Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Como Formular Objetivos de Investigacion Hurtado 2005 PDF
Como Formular Objetivos de Investigacion Hurtado 2005 PDF
JacquelineHurtadodeBarrera
Cmo formular
objetivos
de investigacin
Un acercamiento desde
la Investigacin Holstica
InstitutoUniversitariodeTecnologaJoseAntonioAnzoategui
QuirnEdicionesFundacinSypal
Caracas,2005
VersinDigitalizadadellibro:Cmoformularobjetivosdeinvestigacin
Soloparausoacadmicoydeinvestigacin,noparausocomercial
1
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin
Autora:JacquelineHurtadodeBarrera
Ilustracionesde:
RosngelaRojasM.
HeiderBlanco
HechoelDepsitodeLey
Depsitolegal1f54820020011163
ISBN9806306368
EditadoporFundacinSypal
ServiciosyProyeccionesparaAmricaLatina
EdicionesQuirnS.A.
eInstitutoUniversitariodeTecnologaJosAntonioAnzotegui
Enerode2005
Derechosexclusivosreservadosparatodoelmundo
FundacinSypal,Caracas,Venezuela.
Estprohibidalareproduccintotaloparcialdeestapublicacin
porcualquiermediomecnico,electrnico,qumicootelemtico.
Comunicaciones:
Telefax(+58,212)94321129442583
Coelec:sypal@cantv.net
ImpresoenVenezuelaporEdicionesGaviln,C.A.
PrintedinVenezuela
VersinDigitalizadadellibro:Cmoformularobjetivosdeinvestigacin
Soloparausoacadmicoydeinvestigacin,noparausocomercial
2
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Elsersedefineporsufinalidad
Aristteles
3
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Quieromanifestarmiespecial
agradecimientoatodasaquellaspersonasque
amablementemefacilitaronmateriale
informacinparaconstruirmuchosdelos
ejemplosyejerciciosqueaparecenenestelibro,
entreellasa:
ClaraInsCastro
GiselaMargaritaGarca
LuzMarinaContreras
EgleAdelaBentezPulido
4
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Indice
Presentacin 7
Prlogo1 8
Prlogo2 9
Introduccin 11
1. Paraquformularobjetivosdeinvestigacin? 13
2. Cmoidentificarunobjetivodeinvestigacin? 19
3. Qurelacinhayentreelobjetivogeneralylapreguntadeinvestigacin? 25
4. Dndeseexpresaellogrodelosobjetivosde.Investigacin? 29
5. Quaspectosdebecontenerelobjetivogeneraldeunainvestigacin? 33
6. Culeslacaractersticafundamentaldeunobjetivo? 37
7. Culessonlosnivelesdelosobjetivos? 43
8. Cmoserelacionanelobjetivogeneralyeltipodeinvestigacin? 45
9. Cuntosobjetivosgeneralesdebetenerunainvestigacin? 49
10. Cuntoslogrospuedetenerunobjetivo? 51
11. Concuntosverbospuedecomenzarunobjetivodeinvestigacin? 55
12. Qucriterioseutilizaparaformularlosobjetivosespecficos? 57
13. Hastaquniveldebenllegarlosobjetivosespecficos? 61
14. Operacionalizarobjetivos? 67
15. Qudiferenciahayentreobjetivosypropsitos? 73
Referenciasbibliogrficas 75
5
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
6
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Presentacin
Dr.NemecioVillalobosPrez
InstitutoUniversitariodeTecnologaJosAntonioAnzotegui
ElTigre,Anzotegui,Venezuela.Octubrede2004
Cada da existe ms certeza con respecto a la necesidad de darle prioridad a la
investigacin, a travs de sus protagonistas, llmense stos tesistas, tutores, asesores,
metodlogos o autores. Para las personas e instituciones que transitamos diariamente el
mundo de la educacin, de la planificacin y de las urgencias organizacionales, la
investigacinseconstituyeenunrecursoextraordinarioparaconocerlosproblemas,como
tambin para precisar las soluciones y crear las condiciones para que el potencial de
nuestrosjvenes,docenteseinstitucionesseexpresecontodapropiedad.
Animados por estos propsitos, el Instituto Universitario de Tecnologa Jos Antonio
Anzotegui,ubicadoenunabellareginorientalvenezolana,desarrollasuesfuerzoenpro
deconsolidarlosprocesosdecambioqueviveelpas,comotambindeapoyariniciativas
queredundenenbiendelaacademia.Deahqueunaobracomolapresentesearecibida
por todos con beneplcito, especialmente por provenir de una persona como la profesora
JacquelineHurtadodeBarrera,queduranteaoshavenidoaportandodesinteresadamente
su esfuerzo y su conocimiento en favor de la educacin venezolana, de la investigacin
latinoamericana, tan necesitada justamente de aportes, de orientaciones que estimulen la
vetacreativaeinvestigativaqueentodosestpresente.
Losobjetivossonimportantesenlavida.Laspersonasylasinstitucionesconobjetivos
claros, progresan. Esperemos que la comunidad educativa encuentre en este libro sobre
formulacindeobjetivoseninvestigacinunreconocimientoalpropsitodetodapersona
de conocer, de todo joven de aprender caminos, de todo trabajador de emprender
derroteros que conduzcan hacia una sociedad ms fraterna, ms humana, ms cientfica,
msequitativa.
7
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Prlogo1
Dr.RodrigoSantamara
IUTCaripito
La formulacin de los objetivos en investigacin, tanto generales como especficos,
representa muchos problemas a la hora de organizar planes, programas y proyectos de
cualquier ndole, arriesgando, en un alto porcentaje, el ptimo desempeo de lo que se
quierelograr.stoshangeneradomuchascontroversiasentreinvestigadores,planificadores,
proyectistas,profesoresyalumnosalmomentodeiniciartrabajosdeinvestigacin,quienes
han dejado prevalecer criterios que no estn en sintona con las teoras metodolgicas ya
establecidas,eincorporanambigedadenloquesequierelograr;estorepercuteencostoy
trabajo adicional, al no respetar los mtodos y las estructuras que la formulacin de
objetivos amerita en proyecto, y al tratar los objetivos como plantillas de uso mltiple sin
tomarencuentalapertinenciaparticularycontextualdelosmismos.
Este libro est concebido como un importante recurso tecnodidctico para aquellas
personasquetransitanelapasionantemundodelainvestigacin.Todoelcontenidoexplica
sistemticamente los elementos fundamentales para la concepcin de documentos
relacionados con la Formulacin de objetivos en investigacin. Aqu se muestran, de
manerasencilla,peromuyprecisa,losdiferentesestadiosdeesteproceso,losmismosque
constituyen, definen y soportan las investigaciones, y dan fondo y forma a la hora de
redactarlosproyectos.
Este material es una valiossima herramienta de trabajo para cualquier investigador
amateuroexperimentado,yaquerespondelaspreguntasqueconmsfrecuenciasesuelen
hacerenrelacinaltema,explicacadaunodelospuntosporssolos,hacecomparaciones
entre ellos y muestra a travs de los diferentes criterios metodolgicos cmo elaborar
papelesdetrabajoconaltocontenidotcnico.Adems,puedeserutilizadocomolibrotexto
en ctedras de Metodologa de Investigacin y en la realizacin de tesis a nivel de pre y
postgrado,permitiendoasuvezelusodelmismoparaconsultas.
8
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Prlogo2
Lic.MarcosFidelBarreraMorales
FundacinSypal
El pensamiento aristotlico consagra la importancia de reconocer que el ser se
determinaporsufinalidad.Eldiscursoteleolgicoquedelsederivasignalospropsitosde
cualquierndoleasumidosporelhumanoencualquiersociedadyencualquiertiempo.Sila
claridad en cuanto al qu (se es) se obtiene mediante la precisin del para qu (se es),
entoncessonlosobjetivoslosquedeterminanlanaturalezadelascosas,siempreycuando
elobjetivoqueseexpongaestenconsonanciacondichanaturaleza.Porqueesimportante
recalcarquenosetratadecualquierobjetivo,sinodeunoqueestencorrespondenciacon
loquesees.Loanteriorsepuedeexplicarconunejemplosencillo.Sisetieneunlpiz,ante
la pregunta cul es su objetivo?, la respuesta inicial puede ser: la finalidad del lpiz es
escribir.Eseltrazarrasgosloqueprecisaelsentidodelutensilioencuestin.Siellpizse
usa para otra cosa, lo cual puede ocurrir dependiendo de las circunstancias, por ejemplo
paragolpearunobjeto,nonecesariamentesedacumplimientoalacondicinteleolgicadel
lpiz,comoobjetoparaefectuartrazos.Estollevaacomprenderanmsquelafinalidadde
los seres es extensin de su naturaleza, como tambin que un objetivo distinto puede
distorsionarelsentidorealdelser,delcualsetrate.
Entrminostemporales,elobjetivoremitealfuturoporcuantolacondicinfinalistao
teleolgica es la determinante del ser, y sta pese a que se pueda estar dando en un
presente, alude necesariamente a un porvenir. Visto lo anterior, se puede afirmar,
entonces,queeselfuturoloquejustificaelpresente!Deahlaimportanciadelestudiode
losobjetivospuesconstituyenunamaneradeentenderelllamadodelfuturo,elcualocurre
enelpresentegraciasaunpasadoexistencial.Peroesdesdeelfuturoqueocurreelllamado
teleolgicodelosseres.
Enelcontextoinvestigativo,larazndeserdelaindagacinestribaensaberms,enla
obtencindeconocimiento,enlabsquedameticulosa,sistemticayavecesapremiantede
las cosas, como tambin de su razn de ser. El efecto teleolgico de la investigacin se
despejaenlamedidaqueelinvestigadordelineasupropsitofinalista,odeanticipacin,y
precisaatravsdeltipodeinvestigacinlafinalidaddelamisma.Deahqueatravsdelos
tipos de investigacin se hace ms fcil entender la teleologa de la investigacin en
investigacinintegrativauholista,ysehacetambinfciladvertirelriesgoqueentraael
cambiar de manera arbitraria o ligera un objetivo ya que al variar el objetivo cambia
radicalmente la investigacin! (ni mencionar cuntos tutores y asesores en investigacin
cambian arbitrariamente el objetivo en cada revisin que tienen oportunidad de efectuar,
sinpercibirlasconsecuenciasdetalhecho).
Es importante tener en cuenta que cuando se trabaja la investigacin desde un
paradigma,odesdeunnicomododehacerciencia,precisarelobjetivodeinvestigacines
tareairrelevante,puesjquotratareadebecumplirlainvestigacin,porejemplo,dentro
del positivismo que el verificar hiptesis!? O cul otro propsito debe perseguir el
investigadordentrodelainvestigacinaccinquenosealaactividadmisma,lapraxiscomo
determinadordelsentidopropiodelainvestigacin?
Si el investigador trabaja desde una matriz ms compleja o se inscribe dentro de una
comprensin integrativa, holstica, las posibilidades metodolgicas se amplan, la cultura
9
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
investigativamejoraylaspotencialidadesdelainvestigacinaumentan,cosaquerepercute
enlateleologadelainvestigacinalenriquecerseelprocesoinvestigativoconporlomenos
diez tipos distintos. Variadas opciones anticipatorios que desde el futuro llaman al
investigador y le urgen la tarea de precisar a dnde quiere llegar o, en trminos
prospectivos,deculfuturoquierepartir!Dicholoanterior,culseralafinalidaddeuna
investigacin descriptiva? Evidentemente describir. El de una investigacin comparativa?
Comparar.Deunainvestigacinanaltica?Analizar.Deunapredictiva?Predecir.Deuna
proyectiva? Proyectar. De una interactiva? Pues actuar. En una evaluativa? Evaluar. En
unaconfirmatoria?Confirmar.Estoquepareceahoratansencillonoloesparabuenaparte
delosinvestigadores,llmensetutores,asesores,metodlogosotesistas.
En investigacin integrativa, diez objetivos de investigacin remiten a diez tipos de
investigacin y, resuelto este aspecto, le corresponde a cada tipo de investigacin la
precisindelaarquitecturainvestigativaporvadeldiseometodolgico...
