Plan de Acción

Psicopedagógico
 I Identificación Del Alumno:

Nombre : Nicolás Coronado

Fecha de Nacimiento : 7 de Enero de 1999
Edad : 9 Años
Escolaridad : 5 años
Establecimiento : Escuela Fedor Dostoievsk
Curso : 4 ° año básico
Fecha Diagnóstico : 26 de Mayo del 2008
Examinadora : Srta. Karen Henríquez
Henríquez.
1 Área de Funciones Cerebrales Superiores
Test Aplicados: -TEST COPIA DE UNA FIGURA COMPLEJA
- TEST DE FAY

• Edad Mental: (9 años y 3 meses)

• Maneja notablemente los conceptos de:

- Memoria
- Atención
- Concentración
2 Área de Funciones Cerebrales Básicas

Test Aplicados: - EXAMEN DE ESQUEMA CORPORAL

- EST DE TEMPORALIDAD
- TEST DE ORIENTACIÓN ESPACIAL

• Menor con predominio: (Lateral diestro homogéneo).

• Esquema Corporal: (Reconoce gran parte de los segmentos finos y gruesos del rostro
extremidades).
• Temporalidad: (No reconoce meses del año y la fecha en que estamos actualmente,
concepto de tiempo y lugar de manera adverbial).
• Secuencias grafo motrices: (Identifica, los objetos que índica cada lámina,
pero no los socia la imagen y a un tiempo real.)

3 Área de Lenguaje
Test Aplicado: - PRUEBA DE WEPMAN
• Manifiesta un nivel de lenguaje muy disminuido para su edad: (Lo que
implica escaso vocabulario, identificando objetos, personas y hechos en forma
concreta).
• Su expresión oral: (Es concreta y de escaso vocabulario, redundando ideas,
palabras).
• Reacciona a estímulos verbales: (Concretos y breve, de sólo una instrucción
corta y precisa).
• Con estímulos visuales y auditivos: (Se siente más cercano y fácil de
reaccionar).
4 Área de Lecto - Escritura

Test Aplicado: - PRUEBA DE EXPLORATORIA DE ESCRITURA CURSIVA

- TEST DE DISLEXIA ESPECÍFICA

El menor maneja los conceptos básicos en la lectura:

•sílabas directas con consonantes de sonidos
• sílabas directas con consonantes de doble sonido,
•sílabas directas con consonantes dobles,
•sílabas directas con consonantes seguidas
•sílabas indirectas de nivel simple
• sílabas indirectas de nivel complejo
•sílabas complejas
•sílabas con diptongos de nivel simple.

Presenta mediana dificultad:

•fonogramas de nivel simple,
•complejo
•diptongos de nivel simple y complejo
•confunde letras por sonidos iniciales de la palabra.
•Sin embargo manifiesta una calidad a la copia baja.
•Indicando una escritura en forma entre cortada. Esto se evidencia de puntos
de unión entre las letras (soldaduras) y además manifestando omisiones de
tildes.
 5 Área del Cálculo

Test Aplicados: - Yo y las Matemáticas

- Prueba Bentón y Luria
- Prueba de lenguaje cuantitativo

El menor presenta : Buena actitud hacia las matemáticas

• Identifica claramente: (la suma de la resta)
• Presenta mediano manejo: (en discriminar la multiplicación de la
división)
• Manifiesta gran dificultad:
-Resolver problemas
-Agrupar elementos
-Cálculo mental
-Copiar números
-Seguir secuencias numéricas (dígitos y de tres en tres dígitos)

6 Área Afectivo Social

Test Aplicados: - Test de Autoestima

• El menor presenta: Una autoestima normal

• El problema puntual del menor: ( no se siente bien en el colegio)
 PLAN DE ACCIÓN
Durabilidad: (6 meses académicos es decir, 1 semestre Escolar)

