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COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA - VALDIVIA

ASIGNATURA: Ciencias Naturales.
PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina - Sandra Wagemann.

DISEÑO UNIVERSAL
Y ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Integrantes : Yasna Mendez
Roberto Molina
Sandra wagemann
Establecimiento : Colegio Teniente Merino

Valdivia 22 de marzo de 2018

.L Logra realizar sus evaluaciones expositivas y Autoconcepto y autoestima baja. D. todos chilenos. lo que es la multiplicación y división ya sea por dos o más dígitos por la falta de práctica de ejercitación y el desarrollo de la operatoria. pero al momento de traerlo abstracto no los pueden simbolizar mentalmente. Nombre estudiante. Descripción de las competencias del grupo curso: Las características del curso Octavo año “C” son: los estudiantes tienen entre 13 y 14 años de edad. Área de la escritura y lectura: El uso de su notebook ha sido una herramienta útil gracias a la conexión a Internet para realizar investigaciones lo que facilita trabajos escritos e informes mejorando su redacción ya que no les agrada escribir. Debilidades. Descripción en área de Matemática. además si se presenta un problema de resolución de problema no comprenden lo que leen y por lo tanto no saben que operatoria aplicar para la solución. Diagnóstic Fortalezas. PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina . trabajos concretos.E sin discapacidades físicas. En geometría el trabajo concreto se les facilita para la comprensión de los contenidos. por la afinidad entre ellos.Sandra Wagemann. Extrae información explicita Le cuesta trabajar en grupo si no es su grupo manejo de operaciones básicas habitual de amigos en el curso. D.L Realiza en forma adecuada sus evaluaciones orales Impulsiva. comprometido. Marcelo Flandes. operaciones mentales y abstractas. deben volver a leer y escribir que idea tiene cada párrafo para comprender todo el texto . sin importancia.I. variados y cortos. Sin hábitos de estudio. COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA . Realiza en forma adecuada sus evaluaciones escritas. tienen un origen socioeconómico medio bajo. leen con fluidez pero con baja comprensión lectora en el momento de leer una vez. Buena disposición para trabajo grupal y Sin hábitos de estudio. porque les dificulta escribir en cuaderno por su caligrafía y ortografía mientras que el pc corrige y deja clara su escritura. Ámbito numérico de la DM Habilidades sociales disminuidas con bajo vocabulario. Logra proceso lecto escritura. Desfase de contenidos de nivel de matemática.I. trabajar en forma grupal. tienen características con distintas necesidades educativas. De 28 estudiantes .I. poco autocontrol frente a situaciones y escritas. o.16 hombres y 12 mujeres. les gusta expresarse de forma más verbal con respuesta cortas y precisas pero cabe destacar que son participativos siempre con disposición a desarrollar actividades y curiosos les gusta crear maquetas tridimensionales por lo que son muy tecnológicos. D. lo que el trabajo con material es vital para el aprendizaje significativo en este eje. varios estudiantes están en familias con problemas de vulnerabilidad.E. Iván Benavides López. Les motiva los desafíos. ver videos no más de diez minutos para socializarlos. el uso del pc ha motivado mayormente a la lectura. En matemáticas el nivel de operaciones básicas esta disminuida. hay facilidad en la comunicación e interacción verbal lo que ayuda al andamiaje de aprendizajes. Trastorno del habla y el lenguaje. Por lo que puede realizar sus Disminuido razonamiento matemático y actividades con ayuda de su grupo. es un curso que cuenta con 8 estudiantes evaluados con N. manipular. observar.L Logra proceso lectura escritura.VALDIVIA ASIGNATURA: Ciencias Naturales. Paloma Maître.

Autonomía en sus labores escolares. Reyes Catalina. Ricardo Álvarez F. Tiene facilidad artística y plástico. COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA . Facilidad artística y plástico. escritas adecuadamente. variados. Sin hábitos de estudio.I. Extrae información explicita. Expone sin ningún problema. Área social disminuida. programáticas y trabaja mejor en forma grupal. Se debe reforzar constantemente normas. Escritura deficiente.A Logra proceso de lecto-escritura No extrae información implícita de textos Produce texto breve. reglas.I. No participa en actividades extra programáticas.L Buena asistencia. Realiza en forma adecuada sus evaluaciones ya Ansiosa e impulsiva. Somnolencia constante. Pasivo se distrae fácilmente. Jara Camila. Con diagnóstico de depresión por lo que se debe Manejo de las cuatro operatorias básicas de acuerdo estar reforzando constantemente su autoestima y a su nivel. Lectura fluida y comprensiva. sean orales o escritas. división más de dos dígitos. la concreto. Autoestima y lenguaje expresivo disminuido. autoconfianza.I. Operatoria aritmética básica. Saavedra Matías D. Disposición para aprender. Se distrae fácilmente.L Buenas relaciones interpersonales. PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina . F. Alán Jaramillo.E. No cumple con tarea y estudios. juicio social y estímulos positivos. Manejo de operatoria básica con apoyo de material Disminuido el manejo operatoria básica.VALDIVIA ASIGNATURA: Ciencias Naturales.L Logra realizar evaluaciones escritas. Lee y escribe textos breves en forma comprensiva Distraído y bajo perfil dentro y fuera del aula. Trabaja con terapeuta ocupacional por problema Participa siempre en actividades extra de movilidad en una pierna. .Sandra Wagemann. F. Manejo de operatoria básica con apoyo de material Disminuido razonamiento matemático y concreto.L Buena asistencia y asiste con agrado. operaciones mentales y abstractas Buena disposición para aprender. F.I. Falta de confianza en sí mismo.

O. PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina .Sandra Wagemann.A: Desarrollar modelos que expliquen la relación entre la función de una célula y sus partes.(material genético. para la información . interactiva medios de directa. -Clarificar la sintaxis y  Ven video de células eucariontes y procariontes. Procarionte. considerando: •sus estructuras (núcleo. Tipo de Momentos/Actividades Materiales Principio del DUA Evaluación aprendizaje y recursos Inicio: Se establecen parejas de trabajo y se dejan claras las normas de Formativa convivencia para un buen clima en el aula.) Eucariontes -Ofrecer alternativas  Se dan las explicaciones de las partes principales entre ellas y se y célula para la información comprueba la hipótesis que ocurre si no hubiera células en un procarionte. Se establece el objetivo de la clase. expresión. auditiva y visual ser vivo con la muestra de una hoja verde y una hoja seca. Se pide a los estudiantes que observen y que anoten en su cuaderno: célula. ilustrando  Se aclaran dudas los estudiantes preguntan y exponen lo las ideas principales a aprendido. estructuras. pared celular. membrana de células representación celular y citoplasma. C. Curso: 8° C Unidad: célula y nutrición en el ser humano. COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA . Desarrollan en dupla una tabla comparativa entre través de múltiples célula Eucarionte y Procarionte. mitocondria. vacuolas. auditiva y visual  Se aclaran conceptos de célula. Eucarionte y C. membrana celular. para luego socializar en el grupo curso y así aclarar dudas lápices. cloroplastos. citoplasma. FORMATO DE PLANIFICACIÓN Asignatura: CIENCIAS NATURALES.VALDIVIA ASIGNATURA: Ciencias Naturales. Desarrollo Video Proporcionar múltiples  Se solicita que dibujen la célula procarionte y eucarionte que explicativo medios de rotulen sus partes principales. CONCEP. AE/OA: Comparar entre célula Eucarionte y Procarionte mediante trabajo colaborativo. Predicen si no hubiera células en un ser vivo.. Cuaderno y Proporcionar múltiples  Luego se solicita que sigan dibujando pero sus estructuras y lápices. formas de acción y componentes que se observan. entre otros). •células eucariontes (animal y vegetal) y procariontes. representación TUAL nombres de las figuras que ven y todo lo que saben de esas imágenes en Cuaderno -Ofrecer alternativas cinco minutos.(diferencias y similitudes entre medios ellas) . Lamina Proporcionar múltiples Observación Se proyecta una diapositiva en la pizarra de células Eucariontes.

-Proyector. para que puedan construir sin ningún problema las Conceptual maquetas. Se entrega pauta e indicaciones de trabajo y evaluación. solicita a los estudiantes que observen todas las -Destacar patrones. Se -Pc expresión. estructuras que tienen cada célula dejando claro que cada características uno de ellos tiene nombres y en general se les denomina fundamentales. formas de acción y Se proyecta Las células Eucariontes animal y vegetal.VALDIVIA ASIGNATURA: Ciencias Naturales. principales y relaciones Se les pide ahora que cuenten cuantos orgánulos son entre ellas. (Se solicitan para la medios de próxima clase materiales de desechos para construir Célula comunicación Eucarionte como sugerencia se entregan algunos materiales pero ustedes deciden con qué material trabajar ya que se privilegia lo creativo e interactivo.) FORMATO DE PLANIFICACIÓN Asignatura: Ciencias Naturales. Tipo de Momentos/Actividades Materiales y Principio del DUA Evaluación aprendizaje recursos Inicio: Recuerdan clase anterior comparación entre célula eucarionte y procarionte y se dejan normas claras de -Ppt. Cuaderno. iguales y cuantos diferentes entre la célula animal y vegetal -. -Proporcionar varios Se pregunta a los estudiantes qué aprendieron hoy luego socializan sus Pizarra. Curso: 8°C AE/OA: Describir estructuras de la célula eucarionte mediante trabajo colaborativo. . ideas orgánulos. Cierre: Se revisa tabla comparativa socializando con el grupo curso. COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA .Sandra Wagemann. PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina . Proporcionar múltiples Factual convivencia en el aula y la forma de trabajo grupal. verbal o escrita dejando Utilizando múltiples anotado en la pizarra el aprendizaje de cada uno. métodos de respuestas respuestas mediante una representación gráfica.

