Innovaciones Educativas

TOP
INNOVACIONES 100 EDUCATIVAS
100 PROYECTOS EFICACES PARA FOMENTAR

LAS VOCACIONES CIENTÍFICO-TECNOLÓGICAS
Introducción
Desafío Educación Fundación Telefónica
El compromiso de Fundación Telefónica con la Educación se refleja El reto de Desafío Educación es por ello doble. Por un lado,
no sólo a través de la actividad de sus programas de intervención movilizar y sensibilizar a la sociedad sobre la importancia de
directa con niños y jóvenes en Europa o América Latina, sino mantener las vocaciones tecnológicas y científicas. Por otro,
también en la constante exploración de tendencias educativas generar oportunidades para que se difundan aquellas iniciativas
novedosas y en la puesta en valor de experiencias y proyectos educativas que se han demostrado más eficaces y por tanto
que hayan demostrado resultados. más innovadoras, para estimular el aprendizaje de la ciencia y la
tecnología, de las matemáticas y de la ingeniería.
Si a esto añadimos que en el ámbito de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC) uno de los retos más El presente informe, Top-100 Innovaciones Educativas, recoge
importantes que hoy existen es cubrir la demanda, muchas veces los resultados del proyecto Desafío Educación. Se trata
insuficiente, de profesionales formados en carreras científico- de una amplia investigación que Fundación Telefónica ha
tecnológicas, y que está previsto que esta demanda se mantenga llevado a cabo a lo largo de este año para identificar iniciativas
al alza en los próximos años, el horizonte para un proyecto como educativas innovadoras, es decir, novedosas pero con resultados
Desafío Educación queda despejado. demostrados, en el ámbito de la enseñanza de las ciencias en
sentido amplio. Se presentan las iniciativas que se consideran
con mayor potencial de desarrollo, y para cada una de ellas se
ofrece información breve pero útil y sistemática. Estamos seguros
de que estos resultados serán una herramienta que permitirá
difundir un conocimiento que consideramos de gran valor para
toda la comunidad educativa y la sociedad en general.
TOP INNOVACIONES EDUCATIVAS
100 Proyectos eficaces para fomentar
las vocaciones científico-tecnológicas (STEM) Inicio Tabla de contenidos Introducción Innovaciones
Tabla de contenidos
Desafío Educación Shell Questacon Science Circus. . . . . . . . 79 La Ciencia Tiene Futuro. . . . . . . . . . . . . . . . 96 Matemática Activa y Creativa. . . . . . . . 103
Fundación Telefónica. . . . . . . . . . . . . . 2 Stars of Science . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Girls Who Code. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Science for Mums . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Guía para interactuar con este WISE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Girlstart. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 MATENA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
documento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Experimentàlia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Rescate Matemático . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
¿Cómo incrementar Otras innovaciones . . . . . . . . . . . . . . . 89 Minds-on-Math. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 The Mountain TV show. . . . . . . . . . . . . . . 104
las vocaciones STEM Espaço Ciência Viva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 The Museum of Mathematics . . . . . . . . . 97 Primary School Science Intervention. 104
entre los jóvenes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Quèquicom. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 MATHCOUNTS Foundation. . . . . . . . . . . . 97 ENT3R. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Jurado del Desafío. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
HP Catalyst Initiative. . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 BLOODHOUND SSC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Get into Technic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Creative Partnerships . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 4x4 in Schools Tech. Challenge. . . . . . . . . 98 Lektor2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Innovaciones seleccionadas . . . . 18
Danish Science Municipalities. . . . . . . . . . 91 F1 in Schools Ltd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 National Centre for
ScienceLab. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Science Education. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Urban Advantage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Engineering is Elementary. . . . . . . . . . . . . 98
Apps for Good. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 STEM Career Role Models . . . . . . . . . . . . 105
Greenpower Education Trust . . . . . . . . . . 91 LEGO League. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
STEMnet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 PEEP and the Big Wide World. . . . . . . . . 106
Science Forward. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Escuela de Ciencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
JUMP Math. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Noa & Max . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
SciGirls. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Innovation and Entrepreneurship Lab . . . 99
Techbridge. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 EscueLab. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Science Club for Girls. . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Innovaciones finalistas . . . . . . . . . . 34 Da Vinci Science Center . . . . . . . . . . . . . . 106
Science Career Ladder . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Red Mapache. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Avanti Fellows. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 LASER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
C.E.S.A.R. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Womaths . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
British Science Association. . . . . . . . . . . . 38 Critical Zone Observatories . . . . . . . . . . 107
Relay Graduate School of Education. . . 93 Unicoos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
CDI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Illinois Pathways . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
InvestigArte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Cienciaterapia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Citizen Schools. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 The National STEM Centre . . . . . . . . . . . 107
Primo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Puentek. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
CoderDojo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Wyeth. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Lottolab Studio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 iKidsFuture. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
CORD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 MIT+K12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 CanSat Perú. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 P-TECH. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Course en Cours. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Apollo's Children/CERN. . . . . . . . . . . . . . . . 94 TecnoCampus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Biology Levers Out of Mathematics. . . 108
eMSS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 HacKIDemia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Third Space Learning. . . . . . . . . . . . . . . . . 101 EntusiasMAT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
High Tech High. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 The Big Van Theory . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Udacity. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 ASSET STEM Education. . . . . . . . . . . . . . 109
IkamvaYouth. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 STEM Behind Hollywood. . . . . . . . . . . . . . 95 Studio Schools Trust. . . . . . . . . . . . . . . . . 102 C-STEM Challenge. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
iThra Youth Initiative. . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Trivselsprogrammet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Eureka Child Foundation. . . . . . . . . . . . . . 102 Wolf Trap Early Childhood. . . . . . . . . . . . 109
Mattecentrum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 iMentor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Frontières du Vivant. . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 MET-lab. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
The Perach Tutorial Project. . . . . . . . . . . . 75 The After-School Corporation. . . . . . . . . . 95 Inst. Yachay Wasi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
3 - Proyectos eficaces para fomentar las vocaciones científico-tecnológicas (STEM)

» Guía para interactuar con este documento

PÁGINAS INTERIORES
ÍNDICE PORTADA DE FICHA
Sección Contenidos (interactivo) Menú principal (interactivo) Resumen pictográfico (Tipología, agentes implicados y ámbito)
» innovación
innova
v ci
c ón fi
f
finalista
n lista
na t » innovación
innova
v ci
c ón fi
f
finalista
n lista
na t
TIPOLOGÍA
TIPOLOGÍA
Innovación Organización: JUMP Math

didáctica
Nombre del innovador/a
innovador/
r/a
AGENTES
AGE
ENTES IMPLICADOS o fundador/a:
fundador/
r/a: John Mighton
Página web corporativa:

http://jumpmath.org/cms/
http
p://
//jump
pmath.org
g/cms/
Escuela
Otras páginas web:
ÁMBITO http
http://goo.gl/NO9bJ5
p://
/ goo.g
gl/NO9bJ5
http
p://
/ www.facebook.com/J
/ UMPMath
http://www.facebook.com/JUMPMath
http
p://
/ twitter.com/J
/ UMP_Math http://
http://twitter.com/JUMP_Math http
p://
/
goo.g
gl/TT4cC
goo.gl/TT4cC
Matemáticas
Dirección:
One Yonge
Y nge Street - Suite 1014,
Yo
JUMP
T
Toronto, Canadá
Toronto,
En video:
Maath
Math
http
http://www.youtube.com/
p://
/ www.yo
y utube.com/
watch?v=oY
o XEfzP3Sxk
watch?v=oYXEfzP3Sxk
Reconocimientos/Premios:
• 2013 gana el premio nacional
Canadá
á de empresa social de Tr
T ico
Trico
Foundation, Calgary
Simus facia
f cia nem
fa m ad sicoentra inatore • 2004 John Mighton es elegido
natilin dem pra? At
A quostia de in Ashoka Fellow
issendioc
noverat issendio oc tiaec ilibus eludem
menam viverit, n num,
um, tem ordiend
5 - Innovaciones probadas en el fomento de las vocaciones STEM 5 - Innovaciones probadas en el fomento de las vocaciones STEM
Número de página y sección País y descripción de la empresa analizada

Flecha de retroceso de página Flecha de avance de página Innovaciones destacadas Ficha de la empresa analizada
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permitirá sacar el máximo partido a las - Flechas de navegación. página” en el menú “Preferencias”. Para salir del modo de pantalla
funciones de navegación integradas. - Hipervínculos a url, direcciones de mail, vídeos... completa, pulse ESC.

» descripción de logotipos y analíticas
ICONOS ANALÍTICAS
TIPOLOGÍA
» innova
innovación
v ci
c ón finalista
f na
fin lista
t » JUMP MATH
M TH
MAT
5. PUNTOS FUERTES 6. ALCANCE 8. APOYO 9. ANALÍTICA

DE LA INNOVACIÓN
INNOVA
V CIÓN GEOGRÁFICO AUDIOVISUAL DE LA INNOVACIÓN
• Potencial de impacto enorme Se desarrolló inicialmente en Canadá Factores:
con evidencias sólidas en el y se extendió posteriormente
rendimiento académico. Los a Estados Unidos, Reino Unido, Informativo
resultados
result
ltados en
ado en todos
todos llos países
os países Bulgaria.
Bullgaria.
Bu
(incluida una experiencia piloto en
ACTIVIDAD ACTIVIDADES INNOVACIÓN FORMACIÓN

En este curso, con el apoyo del
Barcelona) son extraordinarios.
Consorcio de Educación de Barcelona,
Social 5 1
Educativo
• Impacto en todo el alumnado: se ha desarrollado una experiencia
los alumnos/as que tenían
tenía
í n piloto en diez centros escolares
EXTRAESCOLAR DIVULGATIVAS DIDÁCTICA DEL PROFESORADO

malos resultados aprueban, y los públicos.
alumnos/as más dotados avanzan http://www.youtube.com/watch?v=diC-
http
p://
/ www.yo
y utube.com/watch?v=diC-
C
más rápidamente y consolidan mQArBNA
mQQArBNA Psicológico
mejor
e or sus bases.
mej
7. MODELO DE
• Es fácilmente implementable
en todas las escuelas públicas INGRESOS Nivel educativo (edad):
y privadas, ya que no implica JUMP Math es una empresa social,
grandes adaptaciones, ni cambios que funciona con un modelo de
en la manera de trabajar
a ar en las
trabaj las negocio editorial, basado en la venta 4 8 12 16 18 +18
escuelas. de los libros de evaluación y práctica
Potencial:
• Convierte a los docentes menos para los alumnos/as.
• Pedagógico
preparados para enseñar Comercializa también la formación
f rmación
fo http://www.youtube.com/user/JumpMath
http
p://
/ www.yo
y utube.com/user/
r/Jump
pMath
matemáticas en buenos de profesores
f sores y la distribución de
profe Contexto:
instructores de la materia. material en clase para Smart boards. • Formal
Asimismo, recibe donaciones por
parte de instituciones públicas y Audiencia:
privadas para expandir su programa. • Alumnado
• Profesorado
• Familia
MENTORING REDES CONTACTO CON 7 - Innovaciones probadas en el fomento de las vocaciones STEM
ENTORNO PROFESIONAL
FACTORES 9. ANALÍTICA NIVEL EDUCATIVO

AGENTES IMPLICADOS Educativo:
DE LA INNOVACIÓN Representación gráfica de la
Factores: horquilla de edades a la que va
Nivel de competencia e interés
de los estudiantes en las
Informativo dirigida cada iniciativa.
materias STEM.
Psicológico: Social 5 1
Educativo
Percepción de concordancia
ESCUELA UNIVERSIDAD EMPRESAS OTROS entre las características
personales (aptitudes, intereses
Psicológico
personales…) y los requerimien-
tos de la formación y profesio-
OTROS
Nivel educativo (edad):
nes del ámbito STEM. Potencial
ÁMBITO INNOVACIONES DESTACADAS Informativo: Pedagógico u Organizativo.
4 8 12 16 18 +18
CIENCIA TECNOLOGÍA Conocimiento de las posibilida-
Potencial:
Contexto
des laborales en el sector Formal, Informal o No
• Pedagógico
científico-técnico. Formal.
Social: Contexto:
Percepción social de las

• Formal
Audiencia
Audiencia: Grupo al que va dirigida la
profesiones científico–técnicas.
INNOVACIÓN INNOVACIÓN • Alumnado
iniciativa.
• Profesorado
INGENIERÍA MATEMÁTICAS SELECCIONADA FINALISTA • Familia

¿Cómo incrementar
las vocaciones STEM
entre los jóvenes?
UNA PRIORIDAD En España, según datos
de Eurostat, sólo 13 de
la divergencia ya existente
entre las habilidades
EDUCATIVA cada 1.000 personas han requeridas a nivel
completado estudios en estos profesional y aquellas
El desarrollo de las competencias campos2 .
STEM (Science, Technology, con las que cuentan
Engineering and Mathematics) es La European Round Table nuestros jóvenes. Desde
uno de los objetivos fundamentales (ERT) advierte que la baja esta perspectiva, caben
de la agenda educativa no sólo de natalidad y el escaso número de esfuerzos también en
la Unión Europea, sino de varios estudiantes que eligen carreras mejorar la capacitación de los
organismos internacionales y STEM, suponen un desafío para la profesionales STEM.
países como EE.UU. selección de recursos humanos en Asimismo, contar con los
la mayoría de países europeos3 . Los estudiantes de mayor talento en
Estas competencias son clave para cambios previstos en la economía y
fomentar una economía competitiva los ámbitos STEM es crucial para
en el mercado laboral en los próximos alcanzar mayores cotas de desarrollo
que dé respuesta a los retos reales de diez años afectaran a la demanda
la sociedad: en el futuro, por lo que es necesario
de profesionales STEM4 , que va a Estos cambios tendrán influencia revertir la tendencia de estos jóvenes
•• Basada en el conocimiento crecer en mayor medida que la de también en las habilidades a considerar cada vez menos los
profesionales de otros sectores. requeridas en el ámbito STEM, estudios científico tecnológicos como
•• Respetuosa con el medio ambiente
agudizándose en la próxima década una opción.
•• Socialmente inclusiva 2 Eurostat, Science and Thechnology Graduates by Sex
http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/
Sin embargo, cada año disminuye education/introduction
el número de jóvenes que optan 3 European Round Table, Mathematics, Science & Son necesarias innovaciones educativas que, a lo largo de las
por estos itinerarios formativos1. Technology Education Report. http://www.ert.eu/issue/
science-technology-engineering-and-maths diferentes etapas formativas, doten a los estudiantes de la
4 Wilson, R.A. (2008), The Demand for STEM Gra- información, las habilidades y los conocimientos necesarios para
promover su elección de estudios STEM.
1 Everis (2012), Factores influyentes en la elección de duates: Some benchmark projections. CIHE/ETB/DIUS.
estudios científicos, tecnológicos y matemáticos, p.7. http://www.cihe.co.uk/category/themes/policy/stem/

» ¿cómo incrementar las vocaciones stem entre los jóveneS?
LA ESTRATEGIA PARA FACTOR EDUCATIVO: FACTOR PSICOLÓGICO:

profesional con el objetivo de dar a
conocer las posibilidades laborales
AFRONTAR EL RETO Nivel de competencia e interés Percepción de concordancia entre en el sector científico-técnico, no
de los estudiantes en las las características personales sólo mediante el profesorado de
Para responder eficazmente a esta los centros escolares, sino también
necesidad, es importante tener materias STEM. (aptitudes, intereses personales…)
y los requerimientos de la a través de la participación de
en cuenta que la elección de los profesionales en activo de los
estudios es un proceso dinámico y formación y profesiones
del ámbito STEM. sectores STEM.
complejo que depende de múltiples
factores, fuertemente relacionados FACTORES •• Factor social: Mejora de la imagen
entre sí5. Estos factores pueden QUE INTERVIENEN social de las carreras STEM entre
el colectivo de estudiantes y el
clasificarse en cuatro grandes
grupos: educativos, psicológicos, FACTOR EN LA ELECCIÓN FACTOR público general, con especial
informativos y sociales. INFORMATIVO: DE LOS ESTUDIOS SOCIAL: atención a las familias.
Conocimiento de Percepción social
En este sentido, teniendo en cuenta de las profesiones Es necesario buscar soluciones que,
las posibilidades además de empoderar al alumno
que la promoción de las vocaciones científico–técnicas.
laborales en el sector como protagonista activo de su
STEM es el resultado de una acción
científico–técnico. propio proceso de aprendizaje y
adecuada a largo término, cabe
identificar innovaciones educativas elección, movilicen a los diferentes
que den respuesta al reto, incidiendo actores clave que pueden incidir
positivamente en estos cuatro Fuente: CRECIM, Centro de Investigación para la Educación Científica y Matemática (Universitat Autònoma de positivamente en cada uno de los
Barcelona).
factores, aunque sea más difícil factores previamente mencionados:
cuantificar a corto plazo su impacto Es necesario buscar soluciones que movilicen a los actores que •• Profesorado y equipos directivos
sobre el incremento de estudiantes
que opten por estudios STEM. pueden incidir positivamente en cada uno de los factores de los centros educativos.
•• Familias.
Concretamente, son necesarias
innovaciones educativas que incidan •• Factor educativo: Mejora de la requeridos en STEM. Asimismo, •• Profesionales en activo y empresas
directamente en los siguientes focos adquisición de competencias en participación del profesorado del sector STEM.
prioritarios de actuación: STEM: conocimientos, habilidades y las familias en este proceso,
y actitudes. orientada al refuerzo positivo •• Centros de investigación, museos
(valoración y comunicación) de las y otras instituciones en las que se
•• Factor psicológico: Promoción de producen aprendizajes informales.
5 Para la definición del Desafío Telefónica, se ha contado capacidades científico-técnicas de
con la colaboración del CRECIM, Centro de Investigación la implicación activa del alumnado
los adolescentes. •• Agentes políticos del sector
para la Educación Científica y Matemática de la Universi-
en el proceso de reflexión sobre
tat Autònoma de Barcelona. Entre sus aportaciones, ha
sido decisiva la identificación de los factores que inciden sus competencias e intereses y •• Factor informativo: educativo.
en el proceso de elección de estudios STEM. la concordancia de éstos con los Asesoramiento académico y •• Medios de comunicación.
CRITERIOS DE cuantitativo o geográfico relevante,

o porque aporte una fórmula
la eficacia de la innovación en
relación con los focos prioritarios
IDENTIFICACIÓN de actuación que incida de actuación definidos.
Y SELECCIÓN DE de forma clara, sólida y
positiva en los factores
•• Capacidad de ejecución/
implantación en el contexto
INNOVACIONES determinantes.
local (25%).
Atendiendo al reto y los factores •• Orientación a la Teniendo en cuenta los obstáculos,
que inciden en la elección de escalabilidad. debilidades, necesidades de
estudios STEM, se planteó un Dispone de las medidas recursos y la viabilidad financiera a
proceso de identificación de precisas para la réplica: largo término.
innovaciones educativas del ámbito metodología empaquetada,
•• Modelo económico de
nacional e internacional: modelo de proyección o
sostenibilidad (25%).
transferencia a otros agentes.
•• Que respondieran de forma eficaz El grado de consolidación
y eficiente al reto planteado, según •• Con un modelo de del modelo económico de la
los focos prioritarios de actuación sostenibilidad definido. innovación, con atención a si
enunciados. Atiende a parámetros tales en el marco actual puede tener
como: modelo diversificado vías de generación de ingresos, o
•• Y que, por sus características y de ingresos (no dependencia dependerá de recursos públicos o
condiciones de desarrollo, pudieran total de subvenciones privados en forma de subvención.
ser replicadas en el contexto públicas); optimización de los
español. •• Grado de innovación (10%).
recursos; aprovechamiento de
En este punto se valoró el valor
Desde esta perspectiva, enfocada a recursos comunitarios disponibles
diferencial de la innovación
la utilidad y al valor diferencial que (equipamientos, voluntariado
en relación con las respuestas
pueda aportar la iniciativa educativa barrial, sinergias con asociaciones
que ya existen en el contexto
en nuestro contexto, se estimó que del entorno...).
español. Desde esta perspectiva,
las propuestas identificadas debían Asimismo, con el propósito de valorar las innovaciones podían ser
responder a los siguientes requisitos: innovación es capaz de producir
la pertinencia e idoneidad de las resultados que respondan total mejoras complementarias o
•• Ser una innovación probada. innovaciones para ser implementadas o parcialmente al reto planteado. planteamientos disruptivos.
Es decir, presenta un desarrollo y en España, se atendieron a los Siendo conscientes de que la •• Velocidad de resultados (10%).
éxito documentado. siguientes criterios: promoción de vocaciones STEM Es decir, el tiempo necesario para
•• Con una implementación •• Impacto potencial sobre el es un proceso a largo plazo y implantar la innovación y producir
significativa. contexto local (30%). multidimensional, se atendió a sus primeros resultados.
Bien porque tenga un alcance Valora el grado en que la los indicadores que evidencian

PRESENTACIÓN DE PROYECTOS POR CATEGORÍAS PROYECTOS POR NIVEL EDUCATIVO

100 INNOVACIONES Redes
4
Actividades
divulgativas
El número de proyectos no suma 100 porque algunos de ellos
están encuadrados en varios niveles educativos.
En esta publicación se presentan 74
100 innovaciones que fueron 17
identificadas en el proceso de Mentoring
63
exploración internacional. 6
Actividades 56
Del total se exponen de forma más extraescolares
detallada 20 iniciativas que fueron 46
Innovación 20
destacadas y analizadas por un
didáctica
jurado de expertos para valorar su
idoneidad de implementación en el 25
contexto español. Además de datos 24
referenciales, como el ámbito o nivel
educativo (edad) en el que actúan,
se ofrece en este caso un análisis Conocimiento y
de cómo inciden en los factores Formación del contacto con
determinantes enunciados (educativo, profesorado entorno profesional
psicológico, informativo y social). 4-8 8-12 12-16 16-18 >18
7 21 años años años años años
Finalmente, cabe mencionar que
se tipificaron todas las iniciativas
educativas en las siguientes alumnado: mentoring, role model, Se incluyen en esta categoría también referencia e información sobre la
categorías, a tenor de su actividad y competiciones, visitas al entorno actividades que muestran a los aplicación práctica de los estudios.
potencial: profesional, conferencias, desarrollo de estudiantes de secundaria el mundo •• Posibilita canales de interacción
proyectos científico-tecnológicos… universitario STEM. entre escuelas, universidades,
1. CONOCIMIENTO Y CONTACTO De forma específica o a través Potencial: docentes y profesionales para
CON ENTORNO PROFESIONAL de estas actividades con el dos mejoras importantes: la
•• Mejora la percepción sobre las
alumnado, la vinculación orientación formativo-laboral de
Son iniciativas que vinculan el carreras STEM.
empresa-centro educativo los estudiantes y la adecuación
mundo empresarial y permite también: la formación del •• Apoya el proceso de identificación o mejora de los programas
educativo (secundaria, profesorado, actualizar y mejorar y motivación de los estudiantes educativos a la demanda del
estudios superiores) a través de la programación y los recursos hacia los estudios STEM al ámbito profesional.
programas de actividades con el didácticos… proporcionarles modelos de

2. ACTIVIDADES 3. ACTIVIDADES 4. INNOVACIÓN DIDÁCTICA:

EXTRAESCOLARES DIVULGATIVAS METODOLOGÍA Y RECURSOS
En esta categoría se Potencial: En este apartado se pueden La diversidad en esta
incluyen las experiencias de •• Permite introducir y experimentar encontrar: desde formatos categoría es amplia tanto
aprendizaje que se nuevas metodologías de televisivos muy elaborados, en productos presentados,
desarrollan fuera del horario lectivo aprendizaje y enseñanza STEM al hasta vídeos prácticos, publicados como en implementación
y de forma no dependiente del tener menos requerimientos que la en la red y realizados por los geográfica.
sistema formal, aunque sean educación formal. propios estudiantes; o programas Potencial:
actividades que se desarrollen en de actividades de museos de
las instalaciones escolares o se •• Proporciona una experiencia ciencias o matemáticas. •• En su implementación muestran:
dediquen al refuerzo de motivadora y sin presión 1) evidencias en la mejora de la
académica, de acercamiento a El punto común es la accesibilidad y
competencias STEM (por ejemplo, adquisición de competencias
la ciencia, tanto para los niños y el objetivo de acercar el conocimiento
en colectivos más vulnerables). STEM: conocimientos, habilidades
jóvenes, como para los educadores STEM a la sociedad civil y concienciar y actitudes; 2) alcance cuantitativo;
Es destacable el número y la (docentes y progenitores). sobre su importancia social. 3) un nuevo modo de encarar
diversidad de la oferta, que abarca
•• Son aplicables a diferentes Potencial: alguno de los aspectos del proceso
desde talleres realizados en diversos
escenarios: centros escolares y de aprendizaje-enseñanza.
escenarios, hasta formación de clubes •• Acercan el mundo STEM a toda
STEM. También es de subrayar en extraescolares, museos, clubes… la comunidad educativa desde •• La mayoría están orientadas
algunos casos cómo actividades que •• Aportan también un valor de escenarios/productos accesibles y a conferirle al alumno un
se han desarrollado en ámbitos no divulgación y concienciación sobre comprensibles. papel central en su proceso
formales están marcando tendencia la importancia del conocimiento •• Son actividades que involucran de aprendizaje a través de
o son muy bien valoradas como STEM. metodologías que le empoderan y
a actores de primer orden, bien
complementos en las escuelas. le hacen partícipe.
como emisores (medios de
Cabe mencionar las iniciativas comunicación) o como receptores •• Interés en atender a la diversidad
emprendedoras que están ofertando (familias). del aula y en disminuir la brecha
sus servicios y propuestas tanto a educativa en STEM en aquellos
escuelas, como a museos o espacios colectivos cuyo origen familiar
de promoción cultural. condiciona su acceso y éxito en
estas materias.

5. FORMACIÓN DE PROFESORADO 6. MENTORING 7. REDES

Las propuestas Se exponen fórmulas de Aunque en varias propuestas
identificadas ofrecen mentoring consolidadas de otras categorías también
recursos para la acción que bien se focalizan en se opta por modelos de redes
docente, pero sobre todo STEM, o pueden ser tomadas como colaborativas, en este apartado se
capacitación en metodologías referencia para la promoción de han incluido aquellos casos cuyo
didácticas que son efectivas para estas vocaciones. núcleo de acción es promover esta
abordar la actividad en el aula de fórmula organizativa en una
Potencial:
una manera más competente y demarcación concreta para atender
experimental para el alumnado. •• El modelo de mentoring o sistema las diferentes demandas en torno al
tutorial es una de las fórmulas reto STEM.
Potencial: más efectivas para fortalecer los
•• Actuación sobre un actor clave itinerarios personalizados porque
en el proceso de aprendizaje- incide en dimensiones clave del
enseñanza y, específicamente, éxito educativo: rendimiento,
sobre uno de los factores más adhesión educativa, transición
determinantes: su formación como educativa, equidad educativa e
orientadores y pedagogos STEM. impacto en el desarrollo individual
y colectivo, entorno profesional...

