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Lenguaje Planificacion - 6 Basico Proate Ambos Semestres
Lenguaje Planificacion - 6 Basico Proate Ambos Semestres
PLANIFICACIÓN ANUAL/UNIDAD
SEMESTRE 1
UNIDAD / PROCEDIMIENT
ME HABILIDADES POR
EJE CONTENID OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OS DE
S DESARROLLAR
O EVALUACIÓN
OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para amentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: cuentos, novelas.
OA4: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas
para profundizar su comprensión: identificando las acciones
- Guías de
principales del relato y explicando cómo influyen en el
proceso.
desarrollo de la historia, explicando las actitudes y - Leer fluidamente
- Protocolos al
reacciones de los personajes de acuerdo con sus - Comprender el
inicio de clases de
motivaciones y las situaciones que viven, describiendo el significado literal de
carácter sumativo.
ambiente y las costumbres representadas en el texto y los textos.
- Trabajos
explicando su influencia en las acciones del relato, - Inferir información
grupales en clases
relacionando el relato con la época y el lugar en que se de diversos tipos de
y en el hogar.
ambienta, interpretando el lenguaje figurado presente en el textos.
- Lectura texto, expresando opiniones sobre las actitudes y acciones - Analizar diversos
- Exposiciones
Unidad I:
MARZO
orales
Narrativa. de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del tipos de textos.
individuales, en
- texto, llegando a conclusiones sustentadas en la información - Identificar ideas
parejas y
Escritura del texto, comparando textos de autores diferentes y principales y
grupales.
justificando su preferencia por alguno. secundarias de
- Producción
OA2: Comprender textos aplicando estrategias de diversos tipos de
- escrita literaria y
comprensión lectora, por ejemplo: relacionar la información textos.
no literaria
Oralidad del texto con sus experiencias y conocimientos, releer lo que - Escribir
(sumativa y de
no fue comprendido, formular preguntas sobre lo leído y comentarios.
proceso).
responderlas. - Dialogar con
- Evaluaciones
OA16: Escribir frecuentemente para compartir impresiones respeto y
formativas en
sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del fundamentación.
clases.
texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.
OA27: Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar
acuerdos: manteniendo el foco en un tema,
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias,
aceptando sugerencias, haciendo comentarios en los
momentos adecuados, mostrando acuerdos o desacuerdo
con respeto, fundamentando su postura.
OA14: Escribir correctamente narraciones (relatos de - Pruebas escritas
experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: tengan sumativas en aula:
una estructura clara, utilicen conectores adecuados, tengan control de lectura
coherencia en sus oraciones, incluyan descripciones y - Escribir y/o de contenidos,
diálogo que desarrollen la trama, los personajes y el narraciones de individual o en
ambiente. manera correcta. parejas.
OA18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un - Planificar escritura. - Guías de
propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este - Editar textos. proceso.
proceso: agregando ejemplos, datos y justificaciones para - Producir textos - Protocolos al
profundizar ideas, emplean un vocabulario preciso y variado, orales. inicio de clases de
y un registro adecuado, releen a medida que escriben, carácter sumativo.
Unidad I: aseguran la coherencia y agregan conectores, editan - Trabajos
- Escritura
ABRIL
1
PLANIFICACIONES DE AULA
- Guías de
OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de proceso.
literatura para amentar su conocimiento del mundo, - Protocolos al
desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y inicio de clases de
cultural; por ejemplo: poemas. carácter sumativo.
OA5: Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para - Trabajos
profundizar su comprensión: explicando cómo el lenguaje grupales en clases
Unidad II: poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere y en el hogar.
- Lectura.
Palabras estados de ánimo y crea imágenes en el lector, identificado - Leer fluidamente.. - Exposiciones
personificaciones, comparaciones e hipérboles y explicando orales
MAYO
que abren
- realidades su significado dentro del poema, analizando cómo los - Analizar poemas. individuales, en
Escritura efectos sonoros (aliteración y onomatopeya) utilizados por el parejas y
. poeta refuerzan lo dicho. - Producir textos grupales.
. OA2: Comprender textos aplicando estrategias de orales. - Producción
comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información escrita literaria y
del texto con sus experiencias y conocimientos, releer lo que no literaria
no fue comprendido, formular preguntas sobre lo leído y (sumativa y de
responderlas, resumir. proceso).
OA31: Producir textos orales espontáneos o planificados de - Evaluaciones
diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: formativas en
poemas. clases.
- Escritura. leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una - Trabajos
que abren investigación, recordar detalles, etc.
principales.
grupales en clases
realidades. - Escribir textos no
OA15: Escribir artículos informativos para comunicar y en el hogar.
litetrarios.
información sobre un tema: organizando el texto en una - Exposiciones
- Planificar escritura.
estructura clara, desarrollando una idea central por párrafo, orales
- Editar textos.
agregando las fuentes utilizadas. individuales, en
- Comprender textos
OA17: Planificar sus textos: estableciendo propósito y parejas y
orales.
destinatario, generando ideas a partir de sus conocimientos grupales.
e investigación, organizando las ideas que compondrán su - Producción
escrito. escrita literaria y
0A18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un no literaria
propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este (sumativa y de
proceso: agregan ejemplos, datos y justificaciones para proceso).
profundizar las ideas, emplean un vocabulario preciso y - Evaluaciones
variado, releen a medida que escriben, aseguran la formativas en
coherencia y agregan conectores, editan aspectos de clases.
ortografía y presentación.
JULIO
SEMESTRE 2
2
PLANIFICACIONES DE AULA
3
PLANIFICACIONES DE AULA
carácter sumativo.
- Escritura. OA27: Dialogar para compartir y desarrollar ideas y manera clara y
- Trabajos
buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema, efectiva.
Unidad IV: complementando las ideas de otros y ofreciendo - Comparar
grupales en clases
- Oralidad. y en el hogar.
sugerencias, aceptando sugerencias, haciendo información.
- Exposiciones
comentarios en los momentos adecuados, mostrando - Dialogar con
orales
acuerdo o desacuerdo con respeto, fundamentando su respeto y
individuales, en
postura. fundamentación.
parejas y
OA29: Expresarse de manera clara y efectiva en
grupales.
exposiciones orales para comunicar temas de su interés:
- Producción
presentando las ideas de manera coherente y cohesiva,
escrita literaria y
fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos,
no literaria
organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre,
(sumativa y de
usando elementos de cohesión para relacionar cada parte
proceso).
de la exposición, utilizando un vocabulario variado y
- Evaluaciones
preciso y un registro formal, adecuado a la situación
formativas en
comunicativa, reemplazando algunas construcciones
clases.
sintácticas familiares por otras más variadas, conjugando
correctamente los verbos, utilizando correctamente los
participios irregulares, pronunciando claramente y usando
un volumen audible, entonación, pausas y énfasis
adecuados, usando gestos y posturas acordes a la
situación, usando material de apoyo (powerpoint,
papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva, exponiendo
sin leer de un texto escrito.
DICIEMBRE
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
OBJETIVOS
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
ACTITUDINALES - Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.
4
PLANIFICACIONES DE AULA
CALENDARIO DE EVALUACIONES
2
5
PLANIFICACIONES DE AULA
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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
6
PLANIFICACIONES DE AULA
3: Por Lograr
N° NOMBRE
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LISTA DE COTEJO:
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PLANIFICACIONES DE AULA
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
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1: Logrado
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LISTA DE COTEJO:
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1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
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PLANIFICACIONES DE AULA
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Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
Comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I: Narrativa.
Unidad/contenido
1. Dialogar acerca de los diversos requerimientos del alumnado y el docente para trabajar
O. Aprendizaje de
durante el año en la asignatura de Lenguaje y Comunicación.
la clase. 2. Comprender textos narrativos.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Comprender textos orales.
Habilidades - Escribir narraciones breves.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - comprenden textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente da inicio al año - Presenta las diversas unidades a trabajar - Para finalizar la clase, el
académico en relación a la durante el año, dándole énfasis a la primera docente le pide a un
asignatura de Lenguaje y unidad dedicada a la narrativa. alumno o alumna que lea
Comunicación: establece las su texto narrativo. Además,
conductas para el aprendizaje - Como acercamiento a los contenidos y deberá indicar cuál es el
que los y las estudiantes deben habilidades que serán desarrollados en la Unidad, hecho extraño del relato
seguir para la realización efectiva el docente lee el microcuento “Mapocho” de la creado y cómo se
de las clases (silencio con colección de Santiago en 100 palabras. Previo a solucionó en la historia.
sentido para la concentración, la lectura, el profesor dialogará con los y las
escucha atenta entre pares y estudiantes acerca de la importancia de este - El profesor retroalimenta
hacia el profesor, entre otras). concurso y la cercanía que éste ha alcanzado con los resultados obtenidos
las personas en Chile. Lo importante acá es que por los alumnos y alumnas.
- Establece, además, los diversos el docente sea capaz de motivar al alumnado a la
materiales para trabajar durante lectura rápida, en cualquier lugar.
el año: cuaderno, texto de
estudio de Lenguaje y Mapocho
Comunicación. Nadie supo cómo ni por qué, pero el hecho es
que un lunes cualquiera un dinosaurio apareció
- Considera las metodologías a nadando en el Mapocho. El día se volvió de
tratar durante el transcurso del pronto feriado nacional. El Parque de las
año escolar académico: clases Esculturas recaudó fondos nunca antes vistos con
expositivas, visitas a la sala de los curiosos que llegaban por montones,
computación y a la biblioteca trepándose en las instalaciones para ver de cerca
CRA. al monstruo, mientras que los más valientes iban
derecho al agua. Antes de que el asunto llegara a
- Por último, señala los tipos de mayores, trajeron un par de grúas y se llevaron al
evaluación que los y las monstruo a la piscina municipal, donde el pobre
estudiantes rendirán en el año: bicho murió por una alergia fulminante al cloro.
pruebas de carácter sumativo al (Paulina Valenzuela)
final de cada unidad, controles de
lectura, evaluaciones formativas - El docente pregunta a los y las estudiantes
clase a clase, evaluaciones de acerca de las características del relato que
proceso, entre otras. acaban de escuchar y dialogan acerca del
11
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
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PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Leen comprensivamente textos narrativos.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer comprensivamente.
Habilidades - Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - leen comprensivamente textos literarios narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, considerando la - Los alumnos y alumnas leen - El docente le pide a un
narración anterior, les pide a los y las individual y en voz baja la adaptación estudiante que lea las respuestas
estudiantes que recuerden los de “El rey Midas”, página 10 del texto y modela en la pizarra una de
conceptos básicos del género de estudio de Lenguaje y ellas. Retroalimenta, de esa
narrativo. El profesor anota en la Comunicación. Antes de comenzar la manera, la resolución de la
pizarra lo que sus alumnos y alumnas lectura le pide a un alumno o alumna actividad.
van diciendo. que defina con sus propias palabras el
término “codicia”. El profesor les pide
que destaquen en qué momentos de
la narración el personaje principal
actúa de manera codiciosa.
- Lápiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente escribe en la pizarra - Los alumnos y alumnas leen página - El docente elige a uno o más
Género Narrativo. Les pide a los 12 del texto de estudio de Lenguaje y estudiantes para que sinteticen la
alumnos que recuerden conceptos Comunicación. Destacan aquellos clase, rescatando los contenidos
relacionados con la narrativa, respecto elementos más importantes, que fundamentales analizados.
a estructura, temática y características componen el género narrativo.
principales. - Además, les pregunta cómo
- El docente explica las características dichos conceptos se vinculan en
- Tomando en cuenta dichos del cuento como subgénero narrativo la obra narrativa leída.
conceptos, elaboran en conjunto una primordial, enfatizando en aquellas
definición de género narrativo, que lo definen, tales como su
enfatizando en los términos de ficción, extensión breve (es recomendable
temporalidad y verosimilitud. que aquello lo realice en comparación
con la novela), unidad de acción
- Reflexionan, además cómo en (solo se presenta una acción) y su
distintas situaciones cotidianas, la final inesperado. Si bien, indagar en
narración es fundamental: contar esto no es trascendental para dar
chistes, anécdotas, relatos de cuenta con los objetivos principales de
experiencia, etc. la Unidad, podrían ser ejemplificados
en algún cuento que los alumnos y
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PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de - El docente luego de retomar conceptos analizados la - El docente cierra la
protocolo, le pide a un clase anterior, explica los tipos de narradores en 1ra clase preguntándoles a
alumno o alumna que persona y 3ra persona gramatical. Es importante que, sus estudiantes qué
resuma la clase anterior. Es además de ejemplificar los tipos de narradores con textos narrador identificaron en
importante que el o la breves, el profesor indique las marcas textuales (verbos, el texto. Una vez
estudiante evidencie dominio pronombres) que ayuden a su identificación. Narradores identificado, el docente
del tema, manejo de los en primera persona gramatical: yo, nosotros; narradores escribirá en la pizarra:
contenidos, postura en tercera persona gramatical: ella, él, ellos, ellas, aquel. ¿con qué razón o
adecuada y aspectos motivo el autor utilizará
formales adecuados para - Además, acompaña la explicación enfatizando en las ese tipo de narrador?
una correcta exposición. características de los narradores mencionados, en cuanto
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PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Comprender texto narrativo “La oca de oro”.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Comprender el significado literal de los textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - comprenden textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase - Los alumnos y alumnas responden a las - El docente escoge a un
retomando la pregunta explicitada preguntas de la página 17 del texto de alumno o alumna para que lea
al final de la clase anterior. estudio de Lenguaje y Comunicación, algunas de sus respuestas. El
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PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X
6 CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
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PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente introduce la clase - Los alumnos y alumnas observan cortometraje - El docente cierra la
preguntándoles a sus “The Sandman”, basado en una leyenda clase incitando a la
estudiantes: ¿qué les ocurre norteamericana. El docente dejará en claro que reflexión respecto al video
cuando tienen sueño?, ¿has aquel corto es una adaptación de la leyenda analizado. Es importante
sentido que tienes arena en los original. que recalque que, al igual
ojos? que cuando leemos o
- Dialoga con sus estudiantes Cortometraje disponible en: escribimos, y se vienen a
respecto a estas interrogantes y la mente muchas
a los cambios fisiológicos que se http://www.youtube.com/watch?v=UjgHbRrnjhU imágenes, también
van sintiendo a medida que cuando observamos una
queremos ir a dormir. - Luego de ver el corto, el docente y los alumnos y secuencia de imágenes,
alumnas dialogarán a partir de él. En este punto es vamos narrando
muy probable que los y las estudiantes quieran mentalmente la imagen
opinar acerca del video, lo cual es una muy buena que estamos viendo. La
instancia para escuchar qué les provocó el imagen y la palabra
cortometraje y cómo se vieron enfrentados a la siempre irán unidas.
ficción.
- Lápiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X
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PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Escribir textos de corte narrativo.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura
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PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un alumno - Sobre la base de viñetas recortadas (palabra / - Para finalizar la clase, el
o alumna que lea el comentario imagen), el docente les pide a los alumnos y docente insiste en la
realizado la clase anterior, alumnas que redacten lo que posiblemente está importancia de crearse
respecto al cortometraje “The sucediendo en la viñeta y que no se está imágenes mentales que sean
Sandman”. Retroalimenta la viendo. Esta actividad desarrollará la relatos narrativos,
escritura de su estudiante. imaginación y la predicción narrativa. cohesionados y
secuenciados.
- Les comenta a sus estudiantes - Dichas viñetas pueden ser extraídas de la
que los comentarios creados por siguiente página:
todos, obedecen a que
observaron un documental y http://www.dosisdiarias.com/
expresaron lo que dicho video les
incitó. Sin embargo, les dice que (Alberto Montt es un conocido artista plástico y
muchas veces tenemos que diseñador chileno, conocido por su blog de
imaginarnos alguna situación sin ilustraciones Dosis Diarias).
que se nos entreguen muchos
datos. - El profesor le pide a los alumnos y alumnas
que sus redacciones las realicen utilizando
diversos tipos de narradores y subrayando las
marcas textuales que lo identifiquen.
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
20
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un alumno o - Los alumnos y alumnas leen, de - Para finalizar la clase, el
alumna que relate una de las manera individual y silenciosa, texto docente retroalimenta las
narraciones creadas la clase anterior y literario “La Sirenita”, página 18 del respuestas de los alumnos y
que identifique la estructura narrativa texto de estudio, de Hans Christián alumnas.
existente. Andersen. Antes de comenzar la
lectura el docente incita la lectura
preguntándoles a los y las estudiantes
si han escuchado algún cuento o visto
una película que trate acerca de
sirenas.
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I: Narrativa.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Comprender técnica para inferir mediante comparaciones.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El profesor comienza la clase, - El docente escribe el siguiente fragmento del - El docente escribe o dicta
retomando la estrategia de texto El capitán Alatriste de Arturo Pérez-Reverte: el siguiente texto para que
inferir mediante comparación, realicen el mismo ejercicio
explicitada en las preguntas de Aquella mañana algo alteró la rutina. En vez de del texto anterior:
comprensión de lectura de “La pasar como siempre ante la taberna para seguir
Sirenita”. calle arriba, permitiéndome la acostumbrada y Desde niña, a Atalanta le
fugaz visión de su rubia pasajera, el carruaje se gustaba corretear por
detuvo antes de llegar a mi altura, a una veintena caminos y senderos o entre
de pasos a la taberna del Turco. los árboles del bosque,
Ocurrió que el grupo de mozalbetes habituales de persiguiendo a los animales.
la calle se acercó a hacer burla del cochero, y
este, malhumorado, echó mano al látigo para A fuerza de practicar aquel
ahuyentarlos. Los pilluelos de Madrid, en aquella divertido juego, se convirtió
época, eran zumbones y reñidores como moscas en una corredora
– “qué a ser en Madrid nacido supiera reñir extraordinaria, que tenía una
mejor”- decía una vieja jácara-, y además no elegante suavidad y que era
todos los días se brindaba como diversión una tan rauda como una gacela.
carroza para ejercitar la puntería.
Pasados los años, la belleza
- El docente le pregunta a los y las estudiantes de Atalanta atrajo a
qué significa la palabra zumbones. Dialogan numerosos jóvenes, que
acerca del término, llegando a la conclusión que intentaron conquistar el
significa “ruidosos”. corazón de la muchacha.
Pero ella no sentía el más
- El propósito es que mediante la comparación, el mínimo interés por nadie.
docente establezca los pasos para llegar al (Hipómenes y Atalanta).
resultado. Como primer paso es necesario que
identifiquen la comparación (en este caso “como ¿Qué significa la palabra
moscas”). Luego, se analiza el sentido de la rauda?
comparación: ¿qué relación tiene zumbones con
como moscas? Finalmente, se infiere el - El docente le pide a los y
significado de la comparación: la relación se las estudiantes que
vincula al ruido que hacen las moscas, por ello la identifiquen el paso a paso
respuesta es ruidosos. para llegar a la respuesta.
X X X
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PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 10
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I: Narrativa.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.
la clase. 2. Respetar la lectura personal de cada compañero.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - leen diversos tipos de textos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente indica la importancia de la - Los y las estudiantes leen de manera - Ya en la sala de clases, el
lectura en todo momento y subraya las silenciosa en biblioteca. El docente profesor les pregunta a sus
habilidades que han adquirido los monitorea el trabajo realizado por los estudiantes si se cumplió el
alumnos y alumnas respecto a una alumnos y alumnas. propósito de la clase: realizar una
lectura activa, participativa y lectura activa y consciente para
consciente. comprender el texto literario leído
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PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 11
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I: Narrativa.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Responder a Guía de Trabajo Número 1.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
logro - identifican ideas principales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
Primera Guía de Trabajo, la cual tiene la Primera Guía de Trabajo. El considerando los aspectos más
como objetivo medir los aprendizajes docente monitorea el trabajo realizado difíciles de la Guía evidenciados
alcanzados hasta el momento. por sus estudiantes. por los alumnos y alumnas.
X X X X
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PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 12
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores
en el texto. y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este
proceso permitirá que los y las
estudiantes sean capaces de
volverse partícipes de sus
propios errores y de cómo
debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 1.
X
25
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 13
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I: Narrativa.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente textos narrativos.
la clase. 2. Identificar ideas principales en textos narrativos.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
logro - identifican ideas principales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a sus - Leen texto narrativo “El picapedrero”, página 28 del - Para finalizar, el docente
alumnos y alumnas que texto de estudio. Es preferible que la lectura se realice retroalimenta los resultados de
saquen el libro de estudio en voz alta la primera vez y que luego relean en sus estudiantes.
de Lenguaje y silencio.
Comunicación y se
preparen para la lectura. - Trabajan en la comprensión de lectura de la página
30 y 31. Es importante que el docente explique la
inferencia de relación causa – consecuencia, en tanto
muchas acciones son provocadas por otras y al mismo
tiempo provocan que por efecto se generen otras.
