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Latn

Libro-gua del profesorado


Yolanda Espinosa Fernndez y M. del Remedio Muoz Jimnez

ESO

Diseo interior: RAG Diseo de cubierta: Sergio Ramrez

Reservados todos los derechos. De acuerdo con lo dispuesto en el art. 270 del Cdigo Penal, podrn ser castigados con penas de multa y privacin de libertad quienes reproduzcan sin la preceptiva autorizacin o plagien, en todo o en parte, una obra literaria, artstica o cientfica fijada en cualquier tipo de soporte.

Y  olanda Espinosa Fernndez y M. del Remedio Muoz Jimnez, 2012 Ediciones Akal, S. A., 2012 Sector Foresta, 1 28760 Tres Cantos Madrid - Espaa Tel.: 918 061 996 Fax: 918 044 028 www.akal.com www.akaleducacion.com ISBN: 978-84-460-3556-5

NDICE
Proyecto
curricular

. .........................................................................................................

5 5 5 6 6 9 10 10 11 11 12 12

1. Introduccin. ............................................................................................................... 2. Objetivos generales de etapa...................................................................................... 3. Las competencias bsicas............................................................................................ 4. Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas. .................... 5. Contenidos................................................................................................................. 6. Secuenciacin de los contenidos................................................................................. 7. Metodologa didctica................................................................................................ 8. Atencin a la diversidad. Actividades de refuerzo y ampliacin................................... 9. Criterios de evaluacin generales................................................................................ 10. Utilizacin de las TIC................................................................................................... 11. Actividades para el fomento de la lectura...................................................................

Programacin

de aula.

Solucionario .................................................................................

13 13 13 13 14 14 15 16 28 28 29 29 30 30 32 46 46 46 47 48 48 49

Unidad 1. Origen y evolucin del latn. El alfabeto latino........................................... Contenidos............................................................................................................. Contribucin a la consecucin de las competencias bsicas....................................... Temporalizacin...................................................................................................... Actividades digitales de refuerzo y ampliacin. .......................................................... Pginas web............................................................................................................ Solucionario. ......................................................................................................... Unidad 2. Marco geogrfico e histrico de Roma. La flexin latina............................ Contenidos............................................................................................................. Contribucin a la consecucin de las competencias bsicas....................................... Temporalizacin...................................................................................................... Actividades digitales de refuerzo y ampliacin. .......................................................... Pginas web............................................................................................................ Solucionario. ......................................................................................................... Unidad 3. La romanizacin: la Hispania romana. La 1. declinacin............................. Contenidos............................................................................................................. Contribucin a la consecucin de las competencias bsicas....................................... Temporalizacin...................................................................................................... Actividades digitales de refuerzo y ampliacin. .......................................................... Pginas web............................................................................................................ Solucionario. .........................................................................................................

Unidad 4. Las instituciones republicanas. La 2. declinacin......................................... Contenidos............................................................................................................. Contribucin a la consecucin de las competencias bsicas....................................... Temporalizacin...................................................................................................... Actividades digitales de refuerzo y ampliacin. .......................................................... Pginas web............................................................................................................ Solucionario. ......................................................................................................... Unidad 5. Las clases sociales. La 4. declinacin.......................................................... Contenidos............................................................................................................. Contribucin a la consecucin de las competencias bsicas....................................... Temporalizacin...................................................................................................... Actividades digitales de refuerzo y ampliacin. .......................................................... Pginas web............................................................................................................ Solucionario. ......................................................................................................... Unidad 6. La familia. La 5. declinacin........................................................................ Contenidos............................................................................................................. Contribucin a la consecucin de las competencias bsicas....................................... Temporalizacin...................................................................................................... Actividades digitales de refuerzo y ampliacin. .......................................................... Pginas web............................................................................................................ Solucionario. ......................................................................................................... Unidad 7. La pervivencia de la mitologa. Los sustantivos de la 3. declinacin........... Contenidos............................................................................................................. Contribucin a la consecucin de las competencias bsicas....................................... Temporalizacin...................................................................................................... Actividades digitales de refuerzo y ampliacin. .......................................................... Pginas web............................................................................................................ Solucionario. ......................................................................................................... Unidad 8. El legado de Roma. Los adjetivos de la 3. declinacin................................ Contenidos............................................................................................................. Contribucin a la consecucin de las competencias bsicas....................................... Temporalizacin...................................................................................................... Actividades digitales de refuerzo y ampliacin. .......................................................... Pginas web............................................................................................................ Solucionario. .........................................................................................................

68 68 69 70 70 70 71 90 90 90 91 91 92 93 110 110 111 111 112 112 113 132 132 133 134 134 134 135 159 159 160 161 161 161 162

PROYECTO CURRICULAR
1. INTRODUCCIN La materia de Latn, presente en el itinerario B de 4. curso, supone un acercamiento especfico a la lengua y la cultura de Roma. Su estudio se ofrece a partir de contenidos lingsticos y culturales, complementarios entre s y unidos por su carcter de aportaciones sustanciales de lo que se conoce como herencia clsica. La materia persigue dos objetivos primordiales: 1) iniciar un estudio bsico de la lengua que est en el origen del amplio grupo de las lenguas romances y 2) conocer los aspectos ms relevantes de la sociedad y la cultura romanas para poder relacionarlos con los del mundo actual. Los contenidos propiamente lingsticos ocupan una gran parte de la materia, por considerar que la lengua latina es la ms importante aportacin del mundo clsico a la civilizacin occidental; por evolucin o por influencia lxica, el latn est presente en las lenguas que utilizamos o en las que son objeto de aprendizaje para los alumnos. Adems, la materia aborda el conocimiento del marco geogrfico e histrico y de los aspectos ms relevantes de la sociedad romana, desde la que se han transmitido modos de vida, instituciones o creaciones literarias, tcnicas y artsticas que estn en la base de la configuracin y del progreso de Europa.

2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA De acuerdo con el art. 3 del R. D. 1631/2006, la Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a)  Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems; practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b)  Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c)  Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d)  Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems; as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e)  Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f)  Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g)  Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h)  Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i)  Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j)  Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k)  Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales, e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo

personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l)  Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

3. LAS COMPETENCIAS BSICAS Se encuentran recogidas en el anexo I del R. D. 1631/06, de 29 de diciembre, BOE de 5 de enero de 2007. Las competencias bsicas que se deben alcanzar son ocho, de las que indicamos aqu solo su enunciado. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

El anexo II del arriba citado Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, BOE de 5 de enero de 2007, establece el grado de contribucin de la materia de Latn a la consecucin por parte de los alumnos de las competencias bsicas.

4. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS 1.  A partir de los elementos ms significativos de su currculo, la materia contribuye de modo directo a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica. Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresin oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad. Adems, desde el conocimiento de la estructura de la lengua latina se posibilita una comprensin profunda de la gramtica funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latn el carcter flexivo, o han recibido una aportacin lxica importante de la lengua latina. La interpretacin de los elementos morfosintcticos y de vocabulario, as como la prctica de la traduccin y de la retroversin, suponen la adquisicin de la habilidad para recoger y procesar la informacin dada y utilizarla apropiadamente. Adems, desde el conocimiento de los procedimientos para la formacin de las palabras y los fenmenos de evolucin fontica se colabora eficazmente a la ampliacin del vocabulario bsico y se potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin. El conocimiento de las etimologas grecolatinas proporciona la comprensin e incorporacin de un vocabulario culto y explica el vocabulario especfico de trminos cientficos y tcnicos. Desde el conocimiento de la historia y evolucin de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a travs del tiempo y de los diferentes mbitos geogrficos y sociales, as como de la comunicacin intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el inters y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingsticas. 2.  La contribucin de la materia a la competencia cultural y artstica se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueolgico y artstico romano en nuestro pas y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creacin humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el inters por la conservacin de ese patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoracin crtica de creaciones artsticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitolo-

ga grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicacin que, en muchos casos, toman su base icnica del repertorio clsico. A su vez, con el conocimiento del mundo clsico y su pervivencia se favorece la interpretacin de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tpicos, a la vez que se desarrolla el inters por la lectura, la valoracin del carcter esttico de los textos y el amor por la literatura. Tambin el contacto con la filosofa y la ciencia en el mundo clsico contribuye a un mejor conocimiento del origen y desarrollo del pensamiento occidental y a valorar su importancia y pervivencia en el mundo de hoy. 3.  La contribucin a la competencia social y ciudadana se establece desde el conocimiento de las instituciones y el modo de vida de los griegos y romanos como referente histrico de organizacin social, participacin de los ciudadanos en la vida pblica y delimitacin de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades, en el mbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina. Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reaccin crtica ante la discriminacin por la pertenencia a un grupo social o tnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta as en el alumnado una actitud de valoracin positiva de la participacin ciudadana, la negociacin y la aplicacin de normas iguales para todos como instrumentos vlidos en la resolucin de conflictos. 4.  Con esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital ya que una parte de la misma requiere de la bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin. Adems, las actividades relativas a la recogida, seleccin y anlisis de la informacin, la aplicacin de tcnicas de sntesis, la identificacin de palabras clave y la distincin entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos bsicos para la adquisicin de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formacin personal. Por otra parte, en aquella medida en que se utilicen las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un instrumento que universaliza la informacin y como una herramienta para la comunicacin del conocimiento adquirido, se colaborar en la adquisicin de la competencia digital. 5.  El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia para aprender a aprender, en la medida en que propicia la disposicin y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonoma, disciplina y reflexin, ejercita la recuperacin de datos mediante la memorizacin y sita el proceso formativo en un contexto de rigor lgico. 6.  La materia contribuye a la autonoma e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en comn de los resultados comporta necesariamente valorar las aportaciones de otros compaeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afn de superacin.

Competencia Competencia en comunicacin lingstica

Contenidos de la materia Desde todos los contenidos de la materia y especialmente desde los aspectos morfolgicos, sintcticos y de vocabulario. Formacin de palabras. Evolucin fontica. Etimologas grecolatinas. Latinismos.

Cmo lo hacemos / Qu logramos Lectura comprensiva de diversos textos. Expresin oral y escrita. Comprensin de la gramtica funcional de las lenguas europeas de origen romance. Interpretacin de estos elementos. Traduccin y retroversin de frases y textos sencillos. Ampliacin del vocabulario bsico.

Criterios de evaluacin Explicar la evolucin fontica de palabras de la lengua latina hasta llegar a la forma que presentan en la lengua objeto de comparacin. (3) Reconocer por comparacin, elementos lingsticos, de naturaleza lxica principalmente, indicadores de origen comn de un gran nmero de lenguas. (4) Formar a partir de una o varias palabras dadas, mediante la aplicacin de los mecanismos bsicos, de derivacin y composicin, otras palabras pertenecientes a la misma familia semntica. (5) Conocer la etimologa, especialmente cuando se trate de componentes de origen grecolatino, de elementos lxicos propios de la lengua cientfica y tcnica, y deducir su significado. (6) Descubrir expresiones y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas vernculas y explicar su significado. (7) Identificar los elementos morfolgicos y las estructuras sintcticas elementales de la lengua latina y compararlos con los de la propia lengua. (8) Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversin oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina. (9)

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Bsqueda, seleccin
y anlisis de informacin. Utilizacin de TICs (buscadores generalistas).

Tcnicas de sntesis. Identificacin de


palabras clave. Distincin entre ideas principales y secundarias.

Elaborar, guiado por el

profesor, un trabajo temtico sencillo, sobre cualquier aspecto de la produccin artstica y tcnica, la historia, las instituciones o la vida cotidiana en Roma. (10) de textos traducidos de autores clsicos y modernos e identificar en ellos aspectos histricos o culturales. (1)

Competencia social y ciudadana

Historia y evolucin

de la lengua latina. Variabilidad temporal y social. Instituciones y modo de vida romanos: la participacin, las desigualdades.

Respeto por todas

las lenguas. Inters por las mismas. Respeto de las minoras. Reaccin y actitud crtica ante las desigualdades del tipo que sean.

Resumir el contenido

Competencia Competencia cultural y artstica

Contenidos de la materia Historia y evolucin de la lengua latina. Variabilidad geogrfica. Conocimiento del patrimonio romano. Conocimiento del mundo clsico.

Cmo lo hacemos / Qu logramos Aprecio y disfrute del arte. El arte, testimonio de la historia. Inters por la conservacin del patrimonio. Valoracin crtica de creaciones inspiradas en la cultura grecorromana. Interpretacin ms asequible de la literatura posterior.

Criterios de evaluacin Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artsticas de todos los tiempos la mitologa clsica como fuente de inspiracin y reconocer en el patrimonio arqueolgico las huellas de la romanizacin. (2) Resumir el contenido de textos traducidos de autores clsicos y modernos e identificar en ellos aspectos histricos o culturales. (1)

Competencia para aprender a aprender

Organizar el

aprendizaje de todos los contenidos de la materia. Memorizacin de aspectos relevantes.

Favorece las destrezas


de autonoma, disciplina y reflexin.

No se puede aplicar

un criterio especfico. (3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9).

Autonoma e iniciativa personal

Planificacin,

evaluacin de distintas posibilidades y toma de decisiones. Aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos.

Trabajo cooperativo. Puesta en comn


de resultados. Posibilidades de mejora. Afn de superacin.

Elaborar, guiado por el

profesor, un trabajo temtico sencillo, sobre cualquier aspecto de la produccin artstica y tcnica, la historia, las instituciones o la vida cotidiana en Roma. (10)

5. CONTENIDOS 1. La historia y evolucin de la lengua latina. El latn como origen de las lenguas romances  El latn en la historia. Sus orgenes y evolucin. Clasificacin de las lenguas indoeuropeas. El latn clsico y el latn vulgar. La formacin de las lenguas romances. Diferenciacin entre lengua hablada y escrita. Anlisis de los procesos de evolucin de las lenguas romances.  La evolucin fontica. Trminos patrimoniales y cultismos. Explicacin de los cambios fonticos ms frecuentes. Relacin semntica entre palabras de una misma raz latina y evolucin fontica diferente.  La aportacin lxica del latn a las lenguas modernas no derivadas de l. Lectura de textos en lenguas no romances e identificacin en ellos de trminos de origen latino.  La formacin de los dominios lingsticos de la pennsula ibrica.  Valoracin del origen comn de las principales lenguas europeas, inters por la adquisicin de nuevo vocabulario, respeto por las dems lenguas y aceptacin de las diferencias culturales de las gentes que las hablan. 2. La formacin de las palabras. Sistema del lxico  Principales procedimientos de formacin del lxico latino: composicin y derivacin. Su continuidad en las lenguas romances.  Componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificacin de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua. Definicin de palabras a partir de sus timos.  El vocabulario de la ciencia y de la tcnica. Etimologa del vocabulario cientfico y tcnico: de las ciencias, del derecho, de las humanidades y de la tecnologa. Los cultismos en la lengua cientfica: helenismos y latinismos.

 Latinismos y locuciones latinas incorporadas a la lengua hablada y la lengua tcnica.  Curiosidad por conocer el significado etimolgico de las palabras e inters en la adecuada utilizacin del vocabulario. 3. El sistema de la lengua latina. Sus elementos bsicos  El abecedario y la pronunciacin del latn. Lectura de textos del latn y reconocimiento de trminos transparentes.  El latn como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintcticos. Reconocimiento de las diferencias y similitudes bsicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno. Comparacin con lenguas de otra tipologa, especialmente con las lenguas preposicionales. Introduccin general a la morfologa: morfema y palabra. Gramtica y lxico. El significado gramatical y el significado lxico.  Las clases de palabras. Presentacin de la flexin nominal, pronominal y verbal. Reconocimiento de las categoras gramaticales de la flexin latina y comparacin con los elementos flexivos de las lenguas actuales. Lxico latino de frecuencia.  Las estructuras oracionales bsicas. La concordancia y el orden de palabras. Nexos coordinantes ms frecuentes. Anlisis morfosintctico, traduccin de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversin de oraciones simples.  Valoracin de la lengua latina como principal va de transmisin y pervivencia del mundo clsico e instrumento privilegiado para una comprensin profunda del sistema de las lenguas romances. 4. Vas no lingsticas de transmisin del mundo clsico  El marco geogrfico e histrico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado.  Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretacin de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural. Comparacin y anlisis crtico de las estructuras sociales y familiares.  Las huellas materiales de la romanizacin. Observacin directa e indirecta del patrimonio arqueolgico y artstico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin.  La mitologa en la literatura y en las artes plsticas y visuales.  Reconocimiento de elementos de la mitologa clsica en manifestaciones literarias y artsticas de todo tipo e interpretacin de su significado.  Actividades de lectura de textos de todo tipo relacionados con el mundo romano y el mundo moderno.  Valoracin del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio arqueolgico, artstico y literario e inters por la lectura de textos de la literatura latina.

6. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre  Unidad 7. La pervivencia de la mitologa. Los sustantivos de la 3. declinacin  Unidad 8. El legado de Roma. Los adjetivos de la 3. declinacin  Unidad 4. Las instituciones republicanas. La 2. declinacin  Unidad 5. Las clases sociales. La 4. declinacin  Unidad 6. La 5. declinacin. La familia  Unidad 1. Origen y evolucin del latn. El alfabeto latino  Unidad 2. Marco geogrfico e histrico de Roma. La flexin latina  Unidad 3. La romanizacin: la Hispania romana. La 1. declinacin

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7. METODOLOGA DIDCTICA La clase de latn ser activa y participativa. Se traducirn textos breves y sencillos; se construirn mediante retroversin oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina. Se leern textos de autores clsicos y modernos, siempre traducidos, para identificar en ellos el contenido lingstico, temtico y cultural. El estudio de la gramtica se abordar de forma racional, dando las explicaciones necesarias y evitando las memorizaciones intiles y, sobre todo, de la manera ms elemental y clara posible. Debe reducirse a lo imprescindible para la comprensin de los textos propuestos. El vocabulario estar elegido en funcin de su frecuencia y de su pervivencia en las lenguas modernas. Para su estudio se har hincapi en los procedimientos de composicin y derivacin y en la evolucin fontica de las palabras, introduciendo al alumno en la bsqueda de la etimologa y la distincin entre palabras patrimoniales, cultismos y semicultismos. Se relacionarn las palabras aprendidas con las de otras lenguas romnicas especialmente las peninsulares y otras lenguas modernas de fuerte influencia latina como el ingls. Las actividades extraescolares del departamento irn encaminadas a hacer que el alumno descubra las races clsicas de su entorno. Para los trabajos y actividades extraescolares los profesores entregarn a los alumnos unos guiones orientativos.

8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN Las actividades incluidas en el libro se conciben como un abanico de sugerencias para que el profesorado seleccione las que le parezcan ms adecuadas para el desarrollo de la programacin y de paso pueda atender de modo individualizado a los alumnos. En el libro digital y en el material incluido en el apartado Recursos complementarios de la pgina web www.akaleducacion.com se encontrarn ms textos y actividades que faciliten y complementen esta tarea. La educacin personalizada e individualizada pretende atender a todas las necesidades y niveles del alumnado. Es decir, debe ir dirigida tanto al alumno considerado medio como al que presenta dificultades para el aprendizaje, sin olvidar a los alumnos que por sus aptitudes y/o intereses estn por encima del trmino medio. Este ha sido el punto de partida para disear las diferentes actividades de nuestro libro que estn claramente diferenciadas en dos bloques: a) Las actividades y textos bsicos, tendentes al desarrollo normal del currculo, aparecen en el libro de texto, incluidas en las diferentes unidades didcticas. b) Otros textos y actividades complementarios se encuentran en el libro digital y en la pgina web www.akaleducacion.com en el apartado Recursos complementarios del libro de Latn 4. de ESO, como material de apoyo. Son sugerencias para que cada profesor seleccione lo ms adecuado para cada alumno o grupo de alumnos de acuerdo con su entorno, capacidades, intereses o con el grado de consecucin de los objetivos propuestos.

9. CRITERIOS DE EVALUACIN GENERALES 1. R  esumir el contenido de textos traducidos de autores clsicos y modernos e identificar en ellos aspectos histricos o culturales. 2.  Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artsticas de todos los tiempos la mitologa clsica como fuente de inspiracin y reconocer en el patrimonio arqueolgico las huellas de la romanizacin. 3.  Explicar la evolucin fontica de palabras de la lengua latina hasta llegar a la forma que presentan en la lengua objeto de comparacin.

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4. R  econocer por comparacin, elementos lingsticos, de naturaleza lxica principalmente, indicadores de origen comn de un gran nmero de lenguas. 5.  Formar a partir de una o varias palabras dadas, mediante la aplicacin de los mecanismos bsicos, de derivacin y composicin, otras palabras pertenecientes a la misma familia semntica. 6.  Conocer la etimologa, especialmente cuando se trate de componentes de origen grecolatino, de elementos lxicos propios de la lengua cientfica y tcnica, y deducir su significado. 7.  Descubrir expresiones y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas vernculas y explicar su significado. 8.  Identificar los elementos morfolgicos y las estructuras sintcticas elementales de la lengua latina y compararlos con los de la propia lengua. 9.  Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversin oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina. 10.  Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temtico sencillo, sobre cualquier aspecto de la produccin artstica y tcnica, la historia, las instituciones o la vida cotidiana en Roma. En el apartado Recursos complementarios de la pgina web www.akaleducacion.com se incluye una propuesta de examen para cada una de las unidades del libro del alumno.

10. UTILIZACIN DE LAS TIC El uso de las TIC debe ser reflexivo y se realizar atendiendo a los criterios, como por ejemplo:  resentaciones en PowerPoint sobre diferentes aspectos del mundo clsico, p visitas virtuales a museos, recintos arqueolgicos de inters etc., tanto griegos como latinos,  utilizacin de pginas web de tema lingstico para prctica adicional de la gramtica latina,  utilizacin del correo electrnico entre profesores y alumnos para intercambio de documentos tiles  para la asignatura,  utilizacin de la pgina web del Departamento, en la que se puede acceder a documentos, como mapas, cronologas, calendarios y a materiales lingsticos complementarios. En el apartado Recursos complementarios de la pgina web www.akaleducacion se incluye una relacin de pginas web para complementar el estudio de cada una de las unidades del libro del alumno.

11. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA En cuanto a las actividades de fomento de la lectura, el Departamento propondr a los alumnos diferentes lecturas, como Julio Csar y la guerra de las Galias (Anne Marie Zarka, Akal), Rmulo y Remo (AnneCatherine Vivet-Rmy, Akal) y La leyenda de Eneas (adaptacin de la Eneida, Alianza Editorial). Adems de estas lecturas, seleccionando Nivel / ESO y Materia / Cultura Clsica en la pgina web www.akaleducacion.com, se incluye en el men de la izquierda una propuesta de Lecturas complementarias seleccionada especialmente de entre las colecciones con temtica clsica de Akal.

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Programacin de aula-solucionario
UNIDAD 1. ORIGEN Y EVOLUCIN DEL LATN. EL ALFABETO LATINO
Historia y cultura romanas 1. El indoeuropeo 1.1. Las lenguas indoeuropeas 1.2. Las lenguas no indoeuropeas de Europa 1.2.1. El vasco o euskera Lengua latina 2. La lengua latina 2.1. El latn culto o literario 2.2. El latn vulgar 2.3. Del latn vulgar a las lenguas romances 2.3.1. La lenguas romances 2.4. La formacin de los dominios lingsticos de la Pennsula 2.4.1. El castellano 2.4.2. El cataln 2.4.3. El gallego 2.4.4. Otras lenguas peninsulares de origen latino

CONTENIDOS

3. Alfabeto latino. Cantidad y acento 3.1. El alfabeto latino 3.2. La pronunciacin clsica del latn 3.3. Cantidad y acento 3.3.1. La cantidad 3.3.2. El acento Historia de la lengua 4. El latn sigue vivo... 4.1. Las palabras patrimoniales 4.2. Los cultismos 4.3. Los semicultismos 4.4. Los dobletes 4.5. Los latinismos 4.5.1. La derivacin y la composicin La derivacin La composicin

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CONTRIBUCIN A LA CONSECUCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS


Desde esta unidad se trabajarn las competencias que se indican a continuacin: L  ectura comprensiva de textos diversos, especialmente sobre las lenguas romances o los sistemas de escritura.  Ampliacin del vocabulario a partir de la lectura de los textos.  Iniciar al alumno en la adquisicin de un vocabulario culto y de expresiones de origen latino.  Iniciar al alumno en la comprensin de los trminos del vocabulario cientfico y tcnico, principalmente de origen grecolatino.  Lectura de palabras latinas asequibles. R  ealizar e interpretar mapas con la distribucin de las lenguas indoeuropeas en Europa.  Realizar e interpretar mapas con la distribucin de las lenguas romances. A  ctividades de bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin en diversos medios informticos sobre aspectos relacionados con esta unidad, especialmente el alfabeto, las lenguas indoeuropeas y las lenguas romances, el esperanto.  Utilizacin de diccionarios informticos para buscar el significado de cultismos, semicultismos y dobletes.  Utilizacin de traductores informticos para buscar palabras de origen latino, en el castellano, otras lenguas romances y el ingls.  Realizar bsqueda comparativa de palabras de origen romance con palabras en euskera.  Aplicacin de tcnicas de sntesis, identificacin de palabras clave.  Distincin entre ideas principales y secundarias.  Utilizacin de las tecnologas de la informacin para realizar trabajos y actividades relacionados con esta unidad.  Hacer alguna presentacin de PowerPoint. C  onocer los diferentes registros lingsticos en espaol en funcin del nivel social.  Comparacin con la situacin latina (latn vulgar y culto).  aloracin de la importancia del alfabeto para el progreso de la humanidad. V Reconocimiento de los diferentes tipos de escritura existentes.  Conocer los principales materiales de escritura que han existido.  Conocer la importancia de preservar el patrimonio cultural que representan  las diferentes lenguas peninsulares.  rganizacin del aprendizaje. O Leer un texto latino aplicando las reglas de pronunciacin y acentuacin.  Relacionar palabras en diferentes lenguas romances con su correspondiente latina.  Localizacin de prstamos lingsticos.  Establecer las correspondencias entre palabras de lenguas peninsulares de origen  latino y el latn.

Competencia en comunicacin lingstica

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artstica

Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

R  ealizar en grupo trabajos, actividades debates, murales, presentaciones de PowerPoint, etc., sobre los temas de la unidad, especialmente sobre la escritura, utilizando procedimientos que exigen planificar, evaluar posibilidades y tomar decisiones personales.

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TEMPORALIZACIN
Doce sesiones.

ACTIVIDADES DIGITALES DE REFUERZO Y AMPLIACIN


Las actividades digitales tienen como objetivo que el alumno repase y refuerce los conocimientos adquiridos en el tema mediante una serie de ejercicios en los que deber elegir la respuesta correcta entre varias posibilidades, relacionar los contenidos que aparecen en dos columnas, completar casillas, diferenciar respuestas correctas de las falsas, identificar imgenes, etc. En caso de que la respuesta no sea correcta, la actividad deber volver a iniciarse desde el principio, lo que obligar a los alumnos a pensar y no a limitarse a elegir de manera aleatoria entre varias posibilidades. Para acceder a estas actividades deber entrar en www.akaleducacion.com/auladigital.

PGINAS WEB
El indoeuropeo y las lenguas indoeuropeas  http://es.wikipedia.org/wiki/Indoeuropeo  http://www.slideshare.net/amphora/las-lenguas-indoeuropeas La lengua latina  http://www.culturaclasica.com/historia_lengua/historia_lengua.htm  http://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADn El alfabeto latino  http://tutorialsblogs.wikispaces.com/Actividades+de+lengua Origen y evolucin del castellano  http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1origen.htm  http://es.wikibooks.org/wiki/Lat%C3%ADn/Cambios_fon%C3%A9ticos_del_lat%C3%ADn_al_castellano Las lenguas romances  http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguas_romances  http://tutorialsblogs.wikispaces.com/Actividades+de+lengua El latn sigue vivo  http://www.livingspanish.com/Lexico-composicion-derivacion-I.htm

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SOLUCIONARIO
Recuerdas? Por qu Europa es deudora de Roma? Porque debemos a Roma prcticamente todos los aspectos de la cultura europea. Cul es la herencia romana ms evidente? La lengua. Es el latn una lengua muerta o sigue viva? El latn no es una lengua muerta porque sobrevive, transformada y evolucionada, en las diferentes lenguas romances. ACTIVIDADES Historia y cultura romanas 1. Seala sobre un mapa de Europa las distintas lenguas indoeuropeas habladas en la actualidad marcando del mismo color todas las lenguas del mismo grupo lingstico. Deja en blanco las lenguas no indoeuropeas. Valoracin cualitativa del profesor. 2. Se puede leer una novela en indoeuropeo? Justifica la respuesta. No, porque es una lengua reconstruida de la que no hay ningn testimonio escrito. 3. Busca informacin sobre el tocario y el hitita. Di por dnde se extenda el Imperio hitita y busca los rasgos ms relevantes de esta civilizacin. El tocario aparece en escritos budistas procedentes de la provincia china de Xinjiang, mostrando que la difusin de las lenguas europeas se extendi de manera temprana hacia el Oriente. Se distinguen dos lenguas tocarias, la A y la B. La denominada tocario A se conoce por textos hallados en las ciudades de Karashar y Turfn; el tocario B u occidental, conocido inicialmente como kucheo, se denomina as por los textos hallados en Koucha, regin geogrfica que en la actualidad corresponde a la provincia china de Xinjiang. El tocario fue descubierto y descifrado en 1908 por E. Sieg. El hitita fue descubierto en 1915. Es la lengua que aparece en las inscripciones cuneiformes de las tablillas realizadas a instancia de los reyes hititas. Fueron descifradas por Hrozny. El Imperio hitita (siglos xviii-xii a.C.) se localizaba en la regin central de la pennsula de Anatolia y tena la capital en la ciudad de Hattusa. Lleg a crear un influyente imperio gracias a su superioridad militar y a su gran habilidad diplomtica. Perfeccionaron el carro de combate ligero y se les atribuye una de las primeras utilizaciones delhierroen Oriente Medio para elaborar armas y objetos de lujo. 4. Di al menos cinco nombres propios y dos apellidos de origen vasco. Unai, Gorka, Iker, Itxaso, Iratxe, Patxi... Garca, Goicoechea, Zabaleta... 5. Busca informacin sobre el euskera: nmero aproximado de hablantes, extensin geogrfica y primeros testimonios escritos. Segn datos de 2006, el euskera es hablado por 850.000 personas, a los que hay que aadir otras 515.000 que lo entienden, pero lo hablan con dificultad. Se habla en la Comunidad Autnoma del Pas Vasco,en la Comunidad Foral de Navarra y en el extremo suroeste francs(Pas Vasco Francs, en el departamento dePirineos Atlnticos). Poesas de Bernardo Dechepere es la primera obra escrita en euskera, que se public en 1545.

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Lengua latina 6. Cul es la lengua ms importante del grupo itlico indoeuropeo? Cules son las lenguas que ms influyeron en la formacin del latn? El latn. El etrusco y el griego. 7. Qu diferencia al latn literario del latn vulgar? El latn literario se ajustaba a las normas gramaticales mientras que el latn vulgar fue desarrollando tendencias y fenmenos que la lengua literaria no aceptaba, modificando poco a poco la pronunciacin, introduciendo neologismos e incluso transformando las estructuras sintcticas y morfolgicas. 8. Qu significa el trmino lingua franca? Qu lengua tiene actualmente la consideracin de lingua franca? Lingua franca significa lengua vehicular o lengua franca y hace referencia al idioma adoptado para un entendimiento entre personas que no tienen la misma lengua materna. La aceptacin puede deberse a un acuerdo mutuo o a cuestiones polticas, econmicas o sociales. Actualmente, el ingls es la lingua franca. 9. Di qu causas provocaron la fragmentacin del latn vulgar. Cul de ellas te parece ms significativa? Razona la respuesta. Las causas de la fragmentacin son el contacto con las lenguas indgenas, las invasiones de los brbaros, la decadencia de la escuela, la incomunicacin entre las antiguas partes del Imperio y la desaparicin de una administracin central. Para el resto, valoracin cualitativa del profesor. 10. Busca informacin sobre el cataln y el gallego: n. de hablantes, primeros testimonios escritos e importancia de su literatura a lo largo de los tiempos. El cataln es hablado por 11.500.000 personas. Los primeros pasajes escritos en cataln son del siglo xii. En la Edad Media la literatura catalana vivi una poca de esplendor, destacando entre otros autores Ramon Llull, Ausis March, Joanot Martorell y Ramon Muntaner. En el siglo xix con la Renaixena, el cataln vivi otro momento de auge con escritores de la talla de Jacint Verdaguer y ngel Guimer. Durante el siglo xx el cataln se consolida como lengua literaria. El gallego es hablado por 3.200.000 personas. Entre los siglos xii y xiv el gallego tiene una gran importancia porque es la lengua escogida para las composiciones lricas (cantigas) de los trovadores medievales. A partir del siglo xv el gallego qued relegado al mbito familiar hasta que en el siglo xix surgi el Rexurdimento, que fomentaba el uso del gallego como lengua literaria. Destacan entonces Rosala de Castro y Eduardo Pondal entre otros. Entre los autores ms recientes cabe sealar a Alfonso Rodrguez Castelao, Ramn Otero Pedrayo y lvaro Cunqueiro. 11. Busca informacin sobre el judeo-espaol o ladino. El judeo-espaol o ladino es la lengua de los descendientes de los judos expulsados de Espaa por los Reyes Catlicos en 1492. Es una lengua que contiene adems elementos hebreos y otros de diferente procedencia en funcin del entorno en que vivan los hablantes (francs, turco, griego...). Se le llama tambin ladino, palabra que procede de latino. Esta denominacin procede de la costumbre de traducir las escrituras hebreas al castellano, algo que se denominaba fazer al latino. Segn datos de 1985, es hablado por 120.000 personas. 12. Averigua qu lenguas indoeuropeas habladas en Europa no utilizan el alfabeto latino. Di qu alfabeto utilizan. Busca informacin sobre el alfabeto cirlico. Algunas las lenguas eslavas, como el bielorruso,el bosnio, elblgaro, el macedonio,elruso y el ucraniano utilizan el alfabeto cirlico. El armenio, el griego y el georgiano tienen su propio alfabeto. El alfabeto cirlico fue inventado en el siglo x por un misionero del Imperio bizantino en Bulgaria, posiblemente san Clemente de Ohrid. Este alfabeto est basado en el alfabeto glagoltico, inventado por los santos Cirilo y Metodio, misioneros del Imperio bizantino para traducir la Biblia a los pueblos eslavos en el siglo ix. El alfabeto actual data de 1708 y sufri una reforma en 1918, cuando se le eliminaron cuatro letras.

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13. Lee las palabras latinas siguientes de acuerdo con la pronunciacin clsica: speciales, magistra, quattuor, quinque, centum, bellum, saucius, sanguis, procella, ancilla, reges, undecimus, ducenti, luces, principes, origines, regere, Archimedes, fragiles, difficiles, quintus, quinquaginta, sexaginta, illutres, magistratus, equites, faciles, frangere, graciles, tangere, paces, intelligentes, leges, decem, viginti, lanigera, niger, cincilium, pulcher, acerrimus, quingenti, mille. Valoracin cualitativa del profesor. 14. Compara el alfabeto latino y el utilizado en el espaol moderno y di qu letras le faltan al primero. Cundo comenzaron a utilizarse estas letras? Le faltan la j, la y la w. La j y la se comenzaron a utilizar en la Edad Media. La w se introdujo posteriormente y aparece nicamente en palabras de origen germnico, principalmente inglesas y alemanas, y en transcripciones al alfabeto latino de palabras procedentes de lenguas orientales. Representa dos sonidos diferentes: el sonido /b/ (wolframio, Wamba) y el sonido /u/ y /gu/ (newton, waterpolo). 15. Localiza dnde recae el acento en las siguientes palabras segn las normas de acentuacin: suppleo: machna:  recentes: Roma ni: pone re: collo qui: maritmus: commu ni: omnbus: popu lus:  amicitia: mille: indignans: amave re: impe tum: Tarentum: amor: quinde cim: index: gene ra: auxe re: philosopha: amphitheatrum: equus: mitte re: bicorpor: santas: pronuntatio: tessella: crimnis: recae en la u por ser breve la penltima. recae en la primera a, por ser breve la penltima. recae en la penltima slaba porque es larga. recae en la penltima slaba porque es larga. recae en la antepenltima slaba porque la penltima es breve. recae en la penltima slaba porque es larga. recae en la antepenltima slaba porque la penltima es breve. recae en la penltima slaba porque es larga. recae en la antepenltima slaba porque la penltima es breve. recae en la antepenltima slaba porque la penltima es breve. recae en la antepenltima slaba porque la penltima es breve. por ser bislaba. recae en la penltima slaba porque es larga. recae en la penltima slaba porque es larga. recae en la antepenltima slaba porque la penltima es breve. recae en la penltima slaba porque es larga. por ser bislaba. recae en la antepenltima slaba porque la penltima es breve. por ser bislaba. recae en la antepenltima slaba porque la penltima es breve. recae en la penltima slaba porque es larga. recae en la antepenltima slaba porque la penltima es breve. recae en la penltima slaba porque es larga. por ser bislaba. recae en la i por ser breve la penltima. recae en la penltima porque es larga. recae en la a por ser breve la penltima. recae en la a por ser breve la penltima. recae en la penltima porque es larga. recae en la primera i por ser breve la penltima.

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Historia de la lengua 16. En tu cuaderno relaciona con la misma letra las palabras latinas derivadas del castellano que contengan su misma raz. Seala, adems, con una P, las patrimoniales y con una C, los cultismos. Latn a. rotam b. annum c. pedem d. oculum e. insulam f. taurum g. vitam h. pluviam i. ferrum j. capillum k. lacte l. noctem m. mensem k. a. l. j. c. m. e. i. f. b. g. d. h. Castellano leche (P) rotacin (C) noche (P) capilar (C) pedal (C) mes (P) insular (C) hierro (P) taurino (C) anual (C) vida (P) oculista (P) lluvia (P) l. nocturno (C) f. toro (P) e. isla (P) c. pie (P) k. lcteo (C) d. ojo (P) g. vitalidad (C) b. ao (P) h. pluviosidad (C) a. rueda (P) j. cabello (P) m. mensual (C) i. frreo (C)

17. De las palabras anteriores di cules son ms antiguas y por qu. Son ms antiguas las palabras ms evolucionadas, porque han sufrido todos los cambios posibles. 18. Busca cultismos correspondientes a las palabras siguientes; se incluye la palabra en latn para que sea ms fcil realizar la bsqueda en el diccionario: oro pecho huerto tierra selva aurum pectus hortus terra silva

del latn

oro: ureo, aurfero, aurgero, aurvoro. pecho: pectoral, expectorar, expectorante. huerto: horticultor, horticultura, hortelano, hortcola. tierra: terrcola, terrario, terroso, terrero, terrestre. selva: silvestre, silvoso, silvano, asilvestrar.

19. En tu cuaderno relaciona con el mismo nmero las palabras latinas con sus dobletes correspondientes. Latn 1. delicatum 2. circum 3. mutar(e) 4. collocar(e) 5. laborar(e) 6. recitar(e) 7. rapidum 8. plenum 9. strictum 10. comparar(e) 11. integrum 12. calidum Dobletes castellanos 9. estrecho 10. comprar 1. delicado 11. entero 8. pleno 4. colgar 3. mutar 6. rezar 2. circo 12. caldo 5. labrar 7. raudo 3. mudar 7. rpido 8. lleno 12. clido 6. recitar 5. laborar 10. comparar 1. delgado 4. colocar 11. ntegro 9. estricto 2. cerco

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20. Copia en tu cuaderno las parejas resultantes. Consultando el diccionario de la RAE, si es necesario, di si las palabras resultantes de cada doblete tienen el mismo significado. Pon al menos tres ejemplos. No tienen el mismo significado. a) comprar/comparar: Comprar es obtener algo con dinero; comparar es fijar la atencin en dos o ms objetos para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias y semejanzas (DRAE). b)  pleno/lleno: Pleno significa completo; lleno significa ocupado, saciado de comida, muy sucio o manchado (DRAE). c)  clido/caldo: Clido significa que dar calor porque est caliente; caldo es el lquido que resulta de cocer algunos alimentos (DRAE). 21. Los siguientes latinismos son de uso habitual en castellano. Consulta, si no lo sabes, su significado y construye una frase con cada uno de ellos. referndum dficit supervit solrium a. m. / p. m. (ante meridiem/post meridiem) a priori dem post data (P.D.) frum nota bene (N. B.) Valoracin cualitativa del profesor. 22. Di los antnimos de los siguientes adjetivos utilizando el prefijo de negacin in-, que tambin puede presentar las formas im- e i-. legible: ilegible posible: imposible capaz: incapaz justo: injusto reconocible: irreconocible

23. Separa los prefijos que aparecen en estas palabras y deduce su significado:

anteayer: ante-ayer; delante de, antes de. trasatlntico: tras-atlntico; al otro lado de, a travs de. bislabo: bi-slabo; dos. semifinal: semi-final; casi. hipocentro: hipo-centro; debajo de.
24. Busca el significado de las siguientes palabras:

extrasuave: muy suave, sumamente suave. extramuros: fuera del recinto de una ciudad. extraterrestre: procedente de fuera de la Tierra extraordinario: fuera de lo comn u ordinario.
Atendiendo a su significado, qu significa el prefijo en cada una de ellas? En extrasuave significa sumamente, muy; en las dems palabras significa fuera de.

Trabajando las competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas: Las lenguas romnicas peninsulares no estn lingsticamente aisladas, como el vasco, sino que son formas peculiares adoptadas por el latn en un rea determinada. Dentro del grupo latino, el espaol, el portugus y el cataln presentan menos innovaciones [con respecto al latn] que el francs, lengua muy innovadora. No obstante, poseen una gran riqueza de pensamiento, de arte y, sobre todo, de experiencia humana. El

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genio de Cervantes y Camens, as como el de un inmenso nmero de dramaturgos, novelistas y msticos, ha calado en lo ms profundo de ellas. El castellano y el portugus son, por su expansin y accin colonizadora, por su contacto con las razas africanas, americanas y asiticas, las ms importantes de entre las lenguas romances. De no ser por la expansin alcanzada por una y otra lengua en el periodo de los grandes descubrimientos, las fronteras de la Romania habran sufrido una continua retraccin [...] pero Espaa y Portugal, al descubrir el Nuevo Mundo, crearon el equilibrio entre las lenguas latinas y las germnicas, equilibrio que es el marco caracterstico de la cultura occidental. W. Entwistle, Las lenguas de Espaa: castellano, cataln, vasco y gallego-portugus, Madrid, Istmo, 1969, pp. 18-19 a)  Segn el autor, qu son las lenguas romnicas peninsulares? Son formas peculiares adoptadas por el latn en un rea determianda. b)  Han evolucionado todas de la misma manera? Cul de ellas es la ms innovadora? No. El francs es la ms innovadora. c)  Por qu el castellano y el portugus son las lenguas romances ms importantes? Por su expansin y accin colonizadora. d)  Recuerda qu significa el trmino Romania. Se llama Romania al conjunto del territorio en el que se hablan lenguas procedentes del latn. e)  Consulta en el diccionario de la RAE el significado de retraccin. Busca un sinnimo de esta palabra. Retraccin significa accin y efecto de retraer (retirarse, retroceder). Es sinnimo de retroceso. f)  Busca informacin sobre el periodo de los grandes descubrimientos a que se refiere el autor. A comienzos de la Edad Moderna se produjo una serie de descubrimientos geogrficos que ampliaron notablemente el mundo conocido. Durante el siglo xv castellanos y portugueses exploraron nuevas tierras utilizando dos rutas: la ruta del este (los portugueses) y la ruta del oeste (los castellanos). Valoracin cualitativa del profesor. [Observacin para el profesor: tema tratado en Historia de 2. de ESO]. 2. En las relaciones internacionales se suele utilizar una nica lengua. Qu lengua es esta? Da argumentos a favor y en contra de este hecho. El ingls. Valoracin cualitativa del profesor. 3. A lo largo del tiempo se han creado algunas lenguas artificiales con la pretensin de que se utilizaran como lengua universal. Una de ellas es el esperanto. Busca informacin sobre esta lengua y valora la necesidad de crear artificialmente una lengua con la pretensin de que sea universal. El esperanto es una lengua auxiliar artificial creada por Lzaro Zamenhof, oftalmlogo polaco de origen judo, en 1887, como resultado de una dcada de trabajo, con la esperanza de que se convirtiera en la lengua auxiliar internacional. Segn las estadsticas, esta es lalengua planificadams hablada del mundo hoy da. El vocabulario se extrajo de muchos idiomas, aunque adaptado a las reglas del propio idioma (terminaciones, pronunciacin). Gran parte del vocabulario del esperanto procede dellatn, directamente o por medio de laslenguas romances(principalmentefrancs,italianoyespaol), y en menor medida de lenguas germnicas (alemne ingls), eslavas (rusoypolaco), del antiguogriegoy, en ocasiones, delhebreo. Algunas palabras nuevas tienen su origen en idiomas no indoeuropeos, como eljapons, por ser consideradas internacionales. (Fuente: Wikipedia) Valoracin cualitativa del profesor. 4. Las regiones o pases europeos denominados por las races celt- o gal- tienen un fuerte substrato celta y en ellos perviven creencias, ritos, costumbres o incluso msica e instrumentos musicales como la gaita. a)  Di el nombre de una comunidad autnoma espaola cuyo nombre haga referencia a su pasado celta. Dnde est la ciudad de Vigo y cul es el nombre de su equipo de ftbol? Por qu crees que recibe este nombre? Galicia. Vigo est en Pontevedra, una de las cuatro provincias gallegas. El equipo es el Celta. Por el pasado celta de la regin.

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b) L  os topnimos espaoles que empiezan por sego- victoria como Segovia son de origen celta. De los topnimos espaoles siguientes seala los de origen celta: Segovia, Segorbe, Segbriga y Sigenza. c)  Vercingetorix fue el ltimo jefe galo, vencido por Julio Csar: qu tiene en comn su nombre con el de Astrix, el hroe de los comics? Tiene algn significado? Sus nombres tienen en comn el sufijo -rix, que significa rey.

Competencia cultural y artstica 5. Los sistemas de escritura. Muchas lenguas no se han escrito jams y han desaparecido sin dejar rastro. La escritura es un invento mucho ms moderno que el lenguaje articulado y es propio de sociedades organizadas y ms avanzadas. La escritura, al permitir registrar y transmitir los logros humanos, hizo posible el progreso cultural, cientfico y tecnolgico de la humanidad. En la historia de la escritura se distinguen dos periodos: la escritura no fonolgica (pictogrfica, ideogrfica y jeroglfica), la escritura fonolgica (silbica y alfabtica). La escritura pictogrfica utiliza dibujos simplificados creados para simbolizar un objeto o una idea y representan una palabra. As, en Mesopotamia, una cabeza de vaca significaba vaca. La combinacin de pictogramas pas a expresar una idea surgiendo el ideograma o escritura ideogrfica. As, la suma de los pic togramas montaa y mujer signific mujer que viene de las montaas, extranjera. La escritura jeroglfica egipcia y la actual escritura china pertenecen a este grupo. Este sistema de escritura presenta muchos problemas debido a la cantidad de signos que hay que memorizar y a la dificultad para expresar conceptos abstractos. Para intentar solventar los problemas que planteaba la escritura ideogrfica hacia 1500 a.C., en algunas partes de Oriente Medio la escritura se transform y cada signo pas a representar una slaba. Surgen as los silabarios. Actualmente, el japons tiene un sistema silabario. Pero la verdadera revolucin se produjo hacia 1700 a.C. en Egipto y la costa de Siria y Palestina cuando surgieron los primeros alfabetos, en los que cada signo intentaba representar un fonema. La invencin del alfabeto supuso una autntica revolucin cultural y social ya que con un nmero reducido de signos (entre 20 y 35) se pueden representar todas las palabras de un idioma. Espinosa, Y., y Muoz, M. R., Cultura clsica, Madrid, Akal, 2002, pp. 284-286 a) E  n tu opinin, qu beneficios se desprenden de la invencin del alfabeto? Valoracin cualitativa del profesor. b)  A qu sistema de escritura pertenecen las seales de trfico? Ideogrfica. c)  Qu problemas plantea la escritura ideogrfica? Que deben ser memorizados muchos signos y que es difcil expresar conceptos abstractos. d)  En China, para aprender a leer se requieren varios aos. Qu tipo de escritura utilizan? Crees que si utilizaran un alfabeto podran aprender a leer antes? Razona la respuesta. Jeroglfica. S. Valoracin cualitativa del profesor. e)  Averigua qu es la escritura cuneiforme y por qu se llama as. La escritura cuneiforme se escribi originalmente sobre tablillas de arcilla hmeda, utilizndose un tallo vegetal biselado en forma de cua, de donde procede su nombre. f)  Cundo y dnde surgieron los primeros alfabetos? Por qu supusieron una revolucin? Hacia 1700 a.C. en Egipto y la costa de Siria y Palestina. Supusieron una revolucin porque con un nmero reducido de signos (entre 20 y 35) se pueden representar todas las palabras de un idioma. g)  Cita los diferentes materiales de escritura que se han utilizado a lo largo de los tiempos. Averigua qu es el papiro y el pergamino. Barro cocido, piedra, lminas metlicas de plomo y bronce, hojas y cortezas de rboles, papiro, lienzo, pergamino y papel. El papiro es es un material que se extrae del arbusto palustre papyrus. Se utiliz desde el siglo iv a.C. en Egipto y su uso se extendi aEuropaa partir delsiglo via.C. El pergamino es

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un material hecho a partir de lapiel de una res u otros animales, especialmente fabricado para poder escribir sobre l. El origen de su nombre es la ciudad dePrgamo, donde exista una produccin de gran calidad de este material. h)  Di sobre qu material escribimos hoy habitualmente. Averigua quines lo inventaron y qu materia prima hace falta para fabricarlo. Sobre papel. Lo inventaron los chinos (siglo ii d.C) y se fabrica con celulosa extrada de los rboles. 6. El artculo 3 de la Constitucin espaola de 1978 establece que: 1.  El castellano es la lengua espaola oficial del Estado. Todos los espaoles tienen el deber de conocerla y el derecho a usarla. 2.  Las dems lenguas espaolas sern tambin oficiales en las respectivas comunidades autnomas de acuerdo con sus Estatutos. 3.  La riqueza de las distintas modalidades lingsticas de Espaa es un patrimonio cultural que ser objeto de especial respeto y proteccin. a)  A qu lenguas se refiere el apartado 2 de este artculo? Al euskera, cataln, gallego, valenciano, balear y arans. b)  El apartado 3 hace referencia a la necesidad de preservar el patrimonio cultural que representan las diferentes lenguas peninsulares. En tu opinin, de qu manera se puede conseguir? Valoracin cualitativa del profesor. 7. Por qu los gallegos creen en la Santa Compaa y los castillos irlandeses y escoceses estn habitados por fantasmas? Por qu se toca la gaita en Galicia, Escocia y Bretaa? Busca rasgos culturales comunes entre los pueblos celtas: festivales, costumbres, creencias, etctera. En ambas preguntas, por su origen celta. Se atribuye a los celtas el origen de la celebracin del Da de los Difuntos, mezclado con la tradicin romana y posteriormente la cristiana. Es tambin de origen celta la celebracin de Halloween. En la actualidad, se celebran sobre todo festivales de msica celta. De todos ellos, en Espaa, el ms importante es el de Ortigueira y, en Europa, el festival intercltico de Lorient. Este festival es un punto de encuentro de las regionesceltas, en el que se dan cita la cultura, msica y tradiciones de los diferentes pases y regiones. Tiene lugar enagostoy es el mayor acontecimiento de estas caractersticas en el mundo.

Tratamiento de la informacin y competencia digital 8. Un gran hallazgo lingstico del siglo xx fue el desciframiento del griego micnico, realizado en 1953 por el ingls Michael Ventris en colaboracin con John Chadwick. Busca informacin sobre ambos personajes y sobre las tablillas micnicas y elabora un pequeo informe. John Chadwick(1920-1998) fue unlingistay profesor de lenguas clsicasen la Universidad de Cambridge. Michael George Francis Ventris (1922-1956) fue un arquitecto ingls y un gran aficionado a las lenguas clsicas desde nio, especialmente allatny algriego. Las tablillas micnicas se encontraron en los palacios micnicos de Creta y en la Grecia continental. Estas tablillas de barro estn escritas en un sistema de escritura silbica, llamado lineal B, tomado del silabario cretense lineal A. Ventris, ayudado por Chadwick, consigui descifrar las tablillas en 1953, utlizando los sistemas de desciframiento de mensajes en clave empleados por los servicios secretos durante la Segunda Guerra Mundial. Desde entonces qued demostrado que la lengua de las tablillas es el griego, aunque muy primitivo. 9. Entra en la pgina http://la.wikipedia.org/wiki/Pagina_prima y en su buscador, indicado con la palabra latina Quaerere (buscar), escribe Emerita Augusta (en este portal cualquier bsqueda que se necesite realizar debe introducirse en su trmino latino) y copia en tu cuaderno la informacin facilitada intentando deducir a grandes rasgos su significado.

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El texto que figura en la pgina indicada es: Emerita Augusta(HispaniceMrida), urbsHispaniae, condita est anno25 a.C.n.aM. Agrippa. CaputLusitaniaeprovinciae fuit, opulentissima urbs, theatro, amphiteatro et aquae ducto munita. Hodie est caput communitatis autonomaeExtremadurae. A partir de aqu, valoracin cualitativa del profesor. 10. Trabajando en grupos y con ayuda de traductores digitales, busca las formas correspondientes en francs, italiano, cataln y gallego de las siguientes palabras: Cast. padre diez cinco luna libro milicia cantar ver alto ciudad nulo luz ojo vivir cien estrella mano donar cielo flor Francs pre dix cinq lune livre milice chanter voir haut cit nul lumire oeil vivre cent toile main donner ciel fleur Italiano padre dieci cinque luna libro milizia cantare vedere alto citt nullo luce occhio vivere cento stella mano donare cielo fior Cataln pare diez cinco lluna llibre milcia cantar veure alt ciutat nul llum ull viure cien estrella m donar cel flor Gallego pai dez cinco la libro milicia cantar ver alto cidade nulo liz ollo vivir cen estrela man doar ceo flor

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 11. Consulta en qu lugares de Amrica, frica y Asia se habla castellano. Localiza estos lugares sobre un planisferio. En Amrica del Norte se habla en muchas zonas de los EEUU y en Mxico. En Amrica Central se habla en Guatemala, Nicaragua, Honduras, Costa Rica, El Salvador, Panam, Repblica Dominicana, Cuba y Puerto Rico. En Amrica del Sur se habla en Venezuela, Colombia, Ecuador, Per, Bolivia, Chile, Argentina, Paraguay y Uruguay. En frica se habla en las ciudades autnomas de Ceuta y Melilla, en Guinea Ecuatorial y otras antiguas colonias espaolas (Sahara occidental). En Asia se habla en Filipinas. Adems, en Turqua, Israel y otros pases del Mediterrneo la comunidad sefard habla el judeo-espaol. 12. Sobre un mapa poltico de Amrica seala las lenguas romances que se hablan en este continente. Explica, documentndote si es necesario, por qu se hablan all estas lenguas. Se habla espaol (en los lugares indicados en el ejercicio anterior), portugus (en Brasil) y francs (en Canad, Hait y Guayana francesa). El espaol se habla en esa zona debido a la colonizacin espaola del territorio tras el descubrimiento del continente por Cristbal Coln (1492). El portugus se habla en Brasil, ya que esa zona qued bajo control portugus tras el tratado de Tordesillas (1494). El francs se habla en Amrica, ya que durante el siglo xvii los franceses establecieron colonias en el Nuevo Mundo por motivos comerciales. As fundaron Montreal,Quebecenel actual Canad; Nueva OrleansySan Luis, en losEstados Unidos; yPuerto PrncipeenHait.

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13. Sita sobre un mapa de Espaa las lenguas procedentes del latn. Valoracin cualitativa del profesor. 14. Al comienzo de todas las aventuras de Astrix hay un mapa de Francia. Averigua en qu regin est ubicado su campamento y qu idioma se habla an all. En Bretaa. Se habla el bretn, una lengua celta.

Competencia social y ciudadana 15. Recuerda qu era el latn culto y el latn vulgar y responde a las siguientes preguntas: a) Existen diferentes formas ms o menos cultas de hablar el castellano? Justifica la respuesta. S. Todo depende del nivel de formacin del individuo y del registro que desee emplear (informal o formal). b) Existe en Espaa un espaol vulgar al igual que suceda con el latn? Razona la respuesta. S. Esta variedad utiliza un vocabulario escaso y pobre, acompaado en ocasiones por gestos y palabras groseras. Se utilizan muchas muletillas, repeticin de trminos a veces poco apropiados para la situacin, abundancia de vulgarismos, uso de expresiones locales y regionales e incluso barbarismos. c)  Compara la situacin latina (latn culto y vulgar) con la actual nuestra y di si existen semejanzas y diferencias. Valoracin cualitativa del profesor. d) E  n castellano, muchas palabras tienen significado diferente segn se trate de la lengua literaria o coloquial. Di los diferentes valores de las palabras tronco, rallar, loro y tarro. Construye una frase con cada uno de estos trminos y acepciones. tronco: (Liter.) Tallo fuerte y macizo de los rboles y arbustos. Cuerpo humano o de cualquier animal, prescindiendo de la cabeza y las extremidades. (Vulg.) Colega, amigo, compaero. rallar: (Liter.) Desmenuzar algo restregndolo con el rallador. (Vulg.) Hacerse un lo. loro: (Liter.) Papagayo, ave, y ms particularmente el que tiene el plumaje con fondo rojo. (Vulg.) Aparato de msica. tarro: (Liter.) Recipiente de vidrio o porcelana, generalmente cilndrico y ms alto que ancho. (Vulg.) Cabeza. Valoracin cualitativa del profesor. e) V  alora el papel de la literatura y la gramtica como freno para la evolucin de la lengua. Se debe tener en cuenta que la literatura y la gramtica fijan la norma mientras que el habla pertenece a un lugar y un momento determinados y por tanto evoluciona con mayor rapidez que la norma. Valoracin cualitativa del profesor.

Competencia para aprender a aprender 16. Lee el siguiente texto de Cicern aplicando las reglas de pronunciacin y acentuacin: Venio nunc ad istius, quem ad modum ipse appellat, studium, ut amci eius, morbum et insaniam, ut Sicu li, latrocinium. Ego quo nomne appellem, nescio; rem vobis propo nam: vos eam suo, non nomnis ponde re pendito te. Genus ipsum prius cognoscte, iudces; deinde fortasse non magno ope re quaere tis quo id nomne appellandum pute tis.

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17. Relaciona las palabras siguientes de algunas de las lenguas romances con su trmino latino: Latn 1. solem 2. ferrum 3. novum 4. mortem 5. dicere 6. rotam 7. annum 8. ventum 9. scribere Castellano 2. hierro 1. sol 3. nuevo 9. escribir 6. rueda 7. ao 5. decir 4. muerte 8. viento Cataln 2. ferre 3. nou 6. roda 4. mort 1. sol 9. escriure 7. any 5. dir 8. vent Francs 1. soleil 2. fer 3. neuf 9. crire 6. roue 7. anne 4. mort 8. vent 5. dire Italiano 2. ferro 3. nuovo 4. morte 6. ruota 7. anno 5. dire 1. sole 8. vento 9. scrivere Gallego 9. escribir 2. ferro 3. novo 1. sol 5. dicir 6. roda 7. ano 8. vento 4. morte

18. Por diferentes razones, el lxico castellano, mayoritariamente procedente del latn, se ha enriquecido con palabras pertenecientes a otras lenguas: germanismos, arabismos, galicismos, italianismos, americanismos, anglicismos, etc. De todos ellos, los ms abundantes son los arabismos. Con ayuda del diccionario de la RAE indica la procedencia de las siguientes palabras: club: anglicismo chocolate: americanismo mermelada: lusismo (i. e. del portugus) guante: germanismo soneto: italianismo alcohol: arabismo ftbol: anglicismo patata: americanismo guerra: germanismo aceituna: arabismo centinela: italianismo lder: anglicismo

19. Seala las correspondencias entre las palabras latinas y su resultado en gallego y cataln. Completa la segunda columna con la correspondiente castellana. Latn 1. dulcem 2. virtutem 3. aetatem 4. lupum 5. strictum 6. virginem 7. bene 8. tempus Castellano 1. dulce 2. virtud 3. edad 4. lobo 5. estrecho 6. virgen 7. bien 8. tiempo Gallego 2. virtude 3. idade 4. lobo 1. doce 6. virxe 7. ben 8. tempo 5. estreito Cataln 3. edat 8. temps 5. estret 7. be 4. llop 1. dol 6. verge 2. virtut

20. Elabora un esquema con las reglas de pronunciacin latinas. Valoracin cualitativa del profesor. Cfr. unidad 1, apartado 3.2. 21. Di a qu familia indoeuropea pertenece: el ruso, el persa, el latn, el irlands, el holands, el rumano, el noruego, el snscrito, el polaco, el alemn, el cataln y el bretn. ruso: grupo eslavo persa: grupo indo-iranio latn: grupo itlico irlands: grupo celta holands: grupo germnico rumano: grupo itlico, lengua romance noruego: grupo germnico snscrito: grupo indo-iranio polaco: grupo eslavo alemn: grupo germnico cataln: grupo itlico, lengua romance bretn: grupo celta

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22. Di cmo se denominan las lenguas derivadas del latn y cita cinco de ellas. Se denominan lenguas romances, romnicas o neolatinas. Castellano, francs, italiano, portugus y cataln, entre otras.

