Asignatura Estatal PDF

SECRETARA DE EDUCACIN
DEL ESTADO DE DURANGO
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundaria
Asignatura Estatal
Cultura de prevencin y
autocuidado de los adolescentes
en Durango
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PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundaria
Asignatura Estatal
Cultura de prevencin y
autocuidado de los adolescentes
en Durango
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SECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO DE DURANGO
Hctor Eduardo Vela Valenzuela
SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS

Arturo Guzmn Arredondo
SUBSECRETARA DE EDUCACIN EN LA REGIN LAGUNA

Luis De Villa Barrera
DIRECCIN GENERAL DEL SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

Andrs Ceniceros Njera
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A

Jos Luis Soto Gmiz
DIRECTOR DE EDUCACIN BSICA B

Roberto Robles Zapata
DIRECTOR DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA REGIN LAGUNA

Blas Lpez Zavala
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA GENERAL

Leodegario Rivera Muoz
JEFE DE DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA

Antonio Reyes Niaves
JEFE DE DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA ESTATAL

Manuel de Jess Sarellano Pineda
COORDINACIN ESTATAL PARA LA ARTICULACIN DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA

EDUCACIN BSICA
Jess Guerrero Navarrete Chvez
COORDINACIN ESTATAL DE ASESORA Y SEGUIMIENTO EN SECUNDARIA
Wlfrano Garca Salas
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Programa de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundaria. Asignatura Estatal Cultura
de prevenc in y aut ocuidado de los adolescentes en Durango fue elaborado
por los integrantes del Equipo Acadmico Estatal, coordinados por la Subsecretara de
Servicios Educativos, a travs del Programa para la Articulacin de la Reforma Integral de
la Educacin Bsica de la Secretara de Educacin del Estado de Durango.
RESPONSABLES DE CONTENIDOS
Juana Pia Flores
Mara Elida Ramrez Rodrguez
Mara del Refugio Rodrguez Valdez
Miguel ngel Arroyo Flores
REVISIN TCNICO PEDAGGICA

Martha Patricia Rodrguez Hernndez
Primera edicin, 2012
DR Secretaria de Educacin del Estado de Durango

Blvd. Domingo Arrieta No. 1700.
CP 34180
Durango, Dgo.
www.educadgo.org.mx
ISBN: en trmmite
Queda prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
previa autorizacin de los editores.
Impreso en Mxico
Material gratuito
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NDICE
PRESENTACIN 6
INTRODUCCIN 8
ENFOQUE DIDCTICO 10
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES 16
Bloque I. Desarrollo de la autoestima en la relacin con los dems 18
Bloque II. La convivencia armnica del adolescente duranguense 19
Bloque III. Enfrentamiento al acoso escolar en la escuela 20

secundaria duranguense
Bloque IV. Los medios de comunicacin y su contribucin en la 21

Formacin del adolescente duranguense
Bloque V. Previendo la vida saludable en el adolescente 22

duranguense
Fuentes bibliogrficas y de consulta 23
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PRESENTACIN
En el marco de la Reforma Integral de Educacin Bsica (RIEB), que establece la

articulacin de los niveles de preescolar, primaria y secundaria, la Secretara de
Educacin en el estado de Durango (SEED), pone en las manos de maestras y
maestros duranguenses el programa de estudio Cultura de prevencin y
autocuidado de los adolescentes en Durango correspondiente al espacio
curricular de la Asignatura Estatal. El programa de retoma las caractersticas y
necesidades de los adolescentes duranguenses y sienta las bases de una
formacin en el autocuidado y el derecho a la informacin, aspectos con los que
prevean para s mismos la existencia de una vida socioemocional saludable en
sus distintos entornos de convivencia.
El programa es congruente con las caractersticas, los fines y los propsitos de la

educacin y del sistema educativo nacional, establecidos en el artculo tercero de
la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de
Educacin, lo cual se expresa en el Plan de estudios 2011 que establece la
articulacin de los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
El programa de estudio Cultura de prevencin y autocui dado de los

adolescentes en Durango favorece el desarrollo de competencias para la vida,
con las que se logre impulsar en el alumno, el enfrentamiento a situaciones de
riesgo, a travs del contraste con factores de proteccin, por medio de la
promocin de las capacidades como la autoestima, el manejo de emociones, la
asertividad, la resolucin de conflictos y la toma de decisiones informada; todo
esto en congruencia con lo establecido en los planteamientos del Plan de estudios
2011.
Asimismo, este programa plantea aprendizajes que implican la movilizacin de

