APRENDIZAJE

1.-DEFINICIN:
El ser humano al nacer es el ser ms indefenso sobre la tierra, nacemos
desprovistos de las conductas bsicas necesarias para la adaptacin. La
mayora de los animales poseen repertorios innatos de conducta que les
permite una adaptacin inmediata y en todo caso su proceso de aprendizaje es
ms corto. Comparativamente la infancia de los seres humanos es ms larga,
debido a que la cantidad de aprendizajes que debemos incorporar es mucho
mayor.

El aprendizaje es un proceso en el cual debido a la experiencia, se

produce un cambio relativamente permanente en nuestra actividad.

Existen en nuestra ciencia paradigmas (modelos tericos) que enfocan el

aprendizaje desde ngulos distintos. Estas son:

1.1.-EL APRENDIZAJE COMO PRODUCTO

La escuela de orientacin conductista
define el aprendizaje como un cambio de
conducta.
Emplea el modelo E-R (estmulo
respuesta). El aprendizaje (R) es
producto de una relacin con los
estmulos (E).
Para los conductistas aprendemos
conductas, nuevos hbitos, respuestas
observables: caminar, escribir, hablar,
operar matemticamente, etc.
Entre sus representantes ms destacados tenemos a J. Watson y B. F. Skinner.

1.2.-EL APRENDIZAJE COMO PROCESO

La escuela de orientacin cognitiva define el aprendizaje como un proceso que
produce cambios internos en el sujeto.
Se adquieren y modifican saberes, conocimientos, interpretaciones, etc. Los
tericos cognitivos emplean el modelo E-O-R (estmulo-organismo-respuesta).

1.3.-EL APRENDIZAJE COMO INTERNALIZACIN

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La escuela de orientacin sociocultural define al aprendizaje como un proceso
de internalizacin que originndose en interaccin con el medio externo (medio
social), modifica la actividad interna generando un nuevo nivel de desarrollo. La
interiorizacin del lenguaje ejemplifica muy bien esta teora.
A diferencia del modelo E-R en el cual el aprendizaje es cambio de conducta
especfica y del modelo E-O-R que define al aprendizaje como adquisicin de
informacin; Vigotsky plantea que el aprendizaje genera procesos de desarrollo
mental estimulando aquellas funciones que an no han madurado, pro que se
hallan en proceso de maduracin.

2.-CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE

2.1.-EL APRENDIZAJE IMPLICA UN CAMBIO DE CONDUCTA

Quiere decir que la persona o animal que aprende es capaz de realizar
acciones, actividades que antes no poda realizar.

2.2.-DICHO CAMBIO ES EL RESULTADO DE LA EXPERIENCIA

Quiere decir que para aprender se tiene que realizar un conjunto de acciones
que permitieron que luego pueda ejecutar algo con eficacia.

2.3.-DICHO CAMBIO ES RELATIVAMENTE PERMANENTE

Los aprendizajes se encuentran almacenados en la memoria a largo plazo. Su
permanencia es, sin embargo, relativa. Depende de varios factores; uno de
ellos se la prctica, el uso, la aplicacin de lo aprendido, lo cual llevar a su
consolidacin.
En otros casos lo aprendido pude ser mejorado y reemplazado por conductas
ms complejas o de mayor calidad. Asimismo, lo que se aprende tambin se
olvida: el desuso, la falta de aplicacin u otros factores pueden provocar su
prdida.

2.4.-IMPLICA UNA INTERACCIN SUJETO

MEDIO
Un nio jugando con su mam, un alumno con su
maestro; en todas stas situaciones hay interaccin
sujeto medio. En el caso de los seres humanos ese
medio, es principalmente, medio social. La
interaccin social, las relaciones interpersonales son
las que determinan mayormente nuestros
aprendizajes.
2.5.-TIENE CODIFICACIN NEURAL
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Los aprendizajes van codificndose en nuestro cerebro, a travs de la
formacin de nuestras conexiones entre neuronas. Diversas investigaciones
comprueban modificaciones a nivel neuronal y la participacin de un conjunto
de neurotransmisores, entre los cuales destaca la acetilcolina. La capacidad
conectiva de las neuronas de la corteza cerebral posibilitan la adquisicin de un
nmero ilimitado de aprendizajes.

3.-TIPOS DE APRENDIZAJES

Los seres humanos desarrollamos mltiples habilidades. Las necesidades de

formacin integral de nuestra personalidad as lo exigen. De hecho, la
educacin a nivel formal, no solo implica la transmisin de conocimientos, sino
ms bien se propone, por lo menos idealmente, lograr objetivos mayores:
aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.

3.1.-APRENDIZAJE MOTOR
Consiste en la adquisicin de secuencias
de movimientos coordinados. Inicialmente
se realiza conscientemente sin destreza,
pero, el ejercicio determina que finalmente
se realice automticamente y con destreza.
En este momento se habr convertido en
un hbito motor.

3.2.-APRENDIZAJE COGNOSCITIVO
Es el proceso a travs del cual se adquieren conocimientos y estrategias de
resolucin de problemas que involucran procesos de discernimiento. Tambin
se incluyen en esta variedad la metacognicin que consiste en el aprendizaje
de conocimientos que permiten la obtencin de conocimientos (metacognicin).

