Plan de Mejoramiento 2012

MACROPROCESO D.
GESTIÓN DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO EN

D01.03.F01
EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA
PROCESO GESTIÓN DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA 9/1/2011 VERSION 2.0
SUBPROCESO ORIENTAR LA RUTA DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PAGINA __ DE __
DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Establecimiento Educativo Fecha de Autoevaluación
Colegio Santo Angel

Código DANE 254245-00041
Dirección Calle Uribe Uribe Municipio El Carmen

Correo electronico colsangel@hotmail.com Tel 975633834
Rector o Director Ilcia del Carmen Chivata Pacheco Horizonte
DATOS DEL EQUIPO AUTO - EVALUADOR
NOMBRE CARGO E-MAIL
Ilcia del Carmen Chivata Pacheco Rectora ilciachivata@hotmail.com
Doris Eumelia García Castro Coordinadora dorisgarcia27@hotmail.com
Myriam Amaya Gestión Académica myriamamaya@hotmail.com
Juan Carlos Portillo Gestion Comunidad jnch28@hotmail.com
Erasmo Gaona Gestion Directiva erasmogaonaco@hotmail.com
Holger Pallares Gestion Adninistrativa y financiera coquis08@hotmail.com
Gladys Anaya Gestion Académica gladysanaya@hotmail.com
RESPONSABLES DEL PLAN DE MEJORAMIENTO - SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
NOMBRE CARGO GESTIÓN
Ilcia del Carmen Chivata Pacheco Rectora Rectora

Doris Eumelia García Castro Coordinadora Coordinadora
Myriam Amaya Docente Académica
Juan Carlos Portillo Docente Comunidad
Erasmo Gaona Docente Directiva
Holger Pallares Docente Adninistrativa y financiera
Gladys Anaya Docente Académica
Archivo Realizado Por: Ingeniero Amauri Guevara León
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
Fecha: 26 de Febrero de 2010 Bogota-Colombia
Ruta del Mejoramiento
Etapa Pasos
1.Revisión de la identidad institucional
Primera etapa 2. Evaluación de cada una de las areas de gestión teniendo en cuenta los criterios de inclusión
"Autoevaluación Institucional"
3. Elaboración del perfil Institucional
4. Establecimiento de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento
1. Formulación de los objetivos teniendo en cuenta criterios de inclusión
2.Formulación de las metas que parten de la equidad como principio
3. Definición de los indicadores de resultados
Segunda etapa 4. Definición de Actividades y Responsables
"Plan de Mejoramiento"
5.Elaboración del cronograma de actividades
6.Definición de los recursos necesarios para la ejecución del Plan de Mejoramiento
7. Divulgación del plan de mejoramiento a la comunidad educativa
1. Montaje del sistema de seguimiento
Tercera etapa 2.Revisión del cumplimiento de los objetivos y metas del plan de mejoramiento
"Seguimiento y evaluación de resultados del Plan
de Mejoramiento" 3: Evaluación del plan de mejoramiento
4.Comunicaciòn de los resultados de la evaluación del Plan de mejoramiento
Herramientas de
Sistematización
1-Autoevalaución
2-Directiva, 3-Académica, 4-Admon, 5
7-Fort y Deb
8-PMI, 9-Ficha Ind
8-PMI
10. Presupuesto
8-PMI
11-Sistema Seguimiento
6-Perfil, 8-PMI
12-Med Indicador
Ninguna
###
Revisión de Identidad Institucional

Comparación del PEI y el Funcionamiento del EE
Para responder las preguntas de APOYO asociadas a la Comparacion, consulte el PEI, tomando en cuenta el enunciado
OBJETIVOS
PREGUNTAS
¿Hacia dónde queremos llegar en los próximos 3 años?
¿Qué estamos haciendo para cumplir nuestra misión?
El PEI, PIER o PEC: ¿ha constituido un referente para el funcionamiento

del Establecimiento Educativo?
¿De qué manera lo que hacemos contribuye al logro de nuestros

propósitos institucionales?
Análisis de la pertinencia del PEI con relación al cont
Para EFECTUAR el Analisis de Pertinencia, diligenciar inicialmente la Hoja "CONTEXTO" y luego con
¿El PEI de nuestro establecimiento está actualizado con respecto a los

estándares básicos de competencias y a otros referentes nacionales?
¿Las características sociales, económicas y culturales de los estudiantes y

sus familias son consideradas en nuestro PEI?
El PEI,ETNO o PEC ¿Cómo aborda las diferencias económicas, sociales y

culturales de la comunidad educativa?
¿A partir del diagnóstico local qué características sociales, culturales y

económicas definen la población que conforma su comunidad educativa?
¿Los estudiantes que egresan de nuestra institución tienen buenas

oportunidades laborales o de continuar sus estudios superiores?
¿Cuáles son las principales características sociales, económicas y

culturales de nuestros estudiantes y sus familias, y cómo éstas han
evolucionado en el tiempo?
¿Qué tipo de articulación se ha establecido entre el Proyecto Educativo

Institucional y el sector productivo?
¿De qué manera el PEI responde a las expectativas y necesidades

educativas de la comunidad?
Analisis de la pertinencia del PEI con respecto al proceso de integr
Nuevos acuerdos sobre la Visión, la Misión y los Principi
Nuevos acuerdos sobre la Visión, la Misión y los Principios
Peguntas de APOYO sobre los nuevos Acuerdos sobre la Visión, Mis

¿Qué nuevas definiciones de visión, misión y principios exigió el proceso
de integración?
SEGUIMIENTO A LA ARTICULACION Y EGRESADO

Seguimiento a la articulación de la primera infancia
Para responder las preguntas de APOYO asociadas al Seguimiento de la Articulacion, consulte el PEI en el Componente Administra
acciones frente al AMBITO DE PROCEDENCIA FAMILIAR, INSTITUCIONAL y C
¿Cuáles son las dos estrategias principales que definió la institución

educativa para articular las acciones entre transición y los grados de
primero y segundo de la básica primaria?
Desde el PEI, PIER o PEC ¿que efecto esperado han tenido las acciones
de articulación con los ambitos familiar, institucional y comunitario?
¿Qué seguimientos se hacen a estas estrategias?
Seguimiento a la articulación de la Media con la Educación Superior y la Fo
Año Anterior
Descripcion del Programa(s) enunciado(s) en PEI - Componente Administrativo item articulacion de l
No Hay articulación con ninguna Entidad
PREGUNTAS DE APOYO
Para responder las preguntas de apoyo tenga en cuenta la Descripcion del Programa(s) enunciado(s) en PE
media con la educacion superior y el trabajo.
¿Qué estrategia definió la IE para articular la educación media con la
superior? ¿Con qué organismos ha realizado alianzas para hacer efectiva
esta articulación?
¿La IE desarrolla proyectos pedagógicos productivos en sus sedes rurales
y cómo los ha articulado con el sector productivo?
¿Cual ha sido el impacto del seguimiento de los programas de articulación

proyectados por el establecimiento educativo?
Seguimiento a egresados del establecimiento educativ

Año de egreso (anterior)
Tipo de Estudios
Técnica
Tecnológica
Educación para el trabajo y el desarrollo humano
Superior
No sabe
Tipo de Trabajo
Con trabajo relacionado al estudio

Con trabajo no relacionado al estudio
Desempleado
No sabe
Conclusiones de la comparación entre los planteamientos del PEI y el funcionamiento del EE, del aná
seguimiento a la articulación y egresados
Conclusiones de la comparación entre los planteamientos del PEI y el

funcionamiento del EE, del análisis de la pertinencia con relación al
contexto y del seguimiento a la articulación y egresados
Revisión de Identidad Institucional
omparación del PEI y el Funcionamiento del EE
aracion, consulte el PEI, tomando en cuenta el enunciado de la MISION, VISION, PRINCIPIOS INSTITUCIONALES Y
OBJETIVOS
RESPUESTA
A formar líderes para una mejor formación académica integral en pro de su desarrollo profesional
dando cumplimiento a los estandares nacionales
si porque este el eje central de un establecimiento educativo y se viene estructurando a través del tiempo
formando bachilleres integrales al servicio de la comunidad
sis de la pertinencia del PEI con relación al contexto
diligenciar inicialmente la Hoja "CONTEXTO" y luego contestar las siguientes preguntas de APOYO
Si, porque esta se siguen los lineamiento de MEN
Muestro PEI es inclusivo de acuerdo a las nuevas políticas.
Siendo inclusivos de la comunidad
Según el diagnostico la poblacion educativa es desplazada, vulnerable y de estrato 1
Los estudiantes egresados de la Institución no tienen oportunidades laborales por la carencia de

empresas en la localidad y pocos recursos para ir a estudiar a otra parte,
Entre las caracterícas sociales y económicas esta la pobreza, al analfabetismo, desplazamiento y padres
separados.
No hay ningún tipo de articulación
Involucrando a la comunidad en las diferentes actividades educativas

encia del PEI con respecto al proceso de integracion institucional
vos acuerdos sobre la Visión, la Misión y los Principios
Mejorar la calidad la educación que se imparte y establecer acuerdos con entidades de educación
superior, SENA
OYO sobre los nuevos Acuerdos sobre la Visión, Misión y Principios

Aún no se han hecho acuerdos.
UIMIENTO A LA ARTICULACION Y EGRESADOS

Seguimiento a la articulación de la primera infancia
de la Articulacion, consulte el PEI en el Componente Administrativo item Articulacion a la primera infancia, tomando en cuenta las
AMBITO DE PROCEDENCIA FAMILIAR, INSTITUCIONAL y COMUNITARIO
Definición de logros y contenidos, correlación de la parte cognitiva con lo lúdico
Es escaso el apoyo de los Padres de Familia en el proceso académico de sus hijos
Revisión directa
n de la Media con la Educación Superior y la Formación para el Trabajo
I - Componente Administrativo item articulacion de la media con la educacion superior y el trabajo.
PREGUNTAS DE APOYO
a la Descripcion del Programa(s) enunciado(s) en PEI - Componente Administrativo item articulacion de la
media con la educacion superior y el trabajo.
guimiento a egresados del establecimiento educativo
Porcentaje de Egresados
(la Sumatoria de los parciales debe ser 100%)
Porcentaje de Egresados
(la Sumatoria de los parciales debe ser 100%)
ntos del PEI y el funcionamiento del EE, del análisis de la pertinencia con relación al contexto y del
seguimiento a la articulación y egresados
No de estudiantes No de estudiantes
inscritos certificados
(AÑO ANTERIOR) (AÑO ANTERIOR)
Análisis de la pertinencia del PEI con relación al contexto
PORCENTAJE
CARACTERISTICAS DE LAS
ESTRATIFICACION / GRUPOS (la Sumatoria de los parciales
FAMILIAS Y LOS ESTUDIANTES
debe ser igual o menor 100%)
ESTRATO I BAJO-BAJO 83%
ESTRATO II BAJO 17%
Características ECONOMICAS ESTRATO III MEDIO-BAJO

(Indicar el porcentaje en los items que
apliquen al EE) ESTRATO IV MEDIO
ESTRATO V MEDIO-ALTO
ESTRATO VI ALTO
Unipersonal 1%
Nuclear completa 28%
Nuclear incompleta 48%

Características SOCIALES
apliquen al EE) Extensa completa 14%
(A nivel conceptual -Ver caracteristicas
fila A47)
Extensa incompleta 3%
Compuestas 3%
Recompuesta 2%
Grupos étnicos -indígenas
Habitantes de frontera
Comunidades afrocolombianas
Características CULTURALES
apliquen al EE) Raizales en San Andrés y Providencia
y Santa Catalina.
Pueblo Rom
Otro
Grupos indígenas
Blancos
Mestizos 58%
Comunidades afrocolombianas
Comunidades Raizales en San Andrés

y Providencia y Santa Catalina
Pueblo Rom
Habitantes de frontera
Población rural dispersa 20%
Necesidades educativas especiales 1%

Tipo de POBLACION ATENDIDA con discapacidad o limitaciones
(Indicar el porcentaje en los items
que apliquen al EE) Necesidades educativas especiales
con talentos o capacidades
excepcionales
Jóvenes y adultos iletrados
Niños, niñas y jóvenes trabajadores 1%
Adolescentes en conflcito con la ley

penal
Niños, niñas y adolescentes en
protección
Población en situación de 20%
desplazamiento
menores devinculados de los grupos

armados al margen de la ley
Hijos en edad escolar de adultos

desmovilizados
DEFINICION DE LA CLASIFICACION DE LAS CARACTERISTICAS SOCIALES
Caracteristicas sociales Concepto
Persona que vive sola

Unipersonal
Conformada por ambos padres con hijos(as) menores de 18 años o
Nuclear completa mayores pero sin dependencia.
Conformada por un solo padre con hijos (as) menores de 18 años o

Nuclear incompleta mayores pero sin dependencia.
Conformada por la pareja con hijos solteros, que viven con otras
Extensa completa personas de la familia, que pueden ser otros hijos con su pareja y/o
con hijos.
Conformada por el o la jefe de hogar sin cónyugue, vive con sus hijos
Extensa incompleta solteros y otros parientes
Conformada por los miembros de la familia y otras personas que no

