Está en la página 1de 193

I

PROPUESTA
DIDCTICA

ESO
M. Duran

U R A
U LT
C SICA
C L
I
PROPUESTA
DIDCTICA

Encontrars los recursos digitales y el formato digital del libro en


ecasals.net/clasicaIeso

ESO
Mart Duran

U R A
U LT
C SICA
CL

000-004_PREL_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 1 08/05/15 12:18


Editorial Casals, fundada en 1870

Este libro tiene una versin digital integrada al libro del alumno en
ecasals.net, cuyo ISBN es 978-84-218-5534-8.

Coordinacin editorial: Mireia Cornudella, Jeroni Rubi


Autor: Mart Duran
Diseo de la cubierta: Estudi M. Puig
Diseo del interior y maquetacin: Grupo Ormo

Editorial Casals, S. A.
Casp, 79 08013 Barcelona
Tel.: 902 107 007 Fax: 93 265 68 95 editorialcasals.com ecasals.net

Primera edicin: mayo de 2015


ISBN: 978-84-218-5769-4
Depsito legal: B-1204-2015
Printed in Spain
Impreso en: Limpergraf

Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser
realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro
Espaol de Derechos Reprogrcos, cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra
(conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 45).

No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna
forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso
previo y por escrito de los titulares del copyright.

000-004_PREL_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 2 08/05/15 12:18


ndice

1 PRESENTACIN

1.1 El proyecto de Cultura clsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6


1.2 El material del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.3 El material para el profesor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

2 PROGRAMACIONES

2.1 Competencias del sistema educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18


2.2 Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables . . . . . . . . . . . 24
2.3 Programacin trimestral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

3 DESARROLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Bloque 1: Grecia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Bloque 2: Roma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Bloque 3: Hispania. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

4 BANCO DE ACTIVIDADES

4.1 Grecia / Roma / Hispania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98


Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
4.2 Lecturas
Grecia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Roma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Hispania. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

5 EVALUACIONES TRIMESTRALES

5.1 Primer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167


5.2 Segundo trimestre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
5.3 Tercer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
5.4 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

000-004_PREL_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 3 08/05/15 12:18


000-004_PREL_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 4 08/05/15 12:18
1 PRESENTACIN

1.1 El proyecto de Cultura clsica


1.2 El material del alumno
1.3 El material para el profesor

005-016_PRES_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 5 08/05/15 12:20


PRESENTACIN

1.1 El proyecto de Cultura clsica

El proyecto de Cultura clsica de Editorial Casals se enmarca en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de


diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.

Con la voluntad de atender las necesidades y demandas de la sociedad actual y del futuro, de estable-
cer las bases para una formacin personal basada en la autonoma personal que permita el aprendizaje
a lo largo de toda la vida y de aprender a participar de una forma activa en una sociedad democrtica,
este proyecto:
Z Se adapta al programa de digitalizacin de las aulas.
Z Promueve el desarrollo de las competencias clave.
Z Apuesta por el talento.
Z Favorece la atencin a la diversidad.
Z Acerca a los alumnos a la Antigedad como referente para entender la propia cultura.

Se adapta al programa de digitalizacin de las aulas

Incluye la metodologa y los recursos necesarios para que pueda ser utilizado en el doble formato impre-
so y digital, o bien exclusivamente en formato digital.

Ofrece unos contenidos que utilizan y tienen por objeto el medio digital, incluyendo animaciones, vdeos,
etc., a fin de transmitir informacin, desarrollar habilidades y potenciar actitudes.

Facilita la realizacin de ejercicios de autoevaluacin para que el alumnado pueda verificar su aprendi-
zaje, y para que este tambin pueda ser verificado por el profesorado.

Contiene recursos o referencias a recursos de Internet para completar la parte sistemtica del aprendizaje.

Todos los contenidos digitales a los que se refiere el libro del alumno estn disponibles sin necesidad de
registrarse en la web de recursos didcticos de la editorial: www.ecasals.net.

Adems, el profesor dispone del libro en formato digital, que integra todos los recursos digitales y la
propuesta didctica en el contexto de cada unidad y apartado. El formato de este libro digital est pre-
parado para una ptima visualizacin en las pizarras digitales interactivas mediante proyectores y se
adapta, tambin, a los distintos modelos de tabletas y porttiles utilizados habitualmente en las aulas.

Promueve el desarrollo de las competencias clave

El Proyecto de Definicin y Seleccin de Competencias (DeSeCo) de la OCDE defini el concepto de


competencia como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas
de forma adecuada. La competencia supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimien-
tos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamien-
to que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz.

As pues, el conocimiento competencial integra un conocimiento de base conceptual: conceptos, princi-


pios, teoras, datos y hechos (conocimiento declarativo o saber decir); un conocimiento relativo a las
destrezas, referidas tanto a la accin fsica observable como a la accin mental (conocimiento procedi-
mental o saber hacer), y un tercer componente que tiene una gran influencia social y cultural, y que im-
plica un conjunto de actitudes y valores (saber ser).

005-016_PRES_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 6 08/05/15 12:20


El proyecto de Cultura Clsica

Un proyecto basado en competencias requiere, por lo tanto, una formacin integral del alumnado, de
modo que, al finalizar la etapa acadmica, sea capaz de transferir los conocimientos adquiridos a las
nuevas instancias que aparezcan en la opcin de vida seleccionada. En este sentido, Editorial Casals
integra, en el proyecto de Cultura clsica, y desde un carcter interdisciplinario y transversal, el desa-
rrollo de las siete competencias clave del currculo, sealadas en el libro del alumno con estos iconos:

CL Comunicacin lingstica CA Aprender a aprender

CC Conciencia y expresiones culturales CI Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

CD Competencia digital CS Competencias sociales y cvicas

CM Competencia matemtica y competencias


en ciencia y tecnologa

Apuesta por el talento

La bsqueda del desarrollo del talento en el alumnado tiene como finalidad convertir la educacin en el
principal instrumento de movilidad social, ayudar a superar barreras econmicas y sociales, y generar
aspiraciones y ambiciones realizables para todos.

Todos los estudiantes poseen talento, aunque su naturaleza difiere entre ellos. Es tarea nuestra crear los
mecanismos necesarios para reconocerlos y potenciarlos, y as encauzarles hacia trayectorias adecua-
das a sus capacidades, para que puedan hacer realidad sus aspiraciones y se conviertan en rutas que
faciliten la empleabilidad y estimulen el espritu emprendedor a travs de la posibilidad de elegir las
mejores opciones de desarrollo personal y profesional.

Con el fin de posibilitar que cada alumno y alumna desarrolle al mximo sus capacidades, Editorial Ca-
sals hace efectivas unas rutas de aprendizaje avanzada y de reto, codificadas, respectivamente, del si-
guiente modo: avanzadas: ; reto: .

La educacin es el motor que promueve el bienestar de un pas. El nivel educativo de los ciudadanos
determina su capacidad de competir con xito en el mbito del panorama internacional y de afrontar los
desafos que se planteen en el futuro. Mejorar el nivel de los ciudadanos en el mbito educativo supone
abrirles las puertas a puestos de trabajo de alta cualificacin, lo que representa una apuesta por el cre-
cimiento econmico y por un futuro mejor.

Favorece la atencin a la diversidad

Todos tenemos motivaciones e intereses diversos, y ritmos de aprendizaje distintos, y formamos parte de
un entorno sociocultural heterogneo. Por otro lado, nuestra sociedad necesita elaborar un compromiso
social para ofrecer igualdad de oportunidades a toda la ciudadana.

Naturalmente, el entorno educativo no es ajeno a dicha realidad y la ampliacin de la edad de escolari-


zacin obligatoria, junto con el acceso a la educacin de nuevos grupos de alumnos, conlleva que el
papel del educador sea cada vez ms complejo. Una de las tareas del educador es la de garantizar el
desarrollo personal y social de sus alumnos y velar por que sus diferencias no sean, en ningn caso, un
impedimento.

La adecuada respuesta educativa a todos los alumnos se concibe a partir del principio de inclusin, ya
que nicamente de este modo se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad y se contribu-
ye a una mayor cohesin social. La atencin a la diversidad es una necesidad que abarca todas las

005-016_PRES_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 7 08/05/15 12:20


PRESENTACIN

etapas educativas y a todos los alumnos. Es decir, se trata de contemplar la diversidad del alumnado
como principio y no como una medida que corresponde a las necesidades de unos pocos.

Partiendo de esta propuesta, el proyecto de Cultura clsica de Editorial Casals se basa en la potencia-
cin de las capacidades individuales y se fundamenta, metodolgicamente, en la motivacin de los
alumnos. As pues, cada unidad didctica incluye actividades de distinto nivel de dificultad y de profun-
dizacin que permitirn al profesorado atender las necesidades especficas de su aula.

Prepara la evaluacin externa de fin de etapa

Las evaluaciones externas de fin de etapa previstas en la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para
la mejora de la calidad educativa (LOMCE) tendrn en cuenta, tanto en su diseo como en la evaluacin,
los estndares de aprendizaje evaluable del currculo.

Los criterios de evaluacin deben servir de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y debe ser
capaz de hacer en cada rea o materia. Estos criterios de evaluacin se desglosan en estndares de
aprendizaje evaluables. Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, sern estos estndares
de aprendizaje evaluables, como elementos de mayor concrecin, observables y medibles, los que, al
ponerse en relacin con las competencias clave, permiten graduar el rendimiento o desempeo alcan-
zando en cada una de ellas.

La evaluacin del grado de adquisicin de las competencias debe estar integrada en la evaluacin de
los contenidos, en la medida en que ser competente supone movilizar los conocimientos y las actitudes
para dar respuesta a las situaciones planteadas, dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicar lo
que se aprende desde un planteamiento integrador.

Los niveles de desempeo de las competencias se medirn a travs de indicadores de logro, tales como
rbricas o escalas de evaluacin. Estos indicadores de logro incluyen rangos dirigidos a la evaluacin
de desempeos, que tengan en cuenta el principio de atencin a la diversidad.

Acerca a los alumnos a la Antigedad como referente para entender la propia cultura

A travs de la asignatura de Cultura clsica el alumno aprende a comprender el mundo actual a partir
del descubrimiento de la historia, la forma de vivir y los valores de la Antigedad clsica, que constituyen
un importantsimo referente de nuestra sociedad actual. Para lograrlo, el proyecto incluye constantes
referencias a los vnculos entre la realidad antigua y la actual, tanto en su exposicin terica como,
sobre todo, en sus actividades; son los alumnos los que descubren por s mismos esta vinculacin.

Los medios tecnolgicos e informticos proporcionan herramientas complementarias que facilitan la


comprensin de los contenidos. En este proyecto utilizamos las posibilidades que ofrecen incluyendo
recreaciones animadas de emblemticos espacios de la Antigedad (Atenas, Roma, una domus roma-
na...), fragmentos de pelculas de los episodios ms representativos (Octavio Augusto ante el Senado
de Roma, sitio de Cartago...) y documentales, as como webs de museos de destacados emplazamien-
tos de nuestro territorio.

A travs de la lectura se adquiere gran cantidad de informacin, por lo que es imprescindible que el
alumno sea capaz de leer distintos textos y, posteriormente, analizarlos y comprenderlos. En la propues-
ta didctica incluimos textos aparecidos en publicaciones de divulgacin histrica sobre aspectos de
la realidad grecolatina, con actividades que afianzan su comprensin.

005-016_PRES_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 8 08/05/15 12:20


El material del alumno

1.2 El material del alumno

Este proyecto parte de la premisa de maximizar las virtudes del libro impreso y, al mismo tiempo, las
virtudes del medio digital. Por eso, el material del alumno consta del libro del alumno en formato impreso
y de un conjunto de recursos digitales accesibles en www.ecasals.net.

El libro del alumno en formato impreso: estructura y caractersticas

El libro se estructura en tres grandes bloques.

Grecia Roma

El mundo griego
g g Grecia La ciudad de Roma Roma
Los orgenes de la cultura griega se encuentran en ACTIVIDADES
la isla de Creta, donde se desarroll la civilizacin minoica
Grecia colonial
Las murallas eran macizas y slidas y, en ocasiones, tenan torres
D& 0VDGHODQWH\DHQOD*UHFLDFRQWLQHQ- Los griegos, expertos marineros y hbiles comercian- semicirculares. En la parte de arriba discurra una pasarela que CD Distribuos por grupos de modo que cada uno
CA
Macedonia, patria Grecia asitica. La cultura griega WDODSDUHFLODFXOWXUDPLFQLFD D& 
de Alejandro Magno. tes, fundaron colonias en distintos lugares, desde el serva a los soldados para hacer guardia. La muralla tena una realice la ficha de uno de estos monumentos de
tambin se desarroll en las costas entrada principal y varias entradas secundarias, ms estrechas,
de la actual Turqua, Eolia y Jonia. Mar Negro hasta el sur de Italia y Sicilia, Libia o la Roma:
$SDUWLUGHOD&VXUJLHURQSRUWRGDODSHQQVXODJULH- cerradas con puertas de madera.
En el norte de este territorio se El Coliseo es un anteatro
ga las polis o ciudades estado, que ms tarde se expandie- pennsula Ibrica (Ampurias). &ROLVHR 7HPDV GH &DUDFDOOD
encuentra Troya, la ciudad sitiada por elptico donde se realizaban
los griegos hacia el 1200 a. C. Muchas ron a travs de las costas del Mar Negro, el sur de Italia y espectculos de combates, &LUFR 0[LPR -DUGLQHV GH 0HFHQDV
de las ciudades de la costa jnica, Asia Menor. Las polis llegaron a alcanzar altos niveles de normalmente mortales.
Tesalia, la regin como Mileto, feso o Halicarnaso, Termas de Diocleciano. Las
'RPXV $XUHD 7HDWUR GH 0DUFHOR
IA prosperidad y se produjo una gran explosin cultural.
del monte Olimpo son pioneras en el desarrollo de las
D ON termas pblicas eran estableci- %DVOLFD (PLOLD 0HUFDGR GH 7UDMDQR
CE (2.985 m) donde vivan ciencias. La Grecia clsica, por lo tanto, nunca estuvo unificada po-
MA los dioses, segn los
mientos de baos. En una misma
lticamente, pero las distintas polis compartieron muchos ciudad a menudo haba varios En la ficha debe constar:
antiguos. complejos termales. Circo Mximo. La planta alargada del
Fcida, donde estaba el aspectos: desde la lengua, dividida en diferentes dialectos,
monte Parnaso, residencia circo estaba dividida por una medianera $R R SRFD GH FRQVWUXFFLQ
hasta la religin o el inters por el pensamiento racional. denominada espina, adornada con estatuas.
de las musas, y el santuario 7LSR GH HGLILFLR
de Delfos, consagrado a Se realizaban carreras de carros y caballos,
Apolo. una de las grandes pasiones de los romanos. )XQFLQ D OD TXH HVWDED GHVWLQDGR
La polis griega
3ULQFLSDOHV FDUDFWHUVWLFDV DUTXLWHFWQLFDV
La creacin original de los griegos fue la polis. La polis
Troya 6L VH FRQVHUYD DFWXDOPHQWH \ HQ TX HVWDGR
Olimpo griega no era simplemente una ciudad. Tambin com-
SUHQGDXQWHUULWRULRHOFDPSRGHDOUHGHGRUTXHSHU-
EPIR TESALIA mita obtener alimento a la gente que viva all.
O El foro se situaba a menudo en el centro de la ciudad, generalmente
MAR Cada ciudad era independiente y constitua una unidad en el cruce de dos vas principales, el cardo y el decumanus.
MA

EG Su entrada estaba delimitada por una puerta monumental o un arco


poltica. Llevaba a cabo sus propias guerras y estableca
RA

Tebas
e s GRECIA decorado. Alrededor del foro se encontraban varios edicios con
EO

Focea alianzas con las otras ciudades. Tambin tena un go-


DRI

A EU funciones civiles, religiosas, judiciales o comerciales.


CID
FC BEOCIA
IA
A BE A
ASITICA bierno y unas leyes propias, que podan ser diferentes
A de una ciudad a otra. Destacan Atenas y Esparta, las Teatro de Marcelo. A diferencia del
TIC

Casa de las Vestales, sacerdotisas


Delfos Maratn
Ma teatro griego, el romano no se ado- de Vesta que deban permanecer
dos polis ms dinmicas y prsperas. Baslica Julia. La baslica era la sede de los
fesso
feso sa a una colina. Es semicircular y el siempre vrgenes.
O

magistrados. A veces tambin acogan mercados.


Corin
nto La historia de la Grecia antigua es en parte la historia muro de la escena es monumental.
A enas
Ate Poco a poco, las baslicas se fueron destinando
de la lucha de diferentes ciudades por proteger su in- a actividades judiciales y comerciales.
Mileto dependencia frente a otras ciudades ms poderosas,
La ciudad de Atenas est Delos como Atenas, o pueblos, como los persas, los macedo-
en la llamada Grecia H
Halicarn aso nios o los romanos.
continental, en la regin
del tica. En este lugar Esparta
spar
se encuentra tambin la
llanura de Maratn, donde
tuvo lugar la famosa batalla
s
da

contra los persas.


Ro

Creta, la isla ms grande


de Grecia. Grecia
cia in
insular. En Grecia existen
ms de milmi islas, distribuidas, sobre
Pennsula del Peloponeso, todo, por el mar Egeo. Las islas, en
donde se encontraba Esparta. ocasiones, se agrupan en bloques: Curia, donde se
Las calles principales de una ciudad romana esta-
Cnosos las Espradas, las Ccladas y las islas ban llenas de tiendas y de talleres en los que se reuna el Senado.
Creta
t del Dodecaneso. La echa seala las Templo de Saturno. Las ciudades roma-
MAR MEDITERRNEO islas Ccladas. Ampurias es la colonia griega mejor conocida de
fabricaban los objetos de la vida cotidiana.
nas tenan muchos templos. Por lo general,
Las tabernas ofrecan un espacio agradable Arco de Septimio Severo. Cuando un general obtena siempre haba un templo en el foro.
toda la pennsula Ibrica. Los colonos de Ampurias donde se podan comprar bebidas para consumir una victoria militar importante, el Senado le conceda Cada templo estaba dedicado a un dios.
procedan de la ciudad de Focea y llegaron hacia all mismo o para llevar. Tenan un mostrador que 6HJQ OD WUDGLFLQ OD FLXGDG GH 5RPD IXH IXQGDGD HQ HO  D & SRU un triunfo, y el general deslaba por la ciudad con sus
ACTIVIDADES el ao 600 a. C. Durante las guerras pnicas (siglos daba a la calle para mostrar las bebidas a los Rmulo y Remo. Estaba situada sobre siete pequeas colinas y tena tropas, los cautivos y el botn obtenido. Los arcos de
viandantes.
CI Distribuos estas ciudades griegas: Prgamo,
III-II a. C.) entre cartagineses y romanos, Ampurias una situacin geogrfica privilegiada, en el centro de la pennsula triunfo se construan para conmemorar esta ceremonia.
CD Situacin de la ciudad en un mapa. Haba varios tipos de tiendas, entre las que desta- Posteriormente, los arcos se construyeron de piedra
De la cultura minoica que se desarroll en la isla de Creta destaca el fue aliada de Roma. Desde Ampurias, Publio Corne- ca el thermopolium; este establecimiento tena un Itlica, baada por el ro Tber y conectada con el mar por el puerto Rostra. Eran tribunas
Lesbos, Rodas, Micenas, Mileto, Tebas, Corinto y Hali- %UHYH UHVXPHQ GH VX KLVWRULD y no de madera y sirvieron para conmemorar victorias y utilizadas por los oradores
palacio de Cnossos, descubierto por el arquelogo ingls Sir Arthur lio Escipin atac a los cartagineses (a partir del 128 a. mostrador en forma de L o de U detrs del cual de Ostia. Roma estaba llena de edificios monumentales que servan
carnaso. Elaborad una presentacin en PowerPoint en 5HVWRV DUTXHROJLFRV LPSRUWDQWHV VL KD\  Evans. Este palacio laberntico inspir, probablemente, la leyenda de hechos relevantes, o bien para recordar a un emperador. para realizar sus discursos.
C.) y los romanos iniciaron la conquista de Hispania. haba un espacio que permita servir a los clientes. de modelo para las otras ciudades del Imperio.
la que indiquis: 3RGLV LQFRUSRUDU YGHRV HQ ORV TXH DSDUH]FD OD FLXGDG Teseo y el Minotauro.

4 5 34 35

Hispania

Mrida Hispania
p

La expansin romana
ACTIVIDADES
Desde los primeros tiempos de la Repblica, Roma se haba ido expandien-
do por el Mediterrneo. Esta expansin continu durante el Imperio, y con CD (Q HO DR  D & +LVSD-
HO HPSHUDGRU 7UDMDQR HQ HO DR  G & OOHJ D OD P[LPD H[WHQVLQ niaqued dividida en tres pro-
Los territorios conquistados por los romanos fuera de Italia reciban el vincias: Lusitania, Btica y
nombre de provincias, y las ciudades fundadas por ciudadanos romanos en Tarraconense. Mrida era la
capital de la Lusitania; por Templo de Diana.
Italia o en las provincias se llamaban colonias. Puente sobre
su parte, la capital de la Tar- Arco de Trajano.
el Guadiana.
Los romanos llegan a Hispania raconense era Tarraco, y la de la
Btica, Hispalis, la actual Sevilla.
(Q HO DR  D & ORV URPDQRV OOHJDURQ D +LVSDQLD SDUD FRUWDU ODV OQHDV
de abastecimiento cartaginesas que sostenan la invasin de Italia por par- Visita el apartado Obras sin-
te de Anbal durante la segunda guerra pnica. Pero lo que empez siendo gulares de la pgina web del
una maniobra militar pronto se convirti en una operacin de conquista: a Museo Arqueolgico de Sevilla
lo largo de los dos siglos posteriores, los romanos se aduearon prctica- y busca informacin sobre estos Foro local.
mente de toda la Pennsula. objetos, para elaborar un peque-
o dossier: mosaico del triun-
(O SURFHVR GH FRQTXLVWD GH +LVSDQLD ILQDOL] HQ HO DR  D & FXDQGR ORV UR- fo de Baco; senadoconsulto de
manos sometieron el ltimo foco de resistencia, los cntabros y astures. Du- Cneo Pisn; lex Irnitana; Trajano;
rante esos doscientos aos tuvo lugar la romanizacin, que es el proceso de cabeza colosal de Augusto; ara
adaptacin de las costumbres romanas por parte de los pueblos hispanos. bquica del Teatro de Itlica. Acueducto de los
Milagros
La romanizacin tuvo profundas consecuencias sobre la sociedad hispana:
la adopcin del latn y de la religin romana, la transformacin del urba-
nismo segn los modelos romanos, la extensin del comercio y la sumisin
a la administracin romana, etc. En Hispania, las zonas ms romanizadas
fueron las del sur y el este; en el interior, la influencia fue menor.

Mrida
/D FLXGDG GH 0ULGD IXH IXQGDGD SRU 3XEOLR &DULVLR HQ HO DR  D & EDMR HO
mandato del primer emperador, Octavio Augusto. Se construy como lugar
de retiro para soldados que haban servido en las guerras cntabras, los Foro provincial
enfrentamientos entre el Imperio romano y los pueblos del norte de Hispa- Acueducto Rabo
nia. Su nombre originario, Colonia Iulia Augusta Emerita, hace referencia a de Buey.
la condicin de soldados jubilados o emritos de sus primeros habitantes.
Anteatro.
La regin elegida para su construccin estaba muy poco romanizada. Se
Circo.
encontraba rodeada de tribus indgenas, como los vetones, los trdulos y
los lusitanos. Sin embargo, la situacin era perfecta: en el margen del ro Teatro.
Guadiana y en la confluencia de varias vas de comunicacin. Dispona de Murallas.
colinas que se utilizaron para la construccin del teatro y del anfiteatro,
adems de manantiales de agua y todo tipo de materias primas. Gracias a
HVWRV HOHPHQWRV (PHULWD $XJXVWD SURQWR DOFDQ] OD FLIUD GH  KDEL-
tantes, con un desarrollo urbanstico excepcional, a base de calles perpen-
diculares por toda la ciudad.
Mrida se convirti en la capital de la Lusitania, una de las tres provincias
en las que se dividi la Hispania romana en el siglo I a. C. Con la llegada al
poder de Trajano y Adriano, emperadores hispanos, la ciudad prosper en
distintos mbitos. Mrida tambin fue importante en los primeros tiempos
del cristianismo: en ella tuvo lugar el martirio de santa Eulalia. Con las
reformas de Diocleciano, en el siglo III d. C., Emerita Augusta pas a ser un
centro de comunicaciones y residencia de autoridades. Acueducto de los Milagros. Puente romano. Templo de Diana. Arco de Trajano.

58 59

005-016_PRES_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 9 08/05/15 13:04


PRESENTACIN

Desarrollo de cada bloque

Los dioses Grecia Alejandro


j Magno
g Grecia
Hades siempre est acompaa- Hermano de Zeus, Poseidn vive en un pa-
Discpulo de Aristteles O PA Imperio de Alejandro Magno hacia el 323 a. C.
EUR
Hefeso es feo y cojo, y vive recluido en el do por un perro de tres cabezas, lacio en el fondo de los ocanos. Provoca Diosa de las armas, Atenea es el reverso mar
Hermes es el dios de los ladrones, de los co- fondo de los volcanes con los cclopes. el guardin de la puerta de los in- tempestades con su tridente y tambin terre-
Afrodita protege los matrimonios Ares es poco apreciado por el resto de
de Ares. Es inteligente y reexiva, y es una $OHMDQGUR QDFL HQ HO  D & +LMR GH )LOLSR ,, GH 0DFH- de Aral
d Ruta de Alejandro Magno y sus ejrcitos
merciantes y de los mensajeros; tambin es el All fabrica las armas para los dioses del ernos: Cerbero. Los griegos te- motos. Precisamente, desatando multitud de buena consejera en el mbito de la guerra.
y ayuda en los nacimientos. Pero tam- mensajero de los dioses. Es astuto, inteligente Olimpo y para los hroes, como la arma- los dioses, pues es violento
v y brutal. Le nan tanto miedo a Hades que no tormentas provoc que Ulises se perdiera GRQLD GHVGH ORV  DRV KDVWD ORV  WXYR FRPR SUHFHS- Batalla importante

ma
Fue ella quien dio la idea del caballo de Troya Grnico
bin se puede mostrar muy cruel con y se le atribuyen numerosas invenciones: el al- dura de Aquiles y el tridente de Poseidn. caracterizan todos los smbolos de la pronunciaban nunca su nombre. A al regresar a taca, despus de la guerra de a Ulises. Atenea tambin se encarga de los tor al filsofo griego Aristteles, quien le inculc el amor mar Negro
aquellos a quienes quiere separar. Una de sus creaciones ms bellas es la guerra: armadura, caasco
a y lanza. Es se- ED ONIA 334 a. C.

r C
fabeto, la msica, la gimnasia, la astronoma, menudo se le representa en su tro- Troya. Poseidn estaba enfadado con Ulises
AC
ocios de la lana y del trabajo de la madera: por la sabidura: dorma con un ejemplar de la Ilada bajo
Puede hacerlos enloquecer de amor los pesos y las medidas, etc. En su nombre se caja de Pandora, un cofre que incluye to- ductor y tiene distinto
o hijos con jvenes
os no, sujetando un cetro y llevando porque haba perforado el ojo de su hijo, el por ejemplo, invent el carro.

a
y provocar traiciones amorosas. erigen estatuas en los caminos. dos los males de la Tierra. mortales, tan sanguin n
narios
os como l. un casco que le hace invisible. cclope Polifemo. la almohada. Issos
ASIA

spio
333 a.C.
&XDQGR )LOLSR ,, IXH DVHVLQDGR HQ HO DR  D & $OHMDQ- Gord
din
Gaugamela
dro le sucedi. Despus de dominar las ciudades estado
331 a. C.
griegas, retom el proyecto de guerra contra Persia. A nas
Aten s

r o T i
Alejandro se adentra en el Imperio persa r o

mar Mediterrn

u
fr

g
$ SULQFLSLRV GHO  D & HO HMUFLWR GHO UH\ SHUVD 'DUR eo ate is

r
s
III, muy superior en nmero, esperaba a los macedo- Su
Susa
Su IM
nios en la ribera del Grnico, un pequeo ro de Frigia. Allejan
j dra PE
All Alejandro obtuvo una victoria que le permiti apode- Babilonia RI
orrculo de
e O
rarse de Asia Menor. Alejandro penetr en las profun-

do
PE

In
GLGDGHV GHO ,PSHULR SHUVD \ HQ HO DR  D & YROYL Zeus P
Perspolis RS

r o
a enfrentarse con el rey Daro III, en la llanura de Issos. A
Amn

go
(O HMUFLWR SHUVD HVWDED IRUPDGR SRU  KRPEUHV o

lf
\ HO JULHJR SRU  $XQ DV OD YLFWRULD JULHJD IXH EGIPTO
T Pennsula P

ma
fulminante. Arbiga rsi
co

rR
FRICA INDIA

ojo
j
El sueo del imperio universal
Alejandro someti el litoral sirio y entr en Egipto. Ocu-
p el valle del Nilo, fund Alejandra y despus, aden-
trndose en el desierto, busc la confirmacin de su
La posteridad El nudo gordiano
El banquete de los dioses. origen divino en el templo de Amn, en el oasis de Siwa. Perl de Alejandro Magno.
5DIIDHOOR 6DQ]LR 
En Gordin, un or-
(Q HO  D & DEDQGRQ (JLSWR \ DWUDYHV HO 7LJULV \ HO culo predijo que do-
El imperio de Alejandro
ufrates, ms all del cual Daro III haba concentrado minara Asia quien
Zeus, el rey de las divinidades griegas, es hijo de Cro- Hera es la mujer de Zeus y, por lo tanto, es la Magno se mantuvo
todas sus tropas. Alejandro venci a los persas, se apo- consiguiera desligar
Apolo es hijo de Zeus y hermano gemelo de nos, dios del tiempo, y de Gea, diosa de la naturaleza rtemis tiene un carcter fuerte y lanza e- reina de todos los dioses. Protege el matrimo- sobre todo gracias a
Dioniso no es como los otros dioses del Olimpo. Es
y de la tierra. Despus de haber luchado contra Cro- chas a todo aquel que le falte el respeto. nio y la familia, pero a menudo se producen
der de Babilonia y de Susa, e incendi Perspolis. el nudo de un yugo
la diosa rtemis. Protege las artes y la msi- un semidis, hijo de Zeus y de una mortal. Pero su su poderosa perso-
ca. Es la personicacin del sol y de la luz, y Demter, la diosa de la agricultura, es co- nos y, a continuacin, contra los gigantes, comparti Transform a Acten en un ciervo simple- disputas en su casa, a causa de las indelida- votivo que nadie
padre lo recogi antes de que naciera y por lo tan- nocida sobre todo porque Hades rapt a su el reino de su padre con sus hermanos: Zeus recibi mente por haber dicho que era mejor caza- des de Zeus. Siente celos por los numerosos
Alejandro se proclam heredero de Daro III, asesina- nalidad. Una vez
es el ms bello de los dioses del Olimpo. Sin to, naci entre los dioses. Ofrece a los hombres una poda deshacer (el ACTIVIDADES
embargo, hay que tener cuidado con su c- hija Persfone, hecho que le provoc una el cielo; Demter, la tierra; Poseidn, los ocanos; dor que ella. A menudo se la representa con hijos que Zeus tiene con mujeres mortales, GR HQ HO  D & 6H HVIRU] SRU IXVLRQDU OD FLYLOL]DFLQ muerto, el terri-
bebida que hace olvidar las preocupaciones: el vino. gran tristeza. Del pacto al que lleg con Ha- su arco y un perro de caza a su lado. No est nudo gordiano).
lera, pues es capaz de extender por la Tierra Pero, como dios del vino, tambin lo es del desorden
y Hades, los inernos. Sus smbolos son el guila, el y pasa mucho tiempo persiguindolas. El ani- griega y la persa, promoviendo la integracin de los torio se reparti
terribles epidemias. des surgieron las estaciones. relmpago y el trueno. casada ni se le conocen relaciones. mal que se asocia con Hera es el pavo real. Alejandro lo cort CD &OHRSDWUD FD  Db& Db&  GH OD GLQDVWD OJLGD
y de la locura. persas en el ejrcito y favoreciendo los matrimonios en- entre sus gene-
con un nico golpe fue la ltima reina del Antiguo Egipto. Entr en conflicto
tre sus dignatarios y muchachas jvenes de clase alta. rales (los dido-
de espada, alegando con su hermano Ptolomeo XIII por la posesin del tro-
cos), quienes die-
Los dioses olmpicos A continuacin, lleg hasta el Indo con la intencin de
ron su nombre a
que era igual cortarlo no. Este hecho fue aprovechado por los romanos para
ACTIVIDADES tocar los lmites del mundo y lograr el sueo del impe- que deshacerlo. inmiscuirse en los asuntos de Egipto y convertir el pas
Eran doce y vivan en el Olimpo, excepto Poseidn, que Antes de los dioses olmpicos existieron otros. Caos fue las diferentes dinas-
rio universal. Sin embargo, tuvo que volver a Susa en el HQ XQD SURYLQFLD URPDQD PV HQ HO DR  Db & ODV
viva en el fondo del mar, y Hades, que resida en los el primer dios, y de l naci Gea, la Tierra. Gea tuvo un tas que se fundaron El lema de los Reyes
 D & SRUTXH HO HMUFLWR VH QHJ D VHJXLU DYDQ]DQGR tropas de Octavio Augusto tomaron la ciudad de Alejan-
infiernos. Formaban una especie de familia. hijo, Urano, con quien engendr doce Titanes. CD Busca la siguiente informacin sobre dos de los dio- &RPSOHWD OD H[SRVLFLQ FRQ XQD LPDJHQ SLQWXUD R HVFXO- (lgidas, selucidas, etc.). Catlicos espao-
dra. Busca la siguiente informacin sobre Cleopatra:
ses griegos y redctala: WXUD GH FDGD GLRV ,QGLFD GH TX SRFD VRQ ODV REUDV GH Estos reinos formaban un mundo les, Tanto monta,
En el Olimpo, los dioses pasan das tranquilos. En oca- Urano no permita que los titanes salieran de las pro-
siones bajan a la Tierra para ayudar a los humanos o fundidades de la Tierra, pues tena miedo de que le 1RPEUH JULHJR \ QRPEUH ODWLQR arte y quin es el autor de cada una. Las citas se presen- El ltimo ao que se extenda desde el Indo hasta Asia Menor, don- monta tanto, hace 3RU TX VH FRQVLGHUDED XQD PXMHU PX\ FXOWD"
3DGUHV GHO GLRV tan de este modo: de se desarroll una nueva civilizacin griega, llamada referencia a esta equivalencia. En la imagen vemos la 4X UHODFLQ WXYR -XOLR &VDU FRQ HOOD"
castigarlos. Puede ocurrir que, como consecuencia de arrebatan su puesto en el Olimpo. Pero Cronos, uno de (Q HO DR  D & $OHMDQGUR SODQHDED OOHYDU D FDER
Ttulo en cursiva. $XWRU DR GH UHDOL]DFLQ R DRV HQ TXH helenstica. representacin del lema en el Palacio de la Aljafera de 4XLQ HUD 0DUFR $QWRQLR" &RQ TXLQ HVWDED HQH-
estos viajes, un dios se una a un mortal y de esa rela- los Titanes, consigui engaar a su padre y se convir- 'H TX HUD GLRV \ TX DWULEXWRV WHQD una expedicin a Arabia. La expedicin estaba prepa-
YLYL HO DXWRU  Zaragoza. Se puede observar el yugo con el nudo, que mistado? Qu relacin tuvo con Cleopatra?
FLQ QD]FD XQ VHPLGLV (O FOHEUH +HUDFOHV +UFXOHV ti en el dios supremo. Cronos se coma a sus hijos en 6HOHFFLRQD DOJXQD KLVWRULD VLJQLILFDWLYD UHODFLRQDGD FRQ rada, pero, debilitado por la malaria y por las heridas La dinasta lgida se extingui con Cleopatra, la ltima
alude a la gesta mtica de Alejandro Magno.
SDUD ORV URPDQRV HV IUXWR GH XQD GH HVDV XQLRQHV HQ- cuanto nacan, y solo Zeus, gracias a su gran astucia, ese dios. Ejemplo: El banquete de los dioses. 5DIIDHOOR 6DQ]LR  UHFLELGDV D OR ODUJR GH QXPHURVDV EDWDOODV PXUL HO  reina de Egipto. &PR PXUL HVWD UHLQD"
WUH XQ GLRV =HXV \ XQD PRUWDO $OFPHQD  pudo escapar y derrotar a su padre. GH MXQLR GHO  D & FXDQGR VROR WHQD  DRV

12 13 10 11

Z D
 esarrollo terico del tema: con profusin de imgenes de apoyo (mapas, maquetas, fotografas),
fundamentales para la transmisin de la informacin terica.
Z Una actividad por apartado de profundizacin o de ampliacin del contenido de la doble pgina,
debidamente codificada en cuanto a competencias clave y su nivel de dificultad.
Z Contenidos multimedia: accesibles desde el libro en formato digital. Se incluyen clips de animacin,
vdeos y enlaces a webs.

ACTIVIDADES Grecia ACTIVIDADES Hispania


1 Relaciona estas ciudades o regiones con la parte de 8 CS Explica la actitud de los espartanos sobre: 11 Lee este texto de Plutarco, que describe la indumen-
Grecia en la que se encuentran: 3 taria de Alejandro para la batalla de Gaugamela. 15 CM Compara un miliario romano con un hito actual. 19 CS Lee estos epitafios para mujeres romanas, y res- c El nio aparece como un recin nacido, vestido con 24 CC Describe una domus romana a partir de todo lo
a Control del estado de salud de los recin nacidos. Responde a las preguntas. ponde a las preguntas: una tnica corta y alimentado por su madre. La ma- que puedes observar en estas fotografas.
b Servicio militar. dre est sentada en una butaca grande, lleva una
Macedonia c Resistencia al dolor fsico. Despus de enviar una respuesta a Parmenin, se puso
Pacideia Hedone levant, para su piadoso e incompa- estola y luce un peinado ondulado recogido en un
Fcida d Trato hacia las chicas. el casco. El resto de la armadura la tena puesta ya des-
Troya Grecia continental rable marido, este monumento fnebre que servir de moo. Un hombre con barba y bigote se apoya en un
de la tienda: un perpunte de Sicilia, ceido, y sobre l
Ccladas una coraza doble de lino, de los despojos tomados en tumba para ambos, para que no se separe en la muerte pilar y contempla con ternura la escena.
Pennsula del Peloponeso Grecia insular 9 Alejandro intent fusionar la cultura griega con la Issos. de aquel con quien, unida, vivi treinta y cinco aos una d El nio, vestido con una toga corta por encima de la
Mileto cultura propia de los territorios que conquistaba. Lee YLGDIHOL]\OOHQDGHDUPRQD&,/,, tnica, conduce un carro de juguete arrastrado por
El casco era de acero, pero resplandeca como la ms
Atenas Grecia asitica este texto de Plutarco, observa las imgenes y explica bruida plata, obra de Tefilo; se ajustaba un collar <RHUDXQDPXMHUUHVSHWDGDSRUHOELHQ\RGLDGDSRUODV una cabra.
Ampurias cmo se refleja esta voluntad. tambin de hierro, guarnecido con pedrera. mujeres no respetables. Fui una sierva obediente de mi
Halicarnaso Grecia colonial viejo maestro y una esposa sumisa cuando l se convir-
Maratn Tena una espada admirada por el temple y la ligereza, 22 Explica qu derechos y deberes tena el pater familias
ddiva que le haba hecho el rey de los citienses; y se la ti en mi marido, porque me dio la libertad y me visti
De all marcha hacia la Partia, donde se pone por prime- sobre su mujer, sus hijos y sus antepasados.
haba ceido, porque ordinariamente usaba de la espa- con una tnica. Durante veinte aos, desde mi infancia,
ra vez la vestidura brbara, ya sea porque quiere adap- ha mantenido toda la casa. Mi ltimo da dict la sen-
4 tarse a las maneras del pas, considerndolo un modo da en las batallas.
tencia y la muerte me quit el aliento, pero no el esplen- 23 Relaciona cada imagen con lo que representa y expn
2 Marca nicamente las que sean caractersticas de la muy efectivo para amansar a los hombres y convivir con El broche de la cota era de un valor muy superior al del GRUGHPLYLGD&,/, las caractersticas de cada una de estas viviendas.
polis: ellos segn sus costumbres y su raza, ya sea esto una resto de la armadura, pues era obra de Helicn el ma- a Qu forma tiene cada uno?
prueba para introducir la adoracin entre los macedo- yor y obsequio de la ciudad de Rodas, que le haba hecho b De qu material estn hechos? Gmina, esclava de Decio Publicio Subicio, muri a los domus, insula, villa
a Las polis griegas se inspiran en las polis egipcias y aquel presente: sola tambin llevarlo en sus batallas.  DRV $TX \DFH 0XUL HQ HO SDUWR (O OLEHUWR &D\R
nios, acostumbrndolos poco a poco a soportar la muta- c Cul contiene ms informacin?
copian su forma de gobierno. FLQ \ HO FDPELR GH VX PDQHUD GH YLYLU 3OXWDUFR Aerario hizo poner el cipo [] para m. Si los dioses in-
Mientras dispona la formacin o exhortaba a los solda-
b Comprenden un territorio circundante, adems de fernales tienen algo de juicio, me llevaras de aqu. Si
dos o les daba instrucciones o haca el reconocimiento 16 CD CI Con ayuda de esta pgina, consulta la ruta que 1
la ciudad. PHDPDVWHOOYDPH&,/,,,
de las tropas tena otro caballo, para no cansar a Buc-
realizaras para ir desde la ciudad romana ms prxi-
c Las polis no eran independientes entre s. falo, que estaba viejo; pero cuando iba a entrar en ac- A Anflide, abuela afectuosa, que vivi ciento dos aos y
cin, se lo traan; en el mismo momento de montarlo, ma a tu casa hasta la ciudad griega de Corinto. WUHLQWDFRPRYLXGD>@',
d Cada ciudad constitua una unidad poltica.
e En Grecia nicamente haba dos polis: Atenas y Es- empezaba el combate. 6HOHFFLRQDODHVWDFLQGHODRHQODTXHTXLHUHVUHD-
25 Escribe el nombre de cuatro partes de una casa ro-
parta. E la moneda, Alejandro lleva
En lizar el viaje, el tipo de ruta y el medio de transporte.
a Una caracterstica que se valora a menudo en las mana que puedas identificar en este plano. Cpialo y
f Las ciudades tenan sus propias leyes, a menudo di- los cuernos de carnero del dios Dibuja a Alejandro Magno vestido y armado tal y &DOFXODFXQWRVNLOPHWURVGHEHUDVUHFRUUHUFXQ-
eegipcio Amn. mujeres es la fidelidad y la sumisin. Dnde apa- pinta cada parte identificada de un color diferente.
ferentes de otras ciudades. como se describe en el texto. tos das tardaras y cunto te costara.
rece esa idea en los textos? Crees que hoy en da
3 Relaciona cada emplazamiento con la imagen: 17 Indica si son ciertas o falsas estas afirmaciones sobre contina valorndose del mismo modo?
10 Copia este mapa y pinta los reinos de los didocos o sucesores de Alejandro segn el cdigo de color indicado.
4 Elabora una tabla como esta con lo datos de las la familia romana: b El parto era un momento delicado en la vida de las
a. bouleterio b. Pnyx c. templo d. estoas mujeres. Dnde se aprecia aqu?
guerras mdicas y otra con los datos sobre las gue-
rras del Peloponeso. Reinos de los didocos hacia el 300 a. C. a El pater familias realizaba funciones de mbito fami- c En la Antigedad haba personas que vivan muchos
1 O PA Reino de Lismaco: una parte toca a la costa oeste del mar Negro. liar. 2
EUR Reino de Casandro: se extiende a la largo de la patria de Alejandro Magno.
aos. Aparece aqu alguna muestra?
Quin luchaba? b Un padre deba aceptar forzosamente al hijo que

calle
Reino de Antgono: se sita sobre la actual Turqua y en la regin de Atenas.
haba tenido. 20 Define estos conceptos relacionados con la familia ro-
Dnde tuvieron lugar? Reino de Ptolomeo: corresponde al antiguo Egipto.
Reino de Seleuco: es el ms extenso y comprende los dominios de Asia.
c Las mujeres, en Roma, siempre estaban bajo la tu- mana: bulla, columna lactaria, matrona, pater familias.
Cul era el motivo tela de un familiar que fuera hombre.
ro D a n u bio
del enfrentamiento?
mar Negro d Las mujeres romanas no salan de casa, igual que 21 CC En la imagen aparece el sarcfago de M. Cornelio
Cmo acabaron?
ma

las griegas. Estacio. Se aprecian diversas escenas de la vida de un


r C

nio romano. Identifica las siguientes y explica a qu


a

5 CA Define estos conceptos: 18 Identifica el praenomem, nomen y cognomen de los


spio

momento de la vida deben corresponder:


/LJD GH 'HORV boul Atenas
s personajes de este texto. Hay uno que no se nombra
ekklesia RVWUDFLVPR r o con cognomen. Cul es? 26 Indica si estas afirmaciones sobre la religin romana
r o T i

u
at
son ciertas o falsas:
fr

es
2 3
g

is
mar Mediterrn
r

6 CS Adnde iras, en Atenas, si tuvieras que eo ASIA Durante el consulado de Cayo Fanio Estrabn y Marco
Susa a Los cultos religiosos romanos se celebraban dentro
Valerio Mesala se promulg un senadoconsulto sobre
SDUWLFLSDU HQ XQD UHXQLQ GHO &RQVHMR Babilo
onia del templo, como los cristianos.
los filsofos y los rtores. El pretor Marco Pomponio
Alejandra b La persona que realizaba un sacrificio, en Roma, iba
do

UHXQLUWH FRQ HO UHVWR GH FLXGDGDQRV DWHQLHQVHV eleva una consulta al senado. Tras deliberar sobre los
In
ro

Perspolis filsofos y los rtores, decidieron esto: que el pretor vestida de blanco.
SDUWLFLSDU HQ ODV ILHVWDV HQ KRQRU GH OD GLRVD $WH-
go

Marco Pomponio tomara las medidas oportunas para c Los sacerdotes examinaban las entraas de los ani-
nea.
lfo

P que, segn su criterio y el inters de la Repblica, no a Un hombre adulto lleva a un beb en brazos. El beb
r males sacrificados.
LU DO PHUFDGR sico permaneciesen en Roma. viste una tnica larga y juega con un objeto.
d Sobre la cabeza del animal que se iba a sacrificar se
mar

pennsula
l
ro Nilo
i

Arbiga Unos aos despus de aquel senadoconsulto los cen- b El nio recita la leccin en presencia de su padre, vertan miel y especias.
Ro

7 CS Explica, brevemente, cul era el papel de la mu-


FRICA sores Cneo Domicio Ahenobardo y Lucio Licinio Craso que est sentado en una silla con las piernas cruza-
jo

e Los lares eran los espritus de los antepasados, y


jer ateniense, comparndolo con la situacin de la promulgaron un edicto reprimiendo a los rtores latinos. das. Tanto el padre como el hijo sostienen un rollo. tambin protegan la despensa de la casa.
mujer en la actualidad.
26 27 80 81

Actividades de consolidacin al final de cada bloque. Se pueden realizar en cualquier momento de la


explicacin. Aparecen codificadas segn su nivel de dificultad y en relacin con las competencias clave.

10

005-016_PRES_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 10 08/05/15 13:07


El material del alumno

Recursos digitales del alumno

Todos los contenidos digitales a los que se hace referencia en el libro del alumno estn disponibles sin
necesidad de registrarse en la web de recursos didcticos de la editorial: www.ecasals.net.

Los recursos del libro Cultura clsica I ESO se encuentran en la direccin: www.ecasals.net/clasicaIeso.

Se puede acceder a los recursos de dos formas: directamente en la web (en lnea) o descargarlos pre-
viamente en el ordenador (fuera de lnea).

Para acceder en lnea, se ha de seleccionar la opcin DVD del alumno.

Para acceder fuera de lnea, debe seleccionarse la opcin DVD del alumno descargable. Se descargar
un fichero en formato zip en el ordenador. Despus de descomprimirlo, se puede acceder a todos los re-
cursos sin necesidad de conexin a Internet. Pueden copiarse todos los recursos en un DVD de datos o
en otros soportes informticos, como un lpiz de memoria o una memoria externa, si se cree conveniente.

Los recursos estn organizados por unidades y apartados, y estn sealizados con los mismos iconos
que el libro impreso.

Vdeo Enlace

Los vdeos estn codificados en los formatos ms recientes, de manera que optimizan la calidad y redu-
cen la tasa de transferencia. Los enlaces a sitios webs externos siempre hacen referencia a webs con-
trastadas y con garantas de continuidad.

11

005-016_PRES_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 11 08/05/15 12:21


PRESENTACIN

El libro del alumno en formato digital

Existe una versin digital del libro del alumno a la que se accede mediante la adquisicin de una licen-
cia. Tiene las siguientes caractersticas:

Z El formato de paginacin es idntico al de la versin impresa para maximizar la convivencia de los dos
formatos.
Z Todos los recursos digitales se encuentran en el contexto de cada pgina.

Z El formato de todas las actividades que asigne el profesor o la profesora est en lenguaje web para
maximizar las posibilidades interactivas y de autocorreccin.

Nota: las funcionalidades pueden variar segn el dispositivo y la capacidad de conexin a Internet.

12

005-016_PRES_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 12 08/05/15 12:21


El material para el profesor

1.3 El material para el profesor

Propuesta didctica en formato impreso

La propuesta didctica para el profesor contiene:

Z Programaciones y competencias
Z Gua didctica para cada bloque
Competencias del currculo
Recursos digitales: relacin de recursos digitales del bloque
Programacin de aula
Orientaciones didcticas
Banco de actividades
Evaluacin
Solucionario (del libro del alumno y de la propuesta didctica)
Z Evaluaciones trimestrales y solucionario

Recursos digitales del profesor

El profesor registrado y validado en www.ecasals.net dispone de:


Z Todos los recursos digitales del libro del alumno
Z La propuesta didctica en PDF
Z Las programaciones de curso y de aula

Los recursos del libro Cultura clsica I ESO se encuentran en la direccin www.ecasals.net/clasicaIeso.

Se puede acceder a los recursos del profesor de dos formas: descargados previamente en el ordenador
(fuera de lnea) o directamente en la web (en lnea).

Para acceder fuera de lnea, debe seleccionarse la opcin DVD del profesor descargable. Se descar-
gar un archivo comprimido en formato zip en el ordenador. Despus de descomprimirlo, se puede ac-
ceder a todos los recursos sin necesidad de conexin a Internet. Pueden copiarse todos los recursos en
un DVD de datos u otros soportes informticos como un lpiz de memoria o una memoria externa si se
cree conveniente.

