El viaje de Luis

Jos Manuel Gil Antn

A mis padres
No me arrepiento en absoluto de
haber corrido todos los riesgos
por aquello que me importaba.
Arthur Miller.
Como emprendedor que he sido
desde pequeo, la empresa ms
importante acometida en mi vida ha
sido la rehabilitacin de mi hijo
Luis de 12 aos.

Sin duda alguna ha sido la mayor

satisfaccin que he tenido nunca y,
probablemente, la ms grande que
jams tendr. Todava siento una
profunda emocin cuando veo a
Luis de regreso a la vida que estuvo
a punto de perder. Nada puede
producirme un sentimiento
semejante. Sin embargo, todava
hoy, contino llorando a solas
cuando escucho nuestras canciones
y recuerdo todo lo vivido. Estas
pginas son un recorrido por cuanto
emprendimos. Aqu est explicado
cmo y por qu lo llevamos a cabo.

Espero de corazn que estos

textos sirvan de ayuda a otras
personas a tener una mejor calidad
de vida y por supuesto que sean un
imborrable y aleccionador recuerdo
para mis hijos y muchos otros
nios.

Jos Manuel Gil Antn. Madrid

Octubre de 2013.
ndice de contenidos

Portada
Dedicatoria
Nota del autor
ndice de contenidos
Prlogo
Prefacio. Razones para escribir este
libro
Parte I. El delicado hilo de la vida
1. El accidente
2. El hospital
3. La estancia en la UCI
 4. "El Despertar" con msica
5. Rehabilitacin dentro de la
UCI
6. Subida a planta
Parte II. Siempre hay una salida
7. Estrategias para la
recuperacin en casa
8. Luis est ciego
9. Informacin que se necesita
para una rehabilitacin
eficaz
10. Estar preparado para las
crticas
11. Recuperar la seguridad
 12. La integracin en la vida
normal: el campamento
13. El final de la
rehabilitacin
14. La visita a Bochum. El
especialista alemn
15. El estrs postraumtico
16. El sistema nacional de
salud y la rehabilitacin
17. La vuelta al colegio. La
prueba de fuego
18. Salir reforzado. De
ninguna manera olvidar
Parte III. Ciencia, mitologa y
milagros
19. Fundamentos cientficos de
la Rehabilitacin de tres
ejes
Primer eje: el ejercicio
vigoroso
Segundo eje: el ejercicio
neurolgico continuo y
cambiante
Tercer eje: los
compuestos de soporte
y medicinas
especficas
20. Otra informacin til
 21. Bibliografa
Agradecimientos
Sobre el autor
Opiniones
Notas al pie
Crditos
Prlogo

Atreverse a contar la historia del

accidente y la rehabilitacin de
Luis, es una accin necesaria y
valiente que ha dado como
resultado este libro. Me gustara
resaltar algunos aspectos de este
caso que impresionaron, tanto al
equipo mdico como a m. En
primer lugar destacar la experiencia
que compartimos con la familia,
parecida a la de otros pacientes
tambin muy graves, pero con
muchos aspectos peculiares. Luego
hablar de algunos problemas
mdicos que consideramos nicos,
para finalmente insistir en la
increble evolucin de Luis.

Como se relata en este libro, los

familiares llegan al hospital en
estado de shock, destrozados,
ansiosos, rogando desde lo ms
hondo de su ser que el hospital, les
devuelva al nio sano que antes
tenan. Un hospital,
paradjicamente, es un entorno
inhspito. Las horas de espera
previas a recibir noticias son
momentos muy tensos. La
separacin del paciente, inevitable
tras el ingreso en la UVI
(intubacin, coger vas centrales,
estabilizacin hemodinmica,
exploraciones tipo TAC, etc.) es
angustiosa. Difcilmente se pueda
pensar en una experiencia vital ms
difcil que esos momentos, en los
que solo cabe esperar. En tal
situacin emocional, el intento de
mantenerse ntegro, supone un
esfuerzo descomunal.

Y eso fue lo que sucedi con la

familia de Luis. Supieron
enfrentarse a la dura realidad.
Soportaron con entereza y
optimismo las malas noticias. Y lo
que es ms admirable: pusieron
toda su dedicacin y recursos en su
recuperacin. A pesar de los
terribles momentos, malas noticias
y enorme cansancio, nunca
perdieron los nervios. Con
educacin y delicadeza hicieron
que respetsemos los cuidados
aplicados a Luis.

Desde el punto de vista mdico,

el caso de Luis tuvo muchos
aspectos inusuales, imprevisibles e
incluso sorprendentes. El primero y
ms increble fue, por supuesto, su
magnfica recuperacin. Reuna
inicialmente factores y
exploraciones de muy mal
pronstico vital y por supuesto
neurolgico. Sin embargo, visto
desde el contexto mdico,
presentaba una peculiaridad clnica.

Ya desde la primera ventana de

despertar, maniobra para permitir
que se recupere lo que quede de
conciencia, el paciente present un
rasgo nico. Cuando se le
estimulaba con palabras, estmulos
tctiles e incluso dolorosos para
comprobar si tena respuesta, Luis
pareca no tener respuesta.

Sin embargo, cuando el mdico

que le atenda ya haba dado por
terminada la exploracin, Luis
retiraba la mano o emita algn
ruido que indicaba que nuestra
conclusin inicial no era correcta.
Responda, pero con muchsimo
retraso. Estaba muy mal, pero
quizs algo mejor de lo que
pareca.

Das despus de su ingreso Luis

present un empeoramiento
importante debido a la aparicin de
una hipertensin intracraneal.
Conocamos por los TACs y
resonancias cerebrales previas que
haba lesiones cerebrales muy
importantes, y sabamos que este
empeoramiento podra suceder. El
TAC urgente que realizamos
demostraba que efectivamente la
clnica se deba a un edema
cerebral de aparicin aguda.

Por razones que no procede

detallar, en aquellos momentos no
tuvimos otra opcin que
proporcionarle tratamiento mdico,
sin intubacin ni ventilacin
artificial, y sin monitorizar la
presin intracraneal, etc. Por suerte,
Luis sigui teniendo alguna
respuesta a estmulos.

Sin duda podemos afirmar que su

tenue y adecuada respuesta fue
fundamental para guiarnos en el
tratamiento.

Por nuestra experiencia, los

nios tienen una enorme capacidad
de plasticidad y recuperacin
cerebral. Ha habido casos de nios
donde el pronstico era infausto y,
sin embargo, el paciente se
recuper. Igualmente hemos vivido
la situacin contraria: se nos han
ido pacientes que, en principio,
tenan altas probabilidades de
sobrevivir.

La recuperacin de Luis fue una

gran satisfaccin para todos los que
la vivimos de cerca y es un
estmulo para seguir luchando por
pacientes en situaciones casi
desesperadas, que no ftiles. Ese
nunca fue el caso de Luis, siempre
mantuvo un tenue hilo de
comunicacin con nosotros, sus
mdicos y con sus padres.

Por ltimo, el enfoque

teraputico de la UVI jerarquiza una
serie de prioridades:
supervivencia, calidad de esa
supervivencia, evitar
complicaciones, etc. Tenemos la
evidencia de que no siempre la
estimulacin puede ser beneficiosa,
como cuando hay hipertensin
intracraneal. Al mismo tiempo,
tambin sabemos que determinada
estimulacin, y en determinados
momentos puede ayudar, como la
musicoterapia, la trasmisin de
cario practicada por los padres y
seres queridos, escuchar sus
palabras o sentir sus caricias.
Ninguno de los profesionales que
vivimos este caso olvidaremos
fcilmente la magnfica, casi
increble, buena evolucin y
posterior espectacular recuperacin
de Luis, ni tampoco el admirable
empeo y dedicacin de su padre
Jos Manuel. Por todas esas
razones damos la bienvenida a este
valioso testimonio, porque el viaje
de Luis fue el viaje de todos.

Dr. Federico Goded

Cuidados Intensivos Peditricos

Hospital Universitario La Paz

Prefacio

Razones para escribir este

libro

Cuando hablamos de viajes puede

que de inmediato pensemos en
lugares remotos, paisajes por
descubrir, en emociones intensas
quiz. Y as es. Pero la crnica de
un viaje puede ser tambin el
testimonio de una compleja
experiencia personal. As es el
viaje de Luis, desde su accidente,
que estuvo a punto de costarle la
vida, hasta su milagrosa
recuperacin e integracin a la vida
cotidiana. Sin embargo el viaje de
este nio de 12 aos puede ser
tambin el viaje de cualquiera y por
esa razn se ha escrito este libro.
Con el objetivo de inspirar, ayudar
y dar fuerzas a quienes vivan una
situacin extrema.

Esta es una conmovedora historia

escrita para inspirar, ayudar y dar
fuerzas a quienes afronten una
situacin semejante. Una gua de
primera mano; escrita por un padre
enrgico; con todas sus emociones,
pero tambin, su til racionalidad,
que motivaron cada una de las
decisiones que tom para la
rehabilitacin del pequeo,
apoyndose para ello en
autoridades mdicas y en el
conocimiento cientfico ms actual.

Esta obra ser igual de til para

quienes procuren conservar su
cerebro en buen estado y retrasar el
envejecimiento intelectual,
disminuyendo la probabilidad de
sufrir padecimientos como el
Alzheimer, ictus u otras dolencias,
porque las terapias y conocimientos
cientficos descritos son igualmente
aplicables, al estar todos ellos
orientados a la mejora y
preservacin de ese rgano tan
complejo y desconocido, que es el
cerebro.

El libro est escrito en tres

partes fundamentales: Los primeros
captulos narran el emotivo drama
del accidente, la vida en el hospital
y los mecanismos para hacer
regresar a Luis de vuelta del
estado vegetativo. En el segundo
nivel se expone cmo de manera
espartana, frrea e inquebrantable,
enfrent el proceso de
rehabilitacin, mediante el llamado
mtodo de Rehabilitacin de 3
Ejes, que tan espectaculares
resultados proporcion tras los
extremadamente negativos
pronsticos iniciales. Los mdicos
que le trataron no han conocido en
dcadas un caso as, con una
recuperacin tan rpida y tan
completa, que hoy puede
considerarse casi un milagro. Ello
tambin servir de gua y esperanza
en otros casos.

Por ltimo, en la parte tercera se

podr encontrar cmo cada uno de
los 3 ejes tiene un fundamento
cientfico probado y contrastado. Se
descubrir, a travs de mltiples
referencias e investigaciones
mdicas de todo el mundo, en
relacin a la mejora cerebral, que
estos resultados estn basados en el
conocimiento. Como dijo el
pensador estadounidense Ralph
Waldo Emerson: La ciencia
rivaliza con la mitologa en
milagros. Esta tercera parte es una
valiosa, exhaustiva y rigurosa
recopilacin cientfica de las
medicinas y los compuestos de
soporte cerebral que se utilizaron
en este caso, y que pueden servir,
no slo en casos excepcionales,
sino tambin a cualquiera en la vida
cotidiana. Ser muy difcil para
cualquier lector, sin conocimientos
mdicos, encontrar algn texto con
enfoque similar, capaz de auxiliarlo
de forma eficiente, organizada y
lcida en momentos de gran
angustia. Si a una sola persona, le
aportara el impulso, la confianza y
la fuerza necesarias para salir
adelante, entonces, habr merecido
la pena.
Aclaracin: El autor desea
recordar que la
administracin de las
frmulas de compuestos de
soporte que Luis tom
durante su rehabilitacin, y
que el propio autor vena
consumiendo desde haca ms
de diez aos, debe estar
siempre supervisada y
autorizada por un mdico
especialista que pueda,
adems, y en caso necesario,
adecuar los componentes de
la misma a las necesidades y
particularidades del paciente.
 Parte I.
El delicado hilo de la vida
Captulo 1

El accidente

Cuando la vida te presente

razones para llorar, demustrale
que tienes mil y una razones para
rer.
Annimo.
Ese domingo de mayo, por la
tarde, visit el cementerio. Mi
padre haba muerto haca cuatro
aos y yo iba a recordarle con
frecuencia a su tumba, a hacerle
compaa, o tal vez sea mejor decir
a hacernos compaa.

Regres a casa sobre las ocho y

media. Mientras suba las escaleras
del garaje, escuch gritos
desesperados. Asustado corr haca
las voces preguntando en alto qu
ocurra. Al entrar en la cocina
encontr a mi hijo Luis, desmayado,
ciantico, con los ojos abiertos,
totalmente inexpresivos, mientras
Elena, su madre, arrodillada en el
suelo lo abrazaba con angustia.

Luis se haba clavado una

navajita en el pecho, cerca de la
tetilla izquierda y casi no poda
respirar; tena espasmos de vmito.
Su madre introduca los dedos en la
boca del nio para facilitar la
respiracin. Cuando lo colocamos
de lado, vinieron a mi mente todas
aquellas advertencias aprendidas en
los cursillos de socorrismo, y sobre
todo la primera: sin perder un
segundo, avisar a emergencias.
 Mi hija Elena de 15 aos llam
al 112. La ambulancia tard quince
interminables minutos. Para
entonces, ya haba llegado la
polica municipal.

A partir de ese instante,

comenzaron las prisas y el
protocolo propio de una urgencia
extrema: electroshock, medidor de
pulso, ampollas diversas, y todo el
equipamiento habitual de
emergencias. El mdico introdujo
una cnula en la boca de Luis para
desobstruirle las vas areas. El
nio estaba respirando, con los ojos
abiertos y perdidos hacia arriba.
Era la imagen aterradora de la vida
pendiendo de un hilo casi invisible.
Como el corte era pequeo y el
derrame era interno, no haba casi
sangre. Sin embargo, la tensin
arterial caa con rapidez. Quince
minutos ms tarde, lleg la polica
cientfica. Recuerdo la
impresionante imagen de aquellos
hombres con maletines negros,
repletos de sofisticadas
herramientas para perseguir y
atenazar, con fina precisin, las
pruebas del delito. Recuerdo,
adems, que lo primero que
hicieron fue ponerse unos guantes
tambin negros.

Preguntaron por la navaja. Mi

hija seal que deba hallarse bajo
el sof. La embolsaron como se
guarda la prueba de una atrocidad y
la guardaron en su maletn. Elena y
la nia dieron los detalles. Estaban
los tres viendo la tele cerca los
unos de los otros. Sin embargo, no
vieron nada de lo sucedido. En un
momento dado el nio haba dicho
algo as como Mam, me he
clavado la navaja, y le pidi que
lo mirara. Luego huy a la cocina,
probablemente con sentimiento de
culpa infantil. La madre lo sigui y
se percat de que algo anormal
estaba ocurriendo. Luis se desmay
de inmediato; las dos, madre e hija,
lo recostaron sobre el suelo y en
ese preciso instante entr yo. La
versin de la madre y la hija eran
coincidentes. Aunque parezca una
broma de mal gusto, mientras
nuestro hijo se debata entre la vida
y la muerte la polica cientfica nos
tena bajo sospecha. Le resultaba
muy difcil admitir que un nio se
clavara una navaja justo en la
exacta zona del corazn. Ni
hacindolo a propsito habra
tenido tanta destreza. Los mdicos,
en la cocina, hacan cuanto podan
por salvar la vida a Luis. En un
momento dado escuch Que se
nos va, que se nos va!. Entonces se
cerr la puerta y nos condujeron al
saln mientras nuestro hijo se
mora, algo extremadamente
doloroso y que nunca podr
olvidar. Un sanitario se acerc y me
pregunt si en casa haba una puerta
ms grande, para poder evacuar al
nio rpidamente. La puerta
principal estaba enganchada.
Busqu una maza. Con sta cogida
hacia abajo como signo de
inactividadpara que los policas
no pensaran que me iba a liar a
mazazos dada la tensin existente,
me encamin hacia la puerta para
desengancharla. Cuando pas la
miraban con atencin, pero no
dijeron nada y pude abrirla.
Finalmente, el delicado hilo de la
vida se rompi. El corazn de Luis
dej de latir. Los mdicos tomaron
la resuelta decisin de trasladarlo
urgentemente al hospital. Quizs
all podran salvarlo. La polica
cerr las puertas del saln. No
vimos salir a Luis, pero la imagen
debi ser extrema: dos sanitarios
portando la camilla a toda
velocidad, otro a su lado
insuflndole oxgeno y uno ms
haciendo las compresiones de la
Resucitacin Cardio Pulmonar
(RCP). Lo introdujeron muerto en
la ambulancia. Con buen criterio,
los mdicos resolvieron llevarlo a
un gran hospital infantil. En La Paz
dispondran de los medios
apropiados para tratar de
resucitarlo. Un posible ltimo viaje
lleno de angustia, intentando que su
corazn volviera a la latir. Ahora
lloro de dolor al recordarlo.
 La cocina pareca una zona
catastrfica: Se palpaba la
emergencia vivida. Haba sido una
lucha contra el tiempo, una lucha a
muerte con la muerte. Recogimos
deprisa, nos montamos en el coche
los tres y salimos en direccin al
hospital. Al llegar tuve que buscar
aparcamiento. En aquel momento
pens: se est muriendo mi hijo y
tengo que ir a aparcar. Vaya las
cosas que pasan en la vida real.
Captulo 2

El hospital

La esperanza es el sueo del

hombre despierto.
Aristteles.
El hospital es enorme y yo nunca
haba estado en l. Por fortuna, los
miembros del equipo del SUMMA,
que atendieron a mi hijo, estaban
saliendo. Coincidimos en una de las
puertas del ascensor. El nio ya
estaba en manos de los
especialistas de urgencias. Uno de
los mdicos que haba estado en
casa, el de los ojos azules y pelo
canoso, me reconoci y quiso
ayudarme. Me acompa al
Departamento de Administracin
para inscribirlo, un inevitable
trmite tras el ingreso. Siempre
agradecer a este mdico su
compaa en esos minutos
dursimos. No s su nombre, nunca
me lo dijo, pero repito, le estoy
inmensamente agradecido.
 Por extrao que parezca, me
hallaba sereno. Existen
circunstancias en que la perplejidad
es enorme, y las reacciones de cada
ser humano, en situaciones lmites,
resultan difciles de explicar por la
avalancha de ideas y de
sensaciones. Por otra parte, el
tiempo de espera all, al contrario
que en la cocina de mi casa,
transcurra demasiado despacio.
Una diferencia que tan slo Dios
podra explicar.
 Necesitaba hablar con el mdico.
Tema lo que poda estar pasando
dentro de la UCI. Que, al
detenrsele el corazn, el cerebro
hubiera sufrido daos severos por
la falta de oxgeno. La herida de la
navaja no era lo ms grave, aunque
poda, eso s, provocar un
desenlace fatal.