26
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 14
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I: Narrativa.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Comprender técnica para inferir relaciones de causa – consecuencia.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de - El docente escribe el siguiente - El docente escribe en la pizarra el
línea de tiempo, explica la fragmento en la pizarra, extraído de El siguiente extracto del cuento de Ana
importancia de entender el volantín azul, de Ana María Güiraldes: María Pezzoni:
género narrativo como un
relato temporal y espacial, En un país muy lejano existía un En un rincón, junto a la ventana, la vieja
en donde las acciones van pueblecito que en sus tiempos había máquina de escribir. Con un ademán, el
intercomunicadas y se sido encantador y donde la gente era hombre la presentó.
generan mediante la alegre y divertida. Pero sucedió algo y
implicancia de algunas, las todo se convirtió en tristeza y cosas - Acá la tiene. ¡No soy yo quien escribe…
que a su vez provocan otras azules […] es ella […]
situaciones.
Sucedió cuando a un niñito se le ocurrió “¡O él!”, pensó Guillermo, quien se acercó
encumbrar un volantín azul, con tan a la máquina. Nada la diferenciaba de
mala suerte que quedó enredado en el cualquier otra máquina de la misma
sol, tapándolo completamente y época: una Remington portátil con cinta
dejándolo azul, como una ampolleta de negra. “No puedo creerlo, pero ¿por qué
árbol de Navidad […] razón estaría diciendo esto?” […]
- El docente pregunta a sus estudiantes: -¿Recuerda que hace dos meses debía
¿cuál es la causa de que el pueblo entregar un relato? Ustedes me
27
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X
28
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE15
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I: Narrativa.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Comprender las características de la novela como subgénero narrativo.
la clase. 2. Leer comprensivamente textos narrativos.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente
Habilidades - Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden las características de la novela.
logro - comprenden textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase - Los alumnos y alumnas leen página - Finaliza la clase, pidiéndole a
preguntándole a sus estudiantes si 44 del texto de estudio, dedicada a la un alumno o alumna que lea sus
lograron responder a la pregunta de la novela como subgénero narrativo. respuestas. El docente
clase anterior. retroalimenta.
- Antes de comenzar, el docente
- Le pide a un alumno o alumna que recuerda los conceptos principales del
paso a paso indique cómo llegó a la cuento, y les pide a sus estudiantes
resolución de la pregunta. El docente que los recuerden para cuando
retroalimenta. indaguen en las características de la
29
PLANIFICACIONES DE AULA
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lápiz, cuaderno de lenguaje.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.
X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I: Narrativa.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Leer comprensivamente textos narrativos.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente
Habilidades - Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - comprenden textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un alumno o - Leen en silencio e individualmente el - Un alumno o alumna, designado
alumna que busque en el diccionario la texto mencionado. Destacan ideas por el docente, realizará en la
palabra atavismo. Abren el libro de principales con un color e ideas pizarra un esquema con las
30
PLANIFICACIONES DE AULA
lenguaje en la página 55, texto “El secundarias con otro color. características principales del
llamado de la selva”, de Jack London. cuento y la novela, evidenciando
Reflexionan acerca de por qué el título - Trabajan en parejas en la página 61 claramente sus diferencias y
del primer capítulo se llama de esa del texto de estudio. Enfatiza en los ejemplificándolas con algún
manera. cambios observados en las acciones a cuento o novela leída.
lo largo del relato.
X X X
DISEÑO DE 17
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I: Narrativa.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Escribir breves narraciones.
la clase. 2. Producir narraciones orales espontáneas.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
Actitudes comunicación oral y escrita.
- Escribir narraciones de manera correcta.
Habilidades - Producir textos orales.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- escriben narraciones.
logro - producen textos orales.
31
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente recuerda las - Tomando en cuenta algunos de los - El docente y los alumnos y
características del texto noticioso, temas recurrentes en los cuentos o alumnas retroalimentan la
enfatizando en la narrativa de la novelas leídas, los alumnos y alumnas narración creada por los
misma (informar acerca de un suceso elaboran una noticia, que represente estudiantes.
ocurrido en un espacio y tiempo una narración de algún hecho o
determinado). acontecimiento acaecido en el texto
elegido.
- Los estudiantes trabajan en parejas
designadas por el profesor. - Dicha noticia debe tener una
estructura clara y evidente. Además,
puede ir acompañada con alguna
ilustración, que se relacione
directamente con lo escrito.
X X
DISEÑO DE18
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I: Narrativa.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Escribir textos narrativos estructurados y planificados.
la clase.
32
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a los alumnos y - El docente explica la actividad, la - El docente finaliza la clase
alumnas que recuerden características cual consiste en la creación de un especificando los elementos a
del cuento como subgénero narrativo y cuento. El propósito de la actividad es tratar en la narración.
de cómo dichas características que los y las estudiantes sean
afectaron los textos leídos en la capaces de crear un relato con las - El docente retira las
Unidad. El profesor anota los características estudiadas (pueden planificaciones.
conceptos en la pizarra, a modo de utilizar, además, las indicaciones de la
esquema estableciendo las página 27).
características principales, estructura,
entre otros. - Los pasos a considerar para la clase
son los siguientes: pensar en un tema
- El profesor designa parejas para el cual quieran desarrollar, teniendo en
trabajar en la escritura. consideración que el relato es un
cuento y que como tal, es ficción, por
lo que es absolutamente necesario
que sean imaginativos y creativos.
X X X
DISEÑO DE19
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
33
PLANIFICACIONES DE AULA
Unidad I: Narrativa.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Escribir texto narrativo.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
Habilidades - Escribir narraciones de manera correcta.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las planificaciones - Los estudiantes escriben cuento. - Finaliza la clase
realizadas por los y las estudiantes con especificando lo observado en
correcciones. - El profesor monitorea la escritura la producción textual.
de sus alumnos y alumnas,
- Entrega, además, la pauta de corrección. evidenciando las debilidades y/o
Es muy importante que este insumo lo fortalezas que van teniendo.
posean los alumnos y alumnas antes de
comenzar la escritura ya que les entregará
los criterios que serán evaluados al
momento de la revisión del cuento
(estructura, características, uso de verbos,
ambientes narrativos).
DISEÑO DE 20
CLASE N°:
34
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I: Narrativa.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Escribir texto narrativo.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
Habilidades - Escribir narraciones de manera correcta.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a sus alumnos y - Los estudiantes continúan con la - El docente retroalimenta a los y
alumnas que se junten con su pareja escritura de su cuento. las estudiantes respecto al
para proseguir con la escritura de los trabajo logrado.
textos narrativos. - El profesor monitorea la escritura de
sus alumnos y alumnas, evidenciando
las debilidades y/o fortalezas que van
teniendo.
X X
35
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I: Narrativa.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Editar texto narrativo creado.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
- Escribir narraciones de manera correcta.
Habilidades - Editar textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- escriben textos narrativos.
logro - editan textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase, - Los alumnos y alumnas continúan - El docente retira los trabajos ya
especificando los criterios de edición con la escritura de su texto narrativo. finalizados.
del texto narrativo creado:
concordancia de sustantivos y - Una vez que los grupos de trabajo
adjetivos, uso de conectores van terminando, comienzan con el
adecuados, léxico formal, ortografía y proceso de edición del texto narrativo.
redacción correcta, presentación
formal. - Algunos criterios que pueden servir
para revisar el texto son los que
aparecen en la página 25, 26 y 27. Es
importante que el texto mantenga la
coherencia temática, los personajes se
hayan descrito, se logre presentar un
ambiente adecuado, estructura del
relato acorde a lo estudiado, uso
correcto de los verbos irregulares,
conectores, entre otros.
X X
36
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 22
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Leer de manera oral y al curso los cuentos creados.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
Habilidades - Leer textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les pide a sus estudiantes - El docente escoge a un integrante de - El docente retroalimenta las
que se organicen en las parejas de cada pareja para que lea al curso el exposiciones de los alumnos y
trabajo. El profesor les hace entrega cuento creado. Es importante que alumnas. Además, los
de sus trabajos. dicha actividad, se encuentre compañeros también opinan,
respaldada por alguna pauta o rúbrica siempre con respeto y con
- Releen el texto narrativo creado. de evaluación, que mida no solamente fundamento, la creación narrativa
los aspectos estructurales y temáticos escuchada.
que conforman la creación de un
cuento, sino que también, aquellos - Entregan los cuentos al
aspectos formales propios de una profesor.
correcta exposición oral.
37
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 23
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
Segunda Guía de Trabajo, la cual la Segunda Guía de Trabajo. El considerando los aspectos más
tiene como objetivo medir los docente monitorea el trabajo realizado difíciles de la Guía evidenciados
aprendizajes alcanzados hasta el por sus estudiantes. por los alumnos y alumnas.
momento.
- Retira las Guías.
- Dicha guía podrá ser trabajada como
disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.
X X X X
38
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 24
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores
en los textos. y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este
proceso permitirá que los y las
estudiantes sean capaces de
volverse partícipes de sus
propios errores y de cómo
debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 2
39
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 25
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Responder a Prueba de Unidad 1.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las
diversas formas de expresión escrita.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
logro - identifican ideas principales.
- escriben diversos tipos de textos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los y las estudiantes responden a la - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad I. Prueba de Unidad I. respondidas por los alumnos y
alumnas.
- Es importante que recalque la actitud
de concentración y respeto,
necesarias para resolver de manera
adecuada la evaluación.
40
PLANIFICACIONES DE AULA
x x x x x
DISEÑO DE 26
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar Prueba de Unidad I.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las
diversas formas de expresión escrita.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
logro - identifican ideas principales.
- escriben diversos tipos de textos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la prueba por
Unidad I revisadas a los y las docente retroalimenta los resultados el profesor y sus estudiantes,
estudiantes. obtenidos por sus estudiantes. estos últimos realizan la
Enfatiza las técnicas utilizadas para corrección metacognitiva de la
resolver las problemáticas presentes Prueba de Unidad I, la cual
en el texto. consiste en identificar sus errores
y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este
41
PLANIFICACIONES DE AULA
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad I.
