Secuencia de aprendizaje integrada.

Aprendizaje basado en Proyectos.

Diseño y construcción de grúa.

Secuencia didáctica integrada.

Diseño y construcción de una maqueta de grúa de obra a

pequeña escala.

Diseño y desarrollo del currículum.

Javier Villar Roces

Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación
Profesional
Universidad de Oviedo, España.

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1. INTRODUCCIÓN. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
2. CURRÍCULUM. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
2.1. OBJETIVOS GENERALES. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 5
2.3. PERFIL COMPETENCIAL. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5
3. SECUENCIA DIDÁCTICA INTEGRADA. ------------------------------------------------------------------------------------------ 6
3.1. DESCRIPCIÓN DE LAS TAREAS. ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6
3.2. TAREAS PROPUESTAS.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6

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Diseño y construcción de grúa.

1. Introducción.

La presente secuencia didáctica integrada (S.D.I) se corresponde con unas tareass llevada a
cabo en la materia de tecnología, en el 3º curso de Educación Secundaria Obligatoria, con el
objetivo de que los alumnos se familiaricen con los pasos requeridos para la elaboración de un
proyecto técnico, teniendo en cuenta todas las fases que se integran dentro del mismo.

Se propone que el alumnado diseñe y construya, de forma asistida, una maqueta a escala de
una grúa de obra. Se podrán familiarizar con tareas como el diseño, construcción, instalación
de elementos electromecánicos y puesta en marcha.

Se propone además establecer contacto con una ONG con el fin de que los productos finales
realizados por los estudiantes puedan ser donados a niños con pocos recursos, para que
puedan disfrutar de ellos a modo de juguetes.

2. Currículum.

Los diferentes elementos que componen el currículum (contenidos, estándares de aprendizaje

y criterios de evaluación) son los indicados en el Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se
regula la ordenación y se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en el
Principado de Asturias.

En concreto, para la materia de tecnología en el curso de 3º de la ESO, se reflejan los siguientes

bloques de contenidos:

• Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

• Bloque 2. Expresión y comunicación técnica
• Bloque 3. Materiales de uso técnico Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y
sistemas.
• Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Las tareas que conforman la secuencia didáctica propuesta, abarcan los contenidos descritos
en el R.D. 43/2015 de cuatro de los cinco bloques de contenidos anteriores:

• Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos

• Bloque 2: Expresión y comunicación técnica
• Bloque 3: Materiales de uso técnico
• Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

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2.1. Objetivos generales.

A continuación, se concretan los objetivos que se pretenden alcanzar con la secuencia didáctica
integrada propuesta, entre los establecidos en el artículo 11 del Real Decreto 05/2014, de 26
de diciembre, para la Educación Secundaria Obligatoria, y sobre los que se basarán los
objetivos específicos, detallados en el apartado 2.2.

A. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
B. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
D. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
E. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
F. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
G. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en su persona, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
H. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
y, en su caso, en la lengua asturiana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
J. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
otras personas así como el patrimonio artístico y cultural.

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2.2. Objetivos específicos.

Atendiendo a los objetivos específicos de la materia en la etapa de E.S.O. según el Anexo I del
Decreto 43/2015, los objetivos específicos perseguidos con la puesta en marcha de la
secuencia didáctica integrada propuesta se definen a continuación:

• Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas

tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema,
recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, ela borar la
documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que
resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
• Desarrollar destrezas técnicas y adquirir conocimientos suficientes para el análisis,
intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y responsable
de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.
• Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos
y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y
construcción.
• Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance
utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario
adecuados.
• Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés
y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la
investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio
ambiente, en la salud y en el bienestar personal colectivo.
• Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la
búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas
encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad

2.3. Perfil competencial.

El Anexo I del Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se

establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias,
establece las competencias que se deben integrar en el currículo.

Atendiendo a este Anexo, la presente S.D.I, contribuirá a desarrollar en los alumnos y las
alumnas las siguientes capacidades:

CL: Competencias lingüísticas.

AA: Aprender a Aprender.

CMCT: Competencia Matemática y Competencia en Ciencia y Tecnología.

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SIEE: Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

CDIG: Competencia Digital.

CSC: Competencias Sociales y Cívicas.