En una propuesta indagativa el tino por parte del investigador est en precisar la
naturaleza de la investigacin segn la finalidad de la misma. Sin embargo, esto que es
determinante, la simple formulacin del objetivo, presenta grados de complejidad. De ah
que se justifique un libro como el presente, inspirado en las dificultades que confrontan
algunos investigadores cuando se abocan a determinar el tipo de investigacin y la
resolucin del objetivo general, especialmente cuando la interpretacin con respecto a la
finalidaddelainvestigacinesvistadesdecadadisciplinaprofesionalpueshayqueadvertir
que la formulacin de objetivos en educacin, o en filosofa, o en planificacin, ocurre de
maneradistinta.
Se insiste: la investigacin es una actividad organizada, sistemtica, orientada hacia la
obtencin del conocimiento. Los objetivos orientan suficientemente al investigador en tal
propsito, con las caractersticas de anticipacin. Si el objetivo advierte sobre a dnde se
quierellegar,antesdepartir,entonces,eselfuturoelquemotivaelprocesometodolgico.
10
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Introduccin
Realmente es necesario dedicar un libro completo a la formulacin de objetivos de
investigacin? Aunque formular objetivos de investigacin parezca sencillo, ste suele ser
uno de los obstculos que con mayor frecuencia enfrentan los investigadores, y
particularmenteaquellosqueseinicianenlasactividadesinvestigativas.Laformulacinde
objetivos,enunprocesodeinvestigacin,requieredeclaridadporpartedelinvestigadoren
cuantoaloquedesealograr;ameritalatomadedecisionesparaprecisaraquellosaspectos
de inters en los cuales se centrar la indagacin, y para hacer explcito hasta dnde se
quiere llegar. Cuando los objetivos de investigacin no estn claramente formulados, el
investigadorcorreelriesgodeperderseenelprocesoyprobablementeterminesinpoder
darrespuestaalapreguntaqueseformulalinicio.
Si bien es cierto que los objetivos constituyen un aspecto fundamental de la
investigacin,puespermitenorientarelproceso,tambinesciertoqueenlamayoradela
literatura metodolgica este aspecto ha sido tratado de forma muy general, con pocos
ejemplosyescasoscriteriosparaprecisarlascaractersticasesencialesdesuformulacin,de
modo que es difcil que cualquier investigador pueda llevar a cabo esta tarea sin
confusiones,conelnicoapoyodelaliteraturadisponible.
Este libro pretende ser un aporte para todos aquellos investigadores que se inician y
que de alguna manera requieren de orientaciones claras para la formulacin de objetivos.
Asmismo,intentaserunacontribucinparalostutores,asesoresmetodolgicosydocentes
del rea de investigacin que buscan formas didcticas y sencillas de presentar la
formulacin de objetivos. La totalidad de los ejemplos sealados en el libro fueron
inspirados durante la revisin de investigaciones reales, de modo que pudieran dar
respuestaalasinquietudesmsfrecuentesdequienesinicianunainvestigacin.
Eltextoestdiseadodetalmaneraqueelinvestigadorpuedaidentificarlosaspectos
nucleares que caracterizan a los objetivos de investigacin, vistos desde una comprensin
holstica.Enconsecuencia,estolepermitirallector,nosloformularobjetivosdemanera
msprecisa,claraypertinentealprocesoinvestigativoquedeseadesarrollar,sinotambin,
analizarlaformulacindeobjetivosenotrostrabajosdeinvestigacin.
11
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
12
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Paraquformularobjetivosde
investigacin?
Enlaliteraturametodolgicanosiempresehaplanteadolaformulacindeobjetivosde
investigacin como un aspecto del proceso investigativo. Los libros ms antiguos de
metodologa que se derivan de la vertiente positivista no sealan como parte del proceso
investigativo la formulacin de objetivos. Por qu el positivismo no hace referencia a los
objetivos de investigacin? La respuesta es que para el positivismo el objetivo de toda
investigacinesverificarlashiptesisplanteadas,portanto,laformulacindelashiptesis
es suficiente para guiar todo el proceso, y no tiene sentido formular objetivos de
investigacin.Alrespecto,Kerlinger(1981)seala,acercadelashiptesis,quesonstaslas
quedirigenlainvestigacineindicanalinvestigadorloquedebehacer.Porsuparte,enel
mismo contexto positivista, Bunge (1981) seala como una caracterstica distintiva del
conocimiento cientfico la verificabilidad, y afirma: La verificabilidad hace la esencia del
conocimiento cientfico; si as no lo fuera, no podra decirse que los cientficos procuran
alcanzarconocimientoobjetivo(p.24).
Dehecho,desde1922elCirculodeVienahasustentadolatesisdeverificabilidadcomo
criteriofundamentalparadistinguirlacienciadeloqueellosllamanconocimientoordinario
(PadrnyCamacho,2000).
Posteriormente, en la medida que a la conceptualizacin de la metodologa se
incorporaron variadas modalidades de investigacin, distintas a la investigacin
confirmatoria,propiadelpositivismo,fuesurgiendolanecesidaddedesarrollarobjetivosde
investigacin,particularmenteenaquellasmodalidadesquenorequeranlaformulacinde
hiptesis.
Como consecuencia de lo anterior, durante un tiempo en algunas instituciones
educativas se distinguieron las investigaciones que se hacan por objetivos y las
investigaciones que se hacan por hiptesis. Sin embargo, esta distincin se hizo sin una
sistematizacinclaraqueestuviesebasadaenunaclasificacindelostiposdeinvestigacin.
Ms bien fue una forma de diferenciar las investigaciones confirmatorias (dirigidas por
hiptesis) de aquellas que, al no tener hiptesis, requeran de objetivos (descriptivas,
comparativas,proyectivas...).
Lo cierto es que, an sin hablar explcitamente de objetivos de investigacin, cada
modelo epistmico ha asumido ciertos supuestos en relacin a cul es el objetivo de la
investigacinensmisma.
Porejemplo,elempirismoesunacorrientefilosficaqueconsideralaexperienciacomo
nicafuentedelconocimientoyplanteaqueslolaexperienciagarantizaunconocimiento
verdadero.EnestesentidoHume(1975)afirma:
13
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Ycomolacienciadelhombreeselnicofundamentoparalasotrasciencias,de
este modo el nico fundamento slido que podemos dar a esta ciencia misma
deberesidirenlaexperienciaylaobservacin.(p.40)
Como modelo epistmico, el empirismo contiene una definicin de investigacin, una
concepcin acerca de cmo se llega al conocimiento, un mtodo y una postura acerca de
cmosevalidaelconocimiento,entreotrascosas.
Paralosempiristaslaproduccindelconocimientoocurreatravsdelaobservacinde
la realidad (su mtodo) y de las relaciones naturales entre los hechos, de forma directa y
neutral.
En este sentido, una investigacin dentro de la concepcin empirista tendr como
propsitounadescripcin,lomsfielposible,delarealidad.Enconsecuencia,losobjetivos
deinvestigacinformuladosporunempiristatendrnporlogeneraluncarcterdescriptivo.
El estructuralismo interpreta la realidad construyendo modelos que ponen de
manifiestolaestructuradelassituacionesestudiadas(LeviStrauss,1994).Porestarazn,lo
queeselobjetivodeinvestigacinparaunempirista,noloesparaunestructuralista,puessi
para el empirista el conocimiento es evidente, para el estructuralista la estructura no es
visible. La descripcin, que es punto de llegada para los empiristas, es apenas punto de,
partidaparalosestructuralistas,cuyomtodoconsisteen:
Laobservacindeloreal
Laconstruccindelosmodelosy
Elanlisisdesuestructura
Es decir, la investigacin en el contexto estructuralista concluye con el anlisis de lo
estudiado,demodotalqueelinvestigadorinfierelaestructuraquesubyaceeneleventode
estudio;porlotanto,losobjetivosdeinvestigacindentrodeestemodelogirarnentornoa
dichoanlisisyalaconsiguientereinterpretacindeleventodeestudioentrminosdesu
estructura.
El pragmatismo, por su parte, considera los conocimientos humanos como
instrumentosdeaccinybuscaelcriteriodeverdaddelasteorasensuxitoprctico.Para
estemodeloepistmicolaproduccindelconocimientocomienzaconproblemasprcticos,
pueselconocimientoesunproductoquesurgedelaaccinhumanayconducetambinala
accinhumana;enconsecuencia,bajoestaperspectiva,lafinalidaddetodainvestigacines
generartransformacionesenloscontextoshumanos,puessloatravsdelaaccinsellega
alconocimiento.Enconsecuencia,sisloatravsdelaaccinsellegaalconocimientoyla
investigacin es la bsqueda de conocimiento, toda investigacin tendr como centro la
accin humana y los objetivos de investigacin girarn en torno a acciones concretas. Al
respecto,James(1975)en1907afirma:
Elpragmatismovuelvesuespaldadeunavezyparasiempreaunagrancantidad
de hbitos muy estimados por los filsofos profesionales. Se aleja de
abstraccioneseinsuficiencias,desolucionesverbales,demalasrazonesapriori,
de principios inmutables, de sistemas cerrados y pretendidos absolutos y
orgenes. Se vuelve hacia lo concreto y adecuado, hacia los hechos, hacia la
accinyelpoder.(p.49)
14
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
15
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Dentrodeunacomprensinholsticalainvestigacintienecornopropsitolabsqueda
y generacin de conocimiento, de modo tal que ese conocimiento puede tener diferentes
gradosdeelaboracin(exploraciones,descripciones,anlisis,comparaciones,explicaciones,
predicciones, propuestas, transformaciones, verificaciones, evaluaciones). En este sentido,
los objetivos de la investigacin en holstica no se limitan a una nica manifestacin del
conocimiento, como en el caso de los modelos anteriores, sino que estn orientados al
gradodeelaboracindelconocimientoquesepretendaalcanzar.
Figura1.Objetivosdelainvestigacin
La investigacin holstica constituye entonces una manera integradora o sintagmtica
de entender el proceso investigativo de modo tal que a lo largo de ste el investigador
puede plantearse objetivos que se corresponden con diferentes elaboraciones del
conocimiento. En este contexto se justifica plenamente la formulacin de objetivos, pues
sernestoslosqueorientenelprocesoinvestigativoydefinanelcaminoarecorrer.
Ms an, los objetivos en Investigacin Holstica no se limitan a cumplir una funcin
practica para la actividad de planificacin de la investigacin constituyen niveles de
complejidadenlae1aboraciondelconocimiento.PortalraznenInvestigacinHolsticael
nfasissecentraenlosobjetivosynoexclusivamenteenelmtodo.Elmtodosesubordina
alobjetivo.
Paraalgunosmodelosepistmicos,enespecialparaelpositivismo,elnfasisestabaen
elmtodo,pueselmtodopermitavalidarelconocimiento:unconocimientoeracientfico
siempre que hubiese sido obtenido a travs del mtodo cientfico Por su parte, en la
investigacin holstica el mtodo se expresa como una manifestacin integrativa en
correspondenciaconelobjetivodelainvestigacin
Elmodelodelprocesoinvestigativoquepermitevisualizarlosobjetivoscomoestadios
en el proceso de generacin del conocimiento es la Espiral Holstica (Hurtado de Barrera,
1996).Estosestadioscorrespondenadiferentesgradosdecomplejidadodeelaboracindel
conocimiento, de modo que los objetivos ms complejos requieren e integran a los ms
simples. Esta forma de concebir los objetivos en investigacin tiene una serie de
implicaciones,lascualesseexpresanenlamaneradeformularlos.
16
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Figura2.Espiralholsticadelainvestigacin
Holoprxisdelainvestigacin
Evaluacin
Evaluativo Verificacin
Confirmatorio Intervencin
Interactivo Propuesta
Proyectivo Preferencia
Predictivo Teora
Explicativo
Contrastacin
Comparativo
Anlisis
Analtico Diagnstico
Descriptivo
Delimitacin
Exploratorio
Hechodevida
17
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Cada estadio de la espiral implica un ciclo metodolgico completo, donde el
investigador indaga, recoge informacin, analiza y llega a una conclusin o resultado de
investigacin. En realidad, cada modelo epistmico en investigacin se especializ en
recorrer el ciclo metodolgico de un estadio de conocimiento en particular sin tocar los
restantes estadios de conocimiento, pues stos estaban excluidos del objetivo que cada
modeloatribuaalprocesoinvestigativo.
