EXPERIENCIA-V CONGRESO EDUCARED

NUESTRO PROYECTO:
LA MALETA CIENTFICA: ACERCAMIENTO AL
MUNDO FASCINANTE DE LA CIENCIA
PUNTO DE PARTIDA
La escuela, adems de dar el currculum marcado debe ofrecer una
formacin integral, de calidad y equitativa al alumnado. Debe buscar frmulas
que suplan las carencias del entorno, tanto familiar, como social y cultural.
En el prembulo de la LOE 2/2006, del 3 de mayo, se establece que la
atencin a la diversidad debe ser el principio fundamental que rija toda la
educacin bsica. Se trata de dar una educacin de calidad a todos los
ciudadanos. Pero, al hablar de calidad se busca la combinacin entre esta y la
equidad, es decir, incluyendo e integrando a todos: profesorado, alumn@s y
comunidad educativa y, sobre todo, proporcionando una igualdad de
oportunidades para todos, buscando elementos compensadores de
desigualdades personales, culturales, econmicas y sociales.
La LOE recoge en su artculo 4 que las administraciones educativas
tendrn en cuenta el carcter particular de las escuelas rurales con el fin de
proporcionar los medios y sistemas organizativos necesarios para atender a
sus necesidades especficas y garantizar la igualdad de oportunidades.
Nuestro centro es un centro rural con alumn@s que provienen de
entornos familiares con pocos estmulos, donde apenas hay libros en casa, no
cuentan con ordenadores y las familias no se implican tanto como sera
deseable en la educacin de sus hijos. Este entorno genera irremediablemente
desigualdades y es obligacin de la escuela suplirlas. Cmo? Ajustndonos a
todos y cada uno de los ni@s. No dando las mismas oportunidades, sino
dando a cada ni@ lo que necesita para que pueda tener las mismas opciones
que los dems.
En este empeo cada ao buscamos alternativas y mtodos que nos
ayuden a suplir carencias. Intentamos tener internet en el mayor nmero de
aulas posibles para que los ni@s tengan un contacto, ya desde infantil, con
las nuevas tecnologas, cumpliendo as con lo establecido en el artculo 112 de
los principios y fines de la LOE donde se recoge que los centros dispondrn de
la infraestructura informtica necesaria para garantizar la incorporacin de las
nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin en los procesos
educativos.
Buscamos a travs de mltiples actividades contribuir a la adquisicin de
competencias bsicas, entendiendo estas como la capacidad de poner en
prctica de forma integrada, en contextos y situaciones diversas, los
conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridas.
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COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA: los nios
se comunican y conversan, debe comprender textos y representar
a travs de la lengua oral y escrita la realidad que le rodea.
Intentamos eliminar estereotipos, usamos la comunicacin para
resolver conflictos, para expresar emociones, para socializarnos,
para preguntar. Dentro y fuera del aula escuchamos, exponemos
y dialogamos. En nuestra revista o en el concurso literario
escribimos fuera de las actividades del aula, lo que nos permite
buscar, recopilar informacin, procesar y ser competente.

COMPETENCIA
MATEMTICA:
resolvemos
problemas
relacionados con la vida cotidiana, interpretamos diferentes tipos
de informacin, razonamos para solucionar problemas, hacemos
inducciones y deducciones

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN
CON EL MUNDO FSICO: interactuamos con el medio que nos
rodea, participamos, predecimos las consecuencias de nuestras
acciones, podemos comprender y tomar decisiones sobre el
medios fsico y los cambios que se producen en el.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA
DIGITAL: disponemos de habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar informacin. Estamos usando la TICS para
informarnos, aprender y comunicarnos.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: en nuestra realidad
diaria tenemos que aprender a cooperar, convivir, ejercer la
ciudadana democrtica, comprometernos a mejorar el medio
social en el que estamos inmersos.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: aprendemos a
valorar las manifestaciones culturales y artsticas de nuestro
entorno producindolas nosotros mismos.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER: si algo
buscan todas y cada una de las actividades y proyectos en los
que estamos trabajando es que los alumn@s tengan capacidad
para seguir aprendiendo de forma eficaz y autnoma. Queremos
que sean conscientes de sus capacidades y las usen, Cmo?
Motivndolos, orientndolos, potenciando sus capacidades,
ayudndolos a formularse preguntas, a ser curiosos, a manejar
informacin, a alcanzar metas nuevas, a seguir aprendiendo fuera
del aula. Por eso planificamos y buscamos actividades nuevas,
motivadoras, enriquecedoras, que impliquen la resolucin de
problemas a travs de diversos medios.