» jurado DEL DESAFÍO
Marc Alba Jesús María Arsuaga Ferreras

Socio director de Everis Director de la Universidad de Mayores de la URJC
Reconocido experto en innovación, Es (co)autor de cinco libros y más de Doctor en Ciencias Químicas por la En la Universidad Rey Juan Carlos
emprendimiento, desarrollo regional cien publicaciones. Es co-fundador de UCM y licenciado en Ciencias (espe- ha sido coordinador del Programa
y transformación socioeconómica. Su las iniciativas de sociedad civil Trans- cialidad de Física Industrial) por la de Cultura Científica y responsable
dilatada experiencia como director de formaEspaña y TransformaTalento, UNED. En 1981 se incorporó median- de la Unidad de Cultura Científica e
innovación y transformación, se com- además de ser promotor de la Funda- te oposición libre al Cuerpo de Pro- Innovación del Vicerrectorado de
bina con la de fundador de empresas ción TransformaEspaña. fesores de Enseñanza Secundaria, Investigación (2004-2013) y coor-
de base tecnológica, promotor de ini- especialidad de Física y Química, al- dinador del Programa Docentia de
ciativas sin ánimo de lucro, asesor de En la actualidad, es socio director de canzando en 1997 la categoría de ca- evaluación de la calidad docente del
grandes organizaciones e investigador. Everis desde la que desarrolla su acti- tedrático. Entre 1991 y 2002 compa- profesorado (2007-2013).
Ha desarrollado su actividad en múlti- vidad como Chief Innovation Officer, tibilizó este trabajo en la enseñanza
ples sectores, del ámbito tanto priva- miembro del Comité de Dirección y pública con la docencia universitaria, En la actualidad, y desde el año 2013,
do como público, con una fuerte pro- patrono de la Fundación Everis. Es siendo profesor asociado primero en ocupa el cargo de director de la Uni-
yección internacional de su actividad. ponente habitual en conferencias, la UCM y luego en la Universidad Rey versidad de Mayores de la URJC.
Todo ello le confiere una visión privile- universidades y escuelas de nego- Juan Carlos de Madrid (URJC). Desde
giada y sistémica de los grandes retos cios. Participa además en diferentes 2002 es profesor titular del Área de
socioeconómicos del planeta. consejos y think tanks/action tanks Química Física en la URJC.
relacionados con innovación, empren-
dimiento, desarrollo regional, educa-
ción y talento.

Luis Berruete Germán Castejón

Coordinador Socio director de Kailas MT,
y cofundador de Creas miembro del Patronato de Fundación ESADE y Fundación Ship2B
Arquitecto por la Universidad de Na- Licenciado y MBA por ESADE Barce- y promotora de emprendedores so-
varra. Máster en Planificación Urba- lona e IMP por McGill University de ciales. Es miembro del Comité Edi-
na, por la Universidad de Harvard, Montreal. torial de la colección Empresa de Lid
Máster en Dirección de Empresa In- Editorial.
mobiliaria, por la Universidad Politéc- Ha sido director general de Deuts-
nica de Madrid. che Bank España, asesor para Es- Asesora a varios grupos familiares
Trabajó en el Ayuntamiento de Zara- paña de Bank of America Capital empresariales, es presidente del
goza en la redacción del Plan General Partners y director general adjunto Consejo Asesor de Meridia Capital
de Ordenación Urbana. Ha sido re- de Santander de Negocios. Ha sido y miembro de diversos consejos de
presentante de la Fundación Vicente profesor colaborador de los depar- administración.
Ferrer en Zaragoza. tamentos de finanzas y política de
empresa y mentor de proyectos de
Emprendedor en varios proyectos y empresa fin de carrera de ESADE y
patrono de las fundaciones Ecodes, presidente de ESADE Alumni.
Entretodos, Norte y Fidah.
Es miembro del Patronato de la Fun-
dación ESADE y presidente de su
Comité de Fundraising, de la Funda-
ción Gaspar de Portola, que da em-
pleo a discapacitados psíquicos, y
de la Fundación Ship2B, incubadora

Jesús Fernández-Cid Blanca Carolina

Román Gómez González Jeux Conde
Director del Centro Regional de Formación Directora de Recursos Humanos Directora General
del Profesorado de Castilla-La Mancha de Microsoft España en Telefónica Learning Services
Entre otros cargos ha ejercido como Durante el último curso ha lanzado Es licenciada en Ciencias de la Educa- Es ingeniera informática por la Uni-
Jefe de Servicio de Estudios y Pro- el proyecto de contenidos digitales ción por la Universidad Complutense versidad Politécnica de Madrid y
yectos en la Consejería de Educación educativos de la Consejería de Edu- y MBA por la Seattle University. MBA por INSEAD.
de Castilla-La Mancha, siendo res- cación, Cultura y Deportes. Con una
Su experiencia en el sector EdTech
ponsable de la presencia y los conte- extensión de 45 centros educativos, Lleva 25 años trabajando en la ges- se extiende durante más de veinte
nidos de la Consejería de Educación 374 docentes y 3.740 alumnos el tión de recursos humanos. Comenzó años. Ocupó puestos relacionados
y de los centros de Castilla-La Man- “Plan escuela extendida: mochila di- su carrera profesional en consulto- con ese sector tanto en Arthur An-
cha en Internet. gital” implica la sustitución del papel ría en Accenture, donde trabajó en dersen como en Alcatel-Lucent.
por el libro de texto digital en colegios España y en Estados Unidos. Poste-
Ha diseñado la creación del Centro e IES de Castilla-La Mancha. riormente fue Directora de Recursos En 2001 llegó a Telefónica como di-
Regional de Formación del Profeso- Humanos en L’Oréal y en Coca-Cola. rectora general de Educaterra (aho-
rado de Castilla-La Mancha que basa En esta última compañía desempe- ra Telefónica Learning Services). Su
su funcionamiento en una platafor- ñó también la función de Directora reto actual es posicionar a Telefónica
ma de creación y transferencia de de Diversidad para Europa. como una referencia en la EdTech y
conocimiento entre centros educati- en eLearning en el mercado global
vos docentes a través de una plata- Es también profesora de ESADE y de y dirigir la expansión de Telefonica
forma digital. The Valley, miembro de la Junta de Learning Services en cuatro países
AEDIPE Centro, miembro del Comi- de Latinoamérica.
té Asesor de Recursos Humanos de
ESADE y miembro del Action Tank
TransformaTalento.

Ignasi López Verdeguer Ana Millán

Subdirector del Área de Ciencia Directora de la Fundación Accenture
y Medio Ambiente de la Fundación La Caixa
Ingeniero aeronáutico por la ETSIA de Desde el año 2003 dirige la Funda-
Licenciado en Física por la Universidad Como subdirector del Área de Ciencia la Universidad Politécnica de Madrid. ción Accenture, que abarca la acción
Autónoma de Barcelona. Programa y Medio Ambiente de Fundación social del Grupo Accenture, dando
de Desarrollo Directivo (IESE – Univer- Se incorporó a la compañía Accentu- respuesta a las inquietudes de sus
sidad de Navarra). La Caixa está a cargo de los programas re en enero 1995. Dedicó los prime- empleados con tres líneas de acción
de “Ciencia y Sociedad” sobre divulga- ros años de su carrera profesional a la distintas y complementarias: la con-
Es profesor visitante del Máster de ción científica y educación no formal gestión de proyectos de consultoría sultoría gratuita, la financiación de
Comunicación Científica de la Univer- de las ciencias, el de “Investigación” y tecnológica y estratégica. Comenzó proyectos sociales y el voluntariado
sidad Pompeu Fabra y del Máster en el programa de “Medio ambiente”. Es trabajando con clientes del sector corporativo. Actualmente también
Museología de la Universidad de Gra- coordinador del proyecto europeo RRI aeronáutico (EADS, CASA, el ejército, es miembro del Comité Ejecutivo y
nada. Desde 2007, vocal del comité de Tools (FP7) que pretende implantar la etc.) y al cabo de unos años cambió de la Junta Directiva de la Asociación
dirección del Consejo Catalán de la Co- Investigación e Innovación Responsa- de sector, dedicándose a clientes del Española de Fundaciones.
municación Científica. Ha sido director ble en Europa. área financiera; primero en Luxem-
de la colección de ensayo y divulga- burgo, donde permaneció cuatro
ción científica Transiciones de Paidós años trabajando para la Banque Na-
- Editorial Planeta (2006 - 2010). tionale du Luxembourg y luego en
Estados Unidos para una compañía
de seguros.

Gamaliel Martínez Juan José Moreno Ana Román

Director Académico de U-tad Navarro Riechmann
Gamaliel Martínez es Ingeniero In- Desde 2004, es profesor de Dirección Vicerrector de Planificación Directora del Instituto de
dustrial por la Universidad Politécnica de Operaciones y Gestión de la Ca- Académica y Doctorado de la UPM Tecnologías Educativas y Formación
de Madrid e International Executive dena de Suministros en IE Business del Profesorado (INTEF)
Doctor en Informática y Catedrático
MBA por IE Business School (Institu- School, habiendo recibido varios re- de la UPM. Ha desarrollado una amplia Licenciada en Físicas por la Univer-
to de Empresa). conocimientos a su labor docente. labor científica en el área del desarrollo sidad Complutense, especialidad de
Entre 2005 y 2014 fue director de del software. En la actualidad su activi- Cálculo Automático . Durante los pri-
Entre los años 1990 y 2000 fue profe- varios programas en IE Business dad se centra en la innovación y el em- meros años de su carrera profesional
sor de Ingeniería de Sistemas y Auto- School, en su mayor parte programas prendimiento coordinando la participa- trabajó en varias empresas del sec-
mática de la Universidad Politécnica internacionales impartidos en forma- ción española en el instituto ICT Labs tor TIC, siempre en tecnologías.
de Madrid y de la Universidad Públi- to online, y que han sido clasificados del European Institute of Technology
ca de Navarra. En estos años se es- en los rankings entre los mejores del dedicado a la innovación en el sector de Desde 1993 trabaja en la Administra-
pecializó en la utilización de técnicas mundo. las Tecnologías de la Información. ción General del Estado, pertenece al
de inteligencia artificial en control de Cuerpo Superior de Sistemas y Tec-
procesos industriales, con especial En 2014 se incorpora como Director Ha sido Director General de Política nologías de la Información y las Co-
énfasis en industrias agroalimenta- Académico a U-tad, primer centro Universitaria (Ministerio de Educación, municaciones.
rias. universitario español especializado 2009-2012), y Director General de Pla-
en las grandes áreas de la Economía nificación y Coordinación (Ministerio En la Administración ha ocupado di-
Entre 2000 y 2005 trabajó como con- Digital (Digital Business, Ingeniería y de Ciencia e Innovación, 2008-2009). versos puestos en el ámbito de las
sultor en Indra, desarrollando solu- Arte y Diseño), donde es responsable TIC y desde junio de 2012 es directo-
ciones avanzadas de monitorización de las titulaciones de Grado, Ciclos de Actualmente es director de Relaciones ra del Instituto de Tecnologías Edu-
y control de sistemas industriales y Grado Superior y Postgrado, así como Institucionales e Industriales en el Ins- cativas y Formación del Profesorado
de servicios. del equipo académico del centro. tituto IMDEA-Software, presidente de (INTEF).
la Sociedad Española de Ingeniería de
Software y presidente del Congreso
Español de Informática (CEDI) 2013.
David del Val Latorre

Presidente y CEO de Telefónica Investigación y Desarrollo.
Director de Innovación de Productos en Telefónica
Es licenciado en Ingeniería de Teleco- Ha participado en la fundación de 9

municaciones por la Universidad Po- compañías tecnológicas y tiene 16
litécnica de Madrid y tiene un Máster patentes en Europa, Estados Unidos
of Science in Computer Science de la y Japón. También es miembro del
Universidad de Stanford. Comité Científico del Instituto de Es-
tudios Avanzados en Redes, miem-
Supervisa al equipo responsable de la bro del Consejo de la Fundación de la
creación de nuevos servicios para el Universidad Politécnica de Madrid, y
grupo Telefónica, en las áreas de te- frecuente colaborador en el Instituto
léfonos móviles, coche, hogar, salud de Empresa como conferenciante en
y empresas. el área de Emprendimiento.
Estuvo seis años en Estados Unidos,

donde fue co-fundador de VXtreme,
una compañía tecnológica con base
en Silicon Valley que posteriormente
fue adquirida por Microsoft. Tras for-
mar parte de Microsoft durante al-
gunos años, volvió a España y fundó
Tech Foundries, empresa de la que
fue vicepresidente hasta el 2008.

Innovaciones
seleccionadas
Estas innovaciones fueron seleccionadas
por el jurado como las que demostraban
un mayor potencial de acuerdo con los
criterios del Desafío Educación.

» SELECCIONADA
Organización:
ScienceLab
ScienceLab
o fundador/a:
Heike Schettler

http://www.science-lab.de
Tipología Modelo de aprendizaje
y acercamiento a la Otras páginas web:
http://germany.ashoka.org/fellow/
ciencia para niños/as de heike-schettler
de 4 a 10 años de edad,
Actividad aplicable dentro y fuera Dirección:
extraescolar de la escuela. Orienta, Postfach 1845 - 82308
además, a las familias Starnberg, Alemania
Agentes implicados
y los educadores para
apoyar este proceso. En vídeo:
http://goo.gl/qoYYfH
Escuela y
centros no formales
Alemania Reconocimientos/Premios:
•• Heike Schettler es Fellow
Ámbito
Ashoka 2006.
Ciencia

» seleccionada » SCIENCELAB
1. PROBLEMA QUE 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN 3. ¿CÓMO FUNCIONA

LA INNOVACIÓN SE PROPONE? ESTA SOLUCIÓN?
INTENTA RESOLVER La iniciativa emprendida por Heike ScienceLab comenzó en 2002 su la Geofísica (especialmente la
Schettler proporciona un modelo actividad en el ámbito extraescolar Geología)... En la actualidad dispone
La formación científica y de aprendizaje y acercamiento a la con un programa para niños/as de de 10 módulos que se están
tecnológica es uno de los objetivos ciencia, aplicable dentro y fuera de 4 a 10 años. actualizando de forma permanente, a
fundamentales en materia la escuela, que convierte a niños/ Se basa en la curiosidad innata de partir de la experiencia didáctica que
educativa de la Unión Europea as de 4 a 10 años de edad en pro- los niños/as por el mundo que les ScienceLab acumula.
para 2020. No obstante, los tagonistas de su proceso de descu-
conocimientos científicos son los rodea. A partir de preguntas típicas Los cursos se realizan en grupos
brimiento y formación científica.
grandes olvidados del sistema en estas edades (¿Por qué el cielo es de 8 niños/as y duran 14 semanas
educativo. Los niños/as se hacen con los conoci- azul?, ¿Por qué hierve el agua?...) los (una unidad por semana). El
mientos, habilidades y destrezas nece- instructores del programa orientan planteamiento didáctico permite
Los informes PISA dejan al sarias, a través de un sistema que les a los niños/as para que realicen, avanzar a los niños/as de forma
descubierto las deficiencias ayuda a plantearse preguntas sobre su describan y analicen experimentos gradual, a su propio ritmo, a través
alarmantes en educación científica entorno y a buscar respuestas median- que les permitan comprender de una orientación individual; así
y tecnológica. Las causas de estos te la experimentación. conceptos y procesos también, fomenta
pobres resultados se encuentran complejos de el trabajo en equipo
no sólo en el nivel básico de El sistema fomenta la curiosidad del
forma apropiada y y la conexión de los
conocimientos de los maestros, niño/a desde los primeros años, inde-
motivadora para su conocimientos con
sino sobre todo en el enfoque del pendientemente de su entorno sociofa-
edad. otras materias, como
aprendizaje científico en las escuelas. miliar. De hecho el modelo se ha desa-
rrollado con especial atención a niños/ Los cursos ofrecen la geografía o la
Hay poca o ninguna educación as de contextos con bajos recursos una amplia gama historia. Después de
científica en la educación infantil económicos y académicos. Además de experimentos una rápida evidencia
y primaria. Las clases de Biología de proporcionar un procedimiento de apropiados para las de sus resultados,
y Química comienzan cuando los aprendizaje para los niños/as, forma a diferentes edades ScienceLab consiguió
alumnos tienen 10 o 12 años de la población adulta del entorno educa- y tratan sobre introducirse desde
edad. tivo (docentes, padres y educadores no numerosos temas 2004 en los jardines
formales e informales) para que supe- del campo de la de infancia y en las
ren su inseguridad ante la ciencia y se Biología, la Medicina, escuelas.
sientan con la confianza necesaria para la Química, la Física, Una de las ventajas
apoyar en este proceso de aprendizaje la Tecnología, de ScienceLab es
a los niños/as que tienen a su cargo. la Astronomía, que los padres

participan de forma activa en el

programa: se les informa desde el
4. INDICADORES 5. PUNTOS FUERTES 6. ALCANCE
inicio, se les proporcionan materiales DE IMPACTO Y DE LA INNOVACIÓN GEOGRÁFICO
y orientaciones para reforzar el
proceso de aprendizaje de sus hijos RESULTADOS •• Enfoque pedagógico efectivo. Comenzó a desarrollarse en
Alemania.
después de los cursos... Gracias al sistema de evaluación •• Integración del aprendizaje
SciencieLab ha conseguido implicar que ha desarrollado SciencieLab, científico desde las primeras Posteriormente, se ha implementado
a una red de instructores: personas se ha observado a través de los etapas educativas. en: Austria, Colombia, Hungría
cursos una mejora significativa de la y Francia. En España ha habido
interesadas en este ámbito •• Metodología evaluada y
educativo, muchos de los cuales capacidad de observación y análisis experiencias puntuales.
actualizada permanentemente.
son padres, docentes de jardines de de los niños/as, así como de sus
competencias lingüísticas y sociales: •• Orientación a la inclusión
infancia y escuelas.
socioeducativa.
Está orientado también a •• Más de un millón de niños/as han
participado en actividades de •• Implicación de los padres en el
disminuir la brecha educativa
ScienceLab. proceso.
como consecuencia del entorno
sociofamiliar. El programa ha •• Se forman entre 50 y 100 •• Formación efectiva de formadores:
hecho un esfuerzo especial en instructores mensualmente. docentes, padres y educadores no
Alemania por implementarse en formales.
barrios empobrecidos, en jardines •• Sus programas se implantan en
más de la mitad de las escuelas •• Disposición e idoneidad del modelo
de infancia donde la población para la réplica en diferentes
inmigrante representa el 95%. En públicas alemanas.
entornos educativos y nacionales.
este contexto, ha conseguido brindar •• Más de 500 jardines de infancia
la misma formación de calidad, han recibido capacitación.
afrontando las barreras lingüísticas y
sociales. •• Heike Schettler ha liderado la
revisión del currículum académico
del Estado de Baviera.
Más de un millón de niños

y niñas han participado en
actividades de ScienceLab.

7. MODELO DE 8. APOYO 9. ANALÍTICA

INGRESOS AUDIOVISUAL DE LA INNOVACIÓN
Debido a su éxito y penetración en Factores:
el sistema educativo alemán desde
2004, su actividad se va a enfocar Informativo
en la formación de formadores.
Eso ha permitido escalar la
metodología a centenares de
escuelas alemanas. Social 5 1
Educativo
ScienceLab es ahora una empresa
social que genera ingresos a través de http://goo.gl/qoYYfH
los estudiantes y las escuelas. En el
ámbito extraescolar los instructores Psicológico
operan como franquiciados; pagan
una pequeña cuota de licencia, más
una cantidad para una formación Nivel educativo (edad):
continuada; financian los cursos
a través de una cuota de 10 euros
por niño. Heike Schettler está 4 8 12 18 +18
consiguiendo el patrocinio de
empresas con intereses científicos Potencial:
para desarrollar material didáctico e • Pedagógico
introducir el programa en las regiones
donde estas operan. Contexto:
• No formal
• Formal
Audiencia:
• Alumnado
• Profesorado
• Familia

» seleccionada
Tipología Organización:
CDI Apps for Good Founding

o fundador/a:
Innovación Rodrigo Baggio
didáctica
Agentes implicados
http://www.appsforgood.org/
Otras páginas web:

http://goo.gl/n3SdjG
Escuelas y http://goo.gl/qieB7A
centros no formales
Dirección:
Ámbito
5 Bath Street, London - EC1V
9LB
En vídeo:
Tecnología https://www.youtube.com/user/
AppsForGood
•• Enero 2012 - El secretario de
Apps for Good Programar apps para resolver problemas reales en Educación del Reino Unido
secundaria con el objetivo de motivar a adolecentes mencionó Apps for Good como
y desarrollar su capacidad emprendedora y de un modelo de buenas prácticas.
•• En 1996 Rodrigo Baggio fue
programación. Cuenta con la participación de
Brasil y Reino Unido voluntarios corporativos.
Ashoka Fellow.

» SELECCIONADA » APPS FOR GOOD
1. PROBLEMA QUE 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN aplicaciones móviles o webs

que contribuyan a la solución
3. ¿CÓMO FUNCIONA
LA INNOVACIÓN SE PROPONE? de los mismos. Al igual que los ESTA SOLUCIÓN?
INTENTA RESOLVER Apps for Good es un movimiento
emprendedores profesionales, los
estudiantes pasan por todas las La formación de Apps for Good
que vincula la educación en fases clave del desarrollo de nuevos enseña la programación y los
Los sistemas de educación tecnología de código abierto con la fundamentos del mundo digital,
tradicionales están perdiendo productos: generación de ideas,
resolución de problemas reales. análisis de la viabilidad técnica, a la vez que el desarrollo de
talento. Muchos jóvenes están habilidades relacionadas con
desmotivados por los métodos de De este modo quiere generar una programación para el desarrollo
del producto, diseño del modelo de la resolución de problemas, la
enseñanza que, por otra parte, no nueva generación de jóvenes que
negocio y marketing. creatividad, la comunicación y el
les preparan para el mundo real, pueda crear, lanzar y comercializar
trabajo en equipo.
dominadado por los continuos nuevos productos tecnológicos
avances tecnológicos. que mejoren el mundo. Parte de Con un enfoque pedagógico, basado
la concepción de que la tecnología en la solución de problemas reales
La tecnología estimula la imaginación puede ser un gran catalizador para que importan a los jóvenes, los
de los jóvenes, que quieren utilizarla generar una fuerza masiva orientada estudiantes aprenden el proceso de
para crear, jugar y compartir. Sin al bien social y a la transformación de desarrollo de un producto software
embargo, la escuela tradicional vidas y comunidades. de una manera práctica.
está muy rezagada, perdiendo
la oportunidad de participar y Apps for Good se asocia con los Apps for Good reconoce que
aprovechar la tecnología para generar docentes de las escuelas y los centros educadores y estudiantes están en
ricas experiencias de aprendizaje, de aprendizaje para ofrecer una etapas muy diferentes en relación
especialmente para aquellos formación específica en este campo a con el conocimiento preciso para
estudiantes más desencantados estudiantes de entre 10 y 18 años de programar. Por ello, los educadores
con los métodos tradicionales. edad. Proporciona el contenido de los pueden elegir la profundidad del
Los docentes, sabedores de este cursos, la formación y las conexiones aprendizaje más apropiado para sus
potencial de la tecnología, con con voluntarios expertos que apoyan estudiantes.
frecuencia se sienten frustrados por el proceso; mientras que los docentes A lo largo del curso, hay oportunidad
no poder hacer más. del centro aportan la inspiración y de que los estudiantes vayan
orientación a los estudiantes para
Por otra parte, la tecnología no se construyendo prototipos de trabajo.
desarrollar sus proyectos.
relaciona en el mundo educativo con
respuestas a desafíos y problemas Durante un curso escolar, los
reales. De este modo, pierde estudiantes trabajan en equipo Con un enfoque pedagógico, Apps for Good enseña los
relevancia ante el alumnado. para identificar problemas que les fundamentos del mundo digital a la vez que el desarrollo de
preocupan y aprender a desarrollar habilidades relacionadas con la resolución de problemas
Desde 2013-2014 se ofrecen cuatro

niveles de creación de prototipos
Apps for Good es 5. PUNTOS FUERTES
un movimiento que
para los educadores y estudiantes:
vincula la educación DE LA INNOVACIÓN
•• Nivel 1 - Básico: wireframes en tecnología de •• Una metodología consolidada.
Balsamiq de clics / app POP.
código abierto con •• Combinación educativa de
•• Nivel 2 - Bloques de la resolución de gran potencial: ciudadanía,
construcción: AppInventor 1 y 2 emprendimiento y tecnología.
más AppShed.
problemas reales
•• Una red internacional que
•• Nivel 3 - Web: empezando por enriquece el modelo y la
Blockly (mostrar Javascript) y experiencia.
HTML + CSS (incluyendo código
en JSBin o dedal), a continuación, profesorado en las áreas más •• Una importante colaboración de
pasar a plug-ins, el marco y las desafiantes del curso. empresas locales.
bibliotecas y APIs. Al final del curso académico, •• Capacidad de crecimiento rápido.
•• Nivel 4 - Social: Javascript, se convocan los premios
Plug-ins sociales y Facebook API Apps for Good, una
competición a nivel nacional donde
(público y privado), incluyendo
JSBin, que también cuenta con el los mejores equipos de estudiantes 6. ALCANCE
desarrollador de Facebook. de Apps de todo el Reino Unido
compiten para que su producto sea
GEOGRÁFICO
Durante todo el curso, el profesorado comercializado con el apoyo de Apps estudiantes y un alumni de Apps Iniciado en Londres, actualmente
se conecta con la comunidad de for Good y sponsors. for Good formado como educador y hay 213 escuelas vinculadas en el
expertos voluntarios – profesionales cinco expertos visitantes), la iniciativa Reino Unido e Irlanda.
tecnológicos y emprendedores en Reino Unido e Irlanda alcanzó en
que muestran en el aula la vida 2013 cifras considerables: En Cataluña se ha lanzado la iniciativa
profesional real, haciendo más 4. INDICADORES •• 17.000 estudiantes
bajo la cobertura del programa
relevante el aprendizaje TIC. Los
expertos se convierten en mentores
DE IMPACTO Y •• 230 escuelas
Mobile World Capital Barcelona: http://
mobileworldcapital.com/cat/pagina/67
de los equipos de estudiantes en RESULTADOS •• 800 educadores En enero de 2014 ya ha llegado a
sesiones de una hora, presenciales 6.000 estudiantes de 196 centros de
o a través de vídeoconferencias. Desde su comienzo en septiembre •• 400 profesionales voluntarios.
de 2010, como actividades educación secundaria de Cataluña.
Ayudan a los estudiantes a progresar En septiembre de 2014 el programa ya
o a realizar el piloto de sus ideas. extraescolares en la Central
Foundation School for Girls en Tower habrá conseguido involucrar a 50.000
Los expertos también ayudan al estudiantes de 1.000 escuelas.
Hamlets, al este de Londres (con 25
7. MODELO DE 8. APOYO 9. ANALÍTICA

INGRESOS AUDIOVISUAL DE LA INNOVACIÓN
En Reino Unido, el modelo de Factores:
ingresos se sustenta en la cuota
anual de 250 £ que pagan los Informativo
centros educativos privados.
Gracias a sponsors, ofrece sus

servicios gratuitos a entidades
Social 5 1
Educativo
educativas comunitarias o sin ánimo
de lucro. Estima que con una donación
de 6.000 £, se cubre el desarrollo
https://www.youtube.com/user/AppsForGood
de Apps for Good para tres escuelas
(300 estudiantes). Esta contribución Psicológico
cubre la formación de los docentes, el
desarrollo del curso Apps for Good y
de la competición anual.