conocimientos, habilidades, actitudes y valores y promueve la generacin de
espacios en donde tenga lugar la prctica de los valores respeto, dignidad,
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tolerancia, buen juicio, justicia, lealtad, generosidad, responsabilidad, igualdad,
honestidad y valenta, con las que se busque cotidianamente la constitucin de
ambientes protectores en donde se desenvuelvan los adolescentes duranguenses.
La Secretara de Educacin del estado de Durango asume la responsabilidad de

mantener actualizado el programa que hoy ofrece, durante el tiempo de su
vigencia, a travs de acciones de acompaamiento, seguimiento y evaluacin, de
acuerdo con las necesidades de los docentes y estudiantes de la entidad.
Secretara de Educacin del estado de Durango
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INTRODUCCIN
La articulacin de la Educacin Bsica plantea un trayecto formativo encaminado

a promover el desarrollo de competencias para la vida que se establecen en el
Plan de Estudios 2011. En este marco, la Secretara de Educacin del estado de
Durango, favorece el logro del perfil de egreso establecido para la Educacin
Bsica, mediante el diseo del programa de estudio Cultura de prevencin y
autocuidado de los adolescentes en Durango que corresponde al espacio
curricular de Asignatura Estatal, Campo temtico 3 Estrategias para que los
alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo, Subcampo, El
autocuidado y el derecho a la informacin como herramientas para generar
ambientes protectores.
Este espacio curricular se encuentra ubicado en el Campo de formacin

Exploracin y comprensin del mundo natural y social, y se relaciona con el
Campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia.
El programa de estudio se propone para su aplicacin como asignatura estatal a

partir del Ciclo escolar 2012 2013. Representa un complemento a las acciones,
para mitigar o aminorar la delincuencia, la violencia y el robo, que se desarrollan a
travs de programas de instituciones estatales como son: Esmeralda, Escuela
Segura, Abriendo Escuelas para la Equidad y Escuela Siempre Abierta.
Es tambin este espacio curricular una accin complementaria a la reforma a los

artculos 9, 77 y 88 de la Ley de Educacin del estado de Durango establecida en
el Decreto No. 267 de fecha 2 de abril de 2012, que enfatiza la prevencin y
atencin del acoso escolar.
En este contexto el presente programa de estudio se propone coadyuvar en el

fortalecimiento de la personalidad del adolescente duranguense para que a partir
del desarrollo de su autoestima y del manejo de sus emociones, participe en una
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sana convivencia librndose de situaciones que le puedan daar, como es el
acoso escolar y los estilos de vida dominados por el consumismo y las adicciones.
En dicho programa se promovern la interaccin grupal, el manejo de conflictos
escolares, la toma de decisiones informada y la formulacin y aplicacin de un
proyecto con el que mejore las condiciones para su desarrollo personal y social.
El programa de estudio se organiza en dos apartados: enfoque didctico y

organizacin de los aprendizajes. El enfoque didctico est integrado por los
subapartados Formacin del alumno, Competencias a desarrollar, Papel del
docente, Modalidad de trabajo y Recursos didcticos. En stos se especifica cmo
contribuye el estudio de este programa a la formacin que reciben los alumnos de
Educacin Bsica; se sealan las competencias que se favorecen y se brindan
orientaciones para su concrecin; se enfatiza la importancia del papel del docente
para el desarrollo del programa y se le orienta respecto al tipo de intervencin que
se espera realice para favorecer los aprendizajes de los alumnos, sugirindole una
modalidad de trabajo y recursos didcticos acordes con la enseanza formativa
que se pretende.
Los aprendizajes estn organizados a partir de dos ejes formativos: Derecho a la

informacin y Autocuidado y prevencin, su propsito es presentar aprendizajes
equilibrados que permitan considerar los ejes a lo largo de los cinco bloques de
estudio, dichos aprendizajes se encuentran graduados ya que su complejidad va
en aumento conforme avanzan los bloques, asimismo parten del desarrollo
personal y se orientan a la convivencia social.
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ENFOQUE DIDCTICO
El trabajo que realicen los docentes como parte de esta asignatura requiere
considerar una serie de orientaciones dirigidas a promover el desarrollo autnomo
de los alumnos basado en el conocimiento de s mismos y el respeto a la
diversidad, en un marco de respeto a los derechos humanos que den sentido a la
generacin de ambientes para la prevencin y proteccin de la integridad
personal.
A continuacin se presentan cinco aspectos a considerar por los docentes
para la aplicacin del enfoque didctico de la asignatura: Formacin del alumno,
Competencias a desarrollar, Papel del docente, Modalidad de trabajo y Recursos
didcticos.
Formacin del alumno

