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INDICE

Intensin del tema...2


Diagnstico de deteccin del tema de investigacin.2
Explica la relevancia e importancia que tiene para el futuro docente....6
Planificacin.8
Deteccin y anlisis de necesidades del tema seleccionado..9
Enunciacin del problema...12
Objetivo general y especficos...........12
accin .13
Plan de clase con las estrategias para solucionar el tema de investigacin, o
propuesta de intervencin educativa.........14
Cronograma de actividades.15
Desarrollo, reflexin y evaluacin del tema de investigacin propuesta de
intervencin. .16
Conclusiones y sugerencias ..24
Bibliografa25
Anexos..26

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PLAN DE ACCIN

1. INTENCIN.
1.1 Diagnstico de deteccin del tema de investigacin
El siguiente informe trata sobre los problemas de aprendizaje asociados a la
lectoescritura en los nios de la escuela General Mariano Arista de la comunidad la
Caja, Matehuala S.L.P en las jornadas de practica que se estuvieron realizando de
09 al de 13 Noviembre y del 30 del mismo mes al 11 de Diciembre del presente ao,
as como en su observacin y ayudanta en un aula multigrado que comprenda los
das 12, 13 y 14 de octubre con los aos 1, 2 y 3
Caractersticas del entorno escolar.
La Caja es una comunidad que cuenta con una cantidad aproximada de 152
habitantes, de los cuales 67 son hombres y 85 mujeres, los medios de transporte
ms utilizados dentro de la sociedad son camionetas, carros, motocicletas, bicicletas
y caminando, dicha comunidad cuenta con servicios pblicos como agua y
electricidad. Con respecto a las actividades econmicas que realizan tanto padres de
familia como otros integrantes de la comunidad es trabajar en actividades ganaderas
o bien se trasladan a la ciudad de Matehuala S.L.P a trabajar en las fbricas, o bien
se sustentan de sus propios negocios (tiendas, talleres mecnicos). Por lo general se
pudo observar que las madres de familia viven en una sociedad donde no existe
equidad de gnero y solo se dedican a las actividades del hogar.
Caractersticas del edificio escolar
La infraestructura de la escuela se encuentra en buenas condiciones, cuenta con 2
aulas, cada una ella de ellas con biblioteca del rincn, cuenta con un patio cvico que
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se encuentra en buenas condiciones, esta sirve para realizar los honores que se
llevan a cabo los lunes por las maanas y por el receso sirve de cancha en donde los
alumnos practican futbol o basquetbol dependiendo su preferencia, la institucin
cuenta tambin con una direccin la cual sirve de biblioteca y bodega escolar donde
se encuentran materiales didcticos (metros, reglas, cartulinas, aros, balones, etc.
Al lado derecho de los salones est ubicada el rea de los baos en la cual hay dos
para hombres y dos para mujeres se encuentran en buenas condiciones a pesar de
que el escases de agua es muy frecuente por lo cual deben acudir a una pila que se
encuentra frente a el saln de los alumnos de 1, 2 y 3.
En la parte trasera de la institucin se encuentra el rea de juegos en donde
generalmente los alumnos de primero y segundo acuden en la hora del recreo, los
juegos se encuentran en buenas condiciones y en este sitio se puede apreciar que
hay una res baladilla, columpios y un pasamanos.
Tambin cuenta con un espacio de comedores en donde los alumnos acuden a
comer su almuerzo que sus padres de familia les llevan. Anexo 1. institucion

Personal docente
El personal de la escuela est integrado por la directora Estela de Len Martnez que
a su vez funge como maestra de los alumnos de 4,5 y 6 y el maestro Omar Octavio
Alvarado Espinoza que se encuentra cubriendo un interinato con los alumnos de 1,
2 y 3.
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La escuela no cuenta con personal de limpieza los mismos maestros se encargan del
aseo de las aulas los cinco das de la semana, los sbados los padres de familia
acuden a la institucin a realizar el aseo general.
Eleccin de la temtica u problemtica a seleccionar
Durante el periodo de observacin y ayudanta que se efectu los das 12, 13 y 14 de
Octubre del 2015 con los grados de 1,2 y 3 los cuales estn a cargo de la maestro
Omar Octavio Alvarado Espinoza se pudo detectar que dentro del aula existan una
serie de problemticas que afectaban el rendimiento escolar de los alumnos de las
cuales se citan las ms notorias e importantes:
Trabajo en equipo
El trabajo en equipo es una de las principales consecuencias por las cuales los
alumnos no realizan las actividades que el docente indica.
Al integrar los equipos por medio de dinmicas los alumnos de segundo se quejan
del trabajo de sus compaeros de 1 y 3 mencionando que no saben escribir,
colorear o recortar.
Por lo que en ocasiones el trabajo en equipo no era requerido y los alumnos tenan
que trabajar individualmente.

Falta de atencin

La falta de atencin en los alumnos de 1, 2 y 3 se ve presente en las sesiones


clase, los alumnos se distraen con facilidad en el momento en el que algunos de sus

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compaeros se paran de sus asientos para ir a sacar punta a su lpiz, conseguir


material o en algn comentario incoherente.
Indisciplina (problemas de conducta y agresividad)
Los problemas de indisciplina y agresividad entre los alumnos saltan a primera vista,
ya que los alumnos no se respetan entre ellos, se pelan constantemente, las
alumnos de 2 muestran en lo particular una gran agresividad hacia sus dems
compaeros, las pelas entre los grados son muy constantes, la intervencin por parte
del docente es la adecuada, ya que el maestro hace todo lo que est dentro de sus
posibilidades por hacerles ver a los alumnos que estn actuando mal, en ese
momento los nios se comportan pero el momento de otro disgusto las agresiones
siguen.
La participacin por parte de los padres de familia se ve presente pero aun as, no se
logra mantener una buena disciplina entre los educandos.
Comprensin lectora
Los alumnos de 1, 2 y 3 son los ms pequeos por lo cual inciden a tener ms
problemas de lectura y escritura la mayora de los alumnos batalla demasiado para
poder leer un texto y comprender el mismo, por ende, tienen diversos conflictos para
poder realizar actividades en las cuales se requiere el uso de la lectura. La actitud de
los alumnos que se percibe al proponer actividades que involucren la lectura
directamente es de muy poco inters y algunos de los alumnos muestran intimidacin
y miedo al leer, esta es una de las actividades que ms les desagrada a los
educandos, perciben dicha actividad como algo muy aburrido.

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De este listado se realiz la eleccin de solo una problemtica a abordar, quedando


como temtica seleccionada comprensin lectora se eligi esta temtica ya que
desde mi proceder muy personal era el problema en cual yo poda ayudar a los
alumnos para contrarrestar esta situacin sin meterme en conflictos con los padres
de familia. Y sin dejar a un lado que este tema es una de las principales bases en el
quehacer escolar ya que esta les ayuda para mejorar los resultados en todas las
materias y no solo en espaol como se piensa, puesto que si un alumno logra
comprender y reflexionar sobre lo que lee sea lo que sea se le facilitara el
aprendizaje de los contenidos de todas las materias.

Fue por esta razn que se procedi a la seleccin de este tema para trabajar a lo
largo de las dos jornadas de prctica docente, ya que en los primeros grados es
cuando se debe ensear a los alumnos a leer y escribir, bases fundamentales para
poder desenvolverse en la actualidad sin dificultad alguna.

1.2 Importancia para el futuro docente, la mejora o transformacin de su


prctica profesional.
La investigacin educativa, enriquece la prctica docente as mismo expresa el
inters por la ciencia y la propia investigacin, ya que un docente que investiga es un
docente que se preocupa por mejorar la calidad educativa de sus educandos, busca
la manera de contrarrestar las posibles problemticas que sean obstculos para
llevar a cabo con eficacia su prctica educativa, genera innova y crea diversas
estrategias y procedimientos para lograr su objetivo principal educar con calidad.
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Hablar de un docente que indaga sobre sobre las situaciones que conflictan su
quehacer docente es estar hablando de un docente con iniciativa, con ganas de
mejorar y sobre todo con ganas de trabajar, puesto que la investigacin educativa es
un proceso que con lleva una gran carga de trabajo extra para el docente
investigador, sin dejar a un lado la serie de compromisos y responsabilidades que se
han de adquirir al estar a cargo de una investigacin educativa como lo son;
-Observacin y participacin activa dentro y fuera del contexto escolar
-Deteccin de la problemtica
-Crear y aplicar cuestionarios y entrevistas (uso de instrumentos de investigacin)
-Recoleccin de trabajo de campo (diario, fotografas)
-Codificacin y anlisis de datos e informacin
-Generar estrategias y planes de accin
-Llevar a cabo los planes de accin
-Evaluar resultados
-Entre otras.