El corazn dej de latir y haban

conseguido reanimarle, por eso yo
quera saber el tiempo que Luis
haba estado en paro cardiaco.
Pregunt al mdico y respondi
lacnico: Mucho tiempo. Saba
que las clulas cerebrales
comienzan a morir
aproximadamente a los cuatro
minutos de no recibir oxgeno. Me
preguntaba: cunto es mucho
tiempo? Cinco, ocho, doce
minutos? Cualquiera de estas cifras
podra constituir demasiado
tiempo.

Para salir de la incertidumbre,

volv a interrogar al mdico. La
respuesta fue aterradora: su corazn
haba estado detenido durante
veinte interminables minutos;
aunque con respiracin asistida y
masaje cardiaco en todo momento.
Me puse a llorar con la tarjeta
sanitaria en la mano mientras daban
de alta a Luis en el sistema
informtico. Veinte minutos, sin
embargo, era un tiempo
desproporcionado como para que
no hubiera habido un dao cerebral
considerable, aun cuando la parada
hubiera estado asistida desde el
primer momento.

Ms tarde, en la puerta de la
UCI, apareci una joven doctora de
guardia, para informarnos. Explic
que Luis estaba respirando, que su
corazn lata y que estaban a la
espera de reacciones. Trat de
consolarnos, pero al escuchar de
nuevo el tiempo que Luis haba
estado muerto me tap la cara y me
puse a llorar otra vez mirando al
suelo. Veinte minutos era
demasiado tiempo!
 Ahora pienso en los momentos
que pasamos all, en la sala de
espera, envueltos en la confusin y
el dolor, y no soy capaz de recordar
con exactitud qu pensamos o
hicimos. Y me digo que es lgico
ese olvido: las situaciones de
excesivo estrs hacen que el cuerpo
humano segregue, adems de la
adrenalina de la que todo el
mundo ha odo hablar y cuyo efecto
pasa con prontitud, una hormona
llamada cortisol1, de efecto ms
prolongado, que adems de ser la
responsable de muchos de los
males producidos por el estrs en el
cuerpo, interfiere con la retencin
de los recuerdos, puesto que afecta
a los neurotransmisores cerebrales,
a la transmisin sinptica entre
neuronas y a la absorcin de
glucosa por parte de stas. Es lo
que la gente llama quedarse en
blanco por ejemplo los
estudiantes en un examen, ya sea
porque el individuo se queda sin
acceso a los recuerdos por
interferencia del cortisol o porque
los recuerdos no se hubieron
grabado en situaciones de shock,
pnico o estrs excesivo.

Fue avanzando la noche. No

esperbamos un parte adicional y
Luis estaba estable, intubado y
sedado. En la UCI trataban de
estabilizar todas sus constantes
vitales. Ped a mi hija que nos
furamos a casa. Elena prefiri
quedarse en la sala de espera cerca
de l.
 En semejantes circunstancias, y
por arduo que parezca, se hace
preciso mantener la sangre fra. A
todas luces, en la UCI, rodeado de
doctores, no bamos a poder ayudar
a Luis de ninguna manera. Al da
siguiente, en cambio, cuando
viniera el equipo mdico habitual,
en caso de producirse cualquier
tipo de desenlace o evolucin,
positiva o negativa, nos hara falta
estar descansados, con la mente
despejada, o, al menos, todo lo
descansados y despejados que fuera
posible.

Mientras mi nia y yo
caminbamos hacia el coche, me
asalt un pensamiento
extremadamente doloroso: tena que
prepararla para lo ms duro, es
decir, deba predisponerla para que
supiera que Luis poda morir.
Quera que ella fuera asimilando
las cosas poco a poco; que no
recibiera de golpe, en caso de que
ocurriera, la desgarradora noticia.
 Lo que entonces fue slo un
reflejo intuitivo, algo que no
conceb en toda su fra lgica, es
algo que, en cambio, est
demostrado cientficamente.
Gracias a estudios mdicos que
miden el impacto de una noticia
extrema en el ser humano, se sabe
que el nivel de estrs que se
produce como consecuencia del
cortisol segregado, es mucho menor
cuando se espera una noticia que
cuando sta llega de repente,
porque la razn y, por ende el
cuerpo, se van preparando
internamente para asimilarla. De
modo que cuando la noticia llega
si es que llega el individuo est
prevenido y se muestra mucho ms
resistente2. Por eso, no es igual
anunciar una mala noticia de
manera cruda que de forma
dosificada.

Tenamos que estar preparados

para el peor de los desenlaces. No
haba garantas de que su hermano
sobreviviera. Durante el camino a
casa, habl a mi hija de cosas que
no s si ella pudo entender en ese
instante. Sin mencionar
directamente la muerte de su
hermano, le dije que haba que estar
preparados para lo peor, le habl
de cmo puede ser de dura la vida,
y de otras cosas que ya ni recuerdo.
Ignoro si me entendi o si me hice
entender. Con quince aos, pareca
difcil que mi hija alcanzara a
comprender, en toda su dimensin,
la magnitud de la muerte. Ahora
ella recuerda que le habl de Dios,
que a veces las cosas pueden estar
fuera de nuestro alcance, y al
parecer, s, entendi: su hermano
estaba en peligro de muerte. Para
evitar la soledad, en estos terribles
momentos, fuimos a dormir a la
misma habitacin. Nos acostamos
agarrados de las manos, llorando
desconsoladamente durante aquella
larga noche. Finalmente me dorm.

A la maana siguiente, me
despert muy pronto para enterarme
de las noticias sobre mi nio.
Segua estable, sin cambio alguno.
Tom las cosas imprescindibles y
regres a La Paz. En la UCI nos
pusieron al tanto de sus normas, de
sus horarios de once a siete de la
tarde, de que slo poda entrar una
persona cada vez, de hora en hora.
As pues, Elena madre y yo nos
quedamos all, para en turnos de
una hora, estar con Luis todo el
tiempo posible. Mi hija no fue al
colegio.
 Haba pasado la primera noche y
Luis continuaba vivo.
Captulo 3

La estancia en la UCI

En las tinieblas, la imaginacin

trabaja ms activamente que en
plena luz.
Immanuel Kant.
A Luis lo mantenan sedado e
intubado, estaba inconsciente.
Pareca muerto, con los ojos
abiertos y la mirada perdida.
Careca de cualquier signo de
conexin con el mundo. Aunque
prevaleca mucha incertidumbre
mejor dicho, toda la
incertidumbre, no era menos cierto
que haba superado las primeras y
crticas veinticuatro horas. Yo
saba, que si el cerebro est
nicamente un breve periodo de
tiempo sin oxgeno (hipoxia), el
dao puede ser reversible debido a
su plasticidad especialmente en
los nios. No obstante, los veinte
minutos de Luis me hacan temer
de manera fundada lo peor. Las
complicaciones podran abarcar
hasta un estado vegetativo
prolongado. Todos hemos odo
hablar alguna vez de enfermos que
permanecen en coma por tiempo
indeterminado en los hospitales, a
la espera de un desenlace incierto.
Conservan las funciones vitales,
como la respiracin o la presin
arterial, sin estar conscientes ni
responder a los estmulos del
mundo que los rodea. En general,
estos pacientes fallecen al cabo de
un ao; algunos pueden sobrevivir
ms tiempo, dependiendo de los
cuidados que reciban. Con cautela,
los mdicos repetan que era
necesario esperar.

Luis permaneci en la cama de la

UCI sedado, intubado durante tres
das, mientras se le curaba la herida
del pecho y expulsaba la sangre que
tena acumulada en el pulmn
izquierdo, para lo cual le haban
insertado un tubito de drenaje.

Tanto su madre como yo, en esas

horas que nos turnbamos para
hacerle compaa, lo cogamos de
la mano, lo acaricibamos con la
esperanza de que el contacto
penetrara en su mente y lo ayudara a
despertar. Es bien sabido el enorme
poder estimulante de las caricias,
especialmente en enfermos o
enamorados3. Su madre y yo
hablbamos a Luis con cario al
odo pero l no reaccionaba.
Estbamos asustados, con un
sufrimiento infinito, difcil de
soportar.
 Al tercer da retiraron la
sedacin y la respiracin asistida.
Entrbamos, pues, en el momento
decisivo, porque con la herida del
pecho bastante recuperada y
respirando slo y sin sedacin, Luis
deba de haber despertado. No
exista razn para que no lo
hiciera, salvo, claro est, el
posible dao cerebral.

Y s, aunque Luis respiraba por

s slo, no sala del intenso sueo.

Las enfermeras, los mdicos y

yo, que comenc a imitarlos le
daban pellizquitos en el centro del
pecho, un lugar donde molesta
mucho. Su reaccin era leve, mova
ligeramente la cabeza por el dolor
del pellizco, un signo indudable de
progreso.

Los mdicos nos pidieron

estimularlo para que volviera,
que no haba otro camino; en
cualquier caso debamos continuar
esperando por sus reacciones.

Yo haba permanecido
expectante hasta ese instante,
acompaando al nio, sin tomar por
prudencia iniciativa alguna, ninguna
accin que pudiera interferir con la
recuperacin: como Fernando
Alonso o Sebastian Vettel en la
parrilla de salida, atentos y con el
pie listo en el acelerador, en medio
del rugir de los motores, mientras
esperan el cambio del semforo.
Sin embargo, una vez que los
mdicos nos dieron permiso mi
mente se puso en marcha en busca
de mecanismos de estimulacin.
 Entre mis familiares se me
conoce por los mltiples inventos
que me aficion a hacer desde muy
pequeo, gracias al estmulo y
apoyo de mi padre. As pues,
empec a imaginar cmo
estimularlo, cmo hacer que mi hijo
despertara. Si existen cinco
sentidos, pens, deba encontrar
mecanismos y sistemas para
hostigarlos todos. Haba que
provocar, atacar al cerebro de
Luis por todos los flancos posibles,
ya que eso reforzara la actividad
sensorial y, por ende, la actividad
cerebral inducida. De ese modo,
quizs Luis saliera del letargo.

Con relacin al tacto, ms all de

las caricias que le hacamos su
madre y yo, y de los pellizcos
inductores de cierto dolor, se me
ocurri helar la piel de Luis.
Cualquiera de nosotros ha
recargado un mechero de gas alguna
vez y ha sentido cmo el gas
comprimido, al escaparse por la
vlvula, nos hiela los dedos. Pens,
pues, para estimularle, aplicarle
aire comprimido y helado por todo
el cuerpo.

En rigor, muchas de las cosas

que se me ocurrieron eran
perreras, alguna de las cuales
mereci la crtica airada de algn
familiar o amigo. En cambio, yo
tena claro que lo importante era
estimular a mi hijo para que
despertara cuanto antes, mejor y
lo de las perreras me tena sin
cuidado. Hasta dnde saba, un
chorro de aire helado (de duracin
y extensin limitada) nunca ha
hecho mal a nadie, al margen de lo
molesto que pueda resultar. Llev
un espray de aire comprimido
que, al liberarse de repente y por
efecto de la expansin repentina,
sale helado. Era un avisador de los
que se utilizan en las llamadas de
emergencia en las embarcaciones (y
que se puede comprar con facilidad
en cualquier tienda de nutica o de
deportes), al que romp la bocina
para que slo saliera el gas, sin
hacer ruido. Cuando le daba con el
chorro, Luis se revolva incmodo.
Las enfermeras, sorprendidas,
parecan no ver con muy buenos
ojos esta prctica. No obstante, no
lo manifestaban. Lo esencial, sin
embargo, era que Luis mostraba
signos de reaccin y en esos
primeros momentos esto era algo de
vital importancia.

Para estimular el sentido de la

vista, llev a la UCI una batera de
12 voltios y dos tiras de diodos
luminosos LED blancos y azules,
hermosos por la brillantez de su luz.
Igualmente llev una bola de cristal
de gas inerte, de las que producen
rayos rosas y azules, bonitos en su
interior, y que gustaba mucho a
Luis. Para excitarle agitaba
rpidamente las tiras de luces cerca
de su cara, lo que provocaba
figuras llamativas y luminosas.
Tambin acercaba la bola de rayos
galcticos. Sin embargo, pronto
abandon ambas cosas, al darme
cuenta de que Luis no reaccionaba a
los estmulos visuales. Por el
momento, nicamente mostraba las
dbiles reacciones a los pellizcos y
al aire helado.

Esta fase podramos llamarla de

ensayo-error. Deba aprender qu
mecanismos de estimulacin
funcionaban y cules no llevaban a
ninguna parte. Haba decidido que
tratara de despertarle aplicando mi
creatividad, intentando cuanto
hiciera falta. Al margen del
espray y de las luces, llev
muchas cosas ms para avivar a mi
hijo. Haba ms sentidos que atacar,
entre ellos el odo, as que me
present en la UCI con un
reproductor de CD, amplificador,
micrfono y cascos. Desde tiempos
remotos se ha reconocido el poder
teraputico de la msica. Y Luis y
yo somos msicos amateurs,
tocamos el saxo, por lo que deba
intentar aprovechar esa faceta
musical para sacar su cerebro del
aislamiento. Adems, como
explicar ms adelante, Luis tiene
un don musical especial que no
todos poseemos.

Para hablarle alto y fuerte, con

la firmeza y autoridad de un padre y
poder mezclar as la msica y mi
voz con un objetivo concreto, llev
tambin un micrfono. No poda
ponerme a gritar en la UCI, as que
el micrfono y los cascos me
permitan ponerle msica de fondo
y a la vez hablarle, aprestarle o
cantarle al volumen que yo
decidiera.

Los cascos se los pona maana,

tarde y noche, siempre que no
estuviramos hablndole Elena o
yo. Los descansos eran pocos, ya
que estaba seguro de que la msica
poda ser un elemento importante.
Luis tena en su cabeza las
canciones que tocbamos juntos en
nuestro grupo amateur de
saxofonistas The Fun & Music
Players4, as nos llamamos, y se las
saba de memoria.
 Pensaba que sta podra ser la
manera de llegar a l, de hacerle
despertar escuchando cosas que le
eran muy familiares. Haba que
intentarlo. Su madre, con la
comprensible intencin de que Luis
descansara, con frecuencia le
quitaba los cascos cuando yo no
estaba. Desde mi punto de vista,
nada ms lejos de la realidad.
Aunque sea necesario pasar por
ella, la UCI es un lugar
extremadamente violento para un
enfermo grave. Al margen de los
microbios de otros pacientes que
pueda haber en el ambiente, los
pitidos de los mltiples monitores
son continuos y tras algunas horas
llegan a meterse hasta en los
mismos tutanos. Pitidos de
monitores cardiacos, de las bombas
de medicacin cuando fallan o
cuando se acaba el medicamento,
voces de urgencia cuando algn
enfermo sufre empeoramiento
repentino, gritos de dolor o de
delirio de los enfermos.
 La msica suave, por su parte,
ayuda a descansar y fomenta la paz
y la armona. Por eso le pona los
cascos con msica clsica, buscaba
provocarle emociones con piezas
tan emotivas que a algunas personas
nos hacen llorar, como el como el
Concierto para Violn nmero 1 de
Tchaikovsky, que dio lugar a esa
encantadora pelcula llamada El
Concierto, o como el Concierto
para Piano Nmero 2, que Sergei
Rachmaninov dedic a su mdico
cuando enferm durante los glidos
inviernos de Rusia. O tambin
como la Pequea Msica Nocturna
de Mozart, cuya suave meloda nos
adormece.

En primer lugar, la msica

aislaba a Luis de los pitidos y de
los episodios propios de la UCI.
En segundo, lo ayudaba a
descansar. En tercero y este es
muy importante, estimulaba su
cerebro en el background mientras
descansaba. La msica es sonido en
armona, vibraciones, seales
concordantes, ordenadas en el
tiempo. Una vibracin armnica se
transmite a las partculas del medio
por el que se propaga y stas
comienzan a vibrar y se reordenan
de manera armnica. Eso era lo que
necesitaba el cerebro de mi hijo,
recuperar su vibracin,
reordenarse, restablecer la
coordinacin, la armona interna
propia de un rgano tan complejo y
desconocido como el cerebro.
 Por puro sentido comn decid
que, al menos, aquello no le hara
ningn dao y que, acaso,
estimulara su cerebro y pudiera
hacerle despertar.

La maana del quinto da de

estancia en la UCI, se haban
estabilizado sus constantes vitales.
Si bien los dos das anteriores Luis
haba mostrado algunas reacciones
al aire comprimido y a los
pellizcos, poco a poco dej
nuevamente de reaccionar; se fue
apagando, como una vela que se
consume. La frecuencia cardiaca
era cada vez ms lenta, con
alrededor de 44 pulsaciones por
minuto, que es una frecuencia
realmente baja (bradicardia).

El tiempo que estaba con l, lo

pasaba observando los monitores.
Su baja frecuencia cardiaca me
tena muy preocupado y
sorprendido a la vez. No se mova
como haca antes al recibir el aire
helado, o los pellizcos en el pecho.
Haba dejado de sentir. Otra vez se
haba quedado con la mirada
perdida.

En mi opinin, esto no tena

sentido. Si ya no estaba sedado y
los das anteriores su estado haba
ido mejorando con lentitud, no era
lgico que ahora empezara a
empeorar, si justificacin alguna.
Con certeza, algo estaba
sucediendo. En semejante situacin,
y por mucho que le dicte a uno el
sentido comn, si no se es mdico,
lo nico que se puede hacer es
transmitir la observacin a los
especialistas, con prudencia y
humildad, puesto que son ellos los
nicos capaces de interpretar esos
sntomas. Les dije a los mdicos
que Luis ya no reaccionaba. Que
estaba otra vez como muerto. Ellos
tambin valoraban preocupados la
pasividad de sus respuestas, y esto,
unido a la bradicardia, les alert de
que poda obedecer a una
sobrepresin en el cerebro, o lo que
es lo mismo a un edema cerebral.
 A medioda, estando en la
hamburguesera cercana al hospital,
me llam un mdico para
comunicarme que suban a Luis a la
planta infantil dado que se haba
quedado una cama libre y que, una
vez fuera de peligro, deba
recuperarse en una habitacin. En
ese momento me pareci una
decisin muy desafortunada.