Líneas Objetivo Objetivo Contenidos Metodología Evaluación

de General Específicos
Acción
•Utilizar el lenguaje
oral de forma •Lenguaje Reuniones Observación
Afianzar en la familia ajustada a las •Comunicación constantes con la directa hacia el
del menor la diferentes familia del menor menor, para ver
necesidad de situaciones de para trabajar en: el nivel de avance
Familia comunicarse comunicación •Talleres de en cuanto a
adecuadamente con habituales para comunicación y lenguaje y
su pupilo. comprender y ser •Lenguaje comunicación.
comprendido por
sus pares.
•Estimular en los
padres la necesidad
de comunicarse con
Gestionar, suHablar
hijo, acon
través de •Reeducación de •Reuniones Por intermedio
tramites para la autoridades
juegos del
y evitando áreas deficientes constantes con: de sesiones
intervención de un un establecimiento
lenguaje infantil. •Director (a) de la psicopedagógic
Escuela Profesional acerca de las as, con el
escuela.
capacitado en el falencias •Jefe de Unidad menor, las que
Área diferenciada. académica que reeducaran de
Técnica
Con el fin de presenta el menor, manera
Pedagógica de
reforzar las áreas para contar con la establecimiento. atingente las
deficitarias. ayuda esencial de áreas
• Y profesor (a)
un Psicopedagogo. defectuosas
jefe del que presenta el
educando. educando.
 Integrar al Por intermedio Responsabilidad •Realización de •Se llevará a
Entorno social de la conciencia charlas cabo a través
Psicopedagoga: psicopedagógic de las
Con apoyo de
•Adquirir as conductas que
Especialista refleje el
conocimientos •Ejecución de
para menor, en
y estrategias de talleres.
Fortalecer, la estudio. Para instancias
•Trípticos
Comunidad Importancia de los tutores más educativas, con
cercanos del la
Los deberes
menor. psicopedagoga
Académicos del y los profesores
Con el fin de
menor. de curso.
incentivar al
educando en
sus deberes •Citar a
escolares. reuniones con
•Crear los tutores del
conciencia de educando. Para
espacios físicos comentar sus
de estudio en el avances
Desarrollar hogar.
•Estimular Hábitos de •Calendarios de académicos.
•Consistirá en
interés y apego hábitos de estudios estudio los constantes
Funciones por las estudios, a localizados en un avances
cerebrales actividades través de lugar visible para académicos que
Superiores escolares refuerzos. el menor. valla
•Estrategias de presentando el
estudios. educando.

Funciones Incorporar •Afianzar términos •Meses del año •Activo •Observación

cerebrales Conceptos ligados de tiempo y •Fecha actual participativo directa
lugar de Manera •Con apoyo de •Tareas en clases
Básicas A Temporalidad.
adverbial material •Interrogaciones
didáctico tales •Completaciones
como de oraciones
calendarios relacionados con
•Poemas de los los meses del
 Rehabilitar la •Reeducar •Suma •Láminas A través de:
calidad del conceptos •Resta •Material •Actividades
proceso de involucrados en •Decena concreto que se realizan
aprendizaje, la operatoria •Cuaderno de en el aula.
•Centena
facilitando la básica: reforzamiento. •Pruebas
comprensión, •Suma •Unidad de mil
Cálculo Formales
retención de •Resta •Listas de
conceptos
matemáticos. decena, cotejo
centena y
unidad de mil.
Correspondiente
Fomentar el •
s Incentivar
a valor al •Lectura Textos •A través de
hábito lector, con menor a
pocisional.leer comprensiva interactivos: lecturas oral y
diversos textos. •Ambiente •Cuentos silenciosa.
El propósito de
De su interés y •Descripción de •Comics • Aplicación del
Mejorar a través compartir los
Lecto- personajes •Diarios método closse.
de la lectura la conocimientos
Escritura principales de •Revistas •Completar
expresión escrita, que adquiere a un texto. secuencias
el vocabulario y través de la orales y
•Acciones
lectura de escritas.
la ortografía •Expresión oral
manera escrita.
•Escritura
•Reconocer •Expresión
espontánea.
emociones y escrita
valores de los
personajes de
los textos que
lee. A través de
preguntas
directas e
inferenciales.
 • Inculcar en el •Autoestima •Talleres de La evaluación se
Desarrollar la menor una •Comunicación teatro desarrollará a
autoestima y imagen •Empatía •Talleres de través de la
seguridad del ajustada y comunicación Observación
niño positiva de si •Libro de apoyos directa, con el fin
favoreciendo su mismo, de apreciar los
para la profesora
integración y identificando cambios
del menor.
relación con el sus emocionales que
trabajo escolar y características éste presente.
Afectivo
social. Y cualidades
Social
Personales.