Autonoma e iniciativa personal 23. Trabajando en grupos, busca informacin e imgenes sobre la escritura y realiza murales tratando los siguientes temas: el origen de la escritura; los sistemas de escritura antiguos y modernos; los soportes de escritura; el desciframiento de algunas escrituras o la historia del libro desde los orgenes hasta el libro electrnico. Valoracin cualitativa del profesor.

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UNIDAD 2. MARCO GEOGRFICO E HISTRICO DE ROMA. LA FLEXIN LATINA


Historia y cultura romanas 1. Marco geogrfico e histrico de Roma 1.1. Marco geogrfico 1.1.1. La pennsula itlica 1.1.2. El espacio geogrfico de la antigua Roma 1.2. Marco histrico 1.2.1. La monarqua (753-509 a.C.) 1.2.2. La Repblica (509-27 a.C.) Las luchas entre patricios y plebeyos El sistema poltico republicano La expansin territorial La crisis final de la Repblica 1.2.3. El Imperio (27 a. C.-476 d.C.) El Principado (desde Octavio al 283 d.C.) El Dominado (284-476 d.C.) La cada del Imperio romano Lengua latina 2. Aprendiendo la lengua del Lacio 2.1. Concepto de flexin 2.2. Categoras de la flexin nominal y pronominal 2.2.1. El gnero y el nmero 2.2.2. El caso 2.2.3. Denominacin y valores de los casos 2.2.4. Las declinaciones 2.2.5. Enunciado de los sustantivos 2.3. Categoras de la flexin verbal o conjugacin 2.3.1. Los temas 2.3.2. Las desinencias personales 2.3.3. Los temas de presente y de perfecto. Los tiempos 2.3.4. El infinitivo de presente activo 2.3.5. Enunciado de los verbos Historia de la lengua 3. El latn sigue vivo... 3.1. El latn y las lenguas no romances 3.1.1. El latn y las lenguas germnicas 3.1.2. El caso del ingls 3.1.3. El latn en la Europa del Este 3.2. La etimologa 3.3. El vocabulario cientfico-tcnico 3.4. Lemas y escudos en latn

CONTENIDOS

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CONTRIBUCIN A LA CONSECUCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS


Desde esta unidad se trabajarn las competencias que se indican a continuacin:  Lectura comprensiva de textos diversos, especialmente sobre la historia de Roma y su marco geogrfico, y sobre la influencia del latn en las lenguas no romances.  Expresin oral y escrita.  Comprensin de la estructura morfosintctica de la lengua latina y su comparacin con la de las lenguas romances, especialmente el castellano.  Habilidad para recoger y procesar la informacin dada y utilizarla apropiadamente.  Adquisicin de un vocabulario culto y de expresiones de origen grecolatino, especialmente en las lenguas no romances.  Comprensin de los trminos del vocabulario cientfico y tcnico, principalmente de origen grecolatino.  Realizacin de mapas, planos y grficos referidos a los diferentes aspectos y periodos de la historia de Roma o su marco geogrfico.  Trabajar con mapas y planos de historia y geografa de Roma para su interpretacin.  Conocimiento del medio fsico en el que nos desenvolvemos para poder observarlo e interpretarlo.  Actividades de bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin en diversos buscadores sobre aspectos relacionados con la historia y la geografa de Roma y sobre la presencia del latn en las lenguas no romances.  Utilizacin de traductores informticos para detectar trminos de origen grecolatino, especialmente cientfico-tcnicos, en las lenguas no romances.  Aplicacin de tcnicas de sntesis, identificacin de palabras clave.  Distincin entre ideas principales y secundarias.  Utilizacin de las tecnologas de la informacin para realizar trabajos y actividades relacionados con esta unidad.  Hacer alguna presentacin de PowerPoint.  Conocimiento de las instituciones y el modo de vida de los romanos como referente histrico de organizacin social, participacin en la vida pblica, delimitacin de derechos y deberes.  Conocimiento de la presencia e importancia del latn y el griego en la formacin de cultismos y tecnicismos en las lenguas no romances.  Organizar el aprendizaje.  Realizacin de destrezas de autonoma, disciplina y reflexin, especialmente anlisis sintcticos y otras actividades para conocer la estructura de la lengua latina y su correspondencia con la castellana.

Competencia en comunicacin lingstica

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artstica

Competencia para aprender a aprender

TEMPORALIZACIN
Doce sesiones.

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ACTIVIDADES DIGITALES DE REFUERZO Y AMPLIACIN


Las actividades digitales tienen como objetivo que el alumno repase y refuerce los conocimientos adquiridos en el tema mediante una serie de ejercicios en los que deber elegir la respuesta correcta entre varias posibilidades, relacionar los contenidos que aparecen en dos columnas, completar casillas, diferenciar respuestas correctas de las falsas, identificar imgenes, etc. En caso de que la respuesta no sea correcta, la actividad deber volver a iniciarse desde el principio, lo que obligar a los alumnos a pensar y no a limitarse a elegir de manera aleatoria entre varias posibilidades. Para acceder a estas actividades deber entrar en www.akaleducacion.com/auladigital.

PGINAS WEB
Mapas interactivos sobre Roma h  ttp://www.disfrutaroma.com/mapa h  ttp://www.tiwanakuarcheo.net/caminatasromanas.htm h  ttp://www.culturalresources.com/Maps.htlm h  ttp://www.chironweb.org/wiki/index/php/Mapas h  ttp://www.tesorillo.com/roma/mapasivohtm Historia de Roma h  ttp://es.wikipedia.org/wiki/Antigua_Roma h  ttp://historia-antigua.com/roma/ h  ttp://www.portalplanetasedna.com.ar/menu_historia_antigua.htm h  ttp://tutorialsblogs.wikispaces.com/Actividades+de+cultura h  ttp://www.librosvivos.net/ La leyenda de la fundacin de Roma h  ttp://historia-antigua.com/roma/romulo-y-remo/ h  ttp://sobreitalia.com/2009/01/14/leyenda-de-romulo-y-remo-y-la-fundacion-de-roma h  ttp://www.apunteshistoria.com/historico/romulo-y-remo-la-leyenda h  ttp://es.wikipedia.org/wiki/Rmulo_y_Remo Webquests sobre la antigua Roma h  ttp://chironwiki.wikispaces.com/Webquests+de+cultura+clasica h  ttp://www.webquest.es/wq/la-antigua-roma h  ttp://www.ub.edu/histodidactica/webquests.htm Videos y juegos h  ttp://www.angarmegia.com/clicsociales.htm Proyecto Palladium h  ttp://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/_comun/eshome.php El latn, lengua flexiva. Ejercicios de autocorreccin h  ttp://tutorialsblogs.wikispaces.com/Actividades+de+lengua Lxico ingls de origen latino h  ttp://www.eumed.net/rev/cccss/06/emrc4.htm h  ttp://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc423ca5.php?PHPSESSID=0655831fe920d0b8bf66c2900 48ef3b0 (con ejercicios)

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Vocabulario culto y cientfico de origen latino y griego h  ttp://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc432ca1.php Lemas y escudos en latn h  ttp://benitezbenitez.wordpress.com/2010/01/12/escudos-de-equipos-de-futbol-con-lemas-en-latin/ h  ttp://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Lemas_de_Estado Nombres de nubes en latn h  ttp://www.divulgameteo.es

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SOLUCIONARIO
Recuerdas? Qu forma tiene la pennsula itlica? Parece una bota. Por qu los romanos llamaban el Mare Nostrum al mar Mediterrneo? Porque su Imperio abarc a todos los pueblos de sus orillas. Qu aport Roma al mundo? La civilizacin occidental: la lengua, el alfabeto, el derecho, las instituciones polticas, la religin, arte y literatura, el calendario, etctera.

ACTIVIDADES Historia y cultura romanas 1. Dibuja un mapa de Italia y seala en l los mares, las cadenas montaosas, los ros, los lagos, los volcanes Vesubio y Etna, las islas y las ciudades de Roma, Miln, Venecia, Florencia y Npoles. Valoracin cualitativa del profesor. 2. Sita en el mapa anterior los lagos Mayor, Como, Garda, Bolsena y Trasimeno. Valoracin cualitativa del profesor. 3. Busca informacin sobre el rapto de las Sabinas y narra brevemente esta leyenda. Averigua quin era Tarpeya y qu papel jug en este hecho. Valora cmo fue su final. Segn la leyenda los primitivos romanos tenan muy pocas mujeres por lo que Rmulo tram una treta para conseguirlas. Organiz unas pruebas deportivas a las que invit a los pueblos vecinos. Entre ellos acudieron los sabinos con sus mujeres y con su rey a la cabeza. En un determinado momento, los romanos raptaron a las mujeres sabinas y echaron a los hombres. Ms tarde, los sabinos atacaron Roma para vengar esta afrenta y acorralaron a los romanos en el Capitolio, gracias a la traicin de Tarpeya, una joven romana. Ella les franque la entrada a cambio de lo que llevasen en los brazos, pensando en los brazaletes. Los sabinos, sin embargo, en vez de joyas la aplastaron dejando caer sus escudos sobre ella, asqueados por su traicin. El lugar donde supuestamente fue asesinada Tarpeya recibi el nombre de Roca Tarpeya y desde all se arrojaba a los traidores. Cuando los dos ejrcitos iban a enfrentarse las sabinas se interpusieron entre ambos para no perder ni a sus maridos ni a sus padres y hermanos. Ellas consiguieron que se firmara la paz y ambos reyes gobernaron conjuntamente hasta la muerte del rey sabino. Valoracin cualitativa del profesor. 4. Busca informacin sobre los dictadores Cincinato y Sila y seala las diferencias en el modo de entender la dictadura cada uno. A quin imitan los dictadores modernos? Cincinato (519-439 a.C.). Fue un patricio y poltico romano que fue elegido dictador durante un tiempo breve. Despus de haber alcanzado el consulado, se haba retirado a trabajar en su finca al otro lado del Tber. Ante el peligro que representaba para Roma la invasin de los volscos y los ecuos, el Senado romano le nombr dictador. Cuando fueron a buscarle para comunicrselo, le encontraron arando su campo. Al da siguiente se present en Roma, convoc a las armas a todos los ciudadanos y se puso al frente de las tropas. Despus de vencer a los ecuos y obligarlos a firmar la paz en el breve lapso de seis das, se volvi de nuevo a trabajar su campo sin esperar a culminar su mandato de seis meses. Fue siempre considerado un modelo a imitar por las generaciones posteriores por encarnar las virtudes romanas: frugalidad, honradez y rectitud.

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Sila (138-78 a.C). Miembro de una familia patricia, fue uno de los polticos y militares ms relevantes del final de la repblica, alcanz el consulado y particip con xito en varias campaas militares (guerra de Yugurta, guerra contra los cimbrios y guerra social). Tras la guerra civil que le enfrent a Mario y sus partidarios fue dictador desde el ao 82 a.C. al 79 a.C. Durante su dictadura conden a muerte o desterr a los partidarios de Mario, persigui incluso a los que pretendan ser neutrales, se adue del patrimonio de sus enemigos, nombr senadores a trescientos miembros de la elite social fieles a l para controlar el Senado, instaur un verdadero culto a la personalidad acuando monedas con su efigie e introdujo las fiestas de Sila en su honor, entre otras medidas. Gobern como un tirano durante dos aos al cabo de los cuales renunci a su cargo y poco tiempo despus muri. Valoracin cualitativa del profesor. Los dictadores modernos han seguido la senda de Sila. 5. Di quines eran los patricios y los plebeyos. Qu queremos decir actualmente cuando hablamos de los orgenes plebeyos de alguien o de una familia patricia? Los patricios, al parecer descendientes de las primitivas familias que habitaron Roma, eran una oligarqua dominante, depositaria de todos los derechos. Los plebeyos eran extranjeros asentados en Roma o descendientes de las poblaciones vencidas y anexionadas. Al principio carecan de derechos polticos, sociales y religiosos, por lo que emprendieron una larga difcil lucha hasta conseguir la igualdad de derechos con los patricios. Se entiende que alguien tiene orgenes plebeyos cuando pertenece a una familia sin antepasados nobles sino del pueblo llano. Una familia patricia es la que destaca por su nacimiento o riqueza. 6. Busca informacin sobre la figura de Anbal y realiza un breve resumen en tu cuaderno. Anbal (247-183 a.C.). General y estadista cartagins, considerado uno de los grandes estrategas de la historia, naci en Cartago en el seno de la poderosa familia Barca. Recibi una esmerada educacin y, segn la tradicin, cuando tena nueve aos su padre Amlcar le hizo jurar odio eterno a los romanos. Acompa a su padre en las campaas a la pennsula ibrica y despus pele bajo el mando de su cuado Asdrbal. A la muerte de este fue elegido jefe del ejrcito cartagins en la Pennsula y durante dos aos consolid el poder cartagins en tierras hispanas. Roma, asustada, firm una alianza con la ciudad de Sagunto, pero Anbal siti la ciudad que al final se rindi, siendo gravemente herido durante el asedio. Los romanos declararon la guerra a Anbal y este decidi atacar por tierra. Primero condujo a su ejrcito por tierra cruzando el Ebro y, luego, el Rdano en el sur de la Galia. Para evitar el encuentro con un ejrcito romano que le esperaba, se adentr en los Alpes y desde all penetr en Italia, donde obtuvo resonantes victorias en Tesino, Trebia, en el lago Trasimeno y sobre todo en Cannas, la mayor derrota sufrida por Roma. Despus de esta gran victoria, Anbal no se atrevi a sitiar Roma y se entretuvo en Capua, esperando refuerzos desde Hispania para culminar la guerra. Entretanto, los romanos haban desembarcado en Ampurias e iniciado la conquista de la Pennsula, impidiendo el envo de tropas a Anbal. Ms tarde, desembarcaron en el norte de frica donde tuvo lugar la batalla decisiva en Zama. Anbal fue derrotado por Publio Cornelio Escipin, el Africano y tuvo que firmar la paz. Despus de participar en la vida poltica en Cartago, Anbal se exili en diversos reinos de Asia Menor. Refugiado en el reino de Bitinia, ayud a su rey Prusias a vencer en una batalla naval, arrojando calderos llenos de serpientes a los barcos enemigos. Los romanos presionaron al rey para que les entregara a Anbal y este, para no caer en manos de sus eternos enemigos, se suicid tomando un veneno que siempre llevaba consigo en un anillo. 7. Recuerda los hitos de la expansin de Roma por el mundo conocido. Cmo llamaban los romanos al Mediterrneo? Justifcalo. T  ras conquistar el Lacio y el resto de la pennsula itlica, Roma se fue anexionando extensos territorios durante la Repblica. L  a conquista del Mediterrneo occidental fue el desenlace de las tres Guerras Pnicas, que Roma sostuvo con Cartago.

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A  raz de la derrota de Cartago, tras una serie de guerras Roma conquist tambin el Mediterrneo oriental y adems, fruto de las campaas de Julio Csar, se inicia la expansin hacia el noroeste quedando la Galia bajo dominio romano. D  urante el Principado Roma se anexiona Britania y los pueblos regados por el Danubio. El ltimo territorio incorporado fue la Dacia. Los romanos llamaban Mare Nostrum al mar Mediterrneo porque eran dueos de todos los pueblos de sus orillas. 8. Infrmate y habla sobre la vida de los hermanos Graco y sus reformas sociales. Los hermanos Tiberio y Cayo Graco eran hijos del tribuno de la plebe, Tiberio Sempronio Graco, hombre ntegro e ilustrado, y de Cornelia, hija de Escipin el Africano, mujer bella, gran educadora y muy culta. Era una gran intelectual que reuna en su casa a lo ms granado de la poltica, la filosofa y el arte de Roma. Al morir su marido, de los doce hijos que tuvo solo sobrevivan tres: su hija Cornelia y los varones Tiberio y Cayo que pretendieron una reforma agraria que les cost la vida. En el ao 133 a.C., Tiberio Graco, tribuno de la plebe, hizo votar una audaz ley agraria para impedir que ningn ciudadano tuviera ms de 125 hectreas de ager publicus y distribuir el ager publicus sobrante entre los ciudadanos pobres, pero muri asesinado y su cuerpo arrojado al Tber. Diez aos ms tarde su hermano Cayo Graco, tribuno de la plebe, aplic la reforma agraria de su hermano, hizo aprobar una ley para la distribucin de trigo y una ley judicial sustituyendo a los senadores por los caballeros en los tribunales de justicia. Tambin muri asesinado. 9. Busca informacin sobre las reformas de Julio Csar. Averigua cmo muri y nrralo brevemente. Julio Csar acometi importantes reformas, entre las que destacan la elaboracin de un censo, la creacin de bibliotecas, la acuacin de moneda, el mantenimiento de las calzadas, los grandes proyectos de obras pblicas, la reforma del calendario y las leyes para confiscar los bienes a los condenados. Sin embargo, los senadores, que vean con disgusto el modo que Csar tuvo de asumir y de ejercer el poder, organizaron una conspiracin para asesinarlo en los idus de marzo (el da 15) en el Senado. Entre los conjurados estaban Casio y Bruto, que haban luchado junto a Csar. Bruto era, adems, hijo adoptivo de Csar. Varios presagios y un adivino que le repeta: Gurdate de los Idus de Marzo! le alertaron, incluso al entrar en la sala alguien le dio un papiro enrollado con todos los detalles de la conjura y l no lo desenroll. A poco de entrar en el Senado, un conjurado se le acerc como para saludarle y otro como para preguntarle algo. Enseguida le atac con un pual y Csar trat de defenderse, pero fue acribillado por 23 pualadas. Se dice que al descubrir a Bruto entre sus asesinos exclam: T tambin, hijo mo! 10. Trajano, Adriano y Teodosio eran hispanos. Busca informacin y habla brevemente de ellos. Trajano (53-117 d.C.). Naci en Itlica, en una familia de pequeos terratenientes. Fue el primer emperador de origen no itlico. Fue un gran administrador y construy muchos edificios pblicos como el foro y el mercado de Trajano y la columna Trajana en Roma. Conquist la Dacia, territorio en la desembocadura del Danubio y Arabia Ptrea, Armenia y Mesopotamia en Asia. Con l alcanz el Imperio su mxima expansin territorial. Muri mientras regresaba a Roma tras una campaa en Oriente. Adriano (76-138 d.C.). Natural de Itlica, fue educado por Trajano al quedar hurfano y se cas con una sobrina nieta del emperador, al que sucedi en el trono. Renunci a la poltica expansiva de Trajano e incluso cedi algunos territorios orientales como Mesopotamia y Armenia. Dedic sus esfuerzos a consolidar las defensas y la administracin del Imperio al que embelleci por doquier con innumerables monumentos. Tuvo que hacer frente a la revuelta de los judos a los que aplast sin piedad. En Roma se encuentra su mausoleo, el actual castillo de Sant Angelo. Teodosio (347-395 d.C.). Natural de Cauca (Coca), proclam al cristianismo como religin oficial del Imperio con el edicto de Tesalnica y dividi el Imperio entre sus dos hijos: Honorio, que recibi la parte occidental con capital en Roma, y Arcadio, la zona oriental con Constantinopla.

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11. Qu fue la pax romana? Qu siglos abarc? Durante los siglos i y ii d.C., en general, rein una gran estabilidad social y poltica a pesar de algunas turbulencias, por lo que se conoce a este periodo como pax romana. En este periodo la literatura y las bellas artes alcanzan su cenit y el Imperio llega su mxima extensin. 12. Recuerda los cargos que acumul Octavio despus de acceder al poder. Explica brevemente en qu consista el sistema de gobierno del Imperio. El Senado concedi a Octavio el ttulo de augusto (venerable) ms tarde, imperator (emperador), jefe supremo del ejrcito, princeps (prncipe o primer ciudadano), csar (csar), y pontfice mximo (sumo pontfice) entre otros cargos. 13. Di qu cambios introdujo Diocleciano en la forma de gobierno: cmo se llam entonces al emperador y al periodo que empez en ese momento? Diocleciano transform el Imperio en una monarqua absoluta, al frente de la cual estaba el emperador que era llamado Dominus noster, (nuestro seor, nuestro amo). El Imperio se dividi en dos partes, cada una de ellas gobernada por dos personas. Este sistema de gobierno se llam la tetrarqua. 14. Di qu emperador proclam la libertad de culto y quin impuso el cristianismo como religin oficial del Imperio. En qu siglo y con qu edictos? En el siglo iv d.C. Constantino proclam la libertad de culto con el edicto de Miln y Teodosio impuso el cristianismo como religin oficial del Imperio con el edicto de Tesalnica. 15. Recuerda cundo cay el Imperio romano de Occidente y cundo el de Oriente. Qu suelen indicar estas fechas? El Imperio romano de Occidente cay en 476 d.C., fecha que indica el final de la Edad Antigua y el comienzo de la Edad Media. El Imperio romano de Oriente cay en 1453 d.C., fecha que indica el final de la Edad Media y el comienzo de la Edad Moderna.

Lengua latina 16. Analiza las siguientes frases en castellano y di qu caso le correspondera en latn a las diferentes funciones sintcticas: a) El hijo de nuestro vecino Suj/N - CN/G b) La novela Suj/N c) Julia Suj/N era Vb sali Vb de casa CCL de / Ab pr con su novia. CCCo / Ab ins

emocionante. Atr/N en clase CCL en / Ab loc vea Vb la televisin CD/Ac a su hijo CD/Ac el trabajo CD/Ac a las nueve. CCTCu / Ab loc en el saln CCL en / Ab loc de su casa. CN/G

estaba Vb

d) Mi hermano Suj/N e) Mi hermano Suj/N f) Isabel Suj/N

vea Vb

desde el pasillo. CCL de / Ab pr de latn CN/G a su profesora. CI/D

entreg Vb

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g) El avin Suj/N h) El profesor Suj/N

vino Vb le CI/D

desde Praga CCL de / Ab pr dio Vb

a Madrid. CCL a / Ac dir

un buen consejo. CD/Ac muchos regalos CD/Ac de francs. CN/G en casa. CCL en / Ab loc a mi amiga. CI/D contigo. CCCo / Ab ins con la mano. CCMo / Ab ins por el fro. CCCau / Ab ins a Juana. CI/D

i) De Pars CCL de / Ab pr j) Luis, Voc prsta/me Vb / CI/D

han trado Vb el libro CD/Ac estar Vb

k) A las diez CCTCu / Ab loc l) Yo Suj/N regal Vb

un disco precioso CD/Ac al cine CCL a /Ac dir el examen CD/Ac

m) Pap, Voc

llva/me Vb / CD/Ac tap Vb

n) Mi compaera Suj/N ) La madre Suj/N o) El trabajo Suj/N tap Vb

a su hijo CD/Ac

con una manta CCMo / Ab ins pareca Vb

de Cultura Clsica CN/G ir Vb

interesante. Atr/N con mi hermana. CCCo/ Ab ins desde la granja. CCL de / Ab pr de mi to. CN/G

p) El martes prximo CCT cu / Ab loc q) El lechero Suj/N traer Vb

a Salamanca CCL a/Ac dir

la leche CD/ Ac

a mi casa CCL a / Ac dir

r) Desde el lunes CCT dsd cu / Ab pr s) l Suj/N la CD/Ac

trabajar Vb

en la fbrica CCL en / Ab loc

miraba Vb

con cario. CCMo / Ab ins

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17. Agrupa en tu cuaderno las siguientes palabras castellanas en tres columnas, segn la declinacin a la que pertenecan en latn: 1. decl. 2. decl. 3. decl. p  oca o  ro s  uave f  ama r  omano p  rcipe e  strella m  agno s  ol m  ucha m  ucho d  ifcil r  eina c  onsejo f  uerte i sla m  alo m  adre v  ida e  jemplo  til l lama n  egro c  iudad p  ueblo u  rbe e  dil n  oble c  alamidad v  irtud a  nimal d  olor fi  el m  agnitud b  reve i gual l eve e  mperador v  erde p  an 18. Recuerda cuntas declinaciones hay en latn y en qu acaban sus temas. Hay 5 declinaciones. Declinacin Gen Sg Tema 1. -ae -a 2. -i -o 3. -is -cons/-i 4. -us -u 5. -ei -e 19. Di a qu declinacin r  egina, -ae (1.) m  ater, matris (3.) a  nnus, -i (2.) m  anus, -us (4.) s  pes, -ei (5.) m  iles, militis (3.) pertenecen los siguientes sustantivos. d  ies, -ei (5.) l eo, leonis (3.) v  ita, -ae (1.) s  enatus, -us (4.) e  xercitus, -us (4.) fl  ama, -ae (1.) c  ivis, civis (3.) p  opulus, -i (2.) a  rgentum, -i (2.) n  auta, -ae (1) f  acies, -ei (5.) r  ex, regis (3.)

a  dventus, -us (4.) b  ellum, -i (2) l ibertas, libertatis (3.)

20. Di cuntas conjugaciones hay en latn y cuntas en castellano. En qu acaban sus temas? En latn hay cuatro conjugaciones y en castellano tres. Conjugacin Tema 1. a 2. e 3. consonante/u 4. i

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21. Di a qu conjugacin latina pertenecen los temas verbales latinos siguientes y a qu conjugacin castellana corresponden los equivalentes castellanos: Tema Conj. latina Conj. cast. h  abe- 2. 2. n  arra- 1. 1. d  a- 1. 1. e  xerce- 2. 2. d  ormi- 4. 3. c  elebra- 1. 1. m  ove- 2. 2. n  utri 4. 3. c  orona- 1. 1. t  ene 2. 2. s  enti- 4. 3. r  oga- 1. 1. s  ole- 2. 2. s  pera- 1. 1. n  aviga- 1. 1. m  orde- 2. 2. a  udi 4. 3. s  upera- 1. 1. t  ime- 2. 2. s  ervi- 4. 3. 22. Di a qu verbos castellanos han dado origen los siguientes temas verbales de la 3. conjugacin latina y a qu conjugacin pertenecen en castellano.  reg- > regir, 3. conj. s  crib- > escribir, 3. conj. p  on- > poner, 2. conj. v  iv- > vivir, 3. conj. o  pprim- > oprimir, 3. conj. c  ed- > ceder, 2. conj. v  ert- > verter, 2. conj. c  onstru- > construir, 3. conj. s  urg- > surgir, 3. conj. t  end- > tender, 2. conj. c  onstitu- > constituir, 3. conj. c  og- > coger, 2. conj. 23. Recuerda cmo se construye la voz pasiva en castellano. Con el verbo ser y el participio pasado del verbo que se conjuga. 24. En tu cuaderno escribe el pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo espaol coronar. Compara sus desinencias personales con las latinas y seala los cambios que a tu juicio se han producido. Reescribe el mismo tiempo de verbo sustituyendo las desinencias personales castellanas por las latinas. Castellano Diferencias Latn coronaba falta la -m coronabam coronabas falta la -m coronabas coronaba falta la -t coronabat coronbamos -mos en vez de -mus coronabamus coronabais -is en vez de -tis coronabatis coronaban -n en vez de -nt coronabant

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25. Escribe ahora el pretrito imperfecto de indicativo pasivo de ese mismo verbo cambiando las desinencias activas por las pasivas y conjuga al lado el mismo tiempo en castellano. Latn Castellano coronabar yo era coronado/a coronabaris t eras coronado/a coronabatur l/ella era coronado/a coronabamur nosotros/as ramos coronados/as coronabamini vosotros/as rais coronados/as coronabantur ellos/as eran coronados/as 26. En tu cuaderno, pon en una columna los tiempos que pertenecen al tema de presente y en otra los que pertenecen al tema de perfecto. Tema de presente Tema de perfecto p  resente de indicativo p  retrito pluscuamperfecto de subjuntivo f  uturo imperfecto p  retrito perfecto de indicativo p  retrito imperfecto de subjuntivo f  uturo perfecto p  resente de subjuntivo p  retrito pluscuamperfecto de indicativo p  retrito imperfecto de indicativo p  retrito imperfecto de indicativo 27. Escribe en tu cuaderno el infinitivo de presente de los siguientes temas verbales y di a qu conjugacin latina pertenecen. Tema Infinitivo Conjugacin n  arra- narra-re 1. s  ervi- servi-re 4. c  ond cond-e-re 3. p  are- pare-re 2. v  ide- vide-re 2. p  ugna- pugna-re 1. s  enti- senti-re 4. p  on- pon-e-re 3. n  oce noce-re 2. m  orde- morde-re 2. m  uni muni-re 4. m  itt- mitt-e-re 3. s  ta sta-re 1. r  oga roga-re 1. a  g- ag-e-re 3. t  end tend-e-re 3. d  uc duc-e-re 3. h  abe habe-re 2. a  udi audi-re 4. d  ormi- dormi-re 4. m  one mone-re 2. d  ona- dona-re 1. s  ci- sci-re 4. r  ump rump-e-re 3. p  ara- para-re 1. c  ed- ced-e-re 3.

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28. Pon en tu cuaderno en una columna los infinitivos de la 1. conjugacin, en otra los de la 2, en otra los de la 3. y, finalmente, en otra los de la 4.. 1. conj. 2. conj. 3. conj. 4. conj. narrare videre agere sentire stare nocere ducere munire parare monere ponere audire pugnare parere mittere scire donare mordere tendere servire rogare habere rumpere dormire 29. Intenta averiguar la conjugacin y el tema de los infinitivos siguientes de la 2. y 3. conjugacin: carere, claudere, exercere, manere, petere y tangere. Crees que es posible reconocer los verbos de estas conjugaciones partiendo solo del infinitivo? Justifica la respuesta No es posible reconocerlos porque la e- del tema de la 2. conjugacin a simple vista se confunde con la vocal temtica -e- de la 3.. 30. Deduce los tres temas de los verbos Enunciado a) scio, -is, -ire, scivi, scitum b) rapio, -is, -ere, rapui, raptum c) debeo, -es, -ere, debui, debitum d) pono, -is, -ere, posui, positum e) do, -as, are, dedi, datum f) dormio, -is, -ire, dormivi, dormitum g) claudo, -is, -ere, clausi, clausum h) capio, -is, -ere, cepi, captum i) iubeo, -es, -ere, iussi, iussum j) spero, -as, -are, speravi, speratum siguientes y di a qu conjugacin pertenecen. Temas Conjugacin sci-, sciv, -scit- 4. rapi-, rapu-, -rapt- 4. mixta debe-, debu-, debit- 2. pon-, posu-, posit- 3. do-, ded-, dat- 1. dormi-, dormiv-, dormit- 4. claud-, claus-, claus- 3. capi-, cep-, capt- 4. mixta iube-, iuss-, iuss- 2. spera-, sperav-, sperat- 1.

31. Saca el tema de presente y el de supino del verbo video, -es, -ere, vidi, visum y busca palabras derivadas de ambos en castellano, consultando el diccionario, si es preciso. Tema de presente: vide-. Ver, prever, proveer, vidente, vdeo, videoconferencia, videoclub, etctera. Tema de supino: vis-. Visin, visibilidad, visible, visor, visual, visitar, visualizar, visillo, provisin, previsible, retrovisor, etctera.

Historia de la lengua 32. Copia en tu cuaderno estas palabras holandesas y escribe al lado su correspondiente castellana:  talimentatie: alimentacin t  capaciteit: capacidad t  correspondentie: correpondencia t  emancipatie: emancipacin t  corrigeren: corregir 33. Copia en tu cuaderno estos verbos alemanes y escribe al lado su correspondiente castellano: t  elephonieren: telefonear r  esultieren: resultar  reservieren: reservar  studieren: estudiar  prohibieren: prohibir

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34. Une en tu cuaderno con un trazo las palabras inglesas de origen germnico con las correspondientes de origen latino y, consultando un diccionario si es preciso, di su significado en espaol. c  lever - intelligent: inteligente. h  elp - assist: ayudar, asistir.  lonely - solitary: solitario. w  in - gain: ganar. m  ight - power: poder. u  nbelievable - incredible: increble. s  hare - part: parte. 35. Consultando un diccionario busca la etimologa y significado de equiltero, as como de otras palabras donde equi- tenga el mismo sentido. Da tambin su significado. Equiltero: que tiene los lados iguales (equi- del latn aequum, igual, y -ltero, del latn latus, -eris, lado); equivalente, equidistante, equinoccio, etctera. 36. Con ayuda del diccionario si es preciso, di la etimologa y el significado de los trminos cientficotcnicos siguientes: m  agnetoscopio (del gr. magneto-, imn, y -scopio, observar): aparato que registra imgenes de televisin en una cinta magntica.  videofrecuencia (del lat. video-, ver, y frecuencia, vibracin): cualquiera de las frecuencias de las ondas empleadas en la transmisin de imgenes. e  cografa (del gr. eco-, sonido reflejado, y -grafa, descripcin): exploracin del interior del cuerpo humano mediante los ecos de ondas acsticas o magnticas.  endoscopia (del gr. endo-, dentro, y -scopia, observar): observacin de cavidades y conductos internos del organismo.  telmetro (del gr. tele-, lejos, y -metro, medida): sistema ptico que permite medir desde un punto de mira la distancia a la que se halla un objeto. 37. Busca informacin en diversos soportes y menciona el lema en latn de tres ciudades espaolas, de cinco estados de EEUU y de tres universidades hispanoamericanas. Valoracin cualitativa del profesor. 38. Infrmate y cita los lemas en latn de tres universidades espaolas, dos estadounidenses y otras dos hispanoamericanas. Ofrecemos algunos lemas ms para uso del profesor. Espaa U  niversidad Autnoma de Madrid: Quid ultra faciam? Qu ms debemos hacer?. U  niversidad Carlos III: Homo homini sacra res. El hombre es sagrado para el hombre. U  niversidad Rey Juan Carlos: Non nova, sed nove. No cosas nuevas, sino de una manera nueva. U  niversidad de Deusto: Sapientia melior auro. La sabidura es mejor que el oro. U  niversitat Internacional de Catalunya: Veritas liberabit vos. La verdad os har libres. U  niversidad Politcnica de Madrid: Technica Impendi Nationi. La tecnologa impulsa a las naciones. U  niversidad CEU San Pablo: In veritas libertas. En la verdad est la libertad. U  niversidad de Valladolid: Sapientia dificavit Sibi Domum. La sabidura se ha edificado una casa. U  niversidad de Huelva: Sapere Aude. Atrvete a saber. U  niversidad de Almera: In Lumine Sapienta Universitas Almeriensis. En la luz de la sabidura, Universidad Almeriense. Los Estados Unidos de Amrica M  IT: Mens et manus. Mente y mano. U  niversidad Catlica de Amrica: Deus lux mea est. Dios es mi luz.

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U  niversidad de Harvard: Veritas. La verdad. U  niversidad de Yale: Lux et Veritas. Luz y verdad. U  niversidad de Nigara: Ut omnes te cognoscant. Para que todos te conozcan. Hispanoamrica Argentina U  niversidad de Buenos Aires: Argentina Virtus Robur et Studium. La virtud argentina es la fuerza y el estudio. U  niversidad Nacional de Tucumn: Pedes in Terra Ad Sidera Visus. Pies en la tierra, mirada al infinito. U  niversidad Nacional de La Plata: Pro Scientia et Patria. Por la ciencia y la patria. U  niversidad Nacional de Crdoba: Ut portet nomen meum. Para que lleven mi nombre. Chile P  ontificia Universidad Catlica de Chile: In Christi lumine pro mundi vita. En la luz de Cristo para la vida en el mundo. U  niversidad de Santiago de Chile: Labor laetitia nostra. En el trabajo est nuestra alegra. P  ontificia Universidad Catlica de Valparaso: Fides et Labor. Fe y trabajo. U  niversidad Tcnica Federico Santa Mara: Ex Umbra in Solem. De la sombra a la luz. U  niversidad Austral de Chile: Libertas Capitur. La libertad se conquista. U  niversidad Finis Terrae: Vince In Bono Malum. Vence al mal con el bien. U  niversidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin: Veritas Humanitatis Lux. La verdad es la luz de la humanidad. U  niversidad Tcnica Federico Santa Mara: Ex Umbra in Solem. De la sombra a la luz. Colombia I nstituto Tcnico Central: Ubi Labor Ibi Virtus. Donde hay trabajo hay virtud. P  ontificia Universidad Javeriana de Colombia: Sapientia dificavit Sibi Domum. El saber ha edificado aqu su casa. U  niversidad de la Salle: Indivisa manent. Lo unido permanece. U  niversidad Externado de Colombia: Post Tenebras Spero Lucem. Espero la luz luego de la oscuridad. U  niversidad Nacional de Colombia: Inter Aulas Academi Qure Verum. Busca la verdad en las aulas de la Academia. U  niversidad Distrital Francisco Jos de Caldas: Ubi Veritas Ibi Libertas. Donde est la verdad est la libertad. U  niversidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia: Futurum dificamus. Edificamos el futuro. El Salvador U  niversidad de El Salvador: Per Culturam Animi Usque ad Libertatem. Hacia la libertad por la cultura. U  niversidad Dr. Jos Matas Delgado: Omnia Cum Honore. Todo con honor.

Trabajando las competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Compara estas frases latinas y espaolas responde a las siguientes preguntas: a) Minerva bona dea est = Minerva es una buena diosa. b) Minerva et Diana deae Romanae sunt = Minerva y Diana son diosas romanas. c) Puella amicum amat = La nia ama a un amigo. d) Puellae Romanae Minervam et Dianam amabant = Las nias romanas amaban a Minerva y a Diana.

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a) Existe el mismo orden de palabras en latn y en castellano? No, en latn el verbo va al final y el adjetivo delante del sustantivo. b) C  ompara las formas verbales: tienen los mismos morfemas? Di en qu se diferencian. Partiendo de estos morfemas deduce las categoras de la flexin verbal. Est, sunt, amat y amabant terminan en una t que en castellano se ha perdido en es, son, ama y amaban. Los presentes de indicativo est y sunt y es y son, en ambos, casos constan de la raz o el tema y las desinencias personales. Los pretritos imperfectos de indicativo amabant y amaban tienen la misma estructura: ama (tema), -ba(morfema temporal modal) y -nt/n (desinencia personal). c) C  ompara Minerva y Minervam: en qu se diferencian estas dos formas? Analiza sintcticamente las frases en las que esa palabra aparece en castellano y di qu funcin tiene en cada una de ellas. Deduce a partir de esto la funcin del morfema m. Qu funcin tendrn, por tanto, amicum y Dianam? Crees que amicum tiene el mismo gnero que puella? Justifica la respuesta. Se diferencian en que Minervam termina en -m y Minerva no. Minerva es sujeto y Minervam complemento directo, por lo tanto, -m es un morfema de complemento directo y de acusativo. Amicum y Dianam tambin son acusativos y complemento directo. Puella acaba en -a y es femenino y amicum, tema en -o, es masculino. d) C  ompara puella con puellae y dea con deae: en qu se diferencian estas formas? Qu funcin, qu gnero y qu nmero tienen sus palabras equivalentes en castellano? Deduce la funcin del morfema ae en este caso. Se diferencian en la terminacin -a y -ae. La nia es sujeto, femenino, singular y las nias es sujeto, femenino, plural. Diosa es atributo, femenino, singular y diosas es atributo, femenino, plural. Por tanto, -ae es morfema de sujeto y atributo en plural, en latn nominativo plural. e) Seala las palabras invariables que aparezcan en el texto latino y castellano. La conjuncin copulativa et/y. 2. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas: En los pases que poseen un idioma romance, una lengua de raz latina, como el espaol, el italiano, el francs, el portugus, el provenzal, el sardo o el ladino, es esta (el latn) la base comn que persiste en los lenguajes. E incluso esta raz latina ha dejado importantes huellas en las lenguas de raz germnica, como el ingls, el alemn, el neerlands, el dans, el sueco, el noruego, el islands y el frisn. Estas lenguas, con frecuencia, para indicar un concepto o cosa, utilizan dos palabras distintas, una de origen germnico y otra de derivacin latina. Los ejemplos podran ser muchsimos: puede pensarse, por ejemplo, en las parejas legible-readable; identical-same; royal-kingly; saint-holy; profound-deep; commence-beguin... [...] Roma, en resumen, est todava presente en Europa y deja sentir fsicamente su voz desde el extremo norte hasta las orillas meridionales de este continente. Eva Cantarella, El peso de Roma en la cultura europea, Akal, 1996, pp. 5-6 a) Qu idioma es la base comn de las lenguas romances? El latn. b) Di qu importancia tiene el latn en la formacin de palabras de las lenguas germnicas. Radica en la importante huella que ha dejado en ellas especialmente en el vocabulario culto.

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c) E  n las dos columnas siguientes aparecen palabras inglesas; la primera columna recoge palabras de origen germnico mientras que en la segunda las palabras de origen latino. Une las palabras correspondientes de una y otra columna. 1. motherly - maternal 2. go down - descend 3. high - elevated 4. sad - miserable 5. speed up - accelerate 6. watch - observe 7. hate - detest 8. do again - repeat 9. die - expire 10. do well - succeed 11. inner - interior d) A  verigua con ayuda de un diccionario qu palabras inglesas tienen relacin con las siguientes palabras latinas: quaestionem: quest, question, questionary, request, etctera. nobilitatem: nobility, noble, nobleness, etctera. factum: fact, factory, factual, etctera. crimen: crime, criminal, criminology, etctera. descendere: descend, descent, descendant, etctera. repetere: repeat, repeatedly, etctera. studium: study, student, studious, etctera. minutus: minute, minutely, etctera.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 3. Dibuja un mapa del Imperio romano en su mxima extensin y sita en l todas las provincias del Imperio. Consultando las fuentes necesarias, averigua a qu pases modernos corresponden dichas provincias. Valoracin cualitativa del profesor. 4. Dibuja un plano de la Roma primitiva con las siete colinas en l. Valoracin cualitativa del profesor. 5. En un mapa de Gran Bretaa sita al menos cinco ciudades acabadas en -chester, -cester o -coln. Valoracin cualitativa del profesor.

Tratamiento de la informacin y competencia digital 6. Navegando por la red y consultando el enlace <http://historia-antigua.com/roma/romulo-y-remo/>, entre otros, busca informacin sobre la leyenda de Rmulo y Remo y la fundacin de Roma y haz una presentacin en PowerPoint. Valoracin cualitativa del profesor.

Competencia social y ciudadana 7. Busca informacin en diversos soportes sobre los patricios y los plebeyos en Roma y sus luchas por la igualdad y compralo con la situacin social en Espaa actualmente. Valoracin cualitativa del profesor.

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8. Los primeros romanos se buscaron mujeres raptando a las mujeres sabinas y Tarquinio el Soberbio fue expulsado de Roma por la violacin de Lucrecia. Organizad un debate sobre este hecho y expresad vuestra opinin personal sobre el rapto y la violacin de las mujeres o los nios. Valoracin cualitativa del profesor.

Competencia cultural y artstica 9. Con ayuda de diccionarios o traductores de internet averigua cmo se dicen trminos cientficos y tcnicos en lenguas no romances de Europa y del mundo y valora la presencia e importancia del latn y el griego en la formacin de cultismos y tecnicismos en dichas lenguas. Valoracin cualitativa del profesor.

Competencia para aprender a aprender 10. Analiza las siguientes frases en castellano y di qu caso le correspondera en latn a las diferentes funciones sintcticas. a) El AVE Suj/N b) Mi padre Suj/N c) El chico Suj/N vino Vb me CI/D pareca Vb de Barcelona CCL de / Ab pr regal Vb un reloj CD/Ac a Madrid. CCL a /Ac dir por mis buenas notas. CCCau / Ab ins

distrado. Atr/N todos Suj/N celebraban Vb la victoria CD/Ac del Real Madrid. CN/G

d) En el barrio CCL en / Ab loc

11. Di a qu declinacin pertenecen y qu tema tienen las siguientes palabras latinas: vita, -ae: (1. declinacin, tema en a-) natio, nationis: (3. declinacin, tema en cons.) murus, -i: (2. declinacin, tema en o-) fides, -ei: (5. declinacin, tema en e-) adventus, -us: (4. declinacin, tema en u-) ferrum, -i: (2. declinacin, tema en o-) 12. Deduce los tres temas de los verbos siguientes y di a qu conjugacin pertenecen. paro, -as, -are, paravi, paratum: para-, parav-, parat-; 1. conjugacin. aperio, -is, -ire, aperui, apertum: aperi-, aperu-, apert-; 4. conjugacin. rego, -is, -ere, rexi, rectum: reg-, rex-, rect-; 3. conjugacin.

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UNIDAD 3. LA ROMANIZACIN: LA HISPANIA ROMANA. LA 1.a DECLINACIN


Historia y cultura romanas 1. La Hispania romana: la romanizacin 1.1. La conquista romana de la pennsula ibrica. 1.2. El proceso de romanizacin 1.2.1. La extensin de la vida urbana y la fundacin de colonias 1.2.2. La expansin del comercio 1.2.3. Las construcciones pblicas 1.2.4. La red viaria 1.2.5. La difusin de la lengua y la cultura latinas 1.2.6. La organizacin administrativa Lengua latina 2. Aprendiendo la lengua del Lacio 2.1. La 1. declinacin. Tema en -a (Genitivo en -ae) 2.2. El anlisis morfolgico de un sustantivo 2.3. El pretrito imperfecto de indicativo 2.4. El anlisis morfolgico de un verbo 2.5. Aprendiendo a traducir un texto. La concordancia Historia de la lengua 3. El latn sigue vivo... 3.1. Del latn al castellano. Cambios fonticos ms frecuentes 3.2. Los latinismos 3.3. La derivacin 3.3.1.  Prefijos de origen latino (I): a(d)-, ante-, contra-, de-, e(x)-, extra-/o-, in-/im-, inter-, intra-/o-, pos(t)-, sub-/so-, tra(n)(s)-. 3.3.2.  Sufijos de origen latino (I): -ia, -cia/-eza, -tud, dad/-tad, -in, -ura, aria/-era, -ario-/-ero, -era. 3.4. La composicin 3.4.1.  Lexemas de origen latino que suelen aparecer en posicin inicial (I): acue-, acu(i)-, agri-, agr(o)-, bene-, beli-, mal(e)-, magni-, multi-, pen(i)-, pueri-, socio-, so(m)n(o)-, via. 3.4.2.  Lexemas de origen latino que suelen aparecer en posicin final (I): -cida, -cidio, -cola, -cultor, -cultura, -ducto, -fero. 3.5. Las familias etimolgicas: . terra, insula y filia.

CONTENIDOS

CONTRIBUCIN A LA CONSECUCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS


Desde esta unidad se trabajarn las competencias que se indican a continuacin:  Lectura comprensiva de textos diversos, especialmente sobre la vida familiar romana.  Lectura comprensiva y anlisis de frases y textos diversos en latn, especialmente con las estructuras lingsticas de esta unidad.  Realizar ejercicios de traduccin y retroversin para mejorar la expresin oral y escrita.  Comprensin de la gramtica funcional de los aspectos morfosintcticos y lxicos de la lengua latina estudiados en esta unidad.  Habilidad para recoger y procesar la informacin dada y utilizarla apropiadamente.  Ampliacin de vocabulario a partir del conocimiento del lxico latino.  Adquisicin de un vocabulario culto y de expresiones de origen grecolatino.  Comprensin de los trminos del vocabulario cientfico y tcnico, principalmente de origen grecolatino.

Competencia en comunicacin lingstica

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Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

 Realizacin de mapas, planos y grficos referidos a la Hispania romana y la romanizacin.  Trabajar con mapas y planos de historia y geografa de la Hispania romana para su interpretacin.  Conocimiento del medio fsico en el que nos desenvolvemos para poder observarlo e interpretarlo.  Actividades de bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin en diversos medios informticos sobre aspectos relacionados con esta unidad, especialmente la Hispania romana y las estructuras gramaticales latinas estudiadas en esta unidad.  Utilizacin de diccionarios informticos para buscar el significado de trminos cultos de origen grecolatino.  Utilizacin de traductores informticos para buscar trminos de origen grecolatino, especialmente cientfico-tcnicos, en el castellano, otras lenguas romances y el ingls.  Aplicacin de tcnicas de sntesis, identificacin de palabras clave.  Distincin entre ideas principales y secundarias.  Utilizacin de las tecnologas de la informacin para realizar trabajos y actividades relacionados con esta unidad.  Hacer alguna presentacin de PowerPoint.  Reconocimiento de la importancia del latn como lengua madre de las lenguas ibricas.  Conocimiento del patrimonio artstico y el urbanismo de la Hispania romana y su influencia en la pennsula a travs de los siglos.  Valoracin de nuestro pasado cultural.  Inters por la conservacin del patrimonio, especialmente el de la Espaa romana.  Apreciar y disfrutar el arte.  Organizacin del aprendizaje.  Realizacin de destrezas de autonoma, disciplina y reflexin, especialmente anlisis morfolgicos y sintcticos y otras actividades para conocer la estructura de la lengua latina y su correspondencia con la castellana, as como sobre aspectos de la Hispania romana.  Reconocimiento de latinismos y de elementos de composicin o derivacin de origen latino en la lengua castellana y otras lenguas romances, adems del ingls.  Organizacin del aprendizaje.  Realizacin de destrezas de autonoma, disciplina y reflexin, especialmente anlisis morfolgicos y sintcticos y otras actividades para conocer la estructura de la lengua latina y su correspondencia con la castellana, as como sobre aspectos de la Hispania romana.  Reconocimiento de latinismos y de elementos de composicin o derivacin de origen latino en la lengua castellana y otras lenguas romances, adems del ingls.  Realizar en grupo trabajos, actividades debates, murales, presentaciones de PowerPoint, etc., sobre los temas de la unidad, especialmente sobre la importancia de la romanizacin de Hispania, utilizando procedimientos que exigen planificar, evaluar posibilidades y tomar decisiones personales.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artstica

Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

TEMPORALIZACIN
Doce sesiones.

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ACTIVIDADES DIGITALES DE REFUERZO Y AMPLIACIN


Las actividades digitales tienen como objetivo que el alumno repase y refuerce los conocimientos adquiridos en el tema mediante una serie de ejercicios en los que deber elegir la respuesta correcta entre varias posibilidades, relacionar los contenidos que aparecen en dos columnas, completar casillas, diferenciar respuestas correctas de las falsas, identificar imgenes, etc. En caso de que la respuesta no sea correcta, la actividad deber volver a iniciarse desde el principio, lo que obligar a los alumnos a pensar y no a limitarse a elegir de manera aleatoria entre varias posibilidades. Para acceder a estas actividades deber entrar en www.akaleducacion.com/auladigital.

PGINAS WEB
Hispania romana h  ttp://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc339ca1.php h  ttp://es.wikipedia.org/wiki/Hispania_romana h  ttp://es.wikipedia.org/wiki/Romanizaci%C3%B3n_de_Hispania h  ttp://blog.hispaniaeljuego.com/category/historia Declinaciones h  ttp://almacendeclasicas.blogspot.com.es/2011/01/tabla-de-las-declinaciones-latinas.html h  ttp://www.luduslitterarius.net/declinacion/sust.html h  ttp://centros5.pntic.mec.es/ies.los.castillos/insti/departamentos%20didacticos2/latin/vinculos/ejercicios_latin_i.htm h  ttp://tutorialsblogs.wikispaces.com/Actividades+de+lengua Verbos h  ttp://www.luduslitterarius.net/verbos/analisis.html h  ttp://www. www.cantidubi.com/latin-verbos/ Latinismos y vocabulario culto y cientfico de origen latino h  ttp://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc432ca1.php h  ttp://es.scribd.com/doc/14181095/Actividades-de-composicion-y-derivacion-con-raices-griegas-y-latinas (con ejercicios

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SOLUCIONARIO
Recuerdas? Cmo era la pennsula ibrica antes de la llegada de los romanos? Un territorio sin unificar polticamente, con muy diferentes pobladores. Las zonas costeras fueron colonizadas por fenicios, griegos y, posteriormente, cartagineses con fines comerciales. Cules son, a tu juicio, las mayores aportaciones de Roma a Hispania? Valoracin cualitativa del profesor. Qu ventajas supuso la implantacin del latn como lengua comn? Muchas ventajas; una de ellas fue facilitar el proceso de romanizacin de los pueblos conquistados. ACTIVIDADES Historia y cultura romanas 1. Investiga qu pueblos habitaban la Pennsula antes de la llegada de los romanos. Los primitivos pobladores de la Pennsula fueron los beros, los celtas y los tartesios. Los beros se asentaban en el este y sur peninsular. Basaban su economa en una agricultura de cereales, aunque tambin se dedicaban a la ganadera. Conocan tcnicas de regado, mantenan relaciones comerciales y utilizaban moneda. Alcanzaron un gran desarrollo cuando entraron en contacto con los colonizadores fenicios y griegos. Desarrollaron una organizacin social bastante jerarquizada. Como manifestaciones culturales ms importantes cabe sealar la Dama de Elche y la Dama de Baza. Los celtas son un pueblo de origen indoeuropeo que lleg a la Pennsula en sucesivas oleadas. Inicialmente, se establecieron en la zona pirenaica para despus ir extendindose hacia la meseta y el norte peninsular. Su economa, seminmada, se basaba en la agricultura y en la ganadera. Socialmente estaban organizados en tribus y vivan en castros. En el terreno artstico trabajaron especialmente la orfebrera y la escultura, algo tosca, en la que destacan los Toros de Guisando. Entre estos dos ncleos de poblacin se produjo una relativa unificacin, que se refleja en el trmino celtberos. Los tartesios crearon el primer estado organizado de la pennsula ibrica. Tartesos fue fundada en torno al ao 1200 a.C. en la desembocadura del Guadalquivir y, con el tiempo, lleg a controlar el territorio correspondiente a la actual Andaluca y Murcia y a dominar los enclaves mineros de Ro Tinto y Sierra Morena, de donde obtenan cobre, plata y plomo. Mantuvieron relaciones comerciales con los pueblos que en oleadas sucesivas colonizaron la costa de la Pennsula, como fenicios y griegos. Adems practicaban la agricultura, la ganadera y la minera. Tartesos, que tuvo su auge en el siglo vi, durante el reinado de Argantonio, fue destruida por los cartagineses en el ao 525 a.C. 2. Di qu colonizaciones se produjeron antes de la llegada de los romanos. Investiga su cronologa, qu ciudades fundaron en la Pennsula y el objetivo fundamental de cada una de ellas. Histricamente se produjeron tres grandes colonizaciones: la fenicia, la griega y la cartaginesa. La colonizacin fenicia Los fenicios procedan de la ciudad de Tiro, en el actual Lbano, y se dedicaban fundamentalmente al comercio. Desde el ao 1200 a.C. se haban extendido por el Mediterrneo fundando colonias. En Espaa la colonizacin fenicia tiene lugar en torno al siglo viii a.C. Pretendan el control de la Ruta de los Metales. Fundaron diversas colonias como Gadir (Cdiz), Malaka (Mlaga), Sexi (Almucar) y Abdera (Adra). Especialmente importante fue la colonia de Gadir, en la que se cre una industria floreciente de conservas y salsas de pescado.

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La colonizacin griega Los griegos llegaron a la Pennsula en el siglo vii a.C., con una intencin comercial. Se asentaron principalmente en el sudeste y noreste peninsular, aunque tambin hay muestras de su presencia en Huelva y Mlaga. Las principales colonias fueron Akra Leuke (Alicante), Hemeroskopeion (Denia?, Calpe?) y, sobre todo, Emporion (Ampurias) y Rhode (Rosas). A travs de sus relaciones comerciales, los griegos difundieron su moneda y su escritura y ejercieron una influencia importantsima sobre el modo de vida de la poblacin. La colonizacin cartaginesa (o pnica) Cuando en el siglo vi a.C. cay la ciudad fenicia de Tiro, Cartago, una colonia norteafricana de origen fenicio, tom el relevo y pas a controlar el comercio en el Mediterrneo occidental. Fundaron Ebusus (Ibiza) y tras la destruccin de Tartesos se hicieron con el control de las actuales Andaluca y Murcia. La colonia cartaginesa ms importante fue Carthago Nova (Cartagena), fundada en el ao 227 a.C. Esta colonizacin fue inicialmente de tipo comercial, como la fenicia y la griega, pero a partir de finales del siglo iii a.C. se convirti en una colonizacin militar, coincidiendo con el desarrollo de las guerras pnicas, que convirtieron la pennsula en uno de los escenarios del enfrentamiento entre cartagineses y romanos. 3. Busca informacin sobre los cartagineses Amlcar y Asdrbal y di en qu hechos blicos participaron en la pennsula ibrica. Ambos llevan el apellido Barca. Averigua qu significaba esta palabra en su idioma. Otro personaje importante fue Magn. Di a qu ciudad fundada por los cartagineses da nombre. Amlcar Barca (ca.275-228 a.C.) fue un general y estadistacartagins, padre deAnbal,AsdrbalyMagn. Amlcar dirigi lasfuerzas de tierra cartaginesasenSiciliadurante 247-241 a.C., durante las ltimas etapas de la Primera Guerra Pnica. En 237 a.C. dirigi la expedicin cartaginesa a Iberia y durante ocho aos consolid los cimientos de lo que sera la nueva potencia cartaginesa a partir de la riqueza de los nuevos territorios conquistados, estableciendo alianzas diplomticas con los pueblos nativos y sacando provecho de los ricos yacimientos mineros ibricos y dems materias primas.Muri en Iberia, en un combate contra los oretanos. Asdrbal (245?-207 a.C.), hijo de Amlcar, qued al mando del ejrcito cartagins cuando su hermano Anbal se march a Italia. Tras algunas adversidades, consigui conquistar todo el sur peninsular espaol hasta el Ebro. Tras enfrentarse a P. Cornelio Escipin en Baecula, actual Bailn (209 a.C.), se dirigi hacia Italia; all fue detenido en su avance en el rio Metauro (Umbra) donde fue vencido y muri en el combate. El apellido Barca significa rayo. Magn desempe un importante papel en laSegunda Guerra Pnica, capitaneando las fuerzas deCartagocontra laRepblica romanaenHispania, laGalia CisalpinaeItalia. Da nombre a la ciudad de Mahn, a la que posteriormente los romanos llamaron Portus Magonis (Puerto de Magn). 4. Lee el texto y di quin fue Viriato, qu tctica utiliz en su lucha contra los romanos, cuntos aos estuvo en guerra contra Roma y qu territorios lleg a dominar. Averigua cmo muri y a qu hace referencia la frase Roma no paga traidores. En 147 a.C. Viriato [...] orden que su pueblo se diseminara en grupos por terrenos inaccesibles para los romanos, quedndose tan solo con 1000 guerreros [...]. Haba diseado un sorprendente plan de guerra: luchar en guerrillas golpeando al enemigo mil veces y en mil lugares en lugar de enfrentarse a l en campo abierto, como era costumbre. La tctica dio resultados, desconcertando a las cuadriculadas mentes de los oficiales romanos, que apenas saban defenderse ante esa novedosa forma de combatir. [...] Gracias a su ingenio, Viriato pudo sostener ocho aos la guerra contra Roma en la que prcticamente lleg a dominar ms de la mitad de la pennsula ibrica y no pocos cnsules y pretores fueron vencidos y alguno, incluso, muerto. J. A. Cebrin, La aventura de los romanos en Hispania, pp.103-106 Viriato fue un caudillo de la tribu lusitana que, utilizando la tctica de la guerra de guerrillas, se enfrent a Roma durante ocho aos. Lleg a dominar ms de la mitad de la pennsula ibrica. Los romanos sobornaron a tres lusitanos, prximos a Viriato, para que lo asesinaran, lo que hicieron mientras dorma. La tradicin dice que se llamaban Audax, Ditalcos y Minuros. Posteriormente, fueron al campamento de los romanos para cobrar su recompensa, pero el cnsul romano les neg la recompensa argumentando la frase Roma no paga traidores.