3. Secuencia didáctica integrada.

3.1. Descripción de las tareas.

La SDI consiste en el diseño, fabricación y montaje de una maqueta a escala de una grúa de
obra, la cual representará el producto final obtenido.

La propuesta está formada por un total de cuatro tareas, de las cuales, las cuatro primeras
corresponden a una estrategia didáctica de aprendizaje basado en proyectos, mientras la
cuarta se basa en aprendizaje basado en servicio.

Aprendizaje basado en:

TAREA 1

TAREA 2 PROYECTOS
S.D.I

TAREA 3

TAREA 4 SERVICIO

3.2. Tareas propuestas.

A continuación se detalla la descripción de cada una de las tareas que conforman la secuencia
de aprendizaje integrada. Además, se describe la secuencia de actividades que constituyen
cada una de las tareas, señalando en los mismos los criterios de evaluación y la especificación
de los distintos indicadores.

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TAREA 1: ANTEPROYECTO

Se pretende que los alumnos, a partir de la búsqueda de información en internet y del intercambio de información entre ellos mismos y con el
Descripción docente, sean capaces de establecer las partes fundamentales que conformarán el producto final.

Tecnología 3º E.S.O.
Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos:
• Ciclo de vida de un producto y proceso de mejora.
Contenidos • Las fases del proceso de resolución de problemas tecnológicos.
Integrados • Documentación técnica del proceso de resolución de problemas.
• Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento para la elaboración, publicación y difusión del
proyecto técnico o de contenidos de la materia.
• Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas utilizando adecuadamente materiales, herramientas y técnicas.
• CL • CD • CSC
Competencias
• CCMT • AA • SIEE
Estándares de • Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.
aprendizaje • Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.
Planificación Actividad 1.1 Actividad 1.2 Actividad 1.3
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN TORMENTA DE IDEAS MEDICIONES Y PRESUPUESTO
Búsqueda y selección de información en Se expondrá en conjunto la información Elaboración de las mediciones de los
Descripción internet sobre la construcción de maquetas de recopilada por los alumnos mediante una elementos necesarios para la construcción de
grúas de obra a pequeña escala, para tormenta de ideas en la que participen todos la maqueta, y de un presupuesto a través de
determinar las partes y sistemas principales los grupos para obtener lista de materiales la partida de materiales según las
que se tendrán en cuenta a la hora de realizar necesarios y un esquema de la secuencia de conclusiones del ejercicio anterior.
el diseño. operaciones.

Escenario
Aula de Informática Aula - Taller Aula - Taller
Didáctico

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Recursos Ordenadores, Internet, Vídeos, tutoriales… Catálogo de productos de proveedores.

Agrupamientos Grupos preestablecidos Aula conjunta Grupos Preestablecidos

Temporalización 1.5h 0.5h 1h

• Identificar las etapas necesarias para la

creación de un producto tecnológico.
• Identificar las etapas necesarias para la • Identificar las etapas necesarias para la
Criterios de evaluación creación de un producto tecnológico. creación de un producto tecnológico.
• Realizar las operaciones técnicas previstas en
un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de
economía.
• Realizar diseños que anticipen dimensiones,
listados de piezas y despieces, especificando
• Localizar y seleccionar información de las normas de uso y seguridad que se han de • Realizar cálculos numéricos para la
Indicadores diversas fuentes para resolver el problema respetar en el manejo de herramientas y elaboración de un listado de mediciones y un
planteado. materiales. presupuesto.
• Planificar y temporalizar una secuencia lógica
de operaciones y tareas.
Instrumento de
Observación Observación Entrega de presupuesto
evaluación