Compuestas son parientes.
Conformada por el o la jefe de hogar con conyugue (padrastro,

Recompuesta madrastra), hijos de cada uno e hijos en común.
n relación al contexto
Análisis del PEI del EE según las característica

PREGUNTAS DE APOYO AUTOEVALUACION AREAS DE GESTION
PREGUNTA
En la evaluación de las áreas de gestión ¿cuál ha

sido la participación de la comunidad educativa?,
particularmente ¿de los estudiantes beneficiados?
PREGUNTAS DE APOYO CONSULTA DEL PERFIL DE ACUERDO DE LA AUTOEVALUACIO

PREGUNTA
El perfil del EE ¿logra reflejar de manera conveniente

la opinión de la comunidad educativa?
PREGUNTAS DE APOYO CONSULTA DEL PERFIL DE ACUERDO A LAS OPORTUNIDADE

PREGUNTA
En el análisis de fortalezas y oportunidades de

mejoramiento ¿se reflejan las oportunidades de
mejoramiento más sentidas por la comunidad
educativa? Describa de que manera.
PREGUNTAS DE APOYO DEL ANALISIS DE LAS FORTALEZAS Y OPORTUNID

PREGUNTAS
1.¿Qué estrategias se han implementado en el

establecimiento para garantizar que las fortalezas
sean sostenibles a largo plazo?
2.¿la comunidad educativa participa activamente en
la revisión del Plan?
3.Las oportunidades de mejoramiento, al igual que
las debilidades identificadas en la comunidad
educativa ¿son significativas parael sentir de la
comunidad educativa?
S DE APOYO AUTOEVALUACION AREAS DE GESTION
RESPUESTA
La partiticipación de la comunidad educativa en evaluación de las áreas de gestión en

particular la de los estudiantes beneficiados es buena .
LTA DEL PERFIL DE ACUERDO DE LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

RESPUESTA
el perfi Establecimiento Educativoón refleja la participación dela comunidad
ULTA DEL PERFIL DE ACUERDO A LAS OPORTUNIDADES Y FORTALEZAS

RESPUESTA
Al analizar las oportunidades de mejoramiento se priorizan aquellas que más urgentes

teniendo en cuenta la opinion de la comunidad educativa.
OYO DEL ANALISIS DE LAS FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES

RESPUESTA
Se hace seguimiento ,evaluación y ajustes al plan de mejoramiento Institucional
si hay participación de la comunidad educativan, existen grupos de trabajo para cada área de
gestión
Las oportunidades de mejoramiento y las debilidades si son significativas en la comunidad

educativa, son el puntode partida para la elaboración del PMI
AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
AÑO 1 AÑO 2
GESTIÓN DIRECTIVA Valoración JUSTIFICACION EVIDENCIAS Valoración JUSTIFICACION EVIDENCIAS
Direccionamiento Estratégico
Mision y vision y principios formulados y Proyecto Educativo nstitucional, carteleras
Misión, visión y principios, en el marco de una 3 apropiados parcialmente de la institucional
institución integrada
Hay metas establecidas, algunas responden Proyecto Educativo nstitucional, carteleras
2 a sus objetivos y al direccionamiento de la institucion
estratégico
Metas institucionales
Hay apropiación parcial de a misión, la visión Proyecto Educativo institucional
3 y los principios aunque estos articulan e
identifican a la institución
Conocimiento y apropiación del direccionamiento
Hay algunos avances hacia la formulación de Proyecto Educativo institucional y manual de
Política de inclusión de personas de diferentes 2 la misión,la visión y los principios convivencia, manual de fucniones y
institucionales pero éstos todavía no están procedimientos
grupos poblacionales o diversidad cultural totalmente articulados.
Gestión Estratégica
La institución cuenta con un Proyecto Educativo institucional y manual de
2 conjunto de criterios básicos convivencia
acerca de su manejo y éstos
Liderazgo son aplicados parcialmente
La
pormayoría de planes, proyectos
las sedes. Anexos al proyecto eucativo Institucional plan
2 y acciones están articulados de atenciónn y prevencion de desastres,
al planteamiento estratégico proyecto de educación sexual, ambiental
Articulación de planes, proyectos y acciones de la institución integrada proyecto de servicio social
e inclusiva
La estrategia
y eventualmente
pedagógica institucional
se son Proyecto Educativo institucional y plan de
2 trabaja en equipo
coherente con la misión,
para articular
la visión y los estudio.
las acciones
principios institucionales, pero todavía no se
Estrategia pedagógica aplica de manera articulada en las diferentes
La institución
sedes, nivelesutiliza con algún grado de
y grados autoevaluación institucional, evaluación de
Uso de información (interna y externa) para la 2 sistematización la información que está desempeño de docentes y administrativos
disponible en sus archivos, así como aquella
toma de decisiones que proviene de otras instancias. La
La instituciónutilizada
información ha establecido
abarca auntodas
proceso
las para planes de mejoramiento formato D01.03.F01
2 realizar
sedes. la autoevaluación, mediante
instrumentos y procedimientos
Seguimiento y autoevaluación claros para las distintas sedes, pero éstos
todavía no son utilizados integralmente.
Gobierno Escolar
El consejo directivo se reúne Actas del CD, pryecto educativo institucional
3 periódicamentede acuerdo con el
cronograma establecido.Sin embargo, no
Consejo directivo hace un seguimiento sistemático
al plan
El consejo
de trabajo.
académico está acta del consejo académico, PEI y SIE
1 conformado pero, sus miembros se
reúnen ocasionalmente y, en la mayoría de
Consejo académico casos, se atienden prioritariamente asuntos
La comisión de evaluación
administrativos. Actas de reuniones de las diferentes
2 promoción está conformada comisiones de evaluacion y promosión
en el marco de la integración y la atención a
Comisión de evaluación y promoción la diversidad institucional,
y se
El comité
reúneal
de final
convivencia
de cadaestá
periodopara
conformado, Acta de conformación
1 analizar
pero susyintegrantes
tomarlas decisiones
no se reúnen
pertinentes.
ni se
toman las decisiones que son de su
Comité de convivencia competencia
El consejo estudiantil está conformado Actas de elecciónce los representantes al
2 mediante elección democrática, no se reúne consejo de estudiantes
para deliberar y tomar las decisiones que le
Consejo estudiantil corresponden.
La institución cuenta con un personero Actas de eleccion
2 estudiantil elegido democráticamente , no es
tenido en cuenta en las decisiones.
Personero estudiantil
Está conformada la asamblea de padres de Actas de reuniones ,citaciones
2 familia, pero ésta no se reúne periódicamente
para deliberar y tomar decisiones sobre los
Asamblea de padres de familia temas de su competencia
El consejo de padres de familia solamente se Actas de reuniones ,citaciones
2 reúne esporádicamente para trabajar sobre
los asuntos de su competencia
Consejo de padres de familia
Cultura Institucional
La institución utiliza diferentes medios de Manual de convivencia, carteleras, correo
3 comunicación, previamente identificados, electronico, circulares, memorando
para informar, actualizar y motivar a cada uno
Mecanismos de comunicación de los estamentos de la comunidad educativa
La
en institución
el proceso desarrolla los diferentes
de mejoramiento institucional. Oficios con designacion de los diferentes
3 proyectos
Reconoce institucionales con el apoyo
y garantiza el acceso de
a los medios equipos, actas
equipos que tienenajustados
de comunicación, una metodología
a las de
Trabajo en equipo trabajo clara, de
necesidades orientados a responder
la diversidad de la por
resultados
La institución
comunidad yeducativa.
que
tiene
generan
un sistema
un ambiente
de estímulos
de y Rutinas, actas de izadas de bandera, actas
3 comunicación y confianza
reconocimientos a los logrosen de
el que
los docentes
todos y reuniones de docentes, actas de asamblea
ytodas
estudiantes
se sientenes aplicado
acogidos de y pueden
maneraexpresar padres de flia, actas de clausura, y grados.
Reconocimiento de logros coherente, sistemática
sus pensamientos y organizada.
sentimientos ,cuenta
y emociones.
La
coninstitución cuenta con
el reconocimiento de políticas
la comunidadpara Rutinas, actas de izadas de bandera, actas
2 identificar
educativa yes divulgar laslabuenas
parte de cultura,prácticas
las políticas reuniones de docentes, actas de asamblea
pedagógicas, administrativas y culturales.
y practicas inclusivas. padres de flia, actas de clausura, y grados.
Identificación y divulgación de buenas prácticas
Clima Escolar Los estudiantes se sienten parte de la

