Serie guas No 30

Orientaciones generales
para la educacin en tecnologa

Ser competente
en tecnologa:
una necesidad
para el desarrollo !

Ministerio de
Educacin Nacional
Repblica de Colombia
Ser competente en tecnologa
Una necesidad para el desarrollo!
Ministerio de Educacin Nacional, 2008

Estas Orientaciones para la Educacin en Tecnologa forman parte del Proyecto Ministerio de
Educacin Nacional (MEN) - Ascofade (Asociacin Colombiana de Facultades de Educacin).

Ministra de Educacin Nacional

Cecilia Mara Vlez White

Viceministra de Educacin Preescolar, Bsica y Media

Isabel Segovia Ospina

Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media

Mnica Lpez Castro

Subdirectora de Estndares y Evaluacin

Juanita Lleras Acosta

Coordinadora del proyecto MEN Ascofade

para la formulacin de las orientaciones en tecnologa
Asociacin Colombiana de Facultades de Educacin, Ascofade
Miryam Ochoa Piedrahta
Decana de la Facultad de Educacin
Universidad Externado de Colombia

Comit editorial
Juana Carrizosa
Mauricio Duque Escobar
Miryam Ochoa Piedrahta
Alexander Duque Oliva

Primera edicin
Mayo de 2008

Coordinacin editorial
Espantapjaros Taller

Diseo y diagramacin
Daniel Rabanal

Ilustracin
Daniel Rabanal

ISBN
978-958-691-296-9

Impresin
Imprenta Nacional

Impreso y hecho en Colombia

 Carta abierta

E n la Asamblea General por la Educacin realizada en agosto de 2007 se recogieron los aportes de ms de
20.000 colombianos representantes de todos los sectores de la sociedad al Plan Nacional Decenal de Educacin
2006 2015. Los participantes expresaron un gran inters por integrar la ciencia y la tecnologa al sistema educativo,
como herramientas para transformar el entorno y mejorar la calidad de vida. As mismo, plantearon la necesidad
de definir claramente los objetivos y las prioridades de la educacin para responder a las demandas del siglo XXI,
mediante propuestas y acciones concretas encaminadas a asumir los desafios de la sociedad del conocimiento. Esto
concuerda con las tendencias y los intereses internacionales que buscan promover una mejor educacin en ciencia
y tecnologa, como requisito para insertar a las naciones en esta nueva sociedad.

Las Orientaciones Generales para la Educacin en Tecnologa que presentamos en esta guia pretenden motivar
a nios, nias, jvenes y maestros hacia la comprensin y la apropiacin de la tecnologa desde las relaciones que
establecen los seres humanos para enfrentar sus problemas y desde su capacidad de solucionarlos a travs de la
invencin, con el fin de estimular sus potencialidades creativas.

Queremos que la distancia entre el conocimiento tecnolgico y la vida cotidiana sea menor y que la edu-
cacin contribuya a promover la competitividad y la productividad. Entender la educacin en tecnologa como un
campo de naturaleza interdisciplinaria implica considerar su condicin transversal y su presencia en todas las reas
obligatorias y fundamentales de la educacin Bsica y Media.

Al igual que las guas anteriores, en las cuales propusimos los estndares bsicos en lenguaje, matemticas,
ciencias naturales y sociales y ciudadana, estas orientaciones han sido formuladas bajo el enfoque de competencias,
puesto que stas constituyen el eje articulador de todo el sistema educativo. Colombia debe desarrollar estrategias
transversales para eliminar las barreras y favorecer la competitividad, y la educacin en tecnologa es, sin duda, uno
de los recursos ms importantes para promover la cultura del presente y del futuro, para construir y transformar
conocimiento y para insertar a nuestro pas en una sociedad globalizada.

Agradezco a la Asociacin Colombiana de Facultades de Educacin (Ascofade), a todos los expertos,

maestros, catedrticos y a las dems organizaciones que participaron en la construccin y validacin de estas orien-
taciones generales, y cuyos aportes contribuyen al propsito de formar a las nuevas generaciones con las mejores
herramientas para hacer frente a los retos del desarrollo que requiere nuestro pas.

Cecilia Mara Vlez White

Ministra de Educacin Nacional
Contenido

1. La tecnologa: conceptos bsicos 5

2. La alfabetizacin en tecnologa 11
3. La estructura general de las tablas 13
Orientaciones para la educacin en tecnologa de Primero a Tercero 16
Orientaciones para la educacin en tecnologa de Cuarto a Quinto 18
Orientaciones para la educacin en tecnologa de Sexto a Sptimo 20
Orientaciones para la educacin en tecnologa de Octavo a Noveno 22
Orientaciones para la educacin en tecnologa de Dcimo a Undcimo 24
4. Sugerencias para trabajar estas orientaciones en las instituciones 26
5. Bibliografa 28
6. Crditos 30

4
 1
La tecnologa: conceptos bsicos

C omo actividad humana, la tecnologa busca

resolver problemas y satisfacer necesidades
individuales y sociales, transformando el entorno
La tecnologa incluye, tanto los artefactos tan-
gibles del entorno artificial diseados por los
humanos e intangibles como las organizacio-
y la naturaleza mediante la utilizacin racional, cr- nes o los programas de computador. Tambin
tica y creativa de recursos y conocimientos. Segn involucra a las personas, la infraestructura y
afirma el National Research Council, la mayora de los procesos requeridos para disear, ma-
la gente suele asociar la tecnologa simplemente nufacturar, operar y reparar los artefactos.
con artefactos como computadores y software,
aviones, pesticidas, plantas de tratamiento de agua,
pldoras anticonceptivas y hornos microondas,
por mencionar unos pocos ejemplos. Sin embar-
go, la tecnologa es mucho ms que sus productos
tangibles. Otros aspectos igualmente importantes
son el conocimiento y los procesos necesarios
para crear y operar esos productos, tales como
la ingeniera del saber cmo y el diseo, la exper-
ticia de la manufactura y las diversas habilidades
tcnicas.1

National Research Council (Consejo de Investigacin Nacional),

es una entidad auspiciada por las Academias de Ciencias, de In-
geniera y de Medicina de los Estados Unidos. Esta organizacin
de carcter acadmico, busca influir en las decisiones de poltica
pblica vinculadas con la adquisicin y divulgacin de conoci-
mientos relacionados con la ciencia, la ingeniera, la tecnologa
y la salud, que tengan impacto en el mejoramiento de la calidad
de vida de las personas, no slo en los Estados Unidos, sino en
todo el mundo. En el trabajo que realiza este Consejo participan
voluntariamente ms de 6.000 cientficos, ingenieros y otros
profesionales del ms alto nivel.
1. National Research Council. Technically speaking: why all americans
need to know more about technology, 2002.