DISEÑO DE 27
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Establecer plan de acción para mantener y mejorar aprendizajes.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Planificar bitácora.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente presenta los resultados - Una vez analizados por los - El docente finaliza la clase
tabulados de la Prueba de Unidad I. estudiantes y el profesor los indicando la importancia del
Es importante que exista una resultados obtenidos, los alumnos y compromiso adquirido, y
panorámica general de los resultados alumnas planifican una bitácora de comentándoles a los y las
obtenidos, con el fin de responder a acción personal, la cual permita dar estudiantes que dicha bitácora
las siguientes preguntas: ¿se lograron cuenta de una medición de los será analizada al final de cada
los objetivos cumplidos?, ¿qué aprendizajes y habilidades alcanzadas unidad.
remedial se puede realizar para por ellos mismos.
mantener y/o superar los aprendizajes
alcanzados? - Es importante que exista un
compromiso concreto de parte del
42
PLANIFICACIONES DE AULA
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X
DISEÑO DE 28
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Leer comprensivamente textos poéticos.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades - Analizar poemas.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - leen y comprenden textos poéticos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la unidad 2, - Una vez definido el S.Q.A. el - El docente retroalimenta las
estableciendo que la primera parte se profesor retoma aquellos conceptos respuestas de los estudiantes.
relaciona con la poesía. que los estudiantes recordaron. Sobre
43
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 29
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Comprender las características principales del género lírico.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades - Leer fluidamente.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen fluidamente.
logro
44
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente recuerda la clase - Los alumnos y alumnas leen página - El docente finaliza la clase,
anterior, respecto a las evocaciones 74 del texto de estudio de Lenguaje y especificando la importancia de
mentales que producen ciertos Comunicación. Subrayan aquellos la lectura de poesía, y de cómo
paisajes u objetos. Es importante que conceptos o términos nuevos que no esta intenta expresarnos un
recalque cómo la poesía es un género sabían respecto al lenguaje figurado mundo distinto mediante la
literario cuyo propósito o fin es la del género lírico. utilización de un lenguaje
expresión de sentimientos y figurado.
emociones. - Tomar en cuenta que la
interpretación de un poema es
generalmente más compleja que otro
texto literario o no literario, ya que
utiliza un lenguaje distinto al habitual,
al corriente.
X X
DISEÑO DE 30
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Leer comprensivamente poemas.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
45
PLANIFICACIONES DE AULA
- Leer fluidamente.
Habilidades - analizar poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen fluidamente.
logro - analizan poemas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase recordando - El docente lee la pequeña biografía - El docente escribe el siguiente
las principales características del de Nicolás Guillén que aparece en el poema en la pizarra:
Género Lírico. libro.
Sol de invierno (Antonio
- Además, les pide a los alumnos y - Responden a las preguntas de antes Machado)
alumnas que abran el libro de lenguaje de leer, de manera oral. El docente
en la página 76. explica que esta es una técnica que Es mediodía. Un parque.
ayuda a entender los textos leídos, ya Invierno. Blancas sendas;
que se anticipa a lo que posiblemente simétricos montículos
se leerá. ¿Por qué el poema se llama y ramas esqueléticas.
“La muralla”?
Bajo el invernadero,
- Leen el poema “La muralla” de naranjos en maceta,
Nicolás Guillén, página 76. y en su tonel, pintado
de verde, la palmera.
- Después de leer, contestan a las
preguntas de comprensión de lectura, Un viejecito dice,
página 77. ¿Qué representa la muralla para su capa vieja:
en el poema?, ¿por qué el hablante “¡el sol, esta hermosura
quiere construir esa muralla? del sol…!”. Los niños juegan.
X X
DISEÑO 31
DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
46
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase, - El docente lee la breve biografía de - El docente finaliza la clase
interrogando a un alumno o alumna Félix María Samaniego y de Antonio especificando el lenguaje
acerca de la finalización de clase Machado (también creador del poema figurado del texto lírico, el cual no
anterior. Retroalimenta los resultados Sol de invierno). es tratado de manera literal, sino
obtenidos por el estudiante. En que inferencial; mientras que en
especial en aquellas preguntas que - Leen en voz alta poema “Las el texto científico, la información
impliquen una mayor inferencia. moscas” de Samaniego y poema “Las es tratada de manera objetiva y
moscas” de Antonio Machado. literal.
Posterior a la lectura, el docente les
pregunta a sus estudiantes acerca de
la relación entre ambos textos. ¿Se
parecen?, ¿qué quieren decir ambos?
X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Leer comprensivamente textos líricos.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades - analizar poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen fluidamente.
logro - analizan textos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comenta acerca de la - Leen texto lírico “Oda a los - Cierra la clase pidiéndole a los
obra de Pablo Neruda, leyendo la calcetines”, de Pablo Neruda, página alumnos y alumnas que piensen
pequeña biografía que aparece en la 84 y 85 del texto de estudio de en algo cotidiano pero que les
página 84. Además, les pregunta a sus Lenguaje y Comunicación. parezca interesante. ¿Cómo lo
estudiantes acerca de lo que conocen podrían expresar?
acerca de Pablo Neruda. - El profesor detiene la lectura y les
pregunta a sus estudiantes acerca de
la comprensión de la misma. ¿Por qué
se llama oda a los calcetines?, ¿qué
significa la palabra oda?
X X
48
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase, - Los y las estudiantes producen - Un alumno o alumna comenta
preguntándoles a los alumnos acerca textos orales espontáneos. Para ello, acerca de las figuras literarias
de la finalización de la clase anterior. el docente les pide que se inspiren en estudiadas.
¿Qué elemento eligieron para el objeto pensado y que puedan
expresarse? producir un texto lírico espontáneo.
X X
49
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 34
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase realizando - El docente lee poema “Árbol” de - El docente retroalimenta las
un esquema con las principales figuras Homero Arce. Los alumnos y alumnas actividades resueltas por los y las
literarias tratadas hasta el momento. responden a las preguntas de estudiantes.
comprensión de lectura, en su
- Posteriormente, le pide a sus cuaderno.
estudiantes que recuerden qué es un
verso y qué es una rima. - Tras finalizar, leen sus respuestas y
el docente retroalimenta.
X X X
35
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Interpretar expresiones en lenguaje figurado.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Leer fluidamente.
Habilidades - Analizar poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- interpretan expresiones en lenguaje figurado.
logro - analizan poemas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase - El docente escribe en la pizarra el fragmento - El docente les hace la
preguntando acerca de los del poema “La lengua vive en la boca” de siguiente pregunta a sus
contenidos y habilidades Francisco Segovia: estudiantes: En el mismo
analizados en la lectura de fragmento analizado, ¿qué
poesía. Esto es lo que ha hecho la lengua sentido tiene la expresión una
tras de los labios cerrados: luna que no mengua, para
una luna que no mengua referirse a la lengua?
en la noche de la boca…
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X
52
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Leer comprensivamente textos líricos.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades - Analizar poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen fluidamente.
logro - comprenden textos líricos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente revisa las respuestas - El docente les pregunta a los - El docente retroalimenta las
obtenidas por los alumnos y alumnas a alumnos y alumnas acerca de los días respuestas obtenidas por los
la interrogante dejada la clase anterior. felices que pasaron en su infancia y alumnos y alumnas.
les pide que lo escriban en su
- La respuesta a la cual los y las cuaderno. ¿Te imaginas volver al lugar
estudiantes debiesen haber llegado es de tu infancia, transcurrido mucho
que la lengua es redonda y activa, tal tiempo?, ¿se verán las cosas de
como la luna llena (no mengua). Es manera distinta?
importante que los alumnos y alumnas
expliquen el paso a paso que los llevó - Los alumnos y alumnas leen poema
a resolver el ejercicio. “Hay un día feliz” de Nicanor Parra,
página 108 del texto de estudio, en
parejas y alternadamente en voz alta.
Además, responden en parejas las
preguntas del durante la lectura que
aparecen en el texto.
53
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
DISEÑO DE37
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Realizar esquema respecto a lo analizado en poesía.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Sintetizar información.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les pide a los alumnos y - Los alumnos y alumnas trabajan de - El docente retroalimenta los
alumnas que recuerden la actividad S. manera individual escribiendo qué esquemas realizados por los y
Q. A. realizada la primera clase de fueron lo que aprendieron de poesía. las estudiantes. Además, los
esta Unidad. En ella, los alumnos y ¿Hay semejanza entre lo que querían compañeros también comentan
alumnas daban a entender cuáles eran aprender con lo que efectivamente acerca de ello.
los contenidos y habilidades que ya aprendieron?
conocían y cuáles quisieran conocer.
Dejaban en blanco la columna de lo - A modo de ejemplificar dicha
que finalmente aprendieron. información, los y las estudiantes
realizarán un esquema final que
- Ahora se debe completar dicha tabla. sintetice los conceptos y habilidades
tratados. Además, deberán agregar
fragmentos de poemas (cuando se
habla de figuras literarias, por
ejemplo).
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.
X X
DISEÑO DE 38
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
la Tercera Guía de Trabajo, la cual la Tercera Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
tiene como objetivo medir los monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados
aprendizajes alcanzados hasta el estudiantes. por los alumnos y alumnas.
momento.
- Retira las Guías.
- Dicha guía podrá ser trabajada como
disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.
X X X X
DISEÑO DE 39
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores
en los textos. y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este
proceso permitirá que los y las
estudiantes sean capaces de
56
PLANIFICACIONES DE AULA
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 3.
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comenta acerca del - El docente le pide a los alumnos y - El docente cierra la clase
nombre de la Unidad: “Palabras que alumnas que lean la página 111 del dialogando acerca de las
abren realidades”; como primer texto de estudio de Lenguaje y características de la biografía.
módulo se analizó la poesía como Comunicación. Les pregunta lo siguiente: ¿es
texto que expresa sentimientos y posible utilizar la biografía para
57
PLANIFICACIONES DE AULA
emociones; ahora se verán textos no - Comentan acerca de las conocer otras realidades?
literarios que también permiten características del texto biográfico que
acceder a diversas realidades. Esta aparecen en el texto de estudio, - Los alumnos y alumnas
clase será dedicada al texto biográfico. además de otras que el docente reflexionan.
considere correctas. Lo importante es
que destaque el carácter narrativo de
dicho texto, además de su orden
cronológico y la entrega de
información objetiva.
X X
DISEÑO DE 41
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
58
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase retomando - Los alumnos y alumnas leen poema - Los y las estudiantes leen las
lo tratado anteriormente: ¿es la “Carta de lluvia” de Jorge Teillier cartas creadas al curso. El
biografía un instrumento para conocer (página 112) y luego “Carta a Elsa docente retroalimenta.
otras realidades? Atete Millán” de Jorge Luis Borges
(página 114). El docente les pregunta - Reflexionan acerca de lo
- Los alumnos y alumnas reflexionan acerca del parentesco temático y siguiente: ¿sirve la carta para dar
acerca de otras herramientas para estructural de ambos textos: ¿estamos cuenta de otras realidades?
conocer realidades, por medio de la frente al mismo discurso?
palabra. Una de estos métodos es la
carta. - Responden a comprensiones de
lectura de ambos textos.
X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
59
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comienza la clase - Los alumnos y alumnas leen texto - El docente cierra la clase
preguntándoles a los alumnos acerca “La Gran Muralla China”, página 32 del enfatizando las características
de las características y estructuras de texto de estudio. Deberán identificar la más importantes del artículo
un artículo informativo. Para ello, idea principal de cada párrafo, informativo.
propone diversos temas, conocidos subrayándola. Es importante que el
por los alumnos y alumnas, con el fin docente modele los dos primeros
de que estos comiencen a dar cuenta párrafos, para que de esta manera, los
de aquello que saben. y las estudiantes repliquen lo realizado
en los párrafos siguientes.