Los recursos en lnea estn integrados en la propuesta didctica en formato digital, tal y como se des-
cribe en el siguiente apartado.

13

005-016_PRES_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 13 08/05/15 12:21


PRESENTACIN

La propuesta didctica en formato digital

El profesor registrado y validado en www.ecasals.net puede acceder a la propuesta didctica integrada


con el libro del alumno en su versin digital en eCasals.

Tiene las siguientes ventajas:

El libro del alumno navegable y proyectable con todos La propuesta didctica en PDF asociada a cada uni-
los recursos digitales se encuentra en el contexto de dad.
cada pgina.

Todas las actividades del libro del alumno y de la pro- El solucionario integrado en todas las actividades.
puesta didctica (evaluacin, ampliacin, refuerzo...)
en formato web.

Se puede empezar a navegar por ella directamente en www.ecasals.net/clasicaIeso.

14

005-016_PRES_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 14 08/05/15 12:21


El material para el profesor

El entorno digital del profesor

Si los alumnos disponen de licencias de libro digital eCasals, el profesor tiene, adems, las siguientes
funcionalidades en su entorno digital:
Z Grupos de alumnos. Para cada libro digital, el profesor puede crear sus grupos, tantos como necesite.
Z Tareas. El profesor puede asignar actividades a un grupo de alumnos indicando la fecha lmite de en-
trega. Puede seleccionar cualquiera de las actividades del libro del alumno y de la propuesta didctica.
Z Calificaciones. Cada grupo de alumnos dispone de una lista de calificaciones diferenciada segn las
tareas que haya realizado.
Z Muro del grupo. Cada grupo de alumnos dispone de un espacio de comunicacin profesor-alumnos,
donde tambin se puede publicar material digital (enlaces, imgenes, vdeos).
Z Creacin de actividades. El profesor puede crear actividades de forma fcil e intuitiva en las siguien-
tes tipologas: test, verdadero/falso, relacionar, agrupar, ordenar, arrastrar palabras o respuesta abierta.
Z Carpeta del profesor. El profesor dispone de un espacio en lnea para subir y compartir sus propios
recursos y organizarlos por carpetas segn su criterio.

Nota: las funcionalidades pueden variar segn el dispositivo y la capacidad de conexin a Internet.

15

005-016_PRES_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 15 08/05/15 12:21


005-016_PRES_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 16 08/05/15 12:21
2 PROGRAMACIONES

2.1 Competencias del sistema educativo


2.2 Contenidos, criterios de evaluacin y estndares
de aprendizaje evaluables
2.3 Programacin trimestral

017-030_PROG_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 17 08/05/15 12:21


PROGRAMACIONES

2.1 Competencias del sistema educativo

Competencias clave

CL Comunicacin lingstica CA Aprender a aprender

CM Competencia matemtica y competencias en CS Competencias sociales y cvicas


ciencia y tecnologa
CI Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
CD Competencia digital
CC Conciencia y expresiones culturales

CL Comunicacin lingstica

La competencia en comunicacin lingstica es el resultado de la accin comunicativa dentro de prcticas sociales


determinadas, en las cuales el individuo acta con otros interlocutores y a travs de textos en un gran nmero de
modalidades, formatos y soportes. Representa una va de conocimiento y contacto con la diversidad cultural, que
implica un factor de enriquecimiento para la propia competencia y que adquiere una particular relevancia en el
caso de las lenguas extranjeras. Por tanto, un enfoque intercultural en la enseanza y el aprendizaje de las lenguas
supone una importante contribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica del alumnado.

Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar el anlisis y la consideracin de los
distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco compo-
nentes que la constituyen y a las dimensiones en las que se concretan:
Z El componente lingstico comprende diversas dimensiones: la lxica, la gramatical, la semntica, la fonolgica,
la ortogrca y la ortopica, entendida esta como la articulacin correcta del sonido a partir de la representacin
grca de la lengua.
Z El componente pragmtico-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingstica (vinculada con la produc-
cin y recepcin adecuadas de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmtica (que incluye las micro-
funciones comunicativas y los esquemas de interaccin), y la discursiva (que incluye las macrofunciones textua-
les y las cuestiones relacionadas con los gneros discursivos).
Z El componente sociocultural incluye dos dimensiones: la que se reere al conocimiento del mundo y la dimensin
intercultural.
Z El componente estratgico permite al individuo superar las dicultades y resolver los problemas que surgen en el
acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la
escucha y la conversacin, como destrezas vinculadas con el tratamiento de la informacin, la lectura multimodal
y la produccin de textos electrnicos en diferentes formatos; asimismo, tambin forman parte de este compo-
nente las estrategias generales de carcter cognitivo, metacognitivo y socioafectivo que el individuo utiliza para
comunicarse ecazmente, aspectos fundamentales en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.
Z El componente personal que interviene en la interaccin comunicativa en tres dimensiones: la actitud, la motiva-
cin y los rasgos de la personalidad.

CM Competencia matemtica y competencias en ciencia y tecnologa


a La competencia matemtica implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemtico y sus herramientas
para describir, interpretar y predecir distintos fenmenos en su contexto.

Para el adecuado desarrollo de la competencia matemtica resulta necesario abordar cuatro reas relativas a los
nmeros, el lgebra, la geometra y la estadstica, interrelacionadas de formas diversas:
Z La cantidad: esta nocin incorpora la cuanticacin de los atributos de los objetos, las relaciones, las situaciones
y las entidades del mundo, interpretando distintas representaciones de todas ellas y juzgando interpretaciones y
argumentos. Participar en la cuanticacin del mundo supone comprender las mediciones, los clculos, las mag-
nitudes, las unidades, los indicadores, el tamao relativo y las tendencias y patrones numricos.
18

017-030_PROG_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 18 08/05/15 12:21


Competencias del sistema educativo

Z El espacio y la forma: incluyen una amplia gama de fenmenos que se encuentran en nuestro mundo visual y f-
sico: patrones, propiedades de los objetos, posiciones, direcciones y representaciones de ellos; descodicacin
y codicacin de informacin visual, as como navegacin e interaccin dinmica con formas reales, o con repre-
sentaciones.
Z El cambio y las relaciones: el mundo despliega multitud de relaciones temporales y permanentes entre los objetos
y las circunstancias, donde los cambios se producen dentro de sistemas de objetos interrelacionados. Tener ms
conocimientos sobre el cambio y las relaciones supone comprender los tipos fundamentales de cambio y cundo
tienen lugar, a n de utilizar modelos matemticos adecuados para describirlo y predecirlo.
Z La La incertidumbre y los datos: son un fenmeno central del anlisis matemtico presente en distintos momentos
del proceso de resolucin de problemas, en el que resultan claves la presentacin e interpretacin de datos.

b Las competencias bsicas en ciencia y tecnologa son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo
fsico y a la interaccin responsable con l desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la
conservacin y mejora del medio natural, decisivas para la proteccin y mantenimiento de la calidad de vida y el
progreso de los pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento cientco, pues incluyen
la aplicacin de los mtodos propios de la racionalidad cientca y las destrezas tecnolgicas, que conducen a la
adquisicin de conocimientos, la contrastacin de ideas y la aplicacin de los descubrimientos al bienestar social.

Las competencias en ciencia y tecnologa capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos para desarrollar
juicios crticos sobre los hechos cientcos y tecnolgicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y
actuales. Estas competencias han de capacitar, bsicamente, para identicar, plantear y resolver situaciones de la
vida cotidiana personal y social de forma anloga a cmo se acta frente a los retos y problemas propios de las
actividades cientcas y tecnolgicas.

Los mbitos que deben abordarse para la adquisicin de las competencias en ciencias y tecnologa son:
Z Sistemas fsicos: asociados al comportamiento de las sustancias en el mbito sicoqumico.
Z Sistemas biolgicos: propios de los seres vivos dotados de una complejidad orgnica que es preciso conocer
para preservarlos y evitar su deterioro.
Z Sistemas de la Tierra y del espacio: desde la perspectiva geolgica y cosmognica.
Z Sistemas tecnolgicos: derivados, bsicamente, de la aplicacin de los saberes cientcos a los usos cotidianos
de instrumentos, mquinas y herramientas, y al desarrollo de nuevas tecnologas asociadas a las revoluciones
industriales, que han ido mejorando el desarrollo de los pueblos.

Al complementar los sistemas de referencia enumerados y promover acciones transversales a todos ellos, la ad-
quisicin de las competencias en ciencia y tecnologa requiere, de manera esencial, la formacin y prctica en los
siguientes dominios:
Z Investigacin cientca: como recurso y procedimiento para conseguir los conocimientos cientcos y tecnolgi-
cos logrados a lo largo de la historia.
Z Comunicacin de la ciencia: para transmitir adecuadamente los conocimientos, hallazgos y procesos.

CD Competencia digital

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso
del tiempo libre, la inclusin y participacin en la sociedad.

Esta competencia supone, adems de la adecuacin a los cambios que introducen las nuevas tecnologas en la
alfabetizacin, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy
en da para ser competente en un entorno digital.

Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar:


Z La informacin: esto conlleva la comprensin de cmo se gestiona la informacin y de cmo se pone a disposi-
cin de los usuarios, as como el conocimiento y manejo de diferentes motores de bsqueda y bases de datos,
sabiendo elegir aquellos que responden mejor a las propias necesidades de informacin.

19

017-030_PROG_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 19 08/05/15 12:21


PROGRAMACIONES

Z Saber analizar e interpretar la informacin que se obtiene, cotejar y evaluar el contenido de los medios de comu-
nicacin en funcin de su validez, abilidad y adecuacin entre las fuentes, tanto en lnea como fuera de lnea.
Z Saber transformar la informacin en conocimiento a travs de la seleccin apropiada de diferentes opciones de
almacenamiento.
Z La comunicacin: supone tomar conciencia de los diferentes medios de comunicacin digital y de varios paque-
tes de software de comunicacin y de su funcionamiento, as como sus benecios y carencias en funcin del
contexto y de los destinatarios. Al mismo tiempo, implica saber qu recursos pueden compartirse pblicamente
y el valor que tienen, es decir, conocer de qu manera las tecnologas y los medios de comunicacin pueden
permitir diferentes formas de participacin y colaboracin para la creacin de contenidos que produzcan un
benecio comn. Ello supone el conocimiento de cuestiones ticas como la identidad digital y las normas de in-
teraccin digital.
Z La creacin de contenidos: implica saber cmo los contenidos digitales pueden realizarse en diversos formatos
(texto, audio, vdeo, imgenes), as como identicar los programas/aplicaciones que mejor se adaptan al tipo de
contenido que se quiere crear. Supone tambin la contribucin al conocimiento de dominio pblico (wikis, foros
pblicos, revistas), teniendo en cuenta las normativas sobre los derechos de autor y las licencias de uso y publi-
cacin de la informacin.
Z La seguridad: implica conocer los distintos riesgos asociados al uso de las tecnologas y de recursos en lnea y
las estrategias actuales para evitarlos, lo que supone identicar los comportamientos adecuados en el mbito
digital para proteger la informacin, propia y de otras personas, as como conocer los aspectos adictivos de las
tecnologas.
Z La resolucin de problemas: esta dimensin supone conocer la composicin de los dispositivos digitales, sus
potenciales y limitaciones en relacin con la consecucin de metas personales, as como saber dnde buscar
ayuda para la resolucin de problemas tericos y tcnicos, lo que implica una combinacin heterognea y bien
equilibrada de las tecnologas digitales y no digitales ms importantes en esta rea de conocimiento.

CA Aprender a aprender
La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo
largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. Esta competencia se
caracteriza por la habilidad para iniciar y organizar el aprendizaje, y persistir en l. Esto exige, en primer lugar, la
capacidad para motivarse por aprender. Esta motivacin depende de que se genere la curiosidad y la necesidad
de aprender, de que el estudiante se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje y, nalmen-
te, de que llegue a alcanzar las metas de aprendizaje propuestas y, con ello, que se produzca en l una percepcin
de autoecacia. Todo lo anterior contribuye a motivarle para abordar futuras tareas de aprendizaje.

En segundo lugar, en cuanto a la organizacin y gestin del aprendizaje, la competencia de aprender a aprender
requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje para ajustarlos a los tiempos y las demandas de
las tareas y actividades que conducen al aprendizaje. La competencia de aprender a aprender desemboca en un
aprendizaje cada vez ms ecaz y autnomo.

Para el adecuado desarrollo del sentido de la iniciativa y espritu emprendedor, resulta necesario abordar:
Z El conocimiento que tiene acerca de lo que sabe y desconoce, de lo que es capaz de aprender, de lo que le in-
teresa, etc.
Z El conocimiento de la disciplina en la que se localiza la tarea de aprendizaje y el conocimiento del contenido
concreto y de las demandas de la propia tarea.
Z El conocimiento sobre las distintas estrategias posibles para afrontar la tarea.
Z Estrategias de planicacin en las que se reeja la meta de aprendizaje que se persigue, as como el plan de
accin que se tiene previsto aplicar para alcanzarla.
Z Estrategias de supervisin desde las que el estudiante va examinando la adecuacin de las acciones que est
desarrollando y la aproximacin a la meta.
Z Estrategias de evaluacin desde las que se analiza tanto el resultado como el proceso que se ha llevado a cabo.

La motivacin y la conanza son cruciales para la adquisicin de esta competencia. Ambas se potencian desde el
planteamiento de metas realistas a corto, medio y largo plazo. Al alcanzarse las metas aumenta la percepcin de

20

017-030_PROG_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 20 08/05/15 12:21


Competencias del sistema educativo

autoecacia y la conanza, y con ello se elevan los objetivos de aprendizaje de forma progresiva. Las personas
deben ser capaces de apoyarse en experiencias vitales y de aprendizaje previas a n de utilizar y aplicar los nue-
vos conocimientos y capacidades en otros contextos, como los de la vida privada y profesional, la educacin y la
formacin.

CS Competencias sociales y cvicas


Las competencias sociales y cvicas implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes
sobre la sociedad entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepcin dinmica, cambiante y comple-
ja, para interpretar fenmenos y problemas sociales en contextos cada vez ms diversicados; para elaborar
respuestas, tomar decisiones y resolver conictos, as como para interactuar con otras personas y grupos confor-
me a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democrticas. Adems, incluyen acciones ms cer-
canas e inmediatas para con el individuo como parte de una implicacin cvica y social.

a La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Exige entender el modo en que las
personas pueden procurarse un estado de salud fsica y mental ptimo, tanto para ellas mismas como para sus
familias y para su entorno social prximo, y saber cmo un estilo de vida saludable puede contribuir a ello.

b La competencia cvica se basa en el conocimiento crtico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad,
ciudadana y derechos civiles, as como de su formulacin en la Constitucin espaola, la Carta de los Derechos
Fundamentales de la Unin Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicacin por parte de diver-
sas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional. Esto incluye el conocimiento de los
acontecimientos contemporneos, as como de los acontecimientos ms destacados y de las principales ten-
dencias en las historias nacional, europea y mundial; engloba, tambin, la comprensin de los procesos sociales
y culturales de carcter migratorio que implican la existencia de minoras culturales y sociedades hbridas en el
mundo globalizado.

Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias, es necesario comprender y entender las experien-
cias colectivas y la organizacin y funcionamiento del pasado y presente de las sociedades, la realidad social del
mundo en el que se vive, sus conictos y las motivaciones de estos, los elementos que son comunes y los que son
diferentes, as como los espacios y territorios en que se desarrolla la vida de los grupos humanos, y sus logros y
problemas, para comprometerse personal y colectivamente en su mejora, y as se participa de forma activa, ecaz
y constructiva en la vida social y profesional.

Asimismo, estas competencias incorporan formas de comportamiento individual que capacitan a las personas
para convivir en una sociedad cada vez ms plural, dinmica, cambiante y compleja para relacionarse con los
dems; cooperar, comprometerse y afrontar los conictos y proponer activamente perspectivas de afrontamiento,
as como tomar perspectiva, desarrollar la percepcin del individuo en relacin a su capacidad para inuir en lo
social y elaborar argumentaciones basadas en evidencias.

Adquirir estas competencias supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser toleran-
te y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros; es decir, aunar lo
individual y lo social, lo privado y lo pblico en pos de soluciones constructivas de los conictos y problemas de la
sociedad democrtica.

CI Sentido de iniciativa y espritu emprendedor


La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en ac-
tos. Ello signica adquirir conciencia de la situacin en la que hay que intervenir o que se debe resolver, y saber
elegir, planicar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio,
a n de alcanzar el objetivo previsto.

Esta competencia est presente en los mbitos personal, social, escolar y laboral en que se desenvuelven las per-
sonas, permitindoles el desarrollo de sus actividades y el aprovechamiento de nuevas oportunidades. Constituye,

21

017-030_PROG_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 21 08/05/15 12:21


PROGRAMACIONES

igualmente, el cimiento de otras capacidades y conocimientos ms especcos, e incluye la conciencia de los va-
lores ticos relacionados.

La adquisicin de esta competencia es determinante en la formacin de futuros ciudadanos emprendedores, y de


este modo se contribuye a la cultura del emprendimiento. En este sentido, su formacin debe incluir conocimientos
y destrezas relacionados con las oportunidades de carrera y el mundo del trabajo, la educacin econmica y -
nanciera o el conocimiento de la organizacin y los procesos empresariales, as como el desarrollo de actitudes
que conlleven un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de
forma creativa, de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre. Estas habilidades resultan muy importantes
para favorecer el nacimiento de emprendedores sociales, como los denominados intraemprendedores (emprende-
dores que trabajan dentro de empresas u organizaciones que no son suyas), as como de futuros empresarios.

Para el adecuado desarrollo de la competencia sentido de la iniciativa y espritu emprendedor resulta necesario
abordar:
Z La capacidad creadora y de innovacin: creatividad e imaginacin; autoconocimiento y autoestima; autonoma e
independencia; inters y esfuerzo; espritu emprendedor; iniciativa e innovacin.
Z La capacidad proactiva para gestionar proyectos: capacidad de anlisis; planicacin, organizacin, gestin y
toma de decisiones; resolucin de problemas; habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo; sentido de la responsabilidad; evaluacin y auto-evaluacin.
Z La capacidad de asuncin y gestin de riesgos y manejo de la incertidumbre: comprensin y asuncin de ries-
gos; capacidad para gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre.
Z Las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo: capacidad de liderazgo y delegacin; capacidad
para trabajar individualmente y en equipo; capacidad de representacin y negociacin.
Z Sentido crtico y de la responsabilidad: sentido y pensamiento crtico; sentido de la responsabilidad.

CC Conciencia y expresiones culturales


La competencia en conciencia y expresin cultural implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espritu
crtico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.

Esta competencia incorpora tambin un componente expresivo referido a la propia capacidad esttica y creadora
y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes cdigos artsticos y culturales, para poder
utilizarlas como medio de comunicacin y expresin personal. Implica igualmente manifestar inters por la partici-
pacin en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia
comunidad como de otras comunidades.

Para el adecuado desarrollo de la competencia para la conciencia y expresin cultural resulta necesario abordar:
Z El conocimiento, estudio y comprensin tanto de los distintos estilos y gneros artsticos como de las principales
obras y producciones del patrimonio cultural y artstico en distintos periodos histricos, sus caractersticas y sus
relaciones con la sociedad en la que se crean, as como las caractersticas de las obras de arte producidas, todo
ello mediante el contacto con las obras de arte. Est relacionada, igualmente, con la creacin de la identidad
cultural como ciudadano de un pas o miembro de un grupo.
Z El aprendizaje de las tcnicas y recursos de los diferentes lenguajes artsticos y formas de expresin cultural, as
como de la integracin de distintos lenguajes.
Z El desarrollo de la capacidad e intencin de expresarse y comunicar ideas, experiencias y emociones propias,
partiendo de la identicacin del potencial artstico personal (aptitud/talento). Se reere tambin a la capacidad
de percibir, comprender y enriquecerse con las producciones del mundo del arte y de la cultura.
Z La potenciacin de la iniciativa, la creatividad y la imaginacin propias de cada individuo de cara a la expresin
de las propias ideas y sentimientos. Es decir, la capacidad de imaginar y realizar producciones que supongan
recreacin, innovacin y transformacin. Implica el fomento de habilidades que permitan reelaborar ideas y sen-
timientos propios y ajenos y exige desarrollar el autoconocimiento y la autoestima, as como la capacidad de re-
solucin de problemas y asuncin de riesgos.

22

017-030_PROG_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 22 08/05/15 12:21


Competencias del sistema educativo

Z El inters, aprecio, respeto, disfrute y valoracin crtica de las obras artsticas y culturales que se producen en la
sociedad, con un espritu abierto, positivo y solidario.
Z La promocin de la participacin en la vida y la actividad cultural de la sociedad en que se vive, a lo largo de toda
la vida. Esto lleva implcitos comportamientos que favorecen la convivencia social.
Z El desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina como requisitos necesarios para la creacin
de cualquier produccin artstica de calidad, as como habilidades de cooperacin que permitan la realizacin
de trabajos colectivos.

23

017-030_PROG_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 23 08/05/15 12:21


PROGRAMACIONES

2.2 Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables

Contenidos

Bloque 1. Geografa
1. Grecia: marco geogrco
2. Roma: marco geogrco

Bloque 2. Historia
1. Marco histrico: los orgenes
2. Periodos de la historia

Bloque 3. Mitologa
1. Mitos griegos romanos: dioses y hroes

Bloque 4. Arte
1. El arte griego y romano: pervivencia de los modelos clsicos en el mundo actual

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana


1. Sistemas polticos:
Las polis griegas: aristocracia y democracia
La Repblica romana y el Imperio
2. Principales grupos sociales
3. La familia
4. El trabajo y el ocio: los ocios, la ciencia y la tcnica
Fiestas y espectculos

Bloque 6. Lengua/lxico
1. Los orgenes de la escritura
2. Orgenes de los alfabetos
3. Origen comn del griego y latn: el indoeuropeo
4. Las lenguas romances
5. Pervivencia de elementos lingsticos grecolatinos

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad


1. Presencia de la civilizacin clsica en el mundo actual

Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Geografa
1. Localizar en un mapa hitos geogrcos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana.
1.1. Seala sobre un mapa el marco geogrco en el que se sitan el momento de apogeo de las civilizaciones
griega y romana, delimitando el mbito de inuencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisin
los puntos geogrcos, ciudades o restos arqueolgicos ms conocidos por su relevancia histrica.
2. Identicar y describir a grandes rasgos el marco geogrco en el que se desarrollan las culturas de Grecia y
Roma en el momento de su apogeo.
2.1. Enumera aspectos del marco geogrco que pueden ser considerados determinantes para comprender las
circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana y explica los factores princi-
pales que justican esta relevancia.

Bloque 2. Historia
1. Identicar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus repercusiones.
1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identicando las circunstancias que los ori-

24

017-030_PROG_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 24 08/05/15 12:21


Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables

ginan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su inuencia en nuestra
historia.
2. Identicar y describir el marco histrico en el que se desarrolla la cultura de Grecia y Roma.
2.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando los principa-
les hitos asociados a cada una de ellas.
2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras
culturas.
2.3. Sita dentro de un eje cronolgico el marco histrico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y ro-
mana, identicando las conexiones ms importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y
posteriores.

Bloque 3. Mitologa
1. Conocer los principales dioses de la mitologa grecolatina.
1.1. Puede nombrar con su denominacin griega y latina los principales dioses y hroes de la mitologa greco-
latina, sealando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su mbito de inuencia.
2. Conocer los mitos y hroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y hroes antiguos
y los actuales.
2.1. Seala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigedad clsica y los pertenecientes a otras cultu-
ras, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradicin religiosa.
2.2. Compara los hroes de la mitologa clsica con los actuales, sealando las semejanzas y las principales
diferencias entre unos y otros y asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada poca.
2.3. Reconoce referencias mitolgicas en las artes plsticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo,
a travs del uso que se hace de las mismas, los aspectos bsicos que en cada caso se asocian a la tradi-
cin grecolatina.

Bloque 4. Arte
1. Conocer las caractersticas fundamentales del arte clsico y relacionar manifestaciones artsticas actuales con
sus modelos clsicos.
1.1. Reconoce en imgenes las caractersticas esenciales de la arquitectura griega y romana identicando razo-
nadamente mediante elementos visibles el orden arquitectnico al que pertenecen los monumentos ms
signicativos.
1.2. Reconoce en imgenes las esculturas griegas y romanas ms clebres encuadrndolas en un perodo his-
trico e identicando en ellas motivos mitolgicos, histricos o culturales.
1.3. Describe las caractersticas y explica la funcin de las principales obras arquitectnicas del arte griego
(templos y teatros), ilustrando con ejemplos su inuencia en modelos posteriores.
2. Conocer algunos de los monumentos clsicos ms importantes del patrimonio espaol.
2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clsicos ms signicativos que forman parte del patrimonio
espaol, identicando a partir de elementos concretos su estilo y cronologa aproximada.

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana


1. Conocer las caractersticas de las principales formas de organizacin poltica presentes en el mundo clsico
estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.
1.1. Nombra los principales sistemas polticos de la antigedad clsica describiendo, dentro de cada uno de
ellos, la forma de distribucin y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que stas desem-
pean y los mecanismos de participacin poltica.
2. Conocer las caractersticas y la evolucin de las clases sociales en Grecia y Roma y su pervivencia en la socie-
dad actual.
2.1. Describe la organizacin de la sociedad griega y romana, explicando las caractersticas de las distintas
clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores
cvicos existentes en la poca y comparndolos con los actuales.
3. Conocer la composicin de la familia y los roles asignados a sus miembros.
3.1. Identica y explica los diferentes papeles que desempean dentro de la familia cada uno de sus miembros,
identicando y explicando a travs de ellos estereotipos culturales y comparndolos con los actuales.
4. Identicar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigedad.
4.1. Identica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos cientcos y tcnicos de la

25

017-030_PROG_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 25 08/05/15 12:21


PROGRAMACIONES

poca, explicando su inuencia en el progreso de la cultura occidental.


4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su nalidad, los
grupos a los que van dirigidas y su funcin en el desarrollo de la identidad social.
4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olmpicos, comparndolos y destacando su importancia con
respecto a otras festividades de este tipo existentes en la poca.

Bloque 6. Lengua/Lxico
1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre s.
1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasicndolos conforme a su naturaleza, y explicando alguno de
los rasgos que distinguen a unos de otros.
2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.
2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos ms utilizados en el mundo occidental, diferen-
cindolos de otros tipos de escrituras.
3. Conocer el origen comn de diferentes lenguas.
3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.
4. Comprender el origen comn de las lenguas romances.
4.1. Describe la evolucin de las lenguas romances a partir del latn como un proceso histrico, explicando e
ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera ms visible su origen comn y el paren-
tesco existente entre ellas.
5. Identicar las lenguas romances y no romances de la Pennsula Ibrica y localizarlas en un mapa.
5.1. Identica las lenguas que se hablan en Espaa, diferenciando por su origen romances y no romances y
delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
6. Identicar lxico comn, tcnico y cientco de origen grecolatino en la propia lengua y sealar su relacin con
las palabras latinas o griegas originarias.
6.1. Reconoce y explica el signicado de algunos de los helenismos y latinismos ms frecuentes utilizados en el
lxico de las lenguas habladas en Espaa, explicando su signicado a partir del trmino de origen.
6.2. Explica el signicado de palabras a partir de su descomposicin y el anlisis etimolgico de sus partes.
6.3. Puede denir algunos trminos cientco-tcnicos de origen grecolatino partiendo del signicado de las
palabras latinas o griegas de las que proceden.

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad


1. Reconocer la presencia de la civilizacin clsica en las artes y en la organizacin social y poltica.
1.1. Seala y describe algunos aspectos bsicos de la cultura y la civilizacin grecolatina que han pervivido
hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra poca mediante ejemplos.
2. Conocer la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios en las manifestaciones artsticas actuales.
2.1. Demuestra la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones
artsticas contemporneas en las que estn presentes estos motivos.
3. Identicar los aspectos ms importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro pas y reco-
nocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilizacin actual.
3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de maniesto la inuencia que el mundo
clsico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro pas.
4. Realizar trabajos de investigacin sobre la pervivencia de la civilizacin clsica en el entorno, utilizando las tec-
nologas de la informacin y la comunicacin.
4.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para recabar informacin y realizar trabajos de
investigacin acerca de la pervivencia de la civilizacin clsica en nuestra cultura.

26

017-030_PROG_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 26 08/05/15 12:21


Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables

2.3 Programacin trimestral

Primera evaluacin

Grecia

El mundo griego
Z Localizacin de la Grecia clsica en el espacio geogrco: regiones y ciudades principales.
Z Los orgenes de la cultura griega (civilizacin minoica).
Z Las polis: caractersticas y sistema de gobierno.
Z Las colonias griegas: localizacin, historia y restos arqueolgicos.

Atenas
Z El emplazamiento de la ciudad y edicios ms relevantes.
Z Edicios emblemticos de la acrpolis.
Z El mito de Teseo.
Z La historia: Pericles, las guerras del Peloponeso, la democracia y las guerras mdicas.

La sociedad en Atenas y Esparta


Z Composicin social de Atenas: ciudadanos, metecos y esclavos.
Z La condicin de la mujer en Atenas.
Z Estructura social de Esparta y valores ms relevantes.
Z Lenidas y la batalla de las Termpilas.

Alejandro Magno
Z Formacin de Alejandro Magno (Aristteles).
Z Expansin del imperio de Alejandro Magno.
Z Localizacin geogrca del imperio en su mxima extensin.
Z Muerte de Alejandro Magno.
Z De Alejandro Magno a Cleopatra, la ltima reina de los lgidas.

Los dioses
Z Mitos del origen de los dioses olmpicos.
Z Caracterizacin de los dioses del Olimpo y caractersticas principales.

Los orculos. Delfos


Z Emplazamiento i edicios relevantes de Delfos.
Z Qu es un orculo.
Z La consulta del orculo i funcin de la Pitia.
Z El mito de Edipo.
Z Paralelismos con la adivinacin en Roma.

Los juegos olmpicos


Z Emplazamiento i edicios relevantes de Olimpia.
Z El programa de los juegos.
Z La tregua sagrada durante la celebracin de los juegos olmpicos.
Z El pentatln.
Z Relacin con los juegos olmpicos actuales.

27

017-030_PROG_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 27 08/05/15 12:21


PROGRAMACIONES

La Ilada
Z Localizacin histrica de la Ilada.
Z Hechos que se narran en la Ilada: la guerra de Troya.
Z El juicio de Paris.
Z Los protagonistas de la guerra.
Z Historicidad de la guerra de Troya.

La Odisea
Z Argumento de la Odisea.
Z Localizacin geogrca de los escenarios de los hechos.
Z Penlope.

El teatro
Z Origen del teatro griego.
Z Los actores y las mscaras.
Z Los gneros: comedia y tragedia.
Z Las grandes tragedias griegas: argumento y autor. Actualidad del teatro griego.
Z Arquitectura de un teatro (Epidauro).

La escultura griega
Z Los tres periodos de la escultura griega: arcaico, clsico, helenstico.
Z La perfeccin en las proporciones de la escultura clsica.
Z Anlisis de algunas de las obras ms representativas.

Actividades nales

Segunda evaluacin

Roma

La fundacin de Roma
Z El mito fundacional.
Z El rapto de las sabinas.
Z Episodios del mito en el arte posterior.
Z Paralelismo con la fundacin mtica de Atenas.

La ciudad de Roma
Z Emplazamiento y edicios principales.
Z Investigacin de los monumentos relevantes.

La Repblica. La sociedad
Z Las tres etapas de la historia de Roma (monarqua, Repblica, Imperio).
Z Las magistraturas: el cursus honorum.
Z El Senado.
Z La sociedad republicana: patricios y plebeyos.
Z La sociedad en la poca del Imperio.

Las guerras pnicas


Z Motivos del enfrentamiento y evolucin del conicto.
Z Cartago: historia y conquista.
Z Localizacin geogrca del conicto.
Z El alfabeto fenicio.

28

017-030_PROG_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 28 08/05/15 12:21


Programacin trimestral

Julio Csar
Z La vida y las gestas de Julio Csar.
Z El asesinato.
Z Los triunviratos.
Z Julio Csar en el arte posterior.

Los esclavos
Z Cmo se llegaba a la condicin de esclavo.
Z Condicin y trabajos del esclavo.
Z Los libertos.

Anteatros y gladiadores
Z Estructura y elementos de un anteatro: el Coliseo.
Z Los espectculos que se celebraban en los anteatros.
Z Los gladiadores: tipos y condiciones.
Z Los espectadores.

Pompeya
Z Fundacin e historia.
Z La destruccin de la ciudad.
Z Restos arqueolgicos principales.
Z La Atlntida.

Las termas
Z El edicio de las termas: instalaciones y servicios.
Z Uso social de las termas.
Z Termas de Hispania.

El emperador
Z Funciones y estatus del emperador.
Z El primer emperador: Octavio Augusto.
Z Emperadores principales.
Z Los ltimos tiempos del Imperio.

Actividades nales

Tercera evaluacin

Hispania

Mrida
Z La colonizacin romana en la Pennsula.
Z Mrida como colonia romana: fundacin i organizacin.
Z Emplazamiento y edicios principales.
Z Mrida, capital de la Lusitania.

Las colonias romanas


Z La fundacin y la condicin de las colonias.
Z Los habitantes y los rganos de gobierno.
Z La divisin provincial de Hispania.
Z Principales colonias del Imperio.

29

017-030_PROG_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 29 08/05/15 12:21


PROGRAMACIONES

El ejrcito
Z Organizacin del ejrcito en cohortes, legiones y centurias.
Z Los campamentos.
Z La tortuga.
Z Indumentaria de un soldado de infantera.
Z Las mquinas de guerra de los romanas.

Las vas de comunicacin


Z Importancia de la red viaria romana.
Z Las vas de Hispania.
Z Los vehculos.
Z Estructura de una calzada romana i proceso de construccin.
Z Los miliarios.

La familia romana
Z El pater familias.
Z La matrona.
Z La educacin de los nios.
Z La mayora de edad.
Z El nombre de los romanos.

La casa romana
Z Tipos de vivienda: insula, domus, villa.
Z Estructura i habitaciones de una domus.

La religin
Z El culto pblico: plegarias y sacricios
Z Los sacerdotes
Z El culto privado: lares, manes y penates.
Z Creencias orientales adoptadas por los romanos.

La muerte en Roma
Z Incineracin.
Z Inhumacin.
Z Los funerales.
Z El Hades.

El latn
Z Origen del latn, lengua indoeuropea.
Z Expansin del latn.
Z Los periodos de la historia de la lengua.
Z Aparicin y dominio de las lenguas romnicas.
Z El alfabeto latino.
Z Palabras latinas en la lengua castellana.

La cada del Imperio romano


Z Los ltimos siglos del Imperio: Diocleciano y Constantino el Grande.
Z El n del Imperio y las invasiones brbaras.
Z Localizacin geogrca de los pueblos brbaros y su extensin.
Z Los visigodos en Hispania.
Z El cristianismo.

Actividades nales

30

017-030_PROG_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 30 08/05/15 12:21


3 DESARROLLO DE LAS
UNIDADES DIDCTICAS

Bloque 1: Grecia
Bloque 2: Roma
Bloque 3: Hispania

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 31 08/05/15 12:24


031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 32 08/05/15 12:24
Bloque 1: Grecia
1 Las competencias del currculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2 Los recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
3 Programacin de aula y orientaciones didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
4 Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
5 Solucionario
5.1 Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Actividades nales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
5.2 Solucionario de la evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 33 08/05/15 12:24


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

1 Las competencias del currculo

Competencias clave

Competencias clave

El mundo griego CD: Buscar informacin en distintas fuentes y elaborar un PowerPoint.


C I : Trabajar en equipo.
Atenas CA: Denir conceptos.
CS: Relacionar actos sociales con el lugar donde se realizan.
La sociedad en CS: Reexionar crticamente sobre la violencia y las guerras.
Atenas y Esparta C I : Reexionar crticamente sobre la violencia y las guerras.
CS: Comparar crticamente la condicin de la mujer en la Antigedad y hoy da.
CS: Referir aspectos que conforman una sociedad concreta.
Alejandro Magno CD: Buscar informacin en distintas fuentes.
Los dioses CD: Buscar informacin e imgenes en distintas fuentes.
CL: Denir palabras.
Los orculos. CD: Buscar informacin en distintas fuentes.
Delfos CM: Relacionar un fenmeno natural con una creencia religiosa.
GRECIA C I : Reexionar sobre el propio comportamiento y el de los dems.
Los juegos CD: Buscar informacin e imgenes en distintas fuentes.
olmpicos CM: Hacer clculos matemticos.
C I : Narrar como protagonista un conjunto de acciones.
CC: Relacionar pruebas deportivas con imgenes artsticas.
La Ilada CA: Extraer informacin en fuentes diversas.
La Odissea CD: Buscar informacin en distintas fuentes.
CL: Explicar el signicado de palabras.
CS: Comprender los hechos y las circunstancias del mundo actual.
El teatro CD: Buscar informacin en fuentes diversas.
C I : Trabajar en equipo.
La escultura CD: Buscar informacin en fuentes diversas.
griega CC: Comparar esculturas griegas de diferentes periodos.
CC: Extraer informacin de obras artsticas.

Competencias y actividades

Competencias Competencias
Actividad Nivel Actividad Nivel
clave clave
Pg. 4 B CD CI 11 A
Pg. 6 B 12 B
Pg. 8 B CS CI 13 B
Pg. 11 B CD 14 B CL
Pg. 13 B CD 15 A CC
Pg. 15 B CD 16 B
Pg. 17 B CD 17 R CM CD
Pg. 18 B 18 A CI
Pg. 20 B CD 19 B CM
Pg. 23 B CD CI 20 A CI
Pg. 25 B CD 21 B CC
1 B 22 B
2 B 23 B CA
3 B 24 B
4 B 25 A CL
5 B CA 26 R
6 B CS 27 R CS
7 A CS 28 B
8 B CS 29 B
9 A 30 B CC
10 B 31 A CC

B: Bsica A: Avanzada R: Reto


34

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 34 08/05/15 12:24


Bloque 1 Grecia

2 Los recursos digitales

Relacin de los recursos digitales que aparecen en el bloque

Libro del
Libro del
GRECIA alumno en
alumno impreso
formato digital

Reconstruccin animada de la Acrpolis de la ciudad de Atenas Pg. 6 Atenas


Propsito: Mostrar el aspecto que tena la Acrpolis en la Antigedad. Pg. 6

La infancia de Alejandro Magno Pg. 10 Alejandro Magno


Propsito: Presentar las circunstancias y condiciones en que se cri Pg. 10
Alejandro.

Delfos Pg. 15 Los orculos.


Propsito: Ampliar la informacin acerca de la importancia que tena Delfos Delfos
y sobre los restos arqueolgicos actuales. Pg. 15

Olimpia Pg. 16 Los juegos


Propsito: Ampliar la informacin sobre los orgenes y las caractersticas de olmpicos
los juegos olmpicos en la Antigedad y sus vnculos con los juegos olmpicos Pg. 16
contemporneos.

Helena llega a Troya Pg. 18 La Ilada


Propsito: Mostrar qu hecho caus la guerra de Troya segn los relatos Pg. 18
picos.

Lucha a muerte de Aquiles y Hctor Pg. 18 La Ilada


Propsito: Mostrar el desenlace de la guerra de Troya segn los relatos Pg. 18
picos.

El teatro griego Pg. 22 El teatro


Propsito: Ampliar la informacin acerca de las caractersticas del teatro en Pg. 22
Grecia.

35

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 35 08/05/15 12:24


Evaluacin

36
Sesin Objetivos Contenidos Actividades Estndares de Competencias clave
Bloque Criterios de evaluacin
aprendizaje
S1 1. Localizar en un mapa Marco geogrco de la Pg. 4 1 1 1, 1 CD: Buscar informacin
hitos geogrcos Grecia antigua. 1 2 2, 1 en diferentes fuentes y
relevantes para el elaborar un PowerPoint.
conocimiento de la CI: Trabajar en equipo.
civilizacin griega.
2. Identicar aspectos Orgenes de la cultura Pg. 4 2 1 1, 1
esenciales de la historia griega. 2

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 36
de Grecia. Las polis. 5 1 1, 1
Las colonias.
S2 3. Conocer las Atenas: edicios Pg. 6 4 1 1, 1 CA: Denir conceptos.
caractersticas principales y estructura 3, 6 1, 3 CS: Relacionar actos
fundamentales del arte de la ciudad. sociales con el lugar
clsico. donde se realizan.
4. Identicar y describir Orgenes mticos de 4, 5 2 2 2, 1
el marco histrico en el Atenas. 2, 2
que se desarrolla la Las guerras mdicas.
cultura griega. Pericles.
La democracia
ateniense.
Las guerras del
Peloponeso
S3 5. Conocer las La sociedad ateniense. Pg. 8 5 2 2, 1 CS: Reexionar
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

caractersticas y la La sociedad espartana. 7, 8 crticamente sobre la


evolucin de la Las mujeres en Atenas. violencia y las guerras.
sociedad griega. Lenidas. CI: Reexionar
crticamente sobre la
violencia y las guerras.
CS: Comparar
3 Programacin de aula y orientaciones didcticas

crticamente la situacin
de la mujer en la
Antigedad y hoy da.
CS: Referir aspectos
que conforman una
sociedad concreta.
S4 6. Conocer e identicar Alejandro Magno. Pg. 11 2 2 2, 1 CD: Buscar informacin
hitos fundamentales de Conquistas de 9, 10, 11, 12 2, 2 y imgenes en fuentes
la historia de Grecia. Alejandro. 2, 3 diversas.
Evolucin posterior de
su imperio.
S5 7. Conocer los Los dioses olmpicos: Pg. 13 3 1 1, 1 CD: Buscar informacin
principales dioses de la caracterizacin y 13, 14, 15, 16 e imgenes en fuentes
mitologa griega. atributos principales. diversas.
CL: Denir palabras.

08/05/15 12:24
Evaluacin
Sesin Objetivos Contenidos Actividades Estndares de Competencias clave
Bloque Criterios de evaluacin
aprendizaje
S6 8. Identicar formas de Los orculos. Pg. 15 3 2 2, 1 CD: Buscar informacin
religiosidad de la Delfos: edicios 17,18 e imgenes en fuentes
Antigedad. principales y estructura diversas.
del emplazamiento. CM: Relacionar un
La Pitia. fenmeno natural con
Mito de Edipo. una creencia religiosa.
CI: Reexionar sobre el

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 37
propio comportamiento
y el de los dems.
S7 9. Identicar las Los juegos olmpicos: Pg. 17 5 4 4, 3 CD: Buscar informacin
principales formas de importancia y evolucin 19, 20, 21 y imgenes en fuentes
ocio de la civilizacin de las pruebas. diversas.
griega. El pentatln. CM: Hacer clculos
Olimpia: edicios matemticos.
principales y estructura CI: Narrar como
del emplazamiento. protagonista un
conjunto de acciones.
CC: Relacionar pruebas
deportivas con
imgenes artsticas.
S8 10. Reconocer obras La Ilada. Pg. 18 7 1 1, 1 CA: Extraer informacin
clsicas y su La guerra de Troya. 22, 23, 24 2 2, 1 de fuentes diversas.
pervivencia a lo largo El juicio de Paris.
del tiempo. Aquiles.
Hctor.
Historicidad de la
guerra.
S9 11. Reconocer obras La Odisea. Pg. 20 7 1 1, 1 CD: Buscar informacin
clsicas y su Recorrido y aventuras 25, 26, 27 2 2, 1 en fuentes diversas.
pervivencia a lo largo de Ulises. 4 4, 1 CL: Explicar el
del tiempo. Ubicacin de los sitios signicado de palabras.
donde recal. CS: Comprender los
hechos y las
circunstancias del
mundo actual.
S10 12. Identicar las El teatro: orgenes y Pg. 23 4 1 1, 3 CD: Buscar informacin
principales formas de caractersticas. 28, 29 en fuentes diversas.
ocio existentes en la Los gneros: tragedia y 5 4 4, 2 CI: Trabajar en grupo.
Antigedad. comedia.
Estructura i partes de
un teatro griego.
S11 13. Conocer las La escultura griega: Pg. 25 4 1 1, 2 CD: Buscar informacin
caractersticas periodo arcaico, clsico 30, 31 en fuentes diversas.
fundamentales del arte y helenstico. CC: Comparar
clsico. La regla de la esculturas de diferentes
proporcin: el Dorforo. periodos.
Bloque 1 Grecia

37
CC: Extraer informacin
de obras artsticas.

08/05/15 12:24
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Orientaciones didcticas
atractivos, como el Pireo, el barrio de Plaka o el barrio
El mundo griego de Monastiraki. Se les puede presentar algn vdeo de
Comentar del mapa de Grecia, de modo que queden YouTube sobre la ciudad actual.
claros los distintos territorios donde se desarroll la
civilizacin griega, que no son exactamente los de la Actividades
Grecia actual. Proyectar un mapa de Grecia y uno del Observar entre todos la reconstruccin de Atenas
mundo griego, con la Magna Grecia, las distintas co- propuesta en la actividad y comentarla. Pedir luego a
lonias y la costa jnica. los alumnos que realicen la cha que se les propone.
Hacer leer el texto sobre los orgenes de Grecia y la
polis. Asegurarse de que queda claro el concepto de La sociedad de Atenas y Esparta
polis, que es distinto del nuestro de ciudad. Co- Pedir a los alumnos que lean el texto sobre la sociedad
mentar estas caractersticas de la polis: ateniense. Hacer un esquema en la pizarra. Comentar
-Extensin territorial reducida, con un ncleo urbano especialmente las condiciones de vida de los esclavos:
donde se situaba el centro poltico, administrativo, co- ms adelante, las podremos comparar con las de los
mercial y religioso, y un pequeo territorio rural para esclavos romanos. Leer tambin el texto sobre la situa-
pastos y cultivos. La extensin promedio sola ser de cin de la mujer en Atenas y compararla con la actual.
80-90 km2, con unos 3.000-5.000 habitantes, lo que Comentar a continuacin cmo era la sociedad espar-
posibilitaba que muchos se conocieran entre ellos. tana. Se puede leer algn texto de Plutarco donde se
Las nicas polis que lograron dominar extensiones expliquen costumbres espartanas: seguro que sor-
considerables fueron Atenas y Esparta, las dos gran- prender a los alumnos. Se puede ver, adems, algn
des potencias del mundo griego. fragmento de la pelcula 300.
Independencia econmica. Cada polis produca su- Ampliar el contenido explicando las tres clases en que
ciente para alimentar a su poblacin. se divida la sociedad espartana:
Independencia poltica. Las polis eran libres, no es- Los espartiatas nativos, llamados homoioi o iguales:
taban sometidas a ninguna otra ciudad ni a ningn eran ciudadanos, iban a la guerra y tena todos los
poder extranjero. poderes polticos.
Estructura social formada por ciudadanos (con de- Los periecos (los que viven alrededor): eran los ha-
rechos) y esclavos (sin derechos). bitantes de la regin de Laconia (la que rodeaba Es-
Gran espritu cvico, respeto por la ley e importante parta), sometidos a Esparta, aunque libres. Se dedi-
participacin de los ciudadanos en los asuntos de la caban a la agricultura, la artesana y el comercio.
comunidad. Los ilotas: eran los esclavos originarios de las regio-
Leyenda fundacional y estas y tradiciones propias. nes conquistadas por la guerra, como por ejemplo los
Culto religioso comn. habitantes de Mesenia.
Comentar que Esparta buscaba la igualdad entre to-
Actividades dos los espartiatas y por lo tanto asignaba a cada uno
Distribuir las ciudades por grupos de alumnos. Pedirles de ellos un lote igual de tierra (kleros), probablemente
que hagan la presentacin en PowerPoint que se indica. en rgimen de usufructo (puesto que no lo podan ven-
Decirles que no es necesario tratar con demasiado deta- der, dar ni heredar). A pesar de que todos los espartia-
lle la historia de la ciudad, ya que pueden encontrarse tas tenan su lote, no se dio una igualdad absoluta de
con muchos conceptos que todava desconocen. patrimonio, ya que s podan comprar y vender otras
tierras, las de los periecos.
Atenas A continuacin, leer los textos del margen sobre la dis-
Explicar el mito de Teseo e ilustrarlo con imgenes. tribucin de la tierra en Esparta y sobre Lenidas y la
Explicar que probablemente tiene una base histrica: batalla de las Termpilas.
Atenas se libera del poder minoico. Discutir si sera mejor una sociedad con un gran con-
Mirar el mapa de Atenas y comentarlo. Explicar espe- trol social como la espartana u otras que ha habido a
cialmente los edicios que encontramos en todas las lo largo de la historia, o una sociedad como la que
ciudades griegas o que tienen relacin con la demo- conocemos nosotros.
cracia.
Comentar los grandes episodios de la historia de Ate- Actividades
nas. Hacer un esquema con las principales batallas Abrir un breve debate en clase a partir de las pro-
de las guerras mdicas. puestas formuladas en la actividad. Dar tiempo a los
Si parece oportuno, hablar tambin un poco de la Ate- estudiantes para que reformulen las oraciones. Pedir-
nas actual. Poner imgenes y comentar alguno de sus les que nombren ejemplos de conictos actuales.
38

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 38 08/05/15 12:24


Bloque 1 Grecia

Alejandro Magno de un Dios y lo relacione con el cuadro La asamblea


Antes de empezar, proyectar el fragmento de la pel- de los dioses de Rafael. Preguntar a los alumnos si
cula sobre Alejandro Magno, donde se ven episodios saben ms cosas acerca de estos dioses.
de su niez y juventud. Preguntar a los alumnos si sa- Se pueden proyectar imgenes de cada uno de los
ben ms cosas acerca de este importante personaje. dioses o de episodios protagonizados por ellos. Como
A continuacin, hacer que los alumnos observen el sern de diferentes pocas y lugares, permitir reali-
mapa con la expansin del imperio de Alejandro Mag- zar tambin un repaso por la historia del arte. Se pue-
no y comentarlo. Proyectar imgenes de las referen- den comentar las caractersticas artsticas de cada
cias geogrcas que hay en el mapa. una de las representaciones.
Despus, leer el texto sobre Alejandro Magno, rela-
cionndolo en todo momento con el mapa. Hacer un Actividades
esquema con sus conquistas e insistir en la idea de Pedir a los alumnos que realicen la actividad propues-
que quera mezclar griegos y persas, creando una es- ta. Se les puede dar una parrilla para que la rellenen
pecie de imperio universal. con los datos que se solicitan.
Explicar cmo qued el imperio de Alejandro Magno
tras su muerte e ilustrarlo con un mapa. Los orculos. Delfos
Se puede comentar que a partir del 275 a. C. los anti- Leer el texto introductorio sobre los orculos y Delfos.
guos dominios de Alejandro se convirtieron ya clara- Asegurarse de que se entienda quin era la Pitia y
mente en reinos separados. Haban muerto los dido- relacionar el fenmeno de la adivinacin con la actua-
cos (sus generales) y estos reinos fueron gobernados lidad: los alumnos pueden citar formas actuales de
por los epgonos, con el siguiente reparto: adivinacin que conozcan.
Ptolomeo II controlaba Egipto, parte de las islas del Pedirles que lean tambin los otros textos de esta do-
Egeo y el sur de Siria. ble pgina. Se puede hablar sobre Edipo y explicar
Antoco I constituye un reino con los strapas asiti- que es objeto de tratamiento en la tragedia.
cos del antiguo imperio persa. Al hablar de las mximas de Delfos, se puede introducir
Antgono se queda con Macedonia y Grecia. brevemente la gura de Scrates, a quien el orculo
Algunos aos despus, se fund tambin el reino de declar el ms sabio de los griegos. Comentar en-
Prgamo (monarqua de los atlidas, en relacin al tonces el valor que los griegos otorgaban al orculo.
nombre de Atal I). A continuacin, hacer que los alumnos miren la ima-
En el occidente de la pennsula balcnica, en Epiro, gen de Delfos y comentar las diversas referencias que
se cre un ltimo reino, que alcanz su mximo es- aparecen en ella.
plendor con Pirro. Se pueden completar las explicaciones sobre Delfos
Por otra parte, Roma, una vez terminada la Segunda hablando de la fuente de Castalia. De las rocas del
Guerra Pnica, inici la campaa de conquista de los monte Parnaso brotaban varios manantiales que forma-
Balcanes y del Egeo. A principios del siglo II a. C., el ban distintas fuentes. Una de las fuentes ms conoci-
reino de Macedonia ya dependa de Roma. En el ao das desde muy antiguo era la fuente de Castalia, ro-
188 gran parte de los territorios seleucidas de Asia deada por un bosque de laureles consagrados a Apolo.
Menor ya se haban anexionado a Roma. En el monte Parnaso y cerca de dicha fuente se reu-
El reino de Prgamo fue entregado en herencia al nan las musas protectoras del canto y la poesa junto
pueblo romano por su ltimo monarca (Atalo II, con las nyades o ninfas de las fuentes. En estas reu-
133 a. C.). En 146, Grecia entera era ya un protectora- niones Apolo tocaba la lira y los dioses cantaban.
do romano. Tambin se puede hablar del nfalo, el ombligo del
mundo. La leyenda cuenta que Zeus hizo volar dos
Actividades guilas desde dos puntos opuestos del Universo. Las
Pedir a los alumnos que busquen la informacin que guilas se encontraron en Delfos, donde una piedra c-
se les pide sobre la incorporacin de Egipto al Impe- nica llamada nfalo sealaba el lugar. La piedra, en for-
rio romano. Hablar sobre Cleopatra, una de las gran- ma de medio huevo, fue descubierta durante las exca-
des guras femeninas de la antigedad. vaciones cerca del templo de Apolo. Estas piedras que
representan el ombligo del mundo eran un smbolo del
Los dioses centro, del lugar donde habra comenzado la creacin
Leer el breve texto sobre los dioses olmpicos y co- del mundo. Al colocarlas en un determinado espacio, lo
mentarlo. Hacer un esquema con las tres generacio- sacralizaba y lo converta en el centro religioso.
nes de dioses olmpicos y explicar las dicultades que Al terminar la explicacin, se puede ver el vdeo que
tuvo Zeus para llegar al poder. recomendamos, identicando los elementos que se
Pedir a los alumnos que cada uno lea la informacin habrn explicado hasta ahora.

