Programación 5º 2017-18

PROGRAMACIN
DIDCTICA DE
QUINTO CURSO
DE PRIMARIA
LOMCE
Curso 2017-18
NDICE
A. LA CONTRIBUCIN DE LAS REAS Y LA PLANIFICACIN DEL CURSO AL DESARROLLO DE
LAS REAS. .............................................................................................................................................. 1
B.LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES. ........................................................................................................................................ 20
C. CONCRECIN DE LOS MTODOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS PROPIOS DEL CENTRO
PARA CADA UNO DE LOS CURSOS DE LA ETAPA ....................................................................... 111
D. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS QUE SE VAYAN A UTILIZAR. ................................. 125
E. LOS PROCEDIMIENTOS, INTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN
DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. ............................................................................................ 130
F. LAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL CURSO Y , ESPECIALMENTE, LAS
ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS. ................................................................... 140
G. CONCRECIN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARN EN CADA
CURSO CORRESPONDIENTE. ........................................................................................................... 148
H. LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................................................ 153

A. LA CONTRIBUCIN DE LAS REAS Y LA PLANIFICACIN DEL
CURSO AL DESARROLLO DE LAS REAS.
REA DE MATEMTICAS
Esta rea constituye un conjunto de saberes asociados a nmeros y formas, y constituyen

una forma de analizar diversas situaciones, que se identifican con la deduccin, induccin,
estimacin, aproximacin, la precisin, el rigor, la probabilidadque nos permiten, obtener
informaciones y conclusiones, identificar relaciones y estructuras, de modo que conllevan no
slo utilizar cantidades y formas geomtricas sino, encontrar patrones y leyes matemticas.
Para lograr adquirir estos contenidos, el trabajo de esta rea estar basado en la
experiencia, utilizndolas en contextos cercanos de la vida diaria, para ir adquiriendo
progresivamente conocimientos ms complejos a partir de las experiencias y conocimientos
previos, favoreciendo la capacidad de aprender a aprender.
La normativa actual incluye la competencia matemtica en una competencia clave ms
amplia: competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
El rea de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia

matemtica. Esta competencia entraa, en distintos grados, la capacidad y la voluntad de
utilizar modos matemticos de pensamiento (pensamiento lgico y espacial) y
representacin (frmulas, modelos, construcciones, grficos y diagramas).
La competencia matemtica requiere de conocimientos sobre los nmeros, las medidas y

las estructuras, as como de las operaciones y las representaciones matemticas, y la
comprensin de los trminos y conceptos matemticos. Por otro lado, implica la capacidad
de aplicar el razonamiento matemtico y sus herramientas para describir, interpretar y
predecir distintos fenmenos en contextos escolares, personales, sociales, profesionales y
cientficos. Tambin incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el
respeto a los datos y la veracidad.
Por otro lado, el pensamiento matemtico ayuda al desarrollo y adquisicin de otras

competencias. En los procesos de resolucin de problemas y de investigacin est
involucrada la comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y
comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y espritu emprendedor, al
establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en la medida que se va
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resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la informacin
y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la solucin;
las competencias sociales y cvicas, al implicar una actitud abierta ante diferentes
soluciones y la aceptacin de otros puntos de vista distintos al propio ; la conciencia y
expresiones culturales, al hacer referencia a figuras destacadas de la historia de las
matemticas y al constituir una herramienta para el anlisis de determinadas producciones
artsticas y culturales mediante el reconocimiento de relaciones y formas geomtricas.
La finalidad principal del rea de Matemticas en Educacin Primaria es desarrollar las

competencias matemticas en el alumnado, inicindolo en la resolucin de problemas que
requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos
y estimaciones, capacitndolo para su aplicacin a las situaciones de su vida cotidiana.
AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
La enseanza de la Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de Educacin

Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia en Comunicacin
Lingstica que se concreta con el trabajo de las siete destrezas bsicas: la produccin
(escrita y oral), la receptiva (leer, escuchar y audiovisual) y finalmente la interactiva
(conversar y escribir).
Se aprende a escuchar, hablar, leer y escribir para interaccionar pero tambin como medio
para la adquisicin de conocimientos que nos ayudan a descubrir el mundo y
representarlo.(Aprender a aprender y Competencias sociales y cvicas)
La comunicacin lingstica ha de entenderse en toda su amplitud, desde el propio carcter

lingstico hasta el carcter sociocomunicativo y el esttico.(Conciencia y expresiones
culturales)
La funcionalidad de la comunicacin se expresa en la destreza que debe desarrollar el

alumnado para desenvolverse en un entorno familiar, social y profesional en situaciones
comunicativas diversas .
El aprendizaje del lenguaje oral y escrito permite y facilita el desarrollo de otros aprendizajes
y por tanto como rea, se convierte en facilitadora del aprendizaje de las dems
reas.(Competencia matemtica y Competencias bsicas en ciencia y tecnologa,
Aprender a aprender)
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No debemos olvidar tampoco, desarrollar la capacidad de leer y escribir con los formatos y
soportes actuales, (web, mail, cartas al director, informes), tanto de comunicacin
audiovisual como tecnolgicos.(competencia digital)
La finalidad de esta rea, es el desarrollo de las destrezas bsicas en el uso de la lengua:
escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada. Esto permite que el alumno mejore su
capacidad de comprensin y expresin oral y escrita, as como su educacin literaria,
Estos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensin y expresin oral,
por un lado, y de expresin y comprensin escrita, por otro, as como su educacin
literaria.(Competencia lingstica).
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los dems
tienen de ella. Es, por lo tanto, imprescindible dotar al alumnado de estrategias que
favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensin oral de la competencia comunicativa.
Se trata en definitiva de proporcionar al alumno herramientas de gestin de las relaciones
sociales. (Competencia lingstica, Competencias sociales y cvicas, sentido de
iniciativa y espritu emprendedor).
A travs de la Educacin Literaria, loa alumnos son capaces de tomar conciencia de la

diversidad cultural, interpretando el mundo cercano y remoto, la realidad y la fantasa,
construyendo en ello un modo de entendimiento con el entorno, profundamente esttico. Or
otra parte, la informacin e interpretacin de textos y obras literarias, que permite al alumno
tomar conciencia del mundo y de uno mismo, favorece la actividad creativa del alumnado en
la produccin de textos personales de intencin literaria.(Conciencia y expresiones
culturales, comunicacin lingstica, sentido de iniciativa y espritu emprendedor y
aprender a aprender)
Este rea pretende mejorar la competencia lingstica del alumnado sin olvidarse del resto
de las competencias implicadas en el proceso y que harn posible la consecucin del fin
ltimo de la enseanza y el aprendizaje como es el de educar para la vida que permitir al
alumno responder a cualquier situacin y en cualquier contexto.
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AREA DE C. NATURALEZA
Las ciencias de la Naturaleza nos ayudan a comprender el mundo en el que vivimos y a

comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances cientficos y tecnolgicos a
nuestra vida diaria.(Aprender a aprender, competencias bsicas en ciencia y
tecnologa).
El currculo de esta rea pretende acercar a los alumnos/as al mundo natural que nos rodea,
para que la entiendan y se impliquen en su cuidado y conservacin. (Competencias
sociales y cvicas)
A travs de las Ciencias de la Naturaleza, nos acercamos al trabajo cientfico y a su
contribucin al desarrollo, por lo que es necesario por lo que es necesario proporcionar a
todos los alumnos/as las bases de una formacin cientficas que les ayude a desarrollar las
competencias necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez ms
cientfica y tecnolgica.(Competencia matemtica, sentido de iniciativa yespritu
emprendedor, competencia digital).
A travs del rea, los alumnos/as se inician en la capacidad de formular preguntas,

identificar el problema, formular hiptesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger
y organizar informacin, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y
comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los
materiales y herramientas (Comunicacin lingstica, Competencia matemtica y
Competencias sociales y cvicas).
AREA DE C. SOCIALES
En esta rea, se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres
sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos, econmicos e
histricos.(Conciencia y expresiones culturales).
El objeto de las Ciencias Sociales en esta etapa es desarrollar capacidades en los
alumnos/as que les permita tanto interpretar la realidad que les rodea como intervenir en
ella, as como aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos fundamentales de
la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.(Competencias Sociales y
cvicas)
Se dar prioridad a las estrategias basadas en la cooperacin, la interaccin y la
participacin, porque estas estrategias facilitan la construccin social del conocimiento.
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Adems, fomentar hbitos de trabajo, individual y de equipo, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, participacin, curiosidad, inters y
creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.(Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor, Aprender a aprender), de esta manera, desarrollaremos capacidades
propias del pensamiento social (interpretar, comparar, relacionar, clasificar, deducir, formular
hiptesis y evaluar) y del pensamiento crtico (comprender para actuar, valorar ideas y
puntos de vista, tomar decisiones, producir ideas alternativas y resolver problemas) con el
fin de que ayuden al alumnado a participar activamente en la vida econmica, social y
cultural, con actitud crtica y responsable, y capacidad de adaptacin a las situaciones
cambiantes de la sociedad del conocimiento.(Competencia lingstica, sentido de
iniciativa y espritu emprendedor).
En el conocimiento y estudio de la historia, se trabajar la comprensin de conceptos como
el tiempo histrico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos
histricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones bsicas de sucesin,
duracin y simultaneidad. (Competencia matemtica)
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin deben utilizarse como recursos para el

aprendizaje de las materias curriculares, para obtener informacin y como instrumento para
aprender, conocer y utilizar las palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz de
leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales. (Competencias bsicas en ciencias y
tecnologa).
AREA DE ED. ARTSTICA (PLSTICA)
El arte nos permite crear desde la interpretacin personal, o desde elementos comunes de
la sociedad, una va de comunicacin por lo que hace que hace que sea un elemento
indispensable para el desarrollo de la mayora de las competencias.
La ed. Artstica, permitir al alumnado ir creciendo en su desarrollo acompaando e
interrelacionando conocimientos de otras asignaturas y fortaleciendo su desarrollo
competencial. As, el desarrollo del lenguaje artstico contribuir a la adquisicin de esta
competencia lingstica, usando la lectura como medio de bsqueda de informacin
relacionada con la asignatura, as como aprovechar las mltiples posibilidades que nos
ofrece nuestra especialidad para potenciar la expresin y comprensin oral (aplicacin de
vocabulario especfico de forma adecuada, exponer contenidos relevantes, utilizar el dilogo
para la resolucin pacfica de conflictos u opinar coherentemente y con actitud crtica) y la
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competencia matemtica, trabajando los contenidos de geometra y dibujo tcnico del
rea.
Ante el avance tecnolgico y el acceso a los mass media e internet, abre paso a un nuevo
currculo y una nueva enseanza de la Educacin Artstica, ya que utiliza las nuevas
tecnologas como recurso imprescindible del rea para el desarrollo del currculo, compartir
experiencias, planificar otras nuevas o facilitar el feedback de los
alumnos/as.(Competencias bsicas en ciencia y tecnologa, competencia digital)
Los criterios y estndares de evaluacin de esta asignatura no pueden olvidar la importancia

que tiene en la Educacin Artstica el conocimiento, valoracin y aprecio de las normas y del
trabajo propio y ajeno, tanto en el desarrollo de los proyectos como en su producto
final.(Competencias sociales y cvicas, conciencia y expresiones culturales)
La actividad del alumno/a debe basarse en la experimentacin y el juego.(Aprender a
aprender)
Un clima natural y relajado es positivo, pero sin olvidar que tambin es necesario acatar
unas normas bsicas de comportamiento.
Es conveniente plantear tanto trabajos individuales, como trabajos en equipo y colectivos,
fomentando la improvisacin, la espontaneidad, la creatividad y la exploracin para buscar
nuevas formas de comunicacin y de creacin para favorecer el desarrollo artstico del
alumnado.(Sentido de iniciativa y espritu emprendedor)
AREA DE VALORES SOCIALES Y CIVICOS
En una sociedad democrtica, plural y participativa como la nuestra, la educacin es

decisiva para la construccin de la identidad del sujeto y del establecimiento de relaciones
interpersonales que fomenten la convivencia que debe basarse en valores cvicos,
socialmente reconocidos y aceptados.(Competencias sociales y cvicas)
Esta rea, contribuye a que el alumnado mejore su competencia para aprender y tener
iniciativa, estimulando la motivacin, el esfuerzo y las capacidades de reflexin, sntesis y
estructuracin. Les ayuda a enfrentarse a los problemas, experimentar y realizar proyectos
en equipo, trabajar de forma independiente, tomar decisiones y generar alternativas
personales (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, aprender a aprender).
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El trabajo cooperativo para la realizacin de las tareas permite al alumnado el anlisis y la
expresin e interpretacin de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos
sociales y culturales, as como el uso del lenguaje para regular la conducta y relacionarse
con los dems. En este sentido, es importante resaltar el papel que juega esta rea en el
desarrollo de la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, y ms
especficamente, de la expresin e interaccin oral.
Se estimular la participacin de todo el alumnado, la ayuda mutua y el trabajo cooperativo,

basado en el principio de que todas las personas tienen capacidades, aunque tengan
limitaciones, y en el que se potencie el desarrollo de competencias que permitan a los
alumnos/as considerarse valiosos y ayudar a los dems, a la vez que se muestran
receptivos para recibir ayuda en la resolucin de sus problemas.(Conciencia y expresiones
culturales)
La utilidad de las nuevas tecnologas como recurso didctico en el aprendizaje de esta rea
y la necesidad de difundir entre el alumnado la utilizacin adecuada y correcta de las
mismas, enjuiciando de forma crtica los contenidos del entorno digital y fomentando su uso
tico.(Competencias bsicas en ciencia y tecnologa, competencia digital)
REA DE REFUERZO Y PROFUNDIZACIN DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA Y MATEMTICAS.
Refuerzo y profundizacin en Lengua Castellana y Literatura.
El objetivo prioritario de esta rea es ensear y aprender a hablar, a escuchar, a leer, a

entender y a escribir. (Competencia lingstica), de tal manera que el alumnado adquiera
durante estos tres cursos de la educacin primaria un dominio personal de la comunicacin
oral y escrita y de dos procesos comunicativos bsicos: el de comprensin y el de expresin.
Esto exige una reflexin para que los alumnos formen sus propias opiniones y
conocimientos a travs de la lectura crtica de textos de diferente tipologa., transversales,
que aborden variados mbitos del saber y a travs de la exposicin oral de ideas, opiniones
y sentimiento.(Conciencia y expresiones culturales, sentido de iniciativa y espritu
emprendedor)
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La enseanza de esta rea ser eminentemente prctica y, se organizar la tarea escolar a
travs de proyectos en los que intervendrn varias reas y disciplinas curriculares, tomando
como eje organizador tipos de texto, como orales y escritos, s de diferentes caractersticas,
adecuados a la madurez cognitiva de los alumnos y referidos a diferentes mbitos del saber.
Igualmente cobrar relevancia especial la planificacin, organizacin, presentacin y
posterior evaluacin de exposiciones orales, tanto individuales como colectivas, que resulten
de especial inters y motivadores para el alumnado. (Aprender a aprender)
Refuerzo y profundizacin en Matemticas.
En su naturaleza de refuerzo, debe significar tanto el afianzamiento de los contenidos

bsicos del rea y potenciacin de la competencia matemtica, como la recuperacin del
alumnado con dificultades de aprendizaje.(competencia matemtica, aprender a
aprender).
En su aspecto de profundizacin, debe permitir la ampliacin de los contenidos establecidos
en el currculo sin anticipar contenidos de cursos superiores. (competencia matemtica,
sentido de iniciativa y espritu emprendedor).
Con el refuerzo y profundizacin en Matemticas se pretende el desarrollo y potenciacin en

el alumnado del pensamiento crtico, del pensamiento creativo, de la capacidad de anlisis y
reflexin, y del inters por descubrir y explorar, adems de estimular sus actitudes de trabajo
en equipo y acrecentar su seguridad y confianza a la hora de enfrentarse a situaciones que
contengan elementos o soportes matemticos. (Competencia matemtica, sentido de
iniciativa y espritu emprendedor, aprender a aprender)
Es importante el trabajo colaborativo de equipo donde el alumno deba argumentar sus
opiniones y valorar y respetar las opiniones de los dems. (Competencias sociales y
cvicas).
El refuerzo y la profundizacin en Matemticas deben tener un enfoque prctico y favorecer

el aprendizaje autnomo, afianzando la competencia de aprender a aprender; es decir, la
capacidad de planificar, resolver problemas, tomar decisiones, autoevaluarse, aceptar
errores y aprender con los dems. Es fundamental potenciar la comunicacin oral
(Comunicacin lingstica) como instrumento que favorece el desarrollo personal, el
aprendizaje inductivo, a travs de la observacin y manipulacin, y el razonamiento
deductivo.
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El currculo de esta rea es flexible y establece los contenidos, criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables, tanto en su carcter de refuerzo como en su aspecto
de ampliacin. Esta flexibilidad permite ajustarlo a las necesidades individuales del
alumnado.
AREA DE INGLS
El rea de Ingls pretende formar personas que puedan utilizar esta lengua para
comprender, hablar y conversar, leer, escribir y, dar la posibilidad de acercarse a otras
culturas y facilitar la comunicacin entre las mismas. Sern de gran importancia los
conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguas que los nios conocen para
comprender y construir significados, estructuras y estrategias durante su participacin en
actos de comunicacin.
a) Desarrollo de las Competencias Bsicas
Los contenidos deben interpretarse como un medio para el logro de las competencias
generales y no como un fin en s mismos.
Escuchar, hablar y conversar, leer y escribir, conocer la lengua, reflexionar sobre el

aprendizaje, familiarizarse con aspectos socio-culturales de la lengua y desarrollar una
consciencia intercultural forman un conjunto inseparable.
1. La Competencia lingstica en esta rea cobra una importancia indiscutible, por esa
razn nos detenemos en el desglose de la misma:
1.1. La competencia morfosintctica abarca el dominio del cdigo verbal y no verbal.

Implica la adquisicin de las siguientes competencias:
a) Competencia lxica. Conocimiento y habilidad para comprender y utilizar el

vocabulario de una lengua adecuado al contexto, tema y propsito de la comunicacin.
b) Competencia gramatical. Se realizar un feedback pero no una correccin

autoritaria.
c) Competencia fonolgica es el reconocimiento y habilidad para utilizar fonemas,

acento de palabra y enunciado, ritmo y entonacin adecuados al propsito comunicativo.
1.2. La competencia pragmtica consiste en los conocimientos, habilidades y

estrategias necesarias para el uso social de la lengua, la organizacin coherente de
discursos orales y escritos y la comprensin y expresin de funciones de la lengua. a)
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Competencia sociolingstica. Se refiere al conocimiento y a las habilidades que contribuyen
al uso adecuado de la lengua en interacciones comunicativas. b) Competencia discursiva.
Incluye ser capaz de estructurar y controlar el discurso en funcin de la organizacin

temtica, la coherencia y la cohesin, la ordenacin lgica, el estilo y el registro; de
estructurar sus intervenciones de forma que resulten informativas, relevantes, breves y
ordenadas; de organizar la informacin segn el tipo de texto y su funcin atendiendo a las
convenciones propias de cada tipo de texto, oral o escrito.
c) Competencia funcional. Consiste en la capacidad de emitir enunciados para cumplir

una determinada intencionalidad comunicativa.
Abarca funciones como identificar, preguntar, responder, pedir, etc. Que se necesitan
en las situaciones del aula.
2. La competencia matemtica y la competencia bsica en ciencia y tecnologa se

ver desarrollada en el uso de diferentes operaciones, dentro del marco de actividades
rutinarias del aula (contar, hacer grupos, rifar, etc.) As como en la lectura de textos
relacionados con la ciencia y los avances tecnolgicos e inventos.
3. La competencia digital estar centrada en el uso de los medios tecnolgicos

disponibles en el centro y en cada aula (PDIs, ordenadores de mesa y porttiles, y otros
medios audiovisuales.
4. La competencia en aprender a aprender. Se refiere al saber ser, saber hacer y

saber aprender, contribuir de manera eficaz al aprendizaje cooperativo y la dinmica del
aula.
5. Competencias en conciencia y expresin cultural y competencia social y cvica.

Incluye capacidades para relacionar entre s la cultura de origen y la extranjera; y para
actuar de una manera socio culturalmente aceptable.
Se potenciar el inters por mantener contactos con personas de otras culturas

como medio de enriquecimiento personal, entre otros aspectos.
AREA DE ED. FSICA
A la hora de elaborar esta programacin se ha tenido en cuenta el desarrollo de las

siguientes competencias, tal y como se determina en el currculo:
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1. Competencia y Comunicacin lingstica.
La Educacin Fsica ofrece gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de
las normas que los rigen y del vocabulario especfico que el rea aporta.
Para ello necesitamos una serie de implicaciones metodolgicas:
Fomentar la autonoma del alumnado
Utilizacin de las TICs: el uso del ordenador o la bsqueda en Internet son
elementos motivadores que nos ayudan a desarrollar la comunicacin lingstica en
la bsqueda de normas especficas de algn deporte, en la recopilacin de juegos
tradicionales,
Utilizacin de la asamblea: en ocasiones al comenzar y finalizar la clase
expondremos las actividades a realizar y los objetivos y haremos una reflexin final.
Este tipo de disposicin favorece la comunicacin lingstica y el debate dentro del
grupo.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
Cuando realizamos cualquier actividad fsica se llevan a cabo numerosos clculos

mentales: se aprecian distancias, trayectorias, dimensiones, volmenes; se estiman
velocidades o intervalos de tiempo o se calculan duraciones; en definitiva se realizan
reajustes corporales en funcin de las variables espacio-temporales..
El proceso de lateralizacin y su proyeccin en el espacio es otro aspecto a tener en
cuenta, la descripcin de itinerarios o la interpretacin de planos y mapas. Lo mismo ocurre
con la temporalidad y su relacin con la expresin corporal a travs del trabajo del ritmo.
Por otro lado se presentan situaciones problemticas de carcter motriz, a travs de

los juegos y las actividades deportivas en donde los alumnos deben tomar decisiones para
darle respuesta. Es decir, se resuelven problemas.
Cuando trabajamos las cualidades fsicas bsicas y controlamos su mejora es
preciso utilizar tcnicas matemticas para medir y cuantificar su progreso. Se miden
espacios (saltos o lanzamientos), se toman tiempos (carreras), se utilizan cronmetros o
cintas mtricas, se emplean nmeros, se realizan operaciones y se manejan magnitudes.
Tambin la Educacin Fsica contribuye de manera esencial al desarrollo de esta
competencia mediante la percepcin e interaccin apropiada del propio cuerpo, en
movimiento o en reposo, en un espacio determinado, mejorando sus posibilidades motrices.
Se contribuye tambin mediante el conocimiento, la prctica y la valoracin de la actividad
fsica como elemento indispensable para preservar la salud. Esta rea es clave para que los
nios adquieran hbitos saludables y de mejora y mantenimiento de la condicin fsica que
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les acompaen durante la escolaridad y lo que es ms importante, a lo largo de la vida. Para
llevar a cabo estar aportaciones necesitamos unas implicaciones metodolgicas:
Crear un ambiente de trabajo adecuado: en el que el alumnado se sienta confiado
para poder realizar las actividades y de esta forma, sacar el mximo provecho de
ellas.
Utilizacin de diferentes espacios
Buscar la relacin actividad saludable-actividad motivante: es ms fcil que se
refuercen hbitos saludables si estos son realizados de forma agradable y divertida.
3. Competencia digital.
Desde esta programacin vamos a colaborar en la valoracin crtica de los mensajes y
estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de informacin y comunicacin.
Para llevar a cabo estas aportaciones necesitamos unas implicaciones metodolgicas:
Integrar el uso de las TICs desde edades tempranas: para que se vea como algo
natural dentro del rea de Educacin Fsica.
Fomentar la parte motivante: existen gran cantidad de programas y de recursos
muy divertidos y que nos facilitan la consecucin de objetivos.
Fomentar la autonoma
Un ejemplo muy practico es el BLOG DE EDUCACION FISICA:
http://eframonlaza.blogspot.com/
4. Aprender a aprender
La Educacin Fsica tambin contribuye a la adquisicin de esta competencia mediante el
conocimiento de s mismo y de las propias posibilidades y limitaciones como punto de
partida del aprendizaje motor. De esta forma deberemos:
Fomentar aprendizajes cooperativos: donde con el grupo de iguales el alumno va
adquiriendo habilidades y formas de conseguirla.
Explicitar los aprendizajes que se van realizando: para que sepan en qu
momento estn haciendo bien las cosas y puedan mejorarlas.
Realizar gran variedad de juegos y actividades: donde puedan observar sus
logros en distintas situaciones y habilidades.
Utilizar diferentes entornos: para favorecer el aprendizaje personal de forma ms
completa.
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5. Competencia sociales y cvicas
El entorno en el que se desarrolla y la dinmica de las clases favorece la educacin
de habilidades sociales. Las actividades fsicas, especialmente las que se realizan de
manera colectiva, facilitan la relacin, la integracin y el respeto, contribuyendo tambin al
desarrollo de la cooperacin y la solidaridad. Pero, para que estas aportaciones se puedan
dar es necesario:
Apostar por el trabajo cooperativo: fundamental para desarrollar habilidades
sociales y conseguir objetivos grupales sin discriminar a nadie.
Agrupamientos flexibles: se buscar favorecer agrupamientos mixtos y
heterogneos para convivir en la diversidad.
6. Conciencia y expresiones culturales

Mediante la exploracin y utilizacin del cuerpo y el movimiento se fomentar la expresin
de ideas o sentimientos de forma creativa. Los deportes, los juegos tradicionales, la
danza, son considerados como patrimonio de los pueblos, por lo que tambin ayudaran a
la adquisicin de esta competencia. Para que se den estas aportaciones necesitamos:
Utilizar otros espacios: donde se pueda desarrollar actividades artsticas y
culturales ms significativas.
Utilizar las TiCs: para poder recopilar juegos de otros lugares o el origen de alguna
danza o deporte, y como elemento motivador
7. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Provocaremos que nuestros alumnos tengan que tomar decisiones con progresiva
autonoma en situaciones en las que debe manifestar autosuperacin, perseverancia y
actitud positiva. Para ello necesitamos:
Mtodos de enseanza: como el descubrimiento guiado o la resolucin de
problemas, donde sea el propio alumno el que resuelva la actividad planteada con la
ayuda del profesor.
Otorgar responsabilidades
Utilizar el material de forma creativa: dando la posibilidad al alumnado de explorar
e investigar.
Protagonismo del alumnado: que sea el propio alumno el que explique una
actividad, recopile juegos, controle un calentamiento,
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AREA DE ED. ARTSTICA (MSICA)
La Educacin Musical contribuye de forma directa a la adquisicin de las
Competencias integrando diferentes aprendizajes, las vivencias del alumnado
potenciando otras formas de pensamiento, etc.
Respecto a la Competencia en comunicacin lingstica la msica como lenguaje

que es, contribuye a enriquecer los intercambios comunicativos y a la adquisicin y uso
de un vocabulario especfico del rea. Ser necesario, por lo tanto, utilizar diferentes tipos
de notacin, potenciando los musicogramas y todas aquellas actividades que ayuden a
una mejor comprensin del lenguaje oral y escrito. Adems, el trabajo con canciones,
desarrolla la entonacin, la articulacin, y la vocalizacin enriqueciendo as la expresin
oral.
En cuanto a la Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencias y

tecnologa, todos los estudios psicopedaggicos nos sealan que la msica es un
excelente medio y recurso para el desarrollo del pensamiento matemtico a travs del
ritmo y los elementos que lo integran (figuras, compases). La interrelacin entre msica
y matemticas supone la habilidad para potenciar procesos de pensamiento, como la
deduccin y la induccin a travs de la audicin activa.
La msica realiza su aportacin a la mejora de la calidad del medio ambiente

reutilizando materiales de desecho en las actividades musicales como la construccin de
instrumentos e identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminacin
sonora y el uso indiscriminado de la msica. Adems, los contenidos relacionados con el
uso correcto de la voz y del aparato respiratorio tambin sirven para prevenir problemas
de salud.
La msica tambin contribuye de manera directa al desarrollo del Tratamiento de

la informacin y Competencia digital. El uso de los recursos tecnolgicos en el campo de
la msica posibilita el conocimiento y dominio bsico del hardware y el software musical,
los distintos formatos de sonido y de audio digital o las tcnicas de tratamiento y
grabacin del sonido. Utilizaremos las nuevas tecnologas para la bsqueda de
informacin y obras, visionado de videos, juegos interactivos, y nos introduciremos en el
mundo de la grabacin y la edicin musical.
En lo referente a las Competencias sociales y cvicas, la mayora de las

actividades del aula requiere un trabajo en equipo favoreciendo la cooperacin, la
responsabilidad, el cumplimiento de las normas. Cuando la prctica musical se produzca
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de manera individual se reforzarn las actitudes que muestren respeto, aceptacin y el
gusto por un resultado de calidad.
La msica tambin contribuye al desarrollo de la Competencia para aprender a

aprender, potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje
guiado y autnomo como la atencin, la concentracin y la memoria, al tiempo que
desarrolla el sentido del orden y del anlisis. Adems los juegos y prcticas musicales
permiten a los alumnos y alumnas descubrir sus posibilidades, y utilizar sus recursos y
estrategias para conseguir los diferentes objetivos.
El desarrollo del sentido de iniciativa y espritu emprendedor, se consigue mediante el

trabajo colaborativo. El proceso creativo, que lleva al alumno desde la exploracin inicial
hasta el producto musical final, requiere una planificacin previa y demanda un esfuerzo
por alcanzar buenos resultados, exige actuar con autonoma, y barajar posibilidades y
soluciones diversas.
Finalmente, en cuanto a la aportacin del rea a la conciencia y expresiones

culturales, la msica en s misma es una expresin cultural. El conocimiento y el uso del
lenguaje musical, del cuerpo en movimiento y la prctica instrumental o vocal posibilitan
la expresin de ideas de forma personal.
Por otro lado, las msicas de diferentes contextos sociales y culturales tambin
favorecen la comprensin de la realidad histrica y social del mundo. La msica fomenta
la capacidad de apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones
culturales y musicales a travs de la audicin y actividades de expresin y comunicacin
con msicas con diferentes culturas, pocas y estilos.
En sntesis, mediante la msica vamos a conseguir alumnos/as capaces de

imaginar-componer, emprender-interpretar y evaluar proyectos musicales (piezas
instrumentales/corales, musicalizaciones, coreografas o danzas) individuales o
colectivos, con confianza, creatividad, responsabilidad y sentido crtico.
AREA DE RELIGIN CATLICA
La enseanza religiosa catlica como materia integrada en el currculo del alumno

contribuye tambin, de manera importante, a la mayora de las competencias bsicas del
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currculo. Sin embargo, esta contribucin no obsta para que el rea de religin y moral
catlica concrete y especifique sus propias competencias.
La religin y moral catlica aporta a la competencia cultural y artstica, una valoracin crtica
de la cultura a la luz del evangelio, motivando al mismo tiempo el aprecio de la propia cultura
y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas.
La cultura y la historia europea occidental, y la propia historia y cultura espaola, no pueden
ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religioso presente siempre en la
historia cultural de los pueblos.
Con relacin a la competencia social y cvica, la enseanza religiosa catlica aporta la
fundamentacin y jerarquizacin de los valores y virtudes que contribuyen a educar la
dimensin moral y social de la personalidad del alumno, en orden a hacer posible la
maduracin en la corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la
justicia y de la caridad. Todo ello, como expresin coherente del conocimiento de Dios
revelado en Jesucristo.
Ello conlleva mejorar las relaciones interpersonales basadas en principios y valores que
emanan de la persona de Cristo y ayuda, en consecuencia, a afrontar las situaciones de
conflicto mediante el dilogo, el perdn y la misericordia, valores genuinamente cristianos.
En lo ms profundo del ser cristiano surge el gran valor de la fraternidad universal. De ah
que las mnimas exigencias ticas de convivencia, participacin, respeto a la diversidad
sean consecuencias de la fe cristiana.
La enseanza religiosa catlica aporta elementos bsicos en cuanto al logro de la

competencia en comunicacin lingstica pues se sirve del lenguaje acadmico, de los
lenguajes que conforman la cultura que se trasmite en el rea de religin, as como de los
lenguajes de la propia enseanza religiosa.
El dilogo de la fe con la cultura contribuye a la competencia en comunicacin lingstica, en

la medida en que exige ejercitarse en la escucha de la palabra de Dios, en los diversos
modos de comunicacin que la accin de Dios sobre el hombre ha utilizado. Su revelacin
es rica en distintos lenguajes. As, el lenguaje bblico y su riqueza de expresin y
simbologa, el lenguaje doctrinal y su precisin conceptual, analtica y argumental, el
lenguaje litrgico y su cercana al lenguaje de los smbolos del pueblo cristiano, el lenguaje,
en fin, testimonial que hace posible la transmisin vital de lo conocido.
La competencia para la autonoma e iniciativa personal no podr realizarse en el alumno si

no comienza ya a adiestrarse en el conocimiento de s mismo, en su ser ms profundo, en
sus potencialidades, en su dignidad y en su sentido. La formacin religiosa catlica aporta a
16
dicha competencia una cosmovisin que da sentido a la vida y, por tanto, al sentido de la
cultura y de la identidad misma de la persona humana. Una cosmovisin que hace posible la
formacin integral del alumno frente a visiones parciales y determinantes de la libertad
propia.
17
En sntesis, la enseanza religiosa catlica no se reduce a una enseanza de valores; se
dirige a la persona concreta en sus races, en sus posibilidades humanas y, sobre todo, se
dirige al ser humano en su finalidad trascendente. Todo ello conlleva el ofrecimiento del
Evangelio de salvacin de Jesucristo, para que, una vez conocido, surja la humanidad
nueva hecha de hombres nuevos conforme al designio de Dios.
La enseanza religiosa contribuye positivamente al desarrollo de la competencia de
aprender a aprender en el estudio y reflexin del Mensaje cristiano facilitando el impulso del
trabajo en equipo por su intrnseco sentido comunitario, proponiendo no slo una propuesta
consensuada de valores y actitudes, sino un marco de referencia aceptado voluntariamente
segn sus convicciones, que ha de ser crisol en la bsqueda de la verdad y del bien.
Las competencias especficas en el rea de religin y moral catlica
La enseanza religiosa catlica se estructura a partir de cuatro dimensiones que

fundamentan las competencias especficas de la enseanza religiosa catlica: La dimensin
cultural e histrica, la dimensin humanizadora, la dimensin tico-moral y la dimensin
epistemolgica. Estas dimensiones aportan, a su vez, elementos con referencia a las
competencias bsicas, ya analizadas, y orientan y clarifican las competencias y capacidades
especficas del rea de religin catlica.
La dimensin cultural e histrica est presente en la enseanza religiosa, dado que el
patrimonio cultural, histrico y antropolgico-axiolgico que gran parte de las sociedades
reciben del pasado est vertebrado por contenidos religiosos. En este sentido, la Religin
catlica ha dado sus frutos en el arte, en los sistemas de significacin moral, en la creacin
popular y en la accin social.
El alumno no slo va a conocer, sino que podr comprender y asumir los valores que
conlleva el conocimiento del hecho religioso en su expresin artstica, cultural y esttica,
teolgica y vivencial.
La dimensin tico-moral explicita las exigencias morales que conlleva el mensaje cristiano.
En la religin catlica se ofrece una determinada manera de ver la vida, en cuya base se
encuentra un concepto de hombre, un ncleo referencial de ideas y creencias, y la
propuesta de una escala de principios y valores. La enseanza religiosa catlica expone,
fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes capaces de educar la dimensin moral y
social de la personalidad del alumno, en orden a hacer posible la maduracin en la
responsabilidad, el ejercicio de la solidaridad y de la caridad. Todo ello fundamentado en la
Palabra y en los hechos de Jesucristo.
18
Con ello estamos fundamentando uno de los valores bsicos, su dignidad como ser
humano, como hijo de Dios. El sistema educativo no puede tener como objetivo reproducir
sin ms el modelo de sociedad existente. Habr de disponer a sus alumnos para que
puedan abordar crticamente esa sociedad e intervenir en ella para cambiarla o modificarla.
Para ello, la dimensin humanizadora faculta al alumno para dar respuesta a sus
interrogantes ms radicales, haciendo a su vez posible la formacin de hombres y mujeres
conscientes, crticos, libres y creadores.
El alumno necesita, ya en estas edades, especialmente motivaciones para amar, para
construir la personalidad ms humana, para ilusionarse en proyectos de vida altruista y
desinteresada. El testimonio de hombres y mujeres santos en toda la historia constituye un
referente continuo para la autoasimilacin de los valores ms genuinamente cristianos.
Es importante en el proceso de la formacin integral la orientacin hacia un significado