Record cmo mi padre, durante

los ltimos aos de vida, tuvo un
derrame cerebral en dos ocasiones
y cmo el efecto de la sobrepresin
sobre el cerebro por la acumulacin
de fluidos, fue hacindole perder
poco a poco la capacidad de
respuesta. Tambin record que mi
padre insista siempre que lo
primero que debe hacer un buen
mdico es aplicar el sentido comn.

Volv a la UCI para preguntar a

qu habitacin haban subido a
Luis. Para sorpresa ma, continuaba
en el mismo lugar y los mdicos me
pedan autorizacin para hacerle un
segundo TAC esa misma tarde y
con urgencia. Acertada medida del
Dr. Goded, quien me explic que
este TAC era para descartar que mi
nio estuviera sufriendo un edema
cerebral tardo, puesto que
habitualmente suelen aparecer en
los tres primeros das, y que este
pudiera ser el motivo de la
bradicardia y de la prdida de
reacciones, pues ambos sntomas,
cuando coinciden en el tiempo,
pueden indicar la inflamacin del
cerebro como consecuencia de un
episodio de hipoxia.

Todos los mdicos, enfermeras y

equipo sanitario de la UCI de La
Paz atendieron a Luis con
extraordinaria dedicacin, entro
ellos tengo que destacar al Dr.
Goded a quien nunca podr
agradecer lo suficiente su buen
hacer. Tambin al Dr. Menndez.

Hacia las siete de la tarde nos

comunicaron que trasladaban a Luis
a otra planta para hacerle el TAC.
Recuerdo que yo perciba entre los
mdicos cierta sensacin de
preocupacin y urgencia contenida.

El TAC dur poco y el resultado

no se hizo esperar: el Dr. Goded y
el Dr. Menndez confirmaron que
Luis tena un edema cerebral
generalizado, lo que explicaba el
extrao retroceso en su evolucin.
Como haba comentado el Dr.
Goded, los edemas suelen
presentarse haca el tercer da, sin
embargo a Luis no se le haba
manifestado hasta el quinto da,
algo fuera de lo habitual.

El cuadro era grave, muy grave.

La inflamacin de por s no deba
ser un problema extremo, puesto
que es algo que de manera natural
tiende a remitir poco a poco cuando
desaparecen las condiciones que la
provocan. Lo complicado consiste
en que, al estar inflamado el
cerebro dentro del crneo sin
posibilidad de expansin, los
capilares del mismo se comprimen
hasta tal punto que deja de circular
la sangre. Si eso ocurre, las
neuronas carecen de oxgeno y
mueren. Estbamos ante un segundo
episodio de posible hipoxia.

El mdico nos explic que slo

podan hacer dos cosas para
tratarla: una, administrarle Manitol
y diversos diurticos, para que Luis
expulsara lquido lo ms rpido
posible e intentar bajar la presin
intracraneal, como un reflejo o
consecuencia indirecta de la bajada
de tensin arterial generalizada por
prdida de lquidos. El propio
cuerpo, como mecanismo de
proteccin cerebral, impide que una
bajada brusca de tensin tenga su
reflejo paralelo en el cerebro.

Aunque la solucin era sencilla,

no ofreca garantas de que el
cerebro no fuera muriendo con el
paso de las horas por falta de riego,
entretanto bajaba lentamente la
inflamacin cerebral como
consecuencia del tratamiento: no
haba una monitorizacin real de la
presin intracraneal.

La otra solucin impresionaba y

daba miedo con slo escucharla:
consista en introducir un pincho
en el cerebro de Luis para tener
monitorizada la presin cerebral en
todo momento, y en caso de que
sta subiera mucho, recortarle a
Luis un casquete de la parte
superior del crneo como si fuera
el Polo Norte, para permitir que el
cerebro inflamado se expandiese
por el agujero5. No hace falta que
explique lo que siente un padre
cuando escucha esto.

Con razn, el Dr. Goded advirti

que esta solucin nos meta en un
tnel.

La expresin del tnel

significaba que volveran a dejar a
Luis intubado y en coma inducido;
le meteran en el quirfano para
hacerle un agujero en el crneo y
encajarle un sensor de presin, y
que si la presin pasaba de un
cierto lmite cogeran una sierra, o
lo que se utilice en esos casos, para
abrirle el crneo. Despus, si
bajaba la inflamacin y Luis no
mora en el proceso, habra que
volver a ponerle el casquete
craneal y esperar que reviviera y
quedara sin dao cerebral. El
tnel en realidad significaba que
por ese camino entrbamos en una
va oscura y sin posible retorno, de
la cual slo sabramos que
habramos salido si es que
salamos una vez que viramos la
luz al final. Recuerdo entonces que
coment al doctor, anticipndome
con toda prudencia y humildad, que
desde mi punto de vista pareca
lgico optar primero por el
Manitol. El Dr. Goded coincidi
conmigo.

Ambos mdicos acertadamente

decidieron administrarle el Manitol
como primer recurso, aun sin tener
un control monitorizado de la
evolucin de la presin
intracraneal. Incluso con un peligro
potencial importante, si la presin
suba mucho, el riesgo inherente a
la segunda solucin era mayor.
Ahora bien, con ninguna de las dos
soluciones haba garantas de que
Luis no tuviera secuelas
neurolgicas muy graves.

El Manitol es el diurtico
osmtico que con ms frecuencia se
indica para disminuir, rpida y
efectivamente, el volumen de agua
en los tejidos cerebrales,
inhibiendo la reabsorcin del agua,
sodio, cloro y bicarbonato.
Asimismo, le administraron tambin
otros diurticos potentes y
soluciones para proteger las
neuronas.

Slo quedaba esperar la reaccin

de Luis, su posible evolucin.

Nos marchamos a casa

extraordinariamente preocupados,
temerosos del posible desenlace.
Nada podamos hacer salvo rezar,
esperar que la expulsin acelerada
de lquidos del cuerpo redujera la
presin intracraneal.
 A la maana siguiente, cuando
llamamos a la UCI, recibimos la
mejor de las noticias. Luisito estaba
respondiendo bien al tratamiento.
La frecuencia cardiaca se haba
elevado ligeramente, la bradicardia
tenda a desaparecer, lo cual era un
sntoma de que la presin
intracraneal descenda. Le haban
hecho orinar mucho.

Durante ese largo da pas mis

turnos en la UCI con la mirada fija
en el monitor cardiaco mientras
acariciaba a Luis. Cualquiera que
me hubiera visto pensara que en
esa pequea pantalla estaban
pasando una gran pelcula Miraba
en ella sin descanso el lento
ascenso de la frecuencia cardiaca
de Luis hasta que alcanzara su
frecuencia normal, como la bella
imagen del globo de Flix
Baumgartner ascendiendo lenta
pero majestuosamente de manera
imparable hacia la estratosfera en
pos de su ansiada altura de salto
record a 39.045 metros6.
 A la maana siguiente, regres
nuevamente a la UCI y observ con
emocin que el pulso de Luis
volva a ser normal. Me enter,
adems, de que, considerando su
mejora, los mdicos haban
suprimido el Manitol.

Con todo, la alegra no dur

mucho. En un momento se me
acerc la Dra. Dorao. Pude ver la
imagen del TAC que traa en sus
manos. Mi hijo tena tres zonas de
afectacin, tres zonas que se vean
negras, mientras el resto del
cerebro se vea gris. El cerebro
entero estaba afectado, pero esas
tres zonas negras me parecieron
muy mal signo. Sin mostrarme la
resonancia la doctora me explic
que Luis haba sufrido dao
cerebral en la parte occipital
(donde estn las zonas corticales
visuales). Yo an conservaba la
esperanza en que estas pruebas no
fueran definitivas o que el impacto
fuera pequeo o pudiera ser
recuperable. No era el caso. El
dao era terrible pero nunca
podemos perder la esperanza.

Cuando bordeamos un abismo y
la noche es tenebrosa, el jinete
sabio suelta las riendas y se
entrega al instinto del caballo.
Armando Palacio Valds.
Al da siguiente por la maana,
pasado el edema, los mdicos
quisieron comprobar la respuesta
elctrica del cerebro de Luis y
verificar lo que mostraba el TAC,
el grado de afectacin que haba
quedado tras la primera hipoxia y el
edema, y le hicieron un
electroencefalograma. Su madre se
encontraba en el trabajo; yo, en
cambio, estaba en la UCI y vi cmo
lo hacan. Yo no saba interpretar
los encefalogramas, pero s la cara
del Dr. Alvarado. Aunque lo intent
disimular con una expresin amable
y cercana, su rostro reflejaba que la
hipoxia haba afectado severamente
a Luis. No quiso explicarme nada
ms, salvo que haba que esperar.
Nuevamente me qued
profundamente preocupado al
darme cuenta de que las cosas no
iban bien.

En ese momento no nos daban

muchos datos, algo que ahora
encuentro comprensible. Casi
seguro que ni ellos mismos saban
qu iba a ocurrir en realidad. Era
normal que les pareciera
apresurado hablar sobre las
consecuencias del edema, sumado a
la hipoxia, y que lo juicioso fuera
esperar. Al Dr. Alvarado el tiempo
le ha dado la razn. Hacia el octavo
o noveno da tras el accidente, Luis
no despertaba.

Por otra parte, cuando un hijo se

encuentra ante un cuadro clnico de
tantsima gravedad, cualquier
informacin es insuficiente y nos
invaden la incertidumbre y la
ansiedad. Lgicamente, me senta
mal informado, aunque por
prudencia no lo manifestara a los
mdicos. Con toda probabilidad,
los mdicos no podan revelarme
nada ms. Clnicamente, Luis
estaba, como quien dice, fuera de
peligro, pero permaneca inmvil,
sin dar signos de conexin con el
mundo que le rodeaba.

Ped a Jorge, un amigo de la

infancia, que es mdico, que viniera
a ayudarme a conseguir ms
informacin, algo importantsimo en
este momento en el que la
inseguridad resulta tan dura. Fue el
momento en que el Dr. Menndez
nos comunic que Luis tena una
afeccin muy grave, y expres, con
palabras textuales, que aun cuando
el electroencefalograma no era ni
ttrico ni catico, demostraba que
tena una afeccin severa y que slo
quedaba esperar. Tambin estoy
muy agradecido a este doctor. Sus
palabras, tal vez duras, fueron la
respuesta a mi demanda forzada y
especfica de informacin. Es
probable que otras palabras
pudieran haber sido ms suaves,
tambin es posible que nos hubieran
podido inducir a error respecto al
estado real de Luis. Y para m lo
que importaba era saber realmente
su estado para poder obrar en
consecuencia.

Si quiere trabajadores creativos,
deles tiempo suficiente para
jugar.
John Cleese.
Uno o dos das despus, los
mdicos decidieron desconectar a
Luis de casi todos los tubos y vas
que tena; no le hacan falta, salvo
la sonda nasogstrica por la que lo
alimentaban poco a poco. Los
electrodos s seguan
permanentemente conectados al
cerebro. Por fin, tambin, le
quitaran la sedacin.

En un momento, en el que estaba

yo con Luisillo, se acerc el Dr.
Alvarado a nuestra cama, quiz al
verme la cara, y me dijo: A partir
de ahora, el nio tiene que
despertar.
 Era el Director y Jefe de la UCI
Infantil. Tendra aproximadamente
sesenta y cinco aos y su aspecto,
actitud y talante reflejaban los
muchos aos de ejercicio mdico y
su experiencia en la UCI. Me
recordaba a mi padre por su
afabilidad y experiencia. En mi
imaginacin yo lo vea como El
Gran Jefe que Pasea.

En el mundo de la empresa se
ve que igualmente en esta UCI
existe un estilo de direccin que se
d e n o m i n a management by
wandering around, que significa
dirigir la organizacin y el equipo
de personas mediante la tcnica de
dar paseos entre los puestos de
trabajo e ir observando lo que
ocurre en cada uno de ellos: cmo
se desempean las tareas, qu
formas hay de mejorar los
procesos, qu ambiente existe entre
los trabajadores. Siempre he
dirigido as a las personas de mi
empresa. Es una forma efectiva y
cercana frente a la direccin lejana
de algunos ejecutivos, que, para
mejorar su bonus, buscan optimizar
los resultados a corto plazo,
arriesgando la supervivencia de la
organizacin en el medio plazo y
desconociendo con frecuencia las
ineficiencias y problemas de sta y
los detalles de funcionamiento
interno.

Es algo que aprend hace aos

leyendo mltiples libros sobre el
JIT (Just In Time 7), el concepto
d e Manufacturing Excellence
(Excelencia en Fabricacin8) y
otros libros acerca de cmo
gestionar con xito una
organizacin. Donde los conceptos
de mejora y de direccin excelente
giran en torno a las personas que se
encuentran en su puesto de
trabajo. Y cmo sacando de cada
persona, en su puesto de trabajo,
lo mejor que tiene dentro, activando
su creatividad para la solucin de
problemas, reforzando su
sentimiento de responsabilidad, la
toma de decisiones y el sentimiento
de equipo, se puede poner en
marcha dentro de cualquier
organizacin, grande o pequea, un
enorme impulso de mejora global y
excelencia en el trabajo.

Estas fueron las tcnicas de

gestin y direccin general que
auparon a Japn a ser una de las
primeras potencias mundiales tras
la II Guerra Mundial.

La UCI del Dr. Alvarado me

recordaba esto. l paseaba y
observaba, y cada persona en su
puesto de trabajo ejecutaba sus
tareas de manera coordinada como
parte de un equipo. En cuanto a m,
que en aquel momento era
trabajador de la UCI, mi tarea
primordial era buscar el
despertar de Luis, me permitieron
que en mi puesto de trabajo
pusiera en prctica la creatividad y
mtodos que se me ocurrieran para
sacar a Luis de su sueo.

Slo en dos ocasiones mdicos y

enfermeras me dieron toques de
atencin. La primera, cuando en
determinado momento una
enfermera vio como acercaba los
diodos LED a 3 4 centmetros de
los ojos de Luis y me dijo que no se
lo acercara tanto. A pesar de que no
eran diodos de alta luminosidad, y
que no era la primera vez que
experimentaba as con ellos, puesto
que cuando era pequeo en mi
faceta de inventos en ocasiones me
pona LEDs casi pegados a los ojos
para ver su bonita luz y no me
producan rechazo alguno, tom en
consideracin su indicacin, puesto
que, adems, por desgracia, este
sentido no provocaba reaccin
alguna en mi nio.

La segunda ocasin fue, cuando

el Dr. Goded me explic que en la
UCI haban observado que haba
perodos en que pona a Luis una
msica excesivamente alta con los
cascos, y me sugiri que moderara
el volumen. Lo escuch, valor su
consejo y su criterio, slo que en
esta ocasin el mo pes ms.
 El propsito de poner la msica
fuerte era sobreexcitar el cerebro
de Luis, en un intento de provocar
alguna respuesta, aun cuando fuera
un cierto dolor momentneo lo que
le sacara del letargo. En el
mundo de las telecomunicaciones,
en un sistema lineal9, como puede
ser un amplificador musical, a
mayor excitacin de entrada, mayor
respuesta proporcional. Salvando
las mltiples diferencias existentes,
en muchas de sus funciones, el
cerebro se comporta como un
sistema lineal.

Por otra parte, tampoco era un

volumen que le fuera a dejar sordo.
Yo mismo tena la precaucin de
probarme los cascos antes. Nadie
se queda sordo por escuchar msica
durante un corto periodo de tiempo
a un volumen excesivo, si se tiene
la precaucin de que no se
convierta en algo habitual. Por otra
parte, y como en muchas ocasiones
de la vida, se hace preciso buscar
una solucin de compromiso el
mal menor ante un problema.

Ms tarde, para mi beneficio y el

de Luis, descubr por razones que
contar ms adelante y que nada
tenan que ver con el volumen de
los cascos, que el odo de Luis se
estaba hipersensibilizando; igual
que el odo de los ciegos se
hipersensibiliza para compensar la
carencia del sentido de la vista.
Captulo 4

El Despertar con msica

La msica es el lenguaje que me

permite comunicarme con el ms
all.
Robert Schumann.
A pesar de la preocupacin que
tena por la hipoxia de veinte
minutos y por ver que mi hijo no
despertaba, tras retirar a Luis la
sedacin, segu conservando la
esperanza de que todo lo ocurrido
tuviera consecuencias menores. No
poda aceptar que le sucediera lo
peor. Me aferraba a la idea de que
quiz el medicamento sedante no se
hubiera eliminado an del todo.

No fue as. Luis deba ya

responder, pero no lo haca; a
ningn estmulo. Ese mismo da, en
uno de sus paseos, el Dr. Alvarado
reiter que debamos estimularlo.
Sin embargo, no haba ms
instrucciones acerca de qu o cmo
hacer para estimularle. El nio no
despertaba. A qu se referan
exactamente con estimularle?,
qu tipo de estimulacin?, con
qu mtodo?, cuntas horas al
da?, con qu instrumentos?

La falta de instrucciones, de
cualquier tipo y en cualquier
circunstancia, es justo lo que me
pone en marcha. Cuando revivo
ese episodio de tanto sufrimiento,
me alegro de que no me dieran
instrucciones. Gracias a esto tuve
que poner en ello todo mi ingenio y
creatividad, sin auto limitarme por
las posibles indicaciones de los
doctores. As pues empec a
imaginar mtodos para estimular a
mi nio.