•Recompensar al
educando, cada
vez que termine
una actividad en
la sala de clases.
 IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO

Nombre : Jordán Pean Pierre Catrilef Villanueva

Fecha de Nacimiento : 03 de Marzo del 2000
Edad : 8 Años
Escolaridad : 3 años
Establecimiento : Escuela Fedor Dostoievski
Curso : 2° año básico
Fecha Diagnóstico : 26 de Mayo del 2008
Examinadora : Srta. Karen Henríquez Henríquez.
 Pruebas Aplicadas

•TEST DE COPIA DE UNA FIGURA COMPLEJA

•TEST FAY
•EXAMEN DE ESQUEMA CORPORAL
•TEST DE TEMPORALIDAD
•TEST DE ORIENTACIÓN ESPACIAL
•TEST DE LATERALIDAD
•PRUEBA DE FUNCIONES BÁSICAS
•TEST EXPLORATORIO DE DISLEXIA ESPECÍFICA
•PRUEBA DE ARTICULACIÓN
•YO Y LAS MATEMÁTICAS
•MANUAL DE PRECÁLCULO
•TEST DE AUTOESTIMA
 Aspectos Logrados y No logrados del Menor

Área
Área
dede
Funciones
Funciones
Cerebrales
Cerebrales
Superiores
Superiores

Test
Test
Aplicados:
Aplicados:-TEST
-TEST
COPIA
COPIA
DEDE
UNAUNA
FIGURA
FIGURA
COMPLEJA
COMPLEJA
-TEST
-TEST
DE DE
FAYFAY

Edad
Edadmental:
mental:(5 (5
años
años
y 6y meses)
6 meses)

Menor
Menorque
que
sese
encuentra
encuentra
enen
unun
nivel
nivel
muy
muy
bajo:
bajo:
-Memoria
-Memoria
-Atención
-Atención
-Concentración
-Concentración
2 Área de Funciones Cerebrales Básicas

•Menor con predominio: (Lateral diestro homogéneo).

•Esquema Corporal: (Reconoce gran parte de los segmentos finos y gruesos del
rostro extremidades)
•Temporalidad: (No reconoce meses del año y la fecha en que estamos actualmente,
concepto de tiempo y lugar de manera adverbial, no logra identificar tiempos pasados,
presentes y futuros).
•Secuencias grafo motrices: (Identifica, los objetos que índica cada lámina,
pero no los socia la imagen y a un tiempo real.)

3 Área de Lenguaje

Manifiesta un nivel de lenguaje muy disminuido para su edad: (Lo que

implica escaso vocabulario, identificando objetos, personas y hechos en forma concreta).
Su expresión oral: (Es concreta)
Reacciona a estímulos verbales: (Concretos y breve, de sólo una instrucción corta
y precisa).
Con estímulos visuales y auditivos: (Se siente más cercano y fácil de reaccionar).
4 CÁLCULO

• Maneja Claramente:
Conceptos básicos del cálculo

• Maneja medianamente:

Percepción Visual
Cardinalidad.

• No maneja:

Secuencias numéricas
reproducción de Números.

5 Área Afectivo Social

• El menor presenta: Una autoestima normal

• El problema puntual del menor: ( no se siente bien en el colegio)