Figura 3. Cada modelo epistmico se limit a trabajar sobre un estadio del proceso
investigativo
Incluso, se plante; y en algunos contextos an se plantea, que tales niveles del
conocimientosonincompatiblesoirreconciliablesentres,detalformaqueuninvestigador
que se identifique de manera ortodoxa con el estructuralismo por ejemplo, jams se
formularcomoobjetivodeningunadesusinvestigacionesverificaralgunahiptesisohacer
unaintervencin.Estodiocomoresultadounavisinplanadelprocesoinvestigativo.
En investigacin holstica, la espiral presenta un modelo del proceso investigativo
dondeelinvestigadorpuedepasearpordiferentesgradosdecomplejidaddelconocimiento
amedidaquepasadeunestadioaotro.
18
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
2
Cmoidentificarunobjetivode
investigacin?
Notodoobjetivoesunobjetivodeinvestigacin
Unobjetivoeslamanifestacindeunpropsito,unafinalidad,yestadirigidoaalcanzar
unresultadounameta,ounlogro.Losobjetivosrepresentanelparaqudeunaaccin.El
ser humano puede plantearse objetivos en muy diversas reas o aspectos de su vida, por
tanto,notodoobjetivotienequeserunobjetivodeinvestigacin.Porejemplo,uneducador
seplanteaobjetivosdeformacin uobjetivos instruccionalesalograrconsusestudiantes;
unaempresapuedeformularlosobjetivosdeproduccinqueesperaalcanzarenunperodo
determinado; un planificador seala los objetivos que espera obtener con su plan de
accin...Algunosejemplosdeestostiposdeobjetivossonlossiguientes:
Ejemplosdeobjetivoseducativos
Profundizarenlosconocimientospropiosdelprocesoeducativo,
conelfindeformarprofesionalesdealtonivelparaeldesarrollo
deactividadestcnicasdeapoyoaladocencia
Potenciar en el educando el desarrollo de la creatividad y la
responsabilidad, mediante el uso de una metodologa
participativayautoggica.
Ejemplodeobjetivoinstitucional
(Parauncentrodeinvestigacindeunauniversidad)
Promoverlarealizacindeinvestigacinaplicada,conunsentido
de identidad institucional, en la Universidad Andrs Hinojosa,
mediante el diseo y desarrollo de provectos de Investigacin
dirigidos a solucionar situaciones y necesidades reales del
contexto.
Ejemplodeobjetivocomunitario
Propiciar la autogestin de la comunidad, mediante la
elaboracinydesarrollodeprovectosproductivos.
19
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Los objetivos de investigacin tienen ciertas caractersticas particulares que los
distinguendeotrotipodeobjetivos.Loquecaracterizaatodainvestigacineslabsqueda
de conocimiento nuevo a travs de un proceso sistemtico de indagacin, por tanto todo
objetivo de investigacin debe estar orientado al logro de conocimiento. Sin embargo, es
frecuente ver en algunos trabajos de investigacin la formulacin de objetivos que en
realidad no son objetivos de investigacin, sino que se refieren a logros a partir de algn
otro tipo de actividad humana. Un primer caso que se puede citar como ejemplo es
confundir la investigacin con la revisin documental(o documentacin), de modoque, el
investigadorenlugardeformularobjetivosdeinvestigacin,formulaobjetivosrelacionados
conlarecopilacinypresentacindematerialbibliogrficoyaelaboradoporotrosautores;
enestecaso,sibienhayunprocedimientodebsquedadeinformacin(unodelosaspectos
queintegranladefinicindeinvestigacin),stenoconduceaunconocimientonovedoso,
sinoquereneypresentaconocimientoyaexistente.Unejemplodeelloeselsiguiente:
Incorrecto
Realizar una revisin terica de los planteamientos de diversos
autoresentornoalconceptodeepistemologaysuimportancia
enelcontextocientficoactual.
Profundizar en el estudio de las polticas para la educacin
superior en Venezuela y su importancia en el contexto de la
postmodernidad.
Examinar los paradigmas positivista y materialista dialctico,
centrados en las propuestas del Crculo de Viena y de Mao Tse
Tungrespectivamente,considerandolosaspectosinherentesala
formulacin de conocimientos, verificacin emprica y mtodos
utilizadosenlascienciassociales.
En los ejemplos anteriores, para lograr el objetivo se requiere de una indagacin
sistemtica, pero esa indagacin es fundamentalmente bibliogrfica y culmina con una
presentacindeconceptos,apreciacionesonocionesyaformuladasporlosautoresensus
textos, de modo que el investigador lo que hace es recoger esos planteamientos y
presentarlosdemaneraorganizada,esdecir,elinvestigadornogeneraningnconocimiento
distinto al ya existente. El producto de una documentacin puede ser, por ejemplo, una
monografa.
En cambio, en la investigacin documental (como en cualquier investigacin, y a
diferenciadeladocumentacin),elinvestigadorconcluyeconunconocimientonuevo(pues
si ese conocimiento ya existiese no se hubiese necesitado hacer la investigacin). Lo que
ocurre es que las fuentes de las cuales se obtienen los datos para el anlisis son
documentos.Alrespecto,Ramrez(1999),seala:
No hay que confundir la investigacin documental en tanto tipo de
investigacin en s misma con el proceso de documentacin que
obligatoriamente se debe llevar a cabo al iniciar una investigacin en
20
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Aestetipodetrabajosqueconducenalacreacindealgo,peroquenosonproducto
de un proceso investigativo se les denomina, en el contexto acadmico, proyectos
especiales (Universidad Pedaggica Experimental, 1998). Estos no deben confundirse con
lasinvestigacionesproyectivas.Adiferenciadelosproyectosespeciales,lasinvestigaciones
proyectivasimplicanlacreacin,diseoopropuestadealgo,peroconbaseenunproceso
investigativo,yeseseprocesoelqueproporcionalainformacinnecesariaparadesarrollar
lapropuesta.
Correcto
Disearunprogramadeestrategiasdeautogestinparamejorar
lascondicionessocioeconmicasydeportivasdelosestudiantes
queintegranlaseccindeportivadelIUPDdelestadoZulia.
Loquecaracterizaalobjetivogeneraldeunainvestigacinproyectivaylodiferenciadel
objetivo de un proyecto especial es que en el primero estn claramente especificados los
eventos de estudio. En el ejemplo anterior los eventos de estudio son las estrategias de
autogestin y las condiciones socioeconmicas y deportivas de los estudiantes de la
poblacin. Se entiende que una investigacin implica indagar acerca de algo que se desea
conocer, y justamente se indaga acerca de los eventos de estudio; cuando los eventos de
estudionoestnexplcitosenelobjetivo,elinvestigadornosabeacercadequindagar,qu
informacinrecoger,niculesinstrumentosutilizar.
Un tercercaso lo constituyeel plantear objetivos que no cumplen con ninguna de las
doscondicionesdelainvestigacin,esdecir,quenoimplicanunabsquedaoindagaciny
quetampocogeneranconocimiento.Acontinuacinsepresentaunejemplodeunobjetivo
planteadocornosifuesedeinvestigacin,aunquerealmentenoloes:
Incorrecto
Recuperar del abandono los trabajos de investigacin de la
Escuela de Sociologa de la Universidad X, para ponerlos a la
disposicindeestudiantes,docenteseinvestigadoresengeneral,
como mente de consulta para la realizacin de nuevas
investigaciones.
Correcto
Describir las caractersticas de las investigaciones que han sido
desarrolladas en la Escuela de Sociologa de la Universidad K,
durante los ltimos 10 aos, en trminos de los tipos de
investigacin y las reas de la comunicacin en las cuales se
inscriben.
Es frecuente presentar, por ejemplo, objetivos de accin corno si fuesen de
investigacinaccin. Es importante recordar que no toda accin es investigacinaccin,
ascomonotodadescripcinesinvestigacindescriptiva,nitodapropuestaesinvestigacin
proyectiva.
22
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Para que los objetivos sean realmente objetivos de investigacin deben estar
orientados hacia la obtencin de un conocimiento que no ha sido todava configurado,
explicitadouorganizado,quenosepuedeencontrardemaneraexplcitaenlostextos,que
nohasidodesarrolladoporningnautoryqueesproductodeunaindagacinsistemtica.
Ejercicios
De los objetivos que se presentan a continuacin, seleccione cules son objetivos de
investigacin:
a. Presentarlacirugaambulatoriacomounsistemaidneoparabrindartratamientoal
pacientequevaasersometidoaunaintervencindebajoriesgoypocacomplejidad.
b. Generar una reflexin acerca de los problemas sociopolticos y econmicos que
afectanalassociedadesactuales.
c. Verificar si existe relacin entre la motivacin al logro y la gestin gerencial de los
docentesdeaulaquetrabajanenlasescuelasbsicaspblicasdelDistritoFederal.
d. Sensibilizar a un grupo de ancianos del Municipio X y a sus respectivas familias en
relacinalasalternativasqueexistenparaevitarfactoresderiesgocardiovasculares.
e. AnalizarelfuncionamientodelasuniversidadespblicasdelestadoLaraentrminos
de los criterios de calidad, pertinencia y vinculacin que propone la Unesco corno
exigenciasfundamentalesdelasociedadactualalaeducacinsuperior.
f. Preparar personal tcnico para crear, mantener y acrecentar el progreso
independientedeungrupodeempresas.
g. Comparar a los adolescentes caraqueos y bogotanos con respecto a su
comportamientosexual.
h. Estimularlareflexinentornoalaproblemticasanitariaenlosdiferentescentros
desaludpblicaenEcuador.
i. DeterminarlascausasdeladelincuenciajuvenilenlossectoresruralesdelMunicipio
BarutadelestadoMirandaenVenezuela.
23
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
24
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
3
Qurelacinhayentreelobjetivogeneraly
lapreguntadeinvestigacin?
Elobjetivogeneralestencorrespondenciaconlapregunta
deinvestigacin
Enunainvestigacin,elobjetivogeneralconstituyeellogroquepermitedarrespuestaa
lapreguntadeinvestigacinholsticaenunciadoholoprxico.
Para cada forma de preguntar existe una categora de objetivo que permite dar
respuesta a esa pregunta. Por ejemplo, si alguien se interroga acerca de cmo es una
situacin,culessonsuscaractersticas,ocmosemanifiesta,elobjetivoquepermitirdar
respuestaaesapreguntaesdescribir;encambio,silapreguntaserefiereaculessonlas
diferencias o semejanzas que existen entre dos o ms contextos, seres, o unidades de
estudio,elobjetivoquepermitirdarrespuestaaesapreguntaescomparar.Msadelante
sepresentauninfogramaquepermitevisualizarlosobjetivosqueseasocianacadatipode
pregunta.Unerrorfrecuenteconsisteenformularelobjetivogeneralsintomarencuentala
preguntadeinvestigacin.Porejemplo:
Incorrecto
Pregunta
Cul es la situacin actual del personal asistencial de la Clnica San
Jos,enmateriadesatisfaccinlaboral?
Objetivo
Formularunprogramadirigidoaincrementarlasatisfaccinlaboralen
elpersonalasistencialdelaClnicaSanJos.
En el caso anterior, la pregunta requiere de una respuesta descriptiva, al estilo de la
situacindelpersonalasistencialdelaClnicaSanJos,enloquerespectaasusatisfaccin
laboral es.... Sin embargo, el objetivo general proporciona una respuesta proyectiva, es
decir,algosimilaraLoquehabraquehacerparaincrementarlasatisfaccinlaborales....
La forma correcta consiste en formular el objetivo general de tal manera que su logro
permitadarrespuestaalapreguntadeinvestigacin,talcomosepresentaacontinuacin:
25
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Correcto
Pregunta
Cul es la situacin actual del personal asistencial de la Clnica
SanJos,enmateriadesatisfaccinlaboral?
Objetivo
DescribirlasituacinactualdelpersonalasistencialdelaClnica
SanJos,enmateriadesatisfaccinlaboral.
Acontinuacinsepresentaelcuadroquepermitevisualizardeformasencillalarelacin
entreobjetivosypreguntasdeinvestigacin.
