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CMO CORREGIR LOS ERRORES DE PRONUNCIACIN DEL NIO?

Hay casos de nios con 3 o ms aos de edad que hablan como bebs. Esto lgicamente es por algo. Se debe recordar que el habla es fundamentalmente aprendida o adquirida y, como tal, el hecho que algunos nios hablen como bebs o con errores de articulacin es una consecuencia culti ada por las reacciones de los adultos, quienes se encantan al principio con aquella pronunciacin tan llena de gracia. !ero, cuando llegan a cierta edad, la gracia pasa a ser un defecto. "#mo entonces esperar que una personita de 3 $ aos acepte como defecto lo que en %speras era moti o de aplausos, risas y felicidad de los padres y la familia en general& Esto realmente es imposible. Sin embargo, en esta etapa 'uega papel important%simo el comportamiento de los padres, quienes con su comprensin, ayuda y tolerancia afecti a, permitirn al nio tomar progresi amente conciencia de sus errores y, consiguientemente, corregir y superar las deficiencias de articulacin de su lengua'e.

ERRORES DE PRONUNCIACIN Hay una ariedad de errores que los nios suelen cometer en la pronunciacin o articulacin de las palabras. Esto se debe a la incapacidad para unir correctamente las s%labas o para emplearlas debidamente en la e(presin del lengua'e. Estos errores son los siguientes) Errores de omisin) En este tipo de error, el nio omite ciertos fonemas. !or e'emplo, dice *.opa* en e+ de decir *sopa*. ,qu% el nio omite en su e(presin la consonante -s-.

En otros casos hay omisiones tan radicales que el nio habla prcticamente slo con ocales, por e'emplo dice *.o i/e/o/o/a* en e+ de decir) .o quiero sopa. Estas omisiones en la pronunciacin son muy e identes en algunos nios. Errores de sustitucin) ,qu% el nio cambia ciertos fonemas por otros. !or e'emplo dice) *.o telo topa* en e+ de decir) .o quiero sopa. En este caso no hubo omisin sino una sustitucin de unos fonemas por otro, ra+n por lo que se les llama errores de *sustitucin*. Hay tambin errores que se producen debido a modificaciones, distorsiones y alteraciones en la articulacin de los fonemas. Entre estos errores tenemos)

0 El Sigmatismo) Es un defecto de la articulacin del fonema -s-, dando lugar a aquello que en castellano se llama el #E#E1. !or e'emplo, una nia dice) *.o +oy 2arita*. ,qu% suele colocar la lengua entre los dientes, produciendo el sigmatismo o ceceo. 0 El 3otacismo) Es un error en la articulacin del fonema -r-. Este fonema, debido a su delicado mecanismo de articulacin, es el sonido ms dif%cil de pronunciar, por lo que este tipo de error es bastante frecuente en los nios, quienes deforman su pronunciacin por ruidos de temblor, ruidos crepitantes de frotacin o, en su

defecto, sustituyndolo totalmente por otro fonema, dando lugar en este caso al pararrotacismo. 4ambin hay defectos en la articulacin de la -l-, a los que se denomina lambdacismo5 de la -d-, llamados deltacismo5 de la -g-, gammacismo, etc. !ero cuando el nio manifiesta errores de pronunciacin en todas las consonantes, se llama Hotentocismo.

4odos estos errores o defectos de pronunciacin son catalogados como 6islalias, que son trastornos en la articulacin de fonemas debido a alteraciones funcionales de los rganos perifricos del habla 7Perell, 89::;. En esta clase de defectos no e(iste ninguna lesin en el sistema ner ioso central ni en las estructuras de los rganos del habla. Sus causas ms bien suelen atribuirse a la falta de madure+, especialmente de tipo psicomotri+5 por o%r y aprender mal5 por desa'ustes emocionales debido a sobreproteccin, recha+o afecti o, etc. En cambio, cuando los errores de pronunciacin son causados por alguna deformacin de los rganos del habla, como en el caso de la fisura palatina, ya no se trata de una dislalia sino de una disglosia, donde el defecto de articulacin obedece a una alteracin o deformacin estructural de uno o ms rganos del habla y no a un error de mecanismo. <ui+s un e'emplo podr%a ser el hecho de que una cosa es tocar mal una nota pulsando una tecla equi ocada del piano y otra cosa es tener rota o partida la tecla o el martillo que percute la cuerda. En el primer caso es debido a un error en la funcin de pulsar la nota adecuada5 en el segundo caso es un defecto estructural del instrumento mismo, con el cual no ser%a posible reproducir la nota deseada.

CMO SE DEBEN CORREGIR LAS DISLALIAS? =os padres generalmente no suelen preocuparse de los errores o defectos del habla del nio pequeo, creyendo que an a corregirse por s% solos. Esto no de'a de ser cierto, ya que mayormente suelen desaparecer sin ms cuando el nio adquiere la capacidad de reali+ar percepciones auditi o motrices ms precisas, me'orando espontneamente. Esto se debe a que todo nio atra iesa durante la e olucin del lengua'e por una fase de dislalia que es de naturale+a fisiolgica. Esta dislalia fisiolgica se produce porque los rganos del habla son toda %a demasiado torpes y, adems, porque el nio no sabe distinguir e(actamente su propio lengua'e del lengua'e de los que lo rodean. !ero, a medida que a adquiriendo la madure+ neuropsicolgica, el defecto a desapareciendo progresi amente. Sin embargo, esto no ocurre en todos los casos. Si esta deficiencia persiste despus de los cuatro aos de edad, ya no se trata de una dislalia fisiolgica, sino de una autntica perturbacin del habla, siendo necesario acudir a un especialista para que e(amine al nio. ,hora bien, cabe preguntarnos) "es dif%cil corregir a un nio que omite, cambia o aumenta fonemas en su e(presin& >ueno, si el nio tiene sus rganos del habla sanos, su capacidad auditi a suficiente y ninguna perturbacin en la elaboracin de la informacin a ni el del sistema ner ioso central, no es realmente dif%cil corregir esos defectos.