ltimo y total de la existencia humana facilitan el desarrollo de su identidad personal,
finalidad fundamental del quehacer escolar.
La dimensin epistemolgica se presenta en el mbito escolar, en su estructura disciplinar,
con el carcter cientfico con el que se abordan las ciencias de la religin y la teologa. Sus
contenidos son saberes con una fundamentacin y una metodologa cientfica propia,
implantados con rigor y tradicin en nuestro entorno cultural. Su estatuto epistemolgico
original entra en el mbito educativo en confrontacin y dilogo con aquellos otros tipos de
saberes y racionalidad que operan en la escuela.
La sntesis teolgica es una dimensin bsica y, a su vez, el objetivo general que ir
desarrollndose y aplicndose en cada una de las etapas y cursos con referencia a cada
uno de los ncleos temticos que conforman la sntesis teolgica: El fenmeno religioso, la
cultura y la historia de la religin, la Biblia, Dios Padre, Jesucristo, El Espritu Santo, la
Iglesia, los sacramentos, la liturgia, la vida cristiana, la moral y los valores, la Virgen Mara,
la escatologa.
A partir de stas dimensiones concretamos y desarrollamos las competencias especficas de
la materia de religin y moral catlica, la competencia cultural e histrica, la competencia
humanizadora, la competencia tico-moral y la competencia epistemolgica y la
competencia de sentido trascendente, contribuyendo, a su vez, a las competencias bsicas
comunes a todas las materias del currculo de los alumnos.
Conforme a las competencias establecidas en el citado Acuerdo internacional y reconocidas
en la Disposicin Adicional Segunda de la Ley Orgnica de Mejora de la Calidad de la
Educacin, corresponde a la Conferencia Episcopal Espaola fijar el currculo del rea de
Religin y Moral Catlica.
19
B. LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
AREA DE MATEMTICAS
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
- Planificacin del 1. Expresar verbalmente 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada
proceso de resolucin de de forma razonada el el proceso seguido en la resolucin de un
problemas: proceso seguido en la problema de matemticas o en contextos de la
. Anlisis y resolucin de un problema. realidad.
comprensin del 1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado
enunciado. 1) Comunicacin lingstica. a su nivel.
. Estrategias y 2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
procedimientos puestos y tecnologa.
en prctica: hacer un 4) Aprender a aprender.
dibujo, una tabla, un 2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
esquema de la situacin, razonamiento y estrategias problemas (datos, relaciones entre los datos,
ensayo y error razonado, de resolucin de contexto del problema).
operaciones problemas, realizando los 2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
matemticas adecuadas, clculos necesarios y razonamiento en la resolucin de problemas.
etc. comprobando las 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin
. Resultados soluciones obtenidas. de problemas, revisando las operaciones
obtenidos. utilizadas y las unidades de los resultados,
2) Competencia matemtica y comprobando e interpretando las soluciones en
- Planteamiento de competencias bsicas en ciencia el contexto de la situacin, buscando otras
y tecnologa.
pequeas 4) Aprender a aprender. formas de resolucin, etc.
investigaciones en 6) Sentido de iniciativa y espritu 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
contextos numricos, emprendedor. sobre los resultados de los problemas a
geomtricos y resolver, contrastando su validez y valorando su
funcionales. utilidad y eficacia.
2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de
- Acercamiento al textos numricos sencillos de la vida cotidiana
mtodo de trabajo (facturas, folletos publicitarios, etc.).
cientfico mediante el 3. Describir y analizar 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
estudio de algunas de situaciones de cambio, matemticas en situaciones de cambio, en
sus caractersticas y su para encontrar patrones, contextos numricos, geomtricos y funcionales.
prctica en situaciones regularidades y leyes 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados
sencillas. matemticas, en contextos esperados, utilizando los patrones y leyes
numricos, geomtricos y encontrados, analizando su idoneidad y los
- Confianza en las funcionales, valorando su errores que se producen.
propias capacidades utilidad para hacer
para desarrollar predicciones.
actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades 2) Competencia matemtica y
propias del trabajo competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
cientfico. 4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
- Utilizacin de medios culturales.
tecnolgicos en el 4. Profundizar en 4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos,
proceso de aprendizaje problemas resueltos, analizando la coherencia de la solucin y
para obtener planteando pequeas buscando otras formas de resolverlos.
informacin, realizar variaciones en los datos, 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de
clculos numricos, otras preguntas, etc. uno resuelto: variando los datos, proponiendo
resolver problemas y nuevas preguntas, conectndolo con la realidad,
2) Competencia matemtica y buscando otros contextos, etc.
20
presentar resultados. competencias bsicas en ciencia 4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
datos, resultados, preguntas, operaciones, etc.
- Integracin de las 6) Sentido de iniciativa y espritu
tecnologas de la emprendedor.
informacin y la 5. Realizar y presentar 5.1. Elabora informes sobre el proceso de
comunicacin en el informes sencillos sobre el investigacin realizado, exponiendo las fases
proceso de aprendizaje. desarrollo, resultados y del mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas en conclusiones obtenidas.
el proceso de
investigacin.
2) Competencia matemtica y
y tecnologa.
6. Resolver problemas de 6.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,
la vida cotidiana, valorando la utilidad de los conocimientos
adecuados a su nivel, matemticos adquiridos en la resolucin de los
estableciendo conexiones mismos.
entre la realidad y las 6.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para
matemticas, valorando la la resolucin de problemas.
utilidad de los
conocimientos
matemticos adecuados
para la resolucin de
problemas y reflexionando
sobre el proceso aplicado
para la resolucin de
problemas.
y tecnologa.
7. Conocer algunas 7.1. Practica el mtodo cientfico, siendo
caractersticas del mtodo ordenado, organizado y sistemtico.
de trabajo cientfico en 7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados
contextos de situaciones esperados y contrasta su validez, valorando los
problemticas a resolver. pros y los contras de su uso.
y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
8. Planificar y controlar las 8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que
fases de mtodo de trabajo las validen o las refuten, en situaciones a
cientfico en situaciones resolver, en contextos numricos, geomtricos o
adecuadas al nivel. funcionales.
y tecnologa.
emprendedor.
9. Desarrollar y cultivar las 9.1. Muestra actitudes adecuadas para el
actitudes personales trabajo en matemticas (esfuerzo,
inherentes al quehacer perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la
matemtico, superando crtica razonada).
bloqueos e inseguridades 9.2. Se plantea la resolucin de retos y
ante la resolucin de problemas con la precisin, esmero e inters
situaciones desconocidas. adecuados al nivel educativo y a la dificultad de
21
la situacin.
2) Competencia matemtica y 9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y
y tecnologa.
aplica las estrategias adecuadas para cada
4) Aprender a aprender. caso.
6) Sentido de iniciativa y espritu 9.4. Se plantea preguntas (qu quiero
emprendedor. averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo
lo puedo hacer?, no me he equivocado al
hacerlo?, la solucin es adecuada?) buscando
las respuestas adecuadas, tanto en el estudio
de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
9.5. Desarrolla y aplica estrategias de
razonamiento (clasificacin, reconocimiento de
las relaciones, uso de contraejemplos) para
crear e investigar conjeturas.
9.6. Toma decisiones en los procesos de
resolucin de problemas valorando las
consecuencias de las mismas y su conveniencia
por su sencillez y utilidad.
10. Reflexionar sobre las 10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos
decisiones tomadas, y los procesos desarrollados, valorando las
aprendiendo para ideas clave, aprendiendo para situaciones
situaciones similares futuras similares.
futuras.
y tecnologa.
11. Utilizar los medios 11.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un
tecnolgicos de modo informe creando documentos digitales propios
habitual en el proceso de (texto, presentacin, imagen, video, sonido,
aprendizaje, buscando, etc.), buscando, analizando y seleccionando la
analizando y informacin relevante, utilizando la herramienta
seleccionando informacin tecnolgica adecuada.
relevante en Internet o en 11.2. Presenta y expone ante la clase, de
otras fuentes, elaborando manera apropiada, los documentos digitales que
documentos propios, elabora.
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
emprendedor.
12. Seleccionar y utilizar 12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas para la
las herramientas realizacin de clculos numricos, para
tecnolgicas y estrategias aprender y para resolver problemas, conjeturas
para el clculo, para y construir y defender argumentos.
conocer los principios
matemticos y resolver
problemas.
y tecnologa.
22
Bloque 2. Nmeros
Nmeros enteros, 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la
decimales y fracciones utilizando razonamientos vida cotidiana, nmeros naturales, fracciones y
apropiados, distintos tipos decimales hasta las milsimas.
- La numeracin romana. de nmeros (romanos, 1.2. Identifica los nmeros romanos, aplicando
naturales, fracciones y el conocimiento a la comprensin de
- Nombre y grafa de los decimales hasta las dataciones.
nmeros de ms de seis milsimas). 1.3. Ordena nmeros naturales, decimales y
cifras. fracciones bsicas por comparacin,
1) Comunicacin lingstica. representacin en la recta numrica y
- Orden numrico. transformacin de unos en otros.
Comparacin de y tecnologa.
nmeros. Utilizacin de 4) Aprender a aprender.
los nmeros ordinales.
- El Sistema de
Numeracin Decimal:
valor posicional de las
cifras. Equivalencias
entre sus elementos:
unidades, decenas, 2. Interpretar diferentes 2.1. Distingue, en textos numricos y de la vida
centenas, etc. tipos de nmeros segn su cotidiana, nmeros naturales, fracciones y
valor. decimales hasta las milsimas, utilizando
- Estimacin de razonamientos apropiados e interpretando el
resultados. 2) Competencia matemtica y valor de posicin de cada una de sus cifras.
y tecnologa.
2.2. Utiliza los nmeros ordinales en contextos
- Redondeo de nmeros 4) Aprender a aprender. reales.
naturales. 2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de
nmeros segn su valor para resolver
- Comprobacin de situaciones de la vida diaria.
resultados mediante 2.4. Relaciona nmeros naturales con sus
estrategias aritmticas. fracciones aparentes correspondientes.
2.5. Relaciona un nmero mixto con su fraccin
- Fracciones propias, impropia correspondiente y viceversa.
impropias y aparentes. 2.6. Descompone y compone nmeros naturales
Nmero mixto. y decimales hasta las milsimas, interpretando
Representacin grfica. el valor de posicin de cada una de sus cifras.
2.7. Descompone de forma aditivo-multiplicativa,
- El nmero decimal: atendiendo al valor posicional de sus cifras.
dcimas, centsimas y 3. Realizar operaciones y 3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental
milsimas. clculos numricos para resolver situaciones de la vida cotidiana.
sencillos mediante 3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima
- Los nmeros diferentes procedimientos, o centsima ms cercana.
decimales: valor de incluido el clculo mental, 3.3. Ordena fracciones aplicando la relacin
posicin. haciendo referencia entre fraccin y nmero decimal.
implcita a las propiedades 3.4. Realiza operaciones y clculos numricos
- Representacin en la de las operaciones y sencillos con decimales y fracciones.
recta numrica. aplicarlos en la resolucin 3.5. Realiza operaciones y clculos numricos
de problemas. bsicos, en contextos reales, utilizando el
- Relacin entre fraccin, procedimiento ms adecuado, incluido el clculo
nmero decimal y 2) Competencia matemtica y mental y la calculadora, aplicando las
porcentaje. competencias bsicas en ciencia
propiedades de las operaciones.
y tecnologa.
4) Aprender a aprender. 3.6. Multiplica y divide nmeros naturales y
6) Sentido de iniciativa y espritu decimales por la unidad seguida de ceros.
Operaciones emprendedor.
4. Utilizar los nmeros 4.1. Identifica diferentes tipos de nmeros
- Operaciones con decimales y fraccionarios, decimales y fraccionarios y porcentajes sencillos
nmeros naturales: e iniciarse en el uso de los en contextos reales.
porcentajes para 4.2. Establece equivalencias entre nmeros
23
adicin, sustraccin, interpretar e intercambiar decimales, fraccionarios y porcentajes sencillos,
multiplicacin y divisin. informacin y resolver utilizndolos como operadores en la
problemas en contextos de interpretacin y la resolucin de problemas.
- Propiedades de las la vida cotidiana. 4.3. Calcula porcentajes sencillos de una
operaciones y relaciones cantidad.
entre ellas utilizando 2) Competencia matemtica y 4.4. Utiliza los porcentajes para expresar partes.
nmeros naturales. y tecnologa.
- Operaciones con
fracciones 5. Operar con los nmeros 5.1. Opera con los nmeros respetando la
teniendo en cuenta la jerarqua de las operaciones.
- Operaciones con jerarqua de las 5.2. Estima y comprueba resultados mediante
nmeros decimales. operaciones, aplicando las diferentes estrategias.
propiedades de las 5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y
- Porcentajes y mismas, las estrategias las relaciones entre ellas.
proporcionalidad. personales y los diferentes 5.4. Estima y redondea el resultado de un
procedimientos que se clculo y valorando la respuesta.
utilizan segn la naturaleza 5.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de
Porcentajes del clculo que se ha de su funcionamiento, para investigar y resolver
realizar. problemas.
- Expresin de partes
utilizando porcentajes. 2) Competencia matemtica y
y tecnologa.
Clculo 6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
- Utilizacin de los 6. Conocer, utilizar y 6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos
algoritmos estndar de automatizar los algoritmos correspondientes de suma, resta, multiplicacin
suma, resta, correspondientes de suma, y divisin hasta tres cifras con nmeros
multiplicacin y divisin. resta, multiplicacin y naturales.
divisin con distintos tipos 6.2. Aplica la automatizacin de los algoritmos
- Automatizacin de los de nmeros. correspondientes para resolver problemas y
algoritmos. comprobar los resultados.
2) Competencia matemtica y 6.3. Redondea nmeros naturales y decimales
- Construccin de series hasta las centsimas.
y tecnologa.
ascendentes y 4 Aprender a aprender. 6.4. Realiza sumas y restas de fracciones con el
descendentes. mismo denominador.
6.5. Realiza multiplicaciones y divisiones entre
- Descomposicin de fracciones y calcula el producto de una fraccin
nmeros naturales por un nmero.
atendiendo al valor 6.6. Convierte un nmero mixto en su fraccin
posicional de sus cifras. impropia correspondiente y viceversa.
6.7. Realiza operaciones con nmeros
- Descomposicin de decimales (adicin, sustraccin y multiplicacin).
forma aditiva y de forma 6.8. Construye series numricas, ascendentes y
aditivo-multiplicativa. descendentes con distintos tipos de nmeros.
7. Resolver problemas de 7.1. Resuelve problemas numricos de la vida
- Descomposicin de la vida cotidiana cotidiana que impliquen dominio de los
nmeros decimales adecuados a su nivel, contenidos trabajados; utilizando estrategias
atendiendo al valor estableciendo conexiones heursticas y de razonamiento (clasificacin,
posicional de sus cifras. entre la realidad y las reconocimiento de las relaciones, uso de
matemticas, valorando la contraejemplos, etc.), creando conjeturas,
- Multiplicacin y divisin utilidad de los construyendo, argumentando, tomando
de nmeros naturales y conocimientos decisiones, valorando las consecuencias de las
decimales por la unidad matemticos y mismas y la conveniencia de su utilizacin.
seguida de ceros. reflexionando sobre el 7.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin
proceso aplicado. de problemas numricos, revisando las
- Elaboracin y uso de operaciones utilizadas y las unidades de los
estrategias de clculo 2) Competencia matemtica y resultados, comprobando e interpretando las
mental. soluciones en el contexto y buscando otras
y tecnologa.
24
4) Aprender a aprender. formas de resolverlo.
- Utilizacin de la emprendedor.
calculadora
- Resolucin de
problemas de la vida
cotidiana.
Bloque 3. Medida
- Unidades de superficie 1. Seleccionar 1.1. Identifica las unidades de superficie del
del Sistema instrumentos y unidades Sistema Internacional de Unidades (SI) y
Internacional de de medida usuales, unidades agrarias equivalentes de uso
Unidades (SI) y de uso haciendo previamente aceptado.
aceptado. estimaciones y expresando 1.2. Estima razonablemente y mide longitudes,
con precisin las masas, capacidades y superficies de objetos y
- Transformacin de mediciones de longitud, espacios conocidos, eligiendo la unidad y los
medidas de longitud, masa, capacidad y instrumentos ms adecuados.
masa y capacidad de superficie en contextos 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el
forma compleja a reales. proceso seguido y las estrategias utilizadas en
incompleja y viceversa. la medicin.
- Comparacin y
ordenacin de medidas y tecnologa.
de una misma magnitud. 6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
- Desarrollo de 2. Operar con diferentes 2.1. Suma y resta medidas de longitud,
estrategias para medir medidas. capacidad, masa y superficie en forma simple,
figuras de manera expresando el resultado en la unidad
exacta y aproximada. 2) Competencia matemtica y determinada de antemano.
2.2. Transforma medidas de longitud, masa o
y tecnologa.
- Eleccin de la unidad 4) Aprender a aprender. capacidad de forma compleja a incompleja y
ms adecuada para la viceversa.
expresin de una 2.3. Compara y ordena medidas de una misma
medida. magnitud.
2.4. Compara superficies de figuras planas por
- Realizacin de superposicin, descomposicin y medicin.
mediciones. 3. Utilizar las unidades de 3.1. Explica, de forma oral y por escrito, los
medida ms usuales, procesos seguidos y las estrategias utilizadas
- Comparacin de convirtiendo unas en la conversin de unas unidades en otras.
superficies de figuras unidades en otras de la 3.2. Resuelve problemas de medida, explicando
planas por misma magnitud, el significado de los datos, la situacin
superposicin, expresando los resultados planteada, el proceso seguido y las soluciones
descomposicin y en las unidades de medida obtenidas.
medicin. ms adecuadas,
explicando, oralmente y
- Sumar y restar por escrito, el proceso
medidas de longitud, seguido y aplicndolo a la
capacidad, masa y resolucin de problemas.
superficie.
- Estimacin de competencias bsicas en ciencia
longitudes, capacidades, y tecnologa.
masas y superficies de 4) Aprender a aprender.
objetos y espacios 4. Conocer las unidades de 4.1. Realiza equivalencias y transformaciones
conocidos; eleccin de la medida del tiempo y sus entre horas, minutos y segundos.
unidad y de los relaciones, utilizndolas 4.2. Resuelve problemas de la vida diaria
instrumentos ms para resolver problemas de utilizando las medidas temporales y sus
la vida diaria. relaciones.
25
adecuados para medir y
expresar una medida. competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
- Resolucin de 4) Aprender a aprender
problemas de medida. 5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Conocer el sistema 5.1. Identifica el ngulo como medida de un giro
Medida de tiempo sexagesimal para realizar o abertura.
clculos con medidas 5.2. Mide ngulos usando instrumentos
- Clculos con medidas angulares. convencionales.
temporales. 5.3. Resuelve problemas realizando clculos
2) Competencia matemtica y con medidas angulares.
- Equivalencias y y tecnologa.
transformaciones entre 4) Aprender a aprender
horas, minutos y 6. Resolver problemas de 6.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
segundos. la vida cotidiana, cotidiana, que impliquen dominio de los
adecuados a su nivel, contenidos trabajados, utilizando estrategias
estableciendo conexiones heursticas y de razonamiento (clasificacin,
Sistema monetario entre la realidad y las reconocimiento de las relaciones, uso de
- Resolucin de utilidad de los construyendo, argumentando y tomando
problemas monetarios. conocimientos decisiones, valorando las consecuencias de las
matemticos adecuados y mismas y la conveniencia de su utilizacin.
reflexionando sobre el 6.2. Conoce el valor y las equivalencias entre
Medida de ngulos proceso aplicado para la las diferentes monedas y billetes del sistema
resolucin de problemas. monetario de la Unin Europea utilizndolas
- El sistema para resolver problemas en situaciones reales y
sexagesimal. 2) Competencia matemtica y figuradas.
6.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin
y tecnologa.
- El ngulo como medida 4) Aprender a aprender. de problemas de medida, revisando las
de un giro o abertura. 6) Sentido de iniciativa y espritu operaciones utilizadas y las unidades de los
emprendedor. resultados, comprobando e interpretando las
- Medida de ngulos. soluciones en el contexto, buscando otras
formas de resolverlo.
Bloque 4. Geometra
- La representacin 1. Utilizar nociones 1.1. Identifica y representa ngulos en
elemental del espacio. geomtricas para describir diferentes posiciones: consecutivos,
y comprender situaciones adyacentes, opuestos por el vrtice, etc.
- ngulos en distintas en diversos contextos. 1.2. Calcula ngulos complementarios y
posiciones: suplementarios.
2) Competencia matemtica y 1.3. Averigua la medida de los ngulos de un
consecutivos, competencias bsicas en ciencia
adyacentes, opuestos tringulo y un cuadriltero dado.
y tecnologa.
4) Aprender a aprender. 1.4. Identifica polgonos regulares e irregulares.
por el vrtice, etc.
7) Conciencia y expresiones 1.5. Identifica y representa posiciones relativas
culturales. de rectas y circunferencias (tangentes,
- ngulos secantes, etc.).
complementarios y 1.6. Describe posiciones y movimientos por
suplementarios. medio de coordenadas, distancias, ngulos,
giros, etc.
- Medida de ngulos en 1.7. Realiza grficas sencillas para hacer
tringulos y representaciones elementales en el espacio.
cuadrilteros. 1.8. Interpreta y lee mapas y planos a escala.
2. Conocer las figuras 2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y
planas y utilizar sus herramientas tecnolgicas para la construccin
- Mediatriz y bisectriz.
propiedades para su y exploracin de figuras planas.
construccin y exploracin. 2.2. Traza la mediatriz de un segmento
- Coordenadas en el 2.3. Traza la bisectriz de un ngulo.
plano. Descripcin de 2) Competencia matemtica y 2.4. Construye correctamente un cuerpo
posiciones y competencias bsicas en ciencia
geomtrico sencillo a partir de un desarrollo
y tecnologa.
26
movimientos. 4) Aprender a aprender. dado.
3. Conocer y comprender 3.1. Calcula el permetro y el rea del tringulo,
- Figuras planas. mtodos de clculo de paralelogramos y trapecio.
Polgonos regulares e permetros y reas de 3.2. Calcula el permetro y el rea de polgonos
irregulares. Permetro y figuras planas. regulares.
rea. 3.3. Halla la longitud de la circunferencia.
2) Competencia matemtica y 3.4. Aplica los conceptos de permetro y rea de
- Posiciones relativas de competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
figuras para la realizacin de clculos sobre
rectas y circunferencias. 4) Aprender a aprender. planos y espacios reales y para interpretar
situaciones de la vida diaria.
- La circunferencia y el 4. Conocer las 4.1. Reconoce e identifica poliedros regulares,
crculo. Sector circular. caractersticas y clasificar prismas, pirmides y sus elementos bsicos:
Longitud de la cuerpos geomtricos. vrtices, caras y aristas.
circunferencia. 4.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos
2) Competencia matemtica y (cono, esfera y cilindro) y sus elementos
- Cuerpos geomtricos. competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
bsicos.
Elementos, relaciones y 4) Aprender a aprender. 4.3. Identifica un cuerpo geomtrico a partir de
clasificacin. Poliedros y su desarrollo en el plano.
no poliedros. 5. Interpretar 5.1. Comprende y describe situaciones de la
representaciones vida cotidiana e interpreta y elabora
espaciales realizadas a representaciones espaciales (planos, croquis de
partir de sistemas de itinerarios, maquetas, etc.), utilizando las
referencia y de objetos o nociones geomtricas bsicas (situacin,
situaciones familiares. movimiento, paralelismo, perpendicularidad,
escala, simetra, permetro, superficie).
y tecnologa.
6. Resolver problemas de 6.1. Resuelve problemas geomtricos, de la
la vida cotidiana, vida cotidiana, que impliquen dominio de los
adecuados a su nivel, contenidos trabajados, utilizando estrategias
estableciendo conexiones heursticas y de razonamiento (clasificacin,
entre la realidad y las reconocimiento de las relaciones, uso de
utilidad de los construyendo, argumentando y tomando
conocimientos decisiones, valorando las consecuencias de las
matemticos adecuados y mismas y la conveniencia de su utilizacin.
reflexionando sobre el 6.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin
proceso aplicado para la de problemas geomtricos, revisando las
resolucin de problemas. operaciones utilizadas y las unidades de los
resultados, comprobando e interpretando las
2) Competencia matemtica y soluciones en el contexto y proponiendo otras
formas de resolverlos.
y tecnologa.
emprendedor.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
- Grficos y parmetros 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos
estadsticos. informacin cuantificable, en situaciones familiares.
utilizando algunos recursos 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
- Recogida y sencillos de representacin cuantitativos, de situaciones de su entorno,
clasificacin de datos grfica (tablas de datos, utilizndolos para construir tablas de
cualitativos y bloques de barras, frecuencias.
cuantitativos. diagramas lineales).
- Construccin de tablas 2) Competencia matemtica y

de frecuencias. y tecnologa.
27
- Iniciacin intuitiva a las 2. Realizar, leer e 2.1. Aplica, de forma intuitiva, a situaciones
medidas de interpretar familiares, medidas de centralizacin (media
centralizacin: la media representaciones grficas aritmtica y moda).
aritmtica y la moda. de un conjunto de datos 2.2. Realiza e interpreta diagramas de barras
relativos al entorno (tres caractersticas), diagramas poligonales
- Realizacin e inmediato. (dos caractersticas) y diagramas sectoriales,
interpretacin de con datos obtenidos de situaciones muy
grficos sencillos: 1) Comunicacin lingstica. cercanas.
diagramas de barras, competencias bsicas en ciencia
2.3. Realiza un anlisis crtico argumentado
diagramas poligonales y y tecnologa. sobre las informaciones que se presentan
diagramas sectoriales. 4) Aprender a aprender. mediante grficos estadsticos.
3. Observar y constatar 3.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio.
- Anlisis crtico de las que hay sucesos 3.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre
informaciones que se imposibles, sucesos que algunos juegos (monedas, dados, cartas,
presentan mediante con casi toda seguridad se lotera, etc.).
grficos estadsticos. producen, o que se
repiten, siendo ms o
- Carcter aleatorio de menos probable esta
algunas experiencias. repeticin.
- Iniciacin intuitiva al 2) Competencia matemtica y

clculo de la competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
probabilidad de un 4) Aprender a aprender.
suceso. 6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
4. Resolver problemas de 4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana,
la vida cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
adecuados a su nivel, propios de estadstica y probabilidad, utilizando
estableciendo conexiones estrategias heursticas y de razonamiento
entre la realidad y las (clasificacin, reconocimiento de las relaciones,
matemticas, valorando la uso de contraejemplos, etc.), creando
utilidad de los conjeturas, construyendo, argumentando y
conocimientos tomando decisiones, valorando las
matemticos adecuados y consecuencias de las mismas y la conveniencia
reflexionando sobre el de su utilizacin.
proceso aplicado para la 4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin
resolucin de problemas. de problemas de estadstica y probabilidad,
revisando las operaciones utilizadas y las
2) Competencia unidades de los resultados, comprobando e
matemtica y interpretando las soluciones en el contexto,
competencias bsicas en proponiendo otras formas de resolverlo.
ciencia y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar.

-Situaciones de 1. Participar en 1.1. Emplea la lengua oral con distintas
comunicacin situaciones de finalidades: acadmica, social y ldica.
espontneas o dirigidas comunicacin, dirigidas o 1.2. Utiliza la lengua como forma de
utilizando un discurso espontneas, respetando comunicacin y de expresin personal
ordenado y coherente. las normas de la (sentimientos, emociones) en diversos
28
comunicacin: turno de mbitos de su entorno social.
- Comprensin y expresin palabra y organizacin 1.3. Transmite las ideas con claridad,
de mensajes verbales y no del discurso. coherencia y correccin.
verbales. 1.4. Adapta su expresin oral a las situaciones
1) Comunicacin lingstica. de comunicacin en el aula y fuera de ella.
- Estrategias y normas
5) Competencias sociales y
para el intercambio cvicas.
comunicativo: 2. Escuchar e incorporar 2.1. Escucha atentamente las intervenciones
participacin, exposicin las intervenciones de los de los compaeros y sigue las estrategias y
clara, organizacin del dems. normas para el intercambio comunicativo,
discurso, escucha, respeto mostrando respeto y consideracin por las
al turno de palabra, 1) Comunicacin lingstica.
ideas ajenas.
entonacin adecuada, 4) Aprender a aprender.
respeto por los cvicas.
sentimientos y 3. Interpretar la 3.1. Comprende el sentido general de los
experiencias, ideas, informacin verbal y no mensajes orales que tienen intencionalidades
opiniones y conocimientos verbal. diferentes.
de los dems. 3.2. Entiende sin dificultad las explicaciones de
su profesor sobre los temas, instrucciones y
- Expresin y produccin 4) Aprender a aprender.
tareas.
de textos orales, 3.3. Emplea conscientemente recursos
narrativos, descriptivos, lingsticos y no lingsticos para comunicarse
argumentativos en las interacciones orales.
expositivos, instructivos, 4. Ampliar vocabulario 4.1. Utiliza el diccionario como medio para
informativos y persuasivos. para lograr una expresin mejorar la expresin oral.
precisa, utilizando el
- Creacin de textos diccionario como recurso
literarios en prosa o en bsico.
verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: 1) Comunicacin lingstica.
cuentos, poemas, 4) Aprender a aprender.
adivinanzas, canciones y 5. Mantener una actitud 5.1. Escucha con atencin las intervenciones
teatro. de escucha atenta. orales y responde adecuadamente al docente
cuando es preguntado.
- Comprensin de textos 4) Aprender a aprender.
orales segn su tipologa: 5) Competencias sociales y
narrativos, descriptivos, cvicas.
informativos, instructivos y 6. Respetar las 6.1. Establece relaciones respetuosas en el
argumentativos. Sentido intervenciones de los intercambio comunicativo.
global del texto. Ideas dems.
principales y secundarias.
- Valoracin de los 5) Competencias sociales y
contenidos transmitidos por cvicas.
el texto. Deduccin de 7. Ser consciente de los 7.1. Interacta con respeto en el grupo,
palabras por el contexto. sentimientos que suscitan observando, escuchando, captando las
Reconocimiento de ideas sus intervenciones y las emociones y concluyendo con acuerdos.
no explcitas. Resumen ajenas.
oral.
-Audicin y reproduccin 5) Competencias sociales y
de textos breves sencillos cvicas.
que estimulen el inters del
nio.
-Dramatizaciones de textos
29
literarios adaptados a la 8. Aplicar las estrategias 8.1. Expresa argumentos razonables a favor y
edad. aprendidas en el aula en en contra sobre un tema.
otros entornos.
-Estrategias para utilizar el 8.2. Realiza preguntas ajustadas al tema, ante
lenguaje oral como explicaciones que no le han quedado
instrumento de suficientemente claras.
comunicacin y 1) Comunicacin lingstica.
aprendizaje: escuchar, 4) Aprender a aprender.
recoger datos, participar en 6) Sentido de iniciativa y
encuestas y entrevistas. espritu emprendedor.
9. Exponer las opiniones 9.1. Ajusta la expresin oral a las distintas
y expresar oralmente situaciones, utilizando diferentes formas de
situaciones que se expresin y teniendo en cuenta a los
producen en el aula o en interlocutores.
su entorno. 9.2. Integra entre sus propias ideas otras
ajenas.
cvicas.
10. Verbalizar y explicar 10.1. Expresa oralmente hechos con
ideas, opiniones e coherencia, orden y claridad, ajustndose al
informaciones obtenidas tipo de contenido.
del entorno o de medios 10.2. Da opiniones sobre fotos, imgenes,
de comunicacin. hechos o informaciones procedentes de los
medios de comunicacin.
11. Describir y narrar 11.1. Narra experiencias personales,
situaciones, experiencias experiencias relatadas por otros o hechos
y acontecimientos. producidos en su entorno, utilizando
secuencias adecuadas.
11.2. Describe sucesos, hechos cotidianos,
una noticia, lo que ha hecho el fin de semana o
un acontecimiento socio-cultural del centro, con
coherencia, en orden temporal y lgico.
11.3. Realiza narraciones orales teniendo en
cuenta el orden temporal de los hechos y las
caractersticas propias de estos tipos de textos.
12. Argumentar sobre un 12.1. Expone sus opiniones y hace propuestas
tema propuesto en el acerca de temas que surgen en el aula, sobre
aula, sobre una idea, algunas ideas o proyectos.
sobre un proyecto.
cvicas.
13. Ampliar el vocabulario 13.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su
para lograr edad, atendiendo a las funciones del lenguaje.
paulatinamente mayor 13.2. En sus intervenciones utiliza vocabulario
precisin. ajustado al tema propuesto y al tipo de
produccin oral.
13.3. Utiliza los conectores bsicos para
ordenar cronolgicamente los hechos y para
estructurar la intervencin, segn el tipo de
texto.
14. Valorar el sentido 14.1. Valora crticamente los textos literarios
esttico de algunos orales, destacando algunos de sus rasgos ms
textos literarios sencillos. relevantes.
30
culturales.
15. Crear pequeos 15.1. Crea textos de intencin literaria
textos de carcter literario atendiendo a las normas formales establecidas
en prosa o en verso. para ese tipo de texto.
culturales.
16. Identificar las ideas 16.1. Selecciona la informacin importante en
generales del texto oral. un texto oral y la distingue de la accesoria.
16.2. Detecta la informacin global presente en
las intervenciones orales de los medios de
comunicacin.
17. Resumir textos orales 17.1. Obtiene, organiza y comunica oralmente
procedentes de la informacin procedente de expresiones
diferentes medios. orales diversas y de diferentes medios.
17.2. Resume oralmente el contenido de los
textos escuchados.
4) Aprender a aprender
18. Reconocer la 18.1. Reconoce la utilidad de los distintos

funcionalidad de los textos orales trabajados y la importancia de su
textos orales y su contenido.
contenido. 18.2. Valora la utilidad de los contenidos
transmitidos.
19. Reconocer ideas 19.1. Identifica aspectos deducibles, pero no
implcitas en los textos. expresados de forma evidente, en el texto.
20. Escuchar 21.1. Escucha manteniendo la atencin en las

atentamente textos intervenciones orales y responde
breves. adecuadamente a las cuestiones que sobre
stas se plantean en el aula.
21. Reproducir textos 22 .1. Reproduce oralmente textos con diccin
orales. y entonacin adecuados al tipo de texto.
culturales.
22. Representar 23.1. Representa dramatizaciones utilizando la
pequeas producciones entonacin, modulacin y gestos adecuados
teatrales utilizando los para la situacin representada.
recursos gestuales,
fonolgicos y verbales
adecuados.
23. Escoger la 24.1. Selecciona la informacin que se
informacin relevante. presenta en textos orales reproducidos a travs
de los medios de comunicacin.
24. Crear textos orales 25.1. Prepara y participa en encuestas y
que requieran un entrevistas.
31
intercambio 25.2. Construye noticias sobre hechos reales.
comunicativo: encuestas
y entrevistas.
culturales.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer.

-Recursos grficos en la 1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y
comunicacin escrita. diferentes textos, con entonacin adecuadas, mostrando
Consolidacin del sistema fluidez y entonacin comprensin del mismo.
de lecto - escritura. adecuada. 1.2. Aprende del docente como modelo lector,
apreciando el lenguaje corporal, entonacin,
-Comprensin de textos 4) Aprender a aprender.
vocalizacin y fluidez como medio para la
ledos en voz alta y en 5) Competencias sociales y comprensin lectora/auditiva.
silencio. cvicas.
2. Comprender distintos 2.1. Utiliza y reconoce el uso del diccionario
-Audicin de diferentes tipos de textos adaptados como medio para comprender un texto y
tipos de textos. a la edad y utilizando la ampliar su vocabulario.
lectura como medio para
-Comprensin de textos ampliar el vocabulario y
segn su tipologa. fijar la ortografa correcta.
-Lectura de distintos tipos 1) Comunicacin lingstica.

de texto: descriptivos,
3. Leer en silencio 3.1. Lee en silencio con velocidad adecuada
argumentativos,
diferentes textos textos de diferente complejidad y comprende
expositivos, instructivos,
valorando el progreso en correctamente el texto.
literarios.
la velocidad y la
comprensin.
-Estrategias para la
comprensin lectora de 1) Comunicacin lingstica.
textos: ttulo. Ilustraciones. 4) Aprender a aprender.
Palabras clave. Captulos. 4. Resumir un texto ledo 4.1. Realiza lecturas en silencio, resumiendo
Relectura. Anticipacin de reflejando la estructura y tanto de forma oral como escrita brevemente
hiptesis y comprobacin. destacando las ideas los textos ledos.
Sntesis. Estructura del principales y secundarias. 4.2. Reconoce algunos mecanismos de
texto. Tipos de texto. cohesin en diferentes tipos de textos.
Contexto. Diccionario. 4) Aprender a aprender.
Sentido global del texto. 5. Utilizar estrategias 5.1. Localiza y extrae informacin principal en
Ideas principales y para la comprensin de la lectura de textos diversos del mbito escolar
secundarias. Resumen. textos de diversa ndole. y social (cartas, normas, convocatorias,
programas de trabajo, reglamentos, noticias,
-Textos discontinuos: 1) Comunicacin lingstica.
folletos informativos, folletos literarios y webs
grficos y esquemas. 4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y infantiles.), tanto en soporte papel como digital,
cvicas. para aprender e informarse.
-Fichas tcnicas. 5.2. Realiza la reflexin y valoracin de textos
(didcticos, sociales y literarios), procesando y
-Gusto por la lectura. evaluando la informacin obtenida, para
Hbito lector. Lectura de conseguir la comprensin general, determinar
diferentes textos como la intencin del texto, sacar conclusiones y
fuente de informacin, de captar el doble sentido o la irona.
deleite y de diversin. 5.3. Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
-Identificacin y valoracin 5.4. Activa conocimientos previos ayudndose
crtica de los mensajes y de ellos para comprender un texto.
valores transmitidos por el 5.5. Realiza inferencias, formula hiptesis y
texto. responde a las cuatro preguntas
32
competenciales de la comprensin lectora:
-Tertulias Literarias. literal, de reorganizacin, crtica e inferencial.
5.6. Comprende audiciones de diferente
-Uso de la biblioteca para tipologa textual, reconociendo las ideas
la bsqueda de principales y secundarias, y responde a
informacin y utilizacin de preguntas de diversa ndole sobre las mismas
la misma como fuente de (noticias de la radio, cuentos...).
aprendizaje. 6. Leer por propia 6.1. Lee semanalmente diferentes textos y
iniciativa diferentes tipos aprende a planificar su tiempo de lectura.
-Crtica de los mensajes y de textos. 6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por
valores transmitidos por un el docente y acude al prstamo de biblioteca de
texto sencillo. 1) Comunicacin lingstica.
centro o aula.
-Seleccin de libros segn espritu emprendedor.
el gusto personal. 7. Utilizar textos 7.1. Produce esquemas a partir de textos
expositivos en diferentes expositivos.
- Desarrollo de la soportes para recoger 7.2. Interpreta esquemas de llave, de nmeros
comunicacin lingstica. informacin, ampliar y mapas conceptuales sencillos.
conocimientos y 7.3. Comprende la informacin contenida en
aplicarlos en trabajos los grficos y establece relaciones con la que
personales. aparece en el texto vinculado a los mismos.
8. Concentrarse en 8.1. Comprende y utiliza textos procedentes de
entender e interpretar el los medios de comunicacin social, con
significado de los textos especial incidencia en la noticia, la entrevista y
ledos. las cartas al director, para obtener informacin
general y localizar informaciones destacadas,
enriquecindolas con ideas propias.
8.2. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.3. Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre
el contenido del texto.
8.4. Sabe relacionar los elementos lingsticos
con los no lingsticos en los textos
periodsticos y publicitarios.
8.5. Comprende textos periodsticos y
publicitarios e identifica su intencin
comunicativa.
8.6. Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de
palabras en diferentes textos.
8.7. Establece relaciones entre las ilustraciones
y los contenidos del texto, plantea hiptesis,
realiza predicciones e identifica en la lectura el
tipo de texto y la intencin.
9. Utilizar las TIC de 9.1. Sabe utilizar los medios informticos para
modo eficiente y obtener informacin.
responsable para la
bsqueda y tratamiento
de la informacin.
10. Llevar a cabo planes 10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro
de desarrollo de la determinado con seguridad y autonoma,
comunicacin lingstica, siguiendo sus normas de funcionamiento.
que den respuesta a una 10.2. Construye una argumentacin oral y
planificacin sistemtica muestra su criterio personal sobre una lectura,
33
de mejora de la eficacia a partir de su propia experiencia y del
lectora y fomenten el conocimiento de hechos actuales o pasados.
gusto por la lectura. 10.3. Es capaz de seguir un debate generado a
partir de una lectura y de comentar sus
1) Comunicacin lingstica. impresiones.
10.4. Elabora fichas tcnicas a partir de una
espritu emprendedor. lectura.
10.5. Selecciona lecturas con criterio personal
y expresa el gusto por la lectura de diversos
gneros literarios, valorndola como fuente de
entretenimiento y manifestando su opinin
sobre los textos ledos.
Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir

-Produccin de textos para 1. Producir textos con 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos
comunicar conocimientos, diferentes intenciones propios del mbito de la vida cotidiana: diarios,
experiencias y comunicativas con cartas, correos electrnicos y conversaciones
necesidades y opiniones: coherencia, respetando on line imitando textos modelo.
narraciones, descripciones, su estructura y aplicando 1.2.Compone correctamente textos de
textos expositivos las reglas ortogrficas, informacin y opinin propios de los medios de
argumentativos y cuidando la caligrafa, el comunicacin social sobre acontecimientos
persuasivos, poemas, orden y la presentacin, relevantes, con especial incidencia en la noticia
dilogos, entrevistas y teniendo en cuenta la y en las cartas al director, en situaciones
encuestas. audiencia a la que se simuladas o reales.
dirige. 1.3. Escribe textos usando el registro
-Cohesin del texto: adecuado, usando el lenguaje propio de cada
conectores, sustituciones 5) Competencias sociales y
tipo de texto, organizando las ideas con
lxicas, mantenimiento del cvicas. claridad, enlazando enunciados en secuencias
tiempo verbal y puntuacin. 4) Aprender a aprender. lineales cohesionadas y los recursos
lingsticos (conectores temporales,
-Creacin de textos espaciales, causales, etc.) y no lingsticos
utilizando el lenguaje caractersticos, respetando las normas
verbal y no verbal con gramaticales y ortogrficas.
intencin informativa: 1.4 Escribe diferentes tipos de textos,
carteles publicitarios. adecuando el lenguaje a las caractersticas
Anuncios. Tebeos. textuales de los mismos, siguiendo modelos.
2. Aplicar todas las fases 2.1. Resume el contenido de textos propios del
-Normas y estrategias para del proceso de escritura mbito de la vida personal y del mbito escolar,
la produccin de textos: en la produccin de recogiendo las ideas fundamentales, evitando
funcin, destinatario, textos escritos de distinta parafrasear el texto y utilizando una expresin
audiencia, y estructura. ndole: planificacin, personal.
textualizacin, revisin y 2.2. Aplica correctamente los signos de
-Revisin y mejora del reescritura, utilizando puntuacin y las reglas de acentuacin.
texto. esquemas y mapas 2.3. Reproduce correctamente textos dictados.
conceptuales, aplicando 2.4. Elabora textos que permiten progresar en
-Aplicacin de las normas estrategias de la autonoma para aprender, emplea
ortogrficas y signos de tratamiento de la estrategias de bsqueda y seleccin de la
puntuacin (punto, coma, informacin, redactando informacin: tomar notas, resmenes
punto y coma, guin, dos sus textos con claridad, esquemas (de llave, de nmeros), informes,
puntos, raya, signos de precisin y correccin, descripciones, explicaciones, guiones, mapas
puntuacin, parntesis y revisndolos para conceptuales.
comillas). Acentuacin. mejorarlos y evaluando,
con la ayuda de guas,
-Caligrafa. Orden y las producciones propias
presentacin. y ajenas.
-Dictados. Ortografa. 1) Comunicacin lingstica.