El programa de asignatura estatal Cultura de prevencin y autocuidado de
los adolescentes en Durango se propone coadyuvar, junto con el currculo
nacional de la Educacin Bsica, en la formacin del estudiante de secundaria en
Durango orientada al desarrollo integral de ste, de tal forma que le permita
insertarse exitosamente en una sana convivencia en la escuela secundaria
duranguense y proyectarse positivamente en el medio en que se desenvuelve.
El alumno ha de utilizar herramientas conceptuales, procedimentales y

actitudinales con las que ser capaz de identificar y solucionar los problemas que
le afectan como parte de una comunidad por consistir en factores de riesgo que
atenten contra las condiciones de bienestar a las que tiene derecho. Por ello,
deber desarrollar un pensamiento crtico sobre su conducta y la de las personas
con las que convive a fin de identificar factores de proteccin que estn a su
alcance.
Esta asignatura se propone constituir un complemento a los aprendizajes cvicos y

ticos que los alumnos desarrollaron en la escuela primaria y experiencias de vida
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en diversos contextos, asimismo, construir un puente para que los aprendizajes de
esta asignatura se transfieran a las diversas asignaturas, especialmente a
Formacin Cvica y tica de segundo y tercer grados de secundaria, adems de
prever su desenvolvimiento prximo, en su entorno educativo y social.
Los alumnos aprendern a reconocer, analizar y reflexionar sobre las situaciones

a las que pueden enfrentarse de manera efectiva en su contexto social y cultural,
para tomar decisiones ante dilemas en los que se vean involucradas
circunstancias de vulnerabilidad y riesgo, y en las cuales la informacin y las
actitudes de autocuidado sean herramientas de prevencin.
Para ello, en el programa se analizarn situaciones relativas al contexto en que

viven los alumnos y en el cual pueden prevalecer condiciones de discriminacin
social (por gnero, orientacin sexual, discapacidad, etnicidad, edad, cultura o
grupo), limitaciones en la salud emocional y fsica, as como las situaciones de
respeto o violacin de derechos humanos.
Competencias a favorecer
El programa de estudio favorecer el desarrollo de tres competencias cvicas y
ticas: Conocimiento y cuidado de s mismo, Autorregulacin y ejercicio
responsable de la libertad y respeto, y Valoracin de la libertad. Estas
competencias refieren a conocimientos, habilidades y actitudes que los alumnos
adquirirn, desarrollarn y pondrn en prctica al movilizar dichos saberes ante
situaciones y escenarios de su vida cotidiana.
A continuacin se describen los rasgos de cada competencia.
Conocimiento y cuidado de s mismo. Con esta competencia el alumno identifica

sus caractersticas fsicas, emocionales y cognitivas que lo hacen nico e
irrepetible; valora a quienes le rodean: compaeros, amigos y familiares; reconoce
su dignidad, valor, aptitudes y potencialidades al establecer relaciones afectivas
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en la convivencia diaria; consigue reconocer situaciones de riesgo que afecten su
vida, su dignidad o su desarrollo integral; comprende que un mejor conocimiento y
aprecio de s mismo, junto con una adecuada informacin, constituyen factores
que lo protegen de riesgos como adolescente al actuar con un pensamiento crtico
y autnomo que le ayudan a participar en la conformacin de ambientes
protectores.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Esta competencia expresa

la capacidad de regular, por conviccin, la propia conducta por lo que implica el
ejercicio de la libertad con referencia a valores y principios como la dignidad
personal y la de los otros, la justicia y los derechos humanos; implica actuar
responsablemente tomando en consideracin las finalidades y potencialidades
personales distinguiendo la influencia de las motivaciones y los intereses de otras
personas que pueden causar dao a la salud, la integridad, y la dignidad propia y
de los dems; contempla un ejercicio razonado y justo en acciones, como el
reconocimiento y enriquecimiento a las Normas de Convivencia para Escuelas
Secundarias del estado de Durango.
Respeto y valoracin de la diversidad. Implica el reconocimiento de que la

