Captulo 2 5.

Especificacin de la hiptesis de investigacin

Ocegueda Mercado, Corina. Metodologa Definicin de hiptesis
de la Investigacin; mtodos, tcnicas y Distincin de supuestos e hiptesis
estructuracin de trabajos acadmicos. Caractersticas de las hiptesis
Edicin de la autora. 2. Edicin 2004. pp Elementos de las hiptesis
51-111 Relacin entre marco terico e hiptesis
Funciones de las hiptesis
Tipos de hiptesis
6. Identificacin de variables
Definicin de variables
Tipos de variables
Operacionalizacin de Variables
Indicadores
ndices
7. Justificacin de la investigacin
8. Diseo de la investigacin
Justificacin de la ivestigacin.
Contenido Diseo de la Investigacin.
2.1 Distincin entre anteproyecto, proyecto y protocolo de Tipo de estudio.
investigacin.
Poblacin o Muestra.
2.2 Elementos que conforman un anteproyecto
1. Eleccin del tema Seleccin de instrumentos.
2. Planteamiento del problema Plan de recoleccin.
Qu es un problema de investigacin? Plan de manejo o anlisis de datos.
Delimitacin del problema o situacin problemtica Plan de presentacin de la informacin.
Criterios en el planteamiento de un problema de 9. Presupuesto
investigacin 10. Cronograma
3. Formulacin de objetivos de investigacin 11. Posibles obstculos y alternativas de solucin
4. Diseo del marco
Funciones del marco terico
Etapas de elaboracin del marco terico
 Objetivo General
Elaborar un anteproyecto con todos los elementos y aplicar
las indicaciones para su construccin.
Objetivos Secundarios
Analizar los elementos que conforman la estructura de un
anteproyecto.
Elegir un tema susceptible de ser desarrollado.
Plantear un problema de investigacin.
Elaborar un marco de referencia.
Elaborar el diseo de investigacin.
Determinar los tipos de estudio.
Determinar el tipo de muestreo.
Seleccionar un instrumento de recoleccin.
Planificar la recoleccin, manejo e interpretacin e datos.
2.1 Distincin entre anteproyecto proyecto y protocolo de
investigacin
La primera etapa del proceso de investigacin es la planeacin, lo
que implica establecer un plan de trabajo a seguir. Planear es
anticiparse al futuro, delineando actividades a realizar para lograr
objetivos. Cualquier investigador antes de iniciar un trabajo, prepara
un plan, con la finalidad de tener una gua, este plan es el diseo de
investigacin.
La investigacin parte de un plan de trabajo diseado en un
proyecto, el cual antes de ser aprobado se le denomina anteproyecto.
Anteproyecto
El trmino anteproyecto se utiliza para la denominacin de la
propuesta de proyecto que se presenta ante quien lo ha de autorizar,
una vez acreditado se convierte en proyecto.
Como el anteproyecto al que nos referimos es el de una
investigacin ya sea que se trate de una tesis, tesina o una
investigacin debe estar elaborado para que alguien lo apruebe,
pudiendo tratar- se de un catedrtico o de una persona responsable
de un rea; es la institucin quien designa al asesor del proyecto.
Previo a su autorizacin, el anteproyecto propuesto
comprende una serie de actividades que se piensan realizar con la
finalidad de satisfacer una necesidad, pudiendo tratarse de un bien o
de un servicio. Debe estar expresado en forma escrita y,
dependiendo de lo que se quiera realizar, enunciarse en trminos
monetarios (presupuesto) y sealar el tiempo en que ha de realizarse
(cronograma).
Proyecto
Ander Egg (1990, p. l3) menciona que el trmino proyecto se
utiliza para designar el propsito de hacer algo. En sentido tcnico,
el alcance del trmino es similar se trata de: una ordenacin de
actividades y recursos que se realizan con el fin de producir algo,
ya sea bienes o servicios capaces de satisfacer necesidades o de
resolver problemas dentro de los lmites de un presupuesto y de un
periodo de tiempo dados.
Finalmente como se puede observar es cuestin de termino-
loga otros autores al anteproyecto le denominan Protocolo.
Toda investigacin sea documental, de campo o experimental
requiere de un diseo llmese Protocolo, Anteproyecto o Proyecto,
en el cual, por lo mnimo, debe precisar los siguientes puntos:

2.2 Elementos que conforman un anteproyecto
Considero necesarios los siguientes elementos en un antepro-
yecto, aunque pueden disminuir o ampliarse de acuerdo a los cri-
terios de quien financie la investigacin.
1. Eleccin del tema y subtemas. Si no se tiene es necesario
buscar uno en diversas fuentes. Si el tema es muy general hay
necesidad de subdividirlo en subtemas.
2. Planteamiento del problema, o delimitacin de la
problemtica.
3. Objetivos. Qu se pretende con la investigacin.
4. Diseo del marco terico. Bosquejo del temario tentativo a
desarrollar.
5. Hiptesis. Hiptesis o supuestos de que partimos.
6. Variables e Indicadores.
7. Justificacin. Razones de la eleccin del tema. Cmo nos
perjudica y cmo nos beneficiaremos con la investigacin.
8. Diseo de la investigacin:
a) Poblacin.
b) Tipo de estudio.
c) Seleccin de las tcnicas de recopilacin de
informacin.
d) Procedimiento de recoleccin de datos.
e) Plan de manejo de la informacin.
9. Presupuesto. Expresin en trminos monetarios de los
recursos que habrn de necesitarse para la realizacin de la
investigacin.
10. Cronograma o Agenda. Planear en base al tiempo todas
las actividades del proyecto que se piensan realizar.
11 Posibles obstculos y soluciones. Hacer investigacin nos
enfrenta a una serie de problemas los cuales deben preverse al igual
que las alternativas para su solucin.
1. Eleccin del tema
Elegir el tema de investigacin puede parecer complicado,
quienes nunca han realizado una investigacin consideran que es
muy difcil encontrar una idea. Algunas ideas pueden provenir de la
experiencia personal, por estar en contacto con situaciones que nos
incomodan, o se puede acudir a expertos, consultar libros, revistas,
Internet, en donde podemos encontrar informacin que sacie nuestra
curiosidad.
Si somos observadores nos daremos cuenta que a nuestro
alrededor suceden muchas cosas que nos afectan, en ocasiones de
manera directa y la mayor de las veces indirectamente. En la
realidad existen muchos hechos naturales y sociales que requieren
preguntarnos por qu ocurren?, Cmo se dan?, Cules son los
efectos?, etctera.
Si se trata de fenmenos naturales, stos pueden ser
geogrficos, biolgicos, fsicos, qumicos, etc. Si son sociales
pueden ser histricos, antropolgicos, educativos, administrativos,
etctera.
La realidad es tan amplia que es preciso primero elegir un
rea cientfica, un sector de esa realidad y subdividirla lo ms que se
pueda a fin de precisar la problemtica.