cvicas.
-Plan de escritura. 4) Aprender a aprender.
34
3. Utilizar el diccionario 3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
-Esquemas. Resmenes. como recurso para proceso de escritura.
Mapas conceptuales. resolver dudas sobre la 3.2.Produce textos de uso habitual en las
Conectores. Guiones. lengua, el uso o la tareas de aprendizaje y en las relaciones
ortografa de las interpersonales del aula (cartas, normas,
palabras. programas de actividades, convocatorias, y
planes de trabajo colectivo).
4. Elaborar proyectos 4.1. Elabora grficas y tablas a partir de datos
individuales o colectivos seleccionados y organizados procedentes de
sobre diferentes temas diferentes textos (libros de consulta, peridicos,
del rea. revistas, pginas web, etc.)
4.2. Presenta un informe de forma ordenada y
clara, utilizando soporte papel y digital, sobre
6) Sentido de la iniciativa y problemas o situaciones sencillas, recogiendo
espritu emprendedor. informacin de diferentes fuentes (directas,
libros e Internet), siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
4.3. Elabora un informe siguiendo un guin
establecido que suponga la bsqueda,
seleccin y organizacin de la informacin de
textos de carcter divulgativo: cientfico,
geogrfico o histrico.
5. Buscar una mejora 5.1. Pone inters y se esfuerza por escribir
progresiva en el uso de la correctamente de forma personal.
lengua, explorando
cauces que desarrollen la
sensibilidad, la
creatividad y la esttica.
6. Adquirir a travs del 6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones
lenguaje la formacin de y valoraciones argumentadas con coherencia y
un pensamiento crtico precisin, evitando un lenguaje que connote
que impida prejuicios o discriminaciones.
discriminaciones y
prejuicios. as como
elaborar argumentos que
sostengan la crtica
realizada.
6) Sentido de la iniciativa y
7. Llevar a cabo el plan 7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos
de escritura que d pasos: planificacin, redaccin, revisin y
respuesta a una mejora determinando con antelacin cmo ser
planificacin sistemtica el texto, su extensin, el tratamiento autor-
reflexiva y de mejora de lector y la presentacin, atendiendo a las
la eficacia escritora y caractersticas del texto que va a escribir.
fomente la creatividad. 7.2 Adapta la expresin a la intencin, teniendo
en cuenta al interlocutor y a la audiencia y el
asunto de que se trata.
6) Sentido de la iniciativa y 7.3 Presenta con limpieza, claridad, precisin y
espritu emprendedor. orden los escritos.
7.4 Realiza una correcta revisin y reescritura,
mediante la reflexin individual o colectiva,
sobre las producciones propias o ajenas para
mejorarlas segn las diferentes convenciones
35
textuales.
7.5. Valora su propia produccin escrita, as
como la produccin escrita de sus compaeros.
8. Utilizar las TIC de 8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologas
modo eficiente y para escribir, presentar los textos y buscar
responsable para informacin.
presentar sus 8.2.Elabora textos para hacer presentaciones
producciones. de un tema, bien planificados, cohesionados y
coherentes sobre temas familiares en formato
digital, utilizando el procesador de textos y el
3) Competencia digital. diseo de presentaciones, cuidando los
aspectos formales: tamao, tipo de letra,
tabulaciones, interlineado e insercin de
imgenes.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
-La palabra. 1. Aplicar los 1.1. Utiliza las formas lingsticas, orales y
Reconocimiento de las conocimientos bsicos escritas, adecuadas a la situacin de
distintas clases de sobre la estructura de la comunicacin (real, virtual o simulada) y el
palabras y uso en lengua, la gramtica contexto en el que se producen.
situaciones concretas de (categoras gramaticales), 1.2. Conoce las categoras gramaticales
comunicacin (nombre, el vocabulario (formacin bsicos: nombre, adjetivo, verbo, adverbio,
verbo, adjetivo, y significado de las pronombre, determinantes, interjecciones,
preposicin, adverbio, palabras y campos preposiciones y conjunciones.
conjuncin, pronombres, semnticos), as como las 1.3. Reconoce y utiliza las categoras
determinantes e reglas de ortografa para gramaticales bsicas por su funcin en la
interjecciones). favorecer una lengua: presentar al nombre, sustituir al
comunicacin ms eficaz. nombre, expresar caractersticas del nombre,
-Clases de nombres: expresar acciones o estados y enlazar o
comunes, propios, relacionar palabras u oraciones.
individuales, colectivos, 7) Conciencia y expresiones 1.4. Conoce y usa con correccin los tiempos
concretos y abstractos. culturales. simples y compuestos en las formas personales
y no personales del modo indicativo de todos
-Conjugacin de los los verbos al producir textos orales o escritos.
verbos regulares e 2. Desarrollar las 2.1. Reflexiona, usa y define de forma intuitiva la
irregulares ms destrezas y competencias siguiente terminologa referida a los conceptos
frecuentes. lingsticas a travs del gramaticales bsicos utilizados en las
uso de la lengua. actividades de produccin e interpretacin de
textos orales y escritos: denominacin de los
-La slaba. Diptongos e 5) Competencias sociales y
textos trabajados; slaba tnica y tona;
hiatos. cvicas. enunciado: frase y oracin; tipos de enunciados:
7) Conciencia y expresiones declarativo, interrogativo, exclamativo,
culturales. imperativo; enlaces: preposicin y conjuncin;
-Vocabulario: sinnimos y
antnimos, homnimos y grupo de palabras: ncleo complementos;
palabras polismicas. adjetivo; tiempo verbal, persona gramatical;
Aumentativos y modo imperativo e infinitivo.
diminutivos. Frases 2.2. Conoce, reconoce y usa sinnimos y
hechas. Recursos antnimos, palabras polismicas y homnimas,
derivativos: prefijos y frases hechas, siglas y abreviaturas.
sufijos en la formacin de 2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos de
nombres, adjetivos y palabras en un texto: simples, compuestas y
verbos. Siglas y derivadas.
abreviaturas. 2.4. Diferencia familias de palabras.
2.5. Utiliza los procedimientos de:
segmentacin (slabas, raz, desinencia,
-Uso eficaz del diccionario
diptongo e hiato), derivacin, sufijacin,
para ampliacin de
prefijacin, composicin, sinonimia, polisemia, y
vocabulario y como
campo semntico, como mtodo para
36
consulta ortogrfica y comprender y generalizar las normas
gramatical. ortogrficas.
2.6. Reconoce los conectores bsicos
-Ortografa: utilizacin de necesarios que dan cohesin al texto y
las reglas bsicas de reflexiona sobre las consecuencias que se
ortografa. Signos de producen en los textos al realizar cambios de
puntuacin. orden de las partes del texto, supresiones e
inserciones de palabras, oraciones o prrafos,
-Las relaciones utilizando este proceso para mejorar la
gramaticales. comprensin y la expresin oral y escrita.
Reconocimiento y 2.7. Identifica las oraciones como unidades de
explicacin de las significado completo. Reconoce la oracin
relaciones que se simple y diferencia sujeto y predicado.
establecen entre el
sustantivo y el resto de
los componentes del
grupo nominal.
-Reconocimiento y
observacin de los
constituyentes
oracionales: la oracin
simple, sujeto y
predicado.
-Reconocimiento y uso de
algunos conectores
textuales (de orden,
contraste y explicacin) y
de los principales
mecanismos de
referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones
pronominales) como
lxicos (sustituciones
mediante sinnimos).
-Las variedades de la
lengua. Conocimiento
general de la realidad
plurilinge de Espaa y
su valoracin como fuente
de enriquecimiento
personal y como una
muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio
histrico y cultural.
37
2.8. Experimenta, utilizando enlaces
coordinantes y subordinantes (causa,
consecuencia, finalidad, contradiccin y
condicin) en las composiciones propias, orales
y escritas, comprendiendo mejor los distintos
tipos de textos estudiados.
3. Sistematizar la 3.1. Ampla su vocabulario con la terminologa

adquisicin de gramatical y lingstica estudiada:
vocabulario a travs de denominaciones de los textos, el conocimiento
los textos. de las distintas clases de palabras y nociones
bsicas sobre cmo estn formadas: gnero y
nmero, de tiempo, nmero y persona, prefijos y
cvicas. sufijos.
7) Conciencia y expresiones 3.2. Conoce la estructura del diccionario y lo usa
culturales. para buscar el significado de cualquier palabra,
seleccionando la acepcin correcta segn el
contexto, de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
4. Desarrollar estrategias 4.1. Identifica el tipo de estructura de los textos
para mejorar la trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo,
comprensin oral y escrita expositivo y explicativo), conoce la finalidad del
a travs del conocimiento mismo y sabe obtener la informacin contenida
de la lengua. en l (lenguaje, imgenes, grficos, tablas,
diagramas y mapas).
4.2. Organiza de forma autnoma los
5) Competencias sociales y procedimientos y estrategias necesarias para la
cvicas. comprensin de distintos tipos de textos, la
lectura individual o colectiva, usando
correctamente las distintas fuentes de
informacin habituales del aula (diccionario,
libros o herramientas digitales), as como la
biblioteca escolar.
4.3. Clasifica y usa las diferentes clases de
palabras para construir el discurso en tipos
diferentes de producciones.
4.4. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
4.5. Clasifica las palabras segn su
acentuacin: agudas, llanas y esdrjulas.
4.6. Usa con correccin los signos de
puntuacin.
4.7. Utiliza una sintaxis adecuada en las
producciones orales y escritas propias.
4.8. Conoce las normas ortogrficas bsicas y
las aplica en sus producciones escritas.
5. Utilizar programas 5.1. Busca, selecciona y utiliza de forma guiada

educativos digitales para programas educativos que apoyen, refuercen o
realizar tareas y avanzar amplen sus aprendizajes.
en el aprendizaje.
38
6. Conocer la variedad 6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de
lingstica de Espaa y Espaa (lenguas oficiales y dialectos) y del
del espaol como fuente espaol de Amrica.
de enriquecimiento
cultural. Mostrar respeto
tanto hacia las lenguas y
dialectos que se hablan
en Espaa, como hacia el
espaol de Amrica.
cvicas.
culturales.
Bloque 5. Educacin literaria.
-Conocimiento de 1. Reconocer la 1.1. Reconoce las partes principales de un libro:
diferentes tipos de libros. estructura de un libro. portada, contraportada, ndice, prlogo,
Biblioteca. captulos y eplogo.
-Textos narrativos: 2. Identificar los 2.1. Identifica los marcadores textuales que
Cuentos tradicionales marcadores textuales en aportan informacin en un libro: ttulo, autor,
(maravillosos, de un libro. ilustrador, edicin y editorial.
frmulas, animales).
fbulas y leyendas. 1) Comunicacin lingstica.
Distincin entre cuento y 4) Aprender a aprender.
leyenda. Conocimiento de 3. Diferenciar las clases 3.1. Diferencia los tipos de libros segn su
leyendas espaolas y de de libros y textos funcionalidad: informar, instruir y entretener.
otros pases. impresos. 3.2. Reconoce los libros y textos impresos por
su tipologa textual: narrativos, dramticos,
-Lectura guiada de textos lricos, informativos, de consulta, revistas y
narrativos de tradicin 7) Conciencia y expresiones prensa.
oral, literatura infantil, culturales. 3.3. Aprecia los textos literarios y no literarios,
adaptaciones de obras en distintos soportes, desarrollando el gusto por
clsicas y literatura la lectura, el hbito lector y la competencia en
actual. comunicacin lingstica.
4. Usar la biblioteca como 4.1. Reconoce los distintos espacios de la
lugar de consulta y biblioteca.
-Lectura comentada de
lectura. 4.2. Utiliza la biblioteca como fuente de
poemas, relatos y obras
documentacin.
teatrales. Recursos 1) Comunicacin lingstica.
4.3 Conoce los criterios de clasificacin de los
literarios. 4) Aprender a aprender.
libros de la biblioteca.
-Comprensin, 5. Conocer las normas de 5.1. Comprende los mecanismos de uso y
memorizacin y recitado usuario de la biblioteca. organizacin de la biblioteca del centro
de poemas con el ritmo, respetando sus normas: carnet, prstamo y
entonacin y diccin devolucin.
adecuados. 5) Competencias sociales y 5.2. Participa activamente en el cuidado de los
cvicas. materiales de la biblioteca de centro y de aula.
-Creacin de textos 5.3. Valora la biblioteca como un espacio social
literarios en prosa o en y cultural.
verso: cuentos, poemas, 6. Reconocer las 6.1. Reconoce e identifica las caractersticas
adivinanzas, canciones y caractersticas y fundamentales de textos literarios narrativos:
teatro. diferencias de los cuentos cuentos, fbulas y leyendas.
tradicionales, las fbulas 6.2. Respeta y comprende las convenciones
-Dramatizacin y lectura y las leyendas. especficas de la estructura narrativa:
dramatizada de textos introduccin-nudo-desenlace.
literarios. 4) Aprender a aprender.
culturales.
39
-Valoracin de los textos 7. Integrar la lectura 7.1. Disfruta de forma autnoma de la lectura de
literarios como vehculo expresiva y la textos literarios narrativos, los comenta y
de comunicacin y como comprensin de textos participa en debates planificados.
fuente de conocimiento literarios narrativos en la
de otros mundos, tiempos prctica escolar.
y culturas y como disfrute
personal. 1) Comunicacin lingstica.
8. Conocer y valorar los 8.1. Valora los conocimientos de otros mundos,
recursos literarios de la tiempos y culturas que se desprenden de la
tradicin oral: poemas, lectura de los textos literarios.
canciones, cuentos,
refranes y adivinanzas,
culturales.
9. Reconocer algunos 9.1. Identifica el lenguaje figurado, metforas,
recursos del lenguaje personificaciones, hiprboles y juegos de
literario (metforas, palabras en textos literarios.
personificaciones,
hiprboles y juegos de
palabras).
culturales.
10. Diferenciar las 10.1. Diferencia la forma y los elementos
principales convenciones caractersticos de la prosa, del verso y del
formales de los gneros. teatro.
culturales.
11. Leer poemas con la 11.1. Realiza una lectura correcta de los
entonacin, ritmo y poemas, cuidando la entonacin, ritmo y diccin
diccin adecuados. adecuados.
culturales.
12. Identificar algunos 12.1. Distingue algunos recursos mtricos
recursos mtricos y propios de los poemas: versos, estrofas y rima.
retricos de los poemas. 12.2. Identifica algunos recursos literarios en los
poemas: comparaciones, metforas, hiprboles
y personificaciones.
13. Crear textos literarios 13.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,
en prosa o en verso: canciones y pequeas obras teatrales) a partir
cuentos, poemas, de pautas o modelos dados.
adivinanzas, canciones y 13.2. Utiliza recursos lxicos, sintcticos, fnicos
fragmentos teatrales. y rtmicos en dichas creaciones.
13.3. Usa comparaciones, metforas,
aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos
7) Conciencia y expresiones literarios.
culturales.
14. Participar con inters 14.1. Realiza dramatizaciones, individualmente
en dramatizaciones de y en grupo, de textos literarios apropiados o
textos literarios adaptados adecuados a su edad y de textos de produccin
a la edad y de propia.
producciones propias o 14.2. Memoriza, recita y/o dramatiza textos
40
de los compaeros. orales breves y sencillos, cuentos, poemas,
canciones, refranes, adivinanzas y
trabalenguas.
culturales.
cvicas.
15. Utilizar 15.1. Usa recursos expresivos creativos, tanto
adecuadamente los orales como escritos, en actividades expresivas
recursos bsicos de los de dramatizacin, recreacin o recitacin.
intercambios orales y de
la tcnica teatral.
culturales.
cvicas.
16. Realizar lecturas 16.1. Realiza lecturas dramatizadas sencillas,
dramatizadas utilizando el utilizando la entonacin y los ritmos adecuados
ritmo y la entonacin al tipo de texto.
adecuados al texto.
culturales.
cvicas.
17. Valorar el texto 17.1. Disfruta con audiciones y lecturas de
literario como vehculo de textos literarios, tanto en prosa como en verso.
expresin de 17.2. Muestra inters en la seleccin de
sentimientos, emociones, lecturas, tomando la iniciativa, y expresa
estados de nimos, opiniones, gustos y preferencias personales
opiniones o vivencias. sobre los textos ledos.
17.3 Participa activamente en las actividades
lectoras conjuntas, desarrollando habilidades
6) Sentido de iniciativa y comunicativas con otros compaeros o adultos,
espritu emprendedor. mostrando una actitud de respeto hacia la
diversidad de gustos, sentimientos y opiniones.
18. Imitar los modelos 18.1. Participa activamente en lecturas,
trabajados para la recitados y dramatizaciones.
creacin de sus propias 18.2. Muestra iniciativa al participar en las
composiciones (poemas, representaciones de textos literarios.
relatos breves y escenas
teatrales), tanto orales
como escritas.
41
AREA DE C. NATURALES
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica

- Iniciacin a la actividad 1. Obtener informacin 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
cientfica. Aproximacin relevante sobre hechos o concreta y relevante sobre hechos o fenmenos
experimental a algunas fenmenos previamente previamente delimitados, la analiza, obtiene
cuestiones. delimitados, integrando conclusiones, reflexiona acerca del proceso
datos de observacin seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
- Utilizacin de directa e indirecta a partir 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos,
diferentes fuentes de de la consulta de diversas imgenes y grficos.
informacin, directas e fuentes y comunicando los 1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para
indirectas. resultados. acceder a la informacin de los textos de
carcter cientfico.
- Lectura de textos 1) Comunicacin lingstica. 1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
3) Competencia digital
propios del rea y nivel. correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
- Utilizacin de las 1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma
tecnologas de la clara y ordenada, contenidos relacionados con el
informacin y la rea, manifestando la comprensin de textos
comunicacin para orales y/o escritos.
buscar y seleccionar 2. Establecer conjeturas 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
informacin y presentar tanto respecto de sucesos experimentos sencillos, estableciendo conjeturas
conclusiones. que ocurren de una forma respecto de sucesos que ocurren de forma
natural como sobre los natural, as comode los que ocurren cuando se
- Hbitos de prevencin que ocurren cuando se provocan.
de enfermedades y provocan, a travs de un 2.2. Utiliza medios propios de la observacin,
accidentes, en el aula y experimento o una como instrumentos pticos y de medida.
en el centro. experiencia. 2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
conclusiones y los resultados obtenidos tras la
- Utilizacin de diversos 1) Comunicacin lingstica. realizacin de diversos experimentos o
instrumentos y 2) Competencia matemtica y
experiencias.
materiales de trabajo, y tecnologa.
respetando las normas 4) Aprender a aprender.
de uso, seguridad y 3. Trabajar de forma 3.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de
mantenimiento de los individual y cooperativa, textos (ajuste de pgina, insercin de
mismos. apreciando el cuidado por ilustraciones o notas, etc.).
la seguridad propia y de 3.2. Hace un uso adecuado de las tecnologas
- Trabajo individual y en sus compaeros, cuidando de la informacin y la comunicacin.
grupo. los instrumentos y 3.3. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
herramientas y haciendo seguridad personal que debe utilizar en el uso de
- Tcnicas de estudio y uso adecuado de los las tecnologas de la informacin y la
trabajo. Desarrollo de materiales. comunicacin.
hbitos de trabajo. 3.4. Presenta los trabajos de manera ordenada,
Esfuerzo y 3) Competencia digital. clara y limpia, en soporte papel y digital.
responsabilidad. 5) Competencias sociales y
3.5. Utiliza estrategias de estudio, como el
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu subrayado y la elaboracin de esquemas y
- Planificacin de emprendedor. resmenes.
proyectos y 3.6. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
presentacin de forma individual y en equipo, mostrando
informes. habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
- Realizacin de 3.7. Conoce y respeta las normas de uso y
proyectos. seguridad de los instrumentos y materiales de
trabajo.
4. Realizar proyectos y 4.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma
presentar informes. individual o en equipo, y presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo
2) Competencia matemtica y informacin de diferentes fuentes con diversos
42
competencias bsicas en ciencia medios y comunicando de forma oral la
y tecnologa.
experiencia realizada, apoyndose en imgenes
6) Sentido de iniciativa y espritu y textos escritos y grficos.
emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que
funcionamiento: clulas, principales rganos intervienen en la funcin de nutricin,
tejidos, rganos, implicados en la relacionando dicha funcin con determinados
aparatos y sistemas. realizacin de las hbitos de salud.
funciones vitales del 1.2. Identifica y localiza los principales rganos
- Las funciones vitales cuerpo humano, del aparato circulatorio del cuerpo humano.
en el ser humano: estableciendo algunas 1.3. Identifica y localiza los principales rganos
Funcin de nutricin relaciones fundamentales del aparato excretor del cuerpo humano.
(aparatos circulatorio y entre ellas y determinados
excretor). hbitos de salud.
- Salud y enfermedad. 2) Competencia matemtica y

Principales competencias bsicas en ciencia
enfermedades que y tecnologa.
afectan a los aparatos y 4) Aprender a aprender.
sistemas del organismo 2. Conocer el 2.1. Identifica las principales caractersticas del
humano. funcionamiento del cuerpo aparato circulatorio y explica sus principales
humano: clulas, tejidos, funciones.
- Hbitos saludables rganos, aparatos y 2.2. Identifica las principales caractersticas del
para prevenir sistemas (localizacin, aparato excretor y explica sus principales
enfermedades. La forma, estructura, funciones.
conducta responsable. funciones, etc.). 2.3. Comprende y relaciona los cuatro aparatos
Efectos nocivos del que intervienen en la funcin de nutricin
consumo de alcohol y 1) Comunicacin lingstica.
(digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor).
drogas. 2) Competencia matemtica y
y tecnologa.
- Avances de la ciencia 4) Aprender a aprender.
que mejoran la vida: 3. Relacionar 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus
vacunas, antibiticos determinadas prcticas de efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los
etc. vida con el adecuado diferentes rganos y aparatos.
funcionamiento del cuerpo, 3.2. Identifica y valora hbitos saludables para
- Conocimiento de sabiendo las prevenir enfermedades y mantiene una conducta
actuaciones bsicas de repercusiones para la responsable.
primeros auxilios. salud de su modo de vida 3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene,
y adoptando estilos de cuidado y descanso.
- Conocimiento de s vida saludables. 3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo
mismo y de los dems. de alcohol y drogas.
La identidad y la 2) Competencia matemtica y 3.5. Observa, identifica y describe algunos
autonoma personal. competencias bsicas en ciencia
avances de la ciencia que mejoran la salud
y tecnologa.
4) Aprender a aprender. (medicina, produccin y conservacin de
- La relacin con los 5) Competencias sociales y alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
dems. La toma de cvicas. 3.6. Conoce y aplica tcnicas de primeros
decisiones: criterios y auxilios en situaciones simuladas.
consecuencias. La 4. Identificar, describir y 4.1. Identifica y describe emociones y
resolucin pacfica de valorar actuaciones, sentimientos propios, de sus compaeros y de
conflictos. emociones y sentimientos los adultos manifestando conductas empticas.
en la vida diaria. 4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
- La igualdad entre trabajar de manera eficaz.
hombres y mujeres. 1) Comunicacin lingstica. 4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, extrae
cvicas.
conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y
6) Sentido de iniciativa y espritu elabora estrategias para seguir aprendiendo.
emprendedor. 4.4. Planifica, de forma autnoma y creativa,
actividades de ocio y tiempo libre, individuales y
en grupo.
43
4.5. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa
en la toma de decisiones, identificando los
criterios y las consecuencias de las decisiones
tomadas.
4.6. Identifica y respeta normas bsicas de
convivencia en su relacin con los dems,
mostrando habilidades para la resolucin
pacfica de conflictos.
4.7. Manifiesta conductas de aceptacin y
respeto a las diferencias entre las personas.
Bloque 3. Los seres vivos
- Organizacin interna 1. Conocer la estructura 1.1. Conoce la estructura bsica de la clula,
de los seres vivos. de los seres vivos: clulas, identificando las principales caractersticas y
Estructura de los seres tejidos, rganos, aparatos funciones de cada una de sus partes.
vivos: clulas, tejidos, y sistemas, identificando 1.2. Identifica y describe los distintos niveles de
rganos, aparatos y sus principales organizacin de los seres vivos: clulas, tejidos,
sistemas. Principales caractersticas y funciones rganos, aparatos y sistemas.
caractersticas y
funciones. 1) Comunicacin lingstica.
- Los seres vivos: y tecnologa.
caractersticas y 4) Aprender a aprender.
clasificacin en 2. Conocer diferentes 2.1. Observa e identifica las caractersticas y
diferentes reinos. niveles de clasificacin de clasifica los seres vivos en diferentes reinos
los seres vivos, (Reino de los animales, Reino de las plantas,
- Caractersticas y atendiendo a sus Reino de los hongos, Otros reinos).
componentes de un caractersticas y tipos. 2.2.Utiliza, de manera dirigida, guas sencillas
ecosistema. para la identificacin de animales y plantas.
- Las relaciones entre competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
los seres vivos. 4) Aprender a aprender.
Cadenas alimentaras. 3. Conocer las 3.1. Explica, de forma razonada, las principales
Poblaciones, caractersticas y caractersticas y componentes de un ecosistema.
Comunidades y componentes de un 3.2. Distingue dentro de un ecosistema entre
ecosistemas. ecosistema. poblacin y comunidad.
3.3. Identifica y explica las relaciones que se
- Diferentes hbitats de 2) Competencia matemtica y establecen entre los seres vivos de un
los seres vivos. competencias bsicas en ciencia
ecosistema.
y tecnologa.
4) Aprender a aprender. 3.4. Establece cadenas alimentarias en
- Inters por la ecosistemas sencillos.
observacin y el estudio 4. Usar medios 4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado
riguroso de todos los tecnolgicos para la hacia los seres vivos.
seres vivos. observacin de los seres 4.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos
vivos, manifestando para la observacin de seres vivos,
- Hbitos de respeto y inters por su estudio manifestando precisin y rigor en dicha
cuidado hacia los seres riguroso y mostrando observacin y en la elaboracin de los trabajos
vivos. hbitos de respeto y derivados de sta.
cuidado hacia los mismos. 4.3. Observa y registra algn proceso asociado a
- Uso de medios la vida de los seres vivos, utilizando los
tecnolgicos para el 2) Competencia matemtica y instrumentos y los medios audiovisuales y
estudio de los seres competencias bsicas en ciencia
tecnolgicos apropiados y comunicando de
vivos. y tecnologa.
4) Aprender a aprender. manera oral y escrita los resultados de dicha
5) Competencias sociales y observacin y registro.
cvicas. 4.4. Conoce y respeta las normas de uso,
seguridad y mantenimiento de los instrumentos y
materiales de trabajo.
44
Bloque 4. Materia y energa
- La materia. Sustancias 1 Estudiar la composicin 1.1. Conoce y explica el concepto de materia.
puras y mezclas. y tipos de materia, 1.2. Distingue entre sustancias puras y mezclas.
diferenciando sustancias 1.3. Clasifica algunas mezclas en homogneas y
- Separacin de puras y mezclas. heterogneas.
componentes de una 1.4. Expone los principios bsicos de algunos
mezcla mediante 2) Competencia matemtica y mtodos de separacin de los componentes de
destilacin, filtracin, y tecnologa.
una mezcla (destilacin, filtracin, evaporacin,
evaporacin o 4) Aprender a aprender. disolucin).
disolucin. 2. Conocer los principios 2.1. Explica por qu la combustin, la oxidacin y
bsicos que rigen la fermentacin son cambios qumicos.
- Cambios fsicos y fenmenos fsicos (cambio 2.2. Explica de forma elemental qu es la
qumicos de la materia. de estado) y qumicos combustin, la oxidacin o la fermentacin y
Cambios de estado y (combustin, oxidacin, pone algn ejemplo de cada una de ellas.
reacciones qumicas (la fermentacin). 2.3. Diferencia cambios fsicos de cambios
combustin, la oxidacin qumicos a travs de ejemplos concretos.
y la fermentacin). 1) Comunicacin lingstica. 2.4. Identifica y ejemplifica algunos cambios de
estado y su reversibilidad.
- Realizacin de 2.5. Aplica los conceptos de punto de fusin y
y tecnologa.
experiencias sencillas y 4) Aprender a aprender. punto de ebullicin de la materia para explicar
pequeas los cambios de estado.
investigaciones sobre 3. Realizar experiencias 3.1. Separa los componentes de una mezcla
diferentes fenmenos sencillas y pequeas mediante destilacin, filtracin, evaporacin o
fsicos y qumicos de la investigaciones sobre disolucin.
materia. diferentes fenmenos 3.2. Realiza experiencias sencillas y pequeas
fsicos y qumicos de la investigaciones sobre diferentes fenmenos
materia, planteando fsicos y qumicos de la materia (cambios de
problemas, enunciando estado, combustin, oxidacin, fermentacin),
hiptesis, extrayendo planteando problemas, enunciando hiptesis,
conclusiones y seleccionando el material necesario, extrayendo
comunicando resultados. conclusiones y comunicando resultados.
3.3. Conoce y respeta las normas de uso,
2) Competencia matemtica y seguridad y mantenimiento de los instrumentos y
y tecnologa.
materiales de trabajo.
emprendedor.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
- Mquinas y aparatos. 1. Conocer los principios 1.1. Reconoce las fuerzas que actan sobre un
Tipos de mquinas en la bsicos que rigen plano inclinado (mquina simple).
vida cotidiana y su maquinas y aparatos. 1.2. Diferencia los tipos de palanca teniendo en
utilidad. cuenta sus componentes.
2) Competencia matemtica y 1.3. Interpreta esquemas sencillos de
- Aplicacin de algunos engranajes.
y tecnologa.
operadores mecnicos 4) Aprender a aprender. 1.4. Utiliza las propiedades de algunos
para resolver operadores en la resolucin de problemas
problemas. reales.
2. Planificar y llevar a cabo 2.1. Construye, individualmente o en equipo,
- Construccin de la construccin de objetos alguna estructura sencilla que cumpla una
estructuras sencillas, a o estructuras con una funcin o condicin para resolver un problema, a
partir de piezas finalidad previa, utilizando partir de piezas moduladas (escalera, puente,
moduladas, que operadores y materiales tobogn, etc.), aplicando conocimientos,
cumplan una funcin o apropiados, realizando el destrezas y actitudes matemticas y
condicin para resolver trabajo individual y en tecnolgicas.
un problema. equipo y proporcionando 2.2. Elabora un informe, empleando sus
informacin sobre las conocimientos en el tratamiento de textos, para
- Beneficios y riesgos de estrategias que se han registrar el plan de trabajo y los procesos
las tecnologas y empleado. seguidos en la construccin de un objeto o
45
productos. estructura.
2) Competencia matemtica y 2.3. Conoce y respeta las normas de uso,
- Tratamiento de textos. y tecnologa.
seguridad y mantenimiento de los instrumentos y
3) Competencia digital. materiales de trabajo.
- Bsqueda guiada de 6) Sentido de iniciativa y espritu
informacin en Internet. emprendedor.
3. Conocer y utilizar 3.1. Analiza los beneficios y riesgos de algunos
- Control del tiempo y algunos avances avances de la ciencia y la tecnologa en el hogar,
uso responsable de las tecnolgicos, valorando su la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la
tecnologas de la influencia en las msica, el cine y el deporte y las tecnologas de
informacin y la condiciones de vida y en el la informacin y la comunicacin.
comunicacin. trabajo. 3.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin
3) Competencia digital. en Internet.
cvicas.
3.3. Conoce y valora los riesgos del uso
6) Conciencia y expresiones inadecuado de las tecnologas de la informacin
culturales y la comunicacin como recurso de ocio.
REA DE C. SOCIALES
Bloque 1. Contenidos comunes

-Iniciacin al 1. Obtener informacin 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
conocimiento cientfico y concreta y relevante concreta y relevante con la ayuda del docente,
su aplicacin en las sobre hechos o obtiene conclusiones y lo comunica oralmente
Ciencias Sociales. fenmenos previamente y/o por escrito con un lenguaje adecuado a su
delimitados, utilizando madurez cognitiva.
-Recogida de informacin diferentes fuentes
del tema a tratar, (directas e indirectas).
utilizando diferentes
fuentes (directas e 1) Comunicacin lingstica.
indirectas). 7) Conciencia y expresiones
culturales.
-Utilizacin guiada de las 2. Utilizar las tecnologas 2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las
tecnologas de la de la informacin y la tecnologas de la informacin y la comunicacin
informacin y la comunicacin para (Internet, blogs sencillos, vdeos,
comunicacin para obtener informacin, presentaciones) para elaborar trabajos con la
buscar y seleccionar aprender y expresar terminologa bsica adecuada a los temas
informacin y presentar contenidos sobre tratados.
conclusiones. Ciencias Sociales. 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el
rea y maneja imgenes, tablas, grficos,
-Desarrollo de estrategias 1) Comunicacin lingstica. esquemas, resmenes y las tecnologas de la
para organizar, 3) Competencia digital.
informacin y la comunicacin, con la gua y
memorizar y recuperar la 5) Competencias sociales y
cvicas. ayuda del docente.
informacin obtenida
3. Desarrollar la 3.1. Expone oralmente, de forma clara y
mediante diferentes
responsabilidad, la ordenada, contenidos relacionados con el rea,
mtodos y fuentes.
capacidad de esfuerzo y que manifiesten la comprensin de textos orales
la constancia en el o/y escritos.
-Utilizacin y lectura de
estudio, realizando las 3.2. Realiza las tareas encomendadas y
diferentes lenguajes
tareas encomendadas. presenta los trabajos de manera ordenada, clara
textuales y grficos.
y limpia, en soporte papel y/o digital, siguiendo
el guin previamente establecido por el docente.
-Tcnicas de trabajo 6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor. 3.3 Utiliza con rigor y precisin el vocabulario
intelectual: resmenes,
1) Comunicacin lingstica. adquirido para elaborar trabajos con la
subrayado, esquemas y 3) Competencia digital. terminologa adecuada a los temas tratados.
mapas conceptuales.
46
-Estrategias para 4. Realizar trabajos y 4.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos
desarrollar la presentaciones a nivel de divulgacin de las Ciencias Sociales (de
responsabilidad, la individual y grupal que carcter social, geogrfico e histrico) para
capacidad de esfuerzo y supongan la bsqueda, obtener informacin y como instrumento para
la constancia en el seleccin y organizacin aprender y conocer terminologa propia del
estudio. de textos de carcter rea.
social, geogrfico o 4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario
-Fomento de tcnicas de histrico, mostrando bsico, adquirido para elaborar trabajos, con la
animacin a la lectura de habilidades para trabajar terminologa apropiada a los temas tratados.
textos sencillos de tanto individualmente 4.3. Expone oralmente, de forma clara y
divulgacin de las como de manera ordenada, contenidos relacionados con el rea,
Ciencias Sociales (de colaborativa dentro de un que manifiesten la comprensin de textos orales
carcter social, equipo. y/o escritos sencillos.
geogrfico e histrico).
-Utilizacin de estrategias
cvicas.
para potenciar la 4) Aprender a aprender.
cohesin del grupo y el 5. Valorar el trabajo en 5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
trabajo cooperativo. grupo, mostrando forma individual y en equipo, y muestra
actitudes de cooperacin habilidades para la resolucin pacfica de
-Uso y utilizacin correcta y participacin conflictos.
de diversos materiales responsable, aceptando 5.2. Participa en actividades de grupo
con los que se trabaja. las diferencias con adoptando un comportamiento responsable,
respeto y tolerancia hacia constructivo y solidario y respeta los principios
-Planificacin y gestin las ideas y aportaciones bsicos del funcionamiento democrtico.
de proyectos con el fin de ajenas en los dilogos y
alcanzar objetivos. debates.
Iniciativa emprendedora.
-Estrategias para la 5) Competencias sociales y
resolucin de conflictos, cvicas.
utilizacin de las normas 6. Respetar la variedad 6.1. Valora la importancia de una convivencia
de convivencia y de los diferentes grupos pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
valoracin de la humanos y valorar la humanos sobre la base de los valores
convivencia pacfica y importancia de una democrticos y los derechos humanos
tolerante. convivencia pacfica y universalmente compartidos.
tolerante entre todos
ellos, sobre la base de los
valores democrticos y
los derechos humanos
universalmente
compartidos.
cvicas.
7. Participar de una 7.1. Participa de una manera eficaz y
manera eficaz y constructiva en la vida familiar y escolar y
constructiva en la vida recibe orientaciones para la creacin de
social, creando estrategias para resolver conflictos.
estrategias para resolver 7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta
conflictos. y los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos.
cvicas.
8. Valorar la cooperacin 8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como
y el dilogo como forma forma de evitar y resolver conflictos y fomenta
de evitar y resolver los valores democrticos.
conflictos, fomentando los
valores democrticos.
47
cvicas.
9. Desarrollar la 9.1. Muestra actitudes de confianza en s
creatividad y el espritu mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
emprendedor, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje
aumentando las y espritu emprendedor que le hacen activo ante
capacidades para las circunstancias que le rodean.
aprovechar la 9.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y
informacin, las ideas y ejecucin de acciones y tareas y manifiesta
presentar conclusiones inters en la toma de decisiones, presentando
innovadoras. conclusiones innovadoras.
cvicas.
10. Desarrollar actitudes 10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de
de cooperacin y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y
trabajo en equipo, as reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad
como el hbito de asumir ante ellas.
nuevos roles en una 10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina
sociedad en continuo equipos, toma decisiones y acepta
cambio. responsabilidades.
.
cvicas.
11. Trabajar de forma 11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el
individual y cooperativa, subrayado y la elaboracin de esquemas y
apreciando el cuidado por resmenes.
la seguridad propia y de
sus compaeros,
cuidando los instrumentos
y herramientas y
haciendo uso adecuado
de los materiales.
Bloque 2. El mundo en que vivimos

-El Universo: Concepcin, 1. Explicar cmo es y de 1.1. Describe cmo es y de qu forma se origin
componentes y origen. qu forma se origin el el Universo y explica sus principales
Universo y sus principales componentes, identificando galaxia, estrella,
-El Sistema Solar: Sol, componentes. planeta, satlite, asteroide, cometa y estrella
planetas, satlites, fugaz.
asteroides, meteoritos, 2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
cometas, etc. ciencia y tecnologa.
-La Tierra: Forma, 2. Describir las 2.1. Describe las caractersticas, componentes y
aspecto y composicin. caractersticas principales movimientos del Sistema Solar, localizando el
Movimientos y sus del Sistema Solar, Sol en el centro del mismo y los planetas segn
consecuencias: La identificando diferentes su proximidad.
rotacin terrestre. Eje y tipos de astros y sus 2.2. Describe la localizacin de la Tierra en el
polos geogrficos. El da caractersticas. Sistema Solar.
y la noche. El movimiento 2.3. Explica la forma y algunas caractersticas
de traslacin de la Tierra. 2) Competencia matemtica y de la Tierra vista desde el espacio.
48
Las estaciones. La capas ciencia y tecnologa.
de la Tierra.
3. Localizar al planeta 3.1. Define y representa el movimiento de
-La Luna: Movimientos Tierra y a la Luna en el traslacin terrestre, el eje de giro y los polos
Lunares de rbita Sistema Solar, explicando geogrficos y asocia las estaciones del ao a su
alrededor de la Tierra y sus caractersticas, efecto combinado.
rotacin propia. movimientos y 3.2. Identifica las estaciones, fija su duracin, y
consecuencias. describe la luz solar en ellas y sus efectos sobre
-Fases Lunares. los seres vivos.
Influencia de la Luna 2) Competencia matemtica y 3.3. Explica el da y la noche como
sobre la Tierra: eclipses y competencias bsicas en
consecuencia de la rotacin terrestre y como
mareas. 1) Comunicacin lingstica. unidades para medir el tiempo.
3.4. Define la traslacin de la Luna e identifica y
-La representacin de la nombra las fases Lunares.
Tierra: 3.5. Explica la formacin de las mareas, como
consecuencia de la influencia de la Luna sobre
-El globo terrqueo, la Tierra.
identificacin de los 3.6. Analiza y explica por qu se producen los
polos, el eje y los eclipses y diferencia distintos tipos.
hemisferios. 4. Identificar las capas de 4.1. Identifica, nombra y describe las capas de
la Tierra, segn su la Tierra (corteza, manto superior, inferior,
-El Planisferio: fsico y estructura, ya sea interna externo y ncleo interno) y sus principales
poltico. o externa. caractersticas.
-Los mapas: fsicos, 2) Competencia matemtica y