4 8 12 18 +18
Potencial:
http://vimeo.com/51647651 • Pedagógico
Contexto:
• Formal
Audiencia:
• Alumnado
• Profesorado

» seleccionada
Tipología
Contacto
con entorno
profesional
STEMnet Organización:
STEMnet
Agentes implicados
Plataforma que engloba Nombre del innovador/a
a escuelas, docentes o fundador/a:
y profesionales en STEMnet
actividades de apoyo
Empresa y escuela
a la educación STEM: Página web corporativa:
http://www.stemnet.org.uk/
Ámbito
experiencias de aprendizaje
motivadoras, exposición Dirección:
de modelos referenciales y 2nd Floor - Weston House -
Ciencia, aplicaciones reales. 246 - High Holborn
Tecnología, London - UK
Reino Unido
Ingeniería y
Matemáticas WC1V 7EX
En vídeo:
http://www.youtube.com/user/
stemnetwork

» seleccionada » STEMNET
1. PROBLEMA QUE 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN 3. ¿CÓMO FUNCIONA civiles, biólogos marinos,

físicos médicos, farmacéuticos,
LA INNOVACIÓN SE PROPONE? ESTA SOLUCIÓN? analistas energéticos, arquitectos
INTENTA RESOLVER STEMnet (Science, Technology, Se trata de una plataforma, con más
y desarrolladores de juegos.
Estos profesionales dedican
Engineering and Mathematics de diez años de funcionamiento, que voluntariamente su tiempo y
Demasiados estudiantes están Network) quiere cambiar esta engloba a escuelas, profesorado y
abandonando las asignaturas apoyo para abordar temas de
percepción y generar oportunidades profesionales STEM con el objetivo STEM con jóvenes estudiantes, a
de STEM en la escuela y la para inspirar a los jóvenes en el de desarrollar actividades que
universidad, influidos por los través de actividades originales,
ámbito STEM. puedan dar soporte a la educación en creativas, prácticas y atractivas.
estereotipos que presentan a los STEM. En concreto se centra en tres
profesionales STEM como “frikis". Mediante el trabajo con miles Inspiran a los jóvenes y apoyan
programas:
de escuelas, universidades y a los profesores en el aula;
En el caso de las chicas, a este cliché empresas STEM, tiene como •• STEM Ambassadors: específicamente, explican las
se suma la percepción de que "la objetivo que los jóvenes de todos profesionales que provienen de aplicaciones actuales de STEM en
ciencia es sólo para los chicos". los orígenes y habilidades puedan: una amplia gama de carreras la industria o la investigación.
Incluso cuando los jóvenes acaban •• Encontrar modelos inspiradores. y profesiones, entre otras: •• STEM Clubs Programme:
estudiando carreras universitarias científicos ambientales, ingenieros soporte a las escuelas para crear
STEM, terminan con frecuencia en •• Entender las aplicaciones de las
clubes STEM. Estos clubs son una
empleos fuera de este campo. asignaturas STEM en el mundo
manera divertida para aumentar
real.
el disfrute y el aprendizaje a través
•• Llevar a cabo experiencias de STEM, fuera de las aulas y de
prácticas STEM que les motiven, forma entretenida. Permiten a los
inspiren y hagan realidad su alumnos/as explorar, investigar y
aprendizaje y oportunidades descubrir temas de STEM.
profesionales.
Los profesionales dedican voluntariamente su tiempo y apoyo

para abordar temas de STEM con jóvenes estudiantes, a través
de actividades originales, creativas, prácticas y atractivas
•• School STEM Advisory coordinadores regionales, que Los STEM Ambassadors son vistos reconocen haber mejorado sus
Network: ofrece asesoramiento establecen el vínculo a nivel regional por los profesores como modelos relaciones con las empresas y la
personalizado, objetivo y gratuito, entre empresarios, organizaciones de inspiración, capaces de motivar industria.
a los centros educativos para asociadas, stakeholders y las y entusiasmar a los alumnos/ •• El 77% del profesorado confirmó
potenciar el currículo de ciencias. entidades educativas. as. Valoran su conocimiento y haber aumentado su conocimiento
Se da acceso a una amplia gama comprensión de las diferentes sobre carreras STEM y las opciones
de servicios, recursos, actividades, carreras profesionales. de trabajo vinculadas.
herramientas y consejos, que
refuerza el plan de estudios. Todo 4. INDICADORES De la misma forma, los profesores •• El 67% reporta un mayor uso de
ello contando con los enlaces DE IMPACTO Y valoran positivamente el soporte
recibido por parte de STEMnet para
los contextos de la vida real en la
enseñanza.
que STEMnet tiene con el mundo
profesional. RESULTADOS los STEM Clubs:
•• El 61% de los docentes reportó
Número de STEM Ambassadors: •• 87% de los maestros reportan un aumento de la probabilidad
Los programas de STEMnet se llevan una mayor conciencia entre sus
a cabo a nivel local y regional, con 26.000 de seguir siendo un maestro de
estudiantes sobre los temas de STEM, como resultado de haber
una coordinación nacional. La red •• 9 de cada 10 escuelas de STEM y sus aplicaciones en el
ha establecido contratos con 45 secundaria del Reino Unido reciben, participado en el STEM Club de su
mundo real. escuela.
organizaciones especialistas en todo por lo menos una vez al año, la
el Reino Unido, que atienden las visita de un STEM Ambassador •• 85% de los maestros dan cuenta Lo más relevante es el impacto
solicitudes locales, proporcionando de un mayor compromiso del positivo en los jóvenes participantes.
asesoramiento, servicio y ayuda. Número de escuelas de secundaria alumnado con las materias STEM.
afiliadas al programa STEM Clubs: Entre el alumnado participante se
A través de estas organizaciones •• 82% de los docentes confirma un mayor disfrute de las
se establece el primer punto de 2.000 (datos 2010).
consideran que la actividad actividades, que ponen a prueba sus
contacto entre el profesorado, las La evaluación independiente STEM Ambassador mejoró la habilidades y cubren una gama de
escuelas y los STEM Ambassadors. de los programas STEMnet por motivación de los alumnos/as y temas diferentes.
Gracias a este sistema, se garantiza parte de la National Foundation sus aspiraciones de estudiar más
que el conocimiento experto y el for Educational Research ha Su participación en clubes STEM
asignaturas STEM. parece ser particularmente eficaz,
asesoramiento aportado sean de demostrado el éxito de las acciones
calidad y relevantes a nivel local; de esta red. Los resultados El programa STEM Ambassadors con un 74% del alumnado valorando
asimismo se mantiene la consistencia muestran un impacto y percepción también ayuda a los profesores a como "muy buena" o "buena" su
del modelo de atención, aplicando positivos entre los profesores y las llevar al aula el mundo STEM real. participación.
estándares y programas de empresas que ofrecen a su personal Los profesores obtienen un mayor •• Como promedio, un 55% de los
evaluación a nivel nacional. para ser voluntarios, así como entre conocimiento de las opciones de alumnos/as en el país dicen que les
Esta red es supervisada por nueve los propios STEM Ambassadors. las carreras STEM y las habilidades gusta la ciencia. Esta cifra aumenta
requeridas para las mismas. Además, a 71% para los alumnos que han

tenido contacto con un STEM

Ambassador y a un 80% para los
6. ALCANCE 9. ANALÍTICA
miembros del STEM club. GEOGRÁFICO DE LA INNOVACIÓN
•• Si un 62% de los alumnos/as Reino Unido. Factores:
aseguran que están desarrollando
bien la asignatura de ciencias, esta Informativo
cifra aumenta a un 75% en el caso
de aquellos que han estado en 7. MODELO DE
contacto con STEM Ambassadors
y a un 84% para aquellos que son
INGRESOS
Social 5 1
Educativo
miembros de un STEM Club. STEMnet es una organización
educativa independiente, financiada
•• El 49% de los alumnos/as que por: UK Government Department
han tenido contacto con un for Business, Innovation and Skills
STEM Ambassador y el 61% de (BIS), UK Government Department Psicológico
los miembros de un STEM club for Education (DfE), Scottish
quieren un trabajo relacionado Government y Gatsby Charitable
con STEM, en comparación con Foundation. Nivel educativo (edad):
el 37% del promedio general del
alumnado.
8. APOYO
4 8 12 18 +18
5. PUNTOS FUERTES AUDIOVISUAL Potencial:

• Pedagógico
DE LA INNOVACIÓN
•• Coordinación efectiva y sostenible Contexto:
entre escuelas y empresas. • Formal

Efectividad reportada en el cambio Audiencia:
de percepción y motivación del • Alumnado

alumnado en relación con el ámbito • Profesorado
STEM.
http://www.youtube.com/user/stemnetwork

» seleccionada
Tipología
Innovación Organización: JUMP Math

didáctica
Agentes implicados o fundador/a: John Mighton

http://jumpmath.org/cms/
Escuela
Otras páginas web:
Ámbito http://goo.gl/NO9bJ5
http://www.facebook.com/JUMPMath
http://twitter.com/JUMP_Math
http://goo.gl/TT4cC
Matemáticas
Dirección:
JUMP
One Yonge Street - Suite 1014,
Toronto, Canadá.
Math
En vídeo:
http://goo.gl/cZTMZo
Canadá •• 2013 gana el Premio Nacional
de Empresa Social de Trico
Metodología de enseñanza de
Foundation, Calgary.
matemáticas para primaria y ciclo •• 2004 John Mighton es elegido
inicial de secundaria. Su procedimiento Ashoka Fellow.
consigue el máximo rendimiento de todos
los alumnos y de sus docentes como
instructores de la materia.

» seleccionada » JUMP MATH
1. PROBLEMA QUE 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN El programa resuelve los déficits que

existen en las aulas en la enseñanza
4. INDICADORES
LA INNOVACIÓN SE PROPONE? de las matemáticas: DE IMPACTO Y
INTENTA RESOLVER JUMP Math ha demostrado que •• Crea dinámicas participativas en el
aula.
RESULTADOS
todos los alumnos/as de primaria
A nivel internacional, los y secundaria pueden tener éxito y JUMP Math ha realizado
resultados de los estudiantes •• Fracciona el proceso de estudios aleatorios controlados
dominar los conceptos básicos de enseñanza-aprendizaje en
en matemáticas son una matemáticas. que demuestran mejoras
preocupación clave. Si atendemos pasos asumibles para todos los extraordinarias en el aprendizaje
tan sólo al caso de España, un 24% A través de un programa de alumnos/as. de matemáticas, y un gran impacto
de los alumnos/as no llegan a los enseñanza de matemáticas, •• Refuerza al profesorado, en la autoestima y seguridad en sí
niveles mínimos en matemáticas, desarrollado para los seis cursos resolviendo sus problemas mismos de los alumnos/as.
según datos del último informe de primaria y el ciclo inicial de de inseguridad y falta de
secundaria, JUMP Math consigue •• 110.000 niños/as, de 1º de
PISA (2012). conocimiento para impartir Primaria a 2º de secundaria,
obtener el máximo rendimiento de matemáticas.
El fracaso en esta materia es todos los alumnos. así como 20.000 a través de
una barrera que provoca la baja educación a distancia, están
autoestima y la desmotivación de los Ha desarrollado una metodología utilizando JUMP Math en el curso
alumnos/as en primaria y secundaria.
Unas metodologías de enseñanza
innovadora que convierte a
cualquier docente en un instructor
3. ¿CÓMO FUNCIONA 2013-2014.
poco adecuadas, la inseguridad de los de matemáticas extraordinario, ESTA SOLUCIÓN? •• En Lambeth (Reino Unido) en
2009 se aplicó JUMP Math en
docentes para impartir la materia y para mejorar el éxito de todo su
La metodología se basa en los últimos un colectivo de 353 alumnos/as.
los prejuicios sobre la habilidad innata alumnado en la materia. Se aplican
avances de la ciencia cognitiva. Enfoca Se quintuplicó el porcentaje de
de los alumnos, contribuyen a ello. procedimientos y recursos ya
el aprendizaje como un proceso activo sobresalientes en 2 años.
probados, que consiguen el máximo
Por otro lado, el número de alumnos de colaboración alumno-profesor.
potencial de cada alumno/a. •• Jump Math Brock University Test
que pueden optar a itinerarios Mediante dinámicas participativas, (Canadá) 2005: Los alumnos que
formativos que requieren un buen evaluación continua, división de las siguen JUMP Math aprenden a
dominio de matemáticas representa lecciones en pequeñas unidades un ritmo dos veces más rápido
sólo el 8% del alumnado. Teniendo fácilmente asimilables y bien que aquellos que siguen otros
en cuenta que 6 de cada 10 puestos escalonadas, y una variedad de programas.
de trabajo que se crearán en el métodos de enseñanza innovadores,
futuro exigirán un buen dominio JUMP Math consigue mejorar el •• Se ha demostrado su eficacia en
matemático, se necesita hacer resultado de todos los alumnos/as del niños con trastornos de conducta
un esfuerzo para cambiar estos aula, siendo un 93% los que superan y autismo.
resultados de forma contundente. las pruebas con éxito.

» seleccionada » JUMP MATH
5. PUNTOS FUERTES 6. ALCANCE 8. APOYO 9. ANALÍTICA

DE LA INNOVACIÓN GEOGRÁFICO AUDIOVISUAL DE LA INNOVACIÓN
•• Potencial de impacto enorme Se desarrolló inicialmente en Canadá Factores:
con evidencias sólidas en el y se extendió posteriormente a
rendimiento académico. Los Estados Unidos, Reino Unido y Informativo
resultados en todos los países Bulgaria.
(incluida una experiencia piloto en
En este curso, con el apoyo del
Barcelona) son extraordinarios. Consorcio de Educación de Barcelona,
Social 5 1
Educativo
•• Impacto en todo el alumnado: se ha desarrollado una experiencia
los alumnos/as que tenían piloto en diez centros escolares
malos resultados aprueban, y los públicos.
alumnos/as más dotados avanzan http://goo.gl/C04Jv0
más rápidamente y consolidan Psicológico
mejor sus bases.
7. MODELO DE
•• Es fácilmente implementable
en todas las escuelas públicas INGRESOS Nivel educativo (edad):
y privadas, ya que no implica JUMP Math es una empresa social
grandes adaptaciones, ni cambios que funciona con un modelo de
en la manera de trabajar en las negocio editorial, basado en la 4 8 12 16 18 +18

escuelas. venta de los libros de evaluación y
Potencial:
•• Convierte a los docentes menos práctica para los alumnos/as.
• Pedagógico
preparados para enseñar Comercializa también la formación
matemáticas en buenos de profesores y la distribución de http://www.youtube.com/user/JumpMath Contexto:
instructores de la materia. material en clase para Smart boards. • Formal
Asimismo, recibe donaciones por
parte de instituciones públicas y Audiencia:
privadas para expandir su programa. • Alumnado
• Profesorado
• Familia

Innovaciones
finalistas
Innovaciones finalistas
del Desafío Educación
seleccionadas por Fundación
Telefónica entre las más de
100 innovaciones educativas
identificadas a nivel
internacional.

» FINALISTA
Avanti Fellows
Organización:
Avanti Fellows

o fundador/a:
Akshay Saxena
Mejora la educación en Página web corporativa:
Tipología
matemáticas y ciencias de http://avantifellows.org/
estudiantes de secundaria
con escasos recursos. Dirección:
Para ello combina la Mumbai Office:
Actividad metodología peer to peer, 4th Floor, Candelar Building,
extraescolar y con el apoyo de una red 26 St John Baptist Road,
mentoring Near Mount Mary Steps,
de mentores (voluntarios
Agentes implicados universitarios). Bandra (W), Mumbai 400 050
New Delhi Office:

2nd Floor
Universidad y
India 212 Shahpur Jat
escuelas New Delhi, 110017
Ámbito En vídeo:
http://youtu.be/IBWsHNN6W1M
Ciencia y •• Akshay Saxena es Fellow
Matemáticas Ashoka 2013.

» FINALISTA » AVANTI FELLOWS
1. PROBLEMA QUE presentarse a los exámenes con

la preparación necesaria. Para
especial énfasis en las materias clave,
como matemáticas y ciencias.
los estudiantes que están bajo su
responsabilidad.
LA INNOVACIÓN complicar más el escenario, cada
Enfoca la educación como un Los estudiantes se introducen en
INTENTA RESOLVER universidad tiene un tipo de examen
y modelo de evaluación específicos,
proceso social, en el que participa
la figura del trabajador social
un sistema de aprendizaje mutuo
(peer to peer) que se combina con el
En la India, sólo el 13% de los con lo cual se requiere una
que asume tareas de facilitador, mentoring.
7,8 millones de graduados de preparación enfocada a un centro en
mientras los estudiantes entran Estos trabajadores sociales, con
secundaria continúan sus estudios particular.
en dinámicas de formación entre fuertes competencias comunitarias
en la universidad. Por otra parte, una reciente pares. y sociales, además de orientar de
De este porcentaje, muy pocos evaluación realizada por la National
forma personal a los estudiantes,
pertenecen a familias con pocos Association of Software and
mantienen la disciplina y guían su
recursos. La diferencia de nivel
educativo entre las escuelas privadas
Services Companies (NASSCOM) ha
demostrado que las empresas TIC 3. ¿CÓMO FUNCIONA proceso de aprendizaje. Juegan un
y públicas es alta, acentuando la rechazan al 90% de los graduados ESTA SOLUCIÓN? papel fundamental para asegurar
que los estudiantes estén activos
brecha social. De acuerdo con Global universitarios y al 75% de los
Avanti Fellows propone una y motivados. Si detectan que un
Poverty Research Group (GPRG), los graduados de ingeniería por no
pedagogía avanzada, que considera estudiante precisa orientación y
alumnos de las escuelas privadas estar suficientemente preparados
que el aprendizaje es producto de apoyo académico, lo derivan a un
en la India doblan los resultados en para continuar la formación en las
la ingeniería social y no sólo una mentor.
lectoescritura y aritmética de los empresas.
transferencia de información entre Los mentores que forman parte
alumnos de las escuelas públicas. el profesor y el estudiante. de la red de Avanti (una de las más
La dificultad en los exámenes de Se concreta en una metodología peer grandes de la India con más de 300
acceso a la universidad es alta, sobre
todo en lo concerniente a materias
2. ¿QUÉ SOLUCIÓN to peer, desarrollada por el profesor miembros) provienen de las mejores
universidades privadas de ingeniería
STEM. Los planes de estudio de la SE PROPONE? de Harvard, Eric Mazur. Primero se
implementó en centros públicos y, y derecho. Los mentores guían a los
escuela secundaria no preparan después, atendiendo a los resultados, estudiantes a través del currículum
Con el propósito de incrementar las
para estos exámenes. Esto activa se abrieron centros propios: Avanti’s con clara orientación a la universidad.
oportunidades de éxito en el acceso
toda una industria de tutoría para Learning Centers.
a la universidad de los estudiantes Mentores y estudiantes establecen
capacitar a los estudiantes con dos
provenientes de contextos La implementación de esta lazos estrechos a lo largo de los dos
o tres años de anticipación y con
socioeconómicos desfavorecidos, metodología prescinde de la figura años del programa Avanti. Este es uno
un coste anual de al menos 3.500
Avanti Fellows aporta una alternativa convencional del docente y se de los aspectos mejor valorados por
dólares.
a la cara oferta de clases particulares basa en la figura del trabajador los estudiantes.
Consecuentemente, sólo los para la preparación de los exámenes social que focaliza sus funciones
estudiantes con recursos para pagar de ingreso. Este programa hace Avanti ofrece un programa de dos a
en ser consejero y facilitador para tres años para los alumnos de 9º a
estas clases particulares pueden

» FINALISTA » AVANTI FELLOWS
12º grado, que aumenta su formación

en ciencias y matemáticas para los
India, rindiendo como los alumnos
avanzados de los colegios técnicos
7. MODELO DE 9. ANALÍTICA
exámenes de grado. públicos y privados del país. INGRESOS DE LA INNOVACIÓN
El programa se ofrece a niños/as de Avanti es una organización sin Factores:
familias de bajos ingresos, alumnos de ánimo de lucro registrada en la
la escuela pública, entre los que Avanti 5. PUNTOS FUERTES India y EE.UU. Informativo
selecciona el 5% a través de una
prueba y un proceso de entrevistas. DE LA INNOVACIÓN Recibe donaciones importantes de la
Fundación Draper Richards Kaplan,
•• Orientación a la equidad Echoing Green, la organización de
educativa. alumnos PanIIT y Unltd Índia.
Social 5 1
Educativo
4. INDICADORES •• Metodología peer to peer. También recibe donaciones
DE IMPACTO Y •• Resultados académicos probados individuales procedentes de la India y
RESULTADOS en ciencias y matemáticas.
•• Movilización de mentores con
EE.UU.
Psicológico
Avanti cuenta con centros propios nivel en STEM.
en Mumbai (200 alumnos), Delhi (45
alumnos) y Kanpur (45 alumnos);
8. APOYO Nivel educativo (edad):
y centros asociados a escuelas de AUDIOVISUAL

Chennai (180 alumnos). Además, con
la cooperación del Departamento
6. ALCANCE 4 8 12 18 +18
de Educación de la Administración GEOGRÁFICO Potencial:
Central Tibetana, también ofrece el
India y Tibet. • Pedagógico
programa a tres escuelas del Tibet
(100 alumnos).
Contexto:
Los estudiantes que se gradúan
• No formal
con Avanti tienen un 25% más de • Formal
posibilidades de superar el examen
JEE Advanced Examination que el http://youtu.be/IBWsHNN6W1M Audiencia:
estudiante medio. • Alumnado
Los estudiantes de Avanti están
obteniendo la admisión en
universidades de primer nivel de la

» FINALISTA
British Science Association

Mediante un sólido programa anual de eventos y actividades
inspiradoras, intenta conectar a la sociedad civil con la ciencia,
convirtiéndola en una fuerza cultural accesible y de primer orden.
Organización:
British Science Association
Reino Unido
o fundador/a:
Tipología
Imran Khan y Rupa Kundu

www.britishscienceassociation.org
Redes, Otras páginas web:

actividades http://en.wikipedia.org/wiki/British_
divulgativas y Science_Association
extraescolares www.oxfordscibar.com/
www.britishscienceassociation.org/
Agentes implicados sites/default/files/root/association/
BSA_Annual%20review_FINAL.pdf
Dirección:
Universidad,
escuela e
Wellcome Wolfson Building
instituciones 165 Queen's Gate
Ámbito
London SW7 5HD - UK
En vídeo:
http://www.youtube.com/user/
BritishScienceAssoc
Ciencia

» FINALISTA » BRITISH SCIENCE ASSOCIATION
1. PROBLEMA QUE 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN 3. ¿CÓMO FUNCIONA resultar muy variado y ecléctico,
para personas de todas las edades
LA INNOVACIÓN SE PROPONE? ESTA SOLUCIÓN? y habilidades.
INTENTA RESOLVER A partir de la visión de la British La asociación desarrolla su misión •• 3. CREST Award, reconoce y
premia los proyectos realizados
Science Association de acercar e a través de de cuatro programas
British Science Association implicar a toda la sociedad en el nacionales interrelacionados: por jóvenes de 11 a 19 años,
(conocida por las siglas BA) es desarrollo de la ciencia, la entidad se ayudados por sus profesores,
una entidad con una trayectoria •• 1. British Science Festival, científicos e ingenieros como
ha extendido por el Reino Unido y
histórica, cuyo inicio se remonta que es una de las mayores socios o mentores.
ha proporcionado oportunidades a
a 1931 gracias a David Brewster, convocatorias en Europa sobre
personas de todas las edades para •• 4. Science in Society, es
científico y editor de la revista de STEM. Convocado cada año
debatir, investigar, explorar y desafiar un programa de apoyo a la
ciencia de Edimburgo. Surgió en en septiembre en una ciudad
a la ciencia. comunicación en ciencias y a la
uno de los peores momentos para diferente, durante una semana
la ciencia en Inglaterra, por lo que A través de un programa anual se desarrollan más de 250 comunidad de investigadores.
desde sus orígenes se planteó de eventos y actividades eventos, actividades, exposiciones Organiza, con carácter anual, la
como misión mejorar la percepción atractivas e inspiradoras, intenta y excursiones. El programa Conferencia de Comunicación de
de la ciencia y de los científicos en conectar a la sociedad civil con está dirigido a familias, grupos Ciencia.
el país, divulgando los principales la ciencia, haciéndola accesible y escolares, adultos, así como a La asociación opera como una red de
avances en este campo. posicionándola como una fuerza profesionales interesados en las sedes distribuidas por el Reino Unido,
cultural de primer orden. últimas investigaciones. que desarrollan los programas con
La visión y el reto de BA es una
sociedad en la que ciudadanos/as Sus principales objetivos son: •• 2. National Science and voluntarios locales.
de todas las clases sociales puedan •• Promover discusiones abiertas Engineering week (NSEW), es
acceder a la ciencia, comprometerse (proporcionando la información una iniciativa que se desarrolla
con su desarrollo y apropiarse en necesaria) sobre ciencia y su lugar durante 10 días y que llega a
cierto modo del rumbo de la misma. en la sociedad. incluir alrededor de 4.500 eventos
que se llevan a cabo en todo
A lo largo de su historia, la asociación •• Atraer e inspirar directamente el Reino Unido con el objetivo
ha sabido adaptarse a los cambios con la ciencia y la tecnología a los de homenajear a la ciencia, la
contextuales, denunciar las diversas adultos y jóvenes. ingeniería y la tecnología y su
barreras del sistema para el importancia en la sociedad.
desarrollo y la divulgación científica, British Science Association
Sin restricciones sobre los
y proponer diferentes actividades organizadores, los temas, el nace con la misión de mejorar
que acercaran este conocimiento al público o los espacios donde la percepción de la ciencia y de
mayor número de ciudadanos/as se celebra, el programa llega a los científicos en Reino Unido.
posibles.