Figura4.Relacinentrelapreguntadeinvestigacinyelobjetivogeneral
Posiblespreguntasaformularse ObjetivoGeneral
Ququierosaber?Quhay? Explorar
Cmoes?Cmocambia?Cuntoscasos?
Describir
Quintensidadtiene?
Comosepuedeinterpretar?Culessonlossignificadosmenos
Analizar
evidentes?Enqumedidasecorresponde?
Qudiferenciaosemejanzashayentreestosgruposenrelacinaeste
Comparar
evento?
Porquocurre?Culessonlascausas? Explicar
Cmosepresentarestefenmenoenunfuturo? Predecir
Culessernlascaractersticasdeundiseo? Proyectiva
Qucambiossepuedenproducirdurante? Interactiva
Existerelacinentreestoseventos? Confirmatoria
Culeslaefectividad?
Evaluativa
Estalcanzandolosobjetivos?
JacquelineHurtadodeBarreraInvestigacinHolstica
Ejercicios
1.Enunainvestigacinseplantelasiguientepreguntadeinvestigacin:Enqumedidase
corresponde la configuracin actual de los postgrados en Colombia con las exigencias
investigativas del pas? Cul de los objetivos que se presentan a continuacin sera el
objetivogeneraldeesteestudio?
- Comparar la configuracin actual de los postgrados en Colombia con las exigencias
investigativasdelpas.
- Analizar laconfiguracin actual de los postgrados en Colombia segnlas exigencias
investigativasdelpas.
26
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
27
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
28
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
4
Dndeseexpresaellogrodelosobjetivos
deinvestigacin?
Ellogrodelosobjetivosdeinvestigacindebeexpresarseen
losresultadosyenlasconclusiones
Formular conclusiones que no se corresponden con los objetivos es como emprender
unviajepensandoenllegaraundestino,peroacabarenunlugardiferente.
Silosobjetivospermitendarrespuestaalapreguntadeinvestigacin,entoncesstos
debenestarenestrechacorrespondenciaconlasconclusiones.Ellogrodelosobjetivosdela
investigacindebereflejarseenlosresultadosyenlasconclusiones:lasconclusionesdeben
serexpresindelosobjetivosporlotanto,nosonconclusionesdelainvestigacin,aquellas
afirmaciones que pueden ser hechas sin necesidad de llevar a cabo el estudio, es decir,
aquellos planteamientos o ideas que desde antes de hacer la investigacin ya se saben, o
quenoconstituyenlogrosdelosobjetivos.
Un ejemplo de conclusiones que no son tales porque se saban antes de iniciar la
investigacin,eselsiguiente:
Incorrecto
Objetivos
Describir el grado de comprensin de la lectura que han
alcanzadolosalumnosdecuartogradodelcontextoX
Conclusiones
Lacomprensindelalecturaesunprocesoactivo,quedepende
del ambiente familiar, el nivel socioeconmico y el acceso a
materialesyherramientasentreotrascosas.
El proceso de la lectura se inicia con la percepcin de estmulos
visuales que aparecen en la pgina y culmina con la
reconstruccindelossignificadosenlamentedellector.
29
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
30
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
En el ejemplo se puede observar que el objetivo general es descriptivo, pero la
conclusinesunacomparacin;dehecho,enlaconclusinseincluyeuneventodeestudio
adicionalquenoestenelobjetivogeneral:tiempodeantigedad.Unejemploenelcualla
conclusinexpresaelcumplimientodelobjetivoeselsiguiente:
Correcto
Objetivogeneral
Describirlosestilosdeliderazgodelosgerentes administrativos
delasuniversidadespblicasdelestadoZulia.
Conclusin
No existe un estilo de liderazgo particularmente predominante
entrelosgerentesestudiados,aunquelamayoratiendehaciael
liderazgoautoritario,locualsignificaquelimitanlaparticipacin
e imponen sus decisiones sin importar la opinin de sus
subordinados.
Es importante sealar que los objetivos especficos tambin implican logros de la
investigacin.Entalsentido,ellogrodecadaobjetivoespecficotambindeberexpresarse
enlasconclusiones.Porlotanto,cadaobjetivoespecficodeberconducirporlomenosa
unaconclusin.
Ejercicios
Acontinuacinsepresentaunobjetivogeneralyunconjuntodeconclusiones.Precisar
culesconclusioneslecorrespondenyculesno.
1. El objetivo general de la investigacin fue: Identificar algunos factores que
condicionanlapermanenciadelosestudiantesenlaUniversidadX,delcontextoY.
- LapoblacindeestudiantesdelauniversidadXestconstituidaensumayora
poradultosmuyjvenes,noincorporadosalaactividadlaboral.
- Al momento de ingresar a la universidad X los estudiantes no conocan el
mtododetrabajodedichauniversidad,ynoestabanpreparadosparaafrontar
lasexigenciasdetalmtodo.
- El estilo de aprendizaje del estudiante parece incidir en la permanencia: los
estudiantesmsactivossuelenlograrunamayorpermanenciaquelospasivos.
- Los estudiantes consideraron que la informacin proporcionada por la
universidad,almomentodelingreso,fuedeficiente.
- Alparecer,unodelosaspectosqueentorpecelapermanenciadelosestudiantes
es la sustitucin de la actividad tradicional de clase por la elaboracin y
desarrollodeproyectos.
31
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
32
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
5
Quaspectosdebecontenerelobjetivo
generaldeunainvestigacin?
Elobjetivogeneraldebeincorporarlosmismosaspectosque
lapregunta
Envistadequeelobjetivogeneraldeunainvestigacinseformuladetalmaneraquesu
logro implica la respuesta a la pregunta de investigacin o al enunciado holoprxico, todo
objetivo general debe contener los mismos aspectos que conforman la pregunta de
investigacin. Una pregunta de investigacin o enunciado holoprxico por lo general
contienelosiguiente:
a. Loquesedeseasaberoelinterrogantebsico,elcualapareceusualmentealiniciode
lapreguntayorientahaciaelniveldeobjetivoaplantear(cmoes...?,qudiferencia
hay...?,porqu...?).
b. La caracterstica, hecho, situacin o proceso a estudiar, que constituye el evento de
estudio.
c. El poseedor de la caracterstica a estudiar, o el que participa del hecho, proceso o
situacin,queconstituyelaunidaddeestudio(puedeserpersona,objeto,institucin,
pas,grupo,documento,material...).
d. El lapso de tiempo o la temporalidad en la que se va a estudiar el evento (presente,
pasado,evolutivo...).
e. Elcontextoespecficoenelcualsevaaestudiarelevento.
Enconsecuencia,todoobjetivogeneraldebecontenerdemaneraexplcitalosiguiente:
a. Elverboqueindicaelgradodecomplejidaddelobjetivo.
b. Elevento,oloseventosdeestudio.
c. Lasunidadesdeestudio.
d. Latemporalidad.
e. Elcontexto.
Ejemplodeunobjetivocompleto:
33
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Correcto
Comparar el personal mdico que labora en los hospitales
pblicos del departamento de Santander y el que labora en las
clnicas privadas del mismo departamento, con respecto a su
calidaddevida,duranteelao2004.
En el ejemplo anterior se pueden observar los componentes que forman parte de la
preguntadeinvestigacin:
Verboqueindicaelgradodecomplejidaddelobjetivo:comparar
Eventodeestudio:calidaddevida
Unidadesdeestudio:personalmdico
Contexto:hospitalesyclnicasprivadasdeldepartamentodeSantander
Temporalidad:ao2004
Ensntesis,elverboconelcualcomienzaelobjetivodebealudiraltipodeinvestigacin
(describir, analizar, comparar...). Adems, deben nombrarse con claridad los eventos de
estudio (qu caracterstica, proceso, hecho o situacin se va a estudiar), las unidades de
estudio(seres,grupos,cosas...queposeenoparticipandelacaracterstica,delprocesoode
lasituacinaestudiar),elcontexto(reageogrficaolugar)enelcualsevaadesarrollarla
investigacin, y la temporalidad, es decir, el perodo de tiempo al cual pertenece la
informacinquesepretendeencontrar.
Ejercicios
Identificarenunobjetivogeneralloseventosdeestudio,lasunidades,elcontextoyla
temporalidad
1.Dadoslossiguientesobjetivosdeinvestigacin,identifiqueparacadauno,loseventosde
estudio,lasunidadesdeestudio,elcontextoylatemporalidad.
a.CaracterizarelclimaorganizacionalenelDepartamentodeEducacindeAdultosdela
ZonaEducativadelestadoLara,duranteelao2003.
Eventos__________________________________________________________
Unidadesdeestudio_________________________________________________
Contexto__________________________________________________________
Temporalidad______________________
b.Identificarlasrazonesquemotivanalospadresamaltratarfsicamenteasushijos,en
ungrupodefamiliasdelmunicipioXdelestadoGurico.
Eventos__________________________________________________________
Unidadesdeestudio_________________________________________________
Contexto__________________________________________________________
Temporalidad______________________
34
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
35
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
36
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
6
Culeslacaractersticafundamentaldeun
objetivo?
Losobjetivosseinicianconunverboeninfinitivoeinvolucran
logros
La caracterstica fundamental de un objetivo es que remite a un logro. Una actividad
que se lleva a cabo, pero que no conduce a un logro no puede considerarse como un
objetivo alcanzado. La redaccin del objetivo debe iniciar con un verbo en infinitivo, sin
embargo, no todo verbo en infinitivo representa un logro. Algunos verbos en infinitivo
sugierenactividades,comoporejemplo,redactar,revisar,estudiar,medir,reflexionar...
Un error frecuente en investigacin consiste en confundir las actividades con
objetivos.Eninvestigacin,lasactividadesconstituyentodasaquellasaccionesdecarcter
metodolgicoque,deunauotramanera,sonnecesariasencualquierprocesoinvestigativo
ycontribuyenallogrodelosobjetivos.Estasactividadesestndescritasenelcicloholstico
delainvestigacinysonlassiguientes:
Delimitacin del tema y formulacin de la pregunta de investigacin (fase
exploratoria): En esta primera fase el investigador se apoya en sus experiencias previas,
lecturas,dilogos,reflexiones...paraidentificaruntemadeintersyconstruirunapregunta
deinvestigacinpertinente,contextualizada,relevanteyalcanzableeneltiempodisponible.
Estafaseculminaconlaformulacindelenunciadoholoprxicoopreguntadeinvestigacin.
Desarrollodelajustificacinyformulacindelosobjetivos(fasedescriptiva):Enesta
fase el investigador seala las situaciones, necesidades, inquietudes y potencialidades que
dieron lugar a la pregunta de investigacin formulada y permiten comprender las
motivacionesqueledieronlugar.Eselmomentoenelcualsehaceexplcitalajustificacin
delestudioyseformulanlosobjetivos.
Desarrollodelsintagmagnoseolgico(Hurtado,1998)(fasesanaltica,comparativay
explicativa): Estas fases contribuyen al desarrollo del sintagma gnoseolgico, es decir,
incluyenlarecopilacinbibliogrficaquepermitesustentarlainvestigacindesdeelpunto
de vista terico, contextual, legal y conceptual, la sistematizacin de esa informacin y su
integracinenunacomprensinpropiadelinvestigador.
37
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Precisindeloscriteriosmetodolgicos(faseproyectiva):Enestafaseelinvestigador
elige las tcnicas, las estrategias y los procedimientos a seguir para el desarrollo de la
investigacin. Planifica en generalel proceso investigativo y plasma esa planificacin en lo
queseconocecomomarcometodolgico.
Aplicacin de los instrumentos y recoleccin de los datos (fase interactiva): En esta
fasesellevaacaboloplanificadoenlafaseanterior,seaplicanlosinstrumentos,serecoge
lainformacinnecesariaparadarrespuestaalapreguntayseejecutanlosprocedimientos
antesespecificados.
Anlisis de los datos (fase confirmatoria): Esta fase comprende la organizacin de la
informacin recogida, su procesamiento mediante las tcnicas de anlisis apropiados y su
interpretacinafindellegaralasconclusionesquepermitandarrespuestaalapreguntade
investigacinyconcretarellogrodelosobjetivos.