INICIATIVA E AUTONOMA PERSONAL: debemos transmitir una
serie de valores fundamentales para la convivencia, la libertad
personal, la responsabilidad, la ciudadana democrtica, la
solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, pero,
tambin, la actitud positiva, la superacin de retos, la ambicin
personal, el dominio de las habilidades sociales y la felicidad.
Aprovechando que en el curso 2008/09 haba diversas celebraciones
relacionadas, en mayor o menor medida, con la ciencia, se nos ocurri llevar a
cabo un proyecto global relacionado con LA CIENCIA.
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PROYECTO SOBRE LA CIENCIA

Si algo tienen en comn los ni@s y los cientficos es la curiosidad, las
ganas de saber, de jugar con el mundo y de investigarlo para descubrir todos
sus secretos.
Esta idea nos llev a plantearnos que trabajar alrededor de la ciencia
poda ser una posibilidad maravillosa para engancharlos, motivarlos y
desarrollar todas sus capacidades.
La ciencia nos poda ayudar a alentar la curiosidad, a estimular talentos
que los ni@s tienen y desconocen, a iniciarlos en el descubrimiento y a
motivarlos para que ellos mismos comenzaran a crear sus propios
aprendizajes, a acercarlos al rigor intelectual, a fortalecer el dominio del
lenguaje, a despertar su imaginacin dormida, a aprender a investigar a travs
de diferentes medios En definitiva a hacerlos CAPACES Y COMPETENTES.
Porque la ciencia no es un montn de aparatos sofisticados, ni unas frmulas
incompresibles la ciencia es la capacidad de mirar con otros ojos, de volver a
la maravillosa edad de las preguntas, de los porqus infinitos, de los juegos de
qumica, de los mecanos, de los pequeos-grandes descubrimientos, de lo
viejo visto con ojos nuevos
La ciencia no debe ser una clase o una asignatura aislada, sino una
aventura pedaggica. Queremos convertir a los ni@s en investigadores y
constructores de su propio saber. Nuestras aulas, nuestros pasillos y el patio
sern nuestros laboratorios y los instrumentos, elementos cotidianos de las
aulas, porque no se necesitan muchas cosas para hacer grandes hallazgos.
Adems, los descubrimientos siempre son graduales y progresivos, una
cosa nos lleva a otra, y luego a otra y... as hasta el infinito porque la
investigacin no se acaba nunca y la experiencia y el conocimiento la
enriquecen.
Con esta ilusin asumimos la tarea que guiar a los ni@s en esta
inmersin cientfica, formndonos e informndonos nosotros primero para
poder estar a la altura, pero, tambin reconociendo lo que no sabemos e
investigando a la par que lo hacen ellos.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Adquirir estrategias, habilidades y recursos que nos permitan

trabajar la ciencia de forma ldica con nuestro alumnado.
Adquirir hbitos de bsqueda, anlisis y comprobacin de datos.
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Ayudar al alumnado a reconocer diferentes formas de bsqueda

de informacin y saber usarlas de forma eficaz.
Ofrecer distintas posibilidades y formas de trabajo que ayuden a
la construccin del propio aprendizaje.
Estimular la curiosidad e inters de los nios
Acercarse, interesarse y mejorar el conocimiento de su entorno
prximo para poder actuar sobre el.
Brindar los medios necesarios a todos y cada uno de los alumnos
para evitar desigualdades.
Aprovechar pedaggicamente tanto los xitos como los fracasos.
Escuchar y atender las ideas del alumnado.
Desarrollar todas las competencias de forma activa y prctica.
Implicar a todo la comunidad educativa dentro de las tareas
cientficas y de investigacin.
Crear en las familias una actitud positiva e de iniciacin al mundo
cientfico y de la experimentacin.
Aplicar lo aprendido para solucionar problemas de la vida diaria y
entender mejor el mundo que nos rodea y del que formamos
parte.

PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS
Una vez que todo el claustro decide participar en un proyecto de ciencia
hay que organizarse. Decidir qu se va a hacer y cmo. Tenemos que
presentarles el tema o los ni@s, escucharlos y programar.
Empezar nunca es fcil y, normalmente, se van dando palos de ciego a
un lado y a otro hasta que surge la chispa. Nuestro caso no es distinto.
En junio pasado diseamos una mascota a la que llamamos
Ciencia. La idea era usarla como elemento motivacional, un ser
que vivira en el colegio y que nos lanzara preguntas, retos,
curiosidades, que traera informacin o nos dira donde encontrarla.
En septiembre, cuando hicimos una primera lluvia de ideas y
decidimos poner a cada clase el nombre de un cientfico o inventor.
Haba que decorar la puerta con alguna referencia al personaje y llevar a cabo
dentro del aula una pequea investigacin del mismo.
Escoger al cientfico que nos iba a representar durante todo el ao no
era fcil, haba que escoger a una persona que pudiese interesar a los nios,
que llmese su atencin, que estuviera acorde con lo que tenamos que
trabajar a lo largo del ao, que fuese motivador, haba que escoger cientficos
hombres y mujeres, que sus descubrimientos fuesen comprensibles o
atractivos y, sobre todo, escuchar las sugerencias de los ni@s porque podan
presentar inters o curiosidad por algunos cientficos en los que nosotros como
docentes no estbamos pensando. Poco a poco se fueron solventando todas
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estas dificultades y en octubre ya todas las clases tenan a su cientfico
escogido y haban comenzado a investigar sobre l.
De estas primeras investigaciones empiezan a surgir algunos de los
trabajos que se van a recoger en la revista, que este ao, acabar siendo un
monogrfico sobre la ciencia.
Nuestro proyecto comienza a coger forma y a arrancar, a partir de ah
surgen nuevas ideas, que se convierten en proyectos y estos, a su vez,
generan nuevas actividades.

PROCEDIMIENTOS:

LA MALETA CIENTFICA: quisimos implicar a las familias en

nuestro proyecto y para eso preparamos una maleta que contena
globos, pajitas, pomperos, palillos, papel pinocho de colores,
imanes, esponjas y un libro con experimentos sencillos que
pudiesen hacer en familia. Previamente hicimos una reunin con
las familias para explicarles nuestra idea. Se trataba de llevar la
maleta el fin de semana, queramos que padres e hijos hicieran
una actividad ldica juntos, algo sencillo pero diferente a lo que
hacen normalmente, demostrando as a padres e hijos que la
ciencia es accesible, sencilla y sorprendente. En casa podan
hacer todos los experimentos que les apeteciesen pero luego
deberan escoger uno para presentar durante la semana siguiente
en el centro. Cubriran para ello una ficha muy sencilla indicando
el nombre de la experiencia, materiales usados e inconvenientes
si los haba. En un principio los padres no estaban muy receptivos
y hubo pocos voluntarios. Sin embargo, a medida que fueron
presentando las experiencias en el centro y viendo la respuesta
de los ni@s se fueron animando ms padres y, en el mes de
mayo tuvimos que dejar a algunos padres fuera por falta de
fechas. Fuimos colgando cada una de las experiencias en el blog
y
vindolas
despus
con
los
nios:
www.pequesreboreda.wordpress.com.
Estos despus en casa queran verlos con sus padres y
conseguan llevarlos a casa de familiares con internet, o a la
biblioteca de Redondela. La actividad tuvo un xito abrumador,
ninguno de nosotros se lo esperaba. Como broche final, a
principios de junio organizamos El da de los experimentos.
Hicimos grupos, cada grupo escogi su experimento favorito y lo
fue realizando para el resto del alumnado, profesores, familias