5
 Esta definicin amplia difiere de la concepcin
popular ms comn y restringida, en la cual la
tecnologa est asociada casi por completo con
computadores y otros dispositivos electrni-
cos2. Segn este punto de vista, la tecnologa
involucra:
Los artefactos: son dispositivos, herramientas,
aparatos, instrumentos y mquinas que po-
tencian la accin humana. Se trata entonces, de
productos manufacturados percibidos como
bienes materiales por la sociedad.
Los procesos: son fases sucesivas de operacio-
nes que permiten la transformacin de recursos
2. National Research Council. Tech Tally: approaches to assessing
technolocal literacy, 2006.
6
y situaciones para lograr objetivos y desarrollar
productos y servicios esperados. En particular,
los procesos tecnolgicos contemplan decisio-
nes asociadas a complejas correlaciones entre
propsitos, recursos y procedimientos para la
obtencin de un producto o servicio. Por lo
tanto, involucran actividades de diseo, planifi-
cacin, logstica, manufactura, mantenimiento,
metrologa, evaluacin, calidad y control. Los
procesos pueden ilustrarse en reas y grados
de complejidad tan diversos como la confec-
cin de prendas de vestir y la industria petro-
qumica.
 Los sistemas: son conjuntos o grupos de ele-
mentos ligados entre s por relaciones estruc-
turales o funcionales, diseados para lograr
colectivamente un objetivo. En particular, los
sistemas tecnolgicos involucran componen-
tes, procesos, relaciones, interacciones y flujos
de energa e informacin, y se manifiestan en
diferentes contextos: la salud, el transporte, el
hbitat, la comunicacin, la industria y el comer-
cio, entre otros. La generacin y distribucin de
la energa elctrica, las redes de transporte, las
tecnologas de la informacin y la comunicacin,
el suministro de alimentos y las organizaciones,
son ejemplos de sistemas tecnolgicos.
7
La tecnologa: mltiples
relaciones y posibilidades
Para definir el alcance, el sentido y la co-
herencia de las competencias presentadas en esta
propuesta, las orientaciones para la educacin en
tecnologa se formularon a partir de la interre-
lacin que se da entre sta y otros campos que
mencionamos a continuacin:
Tecnologa y tcnica
En el mundo antiguo, la tcnica llevaba el
nombre de techne y se refera, no solo a la habi-
lidad para el hacer y el saber-hacer del obrero ma-
nual, sino tambin al arte. De este origen se res-
cata la idea de la tcnica como el saber-hacer, que
surge en forma emprica o artesanal. La tecnologa,
en cambio, involucra el conocimiento, o logos, es
decir, responde al saber cmo hacer y por qu, y,
debido a ello, est ms vinculada con la ciencia.
Tecnologa y ciencia
Como lo explica el National Research
Council, la ciencia y la tecnologa se diferencian en
su propsito: la ciencia busca entender el mundo
natural y la tecnologa modifica el mundo para
satisfacer necesidades humanas. No obstante,
la tecnologa y la ciencia estn estrechamente
relacionadas, se afectan mutuamente y com-
par ten procesos de construccin de conoci-
miento. A menudo, un problema tiene aspectos
tecnolgicos y cientficos. Por consiguiente, la
bsqueda de respuestas en el mundo natural
induce al desarrollo de productos tecnolgicos,
y las necesidades tecnolgicas requieren de in- La invencin corresponde a un nuevo producto,
vestigacin cientfica3. sistema o proceso inexistente hasta el momento.
La creacin del lser, del primer procesador, de la
Tecnologa, innovacin, primera bombilla elctrica, del primer telfono o
invencin y descubrimiento del disco compacto, son mltiples ejemplos que
sirven para ilustrar este concepto.
La innovacin implica introducir cambios
para mejorar artefactos, procesos y sistemas
existentes e incide de manera significativa en el
desarrollo de productos y servicios. Implica tomar
una idea y llevarla a la prctica para su utilizacin
efectiva por parte de la sociedad, incluyendo
usualmente su comercializacin4.

El mejoramiento de la bombilla, los nuevos telfonos

o las aplicaciones diversas del lser son ejemplos
de innovaciones. La innovacin puede involucrar
nuevas tecnologas o basarse en la combinacin
de las ya existentes para nuevos usos. El descubrimiento es un hallazgo de un
fenmeno que estaba oculto o era desconocido,
como la gravedad, la penicilina, el carbono catorce
o un nuevo planeta.

3. National Research Council, National Science Education Standards, 1996.

4. Portnoff, Andr-Yves. Pathways to innovation, 2004.

8
Tecnologa y diseo
A travs del diseo, se busca solucionar
problemas y satisfacer necesidades presentes o fu-
turas. Con tal fin se utilizan recursos limitados, en
el marco de condiciones y restricciones, para dar
respuesta a las especificaciones deseadas. El diseo
involucra procesos de pensamiento relacionados
con la anticipacin, la generacin de preguntas, la
deteccin de necesidades, las restricciones y espe-
cificaciones, el reconocimiento de oportunidades,
la bsqueda y el planteamiento creativo de ml-
tiples soluciones, la evaluacin y su desarrollo, as
como con la identificacin de nuevos problemas
derivados de la solucin propuesta.
Los caminos y las estrategias que utilizan
los diseadores para proponer y desarrollar solu-
ciones a los problemas que se les plantean no son
9
siempre los mismos y los resultados son diversos.
Por ello dan lugar al desarrollo de procesos cog-
nitivos, creativos, crtico - valorativos y transforma-
dores. Sin embargo, durante el proceso de diseo,
es posible reconocer diversos momentos: algunos
se relacionan con la identificacin de problemas,
necesidades u oportunidades; otros, con el acceso,
la bsqueda, la seleccin, el manejo de informa-
cin, la generacin de ideas y la jerarquizacin de
las alternativas de solucin, y otros, con el desa-
rrollo y la evaluacin de la solucin elegida para
proponer mejoras.
Tecnologa e informtica
La informtica se refiere al conjunto de
conocimientos cientficos y tecnolgicos que ha-
cen posible el acceso, la bsqueda y el manejo
de la informacin por medio de procesadores. La
informtica hace parte de un campo ms amplio
denominado Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC), entre cuyas manifestacio-
nes cotidianas encontramos el telfono digital, la
radio, la televisin, los computadores, las redes y
la Internet.
La informtica constituye uno de los siste-
mas tecnolgicos de mayor incidencia en la trans-
formacin de la cultura contempornea debido a
que atraviesa la mayor parte de las actividades hu-
manas. En las instituciones educativas, por ejemplo,
la informtica ha ganado terreno como rea del
conocimiento y se ha constituido en una opor-
tunidad para el mejoramiento de los procesos
pedaggicos. Para la educacin en tecnologa, la
informtica se configura como herramienta que
permite desarrollar proyectos y actividades tales
como la bsqueda, la seleccin, la organizacin, el
almacenamiento, la recuperacin y la visualizacin
de informacin. As mismo, la simulacin, el diseo
asistido, la manufactura y el trabajo colaborativo
son otras de sus mltiples posibilidades.
Tecnologa y tica
El cuestionamiento tico sobre la tecnolo-
ga conduce, por lo general, a discusiones polticas
contemporneas. Tal cuestionamiento se debe al
hecho de que algunos desarrollos tecnolgicos
aportan beneficios a la sociedad pero, a la vez, le
plantean dilemas. El descubrimiento y la aplicacin
de la energa nuclear, la contaminacin ambiental,
las innovaciones y las manipulaciones biomdicas
son algunos de los ejemplos que actualmente sus-
citan mayor controversia.
Las Tecnologas de la Informacin y la Co-
municacin (TIC), tambin son fuente de discu-
siones ticas relacionadas con su uso y con las
situaciones de amenaza que se derivan de ellas.
Algunos ejemplos de esta problemtica tienen
que ver con la privacidad y la confidencialidad, con
los derechos de propiedad de los programas, con
la responsabilidad por su mal funcionamiento, con
el acceso a dichas tecnologas en condiciones de
equidad y con las relaciones entre los sistemas de
informacin y el poder social5.
5. Mitcham, C. Cuestiones ticas en ciencia y tecnologa: Anlisis
introductorio y bibliografa. Gonzlez, Marta; Lpez Cerezo, Jos
Antonio; Lujn, Jos Luis. (1996), Ciencia, tecnologa y sociedad: Una
introduccin al estudio social de la ciencia y la tecnologa, 1996.
10
En resumen, junto a conceptos tan tra-
dicionales como el bien, la virtud y la justicia, la
ciencia y la tecnologa imponen nuevos desafos
a la reflexin tica y la llevan a investigar y a pro-
fundizar en torno a nuevos temas que afectan a la
sociedad, tales como el futuro en peligro, la segu-
ridad, el riesgo y la incertidumbre, el ambiente, la
privacidad y la responsabilidad.
La tica de la tecnologa tambin se rela-
ciona con el acceso equitativo a los productos y a
los servicios tecnolgicos que benefician a la hu-
manidad y mejoran su calidad de vida. Si bien no
se pueden desconocer los efectos negativos de
la produccin y utilizacin de algunas tecnologas,
hay que reconocer que, gracias a ellas, la huma-
nidad ha resuelto problemas en todas las esferas
de su actividad. Uno de los efectos ms palpa-
bles es la prolongacin de la esperanza de vida
que, en el pasado, se reduca a menos de la mitad
de la actual. Igualmente, la tecnologa representa
una esperanza para resolver problemas tan graves
como el acceso al agua potable o la produccin
de suficientes alimentos, as como para prevenir y
revertir los efectos negativos del cambio climtico
o para combatir algunas de las enfermedades que
afectan a las personas.

