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¿Qué son las dislalias?
Primeras palabras
Aída Pohlhammer E.
Fonoaudióloga Universidad de Chile
Cantando Aprendo a Hablar
D islalia es la dificultad que presentan
algunos niños, y también adultos, para
pronunciar un fonema o sonido. Hablamos
de fonema y no de letras, porque no siem-
pre un sonido corresponde con una letra.
Hay fonemas como el sonido s o el sonido
k, que se grafican con dos o tres letras di-
ferentes (ej: k, c, q).
Cuando un niño empieza a hablar, adquiere
lentamente la capacidad de emitir los so-
nidos de su lengua materna y alrededor de
los cinco años debería pronunciar correc-
tamente todos los fonemas, incluido el rr,
que es por lo general el último en aprender.
Se considera dislalia cuando la dificultad
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de pronunciación se mantiene más allá de
la edad esperada para la aparición de cada
fonema y este es mal pronunciado en todas
las palabras, sin importar su posición.
Las causas más frecuentes de dislalias y
dificultades de articulación son:
➤➤ Fisiológicas. El niño no tiene aún la
maduración necesaria para adquirir
el fonema. Es lo que vemos frecuente-
mente en niños que recién empiezan a
hablar y en este caso no se considera
dislalia.
➤➤ Ambientales. Es cuando el medio no
le ha entregado los modelos correctos a
imitar.
➤➤ Audiógenas. Son niños que no tienen
la capacidad auditiva para diferenciar
entre dos sonidos semejantes. Los ca-
sos más frecuentes se relacionan con
cuadros de otitis media, que al solucio-
nar el problema auditivo corrigen su dis-
lalia rápidamente.
➤➤ Anatómicas. Se producen cuando los
órganos de articulación tienen alguna
anormalidad que les impide realizar el
movimiento adecuado. En este grupo
caen diferentes patologías, pero lo más
frecuente de observar son los niños con
frenillo sublingual corto, que no pueden
pronunciar los fonemas ele, ere y erre,
que se emiten con la lengua elevada ha-
cia el paladar.
➤➤ Funcionales. Son más frecuentes y se
deben a que la lengua no aprende auto-
máticamente el movimiento que debe
hacer para realizar el sonido. En esos
casos el niño necesita que se le ejerci-
te, para poder pronunciar el fonema e
incorporarlo a su habla habitual.
Recordemos que dijimos que se trata de
dislalias cuando el fonema no se puede
pronunciar, no importa qué posición ocupe
en las palabras (inicial, al medio o final).
Cuando un niño dice: ¿Me quiero ir a mi
taza? En lugar de “me quiero ir a mi casa”,
no hay dislalia porque el fonema k lo pue-
de realizar (está en la q de quiero). En este
caso, se trata de un proceso de simplifica-
ción que puede ser temporal, pero hay que
tener cuidado, porque cuando se vuelve
muy frecuente y ocurre sobre los tres años
de edad; puede tratarse de un problema de
lenguaje más difícil de corregir.
Es bueno que los niños tengan superadas
sus dislalias antes de aprender a leer y es-
cribir. De lo contrario, con frecuencia tras-
ladan el problema de articulación a la es-
critura. Además, al tener conciencia de su
dificultad, evitan las palabras que contienen
el fonema que les cuesta, lo que provoca
bloqueos en los mensajes y deterioro de su
iniciativa verbal. Por lo general, las dislalias
se superan con la maduración del sistema
nervioso, sin embargo, algunas personas lle-
gan a la adultez con este problema.
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