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PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
Educación Básica
Secundaria

Asignatura Estatal
Formación ciudadana de los
adolescentes guerrerenses


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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO
Lic. Silvia Romero Suárez

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Lic. José Villanueva Manzanares

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Profr. Benjamín Adame Pereyra

DIRECTOR GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
Lic. Cicerón Nájera Romero

JEFE DE DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
Lic. Alberto Marín Chávez

JEFA DE DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES
Mtra. María Estela Delgado Terán

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS ESTATALES
Profr. Pablo Peñaloza Encarnación

COORDINADOR ESTATAL DE LA REFORMA DE SECUNDARIA
Profr. Mario Ricardo Reus Gutiérrez







































Programa de Estudio 2011
Educación Básica
Secundaria



Programa de Estudio 2011. Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal. Formación ciudadana
de los adolescentes guerrerenses, fue elaborado por personal académico del nivel de Educación
Secundaria, que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación
Guerrero.
La Secretaría de Educación Guerrero agradece a los profesores y especialistas, su apoyo y
colaboración en el proceso de diseño del programa.

COORDINADORA ACADÉMICA DE LA REFORMA DE SECUNDARIA
Francisca Angélica Sánchez Miranda

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA ESTATAL EN EL ESTADO
Jossuki Antonio Galeana Gallardo

RESPONSABLES DE CONTENIDOS
Lucila Rangel Santos
Rita del Pilar Zamudio Ochoa
Martha Angélica Abraham García
Francisca Angélica Sánchez Miranda
Moisés González Morales

DISEÑO DE INTERIORES
José Luis Téllez Salazar



Primera Edición, 2012
© SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO
Av. de la Juventud s/n
Col. Burócratas, C.P. 39000
Chilpancingo, Gro.

Impreso en México
MATERIAL GRATUITO. PROHIBIDA SU VENTA










Índice

PRESENTACIÓN…………..…………………………………………….…… 6
INTRODUCCIÓN……………..…………………………………………….…. 7
ENFOQUE DIDÁCTICO……………………………………………….……... 9
Formación del alumno……………………………………..…………... 9
Competencias a desarrollar…………………..……………………….. 10
Papel del docente………………………………..……………….…….. 12
Modalidad de trabajo……………………………..…………….………. 13
Recursos didácticos……………………………………….….………... 14
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES…….……………...………... 15
Ejes formativos……………………………………………….…….…… 15
ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES…….………………………..………... 17
BLOQUES DE ESTUDIO………………………..……………….…….……. 18
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………...……… 23




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Presentación
En el marco de la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB), que establece la
articulación de los niveles de preescolar, primaria y secundaria; la Secretaría de
Educación Guerrero pone en manos de maestras y maestros el programa de estudio
Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses, correspondiente al espacio
curricular destinado a la Asignatura Estatal en primer grado de secundaria. El
programa de estudio retoma las características y necesidades de los adolescentes
guerrerenses y sienta las bases de una formación ciudadana democrática
indispensable para el desarrollo personal e integral de los alumnos.
El programa responde a los principios filosóficos del Artículo 3º Constitucional
que a la letra dice en el inciso C: “Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de
fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la
integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales
de fraternidad e igualdad de derechos de todos”.
Es congruente con el Acuerdo Estatal para el Pacto Social por la Educación, en
el que se establece el compromiso de impulsar la transformación del sector educativo,
de manera que propicie el desarrollo integral de los alumnos, a través de procesos
educativos de calidad, en los que se privilegia el diálogo, la legalidad, la transparencia
y la rendición de cuentas, como principios básicos de actuación, así como medidas
preventivas para la construcción de un entorno escolar seguro y saludable.
El Programa de estudio Formación Ciudadana de los Adolescentes
Guerrerenses favorece el desarrollo de competencias cívicas y éticas en congruencia
con lo establecido en el Plan de estudios 2011; por lo que plantea aprendizajes que
implican la movilización de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, y
promueve la generación de espacios democráticos en donde el respeto, la igualdad, la
equidad y la justicia formen parte de la vida cotidiana de los adolescentes
guerrerenses.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO


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Introducción
La articulación de la Educación Básica plantea un trayecto formativo encaminado a
favorecer el desarrollo de competencias para la vida que se establecen en el Plan de
estudios 2011; en este marco, la Secretaría de Educación Guerrero, favorece el logro
del perfil de egreso establecido para la Educación Básica, mediante el diseño del
programa de estudio Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses, que
corresponde al espacio curricular de Asignatura Estatal, campo temático 3
Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de
riesgo. La Asignatura Estatal se encuentra ubicada en el Campo de formación de la
Educación Básica Exploración y comprensión del mundo natural y social, y se
relaciona con el Campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia.
El programa de estudio Formación ciudadana de los adolescentes
guerrerenses tiene como antecedente el programa Los Adolescentes y la Cultura de
la Legalidad en el Estado de Guerrero, puesto en marcha durante el ciclo escolar
2008-2009 en 1,256 escuelas secundarias. Con la publicación de los Lineamientos
Nacionales para el diseño y elaboración de los programas de la Asignatura Estatal
2009, se diseñó el Programa Formación Ciudadana Democrática para una Cultura de
la Legalidad de los Adolescentes Guerrerenses, para su aplicación en los ciclos
escolares 2010-2011 y 2011-2012.
A partir de la aplicación de los diferentes programas de estudio de la
asignatura en el estado de Guerrero, se observó un gradual cambio de actitud, no
sólo en alumnos, sino también en directivos, docentes y padres de familia, este
cambio de actitud generó nuevas formas de relacionarse y convivir en donde se
emplea el diálogo como vía para la resolución de problemáticas, y se asumen cada
vez más los principios y valores para una vida democrática. En los alumnos, se ha
logrado fortalecer valores como el respeto, la igualdad, la tolerancia, además de la
participación en diferentes situaciones de su vida cotidiana encaminadas a favorecer
el bien común y el respeto a los derechos humanos.
Por lo anterior, y para dar continuidad a la formación ciudadana democrática
de los adolescentes guerrerenses, se diseñó este programa de estudio que hoy la

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Secretaría de Educación Guerrero pone en manos de maestras y maestros con el
propósito de continuar favoreciendo el desarrollo personal y social de los
adolescentes y de los diversos integrantes de la comunidad educativa.
El programa Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses,
contribuye a la formación de los alumnos a partir del estudio y la reflexión de
situaciones cotidianas que enfrentan en el aula, la escuela y la comunidad; propicia
el desarrollo de la capacidad de decidir y actuar apegado a los valores democráticos
y las normas sociales. Así también, permite identificar las problemáticas que se
presentan como áreas de oportunidad para intervenir a través de un proyecto, el cual
promueve el trabajo colaborativo, la resolución no violenta de conflictos, la
integración de diferentes puntos de vista, mediante el diálogo en busca de una
solución para el bien común.
El programa de estudio se organiza en dos apartados: enfoque didáctico y
organización de los aprendizajes. El enfoque didáctico está integrado por los
subapartados Formación del alumno, Competencia o Competencias que se
favorecen, Papel del docente, Modalidad de trabajo y Recursos didácticos. En éstos
se especifica cómo contribuye el estudio de este programa a la formación que
reciben los alumnos de Educación Básica; se señalan las competencias que se
favorecen y se brindan orientaciones para su concreción; se enfatiza la importancia
del papel del docente para el desarrollo del programa y se le orienta respecto al tipo
de intervención que se espera realice para favorecer los aprendizajes de los
alumnos, sugiriéndole una modalidad de trabajo y recursos didácticos acordes con la
enseñanza formativa que se pretende.
Los aprendizajes están organizados a partir de dos ejes formativos: formación
ciudadana y formación ética, cuyo propósito es presentar aprendizajes equilibrados
que permitan considerar los dos ejes a lo largo de los cinco bloques de estudio,
dichos aprendizajes se encuentran graduados ya que su complejidad va en aumento
conforme avanzan los bloques, asimismo parten de la esfera personal y se dirigen a
la convivencia social.