» FINALISTA » BRITISH SCIENCE ASSOCIATION
4. INDICADORES 5. PUNTOS FUERTES 7. MODELO DE 9. ANALÍTICA

DE IMPACTO Y DE LA INNOVACIÓN INGRESOS DE LA INNOVACIÓN
RESULTADOS •• Implicación de científicos en sus Los ingresos de la BA se generan Factores:
actividades. a través de actividades de charity,
•• 33 sedes de British Science donaciones privadas, la cuota de Informativo
Association en Inglaterra y 7 en •• Red sólida y diversificada de
afiliación y sponsors.
Escocia. afiliados: universidades, empresas,
consejos de investigación, Las distintas sedes de la asociación
•• 300 investigadores involucrados. asociaciones profesionales, reciben financiación de los gobiernos
Social 5 1
Educativo
•• 15.000 visitantes del blog centros científicos, organizaciones y las empresas locales.
X-change. benéficas.
•• 1.500 científicos han colaborado •• Modelo de organización y
en sus eventos. sostenibilidad basado en la red de 8. APOYO Psicológico
•• 250.000 jóvenes han participado
sedes locales.
•• Red de voluntarios involucrados
AUDIOVISUAL
en el CREST Award desde 2007.
•• 43.000 visitantes en el British
e integrados en la operativa y Nivel educativo (edad):
estructura de la asociación.
Science Festival.
•• Programas consolidados.
•• 12.000 niños/as de escuelas
4 8 12 18 +18
interactuaron en algún evento del
BS Festival. Potencial:
6. ALCANCE

• Pedagógico
GEOGRÁFICO • Organizativo
Actualmente tienen 33 sedes en toda www.youtube.com/user/BritishScienceAssoc Contexto:

Inglaterra y 7 en Escocia. Todas ellas • Informal
son gestionadas con voluntarios. • No formal
Audiencia:
• Alumnado
• Profesorado
• Familia
• Sociedad civil

» FINALISTA
CDI
Committee for Democracy
in Information Technology Organización:
Genera espacios informales, vinculados a las CDI: Committee for Democracy
instituciones y líderes de las comunidades in Information Technology
locales, que combinan la inclusión y educación
tecnológica, con la formación en ciudadanía Nombre del innovador/a
y emprendimiento. o fundador/a: Rodrigo Baggio
Brasil Página web corporativa:

http://www.cdi.org.br
Tipología Otras páginas web:

www.cdiglobal.org
Dirección:
Rua Alice, 150 – Laranjeiras
Actividad Rio de Janeiro / RJ – CEP
extraescolar 22241-020
Agentes implicados
En vídeo:
http://www.youtube.com/user/redecdi
Entidades locales
Ámbito •• Rodrigo Baggio es Ashoka
Fellow 1996.
Tecnología

» FINALISTA » CDI
1. PROBLEMA QUE a los más desfavorecidos se reducen

proporcionalmente.
Ha desarrollado una metodología que
se está implementando en varios
La formación se realiza en salas
que son cedidas gratuitamente
LA INNOVACIÓN El desafío del CDI es la urgente países: por organizaciones comunitarias,
INTENTA RESOLVER necesidad de ampliar el acceso a los
conocimientos de informática y TIC
http://www.cdi.org.br/onde-estamos/
escuelas, centros parroquiales…
El programa de formación de las
Los equipamientos y las Esta red, coordinada y supervisada
de los sectores más desfavorecidos, comunidades CDI proporciona a los
comunicaciones basadas en por 23 oficinas regionales, nacionales
y a través de estas habilidades, formadores la capacitación necesaria.
la informática y sistemas de e internacionales, está presente en
mejorar sus oportunidades A estos se les paga un salario una vez
información están abriendo las comunidades de bajos ingresos,
económicas y conseguir una que comienzan su labor.
nuevas oportunidades en en prisiones, instituciones de
participación más fructífera en todas
prácticamente todos los salud mental, centros de personas El CDI ofrece cursos básicos y
las dimensiones de la vida.
campos de la actividad humana. con discapacidad, comunidades avanzados en informática para un
Las distancias se disipan y indígenas y centros de rehabilitación público amplio, desde los 7 años
el vecindario global se está para menores privados de libertad, de edad hasta personas mayores.
convirtiendo rápidamente en una
realidad cotidiana.
2. ¿QUÉ SOLUCIÓN entre otros lugares. Opera en el
ámbito urbano y rural. En Brasil la
Estos cursos pueden ser gratuitos
(en algunos lugares pagan una cuota
En la educación, en el trabajo,
SE PROPONE? organización está presente en 15
estados y en el Distrito Federal.
mensual).
y en muchas actividades de Rodrigo Baggio lidera este Cuenta con el apoyo entusiasta
ocio, la capacitación TIC supone movimiento en crecimiento para de empresas de la comunidad,
la diferencia entre el ayer y el capacitar a jóvenes de comunidades que donan equipos y manuales de
hoy. Desafortunadamente, desfavorecidas en competencias 3. ¿CÓMO FUNCIONA capacitación. Estos equipos son
estos recursos no están siendo
compartidos equitativamente.
digitales y, de esta forma,
incrementar sus oportunidades
ESTA SOLUCIÓN? mantenidos por voluntarios que
colaboran con CDI.
En países como Brasil, donde la de trabajo e incorporación en la Estos espacios tienen líderes Cada comunidad CDI puede albergar
pobreza es generalizada y los sociedad contemporánea. Se trata comunitarios al frente del proceso. proyectos específicos, como el
sistemas de educación pública son de un movimiento que combina De esta forma, las cuestiones Proyecto HP Life, Proyecto Light,
extremadamente deficientes, el educación tecnológica con educación sociales, valores y demás Proyecto SMS-DC RJ, o Amigos do
acceso al equipamiento necesario en ciudadanía y emprendeduría. particularidades de cada entorno Planeta entre otros.
y la falta de capacitación impiden son respetados y tenidos en cuenta
Las comunidades CDI son espacios por el CDI. Los trabajos de inclusión Han desarrollado proyectos con
que todos estos beneficios lleguen informales de aprendizaje
a la gran mayoría de personas con digital y ciudadanía pueden ser dispositivos móviles, más accesibles
informático y ciudadanía. Se adaptados a las necesidades y en estos sectores.
medios económicos modestos. desarrollan bajo el paraguas de
Como resultado, la fractura entre públicos locales.
las instituciones asociadas a las
estratos ricos y pobres se hace cada comunidades.
vez más amplia, y las oportunidades
» FINALISTA » CDI
4. INDICADORES 6. ALCANCE 8. APOYO 9. ANALÍTICA

DE IMPACTO Y GEOGRÁFICO AUDIOVISUAL DE LA INNOVACIÓN
RESULTADOS Además de Brasil, está presente en: Factores:
Argentina, Chile, Colombia, Ecuador,
En 2012 la red de comunidades CDI España, Estados Unidos, Reino Unido, Informativo
había formado a 92.084 alumnos México, Perú, Portugal, Uruguay y
y disponía de 1.007 formadores Venezuela.
capacitados en la metodología CDI.

Actualmente, la iniciativa ya dispone Social 5 1
Educativo
de 780 espacios de inclusión digital
en Brasil y doce países más.
7. MODELO DE
INGRESOS http://www.youtube.com/user/redecdi
La estrategia del CDI hace especial Psicológico

5. PUNTOS FUERTES énfasis en la autogestión, la
DE LA INNOVACIÓN independencia financiera y la
sostenibilidad de cada una de las Nivel educativo (edad):
•• Marcada orientación inclusiva, a comunidades.
través de la capacitación digital. Los fondos necesarios para los salarios
•• Una metodología consolidada. de los formadores y mantenimiento 4 8 12 18 +18
de las instalaciones son generados en
•• Combinación educativa Potencial:
parte por las cuotas de los alumnos
con potencial: ciudadanía, • Pedagógico
(en algunos casos); pero también se
emprendeduría y tecnología. contemplan fuentes de ingresos como:
Contexto:
•• Una extensa red internacional convertirse en partidas presupuestarias
• No formal
que enriquece el modelo y la de los centros escolares públicos
experiencia. o utilizar el equipamiento de las
Audiencia:
escuelas (fuera del horario lectivo)
•• Importante colaboración de • Alumnado
para proporcionar diversos servicios
empresas locales. • Familia
remunerados a grupos comunitarios o
• Comunidades locales
a pequeñas empresas locales. Cuenta
con una importante colaboración de
empresas privadas.

» FINALISTA
Organización: Citizen Schools

Tipología
o fundador/a: Erick Schwarz y
Ned Rimer
Actividad
extraescolar Página web corporativa:
http://www.citizenschools.org
Agentes implicados
Otras páginas web:

http://www.citizenschools.org/about/
model/
http://goo.gl/c6IfNM
Empresas y
escuelas Dirección:
308 Congress Street, 5th Floor,
Ámbito
Boston, MA, 02210, USA
En vídeo:
http://youtu.be/QrjPg8fRoSs
Ciencia,
Tecnología, Reconocimientos/Premios:
Matemáticas •• Programa modelo a nivel
e Ingeniería
nacional por la Casa Blanca.
•• Premio Social Capitalist de Fast
Company Magazine.
Citizen Schools Disminuye la brecha educativa a través de •• Social Entrepreneur of the Year
un apoyo extraescolar de calidad. Conecta 2013.
a los estudiantes sin recursos con personas •• Entrepreneurship Award de la
Fundación Skoll.
adultas de la comunidad, que les ayudan en su
EE.UU. formación y orientación.

» FINALISTA » CITIZEN SCHOOLS
1. PROBLEMA QUE 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN Las claves de Citizen Schools son: científicos, arquitectos, abogados,
empresarios que desarrollan
LA INNOVACIÓN SE PROPONE? 1) Proporcionar atención y
formación al menor fuera del horario experiencias para el éxito
INTENTA RESOLVER Citizen Schools quiere cerrar esta lectivo. profesional.
•• "Apoyo Académico": Los
brecha educativa y atender a los 2) Conectar a los estudiantes con
Existe un vacío crítico en la estudiantes que no tienen este estudiantes reciben una o dos
educación. Pero no se trata de una personas adultas en el ámbito
apoyo de formación y orientación extraescolar. horas de apoyo académico
"brecha de rendimiento", como los después de la escuela. para mejorar su rendimiento y
medios de comunicación a menudo 3) Desarrollar actividades relevantes resultados en las pruebas. Este
lo describen. Es una brecha de Para ello conecta a estudiantes de aprendizaje. bloque académico incluye :
oportunidades. con personas adultas de la
comunidad, así como moviliza a 4) Promocionar las habilidades, la AIM: Aspire Invest Make
Los estudiantes de familias con líderes educativos, empresariales implicación y las oportunidades de the Grade: tiempo de " deberes"
ingresos altos pasan 300 horas y familias para llevar adelante su los estudiantes, para orientarles en estructurados que incluyen
más al año con adultos que los tres modelo de apoyo extraescolar. su proceso tras la secundaria. un one to one para la fijación de
millones de estudiantes provenientes objetivos y coaching.
de familias con bajos ingresos. Los programas de la organización
se focalizan en estudiantes de Academic League: Clases de
Los estudiantes de altos ingresos
también se benefician de
secundaria de bajos ingresos.
Promociona el aprendizaje en
3. ¿CÓMO FUNCIONA matemáticas o alfabetización.
•• "Explore ": Un bloque diseñado
casi 8.000 dólares anuales en
actividades complementarias de
equipos de trabajo, basándose en ESTA SOLUCIÓN? para que los estudiantes trabajen
actividades prácticas, divertidas y en equipo, exploren y expongan
enriquecimiento: campamentos de orientadas al descubrimiento. Los programas de Citizen Schools
robótica, clases de piano, tutoría alargan la jornada de aprendizaje, las opciones laborales y de
académica y otros. Éstas se desarrollan en las mismas tras el horario lectivo. educación superior. Para ello
escuelas, gracias a educadores visitan las universidades y las
Esta falta de referencias y apoyo profesionales y voluntarios que El procedimiento que sigue para empresas locales.
por parte de los adultos, así como componen el equipo de Citizen atender a los estudiantes es
de recursos económicos para Teachers. asociarse con escuelas enteras.
acceder a actividades formativas Ofrece los siguientes bloques de Todos estos bloques de aprendizaje
extraescolares, van minando las actividades: están entrelazados con el objetivo de
oportunidades de los jóvenes, establecer conexiones y orientación
especialmente el acceso a la •• "Aprendizajes": Gracias al acceso universitaria.
educación superior y al mundo y contacto con profesionales
laboral. consolidados, los estudiantes
se convierten en jóvenes

» FINALISTA » CITIZEN SCHOOLS
4. INDICADORES es eficaz en involucrar a los

estudiantes de secundaria en 6. ALCANCE 9. ANALÍTICA
DE IMPACTO Y situación de riesgo. El 75% de los GEOGRÁFICO DE LA INNOVACIÓN
RESULTADOS estudiantes de Citizen Schools se
graduó en la escuela secundaria Se inició en Boston. Actualmente Factores:
en 4 años, en contraposición al opera en 8 estados del país: California,
Los datos completos de Citizen Informativo
58% del resto de las escuelas del Massachusetts, Illinois, New Jersey,
Schools se pueden consultar en el
distrito. New York, North Carolina y Texas.
siguiente documento:
http://www.citizenschools.org/eltsummit/ La estimación general para el curso
report/ 2013-14 es la siguiente: 7. MODELO DE Social 5 1
Educativo
Como indicadores ilustrativos: •• Escuelas asociadas: 32 INGRESOS
•• Mientras que el 33% de los •• Chicos atendidos: 5.300 Citizen Schools es una organización
estudiantes de octavo grado •• Voluntarios implicados : 4.700 sin ánimo de lucro y se financia Psicológico
en todo el país dicen que están íntegramente mediante donaciones
interesados en carreras STEM, •• Miembros de AmeriCorps : 244
privadas y corporativas. Cuenta con
el 80% de los estudiantes que financiadores como CISCO, WALMART Nivel educativo (edad):
participan en un aprendizaje STEM o Google. Las empresas también
a través de Citizen Schools dicen
que están interesados en estas
5. PUNTOS FUERTES proporcionan voluntariado corporativo
carreras. DE LA INNOVACIÓN para las actividades de orientación y
formación a los estudiantes. 4 8 12 18 +18
•• Los estudiantes de Citizen Schools •• Resultados probados en la mejora Potencial:
asisten 7 semanas más a la
escuela secundaria que el resto de
del rendimiento e implicación del
alumnado.
8. APOYO • Pedagógico
sus compañeros.
•• Orientación a colectivos en riesgo. AUDIOVISUAL Contexto:
•• 9 de cada 10 alumnos de Citizen • Formal
•• Incide en un factor clave: el • No formal
Schools aprobaron los exámenes
acompañamiento del adulto en
estatales de graduación en
horario no lectivo. Audiencia:
Matemáticas e Inglés.
•• Alcance y estrategia de • Alumnado
•• En 2009, los resultados de la
crecimiento.
evaluación externa llevada a cabo
por Policy Studies Associates •• Movilización de voluntariado
demuestran que Citizen Schools comunitario.
http://youtu.be/_XoLlrsmdLQ
» FINALISTA
CoderDojo Organización: CoderDojo

Comunidad internacional de clubes (Hello World Foundation)
de programación gratuitos para
los jóvenes, con la participación de Nombre del innovador/a
o fundador/a:
voluntarios. El enfoque se basa en el James Whelton y Bill Liao
aprendizaje entre iguales, la tutoría y
el aprendizaje auto conducido. Página web corporativa:
Irlanda
http://coderdojo.com/
Otras páginas web:

Tipología http://helloworldfoundation.com/
http://www.coderdojobcn.com/
http://coderdojobio.org/
Dirección:
Actividad Hello World Foundation,
extraescolar Dogpatch Labs, The
Agentes implicados
Warehouse, 35 Barrow Street,
Ringsend, Dublin 4, Ireland
En vídeo:
http://goo.gl/DrNrV0
Empresas y
centros no formales
Ámbito •• 2012 James Whelton Ashoka
Fellowship.
•• 2012 Social Entrepreneurs
Ireland Impact.
Tecnología •• 2013 Ben &Jerrys Join Our Core
Winner Winner of Ben&Jerry’s
Join Our Core 2012.

» FINALISTA » CODERDOJO
1. PROBLEMA QUE LA 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN 3. ¿CÓMO FUNCIONA

INNOVACIÓN INTENTA SE PROPONE? ESTA SOLUCIÓN?
RESOLVER Desde el primer Dojo que fue CoderDojo es una comunidad de
establecido en Cork en 2011, clubes de programación gratuitos
En un momento en que Europa se CoderDojo ha estado trabajando
para los jóvenes con la participación
enfrenta a un desempleo masivo, para facilitar la creación de clubes de voluntarios a nivel mundial. El
las empresas de tecnología se de codificación libre para los enfoque de la comunidad se basa
encuentran con una escasez crítica jóvenes y fomentar el sistema en el aprendizaje entre iguales,
de expertos en TIC con talento. auto dirigido, el aprendizaje entre http://vimeo.com/62684914
la tutoría y el aprendizaje auto
Esta imagen contradictoria revela iguales de capacitación en TIC, y la conducido con un énfasis en la
una falta de correspondencia entre creación autónoma de proyectos de apertura y en la ayuda a los demás.
las habilidades que se ofrecen medios digitales en todo el mundo.
y la demanda. En consecuencia, El objetivo es mostrar cómo la
según la Comisión Europea nos Uno de los objetivos centrales HWF programación puede ser una fuerza
enfrentaremos a una escasez de (http://helloworldfoundation.com) es para el cambio en el mundo.
hasta 900.000 profesionales de las proporcionar apoyo a la comunidad Un aspecto importante de CoderDojo
TIC para el año 2020. CoderDojo. Para ello, desde 2013, es el fomento de la creatividad y

desarrolla, entre otros: la diversión en un entorno social.
CoderDojo tiene como objetivo
proporcionar a las personas •• Apoyo a través de correo CoderDojo hace que el desarrollo y
electrónico Zendesk, servicio de http://goo.gl/srwTgJ el aprendizaje de programar sea una
jóvenes los conocimientos en TIC
que necesitan para convertirse en comunicación a clientes. experiencia divertida y positiva.
forjadores confidentes de su futuro •• Administración de foros como el •• Apoyo de medios sociales a través Un Dojo es un club de voluntarios
digital. Grupo de Organizadores Google de Twitter, LinkedIn y Google +. independiente creado en una
CoderDojo también elimina la CoderDojo. •• La administración de Zen, la base comunidad local que forma parte de
sensación de aislamiento de muchos de datos Dojo. la red CoderDojo. Está organizado por
•• Apoyo a la comunidad
programadores jóvenes, que suelen un máster CoderDojo y su equipo de
compartiendo recursos de •• Apoyo a los miembros individuales
ser autodidactas y trabajan por su mentores y voluntarios. En Dojos,
aprendizaje e información a través de la comunidad.
cuenta. Los clubes, denominados los jóvenes de entre 7 y 17 años
de una fuente de conocimiento,
Dojos, convierten la programación en •• Creación de un Comité CoderDojo aprenden cómo programar, desarrollar
base Kata.
una diversión, en una actividad social Comunidad. sitios web, aplicaciones, programas,
y colaborativa. juegos y explorar la tecnología.

Además de aprender a programar, los

miembros se reúnen con personas
4. INDICADORES Otra forma de medir el impacto de
CoderDojo es a través del crecimiento
5. PUNTOS FUERTES
afines, y pueden mostrar lo que han DE IMPACTO Y social media. Dispone de 10.800 DE LA INNOVACIÓN
estado trabajando. No hay Dojo
estándar y las actividades dirigidas RESULTADOS seguidores actualmente en Twitter
con un crecimiento promedio de 250 •• Crecimiento internacional rápido.
varían según el club y se basan por Como una nueva organización en seguidores a la semana y un alcance •• Fuerte reconocimiento
lo general en las habilidades de los rápido crecimiento, es difícil medir estimado de 284.670 impresiones. internacional de la marca.
mentores que ayudan. Sin embargo, el impacto que tendrá cuando En el último mes se han conseguido
•• Fuerte presencia global en medios
cada Dojo comparte el ethos de alumnos de CoderDojo alcancen 1.400 menciones en Twitter.
(BBC Internacional, The Guardian,
CoderDojo y se centra en mostrar la edad adulta. No obstante, el También tiene 5.000 seguidores
EuroNews, Wall Street Journal,
a los jóvenes cómo programar, impacto de CoderDojo se puede en Facebook con un crecimiento
etc.).
desarrollar software y explorar la medir de distintas maneras. promedio de 150 por semana.
tecnología al trabajar con otros y •• Impulsado por una comunidad de
presentando su trabajo. En primer lugar, hay más de 380 apoyo con dedicación.
Dojos en todo el mundo. Esto
Para convertirse en un Dojo demuestra claramente una demanda •• Open Source, gratuito para todos.
registrado, el máster del Dojo debe masiva de la iniciativa. En promedio, •• Enfoque inclusivo y fuerte en las
estar de acuerdo con la Carta de Ética los Dojos tienen una asistencia de 30 habilidades sociales.
CoderDojo jóvenes por sesión de forma regular
(por lo general una vez por semana o •• Red de voluntarios.
una vez al mes). En Irlanda CoderDojo •• Fomenta el aprendizaje entre
cuenta actualmente con más de 100 pares y el aprendizaje auto
Dojos, en los que participan unos conducido.
3.000 niños/as al mes.
•• Énfasis en el aprendizaje del
En segundo lugar, se puede código que es aplicable a la
evidenciar el alcance a través de 000011001011000
000011001011000 solución de problemas del mundo
un crecimiento interanual de la 000011001011000
real.
000011001011000
competición CoderDojo anual, en 000011001011000
la que se muestran los proyectos 000011001011000
000011001011000
más interesantes. En 2011, 20 000011001011000
http://www.youtube.com/
watch?v=HntLmTymmyc
asistentes hicieron una demostración
de sus proyectos; en 2012 había
63 proyectos registrados. Este año
se espera la presentación de 150
proyectos.

6. ALCANCE 7. MODELO DE 8. APOYO 9. ANALÍTICA

GEOGRÁFICO INGRESOS AUDIOVISUAL DE LA INNOVACIÓN
El primer Dojo comenzó en Cork El ingreso proviene de los pagos de Factores:
(Irlanda) en junio de 2011. Desde los servicios de sus beneficiarios y de
Informativo
entonces se abrieron más en Irlanda subvenciones gubernamentales, así
como de donaciones filantrópicas.
y en otros 43 países dando lugar a un
total de 380 Dojos. Ver mapa: http:// La fundación que lo sustenta se
zen.coderdojo.com/ centra en el apoyo, la escala y el
empoderamiento de CoderDojo en Social 5 1
Educativo
Ahora hay redes en todo el mundo, todo el mundo.
incluyendo Europa, EE.UU., Canadá,
Haití, Japón, Hong Kong y en toda La mayoría de los Dojos requieren http://goo.gl/y9lxmL
África, donde recientemente han cero presupuesto o muy pocos
lanzado la primera AfriCoderDojos en fondos para funcionar. Los lugares Psicológico
asociación con el Departamento de son donados de forma gratuita y los
Estado de EE.UU.. voluntarios ofrecen su tiempo para
guiar; asimismo, frecuentemente Nivel educativo (edad):
Se han creado redes regionales reciben donaciones de equipos. En los
como CoderDojo Italia (http://www. casos en que un Dojo ha encontrado
coderdojoitalia.org/) y CoderDojo Bélgica
la necesidad de reunir fondos, ha
(www.coderdojobelgium.be/). 4 8 12 18 +18
supuesto pequeñas cantidades (300 €
En España disponen de 6 Dojos y por año de seguro o similar). Potencial:
quieren reforzar y expandir las redes • Pedagógico
españolas. http://goo.gl/jyjZGg
Contexto:
• Informal
Audiencia:
• Alumnado
• Familia

» FINALISTA
CORD
Competition for Robot Design
Organización:
CORD
Tipología Mediante una
competición, desafía Nombre del innovador/a
a los jóvenes a o fundador/a:
desarrollar un robot Mohammed A. ElRaffie
utilizando materiales Página web corporativa:
Actividad
extraescolar
de uso cotidiano en www.cord-eg.com
sus entornos o de
Agentes implicados bajo coste. Incluye Otras páginas web:
talleres interactivos www.facebook.com/CORDinc
con instructores
voluntarios. Dirección:
Escuelas y 1 D, Sama Cairo Buildings,
centros no formales Maadi. Cairo, Egypt
Ámbito
Egipto En vídeo:
http://goo.gl/kRqfjr
Tecnología e
ingeniería
•• 2010 ganador de la SISWY
"Innovación Social Starts With
You".
•• 2013 Fellow de Ashoka en el
campo de la Educación.
•• 2013 premio Mobaderoon Misr
para las empresas sociales.

