Secuencias de Matematicas

UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
TECNOLÓGICA AGROPECUARIA Y CIENCIAS DEL MAR
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDACTICA
DATOS DE INSTITUCIÓN
INSTITUCIÓN: CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS DEL MAR
PLANTEL: CETMAR NO. 24 PUERTO MADERO, CHIAPAS
CLAVE: 07DCM0001Q
DATOS DE ASIGNATURA
ASIGNATURA / MATEMATICAS APLICADAS
MODULO:
SUBMODULO: MODULO I
COMPONENTE: PERIODO: ENE-JUL 2018
SEMESTRE: SEXTO CARRERA: FISICO- MATEMATICOS
PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA O MODULO

Que el estudiante plantee y resuelva situaciones problemáticas que integren competencias y
contenidos de todas las asignaturas del área, interpretando fenómenos naturales y sociales que
suceden en su contexto.
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Resuelve y representa gráficamente las desigualdades lineales, cuadráticas, racionales y de valor
absoluto enfoca en ámbitos de la vida real.
CONTENIDOS
CONTENIDO FACTUAL Y/O CONCEPTUAL
Reconoce las propiedades de orden de los números
reales.
DIMENSIONES DEL CONOCIMIENTO
Reconoce las propiedades de los intervalos.

Resuelve y representa gráficamente las desigualdades
lineales, cuadráticas, racionales y de valor absoluto.
Propiedades de orden en los números reales. Resuelve y grafica los sistemas de desigualdades
Intervalos lineales.
Desigualdades Lineales, Cuadráticas,
CONTENIDO PROCEDIMENTALES
Racionales y Valor absoluto.
Razonamiento matemático, Investigar, comunicar,
Gráfica y solución de sistemas de
predecir, experimentar, analizar, sintetizar, clasificar,
desigualdades lineales.
comparar, deducir, calcular, resolver, simplificar
Aplicaciones en situaciones reales.
CONTENIDO AXIOLÓGICO Y/O ACTITUDINAL
Respeto
Tolerancia
Honestidad
Disciplina
Responsabilidad
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ACTIVIDAD ENSEÑANZA- APRENDIZAJE PRODUCTO ESPERADO INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
PORCENTAJE - TIPO
APERTURA
El docente proporcionara un listado de ejercicios para Ejercicios. Guía de observación
retroalimentación de conocimientos previos. Se 20%
plantea ejercicio común y posteriormente cotidiano Coevaluación
referente al tema integrador donde los alumnos
pondrán en prácticas los conocimientos aprendidos
con anterioridad.
Los alumnos se integraran en equipos de 4 personas y
resolverán los ejercicios, los resultados serán
mostrados a toda la clase.
DESARROLLO
El docente proporcionara ejemplos de los diferentes
tipos de desigualdades: lineales, cuadráticas, Lista de cotejo
racionales y de valor absoluto indicar su solución con Ejercicios 50%
la condición de desigualdad de la variable Heteroevaluación
correspondiente, el conjunto numérico que
determinan y su gráfica en la recta numérica.
El estudiante presentara los ejercicios en forma

organizada.
CIERRE
Los alumnos resolverán en binas los ejercicios Presentación Lista de cotejo
propuestos por el profesor y plasmar dos de ellos en 10%
una presentación para visualizar su solución gráfica, Heteroevaluación
mencionar que los ejercicios que presenten las binas
sean diferentes al resto de sus compañeros. Evaluación escrita Rubrica de evaluación
20%
Heteroevaluación
RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y DE CONSULTA

Proyector https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com
Pizarrón /2011/11/leithold-louis-el-calculos-7ed-1380-pag.pdf
VALIDACIÓN
ELABORO: VO. BO. VO. BO.
__________________________________ _________________________ __________________________

Ing. Alexander Xicara Fernández Mtra. María de Lourdes Sumuano Mtra. América Hernández López
García Subdirectora.
Jefe de Desarrollo Académico
DATOS DE INSTITUCIÓN
CLAVE: 07DCM0001Q
DATOS DE ASIGNATURA
ASIGNATURA / MATEMATICAS APLICADAS
MODULO:
SUBMODULO: MUDULO II