diversidad es una condicin inherente a cualquier forma de vida y que se
manifiesta en aspectos como la edad, el sexo, la fisonoma, la lengua, las
costumbres, las tradiciones, las formas de pensar, los gustos y los valores
personales y culturales; exige aceptar que todas las personas son iguales en
dignidad y derechos no obstante las diferencias, as como desarrollar la capacidad
para ponerse en el lugar de los dems, particularmente de quienes viven con
alguna desventaja o bien porque son vctimas de actos discriminatorios.
Contempla el desarrollo de habilidades para dialogar y atender a otros puntos de
vista, as como a participar en circunstancias que demandan acciones que
compensen desventajas o limitaciones en las personas.
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Papel del docente
Es necesario que el docente disee estrategias y proponga experiencias de
aprendizaje que favorezcan en los alumnos la reflexin, el anlisis, la formulacin
de propuestas, y el contraste de informacin. A fin de que las experiencias de
trabajo que proponga consideren la vida cotidiana de los alumnos, los docentes
requieren conocer el contexto de la entidad, y prestar atencin a problemticas
que representan posibles situaciones de riesgo en el entorno cercano que puedan
trabajar en el aula.
Algunas orientaciones para que los docentes realicen su labor son las siguientes:
Generar ambientes de aprendizaje de confianza donde los alumnos se

sientan respetados, seguros, apreciados y apoyados para emitir su opinin,
sin el prejuicio de ser juzgados.
Expresar actitudes solidarias y de respeto basadas en los principios y
valores de la democracia y los derechos humanos.
Proponer el anlisis de situaciones reales que se vinculen con las historias
personales de los alumnos, a partir de las cuales les orienten para que
identifiquen situaciones y conductas de riesgo.
Favorecer la discusin de situaciones en las que puedan prever
consecuencias e identificar medidas a su alcance para cuidarse, pedir
proteccin o apoyo cuando lo necesiten.
Promover la formulacin de escenarios posibles en los que el resultado de
una decisin se modifica positivamente al hacer uso de uno o varios
factores de proteccin, como el apoyo entre pares o el derecho a la
informacin.
Estimular la indagacin de informacin de diversas fuentes y propiciar su
contraste, como una va para que los alumnos aprendan a resolver
problemas, dentro o fuera de la escuela, y puedan tomar decisiones
adecuadas y fundamentadas (de forma fundamentada y autnoma),
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mostrando responsabilidad hacia s mismos y hacia los dems pero, sobre
todo, sin poner en riesgo su salud o integridad personal.
Modalidad de trabajo
La modalidad de trabajo que se propone en la presente asignatura es el diseo de
un proyecto que se definir de manera paulatina a lo largo del curso y se realizar
en el bloque V.
El trabajo por proyectos es una forma mediante la cual los alumnos vinculan el
trabajo que realizan en la asignatura con el entorno donde viven. Es una forma de
enseanza que contribuye al logro de los aprendizajes esperados, mediante la
identificacin de temticas socialmente relevantes para la comunidad escolar.
Mediante el proyecto los alumnos desarrollan habilidades para la bsqueda,
seleccin, anlisis, interpretacin, tratamiento y difusin de la informacin,
utilizando un conjunto de acciones y recursos planeados y orientados hacia la
resolucin de un problema o situacin que demanda asumir una postura tica y
una actuacin consecuente.
El proyecto requiere orientarse a la identificacin de situaciones que entraan

factores de riesgo para los adolescentes de la comunidad, a fin de identificar, con
el apoyo informacin de los factores de proteccin que pueden ponerse en
prctica y la formulacin de alternativas de solucin donde se consideren tambin
opciones de participacin social, de esparcimiento y recreacin personal.
A fin de dar forma al proyecto, al final de los bloques I a IV se proponen Temas