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5. Sneca, Lucano, Marcial y Quintiliano son algunos de los representantes de la cultura latina nacidos en Hispania. Investiga dnde nacieron, por qu fueron importantes, en qu destacaron y qu obras escribieron. Sneca y Lucano pertenecen a la familia Anneo, originaria de la ciudad hispana de Corduba. Lucio Anneo Sneca llamadoSneca el Joven(4a.C.-65) fue unfilsofo, poltico,oradoryescritor. Nacido en Corduba, fue hijo del oradorMarco Anneo Sneca y desempe diferentes cargos pblicos durante los gobiernos de Tiberio, Calgula, Claudioy Nern. Fue adems tutor y consejero del emperadorNern. De tendencias moralistas, Sneca ha pasado a la historia como el mximo representante del estoicismo romano. Fue condenado a muerte por colaborar en una conspiracin contra el emperador. Al poder decidir cmo quera morir, decidi abrirse las venas. Se han conservado diez tragedias atribuidas a Sneca, aunque se duda de la autenticidad de una de ellas, Octavia. Los nombres de sus tragedias conservadas son: Agamenn, Edipo, Fenicias, Hrcules furioso, Troyanas, Medea, Fedra, Tieste y Hrcules en el Eta. Imita a los tres grandes dramaturgos griegos, especialmente a Eurpides. En toda su obra dramtica est muy presente el pensamiento estoico de Sneca. Lucano (39-65 d.C.), sobrino de Sneca, naci en Crdoba y se educ en Roma donde recibi una cuidada educacin. Posteriormente, complet su formacin en Grecia. Entr a formar parte del crculo de amigos de Nern. Empez a componer a los 15 aos y a los 21 ya era un poeta famoso. Sus xitos despertaron la envidia de Nern, quien en el ao 65 le acus de formar parte de la conspiracin de Pisn contra el emperador. Fue condenado a muerte. Se suicid cortndose las venas. Tena 26 aos. Su obra ms importante es la Farsalia, largo poema pico dividido en 10 libros que narra la guerra civil entre Csar y Pompeyo. Es una obra totalmente atpica porque supone una ruptura con la concepcin tradicional de la epopeya. Marcial naci en Bilbilis (actual Calatayud) en torno al ao 40 d.C. donde muri en el ao 104, tras haber pasado gran parte de su vida en Roma. Es autor de quince libros de epigramas. Su obra es la mejor fuente para conocer la Roma de su tiempo. Quintiliano naci en Calagurris (actual Calahorra) en el ao 35 d.C. y muri en Roma en el ao 96. Maestro en retrica, escribi Institucin oratoria, un tratado completo de oratoria y pedagoga. Durante la Edad Media fue considerado una autoridad en la historia de la educacin, la retrica y la crtica literaria romana. 6. Investiga el trazado de las principales vas romanas en la Pennsula y selalas en un mapa indicando las principales ciudades que unan. La red de comunicaciones tena cuatro ejes principales: la Va Augusta, la Va Heraclea, la Va de la Plata y la Va Trajana. A su vez, una red de calzadas transversales una el interior con estas cuatro grandes vas. La Va Augusta una las Galias con Carthago Nova (Cartagena). La Va Heraclea, que desde Carthago Nova llegaba hasta Gades (Cdiz) pasando por Malaca (Mlaga). La Va de la Plata una Asturica Augusta (Astorga) y Emerita Augusta (Mrida), con un ramal hasta Gades (Cdiz) y Onuba (Huelva). La Va Trajana iba de Burdigala (Burdeos) a Asturica (Astorga), cruzando los Pirineos por Roncesvalles. Para el mapa, valoracin cualitativa del profesor. 7. Cul es la nica lengua prerromana que sobrevivi al proceso de romanizacin? El vasco o euskera. 8. Di a qu ciudades actuales corresponden las capitales de las diferentes provincias de Hispania. Tarraco es Tarragona; Corduba, Crdoba; Carthago Nova, Cartagena; Bracara Augusta, Braga (Portugal). 9. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas: El puente de Alcntara Este templo est consagrado al emperador Nerva Trajano Csar Augusto Germnico Dcico, en la roca misma del Tajo [] donde la grandeza misma del arte es superada por la grandeza de la obra. Tal vez la curiosidad de los viajeros [] indagar quin y en virtud de qu voto ofreci este templo. El que construy el gran puente de vasta fbrica fue Lcer, para ofrecer con toda solemnidad los sacrificios. El que hizo el

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puente, Lcer, tambin dedic los nuevos templos: en aquel se cumplen los votos, en estos se les consagran las ofrendas. El ilustre Lcer, con divino arte, hizo el puente para que durase por los siglos en la perpetuidad del mundo. l mismo llev a cabo felizmente el templo y el puente, consagrados a los dioses romanos junto con Csar [] Cayo Julio Lcer hizo esta capilla y la dedic a su amigo Curio Lacn Igaeditano. CIL II, 761 a) Di sobre qu ro est construido este puente. Sobre el ro Tajo. b) Di a quin estaba dedicado. Haz una resea sobre este personaje. Al emperador Trajano. Trajano naci en Itlica en el ao 53 d.C. y fue el primer emperador nacido fuera de Italia. En su poca, el Imperio romano alcanz su mxima expansin. c) Segn el texto, di quin construy el puente. Lcer. d) Busca informacin e ilustraciones sobre el puente y otras construcciones cercanas a l. Valoracin cualitativa del profesor. e) C  onsulta si en el puente existen otras inscripciones de poca posterior. De ser as, antalas en tu cuaderno. Tras una reconstruccin en la poca de Carlos I se coloc la siguiente inscripcin: Carlos V Emperador, Cesar Augusto y Rey de las Espaas, mand reparar este puente que deteriorado por las guerras y su antigedad amenazaba ruina, el ao del seor 1543, en el 24 de su imperio y 26 de su reinado. En 1860, en la poca de Isabel II, se reconstruy el puente y, de nuevo, se aadi una inscripcin: Elisabeth Borbonia Hispaniarium regina, norbensem pontem antiquae provinciae Lusitaniae, opus iterum bello interruptum, temporis vetustate pene prolapsum restituit aditum utrimque amplificavit, viam latam ad vaccaeos fieri iussit anno domine MDCCCLIX. f)  Qu valoracin te merece esta inscripcin? Se colocan actualmente placas conmemorativas en las construcciones pblicas? En caso afirmativo, haz una comparacin entre el texto presentado y las placas actuales. Valoracin cualitativa del profesor. Es algo comn. Valoracin cualitativa del profesor. Lengua latina 10. Declina en tu cuaderno domina, -ae. N domin-a domin-ae V domin-a domin-ae Ac domin-am domin-as G domin-ae domin-arum D domin-ae domin-is Ab domin-a domin-is 11. Di el enunciado de terra, puella, femina, dea, nauta, serva, regina, magistra, poeta, insula, pecunia, y seala cules de estas palabras no son de gnero femenino ni en latn ni en castellano. terra: terra, -ae puella: puella, -ae femina: femina, -ae dea: dea, -ae nauta: nauta, -ae serva: serva, -ae

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regina: regina, -ae magistra: magistra, -ae poeta: poeta, -ae insula: insula, -ae pecunia: pecunia, -ae No son femeninas poeta y nauta.

12. Las palabras gloria, via, pirata, historia, ara, fama, patria, son iguales en latn y en castellano. Deduce su enunciado en latn y di cul de ellas no es femenina ni en latn ni en castellano. gloria, -ae via, -ae pirata, -ae historia, -ae ara, -ae fama, -ae patria, -ae No es femenina pirata. 13. Analiza morfolgicamente y enuncia las palabras siguientes: pecunia: N, V y Ab sg de pecunia, -ae, 1. decl., f. vitarum: G pl de vita, -ae, 1. decl., f. incolas: D y Ab pl de incola, -ae, 1. decl., m. hasta: N, V y Ab sg de hasta, -ae, 1. decl., f historias: Ac pl de historia, -ae, 1. decl., f. nautae: G y D sg y N y V pl de nauta, -ae, 1. decl., m. terrarum: G pl de terra, -ae, 1. decl., f. aris: D y Ab pl de ara, -ae, 1. decl., f. dearum: G pl de dea, -ae, 1. decl., f. agricolam: Ac sg de agricola, -ae, 1. decl., m. incolis: D y Ab pl de incola, -ae, 1. decl., m. ara: N, V y Ab sg de ara, -ae, 1. decl., f. feminam: Ac sg de femina, -ae, 1. decl., f. statuas: Ac pl de statua, -ae, 1. decl., f. filiae: G y D sg y N y V pl de filia, -ae, 1. decl., f. stellarum: G pl de stella, -ae, 1. decl., f. pecunias: Ac pl de pecunia, -ae, 1. decl., f. fabulis: D y Ab pl de fabula, -ae, 1. decl., f. dominis: D y Ab pl de domina, -ae, 1. decl., f. puellae: G y D sg y N y V pl de puella, -ae, 1. decl., f. rosa: N, V y Ab sg de rosa, -ae, 1. decl., f. magistras: Ac pl de magistra, -ae, 1. decl., f. puella: N, V y Ab sg de puella, -ae, 1. decl., f. servas: Ac pl de serva, -ae, 1. decl., f. insulae: G y D sg y N y V pl de insula, -ae, 1. decl., f. domina: N, V y Ab sg de domina, -ae, 1. decl., f. terris: D y Ab pl de terra, -ae, 1. decl., f. servae: G y D sg y N y V pl de serva, -ae, 1. decl., f. poetarum: G pl de poeta, -ae, 1. decl., m. sagitta: N, V y Ab sg de sagitta, -ae, 1. decl., f.

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14. Extrae el tema de presente y di a qu conjugacin pertenecen los verbos: orno, -as, -are, -avi, -atum (adornar); mitto, -is, -ere, misi, missum (enviar); audio, -is, -ire, -ivi, -itum (or); video, -es, -ere, vidi, visum (ver) y capio, -is, -ere, cepi, captum (coger). Escribe el imperfecto de indicativo activo y pasivo de cada uno. Tema orna- Tema mittAct Pas Act Pas ornabam ornabar mittebam mittebar ornabas ornabaris mittebas mittebaris ornabat ornabatur mittebat mittebatur ornabamus ornabamur mittebamus mittebamur ornabatis ornabamini mittebatis mittebamini ornabant ornabantur mittebant mittebantur Tema audi- Tema videAct Pas Act audiebam audiebar videbam audiebas audiebaris videbas audiebat audiebatur videbat audiebamus audiebamur videbamus audiebatis audiebamini videbatis audiebant audiebantur videbant Tema capi- Act Pas capiebam capiebar capiebas capiebaris capiebat capiebatur capiebamus capiebamur capiebatis capiebamini capiebant capiebantur 15. Cambia el nmero de las formas siguientes: videbat: videbant audiebant: audiebat ornabam: ornabamus mittebamus: mittebam ornabant: ornabat videbas: videbatis ornabat: ornabant audiebamus: audiebam mittebas: mittebatis audiebam: audiebamus ornabamus: ornabam videbatis: videbas

Pas videbar videbaris videbatur videbamur videbamini videbantur

capiebatis: capiebas capiebas: capiebatis mittebatis: mittebas capiebat: capiebant videbant: videbat audiebat: audiebant

16. Analiza morfolgicamente y traduce las formas verbales siguientes: a  udiebant: 3. pers. pl del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo audio, -is, -ire, -ivi, -itum, 4. conj., oan. v  idebas: 2. pers. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo video, -es, -ere, vidi, visum, 2. conj., veas. o  rnabat: 3. pers. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo orno, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj., adornaba. m  ittebatis: 2. pers. pl del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo mitto, -is, -ere, misi, missum, 3. conj., enviabais. v  idebamus: 1. pers. pl del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo video, -es, -ere, vidi, visum, 2. conj., veamos. c  apiebam: 1. pers. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo capio, -is, -ere, cepi, captum, 4. conj. mixta, coga. m  ittebatur: 3. pers. sg del pretrito imperfecto de indicativo pasivo del verbo mitto, -is, -ere, misi, missum, 3. conj., era enviado/a.

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a  udiebatis:

2. pers. pl del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo audio, -is, -ire, -ivi, -itum, 4. conj., oais. o  rnabas: 2. pers. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo orno, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj., adornabas. m  ittebam: 1. pers. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo mitto, -is, -ere, misi, missum, 3. conj., enviaba. c  apiebamus: 1. pers. pl del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo capio, -is, -ere, cepi, captum, 4. conj. mixta, cogamos. o  rnabantur: 3. pers. pl del pretrito imperfecto de indicativo pasivo del verbo orno, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj., eran adornados/as. 17. Pon en pasiva y traduce al castellano las formas resultantes siguientes: o  rnabamus: ornabamur, ramos adornados  mittebam: mittebar, era enviado  capiebas: capiebaris, eras cogido  videbatis: videbamini, rais vistos  audiebat: audiebatur, era odo  mittebant: mittebantur, eran enviados 18. Pon en latn las formas verbales siguientes:  (yo) enviaba: mittebam  adornaban: ornabant  (l) vea: videbat  oais: audiebatis  adornbamos: ornabamus  cogas: capiebas  enviaban: mittebant  vean: videbant  (yo) adornaba: ornabam  veas: videbas  envibamos: mittebamus  cogais: capiebatis 19. Analiza sintcticamente en tu cuaderno las frases siguientes y despus escrbelas en latn. a) Las nias vean las estrellas. Suj Vb CD Puellae stellas videbant. b) Las estrellas mostraban el camino Suj Vb CD Stellae viam nautis monstrabant. c) Los campesinos trabajaban la tierra Suj Vb CD Agricolae islarum terram laborabant. a los marineros. CI

de las islas. CN

d) La seora daba mucho dinero a las buenas esclavas. Suj Vb CD CI Domina multam pecuniam bonis servis dabat. e) Un campesino era herido con una flecha. Suj Vb CCMo Agricola sagitta vulnerabatur.

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f) Las nias adornaban los altares Suj Vb CD Puellae dearum aras rosis ornabant. g) Los poetas alababan la vida Suj Vb CD Poetae reginae vitam laudabant.

de las diosas CN

con rosas. CCMo

de la reina. CN con flechas. CCMo

h) Los marineros heran a los habitantes de la isla Suj Vb CD CN Nautae insulae incolas sagittis vulnerabant. i) La seora lea muchas leyendas a su hija. Suj Vb CD CI Domina multas fabulas filiae (suae) legebat.

20. Analiza sintcticamente y despus traduce al castellano las siguientes frases: a) Puella longas litteras amicae scribebat. Suj CD CI Vb La nia escriba una(s) larga(s) carta(s) a una amiga. b) Historiam Romae legebatis. CD CN Vb Leais la historia de Roma. c) Nautae multas et pulchras stellas videbant. Suj CD Vb Los marineros vean muchas y bellas estrellas. d) Domina multam pecuniam puellis dabat. Suj CD CI Vb La seora daba mucho dinero a las nias. e) Insularum incolae nautas hastis et sagittis vulnerabant. CN Suj CD CCMo Vb Los habitantes de las islas heran a los marineros con lanzas y flechas. f) Feminae Romanae dearum statuas rosis ornabant. Suj CN CD CCMo Vb Las mujeres romanas adornaban las estatuas de las diosas con rosas. g) Multae arae ornabantur. Suj Vb Muchos altares eran adornados. h) Nautae in magnam insulam veniebant. Suj CCL Vb Los marineros llegaban a una gran isla. i) Hispaniae gloria celebrabatur. CN Suj Vb La gloria de Hispania era celebrada. j) Puella pulchram rosam bonae servae Suj CD CI La nia daba una bella rosa a la esclava. dabat. Vb

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21. Fjate en las concordancias y despus completa las desinencias que faltan en las frases siguientes: a) Historia magistra vitae erat. b) Hispania et Italia magnae et pulchrae paeninsulae erant. c) Poetae magnam gloriam Romae laudabant. d) Bona domina miserae servae multam pecuniam dabat. e) Puellae Romanae statuas et aras bonarum dearum multis rosis ornabant. 22. Lee atentamente el texto siguiente y trata de comprenderlo. Italia magna et pulchra paeninsula est. Italia in Europa est. Italiae gloria laudabatur. Hispania etiam1 magna et2 pulchra paeninsula est. Italia atque Hispania magnae et pulchrae paeninsulae sunt. Italia clara et antiqua est. Magna est Italiae fama. In Italia multae et longae viae sunt. Sicilia magna insula est. Sicilia, Sardinia et Corsica magnae et pulchrae insulae sunt. In Hispania etiam multae et pulchrae insulae sunt. Maiorica et Minorica etiam pulchrae insulae sunt. Fortunatae Insulae etiam in Hispania sunt. Insularum incolae patriam multum amabant et bene laborabant.
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etiam (adv): tambin / 2et, atque (conj): y.

a) Analiza sintcticamente cada frase y traduce el texto anterior en tu cuaderno. Italia magna et pulchra paeninsula est. Suj Atr Vb Italia es una gran y bella pennsula. Italia in Europa est. Suj CCL Vb Italia est en Europa. Italiae gloria laudabatur. CN Suj Vb Era alabada la gloria de Italia. Hispania etiam magna et pulchra paeninsula est. Suj Adv Atr Vb Hispania/Espaa tambin es una gran y bella pennsula. Italia atque Hispania magnae et pulchrae paeninsulae Suj Atr Italia e Hispania/Espaa son grandes y bellas pennsulas. Italia clara et antiqua Suj Atr Italia es ilustre y antigua. est. Vb sunt. Vb

Magna est Italiae fama. Atr Vb CN Suj Grande es la fama de Italia . In Italia multae et longae viae CCL Suj En Italia hay muchas y largas vas. Sicilia magna insula Suj Atr Sicilia es una gran isla. est. Vb

sunt. Vb

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Sicilia, Sardinia et Corsica magnae et pulchrae insulae Suj Atr Sicilia, Cerdea y Crcega son grandes y bellas islas.

sunt. Vb

In Hispania etiam multae et pulchrae insulae sunt. CCL adv Suj Vb En Hispania/Espaa tambin hay muchas y bellas islas. Maiorica et Minorica etiam pulchrae insulae Suj adv Atr Mallorca y Menorca tambin son bellas islas. sunt. Vb

Fortunatae Insulae etiam in Hispania sunt. Suj adv CCL Vb Las islas Afortunadas tambin estn en Hispania/Espaa. Insularum incolae patriam multum amabant et bene laborabant. CN Suj CD adv Vb conj adv Vb Los habitantes de las islas amaban mucho a (su) patria y trabajaban bien. b) D  i cuntos casos puede ser magna, insula, paeninsulae y longae. Qu caso es aqu cada palabra y por qu? Enuncia los sustantivos anteriores, insula y paeninsulae, y di a qu declinacin pertenecen. m  agna: N, V y Ab sg. Es N porque es atributo. i nsula: N, V y Ab sg. Es N porque es atributo. p  aeninsulae: G y D sg y N y V pl. Aqu es N porque es atributo. l ongae: G y D sg y N y V pl. Aqu es N porque es sujeto. Insula, -ae, y paeninsula, -ae, ambas pertenecen a la 1. declinacin. c) D  i dos palabras castellanas relacionadas etimolgicamente con cada una de las palabras siguientes: insula, magna y via. El adverbio latino paene significa casi. Da la definicin etimolgica de pennsula y penltimo. Valoracin cualitativa del profesor. Casi una isla y casi el ltimo. d) C  on ayuda de un diccionario busca el significado de las palabras inglesas insulation, fame, magnify y viability, y di con qu palabras latinas estn relacionadas etimolgicamente. i nsulation: aislamiento; del latn insula, -ae, isla.  fame: fama; del latn fama, -ae, fama. m  agnify: aumentar, magnificar; del latn magnus, -a, -um, grande. v  iability: viabilidad; del latn via, -ae, va. 23. Lee atentamente el texto siguiente y trata de comprenderlo. El rapto de Proserpina Ceres agricolarum dea erat. Proserpina deae filia erat. Ceres filiam suam multum amabat. Ceres et Proserpina bonae deae erant atque agricolas iuvabant. Multarum terrarum incolae deas laudabant et dearum aras rosis ornabant. Puellae Romanae bonas deas bene amabant. Pluto Proserpinam in terram infernam ducit quod dea pulchra erat atque eam multum amabat. Dea Ceres filiam vocabat et in terris eam quaerebat. Terra agricolis fructus non dabat quod dea Ceres misera erat. Tandem Proserpina deae redditur et rursus terra bona est. ducit, redditur: presente de indicativo / quod (conj. causal): porque / eam (pronombre): la / fructus (Ac plural): fruto / tandem (adv): por fin, finalmente / rursus (adv): de nuevo, otra vez.

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a) En tu cuaderno analiza sintcticamente el texto anterior y tradcelo. Ceres agricolarum dea erat. Suj CN Atr Vb Ceres era la diosa de los campesinos. Proserpina deae filia erat. Suj CN Atr Vb Proserpina era hija de la diosa. Ceres filiam suam multum Suj CD adv Ceres amaba mucho a (su) hija. amabat. Vb

Ceres et Proserpina bonae deae erant atque agricolas iuvabant. Suj Atr Vb conj CD Vb Ceres y Proserpina eran buenas diosas y ayudaban a los campesinos. Multarum terrarum incolae deas laudabant et dearum aras rosis ornabant. CN Suj CD Vb conj CN CD CCMo Vb Los habitantes de muchas tierras alababan a las diosas y adornaban los altares con rosas. Puellae Romanae bonas deas bene amabant. Suj CD adv Vb Las nias romanas amaban bien/mucho a las buenas diosas. Pluto Proserpinam in terram infernam ducit quod dea pulchra erat atque eam multum amabat. Suj CD CCL Vb conj Suj Atr Vb conj CD adv Vb Plutn lleva a Proserpina a la tierra infernal (infierno) porque la diosa era bella (o era una bella diosa) y la amaba mucho. Dea Ceres filiam vocabat et in terris eam quaerebat. Suj CD Vb conj CCL CD Vb La diosa Ceres llamaba a (su) hija y la buscaba en la(s) tierra(s). Terra agricolis fructus non dabat quod dea Ceres misera erat. Suj CI CD adv Vb conj Suj Atr Vb La tierra no daba frutos a los campesinos porque la diosa Ceres era desgraciada. Tandem Proserpina deae redditur et rursus terra bona adv Suj CI Vb conj adv Suj Atr Finalmente Proserpina es devuelta a la diosa y de nuevo la tierra es buena. est. Vb

b) D  i en qu caso estn terra, agricolas, terrarum, rosis, terram, agricolis y terris y por qu. Di en qu caso estn todas las dea y deae del texto. Raznalo. Enuncia estas palabras. t  erra: N, V y Ab sg de terra, -ae. Es N porque es Suj. a  gricolas: Ac pl de agricola, -ae. Es Ac porque es el CD. t  errarum: G pl de terra, -ae. Es G porque es CN. r  osis: D y Ab pl de rosa, -ae. Es Ab porque es CC de modo (instrumental). t  erram: Ac sg de terra, -ae. Es Ac porque CC de L adonde (direccin). a  gricolis: D y Ab pl de agricola, -ae. Es D porque es CI. t  erris: D y Ab pl de terra, -ae. Es Ab porque CC de L en donde d  ea: N, V y Ab sg de dea, -ae. Es N porque es Atr. d  eae: G y D sg y N, V pl de dea, -ae. Es G porque es CN. d  eae: G y D sg y N, V pl de dea, -ae. Es N porque es Atr.

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d  ea: N, V y Ab sg de dea, -ae. Es N porque es Suj. d  ea: N, V y Ab sg de dea, -ae. Es N porque es Suj. d  ea: N, V y Ab sg de dea, -ae. Es N porque es Suj. d  eae: G y D sg y N, V pl de dea, -ae. Es D porque es CI.

c) A  naliza morfolgicamente de ornabant. Cambia el nmero de esta palabra y enuncia el verbo. ornabant: 3. pers. pl del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo orno, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj., ornabat. d) E  xplica los complementos circunstanciales de lugar del texto indicando en qu caso estn y qu preposiciones llevan. i n terram infernam: in + Ac de direccin. Es un CC de lugar a donde. i n terris: in + Ab loc. Es un CC de lugar en donde. e) C  on ayuda de un diccionario busca el significado de las palabras inglesas ornate, terrain, miserable y multicoloured y di con que palabras latinas estn relacionadas etimolgicamente. o  rnate: muy adornado; del latn orno, -as, -are, -avi, -atum, adornar. t  errain: terreno; del latn terra, -ae, tierra. m  iserable: desgraciado; del latn miser, -era, -erum, desgraciado. m  ulticoloured: multicolor; del latn multus, -a, -um, mucho.

Historia de la lengua 24. Evoluciona las siguientes palabras al castellano, indicando los cambios fonticos operados y el resultado final de la evolucin: basilicam: -m cae. Evoluciona a baslica. I taliam: -m cae. Evoluciona a Italia. t  ragoedias: el diptongo oe monoptonga y > e. Evoluciona a tragedias. v  igiliam: -m cae. Evoluciona a vigilia. p  atriam: -m cae. Evoluciona a patria. c  antam us: u > o. Evoluciona a cantamos. i mperi um: -m cae. Evoluciona a imperio. s  pumam: s- + consonante > es + consonante; -m cae. Evoluciona a espuma. s  tatuam: s- + consonante > es + consonante; -m cae. Evoluciona a estatua. s  pinam: s- + consonante > es + consonante; -m cae. Evoluciona a espina. s  pirit um: s- + consonante > es + consonante; -m cae. Evoluciona a espritu. a  edificare: ae > e; -e cae. Evoluciona a edificar. d  isponere: -e cae. Evoluciona a disponer. d  ominare: -e cae. Evoluciona a dominar. m  ale: -e cae. Evoluciona a mal. p  etram: e y acentuada > ie; -m cae. Evoluciona a piedra. d  orm t: o y acentuada > ue; > e; -t cae. Evoluciona a duerme.  novem: o y acentuada > ue; -m cae. Evoluciona a nueve. p  ernam: e y acentuada > ie; -m cae. Evoluciona a pierna. f eram: e y acentuada > ie; -m cae. Evoluciona a fiera. h  erbam: e y acentuada > ie; -m cae. Evoluciona a hierba. s  erram: e y acentuada > ie; -m cae. Evoluciona a sierra. c  rcare: > e; -e cae. Evoluciona a cercar. p  scare: > e; -e cae. Evoluciona a pescar. s  ccam: > e; la doble c se simplifica; -m cae. Evoluciona a seca. g  uttam: u > o; la doble t se simplifica; -m cae. Evoluciona a gota.

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e  fficaces: la doble f se simplifica; -m cae. Evoluciona a eficaces. i llaesam: ae > e; la doble l se simplifica; -m cae. Evoluciona a ilesa. v  illam: -m cae; evoluciona a villa. s  unt: u > o; la -t cae. Evoluciona a son. a  ut: au > o; la -t cae. Evoluciona a o. p  ausare: au > o; -e cae. Evoluciona a posar. c  uppam: u > o; la doble p se simplifica; -m cae. Evoluciona a copa.

25. Copia en tu cuaderno las siguientes frases e inserta en cada una de ellas el latinismo adecuado: a)  A principios de septiembre de 2011 el Congreso de los Diputados aprob con 316 votos a favor y 5 en contra, la reforma de nuestra carta magna. b)  A pesar de los problemas que hemos tenido, deberamos hacer tabula rasa y empezar de nuevo. c)  La Unin de Pequeos Agricultores y Ganaderos ha repartido gratis 15.000 kilos de frutas y hortalizas en Madrid. d)  El gobierno de Ecuador declar persona non grata a la embajadora de los Estados Unidos, lo que en lenguaje diplomtico significa su expulsin del pas. e)  Todos esperaban que la deuda se saldara de una vez y que no se aplazara ad Kalendas Graecas. f)  El entrenador del Zaragoza enton el mea culpa tras la derrota de su equipo 0-6 ante el Real Madrid. g)  Vol a Npoles via Roma porque no haba vuelo directo. h)  Se ha publicado un libro in memoriam Antonio Fontn, poltico y gran latinista fallecido recientemente. i)  No soporto a Juan cuando habla ex cathedra. j)  Ya no hay nada que hacer; solo queda esperar. Alea iacta est! k)  La ablacin femenina es una actuacin contra naturam. 26. Utilizando el diccionario siempre que sea necesario, resuelve los ejercicios siguientes en tu cuaderno: a)  Di la definicin etimolgica de emigrar, contracorriente, posponer, transatlntico, decolorar y antediluviano.  emigrar: dirigirse de dentro hacia afuera.  inmigrar: dirigirse de fuera adentro.  contracorriente: en contra de la corriente.  posponer: poner despus.  transatlntico: a travs del Atlntico.  decolorar: quitar el color.  antediluviano: antes del diluvio. b) Aade un prefijo adecuado al lexema porta (llevar) para formar verbos derivados:  llevar de un sitio a otro: transportar  llevar fuera: exportar  llevar dentro: importar  llevar lejos: deportar c) Seala el prefijo y da la definicin etimolgica de las siguientes palabras:  subacutico: prefijo sub-, debajo; debajo del agua.  excavar: prefijo ex-, de dentro afuera; sacar la tierra.  extrafino: prefijo extra-, sumamente, muy; muy fino.  intravenoso: prefijo intra-, de fuera adentro; que se pone dentro de una vena.  intermedio: prefijo inter-, entre, en medio; tiempo que hay a la mitad.  extradeportivo: prefijo extra-, fuera de; fuera de lo deportivo.  transportar: prefijo trans-, al otro lado; llevar al otro lado, de un lado a otro.  ingresar: prefijo in-, de fuera adentro; ir dentro, entrar.  intercambiar: prefijo inter-, entre; cambiar algo entre alguien.  extrovertido: prefijo extro-, fuera de; vuelto hacia afuera (tambin se dice extravertido).

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 osoperatorio: prefijo pos-, despus de; despus de la operacin quirrgica. p inhumar: prefijo in-, de fuera adentro; meter dentro de la tierra.  extralimitarse: prefijo extra-, fuera de; irse fuera de los lmites.  subrayar: prefijo sub-, debajo; poner una raya por debajo.  intergalctico: prefijo inter-, entre; entre las galaxias. 

27. Seala el sufijo en las palabras siguientes y di su significado etimolgico:  pintura: sufijo -ura, accin/resultado; accin/resultado de pintar.  juventud: sufijo -tud, cualidad; cualidad de joven.  malicia: sufijo -cia, cualidad; cualidad de malo.  unidad: sufijo -dad, cualidad; cualidad de uno.  clausura: sufijo -ura, accin/resultado; accin/resultado de cerrar.  lealtad: sufijo -tad, cualidad; cualidad de leal.  prudencia: sufijo -cia, cualidad; cualidad de prudente.  rareza: sufijo -eza, cualidad; cualidad de raro.  altitud: sufijo -tud, cualidad; cualidad de alto.  multiplicacin: sufijo -in, accin/resultado; accin/resultado de multiplicar.  carnicera: sufijo -era, oficio/condicin; persona cuyo oficio es vender carne.  partera: sufijo -era, oficio/condicin; persona cuyo oficio es atender los partos. 28. Escribe en tu cuaderno los sustantivos de cualidad correspondientes a los siguientes adjetivos: demente: demencia. fresco: frescura. falaz: falacia. leve: levedad. justo: justicia. dulce: dulzura. 29. Utilizando los lexemas bene- y mal(e)- di los antnimos de las siguientes palabras: benfico: malfico malvolo: benvolo malevolencia: benevolencia beneficio: maleficio bendecir: maldecir maleficencia: beneficencia 30. Utilizando el lexema multi- expresa un compuesto que signifique: a) que tiene muchas clulas: multicelular. b) que tiene muchos millones: multimillonario. c) que tiene muchos lados: multilateral. d) que hace muchas copias: multicopista. e) que cubre muchos riesgo: multirriesgo. f) de muchas naciones: multinacional. 31. Expresa con un compuesto las siguientes ideas: a) compuesto por muchas razas: multirracial. b) que es casi una isla: pennsula. c) cuidado de la salud de los nios: puericultura. d) de carcter social y econmico: socioeconmico. e) que habla en sueos: somnlocuo. f) medida del campo: agrimensura. g) hacer el bien a alguien: beneficiar. h) de sonido guerrero: belsono. i) de alma grande, generoso: magnnimo.

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32. Utilizando si es preciso un diccionario, completa en tu cuaderno las siguientes frases: a) Un matricida es el que mata a su madre. b) Un arma homicida sirve para matar a un hombre. c) Un herbicida sirve para matar hierbas. d) Un animal arborcola vive en los rboles. e) Los terrcolas son los habitantes de la tierra. f) Aurfero significa que lleva o contiene oro. 33. Consultando si es preciso el diccionario, indica los componentes de las siguientes palabras y di su significado etimolgico:  insecticida: lexema -cida, que mata; que mata insectos.  puericultor: lexemas pueri-, nio, y -cultor, que cuida; que atiende/cuida a los nios.  acufero: lexemas acui-, agua, y -fero, que produce, lleva; que produce/lleva agua.  magnicidio: lexemas magni-, grande, y -cidio, accin de matar; accin de matar algo/a alguien grande (i. e. importante).  gaseoducto: lexema -ducto, que conduce; que conduce gas.  benevolencia: lexema bene-, bien; que tiene buena voluntad.  maldecir: lexema mal-, mal; decir mal.  multicopista: lexema multi-, mucho; que hace muchas copias.  apicultura: lexema -cultura, cultivo y cuidado; que cultiva y cuida abejas.  mamfero: lexema -fero, que lleva; que lleva mamas. Busca en el diccionario el significado de magnicidio. Magnicio: muerte violenta dada a persona muy importante por su cargo o poder (DRAE). 34. Copia en tu cuaderno las siguientes frases e inserta en ella las formas adecuadas: a) Un oleoducto es una conduccin de petrleo. b) Un acueducto sirve para llevar el agua. c) Una conduccin de gas se llama gaseoducto. d) Un viaducto es un puente que lleva una va. e) Una confera es un rbol que lleva y produce conos [frutos en forma de cono]. f) Algo que produce sopor es soporfero. g) Un terreno carbonfero contiene yacimientos de carbn. 35. Consultando, si es preciso, un diccionario, escribe en tu cuaderno palabras relacionadas etimolgicamente con: la palabra t erra, teniendo en cuenta que en su evolucin al castellano se convierte en tierra. La palabra insula, teniendo en cuenta que se convierte en isla. La palabra filia, teniendo en cuenta que se convierte en hija. t  erra, -ae: cultismos: terrenal, subterrneo, terrario, terreno, enterrar. Patrimoniales: entierro, destierro. i nsula, -ae: cultismos: insular, pennsula, peninsular, insulina. Patrimoniales: isleo, aislar, aislante. fi  lia, -ae: cultismos: filial, filiacin, afiliar. Patrimoniales: hija, ahijada, prohijar. 36. Con ayuda de un diccionario busca cmo se dicen estas tres palabras en las dems lenguas romances. Latn terra insula filia Castellano tierra isla hija Italiano terra isola figlia Francs terre le fille Cataln terra illa filla Gallego terra illa filla Rumano teren insul a fiic a

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Trabajando las competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Lee atentamente el texto siguiente tratando de comprenderlo y despus contesta las preguntas: Elissa Africae regina erat et in multis terris regebat. Incolae reginam multum amabant quod regina bona et pulchra erat. Multae feminae coronas rosis faciebant et reginae magnas statuas coronis ornabant. Incolae in patria reginam laudabant. Reginae fama in Africa magna erat. a) En tu cuaderno analiza morfolgica y sintcticamente el texto anterior y tradcelo. Elissa Africae regina erat et in multis terris regebat Suj CN Atr Vb conj CCL Vb Elisa era reina de frica y gobernaba en muchas tierras. Incolae reginam multum amabant quod regina bona et pulchra erat Suj CD adv Vb conj Suj Atr Vb Los habitantes amaban mucho a la reina porque la reina era buena y bella (tambin: era una reina buena y bella). Multae feminae coronas rosis faciebant et reginae magnas statuas coronis ornabant Suj CD CCMo Vb conj CN CD CCMo Vb Muchas mujeres hacan coronas con rosas y adornaban (las) grandes estatuas de la reina con rosas. Incolae in patria reginam laudabant Suj CCL CD Vb En la patria los habitantes alababan a la reina Reginae fama in Africa magna erat CN Suj CCL Atr Vb La fama de la reina en frica era grande. b)  Di en qu caso estn feminae, patria, rosis, coronas y terris y por qu. Cambia el nmero de estas palabras. f  eminae: G y D sg y N y V pl. Es N porque es Suj; femina. p  atria: N, V y Ab sg. Es Ab porque es CC de lugar en donde; patriis. r  osis: D y Ab pl. Es Ab porque es CC de modo (instrumental); rosa. c  oronas: Ac pl. Es Ac porque es CD; coronam. t  erris: D y Ab pl. Es Ab porque es CC de lugar en donde; terra. c) D  i en qu caso estn todas las formas regina, reginam y reginae que aparecen en el texto. Raznalo. Cambia el nmero de esta formas y enuncia esta palabra y di a qu declinacin pertenece. Justifcalo. r  egina: N, V y Ab sg de regina, -ae. Es N porque es Atr; reginae. r  eginam: Ac sg de regina, -ae. Es Ac porque es CD; reginas. r  egina: N, V y Ab sg de regina, -ae. Es N porque es Suj; reginae. r  eginae: G y D sg y N y V pl de regina, -ae. Es G porque es CN; reginarum. r  eginam: Ac sg de regina, -ae. Es Ac porque es CD; reginas. r  eginae: G y D sg y N y V pl de regina, -ae. Es G porque es CN; reginarum. Regina, -ae es de la 1. decl. porque es un tema en a-. d) A  naliza morfolgicamente laudabant. Enuncia el verbo. Consultando al diccionario di dos palabras derivadas de este verbo en castellano y otras dos en ingls y explica su significado. laudabant: 3. pers. pl del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo laudo, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. Laudable y loable: digno de alabanza; adems loar, loa, laudatorio, laude, etctera. Laudable: digno de alabanza y laud: alabar; laudatory, laudably.

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e) S  eala y explica los complementos circunstanciales de lugar del texto indicando en qu caso estn y qu preposiciones llevan. In terris e in patria: in + Ab loc. Son CC de lugar en donde. f) C  on ayuda del diccionario, si es preciso, busca dos palabras relacionadas etimolgicamente con femina y di su significado.  femenino: propio o relativo a la mujer.  feminismo: doctrina social que defiende los derechos de la mujer y su equiparacin con los hombres. Adems fmina, femineidad, feminista, feminoide, etctera. g) C  on ayuda de un diccionario busca el significado de las palabras inglesas female, rose, pulchritude y coronation y di con que palabras latinas estn relacionadas etimolgicamente. f  emale: hembra, femenino; del latn femina, -ae. r  ose: rosa; del latn rosa, -ae. p  ulchritude: belleza; del latn pulcher, -chra, -chrum. c  oronation: coronacin; del latn corona, -ae. 2. Escribe seis frases en las que figuren palabras terminadas por los sufijos -tad/-dad, -cia/-eza, -tud y -ario/-ero. Valoracin cualitativa del profesor. 3. Escribe cinco frases utilizando palabras que contengan los elementos de composicin acue-/acu(i)-, -fero, -cida y -cidio. Valoracin cualitativa del profesor.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Dibuja un mapa de la Hispania romana en poca de Diocleciano. Seala en l las provincias con sus capitales y las islas, indicando su nombre latino y el actual. Valoracin cualitativa del profesor.

Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Ayudndote de medios informticos investiga sobre el nombre latino de las islas Canarias y las Baleares. Fortunatae Insulae y Baleares. 6. Busca informacin en internet sobre el Itinerario Antonino y las vas romanas de Hispania y haz un breve resumen en tu cuaderno. Valoracin cualitativa del profesor. Competencia social y ciudadana 7. En el ao 74 d.C., el emperador Vespasiano proclam mediante edicto el derecho de latinidad. a) Consulta qu derechos otorgaba este edicto a las provincias hispanas. El derecho de latinidad o ius latinum era un estatus cvico intermedio entre la plena ciudadana romana y el estatus de los peregrinos o no ciudadanos. Inicialmente se concedi a los pueblos del Lacio. Los ms importantes de los derechos que confera eran el commercium (poseer tierras en cualquiera de las ciudades latinas y realizar contratos con sus ciudadanos), el connubium (contraer matrimonio legal con un residente en cualquier ciudad latina) y el ius migrationis (adquirir la vecindad de cualquier ciudad latina por el simple hecho de residir en ella de forma permanente). Los sujetos al derecho latino estaban protegidos por las leyes romanas.

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b) Compara la situacin con el mundo actual. En primer lugar analiza la situacin en Espaa, si todos sus habitantes tiene derechos por igual, por qu norma estn regulados, etc. Por otra parte, reflexiona y di si la situacin de la poca romana puede tener parangn en el mundo actual. Apoya tu argumentacin con ejemplos. Valoracin cualitativa del profesor.

Competencia cultural y artstica 8. Valora las aportaciones de Roma a nuestra cultura en el arte, el urbanismo, las tradiciones, etctera. Valoracin cualitativa del profesor.

Competencia para aprender a aprender 9. Di a qu antigua provincia romana pertenece la localidad en la que vives, segn la divisin de Diocleciano. Haz una presentacin en PowerPoint sobre los restos romanos ms relevantes de esa antigua provincia romana. Valoracin cualitativa del profesor. 10. Haz un mural con los aspectos ms significativos de la romanizacin. Valoracin cualitativa del profesor. 11. Recuerda y aplica tus conocimientos de la lengua latina: a) Analiza morfolgicamente y di el enunciado y el significado de: n  autis: D y Ab pl de nauta, -ae, 1. decl., marinero, navegante. p  uellae: G y D sg y N y V pl de puella, -ae, 1. decl., nia. s  agittarum: G pl de sagitta, -ae, 1. decl., flecha, saeta. s  ervam: Ac sg de serva, -ae, 1. decl., esclava. i ncolas: Ac pl de incola, -ae, 1. decl., habitante. d  ea: N, V y Ab sg de dea, -ae, 1. decl., diosa. b) Analiza morfolgicamente y di el enunciado y el significado de: veniebam: 1. pers. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo venio, -is, -ire, veni, ventum, 4. conj., venir, llegar. ornabant: 3. pers. pl del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo orno, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj., adornar. legebas: 2. pers. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo lego, -is, -ere, legi, lectum, 3. conj., leer. vulnerabatis: 2. pers. pl del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo orno, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj., herir. videbat: 3. pers. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo video, -es, -ere, vidi, visum, 2. conj., ver. scribebamus: 1. pers. pl del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo scribo, -is, -ere, scripsi, scriptum, 3. conj., escribir. c) Analiza esta frase y ponla en latn: Las buenas esclavas adornaban a la bella seora. Suj Vb CD Bonae servae pulchram dominam ornabant.

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d) Analiza esta frase y tradcela al castellano: In magna insula agricolae multas terras laborabant. CCL Suj CD Vb En la/una gran isla los campesinos trabajaban muchas tierras. e) Completa las desinencias que faltan: Pulchra domina multam pecuniam bonis servis dabat. f) Di de qu palabra latina provienen las palabras siguientes y enncialas:  astronauta: de nauta, -ae, 1. decl.  insular: de insula, -ae, 1. decl.  constelacin: de stella, -ae, 1. decl.  terrestre: de terra, -ae, 1. decl.  vida: de vita, -ae, 1. decl.  filial: de filia, -ae, 1. decl.  pecuniario: de pecunia, -ae, 1. decl. 12. Di si las siguientes palabras estn formadas por composicin o derivacin, sealando los elementos que puedas reconocer en ellas:  interactivo: formada por derivacin. Prefijo inter-.  independiente: formada por derivacin. Prefijo in-.  homicida: formada por composicin. Lexema final -cida.  terrcola: formada por composicin. Lexema inicial terri-.  panadera: formada por derivacin. Sufijo -era.  posibilidad: formada por derivacin. Sufijo -dad.  plumfero: formada por composicin. Lexema final -fero.  contraataque: formada por derivacin. Prefijo contra-.  suburbano: formada por derivacin. Prefijo sub-.  infanticidio: formada por composicin. Lexema final -cidio.  horticultura: formada por composicin. Lexema final -cultura.  extrajudicial: formada por derivacin. Prefijo extra-. A continuacin, consulta en el diccionario el significado de las palabras que desconozcas. Valoracin cualitativa del profesor. 13. Con ayuda del diccionario busca otras palabras castellanas que utilicen los prefijos latinos estudiados. Valoracin cualitativa del profesor. 14. Busca en prensa escrita o digital textos periodsticos que contengan algunos de los latinismos explicados en la unidad. Cpialos en tu cuaderno y con ayuda de tu profesor analiza si han sido utilizados correctamente. Valoracin cualitativa del profesor.

Autonoma e iniciativa personal 15. Realiza un trabajo por grupos sobre las aportaciones y la importancia de la romanizacin en Hispania. Valoracin cualitativa del profesor.

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UNIDAD 4. LAS INSTITUCIONES REPUBLICANAS. LA 2.a DECLINACIN


Historia y cultura romanas 1. Las instituciones de la Repblica 1.1. Las magistraturas republicanas 1.1.1. Las magistraturas ordinarias El cursus honorum Los candidatos 1.1.2. Las magistraturas extraordinarias 1.2. El Senado 1.3. Los comicios Lengua latina 2. Aprendiendo la lengua del Lacio 2.1. La 2. declinacin. Tema en -o (Genitivo en -i) 2.1.1. Sustantivos masculinos 2.1.2. Sustantivos neutros 2.2. Los adjetivos de la primera clase. Enunciado y declinacin 2.2.1. Enunciado 2.2.2. Declinacin 2.2.3. El anlisis morfolgico de un adjetivo 2.2.4. La concordancia entre el sustantivo y el adjetivo 2.3. El presente de indicativo 2.4. La oracin compuesta 2.4.1. El anlisis de las oraciones Historia de la lengua 3. El latn sigue vivo... 3.1. Del latn al castellano. Otros cambios fonticos muy frecuentes 3.2. Los latinismos 3.3. La derivacin 3.3.1.  Prefijos de origen latino (II): a-/ ab(s)-/ au-, ante-, circun-, cis-, con-/ co-, infra, per-, pr(a)e-, pro-, super-, supra- y ultra 3.3.2.  Sufijos de origen latino (II): -eo, -neo, -ceo, -ano, -ense, -s, -ino, -oso, -lento, -al, -ar, -ario, -estre, -este, -ico, -il, -io, -neo, -no y -sco 3.4. La composicin 3.4.1.  Lexemas de origen latino que suelen aparecer en posicin inicial (II): alt(i)-, argenti-, audio-, auri-, dextro-, digit(o)-, equi-, ferri- /ferr(o)-, fili-, fungi-, hort(i)-, lign(o)-, long(i)-, maxi-, mini-, omni-, radio- y video 3.4.2.  Lexemas de origen latino que aparecen en posicin final (II): -fico, -ficar, -fugo, -grado, -paro, -paro y -voro 3.5. Las familias etimolgicas:  filiu s, fe rrum, audio y annu m

CONTENIDOS

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CONTRIBUCIN A LA CONSECUCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS


Desde esta unidad se trabajarn las competencias que se indican a continuacin:  Lectura comprensiva de textos diversos, especialmente sobre la historia de Roma y el rgimen republicano.  Ampliacin del vocabulario a partir de la lectura de los textos.  Realizar ejercicios de traduccin y retroversin para mejorar la expresin oral y escrita.  Comprensin de la gramtica funcional y de los aspectos morfosintcticos y lxicos de la lengua latina estudiados en esta unidad.  Habilidad para recoger y procesar la informacin dada y utilizarla apropiadamente.  Ampliacin de vocabulario a partir del conocimiento del lxico latino.  Adquisicin de un vocabulario culto y de expresiones de origen latino.  Comprensin de los trminos del vocabulario cientfico y tcnico, principalmente de origen grecolatino.  Reconocer el origen latino de palabras espaolas.  Actividades de bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin en diversos medios informticos sobre aspectos relacionados con esta unidad, especialmente el sistema institucional republicano.  Utilizacin de diccionarios informticos para buscar el significado de cultismos, semicultismos y dobletes.  Utilizacin de traductores informticos para buscar palabras de origen latino, en el castellano, otras lenguas romances y el ingls.  Realizar bsqueda comparativa de palabras de origen romance con palabras en ingls.  Aplicacin de tcnicas de sntesis, identificacin de palabras clave.  Distincin entre ideas principales y secundarias.  Utilizacin de las tecnologas de la informacin para realizar trabajos y actividades relacionados con esta unidad.  Hacer alguna presentacin de PowerPoint.  Conocer los diferencias y semejanzas existentes entre las instituciones republicanas y las actuales.  Analizar las semejanzas y diferencias entre los polticos de la antigua Roma y los actuales a partir de las fuentes latinas.  Entender en su conjunto los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad y los elementos de la sociedad en la que se vive y su contraste con la sociedad romana.  Conocer el arte y el patrimonio romano.  Apreciar y disfrutar el arte.  Inters por la conservacin del patrimonio.  Valoracin de nuestro pasado cultural.  Organizacin del aprendizaje.  Realizacin de destrezas de autonoma, disciplina y reflexin, especialmente anlisis morfolgicos y sintcticos y otras actividades para conocer la estructura de la lengua latina y su correspondencia con la castellana.  Reconocimiento de latinismos y de elementos de composicin o derivacin de origen latino en la lengua castellana y otras lenguas romances, adems del ingls.  Realizar en grupo trabajos, actividades debates, murales, presentaciones de PowerPoint, etc., sobre los temas de la unidad, especialmente sobre los dioses antiguos o las instituciones republicanas, utilizando procedimientos que exigen planificar, evaluar posibilidades y tomar decisiones personales.

Competencia en comunicacin lingstica

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artstica

Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

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TEMPORALIZACIN
Diez sesiones.

ACTIVIDADES DIGITALES DE REFUERZO Y AMPLIACIN


Las actividades digitales tienen como objetivo que el alumno repase y refuerce los conocimientos adquiridos en el tema mediante una serie de ejercicios en los que deber elegir la respuesta correcta entre varias posibilidades, relacionar los contenidos que aparecen en dos columnas, completar casillas, diferenciar respuestas correctas de las falsas, identificar imgenes, etc. En caso de que la respuesta no sea correcta, la actividad deber volver a iniciarse desde el principio, lo que obligar a los alumnos a pensar y no a limitarse a elegir de manera aleatoria entre varias posibilidades. Para acceder a estas actividades deber entrar en www.akaleducacion.com/auladigital.

PGINAS WEB
Las instituciones de la Repblica h  ttp://es.wikipedia.org/wiki/Magistratura_romana h  ttp://almacendeclasicas.blogspot.com.es/2010/07/crucigrama-organizacion-politica-de.html Lengua latina: declinaciones h  ttp://www.molinarium.com/declinador.html h  ttp://www.telefonica.net/web2/yespinosa/ (Hay que seleccionar Materiales para los alumnos y, despus, Latn 1.). h  ttp://it.wikipedia.org/wiki/Portale:Lingua_latina Lengua latina: verbos h  ttp://www.telefonica.net/web2/yespinosa/ (Hay que seleccionar Materiales para los alumnos y, despus, Latn 1.). h  ttp://www.verbix.com/languages/latin.shtml h  ttp://it.wikipedia.org/wiki/Portale:Lingua_latina El latn sigue vivo h  ttp://traductor.cervantes.es/cgi-bin/traduccion Actividades h  ttp://www.chironweb.org/wiki/index.php/Actividades_de_lat%C3%ADn h  ttp://www.quia.com/rr/34348.html h  ttp://almacendeclasicas.blogspot.com.es/2011/05/sopa-de-letras-magistraturas-romanas.html

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SOLUCIONARIO
Recuerdas? Qu significan las siglas SPQR? El Senado y el Pueblo de Roma; en latn, Senatus Populusque Romanus. Qu era el Senado en la poca republicana? La ms alta autoridad de Roma. Qu tareas desempeaban los magistrados? Desempeaban funciones especficas de gobierno: administrar justicia, la administracin municipal, realizacin del censo, cuidar de la hacienda pblica, etctera.

ACTIVIDADES Historia y cultura romanas 1. Qu eran las magistraturas y los magistrados en la Repblica romana? Di qu significan en la actualidad estos trminos. Los magistrados eran las personas entre las que se reparta el poder pblico y que desempeaban las diferentes funciones de gobierno. Las magistraturas eran los cargos que desempeaban los magistrados. Actualmente, un magistrado es un alto dignatario del Estado en el orden civil, especialmente en la Administracin de Justicia. Miembro de una sala de Audiencia Territorial o Provincial, o del Tribunal Supremo de Justicia. Magistratura es el oficio y dignidad del magistrado (DRAE). 2. Di qu caracteriza a las magistraturas romanas. Anualidad, colegialidad y derecho de veto. 3. Di qu eran y qu son en la actualidad los cnsules y los ediles. Tienen sus funciones semejanza con las que tuvieron en la antigua Roma? Razona la respuesta. Los cnsules ostentaban el poder supremo, presidan el Senado y eran jefes del ejrcito. Los ediles se encargaban de todo lo relacionado con la administracin municipal. Actualmente, los cnsules son las personas autorizadas en una poblacin de un Estado extranjero para proteger las personas e intereses de los individuos de la nacin que lo nombra. Los ediles son los concejales municipales (DRAE). 4. Di cundo, por qu y durante cunto tiempo se nombraba a un dictador. Se nombraba en situaciones extremadamente difciles para Roma. Era una magistratura extraordinaria que se nombraba por seis meses. 5. Busca en el diccionario el significado de la palabra censor. Valora si el significado actual de la palabra tiene que ver con el cometido que desempeaban entonces. En algunos regmenes polticos, el censor es el funcionario encargado de revisar todo tipo de publicaciones o pelculas, mensajes publicitarios, etc., y de proponer, en su caso, que se modifiquen o prohban (DRAE). Valoracin cualitativa del profesor, partiendo de que el censor velaba en Roma por las costumbres pblicas y castigaba a quienes las trasgredan. 6. Construye una frase con las acepciones clsicas de cnsul, edil y censor, y otra con su acepcin actual. Valoracin cualitativa del profesor.

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7. Segn el texto de Polibio, qu regmenes polticos se amalgaman en Roma? Monarqua, aristocracia y democracia. 8. Eres miembro del Senado romano y, por tanto, tienes la facultad de proponer el nombramiento de un dictador. Imagina dos situaciones en las que consideraras lgico su nombramiento. Valoracin cualitativa del profesor. 9. Di cules eran las funciones del Senado romano. Investiga qu funciones asigna nuestra Constitucin al Senado y compara sus atribuciones. El Senado diriga la poltica exterior, declaraba la guerra y firmaba la paz, ratificaba los nombramientos de los magistrados, administraba junto con los cuestores el tesoro pblico y sancionaba las leyes aprobadas en los comicios. Adems, en caso de necesidad designaba al dictador. Segn nuestra constitucin de 1978, el Senado es la Cmara de representacin territorial. De acuerdo con elartculo 69.1de la Constitucin, desarrolla, a tenor de lo dispuesto en elartculo 66de la misma, una serie de funciones que pueden condensarse en las siguientes: integracin territorial, legislativa, de control e impulso poltico y de control de la poltica exterior. Para ms detalle, vase http://www.senado.es/ para la comparacin, valoracin cualitativa del profesor. 10. Lee el texto de Asimov y explica qu hacan algunos polticos romanos para conseguir el voto de los ciudadanos. Dentro de Roma un ciudadano romano tena cierto poder. Por pobre que fuese poda votar, lo cual significaba que quienes aspiraban a un cargo elevado tenan que tomarlo en cuenta. Los polticos astutos y poco escrupulosos comprendieron cada vez ms claramente que esos votos estaban en venta. Buscaban la popularidad pujando unos contra otros, votando asignaciones de alimentos a precios reducidos para los ciudadanos romanos y, de tanto en tanto, distribuyendo cereales gratuitamente. Tambin montaban juegos y espectculos gratuitos de todo tipo. De este modo se sobornaba a la gente para que combatiese en las batallas de un lder contra otro, a menudo contra sus propios intereses. Isaac Asimov, La repblica romana, Alianza Editorial, 1982, p. 145 Actuar sin escrpulos, dndoles alimentos gratuitos y montando juegos y espectculos gratuitos de todo tipo. De este modo buscaban comprar el voto de los ciudadanos.

Lengua latina 11. Indica el caso, gnero y nmero de las palabras siguientes: d  iscipulos (-us, -i): Ac, pl, m. m  agister (-er, -i): N y V, sg, m. s  tudia (-um, -i): N, V y Ac, pl, n. v  ia (-a, -ae): N y V, Ab, sg, f. o  dium (-um, -i): N, V y Ac, n, sg. v  iris (-ir, -i): D y Ab, pl, m. 12. Declina en singular y plural las siguientes palabras y seala a qu declinacin pertenecen: o  ceanus, -i: Sg: oceanus, -e, -um, -i, -o, -o. Pl: oceani, -i, -os, -orum, -is, -is. 2. decl., m. b  ellum, -i: Sg: bellum, -um, -um, -i, -o, -o. Pl: bella, -a, -a, -orum, -is, -is. 2. decl., n. l iber, -i: Sg: liber, -er, librum, -i, -o, -o. Pl: libri, -i, -os, -orum, -is, -is. 2. decl., m.  littera, -ae: Sg: littera, -a, -am, -ae, -ae, -a. Pl: litterae, -ae, -as, -arum, -is, -is. 1. decl., f. p  opulus, -i: Sg: populus, -e, -um, -i, -o, -o. Pl: populi, -i, -os, -orum, -is, -is. 2. decl., m. u  nda, -ae: Sg: unda, -a, -am, -ae, -ae, -a. Pl: undae, -ae, -as, -arum, -is, -is. 1. decl., f.

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13. Dados los adjetivos doctus, -a, um y sacer, sacra, sacrum, analiza morfolgicamente las siguientes formas: d  octe: V, sg, m. s  acris: D y Ab; pl; m, f y n. d  octum: Ac, sg, m; N, V y Ac, n. sg. s  acri: G, sg, m y n; N y V, pl, m. d  octae: G y D, sg, f; N y V, pl, f. s  acra: N, V y Ab, sg, f; N, V y Ac, pl, n. d  octorum: G,pl, m y n. s  acras: Ac, pl, f. d  octo: D y Ab, sg, m y n. 14. Atendiendo a las normas de concordancia, declina en singular y plural: a  ngulus, -i y dexter, -tra, -trum: Sg: N, angulus dexter; V, angule dexter; Ac, angulum dextrum; G, anguli dextri; D y Ab, angulo dextro. Pl: N y V, anguli dextri; Ac, angulos dextros; G, angulorum dextrorum; D y Ab, angulis dextris.  ager, agri y fecundus, -a, -um: Sg: N, ager fecundus; V, ager fecunde; Ac, agrum fecundum; G, agri fecundi; D y Ab, agro fecundo. Pl: N y V, agri fecundi; Ac, agros fecundos; G, agrorum fecundorum; D y Ab, agris fecundis.  templum, -i y sacer, -cra, -crum: Pl: N, V y Ac, templum sacrum; G, templi sacri; D y Ab, templo sacro. Pl: N, V y Ac, templa sacra; G, templorum sacrorum; D y Ab, templis sacris.  Persa, -ae (m) y saevus, -a, um: Pl: N, Persa saevus; V, Persa saeve; Ac, Persam saevum; G, Persae saevui; D, Persae saevuo; Ab, Persa saevuo. Pl: N, Persae saevui; V, Persae saevui; Ac, Persas saevuos; G, Persarum saevuorum; D y Ab, Persis saevuis. 15. Analiza y traduce en tu cuaderno las siguientes formas verbales que pertenecen a los verbos do, das, dare, dedi, datum (dar); audio, audis, audire, audivi, auditum (or); video, vides, videre, vidi, visum (ver) y mitto, mittis, mittere, misi, missum (enviar): v  ident: 3. pl, presente de indicativo activo, ellos ven. d  abatur: 3. sg, pretrito imperfecto de indicativo pasivo, l/ella era dado. m  ittor: 1. sg, presente de indicativo pasivo, yo soy enviado. a  udiebar: 1. sg, pretrito imperfecto de indicativo activo, yo era odo. m  ittunt: 3. pl, presente de indicativo activo, ellos envan. d  atur: 3. sg, presente de indicativo pasivo, l/ella es dado. d  as: 2. sg, presente de indicativo activo, t das. v  ides: 2. sg, presente de indicativo activo, t ves. a  udiunt: 3. pl, presente de indicativo activo, ellos oyen. m  ittebamus: 1. pl, pretrito imperfecto de indicativo activo, nosotros envibamos. a  uditis: 2. pl, presente de indicativo activo, vosotros os. m  ittitur: 3. sg, presente de indicativo activo, l/ella enva. v  idebaris: 2. sg, pretrito imperfecto de indicativo pasivo, t eras enviado. d  o: 1. sg, presente de indicativo activo, yo doy. a  udimur: 1. pl, presente del indicativo pasivo, nosotros somos odos. 16. Cambia de voz todas las formas del ejercicio anterior y tradcelas. vident: videntur, son vistos. dabatur: dabat, era visto mittor: mitto, envo audiebar: audiebam, yo oa mittunt: mittuntur, son enviados datur: dat, l/ella da. das: daris, eres dado. vides: videris, eres visto.

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audiunt: audiuntur, son odos. mittebamus: mittebamur, ramos enviados. auditis: audimini, sois escuchados. mittitur: mittit, es enviado. videbaris: videbas, enviabas. do: dor, soy dado. audimur: audimus, somos odos. 17. Analiza sintcticamente y traduce en tu cuaderno las siguientes frases: a) El nio daba hermosas rosas a la esclava. Suj Vb CD CI Puer servae pulchras rosas dabat. b) El dueo del campo enva Suj CN Vb Agri dominus amico rosas mittit. rosas CD a un amigo. CI

c) Los maestros elogiaban las hermosas estatuas de los dioses. Suj Vb CD CN Magistri pulchras statuas deorum [deorum statuas] laudabant. d) Los esclavos adornan en el templo Suj Vb CCL Servi in templo dei statuam rosis ornant. la estatua CD del dios CN con rosas. CCInst

e) Los romanos hacen muchas guerras Suj Vb CD Romani in Hispania multa bella gerunt. f) El lobo devora a los corderos. Suj Vb CD Lupus agnos vorat. g) Los romanos capturaban en la guerra Suj Vb CCL Romani multa signa in bello capiebant. h) El ro Nilo est en Egipto. Suj Vb CCL Nilus fluvius in Aegypto est.

en Espaa. CCL

muchas enseas. CD

i) El dueo de la villa tiene muchos esclavos. Suj CN Vb CD Villae dominus multos servos habet. j) Los pnicos tenan all el oro y la plata. Suj Vb adv CD Punici aurum et argentum ibi habebant. k) El mensajero anunciaba la victoria Suj Vb CD Nuntius sociis victoriam nuntiabat. l) El hierro, el oro y la plata son metales. Suj Vb Atr Ferrum, aurum et argentum metalla sunt. m) Los marineros temen un naufragio Suj Vb CD Nautae naufragium in oceano timent. en el ocano. CCL a los aliados. CI

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18. Analiza sintcticamente y traduce en tu cuaderno: a) Servus puellis auxilium dabat. Suj CI CD Vb El esclavo daba ayuda [ayudaba] a las nias. b) Puer multos amicos habet. Suj CD Vb El nio tiene muchos amigos. c) Medici puerorum et puellarum morbos curabant. Suj CN CD Vb Los mdicos curaban las enfermedades de los nios y las nias. d) In villa agricolae multos equos et agnos habebant. CCL Suj CD Vb Los agricultores tienen muchos caballos y corderos en la villa. e) Alumni libros in scholam portant. Suj CD CCL Vb Los alumnos llevan libros a la escuela. f) Lupus et agnus aquam in fluvio bibebant. Suj CD CCL Vb El lobo y el cordero beban agua en el ro. g) Pompeius contra piratas bellum parat. Suj CCL CD Vb Pompeyo prepara la guerra contra los piratas. h) Saguntum oppidum in Hispania est. Suj Atr CCL Vb Sagunto es una ciudad fortificada en Espaa. i) Aegyptus, provincia Romana, non in Europa sed Suj Ap adv CCL conj Egipto, provincia romana, no est en Europa sino en frica. in Africa CCL est. Vb

j) Antiqui Romani multas festas et multos ludos celebrabant. Suj CD Vb Los antiguos romanos celebraban muchas fiestas y muchos juegos. k) Imperium Romanum multas terras regebat. Suj CD Vb El Imperio romano gobernaba muchas tierras. l) Boni poetae pulchra cantica scribunt. Suj CD Vb Los buenos poetas escriben hermosos cantos. m) Bella populis et agris damna parant. Suj CI CD Vb Las guerras ocasionan daos a los pueblos y a los campos. n) Legatus auxilia in castris exspectabat. Suj CD CCL Vb El embajador esperaba a las tropas auxiliares en el campamento. o) In agricolarum agris mali et piri sed non populi erant. CCL CN CCL Suj conj adv Suj Vb En los campos de los agricultores haba manzanos y perales, pero, no chopos.