Discusin y evaluacin de la investigacin (fase evaluativa): Esta fase est dirigida a
evaluarelprocesoinvestigativoentrminosdesuidoneidad,logros,alcances,implicaciones,
aplicaciones... Comprende la discusin de resultados que realiza el propio investigador, la
determinacindealcancesylimitaciones,lageneracinderecomendacionesqueinvitana
desarrollarotrosestudios,ylosaspectosrelacionadosconlapresentacinpblica.
Figura5.Fasesdelainvestigacinqueconformanunciclometodolgico
Las fases anteriores son propias de toda investigacin, son actividades inherentes al
proceso investigativo, pero no constituyen objetivos de investigacin. Hay que diferenciar
entrelosobjetivosespecficosylasactividadesmetodolgicasdelainvestigacin.Cuandose
colocacomoobjetivodeinvestigacinloquecorrespondeaunaactividadmetodolgicase
incurreenunerror.Algunosejemplosqueilustranelerrordeformularactividadescomosi
fueranobjetivossonlossiguientes:
38
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Incorrecto
Contrastarlasteorasexistentesenrelacinconlafuncionalidad
familiar, estableciendo diferencias y semejanzas entre tales
teoras, a fin de clarificar los conceptos propios de la
investigacin.
Ubicarunamuestraintencionadadedocentesdelaterceraetapa
deeducacinbsica,segnsuestiloemocional
Construir una escala de Inteligencia Emocional para la pubertad
adolescencia, que cumpla con los criterios de validez y
confiabilidad.
Enlosejemplosanterioressepuedeobservarclaramentequeenlugardeobjetivosde
investigacinsehanenunciadoactividadesmetodolgicas.
Elinvestigadordebeformularellogroalquedeseallegardurantesuinvestigacin.Este
logroesunresultadoenelcualsellegaaunconocimientonovedoso.
Una clave para identificar si los enunciados formulados constituyen objetivos de
investigacinoactividadesmetodolgicasconsisteenprecisarellugardelinformedndese
colocara el producto generado por tales enunciados: el producto de un objetivo de
investigacinsiemprevaenlosresultadosyenlasconclusiones,mientrasqueelproducto
de una actividad metodolgica siempre se ubica en alguna otra parte del informe, tales
como el sintagma gnoseolgico (fundamentacin terico conceptual) o el marco
metodolgico.
Algunasveceslaredaccindeunobjetivopuedeinvolucrartantolaactividadcomoel
logro. Si la actividad no est explcita en la redaccin del objetivo, ste no pierde su
caracterstica fundamental, pero si lo que falta es el logro, el objetivo deja de ser tal para
pasaraserunaaccin.
Un ejemplo de objetivo que contiene una actividad y un logro (aunque ste no es un
objetivodeinvestigacinsinodeinstruccin)eselsiguiente:
Estudiarlasdiferentesposturasepistmicaseninvestigacinafin
de facilitar, en los participantes, la comprensin de las
implicaciones metodolgicas de tales posturas durante el
procesoinvestigativo.
Elobjetivoeslograrlacomprensindelasimplicacionesmetodolgicasylaactividades
estudiar los modelos epistmicos. La realizacin de la actividad de estudiar no implica
necesariamenteellogrodelobjetivo.
Sin embargo, en el caso de los objetivos de investigacin, se acostumbra iniciar el
objetivodeunavezconellogrodeconocimiento(describir,comparar,analizar...),porque
se sobreentiende que las actividades para el logro de cada objetivo son los procesos
metodolgicos (formular la pregunta, realizar la revisin bibliogrfica, recoger los datos,
39
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
analizar los datos...). Constituye un error aadir alguna otra finalidad al objetivo de
investigacin, pues por lo general esa finalidad suele ser un propsito que sobrepasa a la
investigacinmisma.Acontinuacinsepresentanalgunosejemplos:
Incorrecto
Describireldesempeodelosdocentesdeeducacinbsicadel
MunicipioLibertadorafindecontribuirconelmejoramientode
lacalidaddelaeducacinenelpas.
En el ejemplo anterior, la frase a fin de contribuir.. ., ya no constituye parte del
objetivo de la investigacin, pues no es alcanzable para el trmino de la misma, sino
constituye un propsito que trasciende a la investigacin. El logro de la investigacin
consiste en llegar a la descripcin del desempeo de los docentes como un conocimiento
nuevo,yloquefaltaenlaformulacindelobjetivoeslaactividad,omsbienelconjuntode
actividades metodolgicas que tiene que realizar el investigador para alcanzar el objetivo,
pero que no se colocan porque son muchas (revisar bibliografa, elaborar instrumentos,
recogerinformacin,analizardatos,...).Laformacorrectadeformularelobjetivoes:
Correcto
Describireldesempeodelosdocentesdeeducacinbsicadel
MunicipioLibertador
Describir,enestecaso,yaesellogrodeconocimientoquesepretendealcanzar:no
se saba cmo era el desempeo de tales docentes y a partir de la investigacin se va a
conocer.Ensusresultadosyconclusioneselinvestigadortendrunadescripcinacercade
cmoesesedesempeo.
Ejercicios
1. Dados los siguientes objetivos, diferenciar cules de ellos son objetivos de
investigacinyculessonactividadesmetodolgicas:
a. Recabar de los profesores informacin acerca de las dificultades que han tenido
durantelosprocesosdeasesora.
b. DescribirelfuncionamientodelosparquestecnolgicosexistentesenVenezuelapara
elao2004.
f. Realizar una estadstica de los egresados de la carrera de enfermera de la
UniversidadColonialenlosltimos20aos.
c. Identificar los factores que inciden en el proceso de integracin entre las
institucioneseducativasprivadasdelaParroquiaLaPastoraconlacomunidadlocal.
d. Registrar la informacin proporcionada por los estudiantes de turismo de la
UniversidadRegionaldeOriente,enrelacinconeldesempeodesusprofesores.
e. Evaluar la efectividad de un programa de orientacin sexual en la disminucin de
conductas de riesgo de contagio con VIH, en adolescentes de la escuela Ral
Pacheco.
40
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
41
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
42
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
7
Culessonlosnivelesdelosobjetivos?
Losobjetivosdeinvestigacintienendiversosnivelesde
complejidad
El conocimiento puede manifestarse de diferentes maneras. Si se concibe el
conocimiento como un proceso evolutivo, es posible plantear objetivos con diferentes
gradosdecomplejidad,segnseaelconocimientoquesepretendaconfigurar.
EnInvestigacinHolsticasehanprecisadodiezcategorasdeobjetivoscondiferentes
gradosdecomplejidad.Estosobjetivosseorganizanencuatronivelesdecomplejidad:
Figura6.Nivelesdecomplejidaddelosobjetivos
Nivelperceptual
Elnivelperceptualserefiereaqueelinvestigadorintentaestudiareleventodesdelo
ms evidente y manifiesto de sus caractersticas. En tal aproximacin trata de hacer el
menornmerodeinterpretacionesycolocaentreparntesissussupuestosinicialespara
permitirsecaptarconlamayorfidelidadposiblelasmanifestacionesdelevento.Enelnivel
perceptualseubicanlosobjetivosexplorarydescribir.
43
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Nivelaprehensivo
En el nivel aprehensivo el investigador relaciona caractersticas y reinterpreta sus
observacionesparapercibirocaptareneleventodeestudioaspectosocualidadesqueno
secaptanenunaprimeraimpresin.Elnivelaprehensivoabarcaelcampodelanlisisydela
interpretacin.Enelnivelaprehensivoseencuentranlosobjetivosanalizarycomparar.
Nivelcomprensivo
El nivel comprensivo toca el campo de las explicaciones. El investigador ya no slo
percibe caractersticas explcitas en el evento, o descubre aspectos menos explcitos, sino
que establece conexiones entre diversos eventos, a partir de las cuales puede formular
explicaciones.Lasexplicacioneslepermitenalinvestigadoranticiparsituacionesytambin
planificarodesarrollarpropuestasdetransformacin.Enelnivelcomprensivoseubicanlos
objetivosexplicar,predeciryproponer.
Nivelintegrativo
En el nivel integrativo el conocimiento trasciende el campo de las explicaciones para
expresarse en acciones concretas que, de manera intencional y planificada, modifican o
transformaneleventoqueseestestudiando.Enelnivelintegrativoseubicanlosobjetivos
modificar,confirmaryevaluar.
Estas categoras de los objetivos de investigacin son integrativas: las ms complejas
requieren e integran a las menos complejas. Esto quiere decir que alcanzar un objetivo
comparativo,porejemplo,requiereanteshaberalcanzadounobjetivodescriptivo;enotras
palabras, para poder comparar cmo se manifiesta un evento en diferentes grupos o
contextos, es necesario haber descrito antes el evento en cada contexto. El logro de los
objetivos ms complejos requiere de conocimientos que se alcanzan en los objetivos
anteriores,oenotraspalabras,elconocimientoquesealcanzaenunobjetivosirvedepunto
departidaparalograrelconocimientodelobjetivosiguiente.
Eselinvestigadorquiendeterminaelobjetivogeneral,esdecir,elobjetivoconelqueva
aconcluirsuinvestigacin,detalmaneraquelosobjetivosespecficosestarnconformados
porlosestadiosanterioresalgeneral.Estosignificaqueloqueparaunainvestigacinpuede
serelobjetivogeneral,paraotrapuedeserunobjetivoespecfico,puesnoexistenverbos
exclusivosparalosobjetivosgenerales,niverbosexclusivosparalosobjetivosespecficos.
44
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Cmoserelacionanelobjetivogeneralyel
tipodeinvestigacin?
Elobjetivogeneraldebeexpresarclaramenteeltipode
investigacinconelusodeverbosquecontribuyanaello
Elobjetivogeneralrepresentaelpuntodellegadadelainvestigacin,esdecir,indicael
nivel de complejidad de conocimiento que se aspira construir a lo largo del estudio. Por
tanto,elobjetivogeneraldefineeltipodeinvestigacinarealizar.Enestesentido,eltipode
investigacinestarentoncesdadoporelniveldecomplejidadconelqueseaspiraculminar
lainvestigacin,ynoporlosestadiosanterioresporloscualeselinvestigadortransite.Por
ejemplo, si el objetivo general de una investigacin es comparar, el tipo de investigacin
sercomparativa.Aunqueparahacerunainvestigacincomparativaesnecesariohaceruna
descripcinprevia(porquecomosedijoanteslosobjetivosmscomplejosrequierendelos
menoscomplejos),nopuededecirsequelainvestigacinseadescriptivacomparativa,la
investigacinserslocomparativaporqueelconocimientoconelcualseaspiraconcluirla
investigacinesunacomparacin,ydehecholadescripcinquesehacecomoestadioinicial
de una investigacin comparativa es diferente a la descripcin que se hace cuando la
investigacinesdescriptiva.
Elobjetivoresultamuchomsclaroparaidentificareltipodeinvestigacinsielverbo
con el cual inicia se corresponde realmente con el nivel del objetivo. A continuacin se
presenta un ejemplo en el cual el verbo utilizado para formular el objetivo general no se
corresponderealmenteconeltipodeinvestigacinquesedeseahacer.
Figura7.Correspondenciaentreelobjetivogeneralyeltipodeinvestigacin
ObjetivoGeneral TipodeInvestigacin
Explorar Investigacinexploratoria
Describir Investigacindescriptiva
Analizar Investigacinanaltica
Comparar Investigacincomparativa
Explicar Investigacinexplicativa
Predecir Investigacinpredictiva
Proyectiva Investigacinproyectiva
Interactiva Investigacininteractiva
Confirmatoria Investigacinconfirmatoria
Evaluativa Investigacinevaluativa
45
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Incorrecto
Analizar si hay o no diferencias entre parejas de diferentes
edadesconrelacinalaimportanciaqueatribuyenalaconfianza
mutuaeneldesarrollodesunoviazgo.
Analizarelefectodeutilizarunametodologaparticipativaversus
una metodologa pasiva en el aprendizaje de conceptos
matemticosennulosdeprimeraetapadeeducacinbsica.
Analizar la desercin escolar en la Facultad de Medicina de la
UniversidaddeCaraboboduranteelperodo19952000.
