Biologia Geologia Santillana 1º Eso PDF

B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R ado
Da a da en el aula
Recursos didcticos
Biologa y Geologa
ESO
Da a da en el aula para 1. ESO es una obra colectiva

concebida, diseada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:
Leonor Carrillo Vigil

Jess Mara Brcena Rodrguez
Dionisio Escobar Pastor
Esther Mayoral Pastor
Andrea Pastor Fernndez
Mara de los ngeles Agudo Bueno
EDICIN
Daniel Masciarelli Garca
EDICIN EJECUTIVA
Begoa Barroso Nombela
Dolores Nez Madrid
DIRECCIN DEL PROYECTO

Antonio Brandi Fernndez
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ndice
Por qu SABER HACER? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Claves del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Recursos didcticos y Atencin a la diversidad
Unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Unidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Unidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Unidad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
Unidad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370
Unidad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 440
Unidad 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 512
Unidad 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 580
Unidad 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 654
Unidad 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 724
Unidad 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 800
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4 DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. D
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Por qu SABER HACER?
Todos tenemos una pasin. Desde su fundacin, hace ms de 50 aos, Santillana no ha dejado
de trabajar, investigar, realizar productos y servicios y buscar innovaciones que mejoren la
educacin, como forma de construir un mundo mejor para todos.
El fruto de este compromiso ha sido una larga historia de grandes proyectos educativos.
Proyectos concebidos desde la realidad social y acadmica existente en cada momento, naci-
dos con vocacin de acompaar a los alumnos en su aventura de aprender y de dotar a los
profesores de todas las herramientas y recursos necesarios para llevar a cabo la tarea de
educar. As, nuestro nuevo proyecto, SABER HACER, surge como respuesta a una nueva ley
educativa, la LOMCE, y a los intensos cambios que se estn produciendo en todos los aspectos
de nuestra vida.
Hoy, ms que nunca, en la sociedad de la informacin, en un mundo cada vez ms global, re-
gido por un cambio rpido y constante, la educacin marca la diferencia. Vivimos un presen-
te de grandes interrogantes que merecen grandes respuestas. Hay que educar hoy a los
ciudadanos de un maana que est por construir.
La educacin se ha centrado tradicionalmente en la enseanza de contenidos, se trataba de
saber. Hoy, la comunidad educativa es consciente de que hay que dar un paso adelante: ade-
ms de saber hay que SABER HACER. El aprendizaje por competencias es el modelo ele-
gido para alcanzar con xito los nuevos objetivos que la sociedad reconoce como necesarios
en la educacin de nios y adolescentes. Saber comunicar, interpretar, deducir, formular, valo-
rar, seleccionar, elegir, decidir, comprometerse, asumir, etc., es hoy tan importante como cono-
cer los contenidos tradicionales de nuestras materias. Necesitamos trabajar con ideas, ser
capaces de resolver problemas y tomar decisiones en contextos cambiantes. Necesitamos ser
flexibles, verstiles, creativos
Pero el nombre de la serie tiene un segundo significado. Para superar el reto que tenemos por
delante, Santillana va a aportar todo su SABER HACER, va a estar al lado de profesores y
alumnos, ofreciendo materiales, servicios, experiencia para garantizar dicho xito.
EL IMPULSO QUE NECESITA

SU FUTURO
. DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 5
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Las claves del proyecto
SABER HACER
EL OBJETIVO: QUE LOS ALUMNOS ADQUIERAN
LAS COMPETENCIAS QUE NECESITA UN CIUDADANO DEL SIGLO XXI
Todos somos conscientes de que la sociedad actual requiere unas capacidades muy diferentes
de las que se demandaban hasta hace poco tiempo. Necesitamos personas capaces de:
Hacerse preguntas pertinentes.
Informarse a travs de fuentes diversas, textuales o grficas, lo que implica:
Buscar informacin.
Interpretar esa informacin de forma coherente con el tipo de fuente.
Pensar reflexiva, crtica y creativamente.
Crearse una opinin, un juicio y tomar decisiones adecuadas.
Comunicarse oralmente y por escrito.
Hacer conexiones: conectar lo aprendido con la vida real (prxima o lejana) y conectar
los saberes de las distintas materias entre s.
Participar y comprometerse, dar servicio a la comunidad.
Trabajar cooperativamente con otros.
Tener siempre presente la perspectiva tica, tener inteligencia emocional y tica.
Aprender a lo largo de la vida.
Este objetivo se materializa en la estructura de las unidades didcticas del material del alumno
y en los distintos proyectos que conforman la Biblioteca del Profesorado.
UNA METODOLOGA CENTRADA EN EL ALUMNO, PARA QUE ESTE ALCANCE

UNA VERDADERA COMPRENSIN Y SE CONVIERTA EN UNA PERSONA COMPETENTE
El proyecto SABER HACER combina lo mejor de la tradicin escolar y las aportaciones de las
nuevas metodologas. La escuela debe ser capaz de desarrollar saberes slidos, puesto que
solo es posible pensar y actuar sobre aquello que conocemos con profundidad, pero tambin
de educar personas que conviertan el conocimiento en accin y con slidas habilidades socia-
les y morales. En el proyecto SABER HACER:
El alumno es el centro de su propio aprendizaje: se hace preguntas, busca informacin
y se informa, participa, aprende a controlar su aprendizaje, emprende proyectos
Se combinan actividades sencillas y tareas de mayor complejidad, excelentes para desarro-
llar las competencias, ensear a pensar a los alumnos, resolver problemas y situaciones
reales, desarrollar el pensamiento creativo
Se incorpora el aprendizaje cooperativo como elemento destacado, tanto en actividades
dentro del libro del alumno, como en proyectos especficos de la Biblioteca del profesor.
Se desarrolla el aprendizaje por proyectos, tanto en el material del alumno como en pro-
yectos especficos de la Biblioteca del Profesorado.
Se busca una educacin que vaya ms all de lo acadmico, que plantee situaciones que
fomenten la participacin de los alumnos, el emprendimiento y que el alumno se involucre
en su realidad cotidiana, en los problemas y realidades del centro escolar, de su barrio, pero
tambin a escala global y planetaria. En definitiva relacionar aprendizaje y servicio a la
comunidad, aprendizaje y compromiso social.
Esta variedad de planteamientos del proyecto SABER HACER convierte el aula en un escena-
rio de experiencias diversas y enriquecedoras para el alumno.
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UNA ESCUELA INCLUSIVA,
EN LA QUE TODOS DESARROLLEN SUS CAPACIDADES Y TALENTOS
s Para ello, los libros del alumno disponen de secciones de ampliacin y refuerzo, y la Biblioteca
del Profesor de planes de apoyo y refuerzo para los alumnos con dificultades y un programa
de profundizacin para aquellos que pueden ir ms all.
UN POTENTE SISTEMA DE EVALUACIN COMO GARANTA DE XITO
La evaluacin siempre ha tenido un papel destacado en la escuela. A lo largo de las ltimas

dcadas se ha ido imponiendo una concepcin de la evaluacin continua y formativa, cuyo
objetivo es detectar las dificultades de los alumnos a fin de decidir mecanismos que les per-
mitan superarlas. El papel de la evaluacin se va a ver reforzado con la LOMCE, una de cuyas
r innovaciones es la introduccin de evaluaciones externas que todos los alumnos deben pa-
sar en determinados hitos de su vida escolar. El proyecto SABER HACER incluye:
Pruebas de evaluacin de contenidos y pruebas de evaluacin por competencias para
todas las materias, relacionadas con los estndares de aprendizaje.
Rbricas de evaluacin.
Distintas herramientas informticas:
Deberes, para el seguimiento diario de los alumnos
o
Generador de pruebas
Informes y estadsticas
Biblioteca de pruebas externas, nacionales e internacionales
LA ATENCIN ESPECIAL A LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN

s
e En los libros del alumno y la Biblioteca del Profesorado son recurrentes las actividades y tareas
n que requieren el uso de las TIC.
-
La enseanza digital se ve potenciada por nuestros productos digitales, LibroMedia y Libro-
Net, y por el Aula Virtual, un entorno digital con productos, aplicaciones y servicios para
n alumnos y profesores.
-
s
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En qu se concreta el proyecto
SABER HACER
NUEVOS LIBROS PARA UNOS NUEVOS TIEMPOS
Libros con una secuencia didctica centrada en el propio alumno, en la adquisicin de

competencias y en los presupuestos del pensamiento creativo:
El punto de partida de las unidades didcticas es enganchar a los alumnos mediante
el desafo, el reto, la curiosidad, el enigma A partir de una situacin problemtica:
Nos hacemos preguntas. Se dice que el secreto de la creatividad y del aprendizaje est en
provocar el pensamiento, provocar que los alumnos se hagan preguntas, no dar solo res-
puestas En esta seccin se anima a los alumnos a plantearse sus propios interrogantes
sobre una cuestin.
Buscamos informacin y opinamos con el resto del grupo para la resolucin entre todos
de los interrogantes planteados.
A continuacin, se desarrollan los contenidos de la unidad didctica. Junto al contenido con-
ceptual se incluyen una serie de programas innovadores:
SABER HACER recoge el aprendizaje de los procedimientos y destrezas que se relacionan
directamente con los contenidos de la pgina. Saber y SABER HACER forman, por tanto
una unidad de aprendizaje, no se presentan desligados.
Interpreta la imagen (el mapa, el grfico, el dibujo, la fotografa) ensea a los alum-
nos a aprender a ver, a observar. Una destreza muy til en un mundo como el nuestro,
en el que lo visual juega un papel cada vez mayor.
Comprometidos propone situaciones para que el alumno se involucre y se comprometa
con la sociedad.
Claves para estudiar proporciona a los alumnos una gua para que aprendan a aprender,
para identificar los contenidos ms relevantes que tienen que conocer.
En las actividades finales el alumno repasa los contenidos principales de la unidad y se veri-
fica si ha alcanzado los estndares de aprendizaje determinados por la Administracin
educativa.
Las pginas finales de la unidad permiten realizar tareas en las que se integran todos los
contenidos estudiados y, por tanto, plantean situaciones muy potentes desde el punto de
vista didctico.
Tareas para desarrollar distintas formas de pensamiento:
1. Anlisis cientfico.
2. Razonamiento matemtico.
3. Anlisis tico.
4. Pensamiento creativo.
Tareas para desarrollar las competencias de los alumnos, en las que se aplica lo apren-
dido a situaciones reales, del mbito acadmico, de la vida cotidiana o de la sociedad. El
alumno utilizar tcnicas en nuevos contextos y resolver casos prcticos y cotidianos.
Trabajo cooperativo.
Y, como siempre, libros con el tradicional rigor y cuidado editorial de Santillana: textos
claros y adaptados a la edad; ilustraciones de gran calidad y con un alto valor formativo, capa-
ces de desencadenar actividades de anlisis, observacin, relacin con los contenidos; acti-
vidades variadas, organizadas por nivel de dificultad, con distintos objetivos
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UNA BIBLIOTECA DEL PROFESORADO,
QUE ATIENDE TODAS LAS NECESIDADES DE LOS DOCENTES
e
Para su da a da en el aula:
e
Programacin didctica.
Recursos didcticos para cada unidad:
n
- Introduccin y recursos complementarios.
s Fichas de refuerzo y apoyo.
Fichas de profundizacin.
s
Solucionario del libro del alumno y de las fichas de la biblioteca del profesor.
- Tutora, 22 sesiones por curso para apoyarle en esta labor.
Competencias para el siglo XXI. Proyectos y tareas para su desarrollo

n
o Competencia lectora: El rincn de la lectura y Curiosidades de la Ciencia.
Competencia en el conocimiento histrico: Grandes bigrafas.
- Tratamiento de la informacin: Prensa y lenguaje cientfico y La Ciencia en el cine.
,
Competencia cientfica: actividades.
a Proyectos de trabajo cooperativo e interdisciplinar.

Proyecto social.
, Inteligencia emocional y tica.
La prensa en el aula (ms herramienta digital).
-
n Sistema de evaluacin
Pruebas de evaluacin de contenidos.

s
Pruebas de evaluacin por competencias.
e
Rbricas.
Generador de pruebas (herramienta digital).
Deberes digitales.
Biblioteca de pruebas de evaluacin externa, nacionales e internacionales
(biblioteca digital).
-
UNA POTENTE OFERTA DIGITAL
l
. Aula Virtual Santillana, un entorno de servicios educativos.
LibroNet, un autntico libro digital, que permite sacar el mximo partido a las nuevas tec-
s nologas de la informacin.
- Tiene un til complemento en papel, el Cuaderno de estudio, que facilita el estudio de los
- alumnos.
LibroMedia, el libro en papel enriquecido con recursos digitales y potentes herramientas.
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unidad 1. EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA
Programacin didctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Introduccin y recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Introduccin y contenidos de la unidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Previsin de dificultades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Te recomendamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Enseanza individualizada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Refuerzo y apoyo
Contenidos fundamentales
Ficha 1. Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Repaso acumulativo
Ficha 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Esquemas mudos
Ficha 3. Estructura del sistema solar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Ficha 4. El movimiento de rotacin. Las estaciones . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Ficha 5. Las fases de la Luna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Ficha 6. Los eclipses y las mareas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Ms competente
Ficha 7. Instrumentos para observar los cuerpos celestes. . . . . . . . . . . . 36
Fichas multilinges
Ficha 8. Movimiento de rotacin de la Tierra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Fichas 9. Estaciones en el hemisferio norte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Profundizacin
Trabajos de investigacin
Ficha 10. Los misterios de la superficie de la Luna . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Ficha 11. La huella humana en la Luna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
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Trabajos de aula
Ficha 12. Orientacin en el cielo nocturno (I). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Ficha 13. Orientacin en el cielo nocturno (II). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Ficha 14. Construccin de un modelo Tierra-Luna . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Recursos para la evaluacin de contenidos . . . . . . . . 49

Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Controles
Control B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Control A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Estndares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Recursos para la evaluacin por competencias . . . . . 61

Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Prueba 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Estndares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Rbricas de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Rbricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Libro del alumno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Repaso acumulativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Ms competente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Trabajos de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
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Programacin didctica
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Presentacin
El modelo de Programacin Didctica de Aula de Santillana

El presente documento ofrece un ejemplo del modelo de Programacin Didctica de Aula
(PDA) de Santillana para el rea de Biologa y Geologa de 1. de ESO.
La programacin pretende ser una herramienta que facilite a los profesores las siguientes ta-
reas:
Planificar su trabajo de forma eficaz.
Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Establecer pautas claras para la evaluacin.
En relacin con la PDA se ha desarrollado un riguroso sistema de rbricas para la evaluacin.
El conjunto de materiales compuesto por las programaciones didcticas de aula y las rbricas
para la evaluacin constituye un apoyo muy valioso para orientar el trabajo docente y facilitar
su aplicacin en el aula.
La Programacin Didctica de Aula que recoge este documento est elaborada sobre el Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre de 2014, por el que se establece el currculo bsico de
la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Las competencias educativas del currculo