EXPERIMENTOS EN EL AULA: lo que tuvimos claro desde el

primer momento fue la necesidad de experimentar en el aula.
Tenamos claro que para comprender hay que hacer, es la nica
forma y este fue nuestro lema desde el principio. Los
experimentos fueron surgiendo en la prctica diaria a partir de las
preguntas de los nios. Utilizamos para experimentar lo que
tenamos a mano. Nos dimos cuenta que en estas edades hay
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que hacer, no podemos perder la motivacin inicial siguiendo
pasos que ralentizan el momento de hacer. Los ni@s sugeran
los materiales y los pasos a seguir. Poco a poco sus experiencias
se fueron enriqueciendo, lo que ya conocan lo aplicaban sobre lo
nuevo y, ellos mismos, empezaron a tener la necesidad de
comprobarlo todo. Empezamos por cosas simples, con pocas
pretensiones, pero, poco a poco, las experiencias se fueron
complicando. A partir de los resultados pasamos a la enunciacin
terica, clara y simple. Estas experiencias hicieron que los
alumn@s de un aula invitasen a otros para ensearles sus
progresos. Luego estos a otros nuevos y as, conseguimos un fluir
de idas y venidas de unos y otros dinamizador, integrador y de
gran calidad.

LA COMUNICACIN CON OTROS CIENTFICOS: aprovechando

las nuevas tecnologas, creamos una cuenta de correo para cada
aula, para eso, sobre todo en los ciclos iniciales usamos el portal
Incredimail que cuenta con unos grficos muy atractivos y
llamativos. Adems ofrece mltiples iconos que ayudan, sobre
todo, en estas edades en las que todava no se domina el
lenguaje escrito. A travs de estos correos comenzamos a
comunicarnos, primero entre aulas para invitarnos unos a otros a
ver experimentos o compartir aprendizajes. Sin embargo, el blog
de la biblioteca y de educacin infantil sirvi como plataforma
para que otras entidades y centros del entono conocieran lo que
estbamos haciendo y se implicaran. As familiares, profesores de
otros centros de la zona, entidades oficiales y gente annima
comenz a dejar comentarios en el blog y a escribir correos a los
nios ofreciendo respuestas a nuestras preguntas y nuevos retos.
El blog nos sirvi para contactar con una escuela de formacin de
profesorado de Catalua que particip activamente de nuestros
proyectos, con un centro de Cadiz (los guzmanitos), con un
cientfico matemtico, una cientfica marina, un abuelo oso (CRA
de Teo), un cientfico musical

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Las salidas fueron estudiadas antes de llevarse a cabo, se buscaron

lugares acordes con los temas trabajados; as, varios cursos del centro,
incluida educacin infantil, fueron a Naturnova, un aula interactiva sobre la
naturaleza donde vieron la importancia del medio que nos rodea. Esta salida
nos hizo replantearnos la importancia del entorno y en el centro comenzamos
una campaa de reciclaje, cada aula se dot de contenedores para basura
orgnica, plstico y papel. La basura orgnica se reutiliz en la huerta como
fertilizante natural. Una vez por semana un encargado vacia los cubos en los
contenedores grandes habilitados al efecto. Tambin reciclamos pilas y
cartuchos de tinta. Mandamos informacin a las familias y las invitamos a
participar en esta campaa. El centro se encarga de recoger las pilas y los
cartuchos de tinta
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Otras salidas fueron a un Lago cerca del centro que cuenta con un aula
de la naturaleza donde nos ensearon a encontrar y saber clasificar minerales.
El alumnado de cuarto llev a cabo un trabajo sobre los minerales.
Despus prepararon una exposicin sobre los mismos e invitaron a diferentes
cursos del centro a visitar su aula. Una vez all, los propios alumnos se
convirtieron en guas e hicieron las explicaciones oportunas sobre los minerales
y contestaron a las preguntas.

EL AULA DE MSICA:

La onda expansiva de la ciencia fue tan grande y la motivacin de los

nios tan sorprendente, que los profesores especialistas tambin se implicaron
activamente. El aula de msica se convirti en un laboratorio de investigacin
sobre el sonido.

EXPOFSILES:

El profesor de educacin fsica, gran amante de los fsiles, prepar una

exposicin sobre los mismos en la planta baja del centro y fue llevando a todo
el alumnado del centro a la exposicin.