39

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 39 08/05/15 12:24


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Actividades Actividades
Pedir a los alumnos que resuelvan la actividad plan- Pedir a los alumnos que comparen los juegos olmpi-
teada y al nalizarla poner en comn los resultados cos de la Antigedad con los actuales, como ya ha-
obtenidos. Proponer un debate en que cada alumno bris hecho a lo largo de la explicacin. Ahora, con-
exprese libremente qu piensa sobre el arte adivina- cretamente, se trata de contestar las preguntas que se
torio de griegos y romanos. formulan. Poner en comn el resultado.

Los juegos olmpicos La Ilada


Antes de empezar la explicacin, ver la recreacin de Pedir a un alumno que lea el resumen de la guerra de
los juegos olmpicos que propone el vdeo recomen- Troya. Comentar sus principales episodios. Debe que-
dado. Comentar tambin que los juegos olmpicos no dar claro que la Ilada no narra toda la guerra de Tro-
eran las nicas competiciones deportivas en las que ya, sino solo un episodio: la clera de Aquiles, cuando
participaban todos los griegos. Haba tres ms: este guerrero decide no participar en la guerra por-
Los juegos stmicos, en Corinto, que se celebraban que le han robado a Briseida.
cada dos aos. Ahora, mirar el vdeo que recomendamos. Se ve como
Los juegos nemeos, en Nemea, que se celebraban Helena llega a Troya, raptada por Hctor, y all Pramo
cada dos aos. le dice que la devuelva a Grecia, porque est casada
Los juegos pitios, en Delfos, que se celebraban cada con Menelao. Tambin se ve cmo Casandra predice
cuatro aos. que la guerra ser larga; Hctor no la devuelve y lle-
A continuacin, pedir a los alumnos que expliquen lo gan los griegos con una gran ota. Comentar que esta
que saben sobre los juegos olmpicos actuales: dn- versin de la historia no se corresponde exactamente
de se han celebrado ltimamente, cada cuando se con la que nos transmiten las fuentes mitogrcas.
celebran, si se han celebrado alguna vez en nuestro A continuacin, detenerse en los cuatro recuadros, rela-
pas, qu modalidades deportivas hay, qu ms se tivos a aspectos importantes relacionados con la guerra
hace adems de deporte, qu nombres de atletas co- de Troya. Hablar de Heinrich Schliemann, un personaje
nocen, etc. fundamental para la historia de la arqueologa.
A partir de aqu, pedirles que lean la explicacin del Tambin se puede explicar que la Ilada y la Odisea se
texto y que intenten relacionarla con el transcurso de atribuyen a Homero, pero que la historicidad de este
los juegos olmpicos en la actualidad. Comentar que los personaje es objeto de varias hiptesis. La ms vero-
juegos olmpicos representaban tambin una ocasin smil es que se tratara de un rapsoda genial, que rees-
para la paz, ya que se produca la tregua sagrada. tructur materiales procedentes de la tradicin oral.
Se pueden comentar algunas caractersticas de las A modo de ampliacin, se puede hablar de otros h-
luchas griegas: roes de la guerra de Troya, adems de Aquiles y Hc-
En la lucha haba que forzar al adversario a tocar tres tor, y pedir a los alumnos que busquen imgenes. Con
veces el suelo con los dos hombros, estando prohi- este material se puede hacer un PowerPoint:
bidos los golpes y el ahogamiento.
En el pugilato se luchaba a puetazos, con las ma- Hroes troyanos
nos envueltas con una cinta de cuero, hasta que Pramo: rey de Troya. No interviene en el combate. Al
uno de los dos abandonaba o quedaba fuera de nal del poema se presenta en la tienda de Aquiles,
combate. se humilla ante l y le pide el cadver de Hctor. Fue
En el pancracio se permita casi todo para obligar al degollado por Neoptlemo, hijo de Aquiles.
contrario a abandonar el combate: dar patadas, pi- Hcuba: esposa de Pramo. Ve como su vida se llena
sar, estrangular... En cambio, estaba terminantemen- de infortunios cuando va perdiendo a sus hijos en el
te prohibido morder y meter los dedos en los ojos, la combate. Entre ellos, destacan: Hctor, Paris, Cre-
nariz o la boca del oponente. Era la disciplina ms sa, Laodicea, Polxena, Defobo, Hleno, Casandra y
dura, y a veces se llegaba hasta la muerte de uno de Troilo.
los contrincantes. Paris: tambin llamado Alejandro. Es el raptor de
Observar juntos el dibujo sobre Olimpia y analizar sus Helena y, por lo tanto, el causante de la guerra de
diferentes edicios. Explicar para qu serva cada uno Troya.
de ellos. Al mismo tiempo, buscar si es posible imge- Cresa: esposa de Eneas. Tuvo un hijo llamado
nes de su estado actual, si se conservan, y mostrarlas. Ascanio.
Pedir a un alumno que lea el recuadro sobre el pentat- Polxena: era la ms joven de las hijas de Hcuba.
ln. Preguntarles si an existe esta modalidad depor- Aquiles se enamor y pas con ella una noche de
tiva. Se pueden buscar imgenes de cada prueba y amor, a raz de lo cual Polxena consigui que le re-
mostrarlas a los alumnos. velara su punto dbil. Al da siguiente se lo explic a

40

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 40 08/05/15 12:24


Bloque 1 Grecia

su hermano Paris, que mat a Aquiles. Tras el sa- Este tipo de poesas eran cantadas en las estas por
queo de Troya, fue decapitada ante la tumba de aedos (una especie de juglares) con acompaa-
Aquiles por el hijo de ste, Neoptlemo, al igual que miento musical de cuerda (la forminx, sobre todo).
Pramo, su padre. Se trataba de dar a conocer la gloria de los hroes a
Eneas: hijo de Anquises y Afrodita, y pariente de la travs del canto.
casa real de Troya. Despus de la guerra, comenz El pueblo perciba en el contenido de los cantos pi-
un viaje que culmin en las costas de la pennsula cos una explicacin de sus orgenes y su identidad.
Itlica. Por ello, para los griegos, los poemas picos consti-
tuan la primera historia de su pasado glorioso, que
Hroes griegos vala la pena continuar transmitiendo de generacin
Nstor: rey de Pilos. Es el ms anciano, el ms sabio en generacin.
y prudente.
Patroclo: amigo de Aquiles. Muri a manos de Hc- Actividades
tor y fue arrastrado alrededor de las murallas de Tro- Pedir a los alumnos que busquen informacin sobre
ya, lo que provoc la ira de Aquiles y su retorno a la Penlope. Comentar especialmente el episodio del te-
lucha. jido, por el que es conocida.
Odiseo (Ulises): rey de taca. El ms astuto de los
griegos. Suya es la idea de construir el caballo de El teatro
Troya. Empezar mirando el vdeo sobre el teatro en Grecia y
Agamenn: rey de Micenas y hermano de Menelao. aprovechar la ocasin para comentar en clase los as-
Menelao: rey de Esparta y esposo ofendido, ya que pectos ms importantes que expone.
le han raptado a Helena. Luego, observar el esquema de un teatro griego. Co-
yax: hijo de Telamn. Es el guerrero ms orgulloso, mentar sus diversas partes. A continuacin, pasar
ms invencible y ms alto de todos los griegos. Al no imgenes de teatros griegos que se conservan, y no-
recibir las armas de Aquiles tras su muerte, enloqueci tar que todos responden a la misma tipologa. Si se
y se suicid, lanzndose sobre la espada de Hctor. quiere, tambin se pueden comparar los teatros grie-
gos con los romanos.
Actividades A continuacin, pedir a un alumno que lea el texto ex-
Ver el vdeo que se propone en clase y pedir a los plicativo sobre el teatro. Deben quedar claros los prin-
alumnos que respondan a las preguntas. Comentar cipales conceptos. Si se quiere, se puede explicar el
las respuestas en clase, como actividad nal para el argumento de alguna obra representativa, para que
comentario de la guerra de Troya. se vea claramente qu temas tratan las tragedias y
cules las comedias.
La Odisea Igualmente, se puede explicar el funcionamiento de
Leer el argumento de la Odisea e ilustrar cada episo- los cinco das de las grandes dionisias:
dio con una imagen, que se podr sacar de internet. A El primer da se haca una procesin, se sacricaba
continuacin, relacionar las explicaciones con el un toro y se celebraba un certamen de odas.
mapa, viendo los viajes que realiz Ulises. El segundo da se dedicaba a la representacin de
Explicar cul es la estructura de la Odisea: no es li- una comedia por cada uno de los autores que con-
neal, ya que empieza en el momento en que Ulises cursaban.
est retenido en la isla de la ninfa Calipso. Luego Uli- Durante los tres das siguientes se representaban
ses llegar al pas de los feacios y es all donde, en las tragedias de tres autores. Cada da se dedicaba
diferido, explicar sus aventuras. a un autor, que ofreca tres tragedias que compo-
Comentar tambin que hay varios planos de accin: nan una triloga y un drama satrico obra de ca-
tan pronto se centra en Penlope y sus pretendientes, rcter burlesco para relajar al pblico tras la tensin
como en Telmaco, el hijo de Ulises que ha ido en su de las tragedias. Estas cuatro piezas formaban la
bsqueda, o en el propio Ulises. Por todo ello, la Odi- tetraloga.
sea es un poema bastante moderno. El ltimo da de las estas, el jurado otorgaba el pri-
Podemos aprovechar la Odisea para profundizar en la mer y segundo premios de los dos gneros (trage-
pica griega: dia y comedia) en tres categoras (poeta, protago-
La pica es un tipo de poesa narrativa que canta las nista y corega). El trofeo era una corona de hiedra.
hazaas de hroes o caudillos victoriosos que per- Al da siguiente del nal del festival, el pueblo eva-
tenecen a un pasado legendario. Por eso se le llama luaba en el mismo teatro la gestin del arconte orga-
pica, trmino derivado del sustantivo griego pos nizador del concurso y se votaba un elogio o una
(palabra, relato, narracin heroica). reprensin.

41

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 41 08/05/15 12:24


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Actividades Las esculturas presentan un naturalismo idealizado,


Pedir a los alumnos que realicen la actividad sobre el ya que se trata de representar al hombre perfecto,
teatro distribuyndose en grupos. Pueden elaborar sin defectos, verdaderos arquetipos.
una presentacin en PowerPoint para cada obra, ana- Se busca la perfeccin formal mediante la medida y
lizando el conicto que plantea. la proporcin. Por esta razn jan un canon o siste-
ma de relaciones matemticas entre todas las par-
La escultura griega tes del cuerpo.
Pedir a un alumno que lea la explicacin sobre la es- Tambin buscan la armona, la serenidad y el equili-
cultura griega. Asegurarse de que distinguen bien los brio entre el autodominio y la expresin de los senti-
tres periodos. Mientras se lee la explicacin, se pue- mientos, especialmente en los rostros.
den pasar imgenes signicativas de cada uno de los Estudio de la anatoma en tensin y del movimiento,
periodos y comentarlas. pero equilibrado.
Luego, analizar la regla de proporcin de la escultura Los temas preferidos son los mitolgicos (dioses y
de la pgina 24. Comentarla a partir de las explicacio- hroes), pero tambin los atletas.
nes que se dan. Llevar ms imgenes de esculturas Se utilizan todos los materiales: madera, piedra, oro,
de la poca clsica y hacer notar que en todas se marl, etc., pero preeren el mrmol y el bronce.
respeta la regla de la proporcin. Las esculturas son policromadas, aunque se han
Se pueden comentar otras caractersticas de la escul- perdido los restos de color por el paso del tiempo.
tura griega:
El escultor griego crea sus obras por placer esttico, Actividades
buscando la belleza ideal, al margen de su signica- Pedir a los alumnos que comparen las estatuas grie-
do religioso. gas que se les indica y que respondan a las pregun-
La gura humana se considera la expresin de esta tas que se utilizan como pauta.
belleza ideal, fsica y espiritual, especialmente el
cuerpo masculino desnudo. Segn Protgoras el
hombre es la medida de todas las cosas.

42

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 42 08/05/15 12:24


Bloque 1 Grecia

4 Evaluacin

Bloque 1. Grecia

Indica si las siguientes armaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

V F
1. La cultura griega antigua tambin se desarroll en las costas de la actual Turqua.
2. La civilizacin minoica se desarroll en Egipto y luego pas a Grecia.
3. Las ciudades griegas dependan todas de Atenas, que era la capital del pas.
4. Ariadna era la hija del rey de Creta que se enamor de Teseo.
5. La batalla de Maratn tuvo lugar en el marco de las guerras mdicas y la ganaron los persas.
6. En poca de Pericles se construy la mayor parte de la acrpolis.
7. Las guerras del Peloponeso enfrentaron a Atenas con Esparta, en el siglo V a. C.
8. En Grecia, los esclavos podan poseer tierras.
9. Las mujeres atenienses podan ejercer cargos pblicos, como por ejemplo el de arconte.
10. Atenas tena una sociedad ms militarizada que Esparta.
11. En la batalla de Issos se enfrentaron el rey persa Daro y Alejandro Magno.
12. Alejandro Magno nunca lleg a Egipto, que era tierra de faraones.
13. La ltima reina de Egipto se llamaba Cleopatra, y perteneca a una dinasta relacionada con Alejandro Magno.
14. Los griegos tenan un dios para los ladrones y uno para la locura.
15. Demter era la diosa del amor, y protega a las mujeres casadas.
16. La mujer de Zeus es Hera. A menudo siente celos a causa de las indelidades de Zeus.
17. La Pitia era un personaje mitolgico que jams existi.
18. La Pitia se poda consultar todos los das del ao, excepto los festivos.
19. En Delfos haba varias mximas. Una de ellas deca Concete a ti mismo.
20. Los juegos olmpicos comenzaban con un sacricio de bueyes en el templo de Zeus.
21. Durante los juegos olmpicos, los griegos podan seguir haciendo guerras.
22. El premio para los ganadores de los juegos olmpicos era una corona de hojas de olivo.
23. Paris rapt a Helena, esposa del rey de Esparta, porque le haba sido prometida por Afrodita.
24. Aquiles particip en todas las batallas de la guerra de Troya.
25. Aquiles tuvo la idea de construir el caballo de Troya.
26. Al volver de la guerra de Troya, Ulises fue retenido por la ninfa Calipso.
Editorial Casals Material fotocopiable

27. Las aventuras de Ulises se narran en el mismo momento en que estn sucediendo.
28. Las sirenas retuvieron a los hombres de Ulises y los llevaron a una cueva.
29. El teatro griego se haca siempre en relacin con alguna festividad religiosa, como las grandes dionisias.
30. Una pieza de teatro griego es ntegramente cantada, como una pera actual.
31. En las obras de teatro griego haba actores y actrices, segn el sexo del personaje.
32. Las estatuas de la poca clsica son ms rgidas que las del periodo arcaico.
33. Mirn, Policleto y Fidias son autores del periodo helenstico.
34. Las representaciones de gente del pueblo, mujeres, nios o animales aparecen preferentemente en el periodo helenstico.

43

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 43 08/05/15 12:24


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

5 Solucionario cay en manos de Esparta (405 a. C.) y de la oligar-


qua local aliada a Esparta. En el ao 392 a. C. Atenas
reconquist la isla, pero por la Paz de Antlcidas del
5.1 Solucionario del libro del alumno 387 a. C. se restableci su independencia.
En el ao 369 a. C. la isla de Lesbos ingres en la se-
Pgina 4 El mundo griego gunda liga ateniense, pero cay bajo dominio persa
en el 357 a. C. Cuando Alejandro Magno gan la bata-
Prgamo lla de Grnico, las ciudades se declararon a su favor
Breve resumen de su historia. Jenofonte es el primero pero fueron sometidas por la ota persa dirigida por
que menciona la ciudad de Prgamo y dice que era Memnn de Rodas. El general macedonio Hegloco
una fortaleza muy bien situada. Sus habitantes decan conquist la isla hacia el 331 a. C. y pas a Macedo-
que eran descendientes de los arcadios emigrados a nia, dentro de la cual permaneci hasta el 167 a. C.,
Asia Menor bajo el herclida Tlefo. cuando hubo de rmar un tratado con los romanos.
Perteneci a Persia y luego a Macedonia, y al morir En el ao 89 a. C. las ciudades de la isla se aliaron con
Alejandro Magno pas pronto a Lismaco de Tracia, Mitrdates VI, rey del Ponto, y los romanos desembar-
que la eligi como depsito de sus tesoros, valorados caron en el 88 a. C. y se establecieron permanente-
en 9.000 talentos, conando su gobierno a Filetero de mente all; destruyeron Mitilene.
Tieo, un eunuco amigo suyo que en el 283 a. C. se Restos arqueolgicos importantes. Los mejores restos
sublev y se declar independiente; se origin as el arqueolgicos de la isla son un teatro, en Mitilene, y
reino de Prgamo. una mansin romana del siglo III d. C., con unos exce-
El ltimo rey, Atalo III Filometor, dej en su testamento lentes mosaicos que representan escenas de las co-
el reino al Senado y al pueblo de Roma (133 a. C.). Su medias de Meneandro.
hijo natural, Eumenes II, se sublev y reclam el trono, Vdeos sobre la ciudad:
pero fue derrotado (130 a. C.) y hecho prisionero. El www.youtube.com/watch?v=VUphRn8Cggs
reino se convirti en la provincia romana de Asia.
Restos arqueolgicos importantes. Tiene numerosas Rodas
ruinas, especialmente las murallas, un templo dedica- Breve resumen de su historia. En el ao 1100 a. C.
do a Asclepio en las afueras de la ciudad, el palacio llegaron los dorios, que contribuyeron al desarrollo de
real, el pritaneo, el teatro, el gimnasio, un estadio, un algunas ciudades de la isla. Aprovechando la privile-
anteatro y otros edicios. giada situacin geogrca de Rodas como encrucija-
Vdeos sobre la ciudad: da entre Oriente y Occidente, los dorios favorecieron
www.youtube.com/watch?v=XTMoW185tLk el comercio y desarrollaron rutas comerciales que co-
municaban los cuatro puntos cardinales, especial-
Lesbos mente con Egipto y con la Grecia continental.
Breve resumen de su historia. Mitilene, la ciudad ms Durante todo el siglo IV y III a. C., Rodas jug un papel
importante de la isla de Lesbos, fue fundada en el si- bastante indeciso desde el punto de vista diplomtico.
glo XI a. C. probablemente por tesalios, que goberna- Hacia el 480 a. C. se ali con los persas contra los
ron la isla hasta ser derribados por una revuelta popu- griegos pero posteriormente pas a girar alrededor
lar a principios del siglo VI a. C. Las ciudades de la de la rbita de la Liga de Atenas. Aos ms tarde, se
isla eran tributarias del rey Creso de Lidia, pero cuan- puso de parte de Esparta contra Atenas, y en el 411 a.
do este fue derrotado por los persas en el ao 546 a. C. se inclin nuevamente de parte de Atenas contra
C., la isla pas a dominio persa y tuvo que aceptar el Esparta. Este juego de alianzas se reej tambin en
pago de un tributo y el envo de soldados cuando el su estructura poltica, con la alternancia de un modelo
rey as lo pidiera. poltico oligrquico de tipo espartano y un paradigma
Las ciudades de Lesbos permanecieron tributarias democrtico a la ateniense.
del rey de Persia hasta el ao 499 a. C., cuando el ti- Durante el periodo helenstico, Rodas permaneci junto
rano favorable a Persia Coes de Axandros fue derriba- a Alejandro Magno hasta su muerte. Pero en el 323 a.
do y la isla se uni a la revuelta jonia, pronto sofocada C., Antgono, un personaje cercano a Alejandro Magno,
(494 aC). La victoria ateniense en Salamina del ao solicit la ayuda de Rodas para deponer al rey de Egip-
480 a. C. supuso el n del dominio persa en Lesbos. to. Debido a las sustanciosas relaciones comerciales
La isla tuvo siempre una tendencia oligrquica, pero que mantena con Egipto, Rodas rechaz la peticin.
elementos cercanos a la democracia acabaron por Antgono envi a su hijo, Demetrio Poliorcetes, que siti
imponerse y las cinco ciudades, bajo la hegemona de la isla durante un ao (305-304 a. C.). El asedio fracas
Mitilene (477 a. C.), ingresaron en la Liga de Delos completamente y el conicto se resolvi paccamente
(471 a. C.). Al nal de la guerra del Peloponeso, la isla tras la mediacin de algunas polis griegas.

44

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 44 08/05/15 12:24


Bloque 1 Grecia

La ciudad de Rodas lleg a tener hasta 60.000 habi- de las murallas, muy bien conservadas y con la famosa
tantes y en ella se construyeron numerosos teatros, Puerta de los Leones, algunas tumbas circulares en
estatuas y templos. Posteriormente, Roma se la las cercanas, y la ciudadela, con pequeos restos del
anexion. supuesto palacio de Agamenn (slo los cimientos).
Restos arqueolgicos importantes. La ciudad conser- Vdeos sobre la ciudad:
va restos medievales muy importantes, como las mu- www.youtube.com/watch?v=EYBRLcJKeaU
rallas, la calle de los Caballeros o el palacio del gran
Maestro. Sin embargo, nos limitamos a los clsicos. La Mileto
antigua acrpolis se encuentra sobre la colina de San Breve resumen de su historia. Ocupada, segn la tra-
Esteban. El templo de Apolo Pitio es uno de los pocos dicin, por los carios, en los siglos XIII o XII a. C. fue
monumentos de los que se conservan algunos restos. poblada por colonos griegos procedentes del tica y
A 47 kilmetros al sureste de la ciudad de Rodas, se de Beocia. Durante los siglos VIII-VI a. C. lleg a su
encuentra la pequea ciudad de Lindos. Tiene un pe- mximo desarrollo, gracias a la importancia del co-
queo puerto llamado de San Pablo en honor al santo, mercio y de la exportacin de lana, cermica, etc. Al
que realiz aqu la primera parada de su viaje. En la mismo tiempo fue una de las cunas ms brillantes de
acrpolis de Lindos se conservan importantes restos la civilizacin griega con su escuela losca.
arqueolgicos, entre los que destaca el templo de Estableci factoras comerciales ms adelante colo-
Atenea. nias en Egipto, en el Helesponto, en la Propntide y
Vdeos sobre la ciudad: en el Ponto. Conquistada por los persas, junto con las
www.youtube.com/watch?v=IjbGf5nQ4zs otras ciudades jnicas se rebel contra ellos y sucum-
bi. Fue reconstruida tras de la victoria griega de M-
Micenas cala (479 a. C.), pero sufri nuevas vicisitudes.
Breve resumen de su historia. Existente ya desde el Recuperada por Alejandro Magno (334 a. C.), pas a
2000 a. C., fue la ciudad ms importante de la Grecia los ptolomeos, a los selucidas y a los atlidas, quie-
continental entre el 1600 y el 1200 a. C., cuando, a nes la hizo prosperar notablemente. En el ao 78 a. C.
consecuencia de las invasiones dricas segn algu- los romanos le impusieron un rgimen oligrquico,
nos estudiosos, o de eventos de poltica interior segn pero en el periodo imperial disfrut de cierto bienestar
otros, el palacio fue destruido y se paralizaron todas gracias al prestigio del orculo de Ddima. Logr sal-
las actividades. varse del asedio de los godos (263) y fue un importan-
Alrededor del 1350 a. C., las forticaciones de la coli- te centro del cristianismo hasta el siglo VII, cuando se
na de la acrpolis y otras prximas se reconstruyeron produjeron las invasiones musulmanas.
en estilo ciclpeo. Tras los muros, de los que an pue- Restos arqueolgicos importantes. Conserva algunos
den verse partes, se construyeron palacios monumen- vestigios notables de su pasado: adems del gora y
tales. otros edicios como los baos y el bouleuterin, el
La vida micnica est tambin marcada por una gran monumental teatro romano, con capacidad para
religiosidad: el futuro panten griego se empieza a di- 25.000 espectadores, construido sobre la ladera de
bujar en estas fechas con las divinidades indoeuro- una colina en la que posteriormente se bati un casti-
peas aportadas por los griegos; hacan sacricios hu- llo bizantino. No lejos de la ciudad se encontraba el
manos a los dioses segn las tablillas de Pilos. Sin santuario de Apolo de Ddima.
embargo, aparecieron tambin divinidades que no Vdeos sobre la ciudad:
eran identicables con ninguno de los dioses del pan- www.youtube.com/watch?v=2jv-iZaBCRg
ten griego posterior.
La Puerta de los Leones es la ejecucin arquitectni- Tebas
ca ms caracterstica y conocida de Micenas y fue Breve resumen de su historia. Ya habitada durante el
construida alrededor del 1250 a. C. Representa dos periodo protoheldico, la roca de Cadmos fue, en
leones sobre tres metros de altura. Durante este perio- poca micnica, un notable centro poltico que se
do, Micenas fue una ciudad prspera y su poder pol- opuso a Argos. Durante el siglo VIII a. C. tuvo el domi-
tico, militar y econmico se extenda hasta Creta, Pilos nio de Beocia y fue gobernada por una aristocracia
(al oeste del Peloponeso), Atenas y Tebas. que super con xito las luchas sociales de los siglos
Al principio del periodo clsico, Micenas volvi a estar VII-VI a. C. Centro de la liga de ciudades beocias, en-
habitada, si bien no consigui recuperar su anterior frentada a Orcmeno, se ali con los persas, incluso
importancia. Micenas luch en las batallas de las Ter- despus de la derrota griega de las Termpilas, por lo
mpilas y de Platea durante las guerras mdicas. que sus gobernantes fueron duramente castigados
Restos arqueolgicos importantes. Las ruinas de Mi- por los aliados griegos tras haber obtenido la victoria
cenas datan de mediados del siglo XV a. C. Constan contra los medas.

45

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 45 08/05/15 12:24


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

En lucha constante con Atenas, tom parte al lado de bin fue importante como centro artstico y se espe-
Esparta en la guerra del Peloponeso, y a partir del 447 cializ en la escultura de bronce. Polticamente, du-
a. C., derrotados los atenienses en Coronea, obtuvo la rante este periodo fue gobernada por la familia de los
preponderancia absoluta sobre Beocia y sustituy el baquadas, expulsados a mediados del siglo VII a. C.,
sistema de moneda federal de la liga por el de la pro- cuando Cipselo estableci la tirana, que continuaron
pia ciudad, al mismo tiempo que era dirigida por la Periandro y Psamtico.
autoridad de los tres polemarcas. A partir de la guerra Desde el comienzo del siglo V a. C., cuando Atenas se
de Corinto, se fue aproximando de nuevo a Atenas, convirti en la ciudad hegemnica del mundo griego,
como reaccin ante la fuerte tutela de Esparta, que, Corinto pas a segundo lugar, pero continu como
tras la ocupacin de Cadmea (342 a. C.), impuso una gran puerto y centro econmico y mantuvo tambin su
dura oligarqua. posicin desde el punto de vista artstico, con sus es-
Restaurada la democracia por obra de Atenas y de tatuas de bronce, que continuaron su prestigio duran-
Jasn de Feras, Tebas se adhiri a la segunda liga te la poca romana. Debilitada por las guerras de Cor-
naval ateniense y, gracias a la personalidad de Pelpi- cira (434 a. C.), del Peloponeso (431-404 a. C.) y de
das y Epaminondas, logr en pocos aos la hegemo- Corinto (434 a. C.) conicto que enfrent a Argos,
na total de Grecia, con la derrota inigida a los espar- Tebas y Atenas contra Esparta, que result vencedo-
tanos en Leuctra (371 a. C.). Sin embargo, nueve aos ra, permaneci neutral durante las guerras de Filipo
ms tarde, los tebanos sufrieron un duro revs en de Macedonia, que convirti Corinto en el centro de la
Mantinea y, despus de intentar penetrar en Fcida liga que organiz en el ao 338 a. C. (Liga de Corinto).
por medio de la anctiona dlca, cayeron en manos Durante la primera fase de penetracin romana en
de Filipo de Macedonia. Alejandro destruy la ciudad Grecia fue ms bien pro romana, pero durante el siglo
y no fue reconstruida hasta el ao 316 a. C. por volun- II a. C. se convirti en un centro de resistencia, lo que
tad de Casandro. En la poca romana, form parte de dara lugar a los saqueos y la destruccin de la ciudad
la provincia de Acaya y, al nal de la segunda guerra por parte de los romanos en el 146 a. C. Reconstruida
mitridtica, se someti a Sila (87 a. C.). por Julio Csar (44 a. C.) y declarada colonia, mantu-
Restos arqueolgicos importantes. Tebas cuenta con vo a lo largo de la poca romana el valor de gran cen-
uno de los museos arqueolgicos ms importantes tro econmico y fue la capital de la provincia romana
del pas, que incluye una extensa coleccin de anti- de Acaya.
gedades y hallazgos localizados en la zona de Boeo- Restos arqueolgicos importantes. Prcticamente no
cia. se conserva nada de la poca griega y los pocos res-
Otros monumentos son: el palacio micnico, las ruinas tos que an se pueden ver son casi todos romanos,
del templo de Apolo Ismenio, el monumento de Amn, salvo las columnas del templo de Apolo. Entre los res-
los restos de las tumbas de los hijos de Edipo, el yaci- tos romanos cabe citar algunas tumbas, los restos de
miento arqueolgico de Platea, el trofeo de Epaminon- unos baos y un anteatro.
das, la fuente de Edipo y la fuente de Dirce. Vdeos sobre la ciudad:
Vdeos sobre la ciudad: www.youtube.com/watch?v=9vKWzQL64FE
www.youtube.com/watch?v=A-3sPq-8C9g
Halicarnaso
Corinto Breve resumen de su historia. En el siglo VI a. C. fue
Breve resumen de su historia. De origen neoltico, lue- sometida al reino de Lidia hasta su cada y en el 546
go centro micnico, estuvo sometida a Argos durante a.C pas a Persia .
los primeros siglos despus de las invasiones dricas, A principios del siglo V a. C., con la revuelta jonia, se
hasta el siglo VIII a. C. Entonces pas a ser indepen- independiz, pero tuvo que volver a someterse a Per-
diente, y destac sobre todo a partir de los siglos VII- sia hacia el ao 494 a. C., aunque conserv su auto-
VI a. C. como consecuencia de su situacin geogr- noma interna y su prosperidad y fuerza. En esos aos
ca, encrucijada bsica de comunicaciones, puerta de dependa del strapa de Sardes o Lidia. Ligdamis o
entrada al Peloponeso desde el norte y paso martimo Lygdamis asumi la tirana en el 494 a. C. Ligdamis
a travs del istmo. fue nombrado strapa de Caria y sus descendientes
Durante el periodo arcaico fue uno de los principales gobernaron toda Caria, con cierta independencia de
centros de acuacin de moneda de Grecia, y las ce- Persia, hasta que en el 386 a. C. los persas asumieron
rmicas protocorintias y corintias se exportaron a toda un dominio ms directo.
la zona de expansin griega. En esta poca estuvo El strapa ms conocido fue Mausolo, que traslad la
tambin vinculada a la expansin colonial. Fund, en- capital de Milas a Halicarnaso. Su esposa y hermana,
tre otras, las colonias de Corcira (Corf) y Siracusa, Artemisa II, le erigi un monumento funerario que ha
as como las de Epiro y Acarnania, en Calcdica. Tam- dado nombre a estas edicaciones por su esplendi-

46

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 46 08/05/15 12:24


Bloque 1 Grecia

dez (conocido como el Mausoleo de Halicarnaso, una coteca del mundo: entre las pinturas que se expo-
de las siete maravillas del mundo antiguo). nan se encontraba la obra del pintor griego
La dinasta griega de Caria, si bien impuso el helenis- Polignoto (siglo V a. C.).
mo y la lengua griega, permaneci leal a los persas.
Los macedonios derrotaron al strapa Orontobates y Pgina 8 La sociedad de Atenas y Esparta
luego a su sucesor Mmnon de Rodas, un griego al
servicio de Persia, y restablecieron a Ada como reina Respuesta abierta. Las frases se podran formular as:
en el 333 a. C. y hasta el 326 a. C. Halicarnaso fue Vencer o morir: Ser uno mismo o no ser. / Mi escu-
asediada y destruida y sus habitantes se refugiaron do, mi espada y mi lanza son mis nicos tesoros: Mi
en la acrpolis de Salmacis, que fue incendiada. La sabidura, mi implicacin con los dems y las ganas de
ciudad no se recuper de esta destruccin. En ade- hacer cosas son mis nicos tesoros. / Regresa con el
lante ya solo se la mencionara en relacin con el mau- escudo o sobre l: Regresa habiendo ayudado a los
soleo. dems o habindoles sido til. / Los espartanos no
Tras la muerte de Alejandro fue gobernada por Asan- pregunten cuntos son los enemigos, sino dnde es-
dro, strapa de Caria, hasta el 305 a. C., cuando pas tn: Nosotros no preguntamos cuntas cosas podemos
a Antgono I de Monoftalmos. En el 301 a. C., derrota- tener, sino si de verdad las necesitamos.
do y muerto Antgono, pas a Plistarco hasta el 294 a.
C., en que se convirti en base naval de los lgidas de Pgina 11 Alejandro Magno
Egipto. En el 272 a. C. pas a los selucidas y se sabe
que bajo su gobierno permaneci dentro una liga que Cleopatra hablaba egipcio, griego, hebreo, sirio y
continuaba la Liga Caria. arameo, y tal vez latn. Tena adems buenos conoci-
En el 189 a. C., por el tratado de Apamea, pas a mientos de literatura, msica, ciencias polticas, ma-
Roma, bajo cuya soberana fue ciudad libre y, ms tar- temticas, astronoma y medicina. Adems tena
de, colonia romana. En el ao 88 a. C. fue ocupada fama de ser muy renada en las formas.
brevemente por Mitrdates VI Eupator, rey del Ponto. Persiguiendo a Pompeyo, Csar fue a Egipto y tom
Despus continu en manos de Roma y Bizancio has- partido por Cleopatra en el conicto que tena con
ta el 1071, cuando cay en manos de los turcos sely- su hermano Ptolomeo XIII. Durante la llamada Gue-
cidas. rra alejandrina (48-47 a. C.) murieron tanto Pompe-
Restos arqueolgicos importantes. Se conservan to- yo como Ptolomeo XIII y tuvo lugar el incendio de la
dava hoy las antiguas murallas, algunos restos del legendaria biblioteca de Alejandra, que se perdi
mausoleo (al este de Salmacis) y algunas fuentes. El para siempre. Cleopatra fue repuesta en el trono por
templo de Afrodita, considerado uno de los ms bellos Julio Csar, que se haba convertido en su amante
de la antigedad, no se ha conservado. Algunas es- (46 a. C.), y contrajo matrimonio nuevamente con su
tructuras encontradas en la actual ciudad turca de otro hermano, Ptolomeo XIV, a quien manej como
Bodrum, y que se supone decoraban el mausoleo, se quiso. Cleopatra trat de utilizar su inuencia sobre
encuentran actualmente en el Museo Britnico. el Csar para restablecer la hegemona de Egipto en
Vdeos sobre la ciudad: el Mediterrneo oriental como aliada de Roma; el na-
www.youtube.com/watch?v=QzvNYOUtgBI cimiento de un hijo comn (Ptolomeo XV o Cesarin)
pareca reforzar esta posibilidad.
Pgina 6 Atenas Tras el asesinato de Julio Csar en el 44 a. C., Cleo-
patra intent repetir la maniobra seduciendo a su
Partenn. Aos de construccin: 448 438 a. C. / sucesor inmediato, el cnsul Marco Antonio, que pe-
Arquitectos y artistas que intervinieron: Ictino, Cal- leaba entonces por el poder con Octavio Augusto
crates, Fidias. / Funcin que ejerca: Templo dedica- (36 a. C.). Cleopatra y Antonio impusieron su fuerza
do a albergar la estatua de Atenea Partenos, protec- en Oriente creando un nuevo reino helenstico que
tora de Atenas. fue capaz de conquistar Armenia en el ao 34.
Erecteion. Aos de construccin: 421 406 a. C. / Segn la versin ms extendida, pidi a sus criadas
Arquitectos y artistas que intervinieron: Mnesicles, Iras y Charmion que le llevaran una canasta con fru-
Filocles. / Funcin que ejerca: Templo dedicado a ta y metieran en ella una cobra egipcia (el famoso
Eerecteo, el primer rey de Atenas segn la mitologa spid), responsable de su muerte, a nales de agos-
de la ciudad. to del ao 30 a. C. Otras versiones relatan que se
Propileos. Aos de construccin: 437 432 a. C. / mat al saber que su marido se haba suicidado. An-
Arquitectos y artistas que intervinieron: Mnesicles. / tes de morir escribi una carta a Octavio en la que le
Funcin que ejerca: Eran la gran entrada a la Acr- comunicaba su deseo de ser enterrada junto a Mar-
polis de Atenas. Su ala norte alberg la primera pina- co Antonio, y as se hizo.

47

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 47 08/05/15 12:24


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Pgina 13 Los dioses

Nombre Nombre
Padres Es el dios de Atributos Historia relacionada con el dios
griego latino

Zeus Jpiter Cronos Rea Padre de los Rayo, cetro, Se uni a Leda metamorfosendose en cisne.
dioses y los guila. De esta unin nacieron Helena de Troya y Plux.
hombres, rey del Plux era hermano de Cstor, hijo de Tndaro
cielo, de la luz, del y Leda. Cstor y Plux, llamados dioscuros,
rayo y de la lluvia. eran mortal e inmortal, respectivamente. Al morir
Tuvo innumerables Cstor, Plux convenci a Zeus para que le
aventuras, tanto concediera la inmortalidad tambin a Cstor,
con diosas como razn por la que ambos se alternaban como
con mortales. dioses en el Olimpo y como mortales en el
Hades.

Hera Juno Cronos Rea Hermana y esposa Cetro, diadema, Persigui a Heracles, hijo de Zeus y Alcmena.
de Zeus, diosa del pavo real, Le envi un ataque de locura como
matrimonio y de la granada. consecuencia del cual Heracles mat a sus
mujer casada. hijos.
Para obtener el perdn, Heracles tuvo que
realizar los famosos doce trabajos, bajo las
rdenes del rey Euristeo de Micenas.

Hestia Vesta Cronos Rea Diosa del fuego Llama. Era venerada en todas las casas y ciudades,
del hogar. y le estaba dedicada la ceremonia de la
andromia. La andromia consista en dar
vueltas con un nio recin nacido alrededor
de una fogata, presentndolo a los dioses y
dndole un nombre ante todos los parientes,
los cuales solan obsequiar al recin nacido
con pequeos regalos.

Poseidn Neptuno Cronos Rea Dios de los mares Tridente, carro Ulises se enfrent a Poseidn. A raz de este
y de los tirado por enfrentamiento, Ulises tuvo que vagar por el mar
terremotos. caballos de mar. durante diez aos, hasta llegar a su patria,
taca.

Hades Plutn Cronos Rea Dios de los Trono, cuerno de El hecho ms importante de Hades es el rapto
inernos y de los la abundancia, de Persfone. A veces se representa a Hades
muertos. Dueo de cetro, ciprs, con Cerbero, un perro de tres cabezas que
las riquezas casco que lo custodiaba las puertas del inerno.
terrestres. haca invisible.

Demter Ceres Cronos Rea Diosa de la Espiga, hoz y Se le renda culto en Eleusis. Los misterios de
agricultura. antorchas. Eleusis fueron instituidos por Triptlemo, a quien
Demter haba enseado el arte de sembrar
trigo y hacer pan. Demter quera conceder
la inmortalidad a Triptlemo, pero, al no
conseguirlo, le compens con esta enseanza,
que le procuraba el aprecio de todos los
hombres.

Afrodita Venus Urano Gea Diosa del amor y Pechina, paloma, Estuvo enamorada de Adonis, un joven cazador.
de la belleza. manzana, cisne, Aunque la diosa le advirti sobre los peligros
Esposa de squito de de la caza, Adonis no le hizo caso y muri
Hefesto. Gracias. destrozado por un jabal. Una vez muerto, la
diosa consigui que Adonis regresara a la tierra
durante seis meses cada ao. Por esta razn,
Adonis se convirti en un smbolo de la llegada
de la primavera.

Atenea Minerva Zeus Metis Diosa de la Armadura, casco, Se enfrent a Aracne, una chica de Lidia que
sabidura, de las gida, lanza, se jactaba de tejer mejor que Atenea. Tejieron
artes y los ocios, tnica larga, olivo ambas un tapiz y, puesto que el trabajo de
de la estrategia y lechuza. Aracne era perfecto, Atenea hizo jirones su
militar, patrona de obra. Humillada, Aracne se ahorc, y Atenea
Atenas. la convirti en una araa para que tejiera
eternamente las telas ms nas.

48

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 48 08/05/15 12:24


Bloque 1 Grecia

Nombre Nombre
Padres Es el dios de Atributos Historia relacionada con el dios
griego latino

Ares Marte Zeus Hera Dios de la guerra. Casco, armas y Particip con gran valenta en la Gigantomaquia,
Amante de carro de guerra. la batalla entre dioses olmpicos y gigantes.
Afrodita. Sin embargo, fue encarcelado y encadenado en
una cueva, donde permaneci durante quince
meses, hasta que fue liberado por el dios
Hermes.

Hefesto Vulcano Zeus Hera Dios del fuego, de Martillo, yunque, Lo lanzaron a la Tierra desde el Olimpo, por lo
los metales y herramientas de que qued cojo. Una versin dice que lo hizo su
protector de los herrero. madre, porque era muy feo; otra asegura que lo
herreros. hizo Zeus por defender a su madre en una
Fabrica los rayos disputa conyugal.
de Zeus y las
armas de los
hroes.
Esposo de
Afrodita.

Hermes Mercurio Zeus Maya Mensajero de los Sandalias aladas, Cometi varios robos: la aljaba de Eros; la
dioses y protector caduceo y espada de Ares; el tridente de Poseidn; el
de viajeros y sombrero alado. cinturn de Afrodita y el cetro de Zeus.
comerciantes;
Hermes tambin
se identica como
el conductor de
las almas de los
muertos hasta el
Hades.

Apolo Febo / Zeus Leto Dios de la belleza, Lira, echas, Se enamor de Dafne.
Apolo de la poesa, de la laurel, cuervo. Eros, el dios del amor, lanz dos echas: una a
msica, de la Apolo, con la punta de oro, que hizo que este
adivinacin y del dios se enamorara de Dafne, y otra con la punta
sol. de plomo, a Dafne, que hizo que la ninfa lo
rechazara.
Dafne se convirti en laurel para escapar de la
persecucin de Apolo.

rtemis Diana Zeus Leto Diosa de la caza, Casco, arco, Se veng de Acten, que la haba visto
de los animales, perro, tnica bandose desnuda en la fuente Partenia. Lo
del bosque y de la corta, aljaba, transform en un ciervo que fue destrozado por
castidad. cierva, luna sus propios sabuesos.
Hermana gemela creciente.
de Apolo.

Dioniso Baco Zeus Smele Dios del vino, de Tirso, hiedra, vid, Provoc la muerte de Penteo, rey de Tebas.
las estas, del copa, piel de Dioniso lleg a Tebas de incgnito para
teatro y el pantera. Squito implantar su culto. Hizo enloquecer a las
desenfreno. de stiros y mujeres de la poblacin y las hizo huir al
mnades bosque.
(bacantes). Disfrazado de mujer, Penteo se dirigi
a las montaas para ver lo que hacan las
mujeres, entre las que se encontraba gave,
su madre. Ellas lo tomaron por un len y lo
destrozaron.

49

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 49 08/05/15 12:24


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Pgina 15 Los orculos. Delfos un recorrido que la lleva al pas donde se celebran
los juegos.
Los arspices eran adivinos que interpretaban la vo- Los juegos olmpicos de verano, en la actualidad du-
luntad de los dioses. Inspeccionaban las entraas ran unos quince das. Por lo tanto, duran ms que los
de los animales ofrecidos en sacricio. Procedan de juegos griegos.
Etruria. El pentatln moderno incluye esgrima, natacin, tiro,
Los augures interpretaban el vuelo o las vsceras de campo a travs y equitacin.
las aves antes de cada actuacin pblica. De la pa- S, por ejemplo los juegos paralmpicos, reservados
labra augur viene, por ejemplo, la palabra augurio, a atletas con discapacidad
que signica lo que hace presentir algo.
En Roma, los augurios eran positivos o negativas se- Pgina 18 La Ilada
gn el lado, derecho o izquierdo, respectivamente,
por donde se ejecutaba el vuelo de los pjaros. Por El enfrentamiento se produjo despus de que Hctor
lo tanto, los malos augurios eran aquellos en que los matara a Patroclo. Aquiles llevaba tiempo apartado
pjaros venan por la izquierda. de la lucha, pero cuando Hctor mata a su gran ami-
Las sibilas ejercan de pitonisas en el mundo antiguo go, decide volver y vengarse de Hctor. El enfrenta-
y sus libros profticos eran consultados mediante miento culmin con la muerte de Hctor.
complejos ritos para conocer el futuro. La sibila de Llevan cascos (kranos), espadas (doru) y escudos
Cumas se encontraba en Cumas, cerca de Npoles, (aspis). Lgicamente, tambin llevan armadura, en
y viva en una gruta. Un libro sibilino es un libro pro- la que destacan las grebas o knemides.
ftico de la antigua Roma. Estos libros contenan Aquiles lo arrastr por las murallas de Troya, hacin-
profecas diversas y eran consultados cuando algn dole dar siete vueltas. El padre de Hctor, nalmen-
presagio amenazaba el futuro de Roma. te, se lo reclam a Aquiles quien, en una muestra de
Miguel ngel pint cinco sibilas: la sibila libia, la si- compasin, se lo entreg.
bila cumana, la sibila dlca, la sibila de Eritrea y la Son los reyes de Troya, Pramo y Hcuba, y herma-
sibila prsica. nos de Hctor.
El Canto de la Sibila lo protagoniza una persona
nio, joven o adulto, dependiendo de la poblacin Pgina 20 La Odisea
vestida con una tnica, un manto de sedas borda-
das, un casquete o sombrero y una gran espada en Los pretendientes son los prncipes de la isla deta-
las manos. El texto del Canto es en cataln y con la ca que, ante la posibilidad de que Ulises haya muer-
meloda gregoriana ms arcaica de Europa. En la to y, en consecuencia, Penlope se pueda volver a
actualidad el Canto de la Sibila se canta cada vez en casar, ocupan su palacio y le hacen todo tipo de re-
ms lugares del pas: Alguer (Cerdea), Mallorca galos y ofertas con la esperanza de ganarse el cora-
(Santa Maria del Mar, el Clot, Sant Gervasi), Onte- zn de la reina y poder ocupar el lugar de Ulises.
niente, Sueca, Lrida, Ganda, Vic, etc. Penlope teje un sudario, que debe ser para el ex
rey Laertes. Penlope desteje por la noche todo lo
Pgina 17 Los juegos olmpicos que ha tejido durante el da. Melanto, una de sus
criadas, la descubre e inmediatamente se lo cuenta
Los juegos olmpicos se restablecieron en 1896. a los pretendientes.
Fue una iniciativa del barn francs Pierre de Cou- Se ha relacionado este nombre con el nombre de un
bertin, que con la creacin del Comit Olmpico In- pjaro o bien con la combinacin de las palabras
ternacional quera recuperar el espritu de los anti- griegas pene, pena y ops, aspecto. En el ltimo
guos juegos olmpicos griegos, con los ideales de caso, el nombre hara referencia al carcter triste y
autosuperacin y de concordia entre pases que aigido de la chica por la ausencia de su marido.
comportaban.
Esta resolucin de la ONU urge a restablecer la tre- Pgina 23 El teatro
gua olmpica, como se haba hecho en Grecia mien-
tras duraban los juegos. Prometeo encadenado (Esquilo)
La llama olmpica sigue encendindose. Concreta- Obra dedicada a la idea de la justicia, garantizada por
mente, se hace en Olimpia, meses antes de que em- Zeus. Sus protagonistas son dioses. El titn Prometeo
piecen los juegos. La ceremonia se celebra frente a ha proporcionado a sus amigos, los hombres, el fuego
las ruinas del templo de Hera y la llevan a cabo sa- divino, contrariando con ello los planes de Zeus. Este
cerdotisas de Hestia, vestidas como las griegas an- ordena que el culpable sea encadenado a una roca
tiguas. La llama va luego a Atenas y, desde ah, inicia en la cima del Cucaso.