En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de
diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real
decreto se basa en la potenciacin del aprendizaje por competencias, integradas en los ele-
mentos curriculares para propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de
enseanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que
han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y plan-
teamientos metodolgicos innovadores. La competencia supone una combinacin de habilida-
des prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros compo-
nentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin
eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a
travs de la participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos
no formales e informales.
Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin Europea. Se
considera que las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su
realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el
empleo. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las socieda-
des europeas, el crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los conocimientos, las
capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
Las competencias clave del currculo son las siguientes:
Comunicacin lingstica (CL).
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT).
Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cvicas (SC).
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (IE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC).
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Objetivos curriculares de la Educacin Secundaria
a a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,
- ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de opor-
tunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y pre-
pararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal.
. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
s ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra
r condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discri-
minacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra
la mujer.
l
e d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus re-
laciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sen-
e tido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de
l las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
- f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas
e disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los
e diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
-
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido
-
crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar de-
-
cisiones y asumir responsabilidades.
n
a h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,
r si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes comple-
s jos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
e j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
u dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
l
- k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las dife-
s rencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica
y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
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Bloques de contenidos
En cada una de las reas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluacin y los estnda-
res de aprendizaje aparecen organizados en bloques.
Biologa y Geologa
La asignatura de Biologa y Geologa debe contribuir durante la Educacin Secundaria Obliga-
toria (ESO) a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas bsicas que le permi-
tan adquirir una cultura cientfica; los alumnos y alumnas deben identificarse como agentes
activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos depender el desarrollo de su
entorno.
Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir construyendo
curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y alumnas ser ciudadanos
respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio, con el material que utilizan o que
est a su disposicin, responsables, capaces de tener criterios propios y de no perder el inters
que tienen desde el comienzo de su temprana actividad escolar por no dejar de aprender.
Durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia girar en torno a los seres
vivos y su interaccin con la Tierra, incidiendo especialmente en la importancia que la conser-
vacin del medio ambiente tiene para todos los seres vivos. Tambin durante este ciclo, la
materia tiene como ncleo central la salud y su promocin. El principal objetivo es que los
alumnos y alumnas adquieran las capacidades y competencias que les permitan cuidar su
cuerpo tanto a nivel fsico como mental, as como valorar y tener una actuacin crtica ante
la informacin y ante actitudes sociales que puedan repercutir negativamente en su desarro-
llo fsico, social y psicolgico; se pretende tambin que entiendan y valoren la importancia de
preservar el medio ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud; as mismo, de-
ben aprender a ser responsables de sus decisiones diarias y las consecuencias que las mis-
mas tienen en su salud y en el entorno que les rodea, y a comprender el valor que la investi-
gacin tiene en los avances mdicos y en el impacto de la calidad de vida de las personas.
La Geologa toma como hilo conductor la teora de la tectnica de placas. A partir de ella se
har nfasis en la composicin, estructura y dinmica del interior terrestre, para continuar con
el anlisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias: expansin ocenica, relieve
terrestre, magmatismo, riesgos geolgicos, entre otros y finalizar con el estudio de la geologa
externa.
La Biologa se plantea con el estudio de los niveles de organizacin de los seres vivos: compo-
sicin qumica, organizacin celular y estudio de los tejidos animales y vegetales. Tambin se
desarrolla y completa en esta etapa el estudio de la clasificacin y organizacin de los seres
vivos, y muy en especial desde el punto de vista de su funcionamiento y adaptacin al medio
en el que habitan.
Los contenidos del rea de Biologa y Geologa se estructuran en los siguientes bloques:
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica.
Bloque 2. La Tierra en el universo.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra.
Bloque 4. Las personas y la salud. Promocin de la salud.
Bloque 5. El relieve terrestre y su evolucin.
Bloque 6. Los ecosistemas.
Bloque 7. Proyecto de investigacin.
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- Modelo de Programacin Didctica de Aula
de Biologa y Geologa. 1.er curso de
Educacin Secundaria
-
-
s
u
UNIDAD 1. El universo y nuestro planeta
o
s
e
OBJETIVOS CURRICULARES
s b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin
necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
s e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir
-
nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de
a
la informacin y la comunicacin.
s
u f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as
e como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y
- de la experiencia.
e
- j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el
- patrimonio artstico y cultural.
-
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
e Enfoque de la unidad. Los alumnos deben comprender la estructura del universo y las ideas principales
n sobre su origen. Conocern las unidades bsicas que se usan en astronoma para medir distancias y tamaos
e en el universo. Los alumnos sabrn explicar los movimientos real y aparente del Sol, respecto a la Tierra, as
a como las causas de la sucesin de las estaciones del ao; relacionar los movimientos de la Tierra con los
ciclos diarios y anuales. Comprendern el origen de las fases de la Luna, los eclipses y la sucesin de las
- mareas.
e
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos reconocen los principales cuerpos celestes que componen el
s
o universo conocido y sus principales tipos. Identifican y conocen las principales caractersticas de la Tierra, el
Sol y la Luna son cuerpos celestes.
Previsin de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender la diferente
iluminacin solar, segn los lugares terrestres, la rbita y la posicin de la Tierra respecto al Sol. Prevenir
mediante experiencias sencillas que muestren este recorrido.
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18
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN. 2. y 3. semanas de octubre
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL REA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO El universo B2-1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del
universo y la formacin y evolucin de las galaxias.
Los principales modelos sobre el origen del El sistema solar
universo. B2-2. Exponer la organizacin del sistema solar as como
Los planetas
ES0000000030081 697457_D_A_D_1_25231.indd 18
algunas de las concepciones que sobre dicho sistema
Caractersticas del sistema solar y de sus
La Tierra, un planeta singular planetario se han tenido a lo largo de la Historia.
componentes.
Los movimientos de la Tierra B2-3. Relacionar comparativamente la posicin de un planeta
El planeta Tierra. Caractersticas. Movimientos:
Las estaciones en el sistema solar con sus caractersticas.
consecuencias y movimientos.
La Luna B2-4. Localizar la posicin de la Tierra en el sistema solar.
B2-5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol
y relacionarlos con la existencia del da y la noche, las
estaciones, las mareas y los eclipses.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL REA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 7. PROYECTO DE INVESTIGACIN Observar y describir las constelaciones. B7-4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en
equipo. Exponer y defender en pblico el proyecto de
Proyecto de investigacin en equipo.
investigacin realizado.
DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
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D
.
BLOQUE 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1. Reconocer las ideas principales B2-1.1. Identifica las ideas principales Reconoce la estructura del universo y
sobre el origen del universo y la formacin sobre el origen del universo. las ideas principales sobre su origen. CMCT
y evolucin de las galaxias. Pg. 9. Acts. 1,
Resuelve problemas, cuyos datos AA
ES0000000030081 697457_D_A_D_1_25231.indd 19
incluyen las unidades bsicas que se 2y3
usan en astronoma para medir CSC
distancias y tamaos en el universo.
B2-2. Exponer la organizacin del sistema B2-2.1. Reconoce los componentes del Describe el origen, la estructura, los CL
solar, as como algunas de las sistema solar describiendo sus componentes y las caractersticas
Pg. 10 Acts. 4, CMCT
concepciones que sobre dicho sistema caractersticas generales. generales del sistema solar.
5y6 AA
planetario se han tenido a lo largo de la
Historia. CSC
B2-3. Relacionar comparativamente la B2-3.1. Precisa qu caractersticas se dan Explica las caractersticas de la Tierra. CL
Pg. 13, Act. 7
posicin de un planeta en el sistema solar en el planeta Tierra, y no se dan en los
Identifica y describe los componentes Pg. 15. Acts. 9 CMCT
con sus caractersticas. otros planetas, que permiten el desarrollo
de la Tierra. y 10
de la vida en l. AA
CSC
B2-4. Localizar la posicin de la Tierra en B2-4.1. Identifica la posicin de la Tierra Relaciona los movimientos de la Tierra
Pg. 16. Act. 11
el sistema solar. en el Sistema Solar. con los ciclos diarios y anuales.
CMCT
Pg. 17. Acts.
Conoce las causas de las estaciones

12, 13 y 14 AA
del ao.
Pg. 19. Acts. CSC
Explica el movimiento aparente del Sol
15, 16 y 17
a lo largo del ao.
B2-5. Establecer los movimientos de la B2-5.2. Interpreta correctamente en Describe el origen de las fases de la
CL
Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con grficos y esquemas, fenmenos como Luna.
la existencia del da y la noche, las las fases lunares y los eclipses, Pg. 21. Acts. CMCT
Explica los tipos de eclipses.
estaciones, las mareas y los eclipses. estableciendo la relacin existente con la 18 y 19 AA
posicin relativa de la Tierra, la Luna y el Comprende la sucesin de las mareas
y su relacin con la Luna. CSC
Sol.
19
23/03/2015 10:01:17
20
BLOQUE 7. PROYECTO DE INVESTIGACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B7-4. Participar, valorar y respetar el B7-4.1. Participa, valora y respeta el Observa, describe y expone sus CL
trabajo individual y en equipo. trabajo individual y grupal. observaciones sobre el firmamento,
Pg. 25. Acts. CMCT
aportando su trabajo individual al
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36, 37, 38 y 39 CD
grupo y respetando los trabajos de los
dems equipos. AA
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN

MODELOS METODOLGICOS PRINCIPIOS METODOLGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo. Actividad y experimentacin. Tareas individuales.
Modelo experiencial. Participacin. Agrupamiento flexible.
Talleres. Motivacin. Parejas.
Aprendizaje cooperativo. Personalizacin. Pequeo grupo.
ORIENTACIONES Trabajo por tareas. Inclusin. Gran grupo.

METODOLGICAS Trabajo por proyectos. Interaccin. Grupo interclase.
Otros. Significatividad. Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
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D
.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN SISTEMA DE CALIFICACIN
Observacin directa del trabajo diario. Elemento de diagnstico: rbrica de la Calificacin cuantitativa:
unidad.
Anlisis y valoracin de tareas Pruebas de evaluacin de contenidos.
especialmente creadas para la evaluacin. Evaluacin de contenidos, pruebas
Calificacin cualitativa: tendr como clave
correspondientes a la unidad.
Valoracin cuantitativa del avance para el diagnstico la rbrica correspondiente
individual (calificaciones). Evaluacin por competencias, pruebas a la unidad.
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correspondientes a la unidad.
Valoracin cualitativa del avance Observacin directa.
RECURSOS PARA
individual (anotaciones y puntualizaciones). Pruebas de evaluacin externa.
LA EVALUACIN
Valoracin cuantitativa del avance Otros documentos grficos o textuales.
colectivo.
Debates e intervenciones.
Valoracin cualitativa del avance
Proyectos personales o grupales.
colectivo.
Representaciones y dramatizaciones.
Otros.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
TRABAJO
OBJETIVO: Exposicin astronmica en el aula (pgina 25).
COOPERATIVO
ACTIVIDADES Actividades complementarias de la gua didctica.

COMPLEMENTARIAS
21
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22
Comprensin lectora. Las nebulosas (pgina 23).
Expresin oral y escrita. Las nebulosas (pgina 23).
Comunicacin audiovisual. Las nebulosas (pgina 23).
CONTENIDOS
El tratamiento de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Las nebulosas (pgina 23).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Interpretacin de datos sobre la duracin de la luz solar a lo largo del ao (pgina 23).
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Educacin cvica y constitucional. La orientacin de la vivienda respecto al Sol (pgina 23).
Valores personales. El respeto a los compaeros de trabajo en grupo y a los dems equipos (pgina 25).
UTILIZACIN Actividades del LibroMedia correspondientes a la unidad.

DE LAS TIC
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Introduccin y recursos
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1
INTRODUCCIN Y RECURSOS
El universo y nuestro planeta
INTRODUCCIN DE LA UNIDAD P
Durante centurias la Humanidad crey ser el centro hecho progresivamente posible la exploracin de regiones L
deluniverso, y ms tarde cremos haber perdido este cada vez ms lejanas. e
privilegio en favor del Sol. Hoy somos conscientes Es este un tema muy atractivo para los estudiantes, sobre a
de que vivimos sobre un mundo diminuto y frgil perdido elque tienen conocimientos previos adquiridos en cursos c
en la inmensidad y en la eternidad del Cosmos. Para anteriores (Educacin Primaria e incluso Infantil) o a travs i
comprender las caractersticas de nuestro planeta depelculas de divulgacin cientfica, ciencia-ficcin, n
(ciclo del agua, temperatura, vida, evolucin geolgica horscopos, mitos, cuentos, comics, noticiarios o imgenes c
omareas, entre otras) es preciso conocer su relacin de satlite entre otros, que excitan la fantasa, y, en I
einteracciones con nuestra estrella, el Sol, y el resto consecuencia, su motivacin por observar el cielo. Por otra c
de los planetas del sistema solar. Pero, actualmente, parte, sus contenidos son idneos para, comenzar a introducir
estafrontera de conocimiento se ha ampliado, revelando al alumnado en los mtodos con que trabaja la ciencia,
quenuestra existencia est ligada a lejanos acontecimientos quecomprendan que a veces nuestros sentidos nos
csmicos y ciclos de materia y energa en el universo. Desde E
engaan y que las observaciones pueden ser interpretadas
el telescopio de Galileo hasta los modernos y potentes ala luz dediferentes teoras. De ah la importancia de la
radiotelescopios y telescopios orbitales, la tecnologa ha elaboracin de modelos explicativos de los hechos naturales.
CONTENIDOS
SABER El universo: origen y principales componentes.

El sistema solar: teoras y estructura.
Los planetas.
La Tierra un planeta singular.
Movimientos de la Tierra y sus consecuencias.
Las estaciones.
La Luna
SABER HACER Observar y describir las constelaciones.

Realizar clculos matemticos sencillos sobre distancias y objetos del universo.
Representar los planetas del sistema solar a escala.
Localizar los puntos cardinales a partir de la posicin del Sol a diversas horas
delda.
SABER SER D
isfrutar de la observacin del cielo diurno y nocturno.
Valorar la existencia de concepciones contrapuestas sobre la Tierra y el Sol
en el universo y su influencia en el pensamiento cientfico, social, poltico
yreligioso a lo largo de la Historia.
Diferenciar la ciencia de la astronoma de la astrologa, relacionada con
pasatiempos o supersticiones acientficas.
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PREVISIN DE DIFICULTADES
La complejidad conceptual que se deriva de las enormes el docente debera procurar explorar todos los recursos
escalas de tiempo y espacio implicadas en los contenidos a su alcance para que los estudiantes puedan experimentar
astronmicos, absolutamente ajenas a la experiencia ydesarrollar la visin espacial necesaria para una
cotidiana de los estudiantes. A ella se aade la dificultad comprensin adecuada de los mismos.
instrumental, es decir los conocimientos matemticos Por otra parte, conocimientos previos de tipo esotrico como
necesarios para manejar dichas escalas, hacer clculos, los horscopos, o errores conceptuales transmitidos por
conversiones, etc. determinadas pelculas de ciencia-ficcin u otros medios,
Igualmente importante es el hecho de que la mayora de los dificultan la adquisicin de una actitud crtica frente
conceptos van ligados a modelos tridimensionales por lo que aconocimientos acientficos.
r
ESQUEMA conceptual
Galaxias Cmulos galcticos

El universo Componentes
Estrellas
El Sol
Mercurio
Venus
Interiores
Tierra
Marte
Planetas
Jpiter
Exteriores Saturno
El sistema Urano
Componentes Neptuno
solar
Satlites
Cinturn de asteroides
Asteroides
Cinturn de Kuiper
Cinturn de asteroides
Cometas
Cinturn de Kuiper
Rotacin Das y noches

Movimientos
Traslacin Estaciones
La Tierra
Rotacin
Un satlite
Movimiento Fases lunares
La Luna
Eclipses
Traslacin Mareas
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1
INTRODUCCIN Y RECURSOS
TE RECOMENDAMOS
EN LA RED LIBROS
NASA (Agencia Espacial Norteamericana) en espaol, El origen del sistema solar

Misiones en directo, noticias de la NASA, videos, galeras J.M. Trigo Rodriguez .Ed. Complutense, 2001.
defotografas y multitud de enlaces interactivos. Este autor, del que se pueden encontrar numerosas
Palabras clave: nasa, espaol. publicaciones en la red, muestra en este libro una visin
asequible del nacimiento y evolucin de nuestro sistema
Pgina del Instituto Astrofisico de Canarias, centro de planetario.
investigacin espaol con informacin de los observatorios
del Teide (Tenerife) y Roque de Los Muchachos (Gran Canaria). Cosmos
Cuenta con una entrada orientativa para estudiantes que Carl Sagan. Ed. Planeta, 2004.
deseen estudiar astrofsica. Cosmos trata del desarrollo conjunto de astronoma, ciencia
ycivilizacin de forma amena y asequible.
Palabras clave: iac, canarias
Atlas de estrellas
Vista de la historia, la mitologa y los conocimientos cientficos Serge Brunier. Ed. VOX , 2004.
actuales de cada uno de los planetas y las lunas de nuestro Existen numerosos atlas de estrellas. Este se considera uno
sistema solar. Cada pgina contiene textos, imgenes, de los mejores para localizar fcilmente las 30 constelaciones
pelculas y enlaces adicionales. ms bellas. Contiene 150 magnficas fotografas, planos de las
Palabras clave: diferentes constelaciones con el nombre y localizacin de las
estrellas que las componen, as como la historia
Solarviews. Vvida aventura multimedia del sistema solar y
ycaractersticas fsicas de cada una de ellas (tamao,
sus componentes y de la historia de la exploracin del
luminosidad, etc.).
espacio. Tiene una parte dedicada a Recursos didcticos
con propuestas de prcticas interesantes (apartado en ingls). Descubrir la Luna. Ms de 300 localizaciones lunares.
Jean Lacroux y Christian Legrand. Ed Larousse, 2007.
Palabras clave: solarviews
Obra concebida como una gua turstica para descubrir
GLORIA significa GLObal Robotic-telescopes Intelligent lageografa lunar. Presenta 14 sesiones guiadas de
Array. Es la primera red de telescopios robticos del mundo observacin, de la luna nueva a la luna llena. Noche tras
de acceso libre. En un entorno Web 2.0. los usuarios pueden noche el lector conoce con exactitud cules son los mares,
hacer la investigacin en la astronoma mediante la crteres ymontaas de cada observacin. Incluye un mapa
observacin con telescopios robticos, y/o anlisis de los mvil de la Luna.
datos que otros usuarios han adquirido con GLORIA, o desde
otras bases de datos de libre acceso, como el Observatorio
Virtual Europeo.
DVD
Palabras clave: GLORIA, Project.
Cosmos. Midas Home Video. Serie de 13 episodios dirigidos

