SESIÓN DE APRENDIZAJE - PREPARACIÓN PARA

SISMOS
“Fortalecer la preparación ante los desastres para una
respuesta eficaz a todo nivel.”
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “N°16472 - San Antonio De Padua”

1.2. DIRECTOR : Bertha Antonieta Quiñones Arellano.
1.3. DOCENTE : HERNAN NUNAYALI PERALES
1.4. GRADO : 4° de educación secundaria.
1.5. UNIDAD : SETIMA.
1.6. DURACIÓN : 3 horas.
1.7. ÁREA : CIENCIAS SOCIALES

II.ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

PROPOSITO: Conocer la importancia de como actuar antes, durante y después de un sismo.
PRODUCTO: Elaborar las señales de seguridad y pégalas en los lugares correctos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Maneja fuentes de información

GESTIONA para comprender el espacio -Analiza situaciones de riesgo
RESPONSABLEMENTE geográfico. de desastre considerando las
EL ESPACIO Y EL diferentes escalas y plantea
AMBIENTE acciones a realizar frente al
cambio climático.

III. SECUENCIA METODOLÓGICA:

1. INICIO (SIENTO): Duración: 10 minutos

El facilitador:

 Saluda a los estudiantes y da a conocer el propósito que se desarrollará en la sesión.

(Aprender a actuar frente a los sismos)
 Para aprender, practicar y compartir formemos seis grupos de trabajo, a
través de una dinámica (Por numeración, contando, por afinidad u
otro).
 Motivaré a los alumnos por medio de una lámina sobre los
sismos.
 Pregunta estratégica Recojo de saberes Previos (Conocimientos
previos)
¿Qué fenómenos naturales causan mayores desastres en el Perú y en su
localidad?

 Al interior de cada grupo los estudiantes comparten sus experiencias, y al término

presentan sus resultados, el docente comenta con la ayuda de los mapas de emergencia
y de amenazas la ubicación de las zonas de desastre dando énfasis a los tres tipos de
emergencias que podrían ocurrir: inundaciones, terremotos, incendios en
el hogar y otros.
 Alerta para el docente: Explica a los participantes que en su región, las
personas necesitan estar especialmente preparados para terremotos, por
ser los que causan más daños y pérdidas por eso que hoy se estará
hablando acerca de los terremotos.

2. DESARROLLO (PIENSO)

A. APRENDER MAQUETA DE SIMULACIÓN Duración:

30 minutos

 El facilitador pide que cada grupo tenga a la mano una caja de camisa, llena de arena o
tierra de jardín, que representa el suelo o corteza terrestre. Además una bolsa que
contiene modelos que representan edificios, casas, carros, árboles, personas, de tamaño
pequeño, elaborados con cajitas de fósforo, etc.

 A continuación pide a todos los miembros del equipo que sobre la superficie del suelo,
tracen calles de un pequeño centro poblado y distribuyan los materiales de la bolsa en
los espacios ( representan la maqueta de un centro poblado)

 Concluida la maqueta, el facilitador indica al 1er, 3er y 5to grupo que hagan la
simulación de un movimiento sísmico horizontal de izquierda a derecha primero;
movimientos leves que representen de uno a tres grados de sismo, segundo moderado
que representen de 4 a 5 grados y tercero un movimiento severo o grave que representen
de 6 a 9 grados. Al concluir cada grupo anota sus resultados en un papelote.

 Concluida la maqueta, el facilitador indica al 2do, 4to y 6to grupo que hagan la
simulación de un movimiento sísmico vertical de arriba hacia abajo primero;
movimientos leves que representen de uno a tres grados de sismo, segundo moderado
que representen de 4 a 5 grados y tercero un movimiento severo o grave que representen
de 6 a 9 grados. Al concluir cada grupo anota sus resultados en un papelote.

 Todos los grupos en sus papelotes, contestaran las siguientes preguntas en base a todo
lo que han realizado (definición operacional):

 ¿Qué es un sismo?
 ¿Cuántas clases de sismo hay?
  ¿Qué tipos de movimientos producen los sismos?
 ¿Qué diferencia hay entre temblor y terremoto?