50

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 50 08/05/15 12:24


Bloque 1 Grecia

Al empezar la obra, Hefesto cumple la orden de Zeus. Las Coforas. (Las portadoras de ofrendas). Cli-
La compasin del herrero divino y la brutalidad de su temnestra, casada ya con su amante Egisto, no rinde
ayudante Cratos, la fuerza, dan lugar a un dilogo el debido homenaje a la tumba de Agamenn. Su hijo
lleno de contrastes. Cuando ambos se marchan, Pro- Orestes, que se ha hecho adulto estando desterrado,
meteo inicia sus lamentos. Se suceden entonces di- se apresura a aplicar la ley del talin, que le ha asig-
logos con varios personajes que visitan al condenado. nado Apolo. Su madre, abrumada por los remordi-
A pesar de su trgica situacin, Prometeo no se some- mientos, encarga a su hija Electra que lleve ofrendas a
te a la voluntad del padre de los dioses. La accin re- la tumba de su padre. Electra las ofrece mientras rue-
eja la lucha entre ambos. Prometeo desafa las iras ga para que regrese Orestes y se cumpla la vengan-
de Zeus, porque dispone de un arma poderosa en su za. All reconoce a su hermano Orestes y ambos tra-
contra: es el nico que conoce el misterio del naci- man un plan de venganza. Orestes se presenta a
miento de Aquiles, hijo de la ninfa Tetis y del mortal Clitemnestra como un viajero que viene a anunciar la
Peleo. Tetis tendra un hijo que destronara a su padre. muerte de su hijo, noticia que solo llora la vieja nodriza
Ahora bien, Zeus amaba Tetis y slo Prometeo saba lo y, que acepta, en cambio, con un alivio no disimulado,
que arriesgaba el rey de los dioses si tena con ella un la reina. Orestes da muerte a su propia madre y a
hijo que lo destronara, como l mismo haba hecho Egisto. Despus de este horrible crimen, las Erinias,
con su padre Cronos. diosas vengadoras del parricidio, trastornan la mente
Hermes, enviado por Zeus desde el Olimpo, trata en de Orestes y lo persiguen sin tregua. En su desvaro
vano de arrancar el secreto a Prometeo, pero este de- se dirige a Delfos, en busca de su liberacin. Orestes,
safa al propio rayo de Zeus y se sumerge en las pro- cuando obedece a Apolo y venga a su padre, es el
fundidades acompaado del coro. ms dcil de los hijos, pero al asesinar a su propia
Las dos siguientes obras de la triloga, hoy perdidas, madre, entra en el fatal torbellino de obcecacin, cri-
mostraban la reconciliacin entre Prometeo y Zeus. men y expiacin en el que hunde su estirpe. Cometido
el crimen, huye de las Erinias y se refugia en el santua-
La Orestada (Esquilo) rio del dios que le orden perpetrar un parricidio que
Agamenn. Un coro de ancianos de Argos prepara el no habra sido capaz de cometer por su cuenta. Este
recibimiento triunfal de los vencedores de Troya, mien- nal, con la demencia de Orestes, constituye una de
tras Clitemnestra muestra su alegra en un extenso las escenas ms impresionantes de la tragedia grie-
monlogo de doble sentido. ga.
El prodo nos retrotrae al sacricio de Igenia en uli- Las Eumnides. Las Erinias se han quedado dormi-
de, que encendi en su madre Clitemnestra un odio das, agotadas por la implacable persecucin. Apolo,
inextinguible contra Agamenn y la lanz a los brazos tras echarlas de su templo, ofrece ayuda al persegui-
de Egisto. La catstrofe nal est precedida por una do Orestes y encarga a Hermes que lo acompae
escena en la que, con la entrada en palacio de Aga- hasta Atenas. Puricado de su mcula en Delfos por
menn y su mujer, que le rinde exagerados honores, obra de Apolo, Orestes llega a Atenas, perseguido por
Casandra, hija de Pramo, que acompaa como cauti- las Erinias y se lanza a los pies de la imagen de Ate-
va al vencedor, se queda sola en escena, recordando nea, implorando su proteccin. La diosa instituye en-
la historia de los tridas, una cadena de horribles cr- tonces un tribunal para que en adelante juzgue los
menes, a la que se aadir ahora un nuevo eslabn. casos de asesinato. Rene a los mejores ciudadanos
Casandra, sabedora tambin de su triste destino, en- de Atenas y estos celebran el juicio en el Arepago. El
tra serenamente en palacio, dispuesta a enfrentarse a propio Apolo deende a Orestes contra las Erinias,
la muerte que le espera. diosas del tenebroso mundo primitivo. Antes del pri-
Muere, en efecto, Agamenn, asesinado por su espo- mer veredicto del nuevo tribunal, Atenea vota a favor
sa, que aparece en escena con el arma homicida, se de Orestes, con lo que consigue la igualdad de votos,
jacta de su accin, alega como justicacin la muerte lo que equivale a la absolucin. Las Erinias, derrota-
de Igenia y proclama su amor a Egisto. El coro se das y enfurecidas, proeren amenazas, pero Atenea
opone a su alegra y recuerda la gravedad de su culpa consigue persuadirlas; se transforman en Eumnides,
y la certeza del castigo. Clitemnestra reconoce que benvolas, y prometen contribuir a la prosperidad de
ella tambin forma parte de la larga serie de crmenes Atenas, donde tendrn un santuario.
de expiacin vinculada a la saga maldita de los tri-
das. Egisto presume de ser el dueo y seor de Ar- yax (Sfocles)
gos, pero los ancianos que componen el coro se enfu- Al morir Aquiles, yax Telamn reivindica el honor de
recen contra l y proclaman que Orestes debe vengar heredar las armas del hroe. Los griegos las adjudican
a su padre. Clitemnestra intenta poner paz y expresa a Ulises, por haber prestado con su astucia servicios
su deseo de que no se derrame ms sangre. ms ecaces en la guerra de Troya. yax sale por la

51

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 51 08/05/15 12:24


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

noche para vengarse de su rival, pero Atenea le obnu- de Lemnos, donde vive en terrible soledad, alimentn-
bila la mente y l aniquila un rebao de carneros, que dose de la caza que obtiene con un arco y sus e-
toma por caudillos griegos. Ulises se entera y va a la chas.
tienda de yax para comprobarlo. Atenea le informa de Al cabo de nueve aos, un orculo advierte a los grie-
lo ocurrido. Ulises expresa su compasin, lo que le gos de que no podrn conquistar Troya sin la coope-
honra. Cuando yax recupera la cordura, piensa que racin del gran arquero Filoctetes y sus infalibles e-
es propio de hombres nobles vivir con honra o morir chas. Ulises y Neoptlemo, hijo de Aquiles, llegan a
con honra. Se abalanza sobre su espada y muere. Uli- Lemnos con la misin de convencerlo para que vaya a
ses proporciona al muerto una honrosa sepultura. Troya. El desgraciado Filoctetes muestra su alegra al
ver a un ser humano y or los sonidos de la lengua
Edipo Rey (Sfocles) griega, y se ilusiona ante el coro de navegantes.
Asustado por un orculo, Layo, rey de Tebas, haba Tras una larga serie de coloquios intiles, llega por los
ordenado que su hijo recin nacido fuera abandonado aires Heracles, a quien haba pertenecido el arco de
en el monte Citern. El esclavo encargado de hacerlo Filoctetes, y consigue, como deus ex machina, que el
entrega el nio a un pastor de Corinto, que se lo lleva herido vaya de buen grado a Troya, prometindole a
a Plibo, rey de esta ciudad. Ya adulto, el joven, llama- cambio que Asclepio, dios de la medicina, curar su
do Edipo, mata a Layo en una disputa. Tras resolver el herida.
enigma de la Esnge, llega a Tebas y se casa con la
viuda de Layo, sin saber que es su propia madre, con- Alcestis (Eurpides)
virtindose as en el rey de la ciudad. El rey Admeto, amenazado de muerte y autorizado a
La peste asola Tebas. El matrimonio de Edipo con su hacer morir voluntariamente a otro en su lugar, pre-
propia madre, Yocasta, ha provocado la peste sobre gunta a sus padres si estn dispuestos a morir por l.
sus compatriotas. Urge descubrir la causa. Por encar- Como estos se niegan, acepta el sacricio de su es-
go del propio Edipo, Creonte se dirige a Delfos con el posa. Llega Heracles, a quien Admeto, obligado por
n de consultar a Apolo sobre la peste que arrasa Te- las leyes de la hospitalidad, hace los honores.
bas, y vuelve anunciando que el orculo reclama el Al preparar el cortejo fnebre, llega Feres, el padre de
castigo por el asesinato de Layo. El adivino Tiresias le Admeto, y este le reprocha su mezquina ansia de vivir.
comunica a Edipo que l es el asesino y que vive in- Feres, a su vez, le reprocha su egosmo, por haber
cestuosamente con su propia madre. Edipo, al princi- dejado morir a su mujer en su lugar. Un sirviente infor-
pio, no se toma en serio las palabras de Tiresias, sos- ma de la situacin a Heracles quien, agradecido por
pechando que se ha compinchado con Creonte. la generosa hospitalidad dispensada por Admeto, de-
Despus recuerda con horror su encuentro con Layo. cide, sin el conocimiento de este, ir a los inernos a
Llega un mensajero de Corinto anunciando la muerte buscar a la esposa de su antrin. All le disputa la
de Plibo, rey de la ciudad, a quin Edipo segua con- mujer a Tnatos, la muerte, y consigue que Alcestis
siderando su padre. Revela lo que sabe sobre el ori- resucite. Esta pone una nica condicin para volver a
gen de Edipo. El sirviente que se haba salvado de la la vida y recuperar su lugar ante su marido: que l no
muerte en la pelea de Edipo con Layo, el mismo que se haya recuperado de su muerte demasiado pronto.
tiempo atrs haba recibido el encargo de abandonar Llega al palacio cubierta por un velo, hacindose pa-
al beb, corrobora su declaracin. sar por una joven princesa extranjera, destinada por
La ltima parte de la obra ofrece el suicidio de Yocas- Heracles al rey viudo. l la rechaza con tanta vehe-
ta y el horrible castigo que Edipo se inige a s mismo, mencia que Alcestis levanta el velo y la feliz pareja
como expiacin de su abominable incesto. Aparece emprende una nueva vida.
en escena cubierto de sangre, despus de haberse
arrancado los ojos. Luego, apaciguado y agrandado Medea (Eurpides)
por el sufrimiento, abandona la escena y se marcha al Medea forma parte de la leyenda de los Argonautas.
exilio, despus de haber intentado abandonar los Hija de Eetes, rey de la Clquida, se enamora de Ja-
asuntos familiares y asegurar la sucesin al trono. sn y le ayuda a conseguir el vellocino de oro, custo-
diado por su padre. Tras haber perpetrado varias
Filoctetes (Sfocles) muertes, incluyendo la de su hermano, llega a Corinto.
Filoctetes, uno de los caudillos de la expedicin grie- Al cabo de unos aos, el rey de Corinto ofrece a Jasn
ga contra Troya, haba recibido la mordedura de una la mano de su hija Cresa y el trono de la ciudad. Me-
serpiente en un pie durante su travesa de Europa a dea nge resignarse a ser marginada por su marido y,
Asia. El hedor que soltaba su herida infectada y sus adems, a ser expulsada de Corinto. En una entrevista
incesantes gritos de dolor molestaban tanto sus com- con Creonte, consigue que este aplace por un da el
paeros que lo haban abandonado en la desierta isla destierro que le espera.

52

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 52 08/05/15 12:24


Bloque 1 Grecia

Luego, a travs de los hijos que ha tenido con Jasn, todos los males. Ella se deende aludiendo al juicio de
enva a Cresa, como regalo de boda, una tnica en- Paris y descargando cualquier responsabilidad en la
venenada. Al ponrsela, Cresa muere quemada. diosa Afrodita.
Muere tambin el rey de Corinto, y Medea, ofuscada
por los celos, decide degollar a sus propios hijos para Las Bacantes (Eurpides)
vengarse de Jasn. Cuando este llega, ya se ha con- El dios Dioniso, bajo la apariencia de un mortal, llega
sumado el horrible crimen y Medea huye por los aires a Tebas, donde las hermanas de su madre, Smele,
en un carro encantado, enviado por su antepasado entre las cuales gave, madre de Penteo, rey de la
Helios. ciudad, dudan de su carcter divino. Est decidido a
castigar y hacer que Tebas le rinda culto. Un mensaje-
Hiplito (Eurpides) ro relata el desenfreno de las adoradoras del dios. El
Fedra, la hermana de Ariadna y segunda esposa de rey Penteo, movido por la ira y la curiosidad, llega a
Teseo, inspirada, muy a su pesar, por Afrodita, siente espectculo subido a un pino. Las mnades o bacan-
por su hijastro Hiplito un amor incestuoso irrefrena- tes lo descubren, y su propia madre, gave, blande
ble. El joven intenta disuadirla de su nefasta pasin, sobre un tirso la cabeza de su hijo, descuartizado por
pero Fedra, al verse rechazada, se suicida y deja una ellas, y grita, poseda por el entusiasmo dionisaco,
carta para Teseo en la que acusa a Hiplito de haber agitando con furia los sangrientos despojos. Poco a
intentado seducirla. poco va despertando a la horrible realidad. Dioniso
Al regresar de un largo viaje, Teseo encuentra a Fedra recobra su naturaleza divina, destierra a gave y con-
muerta y lee la carta acusadora. Herido en su amor suela a Cadmo, el mtico fundador de Tebas.
propio, da crdito a la calumniosa acusacin, y des-
oyendo las protestas de inocencia de su hijo, pronun- Antgona (Sfocles)
cia una maldicin contra l y lo destierra de Trecn. Tras la muerte de Eteocles, Creonte, el nuevo rey de
Un mensajero explica como un buey enorme, enviado Tebas, prohbe, segn las normas vigentes, dar sepul-
por Poseidn, asusta a los caballos de Hiplito y pro- tura a Polinices, muerto en la lucha fratricida. Antgo-
voca su muerte. rtemis revela la verdad a Teseo y na, hermana de Polinices, es una joven llena de ternu-
establece en Trecn el culto a Hiplito, origen de este ra, vctima de la desgracia y de la injusticia, que siente
mito. Se trata, pues, de una leyenda etiolgica, es de- el miedo de no atreverse a llevar a cabo su empresa.
cir, que trata de explicar las causas de un rito. Sin embargo, el amor fraternal vence su miedo y la
sorprenden mientras intenta rendir a su hermano unos
Las troyanas (Eurpides) simblicos honores fnebres que eviten que sea pasto
Troya ha sido conquistada. Ante Hcuba, la anciana de perros y de buitres y aseguren el eterno descanso
esposa del rey Pramo, aparecen varios personajes; del difunto. Creonte la condena a muerte, junto a su
Andrmaca, viuda de Hctor, convertida en botn de hermana Ismene, que ha participado en la ceremonia
Neoptlemo, intenta en vano proteger a su hijo Astia- fnebre.
nacte. Se lleva el cadver del hijo de Hctor para ren- Pero los propios dioses reprueban su conducta; el
dirle los honores fnebres. Mientras arde Troya, el he- adivino Tiresias muestra los signos atroces que indi-
raldo Taltibio reparte las mujeres troyanas cautivas can la contaminacin de la ciudad producida por el
entre los vencedores. Casandra ha sido adjudicada a cadver corrompido. Creonte sospecha que el adivino
Agamenn y presiente su triste suerte. Helena intenta ha sido sobornado y se empea en impedir la sepultu-
recuperar el amor de Menelao. Hcuba lamenta lo que ra del cadver, a pesar de que las guilas de Zeus
ha perdido y piensa en lo que tiene que sufrir. A pesar llevan los pedazos ante su trono. Tiresias pronuncia
de su avanzada edad, la llevan a la cautividad. Todo entonces la terrible maldicin de que Creonte pagar
un muestrario de los infortunios que conlleva la gue- muy caro el ultraje a los derechos del fallecido. Creon-
rra. te intenta reparar el dao causado, pero los dioses no
La larga serie de escenas patticas provoca un senti- admiten ya su tarda expiacin. Quiere liberar a Ant-
miento de piedad y los propios personajes, en medio gona, pero se la encuentra ahorcada. Su prometido,
de su desgracia, proclaman la crueldad y el absurdo Hemn, hijo de Creonte, se suicida sobre el cadver
de la guerra. Incluso, al comienzo de la obra, las dos de la joven. Tras ser objeto de la maldicin de su espo-
divinidades rivales, Atenea y Poseidn, pactan una sa Eurdice, que tambin muere, Creonte, solo y
tregua para castigar a los griegos por haber abusado derrotado, reconoce demasiado tarde su gran error.
de su victoria. Nadie, pues, sacar provecho de esta
expedicin tan insensata.
Es curioso el dilogo, casi judicial, entre Hcuba y He-
lena. La esposa de Pramo lo acusa de ser la causa de

53

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 53 08/05/15 12:24


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Pgina 25 La escultura griega

Kouros de Melos Dorforo de Policleto Apoxiomeno de Lisipo


La gura est vestida o Desnuda. Desnuda. Desnuda.
desnuda?
Es simtrica (si imaginamos un S. No. No.
eje vertical que divida el
cuerpo)?
Cuntas veces cabe la cabeza Siete. Siete. Ocho.
dentro del cuerpo?
Es rgida? S. No. No.
Tiene una pierna avanzada? S, la derecha (desde la S, la izquierda. S, la izquierda.
Cul? perspectiva de quien mira
la estatua frontalmente).
Qu pierna soporta el peso del La izquierda. La derecha, con la cadera La derecha.
cuerpo? levantada.
En qu posicin tiene los Rgidos, pegados al cuerpo. El brazo de la izquierda est Los tiene ambos levantados.
brazos? pegado al cuerpo, mientras que
el de la derecha est alzado.
Est bien trabajada la No demasiado. S. S.
anatoma?
El rostro es expresivo? Cmo No es muy expresivo, aunque El rostro es expresivo, inclinado El rostro es expresivo; los ojos
son los ojos? Y el pelo? presenta la tpica sonrisa hacia la derecha, los ojos no no presentan pupilas; el pelo es
arcaica. Los ojos no estn presentan pupilas (aunque s rizado y algo despeinado.
trabajados. El pelo, largo, cejas bien trabajadas). El pelo
presenta los rizos arcaicos es corto y rizado.
caractersticos.

Actividades nales (pginas 26-31)

1.
Grecia continental Grecia insular Grecia asitica Grecia colonial
Macedonia, Fcida, pennsula Ccladas feso, Troya, Mileto, Halicarnaso Ampurias
del Peloponeso, Atenas, Maratn

2. Son caractersticas de la polis: b, d, f.

3. 1d; 2b; 3a; 4c.

4.
Guerras mdicas
Quin luchaba? Griegos (Liga del Peloponeso) contra persas.
Dnde tuvieron lugar? En varios lugares en Grecia: Maratn, Salamina, Platea, etc.
Cul era la causa del enfrentamiento? Los griegos defendan Atenas y otros territorios griegos del intento de conquistarlos por parte
de los persas.
Cmo terminaron? Con la victoria de los griegos.

Guerras del Peloponeso


Quin luchaba? Atenas contra Esparta.
Dnde tuvieron lugar? En Grecia y Sicilia.
Cul era la causa del enfrentamiento? Esparta y otras polis queran contrarrestar el excesivo poder que ejerca Atenas.
Cmo terminaron? Con la victoria de Esparta, que sin embargo termin exhausta.

54

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 54 08/05/15 12:24


Bloque 1 Grecia

5. Liga de Delos: tambin conocida como Liga Hel- de los personajes importantes haba muchas escla-
nica, era una confederacin de ciudades estado de vas. Los esclavos preparaban y servan todos los
la antigua Grecia, organizada en torno a Atenas, alimentos. La ropa se haca en casa, y en esta tarea
que comprenda las ciudades jonias del Asia Me- estaban implicadas las mujeres. Las mujeres solan
nor, Calcidia, Eubea y las Ccladas. Se fund en el sentarse a hilar y tejer. Vivan retiradas a sus apo-
477 a. C. y su nalidad era liberar las ciudades grie- sentos. Normalmente no estaba permitido el divor-
gas en poder de Persia. El inspirador fue Arstides cio a iniciativa de la esposa: solo el tutor podra pe-
de Atenas y fue un instrumento de la poltica impe- dir la disolucin del contrato. Se requera una
rialista de Atenas, que tendi a aumentar los tribu- estricta delidad por parte de la esposa: su papel
tos de las ciudades miembros y a limitar su autono- era el de dar a luz a hijos legtimos que pudieran
ma. Ekklesia: era la principal asamblea de la heredar los bienes paternos. El marido que sor-
democracia de Atenas en la antigua Grecia. Fue prenda a su esposa en delito de adulterio, tena de-
instaurada por Soln en el 594 a. C. y era de carc- recho a matar al seductor en el acto. La mujer adl-
ter popular: todos los ciudadanos (hombres, ya que tera poda ser devuelta; segn algunos autores, el
eran los nicos considerados ciudadanos) mayores marido burlado tena la obligacin de hacerlo, so
de 18 aos podan acceder sin distincin de clases pena de perder sus derechos cvicos. El esposo,
sociales. Entre otras cosas, la asamblea tena la l- por el contrario, no estaba obligado a ser el: poda
tima palabra en cuanto a la legislacin ateniense, recurrir a los servicios de una hetera o meter en el
las declaraciones blicas, la rma de acuerdos de hogar conyugal a una concubina (a menudo una
paz, la estrategia militar, la eleccin de estrategas y esclava, pero tambin poda ser la hija de un ciuda-
otros ociales, y posea la facultad de llamar a los dano pobre).
magistrados a rendir cuentas al nal del ao del
mandato. Boul: fue la asamblea deliberante o 8. a Un consejo de ancianos inspeccionaba a los
consejo en Grecia. Siendo inicialmente un cuerpo bebs al nacer. En el caso de encontrar a un beb
aristocrtico, se abri con el tiempo a todos los ciu- con algn defecto fsico, lo arrojaban desde el
dadanos, aunque entre los dorios y sobre todo en monte Taigeto. b Era obligatorio para todos los
Esparta, permanecieron los hbitos aristocrticos. chicos, ya que todos tenan el deber de defender
Los miembros tenan que ser ciudadanos de ms la patria. c Se fomentaba el dolor fsico, por ejem-
de treinta aos y que no hubieran perdido sus dere- plo, haciendo dormir a los jvenes en condiciones
chos, y cobraban un dracma diario. Los 500 miem- adversas o llevando poca ropa en invierno. d Las
bros se dividieron en secciones de 50 miembros de chicas eran tratadas igual que los chicos en cier-
la misma tribu, conocidos como pritanos, y subdivi- tos aspectos. Por ejemplo, tambin hacan gimna-
didos en proedros por grupos de 10, cada uno de sia, para desarrollar un cuerpo fuerte.
los cuales presida las sesiones durante un tiempo
muy breve. Ostracismo: fue una institucin jurdica 9. Los documentos nos informan sobre una poltica
de la democracia ateniense usada para castigar muy caracterstica de Alejandro Magno, que con-
con un exilio temporal de10 aos a cualquiera que sista en mezclar las poblaciones que conquistaba
pudiera representar un peligro para la ciudad. En con los ejrcitos griegos y compartir las costum-
su uso corriente, ostracismo signica excluir a al- bres de uno y otro pueblo. El primer texto explica
guien de la sociedad o de la comunidad impidiendo un ejemplo de ello, y en la moneda vemos a Ale-
que se comunique. En la actualidad, se llama ostra- jandro Magno siguiendo costumbres orientales
cismo, por extensin del signicado original, a la (egipcias).
sancin social consistente en el aislamiento de una
persona, y se considera un mecanismo de control 10.
social.

6. Participar en una reunin del Consejo. A bouleterio.


/ Reunirse con el resto de ciudadanos atenienses.
A ekklesia. / Participar en las estas en honor a la
diosa Atenea. A Partenn. / Ir al mercado. A gora.

7. Respuesta abierta. Pueden hacerse las siguientes


consideraciones. Los deberes de la mujer giran al-
rededor de la casa. La seora de la casa era quien
se ocupaba de la familia y del hogar. En las casas

55

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 55 08/05/15 12:24


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

11. Respuesta personal. 17. Parece que el lugar desde donde profetizaba la
Pitia desprenda una emanaciones gaseosas que
12. 356 a; 336 e; 334 b; 333 d; 330 f; 323 c. podan provocar algn efecto alucingeno. Este
hecho podra explicar algunos de sus orculos,
13. aparentemente tan confusos y enigmticos.
3
18. a Las respuestas no eran claras, sino que siempre
1 2 P
presentaban una alta dosis de ambigedad. b Se-
D H O guramente porque as se cubran las espaldas si
1 A T E N E A 2 A R T E M I S no se cumpla lo que se deca. c Seguramente s:
M R E en este caso, nos demostrara que no debemos
E 4 5 M I ser excesivamente ambiciosos, ya que una ambi-
T A 7 H A D E S D cin desmedida puede llevar a la destruccin.
4 Z E U S F R S O
19. Olimpiada 31: 656 a. C. / Olimpiada 57: 552 a. C. /
R R E N Olimpiada 92: 412 a. C.
5 D I O N I S I O
D 20. Respuesta personal.
6 I
6 H E F E S T O 21. 1e / 2d / 3b / 4c / 5a. Las pruebas del pentatln se
explican en la pgina 17 del libro de texto.
E 7 A P O L O
R 22. Hctor; Patroclo; Pramo; yax; Criseida; Ulises;
A Hcuba; Aquiles.

14. hermtico (Hermes): Que se cierra de tal modo 23. a Hera, Atenea y Afrodita. b Porque Helena le ha-
que no deja pasar el aire u otros uidos. / ertico ba sido prometida por Afrodita como esposa.
(Eros): Perteneciente o relativo al amor o al placer Pero Helena ya estaba casada, con Menelao, por
sexuales. / ateneo (Atenea): Cada una de ciertas lo que Paris tuvo que hacer valer su derecho por la
asociaciones, la mayor parte de las veces cient- fuerza. c Las referencias son: monte Ida, Esparta,
cas o literarias. / cereal (Ceres): Se dice de las Troya, Micenas, Hlade.
plantas gramneas que dan frutos farinceos, o de
estos mismos frutos, como el trigo, el centeno y la 24. Las respuestas verdaderas son: a, d, g.
cebada. / dionisaco (Dionso): Que posee las cua-
lidades de mpetu, fuerza vital y arrebato atribuidos 25. La palabra odisea signica viaje largo, en el que
a Dioniso. / bacanal (Baco): Orga con mucho des- abundan las aventuras adversas y favorables al
orden y tumulto. / posidonia (Poseidn): planta fa- viajero. Este signicado debe relacionarse con
nergama de la familia de las posidoniceas , de las peripecias que debe pasar Ulises hasta llegar
ores pequeas y fruto carnoso, que forma exten- a taca.
sas praderas marinas en las profundidades coste-
ras, sobre sustratos predominantemente arenosos, 26. Ulises y Circe (Gioseffo dal Sole) Circe es una
cuyas hojas muertas empleaban los vidrieros para maga hechicera, que convierte a los hombres de
embalar objetos frgiles (Posidonia oceanica). / Ulises en animales. Ulises es el nico que consi-
apolneo (Apolo): Que posee los caracteres de se- gue evitarlo, al haber tomado un antdoto que le
renidad y elegante equilibrio atribuidos a Apolo, haba proporcionado Hermes .
dios griego. / hermafrodita (Hermes y Afrodita):
Que tiene los dos sexos. La ceguera de Polifemo (Christian Wilhelm Ernst)
Es una de las aventuras de Ulises y su tripula-
15. De izquierda a derecha y de arriba a abajo: A Apo- cin, cuando entran en la cueva del cclope Poli-
lo, B Ares, C Dioniso, D Atenea, E Diana, F Posei- femo en bsqueda de comida y este les encierra
dn. dentro. Solo podrn salir gracias a la astucia y el
engao.
16. Eleusis / Demter / Zeus / Olimpo / Hades / Pers-
fone 27. Respuesta personal.

56

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 56 08/05/15 12:24


Bloque 1 Grecia

28. a Las festividades teatrales estaban dedicadas a 29. Tragedia: b, e, f. / Comedia: a, c, d, g.


Dioniso. Dioniso era el dios de la esta y del vino,
y tambin del desorden y la locura. Era hijo de 30. La clasicacin es:
Zeus y Smele. b Orquesta, gradera, skene, pa-
rodoi, proscenio. c Haba la skene, un edicio que Periodo arcaico
poda representar un palacio, una cabaa o una A Dama de Auxerre; E kore (del grupo Cleobis y Bitn).
tienda y que tambin serva como vestidor para Periodo clsico
los actores y como almacn. d El coro se situaba B Atenea de Fidias.
en la orquesta. En la tragedia, el coro estaba for- Periodo helenstico
mado por quince personas o coreutas y era un
C Altar de Prgamo; D Victoria de Samotracia.
personaje colectivo (coro de mujeres, de ancia-
nos, de marineros, etc.). Su funcin era represen-
En las estatuas del periodo arcaico destacaremos
tar las partes cantadas de la obra. e Solo los hom-
la rigidez y la falta de expresividad; en las del pe-
bres podan ser actores. En la actuacin, adems
riodo clsico, la belleza y las proporciones; en las
del vestuario y los coturnos, era muy importante la
del periodo helenstico, el patetismo y el movi-
mscara, que permita interpretar varios papeles
miento.
en una obra. f Los espectadores se sentaban en
la gradera. En la primera la (proedria) se senta-
31. S que los siguen, entre otras razones, porque son
ban los sacerdotes y los magistrados, as como los
de temtica clsica (mitolgica); se jan en el
atenienses y los extranjeros que tenan este dere-
cuerpo humano joven, preferentemente masculino
cho. Las mujeres se sentaban en las las superio-
(y no en animales u otras realidades), que repre-
res.
sentan desnudo; respetan perfectamente las pro-
Existen diferencias en cuanto a la funcin religiosa
porciones.
del teatro, a los das de representacin, al hecho
de que las obras se tuvieran que presentar en un
concurso, a la estructura de la obra y el nmero de
actores, etc.. En cambio, hay similitudes en el pro-
pio hecho de representar una obra, y de represen-
tar una historia mediante la imitacin, no mediante
la narracin.

5.2 Solucionario de la evaluacin

Armaciones verdaderas: 1, 4, 6, 7, 11, 13, 14, 16, 19, 20, 22, 23, 26, 29, 34.
Armaciones falsas: 2, 3, 5, 8, 9, 10, 12, 15, 17, 21,24, 26, 27, 28, 30, 31, 32, 33

57

031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 57 08/05/15 12:24


031-058_BLOC1_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 58 08/05/15 12:24
Bloque 2: Roma
1 Las competencias del currculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
2 Los recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
3 Programacin de aula y orientaciones didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
4 Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
5 Solucionario
5.1 Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Actividades nales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
5.2 Solucionario de la evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

059-076_BLOC2_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 59 08/05/15 12:25


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

1 Las competencias del currculo

Competencias clave

Competencias clave

La fundacin CD: Buscar informacin en distintas fuentes.


de Roma CM: Hacer clculos matemticos.
La ciudad CD: Buscar informacin en distintas fuentes.
de Roma CA: Sintetizar informacin en una cha.
La Repblica. CD: Buscar informacin en distintas fuentes.
La sociedad CS: Comprender los hechos y las circunstancias del mundo actual.
CS: Reconocer el paralelismo entre instituciones polticas de la Antigedad y actuales.
Las guerras CD: Buscar informacin en distintas fuentes.
pnicas CA: Elaborar un resumen.
Julio Csar CS: Conocer la funcin de una institucin de gobierno.
CA: Elaborar un eje cronolgico.
CL: Imaginar y escribir un dilogo.
Los esclavos CD: Buscar informacin en distintas fuentes.
ROMA CS: Reexionar crticamente sobre la esclavitud.
C I : Analizar el propio comportamiento.
CC: Interpretar obras artsticas.
Anteatros y CC: Analizar un monumento de la Antigedad.
gladiadores CD: Buscar informacin en distintas fuentes.
CL: Identicar el signicado de palabras latinas.
CS: Reexionar crticamente sobre la violencia en la Antigedad y en la actualidad.
Pompeya CD: Buscar informacin en distintas fuentes.
CC: Conocer el urbanismo y el arte de la Antigedad.
CM: Describir un fenmeno natural.
Las termas CD: Buscar informacin en distintas fuentes.
C I : Narrar como protagonista una serie de acciones.
El emperador CD: Buscar informacin en distintas fuentes.
CA: Sintetizar informacin en una cha.

Competencias y actividades

Competencias Competencias
Actividad Nivel Actividad Nivel
clave clave
Pg. 33 B CD 11 A CS
Pg. 35 B CD CA 12 B CA
Pg. 37 B CD 13 A CD
Pg. 39 B CD 14 B
Pg. 41 B CS 15 B
Pg. 43 B CD 16 B CS CI
Pg. 45 B CD CC 17 B CC
Pg. 47 B CD 18 B CA
Pg. 48 B CD 19 B
Pg. 51 B CD 20 B CL
1 B 21 B CD
2 B 22 B CL CS
3 B CM 23 R
4 B 24 A CC
5 A 25 A CM
6 A 26 A CI
7 B 27 R CI
8 A CS 28 A CA
9 R CD 29 A CD
10 B

B: Bsica A: Avanzada R: Reto

60

059-076_BLOC2_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 60 08/05/15 12:25


Bloque 2 Roma

2 Los recursos digitales

Relacin de los recursos digitales que aparecen en el bloque

Libro del
Libro del
ROMA alumno en
alumno impreso
formato digital

Reconstruccin animada de la antigua Roma Pg. 34 La ciudad de


Propsito: Mostrar el aspecto que tena Roma en la Antigedad. Roma
Pg. 34

Los romanos asedian Cartago Pg. 38 Las guerras


Propsito: Mostrar uno de los episodios ms relevantes de las guerras pnicas
pnicas. Pg. 38

Julio Csar en las Galias Pg. 40 Julio Csar


Propsito: Mostrar las caractersticas de los campamentos y de las campaas Pg. 40
blicas de Julio Csar en las Galias.

El asesinato de Julio Csar Pg. 41 Julio Csar


Propsito: Mostrar uno de los hechos ms relevantes de la vida de Julio Pg. 41
Csar y un episodio decisivo en cuanto a la forma de gobierno de Roma.

Los gladiadores Pg. 45 Anteatros y


Propsito: Mostrar el aspecto, la indumentaria y la forma de luchar de los gladiadores
gladiadores. Pg. 45

El Coliseo Pg. 45 Anteatros y


Propsito: Mostrar cmo era el Coliseo en la poca de su esplendor. gladiadores
Pg. 45

Las termas de Caracalla Pg. 49 Las termas


Propsito: Ampliar la informacin sobre las termas en Roma, su funcionamiento Pg. 49
y estructura.

Octavio Augusto se dirige al Senado Pg. 50 El emperador


Propsito: Mostrar uno de los hechos ms relevantes de la vida de Octavio Pg. 50
Augusto y un episodio decisivo en cuanto la forma de gobierno de Roma.

La toma de Cartago Pg. 54 Actividad 13


Propsito: Analizar el desenlace de las guerras pnicas a partir del fragmento Actividad 13 Pg. 54
de una pelcula.

61

059-076_BLOC2_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 61 08/05/15 12:25


Evaluacin

62
Sesin Objetivos Contenidos Actividades Estndares de Competencias clave
Bloque Criterios de evaluacin
aprendizaje
S1 1. Identicar algunos La fundacin de Roma Pg. 33 2 1 1, 1 CD: Buscar informacin
hitos esenciales en la segn el mito. 1, 2, 3 en distintas fuentes.
historia de Roma. Eneas. CM: Hacer clculos
Rmulo y Remo. matemticos.
El rapto de las sabinas.
La fundacin de Roma
en el arte posterior.

059-076_BLOC2_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 62
S2 2. Describir las Roma: edicios Pg. 35 4 1 1, 1 CD: Buscar informacin
caractersticas y principales y estructura 4, 5, 6 1, 3 en diferentes fuentes.
explicar la funcin de de la ciudad. CA: Sintetizar
las obras El foro. informacin en una
arquitectnicas cha.
romanas.
S3 3. Conocer las Estructura social y Pg. 37 5 1 1, 1 CD: Buscar informacin
caractersticas y la poltica en la poca 7, 8, 9, 10, 11 2 2, 1 en distintas fuentes.
evolucin de la republicana. CS: Comprender los
sociedad romana. El cursus honorum. hechos y las
Estructura social y circunstancias del
poltica en la poca del mundo actual.
Imperio. CS: Comparar
instituciones polticas de
la Antigedad con las
de hoy da.
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

S4 4. Conocer e identicar Las guerras pnicas. Pg. 39 2 2 2, 1 CD: Buscar informacin


hitos fundamentales de Escenario geogrco de 12,13 2, 2 en distintas fuentes.
la historia de Roma. las guerras pnicas. CA: Elaborar un
Cartago: orgenes, resumen.
expansin y derrota.
Anbal.
3 Programacin de aula y orientaciones didcticas

S5 5. Conocer e identicar Julio Csar. Pg. 41 2 1 1, 1 CS: Conocer la funcin


hitos fundamentales de Guerra de las Galias. 18, 19, 20 de una institucin de
la historia de Roma. Mandato como cnsul 5 1 1, 1 gobierno.
nico. CA: Elaborar un eje
Asesinato. cronolgico.
Los triunviratos. CL: Imaginar y escribir
un dilogo.

08/05/15 12:25
Evaluacin
Sesin Objetivos Contenidos Actividades Estndares de Competencias clave
Bloque Criterios de evaluacin
aprendizaje
S6 6. Conocer las Los esclavos. Pg. 43 5 2, 1 2, 1 CD: Buscar informacin
caractersticas y la Cmo vivan. 14, 15, 16, 17 en distintas fuentes.
evolucin de la Cmo se converta CS: Reexionar
sociedad romana. alguien en esclavo. crticamente sobre la
Trabajos que realizaban. esclavitud.
Los libertos. CI: Analizar el propio
comportamiento.

059-076_BLOC2_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 63
CC: Interpretar obras
artsticas.
S7 7. Identicar las Los anteatros. Pg. 45 5 4 4, 2 CD: Buscar informacin
principales formas de Tipo de espectculos 21, 22, 23 en distintas fuentes.
ocio de la civilizacin que acogan. CC: Analizar un
romana. Tipo de gladiadores. monumento de la
La condicin de Antigedad.
gladiador. CL: Identicar el
El Coliseo. signicado de palabras
latinas.
CS: Reexionar
crticamente sobre la
violencia en la
Antigedad y hoy la
actualidad.
S8 8. Conocer e identicar Fundacin e historia de Pg. 47 2 1 1, 1 CD: Buscar informacin
hitos fundamentales de Pompeya. 24, 25 en distinta fuentes.
la historia de Roma. La destruccin de la CC: Conocer el
ciudad. urbanismo y el arte de
Principales restos la Antigedad.
arqueolgicos. CM: Describir un
fenmeno natural.
S9 9. Identicar las Las termas. Pg. 48 5 4 4, 2 CD: Buscar informacin
principales formas de Estructura e 26, 29 en distinta fuentes.
ocio de la civilizacin instalaciones. CI: Narrar como
romana. Funcin. protagonista una serie
El abastecimiento de de acciones.
agua.
S10 10. Conocer las La gura del emperador. Pg. 51 5 1 1, 1 CD: Buscar informacin
caractersticas de la El emperador como 27, 28 en distinta fuentes.
organizacin poltica de soldado. CA: Sintetizar
Roma. El carcter sagrado del informacin en una
emperador. cha.
Octavio Augusto, el
primer emperador.
Emperadores ms
destacados.
El nal del Imperio.
Bloque 2 Roma

63

08/05/15 12:25
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Orientaciones didcticas

La fundacin de Roma estos edicios para que los alumnos vean qu encon-
Explicar el mito de la fundacin de Roma. Dibujar en la trarn hoy da en la ciudad si la visitan.
pizarra una genealoga que abarque desde Eneas
hasta Rmulo y Remo. Detenerse en los episodios Actividades
ms signicativos e ilustrarlos con imgenes. Asignar los edicios de Roma por grupos, para que
Explicar que la loba Capitolina es todava hoy el sm- los alumnos hagan la actividad. Cuando tengan pre-
bolo de Roma y mostrar imgenes de ella. paradas las chas, hacer que las expongan ante sus
Tambin puede explicarse la Eneida de Virgilio, uno compaeros, a ser posible con soporte audiovisual.
de los grandes textos de la literatura latina, y leer al-
gn fragmento: La Repblica. La sociedad
La Eneida relata las hazaas de Eneas hasta que Explicar las tres etapas en que suele dividirse tradicio-
se impuso en el Lacio. Segn el poema, despus nalmente la historia de Roma. Hacer un esquema en la
de dejar Troya, Eneas llega a las costas de frica, pizarra para que se vean bien.
donde la reina Dido lo recibe como husped en A continuacin, pedir a un alumno que lea el texto de
Cartago. la pgina 36 sobre el sistema poltico republicano. Ha-
Durante un banquete, Eneas narra el trgico nal de cer en la pizarra un esquema donde se vea que en la
la ciudad de Troya y cmo consigui huir llevando Repblica existe equilibrio de poderes: comicios, Se-
de la mano a su hijo Ascanio y cargando a sus es- nado y magistrado, todos ellos controlados los unos
paldas a su padre, Anquises, ya anciano. Dido se por los otros. En internet pueden encontrarse varios
enamora de Eneas y pretende retenerlo a su lado, esquemas que muestran claramente cul es el equili-
pero al ver que no lo va a conseguir, se suicida. brio de fuerzas republicano.
Eneas continua su navegacin y llega hasta Sicilia y, Detenerse luego en el cursus honorum y explicar de-
luego, a las costas italianas. Llega al Lacio, donde el talladamente en qu consista cada magistratura.
rey Latino, para cumplir un designio del orculo, Debe quedar claro que estaban ordenadas y relacio-
ofrece a Eneas la mano de su hija Lavinia para que nadas, de modo que quien deseaba hacer carrera
se convierta en la esposa del rey troyano. poltica aspiraba a convertirse en cnsul, el ms alto
Pero Lavinia estaba prometida con Turno, lo que ori- cargo. Pueden comentarse tambin algunas caracte-
gina una discusin entre el prometido y Eneas, una rsticas de las magistraturas republicanas:
pelea que culmina en un terrible duelo, del que sale Representaban el poder ejecutivo.
vencedor Eneas. Las ejercan ms de un titular, elegidos simultnea-
mente.
Actividades La mayora tena una duracin de un solo ao. Eran
Pedir a los alumnos que investiguen sobre la funda- elegidos anualmente en los comicios.
cin de Atenas. Al corregir la actividad, intentar rela- Los cargos pblicos eran honorcos, o sea, no retri-
cionar los dos mitos fundacionales, el de Atenas y el buidos econmicamente.
de Roma. Se pueden buscar otros mitos fundaciona- Cualquier magistrado poda oponerse a su colega y
les en los que haya seres nacidos de la tierra, como el a las magistraturas inferiores, anulando sus decisio-
mito de los orgenes de las islas Trobriand, analizado nes: derecho de veto.
por Malinowski. Cada magistratura requera una edad mnima y ha-
ba que seguir un orden, empezando por la inferior.
La ciudad de Roma Es el cursus honorum, la carrera de los cargos p-
Antes de empezar, mirar el vdeo con la reconstruc- blicos.
cin en 3D de la ciudad de Roma. Identicar los edi- A continuacin, que un alumno lea la explicacin so-
cios y comentar sus caractersticas ms importantes. bre la sociedad republicana. Aqu debe quedar clara,
Leer el breve texto introductorio sobre la fundacin de sobre todo, la distincin entre patricios y plebeyos. Se
Roma. A continuacin, pedir a los alumnos que obser- puede explicar que esta separacin evolucion y des-
ven el mapa de Roma y comentar los edicios. Procu- apareci con el tiempo.
rar que se jen en las tipologas generales, las que
podramos encontrar en cualquier ciudad romana, Actividades
como un arco de triunfo, un circo o una baslica. Pedir a los alumnos que realicen la actividad sobre el
Pasar reconstrucciones de Roma o de edicios signi- Senado. Una vez terminada, pueden ponerla en co-
cativos de la ciudad. Las hay muy bien hechas. Se mn, ya que quizs no todos habrn encontrado las
pueden pasar tambin imgenes del estado actual de respuestas a todas las cuestiones.

64

059-076_BLOC2_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 64 08/05/15 12:25


Bloque 2 Roma

Las guerras pnicas bre todo, de la conquista de las Galias. Analizar cmo
Antes de empezar, leer el pequeo recuadro de la p- se hizo dueo de todo y su papel en tanto que cnsul
gina 38 sobre Cartago. Presentar esta civilizacin y nico.
mostrar imgenes de ella. Por ejemplo, el tofet de Sa- En cuanto a su asesinato, explicar los motivos y rela-
lamb, que nos permitir hablar de los sacricios hu- cionarlo con el poder que haba adquirido el general.
manos que se han atribuido a la civilizacin pnica. Comentar que, posteriormente, Octavio Augusto in-
Se puede completar con una pequea referencia a los tentar hacer lo mismo que Julio Csar, pero con ms
principales dioses cartagineses: habilidad, implantando el rgimen del Imperio.
Baal Hammon: era el principal dios fenicio adorado Proyectar el vdeo recomendado, que est relaciona-
en la colonia de Cartago, generalmente identicado do con la conquista de las Galias. Si se quiere se pue-
por los romanos con Saturno. Se lo representa en den buscar ms sobre Julio Csar, como por ejemplo
forma de un personaje masculino de cierta edad, los relacionados con sus luchas con Pompeyo.
sentado en un trono entre dos esnges.
Tanit: era la diosa ms importante de la mitologa Actividades
cartaginesa, esposa de Baal y patrona de Cartago. Proyectar el vdeo del asesinato de Julio Csar. Pedir a
Era equivalente a la diosa fenicia Astart, diosa de la los alumnos que respondan a las preguntas como de-
fecundidad; su culto inclua la prostitucin sagrada, beres para casa. Luego, corregirlas en clase.
llamada hierogamia, que consista en prostituirse en
un templo simulando la unin con la deidad con - Los esclavos
nes religiosos destinados a la fertilidad. Leer el texto explicativo sobre los esclavos, las formas
Melkart: era una divinidad fenicia de la ciudad de de convertirse en esclavo y sus tareas.
Tiro. Su culto se centraba en el fuego sagrado de las Pedir luego a un alumno que lea el recuadro explicati-
ciudades y se extendi por todas las colonias de vo sobre el estatuto del esclavo y sobre los libertos.
Tiro, incluyendo Cartago. Originariamente era un Hacer un pequeo debate sobre las condiciones de
dios agrcola, del campo, la vegetacin, la fecundi- los esclavos en la Antigedad, lo que permitir hablar
dad y la primavera, de modo que su ritual compren- sobre la dignidad humana y los derechos fundamen-
da una serie de ritos de muerte y resurreccin ccli- tales del ser humano, que se han ido reconociendo
cos anuales, coincidiendo con las estaciones del con posterioridad.
ao. Tambin se puede ampliar explicando cmo se desa-
A continuacin pedir a los alumnos que lean la expli- rrollaba la venta de esclavos.
cacin sobre las guerras pnicas. Hacer un esquema Los compradores de esclavos eran los denominados
en la pizarra, de modo que se vea claramente quines mangones. Acompaaban siempre al ejrcito. Reu-
son los protagonistas de cada guerra y cmo se desa- nan los esclavos que haban comprado en almace-
rroll. nes, y cuando tenan un nmero suciente, se los
Detenerse en la gura de Anbal, especialmente en el llevaban a Roma encadenados o bajo vigilancia
episodio del cruce de los Alpes y en el anlisis de su para venderlos a tratantes locales o a particulares.
genial estrategia. Proyectar el vdeo sobre el asedio Estos tratantes ofrecan su mercanca en subastas
de Cartago que recomendamos, comentar los instru- pblicas.
mentos de asedio que utilizaban los romanos. Sobre los esclavos importados se aplicaba un im-
puesto. Se ponan a la venta con los pies blanquea-
Actividades dos con yeso; los del este tenan las orejas perfora-
Pedir a los alumnos que busquen informacin sobre el das, signo habitual de esclavitud entre los pueblos
alfabeto fenicio. Pedirles que pasen imgenes de este. orientales. Cuando tocaba pedir ofertas por un es-
Al terminar la actividad, insistir en que era un alfabeto clavo, se le haca subirse a una plataforma o una
mucho ms moderno que los que haba entonces y piedra para hacerlo visible.
que por este motivo lo adoptaron los griegos. El alfa- Llevaban un cartel colgado al cuello con la descrip-
beto romano, en que se basa el nuestro, procede del cin de su carcter, que serva de garanta para el
alfabeto griego. As, se puede decir que el alfabeto comprador. Adems, a muchos esclavos se les colo-
fenicio se encuentra en la base del nuestro. caban collares de bronce donde se indicaba quin
era su dueo.
Julio Csar Si el esclavo tena defectos que no se especicaban
Pedir a los alumnos que lean la explicacin sobre Julio en esta garanta, el vendedor estaba obligado a re-
Csar. Hacer un esquema en la pizarra con los datos cuperarlo en un plazo de seis meses o devolver el
ms importantes de su biografa. Notar que Julio C- dinero al comprador.
sar se hizo famoso a partir del primer triunvirato y, so- A pesar de la garanta, el comprador se cuidaba de

65

059-076_BLOC2_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 65 08/05/15 12:25


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

examinar al esclavo minuciosamente. Para ello, el dos terceras partes estn excavadas. De estas cua-
comprador sola desnudarlo, e incluso poda mano- renta hectreas se pueden visitar aproximadamente
searlo con total libertad. Si el vendedor no ofreca una tercera parte. El complejo arqueolgico de Pom-
ninguna garanta, en el momento de la venta se po- peya fue declarado patrimonio de la humanidad por la
na un sombrero al esclavo y el comprador asuma UNESCO en 1997.
todos los riesgos. Detenerse en la erupcin del volcn. Leer algn texto
signicativo sobre este hecho. Poner algn vdeo que
Actividades simule el episodio, para que los alumnos lo compren-
Pedir a los alumnos que busquen la informacin que dan bien.
se les pide sobre los esclavos en Grecia. Una vez re- Se puede ampliar la informacin hablando de las
suelto el ejercicio, se puede poner en comn y com- erupciones del Vesubio hasta la actualidad:
parar la condicin de los esclavos romanos con la de Despus de la erupcin del ao 79 d. C. se produje-
los esclavos griegos. ron otras erupciones, como la del 472 d. C., ms mo-
derada que la anterior.
Anteatros y gladiadores A raz de la erupcin de 1631 las autoridades toma-
Explicar cmo eran los anteatros romanos y qu tipo ron conciencia del peligro que comportaba la pre-
de espectculos se hacan en ellos. Pasar imgenes sencia del Vesubio. Por primera vez se promulg un
de distintos anteatros para que vean que, por un edicto sobre el riesgo volcnico con el que se haca
lado, todos presentan una tipologa similar pero, por una llamada a la gente para que evacuara la zona
otro, se observan diferencias debidas a la importancia inmediatamente en caso de verse una nube oscura
de la ciudad. proveniente de la boca del volcn.
Asimismo, los alumnos pueden observar la imagen de En 1944 se produjo la ltima erupcin importante, y
esta doble pgina e identicar las partes del antea- desde entonces el volcn ha permanecido inactivo.
tro, que comentaremos.
Respecto a esto se puede leer el texto sobre el Coli- Actividades
seo, que es el anteatro ms famoso. Se pueden ha- Pedir a los alumnos que realicen el ejercicio sobre la
cer algunas explicaciones complementarias sobre l, Atlntida. Luego, poner en comn las respuestas. De-
que sern tiles a los alumnos, ya que ms adelante cirles que busquen fotos sobre reconstrucciones de
debern realizar una actividad sobre esto. esta isla o sobre su hundimiento.
A continuacin, pedirles que lean los textos sobre los
gladiadores y sobre los espectadores y que los expli- Las termas
quen. Pedir a los alumnos que lean el texto de las pginas
Pedirles tambin que miren las imgenes de los gla- 48-49 sobre las termas. Asegurarse que les queda
diadores. Hemos seleccionado solo tres tipos, pero claro su funcionamiento.
son los ms importantes. Si parece oportuno, se pue- Despus, mirar juntos el dibujo de las termas y co-
de completar con otros tipos de gladiadores. Es con- mentar sus diversas partes y su funcionamiento. Tam-
veniente adems mirar el vdeo recomendado, en el bin se puede ver ahora la recreacin en 3D de las
que se ven gladiadores luchando. termas de Caracalla que se recomienda.
Complementar la explicacin con la lectura del pe-
Actividades queo recuadro sobre el abastecimiento de agua en
Pedir a los alumnos que realicen la actividad sobre la las termas. Y comentar la funcin del estrgil, que apa-
reconstruccin del Coliseo, mirando el vdeo reco- rece reproducido en la imagen de la pgina 49.
mendado. Para completar, se pueden proyectar en Si se desea se puede completar la explicacin ha-
clase otras reconstrucciones o pequeos vdeos con ciendo mencin de las malas condiciones higinicas
la actividad cotidiana del Coliseo. de las termas:
A diferencia de lo que sucede en los complejos ter-
Pompeya males de la actualidad, no haba un bao previo,
Pedir a un alumno que lea la historia de Pompeya. de modo que la suciedad se eliminaba en la misma
Debe quedar claro que Pompeya ya tena un pasado agua comn a todos los usuarios. Es ms, antes de
bastante extenso cuando se produjo la erupcin del entrar en el agua, los romanos se frotaban el cuerpo
Vesubio. En este sentido, mirar las imgenes de la ciu- con aceite, y todos esos lquidos quedaban en el
dad y comentarlas: son prototpicas de una ciudad agua. Por otro lado, aunque haba letrinas dentro de
romana. los complejos, no todos los usuarios las utilizaban, y
Se puede comentar que, en la actualidad, de las se- Marcial nos habla sin embudos de los excrementos
senta y seis hectreas que ocupa la antigua ciudad, que acababan otando en el agua.