X X
DISEÑO DE 43
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
60
PLANIFICACIONES DE AULA
O. Aprendizaje de
1. Planificar escritura de artículo informativo.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Planificar escritura
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente separa a los alumnos en - En la biblioteca y/o sala CRA, los - Entregan borrador al profesor.
grupos de 3 a 4 integrantes. distintos grupos de trabajo, investigan
sobre las siete maravillas del mundo
antiguo.
44
DISEÑO DE CLASE N°:
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Escribir artículo informativo.
la clase.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
Actitudes comunicación oral y escrita.
Habilidades - Escribir textos no literarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega el borrador a los - Los grupos de trabajo escriben el - El docente cierra la clase,
y las estudiantes, revisado y con las artículo informativo, en base a la pidiéndole a un alumno o alumna
indicaciones pertinentes para siguiente estructura: introducción, que escriba en la pizarra la
desarrollar la escritura del artículo desarrollo y conclusión. respuesta a la pregunta 3 e
informativo. indique cómo logró elaborar su
- Es importante que el docente respuesta. El profesor
incentive la investigación profunda del retroalimenta la resolución.
tema, agregando datos y ejemplos en
el desarrollo de la información.
45
62
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Los grupos de trabajo continúan con - Finalizada la escritura, los alumnos y - El docente recibe los trabajos
la escritura del artículo informativo. alumnas editan el artículo informativo. finales de los alumnos y alumnas.
Para ello se guían por las indicaciones
de la página 33.
63
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 46
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
Cuarta Guía de Trabajo, la cual tiene la Cuarta Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
como objetivo medir los aprendizajes monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados
alcanzados hasta el momento. estudiantes. por los alumnos y alumnas.
X X X X
64
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 47
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores
en los textos. y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este
proceso permitirá que los y las
estudiantes sean capaces de
volverse partícipes de sus
propios errores y de cómo
debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 4
65
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 48
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Responder a Prueba de Unidad 2.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las
diversas formas de expresión escrita.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Analizar poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
logro - identifican ideas principales.
- analizan poemas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad 2. Prueba de Unidad 2. respondidas por los alumnos y
alumnas.
- Es importante que recalque la actitud
de concentración y respeto,
necesarias para resolver de manera
adecuada la evaluación.
66
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X X
49
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar Prueba de Unidad 2.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las
diversas formas de expresión escrita.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Analizar poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
logro - identifican ideas principales.
- analizan poemas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la prueba por
Unidad 2 revisadas a los y las docente retroalimenta los resultados el profesor y sus estudiantes,
estudiantes. obtenidos por sus estudiantes. estos últimos realizan la
Enfatiza las técnicas utilizadas para corrección metacognitiva de la
resolver las problemáticas presentes Prueba de Unidad 2, la cual
en el texto. consiste en identificar sus errores
y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este
proceso permitirá que los y las
estudiantes sean capaces de
volverse partícipes de sus
propios errores y de cómo
debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
67
PLANIFICACIONES DE AULA
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad II.
DISEÑO DE 50
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades I y 2.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- recuerdan habilidades y contenidos vistos durante el semestre: comprensión de lectura,
logro género narrativo, textos no literarios, entre otros.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente escribe en la pizarra el - En PowerPoint, el docente, a modo - Finaliza la clase,
nombre de las dos Unidades vistas y de resumen, trata las dos unidades preguntándoles a los y las
analizadas durante el semestre. analizadas hasta el momento. estudiantes acerca de lo
aprendido durante el semestre.
- El PowerPoint está organizado sobre
la base de los contenidos y
habilidades más importantes del
semestre. Del mismo modo, hay
ejercicios que resumen los principales
objetivos de aprendizaje que debiesen
haber alcanzado los alumnos y
alumnas.
- PowerPoint 1 – 6 BASICO
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz y cuaderno.
X X X X
DISEÑO DE 51
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Elaborar cronograma de hábitos de lectura y escritura.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Planificar cronograma.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les recuerda a sus - Los alumnos y alumnas verifican si - Los y las estudiantes pegan su
estudiantes la bitácora personal efectivamente, a lo largo del semestre, cronograma en el cuaderno de
realizada al finalizar la Unidad I. En cumplieron con lo planteado en la Lenguaje y Comunicación.
aquella bitácora, los y las estudiantes bitácora. Esta actividad que sirve
evidenciaban un plan de acción para como cierre del semestre, además
mantener o mejorar sus resultados en servirá como autoevaluación de los
la asignatura. propios estudiantes.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X
SEGUNDO SEMESTRE
70
PLANIFICACIONES DE AULA
52 CLASE N°:
DISEÑO DE
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Leer textos de carácter narrativo.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma
y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Comprender textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente da inicio al segundo - Los alumnos y alumnas leen el - Para finalizar la clase, el docente
semestre académico en el área de silencio el texto narrativo “Las le pide a un alumno o alumna que
Lenguaje y Comunicación. Les aventuras del barón de Munchausen” lea las respuestas planteadas en el
recuerda al alumnado las normas de George A. Burger, página 42 del texto.
básicas generales para la asignatura, texto de estudio de Lenguaje y
71
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X X
DISEÑO DE53
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
72
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma los - Los alumnos y alumnas vuelven a leer grupalmente - El docente le pide a un
conceptos claves de la página 44 del texto de estudio de Lenguaje y estudiante que lea las
narración, escribiendo en la Comunicación, dedicada a la novela y a sus respuestas y modela en la
pizarra los elementos del características. pizarra una de ellas.
género narrativo Retroalimenta, de esa
mayormente importantes, - Copian el esquema en su cuaderno, destacando las manera, la resolución de la
para que sus estudiantes principales características de la novela. actividad.
puedan definirlos.
- El docente les pide a sus estudiantes que elaboren
- Es importante que el un cuadro comparativo entre el cuento y la novela,
profesor destaque aquellos especificando los siguientes criterios: estructura,
elementos que le permitan extensión, temática, tipos de personajes, unidad de
construir una definición acción, ambientes, etc.
propia del género narrativo,
tales como: relato, quiebre, - Además, es importante que ejemplifiquen con dos
personajes, ambiente, novelas (o extractos leídos durante el año) y con dos
ficción. Dichas cuentos. Posteriormente el docente le pide a sus
características deben quedar estudiantes que escriban en la pizarra las
claras para que de esa características del cuento y la novela, según los
manera el alumno y la descriptores dados previamente.
alumna sepan construir su
propia definición de género - El docente lee el siguiente texto a sus estudiantes:
narrativo. Además, es
importante que el contenido “QUIQUE HACHE, EL CABALLO FANTASMA
se concretice, por ejemplo,
con la lectura domiciliaria o Así conocí al Bombo. Al principio nos caíamos mal.
complementaria que los Él porque era pobre y yo porque tenía más que él.
alumnos y alumnas estén Pero inmediatamente nos dimos cuenta de que
leyendo. teníamos algo en común: nos gustaba el mejor equipo
de fútbol del país, es decir, Colo Colo. Entonces todo,
por arte de magia, cambió entre nosotros. Algo nos
unió para siempre. Éramos albos de corazón. Al
Bombo lo llamaban así porque tocaba el bombo en el
estadio, en medio de la Garra Blanca, la barra oficial
del equipo. Un día, en una micro, le robaron el bombo
y le dieron una paliza los barristas del otro equipo.
Bombo salió en los diarios y fue un héroe durante
meses, pero nadie le devolvió el bombo para tocar en
el estadio. El sobrenombre no se lo quitaron.
Juntos comenzamos a ir al estadio, al Monumental, a
ver al equipo, pero Bombo no tenía el entusiasmo de
antes; desde que perdió su bombo se sentía inútil
mirando el partido pasivamente en el estadio. Así y
todo, Bombo me enseñó muchas cosas para gritar
arriba del tablón, aunque él ya no las gritaba. Cuando
una vez le pregunté por qué había cambiado, me
respondió: “Parece que crecí” (…)”
- Lápiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
73
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
74
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un alumno - Los alumnos y alumnas leen página 62 del texto - El docente le pide a los
o alumna que lea las de estudio de Lenguaje y Comunicación. La lectura estudiantes que en parejas
respuestas a la actividad deberá realizarse, en primera instancia, de manera se revisen la tarea
anterior. Enfatiza, mediante la oral. El docente elige a un o una estudiante para realizada (co-evaluación).
respuesta del estudiante, los que comience la lectura del texto y luego le pide a
recursos temporales que la otro alumno que establezca una especie de síntesis
narración utiliza, con el fin de de lo leído. Esto permitirá que los estudiantes se
otorgarle secuencialidad a los encuentren atentos a la lectura de sus compañeros,
hechos. además de enriquecer la lectura mediante diversos
puntos de vista.
X X X X X
55CLASE N°:
DISEÑO DE
75
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de 1. Comprender las principales características del mito como subgénero narrativo.
la clase. 3. Leer comprensivamente textos narrativos.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades - Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos narrativos.
logro - analizan textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de - El docente lee el siguiente fragmento a sus estudiantes: - El docente cierra la
protocolo, le pide a un clase preguntándole a
alumno o alumna que “Hubo un tiempo en el que los dioses no existían, solo el los estudiantes sobre el
resuma la clase anterior. Es Cielo y la Tierra existían; ellos fueron nuestros primeros aspecto que da origen el
importante que el o la padres y de ellos nacieron los gigantescos titanes. mito. Además, explica la
estudiante evidencie dominio Durante siglos y siglos los titanes reinaron sobre el importancia de los mitos
del tema, manejo de los Universo. Pero llegó un momento en que los dioses, que para las culturas, ya que
contenidos, postura eran sus hijos, se rebelaron contra ellos y los éstos forman parte de la
adecuada y aspectos destronaron. Desde entonces Zeus se convirtió en el jefe idiosincrasia de distintas
formales adecuados para supremo del Universo y su mujer, Hera, en la reina del civilizaciones, por
una correcta exposición. cielo (…) ejemplo la cultura
griega.
- El protocolo al inicio de Finalmente Prometeo no emitió un solo gemido, no
clase no debe durar más de imploró piedad, no se arrepintió de lo que había hecho ni - Les pide que para la
5 minutos, y siempre deberá se hincó de rodillas ante el tirano, y a pesar de las siguiente clase
ser retroalimentado por el cadenas, del sol, del buitre, jamás reveló a nadie su dolor” investiguen acerca de
profesor y/o compañeros de un personaje mítico.
curso. - El docente incentiva el análisis del relato preguntándole
a sus estudiantes sobre la temática y estructura del texto
- Es importante que el escuchado. ¿Conocen otro texto que trate acerca del
alumno o alumna sea origen de los tiempos?
sintético y especifique los
elementos más importantes - Es importante que el docente motive la reflexión y
que identifiquen el tema apunte el análisis a definir o caracterizar al “mito” como
principal. subgénero narrativo. Para ello, además, puede entregar
otros ejemplos los cuales se vinculen con películas
conocidas por los estudiantes como “La Odisea” o “El
señor de los anillos”.