Sobresaliente Notable Aprobado Insuficiente

La calidad de la información Sucede una de las siguientes Suceden dos de las siguientes La calidad de la información
recopilada es excelente. circunstancias: la calidad de la circunstancias: la calidad de la recopilada es pobre y no procede de
Evaluación. El alumno se muestra información recopilada es pobre y no información recopilada es pobre y no fuentes fiables. El alumno no se ha
participativo a lo largo de toda la procede de fuentes fiables, el alumno procede de fuentes fiables, el alumno mostrado participativo en ningún
Peso de la tormenta de ideas, demostrando no se ha mostrado participativo en no se ha mostrado participativo en momento de la tormenta de ideas.
Tarea 1: conocimientos aplicados sobre ningún momento de la tormenta de ningún momento de la tormenta de La lista de artículos elegidos en el
10% el tema. La lista de artículos ideas, o la lista de artículos elegidos ideas, o la lista de artículos elegidos en presupuesto no se ha realizado en
elegidos en el presupuesto se ha en el presupuesto no se ha realizado el presupuesto no se ha realizado en base a ningún criterio y no se ha
realizado con criterio y en base a ningún criterio y no se ha base a ningún criterio y no se ha justificado debidamente.
justificado debidamente. justificado correctamente. justificado correctamente.

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TAREA 2: DISEÑO

Descripción Se lleva a cabo el diseño del producto final a través de la elaboración de la documentación correspondiente.
Tecnología 3º E.S.O.
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
• Documentación técnica del proceso de resolución de problemas.
• Utilización de las TIC como instrumento para la elaboración, publicación y difusión del proyecto técnico o de contenidos de la materia.
Bloque 2. Expresión y comunicación técnica
Contenidos
Integrados
• Escalas y sus tipos.
• Diseño gráfico por ordenador: dibujo de vistas y perspectivas.
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas
• Circuito eléctrico: Elementos, funcionamiento y simbología.
• Representación esquemática de circuitos eléctricos básicos.
• Utilización de simuladores para comprobar el funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos.
• CL • CD • SIEE
Competencias
• CCMT • AA
• Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.
• Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.
• Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de
acotación y escala.
• Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
Estándares de • Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.
aprendizaje • Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.
• Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.
• Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo
configuran.
• Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

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Planificación Actividad 2.1 Actividad 2.2 Actividad 2.3

DISEÑO 3D
Diseñar las partes de la estructura que se
realizarán en madera con el fin de obtener el
Descripción diseño de cada pieza en un archivo
independiente para el posterior ensamblaje
virtual de todos los componentes.
DOCUMENTACIÓN: PLANOS
Una vez digitalizadas las piezas, proceder a la
creación de planos y así obtener la
documentación correspondiente a cada pieza
de forma independiente, y un esquema del
despiece del producto final.
DISEÑO CIRCUITO ELÉCTRICO
Diseñar el cableado, y seleccionar los relés,
motores y alimentación eléctrica necesaria
para el funcionamiento de la maqueta.

Escenario
Aula de Informática Aula de Informática Aula de Informática
Didáctico

Recursos Ordenadores, Software Diseño 3D Ordenadores, Software CAD Ordenadores, Software de diseño eléctrico.

Agrupamientos Grupos preestablecidos Grupos Preestablecidos Grupos Preestablecidos

Temporalización 3h 1h 2h
• Representar objetos mediante vistas y
• Representar objetos mediante vistas y
perspectivas aplicando criterios de
perspectivas aplicando criterios de
normalización y escalas.
normalización y escalas. • Diseñar y simular circuitos eléctricos con
• Interpretar croquis y bocetos como
Criterios de evaluación
• Interpretar croquis y bocetos como simbología adecuada y montar circuitos con
elementos de información de productos
elementos de información de productos operadores elementales.
tecnológicos.
tecnológicos.
• Explicar mediante documentación técnica las
• Leer e interpretar documentos técnicos que
distintas fases de un producto desde su
integren símbolos, textos, dibujos y gráficos.
diseño hasta su comercialización.

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• Acotar correctamente objetos dibujados a

escala.
• Utilizar aplicaciones de diseño gráfico para
dibujar y acotar perspectivas, y vistas de
• Acotar correctamente objetos dibujados a objetos aplicando criterios de normalización.
escala.
• Leer e interpretar documentos técnicos que • Diseñar y montar circuitos eléctricos
Indicadores • Utilizar aplicaciones de diseño gráfico para integren símbolos, textos, dibujos y gráficos. digitalmente que den respuesta a problemas
dibujar y acotar perspectivas, y vistas de
• Elaborar el informe técnico obtenido al planteados.
objetos aplicando criterios de normalización.
aplicar las fases del proceso de resolución de
problemas tecnológicos.
• Expresarse adecuadamente, utilizando con
propiedad el vocabulario específico de la
materia.
Instrumento de
Entrega de diseño en 3D Entrega de Planos Entrega de diseños de circuitos eléctricos
evaluación