 Concluido el trabajo, el facilitador pide que entre todos socialicen y comenten las
respuestas, con ayuda del anexo.

B. PRACTICAR ¿COMO ACTUAR ANTE UN TERREMOTO? (ACTUO)

Duración: 40 minutos

El facilitador pide a los estudiantes que en lluvia de ideas, respondan la siguiente pregunta:
¿Cuándo sucede un TERREMOTO que debemos hacer antes, durante y después?
El facilitador:
 Pide que el grupo 1 y 2 haga un simulacro sobre qué deben hacer ANTES del
terremoto y lo registren en una tarjeta.
 Pide que el grupo 3 y 4 haga un simulacro sobre qué deben hacer DURANTE el
terremoto y lo registren en una tarjeta.
 Finalmente pide que el grupo 5 y 6 haga un simulacro sobre qué deben hacer
DESPUÉS del terremoto y lo registren en una tarjeta.
 Al concluir presentan sus resultados, comparan sus aciertos y desaciertos con la
siguiente tabla transcrita en un papelote:

ESCENARIO
ANTES DURANTE DESPUÉS
DE RIESGO

 Identifica las  Mantén la calma,  Espera en las zonas

Zonas Seguras, ubícate en zonas de seguridad que un
Rutas de seguras internas. Al familiar o persona te
Evacuación término del recoja para ir a un
dentro del aula o movimiento lugar seguro.
habitación. sísmico, evacua  Verifica tu estado de
y Puntos de rápida y salud y el de las
Reunión fuera ordenadamente por personas que te
del aula o la Ruta de acompañan.
TERREMOTO habitación. evacuación  De ser necesario
 Elabora un Plan previamente solicita Ayuda.
de establecida.  Corta el suministro
evacuación y Y apoyar de agua, gas y
Practica en los al que electricidad.
simulacros. necesita ayuda  Colabora en las
Tareas de rescate y
atención a los
 En caso de
heridos.
Tsunami:
 Dirígete a los puntos
Si te encuentras
de reunión.
cerca al mar y el
sismo no te permite
mantenerte de pie
 y/o el mar se retira  Practicar la
de la playa, aléjate colaboración y ayuda
de la costa y dirígete mutua.
de  Mantente informado
inmediato a zonas por la radio
altas. portátil.

 A continuación, el facilitador pregunta ¿Habrá otras amenazas o peligros ante un

terremoto? Para responder invita a los participantes a realizar la siguiente dinámica:

A LA CAZA DE PELIGROS

Recuerde a los estudiantes que el mayor riesgo en un terremoto es que

algo caiga sobre sobre ellos - un mueble o un pedazo del techo o incluso
una lata se puede caer de un repostero. Haga que los estudiantes se
muevan alrededor del salón y griten "¡Peligro!" cuando encuentren algo
que podría ser peligroso durante un terremoto. Haga que 3 o 4
estudiantes expliquen los peligros que han encontrado. Luego haga que
los estudiantes regresen a sus asientos y pregúnteles por ideas para
eliminar o reducir cada riesgo. Concluya diciendo a los estudiantes que
realicen una búsqueda de peligros en casa y hablen con un adulto acerca
de hacer su hogar más seguro en caso de un terremoto.

CIERRE Duración:
10 minutos

3. Aquí podemos incluir las habilidades para el manejo de la tensión como:

Respiración con los colores

COMPARTIR
A. COMPROMISO. La sesión concluye con el siguiente comentario:

Los participantes asumen el compromiso de compartir con sus familiares y amigos; que
son los sismos, clases y tipos de sismo y finalmente que es un terremoto. Además,
comparten como actuar cuando hay una emergencia o un terremoto.
B. EVALUACIÓN
 Propone tres medidas de prevención durante un terremoto.
 Argumenta que diferencia hay entre aprender, practicar y compartir.