Fig. 3 Ejempios de fragmentacin de un tema a problema. Diseo propio.
En ambos ejemplos podramos seguir subdvidiendo hasta
llegar al planteamiento de la problemtica, o situacin que nos
afecta, de una manera ms precisa. En la eleccin del tema tenemos
que recurrir a la bsqueda de fuentes documentales que ya lo hayan
tratado, lo que buscamos puede estar ya investigado por otras
personas, lo cual no quiere decir que ya no deba ser investigado ms,
por el contrario podemos hacer estudios comparativos, o con una
metodologa diferente sobre un mismo tema.
Algunos catedrticos frenamos a los estudiantes porque
seleccionan temas de los cuales no tenemos informacin, otros
porque consideran que ya est muy investigado y no contemplan la
posibilidad de darle otro enfoque, en otras ocasiones buscan temas
novedosos, de los cuales no hay suficiente informacin.
Cualquier tema es susceptible de ser investigado siempre y
cuando se hagan variaciones en los que se descubran nuevos
enfoques, se apliquen metodologas distintas que den originalidad al
trabajo. Para darle mayor rigor cientfico y particularidad al tema de
investigacin es indispensable consultar fuentes especializadas,
expertos en el rea y trabajos de investigacin serios.
Ser innovador es bastante difcil pero si no se retomaran los
temas que otros han investigado, no tendramos el avance cientfico
y tecnolgico que se tiene en la actualidad.
Generalmente el tema es una oracin afirmativa simple
compuesta de sujeto y predicado, cuando se combinan varias
oraciones suele complicarse la definicin. La simpleza puede caer en
la generalidad y presentar el tema de manera muy amplia, lo
recomendable es desmenuzar lo ms posible a fin de especificar la
problemtica.
Factores que influyen en la eleccin del tema
a) Inters, entusiasmo y agrado por el tema, son, sin duda, la
base para el xito en el desarrollo de un tema seleccionado. Si el
tema no es de nuestro agrado difcilmente le pondremos todas las
ganas en realizarlo
b) Exigencias acadmicas. Que posea una verdadera y amplia
proyeccin social. Se debe verificar con el rea acadmica si el tema
llena los requisitos exigidos para el desarrollo adecuado de un diseo
de tesis o investigacin.
c) Utilidad del tema. No todo tema interesante es til, razn
por la cual se debe prever su utilidad con el fin de realizar un trabajo
que se proyecte hacia los dems y no sirva solamente para adquirir
un ttulo en una carrera determinada. El tema elegido debe estar
orientado para que sus resultados sirvan en el diseo de estrategias
para la solucin de un problema, que llene una laguna de
investigacin.
Que el tema sea susceptible de verificacin emprica, las
hiptesis deben probar determinando grado de probabilidad. El
problema debe ser algo prctico, que realmente necesite solucin.
e) Diversidad en el enfoque. Hablar de originalidad y
novedad de un tema es cosa difcil salvo ligeras excepciones, es
necesario que en lo tratado se presente un nuevo enfoque, bien
podramos decir originalidad del enfoque. Es importante resaltar que
un tema investigado en el rea educativa con cierto enfoque, podra
retomarse en otra disciplina desde otra perspectiva.
f) Capacidad intelectual para el desarrollo. Se est
consciente de la capacidad para desarrollar el tema?. Para determinar
esta capacidad debe conocerse el tema escogido como tambin su
relacin con otros temas. Si despus de una evaluacin objetiva de la
capacidad personal, la respuesta es positiva, adelante, si por el
contrario es negativa, se debe elegir otro. Ejemplo: Soy estudiante de
medicina y selecciono un tema de electrnica, del cual no domino
nada, resultar casi imposible realizar la investigacin.
g) Tiempo necesario para el tema escogido. Es fundamental
considerar el tiempo de que se dispone para la realizacin del tema
designado, para no abandonarlo por falta del mismo para su
elaboracin. Para determinarlo, conviene hacer una agenda de
trabajo, misma que debe calcularse en das y horas que medien entre
la eleccin del tema y la entrega del reporte de la investigacin.
h) Disponibilidad de los recursos necesarios. Algunos
trabajos necesitan de materiales especiales, procesamiento de datos,
encuestadores, viajes a otros lugares, etc., por tal razn es necesario
contar con el dinero indispensable o con ayuda de una institucin. Es
necesario reflexionar sobre las exigencias de tipo econmico del
tema seleccionado, es decir, si son necesarios elementos costosos
que no estn al alcance econmico de quien realizar la
investigacin, lo cual llevar a necesariamente abandonar el tema.
i) Disponibilidad de material. Conviene cerciorarse si el
material necesario para el trabajo est al alcance o disposicin,
puede tratarse de equipo, de laboratorio, cmputo, etctera, sin esta
seguridad, no debe iniciarse el desarrollo del tema ya que la falta de
materiales en el momento en que se requieren es la causa de que
muchas investigaciones queden en proyecto.
j) El tema puede tener posibilidad de crear o mejorar
instrumentos de investigacin.
El ttulo del tema elegido puede ser redactado de manera
breve en una sola oracin, enunciado de manera precisa y atractiva.
Generalmente se puede presentar como:
Una pregunta.
Una palabra de moda.
Debe complementarse con adjetivos que sealen lo
relevante del mismo.
Un proverbio.
Con palabras que tengan impacto.
2. Planteamiento del problema
Problema. (Latn problema; del Griego problema tarea,
cuestin, propuesta. Cuestin que se trata de aclarar; proposicin
dudosa. II Conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la
consecucin de un fin.
Un problema es la distancia entre la posicin deseada y la
situacin en la que nos encontramos. Puede definirse tambin como
una pregunta que no podemos responder en forma instintiva.
 Cuando uno desea plantear un problema se debe enunciar la
situacin que nos incomoda, lo que est sucediendo que nos
ocasiona malestar, silo comparamos con lo que debe ser lo ideal
encontramos una necesidad de resolverlo, es justamente en esa
necesidad en donde tenemos elementos para plantear el problema y
realizar una respuesta hipottica que, fundamentada en fuentes
tericas, nos permitir encontrar la solucin al problema.
Plantear un problema de manera clara no es fcil, pero
tampoco imposible, lleva tiempo y requiere aprender ciertas
caractersticas para su planteamiento. Un planteamiento adecuado
del problema requiere de la revisin bibliogrfica a fin de detectar si
ya fue investigado, cmo fue planteado, qu metodologa se sigui y
qu resultados se encontraron.
Figura 4 Distincin entre el problema de investigacin y la resolucin.
El esquema anterior nos muestra que el problema es la
pregunta y la resolucin es la manera en que podremos dar una
respuesta a la pregunta.
a) Qu es un problema de investigacin?
Para responder es preciso tener presente que todo problema
aparece a raz de una dificultad; sta se origina por la necesidad de
resolver una situacin que se presenta y que no puede ser resuelta de
manera inmediata.
Algunos mencionan que la curiosidad es la madre de la
ciencia ya que cualquier obstculo que se opone a la comprensin de
los fenmenos que observamos es un problema de investigacin. La
situacin que nos incomoda e inquieta conduce a la deteccin del
problema, a describirlo, a buscar causas y/o efectos del mismo.
b) Delimitacin del problema o situacin problemtica.
La delimitacin comprende la descripcin de la situacin
problemtica, cmo se presenta la circunstancia que nos incomoda.
De ser posible, debemos hacer uso de las estadsticas que tengamos,
tratando de no basarnos en apreciaciones personales sino en hechos
concretos.
Si trabajo en una empresa y percibo que los lunes faltan ms
los trabajadores, que se ausentan ms los hombres que las mujeres, y
que la produccin se ve afectada, el problema es el ausentismo, la
delimitacin podra ser el indicar el porcentaje de ausentismo, las
grficas por da que prueben qu da es mayor; posteriormente se
plantea como problema: Cul es la causa del ausentismo laboral en
la empresa AFX, ubicada en la Ciudad Industrial de Matamoros en
el periodo enero a junio de 1999?
La situacin problemtica es la exteriorizacin del problema,
la forma en que se refleja en el entorno el malestar. La situacin
problemtica se convierte en problema cuando nos hacemos una
pregunta, delimitamos el espacio en el que se va a realizar la
investigacin y el tiempo en que la poblacin fue estudiada. (Ver
tabla 5).
 La delimitacin debe anteceder al planteamiento del
problema el cual debe redactarse siguiendo (os siguientes criterios:
c) Criterios para el planteamiento del problema de
investigacin. Bsicamente el plantear el problema implica 4
aspectos bsicos:
1. Hacer una pregunta. El problema debe plantear una
pregunta que nos permita resolver nuestra inquietud sobre el
problema, no resolver el problema slo nuestra curiosidad. Las
preguntas pueden ser: Qu?, Cundo?, Existe relacin?, Por
qu?, En qu medida?, Cul?, Cmo?, etctera.
2. Distinguir el tema. Si es muy generai debe subdividirse
hasta llegar a lo concreto.
3. Delimitar el espacio y tiempo. El problema se puede estar
presentando en muchos lugares, pero el estudio solo se realiza
en un espacio determinado y en un periodo de tiempo.
4. Identificar la(s) Variable(s). Dependiendo del tipo de
estudio el problema puede tener una o ms variables; en el caso de
los estudios descriptivos slo existe la Variable Dependiente Tabla 5 Ejemplificacin de situaciones problemticas. Cuadro propio.
(problema). En los estudios explicativos puede haber dos o ms
variables en donde una es la variable dependiente (problema) y, la
causa, la variable independiente.
En la figura 4 se pretende distinguir la situacin proble-
mtica, el tema y el planteamiento del problema.
 3. Formulacin de hiptesis de investigacin Los objetivos suelen confundirse con los propsitos, los
primeros son alcanzables y posibles de ser evaluados en su
Los objetivos tienen la funcin de definir lo que se quiere cumplimiento, los propsitos son deseos, aspiraciones o intenciones
hacer. Generalmente como el problema es una situacin que nos que pueden o no evaluarse con objetividad, son ms subjetivos que
incomoda, lo lgico es que el objetivo tienda hacia la solucin del objetivos.
problema, slo que el detectar cmo se presenta, por qu ocurre, Los objetivos deben ser factibles, redactados claramente,
cmo afecta, no asegura la solucin; nos puede servir para tomar preferentemente utilizando un verbo en infinitivo, que exprese la
decisiones futuras, pero la investigacin solo tiene como finalidad accin que se quiere lograr, sin vaguedad; ejemplo:
lograr una mejor comprensin de la situacin, ms no resolver el
problema. Ejemplo: Determinar Distinguir Diferenciar Identificar Detectar Citar
En una institucin educativa de la zona norte del estado se Especificar Definir Especificar Sealar Precisar Exponer
presenta la situacin de que los egresados de la carrera de Ingeniera Revisar Analizar Establecer Limitar Describir Expresar
Detallar Estipular Verificar Exponer Demostrar Ilustrar
civil no encuentran empleo. Fraccionar Parafrasea Seleccionar Separar Subdividir Contrastar
r
Realiza el siguiente ejercicio Construir Crear Formular Integrar Producir Componer
Uno de los siguientes objetivos de investigacin para la Disear Estructurar Evaluar Relaciona Fundamenta Probar
r r
situacin problemtica planteada, est redactado inadecuadamente,
identifcalo
Si como objetivos utilizamos investigar, el trmino es muy
a) Detectar las causas de desempleo.
general, podemos ser ms especficos determinando lo que se
b) Identificar el porcentaje de egresados de la carrera que no obtiene como resultado de la indagacin, por ejemplo identificar,
encuentran empleo. seleccionar, etctera.
c) Solucionar el problema de desempleo de los egresados de Los objetivos de la investigacin pueden subdividirse en
la carrera de Ingeniera civil en la zona norte del estado. objetivos generales y objetivos especficos o secundarios. Los
objetivos generales se relacionan con la finalidad global de la
En el ejercicio anterior, el objetivo correspondiente al inciso investigacin, es el resultado global de la investigacin. Es la suma
c es incorrecto. Con la investigacin podemos alcanzar los objetivos de los objetivos especficos. El logro del objetivo general depende
planteados en el resto de los incisos y no la solucin del problema, la del cumplimiento de los especficos.
cual slo puede obtenerse al realizar acciones una vez que se conoce Los objetivos secundarios o especficos, son el desglose del
de manera detallada la magnitud, origen y efecto del problema. objetivo general, indican lo que se pretende realizar en cada una de
las etapas de investigacin. Es la particularizacin o especificacin
del objetivo general. Ejemplos:
Objetivo general: Detectar las actitudes que tienen los
estudiantes hacia las computadoras.
Objetivos secundarios:
Identificar el tipo de equipo a que tienen acceso los
estudiantes.
Detectar el tipo de paquetera que utilizan.
Distinguir el tipo de sentimiento hacia el equipo.
Reconocer los usos que se le da a la Internet.
Determinar las ventajas de las computadoras y su
paquetera en la vida estudiantil.
Sealar los efectos negativos de las computadoras.
Objetivo general: Detectar el perfil profesional del Ingeniero
Industrial (conocimientos, habilidades y actitudes) requerido en el
sector pblico.
Objetivos secundarios:
Identificar en que reas del sector pblico se puede ubicar
el Ingeniero Industrial.
Detectar el nivel jerrquico de los puestos en que se puede
ubicar el Ingeniero Industrial en el sector pblico.
Detectar las funciones que puede desempear el Ingeniero
Industrial en instituciones de gobierno (sector pblico).
Identificar qu requisitos debe tener un Ingeniero Industrial
para poder desempearse en el sector pblico.
Identificar qu especialidad requiere el Ingeniero Industrial
para emplearse en el sector pblico.
Detectar la demanda de Ingenieros Industriales en el sector
pblico.
Los objetivos que perseguimos nos permiten distinguir el tipo
de estudio que queremos realizar, citar enseguida el tipo de
investigacin y que objetivo persigue.
Tabla 6: Tipos de investigacin. Cuadro propio
TIPOS DE OBJETIVOS
INVESTIGACIN
Exploratoria Detectar la existencia de un problema
Descriptiva Describir la magnitud de un problema
Explicativa Demostrar una relacin causal
Dependiendo de los objetivos que queremos lograr es el tipo
de estudio y por consecuencia el o los mtodos elegidos para obtener
la informacin; y de acuerdo a stos, son tcnicas o instrumentos que
nos facilitarn conseguir los objetivos.
4. Diseo del marco terico o contenido tentativo
Rojas Soriano en su libro Mtodos para la investigacin
social (pSi) menciona que la construccin del marco terico se inicia
de manera simultnea desde que se plantea el problema. La consulta
de fuentes es una actividad que permanece en todo el proceso. Hecha
esta aclaracin, ubico en esta parte el diseo del marco terico
porque quien tiene bien delimitado el problema puede, a travs de su
construccin, responder a la pregunta Quin ha investigado con
anterioridad sobre el problema planteado?
Vale la pena aclarar que en esta seccin slo se elabora el
diseo, o bosquejo tentativo de lo que se va a desarrollar al consultar
las fuentes documentales. Existe una gran relacin entre la
construccin del marco terico y el trabajo de campo.
El diseo del marco terico es una especie de ndice temtico
propuesto al asesor para ser desarrollado en la investigacin,
denominndolo fundamentos de apoyo, marco terico o marco de
referencia. Es el resultado de haber elegido un tema y buscado
fuentes; de una revisin rpida de la literatura podra haberse
planteado hiptesis. El desarrollo del marco terico se efecta en la
etapa de recoleccin de datos.
El marco terico es el estado del arte, el nivel en que se
encuentra hasta ese momento el conocimiento sobre el tema elegido.
Cualquier ciencia, por ms nueva que sea, tiene un ritmo vertiginoso
en el avance del conocimiento. La informtica avanza a un ritmo
acelerado, la medicina avanza con mayor rapidez que hace diez aos
y as se podran citar la electrnica, la qumica, etctera.
a) Pasos para elaborar el diseo del marco terico
1. Acopio, deteccin y revisin de la literatura (manuales,
abstracts, ndices bibliogrficos, trabajos publicados y no
publicados a los que se tenga acceso, etc,). Revisar la
literatura relevante que existe sobre el tema, tal revisin va
ms all de la deteccin de documentos, hay que leerlos,
extraer informacin y llegar a la construccin de conceptos y
teoras.
2. Elaboracin de las fichas bibliogrficas que nos permitirn
en el futuro localizar las pginas en donde est la
informacin que nos es til.
3. Organizacin del material, revisin de investigaciones
anteriores y organizar el fichero.
4. Seleccin de las teoras que se consideran adecuadas para
sustentar el problema.
5. Construccin del marco terico.
La construccin del marco terico implica:
Seleccionar las variables.
Definir conceptos involucrados en las variables del
problema, describindolos desde puntos de vista diferentes.
Conceptualizar la variable que se va a manejar.
Establecer la orientacin terica, ideolgica de los estudios e
investigaciones realizadas sobre el tema, a fin de dar soporte
a nuestras variables.
Analizar la validez interna y externa de la investigacin y la
metodologa empleada en su desarrollo. Implica la
confrontacin de posturas tericas, analizando crticamente la
postura elegida.
Decidir mediante la informacin, silos hechos hallados son
importantes.
Identificar las posibles relaciones existentes entre los hechos
que pudieran indicar la causa de la dificultad.
Proponer diversas explicaciones (hiptesis) de la causa de la
dificultad.
Cerciorarse, mediante la observacin y el anlisis, si ellas son
importantes para el problema.
Encontrar entre las explicaciones aquellas relaciones que
permitan adquirir una visin mas profunda de la solucin del
problema.
Hallar relaciones entre los hechos y las explicaciones.
Examinar los supuestos en que se apoyan los elementos
identificables.
 Orientarse en la metodologa seguida en estudios anteriores:
Tipos de estudios, tipo de sujetos, proceso de recoleccin y
diseos que se han utilizado.