Apps para tablets y smartphones por Carl Sagan y basados en el libro homnimo. Abordan
Google Skay Map (Android). Mapa estelar con
1. temas como los orgenes de la vida, la composicin de
informacin sobre planetas, estrellas, constelaciones y estrellas y galaxias, los viajes interestelares o la bsqueda de
objetos de cielo profundo. Sirve como identificador y como vida extraterrestre, entre otros.
instrumento para orientarse. La Luna en directo. Warner Home Video
Star Walk (IOS). Mapa estelar con informacin de
2. Director: Rob Sitch (Australia).
planetas, estrellas, constelaciones y objetos de cielo Tomando como base un hecho real, esta pelcula narra
profundo. lasemociones, el drama y el humor presentes en la misin
del Apolo 11 en julio de 1969, as como el papel que
Explorador del sistema solar (Neil Burlock). Para
3.
desempe Australia al emitir por TV el histrico aterrizaje
explorar docenas de planetas, lunas y asteroides, con
lunar.
grficos de alta definicin y msica atmosfrica.
Fases de la Luna Lite (Omphalos Software).
4.
Calculadora de Eclipses (Serviastro- Univ. Barcelona)>
5.
aplicacin de clculo y simulacin de eventos
astronmicos (prediccin de eclipses, como se vern
desde nuestro punto de observacin, etc.).
NASA. App en ingls, con las ltimas imgenes, videos,
6.
noticias, tweets, etc.
26 DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
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Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Profundizacin
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D
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Presentacin
Los alumnos y alumnas son muy diversos, tanto por su nivel acadmico como por sus intereses
y grado de motivacin. Las fichas de esta seccin tienen como objetivo proporcionar recursos
para atender a la diversidad del alumnado.
Las fichas de Refuerzo y apoyo proponen trabajar los conceptos fundamentales de cada
unidad didctica de diferentes maneras, atendiendo a los distintos tipos de dificultades que
obstaculizan el aprendizaje.
Contenidos fundamentales. Se ofrece un resumen estructurado de la unidad con activida-
des para trabajar los conceptos ms importantes y los que requieren mayor atencin o difi-
cultad de aprendizaje.
Repaso acumulativo. Las propuestas de esta seccin desarrollan el aprendizaje continuo,
de modo que los alumnos y alumnas relacionen conceptos y procedimientos de diferentes
unidades didcticas.
Esquemas mudos. En Biologa y Geologa, las imgenes son una parte sustancial y funda-
mental de la materia. Estas fichas ayudan a reforzar los conocimientos a travs de la inter-
pretacin e identificacin de imgenes.
Ms competente. La LOMCE hace hincapi en el aprendizaje por competencias como
nuevo mtodo de enseanza y aprendizaje. Las fichas de esta seccin proponen el desarro-
llo de las habilidades competenciales de los alumnos y alumnas mediante bsquedas dein-
formacin, trabajos cooperativos, elaboracin de proyectos de investigacin, toma de deci-
siones
Fichas multilinges. Para atender la multiculturalidad del alumnado, se ofrecen fichas con
algunos de los conceptos fundamentales de cada unidad en seis idiomas.
Las fichas de Profundizacin estn dirigidas a los alumnos y alumnas que pueden ir ms all
del nivel medio del aula o bien aquellos alumnos que manifiestan un inters especial por
determinados aspectos. Presentan una metodologa indagatoria y plantean sencillas investiga-
ciones.
DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 29
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1
REFUERZO Y APOYO FICHA 1
Contenidos fundamentales
RESUMEN
Componentes:
Cmulos de galaxias. Formados por agrupaciones de
galaxias
Galaxias. Formadas por miles de millones de estrellas.
Estrellas. Masas de gases incandescentes. Algunas poseen
sistemas planetarios, formados por planetas, satlites,
El universo
asteroides y cometas.
Unidades de medida:
Ao-luz. Distancia que recorre la luz en un ao:
unos 9,5 millones de kilmetros
Unidad Astronmica (U.A.). Distancia de la Tierra al Sol,
unos150 millones de kilmetros.
Sistema planetario de la estrella Sol. Formado por el Sol, los

El sistema planetas interiores (Mercurio, Venus, Tierra y Marte) y exteriores
solar (Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno), satlites, asteroides
ycometas.
Caractersticas especiales: intenso campo magntico,

atmsfera respirable, temperatura media de 15 C, agua que
circula realizando el ciclo del agua, intensa actividad
geolgica, existencia de seres vivos y presencia de un gran
satlite, la Luna.
Componentes. Geosfera, parte rocosa. Hidrosfera, parte
La Tierra acuosa. Atmsfera, parte gaseosa (aire) y Biosfera, seres
vivos del planeta. Pueden vivir en el medio acutico
yelterrestre.
Movimientos:
Rotacin sobre su eje: origen de los das y las noches.
Traslacin alrededor del Sol: responsable de la sucesin
de las estaciones del ao.
nico satlite de la Tierra. Sus movimientos de rotacin y

traslacin duran 28 das por lo que siempre muestra la misma
La Luna cara. Presenta 4 fases: luna nueva, cuarto creciente, luna llena
y cuarto menguante. Por atraccin gravitatoria produce las
mareas. Su movimiento de traslacin da lugar a eclipses.
actividades
1 Ayudndote de los datos suministrados por tu libro de texto y de bsquedas en internet, haz una tabla
con las principales caractersticas de cada uno de los planetas del sistema solar: distancia media
al Sol en U.A., Masa (Tierra= 1), Tamao (radio o dimetro), duracin del da (periodo de rotacin),
duracin del ao (periodo orbital o de traslacin), componentes mayoritarios de su atmsfera,
temperatura superficial media y nmero de satlites.
2 A partir de la tabla anterior, razona en qu se basa la divisin en planetas interiores y exteriores.
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1
Repaso acumulativo
1 Copia en tu cuaderno y completa el siguiente cuadro. 6 Contesta las siguientes preguntas:

a. Si nos ponemos mirando al Sol al amanecer, hacia qu
Astros punto cardinal sealar nuestra sombra?
yconjunto Qu son y cmo son
b. En qu momento del da es ms corta nuestra
de astros
sombra? Y ms larga? Explica por qu en cada caso.
Galaxias c. Por qu cambia de posicin la sombra?
Nebulosas 7 Indica cules de las siguientes frases son verdaderas (V)

o falsas (F), razonando tu respuesta:
Estrellas
a. Si vivieras en un lugar con clima fro en el hemisferio
Planetas norte y quisieras construir una casa que en invierno
aprovechara la mayor cantidad de luz y calor solar
Satlites posibles, deberas orientar sus ventanas hacia
el sur.
Cometas b. Para orientarte por la noche en el hemisferio norte
tefijars en la posicin de Marte.
Asteroides
c. Cuando vemos una estrella que se encuentra
a5millones de aos-luz, la imagen que percibimos
corresponde al momento actual.
2 Copia en tu cuaderno y completa el siguiente cuadro.
8 Relaciona en tu cuaderno las dos columnas.
Tu direccin galctica
Luna
Planeta en el que vives
Sol Tiene luz propia
Sistema de astros al Planeta Refleja la luz de otro astro
que pertenece
Estrella
tuplaneta
Galaxia en la que est
el sistema deastros. 9 Explica qu es un equinoccio. Indica en qu fechas
aproximadas del ao tienen lugar.
10 El juego de los errores. Una de las dos vietas est

3 Completa en tu cuaderno las frases siguientes:
equivocada, sabras sealar cul es? Justifica
a. La Tierra tiene dos movimientos que son turespuesta.
y
b. El Sol sale por el y se oculta por A
el
c. Los cuerpos que giran alrededor del Sol
se llaman
d. Cuando la Luna est toda iluminada
se llama
e. La Estrella Polar siempre marca el punto
B
cardinal
4 Ordena de mayor a menor los siguientes astros:
Tierra Jpiter Luna Saturno Sol Marte
5 Cmo explicaras el siguiente hecho: a lo largo del da

elSol entra por diferentes ventanas de nuestra casa.
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1
Esquemas mudos
ESTRUCTURA DEL SISTEMA SOLAR E
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1
Esquemas mudos
EL MOVIMIENTO DE ROTACIN
LAS ESTACIONES
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1
Esquemas mudos
LAS FASES DE LA LUNA L
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1
Esquemas mudos
LOS ECLIPSES Y LAS MAREAS
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1
REFUERZO Y APOYO
Ms competente
Instrumentos para observar los cuerpos celestes
Desde el comienzo de la humanidad el cosmos ha sido del siglo xvii el cielo empez a ser observado median-
objeto de observacin y de registro. Hasta el nacimien- te instrumentos que fueron progresivamente perfec-
to de los primeros telescopios, los ojos fueron los ni- cionndose hasta alcanzar la tecnologa suficiente para
cos instrumentos de observacin y registro. A partir instalarlos en naves espaciales.
Manual prctico de instrumentos de observacin astronmica
1) El ojo humano. Es un buen instrumento para la adems pueden ser construidos con relativa facilidad.
observacin astronmica. Gracias a l la humanidad Un refractor de 20 cm de dimetro permite ver objetos
descubri el Sol, la Luna y sus fases, los eclipses, nues- de cielo profundo (cmulos estelares, nebulosas y al-
tra Tierra, 5 planetas (Mercurio, Venus, Marte, Jpiter gunas galaxias), detalles de la superficie lunar y de
y Saturno), las estrellas, las estrellas fugaces, los co- algunos planetas.
metas y nuestra galaxia. 4) La cmara fotogrfica. Permite el registro de im-
2) Los prismticos. Permiten observar los satlites genes astronmicas muy tenues puesto que, en expo-
de Jpiter, los accidentes lunares, muchas nebulosas sicin, recibe grandes cantidades de luz. Son ideales
y cmulos estelares, la galaxia de Andrmeda y mu- para fotografiar constelaciones (exposicin de 15 a 20
chos cometas no perceptibles a simple vista. En su segundos) o movimientos estelares (exposicin supe-
cubierta aparecen dos nmeros separados por una x. rior a 20 segundos).
El primero representa el aumento; el segundo el di- 5) Los instrumentos de observacin sobre sat-
metro de las lentes objetivos en mm. lites. Al igual que ocurre con los grandes telescopios
3) Los telescopios. Los hay de lentes (refractores), terrestres son instrumentos de investigacin. Gracias
de espejo (reflectores) y de lentes y espejos (catadip- a la red, podemos observar sus imgenes en las pgi-
tricos). Los ms asequibles son los reflectores, que nas de los observatorios e instituciones responsables.
1 2 3 4
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FICHA 7
ACTIVIDADES
1 Contesta: 5 C
oNCIENCIA Y EXPRESIN CULTURAL. Busca en la red
a. Qu tipo de objeto o fenmeno representan una imagen delcuadro Noche estrellada de Van Gogh.
lasfotografas anteriores? Comenta lavisin del genial artista sobre cmo
aparecen las estrellas en el cielo nocturno.
b. Con qu instrumento han sido realizadas.
c. Qu diferencia hay entre la imagen 2 y todas lasdems? 6 ComUNICACIN lingstica. Lee y responde.
d. Te parece fcil obtener la fotografa 3. Por qu?
Cerca de 10 meses hace ya que lleg a nuestros
2 De los siguientes prismticos: Peta, 20 80; Ganon, 8 30; odos la noticia de que cierto belga haba fabri-
Cegex, 10 20 y Fujixi, 7 50. Indica: el de mayor aumento, cado un anteojo mediante el que los objetos
el de menor aumento, el ms grande y el ms pequeo. visibles muy alejados del ojo del observador, se
discernan muy claramente como si se hallasen
3 Indica qu instrumento utilizaras para ver: anillos prximos [] lo cual me indujo a la elaboracin
deSaturno, una nebulosa, un cmulo estelar, el conjunto de un instrumento semejante [] ante todo me
de las constelaciones, el movimiento de la bveda procur un tubo de plomo a cuyos extremos
celeste, los crteres de la Luna, una lluvia de estrellas, adapt dos lentes de vidrio, ambas planas por
una galaxia, un cometa lejano yun eclipse de Sol. una cara mientras que por la otra eran convexa
la una y cncava la otra
4
Para calcular la relacin que hay entre la luz que reciben dos Galileo El mensaje y el mensajero sideral
instrumentos de observacin, se divide el radio al cuadrado
del objetivo (lente o espejo) de uno de ellos por el radio al
cuadrado del otro. a. A qu instrumento se refiere Galileo?
a. Calcula cuntas veces es ms luminoso el Gran telescopio b. Pon en un buscador de internet anteojo de Galileo
de Canarias que otros instrumentos famosos, teniendo en ydibuja el instrumento del que estamos hablando
cuenta que tiene un radio de 500 centmetros. basndote en la informacin obtenida.
b. Copia en tu cuaderno y completa la siguiente tabla. c. Escribe el significado de los trminos cncavo
Busca una explicacin si el resultado te sorprende. yconvexo.
Telescopio espacial Hubble. Telescopio M. Palomar Ojo humano

Instrumentos
Radio: 210 cm Radio: 250 cm Radio: 0.2 cm
Relacin
TRABAJO COOPERATIVO
Compra de un telescopio para el Centro Escolar 2.La calidad ptica de los diferentes instrumentos
debe ser semejante.
El director del departamento de Biologa-Geologa
encarga a este grupo de 1 de ESO la adquisicin de 3.El telescopio (lente o espejo objetivo) debe tener
un telescopio que debe reunir las siguientes caracte- entre 15 y 20 cm de dimetro.
rsticas: 4.La distancia focal debe ser como mnimo de 100cm.
1.De entre todas las opciones posibles se elegir la 5.Se valorar que el telescopio tenga montura ecua-
de precio ms bajo. El precio no debe exceder de torial, aunque no es condicin necesaria.
1000 euros, que incluirn el transporte hasta el Formad grupos de cinco alumnos y presentad vues-
centro escolar. tras propuestas de compra al grupo clase.
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1
REFUERZO Y APOYO
Fichas multilinges
movimiento de rotacin de la tierra
2. Sentido de giro
1. Ecuador
7. Da 3. Hemisferio norte
8. Noche
4. Plano ecuatorial
6. Eje de
rotacin 5. Hemisferio sur
Rumano rabe Chino
1. 1 1.
2. 2 2.
3. 3 3.
4. 4 4.
5. 5 5.
6. 6 6.
7. 7 7.
8. 8 8.
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FICHA 8
movimiento de rotacin de la tierra
EARTHS ROTATION MOVEMENT
LE Mouvement de rotation de la Terre
ERDROTATION
2. Sentido de giro
1. Ecuador
7. Da 3. Hemisferio norte
8. Noche
4. Plano ecuatorial
6. Eje de
rotacin 5. Hemisferio sur
Ingls Francs Alemn
1. Equator 1. quateur 1. quator
2. Direction of turn 2. Sens de rotation 2. Drehrichtung
3. Northern hemisphere 3. Hmisphre nord 3. Nrdliche Erdhalbkugel
4. Ecuatorial plane 4. Plan equatorial 4. quatore Ebene
5. Southern hemisphere 5. Hmisphre sud 5. Sdliche Erdhalbkugel
6. Rotational axis 6. Axe de rotation 6. Drehachse
7. Day 7. Jour 7. Tag
8. Night 8. Nuit 8. Nacht
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1
REFUERZO Y APOYO
Fichas multilinges
ESTACIONES EN EL HEMISFERIO NORTE
ANOTIMpuRILE N EMISFERA NORdICA
2. 21 de marzo.
1. Primavera Equinoccio de primavera
8. 21 de junio. 3. Invierno
Solsticio de verano 4. 22 de diciembre.
Solsticio de invierno
7. Verano 5. Otoo
6. 22 de septiembre.
Equinoccio de otoo
Rumano rabe Chino
1. Primavara 1 1.
2. 21 martie. Echinoctiul 2 2. 3 21
de primavara
3 3.
3. Iarna
4 4. 12 22
4. 22 decembrie. Solstitiul
de iarna 5 5.
5. Toamna 6 6. 9 22
6. 22 septembrie. Echinoctiul 7 7.
de toamna
8 8. 6 21
7. Vara
8. 21 iunie. Solstitiul de vara
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FICHA 9
ESTACIONES EN EL HEMISFERIO NORTE
SEASONS OF THE YEAR IN THE NORTHERN HEMISPHERE
LES SAISONS DANS LHMISPHRE NORD
JAHRESZEITEN IN DER NRDLICHEN ERDHALBKUGEL
2. 21 de marzo.
1. Primavera Equinoccio de primavera
8. 21 de junio. 3. Invierno
Solsticio de verano 4. 22 de diciembre.
Solsticio de invierno
7. Verano 5. Otoo
6. 22 de septiembre.
Equinoccio de otoo
Ingls Francs Alemn
1. Spring 1. Printemps 1. Frhling
2. March 21. Vernal 2. 21 Mars. quinoxe de 2. 21. Mrz.

equinox printemps Frhlingsquinoktium
3. Winter 3. Hiver 3. Winter
4. December 22. Winter 4. 22 dcembre. Solstice 4. 22. Dezember.

solstice dhiver Wintersonnenwende
5. Autum 5. Automne 5. Herbst
6. September 22. Autum 6. 22 Septembre. quinoxe 6. 22. September.

equinox dautomne Herbstquinoktium
7. Summer 7. t 7. Sommer
8. June 21. Summer solstice 8. 21 Juin. Solstice dt 8. 21. Juni.

