Universidad de Salamanca

Máster Universitario en Formación y Perfeccionamiento del Profesorado.

Especialidad en Biología
Nombre: Yunga Pedraza Alex David
Fecha de presentación: 22/11/2019
Ejercicio práctico: Decisiones sobre el diseño curricular
INTRODUCCIÓN
Los conceptos concernientes acerca del diseño y desarrollo curricular, dependen de modelos
curriculares diversos que intentarán aclarar y confrontar dos tipos de modelos: el primero con lo
que respecta a la parte tecnológica y el otro a la aplicación de la parte práctica. Al mismo
tiempo, se establecerá la relación que estos van adquiriendo conforme se van aplicando los
diferentes niveles de educación.
El diseño del currículum tiene una variedad de contextos los cuales sirven para que sean
diseñados en una primera instancia y posteriormente desarrollados o ejecutados, dentro de los
cuales se podrá mencionar los siguientes: el ámbito administrativo, el cual es fundamental en la
toma de decisiones que afectan a todos los miembros de la comunidad educativa; el ámbito de
los centros educativos, el cual afecta directamente a los educandos, ya que es el espacio
coherente y organizado donde se lleva a cabo el proyecto educativo; y el más específico el
ámbito que se desarrolla en el aula de clase conjuntamente por los docentes y por los
estudiantes, esta se da por la interacción que se establece entre los mismos, y se da paso al
proceso denominado de enseñanza-aprendizaje.
DESARROLLO
ANÁLISIS
Las funciones del currículo según el Ministerio de Educación del Ecuador es informar a los
docentes sobre qué se quiere conseguir y proporcionarles pautas de acción y orientaciones sobre
cómo conseguirlo y, por otra, constituir un referente para la rendición de cuentas del sistema
educativo y para las evaluaciones de la calidad del sistema, entendidas como su capacidad para
alcanzar efectivamente las intenciones educativas fijadas. [CITATION Min16 \l 12298 ]
Las funciones de los diferentes niveles que contemplan las decisiones del currículo según
Linuesa (2016) se detallan a continuación:
Nivel Administrativo
 Seleccionar objetivos generales del sistema: En este se plantea los objetivos generales a
nivel del sistema educativo y que regirá en todo el territorio nacional continental e insular,
en el caso de Ecuador.
 Seccionar la cultura escolar: Los diferentes miembros que interactúan en los
establecimientos educativos y en los diferentes niveles de educación de acorde concepción
en el proceso de enseñanza aprendizaje de los educandos.

1
 Universidad de Salamanca
Máster Universitario en Formación y Perfeccionamiento del Profesorado.

Especialidad en Biología
 Establecer áreas de contenidos: En esta parte los administrativos en materia de educación
deciden las áreas y los diversos contenidos que serán impartidos en las asignaturas que se
encuentran formando parte de las áreas como por ejemplo área de matemática, ciencias
naturales, ciencias sociales, lengua y literatura, entre otras.
 Elegir los contenidos mínimos adecuados y significativos: Una vez que se establecieron las
áreas con las que se trabajará, se definirá los contenidos de cada una de estas, buscando un
perfil de salida del estudiante ecuatoriano con aprendizajes significativos.
 Establecer pautas de optatividad: Se puede optar por materias que complementen o afianzan
de manera optativa a las materias del tronco común, con el objetivo de alcanzar gracias a
estas el perfil de salida del estudiante.
Nivel centro educativo
 Líneas metodológicas: Esto se basa en definir las diferentes orientaciones metodológicas de
cada una de las áreas que fueron establecidas por la parte administrativa.
 Coordinar contenidos: Al momento de establecer los contenidos, estos estarán en función de
los diferentes niveles de enseñanza a lo largo de proyecto educativo de los estudiantes.
 Decidir la oferta de optatividad: Existe una alta variedad de asignaturas en cuanto a
optativas, pero cada centro educativo tendrá que decidir cuáles son las más adecuadas y
estas estén en beneficioso de los establecimientos.
 Establecer criterios de evaluación: Son las normas o ideas de valoración en relación a los
cuales se expresa una reflexión valorativa sobre el objeto estimado.
 Evaluación del centro: Se establecerá las herramientas y métodos que servirán para
cuantificar el desempeño de miembros de la comunidad educativa.
Nivel profesor
 Reflexión sobre los objetivos y fines: Una vez determinadas las directrices planteadas se
tendrá que hacer una reflexión acerca de los mismos y tomar acciones en pro de mejorar la
calidad de educación.
 Organización y secuenciación de los contenidos: Cuando ya se han establecido todos los
contenidos se tendrá que ir organizando dependiendo al nivel de educación y la secuencia
que estos tendrán en el proyecto educativo.
 Selección de tareas o actividades: Así mismo en función de los diferentes niveles de
educación se definirá las tareas y/o actividades a trabajarse en los niveles en los cuales
incidirá la toma decisiones, en este caso de los docentes hacia los estudiantes.
 Seleccionar materiales y recursos: Los docentes tienen la responsabilidad de escoger los
materiales como textos, cuadernos que los utilizará a lo largo del año lectivo; así mismo los