Nueve dcimas partes de la
sabidura provienen de ser
juicioso a tiempo.
Henry David Thoreau.
Hace aos un experto asesor
economista y financiero que
prestaba servicios en mi empresa
me coment un da que, como
cliente, haba dos caractersticas
que me diferenciaban respecto a la
mayor parte de los que tena en su
despacho. Segn l, a la hora de
resolver un problema de la empresa
y tomar decisiones, conmigo se
senta ms tranquilo; no porque mis
decisiones fueran menos
arriesgadas que las de otros
empresarios o autnomos, ms bien
al contrario, sino porque saba que,
para resolver un problema y tomar
cualquier decisin, normalmente, y
antes de la reunin, me haba
estudiado previamente la temtica
que afectaba a dicha toma de
decisiones, con bastante
profundidad, fueran leyes o
normativas. A l eso le
proporcionaba tranquilidad, puesto
que, cuando ambos valorbamos
una solucin o alternativa, era
consciente de que yo conoca los
riesgos y las posibles
consecuencias derivadas, los pros y
los contras, y, en consecuencia, yo
era consciente de lo que estaba
haciendo, y asuma con criterio el
riesgo derivado.

La otra caracterstica que segn

l me diferenciaba, era que, cuando
bamos a tener una reunin de
trabajo, l sola dejar la maana
entera para la misma, porque yo
analizaba el problema y las
diferentes alternativas desde
mltiples puntos de vista. Y aada
que, incluso cuando habamos
ideado alguna solucin buena,
todava apuntaba: Vamos a darle
otra vuelta al asunto a ver si se nos
ocurre algo mejor.

Fue esta la forma de proceder,

tanto en el estudio previo del
problema, como en la generacin de
ideas y en el anlisis de las
posibles soluciones, la pauta que ha
guiado toda la rehabilitacin de mi
hijo. Parece importante que haga
hincapi a otros padres y familiares
de nios o adultos enfermos, que en
casos como este es de suma
importancia, y, en la medida de
sus posibilidades, leer,
documentarse bien, aun cuando no
se entienda cuanto se lea, acerca
del problema y de las posibles
soluciones.

De ese modo se comprendern

mejor las decisiones y
recomendaciones que hagan los
mdicos; podrn tomar con
conocimiento de causa decisiones
fundamentadas, ms audaces, que
vayan en beneficio del ser
querido. Como ver el lector, en
casos concretos que nos ocurrieron
a nosotros, con frecuencia las
recomendaciones recibidas estaban
basadas en la prudencia. Esa
prudencia, que es comprensible en
una situacin de enorme
incertidumbre como era la de
Luis, tiene como objeto limitar el
riesgo que, incluso siendo remoto,
pudiera acabar en queja o incluso
en demanda por parte de los
familiares afectados. Sin embargo,
a pesar de que en muchos casos la
moderacin es lgica y hasta
deseable, en otros muchos el
conservadurismo excesivo no
soluciona el problema, y, casi con
toda seguridad, no puede ser la
solucin ptima. A veces, no queda
otra alternativa que la audacia. Para
ello, para poder tomar decisiones
arriesgadas que optimicen la
solucin del problema, es
inevitable estudiar, documentarse
bien acerca del mismo, escuchar las
recomendaciones de los que
realmente saben, interpretar sus
opiniones, indagar acerca de ellas,
as como los posibles factores
externos que las puedan estar
influyendo. Y tras ponderar todo
ello, decidir!

En momentos de crisis, slo la
imaginacin es ms importante
que el conocimiento.
Albert Einstein.
Estos fueron con diferencia los
momentos ms duros que vivimos
en la UCI. El Dr. Goded tambin
nos haba dicho que Luis deba
despertar, que lo estimulramos, y
que, sobre la marcha, iramos
observando la evolucin.

Aproximadamente la maana del

noveno da, lo recuerdo vivamente,
me hallaba esperando fuera de la
UCI para entrar a mi turno con
Luis, cuando vi salir a su madre
moviendo la cabeza, negando,
dicindome que Luis no responda
de ninguna manera: nada, no
responde a nada.
 Tal vez la mayora de las
personas no estn preparadas para
aceptar el horror de ver a su hijo en
esas condiciones y resignarse a
ello. Nos aferramos a ideas que nos
permitan actuar, porque la mente se
niega a admitir ciertas reflexiones
que resultan intolerables. Por eso,
yo segua teniendo esperanza en
nuestro Luisillo y necesitaba actuar:
mi mente no se daba por vencida,
no poda aceptar este desenlace.
Tena que estimular a Luis, por
cualquier mtodo tena que
conseguir comunicarme con l.

En la UCI, la cama de mi hijo

estaba al lado de una ventana con
alfeizar interior. No tena mucho
sitio para dejar los chismes que me
llevaba para estimularle: un
xilfono, unos bongos, el saxofn,
la bola de cristal con gas inerte que
dibuja esos rayos luminosos de
color rosa, los espris de aire
comprimido, la batera de 12
voltios, las tiras de luces LED,
discos de msica variada con
canciones infantiles, as como de
msica sinfnica, las pelculas de
DVD, el micrfono, los cascos, el
reloj de arena de colores

Era mi turno. Deba seguir

intentando que despertara, pero
Luis estaba como muerto, no
responda. Le hablaba y no hacia la
ms mnima seal de haberme
escuchado, y lo mismo suceda con
su madre. El momento an lo
recuerdo con terror: pensaba en l
muerto en vida, incomunicado con
el mundo. Fue entonces cuando le
ped a Dios que no permitiera que
mi nio viviera esa vida, la de
alguien que pasara su tiempo tirado
en una cama mirando hacia arriba
sin moverse ni comunicarse con el
mundo, encarcelado en su cuerpo.

Lloraba a su lado con su carita

pegada a la ma. Le agarraba las
manos y me pona a llorar sin
consuelo en su almohada, hasta el
punto de que una de las enfermeras
pens que poda aplastarle y me
advirti de ello. Sin embargo, yo
saba perfectamente que no le
aplastaba ni tan siquiera
mnimamente, slo quera estar muy
cerca de l y transmitirle mi cario
y que sintiera a su pap a su lado, e
instintivamente meda la presin
entre su pecho y el mo. Al verme
llorando con tanto sufrimiento, por
ser tan dura esta imagen de tu
hijo, el Dr.Goded se me acerc a
la cama y, con mucho tacto, me
sugiri que solicitramos el
servicio de apoyo psicolgico del
hospital. Se lo agradec. Le contest
que lo comentara con su madre. Al
da siguiente vino la Dra. Ortiz para
hablar con nosotros y prepararnos
psicolgicamente para afrontar el
estado en que se haba quedado
Luis.

Pero el ser humano saca fuerzas

de flaqueza en los momentos ms
crticos. Me repuse. Decid guardar
mi dolor para mejor ocasin y tom
la determinacin de actuar de
inmediato. Si haba decidido
afrontar este duro golpe, sera
trabajando sin tregua, e iba a
estimularlo intentndolo todo para
que despertara. Y mi primera
decisin fue provocarlo con la
msica.

En ese momento pensaba en la

msica como intensificadora de las
emociones que existan entre padre
e hijo cuando tocbamos juntos el
saxo, con una carga de significado y
un poder evocador de recuerdos
que podra llegar hasta el Luis que
yaca dormido e inmvil. Pens
en hacerle escuchar cosas
familiares, que lo ayudaran a
recordar, que llegaran hasta l.

Haba ledo en varios libros que

la msica es tambin una terapia.
La musicoterapia estudia la msica
en su sentido ms amplio: como
sonido, como silencio, como ritmo,
como meloda, como armona, para
usarla en la prevencin y
tratamiento de muchos trastornos.
 Luis indudablemente, tena, y
tiene, aptitudes para la msica.
Consider, pues, que este don poda
ser de ayuda para intentar
comunicarme con l a travs del
lenguaje musical, el ms universal
de los lenguajes10.

Estoy seguro de que la buena
msica alarga la vida.
Jehudi Menuhin.
La msica es uno de los mejores
estmulos que existen para hacer
trabajar varias funciones cerebrales
a la vez, implicando muchas zonas
del cerebro, simultnea y
consecutivamente. No creo
necesario advertir sobre los efectos
beneficiosos de la msica.
Cualquier persona que la escuche o
la practique especialmente los
nios conocen cunto mejor se
desenvuelven las funciones
cognitivas y la inteligencia11.
Asimismo, a lo largo del tiempo, ha
sido usada para curar, suavizar o
evitar trastornos fsicos o mentales.
El terapeuta la utiliza en la relacin
interpersonal con el paciente para
infinidad de aplicaciones clnicas12.

Yo haba ledo artculos y libros

que abordaban las bases cientficas
sobre las que se apoya la
musicoterapia, disciplina joven, en
etapa de formacin. No obstante, la
msica como terapia es una idea
antiqusima, que han usado muchas
culturas y en muchas pocas13. La
justificacin teraputica de la
msica est respaldada a lo largo
de la historia de la humanidad. Usar
la msica como elemento
teraputico, ha sido una constante
generalizada a travs de los siglos.
Las diferentes culturas la han
empleado en gran variedad de
trastornos y, como estmulo, han
usado diferentes tipos de msica y
diferentes formas de aplicacin. En
la actualidad, neurlogos y
pediatras se valen de ella para
tratar, por ejemplo, el autismo, la
epilepsia, as como otras muchas
enfermedades.

Aunque se cuente con

antecedentes de su uso curativo en
la historia antigua en los griegos,
en la Biblia, el inicio de su
generalizacin teraputica fue en la
II Guerra Mundial. Primero, para
animar a los soldados en la
contienda; segundo, para su
rehabilitacin tras los graves
traumas de guerra. Incluso se cre
un cuerpo de voluntarios para
trabajar en hospitales. A partir de
entonces fueron apareciendo
asociaciones de musicoterapia en
numerosos pases, principalmente
en Gran Bretaa y EE.UU., aunque
pronto se generaliz y se extendi
al resto de Occidente.

El profesor Rolando Benenzon

define la musicoterapia como la
ciencia que se ocupa de la
interaccin sonido-ser humano para
buscar un diagnstico y establecer
una terapia. En la msica, la
secuencia de sonidos en armona,
que conforman la pieza musical,
produce sensaciones que tienen una
explicacin, en parte fisiolgica y
en parte psicolgica. No basta con
captar los estmulos sonoros y
transformarlos en impulsos
nerviosos. Hay que interpretarlos.
El odo transmite la meloda; es el
cerebro l que la analiza y
clasifica.

El odo es un rgano que siempre

est abierto. No tiene prpados, no
tiene membranas que lo cierren; los
sonidos penetran en su interior. Sin
embargo, no atendemos a todos;
seguramente como proteccin,
existe un filtrado14. Es diferente,
por tanto, or que escuchar.
Escuchar requiere algo importante:
atencin.

Hay tres tipos de odo: interior,

relativo y absoluto. Por fortuna,
Luisillo los tiene todos. En los tres
casos la memoria y la carga
afectiva son fundamentales para la
interpretacin del fenmeno sonoro.
 El odo interior es la capacidad
de escuchar la msica mentalmente.
Para un msico es importantsimo,
porque produce la imagen mental de
la msica, y ayuda a la lectura de
partituras sin tener que tocarlas o
cantarlas. Si Beethoven no lo
hubiera tenido no hubiera podido
componer la famosa Oda de la
alegra, que escribi tras quedarse
sordo.

El odo relativo es la capacidad

de reconocer intervalos musicales o
melodas de diferentes alturas. Esta
facultad conecta los sonidos entre s
y supone la comprensin global de
la pieza musical.

El odo absoluto es la capacidad

de reconocer y nombrar los sonidos
segn la nota que corresponda, sin
ninguna otra referencia salvo la
memoria auditiva. Uno de los
profesores que tuvo Luis nos
coment que tan slo uno de cada
cien msicos tiene odo absoluto.
Ello result trascendental en su
despertar, porque Luisillo poda
acceder a sus recuerdos musicales,
puesto que su memoria auditiva no
haba resultado daada en los dos
episodios de hipoxia. Tngase en
cuenta que en sta suceden tres
procesos:

Grabacin musical (registro):

aquello que produce placer
no requiere esfuerzo para
ser recordado, como sucede
con ciertas pelculas o
 canciones. Esto fue
importante para que Luis
recordara nuestras
canciones.

Recuerdo musical: cuanto

ms intensa es la empata
que la msica produce, ms
profunda ser la huella
creada en los caminos
neuronales de acceso a la
memoria. Los recuerdos de
las melodas de nuestro
repertorio eran fuertes en mi
 nio: las habamos
ensayado juntos muchas
veces.

Recuperacin musical: puede

ser espontnea, si el registro
ha sido intenso, como lo
eran los recuerdos
musicales de Luis, puesto
que se saba de memoria
dichas canciones.

Nuestro odo nunca descansa.

Est preparado y abierto para
operar permanentemente. Incluso en
los ciclos circadianos del sueo
est alerta para avisar del peligro
como elemento de defensa y
supervivencia.

Con el tacto pasa lo mismo. Por

eso pens que los dos sentidos
seran los ms accesibles para
comunicarme con Luis en ese
primer momento en que estaba
dormido.

Los sonidos ejercen un papel

preponderante en la atencin.
Activan las estructuras neurolgicas
que captan consciente o
selectivamente la informacin.
Estas formas de atencin son
congnitas y automticas, y forman
la base de la atencin involuntaria
que caracteriza al reino animal15. Y
el lenguaje se adquiere mediante un
proceso interactivo entre el sujeto
emotivo y atento, y el oyente.

En la meloda interviene la
afectividad; la armona necesita
anlisis y sntesis. Y aqu interviene
la inteligencia. Haba pues que
poner la afectividad y la
inteligencia a trabajar para traer a
Luisillo de vuelta. Si es que era
posible. Al menos, haba que
intentarlo. Necesitaba comunicarme
con l mediante la msica, aunque
tan slo fuera mnimamente, para
poder estimular sus neuronas y
reestablecer las conexiones que la
hipoxia haba degradado. Para ello,
mediante el micrfono, aad mi
voz grave a la msica que Luis
deba de reconocer, porque tambin
le era familiar: la voz de su pap.

La esperanza hace que agite el
nufrago sus brazos en medio de
las aguas, aun cuando no vea
tierra por ningn lado.
Ovidio.
En estos das se empez a
extender en la UCI que los dos
tocbamos el saxo. Lo cont a su
personal porque en situaciones tan
dramticas uno tiene la necesidad
de hablar de lo que haca nuestro
hijo antes de estar tan enfermo. El
martes 15 de mayo se acercaron a
la UCI16 unas musicoterapeutas del
Mster de Musicoterapia de La
Universidad Autnoma de Madrid a
tocar canciones a mi hijo, mientras
yo estaba con l. Eran cuatro
musicoterapeutas con un teclado,
una guitarra y percusin. Yo
sujetaba la mano muerta de Luis con
unas maracas pequeitas que me
dieron, y las jaleaba mucho. Grab
a mi nio muerto en vida mirando
hacia el techo. Quise hacer esa
grabacin para drsela, por
gratitud, a ellas y a los dems nios
de la UCI.

Ahora, cuando los miro, esos

fotogramas me hacen llorar. Me veo
fuerte y sonro un poco, quiz para
mostrar la fortaleza que cualquier
nio espera de su padre, pero el
recuerdo de ese momento en que
Luis no despertaba me sigue
causando un intenso dolor. Luis
segua sin despertar y deba ser ya
el tercer da tras dejar la sedacin.

El arte de la msica es el que ms
cercano, se halla de las lgrimas y
los recuerdos.
Oscar Wilde.
A la maana siguiente, coloqu a
Luis nuevamente los cascos; yo me
puse otros para monitorizar lo que
l escuchaba; cog el micrfono y
las partituras y empec a cantarle
una vez ms las canciones de
nuestro repertorio, las que
tocbamos juntos con los saxos
altos, unas quince o veinte
canciones como Something Stupid
de Frank Sinatra, Moonriver de
Henry Mancini, What a Wonderful
World de Louis Amstrong, y otras
ms. Usaba el micrfono para
mezclar la msica con mi voz y
poder, de esta manera, llegar hasta
l hablndole alto sin molestar a los
dems nios.

Luis antes del accidente se

saba las notas de memoria, y yo,
que no tena tanta facilidad como l
para interiorizarlas, las lea en las
partituras que puse encima de sus
sbanas mientras las cantaba.
Quizs as hubiera una respuesta.
En ltima instancia, nada perda
con probar. Y lo que yo le iba a
poner le podra hacer recordar; a lo
mejor atendera.

Es muy doloroso recordar

momentos tan duros. Luis tena los
ojos abiertos, miraba al techo, y no
daba ningn signo de reaccin ni de
conexin con el mundo exterior. La
primera cancin de nuestro
repertorio era Believe (Cree) de
la entraable pelcula Polar
Express. Mientras le cantaba las
notas (Doo, Sooool S,
Sooool Doo, Re, Miii, Sool )
me llenaba de tanto dolor, que me
pona a llorar y tena que parar de
pronunciarlas mientras segua
sonando la msica.

En un momento, mientras cantaba

y escudriaba a la vez su cara y sus
ojos en busca desesperada de
cualquier signo de reaccin, me
percat de que los ojos de Luis se
estaban poniendo vidriosos. Pens
que l, como yo, estaba llorando
por dentro, sin lgrimas en su caso,
al or mi voz cantndole nuestras
canciones. Su cuerpo no le
responda; ni siquiera los
lagrimales. No mova las pupilas.
Al escuchar mi voz pareca que
quera llorar. Pens que era una
buena seal porque le provocaba
alguna emocin. Saba que el
pequeo estaba sufriendo y eso me
haca llorar an ms
desconsoladamente.

Meses despus, mientras escribo

este libro, me dice Luis que s, que
nos escuchaba cuando estaba en la
UCI, aunque no recuerda a partir de
qu momento exacto. En aquel
momento yo no lo saba.

Fue entonces fue cuando ocurri

lo ms maravilloso que yo haba
vivido en esos terribles das:
mientras escuchaba la msica, Luis
comenz a mover tmidamente las
puntas de los deditos de su mano
derecha. Ese pequeo gesto, esa
tmida respuesta, fue un haz de luz,
mi gua para el camino que deba
seguir en adelante, como la dbil
luz de las estrellas lejanas cuando
por la noche tintinean en el
firmamento.