En el caso de los objetivos anteriores, si bien todos inician con el verbo analizar, en
realidadningunocorrespondeauntipodeinvestigacinanaltica.Enelprimercasoloque
sevaahacerrealmenteescompararparejasdenovioscondiferentesedades,portantose
tratadeunainvestigacincomparativa.Enelsegundocasosevaevaluarlaefectividadde
dos metodologas y se trata de una investigacin evaluativa, y en el tercer caso se va a
describirladesercinescolar,demodoquecorrespondeaunainvestigacindescriptiva.La
formacorrectadeformularlosobjetivosesutilizarverbosquecorrespondanrealmentealo
quesevaahaceryquefacilitenlaidentificacindeltipodeinvestigacin.
Correcto
Comparar grupos de parejas de diferentes edades a fin de
identificar si existen diferencias con respecto a la importancia
une le atribuyen a la confianza mutua en el desarrollo de su
noviazgo.
>Investigacincomparativa
Evaluarelefectodeutilizarunametodologaparticipativaversus
una metodologa pasiva en el aprendizaje de conceptos
matemticosenniosdelaprimeraetapadeeducacinbsica
>Investigacinevaluativa
Describir la desercin escolar en la Facultad de Medicina de la
UniversidaddeCaraboboenelperodo10952000
>Investigacincomparativa
46
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
47
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Ejercicios
Identificarholotipos(tiposdeinvestigacin)ynivelesdeinvestigacinsegnelobjetivo
1. Acontinuacinsepresentaunlistadodeobjetivosdediferentesinvestigaciones.Seale
paracadaunoelnivelyeltipodeinvestigacinsegncorresponda.
a. Evaluarlaefectividaddeuncursoeducativodiseadoparapacientesasmticos,cuya
finalidaderalograrunmejormanejodesupatologa.
Nivel________________________
Tipo________________________
b. Verificar la relacin entre el consumo de alcohol y la hipertensin arterial en
pacientesdeunapoblacindelestadoAragua.
Nivel________________________
Tipo________________________
c. Disearunsoftwareinstruccionalparalaenseanzadelcontenidovectores,afin
de mejorar la comprensin de esta temtica por parte de estudiantes de noveno
gradodeeducacinbsica.
Nivel________________________
Tipo________________________
d. Describirlasactividadesdemercadeoquerealizanlosmicroempresariosdelestado
Guricoenlacomercializacindesusproductos.
Nivel________________________
Tipo________________________
e. Evaluarlapertinenciacurriculardeunprogramainstruccional
Nivel________________________
Tipo________________________
f. Identificar las causas por las cuales los profesores de educacin superior de la
universidadXnoestncumpliendoactividadesinvestigativas.
Nivel________________________
Tipo________________________
2. Identificar en los siguientes objetivos cules utilizan correctamente el verbo inicial en
concordancia con el tipo de investigacin. En caso de que el verbo no corresponda,
formularelobjetivoconelverboapropiado.
a. Evaluar las competencias de liderazgo, toma de decisiones y comunicacin de los
directores de las escuelas bsicas del Distrito Escolar 4 del rea Metropolitana de
Caracas.
b. Compararlascaractersticasdelaeducacinvenezolanaactualconloslineamientos
formuladosporlaUnescoenelcontextointernacional
48
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Cuntosobjetivosgeneralesdebeteneruna
investigacin?
Unainvestigacinsolodebetenerunobjetivogeneral
Elobjetivoinvolucraunameta,unpuntodellegada(provisional,perodellegada).Enel
casodelainvestigacinholstica,esimportanterecordarquelosobjetivosimplicangrados
de elaboracin del conocimiento. El objetivo general representa el punto mximo hasta
dnde va a llegar el investigador en ese estudio particular, o ms bien, el grado de
elaboracindelconocimientoconelcualelinvestigadoraspiraaconcluirelestudio;porlo
tanto, cuando un investigador formula dos objetivos generales para una misma
investigacin,escomosiestuvierasealandodosdestinosopuntosdellegadadiferentes.
Formular ms de un objetivo general implica que en realidad se va a hacer ms de una
investigacin. En algn momento de la investigacin tendr que decidir cul de los dos
rumbosseguir.Acontinuacinsepresentanalgunosejemplosdeintentosdeformularms
deunobjetivogeneralparaunainvestigacin.
Incorrecto
En una investigacin cuyo ttulo era Programa de formacin
administrativadirigidoalpersonaldirectivodelosliceosoficiales
deGuricoseplantearonlossiguientesobjetivosgenerales:
- Hacerundiagnsticodelosconocimientosadministrativosdel
personal directivo en cuatro instituciones oficiales de
Educacin Media Diversificada y Profesional del Distrito
Escolar1.
- Proponer un programa de formacin administrativa para el
personal directivo de las instituciones de Educacin Media
DiversificadayProfesional
En el ejemplo anterior se puede observar que los dos supuestos objetivos generales,
aun cuando trabajan con el mismo evento de estudio, en realidad corresponden a grados
diferentes de elaboracin del conocimiento: el primero de ellos implica hacer una
descripcin, mientras que el segundo requiere la elaboracin de una propuesta. En este
caso,elsegundoobjetivoesmselaboradoqueelprimeroyrequieredeste.Portanto,el
objetivogeneraldeestainvestigacinserarealmenteelsegundo,mientrasqueelprimero
pasaraaserunobjetivoespecfico,esdecir,unlogropreviodeconocimientocuyoresultado
serequiereparaalcanzarelobjetivogeneral.
Otro caso de investigacin con ms de un objetivo general es aquel donde ambos
objetivoscorrespondenaunmismoniveldeconocimiento,peroestnreferidosaeventos
49
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
50
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
10
Cuntoslogrospuedetenerunobjetivo?
Cadaobjetivodebetenerunnicologro
La incorporacin de ms de un logro en el mismo objetivo indica que en realidad se
tratademsdeunobjetivo,porlocual,debenredactarsedemaneraseparada.Enelcaso
delainvestigacin,elobjetivogeneraldebedarrespuestaaunapreguntadeinvestigacin,
independientemente de que el logro final involucre varios logros previos, pero este logro
final debe ser uno solo. Un ejemplo de un objetivo que involucra ms de un logro es el
siguiente:
Formaincorrecta
Identificar las caractersticas y la incidencia del proceso de
planeacin a corto plazo en la gran empresa y formular un
modelooperativodeplaneacinestratgica
Elejemploanteriorinvolucratreslogrosdiferentes,ycadaunodeellosconstituyeuna
investigacin,oporlomenosunestadiodeinvestigacin.Laformacorrectaseraformular
cadaobjetivoporseparado,delasiguientemanera:
Formacorrecta
Objetivo1
Identificarlascaractersticasdelprocesodeplaneacinenlagran
empresa,enelcontextoX
Objetivo2
Identificar la incidencia del proceso de planeacin en la
productividaddelagranempresaenelcontextoX
Objetivo3
Formular un modelo operativo de planeacin estratgica capaz
deoptimizarlaproduccindelagranempresaenelcontextoX
Elprimerobjetivoesdecarcterdescriptivo,porquesulogroimplicaladescripcinde
unasituacin,enestecaso,delprocesodeplaneacin.Elsegundoobjetivoesconfirmatorio,
porque supone una hiptesis segn la cual el proceso de planeacin incide en la
productividad. El tercer objetivo es proyectivo, porque su logro implica el diseo de un
51
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
52
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Ejercicios
1. Lea cuidadosamente los objetivos que se formulan a continuacin e identifique cules
contienenmsdeunlogroyculescontienenunslologro.
a. Estudiar y analizar la estructura contempornea de los diferentes postgrados
nacionales y su condicionamiento, influencias y resultados en el contexto de las
exigenciasinvestigativasdeVenezuela.
b. Comparar las empresas pblicas y las empresas privadas de la regin central de
Colombia,encuantoasuclimaorganizacional.
c. Conocerlaevolucinyevaluarelimpactoactualdelosprogramasdepostgradoenla
formacindeinvestigadoresenelpas.
d. Analizar la articulacin de cada uno de los elementos estructurales del diseo
curriculardelprogramadebioqumica,conlafinalidaddereajustarlosalosobjetivos
delplandeestudiodelaLicenciaturaenBiologadelauniversidadX.
e. Describirelprocesodecomunicacinentreelpersonaldocenteyelpersonaldirectivo
delasescuelaspblicasdelestadoAragua.
f. Conocer las principales tendencias tericas de la Poltica Criminal en los ltimos 50
aos, a partir del anlisis documental (legal, bibliogrfico y oficial), a fin de
caracterizar la poltica criminal en Per y proponer lineamientos generales para la
elaboracindeunapolticacriminalbasadaenlaConstitucindeesepas.
g. Identificar y analizar las herramientas de calidad de gestin que se utilizan en un
grupodeorganizacionesdelsectorserviciosdelestadoMonagas.
h. Diagnosticar si en los laboratorios de qumica de la Universidad Pedro Camejo se
estnaplicandolasnormativasdehigieneyseguridadindustrial,yculeshansidolas
causasquehanentorpecidolaaplicacindelosinstrumentoslegalessobrehigieney
seguridadindustrialenestainstitucin.
i. Analizar la relacin existente entre el clima organizacional y la satisfaccin laboral,
paradeterminarsilapercepcinquetienenlostrabajadoresdelclimaimperanteen
unaorganizacinejerceinfluenciasobrelainsatisfaccinquepresentanlosmismos.
2.Revisecadaunodelosobjetivosanterioresquecontienenvarioslogrosyseparecadauno
detaleslogrosenobjetivosbiendiferenciados.
53
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
54
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
11
Cuntosverbospuedecomenzarun
objetivodeinvestigacin?
Losobjetivospuedeniniciarconvariosverbossiparaalcanzar
ellogroserequierenvariasactividades,perolosobjetivosde
investigacindebeniniciarconunsoloverbo
En el caso de aquellos objetivos en los cuales los verbos iniciales corresponden a la
actividad,yellogroseenunciadespus,esaceptablecomenzarcondosverbos,siemprey
cuandoparaalcanzarellogroserequieramsdeunaactividad.Acontinuacinsepresenta
un ejemplo de un objetivo que inicia con ms de un verbo (aunque no es un objetivo de
investigacin):
Estudiaryprofundizarlosaspectosrelacionadosconlastcnicas
de recoleccin de datos a fin de que los participantes sean
capaces de aplicar las tcnicas adecuadas en una situacin
especficadeinvestigacin.
Apesardequeelejemploanteriornoconstituyeunobjetivodeinvestigacin,permite
ilustrarelcasodeobjetivosquecomienzancondosverbos.Estaacotacinporlogeneralno
se aplica explcitamente a los objetivos de investigacin, pues como se seal
anteriormente,enelcasodelosobjetivosdeinvestigacinnoseformulanlasactividades,
sino nicamente los logros, debido a que para alcanzar cada logro se requieren varias
actividades metodolgicas, las cuales por lo general son muy similares en las diferentes
investigaciones.
De esta manera, en los objetivos de investigacin las actividades quedan implcitas, y
portantounobjetivodeinvestigacinnodebecomenzarconmsdeunverbo.
55
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
56
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
12
Qucriterioseutilizaparaformularlos
objetivosespecficos?
Losobjetivosespecficosindicanlosestadiosquesedeben
cubrirparaalcanzarelobjetivogeneral
Como los objetivos de investigacin son de carcter integrativo, el alcanzar un
determinadoobjetivogeneralimplicaalcanzarloslogrospreviosaste;taleslogrosestarn
expresados en los objetivos especficos. Por ejemplo, si el objetivo general de la
investigacin es comparar, habr uno o varios objetivos especficos descriptivos y
comparativos. Si el objetivo general de la investigacin es explicar, habr objetivos
especficos descriptivos, analticos, comparativos y explicativos. Si el objetivo general es
proponer,probablementehabrobjetivosespecficosdescriptivos,analticos,comparativos,
explicativos,predictivosyproyectivos.
Incorrecto
Objetivogeneral
- Proponer un programa para mejorar el desempeo gerencial
delpersonaldirectivodelasinstitucionesdeEducacinMedia
DiversificadayProfesionaldelestadoMonagas.
Objetivosespecficos
- Determinar las caractersticas gerenciales que posee el
personaldirectivodelasinstitucionesobjetodeestudio.