BIBLIOTECA DEL CENTRO:

La biblioteca se convirti en dinamizadora del proyecto. Desde hace tres

aos contamos con el PLAMBE, que es un plan para mejorar las bibliotecas
escolares. Teniendo en cuenta el tema a trabajar, se dot a la biblioteca de
material de ciencias atractivo, nuevo, motivador y de fcil comprensin por
parte de los nios. Se colocaron dos ordenadores para acceder a Internet para
que pudieran usar los nios, adems de un ordenador porttil. Se cre un
apartado de ciencias amplio y en un sitio accesible y visible.
Margarida ( la mascota de la biblioteca), en el primer trimestre, en su
afn cientfico, propuso un concurso de adivinanzas. En el segundo trimestre
comenzo la olimpiada: Margarida quiere saber, lanzando preguntas sobre los
cientficos del aula, los experimentos Los alumn@s formaron equipos que
deban ser diversos (diferentes edades, sexos) y trataron de contestar a la
pregunta. Los que acertaron fueron sumando puntos semana a semana y, a
final de curso, llevaron un lote de libros.
En el mes de noviembre desde la biblioteca se organiz un taller
mensual de experimentos. Los alumnos iban a hacer, en la biblioteca, lo que ya
experimentaron en el aula para que lo pudiesen ver el resto de sus
compaeros. Esta actividad tuvo lugar en el recreo del ltimo mircoles de
cada mes. La actividad comenz al completar el aforo. Hubo muchsima
demanda para asistir a los experimentos.
Tambin contamos con un sello editorial: Ediciones Margarida. Los
alumn@s pueden publicar sus trabajos y estes pasan a formar parte del fondo
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bibliogrfico de la biblioteca y son libros que tambin se pueden llevar a casa
en rgimen de prstamo. Tienen muchsima demanda, no solo por sus autores,
para eso, el da que se llevan a la biblioteca se realiza una presentacin oficial
de los mismos y se publicitan para que el resto de los ni@s sienta curiosidad.
Adems, la biblioteca organiz sesiones de cuentacuentos, premi a los
mejores lectores del trimestre, organiz exposiciones y tiene un blog que es
referencia para todo el alumnado: www.biblioblogreboreda.blogspot.com

RECURSOS

INTERNET:

www.curiosikid.com
www.cienciafacil.com
www.losniosensucasa.org
Proyectos pollen: www.pollen-europa.net
www.aecinn.es
Etc.

CORREO ELECTRNICO: la comunicacin a travs de correo

electrnico con otros centros, instituciones, familias

EL ENTORNO PRXIMO: el instituto al que est adscrito el

centro, el entorno y medio natural que nos delimita, la Comunidad
de Montes de Reboreda y Ventosela, etc.

EL AULA DE INFORMTICA: para usar con todo el grupo, los

porttiles del centro a disposicin de todo el profesorado para
usar en el aula, la llegada de cinco caones de proyeccin para
usar con los porttiles, la colocacin de la PDI fija para evitar su
descalibracin, la colocacin de una pantalla mvil en el saln de
actos para proyectar a travs del ordenador, ordenadores de aula,
webcams para las videoconferencias y auriculares con
micrfonos

LA BIBLIOTECA DEL CENTRO (como ya explicamos con

anterioridad)

MEDIDAS DE DIFUSIN
Para difundir nuestro proyecto hemos usado:
 La
pgina
web
del
centros.edu.xunta.es/ceipsantopaiodeabaixo,

centro:
publicando en
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ella las actividades que hemos llevado a cabo, usndola para