para el anlisis y la reflexin con los cuales se busca que los alumnos movilicen
los saberes desarrollados en el bloque y asuman una perspectiva propia ante las
situaciones analizadas. Al analizar tales situaciones, los alumnos movilizaran los
saberes adquiridos a lo largo del bloque, por lo que esta actividad puede brindar
indicadores a los docentes sobre la manera en que se alcanzaron los aprendizajes
esperados del bloque.
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Recursos didcticos
Los recursos didcticos juegan un papel significativo en el logro de los aprendizajes
esperados, favorecen en los alumnos la vinculacin de experiencias y conocimientos
previos con los nuevos aprendizajes propuestos como tarea a desarrollar. Los
docentes han de tener clara la necesidad de aprovechar los materiales existentes en
el entorno o los que los mismos alumnos les lleven, y asignarles el valor didctico en
funcin de las competencias a desarrollar, los ejes formativos, los aprendizajes
esperados, los contenidos programticos y los temas para el anlisis y la reflexin a
seleccionar, en cada bloque, por el grupo de estudiantes.
Algunos recursos tiles para el tratamiento didctico de esta asignatura son:
Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Propician en el alumno

el gusto por la informacin y el buen uso del tiempo libre, deben ser lugares que el
docente debe aprovechar para el trabajo de la asignatura.
Coleccin del acervo del programa Escuela Segura. Promueven aprendizajes

estrechamente relacionados con los aprendizajes de esta asignatura; son
informativos, ilustrativos as como de recreacin, contienen temtica muy acorde a
las necesidades y problemtica de los adolescentes.
Acervos de la biblioteca de los Centros de Maestros. Son de mucha utilidad a los

docentes por tener una bibliografa cuya temtica puede ser de inters para los
alumnos y para fortalecer el quehacer didctico del docente.
Revistas. Representan materiales con informacin corta, actualizada y novedosa,

adems, pueden ser elaboradas por los propios alumnos, contienen temas de
inters para cada comunidad escolar.
Materiales audiovisuales, multimedia, internet y celulares. Estn presentes en su

entorno y son materiales muy acordes a los gustos de los jvenes.
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ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
La asignatura estatal Cultura de prevencin y autocuida do de los

adolescentes en Durango, comprende un solo curso para aplicarse en el
primer grado de educacin secundaria con una carga horaria de tres horas a la
semana. La organizacin de los aprendizajes posee las siguientes caractersticas:
La distribucin de las competencias en los bloques. stas se desarrollan y estn

presentes en los cinco bloques de estudio que constituyen el curso, lo cual facilita
su tratamiento mediante contenidos de tipo reflexivo orientados al anlisis y la
discusin de las condiciones reales presentes en el entorno duranguense.
La atencin a ejes formativos. Para favorecer el desarrollo de las competencias se

establecen dos ejes formativos:
a) Derecho a la informacin. Este eje permite identificar cmo los estudiantes

plantean hacer vlido este derecho para tomar decisiones que contribuyan a su
autoestima, a la creacin de ambientes de convivencia sanos y libres de riesgo.
Alude a las condiciones necesarias para que los alumnos tomen decisiones de
manera informada, basada en informacin confiable, que les permitan ejercer sus
derechos y superar situaciones de riesgo.
b) Autocuidado y prevencin. Este eje contempla el desarrollo en los alumnos de

estrategias de autocuidado y prevencin como parte de su responsabilidad y el
compromiso con sus derechos. Busca que los alumnos identifiquen los factores de
riesgo y de proteccin que existen, dentro y fuera de la escuela, y prevengan
situaciones que pongan en riesgo su bienestar en integridad y la de quienes les
rodean.
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Estructura de los bloques de estudio
Cada bloque de estudio contiene los siguientes elementos.
N MERO Y TTULO DEL BLOQUE

Alude a los aprendizajes esperados y contenidos que se incluyen en el bloque.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN :

Se enuncia la competencia prioritaria a desarrollar la cual, sin embargo, se articula con las
otras dos.
E JES FORMATIVOS : Nombra el eje o ejes en los que har nfasis.
A A PRENDIZAJES ESPERADOS C ONTENIDOS
Indican las expectativas de lo que los Se definen a partir de los aprendizajes