Sommersonnenwende
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1
PROFUNDIZACIN
TRABAJOS DE INVESTIGACIN
Los misterios de la superficie de la Luna

A B
En la superficie de la Luna se diferencian planicies oscuras denominadas mares por los antiguos
astrnomos, y regiones elevadas de colores ms claros y brillantes con una alta densidad de crteres
y de cadenas montaosas llamadas tierras.
HOJA DE RUTA
Objetivo: realiza una investigacin acerca del origen de Grandes diferencias entre la superficie terrestre
las distintas regiones lunares y la superficie lunar.
Investigacin sugerida: Fuentes de la investigacin:

Explicar las grandes diferencias entre los mares <Wikipedia> http://francis.naukas.com/2013/12/14/
y las tierras lunares. el-verdadero-color-de-la-luna-foto-de-change-3/;
Cmo se han originado los crteres lunares? http://asociacionandromeda.blogspot.com.es/2012/07/
Qu significado tienen las superficies cristalinas los-colores-de-la-luna.html
brillantes, visibles desde la Tierra, que irradian desde Carl Sagan. Cosmos. Editorial Planeta
el centro de algunos crteres como el de Tycho? Colin A. Ronan. Los amantes de la Astronoma. Editorial
Blume.
Otras investigaciones sugeridas:
Gerald North. Gua para observar la luna. Omega,2008
Diferenciar crteres de impacto meteortico de crteres
de origen volcnico. David Galadi. Astronoma general: teora y prctica.
Omega,2001.
Semejanzas y diferencias entre las rocas de la Luna
y la Tierra (edad y composicin). Presentacin: informe escrito y presentacin en Power
Qu crteres se formaron antes y cules despus point (diapositivas).
en la imagen b?
Duracin de la elaboracin: una semana.
Por qu hay tan poca variedad de colores en la Luna?
Por qu hay tantos crteres en la superficie de la Realizacin: equipos de 3 a 5 miembros.
Luna?
Por qu los crteres de la luna se encuentras a ras de
suelo y no en los picos de las montaas? Siguen
formndose crteres en la Luna actualmente?
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FICHA 10
TEN EN CUENTA QUE
La Luna no posee atmsfera ni agua superficial que forme una hidrosfera,
por lo que no se producen en su superficie fenmenos de meteorizacin se-
mejantes a los que tienen lugar en la Tierra.
Es importante para esta investigacin observar la relacin que hay entre los
diferentes crteres: superposiciones, contactos, etc.
Los mares lunares son extensas llanuras que no contienen ni una sola gota
de agua.
Las oscilaciones trmicas de la superficie lunar son muy amplias en funcin
de que reciban o no la luz solar.
LO QUE DEBES SABER
Meteorito: fragmento rocoso o metlico procedente del espacio que alcanza la

superficie de la Tierra, la Luna u otros planetas del sistema solar.
Crter: depresin circular o elptica, a modo de cono invertido, limitada por un
borde abrupto.
Crter volcnico: aberturas o bocas de erupcin de los volcanes (por donde salen
los gases, lavas, etc.).
Crter de impacto meteortico: depresiones originadas sobre la superficie slida
de un cuerpo planetario por el impacto de un meteorito.
Magma: Lquido a alta temperatura (por encima de 600 C) que origina rocas por
solidificacin debida a enfriamiento.
Basalto: roca magmtica volcnica de color oscuro procedente de la solidificacin
de lava muy fluida.
Albedo: porcentaje de radiacin que refleja una superficie en relacin a la radiacin
que incide sobre la misma. La nieve, por ejemplo, tiene un albedo alto, porque refleja
el 86% de la luz que recibe, mientras que el albedo de los ocanos es de 5 a 10. El
albedo de la Luna es igual a 7.
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1
PROFUNDIZACIN
TRABAJOS DE INVESTIGACIN
La huella humana en la Luna

PRECEDENTES HISTRICOS
Apollo 11 fue la misin espacial que El primer paseo lunar fue transmitido Un tercer miembro de la misin,
por primera vez llev personas sobre en tiempo real por la tele a nivel Michael Collins, se qued en orbita,
laLuna; precisamente Neil Armstrong mundial. Neil Armstrong, cuando puso conduciendo el mdulo de mando que
yBuzz Aldrin (de Estados Unidos), el pie sobre la superficie lunar, hizo volver a los astronautas. La misin
el20de julio de 1969, a las 20:18 UTC. describi el acontecimiento con estas finaliz el 24 de julio, con el amerizaje
Losdos juntos recogieron 21,5 kg palabras: Este es un pequeo paso en el Ocano Pacfico.
dematerial lunar que trajeron a para un hombre, pero un salto de
laTierra. gigante para la humanidad.
HOJA DE RUTA
Objetivo: realiza una investigacin acerca de la huella http://valeriaardante.blogspot.com.es/2014/05/

humana en la Luna. la-polemica-sobre-la-llegada-del-hombre.html
http://www.fayerwayer.com/2014/07/apollo-11-teorias-
Investigacin sugerida:
de-la-conspiracion/
Por qu quedaron tan marcadas las primeras huellas
Alberto Martos. La carrera espacial (breve historia de...)
delos astronautas del Apolo 11 sobre la Luna?
Nowtilus,2009
Cunto tiempo tardarn en desaparecer y por qu?
Ricardo Artola. La carrera espacial: del sputnik al apolo
11. Alianza editorial,2009
Otras investigaciones sugeridas:
Rafael Rodrigo. Exploracin planetaria (que sabemos
Las misiones Apollo verdaderas o falsas? Son falsas
de?). La catarata,2012
las fotografas de la misin Apolo 11?
Problemas para un viaje de ida y vuelta a la Luna: Duracin de la elaboracin: 4-5 sesiones.
medios de transporte, maniobras de despegue terrestre,
alunizaje, despegue lunar y aterrizaje. Realizacin: equipo(s) de 3 a 5 alumnos
Qu deberas hacer si quisieras ser astronauta?
Presentacin: informe. En el caso del debate sobre la
Fuentes de la investigacin: veracidad de las fotografas del Apollo 11, una gua para
un debate de 30 minutos entre partidarios de la versin
<Wikipedia> polmica de la llegada del hombre a la cientfica oficial y las teoras que ponen en duda la llegada
Luna a la Luna en 1969, con participacin del grupo-clase.
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FICHA 11
TEN EN CUENTA QUE
Debes considerar diversos factores como son:

La intensidad gravitatoria de la Luna es la sexta parte de la gravedad terres-
tre.
El tipo de suelo lunar: va desde textura rocosa a un regolito pulverulento.
La Luna no posee atmsfera ni agua superficial que forme una hidrosfera,
por lo que no se producen en su superficie fenmenos de meteorizacin se-
mejantes a los que tienen lugar en la Tierra.
LO QUE DEBES SABER
UTC: siglas de Tiempo Universal Coordinado (en ingls Universal Time

Coordinated). Es el principal estndar de tiempo por el cual el mundo regula los
relojes y el tiempo.
Alunizaje: descenso controlado de un vehculo sobre la superficie de la Luna.
Amerizaje: impacto controlado de una aeronave sobre una superficie acutica.
Regolito lunar: parte ms superficial de la corteza lunar formada por partculas
de pequeo tamao muchas de las cuales se comportan mecnicamente como
cenizas.
Apollo: nombre mitolgico que la NASA aplic a las misiones espaciales
tripuladas cada una de ellas por tres astronautas, de los cuales dos alunizaban.
Se realizaron 7 misiones, del Apollo 11 al Apollo 17, que permitieron el alunizaje
de 12 astronautas. La misin Apollo 13 hubo de ser abortada debido a una
explosin que aconteci en el mdulo de mando.
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1
PROFUNDIZACIN
FICHA 12
TRABAJOS DE AULA
Orientacin en el cielo nocturno (I) O

PARA EMPEZAR
Lo ms importante es contar con un cielo despejado A continuacin, te vamos a ensear cmo localizar
y sin contaminacin luminosa. Como gua necesita- algunas de las ms importantes constelaciones y es-
mos un mapa celeste. Tambin necesitamos localizar trellas. Ten en cuenta que algunas son visibles solo
el norte, para lo cual puede servirnos una brjula. en determinadas pocas del ao.
LOCALIZACIN DE LA POLAR LOCALIZACIN DE LA POLAR (OTOO-INVIERNO)

Podemos encontrar el norte sin utilizar una brjula. Si estamos en otoo o invierno, podemos utilizar tambin
Identificamos la Osa Mayor y, a partir de esta, la Osa Menor. laconstelacin de Casiopea, que tiene forma de W.
Laestrella Polar forma parte de esta constelacin y est Est opuesta simtricamente a la Osa Mayor respecto
situada exactamente en el norte. dela Polar.
Osa Mayor
Polar
Polar
Osa Casiopea
Mayor
Osa
Osa Menor
Menor
E
e
d
LOCALIZACIN DE CEFEO c
M
ACTIVIDADES c
Polar
1 USA LAS TIC. Si observas con atencin elcarro de la Osa
Cefeo Mayor, podrs llegar a distinguir que, delas tres estrellas
Osa Menor
que forman la lanza del carro (o cola de la osa), la del
medio, es un sistema formado por dos estrellas, una ms
Osa brillante y otra ms tenue. Investiga cules son los
Mayor nombres de estas estrellas.
LOCALIZACIN DE LEO 2 En caso de que no llegues a distinguirlas a simple vista

o, si aun vindolas quisieras llegar a verlas por
separado, qu instrumentos de observacin
utilizaras?
3 La distancia entre Alcor y Mizar es de un cuarto

Leo deao-luz. Calcula dicha magnitud en kilmetros.
4 USA LAS TIC. Entre las constelaciones propuestas en la

Osa ficha, seencuentra Leo, que es visible en los cielos del
Mayor hemisferio norte desde diciembre hasta mayo. Localiza
cul es la estrella ms brillante de esta constelacin,
averigua su nombre e indaga sobre lo que representa
dentro de la figura mitolgica del len.
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1
PROFUNDIZACIN
FICHA 13
TRABAJOS DE AULA
Orientacin en el cielo nocturno (II)

PARA CONTINUAR
Para seguir con nuestra exploracin del cielo nocturno, necesitamos localizar algunas otras constelaciones,
como Orin. Apartir de ellas podemos identificar muchas ms.
ASPECTO DE ORIN LOCALIZACIN

DE CAN MAYOR
YCANMENOR Can Menor Orin
Orin
Localizaremos estas dos
constelaciones a partir
de Orin.
Sirio
Betelgeuse
Can Mayor
Cinturn
de Orin LOCALIZACIN
DE TAURO Y GMINIS
Estas dos constelaciones
Tauro
tambin se pueden
identificar fcilmente, Gminis
En el hemisferio norte, la constelacin de Orin solo es visible una vez encontrado
entre los meses de Noviembre y Febrero. Para encontrarla Orin.
debemos fijarnos en las tres estrellas seguidas que forman el
caracterstico cinturn de Orin, tambin llamado las Tres
Maras o los Reyes Magos. Otras estrellas que destacan de la
Orin
constelacin son Betelguese y Rigel.
ACTIVIDADES
s 1 Orin (el cazador) es una de las constelaciones ms idnticas de Sirio, coincidente con el solsticio de verano
prominentes en el cielo nocturno de invierno, cuyas y el comienzo de las inundaciones del Nilo. Cul es la
estrellas son visibles desde ambos hemisferios. Segn la causa de que esta estrella fuera visible durante algunos
mitologa griega, el cazador muri por la picadura de un meses del ao y se fuera desplazando hasta
escorpin y en el cielo se representa su huida, de modo desaparecer en el cielo para ocupar la misma posicin
que desaparece por el oeste justo antes de que Escorpio 365 das ms tarde?
aparezca por el este. Puedes explicar este movimiento
a la luz de los conocimientos actuales? 4 A partir de la constelacin de Orin puedes localizar las
de Tauro y Gminis. La estrella ms brillante de Tauro se
2 La estrella ms brillante de todo el cielo nocturno visto llama Aldebarn, una estrella gigante roja, cuyo radio es
desde la Tierra es Sirio, y por ello se encuentra presente 44 veces mayor que el radio solar. Cuando representamos
desde tiempos prehistricos en la mitologa, las a escala el sistema solar, si al dimetro de la Tierra le
religiones y las costumbres de numerosas culturas. adjudicamos un valor de 0,9 mm (para redondear lo
Enqu constelacin se encuentra dicha estrella? asimilamos a 1 centmetro), el Sol deberamos
representarlo por una esfera de 1 m de dimetro. En el
3 Los antiguos astrnomos y matemticos egipcios patio de tu centro educativo, mide y marca mediante
determinaron la duracin del ao de 365,25 das, puntos el dimetro de Aldebarn para hacerte una idea
contando el tiempo que transcurra entre dos posiciones de su tamao comparado con el del Sol.
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1
PROFUNDIZACIN
FICHA 14
TRABAJOS DE AULA
Construccion de un modelo Tierra-Luna

Material
OBJETIVO
Dos bolas de madera, corcho blanco o plastilina. Una de ellas ser de 1 cm
Construir una maqueta
de dimetro. El dimetro de la otra lo tendrs que calcular t, segn
de un sistema Tierra-Luna,
lassiguientes indicaciones.
para poder observar
cmo se producen Un listn de madera, clavos, tornillos o pegamento.
los eclipses.
PROCEDIMIENTO
Realizar los clculos necesarios Construye la maqueta

1 El dimetro de la Luna y el de la Tierra guardan 1 Consigue las dos bolas, una de 1 cm y la otra
una relacin de 1:4. Es decir, la Tierra tiene deldimetro que has calculado. Puedes pintar de azul
un dimetro 4 veces superior al de la Luna. la bola que representa a la Tierra.
2 La distancia entre la Tierra y la Luna 2 Marca en el listn dos puntos, separados por
es de 30 veces el dimetro de la Tierra. la distancia que has calculado. Sujeta las bolas en esos
3 Si tienes una bola de 1 cm de dimetro que representa puntos. Sujeta en cada uno una de las bolas. Puedes
ala Luna, calcula cul ser el dimetro de la bola que sujetarlas con clavos o tornillos que atraviesen el listn,
representa a la Tierra y cul ser la longitud del listn o bien pegndolas con pegamento.Te recomendamos
que necesitas para situar ambos astros a la distancia un pegamento fuerte, a base de cianoacrilato, o bien
oportuna. cola de contacto.
Bola que representa

Bola de 1 cm de dimetro, Listn a la Tierra
que representa a la Luna de madera
Dimetro:
G FG FG F
5 cm Distancia entre las bolas:
ACTIVIDADES
1 Calcula el dimetro de la bola grande y la distancia entre sombra produce una pequea mancha oscura sobre
las bolas. labola de la Tierra, donde se est produciendo
el eclipse.
2 Una vez construida nuestra maqueta, podemos utilizarla Para reproducir un eclipse de Luna tenemos que dar la
para simular eclipses de Sol y de Luna. Para ello, saldremos vuelta al listn, y hacer entrar la bola de la Luna dentro
a la calle con la maqueta un da soleado. Lo primero, ser de la sombra de la bola de la Tierra.
situar el listn en direccin al Sol. Para conseguirlo, hay
que observar la sombra de la maqueta en el suelo: las 3 Piensa en otros fenmenos que podras reproducir con
sombras de las dos bolas tienen que coincidir. la maqueta, utilizando una linterna para cambiar con
Para reproducir un eclipse de Sol hay que hacer mayor facilidad la direccin de la luz del Sol. Por ejemplo,
coincidir la sombra de la Luna sobre la de la Tierra, esta trata de reproducir las fases lunares.
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Recursos para
la evaluacin de contenidos
. 49
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Presentacin
LA EVALUACIN EN LA LOMCE
La evaluacin constituye una fase fundamental del proceso educativo:

N
os informa del grado de adquisicin de los contenidos y del desarrollo de las competen-
cias por parte del alumnado.
s un instrumento fundamental para orientar la labor docente, pues, a raz de sus resulta-
E
dos, es posible elaborar planes especficos para que cada alumno o alumna desarrolle mejor
sus capacidades o habilidades, reforzando y mejorando en determinados campos en unos
casos o profundizando y abarcando nuevos contenidos en otros.
EVALUACIONES EXTERNAS
La Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) plantea importantes innova-
ciones relacionadas con el proceso de evaluacin, la principal de las cuales es, sin duda, el
establecimiento de cuatro evaluaciones externas:
Al finalizar los cursos de 3. y 6. de Primaria.
Tras 4. de Educacin Secundaria Obligatoria.
Al terminar 2. de Bachillerato.
Las pruebas de Primaria son evaluaciones de diagnstico que tienen como objetivo comprobar
la adquisicin de destrezas y de competencias por parte de los alumnos, de modo que, si se
detectase alguna carencia, se puedan establecer planes especficos de mejora.
Sin embargo, las pruebas de 4. de ESO y 2. de Bachillerato tienen importantes efectos acad-
micos: si no se superan, los alumnos no obtendrn los ttulos de Graduado en ESO y de Bachi-
ller, respectivamente.
EVALUACIONES EXTERNAS EN LA LOMCE
3. Primaria 6. Primaria 4. ESO 2. Bachillerato
Obtencin
Obtencin
del ttulo de
Diagnstico Diagnstico del ttulo
Graduado
de Bachiller
en ESO
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UN COMPLETO SISTEMA DE EVALUACIN
El proyecto SABER HACER ofrece un amplio conjunto de recursos para facilitar la labor del
- profesorado y responder a sus necesidades, atendiendo a todos los aspectos de la evaluacin:
Evaluacin de contenidos. Pruebas de control para cada unidad didctica para comprobar
- el nivel de adquisicin de los principales conceptos y procedimientos.
r Evaluacin por competencias. Pruebas que evalan el grado de adquisicin de las compe-
s tencias.
Rbricas de evaluacin. Documento en el que se proporcionan, para cada unidad didctica,
criterios para la observacin y el registro del grado de avance de los alumnos, de acuerdo
con los estndares de aprendizaje.
Generador de pruebas de evaluacin. Herramienta informtica que permite elaborar prue-
bas de evaluacin personalizadas mediante la seleccin de actividades a travs de un siste-
- ma de filtros. Tambin permite editar y modificar las actividades o que el profesorado incluya
l otras de elaboracin propia.
Evaluaciones externas: nacionales e internacionales. Anlisis de las principales evalua-
ciones externas de mbito autonmico, nacional e internacional, destinadas a los alumnos y
alumnas.
r
e RECURSOS PARA LA EVALUACIN DE CONTENIDOS
La evaluacin de contenidos permite controlar el proceso de enseanza y aprendizaje, efec-

- tuando una comprobacin permanente del nivel de adquisicin de contenidos.
-
Como apoyo para facilitar esta labor, se proporcionan para todas las unidades didcticas:
Autoevaluacin.
Pruebas de control. Se ofrecen dos pruebas:
Control B. Prueba de nivel bsico en la que se evalan los contenidos mnimos que todos
los alumnos y alumnas deben adquirir.
Control A. Prueba de nivel avanzado.
Estndares de aprendizaje y soluciones. En una tabla se relacionan los criterios de eva-
luacin y los estndares de aprendizaje del currculo de cada unidad con las actividades de
la pruebas. Se incluyen, adems, las soluciones de todas las actividades.
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D
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1 AUTOEVALUACIN
Nombre: Curso: Fecha:
1 Qu es una unidad astronmica? 7 Seala cul de las 4 opciones es la verdadera:

a. El conjunto formado por el Sol y los planetas. a. El Sol sale siempre por el mismo punto del
b. El conjunto Tierra-Luna. horizonte situado al este.
c. La distancia de la Tierra al Sol. b. El Sol sale exactamente por el este solo dos das
alao (equinoccios).
d. El conjunto de satlites del planeta.
c. El Sol sale siempre por el oeste.
2 Qu mide el ao-luz? d. El Sol solo sale por el este durante el solsticio
deverano.
a. El tiempo que tarda la luz en recorrer una distancia
determinada
8 Los eclipses de Sol se producen:
b. La velocidad de la luz en un ao viajando
a 300.000 km/s a. Al mismo tiempo en toda la Tierra.
c. La distancia que recorre la luz en un ao b. Cuando el planeta Marte tapa el disco del Sol.
d. No es una unidad de medida c. En el equinoccio de primavera o en sus

proximidades.
3 Cmo se denomina a la teora que considera que el Sol d. Cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra.
es el centro del Universo?
a. Big Bang
9 Cuando hay Luna nueva no la vemos porque:
b. Heliocntrica a. La luz del Sol nos impide verla.
c. Orbital b. Pasa por detrs del Sol y este la oculta.
d. Geocntrica c. La Luna muestra la cara que no est iluminada.

d. La Tierra se encuentra entre el Sol y la Luna.
4 Los planetas gigantes gaseosos son:
10 Las mareas son desplazamientos del agua del mar
a. Mercurio, Venus, Jpiter y Saturno.
debidos a:
b. Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
a. El movimiento de rotacin de la Tierra.
c. Marte, Jpiter, Urano y Neptuno.
b. El movimiento de traslacin de la Tierra.
d. Mercurio, Jpiter, Saturno y Urano.
c. La accin de los cometas.
5 Los cometas se forman: d. La atraccin conjunta del Sol y de la Luna.
a. En los confines del Sistema Solar, en una regin

denominada nube de Oort.
b. Entre las rbitas de Jpiter y Saturno.
c. Cerca de la superficie solar.
d. En el centro de nuestra galaxia.
6 El solsticio de invierno se produce.

a. Cuando los rayos del Sol inciden con mayor
inclinacin sobre el hemisferio norte.
b. Inmediatamente despus del equinoccio
deprimavera.
c. Cuando la Tierra est ms lejos del Sol.
d. Cuando los rayos del Sol inciden ms
perpendicularmente sobre el hemisferio norte.
1 c, 2 c, 3 d, 4 b, 5 a, 6 a, 7 b, 8 d, 9 c, 10 d
SOLUCIONES
DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 53
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1 EVALUACIN DE CONTENIDOS
1 Antiguamente los astrnomos observaban el cielo a simple vista. Qu aparatos se utilizan actualmente
para observar las estrellas y otros astros?
2 Qu astros podemos ver a simple vista en el cielo nocturno? Y durante el da? Dnde estn durante el da
los objetos que observamos por la noche?
3 Betelgeuse es una estrella que se encuentra a una distancia de 500 aos-luz de la Tierra. Imagina que esta noche,
mientras la observas con un telescopio, presenciaras su explosin. En qu ao se habra producido realmente
dicha explosin?
4 Elabora un dibujo esquemtico de la Tierra en el que se indique su eje de rotacin, el sentido de giro de la rotacin,
los hemisferios y el ecuador. Indica el tiempo que tarda en realizar una rotacin y qu fenmenos naturales provoca.
5 Qu planetas del Sistema Solar son gaseosos? Cules son los planetas rocosos? Cules son los dos planetas
ms grandes? Cules son los dos ms pequeos? Qu dos planetas son los vecinos de la Tierra?
6 Completa el texto siguiente.
Los asteroides son cuerpos de diversos tamaos. Se encuentran formando dos cinturones alrededor del Sol.
Elcinturn de asteroides se encuentra entre las rbitas de y All los asteroides tienen unos
pocos metros dedimetro. Ms all de la rbita de Neptuno se encuentra el cinturn de en que los asteroides
son de tamao mucho mayor. Los cometas son cuerpos celestes formados por y Tienen
tamaos muy variados y forman untercer cinturn, llamado de
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CONTROL B
7 Responde las preguntas.

a. Qu teoras sobre el universo se corresponden con cada uno de los siguientes esquemas?
b. Actualmente, en qu posicin sabemos que se encuentra el Sol?
8 Cules son las fases de la Luna? Realiza un dibujo esquemtico de cada una de ellas.
9 Indica cules de las siguientes afirmaciones son falsas y por qu:

a. Los planetas del sistema solar tienen una estructura y composicin parecida.
b. El Sol realiza un movimiento de traslacin alrededor del centro de la Va Lctea.
c. La teora heliocntrica del universo consideraba la Tierra el centro del universo.
d. La unidad astronmica (U.A.) es la distancia de la Tierra al Sol, es decir, 150 millones de kilmetros.
e. Jpiter y Mercurio son los planetas ms pequeos del sistema solar.
10 Sabemos que el radio de la Tierra es 6.370 km, mientras que el del Sol es de 686.000 km. Si representramos
a la Tierra como una pelota de ping-pong de 3 cm de radio, de qu tamao deberamos representar el Sol?
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1 EVALUACIN DE CONTENIDOS
1 Identifica los astros que aparecen en el siguiente esquema. Elije el planeta que est entre Saturno y Marte
y menciona sus caractersticas ms destacadas.

2 Qu dos tipos de movimiento presentan todos los planetas y qu fenmenos naturales generan cada uno de ellos?
3 Qu es un cometa? De dnde proceden los cometas? Todos los cometas tienen cola?
4 Indica qu planeta corresponde a cada frase
a. Tiene el mayor nmero de satlites.
b. Su superficie est llena de crteres de impacto.
c. Tiene seres vivos.
d. En un pasado lejano tuvo ocanos.
e. Gira sobre s mismo en sentido contrario a cmo lo hacen los dems.
5 Indica cules de las siguientes afirmaciones son falsas y por qu:

a. La Tierra gira alrededor del Sol siguiendo el plano de la eclptica.
b. Venus y Neptuno son dos de los planetas llamados gaseosos
c. Los equinoccios son las fechas en que la duracin del da y de la noche son iguales (doce horas).
d. El cinturn de Kuiper est formado principalmente por asteroides
e. El astrnomo Hubble desarroll la teora heliocntrica del Universo.
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CONTROL A
6 Contesta:
a. Por qu los antiguos griegos llegaron a la conclusin de que la Tierra era el centro del Universo?
b. La observacin directa nos muestra que el Sol sale por el Este y se pone por el Oeste Cmo explicas entonces
que el Sol se encuentre en el centro del sistema solar?
7 El da 3 de julio, es de da o de noche en el Polo Norte? Y en el Polo Sur? Por qu en los polos la noche
y el da duran seis meses?
8 Observa los dibujos. Indica cul corresponde a un eclipse de Sol y cul a un eclipse de Luna.
A. B.
9 Si tuvieras que representar el sistema solar en una maqueta, qu tamao tendra Marte si la Tierra fuera una bola
de 5 cm de radio? Datos: radio de la Tierra 6370 km y radio de Marte 3397 km.
10 Contesta.
a. Qu son las constelaciones?
b. Qu significados le daban a las constelaciones algunas culturas de la antigedad?
c. Cmo se denomina al conjunto de sistemas que basan el estudio de la personalidad y la adivinacin en las estrellas?
d. Por qu crees que hoy en da no se consideran cientficas las predicciones realizadas por dicha pseudociencia?
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1 ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES
Actividades
Criterios de evaluacin* Estndares de aprendizaje*
Control B Control A
B2-1. Reconocer las ideas principales

B2-1.1. Identifica las ideas principales
sobre el origen del Universo y la 1, 2, 3, 6, 9 3, 5, 10
sobre el origen del universo.
formacin y evolucin de las galaxias.
B2-2. Exponer la organizacin del
Sistema Solar as como algunas de las B2-2.1. Reconoce los componentes del
concepciones que sobre dicho sistema Sistema Solar describiendo sus 5, 7, 9, 10 1, 2, 3, 5, 6, 9
planetario se han tenido a lo largo de la caractersticas generales.
Historia.
B2-4. Localizar la posicin de la Tierra B2-4.1. Identifica la posicin de la Tierra
5
enel Sistema Solar. enel Sistema Solar.
B2-5. Establecer los movimientos B2-5.1. Categoriza los fenmenos
de la Tierra, la Luna y el Sol principales relacionados con el
4 5, 7
yrelacionarlos conla existencia movimiento y posicin de los astros,
deldayla noche, lasestaciones, deduciendo su importancia para la vida.
lasmareas y los eclipses.
B2-5.2. Interpreta correctamente en
grficos y esquemas, fenmenos como las
fases lunares y los eclipses, estableciendo 8 8
la relacin existente con la posicin
relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.
Control B
1 Galileo introdujo el uso del telescopio (instrumento ptico) 3 500 aos antes de la fecha actual.
en 1610 para observar la Luna. Actualmente se utilizan
4 R. G. La rotacin terrestre tarda 24 horas que corresponden a
telescopios terrestres, radiotelescopios (grandes antenas
un da (independientemente de las horas de luz y oscuridad)
situadas en la Tierra que recogen radiacin procedente
delespacio) y telescopios orbitales (en rbita alrededor de 5 a) Los planetas gaseosos son: Jpiter, Saturno, Urano y
laTierra) como el Hubble que permiten llegar a zonas ms Neptuno. b) Los planetas rocosos son Mercurio, Venus, Tierra
alejadas estudiando el espectro electromagntico (colores y Marte. c) Los dos ms grandes son los gigantes Jpiter y
visibles, infrarrojos, ultravioleta y otras radiaciones). Saturno. d) Los ms pequeos son Mercurio y Marte. e) Los
vecinos de la Tierra son Venus y Marte.
2 a.Dependiendo de la agudeza visual, a simple vista
(ojodesnudo) pueden llegar a observarse galaxias 6 Los asteroides son cuerpos rocosos de diversos tamaos. Se
(la ms evidente es la Va Lctea; desde el hemisferio encuentran formando dos cinturones alrededor del Sol. El
norte tambin puede verse Andrmeda); nebulosas Cinturn de Asteroides se encuentra entre las rbitas de
(porejemplo la de Orin); estrellas; planetas (desde Marte y Jpiter. All los asteroides tienen unos pocos metros
Mercurio a Jpiter); satlites (la Luna); cometas de dimetro. Ms all de la rbita de Neptuno se encuentra
ymeteoritos (estrellas fugaces). A veces observamos el cinturn de Kuiper en que los asteroides son de tamao
satlites espaciales y aviones, objetos artificiales que no mucho mayor. Los cometas son cuerpos celestes formados
deben ser confundidos con los anteriores. Tericamente por hielo y fragmentos rocosos. Tienen tamaos muy
pueden llegar a verse Urano, las lunas mayores de Jpiter, variados y forman un tercer cinturn, llamado Nube de Oort.
otras nebulosas y galaxias menos conocidas, o lluvias de
meteoros como las Perseidas entre otros. b) Durante el
7 a.El primer esquema se corresponde con la visin de un
da, el Sol y la Luna. Excepcionalmente meteoritos muy Universo Geocntrico introducido por los antiguos griegos
luminosos. c) Durante el da la luz del Sol, la estrella de y que estuvo vigente hasta el s. XVI. En general se admite
nuestro Sistema Solar, impide ver la luz de las estrellas que el Universo Heliocntrico (esquema 2) fue propuesto
lejanas y del resto de astros (excepto la Luna en por Nicols Coprnico.
ocasiones) que slo podemos observar por la noche, b. Actualmente sabemos que el Sol se encuentra en un
cuando no llega luz solar a la parte de la Tierra que se brazo de la galaxia denominada Va Lctea y que, por
encuentra en la oscuridad. tanto, no es el centro del Universo.
* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.
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5 R. G. Las fases de la luna son: luna nueva, cuarto creciente, 6 a.Los antiguos griegos llegaron a la conclusin de que la
luna llena y cuarto menguante. Tierra era el centro del Universo porque observaron cmo
los astros se movan en el cielo: as el Sol y la Luna salen
9 a.Falso. En una primera aproximacin se clasifican
por el Este y recorren el cielo hasta que se ocultan por
enrocosos y exteriores gaseosos.
elOeste. Por otro lado, a lo largo de la noche las estrellas
b. Verdadero.
realizan una vuelta completa alrededor de la Estrella
c. Falso. La Teora heliocntrica consideraba al Sol Polar, que se encuentra en direccin al N geogrfico. En
en el centro del Universo. cambio, la Tierra, desde donde observaban el cielo,
d. Verdadero. aparentemente permaneca quieta.
e. Falso. Mercurio es el planeta ms pequeo, pero Jpiter b. Nosotros seguimos teniendo la percepcin de que la
es el ms grande del Sistema Solar. Tierra permanece quieta y que es el Sol el que se mueve
10 Para calcularlo, se realiza una proporcin: alrededor de la misma. Sin embargo, el Sol se encuentra
en el centro del Sistema Solar y la percepcin de
686000 km 3 cm
Radio del Sol cm = = 323 cm movimiento que tenemos del mismo, se debe al propio
6370 km movimiento de rotacin terrestre.
Se representara mediante una esfera de 323 cm de radio.
7 El 3 de julio es de da en el polo norte y de noche en el polo
sur.
Control A Debido a la inclinacin del eje de giro y en funcin de las

