RELACIÓN DE LA TEORÍA DE PIAGET Y VYGOTSKY CON EL PLAN DE ESTUDIO 2011.
Referencia de la teoría de Piaget y Vygotsky
Vygotsky
El aprendizaje precede al desarrollo y que es producto de las
interacciones sociales moldeadas por las herramientas
culturales del individuo.
Vygotsky
La creación de zona de desarrollo próximo, se da en la
interacción entre maestro-alumno, el interés del profesor
consiste en trasladar al educando de los niveles inferiores a
los superiores del pensamiento.
Vygotsky
Toda cultura posee sus propias herramientas técnicas y
psicológicas que transmite a los niños por medio de las
interacciones sociales.
Plan de estudio 2011
Característica de programa.
El aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interacción
social y cultural; con retos intelectuales, sociales, afectivos y físicos, y en un
ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo. (p. 26-27).
Principio pedagógico.
1. Centrar atención a los estudiantes y en su proceso de enseñanza.
Desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas,
pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas
del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.
(p. 26).
Principio pedagógico.
1. Centrar atención a los estudiantes y en su proceso de enseñanza.
Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que
se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre
las personas y las expectativas sobre su comportamiento. (p. 26).

Vygotsky
Su aportación sobre las propuestas pedagógicas es el
proyecto educativo, que se debe desarrollar en determinados
contenidos escolares.
Piaget
Cumplir una función diagnostica, es decir evaluar las
capacidades cognitivas de los alumnos para decidir si están o La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener
no en condiciones de aprender un contenido determinado.
Piaget
En su perspectiva, "aprender a aprender" debería ser la meta
de la educación, de modo que los niños se conviertan en
pensadores creativos, inventivos e independientes.
Piaget
Operaciones formales (estructuras abstractas), de 11 a 18
años.
El niño adquiere sistemas abstractos de pensamiento que le
permiten aplicar el razonamiento proporcional, resolver
problemas de analogía verbal y deducir los rasgos
psicológicos.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de
trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos educativos. (p.
27).
7. Evaluar para aprender
evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de
aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte
constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.(p. 31)
Competencias para la vida.
Competencia movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos,
habilidades, actitudes y valores– hacia la consecución de objetivos concretos;
son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la
acción de manera integrada. (p. 38).
Perfil de egreso.
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y
puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. (p. 39).
 Piaget
El ámbito escolar debe cumplir con los objetivos generales
de la educación el de potenciar y favorecer la autonomía
intelectual del niño en los diferentes momentos evolutivos del
desarrollo cognitivo.
Vygotsky
Las tres etapas del Lenguaje: social, egocéntrico e interior, lo
utiliza como herramientas psicológicas para la comunicación.
Vygotsky
El aprendizaje precede al desarrollo y que es producto de las
interacciones sociales moldeadas por las herramientas
culturales del individuo.
Piaget
Etapa de las operaciones concretas (de 7 a 11 años).
El niño empieza a utilizar las operaciones mentales y la
lógica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su
ambiente. La seriación, operación mental que aparece en la
etapa de las operaciones concretas, es la capacidad de
ordenar objetos en una progresión lógica.
Mapa curricular.
Los estudiantes sean capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas
cotidianos que enfrenten, por lo que promueve una diversidad de oportunidades
de aprendizaje que se articulan y distribuyen a lo largo del preescolar, la
primaria y la secundaria. (p. 40).
Campo de formación: Lenguaje y comunicación
Que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e
interactuar con los otros; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de
textos, a transformarlos y crear nuevos géneros, formatos gráficos y soportes.
(p. 44).
Campo de formación: Lenguaje y comunicación.
Reconocer que cada alumno posee un bagaje previo correspondiente, por un
lado, a su plataforma cultural y social y, por otro, al entorno generacional que le
corresponde por acumulación histórica. (p. 43).
El campo de formación: Pensamiento matemático.
Articula y organiza el tránsito de la aritmética y la geometría y de la
interpretación de información y procesos de medición, al lenguaje algebraico;
del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la búsqueda de información a los
recursos que se utilizan para presentarla. (p.48).
 Piaget
Operaciones concretas (el niño es práctico de 7 a 11 años).
El niño aprende las operaciones lógicas de seriación de
clasificación y de conservación. El pensamiento está ligado a
los fenómenos y objetos del mundo real.
Piaget
Operaciones formales (El niño reflexivo de 11 a 12 años y en
adelante).
El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento que le
permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento
científico y el razonamiento proporcional.
El campo de formación: Pensamiento matemático.
Plantea con base en la solución de problemas, en la formulación de argumentos
para explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y sus procesos para la
toma de decisiones. En síntesis, se trata de pasar de la aplicación mecánica de
un algoritmo a la representación algebraica. (p. 48).
Campo de formación: Pensamiento matemático.
El estudio de la matemática considera el conocimiento y uso del lenguaje
aritmético, algebraico y geométrico, así como la interpretación de información y
de los procesos de medición. ( p. 49)