La msica hizo que Luis

comenzara su regreso,
coloreando nuevamente nuestro
mundo en ese momento tan gris,
como en el videoclip que tenemos
en primer lugar, en la presentacin
de nuestra pgina Web:
www.funmusicplayers.com, Bring
Me Sunshine, del grupo de Swing
The Jive Aces que se ha hecho
famoso en el mundo entero. Es un
vdeo repleto de esperanza.
Comienza mostrando un mundo
completamente gris y lleno de
malas noticias, pero cuando los
msicos entran en el bar y
comienzan a tocar, la msica lo
colorea todo. La imagen que
aparece en el vdeo, en blanco y
negro, se torna de color, y este
efecto se trasmite por todo el
mundo, desde Nueva York hasta
Tokio, llenando de felicidad, al
menos durante unos minutos, el
corazn de todas las personas.

De esta manera, tambin con la

msica, despert Luis, y as se
inici el milagro.

Aun cuando al principio se

quedaba impasible bajo los efectos
de la msica, yo continuaba
hacindole escuchar canciones y
cantando por el micrfono con voz
grave. Tras el movimiento en las
puntas de los dedos, empez a
mover ligeramente la cabeza. Poco
instantes despus pas a agitarla
alocadamente hacia uno y otro lado,
como queriendo despertar y salir de
aquel encierro.

Me di cuenta tras hacerlo varias

veces, y todava me sorprende
mucho, que cuanto ms grave pona
mi voz ms reaccionaba l, quizs
porque reconoca la voz de su pap.
Era cuanto yo quera, que se
moviera como un condenado. Eso
me indicaba que alguna parte de su
cerebro estaba funcionando, que
haba que seguir insistiendo.

Cuando se quedaba ms calmado,

reiniciaba yo el canto. Volva l
entonces a agitar la cabeza a un
lado y a otro de la cama. En esa
situacin no iba a dejarle estar,
tena que aprovechar la oportunidad
para despertarle del todo, o acaso
se pasara, as que segua cantando,
le suba el volumen y le deca
Vamos Luis, vamos!. El personal
de la UCI, entretanto, observaba en
silencio lo que estaba aconteciendo
como lo hace un observador frente
al cuadro.

En un momento de enorme
agitacin retorcindose hacia uno y
otro lado de la cama, Luis se
incorpor en la cama gritando como
un animal herido. No s si porque
le molestaba el volumen de los
cascos, o por el dolor de las vas
que an tena, o por un tremendo
dolor de cabeza derivado del
trauma cerebral, o probablemente
por todo a la vez. Una enfermera,
que al ver la reaccin del nio se
haba acercado a la cama, me ayud
a cogerle.

Luis no vea. Estaba

enormemente agitado. Puedo cerrar
los ojos y recordar con nitidez esta
imagen. Contine cantndole. Luis
nuevamente se irgui bruscamente,
como cuando despertamos de una
pesadilla gritando a mitad de la
noche mientras huimos
despavoridos de un terror en pleno
sueo. Dejaba entonces de cantarle,
y l, con el tronco levantado y
jadeante, se tranquilizaba mientras
recuperaba el aliento. Luego se
dejaba caer sobre el colchn
nuevamente. De inmediato, yo
volva a estimularle con el
micrfono, los cascos y la voz, y se
volva a levantar gritando, como si
quisiera salir de la profunda
oscuridad en la que estaba, como un
energmeno cuando grita para
ahuyentar a las bestias que le
acechan a la salida de su cueva.

As, de esta forma tan agitada,

despert Luis.

El Dr. Goded me pregunt en

algn momento si no le estara
sobrestimulando y cansndole
demasiado. De cualquier modo, no
fue un reproche, aunque quizs
entonces ellos s podran creer que
me estaba pasando con un nio que
acaba de salir de un trauma enorme.
 En todo caso, el equipo de la
UCI Infantil de La Paz me dej
hacer mi tarea en mi puesto de
trabajo sin interferir, tan slo
ayudndome con Luis cuando haca
falta y, como mucho, alguna vez de
manera prudente, me sugirieron que
no le pusiera el volumen
excesivamente alto. He de decir que
en aquellos momentos yo tuve mis
razones y mi criterio y por tal
motivo continu con l. Su madre,
al constatar su despertar,
comenz a dejarle los cascos
mientras Luis dorma, para que la
msica le acompaara en su sueo
reparador.

Esta ha sido una de las

principales crticas que he recibido
durante la rehabilitacin de mi hijo;
una, constante, que ha venido de
sitios diversos, basada ms en los
sentimientos de pena por el
cansancio del nio, que en las
necesidades reales de la
rehabilitacin. La pena no cura. Eso
lo sabe cualquiera que haya tenido
que enfrentarse a duras
rehabilitaciones. No existe otra
alternativa.

Qu sera de la vida, si no
tuviramos el valor de intentar
algo nuevo?
Vincent Van Gogh.
Uno de esos das tan terribles
que pasamos en la UCI, mientras
esperaba en la puerta de la UCI
para entrar a cuidar a Luis, entabl
conversacin con un afable
matrimonio de Albacete, tal vez sin
demasiada formacin cultural, cuyo
hijo se encontraba tambin en la
UCI en situacin muy grave.
Estaban perdidos, desinformados,
no saban cmo ayudar a su hijo.

En aquel momento pens en la

frustracin de esos padres como la
ma inicialmente, al constatar que
el nico recurso, que les quedaba
para ayudar a su hijo, era esperar
junto a la puerta de la UCI,
observando el lento movimiento de
las agujas de su reloj de pulsera
como si de un reloj de bitcora de
Einstein se tratase, mientras, al
otro lado de esa misma puerta, el
mundo de la UCI viajaba a la
velocidad de la luz y su reloj de
pared (de bitcora) marcaba mucho
menos tiempo17.

Decid entonces que tena que

intentar ayudar a otros padres y
familiares que pudieran atravesar
en el futuro una situacin similar.
Al parecer, los accidentes
cerebrales por hipoxia son ms
frecuentes de lo que se podra
creer, en especial por ahogamientos
en piscinas. Tampoco olvidemos
otras afecciones del cerebro
extremadamente frecuentes
derivadas de la edad y del
envejecimiento, como el ictus, etc.
Empec, por ello, a tomar en
algunos casos fotografas y
referencias que me pudieran servir
posteriormente para el libro que en
aquel instante decid escribir.
 Y sin buscarlo, a los pocos
meses, cuando haba iniciado este
libro, leyendo un domingo de enero
en la pista de hielo de Majadahonda
un peridico que estaba
abandonado encima de una mesa,
mientras esperaba a que Luis
terminara su clase de hockey, le un
artculo que hablaba acerca de un
nio de trece aos que, por causas
diferentes a las de mi hijo, debi
sufrir una hipoxia en el ao 2011
(El Pas, 20 de enero de 2013).
 David despert, de manera
sorprendente, tras dos meses de
estar dormido. En su caso, fue la
voz de un amiguito que lo visit la
que lo trajo de vuelta al mundo
consciente. Segn se dice en el
artculo, dos aos despus del
accidente David ya controla los
esfnteres y est aprendiendo
nuevamente a escribir.

Quiz slo digo quiz, si

alguien hubiera contado a los
padres de David algunas de las
cosas que se dicen en este libro, tal
vez su historia hubiera sido de otra
manera. Y con toda seguridad,
como veremos en captulos
posteriores, el caso de David no es
el nico.
Captulo 5

Rehabilitacin dentro de la
UCI

La vida consiste no en tener

buenas cartas, sino en jugar bien
las que uno tiene.
Josh Billings.
Empezbamos a ser conocidos en
la UCI por los mtodos tan poco
habituales que empleaba para
estimular a Luisillo. Los mdicos
observaban como a travs del
micrfono y los cascos le daba
rdenes. Las enfermeras me pedan
que lo no agitase tanto, aunque yo
saba que deba hacerlo, que
descansar no lo ayudara a
recuperarse, algo que ms adelante
se ha confirmado con la opinin de
neuropediatras y personas
autorizadas. En algunos momentos,
su madre me peda que
reconsiderase el ritmo de trabajo,
que lo estaba cansando mucho, si
bien es cierto que al ver el
sorprendente avance de Luis de los
ltimos das, slo lo deca a ttulo
de sugerencia, sin insistir, sin tratar
de imponer su criterio de madre. La
evidencia era patente, un
salvoconducto frente a las crticas,
y para m la confirmacin de que
ese era el duro camino que
debamos seguir en adelante. Los
das sucesivos continuamos
trabajando en esa lnea.

Poco a poco, Luis empez a

regresar a nuestro mundo, aunque
sus ojos seguan impasibles. Sobre
el dcimo da empez a hablar
mnimamente para responder a lo
que le preguntaban los mdicos o
las enfermeras, semibalbuceando,
con pocas palabras, algunas de
ellas sin sentido, anticipando el
dao cerebral que conoceramos
despus. Le preguntaban su nombre,
quin era yo, dnde estaba,
etctera. A pesar de todo, lo vi
como otro gran paso.

Pasaban las maanas y las tardes,

Luis y yo seguamos trabajando con
la estimulacin. Ya haba empezado
el exigente plan de rehabilitacin
que proporcionara resultados
espectaculares.

Segua hablando a Luis con el

micrfono y los cascos. La voz
fuerte lo pona firme. Aprovechaba
su respuesta para reactivar su
cuerpo. Uno de esos das, ped a las
enfermeras que me ayudaran a
levantarle de la cama para ponerlo
a caminar.
 Desde el primer momento, tras su
despertar, tena claro que lo
primero era poner su cuerpo a
funcionar; ponerse en marcha
era la frase clave; activarlo, hacer
que su sangre circulara. Sacarle del
letargo, de la sedacin que haba
recibido; empezar a ser exigente
con su cuerpo y su cerebro. Y deba
empezar por ponerse de pie, algo
que sirvi para iniciar un largo
camino. Porque como dijo el
cientfico e inventor estadounidense
Benjamn Franklin: Un camino de
mil millas empieza por un paso.

Al principio pareca que no se

tendra en pie por lo dbil que
estaba. No obstante, gracias a que
practicaba hockey sobre hielo, sus
piernas todava conservaban la
fuerza suficiente para sostenerlo
con nuestra ayuda. Pronto nos
pusimos a andar un poco por la
UCI. Haban pasado diez u once
das y Luis ya caminaba algo.
Andaba mal, cojeaba de la pierna
izquierda, al principio la
arrastraba. Se le notaba tambin en
eso el dao sufrido en el hemisferio
cerebral derecho, como luego se
ira descubriendo.

En otro momento, nos pusimos a

pasear alrededor de la cama, y sta
es otra ms de las imgenes
intensas que tengo, cuando
enseguida intentaba agacharse, para
sentarse en el suelo de la UCI,
aunque yo no lo dejaba. En un
momento dado, se puso a llorar de
desesperacin, como ltimo recurso
para que le permitiera sentarse.
Haba dado otro paso ms! Haba
conseguido llorar! Le dije: Te
dejo que llores; porque los hombres
tambin lloran.

Uno de los ltimos das que

permanecimos en la UCI, cuando
Luis ya se levantaba de la cama y se
sentaba en el silln del
acompaante, entr en la sala sobre
las once de la maana, y lo vi
sentado en el silln, descansando,
con la mirada fija al frente, sin ver.
Repentinamente me subi un
arranque contenido de adrenalina,
al observarle sentado tan campante
y sin dar paseos que era lo que
consideraba que deba hacer. Le
dije: Qu haces sentado a estas
horas todava en el silln?
Luisillo, que no me pudo ver entrar,
porque no vea, bot del susto en el
asiento, por la voz fuerte e
imperativa, y se puso de inmediato
en pie, como un recluta novato.
Ahora me ro de esa imagen que
an conservo en la memoria.
Menudo susto le di! Lo importante:
reaccion y se puso en marcha.

Luis sola reaccionar rpido a mi

voz y a mis instrucciones. Creo que
haba interiorizado quien era el jefe
de la rehabilitacin. Le deca que
tena que estar andando, no
apalancndose en el silln toda la
maana. Y hacia una entrada
diligente en la UCI para transmitirle
la energa que necesitbamos en ese
momento.
 Otro de esos das, para que
ejercitara los abdominales, con
objeto de activar su cuerpo, cog
el reloj de arena de colores que me
haba llevado a la UCI y le ped que
se sentara erguido en el borde del
silln. Le cog por las manos para
que no pudiera apoyar la espalda en
el respaldo y empezamos a contar
hacia delante de uno en uno.
Estando ya cercanos a los treinta
segundos, empez Luis a denunciar
me canso!, me canso!, pero no
haba alternativa: tenamos que
conseguir ese nuevo pequeo
objetivo. Cuando por fin lo
logramos, y el pobre pensaba que
podra descansar, intuitivamente le
di la vuelta al reloj e indiqu: No,
no!, ahora hacia atrs.

Entonces, con la enorme

desesperacin que emerge cuando
se est haciendo ejercicio, y no se
puede ms y se cree que ha llegado
el merecido descanso, y se
encuentra con el monumental chasco
de que el entrenador le pide ms,
Luis empez a contar hacia atrs,
cada vez ms deprisa. Todava lo
recuerdo como un loco desaforado
para terminar cuanto antes (esto
supone un trabajo neurolgico
indudable), y cuando lleg a cero,
grit fuerte: Vete a tomar por
culo. Por la sorpresa, nos hizo rer
a todos con risa histrica contenida,
y, sobre todo, por el avance que
supona. Habamos conseguido
contar hacia delante y hacia atrs!
 Despus de que Luis acabara de
contar, con resultado
indudablemente exitoso, las
enfermeras y una mdica joven, que
estaba por all observando el
espectculo, continuaron rindose
de manera disimulada. Yo le di un
cachete carioso de alegra, puesto
que ello supona la constatacin de
otro nuevo avance: era capaz de
enfadarse.

Eran momentos de sorpresa

general por la recuperacin que
veamos en Luis dadas las
malsimas perspectivas iniciales.
Todo iba deprisa.

Me llev a su vez unas pesitas

(mancuernas) de medio kilogramo
para empezar a hacer ejercicio con
l en la UCI. Recordaba cmo un
entrenador que haba tenido, cuando
estaba por ejemplo haciendo bceps
y no realizaba correctamente alguna
de las repeticiones, me deca: No
cuenta, no cuenta! A m me daba
mucha rabia y la tena que repetir.
O bien cuando culminaba la ltima
repeticin y pensaba que por fin iba
a descansar, me deca el
entrenador: Y la de papi, venga,
la de papi. Maldicindome, lleno
de desesperacin, haca una
repeticin ms.

Eso que aprend de ese

entrenador, se lo haca yo tambin a
Luis y, como me ocurra a m, la
repeticin que no haba contado
cmo buena le desesperaba y le
haca llorar de frustracin. Al
principio mova las pesitas con
dificultad, sobre todo, la del brazo
izquierdo, que lo tena paralizado.
Poco a poco, fue consiguiendo
mejorar, especialmente el derecho,
ya que el movimiento del lado
izquierdo del cuerpo lo tena ms
afectado. Lo recuper bastante
tiempo despus, nadando en
piscina.

A la vez que le generaba

desesperacin con estas perreras,
le animaba como si fuera un
deportista en competicin. Le
gritaba: Vamos Rafa! El grito,
que se escucha entre punto y punto
en los partidos de Rafa Nadal, nos
ha venido acompaando a los dos
en estos meses de esfuerzo
continuado.

Con el paso de los das, la

precoz e intensiva rehabilitacin de
Luis, junto a todos los utensilios y
cachivaches que me haba llevado
para estimularle, nos haban hecho
casi famosos dentro de la UCI. Un
da aparec en la UCI con otra
maleta ms llena de cosas que
quera utilizar. Una de las
enfermeras de mayor edad de la
UCI, Carmen, muy simptica por
cierto, al verme me coment: Pap
de Luis, si se traen cosas nuevas a
la UCI va a haber que empezar a
pensar en llevarse las viejas. De
manera prudente me call y asent,
porque aquel ligero toque no era
ms que el fiel reflejo del pequeo
Circo Price en que se haba
convertido la esquina de la UCI
donde estaba la cama de Luis.

Luis sigui mejorando

gradualmente. El nio cuyas
perspectivas iniciales eran tan
sombras, estaba consiguiendo ya
hacer muchas cosas en la UCI como
resultado de la instruccin diaria.
Ahora, al recordar aquello, me ro
de la imagen marcial que
ofrecamos los dos. No obstante, no
saba todava si se haba quedado
ciego, aunque, por desgracia, no
tardara mucho en averiguarlo.
Ahora s que hay cosas peores que
la ceguera: la sordera, por ejemplo,
porque te asla del mundo. Pero
esta posibilidad es dura de aceptar
para un nio de doce aos. Yo
necesitaba conservar la esperanza,
aunque la verdad es que tena serias
dudas. Me aferraba a la posibilidad
de que viera, puesto que no saba si
exista tratamiento alguno.

Decid entonces que, puesto que

Luis oa y caminaba mal que bien, y
lo mismo suceda con los brazos,
tena que empezar a estimularle la
visin. Para ello se me ocurri
simular la sensacin que uno tiene
cuando va al cine, es decir, todo
oscuro, slo la luz al frente, en la
pantalla.

Entr en e-bay, compr unas

gafas multimedia de segunda mano
a un seor cataln que me las
remiti enseguida cuando le
expliqu para que las necesitaba.
Estaban conformadas por dos
pequeos monitores a color, sujetos
a unas gafas, y por cada uno de
ellos se vea la imagen proyectada.
No eran de demasiada calidad
tecnolgica, y, elctricamente, no se
acoplaban bien con el reproductor
de DVD, as que tuve que abrir la
electrnica y hacer ajustes. Y
empec a hacer pruebas para que
funcionaran las gafas con el DVD.

Ped a una colaboradora de mi

empresa que me comprara un fieltro
negro en una mercera, y con l tap
los huecos de las gafas multimedia
por donde entraba luz. Esa noche,
us a mi hija Elena de modelo para
cortar el fieltro a medida, guiado
por el tamao de su carita, y
consegu sellarlo. Luis debera
ahora ver todo negro menos la
pantalla de cine formada por los
dos pequeos monitores a color.

