Ministerio de Educación de la Provincia de Tucumán

Programa de Formación Situada-Primer Ateneo

Trabajo Final de acreditación

Área Matemática

Título: Cuentas y más cuentas

Núcleo Temático: Operaciones con números Naturales. Multiplicación.

División entera. Producción de cálculos. Porcentaje.

Curso: 1° 2° Nivel: Secundario

Escuela: Sec. B° Los Pinos

Turno: T

Docente: Delicia J. Ponse D.N.I: 14363057

Teléfono: 3815546278 Correo electrónico:delicia-ponse@hotmail.com

Asesor Didáctico: Mabel Suarez Año: 2017

 INTRODUCCION

Breve narración de experiencias al poner en práctica algunas de

las propuestas sugeridas en las capacitaciones del Ateneo de Matemática.

La importancia de la interpretación de la consigna en la resolución

de problemas en matemática, el docente como guía-orientador que motiva al
alumno a la lectura y al cálculo, enseñar el uso de la tabla pitagórica en el
producto y cociente, la gestión de la puesta en común, etc. Se trabajó
especialmente en la división cómo resolverla a través de distintos
procedimientos.

La matemática es muy exquisita tiene su propio lenguaje de

símbolos numéricos y operacionales que le implica una comprensión bastante
compleja a la que el alumno deberá llegar solo a través de la lectura.

DESARROLLO

1° encuentro: “El problema de la soga”, los alumnos enfrentando

algunas dificultades logran llegar a la solución. Trabajo inicial individual en un
curso y en grupo en otro. En la puesta en común de las diferentes estrategias
empleadas para resolver hubo gran dificultad para expresarse en ambos
cursos.

2°encuentro: diferentes “procedimientos para el cálculo de la

división”. La división a la mayoría de los alumnos les cuesta, la rechazan como
operación. El aprender a dividir con la tabla Pitagórica, fue una oportunidad
para retomar el concepto y acercarse a la solución de manera diferente y así
hubo mayor participación en las actividades desarrolladas.

3°encuentro: las propuestas estaban basadas en favorecer la

comprensión lectora en matemática, las actividades seleccionadas fueron
aquellas con información a través de imágenes.

La clase se desarrolló de la siguiente manera:

1) Lectura de la imagen. Sacaron en principio parte y luego toda la

información que brinda. Allí se dieron cuenta de lo mucho que nos
informa la misma, algunos hasta criticaron el hecho de comprar 4 kilos
 de berenjena y 2 plantas de apio, por ejemplo. Se dieron cuenta que lo
que comprarían tendría que tener relación con la comida que se
cocinaría
2) Análisis de lo observado y la resolución de lo pedido. Fácil de resolver lo
que se pide. Operaciones involucradas en este caso la multiplicación y la
suma. Ingreso de la idea de inventar situaciones problemáticas a través
de imágenes y propaganda.
3) Invención de múltiples situaciones a través de las diferentes
posibilidades de trabajar con imágenes y propaganda.¿ Qué pasa
cuando se necesita la mitad o la tercera parte? ¿Cómo vamos a
proceder? En la propaganda: precio de contado, de lista y con tarjeta, en
cuotas, el interés y el descuento, por docena y decena.

La propuesta resultó hiper-motivadora, la participación de la mayoría los

alumnos sobrepasó las expectativas iniciales, muy buena predisposición en el
trabajo cooperativo.

Las propuestas fueron aplicadas en el transcurso de dos meses,

de cinco horas semanales cada uno.

Conclusión:

La experiencia fue muy positiva, los alumnos mostraron, no solo,

interés frente a lo propuesto, sino también impusieron un aspecto crítico.
Trabajaron con respeto, creatividad y cooperación, lo que favoreció el proceso
de un aprendizaje significativo con las diversas propuestas y de lo que surgía a
través de ellas. Quedaron manifiestas las ventajas de enseñar matemática a
partir de la resolución de problemas y la importancia de la interpretación de la
consigna como la comprensión lectora en matemática. Se puede afirmar que
se logró el proceso de aprendizaje
Estos son algunos de los momentos con los chicos trabajando, inventando y
resolviendo situaciones problemáticas. Gracias! Delicia.