A medida que se tiene informacin, uno puede ir elaborando

preguntas sobre aquello que se desconoce referentes a: qu?
quin? cundo? cmo? por qu? y para qu?.

El temario propuesto puede ser presentado con el sistema numeral

(arbigos o romanos), literal o mixto.

Esquema Numeral

Evidentemente, la informacin que comprende el marco

terico ser extrada de libros, revistas, Internet, etc. En este punto,
adems de anexar el temario propuesto para ser desarrollado con
posterioridad, se deber complementar con la bibliografa general en
Tabla 7. Esquema Numeral.
la que se ha ubicado hasta este momento la informacin. Desde
luego, sta puede ser ampliada al desarrollarse el marco terico.
En el anteproyecto se presenta slo el esquema o bosquejo de
lo que se desarrollar en el futuro, acompaado de las fichas
bibliogrficas, hemerogrficas, etctera, de hecho, en el cronograma
se debe contemplar en qu tiempo se desarrollar de manera
definitiva; es recomendable elaborarlo antes de disear los
instrumentos.
Elementos del Marco Terico:
1. Marco Conceptual.
II. Marco Histrico.
III. Marco de Referencia.
Se explican a continuacin que comprende cada uno de ellos.
1 Marco conceptual
Est. integrado por los conceptos, ideas y normas que se manejan en
el desarrollo de la investigacin. Incluye una descripcin operativa
de los conceptos que sistematizan la teora, las leyes y fa descripcin
de las variables manejadas en el proceso de la investigacin. La
teora explica la relacin de las variables y da direccin a la
investigacin.
El marco conceptual nos permite tener una visin del
fenmeno o problema a estudiar, ya que implica la construccin de
conceptos a partir de una perspectiva terico-referencial. A su vez,
permite concretizar los conceptos y las definiciones respecto al
objeto de estudio.
Tambin admite precisar el objeto de estudio, expresa una
forma de concebir la realidad al hacer ms precisos los conceptos
dentro del mundo de imprecisiones en que se encuentran los
investigadores.
La definicin de los conceptos debe iniciarse con la
definicin de las variables dependiente e independiente, adems de
identificarse con las doctrinas epistemolgicas que los postulan y
con el o los paradigmas en que se basan los modelos explicativos.
Un concepto es una construccin lgica creada a partir de
interpretaciones sensoriales de la realidad. En el mbito de una
ciencia, el fenmeno puede tener una interpretacin distinta a la de
otra ciencia.
Un concepto es la representacin abreviada de una diversidad
de hechos que tienen por objeto explicar la realidad y facilitar su
anlisis.
Es conveniente, en nuestro marco terico, emplear
terminologa tcnica definiendo con claridad la forma o sentido que
se le va a dar para evitar ambigedades. Ello adquiere importancia
en la investigacin para ubicar al lector en un contexto acorde a la
idea que desea expresar. Conceptualizar es revisar diversos enfoques
o ideas para adoptar la propia.
En esta parte del diseo de investigaciones se incluyen la
consideracin de categoras, variables, indicadores e ndices. A partir
de la definicin de conceptos se operacionalizan o construyen
categoras.
Categoras
Las categoras constituyen elementos o componentes que
ayudan a precisar el nivel de abstraccin de los conceptos.
Tanto las ciencias sociales como las naturales han hecho uso
de las clasificaciones, trtese de animales, plantas, gneros, o
especies, en funcin de sus caractersticas esenciales. Estas
categoras intentan dimensionar de lo general a lo concreto. El
establecimiento de categoras supone la presencia de elementos
cuantitativos y cualitativos que implican el uso de varias variables.
Ejemplo:

Tabla 10 Conceptos, categoras e indicadores. Cuadro propio.
Las principales opciones que se hacen a nivel de categoras
son:
1. Criterios de inclusin y de exclusin. Aqu se define qu ideologa. Aqu podra subdividirse el marco de referencia en
tipo de categoras se consideran esenciales y cules no.
2. De relacin o aislamiento. Aqu se postula qu una
reaccin es necesaria (altamente probable o muy poco probable) o
causal (en donde se piensa que X es una causa, un efecto o un factor
espurio); se especifican las condiciones en que se dan cierto tipo de
relaciones.
3. De orden, en que se determina la secuencia del anlisis y
prestacin de los elementos que componen el concepto.
Las categoras pertenecen a un nivel abstracto, por lo que es
importante precisarlas en trminos cuantitativos y cualitativos, para
ello, deben manejarse los conceptos de variables e indicadores.
II Marco de referencia
Comprende las teoras, leyes, antecedentes y, en general,
todos los elementos que sustentan debidamente al problema de
investigacin. llene relacin directa con el problema y no con la
problemtica en la que surge representa un resultado para cuestionar
o conducir un cambio. Puede suceder que el problema elegido para
la investigacin tenga diversas corrientes de anlisis, entonces, el
marco de referencia debe incluir la teora en la cual se basa el
enfoque o la manera de aproximarse a la investigacin; ello obliga a
elegir una teora como referencia de nuestro trabajo.
El marco de referencia puede, a su vez, comprender los
antecedentes del problema, el mbito institucional y administrativo;
el marco legal o jurdico en el que se justifica y la teora que va ser
la referencia en nuestro trabajo.
Dentro de todas tas teoras o escuelas escritas acerca del
problema, puede haber teoras contradictorias en donde uno
selecciona una de ellas para abordar el problema acorde a nuestra
general y personal. El primero expresa la perspectiva que otros
tienen sobre el problema; y el segundo las observaciones personales
y por qu concordamos con una perspectiva y diferimos de otras. En
la construccin del marco terico podemos encontrarnos con teoras
que expliquen claramente el problema que se est investigando
aunque tambin podemos enfrentamos a teoras que no han sido
probadas pero que dan un enfoque original; lo adecuado es retomarla
y someterla a prueba emprica con las condiciones actuales.
Cuando existen varias teoras que abordan un mismo
problema nos vemos obligados e elegir una, esa podra ser nuestro
marco de referencia y, en el marco histrico, podemos citar
cronolgicamente la forma en que fueron apareciendo y los enfoques encuentra la temtica que nos interesa, posteriormente nos damos a
con que trataron el problema. la tarea de seleccionar las teoras que sustentan nuestra hiptesis y
Marco jurdico-administrativo estructuramos un diseo del Marco Terico, el cual, al momento de
La mayor parte de la problemtica est enmarcada dentro de extraer la informacin, nos va a permitir afianzar nuestra hiptesis.
un entorno legal o administrativo. Si se trata de un problema como la
contaminacin, hay reglamentacin ecolgica. Si es un aspecto
laboral hay reglamentacin en la Ley Federal del Trabajo. Si es
educativo est la Ley General de Educacin; si es del rea contable
las leyes del Impuesto Sobre la Renta, Impuesto al Valor Agregado,
Impuesto al Activo, etctera.

III Marco histrico

Comprende el enf oque que se le ha dado a investigaciones
anteriores, la forma que ha evolucionado, qu metodologas se han
empleado, en qu universos, qu resultados se han obtenido y cmo
han sido interpretados. El marco histrico permite detectar cmo ha
sido planteado el problema de investigacin anteriormente, con qu Figura 7. Proceso de elaboracin del marco terico. Esquema propio.
procedimientos.
No debe confundirse el marco histrico con los antecedentes
del problema ya que en ellos se registra los factores que lo
originaron, cmo se ha manifestado y cundo apareci; esto puede
ser parte del planteamiento del problema. Las circunstancias de la
problemtica en el entorno que se investiga pueden ser consideradas
en un apartado inicial dentro del marco de referencia y titularlo
como antecedentes.
b) Etapas en la elaboracin del Marco Terico Si analizamos
el siguiente esquema nos damos cuenta que partimos del
planteamiento del problema; de ah revisamos la lite- ratura,
analizamos el contenido y, si nos es til, elaboramos fichas
bibliogrficas en las cuales anotamos en qu libros y pginas se
5. Especificaciones de la hiptesis de investigacin
a) Definicin de hiptesis
Una hiptesis es un enunciado conjetural o suposicin que
permite establecer relaciones entre hechos, una proposicin sujeta a
prueba.
Para que exista una hiptesis es necesario primero
plantearnos preguntas. Las hiptesis responden a stas de manera
tentativa, Siempre aparece en forma asertiva y relaciona una variable
con otra. El origen o fuente de las hiptesis puede basarse en una
teora (deduccin), en observaciones realizadas en hechos concretos
(induccin).
Bunge (1979; p249) considera la hiptesis como un supuesto
inicial, una conjetura o proposicin, (axioma) de una teora formal o
factual.
Se entiende por supuesto la premisa o punto de partida de
una argumentacin. Una premisa es una frmula aceptada (axioma,
teorema o convencin), o bien una frmula introducida a ttulo de
ensayo porque facilita alguna deduccin que puede ser aceptada o
rechazada segn los resultados. De esta manera la hiptesis es una
premisa usada en el razonamiento y es un supuesto.
Una hiptesis es una declaracin que puede validarse estadsticamente
o mediante informacin emprica y reglas de lgica. (Corina Schmelkes,
p.47).
b) Distincin de Supuestos e hiptesis
Supuesto es la premisa de la cual se parte para argumentar,
generalmente solo se describe una variable.
Una hiptesis es: enunciado de una relacin entre dos o ms
variables, sujetas a una prueba emprica. Proposicin enunciada para responder
tentativamente a un problema. (Tamayo, p152).
Figura 8 Distincin entre supuesto e hiptesis. Esquema propio
Si la investigacin que se realiza es de tipo descriptivo en el cual
solo se describe una variable, podramos llamarle supuesto. Si por el
contrario manejamos dos o ms variables para establecer una
relacin: s entonces s, a mayor menor..., cuanto ms...
menos; Si .... entonces mayor
probabilidad de entonces se maneja una hiptesis.
An cuando puede haber investigaciones sin hiptesis, es
recomendable elaborar algunos supuestos que sirvan de base a
nuestra actividad de investigacin.
Tambin puede haber hiptesis planteadas como pregunta.
Bunge (1979; p255) menciona tres requisitos para considerar que
una hiptesis es cientfica:
a) llene que ser bien formulada (formalmente correcta) y
significativa (no vaca semnticamente);
b) Tiene que estar fundada en un conocimiento previo, compatible
con el cuerpo de conocimiento cientfico;
c) Tiene que ser empricamente contrastable mediante los
procedimientos objetivos de la ciencia, controlados por tcnicas y
teoras cientficas.
c) Caractersticas de las hiptesis Las hiptesis tienen las siguientes
caractersticas:
1 Contener proposiciones referentes a un conocimiento cientfico.
2. Las proposiciones deben estar sujetas a prueba.
3. Establecen una correspondencia entre hechos denominados
variables para predecirlos probabilsticamente y comprobar tal
relacin.
4. Responder tentativamente a un problema.
5. Son conjeturas enunciadas de manera asertiva.
6. Fundadas en el conocimiento previo o compatible con el cuerpo
de conocimientos ya existente.
Estas consideraciones permiten ubicar las hiptesis como un en la ce
entre los conocimientos cientficos existentes con los n problemas
que se dan en la realidad social. Las hiptesis confirman, reforman o
anulan las teoras ya existentes. Recordemos que las teoras incluyen
numerosas hiptesis. Se recomienda que la hiptesis general
corresponda con el objetivo general de la investigacin y que cada
objetivo especfico tenga, por o menos, una hiptesis secundaria.
Ejemplo 1
Problema: Reprobacin escolar. Hiptesis general:
La falta de estudio ocasiona la reprobacin escolar Hiptesis
secundarias.
La reprobacin es dos veces mayor en hombres que en mujeres Las
mujeres casadas reprueban ms que los hombres del mism estado
civil.
Las personas que trabajan tienen menos reprobacin que quie nes no
lo hacen.
Ejemplo 2:
La cada del cabello es un problema para los calvos, que da a da
perciben la escasez de pelo, ellos se preguntarn Qu factores
intervienen en la alopecia (cada del cabello) en los hombres?. Las
respuestas tentativas (hiptesis) podran ser:
4 de cada diez hombres padecen alopecia, mientras que slo una
mujer de cada diez sufre el mismo problema
A mayor edad mayor cada de cabello
Entre ms parientes consanguneos sufran la prdida de pelo
mayor probabilidad de padecer alopecia
La sobreproduccin de testosterona ocasiona alopecia
Ejemplo 3:
Problema:
Existe relacin entre la hormona masculina testosterona y la
agresividad?
Hiptesis general:
Existe una correlacin positiva entre los niveles de testosterona y
la conducta agresiva
Los genes gobiernan la sntesis de los receptores de la hormona
testosterona, familia de los esteroides y establecen su influencia
hormonal en todo el cuerpo a travs de las actividades cerebrales que
rigen nuestra conducta, incluyendo la agresiva
Hiptesis secundarias:
1. El entorno social y cultural es el causante de la conducta
agresiva
2. La conducta influye en los niveles de testosterona.