66

059-076_BLOC2_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 66 08/05/15 12:25


Bloque 2 Roma

No haba ningn sistema de cloracin ni de saliniza- grada. En cuanto al carcter sagrado del emperador,
cin de las piscinas, ni ningn otro procedimiento analizar cmo se va dotando de contenido a lo largo
similar pensado para mitigar los efectos de los dis- del tiempo, hasta quedar completamente divinizado.
tintos detritos corporales. Para empeorar la situa- A continuacin, repasar el recuadro sobre Augusto, el
cin, el agua de las piscinas no se renovaba con primer emperador de Roma, y los emperadores ms
mucha frecuencia, ya que no haba sistemas hidru- destacados. Detenerse en Octavio Augusto y repasar
licos complejos que permitieran la extraccin de los posteriores. Repartir estos emperadores entre los
enormes volmenes de lquido de manera diaria y alumnos y pedirles que hagan una pequea cha so-
rpida en unas instalaciones que solan estar ubica- bre cada uno de ellos. Pueden presentar oralmente la
das en el propio centro urbano. cha antes sus compaeros, con imgenes del empe-
rador o de los hechos ms importantes de su reinado.
Actividades En el caso de Octavio Augusto, proyectar el vdeo,
Buscar en clase las termas romanas que se conser- donde se reproduce el primer discurso que pronunci
van en Hispania. Repartirlas en grupos y pedir a cada en el Senado como gobernante de Roma.
grupo que busque informacin sobre una de ellas. Leer asimismo el apartado sobre los ltimos tiempos
Para ello, deben tener presentes las pautas que se del Imperio y explicar cmo qued el Imperio en los
proporcionan. siglos III y IV d. C.

El emperador Actividades
Pedir a los alumnos que lean los textos de las pginas Pedir a los alumnos que realicen la actividad que se
50-51 y empezar a caracterizar al emperador, distin- les propone, relacionando a los emperadores con las
guindolo de otras guras que podran parecerse: rey, acciones de la lista.
dictador, presidente del congreso o de la repblica, Se pueden explicar ancdotas de emperadores. En
etc. Google se pueden encontrar varias pginas con este
Asegurarse de que quedan claros los distintos pape- contenido. A menudo, demuestran los excesos que
les del emperador: como soldado y como persona sa- siempre se les ha querido atribuir.

67

059-076_BLOC2_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 67 08/05/15 12:25


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

4 Evaluacin

Indica si las siguientes armaciones son verdaderas (V) o falsas (F).


V F
1. Eneas era hija de una diosa, Venus, y de un mortal, Anquises.
2. Eneas tuvo que luchar con Turno para conseguir la mano de Lavinia.
3. El fundador de Roma fue Eneas.
4. Rmulo y Remo fueron arrojados al ro y recogidos en un cesto por el rey Latino.
5. En la ciudad de Roma haba termas, como las termas de Diocleciano.
6. La Curia era un templo dedicado a Jpiter.
7. En la poca clsica, las baslicas tenan una funcin religiosa.
8. Los senadores romanos eran ms de mil.
9. Los pretores se encargaban de organizar la vida de las ciudades.
10. Los plebeyos eran esclavos y los patricios, ciudadanos libres.
11. Csar incorpor Germania al Imperio romano.
12. Julio Csar hizo una guerra civil con Pompeyo, y venci Csar.

13. El heredero de Julio Csar era Octavio, su hijo adoptivo. Este mantuvo el nombre de csar en su honor.

14. La primera guerra pnica tuvo lugar en frica.


15. Cartago fue derrotada en la batalla de Zama, en el 202 a. C.
16. Cartago se haba expandido sobre todo por el norte de Hispania y el sur de Francia.
17. El nico modo de convertirse en esclavo era por nacimiento.

18. Los tribunales podan condenar a la esclavitud a un ciudadano romano si haba cometido un delito grave.

19. Los esclavos se podan casa legalmente, pero solo entre ellos.
20. En los anteatros se celebraban combates entre gladiadores, de gladiadores contra animales o de animales contra
animales.
21. Los gladiadores eran siempre esclavos o prisioneros.
22. Los combates de gladiadores se celebraban por la maana.
23. Los restos de la ciudad de Pompeya se descubrieron en el siglo XVIII.
24. Pompeya qued devastada por la erupcin de un volcn, en el siglo III a. C.
25. Plinio el Viejo muri a raz de la erupcin del Vesubio. Se encontraba en la zona porqu quera describir la erupcin
del volcn.
26. Las termas romanas a veces tenan tambin biblioteca.
27. Los baos romanos tenan dos salas: la sala de baos fros y la sala de baos calientes.
Editorial Casals Material fotocopiable

28. Las mujeres romanas no podan acudir a las termas.


29. El emperador era una especie de dictador, que a menudo gobernaba para provecho propio.
30. El primer emperador de Roma fue Octavio Augusto.
31. A partir de Octavio Augusto, los emperadores fueron divinizados en vida.

68

059-076_BLOC2_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 68 08/05/15 12:25


Bloque 2 Roma

5 Solucionario

5. 1 Solucionario del libro del alumno

Pgina 33 La fundacin de Roma

Se disputaban la posesin del tica Poseidn y Ate- do y dando las primeras leyes a sus pueblos. Su su-
nea. Poseidn clav el tridente en el recinto de la cesor fue Pandin.
acrpolis, mientras que Atenea ofreci el olivo y el Se dice que Ccrope naci directamente de la Tie-
arte de cultivarlo. rra. Su nacimiento sobrenatural era la causa de que
Ccrope fue testigo en el juicio que se realiz ante la parte inferior del su cuerpo tuviera forma de ser-
de los dioses entre Poseidn y Atenea por la pose- piente.
sin del tica. Ccrope era el mtico primer rey del El animal que aparece en la leyenda de Ccrope es
tica. Solemos representarlo con un cuerpo que ter- la serpiente, mientras que en la de Rmulo y Remo
mina en una cola de serpiente. Se dice que de su es la loba. Ambos animales se pueden entender
gobierno surgi la civilizacin en el tica, organiza- como representaciones del espritu de la Tierra.

Pgina 35 La ciudad de Roma

Respuesta modelo.

Coliseo
Ao o poca de construccin Siglo I d. C.

Tipo de edicio Ldico.

Funcin a la que estaba destinado Espectculos de gladiadores.

Principales caractersticas Es un enorme edicio ovalado de 189 metros de largo, 156 de ancho y 48 de alto, con un permetro
arquitectnicas elptico de 524 metros. El edicio se basa en una construccin arquitrabada y abovedada en los tres
primeros pisos que lo conforman. Se puede apreciar el uso de la arquitectura tpica de los romanos,
con arcos de medio punto sobre gruesos pilares que sostienen tambin columnas adosadas de tipo
ornamental. Los pilares soportan los arquitrabes, los frisos y las cornisas, que marcan el lmite de
cada uno de los tres primeros pisos.

Estado actual de conservacin Bastante bien conservado.

Circo Mximo
Ao o poca de construccin Siglo VI a. C. (reconstruido y remodelado varias veces con posterioridad).

Tipo de edicio Ldico.

Funcin a la que estaba destinado Carreras de carros o de caballos.

Principales caractersticas Tena forma redonda con asientos todo alrededor. Los asientos se llamaban gradus, sedilia, o sub-
arquitectnicas sellia, estaban separados del fondo por el podio y divididos longitudinalmente por cinctiones y dia-
gonalmente por cunei, con vomitoria anexas. En la parte superior de la cavea se encontraba el
pulvinar o sitio de las autoridades (detrs del emperador) en la mejor parte del circo.

Estado actual de conservacin Pocos restos.

Domus Aurea
Ao o poca de construccin Siglo I a. C.

Tipo de edicio Residencial.

Funcin a la que estaba destinado Residencia del emperador.

Principales caractersticas Edico construido bsicamente con ladrillo, su lujosa decoracin inclua incrustaciones de oro, pie-
arquitectnicas dras preciosas y marl. Sus pinturas murales son particularmente bellas.

Estado actual de conservacin Ruinas.

69

059-076_BLOC2_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 69 08/05/15 12:25


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Baslica Emilia
Ao o poca de construccin Siglo I a. C.

Tipo de edicio Administrativo y judicial.

Funcin a la que estaba destinado Administracin de justicia.

Principales caractersticas Los lados cortos estaban abiertos con columnas, mientras que la pared que daba al foro se decor
arquitectnicas con semicolumnas.

Estado actual de conservacin Las columnas de la nave central tenan los capiteles corintios y estaban coronadas por un friso con
escenas de la historia mtica de Roma; las de la segunda hilada tenan capiteles de orden jnico.

Solo restos.

Termas de Caracalla
Ao o poca de construccin 212 a 217 d. C.

Tipo de edicio Termal.

Funcin a la que estaba destinado El cuidado y la limpieza del cuerpo.

Principales caractersticas Las termas ocupaban un gran recinto, de ms de 400 metros de ancho, entre los bsides y una
arquitectnicas estructura central donde se encontraban las termas propiamente dichas. Alrededor haba un amplio
jardn. Las habitaciones de las termas se disearon simtricamente alrededor del eje central de los
baos. Haba una entrada a cada lado que llevaba a los vestuarios o apodyteria, con un corredor
central que conduca a dos habitaciones a cada lado con bveda de can. Desde los vestidores
se poda acceder a la palestra (gimnasio).

Estado actual de conservacin Ruinas.

Jardines de Mecenas
Ao o poca de construccin Siglo I a C.

Tipo de edicio Jardines.

Funcin a la que estaba destinado Jardines situados en el Esquilino, dentro de a villa privada de Mecenas.

Principales caractersticas Eran jardines de estilo helenstico. En su interior albergaba el auditorio de Mecenas, una sala fresca
arquitectnicas para el verano.

Estado actual de conservacin Desaparecidos. Se desconoce su ubicacin exacta.

Teatro de Marcelo
Ao o poca de construccin 13-11 a. C.

Tipo de edicio Ldico.

Funcin a la que estaba destinado Teatro.

Principales caractersticas Tena una cvea de 129,80 metros de dimetro. El espacio destinado al coro tiene un dimetro de
arquitectnicas 37 metros; el escenario, del cual no quedan restos, estaba anqueado por dos salas con bside, de
una de las cuales quedan todava una pilastra y una columna. Detrs del escenario haba una gran
exedra semicircular con dos pequeos templos.

Estado actual de conservacin Bueno, aunque con varias restauraciones posteriores.

Mercado de Trajano
Ao o poca de construccin 107 a 110 d. C.

Tipo de edicio Civil.

Funcin a la que estaba destinado Era una gran rea comercial de planta circular.

Principales caractersticas Estaba construido en seis niveles: los tres inferiores estaban destinados a tiendas que comerciaban
arquitectnicas con aceite, vino, pescado y marisco, frutas y verduras, y otros alimentos. El conjunto lleg a conte-
ner 150 tiendas. Los niveles superiores del mercado albergaban ocinas y una biblioteca.

Estado actual de conservacin Bastante bueno, con varias reconstrucciones.

70

059-076_BLOC2_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 70 08/05/15 12:25


Bloque 2 Roma

Pgina 37 La Repblica. La sociedad El sistema numrico fenicio consista en smbolos di-


ferenciados para los valores de 1, 5, 10, 20 y 100. El
La palabra sentado procede de senex, que signica signo del 1 era un simple trazo vertical. El resto de
viejo, porque los primeros senadores eran los pa- nmeros hasta el 9 se formaban aadiendo el nme-
tres o cabezas de familia romanos. ro correspondiente de estos trazos, agrupados de
Sola estar formado por 300 miembros, si bien el n- tres en tres. El smbolo de 10 era una lnea horizon-
mero poda variar. Bajo Sula, por ejemplo, llegaron a tal, mientras que el smbolo de 20 poda aparecer
ser 600, y bajo Julio Csar se alcanzaron los 900. con distintas variantes, entre las cuales se encontra-
La Ley Ovinia era la ley que regulaba cmo deban ba la combinacin de smbolos de 10, aproximada-
cubrirse las vacantes de Senado. mente en forma de Z.
El ordo senatorius era la orden senatorial, es decir, la El alfabeto griego se bas en el fenicio.
clase social de quienes eran senadores. El abecedario romano tienen relacin con el alfabeto
Los conscripti eran los plebeyos que haban sido ad- fenicio porque el alfabeto romano procede del alfa-
mitidos en el Senado. beto griego, que los romanos conocieron a travs de
Los hispanos empezaron a poder ser senadores a las ciudades griegas que haba en Italia.
partir de Claudio. Muchos provinciales, especial- El alfabeto fenicio se redescubri en el siglo XIX.
mente hispanos, fueron admitidos en el Senado, si
bien a estos nuevos senadores se les impona el re- Pgina 41 Julio Csar
quisito de invertir el censo mnimo senatorial
(1.000.000 de sestercios) en propiedades rsticas La escena sucede en el Senado. El Senado era un
de Italia. El proceso culmin con la eleccin de un rgano meramente consultivo, pero en tanto que
emperador procedente de una familia senatorial pro- emanacin del pueblo, el rey consideraba sus pro-
vincial hispana: Trajano. puestas y lo convocaba a menudo. Al Senado co-
Corresponda al Senado decidir sobre varios asuntos, rresponda la funcin de raticar todas las propues-
como por ejemplo: nanzas; asuntos religiosos; elec- tas polticas o administrativas importantes de los
cin de magistrados; cuestiones de seguridad; algu- cnsules y dems magistrados que hubiesen obte-
nos casos criminales que comportaban la pena capi- nido el voto armativo de los correspondientes comi-
tal, cuando el acusado era perdonado, se conmutaba cios asamblearios. Cuando el acto deba ejecutarse
su sentencia, o bien era liberado; cuestiones milita- como parte de los deberes del magistrado no preci-
res; negociaciones con los estados extranjeros y r- saba raticacin senatorial.
ma de tratados tras la paz. El Senado deba aprobar Aunque al principio las decisiones del Senado eran
los cambios territoriales pactados por los cnsules o consultivas, ms adelante dejaron de serlo y adqui-
por otros magistrados con el enemigo. rieron fuerza. El cnsul deba obedecer al Senado,
El Senado romano no desapareci con los empera- ya que de no hacerlo poda verse privado de fondos,
dores. Desapareci en los turbulentos aos del siglo se poda nombrar a un dictador y otras medidas que
VI en que las tropas del rey ostrogodo Totila lucha- daban preeminencia al Senado sobre los altos ma-
ban a la desesperada contra las tropas de imperia- gistrados. Cualquiera de los magistrados que po-
les de Justiniano I, dirigidas por Belisario, mientras dan consultar al Senado (principalmente dictado-
que en los dems reinos brbaros nacidos de la rui- res, cnsules, prefectos de la ciudad, pretores,
na de Roma, los senadores se fueron incorporando tribunos del pueblo y luego tribunos con potestad
progresivamente a la nobleza germnica dirigente. consular), podan convocarlo. El convocante presi-
da la reunin.
Pgina 39 Las guerras pnicas La toga era una vestimenta propia de los romanos
que consista en una larga tela de unos 6 metros de
El alfabeto fenicio representa solo las consonantes longitud. Se llevaba enrollada alrededor del cuerpo,
El fenicio se escriba de derecha a izquierda / La generalmente colocada sobre una tnica. La toga
escritura bustrofdica es aquella donde las lneas estaba hecha de lino. Los ricos la llevaban de de
van cambiando de direccin, yendo una de izquier- lana muy na y blanca, excepto en caso de luto, y los
da a derecha y la siguiente, de derecha a izquierda. pobres de lana basta y oscura.
Se denomina as porque imita el recorrido de una Los senadores vestan una tnica laticlavia, de am-
pareja de bueyes cuando labran un campo plias bandas prpura que cubran verticalmente la
Respuesta modelo. Por ejemplo gimel, que signica toga. / A lo largo de todo el vdeo los senadores apa-
camello; o dalet, que signica puerta; o he, que recen vestidos de este modo.
signica ventana; o zayin, que signica arma; o Marco Junio Bruto, ahijado de Csar, se uni a los
nun, que signica pescado. conspiradores que mataron a Julio Csar en los idus

71

059-076_BLOC2_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 71 08/05/15 12:25


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

de marzo del 44 a. C. En el vdeo se reproduce esta (martima) o bandidaje (terrestre), y el comercio in-
accin. ternacional.
Plutarco, Csar, LXV (relato original): Casca fue el Resulta difcil valorar la condicin de los esclavos grie-
primero que le hiri con un pual junto al cuello; pero gos. Jenofonte aconseja tratar a los esclavos como
la herida que le hizo no fue mortal ni profunda, turba- animales domsticos, o sea, castigarlos en caso de
do, como era natural, en el principio de un empeo desobediencia y recompensarlos en caso de buena
como era aqul; de manera que, volvindose Csar, conducta. Aristteles, por su parte, preere tratarlos
le cogi y detuvo el pual, y a un mismo tiempo ex- como a nios, y recurrir a las rdenes, pero tambin a
clamaron ambos: el ofendido, en latn: Malvado les recomendaciones, porque el esclavo es capaz de
Casca, qu haces? y el ofensor, en griego, a su comprender las razones que se les dan. La condicin
hermano: Hermano, auxilio. Como ste fuese el de los esclavos vara mucho segn su estatus: el es-
principio, a los que ningn antecedente tenan les clavo minero de Laurion soporta unas condiciones de
caus gran sorpresa y pasmo lo que estaba pasan- trabajo particularmente penosas, mientras que el es-
do, sin atreverse ni a huir ni a defenderlo, ni siquiera clavo de ciudad disfruta de cierta independencia.
a articular palabra. Los que se hallaban aparejados Puede vivir y trabajar solo, mediante el pago de una
para aquella muerte, todos tenan las espadas des- renta a su dueo, y puede comprar su libertad.
nudas, y hallndose Csar rodeado de ellos, ofendi-
do por todos y llamada su atencin a todas partes, Pgina 45 Anteatros y gladiadores
porque por todas slo se le ofreca hierro ante el ros-
tro y los ojos, no saba adnde dirigirlos, como era El Coliseo tena forma elptica, como todos los an-
en manos de muchos cazadores, porque entraba en teatros.
el convenio que todos haban de participar y como El Coliseo consta de cuatro pisos y tiene 48 metros
gustar de aquella muerte, por lo que Bruto le caus de altura. La fachada se articula en cuatro rdenes,
tambin una herida en la ingle. Algunos dicen que y sus alturas se corresponden con los pisos interio-
antes haba luchado, agitndose ac y all, y gritan- res. Los tres rdenes inferiores los forman 80 arcos
do; pero que al ver a Bruto con la espada desenvai- sobre pilastras, y con semicolumnas adosadas que
nada, se ech la ropa a la cabeza y se prest a los soportan un cornisamento puramente ornamental.
golpes, viniendo a caer, fuese por casualidad o por- El cuarto lo forma una pared ciega, con pilastras
que le impeliesen los matadores, junto a la base so- adosadas, y ventanas en uno de cada dos vanos.
bre que descansaba la estatua de Pompeyo, que La parte superior del Coliseo era de madera y fue
toda qued manchada de sangre; de manera que reconstruida con piedra hacia el ao 223.
pareca haber presidido el mismo Pompeyo al supli- Los gladiadores entraban a la arena por la puerta
cio de su enemigo, que, tendido, expiraba a sus triumphalis. Debajo de la arena est el hipogeo, que
pies, traspasado de heridas, pues se dice que reci- es un complejo de tneles donde se alojaba a los
bi veintitrs; muchos de los autores se hirieron tam- gladiadores, los animales y los condenados.
bin unos a otros, mientras todos dirigan a un solo El emperador y dems cargos importantes se senta-
cuerpo tantos golpes. ban en el podio.
Los vomitoria eran puertas y oberturas que servan
Pgina 43 Los esclavos para que el pblica entrar y saliera de las gradas.

Esclavo recibe en griego varias denominaciones: Pgina 47 Pompeya


dmos (lengua homrica); doulos; oiketes (que sera
un criado domstico); therapon; andrapodon; soma Un autor que nos da mucha informacin sobre la
(este ltimo vocablo signica cuerpo y se usa en el Atlntida es Platn.
contexto de la liberacin de un esclavo). Los textos de Platn sitan la Atlntida frente a las
En el siglo v a. C. en Atenas haba probablemente Columnas de Hrcules (lugar que tradicionalmente
unos 80.000 esclavos, aunque resulta difcil preci- se ha considerado el estrecho de Gibraltar) y la des-
sarlo. criben como una isla ms extensa que Libia y Asia
La nica actividad que no podan realizar los esclavos juntas. Describe su geografa: escarpada, salvo una
era dedicarse a la poltica. En cuanto a lo dems, po- gran llanura de forma oblonga de 3000 por 2000 es-
dan hacer cualquier cosa, si bien trabajaban princi- tadios, rodeada de montaas hasta el mar. En la mi-
palmente en la agricultura, las minas y las canteras, la tad de la longitud de la llanura, la narracin ubica
artesana y en las diversas tareas del hogar. una montaa baja, a 50 estadios del mar, y destaca
Las fuentes de abastecimiento de esclavos, en Gre- que fue hogar de uno de los primeros habitantes de
cia, eran principalmente tres: la guerra, la piratera la isla: Evenor, nacido de la tierra.

72

059-076_BLOC2_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 72 08/05/15 12:25


Bloque 2 Roma

Las posibles ubicaciones de la Atlntida son: una de Cambiar la religin ocial romana y construir un tem-
las islas sumergidas del Cantbrico, una de las islas plo al Sol Invicto. A Heliogbalo.
del Mediterrneo (Creta, Santorini, Chipre, Cerdea, Gobernar el Imperio desde la isla de Capri. A Tiberio.
etc.), Amrica, o el actual altiplano boliviano.
En el Critias, Platn seala que los dioses decidieron Actividades nales (pginas 52-27)
castigar a los atlantes por su soberbia, pero la narra-
cin se interrumpe en el momento en que Zeus y los 1. a Rmulo y Remo fueron abandonados y criados al
dems dioses se renen para decidir la sancin. Sin pie de la montaa del Palatino. b Eran hijos del dios
embargo, normalmente se suele asumir que el casti- Marte y de la sacerdotisa vestal Rea Silvia. c El Pa-
go fue un gran terremoto y una inundacin que hi- latino y el Aventino son dos colinas de Roma. d Res-
cieron desaparecer en el mar la isla donde se en- puesta personal. e Porque su fundador fue Rmulo.
contraba el reino o ciudad principal; en un da y
una noche terribles, segn seala Timeo. La causa, 2. Eneas - Hroe troyano que huye de su ciudad cuan-
pues, no es la misma que la de Pompeya, que desa- do esta fue destruida. / Latino - Rey de la regin del
pareci por la erupcin de un volcn (el Vesubio). Lacio, descendiente de Saturno. / Lavinia - Hija del
En varias obras de ccin modernas, los personajes rey Latino. / Ascanio - Hijo de Eneas. / Amulio -
visitan la Atlntida, que se ha convertido en un lugar Hermano de Numitor, descendiente de la dinasta
perdido mtico. Entre las ms famosas, cabe desta- de Ascanio. / Rea Silvia - Hija de Numitor, poseda
car Veinte mil leguas de viaje submarino de Julio por el dios Marte, que se convirti en vestal. Procas
Verne, los druidas de Marion Zimmer Bradley, la pe- - Padre de Numitor y Amulio. / Rmulo - Hermano
lcula de dibujos animados de Disney Atlantis: el im- de Remo, y primer rey de Roma.
perio perdido o la serie Stargate Atlantis.
3. Los aos son, respectivamente: 703 a C.; 538 a C.;
Pgina 48 Las termas 392 a. C.; 273 a. C.

Respuesta personal. Como modelo, damos la res- 4. 1f, 2b, 3d, 4c, 5a, 6e. La utilidad de estos edicios
puesta aplicada a las termas de Caesaraugusta: era:
Se encuentran en Caesaraugusta, que corresponde Circo Mximo: Fue el principal circo romano donde
aproximadamente a la actual Zaragoza. se celebraban los espectculos, principalmente ca-
Se construyeron en el siglo I d. C. rreras de carros o de caballos, combates de boxeo y
Se utilizaron hasta el siglo IV d. C. otros. / Casa de las Vestales: Era la casa donde vi-
Los restos ms notorios son los de la natatio, que van las vestales, sacerdotisas de la diosa Vesta.
presenta columnatas a los costados. Estaba revesti- Eran seis y las elega el pontce mximo de entre las
da con placas de mrmol en el suelo y las paredes, familias patricias de Roma cuando contaban de seis
y decorada con motivos orales. Todo ello en el esti- a diez aos de edad; permanecan al servicio de la
lo de la poca nal julio-claudia. El frigidarium se diosa durante treinta aos. / Termas de Dioclecia-
cerr lateralmente mediante formas absidales. no: Fueron los ms grandes y suntuosos baos de la
En Caesaraugusta hay tambin un teatro, la muralla, antigua Roma. / Arco de Septimio Severo: Es un
el foro, el puerto uvial (en la actualidad, un museo), arco de triunfo. El Senado se lo dedic al emperador
y la cripta de la iglesia de Santa Engracia. Septimio Severo y a sus dos hijos, Caracalla y Geta,
en el ao 203 d. C. para celebrar la victoria contra los
Pgina 51 El emperador partos obtenida a raz de dos campaas militares lle-
vadas a cabo respectivamente en el 195 d. C. y en el
Conquistar Britania e incorporarla al Imperio romano. ao en que le fue dedicado el arco triunfal. / Senado:
A Claudio. Es el edicio donde se reuna el senado de Roma. /
Iniciar la construccin del Coliseo. A Vespasiano. Teatro de Marcelo: Es un teatro que fue promovido
Conquistar la provincia de la Dacia, que correspon- por Julio Csar y terminado por Augusto entre los
de a la actual Rumana. A Trajano. aos 13-11 a. C. Se dedic a Marco Claudio Marce-
Exclamar: Ojal el pueblo romano tuviera un solo lo, en un acto piadoso, puesto que este prncipe mu-
cuello, para cortarlo mejor. A Calgula. ri prematuramente. Se calcula que la cvea, de
Construir una muralla en el norte de Inglaterra. A 129,80 metros, poda albergar entre 15 000 y 20 000
Adriano. espectadores.
Escribir las Meditaciones. A Marco Aurelio.
Vestirse a menudo como si fuera Hrcules. A C- 5. La cueva en la que encontraron a Rmulo y Remo
modo. estaba en el Palatino. / La plaza diseada por Mi-

73

059-076_BLOC2_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 73 08/05/15 12:25


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

guel ngel se encuentra en el Capitolino. / El presi- ban de elaborar listas del censo de ciudadanos y
dente de la Repblica italiana tiene su residencia en de sus bienes. A lo largo del tiempo fueron ganan-
el Quirinal. do atribuciones, de manera que se ocuparon tam-
bin de hacer los presupuestos, gestionar los im-
6. Los edicios que aparecen en la maqueta son: puestos y velar por la moral pblica. / Los
Religiosos: casa de las Vestales, templo de Saturno. magistrados ms importantes eran los dos cnsu-
Arcos de triunfo: arco de Septimio Severo. les. Durante un ao dirigan los ejrcitos, convoca-
Deportivos y para juegos: Coliseo, teatro de Mar- ban y presidan los comicios y el Senado. Ejercan
celo, Circo Mximo. sus funciones un mes de cada dos, uno despus
Relacionados con la higiene: termas de Diocle- del otro. Cuando Roma estaba en guerra en varios
ciano. frentes a la vez, cada uno de ellos diriga un ejrci-
to. / a Los lictores eran guardianes personales de
7. Verdaderas: a y d. Falsas: b y c. los cnsules. Iban armados y velaban por la segu-
ridad de los cnsules.
8. 1c, 2e, 3f, 4a, 5b, 6d.
11. a Los jefes de Estado en tiempos de la Repblica
9. a Un senadoconsulto era una decisin del Senado eran los dos cnsules. b Un rgimen republicano
romano que no era estrictamente una ley pero que es aquel donde el jefe de Estado no es un rey, sino
tena la misma validez. Su nombre deriva de senado un presidente de la Repblica. As, suele haber un
y de cnsul, porque la iniciativa para emitir el sena- presidente del gobierno. Son sistemas republica-
doconsulto la tomaba el cnsul. Los senadoconsul- nos Francia, Alemania o Italia. c Respuesta perso-
tos se conaban a los tribunos y ediles hasta los nal. d Respuesta personal.
tiempos de Augusto; luego esta funcin pas a los
cuestores. Un tribuno de la plebe poda detener una 12. a La primera guerra pnica (264-241 a. C.) se en-
medida propuesta por un senatusconsultum; luego tabl por la posesin de Cartago. b Amlcar Bar-
solo pudo hacerlo el emperador que tena la autori- ca: General cartagins que particip en la primera
dad tribunicia. b El Senado romano asesoraba a guerra pnica. Dirigi la primera fase de la con-
los magistrados. Declaraba la guerra y reciba a quista del sector meridional de la pennsula Ibrica
embajadas. Fue la institucin de carcter fuerte- organizada por Cartago con tal de compensar la
mente conservador en la que ser vertebr el verda- prdida de Sicilia. Desembarc en Andaluca, lu-
dero poder de la Repblica. Sus miembros ocupa- ch con los indgenas y consigui el dominio de
ban el cargo de por vida. Sus decisiones no tenan territorios meridionales peninsulares. Fund la
fuerza de ley, pero los cnsules difcilmente toma- base de Akra Leuk. Mientras asediaba la ciudad
ban medidas contrarias a la opinin del Senado. de Elik, que tradicionalmente se tiende a identi-
Efectivamente, el Senado controlaba todas las reso- car con Elche, muri al atravesar un ro. Fue susti-
luciones polticas, la administracin, la divisin de tuido por Asdrbal. / Anbal: Hijo de Amlcar Bar-
tierras pblicas e incluso el tesoro pblico, que el ca, a quien acompa, cuando tena 9 aos, en la
cnsul no poda tocar sin su autorizacin. c El Se- expedicin de los cartagineses a la pennsula Ib-
nado poda discutir sobre todo tipo de temas y, por rica, donde pas su juventud. Jur odio eterno a
lo tanto, tambin sobre este. Sin embargo, no forma los romanos (segn la leyenda) y se cas con una
parte de sus atribuciones ms tpicas, que estaban indgena. Cuando en el 222 a. C. Asdrbal muri
sobre todo relacionadas con la poltica exterior. asesinado, tom el mando del ejrcito expedicio-
d Respuesta personal. nario cartagins, que entonces dominaba la parte
meridional y el sur oriental de la pennsula Ibrica.
10. Cuestor, edil, pretor, censor, cnsul. Fuera del cur- Con el objetivo de asegurar los ancos, realiz ex-
sus honorum estaban los dictadores y los tribunos pediciones hacia los altiplanos centrales. A partir
de la plebe. Los cuestores se encargaban de las del 219 y durante cuatro aos, la biografa de An-
nanzas de Roma. Custodiaban el tesoro, seguan bal se confunde con la segunda guerra pnica,
al ejrcito para pagarlo y eran los tesoreros de las que l inici al atacar Sagunto y que dirigi; luego
provincias. / Los ediles se encargaban de organi- organiz la famosa expedicin a Italia a travs de
zar la vida de las ciudades: aprovisionamiento, los Pirineos y de los Alpes. A pesar de las grandes
juegos pblicos, polica y vas pblicas. Eran cua- victorias que consigui sobre el ejrcito romano, no
tro. / Los pretores administraban justicia o encar- se atrevi a atacar la ciudad de Roma ni fue segui-
gaban el proceso a un juez profesional. Podan do por la mayora de los pueblos itlicos, que espe-
sustituir a los cnsules. / Los censores se encarga- raba hacer rebelar contra los romanos. Permane-

74

059-076_BLOC2_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 74 08/05/15 12:25


Bloque 2 Roma

ci as inmovilizado en Italia, sin recibir ningn tipo ti el error de detenerse en el sur de Italia en lugar
de refuerzo, hasta que, habiendo desembarcado el de dirigirse hacia Roma. Mientras Anbal perma-
ejrcito romano cerca de Cartago, tuvo que ir a so- neca en el sur de Italia, Roma se rehzo, destruy
correr a su propia metrpolis en el 203. Vencido en las ciudades rebeldes y se apoder de los territo-
Zama (202), empez un periodo de actividades rios hispnicos controlados por los cartagineses.
polticas destinadas a restablecer hasta donde fue- El ejrcito romano, capitaneado por Escipin, des-
ra posible la fuerza de su patria. Fue elegido sufe- embarc en frica y derrot a los cartagineses en
te, pero los romanos exigieron que les fuera entre- la batalla de Zama (202 a. C.). d Porque Cartago
gado. Fue a refugiarse en la corte de Antoco III de haba recuperado fuerzas y los romanos decidie-
Siria, al cual indujo a la guerra con Roma, mientras ron arrasarla denitivamente, siguiendo los conse-
buscaba la alianza de Filipo de Macedonia. Venci- jos de Catn el Viejo. e Roma pas a tener una
do por los romanos, Antoco debera haberlo entre- enorme extensin territorial y se convirti en la po-
gado y Anbal se vio obligado a huir de nuevo a tencia nica e indiscutible del Mediterrneo occi-
Bitinia, donde ayud al rey Prusias, cuyo trono pe- dental. En el aspecto social, las guerras propicia-
ligraba a causa de una guerra civil. Como la diplo- ron la aparicin de una clase muy enriquecida,
macia romana presionaba porque les fuera entre- mientras que la mayora de la poblacin se empo-
gado, y ante la imposibilidad de encontrar un breci debido a la larga ausencia de los hogares
refugio seguro, se suicid en el ao 183 a. C. / Pu- de gran parte de la poblacin masculina y por los
blio Cornelio Escipin el Africano: Mientras su costes de la guerra.
padre diriga el ejrcito romano en Hispania, luch
contra Anbal e intervino en las batallas de Tesino y 13. a Escipin Emiliano (235-183 a. C.). b Escipin
Cannas. Tras la derrota y la muerte de su padre y dice a sus soldados que el pueblo de Roma ha
de su to en Turdetania, nombrado procnsul, fue el esperado largo tiempo este momento, que confa
jefe del ejrcito de Hispania. En el 210 desembar- en el coraje de los soldados y que deben vencer al
c en Tarraco, que fue durante toda la guerra su pueblo brbaro al que se enfrentan, ya que ello
base, y tom rpidamente Cartago Nova (210). Si- representar un triunfo de la civilizacin y de la
gui una poltica de atraer a los jefes indgenas, por Repblica. c En el vdeo se observa que Cartago
ejemplo los ilergetes Indbil y Mandonio, que resul- estaba al lado del mar, amurallada. d Los roma-
t muy ecaz. Llev la ofensiva al valle del Guadal- nos atacan con espadas y puales, protegidos
quivir, donde venci a los cartagineses en diversas con armaduras y escudos, disparando bolas de
batallas entre el 210 y el 206, y consigui expulsar- fuego con catapultas, con torres de asalto. Los
los de la pennsula Ibrica. En el 205, nombrado cartagineses, por su parte, atacan lanzando e-
gobernador de Sicilia, llev la guerra a territorio de chas, echando aceite hirviendo sobre la cabeza
Cartago, lo que oblig a Anbal a abandonar Italia, de los romanos, quemndolos y lanzando piedras.
y nalmente lo derrot en la batalla de Zama o Na- e Los romanos consiguen entrar en la ciudad.
raggara (202), que puso n a la segunda guerra Una vez dentro, combaten con los soldados carta-
pnica. c El Tratado del Ebro (226 a. C.), rmado gineses y queman la ciudad. f Los romanos de-
entre Cartago y Roma, estableca el ro Ebro como vastaron completamente Cartago. Algunos aos
frontera entre los dos poderes. En el 219 a. C. despus, edicaron encima una nueva ciudad.
Roma, temiendo la fuerza de Anbal en Iberia, esta-
bleci una alianza con la ciudad de Arse, la actual 14. Los motivos por los que alguien poda convertirse
Sagunto. Anbal lo entendi como una ruptura del en esclavo eran: a, c, d, g.
tratado y siti la ciudad, que pidi ayuda a Roma.
Tras ocho meses de asedio, Arse cay nalmente 15. Los libertos no eran hombres completamente li-
en manos de Cartago en el 218 a. C. Roma declar bres: por ejemplo, no se les reconoca el matrimo-
inmediatamente la guerra a Cartago. Anbal se pro- nio. Llevaban una especie de gorro identicador y
puso atacar Roma directamente, en una expedi- su antiguo dueo se converta en su patrn. Los
cin por tierra con 75 000 hombres, 9000 caballe- descendientes de los libertos s podan convertir-
ros y algunos elefantes de guerra. Dirigi un se, nalmente, en ciudadanos romanos.
ejrcito por la pennsula Ibrica, que atraves los
Pirineos y los Alpes hasta llegar al norte de Italia 16. a No debemos jarnos en el aspecto externo (fsi-
para combatir a los romanos. A lo largo de la expe- co, vestimenta, etc.), sino en el interior de las per-
dicin, los cartagineses obtuvieron algunas victo- sonas, en sus cualidades personales. b Respues-
rias importantes, como la del lago Trasimeno (217 ta personal. c Respuesta personal.
a. C.) o la de Cannes (216 a. C.). Pero Anbal come-

75

059-076_BLOC2_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 75 08/05/15 12:25


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

17. A Combatir en un anteatro. B Maquillar a su se- se corresponde aproximadamente con el actual


ora. C Servir las copas de sus dueos. D Leer pas homnimo. d En el primer caso, un compae-
para su seora. ro de armas que se llamaba Delicatus. En el se-
gundo, su esposa.
18. Las fechas son: 101: Nace en Roma, en el seno de
una familia patricia que se consideraba descen- 22. Mitte! Indltalo! / Occide! Mtalo! / Iugula! De-
diente de Eneas. 63: Se convierte en gobernador gllalo! / Verbera! Golpalo! / Ure! Qumalo! /
de la Galia Cisalpina y Transalpina y se arruina. Pollicem premere Apretar el pulgar contra el ndice
59: Se convierte en cnsul. 58-52: Libra la guerra (para pedir el indulto). / Pollicem vertere Girar el
de las Galias. 53: Muere Craso, uno de los miem- pulgar hacia abajo (para pedir la muerte del venci-
bros del primer triunvirato. 51: Se enfrenta a Ver- do). / a Respuesta personal.
cingtorix en Alesia. 49: Cruza el Rubicn y pro-
nuncia la frase: Alea iacta est. (La suerte est 23. En la imagen vemos a un secutor y a un reciario.
echada.). 48: Va al encuentro de Pomepyo en Gre- Los secutores van armados con escudo, casco y
cia y derrota a su ejrcito en Farsalia. 44: Muere espada. Los reciarios no tenan armaduras y lleva-
asesinado. ban una red, un tridente y una daga, es decir, un
equipo similar al de los pescadores de la poca.
19. a Julio Csar aparece representado en un templo
egipcio (el templo de Hathor, en Dendera) porque 24. A4, B5, C3, D2, E1, F6.
particip en la poltica egipcia, interviniendo en
las luchas dinsticas entre Ptolomeo XIII y Cleopa-
tra. Julio Csar venci a Ptolomeo XIII y restable- 25. a erupcin del Vesubio tuvo lugar en el 79 d. C.
ci a Cleopatra en el trono. La mujer que aparece b Esta erupcin destruy la ciudad de Pompeya.
al lado de Julio Csar es Cleopatra. En este templo c La describe como la invasin repentina de una
se representa tambin al hijo de ambos, Cesarin. oscuridad no habitual, distinta de la de la noche.
b Csar empieza a aparecer en las monedas La gente reacciona con mucho miedo, gritando y
cuando ya ha derrotado a Pompeyo y se instaura con muestras de dolor. d Plinio el Joven perdi all
l solo como cnsul nico de la Repblica romana. a Plinio el Viejo, su to.
Con esta representacin, Julio Csar quera de-
mostrar su poder y presentarse como jefe poltico 26. Respuesta personal.
supremo, sin rivales.
27. a Por ejemplo: cnsul, tribuno de la plebe, censor.
20. Respuesta personal. b Lo hace victorioso el hecho de que le hayan
otorgado tres veces el triunfo. c Se dice que el Se-
21. a El primero muri a los 30 aos de edad y el se- nado ha ordenado que puedan enviarse deseos
gundo, a los 26. En aquella poca era habitual mo- para l a la divinidad.
rir joven, especialmente si se realizaban trabajos
peligrosos, como el de gladiador. b El primero era 28. La respuesta depender del emperador que se
un secutor y el segundo, un mirmilln. En los com- seleccione. Deben rellenarse todos los apartados
bates con los reciarios, los secutores seguan al de la parrilla.
rival cuando haba fallado su primer intento con la
red para evitar que pudieran lanzarla una segunda 29. Elementos que ya existan en la poca de los ro-
vez; el objetivo era cansarlo y nalmente matarlo. manos: 2, 4, 10. / Entre los elementos nuevos,
Los mirmillones eran gladiadores que se enfrenta- cabe citar: 3, 7, 11.
ban a los reciarios o a los tracios. c Flamma, que
era de Siria. Siria se sita en el Oriente Prximo y

5.2 Solucionario de la evaluacin

Armaciones verdaderas: 1, 2, 5, 12, 13, 15, 18, 20, 23, 25, 26, 30.

Armaciones falsas: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 14, 16, 17, 19, 21, 22, 24, 27, 28, 29, 31.

76

059-076_BLOC2_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 76 08/05/15 12:25


Bloque 3: Hispania
1 Las competencias del currculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
2 Los recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
3 Programacin de aula y orientaciones didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
4 Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
5 Solucionario
5.1 Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Actividades nales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
5.2 Solucionario de la evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 77 08/05/15 12:37


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

1 Las competencias del currculo

Competencias clave

Competencias clave

Mrida CD: Buscar informacin e imgenes en distintas fuentes.


Las colonias CD: Buscar informacin e imgenes en distintas fuentes.
romanas CM: Determinar la situacin geogrca de una ciudad.
CC: Valorar los vestigios de la cultura clsica.
CS: Comprender las funciones de un cargo administrativo.
El ejrcito CD: Buscar informacin e imgenes en distintas fuentes y elaborar un PowerPoint.
CM: Hacer clculos matemticos.
CA: Comparar soldados de distintas pocas.
Las vas de CL: Escribir un texto instructivo.
comunicacin C I : Disear itinerarios en funcin de un punto de partida y uno de llegada.
CM: Determinar las diferencias entre un mismo elemento de pocas distintas.
CD: Buscar informacin en diferentes fuentes.
La familia CS: Reexionar crticamente sobre la funcin de la educacin y la igualdad de oportunidades.
HISPANIA
romana CS: Reexionar crticamente sobre el papel de las mujeres en la sociedad.
CC: Extraer informacin de una obra de arte.
La casa romana CC: Reconocer el patrimonio cultural.
La religin CD: Buscar informacin e imgenes en distintas fuentes.
C I : Trabajar en grupo.
CS: Interpretar el contenido de una plegaria.
La muerte en CD: Buscar informacin e imgenes en distintas fuentes.
Roma CA: Extraer informacin de una obra literaria.
El latn CL: Buscar el signicado de trminos latinos y reexionar sobre la evolucin de su forma y signicado.
CD: Buscar informacin en fuentes diversas.
CL: Identicar la liacin romnica de una lengua.
CL: Reconocer palabras latinas.
CA: Clasicar diferentes lenguas.
La cada del CD: Buscar informacin e imgenes en distintas fuentes.
Imperio romano CM: Hacer clculos matemticos.

Competencias y actividades

Competencias Competencias Competencias


Actividad Nivel Actividad Nivel Actividad Nivel
clave clave clave
Pg. 58 B CD 8 A CS 25 A
Pg. 61 B CD 9 B 26 B
Pg. 62 B CD 10 A CM 27 R CD
Pg. 65 B CL 11 A CA 28 A
Pg. 67 B CS 12 A 29 A CS
Pg. 69 B 13 B CI 30 A CD
Pg. 70 B CD CI 14 B 31 A
Pg. 73 B CD 15 B CM 32 B
Pg. 74 B CL CD 16 A CD CI 33 R CA
Pg. 76 B CD 17 B 34 B
1 B 18 B 35 B CL
2 B 19 A CS 36 B CL
3 B 20 B 37 B
4 B 21 A CC 38 B CA
5 B 22 B 39 A CM
6 R CM CD 23 B 40 A
7 A CD CC 24 B CC 41 A

B: Bsica A: Avanzada R: Reto

78

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 78 08/05/15 12:37


Bloque 3 Hispania

2 Los recursos digitales

Relacin de los recursos digitales que aparecen en el bloque

Libro del
Libro del
HISPANIA alumno en
alumno impreso
formato digital

Visita virtual a la Mrida romana Pg. 59 Mrida


Propsito: Profundizar en el urbanismo de la ciudad y en sus edicios ms Pg. 59
destacados.

Museo Nacional de Arte Romano (Sevilla) Pg. 58 Mrida


Propsito: Investigar sobre restos romanos de uno de los emplazamientos Pg. 58
romanos ms importantes de la Pennsula.

Una domus romana Pg. 68 La casa romana


Propsito: Mostrar el aspecto y las dependencias de una casa romana Pg. 68
acomodada.

Diccionario castellano-latn Pg. 74 El latn


Propsito: Consultar un diccionario en lnea para descubrir el signicado de Pg. 74
trminos latino y su relacin con trminos actuales de nuestra lengua.

79

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 79 08/05/15 12:37


Evaluacin

80
Sesin Objetivos Contenidos Actividades Estndares de Competencias clave
Bloque Criterios de evaluacin
aprendizaje
S1 1. Reconocer la La expansin romana. Pg. 58 4 2 2, 1 CD: Buscar informacin
presencia de la Llegada de los romanos 1, 2 e imgenes en distintas
civilizacin romana en a Hispania. 7 3 3, 1 fuentes.
nuestro pas. Mrida: estructura y 4 4, 1
edicios principales.
S2 2. Conocer las Las colonias: sistema Pg. 61 5 1 1, 1 CD: Buscar informacin
caractersticas de la de gobierno y sociedad. 3, 4, 5, 6, 7, 8 2 2, 1 e imgenes en distintas

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 80
organizacin social, Las provincias de fuentes.
poltica y econmica de Hispania. 7 3 3, 1 CM: Determinar la
la Hispania romana. Principales colonias 4 4, 1 situacin geogrca de
romanas. una ciudad.
CC: Valorar los vestigios
de la cultura clsica.
CS: Comprender las
funciones de un cargo
administrativo.
S3 3. Conocer las El ejrcito: composicin. Pg. 62 5 1 1, 1 CD: Buscar informacin
caractersticas de la Los campamentos. 9, 10, 11, 12 2 2, 1 e imgenes en distintas
organizacin social Indumentaria de un fuentes y elaborar un
y poltica romana. soldado romano. PowerPoint.
La tortuga. CM: Hacer clculos
matemticos.
CA: Comparar soldados
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

de pocas diferentes.
S4 4. Identicar la Las vas romanas. Pg. 65 7 1 1, 1 CL: Escribir un texto
presencia de la Construccin de una 13, 14, 15, 16 3 3, 1 instructivo.
civilizacin romana en calzada romana. CI: Disear itinerarios
nuestro pas. Red viaria de Hispania. en funcin de un punto
Los vehculos. de salida y uno de
3 Programacin de aula y orientaciones didcticas

Los miliarios. llegada.