La alfabetizacin en tecnologa
L a alfabetizacin es hoy en da uno de los de-
rechos fundamentales de todo ser humano.
Aunque el trmino suele asociarse inicialmente
con las competencias para la lectura y la escritura
como va de insercin de los pueblos en la cul-
tura, actualmente este concepto implica tambin
entender, reflexionar y desarrollar competencias
para la comprensin y la solucin de problemas
de la vida cotidiana.
La alfabetizacin se extiende, por con-
siguiente, a las ciencias, a las matemticas y a la
tecnologa, y se relaciona con la capacidad para
identificar, comprender y utilizar los conocimien-
tos propios de estos campos. Una mirada a lo que
se ha planteado como deseable para la formacin
en tecnologa en el mundo actual, permite reiterar
su importancia en la educacin Bsica y Media.
La alfabetizacin tecnolgica es un prop-
sito inaplazable de la educacin porque con ella
se busca que individuos y grupos estn en capa-
cidad de comprender, evaluar, usar y transformar
objetos, procesos y sistemas tecnolgicos, como
requisito para su desempeo en la vida social y
productiva. En otras palabras, y con el propsito
de reiterar su relevancia en la educacin, el desa-
rrollo de actitudes cientficas y tecnolgicas, tiene
que ver con las habilidades que son necesarias
para enfrentarse a un ambiente que cambia rpi-
damente y que son tiles para resolver problemas,
11
2
proponer soluciones y tomar decisiones sobre la
vida diaria6.
El sentido y los alcances de
la alfabetizacin en tecnologa
Como ya se anot, formar en tecnologa
es mucho ms que ofrecer una capacitacin para
manejar artefactos. He aqu algunos desafos que
le propone a la educacin:
Mantener e incrementar el inters de los estu-
diantes. Por ello es indispensable generar flexibi-
lidad y creatividad en su enseanza, a lo largo de
todos los niveles educativos. Se sugiere trabajar
la motivacin a travs del estmulo de la curio-
sidad cientfica y tecnolgica, para mostrar su
pertinencia en la realidad local y su contribucin
a la satisfaccin de necesidades bsicas. Pero la
tarea no es simplemente para el sector educa-
tivo; tambin los medios de comunicacin, las
comunidades de cientficos, ingenieros y pro-
ductores de tecnologa en general comparten
la responsabilidad de ampliar la divulgacin de
la ciencia y la tecnologa a todos los sectores de
la sociedad.
6. Unesco. Informe de seguimiento de la educacin para todos en el
mundo, 2005.
 Reconocer la naturaleza del saber tecnolgico
como solucin a los problemas que contribu-
yen a la transformacin del entorno. Adems
del estudio de conceptos como el diseo, los
materiales, los sistemas tecnolgicos, las fuen-
tes de energa y los procesos productivos, la
evaluacin de las transformaciones que produ-
ce la tecnologa en el entorno deben ser parte
esencial de su enseanza.
Desarrollar la reflexin crtica frente a las rela-
ciones entre la tecnologa y la sociedad. Como
producto cultural, la actividad en ciencia y tec-
nologa tiene efectos para la sociedad y para el
entorno y, por consiguiente, es necesario que
los individuos participen en su evaluacin y
control. De ah la importancia de educar para la
comprensin, la participacin y la deliberacin,
en torno a temas relacionados con la tecnolo-
ga. Segn afirma la OECD (2004), ms all de
proveer informacin apropiada en respuesta a
la incertidumbre y a la conciencia del pblico
Qu es la OECD?
asociada con ciencia y tecnologa, la formacin
de los ciudadanos se debe orientar a incentivar
y facilitar el debate pblico.
Permitir la vivencia de actividades relacionadas
con la naturaleza del conocimiento tecnolgico,
lo mismo que con la generacin, la apropiacin
y el uso de tecnologas. Es necesario, por lo tan-
to, propiciar el reconocimiento de diferentes
estrategias de aproximacin a la solucin de
problemas con tecnologa, tales como el diseo,
la innovacin, la deteccin de fallas y la inves-
tigacin. Todas ellas permiten la identificacin,
el estudio, la comprensin y la apropiacin de
conceptos tecnolgicos desde una dimensin
prctica e interdisciplinaria.
Tener en cuenta que la alfabetizacin tecnol-
gica comprende tres dimensiones interdepen-
dientes: el conocimiento, las formas de pensar y
la capacidad para actuar. La meta de la alfabeti-
zacin tecnolgica es proveer a a las personas
de herramientas para participar asertivamente
en su entorno de manera fundamentada7.

La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico

se ha constituido como uno de los foros mundiales ms influ-
yentes, en el que se analizan y establecen orientaciones sobre
temas de relevancia internacional como economa, educacin y
medioambiente. Est compuesta por 30 Estados y una de sus
actividades en el rea de la educacin es el Programa Interna-
cional para la Evaluacin de Estudiantes (PISA), el cual analiza el
rendimiento de estudiantes a partir de pruebas internacionales
estandarizadas a estudiantes de 15 aos. Las pruebas se reali-
zan cada tres aos, y en el 2006 participaron 62 pases, entre
ellos Colombia.

www.oecd.org
www.pisa.oecd.org 7. National Research Council, 2002.

12
 3
La estructura general de las tablas

Algunas indicaciones para la lectura de las tablas

Las tablas que a continuacin se presentan buscan ser un referente para la escuela y un material til para
la elaboracin de planes de estudio, en el marco de una aproximacin transversal, es decir, teniendo en
cuenta que la tecnologa se puede trabajar desde cualquier disciplina, puesto que est presente en todas las
actividades humanas. Por consiguiente, a cada institucin le corresponde realizar un trabajo de diseo de
sus planes acadmicos, definiendo los objetivos de aprendizaje esperados e incorporando las estrategias
de enseanza-aprendizaje y de evaluacin, acordes con su Proyecto Educativo Institucional.

Es importante insistir en que los desempeos que acompaan cada competencia deben tomarse
como ejemplos de evidencias de los niveles de aprendizaje alcanzados. En ese sentido, vale la pena sealar
que corresponde a la institucin escolar definir los derroteros de aprendizaje que van a observar en sus
estudiantes y que stos deben ser coherentes con cada competencia.

La estructura de las tablas

Las tablas estn organizadas en cinco grupos de grados. Para cada grupo de grados, se establecen
cuatro componentes. Cada componente, a su vez, contiene una competencia y algunos ejemplos de po-
sibles desempeos. El siguiente cuadro esquematiza la organizacin propuesta:

Componente 1 Componente 2 Componente 3 Componente 4

Competencia Competencia Competencia Competencia

Desempeos Desempeos Desempeos Desempeos

13
 Grupos de grados. Esta organizacin por grupos de grados responde a la estructura vigente en el sis-
tema educativo colombiano, as:

De Primero a Tercero Primero

a
De Cuarto a Quinto Tercero
De Sexto a Sptimo
De Octavo a Noveno y
Un cuadro en la margen superior
De Dcimo a Undcimo
izquierda de cada tabla identifica el
grado correspondiente.

