DISEÑO INSTRUCCIONAL

UNIDAD Nº 1 PROYECTO TABLET

Actividad Nº 4: “Análisis a priori de una situación didáctica”

I. Actividad destinada a:

Primer año Básico

II. Generalidades:

Estimadas/os; educadoras, educadores, docentes, técnicos, técnicas y

asistentes, el presente diseño instruccional tiene como propósito poner a su
disposición un material que permita alcanzar los objetivos de la Actividad Nº 4
“Análisis a priori de una situación didáctica”, propiciando su formación de manera
eficaz, competente e interesante. Este documento involucra el desarrollo de
material y la actividad solicitada al participante del curso, siendo un referente que
le permita avanzar dentro del curso. Todas sus dudas serán atendidas por su
tutor virtual.

III. Recuerde lo siguiente:

1.- Ingrese a la Plataforma: https://www.docentescpeip.cl, para ello siga los
pasos que se detallan a continuación:

Figura Nº 1 Acceso a Plataforma

2.- En la sección “MIS CURSOS”, seleccione “Tablet: una oportunidad de
aprender matemáticas jugando” como se indica en la Figura Nº 2

Figura Nº 2. Acceso al curso “Tablet: una oportunidad de aprender matemáticas jugando”

3. Al ingresar, diríjase a la sección de tabla de contenido, luego seleccione

Unidad I (Figura Nº 3). Se desplegará un menú con opciones, cada una de ellas
forma parte de la Unidad que usted está cursando

Figura Nº 3. Acceso al menú del curso

4.- Una vez desplegado el menú, diríjase a la sección “Unidad 1” y haga clic
sobre la carpeta para ver el contenido como se observa en la Figura Nº 4

Figura Nº 4. Acceso al contenido de “Análisis a priori de una situación didáctica”

5. En la sección “Análisis a priori de una situación didáctica”, seleccione

Primero Básico para acceder al contenido de la Actividad como se indica en la
Figura Nº 5.

Figura Nº 5. Acceso al contenido y actividad de “Análisis a priori de una situación didáctica”

Una vez acceda, lea atentamente el objetivo de aprendizaje y contenido de la
actividad (Figura Nº 6) disponible en la plataforma, luego realice las lecturas
obligatorias que le presentan. Finalmente, realice la Actividad 4, siguiendo las
indicaciones disponibles en la plataforma y suba su registro de tarea.

Figura Nº 6. Objetivo de aprendizaje y Contenido de “Análisis a priori de una situación didáctica”

IV.- Ejemplo de actividad:

1.- A continuación se muestra un formato de la pauta analítica incluida en la plataforma

con algunos ejemplos.

a) Parte inicial: Llene los recuadros con la información según corresponda.

Nivel educativo:
PRIMER AÑO BÁSICO

Nombre Profesora/or

Nombre Asistente:

Plan de clases Fiesta de disfraces

Objetivo de aprendizaje OA 19: Recolectar y registrar datos para responder

preguntas estadísticas sobre sí mismo y el entorno,
usando bloques, tablas de conteo y pictogramas.

Nombre de la aplicación FIESTA DE DISFRACES

 b) Preguntas:
 Analice el Plan de clases. Anticipe posibles respuestas del grupo de alumnos de
acuerdo a sus características.

Preguntas Respuestas
Ejemplo:
¿Cuál es la respuesta al Los alumnos se mostrarían interesados en realizar la
problema o tarea actividad, puesto que está contextualizada y es muy lúdica.
matemática? Al hacer la pregunta de inicio, la mayoría levantaría la mano
y daría más de una respuesta, pues diría que tiene muchas
máscaras o que ha ido a muchos cumpleaños donde se
usan máscaras.
Algunos preguntarían si se pueden hacer máscaras en arte.
Otros dirían que quieren que en su próximo cumpleaños se
usen máscaras.
Aquí debemos guiar la actividad para obtener la respuesta
deseable para hilar la clase.

 Analice objetivos de la clase, algunos conceptos importantes.

Ejemplo:
¿Cuáles son los Encuesta, tabla de conteo y pictograma.
conocimientos matemáticos Los alumnos realizaran una encuesta con la cual recogerán
en juego en la situación o información para la creación de un registro, para lo cual
tarea matemática? utilizaran la estrategia uno a uno o crearan inmediatamente
una tabla de conteo. Para luego traspasar la información a
un pictograma. También deberán comparar la información
de dos pictogramas y resolver un problemas planteado en
la aplicación.

 Defina los conocimientos previos que necesitara los alumnos para el logro de las
actividades.

¿Cuáles son los Ejemplo:

conocimientos Los alumnos deben saber sumar y restar, contar de forma
adquiridos que necesitan ascendente como mínimo hasta el 35. Reconocer una tabla
los niños y niñas para de registro de datos y relacionarla con el pictograma.
resolver la tarea
matemática?

 Anticipe posibles estrategias o acciones que llevarían a calo los alumnos para realizar
la tarea
 ¿Cuáles son las posibles
estrategias de los niños o
niñas que podrían realizar?
Ejemplo:
Algunos grupos ocuparan la tabla de conteo para registrar
las preferencias que tiene sus compañeros por determinado
tipo de máscara.
Otros realizaran registro uno a uno, para así conocer las
preferencias de cada uno de sus compañeros.

 Anticipe posibles dificultades del grupo de alumnos. Como por ejemplo; autonomía,
normativa, etcétera.

¿Cuáles son las posibles Ejemplo:

dificultades que los niños y
niñas pueden manifestar al
realizar la situación o tarea
matemática?
Poco entendimiento las instrucciones de la actividad, que
cambien la pregunta de la encuesta a ¿te gustaría ir a mi
cumpleaños? O ¿te gustaría que mi cumpleaños fuera una
fiesta de máscaras?
Que haya alumnos que en vez de hacer la actividad se
pongan a hacer máscaras con hojas de su cuaderno.

 Anticipe errores recurrentes que puedan realizar el grupo de alumnos.

¿Cuáles son los posibles Ejemplo:

errores que podrían Realización incorrecta del registro de información en la
realizar los niños y niñas tabla por estar mal realizado el conteo.
al resolver la situación o Algunos alumnos pueden fallar si al momento de escuchar
tarea matemática? la pregunta no puede discriminar si debe realizar una suma
o una resta.

V.- De los registro de Talleres:

Finalmente, y de suma importancia, recuerde subir su registro de Actividad N°4 y a

continuación comparta su experiencia con el resto de sus compañeros, pinchando en
los espacios destinados en plataforma. Para ello acceda a los íconos “Actividad” y “foro”,
los que puede observar en la Figura Nº 7.

Figura Nº 7. Iconos para subir su actividad y participación del foro

“Análisis a priori de una situación didáctica”

Recuerde que ante cualquier duda usted puede acudir a su Tutor virtual para
solucionar sus inquietudes.