Podemos plantear sobre un mismo problema mltiples hiptesis,
todas ellas conforman directrices de la investigacin, ya que
podemos probar una, despus otra, y as sucesivamente, de manera
que los resultados de las investigaciones nos permitan ir
modificandolas.
Ejemplos de afirmaciones que se pueden plantear como hiptesis:
Figura 11. Ejemplos de hiptesis. Cuadro propio.
d) Requisitos que deben reunir (as hiptesis.
a) Determinar variables a estudiar.
b) Establecer relacin entre variables.
c) Tener consistencia terica, un cuerpo de teora que las respalde
d) Ser objetivas. Para que pueda ser trabajada en investigacin
cientfica, las hiptesis deben carecer de juicios o principios morales.
e) Evitar contradicciones con teoras cientficas o investigaciones
anteriores.
f) Ser posible de verificarse terica o empricamente.
g) Redactadas con un lenguaje claro evitando utilizar trminos
negativos.
h) Ser especficas.
i) Redactadas de manera asertiva.
Las hiptesis pueden formularse con grados distintos de generalidad
ya que varan en extensin y especificidad. Unas establecen
relaciones de un caso estudiado pero factible de hacer
generalizaciones, otras por el contrario son muy especficas ya que
se refieren a aspectos muy concretos restringido al grupo o caso
estudiado. Las hiptesis muy generales son difcilmente
contrastables a nivel emprico, tienen un grado de abstraccin tal qu
raramente un conjunto de fenmenos concretos podran permitimos
validarla directamente.
Otro aspecto importante es la amplitud de la unidad de obser
vacin, algunas hiptesis se refieren a fenmenos observables a i
nivel mcro, en tanto que otras se refieren a nivel macro de la rea
lidad. Esta distincin es importante ya que podramos caer en error
de querer validar hiptesis que fueron planteadas a n,, macro, con
observaciones a nivel micro, o viceversa.
e) Elementos de las hiptesis
Una hiptesis se compone de tres elementos:
1. Variables, unidades sometidas a estudio que representan
las caractersticas o atributos.
2. Los trminos lgicos que ponen en contacto las variables
y, son los grados de relacin, stos pueden ser:
a) De oposicin; a + estudio reprobacin. a escolaridad
+ desempleo.
b) De Similitud o paralelismo: a + escolaridad + ingreso; a
-dominio del ingls - insercin laboral.
 c) De causalidad: Si la poblacin tuviera + hbitos d) Ayudan a determinar las tcnicas de investigacin ya que
alimenticios hubiera - enfermedades. Si fumas puedes tener cncer al no probarse una hiptesis bajo ciertos procedimientos y tcnicas
pulmonar. se pueden probar con otros.
d) Recapitulativa, cuando varios elementos estn situados Las hiptesis tienen una doble funcin (terica y prctica):
como hiptesis. Ej.( Ezequiel Ander, 1995; p 98) La participacin de 1. Prctica: Porque orienta al investigador, en direccin de la
los jvenes universitarios en los partidos de izquierda est causa probable que se busca.
influenciada positivamente por: 2. Terica: Porque coordina e integra los resultados ya
Su alejamiento de los medios familiares y sociales. obtenidos, agrupndolos en un conjunto completo de hechos para
El seguir carreras humansticas o sociales. facilitar su estudio.
El actuar en organizaciones estudiantiles. h) Tipos de hiptesis Existen varios tipos de hiptesis
e) En las votaciones del 2000, Ha influido la simpata y cientficas. Atendiendo a la objetividad que se quiere dar en este
atractivo de Vicente Fox sobre personas de sexo femenino? libro, slo se mencionarn las que exponen en sus obras: Felipe
3. Las unidades de anlisis, se refieren a los sujetos, Pardinas, Susan Pick y Ana Luisa Lpez, William Goode y David
organizaciones o grupos de estudio. Scates y Ral Rojas Soriano.
f) Relacin entre marco terico e hiptesis Tabla 12. Clasificacin de las hiptesis. Cuadro propio.
La teora nos permite encontrar explicaciones sobre la
realidad, el cuerpo terico ya existente es el punto de partida para
identificar variables y buscar indicadores para probar la relacin
entre ellas. Probadas las hiptesis, una y otra vez, se llega a la
generalizacin y el conocimiento terico se incrementa, sirve de
base a nuevas investigaciones.
g) Funciones de las hiptesis
Las funciones de las hiptesis en el proceso de la
investigacin son:
a) Formulan explicaciones iniciales de los fenmenos.
b) Estimulan la investigacin al no comprobarse unas
hiptesis, se da la posibilidad de probar otras.
c) Dan elementos para tomar decisiones una vez que se
prueba la relacin entre variables.