institución, pero se identifican principalmente Fotografias, videos de actividades
con algunos elementos tales como las institucionales.
1 Casi todas las sedes de la institución poseen
instalaciones, el escudo, el uniforme, o el
Pertenencia y participación espacios suficientes para realizar las labores
himno.
académicas, administrativas y recreativas,
éstas se mantienen limpias y ordenadas. La
Fotografias, videos de actividades
2 dotación es adecuada. Esto genera
institucionales., P.E.I
Ambiente físico entimientos de apropiación y cuidado hacia
los mismos.Evaluar periódicamente si sus
Al inicio del año escolar, en todas las sedes
espacios y dotaciones son suficientes. manual de convivencia carteleras evidencias
se explican a los estudiantes nuevos los usos
2 y costumbres de la institución.
testimoniales induccion por parte de los
Inducción a los nuevos estudiantes docentes.
La mayoría de los estudiantes de la porcentaje de aprobación el SIE
institución manifiesta entusiasmoy ganas de
2 La institución ha elaborado un manual de
aprender.
Motivación hacia el aprendizaje convivencia que orienta las acciones de los
diferentes estamentos de la comunidad manual de convivencia. PEI
educativa, en concordancia con el PEI., lo
2 divulga, socializa periódicamente el manual
Manual de convivencia La institución tiene una política definida con
de convivencia con toda la comunidad
respecto a las actividades extracurriculares,
educativa. Actividades de apoyo, SIE
las cuales se articulan a los procesos de
2 formación de los estudiantes. Sin embargo,
Actividades extracurriculares ésta solamente son aplicadas por algunos
La institución cuenta con un programa
docentes.
completo y adecuado de promoción del proyecto de bienestar social, albergue, restaur
bienestar de los estudiantes, con énfasis
3 hacia aquellos que presentan más 1
Bienestar del alumnado La institución realiza
necesidades. Además, jornadas,
tiene eltalleres
apoyo dey otras
actividades orientadas
otras entidades y de la acomunidad
reducir loseducativa. manual de acuerdo y convivencia
conflictos. Estas actividades son convocadas
1 por algunos docentes. No hay una conciencia
Manejo de conflictos clara acerca de todas las competencias
requeridas para la convivencia.
La institución cuenta con algunos
mecanismos para manejar casos difíciles –
problemas psicológicos, consumo de actas de compromiso de los estudiantes
1 sustancias psicoactivas, dificultades
Manejo de casos difíciles en la socialización – y éstos se utilizan de
manera puntual en algunas sedes o niveles.
Relaciones Con El Entorno
La institución establece comunicaciones con
las familias o acudientes en función de las
1 demandas y necesidades presentadas de citaciones escritas por parte de coordinación.
Familias o acudientes manera general..
La institución realiza un intercambio fluido de
información con las autoridades educativas
3 en el marco de la política definida, lo que anexos al proyecto educativo Institucional
Autoridades educativas facilita la ejecución de las actividades y la
La institución establece acuerdos
solución oportuna de los problemas.
ocasionales con otras entidades: bibliotecas,
puestos de salud, hospitales, granjas, casas
1 de cultura y centros de recreación para
oficios al centro de salud, PEI
Otras instituciones La institución establece relaciones
desarrollar algunas actividades pedagógicas.
esporádicas con el sector productivo; en
ocasiones se reciben aportes y donaciones,
1 y en otros casos cuenta con el acceso a hay poca poca participación del sector productivo
Sector productivo laboratorios, talleres y espacios recreativos.
AÑO 1 AÑO 2
GESTIÓN ACADÉMICA Se cuenta con un plan de estudios para toda
Valoración la instituciónJUSTIFICACION
que, además de responder a las EVIDENCIAS Valoración JUSTIFICACION EVIDENCIAS
políticas trazadas en el PEI, los lineamientos
y los estándares básicos de competencias,
Diseño Pedagógico fundamenta los planes de aula de los
docentes de todas las áreas, grados y sedes.
PEI, plan de estudio, actas del C.A. proyecto
3 Otorga especial importancia a la enseñanza y
La institución cuenta con un enfoque tasnversaales y pedagógicos
Plan de estudios el aprendizaje de contenidos actitudinales, de
metodológico que hacen explícitos los
valores y normas relacionados con las
acuerdos básicos relativos a métodos de PEI, plan de estudio, actas del Consejo
2 diferencias individuales, raciales, culturales,
enseñanza, relación pedagógica y usos de Directivo y académico
Enfoque metodológico familiares,
La política que
institucional
le permitan
de dotación,
valorar, aceptar
uso y y
recursos que responde a las características
comprender la diversidad
mantenimiento de los recursos
y la para el
de la diversidad de la población. viedeobean, fotocopiadora,
3 interdependencia
aprendizaje permite humana.
apoyar el trabajo
TV.computadores, internet microscopios,etc.
Recursos para el aprendizaje académico
La institucióndecuenta
la diversidad
con mecanismosclaros,
de sus
estudiantesyysistemáticos
articulados docentes. para realizar el calendario académico, horario de clase
2 seguimiento de las horas efectivas de clase
Jornada escolar recibidas
La institución
por los
tieneestudiantes
una política node
seevaluación
evalua el
proceso
fundamentada en los lineamientos formatos anexos al SIE
3 curriculares, los estándares básicos de
Evaluación competencias y los
La institución cuenta con un enfoque
el Decreto 1290 de 2009.
metodológico y estrategias
Prácticas Pedagógicas de divulgación accesibles para
todos que hacen explícitos los PEI, plan de estudio, proyectos trasversales
Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y 2 acuerdos básicos relativos a las
proyectos transversales opciones
La institución
didácticas
reconoce quequese emplean
las
para las
tareas escolares
áreas, asignaturas
tienen una gran
documento guia para la aplicación de
1 y proyectos transversales,
importancia pedagógica; sin así
estrategias tareas escolares
Estrategias para las tareas escolares como
embargo,
La institución
de los
losusos
docentes
cuenta de con
recursos.
lasuna
manejan
política sobre el
bajode
uso criterios
los recursos
individuales.
para el aprendizaje que
formato utilizado para la ulizción de los
2 está articulada a su propuesta pedagógica,
recursos, manual de procedimientos
Uso articulado de los recursos para el aprendizaje pero
La institución
ésta se aplica
cuentasolamente
con una política
en algunas
sobre el
sedes,
uso apropiado
niveles o degrados
los tiempos destinados a
PEI, plan de estudio, actas de atención al
2 los aprendizajes, pero ésta se aplica
estudiante y padres de familia
Uso de los tiempos para el aprendizaje solamente en algunas sedes, niveles o
Los equipos docentes han realizado
grados.
Gestión de Aula esfuerzos coordinados
Los
paraplanes de clases
apoyar desarrollan
el proceso de el plan de
estudios y allí se definen: (1) los contenidos actas de reunión de docentes encada area
2 enseñanza-aprendizaje
del aprendizaje; (2) los logros;en(3)lael rol del
Relación pedagógica comunicación recíproca,
docente y del estudiante; (4) lalas
elección y uso
relaciones horizontales y la
de unidades de conocimiento ,guias didacticas,
2 los recursos didácticos;
Planeación de clases negociación con los(5) los medios,
estudiantes
momentos y criterios para la evaluación; y (6)
los estándares de referencia. Sin
embargo, éstos no son aplicados en todas las
sedes, niveles, áreas o grados.
En la institución se presentan
esfuerzos colectivos por trabajar con
estrategias alternativas a la clase
aplicación de talleres con
magistral. Además, se tienen en
2 Los mecanismos de evaluación del estudiantes, seguimiento y
Estilo pedagógico cuenta losacadémico
rendimiento intereses,sonideas y
conocidos evaluación al plan de aula
experiencias
por la comunidadde los estudiantes
educativa, PEI, SIE
2 como
se base
eligen para estructurar
estrategias de evaluaciónlas
Evaluación en el aula de acuerdo conpedagógicas.
las características
actividades
de la población, pero sólo se
Seguimiento Académico aplican ocasionalmente.
El cuerpo docente hace un seguimiento
periódico y sistemático al desempeño plan de apoyo para los estudiantes
2 académico de los estudiantes para condificultad anexos SIE
Seguimiento a los resultados académicos
El cuerpo
diseñar docentede
acciones hace un a
apoyo seguimiento
los mismos.
periódico y sistemático al desempeño planes de mejoramiento de las areas documento análisis de los resultados
2 académico de los estudiantes para
Uso pedagógico de las evaluaciones externas
La institución
diseñar cuenta
acciones con una
de apoyo a los mismos.
política clara para el control, planillas de registro de asisencia diaria
2 análisis y tratamiento de las
Seguimiento a la asistencia Algunas áreas o sedes han diseñado
causas de ausentismo.
actividades articuladas de planes de apoyo de nivelación anexos del SIE
2 recuperación de los estudiantes
Actividades de recuperación La
y suinstitución
aplicacióncuenta
incidecon políticas y
parcialmente
mecanismos para abordar los casos de bajo
en sus resultados. planes de apoyo de nivelación anexos del SIE
Apoyo pedagógico para estudiantes con
2 rendimiento y problemas de aprendizaje, pero
dificultades de aprendizaje no se hace seguimiento a los mismos, ni se
La institución
acude tieneexternos.
a recursos un contacto escaso y visita a los egresados de la institucion
1 esporádico con sus egresados y la
Seguimiento a los egresados información sobre ellos es anecdótica
AÑO 1 AÑO 2
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y
FINANCIERA Valoración JUSTIFICACION Valoración JUSTIFICACION EVIDENCIAS
Apoyo a la gestión académica La institución tiene un sistema de archivo que

le permite disponer de la información de los SIMAT, archivo físico, carpetas de estudiantes
3 estudiantes de todas las sedes, así como
Proceso de matrícula expedir
La institución
constancias
tiene un
y certificados
sistema de archivo
de manera
que
ágil,
le permite
confiable
disponer
y oportuna.
de la información de los prematrícula carpeta de estudiantes
3 estudiantes de todas las sedes, así como
Archivo académico expedir constancias y certificados de manera
El sistema implementado para la expedición
ágil, confiable y oportuna.
de boletines es ágil, oportuno y se cuenta con sotfwar cocalco
3 los sistemas de control necesarios para
Boletines de calificaciones
garantizar la consistencia de la información
Administración de la planta física y de los recursos
La institución asegura los recursos para observación directa presupuestos y soportes
3 cumplir el programa de mantenimiento de su
Mantenimiento de la planta física planta
El programa
física. de adecuación, ccesibilidad y
embellecimiento de la planta física se lleva a
Programas para la adecuación y embellecimiento 3 cabo periódicamente y cuenta con la
proyectoss ambiental y de tiempo libre
de la planta física registro fotográfico
participación
La institución de
realiza
los diferentes
una programación
estamentos de
La institución
la comunidad
coherente de tiene
las un plan para
educativa.
actividades queadquisición
se llevan a fotografía, plan de gestión actas del C.D.
3 de
cabolosen
recursos
cada uno para
deelsus
aprendizaje que
espacios físicos,
Seguimiento al uso de los espacios basada enlaindicadores
garantiza disponibilidad
de utilización
oportuna de delos
los
mismos.
mismos plan de compras, actas C.D.
3 dirigidos a prevenir las barreras y potenciar la
El proceso para determinar las necesidades
Adquisición de los recursos para el aprendizaje participación de todos los estudiantes, en
de adquisición de suministro de insumos,
concordancia con el direccionamiento
recursos y mantenimiento de los mismos, es presupuesto, plan de compras, acatas del
3 estratégico y las necesidades de los
participativo,
El programa de se mantenimiento
hace oportunamentepreventivo
y estáy C.D. actas de entrega
Suministros y dotación docentes y estudiantes.
correctivo
articulado deconlos
la equipos
propuestay recursos
pedagógicaparadeella
Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje
institución se cumple adecuadamente; con actas y facturas de pago
3 ello se garantiza su estado óptimo. Además,
aprendizaje
los institución
La manuales tiene
de usouna
están
aproximación
disponiblesparcial
a su panorama
cuando de riesgos físicos o se
se requieran. propuesta de plan de riesgo
1 encuentra apenas en proceso de iniciar el
Seguridad y protección
levantamiento
Administración de los Servicios Complementarios
Los servicios complementarios y recursos
que ofrece la comunidad y los
Establecimientos Educativos, se distribuyen
de forma equitativa, se ofrecen
fotografías, evidencias testimoniales planillas,
3 oportunamente teniendo en
informes mensuales a bienestar
cuenta la calidad requerida . Cada sede tiene
programas sensibles a las emandas de los
estudiantes, y la institución cuenta con el
Servicios de transporte, restaurante, cafetería y apoyo de otras entidades para su prestación.
salud (enfermería, odontología, psicología)
planes de apoyo, actas de nivelación inclusión
La institución ofrece apoyos puntuales a los
estudiantes que presentan bajo desempeño
académico o con dificultades de interacción
1 de acuerdo con sus requerimientos. No
hay una estrategia articulada para atender a
esta población.
Apoyo a estudiantes con bajo desempeño
académico o con dificultades de interacción.
Los perfiles con que cuenta la institución se
Talento humano usan para la toma de decisiones de personal
y son coherentes con su estructura asigncion de carga académica, hojas de vida
3 organizativa. Además, su uso en procesos de
La institución cuenta con una
Perfiles selección, solicitud e inducción del personal
estrategia organizada de inducción
facilita el desempeño de las personas que se actas de reuniones de profesores
de docentes y administrativos
2 vinculan laboralmente a la institución
nuevos, pero no se
Inducción La institución cuenta con lineamientos
dan a conocer el PEI ni el plan de
que permiten que sus
mejoramiento. actas evidencias en convocatorias,plan de
2 integrantes opten por procesos
estudio, plan de mejoramiento y PEI
Formación y capacitación de formación en coherencia
La institución cuenta con procesos explícitos
con el PEI y con las necesidades detectadas
para elaborar los horarios y los criterios para actas de reuniones de docentes desarrollo
3 realizar la asignación académica de los institucional
Asignación académica El personal vinculado está identificado con la
docentes, y éstos se cumplen.
institución: comparte la filosofía, principios, hojas de vida, manual de funciones, PEI
3 valores
El procesoy objetivos,
de evaluación
y estádedispuesto
docentes,a
Pertenencia del personal vinculado realizar actividades
directivos y personalcomplementarias
administrativo permite
que la
sean necesariasde
implementación paraacciones
cualificar
de su
mejoramiento
labor. oficios , formatos actas y carpetas de docentes
3 y de desarrollo profesional. Además, es
Evaluación del desempeño conocido por la comunidad y cuenta con un
respaldo
La institución
ampliohade definido
los miembros
una estrategia
de la de manual de convivencia, actas de izadas de
2 institución.
reconocimiento al personal vinculado, pero bandera actas de clausura y asamblea de
Estímulos éstainstitución
La no siemprecuenta
es llevada
con unaa la
política
práctica
de padres de familias
apoyo a la investigación y a la producción de proyectos
2 materiales relacionados con la misma;
La institución dispone de estrategias claras
Apoyo a la investigación además se han definido temas y áreas de
para mediación y solución de conflictos y
interés en concordancia con el PEI. actas de comié de convivencia , actas de
éstos se resuelven a través del diálogo y la
3 negociación permanente. Esto contribuye a
reuniones de docentes
Convivencia y manejo de conflictos
queinvestigación
La exista un buen en clima
la institución
laboral.
se encuentra en estado fotografias
1 incipiente; carece de apoyo y
Bienestar del talento humano Existen procedimientos establecidos para
seguimiento
que las sedes a ylas
losiniciativas de los docentes
niveles puedan elaborar
Apoyo financiero y contable el presupuesto de forma acorde con las
actividades y metas establecidas en el Plan
La contabilidad del FSE tiene todos sus carpeta de presupuesto
Presupuesto anual del Fondo de Servicios 3
Operativo Anual. Además, el plan de ingresos
soportes: los informes financieros necesarios
Educativos (FSE) y egresos está relacionado con los flujos de
se elaboran y presentan dentro de las fechas
caja. El presupuesto es un instrumento de
establecidas por las normas y se usan para el PEI , oficios remisorios, envio de cuentas, carpeta de informe
planeación y gestión financiera que opera
4 control
Hay procesos
financiero
claros
de la
para
institución
el recaudo
coherentemente con otros procesos
y para
de la
Contabilidad toma de decisiones en el corto y en el largo
ingresos
institucionales.
yplazo;
la realización
sus resultados,
de los gastos,
aportanyinformación
éstos son libro de contabilidad, informe de cuentas y carteleras
3 conocidos
para ajustar por
loslaplanes
comunidad. Además, su
de mejoramiento
La institución revisa y hace seguimiento a los
Ingresos y gastos funcionamiento
institucional
resultados de los informes financieros, para
es coherente con la planeación informe a organismos de control y vigilancia
que éstos sean un elemento clave en el
4 financiera de la institución
momento de planear las acciones, tomar
Control fiscal
decisiones y evaluar los resultados de las
mismas
AÑO 1 AÑO 2
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD Valoración JUSTIFICACION Valoración JUSTIFICACION
Accesibilidad La institución ha delineado
políticas para atender a poblaciones registro de matrículas,modelos pedagógicos flexibles PEI, servicio social
Atención educativa a grupos poblacionales o en situación de con requerimientos
vulnerabilidad que experimentan barreras al aprendizaje y la 1 especiales, pero carece de información
participación La institución ha definido políticas
relativa
para a las necesidades
atender a poblaciones
de su localidad o municipio
Atención educativa a estudiantes pertenecientes 1
pertenecientes a grupos
a grupos étnicos La institución
étnicos, pero carece
conocede lasinformación
características
sobre
de su entorno
sus requerimientos
y
o necesidades
procura dar respuestas
de su locali
a éstas evidencias testimoniales, observador del estudiante,actas de reunion de estudiantes
2 mediante acciones que buscan
Necesidades y expectativas de los estudiantes
acercar en
Existen los la
estudiantes
institución aalgunas
la institución,
iniciativas
en concordancia
para apoyar a loscon estudiantes
el PEI en la videos de conferencias y anteproyecto
1 formulación de sus proyectos de vida, pero
Proyectos de vida
éstas no están articuladas a otros procesos.
Proyección a la comunidad
La institución ofrece a los padres de familia
1 algunos estrategias
Existen talleres y charlas
de comunicación
sobre diversos anteproyecto
Escuela de padres temas,
que permiten
aunque quesinlauna programación clara
institución y la comunidad se
2 La comunidad
conozcan se encuentra
mutuamente; informada
las actividades ofertas de educación tecnica através de IMTEL, SENA A CRECER
Oferta de servicios a la comunidad se organizan de manera
respecto
conjunta,
de los programas
así no guarden
y posibilidades de uso
3 estrecha
de los recursos
relación deconla institución
el PEI. y los utiliza; PEI, comunicados en carteleras, perifoneos, oficios
Uso de la planta física y de los medios El servicio colabora
asimismo, social estudiantil tiene
con la institución en los
gastos para
proyectos quesuresponden
mantenimiento.
2 a las necesidades de la comunidad proyecto social , fotografías
Servicio social estudiantil Los mecanismos
y éstos, a su vez, yson programas
de participación
pertinentes para se han diseñado
la actividad institucional
en concordancia con el
Participación y convivencia PEI y buscan la creación y animación
de diversos escenarios proyectos pedagógicos fotograficas, videos.
2 para que el estudiantado se
La asamblea de padres funciona de acuerdo
Participación de los estudiantes vincule a ellos a partir del reconocimiento
con lo estipulado en la normatividad vigente y
de la diversidad; citaciones, actas de reuniones, manual de convivencia
el consejo de padres participa en algunas
2 no obstante, su sentido en la
decisiones
La participación
relativas
de losal mejoramiento
padres de familia de laen la
Asamblea y consejo de padres de familia vida escolar no alcanza a sensibilizar
institución.
vida institucional se caracteriza por ser a
al conjunto de la comu convocatorias actas de reuniones
título individual o producto de la iniciativa de
1 algunos docentes. La participación de los
Participación de las familias
padres de familia no ha sido organizada
todavía.
Prevención de riesgos La institución ha trabaja
identificado
los temas losde
principales
prevención
de riesgos físicos
problemas que constituyen
(prevención factores
de accidentes
de riesgo anteproyecto
1 caseros,
para sus ergonomía,
estudiantes disposición
y la comunidad adecuada
(SIDA,
Prevención de riesgos físicos de desechos,
ETS, embarazo etc.),
de adolescente,
pero de formaconsumo
parcial yde
esporádica psicoactivas, violencia
sustancias asistencia
2 intrafamiliar, abuso sexual, físico y
La institución cuenta con algunos planes de
Prevención de riesgos psicosociales psicológico etc.) y diseña acciones orientadas
acción frente a accidentes o desastres
a su prevención. Además, tiene en cuenta los extintores
naturales, pero sólo para algunas sedes o
1 análisis de los factores de riesgo sobre su
ciertos riesgos; el estado de la infraestructura
Programas de seguridad comunidad realizados por otras entidades.
física no es sujeto de monitoreo ni de
evaluación
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
AÑO 3 1
2
Valoración JUSTIFICACION EVIDENCIAS
3
4
0
AÑO 3