CM: Determinar las
diferencias entre un
mismo elemento de
pocas distintas.
CD: Buscar informacin
en diferentes fuentes.
S5 5. Conocer la La familia romana. Pg. 67 5 3 3, 1 CS: Reexionar
composicin de la El pater familias. 17, 18, 19, 20, 21, 22 crticamente sobre la
familia romana y los La matrona. funcin de la educacin
roles asignados a sus La educacin de los y la igualdad de
miembros. nios. oportunidades.
El nombre de los CS: Reexionar
romanos. crticamente sobre el
papel de las mujeres en
la sociedad.
CC: Extraer informacin
de una obra de arte.

08/05/15 12:37
Evaluacin
Sesin Objetivos Contenidos Actividades Estndares de Competencias clave
Bloque Criterios de evaluacin
aprendizaje
S6 6. Conocer las La vivienda romana: Pg. 69 4 1 1, 1 CC: Reconocer el
caractersticas insula, domus, villa. 23, 24, 25 patrimonio cultural.
fundamentales de las Estructura y
viviendas romanas. habitaciones de una
domus.
S7 7. Reconocer las El culto religioso pblico Pg. 70 5 2 2, 1 CD: Buscar informacin
caractersticas de la romano. 26, 27, 28, 29, 30 e imgenes en distintas

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 81
religiosidad en la Las plegarias y los 7 1 1, 1 fuentes.
sociedad romana. sacricios. CI: Trabajar en grupo.
El culto privado. CS: Interpretar el
Los dioses lares, manes contenido de una
y penates. plegaria.
Los sacerdotes y las
vestales.
S8 8. Reconocer las La muerte en Roma. Pg. 73 5 2 2, 1 CD: Buscar informacin
caractersticas de la Los funerales segn la 31, 32, 33, 34 e imgenes en distintas
religiosidad en la clase social del difunto. 7 1 1, 1 fuentes.
sociedad romana. Incineracin. CA: Extraer informacin
Inhumacin. de una obra literaria.
S9 9. Comprender el El latn: origen y Pg. 74 6 1 1, 1 CL: Buscar el
origen comn de las expansin. 35, 36, 37, 38 4 4, 1 signicado de palabras
lenguas romances. Perodos de la lengua 5 5, 1 latinas y reexionar
latina. 6 6, 1 sobre la evolucin de su
Principales autores 6, 2 forma y signicado.
clsicos. 6, 3 CD: Buscar informacin
La formacin de las en fuentes diversas.
lenguas romnicas. CL: Identicar la
El alfabeto latino. liacin romnica de
una lengua.
CL: Reconocer palabras
latinas.
CA: Clasicar diferentes
lenguas.
S10 10. Identicar algunos La cada del Imperio Pg. 76 2 1 1, 1 CD: Buscar informacin
hitos esenciales en la romano. 39, 40 2 2, 1 e imgenes en distintas
historia de Roma. Factores de la crisis. fuentes.
Los emperadores CM: Hacer clculos
Constantino y Teodosio. matemticos.
Las invasiones brbaras
en territorio romano.
11. Conocer la El cristianismo. 41 7 1 1, 1
pervivencia del Smbolos principales. 3 3, 1
cristianismo desde su Las baslicas.
penetracin en el
Imperio romano.
Bloque 3 Hispania

81

08/05/15 12:37
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Orientaciones didcticas

Mrida Las colonias romanas


Antes de iniciar la lectura de esta doble pgina, se pue- Repasar la divisin provincial de Hispania, que apare-
den caracterizar algunos de los pueblos prerromanos ce en el recuadro. Se pueden proyectar mapas donde
en Hispania: los alumnos vean claramente cmo evolucion.
Vascos: Se encuentran entre los primeros pobladores Comentar la diferencia entre una colonia y un muni-
de la Pennsula. No se conoce su origen con exactitud cipio:
y su lengua no tiene mucha relacin con el resto de las El municipio era una agrupacin de ciudadanos
conocidas en Europa. existente antes de la llegada de los romanos. La co-
Cntabros y astures: habitaban la zona norte de la Pe- lonia no era una agrupacin preexistente, sino el re-
nnsula, que actualmente corresponde a Asturias y sultado de un acto fundacional emitido por Roma
Cantabria. Tambin parte de Galicia. En parte eran sobre un territorio, que se destinaba al cultivo.
celtas, pero conservaban tradiciones de otros pueblos El municipio gozaba de autonoma y mantena tradi-
que ocuparon antes esta zona. ciones culturales y jurdicas propias, mientras que la
beros: Algunos estudiosos creen que los beros eran colonia era una reproduccin en pequeo de Roma.
inmigrantes de Asia Menor de origen semita. Otros, En los municipios no necesariamente se produca el
por contra, piensan que son el resultado de un ujo de asentamiento de veteranos militares, ni la distribu-
distintas poblaciones a lo largo de miles y miles de cin de tierras, ni la generalizacin del urbanismo.
aos. Basaban su economa en la agricultura de ce- La colonia gozaba de un honor ms elevado que el
reales, vid y olivo. Estaban situados en el sur y el este municipio, por eso este tendi a convertirse en colo-
de la Pennsula. nia, como hicieron Asido (Medina Sidonia), bajo el
Tartesos: se cree que esta civilizacin que ocupaba gobierno de Augusto (27 a. C.-14 d. C.); Clunia (Pe-
gran parte de lo que hoy da es Andaluca fue fundada alba de Castro), bajo Galba (68), e Itlica (Santi-
por un pueblo proveniente de Asia Menor. Cre un ponce), bajo Adriano (117-138).
gran imperio que dominaba la zona sur de la pennsu- En la prctica el municipio y la colonia funcionaban
la Ibrica. Fueron destruidos por los cartagineses en con las mismas instituciones. Tenan las mismas ma-
el siglo VI a. C. gistraturas, los mismos cargos y el mismo orden
Celtas: son un pueblo indoeuropeo. Llegaron a la Pe- social.
nnsula por el norte a partir del siglo IX a. C. y se esta- A continuacin, pedir que lean el texto sobre los habi-
blecieron por la zona norte, centro y oeste. tantes de una colonia y comentar-lo. Explicar en qu
Celtberos: son producto del mestizaje cultural entre consista la condicin privilegiada de ciudadano ro-
los celtas y los beros. Fueron los que libraron los com- mano.
bates ms violentos contra Roma. Su territorio, bastan- Analizar cmo era el gobierno de una colonia. Ir pre-
te impreciso, se encontraba entre las cuencas del Tajo sentando los distintos cargos y hacer notar que haba
y el Guadiana. muchos. Se pueden comparar con los del gobierno de
Despus de hacer esta introduccin, pedir a un alumno una ciudad actual.
que lea la explicacin sobre la llegada de los romanos a Comentar las imgenes y hacer notar que las colonias
Hispania y la historia de Mrida. tenan los mismos edicios que una ciudad romana.
Despus, proyectar el vdeo recomendado y hacer no- Pedir a los alumnos que busquen dnde se encontra-
tar la estructura y la disposicin de los edicios de la ban estas colonias.
ciudad. Comentar especialmente los que son tpicos de
una ciudad romana, para que se vea que Mrida era Actividades
una colonia con todos los elementos caractersticos que Pedir a los alumnos que busquen el mapa del Imperio
las conformaban. romano que se les pide y que siten en l las colonias
Finalmente, comentar una por una las imgenes de la mencionadas.
ciudad que se reproducen al pie del mapa. Es impor-
tante relacionarlas con las tipologas tpicas de una El ejrcito
ciudad romana. Explicar cmo era el ejrcito romano y cmo se divi-
da. Hacer un esquema en la pizarra, o proyectar algu-
Actividades no que se haya encontrado.
Pedir a los alumnos que se conecten a internet y ha- Luego, pedir a los alumnos que lean los textos explica-
gan la bsqueda que les propone la actividad. Luego, tivos sobre los campamentos y la tortuga. Relacionar
la pueden poner en comn, mostrando a los compa- la estructura del campamento con la de la ciudad, que
eros imgenes de lo que han encontrado. la imita.

82

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 82 08/05/15 12:37


Bloque 3 Hispania

Entre todos, mirar cmo iba vestido un legionario ro- La familia romana
mano y qu armas e indumentaria llevaba. Leer las Explicar a los alumnos las caractersticas de la familia
cartelas y comentarlas una a una. romana. Centrarse en tres guras: el pater familias, la
Completar las explicaciones haciendo referencia a las madre de familia (matrona) y los hijos. Hacer conside-
duras condiciones de entrenamiento y de trabajo de raciones sobre la escuela y compararla con la escuela
los soldados romanos: actual. Insistir en los tres tipos de escuela romana:
Los entrenamientos duraban cuatro meses, durante Escuelas a cargo de un ludi magister (maestro), que
los cuales los reclutas deban aprender a caminar impartan la educacin elemental (ludus principalis).
marcando el paso. Luego empezaban las largas Escuelas a cargo de un ludi grammaticus (gramtico),
marchas de 36 km en cinco horas, en las que carga- que correspondan a lo que actualmente conocemos
ban con todo su equipo, adems de un cargamento como enseanza secundaria (ludus grammaticus).
de herramientas y estacas para construir el campa- Escuelas a cargo de un ludi rhetor (retrico), esta-
mento al nal de la jornada. Finalizado el periodo de blecimientos de educacin superior que iniciaban
entrenamiento, y para no perder la forma fsica, los en la retrica y seguan con la enseanza del dere-
legionarios salan a hacer marcha tres veces al mes. cho y la losofa, una especie de universidad (ludus
Los soldados tambin se entrenaban en el manejo rhetoricae).
de las armas. Tenan que nadar, correr, saltar y mon- Comentar las imgenes de esta doble pgina y rela-
tar a caballo. Utilizando armas y escudos de made- cionarlas con el contenido del texto.
ra, que pesaban el doble que las de verdad, el sol- Luego, explicar cmo era el nombre de los romanos y
dado tena que aprender a atacar al enemigo de analizarlo a partir de la inscripcin. Se pueden poner
frente, tanto con la espada como con la jabalina, otros ejemplos y analizarlos.
evitando los movimientos circulares.
Adems de los trabajos propiamente militares, como Actividades
tareas de vigilancia, existan otros trabajos aun ms Hacer un pequeo debate en clase sobre la educa-
pesados, como abrir caminos, picar piedra en las cin. Comentar a los alumnos que el hecho de tener
canteras, cavar el terreno, construir puentes, empa- conocimientos histricos y poder comparar la evolu-
lizadas, fosos, torres de vigilancia, etc., y tambin cin de una institucin permite hacer aportaciones
las propias del campamento, como hacerse cargo ms ricas y ms fundamentadas.
de los caballos, cocinar, limpiar las letrinas o cuidar
a los heridos. La casa romana
Explicar los tres tipos de casa romana que aparecen
Actividades en el texto. Llevar fotografas de cada uno de los tipos
Pedir a los alumnos que realicen la actividad sobre el ejr- y discutir sus caractersticas.
cito que se propone. Despus, comentarla entre todos. A continuacin, observar juntos el dibujo de la domus
y comentar las distintas dependencias. Se pueden
Las vas de comunicacin tambin llevar imgenes de estas dependencias, as
Observar juntos el mapa con las vas de comunica- como compararlas con las de una casa actual.
cin romanas y comentarlo. Pedir a los alumnos que Luego, mirar las imgenes de casas romanas y co-
identiquen alguna de ellas y expliquen qu enlazaba. mentar sus elementos decorativos y el mobiliario. Am-
A continuacin, pedirles que lean la explicacin sobre pliar la exposicin con la siguientes consideraciones:
las vas. Destacar los aspectos ms importantes y El mobiliario de las casas romanas era muy pobre y
completar con la lectura del texto sobre los vehculos. funcional. Las camas se utilizaban para dormir,
Pedirles que observen el esquema sobre la construc- como sof y como respaldo para comer.
cin de una calzada romana y las partes de que cons- Para la iluminar las casas usaban antorchas, velas y
taba. Repasar los nombres y compararla con una lmparas de aceite. Las habitaciones se calentaban
carretera actual. con estufas de bronce o braseros jos.
Pedirles que lean el texto sobre los miliarios y compa- El suelo estaba cubierto de mosaicos, con temas
rarlos con los mojones que hay actualmente en las ca- que hacan referencia al propsito de la sala donde
rreteras. estaban. Las paredes solan estar decoradas con
pinturas y cortinajes.
Actividades La casa era incmoda: el mobiliario era escaso, ha-
Dejar tiempo a los alumnos para que realicen la activi- ba pocas ventanas y estas no tenan cristales, de
dad propuesta. Tener en cuenta que el texto debe ser modo que el interior era muy fro y oscuro. General-
instructivo y, por lo tanto, debe respetar las caracters- mente haba letrinas, ni baos, ni agua corriente, ex-
ticas de este tipo de texto. cepto en algunas mansiones lujosas.

83

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 83 08/05/15 12:37


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Actividades cin e inhumacin y explicar que los romanos practi-


Pasar en clase la recreacin de la domus que acom- caron ambas formas de entierro. Revisar los diferentes
paa la actividad. Pedir a los estudiantes que se jen tipos de entierro y analizarlos.
en el contenido del vdeo y que respondan a las pre- Comentar la importancia de conocer los entierros ro-
guntas. Comentar juntos las respuestas. manos porque a menudo son los restos arqueolgicos
ms maniestos que encontramos de un asentamien-
La religin to romano. Adems, los entierros nos proporcionan
Explicar las caractersticas ms importantes de la reli- mucha informacin acerca de los romanos.
gin romana, distinguiendo entre culto pblico y culto Pedir a un alumno que lea el texto Pompeya bajo las
privado. cenizas y comentarlo en clase.
Comentario, al mismo tiempo, los distintos tipos de ac-
tos litrgicos: plegarias, sacricios, libaciones, etc. Actividades
Mostrar imgenes de cada uno de ellos. Pedir a los alumnos que busquen los elementos rela-
Comentar las caractersticas de los sacerdotes roma- cionados con la muerte que se piden en la actividad.
nos y mencionar algn colegio. Por ejemplo: Las imgenes, en este caso, sern especialmente sig-
Los salios (saltadores) eran un colegio formado por nicativas y ayudarn a comprender los conceptos
doce sacerdotes consagrados al culto de Marte y a presentados.
proteger del robo su escudo cado del cielo junto a
once escudos falsos para engaar a los posibles la- El latn
drones; en el mes de marzo, celebraban anualmente Explicar de dnde surge el latn y comentar su paren-
una danza guerrera acompaada del ritmo de un tesco con otras lenguas indoeuropeas.
canto sagrado. A continuacin, analizar los periodos de la historia de la
Los feciales eran otro de los colegios sacerdotales, lengua y los nombres de los principales escritores de
formado por veinte miembros; actuaban como un cada uno. Se puede aprovechar para explicar los datos
colegio de diplomticos y se les consideraba los ms importantes de algunos de estos escritores.
creadores del derecho internacional, ya que ejecu- Luego, comentar que las lenguas de nuestro entorno
taban los ritos de la declaracin de guerra y de la son romnicas, lo que signica que vienen del latn.
conclusin de los tratados. Leer la explicacin sobre las distintas modalidades de
Los lupercos, un colegio de doce sacerdotes; en fe- latn y la aparicin de las lenguas romnicas a partir
brero realizaban ritos mgicos para defender al ga- del latn vulgar. Comentar el mapa de las lenguas ro-
nado de los lobos; despus celebraban en la ciudad mnicas y asegurarse de que los alumnos identican
las estas de la fertilidad, las Lupercalia, recorrien- y comprender su distribucin.
do semidesnudos las calles y azotando con tiras de Se puede pedir a los alumnos que busquen vdeos de
cuero de macho cabro a quienes deseaban tener YouTube con canciones o textos en distintas lenguas
hijos, rebaos o cosechas. romnicas. Luego, se pueden proyectar estos vdeos
Los augures, seis sacerdotes, dos por tribu, no eran en clase, para or la sonoridad de las lenguas, o hacer
estrictamente sacerdotes, sino expertos intrpretes un blog y subirlos.
de los signos celestes; interpretaban auspicios ob- En algn momento de la explicacin, introducir tam-
servando el vuelo de las aves realizadas o el apetito bin el recuadro acerca del alfabeto latino. Repasar el
de los pollos sagrados. origen de algunas de las letras, que todava se utilizan
Los arspices, de origen etrusco, eran sacerdotes hoy en da.
menores, casi charlatanes, que emitan presagios a
partir de la observacin de las entraas de los ani- Actividades
males sacricados en los ritos. Pedir a los alumnos que busquen las palabras en el
diccionario. Lo pueden hacer en el diccionario en l-
Actividades nea que se propone o en un diccionario que se haya
Pedir a los alumnos que busquen informacin sobre llevado a clase.
los cultos orientales que se mencionan en la actividad. Luego, pedirles que hagan los ejercicios que ser pro-
Se les puede pedir que hagan una presentacin en ponen sobre estas palabras y observen los cambios
PowerPoint y la expongan oralmente en clase. que se han producido al pasar a nuestra lengua.

La muerte en Roma La cada del Imperio romano


Pedir a los alumnos que lean el texto explicativo sobre Leer la explicacin sobre el siglo II y sobre el siglo IV
los funerales y asegurarse de que les queda claro. d. C. En ambos casos, lo ms importante es que los
A continuacin, comentar la diferencia entre incinera- alumnos retengan algunos nombres signicativos de

84

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 84 08/05/15 12:37


Bloque 3 Hispania

los grandes emperadores y sus hechos bsicos. La del Imperio se enriqueci ms que el sector occi-
observacin del mapa puede ser muy til durante dental, lo que caus problemas dentro del Imperio.
toda esta explicacin. Gran crisis econmica: aumentaron los impuestos y
Luego, analizar el n del Imperio y comentar algunas contribuciones. Se ensay la planicacin central y
de sus causas: rigurosa de la produccin pero solo provoc el es-
Enemigos externos: aparecen pueblos que amena- tancamiento generalizado de la economa. Apare-
zan las fronteras romanas, especialmente los persas cen la inacin y el desempleo, el desabastecimien-
en la zona de Mesopotamia y a los germanos en el to, el mercado negro y la especulacin.
Rin. Gran xodo urbano: los habitantes del Imperio aban-
Excesivo poder de los soldados: la amenaza inmi- donan las ciudades y se dirigen a las zonas rurales.
nente de los pueblos germnicos en la frontera no- Finalmente, comentar que el cristianismo se fue insta-
reste oblig a Roma a mantener un ejrcito de medio lando progresivamente en el Imperio romano. Analizar
milln de legionarios, que empezaron a usar la fuer- los smbolos que se presentan en la pgina 77, que
za para nombrar a los emperadores que prometan pueden encontrarse en documentos de carcter cris-
favorecerlos. Ello provoc gran inestabilidad poltica. tiano.
Gran crisis social: esta crisis se manifest principal-
mente en las provincias ms rezagadas el Imperio, Actividades
donde los habitantes exigieron al gobierno la totali- Los alumnos pueden realizar la actividad que se pro-
dad de los derechos polticos y sociales que an no pone acerca de los visigodos. Se trata del pueblo que
tenan. se asent en Hispania y, por lo tanto, es el que debe-
Ruptura del equilibrio econmico: el sector oriental ran conocer mejor.

85

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 85 08/05/15 12:37


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

4 Evaluacin

Indica si las siguientes armaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

V F
1. El Imperio romano alcanz su mxima expansin con Trajano en el ao 117 d. C.
2. Los romanos llegaron a Hispania en el marco de la segunda guerra pnica.
3. Tarraco estaba muy lejos de Roma y por esta razn ningn emperador residi nunca all.
4. Todos los habitantes de una colonia romana eran ciudadanos.
5. En una colonia, las leyes las estableca la curia municipal, donde estaban los decuriones.
6. Algunos cargos de una colonia eran los duunviros, los ediles o los seviros augustales.
7. Al principio, los romanos dividieron la pennsula Ibrica en tres zonas.
8. La unidad mnima del ejrcito romano era la centuria.
9. Los campamentos romanos tenan forma cuadrada y se estructuraban a partir de dos ejes perpendiculares.
10. Los soldados romanos no usaban escudo, pero s espada y jabalina.
11. Los legionarios romanos podan trabajar en la construccin de vas.
12. La principal va romana en Hispania era la va del Norte.
13. Los miliarios eran mapas de viaje que indicaban las posibles vas para cada ruta.
14. En Roma no hubo nunca escuelas pblicas.
15. La mujer, en Roma, tena peor consideracin que en Grecia.
16. La mayora de edad, en Roma, se alcanzaba a 21 aos.
17. La villa era una casa seorial situada dentro de la ciudad.
18. El atrio era el patio a cielo abierto al que daban la mayora de las estancias de una casa.
19. El triclinium era el comedor y el tablinium, el despacho del propietario.
20. Una forma de contentar a los dioses, para los romanos, era ofrecerles sacricios de animales.
21. Los manes eran los dioses protectores de la despensa de la casa.
22. En Roma solo haba un tipo de sacerdote: el pontce.
23. Los romanos practicaban tanto la incineracin como la inhumacin.
24. En los columbarios haba salas con urnas que contenan las cenizas de los difuntos.
25. Los sarcfagos nunca estaban esculpidos ni se tapaban.
26. El latn es una lengua de origen indoeuropeo.
27. Las lenguas romnicas proceden del latn clsico, no del latn vulgar.
28. Las letras ms recientes del alfabeto latino son la J y la W.
Editorial Casals Material fotocopiable

29. El emperador Diocleciano impuso un sistema de gobierno llamado tetrarqua.


30. Constantino el Grande convirti el cristianismo en religin ocial del Imperio.
31. Los pueblos germnicos procedan del norte de frica. Entre estos destacan los visigodos, los vndalos, suevos y alanos.

86

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 86 08/05/15 12:37


Bloque 3 Hispania

5 Solucionario de gran tamao, con la cabeza y las extremidades de


piedra y la estructura interna de madera para vestir
con telas. Ara bquica del teatro de Itlica: Siglo I d.
5. 1 Solucionario del libro del alumno C., Itlica. Esta pieza forma parte de un conjunto de
tres aras cilndricas con escenas de danza de mna-
Pgina 58 Mrida des y stiros en honor al dios Baco.

En el dossier los alumnos deben resumir las caracte- Pgina 61 Las colonias romanas
rsticas bsicas de cada pieza. Mosaico del triunfo
de Baco: Procede de cija (Sevilla), y es del siglo III Deben reproducir un mapa de la mxima extensin
d. C. Representa el Triunfo de Baco el Dinisos grie- del Imperio romano. Las provincias de las ciudades
go al regreso de su conquista de la India. El dios, mencionadas son: Mrida-Lusitania / Nimes-Narbo-
vestido con clmide, conduce un carro tirado por ti- nensis / Leptis Magna-Africa Proconsularis / Palmira-
gres, a cuyo lado desla un stiro. Subida en el carro Syria / Volubilis-Mauretania Tingitana / Cartago-Africa
aparece Ariadna, quien apoya su mano izquierda en Proconsularis / Alejandra-Aegyptus.
el hombro de Dionisos y sujeta con la otra el extremo
de un manto, que cae por detrs y le deja el torso Pgina 62 El ejrcito
desnudo. Ambos personajes llevan la cabeza corona-
da de pmpanos. Senado consulto de Cneo Pisn: Respuesta personal. Las descripciones de las mqui-
Ao 20 d. C. Es quizs la pieza ms destacada, por su nas son: Catapulta: Es un instrumento militar utilizado
trascendencia histrica, de la coleccin de bronces en la Antigedad para el lanzamiento a distancia de
jurdicos que conserva el museo. Su contenido es una grandes objetos a modo de proyectiles. Probable-
descripcin de las resoluciones del Senado de Roma mente la inventaron los griegos y posteriormente fue
contra Cneo Pisn, tras ser juzgado y condenado a mejorada por cartagineses y romanos; se emple
muerte por el asesinato de Germnico, al parecer por mucho durante la Edad Media. Balista: La balista es
envenenamiento. Entre las determinaciones de este una antigua arma de asedio de aspecto y mecanismo
decreto senatorial se incluyen la prohibicin de llevar similares a los de una ballesta, pero de un tamao
luto por Pisn, la destruccin de sus imgenes y la mucho mayor. Disparaba grandes dardos o jabalinas
eliminacin de su nombre de las inscripciones pbli- por separado o en pequeos grupos, dependiendo
cas damnatio memoriae, as como la conscacin de del tamao y estructura del modelo. Scorpio: Era una
sus bienes y los de sus colaboradores. Lex Irnitana: mquina de guerra de proyeccin o tiro, empleada
De las diez tablas de bronce que componan el texto por los antiguos en el ataque y defensa de plazas;
completo de la la Lex Irnitana (ley del Municipio Flavio debe su nombre a unas tenazas parecidas a las del
Irnitano) se encontraron cinco completas y otra frag- escorpin, con las que se sujetaban las piedras o
mentada. sta es la ley municipal romana ms com- dardos que haba que proyectar. Pluteus: El pluteus
pleta de las conocidas hasta ahora, ya que de otras era un pequeo parapeto mvil, dotado de tres rue-
ciudades se dispone de fragmentos o, a lo sumo, de das, que poda tener la forma de un ngulo recto o
alguna tabla completa. Contiene la regulacin munici- una curva. Sola ser de madera, recubierto de piel,
pal de la ciudad hispano-romana de Irni y est rma- para protegerla al mximo del riesgo de incendio. Las
da por el emperador Domiciano en Circei (Italia) en el tres ruedas daban a este instrumento de defensa
ao 91 d. C. Trajano: Representacin heroizada del para los asediadores la posibilidad de una gran ma-
emperador Trajano esculpida entre el 117 y el 138 d. niobrabilidad, con lo que se poda llegar fcilmente
C. Adriano aparece desnudo y con un manto sobre el hasta los muros enemigos. Musculus: Era una es-
hombro izquierdo, cayendo en pliegues rectos por el tructura muy resistente y ms pesada que la vinea,
mismo lado en la espalda. Adopta la actitud del gene- utilizada para el asedio. Se sola montar sobre ruedas
ral en jefe (imperator) en acto de arenga. Debi llevar o rodillos para permitir a los asaltantes acercarse a
el cetro en su mano derecha, levantada, y tal vez una los muros y comenzar la demolicin con seguridad,
espada en la izquierda. La estatua fue descubierta en protegidos por esta estructura extremadamente re-
Itlica en 1788, habiendo sido erigida en tiempos del sistente y mvil, o para llenar un foso y levantar una
emperador Adriano. Cabeza colosal de Augusto: 20- rampa de asedio. Vinea: Constitua una especie de
40 d. C., Itlica. Retrato colosal del emperador Augus- galera cubierta muy amplia, que una la posicin del
to, idealizado, aunque representado ya como hombre asediador con los muros de la fortaleza, como si se
de edad madura. Por su formato cabra pensar en la tratara de un tnel de supercie. Tena forma de cu-
posibilidad de que fuese un acrlito, estatua de culto bierta a dos aguas, de cinco metros de largo, dos y

87

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 87 08/05/15 12:37


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

medio de ancho y dos de alto. Era de construccin con el rhetor, que estaba nicamente destinada a
muy simple, con una estructura de madera recubierta aquellos que aspiraban a una carrera poltica brillante.
de tablones en el tejado y mimbre entretejido en los / La educacin, en Roma, era mixta hasta los doce
laterales. Sola estar protegida con pieles sin curtir, aos. Era improbable, en cambio, que las nias acu-
para evitar que el fuego calara en la estructura. Ona- dieran al grammaticus; consideradas adultas a los ca-
gro: Es una antigua arma de asedio de tipo catapulta, torce aos, como mximo las de familias ms ricas
con un mecanismo de torsin. El nombre de onagro disponan de un preceptor particular que les comen-
es una referencia al asno salvaje asitico del mismo taba los clsicos. Respuesta personal.
nombre, conocido por su mal genio y capaz de lanzar
a un hombre a cierta distancia de una coz, del mismo Pgina 69 La casa romana
modo que esta arma de asedio lanzaba piedras con-
tra las murallas enemigas. Se ve como cae el agua del techo y queda recogida
en el interior. / Las paredes estn pintadas con estu-
Pgina 65 Las vas de comunicacin cos. / Camas, mesas, objetos de cocina, jarrones,
lmparas, lucernas, armarios, espejos, rollos y table-
Respuesta personal. Los datos que deben aparecer tas para la escritura, etc. / Para la iluminacin se
son: Tipo de material que utilizaremos: grava, gui- utilizan lmparas de pie, que funcionan con aceite, y
jarros, piedras, arena na, arena de granito. Cmo lucernas. / El suelo est hecho de mrmoles y mo-
transportaremos los materiales: con carretillas o con la saicos. / En el larario hay una estatuilla y unas velas.
fuerza humana o animal, arrastrando troncos o piedras Se sita en el atrio. / En el despacho del propietario
atados con cuerdas. Qu pondremos en las aceras de la casa se ven utensilios de escritura: rollos y table-
de la va: a ambos lados de la calzada se excavaba una tas. / En la segunda mitad del vdeo se ve el peristilo.
pequea zanja, como las actuales cunetas, a dos o tres Hay un jardn con estancias que dan a l: entre ellas,
metros de distancia y sin vegetacin, para drenar el la cocina. / Hay comida en la cocina y en la despen-
agua de la lluvia. Cmo irn vestidos los soldados: sa. La despensa se encuentra contigua a la cocina. /
con ropa gruesa; los legionarios irn vestidos con la En la cocina se ven fogones, ollas, jarras, nforas,
armadura que les es propia. Dnde colocaremos los platos, cucharones, mesas, sacos y una cama.
miliarios y para qu servirn: los miliarios se pondrn a
cada milla y servirn para marcar las distancias de la Pgina 70 La religin
va respecto a las ciudades o villas ms importantes.
Por dnde pasar la va: pasar por cualquier lugar, es- Cibeles y Atis
pecialmente plano (sobre un terrapln) y previamente Cibeles era la principal divinidad frigia y la nica co-
deforestado. De cuntas capas constar y que habr nocida de carcter femenino en aquella regin. Fue
en cada capa: constar de cuatro capas: statumen una diosa telrica y, como tal, representaba la fertili-
piedras grandes; rudus cantos rodados medianos, dad de la naturaleza, especialmente en su aspecto
el nucleus grava mezclada con guijarros y por ltimo ms salvaje. Su culto era muy antiguo; se haba inicia-
el pavimentum o suma crusta grandes losas planas. do en el neoltico. Los griegos la asimilaron a otras
Qu herramientas utilizaremos: troncos, grandes blo- diosas, como Gea, Demter o rtemis, pero sobre
ques de piedra, picos y palas. La dioptra es un instru- todo se confunda con Rea y, como tal, se la conside-
mento astronmico y topogrco clsico, que data del raba Madre de los dioses.
siglo III a. C. Era un tubo de observacin o, alternati- Culto: la Megalesia era una esta que se celebraba el
vamente, una varilla con un visor en ambos extremos, 4 de abril, en conmemoracin de la llegada de Magna
unido a un soporte. Se usaba para medir ngulos hori- Mater a Roma. Se realizaban espectculos llamados
zontales y verticales. Para medir las vas y colocar los ludi scaenici, es decir, representaciones teatrales de
miliarios se ide un carro con un instrumento el od- tema religioso interpretadas probablemente ante su
metro que mediante un mecanismo de engranajes templo; algunas de las obras eran encargadas a es-
asociado a las ruedas del carro dejaba caer una piedra critores de renombre. El 10 de abril su imagen se lle-
en un contenedor a cada milla. vaba en procesin hacia el Circo Mximo, donde ha-
ba una imagen suya sentada sobre un len
Pgina 67 La familia romana permanentemente situada en la barrera divisoria de
las dos bandas del estadio, y all se celebraban carre-
En Roma, la educacin no era universal. Efectivamen- ras de carros en su honor.
te, la educacin de los 12 a los 16 aos, que tena lu- Su culto fue adoptado ocialmente durante la segun-
gar con el grammaticus, solo estaba al alcance de las da guerra pnica (218-201 a. C.), en un momento que
clases ricas. Por no hablar de la educacin superior coincidi con algunos prodigios, entre los que desta-

88

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 88 08/05/15 12:37


Bloque 3 Hispania

can una lluvia de meteoritos y un ao de mala cose- domesticar a los bueyes y someterlos al yugo. As se
cha que provoc hambruna. Proceda de Frigia. explicaban las imgenes que lo representaban con
Los sacerdotes de Cibeles eran los galli, que en Roma cuernos en la frente.
dependan de la autoridad del colegio de pontces. Sabemos poco sobre los ritos y ceremonias que se
Como eran eunucos y, por lo tanto, incapaces de pro- desarrollaban alrededor del culto a Sabacio. Parece
crear, se les neg la ciudadana y los derechos de que sus seguidores tenan aspiraciones escatolgi-
herencia; para vivir dependan de la generosidad de cas y que en sus ceremonias de iniciacin abunda-
los devotos y durante unos das al ao podan salir a ban elementos relacionados con el ciclo agrcola y la
pedir limosna. Con el emperador Claudio se introdujo fecundidad de los campos. As, el iniciado era rocia-
la gura del archigallus, un sacerdote no castrado do con una mezcla de tierra y salvado, mientras pro-
que supervisaba la actuacin de los otros. Con la pro- nunciaba las palabras: He huido del mal, he encon-
hibicin de los cultos de la religin tradicional decla- trado lo mejor (Demstenes, Sobre la corona, 259).
rada por el emperador Teodosio en el ao 380, los Tanto el rito como la frmula aluden a la resurreccin
galli pasaron a ser vagabundos de aspecto afemina- despus de la muerte, y todo ello tiene un extrao
do, dignos de compasin, que pedan limosna, segn parecido con el bautismo cristiano. Otras ceremonias
un relato de San Agustn. de iniciacin guardaban relacin con las serpientes,
en este caso con un signicado telrico evidente,
Isis como vemos repetido en muchas otras religiones mis-
Isis era hija de Nut, diosa del cielo, y Geb, dios de la tricas de procedencia oriental.
Tierra. Se cas con Osiris, su hermano y padre de su En su origen geogrco, Tracia merece el ttulo de
hijo Horus. Osiris fue asesinado por Seth pero Isis re- cuna de este misterio. Desde Tracia, en el siglo v a.
construy su cuerpo (siendo asociada con el infra- C., pasa a Grecia a travs de Frigia, siguiendo las ru-
mundo y el culto funerario), se impregn de l y dio a tas recorridas por las caravanas tracofrigias. En el si-
luz a Horus en Khemnis, un pantanal. Adems de Ho- glo IV a. C., poca de esplendor de las aspiraciones
rus, Isis era la madre de Min (en otras versiones, eran individualistas de la piedad, se aanza, y durante el
amantes). helenismo alcanza su mxima expansin, momento
El culto de Isis consigui gran preeminencia en el en el que llega hasta Roma a travs de las colonias
mundo helenstico durante los ltimos siglos, hasta griegas de la Magna Grecia (Italia).
que nalmente fue prohibido por los cristianos en el Eran sacerdotes hereditarios. Eran cultos de carcter
siglo VI. A pesar de la creciente popularidad del culto mistrico.
a Isis, se cree que los misterios de Isis no eran muy
bien acogidos por las clases dirigentes en Roma. Au- Mitra y el mitrasmo
gusto consideraba estos ritos de naturaleza porno- El dios Mitra naci cerca de una fuente sagrada, bajo
grca y capaces de destruir la bra moral romana. un rbol sagrado, de una roca. En el momento de su
Por eso no sorprende que parte del programa de re- nacimiento llevaba el gorro frigio, una antorcha y un
construccin de Augusto tras la cada de la Repbli- cuchillo. Fue adorado por pastores poco despus de
ca romana fuera un intento de infundir nueva vida a su nacimiento. Bebi agua de la fuente sagrada. Con
los viejos dioses de Roma. su cuchillo, cort el fruto del rbol sagrado, y con sus
Se extendi en Roma a raz de su conquista de Egip- hojas se hizo los vestidos. Encontr al toro primordial
to. Proceda de Egipto. cuando pastaba en las montaas. Lo cogi por los
Nos ha llegado poca informacin sobre los rituales cuernos y mont encima, pero con su galope salvaje,
egipcios de Isis. Sin embargo, sabemos que haba la bestia lo hizo bajar. Aun as, Mitra sigui aferrado a
sacerdotes y sacerdotisas que ociaban los rituales sus cuernos y el toro lo arrastr durante mucho tiem-
de su culto. En la poca grecorromana, muchos de po, hasta quedar exhausto. El dios lo agarr entonces
ellos eran curanderos, y se deca que muchos otros por las patas traseras y lo carg sobre sus hombros.
tenan poderes especiales, incluyendo la interpreta- Lo llev, vivo, soportando muchos sufrimientos, hasta
cin de los sueos y la capacidad de controlar el su cueva. Cuando Mitra lleg a la cueva, un cuervo
tiempo atmosfrico mediante el trenzado del cabello enviado por el Sol lo avis de que deba hacer el sa-
o no peinndose. cricio, y el dios, sujetando al toro, le clav el cuchillo
en el anco. De la columna vertebral del toro brot
Sabacio trigo, y vino de su sangre. Su semen, recogido y puri-
Sabacio es un dios frigio y su culto tiene carcter or- cado por la luna, produjo animales tiles para el
gistico. En el mundo griego a menudo se le asimila a hombre. Llegaron entonces el perro, que se aliment
Dioniso y se le considera como un Dioniso ms anti- del trigo, el escorpin, que aferr los testculos del
guo, hijo de Zeus y Persfone. Se le atribua la idea de toro con las pinzas, y la serpiente.

89

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 89 08/05/15 12:37


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

El culto de Mitra se celebraba en templos denomina- cobraba un pago por el viaje, motivo por el cual los
dos mitreos. Estos espacios eran en un principio ca- muertos eran enterrados con una moneda bajo la len-
vernas naturales, y, ms adelante, construcciones gua. Algunas culturas entierran a los muertos con mo-
articiales sin ventanas. Tenan una capacidad limita- nedas cubriendo los ojos, en una variante de la misma
da; la mayoras no podan albergar a ms de treinta o costumbre.
cuarenta personas. Ro Aqueronte: Hijo de Helios y de Gea. Fue converti-
En tiempos del Imperio el culto, de origen persa, se do en ro y arrojado al Trtaro por haber dado agua a
introdujo en Roma y se difundi por todo el Imperio los Titanes (o a los gigantes) que luchaban contra los
romano. El culto de Mitra se organizaba en socieda- dioses olmpicos durante la titanomaquia. Con este
des secretas, exclusivamente masculinas. Era muy nombre se conocen, pues, algunos ros de la antigua
popular entre los ambientes militares. Obligaba a sus Grecia. El ms importante se sita en Tesprocia, en el
adeptos a la honestidad, la pureza y el coraje. Es po- Epiro, y segn los antiguos conduca al mundo inferior.
sible que Nern, nacido el 25 de diciembre, el mismo Averno: El Averno es un lago de origen volcnico de
da en que se festejaba el nacimiento de Mitra, fuera 55 metros de profundidad, situado en la Campania, en
uno de los primeros emperadores que le rindieron Italia, que los poetas latinos describan como la entra-
culto. da al inframundo, o como el propio inframundo, ms
Parece que el rito principal de la religin mitraica era tarde llamado inerno.
un banquete ritual, que pudo tener ciertas similitudes Perro Cerbero: El can Cerbero era el guardin de las
con la eucarista del cristianismo. Segn el comenta- puertas del Hades. Su tarea era impedir salir a los
rista cristiano Justino, los alimentos ofrecidos en el muertos y entrar a los vivos.
banquete eran pan y agua, pero los hallazgos ar- Persfone: Diosa, hija de Zeus y Demter, que hubo
queolgicos sugieren que se trataba de pan y vino, al de casarse con Hades y se convirti en diosa de los
igual que en el rito cristiano. Dicha ceremonia se ce- inernos. De joven, Persfone se llamaba Core, que
lebraba en la parte central del mitreo. Los cuervos signica doncella. Hades, dios del mundo subterr-
desempeaban la funcin de servidores de los ga- neo, estaba enamorado de ella y un da que Core sali
pes sagrados. El rito inclua tambin el sacricio de a recoger ores, Hades la rapt para convertirla en su
un toro. esposa. Cuando Demter se dio cuenta de la desapa-
ricin de su hija, la busc por todo el mundo durante
Pgina 73 La muerte en Roma nueve das y nueve noches, pero no consigui encon-
trarla. Al nal pidi ayuda a Zeus, que le explic lo que
Hades: Nombre del mundo de los muertos y a su vez haba sucedido y que Core ya no era una doncella sino
del dios de este mundo subterrneo. Era hijo de Cro- la esposa de Hades y que se llamaba Persfone. De-
nos y Rea, y hermano de Zeus, Poseidn, Hera, Hestia mter se enoj y, como era la diosa de la fertilidad de
y Demter. Igual que sus hermanos, fue devorado por la tierra, prohibi que las plantas crecieran, de modo
su padre justo despus de haber nacido, pero fue libe- que el mundo se convirti pronto en un desierto. Al n,
rado por Zeus. Durante la guerra contra los titanes, Ha- Zeus orden a Hades que devolviera a Persfone a su
des luch junto a sus hermanos, y los cclopes lo arma- madre, pero ya no era posible porque mientras Pers-
ron con un casco hecho por Hefesto que lo volva fone haba estado en los inernos haba comido seis
invisible al ponrselo (este casco fue usado tambin granos de una granada, y todo aquel que probaba el
por Perseo). Terminada la guerra, los tres hermanos se alimento de los muertos ya no poda abandonar ese
repartieron la soberana del mundo en un sorteo y a mundo. Pero como Persfone haba comido solo seis
Hades le correspondi el gobierno del mundo subte- granos, se acord que pudiera pasar 6 meses al ao
rrneo. El mundo de ultratumba es su reino, donde go- en el mundo de los vivos y la otra mitad del ao en el
bierna como un dueo despiadado que jams deja mundo de los muertos (otras versiones hablan de 3 y 9
escapar las almas de los difuntos hacia el mundo de meses, respectivamente).
los vivos. Para vigilarlas dispone de un gran nmero de Orfeo: Personaje de la mitologa griega. Segn los re-
criaturas y genios que trabajan para l, como el bar- latos, cuando tocaba la lira, los hombres se reunan
quero Caronte y el perro Cerbero. Reside en un lujoso para escucharlo y dejar descansar sus almas.
palacio con su esposa y sobrina Persfone, a quien As enamor a la bella Eurdice y logr dormir al terrible
secuestr, pero tambin mantiene relaciones espor- perro Cerbero cuando descendi al inframundo para
dicas con otras mujeres, como la ninfa Mente. intentar resucitarla. Orfeo era de origen tracio; en su
Caronte: Caronte es un personaje de la mitologa grie- honor se desarrollaron los misterios rcos, rituales de
ga responsable de llevar las almas al Hades en su bar- contenido poco conocido.
ca atravesando el ro Aqueronte (en algunas fuentes aco, Minos y Radamantis: Eran los tres personajes
aparece confundido con la laguna Estigia). Caronte que juzgaban las almas de los difuntos en el inerno.

90

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 90 08/05/15 12:37


Bloque 3 Hispania

Pgina 74 El latn

Signicado Signica lo
Trmino latino Qu cambios experimenta?
en castellano mismo?

aqua agua s La q ha pasado a g.

La i inicial ha pasado a j; la u se ha abierto en o, y ha desaparecido


iuvenis joven s
la partcula is del nal.

monumentum monumento s La slaba tum se ha convertido en to.

mons monte s La s ha pasado a te.

mater madre s La slaba ter se ha trasformado en dre.

numerus nmero s La partcula us del nal se ha convertido en o.

periculum peligro s El grupo riculum ha pasado a ligro.

septem siete s El grupo ep se ha convertido en ie y ha desaparecido la m nal.

hortus huerto s La o se ha convertido en ue y us ha pasado a o.

agricola campesino no Ha quedado igual, pero con distinto signicado.

lia hija s La f se ha convertido en h y el grupo lia en ja.

Se ha aadido una i despus de la t y el grupo us se ha convertido


tempus tiempo s
en .

magister maestro s El grupo gister se ha convertido en estro.

amor amor s Ha quedado igual.

templum templo s La partcula um ha pasado a o.

patria patria s Ha quedado igual.

cor corazn s Se ha aadido el grupo azn.

mulier mujer s La slaba li ha pasado a j.

porta puerta s La o se ha convertido en ue.

terra tierra s Se ha aadido una i despus de la t.

vinum vino s La partcula nal um se ha convertido en o.

mare mar s La e nal ha cado.

exercitus ejrcito s La x se ha convertido en j i la partcula us en o.

amicus amigo s La slaba cus se ha convertido en go.

Pgina 76 La cada del Imperio romano

Los visigodos conquistaron la pennsula Ibrica en el denada en el Concilio de Nicea (entre otras), tras lo
ao 415, en el periodo de transicin de la edad antigua cual perdi seguidores en Oriente, aunque continu
a la edad media. Entraron en la Pennsula con el encar- gozando de popularidad entre los pueblos germni-
go de someter a otros pueblos germnicos a cambio cos hasta el siglo VII.
de tierras. Acorralaron a los suevos en la Gallaecia, Las capitales fueron Barcelona y, sobre todo, Toledo,
acabaron con los alanos y obligaron a los vndalos a a partir del 546, aproximadamente.
trasladarse a frica. Los visigodos eran un pueblo ger- El Cdigo de Recesvinto (conocido tambin como Li-
mnico procedentes de la divisin que sufrieron los bro de los Jueces o Liber Iudiciorum) fue una compila-
godos como consecuencia de las invasiones de los cin de leyes hecha en la poca del rey Recesvinto.
hunos, hacia el ao 370. Son los godos del oeste, en Consta de doce libros. Se public hacia el 654 y dero-
oposicin a los del este, los ostrogodos. gaba las leyes vigentes: el Breviario de Alarico para los
El arrianismo es una corriente religiosa cristiana del romanos y el Cdigo de Leovigildo para los godos.
siglo IV, considerado hereja por el catolicismo. Niega Respuesta personal. Por ejemplo: Alarico I (395-410),
la divinidad de Jess como hijo de Dios, doctrina con- Atalfo (410-415) y Teodorico II (453-466).

91

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 91 08/05/15 12:37


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Actividades nales (pginas 78-83) las nanzas municipales. Seviro augustal: Se encar-
gaban del culto al emperador.
1. a Desembarcaron en Hispania para cortar las lneas
de abastecimiento cartaginesas que sostenan la in- 6. a Est situada en Renania del Norte-Westfalia. En
vasin de Italia por parte de Anbal durante la segun- alemn se llama Kln. b El nombre viene del hecho
da guerra pnica. b Publio Carisio. Gobernaba Oc- de que all se estableci una colonia de soldados
tavio Augusto. c Se fund como lugar de retiro para veteranos. Fue en la poca del emperador Claudio,
soldados que haban servido en las guerras cnta- que haba sido convencido por su esposa Agripina
bras (los enfrentamientos entre el Imperio romano y para hacerlo. Fue en el ao 51, pero antes haba ha-
los pueblos del norte de Hispania). Colonia Iulia Au- bido en el mismo lugar un Oppidium Ubiorum, funda-
gusta Emerita. d Porque se situaba al margen del do por Marco Vipsanio Agripa. c Destacaba la mura-
Guadiana y en la conuencia de varas vas de co- lla de la ciudad, de la que se conservan todava
municacin. e Fue capital de la Lusitania. Las otras algunos fragmentos y una torre de defensa. d Len
dos provincias eran la Btica y la Tarraconense. procede de Legio. La ciudad naci como campa-
f Con la llegada de estos emperadores, la ciudad mento militar romano de la Legio VI Victrix, hacia el
prosper en distintos mbitos. ao 79 a. C.; su carcter de ciudad campamental se
consolid con el asentamiento denitivo de la Legio
2. 218 aC: Los romanos llegan a Hispania, en el marco Gemina ya en el siglo I. / Mrida procede de Augusta
de la segunda guerra pnica. 25 a. C.: Se funda M- Emerita. Mrida fue fundada por Roma en el ao 25
rida. Siglo III d. C.: Con las reformes de Diocleciano, a. C. por orden del emperador Octavio Augusto para
Emerita Augusta pas a ser un centro de comunica- servir de residencia a los soldados veteranos (emri-
ciones y residencia de autoridades. tos) de las legiones V Alaudae y X Gemina. / Zarago-
za viene de Caesar Augusta. La fundacin de la ciu-
3. Tarraconense-Tarraco / Cartaginense-Cartago Nova dad tuvo lugar en el marco de la reorganizacin de
/ Btica-Corduba / Lusitania-Emerita Augusta / Gale- las provincias de Hispania por parte de Csar Au-
cia-Lucus. gusto tras su victoria en las guerras cntabras. La
nueva ciudad recibi el nombre de Colonia Caesar
4. Augusta. Goz del privilegio de ostentar el nombre
completo de su fundador.

7. S, se trata de dos ciudades muy romanizadas, por-


que las esculturas siguen los ideales del arte clsi-
co. La de la izquierda es una estatua de hombre de
la segunda mitad del siglo I d. C., de la poca de
Nern o Domiciano. Parece que representa a un jo-
ven y fue hallada en el foro romano de Caesarau-
gusta. La segunda es un busto femenino, conserva-
do en el Museo de Historia de la Ciudad de
Barcelona, del siglo II d. C.

8. a Nos habla de los ediles. Se encargaban de vigilar


las calles y los edicios pblicos, los mercados y los
espectculos, etc.; tambin podan imponer multas y
5. Decurin: Eran miembros de la curia municipal, la
castigos corporales. b El texto habla de espectcu-
asamblea que haca las leyes de la ciudad. A menudo
los de gladiadores, de espectculos dramticos, y
el cargo de decurin era hereditario y para ejercerlo
de juegos en el circo o en el foro de Venus. c Los
haba que reunir ciertas condiciones: haber nacido li-
pagarn los ediles, y tambin se podr utilizar una
bre, poseer un patrimonio considerable y tener entre
parte del fondo pblico para nanciarlos.
25 y 50 aos. Duunviro: Los duunviros ejecutaban los
acuerdos que tomaba la asamblea de la curia munici-
9. De izquierda a derecha y de arriba a abajo: casco
pal. Presidan la curia, impartan justicia y a veces ejer-
(para protegerse la cabeza), escudo (para atacar al
can algunas funciones militares. Edil: Se encargaban
enemigo y cubrirse el pecho), cinturn (proporciona-
de vigilar las calles y los edicios pblicos, los merca-
ba vistosidad a la vestimenta del soldado), espada
dos y los espectculos, etc.; tambin podan imponer
(arma de defensa), botas (protegan los pies y permi-
multas y castigos corporales. Cuestor: Administraban
tan caminar por lugares difciles).

92

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 92 08/05/15 12:37


Bloque 3 Hispania

10. Con 66.00 legionarios podramos formar 11 legio- que hay un texto grabado con varias indicaciones,
nes. Tendramos 110 cohortes y 660 centurias. Ne- mientras que el hito slo nos indica en qu kilme-
cesitaramos entre 1320 y 3300 caballos. tro nos encontramos.