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19. Fjate en las concordancias y despus completa las desinencias que faltan en las frases siguientes: a) Bonus magister novos libros studiosis discipulis dabat. b) Parvi pueri atque parvae puellae longas epistulas scribent. c) Pius dominus magna dona in sacrum templum portabat. d) In Hispania multa oppida et castra Romana erant. e) Saevi nautae miseros incolas insularum multis hastis et sagittis vulnerant. 20. Analiza sintcticamente y traduce el siguiente texto: Los dioses antiguos Romani multos deos et multas deas adorabant et ad deorum templa multa dona saepe portabant. Iuppiter1 in caelo habitat et magnus bonusque deus est. Mercurius deorum nuntius est et saepe deorum verba viris portabat. Nautae Neptunum deum adorant quod oceani deus est. Neptunus in oceano habitat et nautarum amicus est. Mars2 belli et proeliorum deus est et viros in proeliis bellisque iuvat. Vulcanus etiam3 deus est et in officina sua deorum arma facit. Matronae Romanae multas deas in templis adorabant atque pueris puellisque fabulas de vita dearum saepe narrabant. Iuno4 dearum regina est. Iuno bona dea erat quod matrimonium curabat. Diana lunae silvarumque dea est et in silvis multas feras sagittis vulnerat. Minerva dea hastam galeam et scutum portabat, quod bellum et pugnas amabat. Minerva etiam3 sapientiae dea erat. Vesta domos curabat et pulchra Venus5 amoris6 dea est. Iuppiter: N, sg (Jpiter) / 2Mars: N, sg (Marte) / 3etiam: es adverbio / 4Iuno: N, sg (Juno) / 5Venus: N, sg (Venus) / 6amoris: G, sg (amor).
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Romani Suj

multos deos et multas deas CD

adorabant Vb

et conj

ad CCL

deorum CN

templa CCL

multa dona saepe portabant. CD adv Vb Los romanos adoraban a muchos dioses y muchas diosas y con frecuencia llevaban muchos regalos a los templos de los dioses. Iuppiter in caelo habitat et magnus bonusque deus Suj CCL Vb conj Atr Jpiter vive en el cielo y es un dios grande y bueno. Mercurius Suj deorum CN nuntius Atr est Vb et conj saepe adv deorum CN est. Vb verba viris CD CI portabat. Vb

Mercurio es el mensajero de los dioses y, a menudo, llevaba las palabras de los dioses a los hombres. Nautae Neptunum deum adorant quod oceani deus Suj CD Vb conj CN Atr Los marineros adoran al dios Neptuno porque es el dios del ocano. Neptunus in oceano habitat et nautarum Suj CCL Vb conj CN Neptuno vive en el ocano y es amigo de los marineros. Mars Suj belli et proeliorum CN deus Atr est Vb et conj amicus Atr est. Vb iuvat. Vb est. Vb

viros CD

in proeliis bellisque CCL conj

Marte es el dios de la guerra y de las batallas y ayuda a los hombres en las batallas y en las guerras. Vulcanus etiam deus est et in officina sua deorum Suj adv Atr Vb conj CCL CN Vulcano tambin es un dios y hace en su taller las armas de los dioses. arma CD facit. Vb

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Matronae Romanae Suj

multas deas CD

in templis CCL

adorabant Vb

atque conj

pueris puellisque fabulas de vita dearum saepe narrabant. CI CD CC* CN adv Vb Las mujeres casadas romanas adoraban a muchas diosas y a menudo contaban a los nios y las nias leyendas sobre la vida de las diosas. CC*: No existe en la sintaxis espaola un tipo de CC que indique referencia. Iuno dearum regina est. Suj CN Atr Vb Juno es la reina de las diosas. Iuno bona dea erat quod matrimonium curabat. Suj Atr Vb conj CD Vb Juno era una diosa buena porque cuidaba el matrimonio. Diana Suj lunae silvarumque CN dea Atr est Vb et conj in silvis multas feras CCL CD sagittis CCIns vulnerat. Vb

Diana es la diosa de la luna y de los bosques y en los bosques hiere a muchas fieras con lanzas. Minerva dea Suj hastam galeam et scutum CD portabat, Vb quod conj bellum et pugnas CD amabat. Vb

La diosa Minerva llevaba lanza, casco y escudo porque amaba la guerra y las luchas. Minerva etiam sapientiae dea erat. Suj adv CN Atr Vb Minerva era tambin la diosa de la sabidura. Vesta Suj domos CD curabat Vb et conj pulchra Venus Suj amoris CN dea Atr est. Vb

Vesta cuidaba las casas y la hermosa Venus es la diosa del amor. a) A  naliza morfolgicamente las palabras multos, deos, deas, dona, deorum, nuntius, oceano, viros, sua, pueris, matrimonium, silvarum y bellum, que figuran subrayadas en el texto. m  ultos: adjetivo multus, -a, -um. Solo puede ser Ac, pl, m. d  eos: sustantivo deus, dei, 2. decl. Solo puede ser Ac, pl, m. d  eas: sustantivo dea, deae, 1. decl. Solo puede ser Ac, pl, f. d  ona: sustantivo donum, -i, 2. decl. Puede ser N, V y Ac, pl, n. Es Ac. d  eorum: sustantivo deus, dei, 2. decl. Solo puede ser G, pl, m. n  untius: sustantivo nuntius, nuntii, 2. decl. Solo puede ser N, sg, m. o  ceano: sustantivo oceanus, -i, 2. decl. Puede ser D y Ab, sg, m. Es Ab. v  iros: sustantivo vir, viri, 2. decl. Solo puede ser Ac, pl, m. s  ua: adjetivo suus, sua, suum. Puede ser N, V y Ab, sg, f; N, V y Ac, n, pl. Es Ab, sg, f. p  ueris: sustantivo puer, pueri, 2. decl. Puede ser D y Ab, pl, m. Es D. m  atrimonium: sustantivo matrimonium, -i, 2. decl. Puede ser N, V y Ac, sg, n. Es Ac. s  ilvarum: sustantivo silva, -ae, 1. decl. Solo puede ser G, pl, f. b  ellum: sustantivo bellum, -i, 2. decl. Puede ser N, V y Ac, sg, n. Es Ac. b) S  eala y explica los complementos circunstanciales de lugar que aparecen en el texto, indicando en qu caso estn y qu preposicin llevan. a  d (deorum) templa: Ac; in. Indica direccin.  in caelo: Ab; in. Indica lugar en donde (locativo).  in oceano: Ab; in. Indica lugar en donde (locativo).

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i n in  in  in 

proeliis bellisque: Ab; in. Indica lugar en donde (locativo). officina sua: Ab; in. Indica lugar en donde (locativo). templis: Ab; in. Indica lugar en donde (locativo). silvis: Ab; in. Indica lugar en donde (locativo).

c) Analiza las oraciones desde Romani multos deos hasta saepe portabant. [Romani multos deos et multas deas adorabant] et [ad deorum templa multa dona saepe portabant]. Coordinadas copulativas: adorabant y portabant unidas por et. d) Analiza las oraciones desde Nautae Neptunum hasta deus erat. [Nautae Neptunum deum adorant] [quod oceani deus erat]. Adorant: oracin principal y erat (nexo: quod): subordinada adverbial causal. e) H  az una relacin con todas las formas verbales que aparecen en el texto y analzalas morfolgicamente. a  dorabant: 3. pl, pretrito imperfecto de indicativo de la voz activa; verbo adoro, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. p  ortabant: 3. pl, pretrito imperfecto de indicativo de la voz activa; verbo porto, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. h  abitat: 3. sg, presente de indicativo de la voz activa; verbo habito, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj.  adorabant: 3. sg, presente de indicativo de la voz activa, verbo ser. p  ortabant: 3. sg, presente de indicativo de la voz activa, verbo ser. p  ortabat: 3. sg, pretrito imperfecto de indicativo de la voz activa; verbo porto, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. a  dorant: 3. pl, presente de indicativo de la voz activa; verbo adoro, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. e  st: 3. sg, presente de indicativo de la voz activa, verbo ser. h  abitat: 3. sg, presente de indicativo de la voz activa; verbo habito, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. e  st: 3. sg, presente de indicativo de la voz activa, verbo ser. e  st: 3. sg, presente de indicativo de la voz activa, verbo ser. i uvat: 3. sg, presente de indicativo de la voz activa, verbo iuvo, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. e  st: 3. sg, presente de indicativo de la voz activa, verbo ser. f  acit: 3. sg, presente de indicativo de la voz activa, verbo facio, -is, -ere, feci, factum, 4. conj. mixta. a  dorabant: 3. pl, pretrito imperfecto de indicativo de la voz activa; verbo adoro, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. n  arrabant: 3. pl, pretrito imperfecto de indicativo de la voz activa; verbo narro, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj.  est: 3. sg, presente de indicativo de la voz activa, verbo ser. e  rat: 3. sg, pretrito imperfecto de indicativo de la voz activa, verbo ser. c  urabat: 3. sg pretrito imperfecto de indicativo de la voz activa; verbo curo, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. e  st: 3. sg, presente de indicativo de la voz activa, verbo ser. v  ulnerat: 3. sg, presente de indicativo de la voz activa; verbo vulnero, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. p  ortabat: 3. sg, pretrito imperfecto de indicativo de la voz activa; verbo porto, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. a  mabat: 3. sg, pretrito imperfecto de indicativo de la voz activa; verbo amo, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. e  rat: 3. sg, pretrito imperfecto de indicativo, verbo ser. c  urabat: 3. sg, pretrito imperfecto de indicativo de la voz activa; verbo curo, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. e  st: 3. sg, presente de indicativo de la voz activa, verbo ser. f) C  ambia de tiempo las formas verbales del texto, escribiendo las que figuren en presente en pretrito imperfecto y viceversa. adorabant: adorant;

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portabant: portant; habitat: habitabat; portabat: portat; adorant: adorabant; est: sunt; habitat: habitabat; est: sunt; est: sunt; iuvat: iuvabat; est: sunt; facit: faciebat; adorabant: adorant; narrabant: narrant; erat: est; curabat: curat; est: erat; vulnerat: vulnerabat; portabat: portat; amabat: amat; erat: est; curabat: curat; est: sunt;

g) E  rat y erant. Est y sunt. Son formas del verbo ser, irregular tambin en latn. Seala las desinencias personales de cada una de ellas y di en qu persona, nmero y voz estn. Evoluciona las cuatro palabras al castellano explicando los cambios fonticos que se han operado. e  rat: desinencia personal -t, 3. sg, voz activa. e  rant: desinencia personal -t, 3. pl, voz activa. e  st: desinencia personal -t, 3. sg, voz activa. s  unt: desinencia personal -t, 3. pl, voz activa. Para la evolucin: e  rat > era: por prdida de la consonante final. e  rant > eran: por prdida de la consonante final. e  st > es: por prdida de la consonante final. s  unt > son: porque la u > o y se pierde la consonante final. h) C  on ayuda de un diccionario, busca el significado de las palabras inglesas habitable, nautical, verbally, amicable y bellicose. Di con qu palabras latinas del texto estn relacionadas. h  abitable: significa habitable. Se relaciona con habitare. n  autical: significa nutico. Se relaciona con nauta. v  erbally: significa verbalmente. Se relaciona con verbum. a  micable: significa amistoso. Se relaciona con amicus. b  ellicose: significa belicoso. Se relaciona con bellum.

Historia de la lengua 21. Evoluciona las siguientes palabras al castellano, indicando los cambios fonticos operados y el resultado final de la evolucin: s  tat um: s- seguida de consonante > es-; t intervoclica sonoriza y > d; u > o y -m cae. Evoluciona a estado. f  um um: f- > h; u > o; -m cae. Evoluciona a humo.  exempl um: x > j; u > o; m- cae. Evoluciona a ejemplo.

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m  ulieres: li seguido de vocal palataliza y > j. Evoluciona a mujeres. p  ronuntiationes: ti seguido de vocal palataliza y > ci. Evoluciona a pronunciaciones. s  picam: s- seguida de consonante > es-; c intervoclica sonoriza y > g; -m cae. Evoluciona a espiga. i o c um: i- consonntica inicial seguida de -o- > j; u > o; -m cae. Evoluciona a juego. s  pati um: s- seguida de consonante > es-; ti seguido de vocal palataliza y > ci; u > o; -m cae. Evoluciona a espacio. p  rat um: la t intervoclica > d; u > o; -m cae. Evoluciona a prado. I o vs: i- consonntica inicial seguida de o > j; o acentuada > ue; > e. Evoluciona a jueves. a  pric um: p precedida de vocal y seguida de -r- sonoriza y > b; c intervoclica > g; u > o; -m cae. Evoluciona a abrigo. n  ationes: ti seguido de vocal palataliza y > ci. Evoluciona a naciones. t  hesaur um: th > t; au monoptonga y > o; u > o; -m cae. Evoluciona a tesoro. a  cut um: c intervoclica sonoriza y > g; u > o; -m cae. Evoluciona a agudo. A  prilem: p entre vocal y r sonoriza y > b; -em cae. Evoluciona a abril. f e rr um: f- > h; e acentuada > ie; u > o; -m cae. Evoluciona a hierro. t  ot um: t intervoclica > d; u > o; -m cae. Evoluciona a todo. d  ormit um: t intervoclica sonoriza y > d; u > o; -m cae. Evoluciona a dormido. p  ect u: el grupo ct palataliza y > ch; u > o. Evoluciona a pecho.  superbiam: u > o; p intervoclica sonoriza y > d. Evoluciona a soberbia. l acrimam: c entre vocal y r sonoriza y > g; -m cae. Evoluciona a lgrima. o  cto: el grupo ct palataliza y > ch. Evoluciona a ocho. s  phaeram: s- seguida de consonante > es-; ae monoptonga y > e; -m cae. Evoluciona a esfera. n o vem: la o acentuada diptonga y > ue; -m cae. Evoluciona a nueve. l ect um: el grupo ct palataliza y > ch; u > o; -m cae. Evoluciona a lecho.  iustitiam: i- seguida de u > j; ti seguido de vocal palataliza y > ci; -m cae. Evoluciona a justicia. l uctam: el grupo ct palataliza y > ch; -m cae. Evoluciona a lucha. f  ic um: la f- > h; c intervoclica > g; u > o; -m cae. Evoluciona a higo. M  arts: la > e. Evoluciona a martes. i ug um: la i- inicial seguida de u > y; u > o; -m cae. Evoluciona a yugo.  scc um: la > e; la geminada cc simplifica y > c; u > o; -m cae. Evoluciona a seco.  marit um: la t intervoclica sonoriza y > d; u > o; -m cae. Evoluciona a marido.  furn um: la f- > h; u > o; -m cae. Evoluciona a horno. s  ynagogam: la y > i; -m cae. Evoluciona a sinagoga. a  micam: la c intervoclica sonoriza y > g; -m cae. Evoluciona a amiga. d  ict um: el grupo ct palataliza y > ch; u > o; -m cae. Evoluciona a dicho. m  e t um: la e acentuada diptonga y > ie; la t intervoclica sonoriza y > d; u > o; -m cae. Evoluciona a miedo. n o v um: la o acentuada diptonga y > ue; u > o; -m cae. Evoluciona a nuevo. l yram: la y > i; -m cae. Evoluciona a lira. f  oenum: la f- se convierte en h; el diptongo oe monoptonga y se convierte en e; la u > o y la m cae. Evoluciona a heno.  petram: la e acentuada evoluciona a ie; la t sonoriza entre vocal y r; la m cae. Evoluciona a piedra.  foliam: la f- > h; la li seguida de consonante > j; la m cae. Evoluciona a hoja.  alium: la li seguida de vocal > j; la u > o y la m cae. Evoluciona a ajo.  tragoediam: el diptongo oe monoptonga y se convierte en e; la m cae. Evoluciona a tragedia.  ficatum: la f- > h-; la c entre vocales sonoriza y se convierte en d; la t entre vocales sonoriza y se convierte en d; la u > o y la m cae. Evoluciona a hgado.  sacratum: la c entre vocal y r sonoriza y se convierte en g; la t sonoriza entre vocales y se convierte en d; la u > o y la m cae. Evoluciona a sagrado.  alienum: la li seguida de vocal > j; la u > o y la m cae. Evoluciona a ajeno.  hortum: la o acentuada diptonga y > ue; u > o; la -m cae. Evoluciona a huerto.  rotam: la o acentuada diptonga y > ue; la t entre vocales sonoriza y se convierte en d; la m cae. Evoluciona a rueda.

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 iuveniles: la i inicial consonntica seguida de u se convierte en j. Evoluciona a juveniles.  themam: la th > t; la m cae. Evoluciona a tema. 22. Copia en tu cuaderno las siguientes frases e inserta en cada una de ellas el latinismo adecuado: a) Hamilton logr in extremis la pole en el Gran Premio de Corea. b) Uno de los requisitos imprescindibles para solicitar el empleo fue la presentacin de mi curriculum vitae. c) Actualmente todas las universidades tienen un campus virtual. d) El presidente disfrut yendo de incgnito al Gran Bazar de Estambul. e) El gobierno de Espaa se comprometi a reducir el dficit pblico al 6% del PIB. f) Me qued in albis! No supe qu contestar. g) Fui ex profeso a Salamanca para entregar la documentacin en el rectorado. h) La OTAN dio un ultimtum al dictador libio. i) Hay que corregir esta errata en la prxima edicin. j) A la asamblea asistieron, grosso modo, doscientas personas. k) Debido al numerus clausus de la facultad de Medicina, Sergio no fue admitido. l) Los ecologistas exigan que no se degradara ms el hbitat del Parque Regional del sureste. m) En el zoo podemos ver leones, tigres, delfines, monos, etctera. n) Todos los alumnos del centro deben disponer de agenda escolar. o) En febrero de 2005 se celebr un referndum para ratificar la Constitucin de la Unin Europea. p) Artur Mas ha dicho que tildar de casus belli cualquier ofensiva contra el cataln. q) El Comit del Nobel de la Paz concedi el Premio 2011 ex aequo a tres mujeres. r) Carla siempre escribe una posdata ms extensa que la propia carta. s) La fecundacin in vitro es un tratamiento contra la esterilidad. t) ONU es una sigla que significa Organizacin de Naciones Unidas. u) En el trabajo de Juan nada estaba en su sitio; era un totum revolutum. 23. Aade un lexema verbal a los prefijos siguientes para formar un verbo derivado: predecir: decir con antelacin anteponer: poner delante circunnavegar: navegar alrededor superponer: poner encima proceder: ir hacia delante colaborar: trabajar con otras personas infravalorar: valorar por debajo 24. Seala el prefijo y da la definicin etimolgica de:  ultraconservador: ultra-, muy conservador.  conciudadano: con-, unin de ciudadanos.  ausente: au-, que no est.  cisalpino: cis-, del lado de ac de los Alpes.  prematrimonial: pre-, referido a antes del matrimonio.  ultravioleta: ultra-, ms all del violeta.  pernoctar: per-, a travs de la noche, pasar la noche.  supranacional: supra-, que est por encima de lo nacional.  supermercado: super-, mercado grande.  circunnavegar: circun-, navegar alrededor.  antesala: ante-, delante de la sala.  abstraer: abs-, llevar lejos. 25. Seala el sufijo derivativo de los adjetivos siguientes y di cul es su significado:  rstico: -ico, perteneciente o relativo al campo.  abulense: -ense, originario de vila.  broncneo: -eo, de bronce.

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 aizal: -al, perteneciente/referido al maz. m familiar: -ar, perteneciente/referido a la familia.  verdoso: -oso, cualidad de verde.  pueril: -il, perteneciente/referido al nio.  naval: -al, perteneciente/referido a los barcos.  lcteo: -eo, relativo a la leche.  salmantino: -ino, originario de Salamanca.  etrusco: -sco, originario de Etruria.  bibliotecario: -ario, perteneciente a los libros.  marino: -ino, relativo al mar.  ingls: -s, originario de Inglaterra.  campestre: -estre, perteneciente/referido al campo.  violceo: -ceo, de color violeta.  terrestre: -estre, perteneciente/referido a la tierra.  arbreo: -eo, relativo al rbol. 

26. Seala el lexema inicial latino y, utilizando si es preciso el diccionario, explica el significado de:  videoclub: video-, ver, lugar donde se alquilan pelculas grabadas en vdeo.  altiplanicie: alti-, alto, meseta o planicie alta; es decir, situada a gran altitud.  aurfero: auri-, oro, que lleva oro.  equidistante: equi-, igual, que est a la misma distancia.  filiforme: fili-, hilo, que tiene forma de hilo.  horticultor: horti-, huerto, que cultiva los huertos.  altmetro: alti-, alto, que mide la altura.  radioyente: radio-, radio, que oye la radio.  maxiproblema: maxi-, muy grande, problema muy grande.  omnipresente: omni-, todo, que est presente en todas partes.  minivacaciones: mini-, muy pequeo, pequeas vacaciones.  audfono: audi-, or, aparato para or los sonidos.  ferroviario: ferro-, hierro, perteneciente a las vas frreas.  videomarcador: video-, ver, marcador que reproduce imgenes de vdeo.  filigrana: fili-, hilo, hilo granulado, es decir, obra formada de hilos de oro y plata, unidos y soldados con mucha perfeccin y delicadeza.  minibar: mini-, muy pequeo, bar pequeo. 27. S  eala el lexema latino que aparece en posicin final y, consultando si es preciso el diccionario, di el significado de:  petrificar: -ficar, hacer, convertir en piedra.  ovparo: -paro, que pare, que pone huevos.  centrfugo: -fugo, que huye, que huye del centro.  bonificar: -ficar, hacer, hacer bueno.  sangufero: -fero, que lleva, que lleva sangre.  terrorfico: -fico, que causa, que causa terror.  malfico: -fico, que causa, que causa el mal.  primpara: -para, que pare, que pare por primera vez.  magnfico: -fico, que causa/hace, que hace algo grande.  ungulgrado: -grado, que camina, que camina con la pezua o el casco.  multpara: -para, que pare, que ha parido muchas veces.  mortfero: -fero, que lleva o causa, que causa la muerte.  fructfero: -fero, que lleva, que produce, que produce frutos.  plastificar: -ficar, hacer, hacer de plstico.  omnvoro: -voro, que come, que come de todo.

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v  ermfugo: -fugo, que huye, que evita, que hace huir a las lombrices.  pacificar: -ficar, hacer, causar la paz.  saltgrado: -grado, que camina, que camina a saltos. 28. Completa las siguientes frases en tu cuaderno con las formas adecuadas:  Un carnvoro es un animal que se alimenta de carne.  Un animal que lleva mamas es un mamfero.  Los animales que comen insectos se llaman insectvoros.  Los animales que comen de todo son omnvoros. 29. Completa las siguientes frases en tu cuaderno:  El oso es un plantgrado porque camina apoyando las plantas de las patas.  Un retrgrado es el que camina hacia atrs.  El gato es digitgrado porque camina apoyado en los dedos.  El caballo es ungulgrado porque camina sobre los cascos.  Se llama tardgrados a los animales que caminan muy lentamente. 30. Da la definicin etimolgica de las siguientes palabras, utilizando si es preciso el diccionario:  omnmodo: de todos modos.  omnipotencia: que puede todo, poder sobre todo.  omnipresencia: presencia en todas partes.  omnisapiente: que es sabio en todo.  omnidireccional: que va en todas direcciones.  omnisciente: que lo sabe todo. 31. Escribe el adjetivo correspondiente a las siguientes definiciones:  relativo a la muerte: mortal.  perteneciente al pueblo: popular.  natural de Barcelona: barcelons.  natural de Madrid: madrileo.  natural de Alicante: alicantino.  natural de Venezuela: venezolano.  natural de Jan: jienense.  natural de Almera: almeriense. 32. Completa las siguientes frases en tu cuaderno:  Algo digitiforme tiene forma de dedo.  Se llama dextrismo al empleo preferente de la mano derecha.  El audmetro sirve para medir la sensibilidad del aparato auditivo.  Una minifalda es una falda muy corta.  Un objeto lignario est hecho de madera.  Un equingulo tiene todos sus ngulos iguales entre s. 33. Escribe diez frases que contengan adjetivos terminados en los sufijos: -al, -lento, -il, -estre, -ano, -ense y -eo. Valoracin cualitativa del profesor. 34. Con ayuda de un diccionario, di qu significan etimolgicamente las siguientes palabras:  febrfugo: que ahuyenta la fiebre.  calorfugo: que ahuyenta el calor.  prfugo: que huye hacia delante.  nidfugo: que huye del nido.  lucfugo: que huye de la luz.

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t  rnsfuga: que huye de un lado a otro.  hidrfugo: que huye del agua.  ignfugo: que huye del fuego. 35. Consultando si es preciso un diccionario, escribe en tu cuaderno palabras patrimoniales y cultismos relacionadas etimolgicamente con: f  iliu s, que en castellano evoluciona a hijo. f e rrum, que se convierte en hierro. Tambin hay palabras con elemento herr-. a  udio, teniendo en cuenta que se convierte en or. a  nnu m, en castellano evolucionado a ao. fi  lius: Cultismos: filial, afiliar, filiacin. Patrimoniales: hijastro, hijuela, ahijado, prohijar, hidalgo. f  errum: Cultismos: frreo, frrico, ferrocarril, ferroviario. Patrimoniales: herrero, herrumbre, herrar, herradura. a  udio: Cultismos: auditar, inaudito, audible, auditorio, audicin. Patrimoniales: oidor, oyente. a  nnum: Cultismos: anual, anuario, bianual. Patrimoniales: aojo, aoso, cumpleaos. 36. Con ayuda de un diccionario busca cmo se dicen hierro, hijo y ao en las principales lenguas romances. Castellano Italiano Francs Cataln Gallego Rumano hierro ferro fer ferro ferro fer hijo figlio fils fill fillo fiu ao anno anne any ano an

Trabajando las competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Lee atentamente el texto siguiente, intentando comprenderlo, y despus contesta a las preguntas: Cincinnatus clarus probusque vir et bello peritus erat; in villa trans fluvium Romanum habitabat et agros arabat. Roma in magno periculo erat quod multa bella contra finitimos populos gerebat. Tum Populus Romanus nuntios ad Cincinnatum mittit quod auxilium suum exspectabat. Nuntii Cincinnato de bello et magno periculo narrant et, quod Romam multum amat, dictaturam accipit. Post longam pugnam Cincinnatus magnam victoriam obtinet et a periculo patriam liberat. Post victoriam Cincinnatus in villam suam revertit quod summum imperium non desiderat. a) Copia el texto en tu cuaderno y haz un anlisis sintctico. Cincinnatus clarus et probus vir et bello peritus Suj Atr conj C. Reg. Atr in villa CCL Roma Suj gerebat. Vb quod conj narrant Vb trans fluvium Romanum CCL in magno periculo CCM Tum adv. erat Vb habitabat Vb quod conj et conj agros CD erat; Vb arabat. Vb

multa bella CD

contra finitimos populos CCL mittit Vb

Populus Romanus Suj exspectabant. Vb Romam CD

nuntios CD Nuntii Suj

ad Cincinnatum CCL Cincinnato CI amat, Vb

auxilium suum CD et conj quod conj

de bello et magno periculo CC* accipit. Vb et conj a periculo CCL

multum adv

dictaturam CD obtinet Vb

Post longam pugnam CCT

Cincinnatus Suj

magnam victoriam CD

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patriam CD quod conj

liberat. Vb

Post victoriam CCT non adv

Cincinnatus Suj desiderat. Vb

in villam suam CCL

revertit Vb

summum imperium CD

b) Traduce el texto. Cincinato era un hombre ilustre y honrado y experto en la guerra; viva en una villa al otro lado del ro romano y araba los campos. Roma estaba en un gran peligro porque llevaba a cabo muchas guerras contra los pueblos vecinos. Entonces el pueblo romano envi mensajeros a Cincinato porque esperaba su ayuda. Los mensajeros hablan a Cincinato sobre la guerra y el gran peligro y, puesto que ama mucho a Roma, acepta la dictadura. Despus de una larga lucha Cincinato obtiene una gran victoria y libera del peligro a la patria. Despus de la victoria Cincinato regresa a su villa porque no desea el poder supremo. c) D  i en qu caso estn vir, peritus, agros, bella, auxilium y victoriam. Justifica la respuesta y cambia el nmero de estas palabras. v  ir: N, sg; viri. p  eritus: N, sg; periti. a  gros: Ac, pl; agrum. b  ella: Ac, pl; bellum. a  uxilium: Ac, sg; auxilia. v  ictoriam: Ac, sg; victorias. d) Analiza morfolgicamente las formas clarus, habitabat, multa, mittit, narrant y magnam. c  larus: adjetivo clarus, -a, -um. Puede ser solamente N, sg, m.  habitabat: verbo; 3. sg, pretrito imperfecto de indicativo de la voz activa del verbo habito, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. m  ulta: adjetivo multus, -a, -um. Puede ser N, V y Ab, sg, f y N, V y Ac, n, pl. Es Ac, n, pl.  mittit: verbo; 3. sg, presente de indicativo de la voz activa del verbo mitto, -is, -ere, misi, missum, 3. conj.  narrant: verbo; 3. pl, presente de indicativo de la voz activa del verbo narro, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj.  magnam: adjetivo magnus, -a, -um. Solo puede ser Ac, f, sg. e) S  eala y explica los complementos circunstanciales del texto indicando en qu caso aparecen y qu preposiciones llevan. i n villa: en Ab; in.  trans fluvium Romanum: en Ac; trans.  in magno periculo: en Ab; in.  contra finitimos populos: en Ac; contra.  ad Cincinnatum: en Ac; ad.  de bello et magno periculo: en Ab; de.  post longam pugnam: en Ac; post.  a periculo: en Ab; a(b).  post victoriam: en Ac; post.  in villam suam: en Ac; in. f) C  on ayuda, si es preciso, de un diccionario busca palabras relacionadas etimolgicamente con bellum y di su significado. Por ejemplo: blico, belicoso, belicosidad, beligerante, belicista. Valoracin cualitativa del profesor.

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g) C  on ayuda de un diccionario busca el significado de las palabras inglesas victory, empire, revert y desire. Di con qu palabras latinas estn relacionadas etimolgicamente. v  ictory: victoria; se relaciona en el texto con victoria. e  mpire: imperio; se relaciona en el texto con imperium. r  evert: revertir; se relaciona en el texto con el verbo reverto. d  esire: desear; se relaciona en el texto con el verbo desidero. 2. Escribe seis frases en las que figuren palabras que contengan los prefijos y sufijos ante-, super-, -eo y -es. Valoracin cualitativa del profesor. 3. Escribe cinco frases utilizando palabras que contengan los elementos de composicin audi-, omni- y -voro. Valoracin cualitativa del profesor.

Competencia cultural y artstica 4. El Foro es el smbolo de la vida civil en Roma. Investiga sobre los diferentes foros existentes en la ciudad de Roma, qu tipo de edificios hay en ellos, qu actividades se celebraban e ilustra tu investigacin con imgenes. Hay varios; entre ellos destacan el Foro republicano, situado entre la colina del Capitolio y el Coliseo, los Foros Imperiales y el Foro Boario. ElForoes la zona de la ciudad en la que se desarrollaba el comercio, los negocios, la religin y la administracin de justicia. Valoracin cualitativa del profesor. 5. Localiza una imagen del Juicio de Paris de Rubens, pgala en tu cuaderno y, fijndote en los atributos que aparecen, deduce qu personajes mitolgicos aparecen en el cuadro. Valoracin cualitativa del profesor. Hay varios cuadros de Rubens con el mismo tema en los que la disposicin de los atributos vara ligeramente.

Tratamiento de la informacin y competencia digital 6. Busca informacin en soportes digitales sobre los dioses romanos, su esfera de influencia y sus atributos y, siguiendo las indicaciones de tu profesor, realiza una presentacin en PowerPoint. Dioses Jpiter Neptuno Plutn Juno Ceres Vesta Venus Minerva Diana Apolo Marte Vulcano Mercurio Baco Esfera de influencia dios del cielo y del rayo dios del mar dios del mundo subterrneo diosa del matrimonio diosa de la agricultura diosa del fuego del hogar diosa del amor y la belleza diosa de la guerra y la artesana diosa de la caza dios de la msica y la belleza masculina dios de la guerra dios del fuego y los metales dios de los comerciantes y ladrones dios del vino Atributos el rayo, el cetro, el guila y el roble el tridente y el caballo el trono y el casco invisible, el cancerbero, el ciprs la diadema, el pavo real y la granada las espigas de trigo y la hoz la antorcha y el asno la concha, la paloma, la manzana y el mirto el casco, la lanza y el escudo, la lechuza y el olivo el arco y el carcaj, la luna creciente y el ciervo la lira, el arco y las flechas, el sol y el laurel el casco, las armas y el gallo la fragua y el martillo, las tenazas y el yunque las sandalias y el sombrero alados, el caduceo la vid, la hiedra, el tirso y la pantera

A partir de aqu, indicaciones y valoracin cualitativa del profesor.

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Competencia social y ciudadana 7. Comparando las instituciones de la Roma republicana con el mundo actual, responde a las siguientes preguntas: a)  En qu consiste en la actualidad un rgimen republicano? Cita al menos seis repblicas actuales. Existen diferencias entre ellas? Razona la respuesta. Una repblica es un sistema de gobierno en el que la mxima autoridad del estado es elegida por los ciudadanos o por el Parlamento para un periodo determinado. Aunque desde el punto de vista jurdico es ms complejo, tradicionalmente se entiende por repblica aquel rgimen que no es una monarqua. Francia, Italia, EEUU, Rusia, China o Corea del Norte. S. El hecho de que sea una repblica no conlleva que sea un rgimen mejor; hay repblicas que son democracias consolidadas (en ellas las funciones del presidente varan mucho; en algunas son cargos representativos, en otras ejercen en la prctica un gran poder); ortras repblicas, en cambio, son regmenes totalitarios (Corea del Norte, por ejemplo). b)  Consideras lgico que los magistrados romanos no percibieran sueldo alguno por su dedicacin poltica? Es as en la actualidad? Razona las ventajas e inconvenientes que encuentres en ambas situaciones, apoyndote en ejemplos concretos. Valoracin cualitativa del profesor. No, en la actualidad tiene un salario e incluso tras retirarse de la vida pblica mantienen durante un tiempo una asignacin econmica; los expresidentes del gobierno reciben la compensacin de forma vitalicia. Valoracin cualitativa del profesor. c)  Existe en nuestros das el derecho de veto en algn organismo oficial? Di en cul y por qu. Te parece justo? Razona la respuesta. S. El Consejo de Seguridad de Naciones Unidas. Lo ejercen los cinco miembros permanentes que forman parte de l: EEUU, Francia, Reino Unido, China y Rusia. Los diez miembros restantes de este consejo no lo poseen. No parece justo. Valoracin cualitativa del profesor. d) C  ompara la figura del dictador en la poca republicana con los dictadores actuales. Qu semejanzas y diferencias existen? Define con tus propias palabras el trmino dictador. Los dictadores romanos eran elegidos por el senado, con un mandato expreso, en caso de extrema dificultad y por un periodo de tiempo mximo. Los dictadores actuales, por lo general, alcanzan el poder usurpndolo a quien lo ejerce legtimamente y se perpetan en el poder. Para la definicin, valoracin cualitativa del profesor. e)  Cules son en nuestro pas las cmaras de representantes? Cuntos miembros las componen? Averigua tambin cmo se denomina la de tu comunidad autnoma y el nmero de representantes. El Congreso de los diputados y el Senado. El Congreso est compuesto actualmente por 350 diputados, mientras que el Senado lo integran 266 senadores. Autonoma Andaluca Aragn Principado de Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla-La Mancha Castilla y Len Cmara Parlamento de Andaluca Cortes de Aragn Junta General del Principado de Asturias Parlamento de las Islas Baleares Parlamento de Canarias Parlamento de Cantabria Cortes de Castilla-La Mancha Cortes de Castilla y Len Sede Sevilla Zaragoza Oviedo Palma de Mallorca Sta. Cruz de Tenerife Santander Toledo Valladolid Nmero 109 67 45 59 60 39 49 84

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Catalua Comunidad Valenciana Extremadura Galicia La Rioja Madrid Navarra Pas Vasco Regin de Murcia Ciudad Autnoma de Ceuta Ciudad Autnoma de Melilla

Parlamento de Catalua Cortes Valencianas Asamblea de Extremadura Parlamento de Galicia Parlamento de La Rioja Asamblea de Madrid Parlamento de Navarra Parlamento Vasco Asamblea Regional de Murcia Asamblea de la Ciudad Autnoma de Ceuta Asamblea de la Ciudad Autnoma de Melilla

Barcelona Valencia Mrida Santiago Logroo Madrid Pamplona Vitoria Cartagena Ceuta Melilla

135 99 65 75 33 129 50 75 45 25 25

f)  Te parece razonable que la carrera poltica en Roma constituyera un sistema jerrquico y que para acceder al consulado se tuviera que haber pasado por todas las magistraturas inferiores? Compara la situacin con la actual y busca casos concretos en los que apoyar tu argumentacin. Valoracin cualitativa del profesor. 8. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas: La popularidad, necesaria para un candidato, exige llamar a cada uno por su nombre, ejercitarse en la adulacin, estar en todas partes, mostrarse afable, extender rumores favorables, tener la vista fija en el Estado. En primer lugar, si conoces bien a los hombres, procura estar siempre en el candelero y que todo el mundo se entere de tus actividades; exagera lo que haces para que tu figura cobre relieve cada da; nada me parece tan apropiado para adquirir popularidad. [...] Hay que ejercitar con todas fuerzas la adulacin que, si bien es un vicio vergonzoso en las dems circunstancias de la vida, sin embargo es necesaria en toda campaa electoral [...] El semblante, el aspecto, las palabras de un candidato deben cambiar continuamente, acomodndose a lo que piensen y sientan aquellos con los que se encuentre [...] Si alguien te pide algo que, en conciencia, no puedes concederle, nigaselo pero dndole a entender la absoluta imposibilidad de complacerle y el dolor tan grande que te causa no poder acceder a su peticin [...]. Quinto Cicern, Pequeo manual del candidato, passim. a) Segn el texto, di qu debe hacer y cmo debe comportarse un candidato. Un candidato debe buscar la popularidad (lneas 1-3), conseguir estar siempre en el candelero para que todo el mundo conozca sus actividades (lneas 4-5), ser adulador (lneas 6-7), acomodarse a lo que piensen o sientan aquellos con los que se vaya encontrando (lneas 8-9), parecer afectado ante medidas que le piden y que l no quiere tomar (lneas 10-12). b) C  ompara la situacin descrita en el texto con la actitud de los polticos actuales en poca de campaa electoral y razona tu respuesta. Valoracin cualitativa del profesor. c) E  l texto fue escrito por Quinto Cicern, quien dirigi una extensa carta a su hermano Marco Tulio cuando este aspiraba al consulado. Investiga quin fue Marco Tulio Cicern, en qu poca vivi y en qu actividades destac. Marco Tulio Cicern fue un poltico, orador, jurista, filsofo y escritor romano (106-43 a.C.). Se puede sugerir al alumno que consulte el trmino Marco Tulio Cicern en la Wikipedia. d) Averigua qu significa la expresin ser un cicern. cicern: persona muy elocuente (DRAE).

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e) Consulta qu significa el trmino cicerone. cicerone: es la persona que ensea y explica las curiosidades de una localidad, edificio, etctera (DRAE).

Competencia para aprender a aprender 9. Aplica tus conocimientos de la lengua latina: a) Analiza morfolgicamente y di el enunciado de las siguientes palabras: p  uellarum: sustantivo puella, -ae, f, 1. decl.; solo puede ser G, pl. m  edici: sustantivo medicus, -i, m, 2. decl.; G, sg y N, V, pl. l ibros: sustantivo liber, libri, m, 2. decl.; solo puede ser Ac, pl. s  cutum: sustantivo scutum, -i, n; 2. decl.; N, V y Ac, sg. m  agnas: adjetivo magnus, -a, -um, 2. decl.; solo puede ser Ac, pl, f. l udis: sustantivo ludus, -i, m, 2. decl.; D y Ab, pl. p  opulum: sustantivo populus, -i, m, 2. decl.; Ac, sg. o  ppida: sustantivo oppidum, -i, n, 2. decl.; N, V y Ac, pl. p  oeta: sustantivo poeta, -ae, m, 1. decl.; N, V y Ab, sg. b) A  naliza morfolgicamente y traduce las siguientes formas verbales. Cambia de voz todas las formas y tradcelas. h  abetur: 3. sg presente de indicativo activo, 2. conj., verbo habeo, -es, -ere, habui, habitum; es tenido. Habet, tiene. d  abamus: 1. pl pretrito imperfecto de indicativo activo, 1. conj., verbo do, -as, -are, dedi, datum; nosotros dbamos. Dabamur, ramos dados. r  egunt: 3. pl del presente de indicativo activo, 3. conj., verbo rego, -is, -ere, rexi, rectum; ellos rigen, gobiernan. Reguntur, son regidos/gobernados. p  ortas: 2. sg del presente de indicativo activo, 1. conj., verbo porto, -as, -are, -avi, -atum; t llevas. Portaris, eres llevado. c  elebratur: 3. sg del presente de indicativo activo, 1. conj., verbo celebro, -as, -are, -avi, -atum; es celebrado. Celebrat, celebra. v  ulnero: 1. sg del prsente de indicativo activo, 1. conj., verbo vulnero, -as, -are, -avi, -atum; yo hiero. Vulneror, soy herido. f  aciebar: 1. sg del pretrito imperfecto de indicativo pasivo, 4. conj. mixta, verbo facio, -is, -ere, feci, factum; yo era hecho. Faciebam, yo haca. a  matis: 2. pl presente de indicativo activo, 1. conj., verbo amo, -as, -are, -avi, -atum; amis. Amamini, sois amados. c) Analiza sintcticamente y traduce al latn la siguiente frase: Neptuno no era el dios de la guerra. Suj adv Vb Atr CN Neptunus belli deus non erat. d) Analiza esta frase y tradcela al castellano: Saevi Graeci cum multis copiis ad Asiam Suj CCI CCL

navigant Vb

et cum Troianis conj CCCo

pugnant. Vb

Los crueles griegos navegan con muchas tropas hacia Asia y luchan con los troyanos. e) Completa las desinencias que faltan en las frases siguientes: I ustus dominus bonos servos laudabat.  Populus Romanus multa bella facit.

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10. Di de qu palabra latina proceden las siguientes palabras: pulcritud, imperial, equino, miseria y agricultor. Proceden respectivamente de pulcher, -chra, -chrum; imperium, -i; equus, -i; miser, -era, -erum y ager, agri. 11. Di si las siguientes palabras estn formadas por composicin o derivacin, sealando los elementos que puedas reconocer en ellas:  ultraligero: derivacin; el prefijo ultra-.  altitud: derivacin; el sufijo -tud.  omnipresente: composicin; el lexema inicial omni-.  Cisjordania: derivacin; el prefijo cis-.  superviviente: derivacin; el prefijo super-.  pedestre: derivacin; el sufijo -estre.  suprarrenal: derivacin; el prefijo supra-.  videoconferencia: composicin; el lexema inicial video-.  terrorfico: composicin; el lexema final -fico.  conmover: derivacin; el prefijo con-.  malts: derivacin; el sufijo -s.  circunferencia: derivacin; el prefijo circun-.

Autonoma e iniciativa personal 12. Debate si te parece positivo para un Estado que los cargos pblicos no puedan permanecer ms all de un determinado tiempo en el poder. Valora tambin si esta situacin presenta desventajas. Intenta apoyar tu postura con datos concretos. Valoracin cualitativa del profesor. 13. Debate si sera til polticamente la aplicacin en la actualidad de un sistema semejante a la carrera poltica romana. Valoracin cualitativa del profesor.

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UNIDAD 5. LAS CLASES SOCIALES. LA 4.a DECLINACIN


Historia y cultura romanas 1. Las clases sociales en Roma 1.1. Los hombres libres 1.2. Los esclavos 1.3. El derecho de ciudadana 1.4. El trabajo Lengua latina 2. Aprendiendo la lengua del Lacio 2.1. La 4. declinacin. Temas en -u (Genitivo en -us) 2.2. El futuro imperfecto de indicativo 2.3. Los pronombres personales. Los posesivos 2.4. Los numerales 2.5. La numeracin romana

CONTENIDOS

Historia de la lengua 3. El latn sigue vivo... 3.1. Los latinismos 3.2. La derivacin 3.2.1. Prefijos de origen latino (III): dis-/des-, in-, re(d)-, retro-, se-, y semi 3.2.2.  Sufijos de origen latino (III): -or, -iz, -nte, -torio, -mento; -miento, -culo, -or, -io, -z, -ble, -il, -bundo y -b(u)lo 3.3. La composicin 3.3.1.  Lexemas de origen latino que suelen aparecer en posicin inicial (III): uni-, primi-/o-, du(o)-, ambi-, bi-, tri-, cuatri-/cuadri-, quinqu(e)-, sex-, sept-, oct(o)-, nove-, dec(e)-/deci-, cent(i)-, y mil(i) 3.3.2.  Lexemas de origen latino que suelen aparecer en posicin final (III): -folio, -forme, -linge, -pedo y -mente 3.4. Las familias etimolgicas: senatus, fructus y gero

CONTRIBUCIN A LA CONSECUCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS


Desde esta unidad se trabajarn las competencias que se indican a continuacin:  Lectura comprensiva de textos diversos, especialmente sobre las clases sociales en Roma y sus derechos civiles.  Lectura comprensiva y anlisis de frases y textos diversos en latn, especialmente con las estructuras lingsticas de esta unidad.  Realizar ejercicios de traduccin y retroversin para mejorar la expresin oral y escrita.  Comprensin de la gramtica funcional de los aspectos morfosintcticos y lxicos de la lengua latina estudiados en esta unidad.  Habilidad para recoger y procesar la informacin dada y utilizarla apropiadamente.  Ampliacin de vocabulario a partir del conocimiento del lxico latino.  Adquisicin de un vocabulario culto y de expresiones de origen grecolatino.  Comprensin de los trminos del vocabulario cientfico y tcnico, principalmente de origen grecolatino.

Competencia en comunicacin lingstica

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Competencia matemtica Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

 Conocer y utilizar el sistema de numeracin romana.  Conocimiento del medio fsico en el que nos desenvolvemos para poder observarlo e interpretarlo, especialmente observando la utilizacin de la numeracin romana en los espacios pblicos.  Actividades de bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin en diversos medios informticos sobre aspectos relacionados con esta unidad, especialmente las clases sociales en Roma, las estructuras gramaticales latinas estudiadas en esta unidad y la numeracin romana.  Utilizacin de diccionarios informticos para buscar el significado de trminos cultos de origen grecolatino.  Utilizacin de traductores informticos para buscar trminos de origen grecolatino, especialmente cientfico-tcnicos, en el castellano, otras lenguas romances y el ingls.  Aplicacin de tcnicas de sntesis, identificacin de palabras clave.  Distincin entre ideas principales y secundarias.  Utilizacin de las tecnologas de la informacin para realizar trabajos y actividades relacionados con esta unidad.  Hacer alguna presentacin de PowerPoint.  Conocimiento de la organizacin social y la delimitacin de derechos y deberes en la antigua Roma como referente histrico.  Entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad y los elementos de la sociedad en la que se vive y su contraste con la sociedad romana.  Organizar el aprendizaje.  Realizacin de destrezas de autonoma, disciplina y reflexin, especialmente anlisis morfolgicos y sintcticos, y otras actividades para conocer la estructura de la lengua latina y su correspondencia con la castellana.  Reconocimiento de latinismos y de elementos de composicin o derivacin de origen latino en la lengua castellana y otras lenguas romances, adems del ingls.  Realizar en grupo trabajos, actividades, debates, murales, presentaciones de PowerPoint, etc., sobre los temas de la unidad, especialmente sobre las clases sociales en Roma, utilizando procedimientos que exigen planificar, evaluar posibilidades y tomar decisiones personales.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

TEMPORALIZACIN
Diez sesiones.

ACTIVIDADES DIGITALES DE REFUERZO Y AMPLIACIN


Las actividades digitales tienen como objetivo que el alumno repase y refuerce los conocimientos adquiridos en el tema mediante una serie de ejercicios en los que deber elegir la respuesta correcta entre varias posibilidades, relacionar los contenidos que aparecen en dos columnas, completar casillas, diferenciar respuestas correctas de las falsas, identificar imgenes, etc. En caso de que la respuesta no sea correcta, la actividad deber volver a iniciarse desde el principio, lo que obligar a los alumnos a pensar y no a limitarse a elegir de manera aleatoria entre varias posibilidades. Para acceder a estas actividades deber entrar en www.akaleducacion.com/auladigital.

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PGINAS WEB
Las clases sociales en Roma h  ttp://es.wikipedia.org/wiki/Antigua_Roma#Clases_sociales w  ww.clasedehistoria1a.blogspot.com/2009/09/clases-sociales.htlm h  ttp://mariachu.wordpress.com/2009/01/04/organizacion-social-y-politica-en-la-sociedad-romana-2/ h  ttp://vaet.wordpress.com/2011/12/18/httpalmacendeclasicas-blogspot-complatin-y-cultura-clasica-en-la-eso-html/ h  ttp://tutorialsblogs.wikispaces.com/Actividades+de+cultura Numeracin romana h  ttp://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/numrom.htm h  ttp://sauce.pntic.mec.es/ebac0003/descartes/romanos/normas.htm (con autocorreccin) Juegos y ejercicios de autocorreccin h  ttp://genmagic.org/mates3/nro1c.swf h  ttp://www.el abueloeduca.com/aprender/matematicas/romanos/numeros_romanos.html Declinacin latina h  ttp://almacendeclasicas.blogspot.com.es/2011/01/tabla-de-las-declinaciones-latinas.html h  ttp://luduslitterarius.net/declinacion/sust.html Conjugacin latina h  ttp://www.cantidubi.com/latin-verbos/ Ejercicios de autocorreccin de declinaciones y verbos h  ttp://tutorialsblogs.wikispaces.com/Actividades+de+lengua h  ttp://almacendeclasicas.blogspot.com.es/2011/08/declinaciones-latinas-concordancia-de.html Latinismos y vocabulario culto y cientfico de origen latino h  ttp://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc432ca1.php h  ttp://es.scribd.com/doc/14181095/Actividades-de-composicion-y-derivacion-con-raices-griegas-y-latinas (con ejercicios)

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SOLUCIONARIO
Recuerdas? En qu dos grandes grupos se divida la sociedad romana? En hombres libres y en esclavos. Qu consideracin jurdica tena un esclavo? Era considerado una cosa. Quines eran los patricios y los plebeyos? Los patricios eran los aristcratas descendientes de las primitivas familias romanas y los plebeyos, los extranjeros o los descendientes de los pueblos vencidos por Roma.

ACTIVIDADES Historia y cultura romanas 1. Era igualitaria la sociedad romana? Justifica tu respuesta. No, porque la sociedad romana como todas las sociedades antiguas se basaba en la desigualdad y estaba dividida en dos grandes bloques: los hombres libres y los esclavos. Entre los hombres libres, los patricios tenan todos los derechos y los plebeyos y libertos, no. 2. Di quines eran los patricios y los plebeyos en Roma. Qu queremos decir ahora al afirmar que alguien pertenece a una familia patricia o que tiene races plebeyas? Los patricios, al parecer descendientes de las primitivas familias que habitaron Roma, eran una oligarqua dominante, depositaria de todos los derechos. Los plebeyos eran extranjeros asentados en Roma o descendientes de las poblaciones vencidas y anexionadas. Al principio carecan de derechos polticos, sociales y religiosos, por lo que emprendieron una larga y difcil lucha hasta conseguir la igualdad de derechos con los patricios. Una familia patricia es la que destaca por su nacimiento o riqueza y tiene races plebeyas cuando pertenece a una familia sin antepasados aristocrticos. 3. Recuerda la situacin de los esclavos en Roma. Averigua cmo obtenan la libertad. Los esclavos, que podan ser pblicos o privados, eran generalmente prisioneros de guerra o hijos de esclavos nacidos en la casa. Jurdicamente eran considerados cosas; el dueo tena poder absoluto sobre ellos, pudiendo incluso castigarlos o darles muerte aunque el trato variaba muchsimo segn el dueo. El dueo poda emancipar o manumitir a un esclavo, es decir concederle la libertad, mediante testamento, inscripcin en el censo o decisin judicial. El esclavo tambin poda comprar su libertad. 4. Menciona los derechos y deberes de un ciudadano romano. DERECHOS Pblicos al voto a ser votado a  participar en los sacrificios a  apelar al pueblo en los procesos criminales DEBERES Privados a la propiedad privada inscribirse en el censo hacer el servicio militar pagar tributos

al matrimonio a  intentar una accin legal

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5. Averigua informacin sobre los hitos en la extensin del derecho de ciudadana. Extensin del derecho de ciudadana: Al principio solo lo tenan los patricios. Desde el siglo vi los plebeyos acceden en parte a la civitas. Extensin de la ciudadana a los habitantes del Lacio. En el siglo i a.C. al resto de habitantes de Italia. En el ao 74 d.C. Vespasiano la concede a los hispanos. En al ao 212 Caracalla la otorga a todos los habitantes del Imperio. 6. Qu son los esclavos segn Sneca y cmo hay que tratarlos? Qu abusos se cometen con ellos? Son personas, compaeros, incluso de esclavitud, y amigos humildes. Hay que tratarlos con familiaridad. Son explotados como a animales de carga, no se les permite mover los labios ni tan siquiera para hablar, permanecen en pie mientras cenan sus amos.

Lengua latina 7. Declina en tu cuaderno exercitus, -us y genu, -us. N exercit-us exercit-us V exercit-us exercit-us Ac exercit-um exercit-us G exercit-us exercit-uum D exercit-ui exercit-ibus Ab exercit-u exercit-ibus

gen-u gen-u gen-u gen-us gen-ui gen-u

gen-ua gen-ua gen-ua gen-uum gen-ibus gen-ibus

8. Di el enunciado de los masculinos y femeninos siguientes portu, adventu, passu, manu, iussu, cursu, impetu. Indica cul de estas palabras no es de gnero masculino ni en latn ni en castellano. El tema gelu es neutro. Enuncia esta palabra. p  ortu: portus, -us: m a  dventu: adventus, -us: m p  assu: passus, -us: m m  anu: manus, -us: f  iussu: iussus, -us: m c  ursu: cursus, -us: m i mpetu: i mpetus, -us: m M  anus, -us es femenina en latn y en castellano. G  elu, -us es neutro. 9. Analiza morfolgicamente y enuncia las palabras masculinas y femeninas siguientes: f  ructus: N, V y G sg y N, V y Ac pl de fructus, -us, 4. decl., m. e  xercitus: N, V y G sg y N, V y Ac pl de exercitus, -us, 4. decl., m. i ussu: Ab sg de iussus, -us, 4. decl., m. i mpetum: Ac sg de impetus, -us, 4. decl., m. e  xercitui: D sg de exercitus, -us, 4. decl., m. m  anuum: G pl de manus, -us, 4. decl., f. a  dventui: D sg de adventus, -us, 4. decl., m. p  editatus: N, V y G sg y N, V y Ac pl de peditatus, -us, 4. decl., m. v  ultus: N, V y G sg y N, V y Ac pl de vultus, -us, 4. decl., m. c  antibus: D y Ab pl de cantus, -us, 4. decl., m. f  ructuum: G pl de de fructus, -us, 4. decl., m. p  ortui: D sg de portus, -us, 4. decl., m. c  urrum: Ac sg de currus, -us, 4. decl., m.

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m  anus: N, V y G sg y N, V y Ac pl de manus, -us, 4. decl., f. p  ortibus: D y Ab pl de portus, -us, 4. decl., m. v  ultuum: G pl de de vultus, -us, 4. decl., m. e  quitatuum: G pl de equitatus, -us, 4. decl., m. p  assum: Ac sg de passus, -us, 4. decl., m. c  ursus: N, V y G sg y N, V y Ac pl de cursus, -us, 4. decl., m. c  antu: Ab sg de cantus, -us, 4. decl., m.