polticos y temticos. Las competencias bsicas en
escalas de los mapas: la
5. Explicar las distintas 5.1. Describe las caractersticas del globo
escala grfica y la escala
formas de representar la terrqueo y del planisferio.
numrica.
superficie terrestre, 5.2. Define planisferio fsico y planisferio poltico
distinguiendo entre y explica sus diferencias.
-Puntos de la Tierra: los
planisferio fsico y poltico. 5.3. Localiza en el planisferio fsico los
paralelos y los
continentes y los ocanos y en el planisferio
meridianos. 1) Comunicacin lingstica. poltico diferentes pases de la Tierra.
-Coordenadas competencias bsicas en
geogrficas: Latitud y ciencia y tecnologa.
longitud. 6. Describir 6.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de
correctamente planos y mapas.
-El clima. Elementos y mapas, interpretando su 6.2. Interpreta el significado de escala en un
factores climticos. escala y signos mapa y distingue entre escala grfica y escala
convencionales. numrica.
-Las grandes zonas 6.3. Interpreta y localiza en mapas utilizando
1) Comunicacin lingstica. diferentes escalas, un lugar o un conjunto
climticas del planeta. 2) Competencia matemtica y
geogrfico.
-Los tipos de climas de ciencia y tecnologa. 6.4. Utiliza e interpreta los signos
Espaa y de su entorno convencionales ms usuales de los mapas,
prximo Caractersticas. explicando el significado de los distintos
elementos que pueden aparecer en l.
-Especies vegetales 7. Identificar y manejar los 7.1. Maneja los conceptos de paralelos y
propias de cada zona conceptos de paralelos, meridianos.
climtica de Espaa. meridianos y 7.2. Localiza diferentes puntos de la Tierra,
coordenadas geogrficas. empleando los paralelos y meridianos y las
-El cambio climtico: coordenadas geogrficas.
Causas y consecuencias.
8. Identificar los 8.1. Define clima, nombra sus elementos e
elementos que influyen en identifica los factores que determinan el clima
el clima, explicando cmo de su zona y de Cantabria.
actan en l y 8.2. Explica qu es una zona climtica, nombra
adquiriendo una idea las tres zonas climticas del planeta y describe
49
bsica de clima y de los sus caractersticas principales.
principales factores que lo 8.3. Asocia las caractersticas especiales de la
determinan. vegetacin y de las plantas a la zona climtica
en la que se encuentran y, especficamente, las
2) Competencia matemtica y propias de Cantabria.
8.4. Identifica alguna especie vegetal propia de
1) Comunicacin lingstica. cada zona climtica de Espaa.
8.5. Seala en un mapa los tipos de climas de
Espaa y las zonas a las que afecta cada uno,
describiendo sus principales caractersticas.
8.6. Elabora, interpreta y analiza climogramas
de distintos territorios de Espaa y los relaciona
con el clima al que pertenece.
9. Reconocer los tipos de 9.1. Indica qu temperaturas y qu
clima de Espaa, precipitaciones son caractersticas de cada tipo
identificando algunas de de clima en Espaa.
sus caractersticas 9.2. Indica qu temperaturas y qu
bsicas. precipitaciones son caractersticas en su
entorno prximo y en Cantabria.
10. Explicar las 10.1. Observa y describe los efectos del cambio
consecuencias que tienen climtico y las acciones necesarias para
nuestras acciones sobre combatirlo.
el clima y el cambio
climtico.
cvicas.
11. Explicar la influencia 11.1. Explica y valora la importancia del uso
del comportamiento sostenible de los recursos naturales,
humano en el medio proponiendo y adoptando una serie de medidas
natural, identificando el y actuaciones que conducen a la mejora de las
uso sostenible de los condiciones ambientales de nuestro planeta.
recursos naturales,
proponiendo una serie de
medidas necesarias para
el desarrollo sostenible de
la humanidad,
especificando sus efectos
positivos.
cvicas.
Bloque 3. Vivir en sociedad
-La organizacin poltica 1. Explicar la 1.1. Identifica, respeta y valora los principios
del Estado espaol: importancia que tiene la democrticos ms importantes establecidos en
Constitucin para el la Constitucin.
-Leyes ms importantes: funcionamiento del 1.2. Explica la importancia que la Constitucin
La Constitucin de 1978. Estado espaol, as como tiene para el funcionamiento del Estado
Estatutos de Autonoma. los derechos, deberes y espaol.
libertades recogidos en la
-Forma de Gobierno. La misma.
50
Monarqua Parlamentaria.
cvicas.
-Poder legislativo: Cortes 1) Comunicacin lingstica.
Generales.
2. Identificar las 2.1. Reconoce la figura del Rey y sus funciones
instituciones polticas que como jefe del Estado en una Monarqua
-Poder ejecutivo:
se derivan de la Parlamentaria.
Gobierno.
Constitucin. 2.2. Identifica y comprende la divisin de
poderes del Estado (legislativo, ejecutivo y
-Poder judicial: Tribunales 5) Competencias sociales y judicial).
de justicia: Tribunal cvicas.
2.3. Explica las funciones principales atribuidas
Constitucional. Tribunales
por la Constitucin de 1978 a los poderes del
Superiores de Justicia.
Estado.
Tribunal Supremo.
2.4. Identifica las principales instituciones del
Estado espaol y describe sus funciones y su
-Los smbolos del Estado
organizacin.
Espaol.
2.5. Reconoce y describe la bandera y el
escudo de Espaa.
-Organizacin territorial
3. Describir la 3.1. Explica la organizacin territorial de Espaa
del Estado Espaol:
organizacin territorial del y nombra las estructuras bsicas de gobierno.
Comunidades
Estado espaol. 3.2. Localiza en un mapa poltico las distintas
Autnomas, Ciudades
comunidades autnomas que forman Espaa,
Autnomas, provincias y 5) Competencias sociales y as como sus provincias.
municipios que forman cvicas.
3.3. Identifica los distintos tipos de elecciones
Espaa. Territorios y 1) Comunicacin lingstica.
como forma de participacin ciudadana en el
rganos de gobierno.
funcionamiento de las distintas administraciones
pblicas.
-Manifestaciones
3.4. Identifica el Estatuto de Autonoma para
culturales y lingsticas
Cantabria como la norma institucional bsica de
de los territorios que
la Comunidad Autnoma.
forman el Estado
3.5. Identifica las principales instituciones de
espaol.
Cantabria.
3.6. Reconoce y describe la bandera y el
-La Unin Europea:
escudo de Cantabria.
Composicin, fines y
3.7. Valora, partiendo de la realidad del Estado
ventajas de formar parte
espaol, la diversidad cultural, social, poltica y
de ella. Organizacin
lingstica en un mismo territorio como fuente de
econmica y poltica. El
enriquecimiento cultural.
mercado nico y la zona
3.8. Identifica las tradiciones y costumbres de
euro.
Cantabria, sus caractersticas, sus orgenes y su
significado.
-Demografa. Poblacin
4. Identificar la 4.1. Describe qu es la Unin Europea y cules
absoluta. Densidad de
estructura y los fines de la son sus objetivos polticos y econmicos.
poblacin.
Unin Europea, 4.2. Localiza en un mapa los pases de la Unin
explicando algunas Europea y sus capitales.
-Variables demogrficas
ventajas derivadas del 4.3. Identifica las principales instituciones y sus
(Natalidad, mortalidad,
hecho de formar parte de rganos de gobierno en la Unin Europea.
migraciones).
la Unin Europea. 4.4. Explica qu es el mercado nico y la zona
euro y reconoce las ventajas que tiene para los
-Distribucin espacial y 5) Competencias sociales y ciudadanos de la Unin Europea.
crecimiento natural y cvicas.
crecimiento real de la 1) Comunicacin lingstica.
poblacin. 5. Comprender los 5.1. Calcula los principales conceptos
Representacin grfica. principales conceptos demogrficos (crecimiento vegetativo, tasa de
Pirmides de poblacin, demogrficos y su natalidad, tasa de mortalidad y tasa de
grficos de barras y relacin con los factores fecundidad), a partir de los datos de poblacin e
diagramas circulares. geogrficos, sociales interpreta su significado.
econmicos o culturales y 5.2. Comprende y analiza las causas y efectos
-Poblacin de Espaa: calcularlos a partir de los de la esperanza de vida en los pases ms y
distribucin y evolucin. datos de poblacin. menos desarrollados.
Los movimientos 5.3. Calcula la densidad de poblacin, teniendo
51
migratorios. El xodo cvicas. en cuenta los datos de poblacin e interpreta su
rural. 2) Competencia matemtica y
significado.
competencias bsicas en 5.4. Interpreta una pirmide de poblacin y otros
-Poblacin de Europa: ciencia y tecnologa. grficos usados en el estudio de la poblacin.
distribucin y evolucin. 6. Distinguir los 6.1. Describe los principales rasgos de la
principales rasgos de la poblacin espaola.
poblacin espaola y 6.2. Describe los principales rasgos de la
europea, explicando su poblacin europea.
evolucin y su distribucin 6.3. Explica el proceso de la evolucin de la
demogrfica, poblacin en Espaa y en Europa y describe la
representndola incidencia que han tenido en la misma, factores
grficamente. como la esperanza de vida o la natalidad.
6.4. Describe los factores que condicionan la
5) Competencias sociales y distribucin de la poblacin espaola y europea.
cvicas.
6.5. Sita en un mapa los mayores ncleos de
2) Competencia matemtica y poblacin en Espaa y las zonas ms
competencias bsicas en densamente pobladas.
ciencia y tecnologa. 6.6. Calcula la densidad de poblacin de
Espaa partiendo de los datos de poblacin y la
compara con la media de la Unin Europea.
6.7. Realiza grficos comparativos con datos de
poblacin de Espaa y Europa y describe
cules son los factores demogrficos del
crecimiento de la poblacin.
7. Analizar los 7.1. Reconoce la importancia de las migraciones
movimientos migratorios en el mundo y en nuestro entorno.
de la poblacin en 7.2. Explica el xodo rural, la emigracin a
Espaa. Europa y la llegada de inmigrantes a nuestro
pas.
5) Competencias sociales y 7.3. Identifica y describe las principales
cvicas.
caractersticas de la poblacin actual:
2) Competencia matemtica y superpoblacin, envejecimiento e inmigracin.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
-La Edad Media. Reinos 1. Identificar, explicar y 1.1. Localiza en el espacio y el tiempo los
Peninsulares. localizar en el tiempo y en hechos fundamentales de la Historia de Espaa
el espacio los procesos y en la Edad Media y en la Edad Moderna.
-Las invasiones acontecimientos 1.2. Sita en una lnea del tiempo las etapas
germnicas y el reino histricos ms relevantes histricas ms importantes de la Edad Media en
visigodo. de la Edad Media y de la la Pennsula Ibrica.
Edad Moderna en 1.3. Sita en una lnea del tiempo las etapas
-Al-ndalus: evolucin Espaa, adquiriendo una ms importantes de la Edad Moderna en la
poltica, economa, perspectiva global de su Espaa.
organizacin social, evolucin.
tradiciones, religin,
cultura, ciencias y arte. 5) Competencias sociales y
cvicas.
Su legado cultural. 2) Competencia matemtica y
-Los reinos cristianos: su ciencia y tecnolgica.
52
origen y proceso de 2. Identificar, localizar y 2.1. Explica el proceso de la reconquista y
formacin, la Reconquista explicar las repoblacin de los reinos cristianos.
y la repoblacin, la caractersticas ms 2.2. Valora y describe la importancia del Camino
organizacin social, el relevantes de cada de Santiago.
Camino de Santiago, arte tiempo histrico y ciertos 2.3. Explica cmo estaba estructurada la
y cultura. acontecimientos que han sociedad en la Edad Media y su relacin con la
determinado cambios propiedad de la Tierra como smbolo de poder.
-La convivencia de las fundamentales en el 2.4. Describe los hechos ms destacados del
tres culturas: musulmana, rumbo de la Historia. reinado de los Reyes Catlicos.
juda y cristiana. 2.5. Explica las causas que motivaron las
5) Competencias sociales y grandes expediciones martimas.
cvicas.
-La Edad Moderna: La 2.6. Explica los hechos ms importantes de los
Monarqua Hispnica. 7) Conciencia y expresiones reinados de Carlos I y Felipe II.
culturales. 2.7. Identifica los territorios que comprenda la
-El Reinado de los Reyes monarqua hispnica durante el reinado de
Catlicos: la unin Carlos I y durante el reinado de Felipe II.
dinstica, la conquista de 2.8. Localiza en un mapa los territorios
Granada, la expulsin de europeos que comprenda el imperio hispnico
los judos, el en tiempos de Carlos I.
descubrimiento de 2.9. Enumera las principales transformaciones
Amrica. sociales, econmicas, polticas y culturales que
se produjeron en la Edad Moderna.
-El auge de la monarqua 2.10. Describe la estructura social de los
hispnica en el siglo XVI territorios peninsulares en los siglos XVI y XVII.
durante los reinados de 2.11. Evala los perjuicios ocasionados por la
Carlos I y Felipe II; la intolerancia social y religiosa de los Reyes
organizacin del Imperio; Catlicos y los Austrias.
los problemas internos y 2.12. Describe los acontecimientos que
externos. marcaron el declive del Imperio espaol con los
La decadencia del Austrias menores.
imperio en el siglo XVII. 2.13. Explica las caractersticas principales del
Siglo de Oro y reconoce sus aportaciones
-Renacimiento y Barroco: culturales y artsticas.
las grandes figuras del 2.14. Describe las aportaciones de las
Siglo de Oro. principales figuras del Barroco espaol:
Velzquez y Murillo, entre otros.
-La Guerra de Sucesin y 2.15. Reconoce a los bandos contendientes en
el tratado de Utrecht. la Guerra de Sucesin y analiza las
consecuencias del Tratado de Utrecht.
-La Ilustracin. 2.16. Describe las caractersticas generales del
reinado de Carlos III, del Despotismo Ilustrado y
-El Despotismo Ilustrado su significado.
de Carlos III. 2.17. Identifica algunas caractersticas sociales
y polticas del siglo XVIII a travs del estudio y
-Goya y su tiempo. el anlisis de algunas de las obras ms
representativas de la produccin de Goya.
2.18. Identifica, localiza y explica las
caractersticas ms relevantes y los
acontecimientos principales de la Edad Media
en el territorio de la actual Comunidad
Autnoma de Cantabria.
2.19. Identifica, localiza y explica las
caractersticas ms relevantes y los
acontecimientos principales de la Edad Moderna
en el territorio de la actual Comunidad
Autnoma de Cantabria.
53
3. Desarrollar la 3.1. Identifica, describe y valora el legado
curiosidad por conocer las artstico, cultural y econmico de los reinos
formas de vida humana cristianos.
en el pasado, valorando 3.2. Identifica, describe y valora el legado
la importancia que tienen artstico, cultural y econmico de Al Andalus.
los restos para el 3.3. Valora y explica la importancia de la
conocimiento y estudio de convivencia de las tres culturas como un
la Historia y como elemento enriquecedor para la cultura hispana.
patrimonio cultural que 3.4. Identifica, describe y valora el legado
hay que cuidar y legar. cultural del Renacimiento y Barroco espaoles.
cvicas.
culturales.
4.Valorar la importancia 4.1. Respeta y asume la herencia cultural a
de los museos, sitios y escala local, nacional y europea como riqueza
monumentos histricos compartida que hay que conocer, preservar y
como espacios donde se cuidar para las generaciones futuras.
ensea y se aprende 4.2. Respeta y asume el comportamiento que
mostrando una actitud de debe cumplirse cuando se visita un museo o
respeto a su entorno y su cualquier edificio que tenga un valor histrico,
cultura, apreciando la artstico o cultural.
herencia cultural
cvicas.
culturales.
REA DE ED. ARTSTICA (PLSTICA)
Bloque 1. Educacin Audiovisual

- Deteccin, clasificacin y 1. Distinguir las 1.1. Reconoce las imgenes en movimiento en
apreciacin de texturas y diferencias su entorno y la clasifica.
tonalidades en formas fundamentales entre las
naturales y artificiales imgenes en movimiento
exploradas desde clasificndolas siguiendo
diferentes ngulos y patrones aprendidos.
posiciones, especialmente
3.) Competencia digital.
los distintos elementos del
4.) Aprender a aprender.
lenguaje plstico: punto,
2. Aproximarse a la 2.1. Reconoce el cine de animacin como un
lnea, forma, color, textura,
lectura, anlisis e gnero del cine y comenta el proceso
volumen relacionndolas
interpretacin del arte y empleado para la creacin, montaje y difusin
con el cine.
las imgenes fijas y en de una pelcula de animacin, realizado tanto
- Establecimiento de un
movimiento en sus con la tcnica tradicional como la tcnica
orden o pauta para seguir
contextos culturales e actual.
el procedimiento de
histricos comprendiendo
observacin y clasificacin
de manera crtica su
del cine.
significado y funcin
- Preparacin de
social siendo capaz de
documentos propios de la
elaborar imgenes
comunicacin artstica
nuevas a partir de los
como videoclips y cortos.
conocimientos adquiridos.
- Conocimiento y anlisis
54
del proceso empleado para 1.) Comunicacin lingstica.
la creacin, montaje y
difusin de una pelcula. 3. Utilizar las 3.1. Maneja programas informticos sencillos
- Conocimiento y tecnologas de la de elaboracin y retoque de imgenes y videos
observancia de las normas informacin y la digitales (copiar, cortar, pegar, modificar
bsicas de derecho de comunicacin de manera tamao, color, brillo, contraste) que le sirvan
imagen y tratamiento y responsable para la para la ilustracin de trabajos con textos.
conservacin de la bsqueda, creacin y 3.2. Conoce las consecuencias de la difusin
informacin. difusin de imgenes fijas de imgenes sin el consentimiento de las
y en movimiento. personas afectadas y respeta las decisiones de
las mismas.
3.) Competencia digital. 3.3. No consiente la difusin de su propia
5.) Competencias sociales y
cvicas.
imagen cuando no considera adecuados los
fines de dicha difusin.
Bloque 2. Expresin Artstica
- Aplicacin de los 1. Representa de 1.1. Distingue y explica las caractersticas del
elementos del lenguaje forma personal ideas, color, en cuanto a su luminosidad, tono y
visual en la creacin de acciones y situaciones saturacin, aplicndolas con un propsito
obras artsticas. valindose de los concreto en sus producciones.
- Creacin de obras elementos que configuran 1.3. Conoce la simbologa de los colores fros y
originales, con plasmacin el lenguaje visual. clidos y aplica dichos conocimientos para
de ideas, sentimientos y/o transmitir diferentes sensaciones en las
1.) Comunicacin lingstica.
vivencias de forma 2.) Competencia matemtica y
composiciones plsticas que realiza.
personal y autnoma. competencias bsicas en 1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
- Indagacin de diferentes ciencia y tecnologa. artificiales, as como las texturas visuales y
temas o gneros de las 4.) Aprender a aprender. tctiles siendo capaz de realizar trabajos
obras plsticas. artsticos utilizando estos conocimientos.
- Uso progresivo y 1.5. Organiza el espacio de sus producciones
adecuado de trminos bidimensionales utilizando conceptos bsicos
referidos a tcnicas, de composicin, equilibrio y proporcin.
composiciones y otra 1.6. Distingue el tema o gnero de obras
terminologa especifica de plsticas.
las artes plsticas.
- Interaccin de propuestas 2. Realizar 2.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o
audiovisuales con otras producciones plsticas pictricas ms adecuadas para sus creaciones
formas de expresin siguiendo pautas manejando los materiales e instrumentos de
artstica con objeto de elementales del proceso manera adecuada, cuidando el material y el
desarrollar un proyecto. creativo, experimentando, espacio de uso.
- Documentacin, registro reconociendo y 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
y valoracin de la diferenciando la respetando las ideas de los dems y
informacin necesaria para expresividad de los colaborando con las tareas que le hayan sido
llevar a cabo un proyecto diferentes materiales y encomendadas.
creativo. tcnicas pictricas y 2.3. Explica con la terminologa aprendida el
- Bsqueda, clasificacin y eligiendo las ms propsito de sus trabajos y las caractersticas
valoracin de diferentes adecuadas para la de los mismos.
formas artsticas, realizacin de la obra
artesanales, smbolos e planeada.
imgenes representativos
de la expresin cultural de 1.) Comunicacin lingstica.
diferentes sociedades. 4.) Aprender a aprender.
- Utilizacin de tecnologas 6.) Sentido de iniciativa y
de la informacin y la espritu emprendedor.
comunicacin como fuente 3. Utilizar recursos 3.1. Organiza y planea su propio proceso
de informacin. bibliogrficos, de los creativo partiendo de la idea, recogiendo
- Utilizacin de tcnicas medios de comunicacin informacin bibliogrfica, de los medios de
mixtas en la elaboracin de y de internet para obtener comunicacin o de Internet, desarrollndola en
obras tridimensionales. informacin que le sirva bocetos y eligiendo los que mejor se adecan a
- Conocimiento y para planificar y organizar sus propsitos en la obra final, sin utilizar
apreciacin de los los procesos creativos, elementos estereotipados, siendo capaz de
principales museos a nivel as como para conocer e compartir con otros alumnos el proceso y el
intercambiar producto final obtenido.
55
estatal. informaciones con otros
- Anlisis y valoracin de alumnos.
alguno de los bienes
declarados patrimonio de 1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica y
la humanidad en Espaa
en su relacin con el arte. ciencia y tecnologa.
- Apreciacin de la 3.) Competencia digital.
originalidad; rechazo de la 4. Imaginar, dibujar 4.1. Confecciona obras tridimensionales con
imitacin y la copia. y elaborar obras diferentes materiales planificando el proceso y
- Realiza crticas artsticas tridimensionales con eligiendo la solucin ms adecuada a sus
sencillas con un lenguaje diferentes materiales. propsitos en su produccin final.
apropiado de forma oral y
escrita. 2.) Competencia matemtica y
- Elaboracin de crticas ciencia y tecnologa.
artsticas sencillas con un 6.) Sentido de iniciativa y
lenguaje apropiado de espritu emprendedor.
forma oral y escrita. 5. Conocer las 5.1. Reconoce, respeta y valora las
manifestaciones artsticas manifestaciones artsticas ms importantes del
ms significativas que patrimonio cultural y artstico espaol,
forman parte del especialmente aquellas que han sido
patrimonio artstico y declaradas patrimonio de la humanidad.
cultural, adquiriendo 5.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que
actitudes de respeto y ofrecen los museos de conocer las obras de
valoracin de dicho arte que en ellos se exponen.
patrimonio.
cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
Bloque 3. Dibujo geomtrico

- Elaboracin de obras en 1. Identificar 1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn,
bidimensionales utilizando conceptos geomtricos rectas paralelas y perpendiculares.
nociones mtricas y de en la realidad que rodea 1.2. Utiliza la regla considerando el milmetro
perspectiva. al alumno como unidad de medida habitual aplicada al
- Aplicacin de tcnicas relacionndolos con los dibujo tcnico.
propias del dibujo tcnico conceptos geomtricos 1.3. Suma y resta de segmentos utilizando la
para la elaboracin de contemplados en el rea regla y el comps.
maquetas, dioramas u de matemticas con la 1.4. Traza crculos conociendo el radio con el
otras expresiones artsticas aplicacin grfica de los comps.
en tres dimensiones. mismos. 1.5. Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro
- Conocimiento de escalas y seis parte iguales utilizando los materiales
aplicados a elementos y competencias bsicas en
propios del dibujo tcnico.
propuestas del entorno ciencia y tecnologa. 1.6. Aplica la divisin de la circunferencia a la
cercano. 4.) Aprender a aprender. construccin de estrellas y elementos florales a
- Representacin de los que posteriormente aplica el color.
polgonos inscritos en 1.7. Suma y resta ngulos de 90, 60, 45 y 30
circunferencias y grados utilizando la escuadra y el cartabn.
circunscritos a las mismas. 1.8. Analiza la realidad descomponindola en
Polgonos estrellados. formas geomtricas bsicas y trasladando la
- Constancia y misma a composiciones bidimensionales.
autoexigencia progresiva 1.9. Conoce y comprende el trmino de escala
por el trabajo bien hecho y es capaz de aplicarlo cambiando la escala de
con instrumentos y un dibujo sencillo mediante el uso de una
materiales propios del cuadrcula.
dibujo tcnico.
2. Iniciarse en el 2.1. Conoce y aprecia el resultado de la
conocimiento y manejo utilizacin correcta de los instrumentos de
de los instrumentos y dibujo valorando la precisin en los resultados.
materiales propios del
56
dibujo tcnico
manejndolos
adecuadamente.
cvicas.
AREA DE VALORES SOCIALES Y CVICOS
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona

-Inteligencia emocional. 1. Estructurar un 1.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus
pensamiento efectivo e pensamientos.
independiente, 1.2. Utiliza estrategias de reestructuracin
-Reestructuracin empleando las cognitiva.
cognitiva. emociones de forma 1.3. Describe el valor de la reestructuracin
positiva. cognitiva y la resiliencia.
1.4. Aplica el autocontrol a la toma de
-Resiliencia. 5) Competencias sociales y decisiones, la negociacin y la resolucin de
cvicas.
conflictos.
6) Sentido de iniciativa y 1.5 Realiza un adecuado reconocimiento e
-Autocontrol. espritu emprendedor. identificacin de sus emociones.
1.6 Expresa sus sentimientos, necesidades y
derechos a la vez que respeta los de los dems
en las actividades cooperativas.
Bloque 2. La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales

1. Utilizar habilidades de 2.1. Realiza actividades cooperativas,
-Escucha activa. escucha y el detectando los sentimientos y pensamientos
pensamiento de que subyacen en lo que se est diciendo.
-Empata. perspectiva con empata. 2.2. Colabora en proyectos grupales
escuchando activamente, demostrando inters
-Cooperacin y trabajo en por las otras personas y ayudando a que sigan
cvicas.
grupo. 6) Sentido de iniciativa y motivadas para expresarse.
Bloque 3. La convivencia y los valores sociales

-El conflicto. 1. Participar activamente 1.1. Resuelve los conflictos de modo
en la vida cvica de constructivo.
-Tcnicas de resolucin forma pacfica y 1.2. Sigue las fases de la mediacin en
de conflictos, con democrtica, situaciones reales y simulaciones.
especial incidencia en la transformando el conflicto 1.3. Maneja el lenguaje positivo en la
mediacin. en oportunidad de mejora comunicacin de pensamientos, intenciones y
del clima de convivencia, posicionamientos en las relaciones
-Responsabilidad social. conociendo y empleando interpersonales.
las fases de la mediacin 1.4. Analiza las emociones, sentimientos,
-Justicia social. y empleando el lenguaje posibles pensamientos y puntos de vista de las
57
positivo en la partes en conflicto.
-Derechos y deberes del comunicacin de
alumno. pensamientos,
intenciones y
-Dilemas morales en posicionamientos
supuestos prcticos personales.
relacionados con el
entorno escolar. 5) Competencias sociales y
cvicas.
-Derechos y deberes del 6) Sentido de iniciativa y
nio. espritu emprendedor.
2. Comprender el sentido 2.1. Razona el sentido de la responsabilidad
-Igualdad de derechos y de la responsabilidad social y la justicia social.
corresponsabilidad de social y la justicia social 2.2. Identifica y analiza crticamente
hombres y mujeres. empleando la capacidad desigualdades sociales.
de reflexin, sntesis y
estructuracin.
cvicas.
3. Crear un sistema 3.1. Realiza juicios morales de situaciones
propio de valores, escolares.
asumiendo los derechos 3.2. Justifica sus actuaciones en base a valores
y deberes del alumno, personales como la dignidad, la libertad, la
realizando juicios morales autoestima, la seguridad en uno mismo y la
de situaciones escolares capacidad de enfrentarse a los problemas.
y resolviendo dilemas
morales con supuestos
prcticos.
cvicas.
4. Comprender lo que es 4.1. Expresa lo que es un dilema moral.

un dilema moral y 4.2. Realiza juicios morales.
resolver dilemas morales 4.3. Analiza y resuelve dilemas morales en
para detectar prejuicios situaciones reales y simuladas.
relativos a las diferencias 4.4. Resuelve dilemas morales en relacin a
culturales. prejuicios relativos a las diferencias culturales.
cvicas.
5. Comprender la 5.1. Expone verbalmente la correlacin entre
correlacin entre derechos y deberes.
derechos y deberes, 5.2. Razona la valoracin de situaciones reales,
valorando situaciones expuestas en Internet, en relacin a los
reales en relacin a los derechos del nio.
derechos del nio y 5.3. Expone mediante trabajos de libre creacin
respetando la igualdad de las conclusiones de su anlisis crtico de las
derechos de nios y diferencias en la asignacin de tareas y
nias en el contexto responsabilidades en la familia y la comunidad
social. escolar en funcin del sexo.
cvicas.
58
6. Participar activamente 6.1. Enjuicia crticamente actitudes de falta de
en la vida cvica respeto a la igualdad de oportunidades de
valorando la igualdad de hombres y mujeres.
derechos y 6.2. Colabora con personas de otro sexo en
corresponsabilidad de diferentes situaciones escolares.
hombres y mujeres. 6.3. Realiza diferentes tipos de actividades
5) Competencias sociales y independientemente de su sexo.
cvicas.
7. Comprender y valorar 7.1. Expone de forma argumentada la
la igualdad de derechos importancia de valorar la igualdad de derechos
de hombres y mujeres, la de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en
corresponsabilidad en las las tareas domsticas y el cuidado de la familia.
tareas domsticas y el
cuidado de la familia, 7.2. Realiza trabajos de libre creacin
argumentando en base a investigando casos de falta de
procesos de reflexin, corresponsabilidad en el cuidado de la familia
sntesis y estructuracin. presentados en los medios de comunicacin.
cvicas.
REA DE REFUERZO Y PROFUNDIZACIN EN LENGUA CASTELLANA Y

MATEMTICAS.
Refuerzo en Lengua Castellana y Literatura.
Bloque 1. Leer y escribir

evaluables
- Lectura y comprensin de 1. Identificar las 1.1 Detecta la informacin global
textos orales y escritos ideas generales del texto. presente en las intervenciones orales
segn su tipologa: de los medios de comunicacin.
narrativos, descriptivos, 1) Comunicacin
literarios, informativos, expositivos, lingstica.
instructivos, argumentativos 4) Aprender a aprender.
y discontinuos. 5)Competencias
sociales y cvicas.
- Estrategias para la comprensin
lectora de textos: ttulo.
59
Ilustraciones. Palabras clave. 2. Leer en silencio 2.1. Lee en silencio con velocidad
Captulos. Relectura. diferentes textos adecuada, en un tiempo
Anticipacin de hiptesis y valorando el progreso determinado, textos de diferente
comprobacin. en la velocidad y la complejidad.
Resumen. Estructura del texto. comprensin.
Sentido global del texto. Ideas
principales 1)Comunicacin
lingstica
4) Aprender a
-Expresin y produccin de textos aprender.
para comunicar conocimientos,
experiencias, necesidades y 3. Leer en voz alta 3.1. Lee en voz alta un texto con
opiniones: narraciones, diferentes textos, con fluidez y entonacin adecuadas,
descripciones, textos fluidez y entonacin mostrando comprensin del mismo.
expositivos, informativos, adecuada.
argumentativos y
persuasivos, poemas, dilogos, 1) Comunicacin
entrevistas y encuestas. lingstica.
4) Aprender a
-Normas y estrategias para la aprender.
produccin de textos: planificacin 5) Competencias
(funcin, destinatario, audiencia, sociales y cvicas.
estructura,...), revisin y mejora
del texto. 4. Comprender distintos 4.1. Utiliza y reconoce el uso del
tipos de textos diccionario como medio para
-Cohesin del texto: conectores, adaptados a la edad y comprender un texto y ampliar su
sustituciones lxicas, utilizando la lectura como vocabulario.
mantenimiento del tiempo verbal, medio para ampliar el 4.2. Utiliza el diccionario para
puntuacin. vocabulario y fijar la resolver las dudas ortogrficas.
ortografa correcta. 4.3. Comprende y utiliza textos
-Aplicacin de las normas procedentes de los medios de
ortogrficas y signos de puntuacin 1) Comunicacin comunicacin social.
(punto, coma, punto y coma, guin, lingstica. 4.4. Deduce el significado de
dos puntos, exclamacin 4) Aprender a palabras y expresiones con ayuda
e aprender. del contexto.
5. Resumir un texto ledo 5.1. Resume brevemente los textos

reflejando la estructura y ledos.
destacando las ideas
principales.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
60
6. Ampliar vocabulario 6.1. Utiliza el diccionario como
para lograr una expresin medio para mejorar la expresin
precisa, utilizando el oral y escrita.
diccionario como recurso
bsico.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
7. Producir textos con 7.1. Compone correctamente textos

diferentes intenciones de informacin y opinin propios de
comunicativas con los medios de comunicacin social
coherencia, respetando sobre acontecimientos relevantes,
su estructura y aplicando con especial incidencia en la noticia
las reglas ortogrficas, y en las cartas al director, en
cuidando la caligrafa, el situaciones simuladas o reales.
orden y la presentacin 7.2 Produce textos de uso habitual
y en las tareas de aprendizaje y
en las relaciones
interrogacin). teniendo en cuenta la interpersonales de aula:

audiencia a la que normas, cartas, programas,
-Vocabulario: sinnimos y se comunicados, agenda...
antnimos, homnimos y palabras dirige. 7.3 Aplica la ortografa correctamente.
polismicas. Aumentativos y 7.4. Cuida los aspectos formales de
diminutivos. Siglas y abreviaturas. 1) Comunicacin los textos escritos tanto en formato
lingstica. papel como digital.
-Uso eficaz del diccionario para 5) Competencias 7.5. Conoce y usa con correccin
ampliacin de vocabulario y como sociales y cvicas. los tiempos verbales al producir
consulta ortogrfica y gramatical. 4) Aprender a aprender. textos orales o escritos.
7.6. Utiliza correctamente las
-Lectura guiada de textos narrativos normas de la concordancia de
de tradicin oral, literatura infantil, gnero y de nmero en la
adaptaciones de obras clsicas y expresin oral y escrita.
literatura actual. 7.7. Utiliza los conectores bsicos
para ordenar cronolgicamente los
- Creacin de textos literarios en hechos y para estructurar la
prosa o en verso, valorando el intervencin segn el tipo de texto.
61
sentido esttico y la creatividad: 8. Narrar situaciones, 8.1. Narra experiencias personales,
cuentos, poemas, adivinanzas, experiencias, historias experiencias relatadas por otros o
canciones y teatro. y acontecimientos. hechos producidos en su entorno,
utilizando secuencias adecuadas.
-Uso de la biblioteca para la 1) Comunicacin 8.2. Relata sucesos, hechos
bsqueda de informacin y lingstica. cotidianos, una noticia, lo que ha
utilizacin de la misma como fuente 4) Aprender a aprender. hecho el fin de semana o un
de aprendizaje, deleite y diversin. 5)Competencias acontecimiento socio-cultural, con
sociales y cvicas. coherencia y orden.
9. Crear textos
literarios en prosa o en
verso: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y 9.1. Crea textos literarios
fragmentos teatrales. (cuentos, poemas, canciones y
pequeas obras teatrales) a partir
1) Comunicacin de pautas o modelos dados.
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
10. Usar la biblioteca 10.1. Reconoce los distintos

como lugar de consulta y espacios de la biblioteca.
lectura. 10.2. Utiliza la biblioteca como fuente
1) Comunicacin de documentacin y disfrute y es
lingstica. usuario activo de sta.
Bloque 2. Comunicacin lingstica

evaluables
- Situaciones de 1. Participar 1.1. Emplea la lengua oral
comunicacin espontneas o en situaciones de con distintas finalidades: acadmica,
dirigidas utilizando un discurso comunicacin, dirigidas o social y ldica.
ordenado y coherente. espontneas, respetando 1.2. Utiliza la lengua como forma
las normas de la de comunicacin y de expresin
- Estrategias y normas comunicacin: turno de personal (sentimientos, emociones)
para el intercambio palabra, organizacin en diversos mbitos de su entorno
comunicativo: participacin, del social.
exposicin clara, organizacin discurso. 1.3. Adapta su expresin a las
del discurso, escucha, situaciones de
respeto al turno de palabra, 1) Comunicacin Comunicacin en el aula y fuera de
entonacin adecuada, respeto lingstica. ella.
por los sentimientos y 4) Aprender a aprender. 1.4. Transmite las ideas con claridad,
experiencias, ideas, opiniones 5) Competencias coherencia y correccin.
y conocimientos de los dems. sociales y cvicas. 1.5. Aplica la escritura como
instrumento para establecer
- Estrategias para utilizar el lenguaje procesos de comunicacin.
oral y escrito como instrumento de
comunicacin y aprendizaje.
62
2. Escuchar e 2.1 Escucha atentamente las
incorporar las intervenciones de los compaeros.
intervenciones de los 2.2 Sigue las estrategias y
dems. normas para el intercambio
comunicativo.
1) Comunicacin 2.3 Muestra respeto y
lingstica. consideracin por las ideas ajenas.
4) Aprender a 2.4 Incorpora las intervenciones de
aprender. los dems en su discurso.
5) Competencias
sociales y cvicas.
3. Desarrollar las3.1. Localiza y extrae informacin

destrezas yprincipal en la lectura de textos
competencias lingsticas diversos del mbito escolar y social
a travs del uso de la (cartas, normas, convocatorias,
lengua. programas de trabajo, reglamentos,
noticias, folletos informativos, folletos
1) Comunicacin literarios, webs infantiles y juveniles,
lingstica. etc.), tanto en soporte papel como
5) Competencias digital, para aprender e informarse.
sociales y cvicas. 3.2. Emplea estrategias de
bsqueda y seleccin de la
informacin: esquemas, notas,
resmenes, explicaciones, mapas
conceptuales...
3.3. Conoce, reconoce y usa
sinnimos y antnimos, palabras
polismicas y homnimas, frases
hechas, siglas y abreviaturas.
4. Producir textos orales y 4.1 Construye textos orales y
escritos que requieran un escritos con intencionalidad
intercambio comunicativa.
comunicativo. 4.2 Aplica la escritura como
instrumento para establecer
1) Comunicacin procesos de comunicacin.
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
Profundizacin de Lengua Castellana y Literatura
Bloque 1. Leer y escribir

evaluables
63
- Lectura y comprensin de 1. Comprender distintos 1.1. Utiliza y reconoce el uso del
textos orales y escritos tipos de textos diccionario como medio para
segn su tipologa: utilizando la lectura comprender un texto y ampliar su
narrativos, descriptivos, como medio para vocabulario.
literarios, informativos, expositivos, ampliar el vocabulario y 1.2. Utiliza el diccionario para
instructivos, argumentativos fijar la ortografa correcta. resolver las dudas ortogrficas.
y discontinuos. 1.3. Comprende y utiliza textos
1) Comunicacin procedentes de los medios de
-Estrategias para la comprensin lingstica. comunicacin social.
lectora de textos: ttulo. 4) Aprender a 1.4. Deduce el significado de
Ilustraciones. Palabras clave. aprender. palabras y expresiones por el
Captulos. Relectura. contexto.
Anticipacin de hiptesis y
comprobacin.
Resumen. ---Estructura 2. Comprender y 2.1. Anlisis e interpretacin de
del texto. Sentido global del texto. seguir las instrucciones contenidos de mensajes orales y
Ideas principales en la realizacin de escritos diversos.
-Expresin y produccin de textos trabajos en al aula y
para comunicar conocimientos, fuera del contexto
experiencias y escolar.
necesidades y opiniones:
narraciones, descripciones, 1) Comunicacin
lingstica.
textos expositivos, informativos,
4) Aprender a
argumentativos y
3.
aprender. Desarrollar 3.1. Detecta la informacin global
persuasivos, poemas, dilogos,
estrategias y utilizar presente en las producciones orales
entrevistas y encuestas.
tcnicas de lectura y y escritas.
-Normas y estrategias para la escritura que faciliten la 3.2. Identifica las ideas generales del
produccin de textos: planificacin comprensin y texto.
(funcin, destinatario, audiencia, produccin de textos. 3.3. Activa los conocimientos previos.
estructura,...), revisin y mejora 3.4. Busca los elementos
1) Comunicacin contextuales.
del texto.
lingstica. 3.5. Recoge las ideas principales.
-Cohesin del texto: conectores, 4) Aprender a 3.6. Resume el texto ledo.
sustituciones lxicas, aprender.
mantenimiento del tiempo verbal,
puntuacin.
4. Integrar las tcnicas 4.1. Modula y entona en la lectura
-Aplicacin de las normas lectoras ajustando el respondiendo al tipo de texto.
ortogrficas y ritmo, la entonacin y la
modulacin al tipo de
texto
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
5. Leer en silencio 5.1. Lee en silencio con velocidad

diferentes textos adecuada, en un tiempo
valorando el progreso determinado, textos de diferente
en la velocidad y la complejidad.
comprensin. 5.2 Responde de manera adecuada
a las cuestiones relacionadas con el
1) Comunicacin texto ledo.
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
64
6. Leer en voz alta 6.1. Lee en voz alta un texto con
diferentes textos, con fluidez y entonacin adecuadas,
fluidez y entonacin mostrando comprensin del mismo.
adecuada. 6.2. Ajusta la entonacin y
modulacin de la voz
1) Comunicacin al tipo de
lingstica. lectura.
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
signos de puntuacin 7. Exponer las 7.1. Expresa hechos manteniendo