- Disear un programa de mejoramiento gerencial para el
personal directivo de las instituciones de Educacin Media
DiversificadayProfesional
Enelejemploanteriorsepuedeobservarque,paraunobjetivogeneralproyectivo,se
formul un objetivo especfico descriptivo, y luego se pas directamente a un ltimo
objetivoproyectivo(delmismonivelqueelgeneral).Enestecaso,elinvestigadoromitiel
objetivo analtico, el comparativo, el explicativo y el predictivo, los cuales son estadios
anterioresalobjetivopredictivoenlaespiralholstica.Lamaneradeformularlosobjetivos
especficosparaquecumplancontodoslosestadiosseralasiguiente:
57
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Correcto
Objetivosespecficos
- Describireldesempeogerencialdelpersonaldirectivodelas
institucionesobjetodeestudio
- Analizar el desempeo gerencial de los directivos de las
instituciones de educacin media diversificada y profesional
delestadoMonagas,entrminosdesuconcordanciaconlos
lineamientosdelasteorasmsavanzadasenelcampodela
gerencia
- Describir las condiciones que acompaan el desempeo
gerencialdediferentesdirectivosdelapoblacinestudiada
- Compararlascondicionespresentesenaquellosdirectivoscon
mejor desempeo gerencial, con las condiciones de los
directivoscuyodesempeogerencialesmsdeficiente
- Identificar los factores que contribuyen con un desempeo
gerencial ptimo por parle de los directivos de las
instituciones de Educacin Meda Diversificada u Profesional
delestadoMonagas.
- Anticipar las condiciones y exigencias gerenciales de las
instituciones de Educacin Media Diversificada y Profesional
delestadoMonagas,paralosprximosquinceaos.
- Disearunprogramademejoramientogerencial,conbaseen
los factores identificados, para el personal directivo de las
institucionesdeEducacinMediaDiversificadayProfesional.
Enelcasoanteriorsepuedeobservarquelosobjetivosespecficosrecorrentodoslos
estadios previos de complejidad del conocimiento para llegar al objetivo general, y cada
objetivoespecficoproporcionainformacinqueescrucialparadisearelprograma.
Esmuyimportante,particularmenteeninvestigacionesproyectivas,quesecubranlos
estadios que sean necesarios, pues saltar un objetivo que se requiere implica que el
investigador tendr que disear el programa con menos informacin de la que realmente
amerita y, en consecuencia, le restar al programa diseado factibilidad, adems de
disminuirsusprobabilidadesdexito:siuninvestigadornocubreelobjetivopredictivo,por
ejemplo, lo ms probable es que disee un programa o un plan de accin que se
desactualicerpidamente;sinocubreelobjetivoexplicativo,esprobablequeelprograma
no alcance sus logros, porque estar trabajando sobre supuestos posiblemente errados; si
nocubreelobjetivodescriptivo,probablementelapropuestaoprogramanoestardando
respuestaanecesidadesreales...Cadaobjetivoespecficoqueeomitedemaneraarbitraria
implicaconsecuenciasyriesgosparalainvestigacin.
58
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
59
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Tambinsepuedeomitirunobjetivoespecficodealgnestadiocuandonoserequiere
esainformacinparacontinuarconelestudioydarrespuestaalenunciadoholoprxico.
Ejemplo
Objetivogeneral
- Comparar las empresas pblicas y las empresas privadas del
estadoBolvarconrespectoasuclimaorganizacional
Objetivosespecficos
- Describirelclimaorganizacionaldelasempresaspblicasdel
estadoBolvar
- Describirelclimaorganizacionaldelasempresasprivadasdel
estadoBolvar.
- Identificar las diferencias y semejanzas que pudieran existir
entre las empresas pblicas u las empresas privadas de la
reginestudiada,encuantoasuclimaorganizacional.
En el ejemplo anterior se salta del estadio descriptivo al comparativo y se omite el
objetivoanalticoporquenestecasonoesindispensablepasarporelestadioanalticopara
hacerlacomparacin.
60
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
13
Hastaquniveldebenllegarlosobjetivos
especficos?
Losobjetivosespecficosnodebenserdemayornivelqueel
objetivogeneral(entrminosrelativos)
Comolosobjetivosaludenagradosdecomplejidaddeelaboracindelconocimiento,y
cada objetivo ms completo se sustenta en la informacin proporcionada por el logro del
objetivoanterior,seentiendequeelobjetivo general,alserelpuntodellegada,debeser
tambinelobjetivoconelmayorniveldecomplejidad.Porlotanto,losobjetivosespecficos
deben ser de menor complejidad que el objetivo general, con excepcin del ltimo, o los
ltimos, los cuales deben igualar el grado de complejidad del general. Es importante
destacarqueelltimoobjetivoespecficosiempredebeserdelmismonivelqueelobjetivo
generalparacerrarelprocesoconeltipodeconocimientoalqueseaspirallegar.
Incorrecto
Objetivogeneral
- Describirlascondicionesdehigieneuseguridadindustrialen
los laboratorios de biologa celular de la Universidad Alberto
Simpson
Objetivosespecficos
- Describirlosaspectosquecaracterizanlahigieneyseguridad
industrial de los laboratorios de biologa celular objeto de
estudio
- Identificar los principales factores de riesgo en los
laboratoriosdebiologacelular
- Proponer un manual de higiene y seguridad industrial
aplicablealoslaboratoriosdebiologacelular
Enelcasoanteriorelobjetivogeneralesbsicamentedescriptivo;implicaprecisarlas
condiciones de higiene y seguridad industrial del laboratorio que se est estudiando. Sin
embargo,unodelosobjetivosespecficos(eltercero),esproyectivo,esdecir,esdemayor
nivel que el objetivo general. En realidad para hacer una descripcin no se requiere hacer
unapropuesta;sinembargo,locontrariossecumple:parahacerunapropuestaesmucho
61
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
62
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Figura8.Continuidaddelosprocesosenlaespiralholstica
Proyectivo
Predictivo
Explicativo
Comparativo
Analtico
Descriptivo
Exploratorio
Evaluativo
Confirmatorio
Interactivo
Aparentemente se estaran formulando objetivos especficos de mayor nivel que el
objetivogeneral,peroenrealidadnoesas,porqueelnuevodiseoolanuevaexplicacin
estn en un nivel de complejidad mayor que la evaluacin o la confirmacin de la cual
partieronynosonigualesalaexplicacinopropuestadelaespiralanterior.
Otroaspectoimportanteaconsideraresquelosobjetivosespecficosdebencontener
losmismoseventosdeestudioexpresadosenelobjetivogeneral.
Cuando un objetivo especfico trabaja eventos diferentes a los contenidos o
relacionadosconelobjetivogeneral,oalassinergiasdetaleseventos,probablementeese
objetivoespecficocorrespondaaotrainvestigacin.
Incorrecto
Objetivogeneral
- Describirlacapacitacindidcticaqueposeenlosdocentesde
lacarreradeIngenieraCivildelaUniversidadPolitcnicadel
Occidente
Objetivosespecficos
- Determinar las tareas une debe cumplir un docente de
Ingeniera Civil en cuanto a planificacin, facilitacin y
evaluacin.
63
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
b. Objetivogeneral:
- Determinar la incidencia de la preparacin tcnica de los docentes en la
aplicacindelosprogramasdelaprimeraysegundaetapadeEducacinBsica
delsectorrural.
Objetivosespecficos
- Establecer el grado de preparacin tcnica de los docentes que laboran en el
sectorrural,paradesarrollarlosprogramasdeEducacinBsicaRural.
- Describircmolosdocentesaplicanlosprogramasdelaprimeraysegundaetapa
deEducacinBsicaRural.
- Determinarlaimportanciaqueleasignaeldocentealosdiferentescomponentes
legalesycurricularesdelaEducacinBsicaRural.
- Estimarlarelacinentreelgradodepreparacintcnicadelosdocentesconla
aplicacindelosprogramasdelaprimeraysegundaetapadeEducacinBsica
Rural.
- Disearunprogramadepreparacintcnicadelosdocentes.
2.Escribirlosobjetivosespecficosquecorrespondenaunobjetivogeneral
a. Dado el siguiente objetivo general, formule los correspondientes objetivos
especficos:
- AnalizareldiseocurriculardelacarreradeAdministracindeEmpresasdela
universidadX,entrminosdesucorrespondenciaconlasexigenciaslaboralesde
laregin.
b. Dado el siguiente objetivo general, formule los correspondientes objetivos
especficos:
- Comparar las universidades pblicas y las universidades privadas de la regin
centraldeVenezuela,encuantoasuproductividadinvestigativa.
65
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
66
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
14
Operacionalizarobjetivos?
Losobjetivosdeinvestigacinnoseoperacionalizan
Una tendencia presente en algunas instituciones de educacin superior consiste en
pedir a los estudiantes que elaboren una tabla de operacionalizacin de objetivos o que
incluyan, como parte de la tabla de operacionalizacin de variables, cada uno de los
objetivosespecficos.Lainadecuacindeestaprcticapuedeesclarecerseenlamedidaque
seretomeelsentidoyelpropsitodelaoperacionalizacin.
La operacionalizacin es un proceso mediante el cual se precisan los aspectos
perceptibles o captables de un evento de estudio a fin de poder apreciarlo durante la
investigacin; consiste sta en la identificacin de elementos determinantes y necesarios
para lograr el reconocimiento del evento que se quiere estudiar. En otras palabras, la
operacionalizacin puede corresponder a la actividad que permite medirelevento, si se
entiende que medir no es necesariamente cuantificar, sino percibir y codificar aquellas
caractersticasosituacionesqueelinvestigadordeseaestudiar.
En este sentido, la operacionalizacin implica combinar procesos de reflexin y de
observacinenloscualeselinvestigadorseleccionacaractersticasoaspectosquedefinenla
presenciaoausencia,ounadeterminadamanifestacin,desueventodeestudio.Sibienel
evento de estudio, en algunas investigaciones, puede estar conceptualizado como un
constructoconunaltogradodeabstraccin,lasdimensionesosinergiasdentrodeunatabla
de operacionalizacin representan conceptos con un menor grado de abstraccin y mayor
cercanaaloemprico,mientrasquelosindicadoresconstituyenlosaspectosmsevidentey
perceptibles del evento: los referentes que conectan el concepto abstracto con lo que se
puedepercibirdelevento.
Lafinalidaddetodatabladeoperacionalizacinesayudaralinvestigadoraprecisarlos
aspectosfundamentalesparalaelaboracindesusinstrumentosderecoleccindedatosy
es muy til cuando el investigador desea construir instrumentos muy estructurados,
selectivosyprecisos,porqueyatieneenmenteloqueleinteresasaber.
Si el propsito de la tabla de operacionalizacin es facilitar la construccin del
instrumento que va a permitir medir en trminos metodolgicos el evento de estudio,
entonceslasdimensionesylosindicadoresdelatablapertenecenaleventodeestudio,noa
losobjetivos,porlotantoloqueseoperacionalizaeselevento,nolosobjetivos
La prctica de operacionalizar los objetivos probablemente procede del contexto
educativo,pueseneducacin,eldocentecuandoevalatratadecaptaroestimarhastaqu
puntolosobjetivosprevistosenelprocesosehanlogrado,esdecir,eneducacinsemide
ellogrodeobjetivos,peroeninvestigacinloquesemidesonloseventosqueseestn
estudiando.Uninvestigadornodiseainstrumentosparamedirellogrodelosobjetivosde
67
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
suinvestigacin!,msbienalcanzasusobjetivoscuandolograapreciarloseventosquese
propusoestudiarydarrespuestaasupregunta.
En este sentido, cada investigacin tendr tantas tablas de operacionalizacin como
eventosdeestudiotenga,sinimportarelnmerodeobjetivos.Enelinfogramasepresenta
unejemplodetabladeoperacionalizacinincorrectabasadaenlosobjetivos.