Componentes. Las competencias para la educacin en tecnologa estn organizadas segn cuatro com-
ponentes bsicos interconectados. De ah que sea necesaria una lectura transversal para su posterior
concrecin en el plan de estudios. Esta forma de organizacin facilita una aproximacin progresiva al co-
nocimiento tecnolgico por parte de los estudiantes y orienta el trabajo de los docentes en el aula. Los
componentes que se describen a continuacin estn presentes en cada uno de los grupos de grados:

Naturaleza y evolucin Apropiacin y uso Solucin de problemas Tecnologa y sociedad

de la tecnologa de la tecnologa con tecnologa

Se refiere a las
caractersticas y objetivos
de la tecnologa, a sus
conceptos fundamentales
(sistema, componente,
estructura, funcin, recurso,
optimizacin, proceso,
etc.), a sus relaciones
con otras disciplinas y
al reconocimiento de su
evolucin a travs de la
historia y la cultura.
Se trata de la utilizacin
adecuada, pertinente y
crtica de la tecnologa
(artefactos, productos,
procesos y sistemas)
con el fin de optimizar,
aumentar la productividad,
facilitar la realizacin
de diferentes tareas y
potenciar los procesos de
aprendizaje, entre otros.
Se refiere al manejo de
estrategias en y para la
identificacin, formulacin
y solucin de problemas
con tecnologa, as como
para la jerarquizacin y
comunicacin de ideas.
Comprende estrategias
que van desde la deteccin
de fallas y necesidades,
hasta llegar al diseo y a su
evaluacin. Utiliza niveles
crecientes de complejidad
segn el grupo de grados
de que se trate.
Trata tres aspectos: 1) Las
actitudes de los estudiantes
hacia la tecnologa, en
trminos de sensibilizacin
social y ambiental,
curiosidad, cooperacin,
trabajo en equipo,
apertura intelectual,
bsqueda, manejo de
informacin y deseo de
informarse; 2) La valoracin
social que el estudiante
hace de la tecnologa para
reconocer el potencial de
los recursos, la evaluacin
de los procesos y el
anlisis de sus impactos
(sociales, ambientales y
culturales) as como sus
causas y consecuencias;
y 3) La participacin social
que involucra temas como
la tica y responsabilidad
social, la comunicacin,
la interaccin social, las
propuestas de soluciones
y la participacin, entre
otras.

14
 Competencias. Se refieren a un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y
disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras. Estn apropiadamente relacio-
nadas entre s para facilitar el desempeo flexible, eficaz y con sentido, de una actividad o de cierto tipo
de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores8.

Reconozco y describo la importancia de algunos Reconozco productos tecnolgicos de mi entorno

artefactos en el desarrollo de actividades cotidia- cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.
nas en mi entorno y en el de mis antepasados.

Desempeos. Son seales o pistas que ayudan al docente a valorar la competencia en sus estudiantes.
Contienen elementos, conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables para alcanzar la com-
petencia propuesta. Es as como una competencia se hace evidente y se concreta en niveles de desem-
peo que le permiten al maestro identificar el avance que un estudiante ha alcanzado en un momento
determinado del recorrido escolar.

Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se

empleaban en pocas pasadas.
Identifico herramientas que, como extensin de partes de
mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformacin de
materiales.
Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y
elementos naturales.
Indico la importancia de algunos artefactos para la realizacin
de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la
pesca y la rueda para el transporte).

Para cada uno de los componentes, en los diferentes grupos de grados, se utilizan contextos que
van desde los cotidianos, significativos y cercanos al nio para los primeros grados, hasta los ms generales
y amplios para los ltimos.

8. Ministerio de Educacin Nacional,Vasco, Carlos Eduardo.

Introduccin a los estndares bsicos de calidad para la educacin, 2006.