AÑO 3

AÑO 3
Valoración JUSTIFICACION
AÑO 1 AÑO 2
GESTIÓN DIRECTIVA
1 2 3 4 1 2 3
Direccionamiento Estratégico 0% 50% 50% 0% ### ### ###
Gestión Estratégica 0% 100% 0% 0% ### ### ###
Gobierno Escolar 25% 63% 13% 0% ### ### ###
Cultura Institucional 0% 25% 75% 0% ### ### ###
Clima Escolar 33% 56% 11% 0% 100% 0% 0%
Relaciones Con El Entorno 75% 0% 25% 0% ### ### ###
VALORACION
22% 49% 29% 0% ### ### ###
GESTION DIRECTIVA
AÑO 1
FORTALEZAS
La Instituciòn cuenta con un direccionamiento entratègico ajustado y conocido por la comu
la cultura Institucional del colegio se encuentra fortalecida
OPOTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
El comité de convivencia`debe actuar y analizar los casos que le son remitidos.
La comisión de evaluación y promoción debe actuar oportunamente

El consejo académico se debe reunir periodicamente para garantizar que el proyecto pedag
necesidades de la diversidad y sea implementado en todas las sedes, áreas y niveles
AÑO 2
FORTALEZAS
AÑO 3
FORTALEZAS
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
ÑO 2 AÑO 3
4 1 2 3 4
Año 1. Direccionamiento Estrat
### ### ### ### ###
50% 50%
### ### ### ### ###
### ### ### ### ###
### ### ### ### ###
0% ### ### ### ### 0%

1 2 3 0%
4
### ### ### ### ###
### ### ### ### ### Año 1. Gestión Estrategica

100%
ocido por la comunidad educativa
0%
1 2 0%
3 0%
4
Año 1. Gobierno Escolar

itidos.
63%
25%
13%
1 2 3 0%
4
25%
13%
el proyecto pedagógico sea coherente con las
as y niveles
1 2 3 0%
4
Año 1. Cultura Institucional

75%
25%
0%
1 2 3 0%
4
Año 1. Clima Escolar

56%
33%
11%
1 2 3 0%
4
Año 1. Relaciones con el ento
75%
25%
1 0%
2 3 0%
4
25%
1 0%
2 3 0%
4
ccionamiento Estratégico Año 2. Direccionamiento Estratégico
50%
3 0%
4 1 2 3 4
tión Estrategica Año 2. Gestión Estrategica Año 3

%
0%
3 0%
4 1 2 3 4 1
bierno Escolar Año 2. Gobierno Escolar Año
13%
3 0%
4 1 2 3 4 1
13%
3 0%
4 1 2 3 4 1
ura Institucional Año 2. Cultura Institucional Año 3.

75%
3 0%
4 1 2 3 4 1
Clima Escolar Año 2. Clima Escolar Añ

100%
11%
3 0%
4 1 0%
2 0%
3 0%
4 1
aciones con el entorno Año 2. Relaciones con el entorno Año
25%
3 0%
4 1 2 3 4 1
25%
3 0%
4 1 2 3 4 1
Año 3. Direccionamiento Estratégico DIRECCIONAMIEN
50%
0%
1 2
1 2 3 4
AÑO 1 AÑ
Año 3. Gestión Estrategica GESTION EST
100%
0%
1 2
1 2 3 4
AÑO 1 AÑ
Año 3. Gobierno Escolar GOBIERNO

63%
25%
1 2
1 2 3 4
AÑO 1 AÑ
25%
1 2
1 2 3 4
AÑO 1 AÑ
Año 3. Cultura Institucional CULTURA INST
25%
0%
1 2
1 2 3 4
AÑO 1 AÑ
Año 3. Clima Escolar CLIMA ESC
100%
56%
33%
0%
1 2
1 2 3 4 AÑO 1 AÑO
Año 3. Relaciones con el entorno RELACIONES CON
100%
56%
33%
0%
1 2
1 2 3 4 AÑO 1 AÑO
56%
33%
0%
1 2
1 2 3 4 AÑO 1 AÑO
ECCIONAMIENTO ESTRATEGICO
50% 50%
0%
2 3 4
AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3
GESTION ESTRATEGICA
100%
0% 0%
2 3 4
GOBIERNO ESCOLAR
63%
13%
0%
2 3 4
13%
0%
2 3 4
CULTURA INSTITUCIONAL
75%
25%
0%
2 3 4
CLIMA ESCOLAR
56%
11%
0% 0% 0%0%
2 3 4
LACIONES CON EL ENTORNO
56%
11%
0% 0% 0%0%
2 3 4
56%
11%
0% 0% 0%0%
2 3 4
AÑO 1 AÑO 2
GESTIÓN ACADEMICA
1 2 3 4 1 2 3
Diseño pedagogico 0% 40% 60% 0% ### ### ###
Practicas pedagogicas 25% 75% 0% 0% ### ### ###
Gestion de aula 0% 100% 0% 0% ### ### ###
Seguimiento academico 9% 45% 45% 0% ### ### ###
VALORACION
9% 65% 26% 0% ### ### ###
GESTION ACADEMICA
AÑO 1
FORTALEZAS
La instituciontiene una buena dotación, uso y mantenimiento de los recursos para el apren
la instituciòn cuenta con un plan de estudio estruturado y una propuesta pedagògica definid
Establecer la forma de inciar un seguimiento a los egresados .
Definir los criterios para la asignaciòn de tareas escolares

implementar estrategias que ayuden a superar los resultados en las pruebas externas
AÑO 2
FORTALEZAS
AÑO 3
FORTALEZAS
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
ÑO 2 AÑO 3
4 1 2 3 4
Año 1. Diseño Pedagogico
### ### ### ### ### 60%
### ### ### ### ### 40%
### ### ### ### ###
### ### ### ### ###
0%
1 2 3 0%
4
### ### ### ### ### Año 1. Practicas Pedagogicas

75%
sos para el aprendizaje permite apoyar el tra

25%
pedagògica definida.
1 2 0%
3 0%
4
Año 1. Gestion de aula

100%
0%
1 2 0%
3 0%
4
bas externas
0%
1 2 0%
3 0%
4
Año 1. Seguimiento Acade

75%
25%
0%
1 2 3 0%
4
eño Pedagogico Año 2. Diseño Pedagogico
60%
3 0%
4 1 2 3 4
ticas Pedagogicas Año 2. Practicas Pedagogicas Año 3.
0%
3 0%
4 1 2 3 4 1
estion de aula Año 2. Gestion de aula Año

%
0%
3 0%
4 1 2 3 4 1
0%
3 0%
4 1 2 3 4 1
Seguimiento Academico Año 2. Seguimiento Academico Añ

75%
3 0%
4 1 2 3 4 1
Año 3. Diseño Pedagogico DIRECCIONAMIEN
40%
0%
1 2
1 2 3 4
AÑO 1 AÑ
Año 3. Practicas Pedagogicas PRACTICAS PE

75%
25%
1 2
1 2 3 4
AÑO 1 AÑ
Año 3. Gestion de aula GESTION D
100%
0%
1 2
1 2 3 4
AÑO 1 AÑ
0%
1 2
1 2 3 4
AÑO 1 AÑ
Año 3. Seguimiento Academico SEGUIMIENTO

45%
9%
1 2
1 2 3 4
AÑO 1 AÑ
ECCIONAMIENTO ESTRATEGICO
60%
40%
0%
2 3 4
PRACTICAS PEDAGOGICAS
75%
0% 0%
2 3 4
GESTION DE AULA
100%
0% 0%
2 3 4
0% 0%
2 3 4
SEGUIMIENTO ACADEMICO
45% 45%
0%
2 3 4
AÑO 1 AÑO 2
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
1 2 3 4 1 2
Apoyo a la gestion académica 0% 0% 100% 0% ### ###
Administración de la planta fisica y de14% 0%

los recursos 86% 0% ### ###
50%
Administración de servicios complementarios 0% 50% 0% ### ###
Talento Humano 10% 40% 50% 0% ### ###
Apoyo Financiero y Contable 0% 0% 50% 50% ### ###
VALORACION
15% 8% 67% 10% ### ###
GESTION ADMINISTRATIVA
AÑO 1
FORTALEZAS
La contabilidad tienen sus soportes; los informes financieros se elaboran y se tienen en cue
toma de deciciones en el corto largo y mediano plazo
La institución presenta los informes financieros a las autoridades competentes de manera a
Levantar el panorama completo de los riesgos físicos
Organizar un programa de bienestar del personal vinculado, integrando todas las sedes
Programar y socializar las actividades para el mantenimeinto y adecuación de la planta físic
AÑO 2
FORTALEZAS
AÑO 3
FORTALEZAS
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
AÑO 2 AÑO 3
3 4 1 2 3 4
Año 1. Apoyo a la gesti
### ### ### ### ### ###
100%
### ### ### ### ### ###
### ### ### ### ### ###
### ### ### ### ### ###
### ### ### ### ### ### 0%

1 0%
2 3
### ### ### ### ### ###

Año 1. Administración de la planta fisi
86%
an y se tienen en cuenta para el control financiero,
14%
petentes de manera apropiada y segura
1 0%
2 3 0%
4
Año 1. Administración de servicios
50% 50%
o todas las sedes
1 0%
2 3 0%
4
ción de la planta física
1 0%
2 3 0%
4
Año 1. Talento Huma