alumnos debern aprender y ser capaces de esperados y conducen a ellos. Integran
aplicar al finalizar cada bloque; son tambin conocimientos, habilidades, actitudes y
indicadores que orientan la planeacin y
valores, su tratamiento debe relacionarse
ayudan a valorar el desempeo de los
con los contextos donde viven los alumnos.
alumnos.
T EMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXIN
Integran los aprendizajes del bloque, contribuyen al desarrollo del proyecto del Bloque V y
pueden ser aprovechados por el docente valorar el logro de los aprendizajes esperados y.
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Bloque I. DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN LA RELACIN CON LOS
DEMS
Competencias a favorecer:
Conocimiento y cuidado de s mismo. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Respeto y valoracin de la diversidad.
Ejes formativos:
Derecho a la informacin y Autocuidado y prevencin.
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Identifica las CARACTERSTICAS DE LA AUTOESTIMA
caractersticas de la - Autoestima y su relacin con el autoconocimiento. Proyeccin
autoestima y la personal presente y hacia el futuro.
importancia de una - Autoestima ajustada en los adolescentes. Caractersticas,
autoestima ajustada necesidades e intereses personales de stos.
Distingue los FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIMA DE LOS ADOLESCENTES
valores que - La prctica de valores en la adolescencia. Valores que contribuyen al
contribuyen al desarrollo personal y a la convivencia armnica: respeto, solidaridad,
fortalecimiento de equidad, responsabilidad y libertad.
su integridad como - Grupos de amigos y diferenciacin de las cualidades que los hacen
persona, su valiosos como personas. Atributos del grupo escolar y su importancia en
autoestima y sus el desarrollo personal del adolescente.
relaciones con los - Situaciones del entorno que ponen en riesgo el bienestar y la
dems. autoestima de los adolescentes.
Identifica prcticas, PAPEL DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
hbitos y DE LOS ADOLESCENTES
oportunidades en su - Familias y lazos familiares en el desarrollo personal.
familia que - Fortalezas, debilidades y oportunidades de las familias duranguenses.
contribuyen a su - Valores y hbitos que se practican en la familia: importancia de
desarrollo personal. conformar una perspectiva personal sobre s mismo y el mundo en que
vive.
TEMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXIN:

- Cmo soy y cmo quiero ser;
- Lo que puedo aportar a mi familia y a mi grupo de amigos o compaeros para convivir con
armona; o
- Experiencias que valoro porque me enriquecen como persona.
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Bloque II. LA CONVIVENCIA ARMNICA DEL ADOLESCENTE
DURANGUENSE
Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo. Autorregulacin y

ejercicio responsable de la libertad.. Respeto y valoracin de la diversidad.
Ejes formativos: Derecho a la informacin y Autocuidado y prevencin.

ESPERADOS
Aprecia la importancia de las LA CONVIVENCIA EN EL CONTEXTO ESCOLAR

normas para la convivencia - La convivencia en la escuela.
escolar y de los compromisos - Caractersticas de la convivencia que contribuye al
que requiere asumir con las bienestar y la armona en el entorno escolar.
mismas. - Las Normas de convivencia para escuelas secundarias
del estado de Durango.
Analiza las emociones que EL PAPEL DE LAS EMOCIONES EN LA CONVIVENCIA

requiere regular en la - Caractersticas de las emociones que afectan en el
convivencia para evitar bienestar personal y en las relaciones humanas.
conflictos y dificultades en la - Recursos para externar emociones y analizar su origen a
misma. fin de poner en prctica recursos y estrategias para
regularlas.
Identifica los rasgos del ASERTIVIDAD Y RELACIONESINTERPERSONALES

comportamiento asertivo de - La asertividad y su papel en la expresin de ideas y
los adolescentes al expresar deseos sin generar agresin hacia los dems.
sus opiniones en un clima de - Comportamientos asertivos para la proteccin de la
respeto para con los dems integridad personal y los derechos.
- Estrategias para fortalecer la asertividad.

- Las Normas de Convivencia para escuelas secundarias del estado de Durango: de qu
manera contribuyen a la prevencin de riesgos y el autocuidado?
- Por qu regular mis emociones contribuye a que actuemos de manera asertiva?
- Cmo creamos formas de convivencia que propicien nuestro bienestar?
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Bloque III. EL ACOSO ESCOLAR EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS
DURANGUENSES
Competencias que se favorecen:

Conocimiento y cuidado de s mismo. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Respeto y valoracin de la diversidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Analiza las condiciones que CARACTERSTICAS DE LA CONVIVENCIA EN SU ESCUELA

pueden propiciar un entorno - Condiciones que generan violencia en la vida diaria de la
violento en su escuela para escuela.
prevenirlas. - Repercusiones de la violencia en el bienestar personal y
colectivo.
- Formas de violencia y recursos para prevenirlas en la
escuela.
LA VIOLENCIA EN FORMA DE ACOSO ESCOLAR