» FINALISTA » CORD
1. PROBLEMA QUE LA 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN su atención también en una franja de

edad anterior. Después de un piloto
(generalmente en grupos de 3)
construyen un robot con materiales
INNOVACIÓN INTENTA SE PROPONE? inicial que incluyó a 80 niños/as entre de bajo coste que ellos mismos han
RESOLVER Acercar la ciencia a la vida de los
las edades de 8 y 12, está trabajando
con el Ministerio de Educación y una
traído.
Los robots son construidos con el
jóvenes egipcios y proporcionarles gran organización ciudadana egipcia
La incomprensión hacia la una experiencia de aprendizaje objetivo de que sean capaces de
importancia del conocimiento y la para implementar su plan en las
que desarrolle la confianza en sí cruzar un patio de recreo. Todos los
investigación científicos tiene como escuelas públicas. De este modo,
mismos, la creatividad, el ingenio y que lo consiguen reciben un premio.
consecuencia un menor apoyo se implementaría un currículum de
el trabajo en equipo. creación de robots. El concepto es De esta manera, a los jóvenes se
a los niños/as para que persigan
sus sueños en este ámbito y a los Para ello, a través de una competición crear “las mejores cosas a partir de la les infunde confianza, capacidad
centros de investigación científica. de diseño de autómatas, desafía a nada”. de trabajo en sí mismos, de asumir
grupos de jóvenes a crear un robot desafíos con los propios recursos y
La falta de interacción con la ciencia que se mueva, pero utilizando desarrollo de la creatividad. Todo ello
y la tecnología conducen a una materiales de uso cotidiano en trabajado a través de un programa de
actitud consumista sin análisis, ni
comprensión real. La falta de una
sus hogares o comunidades, o 3. ¿CÓMO FUNCIONA estudios bien planificado.
conciencia sobre la Física básica
comprados en tiendas de bajo coste.
De este modo, se incluye a todos los ESTA SOLUCIÓN?
conduce a una baja capacidad de
diagnosis y eficiente resolución de
estratos socioeconómicos. Asimismo,
la competición no requiere un
Ponen el foco en formaciones
basadas en experiencias de
4. INDICADORES
problemas. conocimiento previo, con lo cual da construcción o producción, así DE IMPACTO Y
A esto se suma la falta de apoyo
educativo en el hogar, así como
más oportunidades de participación. como en un aprendizaje que
toma forma de juego. A través
RESULTADOS
De esta manera, hace cercana y
de herramientas de bajo coste accesible la creación de un robot, que de la experiencia del juego, La primera convocatoria CORD
para estimular la creatividad y las socialmente se concibe como una la competición o la simple (2007) para la construcción de ro-
habilidades de trabajo. máquina sofisticada. participación en un taller, tratan bots, dirigida a estudiantes de Inge-
de aportar una experiencia de niería, tuvo 15 equipos registrados.
También a través de su Robo- aprendizaje más efectiva. Al año siguiente, el número ascen-
Academy, da la oportunidad a día a 300 equipos de diferentes
los jóvenes de profundizar en el La competición oficial implica a
contextos e intereses. En el 2011
conocimiento científico y en su instructores voluntarios (CORDians)
fueron 1.000 los equipos registra-
capacidad innovadora. que forman a los grupos de jóvenes
dos; la competición en ese año se
en robótica (conceptos básicos) a
Mientras que la mayoría de las desarrolló en 24 centros diferentes
través de talleres interactivos que
propuestas de este tipo se centra en repartidos por todo el país.
duran de tres a cinco semanas. Tras
jóvenes entre 18 y 25, CORD pone esa formación inicial, los jóvenes

» FINALISTA » CORD
La metodología ha mejorado de tal

manera que del 6% de participantes
5. PUNTOS FUERTES 8. APOYO 9. ANALÍTICA
de la primera competición que DE LA INNOVACIÓN AUDIOVISUAL DE LA INNOVACIÓN
consiguió el objetivo de mover el
robot, actualmente lo consiguen el •• Aprendizaje basado en la Factores:
90%. producción.
Informativo
Todos los participantes mostraron •• Utilización de recursos de bajo coste.
un mayor interés en la materia •• Estrategia divulgativa.
y capacidad para afrontar las
•• Eficaz en la motivación.
actividades relacionadas con la Social 5 1
Educativo
construcción de robots. El 80% de
los participantes de la competición se
vinculan formal e informalmente con 6. ALCANCE http://youtu.be/bYlW3p2Mqyw
la organización CORD.
GEOGRÁFICO Psicológico
Se está instaurando en todos los
institutos de ingeniería del país, al CORD se implementó inicialmente en
ver que incrementaba el interés de un campus de ingeniería de El Cairo. Nivel educativo (edad):
los estudiantes por asistir a clase y el Se extendió a campus de diferentes
número de mujeres participantes. especialidades, campamentos y

eventos de ciencia. Así también a
Por otra parte, ha conseguido captar campamentos estivales de formación 4 8 12 18 +18
la atención no sólo de estudiantes infantil y escuelas. Se replicó por
de ingeniería, sino también de otras diferentes lugares de Egipto y Túnez. Potencial:
http://goo.gl/sXsy6O
facultades como medicina. • Pedagógico
Actualmente, participan hasta 300 Contexto:
voluntarios como instructores. 7. MODELO DE • Informal
INGRESOS Audiencia:
Consiguen fondos con la venta de sus • Alumnado
productos, que son muy económicos
comparados con la competencia.
Ha recibido subvenciones relacionadas
con la empresa social, que han
permitido producir nuevos productos.

» FINALISTA
Tipología
Course en Cours
Organización:
El alumnado se enfrenta, en una competición, a la Course en Cours
Conocimiento
y contacto construcción en equipo de un mini coche de carreras
profesional con motor eléctrico, bajo la tutela de profesionales, Página web corporativa:
Agentes implicados
estudiantes y docentes universitarios. http://www.course-en-cours.com/
Francia Otras páginas web:

http://www.education.gouv.fr/
cid61242/course-en-cours.html
Empresas, escuelas
y administración
pública Dirección:
BP 17 - 78520 Limay
Ámbito
En vídeo:
http://www.course-en-cours.com/
saison_ancienne.php
Tecnología,
ingeniería

» FINALISTA » COURSE EN COURS
1. PROBLEMA QUE LA 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN 3. ¿CÓMO FUNCIONA Los equipos de estudiantes

involucrados en este diseño de Grand
INNOVACIÓN INTENTA SE PROPONE? ESTA SOLUCIÓN? Prix diseñan y fabrican sus coches
RESOLVER Course en Cours es una La iniciativa está organizada por
en las instalaciones de un centro de
recursos. Estos centros se encuentran
competición multidisciplinar, la asociación Course en Cours con vinculados a una institución de
Course en Cours responde a dos dirigida a estudiantes de educación
retos: fomentar las vocaciones el apoyo de Dassault Systèmes, educación superior. La asociación de
secundaria, que pretende fomentar Renault y PFA (Plateforme de la Course en Cours les proporciona todo
científico-técnicas y promover la las vocaciones científicas y técnicas
igualdad de oportunidades. Filière Automobile). el equipo de alta tecnología necesario:
a través de un proyecto motivador.
Course en Cours pretende promover Para ello plantea una iniciativa que El alumnado se enfrenta a un reto, •• Pista de pruebas oficial para los
el acceso a la educación superior, permite crear un puente entre la la construcción de un mini coche coches.
en especial a carreras científicas y educación secundaria y superior. de Fórmula 1, bajo la tutela de
profesionales (mayoritariamente •• Materiales para la fabricación.
tecnológicas, proporcionando a cada Ha desarrollado un método de
participante igualdad de condiciones estudiantes universitarios y Los equipos participan en finales
enseñanza-aprendizaje innovador que profesores de universidad) utilizando regionales durante todo un día, en
para triunfar a nivel educativo y social. consiste en el diseño, la fabricación, la las mismas herramientas que los abril o mayo. Compiten en varias
Course en Cours ayuda a cada promoción y el funcionamiento de un diseñadores profesionales. Se trata de pruebas: evaluación de su stand,
participante a desarrollar su mini coche de carreras accionado por una colaboración entre el profesorado presentación oral, prueba en una
potencial, reforzando su capacidad un motor eléctrico. de secundaria, docentes universitarios pista de 20 metros, etc. Cada equipo
de autoaprendizaje y de trabajo en El proyecto, además de los y profesionales de empresa. es evaluado atendiendo a diversos
equipo. conocimientos científicos y criterios relacionados con todas las
Se conforman equipos de entre
tecnológicos necesarios para cuatro y seis estudiantes que disciplinas STEM de la educación
desarrollar el coche, quiere potenciar tienen un año escolar para montar secundaria: tecnología, matemáticas
la capacidad de trabajo en equipo. su escudería de vehículo eléctrico. o física.
Tienen que inventar, diseñar en 3D, La final nacional reúne a los ganadores
fabricar y hacer funcionar un mini regionales. Los premios reconocen a
coche de carreras accionado por los mejores equipos de la clasificación
un motor eléctrico, con las mismas general de la competición (el total de
herramientas y los procesos que los puntos de todas las categorías) y a los
profesionales de la F1. que tienen el mejor rendimiento en
Este coche de carreras tiene que cada categoría evaluada por el jurado.
competir en una vía recta de 20
metros contra los vehículos fabricados
por otros equipos de toda Francia.

» FINALISTA » COURSE EN COURS
El calendario suele ser el siguiente:

4. INDICADORES 6. ALCANCE 9. ANALÍTICA
•• Principios de junio:
preinscripciones abiertas para el DE IMPACTO Y GEOGRÁFICO DE LA INNOVACIÓN
profesorado. RESULTADOS Francia.
Factores:
•• Mediados de septiembre: Durante el año escolar 2009- Informativo
establecimiento de los equipos 2010, cerca de 400 escuelas,
de alumnado por parte del 1.500 equipos y más de 7.500 7. MODELO DE
profesorado y apertura de las
inscripciones para los equipos.
estudiantes repartidos por toda
Francia participaron en el reto INGRESOS
Social 5 1
Educativo
•• Durante octubre: Course en Cours. El desarrollo del dispositivo fue
contacto del profesorado con los Para la temporada 2010-2011, posible gracias a la implicación
centros de recursos. el dispositivo volvió a confirmar del sector educativo, a través
su éxito: 2.200 equipos y 11.500 del Ministerio de Educación y del
•• Octubre-mayo: sector profesional. Dos grandes Psicológico
gestión del proyecto "Course en estudiantes.
empresas han apoyado de forma
Cours" por parte de los equipos financiera, tecnológica y logística la
inscritos. competición: Dassault Systèmes (en Nivel educativo (edad):
•• Abril-mayo: 5. PUNTOS FUERTES la creación del dispositivo) y Renault.
finales regionales. DE LA INNOVACIÓN
•• Finales de mayo-principios de 4 8 12 18 +18
junio: final nacional.
•• Iniciativa que ofrece al alumnado
una experiencia real de
8. APOYO
Potencial:
proyecto STEM bajo la tutela de AUDIOVISUAL • Pedagógico
universitarios y profesionales.
•• Modelo de organización y
Contexto:
colaboración entre empresa, • Formal
escuela y universidad.
Audiencia:
•• Alcance de la participación.
• Alumnado
• Profesorado

http://goo.gl/tvbHWP

» FINALISTA
eMSS
e-Mentoring for Student Success
Organización:
New Teacher Center
Programa de formación Tipología
online de profesorado de
ciencias y matemáticas, Página web corporativa:
http://www.newteachercenter.org/
basado en mentoring. services/emss
Genera una comunidad
colaborativa que conecta Formación del
profesorado
profesorado nuevo con Dirección:
profesorado veterano y Agentes implicados 725 Front Street, Suite 400
universitario. Santa Cruz, CA 95060, EEUU
EE.UU.
Escuela, En vídeo:
universidad e http://goo.gl/gd7mSf
instituciones
Ámbito Reconocimientos/Premios:
•• Readers’ Choice Awards of
School Media in 2012.
Ciencia,
Matemáticas

» FINALISTA » EMSS
1. PROBLEMA QUE 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN La participación en eMSS ofrece a

los profesores participantes varios
3. ¿CÓMO FUNCIONA
LA INNOVACIÓN SE PROPONE? beneficios, incluyendo: ESTA SOLUCIÓN?
INTENTA RESOLVER e-Mentoring for Student Success 1. Una relación individualizada con
un mentor con experiencia en
El programa eMSS tiene los
(eMSS) es un programa de siguientes componentes:
A menudo es difícil encontrar formación online de profesorado la misma asignatura y el mismo
profesorado cualificado y con nivel educativo (el vínculo mentor- 1. Mentoring de profesorado nuevo
de ciencias y matemáticas,
amplia experiencia que tenga aprendiz no se basa simplemente por parte de profesorado con
basado en mentoring y en los
suficiente tiempo para poder en un criterio de proximidad). experiencia y reconocido por
resultados de investigación del
formar a nuevos profesores y su valía como docentes. Este
grupo New Teacher Center. 2. Acceso asíncrono en cualquier
profesoras, específicamente en mentoring se hace online y puede
el campo de las ciencias y las eMSS pone en contacto a momento y en cualquier lugar ser individual o en pequeños
matemáticas. profesorado nuevo con profesorado a una red nacional online para grupos.
veterano y universitario, para educadores y profesorado
Esta situación es aún peor en universitario, que facilita el 2. Exploraciones-módulos de ocho
colaborar en una comunidad online
entornos rurales o en centros intercambio de información, ideas semanas de desarrollo profesional,
asíncrona e interactiva.
educativos pequeños, en los que el y recursos. que tratan temas clave de
profesorado novel puede encontrarse Esta comunidad facilita el didáctica en STEM (por ejemplo,
solo. Incluso en los contados casos intercambio de información, ideas, 3. Un currículum que se focaliza en cómo llevar a cabo una sesión de
en que se plantean programas experiencias y conocimientos, contenido y pedagogía, con la laboratorio efectiva).
de tutelaje o inducción para el enmarcados dentro de un currículum garantía de recibir respuesta a
todas las consultas. 3. Fórums y repositorios de
nuevo profesorado, éste puede basado en la investigación y las recursos. En estos fórums el
tener dificultades para encontrar mejores prácticas en formación de 4. La oportunidad de: conversar, inter- profesorado puede discutir
apoyo para contenidos concretos o profesorado y aprendizaje online. cambiar ideas sobre cómo planifi- sobre problemáticas concretas.
necesidades específicas de desarrollo El programa eMSS ofrece a los car la práctica docente, reflexionar También tienen acceso a recursos
profesional. participantes un sistema de apoyo sobre la enseñanza en clase con educativos seleccionados por su
que es evaluado y mejorado otros profesores principiantes, así diseño.
continuamente, tanto por expertos como también con mentores que
trabajan en los mismos objetivos. La plataforma tecnológica eMSS está
en el ámbito, como por los mismos compuesta por:
participantes de eMSS. 5. Actividades personalizadas
basadas en los intereses y las •• Our place: Un lugar privado donde
necesidades de los participantes. los nuevos profesores trabajan
uno a uno con sus mentores
6. Una herramienta tecnológica que para desarrollar su práctica
es fácil de utilizar. docente y aprovechar la visión y

conocimiento del profesor con

mayor experiencia en el mismo
4. INDICADORES si se incluyen también los perfiles
de líderes y administradores
En concreto, eMSS benefició
significativamente a los participantes
nivel educativo y disciplina. DE IMPACTO Y escolares a los que se ha atendido. en:
•• Mentor place: Foros de discusión
para grupos de mentores que
RESULTADOS •• Los estudiantes de profesores que
estuvieron en el programa de New
•• Su confianza y habilidad para
enseñar contenidos específicos;
proporcionan apoyo y desarrollo Cabe destacar que eMSS se Teacher Center durante dos años preparación para enseñar temas
profesional continuos. enmarca en el modelo de inducción pasaron de un percentil de 50 a 58 difíciles.
del profesorado de New Teacher en matemáticas.
•• Explorations Community Center que, desde 2010 hasta •• Su preparación en habilidades
Forums: Módulos de desarrollo 2013, ha tenido el siguiente Ver más información en: básicas de enseñanza y manejo de
profesional tutorizados, enfocados alcance: 17.643 mentores, http://www.newteachercenter.org/impact la clase.
a las prácticas pedagógicas o de 62.941 profesores principiantes •• Su disposición para experimentar
contenido, con pequeños grupos y 4,4 millones de estudiantes Específicamente, eMSS llegó a casi
700 nuevos maestros en los 50 (especialmente cuando los
de participantes trabajando el beneficiarios. El sistema de métodos tradicionales no
ciclo: planificar / preparar, enseñar evaluación de impacto de New estados y a unos 70.000 estudiantes
en el curso 2012-13. A lo largo de funcionan).
/ evaluar y analizar / reflexionar. Teacher Center valora el efecto
de sus programas en función su existencia, el programa eMSS ha •• Su satisfacción general como
•• Resources: Un espacio contado con la participación de más docente.
comunitario con acceso a de: la retención del profesorado
novel (evitando el abandono de la de 4.000 profesores y profesoras.
recursos, donde los maestros •• Su motivación para permanecer
participan en foros de discusión profesión con el consiguiente coste La investigación independiente como docentes.
de contenido, centrados en los y pérdida de talento profesional); llevada a cabo por terceros (Horizon
dilemas de la práctica educativa la mejora de la práctica docente y Research) confirma que los
y tutorizados por profesorado del rendimiento de los estudiantes. participantes de eMSS atribuyen su
ejemplar y experto. aprendizaje y desarrollo profesional
al apoyo recibido por parte de los
Estos componentes se combinan Datos a destacar: mentores, así como a la lectura, la
para proporcionar a los nuevos discusión, la práctica y la reflexión
profesores el apoyo personalizado •• En Santa Cruz el proyecto para
nuevos maestros, que utiliza el sobre sus propias experiencias dentro
que necesitan para sus clases. del programa eMSS.
modelo de New Teacher Center,
el porcentaje de retención del
profesorado fue 32 puntos
mejor que la media nacional y 12
puntos mejor que el promedio de
California. Las tasas de retención
son aún mayores (hasta un 94%)

5. PUNTOS FUERTES 7. MODELO DE 8. APOYO 9. ANALÍTICA

DE LA INNOVACIÓN INGRESOS AUDIOVISUAL DE LA INNOVACIÓN

•• Refuerzo de la capacidad El programa eMSS se originó a partir Factores:
metodológica del profesorado de una colaboración de la National
novel. Science Teachers Association (NSTA), Informativo

New Teacher Center (NTC) y Science
•• Uso de herramientas tecnológicas
Math Resource Center de Montana
para conectar a docentes de
State University (SMRC@MSU) con
diversos perfiles y contextos.
financiación de la National Science Social 5 1
Educativo
•• Solución inmediata a problemas Foundation para desarrollar una red
del profesorado. nacional de mentoring online para
profesorado novel de ciencias y http://www.newteachercenter.org/multimedia/
•• Modelo de evaluación de impacto. e-mentoring-student-success
matemáticas. En el año 2007, recibió Psicológico
•• Alcance significativo. financiación de Goldman Sachs para
•• Movilización de voluntarios. desarrollar plenamente eMSS Math.
Actualmente, los ingresos que Nivel educativo (edad):
sustentan el programa provienen del
6. ALCANCE pago por algunos de los contenidos y
utilidades de la plataforma por parte
GEOGRÁFICO de los centros en los que trabaja el
4 8 12 18 +18
profesorado tutorizado. También Potencial:
Estados Unidos.
reciben donaciones de entidades • Pedagógico
filantrópicas.
Contexto:
• Formal
Audiencia:
• Profesorado

» FINALISTA
Tipología
Conocimiento
y contacto Organización:
con entorno High Tech High
profesional
o fundador/a:
Agentes implicados
Larry Rosenstock

Escuela http://www.hightechhigh.org/
Ámbito
Otras páginas web:
http://goo.gl/w4Z2B
http://goo.gl/bXh25u
http://en.wikipedia.org/wiki/High_
Ciencia,
Tecnología y Tech_High_charter_schools
Matemáticas
Dirección:
High Tech High
2861 Womble Rd.
San Diego, CA 92106, EEUU
En vídeo:
High Tech High

http://vimeo.com/10000408
Modelo innovador de escuelas enfocado al
desarrollo de las competencias necesarias para Reconocimientos/Premios:
el éxito tras la secundaria. Los estudiantes •• Fellow de Ashoka.
desarrollan proyectos que integran la educación •• McGraw Prize - 2010.
EE.UU. técnica y académica. •• Ford Foundation Innovations
in State and Local Government
Award in 1992.
» FINALISTA » HIGH TECH HIGH
1. PROBLEMA QUE caucásico normalmente asiste a

una escuela en la que el 80% son
2. ¿QUÉ SOLUCIÓN para los chicos/as de bajos ingresos)
y la preparación para la universidad
LA INNOVACIÓN blancos. Los estudiantes pobres SE PROPONE? (tradicionalmente para estudiantes
INTENTA RESOLVER son continuamente abocados a
programas de formación técnica, La misión de High Tech High (HTH)
de contextos más acomodados).
En su lugar, HTH ofrece un entorno
mientras que los estudiantes es desarrollar y apoyar escuelas educativo altamente estimulante,
Las escuelas secundarias públicas públicas innovadoras donde todos
en Estados Unidos no consiguen de entornos más acomodados que motiva a los estudiantes
son preparados para acceder a los estudiantes desarrollen las a involucrarse en experiencias
mejorar los resultados académicos habilidades académicas, laborales
y las oportunidades de éxito real la universidad. Esta distinción relacionadas con opciones o carreras
ya es uno de los determinantes y sociales necesarias para alcanzar profesionales del mundo real.
de sus estudiantes, especialmente el éxito tras la secundaria.
de los más desfavorecidos, los más fuertes para las posibilidades En vez de asistir a sesiones de
estudiantes afroamericanos y futuras de éxito. Las escuelas están Cada escuela HTH tiene como clase, realizar exámenes o deberes,
latinos. determinando a los alumnos de objetivos. los estudiantes de HTH dedican
contextos desfavorecidos hacia un
En una reciente evaluación •• Servir a un colectivo estudiantil cuatro años principalmente a
futuro fracaso, incluso antes de que desarrollar proyectos individuales
nacional (NAEP), el 74% de los que refleje la diversidad étnica y
completen su educación secundaria. y grupales, en los que se combinan
estudiantes blancos de 12º grado socioeconómica de la comunidad
obtuvo calificaciones iguales o por Concretamente, cuando High Tech local. trabajos técnicos o manuales,
encima del nivel "básico", y el 20% High comenzó en el año 2000 en San con el currículum académico. Los
•• Integrar la educación técnica y
calificaciones iguales o por encima Diego, gracias a la coalición entre estudiantes son evaluados tanto por
académica para preparar a los
de "competente". En el caso de líderes educativos y empresarios su trabajo individual como en equipo.
estudiantes para su formación
los estudiantes afroamericanos, de la industria tecnológica, su El valor de HTH es que consigue
postsecundaria, tanto en
sólo el 31% obtuvo calificaciones preocupación era atender la que los estudiantes salgan bien
itinerarios de alta tecnología,
iguales o por encima de "básico", y demanda de fuerza de trabajo preparados para el mundo laboral,
como humanísticos o artísticos.
el 3% la puntuación igual o superior cualificada para el sector tecnológico. al mismo tiempo que alcanzan unos
a "competente". En ciencias, la Con especial interés en el bajo •• Incrementar el número de
buenos resultados en los exámenes
brecha es aún mayor. Más allá de número de mujeres y representantes estudiantes de contextos
estándares y en las pruebas de
lo académico, las escuelas siguen de grupos étnicos desfavorecidos en desfavorecidos que desarrollan
acceso a la universidad.
reproduciendo la segregación de los los campos STEM. itinerarios formativos en
alumnos/as según su comunidad matemáticas e ingeniería.
étnica y clase social. Al menos el •• Formar estudiantes reflexivos y
75% de los estudiantes latinos comprometidos.
y afroamericanos asisten a una
escuela donde son minoritarios, High Tech High elimina las barreras
mientras que un estudiante entre la formación técnica (la oferta

3. ¿CÓMO FUNCIONA basa en: la adquisición de las

competencias del siglo XXI, la
Actualmente HTH constituye una
red de doce escuelas, que abarcan 4. INDICADORES
ESTA SOLUCIÓN? integración de lo manual con los ciclos de primaria y secundaria.
Promueve también un programa de
DE IMPACTO Y
High Tech High basa su diseño en
lo intelectual y la fusión de
disciplinas académicas. certificación docente y una escuela RESULTADOS
cuatro principios: de graduación en Educación.
•• El profesor como diseñador.- •• 5.200 estudiantes beneficiarios.
•• Personalización.- Los profesores Los profesores de HTH trabajan Reconocido a nivel nacional como "la
conocen bien a cada alumno/a •• El 98% de los graduados de HTH
de forma interdisciplinar para escuela del futuro", HTH sirve como han ido a la universidad, de los
y le orientan con atención a sus diseñar los cursos que imparten. "laboratorio de aprendizaje" público
intereses y necesidades. Cada cuales, un 75% se han inscrito en
Participan en decisiones críticas y acoge al menos 1.000 visitantes programas presenciales de cuatro
alumno/a se reúne regularmente relacionadas con el currículum, al año, interesados en aprender el
con un consejero y un grupo años de diversas universidades,
la evaluación, el desarrollo modelo. como la Universidad Johns Hopkins,
referencial para crear comunidad, profesional, la contratación de
apoyar su progreso académico y el Instituto de Tecnología de
personal o la gestión escolar. Massachusetts o la Universidad de
planes de futuro.
Aparte de su modelo académico, Stanford.
•• Conexión con el mundo HTH presenta innovaciones en
adulto.- A través de estancias •• Alrededor del 35% de los graduados
el ámbito de gestión escolar, así HTH son estudiantes universitarios
en lugares de trabajo, servicios como en la propia arquitectura de la
a la comunidad, contacto con de primera generación.
escuela, que se aleja de los espacios
profesionales. El espacio escolar esteriotipados de la educación •• Más del 30% de los alumnos
tiene en sí ya una apariencia de secundaria pública. de HTH escogen carreras en los
“lugar de trabajo”, dispone de sala campos de matemáticas o ciencias
de reuniones, laboratorios con alta Su promotor, Larry Rosenstock, ha (frente a la tasa nacional del 17%).
tecnología… convencido al Estado de California
para aprobar una nueva legislación •• Los estudiantes afroamericanos de
•• Una misión intelectual común.- sobre la certificación de docentes. HTH superan a sus compañeros de
Las escuelas de HTH atienden a Como resultado, HTH ahora puede distrito y de todo el estado por un
la diversidad e inclusión. El acceso reclutar y contratar como profesores amplio margen en los resultados de
no se basa en una selección de a físicos, matemáticos y técnicos los exámenes presenciales.
los estudiantes por su habilidad informáticos procedentes del ámbito
académica. Todos los estudiantes •• A través del programa de prácticas
profesional. Estos profesionales académicas, los estudiantes HTH
siguen un currículum riguroso con éxito se unen a HTH porque
que les permite tanto acceder a han completado más de 1.000
es un lugar donde pueden seguir prácticas en más de 300 empresas
la universidad como al mundo siendo creativos y al mismo tiempo
laboral con éxito. Su modelo se y agencias de la comunidad, como el
compartir su conocimiento. Centro SPAWAR Systems, General

Atomics o la Fundación San Diego

Oceans.
6. ALCANCE 8. APOYO 9. ANALÍTICA
•• HTH es la primera escuela pública GEOGRÁFICO AUDIOVISUAL DE LA INNOVACIÓN
de California autorizada para operar
su propio programa de acreditación
Incialmente se ha desarrollado en Factores:
San Diego.
de docentes. Informativo
La Fundación Bill y Melinda Gates
•• Instalaciones HTH han recibido está apoyando la réplica de HTH
numerosos premios de diseño, en nueve lugares más de Estados
como el 2001 Educational Design Unidos.
Excellence Award de la Escuela Social 5 1
Educativo
de Arquitectura de la Universidad
Americana.
7. MODELO DE
•• HTH abrió su Escuela de
Graduación en Educación en 2007, INGRESOS Psicológico
la primera escuela de graduados En San Diego, High Tech High recibe
en educación abierta en California 5.700 dólares por estudiante/año Nivel educativo (edad):
en más de 20 años y la única de fondos estatales, mientras que
que se encuentra dentro de una las escuelas públicas del distrito
comunidad de aprendizaje de funcionan en general con un costo
primaria y secundaria. promedio de 7.600 $ por estudiante. 4 8 12 18 +18
Con lo cual, la inversión pública
resulta rentable.
Potencial:
5. PUNTOS FUERTES HTH se sustenta con fondos
• Pedagógico
DE LA INNOVACIÓN públicos e ingresos que provienen

de financiación local (empresas,
http://goo.gl/5CqVu6
Contexto:
• Formal
•• Enfoque pedagógico inclusivo e organizaciones privadas) o
integrador. comisiones por servicios prestados. Audiencia:
•• Modelo consolidado y referencial La Fundación Bill y Melinda Gates • Alumnado
de gestión y atención educativa. ha comprometido un presupuesto • Profesorado
•• Resultados probados en la adicional de 1.000 $ por estudiante
promoción vocacional STEM. por año en los lugares donde se
replican las escuelas.