11. No dieren mucho: tanto el legionario romano como 16. Respuesta personal.
los hoplitas griegos tienen casco, escudo, coraza,
lanza, espada y proteccin para los muslos (en el 17. Verdaderas: a, c. Falsas: b, d.
caso de los hoplitas, una tnica, mientras que para
los legionarios romanos eran tiras de cuero). Se di- 18. Cayo (praenomen) Fanio (nomen) Estrabn (cogno-
ferencian esencialmente en la forma y la estructura men ) / Marco (praenomen) Valerio (nomen) Mesala
del casco y en la proteccin de las piernas: los ho- (cognomen) / Marco (praenomen) Pomponio (no-
plitas llevan grebas, mientras que los legionarios men) / Cneo (praenomen) Domicio (nomen) Aheno-
tienen la parte baja de la pierna al descubierto. Por barbo (cognomen) / Lucio (praenomen) Licinio (no-
otra parte, las formas y los diseos de las diversas men) Craso (cognomen). / El personaje que no se
armas defensivas son diferentes. nombra con cognomen es Marco Pomponio.

12. a Vivan en campamentos construidos lejos de las 19. a Aparece en frases como: con quien, unida, vivi
ciudades. b Todos los campamentos eran de forma treinta y cinco aos una vida feliz y llena de armo-
cuadrada o rectangular y se estructuraban a partir na, una esposa sumisa cuando l se convirti en
de dos ejes perpendiculares, norte-sur y este- mi marido. / Respuesta personal. b En la inscrip-
oeste. c En el permetro haba un foso. La tierra del cin CIL III, 362 se dice que Gmina, una esclava,
foso se echaba hacia el interior, de modo que for- muri en el parto. c En la inscripcin DI 4545 se
maba un talud sobre el que se clavaban estacas de habla de una abuela, Anflide, que vivi ciento dos
madera. d En cada una de las cuatro esquinas del aos.
campamento, los soldados construan una torre
para vigilarlo. e El principio de la tortuga consista 20. bulla: era un colgante o medalln en cuyo interior
en oponer al enemigo una pared de hierro erizada haba un amuleto que se pona a los nios machos
con jabalinas. Los hombres de la primera la avan- nueve das despus de nacer. Se llevaba alrededor
zaban escudo contra escudo. Los soldados de la del cuello, como amuleto para protegerlos contra
segn la se protegan colocndose el escudo so- los malos espritus. / columna lactaria: era una co-
bre la cabeza. lumna situada en la undcima regin de Roma, en
el foro Holitorio (mercado de verduras). Las madres
13. Respuesta personal. Por ejemplo, podramos tomar indigentes dejaban all a los recin nacidos expues-
la va del Atlntico hasta Lucus. All tomaramos una tos en el pedestal, en el que haba una pequea
va secundaria hasta Asturica. En Asturica tomara- estancia. Juvenal nos dice que muy a menudo las
mos la va de la Plata hasta encontrar la va del Nor- mujeres ricas iban a buscar a alguna de aquellas
te; al llegar a la va de la Meseta, la tomaramos, criaturas para criarla en su casa. / matrona: era la
hasta llegar a la va Herclea; desde all tomaramos mujer casada. No viva recluida en habitaciones
la va Augusta, que nos llevara a Cartago Nova. destinadas exclusivamente a las mujeres, como
ocurra en Atenas, sino que acompaaba al marido
14. a Est hecha de piedras. Se ve el pavimentum, los a las ceremonias y a los juegos. Incluso poda par-
bloques poligonales de slex que forman la super- ticipar en los banquetes, aunque con algunas dife-
cie de la va. b Lateralmente las vas estn limita- rencias: tena que estar sentada y no tumbada
das por hileras de piedra y por cunetas destinadas como los hombres y no poda beber vino. / pater
a recoger el agua de la calzada. c En los mrgenes familias: era el hombre de ms edad y con el mxi-
de la va hay monumentos funerarios. Era habitual mo poder en la casa romana. Tena derecho sobre
enterrar a los muertos en los laterales de las vas, o la vida y la muerte de sus hijos, y con ms razn la
poner monumentos funerarios en su recuerdo. facultad de imponer castigos corporales; poda mo-
dicar a voluntad su condicin personal; dar espo-
15. a El miliario romano tiene forma cilndrica, mientras sa al hijo, ceder en matrimonio a la nieta; pronunciar
que el hito actual es un palo de hierro con una pla- el divorcio de sus hijos, de uno u otro sexo; entre-
ca metlica. Aunque actualmente tambin hay mo- garlos a otra familia en adopcin; incluso poda ven-
jones en forma cilndrica, como los antiguos roma- derlos. La ley romana prevea, sin embargo, que si
nos. b El miliario, de piedra, y la placa de metal. un hijo era vendido como esclavo tres veces, deja-
c Contiene ms informacin el miliario romano, ya ba de estar sujeto a la patria potestas.

93

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 93 08/05/15 12:37


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

21.

c a d b

22. Sobre su mujer: la mujer le deba obediencia ab- 27. Las Saturnales se celebraban en Roma del 17 al
soluta. / Sobre sus hijos: los hijos le deban obe- 23 de diciembre, en honor a Saturno, dios de la
diencia absoluta. En el momento de nacer, el pa- cosechas. Haba un gran banquete y una esta
dre posea sobre el hijo el derecho de decidir si lo pblica, nanciada por el Estado, que daban co-
dejaba vivir o lo haca morir. Si un nio naca dbil, mienzo a cinco das de celebracin en los que se
tena la libertad de no aceptarlo, venderlo o dejarlo hacan todo tipo de comilonas y se daba mucha
morir. Los nios que se queran dejar morir eran ms libertad a los esclavos. Las casas se engala-
abandonados junto a una columna, llamada co- naban con velas, plantas, ores y guirnaldas de
lumna lactaria, porque los recin nacidos solo to- colores. Las familias se visitaban y se hacan rega-
man leche. / Sobre sus antepasados: el pater fa- los. A menudo se han comparado las Saturnales
milias era considerado el jefe supremo de la casa con la Navidad debido a las fechas y al tipo de
y tambin el sacerdote de la familia: como tal, ce- actividades que se hacan. Tambin presentan
lebraba los rituales de la religin domstica ante elementos propios del Carnaval, como el cambio
los dioses protectores de la familia (dioses lares). de roles sociales.

23. 1 insula; 2 domus; 3 villa. Insula: bloque de pisos 28. Sealar cada uno de los personajes.
de alquiler, construido en vertical para aprovechar
el poco espacio de las ciudades. El edicio tena
hasta cuatro pisos, con comercios o tiendas en la
planta baja. En general, los pisos superiores eran
ms pequeos y menos confortables que los infe- f
riores. / Domus: la casa seorial urbana donde
vivan las familias acomodadas (la imagen repre-
senta una domus). A partir de la poca de la Re-
pblica las casas ms lujosas contaron con baos d
a c
privados, unas termas para uso de las familias. Se
b
edicaban cerca del jardn. / Villa: casas tambin e
seoriales pero situadas fuera de las ciudades, en
el campo. Por un lado contaba con campos de cul-
tivo y ganadera, y por otro, era un lugar de ocio
para sus propietarios, miembros de la aristocracia.

24. Respuesta personal. Las imgenes corresponden,


respectivamente a: pintura, mosaicos en el suelo,
atrio, ventana.

25. Respuesta personal. Por ejemplo: atrio, peristilo,


vestbulo, cubicula o habitaciones.

26. Verdaderas: b, c, d. Falsas: a, e.

94

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 94 08/05/15 12:37


Bloque 3 Hispania

29. a Jpiter era el dios supremo de los romanos. Le 36. La caracterstica que tienen en comn estos nom-
ofrecen un pastel de oblacin. b Le piden que sea bres es que se trata de productos comerciales con
propicio al sacricador y a su familia. Le dicen que nombres en latn. Los signicados son: Magnum:
el suplicante le ha hecho una ofrenda y que, se- grande. / Plus ultra: ms all. / Nivea: blanca. / Invic-
gn el principio del do ut des, el dios debe corres- tus: no vencido.
ponder. c Es un acto privado.
37. a El latn procede del indoeuropeo. No se conservan
30. pontces: se encargaban de elaborar el calenda- textos en indoeuropeo porque esta lengua se habl
rio, marcar los das de esta, los das propicios, las en una poca muy remota, en la que no se conoca
solemnidades, los das de culto y los destinados a la escritura. b La familia indoeuropea est formada
la justicia, y concedan la palabra en reuniones y por varias subfamilias: albanesa, armenia, bltica,
otros actos. Con el tiempo los pontces fueron los celta, eslava, germnica, griega, indoirania (que in-
guardianes supremos del culto y de sus anexos. / cluye las lenguas indoarias y las iranias) e itlica (que
vestales: protegan el fuego sagrado de Vesta. / fe- incluye el latn y las lenguas romnicas). A estas se
ciales: se encargaban de perpetuar por tradicin suman dos subfamilias actualmente desaparecidas:
oral los tratados concertados con otras ciudades, la anatolia (que incluye la lengua de los hititas) y la
de emitir dictmenes sobre las violaciones de di- tocaria. c Se hablaban el osco, el falisco, el vneto y
chos tratados y eran responsables de varios dere- el etrusco. d En la poca del latn arcaico destacan
chos relativos a los tratados. / augures: interpreta- Plauto, Catn el Viejo y Terencio. Son autores clsicos
ban el vuelo o las vsceras de las aves antes de Cicern, Catulo, Salustio, Virgilio, Horacio, Tito Livio y
cada actuacin pblica. / mines: eran sacerdo- Ovidio (hasta el siglo I d. C.) y Sneca, Plinio, Tcito,
tes consagrados cada uno al culto de un determi- Plinio el Joven, Juvenal y Suetonio (siglo I d. C.). e Es
nado dios. Los tres mines mayores son los de el latn que hablaban los romanos, especialmente a
Jpiter, Marte y Quirino (dios romano de la agricul- partir del siglo II d. C. Era un latn bastante distinto
tura asimilado a Rmulo). Los mines menores, del latn literario que se ha conservado en los escri-
dedicados a cultos a menudo arcaicos y oscuros tos. El latn vulgar es importante porque las lenguas
(Vulcano, Flora, Furrina), llegan hasta quince, a los romnicas proceden de l, y no del latn clsico.
que se iran aadiendo los de cada emperador divi-
nizado. / salios: eran sacerdotes saltadores. Todos 38. Son romnicas: gallego, castellano, francs, italia-
los aos, en el mes de marzo, los salii celebraban no, portugus, cataln.
una procesin alrededor de la ciudad bailando y
cantando unos versos llamados Carmen Saliare. 39. La poblacin de la pennsula Ibrica se ha multipli-
cado aproximadamente por 6,5. Cada siglo (si
31. Es una escena alegre, ya que aparecen nios pe- consideramos que hay 15 siglos de distancia) la
queos recolectando frutos abundantes. Es una in- poblacin ha aumentado una media aproximada
dicacin de que el mundo de despus de la muerte de 3,2 millones. Si contina esta progresin, den-
no ser triste, sino lleno de felicidad y abundancia. tro de cuatro siglos habr 12,8 millones de habi-
tantes ms, que, sumados a los 58 millones actua-
32. a En una nfora. b En un columbario. c En una les, son 70,8 millones de habitantes.
urna. d En un sarcfago.
40. a Los visigodos. Procedan de Italia. b Pasaron
33. Respuesta personal. Debe quedar claro que hay por casi toda Europa (Europa central, Francia, Es-
dos concepciones loscas: separacin de alma paa). Al n, se establecieron en el norte de fri-
y cuerpo, o no separacin de alma y cuerpo. Den- ca, desde donde continuaron lanzando ataques a
tro de la primera concepcin, a su vez, estn los varios puntos del sur de Europa. c S, hubo inva-
que piensan que el alma muere y los que conside- siones de los hunos, los ostrogodos y los visigo-
ran que vive para siempre. dos. d Los francos procedan de la actual Alema-
nia. Los hunos venan de las estepas rusas. Los
34. llamaba / vesta / imagen / foro / mscaras / fami- francos acabaron por establecerse en Francia y
liares vivos / el heredero. los hunos, en la Europa central y los Balcanes.

35. El texto escrito en una lengua romnica (concreta- 41. El smbolo que aparece es el buen pastor. El buen
mente, gallego) es el primero. Se sabe porque la pastor es uno de los atributos que se dan a Jesu-
estructura de la frase es similar a la castellana y cristo a partir de los Evangelios, donde Jess se
muchas palabras se parecen a las nuestras. llama a s mismo pastor.

95

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 95 08/05/15 12:37


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

5.2 Solucionario de la evaluacin

Armaciones verdaderas: 1, 2, 5, 6, 8, 9, 11, 18, 19, 20, 23, 24, 26, 28, 29.

Armaciones falsas: 3, 4, 7, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 27, 30, 31.

96

077-096_BLOC3_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 96 08/05/15 12:37


4 BANCO DE ACTIVIDADES

4.1 Grecia / Roma / Hispania


Solucionario
4.2 Lecturas
Grecia
Roma
Hispania
Solucionario

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 97 08/05/15 12:28


BANCO DE ACTIVIDADES

4.1 Grecia / Roma / Hispania

Edicios de Atenas

1. Escribe en la maqueta de la acrpolis el nombre correspondiente a cada uno de los siguientes edi-
cios o monumentos:

a Erecteion
Este templo, dedicado a varias divinidades, es conocido por su prtico, donde se erigen seis esta-
tuas de muchachas, denominadas caritides, con funcin de columnas. Se encontraba ante la es-
tatua de Atenea Promacos.

b Partenn
Era el mayor templo de la acrpolis y estaba dedicado a Atenea, la diosa de la guerra y de la sabi-
dura, protectora de la ciudad. En su interior se eriga una estatua de la diosa, de oro y marl, de
12metros de altura. Para construir el templo, entre el 447 y el 432 a. C., se necesitaron 20.000 to-
neladas de mrmol.

c Propileos
Eran la puerta de entrada a la acrpolis; estaban rodeados de columnas.

d Templo de Atenea Nik


Este templo se construy entre el 427 y el 424 a. C. para celebrar la victoria de los atenienses sobre
los persas. Se encontraba a mano derecha de los propileos.

e Estatua de Atenea Promacos


Estatua de Atenea defensora, ejecutada en bronce por el escultor Fidias. Meda ms de diez
metros.

f Teatro de Dioniso
Era el mayor teatro de la antigua Grecia, situado al pie de la acrpolis. Tena capacidad para 17.000
espectadores.
Editorial Casals Material fotocopiable

98

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 98 08/05/15 12:28


Grecia / Roma / Hispania
1

3
6

Editorial Casals Material fotocopiable


5

99

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 99 08/05/15 12:28


BANCO DE ACTIVIDADES

2. Escribe en la maqueta de Atenas el nombre correspondiente a cada uno de los siguientes edicios o
monumentos:

a gora
Era el centro de la actividad comercial, social y poltica de la antigua ciudad de Atenas, un amplio
espacio abierto, franqueado por una acumulacin de edicios pblicos. Con el tiempo, fue adqui-
riendo distintas funciones: centro de gobierno, espacio sagrado y mercado. Se encontraba al norte
del arepago.

b Pnyx
Era una colina rocosa situada entre la colina de las Ninfas y el arepago; en este lugar se reuna la
ekkesia o asamblea del pueblo ateniense desde el siglo VI a. C.

c Bouleterio
Edicio donde se reuna la boul o consejo. La boul era una institucin bsica de las ciudades
griegas. Estaba compuesta por representantes de los ciudadanos, que se reunan para discutir y
decidir sobre los asuntos pblicos.

d Estoas
Eran un espacio arquitectnico cubierto, de planta rectangular bastante alargada, conformado
mediante una sucesin de columnas. Como espacio pblico protegido del sol y la lluvia, era un
idneo para la vida social de las ciudades mediterrneas; en ocasiones cumpla tambin funciones
comerciales, alojando puestos de comercio. Equivala a los porches o galeras porticadas.

e Templo de Hefesto
El Hefestin o templo de Hefesto y de Atenea Ergane se sita en el noroeste del gora de Atenas,
en lo alto de la colina llamada Colonos Agoreo. No se ha encontrado ningn resto de un edicio
anterior, por lo que no se trata de una reconstruccin posterior a las destrucciones que sufri Ate-
nas durante las guerras mdicas.
Editorial Casals Material fotocopiable

100

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 100 08/05/15 12:28


Grecia / Roma / Hispania

2
1

Editorial Casals Material fotocopiable


4
5

101

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 101 08/05/15 12:28


Editorial Casals Material fotocopiable

1 2 3

102
Alejandro Magno
MAR NEGRO

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 102
MACEDONIA ria
-Da
Sir
Pella
ASIA MEN
MENOR
NO Samarcanda
Prgamo Bactres
BANCO DE ACTIVIDADES

Am
Atenas ca
arn
Halicarnaso Ta u-
Da
u ria
fra

Tig
tes

ris
MAR MEDITERRNEO Damasco

o
Tiro
Susa
Ind
Alejandra Babilonia PERSIA

P
Perspolis INDIA
Menfis
G

N
EGIPTO
4
FRICA

PENNSULA
ARBIGA
senta el imperio que Alejandro Magno lleg a tener bajo su dominio.

Reino de Macedonia
Territorios sometidos a Macedonia
MAR DE ARABIA
Conquistas de Alejandro Magno
5
1. Recorta las imgenes de la pgina 104 y sitalas en el lugar correspondiente del mapa, que repre-

08/05/15 12:28
Grecia / Roma / Hispania

2. Indica, a continuacin, los hitos del reinado de Alejandro Magno en el lugar correspondiente de la
tabla, guindote por la informacin que te proporciona el mapa:

CRONOLOGA DEL REINADO DE ALEJANDRO MAGNO

336

335

Mayo del 334

Noviembre del 333

331

1-10-331

330

328

327-325

326

13 de junio del 323

Batalla de Issos: victoria de Alejandro sobre los persas, encabezados por Daro III Codomano.
Destruccin de Tebas y esclavizacin de sus habitantes.
Batalla de Gaugamela: Daro huye. Alejandro Magno es proclamado rey de Asiria y entra triunfal-
mente en Babilonia y Susa. Saqueo del tesoro persa: 50.000 talentos.
Victoria en el ro Hidaspes sobre el rey indio Poros, quien se convierte en vasallo de Alejandro.
Antpatro, general y regente de Alejandro, sofoca un alzamiento espartano en la batalla de Megal-
polis.
Muere en Babilonia, vctima de una enfermedad o de un complot, a punto de cumplir los 33 aos.
Luchas en Sogdiana. Alejandro se casa con la princesa Roxana e inicia una poltica de reconci-
liacin con los vencidos.
Inicia su reinado con 20 aos. Tras asegurar el dominio macedonio sobre tracios e ilirios, sofoca la
revuelta de Tebas, Atenas y el Peloponeso.
Para vengar la destruccin de la acrpolis por los persas en el 480, incendia Perspolis. Ocupa-
cin de las ciudades de Pasargada y Ecbatana.
Victoria del Grnico sobre los strapas persas de Asia Menor. Ocupacin de Caria; Frigia (en
Gordin, ruptura del nudo gordiano con su espada) y Cilicia.
Expedicin a la India, para alcanzar los supuestos connes meridional y oriental de las tierras ha-
Editorial Casals Material fotocopiable

bitadas. Proyecto de dominio mundial.

103

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 103 08/05/15 12:28


BANCO DE ACTIVIDADES

Atenas Partenn, acrpolis (A) Mens Ramss II (D)

Halicarnaso Mausoleo de Halicarnaso (B) Samarcanda (E)

Perspolis (C)
Editorial Casals Material fotocopiable

104

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 104 08/05/15 12:28


Grecia / Roma / Hispania

El rapto de Helena

1. Lee el siguiente relato sobre Paris y las tres diosas Hera, Atenea y Afrodita; despus, completa los
enunciados y numralos por orden cronolgico segn el desarrollo de la historia:

El juicio de Paris

Paris era hijo de Pramo, el rey de Troya. Cuando su sido invitada a la boda. Para vengarse y crear males-
madre estaba a punto de alumbrarlo, so que tar, lanz una manzana de oro con una inscripcin
daba a luz una antorcha que destruira Troya. Como que rezaba: Para la ms hermosa. Las tres diosas
este sueo se interpret como un mal augurio para se disputaban este honor y pidieron a Paris que de-
la ciudad, Paris, al nacer, fue abandonado en el terminara quin era la ms bella.
monte Ida.
Cada una ofreci a Paris un soborno si la elega a
Pero el beb fue recogido y creci educado como un ella: Hera le prometi el gobierno de toda Asia; Ate-
pastor. A causa del gran valor con el que se enfrenta- nea se comprometi a concederle prudencia y la vic-
ba a los ladrones de ganado, le llamaban Alejandro toria en todos los combates. Afrodita le ofreci el
(que signica hombre protector). Un da que partici- amor de la mujer ms hermosa del mundo: Helena,
p en unas pruebas celebradas en Troya, Pramo lo hija de Zeus y Leda y esposa de Menelao, rey de
reconoci como su hijo. Esparta.

Paris, o Alejandro, fue considerado el hombre ms Paris escogi a Afrodita. Poco despus zarp hacia
bello de su poca, y en una ocasin tuvo que juzgar Esparta, donde se aloj nueve das en el palacio de
cul entre las tres diosas era la ms hermosa: Hera Menelao, y convenci a Helena para que huyera con
(Juno), Atenea (Minerva) o Afrodita (Venus). l hacia Troya. Esto motiv la expedicin griega con-
tra la ciudad de Troya dirigida por Agamenn, el rey
Fue con motivo de las bodas de Tetis y Peleo. Eris, la de Micenas, a instancias de su hermano Menelao,
diosa de la Discordia, se enfad porque no haba quien quera recuperar a su esposa Helena.

a Eris lanz una manzana de oro con la inscripcin .


b Hera, Atena y ofrecieron a Paris un soborno si este las escoga
como la ms bella.
c Paris, al nacer, fue abandonado en el .
d La diosa Eris, la Discordia, no fue invitada a las bodas de .
e Alejandro se llev de Esparta. Este rapto motiv la expedicin
griega contra Troya dirigida por .
Editorial Casals Material fotocopiable

f La madre de Paris so que su hijo, que estaba a punto de nacer, provocara la destruccin de
.

105

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 105 08/05/15 12:28


BANCO DE ACTIVIDADES

2. Indica qu episodio de la historia anterior ilustra cada una de estas imgenes.

1 2

Anton Raphael Mengs, 1757 Linda Overzee, 2012


Episodio: Episodio:

Francesco Primaticcio, 1530 Jacob Jordaens, 1633


Episodio: Episodio:
Editorial Casals Material fotocopiable

106

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 106 08/05/15 12:28


Grecia / Roma / Hispania

El vestido griego

1. Observa las distintas prendas de vestir propias de la Grecia antigua e indica qu tipo de vestido llevan
los personajes de cada imagen.

Peplo Himatin femenino

Himatin masculino
Editorial Casals Material fotocopiable

Clmide Exomis

107

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 107 08/05/15 12:28


BANCO DE ACTIVIDADES

1 2

3 4

5
Editorial Casals Material fotocopiable

1
2
3
4
5

108

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 108 08/05/15 12:28


Grecia / Roma / Hispania

Estructura de los teatros

1. Escribe donde corresponda los nombres de las partes del teatro griego.

5 2

a Koilon. Gradas para los espectadores, que inicialmente se excavaron en las pendientes de las
montaas aprovechando el desnivel de terreno.

b Orchestra. Espacio circular donde cantaba y bailaba el coro.


Editorial Casals Material fotocopiable

c Proscenio. Escenario. A medida que los actores fueron adquiriendo mayor protagonismo, el escena-
rio pas a ser ms importante; se construy en piedra y se le aadieron elementos arquitectnicos.

d Escena (skene). Elemento cubierto, utilizado como vestuario y almacn, situado detrs del proscenio.

e Prodos. Pasillos descubiertos entre las gradas y la escena, por donde se acceda a la orchestra.
Los utilizaban tanto el coro como el pblico para situarse en las gradas inferiores.

109

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 109 08/05/15 12:28


BANCO DE ACTIVIDADES

2. Indica, a continuacin, los nombres de las partes del teatro romano.

4
5

a Proscaenium. Espacio donde actuaban los actores, situado entre la orchestra y la scaenae frons.
La parte ms cercana a la orchestra, en ocasiones un poco ms elevada, se denominaba pulpitum.
Su supercie sola estar cubierta por madera. Debajo de esta se situaba el hiposcaenium, una es-
tancia oculta para mecanismos y decorados.

b Scaenae frons. Muro monumental que delimitaba el proscaenium por su parte posterior. Se com-
pona de uno o varios rdenes superpuestos con sus columnas y entablamentos.

c Orchestra. Espacio semicircular situado entre la escena y la cavea.


Editorial Casals Material fotocopiable

d Cavea. Gradera donde se acomodaba el pblico que asista a las obras. Se estructuraba en tres
zonas horizontales en altura, cada una reservada a un tipo de espectador: la imma cavea, la media
cavea y la summa cavea.

e Vomitorium. Puertas y pasillos de entrada o de salida de las gradas.

110

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 110 08/05/15 12:28


Grecia / Roma / Hispania

La ciudad romana

1. Escribe en la maqueta, que representa una ciudad romana tpica, los siguientes nombres, correspon-
dientes a los principales edicios o equipamientos de la ciudad:

a Decumanus. Calle principal que se extiende de este a oeste.


b Cardo. La otra calle principal, en direccin norte-sur.
c Foro. Centro vital de la ciudad.
d Muralla que rodea la ciudad.
e Pomerium. Espacio entre la ciudad y la muralla, considerado sagrado y donde no se poda edicar.
f Cuatro puertas principales.
g Anteatro. Con su tpica forma elptica.
h Teatro. De forma semicircular.
i Termas. Gran edicio de forma rectangular.
j Acueducto para abastecer de agua a la ciudad.
k Templo. Dentro del recinto del foro.
l Arco de triunfo. Junto al teatro.

Editorial Casals Material fotocopiable

111

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 111 08/05/15 12:28


BANCO DE ACTIVIDADES

6
3

7
2

8
1
Editorial Casals Material fotocopiable

9
12

10
11

112

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 112 08/05/15 12:28


Grecia / Roma / Hispania

Sociedad y poltica en el mundo clsico

1. Resuelve el crucigrama.

2 4
5
3

7
6
9

10

Horizontales

2. En el Imperio romano, hombres libres de las provincias, pero no sujetos al derecho romano.
3. En Atenas, mecanismo mediante el cual un ciudadano considerado peligroso para la democracia
era apartado durante diez aos de la vida pblica.
6. En la Repblica romana, magistrados que se encargaban de las nanzas en Roma.
9. En Atenas, habitantes libres nacidos de padres no ciudadanos. Originariamente se trataba de
extranjeros que se haban instalado en Atenas.
10. Miembro de las cien familias que se consideraban descendientes de los compaeros de Rmulo,
y que constituan la clase privilegiada de la sociedad republicana romana.
Editorial Casals Material fotocopiable

Verticales

1. Magistrado romano que administraba justicia


4. Asamblea ateniense en la que participaban todos los ciudadanos de la polis, y donde se tomaban
las decisiones importantes para el gobierno de la ciudad.
5. En la Repblica romana, asambleas de ciudadanos en las que se escogan a los magistrados.
7. Magistrados romanos que organizaban la vida de las ciudades: aprovisionamiento, juegos pbli-
cos, polica y vas pblicas.
8. Organismo formado por trescientas personas, pertenecientes a las clases ms ricas de Roma,
que emita opiniones sobre distintas cuestiones, como el destino de los impuestos o la poltica
exterior.

113

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 113 08/05/15 12:29


BANCO DE ACTIVIDADES

Las guerras pnicas: la batalla de Cannes

1. En el marco de la segunda guerra pnica, tuvo lugar la batalla de Cannes, en el ao 216 a. C., entre el
ejrcito romano, bajo el mando del cnsul Terencio Varrn, y el ejrcito cartagins, comandado por Anbal.
Esta batalla la ganaron los cartagineses mediante la estrategia del sitio y gracias a la accin de la
caballera. Aunque esta victoria no fue decisiva para las guerras pnicas, s que alert a los romanos
del serio peligro que representaban los cartagineses. Ha sido estudiada durante siglos como ejemplo
de tctica militar.
Lee el siguiente relato de la batalla (Tito Livio XXII, 47-48) y observa el plano de sus tres fases. A con-
tinuacin, indica si son verdaderas o falsas las armaciones de la siguiente pgina.

Sin un momento de pausa, [los romanos] siguieron al enemigo en su rpida retirada. Abrindose paso a tra-
vs de la masa de fugitivos, que no ofreci resistencia, penetraron hasta llegar a los cartagineses, que esta-
ban colocados en ambos extremos, algo ms retrasados que los galos y los hispanos que haban formado el
centro adelantado. Al retroceder la cua frontal, todo el frente se aline y, conforme siguieron cediendo terre-
no, se volvi cncavo y en forma de creciente, con los cartagineses en cada extremo formando los cuernos.
Al precipitarse incautamente los romanos entre ellos quedaban enlados por ambas alas, que se extendan y
cerraban en torno a ellos por la retaguardia. [...]

La lucha comenz con una estratagema cartaginesa. Cerca de quinientos nmidas salieron de su propia lnea
con sus armas colgadas de la espalda como si fueran desertores, y de repente saltaron de sus caballos y
arrojaron escudos y jabalinas a los pies de sus enemigos. Los romanos los recibieron en sus las, se les llev
a la retaguardia y se les orden permanecer en silencio. Mientras la batalla se extenda por las distintas zonas
del campo de batalla se mantuvieron tranquilos, pero cuando los ojos y las mentes de todos estaban comple-
tamente inmersos en los combates, se apoderaron de los grandes escudos romanos que yacan por todas
partes entre los montones de muertos y dieron comienzo a un furioso ataque sobre la retaguardia de la lnea
romana. Acuchillndolos por la espalda y las caderas, hicieron una inmensa carnicera y aumentaron todava
ms el pnico y la confusin. Entre el terror y la huida en una parte del campo de batalla y la obstinada pero
desesperada lucha de la otra, Asdrbal, que estaba al mando de aquella parte, sac a algunos nmidas del
centro, donde el combate se mantena dbilmente, y los envi en persecucin de los fugitivos, enviando al
mismo tempo a la caballera hispana y gala en ayuda de los cartagineses, que para entonces estaban ya
cansados, ms de masacrar que de luchar.

1 2 3
Romanos
Editorial Casals Material fotocopiable

Los romanos presionan


a los cartagineses Asdrbal ataca a
hacia atrs por el centro. los romanos por detrs.

Infantera hispana y gala

Cartagineses Cartagineses

Los cartagineses avanzan. Los cartagineses atacan


a los romanos por los flancos.

114

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 114 08/05/15 12:29


Grecia / Roma / Hispania

V F
El ejrcito cartagins tambin contaba con infantera hispana y celta.
Los cartagineses, al principio, permanecan en la retaguardia, pero
luego se desplazaron hacia delante.
La tctica de Anbal fue rodear a los romanos formando una media luna.
Anbal no recurri a la astucia para ganar a los romanos.
Asdrbal no intervino en la batalla.
Los cartagineses se apoderaron de los escudos que los romanos haban
tirado al suelo.
Los cartagineses se cansaron ms masacrando que luchando.
Los cartagineses no tenan caballera; solo los romanos.

Editorial Casals Material fotocopiable

115

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 115 08/05/15 12:29


BANCO DE ACTIVIDADES

Los anteatros romanos

1. Observa las imgenes y responde a las preguntas:

Leptis Magna (Libia). Pula (Croacia).

Siracusa (Italia). Tarragona (Espaa).


Editorial Casals Material fotocopiable

El Djem (Tnez). Xanten (Alemania).

a Cuntos pisos tiene el anteatro ms alto? e En cules se aprovecha el desnivel del te-
Y el ms bajo? rreno para su construccin?
b Todos los anteatros tienen forma elptica? f Cules se encuentran junto al mar?
c Qu anteatros se parecen ms al Coliseo g Cul est ms bien conservado? Alguno
de Roma? de ellos ha sido reconstruido?
d En qu pases se encuentran estos antea- h Cuntos espectadores caban en el antea-
tros? tro de Tarragona? Y en el de Siracusa?

116

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 116 08/05/15 12:29


Grecia / Roma / Hispania

Los emperadores romanos

1. Escribe el nombre de los emperadores Octavio Augusto, Nern, Tito, Adriano, Caracalla, Diocleciano
y Teodosio en el eje cronolgico de la siguiente pgina, recorta sus imgenes (las encontrars en la
pgina 119) y pgalas en los recuadros correspondientes.

Dinasta julio-claudia Crisis del siglo III


Octavio Augusto (27 a. C 14 dC) Filipo el rabe (244-249)
Tiberio (14-37) Galieno (253-268)
Calgula (37-41) Aureliano (270-275)
Claudio (41-54)
Nern (54-68 Transformacin del Imperio
Diocleciano (284-305)
Dinasta avia Majencio (306-312)
Vespasiano (69-79) Constantino (307-337)
Tito (79-81) Juliano (361-363)
Domiciano (81-96)
ltimos emperadores
Dinasta antonina Valentiniano I (364-375)
Trajano (98-117) Teodosio (375-395)
Adriano (117-138) Honorio (395-423)
Antonino Po (138-161) Rmulo Augstulo (475-476)
Marco Aurelio (161-180)
Cmodo (180-192)

Dinasta severa
Septimio Severo (193-211)
Caracalla (211-217)
Heliogbalo (217-222)

Editorial Casals Material fotocopiable

117

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 117 08/05/15 12:29


Editorial Casals Material fotocopiable

118
B D F

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 118
BANCO DE ACTIVIDADES

50 a.C. 100 d.C. 150 d.C. 200 d.C. 250 d.C. 350 d.C. 400 d.C. 450 d.C. 500 d.C.

50 d.C. 300 d.C.

A E G

08/05/15 12:29
Grecia / Roma / Hispania

Octavio Augusto Caracalla Diocleciano

Adriano Tito Nern

Teodosio

Editorial Casals Material fotocopiable

119

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 119 08/05/15 12:29


BANCO DE ACTIVIDADES

El ejrcito

1. El ejrcito macedonio se estructuraba en formaciones denominadas falanges. Compara la falange


macedonia con la legin romana, cumplimentando el cuadro con la informacin que se pide.

La falange macedonia

falange simple

1.024 psiloi

512 512
caballeros caballeros

4.096 hoplitas

2.048 peltastes

Los peltastas eran soldados de infantera ligera.


Los psiloi eran soldados de infantera ligera, arqueros u honderos.
Los hoplitas eran la infantera pesada, el foco central del ejrcito griego.

La legin romana

1 legin = 5.500 soldados


5 cohorte 4 cohorte 3 cohorte 2 cohorte 1 cohorte
Editorial Casals Material fotocopiable

10 cohorte 9 cohorte 8 cohorte 7 cohorte 6 cohorte


caballera caballera

tropas
ligeras

reserva

1 centuria = 80 soldados 1 cohorte = 6 centurias

120

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 120 08/05/15 12:29


Grecia / Roma / Hispania

Falange macedonia Legin romana


Nmero total de soldados de infantera
Tiene tropas ligeras?
Y caballera?
Qu se sita delante, la infantera ligera o la
infantera pesada?
Tienen arqueros u honderos?
Hay subdivisiones en la infantera pesada?

Editorial Casals Material fotocopiable

121

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 121 08/05/15 12:29


BANCO DE ACTIVIDADES

El latn

1. Lee esta pgina de cmic, escrita en latn, y explica con tus palabras lo que sucede en ella.

2. Elabora una lista de cinco palabras que se parezcan a las nuestras.


Editorial Casals Material fotocopiable

122

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 122 08/05/15 12:29


Grecia / Roma / Hispania

El sacricio romano

1. Lee este texto y anota delante de cada enunciado el nmero de la fotografa que se podra relacionar
con cada episodio.

El sacricio consista en inmolar animales. Estos se dividan en dos categoras: las vctimas o animales de
mayor tamao y las hostias, o animales pequeos. La eleccin de las vctimas era un acto importante, ya que
cada dios reclamaba lo que le era propio. A los dioses ms destacados, sobre todo a Jpiter, se les sacrica-
ban animales blancos; a los dems, animales de otro color; a los subterrneos, vctimas negras.

a La diosa Ceres exiga un cerdo.


b El sacerdote quemaba incienso en el altar.
c La vctima era llevada al altar; se le pona sobre la cabeza que estaba adornada con cintas
una bola de harina salada.
d La vctima era degollada o derribada con un hacha.
e Despus se le examinaban las entraas para ver si el sacricio era del agrado de los dioses.
f La grasa y los huesos se quemaban sobre el altar.
g La sangre de la vctima se verta en libaciones, mediante un recipiente poco hondo.
h El sacricio prestigioso ms agradable a los dioses eran las suovetaurilia, ya que se inmolaba
simultneamente a un buey, a una oveja y a un cerdo.

2
Editorial Casals Material fotocopiable

123

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 123 08/05/15 12:29


BANCO DE ACTIVIDADES

3 4

5 6

7 8
Editorial Casals Material fotocopiable

124

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 124 08/05/15 12:29


Grecia / Roma / Hispania

El comercio hispnico

1. Observa estos dos mapas y responde a las preguntas.

El vino layetano. Zonas de produccin, rutas comerciales y luga-


res de los hallazgos.

El aceite btico. Zonas de produccin, rutas comerciales y luga-


Editorial Casals Material fotocopiable

res de los hallazgos.

a Dnde se sita la principal zona de produccin del vino layetano?


b A qu lugares se exportaba principalmente este vino?
c Y el aceite btico? Dnde se produca?
d Es Italia el centro del comercio mediterrneo? Identicas en el mapa alguna ciudad italiana des-
tinataria, aparte de Roma?
e Qu producto recorre un trayecto ms largo en su exportacin?
f Cmo crees que se conocen las rutas comerciales? Fjate en la leyenda del mapa.
g Cmo debieron de realizarse los viajes para transportar estos productos? Observa el lugar de
origen y el de destino.

125

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 125 08/05/15 12:29


BANCO DE ACTIVIDADES

La batalla del puente Milvio

1. Lee este texto y observa el cuadro de Giulio Romano (1520-1524) de la siguiente pgina. Despus,
responde a las preguntas sobre la pintura.

La batalla del puente Milvio tuvo lugar en el ao 312 entre los ejrcitos de los emperadores Constantino el
Grande y Majencio. La victoria de Constantino puso n a la tetrarqua y lo llev a convertirse en la mxima
autoridad de los territorios occidentales del Imperio, mientras que su cuado Licinio reinaba en las provincias
orientales. Aos ms tarde, Constantino venci a Licinio en la batalla de Crispolis (323), por lo que se erigi
como emperador nico.
Esta batalla constituye un importante punto de inexin en la historia del cristianismo, ya que los historiadores
cristianos de aquella poca y los posteriores, inuidos por la narracin de Eusebio de Cesarea, atribuyeron la
victoria de Constantino a una intervencin divina.
Segn una leyenda que divulg ampliamente la historiografa cristiana, Constantino, antes de la batalla del
puente Milvio, vio una cruz que brillaba en el cielo y, debajo, las palabras in hoc signo vinces (con este
signo vencers). A raz de esto, Constantino orden que se pusiera una insignia cristiana en los escudos de
los soldados. En la batalla, las tropas de Majencio fueron completamente derrotadas, y el propio Majencio
muri. Constantino fue proclamado emperador por el Senado; despus procedi a disolver para siempre la
guardia pretoriana, la misma que antes haba nombrado y depuesto a emperadores.

a Se ve el puente en la pintura? En qu parte del cuadro est? Quines se sitan sobre el puente?
b En qu parte del cuadro se encuentra Constantino? A qu crees que se debe?
c Constantino lleva una corona. Hay algn otro personaje con una corona? Quin crees que es?
d Dnde se encuentra este personaje? Por qu? Quin est a su lado?
e Aparece algn smbolo cristiano en el cuadro? Cul? Quin lo lleva?
f En el cielo hay tres ngeles. Qu hacen? A quin sealan?
g Cmo crees que debe interpretarse esta obra, a partir de todo lo que hemos analizado?
Editorial Casals Material fotocopiable

126

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 126 08/05/15 12:29


Grecia / Roma / Hispania

Editorial Casals Material fotocopiable

127

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 127 08/05/15 12:29


BANCO DE ACTIVIDADES

Solucionario

Edicios de Atenas

1. a6, b1, c5, d4, e2, f3.

2. a4, b2, c3, d5, e1.

Alejandro Magno

1. 1B, 2A, 3E, 4C, 5D.

2.
CRONOLOGA DEL REINADO DE ALEJANDRO MAGNO

Inicia su reinado con 20 aos. Tras asegurar el dominio macedonio sobre tracios e ilirios, sofoca la revuelta de
336
Tebas, Atenas y el Peloponeso.

335 Destruccin de Tebas y esclavizacin de sus habitantes.

Victoria de Grnico sobre los strapas persas de Asia Menor. Ocupacin de Caria; Frigia (en Gordin, ruptura del
Mayo del 334
nudo gordiano con su espada) y Cilicia.

Noviembre del 333 Batalla de Issos: victoria de Alejandro sobre los persas, encabezados por Daro III Codomano.

331 Antpatro, general y regente de Alejandro, sofoca un alzamiento espartano en la batalla de Megalpolis.

Batalla de Gaugamela: Daro huye. Alejandro Magno es proclamado rey de Asiria y entra triunfalmente en Babi-
1-10-331
lonia y Susa. Saqueo del tesoro persa: 50.000 talentos.

Para vengar la destruccin de la acrpolis por los persas en 480, incendia Perspolis. Ocupacin de las ciudades
330
de Pasargada y Ecbatana.

Luchas en Sogdiana. Alejandro se casa con la princesa Roxana e inicia una poltica de reconciliacin con los
328
vencidos.

Expedicin a la India, para alcanzar los supuestos connes meridional y oriental de las tierras habitadas. Proyec-
327-325
to de dominio mundial.

326 Victoria en el ro Hidaspes sobre el rey indio Poros, quien se convierte en vasallo de Alejandro.

13 de junio del 323 Muere en Babilonia, vctima de una enfermedad o de un complot, a punto de cumplir los 33 aos.

El rapto de Helena La ciudad romana

1. a4 Para la ms hermosa, b5 Afrodita, c2 monte Ida, 1. 1k, 2b, 3i, 4h, 5a, 6l, 7e, 8g, 9f, 10d, 11j, 12c.
d3 Tetis y Peleo, e6 Helena / Agamenn, f1 Troya.
Sociedad y poltica en el mundo clsico
2. 1b, 2a, 3e, 4d.
Editorial Casals Material fotocopiable

1. Horitzontales: 2 peregrinos, 3 ostracismo, 6cues-


El vestido griego tores, 9 metecos, 10 patricio.

1. 1 exmis, 2 clmide, 3 himatin masculino, 4 himatin Verticales: 1 pretor, 4 ekklesia, 5 comicios, 7 ediles,
femenino, 5 peplo. 8 senado.

Estructura de los teatros Las guerras pnicas: la batalla de Cannes

1. 1d, 2c, 3a, 4b, 5e. 1. C, C, C, F, F, C, C, F.

2. 1e, 2b, 3a, 4c, 5d.

128

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 128 08/05/15 12:29


Grecia / Roma / Hispania

Los anteatros romanos arriba a abajo, los pases son: Libia, Croacia, Italia,
Espaa, Tnez y Alemania. e Los de Leptis Magna
1. a Los anteatros ms altos (El Djem o Pula) tienen y Siracusa. f Los de Leptis Magna, Pula y Tarrago-
tres pisos. Los ms bajos (Siracusa, Xanten) tienen na. g El de Leptis Magna. El de Xanten. h Unos
dos. b S. Es una caracterstica del anteatro, que 14.000 espectadores. Unos 15.000 espectadores.
lo diferencia, por ejemplo, del teatro o del circo.
c Tanto por el nmero de pisos como por la forma, Los emperadores romanos
como por el hecho de que son exentos o por su
envergadura, los ms parecidos al Coliseo son los 1. A Octavio Augusto, B Nern, C Tito, D Adriano,
de Pula y El Djem. d De izquierda a derecha y de E Caracalla, F Diocleciano, G Teodosio.

El ejrcito
1.
Falange macednica Legin romana

Nmero total de soldados de infantera 7.168 5.500 (aproximadamente)

Tiene tropas ligeras? s (psiloi y peltastes) s

Y caballera? s s

Qu se sita delante, la infantera ligera o la infantera la infantera pesada (las primeras


la infantera ligera (los psiloi)
pesada? cohortes)

Tienen arqueros u honderos? s (los psiloi) no

Hay subdivisiones en la infantera pesada? no s, las diferentes cohortes

El latn e El aceite btico. f Por los lugares donde se han en-


1. Tintn llega a una isla llamada la Isla Negra, desem- contrado los productos (la leyenda de los mapas reza:
barca y sube hasta la cima de un acantilado, donde lugares de los hallazgos). g Bsicamente, por mar.
hay un castillo. No ve a nadie y sube a la torre, des- De hecho, se calcula que la circulacin martima era
de la cual tiene una vista fantstica. Pero cuando mucho ms importante que la terrestre.
est en el patio de la torre del homenaje, oye unos
ruidos extraos. La batalla del puente Milvio

2. Algunas palabras que se parecen a las nuestras 1. a S. A la derecha del cuadro. Los ejrcitos de
son: nigra (negra), locum (lugar), terribilem (terri- Constantino el Grande y Majencio, luchando. b En
ble), scalae (escaleras), turrim (torre), magnicus el centro. Porque es el personaje principal y el tema
(magnco). de la pintura. c El otro personaje que lleva corona
es Majencio, que fue emperador del 306 al 312 d. C.
El sacricio romano d En el ro, donde se ahog. A su lado tiene solda-
dos de su ejrcito, que tambin estn a punto de
1. a1, b3, c8, d2, e6, f5, g7, h4. morir. e S, cruces. Las llevan los soldados del ejr-
cito de Constantino, ya que este emperador es el
Editorial Casals Material fotocopiable

El comercio hispnico que luchaba bajo la proteccin divina. f Los nge-


les son mensajeros de Dios y ayudan a los ejrcitos
1. a En la actual Catalua, el sur de Francia y algunos de Constantino. Sealan el enemigo contra el cual
puntos de la Comunidad Valenciana o las Baleares. luchan, es decir, Majencio g El cuadro representa
b Al sur de Francia, a la costa valenciana o balear y a la batalla del puente Milvio en clave cristiana: la luc-
Italia. c Se exportaba al sur del Reino Unido, a los ac- ha entre los soldados protegidos por Dios, los de
tuales Pases Bajos, al sur de Francia, a Italia y al norte Constantino, y los enemigos de la fe cristiana, los
de frica. En la Btica, que coincide aproximadamen- de Majencio. A su vez, destaca la intervencin divi-
te con Andaluca. d No, hay otros, como por ejemplo na en la batalla, ya que los ngeles se decantan
el sur de Francia. Npoles, Ostia, Pisa y Gnova. decididamente a favor de Constantino.

129

097-129_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 129 08/05/15 12:29


BANCO DE ACTIVIDADES

4.2 Lecturas

El gran templo de Atenea: el Partenn

Para conmemorar la victoria sobre los persas en Maratn en el ao 490 a.C., los ate-
nienses decidieron construir un templo a Atenea sobre la colina sagrada de la Acrpo-
lis, que dominaba la ciudad. Diez aos despus, un nuevo ejrcito persa irrumpi en
Grecia y, tras franquear el paso de las Termpilas, arras la ciudad de Atenas. Los
vengativos persas se ensaaron especialmente con los edicios religiosos de la Acr-
polis, de modo que el nuevo templo, que estaba todava en fase de construccin, fue
destruido hasta sus cimientos. Durante ms de tres dcadas, la Acrpolis permaneci
en ruinas hasta que Pericles, aprovechando la buena situacin militar y econmica de
Atenas, propuso a los atenienses su reconstruccin. La pieza clave del ambicioso pro-
yecto era un nuevo templo a Atenea, la diosa tutelar de la ciudad, que iba a tener di-
versas funciones: custodiar el tesoro ateniense; conmemorar la gesta de Maratn o, en
general, de las dos guerras libradas contra los persas, y, sobre todo, ser la residencia
de una enorme estatua criselefantina (en oro y marl) que deba realizar Fidias, amigo Pericles, el gran poltico ate-
de Pericles y supervisor general de todo el proyecto. De hecho, se puede decir que niense, impuls la reconstruc-
templo y estatua estaban construidos el uno para la otra. cin del Partenn.

Comienzan las obras


Fidias se centr en la decoracin escultrica del conjunto, mientras de la construccin se encargaban dos arqui-
tectos, Ictino y Calcrates; el ingeniero romano Vitrubio, que escribi cuatro siglos ms tarde, menciona a un tercer
arquitecto llamado Carpin del que no tenemos ms noticias. No sabemos el tipo de relacin que mantenan los
arquitectos y la forma en que se ocupaban de los trabajos. Las obras necesitaron, adems, gentes dedicadas a
los ms variados ocios: canteros, albailes, carpinteros, doradores, pintores, escultores, herreros, modeladores
de cera, transportistas y operadores de poleas. Sabemos por las inscripciones que los trabajadores eran ciudada-
nos de Atenas, metecos (extranjeros con carta de residencia) y esclavos; y que todos cobraban lo mismo por el
mismo trabajo. Las labores especializadas se retribuan a razn de un dracma por da. Por sorprendente que nos
parezca, los arquitectos cobraban un dracma tambin, a pesar de su responsabilidad.

De la cantera a la obra
El templo se realizara por entero con el mrmol procedente del monte Pentlico, que se levantaba a unos 16 kil-
metros al noreste de Atenas. Era un brillante mrmol blanco que con el paso del tiempo adquira una na ptina
dorada por las inclusiones de hierro y cuya dureza lo haca especialmente indicado para la construccin. Sobre la
vertiente suroeste de la montaa todava se puede reconocer la zona de la cantera donde se extrajo el mrmol para
Editorial Casals Material fotocopiable

los edicios de la Acrpolis; slo para el Partenn se utilizaron 22.000 toneladas. Los canteros separaban bloques
de la misma altura por medio de canales tallados con cincel. Luego se hacan agujeros alargados paralelos a la
veta del mrmol y se introducan en ellos cuas de madera. Cuando stas se mojaban, se hinchaban y despren-
dan el bloque de mrmol del resto de la roca. El bloque se trabajaba en la misma cantera hasta casi darle la forma
denitiva; slo se dejaba por pulir una capa de pocos centmetros. La pieza resultante deba ser lo ms ligera po-
sible para facilitar el transporte.
Una vez terminadas, las piezas descendan ladera abajo a bordo de trineos que discurran por una especie de
pista visible an hoy. A ambos lados de la pista haba unos agujeros cuadrados donde encajaban unas estacas de
madera por donde se pasaban unas cuerdas atadas al trineo para controlar la velocidad de descenso. Al pie de la
montaa se cargaban los bloques en unos carros tirados por bueyes y se llevaban a la ciudad en un viaje que
poda durar hasta dos das. En la obra, los bloques se alzaban por medio de poleas y gras; las piezas del Parte-
nn no eran de grandes dimensiones, precisamente para facilitar su manejo.