Identifica prcticas y - Acoso escolar, bullying o agresin escolar sistemtica. Tipos
comportamientos que deterioran de acoso escolar y situaciones en que tiene lugar.
el bienestar y la convivencia en - Prctica de valores de prevencin del acoso escolar: respeto,
la escuela. dignidad, tolerancia, buen juicio, justicia, solidaridad,
generosidad, responsabilidad, igualdad, honestidad y valenta.
- El Decreto No. 267. Reforma a la Ley de Educacin del
Estado de Durango (Arts. 9, 77 y 88, para prevencin y
atencin de la violencia y el Acoso Escolar).
- Medidas para la prevencin del acoso escolar.
Valora la aplicacin de RESOLUCIN DE CONFLICTOS DE MANERA NO

estrategias para manejar y VIOLENTA
resolver los conflictos. - Los conflictos como un elemento de la convivencia plural.
- La mediacin, la negociacin y el arbitraje como prcticas
para la resolucin de conflictos en las escuelas.
- Conflictos en la familia, la escuela y la comunidad.
TEMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXIN

- Medidas que me pueden ayudar para identificar, de manera oportuna, fuentes de conflicto en la
escuela.
- Organizndonos en grupos de ayuda contra situaciones de acoso escolar.
- Qu acciones podemos hacer en la familia, la escuela y la comunidad para contrarrestar la
violencia?
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Bloque IV. CONSUMO RACIONAL Y LIBRE DE ADICCIONES

ejercicio responsable de la libertad.
ESPERADOS
LA PUBLICIDAD Y LOS ADOLESCENTES
Analiza efectos de la - La publicidad dirigida a los adolescentes: recursos y
publicidad en las prcticas de estrategias publicitarias.
consumo de los adolescentes, - Prcticas de consumo de los adolescentes y cambios en los
en sus estilos de vida y estilos de vida.
proyecto de vida. - Necesidades creadas por la publicidad: atributos personales
vinculados al consumo, estereotipos sobre la adolescencia y la
juventud, la aceptacin de los dems a travs del consumo.
Identifica las ventajas de la CONSECUENCIAS DE LAS ADICCIONES EN LA SALUD DE

vida de los adolescentes sin LOS ADOLESCENTES
adicciones y las situaciones de - Tipos de adicciones que ponen en riesgo la salud y el
violencia asociada a las bienestar de los adolescentes: tabaquismo, alcoholismo,
mismas. consumo de drogas ilcitas.
- Daos a la salud, a la autorrealizacin personal y a la
convivencia escolar y social.
- Autoestima y regulacin de las emociones como mecanismos
para prevenir el consumo de sustancias.
- Instituciones que previenen y atienden las adicciones en la
comunidad y la entidad.
RETOS PARA TOMAR DECISIONES

Valora la importancia de la - Toma de decisiones libre y responsable en los adolescentes
informacin para tomar duranguenses.
decisiones a favor del - Criterios que posibilitan la toma de decisiones informada y
bienestar personal y colectivo. responsable.
- Informacin, anlisis y juicio crtico al tomar decisiones.

- A qu fuentes acudo para informarme? Qu efectos reconozco de la publicidad en mi forma
de vida?
- Cmo empleo mi tiempo libre? Qu actividades me protegen de las adicciones?
- A quines tomo en cuenta al tomar decisiones? Quines influyen en mis decisiones?
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Bloque V. INFORMACIN Y AUTOCUIDADO EN EL PROYECTO DE VIDA DE
LOS ADOLESCENTES EN DURANGO

ejercicio responsable de la libertad. Respeto y valoracin de la diversidad.
Ejes formativos:
Derecho a la informacin y Autocuidado y prevencin.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica condiciones del OPORTUNIDADES PARA EL DESARROLLO PERSONAL EN

entorno que le brindan EL ENTORNO PRXIMO
oportunidades de desarrollo
personal para el logro de metas - Situaciones de riesgo a superar por los adolescentes
encaminadas a su bienestar. duranguenses para un futuro enriquecedor.
- Instituciones, personas y grupos brindan atencin a los
adolescentes en Durango. reas de atencin y
servicios que brindan.
Analiza necesidades y retos INTERESES Y ASPIRACIONES PERSONALES COMO

