FASES DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA QUE CONDUCEN AL INFORME PSICOPEDAGGICO

La evaluacin psicopedaggica se plantea normalmente, despus de que los profesores (o la Administracin, los padres, etc..) detecten una situacin-problema que no se ha podio resolver a travs de los procedimientos y recursos ordinarios a su alcance, o cuando se requiere una opinin tcnica fundamentada para tomar alguna decisin que afecta al futuro escolar del alumno. Previa a la evaluacin, debe existir una formulacin de la demanda, en los trminos que en cada caso se establezcan, y el proceso concluye en la redaccin de un informe y unas orientaciones de intervencin en funcin del caso concreto. El proceso se puede sintetizar en este diagrama: Deteccin del caso por el profesorado

Adopcin de medidas ordinarias por parte del profesorado

Derivacin del caso al Departamento de Orientacin (o al E.O.E.P.)

Recogida inicial de informacin

Formulacin de hiptesis y recogida de informacin adicional

Redaccin del informe psicopedaggico

Intervencin

Una vez derivado el caso, comienza el proceso de evaluacin psicopedaggica propiamente dicha. Podemos diferenciar varias fases:

Fase I: Definicin del problema. Recogida inicial de informacin. En esta fase recogeremos la siguiente tipo de informacin:
Datos personales: - Fecha de nacimiento y edad - Direccin, telfono, localidad y provincia Datos familiares - Nombre del padre, edad y ocupacin - Nombre de la madre, edad y ocupacin - Nombre de los hermanos/as, edad, estudios y ocupacin Estos datos pueden presentarse, alternativamente, dentro de la valoracin del Contexto familiar Datos de la evaluacin: - Indicacin de la persona o cargo que demand la evaluacin - Motivo, problema o dificultad por el cual se plante la demanda de evaluacin - Lugar, fecha e identificacin del profesional que realiza el informe. Datos sobre el desarrollo evolutivo: - Nacimiento y primera infancia - Hbitos previos de alimentacin e higiene - Relaciones con iguales y adultos - Problemas de salud - Otras circunstancias significativas Datos de la historia familiar: - Tipo educacin recibida - Relaciones familiares previas - Cambios de domicilio - Otras circunstancias significativas. Datos de la historia escolar: - Titulacin que posee, cursos superados.. - Inicio de la escolaridad; Cursos repetidos; Cambios de centro - Historia de xitos y fracasos - Medidas educativas previas - Actitudes ante la escuela - Relaciones con profesores - Relaciones con compaeros - Otras circunstancias significativas

Fase II: Evaluacin psicopedaggica. Recogida sistemtica de informacin.

Contexto escolar: (Ambiente fisico del aula; Organizacin y horarios; Clima social e interaccin en el aula; Tareas y actividades ms usuales; Forma de presentar las tareas; Tipos de agrupamiento habituales; Materiales de apoyo ms comunes; Tipos de ayuda proporcionados; Tipos de refuerzo utilizados; Tcnicas didcticas ms frecuentes; Situaciones e instrumentos de evaluacin; Otras circunstancias significativas)

Contexto socio-familiar (Relaciones familiares; Relaciones actuales con el entorno social; Expectativas y apoyo parental; Relaciones actuales entre la familia y el centro; Otras circunstancias socio-familiares significativas Caractersticas personales: - Evaluacin de aspectos psicopedaggicos (Aptitudes intelectuales y procesos cognitivos; Aptitudes y habilidades del lenguaje; Variables neurolgicas; Aptitudes y habilidades motrices y psicomotrices; Estrategias de aprendizaje; Variables afectivomotivacionales; Habilidades de competencia social; Intereses o preferencias). - Evaluacin del estilo de aprendizaje: (Modo de enfrentarse a los procesos de enseanza-aprendizaje; Modo de enfrentarse a las tareas y estrategias para realizarlas; Respuesta ante los diferentes sistemas de agrupamiento; Modo de enfrentarse a los materiales; Modo de responder a los apoyos facilitados; Grado y tipo de motivacin; Modalidad sensorial preferida [para acceder al conocimiento y para dar cuenta de lo aprendido]). Evaluacin de la competencia curricular: Se describirn los contenidos aprendidos, el grado y tipo de ayudas necesarias y la participacin en las actividades propuestas.

Fase III: Conclusiones

Capacidades cognitivas: - Valoracin de los procesos cognitivos bsicos (comprensin y expresin oral y escrita, razonamiento...) tanto desde el punto de vista de procesos como de productos. - Estrategias de resolucin de problemas, planificacin en la realizacin de tareas... Capacidades motrices: Flexibilidad motriz; Equilibrio esttico y dinmico; Cualidades de los movimientos intencionales (intensidad, coordinacin, duracin... ) Capacidades de equilibrio personal: Autoconcepto, autoestima, control de la ansiedad... Capacidades de relacin interpersonal y de participacin e insercin social: En el centro; En el entorno social y familiar.

Fase IV. Orientaciones. Propuestas de intervencin

Necesidades educativas especiales que deben atenderse: Se especificarn las necesidades educativas que presenta el alumno, en su caso, ya que de ellas surgirn las recomendaciones especficas. Si dichas necesidades fueran numerosas, convendr especificar aquellas que resultan prioritarias. Lneas generales de intervencin: -Aspectos cognitivos y lingsticos; -Aspectos emocionales y afectivos; -Relaciones sociales (en el mbito familiar, escolar y/o social). Intervencin pedaggica: Orientaciones sobre la propuesta curricular. Desarrollo de programas especficos: Programas de refuerzo educativo y apoyo; Adaptaciones curriculares individualizadas; Programas de Garanta Social; Programas de Diversificacin Curricular; En este epgrafe podr concretarse algo ms las medidas propuestas. Otras orientaciones y consideraciones: Caben muchas sugerencias para este epgrafe. Quiz la ms relevante sea la posible derivacin hacia otros servicios especializados: Salud mental, servicios sociales, exploracin mdica, etc...