130

130-164_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 130 08/05/15 12:31


Lecturas Grecia

Los arquitectos aprovecharon los cimientos del antiguo templo destruido por los persas, pero hubo que ampliarlos
hacia el lado norte de la explanada de la Acrpolis. El nuevo templo iba a ser ms ancho, y contara con ocho co-
lumnas en las dos fachadas o lados cortos y 17 en los lados largos. A continuacin, se elevaron tres escalones y
sobre el superior, llamado estilbato, se levant la columnata exterior o peristilo.
Cada columna estaba formada por diez o doce tambores. Como el estilbato no era totalmen-
te plano haba que hacer cuidadosos ajustes para asentar los tambores de las columnas.
Apoyados en ellas se colocaron los arquitrabes, bloques de mrmol dispuestos en forma ho-
rizontal. Y sobre ellos se aadi el friso, en cuya decoracin se alternaban triglifos y metopas.
Los triglifos eran rectngulos de mrmol decorados con acanaladuras: se trataba de una re-
presentacin en piedra del nal de una viga, que recordaba los primitivos templos de madera.
Las metopas, con guras esculpidas en altorrelieve, se situaban entre los triglifos. Haba 92
metopas, que rodeaban todo el templo. Puesto que las metopas eran parte de la estructura
que deba soportar el techo fueron las primeras esculturas realizadas para el edicio y, segu-
ramente, la necesidad de acabarlas rpidamente explica que Fidias tuviera numerosos cola-
boradores. Detalle del Partenn.

La magnca estancia de la diosa


A continuacin se levantaron los muros del templo. Los sillares se ponan uno sobre otro sin argamasa y se enlaza-
ban por medio de abrazaderas de hierro que luego se recubran de plomo para evitar la oxidacin. Dentro del
templo se crearon dos estancias totalmente separadas por un muro interior. En la ms amplia, la naos (a la que se
acceda por el prtico delantero, el principal), se alojara la monumental estatua criselefantina que estaba realizan-
do Fidias. Quien entrase en la naos, iluminada por unas ventanas a los lados de la puerta, quedara sobrecogido
ante la imagen de Atenea. La escultura de la diosa se alzaba en medio de un marco escenogrco imponente,
formado por dos pisos de columnas dricas que recorran las paredes laterales y el fondo de la estancia. Esta in-
novacin, tal vez concebida por Fidias, fue copiada posteriormente en otros templos, como el dedicado a Hefesto
en el gora ateniense, o el de Basas en el Peloponeso, obra de Ictino, uno de los arquitectos del Partenn. La an-
chura del edicio, con sus ocho columnas en las fachadas, contribua al mismo propsito: conseguir un espacio
excepcionalmente amplio, ms apropiado para el lucimiento de la monumental estatua.
La otra estancia, a la que se acceda por el prtico trasero, era mucho ms pequea. En ella, los arquitectos deci-
dieron usar cuatro esbeltas columnas jnicas para sostener el techo, en lugar de un doble piso de columnas dri-
cas. Esta sala, donde se guardaba el tesoro de la ciudad, era la que reciba el nombre de Partenn, cmara de
las doncellas, por ser, en principio, un espacio destinado a las jvenes que cumplan un importante papel en el
culto a Atenea. Ya en el siglo IV a.C., este nombre pas a designar todo el edicio en su conjunto.
En la parte exterior del muro se decidi aadir un friso, de un metro de altura, que rodeara el templo en su totali-
dad, con unos 160 metros de longitud. Parece que fue una alteracin del proyecto decorativo inicial, y no se sabe
con seguridad si se esculpi all mismo o en el taller. En todo caso, representaba un considerable esfuerzo para un
elemento que se situaba a doce metros del suelo y que no iba a ser especialmente visible desde fuera del templo.
De nuevo podemos pensar que Fidias se encarg del diseo del conjunto que luego plasmaron en el mrmol di-
versos artistas. El friso parece que representaba la procesin de las Panateneas, una procesin cvica que cada
ao suba a la Acrpolis para ofrecer un nuevo peplo o vestido a la estatua de la diosa.

Los detalles nales


Finalmente se construy el techo, formado por un armazn de madera que sostena las tejas. Estas se solan hacer
Editorial Casals Material fotocopiable

de barro cocido, pero en el Partenn se decidi usar tambin mrmol. Las tejas eran planas y en sus uniones, para
conseguir que el tejado fuera impermeable, se colocaba otra, la teja de cubierta, que en el alero del edicio se
remataba con un elemento decorativo llamado anteja, con forma de cabeza o palmeta, para romper la monotona
de la lnea recta del tejado.
Cuando el templo estaba prcticamente terminado se eliminaron las protuberancias de los sillares y de los tambo-
res las que se haban empleado para elevarlos mediante sogas, y se realiz el estriado de las columnas. Esta
era una tarea sumamente delicada, pero aportaba una gran belleza al monumento. Slo el primer tambor de la
columna, que se apoyaba sobre el estilbato, se estriaba antes de su colocacin para evitar que en el proceso se
daase el pavimento del templo. Finalmente, las supercies de las columnas se alisaron y pulieron con tal cuidado
que apenas se pueden ver las junturas o uniones de las piezas.
El templo, con la estatua en su interior, se inaugur en el festival de las Panateneas del ao 438 a.C., cuando an
faltaban las esculturas de los frontones. Por entonces, Fidias fue acusado de apropiarse de parte del oro destinado

131

130-164_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 131 08/05/15 12:31


BANCO DE ACTIVIDADES

a la egie de Atenea y de haberse representado en el escudo que portaba la diosa, por lo que tuvo que marchar
al exilio. Los frontones se terminaron sin contar con su mano, aunque, sin duda, se siguieron los modelos que haba
preparado, y se colocaron en el ao 433 a.C. En adelante, el Partenn, creado para demostrar la grandeza y el
poder de Atenas, se convirti, por su singular perfeccin y belleza, en el smbolo de la ciudad y de toda la civiliza-
cin griega.

Historia National Geographic, 104 (2012)


Editorial Casals Material fotocopiable

132

130-164_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 132 08/05/15 12:31


Lecturas Grecia

Comprensin lectora

1. El primer Partenn se construy para: 7. Los bloques de mrmol para la construccin del
a Conmemorar la batalla de Salamina, en el 480 a. C. Partenn se trabajaban:
b Conmemorar la batalla de Maratn, en el 490 a. C. a En la Acrpolis.
c Honrar la memoria de Pericles, a raz de su muer- b En la misma cantera.
te. c En la casa del escultor Fidias.

2. Pericles orden: 8. El interior del templo tena:


a La construccin del primer Partenn. a Dos estancias.
b La destruccin de un templo de madera que se b Una estancia.
encontraba en el lugar donde despus se erigi c Cuatro estancias.
el Partenn.
c La reconstruccin del Partenn, cuyas obras ha- 9. La naos, es decir, la estancia donde estaba la es-
ban sido destruidas tras la batalla de las Term- tatua de la diosa, tena:
pilas. a Dos pisos de columnas dricas.
b Un nico piso sin columnas.
3. El Partenn tena diversas funciones, entre ellas: c Un nico piso con columnas dricas.
a Ser la sede de un tribunal de justicia.
b Custodiar los archivos de la ciudad. 10. El escultor del Partenn fue:
c Custodiar el tesoro ateniense. a Onatas de Egina.
b Fidias, que fue enviado al exilio acusado de
4. Los arquitectos del Partenn fueron: apropiarse de dinero destinado a la construc-
a Celer y Vitruvio. cin del templo.
b Hermgenes y Euricles. c Policleto, que tambin es autor del Dorforo y del
c Ictinos y Calcrates. Diadmeno.

5. En la construccin del Partenn intervinieron:


a nicamente esclavos.
b Esclavos y metecos.
c Ciudadanos, metecos y esclavos.

6. El mrmol para la construccin del Partenn se ex-


trajo:
a De la cantera del monte Pentlico, situada a 16
kilmetros de Atenas.
Editorial Casals Material fotocopiable

b De las islas de Tasos y Naxos.


c De Eretria, en la isla de Eubea.

133

130-164_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 133 08/05/15 12:31


BANCO DE ACTIVIDADES

Atenas. El nacimiento de la democracia

En el siglo VI a. C. Atenas, situada en la pennsula del tica en la costa nordeste del mar Egeo, se eriga como
una de las polis ms importantes de Grecia gracias, en parte, a su fuerza martima. Su pujanza ocultaba, sin em-
bargo, un grave conicto social. Las clases bajas cada vez estaban ms resentidas con los modos tan autoritarios
de los nobles (aristoi) que tenan el poder. Ya en el 621 a. C. la mxima autoridad ateniense, el arconte Dracn,
haba intentado calmar los nimos poniendo por escrito la primera constitucin de la polis, ya que, hasta entonces,
la nobleza interpretaba y aplicaba las leyes a su manera. Una vez todo el mundo las vio escritas en el gora (la
plaza central), dejaron de ser arbitrarias.
Sin embargo, a las leyes ya existentes, Dracn aadi otras bastante severas de aqu proviene la mala fama del
trmino draconiano y el descontento popular fue en aumento. En el 590 a. C. otro arconte, Soln, se vio obligado
a redactar otra constitucin que jara las bases para una sociedad ms igualitaria. Entre otras cosas, aboli la
esclavitud por endeudamiento y por primera vez se abri la vida pblica a un grupo ms amplio de la poblacin.
Su participacin se haca por sorteo y a partir de un censo que clasicaba a los ciudadanos en cuatro tribus de
acuerdo con su riqueza; as, en funcin de la renta de cada uno, se establecan los impuestos, los derechos y las
obligaciones militares. El problema, sin embargo, era que los ciudadanos accedan a los cargos en funcin de su
poder adquisitivo, lo que llamamos timocracia. De este modo, los nobles continuaban teniendo el monopolio de las
magistraturas, que se ocupaban de las principales reas de gestin de la polis y del Arepago, encargado de
velar por el cumplimiento de la constitucin.

Tres instituciones para un solo gobierno


Para el resto de la sociedad, Soln dise tres nuevas instituciones: para las clases intermedias, la boul, para las
clases ms bajas, un tribunal de justicia, la heliea y una asamblea o ekklesa. Esta era la nica institucin en la cual
sus miembros deban tener ms de dieciocho aos, en el resto, solo se poda acceder a partir de los treinta.
De todos estos organismos, la boul, un consejo integrado primero por cuatrocientos y despus por quinientos
miembros, era el que ejerca el gobierno en Atenas. Tena presidencias rotatorias y sus integrantes, que eran ele-
gidos anualmente, solo podan ejercer el cargo dos veces en la vida. Cualquiera de sus decisiones deba pasar
antes por la ekklesa, que se convirti, de ese modo, en el verdadero motor poltico de la capital del tica.
En el 561 a. C. estas reformas de Soln, embrin de la futura democracia, sufrieron un fuerte revs con llegada de
Pisstrato, el primer tirano de Atenas, que utiliz las institucio-
nes existentes en benecio propio, colocando a sus hom-
bres. La situacin, sin embargo, se recondujo al cabo de cin-
cuenta aos cuando Clstenes desbanc del poder a Hipias,
hijo de Pisstrato. El nuevo hombre fuerte de Atenas supo
canalizar bien el malestar de la gente. No en vano, sera co-
nocido como el padre de la democracia, pues fue l quien
dio el verdadero sentido igualitario al concepto de demos
Editorial Casals Material fotocopiable

(pueblo).
Clstenes estableci la igualdad de todos los atenienses ante
la ley (isonoma) y ampli el derecho de ciudadana, de modo
que cualquier hombre libre, con tierra o sin ella, tuviera dere-
cho a votar. Con todo, su contribucin ms importante fue Panormica de Atenas; en primer trmino, se observa el
que todos los ciudadanos estuvieran representados de ma- templo de Hefesto, situado en el gora.
nera proporcional en cada una de las instituciones. Para con-
seguirlo, aument el nmero de tribus: se pas de cuatro a diez. Esta divisin, sin embargo, se hizo basndose en
criterios territoriales y no pecuniarios como haba hecho Soln. Ahora, pues, las tribus agrupaban gente muy hete-
rognea (artesanos, comerciantes, campesinos) pero de un mismo lugar. Esto permiti que cada uno de sus
representantes ya no defendiera nicamente intereses particulares, sino colectivos.

134

130-164_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 134 08/05/15 12:31


Lecturas Grecia

Treinta mil de trescientos mil


Clstenes crea que cualquier individuo sin distincin estaba capacitado para participar en aquella democracia
directa. Sin embargo, el concepto de ciudadana de entonces era mucho ms restringido. De las trescientas mil
personas que en la poca clsica vivan en Atenas, solo cerca de un diez por ciento gozaba de plenos derechos
polticos: los hombres de ms de dieciocho aos hijos de padres atenienses. Quedaban, por tanto, excluidos del
concepto dmos las mujeres, los extranjeros residentes (metecos) y los esclavos.
Con todo, como de la teora a la prctica a menudo hay una gran distancia, la implicacin del ateniense en la vida
poltica no era tan intensa como podemos imaginar. En la prctica, las instituciones tenan un qurum mucho menor
del previsto, ya que la asistencia a las instituciones de los ciudadanos elegidos siempre se vea condicionada por
el inters de los temas que se deban tratar, por la distancia que haba que recorrer desde donde se viva o bien
por la disponibilidad de cada uno a perder un da de trabajo. En consecuencia se estableca la distincin entre los
idiotes, cuya principal ocupacin no era la poltica, y los polites, los ciudadanos polticamente activos.
Las sesiones de las instituciones, en todo caso, eran fciles de convocar. Atenas era una ciudad relativamente
pequea y ello permita que una buena parte de la gente se conociera y que las noticias se propagaran rpida-
mente. Los debates, sin embargo, no siempre eran un modelo de ecuanimidad: con tanta gente reunida, se podra
decir que los disturbios eran casi inevitables; adems, abundaban los demagogos (manipuladores de masas),
personajes carismticos que gracias a su facilidad de palabra y don de liderazgo conseguan imponer su papel
por encima del de los dems.
Durante la democracia de Clstenes los nicos cargos que se elegan por votacin y no por sorteo eran los magistra-
dos encargados de las nanzas y los que se ocupaban de los asuntos militares. Era la frmula para garantizar que se
trataba de gente cualicada, lo que hoy en da llamamos meritocracia. Pero al nalizar su ao de mandato, todos ellos
deban rendir cuentas de su administracin delante de la boul y no estaban exentos de que cualquier ciudadano
presentara en su contra una denuncia por mala gestin, que si se demostraba, poda acabar con una sancin.

Revueltas democrticas en el mundo persa


Adems de estos mecanismos de control, para salvaguardar la democracia Clste-
nes tambin instituy el ostracismo. Esta medida, que desde la perspectiva actual
sera tildada como poco democrtica, consista en poder enviar al exilio durante
diez aos a cualquier sospechoso de ir en contra del poder establecido. Si la asam-
blea lo consideraba oportuno, cada ao se realizaba una votacin secreta en la cual
cada ciudadano escriba en un trozo de cermica llamado strakon, el nombre de la
persona que crea que sobresala en exceso y que, por tanto, se poda convertir en
un nuevo tirano. Con 6.000 votos el aludido deba abandonar forzosamente Atenas,
aunque no se le requisaban los bienes ni se le quitaba la ciudadana. La medida, sin
embargo, acab convirtindose en un ecaz instrumento de lucha poltica para eli-
minar a cualquier adversario. Un caso emblemtico fue el de Temstocles, el estrate-
ga que durante la segunda guerra mdica salv al capitn tico de los persas y que
despus sufri el ostracismo a causa de las envidias.
Pronto el modelo democrtico de Atenas lleg a las dems polis griegas. Fue el
Ruinas de la isla de Delos. caso de las poblaciones de la costa de Asia Menor (actual Turqua), que se rebela-
ron contra el yugo persa. La insurreccin desencaden las guerras mdicas, que
durante veinte aos (499-479 a. C.) enfrentaron a griegos y persas. La contienda acab con la victoria helnica
gracias a la extraordinaria ota ateniense. Atenas no solo se alz como gran potencia martima, sino como gran
Editorial Casals Material fotocopiable

defensora de la libertad de toda Grecia. Para evitar otros posibles ataques persas, la ciudad asumi el control de
la liga de Delos, donde cada polis aportaba hombres y dinero para futuras contiendas militares.

Consolidacin y primeras crticas


Durante la direccin de la liga de Delos, los destinos de Atenas fueron dirigidos por un nuevo personaje que mar-
cara una poca, Pericles. Este hombre de portentosa oratoria acabara de consolidar las reformas democrticas
que fueron iniciadas un siglo antes por Soln. Pudo hacerlo a lo largo de quince aos consecutivos (443-429 a. C.)
durante los cuales, por designacin popular, ejerci el cargo supremo de estratega. Curiosamente su liderazgo no
fue penalizado con el ostracismo, tal era la estima de la que gozaba entre sus conciudadanos.
Despus de que su antecesor, Ealtes, acabara de arrinconar a la aristocracia desposeyndola del Arepago su
ltimo reducto, Pericles se propuso lograr una sociedad ms participativa. Institucionaliz un salario para com-
pensar los das que los ciudadanos, sobre todo los ms pobres, deban faltar al trabajo para asistir a las asambleas.

135

130-164_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 135 08/05/15 12:31


BANCO DE ACTIVIDADES

La medida, decisiva para garantizar el xito del rgimen democrtico, fue muy criticada, aunque la cuanta de la
compensacin no era muy alta. Pericles ha hecho a los atenienses perezosos, cobardes, charlatanes y vidos de
dinero debido al establecimiento de un salario para los cargos pblicos, escribi Platn. Bajo Pericles tambin se
llevaron a cabo una serie de medidas de embellecimiento de Atenas, como fue la construccin del Partenn en la
Acrpolis. Pronto, sin embargo, los miembros de la liga de Delos sospecharon que todos esos proyectos se haban
nanciado con dinero de la confederacin. Esparta, celosa de su gran rival, fue la encargada de azuzar los nimos
y en el 431 a. C. le declar la guerra. Se iniciaba as la que se podra considerar como la primera guerra civil grie-
ga, la guerra del Peloponeso, que durara casi treinta aos.
Este, sin embargo, no fue visto como un conicto blico cualquiera. Segn Pericles, se enfrentaban dos modos de
entender la poltica: la democrtica Atenas frente a la oligrquica Esparta, dirigida por dos reyes. As lo dio a en-
tender delante de su pueblo el primer ao de la guerra con motivo del Discurso fnebre que pronunci para
despedir a sus compatriotas cados en el campo de batalla y que recogi Tucdides: Nuestra forma de gobierno
no debe envidiar nada a las instituciones de los pueblos vecinos, porque somos un modelo y no imitadores de
otros. Se llama democracia, porque la administracin no est en manos de unos pocos, sino de la mayora.

La lectura europea del modelo ateniense


Pericles muri vctima de la peste que asol Atenas veinticinco aos antes del n de la guerra del Peloponeso y su
querida democracia fue sustituida por el gobierno de los Treinta Tiranos, impuesto por la oligrquica Esparta, la
vencedora. En el 403 a. C., al cabo de un ao, los atenienses pudieron reinstaurar su antiguo sistema poltico. Sin
embargo, nada volvera a ser igual. Esta nueva democracia, desprestigiada por la preeminencia de demagogos,
fue la que orden la muerte de una de sus voces ms crticas, Scrates. Frente a tal injusticia, un discpulo suyo,
Platn, llegara a la conclusin de que la poltica no poda estar en manos de personas incultas y manipulables. El
proyecto ateniense se acabara denitivamente el 322 a. C. con la ocupacin de las tropas macednicas de Felipe
II, padre de Alejandro Magno.

Spiens, 107 (2011)


Editorial Casals Material fotocopiable

136

130-164_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 136 08/05/15 12:31


Lecturas Grecia

Comprensin lectora

1. Dracn hizo: 7. Los demagogos eran:


a La primera constitucin escrita de Atenas. a Personajes con gran facilidad de palabra, que
b Una constitucin timocrtica. imponan su criterio por encima de los dems.
c Una constitucin ms democrtica que la de Pe- b Tiranos.
ricles. c Lderes de partidos polticos, que hacan gol-
pes de estado y se imponan sobre los otros.
2. En la timocracia los ciudadanos accedan al poder:
a Segn su cultura. 8. Pericles instaur un salario para quienes asistan a
b Segn su poder adquisitivo. las asambleas:
c Segn el origen de su familia. a Para pagar los desplazamientos.
b Para compensar el tiempo que deban faltar al
3. La boul, que era el organismo que gobernaba Ate- trabajo.
nas: c Para premiar a quienes realizaban aportacio-
a Tena cargos elegidos anualmente, los cuales nes ms interesantes.
solo se podan ejercer dos veces en la vida.
b Tena cargos vitalicios, es decir, duraban toda la 9. La guerra del Peloponeso dur treinta aos y en-
vida. frent a:
c Tena cargos elegidos anualmente, y los cargos a Roma y Cartago.
se podan repetir. b Atenas y Mileto.
c Atenas y Esparta.
4. Se conoce como padre de la democracia:
a Demstenes. 10. Despus de la democracia de Pericles, en Atenas
b Clstenes. se instaur este rgimen:
c Pericles. a El gobierno de los Treinta Tiranos.
b Una timocracia.
5. Despus de las reformas de Clstenes, la poblacin c Una nueva democracia.
del tica se agrupaba en tribus:
a Formadas por la gente que se dedicaba al mis-
mo trabajo en una misma poblacin.
b Formadas por gente de los mismos gremios (por
ejemplo, los de artesanos, comerciantes o cam-
pesinos), independientemente del lugar en el
que vivan.
c Formadas por gente muy diversa, como artesa-
nos, comerciantes o campesinos, aunque del
Editorial Casals Material fotocopiable

mismo lugar.

6. A veces la gente no asista a las instituciones debi-


do a:
a La falta de informacin.
b Les prohibiciones legales para hacerlo.
c La distancia que haba que recorrer desde el lu-
gar donde se viva.

137

130-164_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 137 08/05/15 12:31


BANCO DE ACTIVIDADES

Griegos en el Mediterrneo

La expansin colonial griega no se rigi por relaciones de sumisin y, por tanto, no sigui los parmetros imperia-
listas que adoptaron los romanos y, sobre todo, las potencias europeas del siglo XIX. La nueva ciudad sola disfrutar
de una autonoma plena y, con el tiempo, poda llegar a ser ms potente que la polis de donde procedan sus ciu-
dadanos, como ocurri durante la guerra del Peloponeso, con Corcira, al nordeste de Grecia, respecto a Corinto.
Como es lgico, estas nuevas poblaciones se fundaban junto al mar y el nuevo establecimiento siempre dispona
de la bendicin del orculo de Delfos, el gran santuario por antonomasia de la Grecia continental que, antes de
zarpar, era visitado por el jefe de la expedicin, el oikists. Los griegos de Asia Menor (Turqua), por su parte, con-
sultaban el orculo de Artemis de feso.
Los nuevos habitantes solan tener buenas relaciones con la poblacin autctona; a pesar de ser poco frecuentes,
los conictos por la posesin de tierra podan acabar con la expulsin de los indgenas o con su conversin en
esclavos. El contacto con estos serva a los griegos para ser conscientes de su idiosincrasia. De hecho, con la
acuacin del trmino brbaro se quisieron contraponer con todos aquellos que, al hablar, emitan sonidos ininte-
ligibles (bar, bar, bar). Pero nicamente teman a sus eternos rivales, los fenicios. Unos y otros utilizaban el rma-
mento como brjula y no es extrao que la misma estrella polar, que siempre indica el norte, acabara siendo cono-
cida como la fenicia. La mejor poca del ao para la navegacin era desde nales de julio hasta mediados de
septiembre, aunque el tipo de barcos variaba en funcin de la poca. Haba triaconteras (naves de treinta remeros)
y penteconteras (de cincuenta remeros), pero la que se impuso nalmente, sobre todo en las acometidas blicas,
fue el trirreme. Con tres las de remos superpuestos, se convirti en la creacin ms perfecta de la ingeniera nu-
tica antigua. Era una nave relativamente ligera y de poco calado, de unos cincuenta metros de eslora, lo cual le
proporcionaba una gran velocidad, y unos ojos pintados en la proa que servan como amuleto de la buena suerte.

Una ciudad en cada puerto


Realmente, no les falt buena suerte a los griegos. En el siglo IV a. C. Platn dira, por boca de Scrates, que en el
Mediterrneo haba tantas colonias griegas como hormigas y ranas alrededor de un charco. Las primeras incursio-
nes territoriales las llevaron a cabo en el siglo VIII a. C., en la costa de Siria, mayoritariamente los eubeos, naturales
de una isla al norte del mar Egeo. Ms que de colonias, se trataba de centros comerciales que se conoceran con
el nombre latino de factories. En Chipre los griegos encontraron una valiosa fuente suministradora de metales, so-
bre todo de cobre. Los contactos con esas tierras permitieron adoptar el alfabeto fenicio, un sistema de escritura
totalmente revolucionario con cerca de treinta signos que no tardara en ser conocido por todo el Mediterrneo.
Desde las costas de Asia Menor los griegos tambin hicieron otra gran adquisicin: la moneda. La adoptaron en el
siglo VII a. C. de los lidios, un pueblo que conocan del siglo XII a. C., cuando se produjeron los asentamientos mi-
cnicos al este del Egeo. Con el tiempo esos nuevos asentamientos se convirtieron en el principal motor artstico y
cultural del mundo griego. Y es que el estallido de la losofa se produjo en el siglo VI a. C. de la mano de Tales,
Anaximandro y Anaxmenes de Mileto, Parmnides de Elea y Herclito de feso. En el siglo V a. C., el urbanista
Hipdamo nacera en Mileto, y Herdoto, considerado el primer historiador, en Halicarnaso.
Editorial Casals Material fotocopiable

En el siglo VIII a. C. la expansin territorial continu por el norte y el sur del Egeo. En el norte, se lleg hasta el mar
Negro. Por el sur, la colonia de Naucratis, en la desembocadura del Nilo, permiti a la Hlade mantener una prs-
pera actividad comercial con Egipto. Cerca del pas de los faraones, en Libia, los griegos tambin fundaron otra
colonia importante, Cirene, rica en cereales y en el cultivo de plantas medicinales. En cuanto al Mediterrneo occi-
dental, el primer objetivo colonial fue el sur de Italia. Los micnicos ya lo conocan desde el siglo XII a. C., con unas
expediciones que, segn algunos estudiosos, encontraron cierto reejo en la mitografa; es decir, los escenarios
geogrcos que aparecen en las narraciones del mito de Jasn y los argonautas, el de Heracles o la Odisea de
Homero. Esa vez, sin embargo, los griegos se propusieron quedarse.

La tierra prometida de los griegos


En comparacin con la pobre y reducida Grecia continental, aquellas tierras frtiles del otro lado del mar Jnico se
perciban como una especie de tierra prometida, tal como lo demuestra el nombre que le pusieron a esta zona:

138

130-164_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 138 08/05/15 12:31


Lecturas Grecia

Megal Ellas o Magna Grecia en la versin latina. Las colonias de la Magna Grecia fueron las que tuvieron un vn-
culo ms fuerte con la metrpoli, incluso en el mbito familiar. As, en el siglo V a. C., durante la guerra del Pelopo-
neso, el ateniense Alcibades organiz una gran expedicin contra la pro espartana Sicilia que acabara en cats-
trofe.
Esta nueva empresa colonial volvi a ser liderada por los eubeos, en el 770 a. C., pero como si se tratara de una
competicin, la pennsula itlica no tard en llamar la atencin de otras polis. Una delegacin de griegos de la isla
de Rodas creara dos colonias ms en la baha de Npoles. Justo en el otro extremo este de la pennsula Itlica, los
espartanos pusieron la primera piedra de Tarento, y los
aqueos, la de Crotona y Sbaris. En el siglo VI a. C. Cro-
tona sera el destino de Pitgoras. El famoso matemtico
griego (natural de Samos, una isla del sureste del mar
Egeo), encontr en esta pujante ciudad el contexto ideal
en el que fundar su escuela de carcter religioso y pol-
tico que pretenda poner la msica y las matemticas al
servicio de la renovacin de la vida moral. La inuencia
de los pitagricos fue cada vez ms importante, y varias
ciudades de la Magna Grecia fueron gobernadas por
esta escuela. Sin embargo, pronto fueron rechazados
por la poblacin por su elitismo antidemocrtico, y mu-
chos de ellos fueron asesinados y obligados a exiliarse,
como le sucedi al mismo Pitgoras.
Teatro griego de Siracusa (Sicilia).

La colonia de los sibaritas


Sbaris sera otra colonia griega famosa no por sus huspedes, sino por sus habitantes. El gusto que manifestaron
por el lujo convertira la palabra sibarita en un sinnimo de amante de la buena vida. La poltica expansiva de los
sibaritas los llev hasta Npoles, donde fundaron Posidonia hoy conocida como Paestum, una ciudad en honor
del dios del mar que se convertira en una pequea Atenas en suelo italiano.
En el siglo V a. C. en la misma poca que se construa el Partenn en Atenas, en Paestum se erigi el monumento
ms grande y famoso de la ciudad, el templo de Poseidn. Sin embargo, fue la costa oriental de Sicilia uno de los
lugares ms propicios para la fundacin de nuevas colonias. Tuvo mucho ver su extraordinaria situacin estratgica
en la ruta comercial hacia Occidente. Los eubeos tambin fueron los primeros en llegar a esta isla con asentamien-
tos como Naxos a los pies del volcn Etna, Catana (Catania) y Leontinos (Lentini). En el 734 a C., los corintios
fundaron Siracusa, la ms bella de todas las ciudades griegas, segn Cicern. Su teatro, del siglo IV a. C., es el
ms grande y mejor conservado del mundo heleno, y sus catacumbas, despus de las de Roma, tambin son las
ms grandes de Europa.
Hoy Siracusa, declarada patrimonio de la humanidad, posee el museo arqueolgico ms extenso del continente.
Pero ya en el siglo IV a. C. atrajo a personalidades como Platn, que se desplaz hasta all con la esperanza de
poner en prctica su programa poltico. Sin embargo, en las dos ocasiones que visit la ciudad, el lsofo atenien-
se se march por desavenencias con sus gobernantes. En el siglo III a. C. esta ciudad siciliana dara un gran nom-
bre para la historia: Arqumedes, el fsico famoso por su principio homnimo que descubri al grito de heureka (lo
he encontrado en griego).

De Marsella a Ampurias
Editorial Casals Material fotocopiable

La conquista del Mediterrneo ms occidental cay en manos de los foceos, los habitantes de una pequea ciu-
dad del norte de Asia Menor que hacia nales del siglo VII a. C. se vieron obligados a buscar suerte en ultramar por
culpa de las presiones del imperio persa. Su base de operaciones era Masalia (Marsella), fundada en el 600 a. C.
en la desembocadura del Rdano, un ro que permita el comercio con el centro y el norte de Europa. Desde esta
colonia los foceos ocuparon la actual Riviera francesa con los asentamientos de Nicea (Niza), Herakles Mnoikos
(Mnaco) y Antipolis (Antibes). Despus se extendieron hacia el litoral de la pennsula Ibrica. Segn una teora,
este nombre se debera a que sus habitantes, los beros, vivan en los alrededores del Ebro, conocido como Iber.
En el 575 a. C. los foceos de Masalia se instalaron en un poblado indgena que haba en una pequea isla frente a
la desembocadura del Fluvi, en Gerona. El crecimiento del ncleo inicial (la Paleapolis) y las buenas relaciones
con las tribus ibricas anim a los griegos a crear un nuevo asentamiento ms grande en tierra rme (la Neapolis)
que sera conocido como Emporion (actual Ampurias). Este topnimo, que en griego signica mercado, rebela el
carcter comercial del asentamiento y su principal razn de ser. La colonia, en efecto, serva para el intercambio

139

130-164_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 139 08/05/15 12:31


BANCO DE ACTIVIDADES

con las comunidades indgenas de todo tipo de productos (perfumes, cermicas, joyas, tejidos) a cambio, sobre
todo, de cereales y metales. Esta prspera actividad econmica permiti que Emporion no tardara en crecer hasta
convertirse en una autntica polis, totalmente independiente de la vieja metrpoli Focea. Sin embargo, la prioridad
comercial de los foceos era el sur de la pennsula Ibrica, donde siglos atrs ya se haban instalado los fenicios en
el Mediterrneo, para acceder a los ricos recursos metalferos de Tartessos, una misteriosa civilizacin situada
supuestamente cerca de Cdiz. Fue as como el litoral levantino se inund de colonias presumiblemente griegas
como Hemeroskopeion (Denia), Alonis (Villajoyosa) o Akra Leuk (Alicante).

Spiens, 133 (2013)


Editorial Casals Material fotocopiable

140

130-164_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 140 08/05/15 12:31


Lecturas Grecia

Comprensin lectora

1. Antes de fundar una colonia, era necesario recibir la 6. La moneda la adoptaron los griegos:
aprobacin de: a En el siglo VIII a. C., de los fenicios.
a Los sabios de la metrpoli. b En el siglo VII a. C., de los lidios.
b Los sacerdotes ms ancianos de la ciudad c En el siglo II d. C., de los romanos.
madre.
c El orculo de Delfos. 7. Algunas colonias griegas del norte de frica son:
a Crotona y Posidonia.
2. Los griegos llamaban brbaros a los extranjeros b Naucratis y Cirene.
porque: c Olbia y Ampurias.
a Tenan comportamientos poco renados.
b Procedan del norte de Europa. 8. Los habitantes de Sbaris se caracterizaban:
c Emitan sonidos incomprensibles como bar, bar, a Por su cultura.
bar. b Por su gusto por el lujo.
c Por su religiosidad extrema.
3. La mejor poca para la navegacin, en Grecia, era:
a De diciembre a febrero. 9. Ampurias fue fundada en el siglo VI a. C. por habi-
b Todo el ao, porque el clima era benigno. tantes de:
c De julio a septiembre. a Tasos.
b Atenas.
4. El trirreme era un barco que tena: c Focea.
a Tres capitanes.
b Tres las de remos superpuestos. 10. La parte de la pennsula Ibrica que ms interesa-
c Tres pares de velas. ba a los griegos era:
a El sur, donde esperaban encontrar metales.
5. Las primeras colonias griegas se fundaron: b El norte, por su proximidad con la actual
a En el siglo VIII a. C, en la costa de Siria. Francia.
b En el siglo V a. C., en el Mediterrneo occidental. c El centro, donde se desarroll la civilizacin cel-
c En el siglo VI a. C., en el norte de frica. tbera.

Editorial Casals Material fotocopiable

141

130-164_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 141 08/05/15 12:31


BANCO DE ACTIVIDADES

La fundacin de Roma

Segn la versin cannica del origen de


Roma, la historia de Rmulo y Remo se re-
monta a su abuelo Numitor, rey de la ciudad
de Alba Longa, en el Lacio. Numitor fue des-
pojado del trono por su hermano Amulio,
quien, para evitar futuras complicaciones,
decidi segar la descendencia de su rival:
orden dar muerte a su nico hijo varn,
mientras que a su hija, conocida con los
nombres de Ilia y Rea Silvia, la hizo ingresar
en el colegio de las vestales, un sacerdocio
femenino que obligaba a sus miembros a
conservar la virginidad, bajo pena de muer-
te, durante treinta aos, con lo cual le impe-
da tener hijos. No obstante, cuando en el
cumplimiento de sus funciones sacerdota-
les Ilia se dirigi a una fuente para buscar La loba amamantando a Rmulo y Remo.
agua, fue violada por el dios Marte, quien la
dej encinta de dos gemelos. Una vez tuvo lugar el parto, Amulio orden dar muerte a los nios, pero los servidores
encargados de tal misin abandonaron la cesta que contena a los gemelos en el ro Tber. Las aguas desbordadas
del ro depositaron la canasta con los pequeos a los pies del monte Palatino, y all una loba, atrada por el llanto
de los nios, acudi y les ofreci sus mamas. Poco despus aparecieron unos pastores y la loba se alej; uno de
ellos, llamado Fustulo, recogi a los gemelos y los entreg a su esposa, Acca Larentia, para que los criase.

Ladrones de ganado
Rmulo y Remo pasaron su infancia y juventud en un ambiente salvaje, entre los pastores de la zona. Pronto reve-
laron condiciones innatas para el liderazgo y formaron una banda de jvenes que se dedicaba a combatir a los
ladrones. Cuando Fustulo les revel su origen, los dos hermanos destronaron al tirano Amulio y restituyeron en el
trono a su abuelo Numitor. Pronto les apremi el deseo de fundar una ciudad all donde les encontr la loba. Des-
plazados al lugar junto a sus compaeros, surgi un conicto entre los dos hermanos sobre cul de ellos deba ser
el fundador. Decidieron resolver la disputa consultando los presagios, y a tal n Rmulo se situ sobre el monte
Palatino y Remo subi al Aventino. Remo fue el primero en observar seis buitres, pero inmediatamente se presen-
taron el doble de aves ante Rmulo. Finalmente se impuso Rmulo, quien procedi a fundar Roma siguiendo las
reglas sealadas por el ritual etrusco, trazando un surco con un arado que marcara el lmite de la ciudad. Rmulo
estableci la prohibicin de atravesar con armas el lmite de la ciudad, pero Remo no se conform y se burl de la
Editorial Casals Material fotocopiable

obra de su hermano atravesando armado el surco. En la refriega que sigui, Remo encontr la muerte.
Pero la leyenda no se detiene aqu. La ciudad recin creada necesitaba nuevos pobladores, y por ello Rmulo
instituy un lugar de asilo en la depresin intermedia del monte Capitolio, al cual se acogieron numerosas gentes
procedentes de todos los lugares, en especial fugitivos de la ley y elementos marginados. Pero faltaban las muje-
res. Para conseguirlas, Rmulo convoc unos juegos e invit a ellos a un pueblo vecino, los sabinos, quienes acu-
dieron al certamen acompaados de sus esposas e hijas. En plena celebracin, los primeros romanos raptaron a
las mujeres sabinas con la intencin de convertirlas en sus esposas.
Segn la tradicin, Rmulo rein durante treinta y seis aos. Sobre su muerte existan dos versiones. La ms anti-
gua dice que desapareci durante una tormenta y fue elevado al cielo, identicado con el dios Quirino. La segunda
versin sostiene que Rmulo habra sido asesinado y que su cuerpo fue descuartizado por los senadores, cansa-
dos de su comportamiento tirnico.

142

130-164_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 142 08/05/15 12:31


Lecturas Roma

Las races de la leyenda


El origen histrico de Roma se sita, segn los arquelogos, en el siglo X a.C., pero el relato de su fundacin tal
como lo hemos resumido surgi mucho ms tarde, en el siglo IV a.C. Nada de la leyenda de Rmulo y Remo, por
tanto, puede tenerse por histrico. Adems, el mito presenta formas diversas, condicionadas por la situacin que
viva Roma en cada momento. Las tradiciones relativas al ms lejano pasado de Roma son, en gran medida, cons-
trucciones seudohistricas y, por tanto, sometidas a variacin a tenor de las circunstancias cambiantes. [...]
El mito plenamente elaborado de Rmulo y Remo como fundadores de Roma se congur en el siglo IV a.C. La
leyenda segua los cnones griegos, en una poca en que las prsperas colonias helenas en el sur de la pennsu-
la Itlica la regin llamada Magna Grecia haban establecido estrechas relaciones con los pueblos etruscos y
latinos situados ms al norte. Para los griegos, toda ciudad deba ser obra de un fundador y fue as como llegaron
a idear gran nmero de versiones acerca de la fundacin de Roma. La primera y ms conocida era la que conceda
el protagonismo a Eneas, el hroe troyano que escap a Italia despus de la destruccin de su ciudad por los
aqueos, segn relataba Homero en la Ilada.

El hroe fundador
Los romanos aceptaron el principio general del hroe fundador, pero lo adaptaron a sus necesidades. Para ellos
resultaba de gran inters invocar una lejana procedencia griega, pues les otorgaba un marchamo de nobleza muy
til en el plano internacional. Admitieron, por ello, la tradicin griega sobre la Llegada de Eneas a Italia, pero trans-
formndola: el hroe troyano dejaba de ser el fundador de Roma y se converta en progenitor del pueblo latino, al
cual perteneca Roma. Como fundador de su ciudad, los romanos eligieron al hroe indgena Rmulo. [...]
El mito fundador desarroll tambin el papel de Rmulo como creador del sistema institucional romano, pues una
ciudad no puede existir sin una organizacin poltica propia. As, se le considera el rey que cre los tres pilares de
la estructura poltica romana: la realeza, el Senado y el pueblo, repartido ste en curias y tribus a efectos polticos
y militares. En cuanto al Senado, se atribuy tambin a Rmulo su esquema social: l escogi entre las familias ms
nobles a los cien individuos ms distinguidos, que se convirtieron en los primeros senadores, y sus familias se
convirtieron en las ms antiguas del patriciado. El resto de la poblacin constituy la plebe. En cambio, la sistema-
tizacin de la religin pblica, elemento esencial en la denicin de una ciudad, fue atribuida al sucesor de Rmu-
lo, Numa Pompilio.

Historia National Geographic, 92 (2011)

Editorial Casals Material fotocopiable

143

130-164_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 143 08/05/15 12:31


BANCO DE ACTIVIDADES

Comprensin lectora

1. Numitor era el rey de Alba Longa y: 7. La leyenda de Rmulo y Remo contiene:


a Padre de Rmulo y Remo. a Algn elemento histrico.
b Padre de Eneas. b Muchos elementos histricos.
c Abuelo de Rmulo y Remo. c Ningn elemento histrico.

2. Rea Silvia, hija del rey Numitor, fue obligada por 8. La creacin de un mito fundador de Roma es de
Amulio a: inuencia:
a Huir de Roma. a Etrusca.
b Lanzarse al Tber. b Cartaginesa.
c Convertirse en una vestal. c Griega.

3. Rmulo y Remo fueron llevados por el ro Tber: 9. Eneas es un hroe:


a Al Vaticano. a Griego.
b Al monte Palatino. b Hispano.
c Al Campo de Marte. c Troyano.

4. Faustulo era: 10. Rmulo cre:


a Un pastor que recogi a Rmulo y Remo. a La realeza y el Senado.
b Un hermano ilegtimo de Rmulo y Remo. b Las primeras instituciones religiosas de Roma.
c Un hermano de Rea Silvia. c La realeza, el Senado y la organizacin del
pueblo.
5. Cuando Remo atraves el surco de la ciudad, en
contra de las rdenes de Rmulo, Rmulo:
a Lo expuls de Roma.
b Lo mat.
c Lo perdon y gobernaron juntos.

6. Rmulo despareci:
a Durante una tormenta.
b Durante la celebracin de las Saturnales.
c En el transcurso de un banquete con los sabi-
nos.
Editorial Casals Material fotocopiable

144

130-164_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 144 08/05/15 12:31


Lecturas Roma

La vida de la plebe

La educacin del pueblo


Cuntos romanos saban leer y escribir? Los historiadores no se ponen de acuerdo. Unos hablan del 5%, otros del
10%, otros del 20%. Ocho de cada diez romanos vivan en el campo, donde casi todo el mundo era analfabeto.
Pero en las ciudades el panorama era muy distinto. Los muros estaban repletos de publicidad: eslganes electo-
rales, carteles de combates de gladiadores y anuncios de viviendas en alquiler. Haba incluso envases de salsa
que indicaban el nombre del fabricante. Sin duda, quienes escriban estos mensajes prcticos esperaban que un
buen nmero de gente los entendiera. Por supuesto, solo la elite aprenda losofa, oratoria y griego clsico pero
los gratis que adornaban las calles no tenan nada de aristocrticos. De hecho, se parecan mucho a las pintadas
de hoy en da: Phileros es un eunuco, Epafra, eres calvo o Satura estuvo aqu el 3 de septiembre son algu-
nas de las inscripciones ms inofensivas halladas en Pompeya. A veces la plebe se burlaba de los intelectuales.
En una taberna de Ostia, un mural muestra a siete sabios griegos sentados en una letrina, cada uno con su corres-
pondiente cita losca parodiada en clave escatolgica. Los soldados solan grabar insultos dirigidos a sus ene-
migos en los proyectiles que arrojaban con sus hondas, aunque se ignora si aprendan a leer en el ejrcito o antes
de que los reclutaran. Voy a por el trasero de Octavio, reza una bala de plomo de nales de la repblica.
Para los comerciantes era imprescindible manejar pesas, medidas y nmeros. Las grandes transacciones se ano-
taban. En el mercado, a falta de mquinas registradoras, se contaba con los dedos. Pero no solo hasta diez: los
romanos eran capaces de expresar hasta 10.000 nmeros distintos adoptando diferentes posiciones con las ma-
nos. Y aadiendo otras partes del cuerpo a este cdigo de signos podan llegar, si era necesario, al milln.

Esclavos muy preparados


Formacin y estatus social no siempre iban de la mano. Muchos de los mejores contables y pedagogos eran escla-
vos. Tampoco los maestros libres gozaban de una gran considera-
cin. Las clases de educacin primaria se impartan en la calle, con
ayuda de pizarras, tablillas de cera, punzones y piedrecitas (que los
romanos llamaban clculos, de ah el verbo calcular). Los nios de las
clases populares, si estudiaban fuera de casa, lo hacan solo hasta
los doce aos.

Trabajo o indolencia?
La romana era una sociedad fuertemente jerarquizada. En lo alto, la
clase senatorial. Despus, la ecuestre. En tercer lugar, los llamados
ingenuos, ciudadanos nacidos libres, superiores a los libertos. Por
debajo, los no ciudadanos y los esclavos. Los bloques de viviendas
de Roma, que podan elevarse hasta seis pisos, reejaban a la perfec-
cin esta pirmide social, solo que al revs. Los ms ricos vivan en la
Editorial Casals Material fotocopiable

planta baja, en pisos amplios y bien decorados; a medida que se Mosaico de unos esclavos romanos.
suba por la escalera, el hacinamiento aumentaba y menguaban las
comodidades. Los esclavos urbanos carecan de espacio propio; dorman en los pasillos, directamente en el suelo.
Cada seis meses se renovaban los alquileres: durante esos das era habitual ver familias desahuciadas durmiendo
en la calle. Para la elite romana, trabajar era de mal gusto. Un senador jams deba descender al nivel de un co-
merciante. Catn gestionaba sus negocios a travs de complicadas sociedades mercantiles para no comprometer
su nombre. Artesanos y soldados, en cambio, estaban orgullosos de su ocio, hasta el punto de que solan alardear
de l en sus lpidas. El salario de un pastor, un pen o un jornalero no bastaba para alimentar a una familia de
cuatro, as que mujeres y nios trabajaban para redondear los ingresos de la casa. La precariedad era enorme. En
el campo, una sola mala cosecha pona en peligro la supervivencia de los campesinos. En Roma, el paro y los
trabajos temporales estaban a la orden del da, aunque los ciudadanos siempre podan acogerse al famoso subsi-
dio de cereales que dara pie a la mitad de la expresin pan y circo.

145

130-164_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 145 08/05/15 12:31


BANCO DE ACTIVIDADES

Con tanta inestabilidad econmica, las deudas constituan la principal preocupacin de las familias. En apuros se
recurra a un patrn a quien pedir prestado. Los romanos ya conocan algo parecido a los crditos subprime: el
inters medio de un prstamo rondaba el 12 % anual, pero si el deudor era poco solvente, poda alcanzar el 50 %.
En caso de impago, el moroso deba responder con todas sus pertenencias, incluyendo la ropa puesta. Y aunque
la esclavitud por deudas se aboli en el siglo IV a. C., en poca imperial an haba padres que se vendan a s
mismos o a sus hijos, en algunos casos como arreglo temporal hasta saldar la cuenta. En tiempos de crisis, la si-
tuacin se volva insostenible, estallaban revueltas y los emperadores se vean obligados a otorgar amnistas colec-
tivas de deuda.

Monedas para Caronte. El ltimo de los trmites


Si los romanos no eran iguales en vida, tampoco lo eran en la muerte. El rito ms habitual hasta el siglo II, la cre-
macin, no estaba al alcance de todos los bolsillos. No tanto por la incineracin en s como por el resto de liturgias
que deban llevarse a cabo en unas exequias decentes: lavar y perfumar al muerto, sellarle la boca con una mone-
da para pagar el trayecto en la barca de Caronte, sacarlo de la ciudad en solemne procesin con antorchas, ad-
quirir un sepulcro, grabar la lpida y abonar sus servicios a los empresarios de pompas fnebres, a los incinerado-
res, llamados ustores, y a los fossores, que cavaban la fosa, en caso de que no se empleara un columbario, un
nicho para las urnas cinerarias. Si la familia tena recursos, encargaba una mscara con las facciones del difunto
y mandaba esculpir un monumento funerario.

Cooperativas funerarias
Los indigentes y muchos esclavos eran arrojados a fosas comunes sin mayor ceremonia. Pero eso haca que sus
perspectivas en la otra vida fueran tan malas como en sta: los manes, divinidades del ms all, no aceptaban
difuntos que no hubieran sido correctamente puricados. Sus almas errantes quedaban atrapadas entre dos mun-
dos y representaban un peligro para s mismas y para los vivos. Por esta razn, la gente humilde, que no poda
costearse un funeral con sus propios medios, se asociaba en collegia, cooperativas funerarias integradas por ar-
tesanos, libertos y esclavos, que a menudo compartan barrio o profesin. Aunque el pretexto que los reuna era
ahorrar para la muerte, lo cierto es que a los collegia se les sacaba muchsimo jugo en vida. Sus miembros orga-
nizaban banquetes y se socorran mutuamente en caso de necesidad. Eran, en cierto modo, antecedentes de las
mutuas y de los colegios gremiales. Entre los soldados existan acuerdos similares para darse sepultura unos a
otros. En la lpida se consignaba la edad del difunto, su ocio y el nombre de quienes sufragaban el monumento.
A veces, el nado la aprovechaba para decir su ltima palabra. Por ejemplo, era habitual advertir a parientes y
herederos que no reutilizaran el sepulcro. Cada cual deba ocuparse de su propio viaje al otro mundo.

Historia y vida, 540 (2013)


Editorial Casals Material fotocopiable

146

130-164_ACT_CULT_CLAS_1ESO_CAST.indd 146 08/05/15 12:31


Lecturas Roma

Comprensin lectora

1. Ocho de cada diez romanos vivan: 7. Para pagar su deuda, un padre poda vender:
a En el campo. a A sus propios padres.
b En la ciudad. b A su mujer.
c En las provincias. c A sus hijos.

2. Los soldados solan escribir textos en los proyecti- 8. Los pobres eran enterrados:
les. Esto demuestra que: a En urnas funerarias.
a La lectura y la escritura estaban bastante exten- b En las fosas comunes.
didas. c En panteones familiares.
b No se tomaban la guerra demasiado en serio.
c Haba que utilizar el plomo como material de es- 9. Para poder pagar el entierro, muchos romanos se
critura.