50%
40%
10%
1 2 3
Año 1.Apoyo financie
50%
0%
1 0%
2 3
ño 1. Apoyo a la gestión académica Año 2Apoyo a la gestión académica
100%
0%
2 3 0%
4 1 2 3 4
dministración de la planta fisica y de los recursos Año 2. Administración de la planta fisica y de los recursos
86%
0%
2 3 0%
4 1 2 3 4
Administración de servicios complementarios Año 2. Administración de servicios complementarios
50%
0%
2 3 0%
4 1 2 3 4
0%
2 3 0%
4 1 2 3 4
Año 1. Talento Humano Año 2. Talento Humano

50%
40%
2 3 0%
4 1 2 3 4
ño 1.Apoyo financiero y contable Año 2. Apoyo financiero y contable
50% 50%
0%
2 3 4 1 2 3 4
stión académica Año 3. Apoyo a la gestión académica APOYO A
0%
1 2
4 1 2 3 4
AÑ
fisica y de los recursos Año 3. Administración de la planta fisica y de los recursos ADMINISTRACI
14%
0
1 2
1 2 3 4
AÑO
cios complementarios Año 3. Administración de servicios complementarios ADMINIS
50%
0
1 2
1 2 3 4
AÑO
0
1 2
1 2 3 4
AÑO
mano Año 3. Talento Humano T
1 2
4 1 2 3 4
AÑO
ciero y contable Año 3. Apoyo financiero y contable APOYO F
0%
1 2
4 1 2 3 4 AÑO
APOYO A LA GESTION ACADEMICA
100%
0% 0% 0%
1 2 3 4
ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FISICA Y DE LOS RECURSOS
86%
14%
0% 0%
1 2 3 4
ADMINISTRACION DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
50% 50%
0% 0%
1 2 3 4
0% 0%
1 2 3 4
TALENTO HUMANO
1 2 3 4
APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
50% 50%
0% 0%
1 2 3 4
AÑO 1 AÑO 2
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
1 2 3 4 1 2
Accesibilidad 75% 25% 0% 0% ### ###
Proyección a la comunidad 25% 50% 25% 0% ### ###
Participación y convivencia 33% 67% 0% 0% ### ###
Prevención de riesgos 67% 33% 0% 0% ### ###
VALORACION
50% 44% 6% 0% ### ###
GESTION DE LA COMUNIDAD
AÑO 1
FORTALEZAS
La comunidad conoce que hay entidades ofertando sus servicios en las plantas físicas de la
Interes de algunas entidades regionales (SENA, Universidad de Pamplona, Universidad Fran

ofertar con el colegio carreras técnicas y profesionales
Conseguir apoyo para implementar el programa proyecto de vida en la institución en todos
Hacer un plan de acción que ponga en funcionamiento el programa escuela de padres

AÑO 2
FORTALEZAS
AÑO 3
FORTALEZAS
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
AÑO 2 AÑO 3
3 4 1 2 3 4
Año 1. Accesibilidad
### ### ### ### ### ###
75%
### ### ### ### ### ###
### ### ### ### ### ###

25%
### ### ### ### ### ###
1 2 0%
3
### ### ### ### ### ###

Año 1. Proyección a la
50%
s plantas físicas de la institución 25% 25%
ona, Universidad Francisco de Paula Santander)

1 2 3
Año 1. Participación y c
a institución en todos los grados
67%
cuela de padres
33%
1 2 0%
3
33%
1 2 0%
3
Año 1. Prevención de ries

67%
33%
1 2 0%
3
Año 1. Accesibilidad Año 2. Accesibilidad
25%
2 0%
3 0%
4 1 2 3 4
Año 1. Proyección a la comunidad Año 2. Proyección a la comunidad
50%
25%
2 3 0%
4 1 2 3 4
Año 1. Participación y convivencia Año 2. Participación y convivencia
67%
2 0%
3 0%
4 1 2 3 4
2 0%
3 0%
4 1 2 3 4
o 1. Prevención de riesgos Año 2. Prevención de riesgos
33%
2 0%
3 0%
4 1 2 3 4
dad Año 3. Accesibilidad
75%
1 2
4 1 2 3 4
AÑ
a la comunidad Año 3. Proyección a la comunidad PROYE
25%
1 2
4 1 2 3 4
AÑ
ón y convivencia Año 3. Participación y convivencia PARTIC
33%
1 2
4 1 2 3 4
AÑO
33%
1 2
4 1 2 3 4
AÑO
riesgos Año 3. Prevención de riesgos PRE

67%
1 2
4 1 2 3 4
AÑO
ACCESIBILIDAD
75%
25%
0% 0%
1 2 3 4
PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
50%
25% 25%
0%
1 2 3 4
PARTICIPACION Y CONVIVENCIA
67%
33%
0% 0%
1 2 3 4
33%
0% 0%
1 2 3 4
PREVENCIÓN DE RIESGOS
67%
33%
0% 0%
1 2 3 4
GESTIÓN OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
El comité de convivencia`debe actuar y analizar los

casos que le son remitidos.
DIRECTIVA La comisión de evaluación y promoción debe actuar

oportunamente
El consejo académico se debe reunir periodicamente
para garantizar que el proyecto pedagógico sea
coherente con las necesidades de la diversidad y sea
implementado en todas las sedes, áreas y niveles
Establecer la forma de inciar un seguimiento a los
egresados .
Definir los criterios para la asignaciòn de tareas

ACADÉMICA escolares
implementar estrategias que ayuden a superar los

resultados en las pruebas externas
Levantar el panorama completo de los riesgos físicos
Organizar un programa de bienestar del personal

ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA vinculado, integrando todas las sedes
Programar y socializar las actividades para el

mantenimeinto y adecuación de la planta física
Conseguir apoyo para implementar el programa

proyecto de vida en la institución en todos los grados
Hacer un plan de acción que ponga en funcionamiento

DE LA COMUNIDAD el programa escuela de padres
DIRECTIVA 0
ACADÉMICA 0
ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 0
ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
DE LA COMUNIDAD 0
DIRECTIVA 0
ACADÉMICA 0
ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 0
DE LA COMUNIDAD 0
0
Archivo Realizado Por: Ingeniero Amauri G
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
AÑO 1
FACTORES CRITICOS INTERNOS
llevar el seguimiento continuo en el observador del estudiante

Tener acceso rápido a la información
Falta un plan de acción de la comisión de evaluaciòn y
promociòn
Poco compromiso de los miembros de la comisión
Falta de u n plan de acción del consejo acadèmico
Cumplimiento al plan de acción diseñado
no hay un plan de seguimiento para los egresados
Compromisos entre estudiante-profesor- padres de familia
unificaciòn de criterios y compromisos
desinterès del estudiante por el desempeño acadèmico
falta de compromiso por parte de los responsables
falta capacitaciòn con personal idòneo paara mejorar este

aspecto
falta de recursos municipales y departamentales
no se ha establecido la media tènica en la instituciòn
desinterès del padre de familia ypor participar en la escuela de

pades
bajo nivel acadèmico de los padres de familia
AÑO 2
AÑO 3
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
FACTORES CRITICOS EXTERNOS U T I SUMA TOTAL
población flotante 4 1 1 6
2 3 2 7
5 5 5 15
5 5 5 15
4 5 4 13
5 5 5 15
1 1 1 3
2 2 2 6
1 1 1 3
0
5 5 5 15
0
5 5 5 15
0
3 3 3 9
0
4 4 4 12
0
3 3 3 9
Pobreza de la comunidad ,falta de empleo en la localidad 0
desintegraciòn familiar 4 4 4 12
1 1 1 3
0
0

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

PRIORIZACION
PRIORIZACION
PRIORIZACION
OBJETIVO GENERAL META 1
desarrollar acciones concretas que den resultados en los diferentes al termminar el año 2012 el colegio Santo Angel, tendrá un consejo Académico
procesos de las gestiones que necesitan mayor atenciòn y así poder hacer funcionando incluyendo las comisiones de evaluacion y promoción.
seguimiento periòdico al P.M.I.2012 - 2014
N° FACTORES CRITICOS INTERNOS OBJETIVO METAS
poner en funcionamieto la comisión de evaluación y al finalizar cada periodo del año 2013 la comisión de Evaluación y promoción tendrá
promoción. un informe detallado del.rendimiento académico de los estudiantes
responsabilizar a los miembros del consejo académico a noviembre de 2013 el consejo cadémicco estará operando responsablemente
para lograr la eficacia en su funcionamiento.
implementar planes de apoyo a los casos de bajo finalizado cada periodo del año 2013 los estudiantes con bajo rendimiento
rendimiento académico académco tendrán un plan de apoyo para su respectiva nivelación.
3
3
Establecer acuerdos entre docentes y estudiantes acerca Finalizado el año dos (2013) del plan de mejoramiento se establecerá un acuerdo
de la intencionalidad de las tareas escolares. entre docentes estudiantes y padre de familia sobre las tareas escolares.
Implementar estrategias que ayuden a superar los Al inicio del año 2013 se seguiran las estrategiasr para mejorar los resultados de las
resultados en las pruebas externas SABER pruebas SABER
Elaborar y poner en funcionamiento el programa de Finalizado el primer semestre del año 2012 el programa de riesgos físicos se habrá
riesgos físicos de la Institución elaborado.
Priorizar las actividdades para el manteniento de la Finalizado el 2012 se habrá dado cumplimiento a las actividades de mantenimieto y
planta física. adecuación de la planta física.
7
Priorizar las actividdades para el manteniento de la
planta física.
Elaborar el proyecto de escuela de Padres durante el año 2013 se pondrà en marcha el proyecto de escuela de padres
10
11
12
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
MEDIDA DEL MEDIDA DEL
INDICADOR INDICADOR META 2 INDICADOR INDICADOR
un consejo académico En el segundo año del plan de mejoramiento la escuela de padres estará organizada y una escuela de padres
funcionando y una comisión funcionando organizada y
de evalución y promoción Med Ind Meta 1 funciionando Med Ind Meta 2
organizada.
MEDIDA DEL
INDICADORES INDICADOR ACCIONES
casos estudiados ¨/casos Accion 1: plan de acción de las funciones comision de evaluación y promoción
remitidos X 100 (de Accion 2: estudio de los casos remitidos
resultado) Med Ind 1 Accion 3: informe completo de los casos remitidos a la comisión de evaluación y promoción.
Accion 1:
Accion 2:
Med Ind 2 Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Med Ind 3 Accion 3:
acciones realizadas /acciones Accion 1:retomar las funciones del consejo acadèmico
planteadas X 100 (de proceso) Accion 2: Elaborar un plan de acción.
Med Ind 4 Accion 3:Cumplir con el plan de acción.
Accion 1:
Accion 2:
Med Ind 5 Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Med Ind 6 Accion 3:
planes de appoyo/ áreas a Accion 1:entrega de planes de apoyo a los estudiantes con bajo rendimiento
nivelar X 100 ( de resultado) Accion 2: hacer seguimiento a los planes de apoyo entregados
Med Ind 7 Accion 3: evaluar los resultados de los planes de apoyo
Accion 1:
Accion 2:
Med Ind 8 Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Med Ind 9 Accion 3:
criterios definidos sobre la Accion 1: unificaciòn de criterios sobre el propòsito de la asignaciòn de las tareas
intencionalidad de las tares Accion 2:
escolares Med Ind 10 Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Med Ind 11 Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
un plan de estrategias Acción 1: socialización y ejecución del plan de estrategias definido

definido de las pruebas saber
Med Ind 13
Accion 1:
Accion 2:
Accion 1:
Accion 2:
un programa de riesgos físicos acción 1: socialización y ejecución del plan de riesgos físicos de la Institución
puesto en marcha
Med Ind 16
Accion 1:
Accion 2:
Accion 1:
Accion 2:
Actividades ralizadas / Acción 1: Arreglode algunas instalaciones que requieren mantenimiento

actividades programadas
X100 (de resultado) Med Ind 19
Accion 1:
Accion 2:
Accion 1:
Accion 2:
Un proyecto de Esccuela de Accion 1:socialización y puesta en marcha el proyecto escuela de padres

Padres planteado Accion 2:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 1:
Accion 2:
mauri Guevara León
m
m
MEDIDA DEL
META 3 INDICADOR INDICADOR
En el tercer año del plan de mejoramiento se habrá ejecutado el plan de riesgos y Un plan de riesgos
prevención de desastres y prevención de
desastres Med Ind Meta 3
ejecutado.
FECHA DE INICIO FECHA DE

Responsable DE META
TERMINACION
DE META
Juan Carlos Portillo, Olga Cecilia Julio ,Amparo Navarro , Gladys Anaya,Pedro
Gáfaro, Yaneth Pallares, Ines Maria Lemus, Wilson Carrascal, Miryam enero del 2013 dic del 2014
Amaya,Erasmo Gaona, Janine Rincón.
Juan Carlos Portillo, Olga Cecilia Julio ,Amparo Navarro , Gladys Anaya,Pedro
Gáfaro, Yaneth Pallares, Ines Maria Lemus, Wilson Carrascal, Miryam enero del 2013 dic.del 2014
Amaya,Erasmo Gaona, Janine Rincón.
docentes responsables de las areas con bajo desempeño. primer periodo cuarto periodo
Pedro gáfaro, Jahel lozano,Wilson Carrascal enero del 2013 Nov. del 2014
Juan carlos Portillo, Olga Julio, Erasmo Gaona, Gladys Anaya, Ines María Lemus,
Janine Rincon No.de 2012 Nov. del 2013
Juan Carlos Portillo, Yaneth Pallares, sonia Diaz.