10. Analiza morfolgicamente y enuncia las palabras neutras siguientes: g  elua: N, V y Ac pl de gelu, -us, 4. decl., n. g  enibus: D y Ab pl de genu, -us, 4. decl., n. c  ornu: N, V y Ac y Ab sg de cornu, -us, 4. decl., n. c  ornus: G sg de cornu, -us, 4. decl., n. c  ornui: D sg de cornu, -us, 4. decl., n. c  ornibus: D y Ab pl de cornu, -us, 4. decl., n. g  enua: N, V y Ac pl de genu, -us, 4. decl., n. g  elibus: D y Ab pl de gelu, -us, 4. decl., n. g  elu: N, V y Ac y Ab sg de gelu, -us, 4. decl., n. c  ornuum: G pl de cornu, -us, 4. decl., n. g  eluum: G pl de gelu, -us, 4. decl., n. g  elus: G sg de gelu, -us, 4. decl., n. g  enui: D sg de genu, -us, 4. decl., n. c  ornua: N, V y Ac pl de cornu, -us, 4. decl., n. g  enu: N, V y Ac y Ab sg de genu, -us, 4. decl., n. 11. Indica el tema de presente, di a qu conjugacin pertenecen y escribe el futuro imperfecto de indicativo activo de los verbos: iubeo, -es, -ere, iussi, iussum (ordenar, mandar) y occido-is-ere, occidi, occisum (matar). Tema iube- Tema occidiubebo occidam iubebis occides iubebit occidet iubebimus occidemus iubebitis occidetis iubebunt occident 12. Cambia el nmero de las formas siguientes: dormient, necabimus, fugiam, occides, parabit, navigabunt, dormiet, cognoscent, timebunt, scietis, petet, sedebis, ponemus, spiciet, navigabo, custodiam, habebitis, mittes, oppugnabit, timebo, defendam dabitis. d  ormient: dormiet n  ecabimus: necabo f  ugiam: fugiemus o  ccides: occidetis p  arabit: parabunt n  avigabunt: navigabit d  ormiet: dormient c  ognoscent: cognoscet t  imebunt: timebit s  cietis: scies p  etet: petent s  edebis: sedebunt p  onemus: ponam s  piciet: spicient

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n  avigabo: navigabimus c  ustodiam: custodiemus h  abebitis: habebis m  ittes: mittetis o  ppugnabit: oppugnabunt t  imebo: timebimus d  efendam dabitis: defendemus dabis

13. Analiza morfolgicamente y traduce las formas verbales siguientes: a  udient: 3. pers. pl del futuro imperfecto de indicativo activo del verbo audio, -is, -ire, -ivi, -itum, 4. conj., oirn.  necabo: 1. pers. sg del futuro imperfecto de indicativo activo del verbo neco, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj., matar.  leget: 3. pers. sg del futuro imperfecto de indicativo activo del verbo lego, -is, -ere, legi, lectum, 3. conj., leer.  donabitur: 3. pers. sg del futuro imperfecto de indicativo pasivo del verbo dono, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj., ser donado.  mittar: 1. pers. sg del futuro imperfecto de indicativo pasivo del verbo mitto, -is, -ere, misi, missum, 3. conj., ser enviado. p  elleris: 2. pers. sg del futuro imperfecto de indicativo pasivo del verbo pello, -is, -ere, pepuli, pulsum, 3. conj., sers empujado. s  edebimus: 1. pers. pl del futuro imperfecto de indicativo activo del verbo sedeo, -es, -ere, -sedi, sessum, 2. conj., estaremos sentados. a  periam: 1. pers. sg del futuro imperfecto de indicativo activo del verbo aperio, -is, -ire, ivi, -itum, 4. conj., abrir.  docebitis: 2. pers. pl del futuro imperfecto de indicativo activo del verbo doceo, -es, -ere, -docui, doctum, 2. conj., ensearis.  spiciet: 3. pers. sg del futuro imperfecto de indicativo activo del verbo spicio, -is, -ere, spexi, spectrum, 4. conj. mixta, mirar. t imebis: 2. pers. sg del futuro imperfecto de indicativo activo del verbo timeo, -es, -ere, -timui, 2. conj., temers.  iubebo: 1. pers. sg del futuro imperfecto de indicativo activo del verbo iubeo, -es, -ere, -iussi, iussum, 2. conj., mandar.  custodiemur: 1. pers. pl del futuro imperfecto de indicativo pasivo del verbo custodio, -is, -ire, -ivi, -itum, 4. conj., seremos custodiados. i uvabunt: 3. pers. pl del futuro imperfecto de indicativo activo del verbo iuvo, -as, -are, iuvi, iutum, 1. conj., ayudarn. 14. Pon en pasiva y traduce al castellano las formas pasivas correspondientes: coronabimus, vincam, monebitis, custodiet, laudabunt y mittes.  coronabimus: coronabimur, seremos coronados/as  vincam: vincar, ser vencido/a  monebitis: monebimini, seris advertidos/as  custodiet: custodietur, ser custodiado/a  laudabunt: laudabuntur, sern alabados/as  mittes: mitteris, sers enviado/a 15. Pon en latn las formas verbales siguientes: temer, navegarn, dormir, custodiar, advertiremos, sabrs, preparar, ordenarn, enviaris, ver, sabremos y leern.  temer: timebo  navegarn: navigabunt  dormir: videbit  custodiar: custodiam  advertiremos: monebimus

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 sabrs: scies  preparar: parabo  ordenarn: iubebunt  enviaris: mittetis  ver: videbit  sabremos: sciemus  leern: legent 16. Analiza las siguientes formas de los pronombres personales: m  ihi: D sg del pron personal de 1. pers. ego. t  ecum: Ab sg del pron personal de 2. pers. tu y la prep encltica -cum. n  os: N y Ac pl del pron personal de 1. pers. nos.  sui: G sg y N pl del pron personal reflexivo de 3. pers. se.  te: Ac y Ab sg del pron personal de 2. pers. tu. e  go: N sg del pron personal de 1. pers. ego. v  obis: D y Ab pl del pron personal de 2. pers. vos.  mecum: Ab sg del pron personal de 1. pers. ego y la prep encltica -cum. s  e: Ac y Ab sg y pl del pron personal reflexivo de 3. pers. se. t  ibi: D sg del pron personal de 2. pers. tu.  nostrum: G pl del pron personal de 1. pers. nos.  sibi: D sg y pl del pron personal reflexivo de 3. pers. se. m  e: Ac y Ab sg del pron personal de 1. pers. ego. t  u: N sg del pron personal de 2. pers. tu.  nobiscum: Ab pl del pron personal de 1. pers. nos y la prep encltica -cum. 17. Analiza las siguientes formas de los posesivos: t  uus: N sg masc de tuus, -a, -um. m  eam: Ac sg f de meus, -a, -um. v  estris: D y Ab pl m, f y n de vester, -tra, -trum. n  oster: N sg m de noster, -tra, -trum. s  uas: Ac pl f de suus, -a, -um. m  eum: Ac sg m y N y Ac sg n de meus, -a, -um. n  ostra: N y Ab sg f y N y Ac pl n de noster, -tra, -trum. v  estrorum: G pl m y n de vester, -tra, -trum. s  uis: D y Ab pl m, f y n de suus, -a, -um. t  ua: N y Ab sg f y N y Ac pl n de tuus, -a, -um. m  eae: G y D sg y N pl f de meus, -a, -um. 18. Con ayuda del diccionario si es preciso di el significado de egosta, egocntrico y eglatra.  egosta: el que tiene un excesivo amor a s mismo y se despreocupa de los dems.  egocntrico: el que exalta su propio yo hasta considerarlo el centro de atencin de todo el mundo.  eglatra: el que se adora a s mismo excesivamente. 19. Escribe en tu cuaderno unas frases en castellano en la que utilices el pronombre personal de 1. persona del singular como sujeto, complemento directo, complemento indirecto, complemento circunstancial de compaa y otro complemento circunstancial cualquiera. Escribe tambin las formas latinas correspondientes. Valoracin cualitativa del profesor. 20. Analiza sintcticamente las frases siguientes y despus ponlas en latn. a) Yo te dar frutos de mi huerto. Suj CI Vb CD CN Ego mei horti fructus tibi dabo.

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b) Por orden del maestro los nios y las nias me CCCau CN Suj CI Magistri iussu pueri et puellae litteras mihi scribent. c) Los ejrcitos romanos conquistarn nuestra tierra. Suj Vb CD Exercitus Romani terram nostram expugnabunt. d) Un buen hombre dar un regalo Suj Vb CD Bonus vir donum senatui dabit. al Senado. CI

escribirn Vb

una carta. CD

e) La caballera atacar a vuestras tropas desde el gran puerto. Suj Vb CD CCL Equitatus copias vestras ex magno portu petet. f) Vosotros escucharis nuestros cantos Suj Vb CD Vos cantus nostros e foro audietis. desde el foro. CCL

g) Antonio vendr al Senado con sus amigos. Suj Vb CCL CCCo Antonius in senatum cum amicis suis veniet. h) Nuestro canto ser celebrado en vuestra ciudad. Suj Vb CCL Cantus noster in oppido vestro celebrabitur. i) Nosotros moveremos las manos y las rodillas. Suj Vb CD Nos manus et genua movebimus. j) Os daremos un regalo por vuestra amistad. CI Vb CD CCCau Donum amicitia vestra vobis dabimus. 21. Analiza sintcticamente y despus traduce al castellano las frases siguientes: a) Senatus iussu equitatus noster impetum faciet. CN CC Suj CD Vb Por orden del Senado nuestra caballera atacar (har un ataque). b) Viri Romani senatui multa dona dabunt. Suj CI CD Vb Los hombres romanos darn muchos regalos al Senado. c) Exercitus nostri post longum proelium inimicos vincent. Suj CCT CD Vb Nuestros ejrcitos vencern a los enemigos despus de un largo combate. d) Filiae nostrae curruum cursum in circo spectabunt. Suj CN CD CCL Vb Nuestras hijas mirarn la carrera de carros en el circo.

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e) Vir Graecus longo cursu in oppidum breviter perveniet. Suj CCMo CCL adv Vb Un hombre griego con una larga carrera llegar brevemente a la ciudad. f) Equitatus Romanus ex oppido nostro in castra mittetur. Suj CCL CCL Vb La caballera romana ser enviada desde nuestra ciudad al campamento g) Nos puellae cantus in horto vestro audiemus. Suj CN CD CCL Vb Nosotros oiremos los cantos de la nia en vuestro jardn. h) In oppidi portu altos fluctus videbitis. CN CCL CD Vb En el puerto de la ciudad veris altas olas. i) Statua tua in foro magno gaudio collocabitur. Suj CCL CCMo Vb Tu estatua ser colocada en el foro con gran alegra. j) Amica nostra multos fructus nobis dabit. Suj CD CI Vb Nuestra amiga nos dar muchos frutos. 22. Fjate en las concordancias y despus completa las desinencias que faltan en las frases siguientes: a) Exercitus nostri cum finitimis populis acriter pugnabunt. b) Equitatus noster ex magno portu in oppidum vestrum perveniet. c) Nos filiae nostrae pulchrum vultum et pulchras manus videbimus. d) Vos cantus nostros in amoeno horto audietis. e) Multi nautae magnos fluctus timebunt. 23. Lee atentamente el texto siguiente y trata de comprenderlo. Mucio Escvola Romani Tarquinium Superbum multis iniuriis e patria expellunt sed mox cum magno exercitu revenit. Tum Porsena Tarquinium adiuvat et magna castra in fluvii ripa ponit. Populus Romanus Etruscos timet sed Caius Mucius longo cursu in Etruscorum castra clam pervenit. Dum Porsena cum scriba ibi sedebat, Mucius gladio in manibus suis incurrit. Quod Mucius Porsenam non cognoscebat, non Porsenam sed miserum scribam necabit. Etrusci Mucium apprehendent et iratus Porsena Mucium interrogabit. Cur gladio me petis?. Mucius respondet: Romanus sum, neque clementiam rogo neque letum timeo. Subito manum dextram in aram imponet, dum flammae manum incendunt. Trecenti Romani inquit, ad castra tua venient, quod neque flammas neque te timent. Tum magna audacia viri Porsenam movebit et Mucius liberabitur. Romani multa praemia Mucio senatus iussu dabunt et Scaevolam vocabunt. mox/clam/cur/subito/tum: adv / Porsena, -ae: Porsena, rey etrusco / Caius Mucius, -i: Cayo Mucio, joven romano / Scaevola, -ae: Escvola (el zurdo). a) Analiza sintcticamente cada frase y traduce el texto anterior en tu cuaderno. Romani Tarquinium Superbum multis iniuriis e patria expellunt sed Suj CD CCCau CCL Vb conj mox adv cum magno exercitu revenit. CCCo Vb

Los romanos expulsan de la patria a Tarquinio el Soberbio por sus muchas injusticias, pero pronto regresa con un gran ejrcito.

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Tum Porsena Tarquinium adiuvat et magna castra in fluvii ripa ponit. adv Suj CD Vb conj CD CN CCL Vb Entonces Porsena ayuda a Tarquinio y levanta un gran campamento en la orilla del ro. Populus Romanus Suj Etruscorum castra CCL Etruscos CD clam adv timet Vb pervenit. Vb sed conj Caius Mucius Suj longo cursu CCMo in CN

El pueblo romano teme a los etruscos, pero Cayo Mucio con una gran carrera llega a escondidas al campamento de los etruscos. Dum Porsena cum scriba ibi sedebat, Mucius gladio in manibus suis incurrit. conj Suj CCCo adv Vb Suj CCMo CCL Vb Mientras Porsena estaba sentado all con un escriba(no), Mucio se lanza con una espada en sus manos. Quod Mucius Porsenam non cognoscebat, non Porsenam sed miserum scribam conj Suj CD adv Vb adv CD conj CD Porque Mucio no conoca a Porsena, no matar a Porsena sino al desgraciado escriba(no). Etrusci Mucium apprehendent et iratus Porsena Mucium interrogabit: Suj CD Vb conj Suj CD Vb Los etruscos apresarn a Mucio y un irritado Porsena preguntar a Mucio: Cur gladio me petis?. adv CCMo CD Vb Por qu me atacas con una espada?. Mucius respondet: Suj Vb Mucio responde. Romanus sum, neque clementiam rogo neque letum Atr Vb conj CD Vb conj CD Soy romano y no ruego tu clemencia ni temo a la muerte. timeo. Vb necabit. Vb

Subito manum dextram in aram imponet, dum flammae manum incendunt. adv CD CCL Vb conj Suj CD Vb De repente pone la mano derecha en el altar, mientras las llamas queman la mano. Trecenti Romani inquit, ad castra tua venient, quod neque flammas neque te timent. Suj Vb CD Vb conj CD Vb Trescientos romanos dijo vendrn a tu campamento, porque no (te) temen ni a las llamas ni a ti. Tum magna audacia viri Porsenam movebit et Mucius liberabitur. adv Suj CN CD Vb conj Suj Vb Entonces, la gran audacia del hombre conmover a Porsena y Mucio ser liberado. Romani multa praemia Mucio senatus iussu dabunt et Scaevolam vocabunt. Suj CD CI CN CCCau Vb conj C Pred Vb Los romanos darn muchos premios a Mucio por orden del Senado y (le) llamarn Escvola (el zurdo).

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b) D  i cuntos casos puede ser exercitu, manibus, castra, flammae y senatus. Qu caso es aqu cada palabra y por qu? Enuncia las palabras anteriores y di a qu declinacin pertenecen. e  xercitu: Ab sg de exercitus, -us, 4. decl. Es Ab porque es CC de compaa. m  anibus: D y Ab pl de manus, -us, 4. decl. Es Ab porque es CC de lugar en donde. c  astra: N y V Ac pl de castra, -orum, 2. decl. Es Ac porque es CD. fl  ammae: G y D sg y N y V pl de flamma, -ae, 1. decl. Es N porque es el Suj. s  enatus: N, V y G sg y N, V y Ac pl de senatus, -us, 4. decl. Es G porque es CN. c) Anlisis morfolgico de: e  xpellunt: 3. pers. pl del presente de indicativo activo del verbo expello, 3. conj.  cognoscebat: 3. pers. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo cognosco, 3. conj. l iberabitur: 3. pers. sg del futuro imperfecto de indicativo pasivo del verbo libero, 1. conj. v  eniet: 3. pers. pl del futuro imperfecto de indicativo activo del verbo venio, 4. conj. d) D  i dos palabras castellanas relacionadas etimolgicamente con cada una de las palabras siguientes: flammas, manum, letum y timeo. Valoracin cualitativa del profesor. e) C  on ayuda de un diccionario busca al menos tres palabras inglesas derivadas o compuestas de manus, -us y da su definicin etimolgica. m  anuscript (de manus y scribere, escribir): manuscrito, escrito a mano. m  anually: manualmente, a mano. m  anicure (de manus y curare, cuidar): manicura, cuidado de las manos, etctera. 24. En tu cuaderno copia el cuadro de los cardinales y ordinales latinos y escribe al lado sus equivalentes castellanos. Consulta el diccionario si es preciso. Valoracin cualitativa del profesor. 25. Consultando el diccionario si es necesario, escribe en tu cuaderno el ordinal correspondiente a los nmeros de la frase siguiente y di su equivalente latino: Lleg a la meta en el 2, 47, 50, 14, 1, 62, 84, 11, 20, 31 lugar. Lleg a la meta en el segundo, cuadragsimo sptimo, quincuagsimo, decimocuarto, primer(o), sexagsimo segundo, octogsimo cuarto, undcimo, vigsimo, trigsimo primer(o) lugar. 26. Averigua cuntos msicos integran un quinteto, un do, un cuarteto, un tro y un octeto y di qu nmero romano deriva cada uno. Consulta el diccionario si es preciso. Lo integran cinco, dos, cuatro, tres y ocho msicos, respectivamente. 27. Di cuntos aos tiene un sexagenario, un octogenario, un cuadragenario y un nonagenario y di de qu nmero romano derivan. Consulta el diccionario si es preciso. sexagenario: 60 aos, sexaginta octogenario: 80 aos, octoginta cuadragenario: 40 aos, quadraginta nonagenario: 90 aos, nonaginta 28. Recuerda las eras geolgicas y di de qu ordinal latino derivan. Primaria de primus, Secundaria de secundus, Terciaria de tertius y Cuaternaria de quartus. 29. Cuntas veces tienes que repetir el estribillo de una cancin cuando detrs pone bis o ter? Dos y tres veces.

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30. Di cuntas personas integran una terna o de cuntos versos se compone la estrofa llamada cuaderna va. Una terna son tres y la cuaderna va tiene cuatro versos. 31. Completa la frase con la palabra adecuada. a) Un paquete de doce huevos contiene una docena. b) Un ejercicio religioso celebrado durante nueve das es una novena. c) Un conjunto de diez unidades forman una decena y uno de cien una centena. 32. Escribe en numeracin romana los nmeros siguientes: 202, 545, 2012, 1567, 1899, 879, 1453, 395, 174, 1034.  202: CCII  545: DXLV  2012: MMXII  1567: MDLXVII  1899: MDCCCXCIX  879: DCCCLXXIX  1453: MCDLIII  395: CCCXCV  174: CLXXIV  1034: MXXXIV. 33. E  scribe en numeracin arbiga los siguientes nmeros romanos: MMDXCV, CDXLIV, DCLXVI, MMCCII, DCCXLIV, MCXXXVII, CMXCIX, CCCXXVIII, MDLXXXIII y MCMXXXIX.  MMDXCV: 2595  CDXLIV: 444  DCLXVI: 666  MMCCII: 2202  DCCXLIV: 744  MCXXXVII: 1137  CMXCIX: 999  CCCXXVIII: 328  MDLXXXIII: 1583  MCMXXXIX: 1939 34. Escribe tu edad y la fecha de tu cumpleaos completa con nmeros romanos. Valoracin cualitativa del profesor. 35. Observa la siguiente fotografa y di en numeracin arbiga la fecha de su construccin. 1993.

Historia de la lengua 36. Copia en tu cuaderno las frases siguientes e inserta en ellas el latinismo apropiado. a) Eran unos chicos terribles. Solo se los poda controlar manu militari. b) Era un pavo real, tena un ego tremendo. c) Desde que gan un premio importante en los Euromillones su status ha cambiado mucho. d) La polica llev a cabo una investigacin in situ para aclarar el crimen. e) Luciano me ayud motu proprio sin que yo se lo pidiera. f) Los delegados de Libia en la conferencia de paz exigen mantener el statu quo anterior a la guerra.

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) Juan es el alter ego del presidente de la empresa, su mejor amigo. g h) Disculpa. Ha sido un lapsus porque soy muy despistada. i) La polica llev a cabo una inspeccin de visu del lugar del homicidio. j) El tabaco y las drogas son per se nocivas para la salud. k)  Despus de hablar con los vecinos de la vctima, los detectives repitieron ante el juez la informacin que conocan de auditu. l)  Los americanos son lato sensu todos los habitantes del Nuevo Mundo pero stricto sensu solo los habitantes de los Estados Unidos. m) En confianza, aqu inter nos, no me gusta nada ese chico. 37. Utiliza en una frase los latinismos siguientes: manu militari, inter nos, status, in situ, motu proprio, per se, lapsus, ego y de visu. Valoracin cualitativa del profesor. 38. Di el enunciado de: visu, manu, motu, statu y sensu.  visu: visus, -us  manu: manus, -us  motu: motus, -us  statu: status, -us  sensu: sensus, -us 39. Seala el prefijo y da la definicin etimolgica de:  discordia: dis-, oposicin; oposicin de voluntades y opiniones.  semidesierto: semi-, medio; medio desierto.  ilegal: i(n)-, negacin; que no es legal.  retrotraer: retro-, hacia atrs; llevar hacia atrs.  intolerable: in-, negacin; que no se puede tolerar.  separar: se-, lejana; poner distancia entre alguna cosa, alejar.  disociar: di(s)-, separacin; separa una cosa de otra a la que estaba unida.  revelar: re-, hacia atrs; echar atrs el velo, descubrir.  retrgrado: retro-, hacia atrs; que va hacia atrs.  segregar: se-, separacin; apartar una cosa de otra.  recomponer: re-, repeticin; componer de nuevo.  descomponer: des-, separacin; separar las partes de un compuesto.  repulsin: re-, hacia atrs; echar hacia atrs, rechazar.  desarticular: des-, separacin; separar los miembros.  repoblar: re-, repeticin; volver a poblar.  disculpar: dis-, separacin; dar razones que descarguen de una culpa. 40. Con ayuda de un diccionario, busca tres palabras inglesas que empiecen por in- negativo y otras tres con un- y da su definicin etimolgica. Valoracin cualitativa del profesor. 41. Seala el sufijo en las palabras siguientes, averigua de qu tema verbal provienen y di su significado etimolgico:  velatorio: -torio, lugar; tema de presente; lugar donde se vela a los difuntos.  motor: -or, agente; tema de supino; que mueve.  agente: -nte, agente; tema de presente; el o lo que acta.  factible: -ble, posibilidad; tema de supino; que se puede hacer.  dolor: -or, estado; tema de presente; sensacin de molestia fsica, sentimiento de pena.  sanatorio:-torio, lugar; tema de presente; establecimiento preparado para sanar a los enfermos.  secante: -nte, agente; tema de presente; que corta.

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 scritor: -or, agente; tema de supino; el que escribe. e motriz: -iz, agente; tema de supino; que mueve.  vocablo: -blo, instrumento; tema de presente; lo que sirve para llamar y designar, palabra.  vehculo: -culo, instrumento; tema de presente; medio de transporte.  tenaz: -z, marcada inclinacin; tema de presente; que se mantiene firmemente.  pegamento: -mento, instrumento; tema de presente; lo que sirve para pegar.  mvil: -il, posibilidad; tema de presente; que se puede mover.  errabundo: -bundo, inclinacin; tema de presente; que anda errante sin asiento fijo.  divisible: -ble, posibilidad; tema de presente; que se puede dividir. 

42. De los verbos lego, -is, - ere, legi, lectum, leer y repello, -is, -ere, repuli, repulsum, rechazar, alejar, saca el tema de presente y el de supino, busca palabras castellanas derivadas de ambos y da su significado etimolgico. Utiliza el diccionario.  lego, -is, -ere, legi, lectum: Tema de presente leg-: leer, leyenda, legendario, releer, etctera. Tema de supino lect-: lector, lectura, lectivo, leccin, etctera. r  epello, -is, -ere, repuli, repulsum: Tema de presente repel(l)-: repeler, repelente, repelencia, etctera. Tema de supino repuls-: repulsin, repulsivo, repulsar, etctera. 43. Expresa con un compuesto cuyo primer elemento sea un lexema de origen numeral, consultando el diccionario si es preciso. a) una dcima parte de un metro: decmetro. b) un periodo de seis aos: sexenio. c) que tiene tres ngulos: tringulo. d) una milsima de segundo: milisegundo. e) que tiene ocho slabas: octoslabo. f) que se pronuncia con los dos labios: bilabial. g) que tiene cuatro motores: cuatrimotor. h) mujer que pare por primera vez: primpara. i) de una sola familia: unifamiliar. j) que habla cinco lenguas: quinquelinge. 44. Seala el lexema numeral de las palabras siguientes y da la definicin etimolgica de:  ambidextro: ambi-, ambos, los dos; que usa indistintamente ambas manos.  bicolor: bi-, dos; de dos colores.  unilateral: uni-, uno solo; de una sola parte.  milenio: mil-, mil; periodo de mil aos.  octeto: oct(o)-, ocho; conjunto de ocho instrumentos musicales.  primpara: primi-, primero; que pare por primera vez.  tripartito: tri-, tres; dividido o formado por tres partes.  quinquenal: quinque-, cinco; propio de un periodo de cinco aos.  decibelio: deci-, diez; unidad electroacstica que es diez veces el logaritmo decimal de la relacin numrica de dos potencias.  cuatrimestre: cuatri-, cuatro; periodo de cuatro meses.  sptuplo: sept-, siete; multiplicado por siete.  centgrado: centi-, cien; unidad de temperatura de una escala en la que la diferencia entre la congelacin y la ebullicin del agua vale 100. 45. Con ayuda del diccionario si es preciso busca una palabra compuesta de cada uno de los lexemas numerales siguientes y construye una frase con cada una de ellas: bi-, primo-/i-, centi-, mili-, cuatri-/dri-, tri-, quinque-, deci-, sex- y ambi-. Valoracin cualitativa del profesor.

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46. Averigua cmo se llama el periodo de dos, tres, cinco, seis, diez y mil aos. Bienio, trienio, quinquenio, sexenio, decenio y milenio. 47. Consultando el diccionario si es preciso, completa en tu cuaderno las frases siguientes: a) Un quinquefolio tiene cinco hojas. b) La foca es un animal pinnpedo porque tiene patas en forma de aletas. c) Una persona trilinge habla tres lenguas. d) Algo es uniforme cuando tiene una sola forma. e) El hombre es bpedo porque tiene dos pies. 48. Consultando el diccionario si es preciso, seala el compuesto final de las palabras siguientes y di su significado etimolgico: trifolio: -folio, hoja; que tiene tres hojas. tauriforme: -forme, forma; en forma de toro. palmiforme: -forme, forma; en forma de palma. triforme: -forme, forma; de tres formas. multilinge: -linge, lengua; de muchas lenguas. palmpedo: -pedo, pie; ave que tiene los pies en forma de palma. solpedo: -pedo, pie; cuadrpedo provisto de un solo dedo. serpentiforme: -forme, forma; en forma de serpiente. campaniforme: -forme, forma; en forma de campana. multiforme: -forme, forma; de muchas formas. 49. Escribe diez adverbios de modo terminados en -mente y escribe una frase con cada uno. Valoracin cualitativa del profesor. 50. Construye una frase en la que intervengan palabras con cada uno de los siguientes lexemas finales: -linge, -forme, -mente. Valoracin cualitativa del profesor. 51. Consultando el diccionario y teniendo en cuenta las normas de evolucin del latn al castellano y los elementos de derivacin y composicin que has aprendido, escribe en tu cuaderno la familia etimolgica de: senatus, -us, senado: Palabras patrimoniales: senado, senador, senadura y senadoconsulto. Cultismos: senatorial y senatorio.
fructus,

-us, fruto: Palabras patrimoniales: fruto, fruta, frutero, frutera, frutal, frutcola, frutilla, fruticultura, etctera. Cultismos: fructuoso, infructuoso, fructfero, fructificar, fructificable, usufructo, usufructuario, etctera.

gero, -is, -ere, gessi, gestum, realizar, llevar a cabo: Tema de presente: gerente, gerencia, digerir, digerible, indigerible, etctera. Tema de supino: gestor, gestora, gesto, gesta, gestacin, gestante, gestar, gestero, gesticular, gesticulacin, gestual, digestin, digestivo, etctera. 52. Con ayuda de un diccionario busca cmo se dicen fruto y senado Castellano Cataln Gallego Francs Fruto fruita froito fruit Senado senat senado snat en las principales Italiano frutto senato lenguas romances. Rumano fructe senatul

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Trabajando las competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Lee atentamente el texto siguiente tratando de comprenderlo y despus contesta las preguntas. Ubi Tarquinius Superbus inter Romanos regnabat, Sibylla, longaeva femina, ad Tarquinium venit et novem libros in manibus suis portat. O tyranne, inquit, libros ad te porto, quod deorum oracula habent. Mihi pecuniam dabis, libros habebis et deorum oracula non ignorabis. Tarquinius ridet quod femina magnum pretium rogat. Tum Sibylla tres libros magno gemitu incendit. a) En tu cuaderno analiza morfolgica y sintcticamente el texto anterior y tradcelo. Ubi Tarquinius Superbus inter Romanos regnabat, Sibylla, longaeva femina, conj Suj CCL Vb Suj Ap ad Tarquinium venit et novem libros in manibus suis portat. CCL Vb conj CD CCL Vb Cuando Tarquinio el Soberbio reinaba entre los romanos, la Sibila, una mujer muy anciana, viene ante Tarquinio y lleva en sus manos nueve libros. O tyranne, inquit, libros ad te porto, quod deorum oracula Voc Vb CD CCL Vb conj CN CD Tirano/rey, dijo, te traigo unos libros, porque tienen los orculos de los dioses. Mihi pecuniam dabis, libros habebis et deorum oracula non CI CD Vb CD Vb conj CN CD adv Me dars dinero, tendrs los libros y no ignorars los orculos de los dioses. Tarquinius ridet quod femina magnum pretium Suj Vb conj Suj CD Tarquinio re porque la mujer pide un gran precio. Tum Sibylla tres libros magno gemitu incendit. adv Suj CD CCMo Vb Entonces la Sibila con un gran gemido quema los tres libros. b) D  i en qu caso estn tyranne, oracula, gemitu y manibus. Cambia el nmero de estas palabras. Enncialas y di a qu declinacin pertenecen. t  yranne: V sg de tyrannus, -i, 2. decl., m; V pl, tyranni. o  racula: Ac pl de oraculum, -i, 2. decl., n; Ac sg, oraculum. g  emitu: Ab sg de gemitus, -us, 4. decl., m; Ab pl, gemitibus. m  anibus: Ab pl de manus, -us, 4. decl., f; Ab sg, manu. c) Seala y analiza morfolgicamente los pronombres personales del texto. Indica tambin los numerales. t  e: Ac sg del pronombre personal de 2. pers. sg. m  ihi: D sg del pronombre personal de 1. pers. sg. Numerales: novem y tres. d) A  nlisis morfolgico de ignorabis. Enuncia el verbo. Consultando al diccionario di dos palabras derivadas de este verbo en castellano y otras dos en ingls y explica su significado etimolgico. ignorabis: 2. pers. sg del futuro imperfecto de indicativo activo del verbo ignoro, -as, -are, - avi, -atum, 1. conj. Valoracin cualitativa del profesor. rogat. Vb habent. Vb

ignorabis. Vb

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e) S  eala y explica los complementos circunstanciales de lugar del texto indicando en qu caso estn y qu preposiciones llevan. Ad te: ad + Ac de direccin, CC de lugar a donde. f) E  xplica la evolucin al castellano de longaeva y, con ayuda del diccionario de la RAE, di su significado. Deduce, despus, el significado etimolgico de Medievo. longaeva: ae> e; longeva: muy anciano, de larga vida; del latn longus, -a, -um, largo, y aevum, -i, vida, edad. Medievo: Edad Media. g) C  on ayuda de un diccionario busca el significado de las palabras inglesas oracle, ridiculous, manuscript y library y di con que palabras latinas estn relacionadas etimolgicamente. o  racle: orculo; oraculum, -i. r  idiculous: ridculo; ridiculus, -a, -um. m  anuscript: manuscrito; manus, -us y del verbo scribo, -is, -ere, scripsi, scriptum. l ibrary: biblioteca; liber, libri. 2. Busca cinco palabras que empiecen por los prefijos in- (negativo), dis-/des-, re-, retro- y semi- y escribe una frase con cada una de ellas. Valoracin cualitativa del profesor. 3. Escribe seis frases en las que figuren palabras terminadas por los sufijos -or, -nte, -z, -ble, -torio y -mento/-miento. Valoracin cualitativa del profesor. 4. Escribe seis frases utilizando palabras que contengan los elementos de composicin inicial o final: tri-, deci-, uni-, primi-/o-, linge y -forme. Valoracin cualitativa del profesor.

Competencia matemtica 5. Pon en nmeros romanos 468, 1784, 1919, 1456 y 2239. Escribe en numeracin arbiga MCDXI, DCCCXXXV, MDCXLIV, CMXXVIII y MMCCCLI. 468: CDLXVIII  1784: MDCCLXXXIV 1  919: MCMIX 1  456: MCDLVI 2  239: MMXXXIX M  CDXI:1411 D  CCCXXXV: 835 M  DCXLIV: 1644 C  MXXVIII: 928 M  MCCCLI: 2351

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 6. Averigua, si no lo sabes, dnde est la Puerta de Alcal. Di qu rey la mand construir y pon en numeracin arbiga el ao de su construccin. Est en Madrid. Carlos III. 1778.

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7. Copia alguna inscripcin de algn monumento de la ciudad donde vives que tenga nmeros romanos y transcrbelos a la numeracin arbiga. Valoracin cualitativa del profesor.

Tratamiento de la informacin y competencia digital 8. Ayudndote de medios informticos investiga sobre los usos actuales de los nmeros romanos e indica cinco de ellos como, por ejemplo, la citacin de los siglos. En los captulos y tomos de una obra, para designar siglos, en los actos y escenas de una obra de teatro, para los papas, reyes y emperadores, para las asambleas, congresos, olimpiadas, etctera. 9. Practica la numeracin romana en internet con el enlace siguiente, entrando en juegos: http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/romanos/numeros_romanos.htlm

Competencia social y ciudadana 10. Investiga en diversos soportes sobre los derechos y deberes que nos otorga la Constitucin espaola y compralos con los de un ciudadano romano. Valoracin cualitativa del profesor. 11. Busca informacin en diversos soportes y averigua si existe todava la esclavitud en el mundo y dnde. Organizad un debate sobre este tema. Valoracin cualitativa del profesor.

Competencia para aprender a aprender 12. Recuerda quin era en Roma un patricio, un plebeyo, un cliente, un liberto y un esclavo. Di qu derechos tena cada uno. U  n patricio era, al parecer, un descendiente de las primitivas familias que habitaron Roma, formaba parte de la oligarqua dominante y tena todos los derechos. U  n plebeyo era un extranjero asentado en Roma o descendiente de las poblaciones vencidas y anexionadas. Al principio careca de derechos polticos, sociales y religiosos, pero tras una larga difcil lucha consigui la igualdad de derechos con los patricios. U  n cliente era un ciudadano libre de origen extranjero, ligado jurdicamente a alguna familia patricia cuyo jefe era su patrono. Este le proporcionaba su proteccin y ayuda material y jurdica, y, a cambio, el cliente le deba fidelidad y algunos servicios al patrono. U  n liberto era un antiguo esclavo que haba conseguido la libertad, pero no tena todos los derechos. U  n esclavo era generalmente un prisionero de guerra o un hijo de esclavo. Jurdicamente era considerado una cosa y no tena ningn derecho. 13. Recuerda y aplica tus conocimientos de la lengua latina: a) Analiza morfolgicamente y di el enunciado y el significado de: m  anu: Ab sg de manus, -us, 4., decl., f; mano.  portui: D sg de portus, -us, 4., decl., m; puerto.  genua: N, V y Ac pl de genu, -us, 4., decl., n; rodilla.  cursum: Ac sg de cursus, -us, 4., decl., m; carrera.  fluctuum: G pl de fluctus, -us, 4., decl., m; ola. e  xercitibus: D y Ab pl de exercitus, -us, 4., decl., m; ejrcito. i ussus: N, V y G sg y N, V y Ac pl de iussus, -us, 4., decl., m; orden, mandato.

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b) A  naliza morfolgicamente y di el enunciado y el significado de: p  ervenient: 3. pers. pl del futuro imperfecto de indicativo activo del verbo pervenio, -is, -ire, perveni, perventum, 4. conj., llegar.  timebunt: 3. pers. pl del futuro imperfecto de indicativo activo del verbo timeo, -es, -ere, timui, 2. conj., temer.  ponam: 1. pers. sg del futuro imperfecto de indicativo activo del verbo pono, -is, -ere, posui, positum, 3. conj., poner.  interrogabo: 1. pers. sg del futuro imperfecto de indicativo activo del verbo interrogo, -as, -are, -avi, atum,1. conj., interrogar., preguntar.  expelles: 2. pers. sg del futuro imperfecto de indicativo activo del verbo expello, -is, -ere, expuli, expulsum, 3. conj., expulsar. a  diuvabit: 3. pers. sg del futuro imperfecto de indicativo activo del verbo adiuvo, -as, -are, adiuvi, adiutum, 1. conj., ayudar. c) Analiza esta frase y ponla en latn: Los ejrcitos romanos llegarn a un gran puerto. Suj Vb CCL Exercitus Romani in magnum portum pervenient. d) Analiza esta frase y tradcela al castellano: Troianus vir ex Asiae portu in Italiam navigabit. Suj CN CCL CCL Vb Un hombre troyano navegar desde un puerto de Asia a Italia. e) Completa en tu cuaderno las desinencias que faltan: Nos multos currus in circo cum amicis nostris videbimus. f) Di de qu palabra latina provienen las palabras siguientes y enncialas:  fluvial: de fluvius, -i, ro.  manicura: de manus, -us, mano y curo, -as, -are, avi, -atum, cuidar.  sedente: de sedeo, -es, -ere, sedi, sessum, estar sentado.  escribano: de scriba, -ae, escriba.  egocntrico: del pronombre personal de 1. pers. ego.  cantarino: de cantus, -us, canto. 14. Di si las siguientes palabras estn formadas por composicin o derivacin, sealando los elementos que puedas reconocer en ellas:  incmodo: derivada; prefijo in-, negacin, y cmodo.  unvoco: compuesta; uni-, uno solo, y lexema verbal voco.  cursor: derivada; sufijo -or, agente, y lexema verbal curs-.  trimestre: compuesta; tri-, tres, y mes.  deforme: derivada, prefijo de-, privacin y forme.  crematorio: derivada; sufijo -torio, lugar, y lexema verbal crema-.  recesin: derivada; prefijo re-, sufijo -in, accin, y lexema verbal ces-.  disconforme: derivada; prefijo dis-, oposicin, y conforme.  bpedo: compuesta; prefijo bi-, dos, dos veces, y -pedo (pes, pedis), que significa pie.  retroactivo: derivada; retro-, hacia atrs, y activo.  sedente: derivada, sufijo -nte y lexema verbal sede-.  centimano: compuesta; centi-, cien, y mano. Consulta en el diccionario el significado de las palabras que desconozcas.

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15. Con ayuda del diccionario busca diez palabras castellanas que utilicen algunos de los prefijos y sufijos latinos estudiados en esta unidad. Valoracin cualitativa del profesor. 16. Busca en prensa escrita o digital textos periodsticos que contengan algunos de los latinismos explicados en la unidad. Pgalos en tu cuaderno y con ayuda de tu profesor analiza si han sido utilizados correctamente. Valoracin cualitativa del profesor.

Autonoma e iniciativa personal 17. Realizar un trabajo por grupos sobre las clases sociales en Roma. Exponed vuestras conclusiones, apoyados en una presentacin en PowerPoint. Valoracin cualitativa del profesor. 18. Organizados en grupos haced un trabajo sobre el derecho de ciudadana en Roma: Derechos y deberes que implicaba. Causas de la prdida total y parcial del mismo. Fases de la extensin del derecho de ciudadana. DERECHOS Pblicos al voto a ser votado a  participar en los sacrificios a  apelar al pueblo en los procesos criminales Al principio solo lo tenan los patricios. Desde siglo vi los plebeyos acceden en parte a la civitas. Extensin de la ciudadana a los habitantes del Lacio. En el siglo i a.C. al resto de habitantes de Italia. En el ao 74 d.C. Vespasiano la concede a los hispanos. En el ao 212 Caracalla la otorga a todos los habitantes del Imperio. Valoracin cualitativa del profesor. DEBERES Privados a la propiedad privada inscribirse en el censo hacer el servicio militar pagar tributos

al matrimonio a  intentar una accin legal

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UNIDAD 6. LA FAMILIA. LA 5.a DECLINACIN


Historia y cultura romanas 1. La vida familiar 1.1. La gens. La familia 1.2. El matrimonio 1.2.1. Formas de matrimonio 1.3. Los hijos 1.3.1. El nacimiento 1.3.2. El nombre 1.4. La educacin 1.5. La muerte 1.5.1. Los funerales 1.5.2. Los lugares de enterramiento Lengua latina 2. Aprendiendo la lengua del Lacio 2.1. La 5. declinacin. Tema en -e (Genitivo en -ei) 2.2. El tema de perfecto activo 2.2.1. El pretrito perfecto de indicativo activo 2.3. Los demostrativos (I) Hic, haec, hoc Iste, ista, istud Ille, illa, illud Historia de la lengua 3. El latn sigue vivo... 3.1. Los latinismos 3.2. La derivacin 3.2.1.  Prefijos de origen griego (I): ana-, anti-, dia-, epi-, meta-, par(a)-, si(n)-/si(m)-, hiper- e hipo 3.2.2. Sufijos de origen griego (I): -ta, -ista, -ea/-ia, -sis, -sia, -ia y -ma 3.3. La composicin 3.3.1.  Lexemas de origen griego que suelen aparecer en posicin inicial (I): aero-, antropo-, biblio-, bio-, cardi-, cefal-, cosmo-, cromo-, crono-, fisi-, gaster-/ gastr-, geo-, helio-, hem(o)-/hemato-, hidro-, hip(o)-, icono-, lito-, mis(o)-, neumo-, neuro-, odonto-, oftalmo-, ped-, pir-, -podo-, psic-/psiqu- y zoo 3.3.2.  Lexemas de origen griego que suelen aparecer en posicin final (I): algia-, -arqua, -arca, -cracia, -crata, -edro, -gono, -filia, -filo, -fobia, -fobo, -pata -pata 3.4. Las familias etimolgicas: fides, facies y libero

CONTENIDOS

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CONTRIBUCIN A LA CONSECUCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS


Desde esta unidad se trabajarn las competencias que se indican a continuacin:  Lectura comprensiva de textos diversos, especialmente sobre la vida familiar romana.  Lectura comprensiva y anlisis de frases y textos diversos en latn, especialmente con las estructuras lingsticas de esta unidad.  Realizar ejercicios de traduccin y retroversin para mejora la expresin oral y escrita.  Comprensin de la gramtica funcional de los aspectos morfosintcticos y lxicos de la lengua latina estudiados en esta unidad.  Habilidad para recoger y procesar la informacin dada y utilizarla apropiadamente.  Ampliacin de vocabulario a partir del conocimiento del lxico latino.  Adquisicin de un vocabulario culto y de expresiones de origen grecolatino.  Comprensin de los trminos del vocabulario cientfico y tcnico, principalmente de origen grecolatino.  Actividades de bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin en diversos medios informticos sobre aspectos relacionados con esta unidad, especialmente la vida familiar romana y las estructuras gramaticales latinas estudiadas en esta unidad.  Utilizacin de diccionarios informticos para buscar el significado de trminos cultos de origen grecolatino.  Utilizacin de traductores informticos para buscar trminos de origen grecolatino, especialmente cientfico-tcnicos, en el castellano, otras lenguas romances y el ingls.  Aplicacin de tcnicas de sntesis, identificacin de palabras clave.  Distincin entre ideas principales y secundarias.  Utilizacin de las tecnologas de la informacin para realizar trabajos y actividades relacionados con esta unidad.  Hacer alguna presentacin de PowerPoint.  Conocimiento de la vida familiar romana como referente histrico.  Entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad y los elementos de la sociedad en la que se vive y su contraste con la sociedad romana.  Organizacin del aprendizaje.  Realizacin de destrezas de autonoma, disciplina y reflexin, especialmente anlisis morfolgicos y sintcticos y otras actividades para conocer la estructura de la lengua latina y su correspondencia con la castellana.  Reconocimiento de latinismos y de elementos de composicin o derivacin de origen latino en la lengua castellana y otras lenguas romances, adems del ingls.  Realizar en grupo trabajos, actividades debates, murales, presentaciones de PowerPoint, etc., sobre los temas de la unidad, especialmente sobre la vida familiar en Roma, utilizando procedimientos que exigen planificar, evaluar posibilidades y tomar decisiones personales.

Competencia en comunicacin lingstica

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

TEMPORALIZACIN
Diez sesiones.

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ACTIVIDADES DIGITALES DE REFUERZO Y AMPLIACIN


Las actividades digitales tienen como objetivo que el alumno repase y refuerce los conocimientos adquiridos en el tema mediante una serie de ejercicios en los que deber elegir la respuesta correcta entre varias posibilidades, relacionar los contenidos que aparecen en dos columnas, completar casillas, diferenciar respuestas correctas de las falsas, identificar imgenes, etc. En caso de que la respuesta no sea correcta, la actividad deber volver a iniciarse desde el principio, lo que obligar a los alumnos a pensar y no a limitarse a elegir de manera aleatoria entre varias posibilidades. Para acceder a estas actividades deber entrar en www.akaleducacion.com/auladigital.

PGINAS WEB
La familia romana h  ttp://es.wikipedia.org/wiki/Familia_romana h  ttp://www.historialago.com/leg_01031_lafamilia_01.htm h  ttp://www.portalplanetasedna.com.ar/roma9.htm h  ttp://tutorialsblogs.wikispaces.com/Actividades+de+cultura Declinaciones h  ttp://almacendeclasicas.blogspot.com.es/2011/01/tabla-de-las-declinaciones-latinas.html h  ttp://www.luduslitterarius.net/declinacion/sust.html h  ttp://centros5.pntic.mec.es/ies.los.castillos/insti/departamentos%20didacticos2/latin/vinculos/ejercicios_latin_i.htm h  ttp://tutorialsblogs.wikispaces.com/Actividades+de+lengua Verbos h  ttp://www.luduslitterarius.net/verbos/analisis.html h  ttp://www.cantidubi.com/latin-verbos/ Latinismos y vocabulario cientfico de origen griego h  ttp://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc432ca1.php h  ttp://www.unizar.es/idiomas/Griego/CursoCultura/Helenismos.pdf h  ttp://es.scribd.com/doc/14181095/Actividades-de-composicion-y-derivacion-con-raices-griegas-y-latinas (contiene ejercicios).

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SOLUCIONARIO
Recuerdas? Quin era el jefe absoluto de la familia romana? El pater familias. Cuntos nombres tena un ciudadano romano? Tena tres. El praenomen, el nomen y el cognomen. A veces, tambin, el adnomen. Cul era el papel de la mujer romana? Sometida al poder de su marido: gobernar la casa, hilar la lana y educar a los hijos junto con su marido.

ACTIVIDADES Historia y cultura romanas 1. Lee el texto [anterior] y enumera las virtudes de Turia. Tuvo un matrimonio feliz? Justifcalo. Un matrimonio modelo Raros son los matrimonios tan duraderos, terminados con la muerte, no interrumpidos por un divorcio; en efecto, nos ha sucedido que el nuestro durara 40 aos sin enemistad. [] Cmo no recordar tus cualidades domsticas, tu castidad, tu docilidad, tu amabilidad, tu buen carcter, tu dedicacin a los trabajos de la lana, tu piedad sin supersticin, tus discretos adornos, tus sobrios vestidos? Cmo no hablar de tu afecto por los tuyos, de tu abnegacin por tu familia, cuando t has tenido el mismo respeto por mi madre que por tus padres? Todo el patrimonio que recibiste de tus padres lo hemos mantenido conjuntamente [] de modo que yo ejerca la tutela sobre tu fortuna y t vigilabas la ma. Elogio fnebre de Turia, I, pp. 27-32 Casta, dcil, amable, trabajadora, piadosa y discreta. Valoracin cualitativa del profesor. 2. Recuerda los poderes y deberes del pater familias romano. L  os poderes. Tener los derechos sobre personas y bienes. Decidir sobre la vida y la muerte, abandonar y vender a los hijos, pactar los matrimonios de los hijos sin su consentimiento y propiedad absoluta sobre el patrimonio familiar, incluso de los bienes adquiridos por sus hijos. L  os deberes. Alimentar a los miembros de la familia, asegurar la continuidad de la familia, de su nombre y del culto familiar, y cumplir con todas las ceremonias del culto domstico. 3. Di cules son las diferencias entre el matrimonio cum manu y el sine manu. C  um manu / ad manus: la mujer quedaba sometida a su marido, no poda poseer bienes y su dote pasaba a poder, manus, de su marido que era quien la administraba. Era el matrimonio ms comn en la Repblica. S  ine manu: la mujer segua bajo la autoridad paterna y poda administrar sus bienes. Ms comn en poca imperial. 4. Qu rito de nuestras bodas religiosas recuerda la coemptio? A qu forma de matrimonio romano corresponderan las actuales parejas de hecho? Las arras recuerdan a la coemptio, la compra simblica de la novia. El usus, porque era la cohabitacin ininterrumpida.

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5. Seala los distintos elementos de los nombres de los personajes romanos siguientes: Publio Ovidio Nasn. Pr No Co

Quinto Cecilio Metelo, el Numdico. Pr No Co Ad Lucio Anneo Sneca. Pr No Co Publio Virgilio Marn. Pr No Co Lucio Cornelio Escipin, el Africano. Pr No Co Ad

6. Recuerda qu era el dies lustricus, cundo dejaba un joven romano su medalln? La ceremonia de aceptacin y legitimacin de un beb, celebrada al noveno da del nacimiento para los nios y el octavo para las nias. El padre coga al recin nacido en sus brazos y lo alzaba era seal de que lo reconoca como propio. Despus, el nio era purificado, se le colgaba un medalln, bulla, y le daban su praenomen. En otra ceremonia hacia los 17 aos el joven romano se vesta con la toga viril despus de despojarse de su medalln y de la toga pretexta infantil. 7. Explica cul era el destino de un nio no legitimado por su padre. Da tu opinin sobre este hecho. En caso de no ser reconocido, el nio era abandonado a su suerte y expuesto o incluso ser matado por orden paterna. Valoracin cualitativa del profesor. 8. Recuerda las etapas educativas en Roma. Di las diferencias y semejanzas entre la educacin romana y la actual segn tu opinin. La enseanza primaria de los siete a los doce aos, a cargo de un maestro, litterator, en las escuelas pblicas o de un esclavo, el pedagogo, que instrua en casa a los nios ricos. La enseanza secundaria, seguida solo por los hijos de la clase alta hasta los diecisis aos, estaba a cargo de un profesor llamado grammaticus. De la enseanza superior a partir de los diecisis aos se encargaba el maestro de retrica, rhetor. Valoracin cualitativa del profesor. 9. Lee el texto de Juan Eslava Galn y compara el funcionamiento de una escuela romana con las actuales. Averigua qu fecha son los idus de octubre y calcula si las vacaciones de verano duraban lo mismo que ahora. La jornada escolar era parecida a la moderna. Seis horas de clase con descanso intermedio. Las aulas eran incluso ms incmodas que las nuestras pues los alumnos se sentaban en taburetes y solo disponan de una tabla donde apoyarse para escribir. Los das de fiesta y vacaciones eran tambin similares a los actuales: festividades locales, jornada de descanso cada nueve das y vacaciones estivales desde julio hasta los idus de octubre. Los castigos corporales estaban a la orden del da. El maestro utilizaba la frula para reprimir al alumno desaplicado. Y el alumno reprima los gritos. Juan Eslava Galn, op. cit., p. 93 Valoracin cualitativa del profesor. Son el 15 de octubre. Valoracin cualitativa del profesor. 10. Lee el siguiente texto y contesta a las cuestiones que se plantean: Ciudadano de una ciudad que quera dominar el mundo, el romano era en su casa seor indiscutible de un grupo sobre el que nadie ms que l, el jefe, poda dictar las leyes. [] El pater familias someta a sus

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deseos a la mujer []. Con el advenimiento del Imperio las condiciones de vida y mentalidad de los romanos cambiaron. [] Ahora, el romano deba asumir la imagen de marido fiel, respetuoso, que no consideraba a la mujer como objeto de su propiedad, y ya no la consideraba con desinters y suficiencia. [] Ahora, la mujer deba ser una compaera, un sostn, una persona respetable [] una persona a la cual deba estar unido el varn por estima y solidaridad, por afecto y complicidad. Eva Cantarella, El peso de Roma en la cultura europea, Madrid, Akal, 1996, pp. 42-43 Compara la relacin entre marido y mujer en la poca republicana y la imperial. Cul se asemeja ms a nuestras costumbres actuales? Raznalo. Valoracin cualitativa del profesor. 11. Por qu haba que poner una moneda en la boca de un difunto? Averigua quin era Caronte y qu destino aguardaba a los que no llevaban la moneda. Para pagar la travesa de la laguna Estigia a Caronte. Caronte era el srdido barquero del Hades, que recoga las almas de los muertos que le llevaba Hermes para su ltimo viaje al otro lado de la laguna Estigia. Caronte rehusaba transportar a los que no llevaban la moneda, que se quedaban vagando como almas en pena. 12. Explica brevemente los ritos funerarios romanos. Quines eran las plaideras? Al morir una persona el pariente ms cercano recoge en un beso su ltimo suspiro y todos los presentes le llaman varias veces. Despus de lavar y de ungir con perfumes el cadver, las mujeres de la familia lo amortajan y le ponen debajo de la lengua una moneda destinada a Caronte. Se expone el cadver en el atrio de la casa, cubierto de flores, coronas, cintas, etc. Mientras, las mujeres demuestran su dolor con lloros, gritos, arrancndose el cabello o rasgndose las vestiduras. La exposicin del cadver dependa de la condicin del muerto. A los pobres se los enterraba el mismo da, pero los difuntos importantes eran expuestos varios das. En los entierros los parientes y amigos acompaan al difunto, porteado en unas angarillas por los familiares ms cercanos o los libertos. Las mujeres de la familia o las plaideras dan muestras exageradas de dolor y el hijo del muerto o el pariente ms prximo pronuncia la laudatio, el elogio fnebre. El cadver es enterrado o incinerado. Luego se coloca en un lugar visible de la casa una estatua del muerto. Las plaideras eran mujeres contratadas para llorar y lamentarse de un modo exagerado en los entierros. 13. Di en qu lugares enterraban los romanos a sus muertos e indica los tipos de enterramientos que tenan. Al principio se guardaban las cenizas de los muertos en la propia casa, pero luego se oblig a depositarlas fuera de las ciudades, generalmente en las vas de acceso. Los mausoleos eran los enterramientos ms lujosos, luego estaban las tumbas individuales y las ms modestas eran las fosas comunes. Los columbarios eran criptas con nichos para depositar las cenizas de los difuntos. 14. Lee el siguiente texto sobre la educacin en Roma y contesta a las preguntas: Haba muchas cosas insatisfactorias en la poca romana [...]. El Estado no cre un sistema educativo ni prest su apoyo financiero [], la educacin no era legalmente obligatoria, no se formaban maestros, no haba ningn programa de construccin de escuelas y la mayor parte del tiempo la instruccin tena lugar en locales que nunca haban sido proyectados para esos fines. [] La enseanza domstica que tena sus ventajas e inconvenientes, se usaba de un modo ms extenso que hoy en da. Haba una clara desigualdad de oportunidades y los hijos de las clases altas eran los que ms se beneficiaban. [] A pesar de estas desventajas y de la carencia de cualquier sistema organizado de exmenes, haba una uniformidad extraordinaria y un gran nmero de aspectos que tenan una gran solidez, tanto en el fondo como en los mtodos de enseanza, los cuales hicieron que su influencia se dejase sentir mucho tiempo despus del hundimiento del Imperio romano. La enseanza romana era extremadamente metdica y concienzuda. S. Bonner, La educacin en la antigua Roma, pp. 427-430

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a) Di cules eran los aspectos ms insatisfactorios de la educacin romana. El sistema educativo no estaba organizado ni subvencionado por el Estado, la educacin no era obligatoria, no se formaba a los maestros y los locales eran privados y no muy adecuados. La enseanza domstica era ms extensa que ahora y se educaban especialmente los nios de las clases elevadas. b) Compara la situacin descrita en la actividad anterior con la actual. Establece semejanzas y diferencias. Valoracin cualitativa del profesor. c)  Cul es el aspecto ms valioso de la educacin romana? Haz una valoracin del mismo y analiza si en la actualidad se da la misma circunstancia. Razona la respuesta apoyndote en aspectos concretos. La enseanza romana era bastante uniforme y muy metdica y pervivi durante muchos siglos. Valoracin cualitativa del profesor.

Lengua latina 15. Declina en tu cuaderno dies, -ei. N dies dies V dies dies Ac diem dies G diei dierum D diei diebus Ab die diebus 16. Di el enunciado de los sustantivos fides, spes, acies, planities, facies y meridies. Indica cul de estas palabras no es de gnero masculino. fides: fides, -ei spes: spes, -ei acies: acies, -ei planities: planities, -ei facies: facies, -ei meridies: meridies, -ei Son todas femeninas, menos meridies, -ei, que es masculina. 17. Analiza morfolgicamente y enuncia las palabras siguientes: f  acies: N y V sg y N, V y Ac pl de facies, -ei, 5. decl., f. d  ierum: G pl de dies, -ei, 5. decl., m y f. e  ffigie: Ab sg de effigies, -ei, 5. decl., f. r  e: Ab sg de res, -ei, 5. decl., f. a  cie: Ab sg de acies, -ei, 5. decl., f. s  pei: G y D sg de spes, -ei, 5. decl., f. s  pem: Ac sg de spes, -ei, 5. decl., f. r  ebus: D y Ab pl de res, -ei, 5. decl., f. a  ciem: Ac sg de acies, -ei, 5. decl., f. p  lanitie: Ab sg de planities, -ei, 5. decl., f. r  erum: G pl de res, -ei, 5. decl., f. f  acie: Ab sg de facies, -ei, 5. decl., f. fi  dei: G y D sg de fides, -ei, 5. decl., f. m  eridiem: Ac sg de meridies, -ei, 5. decl., m. p  erniciei: G y D sg de pernicies, -ei, 5. decl., f.

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18. Saca el tema de perfecto de los verbos do, das, dare, dedi, datum, dar y scio, -is, -ire, scivi, scitum, saber, y escribe su perfecto de indicativo activo. Tema de perfecto: ded- Tema de perfecto: sciv dedi scivi dedisti scivisti dedit scivit dedimus scivimus dedistis scivistis dederunt sciverunt 19. Cambia el nmero de las formas siguientes: respondistis, dixerunt, paravi, timuit, cepimus, aperuisti, scripsi, portavit, rexerunt, vulneravisti, iussimus, cognovistis, rapuerunt, audivisti, habuit, vulneravi, expulistis y necavimus.  respondistis: respondisti  dixerunt: dixit  paravi: paravimus  timuit: timuerunt  cepimus: cepi  aperuisti: aperuistis  scripsi: scripsimus  portavit: portaverunt  rexerunt: rexit  vulneravisti: vulneravistis iussimus: iussi  cognovistis: cognovisti  rapuerunt: rapuit  audivisti: audivistis  habuit: habuerunt  vulneravi: vulneravimus  expulistis: expulisti  necavimus: necavi 20. Analiza morfolgicamente y traduce las formas verbales pertenecientes a los verbos libero, -as, -are, -avi, -atum (liberar), timeo, -es, -ere, timui (temer), gero, -is, -ere, gessi, gestum (realizar), audio, -is, -ire, ivi, -itum (or), capio, -is, ere, cepi, captum (coger, tomar): a  udiverunt: 3. pers. pl del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo audio, 4. conj. ; oyeron / han odo. l iberavimus: 1. pers. pl del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo libero, 1. conj.; liberamos / hemos liberado. a  udivi: 1. pers. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo audio, 4. conj.; o / he odo. l iberavi: 1. pers. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo libero, 1. conj.; liber / he liberado. a  udivisti: 2. pers. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo audio, 4. conj.; oste / has odo. l iberaverunt: 3. pers. pl del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo libero, 1. conj.; liberaron / han liberado. c  episti: 2. pers. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo capio, 4. conj. mixta; cogiste / has cogido. g  esserunt: 3. pers. pl del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo gero, 3. conj.; realizaron / han realizado. t  imuimus: 1. pers. pl del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo timeo, 2. conj.; temimos / hemos temido.

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g  essit: 3. pers. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo gero, 3. conj.; realiz / ha realizado. t  imui: 1. pers. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo timeo, 2. conj.; tem / he temido. c  epit: 3. pers. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo capio, 4. conj. mixta; cogi / ha cogido. t imuistis: 2. pers. pl del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo timeo, 2. conj.; temisteis / habis temido. c  epistis: 2. pers. pl del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo capio, 4. conj. mixta; cogisteis / habis cogido. t  imuisti: 2. pers. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo timeo, 2. conj.; temiste / has temido. c  epimus: 1. pers. pl del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo capio, 4. conj. mixta; cogimos / hemos cogido. l iberavit: 3. pers. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo libero, 1. conj.; liber / ha liberado. g  essi: 1. pers. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo gero, 3. conj.; realic / he realizado. 21. Pon en latn las formas verbales siguientes correspondientes a los verbos anteriores: tem, oyeron, liberaste, cogimos, realizasteis, oste, han temido, liberasteis, ha cogido, temimos y realic. t  em: timui o  yeron: audiverunt i beraste: liberavisti c  ogimos: cepimus r  ealizasteis: gessistis o  ste: audivisti h  an temido: timuerunt liberasteis:  liberavistis h  a cogido: cepit t  emimos: timuimus r  ealic: gessi 22. Analiza morfolgicamente las siguientes formas del demostrativo hic: h  uius: G m, f y n sg. h  as: Ac f pl. h  aec: N f sg y N y Ac n pl. h  ae: N f pl. h  ac: Ab f sg. h  oc: Ab m sg y N, Ac y Ab n sg. h  i: N m pl. h  ic: N m sg. h  orum: G m y n pl. h  unc: Ac m sg. h  anc: Ac f sg. h  uic: D m, f y n sg. h  is: D y Ab m, f y n pl. 23. Analiza morfolgicamente las siguientes formas de iste e ille: i llud: N y Ac n sg de ille, -a, -ud. i ste: N m sg de iste, -a, -ud. i llam: Ac f sg de ille, -a, -ud. i llis: D y Ab m, f y n pl de ille, -a, -ud. i sti: D m, f y n sg y N m pl de iste, -a, -ud. i lli: D m, f y n sg y N m pl de ille, -a, -ud.

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i lle: N m sg de ille, -a, -ud. i llum: Ac m sg de ille, -a, -ud. i stius: G m, f y n sg de iste, -a, -ud. i stum: Ac m sg de iste, -a, -ud. i llius: G m, f y n sg de ille, -a, -ud. i starum: G f pl de iste, -a, -ud. i stis: D y Ab m, f y n pl de iste, -a, -ud.