» FINALISTA
IkamvaYouth
Apoyo tutorial extraescolar, Tipología Organización:
mentoring y orientación profesional IkamvaYouth
a jóvenes de las periferias urbanas.
Ayuda al joven a reflexionar sobre Nombre del innovador/a
su propio proceso y le implica como o fundador/a:
agente activo de la institución. Actividad Joy Olivier y Makhosi Gogwana
extraescolar,
Sudáfrica
mentoring
www.ikamvayouth.org
Agentes implicados
Otras páginas web:

www.ikamvanitezone.org
Comunidades Dirección:
46 Plein Street, Cape Town,
Ámbito
8001 South África
En vídeo:
Ciencia,
Tecnología,
Matemáticas, Reconocimientos/Premios:
otros http://ikamvayouth.org/node/756

» FINALISTA » IKAMVAYOUTH
1. PROBLEMA QUE canales de información en relación

con las oportunidades más allá de la
2. ¿QUÉ SOLUCIÓN No hay requisitos académicos para
participar, pero los estudiantes han
LA INNOVACIÓN etapa escolar. SE PROPONE? de acudir a un mínimo del 75% de las
INTENTA RESOLVER La realidad es que la juventud
sudafricana es “inempleable”, no
Los cinco principios que guían
sesiones para mantener su plaza en
el programa.
IkamvaYouth son:
Sudáfrica tiene un volumen está preparada para la universidad, Los tutores voluntarios, el 77%
importante de población negra el acceso al mercado laboral o el •• La cultura de la responsabilidad de los cuales son exalumnos que
joven infraeducada. No hay una compromiso cívico activo. en relación con uno mismo y los retornan el servicio recibido en su
oferta educativa de calidad para demás. momento, trabajan con un grupo de
los contextos socioeconómicos Esta juventud “inempleable” reside
en su mayoría en las periferias de •• Colaboración y apoyo entre pares. 5 estudiantes. La ratio 1:5 permite al
más bajos. estudiante disfrutar de la suficiente
las grandes ciudades, con altos •• Compromiso de incidir a través del
Esto debilita la capacidad y las atención para progresar, recibiendo
índices de criminalidad, alcoholismo proceso democrático.
posibilidades de un estudiante feedback al respecto en tiempo
o consumo de drogas, bandas,
para acceder a la educación post- •• Integridad y receptividad. real. Los grupos pequeños animan
embarazos de adolescentes, VIH,
secundaria o a una ocupación, y •• Paying-it-forward (cadena de también al aprendizaje entre pares,
maltrato infantil y desempleo alto.
aumenta el riesgo de abandono ayuda – devuelves la ayuda que piedra angular del modelo, a través
Todo ello conduce a incrementar la
escolar prematuro. te han brindado, apoyando a del cual los estudiantes incrementan
desmotivación y la no implicación
otra persona que lo necesite más su confianza y ganan mayor control
Sólo el 56% de los estudiantes que social de los jóvenes.
adelante). sobre su aprendizaje.
comienzan la escuela finalizan esta El reto es aumentar las posibilidades
etapa. Esto representa alrededor de Aplicando estos valores, Además del programa tutorial,
de ocupación de estos jóvenes,
500.000 jóvenes. IkamvaYouth ha desarrollado un IkamvaYouth realiza clases de
habilitarlos para seguir con su
modelo de tutoría a jóvenes como alfabetización digital y eLearning,
Como resultado hay un enorme formación o acceder al mercado
solución a los retos mencionados. talleres de orientación profesional,
porcentaje de jóvenes desocupados: laboral e inspirarles para que ellos
de Media, Imagen y Expresión, así
un 45% de los jóvenes sudafricanos mismos y con la ayuda de otros IkamvaYouth ofrece gratuitamente como de salud y hábitos de vida.
entre 18 y 25 años ni estudian ni puedan salir de la pobreza. apoyo tutorial extraescolar a Los estudiantes participan en todas
trabajan (los "ninis"). estudiantes de 8 a 12 años que las actividades, desde las prácticas
El número de "ninis" es fruto de la acuden voluntariamente 3 veces de ciencias, hasta los talleres de
combinación de diferentes factores: por semana. Las sesiones de tutoría fotografía. Son incentivados a través
resultados significativamente bajos se llevan a cabo en bibliotecas, de excursiones a museos o lugares
en competencia matemática y escuelas, centros comunitarios entre destacados.
alfabetización; falta de docentes las 3.30 y 5.30 h. de la tarde, y entre
las 9.30 y 12.30 h. los sábados por la Actualmente IkamvaYouth tiene 10
cualificados; elevada tasa de sucursales en 5 provincias y trabaja
abandono escolar; e insuficientes mañana.
con 1.607 estudiantes.

3. ¿CÓMO FUNCIONA Branch Committee anima a los

estudiantes a elegir de forma
4. INDICADORES 5. PUNTOS FUERTES
ESTA SOLUCIÓN? responsable. DE IMPACTO Y DE LA INNOVACIÓN
El núcleo de IkamvaYouth es En el espacio de apoyo tutorial
los estudiantes crecen en su
RESULTADOS •• Un sistema de ayuda entre pares,
el apoyo tutorial extraescolar, basado en la reciprocidad.
el mentoring y la orientación compromiso y se vuelven activos, Desde 2005, el 77% de los
reflexivos y sociales, se convierten jóvenes de IkamvaYouth se han •• Modelo de tutoría con una ratio
profesional a jóvenes de
en miembros conscientes de una incorporado al sistema educativo, 1:5 que posibilita la atención
comunidades urbanas, localizadas
comunidad. Cuando este proceso a una formación o trabajo tan sólo personalizada y un grupo de
en las periferias de las grandes
de identificación y compromiso se dos meses y medio después de su referencia.
ciudades.
da, la probabilidad de abandonar la ingreso en el progrma. •• Compromiso y empoderamiento
A través del apoyo tutorial, los escuela y el programa se reducen Indicadores de interés de de los alumnos y antiguos
mismos alumnos comienzan a drásticamente. IkamvaYouth: alumnos (el 77% de los
identificar por cuenta propia qué
Esta reducción se extiende más exalumnos retornan el servicio).
debilidades de comprensión tienen •• Porcentaje de aprobados: entre
y también dónde reside la base de allá de la escuela secundaria: una 85% y 100% desde 2005. •• Bajo coste e impacto alto. El
su aprendizaje. El apoyo tutorial encuesta reciente a exalumnos programa cuesta una media de
también fomenta las competencias muestra que la probabilidad de que •• Mejora en matemáticas y ciencias. 6000 Rands por estudiante y
no académicas necesarias para el los “ikamvanitas” abandonen sus En 2013 sus estudiantes doblaban año. Este coste permite escalar la
aprendizaje: pensamiento crítico, estudios superiores en su primer sus posibilidades de aprobar Física propuesta.
resiliencia, capacidad para pedir año es la mitad de la media nacional. y Matemáticas.
ayuda… La orientación profesional y el •• En 2012, el 94% de los
mentoring contribuyen a mejorar la estudiantes del programa
Proveer a los estudiantes de las ocupabilidad de los jóvenes.
herramientas necesarias para su fueron aptos para los estudios
propio aprendizaje tiene un efecto de universitarios.
empoderamiento. Gracias al modelo •• Desde 2005 el 70% ha accedido a
de ayuda entre pares esta sensación estudios superiores.
de autonomía se extiende por todo el
•• El 46,7% de “ikamvanitas”
grupo y red de IkamvaYouth.
ha obtenido una cualificación
Cada centro tiene un comité (Branch postescolar sólo comparable
Committee) que toma las decisiones al 2,9% de la población negra
y está configurado por estudiantes, sudafricana.
tutores y staff. Implicarse en el

6. ALCANCE Otra vía de generación de ingresos

y un modelo de auto sostenibilidad
8. APOYO 9. ANALÍTICA
GEOGRÁFICO para la expansión es el Community AUDIOVISUAL DE LA INNOVACIÓN
Actualmente hay 10 centros en
Collaboration Project. Este proyecto
está formando y asociando Factores:
cinco provincias de Sudáfrica. organizaciones e individuos, que Informativo
desean implementar programas
de apoyo tutorial en sus propias
7. MODELO DE comunidades.
INGRESOS Hay también un retorno potencial a

partir del precio de los servicios de

Social 5 1
Educativo
Gran parte de la financiación consultoría, formación y facilitación.
de IkamvaYouth proviene de http://vimeo.com/74187609
corporaciones de Sudáfrica.
En el último año esta base de Psicológico
financiación se ha extendido
a nivel internacional. En total,
IkamvaYouth ha contado este año Nivel educativo (edad):
con 14 financiadores.

También es importante en la
sostenibilidad del programa la 4 8 12 18 +18
contribución al equipo de los jóvenes
que han pasado por IkamvaYouth. Potencial:
http://goo.gl/zB3hJC
• Pedagógico
Nunca ha cobrado cuotas a los
beneficiarios, pero está desarrollando Contexto:
un modelo de negocio para adquirir • No formal

mayor estabilidad.
IkamvaYouth ya ha sido consultada
Audiencia:
por una organización de gestión • Alumnado
de becas para suministrar apoyo
tutorial en matemáticas e inglés para
alumnos del primer año. https://www.youtube.com/user/
IkamvaYouthTV

» FINALISTA
iThra Youth Initiative

Un programa transmedia para promover el
conocimiento y la motivación STEM: producción TV, Organización:
viral learning vídeos, talleres interactivos, producción King Abdulaziz Center for
de cine, campamentos de ciencias y matemáticas. World Culture
Arabia Saudí Nombre del innovador/a

o fundador/a:
Tipología Dr. Khalid Al-Yahya

http://en.kingabdulazizcenter.com/
node/415#.UxnkO_mSzAk
Actividad
divulgativa, Otras páginas web:
extraescolar http://www.wise-qatar.org/content/
ithra-youth-initiative
Agentes implicados
Dirección:
King Abdulaziz Center for World
Culture, Dhahran - 31311,
Universidad, escuela Saudi Arabia
y municipios
Ámbito En vídeo:
http://youtu.be/hhj_IsHF0Rs
Ciencia y •• 2013 World Innovation Summit
Matemáticas for Education (WISE) Award.

» FINALISTA » ITHRA YOUTH INITIATIVE
1. PROBLEMA QUE Como cualquier nueva idea, choca

con mucha resistencia por parte
2. ¿QUÉ SOLUCIÓN 1) Un popular programa de televisión.
LA INNOVACIÓN de los funcionarios educativos, que SE PROPONE? 2) Viral Learning Vídeos.

3) Producción de cine.
INTENTA RESOLVER tienen otra mentalidad. Confunden
enseñanza con educación, un Enfocado en la educación STEM,
4) Concursos de varios niveles en
diploma con competencia, y la la creatividad y la formación del
En un contexto social en el cual carácter, la iniciativa es un amplio Lectura y Escritura Creativa.
una gran parte de la población información con el conocimiento.
proyecto de desarrollo de los jóvenes, 5) Festival de la Creatividad.
no participa de experiencias que quiere contribuir a la transición
culturales significativas hacia una sociedad basada en el 6) Talleres de inspiración de 20 horas.
(prohibición de cines, exclusión conocimiento.
de las niñas en la experiencia 7) Campamentos transformacionales
teatral, etc.) los ciudadanos/as Basándose en el concepto de 200 horas.
sauditas han desarrollado una
resistencia hacia la ciudadanía
transmedia, se difunden
experiencias significativas,
global, el escepticismo intelectual cuidadosamente diseñadas
saludable, la apreciación de la para inspirar y comprometer a 3. ¿CÓMO FUNCIONA
diversidad cultural, y la promoción
de la cultura de la innovación. Hay

la audiencia juvenil. Se ofrece
aprendizaje, diversión y eventos
ESTA SOLUCIÓN?
una falta de conexión entre la agradables para todos, profesores Se realizan las siguientes acciones:
población y campos como el arte o y jóvenes de diferentes grupos de 1) Producción de TV: magazine
STEM. edad. sobre ciencia y arte, “Subscriu@
Con una sociedad joven emergente Esta serie de ofertas únicas y la ithra” (2 millones de audiencia cada
http://goo.gl/Zv3WZ4
(el 60% de la población tiene producción de alta calidad se dan en semana).
un ambiente que es estimulante y
menos de 25 años) y la aparición de
nuevos medios de comunicación, respetuoso para todos los miembros
2) Producción de vídeos de
aprendizaje juvenil que muestran
se vislumbra una oportunidad para de la familia y los valores que son el talento local (más de 5 millones de
crear un cambio de paradigma importantes para ellos. visitas en YouTube).
hacia la educación como práctica de Ithra Youth fue considerada
libertad. Un cambio que pasa por un 3) Producción de cine realizado por
innovadora por su capacidad para jóvenes.
aprendizaje centrado en el estudiante dominar la comunicación transmedia
y no en el profesor, tal como ha
(que requiere de la ejecución de
seguido el sistema educativo diversos programas y formatos).
tradicional. Los contenidos se desarrollaron
http://goo.gl/Q6PcA8
mediante:

» FINALISTA » ITHRA YOUTH INITIATIVE
4) Creación de un concurso
nacional de Lectura y Escritura
4. INDICADORES 7. MODELO DE 9. ANALÍTICA
Creativa que termina con varios DE IMPACTO Y INGRESOS DE LA INNOVACIÓN
eventos teatrales (más de 20.000
beneficiarios). RESULTADOS Combinación entre (1) cuota de los Factores:
servicios realizados, (2) patrocinios y
5) Talleres de inspiración (iSpark): Aparte de los datos cuantitativos (3) la filantropía. Informativo
talleres interactivos de ciencia que se de las actividades que realiza
desarrollan en las escuelas durante Ithra Youth, existe una demanda
una semana y están certificados. pública para realizar las actividades
Personal capacitado visita las
escuelas y durante 20 horas y cinco
en distintas ciudades. Algunas
universidades del país están 8. APOYO Social 5 1
Educativo
días desarrollan los talleres con 100 realizando la investigación para AUDIOVISUAL
ver el impacto de este programa.
estudiantes, con proyectos retadores
y emocionantes diseñados por la Se publicarán los resultados en
noviembre de 2014. Psicológico
Universidad de Berkeley - Lawrence
Hall of Science (1.000 estudiantes
cada semana; un total de 40.000 Nivel educativo (edad):
5. PUNTOS FUERTES

hasta la fecha).

6) Campamentos
transformacionales (iDiscover):
DE LA INNOVACIÓN
•• Potencial divulgativo de 4 8 12 18 +18
dedicados a la Ciencia y a las
Matemáticas. En su primera gran alcance: planteamiento http://goo.gl/cfQ7hk Potencial:
fase, iDiscover ha realizado 45 transmedia. • Pedagógico
campamentos en nueve ciudades •• Implicación de jóvenes y talento
diferentes, tanto para chicos, como local. La edad media de la mayoría Contexto:
para chicas. Cinco campamentos de los instructores es de 24 años. • No formal
se realizan de forma simultánea
en cada ciudad con un contenido •• Promoción tanto del talento
Audiencia:
que se diseñó por la Universidad de creativo, como el científico. • Alumnado
California - Berkeley, Idea Maths y • Familia
una red de expertos internacionales
con el objetivo de promover el 6. ALCANCE
pensamiento critico, la creatividad,
la innovación y la capacidad de
GEOGRÁFICO http://youtu.be/CKjj7Xk3UZE
resolución de problemas reales. Arabia Saudí.

» FINALISTA
Mattecentrum
Red de apoyo (presencial y online) de aprendizaje de
matemáticas para alumnos de 9 a 19 años de edad, Organización: Mattecentrum
que opera en horario no lectivo. Moviliza a mentores
y proporciona contenidos modernos para presentar Nombre del innovador/a
la materia. o fundador/a: Johan Wendt
Suecia Página web corporativa:

www.mattecentrum.se
Tipología
Otras páginas web:
www.matteboken.se
www.matematikcenter.dk
www.webmatematik.dk
www.mathplanet.com
Actividad
extraescolar,
mentoring Dirección:
Grev Turegatan 40, 114 38,
Agentes implicados Stockholm, Sweden
En vídeo:
http://goo.gl/HZIGLu
Empresa, escuela y
centros no formales Reconocimientos/Premios:
•• Ashoka Fellow 2012.
Ámbito
•• First runner up European Social
Innovation Competition 2013.
•• Social Capitalist of the Year 2011
•• Winner of Ben&Jerry’s Join Our
Matemáticas
Core 2012.
•• Changeleader, Reach for Change
•• Entrepreneur of the Year 2013.

» FINALISTA » MATTECENTRUM
1. PROBLEMA QUE 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN 3. ¿CÓMO FUNCIONA Ha beneficiado ya a medio millón de

niños/as y jóvenes. Mattecentrum
LA INNOVACIÓN SE PROPONE? ESTA SOLUCIÓN? proporciona tutoriales de forma
INTENTA RESOLVER Johan Wendt fundó Mattecentrum El emprendedor Johan Wendt
gratuita para 70.000 jóvenes cada
mes, a través de dos vías:
como una solución a este problema. ha creado una red de apoyo de
Diversos estudios internacionales Si ofrecemos ayuda gratuita para aprendizaje de matemáticas para •• Sesiones tutoriales.- Imparten
(TIMSS, PISA, TIMSS Advanced) aprender matemáticas a través de niños/as y jóvenes de 9 a 19 años 67 sesiones (mathlabs) a la
muestran reiteradamente en un método inspirador y divertido, de edad que opera después del semana en 24 ciudades en Suecia,
los últimos 10-15 años, que los aumenta el conocimiento y el horario lectivo. implicando a 400 voluntarios.
resultados en matemáticas de los interés en las matemáticas entre Los voluntarios son personas
niños y adolescentes europeos han Se constituyen grupos reducidos de con un gran conocimiento de
los jóvenes.
disminuido tanto en comparación alumnos con mentores profesionales las matemáticas y la mayoría
con otros países, como con los Mattecentrum ofrece ayuda gratuita o expertos en matemáticas. Aporta tiene un título en Ciencias. Hay
resultados de los años anteriores. en matemáticas para todos los niños una metodología basada en: estudiantes que asisten cuatro
que lo necesitan o lo desean. Lo hace veces a la semana durante tres
Los estudios han demostrado que 1) La libertad de los alumnos para
a través de dos maneras: sesiones años, con un gran cambio en su
el número de estudiantes que elegir el mentor.
presenciales de tutoría gratuita interés, percepción y rendimiento
carecen de conocimientos básicos (mathlabs) y en línea a través de 2) La generación de contenidos
en matemáticas ha aumentado, en matemáticas.
www.matteboken.se. novedosos para la presentación
así como se ha reducido el número de las matemáticas (como utilizar •• A través de una plataforma
de estudiantes en el nivel más cantantes famosos para dar una online, los niños y niñas reciben
avanzado. El cambio más significativo clase de matemáticas). También ha lecciones mediante vídeo:
se ha dado entre los hombres. desarrollado una programación online Online matteboken.se (en sueco)
Además, los estudios evidencian unida a una App educativa, que es la y mathplanet.com (en inglés). El
que la igualdad en el sistema escolar más descargada en Suecia, Noruega sitio web incluye teoría, ejemplos,
sueco ha disminuido y que hay una y Dinamarca. fórums y 800 lecciones en vídeo
gran diferencia entre las escuelas, las que han sido vistas más de 4
clases y los profesores. millones veces. Más de 150.000
alumnos estudian con Mattboken.
se cada mes. Es decir, el 17% de
niños/as entre 9-19 años de edad.

» FINALISTA » MATTECENTRUM

RESULTADOS Inicialmente Mattecentrum empezó Factores:
en Estocolmo. La expansión nacional
Durante los seis años de siempre está en progreso; hoy Informativo
Mattecentrum han ayudado a en día operan en 24 ciudades de
miles de niños/as en Suecia para toda Suecia. Desde el año 2011 se
aumentar sus conocimientos de expande también en Dinamarca (4
matemáticas. ciudades).

Social 5 1
Educativo
•• 4.000 estudiantes asisten
regularmente a las sesiones de
estudio.
7. MODELO DE http://goo.gl/EQ2fMi
•• Más de 150.000 alumnos estudian
con Mattboken.se cada mes. INGRESOS Psicológico
•• Más de medio millón de personas Mattecentrum es una organización

de jóvenes y como tal recibe Nivel educativo (edad):
han estudiado en línea (se pueden
medir por Google Analytics). anualmente financiación del Swedish
National Board for Youth Affairs en
función del número de miembros en 4 8 12 18 +18
la organización.
5. PUNTOS FUERTES Están en relación con diferentes
Potencial:
DE LA INNOVACIÓN empresas internacionales que les
• Pedagógico
patrocinan a través de la firma de
•• Enfocado a mejorar el rendimiento Contexto:
contratos plurianuales.
en una competencia básica. • Formal
Mattecentrum también se financia • No formal
•• Modelo efectivo y accesible al a través del Departamento de
refuerzo escolar. Educación del Gobierno Sueco. Audiencia:
•• Alcance significativo. Durante el primer año, 2008, • Alumnado
•• Movilización de voluntarios. Mattecentrum consiguió 2.000
euros. Amplió sus fondos hasta
conseguir 875.000 euros en 2013.

» FINALISTA
The Perach
Tutorial
Project
Organización:
The Perach Tutorial Project

Tipología El Weizmann Institute of Science o fundador/a:
Rony Attar y Haim Harari
desarrolla el conocimiento
y el compromiso social del Página web corporativa:
voluntariado universitario a http://www.perach.org.il
Mentoring
través de un servicio de tutorías
personalizadas a niños/as de Otras páginas web:
Agentes implicados contextos desfavorecidos. http://goo.gl/d9olYI
http://www.havayeda.org.il/english/
http://goo.gl/YE7i8L
Israel Dirección:
Universidad y Weizmann Institute of Science,
escuela
P.O. Box 26, Rehovot 76100,
Ámbito Israel
En vídeo:
http://goo.gl/RKoNzq
Ciencia
•• Israel Prize 2008.

» FINALISTA » THE PERACH TUTORIAL PROJECT
1. PROBLEMA QUE universitarios (futuros líderes

del país en todos los campos)
2. ¿QUÉ SOLUCIÓN 3. ¿CÓMO FUNCIONA
LA INNOVACIÓN experimentar de primera mano SE PROPONE? ESTA SOLUCIÓN?
INTENTA RESOLVER algunos de los más acuciantes
problemas sociales del país, El cuidado que los niños y niñas Los mentores se reúnen con sus
ayudando así a reducir las Perach reciben de sus mentores les aprendices durante dos horas, dos
Muchos niños y niñas de entornos ayuda a darse cuenta de su potencial veces a la semana.
desfavorecidos, pese a tener diferencias en la sociedad israelí.
y a desarrollar su motivación.
talento y potencial, carecen en •• Promover la tolerancia y la Estos encuentros tienen lugar en el
sus hogares del soporte necesario comprensión entre los diferentes La experiencia aprovecha la hogar del alumno (permitiendo al
y nunca podrán acceder a ciertos sectores de la sociedad, capacidad del voluntario universitario mentor relacionarse con el contexto
estudios. integrando a judíos y árabes, a que, a través de este servicio, y la vida familiar), en el campus de
través de actividades conjuntas. desarrolla su conocimiento y la universidad, en patios de recreo,
A ello se suman otros problemas compromiso social. bibliotecas, museos o en los centros
como la financiación de los de enriquecimiento de Perach.
estudios universitarios por parte
del alumnado, o la convivencia de La actividad es supervisada y
distintos sectores presentes en la controlada por los coordinadores
sociedad israelí. Perach, aunque se deja al tándem
niño-mentor mucho margen de
En este contexto, es necesario maniobra para decidir qué hacer
trabajar para: - preparar los deberes, jugar en la
•• Enriquecer y mejorar la vida de los computadora o al fútbol, ir al cine, ir
niños de entornos desfavorecidos de paseo por la naturaleza, etc.
de todos los sectores de la Perach tiene una estructura
sociedad - judíos, árabes y drusos piramidal, con una pequeña oficina
- a través de una relación cálida y central ubicada en el Instituto
cercana con un tutor personal. Weizmann de Ciencia y unas
•• Ayudar a los estudiantes pocas divisiones regionales en las
universitarios a afrontar los gastos universidades de todo el país.
de la educación superior a través Cada una de las divisiones regionales
de becas parciales y / o créditos de Perach está encabezada por un
académicos, a cambio de su director, quien está a cargo de 50-70
trabajo con los niños necesitados. coordinadores. Los coordinadores,
•• Permitir a los estudiantes todos ellos alumnos y ex mentores,
son cada uno responsable de 50

mentores. El coordinador empareja

cada mentor con un aprendiz después
Por otro lado, Perach ha abierto 9
centros de ciencia interactivos, los
4. INDICADORES Datos del 2012:
de entrevistarlos por separado y haber Havayeda Teva (el término "havayeda" DE IMPACTO Y •• Alumnado: 60.000
•• Mentores: 25.981
obtenido información de fondo sobre
el aprendiz. El personal del Perach
significa "conocimiento" y "diversión"
en hebreo). En estos centros se RESULTADOS •• Escuelas: 1.216
recibe orientación profesional y apoyo anima a los niños y niñas a jugar con Hoy en día, aproximadamente el
durante todo el año. instalaciones interactivas que les 15% de todos los estudiantes •• Ciudades: 198
permiten experimentar de primera de educación superior en Israel •• Coordinadores: 560
Existen, además, grupos de trabajo
mano algunos fenómenos científicos y decenas de miles de niños
a través de programas que se llevan Asimismo, es significativa la cifra de
relacionados con el entorno y la vida participan en el proyecto cada
a cabo por todo el país. Los planes visitantes de los Havayeda Teva -
de los chicos/as. El enfoque de estos año. Un porcentaje significativo de
de estudio de estos programas cerca de 200.000.
centros es que los niños/as tienen mentores y aprendices de Perach
son elaborados por profesionales
una curiosidad natural sobre lo que les provienen de grupos minoritarios. Sobre la contribución del programa,
que proporcionan a los tutores
rodea y aprenden mejor a través de la Perach se ha convertido en una según una encuesta a las escuelas
los materiales y las orientaciones
experimentación activa. Por ello, los fuente de inspiración y apoyo a con niños/as participantes en
precisas. Estos programas cubren una
centros son entornos de aprendizaje organizaciones similares que ahora el programa, cabe destacar el
variedad de áreas, la gran mayoría
informal y lúdico que atraen a los niños operan en unos 20 países del mundo. porcentaje de escuelas que valoran
de ciencias. Abordan temas como: la
al mundo de la ciencia. como muy alto (4-5 en una escala del
salud y cuidado dental; educación en
ciencia; naturaleza y medio ambiente; Estos centros acercan la ciencia 1 al 5) los siguientes aspectos:
música y muchos más. a públicos que, por obstáculos •• Logros académicos: 51%
geográficos o socioecómicos, no
El proyecto Perach desarrolla los •• Motivación para estudiar: 60%
pueden acceder a los grandes museos
centros de enriquecimiento y los
de ciencia. De hecho, los Havayeda •• Autoestima: 82%
centros de la ciencia "Havayeda
Teva están ubicados en su mayoría en
Teva". Los primeros son centros
las ciudades periféricas o barrios de
ubicados principalmente en las zonas
escasos recursos de Israel.
periféricas, abiertos por las tardes y
que ofrecen un ambiente tranquilo
donde mentores y aprendices
pueden pasar tiempo de calidad
juntos. Las instalaciones están
equipadas con juegos didácticos,
libros, vídeos, materiales artísticos y
computadoras.