(punto, coma, punto y coma, guin, opiniones y expresar un orden espacial y temporal, con
dos puntos, exclamacin e situaciones coherencia, orden y
que se producen en clarida
interrogacin.
el aula o en su entorno. d.
-Uso eficaz del diccionario para 1) Comunicacin 7.2. Narra experiencias personales
ampliacin de vocabulario y como lingstica. o relatadas por otros, producidas en
consulta ortogrfica y gramatical. 4) Aprender a aprender. su entorno, utilizando secuencias
6) Sentido de iniciativa y adecuadas.
-Vocabulario: sinnimos y
espritu emprendedor
antnimos, homnimos y palabras 8. Argumentar y 8.1. Elabora las conclusiones a partir
polismicas. Aumentativos y defender sus ideas con del dilogo argumentativo.
diminutivos. Siglas y abreviaturas. respeto. 8.2. Debate sobre un tema
1) Comunicacin integrando ideas de los dems.
-Lectura guiada de textos narrativos lingstica.
de tradicin oral, literatura infantil, 4) Aprender a aprender.
adaptaciones de obras clsicas y 6) Sentido
9. Utilizarde iniciativa
soportes y 9.1. Escribe, en diferentes
literatura actual. variados en
espritu emprendedor la soportes, textos propios del mbito
produccin de la vida cotidiana: diarios,
-Uso de la biblioteca para la de textos propios del cartas, correos electrnicos, etc.
bsqueda de informacin y mbito de la vida imitando textos modelo, del mbito
utilizacin de la misma como fuente cotidiana. escolar o referidos a la vida prctica.
de aprendizaje, deleite y diversin. 9.2. Ajusta la expresin oral y
1) Comunicacin escrita a las distintas situaciones,
- Creacin de textos literarios en lingstica.
utilizando diferentes formas de
prosa o en verso, valorando el 4) Aprender a expresin, teniendo en cuenta a los
sentido esttico y la creatividad. aprender. interlocutores.
3) Competencia
digital
10. Ampliar 10.1. Utiliza el diccionario tanto en

vocabulario soporte papel
para lograr una expresin como digital como medio para
precisa, utilizando el mejorar la expresin oral y escrita.
diccionario como recurso
bsico.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender
3) Competencia
digital
65
11. Producir textos11.1. Compone correctamente
con textos de
diferentes intenciones informacin y opinin propios de los
comunicativas con medios de comunicacin social sobre
coherencia, respetando acontecimientos relevantes, con
su estructura y aplicando especial incidencia en la noticia y en
las reglas ortogrficas, las cartas al director, en situaciones
cuidando la caligrafa, elsimuladas o reales.
orden y la presentacin, 11.2. Escribe textos usando el
teniendo en cuenta la registro adecuado a la intencin
audiencia a la que comunicativa.
se dirige. 11.3. Aplica la ortografa
correctamente teniendo
en cuenta la puntuacin, la
1) Comunicacin acentuacin y los signos expresivos.
lingstica. 11.4. Cuida los aspectos formales
de los textos
5) Competencias
escritos tanto en formato papel
sociales y cvicas.
como digital.
4) Aprender a
11.5. Conoce y usa con correccin
aprender.
los tiempos verbales al producir
textos orales o escritos.
11.6. Utiliza correctamente las
normas de la concordancia de
gnero y de nmero en la expresin
oral y escrita.
11.7. Utiliza los conectores
bsicos para ordenar
cronolgicamente los hechos y para
estructurar la intervencin, segn
el tipo de texto.
12. Narrar situaciones, 12.1 Narra experiencias

experiencias, historias y personales, experiencias relatadas
acontecimientos. por otros o hechos producidos en su
1) Comunicacin 12.2 Aplica utilizando
entorno, las tcnicassecuencias
lingstica. narrativas
adecuadas. en sus relatos:
4) Aprender a aprender. - Narracin en primera persona.
5) Competencias - El monlogo.
sociales y cvicas.
13. Desarrollar 13.1 Trabaja en grupo pequeo

proyectos o grande
de lectura y escritura aportando ideas y soluciones.
en grupo. 13.2 Valora de modo constructivo
el trabajo realizado por los dems.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender
espritu emprendedor
66
14. Integrar 14.1 Produce un texto con una
la planificacin de los
textos en sus planificacin previa:
producciones.
-Piensa en el contenido, las
1) Comunicacin ideas y la organizacin.
lingstica. -Realiza de un borrador con las
ideas que quiere plasmar.
-Ajusta la escritura al tipo de texto.
espritu emprendedor
-Revisa la ortografa, la
secuencia, la coherencia.
-Escribe el texto definitivo.
-Adeca la presentacin o el
formato.
15. Usar la 15.1. Utiliza la biblioteca como
biblioteca como lugar de fuente de documentacin y disfrute
consulta y y es usuario activo de
lectura. sta.
15.2. Localiza e identifica los
1) Comunicacin diferentes tipos de materiales
lingstica. bibliogrficos.
16. Crear textos 16.1. Crea textos literarios

literarios en prosa o en (cuentos, poemas, canciones y
verso. pequeas obras teatrales) a partir
de una planificacin previa dada.
1) Comunicacin 16.2. Utiliza diversas tcnicas de
lingstica. creacin de textos.
7) Conciencia y
Bloque 2. Comunicacin lingstica

evaluables
- Situaciones de 1. Participar en 1.1. Emplea la lengua oral
comunicacin espontneas o con distintas
situaciones de
dirigidas utilizando un discurso finalidades: acadmica,
comunicacin, dirigidas o
ordenado y coherente. social y ldica.
espontneas, respetando
1.2. Utiliza la lengua como forma
-- Estrategias y normas para las normas de la
de comunicacin y de expresin
el intercambio comunicativo: comunicacin: turno de
personal (sentimientos,
participacin, exposicin clara, palabra, organizacin del
emociones) en diversos mbitos
organizacin del discurso, discurso, adecuacin al
de su entorno social.
escucha, respeto al tuno de contexto.
1.3. Adapta su expresin a las
palabra, entonacin situaciones de comunicacin en el
1) Comunicacin
lingstica. aula y fuera de ella teniendo en
4) Aprender a cuenta al interlocutor o a quien va
aprender. dirigida.
5) Competencias 1.4. Transmite las ideas con claridad,
sociales y cvicas. coherencia y correccin.
1.5. Utiliza el texto escrito como
instrumento en el proceso de
comunicacin.
1.6. Valora el lenguaje como
medio de comunicacin.
67
adecuada, respeto por los 2. Escuchar e 2.1. Escucha atentamente las
sentimientos y experiencias, ideas, incorporar las intervenciones de los compaeros.
opiniones y conocimientos de los intervenciones de los 2.2. Sigue las estrategias y
dems. dems. normas para el intercambio
comunicacin.
comunicativo.
-Estrategias para utilizar el 1) Comunicacin 2.3. Muestra respeto y
lingstica. consideracin por las
lenguaje oral y escrito como
4) Aprender a ideas ajenas.
instrumento de comunicacin y
aprender. 2.4. Incorpora las intervenciones de
aprendizaje.
5) Competencias los dems en su discurso.
sociales y cvicas.
3. Participar en debates 3.1. Es tolerante y respetuoso hacia

en los que ponga en los puntos de vista expresados pos
juego su capacidad de sus interlocutores.
comunicacin. 3.2. Participa activamente
respetando las normas
1) Comunicacin establecidas previamente.
lingstica. 3.3. Opina y discrepa expresando
6) Sentido de iniciativa y de manera
espritu emprendedor constructiva sus opiniones.
5) Competencias
sociales y cvicas
4. Desarrollar las4.1. Realiza de exposiciones

destrezas yorales sobre temas variados
competencias lingsticas atendiendo a la organizacin y
a travs del uso presentacin de contenidos, a los
correcto de la lengua. elementos formales de la lengua oral,
al lenguaje corporal y gestual y al
1) Comunicacin uso de recursos grficos o
lingstica. audiovisuales.
5) Competencias 4.2. Reconoce la importancia de
sociales y cvicas. la expresin oral y escrita como
vehculo de intercambio
comunicativo.
rea de Refuerzo de Matemticas.
Bloque 1. Resolucin de problemas

evaluables
68
- Lectura comprensiva de textos 1. Comprender el 1.1. Reproduce los problemas con
matemticos. significado del enunciado sus propias palabras, identificando
de los problemas, en ellos situaciones que le son
- Estrategias de resolucin de entendiendo tanto el texto familiares.
problemas. como la situacin 1.2. Identifica los datos
planteada en los mismos. relevantes de un problema dado.
- Anlisis y comunicacin de 1.3. Localiza datos en dibujos,
resultados. 1) Comunicacin tablas o grficas no explcitos en el
lingstica. enunciado de un problema.
- Operaciones y estrategias de 2) Competencia 1.4. Estructura el problema en
clculo mental. matemtica y partes secuenciadas y trata de
competencias bsicas en simplificarlo realizando, en caso
-Actitudes matemticas. ciencia y tecnologa. necesario, un esquema, figura
4) Aprender a aprender. o diagrama clarificador.
1.5. Reconoce similitudes con
otros problemas resueltos
anteriormente.
1.6. Inventa y reconstruye
problemas a partir de datos,
operaciones, resultados, etc.
2. Identificar para qu 2.1. Realiza estimaciones

sirven los datos que razonables sobre el resultado
aparecen en el enunciado posible de los problemas
de un problema, qu planteados.
puede calcularse a partir 2.2. Elige alguna de las diferentes
de ellos, qu operaciones estrategias de resolucin de
utilizar y en qu orden se problemas (razonamiento directo e
debe proceder, superando indirecto, ensayo y error, uso de las
bloqueos e inseguridades propiedades de los nmeros,
ante la resolucin de resolucin de un problema similar
situaciones desconocidas. ms simple, bsqueda de una
frmula, etc.)
2) Competencia 2.3. Elabora y refleja por escrito
matemtica y el plan que sigue en la resolucin
competencias bsicas en de un problema, de forma clara,
ciencia y tecnologa. simplificada y secuenciada.
2.4. Realiza las operaciones
4) Aprender a aprender. apropiadas de acuerdo con el plan
6) Sentido de establecido.
iniciativa y espritu 2.5. Cambia de estrategia de
emprendedor. resolucin de un problema cuando
observa que no le resulta
adecuada.
2.6. Se plantea la resolucin
de retos y problemas superando
bloqueos e inseguridades.
69
3. Reflexionar sobre el 3.1. Revisa las operaciones
proceso seguido en la realizadas y las unidades
resolucin de problemas. expresadas en el resultado de los
problemas.
1) Comunicacin 3.2. Interpreta lo resultados de
lingstica. los problemas, analizando su
2) Competencia coherencia y comprobando si
matemtica y efectivamente da una respuesta
competencias bsicas en vlida a la situacin planteada.
ciencia y tecnologa. 3.3. Reflexiona sobre el resultado
4) Aprender a aprender. obtenido y la posibilidad de llegar
a la misma solucin por otras
vas, utilizando otros
razonamientos.
3.4. Expresa de forma oral el
proceso seguido y
las estrategias utilizadas en la
resolucin de problemas, utilizando
con precisin el lenguaje
matemtico.
Bloque 2. Conocimientos matemticos bsicos
Contenidos Criterios de Estndares de aprendizaje evaluables

evaluacin
- Nmeros. 1. Leer, escribir y 1.1. Lee y escribe, ordenndolos, nmeros naturales,
operar con nmeros fracciones y decimales hasta las milsimas.
- Medida. naturales, 1.2. Opera con nmeros naturales utilizando y
fracciones y automatizando algoritmos de suma, resta,
- Geometra. decimales hasta las multiplicacin y divisin hasta tres cifras.
- Estadstica y milsimas. 1.3. Realiza sumas, restas y multiplicaciones con
probabilidad. nmeros decimales hasta las milsimas
- Utilizacin de la 1) Comunicacin 1.4. Suma y resta fracciones con el mismo
calculadora y las TIC. lingstica. denominador.
2) Competencia 1.5. Calcula porcentajes sencillos de una
matemtica y cantidad dada.
competencias 1.6. Adquiere confianza y agilidad en la
bsicas en ciencia y realizacin de clculos matemticos.
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
70
2. Expresar de 2.1. Transforma medidas de longitud, masa y
manera precisa y capacidad de forma simple a compleja y
operar con viceversa.
diferentes medidas 2.2. Realiza operaciones con medidas de
(longitud, masa, superficie.
capacidad, 2.3. Realiza equivalencias y transformaciones entre
superficie, tiempo, horas, minutos y segundos.
monedas y billetes 2.4. Realiza equivalencias entre las principales
de euro, y ngulos). monedas y billetes de euro.
2.5. Utiliza correctamente el transportador de
2) Competencia ngulos.
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
3. Aplicar los 3.1. Calcula el permetro y el rea de figuras

conceptos de geomtricas.
permetro y rea de 3.2. Interpreta y elabora representaciones espaciales
figuras geomtricas (planos, croquis de itinerarios, maquetas, etc.),
para la realizacin utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin,
de clculos sobre movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala,
planos y espacios simetra, permetro, superficie).
reales.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
7) Conciencia y
expresiones
culturales.
71
4. 4.1. Realiza e interpreta diagramas de barras
Representar (tres caractersticas), diagramas poligonales (dos
grficamente caractersticas) y diagramas sectoriales, con datos
conjuntos de datos, obtenidos de situaciones muy cercanas
interpretando los 4.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre
resultados y situaciones de carcter aleatorio.
establecer
conjeturas y
estimaciones de
sucesos de carcter
aleatorio.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor.
5. Utilizar 5.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las

herramientas normas de funcionamiento, para realizar clculos de
tecnolgicas para el resolucin y comprobacin de resultados.
clculo, resolucin 5.2. Utiliza las TIC para comunicar los procesos
de problemas y seguidos y los resultados obtenidos en la resolucin de
comunicacin de problemas.
resultados.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia
digital.
4) Aprender a
aprender.
rea de Profundizacin de Matemticas.
Bloque 1. Procedimientos y actitudes matemticas

evaluacin
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- Actitudes 1. Desarrollar el 1.1. Participa en debates sobre planteamientos
matemticas pensamiento y crtico matemticos, razonando los diferentes argumentos
y las actitudes que se proponen y utilizando el lenguaje adecuado a
- Realizacin personales inherentes su nivel.
de proyectos al trabajo matemtico. 1.2. Manifiesta seguridad y confianza en
e investigaciones situaciones que contienen elementos y soportes
matemticas y 2) Competencia matemticos
su aplicacin a otras matemtica y 1.3. Demuestra actitudes adecuadas para el trabajo en
reas del currculo. competencias bsicas matemticas: esfuerzo, flexibilidad, rigor y aceptacin
en ciencia y de la crtica razonada.
- Utilizacin de las TIC tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
5)Competencias
sociales y cvicas.
2. Realizar, utilizando 2.1. Planifica y realiza en grupo, pequeas

los conocimientos investigaciones matemticas utilizando una
adquiridos, proyectos metodologa cientfica.
e investigaciones 2.2. Identifica elementos matemticos en otras reas
matemticas del currculo, valorando la presencia e importancia de
empleando una las matemticas en las mismas.
metodologa cientfica. 2.3. Utiliza sus conocimientos matemticos como
herramienta para resolver cuestiones de otras reas
2) Competencia del currculo.
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de
emprendedor.
3. Usar herramientas 3.1. Utiliza herramientas tecnolgicas para realizar

tecnolgicas para clculos matemticos, tablas, grficas, etc.
realizar clculos, emitir 3.2. Realiza informes, utilizando un lenguaje
informes y realizar matemtico adecuado a su nivel y manejando un
presentaciones. procesador de textos.
3.3. Realiza exposiciones de trabajos matemticos
1) Comunicacin realizados individualmente o en grupo.
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia
digital.
73
Bloque 2. Talleres matemticos

evaluacin
- Taller de resolucin 1. Analizar y 1.1. Realiza una lectura razonada de un texto
de problemas. reflexionar sobre matemtico escrito con datos numricos y grficos,
distintos textos seleccionando lo importante de lo superfluo, haciendo
matemticos. inferencias (deducciones) sobre lo ledo.
1.2. Expresa de manera resumida, verbalmente y por
1) Comunicacin escrito, el contenido fundamental de un texto
lingstica. matemtico adecuado a su nivel.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
2. Desarrollar y 2.1. Genera ideas para la invencin, reconstruccin,

ejercitar el planteamiento y resolucin de problemas.
pensamiento 2.2. Fracciona el problema en distintos componentes.
- Taller de creativo (lateral) 2.3. Establece analogas con otras situaciones o
razonamiento lgico. para abordar los problemas.
problemas desde 2.4. Inventa, con los conocimientos y estrategias
distintas adquiridos, el enunciado de un problema que sea
perspectivas. capaz de resolver a partir de imgenes, datos,
operaciones, tablas, grficas, etc.
2) Competencia 2.5. Identifica problemas sin sentido o sin solucin.
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de
emprendedor.
74
3. Desarrollar y 3.1. Elige el planteamiento ms adecuado de resolucin
- Taller de ejercitar el de un problema, utilizando un mtodo lgico en dicha
instrumentos y pensamiento lgico resolucin.
medidas. (vertical) para elegir 3.2. Comprueba y analiza si toda la informacin necesaria
el planteamiento est en el enunciado del problema planteado.
ms adecuado con 3.3 Deduce los datos necesarios para la
el fin de resolver un resolucin de un problema dado y que no han sido
problema y llegar a planteados en su enunciado.
una solucin 3.4. Resuelve problemas complejos
razonada. simplificndolos, buscando analogas, combinando
operaciones, comprobando resultados y buscando
2) Competencia distintas posibilidades de resolucin.
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de
emprendedor.
- Taller de 1. Desarrollar el 1.1. Conoce y maneja distintos ejercicios y juegos

razonamiento lgico. pensamiento lgico- matemticos de ingenio.
matemtico. 1.2. Utiliza estrategias: memorizacin, asociacin,
analogas, etc.
2) Competencia 1.3. Observa los fenmenos fsicos y sus efectos sobre
matemtica y las cosas, en situaciones cotidianas.
competencias 1.4. Manipula y experimenta con diferentes objetos,
bsicas en ciencia y comprobando las cualidades de los mismos, sus
tecnologa. diferencias y semejanzas, estableciendo relaciones y
4) Aprender a razonando.
aprender.
6) Sentido de
emprendedor.
- Taller de datos
estadsticos y juegos
de azar.
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- Taller de 1. Utilizar 1.1. Conoce el funcionamiento y maneja algunos
instrumentos y adecuadamente instrumentos de conteo sencillos como el baco, la
medidas. instrumentos o balanza numrica, etc.
medios de conteo y 1.2. Maneja con destreza instrumentos de medida
medida. para calcular, disear, construir, etc.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
7) Conciencia y
expresiones
culturales.
2. Utilizar 2.1. Construye figuras y cuerpos geomtricos utilizando

instrumentos de instrumentos de dibujo y diferentes materiales didcticos.
dibujo y diferentes 2.2. Utiliza el geoplano para representar formas
materiales geomtricas planas.
didcticos para
construir formas
geomtricas.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
7) Conciencia y
expresiones
culturales.
- Taller de datos 1. Realizar 1.1. Realiza estudios estadsticos sencillos a travs de
estadsticos y juegos pequeas encuestas aplicadas en su entorno ms prximo,
de azar. investigaciones construyendo tablas y grficas y calculando la media
estadsticas aritmtica y la moda.
y experimentos 1.2. Identifica sucesos posibles, imposibles y
sencillos de probables en juegos y situaciones de azar.
probabilidad con 1.3. Calcula la probabilidad de un suceso teniendo
juegos de azar. en cuenta los casos favorables y los posibles.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de
emprendedor.
76
AREA DE INGLS
Bloque 1. Comprensin de textos orales

Estrategias de 1. Identificar el sentido 1.1. Comprende lo esencial de anuncios
comprensin: general, la informacin publicitarios sobre productos que le interesan,
- Movilizacin de esencial y los puntos como juegos, ordenadores o CD.
informacin previa sobre principales en textos 1.2. Comprende mensajes y anuncios pblicos
tipo de tarea y tema. orales muy breves y que contengan instrucciones (receta de cocina,
- Identificacin del tipo sencillos en lengua cmo realiza y presentar una tarea escrita,
textual, adaptando la estndar, con estructuras entre otros), indicaciones (cmo llegar a un
comprensin al mismo. simples y lxico de uso lugar) u otro tipo de informacin (nmeros,
- Distincin de tipos de muy frecuente, orden de participantes en una competicin,
comprensin (sentido articulados con claridad y servicios que hay en una ciudad, precios en
general, informacin lentamente y transmitidos una tienda, horarios en una estacin o en unos
esencial, puntos de viva voz o por medios grandes almacenes).
principales). tcnicos, sobre temas 1.3. Entiende el lenguaje de aula en
- Formulacin de hiptesis habituales y concretos transacciones habituales sencillas
sobre contenido y relacionados con las (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos,
contexto. propias experiencias, invitaciones) y reacciona en consonancia.
- Inferencia y formulacin necesidades e intereses 1.4. Manifiesta una actitud abierta para superar
de hiptesis sobre en contextos cotidianos el bloqueo mental que supone escuchar un
significados a partir de la predecibles o relativos a texto real o conocer a hablantes de LE.
comprensin de reas de necesidad 1.5. Valora la escucha atenta y la concentracin
elementos significativos, inmediata en los mbitos como actitudes bsicas para la comprensin de
lingsticos y personal, pblico y un texto oral.
paralingsticos. educativo, siempre que
- Reformulacin de las condiciones acsticas
hiptesis a partir de la sean buenas y no
comprensin de nuevos distorsionen el mensaje,
elementos. se pueda volver a
escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente
con apoyo visual o con
una clara referencia
contextual.

5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y saber 2.1. Identifica el tema de una conversacin
aplicar las estrategias cotidiana predecible: en una tienda, en un tren,
bsicas ms adecuadas en un zoo, en una fiesta, entre otros.
para la comprensin del 2.2. Entiende la informacin esencial en
sentido general, la conversaciones breves y sencillas en las que
informacin esencial o los participa o simplemente escucha, que traten
puntos principales del sobre temas conocidos y trabajados en clase:
texto. la familia, el tiempo libre, la descripcin de un
objeto, un animal o un lugar, entre otros.
1.) Comunicacin lingstica. 2.3. Comprende las ideas principales de
presentaciones sencillas y bien estructuradas
culturales. sobre temas familiares o de su inters
(animales, msica, profesiones, deporte,
vacaciones, actividades diarias, entre otros),
contando con apoyo visual o referencias
textuales, siempre que se hable de manera
lenta y clara.
77
2.4. Extrae informacin especfica de textos
orales.
Aspectos 3. Identificar aspectos 3.1. Identifica frmulas de cortesa con el
socioculturales y socioculturales y contexto en el que se utilizan: saludos,
sociolingsticos: sociolingsticos bsicos, presentaciones, despedidas, disculpas,
convenciones sociales, concretos y significativos, agradecimientos, peticin de permiso, peticin y
normas de cortesa y sobre vida cotidiana ofrecimiento de ayuda, felicitaciones e
registros; costumbres, (hbitos, horarios, invitaciones.
valores, creencias y actividades, 3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso
actitudes; lenguaje no celebraciones), frecuente relativas a festividades y tradiciones
verbal. condiciones de vida culturales de los pases anglfonos.
(vivienda, entorno),
relaciones
interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares),
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz,
contacto fsico) y
convenciones sociales
(normas de cortesa), y
aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los
mismos a una
comprensin adecuada
del texto.

ciencia y tecnologa .
y cvicas.
Funciones 4. Distinguir la funcin o 4.1. Comprende el sentido general, lo esencial
comunicativas funciones comunicativas y distingue los cambios de tema en contenidos
- Saludos y principales del texto (p. e. aportados en material audiovisual dentro de su
presentaciones, disculpas, una demanda de rea de inters (entrevistas a jvenes o
agradecimientos, informacin, una orden, o personajes conocidos sobre temas cotidianos
invitaciones. un ofrecimiento) y un (vacaciones, tiempo libre, actividades diarias,
- Expresin de la repertorio limitado de sus etc.) o en los que se informa sobre actividades
capacidad, el gusto, la exponentes ms de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).
preferencia, la opinin, el habituales, as como los 4.2. Comprende el sentido general, informacin
acuerdo o desacuerdo, el patrones discursivos esencial y las partes principales de una
sentimiento, la intencin. bsicos (p. e. inicio y narracin escuchada en dos ocasiones con
- Descripcin de personas, cierre conversacional, o apoyo visual.
actividades, lugares, los puntos de una 4.3. Es capaz de ordenar las ideas principales
objetos, hbitos, planes. narracin esquemtica). de una narracin escuchada previamente.
- Narracin de hechos 4.4. Reconoce expresiones de capacidad,
pasados remotos y 1.) Comunicacin lingstica. habilidad, gusto, preferencia, sentimiento,
recientes. estado fsico, pertenencia, opinin, acuerdo o
culturales.
- Peticin y ofrecimiento desacuerdo.
de ayuda, informacin, 4.5. Es capaz de seguir indicaciones de
instrucciones, objetos, direcciones.
opinin, permiso. 4.6. Identifica la intencin comunicativa de un
- Establecimiento y texto oral.
mantenimiento de la
comunicacin.
Estructuras sintctico- 5. Reconocer los 5.1. Participa en actividades relacionadas con
discursivas significados ms una narracin respondiendo de forma verbal.
comunes asociados a las 5.2. Reconoce comparaciones de cualidades
78
- Expresin de relaciones estructuras sintcticas entre personas, animales y cosas.
lgicas: conjuncin (and); bsicas propias de la 5.3. Reconoce lenguaje de interaccin en el
disyuncin (or); oposicin comunicacin oral (p. e. aula y acta en consonancia.
(but); causa (because); estructura interrogativa 5.4. Comprende el sentido general y datos
finalidad (to- infinitive, e. g. para demandar concretos de una entrevista de audio o
I did it to help her); informacin, exclamativa audiovisual realizada a una persona o
comparacin (as Adj. as; para felicitar). personaje conocido sobre un tema cotidiano de
smaller (than)). inters (vacaciones, localizacin de un lugar,
- Relaciones temporales 1.) Comunicacin lingstica. entre otros.)
(when; before; after).
5.) Las competencias sociales y
- Afirmacin (affirmative cvicas.
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin (What +
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e.
g . I love salad!).
Let's go! I think so!
- Negacin (negative
sentences with not, never,
no (Adj.), nobody, nothing;
No (+ negative tag)).
- Interrogacin (Wh-
questions; Aux.
questions).What does he
look like?How about____?
Do you fancy____?How
was your weekend?
- Expresin del tiempo:
pasado (simple past);
I went to the cinema.
presente (simple present).
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present); habitual
(simple tenses (+ Adv., e.
g. always, everyday)).
- Expresin de la
modalidad: factualidad
(declarative sentences);
capacidad (can);
obligacin (imperative)
Turn right, go straight
ahead; permiso (can).
- Expresin de la
existencia (there is/are); la
entidad (nouns and
pronouns, articles,
demonstratives); la
cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals and ordinal
numerals. Quantity: all,
many, a lot, some, (a) few,
(a) little, more, much, half,
a bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too). There
is a bottle of water in the
fridge.
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- Expresin del espacio
(prepositions and adverbs
of location, position,
distance, motion, direction,
origin and arrangement).
- Expresin del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half
an hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);
sequence (firstthen);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e.
g. sometimes, on
Sundays).
- Expresin del modo
(Adv. of manner, e. g.
slowly, well).
Lxico oral de alta 6. Reconocer un 6.1. Entiende y asocia lxico y expresiones de
frecuencia (recepcin) repertorio limitado de uso frecuente referidos, entre otros, a deporte y
relativo a identificacin lxico oral de alta actividades de ocio, alimentacin saludable,
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a viajes y vacaciones, la ciudad y normas de
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y seguridad vial, entre otros.
vida diaria; familia y temas habituales y 6.2. Reconoce e identifica personas, objetos o
amigos; trabajo y concretos relacionados lugares al escuchar descripciones sencillas
ocupaciones; tiempo libre, con las propias que contengan el vocabulario y las expresiones
ocio y deporte; viajes y experiencias, trabajadas.
vacaciones; salud y necesidades e intereses, 6.3. Reconoce e identifica en diferentes
cuidados fsicos; y utilizar las indicaciones contextos el lxico trabajado.
educacin y estudio; del contexto y de la 6.4. Incorpora nuevo lxico a su vocabulario
compras y actividades informacin contenida en pasivo a travs de la escucha.
comerciales; alimentacin el texto para hacerse una
y restauracin; transporte; idea de los significados
lengua y comunicacin; probables de palabras y
medio ambiente, clima y expresiones que se
entorno natural; y desconocen.
tecnologas de la
informacin y la 1.) Comunicacin lingstica.
comunicacin. 4.) Aprender a aprender.
Nature/ Daily life/ Holidays/ 7.) Conciencia y expresiones
Food/ Hobbies/ Town and culturales.
shopping/ Sports and
games
Patrones sonoros, 7. Discriminar patrones 7.1. Discrimina los sonidos de la lengua inglesa.
acentuales, rtmicos y de sonoros, acentuales, 7.2. Distingue la entonacin de afirmaciones,
entonacin. rtmicos y de entonacin preguntas, exhortaciones y negaciones as
/v/ /b/ bsicos y reconocer los como la pronunciacin de la mayora de los
/k/ /s/ significados e intenciones sonidos propios de la lengua extranjera.
/h/ /w/ comunicativas generales 7.3. Es capaz de escribir al dictado palabras
relacionados con los deletreadas.
/f/ // mismos. 7.4. Escribe pequeos textos al dictado.

Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias de 1. Participar de manera 1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,
80
produccin: simple y comprensible en previamente preparadas y ensayadas, sobre
Planificacin conversaciones muy temas cotidianos o de su inters:
- Concebir el mensaje con breves que requieran un - Se presenta a s mismo y a otras personas
claridad, distinguiendo su intercambio directo de aportando datos sobre su aspecto fsico, su
idea o ideas principales y informacin en reas de forma de ser, sus gustos y preferencias,
su estructura bsica. necesidad inmediata o habilidades, aficiones e intereses, lugar y fecha
- Adecuar el texto al sobre temas muy de nacimiento, lugar donde vive,
destinatario, contexto y familiares (uno mismo, el estudia/trabaja, principales actividades de su
canal, teniendo en cuenta entorno inmediato, vida diaria, etc.
el registro a utilizar en personas, lugares, - Da informacin bsica sobre su familia, clase
cada caso. objetos y actividades, y escuela.
Ejecucin gustos y opiniones), en - Describe de forma sencilla lugares como su
- Expresar el mensaje con un registro neutro o casa, su habitacin o el patio del colegio, sus
claridad, coherencia, informal, utilizando alimentos preferidos y sus mascotas.
estructurndolo expresiones y frases - Da su opinin y manifiesta su acuerdo o
adecuadamente y sencillas y de uso muy desacuerdo ante un tema.
ajustndose, en su caso, a frecuente, normalmente 1.2. Se maneja en transacciones cotidianas en
los modelos y frmulas de aisladas o enlazadas con el aula: pregunta horarios, pide productos,
cada tipo de texto. conectores bsicos, pregunta precios, solicita que se repita algo,
- Reajustar la tarea aunque en ocasiones la entre otras.
(emprender una versin pronunciacin no sea 1.3. Muestra iniciativa para participar en
ms modesta de la tarea) muy clara, sean actividades de pareja o grupo.
o el mensaje (hacer evidentes las pausas y 1.4. Maneja las habilidades sociales para
concesiones en lo que titubeos y sea necesaria relacionarse, cooperar y trabajar en parejas o
realmente le gustara la repeticin, la parfrasis grupos de forma cooperativa y flexible.
expresar), tras valorar las y la cooperacin del 1.5. Es capaz de hacer preguntas pertinentes
dificultades y los recursos interlocutor para para obtener informacin y pide aclaraciones.
disponibles. mantener la 1.6. Considera el error como parte normal del
- Apoyarse en y sacar el comunicacin. proceso de aprendizaje y acepta la correccin
mximo partido de los de buen grado.
conocimientos previos 1.) Comunicacin lingstica. 1.7. Comparte su experiencia y su trabajado
(utilizar lenguaje y cvicas.
como recurso de aprendizaje.
prefabricado, etc.). 7.) Conciencia y expresiones
- Compensar las carencias culturales.
lingsticas mediante 2. Conocer y saber 2.1. Participa en conversaciones cara a cara o
procedimientos aplicar las estrategias por medios tcnicos (Skype) en las que:
lingsticos, bsicas para producir - Se establece contacto social (saluda, se
paralingsticos o textos orales monolgicos despide, da las gracias, se dirige a alguien, pide
paratextuales: o dialgicos muy breves y disculpas, se presenta, se interesa por el
Lingsticos sencillos, utilizando, estado de alguien, felicita a alguien o lo invita
- Modificar palabras de frmulas y lenguaje algo).
significado parecido. prefabricado o - Se intercambia informacin personal y sobre
- Definir o parafrasear un expresiones asuntos cotidianos, se expresan sentimientos,
trmino o expresin. memorizadas, o se pregunta por el estado fsico, se habla de
Paralingsticos y apoyando con gestos lo aficiones e intereses, principalmente.
paratextuales que se quiere expresar. - Se ofrece algo a alguien, se pide prestado
- Pedir ayuda. algo, se expresa la opinin, acuerdo o
- Sealar objetos, usar 1.) Comunicacin lingstica. desacuerdo sobre algo.
decticos o realizar 4.) Aprender a aprender.
- Se queda con amigos, se dan instrucciones o
acciones que aclaran el espritu emprendedor. indicaciones: receta de cocina, cmo llegar a un
significado. sitio con ayuda de un plano, entre otros.
- Usar lenguaje corporal 2.2. Muestra inters por participar en
culturalmente pertinente representaciones y recitacin de breves
(gestos, expresiones poemas, raps y adivinanzas, que suponen un
faciales, posturas, trabajo de memorizacin previa.
contacto visual o corporal, 2.3. Se muestra seguro de su capacidad para
proxmica). expresarse en LE.
- Usar sonidos 2.4. Valora la LE como instrumento para hacer
extralingsticos y y aprender.
cualidades prosdicas 2.5. Se esfuerza por mantener la comunicacin
81
convencionales. en LE dentro del aula.
Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Participa en entrevistas que hagan
socioculturales y socioculturales y referencia a sus intereses y aficiones, a hbitos
sociolingsticos: sociolingsticos bsicos, alimenticios saludables, a fiestas tradicionales,
convenciones sociales, concretos y significativos, a localizar un edificio en una ciudad, a la
normas de cortesa y y aplicar los importancia de cuidar y respetar el medio
registros; costumbres, conocimientos adquiridos ambiente, entre otros.
valores, creencias y sobre los mismos a una 3.2. Analiza diferentes aspectos sociales de los
actitudes; lenguaje no produccin oral adecuada pases angloparlantes y los compara con los de
verbal. al contexto, respetando su propio pas: comida, horarios, deportes,
las convenciones mascotas, celebraciones tradicionales, entre
comunicativas ms otros.
elementales. 3.3. Respeta el turno de palabra y valora las
normas de una adecuada interaccin: volumen
1.) Comunicacin lingstica. y tono de voz, claridad y entonacin.
5.) Las competencias sociales y
cvicas.
3.4. Valora las frmulas de cortesa y las
7.) Conciencia y expresiones convenciones sociales como algo necesario
culturales. para relacionarse socialmente.
3.5. Expone y compara rasgos propios de la
cultura local con los de la cultura de la LE.
3.6. Es capaz de dar coherencia y cohesin a
su discurso.
Funciones 4. Cumplir la funcin 4.1. Es capaz de escenificar un pequeo
comunicativas comunicativa principal del dilogo o de exponer uno o ms puntos de una
- Saludos y texto (una felicitacin, un narracin esquemtica preparada previamente.
presentaciones, disculpas, intercambio de 4.2. Es capaz de expresar dnde estuvo, y qu
agradecimientos, informacin, un estuvo haciendo el da anterior, de forma
invitaciones. ofrecimiento, una ordenada.
- Expresin de la invitacin), utilizando un 4.3. Expone sus propios trabajos y escucha los
capacidad, el gusto, la repertorio limitado de sus ajenos, esforzndose por ponerse en el lugar
preferencia, la opinin, el exponentes ms del otro.
acuerdo o desacuerdo, el frecuentes y de patrones 4.4. Es capaz de preguntar y responder acerca
sentimiento, la intencin. discursivos bsicos (p. e. del lugar y fecha de nacimiento.
- Descripcin de personas, saludos para inicio y
actividades, lugares, despedida para cierre
objetos, hbitos, planes. conversacional, o una
- Narracin de hechos narracin esquemtica
pasados remotos y desarrollada en puntos).
recientes.
- Peticin y ofrecimiento 1.) Comunicacin lingstica.
de ayuda, informacin,
culturales.
instrucciones, objetos,
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
Estructuras sintctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Es capaz de utilizar los conectores and,
discursivas sintcticas bsicas (p. e. but, or, then, before, after, para enlazar
enlazar palabras o grupos palabras o grupos de palabras, y because para
- Expresin de relaciones de palabras con expresar la razn o causa de algo que se
lgicas: conjuncin (and); conectores bsicos como pregunta.
disyuncin (or); oposicin y, entonces, pero, 5.2. Antepone el adjetivo al sustantivo para
(but); causa (because); porque), aunque se expresar la cualidad.
finalidad (to- infinitive, e. g. sigan cometiendo errores 5.3. Tiene en cuenta la concordancia verbal de
I did it to help her); bsicos de manera nmero y persona.
comparacin (as Adj. as; sistemtica en tiempos
smaller (than)). verbales, en la
- Relaciones temporales concordancia,
(when; before; after). anteposicin del adjetivo
82
- Afirmacin (affirmative al sustantivo, etc.
- Exclamacin (What + 1.) Comunicacin lingstica.
g . I love salad!).
- Negacin (negative
- Interrogacin (Wh-
questions; Aux.
was your weekend?
- Expresin de la
capacidad (can);
- Expresin de la
entidad (nouns and
pronouns, articles,
demonstratives); la
fridge.
83
g. sometimes, on
Sundays).
- Expresin del modo
slowly, well).
Lxico oral de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico
frecuencia (produccin) repertorio limitado de y las estructuras gramaticales estudiadas,
relativo a identificacin lxico oral de alta relativo a situaciones cotidianas y temas
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a habituales y concretos, relacionados con sus
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y propios intereses y experiencias.
vida diaria; familia y temas habituales y 6.2. Realiza comparaciones entre personas,
amigos; trabajo y concretos relacionados animales y cosas.
ocupaciones; tiempo libre, con los propios intereses, 6.3. Incrementa su repertorio lxico aadiendo
ocio y deporte; viajes y experiencias y palabras nuevas a campos semnticos
vacaciones; salud y necesidades. conocidos previamente.
cuidados fsicos; 6.4. Se esfuerza en incorporar a su vocabulario
educacin y estudio; 1.) Comunicacin lingstica. activo palabras o expresiones nuevas.
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
games
Patrones sonoros, 7. Hacerse entender en 7.1. Puede hacerse entender en intervenciones
acentuales, rtmicos y de intervenciones breves y breves y sencillas aunque vacile y necesite
entonacin. sencillas, aunque resulten repetir o realizar pausas para organizar,
evidentes y frecuentes los corregir o reformular lo que quiere decir.
/v/ /b/ titubeos iniciales, las 7.2. Intenta reproducir con precisin los sonidos
/k/ /s/ vacilaciones, las trabajados.
/h/ /w/ repeticiones y las pausas 7.3. Deletrea palabras en LE.
para organizar, corregir o
/f/ // reformular lo que se
quiere decir.

8. Interactuar de manera 8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja
muy bsica, utilizando sobre sus gustos, intereses y aficiones
tcnicas muy simples, ayudndose del lenguaje no verbal.
lingsticas o no verbales 8.2. Es capaz de organizar su discurso
(p. e. gestos o contacto siguiendo las pautas establecidas.
fsico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversacin.

9. Articular, de manera 9.1. Lee textos, en diferentes soportes y
84
por lo general preparados previamente, con buena
comprensible pero con articulacin, pronunciacin y entonacin,
evidente influencia de la aunque titubee y necesite repetir y corregir los
primera u otras lenguas, errores.
un repertorio muy limitado 9.2. Se esfuerza por cuidar la pronunciacin,
de patrones sonoros, ritmo y entonacin tanto en la interaccin oral
acentuales, rtmicos y de como en la dramatizacin y recitacin.
entonacin bsicos, 9.3. Reproduce los fonemas del abecedario de
adaptndolos a la funcin la primera lengua extranjera.
comunicativa que se 9.4. Muestra inters por aprender la lengua
quiere llevar a cabo. inglesa y aprecia la diversidad lingstica como
un elemento enriquecedor.
1.) Comunicacin lingstica. 9.5. Relaciona la pronunciacin y la
culturales.
representacin grfica de vocabulario.
9.6. Admite de buen grado la correccin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Estrategias de 1. Identificar el tema, el 1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e
comprensin: sentido general, las ideas informacin bsica en notas, letreros y carteles
- Movilizacin de principales e informacin en corcheras, calles, tiendas, medios de
informacin previa sobre especfica en textos, transporte, cines, museos, colegios, y otros
tipo de tarea y tema. tanto en formato impreso servicios y lugares pblicos.
- Identificacin del tipo como en soporte digital, 1.2. Comprende informacin esencial y localiza
textual, adaptando la muy breves y sencillos, informacin especfica en material informativo
comprensin al mismo. en lengua estndar y con sencillo, tanto adaptado como real: mens,
- Distincin de tipos de un lxico de alta horarios, catlogos, listas de precios, anuncios,
comprensin (sentido frecuencia, y en los que guas telefnicas, publicidad, folletos tursticos,
general, informacin el tema tratado y el tipo programas culturales o de eventos, entre otros.
esencial, puntos de texto resulten muy 1.3. Busca, obtiene y procesa informacin para
principales). familiares, cotidianos o de transformarla en conocimiento utilizando
- Formulacin de hiptesis necesidad inmediata, sistemas informticos o internet.
sobre contenido y siempre y cuando se
contexto. pueda releer lo que no se
- Inferencia y formulacin ha entendido, se pueda
de hiptesis sobre consultar un diccionario y
significados a partir de la se cuente con apoyo
comprensin de visual y contextual.
elementos significativos,
lingsticos y 1.) Comunicacin lingstica.
paralingsticos. 4.) Aprender a aprender.
- Reformulacin de 5.) Las competencias sociales
hiptesis a partir de la y cvicas.
comprensin de nuevos 2. Conocer y saber 2.1. Comprende correspondencia (SMS,
elementos. aplicar las estrategias correos electrnicos, notas, postales y tarjetas)
bsicas ms adecuadas breve y sencilla que trate sobre temas
para la comprensin del familiares como uno mismo, la familia, la
sentido general, la escuela, actividades de ocio, la descripcin de
informacin esencial o los un objeto o un lugar, la indicacin de la hora y
puntos principales del el lugar de una cita e indicaciones para llegar a
texto. dicho lugar.
2.2. Usa el diccionario y otros recursos a su
1.) Comunicacin lingstica. alcance en diferentes soportes para aclarar el
significado del texto.
2.3. Utiliza elementos del contexto visual y los
conocimientos previos para comprender un
texto.
Aspectos 3. Identificar aspectos 3.1. Comprende lo esencial y los puntos
socioculturales y socioculturales y principales de noticias breves y artculos de
sociolingsticos: sociolingsticos bsicos, revistas para jvenes que traten temas que le
convenciones sociales, concretos y significativos, sean familiares o sean de su inters (deportes,
85
normas de cortesa y sobre vida cotidiana grupos musicales, juegos de ordenador).
registros; costumbres, (hbitos, horarios, 3.2. Comprende lo esencial de historias breves
valores, creencias y actividades, y bien estructuradas, ledas en diferentes
actitudes; lenguaje no celebraciones), soportes, e identifica a los personajes
verbal. condiciones de vida principales, siempre y cuando la imagen y la
(vivienda, entorno), accin conduzcan gran parte del argumento
relaciones (lecturas adaptadas y cmics).
interpersonales 3.3. Es capaz de ordenar las ideas principales
(familiares, de amistad, de una historia leda en diferentes soportes.
escolares) y 3.4. Identifica algunos rasgos, costumbres y
convenciones sociales tradiciones de pases de habla inglesa y los
(normas de cortesa), y compara con los propios.
aplicar los conocimientos 3.5. Conoce costumbres, formas de relacin
adquiridos sobre los social, rasgos y particularidades de los pases
mismos a una de habla inglesa, a travs de la lectura, como
comprensin adecuada medio para fomentar la tolerancia hacia otras
del texto. culturas diferentes a la propia.