Doris Eumelia García enero del 2013 Dic del 2013
Unidad de
Nombre del Indicador Tipo Objetivo del indicador Medida
poner en funcionamieto la
comisión de evaluación y
un consejo académico funcionando y una promoción.
PROCESO MEDIDA
comisión de evalución y promoción organizada.
Elaborar el proyecto de
escuela de Padres
una escuela de padres organizada y
PROCESO MEDIDA
funciionando
Elaborar y poner en
funcionamiento el programa
Un plan de riesgos y prevención de desastres de riesgos físicos de la
RESULTADO Institución PORCENTUAL
ejecutado.
Archivo Realizado Por: Ingeniero
aguel5@hotma
www.qmtltda
Variables de la Formula Formula de Calculo
casos estudiados ¨/casos remitidos

casos estudiados , casos remitidos
X 100 (de resultado)
Un proyecto de Esccuela de Padres

Un proyecto de Esccuela de Padres
planteado
funcionamiento del proyecto de

Programa de riesgos físicos de la Institución
riesgos físicos de la Institución
o Realizado Por: Ingeniero Amauri Guevara León
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
Periodicidad de
Linea base Fuente de los Datos cálculo
actas de la comisión, formatos, planillas

finalizado cada periodo
de calificaciones
proyecto anual
proyecto anual
Responsable
Juan Carlos Portillo, Olga Cecilia

Julio ,Amparo Navarro , Gladys
Anaya,Pedro Gáfaro, Yaneth
Pallares, Ines Maria Lemus, Wilson
Carrascal, Miryam Amaya,Erasmo
Gaona, Janine Rincón.
Doris Eumelia Garcia Coordinadora
Juan Carlos Portillo, Yaneth

Pallares.Sonia Diaz.
Unidad de
Nombre del Indicador Tipo Objetivo del indicador Medida
poner en funcionamieto la
casos estudiados ¨/casos remitidos X 100 (de
RESULTADO comisión de evaluación y PORCENTUAL
resultado) promoción.
Responsabilizar a los
acciones realizadas /acciones planteadas X 100 miembros del consejo
PROCESO MEDIDA
(de proceso) académico para lograr la
eficacia en su funcionamiento.
planes de appoyo/ áreas a nivelar X 100 ( de

resultado)
criterios definidos sobre la intencionalidad de

las tares escolares
un plan de estrategias definido de las pruebas

RESULTADO
saber
un programa de riesgos físicos puesto en

marcha
0
0
Actividades ralizadas / actividades programadas

X100 (de resultado)
Un proyecto de Esccuela de Padres planteado
0
0
Archivo Realizado Por: Ingeniero
aguel5@hotma
www.qmtltda
Variables de la Formula Formula de Calculo
casos estudiados ¨/casos remitidos

X 100 (de resultado
acciones realizadas /acciones

planteadas X 100 (de proceso)
o Realizado Por: Ingeniero Amauri Guevara León
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
Periodicidad de
Linea base Fuente de los Datos cálculo
Responsable
0
0
docentes responsables de las areas

con bajo desempeño.
Pedro gáfaro, Jahel lozano,Wilson

Carrascal
Juan carlos Portillo, Olga Julio,

Erasmo Gaona, Gladys Anaya, Ines
María Lemus, Janine Rincon
Juan Carlos Portillo, Yaneth

Pallares, sonia Diaz.
0
0
Doris Eumelia García
0
0
Vover a PMI
Actividad Concepto
Accion 1: plan de acción de las funciones comision
de evaluación y promoción
Accion 2: estudio de los casos remitidos
Accion 3: informe completo de los casos remitidos a
la comisión de evaluación y promoción.
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Vover a PMI
Actividad Concepto
Accion 1:retomar las funciones del consejo

acadèmico
Accion 2: Elaborar un plan de acción.
Accion 3:Cumplir con el plan de acción.
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Vover a PMI
Actividad Concepto
Accion 1:entrega de planes de apoyo a los
estudiantes con bajo rendimiento
Accion 2: hacer seguimiento a los planes de apoyo
entregados
Accion 3: evaluar los resultados de los planes de
apoyo
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Vover a PMI
Actividad Concepto
Accion 1: unificaciòn de criterios sobre el propòsito

de la asignaciòn de las tareas
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Vover a PMI
Actividad Concepto
Acción 1: socialización y ejecución del plan de

estrategias definido
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Vover a PMI
Actividad Concepto
acción 1: socialización y ejecución del plan de

riesgos físicos de la Institución
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Vover a PMI
Actividad Concepto
Acción 1: Arreglode algunas instalaciones que

requieren mantenimiento
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Vover a PMI
Actividad Concepto
Accion 1:socialización y puesta en marcha el

proyecto escuela de padres
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Vover a PMI
Actividad Concepto
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Vover a PMI
Actividad Concepto
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Vover a PMI
Actividad Concepto
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Vover a PMI
Actividad Concepto
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2:
Accion 3:
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
Fuentes Finanziación
Valor unitario Unidad Cantidad Valor total FSE Otra
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
Total Presupuesto $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
$0
$0
$0
$0
$0
Total Actividad $0
auri Guevara León
m
Meta
al finalizar cada periodo del año 2013 la comisión de Evaluación y promoción tendrá un informe
detallado del.rendimiento académico de los estudiantes
a noviembre de 2013 el consejo cadémicco estará operando responsablemente
finalizado cada periodo del año 2013 los estudiantes con bajo rendimiento académco tendrán un
plan de apoyo para su respectiva nivelación.
Finalizado el año dos (2013) del plan de mejoramiento se establecerá un acuerdo entre
docentes estudiantes y padre de familia sobre las tareas escolares.
0
0
Al inicio del año 2013 se seguiran las estrategiasr para mejorar los resultados de las pruebas
SABER
Finalizado el primer semestre del año 2012 el programa de riesgos físicos se habrá elaborado.
Finalizado el 2012 se habrá dado cumplimiento a las actividades de mantenimieto y adecuación

de la planta física.
durante el año 2013 se pondrà en marcha el proyecto de escuela de padres
0
0
0
0
0
Archivo Realizado Por: Ingeniero A
aguel5@hotmail.c
www.qmtltda.co
Instrumentos de
Indicadores Responsable
recolección Juan Carlos Portillo, Olga
Cecilia Julio ,Amparo
Navarro , Gladys
casos estudiados ¨/casos remitidos Anaya,Pedro Gáfaro,
X 100 (de resultado) Yaneth Pallares, Ines Maria
Lemus, Wilson Carrascal,
Miryam Amaya,Erasmo
0
0 0
Juan Carlos Portillo, Olga
Cecilia Julio ,Amparo
Navarro , Gladys
acciones realizadas /acciones Anaya,Pedro Gáfaro,
planteadas X 100 (de proceso) Yaneth Pallares, Ines Maria
Lemus, Wilson Carrascal,
Miryam Amaya,Erasmo
0 0
0 0
docentes responsables de
planes de appoyo/ áreas a nivelar X las areas con bajo
100 ( de resultado) desempeño.
0 0
0 0
criterios definidos sobre la Pedro gáfaro, Jahel

intencionalidad de las tares lozano,Wilson Carrascal
escolares
0 0
0 0
Juan carlos Portillo, Olga

un plan de estrategias definido de Julio, Erasmo Gaona,
las pruebas saber Gladys Anaya, Ines María
Lemus, Janine Rincon
0 0
0 0
un programa de riesgos físicos Juan Carlos Portillo, Yaneth

puesto en marcha Pallares, sonia Diaz.
0 0
0 0
Actividades ralizadas / actividades 0

programadas X100 (de resultado)
0 0
0 0
Un proyecto de Esccuela de Padres Doris Eumelia García

planteado
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
Frecuencia de
recolección
0
0
0
0
0
0
0
Volver a Ficha de Ind Met General
NOMBRE DEL INDICADOR un consejo académico funcionando y una Unidad MEDIDA
comisión de evalución y promoción META 1
organizada.
Expresion Matematica casos estudiados ¨/casos remitidos X 100 (de resultado)

Tendencia Ascendente
DATOS un consejo académico funcionando y una comisión de evalución y promoción organizada.

Valor
Periodo Medido Anexo 1 VERDE AMARILLO
P1
0.9 0 0
P2 0.8 0 0
P3 0.7 0 0
P4 0.6 0 0
P5 0.5 0 0
P6 0.4 0 0
P7 0.3 0 0
P8 0 0
0.2
P9 0 0
0.1
P10 0 0
0
P11 0 0
P12 0 0

NOMBRE DEL INDICADOR Unidad MEDIDA
una escuela de padres organizada y META 2
funciionando
Expresion Matematica Un proyecto de Esccuela de Padres planteado

DATOS una escuela de padres organizada y funciionando
Valor
Periodo Anexo
Medido 1 VERDE AMARILLO
P1 0.9 0 0
P2 0.8 0 0
P3 0.7 0 0
P4 0.6 0 0
P5
0.5 0 0
P6 0 0
0.4
P7 0 0
0.3
P8 0 0
0.2
P9 0 0
0.1
P10 0 0
0
P11 0 0
P12 0 0

NOMBRE DEL INDICADOR Unidad PORCENTUAL
Un plan de riesgos y prevención de desastres META 3
ejecutado.
Expresion Matematica funcionamiento del proyecto de riesgos físicos de la Institución

DATOS Un plan de riesgos y prevención de desastres ejecutado.

Valor
Periodo Anexo
P1 0.9 0 0
P2
0.8 0 0
P3
0.7 0 0
P4 0 0
0.6
P5 0 0
0.5
P6 0 0
0.4
P7 0 0
0.3
0.2
0.1
0
0.6
0.5
0.4
0.3
P8 0 0
0.2
P9 0 0
0.1
P10 0 0
0
P11 0 0
P12 0 0
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
Volver a Ficha Ind
NOMBRE DEL INDICADOR Unidad PORCENTUAL
casos estudiados ¨/casos remitidos X 100 (de META
resultado)
Expresion Matematica casos estudiados ¨/casos remitidos X 100 (de resultado

DATOS casos estudiados ¨/casos remitidos X 100 (de resultado)

Valor 1
Periodo Anexo
Medido VERDE AMARILLO
P1
0.9 0 0
P2 0.8 0 0
P3 0.7 0 0
P4 0.6 0 0
P5 0 0
0.5
P6 0 0
0.4
P7 0 0
P8
0.3 0 0
P9 0.2 0 0
P10 0.1 0 0
P11
0 0 0
P12 0 0
ANALISIS DE LOS DATOS
P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12
1.2 Volver a Ficha Ind
NOMBRE DEL INDICADOR Unidad 0 135

0 META
82
Expresion Matematica 0
DATOS 0
Valor
Periodo Anexo
P1 135 82
140
P2 135 82
P3
120 135 82
P4 100 135 82
P5 135 82
80
P6 135 82
P7 60 135 82
P8 135 82
40
P9 135 82
P10
20 135 82
P11 0 135 82
40
20
0
P12 135 82

Estamos dentro de los rangos esperados de puntualidad se trabajara con los coordinadores para mantener este indicador
P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

NOMBRE DEL INDICADOR Unidad 0
0 META
DATOS 0
Valor
Periodo Anexo
P1
0.9 0 0
P2 0 0
0.8
P3 0 0
0.7
P4 0 0
0.6
0.5
0.4
0.3
0.9
0.8
0.7
0.6
P5 0 0
0.5
P6 0 0
0.4 0 0
P7
P8
0.3 0 0
P9 0.2 0 0
P10 0.1 0 0
P11 0 0 0
P12 0 0

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

NOMBRE DEL INDICADOR Unidad MEDIDA
acciones realizadas /acciones planteadas X META
100 (de proceso)
Expresion Matematica acciones realizadas /acciones planteadas X 100 (de proceso)

DATOS acciones realizadas /acciones planteadas X 100 (de proceso)
Valor 1
Periodo Anexo
P1
0.9 0 0
P2 0.8 0 0
P3 0.7 0 0
P4
0.6 0 0
P5 0 0
0.5
P6 0 0
0.4
P7 0 0
P8
0.3 0 0
P9 0.2 0 0
P10 0.1 0 0
P11
0 0 0
P12 0 0

