro.
•Gestión reactiva:
 -Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una •Preparación y respuesta
emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
 -Participa en simulacros y otras actividades siguiendo Aprender
indicaciones vinculadas al PGRD. Practicar
 Propone tres medidas de prevención ante terremotos. Compartir

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Orientación al Bien Común. Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con
sentido de equidad.
Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leeremos información de sismos.  Papelógrafo,Plumones,Caja de camisa,Arena ,Tierra de

jardín,Bolsa,Cajita de fósforo
 Otros objetos.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE LA SESIÓN
TIEMPO
INICIO
• Saluda a los estudiantes y da a conocer el propósito que se desarrollará en la sesión.(Aprender a
actuar frente a los sismos)
• Para aprender, practicar y compartir formemos seis grupos de trabajo, a través de una dinámica
(Por numeración, contando, por afinidad u otro).
• Motivaré a los alumnos por medio de una lámina o un video sobre los sismos.
• Pregunta estratégica Recojo de saberes Previos (Conocimientos previos)
25`
¿Qué fenómenos naturales causan mayores desastres en el Perú y en su localidad?
• Al interior de cada grupo los estudiantes comparten sus experiencias, y al término presentan sus
resultados, el docente comenta con la ayuda de los mapas de emergencia y de amenazas la ubicación de las
 zonas de desastre dando énfasis a los tres tipos de emergencias que podrían ocurrir: inundaciones,
terremotos, incendios en el hogar y otros.
• Alerta para el docente: Explica a los participantes que en su región, las personas necesitan estar
especialmente preparados para terremotos, por ser los que causan más daños y pérdidas por eso que hoy
se estará hablando acerca de los terremotos.
Comunica el propósito de la sesión: PREPARACIÓN PARA SISMOS
DESARROLLO
A. APRENDER MAQUETA DE SIMULACIÓN
 pide que cada grupo tenga a la mano una caja de camisa, llena de arena o tierra de jardín, que representa
el suelo o corteza terrestre. Además una bolsa que contiene modelos que representan edificios, casas,
carros, árboles, personas, de tamaño pequeño, elaborados con cajitas de fósforo, etc.
 A continuación pide a todos los miembros del equipo que sobre la superficie del suelo, tracen calles de un
pequeño centro poblado y distribuyan los materiales de la bolsa en los espacios ( representan la maqueta
de un centro poblado)
 Concluida la maqueta, el facilitador indica al 1er, 3er y 5to grupo que hagan la simulación de un movimiento
sísmico horizontal de izquierda a derecha primero; movimientos leves que representen de uno a tres grados
de sismo, segundo moderado que representen de 4 a 5 grados y tercero un movimiento severo o grave que
representen de 6 a 9 grados. Al concluir cada grupo anota sus resultados en un papelote.
 Concluida la maqueta, el facilitador indica al 2do, 4to y 6to grupo que hagan la simulación de un movimiento
sísmico vertical de arriba hacia abajo primero; movimientos leves que representen de uno a tres grados de
sismo, segundo moderado que representen de 4 a 5 grados y tercero un movimiento severo o grave que
representen de 6 a 9 grados. Al concluir cada grupo anota sus resultados en un papelote.
 Todos los grupos en sus papelotes, contestaran las siguientes preguntas en base a todo lo que han realizado
(definición operacional):
50
 ¿Qué es un sismo?
 ¿Cuántas clases de sismo hay?
 ¿Qué tipos de movimientos producen los sismos?
 ¿Qué diferencia hay entre temblor y terremoto?

 Concluido el trabajo, el facilitador pide que entre todos socialicen y comenten las respuestas, con
ayuda del anexo.

B. PRACTICAR ¿COMO ACTUAR ANTE UN TERREMOTO? (ACTUO) Duración: 40 minutos

El facilitador pide a los estudiantes que en lluvia de ideas, respondan la siguiente pregunta: ¿Cuándo
sucede un TERREMOTO que debemos hacer antes, durante y después?

El facilitador:

 Pide que el grupo 1 y 2 haga un simulacro sobre qué deben hacer ANTES del terremoto y lo registren
en una tarjeta.
 Pide que el grupo 3 y 4 haga un simulacro sobre qué deben hacer DURANTE el terremoto y lo registren
en una tarjeta.
 Finalmente pide que el grupo 5 y 6 haga un simulacro sobre qué deben hacer DESPUÉS del terremoto
y lo registren en una tarjeta.
 Al concluir presentan sus resultados, comparan sus aciertos y desaciertos con la siguiente tabla
transcrita en un papelote:

ESCENARIO
ANTES DURANTE DESPUÉS
DE RIESGO

TERREMOTO
 Identifica las  Mantén la calma, ubícate  Espera en las zonas de
Zonas Seguras, en zonas seguras internas. seguridad que un familiar o
 Rutas de Al término del movimiento persona te recoja para ir a
Evacuación sísmico, evacua rápida y un lugar seguro.
dentro del aula o ordenadamente por la Ruta Verifica tu estado de salud
habitación. de evacuación previamente y el de las personas que te
y Puntos de establecida. Y apoyar al que
acompañan.
Reunión fuera del necesita ayuda 
De ser necesario solicita
aula o habitación. Ayuda.
 Elabora un Plan  Corta el suministro de
 En caso de Tsunami: agua, gas y electricidad.
de evacuación y
Si te encuentras cerca al
Practica en los  Colabora en las Tareas de
mar y el sismo no te permite rescate y atención a los
simulacros.
mantenerte de pie y/o el heridos.
mar se retira de la playa,  Dirígete a los puntos de
aléjate de la costa y dirígete reunión.
de inmediato a zonas altas.  Practicar la colaboración y
ayuda mutua.
 Mantente informado por la
radio portátil.
 A continuación el facilitador pregunta ¿Habrán otras amenazas o peligros ante un terremoto? Para
responder invita a los participantes a realizar la siguiente dinámica:
A LA CAZA DE PELIGROS
Recuerde a los estudiantes que el mayor riesgo en un terremoto es que algo caiga sobre sobre ellos
- un mueble o una pedazo del techo o incluso una lata se puede caer de un repostero. Haga que los
estudiantes se muevan alrededor del salón y griten "¡Peligro!" cuando encuentren algo que podría
ser peligroso durante un terremoto. Haga que 3 o 4 estudiantes expliquen los peligros que han
encontrado. Luego haga que los estudiantes regresen a sus asientos y pregúnteles por ideas para
eliminar o reducir cada riesgo. Concluya diciendo a los estudiantes que realicen una búsqueda de
peligros en casa y hablen con un adulto acerca de hacer su hogar más seguro en caso de un
terremoto.
CIERRE
3.Aquí podemos incluir las habilidades para el manejo de la tensión como: Respiración con los colores

COMPARTIR

A.COMPROMISO. La sesión concluye con el siguiente comentario:

Los participantes asumen el compromiso de compartir con sus familiares y amigos; que son los sismos, clases
y tipos de sismo y finalmente que es un terremoto. Además comparten como actuar cuando hay una
emergencia o un terremoto.

1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?


¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Firma de la docente de aula Firma de la directora de la I.E.