Para Pardinas la hiptesis se pueden clasificar en alternativas,
nula y de trabajo. Las alternativas son aquellas que nos ayudan a
buscar diferentes respuestas a un mismo problema y escoger entre
ellas cules y en qu orden vamos a tratar su comprobacin.
La hiptesis nula ... la tomamos de la estadstica, en
la llamada inferencia estadstica (...) es una hiptesis formulada para
ser rechazada.
La hiptesis de trabajo es la que proponemos ... provisional
mente para la investigacin, en una etapa anterior al lanzamiento de
la investigacin definitiva.
Susan Pick, divide las hiptesis en: nula, conceptual, de
trabajo y alternativas.
La hiptesis nula es aquella que nos dice que no existen
diferencias significativas entre los grupos... es decir, ... si esta
diferencia es significativa, y si no se debi al azar. (Susan Pick, pp.
40-41).
La hiptesis conceptual es ... la que se formula como
resultado de las explicaciones tericas aplicables a nuestro
problema; nos ayuda a explicar desde el punto de vista terico al
fenmeno que estamos investigando. La hiptesis de trabajo Es
aquella que le sirve al investigador como base de investigacin. Es la
hiptesis que el investigador tratar de aceptar como resultado de su
investigacin, rechazando la hiptesis nula.
Por ltimo, la hiptesis alternativa es ... la que intenta
explicar el fenmeno cuando rechazamos la hiptesis de trabajo y
cuando por alguna razn no podemos aceptar la hiptesis nula.
Por su parte, William Goode y David Scates, consideran que
hay muchas maneras de clasificar las hiptesis. No obstante, lo
adecuado parece ser separarlas en base a su nivel de abstraccin
tiene tres niveles; en el primero, el grado de abstraccin es menor y
aumenta en los otros dos. Para el segundo nivel, las hiptesis estn
orientadas a poner a prueba la existencia de relaciones derivadas
empricamente, entre uniformidades empricas. La funcin de
dichas hiptesis es crear instrumentos y problemas para una
bsqueda ulterior en otros campos de la investigacin. En el tercer
nivel, algunas hiptesis se ocupan en la relacin con variables
analticas, exige que se establezca una relacin entre los cambios
habidos en una propiedad y los habidos en otra.
La claridad de las hiptesis depender del proceso que va de
la abstraccin a la concrecin.
Rojas Soriano, en su libro Investigacin Social (p137)
expresa que las hiptesis que se formulan en la investigacin social
son de tres tipos:
1 Hiptesis descriptivas que involucran una sola variable. Se
caracterizan por sealar la presencia de ciertos hechos o fen&.
menos en la poblacin objeto de estudio... El valor singular de estas
hiptesis es probar la existencia de una caracterstica o cualidad de
un grupo social determinado y abrir el camino para sugerir hiptesis
que expliquen la presencia de los fenmenos. La variable estudiada
se presenta significativamente en la poblacin objeto de estudio,
utilizando porcentajes, tasas o mediante la observacin directa.
Es delicado en las hiptesis descriptivas hacer estimaciones
precisas, aun ms en estudios del comportamiento humano.
Ejemplo:
La motivacin de los alumnos en las materias ha
disminuido
La reprobacin se ha incrementado en un 20% investigador, ayudado de otras condiciones que dan los mtodos y la
El porcentaje de titulacin se ha incrementado en los
egresados del nivel superior
2. Hiptesis descriptivas. Relacionan dos o ms variables en
forma de asociacin o covarianza. En este tipo de variables un
cambio o alteracin en una o ms variables independientes va
acompaado de un cambio proporcional, en sentido directo o
inverso, en la variable independiente, pero la relacin que se
establece no es de casualidad... Tambin reciben el nombre de
hiptesis estadsticas.
El nivel de educacin se relaciona con el nivel jerrquico en
el empleo
La edad se relaciona positivamente con la actitud hacia la
sexualidad
A mayor nivel educativo mayor nivel jerrquico
3. Hiptesis que relacionan dos o ms variables en trminos
de dependencia. Estas hiptesis son de relacin causal y permite
explicar y predecir, con determinados mrgenes de error, los
procesos sociales. El mtodo ms efectivo para someter a prueba una
hiptesis de relacin causal es el experimento.
De acuerdo a su generalidad se clasifican en:
1 Hiptesis General. Se denomina a la hiptesis que responde
al problema planteado, se relaciona con el objetivo general de la
investigacin y sirve de base para la formulacin de las diversas
alternativas de respuesta.
2. Hiptesis Secundarias. Son aquellas que se considera que
tienen relacin con el problema pero se derivan de la hiptesis
general. Sirven para precisar la hiptesis general.
Se puede considerar, en trminos generales, que no existen
reglas para plantear hiptesis. Estas pertenecen al ingenio del
reflexin.
6. Identificacin de variables e indicadores
a) Definicin de Variable Las variables pueden ser
cuantitativas o cualitativas, ambas deben mostrar la capacidad para
asumir diferentes valores. Son ms fciles de medir las cuantitativas,
que las cualitativas, en las segundas, el investigador tiene que
establecer rasgos. Se seleccionan de acuerdo al marco terico
elegido, si el investigador formula su propio criterio para definir la
variable, en la investigacin deber decir.., se entender por... Si el
tema es reprobacin, y el marco terico existente es poco, o presenta
contradicciones, uno debe definir la variable reprobacin.
Definicin operacional de la variable. Es describir
especficamente las actividades necesarias para medir una variable.
Es importante tener el significado que le damos al concepto que se
est utilizando como variable. Posteriormente encontraremos que
existen indicadores que nos sealan la presencia o ausencia del
concepto estudiado.
Conceptualizar la variable implica que podemos encontrar
una o varias definiciones nominales del termino, podemos o no estar
de acuerdo, de ah que para los propsitos de la investigacin que
pretendemos realizar sea importante crear nuestra propia definicin.
b) Tipos de Variables
Variable dependiente. Es la variable considerada corno
problema de investigacin, es el efecto o consecuencia de una causa.
Se llama dependiente porque su variabilidad depende de los factores
que la originan.
Y= f(x)
x es la variable independiente y Y es la dependiente.
Variable independiente. Es la variable que antecede a la
dependiente, es la causa que provoca el efecto. Generalmente es la
variable que el investigador manipula para medir los efectos sobre la
variable dependiente.
Variable antecedente. Es la variable que le antecede a la
independiente. Un fenmeno es consecuencia de otro, y sta a su vez
de otro.
La variable N influye en X y sta provoca Y.
Si la variable dependiente es desercin escolar.
La variable independiente es la reprobacin.
La variable antecedente podra ser la inasistencia del alumno
a clase.
La inasistencia influye en la reprobacin y la reprobacin
ocasiona el abandono o desercin escolar.
Variable interviniente o alterna. Es la variable que se
interpone entre la variable dependiente y la independiente, la forman
factores que influyen en la variable dependiente y que no son
sometidas a investigacin.
Variable extraa. Es la variable no considerada por el
investigador como causa de la variable dependiente y que, al
desarrollar la investigacin, aparece de manera extraa, afectando a
la variable en estudio; lo que implica que el estudio puede estar mal
diseado.
Variable continua. Es la caracterstica que refleja un orden
jerrquico, en los valores dados a una escala, dichos valores son
prolongados. Ejemplo: La variable estatura se mide en un continuo
de O a no ms de 230 cm; la variable edad tiene un continuo.
Variable categrica. Pertenece a una caracterstica cuyos
valores pueden ser clasificados de manera nominal. Los individuos
son clasificados de acuerdo a la posesin o no de una caracterstica
que define a cualquier subconjunto. Ejemplos:
La variable sexo tiene como subconjuntos femenino o
masculino, no otro.
La variable religin puede tener ms subconjuntos, tantos
religiones existan.
 Tamayo (p. 84) nos menciona que en el proceso de
elaboracin de una variable es necesario tener en cuenta:
Finalmente se indica el ndice, ste es el resultado de la
combinacin de valores obtenidos por un individuo o elemento en
cada uno de los indicadores propuestos para medir la variable.
c) Operacionalizacin de variables
La construccin de las variables permite disear los
instrumentos para recopilar la informacin que se utiliza en la
prueba de la hiptesis. Es necesario cruzar o relacionar las preguntas
de los indicadores independientes con aquellas de los indicadores
dependientes al quedar probada esa relacin se estar probando
automticamente la hiptesis conceptual.
Una vez estructuradas las hiptesis, no basta con definir las
variables y distinguir el tipo de variable, es necesario especificar las
escalas de medicin (cuantitativas o cualitativas) y el tratamiento
estadstico que se le va a dar a la informacin que se obtenga. Para
ello, es preciso en cada variable identificar los indicadores, stos son
los sealamientos que nos indican en que nos vamos a fijar para
medir la variable.
La precisin y la exactitud son cualidades indispensables en
la investigacin cientfica por lo que se deben considerar la
Confiabilidad y la validez. Por confiabilidad se entiende que el
instrumento que elaboremos para medir la variable, aplicada en
forma repetitiva, va a dar el mismo resultado.
d) Indicadores
Son unidades de medicin de las variables, nos indican cmo
medirlas. Para Ral Rojas Soriano un indicador representa un mbito
especifico de una variable o una dimensin de sta, se le define
tambin como una expresin concreta de la realidad y sirve para
observar y medir cierto fenmeno o variable; se convierten en
operaciones del test al presentarlos como tems estructurndolos en
determinado instrumento de medicin.
e) ndices
Es la unidad ms concreta del hecho social estudiado,
resultado de la combinacin de valores.
El siguiente esquema nos ayuda a observar la forma en que se
operacionaliza un concepto de manera que se llega a la
estructuracin de un instrumento.
 La escala de Diferencial Semntico pone en los extremos
dos trminos opuestos, y en el centro las escalas intermedias.
Ejemplo:

Escala de Guttman es una tcnica para descubrir y utilizar

la estructura emprica de intensidad entre varios indicadores de la
variable dada.
Ejemplo de Variables, indicadores e ndices.
Figura 9. Esquema de operacionalizacin de las variables.

Por validez se entiende el grado en que una medicin refleja

el significado que se quiere medir.
Es necesario elaborar preguntas que nos ayuden a medir el
atributo e ndice que se quiere, por lo que son importantes las escalas
con las que se pretende medirlos. Sobresalen entre las escalas las
siguientes:
Escala de distancia social de Bogardo. La escala consiste en
ir haciendo preguntas de lo ms general a lo ms especfico, hasta
acercarse al punto central.
Escala de Thurstone. Se elabora el reactivo y se le solicita a
encuestadores le asigne una puntuacin numrica de menor a mayor
dependiendo en el indicador ms dbil de esta variable.
La escala de Likert contiene como categoras de respuesta
las siguientes:
Muy de acuerdo, de acuerdo, en desacuerdo y muy Tabla 13 Operacionalizacin de variables, indicadores e ndices. Diseo propio.
en desacuerdo.
 7. Justificacin de la investigacin
La justificacin comprende las razones que nos llevan a
realizar el trabajo, estas deben ser relacionadas
con la problemtica y la descripcin de cmo nos afectar si dejamos
que el problema siga creciendo, as como lo que implicara si no
tomamos medidas para la solucin.
Cuando hablamos de las razones que nos llevan a realizar el
trabajo suelen confundirse, con la necesidad de acreditar una materia
o el cumplir con un requisito para la titulacin; esas razones no son
la causa de haber elegido la problemtica seleccionada. Una razn
puede ser el conocer mejor la problemtica para plantear alternativas
de solucin. La investigacin por si sola no resuelve la problemtica
sino el actuar conociendo la causa.
Al redactar la justificacin debemos tratar de persuadir a
quien ha de aprobar nuestro proyecto de investigacin de la
necesdad del estudio. Es conveniente enfatizar, en los beneficios,
qu obten& mos con los resultados de nuestro trabajo, el cmo nos
servir en nuestro desarrollo profesional, o cmo contribuir a
mejorar el entorno en el que nos desarrollamos. El beneficio puede
ser para un departamento, para la institucin, para estudiantes de la
misma carrera, para una comunidad, etctera.
La justificacin de una investigacin puede resultar benfica
s:
Contribuye a la solucin de un problema prctico
El tema es relevante y til
Incrementa el conocimiento terico
Prueba nuevas teoras
Para probar nuevas metodologas
La Dra. Corma Shmelkes (pp. 30-33) considera que la
justificacin es como vender un producto, el investigador debe
convencer al lector de la utilidad y relevancia del proyecto de
investigacin de la misma manera en que un vendedor expone las
cualidades del pro- dudo que intenta vender.
Convencer, exponiendo con claridad las razones.
Demostrar la problemtica, haciendo uso de datos
estadsticos para fundamentar su existencia.
Respaldar la informacin. Citar todas las fuentes posibles en
las que se haya detectado el problema, con la finalidad de
probar la magnitud del mismo.
Hacer nfasis en la utilidad o beneficio de realizarla.
En cuanto a la forma de redactar la justificacin se
recomienda:
Indicar quines sern los beneficiarios.
8. EL diseo de la investigacin
El diseo de la investigacin o estrategia metodolgica, se
subdivide en seis subetapas: Tipo de estudio; poblacin o muestra;
seleccin y diseo de los instrumentos de investigacin; Plan de
recoleccin de informacin; plan de anlisis e interpretacin de
datos; Plan de presentacin de la informacin.
Figura 10 Elementos del diseo de Investigacin. Elaboracin de la autora.
Tipo de Estudio
 El tipo de estudio est en funcin de los objetivos que se El catalogar un estudio dentro de una clasificacin nos permite
pretende alcanzar con la investigacin, del tipo de problema y de los definir qu metodologa requiere.
recursos con que se cuenta. Es necesario especificar el por qu de
cada uno de los tipos que comprenda. Ejemplo; un estudio o De acuerdo a las estrategias:
investigacin puede ser documental, histrico y descriptivo.
De acuerdo a la tabla 12, una investigacin puede estar 1. Documental. Cuando la estrategia fundamental sea el anlisis de
catalogada en distintas clasificaciones. Es recomendable especificar documentos, escritos, o materiales. (Investigacin histrica).
por que es documental o de campo, participante o investigacin en 2. Experimenta!. Cuando la estrategia consista en la manipula
accin, si es un estudio retrospectivo o no, si es longitudinal o de uno o ms aspectos del fenmeno bajo estudio, con el fin de
transversal, etcetera. observar el comportamiento bajo condiciones determinadas de
antemano.
3. De campo. Cuando la estrategia fundamental sea el observar eh
desarrollo concreto del fenmeno.

Ya se ha hecho mencin que puede haber combinacin de dos o ms

de los tipos enunciados.