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

0 META
DATOS 0
Valor
Periodo Anexo
P1 0.9 0 0
P2 0.8 0 0
P3 0.7 0 0
P4 0.6 0 0
P5
0.5 0 0
P6 0 0
0.4
P7 0 0
0.3
P8 0 0
0.2
P9 0 0
0.1
P10 0 0
0
P11 0 0
P12 0 0

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

0 META
DATOS 0
Valor
Periodo Anexo 1
P1 0.9 0 0
P2 0.8 0 0
P3 0.7 0 0
P4 0 0
0.6
P5 0 0
0.5
P6 0 0
0.4
P7 0 0
P8
0.3 0 0
P9 0.2 0 0
P10 0.1 0 0
P11 0 0 0
P12 0 0

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
NOMBRE DEL INDICADOR planes de appoyo/ áreas a nivelar X 100
( de resultado)
DATOS planes de appoyo/ áreas a niv

1
Periodo Valor Medido Anexo
VERDE
0.9
P1 0
P2
0.8 0
P3 0.7 0
P4
0.6 0
P5 0
0.5
P6 0
P7 0.4 0
P8 0.3 0
P9 0
0.2
P10 0
P11
0.1 0
P12 0 0
P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

NOMBRE DEL INDICADOR
0
DATOS 0
1
Periodo Valor Medido Anexo VERDE
0.9
P1 0
P2 0.8 0
P3 0.7 0
P4 0
0.6
P5 0
0.5 0
P6
P7 0.4 0
P8 0.3 0
P9 0
0.2
P10 0
0.1 0
P11
P12 0 0

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

0
DATOS 0
1
0.9 0
P1
P2 0.8 0
P3 0.7 0
P4 0
0.6
P5 0
0.5
0.4
0.3
0.8
0.7
0.6
0.5
P6 0
P7 0.4 0
P8 0.3 0
P9 0
0.2
P10 0
0.1
P11 0
P12
0 0

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

NOMBRE DEL INDICADOR criterios definidos sobre la intencionalidad
de las tares escolares
DATOS criterios definidos sobre la intenci

1
0.9
P1 0
P2 0.8 0
P3 0.7 0
P4 0
0.6
P5 0
0.5 0
P6
P7 0.4 0
P8 0.3 0
P9 0
0.2
P10 0
0.1 0
P11
P12 0 0

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

0
DATOS 0
Periodo Valor Medido Anexo 1 VERDE
P1 0.9 0
P2 0.8 0
P3 0
0.7
P4 0
0.6
P5 0
P6
0.5 0
P7 0.4 0
P8
0.3 0
P9 0
0.2
P10 0
P11
0.1 0
P12 0 0

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

0
DATOS 0
1
P1
0.9 0
P2 0.8 0
P3 0
0.7
P4 0
0.6
P5 0
P6
0.5 0
P7 0.4 0
P8 0
0.3
P9 0
0.2
P10 0
P11 0.1 0
P12 0 0

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
Unidad 0
META
nes de appoyo/ áreas a nivelar X 100 ( de resultado)
AMARILLO
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Unidad 0
META
0
AMARILLO
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Unidad 0
META
0
AMARILLO
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Unidad 0
META
s definidos sobre la intencionalidad de las tares escolares

AMARILLO
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Unidad 0
META
0
AMARILLO
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Unidad 0
META
0
AMARILLO
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
NOMBRE DEL INDICADOR un plan de estrategias definido de las
pruebas saber
DATOS
Periodo Valor Medido Anexo 1
P1 0.9
P2 0.8
P3 0.7
P4
0.6
P5
0.5
P6
P7
0.4
P8 0.3
P9 0.2
P10
0.1
P11
0
P12
P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

0
0
DATOS
P1 0.9
P2 0.8
P3
0.7
P4
0.6
P5
0.5
P6
P7
0.4
P8 0.3
P9 0.2
P10
0.1
P11
0
P12

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

0
DATOS
1
0.9
0.8
0.7
P1 0.9
P2 0.8
P3
0.7
P4
0.6
P5
0.5
P6
P7
0.4
P8 0.3
P9 0.2
P10
0.1
P11
0
P12

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

NOMBRE DEL INDICADOR un programa de riesgos físicos puesto
en marcha
DATOS
P1 0.9
P2
0.8
P3
0.7
P4
0.6
P5
0.5
P6
0.4
0.3
0.2
0.1
0.7
0.6
0.5
0.4
P7
P8
0.3
P9 0.2
P10 0.1
P11 0
P12

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

0
DATOS
P1 0.9
P2 0.8
P3
0.7
P4
0.6
P5
0.5
P6
0.4
P7
P8
0.3
P9 0.2
P10 0.1
P11 0
P12
P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

0
DATOS
P1
0.9
P2
0.8
P3
0.7
P4
0.6
P5
P6
0.5
P7 0.4
P8 0.3
P9 0.2
P10
0.1
P11
0
P12

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
e estrategias definido de las Unidad 0
META
aber
un plan de estrategias definido de las pruebas saber

1 VERDE AMARILLO
0.9 0 0
0.8 0 0
0.7 0 0
0 0
0.6
0 0
0.5 0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0.2 0 0
0 0
0.1
0 0
0
0 0
LOS DATOS
Unidad 0
META
META
0
1 VERDE AMARILLO
0.9 0 0
0.8 0 0
0.7 0 0
0 0
0.6
0 0
0.5
0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0.2 0 0
0 0
0.1
0 0
0
0 0
LOS DATOS
Unidad 0
META
0
1
0.9
0.8
0.7
1 VERDE AMARILLO
0.9 0 0
0.8 0 0
0.7 0 0
0 0
0.6
0 0
0.5
0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0.2 0 0
0 0
0.1
0 0
0
0 0
LOS DATOS
icador
ma de riesgos físicos puesto Unidad 0

META
a
un programa de riesgos físicos puesto en marcha

1 VERDE AMARILLO
0.9 0 0
0.8 0 0
0 0
0.7
0 0
0.6
0 0
0.5
0 0
0.4
0.3
0.2
0.1
0.7
0.6
0.5
0.4 0 0
0.3 0 0
0.2 0 0
0.1 0 0
0 0 0
0 0
LOS DATOS
Unidad 0
META
0
1 VERDE AMARILLO
0.9 0 0
0.8 0 0
0 0
0.7
0 0
0.6
0 0
0.5
0 0
0.4
0 0
0.3 0 0
0.2 0 0
0.1 0 0
0 0 0
0 0
LOS DATOS
Unidad 0
META
0
1 VERDE AMARILLO
0 0
0.9
0 0
0.8
0 0
0.7
0 0
0.6 0 0
0.5 0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0.2 0 0
0.1 0 0
0 0
0
0 0
LOS DATOS
7.1 Vover a Ficha de Ind.
NOMBRE DEL INDICADOR Actividades ralizadas / actividades

programadas X100 (de resultado)
DATOS
0.9
P1
P2 0.8
P3 0.7
P4
0.6
P5
0.5
P6
P7 0.4
P8 0.3
P9
0.2
P10
0.1
P11
P12 0

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

0
0
DATOS
P1 0.9
P2
0.8
P3
0.7
P4
0.6
P5
0.5
P6
P7
0.4
P8
0.3
P9 0.2
P10 0.1
P11 0
P12

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

0
DATOS
P1 0.9
P2
0.8
0.7
0.6
0.5
1
0.9
0.8
P3
0.7
P4
0.6
P5
0.5
P6
0.4
P7
P8
0.3
P9 0.2
P10 0.1
P11 0
P12

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

NOMBRE DEL INDICADOR Un proyecto de Esccuela de Padres
planteado
DATOS
P1 0.9
P2
0.8
P3
0.7
P4
0.6
P5
0.5
P6
P7
0.4
P8 0.3
P9 0.2
P10 0.1
P11
0
0.3
0.2
0.1
0
P12

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

0
DATOS
P1
0.9
P2
0.8
P3
0.7
P4
P5
0.6
P6 0.5
P7 0.4
P8 0.3
P9
0.2
P10
0.1
P11
0
P12

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

0
DATOS
P1
0.9
P2
0.8
P3
0.7
P4
P5
0.6
P6 0.5
P7 0.4
P8 0.3
P9
0.2
P10
0.1
P11
0
P12

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
Unidad 0
es ralizadas / actividades META
das X100 (de resultado)
Actividades ralizadas / actividades programadas X100 (de resultado)

1
VERDE AMARILLO
0.9 0 0
0.8 0 0
0.7 0 0
0 0
0.6
0 0
0.5 0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0 0
0.2
0 0
0.1 0 0
0 0 0
DE LOS DATOS
icador
Unidad 0
META
META
0
1 VERDE AMARILLO
0.9 0 0
0.8 0 0
0 0
0.7
0 0
0.6
0 0
0.5
0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0.2 0 0
0.1 0 0
0 0 0
0 0
DE LOS DATOS
Unidad 0
META
0
1 VERDE AMARILLO
0.9 0 0
0.8 0 0
0.7
0.6
0.5
1
0.9
0.8
0 0
0.7
0 0
0.6
0 0
0.5
0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0.2 0 0
0.1 0 0
0 0 0
0 0
DE LOS DATOS
icador
cto de Esccuela de Padres Unidad 0

META
o
Un proyecto de Esccuela de Padres planteado

1 VERDE AMARILLO
0.9 0 0
0 0
0.8
0 0
0.7
0 0
0.6
0 0
0.5 0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0.2 0 0
0.1 0 0
0 0 0
0.3
0.2
0.1
0
0 0
DE LOS DATOS
Unidad 0
META
0
1 VERDE AMARILLO
0.9 0 0
0 0
0.8
0 0
0.7
0 0
0.6 0 0
0.5 0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0 0
0.2
0 0
0.1
0 0
0
0 0
DE LOS DATOS
icador
Unidad 0
META
0
1 VERDE AMARILLO
0.9 0 0
0 0
0.8
0 0
0.7
0 0
0.6 0 0
0.5 0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0 0
0.2
0 0
0.1
0 0
0
0 0
DE LOS DATOS
9.1 Volver a Ficha Ind.
0
DATOS
0.9
P1
P2 0.8
P3 0.7
P4
0.6
P5
0.5
P6
P7 0.4
P8 0.3
P9
0.2
P10
0.1
P11
P12 0

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

0
0
DATOS
P1
P2 100
P3
P4 80
P5
P6 60
P7
P8 40
P9
P10 20
P11
P12
0

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

0
DATOS
P1 0.9
P2
0.8
0.7
0.6
0.5
1
0.9
0.8
P3
0.7
P4
0.6
P5
0.5
P6
P7
0.4
P8 0.3
P9 0.2
P10 0.1
P11
0
P12

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

0
DATOS
P1
0.9
P2
0.8
P3
0.7
P4
P5
0.6
P6 0.5
P7 0.4
P8 0.3
P9
0.2
P10
0.1
P11
0
0.3
0.2
0.1
0
P12

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

0
DATOS
P1 0.9
P2
0.8
P3
0.7
P4
0.6
P5
P6
0.5
P7 0.4
P8 0.3
P9
0.2
P10
0.1
P11
0
P12

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12

0
DATOS
P1 0.9
P2
0.8
P3
0.7
P4
0.6
P5
P6
0.5
P7 0.4
P8 0.3
P9 0.2
P10
0.1
P11
0
P12

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
Unidad 0
META
0
1
VERDE AMARILLO
0.9 0 0
0.8 0 0
0.7 0 0
0 0
0.6
0 0
0.5 0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0 0
0.2
0 0
0.1 0 0
0 0 0
S DE LOS DATOS
este indicador
Unidad 0 100
META
META
40
0
120 VERDE AMARILLO
100 40
100 100 40
100 40
80 100 40
100 40
60 100 40
100 40
40 100 40
100 40
20 100 40
100 40
0 100 40
S DE LOS DATOS
Unidad 0
META
0
1 VERDE AMARILLO
0.9 0 0
0.8 0 0
0.7
0.6
0.5
1
0.9
0.8
0 0
0.7
0 0
0.6
0 0
0.5 0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0.2 0 0
0.1 0 0
0 0
0
0 0
S DE LOS DATOS
Unidad 0
META
0
1 VERDE AMARILLO
0 0
0.9
0 0
0.8
0 0
0.7
0 0
0.6 0 0
0.5 0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0 0
0.2
0 0
0.1
0 0
0
0.3
0.2
0.1
0
0 0
S DE LOS DATOS
Unidad 0
META
0
1 VERDE AMARILLO
0.9 0 0
0 0
0.8
0 0
0.7
0 0
0.6 0 0
0.5 0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0 0
0.2
0 0
0.1
0 0
0
0 0
S DE LOS DATOS
este indicador
Unidad 0
META
0
1 VERDE AMARILLO
0.9 0 0
0.8 0 0
0 0
0.7
0 0
0.6
0 0
0.5 0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0.2 0 0
0 0
0.1
0 0
0
0 0
S DE LOS DATOS
0
DATOS
0.9
P1
P2 0.8
P3 0.7
P4
0.6
P5
0.5
P6
P7 0.4
P8 0.3
P9
0.2
P10
0.1
P11
P12 0