Empec a ponerle pelculas que

mi hijo haba visto muchas veces:
El viaje de Chihiro, una pelcula de
dibujos animados japoneses de los
estudios Gibli, tierna y con gran
valor pedaggico, que le gustaba
mucho, porque es la historia de una
nia que, sin querer, ha entrado en
un mundo habitado por seres
mgicos y dioses antiguos, y tiene
que sobrevivir en tierra extraa.
Tambin le pona otras de humor
que le encantaban, como Dos
colgados en Chicago, en la que un
noble medieval y su escudero son
transportados a travs del tiempo al
Chicago de nuestros das, y esos
dos patanes se meten en los
monstruosos. Con estas aventuras
Luis y yo nos reamos mucho.
Tambin le pona otras que yo saba
que le gustaban, con la esperanza de
que esto despertara algo en l. En
ese momento no vea nada segn
supimos ms tarde. Segua las
pelculas por el dialogo.

Elena madre y yo, en nuestros

respectivos turnos, le espibamos
los ojos por un hueco que haba
dejado en el lado de las gafas para
ver si fijaba la vista en la pantalla.
Pens que si miraba hacia abajo
sera porque no vea nada; si
miraba a la pantalla habra
esperanza de que no estuviera
ciego. A su madre y a m nos tena
totalmente despistados: en algunos
momentos pareca que miraba a la
pantalla, incluso haca algn
movimiento de ojos; en otros, los
ojos miraban hacia abajo mientras
transcurra la pelcula. Lo cual me
llenaba de profundo dolor: era un
signo inequvoco de que no vea, y,
al no poder en ese momento hacer
ms por l, me exiga ms a m
mismo, como si una exigencia
infinita pudiera ayudarle ms.

Ms tarde nos enteramos de que

slo vea un poco ms de luz, que
no reconoca las formas. Tan slo
algunas luces en blanco y negro. l
ocultaba que no vea. Meses
despus me cont que en ese tiempo
todo era en blanco y negro para l.
Nosotros lo ignorbamos.

Segu con la rehabilitacin

acelerada. Quera empezar a
trabajar el equilibrio. Haba que ir
todo lo rpido que se pudiera,
recuperando funciones cerebrales
en la UCI. Quizs all,
aprovechando ese mundo de la UCI,
que se mova a la velocidad
mxima absoluta (de la luz),
consiguiramos adelantar al tiempo
de la vida fuera de ella. Lo haba
ledo en los libros que en ese
momento estaba estudiando. A
pesar de que tambin pareca de
sentido comn: cuanto ms tarde
nos pusiramos a recuperar
funciones cerebrales, ms difcil
sera recuperarlas sin secuelas18.

He contado cmo desde el inicio

en bastantes ocasiones tuve la
oposicin de diversas personas
familiares y no familiares, a las
cosas que haca con mi hijo, desde
el espray helado, pasando por los
cascos o las pesas. Mucha gente de
la UCI y de fuera de ella nos
miraban atentos a lo novedoso de lo
que hacamos, y en todo momento
deba tener cuidado en no cometer
algn error que les diera motivos
para detener la rehabilitacin,
intensa y acelerada que estaba
poniendo en prctica.

Tambin necesitaba ms espacio

para seguir con mi plan, y, sobre
todo, ms tiempo. All slo poda
estar con Luis desde las once de la
maana; muchos das ni siquiera
eso, porque haba alguna
emergencia que retrasaba la
entrada. Necesitaba que le dieran el
alta de la UCI para seguir
trabajando. Haba que salir de all.
 Por ello, la maana del viernes
18 de mayo, me acerqu al Dr.
Goded y le pregunt cmo vea a
Luis. Me contest que lo vea bien,
sus constantes estaban normalizadas
y quiz la semana siguiente lo
subiran a planta. Eso era lo que yo
estaba esperando or! Si Luis
fisiolgicamente estaba normal, no
pintaba nada en la UCI. Su
permanencia all era un freno para
la recuperacin. As que exclam:
Doctor, hay que ponerse en
marcha. Supongo que el Doctor
entendi lo que le estaba pidiendo:
esa misma tarde le dio el alta en la
UCI. Haba entendido que en la UCI
no poda hacer mucho ms.
Captulo 6

Subida a planta

Si buscas resultados distintos, no

hagas siempre lo mismo.
Albert Einstein.
Luis estaba consciente cuando
subi a la habitacin. Poda dar
pequeos paseos por el pasillo
acompaado de alguno de nosotros,
que le dbamos la mano y lo
vigilbamos para que no tropezara,
para ayudarle a llevar la percha con
ruedas de la que colgaban las vas y
soluciones lquidas que le seguan
administrando. Se le vea afectado
neurolgicamente. El informe de la
UCI era aterrador. Tena de todo.

La vista nos tena totalmente

despistados, y a la vez parcialmente
esperanzados de que no se hubiera
quedado ciego, o totalmente ciego:
en determinados momentos pareca
que vea: evitaba obstculos,
aunque como he mencionado, deba
tener zonas de luces y sombras en
blanco y negro, tal y como nos
cont ms tarde. En ese momento,
no sabamos nada de eso. Slo
concebamos la visin como ve,
no ve.

Empezaba a hablar repitiendo las

palabras como un robot,
contestando slo con monoslabos o
con ecolalias. S s s, no no no,
bueno bueno bueno. El mdico
explic que podra ser un
mecanismo de defensa del cerebro,
para ganar tiempo al procesar la
informacin cuando sabe que no
funciona, como una reprogramacin
del lenguaje.

Luis no poda estar sentado

quieto. Se sentaba, se levantaba al
instante, una y otra vez, se volva a
sentar. No mova el brazo ni la
mano izquierda. Pensaba entonces
que era una suerte que Luis fuera
diestro, un pequeo consuelo para
su incierto futuro, porque en esa
poca pensbamos que Luis podra
quedarse ciego y no recuperar otras
funciones.

Lo peor en esos das fue cuando

lo vi hacer movimientos con la
lengua que me record a los nios
con retraso mental profundo. Eso
me hel la sangre, infinitamente ms
que el espray de aire comprimido,
incluso aunque hubiera sido de
nitrgeno lquido. Son movimientos
disquinticos, provocados por no
poder coordinar la motilidad facial;
por mi parte, lo interpretaba como
si tuviera un grave retraso mental.
Pareca que no volvera mi Luis tal
como era. Exista la posibilidad de
que quedara afectado para toda la
vida?

Sin embargo, me encontraba

fuerte y con las ideas claras. Saba
lo que tena que hacer. Me
reafirmaba en la creencia, ms
tarde confirmada, de que el camino,
para recuperar de manera ptima
las funciones neurolgicas
afectadas, era continuar trabajando
con Luis con mxima celeridad y
sin tregua en ese prematuro proceso
de rehabilitacin que habamos
iniciado ya en la propia UCI. Lo
vivido desde el accidente, haba
activado en m, casi sin darme
cuenta, el irrefrenable empuje para
ponernos en marcha.

Cuando tiene que decidir el
corazn es mejor que decida la
cabeza.
Enrique Jardiel Poncela.
 En el momento en que Luis subi
a la planta, yo tena decidido que su
rehabilitacin deba basarse en tres
principios: ejercicio fsico
vigoroso; ejercicio neurolgico
continuo, cambiante y por fases,
trabajando las diversas funciones
prdidas para recuperarlas en lo
posible, desde las ms sencillas
hasta las ms complejas; as como
un conjunto de medicinas de
soporte para el cerebro que yo
mismo vena tomando desde haca
aos, como resultado de los libros
que haba ledo acerca de cmo
ralentizar el envejecimiento
cerebral y el cuerpo en su conjunto.

Dicha estrategia de
rehabilitacin, que por simplicidad
a la hora de referirme a ella en el
texto he denominado
Rehabilitacin de 3 Ejes, no es
casual: est demostrado
cientficamente y mediante estudios
mltiples que esos tres ejes
sinrgicamente contribuyen de
manera sustancial a mejorar el
funcionamiento del cerebro (en la
parte III del libro podrn consultar
en detalle los Fundamentos
Cientficos de la Rehabilitacin
de 3 Ejes).

El ejercicio vigoroso contribuye

notablemente a la oxigenacin y a la
recuperacin neuronal, e incluso a
la neurognesis (nacimiento de
neuronas) debido, entre otras
razones, a que cuando uno se
ejercita de manera vigorosa, el
cuerpo produce una sustancia
llamada Factor de Crecimiento
Nervioso (NGF) (en el la parte III
encontrarn las siete razones por
las que el ejercicio vigoroso
produce estos efectos
regeneradores).

Sorprende mucho que el

ejercicio fsico vigoroso no se
utilice de manera extendida en la
rehabilitacin neurolgica, porque
adems, sin querer entrar ahora a
analizar en profundidad este punto
nos llevara otro libro completo,
ejercicio vigoroso no es intentar
batir a Usain Bolt. Depende, por
supuesto, de la edad del paciente.
Un simple paseo de media hora a
paso acelerado puede ser el
ejercicio vigoroso que a una
persona mayor le hace falta para
que se produzcan en su cuerpo los
beneficios que buscamos.

Igualmente ocurre con el

ejercicio neurolgico, que con
frecuencia es la nica terapia que
se utiliza en muchos centros de
rehabilitacin neurolgica, o como
mucho en combinacin, segn las
necesidades, con la fisioterapia.
Esta ltima, sin embargo, por s
sola no suple los beneficios del
ejercicio vigoroso. En tercer lugar,
como se analizar ms adelante, hay
mltiples compuestos vitamnicos,
aminocidos y medicinas
especficas para la mejora cerebral,
como la fosfatidilserina, que ayuda
a mejorar la elasticidad de la
membrana neuronal; o el gingko
biloba, que mejora el riego
cerebral; o los cidos grasos
Omega 3; o el DMAE, que potencia
la memoria, la atencin y el
aprendizaje; o el Piracetam, que
mejora la comunicacin entre
ambos hemisferios cerebrales; o la
Hydergina, que se utiliza
precisamente para tratar la hipoxia
durante su ocurrencia y,
posteriormente, ya que combate y
hace ms resistentes las neuronas
frente al dficit de oxgeno paliando
en lo posible los efectos de la
hipoxia y la muerte neuronal; o
ciertos derivados de la piridoxina,
como por ejemplo el piritinol que
apoya el desarrollo neuronal; en
general, las vitaminas del complejo
B; compuestos que siendo inocuos y
todos ellos bien conocidos, est
demostrado en la mayora de los
casos que apoyan y mejoran la
funcin cerebral, y en ningn caso
son perjudiciales.

Sorprende que estos compuestos

no se prescriban como parte del
protocolo en casos de
rehabilitacin neurolgica, aunque
slo sean unas vitaminas.
Especialmente en las personas
mayores, en las cuales es habitual
que, dado que a esas edades se
ingieren menos alimentos y ms
desequilibrados, existan notables
carencias de vitaminas, que no dan
sntomas, porque el cuerpo es capaz
de funcionar bajo mnimos sin
manifestarlo de modo evidente,
pero que impiden una recuperacin
neuronal eficiente.
 Brevemente les referir un
ejemplo ilustrativo de lo anterior.
Una colaboradora, conociendo los
compuestos administrados a Luis y
su mejora sin querer yo significar
que sta sea atribuible a ellos
exclusivamente, pero s que
contribuy a la mejora fisiolgica
de Luis, igual que el ejercicio
vigoroso, todo lo cual permiti que
su neurorehabilitacin se
desarrollara en mejores
condiciones, me cont que su
madre de 76 aos, que haba sido
recientemente dada de alta tras la
operacin de un tumor de fmur,
desde que lleg a casa no quera
moverse ni hacer nada. Me pidi
entonces unas cuantas dosis de mi
frmula, con la esperanza de que al
menos se animara.

Cul no sera su sorpresa, cuando

me llam pasados dos das para
explicarme que poco despus de
haber empezado a tomrsela, su
madre se haba levantado de la
cama sola y ya estaba barriendo la
casa. Ms an, cuando le pregunt
si necesitaba ayuda, su madre
contest que no era necesaria,
puesto que se encontraba muy bien.
Es evidente que la frmula no obr
ningn milagro, sino que
sencillamente supli la enorme
carencia vitamnica y de
aminocidos esenciales que tena
esa mujer.

En definitiva, la lectura habitual

de mltiples libros de medicina
divulgativa y las enseanzas de mi
padre pediatra, incluso mi propia
experiencia al efecto, me
permitieron tomar la decisin de
administrar a Luis algunas de esas
vitaminas y productos. No obstante,
consider si ello poda entraar
algn riesgo, y volv a repasar
algunas de las pginas de los libros
que me haba ledo aos atrs, para
estar seguro de que nada de lo que
le diera pudiera hacerle dao.

Tras el repaso de los

tratamientos prescritos por mdicos
especialistas en el cerebro casi
todos ellos en EEUU y otras partes
del mundo, llegu a la
documentada conclusin de que
ninguno de esos productos podra
hacer ningn mal a Luis. Ya lo he
referido: eran vitaminas,
aminocidos esenciales, y otros
compuestos para mejorar la funcin
cerebral. Y quiz pudieran hacerle
bien a su cerebro a juzgar por los
estudios existentes que as lo
demostraban.
 Por otra parte, ya he mencionado
que yo llevaba ms de diez aos
tomando a diario estos compuestos
con una frmula propia que haba
diseado basada en esos
conocimientos y lecturas, aunque
nada original o novedosa por otra
parte y nunca me haba pasado
nada perjudicial. Todo lo contrario,
me encontraba en plena forma fsica
y mental. Tengo que aclarar,
adems, que la haba elaborado y
experimentado bajo la supervisin
de mi padre pediatra y de mi madre
farmacutica.

Era indudable, pens, que si esos

productos no ofrecan riesgo, y si
exista una mnima probabilidad de
que pudieran ayudar a Luis,
demostrada su eficacia en los
cerebros sanos, probablemente tal
mejora se hiciera ms patente en un
cerebro como el suyo, que
necesitaba revitalizarse.

Por prudencia, baraj le

posibilidad de no dar a Luis la
frmula completa, por si acaso
pudiera quitarle parcialmente el
sueo, puesto que contena DMAE
(dimetilaminoetanol), fenilalanina y
taurina, excitantes ligeros que
podran considerarse potenciadores
de la sensacin de energa del
cuerpo. La fenilalanina y la taurina
son, por ejemplo, dos aminocidos
que llevan casi todas las bebidas
energticas que se venden en los
supermercados y gasolineras,
aunque las llevan en unas
cantidades tan pequeas, que su
efecto energizante obedece ms al
efecto placebo de haber gastado
entre 2 y 3 euros en comprarse una
lata de sas, que a la cantidad de
fenilalanina o taurina que se ingiere
realmente.

No obstante, a lo largo de diez

aos de tomarla, haba podido
comprobar, en multitud de
ocasiones en las que haba tenido
insomnio del tipo dos19, que cuando
desaparecan los problemas en la
empresa, aun habindome tomado la
frmula, volva a dormir durante
toda la noche sin despertarme. Por
eso me sent seguro de que a Luis
no le quitara el sueo. Ms bien al
contrario: la frmula contiene
adems el aminocido Triptfano,
que precisamente ayuda a
conciliarlo y a descansar mejor.
Luis necesitaba trabajar duramente
de da y descansar plcidamente
por la noche, para que se
empezaran a regenerar las neuronas
daadas durante la hipoxia y el
edema cerebral.
 Me llama mucho la atencin que,
de todos los mdicos que han visto
a Luis tras el accidente, tan slo un
amigo mo oftalmlogo me
recomend que le diera vitaminas.
Nadie me habl nunca de la
posibilidad de usar algn producto
de soporte de los que se encuentran
descritos en mltiples libros de
medicina relativos al cerebro, a los
que me he referido antes, y que se
encuentran en la bibliografa.

Tal vez la razn sea que muchos

de estos medicamentos o
compuestos, que en multitud de
casos ni tan siquiera estn
considerados medicamentos, sino
suplementos alimentarios, no estn
cubiertos por el Sistema Nacional
de Salud (SNS), o tal vez porque no
est probada su eficacia plena en el
100% de los casos, aunque es
cierto que en su mayor parte existen
mltiples estudios que los avalan,
tal como puede constatarse en los
diversos estudios y libros que
aparecen en la bibliografa. O tal
vez incluso sea tambin en algn
caso olvido profesional, o
desconocimiento, y, ante la duda, se
prefiera no prescribirlos por el
juramento hipocrtico: primun non
nocere (ante todo no hacer dao).

Entiendo que es difcil que las

personas acepten correr riesgos
tericamente innecesarios en su
trabajo, sea cual sea ste, y ponerse
a estudiar otras alternativas que no
son las que estn en sus protocolos
habituales de actuacin. No
obstante, como he dicho, ni el
apalancamiento en lo que se ha
hecho toda la vida, ni el
conservadurismo excesivo, son la
solucin ptima. Igual que el riesgo
excesivo o la temeridad tampoco lo
es. Por eso hay que ser ms
audaces. Para ello, para poder
tomar decisiones que optimicen la
solucin a un problema, es preciso
estudiar y documentarse bien.

Tengo que decir, adems, que es

posible comprender que los
mdicos tambin puedan tener
ciertos reparos a la hora de
prescribirlos, debido a los
problemas y quejas potenciales de
los pacientes si los medicamentos
que prescriben no son financiados
por la Seguridad Social, habida
cuenta de que incluso algunos de
ellos ni tan siquiera se
comercializan en Espaa, porque
fueron dados de baja por la
Seguridad Social, no se sabe muy
bien con qu criterio, como por
ejemplo el piritinol (Encephabol),
que se comercializa en toda Europa,
incluidas nuestras vecinas Portugal
y Francia, no en cambio en Espaa
(dado de baja en 1995).

Este tema debiera ser

considerado con seriedad por los
mdicos. En el peor de los casos,
siempre ser mejor proporcionar a
los padres de un nio accidentado o
a las personas necesitadas la
informacin de aquellos productos
que pueden ser potencialmente
beneficiosos para su salud, aunque
no los financie la Seguridad Social.
Probablemente puedan ellos buscar
dichos medicamentos de alguna
manera como fue mi caso o
conseguir los recursos necesarios
para tal fin.