Sobresaliente Notable Aprobado Insuficiente

Los diseños presentados son Sucede una de las siguientes No se han cumplido dos de los No se han cumplido tres o más de
funcionales para los requisitos circunstancias: los diseños siguientes criterios: Los diseños los siguientes criterios: Los diseños
de la tarea. Los planos han sido presentados, no son funcionales para presentados son funcionales para los presentados son funcionales para
correctamente elaborados a los requisitos de la tarea, o los planos requisitos de la tarea, los planos han los requisitos de la tarea, los planos
Evaluación. partir de las piezas diseñadas, y no han sido correctamente sido correctamente elaborados a partir han sido correctamente elaborados
siguen una nomenclatura acorde elaborados a partir de las piezas de las piezas diseñadas, y siguen una a partir de las piezas diseñadas, y
Peso de la a la normalización. El alumno ha diseñadas, o no siguen una nomenclatura acorde a la siguen una nomenclatura acorde a
Tarea 2: aportado ideas útiles, nomenclatura acorde a la normalización, y el alumno ha aportado la normalización, y el alumno ha
40% mantenido un comportamiento normalización, o el alumno no ha ideas útiles, mantenido un aportado ideas útiles, mantenido un
cívico en el aula con el resto de aportado ninguna idea útil y no ha comportamiento cívico en el aula con el comportamiento cívico en el aula
sus compañeros de grupo a lo mantenido un comportamiento cívico resto de sus compañeros de grupo a lo con el resto de sus compañeros de
largo del desarrollo de toda la en el aula con el resto de sus largo del desarrollo de toda la tarea. grupo a lo largo del desarrollo de
tarea. compañeros de grupo a lo largo del toda la tarea.
desarrollo de todala tarea.

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TAREA 3: CONSTRUCCIÓN

Descripción Fabricación, ensamblaje y pruebas de funcionamiento del producto final.

Tecnología 3º E.S.O.
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
• Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas utilizando adecuadamente materiales, herramientas y técnicas.
Bloque 3. Materiales de uso técnico
• Materiales metálicos, plásticos y cerámicos y pétreos: propiedades, aplicaciones, herramientas y operaciones básicas de conformación y
Contenidos unión.
Integrados • Trabajo en el taller respetando las normas de seguridad e higiene en el uso de herramientas y técnicas.
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas
• Realización de montajes de circuitos eléctricos.
• Utilización del polímetro para la medida de las magnitudes eléctricas básicas.
• Normas de seguridad en el manejo de circuitos eléctricos.
• Circuito eléctrico: Elementos, funcionamiento y simbología.
Competencias • CL • CCMT
• Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.
• Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
• Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.
• Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.
Estándares de
aprendizaje • Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.
• Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.
• Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.
• Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