 PLAN DE ACCIÓN
Durabilidad: (6 meses académicos es decir, 1 semestre Escolar)
Líneas Objetivo Objetivo Contenidos Metodología Evaluación
de General Específicos
Acción
Realizar un •Favorecer un •Colaboración Participación de Funcionamiento de
trabajo trabajo •Responsabilid padres en talleres de manera
colaborativo con colaborativo con ad actividades óptima.
la familia del los padres del •Participación programadas
Familia alumno menor. de los padres (Confección de
pretendiendo •Utilizar espacios material, apoyo
en el proceso
favorecer su educativos para en aula)
educativo.
proceso de que el desarrollo Realización de
aprendizaje de actividades de talleres para los
intereses de la padres según su
familia y que necesidades e
vayan en intereses.
beneficio del
mejoramiento del
proceso de
enseñanza
aprendizaje del
Gestionar, Hablar con la •Antecedentes •Reuniones •A través de
alumno.
tramites para la directora y el jefe médicos en constantes con: sesiones con el
intervención de un de U.T.P del relación al •Director (a) de fonoaudilogo.
Escuela Profesional establecimiento posible retardo •Observación
la escuela.
capacitado en el para la evaluación del lenguaje. •Jefe de Unidad directa de los
fin de descartar de un fonoaudiólogo, Técnica avances lingüístico
problemas de con el fin de que valla
Pedagógica de
lenguaje. descartar posibles manifestando el
establecimiento.
problemas médicos menor.
• Y profesor (a)
que el menor pueda
presentar. jefe del
educando.
 Integrar al Por intermedio Responsabilida •Realización de •Se llevará a cabo a
Entorno social de la d charlas través de las
Psicopedagoga: conciencia psicopedagógicas conductas que refleje
Con apoyo de
•Adquirir •Ejecución de el menor, en
Especialista instancias
conocimientos talleres.
para educativas, con la
y estrategias •Trípticos
Fortalecer, la de estudio. psicopedagoga y los
Comunidad Importancia de Para los profesores de curso.
Los deberes tutores más
cercanos del
Académicos del •Citar a reuniones
menor.
menor. con los tutores del
incentivar al
educando. Para
educando en
comentar sus
sus deberes
avances académicos.
escolares.
•Crear
conciencia de
espacios físicos
Reforzar •de
Afianzar de en
estudio •Memoria A través de la •Se efectuara con
conceptos de manera
el hogar. auditiva metodología de listas de cotejo, para
Funciones involucrados en constante la concentración, ver el nivel de logro
•Atención
cerebrales está área, con el memoria auditiva utilizando como apoyo que va presentando
•Percepción
Superiores fin de lograr de •Reforzar la esencial materiales el menor, en las
•concentración
moderar su edad atención y lúdicos: sesiones
mental a su edad concentración. •Memorice correspondientes.
cronológica. •Rompecabezas

Funciones Lograr la •Estimular la Coordinación •Activo participativo •Observación directa

cerebrales integración de las coordinación grafomotora Con apoyo de •Tareas en clases
funciones grafo motora. Tiempo social materiales •Actividades
Básicas básicas •Reforzar a adverbial concretos •Rimas de las
deficitarias. cabalidad la Tiempos •calendario estaciones del año
temporalidad. presentes, •Láminas de •Revisión de cuaderno
pasados y secuencias de reforzamiento.
futuros. temporales
•Técnicas
escriptograficas.
 •Reforzar •Reproducción Por intermedio A través de:
Afianzar las •conocimiento de de números del método •Actividades
operaciones los números, su •Razonamiento participativo que se realizan
básicas para la ejercitación en la lógico activo. Y con en el aula.
interpretación y escritura. matemático material de •Pruebas
aplicación. • Estimular la •Adiciones apoyo lúdico
Cálculo Formales
tales como:
iniciación al •Sustracciones •Listas de
cálculo como •Láminas
cotejo
razonamiento •Material
básico para concreto
desarrollar •Cuaderno de
adiciones y reforzamiento.
sustracciones
simples
•Desarrollar •Estimular la •Lenguaje Activo •A través de
destrezas en reproducción •Lectura participativo lecturas oral y
complejidad de símbolos significativa Con apoyo silenciosa.
creciente para el gráficos del •Expresión fundamental de: • Aplicación del
Lecto- reconocimiento e lenguaje escrito •Textos atractivos método closse.
•símbolos
interpretación del con significado •Realización de
Escritura lenguaje. para el menor. gráficos. para el menor.
•Lectura de oraciones.
•Utilizar la
frases •Escritura
escritura como
•Escritura espontánea.
medio de diálogo
entre lector y espontánea
medio de •show de títeres.
expresión.
 •Adquirir la •Coordinación •Talleres de Se apreciara la
Descubrir y coordinación y del control expresión observación
utilizar las el control dinámico corporal. directa.
propias dinámico •Juego •Talleres de Midiendo, la el
posibilidades general del •Expresión estimación vinculo que el
motrices, propio cuerpo. corporal. menor crea con
•Sentimientos
sensitivas y •Actividades sus pares y
•Emociones.
expresivas. • Ejecución de representativas. profesores.
Afectivo tareas de la vida
Social cotidiana y de
actividades de
juego, así como
para la
expresión de
Sentimientos y
Emociones.