Por la participacin de las instancias:

a) Investigacin con mtodos participativos. Implica la part
de quienes son objeto de estudio en el anlisis.
b) Investigacin participante. El investigador pertenece al
grupo est siendo estudiado.
c) Investigacin comprometida. Incluye adems una labor de
com-promiso comunitario.
d) Investigacin-accin. Adems de las anteriores, el
investigador acta para modificar el fenmeno estudiado de
una manera comprometida.
Ignacio Mndez y otros autores (p.ll-l3) esquematizan una
clasificacin de los tipos de estudios de acuerdo a: Periodo del e dio,
Tabla 14. Clasificacin de los tipos de estudio. Cuadro propio.
la evolucin del fenmeno estudiado, la comparacin de poblaciones
y la interferencia del investigador.
De acuerdo al periodo en que se realiza el estudio:
1. Retrospectivo. Estudio cuya informacin se obtuvo antes de
planeacin con fines distintos al trabajo de investigacin que se
pretende realizar.
2. Retrospectivo parcial. Estudio que cuenta con una parte de la
informacin y otra por obtenerse.
3. Prospectivo. Estudio en el que toda la informacin se recopila en
una etapa posterior a la planeacin.
De acuerdo al tiempo:
1. Investigacin sincrnica. La investigacin se realiza en cierto
momento, en el tiempo necesario para completar toda la informacin
en el terreno. Ejemplo: la encuesta social.
2. Investigacin diacrnica. Estudia cambios o procesos que se
desenvuelven en el tiempo y que exigen recoger informacin en
diferentes momentos del mismo. En este tipo se encuentran los
estudios longitudinales de los cuales se distinguen tres subtipos:
a) Estudios de tendencia. De una misma poblacin general, se
seleccionan muestras cada cierto tiempo para analizar os
cambios que pueden darse en esa poblacin (Ejemplo:
cambios en las actitudes de estudiantes de diferentes carreras
universitarias). Las personas de las diferentes muestras no
son siempre las mismas.
b) Estudios de Cohorte. Consiste en el seguimiento de una
cierta poblacin determinada o especfica en un periodo de
tiempo, con el objetivo de establecer los posibles cambios
ocurridos en aspectos que le interesan al investigador. Por
ejemplo si hace un seguimiento de egresados de una
generacin, stos son seguidos durante un tiempo, a
intervalos, para conocer su desempeo profesional, su
insercin laboral, etctera.
c) Estudios de paneles. Se realizan cuando la poblacin
especfica es muy grande, se toma una muestra y se le da
seguimiento.
Por la evolucin del fenmeno en estudio
1. Longitudinal. Las variables en estudios son medidas en distintas
ocasiones con la finalidad de estudiar la evolucin en el tiempo y dar
seguimiento. Se compara en cada ocasin el resultado obtenido. Se
subdividen en estudios de tendencias, de cohortes y de paneles.
2.Transversal. Es el estudio en el que se mide una sola vez la(s)
variable(s) implicadas; se miden las caractersticas de uno o ms
grupos de unidades en un momento dado, sin pretender evaluar la
evolucin de esas unidades. Los estudios exploratorios y
descriptivos generalmente son transversales ya que describen o
explican la causa de un fenmeno dentro de cierto tiempo (corte) y
las conclusiones que se realizan de una vez.
Por la frecuencia en la realizacin.
1. El estudio se considera como Piloto cuando se va a realizar para
probar una metodologa; por ejemplo, cuando hay un
desconocimiento de la poblacin o de las unidades de anlisis,
primero se toma un muestreo al que se le aplican los instrumentos, se
analizan los resultados, se detectan errores y se corrigen.
Por el control del investigador de las variables
1. Casos y controles. Es aquel donde se desea conocer qu parte de
la poblacin que present determinada caracterstica estuvo se
esperara que un mayor nmero de casos presentara la ble
condicionante. La bsqueda se hace retrospectivamente,
partiendo del efecto a la causa. expuesta a la causa o factor
asociado con el problema. Se parte del efecto a la causa. De
haber una relacin entre las variables.
2. Cohorte. En este tipo de estudio se parte de la causa o varia
condicionante hacia el efecto o resultado. En este tipo de estud se
elimina la poblacin que presenta la condicin o resultado; el
grupo de estudio lo constituye entonces el que presenta la causa
o variable condicionante. El grupo control est formado po
aquellos que no estn expuestos a dicha variable. Este tipo de c
dio se hace en forma prospectiva, haciendo un seguimiento a i
dos tipos de grupos a fin de estudiar el resultado o efecto.
Por la comparacin de las poblaciones:
1. Descriptivo. Es el estudio en el cual se pretende describir la
funcin de un grupo de variables. No existen hiptesis centrales,
se buscan enunciar las caractersticas de las variables en estudio
en una misma poblacin.
2. Comparativo. Existen dos o ms poblaciones en estudio con las
que se quieren comparar algunas variables para contrastar una o
ms hiptesis. A su vez se subdividen en:
a) De causa a efecto. Se investigan dos o ms poblaciones
diferenciando en varias modalidades el factor causal, se
estudia el desarrollo de estas para evaluar, analizar el efecto y
la frecuencia de aparicin de aqul dentro de cada grupo.
b) De efecto a causa. Se investigan dos o ms grupos en
estudio que presentan cierto fenmeno considerado como
efecto en varias modalidades, se retrocede al pasado para
determinar el factor causal y la proporcin en que ste se
present en los diferentes grupos.
Por la interferencia del investigador en el estudio.
1. Observacional. El investigador slo puede describir el fenmeno
estudiado, sin modificar ninguno de los factores que intervienen en
el proceso.
2. Experimental. El investigador tiene el control de las variables del1
fenmeno en estudio. Las modifica a voluntad.
Otros criterios de clasificacin pueden ser:
Por el conocimiento que se tiene del fenmeno.
1. Exploratorio. Cuando estamos en busca de un problema, del c no
conocemos a ciencia cierta sus caractersticas, ya sea porque no ha
sido estudiado antes o ha sido tratado de manera insuficiente.
En ocasiones tenemos ciertos sntomas que indican la
existencia de un problema, no tenemos la certeza de qu fenmeno
se trata, para detectarlo es necesario explorar con detenimiento
ayudndonos de equipo especial, y aun as el insuficiente el material
para dar un diagnstico, mucho menos para resolver el problema. En
los estudios exploratorios se pueden tener ideas vagas, la
investigacin nos permitir precisarlas, familiarizarnos con el
problema. Es incongruente que en un estudio exploratorio tratemos
de probar hiptesis cuando ni siquiera tenemos bien definido el hiptesis explicando como la alteracin de una variable influye en
problema. otra. Se distingue de este tipo los estudios correlacionales.
2. Descriptivo. Se conoce el problema y se busca especificar las a) Correlacionales. Tratan de demostrar la relacin entre dos o mas
caractersticas que presenta la poblacin en estudio. El objetivo en variables en un contexto:
este tipo de investigacin es describir los hechos y caracteres ticas de
una poblacin dada o un rea de inters documentada. Ejemplo de relacin entre dos variables:
No busca explicar o probar hiptesis, mucho menos hacer
predicciones.
Se especifica con precisin el comportamiento de la variable
estudiada, su magnitud. A su vez los estudios descriptivos pueden
ser:
a) Descriptivo (informativo).
b) De desarrollo.
c) Correlacional.
d) Comparativo Causal (Ex Post Facto) Se entiende aqu que la poblacin en estudio son los alumnos que
e) Estudio de casos. reprobaron mtodos numricos. La hiptesis puede ser existe una
Ejemplos: correlacin entre el tiempo de estudio y la reprobacin o a mayor
Realizar una encuesta de opinin sobre los servicios que presta el tiempo de estudio, menor reprobacin, Se puede tomar una variable,
centro de cmputo en una institucin educativa. por ejemplo, el tiempo de estudio para relacionarla con la
Encuesta para determinar las necesidades de programas de apoyo reprobacin, lo que implica tomar el tiempo de estudio de cada uno
en la orientacin vocacional o profesional. de los alumnos y la calificacin obtenida para correlacionarla. La
Informe de resultados de las pruebas de seleccin de aspirantes a correlacin debe hacerse con resultados de la misma poblacin, no
ingresar al Nivel superior. es valido correlacionar el tiempo de estudio de un grupo y los
Cuestionarios para elaborar el manual de organizacin en una resultados de la evaluacin de otro.
empresa.
Estudios longitudinales de seguimiento de egresados.
Estudios clnicos para buscar en el pasado explicaciones de
situaciones presentes.
3. Explicativo. En este tipo de estudio se conoce un problema y se
trata de probar una relacin causal de su origen. Se prueba una
La correlacin implica que al variar una caracterstica otra tambin
se altera. La finalidad de un estudio correlacional es predecir el
comportamiento que se obtendr al variar una particularidad. En este
ltimo ejemplo el xito de un alumno en licenciatura se puede
predecir basado en patrones de variables interrelacionadas como el
promedio obtenido en bachillerato, el resultado en el examen de
admisin o el resultado de pruebas del coeficiente intelectual. De la
hiptesis a mayor autoestima las calificaciones son ms elevadas.
Se puede predecir que los estudiantes con mayor autoestima
obtendrn mejores calificaciones. Si se demuestra que alumnos con
mayor autoestima obtienen calificaciones sobresalientes, al
diferenciar que alumnos con calificaciones bajas, tienen una
autoestima menor.

La edad de los reprobados se correlaciona con el tiempo de estudio y

Podra presentarse tambin que las calificaciones producen una
autoestima baja y entonces se invertiran las variables. La
correlacin puede ser positiva o negativa, si es positiva implica que
tos sujetos con una alta autoestima obtendrn ms alto promedio de
calificacin. Si es negativa implica que los sujetos con mayor
autoestima, tienen menos promedio de calificacin.
la calificacin obtenida, tambin el sexo de los reprobados con el
tiempo y la calificacin; despus, el estado civil; se podrn agregar
otras como la dependencia econmica. Independientemente de la
modalidad de investigacin con que se identifique el estudio a
realizar, la estrategia metodolgica de investigacin debe ser aquella
cuyo planteamiento conduzca, no a ajustar la realidad a la teora sino
confrontar la validez de las categoras bajo las cuales se est
conceptualizando la realidad, es decir, comprobando en qu grado la
visin del objeto de estudio expresada por las hiptesis, conceptos y
categoras corresponden o no con la realidad.
Por la metodologa:
1. Cuantitativa. Cuando el estudio requiere rigurosidad en el mtodo,
los datos o hechos que analiza son mesurables, por o que los
instrumentos para la obtencin y registro de los datos deben emplear
tcnicas estadsticas de tipo inferencial que les permitan hacer
generalizaciones.
2. Cualitativa. Este tipo de estudio utiliza los mtodos etnogrficos,
fenomenolgico, la investigacin en accin, entre otros para
describir los fenmenos dentro de un contexto en el que el
investigador est incluido.
La investigacin tiene un carcter propositivo, si se realiza con la
finalidad de elaborar una propuesta a la solucin del problema. Ello
implica que previamente se realiz un estudio diagnstico.
Poblacin o muestra
Poblacin o Universo. Es la totalidad de la poblacin (individuos o
elementos) en las que puede presentarse la caracterstica sujeta a
El universo puede ser finito si est constituido por un nmero
limitado de unidades, o infinito cuando el nmero de elementos es
imposible de contarse.
Lo ideal, si se quiere generalizar, es obtener informacin de
todo el universo; ello resulta imposible si la poblacin es muy
grande. Una manera de conocer las caractersticas de todo el
universo es obtenindolas de una muestra representativa. La muestra
en s no interesa, sino lo que con ella podemos estimar de la
poblacin.
Muestreo. El muestreo es una estrategia diseada para la estimacin
de un parmetro o medida poblacional. Un forma de obtener las
caractersticas de una poblacin es seleccionar una muestra que
permita extrapolar los resultados a la poblacin o universo.
Muestra. Es una parte de la poblacin que contiene las caracters
ticas del universo. Normalmente utilizamos una muestra para juzgar
la totalidad.
En una fbrica de cerillos se toma una cantidad mnima, se
encienden para probar la calidad, y se juzga que el resto est en buen
estado, sera ilgico encenderlos todos. Lo mismo sucede con la
sangre, si deseamos conocer el estado de salud, no es necesario
vaciar toda la sangre de un ser humano, basta extraer una muestra
que sea representativa y, a partir de ah, se hacen inferencias de
cmo est el todo.
La seleccin del tipo de muestreo, est ntimamente ligado a
la informacin y conocimiento de los factores que influyen en la
variacin del fenmeno en estudio.
Las ventajas del muestreo son:
Ahorro de tiempo, lo que implica rapidez.
Disminucin de gastos, mayor economa.
Mayor control de las variables.
Seguridad de poder hacer inferencias sobre la totalidad.
El muestreo se clasifica en Probabilstico y No probabilstico. En el
muestreo probabilstico cada persona, elemento del universo tie ne la
misma posibilidad de ser seleccionada para la muestra. En tanto que
en el muestreo no probabilstico las personas a investigar son
elegidas de manera arbitraria.

