Valeria La Cruz Bautista

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CONTROL DE LECTURA 2

a. Qu se entiende por ambiente alfabetizador?

Los alumnos son usuarios de un determinado sistema de escritura, por tal razn, es importante que tengan acceso a las condiciones materiales y
sociales de la cultura escrita, como bien se seala en la lectura proporcionada. Generar dichas condiciones es lo que se denomina un ambiente
alfabetizador, el cual debe estar presente en la escuela, aula, familia y comunidad, a fin de asegurar un acercamiento natural del nio a los textos,
apropindose de ellos y encontrndoles un uso social como elemento comunicador. Sin embargo, no solo el sustrato fsico del ambiente alfabetizador
favorece la apropiacin y aprendizaje de la lengua escrita, sino tambin las relaciones sociales y pedaggicas que incentivan una actitud positiva hacia
la lectura y escritura.

Estos cuatro mbitos antes mencionados deben trabajar entrelazados para crear comunidades de lectores y escritores donde se ample redes de
conocimiento y genere encuentros colectivos de escritura y lectura bajo un mismo proyecto. En tal sentido, a continuacin se mencionar algunas
caractersticas que debe tener cada mbito del ambiente alfabetizador, en funcin de los cuatro referentes que tambin propone la autora1.

Aula Escuela Familia Comunidad

Poner al alcance de los Toda la escuela debe promover Crear recursos que favorezcan Crear textos como carteleras
estudiantes variedad de textos la adquisicin de la cultura los usos y funciones de la comunales donde los nios
que se usen o elaboren escrita, por ejemplo, en carteles lectura en contextos cotidianos. puedan favorecer la adquisicin
cotidianamente. Sin embargo, o peridicos murales. Ejemplos, rtulos, etiquetas, del lenguaje escrito.
es preciso no saturar el calendario, cuadro de
Entorno ambiente por el que se tienen responsabilidades, etc.
textuado que seccionar solo aquellos que
tiene un propsito definido y
una funcin autntica. Ejemplo.
Control de asistencia, normas
de convivencia, agenda, etc.

1
Fuente bibliogrfica no proporcionada.
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Generar una situacin o
necesidad educativa, ya sea
real o creada, que brinde
sentido a la lectura y
escritura.
La clase debe estar
organizada, es decir, en el
manejo del trabajo
individual o en grupo, la
asesora del docente, las
rutinas, entre otros, de tal
Consideraciones
manera que el ambiente sea
respecto a la
propicio para la
enseanza y
construccin de
aprendizaje.
significados, tanto en la
lectura como escritura.
Los estudiantes tienen que
percibir el efecto de sus
producciones, es decir, la
funcionalidad de escribir o
leer.
Las producciones de los
nios no pueden evaluarse
con el mismo racero sino
segn su originalidad.
Rincn de la lectura: espacio
especial con elementos
distintivos como alfombra,
Espacios de estera, cojines, etc.
aprendizaje Biblioteca de aula: libros
organizados al alcance de
los alumnos.
Tiene que estar en Segn Medina, los Si bien la escuela es el centro
consonancia con las estudiantes que provienen para promover la cultura
actividades que se realizan de hogares que brindan escrita, la comunidad tambin
en el aula. oportunidades de debe integrarse en esta tarea.
desarrollar habilidades
lingsticas en situaciones
funcionales, tiene un mayor
capital cultural respecto a su
escritura y lectura.
El contacto con otros
lectores, como bien seala
Emilia Ferreiro, antes de la
escuela potencia el
aprendizaje de la lectura y
escritura. Sobre todo, si los
modelos han sido los
padres.
Biblioteca escolar: espacios rea de estudio: donde el Biblioteca comunitaria y viajera
cmodos para incentivar el nio est rodeado por para promover la lectura.
gusto por la lectura. cuadernos y libros, es decir,
Sala de lectura: ambiente un entorno letrado.
tranquilo y cmodo para
todos los miembros de la
escuela puedan leer.
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Recursos para producir textos Se pueden incluir las Biblioteca familiar, textos Una de sus funciones es generar
de diversos tipos (hojas de tecnologas de la informacin y variados y materiales para campaas para recoger
Objetos y
diferentes tamaos, dibujos, comunicacin para desarrollar escribir. materiales para los estudiantes
materiales
letras, etc.) todas las posibilidades que de su comunidad.
ofrecen.
Desarrollar el lenguaje en Generar intercambios de Practicar con los nios juegos Ferias de lectura y escritura,
situaciones autnticas no experiencias y producciones verbales, contar historias a fin para que las escuelas
formales. entre los estudiantes de todos de desarrollar el lenguaje oral. compartan sus producciones,
Sensibilizar emocionalmente a los grados. Para fomentar la lectura es generando as redes de
los nios hacia la lectura, a Organizar ferias que fomenten necesario leer a los nios y que aprendizaje.
travs de: situaciones vivenciales del vean a sus padres leer.
Hora de la lectura, lectura lenguaje.
independiente de diversos
Relaciones
textos de su inters.
sociales y
Lectura en voz alta, para
pedaggicas
encantar a los nios con la
lectura.
Lectura con los nios, para
desarrollar estrategias de
comprensin lectora.
Lectura en voz alta de los
nios, para que sean capaces
de leerse s mismo y otros.

b. Qu recomendaciones dara usted a toda persona interesada en narrar cuentos?

Para que los estudiantes puedan adquirir una cultura escrita es necesario que estn expuestas a la misma. Una de las estrategias es la lectura en voz
alta o narracin de cuentos donde observan a un modelo de lectura, un buen lector, pero adems distinguen el gusto y placer que les transmiten.
Por un lado, se desarrolla la apropiacin de la escritura ya que, como seala Emilia Ferreiro (2001), el desarrollo de la lengua escrita proviene de la
mediacin que hace el intrprete, adulto lector, entre el nio y el cdigo escrito.
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No obstante, aunque se desarrollen otros componentes que favorecen las representaciones mentales y desarrollo de la conciencia lingstica, el
principal objetivo de la lectura en voz alta es el disfrute por la lectura, por lo que se debe tener en cuenta algunas consideraciones, propuestas por
Padavoni (2013) y otros autores, que se mencionan a continuacin:

Antes de leer a los nios, el docente, tiene que apropiarse del libro, ensayarlo y pensar en los recursos que emplear para poder leerlo de
forma adecuada.

Generar un ambiente especial para el momento de la lectura que lo distinga de otro y que favorezca las actividades planeadas. Una
organizacin del espacio es sentar a los nios en media luna y colocarse en el medio, al nivel de los nios, para promover la confianza y
acercamiento.

Antes de empezar a leer el texto es preciso sealar el propsito de la lectura para que los alumnos observan la funcionalidad de leer.

Se pueden leer una diversidad de tipos textos como la ancdota, relato, mito, leyenda, fbula o cuento.

El narrador tiene que considerar los componentes del aparato fonador a fin de tener los cuidados necesarios y pueda mantener una voz
adecuada para esta actividad.
La voz y el gesto son sus principales recursos para contar y tienen que ser coherentes con la historia narrada para fomentar un mayor placer en
escuchar.
Para que la lectura es voz alta sea realizada con xito, el trabajo de las rutinas es fundamental para evitar conductas disruptivas.
Se puede optar por mostrar las imgenes del libro segn se considere necesario.
Si bien se puede usar tteres u otros elementos, es pertinente recordar que la finalidad de la lectura en voz alta es el gusto por la misma
lectura por lo que no puede salirse de foco de objetivo.

c. Segn, la propuesta de Cuetos, elabore un organizador grfico que establezca conexiones entre el sistema de lectura y sistema de escritura.
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