estaciones en cada hemisferio, uno de los polos permanece
constantemente iluminado (el sol gira sobre el horizonte sin
1 De derecha a izquierda: Mercurio, Venus, Tierra, Marte,
ocultarse), mientras el opuesto permanece en la oscuridad.
Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Entre Saturno y Marte se
As, durante la primavera y el verano del hemisferio norte, el
encuentra Jpiter, planeta gaseoso, el mayor del Sistema
polo norte est iluminado, mientras el polo sur permanece
Solar.
en la oscuridad.
2 Los planetas presentan dos tipos de movimientos: rotacin
8 La primera figura corresponde a un eclipse de Sol; ste
sobre s mismos y traslacin alrededor del Sol. La rotacin
sucede durante la luna nueva porque la Luna se interpone
genera el da (cuya duracin vara de unos planetas a
entre la Tierra y el Sol y desde la Tierra se ve la parte de la
otros), mientras la traslacin genera el ao o periodo
luna que est en sombra. La segunda figura corresponde a
orbital, cuya duracin es progresivamente mayor a medida
un eclipse de Luna, durante el cual la Tierra se interpone
que nos alejamos del Sol.
entre el Sol y la Luna, que es la posicin de la luna llena, y
3 a.Los cometas son masas de hielo y fragmentos rocosos desde nuestro planeta se ve la parte iluminada hasta que se
que siguen rbitas elpticas o hiperblicas, uno de cuyos oscurece por la sombra de la Tierra.
puntos que se acerca mucho al Sol.
3397 km 5 cm
b. Proceden de la Nube de Oort 9 Radio de Marte = = 2,6 cm
6370 km
c. La cola se forma al acercarse al Sol, por sublimacin,
Se podra representar por una bola de 2,6 cm de radio.
favorecida por el viento solar.
10 a.Las constelaciones son conjuntos de estrellas que vistas
4 a.Jpiter con 63 es el que tiene mayor nmero de satlites
desde la Tierra parecen formar figuras caprichosas. Sin
(seguido por Saturno que tiene 61).
embargo, actualmente sabemos que se trata de estrellas
b. Mercurio. que en la mayora de los casos estn a grandes distancias
c. La Tierra. entre s, es decir, no tienen ninguna relacin. Parecen
d. Adems de la Tierra, probablemente Marte. asociadas al ser observadas todas sobre el mismo plano
e. Venus. (bveda celeste).
b. Algunas civilizaciones antiguas consideraban que las
5 a.Verdadero.
constelaciones eran smbolos de dioses, mitos, animales
b. Falso. Venus es un planeta rocoso. Neptuno s es un y objetos. En otras exista la creencia de que la vida de las
planeta gaseoso. personas estaba regida por los astros (destino).
c. Verdadero. c. Astrologa.
d. Verdadero. d. Actualmente sabemos que la Astrologa es una
s
e. Falso. Fue Nicols Coprnico, en el s. XVI (E. Hubble es un pseudociencia porque no utiliza los mtodos de
astrnomo del s. xx). investigacin e indagacin de las Ciencias y sus
predicciones no son contrastables ni concretas.
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Recursos para
la evaluacin
por competencias
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Presentacin
LAS COMPETENCIAS EN LA LOMCE
Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos, estrategias, des-

trezas, habilidades, motivaciones, actitudes) que los alumnos han de poner en juego para dar
respuesta a problemas cotidianos, aunque complejos, de la vida ordinaria.
La nueva ley de educacin, basndose en el Marco de Referencia Europeo para las competen-
cias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competencias que los alumnos de-
ben haber adquirido al finalizar su trayectoria acadmica.
Estas competencias son las siguientes:
Competencias
Es la habilidad para expresar e interpretar conceptos,

pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral
Comunicacin
o escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar
lingstica
lingsticamente de una manera adecuada y creativa en todos
los contextos.
Competencia
Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemticos,
matemtica
con el fin de resolver problemas en situaciones cotidianas,
y competencias
junto con la capacidad de aplicar el conocimiento y el mtodo
bsicas en ciencia
cientfico para explicar la naturaleza.
y tecnologa
Implica el uso seguro y crtico de las tecnologas

Competencia
de la informacin y la comunicacin en la formacin, el trabajo
digital
y el ocio.
Engloba las habilidades necesarias para aprender, organizar

Aprender
el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la informacin
a aprender
eficazmente, ya sea de forma individual o en grupo.
Recoge los comportamientos que preparan a las personas para

Competencia participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social,
social y cvica profesional y cvica, en una sociedad cada vez ms
diversificada y plural.
Hace referencia a la habilidad de cada persona para transformar

Sentido las ideas en actos, poniendo en prctica su creatividad,
de iniciativa a la capacidad de innovacin y de asuncin de riesgos,
y emprendimiento y a las aptitudes necesarias para la planificacin y la gestin
de proyectos.
Conciencia Implica apreciar la importancia de la expresin creativa de ideas,

y expresin experiencias y emociones a travs de distintos medios (msica,
cultural literatura, artes escnicas, artes plsticas).
La incorporacin de las competencias al currculo hace necesario integrarlas en las tareas y

actividades didcticas que se desarrollan en el proceso de enseanza-aprendizaje y, por tanto,
tienen una relacin directa con la evaluacin del alumnado. Esto requiere que los estndares
de aprendizaje evaluables hagan referencia no solo a los contenidos propios de las distintas
reas, sino tambin a la contribucin de dichas reas al logro de las competencias.
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RECURSOS PARA LA EVALUACIN POR COMPETENCIAS
- Entre los recursos para la evaluacin que se incluyen en el proyecto SABER HACER, se pro-
r porcionan pruebas diseadas para evaluar el desarrollo y la adquisicin de las competencias
educativas por parte de los alumnos.
- Estas pruebas de evaluacin por competencias son complementarias a las que se proponen
- para la evaluacin de contenidos. Tanto unas como otras evalan los procesos cognitivos y el
progreso en el aprendizaje, aunque las segundas estn ms guiadas por el currculo de las
reas y las primeras, por la contribucin de tales reas al logro de las competencias educativas.
En el rea de Biologa y Geologa, nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes elementos:
Pruebas de evaluacin por competencias. Para cada unidad se ofrece una prueba referi-
da fundamentalmente a las competencias ms ligadas con el rea: competencia matemti-
ca y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, competencia digital, competencia social
y cvica y sentido de iniciativa y emprendimiento.
Estndares de aprendizaje. Los estndares de aprendizaje del perfil de la competencia
se ponen en relacin con las actividades.
Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en cada prueba.
y
,
s
s
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1 EVALUACIN POR COMPETENCIAS
Segn la Biblia, Josu fue un lugarteniente de Moiss que, du-

rante una de las batallas liberadas contra los enemigos del pue-
blo hebreo, pidi asu Dios que detuviera el movimiento del Sol
y de la Luna para facilitar el movimiento de sus tropas:
Josu se dirigi al Seor y exclam, en presencia de Israel:
Detente, Sol, en Gaban, y t, Luna, en el valle de Aialn.
Y el sol se detuvo, y la luna permaneci inmvil, hasta que
el pueblo se veng de sus enemigos.
El texto narra el momento en el que Josu dio orden al Sol de
parar; laimagen reproduce ese pasaje de la Biblia.
1 Sin lugar a dudas Josu, respecto a las diferentes teoras sobre la estructura del universo, era un ferviente defensor:
a. Del modelo heliocntrico.
b. De Coprnico.
c. Del modelo geocntrico.
d. De Moiss.
2 Si Josu viviera hoy en da y tuviera los conocimientos que tienes t sobre los movimientos relativos entre la Tierra
y el Sol, cul crees que sera la frase que debera haber gritado al cielo?
a. Detente, Tierra, de modo que el Sol ilumine Gabanetc.
b. Deteneos, Sol y Luna, de modo que las sombras se queden en Aialnetc.
c. Detente, Sol, en Gaban, y t, Luna, en el valle de Aialn etc.
d. Cese el movimiento de traslacin de modo que el Sol ilumine Gabanetc.
3 Josu tambin pidi a su Dios que la Luna se parara. La Luna es un satlite bastante peculiar. Seala cules
de las siguientes frases son verdaderas y cules falsas cuando hablamos de ella.
V/F
Es el nico satlite rocoso de todo el sistema solar.
Su dimetro es casi igual que el del planeta Mercurio.
Tarda tanto en dar una vuelta alrededor de la Tierra como sobre s misma.
Su tamao, en relacin con el tamao del planeta sobre el que orbita, es el mayor de todo
elsistema solar.
4 Por otra parte la Tierra, debido a su situacin en el sistema solar es un planeta muy peculiar. Cul de las siguientes
afirmaciones es la correcta?
a. Es el planeta rocoso de mayor tamao.
b. Es el nico que tiene satlites rocosos.
c. Es el nico que tiene atmsfera.
d. Tarda un solo da en dar la vuelta alrededor del Sol.
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Prueba 1
5 Casi con toda seguridad, Josu no era conocedor de que tanto en el Polo Norte como en el Polo Sur se pasan
casi cuatro meses al ao sin ver el Sol y otros cuatro meses con el Sol continuamente sobre sus cabezas,
sin la oscuridad de la noche. A qu es debido este hecho?
a. A la alternancia de las estaciones.
b. A que los polos magnticos no coinciden con los geogrficos.
c. A que el eje de rotacin no es perpendicular al plano de la elptica.
d. Al movimiento de rotacin de la Tierra.
6 Irene y Ayla son dos alumnas de primero de ESO que viven

L M Mi J V S
enMadrid. Lafamilia de su compaero Javier las ha invitado
aunasalida nocturna alasierra de Madrid para escapar as
HORA
delacontaminacin lumnica y poder observar el cielo e identificar
algunos cuerpos celestes. Javier eselencargado de elegir el da
03
ms favorable. Deber tener en cuenta quelo fundamental es que
el cielo est despejado y que no haya luna llena, porque con su
brillo impedira observar algunas estrellas. Javier consulta en 06
Internet el pronstico del tiempo y las fases de la Luna y encuentra
lasiguiente informacin. 09
Cul sera la fecha ms aconsejable para la observacin?

12

15
Irene y Ayla tienen un problema que les preocupa. Saldrn
deMadrid hacia el norte el sbado por la maana y es que, 18
cuandoles da el sol, se marean terriblemente. Dndedeben
sentarse en el autocar para que les d el sol lomenos posible? 21
a. Las ltimas filas del autocar.
b. Las primeras filas del autocar. 24
c. Las filas de la derecha.

d. Las filas de la izquierda.
7 Javier fue a un campamento el verano pasado y qued deslumbrado al ver el cielo poblado por miles de estrellas
e incluso pudo observar estrellas fugaces .Qu son exactamente las estrellas fugaces?
a. Pequeos trozos de rocas interplanetarias y escombros que se incendian al entrar en la atmsfera.
b. Estrellas muy antiguas que podemos observar en el justo momento de su muerte.
c. Estrellas que estn agotando su combustible y se apagan intermitentemente.
8 En uno de los talleres en los que particip aprendi a distinguir las estrellas de los planetas. Cuando observamos
el cielo en una noche despejada, podemos distinguir los planetas de las estrellas?
a. S, porque la luz de un planeta parpadea y la de la estrella no.
b. S, porque la luz de una estrella parpadea y la del planeta no.
c. Solo cuando la Luna est en la fase de Luna nueva.
9 Una de las consecuencias de la atraccin mutua entre la Tierra y la Luna debido a la fuerza de gravedad son las mareas.
Cuando en una zona determinada de la Tierra la marea est alta, qu ocurre en la zona opuesta?
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1 ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES
Competencias que
Criterios de evaluacin* Estndares de aprendizaje* Actividades
seevalan
Competencia B2-1. Reconocer las ideas B2-1.1. Identifica las ideas

matemtica y principales sobre el origen principales sobre el origen del
deluniverso y la formacin universo. 1
competencias bsicas
enciencia y tecnologa yevolucin de las galaxias.
B2-2. Exponer la organizacin B2-2.1. Reconoce los

Competencia del sistema solar as como componentes del sistema solar
matemtica y algunas de las concepciones describiendo sus caractersticas
competencias bsicas quesobre dicho sistema generales.
2, 3, 7 y 8
enciencia y tecnologa planetario se han tenido a lo largo
de la Historia.
Comunicacin lingstica
B2-3. Relacionar B2-3.1. Precisa qu

Competencia comparativamente la posicin de caractersticas se dan en el
matemtica y un planeta en el sistema solar planeta Tierra, y no se dan en los
competencias bsicas con sus caractersticas. otros planetas, que permiten el
enciencia y tecnologa desarrollo de la vida en l. 4
Comunicacin lingstica
Competencia social
ycvica
B2-4. Localizar la posicin de la B2-4.1. Identifica la posicin de

Tierra en el sistema solar. la Tierra en el sistema solar.
Competencia
matemtica y
2
competencias bsicas
enciencia y tecnologa
B2-5. Establecer los movimientos B2-5.1. Categoriza los

de la Tierra, la Luna y el Sol fenmenos principales
yrelacionarlos con la existencia relacionados con el movimiento
Competencia del da y la noche, las estaciones, y posicin de los astros, 5
matemtica y las mareas y los eclipses. deduciendo su importancia para
competencias bsicas la vida.
enciencia y tecnologa
Competencia social B2-5.2. Interpreta

ycvica Sentido correctamente en grficos
deiniciativa y yesquemas, fenmenos como
emprendimiento las fases lunares y los eclipses, 6
estableciendo la relacin
existente con la posicin relativa
de la Tierra, la Luna y el Sol.
* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.
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1 c. Del modelo geocntrico.
2 a. Detente Tierra, de modo que el Sol ilumine Gaban... etc.
3 F. F. V. V.
4 a. Es el planeta rocoso de mayor tamao.
5 e.A que el eje de rotacin no es perpendicular al plano de la
elptica.
6 Fecha: El sbado.
d. Las filas de la izquierda.

7 a.Pequeos trozos de rocas interplanetarias y escombros
que se incendian al entrar en la atmsfera.
8 b.S porque la luz de una estrella parpadea y la del
planeta no.
9 Tambin habr marea alta.
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Rbricas de evaluacin
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Presentacin
El sistema de evaluacin educativa mediante rbricas

Una rbrica es, bsicamente, una herramienta que permite objetivar la evaluacin de un pro-
ceso, cualquiera que sea el campo en el que se desarrolla.
En el contexto educativo, la rbrica proporciona referencias para valorar todos los aspectos del
proceso educativo, ofrece informacin para la toma de decisiones y muestra con claridad la
relacin entre los elementos del currculo. Las rbricas constituyen la concrecin de dichos
elementos y se obtienen mediante los siguientes procesos de elaboracin:
1. Anlisis de los objetivos.
2. Relacin entre los objetivos, los criterios de evaluacin y las competencias.
3. Definicin de los estndares de aprendizaje.
4.Descripcin de los niveles de adquisicin de dichos estndares, que deben recoger las con-
ductas observables y los niveles de logro de cada grado.
El sistema de rbricas de Santillana

El sistema de rbricas de Santillana es un instrumento til y preciso para la evaluacin educa-
tiva, que pone en relacin los elementos de la Programacin Didctica de Aula (PDA) con los
niveles de adquisicin de los estndares de aprendizaje. Este sistema est estrechamente
vinculado al proyecto Saber Hacer de Santillana.
Las rbricas se presentan como matrices sencillas donde se detallan, para cada uno de los
estndares de aprendizaje, las conductas observables y los niveles de ejecucin que el profe-
sor debe tener en cuenta para la evaluacin de sus alumnos.
Los campos que recogen estas matrices son:
Estndares de aprendizaje. Parten del currculo oficial y constituyen el mayor nivel de con-
crecin de los aspectos relevantes para la evaluacin. Estn relacionados con los objetivos
de aprendizaje, los criterios de evaluacin y los contenidos y las competencias. Los estnda-
res de aprendizaje incluyen referencias a conocimientos (conocer los conceptos) y a habili-
dades y destrezas (relacionarlos, reelaborarlos y aplicarlos en contextos diferentes).
Indicadores de logro. Son concreciones de los estndares de aprendizaje para una unidad de un
curso determinado. Es decir, especifican, paso a paso, cmo los alumnos avanzan en el proceso
de adquisicin de un estndar de aprendizaje curricular a lo largo del curso y de la etapa.
Niveles de adquisicin. Indican los grados de adquisicin de un determinado logro mediante
una escala cualitativa de cuatro niveles: desde logro en vas de adquisicin hasta el nivel de
excelente. Adems, junto a cada nivel, se ofrece el valor numrico que le corresponde. El
valor numrico tiene una doble funcin para el profesor: le permite cuantificar el avance de
cada alumno y facilita el clculo de los percentiles que ponen en relacin el avance de un
alumno concreto con respecto al grupo de clase.
Estndares de aprendizaje Niveles de adquisicin