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Enfoque didáctico
La asignatura Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses, pretende que
a través de la formación individual y social, los alumnos desarrollen competencias
que les permitan: respetar los derechos humanos de los demás; exigir el
cumplimiento de sus derechos; respetar, valorar y apreciar la diversidad y la
interculturalidad; participar activamente en los asuntos de interés colectivo; todo en
un marco de legalidad y justicia, propiciando en Guerrero la construcción de una
sociedad acorde con los valores y principios democráticos.

Formación del alumno.
El programa de estudio contribuye a formar estudiantes guerrerenses capaces de
movilizar sus saberes ante situaciones específicas de su entorno y entidad, que
pongan en riesgo sus derechos y los de los demás, a la democracia como forma de
vida, y a la justicia y la legalidad. Dispuestos a proponer diversas soluciones, en la
medida de sus posibilidades, que favorezcan el respeto y cumplimiento de las reglas,
normas y leyes que enriquecen la convivencia democrática. Preparados para
construir criterios propios y asumir una postura a favor de la diversidad cultural y
social. Que asocien los diversos saberes adquiridos durante su trayecto formativo a
partir de preescolar y primaria, para articularlos con nuevos aprendizajes de
Formación Cívica y Ética de segundo y tercero de secundaria, Tutoría, Ciencias I
(Énfasis en Biología), que contribuyen a su desarrollo personal y social. Por lo tanto,
este programa favorecerá la formación de alumnos:

Reflexivos. Que analicen, discutan y lleguen a acuerdos, sobre el sentido y la
responsabilidad de su participación en su formación ciudadana para el bienestar
colectivo.
Democráticos. Que asuman los principios y valores democráticos y los pongan en
práctica en su vida cotidiana, asimismo, que participen en situaciones encaminadas a
favorecer el bien común.

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Creativos. Que retomen conocimientos previos y busquen estrategias de solución,
que les permitan responder a situaciones problemáticas de su vida personal y social
en diversos contextos.

Promotor y defensor de sus derechos. Que promuevan el respeto de los derechos
humanos y asuman la libertad, justicia, dignidad, responsabilidad, igualdad,
tolerancia y equidad como prácticas que cotidianas que colocan en el centro a la
dignidad humana, así también valoren las culturas existentes en la entidad, como los
Me´phaa, Nahuas, Na savi y Amuzgos.

Competencias a desarrollar
La asignatura Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses, favorece el
desarrollo de tres competencias (Sentido de justicia y legalidad, Valoración de la
democracia como forma de vida y de gobierno y Respeto de las diferencias y
rechazo a la discriminación), que son congruentes con las ocho competencias cívicas
y éticas propuestas para primaria y segundo y tercero de secundaria. Las tres
competencias cuyo desarrollo favorece este programa, implican conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, que se espera los alumnos movilicen ante
situaciones o problemáticas específicas de su entorno.
A continuación se describen los rasgos de las tres competencias a desarrollar
en este programa de estudios.
Sentido de justicia y legalidad. Los alumnos identifican que la igualdad y la equidad
son valores producidos por condiciones de justicia, que no debe reconocerse a esta
sólo como correctiva de un delito, sino como aquella que procura que todas las
personas disfruten de los bienes que les son imprescindibles. Reconocen el sentido y
la funcionalidad de las normas para comprender que en un grupo se requiere regular
la convivencia como parte de una actitud democrática.
Comprenden que la legalidad se refiere al reconocimiento, respeto y
cumplimiento de normas y leyes que son obligatorias para todos los miembros de la
sociedad, en beneficio del bienestar colectivo, y que la ciudadanía puede

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modificarlas, si las necesidades sociales, económicas y políticas lo demandan.
Asumen actitudes de rechazo ante situaciones injustas, y actitudes a favor de la
justicia y la legalidad al reconocer su importancia para la convivencia democrática.

Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno. Los alumnos
comprendan que la democracia es una forma de organización política, pero también
una forma de vida que implica conducirse con base en los principios y valores
democráticos; que sean capaces de practicar, apreciar y defender la democracia
como forma de vida y de gobierno; entiendan las relaciones de interdependencia
entre la democracia, las leyes, las instituciones y la participación ciudadana, y
construyan o identifiquen estrategias para favorecer el desarrollo de principios que
contribuyan a la convivencia pacífica, participativa y respetuosa de la pluralidad y
diversidad que caracteriza al país. Asimismo, examinen en el contexto donde se
desarrollan las situaciones que deterioran el ejercicio de los derechos humanos y sus
repercusiones en la formación ciudadana y el desarrollo de una cultura de la
legalidad. Conocen y exigen el cumplimiento de sus derechos, analizan algunos
instrumentos nacionales e internacionales que los garantizan.
Reconozcan situaciones donde existe violación a los derechos humanos de
grupos, pueblos e individuos, a nivel local, nacional y mundial, identifiquen las
posibles causas de dichas violaciones y muestren actitudes de rechazo ante ellas.

Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación. Los alumnos se pongan en
todo momento, en el lugar de los demás al reconocer la igualdad de derechos, sin
importar las diversas formas de pensar y actuar, las preferencias sexuales, las
formas de vestir y las creencias, entre muchos otros aspectos que conforman la
identidad de cada persona; utilizan el diálogo para reconocer y valorar los puntos de
vista de los demás; muestran rechazo ante la exclusión, la discriminación, la
homofobia, el racismo y otros tipos de agresión, y argumentan su postura de rechazo
a todas estas prácticas.


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Papel del docente
El desarrollo de competencias es un reto para los docentes y que implica considerar
las necesidades y características en los alumnos, generar en el aula un ambiente sano
y propicio para que los alumnos expresen sus ideas con libertad, opinen y participen
de manera crítica y reflexiva en una atmósfera de respeto, tolerancia y equidad.
A continuación se brindan algunas orientaciones encaminadas a guiar la
intervención del docente en la implementación de este programa.
 Favorecer la participación responsable de los alumnos. Es indispensable que
el docente promueva en el alumno la participación para que opine sobre su
aprendizaje, sus actividades académicas, deportivas, sociales y culturales, en
el aula, en la escuela, y en la comunidad. Así también, en asuntos de interés
colectivo, como la organización del grupo para la elección del representante y
del Comité de la sociedad de alumnos, además en eventos relacionados con
el respeto de sus derechos y su cumplimiento.
 Motivar la comprensión del sentido de las reglas, normas y leyes. El docente
deberá promover que los alumnos participen de manera directa en la
redacción de reglas que regulen su conducta en el aula, deberá procurar que
los alumnos reflexionen acerca de su funcionalidad y de las implicaciones de
no cumplirlas, y en el caso de las leyes, que son preceptos constitucionales
que se caracterizan por ser obligatorias para la vida en sociedad.
 Promover el manejo y la resolución de conflictos sin violencia. El conflicto
ocurre cuando existen diferencias entre dos personas o grupos de personas
que tienen formas de pensar y de actuar opuestas o contradictorias. Se
considera que los conflictos son negativos, esto se debe a que la forma más
común de resolverlos es la violencia, por lo que es recomendable saber
abordarlos y resolverlos.
La escuela, como espacio donde conviven alumnos con características
socio-culturales diversas, cotidianamente enfrenta situaciones conflictivas que
se intentan resolver con peleas, riñas y discusiones entre los alumnos. Estas
situaciones constituyen oportunidades reales que el docente debe aprovechar

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para promover el diálogo y negociar sus intereses en un ambiente de respeto
y tolerancia.
 Sujeto a un proceso de mejora personal. El docente debe tener una constante
disposición a la mejora continua, propiciar aprendizajes pertinentes, fortalecer
las relaciones con sus compañeros de trabajo e identificar formas de
intervención en el desarrollo personal y social de sus alumnos.
 Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia
escolar. El aula constituye el espacio en el que los alumnos conviven
diariamente, por lo que el docente tiene la oportunidad de generar un
ambiente de comunicación, respeto y participación, mediante el trabajo
colaborativo que promueva relaciones de compañerismo con confianza y
solidaridad.