24. Analiza sintcticamente las frases siguientes y en tu cuaderno escribe al lado de la forma del pronombre espaol la forma correspondiente latina: Ella le / illi (a l) dio un libro. Suj CI Vb CD l Suj Ellos Suj Ella Suj Ellos Suj le / illi (a ella) CI la / illam CD dio Vb un beso. CD en la esquina. CCL un paquete. CD las gracias. CD

(la) vieron Vb

les / illis (a ellos) CI les / illis (a ellas) CI

entreg Vb dieron Vb

25. Analiza sintcticamente las frases siguientes y despus ponlas en latn. a) Aquel da los ejrcitos romanos combatieron con gran audacia. CCT Suj Vb CCMo Illo die exercitus Romani magna audacia pugnaverunt. b) El ejrcito romano tuvo gran esperanza de victoria. Suj Vb CD CN Exercitus Romanus magnam spem victoriae habuit. c) El campamento estaba en una gran planicie. Suj Vb CCL Castra in magna planitie erant. d) Pompeyo salv a la Repblica romana. Suj Vb CD Pompeius rem publicam Romanam servavit. e) El esclavo hizo su trabajo antes del medioda. Suj Vb CD CCT Servus ante meridiem operam fecit. f) Por estas cosas vine contigo CCCau Vb CCCo His rebus in forum tecum veni. al foro. CCL

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26. Analiza sintcticamente y despus traduce al castellano las frases siguientes: a) Publius Cornelius in hoc loco aciem instruxit. Suj CCL CD Vb Cornelio form al ejrcito en orden de batalla en este lugar. b) Marcus Tullius rem publicam in hoc bello Suj CD CCL Marco Tulio salv a la repblica en esta guerra. servavit. Vb

c) Iste puer cum multis amicis in oppidum venit. Suj CCCo CCL Vb Ese nio vino a la ciudad con muchos amigos. d) Illo die legati Romani in hac planitie castra posuerunt. CCT Suj CCL CD Vb Aquel da los legados romanos levantaron el campamento en esta llanura. e) Pluto deus Proserpinae faciem multum amavit. Suj CN CD adv Vb El dios Plutn amaba mucho el rostro de Proserpina. f) Hi nautae istos fluctus timuerunt. Suj CD Vb Estos marineros temieron esas olas. g) Illis diebus Romani multos ludos celebraverunt. CCT Suj CD Vb Aquellos das los romanos celebraron muchos juegos. i) Illi subito ex oppido nostro in agros fugerunt. Suj adv CCL CCL Vb De repente ellos huyeron de nuestra ciudad a los campos. j) Hac re in horto meo multos fructus cepi. CCCau CCL CD Vb Por este motivo en mi huerto cog muchos frutos. k) Hoc bello Pompeius e saevis piratis rem publicam liberavit. CCL Suj CCL CD Vb En / con esta guerra Pompeyo libr a la repblica de los crueles piratas. 27. Fjate en las concordancias y despus completa las desinencias que faltan en las frases siguientes: a) Hic exercitus magnam spem victoriae habuit. b) Illo die hi pueri cum servis suis in hanc planitiem venit. c) Istae puellae magnam fidem habuerunt. d) Isto die Romani multa dona rei publicae donaverunt. e) Haec domina in agrum suum magna fide pervenit. 28. Lee atentamente el texto siguiente y trata de comprenderlo. Manlio y las ocas del Capitolio Ubi illis diebus saevi Galli bellum contra Romanos gerebant, copias Romanas in Etruriae planitie magno proelio superaverunt. Postquam ad oppidum pervenerunt, illo die multa aedificia incenderunt atque multos

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incolarum occiderunt. Oppidum in magno periculo erat, quod Galli secretam angustamque viam ad Capitolium invenerunt et clam ibi ascenderunt. In hoc loco sacri anseres1 erant. Ubi Gallos2 audiverunt, anseres clamaverunt et Marcum Manlium, praeclarum virum, e somno excitaverunt3. Manlius hastam cepit et incolas ad arma vocavit. Dum incolae in Capitolium veniebant, Manlius angustam viam magna audacia defendit. Mox Camillus4 cum magnis copiis in oppidum pervenit et saevi Galli, quod spem victoriae iam5 non habebant, ex oppido fugerunt. Itaque Manlius rem publicam a magno periculo liberavit.
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Anser, -eris: N, pl (oca) / 2Gallus, -a, -um: galo / 3e somno excitare: despertar / 4Camillus, -i: nombre propio (Camilo) / 5iam: adv. a) Analiza sintcticamente cada frase y traduce el texto anterior en tu cuaderno. Ubi illis diebus saevi Galli bellum contra Romanos gerebant, conj CCT Suj CD CCL a Vb copias Romanas in Etruriae planitie magno proelio superaverunt. CD CN CCL CCL Vb Cuando en aquellos das los galos hacan la guerra contra los romanos, vencieron en un gran combate a las tropas romanas en la llanura de Etruria. Postquam conj ad oppidum CCL pervenerunt, Vb illo die CCT multa aedificia CD incenderunt Vb atque conj

multos incolas CD

occiderunt. Vb

Despus que llegaron a la ciudad, aquel da incendiaron muchos edificios y mataron a muchos ciudadanos. Oppidum Suj in magno periculo CCL invenerunt Vb erat, Vb et conj quod conj clam adv Galli Suj ibi adv secretam angustamque viam CD ascenderunt. Vb

ad Capitolium CCL a

La ciudad estaba en un gran peligro, porque los galos encontraron un camino al Capitolio secreto y angosto y a escondidas subieron all. In hoc loco sacri anseres erant. CCL Suj Vb En este lugar estaban las ocas sagradas. Ubi conj Gallos CD audiverunt, Vb anseres Suj clamaverunt Vb et conj Marcum Manlium, CD

praeclarum virum, e somno excitaverunt. Ap CCL Vb Cuando oyeron a los galos, las ocas gritaron y despertaron a Marco Manlio, hombre ilustre. Manlius hastam cepit et incolas ad arma vocavit. Suj CD Vb conj CD CCL Vb Manlio cogi la lanza y llam a los ciudadanos a las armas. Dum incolae in Capitolium veniebant, Manlius angustam viam magna audacia conj Suj CCL Vb Suj CD CCMo Mientras los habitantes venan al foro, Manlio defendi el estrecho camino con gran audacia. defendit. Vb

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Mox conj

Camillus Suj

cum magnis copiis CCCo

in oppidum CCL

pervenit Vb

et conj

saevi Galli, Suj

quod spem victoriae iam5 non habebant, ex oppido fugerunt. conj CD CN adv adv Vb CCL Vb Pronto Camilo lleg a la ciudad con grandes tropas y los crueles galos, porque ya no tenan esperanza de victoria, huyeron de la ciudad. Itaque Manlius rem publicam a magno periculo adv Suj CD CCL Y as, Manlio libr a la repblica de un gran peligro. liberavit. Vb

b) D  i cuntos casos puede ser diebus, hoc, die, rem publicam y planitie. Qu caso es aqu cada palabra y por qu? Enuncia las palabras anteriores y di a qu declinacin pertenecen. d  iebus: D y Ab pl de dies, -ei, 5. decl. Es Ab porque es CC de tiempo cuando. h  oc: Ab m sg y N, Ac y Ab n sg del demostrativo hic, haec, hoc. Aqu es Ab m sg porque concierta con loco en gnero, nmero y caso y es CC de lugar en donde. d  ie: Ab sg de dies, -ei, 5. decl. Es Ab porque es CC de tiempo cuando. r  em publicam: Ac sg de res, -ei, 5. decl. y el adjetivo publicus, -a, -um. Es Ac porque es CD. p  lanitie: Ab sg de planities, -ei, 5. decl. Es Ab porque es CC de lugar en donde. c) Anlisis morfolgico de: p  ervenerunt: 3. pers. pl del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo pervenio, 4. conj.  incenderunt: 3. pers. pl del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo incendo, 3. conj. c  epit: 3. pers. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo capio, 4. conj. mixta.  liberavit: 3. pers. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo libero, 1. conj. d) D  i dos palabras castellanas e inglesas compuestas de las palabras siguientes bellum y gerere y da su definicin etimolgica. Consulta el diccionario si es necesario. En castellano: beligerancia: el hecho de hacer la guerra; beligerante: que hace la guerra. En ingls: belligerency y belligerent. e) Analiza las oraciones desde ubi illis diebus hasta superaverunt y desde dum incolae hasta... defendit. [Ubi illis diebus saevi Galli bellum contra Romanos gerebant], [copias Romanas in Etruriae planitie magno proelio superaverunt]. gerebant (conj: ubi): sub adverbial temporal; superaverunt: O. principal [Dum incolae in Capitolium veniebant], [Manlius angustam viam magna audacia defendit]. veniebant (conj: dum): sub adverbial temporal; defendit: O. principal

Historia de la lengua 29. Copia en tu cuaderno las frases siguientes e inserta en ellas el latinismo apropiado. a) La reunin se aplaz sine die. b) Llevaba un vestido muy ad hoc para aquel acontecimiento. c) El balance final de las cuentas fue positivo. Hubo supervit. d) No hay nada ms que decir, sus argumentos son irrefutables, magister dixit. e) El avin de Pars despeg por la maana las 6 a. m y el de Berln por la tarde a las 8 p. m. f) Me sali todo redondo. Acab en un santiamn, veni, vidi, vici. g) A las 8 se celebrar una misa de rquiem por el eterno descanso de su alma. h) Res non verba, obras son amores y no buenas razones como reza la sabidura popular.

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i) El argumento de la novela que acabo de leer comienza in medias res. j) Por si cambia la situacin, de momento aprovchate, carpe diem. k) Hoy no he hecho nada bien, diem perdidi. l) Y con esto termino mis palabras, dixi. m) Los argumentos deben ser ad rem, sobre lo que se trata; nunca ad hominem, contra la persona. n) Si encuentro algo abandonado y no se encuentra su dueo, me lo puedo quedar porque es res nullius. o) Se ha ido a vivir al campo huyendo del ajetreo de la gran ciudad, beatus ille. 30. Seala el prefijo y da la definicin etimolgica de las palabras siguientes, utilizando el diccionario si es preciso:  hipermercado: hiper-, sobre; mercado que est por encima de los dems por su tamao.  simpata: sin-, unin, junto a; unin de sentimiento.  antipata: anti-, contra; sentimientos enfrentados.  antisistema: anti-, contra; que est contra el sistema.  metstasis: meta-, a otro lado; patologa que est en otro lugar del originario.  hipoglucemia: hipo-, debajo; nivel de azcar en sangre por debajo de lo normal.  hipodrmico: hipo-, debajo; por debajo de la piel.  dimetro: dia-, a travs de; lnea que pasa por medio del crculo.  metamorfosis: meta-, a otro lugar, cambio; cambio de forma / que va a otra forma.  epicentro: epi-, encima; que est encima del centro.  anacrnico: ana-, hacia atrs; hacia atrs de su tiempo.  paraescolar: para-, al lado de; al lado de / paralelo a la escuela.  paranormal: para-, al lado de; que est a otro lado de / paralelo a lo normal.  hipertrofia: hiper-, en exceso; desarrollo excesivo.  anatoma: ana-, de abajo a arriba; corte de abajo a arriba. 31. Seala el sufijo y da la definicin etimolgica de las palabras siguientes, utilizando el diccionario si es preciso:  anttesis: -sis, accin; posicin de una cosa frente a otra.  estrategia: -ia, accin; hecho de planificar campaas, especialmente militares.  democracia: -ia, accin; poder del pueblo.  burcrata: -ta, agente; que ejerce el poder en los despachos pblicos.  pianista: -ista, oficio; que se dedica a tocar el piano.  morfema: -ma, efecto, resultado; lo que origina la forma de una palabra.  polica: -ia, accin; cuidado de la ciudad.  smosis: -sis, accin; hecho de empujar (unos lquidos a otros por una membrana).  acrbata: -ta, agente; el que anda por las alturas.  poeta: -ta, agente; el que crea.  gnesis: -sis, accin; hecho de crear o engendrar, creacin.  emblema: -ma, efecto, resultado; lo que representa algo.  fobia: -ia, accin; accin de temer, temor.  taxista: -ista, oficio; que se dedica a conducir un taxi.  capitalista: -ista, partidario; partidario del capital.  terapia: -ia, accin; hecho de curar, tratamiento. 32. Escribe un sustantivo correspondiente a las siguientes definiciones:  El que juega al tenis es un tenista.  El que navega por el cosmos es un cosmonauta.  Quien monta en bicicleta es un ciclista.  La persona que habla varios idiomas es un polglota.  El que conduce un taxi es un taxista.

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33. Seala el lexema griego de origen nominal y, consultando el diccionario si es necesario, explica el significado de las palabas siguientes:  pediatra: ped-, nio; mdico de nios.  zoomorfo: zoo-, animal; que tiene forma de animal.  antropfago: antropo-, hombre; que come seres humanos.  cronmetro: crono-, tiempo; aparato que mide el tiempo.  podmetro: podo-, pie; que mide los pasos.  hipoptamo: hipo-, caballo; caballo de ro.  hidroterapia: hidro-, agua; tratamiento a base de agua.  hematuria: hemat-, sangre; sangre en la orina.  heliocntrico: helio-, sol; referente al sistema que considera el sol el centro del universo.  cardiopata: cardio-, corazn; enfermedad del corazn.  psiclogo: psico-, mente; especialista en la mente.  misntropo: mis-, odio; que odia al ser humano.  cosmologa: cosmo-, mundo; ciencia del universo.  aeronaval: aero-, aire; propio de la aviacin y la marina.  geotrmico: geo-, tierra; relativo al calor de la tierra.  iconostasio: icono-, imagen; mampara en la que estn las imgenes en una iglesia ortodoxa.  neurlogo: neuro-, nervio; especialista del sistema nervioso.  gastronoma: gastro-, estmago; arte de preparar o apreciar una buena comida.  bioqumica: bio-, vida; qumica de los seres vivos, orgnica.  litotricia: lito-, piedra; accin de triturar las piedras o clculos de algunos rganos. 34. Con ayuda de un diccionario si es preciso, determina el origen de las palabras siguientes y di su significado:  pedicuro: ped-, pie, latn; persona que cuida los pies.  pederasta: ped-, nio, griego; el que siente atraccin sexual por los nios.  pedal: ped-, pie, latn; lugar para apoyar el pie en una bicicleta o un piano.  hipdromo: hipo-, caballo, sustantivo; lugar donde se celebran carreras de caballos.  pediluvio: ped-, pie, latn; bao curativo de pies.  hipocampo: hipo-, caballo, sustantivo; pez en forma de caballo, caballito de mar.  hipocausto: hipo-, bajo, preposicin: horno para calefaccin situado debajo del pavimento.  pedagoga: ped-, nio, griego; ciencia que trata de la educacin.  hipotermia: hipo-, bajo, preposicin; temperatura del cuerpo por debajo de lo normal.  pediatra: ped-, nio, griego; rama de la medicina que trata la salud y enfermedades de los nios. 35. Con ayuda de un diccionario si es preciso, busca una palabra castellana donde los elementos siguientes aparezcan en posicin inicial, y otra en posicin final y da su significado. Ejemplo: biologa y microbio de bio-. odonto-, podo-, geo-, hemo-/hemato- y zoo-. Valoracin cualitativa del profesor. 36. Seala el lexema griego que aparece en posicin final y, si es preciso con ayuda del diccionario, di su significado etimolgico:  hexgono: -gono, ngulo; que tiene seis ngulos.  oligarca: -arca, que gobierna; el que gobierna con unos pocos.  plutocracia: -cracia, poder; poder de los ricos.  tetraedro: -edro, cara, lado; que tiene cuatro lados.  cinfilo: -filo, amante; amante del cine.  tetrarqua: -arqua, gobierno; gobierno de cuatro.  ludpata: -pata, enfermo; que tiene una aficin morbosa por el juego.  lumbalgia: -algia, dolor; dolor en la zona renal.  octaedro: -edro, cara, lado; que tiene ocho lados.

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 iblifilo: -filo, amante; amante de los libros. b demcrata: -crata, que tiene el poder; partidario del poder del pueblo.  talasocracia: -cracia, dominio; dominio del mar.  hidrofobia: -fobia, temor; horror al agua de los enfermos de rabia.  cardiopata: -pata, enfermedad; enfermedad del corazn.  tecncrata: -crata, poder; especialista en algo o tcnico que ejerce el poder. 

37. Completa las siguientes definiciones con la forma adecuada. a) El miedo al agua es la hidrofobia. b) El amante de los libros es un biblifilo. c) Una enfermedad del corazn es una cardiopata. d) Un octgono tiene ocho ngulos. e) Un decaedro tiene diez lados. 38. Consultando el diccionario y teniendo en cuenta las normas de evolucin del latn al castellano y los elementos de derivacin y composicin que has aprendido, escribe en tu cuaderno la familia etimolgica de:  fides, -ei (fe, confianza). Palabras patrimoniales: fe, fiel, infiel, fehaciente, fementido, confianza, confiar, etc. Cultismos: fidelidad, fidelsimo, fidedigno, fideicomiso, prfido, etctera. f  acies, -ei (aspecto, cara, faz). Palabras patrimoniales: faz, faceta, antifaz, facha, fachada, desfachatez, facero, facera, etc. Cultismo: facial. l ibero, -as, -are, liberavi, liberatum (liberar, librar). Palabras patrimoniales: librar, libranza, libramiento, librea, etc. Cultismos: liberar, libertad, liberacin, liberal, liberalismo, liberalidad, libertino, libertar, libertador, libertario, liberto, etctera. 39. Con ayuda de un diccionario busca cmo se dicen faz y fe en las principales lenguas romances. Castellano Cataln Gallego Francs Italiano Rumano Faz fa face face faccia fata Fe fe f foi fide credinta

Trabajando las competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Lee atentamente el texto siguiente, intentando comprenderlo, y despus contesta a las preguntas: Coriolano Coriolanus praeclarus vir Romanus erat sed Romani Coriolanum propter magnam superbiam e patria expellerunt. Hac re Coriolanus ad Volscos fugit, quamquam Volsci tum bellum contra Romanos gerebant. Volsci summum imperium Coriolano dederunt atque ille Volscorum exercitum in patriam suam duxit. Romani frustra legatos in castra ad Coriolanum miserunt, quod populus Romanus Volscorum impetum timebant. Tum illo die ex oppido duae feminae magna spe processerunt. Ubi Coriolanum, filium et maritum, viderunt,Cur o marite inquit Virgilia,contra patriam tuam exercitum ducis?. Tandem feminarum lacrimae Coriolanum moverunt et in Volscorum terram revertit. Coriolanus, -i: nombre propio (Coriolano) / propter: prepos de Ac (a causa de) / quamquam: conj sub. concesiva (aunque) / Virgilia, -ae: nombre propio, Virgilia. a) Copia el texto en tu cuaderno y haz un anlisis sintctico. Tradcelo Coriolanus Suj praeclarus vir Romanus Atr erat Vb sed conj Romani Suj Coriolanum CD

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propter magnam superbiam e patria expellerunt. CCCau CCL Vb Coriolano era un ilustre (hombre) romano pero los romanos expulsaron a Coriolano de la patria a causa de su gran soberbia. Hac re CCCau Coriolanus Suj ad Volscos CCL fugit, Vb quamquam conj Volsci Suj tum adv bellum CD

contra Romanos gerebant. CCL Vb Por este motivo Coriolano huy a/entre los volscos, aunque los volscos entonces hacan la guerra/luchaban contra los romanos. Volsci Suj summum imperium CD Coriolano CI dederunt Vb atque conj ille Suj Volscorum CN

exercitum in patriam suam duxit. CD CCL Vb Los volscos entregaron a Coriolano el mando supremo y l condujo al ejrcito de los volscos a/contra su patria. Romani Suj frustra adv legatos CD in castra CCL ad Coriolanum CCL miserunt, Vb quod conj

populus Romanus Volscorum impetum timebant. Suj CN CD Vb Los romanos enviaron legados en vano a Coriolano, porque el pueblo romano tema el ataque de los volscos. Tum illo die ex oppido duae feminae magna spe processerunt. Adv CCT CCL Suj CCMo Vb Entonces aquel da dos mujeres se presentaron desde la ciudad con gran esperanza. Ubi Conj Coriolanum, CD filium et maritum, Ap viderunt, Vb Curt adv o marite Voc inquit Vb

Virgilia, contra patriam tuam exercitum ducis?. Suj CCL CD Vb Cuando vieron a Coriolano, su hijo y marido, Por qu, marido dijo Virgilia, conduces un ejrcito contra tu patria?. Tandem feminarum lacrimae Coriolanum moverunt et in Volscorum terram revertit. Adv CN Suj CD Vb conj CN CCL Vb Finalmente, las lgrimas de las mujeres conmovieron a Coriolano y volvi a la tierra de los volscos. b) D  i en qu caso estn vir, patria, hac, re, ille, imperium, impetum, die y lacrimae. Justifica la respuesta y cambia el nmero de estas palabras. v  ir: N sg porque es el Suj; viri.  patria: Ab sg porque es un CC lugar de donde; patriis.  hac: Ab sg porque es un CC de causa; his.  re: Ab sg porque es un CC de causa; rebus. i lle: N sg porque es el suj; illi. i mperium: Ac sg porque es CD; imperia. i mpetum: Ac sg porque es CD; impetus. d  ie: Ab sg porque es un CC de tiempo cuando; diebus. l acrimae: N pl porque es el sujeto; lacrima.

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c) A  naliza morfolgicamente las formas expellerunt, dederunt, duxit, castra, timebant, illo, spe, marite, tuam, ducis y feminarum.  expellerunt: 3. pers. pl del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo expello, 3. conj. d  ederunt: 3. pers. pl del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo do, 1. conj. d  uxit: 3. pers. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo duco, 3. conj. c  astra: Ac pl de castra, -orum, 2. decl. neutro. t  imebant: 3. pers. pl del pretrito imperfecto de indicativo activo del verbo timeo, 2. conj. i llo: Ab m sg de ille, -a, -ud.  spe: Ab sg de res, -ei, 5. decl., f. m  arite: V sg de maritus, -i, 2. decl., m. t  uam: Ac f sg de tuus, -a, -um. d  ucis: 2. pers. sg del presente de indicativo activo del verbo duco, 3. conj. f  eminarum: G pl de femina, -ae, 1. decl., f. d) S  eala y explica los complementos circunstanciales del texto indicando en qu caso aparecen y que preposiciones llevan. e  patria: e + Ab pr; CC de lugar de donde. a  d Volscos: ad + Ac de direccin; CC de lugar a donde. c  ontra Romanos: contra + Ac de direccin; CC de lugar a donde. i n patriam suam: in + Ac de direccin; CC de lugara donde. i n castra: in + Ac de direccin; CC de lugar a donde. a  d Coriolanum: ad + Ac de direccin; CC de lugar a donde. e  x oppido: ex + Ab pr; CC de lugar de donde. c  ontra patriam tuam: contra + Ac de direccin; CC de lugar a donde. i n Volscorum terram: in + Ac de direccin; CC de lugar a donde. e) C  on ayuda, si es preciso, de un diccionario busca palabras relacionadas etimolgicamente con re y di su significado.  real: que tiene existencia verdadera y efectiva.  realidad: todo lo que existe.  realizar: hacer algo real y efectivo, efectuar.  realismo: forma de presentar o considerar las cosas tal como son.  realista: que se cie a la realidad; que muestra sentido prctico.  repblica: la cosa pblica, la repblica es una forma de organizacin del Estado.  reivindicar: reclamar o recuperar uno lo que le pertenece; etctera. f) C  on ayuda de un diccionario busca el significado de las palabras inglesas diary, expel, real y move. Di con qu palabras latinas estn relacionadas etimolgicamente. d  iary: diario; dies. e  xpel: expeler, expulsar; expello. r  eal: real; res.  move: movimiento y mover; moveo. 2. Escribe seis frases en las que figuren palabras que contengan los prefijos y sufijos hiper-, hipo-, sin-, -ista y -ta. Valoracin cualitativa del profesor. 3. Escribe cinco frases utilizando palabras que contengan los elementos de composicin bio-, aero-, filia-, fobia- y -cracia. Valoracin cualitativa del profesor.

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Tratamiento de la informacin y competencia digital 4. Busca informacin en diversos medios informticos sobre Coriolano y elabora un pequeo informe sobre l. Averigua el argumento de la tragedia de Shakespeare Coriolano y resmelo. Cayo Marcio fue un brillante general romano del siglo v a.C., de noble familia patricia, que recibi el sobrenombre de Coriolano por haber tomado la ciudad de Corioli, antigua capital de los volscos, en el Lacio. Por su actitud despectiva y soberbia hacia la plebe fue desterrado de Roma y al frente de sus antiguos enemigos dirigi un ataque contra la ciudad. Solo el ruego de su madre y de su esposa evitaron que arrasara Roma. Este cambio de opinin le conducir a su muerte. Plutarco en sus Vidas paralelas nos ha transmitido la historia de Coriolano que Shakespeare reproduce fielmente en su tragedia Coriolano, escrita entre 1607-1608. Coriolano, un patricio romano y gran general, haba vencido a los volscos, pero su poltica favorable a los patricios y su actitud soberbia hacia la plebe le enemistaron con ella. Por esta razn fue condenado al exilio por los tribunos de la plebe. Se refugi entre los volscos, quienes le pusieron al frente de un ejrcito que march contra Roma. Ni los ruegos del senado ni los de sus amigos lograron que dejara de luchar contra su patria. Sin embargo las splicas y las lgrimas de su madre Volumnia y de su esposa Virgilia lograron ablandarle y orden a los volscos la retirada. Entonces el general volsco Aufidio le acus de traicin y le ajusticiaron en la plaza pblica. El autor describe perfectamente el carcter altivo y la soberbia de Coriolano, la firmeza de su madre, la sumisin y dulzura de su esposa. Es notable el contraste entre el carcter orgulloso de Coriolano frente a la vacuidad y la volubilidad de la masa que primero le anima a luchar contra su patria y luego le vuelve la espalda. 5. Consultando, entre otros, el enlace siguiente <http://www.taringa.net/posts/info/3542949/Nacimiento-y-abandono-de-los-ninos-en-la-Antigua-Roma.html>, haz un pequeo trabajo sobre la exposicin de nios en Roma. Valoracin cualitativa del profesor. Competencia social y ciudadana 6. Lee atentamente el texto siguiente y despus contesta a las preguntas. A las mujeres griegas les esperaba una sola ocupacin: reproducir biolgicamente a los ciudadanos. La labor de educar a los jvenes era confiada a los hombres. Por consiguiente, el papel materno era bastante escaso, por no decir inexistente []. En Roma, al contrario, el papel de las mujeres en la familia y en la sociedad era culturalmente valorado y estaba rodeado por el reconocimiento de [] la importancia de su labor. En particular era valorado[] el papel maternal. Las madres romanas, de hecho no eran simples reproductoras y nutridoras. [] El verdadero y tpico papel materno en Roma era el de la relacin entre madre y el hijo adolescente y adulto: papel de consejera moral, mentora, custodia de los valores cvicos, de ejemplo. [] Las madres romanas flanqueaban al padre en su funcin de educador. [...] No era escaso el rol de la madre romana. Y era un papel que, inevitablemente, requera que las mujeres gozaran de libertad de movimientos, de acceso a la cultura y de participacin en la vida social. Eva Cantarella, El peso de Roma en la cultura europea, Madrid, Akal, 1996, pp. 36-37 a) Era igual la situacin de la mujer en Grecia y en Roma? Razona tu respuesta. No, porque en Grecia su nico deber era engendrar ciudadanos y no participaban en la educacin de los hijos. En cambio, en Roma, el papel de la mujer en la familia y la sociedad estaba valorado culturalmente y no solo paran a sus hijos sino que participaban en su educacin junto con su padre y era su consejera moral, incluso en la edad adulta. b) Qu se valoraba ms de la mujer en la sociedad romana? Se valoraba especialmente el papel maternal en la educacin y en la transmisin de los valores morales y cvicos.

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c) Infrmate y compara la situacin de la mujer griega y la de la romana. Valoracin cualitativa del profesor. d) B  usca datos y haz una pequea semblanza de Cornelia, la madre de los Gracos. Menciona otros personajes femeninos notables. Cornelia (189-110 a.C) era hija de Escipin el Africano y esposa del tribuno de la plebe, Tiberio Sempronio Graco, con el que tuvo 12 hijos de los que solo tres llegaron a la edad adulta. Aunque perteneca a la patricia gens Cornelia adopt las ideas democrticas de su marido. Cuando se qued viuda hacia 153 a.C., rechaz la corona de Egipto que le ofreca el faran Tolomeo VII y se consagr a la educacin de sus hijos Tiberio y Cayo, a los que form para la vida poltica y les anim a defender los intereses de la plebe. Despus de que ambos fueran asesinados, se retir al cabo Miseno donde se dedic a las letras. Sus cartas fueron publicadas. En vida le dedicaron una estatua en el prtico de Metelo. Es muy conocida la siguiente ancdota: ante una amiga que se jactaba de sus joyas, Cornelia, sealando a sus dos hijos le respondi: Estas son mis joyas. Otras mujeres notables: la virtuosa Lucrecia; la valiente Clelia; la cultivada y emancipada Hortensia; Paulina, la esposa de Sneca; Arria, la fiel y valiente esposa de Peto; etctera. e) D  espus de buscar datos en distintas fuentes, explica cmo era la situacin de la mujer en los primeros tiempos de Roma y en el final de la Repblica y el Imperio. Cita algunos hitos en la emancipacin femenina en Roma. El principio la mujer siempre estaba sometida al varn, ya fuera su padre, un hermano, su marido o un tutor legal. Primero su padre y luego su marido administraban sus propios bienes. No poda solicitar el divorcio. Estaba dedicada a gobernar su casa, a hilar la lana y educar a sus hijos. Con el tiempo esta situacin fue cambiando radicalmente y en poca clsica se populariza el matrimonio sine manu con el que la mujer sigue perteneciendo su gens, puede administrar sus bienes, adquiere una gran autonoma personal, accede a la cultura y participa activamente en la sociedad. Se divorciaba con tanta libertad que Sneca lleg a decir que mientras los romanos contaban los aos por los cnsules algunas mujeres lo hacan segn sus maridos. Algunos hitos en la emancipacin femenina: L  os honores decretados por el Senado a las mujeres a raz de la intervencin de la madre y la esposa de Coriolano para salvar a Roma (siglo v a.C.). L  a sublevacin femenina contra la ley Opia (siglo ii a.C.) que llev a que las mujeres discutieran y reivindicaran en pblico sus derechos. Las leyes de Augusto. f) Compara la situacin de la mujer romana con la mujer occidental de hoy da. Valoracin cualitativa del profesor. 7. Busca informacin en distintos soportes y describe la ceremonia nupcial de una confarreatio. Comprala con una boda moderna. Era una ceremonia complicada, practicada por los patricios. Era la nica forma de matrimonio a la que podan asistir sacerdotes: el Flamen Dialis, en representacin de Jpiter y los Pontfices Mximos. Antes de la boda se certificaba la virginidad de la novia, que generalmente era muy joven y se consultaban los augurios. La vspera de la boda la novia consagraba sus juguetes a Diana y se acostaba con el traje nupcial que le haba puesto la pronuba, una mujer univira, es decir, que solo se hubiera casado una vez. El vestido nupcial era una sencilla tnica, ceida con el nudo de Hrcules. La novia en la cabeza llevaba una diadema de flores o de metal y un velo de color azafrn y que ocultaba su rostro y el pelo recogido en un moo. La ceremonia religiosa se celebraba en presencia de diez testigos en casa de la novia. Cuando llegaba el novio con sus mejores galas, junto con la novia y los testigos se dirigan a una habitacin donde se haban preparado los documentos para firmar el contrato de la dote. Tras ello, se entregaban los anillos, que se colocaban en el dedo anular (porque va directo al corazn) y se comprometan a vivir juntos. Despus haba

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un acto religioso solemne durante el cual los novios estaban sentados en un banco, cubiertos con una piel de oveja. La pronuba juntaba las manos de los novios que decan la frmula: Ubi tu (nombre del cnyuge), ego (nombre del otro cnyuge) y se celebraba un sacrificio, el novio daba una vuelta a la derecha del altar, tomaba un poco de sal y una torta de espelta, el panis farreus, que parta sobre la cabeza de su esposa y se coma una parte. Los invitados se peleaban por las migas de la torta para atraer la fertilidad. Concluida la boda, se suceden las felicitaciones y el banquete nupcial que tambin se celebraba en la casa de la novia, adornada con flores y guirnaldas. Al trmino de este, por la tarde, los invitados en procesin, portando antorchas y cantando canciones subidas de tono, conducan a la novia a su nuevo hogar, mientras los nios arrojaban nueces a los novios, como signo de fertilidad. Ella, acompaada de tres jvenes, uno de los cuales portaba la antorcha nupcial, llevaba un huso y una rueca, smbolo de su nuevo status. Por el camino finga un rapto, arrancando a la novia de los brazos de su madre (en recuerdo del rapto de las sabinas). Esta gritaba porque le robaban a su hija. Las amigas solteras de la novia se disputaban los trozos de la antorcha nupcial. Al llegar a casa del marido, se adornaba la entrada con cintas de lana y se untaba el dintel con grasa y aceite. El marido preguntaba a la novia cmo se llamaba y ella responda: Ubi tu Gaius, ego Gaia. Entonces levantaban a la novia para que no tocara la puerta con el pie y la entraban en la casa. El marido la reciba y le entregaba las llaves de su nuevo hogar, mientras la pronuba pronunciaba unas plegarias a los dioses. Despus, se llevaba a la novia al tlamo nupcial, la despojaban de su vestido de novia y los invitados los dejaban solos para que consumaran el matrimonio. Al da siguiente, se celebraba un banquete ntimo para los familiares de ambos y la esposa reciba los regalos de su marido y de su familia. Valoracin cualitativa del profesor. 8. Sneca deca: Hay que separar lo bueno de lo que no sirve para nada para justificar el abandono o el asesinato de los nios que nacan con malformaciones. Organizad un debate expresando cada cual su opinin razonada al respecto. Competencia para aprender a aprender 9. Recuerda qu era la patria potestad, el matrimonio cum manu y sine manu y los nombres de un ciudadano romano. El pater familias tena un poder omnmodo sobre su esposa, sus hijos y sus esclavos, la patria potestad, que implicaba una serie de derechos y deberes. Derechos sobre personas y bienes: decidir sobre la vida y la muerte; abandonar y vender a los hijos; pactar los matrimonios de los hijos sin su consentimiento y la propiedad absoluta sobre el patrimonio familiar, incluso de los bienes adquiridos por sus hijos. Deberes fundamentales: alimentar a los miembros de la familia; asegurar la continuidad de la familia, de su nombre y del culto familiar y cumplir con todas las ceremonias del culto domstico. En el matrimonio cum manu o ad manus la mujer quedaba sometida a su marido, no poda poseer bienes y su dote pasaba a poder, manus, de su marido que era quien la administraba. Era el matrimonio ms comn en la Repblica. En el sine manu la mujer segua bajo la autoridad paterna y poda administrar sus bienes. Era ms comn en poca imperial. Todo ciudadano romano tena un nombre con tres elementos, tria nomina. El praenomen, el nombre propio; el nomen, el apellido comn a todos los miembros de la gens a la que perteneca la familia; el cognomen, en un principio un mote que originariamente indicaba un defecto o cualidad fsica, una profesin, etc., y que luego designaba las distintas ramas familiares. En algunas ocasiones se le aada a un personaje importante un cuarto nombre, el adnomen, como distintivo por algo relevante. 10. Aplica tus conocimientos de la lengua latina: a) Analiza morfolgicamente y di el enunciado de las siguientes palabras: s  pes: N y V sg y N, V y Ac pl de spes, -ei. f  aciem: Ac sg de facies, -ei.

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h  oc: Ab m sg y N, Ac y Ab n sg de hic, haec, hoc. d  iebus: D y Ab pl de dies, -ei. i ste: N m sg de iste, -a, -ud. r  erum: G pl de res, -ei. h  ae: N f pl de hic, haec, hoc. i lli: D m, f y n sg de ille, -a, -ud. a  ciei: G y D sg de acies, -ei. i stius: G m, f y n sg de iste, -a, -ud. h  aec: N f sg y N y Ac n pl de hic, haec, hoc. r  e: Ab sg de res, -ei.

b) Analiza morfolgicamente y traduce las siguientes formas verbales: instruxit, revenistis, duxerunt, dedisti, expuli y timuimus. Cambia el nmero de todas las formas y tradcelas. i nstruxit: 3. pers. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo instruo, 3. conj.; form / ha formado. Instruxerunt, formaron / han formado. r  evenistis: 2. pers. pl del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo revenio, 4. conj.; volvisteis / habis vuelto. Revenisti, volviste / has vuelto. d  uxerunt: 3. pers. pl del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo duco, 3. conj.; condujeron / han conducido. Duxit, condujo / ha conducido. d  edisti: 2. pers. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo do, 1. conj.; diste / has dado. Dedistis, disteis / habis dado. e  xpuli: 1. pers. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo expello, 3. conj.; expuls / he expulsado. Expulimus, expulsamos / hemos expulsado. t  imuimus: 1. pers. pl del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo timeo, 2. conj.; temimos / hemos temido. Timui, tem / he temido. c) Analiza sintcticamente y traduce al latn la siguiente frase: El ejrcito romano con mucha esperanza hizo un gran ataque. Suj CCMo Vb CD Exercitus Romanus multa spe magnum impetum fecit. d) Analiza esta frase y tradcela al castellano: Illo die Coriolanus in agro contra populum Romanum aciem instruxit. CCT Suj CCL CCL CD Vb Aquel da Coriolano form al ejrcito en orden de batalla contra el pueblo romano en el campo. e) Completa en tu cuaderno las desinencias que faltan en las frases siguientes: Ista domina bonorum servorum magnam fidem laudavit. Duae feminae magna spe in inimica castra venerunt. f) Di de qu palabra latina proceden las siguientes palabras: reivindicar, impetuoso, facial y diario. r  eivindicar: res, -ei, i mpetuoso: impetus, -us, f  acial: facies, -ei d  iario: dies, -ei. 11. Di si las siguientes palabras estn formadas por composicin o derivacin, sealando los elementos que puedas reconocer en ellas:  agorafobia: compuesta; de gora- y -fobia, miedo.  diarqua: compuesta; di-, dos, y -arqua, gobierno.  hipdromo: compuesta; hipo-, caballo, y dromo, carrera.  hipoglucemia: derivada y compuesta; prefijo hipo-, debajo, gluc-, dulce, y hem-, sangre.

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 nglfilo: compuesta; anglo- ingls, y -filo, amante. a metfora: derivada; prefijo meta-, al otro lado, y -fora, portadora.  heptaedro: compuesta; de hepta-, siete, y -edro, cara, lado.  paranormal: derivada; prefijo para-, al lado de, y normal.  antisocial: derivada; prefijo anti-, contra, y social.  pirotecnia: compuesta; piro-, fuego, y -tecnia, arte.  metacarpo: derivada; prefijo meta- al otro lado, y -carpo, fruto.  xenfobo: compuesta; xeno-, extranjero y -fobo, que teme.  dimetro: derivada; prefijo dia-, a travs de, y metro, medida.  sintona: derivada; prefijo sin-, unin, y tona.  tecncrata: compuesta; tecno-, tcnica, y -crata, que tiene el poder.  decgono: compuesta; deca-, diez, y -gono, ngulo.  anarquista: derivada y compuesta; prefijo a- (an- ante vocal) negacin, y -ista oficio o partidario; arqu poder, gobierno.

Autonoma e iniciativa personal 12. Divididos en grupos haced un trabajo sobre el derecho del pater familias sobre la vida y la muerte de sus hijos (ceremonia de aceptacin de un hijo, formas de desembarazarse de l y causas para no reconocerlo, abandonos de bebs en la actualidad, opinin personal sobre estas prcticas, etctera). Valoracin cualitativa del profesor.

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UNIDAD 7. LA PERVIVENCIA DE LA MITOLOGA. LOS SUSTANTIVOS DE LA 3.a DECLINACIN


Historia y cultura romanas 1. La mitologa 1.1. La mitologa en la pintura 1.2. La mitologa en la escultura 1.3. La mitologa en la literatura 1.4. La mitologa en la msica 1.5. La mitologa en la astronoma 1.6. La mitologa en el cine Lengua latina 2. Aprendiendo la lengua del Lacio 2.1. La 3. declinacin (I). (Genitivo en -is) 2.1.1. Los sustantivos de tema en consonante 2.1.2. Los sustantivos de tema en -i 2.1.3. Los sustantivos de tema mixto 2.2. El pretrito pluscuamperfecto de indicativo 2.3. Los demostrativos (II) 2.3.1. El demostrativo anafrico (is, ea, id) 2.3.2. El demostrativo anafrico-enftico (idem, eadem, idem) 2.3.3. El demostrativo enftico (ipse, ipsa, ipsum) Historia de la lengua 3. El latn sigue vivo 3.1. Del latn al castellano 3.2. Los latinismos 3.3. La derivacin 3.3.1. Prefijos de origen griego (II): anfi-, ap(o)-/af-, ec-/ex-, en-, cat(a)-, peri-, pro- y pros 3.3.2. Sufijos de origen griego (II): -ica, -ismo, -ano, -tro, -eo, -terio y -sio 3.4. La composicin 3.4.1.  Lexemas de origen griego que aparecen en posicin inicial (II): alo-, arqueo-/arc-, auto-, cac(o)-, cali-/cal(o), cine(m)-, cripto-, dino-, fer-/for-, glico-/gluco-, gimno-, heter(o)-, hiero-/jero, holo-, homeo-, homo-, higro-, idi(o)-, iso-, leuc(o)-, macro-, mega-/mega(lo)-, melan(o)-, mes(o)-, micro-, neo-, olig(o)-, orto-, paleo-, pan-/pan(t)-, poli-, pseud(o)- y taqui 3.4.2.  Lexemas de origen griego que aparecen en posicin final (II): -fagia, -fago, -gamia, -gamo, -grafa, -grafo, -loga, -logo, -mana, -mano, -noma, -nomo, -scopia y -scopo 3.5. Las familias etimolgicas: pater, mare y nox

CONTENIDOS

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CONTRIBUCIN A LA CONSECUCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS


Desde esta unidad se trabajarn las competencias que se indican a continuacin:  Lectura comprensiva de textos diversos, especialmente sobre la mitologa y su pervivencia.  Ampliacin del vocabulario a partir de la lectura de los textos.  Realizar ejercicios de traduccin y retroversin para mejorar la expresin oral y escrita.  Comprensin de la gramtica funcional y de los aspectos morfosintcticos y lxicos de la lengua latina estudiados en esta unidad.  Habilidad para recoger y procesar la informacin dada y utilizarla apropiadamente.  Ampliacin de vocabulario a partir del conocimiento del lxico latino.  Adquisicin de un vocabulario culto y de expresiones de origen latino.  Comprensin de los trminos del vocabulario cientfico y tcnico, principalmente de origen grecolatino.  Reconocer el origen latino de palabras espaolas.  Desarrollar el inters por la lectura, la valoracin del carcter esttico de los textos y el amor por la literatura.

Competencia en comunicacin lingstica

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

 Identificar la ubicacin geogrfica de lugares relevantes en la mitologa: las columnas de Hrcules, las islas de los Cclopes, etctera.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

 Actividades de bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin en diversos medios informticos sobre aspectos relacionados con esta unidad, especialmente la huella de la mitologa en el zodaco, calendario, la literatura, la pintura y la escultura.  Utilizacin de diccionarios informticos para buscar el significado de cultismos, semicultismos y dobletes.  Utilizacin de traductores informticos para buscar palabras de origen latino, en el castellano, otras lenguas romances y el ingls.  Realizar bsqueda comparativa de palabras de origen romance con palabras en ingls.  Aplicacin de tcnicas de sntesis, identificacin de palabras clave.  Distincin entre ideas principales y secundarias.  Utilizacin de las tecnologas de la informacin para realizar trabajos y actividades relacionados con esta unidad.  Hacer alguna presentacin de PowerPoint.  Buscar la huella de la mitologa en los nombres de los das y de los meses de nuestro calendario.  Valoracin critica de creaciones artsticas inspiradas en la cultura y la mitologa grecolatinas.  Valoracin crtica de los mensajes difundidos por los medios de comunicacin que, en muchos casos, toman su base icnica de la mitologa clsica.  Interpretacin de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tpicos latinos.  Inters por la conservacin del patrimonio.  Valoracin de nuestro pasado cultural.  Organizacin del aprendizaje.  Realizacin de destrezas de autonoma, disciplina y reflexin, especialmente anlisis morfolgicos y sintcticos y otras actividades para conocer la estructura de la lengua latina y su correspondencia con la castellana.  Reconocimiento de latinismos y de elementos de composicin o derivacin de origen latino en la lengua castellana y otras lenguas romances, adems del ingls.  Realizar en grupo trabajos, actividades debates, murales, presentaciones de PowerPoint, etc., sobre los temas de la unidad, especialmente sobre la pervivencia de la mitologa, utilizando procedimientos que exigen planificar, evaluar posibilidades y tomar decisiones personales.

Competencia cultural y artstica

Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

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TEMPORALIZACIN
Quince sesiones.

ACTIVIDADES DIGITALES DE REFUERZO Y AMPLIACIN


Las actividades digitales tienen como objetivo que el alumno repase y refuerce los conocimientos adquiridos en el tema mediante una serie de ejercicios en los que deber elegir la respuesta correcta entre varias posibilidades, relacionar los contenidos que aparecen en dos columnas, completar casillas, diferenciar respuestas correctas de las falsas, identificar imgenes, etc. En caso de que la respuesta no sea correcta, la actividad deber volver a iniciarse desde el principio, lo que obligar a los alumnos a pensar y no a limitarse a elegir de manera aleatoria entre varias posibilidades. Para acceder a estas actividades deber entrar en www.akaleducacion.com/auladigital.

PGINAS WEB
La mitologa h  ttp://web.usal.es/~hvl/Mitos/ h  ttp://www.elolimpo.com/ h  ttp://www.culturageneral.net/mitologia/index.htm h  ttp://www.webmitologia.com/ h  ttp://almacendeclasicas.blogspot.com.es/p/imagenes.html Lengua latina: declinaciones h  ttp://evphorvia.discendo.com/demo/cast/ex_llati/cas/cas0_1_cs.htm h  ttp://www.telefonica.net/web2/yespinosa/ (Hay que seleccionar Materiales para los alumnos y despus latn 1.). Lengua latina: verbos h  ttp://evphorvia.discendo.com/demo/cast/ex_llati/verb/verb1_1_cs.htm h  ttp://www.telefonica.net/web2/yespinosa/ (Hay que seleccionar Materiales para los alumnos y despus latn 1.). h  ttp://it.wikipedia.org/wiki/Portale:Lingua_latina El latn sigue vivo h  ttp://traductor.cervantes.es/cgi-bin/traduccion h  ttp://es.scribd.com/doc/14181095/Actividades-de-composicion-y-derivacion-con-raices-griegas-y-latinas Actividades h  ttp://almacendeclasicas.blogspot.com.es/2011/12/sopa-de-letras-los-nombres-de-los.html h  ttp://almacendeclasicas.blogspot.com.es/2011/08/declinaciones-latinas-concordancia-de.html h  ttp://spazioinwind.libero.it/terzotriennio/latino/h_esercizi.htm h  ttp://tutorialsblogs.wikispaces.com/Actividades+de+lengua h  ttp://www.cyberteacher.it/esercizi.htm#latino

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SOLUCIONARIO
Recuerdas? Cules son los principales dioses grecorromanos? Jpiter, Neptuno, Plutn, Juno, Minerva, Vesta, Venus, Hermes, Apolo, Diana, Baco y Ceres. Qu dios es padre de Rmulo y Remo? Marte. Qu es un hroe en la mitologa clsica? Un hroe es el nacido de una divinidad y de una persona.

ACTIVIDADES Historia y cultura romanas 1. Busca informacin sobre los personajes mitolgicos Eco y Narciso. Eco era una joven ninfa de los bosques a la que Hera conden a repetir el final de las frases que escuchara, y ella, avergonzada, abandon los bosques que sola frecuentar, recluyndose en una cueva cercana a un riachuelo. Narciso era un muchacho muy bello al que un adivino le haba vaticinado que se perdera si se vea su imagen en un espejo. Un da se encontraron en el bosque y, cuando Narciso le dirigi unas palabras, ella tan solo pudo repetir las ltimas de la frase. Narciso la despreci y ella se refugi en una cueva donde se consumi de pena. Por su parte, Narciso se ahog en una fuente un da que se inclin demasiado cuando estaba contemplndose a s mismo. 2. Elabora una ficha sobre cada uno de los pintores citados: lugar y poca de nacimiento, circunstancias profesionales y obras principales de tema mitolgico. Botero. Nacido en Colombia en 1932, es pintor, escultor y dibujante. En escultura, destaca Leda y el cisne y en pintura, El rapto de Europa que lo ha tratado varias veces tanto en pintura como en escultura. Botticelli (Florencia, 1445-1510). Pintor del Quattrocento italiano. Su obra ms importante es El nacimiento de Venus. Caravaggio (1571-1610). Pintor italiano que es considerado el primer autor relevante del Barroco. Entre sus obras: Baco enfermo; Baco; La cabeza de Medusa; Jpiter, Neptuno y Plutn; Narciso; El Amor victorioso y Cupido durmiendo. Dal (1904-1989). Este pintor espaol es considerado uno de los mximos representantes del surrealismo. Entre sus obras destaca Leda atmica y Metamorfosis de Narciso. Jordaens (1593-1678). Pintor flamenco del Barroco, fue discpulo de Rubens. Entre sus obras: Perseo liberando a Andrmeda; Vertumno y Pomona; Bodas de Tetis y Peleo; Ofrenda a Ceres; Cadmo y Minerva; El amor de Cupido y Psique; Apolo vencedor de Pan; Meleagro y Atalanta. Leighton (1830-1896). Fue un pintor y escultor ingls. Entre sus obras destacan Ddalo e caro; Hrcules luchando con la muerte por el cuerpo de Alcestis; El rapto de Andrmaca; El bao de Psyche; La ltima mirada de Hero y El jardn de las Hesprides.

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Leonardo da Vinci (1452-1519). Gran genio del Renacimiento, sus primeros trabajos de importancia fueron creados enMilnal servicio del duqueLudovico Sforza. Despus trabaj enRoma,BoloniayVenecia, y pas los ltimos aos de su vida enFrancia, por invitacin del reyFrancisco I. De tema mitolgico destaca Leda y el cisne. Luca Giordano (1634-1705). Es conocido en Espaa tambin como Lucas Jordn. Discpulo del artista espaol Jos Ribera, es uno de los mejores artistas del Barroco italiano. Entre sus obras cabe citar NeptunoyAnftrite; El rapto deProserpina; La procesin triunfal deBaco; La muerte deAdonis; CeresyTriptlemo. Goya (1746-1828). Pintor espaol autor de ms de quinientas obras. Entre las de tema mitolgico destacan Sacrificio a Pan; Sacrificio a Vesta; Venus y Adonis; tropos o Las Parcas y Saturno devorando a su hijo. Patinir (1480-1524). Fue un pintor flamenco precursor del paisajismo. Casi todas sus obras son de tema religioso; de tema mitolgico pint El paso de la laguna Estigia. Poussin (1594-1665). Fue un pintor francs de la escuela clasicista que pas la mayor parte de su vida en Roma. Entre sus obras, Midas ante Baco y Eco y Narciso. Rubens (1577-1640). Fue un pintor barroco de la escuela flamenca. Entre sus obras mitolgicas destacan: Saturno; Juicio de Paris (varios); Las tres Gracias; Minerva protege a Pax de Marte; El rapto de las hijas de Leucipo; Paisaje con Filemn y Baucis. Tintoretto. Apodado Tintoretto, su verdadero nombre fue Jacopo Comin (1518-1594), fue uno de los grandespintoresde laescuela venecianay probablemente el ltimo gran pintor del Renacimiento italiano. Entre sus obras de tema mitolgico destacan Escenas mitolgicas; Venus, Vulcano y Marte; Escenas de la vida de Hrcules (entre ellas, El origen de la Va Lctea). Tiziano (1477-1576), fue unpintoritalianodelRenacimiento, uno de los representantes ms importantes de laescuela veneciana. Entre sus obras destacan La ofrenda a Venus; laBacanal; Baco y Ariadna; Dnae y El castigo de Marsias. Velzquez. Se llam Diego Silva y Velzquez(1599-1660), fue un pintorbarroco, considerado uno de los mximos representantes de la pintura universal. Entre sus obras mitolgicas destacan: Las hilanderas o La fbula de Aracne; La fragua de Vulcano; La Venus del espejo; Marte; Mercurio y Argos; El triunfo de Baco. Verons. Su verdadero nombre era Paolo Cagliari(1528-1588), aunque es conocido tambin como Verons, en referencia a su lugar de nacimiento. Fue unpintoritaliano, figura central delmanierismoveneciano. Obras: Marte y Venus unidos por al amor; Venus y Adonis. Picasso. Pablo Ruiz Picasso(1881-1973), fue pintoryescultor, creador junto con otros pintores del movimientocubista. Est considerado como uno de los mayoresartistasdelsiglo xx. Es autor de ms de dos mil obras; abord tambin eldibujo, elgrabado, lailustracinde libros, laescultura, lacermica, el diseo de escenografa y vestuario para montajes teatrales. Entre sus obras mitolgicas destacan, El rapto de Europa y Minotauro. Watteau (1684-1721). Este pintor francs fue uno de los grandes genios del ltimo Barroco francs y del primerrococ. Entre sus obras, destaca Embarque para la isla de Citerea. 3. Consulta la pgina <http://almacendeclasicas.blogspot.com/p/imagenes.html>, selecciona cinco obras pictricas y pgalas en tu cuaderno. a) Indica el ttulo de cada una de ellas y en qu museo estn expuestas. b) Escoge una e infrmate sobre el mito al que hace referencia el ttulo del cuadro y resmelo.

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c) E  xplica qu momento del mito refleja la obra pictrica que has elegido y valora si plasma con fidelidad el mito clsico. Valoracin cualitativa del profesor para toda la actividad. 4. Busca una ilustracin del Perseo de Cellini y otra de Las tres Gracias de Antonio Canova. Infrmate sobre el mito y los personajes que representan y resmelo en tu cuaderno. Valoracin cualitativa del profesor. Perseo es un hroe, hijo de Zeus/Jpiter y Dnae. Un augurio haba vaticinado que el padre de Dnae, Acrisio, sera asesinado por su nieto; por lo que Acrisio, en un intento de evitarlo, encerr a su hija Dnae para que no tuviera contacto con nadie. Sin embargo, Zeus se convirti en lluvia de oro y logr acceder al lugar donde se encontraba la joven. De esta unin naci Perseo. Cuando el nio naci, Acrisio coloc a su nieto y a su hija dentro de un bal grande y los arroj al mar a una muerte segura. Zeus, sin embargo, actu para protegerlos e hizo que la marea los llevara a la isla Srifo, donde reinaba Polidectes. Cuando Perseo creci, recibi de Polidectes el encargo de que le llevara la cabeza de Medusa como prueba de su valor. Perseo se puso en marcha y durante mucho tiempo busc por todas partes a Medusa infructuosamente. Finalmente, recibi la ayuda de Apolo y Atenea/Minerva, quienes le entregaron unas sandalias aladas y un casco que le porporcionaba la invisibilidad junto con una hoz y un espejo. Valindose de las sandalias aladas se dirigi volando hasta el lugar en el que se encontraba Medusa junto con las dems gorgonas. Acabar con Medusa era muy complicado, porque converta en piedra a todos aquellos que osaran mirarla. Para evitarlo, Perseo utiliz el espejo que le haba dado Atenea y as consigui llegar hasta Medusa mientras ella dorma. Con la hoz cort la cabeza de Medusa y rpidamente se puso el casco de la invisibilidad para evitar ser atacado por las restantes gorgonas. Tras esto Perseo se dirigi al territorio de los etopes donde liber a Andrmeda, la hija del rey Cefeo, de un horrible monstruo. Las tres Gracias son hijas de Zeus y Eurnome. Sus nombres son glae, Eufrsine y Tala. Forman parte del cortejo de la diosa Venus y por lo general se representan desnudas y cogidas por los hombros o los brazos. Son responsables de proporcionar a los seres humanos la amabilidad, el buen humor, la elocuencia y la sabidura. Representan tambin las cualidades de la generosidad: dar, recibir y devolver. 5. Explica qu momento del mito refleja el Perseo de Cellini. Representa el momento en el que Perseo alza la cabeza de Medusa tras haberle dado muerte. 6. Busca informacin sobre los amores de Venus y Adonis y resmelos brevemente. Menciona dos obras inspiradas en este episodio mitolgico. Afrodita o Venus fue una diosa que mantuvo innumerables aventuras amorosas, aunque sus grandes amores fueron Ares/Marte y Adonis. Adonis, el ms bello de los hombres mortales, era fruto de los amores incestuosos de Mirra, que se vali de una droga para seducir a su propio padre. Los dioses la transformaron en el rbol de la mirra, del que nacera su hijo. Afrodita se enamor perdidadamente de l y abandon el Olimpo para seguirlo por los bosques y montes donde cazaba animales salvajes. Ares, celoso, se transform en un fiero jabal que atac a Adonis. La diosa oy sus gritos de dolor y acudi a su lado en vano, porque Adonis muri en sus brazos. Afrodita hizo brotar de la sangre de Adonis una flor roja, la anmona, que como l es muy bella pero de breve vida. Entre las obras inspiradas en este episodio, pueden citarse Venus y Adonis, de Verons, (Museo del Prado) y Venus y Adonis, de Tiziano, (Museo del Prado). 7. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas: Estaba figurada la hermosa Eurdice, en el blanco pie mordida de la pequea sierpe ponzoosa entre la hierba y flores escondida;

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descolorida estaba como rosa que ha sido fuera de sazn cogida, y el nima1, los ojos ya volviendo, de la hermosa carne despidiendo. Figurado se va2 extensamente el osado marido, que bajaba al triste reino de la oscura gente y la mujer perdida recobraba; y cmo, despus desto, l impaciente por mirarla de nuevo, la tornaba a perder otra vez y del tirano3 se quejaba al monte solitario en vano. Garcilaso de la Vega, gloga III, vv. 129-144
1

nima: alma / 2se va: se vea / 3se refiere a Plutn.

a) Busca el significado de sierpe, ponzoosa y fuera de sazn. sierpe: serpiente. ponzoosa: venenosa. fuera de sazn: en un momento inoportuno. b) Busca informacin sobre el personaje de Eurdice. Eurdice es una ninfa de los bosques, esposa de Orfeo. Perseguida por Aristeo, ech a correr y en su huida fue mordida por una serpiente y muri de inmediato. Orfeo la llor y, desesperado, baj a los infiernos para buscarla. Conmovi a las divinidades infernales y se le permiti llevarse con l a Eurdice, de vuelta al mundo de los vivos. Solo se le impuso una condicin, que en el camino de vuelta no se volviera hacia atrs para comprobar que Eurdice le segua. En el ltimo momento, Orfeo no pudo resistir el deseo y se volvi hacia Eurdice, momento en el cual ella desapareci para siempre. c)  Quin es el osado marido de Eurdice? Busca informacin sobre este personaje. Orfeo es el marido de Eurdice. Orfeo era hijo de Calope, una de las nueve Musas. Orfeo amansaba a las fieras con su canto e igualmente era capaz de mover grandes piedras. El mito ms importante relativo a l es el que lo relaciona con Eurdice. (La historia enlaza con lo expuesto en el apartado anterior). Tras la muerte de Eurdice y el frustrado regreso desde los Infiernos, Orfeo intent en vano volver a recuperarla, pero esta vez Caronte, el barquero del mundo infernal, se lo impidi. En la versin ms conocida, Orfeo muri a manos de unas mujeres tracias, quienes descuartizaron su cadver y arrojaron sus pedazos al ro. Tras la muerte de Orfeo, su lira fue transportada al cielo donde se convirti en constelacin. 8. Busca informacin sobre el episodio mitolgico de Tetis y Peleo, sobre cmo Tetis intent que su hijo fuera invulnerable. Averigua si lo consigui o no. Explica qu significa la expresin el taln de Aquiles e intenta justificar la respuesta de acuerdo con la mitologa. Tetis era una nereida, hija del dios marino Nereo. Un orculo haba vaticinado que el hijo que Tetis tuviera superara en todo a su padre, por lo que Zeus decidi que se casara con un mortal, Peleo. Al estar casada con un ser humano, sus hijos seran mortales, por lo que Tetis intent ponerle remedio. Cada vez que tena un hijo, Tetis intentaba que alcanzaran la inmortalidad sometindolos a la accin del fuego, pero sus esfuerzos eran baldos. Al nacer Aquiles, el sptimo de sus hijos, Tetis lo sumergi en las aguas de la laguna Estigia para que alcanzara la inmortalidad. Como cogi a Aquiles por el taln, esta fue la nica parte de su cuerpo que no tuvo contacto con el agua y, por tanto, la nica que qued vulnerable. El taln de Aquiles es el punto dbil de alguien o algo, al igual que le suceda Aquiles, pues el taln era el nico lugar de su cuerpo donde poda ser herido.