Calificacin
En vas de adquisicin (mximo 4)
Etapa Indicadores de logro Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
(1)
B7-4.1. Observa, describe y Busca informacin, con Busca informacin sobre Busca, selecciona, Se preocupa por buscar,
Participa, expone sus ayuda, sobre los astros y los astros y las organiza y clasifica la de forma autnoma, la
valora y observaciones sobre las agrupaciones de agrupaciones de astros. informacin sobre los informacin sobre los
respeta el el firmamento; astros; se esfuerza por Progresa en la mejora astros y las agrupaciones astros y las agrupaciones
trabajo aportando su trabajo organizarla y clasificarla; de la organizacin, la de astros. Progresa en la de astros. Progresa en la
individual y individual al grupo y participa en actividades clasificacin y la mejora de la mejora de la
grupal. respetando los de grupo de forma exposicin de la organizacin, la organizacin, la
trabajos de los dems pasiva. informacin, de manera clasificacin y la clasificacin y la
equipos. individual y en equipo, exposicin de la exposicin de la
participando de forma informacin, de manera informacin, de manera
activa en las actividades individual y en equipo, individual y en equipo,
de grupo y respetando participando de forma participando de forma
los trabajos de los activa en las actividades activa en las actividades
dems. de grupo y respetando de grupo y respetando
los trabajos de los los trabajos de los
dems. Aporta datos dems. Aporta datos
nuevos sobre nuevos, imgenes y
investigaciones del grficos explicativos
pasado y sobre sobre observaciones y
conclusiones recientes. conclusiones recientes;
las compara con otras
observaciones y
conclusiones del pasado.
CALIFICACIN GLOBAL (MXIMO 24)
CLAVE DE INTERPRETACIN: 6 A 9 PUNTOS: Insuficiente; 10 A 15 PUNTOS: Suficiente; 16 A 21 PUNTOS: Notable; 22 A 24 PUNTOS: Excelente.
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a
-
s
s
e
s
l
o
-
-
-
n
-
-
e
s
n
e
l
.
Modelo de Rbrica de Biologa y Geologa. 1.er curso de Educacin Secundaria. UNIDAD 1. El universo y nuestro planeta
Calificacin
(1)
B2-1.1. Reconoce la Extrae datos de textos y Lee y comprende Lee y comprende Obtiene informacin
Identifica las estructura del universo grficos sobre el origen y informacin textual y informacin textual y consultando diversas
ES0000000030081 697457_D_A_D_1_25231.indd 71
ideas y las ideas principales la estructura del universo grfica sobre el origen y grfica sobre el origen y fuentes sobre el origen y
principales sobre su origen. y los repite la estructura del la estructura del la estructura del
sobre el mecnicamente. universo, elige los datos universo, consulta ms universo; selecciona los
Resuelve problemas,
origen del que necesita para de una fuente, relaciona datos en funcin de sus
cuyos datos incluyen
universo. responder preguntas y la informacin que objetivos de aprendizaje
las unidades bsicas
completar sus escritos. obtiene con sus y explica su eleccin;
que se usan en
Explica sus respuestas, conocimientos; ampla relaciona la informacin
astronoma para medir
oralmente o por escrito, sus respuestas; pone que obtiene con los
distancias y tamaos
utilizando el vocabulario ejemplos, toma conocimientos que
en el universo.
adecuado. Resuelve decisiones y las explica posee, pone ejemplos y
problemas con datos en oralmente o por escrito expresa la informacin
unidades de medidas con precisin y orden. Se con claridad y precisin.
astronmicas. interesa por calcular Investiga sobre la
distancias entre cuerpos distancia entre distintos
celestes, utilizando datos cuerpos celestes,
en unidades de medidas realizando los clculos
astronmicas. con unidades de
medidas astronmicas y

exponiendo los
resultados de forma
ordenada, segn
diferentes criterios.
71
23/03/2015 10:02:18
72
Calificacin
(1)
B2-2.1. Describe el origen, la Repite informacin literal Comprende e interpreta Comprende e interpreta Comprende, interpreta y
Reconoce los estructura, los de los textos sobre los informacin de informacin de reformula informacin de
componentes componentes y las componentes del sistema documentos escritos, documentos escritos, documentos escritos,
ES0000000030081 697457_D_A_D_1_25231.indd 72
del sistema caractersticas solar. imgenes y grficos imgenes y grficos imgenes y grficos
solar generales del sistema sobre los componentes sobre los componentes sobre los componentes
describiendo solar. del sistema solar y de del sistema solar y de del sistema solar y de
sus sus caractersticas; sus caractersticas. sus caractersticas.
caractersticas extrae conclusiones Extrae conclusiones Extrae conclusiones
generales. adecuadas que aplica en adecuadas que relaciona adecuadas que relaciona
sus trabajos y entre s y con sus entre s y con sus
exposiciones de clase. conocimientos previos. conocimientos previos.
Relaciona la informacin Expresa Expresa
entre s y con sus sistematizaciones de los sistematizaciones y
conocimientos previos. conocimientos valoraciones de los
adquiridos. conocimientos
adquiridos.
23/03/2015 10:02:19
D
.
Calificacin
(1)
B2-3.1. Explica las Extrae datos sobre las Lee y comprende los Explica los datos que se Se plantea de forma
Precisa qu caractersticas de la caractersticas de la datos sobre las encuentran en textos, autnoma la manera de
caractersticas Tierra. Tierra y sobre sus caractersticas de la grficos e imgenes obtener e interpretar los
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se dan en el componentes; los repite Tierra y sobre sus sobre las caractersticas datos que se encuentran
Identifica y describe
planeta mecnicamente. componentes; completa de la Tierra y sobre sus en textos, grficos e
los componentes de la
Tierra, y no se correctamente las componentes. Busca imgenes sobre las
Tierra.
dan en los actividades y extrae informacin para caractersticas de la
otros conclusiones que explica completar los datos y Tierra y sobre sus
planetas, que adecuadamente. extrae conclusiones que componentes; describe
permiten el aplica adecuadamente; el proceso de trabajo.
desarrollo de las expone de forma Sigue los pasos que ha
la vida en l. clara y precisa. previsto y organiza la
informacin, la ampla y
la expone de forma
precisa, clara y
ordenada.

73
23/03/2015 10:02:19
74
Calificacin
(1)
B2-4.1. Relaciona los Comprende la Incorpora de forma Relaciona y explica la Interpreta la informacin
Identifica la movimientos de la informacin sobre los correcta a exposiciones informacin sobre el sobre el estudio del
posicin de la Tierra con los ciclos movimientos terrestres y orales y/o escritas la movimiento del Sol; sistema solar y de la
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Tierra en el diarios y anuales. sobre la posicin de la informacin y las identifica los movimientos rbita terrestre, segn
sistema solar. Tierra en el sistema distintas hiptesis sobre terrestres y la posicin de diferentes modelos.
Conoce las causas de
solar, pero necesita el movimiento del Sol; la Tierra en el sistema Busca en diversas
las estaciones del
ayuda para interpretar y identifica los solar durante diferentes fuentes imgenes que
ao.
comparar diferentes movimientos terrestres y pocas del ao. Busca representan la Tierra en
Explica el movimiento hiptesis al movimiento la posicin de la Tierra en diversas fuentes distintas posiciones
aparente del Sol a lo del Sol. en el sistema solar imgenes que respecto al Sol;
largo del ao. durante diferentes representan las interpreta los resultados
pocas del ao. estaciones del ao en los y los expone; aade sus
dos hemisferios; opiniones a las distintas
interpreta los resultados hiptesis relativas al
y los expone. movimiento real y al
movimiento aparente del
Sol; separa en su
exposicin y expresa con
claridad lo que es
informacin y lo que es
opinin.
23/03/2015 10:02:20
D
.
Calificacin
(1)
B2-5.2. Describe el origen de Asocia los nombres de Explica lo que es un Utiliza la informacin Interpreta la informacin
Interpreta las fases de la Luna. las fases lunares con su eclipse y los tipos de sobre los tipos de sobre los tipos de
correctamente representacin en eclipses. Identifica de eclipses. Identifica de eclipses. Identifica de
Explica los tipos de
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en grficos y imgenes. forma correcta los forma correcta los forma correcta los
eclipses.
esquemas nombres de las fases nombres de las fases nombres de las fases
fenmenos Comprende la lunares; las relaciona lunares; las relaciona con lunares; las relaciona con
como las sucesin de las con sus efectos sobre sus efectos sobre las sus efectos sobre las
fases lunares mareas y su relacin las aguas del mar; aguas del mar; ampla la aguas del mar; ampla la
y los eclipses, con la Luna. expone la informacin informacin de forma informacin de forma
estableciendo con claridad. autnoma y expone los autnoma; reflexiona y
la relacin resultados con claridad. hace hiptesis sobre las
existente con causas y consecuencias
la posicin de estos fenmenos;
relativa de la expone los resultados
Tierra, la con claridad,
Luna y el Sol. interesndose por
conocer ms datos e
informaciones.

75
23/03/2015 10:02:21
76
Calificacin
(1)
B7-4.1. Observa, describe y Busca informacin, con Busca informacin sobre Busca, selecciona, Se preocupa por buscar,
Participa, expone sus ayuda, sobre los astros y los astros y las organiza y clasifica la de forma autnoma, la
valora y observaciones sobre las agrupaciones de agrupaciones de astros. informacin sobre los informacin sobre los
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respeta el el firmamento; astros; se esfuerza por Progresa en la mejora astros y las agrupaciones astros y las agrupaciones
trabajo aportando su trabajo organizarla y clasificarla; de la organizacin, la de astros. Progresa en la de astros. Progresa en la
individual y individual al grupo y participa en actividades clasificacin y la mejora de la mejora de la
grupal. respetando los de grupo de forma exposicin de la organizacin, la organizacin, la
trabajos de los dems pasiva. informacin, de manera clasificacin y la clasificacin y la
equipos. individual y en equipo, exposicin de la exposicin de la
participando de forma informacin, de manera informacin, de manera
activa en las actividades individual y en equipo, individual y en equipo,
de grupo y respetando participando de forma participando de forma
los trabajos de los activa en las actividades activa en las actividades
dems. de grupo y respetando de grupo y respetando
los trabajos de los los trabajos de los
dems. Aporta datos dems. Aporta datos
nuevos sobre nuevos, imgenes y
investigaciones del grficos explicativos
pasado y sobre sobre observaciones y
conclusiones recientes. conclusiones recientes;
las compara con otras
observaciones y
conclusiones del pasado.
CALIFICACIN GLOBAL (MXIMO 24)
CLAVE DE INTERPRETACIN: 6 A 9 PUNTOS: Insuficiente; 10 A 15 PUNTOS: Suficiente; 16 A 21 PUNTOS: Notable; 22 A 24 PUNTOS: Excelente.
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Solucionario
Libro del alumno
Repaso acumulativo
Ms competente
Trabajos de aula
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1 SOLUCIONARIO DEL LIBRO DEL ALUMNO
Pg. 6 3 Suponiendo que el asteroide y la Tierra estn alineados yque

la Tierra estuviera entre el asteroide y el Sol, se encontraran
Interpreta la imagen a una distancia de 2 UA = 300000000 km (puesto que la
El telescopio de Hubble es un telescopio reflector (del tipo Tierra se halla a una distancia de 1 UA delSol).
Ritchey-Chrtien) situado en una rbita a 600 km sobre el nivel 20000 km/h tardara 15000 horas en alcanzar la Tierra,
A
del mar. De aspecto cilndrico, est dotado con dos sistemas esdecir 625 das o 1,71 aos
debateras solares que mantienen activos sus mecanismos de
orientacin y estabilizacin, as como la refrigeracin
yelfuncionamiento de las diferentes cmaras. Posee Pg. 10
sensoresy cmaras que detectan la radiacin visible infrarroja,
ultravioleta y rayos csmicos. En su extremo anterior posee 4 Faltan Urano y Neptuno y, por supuesto, el planeta enano
undeflector que permite cerrar el tubo ptico.
Plutn. Los planetas presentes en ambos modelos son
Los radiotelescopios situados en la Tierra son grandes antenas aquellos conocidos desde la antigedad, porser brillantes
parablicas que recogen fundamentalmente ondas de radio yvisibles a simple vista (sin binoculares ni telescopio).
emitidas por los astros. Muchos de ellos se disponen formando Estosson: Mercurio, Venus, Marte, Jpiter ySaturno. Urano
un conjunto de varias unidades (Array) que pueden observar fue descubierto por William Herschel en1781, mucho tiempo
conjuntamente. despus deque el Modelo heliocntrico fuera postulado
Los objetos distantes aparecen muy distorsionados cuando se porCoprnico (comienzos del siglo xvi). Vale la pena buscar I
observan con los telescopios terrestres. Ello se debe a que las informacin sobre eldescubrimiento de Neptuno, en 1846,
imgenes se registran como fotografas de larga exposicin como ejemplo dela capacidad predictiva de la ciencia.
y la atmsfera perturba el proceso. Este efecto se ha logrado 5 Actualmente se considera que no hay ningn punto alque
corregir mediante la ptica activa y la ptica adaptativa.
podamos denominar centro del universo. Para comprender
el universo en expansin se suele recurrir ala analoga de
unglobo que se hincha: las galaxias seran puntos dibujados
Pg. 7
sobre la goma del globo, querepresentara el espacio.
Amedida que lo hinchamos, los puntos se hacen ms
Claves para empezar
grandes y se alejan unos deotros, sin que haya ninguno
R. L. En la imagen aparecen dos astros: el planeta Tierra alque podamos considerar el centro.
y la nebulosa del Cangrejo que es el resto de una explosin
estelar.
6 Los sentidos nos engaan y solemos pensar que las cosas son
como las vemos o las sentimos y por ello decimos que el Sol
La Tierra es un planeta, el sol es una estrella y la Luna
sale y se pone y hablamos de la bveda celeste como si
es un satlite.
fuera un techo. El movimiento de traslacin terrestre no es
perceptible por observacin directa y, por otra parte, la
Pg. 9 observacin del movimiento de los astros en el firmamento
(Sol, Luna y estrellas) parece indicar que son estos los que se
Interpreta la imagen mueven alrededor de nuestro planeta. Estasideas, coherentes
1 No, como se indica en el primer prrafo sobre el origen con los escritos bblicos, fueron muy difciles de desterrar. As,
deluniverso. Desde la dcada de 1990 se considera que el con la excepcin de Aristarco de Samos (siglo iii a.C.), el
universo se expande a una velocidad cada vez mayor, modelo heliocntrico no fue postulado hasta 1543, porNicols
lo que se denomina expansin acelerada. Coprnico, como modelo matemtico paraexplicar muchos
de los datos conocidos hasta elmomento.
2 Para llegar al Sol. A 1000 km/h tardara 150000 horas
enhacer los 150000000 de km que separan la Tierra
del Sol. 150000 horas/24 h = 6250 das
Pg. 13
6250 das/365 = 17, 12 aos, es decir 17 aos y 1 mes
ara llegar a Alfa-Centauro. Si la luz recorre 9,5 billones
P 7 Todos aquellos que tengan un eje de giro desplazado de la
dekm en un ao, en 4 aos-luz hasta/desde Alfa Centauro
vertical, especialmente Urano, pues su eje de giro es casi
recorrer 38 billones de km = 38 1012 km
horizontal.
1000 km/h el avin tardara 1000 horas
A
en recorrer 1 milln de km. I
T ardara 1000000000, es decir, 1000 millones de horas Pg. 15
enrecorrer 1 billn de km.
T ardara 1000 38 = 38000 millones de horas en recorrer Interpreta la imagen
los38 1012 km. 8 Los diferentes animales vertebrados (reptiles, aves y
Si un da tiene 24 horas, en un ao (365 das) habr 8760 horas. mamferos) e invertebrados (la estrella de mar que picotea el
Entonces, el avin tardar 4337900 aos en llegar a Alfa ave bajo la roca), las plantas terrestres que colonizan las
Centauro. rocas y las algas provenientes del mar.
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e 9 En Venus existe una temperatura superficial de 465 C, por 16 En el hemisferio sur, el Sol entrar por la ventana orientada
loque no puede existir agua slida o lquida superficial. alnorte todos los meses del ao (cuando el cielo est
Encaso de que en Marte hubiera agua, la temperatura despejado). En el hemisferio norte, durante el invierno,
de55 C la mantendra congelada. noentrar el sol por esa ventana. A partir del equinoccio
10
demarzo, que nuestro hemisferio seala el comienzo
Mercurio es de pequeo tamao y est muy cercano
oficialde la primavera, ir entrando a primera hora
al Sol, por lo que no habra tenido gravedad suficiente para
de la maana (salida del sol por el Este) cada da un poco
retener una atmsfera gaseosa y su elevada temperatura
ms, desaparecer a lo largo del da y despus volver
superficial habra favorecido la prdida de los gases
aentrar por la ventana a ltima hora de la tarde
atmosfricos.
(puesta de sol) hasta alcanzar el solsticio de junio.
Marte tiene un tamao menor que la Tierra, por lo que la A partir de esta fecha, empezar a entrar progresivamente
fuerza de la gravedad en su superficie solo habra podido menos, hasta llegar alsolsticio de otoo, en que
retener una tenue atmsfera de dixido de carbono (mucho dejar de entrar hasta elcomienzo de la primavera
ms denso que el oxgeno y el vapor de agua). siguiente.
17 La diferencia ms acusada de las horas de luz entre invierno
y verano se da en las latitudes altas y es mxima en los
Pg. 15
polos. En el Ecuador, los rayos de Sol, al medioda, caen
perpendiculares en los equinoccios y su separacin mxima
Interpreta la imagen
de la vertical solo alcanza 23 27 por lo que la variacin es
11 Est anocheciendo. Sabemos que el Sol sale por Este y se mnima. Sin embargo, en las latitudes altas la duracin del da
pone por el Oeste, es decir que el movimiento de rotacin y de la noche vara enormemente, dependiendo de la
se realiza hacia el Este, por lo que la oscuridad de la noche posicin de la Tierra respecto al Sol y del hemisferio
avanza de Este a Oeste en el atardecer. Este conocimiento, considerado. As, en el verano del hemisferio norte, su zona
aplicado a la imagen nos muestra que en Levante ya est circumpolar est permanentemente iluminada y los das en
oscureciendo y, en la correspondiente parte de Europa se pases como Islandia, Groenlandia, norte de Suecia, etc. son
observan encendidas las luces nocturnas, mientras que el muy largos, con apenas 2-3 horas de oscuridad. Durante
centro y el Oeste de la pennsula an estn iluminados. nuestro invierno, sucede lo contrario, el polo ms iluminado
es el sur. Y en los pases citados, es de noche casi todo el
tiempo.
n Pg. 17
12 El plano de la eclptica funciona virtualmente como un plano Pg. 21