Calcular e interpretar máximos y mínimos aplicados a problemas de optimización
CONTENIDOS
 Producciones, máximos y mínimos.
 Variaciones en las producciones, máximos y

mínimos relativos.
MAXIMOS Y MINIMOS. Razonamiento matemático, Investigar, comunicar,
Respeto
Tolerancia
Honestidad
Disciplina
Responsabilidad
EVALUACIÓN
PORCENTAJE - TIPO
APERTURA
Ubicados en la cancha del plantel el docente plantea a Tablas y graficas Lista de cotejo
los alumnos determinar cuáles serían los puntos 15%
máximos y mínimos que puede alcanzar una pelota al Heteroevaluacion.
ser lanzada, ¿Qué tan alto llega una pelota y qué tan
bajo cae? ¿Si queremos tirar a la portería, qué tan alto
tiene que ser lanzada? Los alumnos tabulan y grafican
los datos obtenidos sobre el lanzamiento de la pelota
para identificar los máximos y mínimos.
El docente propicia una lluvia de ideas para analizar y

concretar el concepto de los máximos y mínimos
absolutos.
DESARROLLO
Los alumnos con ayuda del docente interpretan y
analizan gráficas de fenómenos meteorológicos Lista de cotejo
(temperatura, humedad atmosférica, calentamiento Gráficas con análisis e 20%
atmosférico y cantidad de bióxido de carbono en la interpretación escrita. Heteroevaluacion
atmosfera) de su región e identifican los máximos y
mínimos absolutos.
En equipo los alumnos investigan la producción

agropecuaria existente en su región geográfica (maíz,
arroz, papa, cebolla, ganado vacuno, caprino, criaderos Lista de cotejo de
de pollo, etc.) de 15 años a la fecha, identifican los Investigación. investigación
máximos y mínimos de producción y explican el 20%
procedimiento que realizaron para obtener los Heteroevaluacion
resultados correctos.
El docente presenta al grupo el proceso para la

elaboración y construcción de recipientes con hojas Elaboración y Lista de cotejo
tamaño carta que contengan un volumen máximo, construcción de 20%
fundamentándolo con la teoría comprendida. recipientes. Heteroevaluacion
CIERRE
El docente proporciona un problemario a resolver por
los alumnos para obtener sus máximos y mínimos
existentes.
El docente asigna una función a los alumnos Lista de cotejo

integrados en equipos, para que realicen un reporte 25%
escrito que incluya lo que se solicita: Formulario Heteroevaluacion
a) Encuentren los puntos críticos de cada función.

Realicen los cálculos necesarios.
b) Clasifiquen los puntos críticos de acuerdo al criterio
de la primera derivada.
c) Lleven a cabo el análisis de la función para
determinar si son máximos o mínimos absolutos o
relativos.
d) Con la ayuda de un software, grafiquen y expongan
cada una de las funciones asignadas para que
comprueben los resultados obtenidos.

Proyector https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/1
Pizarrón 1/leithold-louis-el-calculos-7ed-1380-pag.pdf
VALIDACIÓN
__________________________________ _________________________ __________________________


CLAVE: 07DCM0001Q
DATOS DE ASIGNATURA
ASIGNATURA / DIBUJO TECNICO
MODULO:
SUBMODULO: MODULO III

Utilizar las funciones exponenciales y logarítmicas en situaciones de la vida real.
CONTENIDOS
• Función exponencial.
• Función logarítmica.
• Gráfica de la función exponencial y logarítmica.