los orgánulos que son diferentes entre célula animal y vegetal. acelgas y espinacas ) . Se aprenden cada nombre de los orgánulos e identifican las -Usar múltiples herramientas funciones de estos. vacuola gigante y centriolo).Sandra Wagemann. PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina . Finalizan compartiendo que fue : ¿Qué es lo que más les costó y que más les gustó de la clase?(Se solicitan para la próxima clase materiales de hojas verdes. Guiar el procedimiento de la apreciación texto de estudio donde aparecen las imágenes. manipulación. Escala de orgánulo con sus respectivos nombres. con ayuda de su de maqueta. comparar e identificar que orgánulos son diferentes y por visualización y la qué motivo son diferentes para cada célula. Desarrollo: Construyen maquetas de célula animal y Materiales Proporcionar una diversidad vegetal en grupo de 4 dos estudiantes realizan una célula para de experiencias y situaciones vegetal y los otros dos una célula animal rotulan cada construcción de aprendizaje. para luego información y la por grupo. y las tecnologías de asistencia Cierre: Se solicita que terminado el trabajo se presente en Proporcionar múltiples sus puestos si lo desean o pasen a exponer adelante: Maqueta y medios de representación Identificar nombre de c/u de los orgánulos de las células pauta de que son iguales en ambas células y expliquen la función de evaluación.Se hace referencia que la célula animal también posee vacuola pero muy pequeñas.COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA . (Cloroplasto.VALDIVIA ASIGNATURA: Ciencias Naturales.

experiencias y la par se muestra una imagen proyectada dando los nombres del proyector situaciones de orgánulo observado en el microscopio. Curso: 8° C AE/OA: Describir la importancia del cloroplasto en la célula vegetal y su relación directa en el proceso de fotosíntesis. FORMATO DE PLANIFICACIÓN Asignatura: Ciencias Naturales. preguntas: ¿En qué tipos de células puedes encontrar cloroplastos? Videos.¿Cómo explicas que interactuar con no las observaras al microscopio óptico de luz? – Se dan explicaciones los materiales el por qué no se observan. orientada. hojas de elodea (planta acuática) que están listas las muestras para dejar en el microscopio. Predicen lo que observarán como elementos en común entre ellas si FORMATIVA las observando al microscopio óptico de luz. dominio de la forma de trabajo en pareja.¿Tienen mitocondrias las células vegetales?. Desarrollo: Se solicita a los estudiantes que observen al microscopio óptico de luz. aprendizaje. *Identificar las células y los cloroplastos en el material observado y Hoja de diversidad de registrar sus observaciones por medio de dibujos y rotular mientras a elodea. Responden las siguientes Ppt. COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA . . Discuten contestando qué tienen en común las diferentes hojas pedidas. retroalimentación Se solicita que saquen los materiales pedidos de la clase anterior. Microscopios Proporcionar una Procedimental. que los dejen sobre la mesa y observen cada hoja. Tipo de Momentos/Actividades Materiales y Principio del Evaluación aprendizaje recursos DUA Inicio: Recuerdan clase anterior de orgánulos entre célula eucarionte Incrementar el y procarionte y se dejan normas claras de convivencia en el aula y la Hojas verdes.--Se muestra un catáfilo de cebolla que lo proporcionados manipulen y se pregunta ¿Qué diferencias hay con las células observadas. .VALDIVIA ASIGNATURA: Ciencias Naturales. ¿Con qué función se asocian los cloroplastos? Se entrega una -Proveer varias descripción con sus partes del cloroplasto y su función en las plantas formas para . PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina . Pizarras. Se anotan ideas principales en la pizarra de sus predicciones. podrías encontrar si observaras catáfilo de cebolla? *Para aclarar dudas se muestra un video con la descripción y función del cloroplasto en la célula vegetal y muestras de catafilos de cebolla con la explicación de por qué no es observable en el microscopio el cloroplasto y solo son observables sus partes.Sandra Wagemann.