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9. Un episodio mitolgico muy utilizado es el de Apolo y Dafne. Busca informacin sobre este mito y resmelo en tu cuaderno. Dafne era hija del dios fluvial Peneo y se refugi en el bosque para dedicarse a la caza y conservar su virginidad. Apolo se enamor perdidamente de ella y la persigui mientras ella hua veloz como el viento. l insisti y cuando estaba a punto de alcanzarla, Dafne lanz una splica a su padre y se convirti en laurel. El dios, desesperado, se hizo una corona con una de sus ramas y se la coloc en la cabeza. Con ella se coronaba a los vencedores en los Juegos Pticos, celebrados en honor a Apolo en Delfos, y desde entonces es el smbolo de la victoria. 10. Documntate y explica qu relacin mitolgica tienen los dioses que dan nombre a los planetas del sistema solar con ellos. Mercurio. No tiene satlites. Venus. No tiene satlites. M  arte. Tiene dos, Deimos y Fobos. En la mitologa, ambos son los hijos que Marte (Ares) tuvo con Venus (Afrodita). Jpiter. Entre sus satlites, o, Europa, Ganmedes, Calisto y Amaltea. o era una sacerdotisa de Hera a la que Zeus convirti en una ternera blanca para evitar los celos de Hera. De su unin naci pafo. Europa es una princesa fenicia con la que Zeus se uni tras metamorfosearse en toro. De su unin nacieron Minos, Sarpedn y Radamantis. Ganmedes es el joven troyano al que Zeus, transformado en guila, rapt y llev al Olimpo como copero de los dioses. Calisto era una de las ninfas vrgenes del cortejo de rtemis y para poseerla Zeus se metamorfose en la propia diosa; fruto del encuentro naci Arcas. rtemis furiosa transform a Calisto en osa y Zeus la catasteriz en la Osa Mayor. Amaltea es la cabra que amamant a Zeus cuando, tras su nacimiento, fue dejado en la isla de Creta al cuidado de los Curetes. S  aturno. Entre sus satlites Titn, Tetis, Dione, Rea, Hiperin y Japeto. Titn es cada uno de los hijos de Urano y Gea, entre los que se encuentra Saturno (Cronos entre los griegos). Rea es una de las titnides, hijas de Gea y Urano; es tambin la esposa de Saturno. Tetis es otra titnide. Dione es, tambin, una titnide. Hiperin, al igual que Japeto, son dos titanes. U  rano. Los nombres de sus satlites no son de tema mitolgico; muchos de los nombres proceden de personajes de obras de Shakespeare y otros autores. N  eptuno. Entre los satlites, Tritn, Proteo y Nereida. Tritn es el nombre del hijo que tuvieron Poseidn (Neptuno) y Anftrite. Proteo es un dios del mar encargado de apacentar los animales marinos de Poseidn. Nereida es una divinidad marina; a este grupo pertenece Anftrite. Otro satlite se llama Talasa, palabra griega que significa mar, el dominio de Poseidn/Neptuno. 11. Busca informacin y di los nombres de los planetas menores o planetoides existentes entre Marte y Jpiter. Qu relacin tienen sus nombres con la mitologa? Se les llama tambin asteroides y todos ellos forman el denominado cinturn de asteroides. Los ms importantes son Ceres, Palas, Vesta e Higa. Ceres es la diosa de la agricultura, hermana de Jpiter. Palas es el nombre de Atenea/Minerva, hija de Jpiter, y diosa de la sabidura y la artesana. Vesta es la diosa protectora del hogar, hermana de Jpiter. Higa es la personificacin de la salud y es frecuentemente considerada hija de Esculapio. 12. Busca informacin sobre el origen de la Va Lctea segn la mitologa grecolatina y resmelo en tu cuaderno; ilstralo con una imagen de la obra de Tintoretto El origen de la Va Lctea (National Gallery, Londres). Segn la mitologa, Hrcules/Heracles es hijo de Zeus y Alcmena. Un da que Hera/Juno estaba dormida y con la pretensin de que Hrcules alcanzara la inmortalidad, fue acercado al pecho de Hera para que mamara. Cuando la diosa se dio cuenta, apart al beb de ella, pero de su pecho sali un chorro de leche que dej en el cielo una estela: la Va Lctea.

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13. Visiona la parte correspondiente a la Sexta Sinfona de Beethoven de la primera pelcula de animacin Fantasa de Walt Disney, de la que son protagonistas los dioses y seres mitolgicos. Intenta reconocerlos por sus atributos y funciones. Valoracin cualitativa del profesor. 14. Despus de ver alguna de las pelculas citadas anteriormente, busca informacin sobre el mito original y comprueba la fidelidad o discrepancia de la pelcula en relacin a l. Valoracin cualitativa del profesor.

Lengua latina 15. Fjate en los enunciados siguientes y di de qu tipo son los siguientes sustantivos en consonante: a  ries, arietis (m): tema en -t (oclusiva dental). l aus, laudis (f): tema en -d (oclusiva dental). l egio, legionis (f): tema en -n (nasal). c  inis, cineris (m): tema en -r (silbante). c  olor, coloris (m): tema en -r (silbante). c  aput, capitis (n): tema en -t (oclusiva dental). i ndex, indicis (m): tema en -c (oclusiva gutural). d  ux, ducis (f): tema en -c (oclusiva gutural). fl  umen, fluminis (n): tema en -n (nasal). m  ater, matris (f): tema en -r (silbante). l eo, leonis (m): tema en -n (nasal). i mperator, imperatoris (m): tema en -r (silbante). 16. Analiza morfolgicamente las siguientes palabras: arietem, flumina, capitibus, imperatori, colore, duci, leones e index.  arietem: sustantivo aries, arietis, m. Es Ac sg. fl  umina: sustantivo, flumen, fluminis, n. Es N, V y Ac pl. c  apitibus: sustantivo caput, capitis, n. Es D y Ab pl. i mperatori: sustantivo imperator, imperatoris, m. Es D sg. c  olore: sustantivo color, coloris, m. Es Ab sg. d  uci: sustantivo dux, ducis, m. Es D sg. l eones: sustantivo leo, leonis, m. Es N, V y Ac pl. i ndex: sustantivo index, indicis, m y f. Es N y V sg. 17. Declina en singular y plural ius, iuris (n); aestas, aestatis (f); amor, amoris (m) y custos, custodis (m). i us, iuris (n): Sg: ius, ius, ius, iuris, iuri, iure. Pl: iura, iura, iura, iurum, iuribus, iuribus. a  estas, aestatis (f): Sg: aestas, aestas, aestatem, aestatis, aestati, aestate. Pl: aestates, aestates, aestates, aestatum, aestatibus, aestatibus.  amor, amoris (m): Sg: amor, amor, amorem, amoris, amori, amore. Pl: amores, amores, amores, amorum, amoribus, amoribus.  custos, custodis (m): Sg: custos, custos, custodem, custodis, custodi, custode. Pl: custodes, custodes, custodes, custodum, custodibus, custodibus. 18. Atendiendo a las reglas de concordancia, declina en singular y en plural el sustantivo pietas, pietatis (f) con el adjetivo Romanus, -a, -um y tempus, temporis (n) con antiquus,-a,-um. Sg: pietas Romana, pietas Romana, pietatem Romanam, pietatis Romanae, pietati Romanae, pietate Romana. Pl: pietates Romanae, pietates Romanae, pietates Romanas, pietatum Romanarum, pietatibus Romanis, pietatibus Romanis.

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 tempus, temporis (n) con antiquus, -a, -um: Sg: tempus antiquum, tempus antiquum, tempus antiquum, temporis antiqui, tempori antiquo, tempore antiquo. Pl: tempora antiqua, tempora antiqua, tempora antiqua, temporum antiquorum, temporibus antiquis, temporibus antiquis. 19. Declina los sustantivos; f  ons, fontis (f). Sg: fons, fons, fontem, fontis, fonti, fonte. Pl: fontes, fontes, fontes, fontium, fontibus, fontibus.  rete, retis (n). Sg: rete, rete, rete, retis, reti, reti. Pl: retia, retia, retia, retium, retibus, retibus.  hostis, hostis (m). Sg: hostis, hostis, hostem, hostis, hosti, hoste. Pl: hostes, hostes, hostes, hostium, hostibus, hostibus.  mens, mentis (f). Sg: mens, mens, mentem, mentis, menti, mente. Pl: mentes, mentes, mentes, mentium, mentibus, mentibus.  animal, animalis (n). Sg: animal, animal, animal, animalis, animali, animali. Pl: animalia, animalia, animalia, animalium, animalibus, anmalibus.  moenia, moenium (n, pl). Sg: no tiene. Pl: moenia, moenia, moenia, moenium, moenibus, moenibus. 20. Di qu casos pueden ser las siguientes palabras: fonte, rete, hostium, mens, animalium y moenia. f  onte: solo puede ser Ab sg f. r  ete: puede ser N, V y Ac sg n. h  ostium: solo puede ser G pl m. m  ens: puede ser N y V sg f. a  nimalium: solo puede ser G pl n. m  oenia: puede ser N, V y Ac pl n. 21. Atendiendo a las reglas de concordancia declina el sustantivo clades, cladis (f) y el adjetivo magnus, -a, -um; urbs, urbis (f) con Graecus,-a,-um; mare, maris con nostes, nosta, nos-trum. c  lades, cladis y magnus,-a,-um. Sg: clades magna, clades magna, cladem magnam, cladis magnae, cladi magnae, clade magna. Pl: clades magnae, clades magnae, clades magnas, cladium magnarum, cladibus magnis, cladibus magnis, u  rbs, urbis (f) y Graecus, -a, -um. Sg: urbs Graeca, urbs Graeca, urbem Graecam, urbis Graecae, urbi Graecae, urbe Graeca. Pl: urbes Graecae, urbes Graecae, urbes Graecas, urbium Graecarum, urbibus Graecis, urbibus Graecis.  mare, maris y noster, nostra, nostrum. Sg: mare nostrum, mare nostrum, mare nostrum, maris nostri, mari nostro, mari nostro. Pl: maria nostra, maria nostra, maria nostra, marium nostrorum, maribus nostris, maribus nostris. 22. Analiza morfolgicamente y traduce las formas verbales que pertenecen a los verbos: d  ico, -is, -ere, dixi, dictum (decir). h  abeo, -es, habere, habui, habitum (tener). l audo, -as, -are, laudavi, laudatum (alabar). a  udio, -is, -ire, audivi, auditum (or). d  ixeramus: 1. pl, pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo, habamos dicho. h  abuerat: 3. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo, haba tenido. h  abuimus: 1. pl del pretrito perfecto de indicativo activo, tuvimos, hemos tenido. l audaveras: 2. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo, habas alabado. l audavi: 1. sg del pretrito perfecto de indicativo activo, alab, he alabado. d  ixerant: 3. pl del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo, haban dicho. a  udiveratis: 2. pl del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo, habais odo. h  abueram: 1. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo, haba tenido. l audavistis: 2. pl del pretrito perfecto de indicativo, alabsteis, habis alabado. d  ixisti: 2. sg del pretrito perfecto de indicativo activo, dijiste, has dicho. a  udiverunt: 3. pl del pretrito perfecto de indicativo activo, oyeron, han odo. d  ixit: 3. sg del pretrito perfecto de indicativo activo, el dijo, ha dicho.

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23. Dados los verbos: m  itto, -is, -ere, misi, missum (enviar), m  aneo, -es, -ere, mansi, mansum (permanecer), p  ugno, -as, -are, pugnavi, pugnatum (luchar) y s  cio, -is, -ire, scivi, scitum (saber). a) Di la conjugacin a la que pertenecen y obtn su tema de presente y de perfecto. mitto. Pertenece a la 3. conj. Tema de presente: mitt-; tema de perfecto: mis-. maneo. Pertenece a la 2. conj. Tema de presente: mane-; tema de perfecto: mans-. pugno. Pertenece a la 1. conj. Tema de presente: pugna-; tema de perfecto: pugnav-. s  cio. Pertenece a la 4. conj. Tema de presente: sciam, scie-s-, -t, -mus, -tis, -nt; tema de perfecto: sciv- i, -isti, -it, -imus, -isti, -erunt. b) Conjuga y traduce: de mitto, el pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo y el pretrito imperfecto de indicativo pasivo. misera-m, -s, -t, -mus, -tis, -nt. mitteba-m, -s, -t, -mus, -tis, -nt. de maneo, el pretrito perfecto de indicativo activo y el pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo. mans-i, -isti, -it, -imus, -istis, -erunt. mansera-m, -s, -t, -mus, -tis, -nt. de pugno, el presente de indicativo activo y el pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo. pugno, pugna-s, -t, -mus, -tis, -nt. pugnavera-m, -s, -t, -mus, -tis, -nt. de scio, el futuro imperfecto de indicativo activo y el pretrito perfecto de indicativo activo. sciam, scie-s, -t, -mus, -tis, -nt. sciv-i, -isti, -it, -imus, -istis, -erunt. 24. Analiza morfolgicamente las siguientes formas del anafrico is:  earum: G pl f. i d: N y Ac n sg. e  am: Ac f sg. e  is: D y Ab pl m, f y n. e  o: Ab sg m y n. e  ae: N pl f. e  ius: G sg m, f y n. e  a: N sg f; Ab sg f; N y Ac n pl. e  i: D sg m, f y n; N pl m. e  os: Ac pl m. 25. Analiza morfolgicamente las siguientes formas de idem e ipse:  ipsi: D sg m, f y n; N pl m. De ipse, -a, -um. e  andem: Ac f sg. De idem, eadem, idem. i psorum: G pl m y n. De ipse, -a, -um. i dem: N y Ac sg n. De idem, eadem, idem.  ipsa: N sg f; Ab sg f; N y Ac n pl. De ipse, -a, -um. i psius: G sg m, f y n. De ipse, -a, -um. e  orundem: G pl m y n. De idem, eadem, idem. i psas: Ac pl f. De ipse, -a, -um. e  iusdem: G sg m, f y n. De idem, eadem, idem. e  adem: N sg f; Ab sg f; N y Ac n. pl. De idem, eadem, idem. i pso: Ab sg m y n. De ipse, -a, -um.

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26. En tu cuaderno analiza sintcticamente las frases siguientes y despus ponlas en latn. a) Los cnsules haban dado leyes justas Suj Vb CD Consules iustas leges populo dederant. al pueblo. CI hacia la colina. CCL

b) Una multitud de ciudadanos se haban dirigido Suj CN Vb Civium multitudo ad collem properaverat.

c) En los tiempos antiguos haban adorado a Marte, Apolo, Juno y Venus. CCT Vb CD Antiquis temporibus Martem, Apollinem, Iunonem et Venerem adoraverant. d) Rmulo, hijo del dios Marte, haba edificado una pequea ciudad Suj Ap CN Vb CD Romulus, dei Martis filius, parvam urbem in monte Palatino aedificaverat. e) Rmulo en persona haba dado Suj Vb Romulus ipse leges populo dederat. f) Los griegos Suj haban asediado Vb leyes CD al pueblo. CI durante nueve aos, CCT en el monte Palatino. CCL

Troya CD

pero no haban tomado la ciudad. conj. adv. Vb CD Graeci Troiam per decem annos oppugnaverant sed urbem non ceperant. 27. Analiza sintcticamente y despus traduce al castellano las frases siguientes: a) Populus Romanus imperium consulibus dederat. Suj CD CI Vb El pueblo romano haba dado el poder supremo a los cnsules. b) Ipsi Neptunus et Apollo urbem Troiam aedificaverant. Suj CD Vb Neptuno y Apolo en persona edificaron la ciudad de Troya. c) Sphinx, Suj virginis CN caput, CD viri CN vocem, CD canis CN corpus, CD serpentis CN

caudam, passeris pennas, et leonis ungues habuit. CD CN CD conj. CN CD Vb La Esfinge tuvo cabeza de joven, voz de hombre, cuerpo de perro, cola de serpiente, plumas de pjaro y uas de len. d) Post CCT Gaecorum CN victoriam CCT Aeneas Suj ex Asia CCL fugit Vb et conj

in Italiam venit ubi multos hostes vicit. CCL Vb adv. CD Vb Despus de la victoria de los griegos, Eneas huy de Asia y lleg a Italia donde venci a muchos enemigos. e) Ulixes ex urbe Troia ad insulam Aeoliam cum comitibus navigaverat. Suj CCL CCL CCCo Vb Ulises haba navegado con sus acompaantes desde la ciudad de Troya hasta la isla de Eolia

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f) Post Romuli mortem sex reges in urbe Roma regnaverant. CCT CN CCT Suj CCL Vb Despus de la muerte de Rmulo en la ciudad de Roma haban reinado seis reyes. g) Pulchra Dido, phoenissa regina, Carthaginem condiderat. Suj Ap CD Vb La hermosa Dido, reina fenicia, haba fundado Cartago. h) Homerus poeta Suj clarum carmen CD de CC* Ulixis CN reditu CC in patriam suam, Ithacam, CCL Ap scripsit. Vb.

El poeta Homero escribi un famoso poema sobre la vuelta de Ulises a su patria, taca. i) Hannibal ipse Suj cum copiis suis CCCo trans mare CCL navibus multis CCIns ad Hispaniam CCL navigaverat. Vb

Anbal en persona haba navegado con sus tropas en muchos barcos a travs del mar hacia Espaa. j) Antiquis temporibus Minos, Cretae rex, cum Atheniensibus bellum gesserat. CCT Suj CN Ap. CCCo CD Vb En tiempos antiguos Minos, rey de Creta, haba llevado a cabo una guerra con los atenienses. 28. Fjate en las concordancias y despus completa en tu cuaderno las desinencias que faltan en las frases siguientes: a) Antiquis temporibus Romani ex flumine aquam traxerant. b) Appius Claudius aquam de proximis montibus in urbem deduxerat. c) Ille per fontes civibus aquam distribuerat. d) Caesar magnis itineribus cum sex legionibus ex oppido in castra contendebat. e) Ubi Psyche ad flumen pervenit, fluminis deum invenit. 29. Declina en singular y plural los grupos siguientes concordando el sustantivo con el demostrativo: is, ea, id y mare, -is: Sg: id mare, -- mare, id mare, eius maris, ei mari, eo mari. Pl: ea maria, -- maria, ea maria, eorum marium, eis maribus, eis maribus. idem, eadem, idem y auris, -is (f): Sg: eadem auris, -- auris, eandem aurem, eiusdem auris, eidem auri, eadem aure. Pl: eaedem auris, -- auris, easdem aures, earundem aurium, eisdem auribus, eisdem auribus. ipse, -a, -um y consul, consulis: Sg: ipse consul, -- consul, ipsum consulem, ipsius consulis, ipsi consuli, ipso consule. Pl: ipsi consules, -- consules, ipsos consules, ipsorum consulum, ipsis consulibus, ipsis consulibus. 30. Analiza sintcticamente y traduce el siguiente texto: Eco y Narciso Antiquis temporibus Narcissus, pulcherrimus iuvenis, in Graecia habitaverat. Echo1 silvarum nympha erat. Quod Echo Iunoni2, Iovis3 uxori, nocuerat, Iuno eam puniverat. Cum Echo verba audiverat, ultimum verbum tantum4 pronuntiabat, quod aliorum verba reportabat sed sua verba non habebat. Echo diu Narcissum amaverat sed Narcissus eam contempserat. Echo post pulchrum iuvenem in silvam cucurrerat sed eum non invenit. Tunc Echo in speluncam confugerat ubi dolor nympham consumpserat. Nymphae ossa in saxa se converterant et sola vox remanserat. Sed dei quoque Narcissum puniverunt. Quod pulcher Narcissus neminem amaverat, et solum effigiem suam amabat, faciem in aqua fontium constanter spectabat. Quondam Narcissus, dum imaginem suam frustra5 captare temptabat, in aquam cecidit et animam emisit. Quod eius sorores multum amaverant, iuvenis corpus humaverunt. Postea e Narcissi corpore flos albis foliis germinavit. In iuvenis memoriam flos narcissus appellatur.
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Echo: N sg Eco / 2Iuno, Iunonis: Juno. Aparece en dativo porque es el rgimen del verbo / 3Iuppiter, Iovis: Jpiter / 4tantum: adv. solamente / 5frustra: adv. en vano.

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Antiquis temporibus Narcissus, pulcherrimus iuvenis, in Graeciam CCT Suj Ap CCL En tiempos antiguos Narciso, un joven bellsimo, haba vivido en Grecia. Echo silvarum nympha Suj CN Atr Eco era una ninfa de los bosques. erat. Vb

habitaverat. Vb

Quod Echo Iunoni, Iovis uxori, nocuerat, Iuno eam puniverat. conj Suj CI CN Ap Vb Suj CD Vb Puesto que Eco haba perjudicado a Juno, la esposa de Jpiter, Juno la haba castigado. Cum conj Echo Suj verba CD audiverat, Vb ultimum verbum CD tantum adv pronuntiabat, Vb

quod aliorum verba reportabat sed sua verba non habebat. conj CN CD Vb conj CD adv Vb Cuando Eco haba escuchado unas palabras, solamente pronunciaba la ltima palabra porque volva a traer las palabras de otros, pero no tena palabras suyas. Echo diu Narcissum amaverat sed Narcissus eam contempserat. Suj adv CD Vb conj Suj CD Vb Durante mucho tiempo Eco haba amado a Narciso, pero Narciso la haba despreciado. Echo post pulchrum iuvenem in silvam cucurrerat sed eum non Suj CCL CCL Vb conj CD adv Eco haba corrido hacia el bosque detrs del hermoso joven, pero no lo encontr. Tunc Echo in speluncam confugerat ubi dolor nympham adv. Suj CCL Vb adv. Suj CD Entonces, Eco haba huido a una cueva donde el dolor la haba consumido. invenit. Vb

consumpserat. Vb

Nymphae ossa in saxa se converterant et sola vox remanserat. CN Suj CCL CD Vb conj Suj Vb Los huesos de la ninfa se haban convertido en piedras y haba quedado la voz sola (= solo haba quedado la voz). Sed dei quoque Narcissum puniverunt. conj Suj adv CD Vb Pero los dioses tambin castigaron a Narciso. Quod conj pulcher Narcissus Suj neminem CD amaverat, Vb et conj solum adv effigiem suam CD

amabat, faciem in fontium aqua constanter spectabat. Vb CD CCL CN CCL adv Vb Puesto que el bello Narciso no haba amado a nadie y solo amaba su imagen, miraba constantemente su cara en el agua de las fuentes. Quondam conj Narcissus, Suj dum conj imaginem suam CD frustra adv captare Inf temptabat, Vb

in aquam cecidit et animam emisit. CCL Vb conj CD Vb Una vez Narciso, mientras intentaba en vano coger su imagen, cay al agua y muri. Quod eius sorores multum amaverant, iuvenis corpus humaverunt. conj CN Suj adv Vb CN CD Vb Puesto que las hermanas de este (= sus hermanas) lo haban querido mucho, enterraron el cuerpo del joven.

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Postea e(x) Narcissi corpore flos albis foliis germinavit. adv CCL CN CCL Suj CCM Vb Luego del cuerpo de Narciso surgi una flor de hojas blancas. In iuvenis memoriam flos narcissus appellatur. CCL CN CCL Suj CPred Vb La flor fue llamada narciso en recuerdo del joven. a) Analiza morfolgicamente las palabras que figuran subrayadas en el texto. temporibus: sust. tempus, temporis, n, 3. decl. Puede ser D y Ab pl. Es Ab. uxori: sust. uxor, uxoris, f, 3. decl. Es D sg. eam: pronombre demostrativo anafrico is, ea, id. Es Ac f sg. dolor: sust. dolor, doloris, m, 3. decl. Puede ser N y V sg. Es N. imaginem: sust. imago, imaginis, f, 3. decl. Es Ac sg. sorores: sust. soror, sororis, f, 3. decl. Puede ser N, V y Ac pl. Es N. corpore: sust. corpus, corporis, n, 3. decl. Es Ab sg. flos: sust. flos, floris, m, 3. decl. Puede ser N y V sg. Es N. b) Analiza las oraciones de los siguientes periodos: Nymphae ossa in saxa se converterant et sola vox remanserat. [Nymphae ossa in saxa se converterant] et [sola vox remanserat]. Coordinadas copulativas: converterant y remanserant. Quod eius sorores multum amaverant, iuvenis corpus humaverunt. [Quod eius sorores multum amaverant,] [iuvenis corpus humaverunt]. Principal: humaverunt. Sub. adverbial causal: amaverant (nexo: quod). c) Haz una relacin con todas las formas verbales que aparecen en el texto y analzalas morfolgicamente. h  abitaverat: 3. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del vb. habito, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. e  rat: 3. sg, del pretrito imperfecto de indicativo activo del vb. irregular sum, es, esse, fui.  nocuerat: 3. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del vb. noceo, -es, -ere, nocui, nocitum, 2. conj.  audiverat: 3. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del vb. audio, -is, -ire, auduvi, auditum, 4. conj. p  univerat: 3. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del vb. amo, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. p  ronuntiabat: 3. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del vb. pronuntio, -as, -are, -avi, atum, 1. conj  reportabat: 3. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del vb. reporto, -as, -are, -avi, atum, 1. conj  habebat: 3. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del vb. habeo, -es, -ere, habui, habitum, 2. conj. a  maverat: 3. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del vb. amo, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. c  ontempserat: 3. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del vb. contemno, is, -ere, contempsi, contemptum, 3. conj. c  ucurrerat: 3. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del vb. curro, -is, -ere, cucurri, cursum, 3. conj. i nvenit: 3. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del vb. invenio, -is, -ire, inveni, inventum, 4. conj. c  onfugerat: 3. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del vb. confugio, -is, -ere, confugi, 4. conj. mixta. c  onsumpserat: 3. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del vb. consumo, -is, -ere, consumpsi, consumptum, 3. conj.  converterant: 3. pl. del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del vb. converto, -is, -ere, converti, conversum, 3. conj. r emanserat: 3. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del vb. remaneo, -es, -ere, remansi, remansum, 2. conj.  puniverunt: 3. pl pretrito perfecto indicativo activo del vb. punio, -is, -ire, -ivi, -itum, 4. conj. a  maverat: 3. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del vb. amo, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj.

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a  mabat: 3. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del vb. amo, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. s  pectabat: 3. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del vb. specto, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. c  aptare: infinitivo de presente activo del vb. capto, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. t emptabat: 3. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del vb. tempto, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. c  ecidit: 3. sg pretrito perfecto indicativo activo vb. cado, -is, -ere, cecidi, casum, 3. conj. e  misit: 3. sg del pretrito perfecto indicativo activo del vb. emitto, -is, -ere, emisi, emissum, 3. conj. a  maverant: 3. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del vb. amo, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. h  umaverunt: 3. pl del pretrito perfecto de indicativo activo del vb. humo, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. g  erminavit: 3. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del vb. germino, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. a  ppellatur: 1. sg del presente de indicativo pasivo del vb. appello, -as, -are, -avi, -atum, 1. conj. d) C  on ayuda de un diccionario busca el significado de las palabras inglesas inhabitant, aquatic, imagination, effigy, facial y floral. Di con qu palabras latinas del texto estn relacionadas i nhabitant: habitante; se relaciona con habitaverat. a  quatic: acutico; se relaciona con aquam. i magination: imaginacin; se relaciona con imaginem. e  ffigy: efigie; se relaciona con effigiem. f  acial: facial; se relaciona con faciem. fl  oral: floral; se relaciona con flos.

Historia de la lengua 31. Evoluciona las siguientes palabras al castellano, indicando los cambios operados: m  ensem: El grupo ns > s; -em final cae. Evoluciona a mes. t u rrem: La u > o; -m cae. Evoluciona a torre. M  artem: -m cae. Evoluciona a Marte. s  alutem: La consonante sorda intervoclica t sonoriza y se convierte en d; -em final cae. Evoluciona a salud. c  olorem: -em final cae. Evoluciona a color. p  anem: -em final cae. Evoluciona a pan. a  morem: -em final cae. Evoluciona a amor. m  atrem: La consonante sorda t, entre vocal y r, sonoriza y se convierte en d: -m final cae. Evoluciona a madre. 32. Copia en tu cuaderno las siguientes frases e inserta en cada una de ellas el latinismo adecuado: a) El funeral corpore insepulto se celebrar a las 19.30 horas en la parroquia del barrio. b) Un conocido fsico espaol ha sido nombrado doctor honoris causa por la universidad de Cambridge. c) La renta per cpita de la nacin ha disminuido sensiblemente. d) Pedro hace mucho deporte. Hace honor al dicho mens sana in corpore sano. e) No te preocupes, me vestir y te ayudar ipso facto. f) Aunque me disguste cumplir esta norma lo har; dura lex, sed lex. g) Aprobar la PAU es condicin sine qua non para acceder a la Universidad. h) El da de Navidad el Papa dirige desde su balcn la bendicin urbi et orbi a todos los fieles. i) No me gust la interpretacin del actor, le faltaba vis comica. j) Dile a Juan que sea puntual y a Elena dem. k) La Universidad es el alma mater de los estudiantes. l)  Basndose en el rigor mortis el forense estim que la muerte le sobrevino cinco horas antes del descubrimiento del cadver. m) El horror vacui es caracterstico de la decoracin del arte islmico. n) Critas es una organizacin humanitaria que combate la pobreza. o) El impuesto de bienes inmuebles es un gravamen municipal. p) Legalmente es posible celebrar un matrimonio in articulo mortis. q) Era vox populi que se anunciara la convocatoria de elecciones generales anticipadas.

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r) Tengo varios proyectos in mente. s) Me result imposible encontrar el documento en aquel mare magnum. t) El caso est sub iudice. u) Juan tiene un comportamiento un tanto snob. v) Mara ha padecido un autntico via crucis con el tratamiento de su enfermedad. w) El estudio post mortem establecer las causas de la defuncin. x) La ratio profesor-alumno ha aumentado en los dos ltimos cursos. y) El lder de la oposicin actu como presidente in pectore. 33. Consulta en un diccionario el significado de las siguientes palabras e indica qu prefijos contienen: Nota para el profesor: se indica el significado etimolgico de la palabra cuando esta es aparentemente poco clara. a  nfiteatro: prefijo anfi-, doble. Edificio de forma redonda u oval con gradas alrededor, y en el cual se celebraban varios espectculos, como los combates de gladiadores o de fieras (DRAE). c  atabolismo: prefijo cata-, de arriba abajo. Conjunto de procesos metablicos de degradacin de sustancias para obtener otras ms simples (DRAE). p  rofase: prefijo pro-, delante de, antes. Fase inicial de la mitosis y meiosis (Diccionario mdico-biolgico, histrico y etimolgico de la Universidad de Salamanca). p  eriscopio: prefijo peri-, alrededor. Instrumento ptico que permite, por medio de espejos o prismas instalados en un tubo vertical, la observacin de una zona inaccesible a la visin directa; como el de los submarinos (DRAE). e  ctopia: prefijo ec-, fuera de. Anomala en la situacin de un rgano, y especialmente de las vsceras (DRAE). p  erigeo: prefijo peri-, alrededor. Punto ms prximo a la Tierra de la rbita de un astro o un satlite artificial (DRAE). c  todo: prefijo cat(a)-, de arriba abajo (camino descendente). Electrn negativo (DRAE). p  rotnica: prefijo pro-, delante de, antes. Que precede a la slaba tnica (DRAE). c  atter: prefijo cat(a)-, de arriba abajo (instrumento que lanza / lleva de arriba abajo). Sonda que se introduce por cualquier conducto del organismo, natural o artificial, para explorarlo o dilatarlo o para servir de gua y vehculo a otros instrumentos (DRAE). e  ncefalopata: prefijo en-, dentro, en el interior. Alteracin patolgica del encfalo (DRAE). a  nfiprstilo: Prefijo anfi-, en dos lados. Edificio con prtico y columnas en dos de sus fachadas (DRAE). a  pologa: prefijo apo-, separacin, lejana. Discurso de palabra o por escrito, en defensa o alabanza de alguien o algo. a  pcrifo: prefijo apo-, separacin, lejana. Fabuloso, supuesto o fingido (DRAE). p  rtesis: prefijo pro-, delante de, antes. Figura de diccin que consiste en aadir algn sonido al principio de un vocablo; p. e., enamatarpormatar (DRAE). a  poastro: prefijo apo-, separacin, lejana. Punto en que un astro secundario se halla a mayor distancia de su principal (DRAE). p  rosodia: prefijo pros-, relativo a. Parte de la gramtica que ensea la recta pronunciacin y acentuacin (DRAE). 34. Di el significado de los siguientes sustantivos y seala sus sufijos derivativos de origen griego: Nota para el profesor: se indica el significado etimolgico de la palabra cuando esta es aparentemente poco clara. h  ipnotismo: sufijo -ismo, sistema, doctrina, corriente. Mtodo para producir el sueo artificial, mediante influjo personal, o por aparatos adecuados (DRAE). m  ausoleo: sufijo -eo, lugar. Sepulcro magnfico y suntuoso (DRAE). f  retro: sufijo -tro, instrumento, medio. Caja o andas en que se llevan a enterrar los difuntos (DRAE). n  acionalismo: sufijo -ismo, sistema, doctrina, corriente. Apego de los naturales de una nacin a ella y a cuanto le pertenece (DRAE). p  itagorismo: sufijo -ismo, sistema, doctrina, corriente. Conjunto de las doctrinas de Pitgoras y sus discpulos (DRAE). g  entica: sufijo -ica, la ciencia de. Parte de la biologa que trata de la herencia y de lo relacionado con ella (DRAE).

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sufijo -terio, lugar. Casa o convento, ordinariamente fuera de poblado, donde viven en comunidad los monjes (DRAE). t  eatro: sufijo -tro, instrumento, medio (medio para ver). Edificio o sitio destinado a la representacin de obras dramticas o a otros espectculos pblicos propios de la escena (DRAE). g  ineceo: sufijo -eo, lugar. Departamento retirado que en sus casas destinaban los griegos para habitacin de las mujeres (DRAE). g  imnasio: sufijo -sio, lugar (lugar en el que se hace ejercicio sin ropa). Lugar destinado a ejercicios gimnsticos (DRAE). b  aptisterio: sufijo -terio, lugar. Sitio donde est la pila bautismal (DRAE).  tica: sufijo -ica, la ciencia de. Parte de la filosofa que trata de la moral y de las obligaciones del hombre (DRAE).
m  onasterio:

35. Escribe en tu cuaderno los sustantivos correspondientes a las siguientes definiciones: C  iencia o arte de navegar: nutica. D  octrina poltica de Karl Marx: marxismo. C  iencia que estudia los sonidos: fontica. C  iencia que estudia los nmeros: aritmtica. S  istema filosfico de Epicuro: epicuresmo. C  iencia que trata de la herencia biolgica: gentica. D  octrina poltica que limita la intervencin del Estado: liberalismo. 36. Seala los lexemas griegos que aparecen en posicin inicial y consulta el significado de las palabras siguientes en el diccionario: o  rtodoncia: lexema orto-, correcto. Tratamiento para corregir defectos de la dentadura (DRAE). a  utomvil: lexema auto-, mismo, propio. Que se mueve por s mismo (DRAE). l eucocito: lexema leuco-, blanco. Clula blanca o incolora de la sangre y la linfa, que puede trasladarse a diversos lugares del cuerpo con funciones defensivas (DRAE). h  eterodoxo: lexema hetero-, otro, distinto. No conforme con la doctrina fundamental de una secta o sistema (DRAE). c  acofnico: lexema caco-, malo. Malsonante, que tiene cacofona (DRAE). c  inestesia: lexema cine-, movimiento. (sensacin de movimiento). Percepcin del equilibrio y de la posicin de las partes del cuerpo (DRAE). m  icrochip: lexema micro-, pequeo. Chip miniaturizado (DRAE). P  aleoltico: lexema paleo-, antiguo. Se dice del primer periodo de la Edad de Piedra, o sea, el de la piedra tallada, en el que se distinguen cronolgicamente tres fases, inferior, medio y superior (DRAE). f  eromona: lexema fero-, que lleva. Sustanciaqumicaproducida por unorganismoque sirve deestmulopara determinados comportamientos o respuestasfisiolgicasde otroorganismodeespecieparecida (Diccionario mdico-biolgico, histrico y etimolgico de la Universidad de Salamanca). t  aquigrafa: lexema taqui-, rpido. Arte de escribir tan deprisa como se habla, por medio de ciertos signos y abreviaturas (DRAE). c  aleidoscopio: lexema cal-, bonito (instrumento para ver imgenes bellas). Tubo ennegrecido interiormente, que encierra dos o tres espejos inclinados y en un extremo dos lminas de vidrio, entre las cuales hay varios objetos de forma irregular, cuyas imgenes se ven multiplicadas simtricamente al ir volteando el tubo, a la vez que se mira por el extremo opuesto (DRAE). a  lfono: lexema alo-, diferente. Que habla una lengua diferente. Cada una de las variantes que se dan en la pronunciacin de un mismo fonema(DRAE). i somorfo: lexema iso-, igual Se dice de los cuerpos de diferente composicin qumica e igual forma cristalina, que pueden cristalizar asociados (DRAE). m  egalomana: lexema megalo-, grande. Mana o delirio de grandezas (DRAE). p  seudoprofeta: lexema pseudo-, falso. Profeta falso (no recogida en el (DRAE). h  olocausto: lexema holo-, entero (accin de quemar por completo). Entre los israelitas especialmente, sacrificio en que se quemaba toda la vctima. Gran matanza de seres humanos (DRAE). t  aquicardia: lexema taqui-, rpido. Frecuencia excesiva del ritmo de las contracciones cardacas (DRAE).

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lexema cript(o)-, oculto. Perteneciente o relativo a la criptografa. Oscuro, enigmtico (DRAE). M  elanesia: lexema melan-, negro. Islas de negros. Es una de las zonas en que se divide Oceana. o  ligofrenia: lexema oligo-, pequeo (inteligencia pequea). Deficiencia mental (DRAE). m  acrofiesta: lexema macro-, grande. Fiesta grande (no figura en el DRAE). a  rcasmo: lexema arqueo- (aqu arc-), antiguo. Elemento lingstico cuya forma o significado, o ambos a la vez, resultan anticuados en relacin con un momento determinado (DRAE). c  aligrafiar: lexema cali-, hermoso, bello. Hacer un escrito con hermosa letra (DRAE). p  seudnimo: lexema pseudo-, falso. Dicho de un autor: Que oculta con un nombre falso el suyo verdadero (DRAE). p  olitcnico: lexema poli-, mucho. Que abraza muchas ciencias o artes (DRAE). m  esozoico: lexema meso-, medio. Se dice de la era geolgica que abarca desde el fin del Paleozoico hace unos 230 millones de aos hasta hace unos 65 millones de aos. Comprende sucesivamente los periodos trisico, jursico y cretcico (DRAE). P  olinesia: lexema poli-, mucho. Muchas islas. Es una de las zonas en que se divide Oceana. p  anorama: lexema pan-, todo (accin de ver todo). Paisaje muy dilatado que se contempla desde un punto de observacin (DRAE). n  eologismo: lexema neo-, nuevo. Vocablo, acepcin o giro nuevo en una lengua (DRAE). P  angea: lexema pan-, todo (toda la Tierra). Supercontinente formado por la unin de algunos continentes actuales que se cree que existi durante las eras Paleozoica y Mesozoica, antes de que los continentes que lo componan fuesen separados por el movimiento de las placas tectnicas y conformaran su configuracin actual.
c  rptico:

37. En la siguiente serie de palabras seala el lexema griego que aparece en posicin final y di el significado de todas ellas: m  itmano: lexema -mano, que tiene la locura de. Perteneciente o relativo a la mitomana. Tendencia morbosa a desfigurar, engrandecindola, la realidad de lo que se dice (DRAE). a  strologa: lexema -loga, ciencia, tratado. Estudio de la posicin y del movimiento de los astros (DRAE). g  eografa: lexema -grafa, descripcin. Ciencia que trata de la descripcin de la Tierra (DRAE). b  igamia: lexema -gamia, unin, matrimonio. Estado de un hombre casado con dos mujeres a un mismo tiempo, o de la mujer casada con dos hombres (DRAE). a  udiometra: lexema -metra, medida. Medicin de la agudeza auditiva en relacin con las diferentes frecuencias del sonido (DRAE). a  utonoma: lexema -noma, ley. Potestad que dentro de un Estado tienen municipios, provincias, regiones u otras entidades, para regirse mediante normas y rganos de gobierno propios.Condicin de quien, para ciertas cosas, no depende de nadie (DRAE). m  icroscopio: lexema -scopio, instrumento para observar. Instrumento ptico destinado a observar objetos extremadamente diminutos, haciendo perceptible lo que no lo es a simple vista (DRAE). t  oxicmano: lexema -mano, que tiene la locura de. Que padece toxicomana. Hbito patolgico de intoxicarse con sustancias que procuran sensaciones agradables o que suprimen el dolor (DRAE). p  eriscopio: lexema -scopio, instrumento para observar. Instrumento ptico que permite, por medio de espejos o prismas instalados en un tubo vertical, la observacin de una zona inaccesible a la visin directa; como el de los submarinos (DRAE). a  rquelogo: lexema -logo, que estudia. Persona que profesa la arqueologa (ciencia que estudia lo que se refiere a las artes, a los monumentos y a los objetos de la antigedad, especialmente a travs de sus restos) (DRAE). t  aqugrafo: lexema -grafo, que escribe. Persona que sabe o profesa la taquigrafa.Aparato registrador de velocidad (DRAE). h  ematfago: lexema -fago, que come. Dicho de un animal: que se alimenta de sangre, como muchos insectos chupadores, y, entre los mamferos, los vampiros (DRAE). m  ongamo: lexema -gamo, unin, matrimonio. Casado con una sola mujer (DRAE). n  ecrofagia: lexema -fagia, accin de comer. Accin de comer cadveres o carroa (DRAE). a  strnomo: lexema -nomo, que entiende. Persona que profesa la astronoma o tiene en ella especiales conocimientos (DRAE). r  ectoscopia: lexema -scopia, accin de examinar. Examen ptico del recto por va anal (DRAE).

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38. Completa en tu cuaderno las siguientes frases con las formas apropiadas: U  n arquelogo estudia restos antiguos [de civilizaciones...]. U  n zologo conoce los animales. U  n gelogo estudia la Tierra. U  n gineclogo trata los problemas mdicos de la mujer. U  n dermatlogo trata las enfermedades de la piel. U  n microbilogo estudia los microbios. U  n entomlogo conoce el mundo de insectos. U  n oftalmlogo trata las enfermedades de los ojos. U  n enlogo entiende de vino. U  n cardilogo trata las enfermedades del corazn. 39. Completa en tu cuaderno las frases siguientes con los trminos adecuados: U  n microscopio sirve para observar objetos muy pequeos. U  n anemmetro sirve para examinar la velocidad del viento. C  on un telescopio se observa un objeto lejano. E  l laringoscopio sirve para examinar la laringe. E  l electroscopio examina la electricidad de un cuerpo. 40. Completa en tu cuaderno con las formas adecuadas: L  a demografa describe la poblacin humana en un momento determinado. L  a hagiografa describe la vida de los santos. L  a iconografa es la descripcin de imgenes. U  na monografa es una descripcin de un solo asunto o tema. L  a mecanografa es el arte de escribir a mquina. 41. Consultando, si es preciso, un diccionario, escribe en tu cuaderno palabras relacionadas etimolgicamente con: p  ater, patris, que en castellano evoluciona a padre. Cultismos: paterno, paternidad, patriarca, patriarcal. Patrimoniales: padrino, apadrinar, padrastro. m  are, maris (mar). Martimo, marino, amerizar, amerizaje. n  ox, noctis, que evoluciona a noche. Cultismos: nocturno, nocturidad, noctmbulo. Patrimoniales: anoche, anochecer, trasnochar. 42. Con ayuda de un diccionario busca cmo se dice noche, padre y mar en las principales lenguas romances. Castellano noche padre mar Italiano notte padre mare Francs nuit pre mer Cataln nit pare mar Gallego noite pai mar Rumano noapte tata mare

Trabajando las competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Lee atentamente el texto siguiente intentando comprenderlo, y despus contesta a las preguntas: Las vestales Aeneas1 secum ex Troiae2 ruinis sacrum ignem ad Italiam vexerat. Rhea Silvia3, Romuli4 mater, Vestalis5 fuerat et, postquam Romulus urbem Romam condiderat, hic ignis in Vestae6 templo adorabatur quod Vesta

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ignis et foci dea erat. Vestales ignem magna diligentia semper curaverunt et servaverunt quod sacer ignis maximum praesidium Romanis praebebat. Quod summus honor Vestae ignem servare fuit, multae puellae Romanae hoc officium cupiebant. Vestales per triginta annos in Vestae aede habitabant. Primum virgines per decem annos docebantur, postea ignem servabant et tandem novas virgines per decem annos docebant. Vestalium dignitas et potestas magna erat sed,cum fidae non erant, supplicium magnum habebant quod vivae in sepulcrum coniiciebantur.
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Aeneas: N sg m. Eneas / 2Troia, -ae: Troya / 3Rhea, -ae y Silvia, -ae: Rea Silvia / 4Romulus, -i: Rmulo / Vestalis, -is: Vestal / 6Vesta, -ae: Vesta.

a) Copia el texto en tu cuaderno y haz un anlisis sintctico. b) Traduce el texto. Aeneas secum ex Troiae ruinis sacrum ignem ad Italiam vexerat. Suj CCCo CN CCL CD CCL Vb Eneas haba llevado consigo el fuego sagrado desde las ruinas de Troya a Italia. Rhea Silvia, Suj Romulus Suj Romuli CN mater, Ap Vestalis Atr fuerat Vb hic ignis Suj et, conj in postquam conj Vestae CN templo CCL

urbem Romam CD

condiderat, Vb

adorabatur quod Vesta ignis et foci dea erat. Vb conj Suj CN Atr Vb Rea Silvia, madre de Rmulo, haba sido una vestal y, despus de que Rmulo haba fundado la ciudad de Roma, este fuego era adorado en el templo de Vesta porque Vesta era la diosa del fuego y del hogar. Vestales Suj ignem CD magna diligentia CCMo semper adv curaverunt Vb et conj servaverunt Vb

quod sacer ignis maximum praesidium Romanis praebebat. conj Suj CD CI Vb Las vestales cuidaron y conservaron siempre el fuego con gran diligencia porque el fuego sagrado proporcionaba a los romanos la mayor proteccin. Quod conj summus honor Suj Vestae CN ignem CD servare Inf fuit, Vb multae puellae Suj

Romanae hoc officium cupiebant. Suj CD Vb Puesto que fue un gran honor cuidar el fuego de Vesta, muchas nias romanas deseaban esta tarea. Vestales per triginta annos in Vestae aede habitabant. Suj CCT CCL CN CCL Vb Las vestales vivan en el templo de Vesta durante treinta aos. Primum adv virgines Suj per decem annos CCT docebantur, Vb postea adv ignem CD servabant Vb

et tandem novas virgines per decem annos docebant. conj adv CD CCT Vb Primero las jvenes eran instruidas durante diez aos, luego cuidaban el fuego y finalmente enseaban a otras jvenes durante diez aos. Vestalium CN dignitas et potestas Suj magna Atr erat Vb sed, conj cum conj fidae Atr non adv

erant, magnum supplicium habebant quod vivae in sepulcrum coniiciebantur. Vb CD Vb conj CPred CCL Vb La dignidad y el poder de las vestales era grande pero, cuando no eran fieles, reciban un gran castigo porque eran arrojadas vivas a la tumba.

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c) D  i en qu caso estn ignem, mater, foci, hoc, virgines y vivae, que figuran subrayadas en el texto. Justifica la respuesta y cambia el nmero de estas palabras. ignem: Ac sg. En plural, ignes. mater: N sg. En plural, matres. foci: D sg. En plural, focibus. hoc: Ac n sg. En plural, es haec. virgines: Ac pl. En singular, virginem. vivae: N pl. En singular, viva. Para la justificacin, valoracin cualitativa del profesor. d) Analiza morfolgicamente las formas vexerat, diligentia, cupiverunt, annos y docebantur. v  exerat: 3. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del verbo veho, -is, -ere, vexi, vectum, 3. conj. diligentia: sustantivo diligentia, -ae, 1. decl., Ab sg f. cupiverunt: 3. pl del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo cupio, -is, -ire, ivi, -itum, 4. conj. annos: sustantivo annus, -i, 2. decl., Ac pl m. d  ocebantur: 3. pl del pretrito imperfecto de indicativo pasivo del verbo doceo, -es, -ere, docui, doctum, 2. conj. e) E  xplica morfolgicamente la palabra secum. La forma secum se descompone en se y cum. Se es el Ab sg y pl del pronombre personal reflexivo de 3. persona; cum es la preposicin de Ablativo pospuesta a su rgimen y encltica. f) C  on ayuda de un diccionario busca palabras relacionadas etimolgicamente con virgo, virginis y di su significado. Entre otras palabras, virgen, virgo, virginal, virginidad. v  irgen: persona que no ha tenido relaciones sexuales. // por antonom.Mara Santsima, Madre de Dios (DRAE). v  irgo: dicho de una persona: nacida bajo el signo zodiacal de Virgo. // Himen (DRAE). v  irginal: perteneciente o relativo a la virgen. // Puro, inclume, inmaculado (DRAE). v  irginidad: estado de virgen (DRAE). g) C  on ayuda de un diccionario busca el significado de las palabras inglesas virginal, ignition, urbanized, diligently y ruination. Di con qu palabras latinas del texto estn relacionadas etimolgicamente. virginal: significa virginal y est relacionada con virgines. ignition: significa ignicin y est relacionada con ignem. urbanized: significa urbanizado y est relacionada con urbem. diligently: significa diligentemente y est relacionada con diligentia. ruination: significa ruina y est relacionada con ruinis. 2. Escribe seis frases en las que figuren palabras que contengan los prefijos y sufijos peri-, anfi-, -ismo e -ica. Valoracin cualitativa del profesor. 3. Escribe cinco frases utilizando palabras que contengan los elementos de composicin micro-, poli, -grafa y -noma. Valoracin cualitativa del profesor. 4. Los personajes mitolgicos han dejado su huella en el lxico comn. Consulta el diccionario y di el significado de las siguientes palabras. Di con qu personaje mitolgico se relacionan y construye una frase con cada una de ellas.

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afrodisaco:

Afrodita. Vulcano. titnico: Titanes. bquico: Baco. hercleo: Hrcules. ciclpeo: Cclopes. msica: Musas. venreo: Venus.
vulcanologa:

Atlas. Eros. marcial: Marte. jovial: Jpiter. apolneo: Apolo. dionisaco: Dioniso. cereal: Ceres.
ertico:

atlas:

Para las frases, valoracin cualitativa del profesor.

Competencia cultural y artstica 5. Busca la huella de la mitologa en los nombres de los das y de los meses en nuestro calendario. Da Lunae dies Martis dies Mercurii dies Iovis dies Veneris dies Mes Ianuarius Martius Aprilis Maius Iunius Nombre. Observaciones Da de la Luna, lunes. Da de Marte, martes. Da de Mercurio, mircoles. Da de Jpiter, jueves. Da de Venus, viernes. Nombre. Observaciones Enero, dedicado a Jano. Marzo, dedicado a Marte. Abril, en honor a Venus (dudoso) Mayo, en honor de Maya (nombre de una ninfa, madre de Mercurio). Junio, dedicado a Juno.

6. Lee el poema siguiente relacionado y responde a las preguntas: Las nueve Musas Clo los hechos memorables canta, Melpmene, con trgica armona, tristes proclama espritus, Tala cmica alegra y sensual encanta. Euterpe, lo buclico decanta, Terpscore diversos coros gua, Erato da al amor su meloda, Calope en lo heroico se adelanta. Urania inculca cuantos refulgentes globos se mueven hacia el austral polo, Polimnia habla con ojos elocuentes; y destas nueve musas, motor solo, porque den luz de ciencias diferentes, en medio dellas, las enciende Apolo. Miguel de Barrios, Coro de las Musas a) D  i el nombre de las nueve Musas. Las nueve Musas son: Clo, Melpmene, Tala, Euterpe, Terpscore, Erato, Calope, Urania y Polmne.

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b) B  usca informacin sobre la disciplina que protega cada una de ellas e intenta despus identificarlo en las palabras del poeta. Clo, musa de la historia; en el verso 1, los hechos memorables canta. Melpmene, musa de la tragedia; en los versos 2-3, con trgica armona, tristes proclama espritus. Tala, musa de la comedia; en el verso 4, cmica alegra y sensual encanta. Euterpe, musa de la msica, especialmente la de la flauta; en el verso 5, lo buclico decanta. Terpscore, musa de la danza y poesa coral; en el verso 6, diversos coros gua. Erato, musa de la poesa lrica; en el verso 7, da al amor su meloda. Calope, musa de la poesa pica; en el verso 8, en lo heroico se adelanta. Urania, musa de la astronoma; en el verso 9, inculca cuantos refulgentes globos se mueven hacia el austral polo. Polmnia, musa de la retrica; en el verso 10, habla con ojos elocuentes. c) Di el significado etimolgico de las palabras museo y msica. museo: etimolgicamente, el lugar donde estn las Musas. msica: etimolgicamente relativo a las Musas. d) Qu relacin tiene Apolo con las Musas? Apolo era el dios de la msica y la poesa y en esta tarea era auxiliado por las nueve Musas. Apolo y las Musas vivan en el Monte Parnaso. 7. Lee el siguiente poema y responde a las preguntas: Pasando el mar Leandro el animoso, en amoroso fuego todo ardiendo, esforz el viento y fuese embraveciendo el agua con espritu furioso. Vencido del trabajo presuroso, contrastar a las ondas no pudiendo, y ms del bien que all perda muriendo que de su propia vida congojoso1, como pudo, sforz su voz cansada y a las ondas habl desta manera, mas nunca fue su voz dellas oda: Ondas, pues no se escusa que yo muera, dejadme llegar y a la tornada2 vuestro furor esecut3 en mi vida. Garcilaso de la Vega, Soneto XXIX
1

Congojoso: preocupado por / 2tornada: vuelta / 3esecut: ejecutad.

a) R  esume en tres lneas el contenido del soneto. Leandro intentaba cruzar el mar para encontrarse con su amada, pero el estado del mar y el viento se lo impidieron. Entonces pidi a las olas del mar que le permitieran poder ver a su amada y morir en la travesa de vuelta. b) E  l poema refiere parte de la historia de Leandro y Hero. Busca informacin sobre este mito y resmelo en tu cuaderno. Heroera una sacerdotisa deAfrodita que viva en el Helesponto. Leandro, un joven que viva al otro lado del estrecho, se enamor de ella y cada noche cruzaba el Helesponto a nado para estar con Hero. Para facilitarle la orientacin en la oscuridad, Hero encenda una lmpara de aceite en lo alto de la torre para guiarle en su travesa. Los amantes se encontraron as durante un tiempo, pero una tormentosa noche de invierno las olas

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sacudieron a Leandro en el mar y el viento apag la luz de Hero, por lo que el amante perdi el camino y pereci ahogado. Hero se lanz desde la torre, muriendo tambin. c) D  i a qu momento de la historia de amor de Leandro hace referencia el poema. Justifica la respuesta. Al momento en que Leandro es vencido por la fuerza de las olas. Valoracin cualitativa del profesor.

Tratamiento de la informacin y competencia digital 8. Utilizando soportes informticos, investiga el origen mitolgico de los diferentes signos del zodaco. A  ries. Representa al carnero de piel de oro que salv a Frixo y Hele del destino que su madrastra les haba preparado. Es el vellocino de oro (episodio de Jasn y los argonautas) T  auro. Es el toro en el que Zeus se transform para conseguir a la princesa fenicia Europa. G  minis. Son Cstor y Plux, hermanos nacidos de dos huevos que su madre, Leda, puso tras un encuentro con Zeus/Jpiter. De esos mismos huevos nacieron tambin Helena y Clitemnestra. C  ncer. Representa al cangrejo que envi Hera/Juno para que defendiera a la hidra de Lerna del ataque de Heracles/Hrcules. Aunque el cangrejo hiri en un pie a Hrcules, el hroe consigui dar muerte al monstruo y al cangrejo. Hera apenada le dio al cangrejo un lugar entre las estrellas. L  eo. Es el len de Nemea, con el que luch Hrcules en uno de sus trabajos. V  irgo. Representa a la diosa Dike, la Justicia, hija de Zeus y Temis. Dike vivi entre los mortales durante mucho tiempo hasta que en la Edad del Bronce mitolgica decidi abandonarles y se instal en el cielo. L  ibra. Representado por una balanza, este signo surge de la divisin de Escorpin en dos; en Libra figuran las pinzas del escorpin, mientras que en signo zodiacal de Escorpio queda el cuerpo del animal. Otra versin dice que se trata de la balanza que controla la diosa Afrodita; un plato representa la belleza serena, el otro, la seduccin y la lujuria. E  scorpio. Es el escorpin que ayud a rtemis/Diana cuando fue atacada por Orin. S  agitario. Representa al centauro Quirn, personaje mitolgico con cuerpo de caballo y tronco cabeza humanas, disparando unas flechas con su arco. C  apricornio. Es asociado a la cabra Amaltea, que amamant a Jpiter cuando fue dejado por su madre en la isla de Creta al cuidado de los curetes. Hay otras versiones. A  cuario. Representa a Ganmedes, el joven troyano raptado por Jpiter y llevado al Olimpo para que actuara como copero de los dioses. P  iscis. Afrodita/Venus y Eros/Cupido, al verse perseguidos por el gigante Tifn, se arrojaron al ufrates y se convirtieron en peces. Palas Atenea/Minerva los traslad a las estrellas. 9. En la serie de pelculas de Harry Potter aparecen seres mitolgicos, tales como el centauro, el basilisco, el ave fnix, el cancerbero, hipogrifos, sirenas, pegasos y licntropos. Investiga cmo son estos personajes en la mitologa y si han sido plasmados con fidelidad en la obra de J. K. Rowling. Los seres mitolgicos aparecen bastante fielmente descritos, aunque su funcin dentro de la obra forme parte ya de la fabulacin de la autora. C  entauros. Mitad hombre, mitad caballo; en la mitologa clsica destaca Quirn. En la serie de H. P. estn un poco obsesionados con la astrologa y rara vez responden a una pregunta directa. Uno de ellos salva a Harry del malvado Woldemor. B  asilisco. En la mitologa griega era una pequea serpiente cargada de veneno letal y que poda matar con la simple mirada. Posteriormente, el basilisco ha mantenido la categora de reptil, pero ha aumentado su tamao considerablemente y se ha mezclado su morfologa con la de un gallo. En la pelcula el animal es enorme y lanza fuego por la boca. A  ve fnix. Es un ave mitolgica del tamao de unguila, de plumaje rojo, anaranjado y amarillo incandescente, de fuerte pico y garras. Se trataba de un ave fabulosa que se consuma por accin del fuego cada 500 aos, para luego resurgir de sus cenizas. En la pelcula es, adems, un animal muy leal cuyas lgrimas tienen poder curativo. C  ancerbero. Es el perro de tres cabezas guardin de los infiernos. En H. P. es el guardin de la guarida donde se encuentra la piedra filosofal.

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H  ipogrifos.

En apariencia mitadcaballoy mitadguila, se asemeja a un caballo aladocon la cabeza y los miembros anteriores de un guila.En la pelcula, adems, pueden ser montados para volar, pero esta tarea no se consigue fcilmente. S  irenas. En la mitologa clsica son seres mitad mujer, mitad ave con el pico y las garras de bronce. La representacin mitad mujer y mitad pez es posterior. En la pelcula su aspecto es terrorfico. P  egasos. Es el caballo alado nacido de la sangre de Medusa. Suele representarse en blanco o negro y tiene dos alas que le permiten volar. En H. P. un grupo de pegasos conduce a las alumnas de la academia Lomsbator. L  icntropos. En la mitologa clsica, el primero fue el rey Lican al que Zeus convirti en lobo por los excesos que cometa violando la ley sagrada de la hospitalidad y comer carne humana. En la pelcula los personajes son humanos y se convierten en lobo de forma pasajera. La condicin de hombre lobo se adquiere cuando un hombre es mordido por un hombre lobo. U  nicornio. Este ser es un caballo blanco, patas de antlope, un cuerno en su frente y barba de chivo. En las representaciones modernas, sin embargo, es idntico a un caballo, solo diferencindose en la existencia del cuerno mencionado. As es como aparece en la serie de H. P. En la pelcula, con su sangre se lograba la inmortalidad. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 10. Investiga qu son las Columnas de Hrcules y dnde se ubican. Las Columnas de Hrcules se sitan en elestrecho de Gibraltar. La mitologa griega cuenta que en su dcimo trabajo Heracles/Hrcules tena que conseguir los rebaos de Gerin, ser fabuloso que viva en la tierra ms occidental conocida entonces. Para poder navegar hasta la isla de Eritrea, tierra de los geriones, Heracles separ dos grandes rocas, la de Calpe y la de Abila, en Europa y frica respectivamente, abriendo camino al mar. La columna norte (antiguoCalpe) es identificada con el pen deGibraltar, mientras que la identidad de la columna sur (antigua Abila) ha sido disputada a travs de la historia, siendo los dos candidatos ms probables elmonte Hachoen Ceutay elmonte MusaenMarruecos. 11. Investiga dnde se ubican las islas de los Cclopes y a qu asunto mitolgico deben su nombre. Las islas de los Cclopes se encuentran en Sicilia, en las cercanas de Catania. Son ocho bloques de piedra basltica que reciben este nombre porque, segn la mitologa, fue all donde Polifemo, cegado por Ulises, lanz esos enormes bloques de piedra contra el hroe griego y su tripulacin.

Competencia para aprender a aprender 12. Analiza sintcticamente y traduce al castellano la siguiente frase: Romani pro populi libertate reges expulerant et Suj CC* CN CC* CD Vb nx

consules CD

creaveaunt. Vb

En defensa de la libertad del pueblo los romanos expulsaron a los reyes y crearon los cnsules. CC*: en la sintaxis espaola no hay un CC para designar la idea de defensa y/o proteccin. 13. Analiza esta frase y tradcela al latn: Los embajadores de los enemigos haban pedido Suj CN Vb Hostium legati Romano duci pacem petiverant.

la paz CD

al general romano. CI

14. Completa las desinencias que faltan en las frases siguientes: A  eneas cum patre et filio matris suae consilio ex urbe celeriter fugavit. S  aevi hostes in primo certamine Romanos milites fugaverunt. 15. Evoluciona al castellano las siguientes palabras, indicando los cambios operados: solem: -em cae; evoluciona a sol.

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consulem: -em cae; evoluciona a cnsul. tribunalem: -em cae; evoluciona a tribunal. caritatem: las t intervoclicas sonorizan y se convierten en d; -em cae; evoluciona a caridad. virtutem: las t intervoclicas sonorizan y se convierten en d; -em cae; evoluciona a virtud. vanitatem: las t intervoclicas sonorizan y se convierten en d; -em cae; evoluciona a vanidad. sanitatem: las t intervoclicas sonorizan y se convierten en d; -em cae; evoluciona a sanidad. sermonem: -em cae; evoluciona a sermn.