• Propiedades de los exponentes.
• Propiedades de los logaritmos.
• Cambio de una expresión exponencial a una
logarítmica y viceversa.
Funciones exponenciales. • Ecuaciones exponenciales.
Funciones logarítmicas. • Ecuaciones logarítmicas.
Razonamiento matemático, Investigar, comunicar,
Responsabilidad en el uso del equipo de cómputo
Honestidad
Respeto
EVALUACIÓN
PORCENTAJE - TIPO
APERTURA
El docente plantea la siguiente situación a los alumnos Ejercicio. Escala de apreciación
como introducción al tema: 20%
En un salón de clases, un alumno se enferma de gripe y Heteroevaluacion.
contagia a cuatro de sus compañeros en una semana. A
la siguiente semana hay 16 personas enfermas en
cinco salones. A las tres semanas el virus lo tienen 64
personas de la escuela. Si el contagio continúa a ese
ritmo.
En cuatro semanas ¿Cuántas personas se habrán
contagiado de gripe?, ¿A qué modelo matemático
atribuyes el incremento?
Discutan las respuestas de los equipos para establecer
los resultados correctos.
DESARROLLO
El docente expone mediante ejemplos los conceptos
de función exponencial y función logarítmica. Escala de apreciación
En equipo los alumnos resuelven un problemario de Problemario 60%
ejercicios propuestos por el docente.. Heteroevaluacion
CIERRE
De manera individual los alumnos resuelven el
siguiente problema sobre el crecimiento de un cultivo
de bacterias.
Para probar los efectos de un antibiótico en un
estreptococo patógeno que infecta las heridas, un
químico bacteriólogo cultiva una cepa de tales Lista de cotejo
microorganismos. Con el fin de determinar la rapidez Reporte 20%
de reproducción de las bacterias, el investigador las heteroevaluacion
coloca en un medio altamente favorable para su
desarrollo. La población inicial es de 600 bacterias y
observa que cada hora se duplica la cantidad existente.
a) Escribe un modelo exponencial que describa el
crecimiento de la colonia.
b) ¿Cuántas bacterias habrá al cabo de 12 horas?
c) Halla un modelo donde la población se
triplique cada hora.
d) Grafica las funciones.

Proyector https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/201
Pizarrón 1/11/leithold-louis-el-calculos-7ed-1380-pag.pdf
Matemáticas IV geometría y trigonometría. Patricia Ibáñez Carrasco.

Editorial Cengaje Learnig.
Matemáticas 4. Marco Antonio García Juárez, Esnel Pérez Hernández,

José Carlos Cortés Zavala. México 2012. Editorial Esfinge.
Matemáticas 4. Emiliano Sebastián. México 2012. Editorial

Anglopublishing.
VALIDACIÓN
__________________________________ _________________________ __________________________

ANEXOS
Escala de apreciación para ejercicios

Estudiante (s):______________________________________________________________________________________________
Carrera: Físico - Matemáticos Materia: Matemáticas Aplicadas
INDICADORES SI POCO NO OBSEVACIONES

Siguió las instrucciones señaladas
Desarrolla paso a paso el procedimiento.
Utiliza herramienta apropiada para los
cálculos.
Resolvió el ejercicio
Llego al resultado
Puntajes
Valores de los indicadores:
PUNTAJE
SI 4
POCO 2
NO 1
TOTAL DE PUNTAJE:
Ponderación Nivel de desempeño Observaciones

20 10% Excelente
16-19 8% Muy Bueno
11-15 6% Bien
6-10 4% Suficiente
5 2% Deficiente
Guía de observación para ejercicios diagnósticos.

Estudiante (s):______________________________________________________________________________________________
Cumple
Criterios a evaluar:
Si No
*Contenido
1. Presentaron un resultado
2. El resultado fue correcto
3. El método utilizado fue el optimo
4. Argumento su resultado
*Calidad
5. Terminaron en el tiempo estipulado
6. Limpieza en la presentación.
*Actitud
7. Participación en el equipo
8. Exposición de resultados
9. Considero de manera respetuosa la
participación de sus compañeros.
Observaciones generales
Lista de cotejo para ejercicios.

Estudiante (s):______________________________________________________________________________________________
Cumple
Criterios a evaluar:
Ponderación Si No
*Contenido
1. Presentaron un resultado 10
2. El resultado fue correcto 30
3. El método utilizado fue el optimo 20
4. Argumento su resultado 10
*Calidad
5. Terminaron en el tiempo estipulado 15
6. Limpieza en la presentación. 15
Total:
Observaciones generales
Rubrica de evaluación.
Estudiante (s):______________________________________________________________________________________________
Indicadores Niveles de desempeño