Modalidad de trabajo
De acuerdo al enfoque que favorece el desarrollo de competencias que plantea el
programa de estudio Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses, el
proyecto es la modalidad de trabajo que permitirá a los adolescentes la identificación
y construcción de ambientes para la convivencia democrática, lo que posibilitará su
participación activa y autónoma en los diferentes espacios y decisiones en la vida
escolar. Los ambientes para la convivencia democrática se construyen en la
interacción con otros y brindan espacios para el manejo de conflictos existentes, los
cuales representan una oportunidad de intervención pedagógica, permitiendo el
diálogo y su resolución no violenta.
Con el desarrollo del proyecto, se busca potenciar la participación de los
alumnos en la toma de decisiones en el aula y la escuela, poniendo en práctica su
liderazgo, responsabilidad, capacidad para argumentar y de reconocer los
argumentos de los demás. Es de suma importancia que el proyecto se realice de
acuerdo al contexto y las necesidades de los adolescentes. El proyecto deberá
presentarse a la comunidad.

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Al final de cada bloque (del I al IV) se incorporan Temas para el análisis y la
reflexión, su propósito es que los alumnos reflexionen en torno a situaciones
específicas de su entorno, planteen sus inquietudes, puntos de vista y asuman una
postura ética. Con esos temas se pretende alcanzar los aprendizajes esperados de
cada bloque y contribuir al desarrollo del proyecto que se realizará en el bloque V.

Recursos didácticos
Los recursos didácticos para el desarrollo de cada uno de los bloques del programa
de estudio, serán aquellos que se encuentren en el aula, la escuela, la comunidad,
los programas de apoyo a la educación e instituciones y organizaciones, los cuales
pueden ser materiales impresos, digitales y vivencias de la participación en los
diversos contextos.
Los materiales a utilizar se encuentran en los acervos de la biblioteca de aula
y escolar, publicaciones y boletines de organismos públicos, como el IFE (Instituto
Federal Electoral); IEEG (Instituto Electoral del Estado de Guerrero); CNDH
(Comisión Nacional de los Derechos Humanos), CODDEHUMGRO (Comisión de
Defensa de los Derechos Humanos en Guerrero); Secretaria de Seguridad Pública
(SSP); CONAPRED (Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación); CIJ (Centro
de Integración Juvenil); DIF (Desarrollo Integral de la Familia), así como los
programas de apoyo a la educación: Escuela Segura, PNL (Programa Nacional de
Lectura); PREVIOLEM (Programa de Capacitación al Magisterio para Prevenir la
Violencia contra las Mujeres); AEH (Abriendo Espacios Humanitarios) y Equidad de
Género, los cuales facilitarán al docente y sus alumnos propiciar el diálogo y la
reflexión, así como la interacción entre ellos para una convivencia democrática.
Para el uso adecuado de estos recursos, es importante indagar cuáles son los
que están disponibles en la escuela, la comunidad y en la red; conocer los
procedimientos adecuados para su aplicación y orientarlos hacia las actividades que
el alumno realiza, como: localizar, contrastar, evaluar y ponderar información.



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Organización de los aprendizajes
El programa Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses, tiene una
carga horaria de tres horas a la semana, los aprendizajes están organizados en cinco
bloques de estudio. A lo largo de los bloques se favorece el desarrollo de dos o tres
competencias. En cada bloque se proponen aprendizajes que van de lo personal a la
convivencia social, cuyo grado de complejidad va aumentando de acuerdo a su
avance. Para este programa se establecen dos ejes formativos que equilibran
aprendizajes que consideren la formación ciudadana y la formación ética a fin de
vincularlos con situaciones cotidianas de los alumnos.

Ejes formativos
Formación ciudadana. Este eje se refiere a la promoción de una cultura política
democrática que busca el desarrollo de sujetos críticos, deliberativos,
emprendedores, comprometidos, responsables, solidarios, dispuestos a participar
activamente y contribuir al fortalecimiento de las instituciones y organizaciones
gubernamentales y de la sociedad civil en un Estado de derecho, social y
democrático.
Este eje se orienta a promover en los alumnos el interés por lo que ocurre en
su entorno y en el estado, el aprecio y apego a una cultura política democrática y a
un régimen de gobierno democrático, el conocimiento y respeto de la ley, la relación
constructiva de gobernantes y gobernados mediante mecanismos de participación
democrática, la construcción de ciudadanía como característica de la participación en
asuntos sociales y políticos, a solicitar rendición de cuentas y transparencia de
autoridades y personas, y a tomar decisiones, dialogar, organizarse y resolver
conflictos de manera no violenta.
Los componentes esenciales de la formación ciudadana son la participación
social, la formación de sujetos de derecho y la formación de sujetos políticos.