sus partes y su relación con la trabajo fotosíntesis en la guía de aprendizaje y actividad que se entregará. previos de los estudiantes. se entrega objetivo de la clase.Incrementar el núcleo de las células Eucariontes será importante?¿por qué? ¿Qué saben dominio de la Pauta de de clonación? Se da espacio para respuestas se escuchan aprendizajes retroalimentación informe.VALDIVIA ASIGNATURA: Ciencias Naturales. Tipo de Momentos/Actividades Materiales Principio del Evaluación aprendizaje y recursos DUA Inicio: Comenzar saludando a los estudiantes. Curso: 8°C AE/OA: Describir el rol del núcleo celular. respuestas en común que dan. o resumen un cloroplasto. recordando lo tratado la clase anterior preguntar ¿qué situaciones de importancia tiene el cloroplasto en la célula vegetal?. dejando anotada en la pizarra algunas orientada.Qué ocurriría si no hay aprendizaje Conceptual. (Se solicita y envía comunicación para que traigan próxima clase su p.c) PLANIFICACIÓN. las instrucciones y tiempos de conocimientos actividades a desarrollar con el tema El Núcleo de las células Eucariontes. Las y los estudiantes registran e intercambian lo que ellos entienden por clonación. PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina . COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA . para motivar se inicia con una plumones. se dan lineamientos de Proporcionar una conducta necesarios para el desarrollo de la clase. Cierre: Se solicita a los estudiantes que representen por medio de un Guía de esquema.Sandra Wagemann. en la diferenciación y las funciones de las células Eucariontes. . experiencias y conversación. explicitando la Pizarra diversidad de importancia de estas para los aprendizajes. para revisar después una vez terminadas las -facilitar o activar actividades. cloroplastos en las plantas? Y en que afectaría al medio ambiente? Y ¿el . como la ubicación de la mayor parte del material genético. previos. Asignatura: Ciencias Naturales.

. Texto en la múltiples medios medicos/linea-de-tiempo/la-clonacion-de-la-oveja-dolly/)1. predicen si nacerá una oveja de cara blanca o acceso a las negra. transferencia nuclear (conocido como clonación) de la oveja Dolly (1997). . de compartida y que luego analicemos en conjunto el experimento de representación Procedimental.(esquema de clonación) Se envía informe al correo de la docente para ser evaluado con el modelo del resultado del experimento.Luego de conocer los resultados que se obtuvieron.. realizar informes pero igual se entrega pauta de evaluación para creación de informe.-Se solicita lectura web. 3. COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA .Para el caso de Dolly. ¿En qué región de la célula se encuentra la información que determina los rasgos (características) de los individuos? Explique basándose en la evidencia experimental. escriben y herramientas y responden las siguientes preguntas abriendo un Word en su pc en forma las tecnologías de informe que ya saben cómo elaborar uno y por estar habituados a de asistencia.Sandra Wagemann. -Integrar el 2. . Proporcionar entregando un link (http://www.¿Qué otros experimentos podrían probar si es eso cierto? . Diseñan un modelo que explique los resultados del experimento.info/es/avances. Desarrollo: Se aclara que primero se trabajará en forma individual en una investigación con sus notebook con la clonación de la oveja Dolly Computador.VALDIVIA ASIGNATURA: Ciencias Naturales. PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina .¿Dónde reside físicamente la información que determina los rasgos de los nuevos individuos en el caso de una fecundación normal? .¿Con qué proceso y necesidades de los seres vivos se relaciona este orgánulo celular? Cierre Se revisan ideas previas al inicio de la clase.animalresearch.

COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA .Sandra Wagemann. NOMBRES:___________________________________________________________________ CURSO: 8°___C_____ FECHA:_______________ PUNTAJE IDEAL:___28__ PUNTAJE:______ INDICADORES DE EVALUACION. 1 2 3 4 BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO. ALTO Describen la célula Eucarionte. Describir estructuras de la ceé lula eucarionte mediante trabajo colaborativo. Explican la función de los orgánulos que son diferentes entre célula . ESCALA DE APRECIACION CELULA EUCARIONTE. Establecen semejanzas y diferencia entre célula vegetal y animal. Identifican nombre de c/u de los orgánulos que son iguales en ambas células Adaptan modelos existentes para apoyar explicaciones de un evento científico frecuente o regular.VALDIVIA ASIGNATURA: Ciencias Naturales. PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina .

PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina . vacuola gigante .centriolo) Realizan un trabajo riguroso y honesto. Observacioé n: ________________________________________________________________________________________________________ .Sandra Wagemann. Presentan trabajo creativo.COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA .VALDIVIA ASIGNATURA: Ciencias Naturales. ordenado y formal. animal y vegetal. (Cloroplasto.