Fase V. Seguimiento
En esta fase se concretara el plan de seguimiento: calendario de revisin de las intervenciones, compromisos de los participantes, etc.

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA EN SECUNDARIA

- Documento de derivacin para evaluacin (tutor/padres) - Recogida de datos - CAP: Cuestionario de Antecedentes Personales e Historia Personal

- Cuestionario Conductas-Problema (AF-AE-S) IEG - EACP: Escala de Conductas Problema (AF-AE-S) IEG - PEE: Perfil de Estilos Educativos - FES: Escala de Clima Social-Familia. - Contexto escolar (orientador/tutor): - Competencia curricular (profesores de rea) - Estilo de Enseanza-Aprendizaje RECOGIDA DE INFORMACIN DEL - Estilo de aprendizaje-Motivacin CONTEXTO ESCOLAR - Otros instrumentos especficos en funcin del motivo: conductas problema, hiperactividad - Escala de Clima Social del Aula (CES); Individuales: - WISC-R: Escala de Inteligencia Wechsler - WAIS: Escala de Inteligencia Wechsler Colectivos: - BADYG-R: Bateria de Aptitudes Diferenciales y Generales - DAT: Aptitudes Diferenciales APTITUDES INTELECTUALES - IGF (IGF-R): Batera de Inteligencia General - MATRICES PROGRESIVAS - OTROS: FACTOR G, D-48, D-70, TEST DE NAIPES, TIG 1 y 2 - TALE: Test de Anlisis de Lectoescritura - REYNELL - (TVIP) PEABODY: Vocabulario en imgenes - ITPA: Test Illinois de Habilidades Psicolingsticas LENGUAJE - INVE M y S: Aptitudes Verbales - PROLEC: Evaluacin de Procesos Lectores - BEL: Batera de Evaluacin de la Lectura

ENTREVISTA INICIAL (Con ambos padres) (CONTEXTO FAMILIAR)

- BENDER: Test Guestltico Visomotor - LURIA: Examen Neuropsicolgico EVALUACIN NEUROPSICOLGICA - QNST: Test Discriminativo Neurolgico Rpido RETENCIN VISUAL - RTVB: Retencin Visual de Benton MAI: Test de Memoria Auditiva Inmediata MY (Test de Memoria)

MEMORIA AUDITIVA

- CEAM-C: Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje y

Motivacin - CEPA: Escala de Evaluacin de Procesos y Estrategias de ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, Aprendizaje TCNICAS Y HBITOS DE ESTUDIO - ACRA: Escala de Estrategias de Aprendizaje - BAHHMAE: Batera de Evaluacin de Actitudes, Hbitos, Habilidades, Mtodo y Ambiente de Estudio - DIE(2 y 3): Diagnstico Integral del Estudio - IPP: Intereses y Preferencias Profesionales - PREFERENCIAS PROFESIONALES M INTERESES PROFESIONALES - PREFERENCIAS PROFESIONALES S - KUDER-C: Registro de Preferencias Profesionales - PFSE: Actitudes (Adaptacin general) - EMA: Escala Magallanes de Adaptacin - ADCA: Escala de Evaluacin de la Asertividad - ADCAS: Escalas de Actitudes y Valores ante la VARIABLES AFECTIVOInteraccin Social MOTIVACIONALES - BAS: Batera de Socializacin - ACTITUDES - EVHACOSPI: Test de Evaluacin de Habilidades - ADAPTACIN Cognitivas de Solucin de Problemas - ASERTIVIDAD Interpersonales - AECS: Actitudes y Estrategias Cognitivas Sociales - ACS: Escalas de Afrontamiento para Adolescentes - CEAM-M: Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje (Motivacin) - BULL-S: Evaluacin de la Agresividad entre escolares - EMANS: Escala Magallanes de Ansiedad - EPANS: Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad ANSIEDAD - EMEST: Escala Magallanes de Problemas de Estres - 16PF y 16PF-5 : Cuestionario Factorial de Personalidad - HSPQ: Cuestionario de Personalidad para Adolescentes - ESPQ: Cuestionario Factorial de Personalidad PERSONALIDAD - EPQ-Revisado - Cuestionario de Personalidad EPI - MMPI: Cuestionario de Personalidad

AUTOCONCEPTO ESTILO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CURRICULAR

Autoconcepto de Piers-Harris AFA: Escala de Autoconcepto - AF-5: Escala de Autoconcepto - Registros de Estilo de Aprendizaje (REA) - Registros de Estilo de Enseanza-Aprendizaje (REEA) - Pruebas de niveles mnimos - BACEP: Batera de Evaluacin de Contenidos Escolares de Primaria - EMAV-2: Escala Magallanes de Atencin Visual - EMTDAH: Escala Magallanes de Trastorno de Dficit de Atencin con Hiperactividad - EDAH: Evaluacin del Trastorno de Dficit de Atencin con Hiperactividad - LEITER: Escala de Madurez Mental

ATENCIN VISUAL

ACNEES muy significativas