Por ende, realizar trabajos de investigacin educativa no es una tarea para nade
sencilla, se trata de combinar la organizacin de tiempos, la disciplina y el esfuerzo
para realizar el trabajo de la mejor manera posible, ya que a travs de la
investigacin los docentes transformamos nuestra prctica esta es la manera de
mejorar, de ser autnomos de educar con calidad.

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Desde mi punto de vista la investigacin educativa es una de las bases para


formarnos como buenos docentes, puesto que la investigacin nos lleva a tomar un
papel activo en la profesin, mejorando nuestro actuar, aprendiendo de las nuevas
experiencias que la investigacin educativa tiene inmersas. Pero sobre todo nos
ayuda a cumplir con nuestra misin como docentes mejorar la educacin de nuestros
alumnos.

2. PLANIFICACIN
2.1 Deteccin y anlisis de necesidades del tema seleccionado. (Explicacin del
problema sus causas y consecuencias).
La lectura es un proceso de construccin de significados, mediante el cual el
lector cumple un rol activo donde interacta con lo escrito, transformndose ai en
protagonista de su propio proceso.
La lectura y su comprensin son muy importantes para el aprendizaje en
cualquier tipo de mbito ya sea educativo o social. Ya que es la base del aprendizaje.
Se puede decir que la lectura tambin reside en el hecho de que es a travs suyo el
ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera formal en el proceso
tan complejo pero til conocido como educacin. La lectura supone siempre
atencin, concentracin, compromiso, reflexin, todos elementos que hacen a un
mejor desempeo y a mejores resultados.
La importancia de leer va ms all de lo meramente acadmico, ya que la
lectura es un instrumento fundamental para el crecimiento personal y social de los
individuos. As, se ha comprobado que la lectura estimula la convivencia y las
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conductas sociales integradas, contribuye a aumentar el vocabulario, fomenta el


razonamiento abstracto, potencia el pensamiento creativo, estimula la conciencia
crtica, etc. Pero, adems, la lectura es una fuente inagotable de placer. Desde esta
perspectiva, el fomento de la lectura es y debe ser una prioridad de todo sistema
educativo. (MECD, 2000).
Obviamente, la lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos
objetivos. As, no es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por
obligacin para cumplir determinado objetivo educativo o laboral. Es por ello que la
lectura se debe dar por gusto y se realice en ambientes relajados y tranquilos, que
inviten a la concentracin, que permita que la persona se olvide de aquello que lo
rodea y se sumerja en la historia que lee. Recordemos las palabras de Isabel Sol
en Estrategias de lectura.
Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante
el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura... el significado
del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en s no
tenga sentido o significado... Lo que intento explicar es que el significado que un
escrito tiene para el lector no es una traduccin o rplica del significado que el autor
quiso

imprimirle,

sino

una

construccin

que

implica

al

texto,

los

conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a
aqul.
Este tema de investigacin sobre la lectura y su comprensin en el mbito
educativa, est vinculada al logro de los aprendizajes y por intermedio de ella se
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puede: interpretar, retener, organizar y valorar lo ledo. Es por eso un proceso base
para la asimilacin y procesamiento de la informacin en el aprendizaje

La comprensin lectora de manera adecuada es uno de los grandes desafos a


los que se enfrenta el docente ya que la gran mayora de los alumnos desde nivel
primaria hasta nivel medio superior no comprende lo que leen y por consecuencia
se presentan otros problemas que se derivan de ello, los cuales perjudican el
desempeo de los alumnos no solo en la materia de espaol si no que tambin
engloba las dems asignaturas.
Es por ello que se seleccion como tema de investigacin dicha problemtica en
el contexto multigrado en los grados de 1 a 3 ya que se pudo observar que los
alumnos presentan gran resistencia hacia la lectura , para algunos alumnos la
idea de pasar a leer al frente algunos renglones les atemoriza, dejando muy en
claro que el vnculo que tienen con la lectura es nulo, perciben a esta como algo
desagradable, el reto es hacer que los alumnos disfruten y gocen de la lectura
crearle el hbito por esta, que tengan una visin ms amena sobre ella y sobre
todo hacer que los alumnos comprendan lo que lean ya que si se logra dicho
objetivo el rendimiento en las distintas materias mejora tambin.
Sin duda laguna existe una amplia amalgama de causas que originan esta
problemtica que abarcan desde seno familiar, el contexto y ambiente en que los
alumnos se desarrollan y sobre todo e papel que adopta la escuela y docentes
titulares en este tema.
Algunas de las principales causas son:
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Seno familiar
Falta de inters por parte de los padres de familia.
Los padres de familia solo tienen terminados los estudios bsicos.
No existe el hbito de la lectura en casa.
Contexto

Falta de material textual adecuado para la edad de los alumnos.