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12
11.2
0
DATOS
P1 0.9
P2
0.8
P3
0.7
P4
0.6
P5
0.5
P6
P7
0.4
P8 0.3
P9 0.2
P10 0.1
P11 0
P12

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12
11.3
0
DATOS
P1 0.9
P2
0.8
P3
0.7
P4
0.6
P5
0.5
P6
P7
0.4
P8 0.3
P9 0.2
P10 0.1
P11 0
P12

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12
12.1
0
DATOS
1
P1
0.9
P2
0.8
P3
0.7
0.6
0.5
0.4
1
0.9
0.8
0.7
P4
P5
0.6
P6
0.5
P7 0.4
P8 0.3
P9 0.2
P10 0.1
P11 0
P12

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12
12.2
0
DATOS
P1
0.9
P2
0.8
P3
0.7
P4
0.6
P5
0.5
P6
0.4
P7
P8
0.3
P9 0.2
0.1
0
0.4
0.3
0.2
P10 0.1
P11 0
P12

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12
12.3
0
DATOS
1
P1
0.9
P2
0.8
P3
P4
0.7
P5
0.6
P6 0.5
P7 0.4
P8 0.3
P9 0.2
P10
0.1
P11
0
P12

P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
Unidad 0
META
0
1
VERDE AMARILLO
0.9 0 0
0.8 0 0
0.7 0 0
0 0
0.6
0 0
0.5 0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0 0
0.2
0 0
0.1 0 0
0 0 0

ste indicador
Unidad 0
META
0
1 VERDE AMARILLO
0.9 0 0
0.8 0 0
0 0
0.7
0 0
0.6
0 0
0.5 0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0.2 0 0
0.1 0 0
0 0 0
0 0

ste indicador
Unidad 0
META
0
1 VERDE AMARILLO
0.9 0 0
0 0
0.8
0 0
0.7
0 0
0.6
0 0
0.5 0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0.2 0 0
0.1 0 0
0 0 0
0 0

ste indicador
Unidad 0
META
0
VERDE AMARILLO
1
0 0
0.9
0 0
0.8
0 0
0.7
0.6
0.5
0.4
1
0.9
0.8
0.7 0 0
0.6 0 0
0.5 0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0.2 0 0
0.1 0 0
0 0 0
0 0
Unidad 0
META
0
1 VERDE AMARILLO
0.9 0 0
0 0
0.8
0 0
0.7
0 0
0.6
0 0
0.5
0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0.2 0 0
0.1
0
0.4
0.3
0.2
0.1 0 0
0 0 0
0 0
Unidad 0
META
0
VERDE AMARILLO
1
0 0
0.9
0 0
0.8
0 0
0.7 0 0
0.6 0 0
0.5 0 0
0.4 0 0
0.3 0 0
0.2 0 0
0 0
0.1
0 0
0
0 0

ste indicador
META
al finalizar cada periodo del año 2013 la comisión de Evaluación y promoción tendrá
un informe detallado del.rendimiento académico de los estudiantes
finalizado cada periodo del año 2013 los estudiantes con bajo rendimiento académco
tendrán un plan de apoyo para su respectiva nivelación.
Finalizado el año dos (2013) del plan de mejoramiento se establecerá un acuerdo

entre docentes estudiantes y padre de familia sobre las tareas escolares.
0
0
Al inicio del año 2013 se seguiran las estrategiasr para mejorar los resultados de las
pruebas SABER
Finalizado el primer semestre del año 2012 el programa de riesgos físicos se habrá
elaborado.
Finalizado el 2012 se habrá dado cumplimiento a las actividades de mantenimieto y

adecuación de la planta física.
0
0
0
0
0
Archivo Realizado Por: Ingeniero Amauri Gu
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
ACCIONES FECHA DE INICIO
Accion 1: plan de acción de las funciones comision de evaluación y
promoción
Accion 2: estudio de los casos remitidos enero del 2013
Accion 3: informe completo de los casos remitidos a la comisión de
evaluación y promoción.
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:retomar las funciones del consejo acadèmico

Accion 2: Elaborar un plan de acción. enero del 2013
Accion 3:Cumplir con el plan de acción.
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:entrega de planes de apoyo a los estudiantes con bajo rendimiento

Accion 2: hacer seguimiento a los planes de apoyo entregados primer periodo
Accion 3: evaluar los resultados de los planes de apoyo
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1: unificaciòn de criterios sobre el propòsito de la asignaciòn de las

tareas enero del 2013
Accion 2:
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Acción 1: socialización y ejecución del plan de estrategias definido No.de 2012
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
acción 1: socialización y ejecución del plan de riesgos físicos de la 12/30/1899

Institución
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Acción 1: Arreglode algunas instalaciones que requieren mantenimiento 12/30/1899
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:socialización y puesta en marcha el proyecto escuela de padres

Accion 2: enero del 2013
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
Accion 1:
Accion 2: 12/30/1899
Accion 3:
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
FECHA DE ESTADO DE
RESPONSABLE
TERMINACION EJECUCION
Juan Carlos Portillo, Olga Cecilia Julio ,Amparo Navarro ,
Gladys Anaya,Pedro Gáfaro, Yaneth Pallares, Ines Maria
dic del 2014 Lemus, Wilson Carrascal, Miryam Amaya,Erasmo Gaona, EN ESPERA
Janine Rincón.
12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
Juan Carlos Portillo, Olga Cecilia Julio ,Amparo Navarro ,

Gladys Anaya,Pedro Gáfaro, Yaneth Pallares, Ines Maria
dic.del 2014 Lemus, Wilson Carrascal, Miryam Amaya,Erasmo Gaona, EN EJECUCION
Janine Rincón.
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
cuarto periodo docentes responsables de las areas con bajo desempeño.
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
Nov. del 2014 Pedro gáfaro, Jahel lozano,Wilson Carrascal
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
Juan carlos Portillo, Olga Julio, Erasmo Gaona, Gladys Anaya,

Nov. del 2013 Ines María Lemus, Janine Rincon
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 Juan Carlos Portillo, Yaneth Pallares, sonia Diaz.
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
Dic del 2013 Doris Eumelia García
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
12/30/1899 12/30/1899
PORCENTAJE DE
EJECUCION
30%
80%
OBSERVACIONES
OBJETIVO GENERAL
desarrollar acciones concretas que den resultados en los diferentes procesos de

las gestiones que necesitan mayor atenciòn y así poder hacer seguimiento
periòdico al P.M.I.2012 - 2014
OBJETIVO
poner en funcionamieto la comisión de evaluación y promoción.
responsabilizar a los miembros del consejo académico para lograr la eficacia en

su funcionamiento.
implementar planes de apoyo a los casos de bajo rendimiento académico

implementar planes de apoyo a los casos de bajo rendimiento académico
Establecer acuerdos entre docentes y estudiantes acerca de la intencionalidad

de las tareas escolares.
Implementar estrategias que ayuden a superar los resultados en las pruebas

externas SABER
Elaborar y poner en funcionamiento el programa de riesgos físicos de la

Institución
Priorizar las actividdades para el manteniento de la planta física.

Priorizar las actividdades para el manteniento de la planta física.
Elaborar el proyecto de escuela de Padres
0
0
0
METAS
al termminar el año 2012 el colegio Santo Angel, tendrá un consejo Académico

funcionando incluyendo las comisiones de evaluacion y promoción.
En el segundo año del plan de mejoramiento la escuela de padres estará organizada y

funcionando
En el tercer año del plan de mejoramiento se habrá ejecutado el plan de riesgos y

prevención de desastres
META
al finalizar cada periodo del año 2013 la comisión de Evaluación y promoción tendrá un
informe detallado del.rendimiento académico de los estudiantes
finalizado cada periodo del año 2013 los estudiantes con bajo rendimiento académco
tendrán un plan de apoyo para su respectiva nivelación.
0
Finalizado el año dos (2013) del plan de mejoramiento se establecerá un acuerdo entre
docentes estudiantes y padre de familia sobre las tareas escolares.
Al inicio del año 2013 se seguiran las estrategiasr para mejorar los resultados de las
pruebas SABER
Finalizado el primer semestre del año 2012 el programa de riesgos físicos se habrá
elaborado.
Finalizado el 2012 se habrá dado cumplimiento a las actividades de mantenimieto y

adecuación de la planta física.
0
0
0
0
aguel5@hotmail.com
www.qmtltda.com
INDICADOR LINEA BASE AÑO 1 AÑO 2
un consejo académico
funcionando y una comisión de
evalución y promoción
organizada. 0
una escuela de padres

organizada y funciionando 0
Un plan de riesgos y prevención

de desastres ejecutado. 0
AÑO 1 AÑO 2
INDICADOR LINEA BASE RESULTADO RESULTADO
casos estudiados ¨/casos 0

remitidos X 100 (de resultado)
0 0
0 0
acciones realizadas /acciones 0

planteadas X 100 (de proceso)
0 0
0 0
planes de appoyo/ áreas a 0

nivelar X 100 ( de resultado)
0 0
0 0
criterios definidos sobre la

intencionalidad de las tares 0
escolares
0 0
0 0
un plan de estrategias definido 0

de las pruebas saber
0 0
0 0
un programa de riesgos físicos 0

puesto en marcha
0 0
0 0
Actividades ralizadas /
actividades programadas X100 0
(de resultado)
0 0
0 0
Un proyecto de Esccuela de 0
Padres planteado
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
niero Amauri Guevara León
otmail.com
tltda.com
AÑO 3
AÑO 3
RESULTADO

Plan de Mejoramiento 2012

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan de Mejoramiento 2012

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MACROPROCESO D.

GESTIÓN DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO EN

DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Colegio Santo Angel

Dirección Calle Uribe Uribe Municipio El Carmen

NOMBRE CARGO GESTIÓN

Ilcia del Carmen Chivata Pacheco Rectora Rectora

2-Directiva, 3-Académica, 4-Admon, 5

8-PMI, 9-Ficha Ind

Revisión de Identidad Institucional

¿Hacia dónde queremos llegar en los próximos 3 años?

¿Qué estamos haciendo para cumplir nuestra misión?

El PEI, PIER o PEC: ¿ha constituido un referente para el funcionamiento

¿De qué manera lo que hacemos contribuye al logro de nuestros

Análisis de la pertinencia del PEI con relación al cont

¿El PEI de nuestro establecimiento está actualizado con respecto a los

¿Las características sociales, económicas y culturales de los estudiantes y

El PEI,ETNO o PEC ¿Cómo aborda las diferencias económicas, sociales y

¿A partir del diagnóstico local qué características sociales, culturales y

¿Los estudiantes que egresan de nuestra institución tienen buenas

¿Cuáles son las principales características sociales, económicas y

¿Qué tipo de articulación se ha establecido entre el Proyecto Educativo

¿De qué manera el PEI responde a las expectativas y necesidades

Nuevos acuerdos sobre la Visión, la Misión y los Principios

Peguntas de APOYO sobre los nuevos Acuerdos sobre la Visión, Mis

SEGUIMIENTO A LA ARTICULACION Y EGRESADO

¿Cuáles son las dos estrategias principales que definió la institución

¿Qué seguimientos se hacen a estas estrategias?

Seguimiento a la articulación de la Media con la Educación Superior y la Fo

Descripcion del Programa(s) enunciado(s) en PEI - Componente Administrativo item articulacion de l

No Hay articulación con ninguna Entidad

¿Cual ha sido el impacto del seguimiento de los programas de articulación

Seguimiento a egresados del establecimiento educativ

Con trabajo relacionado al estudio

Conclusiones de la comparación entre los planteamientos del PEI y el

dando cumplimiento a los estandares nacionales

formando bachilleres integrales al servicio de la comunidad

sis de la pertinencia del PEI con relación al contexto

Si, porque esta se siguen los lineamiento de MEN

Muestro PEI es inclusivo de acuerdo a las nuevas políticas.

Siendo inclusivos de la comunidad

Según el diagnostico la poblacion educativa es desplazada, vulnerable y de estrato 1

Los estudiantes egresados de la Institución no tienen oportunidades laborales por la carencia de

No hay ningún tipo de articulación

Involucrando a la comunidad en las diferentes actividades educativas

OYO sobre los nuevos Acuerdos sobre la Visión, Misión y Principios

UIMIENTO A LA ARTICULACION Y EGRESADOS

Definición de logros y contenidos, correlación de la parte cognitiva con lo lúdico

Es escaso el apoyo de los Padres de Familia en el proceso académico de sus hijos

n de la Media con la Educación Superior y la Formación para el Trabajo

I - Componente Administrativo item articulacion de la media con la educacion superior y el trabajo.

ESTRATO I BAJO-BAJO 83%

ESTRATO II BAJO 17%

Características ECONOMICAS ESTRATO III MEDIO-BAJO

Nuclear completa 28%

Nuclear incompleta 48%

Grupos étnicos -indígenas

Comunidades Raizales en San Andrés

Población rural dispersa 20%

Necesidades educativas especiales 1%

Jóvenes y adultos iletrados

Niños, niñas y jóvenes trabajadores 1%

Adolescentes en conflcito con la ley