16. Busca el significado de las siguientes palabras e identifica en ellas los elementos de composicin y derivacin presentes: a  nfibio: lexema de derivacin anfi-, doble, y lexema de composicin -bio, vida. Se dice del animal que puede vivir indistintamente en tierra o sumergido en el agua (DRAE). p  olgrafo: lexema de composicin poli-, mucho, y lexema de composicin -grafo, que escribe. Persona que se dedica al estudio y cultivo de la poligrafa (arte de escribir por diferentes modos secretos o extraordinarios, de suerte que lo escrito no sea inteligible sino para quien pueda descifrarlo) (DRAE). a  lomorfo: lexema de composicin alo-, diferente, y lexema de composicin -morfo, que tiene forma. Cada una de las variantes de un morfema que tienen significado idntico (DRAE). a  rquetipo: lexema de composicin arque-, antiguo. Modelo original y primario en un arte u otra cosa (DRAE). e  ctoplasma: lexema de composicin ecto-, fuera de. Supuesta emanacin material de un mdium, con la que se dice que se forman apariencias de fragmentos orgnicos, seres vivos o cosas (DRAE). h  igrmetro: lexema de composicin higro-, humedad, y lexema de composicin -metro, que mide. Instrumento que sirve para determinar la humedad del aire atmosfrico (DRAE). o  rtogonal: lexema de composicn orto-, recto, y lexema de composicin -gon, ngulo, y sufijo de derivacin -al, relacin o pertenencia. Que est en ngulo recto (DRAE). g  imnasta: lexema de composicin gimna-, desnudo, y sufijo de derivacin -sta, que indica oficio, ocupacin, profesin. Persona que practica ejercicios gimnsticos (DRAE). n  utica: sufijo de derivacin -ica, ciencia o arte. Ciencia o arte de navegar (DRAE). m  elanoma: lexema de composicin melan-, negro, y sufijo de derivacin -oma, tumor. Tumor de las clulas pigmentarias que contienen melanina (DRAE). c  ubismo: sufijo de derivacin -ismo, doctrina, corriente. Escuela y teora esttica aplicable a las artes plsticas y del diseo, que se caracteriza por la imitacin, empleo o predominio de formas geomtricas; como tringulos, rectngulos, cubos y otros slidos (DRAE). p  anacea: lexema de composicin pan-, totalidad. Medicamento a que se atribuye eficacia para curar diversas enfermedades. Remedio o solucin general para cualquier mal (DRAE).

Autonoma e iniciativa personal 17. Trabajando en grupos, realizad murales sobre los diferentes aspectos de la pervivencia de la mitologa. Valoracin cualitativa del profesor.

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UNIDAD 8. EL LEGADO DE ROMA. LOS ADJETIVOS DE LA 3.a DECLINACIN


Historia y cultura romanas 1. El legado de Roma 1.1. La lengua 1.2. El alfabeto 1.3. El derecho 1.4. La religin 1.5. El urbanismo 1.6. La ingeniera y el arte 1.7. La literatura 1.8. El cine 1.9. El calendario 1.10. Los pesos y medidas 1.11. La idea de Europa Lengua latina 2. Aprendiendo la lengua del Lacio 2.1. Los adjetivos de la 3. declinacin. Tipos y enunciado 2.1.1. Adjetivos de tema en consonante. 2.1.2. Adjetivos de tema en -i Adjetivos de dos terminaciones Adjetivos de tres terminaciones Adjetivos de una terminacin 2.2. El futuro perfecto de indicativo Historia de la lengua 3. El latn sigue vivo 3.1. Los latinismos 3.1.1. Los latinismos en los libros 3.2. La derivacin 3.2.1. Prefijos de origen griego (III): a-/an-, dis-, y hemi 3.2.2. Sufijos de origen griego (III): -itis, -oma, -osis, -ita, -ites- y -on 3.3. La composicin 3.3.1.  Lexemas de origen griego que suelen aparecer en posicin inicial (III)  Numerales: mon(o)-, prot(o)-, di-, tri-, tetr(a)-, pent(a)-, hex(a)-, hept(a)-, octa-/octo-, enea-, dec(a)-, endeca-, dodeca-, hect(o)-, kilo-, miria-, mega-, giga-, tera- y micro Adverbiales: endo-, eso-, exo-, eu-/ev- y tele 3.3.2.  Lexemas de origen griego que suelen aparecer en posicin final (III): -gnesis, -genia, -genesia, -geno, -grama, -metra, -metro, -poli(s), -teca, -tecnia/ -ica, -terapia, -terapeuta y -toma. 3.4. Las familias etimolgicas: duco, pauper y hostis.

CONTENIDOS

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CONTRIBUCIN A LA CONSECUCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS


Desde esta unidad se trabajarn las competencias que se indican a continuacin: L  ectura comprensiva de textos diversos, especialmente sobre el legado de Roma.  Lectura comprensiva y anlisis de frases y textos diversos en latn, especialmente con las estructuras lingsticas de esta unidad.  Realizar ejercicios de traduccin y retroversin para mejorar la expresin oral y escrita.  Comprensin de la gramtica funcional de los aspectos morfosintcticos y lxicos de la lengua latina estudiados en esta unidad.  Habilidad para recoger y procesar la informacin dada y utilizarla apropiadamente.  Ampliacin de vocabulario a partir del conocimiento del lxico latino.  Adquisicin de un vocabulario culto y de expresiones de origen grecolatino.  Comprensin de los trminos del vocabulario cientfico y tcnico, principalmente de origen grecolatino. C  onocimiento del medio fsico en el que nos desenvolvemos para poder observarlo e interpretarlo, comprobando la presencia de Roma en el arte y el urbanismo de nuestro entorno. A  ctividades de bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin en diversos medios informticos sobre aspectos relacionados con esta unidad, especialmente el legado de Roma en el mundo moderno y las estructuras gramaticales latinas estudiadas en esta unidad.  Utilizacin de diccionarios informticos para buscar el significado de trminos cultos de origen grecolatino, especialmente cientfico-tcnicos.  Utilizacin de traductores informticos para detectar trminos de origen grecolatino, especialmente cientfico-tcnicos, en otras lenguas romances y en ingls.  Aplicacin de tcnicas de sntesis, identificacin de palabras clave.  Distincin entre ideas principales y secundarias.  Utilizacin de las tecnologas de la informacin para realizar trabajos y actividades relacionados con esta unidad.  Hacer alguna presentacin de PowerPoint.  Valorar y apreciar la importancia del legado de Roma, especialmente de su lengua y su derecho, en los valores que han conformado la sociedad europea a lo largo de los siglos. R  econocimiento y valoracin del papel del latn culto o literario como vehculo y salvaguarda de la cultura occidental.  Reconocimiento de la importancia del latn como lengua madre de las lenguas romances, especialmente las ibricas, y de su fuerte penetracin en otras lenguas europeas.  Valorar la difusin del alfabeto como medio para la expansin de la cultura y el progreso humanos.  Apreciar el latn y el griego como patrimonio cultural europeo.  Conocimiento del patrimonio artstico y el urbanismo romanos y su influencia en Europa a travs de los siglos.  Conocimiento y aprecio de la literatura latina y su influencia en creaciones literarias posteriores.  Conocer y valorar la influencia de Roma en otras manifestaciones culturales modernas como el cine.

Competencia en comunicacin lingstica

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artstica

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Competencia para aprender a aprender

O  rganizacin del aprendizaje.  Realizacin de destrezas de autonoma, disciplina y reflexin, especialmente anlisis morfolgicos y sintcticos y otras actividades, para conocer la estructura de la lengua latina y su correspondencia con la castellana.  Reconocimiento de latinismos y de elementos de composicin o derivacin de origen latino en la lengua castellana y otras lenguas romances, adems del ingls. R  ealizar en grupo trabajos, actividades debates, murales, presentaciones de PowerPoint, etc., sobre los temas de la unidad, como el calendario o creaciones artstica y literarias inspiradas en la antigua Roma o en autores latinos, utilizando procedimientos que exigen planificar, evaluar posibilidades y tomar decisiones personales.

Autonoma e iniciativa personal

TEMPORALIZACIN
Quince sesiones.

ACTIVIDADES DIGITALES DE REFUERZO Y AMPLIACIN


Las actividades digitales tienen como objetivo que el alumno repase y refuerce los conocimientos adquiridos en el tema mediante una serie de ejercicios en los que deber elegir la respuesta correcta entre varias posibilidades, relacionar los contenidos que aparecen en dos columnas, completar casillas, diferenciar respuestas correctas de las falsas, identificar imgenes, etc. En caso de que la respuesta no sea correcta, la actividad deber volver a iniciarse desde el principio, lo que obligar a los alumnos a pensar y no a limitarse a elegir de manera aleatoria entre varias posibilidades. Para acceder a estas actividades deber entrar en www.akaleducacion.com/auladigital.

PGINAS WEB
El legado de Roma h  ttp://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Roma/RomaLegado.htm h  ttp://www.portalplanetasedna.com.ar/roma_legado.htm h  ttp://www.buenastareas.com/ensayos/Influencia-Romana-En-La-Actualidad/35524.htlm h  ttp://html.rincondelvago.com/el-legado-de-roma_richard-jenkyns.html h  ttp://tutorialsblogs.wikispaces.com/Actividades+de+cultura Declinaciones h  ttp://www.luduslitterarius.net/declinacion/dec_adj.html h  ttp://tutorialsblogs.wikispaces.com/Actividades+de+lengua h  ttp://extremaduraclasica.com/gramatica_latina/adjetivos.html Verbos h  ttp://www.luduslitterarius.net/verbos/analisis.html h  ttp://www.cantidubi.com/latin-verbos/ h  ttp://html.rincondelvago.com/conjugacion-latina.html Latinismos y vocabulario cientfico de origen griego h  ttp://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc432ca1.php (Con ejercicios de autocorreccin de trminos mdicos). h  ttp://www.unizar.es/idiomas/Griego/CursoCultura/Helenismos.pdf h  ttp://es.scribd.com/doc/14181095/Actividades-de-composicion-y-derivacion-con-raices-griegas-y-latinas (Con ejercicios).

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SOLUCIONARIO
Recuerdas? Qu es lo ms importante que nos ha legado Roma? El derecho y la lengua. Adems, la religin, el urbanismo, la cultura, etctera. Cmo se llaman las lenguas derivadas del latn? Lenguas romances, romnicas o neolatinas. De dnde arranca la idea de una Europa comn? De la admiracin por el Imperio romano donde convivan pueblos diferentes con unas leyes y civilizacin comunes. ACTIVIDADES Historia y cultura romanas 1. Recuerda qu son las lenguas romances, cmo se las denomina y cita al menos seis de ellas. Son las lenguas derivadas del latn, denominadas romances, romnicas o neolatinas. Valoracin cualitativa del profesor. 2. Compara el alfabeto romano y el espaol actual y di en qu se diferencian. Son iguales, pero en el alfabeto romano no estn la j, la , la u y la w. 3. Por qu crees que se sigue estudiando derecho romano actualmente al inicial la carrera de Derecho? Porque es el origen la base del Derecho occidental. 4. Qu religin consustancial a la cultura occidental se difundi y se expandi durante el Imperio romano? Valora su influencia en nuestra historia y nuestra cultura. El cristianismo. Valoracin cualitativa del profesor. 5. Busca alguna huella de la religin romana pagana en el calendario, el lxico, las marcas comerciales y las calles y los monumentos de tu ciudad. Valoracin cualitativa del profesor. 6. Infrmate y cita tres tragedias de Shakespeare inspiradas en personajes romanos. Coriolano, Marco Antonio y Cleopatra, Julio Csar y Tito Andrnico. 7. Busca informacin en diversos soportes y menciona cinco pinturas o esculturas inspiradas en la historia o la civilizacin romanas de algn artista espaol. Valoracin cualitativa del profesor. 8. Busca informacin en diversos soportes y cita alguna pelcula ambientada en la antigua Roma, menciona el nombre de sus protagonistas y de su director y resume brevemente su argumento. Valoracin cualitativa del profesor. 9. Busca informacin y di brevemente en qu consiste el calendario gregoriano y qu pases de Europa se rigen todava por el calendario juliano. Sustituy en 1582 al calendario juliano; fue promovido por el papa Gregorio XIII para corregir un pequeo desfase de medio minuto cada ao. Regul los aos bisiestos, que pasaron a ser aquellos cuyas dos ltimas

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cifras sean divisibles por 4 menos los mltiplos de 100, de los que se exceptan a su vez los divisibles por 400. La Iglesia ortodoxa no lo ha aceptado para sus celebraciones en los pases del Este de Europa, menos Finlandia. 10. Por qu crees que Carlomagno llam romano a su Imperio, se hizo coronar emperador en Roma e impuls el Renacimiento carolingio? Razona tu respuesta. Porque quiso ser el continuador del vasto y glorioso Imperio romano conquistando y reuniendo bajo su poder vastos territorios en los que quiso revivir la pax romana. Se coron emperador en Roma por ser la capital del desaparecido Imperio romano y de la cristiandad. Tambin intent elevar el nivel cultural de su imperio impulsando el Renacimiento carolingio con la creacin de la Escuela Palatina de Aquisgrn, modelo para otras escuelas. Con ello divulg toda la cultura y la ciencia de la Antigedad y la enseanza del latn, que se convirti en la lengua franca de Occidente. 11. Di qu tienen en comn, a tu entender, la Unin Europea y el Imperio romano. Por qu crees que se firm el tratado fundacional de la CEE en Roma? Justifcalo. Despus de la cada del Imperio ro mano de Occidente pervivi en la memoria de los pueblos el recuerdo de la paz romana con la que bajo el poder y la administracin de Roma conviva un mosaico de pueblos unidos en un vasto y glorioso Imperio. As, en el siglo xx, despus de la Se gunda Guerra Mundial algunos polticos europeos relevantes promovieron la idea de una Europa comn en paz, lo que cristaliz en la fundacin de la CEE, antecesora de la actual UE. Su tratado fundacional se firm, no por casualidad, en Roma en 1957 con la idea de hermanar de nuevo a los pueblos europeos con una legislacin y economa comunes, siguiendo la senda de aquel lejano y glorioso Imperio. Valoracin cualitativa del profesor. 12. Lee el texto [anterior] y cita las aportaciones de Roma a la civilizacin occidental. Hay elementos culturales que se transmiten de modo inconsciente y casi genealgico, constituyendo la base material de sustentacin de toda tradicin humana. [] Subyace en la herencia de la lengua, en la impecable continuidad andaluza de la casa romana, en el arado y el cultivo de la tierra, en nuestro modo de escribir con caracteres cursivos y de izquierda a derecha, etc. [] En otro plano cultural ms elevado se halla la tradicin adquirida conscientemente. [] Esto ocurre con la conservacin de la lengua: el latn eclesistico y el de las cancilleras medievales. []. Se advierte sobre todo en las instituciones polticas y sociales, en los gneros de la literatura y de las artes, en la escuela. [] De los romanos hemos recibido junto con la tradicin del derecho y de la organizacin poltica, el sentido de la dignidad unido a un espritu de moderacin y de humanidad; la estimacin de los valores morales de la seriedad responsable gravitas caractersticas de la actitud senatorial y de la poca de Augusto; la nocin de la unidad de los hombres, tericamente extendida por el cosmopolitismo y el espritu colonizador, en los que se insertara casi naturalmente el evangelismo cristiano, que iba a permitir la expansin de la civilizacin occidental. Antonio Fontn, Humanismo romano, Barcelona, Planeta, 1974, pp. 19-20 La herencia de la lengua, la continuidad andaluza de la casa romana, el arado y el cultivo de la tierra, nuestro modo de escribir con caracteres cursivos y de izquierda a derecha, el latn eclesistico y el de las de las cancilleras medievales, las instituciones polticas y sociales, los gneros de la literatura y de las artes, la escuela, la tradicin del derecho y de la organizacin poltica, el sentido de la dignidad, la moderacin y la humanidad; la estimacin de los valores morales; la nocin de la unidad de los hombres, extendida por el espritu colonizador y cosmopolita, en los que se insertara casi naturalmente el cristianismo.

Lengua latina 13. Declina en singular y plural el adjetivo felix, felicis.

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N V Ac G D Ab

Singular M/F Neutro felix felix felix felix felic-em felix felic-is felic-is felic-i felic-i felic-i felic-i

M/F felic-es felic-es felic-es felic-ium felic-ibus felic-ibus

Plural Neutro felic-ia felic-ia felic-ia felic-ium felic-ibus felic-ibus

14. Di de qu clase (1. o 2.) y tipo (una, dos o tres terminaciones) son los siguientes adjetivos: candidus, -a, -um: 1. clase; 3 terminaciones. potens, potentis: 2. clase; 1 terminacin. atrox, atrocis: 2. clase; 1 terminacin. equester, equestris, equestre: 2. clase; 3 terminaciones. omnis, omne: 2. clase; 2 terminaciones. audax, audacis: 2. clase; 1 terminacin. piger, pigra, pigrum: 1. clase; 3 terminaciones. dives, divitis: 2. clase; 1 terminacin. vetus, veteris: 2. clase; 1 terminacin. gravis, grave: 2. clase; 2 terminaciones. asper, aspera, asperum: 1. clase; 3 terminaciones. turbidus, -a, -um: 1. clase; 3 terminaciones. 15. Atendiendo a la regla de concordancia, declina en singular y plural los siguientes sustantivos y adjetivos: lex, legis (f) con iustus, -a, -um. Sg: lex iusta, lex iusta, legem iustam, legis iustae, legi iustae, lege iusta. Pl: leges iustae, leges iustae, leges iustas, legum iustarum, legibus iustis, legibus iustis. homo, hominis (m) y celeber, -bris, -bre. Sg: homo celeber, homo celeber, hominem celebrem, hominis celebris, homini celebri, homine celebri. Pl: homines celebres, homines celebres, homines celebres, hominum celebrium, hominibus celebribus, hominibus celebribus. canis, -is (m y f) y ferox, ferocis. Sg: canis ferox, canis ferox, canem ferocem, canis ferocis, cani feroci, cane feroci. Pl: canes feroces, canes feroces, canes feroces, canium ferocium, canibus ferocibus, canibus ferocibus. poeta, -ae (m) y venerabilis, -e. Sg: poeta venerabilis, poeta venerabilis, poetam venerabilem, poetae venerabilis, poetae venerabili, poeta venerabili. Pl: poetae venerabiles, poetae venerabiles, poetas venerabiles, poetarum venerabilium, poetis venerabilibus, poetis venerabilibus. tempus, temporis (n) y brevis, -e. Sg: tempus breve, tempus breve, tempus breve, temporis brevis, tempori brevi, tempore breve. Pl: tempora brevia, tempora brevia, tempora brevia, temporum brevium, temporibus brevibus, temporibus brevibus. taurus, -i (m) y docilis, -e. Sg: taurus docilis, taure docilis, taurum docilem, tauri docilis, tauro docili, tauro docili. Pl: tauri dociles, tauri dociles, tauros dociles, taurorum docilium, tauris docilibus, tauris docilibus. 16. Consultando, si es necesario, el vocabulario, traduce al latn las siguientes formas verbales: habrs encontrado: miseris. habris permanecido: manseritis. habrn dado: dederint. habr luchado: pugnavero. habr sentido: senserit. habremos capturado: ceperimus.

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17. Cambia de nmero las siguientes formas verbales: dixeris: dixeritis. aperueram: aperueramus. posuisti: posuistis. scivero: sciverimus. amaverat: amaverant. habuerunt: habuit. 18. Obtn el tema de presente y de perfecto de los siguientes verbos y di a qu conjugacin pertenecen: voco, vocas, vocare, vocavi, vocatum (llamar): 1. conj. Tema de presente: voca-. Tema de perfecto vocav-. c  ondo, condis, condere, condidi, conditum (fundar): 3. conj. Tema de presente: cond-. Tema de perfecto condid-. s  entio, sentis, sentire, sensi, sensum (sentir, darse cuenta): 4. conj. Tema de presente: senti-. Tema de perfecto sens-. timeo, times, timere, timui, --- (temer): 2. conj. Tema de presente: time-. Tema de perfecto timu-. 19. Analiza morfolgicamente y traduce las siguientes formas verbales que pertenecen a los verbos del ejercicio anterior: condideras: 2. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del vb. condo, t habas fundado. sentiebant: 3. pl pretrito imperfecto indicativo activo del vb. sentio, ellos sentan. timent: 3. pl presente indicativo activo del vb. timeo, ellos temen. vocabit: 3. sg futuro imperfecto indicativo activo del vb. voco, l llamar. timuerint: 3. pl futuro perfecto indicativo activo del vb. timeo, ellos habrn temido. condidisti: 2. sg pretrito perfecto indicativo activo del vb. condo, t fundaste/has fundado. vocavit: 3. sg pretrito perfecto de indicativo activo del vb. voco, el llam/ha llamado. sensero: 1. sg futuro perfecto de indicativo activo del vb. sentio, yo habr sentido. sentient: 3. pl del futuro imperfecto de indicativo activo del vb. sentio, ellos sentirn. timebuntur: 3. pl futuro imperfecto de indicativo pasivo del vb. timeo, ellos sern temidos. timueras: 2. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del vb timeo, t habas temido. vocaverint: 3. pl del futuro perfecto de indicativo activo del vb. voco, ellos habrn llamado. sentitur: 3. sg del presente de indicativo pasivo del vb. sentio, l es sentido. vocor: 1. sg del presente de indicativo pasivo del vb. voco, yo soy llamado. vocabantur: 3. pl del pretrito imperfecto de indicativo pasivo del vb. voco, ellos eran llamados. Para el enunciado de los verbos, vase actividad anterior. 20. Analiza sintcticamente y traduce en tu cuaderno las siguientes frases: a) El elefante es un animal enorme. Suj Vb Atr Elephans ingens animal est. b) Los veloces galos habrn atacado Roma Suj Vb CD Veloces Galli Romam mane oppugnaverint. c) Orfeo amaba a todos los animales. Suj Vb CD Orpheus omnia animalia amabat. d) Una fuerte tempestad arras la regin cartaginesa. Suj Vb CD Fortis tempestas Carthaginiensem regionem vastavit. e) En la ciudad de Roma los ciudadanos ricos CCL Suj In urbe Roma divites cives pauperes iuvaverint. habrn ayudado Vb a los pobres. CD por la maana. CCT

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f) Una nave con mucho oro ya habr llegado al puerto Suj CCM adv Vb CCL Navis multo auro in Tarraconensis provinciae portum iam pervenerit. g) Los generales cartagineses hicieron la guerra Suj Vb CD Carthaginienses duces contra Romanos bellum gesserunt. h) Una noble joven estaba Suj Vb Nobilis virgo inter captivos erat. i) Los atenienses Suj lucharon Vb entre los prisioneros. CCL

de la provincia tarraconense. CN

contra los romanos. CCL

durante mucho tiempo CCT

contra los fuertes soldados CCL

de los enemigos. CN

Athenienses contra fortes hostium milites diu pugnaverunt. 21. Analiza sintcticamente y traduce: a) Post equestre proelium CCT hostes Suj celeri fuga CCM ex castris CCL ad loca silvestria CCL

iam eruperint. adv. Vb Despus de la batalla ecuestre los enemigos con una huida rpida se habrn lanzado ya desde el campamento hacia los lugares boscosos. b) Tempus hominibus felicibus breve est, infelicibus Suj CI Atr Vb CI El tiempo es breve para los hombres felices, largo para los infelices. c) Deus homini corpus mortale et animum immortalem Suj CI CD conj CD Dios le haba dado al ser humano un cuerpo mortal y un alma inmortal. d) Antiquae urbes celebrium et clarorum templorum plenae fuerunt. Suj C Reg Atr Vb Las ciudades antiguas estuvieron llenas de clebres y famosos templos. e) In Castoris templo audax Verres impudens furtum fecerat. CCL CN CCL Suj CD Vb El audaz Verres haba cometido un desvergonzado robo en el templo de Cstor. fuit. Vb longum. Atr dederat. Vb

f) Proelium terrestre et navale in omnibus locis atrox Suj CCL Atr La batalla terrestre y naval fue atroz en todos los lugares.

g) Omnia iura et omnia officia in libera civitate omnibus civibus paria sunt. Suj CCL CI Atr Vb En una ciudad libre todos los derechos y todos los deberes son iguales para todos los ciudadanos. h) Tribunus militum acri voce tardos equites iam increpuerit. Suj CN CCM CD adv Vb El tribuno de los soldados ya habr increpado con voz spera a los soldados lentos. i) Antiquis temporibus Iovis1 et Apollinis oracula celebria fuerant. CCT CN Suj Atr Vb En tiempos antiguos haban sido clebres los orculos de Jpiter y Apolo.

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j) Nulla lex satis commoda omnibus est. Suj adv Atr CI Vb Ninguna ley es suficientemente agradable para todos. k) Audax et fortis Theseus cum obsidibus e Graecia in Cretam navigaverit. Suj CCCom CCL CCL Vb El audaz y fuerte Teseo habr navegado con los rehenes desde Grecia hacia Creta. l) Post terribilem pugnam Romani gravem cladem acceperunt. CCT Suj CD Vb Despus de una terrible lucha los romanos recibieron una grave derrota.
1

Iovis: G, sg, de Iuppiter, Iovis.

22. Fjate en las concordancias y despus completa las desinencias que faltan en las frases siguientes: a) Potens et fortis rex magnos exercitus in finitimos portus ducebat. b) Fortes et audaces milites in atroci proelio diu pugnaverant. c) Omnes cives dulcia carmina poetarum laudaverint. 23. Analiza sintcticamente y traduce el siguiente texto: Quod Orpheus Apollinis et Calliopes1 musae filius erat, cantus artem a parentibus suis didicerat. Non solum homines, pecora et aves dulci voce delectabat sed etiam arbores et magna saxa lyrae suavitate movebat. Orpheus Eurydicam in matrimonium duxerat et laeti diu vixerant. Quondam tamen Eurydica in agro florum pleno2 ambulabat ubi serpens eam momordit et Orphei uxor animam mox emisit. Orphei dolor ingens fuit et, postquam Eurydicae terribilem mortem satis ploravit, ipse ad Avernum descendere constituit. Ubi ad terram inferam pervenit, Orpheus Plutoni dixit: O Pluto, non hostis sed maxime infelix vir sum. Acrem dolorem doleo quod sine uxore mea, Eurydica, vivere non desidero. Quod haec verba Proserpinam multum moverunt, Pluto Eurydicam vocavit et Orpheo eam reddidit, sed haec verba ei animadvertit: Uxorem post te ad terram duces sed eam respicere non debes aut uxorem rursus amittes. Quamquam iter ad terras superas arduum et acre erat, Orpheus felix erat quod Eurydicam rursus secum habebat. Tamen ad mediam viam Orpheus timuit et dubius magnopere eam respicere desideravit. Magno amore Orpheus uxorem respexit et, dum eam spectabat, Pluto Eurydicam e Orphei conspectu removit et ad Avernum rursus duxit. Hoc modo Orpheus uxorem iterum et in perpetuum amisit.
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Calliopes: G, sg (Calope) / 2El adjetivo plenus, -a, -um rige genitivo. Quod conj Orpheus Suj Apollinis et Calliopes musae CN filius Atr erat, Vb cantus CN

artem a parentibus suis didicerat. CD CCL Vb Puesto que Orfeo era hijo de Apolo y de la musa Calope, haba aprendido de sus padres el arte del canto. Non adv solum adv homines, pecora et aves CD dulci voce CCI delectabat Vb sed conj etiam adv

arbores et magna saxa lyrae suavitate movebat. CD CN CCM Vb No solo deleitaba a los seres humanos, al ganado y a las aves, sino que tambin mova con la suavidad de la lira los rboles y grandes piedras. Orpheus Eurydicam in matrimonium duxerat et laeti Suj CD CCL Vb conj CPred Orfeo se haba casado con Eurdice y durante mucho tiempo haban vivido felices. diu adv vixerant. Vb

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Quondam adv

tamen conj

Eurydica Suj

in agro CCL

florum CReg

pleno CCL

ambulabat Vb

ubi serpens eam momordit et Orphei uxor animam mox emisit. conj Suj CD Vb conj CN Suj CD adv Vb Sin embargo, cierto da Eurdice caminaba por un campo lleno de flores cuando una serpiente la mordi y la esposa de Orfeo muri enseguida. Orphei CN dolor Suj ingens Atr fuit Vb et, conj postquam conj Eurydicae CN terribilem mortem CD

satis ploravit, ipse ad Avernum descendere constituit. adv Vb Suj CCL Inf Vb El dolor de Orfeo fue enorme y, despus de llorar bastante la muerte de Eurdice, l mismo decidi descender al Averno. Ubi ad terram inferam pervenit, Orpheus conj CCL Vb Suj Cuando lleg a la tierra infernal, Orfeo le dijo a Plutn: Plutoni CI dixit: Vb sum. Vb vivere Inf Pluto Suj non adv desidero. Vb

O Pluto, non hostis sed maxime infelix vir Vocativo adv Atr conj adv Atr Oh, Plutn, no soy un enemigo, sino un hombre muy infeliz. Acrem dolorem doleo quod sine uxore mea, Eurydica, CD Vb conj CCCo Ap Sufro un agudo dolor porque no deseo vivir sin mi esposa, Eurdice. Quod conj. haec verba Suj Proserpinam CD multum adv moverunt, Vb

Eurydicam CD

vocavit et Orpheo eam reddidit, sed haec verba ei animadvertit Vb conj CI CD Vb conj CD CI Vb Puesto que estas palabras conmovieron mucho a Propserpina, Plutn llam a Eurdice y se la devolvi a Orfeo, pero le advirti estas palabras: Uxorem CD post te CCL ad terram CCL duces Vb sed conj eam CD respicere Inf. non adv.

debes aut uxorem rursus amittes. Vb conj CD adv Vb Llevars a tu esposa detrs de ti hacia la tierra, pero no debes volverte a mirar hacia ella o perders de nuevo a tu esposa. Quamquam conj. iter Suj ad terras superas CCL arduum et acre Atr erat, Vb Orpheus Suj felix Atr

erat quod Eurydicam rursus secum habebat. Vb conj CD adv CCCo Vb Aunque el camino hacia las tierras de este mundo era arduo y penoso, Orfeo estaba feliz porque tena a Eurdice otra vez con l. Tamen conj. ad mediam viam CCL Orpheus Suj timuit Vb et conj dubius CPred magnopere adv

eam respicere desideravit. CD Inf Vb Sin embargo, a mitad del camino Orfeo sinti miedo y muy dudoso decidi volverse a mirarla.

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Magno amore CCM Pluto Suj

Orpheus Suj e CCL

uxorem CD Orphei CN

respexit Vb conspectu CCL

et, conj removit Vb

dum conj et conj

eam CD

spectabat, Vb

Eurydicam CD

ad Avernum rursus duxit. CCL adv Vb Con gran amor Orfeo mir a su esposa y, mientras la contemplaba, Plutn quit a Eurdice de la vista de Orfeo y la llev de nuevo al Averno. Hoc modo Orpheus uxorem iterum et in perpetuum CCM Suj CD adv conj CCT De este modo Orfeo perdi a su esposa de nuevo y para siempre. amisit. Vb

a) A  naliza morfolgicamente las palabras dulci, laeti, florum, ingens, terribilem, infelix, iter y acre, que figuran subrayadas en el texto. dulci: adjetivo dulcis, -e. Puede ser D sg m, f y n y Ab sg m, f y n. En el texto es Ab sg f. laeti: adjetivo laetus, -a, -um. Puede ser G sg m y n y N pl m. En el texto es N pl m. florum: sustantivo flos, floris, 3. decl., m. Es G pl. ingens: adjetivo ingens, ingentis. Puede ser N y V sg m, f y n y Ac n sg. En el texto es N sg m. terribilem: adjetivo terribilis, -e. Puede ser Ac m y f sg; es f. infelix: adj. infelix, infelices. Puede ser N y V sg m, f y n y Ac n sg. Es N sg m. iter: sustantivo iter, itineris, neutro. Puede ser N, V y Ac sg. Es N. acre: adjetivo acer, acris, acre. Puede ser N, V y Ac n sg. Es N. b) Analiza las oraciones de los siguientes periodos: Quod Orpheus Apollinis et Calliopes musae filius erat, cantus artem a parentibus suis didicerat. [Quod Orpheus Apollinis et Calliopes musae filius erat], [cantus artem a parentibus suis didicerat]. Subordinada adverbial causal: erat (nexo: quod). Principal: didicerat. Orpheus Eurydicam in matrimonium duxerat et laeti diu vixerant. [Orpheus Eurydicam in matrimonium duxerat] et [laeti diu vixerant]. Coordinadas copulativas: duxerat y vixerant.

Pluto, non hostis sed maxime infelix vir sum. [Pluto, non hostis sed maxime infelix vir sum]. Oracin simple: sum.

c)  Haz una relacin con todas las formas verbales que aparecen en el texto y analzalas morfolgicamente. e  rat: 3. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del vb. sum. d  idicerat: 3. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del vb. disco, -is, -ere, didici, ---, 3. conj. delectabat: 3. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del vb. delecto, 1. conj. m  ovebat: 3. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del vb. moveo, -es, -ere, movi, motum, 2. conj. d  uxerat: 3. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del vb. duco, -is, -ere, duxi, ductum, 3. conj. v  ixerant: 3. pl del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del vb. vivo, -is, -ere, vixi, victum, 3. conj. a  mbulabat: 3. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del vb. ambulo, 1. conj. m  omordit: 3. sg, del pretrito perfecto indicativo activo del verbo mordeo, -is, -ere, momordi, morsum, 2. conj. e  misit: 3. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo emitto, -is, -ere, emisi, emissum, 3. conj. f  uit: 3. sg del pretrito perfecto de indicativo del vb. sum.

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p  loravit:

3. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo ploro, 1. conj. infinitivo de presente activo del verbo descendo, -is, -ere, dencedi, descensum, 3. conj. c  onstituit: 3. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo constituo, -is, -ere, constitui, constitutum, 3. conj. p  ervenit: 3. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo pervenio, -es, -ire, perveni, perventum, 4. conj. d  ixit: 3. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del verbo dico, -is, -ere, dixi, dictum, 3. conj. s  um: 1. sg del presente de indicativo activo del vb. sum. d  oleo: 1. sg del presente de indicativo activo del verbo doleo, -es, -ere, dolui, --, 2. conj. v  ivere: infinitivo de presente activo del verbo vivo, -is, -ere, vixi, victum, 3. conj. d  esidero: 1. sg del presente de indicativo activo del verbo desidero, 1. conj. m  overunt: 3. pl del pretrito perfecto de indicativo activo del vb. moveo, -es, -ere, movi, motum, 2. conj. v  ocavit: 3. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del vb. voco, 1. conj. r  eddidit: 3. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del vb reddo, -is, -ere, reddidi, redditum, 3. conj. a  nimadvertit: 3. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del vb. animadverto, -es, -ere, animadverti, animadversum, 3. conj.  duces:2. sg del futuro imperfecto de indicativo activo del vb. duco, -is, -ere, duxi, ductum, 3. conj. r  espicere: infinitivo de presente activo del vb. respicio, -is, -ere, respexi, respectum, 4. conj. mixta. d  ebes: 2. sg del presente de indicativo activo del vb. debero, -es, -ere, debui, debitum, 2. conj. a  mittes: 2. sg del futuro imperfecto de indicativo activo del vb. amitto, -is, -ere, amisi, amissum, 3. conj. e  rat: 3. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del vb. sum. e  rat: 3. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del vb. sum. h  abebat: 3. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del vb. habeo, -es, -ere, habui, habitum, 2. conj. t  imuit: 3. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del vb. timero, -es, -ere, timui, --, 2. conj. r  espicere: infinitivo de presente activo del vb. respicio, -is, -ere, respexi, respectum, 4. conj. mixta. d  esideravit: 3. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del vb. desidero, 1. conj. r  espexit: 3. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del vb. respicio, -is, -ere, respexi, respectum, 4. conj. mixta. s  pectabat: 3. sg del pretrito imperfecto de indicativo activo del vb. specto, 1. conj. r  emovit: 3. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del vb. removeo, -es, -ere, removi, remotum, 3. conj. d  uxit: 3. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del vb. duco, -is, -ere, duxi, ductum, 3. conj. a  misit: 3. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del vb. amitto, -is, -ere, amisi, amissum, 3. conj.
d  escendere:

HISTORIA DE LA LENGUA 24. Copia en tu cuaderno las frases siguientes e inserta en ellas el latinismo apropiado. a) El peligroso delincuente Jaime Lloveras, alias el Chico fue detenido ayer en un tren. b) La hedera helix, vulgo la hiedra, es una planta trepadora. c) La polica pesc al ladrn in fraganti cuando robaba en la joyera. d) Tard un siglo en llegar a mi destino porque cog un tren omnibus que paraba en todas las estaciones. e) Es muy fcil juzgar las cosas a posteriori, a toro pasado. f) El seor Enrique Rivero Sr. y su hijo, el seor Enrique Rivero Jr. han confirmado su asistencia a la reunin. g) A priori si no surgen inconvenientes creo que podr ir a la fiesta. h) A las nueve de la noche en la Caja Mgica gran final de tenis Nadal versus/vs. Federer. i) Me voy de viaje el lunes pero en el interim terminar el trabajo. j) El examen de ingls tena veinte tems.

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k) En el palmars de Rafael Nadal se cuentan diez victorias de torneos de Gran Slam. l) Los polticos entretenan al pueblo con panem et circenses para hacer olvidar la grave crisis del pas. m) En la poca feudal el rey era solo un primus inter pares, es decir, el primero entre sus iguales. n) He comprado una edicin facsmil del beato de Libana y me enviarn la factura por fax. ) Creo que me atrever a hacerlo, audaces fortuna iuvat. o) Alberto Contador gan una carrera en el omnium de Lieja. p) Se me ha echado el tiempo encima y no he terminado el trabajo, fugit irreparabile tempus. 25. Copia en tu cuaderno las frases siguientes e inserta en ellas el latinismo apropiado. a) Me han diseado un precioso exlibris para los libros de mi biblioteca. b)  Al final de un libro pueden aparecer los siguientes latinismos: errata para subsanar los errores detectados o addenda et corrigenda para indicar las omisiones y los fallos. Para auxiliar al lector suele haber un ndice de temas o index rerum, de nombres o index nominum y un ndice de pasajes o index locorum. c) Los mamferos, e. g. /v. g. los ratones y los perros, son animales vivparos. d) Para ms claridad, cf./cfr. pg. 65. e)  Ya dije anteriormente que los carnvoros (ut supra, captulo primero) tienen muy desarrollados los caninos para matar y desgarrar sus presas. f) Los rumiantes (ut infra, captulo dcimo) son herbvoros. g) Loc cit. es la abreviatura ms comn para loco citato o en el pasaje mencionado. h) Se va a reeditar todo el corpus cervantino. i) En la exposicin le: Iramos a ver los cuadros de Velasques (sic). j) La clebre pianista interpretar en breve el Concierto de piano n. 2 en Fa menor, op. 21 de Chopin. 26. Utilizando el diccionario si es preciso, seala el prefijo y da la definicin etimolgica de:  tomo: a-, negacin; indivisible. d  islexia: dis-, dificultad; dificultad para leer. a  podo: a-, privacin; sin pies. d  ispepsia: dis-, dificultad; digestin dificultosa.  ptero: a-, privacin; sin alas. d  isfasia: dis-, dificultad; dificultad para hablar. h  emiciclo: hemi-, medio; medio crculo. a  pata: a-, privacin; impasibilidad. h  emipleja: hemi-, medio; parlisis en medio cuerpo. a  fnico: a-, privacin; sin voz. h  emistiquio: hemi-, medio; medio verso. a  nemia: a-, privacin; carencia de sangre (glbulos rojos). h  emicrnea: hemi-, medio; dolor en media cabeza. a  nmalo: a-, negacin; no normal, irregular. d  isfagia: dis-, dificultad; dificultad para tragar. 27. Utilizando el diccionario si es preciso, seala el sufijo y da la definicin etimolgica de: fi  broma: -oma, tumor; tumor de un tejido fibroso. a  vitaminosis: -osis, enfermedad, trastorno; falta patolgica de vitaminas. g  astritis: -itis, inflamacin; inflamacin del estmago. b  ronquitis: -itis, inflamacin; inflamacin de los bronquios. n  ecrosis: -osis, enfermedad; destruccin patolgica de un tejido. h  epatitis: -itis, inflamacin; inflamacin del hgado. e  sclerosis: -osis, enfermedad; endurecimiento patolgico de un tejido. c  irrosis: -osis, enfermedad; enfermedad rojiza (por el color del hgado enfermo). f  aringitis: -itis, inflamacin; inflamacin de la faringe. s  arcoma: -oma, tumor; tumor de la carne (tejido conjuntivo embrionario). l infoma: -oma, tumor; tumor del sistema linftico. e  pitelioma: -oma, tumor; tumor del tejido epitelial.

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28. Utilizando el diccionario, si es preciso, seala el lexema numeral de las palabras siguientes y da la definicin etimolgica de: p  entgono: penta-, cinco; que tiene cinco ngulos. p  rotohistoria: proto-, primero; primera (primer periodo) historia. m  egabyte: mega-, un milln; un milln de bytes. m  irimetro: miria-, diez mil; diez mil metros. h  eptaedro: hepta-, siete; que tiene caras o lados. d  iarqua: di-, dos; gobierno de dos. h  ectmetro: hecto-, cien; cien metros. e  negono: enea-, nueve; que tiene nueve ngulos. d  eclogo: deca-, diez; los diez mandamientos. m  onocolor: mono-, uno solo; de un solo color. o  ctoslabo: octo-, ocho; que tiene ocho slabas. t  etrarqua: tetra-, cuatro; gobierno de cuatro. m  egaciclo: mega-, un milln; un milln de ciclos. m  icroamperio: micro-, una millonsima; una millonsima de amperio. k  ilovatio: kilo-, mil; mil vatios. d  odecaslabo: dodeca-, doce; que tiene doce slabas. 29. Escribe una frase con una palabra que empiece con cada uno de los lexemas numerales siguientes: mono-, kilo-, hecto-, penta-, hexa-, deca-, tetra-, proto-, endeca- y octa-/o-. Valoracin cualitativa del profesor. 30. Utilizando el diccionario, si es preciso, seala el lexema inicial procedente de adverbios griegos de las palabras siguientes y da la definicin etimolgica de: e  ndogamia: endo-, dentro; matrimonio, unin dentro de un grupo. e  xogamia: exo-, fuera; matrimonio fuera de un grupo. e  utanasia: eu-, bien; buena muerte. t  elescopio: tele-, lejos; aparato para mirar muy lejos. e  ufnico: eu-, bien; sonido agradable. t  eletexto: tele-, lejos; transmisin a distancia de textos mediante ondas. e  ugenesia: eu-, bien; buena formacin (seleccin para mejorar una especie). e  ndgeno: endo-, dentro; que se origina dentro de algo. e  xocrino: exo-, fuera; que vierte la secrecin al exterior. e  sotrico: eso-, dentro; reservado dentro, impenetrable. t  elevisin: tele-, lejos; transmisin de imgenes a distancia. t  elepata: tele-, ejos; transmisin a distancia de sentimientos o sensaciones. 31. Escribe una frase con una palabra que empiece con cada uno de los lexemas adverbiales siguientes: eu-, tele-, endo-, exo- y eso-. Valoracin cualitativa del profesor. 32. Utilizando el diccionario, si es preciso, seala el lexema griego final de las palabras siguientes y da la definicin etimolgica de: l aparotoma: -toma, corte; incisin en el abdomen. e  ugenesia: -genesia, origen, formacin; buena formacin. p  sicoterapia: -terapia, tratamiento; tratamiento por medios psquicos. o  rganogenia: -genia, formacin; formacin de los rganos. p  irotecnia: -tecnia, arte; arte de todos los inventos con fuego. r  adioterapia: -terapia, tratamiento; tratamiento mediante radiacin. n  ecrpolis: -polis, ciudad; ciudad de los muertos. a  udiometra: -metra, medicin; medicin del odo.

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-teca, depsito, almacn; depsito de cuadros. -poli, ciudad; ciudad madre. s  ismograma: -grama, escrito, grfico; grfica de un movimiento ssmico. o  ptometra: -metra, medicin; medicin de la vista. m  egalpolis: -polis, ciudad; ciudad muy grande. z  ootecnia: -tecnia, arte; arte de criar animales. p  atgeno: -geno, que origina; que causa una enfermedad. e  ncefalograma: -grama, grfico, escrito; grfico de la actividad del encfalo/cerebro. t  raqueotoma: -toma, corte; corte en trquea. t  ermmetro: -metro, lo que mide; aparato para medir la temperatura. e  notecnia: -tecnia, arte; arte de elaborar vino. fi  lmoteca: -teca, depsito; depsito de pelculas. c  ronmetro: -metro, lo que mide; aparato para medir el tiempo.
p  inacoteca: m  etrpoli:

33. Completa las frases siguientes con las formas adecuadas: a) El telmetro es un aparato para medir la distancia. b) El termmetro mide la temperatura. c) El pluvimetro sirve para medir la lluvia. d) El barmetro mide la presin atmosfrica. e) Con un manmetro se mide la presin. 34. Escribe una frase con una palabra que terminen con cada uno de los lexemas griegos siguientes: -metro, -toma, -gnesis/genesia, -teca y -terapia. Valoracin cualitativa del profesor. 35. Consultando el diccionario y teniendo en cuenta las normas de evolucin del latn al castellano y los elementos de derivacin y composicin que has aprendido, escribe en tu cuaderno la familia etimolgica de: El verbo duco, -is, -ere, duxi, ductum (conducir, llevar). Tema de presente: aducir, conducir, deducir, inducir, introducir, producir, reducir, seducir, traducir. Tema de supino: abductor, abduccin, aductor, aduccin, conducta, conducto, conductor, conduccin, deduccin, deductivo, induccin, inductivo, introduccin, introductor, producto, productor, produccin, reducto, reduccin, reductor, seduccin, seductor, traductor, traduccin, dctil, acueducto, viaducto, oviducto, gaseoducto, oleoducto, etctera. El adjetivo pauper, -eris (pobre). Palabras patrimoniales: pobre, pobreza, pobrete, pobretn, pobrera, pobrero, empobrecer, empobrecimiento, etc. Cultismos: pauprrimo, pauperismo, depauperar, depauperacin. El sustantivo hostis, -is (enemigo). Palabras patrimoniales: hueste. Cultismos: hostil, hostilidad, hostilizar, etctera. 36. Con ayuda de un diccionario busca cmo se dicen terrible y pobre en las principales lenguas romances. Castellano Terrible Pobre Cataln terrible pobre Gallego-Portugus terrivel pobre Francs terrible pauvre Italiano terribile povero Rumano teribil Sara c

Trabajando las competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Lee atentamente el texto siguiente y despus realiza los ejercicios: Polydectes1 Perseum vocavit et ei dixit: Medusae caput ad me reportare debes. Perseus ex insula celeriter discessit, ad continentem pervenit et per multas terras Medusam frustra quaesi-

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vit. Primum Perseus Apollinis et Minervae auxilio ad Medusae sorores invenit et ab eis talaria galeamque magicam accepit; postea Apollo et Minerva falcem et speculum dederunt. Postquam talaria pedibus induit, in aera ascendit et diu volavit. Tandem ad eum locum, ubi2 Medusa habitabat, pervenit. Perseus abscidere Medusae caput debebat sed labor difficilis erat quod Medusa homines in saxo vertebat ubi eam aspiciebant. Propter hanc causam Minervam ei speculum dederat: ille igitur tergum vertit et in speculum inspiciebat. Hoc modo venit in loco ubi2 Medusa dormiebat et falce sua Medusae caput facile abscidit. Postea galeam magicam induit, e loco evasit et in fines Aethiopum, ubi2 regnabat Cepheus, pervenit. Perseus Andromedam, regis filiam, a ingentis monstri saevitia liberavit et illam in matrimonium duxit.
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Polydectes: N, sg (Polidectes) / 2ubi: adv (donde).

a) Copia el texto en tu cuaderno y haz un anlisis sintctico. b) Traduce el texto. Polydectes Suj Perseum CD vocavit Vb et conj ei CI dixit: Vb Medusae CN caput CD

ad me reportare debes. CCL Inf Vb Polidectes llam a Perseo y le dijo: Debes traerme la cabeza de Medusa. Perseus Suj ex insula CCL celeriter adv discessit, Vb ad continentem CCL pervenit Vb et conj

per multas terras Medusam frustra quaesivit. CCL CD adv Vb Perseo parti de la isla rpidamente y lleg al continente y busc en vano a Medusa por muchas tierras. Primum adv Perseus Suj Apollinis et Minervae CN auxilio CCM ad CCL Medusae CN sorores CCL

invenit et ab eis talaria galeamque magicam accepit; Vb conj CCL CD Vb Primero Perseo, con la ayuda de Apolo y Minerva, fue al encuentro de las hermanas de Medusa y de ellas tom los talares y el casco mgico. Postea Apollo et Minerva falcem et speculum adv Suj CD Luego Apolo y Minerva le dieron una hoz y un espejo. dederunt. Vb volavit. Vb

Postquam talaria pedibus induit, in aera ascendit et diu conj CD CCL Vb CCL Vb conj adv Despus de que se coloc los talares en los pies, subi a los aires y vol durante mucho tiempo. Tandem ad eum locum, ubi Medusa adv CCL adv Suj Finalmente, lleg al lugar donde viva Medusa. Perseus Suj abscidere Inf Medusae CN caput CD habitabat, Vb debebat Vb pervenit. Vb sed conj labor Suj difficilis Atr

erat quod Medusa homines in saxo vertebat ubi eam aspiciebant. Vb conj Suj CD CCL Vb conj CD Vb Perseo deba cortar la cabeza de Medusa, pero el trabajo era difcil porque Medusa converta en piedra a los hombres cuando la miraban. Propter hanc causam Minerva ei CCCau Suj CI Por esta razn, Minerva le haba dado un espejo. speculum CD dederat: Vb

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ille igitur tergum vertit et Suj conj CD Vb conj pues l volvi la espalda y miraba al espejo: Hoc modo CCM venit Vb in loco CCL ubi adv

in speculum CCL Medusa Suj

inspiciebat. Vb et conj falce sua CCI

dormiebat Vb

Medusae caput facile abscidit. CN CD adv Vb De este modo lleg al lugar donde Medusa dorma y con su hoz cort fcilmente la cabeza de Medusa. Postea adv galeam magicam CD induit, Vb e loco CCL evasit Vb et conj in fines CCL Aethiopum, CN

ubi regnabat Cepheus, pervenit. adv Vb Suj Vb Despus se puso el casco mgico, escap del lugar y lleg al territorio de los etopes, donde reinaba Cefeo. Perseus Suj Andromedam, CD regis CN filiam, Ap a CCL ingentis monstri CN saevitia CCL

liberavit et illam in matrimonium duxit. Vb conj CD CCL Vb Perseo liber a Andrmeda, hija del rey, de la crueldad de un enorme monstruo y se cas con ella (lit. la condujo al matrimonio). c) D  i en qu caso estn caput, eis, speculum, difficilis, ingentis e illam que figuran subrayadas en el texto. Justifica la respuesta. caput: Ac sg, porque el sujeto gramatical es t. eis: Ab pl, porque va precedido de preposicin. speculum: Ac sg. No puede ser N porque el vb. est en plural. difficilis: N sg m, porque concierta con labor. ingentis: G sg n, porque concierta con monstri. illam: Ac f sg. No hay ninguna otra posibilidad. d) Analiza morfolgicamente las formas reportare, quaesivit, habitabat, dederat y duxit. reportare: infinitivo de presente activo del vb. reporto, 1. conj. q  uaesivit: 3. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del vb. quaero, -is, -ere, quaesivi, quaesitum, 3. conj. h  abitabat: 3. sg, del pretrito imperfecto de indicativo activo del vb. habito, 1. conj. d  ederat: 3. sg del pretrito pluscuamperfecto de indicativo activo del vb. do, das, dare, dedi, datum, 1. conj. d  uxit: 3. sg del pretrito perfecto de indicativo activo del vb. duco, -is, -ere, duxi, ductum, 3. conj. e) C  on ayuda, si es preciso, de un diccionario, busca palabras relacionadas etimolgicamente con caput, capitis y di su significado. Cultismos: capital, capitn, capataz, captulo, decapitar, prncipe. Patrimoniales: cabezal, cabecero, encabezar, descabezar. f) C  on ayuda de un diccionario busca el significado de las palabras inglesas continental, causal, difficulty, location y filial. Di con qu palabras latinas del texto estn relacionadas etimolgicamente. c  ontinental: significa continental y est relacionado con continentem. c  ausal: significa causal y est relacionado con causam. d  ifficulty: significa dificultad y est relacionado con difficilis.

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l ocation: fi  lial:

significa ubicacin y est relacionado con locum. significa filial y est relacionado con filiam.

2. Escribe seis frases en las que figuren palabras que contengan los prefijos y sufijos tele-, a-/an-, endo-, -itis y -oma. Valoracin cualitativa del profesor. 3. Escribe cinco frases utilizando palabras que contengan los elementos de composicin penta-, kilo-, deca-, -metro y -terapia. Valoracin cualitativa del profesor. Competencia en el conocimiento y la interaccin con mundo fsico 4. Pasea por tu ciudad y, segn las indicaciones de tu profesor, haz un trabajo sealando los edificios o monumentos que tengan influencia clsica por sus elementos constructivos, decorativos o temticos. Justifica tu eleccin e ilustra tu trabajo con imgenes de los mismos. Valoracin cualitativa del profesor.

Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Busca informacin en diversos medios informticos y menciona los monumentos o restos romanos de tu comunidad autnoma, haz una presentacin en PowerPoint, ilustrndola con imgenes. Valoracin cualitativa del profesor.

Competencia social y ciudadana 6. Lee atentamente el texto y despus contesta a las preguntas: El Derecho romano no es un Derecho que fue algo de lo cual pueda decirse simplemente que pas, algo que qued arrinconado en su poca. La Historia del Derecho romano no concluye con la cada de Roma. Sigue a lo largo de la Edad Media y de la Edad Moderna. Seguir tras nosotros, porque no hemos agotado todava las posibilidades que este derecho encierra. [] As como el Imperio romano llevaba en su seno la incipiente Europa, as tambin el Derecho de Roma abriga el germen del Derecho comn y europeo. La constante aplicacin, el ininterrumpido desarrollo del Derecho romano desde el siglo vi al xix solo prueba una cosa: la vigencia del contenido jurdico romano. En los pueblos no romnicos el Derecho romano se perpeta a travs de los intrpretes. El suceso puede parecer maravilloso, y lo es en verdad. Se explica si se advierte que la historia de un pensamiento jurdico no acaba sino cuando es incapaz de seguir la marcha, siempre imprevisible, de las propias ideas. J. Iglesias, Derecho romano, Barcelona, Ariel, 1972, pp. 76-78. a) D  i si el derecho romano es algo totalmente pasado. Es exclusivo de los pueblos romanizados? Entre qu otros pueblos tiene vigencia? Cmo es posible esto? No, porque despus de la cada de Roma sigui a lo largo de la Edad Media y de la Edad Moderna hasta hoy y seguir tras nosotros. En los pueblos no romnicos el derecho romano se perpeta a travs de los intrpretes. Esto sucede porque no hemos agotado todava las posibilidades que este derecho encierra. b) Di por qu est todava vigente el derecho romano. Por su constante aplicacin y desarrollo ininterrumpidos hasta hoy y porque el pensamiento jurdico romano todava es capaz de seguir generando ideas.

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c) De qu derecho es germen el derecho romano. Valora la importancia de este hecho. Del Derecho comn y europeo. Valoracin cualitativa del profesor. d) R  ecuerda por qu el Imperio romano llevaba en su seno la incipiente Europa. Busca el significado de incipiente y utiliza esta palabra en una frase. Porque despus de la Segunda Guerra Mundial la idea de una Europa comn renaci y cristaliz en la fundacin de la CEE, antecesora de la actual UE para hermanar de nuevo a los pueblos europeos con una legislacin y economa comunes, siguiendo la senda del lejano y glorioso Imperio romano. Incipiente: que comienza. Valoracin cualitativa del profesor. e) V  alora la importancia de la existencia de unas leyes escritas, iguales para todos, que regulen las relaciones entre los individuos y los grupos humanos de la sociedad. Valoracin cualitativa del profesor.

Competencia cultural y artstica 7. Lee atentamente el texto y despus contesta a las preguntas: La herencia artstica de Grecia y Roma no se limita, como con frecuencia suele pensarse, a unos monumentos mejor o peor conservados, que datan de aquel periodo histrico y de los que tenemos relevantes muestras en la pennsula ibrica, como si con la cada del Imperio romano aquel mundo hubiera dejado de existir para siempre. El arte clsico no ha dejado de inspirar a las generaciones posteriores y no se ha dejado de imitar y copiar en la decoracin y el urbanismo de nuestras ciudades que exhiben columnas, arcos triunfales, templos, frontones, estatuas y elementos decorativos griegos y romanos, pero construidos en poca moderna, incluso en pleno siglo XX. M. del Remedio Muoz, El arte clsico, fuente de nuestro patrimonio artstico. Aspectos modernos de la Antigedad y su aprovechamiento didctico, Madrid, Ediciones Clsicas, 1992, pp. 335-340. a) Debe entenderse que la herencia artstica grecorromana se limita solo a los restos arqueolgicos? No, porque el arte clsico no ha dejado de inspirar a las generaciones posteriores. b)  En qu elementos decorativos y urbansticos, incluso actuales, est patente el deseo de imitar el arte clsico? No se ha dejado de imitar y copiar el arte clsico en la decoracin y el urbanismo de nuestras ciudades que exhiben columnas, arcos triunfales, templos, frontones, estatuas y elementos decorativos griegos y romanos, pero construidos en poca moderna, incluso en el siglo xx y el xxi. c) Cita cinco lugares de Espaa en los que haya restos arqueolgicos romanos. Valoracin cualitativa del profesor.

8. Busca imgenes en diferentes soportes de un arco del triunfo romano y de uno de poca posterior, compralos y di si observas alguna diferencia sustancial. Valoracin cualitativa del profesor. 9. Busca informacin sobre los anfiteatros romanos, explica cmo era su estructura y qu espectculos se celebraban all. Qu edificios espaoles los recuerdan por su forma y su funcin? El anfiteatro era un doble teatro, pero con forma elptica, no circular. Es una construccin tpicamente romana y en ella tenan lugar espectculos de gladiadores, caceras y, en ocasiones, batallas navales. Destaca el anfiteatro Flavio, o Coliseo, en Roma. Las plazas de toros por su forma y por el combate entre el hombre y el toro que all se celebra.

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10. Con ayuda del profesor de Lengua y Literatura comparad una gloga de Virgilio con una de Garcilaso de la Vega y una fbula de Fedro con otra de La Fontaine, Samaniego o Iriarte. Despus, elabora una tabla y enumera, al menos, 3 caractersticas que diferencian a cada una. Valoracin cualitativa del profesor. Competencia para aprender a aprender 11. Recuerda y aplica tus conocimientos de la lengua latina: a) Analiza sintcticamente y traduce al castellano la siguiente frase: Rex Alexander Magnus brevi tempore sep tuaginta urbes iam condiderat. Suj CCT CD adv Vb En un breve tiempo, el rey Alejandro Magno haba fundado ya setenta ciudades. b) Analiza esta frase y tradcela al latn: Todos los soldados y los jinetes de los enemigos entregaron Suj CN Vb Omnes hostium milites equitesque Romano duci arma dederunt.

las armas CD

al general romano. CI

c) Completa las desinencias que faltan en las frases siguientes: I ason inmensam navem construxit et in navem cum omnibus Graecis princibipus ascendit. O  mnes cives dulcia carmina in certamine laudaverant. 12. Di si las siguientes palabras estn formadas por composicin o derivacin, sealando los elementos que puedas reconocer en ellas: t  elfono: compuesta; tele-, lejos, y -fono, sonido. k  ilogramo: compuesta; kilo-, mil, y gramo. a  cracia: derivada; prefijo a-, privacin, y kratia, poder. e  ndgeno: compuesta; endo-, dentro, y -geno, que origina. h  ectolitro: compuesta; hecto-, cien, y litro. e  xogamia: compuesta; exo-, fuera, y -gamia, matrimonio, unin. fi  lmoteca: compuesta; film y -teca, depsito. d  iarqua: compuesta; di-, dos, y -arqua, gobierno. l infoma: derivada; -oma, tumor, y linfa. t  endinitis: derivada; -itis, inflamacin, y tendn. p  sicosis: derivada; -osis, enfermedad, fenmeno patolgico, y psique-, mente. t  raqueotoma: compuesta; trquea y -toma, corte. a  cfalo: derivada; prefijo a-, privacin, y -cefale, cabeza. m  irimetro: compuesta; miria-, diez mil, y -metro, medida. h  emptero: derivada; hemi-, medio, y -ptero, ala. d  ecaslabo: compuesta; deca-, diez, y -silaba. r  adioterapia: compuesta; radio, rayo, y -terapia, tratamiento. p  rotozoo: compuesta; proto-, primer, y -zoo, animal. m  nemotecnia: compuesta; mnemo-, memoria, y -tecnia, arte, ciencia. m  ongamo: compuesta; mono-, uno solo, y -gamo, que se une en matrimonio. Autonoma e iniciativa personal 13. Haced un trabajo en grupos sobre el calendario (las etapas de la formacin del calendario romano, los meses y los das, la divisin del tiempo, forma de indicar las fechas, otros calendarios, etc.), buscando informacin en todo tipo de fuentes, incluidas las informticas, y exponed vuestros resultados apoyados con imgenes e incluso con una presentacin en PowerPoint. Valoracin cualitativa del profesor.

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