para aprovechar las opciones CRITERIOS PARA EVALUAR LAS OPCIONES DEL
de desarrollo personal que le ENTORNO PRXIMO.
brinda el contexto donde vive
- Directorio de organismos para la formacin personal, la
recreacin y la cultura en el entorno duranguense.
- Opciones de los adolescentes duranguenses que
demandan del apoyo de personas e instituciones.
Formula propuestas de ALTERNATIVAS PARA EL DESARROLLO DE LOS

desarrollo para alcanzar metas ADOLESCENTES DURANGUENSES.
de corto y mediano plazos.
- El proyecto de vida y las opciones actuales.
- Responsabilidad con las metas personales.
- Medidas para prevenir riesgos y situaciones que
deterioren el proyecto de vida.
Explica sus propuestas para el DIFUSIN DE PROPUESTAS FORMULADAS

mejoramiento de las
condiciones de desarrollo para - Importancia de difundir en la comunidad las propuestas para
los adolescentes en el entorno. mejorar el entorno.
- Responsabilidad y libertad de los docentes para construir

ambientes protectores.
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FUENTES BIBLIOGRFICAS Y DE CONSULTA
Bloque I
Botvin, Ph. D. Gilbert J. Competencias para la vida, Cuidado de la salud y

desarrollo personal, Orientacin y tutora 1. Editorial Santillana, S. A. de C.
V. Mxico 2007.
Conde Flores Silvia. Construyo mi vida con paso seguro, gua para alumnos de
secundaria. Programa Escuela Segura, SEP, SSP, DIF, CONADIC.
Impresora y Encuadernadora Progreso, S. A. de C. V. Mxico 2010.
Conde Flores Silvia. El liderazgo directivo en la gestin participativa de la
seguridad escolar. Gua para directores. Programa Escuela Segura, Alianza
por la Calidad de la Educacin, SEP, Comisin Nacional de Libros de Texto
gratuitos. Talleres Inmobiliaria y Arrendadores G. L. D., S. A. de C. V.
Mxico 2010.
Conde Flores Silvia. Educar y proteger. El trabajo docente en una Escuela Segura.
Gua para docentes. Programa Escuela Segura. Alianza por la Calidad de la
Educacin. SEP, Comisin Nacional de Libros de Texto gratuitos. Grupo
Grfico Arenal S. A. de C. V. Mxico 2010.
Conde Flores Silvia. Cmo construir ambientes protectores? Gua para las
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SECRETARA DE EDUCACIN

DEL ESTADO DE DURANGO

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS

SUBSECRETARA DE EDUCACIN EN LA REGIN LAGUNA

DIRECCIN GENERAL DEL SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A

DIRECTOR DE EDUCACIN BSICA B

DIRECTOR DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA REGIN LAGUNA

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA GENERAL

JEFE DE DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA

JEFE DE DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA ESTATAL

COORDINACIN ESTATAL PARA LA ARTICULACIN DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA

REVISIN TCNICO PEDAGGICA

Primera edicin, 2012

DR Secretaria de Educacin del Estado de Durango

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES 16

Bloque I. Desarrollo de la autoestima en la relacin con los dems 18

Bloque II. La convivencia armnica del adolescente duranguense 19

Bloque III. Enfrentamiento al acoso escolar en la escuela 20

Bloque IV. Los medios de comunicacin y su contribucin en la 21

Bloque V. Previendo la vida saludable en el adolescente 22

Fuentes bibliogrficas y de consulta 23

En el marco de la Reforma Integral de Educacin Bsica (RIEB), que establece la

El programa es congruente con las caractersticas, los fines y los propsitos de la

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La asignatura estatal Cultura de prevencin y autocuida do de los

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La atencin a ejes formativos. Para favorecer el desarrollo de las competencias se

a) Derecho a la informacin. Este eje permite identificar cmo los estudiantes

b) Autocuidado y prevencin. Este eje contempla el desarrollo en los alumnos de

Cada bloque de estudio contiene los siguientes elementos.

N MERO Y TTULO DEL BLOQUE

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN :

E JES FORMATIVOS : Nombra el eje o ejes en los que har nfasis.