Figura 14. Tipos de muestreo. Cuadro propio.
El muestreo no probabilstico se clasifica en:
1. Muestreo a criterio. La seleccin es de cualquier persona que se
nos ocurra de acuerdo al propsito. Ejemplo: Si deseamos cono cer
la opinin de los docentes de un institucin el criterio puede ser
incluir slo a los que imparten ctedra en semestres avanzados.
2. Muestreo por expertos o intencional. El criterio de eleccin es la
experiencia de personas que recomiendan la poblacin a elegir como
muestra o, tambin, a partir de ciertas cantidades preestablecidas se
selecciona a quien se le va a solicitar informacin.
3. Muestreo por cuota. Se divide a la poblacin en estratos y se
asigna una cuota. A partir de cierta cantidad preestablecida se
seleccionan las personas que se van a entrevistar a criterio del
investigador. Ejemplo: cada 10 personas hasta completar la muestra
o poblacin.
Esto nos expone a cometer errores como elegir arbitrariamente la
poblacin, as si lo que se investiga es la opinin de un hecho
poltico y seleccionamos gente de un partido, las tendencias en los
resul tados sern hacia favorecer a tal partido. Otro error podra ser
el seleccionar por la apariencia de la persona y elegir la poblacin
por su nivel cultural.
En el muestreo probabilstico todos los integrantes de la
pobla cin tienen la misma probabilidad de ser elegidos. Tamayo
menciona El elemento ms comn para obtener una muestra
representativa es la seleccin al azar aleatoria es decir, que cada
uno de los individuos de una poblacin tiene la misma posibilidad de
ser e gido. Si no se cumple este requisito se dice que la muestra es
viciada, por tal, si cada uno de los elementos de la poblacin no tiene
la misma posibilidad de ser elegido, se habla entonces de una mues
tra viciada. Tamayo (p94).
1 Muestreo al azar. Tambin se le llama muestreo
irrestricto aleatorio, consiste en reunir la poblacin total a
investigar (unidades de poblacin) en una lista numerada. Una
vez que se elige el porcentaje de la muestra, se revuelven en una
caja los nmeros, van seleccionando en forma aleatoria las
unidades muestrales.
Otra forma de seleccin puede ser la tabla de nmeros
aleatorios o el uso del paquete estadstico Stats que manejan
excelente mente Roberto Hernndez Sampieri, Carlos Fernndez
Collado Pilar Baptista Lucio.
Los criterios para la determinacin del tamao de la muestra
varan: Unos consideran que un 5 o 10% es aceptable, lo cual
repercute en el nivel de confianza que se desea alcanzar y el grado
de exactitud, por lo cual entre ms grande sea una poblacin la
muestra debe ser menor, y entre ms pequea la unidad a muestrear
debe ser mayor. Aunque la muestra sea muy grande no se asegura su
representatividad. Es determinante el tiempo y los recursos de que se
dispone si son escasos las muestras tienen que ser ms pequeas.
 El tamao de la muestra est determinado por la precisin
requerida y el error de muestreo aceptable. Para que la muestra sea
confiable los datos deben ser representativos de la poblacin.
Tamayc1 nos menciona los errores sistemticos y de muestreo:
Error sistemtico. Llamados de distorsin o sesgo de la
muestra1 se presenta por diferentes causas ajenas a la muestra:
Situaciones inadecuadas: se presenta cuando el encue
tiene dificultades para obtener informacin y la sustituye por
la que ms fcilmente est a su alcance, no siempre la ms confiable.
Insuficiencia en la recoleccin de datos: hay distorsin por
falta de respuestas, o respuestas inadecuadas, ya sea por ignorancia o
falta de datos relativos a los elementos incluidos. Distorsiones del
encuestador causadas por sus prejuicios, inters personal, o por fallas
en la aplicacin de los instrumentos.
Errores de cobertura a causa de que no se han incluido
elementos importantes y significativos para la investigacin que se
realiza.
Error de muestreo. Cualquiera que sea el procedimiento utilizado
y la perfeccin del mtodo empleado, la muestra diferir de la
poblacin. A esta diferencia entre la poblacin o universo y la
muestra se denomina error de muestre. Tamayo ( pp. 97-98).
Otro factor que influye en la muestra son los objetivos del estudio,
de acuerdo a ellos que tan conveniente es dividir la poblacin en
subgrupos y seleccionar un tamao representativo de cada uno. Es
importante considerar los resultados de otros trabajos de
investigacin, si la muestra elegida por ellos fue suficiente o que
recomendaciones nos hacen. Un tamao adecuado de la muestra
depende de las siguientes situaciones:
a) Variabilidad del fenmeno por estudiar.
b) La longitud del error muestral y
c) Un grado de confianza tal que el error de la estimacin no exceda
al mximo error permisible.
Estos aspectos son considerados en el paquete estadstico Stats que
atinadamente presenta Roberto Hernndez Sampieri en su libro
Metodologa de la investigacin.
Tamao de la muestra con el paquete STATS.
Ejemplo de instrucciones dadas en el disquete para determinar el
tamao de la muestra:
1. Obtenga la muestra. Por ejemplo, si est calculando una muestra
de residentes en una ciudad de 50,000 habitantes, el universo ser de
50,000. Pero para un universo mayor de 99,999 el programa est
diseado para quedarse en 99,999. Esto es por teora de muestreo.
2. Error mximo aceptable es la exactitud probabilstica que se desea
lograr.
3. Nivel de porcentaje estimado es la mejor forma de determinar el
porcentaje de la respuesta. Por ejemplo, si est tratando de estimar el
porcentaje de poblacin de personas con ojos color miel, oprima con
el mouse en la flecha respectiva para establecer el porcentaje
estimado de personas con ojos de dicho color.
4. Nivel deseado de confianza sirve para determinar el nivel de
certeza deseado para los resultados. Por ejemplo, el nivel de
confiabilidad establecido puede ser de 95% o de 90%. Esto quiere
decir que de 100 intervalos que se construyan, 95 o 90 tendrn
contendrn en su interior el parmetro que estamos estimando, y 11 4. Muestreo por ponderacin. Por cada elemento de una
5 o 10% no lo contendrn. caracterstica se selecciona otro de otra caracterstica, ejemplo: 2 de
5. Cuando todos los valores estn establecidos, oprima el botn para clase alta por 8 de clase baja, 1 mujer por cada 2 hombres.
determinar el tamao de la muestra. El resultado que se obtenga ser 5. Muestreo sistemtico. Primero se enlista la totalidad de la
el nmero de casos necesarios para tener representatividad del poblacin (de 1 a N), se determina el tamao de la muestra y
universo o poblacin con los niveles de posibilidad de error y posteriormente se selecciona aleatoriamente un nmero entre 1 y N,
confianza que estableci. para determinar el espaciamiento de muestreo utilizando la siguiente
La representatividad de una muestra consiste en que en ella se frmula:
encuentren representados los distintos elementos que influyen en la
caracterstica a medir Zorrilla, (p. 129).
Se sugiere la consulta en libros especiales de estadstica para las
licenciaturas respedivas o para Ingenieras.
1. Tamao de la muestra para estimar la media poblacional
2. Tamao de la muestra para estimar la media poblacional cuando
se conoce el tamao de la poblacin.
3. Tamao de la muestra para estimar una proporcin poblacional. A continuacin se selecciona un nmero comprendido entre 1 y k de
2. Muestreo estratificado. La poblacin a estudiar se clasifica en arranque, para a partir ese tomar el primer seleccionado. Los dems
estratos o grupos naturales, y posteriormente se saca una muestra de nmeros se obtienen sumndole al nmero de arranque el k..
cada estrato a fin de reducir el error de la muestra. La muestra en
cada estrato tiene que ser proporcional. Ejemplo: Si se toma como
poblacin los alumnos del Instituto Tecnolgico de Matamoros,
podrn estratificarse, por semestre y por carrera, en proporcin a la
poblacin.
3. Muestreo por conglomerado. Se seleccionan grupo y no de Ejemplo; si de manera aleatoria seleccionamos el 8, se selecciona de
manera individual la poblacin. El universo se divide en distintos la lista el 8, 18, 28, etc. hasta completar el tamao de la muestra
grupos, se selecciona el conglomerado que constituir la muestra, elegida que en el ejemplo fue de 40 equivalentes a un 10%.
finalmente se selecciona a los individuos dentro de cada
conglomerado. 6. Muestreo por etapas mltiples o reas. En este tipo de muestreo
ciertas caractersticas de informacin se toman de todas las unidades
de la muestra, mientras que otras caractersticas se recolectan de
algunas de las unidades, es decir, es una submuestra. Este tipo de
muestreo es til cuando la muestra es muy grande y dada la
inversin econmica y humana no se puede realizar a toda la
muestra.
7. Muestreo Interpenetrante. Consiste en seleccionar dos muestras
independientes, de manera que cada muestra sea investigada por un
investigador diferente. Se pueden elegir las mismas personas en
ambas muestras.
Seleccin de instrumentos de investigacin
Las tcnicas de investigacin para obtener la informacin de las
personas o elementos de investigacin son: observacin,
cuestionario, cedula, censo, entrevista, encuesta. Como tcnicas se
explicaran las reglas para su elaboracin, en el captulo denominado
Investigacin de campo.
Plan de recoleccin de informacin
En esta seccin se prev como se va a recolectar la informacin,
cundo, una vez seleccionada la poblacin o muestra(a quienes) se
distribuye entre el nmero de encuestadores o personal designado
como aplicador, en la planeacin debe pensarse en como se le
capacitar en la aplicacin del instrumento, en la codificacin de las
respuestas, de esta manera se pueden evitar errores de respuesta.
Plan para el manejo de datos; su anlisis e interpretacin
Aunque no se han recopilado los datos prever en la forma en que se
van a procesar es importante. Este paso comprende el procesamiento
de la informacin en forma numrica, para que el tratamiento
estadstico de ellos nos permitan establecer conclusiones en relacin
a las hiptesis planteadas.
Los datos cuantitativos son aquellos cuya respuesta es una
variable que se puede medir, cuantificar. Ejemplo: edad, salario,
peso estatura, rea, volumen, densidad, fuerza y velocidad, etctera.
Los datos cualitativos son aquellos que expresan una cualidad que
no es posible cuantificar, aunque si establecer categoras. Ejemplo:
sexo, estado civil, nacionalidad, inters, etctera.
En investigacin queremos emplear la medicin a fin de
establecer comparaciones. Podemos comparar el peso y edad de una
persona, pero tambin podramos comparar su preparacin o su
belleza. El peso y la edad son datos cuantitativos, el nivel de
preparacin puede cuantificarse por el nmero de aos de estudio,
(podra manejarse cualitativamente si se clasifican por nivel), la
belleza es un rasgo cualitativo que podra clasificarse en escala de
muy, algo o nada.
Enseguida se presentan los niveles de medicin de las
variables con las categoras y la forma en que tal tipo de dato puede
ser manejado estadsticamente.
Los niveles de medicin se pueden clasificar en: nominales,
ordinales, de intervalo y de razn.
a) Nominales. Se les da el nombre de nominales cuando se
tienen categoras con nombres arbitrarios. Los nmeros
asignados por la escala nominal a los sujetos no tienen
significacin cuantitativa; solo son indicadores de presencia o
ausencia de algn atributo o caracterstica. Las categoras solas
indican una diferencia entre una y otra, el orden no indica
ninguna jerarqua. La variable estado civil podra
categorizarse:
 Los nmeros asignados a las categoras no influyen en el
manejo estadstico de los datos. Ejemplo:

Aqu podramos darle valor mayor a la categora ms alta, en este

caso el nivel gerencial se ubica con 7, ste es mayor que el de jefe de
rea(5), el de supervisor(3), y el de tcnico(1). Si evaluamos la
importancia del contenido de una curso, la medicin ordinal sera:

a) Nivel de medicin Intervalar. Cuando las categoras

Tabla 15 Variables nominales. Cuadro propio.
b) Ordinales. Cuando las categoras pueden ser ordenadas o
jerarquizadas segn el nivel en que se sita una determinada
categora con relacin a otra. La escala ordinal asigna un valor
diferente a cada fenmeno, considerando un progreso
ascendente o descendente; por lo que el valor que se le asigna
al fenmeno depende del orden que ocupa en la escala. En las
categoras no se indica la magnitud con nmeros, ya que en
este tipo de escalas los intervalos entre puntos o rangos no son
significativos o no son conocidos.
La variable nivel jerrquico la categorizaremos en:
diseada estn en posibilidad de ser clasificadas,
ordenadas y cuantificar las diferencias entre
categoras. Es posible indicar la distancia entre una
clase y otra. Las medidas por intervalos emplean
unidades constantes de medicin, proporcionando
intervalos iguales entre los puntos de la escala. Las
unidades son constantes: Pesos o centavos, grados
centgrados o Fahrenheit, metros o centmetros,
minutos o segundos. Este tipo de variables pueden
manipularse a nivel ordinal y nominal. Si tomamos
como variable las horas de estudio dedicadas aun
materia, cero tendra un valor real y no arbitrario.
Para las medidas nominales y ordinales, la tcnica de
anlisis de informacin es el conteo de las frecuencias
que se dan en cada categora. Si se trata de establecer
 comparaciones entre distintos grupos se puede hacer
un anlisis simple por medio de proporciones,
porcentajes o razones. En los ejemplos de la tabla 16
aparecen las variables intervalares y en la tabla 17 se
categorizan en orden ascendente variables ordinales.