No tratis de guiar al que
pretende elegir por s mismo su
propio camino.
William Shakespeare.
En la plaza del Hospital La Paz,
compraba zumos de naranja
envasados, porque los polvos de mi
frmula saben fatal y tienen un
intenso olor a azufre proveniente de
diversos aminocidos, y en ellos
los mezclaba y se los llevaba a
Luis, que de manera inocente se los
tomaba pensando que eran los
zumos que anuncian en la tele y que
a los nios les encantan.

De esta forma, tambin las

enfermeras, cuando venan a la
habitacin, slo vean los botes de
zumo vacos, dado que tampoco
quera yo tener que ir dando
explicaciones ni convencer a nadie
de los beneficios potenciales que
son mltiples y estn probados.

La habitacin de la planta de
pediatra estaba bien. No era
grande, pero s individual; era lo
que me haca falta para continuar
con la rehabilitacin, dando pasos
ms all de los que poda dar en la
UCI.

Ya podamos quedarnos a dormir

con Luis. l dorma atado. Sufra
por las vas que tena puestas en las
venas y por las noches, al moverse,
gritaba. Como yo estaba a su lado,
se las colocaba para que no le
hicieran dao. Intentaba darle un
poco de paz. Eso lo consolaba. Me
senta impotente por no poder
ayudarle ms, y lo escuchaba gritar
dormido. Slo poda abrazarle
fuerte y tenerle entre mis brazos
para transmitirle mi amor y mi
energa. Le pona msica suave de
Tai Chi para que se tranquilizara.
La escuchbamos juntos mientras
nos dormamos. Antes de dormirnos
le haca una promesa: hara todo lo
que pudiera para que mi Luisillo se
recuperara.

Tambin haba empezado de

nuevo a hacer ejercicio fsico. Con
las pequeas mancuernas de medio
kilogramo hacamos repeticiones de
bceps y trceps, sentadillas al
borde de la cama y abdominales,
sentndose sin reclinarse en el
borde del silln. No obstante,
necesitaba hacer ms ejercicio
aerbico y en el hospital no era
posible.

Igualmente empezamos con el

ejercicio neurolgico continuo:
cuando no eran las pelculas que l
conoca, era el cubo de Rubik para
que lo moviera solamente, puesto
que no poda reconocer los colores;
otras veces utilizaba cualquier otra
cosa de la multitud de objetos que
me haba llevado a la habitacin
para estimularle, pero
especialmente con la Wii, la cual
utilizaba Luis con las gafas
multimedia.

No soy partidario de las consolas

de videojuegos, y no porque en s
no produzcan efectos neurolgicos
positivos, que s los producen, sino
porque habitualmente los nios
abusan de ellas y muchos padres no
controlan el tiempo de juego, y lo
que en s puede producir efectos
positivos, acaba teniendo, por su
abuso, efectos negativos: los nios
dejan de hacer otras actividades
muy necesarias, como leer, hacer
puzzles, construcciones, mecanos,
juegos en grupo, etc., que les
permiten desarrollar su creatividad.
Cualidad sta que ser
extremadamente valiosa en su
trabajo cuando sean mayores y otras
aptitudes fundamentales para su
desarrollo.

Luis era bastante bueno con la

Wii. Para empezar en el hospital, en
ese estado neurolgico en el que se
encontraba, le busqu un juego de
coches que es muy fcil, en el que
nada ms tena que conducir
girando el volante hacia un lado u
otro y seguir la carretera. No poda
siquiera sujetar el volante con el
brazo izquierdo y se le caa. Yo
intentaba ayudarle a conducir, o
conducamos juntos (puesto que yo
tena mi monitor), aunque me daba
cuenta de que l no saba siquiera
cuando iba en sentido contrario,
porque no enderezaba el volante ni
para esquivar una valla. El pobre
me dijo: Soy muy malo! Haba
perdido su habilidad por completo.
No quera jugar con su querida Wii.
Yo, poco a poco, iba descubriendo
todas las habilidades que haba
perdido. Algo que cuesta ver al
principio, y que se va descubriendo
y duramente aceptando sobre la
marcha.

As que, en la medida de lo
posible, ya haba puesto en marcha
los tres ejes de mi rehabilitacin,
aunque todava fuera insuficiente.

Un da mi hija Elena quiso

hacerle rer y busc en Internet, en
YouTube, un vdeo de
Su_Morenito_19 Soy Cani, que
repite cien veces: soy el Cani,
Cani, Cani, Cani., y les hizo
mucha gracia. Se rieron mucho
juntos. Eso tambin formaba parte
de la rehabilitacin. Su madre y yo
tambin nos remos mucho: de
alegra, claro, al verles as
nuevamente. Uno de los das que yo
estaba pasando la noche en el
hospital, mientras vigilaba a Luis
para que no se hiciera dao con los
tubos, dormido, empez a cantar:
soy el Cani Cani Cani Cani. Esto
me provoc una tierna sonrisa,
porque en esta situacin tan
dramtica, pareca que algo
mejoraba en su cerebro. Se
acordaba de la cancin que le haba
puesto su hermana y cantaba
dormido.

Tambin mi hija, en otro

momento, encontr otra perla en
Internet: los diferentes tipos de
pedos que hay, y son muchsimos.
En esta Web explican cmo es cada
tipo y ofrecen una descripcin en
detalle de las categoras. Tambin
de los tipos de cacas que existen,
por ejemplo la caca iceberg
porque lo que est hundido es
mucho mayor que lo que aparece
flotando. Cada una con su
descripcin concreta. Eso les hizo
mucha gracia. A los nios estas
cosas les encantan y los hacen rer.
Yo tambin me rea con la
iniciativa de Elena, que siempre
consegua encontrar algo para hacer
rer a su hermano.

En cualquier momento de
decisin lo mejor es hacer lo
correcto, luego lo incorrecto; lo
peor es no hacer nada.
Theodore Roosevelt.
Pasaron tres das desde la subida
a planta, y, si bien en las primeras
horas de estar en la habitacin, su
madre y yo confibamos en que a
partir de ese momento se iniciara
un ambicioso plan de rehabilitacin
para Luis, con el paso de las horas
comenzamos a desconfiar de que tal
plan existiera, o se estuviera
siquiera preparando en algn
servicio de ese hospital grande y
con tanta fama.

No exista una rehabilitacin

adecuada en La Paz. Entonces
entend una frase que me haba
explicado das antes uno de los
doctores en la UCI: Jos Manuel,
en rehabilitacin la Seguridad
Social no dispone de suficientes
recursos. Yo no haba captado esa
verdad en toda su dimensin,
porque con ese comentario no se
estaba refiriendo a la UCI, sino al
hospital en su conjunto. Al mismo
tiempo, comprend das ms tarde
las palabras del Dr. Lpez cuando
me seal: La rehabilitacin ms
importante la vais a hacer
vosotros.

Me iba quedando claro que no

pareca que a Luis le fueran a
aplicar la rehabilitacin que
necesitaba un nio de 12 aos, con
toda la vida por delante. Me
resista a pensar que un gran
hospital como ste, catalogado
como uno de los mejores en
pediatra, no ofreciera a los nios
un servicio tan importante con la
calidad requerida. Y as era.

Por ello, y viendo el estado de

Luis y toda la rehabilitacin que
necesitara, escrib una carta al Dr.
Alvarado y a los mdicos de la
UCI, en la que les daba las gracias
por salvar la vida de Luis.
Igualmente les peda ayuda y gua
para llevar a cabo su rehabilitacin
de una manera ms profesional, que
aquella que haba iniciado yo en la
UCI, basada en una combinacin de
lo que haba ledo durante aos
acerca de cmo conservar y
mejorar el cerebro: mi propia
intuicin y energa, as como el
trabajo continuo, y el ferviente
deseo de mejora para Luis. La carta
contena un grito de ayuda. Me daba
cuenta de que mi nio necesitaba
una rehabilitacin intensiva y
urgente.

Esta carta de agradecimiento y

socorro de un padre, hizo su efecto
entre los mdicos que haban
atendido a Luis; tambin en los que
estaban ahora a cargo de l. Quizs
no sea habitual recibir este tipo de
cartas. No lo s. Entend, sin
embargo, que caus buen impacto:
inmediatamente se empez a ver
bastante movimiento alrededor de
Luis.
 Uno de los mdicos que lo visit
fue el Dr. Lpez y una
rehabilitadora, quienes luego
continuaron con Luis como paciente
de rehabilitacin tras el alta en el
hospital. El Dr. Lpez comenz la
visita diciendo: Vamos a ver este
desastre! Era en lo que realmente
se haba convertido Luis, sentado
en la silla, sin mover el lado
izquierdo, ciego, hablando como un
robot de 1 generacin, es decir, de
los antiguos. Su informe de esa
visita fue aterrador, con un
diagnstico repleto de trminos
mdicos, todos gravsimos.

Esta reaccin tan positiva de

atencin haca Luis fue decayendo
en pocos das, como la luz de una
linterna cuya pila se agota. Pienso
que su mucho inters en ayudar a
los pacientes, no poda luchar
contra un sistema tan masificado, y
donde casi no existe la
rehabilitacin, dada la cantidad de
pacientes que tienen que atender los
mdicos. Se les dedica mucho
menos tiempo del que desearan.
Saben que la rehabilitacin que
pueden ofrecerles es insuficiente en
la mayor parte de casos severos.

La carta tambin provoc que

una amable doctora del servicio de
pediatra fuera visitando servicio
mdico por servicio mdico, de los
diversos que tenan que hacer el
seguimiento a Luis, para citarle en
todos ellos: neurologa, pediatra,
logopedia y fisioterapia, con objeto
de darle el alta lo antes posible, y
pudiramos as seguir
rehabilitndole fuera del hospital,
luego de comprender que la
estimulacin fundamental la
tendramos que hacer nosotros
mismos, y que no bamos a contar
con una rehabilitacin completa por
parte del hospital.

El martes 22 de mayo regresaron

las musicoterapeutas del Mster de
Musicoterapia de la Universidad
Autnoma a visitar a Luis, que se
encontraba bastante mejor que en la
primera visita, y cantamos juntos y
tocamos msica en la habitacin.

Finalmente, uno de los ltimos

das de permanencia en la planta, el
pediatra de Luis decidi quitarle
por fin la sonda nasogstrica de
alimentacin para que empezara a
comer slo. Yo haba anhelado ese
momento, porque saba que,
mientras Luis tuviera la sonda, no le
mandaran a casa, y necesitaba salir
de all para iniciar mi plan de
rehabilitacin.

Cada hora que pasaba disminuan

las posibilidades de una
recuperacin mxima. Al mismo
tiempo, me daba miedo el momento
de quitarle la sonda; Luis no poda
mover apenas la boca y se le haba
olvidado el reflejo de tragar. Lo
nico que poda hacer era mojarse
los labios con la lengua de vez en
cuando.

Tras quitarle la sonda, el primer

alimento que le dieron fue un yogur,
que se deshace en la boca, y
recuerdo como respir de alivio
cuando vi que poco a poco Luis
empez con dificultad a recordar
cmo se tragaba, inicialmente con
susto porque pareca que se
ahogaba mientras su madre con
cario le daba el yogur.
Gradualmente Luis empez a
coordinar el movimiento de tragar.

Tras haber enviado la carta de

socorro a los doctores de la UCI, en
las diversas visitas que tuvo Luis,
subieron, entre otros, el Dr.
Alvarado y el Dr. Goded para
interesarse por la evolucin de su
sorprendente despertar y
recuperacin, y no recuerdo a cul
de los dos fue que le dije: Doctor,
hay que salir de aqu. Necesitaba
que le dieran el alta para poder
continuar con la Rehabilitacin de
3 Ejes en casa. Ellos coincidan en
que la rehabilitacin tena que
continuar all cuanto antes.

Dicho y hecho. Al da siguiente,

dieron el alta a Luis. Nos bamos
contentos tras los dieciocho das
que haban transcurrido desde el
accidente.

Ya tena yo un plan en la cabeza.

En cuanto llegara Luis a casa le iba
a poner un programa exhaustivo,
exigente y constante de
rehabilitacin. Pensaba empezar
corriendo porque, en comparacin
con otros deportes habituales,
correr es un ejercicio aerbico que
requiere mayor esfuerzo en menor
tiempo. Adems no exige ninguna
habilidad especial, y su
rehabilitacin fsica, la ms
necesaria al principio para
posibilitar luego hacer otras cosas,
haba sido all muy limitada por
razones de espacio.

Ahora continuaramos el duro

camino de largos meses que nos
llev a este milagro explicable por
la ciencia.
 Parte II.
Siempre hay una salida
Captulo 7

Estrategias para la
recuperacin en casa

Siempre que te pregunten si

puedes hacer un trabajo, contesta
que s y ponte enseguida a
aprender cmo se hace.
Franklin D. Roosevelt.
Si todo lo descrito anteriormente
aconteci en 17 das, y por ello
sigue una secuencia temporal clara
y rica en detalles, lo que les narrar
a continuacin ocurri a lo largo de
once meses. En este caso he
preferido agrupar los hechos en
captulos temticos, en cada uno de
los cuales el hilo conductor de la
narracin es la temtica del propio
captulo; dentro de l utilizo saltos
temporales para exponer cual fue la
evolucin de Luis.

No se sorprendan pues si como

Flash Gordon, el hroe de los
comics del gnero de la Space
Opera, o como Seth Brundle, el
protagonista de la pelcula La
mosca, se sienten transportados a
travs del tiempo entre mayo de
2012 y abril de 2013: flash-back,
flash-forward.

Cuando llegamos a casa, tras

darle de alta en el hospital el 24 de
mayo de 2012, y con todo el mpetu
que haba mostrado das atrs, me
di de cara con la realidad. A pesar
de que Luis afirmaba que vea, lo
que haca era tumbarse en el sof
mirando al infinito sin fijar la vista
en nada. Tampoco quera moverse
ni comer. Entonces no lo saba; ms
tarde lo averig: estaba
prcticamente ciego. Con
posterioridad, he pensado que
quizs esa apata, que en nada
reflejaba al nio de 12 aos, podra
deberse a que en ese momento l
tambin fuera consciente de su
realidad: una cosa es estar enfermo
en el hospital recuperndose y otra
diferente ser dado de alta sin estar
bien del todo.
 De la herida, estaba curado. Del
resto, muy daado. Ya no sufra ese
dolor que le provocaban las vas,
no lloraba de noche. Su madre y yo
acordamos que durmiera a mi lado,
ponindole una barrera por su lado
de la cama para que no pudiera
caerse. Recuerdo que dorma
tranquilo; yo, en cambio, me
hallaba en estado de permanente
vigilancia, por si se levantaba,
porque dado su estado cognitivo y
de visin, si deambulaba por la
casa poda caerse por las escaleras.

En esos primeros momentos, y en

los pocos ratos en que yo estaba
solo y sin hacer algo que me
obligara a concentrarme, lloraba a
solas. Pensaba en lo que haba
pasado. Al rato, no obstante, me
secaba las lgrimas y pensaba en
seguir adelante. Desde que
ocurriera el accidente, no ha habido
un da en que no haya llorado en
soledad.

Una semana despus de salir del

hospital, fui de nuevo a estar con mi
padre en el cementerio como sola
hacer los domingos. All, recordaba
siempre las cosas que hacamos
juntos, los hermosos momentos de
mi vida y de mi niez a su lado. Fue
l quien me aficion de pequeo a
la electrnica y a la msica; y, de
mayor, viendo su pasin
investigadora, se despert en m el
inters por la lectura de medicina
divulgativa. Ese da le ped ayuda
como mdico para que me guiara,
me diera sabidura y fuerza para
ayudar a su nieto.

Cuando era nio y estaba

enfermo de alguna cosa de poca
importancia, como un catarro o algo
similar, mi padre me deca que a
los microbios rebeldes haba que
atacarlos por diferentes flancos y
con diferentes armas para ser ms
efectivos. Se refera entonces a
diferentes medicamentos, porque
algunos microbios eran muy
resistentes, como por ejemplo,
recuerdo que me deca, los de las
infecciones de orina. E
inspirndome en esas ideas de mi
padre adopt esta misma estrategia.
Si el cerebro es un rgano que
controla mltiples funciones
(movimiento, equilibrio, atencin,
comprensin, planificacin de
tareas, ejecucin, y otras muchas),
pens que haba que atacarlo por
todos los flancos por los que se
pudiera: as activaramos sus
diferentes zonas a la vez, o
consecutivamente, y generara
mayor actividad y ms continua y
extendida por todo l.

Un da, todava en la UCI,

hablando con la afectuosa Dra.
Dorao, tambin cercana a Luis, ella
me revel: Habr que esperar y
ver si quedan secuelas en la vista.
Portaba en su mano la placa del
TAC que mostraba las manchas
negras en la cabecita de Luis en la
zona occipital. Quiz por eso yo
haba decidido, desde la estancia en
la UCI, que para optimizar y
acelerar la rehabilitacin de Luis al
mximo, para que sus secuelas en el
futuro, en caso de existir, fueran las
mnimas posibles, haba que actuar
rpidamente, segn los 3 Ejes de
la Rehabilitacin.

El ejercicio fsico cambia el

cuerpo drsticamente; proporciona
un tratamiento inmediato para
sntomas fsicos o emocionales (por
ejemplo los asociados al estrs) y
tiene su explicacin biofisiolgica
en las necesidades de nuestra
especie desde los albores de la
Humanidad, antes incluso de las
sociedades de cazadores-
recolectores. Cambia el cuerpo a
todas las edades y lo hace
despertar. No es sano no hacer
ejercicio. Nuestro cuerpo no est
hecho para el sedentarismo:
necesita cierta actividad para
mantener su salud fsica y psquica.

El tiempo del ejercicio fsico

ptimo est entre la media hora y la
hora diaria, cinco o seis horas
semanales, con un da de descanso
para mantener el buen
funcionamiento del cuerpo. Y en l
hay tambin tres vertientes:
ejercicio aerbico, ejercicio
anaerbico de pesas y los
estiramientos para que el cuerpo se
mantenga en situacin ptima.