de simetra, es decir, que a uno y otro lado del mismo, los
18 Las mareas altas y bajas se alternan en un ciclo continuo
objetos se ven iguales pero en sentido contrario, como
sucede con la imagen reflejada en un espejo. Por tanto, a lo largo del da lunar (24h, 50, 28) produciendo 2 mareas
si por encima del plano de la eclptica (visin desde el polo altas y 2 bajas.
norte) observamos que el movimiento de traslacin terrestre Interpreta la imagen
tiene un sentido antihorario, desde debajo de dicho plano
19 El dibujo muestra claramente que la marea sube ms en las
(visin desde el polo sur) la veremos al contrario, es decir,
ensentido horario. zonas del Ecuador, coincidiendo con el eje Tierra-Luna.
13 El modelo ms parecido al de la rbita terrestre es el B,

yaque es casi circular. Sin embargo contiene un error, Pg. 22
dadoque el sentido de la traslacin que indica es contrario
alreal. R.G. 20 El modelo geocntrico supona que la Tierra ocupaba el
14 Tendrn la misma. centro del Universo. El modelo heliocntrico supona que
el Sol estaba inmvil en el centro del Universo.
Actualmente pensamos que el Universo se origin en una
Pg. 19 gran explosin denominada big bang.
La distancia media de la Tierra al Sol es de unos 150millones
Interpreta la imagen de kilmetros y equivale a una unidad astronmica. Un ao
15
luz son unos 9,5 billones dekilmetros.
Lgicamente la sombra ser ms alargada cuanto ms bajo
est el Sol. La situacin de la variacin de la sombra en El universo est formado por galaxias que se agrupan en
invierno y verano planteada en la actividad, puede cmulos y estos en supercmulos. Nuestra galaxia se
comprenderse comparando con lo que sucede a lo largo llama Va Lctea.
delda, en que la sombra es mucho ms alargada por la El sistema solar interno contiene los planetas rocosos
tarde. Por lo tanto, la sombra es ms alargada a medioda Mercurio, Venus, Tierra y Marte; el cinturn de asteroides;
eninvierno. ylos planetas gaseosos Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
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1 SOLUCIONARIO DEL LIBRO DEL ALUMNO
Los componentes de la Tierra son: geosfera, atmsfera, 25 R. G. El dibujo de la pgina 16 del libro contiene la respuesta
hidrosfera y biosfera. a esta pregunta.
La Tierra, como los dems planetas, tiene dos Equinoccio
26
movimientos: uno de rotacin sobre s misma, que se Los das son primavera
completa en 24 horas, y otro de traslacin alrededor ms largos Los das son
delSol, que se completa en 365 das. ms largos
La Luna tarda 28 das en dar la vuelta sobre s misma,
y 28 das en dar una vuelta alrededor de la Tierra.
Solsticio
Cuando la Luna tiene forma de D est en fase creciente. Solsticio
verano
En un eclipse de Sol, la Luna se interpone entre el Sol invierno
y la Tierra.
En los equinoccios la duracin del da y la noche
es la misma. En los solsticios la diferencia entre el da Los das son Los das son
y la noche es mxima. ms cortos ms cortos
21 Equinoccio
Objeto Descripcin o ejemplos
otoo
Planetas Formados por rocas y un ncleo
27 Nube de Oort
rocosos metlico.
Planetas Formados por gases, con ncleo Tierra

gigantes slido.
Rocas de tamaos diversos que Jpiter Cinturn

Asteroides orbitan en torno al Sol. La mayora en
de Kuiper
el Cinturn de Asteroides.
Planetas Objetos esfricos que comparten su

enanos rbita con otros objetos.
Masas de hielo y fragmentos rocosos

Cometas
que siguen una rbita muy elptica. Pg. 23
Conceptos clave 28 1 UA = 150000000 km

1155000000 : 150000000 = 7,7 UA
22 Eclipse. Cuando un astro oculta total o parcialmente a otro.
Radio de NML Cygni = 7,7 UA
Marea. Desplazamiento de grandes masas de agua ocenica
a consecuencia de la atraccin que ejerce la Luna sobre ellas. Los planetas que quedaran incluidos en dicho radio seran
desde Mercurio hasta Jpiter inclusive. Jpiter se encuentra a
Solsticio. En esta fecha la diferencia en la duracin entre
5,20 UA. Saturno, a 9,54 UA ya no quedara incluido.
elda y la noche es mxima. Este da comienza el invierno
oel verano. 29 El primer recorrido corresponde a los polos y el segundo
Equinoccio. En esta fecha la duracin del da y de la noche corresponde a la zona del Ecuador, ambos durante los das
esigual (doce horas). Es el da que da paso al otoo de los equinoccios.
oalaprimavera. 30 Si la casa est en el hemisferio norte, en invierno el Sol dara
23 todo el da en la fachada sur y no dara en la orientada el norte.
sistema solar
31 R. G La grfica indica que se ha realizado en el hemisferio sur,
donde las horas de luz al da aumentan desde septiembre a
interno externo diciembre. En diciembre empiezan a disminuir hasta alcanzar
valores mnimos los meses de junio y julio. Elsolsticio de
verano, en dicho lugar, ser alrededor del 21 de diciembre,
planetas mientras que el de invierno ser alrededor del 21 de junio.
planetas cinturn de cinturn planetas nube de
gigantes Losequinoccios se producirn cercanos a la lnea de las 12h:
rocosos asteroides de Kuiper enanos Oort
gaseosos hacia el 20 de marzo, empezar el otoo en este hemisferio
24
yhacia el 20 deseptiembre se producir el comienzo de la
R. G. De menor a mayor, el orden por tamaos sera:
primavera austral.
Mercurio, Marte, Venus, Tierra, Neptuno, Urano, Saturno
yJpiter. Adems se pueden citar diversas caractersticas 32 Comprensin lectora. La forma esfrica inicial se debe
(R.L.) que van desde el sentido de rotacin a la temperatura aque tras la explosin inicial el material se distribuye
superficial, la existencia de atmsfera, el nmero de homogneamente en el espacio. Sera ms antigua la de
planetas, o curiosidades particulares de cada uno de ellos. Orin porque ha perdido laforma esfrica.
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33 Usa las Tic. R. L.
34 Expresin escrita. R. L.
35 Comunicacin audiovisual. R. L.
Pg. 25
36 R. L.
37 R. L.
38 Las estrellas que forman parte de una constelacin no tienen
ninguna relacin real entre ellas. De hecho, la mayor parte
delas veces se encuentran a enormes distancias, como se
indica en el ejemplo de la Osa Mayor citado en el texto,
sesitan entre 60 y 110 millones de aos luz de la Tierra.
Sinembargo, nosotros las percibimos todas proyectadas
sobre la llamada bveda celeste. Para comprender este
rt
fenmeno y el origen de las figuras que podemos trazar
uniendo algunas de ellas, podemos imaginar diferentes
bombillas o velas dispersas en una gran sala, que se
proyectan todas en una pantalla, y se perciben todas juntas
en un mismo plano. Este hecho tiene utilidad para orientarse
por la noche en lugares donde no existan otros puntos de
referencia, como en el mar o el desierto.
39 Usa las Tic. R. L.
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1 SOLUCIONES DEL REPASO ACUMULATIVO
Ficha 2 4 Sol, Jpiter, Saturno, Marte, Tierra y Luna.

5 Se trata de un movimiento debido a la rotacin terrestre.
1 Astros 6 a) Hacia el oeste. b)Depende de la posicin del Sol, que va
yconjunto Qu son y cmo son cambiando a lo largo del da (en realidad se trata de un
de astros movimiento aparente puesto que es la Tierra la que se
Formadas por miles de millones de mueve, movimiento de rotacin).
Galaxias estrellas; se agrupan en cmulos 7 a.(V) En invierno, el Sol tiene una trayectoria con menor
galcticos. altura que en verano. Sale por el este con poca altura
ypoca potencia de calor; cuando llega al sur tiene ms
Nubes de polvo y gas que forman
Nebulosas altura y calienta e ilumina la fachada sur y la cubierta.
parte de las galaxias.
Alatardecer, y con poca altura y potencia, se pone por
Cuerpos con elevadsima temperatura eloeste, por lo tanto, en invierno las ventanas hacia el sur
Estrellas interior que las hace brillar. Son el aprovechan mejor el calor.
componente principal de las galaxias. b. (F) Los planetas cambian de posicin. El nico punto que
no vara de posicin en el hemisferio norte es la Estrella
Cuerpos de gran tamao que tienen
Polar, situada aproximadamente en el norte, cuya
orbitas propias alrededor de una
Planetas posicin coincide con la interseccin del eje de giro de la
estrella. Algunos son rocosos, otros
Tierra con la bveda terrestre.
gaseosos.
c. (F) La luz que observamos sali de la estrella
Cuerpos rocosos que giran alrededor hace 5 millones de aos, por lo que podra suceder que
Satlites
de un planeta. esa estrella ni siquiera existiera en la actualidad.
Cuerpos formados por hielo y rocas

8 Luna
Tiene luz propia
Cometas que giran alrededor del Sol, ms all de Sol
los planetas.
Planeta
Refleja la luz de otro astro
Cuerpos celestes, relativamente Estrella
pequeos que alcanzan la superficie
Asteroides 9 Los equinoccios son las fechas en las que la duracin del da
terrestre o la de otros planetas y
(horas de luz) y de la noche (horas de oscuridad) son iguales
satlites.
(12 horas).
Se producen dos veces al ao; en ambos casos el centro del
2 Sol se halla sobre el ecuador celeste; pero segn el
Tu direccin galctica hemisferio considerado sern, respectivamente:
Planeta en el que vives Tierra Hacia el 20 de marzo. Marca el comienzo

de la primavera en el hemisferio norte y del otoo
Sistema de astros al que en el hemisferio sur.
Sistema solar
pertenece tuplaneta Hacia el 22 de septiembre. Marca el comienzo delotoo
en el hemisferio norte y de la primavera
Galaxia en la que est el en el hemisferio sur.
Va Lctea
sistema deastros.
10 La vieta equivocada es B, puesto que no puede verse
3 a.La Tierra tiene dos movimientos que son rotacin sombra en la parte iluminada por el Sol.
ytraslacin.
b. El Sol sale por el este y se oculta por el oeste.
c. Los cuerpos que giran alrededor del Sol se llaman
planetas.
d. Cuando la Luna est toda iluminada se llama luna llena.
e. La Estrella Polar siempre marca el punto cardinal
norte (N).
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1 SOLUCIONES MS COMPETENTE
Ficha 7 Con un telescopio: anillos de Saturno, nebulosas, cmulos

estelares, movimiento de la bveda celeste, crteres de la
Luna, galaxias y cometas lejanos.
1 a. y b. 1. La Luna vista a travs de un telescopio.
2.Movimiento circumpolar de las estrellas registrado 4 Hubble: 5,7
conuna cmara en exposicin. M. Palomar: 4
3. Astronauta en la Luna, cmara fotogrfica.
4. Galaxias lejanas, telescopio espacial Hubble. Ojo humano: 6 250 000
c. La imagen 2 registra un movimiento (en realidad El telescopio menos luminoso es el Hubble, pero al estar en
elmovimiento de rotacin terrestre) al estar la cmara una rbita a 600 km de la superficie evita todas las
enexposicin y en posicin fija. interferencias que produce la atmsfera, con lo que su
resolucin es superior a la de telescopios terrestres ms
d. La fotografa es fcil si se logra llegar a la Luna,
luminosos.
ladificultad estriba precisamente en eso.
5 Conciencia y expresin cultural. R. L.
2 El prismtico de mayor aumento es Peta (20x), el de menor
aumento Fujixi (7x), el ms grande Peta ( = 80 mm) y el ms 6 Comunicacin lingstica.
pequeo Cegex ( = 20 mm). a. Al telescopio.
3 A simple vista: conjunto de constelaciones, un eclipse de Sol, b. R. G.
lluvia de estrellas, movimiento de la bveda celeste, algunos c. Cncavo: que se asemeja al interior de una esfera
cmulos estelares y 3 galaxias (Va lctea, Nubes de o de una circunferencia.
Magallanes y Andrmeda)
Convexo: que se asemeja al exterior de una esfera
Con prismticos: crteres de la Luna, lluvia de estrellas, odeuna circunferencia.
movimiento de la bveda celeste, cmulos estelares,
nebulosas y varias galaxias.
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1 SOLUCIONES TRABAJOS DE AULA
Ficha 12 Ficha 14
1 Mizar la ms brillante y Alcor la ms dbil. 1 A una Luna de 1 cm de dimetro le corresponde una Tierra
de 4 cm. El dimetro del modelo Tierra, 4 cm, equivale a un
2 Unos prismticos o binoculares y un telescopio.
dimetro real de 12 500 km aproximadamente. Para calcular
3 Ao-luz = 9,5 1012 km la distancia Tierra-Luna en el modelo, deberemos reducir a
9,5 1012 km/4 = 2,36 1012 km esa proporcin los 365 000 km aproximadamente de la
4 La estrella ms brillante de Leo es Regulus o Regulo, distancia real (365000 km/12500 km ~ 30). Teniendo en
considerada el corazn del Len. Se trata de una estrella cuenta la escala, 4 cm 30 = 120 cm deber tener el listn
mltiple. La principal de ellas tiene una luminosidad 240 entre los dos puntos donde se sujetan cada una de las bolas.
veces superior a la del sol. A esta distancia conviene aadir unos 5 cm en cada extremo.
2 R. L.
3 R. L.
Ficha 13
1 Las estrellas, al igual que el Sol, aparecen por el este

ydesaparecen por el oeste.
2 En la constelacin de Canis Maior.
3 Sirio puede observarse casi desde cualquier lugar habitado
de la Tierra (slo no puede verse ms all delparalelo 73 N,
por encima del crculo polar rtico). Lacausa de que
desaparezca en el cielo es el movimiento de traslacin de la
Tierra.
4 R. G.
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.
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B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R ado

Da a da en el aula para 1. ESO es una obra colectiva

En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:

Leonor Carrillo Vigil

DIRECCIN DEL PROYECTO

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Por qu SABER HACER? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Recursos didcticos y Atencin a la diversidad

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EL IMPULSO QUE NECESITA

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UNA METODOLOGA CENTRADA EN EL ALUMNO, PARA QUE ESTE ALCANCE

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La evaluacin siempre ha tenido un papel destacado en la escuela. A lo largo de las ltimas

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Competencias para el siglo XXI. Proyectos y tareas para su desarrollo

a Proyectos de trabajo cooperativo e interdisciplinar.

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Recursos para la evaluacin de contenidos . . . . . . . . 49

Recursos para la evaluacin por competencias . . . . . 61

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El modelo de Programacin Didctica de Aula de Santillana

Las competencias educativas del currculo

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16 DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. D

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. DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 17

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OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN

ORIENTACIONES Trabajo por tareas. Inclusin. Gran grupo.

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ACTIVIDADES Actividades complementarias de la gua didctica.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

UTILIZACIN Actividades del LibroMedia correspondientes a la unidad.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

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El universo y nuestro planeta

SABER El universo: origen y principales componentes.

SABER HACER Observar y describir las constelaciones.

24 DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. D

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Galaxias Cmulos galcticos

- Tutora, 22 sesiones por curso para apoyarle en esta labor.

a Proyectos de trabajo cooperativo e interdisciplinar.

Pruebas de evaluacin de contenidos.

SABER El universo: origen y principales componentes.

SABER HACER Observar y describir las constelaciones.

Caractersticas especiales: intenso campo magntico,