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INFORME PSICOLÓGICO
Proyectos de Integración Escolar - IV REGIÓN

1.- Antecedentes Generales:

Nombre:
R.U.T:
Edad:
Fecha de Nacimiento:
Establecimiento:
Escolaridad:
Educador(a) Jefe:
Evaluador(a) :
Fechas de Evaluación:

2 .-Motivo De Consulta.
Señalar los motivos por los cuales ha sido derivado a evaluación psicológica (por ejemplo,
conductas disruptivas en la sala de clases, bajo rendimiento, problemas de aprendizaje, etc.) y
quien señala tales motivos. Debe apuntarse, además, el tiempo por el cual se han mantenido estas
conductas

3.- Antecedentes Familiares :

• Descripción de la estructura y dinámica familiar:
- nombres, edades, ocupaciones y relación con el alumno(a)
- disciplina, hábitos, reglas familiares u otros
- eventos o crisis vitales del alumno(a) y/o de la familia.
• Situación escolar de la alumna o alumno.
• Establecer confidencialidad respecto de la información entregada por la familia.

a.- Antecedentes de Morbilidad Personales y Familiares.

• Información asociada a patologías de tipo orgánicas y psicológicas, que sufre o ha sufrido el
alumno(a) y su familia, así como tratamientos realizados.

b.- Antecedentes del Desarrollo:

Debe considerarse, los aspectos referidos a:
a).Desarrollo prenatal.
b) Desarrollo peri natal
c) Desarrollo post natal.
d) Desarrollo Psicomotor.
e) Desarrollo del Lenguaje
f) Desarrollo Social.
g) otros.

c.- Antecedentes Escolares.

A) Adaptación Escolar.
i.- Relación con los adultos.
ii- Relación con sus pares.
iii.- Autoconcepto escolar, percepción del propio desempeño
Iv- Otros.
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B) Rendimiento Escolar.
i.- Subsectores con mayores dificultades.
ii.-Subsectores con menores dificultades
iii.- Reprobaciones; motivos posibles que la expliquen
iv- Otros.
C) Intervenciones previas y/o actuales y resultados.
i.- Asistencias a grupos diferenciales
ii.- Asistencias a tratamientos fonoaudiológicos.
iii.- Asistencias a tratamientos psicopedagógicos.
iv,. Asistencias a tratamientos psicológicos.
v.- Tratamientos farmacológicos.
vi.- Otros.

4.- Técnicas aplicadas.

a.- Entrevistas.
Estas deben realizarse a:
• El o los tutores del alumno(a).
• Profesor(a) jefe.
• Profesores claves u otros miembros de la comunidad escolar de alta relevancia para la situación
escolar del alumno (a)
• Al alumno(a)

b.- Observación en Aula.

Las técnicas de observación en la sala de clases del alumno(a) estarán sujetas a criterio del
profesional psicólogo(a)

c.- Pruebas a aplicar.

Se sugieren las siguientes pruebas:
Niños:
1.- Test Gráficos.
a.- Casa-árbol-persona
b.- Familia
c.- Figura Humana.
2.- CAT-A
3.-CDI (Cuestionario de depresión infantil).
4.-Test de Roberto y María.
5.-Test de Conners
6.- Bender adaptación Koppitz.
7.- Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler, WISC-R; WISC- III
8.-Escala de Madurez social de Vineland, adaptación chilena de Otero Quiroz
9.- Evaluación de la conducta adpatativa en personas con dicapacidades.Adapatación y validación
del ICAP:
10.-Otros.

Adolescentes.
1.- Escala de Inteligencia para adultos de Wechsler, WAIS-R
2.- Test gráficos
a.- Casa-árbol-persona
b.- Familia
c.- Figura Humana
d.- Hombre bajo la lluvia.
3.- Bender Bip.
4.- MMPI
5.- 16PF.
6.- Roscharch.
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7.-Escala de Madurez Social de Vineland. Adaptación chilena de Otero Quiroz.

8.- Escala de Intensidad de Apoyo-SIS

d.- Actitud ante la evaluación

• Conductas expresadas por el alumno(a), durante la aplicación de las distintas técnicas aplicadas.

5.- Resultados
• Presentar resumen completo sobre la situación escolar del alumno(a), obtenida a partir de las
pruebas aplicadas y entrevistas realizadas, poniendo de manifiesto las debilidades y fortalezas de
las áreas: cognitiva, social, familiar y emocional del alumno(a).

6.- Síntesis Diagnóstica.

Señalar la hipótesis diagnóstica, sustentada en el Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales CIE-10 y DSM-IV
En caso de Déficit Intelectual también se debe remitir a la A.A.I.D.D. (Asociación Americana de
Retardo Mental)

7.- Sugerencias
• Acciones a seguir focalizadas hacia:
1.- Docentes: Profesores Jefes y Docentes de sub –Sectores donde presenta mayor dificultad.
2.- Familia.
3.- Unidad Técnica Pedagógica
4.- Otros.
• Evitar generalizaciones y sugerencias homogéneas para los alumnos(as) evaluados

8.- Derivaciones.
Derivar en aquellos casos, donde aparezcan aspectos que deban abordar otros profesionales.

9.- Devolución.
La devolución se debe efectuar en informe escrito al establecimiento y de modo oral a la familia.

Se sugieren 2 informes de Devolución:

1.- Familia.
2.- Establecimiento: Señalando sólo la información válida para la situación escolar del alumno o
alumna, resguardando información que viole el grado de confidencialidad acordado con el alumno
(a) y su familia.

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