Formación ética. La intención de este eje es contribuir a que los alumnos reconozcan
y asuman un conjunto de principios éticos que conformen un orden social incluyente.

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Se orienta al desarrollo de la autonomía ética, entendida como la capacidad de las
personas para elegir libremente entre diversas opciones de valor, considerando
como referencia central los derechos humanos y los valores que permitan el respeto
irrestricto de la dignidad humana y el enriquecimiento de las formas de convivencia.
Este eje incide en el desarrollo ético de los alumnos, e implica la reflexión
sobre los criterios y principios orientados al respeto y defensa de la dignidad humana
y los derechos humanos, el reconocimiento y valoración de la diversidad, entre otros.
Se espera que a partir de la formación ética los alumnos se apropien y actúen de
manera reflexiva, deliberativa y autónoma, conforme a principios y valores como
justicia, libertad, igualdad, equidad, responsabilidad, tolerancia, solidaridad,
honestidad y cooperación, entre otros.


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Estructura de los Bloques




TÍTULO DEL BLOQUE. Expresa de manera general el contenido del bloque y tiene relación con las
competencias cívicas y éticas que se desarrollan de manera integral.
COMPETENCIA O COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN. En cada uno de los bloques se presentan las
competencias prioritarias a desarrollar, que pueden ser, una, dos o tres, sin olvidar que se articulan con las
demás.
EJES. Precisa los ejes formativos a los cuales, por fines didácticos, se da mayor importancia en el bloque.
Aparecen de manera explícita en los programas de secundaria y la forma como están organizados se
corresponde con el sentido en que pueden desarrollarse los temas.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Son pautas para el trabajo que es necesario impulsar
en la asignatura. Expresan rasgos de los
aprendizajes que se espera logren los alumnos al
concluir cada bloque. Constituyen indicadores para el
maestro sobre los aspectos a evaluar. Manifiestan lo
que los alumnos saben hacer como resultado de sus
aprendizajes individuales y colectivos.
Favorecen la reflexión sobre situaciones
personales y colectivas de índole ética y
ciudadana, fundamentales para el desarrollo de
una ciudadanía democrática respetuosa de los
derechos humanos. Es importante atender al
enfoque y cubrir todos los contenidos que se
presentan en los programas, con la finalidad de
garantizar su gradualidad y secuencialidad en el
abordaje de los mismos.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
Serán elegidos por los estudiantes en función de sus intereses. Estos integrarán los aprendizajes y
permitirán conocer el nivel de logro de los aprendizajes esperados, y al mismo tiempo contribuirán al
desarrollo del proyecto.

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Bloques de estudio


Bloque I. El adolescente y su entorno
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ♦ Sentido de justicia y legalidad ♦ Valoración de la democracia
como forma de vida y de gobierno ♦ Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación
EJES: FORMACIÓN ÉTICA Y FORMACIÓN CIUDADANA
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS




Reconoce los cambios escolares y su desarrollo
personal y los utiliza para establecer relaciones
interpersonales en condiciones de igualdad y
equidad.




Identifica los diversos grupos de adolescentes y
asume actitudes de rechazo ante conductas
discriminatorias que se presentan en la vida
cotidiana.




Reconoce la importancia y la función de las
reglas y normas en la convivencia democrática y
asume su responsabilidad en el cumplimiento de
las mismas.


EL ADOLESCENTE EN LA ESCUELA SECUNDARIA
Elementos que contribuyen a la formación de la
identidad de los adolescentes guerrerenses y favorecen
su autoconcepto y autoestima: costumbres y
tradiciones, emociones y sentimientos.
El significado de los cambios escolares en el
adolescente: nuevas formas de organizarse, relaciones
que establece, retos académicos y emocionales a los
que se enfrenta.
Relaciones de compañerismo y amistad en la
adolescencia basadas en el respeto, la equidad, la
tolerancia y la solidaridad.