Tabla 18 Variables de Razn. Cuadro propio.

-.
Tabla 16. Variables intervalares. Cuadro propio.
Plan de presentacin de la informacin
El diseo debe incluir como se piensa presentar la informacin, el
identificar los tipos de datos en cuantitativos o cualitativos no slo
nos permite vislumbrar el cmo se van a manejar, sino tambin la
forma de presentacin en grficas, estas pueden ser: lineales,
polgono de frecuencias, de barras, de pastel, pictogramas, etctera.

Tabla 17 Variables ordinales. Cuadro propio

9. Presupuesto cuenta ciertos gastos y cuando se les autoriza el proyecto, por que se
present en cifras econmicas, el proyecto se queda sin concluir por
Es la relacin anticipada de los recursos financieros, fsicos y la falta de dinero y por no haber planeado correctamente los gastos.
materiales necesarios para la realizacin de una actividad, expresada Al momento que se elabora el presupuesto debemos
en trminos monetarios. considerar que si tarda mucho la aprobacin del proyecto, puede
El presupuesto en un proyecto de investigacin incluye el haber una inflacin por lo que se recomienda hacer proyecciones
listado de los recursos materiales y humanos. En los primeros se para que lospresupuestos que se realicen sean ms realistas. La
desglosa las instalaciones y equipo expresando la cantidad, estabilidad del ambiente en el que se desarrollar es decisiva, a
caractersticas y monto aproximado. Es de gran importancia el papel mayor estabilidad menos variacin en el presupuesto.
que el presupuesto tiene en un proyecto de investigacin ya que de l Algunos estudiantes presentan de manera errnea como
depende la decisin de quien va a financiarla. presupuesto los gastos que ya hicieron, hasta el momento en que se
En cuanto al recurso humano, se deben estimar el pago al entrega el proyecto.
personal que colabora de alguna manera en la investigacin tales La frmula que se utiliza para la evaluacin de proyectos es:
como, encuestadores, mecangrafos, etc. An cuando formemos
parte de una institucin por la que recibimos un sueldo, cada hora de
trabajo asignada y que nos es pagada forma parte del gasto realizado
en el proyecto.
Cuando uno solicita los servicios de un carpintero, albail o
cualquier persona que nos presta un servicio antes de hacer el tram
nos entrega la lista de materiales que se deben comprar, as como el
costo de la mano de obra. Nosotros conseguimos el costo de los
materiales, buscando el que nos es ms econmico y de mejor
calidad, lo mismo con la mano de obra buscamos varios
presupuestos para elegir el ms alcanzable a nuestras posibilidades.
De la misma manera, al presentar un proyecto de investigacin
debemos convencer a quien lo ha de aprobar que el beneficio es
mayor que el costo, de ah la importancia de un buen presupuesto.
Generalmente se acostumbra a incrementar el costo de los
recursos, presuponiendo que siempre se dar menos de lo que se
solicite. Tambin suele suceder que unas personas no toman en
10. Cronograma
Cronograma es a relacin anticipada de las actividades a ejecutar
con un fin, expresadas en el tiempo en que habrn de realizarse.
Un cronograma expresa las acciones que se han de realizar
para producir el bien o servicio. Esto implica que en el diseo del
proyecto de investigacin se ha de indicar de manera concreta y
precisa cules son las actividades que hay que ejecutar para alcanzar
las metas y objetivos propuestos. Es necesario expresar la forma en
que se organizan, suceden, complementan y coordinan las diferentes
tareas, de modo tal que el encadenamiento de las mismas no sufra
desajustes graves que influyan negativamente en la realizacin del
proyecto.
Para realizar la calendarizacin del proyecto existen
diferentes tcnicas grficas de apoyo a la programacin que permiten
distribuir en el tiempo las distintas actividades y hacen posible una
captacin rpida y global de la secuencia operativa. El ms simple y
conocido es el diagrama de avance, Cronograma o diagrama Gantt
de fcil comprensin y de gran utilidad para programar ejemplo:
Tabla 20. Cronograma de actividades. Cuadro propio.
Procedimiento:
Listar todas las actividades de acuerdo al proyecto de investigacin
en orden cronolgico.
Contar como unidades, das, semanas, o meses para realizar el
trabajo de investigacin. Asignar ms unidades de tiempo a aquellas
actividades que lo requieren para su ejecucin.
Fijar las fechas iniciales y terminales, mnimas y mximas para la
realizacin de operaciones.
Considerar periodos de demora (retardos imprevistos) de
informacin.
Se debe incluir las etapas de planeacin, ejecucin y control en la
calendarizacin, desde a elaboracin del anteproyecto, la elaboracin
del marco terico, la recopilacin, manejo e interpretacin de datos
hasta la presentacin de los mismos en un Informe, tesis, etctera.
El diagrama Gantt por su sencillez, implica una serie de
limitaciones, de ah que algunos utilicen la Red de actividades PERT
o CPM que es de ms compleja confeccin.
Estos son todos los elementos que debe tener un anteproyecto
aunque algunas instituciones ya tienen delimitados formatos.
 11. Posibles obstculos y alternativas de solucin

Tabla 21. Cronograma. Cuadro propio. Dentro del proyecto de investigacin se deben prever situaciones que
puedan entorpecer el trabajo de investigacin as como las
alternativas para dar solucin a esos obstculos.

La experiencia personal en la direccin de investigaciones

me hace recordar el sinnmero de pretextos que los alumnos
encuentran para no realizar la investigacin; entre otros estn; no
hay libros, no se localiza a las personas, se niegan las empresas a
contestar, no se ha realizado antes, nadie ha investigado el problema,
no hay presupuesto. Puede haber muchos ms de los citados si
aadimos los factores climatolgicos, la limitacin personal de
conocimientos en el rea. Todos ellos en lugar de desanimarnos en la
ejecucin del proyecto de investigacin deben ser factores o reas de
oportunidad sobre las que hay que trabajar para que en lugar de
desanimarnos nos estimulen a trabajar en su solucin.
Al respecto Corma Schmelkes (pp. 54-55) seala que las
limitaciones son condiciones que pueden frenar la investigacin.
Considera las razones por las que la investigacin podra ser
invlida, la falta de recepcin de documentos, posibles problemas en
el proceso de anlisis de la informacin, los problemas financieros,
la subjetividad de la informacin, falta de habilidades y de capacidad
para realizar la investigacin.

Recomendacin
Una vez elaborado el anteproyecto es recomendable elaborar una
tabla de verificacin en la que podamos constatar que los objetivos,
las hiptesis, indicadores, escalas de medicin de los indicadores,
laforma en que se van a manejar los datos y la pregunta o tem del
cuestionario o encuesta con que se va a probar la hiptesis. Ver tabla
de verificacin No.22. La utilidad de esta tabla estriba en que una
vez diseado el instrumento de recoleccin deben estar
contemplados todos los objetivos, de manera que no deben haber Se anexa adems del ejercicio de evaluacin un formato en la tabla
preguntas que no estn contempladas en los objetivos y si 23 que tanto para maestros como para estudiantes pueden servir para
consideramos que las preguntas son necesarias por que realmente es valorar el anteproyecto realizado, tomando como valor 100 puntos.
lo que queremos saber ser necesario elaborar ms objetivos y
estructurar una hiptesis al respecto.

Tabla 22.Tabla de verificacin. Cuadro propio

OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLE INIDCADOR ESCALA DE MANEJO DE PREGUNTA PRESENTACIN
MEDICIN DATOS
GEN ERAL la principal Funciones Diseo cualitativa nominal Frecuencia y 2 Barras
Identificar funciones actividad que Seleccin porcentaje
que puede realizar un Mantenimiento de
desempear un ingeniero electromecnico e
ingeniero electromecnico en hidrulico
electromecnico en el sector pblico es: Procesos de
el sector pblico en proporcionar fabricacin
Matamoros mantenimiento de Administracin de
equipo Recursos Humanos
electroneumtico
SECUNDARIOS: El rea de reas Produccin cualitativa nominal Frecuencia y 1 Barras
Detectar eareas de la mantenimiento es en Mantenimiento porcentaje
empresa en que se lo que se puede Recursos Humanos
puede ubicar ubicar Ingeniera
principalmente Administracin
2. Determinar el El ingeniero Nivel jerrquico Tcnico cualitativa ordinal Frecuencia y 3 Barras
nivel jerearquico de electromecnico se Supervisor porcentaje
los puestos en que puede ubicar Jefe de rea
se puede alcanzar en principalmente a Gerente
el sector pblico nivel tcnico y
supervisor.
3. Especificar los El ingeniero Aos Ninguno cualitativa de razn Medidas de 7 Polgono de
aos de experiencia electromecnico se 1 tendencia central frecuencias
requeridos por la puede ubicar 2
empresa principalmente a 3
nivel tcnico y 4
supervisor.
4. Definir la especialidad Especialidad Robtica cualitativa nominal Frecuencia y 8 Barras
especialidad requerida a los IEM Manufactura porcentaje
requerida es Energtica
Manufactura Automatizacin
Instrumentacin
Sistemas de
Petencia
5. Identificar la edad La industria requiere Edad 23-27 Cualitativa Medidas de 9 Polgono de
requerida IEM de 23-27 28-32 inrervalar tendencia central frecuencias
aos 33-37
6. Establecer la La industria Demanda Nmero de IEM que cualitativa de razn Medidas de 6 Polgono de
demanda de IEM demanda 3 IEM por demanda: tendencia central frecuencias
empresa O
1
2
3
4
Determinar el perfil El ingeniero Conocimientos Electricidad Cualitativa nominal Frecuencia y 4 Barras
profesional electromecnico en neumtica porcentaje
el sector pblico Hidrulica
requiere Electrnica
conocimientos de
Hidrulica,
Mecnica, habilidad
de comunicacin
verbal y actitud
positiva
Habilidades Habilidad verbal y Cualitativa nominal Frecuencia y 5 Barras
escrita porcentaje
Tomar decisiones
Trabajar en equipo
Solucin de
problemas
Liderazgo
Actitudes Iniciativa Cualitativa nominal Frecuencia y 10 Barras
Entusiasta porcentaje
Responsable