3.3.-APRENDIZAJE AFECTIVO
Es el proceso por el cual se adquieren
o modifican nuestros afectos y sus
formas de expresin hacia
determinadas personas u objetos.

3.4.-APRENDIZAJE SOCIAL
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Es el proceso en el cual se incorporan las normas sociales, costumbres e
ideologa de una determinada sociedad.

4.-TEORAS SOBRE APRENDIZAJE

Como se ha visto hay muchas formas de aprendizajes, los cuales son de
carcter complejo y se presentan exclusivamente en el ser humano. Otras que
no son muy simples pueden ser adquiridas por un animal; existen formas muy
sencillas de aprendizaje que reciben el nombre genrico de condicionamientos.
Un condicionamiento se define como la adquisicin de patrones conductuales
especficos en relacin a estmulos tambin especficos.

4.1.-CONDICIONAMIENTO CLSICO.- IVAN PAVLOV

Pavlov sostiene que asociando un estmulo neutro con un estmulo
incondicionado, repetidas veces, se genera un nuevo evento llamado estmulo
condicionado (EC), el cual provoca una respuesta condicionada (RC). Ante esta
explicacin terica surge la evidencia de que no solo los animales aprenden de
esta sino tambin nosotros aprendemos de esta manera por condicionamiento
clsico por ejemplo los temores, fobias, etc.

4.2-CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL.- EDWARD THORNIKE

Concluye que es el proceso en el cual el aprendizaje ocurre sobre la base de
una serie de tanteos y equivocaciones. En este proceso las respuestas
satisfactorias, que conducen a la meta, se mantienen y aqullas que no, se
eliminan. Thornike consider al aprendizaje como un proceso de prueba
error, posteriormente lo denomin proceso de seleccin y conexin.

4.3.-CONDICIONAMIENTO OPERANTE.- B. F. SKINNER

Aprendizaje es un proceso por el cual un sujeto aprende, debido a que sus
acciones generan determinadas consecuencias. Bas esta teora al
experimentar con una rata.

4.-CONDICIONAMIENTO VICARIO.- ALBERTO BANDURA

Afirma que una gran cantidad de aprendizajes se produce por la observacin
de la conducta de otro sujeto, por eso tambin se le llama aprendizaje por
imitacin, por modelamiento o aprendizaje social.

CAPACIDAD INTELECTUAL DEL SER HUMANO

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Si a nosotros nos dicen que somos tontos y nos convencen de ello;
sencillamente nos vamos a manifestar de acuerdo con esa idea. Entonces nos
veremos sojuzgados por nuestras propias perspectivas de capacidad
intelectual.
Dentro de todo ser humano reside un genio solo a cada uno nos compete
mostrar nuestras capacidades.

La capacidad de almacenaje del cerebro se estima por lo bajo en 10000

millones de unidades de informacin. Cada uno de nosotros tiene un enorme
potencial incorporado en s mismo.

La persona que dice: Realmente no soy muy listo o nunca consigo recordar
nada; las matemticas no me entran; leo muy despacio; no logro resolver
ningn problema, est reflejando con ello una actitud que le impedir alcanzar
cualquier meta que se haya propuesto. Todas las personas tenemos el control
de nuestras capacidades intelectuales, sin embargo la mayora de las personas
no usa este potencial y sencillamente se quedan estancadas ya que siempre
se ve que son muy pocos los que piensan; ya que prefieren que otros piensen
por ellos.

La capacidad intelectual est compuesta por:

1. Conocimiento: la informacin acumulada sobre las experiencias

anteriores puede estar disponible cuando un individuo necesite resolver
un problema.

a. Cantidad: nmero de elementos de informacin relativos a un problema.

b. Calidad: la utilidad del conocimiento para solucionar problemas.

2. Habilidades cognoscitivas: tipos de operacin que actan sobre la

informacin que se tiene sobre las experiencias anteriores.

CONCLUSIN
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El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas y valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instruccin y la observacin.

Por lo tanto al referir el aprendizaje como proceso de cambio conductual,

asumimos el hecho de que el aprendizaje implica adquisicin y modificacin de
conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes. Por tanto no
solo las personas somos capaces de aprender tambin lo pueden hacer los
animales.

Por otra parte la capacidad intelectual del ser humano es muy grande y alguien
nos dice que somos tontos, sacar esa frase de nuestro cerebro ya que eso nos
impedir a desarrollar nuestro potencial recordemos que tenemos una memoria
a largo plazo el cual nos permitir desenvolvernos en cualquier situacin
dependiendo a nuestras experiencias.

BIBLIOGRAFA
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 Psicologa (Editorial Lumbreras)

Potenciar la capacidad de aprender a aprender (Coleccin para

Educadores)

www.mailxmail.com/curso-manipulaciondependencia/capacidad-
intelectual

www.monografias.com/trabajos/teorapren/teorapren.shtml

psicologia.laguia2000.com/general/el-aprendizaje

www.eumed.net/libros/2007a/260/10.htm