!ero, cuando estos defectos re isten cierta seriedad, ya no iene a ser una tarea domstica, sino una labor de un especialista, que e(aminar y reali+ar el tratamiento pertinente. En este proceso los padres pueden ayudar de la misma forma como lo hacen con otros aspectos de la formacin de su hi'o, pues psicolgicamente el nio considera a sus padres como fuentes de amor, aprobacin y seguridad, por lo que el apoyo de los padres es importante en el proceso de tratamiento del nio. En esta tarea correcti a es importante la o+ y la buena ocali+acin de los fonemas y palabras por parte de los padres. Estos deben tratar de ser buenos modelos de e(presin erbal para la correccin del habla del nio, lo cual debe reali+ar con la gu%a del especialista, si es necesario. !ara esta correccin es preciso que el nio identifique y tome conciencia del error en su lengua'e. Empero, para esto, el nio requiere o%r, discriminar y er lo que ocurre cuando emite ciertos sonidos5 precisa conocer la mecnica de la produccin 7cuando ello es posible;5 tener la sensacin de los rganos en acti idad5 tocarlos en ciertas ocasiones5 er en s% mismos, en sus padres o en el maestro que busca la correccin y e(presin adecuada del nio. ,s%, cuanto mayor n?mero de sentidos del nio entren en 'uego, me'or ser la fi'acin y me'ores y ms estables los resultados correcti os. @eamos por e'emplo los fonemas sibilantes -s-, -+- y la -ch-. Sabemos que en la -sla lengua se pone en contacto con los incisi os inferiores5 con la -+- la punta de la lengua se coloca entre los incisi os superiores e inferiores, y en la -ch- la punta de la lengua se pone detrs de los incisi os inferiores. !ara la pronunciacin de estos fonemas no es preciso llegar a e(plicaciones e(cesi as, sino que basta pedir al nio que imite, por e'emplo, el tren) ch/ch/ch/ch. Esto el nio lo consigue fcilmente. #iertos nios que 'ams pronunciaron la -chpueden hacerlo en la primera tentati a, imitando una locomotora. !ero, el conseguir que pronuncie esta sibilante no significa que el nio a a poder decir *chocolate*, *chato*, *chancho*, *choro*. !ues lo que solicitamos del nio es un fonema que l debe reproducir imitando un tren, mientras que las otras son palabras cuya e(presin) *tocolate*, *tato*, *tanto*, *todo*, estn grabadas y archi adas en su memoria de esa manera. #uando el nio aprende a imitar bien el tren, recin se le a asociando a la -ch- las ocales) cha, che, chi, cho, chu. Si hace esto, es posible que l consiga pronunciar bien estas s%labas, ms no podr toda %a discriminar lo que nos interesa. !ara ello es con eniente separar los fonemas en la siguiente forma) ch, ch, ch, ch, .......................a, a, a, a ch, ch, ch, ch, .......................e, e, e, e ch, ch, ch, ch, .......................i, i, i, i ch, ch, ch, ch, .......................o, o, o, o ch, ch, ch, ch, ..................A.u, u, u, u 6e esta forma el nio a aprendiendo y apro(imndose cada e+ ms a la e(presin del sonido, hasta reali+ar la fusin) cha, che, chi, cho, chu. Bna e+ que

se asegura bien la e(presin de esta s%laba, recin se propicia a que el nio la emplee en palabras como *chocolate*, *chato*, *chancho*, *choro*, etc. En esta fase inicial del aprendi+a'e es preferible no corregir al nio cuando est hablando, es me'or escucharlo con prudencia y repetirle el fonema o la palabra en forma correcta para que l lo escuche y se d cuenta de su error. !osteriormente, con el aumento de su capacidad dis/ criminati a y el entrenamiento ir confrontando las palabras en las que se equi oca y corrigindose gradualmente, abandonando su pronunciacin errada. En este proceso, la comprensin, la tolerancia y el amor de sus padres son ingredientes importantes que deben acompaar siempre al nio que est aprendiendo a hablar. =a correccin de los otros fonemas se hace tambin en la misma forma. !or e'emplo, en la correccin de la -r- se le dice al nio que imite una motocicleta y ad ierta las ibraciones en su cuello) 333rrrr 7sonido de motor;. En el caso de la -s-, basta colocar el %ndice en forma ertical delante de los labios y pedir silencio SSSssss. !ara la -'- hay que imitar el ruido del *gargarismo*. 4odos estos e'emplos dan buenos resultados, adems de ser entretenidos para los nios, que generalmente estn dispuestos a imitar. En algunos casos el nio se estanca en una sibilante y cuesta alg?n tiempo hacerlo aprender, pero pese a eso la solucin es satisfactoria. Es claro que en la e(presin de dichos fonemas los dientes tienen gran importancia y es necesario que se tomen las precauciones para la buena disposicin y e(presin del habla. En caso de que el nio no pueda superar el problema, pese al esmero de los padres por ayudarlo, es con eniente acudir al especialista para que le haga un e(amen e(hausti o de los rganos del habla, de la audicin, as% como de las condiciones ambientales de estimulacin lingC%stica. Estos e(menes permitirn al especialista tomar las medidas teraputicas del caso y reali+ar las orientaciones pertinentes para que los padres ayuden a superar el problema.