PROPUESTA PARA CREAR UN COLEGIO

INTELIGENTE FORMADOR DE TALENTOS

Identificar las fortalezas de los niños en lugar de las carencias, que es lo que se
ha hecho normalmente, debería permitir una planificación educativa adecuada. Lo
cierto es que aunque todos somos diferentes, con cerebros únicos y singulares, la
escuela ha considerado tradicionalmente una única forma de aprendizaje y ha
clasificado a los alumnos en función de una capacidad general. Los test de
inteligencia, que son limitados, descontextualizados y en los que han
predominado las exigencias matemáticas y verbales, han servido para
etiquetarlos en lugar de promover su desarrollo académico que era para lo que se
crearon inicialmente. La fascinación por el cociente intelectual está en
concordancia con la adopción exagerada de los exámenes formales como forma
de evaluación, en la mayoría de los casos descontextualizados, alejados de la
realidad y con poca utilidad práctica. Los alumnos son evaluados de forma
individual cuando sabemos que las necesidades sociales actuales son muy
diferentes.
La realidad es que, en la gran mayoría de las escuelas, se adaptan currículos
uniformes en los que los alumnos han de estudiar las mismas asignaturas
presentadas de idéntica forma.
La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
Howard Gardner ha sostenido que el concepto tradicional de inteligencia es
demasiado limitado y que tenemos múltiples inteligencias (ver tabla), todas ellas
importantes, que la educación debería considerar de forma equitativa para que
todos los niños pudieran optimizar sus capacidades individuales. En la práctica,
no todos aprendemos de la misma forma ni tenemos los mismos intereses y en un
mundo cambiante como el actual, en el que la diversidad de información es una
realidad, la elección resulta inevitable.
Las implicaciones educativas de la teoría de las inteligencias múltiples son
enormes. Está sugiriendo a los docentes la necesidad de aplicar estrategias
pedagógicas más allá de las lingüísticas y lógicas que predominan en el aula y de
adoptar enfoques creativos que se alejen de las tradicionales distribuciones de
mesas en filas y columnas con el profesor delante (y en muchas ocasiones por
encima), de las pizarras o de la dependencia excesiva de los libros de texto. Los
nuevos tiempos requieren entornos que fomenten la creatividad y la colaboración.
Consciente la escuela, de que según la teoría de IM, cada individuo tiene
capacidad para desarrollar destrezas y habilidades, nuestros alumnos/as deben
de ser ayudados y motivados para activar sus inteligencias.
Para ello, el primer compromiso seria hacer una “escuela dentro de la escuela”
para que se lleve a cabo la teoría de las IM. En donde todos deben de encontrar
una vía hacia el éxito y a desarrollar al máximo sus talentos. Con talleres
bimestrales donde se estimule cada inteligencia y que al cabo de dos meses se
muestre un producto, taller que puede ser auto financiado por el padre de familia y
que no tiene implicancias en notas.
Una escuela donde se fomente la inteligencia. Si Glen Doman defiende que la
inteligencia depende de la herencia, entendida esta fundamentalmente, del hecho
de ser persona, y que la inteligencia potencial depende de los estímulos que el
niño recibe para desarrollar su (inteligencia visual, inteligencia analítica,
inteligencia táctil, inteligencia motora, inteligencia manual, inteligencia lingüística).
Nuestros alumnos han de ser estimulados de esta manera
En definitiva conseguir una escuela creativa que fomente los sentidos, ya que
estos son las ventanas del cerebro y que en palabras de Doman los alumnos/as
sean capaces de transformar el mundo que ven en el mundo que desean ver.
 PROPUESTA DE TALLERES DE DESARROLLO DE TALENTOS