76
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X
56CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase con un - Considerando todas las - El docente escoge a un alumno
protocolo respecto a la investigación características de los personajes o alumna para que lea algunas
de un personaje mítico. Es importante míticos a considerar, el docente de sus respuestas. El profesor
que el docente rescate la historia del explica que los mitos presentan un retroalimenta las respuestas,
personaje y la función social que este determinado tipo de personajes: especificando el sentido de que
poseía en determinada civilización. héroes, semidioses y dioses. Les la esperanza sea el único mal
pregunta luego a sus estudiantes: que se quedó en la caja de
¿por qué presentan ese tipo de Pandora.
personajes?
77
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
57CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Escribir textos míticos.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
Habilidades - Escribir textos narrativos de corte mítico.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comienza la clase - Mediante la lectura de la página 129 - Cada estudiante entrega su
recordando las principales del texto de estudio, los estudiantes planificación del texto mítico.
características del mito y ejemplifica comienzan a interiorizarse respecto de
dichas características con la lectura de la estructura de los mitos.
los mitos leídos previamente.
- El docente explica a los alumnos y
- Es importante que el docente alumnas la importancia del “ocio”
establezca las principales como creador de realidades. ¿Qué tan
características para que los y las trascendente era que los griegos
estudiantes puedan aplicarlas en las pensaran en aquello que no podían
escrituras que deberán realizar. explicar? El objetivo de esto es que los
y las estudiantes sean empáticos con
lo vivido por los antiguos y no les
resulte algo tan lejano.
78
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
DISEÑO DE 58
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Escribir textos míticos.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
Habilidades - Escribir textos narrativos de corte mítico.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega la planificación - El docente explica que durante dos - Para finalizar la clase, el
realizada por cada estudiante. Es clases se dedicarán a escribir el texto docente insiste en la importancia
importante que en esta narrativo mítico. del uso de la imaginación y la
retroalimentación, comente cada uno creatividad en la escritura de
de los textos realizados por los - Es importante que el profesor mitos.
alumnos y alumnas, con el fin de que responda dudas y retroalimente la
estos comiencen la escritura de escritura realizada por sus
manera segura y confiada. estudiantes.
EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
X X
59CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Escribir textos míticos.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
Habilidades - Escribir textos narrativos de corte mítico.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a dos o tres - Los alumnos y alumnas continúan - Para finalizar la clase, el
alumnos que relaten la narración con la escritura de los mitos. docente establece que en la
mítica creada. siguiente sesión se revisará o
- El docente monitorea el trabajo editará el trabajo ya finalizado.
- El profesor retroalimenta la escritura realizado por sus estudiantes y
realizada por los y las estudiantes. retroalimenta lo que van realizando.
80
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
DISEÑO DE60
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Escribir textos míticos.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
Habilidades - Escribir textos narrativos de corte mítico.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Siguiendo las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas trabajan en - El docente le pide a un alumno
página 129, los alumnos y alumnas los siguientes aspectos: o alumna que establezca los
revisan o editan sus textos. pasos necesarios para la
81
PLANIFICACIONES DE AULA
- Lápiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X
61CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.
la clase. 2. Respetar la lectura personal de cada compañero.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - leen diversos tipos de textos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
82
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 62
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Responder a Guía de Trabajo Número 5
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
83
PLANIFICACIONES DE AULA
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
logro - identifican ideas principales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
Primera Guía de Trabajo, la cual tiene la Primera Guía de Trabajo. El considerando los aspectos más
como objetivo medir los aprendizajes docente monitorea el trabajo realizado difíciles de la Guía evidenciados
alcanzados hasta el momento. por sus estudiantes. por los alumnos y alumnas.
X X X X
DISEÑO DE 63
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
84
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores
en el texto. y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este
proceso permitirá que los y las
estudiantes sean capaces de
volverse partícipes de sus
propios errores y de cómo
debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 5
DISEÑO DE 64
CLASE N°:
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Comprender las características del subgénero leyenda.
la clase. 2. Leer comprensivamente diversos tipos de leyendas.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Comprender el significado literal de los textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - comprenden textos narrativos de carácter legendario.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a dos - El docente presenta el tema de la clase: la leyenda. - Para finalizar, el
alumnos o alumnas que- a Para contextualizar dicho tema, el docente establecerá docente retroalimenta
modo de protocolo- definan y las principales características del subgénero en los resultados de sus
den las características cuestión, siempre en comparación con las estudiantes.
principales del mito como características del mito.
subgénero narrativo. El
profesor anotará las - Generalmente, ambos textos se confunden. Es
características principales en importante entonces, que el docente establezca
la pizarra. claramente cuáles son las principales características de
la leyenda, enfatizando en aquellas que permitan el
contraste con el mito.
X X X
86
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Escribir textos legendarios.
la clase. 2. Utilizar correctamente frases explicativas en textos narrativos.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
Habilidades - Escribir textos narrativos de corte legendario.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- escriben textos de carácter legendario.
logro - utilizan correctamente frases explicativas en textos narrativos creados.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de protocolo, le - Los alumnos y alumnas leen la - El docente finaliza la clase
pide a un estudiante que establezca página 140 del texto de estudio, enfatizando en la importancia de
las principales características entre el dedicada a la Leyenda y a las frases la creación escritural de
mito y la leyenda. El alumno o la explicativas. leyendas.
alumna escribe en la pizarra, a modo
de cuadro comparativo, las principales - El docente explica las características - Además, establece una
características. de la leyenda y además explica el uso pregunta para que los y las
de comas en frases explicativas. Los estudiantes reflexionen: ¿qué
alumnos y alumnas realizan las diferencia existe entre la escritura
actividades de la página 140. del mito, realizada anteriormente,
y la escritura de leyendas?
- Los y las estudiantes planifican la
escritura de su leyenda. Para ello
realizan la planificación escritural,
tomando en cuenta los siguientes
aspectos:
87
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
66CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Escribir textos legendarios.
la clase. 2. Utilizar correctamente frases explicativas en textos narrativos.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
Habilidades - Escribir textos narrativos de corte legendario.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- escriben textos de carácter legendario.
logro - utilizan correctamente frases explicativas en textos narrativos creados.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase retomando - Los alumnos y alumnas leen página - Finaliza la clase, pidiéndole a
la pregunta realizada al final de la 141 y continúan con la escritura de la un alumno o alumna que lea la
sesión anterior. leyenda. El profesor recalca la leyenda. Le pregunta si esta se
importancia de seguir paso a paso la relaciona con la temática de la
- Comenta con sus estudiantes acerca escritura de la leyenda, siempre en leyenda del Rey Arturo y dialogan
de la distinción entre la escritura de los constante diferencia con el mito. acerca de aquello.
mitos y la escritura de las leyendas.
- El docente monitorea el trabajo
realizado por los y las estudiantes y
retroalimenta siempre y cuando sea
necesario.
X X
88
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente realiza diversas parejas - Cada estudiante finaliza los últimos - Entregan trabajo finalizado al
de trabajo. A cada alumno le pide que detalles de su leyenda. Para ello, docente. Este último entrega las
saque su leyenda terminada. revisará su escrito tomando en cuenta últimas características de la
la “revisión” de la página 141. leyenda como subgénero
narrativo.
- Los estudiantes revisan sus trabajos
finalizados y comparten impresiones.
El objetivo de esta actividad es que los
y las estudiantes puedan evaluar el
trabajo de sus compañeros y de esta
manera mejorar sus escritos.
89
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X
DISEÑO DE 68
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Apreciar película “Mi vecino Totoro” de Hayao Miyazaki.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.
Habilidades - Apreciar película.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les pregunta a los - Los alumnos y alumnas observan la - El docente finaliza la clase
alumnos y alumnas si creen en los película “Mi vecino Totoro” de Hayao pidiéndole a un estudiante que
fantasmas o criaturas espectrales. Miyazaki. enfatice las características más
importantes de la película.
- Los y las estudiantes comentan junto
a su profesor acerca de la existencia
de seres extraños y misteriosos. El
docente toma las experiencias de los y
las estudiantes e introduce la película
“Mi vecino Totoro” de Hayao Miyazaki.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X
90
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE70
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pregunta a sus - Los alumnos y alumnas continúan - El docente finaliza la clase
estudiantes acerca de la película y las viendo la película “Mi vecino Totoro”. retroalimentando a los y las
ideas principales de esta. Anota en la estudiantes las respuestas
pizarra las ideas principales. - Una vez finalizada la película, los obtenidas.
alumnos y alumnas responden a las
siguientes interrogantes planteadas
por el profesor:
2. caracteriza física y
psicológicamente a las protagonistas
del film.
ACTIVIDADES DE
- Evaluación formativa por parte del profesor.
EVALUACION
DISEÑO DE71
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Dialogar para compartir ideas acerca de un tema específico.
la clase. 2. Producir textos orales argumentativos.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
- Dialogar para compartir ideas y llegar a acuerdos.
Habilidades - Producir textos orales argumentativos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- producen textos orales.
logro - establecen acuerdos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente forma grupos de 3 a 4 integrantes. - El docente escribe en la pizarra - El docente finaliza la clase,
la siguiente pregunta: ¿qué te especificando las opiniones
- Les pide a sus estudiantes que recuerden la pareció el filme? mejor fundamentadas
película “Mi vecino Totoro” y que comenten con realizadas por sus
los integrantes de su grupo. - En base a esta pregunta los y estudiantes.
las estudiantes de cada grupo
- Para ayudarles a recordar la película, el debaten acerca de la opinión que
docente muestra los siguientes videos: tienen de la película. El propósito
de esta actividad es que sean
http://www.youtube.com/watch?v=urBLIOK-eGk capaces de conciliar sus
diferencias y generar en conjunto
http://www.youtube.com/watch?v=QqikpgOZ3fA una opinión final.