15
 Primero
a
Tercero
Naturaleza y evolucin de la tecnologa
Reconozco y describo la importancia de algunos
artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas
en mi entorno y en el de mis antepasados.
Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se
empleaban en pocas pasadas.
Identifico herramientas que, como extensin de partes de
mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformacin de
materiales.
Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y
elementos naturales.
Indico la importancia de algunos artefactos para la realizacin
de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la
pesca y la rueda para el transporte).
16
Apropiacin y uso de la tecnologa
Reconozco productos tecnolgicos de mi entorno
cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.
Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para
utilizarlo adecuadamente.
Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y
satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento,
salud, estudio, alimentacin, comunicacin, desplazamiento, entre
otros).
Clasifico y describo artefactos de mi entorno segn sus
caractersticas fsicas, uso y procedencia.
Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento
de fabricacin de algunos productos de mi entorno.
Identifico y utilizo algunos smbolos y seales cotidianos,
particularmente los relacionados con la seguridad (trnsito,
basuras, advertencias).
Identifico la computadora como artefacto tecnolgico para
la informacin y la comunicacin, y la utilizo en diferentes
actividades.
Comparo mi esquema de vacunacin con el esquema
establecido y explico su importancia.
Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los
utilizo racionalmente.
Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y
materiales de uso cotidiano, con algn propsito (recortar,
pegar, construir, pintar, ensamblar).
 TECNOLOGA
Solucin de problemas con tecnologa
Reconozco y menciono productos tecnolgicos que
contribuyen a la solucin de problemas de la vida
cotidiana.
Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos
que son ms adecuados para realizar tareas cotidianas en
el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y
condiciones de utilizacin.
Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos
artefactos sencillos, acto de manera segura frente a ellos e
informo a los adultos mis observaciones.
Indago cmo estn construidos y cmo funcionan algunos
artefactos de uso cotidiano.
Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el
funcionamiento de algunos artefactos.
Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo
instrucciones grficas.
Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y
desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.
Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados
de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos,
mediciones y explicaciones.
17
Tecnologa y sociedad
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio
elementos naturales de artefactos elaborados con
la intencin de mejorar las condiciones de vida.
Manifiesto inters por temas relacionados con la tecnologa a
travs de preguntas e intercambio de ideas.
Indago sobre el uso de algunos materiales a travs de la historia
y sus efectos en los estilos de vida.
Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi
salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos
tecnolgicos.
Relato cmo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a
otros y las de los dems me afectan.
Identifico materiales caseros y partes de artefactos en
desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer
mis necesidades y a contribuir con la preservacin del medio
ambiente.
Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar
proyectos que involucran algunos componentes tecnolgicos.
 Cuarto
a
Quinto
Naturaleza y evolucin de la tecnologa
Reconozco artefactos creados por el hombre para
satisfacer sus necesidades, los relaciono con los
procesos de produccin y con los recursos naturales
involucrados.
Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en
contextos sociales, econmicos y culturales.
Diferencio productos tecnolgicos de productos naturales,
teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados.
Menciono invenciones e innovaciones que han contribuido al
desarrollo del pas.
Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante
ejemplos.
Identifico fuentes y tipos de energa y explico cmo se
transforman.
Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su
funcionamiento tecnologas de la informacin.
18
Apropiacin y uso de la tecnologa
Reconozco caractersticas del funcionamiento de
algunos productos tecnolgicos de mi entorno y los
utilizo en forma segura.
Sigo las instrucciones de los manuales de utilizacin de
productos tecnolgicos.
Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con
base en caractersticas tales como materiales, forma, estructura,
funcin y fuentes de energa utilizadas, entre otras.
Utilizo tecnologas de la informacin y la comunicacin
disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas
actividades (comunicacin, entretenimiento, aprendizaje,
bsqueda y validacin de informacin, investigacin, etc.).
Selecciono productos que respondan a mis necesidades
utilizando criterios apropiados (fecha de vencimiento,
condiciones de manipulacin y de almacenamiento,
componentes, efectos sobre la salud y el medio ambiente).
Empleo con seguridad artefactos y procesos para mantener y
conservar algunos productos.
Describo productos tecnolgicos mediante el uso de diferentes
formas de representacin tales como esquemas, dibujos y
diagramas, entre otros.
Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura
procesos de medicin, trazado, corte, doblado y unin de
materiales para construir modelos y maquetas.
 TECNOLOGA
Solucin de problemas con tecnologa
Identifico y comparo ventajas y desventajas en la
utilizacin de artefactos y procesos tecnolgicos en
la solucin de problemas de la vida cotidiana.
Identifico y describo caractersticas, dificultades, deficiencias
o riesgos asociados con el empleo de artefactos y procesos
destinados a la solucin de problemas.
Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas
soluciones tecnolgicas sobre un mismo problema.
Identifico fallas sencillas en un artefacto o proceso y acto en
forma segura frente a ellas.
Frente a un problema, propongo varias soluciones posibles
indicando cmo llegu a ellas y cules son las ventajas y
desventajas de cada una.
Establezco relaciones de proporcin entre las dimensiones de
los artefactos y de los usuarios.
Diseo y construyo soluciones tecnolgicas utilizando maquetas
o modelos.
Participo con mis compaeros en la definicin de roles y
responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnologa.
Frente a nuevos problemas, formulo analogas o adaptaciones de
soluciones ya existentes.
Describo con esquemas, dibujos y textos, instrucciones de
ensamble de artefactos.
Diseo, construyo, adapto y reparo artefactos sencillos,
reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses
personales.
19
Tecnologa y sociedad
Identifico y menciono situaciones en las que se
evidencian los efectos sociales y ambientales,
producto de la utilizacin de procesos y artefactos
de la tecnologa.
Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad
y velo por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios
sociales.
Indico la importancia de acatar las normas para la prevencin de
enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento.
Utilizo diferentes fuentes de informacin y medios de
comunicacin para sustentar mis ideas.
Asocio costumbres culturales con caractersticas del entorno y
con el uso de diversos artefactos.
Identifico instituciones y autoridades a las que puedo acudir
para solicitar la proteccin de los bienes y servicios de mi
comunidad.
Participo en discusiones que involucran predicciones sobre los
posibles efectos relacionados con el uso o no de artefactos,
procesos y productos tecnolgicos en mi entorno y argumento
mis planteamientos (energa, agricultura, antibiticos, etc.).
Me involucro en proyectos tecnolgicos relacionados con el
buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposicin de
los residuos del entorno en el que vivo.
Diferencio los intereses del que fabrica, vende o compra un
producto, bien o servicio y me intereso por obtener garanta de
calidad.
 Sexto
a
Sptimo
Naturaleza y evolucin de la tecnologa
Reconozco principios y conceptos propios de la
tecnologa, as como momentos de la historia que
le han permitido al hombre transformar el entorno
para resolver problemas y satisfacer necesidades.
Analizo y expongo razones por las cuales la evolucin de
tcnicas, procesos, herramientas y materiales, han contribuido a
mejorar la fabricacin de artefactos y sistemas tecnolgicos a lo
largo de la historia.
Identifico y explico tcnicas y conceptos de otras disciplinas que
se han empleado para la generacin y evolucin de sistemas
tecnolgicos (alimentacin, servicios pblicos, salud, transporte).
Reconozco en algunos artefactos, conceptos y principios
cientficos y tcnicos que permitieron su creacin.
Ilustro con ejemplos la relacin que existe entre diferentes
factores en los desarrollos tecnolgicos (peso, costo, resistencia,
material, etc.).
Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la
sociedad; los ubico y explico en su contexto histrico.
Explico con ejemplos el concepto de sistema e indico sus
componentes y relaciones de causa efecto.
Describo el rol de la realimentacin en el funcionamiento
automtico de algunos sistemas.
Doy ejemplos de transformacin y utilizacin de fuentes de
energa en determinados momentos histricos.