ciencia y tecnologa .
y cvicas.
culturales.
Funciones 4. Distinguir la funcin o 4.1. Contesta oralmente o por escrito a
comunicativas: funciones comunicativas preguntas formuladas de forma abierta o
- Saludos y principales del texto (p. e. cerrada, sobre un texto ledo previamente y en
presentaciones, disculpas, una felicitacin, una presencia del mismo.
agradecimientos, demanda de informacin, 4.2. Reconoce estructuras sintcticas bsicas
invitaciones. o un ofrecimiento) y un como la interrogativa para demandar
- Expresin de la repertorio limitado de sus informacin o pedir ayuda, la exclamativa para
capacidad, el gusto, la exponentes ms felicitar o expresar sentimientos y enunciativa
preferencia, la opinin, el habituales, as como los para hacer presentaciones, describir objetos o
acuerdo o desacuerdo, el patrones discursivos rutinas diarias.
sentimiento, la intencin. bsicos (p. e. inicio y 4.3. Identifica el orden de la estructura de
- Descripcin de personas, cierre de una carta, o los diferentes tipos de texto y lo valora como
actividades, lugares, puntos de una descripcin facilitador de la comunicacin.
objetos, hbitos, planes. esquemtica).
- Narracin de hechos
pasados remotos y 1.) Comunicacin lingstica.
recientes.
culturales.
- Peticin y ofrecimiento
instrucciones, objetos,
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
Estructuras sintctico- 5. Reconocer los 5.1. Reconoce estructuras sintcticas bsicas
discursivas significados ms asocindolas a su significado: estructura
comunes asociados a las interrogativa para demandar informacin o pedir
- Expresin de relaciones estructuras sintcticas algo, exclamativa para felicitar o expresar
lgicas: conjuncin (and); bsicas propias de la sentimientos, enunciativa para hacer
disyuncin (or); oposicin comunicacin escrita (p. presentaciones, invitaciones y descripciones e
(but); causa (because); e. estructura interrogativa imperativa para instrucciones y rdenes.
finalidad (to- infinitive, e. g. para demandar 5.2. Lee y localiza informacin explcita y
I did it to help her); informacin). realiza inferencias directas.
86
comparacin (as Adj. as; 5.3. Reconoce comparaciones entre personas,
smaller (than)). 1.) Comunicacin lingstica. animales y cosas.
- Relaciones temporales
- Afirmacin (affirmative
g . I love salad!).
- Negacin (negative
- Interrogacin (Wh-
questions; Aux.
was your weekend?
- Expresin de la
capacidad (can);
- Expresin de la
entidad (nouns and
pronouns, articles,
demonstratives); la
fridge.
87
g. sometimes, on
Sundays).
- Expresin del modo
slowly, well).
Lxico escrito de alta 6. Reconocer un 6.1. Es capaz de identificar el lxico trabajado,
frecuencia (recepcin) repertorio limitado de as como de asociarlo y clasificarlo en campos
relativo a identificacin lxico escrito de alta semnticos.
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a 6.2. Utiliza un diccionario bilinge y/o un banco
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y de vocabulario para clarificar el significado del
vida diaria; familia y temas habituales y texto y como ayuda a la memorizacin.
amigos; trabajo y concretos relacionados 6.3. Clasifica lxico por orden alfabtico.
ocupaciones; tiempo libre, con sus experiencias, 6.4. Extrae lxico de la lectura de textos y lo
ocio y deporte; viajes y necesidades e intereses, incorpora a su repertorio activo y/o pasivo.
vacaciones; salud y e inferir del contexto y de
cuidados fsicos; la informacin contenida
educacin y estudio; en el texto los
compras y actividades significados probables de
comerciales; alimentacin palabras y expresiones
y restauracin; transporte; que se desconocen.
medio ambiente, clima y 1.) Comunicacin lingstica.
entorno natural; y
culturales.
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
games
Patrones grficos y
7. Reconocer los signos 7.1. Reconoce signos ortogrficos de uso
convenciones ortogrficos bsicos (p. e. frecuente como el punto, la coma, el apstrofo,
ortogrficas. punto, coma), as como los dos puntos, parntesis, as como signos de
smbolos de uso interrogacin y exclamacin al final de frase.
Signos ortogrficos de uso frecuente (, @, , , $), 7.2. Reconoce otros smbolos de uso frecuente
frecuente y otros (, @, , e identificar los (, @, , , $) e identifica su significado.
, $) significados e intenciones
comunicativas generales
relacionados con los
mismos.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias de 1. Construir, en papel o 1.1. Completa un breve formulario o una ficha
produccin: en soporte electrnico, con sus datos personales en varios soportes,
Planificacin textos muy cortos y para inscribirse a un deporte o suscribirse a una
- Movilizar y coordinar las sencillos, compuestos de revista.
propias competencias frases simples aisladas, 1.2. Es capaz de escribir un texto de forma
generales y comunicativas en un registro neutro o organizada: guin, inicio, progreso y conclusin.
con el fin de realizar informal, utilizando con 1.3. Autoevala su propio progreso, para
88
eficazmente la tarea razonable correccin las reajustar su esfuerzo.
(repasar qu se sabe convenciones
sobre el tema, qu se ortogrficas bsicas y los
puede o se quiere decir, principales signos de
etc.). puntuacin, para hablar
- Localizar y usar de s mismo, de su
adecuadamente recursos entorno ms inmediato y
lingsticos o temticos de aspectos de su vida
(uso de un diccionario o cotidiana, en situaciones
gramtica, obtencin de familiares y predecibles.
ayuda, etc.).
Ejecucin 1.) Comunicacin lingstica.
- Expresar el mensaje con competencias bsicas en
claridad ajustndose a los ciencia y tecnologa .
modelos y frmulas de 3.) Competencia digital.
cada tipo de texto. 4.) Aprender a aprender.
- Reajustar la tarea
y cvicas.
(emprender una versin 6.) Sentido de iniciativa y
ms modesta de la tarea) espritu emprendedor.
o el mensaje (hacer 7.) Conciencia y expresiones
culturales.
concesiones en lo que
realmente le gustara 2. Conocer y aplicar las 2.1. Conoce y utiliza estrategias como la toma
expresar), tras valorar las estrategias bsicas para de notas, el subrayado, el esquema y el
dificultades y los recursos producir textos escritos resumen para favorecer el trabajo y mejorar el
disponibles. muy breves y sencillos, p. rendimiento.
- Apoyarse en y sacar el e. copiando palabras y 2.2. Observa modelos para escribir textos en
mximo partido de los frases muy usuales para funcin del destinatario, el propsito y el
conocimientos previos realizar las funciones contenido.
(utilizar lenguaje comunicativas que se 2.3. Escribe correspondencia personal breve y
prefabricado, etc.). persiguen. simple (mensajes, notas, SMS, cartas y
postales), a partir de modelos dados.
Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Completa un texto en el que habla de s
socioculturales y socioculturales y mismo y de su entorno inmediato (familia,
sociolingsticos: sociolingsticos bsicos amigos, aficiones, actividades cotidianas,
convenciones sociales, concretos y significativos objetos, lugares) y hace preguntas relativas a
normas de cortesa y (p. e. las convenciones estos temas.
registros; costumbres, sobre el inicio y cierre de 3.2. Redacta un breve texto en el que da
valores, creencias y una carta a personas indicaciones para llegar a un lugar, o para
actitudes; lenguaje no conocidas) y aplicar los elaborar una receta de cocina o una
verbal. conocimientos adquiridos manualidad.
sobre los mismos a una 3.3. Escribe un pequeo texto de presentacin
produccin escrita de un tema de su inters.
adecuada al contexto, 3.4. Escribe un breve texto comparando
respetando las normas de costumbres y tradiciones de su pas con las de
cortesa bsicas. los pases de LE.
3.5. Muestra inters por respetar la estructura
1.) Comunicacin lingstica. de los diferentes tipos de texto.
3.6. Valora la importancia de utilizar las normas
5.) Las competencias sociales de cortesa bsicas en sus escritos.
y cvicas.
Funciones 4. Cumplir la funcin 4.1. Es capaz de escribir un correo, una postal
comunicativas comunicativa principal del o una carta dirigida a personas conocidas, en
- Saludos y texto escrito (p. e. una los que da las gracias, felicita a alguien o hace
presentaciones, disculpas, felicitacin, un una invitacin, respetando las convenciones
agradecimientos, intercambio de sobre inicio y cierre de dichos textos.
invitaciones. informacin, o un 4.2. Escribe los puntos bsicos de un breve
- Expresin de la ofrecimiento), utilizando texto narrativo o expositivo usando la
capacidad, el gusto, la un repertorio limitado de comparacin.
89
preferencia, la opinin, el sus exponentes ms 4.3. Relata por escrito dnde estuvo y lo que
acuerdo o desacuerdo, el frecuentes y de patrones estuvo haciendo en un momento del pasado.
sentimiento, la intencin. discursivos bsicos (p. e. 4.4. Escribe un texto describindose a s
- Descripcin de personas, saludos para inicio y mismo, incluyendo tanto estructuras
actividades, lugares, despedida para cierre de gramaticales nuevas como las trabajadas en
objetos, hbitos, planes. una carta, o una cursos anteriores.
- Narracin de hechos narracin esquemtica
pasados remotos y desarrollada en puntos).
recientes.
- Peticin y ofrecimiento 1.) Comunicacin lingstica.
instrucciones, objetos, culturales.
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
Estructuras sintctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, or,
discursivas sintcticas bsicas (p. e. but, then, before, afrer para enlazar palabras o
enlazar palabras o grupos grupos de palabras, y because para expresar la
- Expresin de relaciones de palabras con razn o causa de algo que se pregunta.
lgicas: conjuncin (and); conectores bsicos como 5.2. Construye relaciones de concordancia de
disyuncin (or); oposicin y, entonces, pero, nmero, persona.
(but); causa (because); porque), aunque se 5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo.
finalidad (to- infinitive, e. g. sigan cometiendo errores 5.4. Utiliza correctamente el tiempo presente
I did it to help her); bsicos de manera habitual y continuo.
comparacin (as Adj. as; sistemtica en, p. e.,
smaller (than)). tiempos verbales o en la
- Relaciones temporales concordancia.
- Afirmacin (affirmative 1.) Comunicacin lingstica.
g . I love salad!).
- Negacin (negative
- Interrogacin (Wh-
questions; Aux.
was your weekend?
- Expresin de la
capacidad (can);
90
- Expresin de la
entidad (nouns and
pronouns, articles,
demonstratives); la
fridge.
g. sometimes, on
Sundays).
- Expresin del modo
slowly, well).
Lxico escrito de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Es capaz de escribir el lxico y las
frecuencia (produccin) repertorio limitado de expresiones trabajadas cuidando la correccin
relativo a identificacin lxico escrito de alta ortogrfica.
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a 6.2. Muestra iniciativa para enriquecer sus
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y escritos con vocabulario nuevo recurriendo al
vida diaria; familia y temas habituales y diccionario y otros materiales de consulta en
amigos; trabajo y concretos relacionados cualquier soporte.
ocupaciones; tiempo libre, con los propios intereses, 6.3. Escribe repertorios lxicos para ayudarse a
ocio y deporte; viajes y experiencias y memorizarlos.
vacaciones; salud y necesidades.
cuidados fsicos;
educacin y estudio; 1.) Comunicacin lingstica.
compras y actividades 4.) Aprender a aprender.
comerciales; alimentacin
y restauracin; transporte;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
tecnologas de la
91
informacin y la
comunicacin.
games
Patrones grficos y 7. Aplicar patrones 7.1. Escribe mayscula al empezar un escrito,
convenciones grficos y convenciones en nombres propios, das de la semana, meses
ortogrficas. ortogrficas bsicas para del ao y despus de punto.
escribir con razonable 7.2. Utiliza signos ortogrficos de uso frecuente
Signos ortogrficos de uso correccin palabras o como el punto, la coma, el apstrofo, los dos
frecuente. frases cortas que se puntos, parntesis, la raya, as como signos de
utilizan normalmente al interrogacin y exclamacin al final de frase.
hablar, pero no 7.3. Utiliza en sus escritos smbolos de uso
necesariamente con una frecuente como , @, , , , $, entre otros.
ortografa totalmente 7.4. Valora la importancia de la correccin
normalizada. ortogrfica y caligrfica, as como la limpieza y
buena presentacin de sus textos, para facilitar
1.) Comunicacin lingstica. la comunicacin.
culturales.
AREA DE EDUCACIN FSICA
92
Bloque 1. El cuerpo y salud
Contenidos Criterios de Estndares de aprendizaje
evaluacin
- Partes y sistemas del 1. Conocer e 1.1. Valora el cuerpo como una
cuerpo relacionados con identificar los sistemas globalidad formado por partes
la actividad fsica y la bsicos del cuerpo independientes entre s, pero
salud. humano relacionados estrechamente interrelacionadas en su
con la actividad fsica: funcionamiento.
circulatorio, 1.2. Conoce la respuesta de los
respiratorio y sistemas del cuerpo humano
locomotor. (respiratorio, circulatorio y
1) Comunicacin locomotor) durante la actividad fsica.
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
2. Conocer los 2.1. Identifica su frecuencia respiratoria

elementos corporales relacionndola con las diferentes
implicados en las intensidades de esfuerzo.
situaciones motrices. 2.2. Valora la influencia (tanto positiva
1) Comunicacin como negativa) de la prctica de
lingstica. actividad fsica en cada uno de los
2) Competencia sistemas (respiratorio, circulatorio y
matemtica y locomotor).
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
- Toma de conciencia del 3. Conocer y aplicar 3.1. Conoce y utiliza de forma adecuada
propio cuerpo en relacin en uno mismo, tcnicas sencillas de relajacin en
con la tensin, relajacin, tcnicas sencillas de funcin de su nivel de ansiedad y estrs
respiracin y tono relajacin para producido por juegos o actividades
muscular. aumentar la deportivas.
tranquilidad y disminuir
el estrs y ansiedad.
5) Competencias
sociales y cvicas.
4) Aprender a
aprender.
- Seguridad y salud en 4. Reconocer y 4.1. Conoce y adopta medidas de

las actividades fsicas. prevenir los posibles seguridad concretas que eviten posibles
riesgos derivados de riesgos de accidente o lesin, en s
la prctica de la mismo o en sus compaeros: un buen
actividad fsica y de calentamiento, un adecuado uso de las
los deportes instalaciones y de los materiales propios 93
adaptados. o comunitarios.
1) Comunicacin 4.2. Realiza correctamente un
lingstica. calentamiento de forma autnoma.
5) Competencias 4.3. Conoce y respeta sus propias
sociales y cvicas. posibilidades y limitaciones motrices,
4) Aprender a otorgando importancia a ajustar sus
aprender acciones a las mismas y a la correcta
. recuperacin.
5. Reconocer y 5.1. Reconoce lesiones habituales

explicar lesiones durante la prctica de actividad fsica.
fsico-deportivas ms
comunes.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
6. Tener nociones 6.1. Pone en prctica conocimientos

bsicas de primeros bsicos de primeros auxilios, en uno
auxilios. mismo y en el compaero.
5) Competencias
sociales y cvicas.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
Bloque 2. Habilidades motrices y salud

Contenidos Criterios de Estndares de aprendizaje
evaluacin
- Coordinacin dinmica 1. Ejecutar 1.1. Acomoda la carrera y el salto de
general y segmentaria en movimientos forma coordinada a los distintos
medios distintos a los de cierta dificultad con espacios en funcin de las tareas que
habituales. segmentos corporales hay que realizar y en funcin
dominantes y no de los objetivos a conseguir.
dominantes. 1.2. Ejecuta gestos coordinados
1) Comunicacin sencillos en las actividades deportivas.
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
- Control del equilibrio en 2. Experimentar y 2.1. Progresa en su equilibrio en

diferentes situaciones, controlar el equilibrio diferentes situaciones y superficies.
superficies o posiciones. esttico y dinmico en
diferentes situaciones,
superficies o
posiciones, tanto en
reposo como en
movimiento.
94
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender
.
- Habilidades y destrezas 3. Progresar en el 3.1. Pone en prctica el mayor bagaje

motrices desarrollo y motor posible de habilidades bsicas
combinacin de sus (principio de multilateralidad) y
capacidades fsicas y aprovecha sus capacidades fsicas, en
habilidades motrices la realizacin de tareas motrices o
en las diferentes juegos.
situaciones de 3.2. Es capaz de combinar y aplicar
actividad fsica y adecuadamente las habilidades motrices
deportivas bsicas, aplicndolas a las situaciones
4) Aprender a de juego.
aprender.
6) Sentido de
emprendedor.
4. Manipulacin 4.1. Reduce progresivamente el nmero

correcta y destreza en de errores dentro del juego y/o
el manejo de objetos actividades deportivas referidos a los
propios del entorno pases, recepciones y lanzamientos.
escolar
4) Aprender a
aprender.
5. Mecanismos que 5.1. Conoce los mecanismos que

intervienen en el intervienen en el movimiento:
movimiento: percepcin, decisin y ejecucin.
percepcin, decisin y 5.2. Controla y domina el movimiento
ejecucin. atendiendo a los mecanismos de
1) Comunicacin decisin y ejecucin.
lingstica. 5.3. Realiza una ejecucin lo ms eficaz
2) Competencia posible.
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
Tratamiento globalizado 6. Progresar en el 6.1. Mejora global de la resistencia

de las capacidades desarrollo global de aerbica y de la velocidad del alumno, a
fsicas bsicas las capacidades travs de juegos o actividades
fsicas bsicas a deportivas.
travs de los juegos y 6.2. Utiliza sus habilidades y destrezas
actividades deportivas motrices y capacidades fsicas bsicas
1) Comunicacin en situaciones de juegos y actividades
lingstica. fsico-deportivas.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
95
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
Propuesta y resolucin 7. Progresar en la 7.1. Resuelve situaciones motrices

de problemas motores. resolucin eficaz de problemticas tomando decisiones
problemas motores propias o utilizando modelos
mediante la observados, aplicando para ello las
consolidacin habilidades y destrezas bsicas de
de estrategias bsicas forma eficaz.
de juego: cooperacin, 7.2. Utiliza estrategias para resolver los
oposicin y problemas que surjan durante la
cooperacin- realizacin de juegos y actividades
oposicin. deportivas de cooperacin,
2) Competencia oposicin y cooperacin-oposicin:
matemtica y como colaboracin, atencin,
competencias bsicas interpretacin, anticipacin, previsin y
en ciencia y trabajo en equipo.
tecnologa. 7.3.
6) Sentido de Aplica el pase y la recepcin en una
iniciativa y espritu situacin de juego.
emprendedor. 7.4. Utiliza los desplazamientos con bola
4) Aprender a y los pases con un objetivo.
aprender. 7.5. Utiliza el bote y el pase para
progresar en juegos o deportes
colectivos.
7.6. Es capaz de realizar un circuito de
todos los elementos tcnicos trabajados:
desplazamientos con bola, pases,
recepciones, entre otras.
7.7. Realiza correctamente gestos
tcnicos bsicos concretos como por
ejemplo: la alternancia brazo-pierna al
lanzar, apoyo planta-pie y extensin de
la punta en el salto, armar el brazo
correctamente para pasar y lanzar, entre
otras.
Bloque 3. Los juegos y actividades expresivas y deportivas

- Juegos y deportes 1. Apreciar y valorar el 1.1. Organiza y practica diferentes
juego limpio y la juegos en su tiempo libre, en el rea y
actividad fsica como en actividades organizadas por el
medio de disfrute, de Centro, priorizando su carcter ldico,
relacin social y de de diversin y participacin, por encima
organizacin del del xito o del resultado final.
tiempo libre.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
7) Conciencia y
2. Progresar en el 2.1. Manifiesta y tiene adquiridos hbitos

desarrollo de la de cooperacin, trabajo en grupo y
iniciativa individual, la esfuerzo personal.
cooperacin y el 2.2. Reconoce a travs de juegos o
96
trabajo en equipo. tareas, relaciones espaciales de
5) Competencias direccin y orientacin, temporales como
sociales y cvicas. orden de los acontecimientos y duracin
de los mismos y espacio-temporales
como el ritmo, siempre atendiendo a
estmulos visuales y/o auditivos.
3. Conocer, recopilar y 3.1. Muestra inters en la recopilacin

practicar juegos y mediante encuestas, entrevistas,
deportes tradicionales internet y familia de juegos y deportes
adaptados haciendo tradicionales, en especial los propios de
hincapi en los de la la Comunidad Autnoma de Cantabria.
Comunidad de 3.2. Conoce y practica, al menos, 3
Cantabria juegos tradicionales de su Comunidad.
1) Comunicacin 3.3. Valorar la necesidad de conservar
lingstica. como patrimonio deportivo cultural
3) Competencia juegos y deportes populares y
digital. tradicionales.
7) Conciencia y
expresiones
culturales.
4. Conocer, recopilar y 4.1. Utiliza los recursos tecnolgicos

practicar juegos y para recopilar y realizar pequeas
deportes alternativos presentaciones con orden y claridad:
adaptados. programas de presentaciones, murales,
1) Comunicacin etc. sobre juegos y deportes
lingstica. alternativos: tipos, caractersticas,
3) Competencia semejanzas y diferencias con el deporte
digital. tradicional y virtudes con respecto a
7) Conciencia y ste.
expresiones culturales. 4.2. Conoce y practica juegos y deportes
alternativos.
- Exploracin y 5. Reconocer y 5.1. Expresa y comunica de forma

experimentacin de las expresar a travs de natural y espontnea mediante el gesto
posibilidades expresivas los recursos y el movimiento sensaciones,
corporales. expresivos y emociones, sentimientos, vivencias,
comunicativos del ideas y mensajes.
cuerpo actitudes,
sensaciones y
estados de nimo
(tono muscular,
mmica facial,
gestos y ademanes).
7) Conciencia y
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
6. Utilizar los recursos 6.1. Utiliza el mimo y las tcnicas de

expresivos y dramatizacin, para representar a
comunicativos del personajes o historias reales o
cuerpo y el imaginarias.
movimiento, de forma 6.2. Realiza danzas y bailes
esttica y creativa individuales, en parejas o grupos,
(mmica, improvisando algunos pasos o
dramatizaciones, partiendo de los ya conocidos.
97
bailes y danzas 6.3. Crea coreografas sencillas
tradicionales). siguiendo melodas o canciones
7) Conciencia y conocidas o de su inters personal.
expresiones culturales. 6.4. Valora respeta y disfruta de las
5) Competencias creaciones expresivas de los
sociales y compaeros.
cvicas.
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de valores

- La actividad fsica y el 1. Valorar y conocer 1.1. Conoce gran variedad de
deporte como medio de actividades fsicas y actividades fsico-deportivas y las valora
utilizacin positiva del deportivas saludables positivamente para su empleo en su
tiempo de ocio, disfrute para realizar en su tiempo de ocio personal.
personal y relacin social. tiempo de ocio 1.2. Interioriza a travs del debate y
personal, identificando puesta en comn, valores individuales y
los efectos colectivos positivos que se desprenden
beneficiosos del de su prctica (como el respeto de las
ejercicio fsico para el normas, trabajo en equipo, juego limpio
crecimiento y la salud o competitividad bien entendida) y valora
global (fsico, mental y los efectos beneficiosos que su prctica
social). tiene para la salud; tras el visionado y
3) Competencia anlisis de cortos, pelculas o anuncios
digital. relativos a la actividad fsica en general
1) Comunicacin y/o deporte en particular.
lingstica.
7) Conciencia y
5) Competencias
sociales y cvicas
2. Participar en 2.1. Muestra inters y sigue el desarrollo

diferentes eventos de eventos deportivos de relevancia y
deportivos de muestra rechazo ante conductas
relevancia regional, inapropiadas: como pueden ser las
nacional y mundial. trampas o las faltas de respeto.
1) Comunicacin 2.2. Conoce la participacin de
lingstica. deportistas de la Comunidad en eventos
5) Competencias deportivos de relevancia.
sociales y cvicas.
7) Conciencia y
3. Conocer y participar 3.1. Conoce, colabora y participa

en diferentes activamente en las actividades olmpicas
modalidades olmpicas adaptadas propuestas, con
adaptadas. independencia su nivel fsico, as como
4) Aprender a en su organizacin.
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales
4. Manifestar respeto 4.1. Se implica en la preparacin y

hacia el entorno y el organizacin de juegos y actividades
medio natural en los que se propongan en el medio natural.
juegos y actividades al 4.2. Se desenvuelve con mnima
aire libre, identificando seguridad en distintos medios.
98
y realizando acciones 4.3. Participa en el cuidado y
concretas dirigidas a conservacin del entorno, eliminando
su preservacin. residuos generados en las actividades
2) Competencia que realizamos, respetando y poniendo
matemtica y en prctica las normas de uso del
competencias bsicas medio ambiente.
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
- Fomentar el espritu 5. Apreciar los valores 5.1. Valora el esfuerzo como medio de
olmpico: desarrollo de positivos del progreso personal sin compararse a los
valores asociados olimpismo: esfuerzo, dems.
tradicionalmente al espritu de superacin, 5.2. Entiende la competicin como una
deporte. aceptacin de la oportunidad de crecimiento personal.
victoria o derrota y 5.3. Acepta el papel que le corresponda
compaerismo como desempear como jugador dentro del
pilares para el equipo, independientemente de su
enriquecimiento capacidad motriz.
personal, aceptando 5.4. Muestra una actitud de
las normas y reglas colaboracin, tolerancia y resolucin de
que previamente conflictos de forma pacfica en la
se establezcan en las realizacin de juegos y actividades
prcticas deportivas. deportivas adaptadas.
1) Comunicacin 5.5. Acepta y cumple las normas y
lingstica. reglas establecidas.
5) Competencias 5.6. Conoce y aplica las ideas tcticas y
sociales y cvicas. elementos tcnicos de actividades
4) Aprender a deportivas adaptadas que se
aprender. programen.
6. Respetar 6.1. Respeta durante la realizacin de

instalaciones, juegos y actividades deportivas, tanto a
materiales y personas. compaeros, como oponentes, maestros
1) Comunicacin o rbitros e instalaciones.
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
- Consolidacin de 7. Consolidar los 7.1. Reconoce posturas incorrectas y

hbitos saludables. hbitos saludables, mantiene una postura correcta tanto de
perdurables y pie como sentado.
responsables de vida 7.2. Utiliza la vestimenta y el calzado
en la actividad fsica adecuado antes, durante y despus de
como pilares bsicos la actividad fsica.
para una buena 7.3. Se asea si es preciso al trmino de
calidad de vida. la sesin de Educacin Fsica.
1) Comunicacin 7.4. Conoce los beneficios y
lingstica. componentes de un desayuno
4) Aprender a saludable; y es capaz de elaborar
aprender. uno.
5) Competencias 7.5. Conoce la importancia de una
99
sociales y cvicas. correcta hidratacin despus del
ejercicio.
7.6. Conoce la importancia de respetar
el tiempo de digestin antes de realizar
una prctica fsico-deportiva intensa.
8. Usar las tecnologas 8.1. Utiliza las tecnologas de la

de la informacin y informacin y comunicacin para
comunicacin para localizar y extraer informacin relativa a
recabar informacin y la salud, que se le solicita.
elaborar documentos 8.2. Presenta sus trabajos con anlisis
relativos a la salud, crtico (opinin personal razonada, pros
que sern presentados y contras) de hbitos saludables frente a
con anlisis crtico. prejudiciales atendiendo a las pautas
3) Competencia proporcionadas, con orden, estructura y
digital. limpieza, y utilizando programas de
1) Comunicacin presentacin.
lingstica.
5) Competencias
sociales y cvicas.
- Aceptacin de virtudes 9. Conocer, valorar, 9.1. Conoce y acepta la propia realidad

o talentos, lmites y aceptar y respetar la corporal, sus posibilidades y
diferencias propia realidad limitaciones.
corporal, mostrando 9.2. Valora los factores principales para
una actitud reflexiva y la obtencin de una buena salud.
crtica. 9.3. Acepta las exigencias y valora el
5) Competencias esfuerzo que comporta el aprendizaje de
sociales y cvicas. nuevas habilidades.
4) Aprender a 9.4. Es capaz de dosificar el esfuerzo en
aprender. funcin de la intensidad y duracin de la
actividad.
9.5. Modifica los hbitos posturales en
relacin con las ideas e informaciones
que va adquiriendo.
9.6. Valora las actitudes de ayuda,
respeto y
colaboracin con los compaeros.
10. Reconocer y 10.1. Reconoce y valora el talento propio

valorar las virtudes o y el del otro (compaero u oponente),
talento individual en aumentando su autonoma y confianza
uno mismo y en el en sus habilidades y destrezas motrices
otro, progresando tanto en situaciones nuevas como
en su autonoma y entornos desconocidos.
confianza.
5) Competencias
sociales y cvicas.
4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de
emprendedor
.
11. Reconocer y 11.1. Reconoce y valora su nivel de

aceptar las diferencias habilidad, progresando en funcin de
fsicas, tcnicas y/o sta con actitud positiva y esfuerzo
motrices individuales. personal.
5) Competencias 11.2. Respeta las diferentes aptitudes
100
sociales y cvicas. durante la prctica de juegos y
1) Comunicacin actividades fsicas, tanto en el
lingstica. compaero como en el oponente.
6) Sentido de
iniciativa y
espritu emprendedor
- Aceptacin y respeto de 12. Conocer y apreciar 12.1. No discrimina por razn sexual,
normas y valores de los valores religiosa, fsica y/o psquica o social, en
convivencia. democrticos la prctica de juegos y actividades
y las normas de deportivas.
convivencia, y obrar
de acuerdo a ellos
durante las actividades
motrices realizadas en
el Centro.
5) Competencias
sociales y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
13. Respetar el 13.1. Presenta una actitud de

pluralismo, otras ideas colaboracin, tolerancia y resolucin
y propuestas y dialogada de conflictos durante la
presentar una actitud preparacin y realizacin de actividades
favorable a la motrices.
resolucin dialogada
de los conflictos
durante las actividades
motrices realizadas en
el Centro.
5) Competencias
sociales y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
14. Conocer y usar 14.1. Conoce y aplica con todas las

habilidades sociales personas implicadas en las actividades
avanzadas (pedir fsicas, habilidades sociales avanzadas
ayuda, tomar iniciativa, que ayuden a establecer un clima de
dar instrucciones, sana convivencia (como pedir ayuda,
seguir instrucciones, dar instrucciones, disculparse y
disculparse, convencer convencer a los dems).
a los dems, ) con 14.2. Reconoce la ansiedad o
todas las personas nerviosismo producido en el compaero
implicadas directa o u oponente, durante las actividades
indirectamente motrices, y ayuda a su disminucin
en las actividades (entre otros ayudando, animando
fsicas. y/o empatizando).
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias
sociales y cvicas.
6) Sentido de
emprendedor.
101
- Desarrollo del espritu 15. Desarrollar 15.1. Manifiesta cualidades
emprendedor. actitudes de confianza encaminadas a favorecer un espritu
en s mismo, sentido emprendedor: hbitos de trabajo
crtico, iniciativa individual y de equipo, de esfuerzo y de
personal, curiosidad, responsabilidad, as como actitudes de
inters y creatividad confianza en s mismo, sentido crtico,
en el aprendizaje, y iniciativa personal, curiosidad, inters y
espritu emprendedor. creatividad en su competencia motriz.
6) Sentido de
iniciativa y
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en
4) Aprender a
aprender.
16. Potenciar el afn 16.1. Demuestra ganas de mejorar en

de superacin y funcin de sus posibilidades.
progresar en funcin 16.2. Presenta una actitud decidida para
de sus posibilidades enfrentarse a nuevos retos y superar
motrices y miedos.
madurativas para
enfrentarse a retos.
6) Sentido de
iniciativa y
- La comunicacin 17. Extraer 17.1. Utiliza las tecnologas de la

lingstica en la informacin informacin y la comunicacin para
Educacin Fsica: La relacionada con temas localizar y extraer la informacin que se
lectura como medio de de inters en la etapa, le solicita.
bsqueda de informacin y compartirla, 17.2. Presenta sus trabajos atendiendo
relacionada con el rea. utilizando fuentes de a las pautas proporcionadas, con orden,
- La comunicacin informacin estructura y limpieza y utilizando
lingstica en la determinadas y programas de presentacin.
Educacin Fsica: haciendo uso de las
Expresin oral y tecnologas de la
comprensin oral y informacin y la
escrita. comunicacin como
recurso de apoyo al
rea.
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia
digital.
4) Aprender a
aprender
18. Valorar la lectura 18.1. Utiliza la lectura en la adquisicin

como medio de de informacin relacionada con el rea.
bsqueda de 18.2. Utiliza la lectura para la
informacin comprensin y aprendizaje de
relacionada con el contenidos relevantes para el rea.
rea.
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia
102
digital.
4) Aprender a
aprender.
19. Aprovechar las 19.1. Conoce y aplica adecuadamente

mltiples posibilidades vocabulario especfico del rea de
que nos ofrece el rea Educacin Fsica.
(como aplicar 19.2. Se expresa de forma correcta en
vocabulario diferentes situaciones.
especfico o exponer 19.3 Expone sus ideas de forma
contenidos relevantes) coherente.
para potenciar la 19.4. Se enfrenta con ganas e inters al
expresin y reto de preparar actividades de
comprensin oral. Educacin Fsica o partes de una sesin
1) Comunicacin (por ejemplo normativa, juegos,
lingstica. ejercicios, calentamiento, vuelta a la
4) Aprender a calma o relacin de stos con lo
aprender. aprendido), que llevar a cabo para
5) Competencias ensear a sus compaeros.
sociales y cvicas.
20. Opinar 20.1. Respeta las opiniones de los

coherentemente con dems.
actitud crtica tanto 20.2 Progresa en la aplicacin de
desde la perspectiva estrategias bsicas de dilogo (entre
de participante como otras escuchar, hablar, preguntar,
de espectador, ante emplear tono adecuado).
las posibles 20.3. Adopta una actitud crtica ante los
situaciones conflictivas efectos de una publicidad engaosa.
surgidas, participando 20.4 Interioriza en su importancia y
en debates, y progresa en el empleo de actividades
aceptando las alternativas a la agresin (como pedir
opiniones de los permiso, compartir, ayudar, negociar,
dems. autocontrol, defender los derechos, no
4) Aprender a entrar en peleas), para solucionar de
aprender. forma pacfica los posibles conflictos
5) Competencias surgidos de la prctica de juegos y
sociales y cvicas. actividades deportivas.
7) Conciencia y
expresiones culturales
AREA DE MSICA
Bloque 1. Escucha
- Introduccin al 1. Utilizar la escucha 1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un
sonido como fenmeno musical para indagar en vocabulario preciso.
fsico. las posibilidades del
- Realizacin de sonido de manera que
pequeos comentarios sirvan como marco de
sobre las obras referencia para
escuchadas. creaciones propias.
- Profundizacin de
los principales elementos 4) Aprender a aprender.
del lenguaje musical: 6) Sentido de iniciativa y
meloda, ritmo, forma, espritu emprendedor.
103
matices y timbres. 2. Analizar la 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,
- Realizacin de organizacin de obras variaciones y contrastes de velocidad e
dictados meldicos y musicales sencillas y intensidad tras la escucha de obras musicales,
rtmicos. describir los elementos siendo capaz de emitir una valoracin de las
- Diferenciacin que las componen. mismas.
auditiva y visual de 2.2. Se interesa por descubrir obras musicales
instrumentos musicales 4) Aprender a aprender.
de diferentes caractersticas, y las utiliza como
populares. marco de referencia para las creaciones
- Realizacin de propias.
audiciones activas de 3. Conocer ejemplos de 3.1. Conoce, entiende y observa las normas de
obras representativas de obras variadas de comportamiento en audiciones y
la msica occidental. nuestra cultura y otras representaciones musicales.
- Audicin, para valorar el patrimonio 3.2. Comprende, acepta y respeta el contenido
identificacin y bsqueda musical conociendo la de las normas que regulan la propiedad
de informacin sobre importancia de su intelectual en cuanto a la reproduccin y copia
diferentes estilos y obras mantenimiento y difusin
de obras musicales.
musicales. aprendiendo el respeto
- Conocimiento de con el que deben afrontar
las principales pocas de las audiciones y
la Historia de la Msica y representaciones.
sus principales referentes.
- Conocimiento de 1) Comunicacin lingstica.
5) Competencia social y
las principales ciudadana.
manifestaciones musicales
de Cantabria.
- Conocimiento de
los principales gneros
musicales
- Actitud positiva
para la prctica de la
escucha activa.
- Respeto en las
audiciones y valoracin del
silencio.
- Conocimiento y
prctica de las normas de
comportamiento en
audiciones dentro y fuera
del aula.
- Respeto por el
trabajo de compositores y
artistas.
- Uso de las nuevas
tecnologas de manera
responsable como
herramienta que permita la
bsqueda, creacin y
difusin de informacin.
Bloque 2. La interpretacin musical
- Interpretacin de 1. Entender la voz como 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la
un repertorio de obras instrumento y recurso voz a travs de audiciones diversas y
vocales de diferentes expresivo, partiendo de la recrearlas.
estilos de forma individual cancin y de sus
o colectiva cuidando el posibilidades para
producto final. interpretar, crear e
- Adquisicin de un improvisar.
repertorio de obras vocales
e instrumentales de
diferentes estilos y 6) Sentido de iniciativa y
culturas. espritu emprendedor.
104
- Creacin e 2. Interpretar solo o en 2.1. Reconoce y clasifica instrumentos
improvisacin de grupo, mediante la voz o acsticos y electrnicos, de diferentes registros
composiciones vocales. instrumentos, utilizando de la voz y de las agrupaciones vocales e
- Utilizacin del el lenguaje musical, instrumentales.
Lenguaje musical como composiciones sencillas 2.2. Utiliza el lenguaje musical para la
elemento bsico para una que contengan interpretacin de obras.
correcta interpretacin. procedimientos musicales 2.3. Traduce al lenguaje musical convencional
- Interpretacin de de repeticin, variacin y melodas y ritmos sencillos.
un repertorio y de dificultad contraste, asumiendo la 2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales
creciente con la flauta e responsabilidad en la de diferentes pocas, estilos y culturas para
instrumentos de percusin. interpretacin en grupo y distintos agrupamientos con y sin
- Realizacin de respetando, tanto las acompaamiento
pequeos dictados. aportaciones de los 2.5. Conoce e interpreta canciones de distintos
- Valoracin y dems como a la persona lugares, pocas y estilos, valorando su
respeto en las que asume la direccin. aportacin al enriquecimiento personal, social y
interpretaciones.
1) Comunicacin lingstica. cultural.
- Exploracin sonora
5) Competencia social y cvica.
con diferentes fuentes 6) Sentido de iniciativa y
musicales incorporando espritu emprendedor.
medios tecnolgicos. 3. Explorar y utilizar las 3.1. Busca informacin bibliogrfica, en medios
- Bsqueda de posibilidades sonoras y de comunicacin o en Internet informacin
informacin sobre obras, expresivas de diferentes sobre instrumentos, compositores, intrpretes y
compositores e materiales, instrumentos eventos musicales.
instrumentos musicales. y dispositivos 3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
- Introduccin a la electrnicos. informticos para crear piezas musicales y
sonorizacin. para la sonorizacin de imgenes y
- Grabacin en el 2) Competencia matemtica y
competencia bsica en ciencia y representaciones dramticas.
aula como recurso tecnologa.
creativo. 3) Competencia digital.
3.3. Crea sonadores que sirvan como medio de
4) Aprender a aprender. expresin.
Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza

- Conocimiento y 1. Adquirir capacidades 1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para
realizacin de danzas de expresivas y creativas la expresin de sentimientos y emociones y
diferentes pocas culturas. que ofrecen la expresin como forma de interaccin social.
- Interpretacin de corporal y la danza 1.2. Controla la postura y la coordinacin con
un repertorio bsico de valorando su aportacin la msica cuando interpreta danzas.
danzas tradicionales y al patrimonio y 1.3. Conoce danzas de distintas pocas y
espaolas. disfrutando de su lugares valorando su aportacin al patrimonio
- Creacin de interpretacin como una artstico y cultural.
diferentes movimientos forma de interaccin 1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas
coreogrficos adaptados a social. tradicionales espaolas entendiendo la
una msica dada. importancia de su continuidad y el traslado a
- Comprende la las generaciones futuras.
estructura de una obra ciencia y tecnologa. 1.5. Inventa coreografas que corresponden
musical para la creacin 5) Competencia social y con la forma interna de una obra musical y
de coreografas. ciudadana. conlleva un orden espacial y temporal.
- Conocimiento y
realizacin de diferentes
tcnicas de relajacin y
movimiento corporal.
105
MNIMOS EXIGIBLES
Bloque 1. Escucha
Identifica, clasifica y describe las cualidades de los sonidos utilizando un vocabulario preciso.
Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes (velocidad e intensidad),
valorando las mismas.
Reconoce, describe y clasifica los registros de la voz y de instrumentos acsticos y electrnicos.
Se interesa por descubrir diferentes obras musicales y las utiliza para su creacin propia.
Conoce, acepta y respeta las normas de comportamiento en las audiciones.
Bloque 2. La interpretacin musical
Utiliza el lenguaje musical convencional para la interpretacin de obras.