APRENDIENDO A CONVIVIR
Diferentes grupos de adolescentes: formas de
comunicarse, organizarse, vestir, puntos de vista y de
manifestarse ante situaciones adversas.
Situaciones discriminatorias que impiden el respeto a la
diversidad y dignidad de las personas: condición
económica, grupos étnicos, género, esteretipos y
preferencias sexuales.
El uso del tiempo libre y el bienestar de los
adolescentes guerrerenses: espacios recreativos y
culturales.

REGLAS Y NORMAS EN LA VIDA DEL
ADOLESCENTE.
Las reglas y normas que favorecen la convivencia
democrática en la familia, la escuela y la comunidad.
La responsabilidad de los adolescentes en el
cumplimiento de las normas establecidas en su familia,
escuela y comunidad.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
- Pertenencia a las diferentes culturas juveniles en su entorno y las relaciones que se establecen en un
marco de respeto.
- Situaciones que vulneran el cumplimiento de las reglas y normas que ponen en riesgo la convivencia
democrática.

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Bloque II. Los derechos humanos, base para la formación ciudadana
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ♦ Sentido de justicia y legalidad ♦ Valoración de la
democracia como forma de vida y de gobierno ♦ Respeto de las diferencias y rechazo a la
discriminación
EJES: FORMACIÓN ÉTICA Y FORMACIÓN CIUDADANA
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Reconoce los derechos humanos como
fundamentos para la convivencia
democrática y exige su cumplimiento.

Analiza situaciones donde se vulneran los
derechos humanos y muestra actitudes de
rechazo ante su violación.

Identifica las organizaciones e instituciones
defensoras de los derechos humanos como
un recurso de solución, en situaciones que
los afectan.
LOS DERECHOS HUMANOS: GARANTÍAS DE LOS
ADOLESCENTES
Los derechos humanos como fundamento para una vida
democrática.
Derechos de las niñas, niños y adolescentes: garantías
para asegurar un desarrollo integral y digno en el ser
humano.
Derechos de los niños y niñas en las comunidades
indígenas: salud y nutrición de alto nivel, educación de
buena calidad, protección de ayuda eficaz y participación
en la toma de decisiones.
Situaciones de la vida cotidiana donde se manifiestan los
derechos humanos y fundamentales.

RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS
Situaciones en las que se vulneran los derechos
humanos de individuos, grupos y pueblos en Guerrero.
Manejo y solución no violenta de conflictos en los
diversos contextos, mediante el diálogo, comunicación,
negociación y mediación.
Instituciones y organizaciones que salvaguardan y
defienden los derechos humanos a nivel local, nacional e
internacional.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
- Situaciones en las que se vulneran los derechos: discriminación, maltrato y explotación.
- Consecuencias de la transgresión de los derechos de las niñas, niños y adolescentes.

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Bloque III. Democracia como forma de vida y de gobierno
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ♦ Valoración de la democracia como forma de vida y de
gobierno ♦ Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación
EJES: FORMACIÓN ÉTICA Y FORMACIÓN CIUDADANA
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS



Identifica la democracia como una forma de
vida y asume sus principios y valores en su
vida cotidiana.









Reconoce las características de la
democracia como forma de gobierno e
identifica y muestra rechazo ante situaciones
que la vulneran y la ponen en riesgo.



LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA

La democracia en la vida cotidiana de los adolescentes
guerrerenses. La participación de los adolescentes a
favor del bien común en la escuela, familia y comunidad.
Situaciones que vulneran a la democracia como forma
de vida en la escuela, la familia y la comunidad:
discriminación, abuso, falta de equidad y bullying.
Apoyo que se brinda a los adolescentes para superar
situaciones de riesgo en la escuela: orientación, trabajo
colaborativo, información y programas escolares.
instituciones que brindan apoyo e información a los
adolescentes.

DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO
La función de los representantes políticos de la
sociedad, el mecanismo de elección en atención al
principio de mayoría y respeto a las minorías.
El derecho y obligación de los ciudadanos a exigir
rendición de cuentas a las instituciones y representantes
que atienden una función pública.
Instituciones que garantizan la vida democrática de los
guerrerenses.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
- La participación en los asuntos de interés colectivo, elemento indispensable para la democracia.
- Situaciones que vulneran y ponen en riesgo la democracia en Guerrero.
- Propuestas para resolver situaciones que transgreden los principios y procedimientos
democráticos.

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Bloque IV. La cultura de la legalidad y la formación ciudadana en los adolescentes de Guerrero
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ♦ Sentido de justicia y legalidad ♦ Valoración de la
democracia como forma de vida y de gobierno ♦ Respeto de las diferencias y rechazo a la
discriminación
EJES: FORMACIÓN ÉTICA Y FORMACIÓN CIUDADANA
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce la necesidad de respetar y cumplir
las normas y leyes, para regular la convivencia
social con apego a la legalidad.







Adopta actitudes a favor de la justicia y la
legalidad, y argumenta posturas de rechazo
ante prácticas discriminatorias.
NORMAS Y LEYES EN LA SOCIEDAD

Las normas y leyes, mecanismos para salvaguardar
los derechos de los ciudadanos.
La importancia de la participación ciudadana en el
respeto y cumplimiento de las leyes. La modificación
de las normas y leyes corresponden a las
necesidades de la sociedad.
Mecanismos y procedimientos para expresar
peticiones e inconformidades demandando leyes más
justas y su cumplimiento.
Las normas y leyes son iguales para todos sin
importar la raza, posición social, económica, género,
creencias, preferencias sexuales, formas de pensar y
actuar.
Leyes y normas en Guerrero: Constitución Política del
Estado de Guerrero, Código Penal para el Estado Libre y
Soberano de Guerrero.

La participación de los adolescentes guerrerenses en
el fomento a la legalidad para una convivencia
armónica.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
- Situaciones en las que se violentan las normas y leyes en Guerrero.
- Formas de participación de los adolescentes en un marco del respeto a la ley y los derechos
humanos.

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Bloque V. La participación de los estudiantes, un ejercicio democrático
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ♦ Sentido de justicia y legalidad ♦ Valoración de la
democracia como forma de vida y de gobierno ♦ Respeto de las diferencias y rechazo a la
discriminación
EJES: FORMACIÓN ÉTICA Y FORMACIÓN CIUDADANA
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS






Participa en la construcción de espacios
democráticos y propone posibles soluciones a
problemáticas específicas del ámbito escolar
para favorecer la construcción de una cultura
de la legalidad.







PROYECTO
LA ESCUELA, UN ESPACIO PARA GENERAR
EQUIDAD.
Situaciones donde se vulnera la igualdad y la equidad
en las relaciones que se establecen en la comunidad
escolar: discriminación y estereotipos.

PROYECTO
CONSTRUCIÓN DE AMBIENTES ESCOLARES
JUSTOS Y APEGADOS A LA LEGALIDAD
El respeto y cumplimiento de las reglas y normas, en
beneficio del bien común. Actitudes a favor de la
justicia y legalidad y su importancia para el bienestar
colectivo.

PROYECTO
AMBIENTES PROPICIOS PARA EL EJERCICIO DE
LOS DERECHOS HUMANOS EN GUERRERO
Situaciones que deterioran el ejercicio de los
derechos humanos en Guerrero. Acciones que
favorecen el ejercicio pleno de los Derechos humanos
en Guerrero.




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Referencias bibliográficas

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA POR BLOQUE

Bloque I
Conde, Flores Silvia (2010), Construyo mi vida con paso seguro, Programa escuela segura,
México, SEP.
González, Macías Angélica, Ríos R. Artemio y Nava Tablada Martha E. (2007),
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La Secretaría de Educación Guerrero agradece la participación, en el proceso de elaboración del
Programa de estudio de la asignatura estatal Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses,
de las siguientes instituciones y personas.





INSTITUCIONES
Comité Internacional de la Cruz Roja (CICR)

PERSONAS
Julio Icazbalceta Hidalgo, Rafael Díaz González, Hermelinda Arce Silvestre, Nataly Arriaga Juárez,
Román Olea Radilla y Leticia del Carmen García Bello.

















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