Realizacin de quehaceres por parte de los alumnos propios del campo (falta
de tiempo).

En las comunidades por lo general no tienen como costumbre leer libros en


otro espacio que no sea la escuela o alguna otra institucin formadora.

Falta de bibliotecas pblicas o instancias que brinden este tipo de servicios.


Escuela
Falta de tiempo para coordinar actividades extra a los contenidos escolares.
Falta de recursos (libros adecuados para despertar el inters de los alumnos)

Consecuencias
Derivado a todo ello se desglosan una serie de consecuencias que perjudican
el desempeo escolar de los educandos no solo en la materia de espaol si
no que en todas las dems asignaturas y peor an en la formacin posterior a
la educacin primaria. Algunas de las consecuencias ms severas son las
siguientes:
Los alumnos no logran comprender lo que leen.
Bajo rendimiento acadmico.
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Nulos hbitos de lectura.


Desercin escolar.

2.2 Enunciacin del problema (en forma de pregunta o aseveracin)


Tema de investigacin: Qu estrategias implementar para que los alumnos
del contexto multigrado de la escuela General Mariano Arista de la comunidad
la Caja, Matehuala S.L.P tengan una mejor comprensin lectora?
2.3 Objetivo general y especficos (Yaez, 2014)
Objetivo general: que los alumnos logren llevar a cabo la comprensin
lectora de manera eficaz, generando espacios de socializacin e inclusin y
convivencia aptos para el contexto multigrado.
Propsito 1: Despertar el inters por la lectura a los alumnos, creando hbitos
como manera de recreacin, uso de lectura como actividad permanente en el
aula multigrado.
Propsito 2: Mejorar el rendimiento escolar de los alumnos a travs de la
comprensin lectora.
Propsito 3: Uso de la lectura como estrategia integradora dentro del aula
multigrado.

3. ACCIN

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3.1.1

Plan de clase con las estrategias para solucionar el tema de investigacin, o


propuesta de intervencin educativa. (exclusivo en la asignatura o casos
detectados) (Incluir planeacin en donde se encuentren las estrategias aplicadas)

Nombre de la estrategia:
Propsito:

Lectura regalo
Que los alumnos despierten el inters
por la lectura y se cuestionen acerca
de

Descripcin de la estrategia:

distintas

situaciones

que

se

generan en las lecturas.


El docente pondr msica de fondo
para que los alumnos entren en un
estado de tranquilidad para que as
logren una mayor concentracin al
momento de escuchar el cuento.
Posteriormente

el

maestro

les

presentara el ttulo de la lectura y


cuestionara a los alumnos de que
creen que tratara.
Leer el cuento y si puede haber
intervenciones

en

las

cuales

los

alumnos puedan participar se dan, por


ejemplo:
(qu haras tu si estuvieras en el
caso de caperucita?)
Al trmino de la lectura se vuelve a
cuestionar a los alumnos si lo que
haban

pensado

era

lo

correcto,

posteriormente se les entrega a los


alumnos una hoja de trabajo en la cual
los alumnos puedan colorear o utilizar
algunas tcnicas de llenado como lo
Recursos:

son boleado, rasgado, entre otros.


Cuentos infantiles
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Hojas de trabajo
Msica
Resolucin de hojas de trabajo

Evaluacin:

Participaciones.
Nombre de la estrategia:
Propsito:

Hora del cuento


Que los alumnos adquieran la costumbre

Descripcin de la estrategia:

de leer en sus tiempos libres.


Pedir a los estudiantes que acudan a la
biblioteca del saln o bien de la escuela a
que elijan un libro de su preferencia.
Se destinar un periodo de 45 minutos en
los cuales se sacar a los alumnos al patio
de la escuela.
La actividad puede realizarse de manera
individual o en binas, pero cada uno con
su respectivo libro entre ellos comentaran
de que trato su cuento y lo que ms les
gusto de l.
Ingresar al saln de clases los nios
debern redactar en su cuaderno lo que
entendieron

del

cuento

finalmente

compartir con sus compaeros lo que


Recursos:

escribieron.
Cuentos

Evaluacin:

cuaderno
Participacin de los alumnos
Y su comentario acerca de la lectura.

3.1.2

Cronograma de actividades.

OCTUBRE
Jornada
observacin

NOVIEMBRE
de Elaboracin
y planeacin.

de

DICIEMBRE
la

Segunda jornada de
prctica docente.