Interpreta breves piezas vocales e instrumentales de diversos estilos, con o sin
acompaamiento.
Realiza los ejercicios previos a la interpretacin vocal con inters.
Ejecuta correctamente pequeas piezas con la flauta dulce.
Disfruta de los medios audiovisuales y recursos informticos.
Respeta y valora las interpretaciones de los dems.
Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza
Utiliza el cuerpo para expresarse y para interactuar socialmente, atendiendo al ritmo de la

msica.
Controla la postura corporal y la coordinacin con la msica de acuerdo a una coreografa.
Conoce y ejecuta danzas de distintas pocas y lugares.
Inventa pasos sencillos para trabajar la coordinacin espacio-temporal.
Contenidos
1. Estructura del fenmeno religioso.
2. Las respuestas a las preguntas sobre el mal, el dolor y la muerte.
3. La Biblia como fuente de valores para el mundo actual. La solidaridad, el compromiso con
los pobres y el respeto a las convicciones religiosas.
4. El gran misterio de la salvacin y redencin de Jesucristo, Salvador y Redentor del

pecado y de la muerte. El cordero de Dios que quita el pecado del mundo.
106
5. La presencia de la Virgen Mara en el Evangelio. Mara signo de fe y de esperanza.
6. Jess llama y enva a sus discpulos por todo el mundo para continuar su obra de
salvacin. La expansin de la Iglesia.
7. Los sacramentos para el crecimiento y propagacin del Pueblo de Dios: Confirmacin,

Orden sacerdotal.
8. La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios. La estructura y composicin de la Iglesia un signo

visible del amor del Padre. El Papa, los Obispos, los Sacerdotes, la Iglesia Universal y la
Iglesia diocesana.
9. La Biblia y la promesa del Seor que ha de venir con gloria a juzgar a vivos y muertos. La
Uncin de los enfermos.
107
Criterios de evaluacin
1. Reconocer que el deseo de Dios est inscrito en el corazn del hombre, porque el hombre
ha sido creado por Dios y para Dios. De mltiples maneras, en su historia, y hasta el da de
hoy los hombres han expresado su bsqueda de Dios por medio de sus creencias y sus
comportamientos religiosos (oraciones sacrificios, cultos). La unin ntima y vital con Dios
puede ser olvidad e incluso rechazada, pero Dios no cesa de llamar a todo hombre.
2. Tomar conciencia de que el hombre se ha interrogado siempre ante las maravillas del
universo y la existencia humana. Comprender la creacin como obra de Dios. Toda la
creacin es buena porque Dios la ha hecho. El relato bblico proclama la creacin del
universo entero por Dios, el cielo y la tierra.
3. Saber responder a algunos a las preguntas sobre el hombre y la evolucin de la

naturaleza. Saber que en lo ntimo del hombre vemos que se diferencia de la naturaleza: el
hombre tiene espritu, inteligencia voluntad libre, conciencia; por eso se asemeja ms a Dios
que al mundo creado.
4. Reconocer que el Dios que se manifiesta en la Escritura es un Dios Creador. Llamando a

las cosas a la existencia hace triunfar el amor. Coloca el amor en el origen mismo del ser.
Creando el mundo por su Palabra triunf sobre los poderes del caos (Gn. 1,2). El hombre
posee una dignidad y responsabilidad para colaborar con Dios en el cuidado del mundo. El
amor si es creador no es un vago sentimiento.
5. Reconocer y valorar la novedad que supone la forma de comunicacin divina y la

gratuidad de su lenguaje basado en el amor que se expresa en la persona de Cristo en la
Biblia.
6. Valorar el amor de Dios que se manifiesta en aceptar el riesgo de crear seres que le
olviden y le nieguen; vencer el mal a fuerza del bien; seguir creando y recreando; asumir en
su propio Hijo el sufrimiento.
7. Apreciar la accin salvadora de Jesucristo. Ha sido el que en verdad ha cambiado el

rumbo de la esclavitud del mal y del pecado. l es el Salvador. Toda la historia de la
salvacin, dirigida por Dios en favor de los hombres, prepara el camino para su venida. l es
el Cordero de Dios que quita el pecado del mundo.
108
8. Descubrir en Jesucristo Salvador un modelo radicalmente nuevo de vida que conlleva una
conversin personal.
9. Valorar la fe, el amor y la esperanza de la Virgen Mara. Ella es Madre de Dios porque de
ella naci Jesucristo, que es verdadero Dios, nacido del Padre antes de todos los siglos y es
verdadero hombre nacido de Mara, trabaj con sus manos de hombre, inteligencia y
corazn tambin de hombre. Verdadero Dios y verdadero Hombre. La promesa de Dios de
enviar un salvador se cumple con el nacimiento de Jess en Beln.
10. Comprender las condiciones bsicas para seguir a Jess: es responder a su llamada,
fiarse de su Palabra, caminar como l camin para poder recibir el Reino de Dios que nos
trae. Jess dice a los que quieren seguirle: no sois vosotros los que me habis elegido, soy
yo quien os he elegido y os he destinado para que vayis y deis fruto.
11. Conocer el contenido de los sacramentos profundizando en ellos como celebraciones

festivas y comunitarias de la comunidad cristiana. Cristo acta especialmente y perpeta en
la Iglesia sus actos salvadores. En la Confirmacin se nos da el Espritu de Jess para que
seamos sus testigos. Con el Orden Sacerdotal se consagran nuevos sacerdotes para el
servicio de la Iglesia.
12. Conocer el sentido que Cristo da a la autoridad de la Iglesia, que se ejerce como
servicio. Para implantar su reino Cristo enva a sus Apstoles y a sus sucesores. De l
reciben el poder de obrar en su nombre. El Seor hizo a Pedro fundamento visible de su
Iglesia. El Papa goza de una potestad suprema, plena y universal para cuidar las almas. Los
obispos, instituidos por el Espritu Santo suceden a los Apstoles. Cada uno de los obispos
es el principio y fundamento visible de unidad en sus Iglesias particulares. Los obispos,
ayudados por los presbteros, sus colaboradores, y los diconos, tienen la misin de
ensear la fe, celebrar el culto y dirigir su Iglesia.
13. Orientar el sentido ltimo de la vida como plenitud del encuentro con Dios. El cristiano
espera la segunda Venida de Jess, al fin de los tiempos como Juez y Seor de todos los
hombres.
Estndares de aprendizaje
1. Valora algunos signos y smbolos representativos del fenmeno religioso en la
antigedad.
109
2. Sabe que Dios es creador y lo hace por amor.
3. Comprende las principales respuestas a las preguntas sobre el mal, el dolor y la muerte,
fundamentadas en la accin Salvadora de Jesucristo.
4. Sabe valorar las aportaciones en el ser humano el hecho de ser creado y amado por Dios
como hijo.
5. Sabe sintetizar los puntos esenciales sobre la salvacin del hombre realizada por
Jesucristo.
6. Razona cmo Dios se nos da a travs de los sacramentos.
7. Sabe situar en textos evanglicos el origen de la Iglesia y su finalidad de salvacin.
8. Valora la misin de los miembros de la Iglesia, su fe y su entrega como continuidad de la

misin de Jesucristo.
9. Comprende el servicio eclesial que los apstoles y sus sucesores prestan al pueblo de
Dios.
10. Sita y valora la presencia de la Virgen Mara en los momentos culminantes de la vida
de Cristo, reconociendo que ocupa un lugar especial en la salvacin.
11. Identifica y valora algunas instituciones de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los dems.
12. Sabe que la Iglesia nos sirve en el caminar hacia el cielo.
110
C. CONCRECIN DE LOS MTODOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS
PROPIOS DEL CENTRO PARA CADA UNO DE LOS CURSOS DE LA
ETAPA
rea de Matemticas, Lengua Castellana y Literatura, C.Naturales, C. Sociales, Plstica,

Valores Sociales y Cvicos, Refuerzo y Ampliacin de Matemticas y Lengua
Castellana.(TUTORES)
METODOLOGA
La organizacin de los contenidos se ha hecho de forma globalizadora e integradora,

proporcionando, de manera continua, actividades, mtodos y procesos significativos para el
alumno, con objeto de abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos en un contexto
prximo a sus intereses.
Se tendr especialmente en consideracin el papel fundamental de la lectura y escritura en todas

las reas, ya que se incluirn actividades propias del rea de Lengua Castellana y Literatura tales
como resmenes, esquemas, redacciones, dictados y comprensin lectora.
Se parte del supuesto de que la actividad constructiva del alumno es el factor decisivo para el
aprendizaje en general; por tanto, la programacin de los contenidos y actividades se ha diseado
para que sea el alumno quien, en ltimo trmino y debidamente orientado, modifique y reelabore
sus esquemas de conocimiento y sus referencias ms prximas, construyendo su propio saber.
La actividades de aprendizaje deben integrar ms de una competencia al mismo tiempo,

fomentando el inters, la responsabilidad y el esfuerzo en el logro del trabajo bien realizado, a
travs de aprendizajes significativos y funcionales, que permitan al alumno/a seguir aprendiendo
por si mismo a lo largo de la vida.
El proceso de enseanza garantizar la funcionalidad de los aprendizajes. Por aprendizaje

funcional entendemos no solo la posible aplicacin prctica del conocimiento adquirido, sino
tambin el hecho de que los contenidos sean necesarios y tiles para llevar a cabo otros
aprendizajes y para enfrentarse con xito a la adquisicin de otros contenidos. Tambin supone el
desarrollo de habilidades y destrezas para regular la propia actividad de aprendizaje, es decir, de
111
aprender a aprender, por tanto, se intentar en todo momento, ofrecer al alumnado oportunidades
para poner en prctica nuevos conocimientos, de modo que pueda comprobar el inters y la
utilidad de lo aprendido, as como consolidar aprendizajes que trascienden el contexto en el que
se produjeron.
La educacin personalizada y el respeto al ritmo de aprendizaje de cada uno, el trabajo en grupo,

el aprendizaje cooperativo, la enseanza activa, la atencin a la diversidad del alumnado y la
evaluacin continua, se tendr en cuenta al planificar el proceso de enseanza-aprendizaje de
cada uno.
Los tipos de agrupamiento sern flexibles con el fin de atender a la diversidad del alumnado, tanto
para prevenir o superar posibles dificultades de aprendizaje, como para la ampliacin curricular de
los alumnos/as con altas capacidades intelectuales.
Con la metodologa que proponemos en nuestra programacin potenciamos en el alumnado el

inters por el dominio de las tcnicas instrumentales, impulsamos las relaciones entre iguales,
proporcionando pautas que permitan la confrontacin y modificacin de puntos de vista, la
coordinacin de intereses, la toma de decisiones colectivas, la organizacin de grupos de trabajo,
la distribucin de responsabilidades y tareas, la ayuda mutua y la superacin de los conflictos
mediante el dilogo y la cooperacin en las tareas de grupo.
PRINCIPIOS METODOLGICOS GENERALES

Nuestro proceso de enseanza y aprendizaje seguir los siguientes Principios Metodolgicos:
Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin de sus

conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva.
Fomentar el aprendizaje funcional proporcionando situaciones de aprendizaje que tienen

sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras.
Potenciar la individualizacin de la enseanza partiendo del nivel de desarrollo de cada

alumno y de sus aprendizajes previos.
Posibilitar el auto-aprendizaje, que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s

solos.
Desarrollar el inters por aprender favoreciendo situaciones en las que los alumnos deben
actualizar sus conocimientos.
112
ESTRATEGIAS DIDCTICAS ESPECFICAS
En coherencia con los principios metodolgicos enunciados, seguiremos una serie de Estrategias
Didcticas:
Metodologa activa.
Supone atender a dos aspectos ntimamente relacionados:

Integracin activa de los alumnos en la dinmica general del aula y en la adquisicin y
configuracin de los aprendizajes.
Participacin en el diseo y desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje.
Motivacin.
Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los

alumnos. Tambin ser importante arbitrar dinmicas que fomenten el trabajo en grupo.
Autonoma en el aprendizaje.
Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodologa favorece la mayor participacin
de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos:
La utilizacin de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los
nuevos contenidos.
La gradacin de las actividades, cuya jerarquizacin vara, apareciendo en ltimo lugar

las que requieren un mayor grado de habilidad y autonoma.
El nfasis en los procedimientos y tcnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexin

sobre los contenidos objeto de estudio y una revisin final.
Programacin cclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y

una rigurosa seleccin de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos
precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas.
Atencin a la diversidad del alumnado.
113
Nuestra intervencin educativa con los alumnos asume como uno de sus principios bsicos tener
en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, as como sus distintos intereses y motivaciones.
Sensibilidad por la educacin en valores.
El progresivo acceso a formas de conducta ms autnomas y la creciente socializacin de los

alumnos hace obligada la educacin en valores. sta se contempla en la presentacin explcita de
actividades que conducen a la adopcin de actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo,
la conservacin de la naturaleza, la convivencia
Evaluacin del proceso educativo.
La evaluacin se concibe de una forma holstica, es decir, analiza todos los aspectos del proceso
educativo y permite la retroalimentacin, la aportacin de informaciones precisas que permiten
reestructurar la actividad en su conjunto.
ORIENTACIONES METODOLGICAS GENERALES DESDE EL ENFOQUE POR

COMPETENCIAS:
Para que el planteamiento metodolgico de nuestra Programacin Didctica sea coherente y

desarrolle, por tanto, el enfoque basado en Competencias Bsicas, seguimos las siguientes
orientaciones metodolgicas:
Priorizar la reflexin y el pensamiento crtico del alumnado, as como la aplicacin del
conocimiento frente al aprendizaje memorstico.
Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el alumnado

procesos cognitivos variados.
Contextualizacin de los aprendizajes.
Utilizacin de diferentes estrategias metodolgicas, con especial relevancia del trabajo a

partir de situaciones-problema.
Alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades y situaciones de aprendizaje,

teniendo en cuenta las motivaciones y los intereses del alumnado.
Potenciacin de una metodologa investigativa.
Potenciacin de la lectura y el tratamiento de la informacin como estrategia de aprendizaje.
Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje.
114
Fomento de un clima escolar de aceptacin mutua y cooperacin.
Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciacin del trabajo colaborativo

entre alumnado y profesorado y entre el propio alumnado.
Bsqueda, seleccin y elaboracin de materiales curriculares diversos.
Coordinacin metodolgica y didctica de los equipos docentes.
Diversificacin de las situaciones e instrumentos de evaluacin y potenciacin de su carcter

formativo
Adquisicin de la competencia en la Comunicacin Lingstica a travs de la lectura y

escritura en todas las reas.
En cada una de las reas se incluirn actividades tales como: resmenes, esquemas,
redacciones, dictados y comprensin lectora.
Fomento del inters, la responsabilidad y el esfuerzo en el logro del trabajo bien realizado, a
travs de aprendizajes significativos y funcionales que desarrollen en el alumno habilidades
y estrategias que le preparen para seguir aprendiendo por s mismo, como parte del
principio de aprendizaje a lo largo de la vida.
Se establecern medidas organizativas para atender a la necesidad del alumnado tales

como: refuerzos, desdobles
AREA DE INGLS
El punto de partida del aprendizaje de los alumnos/as son sus conocimientos previos.
Las situaciones comunicativas que incluyen el humor y el juego captan la motivacin del
alumnado y facilitan el aprendizaje.
Los nios aprenden de distintas formas y a ritmos diferentes.
El aprendizaje de los nios es mayor y de ms calidad si se basa en la actividad.
Considerar el error como algo natural en el proceso de aprendizaje.
La evaluacin es un factor importante que asegura la calidad del aprendizaje.
El aprendizaje globalizado ofrece actividades interrelacionadas con otras reas curriculares
y da la visin de un todo a los alumnos.
115
AREA DE ED. FSICA
PRINCIPIOS METODOLGICOS
Los principios metodolgicos que se van a seguir son los siguientes:
Partir del nivel de desarrollo del alumno: Partir del nivel del alumno respetando la
diversidad y realizando una atencin pedaggica individualizada
Asegurar la construccin de aprendizajes significativos: Facilitar la construccin de

aprendizajes con sentido para ellos y donde tengan que relacionar lo que saben.
Promover la actividad del alumno: Queremos en nuestras clases fomentar la prctica

de la actividad fsica, de tal manera que consigamos crear en nuestros alumnos estilos de
vida saludables.
Dotar a las actividades de enseanza / aprendizaje de un carcter ldico: En

nuestras clases utilizaremos el juego, como elemento esencial, debido a su carcter
motivador y ldico
Contribuir al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender del alumno que le

permita llegar a un aprendizaje autnomo: La constante toma de decisiones por parte del
alumno, le llevar a ir logrando una progresiva autonoma
Socializacin / individualizacin: Proponer y buscar la interaccin en el aula, patio,

gimnasio, a nivel de alumno-alumno, alumno-profesor,... a fin de favorecer el trabajo en
grupo y las actitudes de cooperacin. Resulta fundamental para educar en actitudes crear
un clima de cooperacin, de solidaridad y de respeto a los dems.
Globalizacin de los aprendizajes: Favorecer la interrelacin de contenidos tanto dentro

del rea, como con otras reas: Ej. Conocimiento del medio en lo que toca al cuerpo
humano, juegos populares y actividades en el medio natural; Msica respecto a la
expresin corporal: Plstica en la creacin de material,...
Favorecer la funcionalidad y transferencia: asegurar la relacin de las actividades de

enseanza/ aprendizaje con la vida real, partiendo de las experiencias que ya posee.
ORGANIZACIN DE LOS ALUMNOS

A la hora de desarrollar las actividades propuestas en las unidades didcticas, la organizacin de
los alumnos va a estar en funcin de los objetivos propuestos, los contenidos a desarrollar, los
materiales a emplear, etc. No obstante, seguiremos siempre una serie de criterios:
116
Asegurar la mxima participacin de todos y cada uno de los alumnos optimizando todos
los recursos disponibles
Ofrecer mayores posibilidades de asimilacin en el aprendizaje.
Posibilitar la individualizacin de la enseanza definiendo reas de trabajo para diferentes

niveles de ejecucin de los alumnos (cuando sea preciso).
Facilitar un buen clima afectivo y una dinmica general de la clase que estimule la relacin
entre los alumnos, es decir fomentar la convivencia
Trabajo individual: No descuidaremos el trabajo individualizado con el fin de fomentar la

responsabilidad y la autonoma de los alumnos en aquellas tareas que su complejidad o
desarrollo lo requiera.
Parejas: Es la forma ms sencilla para iniciar a los alumnos en el trabajo en grupo. Las
parejas varan continuamente en el desarrollo de la sesin para posibilitar un mayor
conocimiento de los alumnos y fomentar la aceptacin del otro y, como consecuencia,
actitudes de cooperacin y respeto entre ellos.
Trabajo en pequeos o grandes grupos: El trabajo en grupo lo consideramos prioritario

en nuestra materia. Por tanto, siempre que se pueda utilizaremos fundamentalmente
aquellos modelos que inciten al trabajo en grupo y fomenten la relacin entre los alumnos,
aspecto ste bsico en el desarrollo de nuestra rea, aunque el nivel de esfuerzo siempre
ser individual.
ACTIVIDADES
Con el fin de facilitar que nuestros alumnos, cumplan con los objetivos sealados, las actividades
propuestas en las unidades didcticas, van a ir de lo global a lo concreto, de las actividades ms
bsicas a las ms complejas, de los movimientos ms elementales a los ms complicados. De
igual manera, los aprendizajes que consigamos con estas actividades, estarn relacionados entre
s, para garantizar el aprendizaje significativo que caracteriza esta enseanza.
En relacin con nuestra labor durante las sesiones, ser la de dinamizarlas y valorarlas,
reconociendo el esfuerzo y ofreciendo otras posibilidades cuando haya errores.
Las actividades tienen un carcter ldico, huyendo en la medida de lo posible del ejercicio como
acto motor. Est claro que el juego frente al ejercicio es mucho ms motivante, es ms adaptable
y permite una mayor socializacin entre los alumnos y entre los alumnos y el maestro.
Hay que tener en cuenta, que las actividades propuestas tienen distintos niveles de solucin y la
posibilidad de adaptarse, por lo que seremos nosotros, los que tras analizar las diferentes
117
necesidades que surjan, los que realizaremos las modificaciones necesarias.
ORGANIZACIN TEMPORAL DE LAS SESIONES

La estructura de nuestra clase va a ser generalmente de la siguiente manera:
Calentamiento: situado al principio de la sesin, donde buscamos activar el organismo
para la parte principal. En ocasiones, utilizaremos juegos relacionados con lo que vamos a
desarrollar posteriormente y otras veces sern simplemente juegos o actividades de
intensidad creciente y animacin.
Parte principal: donde se propondrn las actividades que permitan alcanzar los objetivos
de la sesin.
Vuelta a la calma: donde utilizaremos actividades de intensidad decreciente, buscando la

normalizacin de los alumnos.
Hay que tener en cuenta el tiempo que se pierde en desplazarse hacia el lugar donde se
realiza la clase, entre 5 y 10 minutos generalmente, y adems al final de cada sesin,
dedicaremos un tiempo especfico destinado al aseo e higiene personal, al ser esta parte
fundamental en el currculo del rea de Educacin Fsica.
Primeramente, es importante tener en cuenta unos principios psicopedaggicos bsicos de

intervencin que en la actualidad se sustenta en una concepcin constructivista del aprendizaje
escolar y la intervencin del profesorado:
o Fomentar la lectura y la escritura garantizando el correcto desarrollo de la

competencia en comunicacin lingstica.
o Partir del nivel de desarrollo del alumno/a.
o La construccin de aprendizajes significativos.
o Carcter ldico teniendo como meta el aprender a aprender.
o Participativa, fomentando la cooperacin y educacin entre iguales.
o Vinculada al entorno.
o Enfoque globalizador e integrador atendiendo a la diversidad.
o Realizar actividades que fomenten el desarrollo de las competencias.
La metodologa del rea de msica tomar como ejes de organizacin la vivenciacin de
118
los diferentes conceptos a travs de la observacin, exploracin, manipulacin, creacin, etc. para
pasar posteriormente a una conceptualizacin de los mismos.
La metodologa puesta en prctica se basa en tres puntos necesarios para la consecucin

de un proceso de enseanza- aprendizaje exitoso: la investigacin, la motivacin y la creatividad.
La investigacin ha de traducirse en la manipulacin y experimentacin sobre recursos, materiales
y tcnicas diversas en las elaboraciones artsticas, de manera fundamentalmente emprica e
intuitiva inscribindose en la cultura propia de la sociedad en la que vive el nio/a. La motivacin
supone un factor importantsimo si queremos conseguir los objetivos planteados inicialmente.
Debemos recurrir a algunas estrategias como la utilizacin de actividades que tengan un hilo
conductor, evitando las actividades descohesionadas y sin relacin; los ejercicios no deben
suponer una meta inalcanzable para el alumnado, pero s debe constituir un reto al que acceder
con un poco de esfuerzo. Adems las actividades favorecern el pensamiento divergente y
facilitarn la comunicacin. Para desarrollar y potenciar la creatividad usaremos propuestas en
donde el maestro/a acte como mediador o gua del proceso, no imponiendo de manera absoluta
la realizacin de las tareas. Las actividades que desde el rea de msica se pueden realizar fuera
del aula pueden ser un puente entre la vida escolar y la vida cultural de la comunidad. Por eso
siempre que exista una preparacin y adecuacin de la actividad a las caractersticas del
alumnado se intentarn programar salidas a conciertos ya que constituyen una experiencia
enriquecedora para los alumnos/as.
Respecto a las SESIONES estn estructuradas en diferentes momentos organizados de la

siguiente manera:
Momento inicial:
De silencio (msica ambiental) y relajacin.
Percusin corporal tanto dirigida como improvisada que nos ayudar a
concentrarnos.
Ncleo central de la clase, dedicado a los aspectos del lenguaje musical y trabajo del
libro:
o Explicacin de contenidos del lenguaje musical, fichas, audiciones
o Correccin de tareas.
Momento final, donde realizaremos las actividades relacionadas con la prctica

instrumental y vocal:
Canciones. Ejercicios de entonacin, articulacin, vocalizacin, respiracin
119
Prctica instrumental. Instrumentos PAD y PAI. Flauta dulce.
Movimiento. Danzas, baile libre, expresin corporal, dramatizaciones, ensayo de

coreografas etc.
Actividad ldica a final de clase siempre que el comportamiento se adecuado. (

juegos como estatuas, las sillas, el espejo, cajas mgicas, Just Dance
videoclips, baile libre)
Teniendo en cuenta que las actividades son el medio para llevar a cabo los principios de la
unidad con vistas a cubrir los contenidos y alcanzar los objetivos propuestos, recogeremos en
nuestras unidades diferentes tipos de actividades:
Actividades de introduccin- motivacin
Actividades de desarrollo.
Actividades individuales, en pequeo grupo y en gran grupo.
Actividades de consolidacin.
Actividades de refuerzo.
Actividades de recuperacin.
Actividades de ampliacin
En lo que se refiere a la Educacin Primaria -etapa en la que el nio comienza a tener conciencia
refleja de sus propias acciones percibindose cada vez ms como individuo-, el alumno se
enfrenta por primera vez a la urgente necesidad de realizar el descubrimiento de su propia
identidad. Este proceso est muy condicionado por los modelos culturales que los adultos
encarnan, modelos que influyen en la vida cotidiana de los nios, en sus juegos y en sus acciones
creativas.
Precisamente una de las funciones de la enseanza escolar catlica en esta etapa es la
presentacin de los modelos cristianos de identificacin. stos se encuentran en las figuras
bblicas ms destacadas de la historia de la salvacin, en las acciones y vivencias de la
comunidad cristiana y sobre todo en la persona, vida y palabra de Jesucristo.
120
Su inseguridad, propia de una edad temprana, est demandando modelos de vida autnticos en el
proceso de maduracin de su personalidad. La enseanza religiosa catlica va a insistir en la
propuesta explcita de la persona de Jesucristo, los principios que de l dimanan, los valores que
genera y las actitudes que brotan a fin de que los alumnos reflexionen seriamente acerca de la
conducta personal y social.
Como en todas las reas y asignaturas, el currculo de la religin y moral catlica es el instrumento
bsico e imprescindible para el desarrollo de la propia materia. No es un catlogo de enunciados
sobre el temario de la asignatura, pues en l se han vertido finalidades, dimensiones,
competencias, objetivos, contenidos conceptuales, procedimientos, criterios de evaluacin e
indicadores de una primera metodologa en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Es importante que los profesores conozcan, comprendan y valoren el currculo de su propia

materia y sus posibilidades de utilizacin a la hora de elaborar los proyectos curriculares de etapa,
las programaciones anuales y en el trabajo de adecuacin de las mismas unidades didcticas a
las peculiaridades de sus alumnos, independientemente de los libros de texto que utilicen.
El docente es una de las partes responsables del acto didctico. A l corresponde organizar la
didctica, estimular la comunicacin, el dilogo, valorar el proceso, motivar El profesor es un
educador. Su capacidad de planificar el proceso de enseanza es fundamental para que dicho
proceso sea eficaz.
El gran reto del profesor es seleccionar aquellas actividades y recursos que hagan posible una
metodologa adecuada, para conocer, comprender y aplicar el aspecto concreto del contenido que
facilite al alumno la adquisicin de las competencias presentes en el currculo 27.
Los medios demandan determinadas actividades. No se pueden aplicar actividades

indiscriminadamente; la pregunta para seleccionar las ms adecuadas es: qu pretendemos con
esta actividad? qu aporta a la adquisicin de la competencia correspondiente? qu objetivo
queremos lograr? qu conocimiento se procura que adquiera el alumno? Las actividades que se
propongan sin referencias ni encaje con los elementos del currculo desvan la orientacin y el
sentido de la formacin religiosa catlica.
LA PEDAGOGA DE DIOS
121
La expresin pedagoga de Dios se refiere de manera especfica a la forma de proceder de Dios
para con las criaturas, su estilo educativo. Tiene unas caractersticas propias e irrenunciables, que
permanecen a lo largo de la historia; no es un mtodo, o un conjunto de normas y actividades,
sino una forma de relacin con el hombre, de educacin en el sentido etimolgico del trmino,
que acompaa al ser humano en su proceso de crecimiento personal (educare) ayudndole a
extraer lo mejor de s (ex-ducere).
En su actuar, Dios toma la iniciativa, en cuanto que siempre se acerca como una oferta de amor
para el hombre. As nos lo muestra Jesucristo cuando se dirige a las personas eligiendo aquellas
imgenes y parbolas que puede comprender el labrador, el pescador, el centurin No quiere
ensear la cultura del entorno, sino que se sirve de ella para presentarse a s mismo y transmitir
su mensaje.
Afirmar que la forma de actuar de Dios con sus criaturas es referencia, modelo y fuente significa
que la pedagoga de Dios va a iluminar todo el currculo a la hora de actuar en el aula, lo que ha
de reflejarse en los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin, as como en los mtodos y
actividades que utilicemos.
Los discpulos tuvieron la experiencia directa de los rasgos fundamentales de la pedagoga de

Jess, consignndolos despus en los evangelios: la acogida del otro, en especial del pobre, del
pequeo, del pecador como persona amada y buscada por Dios; el anuncio genuino del Reino de
Dios como buena noticia de la verdad y la misericordia del Padre; un estilo de amor que libera del
mal y promueve la vida. Cristo les ensea la pedagoga de la fe en la medida en que comparten
plenamente su misin y su destino.
Los rasgos fundamentales de la pedagoga de Jess, consignados en los evangelios, marcan un

estilo caracterstico de proceder para el profesor cristiano. El ms significativo es la propuesta de
una relacin interpersonal entre Dios, que busca al hombre, y el hombre, que busca el sentido de
su vida.
Cada encuentro de Jess posee una peculiaridad especial y una novedad: Zaqueo, Nicodemo, la
samaritana cada una de las personas recibe un trato personal y un toque singular de la
presencia de Dios.
El anlisis y la reflexin acerca de los episodios de encuentros narrados en los Evangelios son un
instrumento muy til para el profesor de Religin Catlica. Esta convocatoria al encuentro sugiere,
122
entre otras, los siguientes valores para el educador cristiano:
La acogida del otro, en especial del pobre, del pequeo, del pecador como persona amada y
buscada por Dios, es una caracterstica singular que no debe pasarnos desapercibida en el acto
docente. El respeto, reconociendo que trabajamos con personas que son hijos de Dios, a las que
debemos el mismo trato que l tiene con sus criaturas. La actitud de servicio que lleva al educador
a poner sus conocimientos, sus cualidades y su propia persona al servicio de los alumnos que le
son confiados; es un servicio a la persona integral. La condescendencia, realidad de la que manan
numerosas actitudes educativas: compasin, cercana, comprensin, adaptacin a la realidad del
alumno, ponerse a su nivel para elevarle, valorarle, apreciarle, acompaarle, etc.
Es caracterstica de la pedagoga de Jess el empleo de todos los recursos propios de la

comunicacin interpersonal, como la palabra, el silencio, la metfora, la imagen, el ejemplo, y
otros tantos signos. Esto supone tambin una invitacin a buscar los recursos que en la actualidad
sean ms adecuados para la transmisin real de su mensaje.
La escuela, en la situacin actual, no puede renunciar a su condicin de ser un lugar sealado

para la formacin integral del hombre, mediante la asimilacin sistemtica y crtica del universo
cultural: hechos, saberes, valores, sentido de la vida humana, posibilidades ticas, formas de
interpretacin creadora de la realidad, esperanzas, capacidades de autoidentificacin, de
discernimiento, de distanciamiento crtico respecto a lo dado y establecido. El objetivo
irrenunciable de la institucin escolar formar el hombre desde dentro, liberarlo de todo lo que le
impide y vivir plenamente como persona, lleva consigo su efectiva referencia a una determinada
visin del hombre y a su sentido ltimo, para afirmarlo, negarlo o prescindir de l.
Como criterios metodolgicos que vamos a llevar a cabo a lo largo de todo el curso destacamos:
Enfoque globalizador que permite abordar los problemas, situaciones y acontecimientos

dentro de un contexto y en su globalidad.
La actividad constructiva del alumno es el factor decisivo en la realizacin del aprendizaje.

Es el alumno quien elabora, modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento,
construyendo su propio aprendizaje. La labor del profesor es la de gua y mediador para
facilitar aprendizajes significativos.
Partir de las experiencias que el nio posee as como adecuarse al nivel del alumno.
Aprendizajes funcionales, es decir, que sea posible su aplicacin prctica, o bien que los
contenidos sean tiles y necesarios para llevar a cabo otros aprendizajes.
123
Desarrollo de habilidades y estrategias de planificacin de la propia actividad de
aprendizaje, es decir, aprender a aprender.
Impulsar las relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la

confrontacin de puntos de vista, la coordinacin de intereses, la toma de decisiones
colectiva, organizacin de grupos de trabajo, ayuda mutua, superando con ello toda forma
de discriminacin.
La actividad ldica es un recurso especialmente adecuado, y en cualquier caso las

actividades de enseanza-aprendizaje deben resultar motivadores y gratificantes.
La evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje debe ser formativa, cuya finalidad
principal es la adaptacin del proceso de enseanza al proceso real de aprendizaje de los
alumnos. Debe servir como punto de referencia para la actuacin pedaggica.
Individualizacin de la enseanza.
124
D. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS QUE SE VAYAN A
UTILIZAR.
rea de Matemticas, Lengua Castellana y Literatura, C.Naturales, C. Sociales, Plstica,

Valores Sociales y Cvicos, Refuerzo y Ampliacin de Matemticas y Lengua
Castellana.(TUTORES)
Durante el curso escolar complementaremos y apoyaremos nuestras explicaciones con una serie
de recursos materiales y personales:
Los medios materiales utilizados sern:
Del alumno: Material escolar del alumno: libro del rea correspondiente y su respectiva
libreta, diccionario de Lengua Castellana y material escolar como:( tijeras, lpices, reglas,
transportador, comps)
Del profesor: Mapas, Lminas, radiocasete, balanza, metro, reglas, figuras geomtricas,
material manipulable elaborado por el maestro para el desarrollo de algunos temas,
biblioteca de aula y de centro, guas didcticas
Informticos: PDI, ordenadores ultra-porttiles, can-proyector, pginas web, blog del

colegio.
Los medios personales: Maestro tutor, especialistas y maestros de apoyo y refuerzo.
125
REA DE INGLS
5 Primaria Tiger Macmillan 5

Pupils Book, Activity Book
Pizarra Digital
TV- DVDs, Ordenador-Proyector.
AREA DE ED. FSICA
Los espacios tiles para la prctica del la E. Fsica del Centro son:
Pabelln cubierto con las medidas reglamentarias de una pista de balonmano.

Disponemos de campos pintados de varias disciplinas deportivas (voleibol, bdminton,
balonmano, baloncesto, ftbol sala. Existe un almacn, vestuarios y un espacio para
guardar el botiqun (especie de sala de curas).
3 Pistas polideportivas cementadas en buen estado: Preparadas para balonmano,

ftbol sala, voleibol y una de ellas exclusiva para baloncesto (castro, chapas).
Pista de Ftbol Sala de reducidas dimensiones
Bolera
Zona alquitranada en frente y alrededor del colegio bastante amplia y Zona de hierba,
habilitada para juegos y actividades variadas, columpios, toboganes
Aulas (de alumnos, biblioteca, 2 de informtica, msica, ingles) y porche: pequea

zona techada donde se pueden realizar tareas de poco desplazamiento.
Gimnasio: en buenas condiciones, de unos 60 m2, con colchonetas y material de
126
piscomotricidad.
Foso de arena
Dispondremos del siguiente material:
Material instalado (porteras fijas, canastas, iluminacin, redes, ...)
Material mvil manejable por el profesor (postes, saltmetro, colchonetas de

varios tipos y tamaos, 2 plintos, potro, caballo, minitramp, trampoln, bancos suecos)
Material de uso habitual o convencional. Nosotros disponemos:
o cuerdas, picas, aros, pelotas, conos, ladrillos, esterillas, gomas elsticas, pauelos,
vallas de PVC, balones (baloncesto, ftbol sala, voleibol, balonmano), pelotas de tenis,
stick de floorball, pelotas de floorball, raquetas de bdminton, pompones, pauelos
Material convencional de uso no convencional (red de ftbol sala como

paracadas, balones pinchados como cascos en dramatizacin)
Material alternativo o no convencional. Este tipo de material alternativo lo

podemos clasificar en...
Materiales tomados de la vida cotidiana: Objetos no diseados para

la utilizacin que se les da en la clase de Educacin Fsica, pero muy tiles
para nosotros (bolsas, peridicos, botes de yogur, botellitas de agua, etc.)
Materiales de desecho: Materiales que tras su uso se tiran

normalmente (reciclables), y que tampoco han sido diseados para utilizarlos
especficamente en nuestras clases (Ej. cuelabola = botella de 2 lt.).
Materiales alternativos propios de la Educacin Fsica: Son

aquellos materiales que han sido diseados especficamente para el trabajo en
esta rea, pero que todava no se conocen demasiado. Por ejemplo: disco
volador, indiaka, stick de hockey, palas de plstico o madera, pelotas de
gomaespuma, palas de shutteball, bastones de intercrosse, paracadas,
Materiales del entorno: Aunque especficamente no se les considere

materiales, s podemos utilizar los numerosos elementos que nos ofrece el
medio donde nos desarrollamos, as, por ejemplo, le podemos dar otras formas
de uso para la prctica fsicodeportiva a las escaleras, rampas, bancos,
muros, bordillos, piedras, rboles, arena, hojas, palos etc.
Materiales de apoyo en los cuales incluimos los Impresos, Audiovisuales e

Informticos, y los de apoyo y repertorio (fichas, test, ordenador, impresora, Radio-CD,
127
videos, libros,...). Con respecto a los medios informticos, el ordenador se utiliza
fundamentalmente para base de datos de los alumnos, existiendo una ficha de esta rea
de cada uno de los alumnos del centro. En ocasiones puntuales podemos disponer del
aula de Informtica del centro.
Materiales de los alumnos (cuaderno de clase, indumentaria apropiada,

mapas)
Otros recursos
El pueblo cuenta con asociaciones juveniles y otros grupos que participan de forma activa
en la formacin y educacin de los jvenes de la localidad. A su vez, el ayuntamiento posee
varias instalaciones que tras su peticin oportuna pueden ser cedidas o contratadas para su
utilizacin espordica o regular (caso de la piscina).
Por otro lado no debemos olvidarnos que el prstamo gratuito o alquilado puede ser un
recurso muy til para determinadas actividades (alquiler de mesas para Tenis de Mesa,
solicitar material de escalada a la federacin o asociacin de docentes de Educacin
Fsica).
En resumen se pueden contar con los medios de la comunidad tanto urbanos

como naturales que nos ayuden o complementen en las clases de E. Fsica
Aula de msica.
Medios audiovisuales: video, DVD, TV, ordenador, proyector, PDI, CDs, DVDs,
cadena de msica.
Pizarra con pentagrama.
Instrumentos de percusin de altura indeterminada: metal (crtalos, cascabeles,

sonajas, plato, tringulo), madera (caja china, castauelas, claves, maracas, giro),
membrana (pandero, pandereta, tambor).
Instrumentos de percusin de altura determinada: xilfonos (contralto y bajo),

metalfono (contralto y bajo), carilln (soprano y contralto).
Instrumentos meldicos: flauta.
Instrumentos armnicos: guitarra y teclado.
128
Instrumentos de fabricacin propia.
Murales sobre instrumentos.
Baquetas.
Otros materiales especficos de cada unidad didctica.
Material impreso: Libros de texto, fichas, libros de consulta, discos, partituras...etc.
AREA DE ED. CATLICA
Procuraremos siempre estar abiertos a todos aquellos materiales y recursos didcticos que
puedan ser tiles para el desarrollo de las competencias bsicas que se trabajan en rea de
religin.
QUINTO CURSO
Gua Didctica, libros de texto.
Materiales de refuerzo y ampliacin proporcionado por las editoriales o elaborados por los
maestros.
TV y reproductor de DVD.
Pelculas infantiles.
CD con canciones o cuentos.
Revistas, peridicos, cuentos.
La Biblia infantil.
Internet.
PDI
129
E. LOS PROCEDIMIENTOS, INTRUMENTOS DE EVALUACIN Y
CRITERIOS DE CALIFICACIN DEL APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO.
rea de Matemticas, Lengua Castellana y Literatura, C.Naturales, C. Sociales,

Plstica, Valores Sociales y Cvicos, Refuerzo y Ampliacin de Matemticas y
Lengua Castellana.(TUTORES)
La evaluacin es un elemento fundamental e inseparable de la prctica educativa, que

permite recoger, a travs de los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables de cada una de las reas, el grado de adquisicin de las competencias y la
consecucin de los objetivos propuestos. Esta debe ser siempre:
1. GLOBAL: Integrando las capacidades que desarrollan las competencias bsicas

de los alumnos/as.
2. CONTINUA: se recoge informacin de manera permanente durante todo el
proceso de enseanza-aprendizaje, sin limitarse a determinados momentos
3. FORMATIVA: debe servir para ajustar el proceso de enseanza-aprendizaje,
evaluando tambin nuestra propia prctica docente.
Al principio del curso se realizar una Evaluacin Inicial, para proporcionar la informacin
necesaria de los alumnos/as y poder orientar nuestro proceso de enseanza-aprendizaje
desde un punto de vista realista.
Cuando el progreso de un alumno/a no sea el adecuado, tan pronto como se detecten las
dificultades para as poder garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles
para continuar el proceso educativo, se establecern las medidas de refuerzo educativo.
Las tcnicas e instrumentos de evaluacin que utilizaremos sern variados y adecuados

al desarrollo y caractersticas de los alumnos/as, siendo siempre el seguimiento
individualizado del alumno/a nuestra prioridad.
Las tcnicas de observacin. (Registros y escalas de observacin, diarios de

clase)
130
Revisin de las tareas de clase. (Anlisis del cuaderno de clase y de sus
producciones, valorando aspectos como la presentacin, caligrafa, ortografa,
vocabulario, puntuacin)
Pruebas especficas (orales o escritas). Apropiadas para evaluar la lgica de las
reflexiones, capacidad comprensiva y expresiva, grado de conocimiento....
Entrevistas. Usadas de forma complementaria, nunca como nico instrumento de
evaluacin.
Autoevaluacin. A travs de cuestionarios, reflexiones (individuales, en grupo)
Los criterios de calificacin, establecidos para cada una de las reas sern:
Pruebas escritas y orales:

Queremos dar peso dentro de la calificacin global del rea al rendimiento especfico
demostrado por los alumnos y evidenciado a travs de diferentes pruebas de rendimiento
(tanto escritas como orales) realizadas para comprobar el nivel de conocimientos adquiridos
as como la capacidad de generalizacin de dichos aprendizajes
Dichas pruebas de rendimiento estn constituidas por ejercicios trabajados exhaustivamente
en clase y de dificultad adecuada al grado psico-evolutivo de cada alumno/a.
Cuaderno de clase y trabajos individuales y colectivos:

Todos los das, los alumnos tendrn que realizar una serie de tareas de forma individual
relacionadas con cada asignatura, que debern hacer en el aula y/o en sus casas. Dichas
actividades sern corregidas y revisadas a diario con el fin de desarrollar un hbito de
trabajo.
A su vez, se propondrn desde las diferentes reas una serie de actividades individuales o
grupales relacionadas con la materia impartida y que debern realizar manteniendo unos
parmetros mnimos de dedicacin, presentacin y rigor.
Inters, actitud y comportamiento:

No podemos olvidar que la actitud positiva hacia el aprendizaje favorece la adquisicin de
conocimientos. Es por esto por lo que a los alumnos se les tendr en cuenta el inters hacia
la asignatura, la actitud manifestada y el respeto mostrado hacia los diferentes elementos
(personales y materiales) que configuran las Programaciones.
131
Estos porcentajes se aplicarn a la media aritmtica de las calificaciones obtenidas en cada
categora (escala 0-10).
La calificacin global para cada rea se obtendr del clculo de la media ponderada
de los aspectos arriba detallados.
Pruebas orales y escritas: Cuaderno de clase y trabajos: Inters, comportamiento y

% actitud:
MATEMTICAS 80 % 10 % 10 %
LENGUA 80 % 10 % 10 %
REF/AMPLIAC - 90% 10%
C.NATURALES. 80 % 10 % 10 %
C.SOCIALES 80 % 10 % 10%
PLSTICA - 90% 10%
VALORES SOC - 90% 10%
Estos porcentajes se aplicarn a la media aritmtica de las calificaciones obtenidas en cada categora (escala 0-10).
Se tendrn en cuenta en Lengua la ortografa, (cada falta una dcima y cada 2 tildes una dcima).
AREA DE INGLS
La evaluacin debe ser concebida como una labor continua que proporciona la
informacin necesaria acerca del proceso de enseanza-aprendizaje.
Dicha evaluacin tendr carcter formativo y estar integrada en el proceso de enseanza
y aprendizaje.
Para llevar a cabo el proceso de evaluacin vamos a utilizar diferentes instrumentos de
evaluacin:
La observacin directa e indirecta del alumnado, tanto en el trabajo individual como
en el grupal con lo que se valorar: la participacin y el inters por las actividades
de aprendizaje, la calidad de las aportaciones y sugerencias en el marco de tareas,
la colaboracin, la realizacin de las tareas en diferentes contextos: aula, casa
El anlisis del trabajo cotidiano de los alumnos a travs de los cuadernos, fichas de
trabajo, proyectos, etc.
Pruebas orales y escritas, que garanticen la valoracin no slo los aspectos

conceptuales sino tambin los procedimientos y habilidades de nuestro alumnado.
La evaluacin de nuestros alumnos debe ser continua y global. Dentro del proceso de
evaluacin encontramos la evaluacin inicial, la formativa y la final.
132
CUADERNO DE
CALIFICACIN
Al principio del curso y al inicio de cada unidad didctica se realizar una evaluacin inicial
de cada grupo para conocer los conocimientos y experiencias previas que nuestros
alumnos tienen sobre el tema que van a estudiar.
A lo largo de las diferentes unidades didcticas, se llevar a cabo la evaluacin del

proceso de enseanza-aprendizaje y la eficacia de nuestra programacin curricular y el
grado de desarrollo de las competencias bsicas en el alumnado, especialmente la
competencia lingstica en el uso de la segunda lengua.
Los criterios de calificacin se regirn:

50% Competencia lingtica-comunicativa.
40% Pruebas escritas, orales y cuaderno.
10% Competencias bsicas.
Los niveles de calificacin sern cinco:

Insuficiente-No conseguido
Suficiente- Conseguido con nivel bajo en los diferentes mbitos.
Bien: Conseguido con nivel medio
Notable: Conseguido con nivel alta
Sobresaliente: Conseguido totalmente.
Estos criterios y niveles de calificacin se aplican teniendo en cuenta la tabla de criterios de

calificacin.
133
EVAL FECHA
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Pruebas individuales
Habilidades comunicativas y uso de la lengua 50% CCBB 10%
40%
ESCRI ESCRIT
LEER
BIR
ESCUCHAR HABLAR ORALES
AS
Alum GLOB ALFA

N AL N
no
M M M
1 2 1 2
0, 0, 0, 0,
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0,0 0,0
0
0,0
0 0
0 0 0 0
0
0
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
AREA DE ED. FSICA
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
A la hora de valorar conceptos nos valdremos fundamentalmente de:
Preguntas orales: consiste en el desarrollo oral de algunas cuestiones.
Pruebas escritas:
134
En referencia a los procedimientos evaluaremos fundamentalmente mediante:
Observacin y registros continuos por parte del profesor: Se evaluar tanto el
proceso como el producto.
Pruebas especficas en aquellos casos en que la observacin del profesor no aporte

los datos necesarios.
Auto-evaluacin por parte del alumno del grado de precisin adquirido en funcin del
objetivo marcado y de su comportamiento.
Co-evaluacin para sus compaeros.
Por ltimo las actitudes las valoraremos a travs de:

Sistemas de observacin y registro: cuadernos de registro.
Nuestros porcentajes a la hora de evaluar sern los siguientes:
10% Saber: preguntas orales y pruebas conceptuales
30% Saber hacer: nivel motor
60% Saber ser:
o 20% salud
o 40% comportamiento, participacin, inters
FUNDAMENTOS TERICOS
Distinguimos en este apartado los aspectos tericos concernientes a nuestra rea.