20
Apropiacin y uso de la tecnologa
Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos,
productos, procesos y sistemas tecnolgicos con su
utilizacin segura.
Analizo y aplico las normas de seguridad que se deben tener en
cuenta para el uso de algunos artefactos, productos y sistemas
tecnolgicos.
Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas
tecnolgicos en la solucin de problemas y satisfaccin de
necesidades.
Utilizo las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para
apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales
(recolectar, seleccionar, organizar y procesar informacin).
Ejemplifico cmo en el uso de artefactos, procesos o sistemas
tecnolgicos, existen principios de funcionamiento que los
sustentan.
Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir
modelos, maquetas y prototipos.
Utilizo apropiadamente instrumentos para medir diferentes
magnitudes fsicas.
 TECNOLOGA
Solucin de problemas con tecnologa
Propongo estrategias para soluciones tecnolgicas a
problemas, en diferentes contextos.
Identifico y formulo problemas propios del entorno que son
susceptibles de ser resueltos a travs de soluciones tecnolgicas.
Frente a una necesidad o problema, selecciono una alternativa
tecnolgica apropiada. Al hacerlo utilizo criterios adecuados
como eficiencia, seguridad, consumo y costo.
Detecto fallas en artefactos, procesos y sistemas tecnolgicos,
siguiendo procedimientos de prueba y descarte, y propongo
estrategias de solucin.
Identifico la influencia de factores ambientales, sociales,
culturales y econmicos en la solucin de problemas.
Adelanto procesos sencillos de innovacin en mi entorno como
solucin a deficiencias detectadas en productos, procesos y
sistemas tecnolgicos.
Reconozco y utilizo algunas formas de organizacin del trabajo
para solucionar problemas con la ayuda de la tecnologa.
Adapto soluciones tecnolgicas a nuevos contextos y
problemas.
Interpreto grficos, bocetos y planos en diferentes actividades.
Realizo representaciones grficas tridimensionales de mis ideas
y diseos.
21
Tecnologa y sociedad
Relaciono la transformacin de los recursos
naturales con el desarrollo tecnolgico y su impacto
en el bienestar de la sociedad.
Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad
y participo en la gestin de iniciativas en favor del medio
ambiente, la salud y la cultura ( como jornadas de recoleccin
de materiales reciclables, vacunacin, bazares, festivales, etc.).
Indago sobre las posibles acciones que puedo realizar para
preservar el ambiente, de acuerdo con normas y regulaciones.
Analizo las ventajas y desventajas de diversos procesos de
transformacin de los recursos naturales en productos y
sistemas tecnolgicos (por ejemplo, un basurero o una represa).
Identifico diversos recursos energticos y evalo su impacto
sobre el medio ambiente, as como las posibilidades de
desarrollo para las comunidades.
Evalo los costos y beneficios antes de adquirir y utilizar
artefactos y productos tecnolgicos.
Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos
artefactos tecnolgicos.
Reconozco y divulgo los derechos de las comunidades para
acceder a bienes y servicios ( como por ejemplo, los recursos
energticos e hdricos).
Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con
el uso de los recursos tecnolgicos.
 Octavo
a
Noveno
Naturaleza y evolucin de la tecnologa
Relaciono los conocimientos cientficos y tecno-
lgicos que se han empleado en diversas culturas
y regiones del mundo a travs de la historia para
resolver problemas y transformar el entorno.
Identifico principios cientficos aplicados al funcionamiento de
algunos artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas
tecnolgicos.
Identifico y analizo interacciones entre diferentes sistemas
tecnolgicos ( como la alimentacin y la salud, el transporte y la
comunicacin).
Explico algunos factores que influyen en la evolucin de
la tecnologa y establezco relaciones con algunos eventos
histricos.
Comparo tecnologas empleadas en el pasado con las del
presente y explico sus cambios y posibles tendencias.
Identifico y analizo inventos e innovaciones que han marcado
hitos en el desarrollo tecnolgico.
Describo casos en los que la evolucin de las ciencias ha
permitido optimizar algunas de las soluciones tecnolgicas
existentes.
Explico, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento
tecnolgico tales como tecnologa, procesos, productos,
sistemas, servicios, artefactos, herramientas, materiales, tcnica,
fabricacin y produccin.
Identifico artefactos que contienen sistemas de control con
realimentacin.
Ilustro con ejemplos el significado e importancia de la calidad en
la produccin de artefactos tecnolgicos.
Identifico artefactos basados en tecnologa digital y describo el
sistema binario utilizado en dicha tecnologa.
22
Apropiacin y uso de la tecnologa
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y
utilizacin de artefactos, productos, servicios,
procesos y sistemas tecnolgicos de mi entorno
para su uso eficiente y seguro.
Utilizo responsable y eficientemente fuentes de energa y
recursos naturales.
Sustento con argumentos (evidencias, razonamiento lgico,
experimentacin) la seleccin y utilizacin de un producto
natural o tecnolgico para resolver una necesidad o problema.
Utilizo eficientemente la tecnologa en el aprendizaje de otras
disciplinas (artes, educacin fsica, matemticas, ciencias).
Utilizo responsable y autnomamente las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC) para aprender, investigar y
comunicarme con otros en el mundo.
Hago un mantenimiento adecuado de mis artefactos
tecnolgicos.
Utilizo elementos de proteccin y normas de seguridad para
la realizacin de actividades y manipulacin de herramientas y
equipos.
Interpreto el contenido de una factura de servicios pblicos.
Ensamblo sistemas siguiendo instrucciones y esquemas.
Utilizo instrumentos tecnolgicos para realizar mediciones e
identifico algunas fuentes de error en dichas mediciones.
Represento en grficas bidemensionales, objetos de tres
dimensiones a travs de proyecciones y diseos a mano alzada o
con la ayuda de herramientas informticas.
Utilizo correctamente elementos de proteccin cuando
involucro artefactos y procesos tecnolgicos en las diferentes
actividades que realizo (por ejemplo, en deporte uso cascos,
rodilleras, guantes, etc.).
 TECNOLOGA
Solucin de problemas con tecnologa
Resuelvo problemas utilizando conocimientos
tecnolgicos y teniendo en cuenta algunas
restricciones y condiciones.
Identifico y formulo problemas propios del entorno, susceptibles
de ser resueltos con soluciones basadas en la tecnologa.
Comparo distintas soluciones tecnolgicas frente a un mismo
problema segn sus caractersticas, funcionamiento, costos y
eficiencia.
Detecto fallas en sistemas tecnolgicos sencillos (mediante un
proceso de prueba y descarte) y propongo soluciones.
Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden
existir varias soluciones a un mismo problema segn los
criterios utilizados y su ponderacin.
Considero aspectos relacionados con la seguridad, ergonoma,
impacto en el medio ambiente y en la sociedad, en la solucin
de problemas.
Propongo mejoras en las soluciones tecnolgicas y justifico
los cambios propuestos con base en la experimentacin, las
evidencias y el razonamiento lgico.
Propongo soluciones tecnolgicas en condiciones de
incertidumbre, donde parte de la informacin debe ser obtenida
y parcialmente inferida.
Diseo, construyo y pruebo prototipos de artefactos y procesos
como respuesta a una necesidad o problema, teniendo en
cuenta las restricciones y especificaciones planteadas.
Explico las caractersticas de los distintos procesos de
transformacin de los materiales y de obtencin de las materias
primas.
Interpreto y represento ideas sobre diseos, innovaciones o
protocolos de experimentos mediante el uso de registros,
textos, diagramas, figuras, planos, maquetas, modelos y
prototipos.
23
Tecnologa y sociedad
Reconozco las causas y los efectos sociales,
econmicos y culturales de los desarrollos
tecnolgicos y acto en consecuencia,
de manera tica y responsable.
Analizo el costo ambiental de la sobreexplotacin de los
recursos naturales (agotamiento de las fuentes de agua potable
y problema de las basuras).
Analizo diversos puntos de vista e intereses relacionados con la
percepcin de los problemas y las soluciones tecnolgicas, y los
tomo en cuenta en mis argumentaciones.
Analizo y explico la influencia de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en los cambios culturales,
individuales y sociales, as como los intereses de grupos sociales
en la produccin e innovacin tecnolgica.
Mantengo una actitud analtica y crtica con relacin al uso de
productos contaminantes (pilas, plstico, etc.) y su disposicin
final.
Explico con ejemplos, el impacto que producen en el medio
ambiente algunos tipos y fuentes de energa y propongo
alternativas.
Analizo la importancia y el papel que juegan las patentes y los
derechos de autor en el desarrollo tecnolgico.
Ejerzo mi papel de ciudadano responsable con el uso adecuado
de los sistemas tecnolgicos (transporte, ahorro de energa,
etc.).
Utilizo responsablemente productos tecnolgicos, valorando
su pertinencia, calidad y efectos potenciales sobre mi salud y el
medio ambiente.
Explico el ciclo de vida de algunos productos tecnolgicos y
evalo las consecuencias de su prolongacin.
 Dcimo
a
Undcimo
Naturaleza y evolucin de la tecnologa
Analizo y valoro crticamente los componentes
y evolucin de los sistemas tecnolgicos y las
estrategias para su desarrollo.
Explico cmo la tecnologa ha evolucionado en sus diferentes
manifestaciones y la manera cmo stas han influido en los