ENERO
Anlisis de
cuantitativos

datos
y

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ayudanta.
Deteccin de temas
de investigacin.
Seleccin del primer
tema
de
investigacin

cualitativos.
Elaboracin
del
cuestionario/escala
de Likert para la
recoleccin
de
informacin.
Primera jornada de
prctica docente.
Observacin de un
potencial tema de
investigacin.

Aplicacin de
estrategias.

las

Aplicacin de las
entrevistas
a
alumnos/padres de
familia.
Obtencin de nueva
informacin para el
trabajo
de
investigacin.

Entrega de avances
del
informe
de
investigacin.
Creacin
de
propuesta
intervencin.

la
de

Entrega de informe
de
investigacin
impreso
y
engargolado.

Seleccin del nuevo


cuestionario/escala
tipo Likert.
Aplicacin
del
cuestionario/escala
de Likert.
Elaboracin de la
planeacin para la
segunda jornada de
prctica.

4. DESARROLLO, REFLEXIN Y EVALUACIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN


PROPUESTA DE ITERVENCIN.

Describe y analiza la ejecucin del plan de accin, o propuesta de intervencin,


identificando los enfoques curriculares, las competencias, las secuencias
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didcticas, las estrategias, los recursos, los procedimientos de seguimiento y


evaluacin de la propuesta.

Anlisis cuantitativo de la problemtica.


Una vez obtenidos los resultados de las encuestas se puede notar que
los alumnos no practican la lectura en sus hogares por lo cual se
dificulta el entendimiento y no logran captar con facilidad lo que se les
est leyendo.
Esto mismo pasa cuando el maestro trata de exponerles alguna
problemtica o quiere darles una indicacin a los alumnos.

Grficas, Cuadro de preguntas cerradas.

Pregunta:

te gusta leer?
Si
no
a veces
total

2
5
3
10

20%
50%
30%
100%

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Te gusta leer?
si

no

aveces

20%
30%

50%

Anlisis:
los resultados arrojados muestran claramente que el 50% de los alumnos (5
alumnos) no les gusta leer por eso se dificulta la comprensin de algunos de los
textos. Mientras que un 30% solo lee a veces y un escaso 20% si le gusta leer.

Pregunta:

Puedes leer?
Si
no
poco

8
2
-

%
80%
20%
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total

10

100%

Puedes leer?
si

no

aveces

20%

80%

Analisis:
El 80% que comprende la mayora de los alumnos puede y sabe leer, pero
cuando se les pregunta que fue lo que entendieron no saben responder o
simplemente leen nuevamente lo que dice el texto, el otro 20% corresponde a los
alumnos que no pueden leer.

Pregunta:

3
4
3
10

30%
40%
30%
100%

Cundo lees lo
haces por?
Que me gusta
Obligacin
Para aprender
total

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Cundo lees lo haces por?


Que me gusta

Obligacion

30%

Para aprender

30%

40%

Anlisis:
El 30% nos indica que lee por que le gusta, otro 30% por aprender y un 40% lee
por obligacin, claramente se muestra que si los alumnos no les gusta leer y si lo
hacen lo hacen por obligacin y no para aprender.

Pregunta:

7
3
10

70%
30%
100%

Qu textos lees con


mayor frecuencia en
tu aula?
Infantiles
informativos
Ninguno
total

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Qu textos lees con mayor frecuencia en tu aula?


infantiles

informativos

ninguno

30%

70%

Anlisis:
Cuando se destinan actividades en las cuales los alumnos tienen que leer los
alumnos un 70% opta por los cuentos infantiles, nadie prefiere los informativos y
un 30% simplemente no lee.
Pregunta:

2
3
5
10

20%
30%
50%
100%

Cundo lees
entiendes la lectura?
Siempre
A veces
nunca
total

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Cundo lees entiendes la lectura?


Siempre

A veces

Nunca

20%

50%

30%

Un 50% de los alumnos no comprende lo que lee, un 30% A veces y 20% si


alumnos que ocupan los primeros lugares en aprovechamiento .

Anlisis de las entrevistas (Padres de familia, Docentes o alumnos).