Incorrecto
Objetivo Variables Dimensiones Indicadores
Favorable
Proposicin
Actitud Desfavorable
Decisin
Indiferente
68
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Correcto*
Variable Dimensiones Indicadores
Piensa
Cree
Opinin
Considera
Supone
Seinteresa
Actitud Aceptacin Leagrada
Leentusiasma
Deseaparticipar
Disposicin Estdispuesto
Quiere
*Estatabladeoperacionalizacinnoestcompleta:faltanlascolumnascorrespondientesa
lostems,alasfuentesyalinstrumento
Por otra parte, tambin resulta inconveniente incluir los objetivos en la tabla de
operacionalizacinpuestoquenotodoslosobjetivostieneneventosdeestudiodiferentes:
enalgunosobjetivosespecficosserepitenlosmismoseventosdeestudio;porejemplo,si
un primer objetivo especfico implica describir los estilos de liderazgo en un grupo de
empresasdeunaregin,unsegundoobjetivoespecficopuedeestarorientadoacomparar
tales estilos de liderazgo en empresas privadas y pblicas del mismo sector. En tal caso,
ambosobjetivosespecficostienenunmismoeventodeestudio:elestilodeliderazgo;sise
hiciese la tabla incluyendo cada objetivo especfico, habra que repetir el evento, las
dimensionesosinergiasylosindicadoresoindiciosdeste.
En el ejemplo que se presenta en la siguiente pgina, correspondiente a una
investigacinexplicativa,losobjetivosespecficosvantransitandoporlosdiferentesestadios
y se puede observar que el evento desempeo gerencial aparece en todos los objetivos
especficos:enunoeseleventoadescribir,enotroeleventoaanalizar,enotromsesel
eventoacompararyenelltimocorrespondealeventoaexplicar.
Sin embargo, a pesar de que aparece en todos, el desempeo gerencial se mide slo
unavezyseelaboraunnicoinstrumentoconunanicatabladeoperacionalizacin.
En lo que respecta a los lineamientos de las teoras, es posible encontrar esta
informacin en los textos, ms sin embargo a partir de ella debe construirse la matriz de
anlisis, que es el instrumento que corresponde al objetivo analtico, y para ello debe
desarrollarseunasegundatabladeoperacionalizacin.
69
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Ejemplo
Objetivos Eventos
Describireldesempeogerencialdelpersonal
Desempeo
directivodelasinstitucionesobjetodeestudio
Analizareldesempeogerencialdelos Desempeogerencial
directivosdelasinstitucionesentrminosdesu
Lineamientosdelasteoras
concordanciaconloslineamientosdelasteoras
msavanzadasenelcampodelagerencia
Describirlascondicionesqueacompaanel Condicionesdelosdirectivos
desempeogerencialdediferentesdirectivosde
lapoblacinestudiada Desempeogerencial
Compararlascondicionespresentesenaquellos
directivosconmejordesempeogerencial,con Condicionesdelosdirectivos
lascondicionesdelosdirectivoscuyo Desempeogerencial
desempeogerencialesmsdeficiente
Identificarlosfactoresquecontribuyenconun
desempeogerencialptimoporpartedelos Factoresquecontribuyen
directivosdelasinstitucionesdeeducacin
MediaDiversificadayprofesionaldelestado Desempeogerencial
Monagas
Enelcasodelascondicionesacompaantes,comonoestndefinidas,noesposible
hacer una tabla de operacionalizacin, se estudian a travs de un acercamiento
inestructuradoyseanalizalainformacinpormediodeprocesosdecategorizacin.Unavez
identificadas tales condiciones se pasa al objetivo comparativo: se organizan grupos con
diferentes grados de desempeo gerencial y se comparan las condiciones entre ellos. El
resultado de esta comparacin permite identificar posibles factores que inciden en el
desempeo; slo despus de identificar tales factores, stos podrn ser operacionalizados
paraestudiarlosconmayorprecisin.
Como se puede evidenciar, el nmero de objetivos no necesariamente est en
correspondencia con el nmero de eventos de estudio. Adems, no todos los eventos
pueden ser definidos de entrada en la investigacin, de modo que no todos pueden ser
operacionalizados.
Detodasmaneras,siloquesequiereespresentardemanerasintticaelprocesoque
corresponde a cada objetivo, una alternativa la constituye la tabla holoprxica (Hurtado,
2004),quenoesunatabladeoperacionalizacinsinounaformaresumidadepresentarcasi
todos los aspectos queforman parte del proceso metodolgico de maneraespecfica para
cada objetivo, lo cual resulta sumamente til, particularmente cuando se trabaja con
investigacionesdealtoniveldecomplejidadqueimplicanelpasoporvariosestadiosdela
espiral de la investigacin. La tabla holoprxica seala para cada objetivo especfico el
estadio,elnivel,eleventodeestudioquelecorresponde,lasunidadesdeestudio,lafuente,
lapoblacin,lamuestra,eldiseo deinvestigacin,losinstrumentosaaplicaryeltipode
anlisis.
70
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Ejemplo
Esta Unida Pobla Instru
Objetivo Nivel Eventos Muestra Diseo Anlisis
dio des cin mento
D
P
E
E
S
Describirel R
C Probabilstica
desempeo
C estratificada
gerencialdel Personal
R formadapor Transeccional
personal E directivo Media
Desempeo 65directivos contemporneo
directivode I de Frecuencia
P gerencial deescuelas univariablede
lasescuelas escuelas Porcentajes
P bsicasde campo
bsicasde T bsicas
SanGil,
SanGil, T
U Santander
Santander
I
A
V
L
O
La tabla holoprxica debe incluir todos los objetivos especficos con cada uno de los
aspectossealadosenelcuadroanterior.
71
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
72
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
15
Qudiferenciahayentreobjetivosy
propsitos?
Losobjetivosdebenseralcanzablesparaeltrminodela
actividadpropuesta
Unacaractersticadelosobjetivosesquedebenseralcanzablesparaeltrminodela
actividaddelacualformanparte.Enelcasodelprocesoinvestigativo,losobjetivosdeben
seralcanzablesparaelfinaldelainvestigacin.Todasaquellasaspiraciones,deseosometas
quetrasciendaneltrminodelainvestigacin,nosonobjetivosdelareferidainvestigacin.
Enestesentidoesimportantediferenciarentreobjetivosypropsitos.Enciertaforma,
cada actividad humana puede estar orientada hacia propsitos o aspiraciones de gran
alcance, que trascienden los objetivos propios de esa actividad. Si bien los objetivos de la
actividad deben ser alcanzables para el trmino de la misma, los propsitos pueden ser
muchomsamplios.
Loqueseplanteacomoobjetivodelainvestigacineslametaalograrconlaactividad,
no el propsito mayorque trasciende laactividad, y que por tanto no ser alcanzable con
esaactividad,demodoqueprobablementerequerirnoslodelaaccindelinvestigador,
sinodemuchaspersonas.
Entrminosdeladefinicindeobjetivoquesehaestadotrabajando,losobjetivosde
investigacin son los que se alcanzan al trmino de la actividad; los propsitos son las
aspiraciones mayores que trascienden la actividad y muchas veces se manifiestan en los
posiblesaportesquesederivarndelaactividadyacumplidaydelobjetivoalcanzado,los
propsitos tambin se asocian con as consecuencias de la investigacin en un contexto
determinado.
Incorrectocomoobjetivo
Describirlasituacinactualdeungrupodepacientesdelhospital
X, contaminados con VIH a travs de transfusiones, con el
propsito de tomar medidas preventivas necesarias para
interrumpir la cadena de contagio y para optimizar el manejo
administrativo de las unidades de transfusin de diferentes
hospitales.
73
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Incorrectocomoobjetivo
ContribuiralatransformacindelaeducacinenChile,haciauna
propuestamshumanizanteeintegradora,enconcordanciacon
lasnecesidadesdelapocalastendenciasfuturas
Incorrectocornoobjetivo
Desarrollarunareflexinentornoalasituacinsocialypoltica
deColombia,afindepropiciarunatomadeconcienciaporparte
delosdiferentesgrupossociales
Sibienesciertoqueellogrodelasaspiracionesplanteadasenlosobjetivosanteriores
puedeiniciarseapartirdelarealizacindelprocesoinvestigativo,dichasinvestigacionesno
concluirn con el alcance de tales aspiracin propiciar una toma de conciencia en los
diferentes grupos sociales transformar la educacin en Chile, pues ellas implican procesos
reflexivos de dilogo, de estudio y de accin social mucho ms complejos, que
probablementetrasciendenlasposibilidadesdelinvestigador.
Unaformadehacerexplcitasestasaspiracionesconsisteendesarrollar,enelinforme
de investigacin, e incluso antes en el proyecto, un apartado que podra denominarse
aportes,implicacionesocontribucionesdelainvestigacin,detalmaneraqueallel
investigador pueda expresar de forma clara y extensa los propsitos que trascienden su
investigacin,peroqueenltimainstancialedansentido.
74
Cmoformularobjetivosdeinvestigacin/JacquelineHurtadodeBarrera
Referenciasbibliogrficas
BarreraMorales,MarcosFidel(2004).Modelosepistmicos.Caracas.FundacinSypal.
Bunge,Mario.(1981).Laciencia,sumtodoysufilosofa.BuenosAires.EdicionesSiglo
Veinte.
Canales,Franciscayotros.(1993).MetodologadelaInvestigacin.Manualparael
desarrollodelpersonaldesalud.Caracas.OMSyOPS.
Cerda,Hugo.(1998)Loselementosdelainvestigacin.Bogot.EditorialElBuho.
Damiani,Luis.(1994)LadiversidadmetodolgicaenlaSociologa.Caracas.FondoEditorial
Tropykos.
Elliot,J.(2000).Elcambioeducativodesdelainvestigacinaccin.Madrid.EditorialMorata.
FalsBorda,Orlando.(1992).Lacienciayelpueblo,nuevasreflexiones.LaInvestigajn
AccinParticipativa.Bogot.CooperativaEditorialMagisterio.
HernndezSampieri,Robertoyotros.(1998)MetodologadelaInvestigacin.Mxico.
EditorialMcGrawHill.
Hume,David.(1975).Delconocimiento.EditorialAguilar.Argentina.
HurtadodeBarrera,Jacqueline.(1998)Holstica.Caracas.FundacinSypal.
James,William.(1975).Pragmatismo.Unnuevonombreparaalgunosantiguosmodosde
pensar.Argentina.EdicionesAguilar.
Kerlinger,Fred.(1981).InvestigacindelComportamiento.Mxico.NuevaEditorial
Interamericana.
LanzRodrguez,Carlos.(1989)Investigacinaccin,epistemologaypoltica.Venezuela.
EdicionesPrimeraLnea.
LviStrauss,Claude.(1994).Antropologaestructural.Espaa,EditorialAltaya.
Martnez, Miguel. (1998). La investigacin cualitativa etnogrfica en educacin. Mxico.
EditorialTrillas.
Mndez,Carlos.(1995).Metodologa.Mxico.EditorialMc.GrawHill.
OQuist, Paul. (1989). Curso de Metodologa Investigacinaccin. Epistemologa de la
Investigacinaccin. (Gua didctica). Caracas. Universidad Central de Venezuela.
CentrodeFormacinparaelTrabajoUniversitarioFranciscodeVenanzi.
Padrn, Jos y Camacho, Hermelinda. (2000) Qu es investigar? Una respuesta desde el
enfoqueepistemolgicodelracionalismocrtico.RevistaTelos.Maracaibo.Universidad
RafaelBellosoChacn(URBE).
Perdomo Mrquez, Rmulo. (1996). Metodologa de la investigacin jurdica. Mrida.
UniversidaddeLosAndes.
Ramrez,Tulio.(1999).Cmohacerunproyectodeinvestigacin.Caracas.EditorialPanapo.
Rodrguez, Gregorio; Gil, Javier y Garca, Eduardo (1999). Metodologa de la investigacin
cualitativa.Espaa.EdicionesAljibe.
Salazar, Mara Cristina (comp).(1992). La investigacin accin participativa. Bogot,
Colombia.CooperativaEditorialMagisterio.
Tamayo,Mario.(1998).Elprocesodelainvestigacincientfica.Mxico.EditorialLimusa.
TseTung, Mao. (1972). Contra el culto a los libros. Repblica Popular China. Editorial del
Pueblo.
Universidad Pedaggica Experimental Libertador. (1998). Manual de trabajos de grado de
especializacinymaestraytesisdoctorales.Caracas.Fedupel.
75