cambios estructurales de la sociedad y la cultura a lo largo de la
historia.
Describo cmo los procesos de innovacin, investigacin,
desarrollo y experimentacin guiados por objetivos, producen
avances tecnolgicos.
Identifico y analizo ejemplos exitosos y no exitosos de la
transferencia tecnolgica en la solucin de problemas y
necesidades.
Relaciono el desarrollo tecnolgico con los avances en la ciencia,
la tcnica, las matemticas y otras disciplinas.
Analizo los sistemas de control basados en la realimentacin de
artefactos y procesos, y explico su funcionamiento y efecto.
Argumento con ejemplos la importancia de la medicin en la
vida cotidiana y el papel que juega la metrologa en los procesos
tecnolgicos.
Explico con ejemplos la importancia de la calidad en la
produccin de artefactos tecnolgicos.
Explico los propsitos de la ciencia y de la tecnologa y su mutua
interdependencia.
Indago sobre la prospectiva e incidencia de algunos desarrollos
tecnolgicos.
24
Apropiacin y uso de la tecnologa
Tengo en cuenta principios de funcionamiento y
criterios de seleccin, para la utilizacin eficiente y
segura de artefactos, productos, servicios, procesos
y sistemas tecnolgicos de mi entorno.
Diseo y aplico planes sistemticos de mantenimiento de
artefactos tecnolgicos utilizados en la vida cotidiana.
Investigo y documento algunos procesos de produccin y
manufactura de productos.
Utilizo adecuadamente herramientas informticas de uso
comn para la bsqueda y procesamiento de la informacin y la
comunicacin de ideas.
Acto teniendo en cuenta normas de seguridad industrial y
utilizo elementos de proteccin en ambientes de trabajo y de
produccin.
Utilizo e interpreto manuales, instrucciones, diagramas y
esquemas, para el montaje de algunos artefactos, dispositivos y
sistemas tecnolgicos.
Utilizo herramientas y equipos en la construccin de modelos,
maquetas o prototipos, aplicando normas de seguridad.
Trabajo en equipo en la realizacin de proyectos tecnolgicos
y, cuando lo hago, involucro herramientas tecnolgicas de
comunicacin.
Selecciono y utilizo (segn los requerimientos) instrumentos
tecnolgicos para medir, interpreto y analizo los resultados y
estimo el error en estas medidas.
Integro componentes y pongo en marcha sistemas informticos
personales utilizando manuales e instrucciones.
Selecciono fuentes y tipos de energa teniendo en cuenta, entre
otros, los aspectos ambientales.
 TECNOLOGA
Solucin de problemas con tecnologa
Resuelvo problemas tecnolgicos y evalo
las soluciones teniendo en cuenta las condiciones,
restricciones y especificaciones
del problema planteado.
Evalo y selecciono con argumentos, mis propuestas y
decisiones en torno a un diseo.
Identifico cul es el problema o necesidad que origin el
desarrollo de una tecnologa, artefacto o sistema tecnolgico.
Identifico las condiciones, especificaciones y restricciones de
diseo, utilizadas en una solucin tecnolgica y puedo verificar
su cumplimiento.
Detecto, describo y formulo hiptesis sobre fallas en sistemas
tecnolgicos sencillos (siguiendo un proceso de prueba y
descarte) y propongo estrategias para repararlas.
Propongo, analizo y comparo diferentes soluciones a un mismo
problema, explicando su origen, ventajas y dificultades.
Tengo en cuenta aspectos relacionados con la antropometra,
la ergonoma, la seguridad, el medio ambiente y el contexto
cultural y socio-econmico al momento de solucionar
problemas con tecnologa.
Optimizo soluciones tecnolgicas a travs de estrategias
de innovacin, investigacin, desarrollo y experimentacin,
y argumento los criterios y la ponderacin de los factores
utilizados.
Propongo soluciones tecnolgicas en condiciones de
incertidumbre.
Diseo, construyo y pruebo prototipos de artefactos y procesos
(como respuesta a necesidades o problemas), teniendo en
cuenta las restricciones y especificaciones planteadas.
Propongo y evalo el uso de tecnologa para mejorar la
productividad en la pequea empresa.
Interpreto y represento ideas sobre diseos, innovaciones o
protocolos de experimentos mediante el uso de registros,
textos, diagramas, figuras, planos constructivos, maquetas,
modelos y prototipos, empleando para ello (cuando sea posible)
herramientas informticas.
25
Tecnologa y sociedad
Reconozco las implicaciones ticas, sociales y
ambientales de las manifestaciones tecnolgicas del
mundo en que vivo, y acto responsablemente.
Discuto sobre el impacto de los desarrollos tecnolgicos, incluida
la biotecnologa en la medicina, la agricultura y la industria.
Analizo y describo factores culturales y tecnolgicos que
inciden en la sexualidad, el control de la natalidad, la prevencin
de enfermedades transmitidas sexualmente y las terapias
reproductivas.
Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones
e innovaciones tecnolgicas sobre la salud; tomo postura y
argumento mis intervenciones.
Evalo los procesos productivos de diversos artefactos y
sistemas tecnolgicos, teniendo en cuenta sus efectos sobre el
medio ambiente y las comunidades implicadas.
Analizo el potencial de los recursos naturales y de los nuevos
materiales utilizados en la produccin tecnolgica en diferentes
contextos.
Analizo proyectos tecnolgicos en desarrollo y debato en mi
comunidad, el impacto de su posible implementacin.
Identifico e indago sobre los problemas que afectan
directamente a mi comunidad, como consecuencia de la
implementacin o el retiro de bienes y servicios tecnolgicos.
Propongo acciones encaminadas a buscar soluciones sostenibles
dentro un contexto participativo.
Tomo decisiones relacionadas con las implicaciones sociales y
ambientales de la tecnologa y comunico los criterios bsicos
que utilic o las razones que me condujeron a tomarlas.
Diseo y desarrollo estrategias de trabajo en equipo que
contribuyan a la proteccin de mis derechos y los de mi
comunidad. (Campaas de promocin y divulgacin de derechos
humanos, de la juventud).
Evalo las implicaciones para la sociedad de la proteccin a la
propiedad intelectual en temas como desarrollo y utilizacin de
la tecnologa.
Identifico necesidades y potencialidades del pas para lograr su
desarrollo cientfico y tecnolgico.
4
Sugerencias para trabajar estas
orientaciones en las instituciones
Ciencia, tecnologa y sociedad para
promover la cultura del futuro
Aunque sabemos que cada entorno plantea retos
diversos y que cada institucin educativa ajustar
estas orientaciones de acuerdo con sus necesida-
des especficas y con las de su comunidad, pro-
ponemos algunas reflexiones para comenzar a
trabajar la formacin en tecnologa:
En un mundo globalizado y caracterizado por
constantes cambios, las instituciones educativas
y los docentes se enfrentan al doble reto de
formar para el presente y, en especial, para el
futuro.
La educacin en tecnologa conlleva la realiza-
cin de acciones propias de su naturaleza, como
disear, explorar, identificar problemas, construir,
modelar, probar, reparar y evaluar, entre otras.
La educacin en tecnologa es interdisciplina-
ria y, en consecuencia, se facilita su desarrollo
y apropiacin como campo de conocimiento
transversal en todas las reas bsicas y funda-
mentales de la educacin.
La exploracin y el descubrimiento en vivo y en
directo, es decir, en la prctica cotidiana, son in-
dispensables para toda actividad de aprendizaje.
26
Los computadores son herramientas o artefac-
tos que contribuyen a la educacin en tecno-
loga, pero reiteramos que no son sinnimos
de sta. El uso de los artefactos tecnolgicos,
incluso en los casos con un elevado nivel de
sofisticacin, no implica, necesariamente, que se
posea una cultura tecnolgica.
El manejo creativo de la incertidumbre y la po-
sibilidad de formular muchas respuestas a una
pregunta, propician la innovacin y la invencin.
Pistas para maestros exploradores e innovado-
res: cmo, cundo y por dnde empezar
Experiencias y testimonios de maestros, alum-
nos y miembros de la comunidad. Los proyec-
tos pedaggicos realizados en el aula, las salidas
de campo, la visita de expertos y la experimen-
tacin con diversos elementos y artefactos de
la realidad local, contribuyen a la construccin
de conocimientos integrados, motivan la ima-
ginacin de los estudiantes y crean condiciones
de aprendizaje significativo.
Proyectos transversales en todas las reas.
Dado que la tecnologa est presente en los
diferentes contextos de la actividad humana,
las nias, los nios y los jvenes tienen la opor-
tunidad de aproximarse crtica y creativamente
 a sta, a travs de campos tan diversos como
las comunicaciones, el comercio, la industria, la
vivienda, el medio ambiente, el agro, el trans-
porte, los servicios pblicos, la informacin, la
comunicacin, la salud, la alimentacin y la re-
creacin, entre otros.
Ferias de la ciencia y la tecnologa. En estos
espacios de encuentro y divulgacin de proyec-
tos escolares, los estudiantes pueden sentirse
interesados por un aspecto de la tecnologa
como objeto de estudio. Las ferias pueden ser
el primer escenario para estimular y compartir
la creatividad de nuestras nuevas generaciones.
Anlisis de situaciones sociales y naturales. Las
situaciones del entorno relacionadas con la tec-
nologa, son fuentes de reflexin y aprendizaje
muy valiosas para identificar sus efectos en el
27
mejoramiento o el deterioro de la calidad de
vida de los miembros de la comunidad local, del
pas y del mundo.
Materiales complementarios. Adems de los
que se encuentran en las bibliotecas, el Ministe-
rio de Educacin Nacional publica materiales de
inters que pueden consultarse en:
www.mineducacion.gov.co
en el portal
www.colombiaaprende.edu.co
y en el peridico
Al Tablero
5
Bibliografa
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29
6
Crditos