92
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X
72CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Redactar crítica de cine acerca de “Mi vecino Totoro”.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
Habilidades - Escribir textos argumentativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le indica a sus estudiantes - Los y las estudiantes redactan una - El docente retroalimenta a los y
acerca de la importancia de manifestar crítica de cine respecto a la película las estudiantes respecto al
sus opiniones sobre algún asunto en “Mi vecino Totoro”. trabajo logrado.
particular. Pero que dicha opinión
siempre debe ser respaldada por - Es importante que dicha crítica de
argumentos sólidos, que sustenten las cine tenga la siguiente estructura:
93
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X
DISEÑO DE 73
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Comprender las características de los afiches publicitarios.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
Habilidades - comprender afiches publicitarios.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden las características de los afiches publicitarios.
logro - evalúan el significado de afiches publicitarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
94
PLANIFICACIONES DE AULA
- El docente inicia la clase recordando - El docente explica las características - El docente finaliza la clase
las críticas de cine realizadas por sus de la publicidad. Es importante que el retroalimentando las respuestas
estudiantes la clase anterior. Les docente sea claro y enfatice en obtenidas por sus estudiantes.
indica la importancia de manifestar su aquellas particularidades que la
opinión personal de manera definen, tales como: la venta de algún - Tomando en consideración lo
estructurada y argumentada. producto, eslogan, imágenes, realizado por los y las
propósito, a qué tipo de público está estudiantes, el docente establece
- El profesor les pregunta a sus dirigido, etc. la siguiente interrogante: ¿cómo
estudiantes: ¿cómo promocionarían la realizarían un afiche
película en cuestión? - El profesor puede contrastar las promocionando la película
características de la publicidad con las “Totoro” y tomando en cuenta lo
- Se recogen las opiniones de los particularidades de la propaganda. analizado en clases?
alumnos y alumnas y el docente
escribe en la pizarra los conceptos - Los alumnos y alumnas leen página - Les pide los siguientes
mayormente importantes. 143 del texto de estudio y contestan a materiales para la clase
las preguntas en cuestión. Es siguiente: hoja de block, lápices
importante que el docente establezca de colores, plumones, entre
claramente cuál o cuáles son los otros.
propósitos de ambos afiches. Los y las
estudiantes responden a las preguntas
en la página 143.
X X
DISEÑO DE 74
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Elaborar afiche publicitario de la película “Mi vecino Totoro”.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
Habilidades - elaborar afiches publicitarios.
95
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les pide a sus estudiantes - Los alumnos y alumnas realizan el - El docente cierra la clase
que se organicen en las parejas de afiche publicitario. especificando la importancia de
trabajo y da las instrucciones de la evaluar afiches publicitarios,
clase: - El docente monitorea la actividad y estableciendo ciertos criterios,
retroalimenta cada vez que sea tales como, a qué público va
Elaborar un afiche publicitario que necesario. dirigido, cuál es el propósito,
promocione la película “Mi vecino entre otras.
Totoro”. Es importante que el docente - Los alumnos y alumnas finalizan la
mencione las principales actividad.
características que debe tener un
afiche publicitario, para que de esa
manera, los criterios de evaluación se
encuentren claros y dialogados de
antemano.
X X
DISEÑO DE 75
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
Segunda Guía de Trabajo, la cual la Segunda Guía de Trabajo del considerando los aspectos más
tiene como objetivo medir los semestre. El docente monitorea el difíciles de la Guía evidenciados
aprendizajes alcanzados hasta el trabajo realizado por sus estudiantes. por los alumnos y alumnas.
momento.
- Retira las Guías.
- Dicha guía podrá ser trabajada como
disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.
X X X X
DISEÑO DE 76
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
97
PLANIFICACIONES DE AULA
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 6.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
logro - identifican ideas principales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores
en los textos. y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este
proceso permitirá que los y las
estudiantes sean capaces de
volverse partícipes de sus
propios errores y de cómo
debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 6
DISEÑO DE 77
CLASE N°:
98
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Responder a Prueba de Unidad III.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las
diversas formas de expresión escrita.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
logro - identifican ideas principales.
- escriben diversos tipos de textos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los y las estudiantes responden a la - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad III. Prueba de Unidad III. respondidas por los alumnos y
alumnas.
- Es importante que recalque la actitud
de concentración y respeto,
necesarias para resolver de manera
adecuada la evaluación.
x x x x x
99
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 78
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar Prueba de Unidad III.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las
diversas formas de expresión escrita.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
logro - identifican ideas principales.
- escriben diversos tipos de textos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la prueba por
Unidad III revisadas a los y las docente retroalimenta los resultados el profesor y sus estudiantes,
estudiantes. obtenidos por sus estudiantes. estos últimos realizan la
Enfatiza las técnicas utilizadas para corrección metacognitiva de la
resolver las problemáticas presentes Prueba de Unidad III, la cual
en el texto. consiste en identificar sus errores
y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este
proceso permitirá que los y las
estudiantes sean capaces de
volverse partícipes de sus
propios errores y de cómo
debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad III.
100
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 79
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Establecer plan de acción para mantener y mejorar aprendizajes.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Planificar bitácora.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente presenta los resultados - Una vez analizados por los - El docente finaliza la clase
tabulados de la Prueba de Unidad III. estudiantes y el profesor los indicando la importancia del
Es importante que exista una resultados obtenidos, los alumnos y compromiso adquirido, y
panorámica general de los resultados alumnas planifican una bitácora de comentándoles a los y las
obtenidos, con el fin de responder a acción personal, la cual permita dar estudiantes que dicha bitácora
las siguientes preguntas: ¿se lograron cuenta de una medición de los será analizada al final de cada
los objetivos cumplidos?, ¿qué aprendizajes y habilidades alcanzadas unidad.
remedial se puede realizar para por ellos mismos.
mantener y/o superar los aprendizajes
alcanzados? - Es importante que exista un
compromiso concreto de parte del
alumnado a mejorar sus aprendizajes
y habilidades, sobre la base de su
propia realidad como estudiantes. El
leer constantemente o escribir
pequeños párrafos en donde se
evidencie una idea principal, permitirá
que la lectura y la escritura sean
procesos tangibles y medibles y
además realizados constantemente
por los y las estudiantes.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
101
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
DISEÑO DE 80
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de
1. Leer comprensivamente diversos tipos de cartas.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades - Comprender cartas.
- Evaluar cartas.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - leen, comprenden y evalúan cartas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase - Los alumnos y alumnas leen en - El docente retroalimenta las
preguntándole a sus estudiantes si silencio texto “Carta a Elsa Astete” de respuestas de los estudiantes y
alguna vez han escrito cartas de amor. Jorge Luis Borges, de la página 114 especifica en la pizarra las partes
del texto de estudio. de la carta ya analizadas.
- Según lo que los alumnos y alumnas
comenten, el docente dialogará con - El docente explica la estructura de la
ellos estableciendo que para escribir carta leída:
siempre hay que seguir un
determinado propósito. Sólo de esa 1. Encabezado.
manera se podrá entender un texto de 2. Saludo.
determinada índole. 3. Exposición del tema.
4. Despedida.
5. Firma.
X X X
DISEÑO DE 81
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de
1. Leer comprensivamente diversos tipos de cartas.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades - Comprender cartas.
- Evaluar cartas.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - leen, comprenden y evalúan cartas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente a modo de protocolo, - Los alumnos y alumnas leen texto - El docente le pide a un alumno
revisa la tarea de la clase anterior y le “Carta de Charles Dickens a su hijo”, o alumna que lea la carta creada
pregunta a los y las estudiantes acerca página 176 del texto de estudio. El de respuesta a Dickens.
de la estructura de la carta. trabajo lo realizarán de manera Comentan acerca de ello. El
individual y en silencio, subrayando las profesor retroalimenta la carta
marcas textuales pertinentes. elaborada.
- Lápiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
X X X
DISEÑO DE 82
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de
1. Leer comprensivamente biografías.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades - analizar biografías.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen fluidamente.
logro - analizan biografías.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase recordando - El profesor escribe en la pizarra la - El docente retroalimenta las
las principales características de los definición y las principales respuestas obtenidas por los y
textos no literarios. ¿Qué diferencia características del relato biográfico. las estudiantes.
existe, por ejemplo, entre los textos Para ello puede tomar en
narrativos (mitos y leyendas) y los consideración la breve definición de la
textos no literarios? página 111 del texto de estudio.
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase - El docente indica a los alumnos y alumnas la siguiente - Una vez que los
preguntándoles a sus actividad: compañeros vayan
estudiantes acerca del poema dando los nombres
105
PLANIFICACIONES DE AULA
elegido de Mario Benedetti. Escribir una biografía de algún compañero/a de curso. correctos, el creador de
Pero no lo elegirán ellos. El docente será el encargado la biografía se levanta
- Tres o cuatro niños leen el de entregarles a los alumnos y alumnas el compañero/a de su puesto y se la
poema de Benedetti que al cual deberán redactar la biografía. No obstante, regala al compañero del
investigaron y responden a la indicará que no podrán decirle a nadie sobre el objeto cual escribió.
siguiente pregunta planteada de su escritura.
por el profesor: ¿qué aspectos
de la biografía de Benedetti se - Siguiendo los pasos de la página 111 respecto a la
reflejan en el poema de escritura de una biografía (estructura que puede ser
Benedetti? mejorada por el docente en su explicación), los alumnos
y alumnas redactarán la biografía de su compañero o
compañera de curso.
ACTIVIDADES DE
- Evaluación formativa por parte del profesor.
EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
106
PLANIFICACIONES DE AULA
- El docente, a modo de protocolo, le - Los alumnos y alumnas leen, - El docente le pide a los alumnos
pide a sus estudiantes que resuman utilizando la técnica de la lectura y alumnas que narren noticias
los dos textos vistos hasta el colaborativa, texto noticioso llamado conocidas del último tiempo,
momento: cartas y biografías. “Toda la verdad sobre la misteriosa tanto a nivel nacional como
sirena en playa de Israel”, página 39 internacional.
- Es importante que esta actividad se del texto de estudio de Lenguaje y
realice de manera correcta y Comunicación.
ordenada, ya que se le entrega la
conducción de la clase, siendo ellos - Responden de manera oral a las
los que comienzan con la sesión. preguntas de comprensión de lectura
posteriores a la lectura. Es importante
que el docente intencione las
respuestas de sus estudiantes, por
ejemplo en la identificación del tema
del texto. Del mismo modo, es
necesario que establezca qué
habilidad busca cada tipo de pregunta
(literal, inferencial o evaluativa). Este
proceso es fundamental para poder
responder con certeza cada una de las
preguntas.
X X
85CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de
1. Escribir adecuadamente noticias.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
Habilidades - escribir textos noticiosos.
107
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase enfatizando - Para elaborar la noticia, el docente - Varios alumnos comentan
las principales características de la les indica a los estudiantes el primer acerca de la información
noticia, tanto en su estructura como en paso: planificar la escritura. Para ello, recopilada y comienzan a pensar
su temática. el alumno deberá investigar sobre un respecto a la utilización de ésta
tema que definirá en primera instancia en el texto.
- El docente presenta la actividad: (página 107 del texto de estudio).
elaborar una noticia.