2
 Universidad de Salamanca
Máster Universitario en Formación y Perfeccionamiento del Profesorado.

Especialidad en Biología
recursos más adecuados con los que trabajará con los estudiantes como puede ser videos,
imágenes, herramientas tecnológicas como laptop, Infocus, entre otras.
 Evaluación: Elección de diferentes técnicas e instrumentos que el docente utilizará para
medir el grado aprendizaje de los contenidos adquiridos y así mismo determinará, qué se
evalúa, en qué momento se lo hará, entre otras.
REFLEXIÓN CRÍTICA
En cada uno de los ámbitos educativos se observa el compromiso por parte de todos los
miembros de la comunidad educativa y la complementariedad de estos y es de suma
importancia y fundamental, ya que van de la mano y deben tener una relación estrecha entre los
mismos que sea de forma concreta y específica, ya que tienen la finalidad de mejorar la calidad
de la educación en todos sus niveles de enseñanza, mejorando el proceso de aprendizaje y que
sean significativos aplicando las destrezas con criterio de desempeño deseables e
imprescindibles; así mismo todos estos planteamientos van de acorde a satisfacer las
necesidades de la sociedad en la que actualmente nos desenvolvemos.
PROPUESTAS DE CAMBIO
Las propuestas curriculares según Caravallo (2018) se toma en cuenta las necesidades y los
estilos de aprendizaje de los alumnos, deben partir desde el centro en su conjunto, para que
constituya el elemento central que diseñe la respuesta y seguimiento a las diferentes necesidades
educativas de los alumnos a lo largo de trayectoria escolar. Se buscará que la acción educativa
tenga dos objetivos: favorecer el desarrollo integral de la persona y ofrecerle los medios para
alcanzar su integración en su entorno.
La intención es trasladar la atención del proceso de enseñanza-aprendizaje, desde los contenidos
curriculares a la valorización del sujeto como alumno y proporcionarles igualdad de
oportunidades en su formación. Es necesario promover una escuela abierta a la diversidad,
permitiendo la adecuación y la adaptación del currículo a las necesidades educativas que
presenta cada alumno. Tomar en cuenta las características y el estilo de aprendizaje dentro de
una propuesta curricular ayuda al profesor a saber cuáles son las actividades y experiencias
cognoscitivas que debe incluir en su práctica docente. También puede servir al alumno para que,
conociendo su estilo personal, encuentre la estrategia para adquirir conocimiento y así esté
preparado para continuar su aprendizaje autónomo a lo largo de la vida. [ CITATION Car18 \l
12298 ]
CONCLUSIONES
El currículo se puede definir como un conjunto en el que se conjuga un sin número de
contenidos y estos son impartidos por los centros educativos, a través de planificaciones que son
diseñadas y que se llevan a cabo para la ejecución del desarrollo del currículo.

3
 Universidad de Salamanca
Máster Universitario en Formación y Perfeccionamiento del Profesorado.

Especialidad en Biología
Se aborda tres ámbitos en lo que se refiere a currículo, pues estos se interrelacionan y sirven
para tener lineamientos estratégicos con la finalidad de intentar tener una mejor perspectiva en
la educación; que los niños, niñas y jóvenes en un futuro adquieran las herramientas suficientes
y necesarias gracias al currículo educativo por el cual pasaron a lo largo de su vida estudiantil.
Las propuestas planteadas se basan en un cambio generacional y en función de las necesidades
que se presentan en el campo educativo, esto implica que el estudiante sea capaz de adquirir
conocimientos a través de una estrategia que fue obtenida durante toda su vida estudiantil y se
verá plasmada en un futuro en su vida profesional y laboral.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Caravallo, A. (16 de Noviembre de 2018). Propuestas curriculares y necesidades. Madrid,
España. Obtenido de http://educacion.editorialaces.com/propuestas-curriculares/

Linuesa, M. (2016). El currículum: conceptualización y niveles de concreción curricular.

Salamanca, España. Obtenido de https://campus.sigue-
e.com/epipdal/mod/scorm/player.php?
a=3224&currentorg=DES_USAL_TC_A03_T01_BIO_ORG&scoid=7386&sesskey=1yayM
bD14x&display=popup&mode=normal

Minsterio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de los niveles de educación obligatoria.
Quito, Ecuador. Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf