Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
"Cuentos de Ogros, Mitos y Leyendas - Un Mundo Por Descubrir". PDF
"Cuentos de Ogros, Mitos y Leyendas - Un Mundo Por Descubrir". PDF
1
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
ndice.
1. Introduccin.pg. 3.
2. Justificacin.pg.3.
- Objetivos.pg.4.
- Destrezas.pg.4.
3. Marco tericopgs.5-7.
- Diferentes mbitos y ejes centrales de la animacinpg.5.
- Lugar y origen de los cuentos.pg.6.
- El cuento y sus posibilidades.pgs.6-7.
2
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
1. Introduccin.
En este caso, el programa est planteado para alumnos de 7 Curso de primaria, pero a
travs de adaptaciones y cambios de temticas podemos ampliarlo a cualquier curso del
colegio. Esta, sera una buena forma de implicar a todos los alumnos del centro.
2. Justificacin.
El acercamiento a la lectura en esta etapa viene dotada de una carga afectiva que los
docentes debemos usar para favorecer la relacin entre el nio y la lectura. Para
aproximar a los/as nios/as al mundo de los libros, es conveniente promover en ellos/as
sensaciones gratificantes que les involucren de forma directa. Esta es la nica forma de
que les llegue como algo suyo, inherente a ellos y su forma de moverse en el mundo.
Desde el trabajo activo en la biblioteca, intentar que los nios se sientan motivados. En
este periodo de tiempo trabajaremos sobretodo con los relatos de Ogros. As, enfocar
mi proyecto hacia una temtica concreta.
3
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
- Objetivo general:
Despertar el entusiasmo por los libros y la lectura a travs del contacto
directo con la biblioteca del centro y la lectura de cuentos de Ogros.
- Objetivos especficos:
Ampliar las posibilidades de uso pedaggico de la biblioteca.
Estimular la imaginacin y fantasa del nio, al introducirlo en mundos
fantsticos o reales, casi siempre desconocidos.
Provocar la expresin y comprensin oral y la expresin escrita.
Desarrollar la percepcin visual y auditiva.
Descubrir la diversidad de los cuentos.
Observar, consultar y manipular los libros de la biblioteca.
Manifestar cuidado, respeto y aprecio por los libros.
Destrezas a desarrollar.
Adems de estos objetivos nos proponemos desarrollar las destrezas lectoras, que se
concretaran en lo siguiente:
4
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
3. Marco terico.
La narrativa oral desencadena la parte mgica que nos hace comprender el verdadero
valor de la palabra. Los cuentos populares, los mitos, las fbulas y las leyendas forman
un universo comn que se extiende y se encuentra en la base de todas las culturas, de
toda la literatura universal. Contar, or para leer, leer para revivir lo escuchado, para
reencontrarnos con lo narrado, no podemos separar la animacin lectora del
conocimiento de la narrativa oral y escrita. (Rodrguez Abad, E.; Prieto, B., 2007).
5
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
Existen diversas respuestas, los hermanos Grimm fueron los primeros en plantearse este
problema de los orgenes de los cuentos y determinaron una teora, que fue adoptada por
el investigador Max Mller y desarrollada por el filsofo austriaco Hahn en su obra
Cuentos griegos albaneses. Ellos sostienen mitos de los pueblos europeos, los cuales
pertenecen a la misma familia aria.
Estos pueblos al desmembrase, habran llevado al lugar geogrfico al que han emigrado
los grmenes de su mitologa contenida en el fondo de sus idiomas. Estos antiguos
mitos que eran patrimonio comn, se han desarrollado y transformado en el transcurso
del tiempo.
El ltimo producto de esa transformacin son los cuentos populares. Por eso no es
extrao que todos los pueblos arios presenten cuentos con rasgos anlogos, los
hermanos Grimm crean que los cuentos eran fragmentados de la mitologa germana,
habran sobrevivido a la conversin de los germanos cristianismo.
Con ese criterio la Bella Durmiente se podr interpretar como el mito Sigfrido, en el
cual el nombre y conexin con los Dioses ha desaparecido y la muralla de llamas se ha
transformado en muralla de rosas.
El contenido profundo: Nos damos cuenta que los cuentos encierran en si verdades
fundamentales y conflictos humanos bsicos. Recogen en forma de narracin aspectos
esenciales de nuestra vida como anteriormente comentamos Andersen es un autor que
ha sido capaz de reunir en forma de relatos las tendencias ms habituales de la persona,
6
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
sus interrogantes y frustraciones, en sus cuentos aparece la esencia del hombre y temas
tan bsicos de la persona como son la envidia, el miedo al cambio, la necesidad de tener
el sustento asegurado Podramos decir que los cuentos son obras de arte y que por
ello tienen un significado profundo. Segn Conesa hay ciertas realidades en el hombre:
somos lo que creemos, lo que esperamos, y lo que deseamos As sera importante,
conocer los miedos a travs de un cuento personal y tratarlos de forma oral, no sera
necesaria la parte escrita. La ilustracin sera una parte esencial para percibir esta
situaciones, este cuento personal podra profundizar el contenido basndose en un
estudio interno para ser conscientes de la dimensin del problema.
7
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
Aprovechando que esta biblioteca requiere de estos cambios, llevar a cabo un proyecto
(desarrollado a lo largo de este trabajo) con doble funcionalidad en el que trabajarn
alumnos de 6 Curso de Educacin Primaria. El programa, en ocasiones tambin
requerir la participacin de familiares y los profesores de las diversas reas de estudio
(siendo la figura principal el tutor del grupo de trabajo). Como ya he mencionado, este
proyecto es extensible a los distintos cursos del colegio, con las adaptaciones
pertinentes.
De esta forma, el alumnado adquirir un contacto directo con las colecciones de libros,
se interesar en unos y desechar otros de su lista de lecturas.
8
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
Como tutora del grupo, parto de la recopilacin de textos escritos (mitos, leyendas)
sacados de la oralidad- y profundizamos a libros donde aparecen ogros como los
cuentos de Perrault y los Hermanos Grimm. Con ellos se llevar a cabo un club de
lectura compartida, semejante a un club de lectura donde se van desgranando los
personajes y haciendo reflexiones sobre las distintas situaciones del cuento.
Actividades.
Generales.
9
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
Dramatizacin ante los dems cursos de un cuento elegido por todos como actividad
final de la temtica: Ogros
Hoy dividimos las estanteras segn el gnero literario: cuento, novela, poesa y
ordenamos en base a las edades. Hacemos pequeos grupos de trabajo, que irn
cambiando a lo largo del desarrollo del proyecto.
Antes de empezar, leemos el ttulo y describimos de forma oral las ilustraciones. Los
alumnos, de forma oral, se imaginarn lo que sucede en la historia. Durante la lectura, el
tutor/a leer en voz alta, insistiendo en las pausas y en la buena entonacin, aclarando el
significado de las palabras desconocidas o buscndolas en el diccionario. El cuento ser
entregado a los alumnos en un formato atractivo para que puedan llevarlo a casa y releerlo en
10
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
familia. Despus de la lectura, comentamos en la sala lo que ms y lo que menos les haya
gustado del cuento a cada uno. Qu opinin le merecen los personajes y cmo habramos
actuado nosotros en esa situacin.
Ms tarde, les entregamos un fragmento mutilado del texto que tendrn que completar.
Inventamos de forma oral y/o escrita otros posibles finales.
Al final del trimestre, se comentarn las lecturas realizadas. En una puesta en comn, los
alumnos manifestarn sus preferencias y opiniones sobre las mismas. Resolvern sopas de
letras con los nombres de los personajes o ejercicios de relacionar ttulos de cuentos con
frases de los mismos.
(Anexo 1)
- Primera parte: tejuelamos los libros. Todos los libros de la biblioteca deben llevar el
tejuelo, que es una etiqueta que se pone en el lomo, a 2cm aproximadamente de la
parte inferior y que sirve para localizarlos en las estanteras. Una vez pegado el
tejuelo, lo protegemos con papel celofn, para evitar que se ensucie o se despegue.
11
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
- El gato no amenaza a los campesinos para que mientan sino que les promete que los
liberar del ogro.
Los alumnos podran realizar con ayuda del docente un cuadro para comparar las dos
versiones:
12
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
Una vez que la biblioteca est totalmente ordenada, y con la constancia de seguir
un mantenimiento peridico, hacemos una mesa exploratoria, que permite a los nios
entrar en contacto directo con los libros. La actividad consiste en dejar en una mesa
varios cuentos, con tapas ms o menos atractivas, ms o menos gruesos, de grandes o
pequeas dimensiones. De esta forma los alumnos pueden ojear, comentar impresiones,
compartir y expresar su conocimiento sobre el cuento.
A modo de ejemplo, supongamos que han elegido el cuento: Jack y las habichuelas
mgicas. Trabajamos sobre ello de esta forma:
13
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
14
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
Evaluacin.
Seguir la lectura del grupo y recuperar informacin sobre la historia y sobre las
formas de contarla en cada relato.
Leer por s mismos cuentos que se conocen -o nuevos- sobre un mismo
personaje conocido en otros cuentos.
Emplear conocimientos acerca del mundo narrado (personajes, espacios, tipos de
historias) para precisar las anticipaciones y enriquecer las interpretaciones.
Establecer relaciones bsicas entre los textos ledos a partir de conocimientos
sobre personajes prototpicos y caractersticas de las historias.
Evocar otros textos a partir de lo ledo.
Localizar la informacin buscada: relacionar la informacin que aportan
imgenes y texto.
Escribir para cumplir un propsito definido: contarle a otros nios caractersticas
de los ogros.
Planificar y revisar en distintos momentos lo que se est escribiendo.
Metodologa.
Planteamos las actividades segn el desarrollo y las respuestas del grupo. Como
gua, la tutora de quedar claro que se trata de un proceso en el que todos debemos
disfrutar, dando total libertad de expresin de opiniones respecto a los temas que
vayan surgiendo.
15
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
5. Conclusiones.
Realizar y cuadrar este programa, me ha ayudado en gran medida a conocer la
multitud de posibilidades a la que tienen acceso los nios a los que les ha tocado
nacer en esta era de las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin.
Todos tenemos acceso a todo y eso es una ventaja que aunque ahora sea corriente,
antes era impensable.
La cuestin est en saber cmo utilizar estos recursos y sobre todo, en cmo sacar el
mximo provecho a las riquezas literarias de antao con el material de hoy da.
16
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
6. Bibliografa y Webgrafa.
CARPENTIER, A. (1983): Cuentos completos, Editorial Alianza, Barcelona.
http://www.cuadernointercultural.com/materiales/lectura/animacion-a-la-
lecturaescritura/ Consultada el da 28, Dic, 09,45h.
http://bibliotecasotomayoryterrazas.blogspot.com.es/2010/10/proyecto-de-animacion-la-
lectura.html Consultada el da 4, En, 11,10h.
17
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
Anexo 1.
El cuento de Pulgarcito.
Erase una vez un pobre campesino. Una noche mientras se encontraba sentado atizando
el fuego, mientras que su esposa hilaba sentada a su lado Ambos se lamentaban de
hallarse en un hogar sin nios.
-Qu triste es no tener hijos! -dijo l-. En esta casa siempre hay silencio, mientras que
en los dems hogares hay tanto bullicio y alegra...
-Es verdad! -contest la mujer suspirando-. Si por lo menos tuviramos uno, aunque
fuese muy pequeo y no mayor que el pulgar, seramos felices y lo querramos de todo
corazn.
Y entonces sucedi que la mujer se indispuso y, despus de siete meses, dio a luz a un
nio completamente normal en todo, si exceptuamos que no era ms grande que un
dedo pulgar.
18
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
-Ojal tuviera a alguien que me llevase el carro.
-Cmo podra ser eso? Eres demasiado pequeo para llevar de las bridas al caballo.
Cuando lleg la hora, la madre enganch el carro y coloc a Pulgarcito en la oreja del
caballo, donde el pequeo se puso a gritarle por dnde tena que ir, tan pronto con un
"Heiii!", como con un "Arre!". Todo fue tan bien como si un conductor de experiencia
condujese el carro, encaminndose derecho hacia el bosque.
Sucedi que, justo al doblar un recodo del camino, cuando el pequeo iba gritando
"Arre! Arre!" , acertaron a pasar por all dos forasteros.
-Todo es muy extrao -dijo el otro-. Vamos a seguir al carro para ver dnde se para.
Pero el carro se intern en pleno bosque y lleg justo al sitio donde estaba la lea
cortada. Cuando Pulgarcito vio a su padre, le grit:
El padre tom las riendas con la mano izquierda y con la derecha sac a su hijo de la
oreja del caballo. Pulgarcito se sent feliz sobre una brizna de hierba. Cuando los dos
forasteros lo vieron se quedaron tan sorprendidos que no supieron qu decir. Ambos se
escondieron, dicindose el uno al otro:
-Oye, ese pequen bien podra hacer nuestra fortuna si lo exhibimos en la ciudad y
cobramos por ensearlo. Vamos a comprarlo.
19
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
-Vndenos al pequeo; estar muy bien con nosotros.
-No -respondi el padre- es mi hijo querido y no lo vendera ni por todo el oro del
mundo.
Pero al or esta propuesta, Pulgarcito trep por los pliegues de la ropa de su padre, se
coloc sobre su hombro y le susurr al odo:
Entonces, el padre lo entreg a los dos hombres a cambio de una buena cantidad de
dinero.
-Da igual ! Colocadme sobre el ala de un sombrero; ah podr pasearme de un lado para
otro, disfrutando del paisaje, y no me caer.
-No, qudate ah arriba -le contest el que lo llevaba en su cabeza-. No me importa. Las
aves tambin me dejan caer a menudo algo encima.
-No -respondi Pulgarcito-, yo tambin s lo que son las buenas maneras. Bajadme
inmediatamente.
-Buenas noches, seores, sigan sin m! -les grit con un tono de burla.
Los hombres se acercaron corriendo y rebuscaron con sus bastones en la madriguera del
ratn, pero su esfuerzo fue intil. Pulgarcito se arrastr cada vez ms abajo y, como la
oscuridad no tard en hacerse total, se vieron obligados a regresar, burlados y con las
manos vacas.
20
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
-Es peligroso atravesar estos campos de noche -pens-; sera muy fcil caerse y
romperse un hueso.
-Qu fue eso? -dijo uno de los espantados ladrones-; he odo hablar a alguien.
-Dnde ests?
21
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
Pero Pulgarcito hizo como si no entendiera y continu gritando:
Regresaron y le susurraron:
-S, quiero daros todo; slo tenis que meter las manos.
Pulgarcito haba trepado por la paja y en ella encontr un buen lugar para dormir.
Quera descansar all hasta que se hiciese de da para volver luego con sus padres, pero
an habran de ocurrirle otras muchas cosas antes de poder regresar a su casa.
Pero pronto se dio cuenta de dnde se encontraba. No pudo hacer otra cosa sino evitar
ser triturado por los dientes de la vaca; mas no pudo evitar resbalar hasta el estmago.
-En esta habitacin tan pequea se han olvidado de hacer una ventana -se dijo-, y no
entra el sol y tampoco veo ninguna luz.
22
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
Este lugar no le gustaba nada, y lo peor era que continuamente entraba ms paja por la
puerta, por lo que el espacio iba reducindose cada vez ms. Entonces, presa del pnico,
grit con todas sus fuerzas:
La moza estaba ordeando a la vaca cuando oy hablar sin ver a nadie, y reconoci que
era la misma voz que haba escuchado por la noche. Se asust tanto que cay del
taburete y derram toda la leche. Corri entonces a toda velocidad hasta donde se
encontraba su amo y le dijo:
Y se dirigi al establo a ver lo que ocurra; pero, apenas cruz el umbral, cuando
Pulgarcito se puso a gritar de nuevo:
Ante esto, el mismo cura tambin se asust, suponiendo que era obra del diablo, y
orden que se matara a la vaca. Entonces la vaca fue descuartizada y el estmago,
donde estaba encerrado Pulgarcito, fue arrojado al estircol. Nuestro amigo hizo
mprobos esfuerzos por salir de all y, cuando ya por fin empezaba a sacar la cabeza, le
aconteci una nueva desgracia. Un lobo hambriento, que acert a pasar por el lugar, se
trag el estmago de un solo bocado. Pulgarcito no perdi los nimos. Quiz -pens-
este lobo sea comprensivo. Y, desde el fondo de su panza, se puso a gritarle:
-En tal y tal casa. No tienes ms que entrar por la trampilla de la cocina y encontrars
tortas, tocino y longanizas, tanto como desees comer.
El lobo no necesit que se lo dijeran dos veces. Por la noche entr por la trampilla de la
cocina y, en la despensa, comi de todo con inmenso placer. Cuando estuvo harto, quiso
salir, pero haba engordado tanto que ya no caba por el mismo sitio. Pulgarcito, que lo
tena todo previsto, comenz a patalear y a gritar dentro de la barriga del lobo.
23
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
-Te quieres estar quieto? -le dijo el lobo-. Vas a despertar a todo el mundo.
-Ni hablar! -contest el pequeo-. No has disfrutado bastante ya? Ahora yo tambin
quiero divertirme.
Y se puso de nuevo a gritar con todas sus fuerzas. Los chillidos despertaron finalmente
a sus padres, quienes corrieron hacia la despensa y miraron por una rendija. Cuando
vieron al lobo, el hombre corri a buscar el hacha y la mujer la hoz.
-Qu bien! -dijo el padre-. No sabes lo preocupados que estbamos por ti!
-S, padre, he vivido mil aventuras. Gracias a Dios que puedo respirar de nuevo aire
fresco!
beber, lo baaron y le pusieron ropas nuevas, pues las que llevaba se haban estropeado
en su accidentado viaje.
24
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
Anexo 2.
FAMILIAS
ACOMPAAR ANIMAR - COLABORAR
Un buen comienzo: empezar desde bebs la animacin a la lectura y estimular la
propia lectura para que los nios vean a sus padres leer (dar ejemplo).
25
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
Reservar un tiempo para contar cuentos a los hijos, especialmente por la noche
antes de acostarlos.
El libro viajero: narrar experiencias del entorno en un libro que escriben todas
las familias.
26
Laura Mariscal Martn Universidad de Extremadura
Como recurso educativo para trabajar en casa, propongo la web:
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuentos-de-ogros donde se presentan
mltiples opciones para aprender de forma dinmica y atractiva con cuentos de
diversa temtica.
27