5. PUNTOS FUERTES 7. MODELO DE 9. ANALÍTICA

DE LA INNOVACIÓN INGRESOS DE LA INNOVACIÓN
•• Programa de mentoring establecido Perach recibe la mayor parte de los Factores:
desde hace más de 30 años. ingresos a través del gobierno. El Informativo
proyecto también es apoyado por la
•• Iniciativa focalizada en los más Fundación Abraham y Sonia Rochlin y
desfavorecidos. la Familia Enkin (Canadá).
•• Movilización (cantidad y Social 5 1
Educativo
organización) de voluntariado
universitario.
•• Concepto y alcance de los centros 8. AUDIOVISUAL
de ciencia interactivos en zonas Psicológico
periféricas.

6. ALCANCE
GEOGRÁFICO
4 8 12 16 18 +18
Potencial:
Israel. Modelo replicado en 20 países. • Pedagógico
http://www.youtube.com/user/PerachOrg
Contexto:
• Informal, no formal
Audiencia:
• Alumnado

» FINALISTA
Shell Questacon
Science Circus Organización:
Questacon & Shell
Programa de actividades (exposiciones, talleres,
formación de docentes) para promover la educación
y el conocimiento científico en comunidades locales, Página web corporativa:
alejadas de los centros socioeconómicos del país. http://www.questacon.edu.au/
outreach/programs/science-circus
Australia
Otras páginas web:
Tipología http://www.shell.com/global/
environment-society/society/social-
investment/education.html
Dirección:
Actividades Location Code 940, PO Box
divulgativas 5322, Kingston ACT 2604
Agentes implicados
En vídeo:
http://goo.gl/Kj7amH
Empresas, •• Outstanding Long-Term
universidad, escuela Partnership Award 2004.
•• Prime Minister's Award for
Ámbito
Excellence in Community
Business Partnerships 2006.
•• Coganador del Premio IMAGinE
Tecnología
2010.

» FINALISTA » SHELL QUESTACON SCIENCE CIRCUS
1. PROBLEMA QUE 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN 3. ¿CÓMO FUNCIONA El circo incorpora un programa para
las escuelas y las comunidades que
LA INNOVACIÓN SE PROPONE? ESTA SOLUCIÓN? ofrece talleres prácticos a través de
INTENTA RESOLVER Establecida en 1985, Shell Science Circus inspira y
vídeoconferencias desde el estudio
Questacon en Canberra.
Questacon Science Circus es compromete a las comunidades
Dado el tamaño de Australia, una asociación exitosa entre la locales con la ciencia a través Los cinco componentes clave de Science
hay regiones y zonas que empresa Shell, la Universidad de sus exposiciones públicas Circus son:
se encuentran alejadas Nacional de Australia (ANU) y interactivas, talleres escolares,
geográficamente y en lugares de •• Actuaciones en las escuelas.
Questacon (Centro Nacional de talleres para ancianos, talleres
difícil acceso. Ciencia y Tecnología). para el desarrollo profesional •• Talleres de desarrollo profesional de
Este hecho condiciona la falta de de docentes y programas de profesores.
Estudiantes del Máster de
oportunidades educativas de calidad desarrollo especializados para las •• Exposiciones en comunidades
Divulgación y Comunicación
en zonas rurales, en comparación comunidades indígenas remotas. de zonas rurales y remotas de
Científica realizan presentaciones
con las de los niños y las niñas de las animadas sobre algunos aspectos También pretende aumentar el número Australia (exposiciones de ciencias
áreas metropolitanas. de la ciencia en los pueblos y las de vocaciones científicas y técnicas en interactivas).
Science Circus es un programa de escuelas de todo el territorio rural de las zonas regionales y los institutos de •• Realización de vídeoconferencias.
divulgación diseñado para llenar este Australia. enseñanza secundaria superior, a través
vacío y animar a la gente de toda del programa Beyond School (más allá de •• Educación en comunicación científica.
Australia a valorar y comprometerse la escuela). El valor diferencial y la sostenibilidad de
con la ciencia. El programa incluye una amplia gama esta iniciativa residen en su relación con
de estrategias probadas para involucrar el Máster de Divulgación y Comunicación
a los jóvenes en la ciencia y otras áreas de la Ciencia de la Universidad Nacional
relacionadas. Además, se dirige a todas de Australia (ANU). Cada año un total
las etapas educativas, desde la infancia de 16 estudiantes participan en esta
temprana hasta la enseñanza secundaria iniciativa para completar su maestría.
superior. La titulación ofrece a los estudiantes
la oportunidad de desarrollar sus
Dado el tamaño de Australia, es habilidades de comunicación de la ciencia
importante en Science Circus el uso a través de la experiencia práctica.
de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC), así como Desde 1985 más de 350 graduados
Shell Questacon Science Circus recorre todo el de otras competencias digitales para han completado el curso asociado con
territorio rural australiano realizando presentaciones complementar y reforzar la experiencia el programa Science Circus.
animadas sobre diferentes aspectos de la ciencia. de aprendizaje presencial.

» FINALISTA » SHELL QUESTACON SCIENCE CIRCUS
4. INDICADORES ochenta también han reportado

influencias duraderas y
6. ALCANCE 9. ANALÍTICA
DE IMPACTO Y significativas en sus decisiones GEOGRÁFICO DE LA INNOVACIÓN
RESULTADOS durante la carrera universitaria,
determinando su formación Australia. Factores:
En 28 años Shell Questacon Science como científicos y profesores de Informativo
Circus: ciencias (las copias de este estudio
•• Ha realizado más de 8.300 visitas a
se encuentran disponibles bajo 7. MODELO DE
escuelas.
petición).
•• Además Science Circus
INGRESOS
Social 5 1
Educativo
•• Ha proporcionado 310 talleres de también está sirviendo como La empresa privada Shell cubre
desarrollo profesional para 4.700 una herramienta de estudio y alrededor del 47% del total de
docentes. evaluación para los investigadores costes operativos.
•• Ha visitado 90 comunidades dedicados a aspectos del El resto es financiado a través de Psicológico
indígenas y 490 localidades de las aprendizaje informal y la pago por el servicio, con un coste de
regiones remotas de Australia. comunicación de la ciencia. 5 $ por estudiante.
•• Más de 2,2 millones de Nivel educativo (edad):
australianos han experimentado
con las actividades de Shell 5. PUNTOS FUERTES 8. APOYO
Questacon Science Circus.
DE LA INNOVACIÓN AUDIOVISUAL 4 8 12 18 +18
•• Los estudios de evaluación
muestran que el programa: •• Vinculación con la universidad y
los estudiantes de comunicación
Potencial:
1) responde a una necesidad • Pedagógico
reconocida de educación científica científica que posibilita:
de alta calidad en áreas remotas; sostenibilidad, mejora continua Contexto:
2) apoya al profesorado de ciencias de la estrategia divulgativa y • Informal
formación de futuros formadores. • No formal
en el aula; 3) aumenta la capacidad
de comunicación científica a nivel •• Genera oportunidades en zonas
nacional; 4) fomenta un mayor periféricas o alejadas de los centros Audiencia:

interés y compromiso de los socioeconómicos. • Alumnado
estudiantes con la ciencia. http://goo.gl/Kj7amH • Sociedad civil
•• Experiencia consolidada a lo largo
•• Algunos estudiantes que del tiempo.
participaron en el programa
durante la década de los años
» FINALISTA
Stars of Science
A través de un programa de telerrealidad, se propone inspirar a los jóvenes para dedicarse a la
innovación basada en la ciencia. El programa se basa en una competición de jóvenes inventores Organización:
(hombres y mujeres de 18 a 30 años). Stars of Science
Qatar Nombre del innovador/a

o fundador/a:
Dr. Fouad Mrad
Tipología
http://www.starsofscience.com/sos/
en/default.asp
Actividad
divulgativa Otras páginas web:
http://www.wired.com/
Agentes implicados magazine/2012/01/mf_
starsofscience/
http://ihtbd.com/ihtuser/print/
old%20THT/OCT-2012/17-10-2012/
a1710x16xCQxxxxxx.pdf
Empresas y
Universidad Dirección:
Ámbito
Business & Creative Park –
Dora Seaside Road - Beirut,
Lebanon – P.O Box 16-6562
Ciencia, En vídeo:
Tecnología. http://www.youtube.com/user/
Ingeniería Starsofsciencetv

» FINALISTA » STARS OF SCIENCE
1. PROBLEMA QUE 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN 3. ¿CÓMO FUNCIONA producto de ingeniería, modelo de

negocio y marketing.
LA INNOVACIÓN SE PROPONE? ESTA SOLUCIÓN? El programa se estructura en:
INTENTA RESOLVER La estrategia de ciencia e Es una idea pionera en TV 8 episodios en prime time, que
investigación de la Fundación Qatar consistente en un reality cuyos incluyen: desarrollo del proyecto,
Mejorar la percepción de la tiene por objeto promocionar la participantes han de convertir sus
ingeniería entre los jóvenes del trabajo con los expertos, “el invento
capacidad del país en innovación ideas en inventos y transformarlos cobra vida” y evaluación y screening.
mundo árabe. y tecnología para el desarrollo y en producto.
Qatar es un país pequeño y rico, pero la comercialización de soluciones 30 episodios diarios: conocer a los
Concepto: 16 candidatos, conexión a nivel
con una economía basada en el gas basadas en las ciencias. En este
natural y el petróleo. El objetivo es sentido QF presenta uno de sus •• 16 inventores. emocional y conocimiento de los
trasformar esta economía en una proyectos principales: Stars of esfuerzos y logros conseguidos.
•• Hombres y mujeres de 18 a 30
economía basada en el conocimiento Science. años. Stars of Science recibe el apoyo de
mediante el desbloqueo del potencial A través del empleo de los una serie de expertos y mentores
humano, y así contribuir al desarrollo •• De habla árabe. como el Dr. Farouk El-Baz, científico
medios de comunicación (reality
regional e internacional. televisivo) se propone inspirar a •• Compitiendo para crear su egipcio-estadounidense ampliamente
La Fundación Qatar (QF) lleva a los jóvenes para dedicarse a la invento. conocido por su trabajo en la NASA,
cabo esta misión a través de tres innovación basada en la ciencia. así como de empresas de primera
Primero pasan un proceso de
pilares fundamentales: Educación, línea y universidades que son socias
Stars of Science es el primer selección dividido en 3 fases:
Ciencia e Investigación, y Desarrollo de la Fundación Qatar. Entre ellas se
programa televisivo (reality) comité experto (escogen las
Comunitario. incluyen: la Virginia Commonwealth
panárabe dedicado a la innovación, ideas innovadoras); casting de los
University en Qatar Weill Cornell
cuyo objeto es resaltar el innovadores; los 16 seleccionados
Medical College en Qatar Texas A &
potencial innovador de las nuevas asisten a Doha a unos talleres durante
M University en Qatar y la Carnegie
generaciones de jóvenes árabes. 3 meses.
Mellon University de Qatar. Otros
Los proyectos que se escogen tienen participantes son el College of the
que cumplir unos criterios básicos: North Atlantic de Qatar, así como el
la posibilidad de convertir la idea en Qatar Science & Technology Park.
prototipo en 3 meses; utilidad del
producto para la sociedad; respetar
tanto las leyes de la ciencia como la
protección de la propiedad intelectual.
El programa televisivo consta también
de tres fases: validación del concepto,

» FINALISTA » STARS OF SCIENCE
4. INDICADORES •• Refuerzo de la cultura de

confianza en uno mismo para
8. APOYO 9. ANALÍTICA
DE IMPACTO Y inventar y crear. AUDIOVISUAL DE LA INNOVACIÓN
RESULTADOS •• Exposición del proceso de
aprendizaje y satisfacción de los
Factores:
•• Programa televisivo panárabe participantes. Informativo
transmitido en más de 22 países
árabes. •• Difusión internacional.

•• Cinco temporadas del programa con
éxito, desde 2009.
Social 5 1
Educativo
•• En la segunda temporada recibieron 6. ALCANCE
más de 7.000 solicitudes de
participación. GEOGRÁFICO www.youtube.com/user/Starsofsciencetv
Actualmente está en ocho países Psicológico

•• Más de 20 nacionalidades están
representadas dentro de los árabes: Egipto, Arabia Saudí,
candidatos de Stars of Science y el Jordania, Líbano, Emiratos Árabes
Unidos, Túnez y Kuwait. Nivel educativo (edad):
equipo de producción.
•• El programa cuenta con más de 100
expertos de todos los continentes
en una amplia gama de disciplinas, 7. MODELO DE 4 8 12 18 +18
desde la ingeniería a los negocios. INGRESOS http://goo.gl/KgDzCU
Potencial:
• Pedagógico
El modelo de ingresos es a través del
patrocinio del programa televisivo
5. PUNTOS FUERTES con el apoyo de Qatar Foundation y
Contexto:
• Informal
DE LA INNOVACIÓN empresas.

Audiencia:
•• Su potencial mediático, millones • Alumnado
de seguidores expuestos a la
• Familia
cultura de la innovación.
• Audiencia en general
•• Networking de Fundación Qatar
con instituciones educativas http://goo.gl/Ktwf4H
implicadas del mundo árabe.

» FINALISTA
WISE Tipología
WOMAN INTO SCIENCE

AND ENGINEERING Organización:
Contacto WISE-Woman into Science and
Atraer, desarrollar y mantener el talento con entorno
Engineering
profesional
femenino en STEM a lo largo de todo el
itinerario formativo y laboral. Para ello, Agentes implicados
ofrece servicios diversos desde la etapa http://www.wisecampaign.org.uk/
escolar hasta la integración laboral.
Dirección:
Reino Unido Empresa, escuela, Quest House - 38 Vicar Lane,
universidad y
otros
Bradford, BD1 5LD, UK
Ámbito En vídeo:
http://goo.gl/DSX04Q
Ciencia,
Tecnología,
Ingeniería y
Matemáticas

» FINALISTA » WISE
1. PROBLEMA QUE WISE asume en el Reino Unido este

reto con la meta de incrementar la
De este modo, proponen los servicios
de orientación, formación y apoyo
3. ¿CÓMO FUNCIONA
LA INNOVACIÓN representación de las mujeres en la necesarios para incrementar la ESTA SOLUCIÓN?
INTENTA RESOLVER fuerza de trabajo en este ámbito del
13% actual a un 30% en 2020.
presencia de las mujeres en estos
sectores profesionales. WISE da prioridad a las actividades que:
WISE se creó en 1984 tras el WISE trabaja directamente con las •• Se centran en los resultados de
Informe Finniston sobre el futuro niñas y mujeres, pero también colabora las niñas y mujeres jóvenes en la
de la ingeniería en el Reino Unido,
que hizo hincapié en la necesidad
2. ¿QUÉ SOLUCIÓN de forma creativa con las instituciones educación / formación.
de una mayor reserva de talento SE PROPONE? públicas, educativas y empresariales.

En el trabajo directo, WISE considera
•• Contribuyen a los planes existentes
para maximizar su impacto entre las
de científicos e ingenieros. Fue En 1984 el Consejo de Ingeniería niñas y mujeres jóvenes.
creada como una campaña para que las mujeres deben sentirse
colaboró con la Comisión de Igualdad de suficientemente seguras para poder •• Inciden en los agentes influyentes
alentar e inspirar a las más jóvenes Oportunidades para lanzar el año WISE.
a considerar las carreras científicas escoger entre un abanico más para promover políticas eficaces para
Encabezada por la baronesa Beryl Platt, amplio de carreras profesionales, sin la población femenina.
y de ingeniería. presidenta de la Comisión de Igualdad limitaciones debidas a estereotipos
Ya sea por la imagen transmitida de Oportunidades en el momento, la •• Innovan y hacen modelos,
o ideas arcaicas. Para ello adopta un
por los medios, por la presión de los iniciativa estaba destinada a poner herramientas y enfoques piloto.
enfoque creativo, promoviendo el
amigos/as, o por un asesoramiento de relieve las oportunidades para las atractivo de las oportunidades laborales •• Exploran y miden factores de éxito.
inadecuado, las mujeres jóvenes a jóvenes y las mujeres en la ciencia y las STEM. La campaña se basa en
menudo no consideran las carreras carreras de ingeniería. WISE trabaja a tres niveles para atraer,
escuchar a las propias niñas y mujeres mantener y desarrollar el talento
STEM como una carrera interesante Desde entonces WISE se focaliza jóvenes, entendiendo cuáles son sus
y bien remunerada. femenino en el ámbito STEM:
en atraer, desarrollar y mantener el preocupaciones, y comunicando el
Este hecho provoca la pérdida del talento femenino en STEM a lo largo mensaje al resto de sociedad. 1. Documentación de la situación:
talento femenino en el ámbito STEM de todo el itinerario formativo y Mediante informes que recogen
En la labor con instituciones, WISE evidencias de la situación de las
y una desigualdad de género en la laboral. Por ello, su campaña se basa ofrece modelos, herramientas y
fuerza de trabajo en estos sectores. en la construcción y mantenimiento mujeres en el ámbito STEM (por
estrategias para dar soporte a las ejemplo, el informe de estadísticas
del “pipeline”, es decir, en el refuerzo organizaciones del ámbito STEM
Para conseguir el crecimiento del proceso que recorren las mujeres sobre la participación de la mujer en
económico se requiere incrementar que quieran vencer los enfoques STEM en el Reino Unido), difunde
desde su etapa escolar hasta su tradicionales, trabajar el equilibrio de
la cantera del talento en STEM y, integración total en el mundo laboral la situación actual a través de los
desde esta perspectiva, es necesario género en sus propias entidades o medios de comunicación y entre los
STEM, incluso en los consejos de contribuir en la promoción del talento
promover la presencia de las mujeres dirección empresarial. organismos públicos, con el propósito
en STEM. femenino con colaboraciones diversas de generar un cambio que revierta la
(formación, financiación…). situación de inequidad de género.

2. Construcción del “pipeline”: tener para sus hijas el seguir WISE tiene la misión de aumentar Estas entidades pueden hacerse
Trabaja con las escuelas e institutos una carrera STEM, información la participación de las mujeres miembros de WISE, recibiendo
formativos, así como con las familias, sobre instituciones educativas jóvenes en la educación STEM. En asesoramiento sobre cómo participar
ofreciendo orientación, programas a las que pueden acudir, guía de este apartado WISE ofrece recursos en la mejora de la participación de
de ayuda, prácticas o servicios de instituciones que dan soporte a la (toolkits y guías) para ayudar a las mujeres en STEM y ofreciéndose
agencias de contratación (bolsas de educación STEM… las instituciones (administración, para llevar a cabo algunos de los
trabajo, etc.) para atraer y desarrollar centros educativos, equipos servicios de WISE (mentoring,
•• Mujeres: 1) Mentoring.- Muchas
el talento femenino en STEM. directivos,..) a incrementar la becas...).
empresas ofrecen programas
participación de chicas en STEM.
3. Mantenimiento del “pipeline”: En de tutoría de apoyo para los Esta colaboración aporta a su
Además, se llevan a cabo acciones vez beneficios para las empresas:
lugar de focalizarse sólo en el trabajo empleados/as y esto puede ser
concretas en escuelas, institutos y reconocimiento y contacto con
directo con las mujeres jóvenes, WISE especialmente beneficioso para
universidades: talleres para padres la administración, intercambio de
colabora también con empresas y las mujeres que trabajan en STEM,
y madres, niñas y profesorado; buenas prácticas, posibilidad de
otras organizaciones que ya trabajan donde a menudo son una minoría
repositorio de recursos (de contar con becarias, publicación de
o quieren potenciar la presencia de y pueden beneficiarse de este
Tomorrow’s Engineers, pósters la bolsa de trabajo, Responsabilidad
las mujeres en su ámbito STEM. estímulo y apoyo adicional. 2)
para la escuela...); informes sobre la Social Corporativa...
Ofrece servicios de asesoría, Becas y Premios. Los Premios
elección de carreras STEM; becas,
formación, creación de redes y WISE quieren dar a conocer
premios de reconocimiento para los
reconocimiento a través de premios el talento y los logros de las
centros educativos...
para aquellas mujeres y entidades mujeres y las niñas en el entorno
que desarrollan un papel relevante en de STEM, destacando ejemplos 3. Para las empresas y centros
STEM relacionados con la misión de positivos y realidades que tecnológicos:
WISE. puedan inspirar a otras personas. WISE tiene mucha experiencia de
3) Bolsas de Trabajo. 4) Role trabajo con empresas y una amplia
En concreto, WISE ofrece los
models.- Se destaca experiencias red de organizaciones en STEM.
siguientes servicios:
referenciales de mujeres en STEM Han trabajado con WISE cerca de
1. Para niñas, chicas y mujeres: como ejemplo a seguir: vídeos, 100 entidades que abarcan desde
•• Niñas y chicas: programas de documentales,… Es interesante pequeñas, medianas y grandes
aprendizaje (talleres, estancias destacar el WISE blog, un sitio empresas, hasta universidades y
en empresa…) e información web en el que cada mes una mujer centros tecnológicos.
sobre carreras y profesiones (ingeniera, científica, inventora,
técnica…) describe cómo y porqué WISE ayuda a las entidades a revisar
STEM. También se cuenta con
optó por una carrera STEM. y mejorar su diversidad de género,
recursos para los padres: guía para
implementando políticas y prácticas
conocer los beneficios que puede 2. Para el sector educativo: de inclusión.


RESULTADOS Reino Unido. Factores:
WISE lleva 30 años promoviendo el Informativo
talento femenino en el ámbito STEM.
Sus programas han tenido un gran al- 7. MODELO DE
cance, como es el caso de WISE Vehicle
Programme, cuyo objetivo era ofrecer INGRESOS
Social 5 1
Educativo
actividades tecnológicas a niñas de WISE cuenta con los recursos
13-14 años de edad. De 1983 a 2004 de las empresas e instituciones
en este programa participaron 370.000 colaboradoras (Jaguar, British Gas, http://goo.gl/lsKv75
niñas; se realizaron 4.500 visitas esco- Royal Air Force…). Estas aportan
lares por Inglaterra, Escocia y Gales; se tanto recursos propios (personal e Psicológico
consiguieron 2,5 millones de libras de instalaciones) como financiación para
100 sponsors. los eventos y premios WISE. Nivel educativo (edad):
Según datos de 2009, la campaña WISE Además, este año WISE ha
había ayudado ya a doblar el porcentaje incorporado el UK Resource Centre
de mujeres graduadas en ingeniería, de (UKRC) for Women in STEM, que tenía
7% en 1984 a 15% en 2009. un contrato del Gobierno de 2004-12 4 8 12 18 +18
para aumentar las oportunidades para Potencial:
las mujeres en la ciencia, la ingeniería
5. PUNTOS FUERTES y la tecnología a través de servicios de
• Pedagógico
• Organizativo
DE LA INNOVACIÓN apoyo a los negocios y la educación.
El UKRC es ahora una Community Contexto:
•• Enfoque integral y de larga Interest Company operando como • Formal
duración para fortalecer el proceso WISE. Se sostiene por cuotas • No formal
educativo y laboral de las mujeres. individuales y el pago de diferentes • Informal
servicios ofrecidos a las entidades
•• Marco de actuación consolidado y
empresariales y educativas. Audiencia:
arraigado, con una trayectoria de
30 años. • Alumnado
• Profesorado
•• Red de entidades colaboradoras. • Familias

Otras innovaciones
» otras innovaciones
Espaço Ciência Viva Quèquicom HP Catalyst Creative

Initiative Partnerships
Brasil España EE.UU. Reino Unido
Espaço Ciência Viva es el primer Quèquicom es un programa de HP Catalyst Initiative es una red Creative Partnerships capacita a
museo participativo de ciencias en televisión semanal, muy reconocido global de educadores, instituciones maestros y profesionales creativos,
Brasil. Fundado, hace 30 años, por y de gran éxito, de divulgación educativas, ONGs y líderes de la como artistas visuales, científicos,
un grupo de científicos y educadores científica con el objetivo de dotar a los política educativa de cada país, que arquitectos, diseñadores, músicos,
interesados en acercar la ciencia espectadores de los conocimientos están explorando nuevos enfoques periodistas o cineastas, para trabajar
al ciudadano común a través de la básicos para entender la naturaleza para la educación STEM. en el aula con el fin de cambiar la
educación no formal. y los aspectos cientifico-técnicos de forma de enseñanza.
esta sociedad.
URL de la iniciativa: URL de la iniciativa: URL de la iniciativa: URL de la iniciativa:

http://www.cienciaviva.org.br/espaco_ciencia_ http://blogs.tv3.cat/quequicom http://goo.gl/LjUroi http://www.creative-partnerships.com/
viva
En vídeo: En vídeo: En vídeo:

http://goo.gl/g8RwFA http://www.youtube.com/show/quequicom http://vimeo.com/channels/94571
http://goo.gl/O7mGBR
Tipo de innovación: Tipo de innovación: Tipo de innovación: Tipo de innovación:

Actividades Actividades Contacto con INNOVACIÓN
divulgativas divulgativas entorno profesional DIDÁCTICA
Nivel educativo (edad): Nivel educativo (edad): Nivel educativo (edad): Nivel educativo (edad):
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

Danish Science Urban Greenpower Science

Municipalities Advantage Education Trust Forward
Dinamarca EE.UU. Reino Unido Irlanda
Red de colaboración de 25 municipios Programa de colaboración entre Proyecto sobre ingeniería de la vida Bord Gáis Networks (empresa de
daneses para reforzar la educación escuelas públicas urbanas e real con el reto principal de construir suministro de gas) en asociación
científica, activando en cada instituciones de cultura científica un coche por equipos, a partir de un con Junior Achievement Irlanda ha
municipio un ecosistema que la apoya de Nueva York. Tiene como kit suministrado o desde cero, y ver desarrollado el programa Science
y que estimule el intercambio de objetivo apoyar a los estudiantes qué distancia puede alcanzar en 90 Forward, que acerca el mundo de la
experiencias. en la comprensión del proceso de minutos con una sola carga. ciencia y de la educación universitaria
investigación científica. al alumnado de primaria en escuelas
desfavorecidas.

http://www.ind.ku.dk/projekter/science_ http://www.urbanadvantagenyc.org/ http://www.greenpower.co.uk/ http://www.bordgaisnetworks.ie/
kommuner/Science-kommuner_-_engelsk.pdf/ Scienceforwardinfo
En vídeo: En vídeo:
http://goo.gl/VOHTAz http://goo.gl/KA1Pra En vídeo:
http://youtu.be/TaUzN7RbLxc
redes Actividades Contacto con Contacto con