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Planificación Actividad 3.1
NORMAS DE SEGURIDAD
Se hace entrega al alumno del
manual de seguridad y salud y
se repasan las principales
Descripción
medidas de seguridad para el
uso correcto de las
herramientas y recursos del
taller.
Escenario
Aula - Taller
Didáctico
Manual de normas de seguridad y
Recursos
salud.
Agrupamientos Individual
Temporalización 0.5 h
• Manipular y mecanizar
materiales convencionales
asociando la documentación
técnica al proceso de
producción de un objeto,
Criterios de evaluación
respetando sus características
y empleando técnicas y
herramientas adecuadas con
especial atención a las normas
de seguridad y salud.
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Actividad 3.2
FABRICACIÓN DE PIEZAS
Fabricar, a partir de los planos, las
piezas correspondientes a la base y
elementos adicionales a partir de
láminas de madera
Aula - Taller
Medios auxiliares y materiales: tornillo
de banco, sargento, sierra de calar,
compás metálico, lima, papel de lija,
escuadra y contrachapado.
Grupos Preestablecidos
3h
• Analizar las propiedades de los
materiales utilizados en la
construcción de objetos tecnológicos
reconociendo su estructura interna y
relacionándola con las propiedades
que presentan y las modificaciones
que se puedan producir.
• Manipular y mecanizar materiales
convencionales asociando la
documentación técnica al proceso de
producción de un objeto, respetando
sus características y empleando
técnicas y herramientas adecuadas
con especial atención a las normas de
seguridad y salud.
Actividad 3.3
ENSAMBLAJE DE ESTRUCTURA
Una vez mecanizadas las piezas
correspondientes y facilitados
los componentes por el
profesor
Aula - Taller
Medios auxiliares y materiales:
cola blanca, puntas, tornillos,
destornilladores martillo.
Grupos Preestablecidos
3h
• Manipular y mecanizar
materiales convencionales
asociando la documentación
técnica al proceso de
producción de un objeto,
respetando sus características
y empleando técnicas y
herramientas adecuadas con
especial atención a las normas
de seguridad y salud.
Actividad 3.4
CONEXIÓN ELÉCTRICA
Montaje y conexionado del circuito
eléctrico sobre la estructura
ensamblada.
Validación del correcto
funcionamiento de la grúa de obra.
Aula - Taller
Medios auxiliares y materiales:
destornillador, tijera de electricista,
cable, relés, motores C.C., bacterias.
Grupos Preestablecidos
2.5h
• Relacionar los efectos de la energía
eléctrica y su capacidad de
conversión en otras
manifestaciones energéticas.
• Experimentar con instrumentos de
medida y obtener las magnitudes
eléctricas básicas.
• Diseñar y simular circuitos eléctricos
con simbología adecuada y montar
circuitos con operadores
elementales.
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• Seleccionar el tipo de material o
materiales más apropiados para la
construcción de objetos tecnológicos,
utilizando criterios técnicos,
económicos y medioambientales.
• Identificar y prever los riesgos
• Identificar y prever los riesgos
potenciales derivados de la
Indicadores Potenciales derivados de la utilización
utilización de máquinas y
de máquinas y herramientas.
herramientas.
• Trabajar en equipo asumiendo
responsabilidades, colaborando y
manteniendo una actitud de diálogo y
respeto hacia las ideas y opiniones de
las demás personas.
Instrumento de Observación y valoración en la entrega
Prueba escrita.
evaluación final.
Javier Villar Roces.
• Construir objetos tecnológicos
empleando metales o
plásticos, siguiendo las
operaciones técnicas previstas
en el plan de trabajo y
utilizando adecuadamente las
técnicas de conformación,
unión y acabado.
Observación y valoración en la
entrega final.
• Analizar y comprender el
funcionamiento de diversos
aparatos eléctricos para explicar los
efectos de la energía eléctrica y su
capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas.
• Utilizar adecuadamente
instrumentos para la medida de
magnitudes eléctricas básicas en
montajes eléctricos.
• Diseñar y montar circuitos eléctricos
que den respuesta a problemas
planteados.
• Respetar las normas de seguridad
durante el montaje de circuitos
eléctricos.
Observación y valoración en la prueba
final de funcionamiento.
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Sobresaliente Notable Aprobado Insuficiente