- Si es posible, los y las estudiantes
investigarán acerca del tema en
cuestión en la sala de computación.
Es muy importante que el docente
monitoree la investigación de los
alumnos, entregando de antemano
algunas páginas en internet que los y
las estudiantes pueden visitar.
DISEÑO DE 86
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de
1. Escribir adecuadamente noticias.
la clase.
108
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente indica los siguientes - Los alumnos y alumnas comienzan a - Los y las estudiantes entregan
pasos a desarrollar para escribir la escribir la noticia. Es importante que el la noticia al docente, mientras
noticia: docente establezca de antemano qué éste cierra la clase enfatizando
aspectos estructurales debe tener la las principales características de
- escritura del texto informativo. noticia: epígrafe, bajada de título y qué la escritura de la noticia.
- revisión del texto. tipo de lenguaje se debe utilizar para
- evaluación temática y estructural de cumplir con el propósito de informar.
la noticia creada.
- El profesor, además, le dice que es
necesario que agreguen un paratexto
que sea de utilidad para entender la
noticia. Po ejemplo, la infografía
(lectura de página 225 del texto de
estudio).
X X X
87
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
109
PLANIFICACIONES DE AULA
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de
1. Escribir adecuadamente noticias.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
Habilidades - escribir textos noticiosos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las noticias - Los alumnos y alumnas continúan - El profesor permite que unos 5
retroalimentadas y comentadas. con la escritura de sus noticias. alumnos lean su noticia a sus
compañeros, los demás realizan
- Los alumnos y alumnas comienzan el - Una vez finalizada la noticia, llega el un análisis crítico de lo
trabajo. momento de revisar la misma. Para escuchado.
ello utilizan la pauta de la página 107.
El docente puede agregar más
criterios de corrección. Este trabajo es
sumamente importante ya que les
permite revisar aquello que realizaron
y suplir los errores cometidos.
X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comienza la clase - Los alumnos y alumnas leen texto - El docente retroalimenta las
identificando las principales “Lautaro, este es mi pueblo” de Jorge respuestas obtenidas por los
características de los textos Teillier, página 188 del texto de alumnos y alumnas.
informativos. Para ello puede utilizar el estudio de Lenguaje y Comunicación.
esquema de la página 193, indicando
las características de los principales - Leen en voz alta. El docente detiene
textos informativos: noticia, entrevista, la lectura y le pide a algún alumno o
reportaje y crónica. alumna que infiera la idea principal de
ciertos párrafos y sintetice lo tratado
en el texto.
- Responden en el cuaderno a
actividades de la página 192 del texto
de estudio.
X X
111
PLANIFICACIONES DE AULA
89CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de
1. Organizar información mediante mapas conceptuales.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Sintetizar información.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les pide a los alumnos y - Los y las estudiantes leen página - El docente retroalimenta los
alumnas que recuerden los contenidos 186 del texto de estudio. mapas conceptuales realizados
tratados hasta el momento. por los y las estudiantes.
- Posteriormente, realizarán mapa Además, los compañeros
- Le pide a diversos alumnos que conceptual o mapa de ideas de la también comentan acerca de ello.
escriban en la pizarra aquellas materia vista hasta ese entonces. Esto
características más importantes de los es trascendental para que los y las
textos informativos analizados hasta el estudiantes organicen su información
momento: noticia, crónica, entre otros. y cumplan, finalmente, con el
propósito de estudiar los contenidos
del curso.
X X
112
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 90
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
la Tercera Guía de Trabajo, la cual la Tercera Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
tiene como objetivo medir los monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados
aprendizajes alcanzados hasta el estudiantes. por los alumnos y alumnas.
momento.
- Retira las Guías.
- Dicha guía podrá ser trabajada como
disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.
X X X X
113
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores
en los textos. y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este
proceso permitirá que los y las
estudiantes sean capaces de
volverse partícipes de sus
propios errores y de cómo
debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 7.
114
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 92
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de
1. Organizar información mediante mapas conceptuales.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Sintetizar información.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a los y las - El docente entrega a cada grupo de - El docente cierra la clase
estudiantes que se agrupen en grupos trabajo diversos temas para que dialogando acerca de las
de trabajo de cuatro a cinco realicen mapas conceptuales. Temas diferentes maneras de ver y
estudiantes. como la biografía, la noticia, la crónica, analizar la realidad que tienen los
e inclusive temas que se hayan visto distintos textos vistos hasta el
en unidades anteriores, pueden ser momento.
analizados en este momento. El
profesor ejemplifica la manera correcta - Los alumnos y alumnas
de realizar un mapa conceptual. reflexionan.
115
PLANIFICACIONES DE AULA
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.
- Cartulinas de colores.
X X X
DISEÑO DE 93
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de
1. Escribir crónicas.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
- Escribir textos informativos.
Habilidades - Planificar escritura.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - escriben crónicas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma la crónica como - Los alumnos y alumnas leen página - Los y las estudiantes comentan
texto informativo y les dice a sus 193 dedicada a la escritura de la entre sí las diferentes localidades
estudiantes que esta clase escribirán crónica. Para ello recordarán de qué en las cuales viven e indican las
crónicas. trata una crónica y se motivarán con el semejanzas y las diferencias.
tema de la crónica “Lautaro es mi
pueblo”.
116
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X
94CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comienza la clase - Los alumnos y alumnas continúan - El docente y los alumnos y
explicando las características de la con la actividad de creación de alumnas comentan acerca de las
crónica. crónicas. Una vez finalizada la crónicas realizadas y los diversos
escritura de crónicas, releen el texto y lugares que son posibles de
corrigen errores ortográficos y conocer mediante la lectura y
gramaticales. Para ayudar la revisión, escritura de crónicas.
leer páginas 25 y 26 del texto de
estudio de Lenguaje y Comunicación.
X X X
DISEÑO DE 95
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de
1. Establecer propósito comunicativo de los textos.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Inferir propósito comunicativo de los textos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente da inicio a la clase, - El docente lee el siguiente texto: - El docente les pregunta a sus
pidiéndole a los y las estudiantes que estudiantes si los textos creados
recuerden algún texto que les llame la La radiación de Fukushima ya con anterioridad cumplen o no
atención. causa mutaciones en mariposas con el propósito comunicativo.
(título)
- Los alumnos y alumnas comentan el Científicos japoneses encuentran - Los y las estudiantes comentan.
118
PLANIFICACIONES DE AULA
El accidente de Fukushima,
considerado el peor accidente nuclear
desde la catástrofe de Chernóbil
(Ucrania, 1986), fue producido por un
seísmo y un tsunami posterior que
causó 15.854 muertos y 3.276
desaparecidos. Hasta la fecha, no se
han conocido consecuencias directas
en la salud de personas que vivían en
el entorno en el momento del siniestro.
119
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
96
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de
1. Comprender las características de la entrevista.
la clase.
120
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente indica las principales - Los alumnos y alumnas leen - El docente cierra la clase
características de los textos entrevista “El arte está en la persona pidiéndole a un alumno o alumna
informativos. que mira” realizada a Mario Toral de la que establezca las características
página 206. de la entrevista.
- Responden a preguntas de
comprensión de lectura de la página
210.
X X
DISEÑO DE 97
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
121
PLANIFICACIONES DE AULA
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de
1. Escribir entrevista.
la clase.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Escribir entrevistas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- escriben textos no literarios.
logro - editan textos no literarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Los grupos de trabajo continúan con - Finalizada la entrevista, deberán - El docente junto con sus
la entrevista al compañero de curso. escribirla. Para ello leen las estudiantes comentan la
características de la entrevista de la entrevista creada y la información
página 210 y 211. nueva del compañero de curso
que obtuvieron mediante la
- Es importante que los y las técnica de la entrevista.
estudiantes escriban la entrevista de
manera correcta y atenta.
X X
122
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
Cuarta Guía de Trabajo, la cual tiene la Cuarta Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
como objetivo medir los aprendizajes monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados
alcanzados hasta el momento. estudiantes. por los alumnos y alumnas.
X X X X
123
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 100
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores
en los textos. y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este
proceso permitirá que los y las
estudiantes sean capaces de
volverse partícipes de sus
propios errores y de cómo
debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 8
124
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 101
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Responder a Prueba de Unidad IV
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las
diversas formas de expresión escrita.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Analizar poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
logro - identifican ideas principales.
- analizan poemas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad IV. Prueba de Unidad IV. respondidas por los alumnos y
alumnas.
- Es importante que recalque la actitud
de concentración y respeto,
necesarias para resolver de manera
adecuada la evaluación.
125
PLANIFICACIONES DE AULA
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad IV
X X X X X
102
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar Prueba de Unidad IV.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las
diversas formas de expresión escrita.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Analizar poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
logro - identifican ideas principales.
- analizan poemas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la prueba por
Unidad IV revisadas a los y las docente retroalimenta los resultados el profesor y sus estudiantes,
estudiantes. obtenidos por sus estudiantes. estos últimos realizan la
Enfatiza las técnicas utilizadas para corrección metacognitiva de la
resolver las problemáticas presentes Prueba de Unidad IV, la cual
en el texto. consiste en identificar sus errores
y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este
proceso permitirá que los y las
estudiantes sean capaces de
volverse partícipes de sus
propios errores y de cómo
debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad IV.
126
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 103
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades III y IV.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- recuerdan habilidades y contenidos vistos durante el semestre: comprensión de lectura,
logro género narrativo, textos no literarios, entre otros.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente escribe en la pizarra el - En PowerPoint, el docente, a modo - Finaliza la clase,
nombre de las dos Unidades vistas y de resumen, trata las dos unidades preguntándoles a los y las
analizadas durante el semestre. analizadas hasta el momento. estudiantes acerca de lo
aprendido durante el semestre.
- El PowerPoint está organizado sobre
la base de los contenidos y
habilidades más importantes del
semestre. Del mismo modo, hay
ejercicios que resumen los principales
objetivos de aprendizaje que debiesen
haber alcanzado los alumnos y
alumnas.
127
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X
DISEÑO DE 104
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sexto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de
1. Elaborar cronograma de hábitos de lectura y escritura.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Actitudes de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Planificar cronograma.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les recuerda a sus - Los alumnos y alumnas verifican si - Los y las estudiantes pegan su
estudiantes la bitácora personal efectivamente, a lo largo del semestre, cronograma en el cuaderno de
realizada al finalizar la Unidad II. En cumplieron con lo planteado en la Lenguaje y Comunicación.
aquella bitácora, los y las estudiantes bitácora. Esta actividad que sirve
evidenciaban un plan de acción para como cierre del semestre, además
mantener o mejorar sus resultados en servirá como autoevaluación de los
la asignatura. propios estudiantes.
128
PLANIFICACIONES DE AULA
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X
129