EXTRAESCOLAR entorno profesional entorno profesional
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

SciGirls Techbridge Science Career C.E.S.A.R

Ladder
EE.UU. EE.UU. EE.UU. Brasil
SciGirls engloba series de televisión, Techbridge pretende inspirar a las Science Career Ladder es una materia C.E.S.A.R es una empresa que
websites e iniciativas de divulgación niñas de comunidades desfavorecidas dentro del programa educacional de crea productos y servicios para
científica e ingeniería, dirigidas a niñas para que descubran la pasión por la NYSCI. Estudiantes de secundaria empresas utilizando las TIC. Su
de 8 a 14 años, para incrementar ciencia, la tecnología y la ingeniería, y universitarios trabajan en NYSCI misión es transferir conocimientos de
la participación de las chicas en el a través de experiencias prácticas y participando en las tutorías, tecnología de la información para la
ámbito STEM. reales. desarrollo, preparación y realización sociedad y para el mundo académico
de las actividades del museo. de una manera autosostenible.

http://scigirlsconnect.org/ http://techbridgegirls.org/ http://nysci.org/projects-main/explainers-folio/ http://www.cesar.org.br/english/
En vídeo: En vídeo: En vídeo: En vídeo:

http://scigirlsconnect.org/vídeo/scigirls-sizzle- http://goo.gl/DPJ79x http://vimeo.com/14777398 http://goo.gl/hLnWhK
reel

Contacto con Actividades Actividades Contacto con
entorno profesional EXTRAESCOLAR divulgativas entorno profesional
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

Relay Graduate InvestigArte Primo Lottolab

School of Education Studio
EE.UU. España Reino Unido Reino Unido
Relay Graduate School es una InvestigArte es un concurso de Primo Play Set es un producto Lottolab Studio es el primer espacio
iniciativa creada para mejorar la arte visual científico y tecnológico que consigue que niños desde los de percepción pública sobre
formación de los maestros de las dirigido a investigadores, alumnos 3 años aprendan las bases de la investigación en el mundo. Un solo
Uncommon Schools. Es una escuela y profesorado. Ideado por lógica de programación, secuencias espacio de investigación integradora
de formación de maestros en Nueva investigadores apasionados por la y algoritmos básicos, y puedan utilizando las ciencias, el arte y la
York. fotografía para explicar a la sociedad progresar hasta una programación educación alrededor de un tema
las innovaciones científicas. más compleja para aplicar en un central: la percepción.
futuro.

http://www.relay.edu/ http://www.investigarte.es/ www.primo.io http://www.lottolab.org/
En vídeo:
En vídeo: En vídeo: http://www.lottolab.org/videos.asp
http://vimeo.com/31923672 http://goo.gl/8mZYTN

formación del Actividades INNOVACIÓN Actividades
profesorado divulgativas DIDÁCTICA divulgativas
PROFESORADO
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

MIT+K12 Apollo's HacKIDemia The Big Van

Children/CERN Theory
EE.UU. Reino Unido EE.UU. España
MIT+K12 es un proyecto del Una página web con los distintos HacKIDemia es un laboratorio móvil. The Big Van Theory es un grupo
MIT (Massachussets Institute of programas televisivos del científico y Con la creación de centros locales de científicos monologuistas que
Technology). Es una base de datos físico Brian Cox que inspiran a nuevas en red que permitan el acceso a las divulgan la ciencia de una forma
online de vídeo-lecciones de ciencia generaciones de jóvenes para estudiar últimas tecnologías y herramientas y amena y asequible en institutos.
e ingeniería para estudiantes de ciencias. permitan a la comunidad resolver los Cuenta con 12 investigadores en:
primaria, creada por estudiantes del grandes desafíos locales (acceso a la biología, química, matemáticas, física,
MIT. energía, agua potable, etc.). geología, ingeniería...

http://k12vídeos.mit.edu/ http://www.apolloschildren.com/ http://www.hackidemia.com http://www.thebigvantheory.com/

http://www.ted.com/talks/tyler_dewitt_hey_ https://losmundosdebrana.wordpress. http://www.youtube.com/user/HacKIDemia http://goo.gl/2bFl7a
science_teachers_make_it_fun.html com/2013/02/28/vídeoteca-brian-cox/

Actividades Actividades Actividades Actividades
divulgativas divulgativas EXTRAESCOLAR divulgativas
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

STEM Behind Trivselsprogrammet iMentor The After-School

Hollywood Corporation
EE.UU. Noruega/Suecia EE.UU. EE.UU.
Una iniciativa de Texas Instruments Mejora el clima escolar promoviendo Es un modelo de mentoring que The After-School Corporation es una
que cuenta con el apoyo de científicos un concurso, dentro de las escuelas, ofrece apoyo personalizado al organización orientada a conseguir
y expertos de Hollywood. Ofrece donde los alumnos deben elegir al estudiante a partir de los 12 años inversiones para actividades
soluciones tecnológicas para compañero/a con más valores para para reforzar su proceso hasta la extraescolares. De esta forma permite
desarrollar actividades en el aula que realizar actividades durante el recreo. universidad. Mentores y estudiantes orientar el enfoque de las actividades
versan sobre matemáticas y ciencias, Aporta formación con 400 actividades se relacionan a través de una en función de las necesidades
y están relacionadas con temas diseñadas y listas para desarrollar. plataforma y sesiones presenciales detectadas en la ciudad.
televisivos y cinematográficos. cada mes.

http://education.ti.com/en/us/stem-hollywood http://www.trivselsleder.no/no/HJEM/ http://www.imentor.org http://www.tascorp.org

http://goo.gl/NRC9o6 http://goo.gl/L1K9fV http://www.youtube.com/user/iMentorNYC http://vimeo.com/tasc

Actividades Actividades Actividades
divulgativas EXTRAESCOLAR MENTORING EXTRAESCOLAR
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

La Ciencia Girls Who Code Girlstart Experimentàlia

Tiene Futuro
República Checa EEUU EE.UU. España
Un proyecto de la República Checa Promueve la creación de clubes de Desarrolla un programa intensivo Ofrece actividades científicas
que propicia la cooperación entre niñas centrados en las TIC. Ofrece anual de educación STEM para para llevar a cabo en los centros
empresas locales con una escuela, con un programa anual de proyectos y niñas de secundaria (k12). Estos educativos, así como talleres y
el objetivo de mejorar la percepción de talleres, así como campus de verano programas se realizan a través de: espectáculos para vivir la ciencia en
los trabajos científico-técnicos. focalizados en diseño web y desarrollo actividades extraescolares, campus directo de una forma participativa
de apps. Cuenta con la participación de verano, conferencias y programas y lúdica. El objetivo es reforzar las
empresarias e ingenieras. comunitarios STEM. vocaciones científicas.

http://www.vedamabudoucnost.cz http://girlswhocode.com/ http://www. girlstart.org/ http://www.experimentalia.es/

http://goo.gl/YeOtCG http://goo.gl/uua76q http://goo.gl/7S1YxI

Contacto con Actividades Actividades Actividades
entorno profesional EXTRAESCOLAR EXTRAESCOLAR EXTRAESCOLAR
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

Minds-on-Math The Museum of MATHCOUNTS BLOODHOUND

Mathematics Foundation SSC
EE.UU. EE.UU. EE.UU. Reino Unido
Sci-Port, centro de ciencias en Este museo ubicado en Manhattan Una ONG que proporciona a los Es un proyecto nacional cuyo objetivo
Shreveport, ha creado un programa organiza varias actividades para estudiantes herramientas para es incentivar el interés por STEM,
extraescolar para ayudar a los ayudar a los docentes y ofrecer superar el miedo e incrementar ofreciendo a docentes y estudiantes
estudiantes que tienen dificultades actividades inspiradoras al alumnado. la estima por las matemáticas. de primaria y secundaria, así como
con las matemáticas. Activa a Promueve un concurso de vídeos a universitarios, la información
educadores de museo y docentes del que realizan los niños/as sobre relacionada con el desarrollo de un
distrito para apoyarlos durante siete la resolución de un problema coche supersónico.
semanas. matemático.

www.sciport.org http://momath.org/ http://mathcounts.org/ http://www.bloodhoundssc.com/education

http://www.youtube.com/user/sciport https://www.youtube.com/user/ http://vídeochallenge.mathcounts.org/what- http://goo.gl/sPiH9q
MuseumOfMathematics math-vídeo-challenge
http://goo.gl/wZUwc0

Actividades Actividades Actividades Contacto con
EXTRAESCOLAR divulgativas EXTRAESCOLAR entorno profesional
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

4x4 in Schools Tech. F1 in Schools Ltd Engineering is LEGO League

Challenge Elementary
Reino Unido Reino Unido EE.UU. Dinamarca/EE.UU.
Plantea en las escuelas un reto Es una competición internacional Este proyecto, desarrollado por Una iniciativa referencial sobre
tecnológico: el diseño y construcción en la que participan grupos de 3 el Museo de la Ciencia de Boston, robótica a nivel internacional.
de un vehículo 4x4 de radio control. a 6 estudiantes con el objetivo de ofrece a las escuelas materiales Organiza una competición por equipos
Se organiza un concurso nacional en diseñar y crear el coche en miniatura educativos adaptados a cada edad donde el objetivo es la creación de un
el que equipos escolares plantean su más rápido. Una forma de aprender sobre ingeniería, así como campus de robot que debe tener unas piezas y
proyecto. materias STEM de forma creativa y verano. cualidades determinadas.
motivadora.

http://www.4x4inschools.co.uk/ http://www.f1inschools.co.uk/ http://eie.org/engineering-everywhere http://www.firstlegoleague.org/
http://www.firstlegoleague.es/
http://goo.gl/UCBEN8 http://www.youtube.com/user/F1inSchoolsUK http://goo.gl/WOsa8d En vídeo:
http://www.thechronicle.com.au/vídeos/f1- http://www.youtube.com/user/FLLGlobal
schools-regional-titles/14849/

Contacto con Contacto con INNOVACIÓN Contacto con
entorno profesional entorno profesional DIDÁCTICA entorno profesional
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 9 12 14 16 18 +18

Escuela Innovation and EscueLab Red Mapache

de Ciencia Entrepreneurship Lab
España Guatemala España Colombia
Una iniciativa de Science Fantasy, El proyecto es una incubadora de Creado por un grupo de jóvenes de Red Mapache desarrolla libros
empresa de divulgación científica. empresas de tecnología que surge a distintas disciplinas, la entidad elabora interactivos que ayudan a los
Ofrece cursos, talleres y espectáculos partir del Laboratorio de Innovación materiales educativos para niños/ niños/as a mejorar sus habilidades
de ciencias. Los jóvenes experimentan de la Universidad Galileo. Acerca a as y jóvenes que son presentados de comprensión lectora. Han
desde la creación de robots, hasta los estudiantes a este ámbito con el a través de talleres de introducción desarrollado un algoritmo inteligente
vídeojuegos, tratando disciplinas objetivo de convertirles en creadores a la investigación. Estos talleres se con el que las apps miden el progreso
como la química y la biología. y no sólo consumidores de tecnología. basan en un vídeo, una discusión y un de los niños/as.
experimento.

www.escueladeciencia.com http://innovacion.galileo.edu/ www.escuelab.es http://www.linkedin.com/in/rickyjim
www.redmapache.com
http://youtu.be/XKYCVkgLMeM http://youtu.be/jgV0DLyvTc4 En vídeo:

Actividades INNOVACIÓN INNOVACIÓN INNOVACIÓN
EXTRAESCOLAR DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA
4 6 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

Womaths Unicoos Cienciaterapia Puentek
Chile España España EE.UU./Sudamérica
Una plataforma para el mundo escolar Con la intención de convertirse en una Una iniciativa que pretende acercar Es un laboratorio móvil cuyo objetivo
hispanohablante que evalúa concepto plataforma con servicios integrales, ha la ciencia a niños y jóvenes que es empoderar a los jóvenes y los
a concepto matemático, de acuerdo desarrollado ya un canal de YouTube se encuentran ingresados en los empresarios locales de las zonas de
con lo que el profesor está enseñando, de habla hispana con 600 vídeos hospitales de Huelva. A través de bajos recursos de América Latina.
y con un tutor para realizar la sobre matemáticas, física y química, divertidos experimentos, disfrutan y Ofrece actividades divertidas y
retroalimentación y metacognición de para ayudar de forma altruista a aprenden durante las tardes. prácticas con el uso de tecnología
lo realizado. alumnos, profesores y padres. desde un enfoque de resolución de
problemas y transformación de ideas.

http://womath.com/ http://www.unicoos.com www.cienciaterapia.es www.puentek.com

http://goo.gl/R6OXOl http://www.youtube.com/unicoos http://goo.gl/1babff http://goo.gl/6sSFzC

INNOVACIÓN INNOVACIÓN Actividades Actividades
DIDÁCTICA DIDÁCTICA EXTRAESCOLAR EXTRAESCOLAR
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 9 12 14 16 18 +18 4 8 9 12 14 16 18 +18

iKidsFuture CanSat TecnoCampus Third Space

Perú Learning
España, EE.UU., Rep. Dom. Perú España Reino Unido
Centrado en generar un ecosistema Ofrece la oportunidad de TecnoCampus de la Universitat Es una nueva herramienta que
de aprendizaje (padres/hijos/ experimentar los pasos típicos de un Pompeu Fabra ha desarrollado acelera el progreso de los estudiantes
profesores) a través de la web con un proyecto espacial real: participación Xnergic. El objetivo es dar a conocer, en matemáticas. Ofrece apoyo a
foco especial en las competencias del en acciones multidisciplinarias, de manera práctica y vivencial, alumnos de 4 a 7 años dándoles
siglo XXI. trabajo en equipo, redacción de la las posibilidades que ofrece la acceso en línea a expertos en
documentación... desde los ensayos tecnología y transmitir la pasión por la matemáticas.
en tierra hasta la campaña de programación y el desarrollo.
lanzamiento con cohetes o globos
meteorológicos.

http://ikidsfuture.com http://cansatperu.wikidot.com/ www.tecnocampus.cat http://thirdspacelearning.com/
www.xnergic.org
http://goo.gl/bhjqdu http://goo.gl/o8StLP En vídeo: http://goo.gl/cFLgli
http://goo.gl/ECWnRK

Actividades Contacto con Actividades INNOVACIÓN
EXTRAESCOLAR entorno profesional EXTRAESCOLAR DIDÁCTICA
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 13 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

Udacity Studio Schools Eureka Child Frontières du Vivant

Trust Foundation
EE.UU. Reino Unido India Francia
Cursos en línea que sirven de puente Centros educativos para estudiantes Es una organización que trabaja para A través de un programa
entre las habilidades del mundo de 14 a 19 años de edad muy asegurar la calidad educativa de todos interdisciplinario de ciencia viva,
académico y el profesional. Cuenta orientados al mundo profesional los niños/as en la India. Crea, junto basado en una metodología
con expertos de la industria que para motivarles y ofrecerles los con las comunidades, escuelas y innovadora y en el aprendizaje a
comparten su experiencia en Google, conocimientos y las habilidades organizaciones locales, metodologías través de la investigación, el centro
Facebook, Cloudera y MongoDB. laborales necesarias. Aprenden a y recursos adecuados para todos. persigue el acceso a este tipo de
través de proyectos con empresas estudios superiores de estudiantes
locales, aunque el centro ofrece con menos posibilidades.
también el currículum nacional.

www.udacity.com http://studioschoolstrust.org/ http://www.eurekachild.org/ http://cri-paris.org/

http://goo.gl/lUIj0H http://www.ted.com/talks/geoff_mulgan_a_ http://goo.gl/Foq0WL http://vimeo.com/channels/cri/20882843
short_intro_to_the_studio_school http://vimeo.com/criparis

INNOVACIÓN Contacto con INNOVACIÓN INNOVACIÓN
DIDÁCTICA entorno profesional DIDÁCTICA DIDÁCTICA
4 8 13 16 18 +18 4 8 13 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

Inst. Yachay Matemática Science MATENA

Wasi Activa y Creativa for Mums
Perú Costa Rica Australia Suecia
El Instituto para la Investigación Escuela de formación de docentes Talleres de formación para madres Empresa de formación de profesorado
Pedagógica Yachay Wasi desarrolla para mejorar el aprendizaje de las sobre los contenidos de ciencias que de primaria basada en la colaboración
esta propuesta innovadora y matemáticas. aprenden sus hijos/as en la escuela. con empresas de tecnología como
alternativa para la enseñanza en Se busca de esta forma que las AB, Volvo o Sweco entre otras.
Ciencias Naturales, Química, Biología madres ganen confianza y puedan La formación se centra en las
y Física de primero a quinto grado de ayudarles en casa, haciendo de la matemáticas, la ciencia y la ingeniería.
educación secundaria. Se basa en la ciencia una actividad más cercana.
capacitación de los equipos docentes.
URL de la iniciativa: URL de la iniciativa: URL de la iniciativa:

http://www.facultadeducacion.ucr.ac.cr/ http://cpas.anu.edu.au/study/short-courses/ http://www.matena.se/
unidades-academicas/escuela-de-formacion- science-communication-mums
docente En vídeo:
http://goo.gl/PTqsaz
En presentación:
http://www.slideshare.net/
MatematicaActivayCreativa/historia-mac

INNOVACIÓN INNOVACIÓN Actividades formación del
DIDÁCTICA DIDÁCTICA divulgativas profesorado
PROFESORADO PROFESORADO
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

Rescate The Mountain Primary School ENT3R

Matemático TV show Science Intervention
Chile Irlanda Sudáfrica Noruega
El programa se ejecuta por Programa televisivo consistente en Un proyecto financiado por SAASTA Promovido por el Ministerio de
estudiantes universitarios en sus un concurso de aventura de ciencias dedicado a promover la ciencia en Educación e Investigación de Noruega,
últimos años de carrera. Desarrollan en el que participan dos equipos. las escuelas. Este proyecto se lleva se trata de un programa extraescolar
tutorías en aulas de segundo primaria, Éstos tienen que pasar unas pruebas a cabo a nivel nacional cada año y donde los estudiantes van a la
con un grupo de cuatro alumnos, sobre ciencia en forma de aventura. El se dirige a profesores de secundaria. universidad a participar en sesiones
siguiendo un material empaquetado. ganador es aquél que consigue llegar a Cada año se identifican las áreas que de matemáticas, hacer los deberes
la cima de la montaña. deben ser abordadas en ese curso de ciencias y realizar pequeños
académico. proyectos STEM.

http://www.araucaniaprende.cl/rescate- http://www.rte.ie/trte/themountain/ http://goo.gl/NzrfyL http://www.realfagsrekruttering.no/verktoy-
matematico/ for-laerere-og-elever/ent3r-2-2/
http://goo.gl/Fl0OK7 http://goo.gl/sbIyO3

Actividades INNOVACIÓN Contacto con
MENTORING entorno profesional
divulgativas DIDÁCTICA
4 7 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

Get into Lektor2 National Centre for STEM Career

Technic Science Education Role Models
Austria Noruega Dinamarca Reino Unido
Get into technic es un proyecto de Un proyecto para promover las NCSE es un centro donde los STEM Career Role Models es un
la Asociación de Industriales y la ciencias en secundaria y bachillerato. profesores pueden encontrar proveedor global de servicios de
Universidad de Salzburgo. A través Implica a profesionales que participan material e información sobre talleres, desarrollo profesional online para el
de un concurso, se pretende desafiar directamente en la enseñanza debates y presentaciones sobre sector de la educación a través de
los prejuicios de género respeto a las científica en la escuela para así las investigaciones más recientes vídeos. A través de vídeos creados en
carreras tecnológicas y científicas. mejorar las competencias y el interés para mejorar el conocimiento sobre entornos reales de una clase, se ofrece
Las participantes aprenden diferentes de los alumnos. ciencias de los alumnos. un servicio para mejorar la capacidad
actividades como, por ejemplo, de los profesores de comunicar y
robótica en cinco lecciones. enseñar STEM de forma práctica,
interesante y eficaz.

http://www.die-salzburger-industrie.at/ http://www.lektor2.no/ http://nts-centeret.dk/eu/ http://www.teachersmedia.co.uk/series/stem-
Schulworkshops.49.0.html career-role-models
En vídeo: http://www.youtube.com/user/ntscenteret http://goo.gl/PWxRIW En vídeo:
http://goo.gl/yCbK8p http://goo.gl/YMYjhf

Contacto con Contacto con formación del Actividades
entorno profesional entorno profesional profesorado divulgativas
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

PEEP and the Big Noa & Max Science Club Da Vinci
Wide World for Girls Science Center
Reino Unido España Reino Unido EE.UU.
PEEP es un programa de referencia Es una serie de animación para Science Club for Girls trabaja para Es un centro de ciencias centrado
mundial para la formación en ciencias fomentar el talento innovador y el mejorar la confianza en sí mismas y en la promoción de las maravillas
para niños/as en la edad preescolar. aprendizaje para la creatividad TIC la alfabetización en STEM de niñas de la ciencia a través de actividades
entre jóvenes. También ha creado una de primaria a través de actividades divertidas y prácticas para niños,
plataforma audiovisual interactiva. extraescolares con científicos que jóvenes y grupos.
ofrecen aprendizaje práctico, tutoría y
liderazgo.

http://www.peepandthebigwideworld.com/ www.noamax.tv http://scienceclubforgirls.org/ http://www.davincisciencecenter.org/

https://www.youtube.com/user/PeepWGBH www.vimeo.com/71327151 https://www.youtube.com/user/ http://goo.gl/EAwktf
ScienceClubforGirls

Actividades INNOVACIÓN Actividades formación del
divulgativas DIDÁCTICA EXTRAESCOLAR profesorado
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

LASER Critical Zone Illinois The National

Observatories Pathways STEM Centre
EE.UU. EE.UU. EE.UU. Reino Unido
Leadership and Assistance for Science Red de observatorios que sirve a la Actividades varias de colaboración Una plataforma con recursos
Education Reform es un programa comunidad científica internacional escuela-industria con el objetivo de educativos donde colaboran los
de educación en ciencias liderado por mediante la investigación y los ofrecer al alumnado información diferentes agentes implicados
el Pacific Science Center y Battelle modelos. Incluye una parte educativa sobre las carreras STEM. en mejorar la educación STEM.
junto con varios distritos escolares y accesible a alumnos y colegios Con una eLibrary donde se
el apoyo del Estado de Washington. interesados en incorporar ciencia encuentran recursos visuales
Ha creado una red de alumnos, relacionada con las zonas críticas en el sobre investigaciones y proyectos
profesores, empresas, profesionales, currículum académico. de expertos en este ámbito de la
etc. para coordinar actividades. educación.

http://www.wastatelaser.org/ http://www.psiee.psu.edu/publications/ http://www.illinoisworknet.com/ilpathways http://nationalstemcentre.org.uk/
newsletters/2010Summer/scasd.pdf
http://goo.gl/SVewjX En vídeo: http://goo.gl/kSfgOj http://www.nationalstemcentre.org.uk/
http://goo.gl/ZpFSO6 STEMmanager/planner.html

redes INNOVACIÓN Contacto con redes
DIDÁCTICA entorno profesional
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

Wyeth P-TECH Biology Levers Out EntusiasMAT

of Mathematics
Irlanda EE.UU. EE.UU. España
La empresa farmaceutica Wyeth P-TECH es una escuela que combina Una nueva manera de enseñar los EntusiasMAT es un proyecto
promueve las ciencias entre los elementos del instituto y del conceptos básicos de biología a través didáctico y pedagógico basado
estudiantes de primaria y secundaria. mundo profesional a través de del diseño de retos de ingeniería que en las inteligencias múltiples que
Involucra a trabajadores en iniciativas asociaciones con industrias locales. los estudiantes tienen que resolver permite trabajar las matemáticas de
anuales sobre ciencias. Con proyectos Crean oportunidades para seguir utilizando una combinación de manera útil y práctica y que ofrece al
como Challenge Science, SciFest y estudiando una carrera STEM y material práctico, matemáticas y profesorado múltiples metodologías y
Science Gallery (eventos y talleres). empezar a trabajar en la industria de simulaciones básicas. recursos para que los alumnos estén
la tecnología. motivados.

http://www.bitc.ie/case_study/wyeth-working- www.ptechnyc.org http://www.lrdc.pitt.edu/schunn/research/ http://www.entusiasmat.org/
in-partnership-to-inspire-students-to-explore- design.html
careers-in-science/ En vídeo: En vídeo:
http://vimeo.com/60801268 En vídeo: http://goo.gl/SbsQ1o
En vídeo: http://goo.gl/unC29o
http://goo.gl/MbdeuY

Contacto con Contacto con INNOVACIÓN INNOVACIÓN
entorno profesional entorno profesional DIDÁCTICA DIDÁCTICA
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 3 8 12 16 18 +18

ASSET STEM C-STEM Challenge Wolf Trap Early MET-lab

Education Childhood
EE.UU. EE.UU. EE.UU. EE.UU.
ASSET Inc. es una organización que Esta iniciativa busca inspirar a la Wolf Trap Education se asocia con El MET-lab se centra en la
ayuda a las escuelas a implementar próxima generación de innovadores las Escuelas Públicas del Condado de investigación de la tecnología de
un programa estándar de ciencias y líderes de opinión mediante la Fairfax y el Instituto Americano para la medios digitales para su aplicación en
que utiliza materiales prácticos y de participación en proyectos prácticos Investigación, con el fin de desarrollar, música y entretenimiento. También
debate. Materiales que ayudan a los de resolución de problemas del implementar, evaluar y difundir las está involucrado en programas para
profesores a conseguir y mejorar el mundo real para fomentar el talento, artes integradas en los planes de estudiantes de primaria y secundaria
nivel nacional de las materias STEM. la autoconfianza, la comunicación y estudio STEM y mejorar el aprendizaje a través de la organización de un
las materias STEM. de matemáticas de los niños. campus de verano sobre tecnología y
música.

http://www.assetinc.org http://www.cstem.org http://www.wolftrap.org/Education/Institute_ http://music.ece.drexel.edu/
for_Early_Learning_Through_the_Arts/STEM_
En vídeo: and_the_Arts.aspx En vídeo:
http://goo.gl/mDw8Lg http://goo.gl/ykLMnS
En vídeo:
http://goo.gl/ks1DFz

formación del Actividades INNOVACIÓN Actividades
profesorado EXTRAESCOLAR DIDÁCTICA EXTRAESCOLAR
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

© Fundación Telefónica,
2014
Gran Vía, 28
28013 Madrid (Espanha)
http://fundacion.telefonica.com
Edita:
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Comunicación y Medios
(Fundación Telefónica):
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Investigación:
UpSocial
© del diseño e infografía:
Visual Thinking Comunicación
© de ilustraciones y portada:
Jojo y Lupe Cruz
ISBN:
978-84-15282-13-6
http://desafio.fundaciontelefonica.com

Innovaciones Educativas

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