Las entrevistas fueron aplicadas a los docentes y director de la escuela

el objetivo de la entrevista para el director se busc encontrar el origen de


problema y que medidas toma el encuentra para solucionar este problema de
lectura con los alumnos. Y la entrevista dirigida para los docentes tiene como
objetivo retomar datos ms dirigidos a los alumnos y la forma en que ella
percibe este problema de lectura en los diferentes grados que ella atiende.
Analizando las entrevistas podemos notar que, dentro del aula de clase
por la falta de lectura los alumnos no logran comprender lo que leen, y que la
mayora de ellos lo hace por obligacin y no por gusto o por aprender.
La falta de habito por la lectura se viene encaminando desde los hogares ya
que los padres de familia tampoco hacen un intento porque sus hijos lean,
esto a consecuencia que ellos tampoco tienen la costumbre de leer.

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Los padres de familia dedican ms tiempo a actividades que dejan fuera los
aprendizajes de sus hijos, no se ve apoyo en lo que respecta a actividades
que son de la escuela.
Por el contrario, durante mi jornada de observacin pude notar que el
maestro titular era quien pona un poco ms de empeo en los alumnos, el
titular para evitar los tiempos muertos peda a sus alumnos tomaran un libro
de la biblioteca del aula, pero pude percatarme que no peda comentarios de
lo que se lea por lo cual no se sabe a ciencia cierta si en esos momentos los
alumnos estn comprendiendo la lectura, o si leyeron algn texto.
Si bien desde mi punto de vista para poder tener una mejor
comprensin los alumnos deben saber leer bien y la mayora de ellos aun
silabeaba o cambiaba palabras grandes impedimentos para su total
comprensin.

Anlisis de las estrategias aplicadas.


Las estrategias implementadas para el acopio de la informacin en la

investigacin se consideran tcnicas tales como encuestas tipo Likert,


entrevistas y palabras que leen por minuto. Que fueron aplicadas a los
alumnos, padres de familia y docentes de la escuela Gral. Mariano Arista de
la comunidad La Caja, Matehuala S.L.P.
Las encuestas tipo Likert se aplicaron a los alumnos de toda la institucin
estas encuestas tendrn como objetivo identificar los gustos por la lectura, el
tiempo que dedican el alumno a este hbito adems de la participacin de los
padres en canto a esta consigna.
En la estrategia cuantas palabras leen por minuto tena como objetivo detectar
el nivel de lectura con el que cuentan los alumnos y detectar cuales tienen
ms problemas sobre este tema. La estrategia antes mencionada tambin se
aplic a los alumnos de la institucin.
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Anlisis reflexivo de la pregunta de investigacin (2.2) (Bolaos, 2015)

Para poder crear un buen habito por la lectura es fundamental que este se
fomente desde el hogar y los principales responsables son los padres de
familia.
Durante mi jornada de practica se disearon diferentes estrategias con el fin
de lo que los alumnos comprendieran y ms que nada se interesaran por la
lectura elemento principal para que se lleve a cabo.

5. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

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Sin duda uno de los problemas que ms preocupa a los profesores de


cualquier nivel es el de la comprensin lectora. As el inters por la
comprensin lectora sigue vigente, aun cuando este fenmeno se crea
agotado, sobre todo en la dcada de los aos 60 y 70 en que algunos
especialistas consideraron que la comprensin era resultado directo del
descifrado: si los alumnos eran capaces de denominar las palabras, la
comprensin, por ende, sera automtica. Sin embargo, a medida que los
profesores guiaban ms su actividad a la decodificacin, fueron comprobando
que la mayora de los alumnos no entendan lo que lean.
Una tarea fundamental de la escuela es contribuir a la formacin de
nios que lean con inters diferentes tipos de textos que comprendan y
reflexionen acerca de lo que leen y desarrollen su gusto esttico.
La formacin de lectores se construye como anteriormente lo mencione en
diferentes mbitos (familia, escuela, biblioteca).
Nosotros como maestros al momento de leer a los nios debemos hacerlo con
inters, entusiasmo y de manera frecuente, asi se favorecer en ellos el gusto
por la lectura.
Otra propuesta seria la lectura en voz alta antes de iniciar la clase, despus
del recreo o antes de ir a casa, iniciando con los cuentos literarios cuentos,
leyendas, adivinanzas, trabalenguas.

BIBLIOGRAFIA.

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Bolaos, A. (27 de Diciembre de 2015). http:// www. wikipedia.com .


Obtenido de www.wikipedia/conceptos/rtl:
http://www.wikipedia.com/conceptos/rtl
CARLOS, L. (2016).
JAVIER, N. (2016).
ROLAND. (2004). Estrategias para comprencion lectora. Mexico:
http://www.rieoei.org/rie3
PEM. (2005).

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ANEXOS (todos deben estar relacionados con el texto del informe)

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