• El alumno demuestra la No se cumple una de las siguientes No se cumplen dos de las siguientes No se cumplen tres o más de las
adquisición de los conocimientos circunstancias: circunstancias: siguientes circunstancias:
necesarios para el uso correcto • El alumno demuestra la adquisición • El alumno demuestra la adquisición • El alumno demuestra la adquisición
de las herramientas y recursos de los conocimientos necesarios de los conocimientos necesarios de los conocimientos necesarios
del taller al haber superado la para el uso correcto de las para el uso correcto de las para el uso correcto de las
prueba escrita sobre normas de herramientas y recursos del taller al herramientas y recursos del taller al herramientas y recursos del taller al
seguridad y salud. haber superado la prueba escrita haber superado la prueba escrita haber superado la prueba escrita
• Las dimensiones de las piezas de sobre normas de seguridad y salud. sobre normas de seguridad y salud. sobre normas de seguridad y salud.
Evaluación. madera fabricadas concuerdan • Las dimensiones de las piezas de • Las dimensiones de las piezas de • Las dimensiones de las piezas de
con los diseños planteados madera fabricadas concuerdan con madera fabricadas concuerdan con madera fabricadas concuerdan con
Peso de la inicialmente, y presentan un los diseños planteados inicialmente, los diseños planteados inicialmente, los diseños planteados inicialmente,
Tarea 3: buen acabado. y presentan un buen acabado. y presentan un buen acabado. y presentan un buen acabado.
40% • El ensamblaje de la estructura • El ensamblaje de la estructura del • El ensamblaje de la estructura del • El ensamblaje de la estructura del
del producto final se ha llevado a producto final se ha llevado a cabo producto final se ha llevado a cabo producto final se ha llevado a cabo
cabo según los planos de según los planos de conjunto según los planos de conjunto según los planos de conjunto
conjunto realizados, y se han realizados, y se han utilizado los realizados, y se han utilizado los realizados, y se han utilizado los
utilizado los materiales materiales adecuados para su materiales adecuados para su materiales adecuados para su
adecuados para su ensamblaje. ensamblaje. Presenta un buen ensamblaje. Presenta un buen ensamblaje. Presenta un buen
Presenta un buen acabado final. acabado final. acabado final. acabado final.
• Correcto cableado conexionado • Correcto cableado conexionado y • Correcto cableado conexionado y • Correcto cableado conexionado y
y montaje del circuito eléctrico. montaje del circuito eléctrico. montaje del circuito eléctrico. montaje del circuito eléctrico.

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TAREA 4: DONACIÓN DE LAS MAQUETAS A UNA ONG

Descripción Visita a una ONG a la que se donarán las maquetas realizadas con el fin de incorporar valor social al proyecto realizado.
Tecnología 3º E.S.O.
Elementos Transversales del Currículo de E.S.O.
Se incorporan los elementos transversales a los que hace referencia el Artículo 6 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se
Contenidos establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Integrados
• Adquisición de conocimientos y valores humanos
• Educación en igualdad
• Convivencia y derechos humanos.

Competencias • CSC
Planificación Actividad 4.1 Actividad 4.2
REFLEXIÓN, TORMENTA DE IDEAS. VISITA A ONG
De forma previa a la visita, se realizará un ensayo reflexivo sobre la Visita a las instalaciones de una ONG que colabora con familias con
importancia y repercusión de asociaciones dedicadas a proyectos pocos recursos.
sociales, especialmente dirigidos a la infancia y adolescencia. Los alumnos serán recibidos por un representante de la organización,
Descripción que les explicará la labor social llevada a cabo y la importancia de los
valores de solidaridad.
Los proyectos, diseñados y fabricados por los alumnos, serán
donados a la organización con el fin de que se puedan distribuir entre
niños con pocos recursos.
Escenario
Aula - Taller Instalaciones de una ONG.
Didáctico

Recursos Transporte.

Agrupamientos Aula conjunta Aula conjunta

Temporalización 0.5 h 1h

Instrumento de
Observación Observación
evaluación

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Sobresaliente Notable Aprobado Insuficiente

• El alumno se muestra • El alumno se muestra atento a lo • El alumno mantiene una actitud • El alumno no mantiene una actitud
participativo y atento a lo largo largo de toda la reflexión y tormenta correcta durante la visita a las correcta durante la visita a las
de toda la reflexión y tormenta de ideas, aunque no se muestra instalaciones de la ONG, y no se instalaciones de la ONG, o no se
de ideas. participativo. cumplen dos de la siguientes cumplen las siguientes condiciones:
Evaluación. • El alumno muestra una actitud • El alumno muestra una actitud condiciones: o El alumno se muestra
correcta durante la visita a las correcta durante la visita a las o El alumno se muestra participativo a lo largo de toda la
Peso de la instalaciones de la ONG y se instalaciones de la ONG y se participativo a lo largo de toda la reflexión y tormenta de ideas.
Tarea 4: muestra atento. muestra atento. reflexión y tormenta de ideas. o El alumno se muestra atento a lo
10% o El alumno se muestra atento a lo largo de toda la reflexión y
largo de toda la reflexión y tormenta de ideas.
tormenta de ideas. o El alumno muestra atención
o El alumno muestra atención durante la visita a las
durante la visita a las instalaciones de la ONG.
instalaciones de la ONG.

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