Colaboradores

Este documento es el resultado de un trabajo interinstitucional que fue posible gracias a la voluntad decidida de muchas
personas e instituciones universitarias y escolares, comprometidas en la produccin y revisin de las orientaciones gene-
rales para la educacin en tecnologa.

Asesores
Carlos Eduardo Vasco Uribe Universidad de Manizales
Jos Luis Villaveces Cardos Universidad de los Andes

Autores
Noviembre 2004 Febrero 2006

lvaro Leuro vila (Q.E.P.D.) (Ministerio de Educacin Nacional); Alexander Duque Oliva (Ministerio de Educacin Na-
cional); Manuel Cruz (Ministerio de Educacin Nacional); Mauricio Duque (Universidad de los Andes); Juana Carrizosa
(Universidad Pedaggica Nacional); Sergio Briceo (Universidad Minuto de Dios); Hernn Gil (Universidad Tecnolgica
de Pereira); Luz Estella Giraldo (Universidad Industrial de Santander); Carlos Merchn (Universidad Autnoma de Buca-
ramanga); Carlos Osorio (Universidad del Valle); Francisco Piedrahta (Universidad ICESI); Antonio Quintana (Universidad
Distrital Francisco Jos de Caldas); Alveiro Velasco (Colegio El Prado Comfandi); Helda Yadira Rincn (Universidad de
La Sabana) y Donna Zapata (Universidad de Antioquia).

Agosto 2006 Octubre 2006

Mauricio Duque (Universidad de los Andes); Juana Carrizosa (Universidad Pedaggica Nacional); Alexander Duque Oliva
(Ministerio de Educacin Nacional); Manuel Cruz (Ministerio de Educacin Nacional); Guillermo Rojas (Ministerio de
Educacin Nacional) y Miryam Ochoa Piedrahta (Ascofade).

Mayo 2007 Noviembre 2007

Isabel Fernndes Cristovao (Ministerio de Educacin Nacional); Juanita Lleras (Ministerio de Educacin Nacional); Miryam
Ochoa Piedrahta (Ascofade); Juana Carrizosa (Universidad Pedaggica Nacional); Mauricio Duque (Universidad de los
Andes); Alexander Duque Oliva (Ministerio de Educacin Nacional): dgar Mendoza (Universidad Pedaggica Nacional).

Comentarios y aportes

Este documento de orientaciones fue validado por medio de talleres realizados en cuatro ciudades, donde participaron
docentes de la educacin Preescolar, Bsica, Media, Superior y funcionarios de las Secretaras de Educacin.

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Cali

Gloria Amparo Marn (Secretara de Educacin); Maritza Cuartas (IE Ciudad de Cali); Jorge Elicer Guarnizo (INEM);
Guillermo Mondragn (Liceo Departamental); zael Ortiz (INEM Jorge Isaacs); Harold Muriel (IE Juan Pablo II); Angel
Mara Gmez Marn (IE Manuel Mara Mallarino); Nancy Hurtado (IE Repblica de Argentina); James Angulo Seplveda
(Instituto Tcnico Industrial Antonio Jos Camacho); Diana Patricia Medina (Colegio Jefferson); Guillermo Bocanegra
(Comfandi); Orlando Lombana (Comfandi); Henry Guerrero (Comfandi IE); William Cardona Pineda (Julio Caicedo y
Tllez); Julieta Muriel (Univalle); Hernn Ceballos (Univalle); William Londoo (Comfandi).

Bogot

Betty Monroy Henao (U. Externado de Colombia); Diana Mireya Padilla (U. Cooperativa);Yury Daz (Alianza- La Giralda);
Claudia Marcela vila (Alianza- Santiago de las Atalayas); Eneida Barbosa (U. Libre); Tania Prez (Maloka); Daniel Corts
(Alianza- Miravalle); Manuel Franco (Maloka); Rosa Ladino (IE Villamar); Orlando Racines (U. Libre); Csar Lpez (Instituto
Industrial Piloto); Fanny Almenrez (U. de la Sabana); Elsa Ngles (Colegio Antonio Jos de Sucre); Judith Esperanza Daz
(Colegio Antonio Jos de Sucre); Carmen Cecilia Daz (U. Cooperativa); Mnica Mara Snchez (Proyecto con Secretara
Educacin); lvaro Cruz (Proyecto con Secretara Educacin); Eduardo Surez (U. Cooperativa); Zoraida Reynel (MEN);
Fernando Maldonado (U. Pedaggica Nacional); Eduardo Cubillos (Didctica Recursos Educativos); Juan Carlos Pea (IE
Villamar); Gema Carreo (IE Villamar); Lucero Muoz (U. Libre); Francisco Duarte (U. Libre).

Barranquilla

Juan Carlos Borrero (U. Simn Bolvar); Henry Snchez Prez (U. del Magdalena); Sandra Patricia Gmez (ENS San Pedro
Alejandrino); David Guete Garca (U. del Magdalena); Ana Cecilia Pereira de Lozano (Secretara de Educacin- Dpto);
Yadira Polo de Ahumada (Secretara de Educacin- Depto.); Diana Orozco Meja (U. de Cartagena); Eulises Domnguez
(U. del Norte); Osbey Coba Torres (U. Antonio Nario); Rosa Margarita Cuentas (U. Antonio Nario- Guajira); Carlos A.
Noriega (U. del Atlntico); Mauricio Pernett (ENS Santa Ana de Baranoa); Bertha Vargas Silvera (ENS Barranquilla); Tais
Torrenegra (ENS Manat); Aurora Bohrquez (ENS Manat) Laineth Romero (U. Simn Bolvar); Gladis Roco Chire Ripoll
(U. Simn Bolvar); Hna. Myriam Caro (ENS Nuestra Seora de Ftima- Sabanagrande); Gerardo Franco Valencia (U. de
Cartagena); Fernando Iriarte (U. del Norte); Jazmn Maricel Surez G. (ENS Distrito de Barranquilla); Carlos Rojas Barrios
(U. del Atlntico); Alix Pacheco Turizo (U. de Cartagena); Wilson Nieto (U. de Crdoba).

Bucaramanga

Jorge lvaro Castellanos (Instituto San Francisco de Ass); Janeth Velandia (Instituto Politcnico); Pedro Antonio Lpez (IE
Aurelio Martnez Mutis) Edwin Delgado (Instituto La Libertad); Juan H. lvarez (IE Provenza); Wilson Mantilla (UNAB)
Adriana Roco Santos (IE San Gil); Laura Garca (Colegio del Pilar); Ledy Navarro (IE Jos Mara Estvez); Bertha Gmez
de Acevedo (IE Provenza); Isabel Tmara (UNAB); Jabid Quiroga (UIS); Rosmira Silva (IE John F. Kennedy); Luz Adriana
Pineda (Instituto Tcnico Superior Industrial);Tatiana Parra (UNAB); Alba Joya (IE Camilo Torres Restrepo); Jorge Antonio
Carreo (IE Humberto Gmez Nigrinis); Rosaba Celis (Colegio Carlos Vicente Rey); Oliverio Archiva (Colegio Balbino
Garca); Imelda Rivera (Colegio Balbino Garca); Mara de Guarn (IE Provenza); Orlando Bermdez (Instituto Caldas);
Floralba Lpez (UNAB); Pablo A. Ortiz (ENS Piedecuesta); Elizabeth Castellanos (IE Jos Mara Estvez); Jairo Pimiento
(Instituto Dmaso Zapata); Mara Dolores Ariza (Instituto Politcnico); Zoraida Amado de Lpez (IE Provenza); Nelly Sofa
Snchez (Colegio Nepomuceno Ramos); Jorge Castro Bueno (IE Gabriela Mistral); Elvira Tirado (UNAB); Claudia Ins
Duarte (ENS Piedecuesta).

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Este documento forma parte de la serie de guas que el
Ministerio de Educacin Nacional ha venido publicando
para dar a conocer a la comunidad educativa colombiana
los Estndares Bsicos de Competencias en diversas reas
y niveles de Educacin Bsica y Media.

Las Orientaciones generales para la educacin en tecnologa,

buscan motivar a las nuevas generaciones de estudiantes
colombianos hacia la comprensin y la apropiacin de la
tecnologa, con el fin de estimular sus potencialidades crea-
tivas. De igual forma pretenden contribuir a estrechar la
distancia entre el conocimiento tecnolgico y la vida coti-
diana y promover la competitividad y productividad.

Repblica de Colombia
Ministerio de Educacin Nacional

www.minwducacion.gov.co