Inteligencia Lógica - matemática, la  TALLER CALCULO

que utilizamos para resolver problemas  TALLER DE ALGEBRA
de lógica y matemáticas. Es la  TALLER DE ROBOTICA
inteligencia que tienen los científicos.  TALLER OPTICA
Se corresponde con el modo de
pensamiento del hemisferio lógico y
con lo que nuestra cultura ha
considerado siempre como la única
inteligencia
Inteligencia Lingüística, la que tienen  TALLER DE REDACCION
los escritores, los poetas, los buenos  TALLER DE PERIODISMO
redactores. Utiliza ambos hemisferios  TALLER DE CINE
 TALLER DE EDICION DE VIDEOS
Inteligencia Espacial, consiste en  TALLER DE DISEÑO
formar un modelo mental del mundo en  TALLER DE PHOTO SHOP
tres dimensiones, es la inteligencia que  TALLER DE DIBUJO TECNICO
tienen los marineros, los ingenieros, los
cirujanos, los escultores, los
arquitectos, o los decoradores.
Inteligencia Musical es, naturalmente  TALLER DE INTRUMENTOS
la de los cantantes, compositores,  TALLER DE CANTO
músicos, bailarines.  TALLER DE MEZCLA DE SONIDO
DIGITAL
Inteligencia Corporal - kinestésica, o  TALLER DE DISIPLINAS
la capacidad de utilizar el propio cuerpo DEPORTIVAS
para realizar actividades o resolver  TALLER DE PREPARACION
problemas. Es la inteligencia de los PARA INSTITUTOS MILITARES
deportistas, los artesanos, los cirujanos  BALLET FOLCKLORICO
y los bailarines.  BALLET DSANZA MODERNA
Inteligencia Intrapersonal, es la que  AUTOESTIMA
nos permite entendernos a nosotros  INTELIGENCIA EMOCIONAL
mismos. No está asociada a ninguna  MANEJO DE ESTRÉS
actividad concreta.
Inteligencia Interpersonal, la que nos  LIDERAZGO
permite entender a los demás, y la  ORATORIA
solemos encontrar en los buenos  RELACIONES
vendedores, políticos, profesores o INTERPERSONALES
terapeutas.
Inteligencia Naturalista, la que  TALLER ANATOMÍA
utilizamos cuando observamos y  TALLER JARDINERÍA
estudiamos la naturaleza. Es la que  TALLER RECICLAJE
demuestran los biólogos o los
herbolarios.
La presente propuesta es solo una sugerencia que puede ser enriquecida por los
estudiantes y alumnos a sugerencia y necesidades de cada estudiante

METODOLOGIA
La metodología usada es básicamente el “aprendizaje vivencial” es decir,
se aprende viviendo, sintiendo y haciendo.
El aprendizaje vivencial nos permite extraer de cada persona su propio
estilo, capacidades, competencias y habilidades a través de las diferentes
experiencias que las acciones formativas presentan. De esta manera, trabajarás,
sí, pero siempre desde lo que tú eres, desde tus características y desde tu propia
experiencia.
Diferentes investigaciones han arrojado luz sobre cuál es la mejor forma para
aprender. En concreto, el Institute for Applied Behavioral Science ha demostrado
que existen diferencias más que significativas entre los diferentes medios usados
a la hora de aprender:

Clase magistral 5%
Lectura 10%
Audio/Visual 20%
Demostración 30%
Discusión grupal 50%
Trabajo práctico 75%
Enseñanza a otros 90%
Así pues, cuando los participantes llevan a la práctica los conocimientos teóricos,
estos se retienen un 70% más que si de una clase se tratara.
Dale desarrolló un esquema para cuantificar qué porcentaje de conocimientos se
recordaban dependiendo de cómo hubieran sido adquiridos. El resultado de sus
estudios no deja lugar a dudas:
Por tanto, el aprendizaje vivencial, es decir, aprender haciendo, se presenta como
el más eficaz para obtener resultados a largo plazo.
Dependiendo del formato la carga práctica será mayor o menor, pero en todos los
formatos siempre hay una carga práctica que permite aEl asistente vivir in situ o
posteriormente, en su espacio personal, una experiencia con el objetivo de
aprender desde lo vivido y sentido con dicha vivencia.