publicitar los concursos y con una actualizacin permanente de
sus contenidos.
El
blog
de
educacin
infantil:
www.pequesreboreda.wordpress.com,
blog
donde
estn
publicadas todas las actividades cientficas hechas o en las que
participaron los ni@s de infantil.
El blog de la biblioteca: www.biblioblogreboreda.blogspot.com,
usada no solo para difundir, sino como un medio de valoracin de
las ideas y opiniones de los alumn@s y, donde tienen una
participacin cada vez ms notable. El blog adems cuenta con
apartados de creacin, un apartado donde los alumn@s mayores
sugieren ideas para el fin de semana (tempo de lecer),
sugerencias de libros, pelculas Contiene las presentaciones de
libros, exposiciones, enlaces a pginas interesantes, juegos,
enlaces para profesorado
El
blog
de
agrupaciones
escolares:
www.nuestroentornonosidentifica.blogspot.com,
donde
se
publican las actividades relacionadas con el proyecto de
agrupaciones escolares y en las que escriben todos los centros
que participamos en el proyecto.
El centro participa en un proyecto que estudia la meteorologa, los
nios van colgando los datos que salen de la observacin diaria
de un anemmetro hecho por ellos mismos, de la temperatura
www.escuelaruralvirtual.wordpress.com. El trabajo de los
alumn@s es tan sorprendente que hay un centro meteorolgico
nacional que entra a diario a ver las aportaciones de los ni@s.
Los artculos en la prensa local. Cada vez que el centro realiza
una exposicin, una actividad de gran grupo Se enva un
artculo con fotos a Faro de Vigo y La Voz de Galicia.
Contamos con bastantes artculos publicados.
La revista Bolboreta. Revista anual hecha por el alumnado del
centro donde se recogen algunas de las actividades ms
destacadas hechas a lo largo del ao. Cada alumno lleva una
revista para casa, tambin se envan al ayuntamiento y a la
biblioteca de Redondela.
Grupo de Normalizacin Lingstica Local: el centro pertenece,
junto a los otros colegios del ayuntamiento de Redondela a un
grupo de Normalizacin lingstica que se rene mensualmente.
Cada centro expone sus actividades y se disean actividades
conjuntas para realizar en todos los centros.
La Consellera de ID+I tiene un enlace en su web
www.divulgacion360.com que remite al blog de educacin infantil
por su contribucin al trabajo cientfico.

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4. IMPLICACIN DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
La primera implicacin fue sin duda del claustro, ya que, cada uno poco
a poco iba comunicando sus logros y motivando a otros a probar nuevas ideas
y recursos.
La motivacin y ganas de los ni@s eran tan contagiosas que
comenzamos a hacer intercambios entre unas aulas y otras. Los pequeos
investigando para los mayores, los mayores dndoles clase a los pequeos, los
alumnos a los profesores
La biblioteca se volvi tambin un centro de investigaciones pero no solo
en el mbito cientfico, sino llevando a cabo un taller mensual de experimentos
y acogiendo la presentacin de libros de los nios. Para eso la biblioteca
cuenta, desde el ao pasado, con un sello editorial propio: ediciones Margarida
(nuestra mascota). Este sello dota a los trabajos de los nios de un cdigo y
una ficha dentro del fondo bibliogrfico de la biblioteca, lo que permite que los
ni@s se puedan llevar para casa los libros que ellos mismos han creado.
Pero, desde luego, nuestro mayor logro ha sido implicar a las familias y
al entorno. En el centro contamos, adems de nuestra pgina web, con dos
blogs, uno de educacin infantil: www.pequesreboreda.wordpress.com y uno
de la bibloteca: biblioblogreboreda@blogspot.com. Estos dos medios de
comunicacin han sido fundamentales en la implicacin del entorno.
A lo largo de todo este curso hemos ido publicando todas y cada una de
las actividades que hemos realizado. Las primeras familias en interesarse
fueron las que tenan internet en casa, pero, poco a poco, las ganas e ilusin
de los nios llev a las familias a buscar el modo de poder ver lo que estaba
pasando en el colegio. Muchas iban a la biblioteca de Redondela, donde hay
ordenadores con acceso a internet gratuito a pedir que les ensearan nuestro
blog, otros se juntaban en casa de algn alumno que tuviera internet y lo vean,
otros venan al colegio en la hora de atencin a padres y nos pedan ver lo que
estaba pasando.
Una vez motivados e interesados solo tuvimos que invitarlos a venir y no
se resistieron. Aprovechando que en educacin infantil hay un trato ms directo
con las familias, se les propuso venir un da a la semana a hacer un
experimento al centro.