Excelente Regular Insuficiente
Conocimientos En su proceso de En su proceso de En su proceso de
Identificación de tipos solución aplicó los solución aplicó al solución aplicó al
de funciones y siguientes aspectos: menos dos de las menos una de las
métodos de solución. 1. Tipo de función siguientes leyes y siguientes leyes y
2. Método de solución propiedades: propiedades:
3. Sistema de 1. Tipo de función 1. Tipo de función
coordenadas 2. Método de solución 2. Método de solución
4. Lugares 3. Sistema de 3. Sistema de
geométricos coordenadas coordenadas
4. Lugares 4. Lugares
geométricos geométricos
Puntos 20 15 10
Habilidades Su proceso de Su proceso de Su proceso de
Proceso de solución solución considera solución considera al solución considera al
todos estos aspectos: menos dos de los menos uno de los
1. Planteamiento siguientes aspectos: siguientes aspectos:
algebraico 1. Planteamiento 1. Planteamiento
2. Aplica una algebraico algebraico
estrategia de solución 2. Aplica una 2. Aplica una
3. Pertinencia y estrategia de solución estrategia de solución
exactitud del 3. Pertinencia y 3. Pertinencia y
resultado exactitud del exactitud del
4. Elaboración de la resultado resultado
gráfica 4. Elaboración de la 4. Elaboración de la
gráfica gráfica
Puntos 60 40 20
Actitudes Entregó en tiempo y Entregó en tiempo y Entregó en tiempo y
Perseverar en la forma: forma: forma:
búsqueda de solución Todos los ejercicios Al menos dos Al menos un ejercicio
a los problemas ejercicios
planteados
Puntos 20 15 10
Ponderación
Lista de cotejo.
Estudiante (s):______________________________________________________________________________________________
Criterios de evaluación Ejecución Ponderación Total

De forma:
5
 Portada.
 Desarrollo (datos, procedimiento, fórmula) 10
 Resultado. 5
 Orden. 5
 Limpieza. 5
De contenido
10
 Aplicó los conceptos.
 Utilizó las propiedades. 20
 Realizó los procedimientos. 30
 Presentó resultado y/o Interpretación
10
adecuada.
Total:
Observaciones
Lista de cotejo para trabajo de investigación.

Estudiante (s):______________________________________________________________________________________________
Criterios de evaluación Ejecución Ponderación Total

De Forma
 Portada (Nombre del alumno, grado, grupo, nombre del docente y 5
nombre de la asignatura).
 Ortografía, redacción y legibilidad. 5
 Organización del trabajo. 5
 Fuentes de información. 5
De contenido 15
 Introducción.
 Desarrollo y argumentación. 30
 Conclusión 10
 Coherencia. 10
 Citación adecuada. 5
 Información actualizada. 10
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TECNOLÓGICA AGROPECUARIA Y CIENCIAS DEL MAR

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA O MODULO

Reconoce las propiedades de los intervalos.

El estudiante presentara los ejercicios en forma

RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y DE CONSULTA

__________________________________ _________________________ __________________________

PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA O MODULO

 Variaciones en las producciones, máximos y

El docente propicia una lluvia de ideas para analizar y

En equipo los alumnos investigan la producción

El docente presenta al grupo el proceso para la

El docente asigna una función a los alumnos Lista de cotejo

a) Encuentren los puntos críticos de cada función.

RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y DE CONSULTA

__________________________________ _________________________ __________________________

INSTITUCIÓN: CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS DEL MAR

PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA O MODULO

• Gráfica de la función exponencial y logarítmica.

RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y DE CONSULTA

Matemáticas IV geometría y trigonometría. Patricia Ibáñez Carrasco.

Matemáticas 4. Marco Antonio García Juárez, Esnel Pérez Hernández,

Matemáticas 4. Emiliano Sebastián. México 2012. Editorial

__________________________________ _________________________ __________________________

Escala de apreciación para ejercicios

INDICADORES SI POCO NO OBSEVACIONES

Ponderación Nivel de desempeño Observaciones

Guía de observación para ejercicios diagnósticos.

Lista de cotejo para ejercicios.

Indicadores Niveles de desempeño

Criterios de evaluación Ejecución Ponderación Total

Lista de cotejo para trabajo de investigación.

Criterios de evaluación Ejecución Ponderación Total

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