Se realizar fundamentalmente a travs de trabajos de investigacin y fichas en cada una
de las unidades didcticas.
FUNDAMENTOS PRCTICOS
Dentro de nuestra rea, es ste apartado, el que tiene mayor importancia por
razones obvias. Incluimos aqu todos los aprendizajes adquiridos y relacionados con el
saber hacer.
FUNDAMENTOS ACTITUDINALES
El ltimo apartado se refiere principalmente a tres apartados:
135
- La SALUD, refirindonos al cuidado e higiene del cuerpo (aseo), a la indumentaria y
calzado adecuados
- La PARTICIPACIN, (recoger material, motivacin por las diversas actividades,

integracin, solidaridad, colaboracin)
- El COMPORTAMIENTO, refirindonos en este sentido al respeto por el material, por

las instalaciones, reglas de juegos, compaeros, maestro/s
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Teniendo en cuenta que la evaluacin ha de ser global, amplia y continua, es decir
que considere todos los elementos del proceso enseanza-aprendizaje, es lgico concluir
que ha de ser flexible y diversa tanto en tcnicas como en instrumentos.
En el aula de msica se realizarn tres momentos de evaluacin:
Evaluacin inicial: Para conocer cul es la situacin de partida. Se detectan

intereses, experiencias musicales anteriores, aptitudes rtmicas, auditivas Esta
evaluacin ser cualitativa , se trata de realizar un pequeo informe con ciertos tems
evaluables que nos propiciarn la informacin necesaria para comenzar el curso.
Evaluacin continua, formativa: Individualizada lo largo de todo el proceso de

aprendizaje. Al final del trimestre se realizarn las pruebas prcticas ( ritmo,
entonacin, movimiento) de forma oral y pruebas escritas sencillas (lenguaje
musical).
Evaluacin final: Se realiza al finalizar el curso y ser el resultado de la evolucin de

cada alumno/a teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada uno de ellos.
Ha de propiciarse tambin la autoevaluacin y coevaluacin de los

propios alumnos/as como una de las formas para cumplir la funcin orientadora de la
evaluacin y como uno de los mecanismos positivos para la regulacin de los
propios aprendizajes.
Los resultados de la evaluacin del aprendizaje de los alumnos/as y del proceso de

enseanza servirn para modificar aquellos aspectos de la prctica docente y del Proyecto
curricular que se han detectado como poco adecuados a las caractersticas de los
136
alumnos/as y al contexto del centro. Las modificaciones al Proyecto Curricular derivadas de
la evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje sern incorporadas al Proyecto curricular
del siguiente curso.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Observacin Sistemtica: ser un instrumento muy til para informarnos sobre las
motivaciones, intereses, progresos, dificultades de los alumnos/as, junto con las estrategias
que utiliza en su proceso educativo.
Diario de clase: Se anotan las actividades realizadas, as como los logros y las
dificultades encontradas. Tambin se anotarn las entrevistas con los alumnos/as, con los
padres.
Ficha de seguimiento individual: servir para controlar los objetivos conseguidos por
los alumnos (en los tres mbitos) anotando los resultados de las pruebas.
Anlisis de tareas . Dentro de este apartado merece mencin especial el cuaderno o

cuadernos de trabajo de los alumnos/as para valorar su expresin escrita, su comprensin y
el desarrollo de actividades, sus hbitos de trabajo etc.
Exmenes: Se realizan normalmente a final del trimestre y normalmente son orales.

Sirven para determinar el grado de adquisicin de todo lo aprendido a lo largo del trimestre.
Valoracin instrumental/ vocal: Se realiza a lo largo de todo el curso para valorar el

grado de aprendizaje de la pieza instrumental.
- Comportamiento en clase, motivacin, cooperacin: 20%

- Realizacin de trabajos, cuadernos, tareas, fichas: 40%
- Destrezas musicales (voz, instrumentos, ritmo, movimiento): 40%
137
AREA DE RELIGIN
La evaluacin ser concebida como un proceso continuo e integrado en el proceso de

enseanza-aprendizaje que proporcione a los maestros la informacin necesaria que nos
permita reorientar el proceso de enseanza-aprendizaje, modificando todo lo que interfiera
en el progreso adecuado del alumnado.
Para llevar a cabo el proceso de evaluacin vamos a utilizar diferentes tcnicas, situaciones
e instrumentos de evaluacin:
La observacin directa e indirecta del alumnado, tanto en el trabajo individual como
en el grupal.
La observacin de las capacidades resolutivas del alumnado ante situaciones de

conflicto.
El anlisis del trabajo cotidiano de los alumnos a travs de los cuadernos, fichas de
trabajo, murales
La valoracin de la participacin en los dilogos, debates o dificultades que se

planteen en la clase de religin o que surjan en el da a da.
La valoracin de la colaboracin entre el alumnado.
Pruebas escritas, que garanticen la valoracin, no slo, de los aspectos conceptuales

sino tambin los procedimientos y habilidades de nuestro alumnado.
La evaluacin de nuestros alumnos ser continua y global. Dentro del proceso de

evaluacin encontramos la evaluacin inicial, la formativa y la final.
Al principio del curso y al inicio de cada unidad didctica se realizar una evaluacin inicial
de cada grupo para conocer los conocimientos y experiencias previas que nuestros
alumnos tienen sobre el tema que van a estudiar.
A lo largo del desarrollo de las diferentes unidades didcticas, se llevar a cabo la

evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje, el cual nos proporcionar informacin
sobre las necesidades y dificultades que nuestros alumnos presentan durante este proceso,
para que puedan realizar sus aprendizajes de manera funcional y significativa.
Al final de cada unidad didctica y al final de curso valoraremos el grado de desarrollo de las
capacidades y el grado de asimilacin de los conocimientos de cada uno de nuestros
alumnos.
138
-El 50% de la nota: cuaderno y pruebas escritas.
-El otro 50% de la nota: actitudes(respeto, colaboracin, participacin, esfuerzo..)
139
F. LAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL CURSO Y ,
ESPECIALMENTE, LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
SIGNIFICATIVAS.

Las medidas de atencin a la diversidad, se organizarn priorizando el criterio de que los

alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo sean atendidos preferentemente
dentro del aula del grupo de referencia.
Al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo que lo precise, se le

realizarn adaptaciones curriculares significativas de los contenidos y criterios de evaluacin
del currculo, para atender adecuadamente sus necesidades.
Todas las medidas de atencin a la diversidad, que se llevan en el aula, estn

enmarcadas en las medidas recogidas en el PAD del centro, y su concrecin seran:
DETECCIN DE NECESIDADES EN EL AULA
Debemos tener en cuenta que la deteccin de necesidades educativas forma parte del
proceso de enseanza-aprendizaje y en consecuencia de la evaluacin global del
alumno durante su estancia en el Centro y para ello se deber tener en cuenta:
Informacin que se recoja de los diferentes cursos, ciclos por donde haya
pasado un alumno as como de los profesores, tanto tutores como
especialistas que lo hayan atendido.
La evaluacin inicial que con carcter general se debe efectuar en los

primeros momentos de cada curso y como consecuencia la toma de alguna
decisin.
Seguimiento que se hace del alumno desde la primera toma de contacto para
observar su evolucin.
Coordinacin entre los profesores que atienden a ese alumno, el entorno que
le rodea y la familia.
140
El tutor y el equipo docente debern llevar a cabo la evaluacin global del alumno o grupo
de alumnos para detectar necesidades o nivel de competencia curricular en cada caso.
Estas actuaciones deber coordinarlas el tutor; pero el nivel de competencia curricular en
cada rea ser tarea del profesor correspondiente.
Habr que determinar las particularidades de cada alumno que pueden ser
educativas, sociales, integradoras o de cualquier tipo.
Valorar las particularidades anteriores para ver como influyen en el proceso

de enseanza-aprendizaje.
Requerir informacin familiar para constatar las particularidades que surjan.
Adoptar decisiones y tomar medidas para atender las necesidades que

puedan surgir. Tambin solicitar ayuda del orientador para decidir en casos
que lo requieran.
MEDIDAS ADOPTADAS
GENERALES ORGANIZATIVAS:
- Igualar el nmero de alumnos por clase y dejar con menos alumnos los grupos que
cuenten con algn alumno ANEAE.
- Todos los casos ANEAE se distribuirn de forma equitativa por los diferentes grupos.
- Equilibrar en dos y tres aos el nmero de nios y nias por grupo.
- Procurar que el tutor de cada grupo permanezca el mayor tiempo posible con sus
alumnos.
- Que los profesores especialistas, en las diferentes materias, atiendan a grupos del
mismo nivel y ciclo.
- Posibilitar desdobles para una atencin ms individualizada de las necesidades de

los alumnos/as.
- Favorecer la docencia compartida organizando horario de refuerzos en Primaria y

horario de maestras de apoyo en Infantil.
- Organizar los espacios del Centro de uso comn (patio, biblioteca, aula de videoteca,
aula de informtica) para que todos los alumnos puedan hacer un uso equitativo
de los mismos.
141
CONCRECIN DE LAS MEDIDAS
Desdobles.-
- Todos los grupos de primaria se desdoblan una vez por semana para acudir al aula
de informtica donde aprender el manejo de las nuevas tecnologas o trabajar en
desdoble temas del Currculo en su caso. Generalmente estn divididos por un lado
con su profesor tutor y por otro con un profesor del mismo nivel/ciclo.
Refuerzos.-
- Tanto en Infantil como en Primaria los profesores que disponen de horario realizan
tareas de refuerzo, preferentemente, en grupos del mismo nivel o ciclo de la
siguiente forma:
a) El profesor que realiza el refuerzo entra dentro del aula donde lo va a llevar a cabo,
se sienta al lado del alumno o alumnos a los que va a reforzar y les ayuda a realizar las
tareas que, en ese momento estn realizando los dems del grupo. Compartiendo la
tutora con el tutor del aula.
b) El alumno o grupo de alumnos salen fuera de clase con el profesor que realiza el
refuerzo y realiza las labores que el profesor de su grupo les ha encomendado y que
sern las mismas que realicen sus compaeros.
En general y salvo contadas ocasiones se realiza el refuerzo siempre dentro del aula,
atendiendo al principio de normalizacin que rige las actuaciones contempladas en el
PAD
Apoyos
Siempre realizados por profesores especialistas en integracin, previo informe

psicopedaggico en el que se concreta que tipo de servicio necesita el alumno, Pedagoga
teraputica o Audicin y lenguaje. En ocasiones, podr intervenir el propio servicio de
orientacin.
Son actuaciones encaminadas a dar respuesta a alumnos con necesidades

educativas especiales temporales o permanentes que requieran una atencin especfica
142
para lo que habr que realizar modificaciones del currculo ordinario mediante adaptaciones
individuales o grupales del mismo.
Para adoptar estas medidas ser necesaria la intervencin de profesores

especialistas con una estrecha colaboracin con el tutor correspondiente, mximo
responsable del proceso educativo del alumno.
Cuando existen alumnos con unas necesidades y caractersticas que requieren la

modificacin de los contenidos bsicos de las diferentes reas y afectan a los criterios de
evaluacin y, por tanto al grado de consecucin de las competencias del nivel o etapa
correspondiente ser necesario la realizacin para ese alumno de una adaptacin curricular
segn el modelo que aparece en el PAD ( significativa o no significativa)
Dentro de las medidas generales organizativas incluimos las medidas de atencin

educativa al alumnado extranjero, as como un plan de acogida, Plan de
Interculturalidad.
El objetivo ltimo del Plan de Interculturalidad es integrar al alumno NO en el aula, sino en la
dinmica escolar.
AREA DE INGLS
Se modificarn y adaptarn los contenidos o la metodologa para que todos los alumnos
puedan alcanzar los objetivos establecidos. De igual manera se ofrecern actividades de
ampliacin para aquellos alumnos ms capaces o receptivos.
Las adaptaciones se centrarn en:

Tiempo y ritmo de aprendizaje.
Metodologa ms personalizada.
Reforzar las tcnicas de aprendizaje.
Mejorar los procedimientos, hbitos y actitudes.
Aumentar la atencin orientadora.
Para los alumnos con altas capacidades se facilitar material de ampliacin.

Para los que tengan dificultades graves de aprendizaje se priorizarn los contenidos de
procedimientos y actitudes, buscando la integracin social ante la imposibilidad de lograr
progreso en contenidos conceptuales. Cuando esto no baste se podra optar por la
diversificacin curricular.
143
AREA DE ED. FSICA
Dentro de nuestra rea de Educacin Fsica, nos vamos a encontrar con tres tipos de
situaciones:
a) Alumnos con baja capacidad motriz: son alumnos con muchas descoordinaciones en
sus movimientos, debido a causas genticas o a que han tenido pocas experiencias
motrices.
b) Alumnos con necesidades educativas especiales o especficas: se trata de alumnos
que presentan dificultades mayores que los dems para acceder a los aprendizajes que
determina el currculo. Para compensar dichas dificultades, existen adaptaciones que
pueden ser de acceso o adaptaciones en algunos elementos del currculo de forma no
significativa o muy significativa.
c) Alumnos indispuestos: durante el curso, casi seguro que nos encontraremos con algn
alumno, que presente una necesidad educativa temporal (esguinces, roturas seas,
gripe,) En estos casos, lo que no queremos, es que los nios permanezcan sentados,
observando a sus compaeros. Slo en el caso de que estn totalmente imposibilitados por
su lesin para realizar cualquier tipo de actividad fsica, consideraremos alguna otra opcin
como puede ser: preparacin de material, anotacin de ejercicios, bsqueda de informacin,
etc.
En aquellos casos, que la lesin no les imposibilite totalmente, debern realizar actividades
fsicas en funcin de sus posibilidades, sin poner en riesgo la zona afectada:
Para los alumnos acatarrados y alumnas indispuestas se propone: estiramientos,
respiracin o relajacin.
Para los lesionados en una mano: Actividades del tren inferior. Ej. desplazamientos,
saltos, ...
Para los lesionados en una pierna: Actividades de tren superior. Ej. Lanzamientos,
recepciones, ...
Para los problemas de espalda: estiramientos y tonificacin muscular.
Para los alumnos con algn problema crnico, como por ejemplo: el asma,
alergias,..., se les informar con artculos referentes a su problema y se adaptarn
los ejercicio que sean inconvenientes.
144
En el aula de msica es importante desarrollar metodologas que favorezcan la

integracin escolar y la inclusin social, llevando a cabo actividades que promuevan el
trabajo cooperativo y entre iguales.
La diversidad es una caracterstica intrnseca de los grupos humanos, ya que cada

persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar, independientemente de
que, desde el punto de vista evolutivo, existan unos patrones cognitivos, afectivos y
conductuales con ciertas semejanzas. Dicha variabilidad, ligada a diferencias en las
capacidades, necesidades, intereses, ritmo de maduracin, condiciones socioculturales,
etc., abarca un amplio espectro de situaciones, en cuyos extremos aparecen los sujetos que
ms se alejan de lo habitual. Frente a una visin que asocia el concepto de diversidad
exclusivamente a los colectivos que tienen unas peculiaridades tales que requieren un
diagnstico y una atencin por parte de profesionales especializados, se considera que en
los grupos educativos existe una variabilidad natural, a la que se debe ofrecer una atencin
educativa de calidad a lo largo de toda la escolaridad.
Por lo tanto, atender a la DIVERSIDAD es tener en cuenta:
Diversidad de intereses y motivaciones (necesidad del logro, evaluacin de la

ansiedad, independencia del alumno/a).
Las conductas en el aprendizaje (implicacin en la tarea y el despliegue de

energa).
La diversidad de aptitudes, es decir, de capacidades.
Las diferencias individuales atendiendo a aspectos fsico-biolgicos, aspectos

psicolgicos, aspectos sociolgicos y aspectos educativos.
Estilos cognitivos, incluyendo los diferentes tiempos y estilos de aprendizaje.
Debe tenerse en cuenta que no todos los alumnos/as estn dotados de las mismas
capacidades, ni tienen las mismas motivaciones, ni poseen el mismo ritmo de aprendizaje.
Por ello se presentarn gran variedad de actividades de diferente grado de dificultad
adaptadas a cada caso.
145
En lo que respecta al Plan de Interculturalidad elaborado por la Consejera de
Educacin, ste incluye una serie de actuaciones tendentes tanto a facilitar el desarrollo de
una competencia intercultural en el conjunto de la comunidad educativa, como a atender las
necesidades de adaptacin lingstica y/o curricular del alumnado perteneciente a culturas
minoritarias. Por ello, trabajaremos msicas y contenidos de otras culturas dentro del Plan
de Interculturalidad.
En msica los contenidos intelectuales pueden llegar a quedar en un segundo plano

y ser interiorizados a nivel bsico con la experiencia de interpretar, cantar o moverse dentro
de un mbito de trabajo cooperativo. As que no son la prioridad en esta rea a la hora de
hacer las adaptaciones necesarias.
Tanto en el caso de necesidades educativas especficas o sociales como el caso de

sobredotacin, las medidas de atencin a la diversidad adoptadas en el aula se concretan
en:
Medidas curriculares: distinta planificacin de algunas actividades, variando la
secuenciacin de los contenidos de las unidades temticas. Cambios metodolgicos
para fomentar la participacin directa y la cooperacin del grupo. Hay que tener en
cuenta que siempre se intentar trabajar desde la normalizacin.
Medidas organizativas: flexibilidad en los tiempos de desarrollo de las actividades y
en el rendimiento de las sesiones con instrumentos (cada uno desempea una
funcin positiva independientemente del nivel y la destreza)
Refuerzos de contenidos que amplan las unidades temticas.
Flexibilidad a la hora de aplicar los procedimientos e instrumentos de evaluacin.
AREA DE RELIGIN
Atendiendo a la definicin de atencin a la diversidad el centro establece los siguientes

objetivos:
Conseguir la integracin escolar y la inclusin social de todo el alumnado del centro;
Establecer actuaciones tanto organizativas, curriculares o de cualquier otra ndole en

la organizacin del centro que hagan partcipes a todos los alumnos de la vida del
centro.
146
Incluir las actuaciones que se establezcan en el currculo del centro y que todos las
asumamos y nos comprometamos a realizarlos;
Lograr que las medidas adoptadas sean fruto de una reflexin conjunta entre el
profesorado y las familias, revisndolas y modificndolas en funcin de las
dificultades o mejoras que vayan surgiendo;
Fomentar la cooperacin y la elaboracin de todos los elementos que forman parte

de este plan;
Abrir el centro al entorno social para mejorar el conocimiento que nuestros alumnos y
alumnas tienen de la comarca y de nuestra comunidad.
Para cumplir estos objetivos, desde el rea de Religin se adoptarn, siempre que sea
necesario, las medidas pertinentes que establece el Plan de Atencin a la Diversidad del
Centro. Dentro de estas medidas encontramos:
Las medidas ordinarias relacionadas con la cooperacin entre iguales, respetar el

ritmo de aprendizaje de los alumnos, o las medidas de atencin educativa al alumno
extranjero entre otros;
Las medidas especficas, entre las que se encuentran las adaptaciones

curriculares, tanto no significativas como significativas, estn dirigidas a aquellos alumnos
que presentan necesidades de apoyo especfico temporales o permanentes y que requieren
de una atencin especfica.
En las adaptaciones curriculares se fijarn los criterios de evaluacin que vayan en relacin
con los objetivos fijados para los alumnos y alumnas y por lo tanto tambin debern
modificarse los boletines de informacin a las familias.
147
G. CONCRECIN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE
TRABAJARN EN CADA CURSO CORRESPONDIENTE.

En todas las reas se trabajarn y fomentarn el desarrollo de los valores transversales,

como la igualdad entre hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de gnero,
as como la no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia personal o social,
por lo que tendremos muy en cuenta, evitar comportamientos y contenidos sexistas y
estereotipos que supongan discriminacin.
En nuestra labor docente, incorporaremos aprendizajes para la prevencin y resolucin

pacfica de conflictos, potenciando los valores que sustentan la libertad, la justicia, la
igualdad, el pluralismo poltico, la paz, la democracia, el respeto por los derechos humanos y
el rechazo a la violencia terrorista o cualquier otro tipo de violencia.
No nos olvidamos del desarrollo sostenible y el cuidado y conservacin del medio

ambiente, y de las situaciones de riesgo derivadas de las nuevas Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin.
Incorporaremos elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espritu

emprendedor, fomentando en nuestros alumnos/as aptitudes como la creatividad, la
autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crtico.
Se promover la importancia de adquirir unos hbitos saludables: higiene, dieta

equilibrada, prctica diaria de deporte y ejercicio fsico, control postural
Es necesario trabajar tambin desde la educacin, la educacin vial, para prevenir

accidentes, conociendo sus derechos y deberes como usuarios de las vas (peatn, viajero y
conductor de bicicletas), respetando las normas y seales, fomentando la prudencia y
autocontrol, el dilogo y la empata para evitar y resolver los accidentes de trfico y sus
secuelas.
AREA DE ED. FSICA
148
Segn marca el currculo los elementos transversales que vamos a trabajar en el rea de
Educacin Fsica
- La comprensin lectora, la expresin oral y escrita: a travs de la investigacin, realizacin
y exposicin de trabajos relacionados con las distintas unidades didcticas planteadas.
- La comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin: lo
trabajaremos a travs de la bsqueda de informacin en la red, el uso del blog de Educacin
Fsica, el empleo del ordenador en alguna sesin, etc.
- El emprendimiento: buscaremos que nuestros alumnos tengan que tomar decisiones con
progresiva autonoma en situaciones en las que debe manifestar autosuperacin,
perseverancia y actitud positiva. Para ello, les otorgaremos responsabilidades dentro de la
clase y emplearemos sesiones donde predomine la creatividad, la exploracin y la
investigacin
- La educacin cvica y constitucional: buscaremos crear un ambiente que favorezca el
respeto entre los alumnos/as, valorando de una manera positiva y tolerante las diferencias
existentes y aceptando las distintas posibilidades y limitaciones de cada compaero.
Tambin fomentaremos el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de gnero, y de los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminacin.
Por ltimo, tambin abogaremos por una resolucin pacfica de los diferentes conflictos que
se planteen. Por la naturaleza de nuestra rea, estos conflictos aparecern y para
resolverlos prevalecer el dilogo y el respeto, no admitindose de ninguna manera la
violencia tanto verbal como fsica
Las relaciones interculturales que tenemos la oportunidad de experimentar en la

escuela son una fuente de enriquecimiento para todas las personas que la integran. Los
profesionales de la enseanza tienen la tarea de promover que stas sean lo ms
enriquecedoras posibles mediante prcticas educativas renovadoras que fomenten una serie
de actitudes y valores imprescindibles para convivir.
149
La adquisicin de estos valores, adquiere relevancia ante los cambios que se estn
produciendo en nuestra sociedad y por lo tanto en la escuela, debidos a factores como la
inmigracin, variaciones en la estructura familiar, hbitos crecientes de consumo, etc.
La Educacin Musical incide de forma importante, ayudando a trabajar los pilares

de la personalidad, como son la autoestima y la creatividad, que hacen posible no slo el
respeto y la tolerancia a la diversidad, sino tambin el disfrute de lo que todo ello puede
aportar, adems de crear conductas positivas que sirvan, tanto para lograr la independencia
con respecto a las normas que la publicidad y los medios de comunicacin dictan, como
para adquirir un buen soporte que permita satisfacer las necesidades emotivas.
El rea de msica contribuye al desarrollo de la transversalidad pedaggica. En

particular se presta el tratamiento de los siguientes temas:
COMPRENSIN LECTORA. Desde el aula de msica se contribuye

directamente puesto que como lenguaje que es, contribuye a enriquecer los intercambios
comunicativos y a la adquisicin y uso de un vocabulario musical bsico y de destrezas
de lectura y escritura que permiten expresarse. Dentro del aula se ha creado un pequeo
espacio a modo de biblioteca musical.
EXPRESIN ORAL Y ESCRITA: Muchas veces en el aula de msica
se componen diversos tipos de canciones en donde se muestran los sentimientos o los
intereses del alumnado. Lo mismo ocurre al realizar sencillas interpretaciones o
creaciones instrumentales.
COMUNICACIN AUDIOVISUAL/TIC: En clase de msica se trabaja
con el blog del aula. Adems los trabajos en el aula son continuamente a travs de
internet o de la PDI, con lo que el alumnado est continuamente en contacto con las
nuevas tecnologas.
EMPRENDIMIENTO: Continuamente el alumnado se expresa y crea
a travs de la msica y adems anima al resto de compaeros a hacerlo. Adems se
propondrn juegos que incitarn al alumnado a desarrollar su creatividad y su propio
juicio.
EDUCACIN DEL CONSUMIDOR: En la vida diaria nos encontramos
con el qu comprar, cmo y cundo. La educacin musical puede servir para crear criterios
de seleccin respecto a las adquisiciones de grabaciones, instrumentos y asistencia a
espectculos. Se ayudar as al alumno a tomar conciencia del hecho comercial y
controlarlo desde las propias opiniones y gustos.
INCLUSIN, IGUALDAD, RESOLUCIN DE CONFLICTOS,

PREVENCIN DE VIOLENCIA: La msica se ha convertido en un vnculo internacional
150
entre las generaciones y pases. En el aula se vivenciarn aspectos musicales que
facilitarn el entendimiento de culturales diferentes (ritmos, danzas, instrumentos). Es
importante tambin en este aspecto el trabajo con las audiciones.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE: La fuerte invasin

sonora que produce nuestro entorno hace necesaria una toma de conciencia de la misma
que evite repercusiones negativas del abuso sonoro. Se trabajar pues el concepto de la
contaminacin acstica.
EDUCACIN PARA LA SALUD: En el colegio actualmente se est

tratando el tema de la salud, por eso es de gran importancia incluir este elemento para
trabajarlo a diario en el aula. La actividad vocal, instrumental y motriz ayuda de forma natural
a mejorar funciones orgnicas como la respiracin, el control y el dominio corporal. Los
ejercicios psicomotores, as como todo lo relacionado con el ritmo, desarrollan las funciones
generales de control neurolgico y favorecen la armonizacin y sincronizacin motora. El
hecho de proporcionar elementos liberadores de la tensin psquica, tanto motores como
emocionales, hace que la msica pueda utilizarse como recurso de relajacin y sosiego
psquico. Por otro lado se trabajar en la toma de conciencia de los efectos perniciosos que
puede tener para nuestros rganos auditivos el abuso de las fuentes sonoras.
AREA DE ED. CATLICA
COMPRENSIN En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la

LECTORA comprensin de los contenidos propuestos.
En la Experiencia inicial se establece un dilogo mediante las
EXPRESIN ORAL
preguntas que se proponen en la seccin Empezamos.
En todos los apartados se incluyen actividades en las que se
EXPRESIN ESCRITA desarrolla la expresin escrita. Todas se realizan en el
libro y sern revisadas por el profesor.
COMUNICACIN
Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
AUDIOVISUAL
TECNOLOGA DE LA Se proponen actividades interactivas en cada uno de los
INFORMACIN apartados.
ESPRITU Con los contenidos y actividades propuestas se invita a los
151
EMPRENDEDOR alumnos a que tengan un comportamiento proactivo en el
cuidado de la naturaleza y de los elementos comunes.
El alumno toma conciencia de la diversidad de los seres
EDUCACIN CIVICA Y humanos, lo que favorece la adquisicin de una actitud de
CONSTITUCIONAL aceptacin y respeto a las diferencias individuales (edad,
sexo, caractersticas fsicas, personalidad).
IGUALDAD ENTRE En el Relato bblico se plantea que Dios cre iguales al
HOMBRES Y hombre y la mujer. Desde ah se puede trabajar el
MUJERES contenido con los alumnos.
PREVENCIN Y Se proponen actividades cooperativas para desarrollar
RESOLUCIN DE habilidades sociales bsicas que previenen la aparicin de
CONFLICTOS conflictos.
Se insiste en el cuidado de la naturaleza y se propone el
DESARROLLO
modelo de san Francisco. Se destacan como deseables
SOSTENIBLE Y
todos los comportamientos que explicitan el cuidado por la
MEDIO AMBIENTE
creacin y el desarrollo sostenible.
La admiracin por la naturaleza y la valoracin del milagro de
ACTIVIDAD FSICA Y la propia vida es ocasin para insistir en la necesidad de
DIETA EQUILIBRADA incorporar hbitos saludables. Las ilustraciones reflejan a
una familia paseando y disfrutando de la naturaleza.
152
H. LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias, forman parte de nuestra Programacin Didctica,

realizndose fundamentalmente durante el horario lectivo, y planificadas con suficiente
antelacin, definiendo los objetivos, los responsables, el momento, el lugar de
realizacin, la forma de participacin del alumnado y el coste presupuestado.
Las actividades complementarias deben contribuir a promover el pleno desarrollo de la

personalidad del nio/a, completando la accin educativa. Deben tratar de mejorar la
prestacin educativa abordando aspectos formadores que no pueden ser tratados
suficientemente en el rgimen ordinario de clases.
Por este motivo, toda actividad complementaria requiere un trabajo previo preparatorio y
motivador, un trabajo durante la realizacin de la actividad que desarrolle las intenciones
perseguidas; y un trabajo posterior que contribuya a la asimilacin y generalizacin de los
objetivos establecidos.
De forma paralela, se procura la concienciacin a la Comunidad Educativa de que dichas

actividades forman parte del currculo de las distintas reas, no siendo meras "excursiones"
ocasionales y descontextualizadas del proceso de enseanza-aprendizaje.
Si la actividad propuesta, abarca tanto horario lectivo, como no lectivo, es decir, exigen
comer fuera, llegar ms tarde de la hora de salida, pasar varios das fuera, etc...seran
actividades extraescolares, las cules se realizaran siempre y cuando, nos resulten muy
interesantes para nuestro alumnado
La eleccin de las actividades complementarias y extraescolares se realiza atendiendo a los

siguientes criterios:
Deben ser un complemento de las actividades escolares.

Deben contribuir al desarrollo de las competencias bsicas del currculo.
Deben contribuir a la adquisicin de los objetivos de la etapa.
Deben estar relacionadas con alguna de las reas curriculares.
153
Deben tener un carcter preferentemente prctico, y siempre que sea posible, ldico.
Deben fomentar el conocimiento del patrimonio histrico-cultural del entorno.
Deben potenciar el conocimiento del medio ambiente y el desarrollo de actitudes de
respeto, cuidado y preservacin.
Deben favorecer el desarrollo de la educacin de los temas transversales.
Debern ser inclusivas y estar abiertas a la totalidad del grupo.
Debern desarrollarse dentro de un horario adecuado.
Debern ser asequibles a las economas familiares.
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Actividades Fecha Previstas Cursos a lo que Profesores

Programadas para la afecta Responsables
realizacin
Madera de ser 1 trimestre 5 Tutores y Ed.

Fsica
Taller de Ed. 1 trimestre 5 Tutores

Cvico-Tributaria
Taller de
Primeros Auxilios 2 Trimestre 5 Tutores y Ed.
(Enfermera) Fsica
Aula de la Miel 5
2 trimestre Tutores
Taller de 3 trimestre 5
Seguridad Vial Tutores y Ed.
Fsica
Escuela de Surf. 3 trimestre 5 Tutores y Ed.

Taller Salvamento Fsica
154
Explora tu ro 3 trimestre 5
(Provoca) Tutores
Escenario
Santander 3 trimestre 5 Tutores y Msica
(Escuela de
Rock)
Salidas al entorno A lo largo del 5 Tutores

y Propuestas de curso
diferentes
organismos
Para que el alumnado pueda participar en las actividades complementarias, cuando stas
tienen lugar fuera del Centro, es prescriptiva una autorizacin firmada por los padres /
madres o tutores legales.
En cualquier caso, en dichas autorizaciones se intentar especificar:
La denominacin de la actividad (y breve explicacin si es pertinente).
El lugar y fecha de realizacin.
El horario de salida y llegada.
El importe a abonar.
El material que deben aportar (comida, ropa de recambio, ropa de deporte,
chubasquero...)
155
Como modelo de autorizacin utilizaremos el siguiente:
AUTORIZACIN PARA SALIDA DIDCTICA:
D. / Da: ........................................................................................, en calidad de padre /

madre o tutor/a legal, autorizo al alumno/a ...................................................................... del
curso ............., a participar en la salida didctica.....................................................................
.............................................................................que se celebrar el ...................................
........................................,de..........a .......... horas en............................................................
El precio de la salida es de ......... e incluye los gastos derivados de....................................
....................................................................................................................................................
Los alumnos/as debern llevar.............................................................................................
FIRMA DEL PADRE/ MADRE O TUTOR/A LEGAL DEL ALUMNO/A:
..................................................
En ....................................................... a ............ de ......................................... de 20......

No olviden devolver cuanto antes esta autorizacin debidamente cumplimentada y firmada al centro para que el tutor/a
organice la actividad.
AREA DE INGLS
No indicadas.
156
AREA DE ED. FSICA
ACTIVIDADES PROPUESTAS
CUANDO SE
ACTIVIDAD RECURSOS NECESARIOS
DESARROLLAR
Almuerzo saludable Durante el curso Tutores y familias
Higiene postural Durante el curso Fisioterapeuta
Competiciones y recreos activos Durante el Curso Organizacin E.F.
Asociaciones, Agentes
Charlas Salud Durante el Curso
externos e internos, etc.
Da del Deporte Mayo Tutores y E.F.
Taller Estudio de Alimentos
Durante el curso Centro de salud
saludables
Dia de la bici: Salida a Ucieda 3 trimestre E.F y Polica Local
Proyecto madera de ser 1 trimestre E.F.
AREA DE MSICA
Las actividades se realizarn segn las ofertas que se vayan proponiendo a lo largo del
curso.
A lo largo del curso intentaremos ponernos en contacto tambin con los

Conservatorios de Msica tanto de Torrelavega y Santander para que vengan al centro a
hacernos un concierto y una demostracin tambin de los diferentes instrumentos. Esta
actividad y ya se ha realizado otros aos con excelentes resultados.
AREA DE RELIGIN
No est programada ninguna actividad a lo largo del curso.
157

Programación 5º 2017-18

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PROGRAMACIN

A. LA CONTRIBUCIN DE LAS REAS Y LA PLANIFICACIN DEL CURSO AL DESARROLLO DE

LAS REAS. .............................................................................................................................................. 1

B.LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

C. CONCRECIN DE LOS MTODOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS PROPIOS DEL CENTRO

PARA CADA UNO DE LOS CURSOS DE LA ETAPA ....................................................................... 111

D. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS QUE SE VAYAN A UTILIZAR. ................................. 125

E. LOS PROCEDIMIENTOS, INTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN

DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. ............................................................................................ 130

F. LAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL CURSO Y , ESPECIALMENTE, LAS

ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS. ................................................................... 140

G. CONCRECIN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARN EN CADA

CURSO CORRESPONDIENTE. ........................................................................................................... 148

H. LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................................................ 153

Esta rea constituye un conjunto de saberes asociados a nmeros y formas, y constituyen

El rea de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia

La competencia matemtica requiere de conocimientos sobre los nmeros, las medidas y

Por otro lado, el pensamiento matemtico ayuda al desarrollo y adquisicin de otras

La finalidad principal del rea de Matemticas en Educacin Primaria es desarrollar las

AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

La enseanza de la Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de Educacin

La comunicacin lingstica ha de entenderse en toda su amplitud, desde el propio carcter

La funcionalidad de la comunicacin se expresa en la destreza que debe desarrollar el

A travs de la Educacin Literaria, loa alumnos son capaces de tomar conciencia de la

Las ciencias de la Naturaleza nos ayudan a comprender el mundo en el que vivimos y a

A travs del rea, los alumnos/as se inician en la capacidad de formular preguntas,

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin deben utilizarse como recursos para el

AREA DE ED. ARTSTICA (PLSTICA)

Los criterios y estndares de evaluacin de esta asignatura no pueden olvidar la importancia

AREA DE VALORES SOCIALES Y CIVICOS

En una sociedad democrtica, plural y participativa como la nuestra, la educacin es

Se estimular la participacin de todo el alumnado, la ayuda mutua y el trabajo cooperativo,

REA DE REFUERZO Y PROFUNDIZACIN DE LENGUA CASTELLANA Y

Refuerzo y profundizacin en Lengua Castellana y Literatura.

El objetivo prioritario de esta rea es ensear y aprender a hablar, a escuchar, a leer, a

Refuerzo y profundizacin en Matemticas.

En su naturaleza de refuerzo, debe significar tanto el afianzamiento de los contenidos

Con el refuerzo y profundizacin en Matemticas se pretende el desarrollo y potenciacin en

El refuerzo y la profundizacin en Matemticas deben tener un enfoque prctico y favorecer

a) Desarrollo de las Competencias Bsicas

Escuchar, hablar y conversar, leer y escribir, conocer la lengua, reflexionar sobre el

1.1. La competencia morfosintctica abarca el dominio del cdigo verbal y no verbal.

a) Competencia lxica. Conocimiento y habilidad para comprender y utilizar el

b) Competencia gramatical. Se realizar un feedback pero no una correccin

c) Competencia fonolgica es el reconocimiento y habilidad para utilizar fonemas,

1.2. La competencia pragmtica consiste en los conocimientos, habilidades y

Incluye ser capaz de estructurar y controlar el discurso en funcin de la organizacin

c) Competencia funcional. Consiste en la capacidad de emitir enunciados para cumplir

2. La competencia matemtica y la competencia bsica en ciencia y tecnologa se

3. La competencia digital estar centrada en el uso de los medios tecnolgicos

4. La competencia en aprender a aprender. Se refiere al saber ser, saber hacer y

5. Competencias en conciencia y expresin cultural y competencia social y cvica.

Se potenciar el inters por mantener contactos con personas de otras culturas

AREA DE ED. FSICA

A la hora de elaborar esta programacin se ha tenido en cuenta el desarrollo de las

2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

Cuando realizamos cualquier actividad fsica se llevan a cabo numerosos clculos

Por otro lado se presentan situaciones problemticas de carcter motriz, a travs de

6. Conciencia y expresiones culturales

7. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

Respecto a la Competencia en comunicacin lingstica la msica como lenguaje

En cuanto a la Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencias y

La msica realiza su aportacin a la mejora de la calidad del medio ambiente

La msica tambin contribuye de manera directa al desarrollo del Tratamiento de