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Pero, adems, conseguimos que las familias cuando hacan su vida
normal en casa empezaran a ver pequeos descubrimientos y elementos de
inters en su entorno cercano. Empezamos a recibir cosas curiosas que
adquiran en sus viajes o excursiones para que las visemos con lupa o las
investigramos, animales como grillos, mariquitillas, lagartijas que estaban
en sus casas, colecciones de minerales que tenan o que haban pertenecido a
algn familiar, semillas o brotes extraos o con formas curiosas
No solo las familias participaron con nosotros, algunos de los ponentes
que venan a nuestro centro a darnos charlas quedaban tan sorprendidos que
nos mandaron nuevo material o contactos que podan enriquecer el proyecto.
Un miembro de la Consellera de I+D+I de la Xunta de Galicia nos pidi
permiso
para
colgar
nuestros
experimentos
en
la
pgina
www.divulgacin360.com de divulgacin cientfica. Los profesores de ciencias
del instituto al que estamos adscriptos invitaron al alumnado del tercer ciclo a
participar en su semana de la ciencia, fomentando el intercambio entre
alumn@s de diferentes edades y de diferentes entornos.
El proyecto de Agrupaciones Escolares nos brind la oportunidad de
llevar algunos de nuestros proyectos cientficos a otros coles de Asturias, Len
y Catalua. El tema de agrupaciones fue las plantas aromticas. Desde el
colegio de Reboreda se trabajaron de forma cientfica y el alumnado de 6 viaj
a Catalua para reunirse all con el alumnado de los otros centros y ensear
todo lo que haban aprendido durante estos meses.
Otros colegios tambin se pusieron en contacto con nosotros para
aportar sus ideas y poder llevar a cabo algunas de las que estbamos
haciendo, por ejemplo, el colegio pblico de Laredo o el CRA de Teo con el que
contactamos a menudo a travs del correo electrnico.
Conseguimos contactar con diferentes especialistas de matemticas o
ciencias del mar a travs de nuestros correos electrnicos. Estos especialistas
se convirtieron en referentes y nos han ayudado nuestro a solventar problemas
y dudas que han surgido en la prctica.

5. RESULTADOS Y VALORACIN DE LOS MISMOS

Los resultados han sido muy positivos. Hemos logrado sacar la ciencia
del laboratorio y convertirla en algo accesible y cotidiano y, lo ms importante,
hemos logrado despertar al hombrecillo de la curiosidad que muchos de
nuestros alumn@s tenan dormido.
Hemos comprobado que trabajar con la ciencia no es seguir un mtodo
ni perseguir unos grandes objetivos. Queramos una ciencia accesible y es
posible, queramos usar lo cotidiano y se puede, no tenamos grandes
pretensiones y los resultados han sido sorprendentes, queramos ni@s con
ganas y curiosos y nos hemos dado cuenta del potencial que tienen y como lo
usan cuando estn motivados para ello.

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El mejor resultado ha sido no solo que los ni@s se hagan preguntas,
sino que traten por todos los medios de buscar las respuestas, que estas
respuestas no sean verdades absolutas, sino el medio para hacer nuevas
preguntas. Como han resuelto sus dudas: experimentando, sin mtodo
cientfico, de forma simple y directa, corrigiendo errores sobre la marcha,
cuestionndose todo, sin miedo a equivocarse, sin miedo a preguntar,
aprendiendo a buscar respuestas en los fondos bibliogrficos, en Internet, a
travs del correo, preguntando en sus casas, preguntando a sus compaeros
Las preguntas surgen en cualquier momento, forman parte del aula.
Hemos aprendido a vivir con las preguntas de los ni@s, a que interrumpan
nuestro quehacer, a que sean naturales. No hay preguntas inapropiadas, cada
uno pregunta a su nivel y esa disparidad de niveles enriquece el proceso. El
profesor no siempre da las respuestas, no es el conocedor absoluto y tampoco
es el que las lanza. Es el propio alumnado el que est construyendo su
aprendizaje, el que se est cuestionando lo que sucede y el que busca
respuesta. Nosotros estamos aprendiendo a quedar en un segundo plano, a
guiar en vez de mandar, a aclarar en vez de resolver, en definitiva, a mediar,
solo a mediar.
Como maestros nos hemos dado cuenta de que tenemos miedo, igual
que los ni@s a lo desconocido, a no saber, a equivocarnos. Sin embargo,
ahora estamos dispuestos a replantearlos nuestro trabajo, a buscar nuevas
vas, a escuchar ms y hablar menos, a dejarnos envolver por las ganas,
interes y motivacin de los nios. A olvidar el libro y a atender ms a las
demandas de los ni@s, o no dar tantos conceptos, sino procedimientos y
actitudes para entender esos conceptos.

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