Con esto se mueven los

msculos, circula la sangre por los
diferentes rganos, se eliminan
toxinas; todos los ejercicios llevan
aparejada la intervencin del
cerebro; aunque no seamos
conscientes de ello, algunos, en un
gran nmero de tareas complejas,
como el equilibrio, la coordinacin
ojo-mano, el clculo de
velocidades y ngulos de rebote, el
seguimiento de objetos en
movimiento, los reflejos, etc. en
deportes como el tenis o el hockey
sobre hielo. No obstante, se puede
empezar por ejercicios ms
sencillos, como andar o correr
hasta que se pueda hacer algo ms
complejo. Esta combinacin de
ejercicio fsico y neurolgico es de
suma importancia. Oxigena,
aumenta el metabolismo, circula la
sangre por los capilares y exige que
participe la funcin cerebral
cognitiva y de ejecucin.

Sera esto lo que haramos Luis y

yo: empezar por los deportes ms
sencillos, para ir luego
incrementando la dificultad. Patinar
fomentara el equilibrio, igual que
la bici, el monopatn (longboard) y
la natacin. Gradualmente le
incorporara a su actividad todos
aquellos deportes que haca bien
antes del accidente. Incluso alguno
nuevo que estimulara an ms su
cerebro y fomentara a la vez su
autoestima. Algo muy necesario tras
el duro despertar a la realidad
que tuvo en la UCI, y,
posteriormente, cuando se dio
cuenta de que haba perdido la
mayor parte de sus capacidades
bsicas. En cuanto a m, me
reafirmaba en el convencimiento de
que el ejercicio vigoroso le hara
mucho bien.
 Para cualquier persona, aunque
inicialmente cueste un poco, porque
requiere de nuestro esfuerzo, el
ejercicio es una distraccin de las
preocupaciones, reduce la tensin
muscular, produce
neuroplasticidad, aumenta los
neurotransmisores serotonina y
GABA, mejora el poder de
recuperacin y el autodominio, y
moviliza recursos sensoriales para
la accin. Junto con el fsico es
tambin necesario el ejercicio
mental. Aprender cosas y adquirir
habilidades nuevas es
importantsimo: supone ejercicio
fortalecedor para el cerebro.

Se ha acumulado gran cantidad

de evidencia cientfica en los
ltimos 50 aos sobre los muchos
beneficios del ejercicio para la
salud. No es necesario estar
entrenando como un tenista o como
un ciclista profesional 5 6 horas
al da o ms. Como he mencionado,
basta con que sea en el entorno de
los 45 minutos al da, pues los
extremos no suponen una buena
medicina; lo que s debe tener es
una cierta intensidad, y debe
practicase de forma regular. Debe
ser algo vigoroso y constante.

Para una persona joven no es

suficiente con darse un paseto de
veinte minutos al quiosco de
peridicos, tomarse entre medias un
caf, y otra vez de vuelta. Eso no es
ejercicio vigoroso. Y aunque andar
es bueno, y menos es nada, lo cierto
es que con un ritmo demasiado bajo
no se obtienen los verdaderos
beneficios del ejercicio, sino tan
slo una fraccin limitada de ellos.

Un ejercicio vigoroso supone que

el cuerpo debe esforzarse, estar
sometido a un cierto estrs o
exigencia. Como dije anteriormente,
no hace falta batir a Usain Bolt,
realizar ejercicios extremos y
someter al cuerpo a esfuerzos
excesivos, para los cuales no est
preparado; eso s es perjudicial y
puede, adems, ser peligroso en
algunos casos. Por supuesto, entre
batir a Usain Bolt e ir a paso de
tortuga hay un margen
excesivamente amplio. Cada uno
debe buscar el nivel de intensidad
que le requiera un cierto esfuerzo:
ese nivel es dependiente de la edad,
y lo que a un joven de 20 aos le
puede resultarle paso de tortuga,
y en su caso no sea efectivo como
ejercicio vigoroso, a una persona
mayor le puede resultar la marcha
de un legionario.
 Tampoco debe ser siempre el
mismo ejercicio o actividad. Hay
que intentar alternar para hacerlo
ms ameno y divertido, para
cambiarle el paso al cuerpo. En
primer lugar, porque si uno no
cambia al final ese ejercicio se
torna en algo montono, uno lo
acaba aborreciendo. En segundo
lugar, y ms importante, porque el
cuerpo se acomoda a la rutina tras
un cierto entrenamiento. Una vez
que el cuerpo interpreta el ejercicio
como rutina, es decir, una vez que
le deja de suponer cierto estrs o
exigencia, automticamente se
pierden muchos de los efectos que
tena.

El cuerpo tiene una capacidad

enorme de aprender y de adaptarse.
Cuando aprende, se hace
extremadamente eficiente en esa
tarea si sta se repite. Como dice
Fernando Sartorius en su excelente
libro Tu entrenador personal , si el
cuerpo no se acostumbrase a hacer
siempre lo mismo con bajo nivel de
exigencia, los trabajadores de la
construccin (por poner un ejemplo
tpico de rutina laboral donde hay
actividad fsica) estaran en plena
forma fsica y hechos unos
figurines. Sin embargo, en
muchos casos no es as; el cuerpo
se ha habituado a hacer la misma
actividad y deja de suponerle la
exigencia requerida para obtener
los beneficios del ejercicio.
Trabajo fsico no es sinnimo de
ejercicio fsico.
 Lo trascendental es que lo
hagamos con cierto nivel de
exigencia y regularidad; tampoco
vale hacer un da un montn de
horas y no hacer nada los quince
siguientes das. Con eso lo nico
que se consigue es darle una paliza
al cuerpo, lesionarse o algo peor.

Por consiguiente, el mejor

ejercicio rehabilitador posible para
Luis, y en general para cualquiera,
sera la combinacin del trabajo
cardiovascular y el aprendizaje o
reaprendizaje de nuevas u
olvidadas destrezas. No se puede
aprender nada sin esforzarse y
prestar atencin. Esto para Luis era
extraordinariamente difcil al
principio.

Adems, est demostrado que el

ejercicio fsico produce
ramificaciones neuronales, y el
estudio y aprendizaje las
interconecta prolongando su vida
(neuroplasticidad). Incluso se ha
comprobado con experimentos en
animales que el ejercicio vigoroso
permite y fomenta el nacimiento de
neuronas nuevas20, lo que hasta
hace unos aos era impensable.

La neuroplasticidad es la
capacidad que tiene el cerebro para
formar nuevas conexiones nerviosas
a lo largo de la vida. Ahora se sabe
lo que hace no muchos aos se
ignoraba: las neuronas s se
replican en respuesta a la
informacin nueva, a la
estimulacin sensorial, al
desarrollo y a la disfuncin o dao
cerebral. Es como una renovacin
del cableado cerebral, y valga la
comparacin.

El cerebro cambia de forma

segn las reas que ms utilicemos
en respuesta a nuestra actividad
mental (por ejemplo el desarrollo
de la circunvolucin de Heschl en
los msicos, un rea cortical
importante para procesar la
msica).

A lo largo del captulo, veremos

que ya en los seres humanos se
pueden conectar e incluso crear ms
neuronas, que el ejercicio vigoroso
incrementa esta capacidad, y que
los efectos son especficos
dependiendo de la actividad mental
realizada. De modo que yo iba
seleccionando las actividades que
Luis deba hacer en casa para
recuperar las facultades perdidas.
Saba, estaba absolutamente
convencido, que la actividad fsica
de cierta intensidad, combinada y
en coordinacin con actividad
mental continua, cambiante,
exigente y diversificada podra
rehabilitar muchas capacidades en
mi hijo.

Por esa razn, la comunidad

cientfica coincide en afirmar que
una vida mental intensa desempea
un papel esencial en el bienestar
cognitivo en las etapas avanzadas
de la vida. La investigacin
cientfica en este campo sugiere, en
efecto, que la neuroplasticidad
puede ser clave para el desarrollo
de tratamientos nuevos y ms
eficaces para el dao cerebral de
todo origen.

El Dr. Arden sintetiza en su libro

Rewire Your Brain los siete
mecanismos de accin del ejercicio
y su impacto en el cerebro21. Todo
ello lo explico ms adelante con
mayor detalle en la parte III del
libro.

Otro eje de mi estrategia de

rehabilitacin, tambin de gran
importancia, eran las medicinas
potenciadoras y de soporte, que
aportaran al cerebro los nutrientes
que facilitaran la mejora,
ayudndole a cumplir sus funciones
y a responder adecuadamente frente
a la demanda exigente impuesta por
el ejercicio mental y fsico al que
estaba empezando a someterle,
puesto que la bioqumica del
cerebro depende de la obtencin de
determinados nutrientes que
adquirimos generalmente en la
dieta. En ese momento, no obstante,
yo intua que se necesitaba un
suplemento adicional.

Igual que un deportista extremo

necesita mantenerse especialmente
alimentado al exigir a su cuerpo un
esfuerzo continuado, como cuando
el archicampen mundial David
Meca cruz a nado el Mediterrneo
hasta las Islas Baleares y se iba
alimentando de pltanos, y en las
ltimas millas casi no poda mover
el brazo derecho, yo intua que el
cerebro, y, en general, el cuerpo de
Luis estara necesitado de nutrientes
potenciadores y de soporte, que le
ayudaran a recuperarse rpidamente
del trauma causado por el grave
accidente, as como a resistir el
enorme esfuerzo al que iba a
someter a su cuerpo y a su cerebro
durante la rehabilitacin. Y
determinados aminocidos,
minerales y vitaminas son los
ladrillos de la construccin de
los neurotransmisores, y tienen un
efecto directo en la bioqumica
cerebral y en la produccin o
reduccin de stos. No olvidemos
que, por sorprendente que pueda
parecer, el cerebro consume
aproximadamente el 20% de toda la
energa que consume el cuerpo22.

Esa Rehabilitacin de 3 Ejes,

y en particular el ejercicio
neurolgico continuo y
diversificado, hara recuperar a
Luis, o al menos en ello confiaba yo
y as ha sido meses despus de
haber iniciado este duro plan, su
capacidad de pensar, de entender,
de escribir, de prestar atencin, de
planificar, de programar y otras
muchas cosas al mismo nivel que
otros nios de su edad.

Ahora bien, para poder hacer

algo, lo primero es pensar qu
queremos conseguir; luego, analizar
cmo hacerlo. Necesitbamos
desarrollar un plan de accin que
hiciera trabajar al cerebro de Luis
en todos los frentes. A l le deca,
para que lo entendiera, que entre
los dos tenamos que agitar su
cerebro para que se reordenara.
 En opinin del Dr. Tegenthoff,
jefe de Neurologa del Hospital
Bergmannscheil en Bochum,
Alemania, y de otros neurlogos y
especialistas cuyos nombres no es
preciso mencionar, fueron las
mltiples tareas, continuas y
diversificadas, iniciadas en un
momento muy temprano tras el
accidente, una de las claves de esta
recuperacin milagrosa de Luis.

En mi opinin, recalcando el
admirable xito de las maniobras
de RCP realizadas por los dos
mdicos annimos del SUMMA que
permitieron a Luis vivir, e
igualmente el indudable xito en el
tratamiento del edema cerebral
administrado en la UCI de La Paz,
Luis consigui que esa
extraordinaria mejora se produjera
desde el principio, y que
continuara, asimismo, en el tiempo
a lo largo de meses, gracias a la
combinacin ntima de los 3 ejes
de la rehabilitacin, y a que
perseveramos en ese plan de
accin, sin desfallecer en los
mltiples momentos de cansancio o
desnimo que surgieron, y
ponindonos nosotros mismos
objetivos de mejora continua, y, en
cuanto los conseguamos, nos
proponamos los siguientes an ms
ambiciosos. Como cuando en un
videojuego se consiguen los
objetivos de un nivel y la mquina
automticamente te asciende a un
nivel superior con nuevos objetivos
ms difciles.
 Digo esto, y lo recalco a lo largo
del libro, porque algunos de los
rehabilitadores y especialistas que
han visto a Luis en todo este
tiempo, nos sugeran un plan menos
ambicioso y ms dilatado en el
tiempo. Me decan que no deba
cansar a Luis, que era un nio, que
tena que ser feliz, o que era
demasiado pronto para ponerle a
patinar, o para ir al colegio, o que
dejara de agobiarle con el
saxofn
 Por mi parte, saba dos cosas
incontestables:

Que el cerebro, igual que el

resto del cuerpo, responde
frente a la exigencia, y
cuanto ms se le exige ms
responde. He mencionado
en otra parte del libro que el
cerebro es como un
msculo, que est
constituido por carne y
sangre, y cuanto ms se le
 exige ms da23. Y cuando se
consigue una meta hay que
poner otra ms ambiciosa
para forzarle a seguir
recuperndose: el cerebro
tambin se acomoda y se
vuelve perezoso con aquello
que le requiere un esfuerzo.

Que la rapidez de accin

constitua un factor clave
para la recuperacin de
Luis, porque aumentaba la
probabilidad de que pudiera
 recuperar sus facultades
perdidas, o lo que es lo
mismo aumentaba la
probabilidad de que se
reactivasen los caminos o
circuitos neuronales que
haban quedado daados en
el accidente: la celeridad en
recorrerlos de nuevo
impedira que el tiempo los
fuera degradando an ms.

Esto se entiende con el siguiente

ejemplo. Si hacemos un surco con
un dedo en la arena de la playa, el
efecto del paso del tiempo y la
brisa marina irn haciendo que ese
surco cada vez sea menos profundo,
y acabar por no existir. Y no
sabremos dnde lo hubimos de
pintar. Adems, si volvemos a
pasar el dedo cada cierto tiempo
por ese mismo surco, en primer
lugar lo haremos ms profundo,
tardar pues ms tiempo en
borrarse por s slo. Por otra parte
si, de vez en cuando, seguimos
repasando el surco con el dedo,
seguir estando ah de por vida. As
funcionan los caminos neuronales.
Si se ejercitan no se pierden.
Cuanto ms se ejerciten ms difcil
es olvidar una habilidad aprendida.
Por eso cuando uno aprende un
idioma, o cualquier otra habilidad,
y no la utiliza, acaba por olvidarla
con el paso de los aos. Y si pasa
el tiempo suficiente, cuando quiera
volver a ejercitarla se encontrar
con que casi tendr que aprenderla
desde cero. Justo lo que yo
pretenda evitar con Luis.
 Por eso era trascendental
empezar pronto. Y por tal motivo
Luis, a pesar de su mortal
accidente, pudo reincorporarse a su
clase de 1 de la ESO a los cuatro
meses y medio. Y aunque sus
profesores y nosotros, le estuvimos
apoyando en su reincorporacin, no
creo que todo esto hubiera sucedido
sin los 3 Ejes de la Rehabilitacin
y el esfuerzo continuado de Luis,
como un Titn.

Adelantndonos brevemente a los

siguientes captulos, a los diez
meses Luis sacaba exactamente las
mismas calificaciones que antes del
accidente. En aquel entonces,
cuando haca un examen o
terminaba los deberes de clase y le
ponan buena nota, vena orgulloso
y contento a ensernosla, tal vez
para demostrarnos que el esfuerzo
no haba sido en balde.

Hoy pienso que cada uno de los

elementos que pusimos en juego con
esta Rehabilitacin de 3 Ejes
desempe su papel y contribuy a
que el cerebro pudiera recuperarse
rpido y de manera cientficamente
milagrosa. Por tal motivo estoy
convencido, y esto probablemente
nunca lo sabremos con certeza, que
las medicinas tambin jugaron un
papel apreciable en la recuperacin
de Luis.

En la primera revisin
oftalmolgica a inicios de junio
2012 a Luis le diagnosticaron una
ceguera cortical pura. En ese
primer momento miraba al techo
mientras escuchaba la tele. Dos
meses despus, vea objetos,
aunque muchas zonas del campo
visual las tena ciegas. Tena
manchas de ceguera muy grandes,
segn dice el primer informe, y sin
embargo en la revisin que le
hicieron tres meses ms tarde, en
septiembre, se ve que las manchas
se haban reducido enormemente de
tamao. Y siguieron reducindose
en cada revisin.
 Y la mejora fue constante y
prcticamente diaria mientras
escriba este libro.

Por esta razn, este mtodo

puede ser usado por personas de
cualquier edad que tengan que
enfrentarse a rehabilitacin
neurolgica o que, sin tener que
enfrentarse a ella, quieran
mantener y mejorar las
capacidades cognitivas y
cerebrales con el paso de los
aos, adaptando el mtodo
lgicamente en sus 3 ejes a las
circunstancias de cada uno.

Como deca al inicio del

captulo, tras ser dado de alta,
durante semanas estuvimos en la
duda de lo que Luis vea
efectivamente. No sabamos si
enfocaba, ni el campo visual que
tena, o si era diferente lo que vea
por cada ojo. De todo esto nos
fuimos enterando paulatinamente,
porque la ocultacin que haca el
propio Luis, y el Sndrome de
Antn que describo ms adelante,
desempeaban su papel.

Al moverse por la casa en un

entorno conocido, casi nos
convenca de que vea. Con el
tiempo y con sus respuestas
taxativas de que efectivamente vea,
llegamos a pensar que en verdad
era as. Incluso un da dijo que
haba visto a nuestra perra Maya
hacer pis cuando estaba lejos e iba
caminando con Yola de paseo.

El accidente le dej
prcticamente ciego; con el paso de
las semanas y su rehabilitacin
mltiple empez a recuperar el
campo de visin perdido, y
posteriormente el enfoque. En
efecto, debi ver a la perrita hacer
pis en aquel momento en que nos
los dijo. Con estos detalles, a pesar
del despiste continuo a que nos
tena sometidos, pensbamos que
iba mejorando de la vista, igual que
lo haca con lo dems. No obstante,
la vista fue una de las cosas que
ms lentamente se recuper.
 Por todo lo anterior, el mensaje
para otros padres y cuidadores
sera: hay que tener paciencia y
no desfallecer ni dar todo por
perdido: el cuerpo, y el cerebro
en particular, tiene una capacidad
inmensa de recuperacin.

A finales de mayo, tras regresar a

casa, si ponamos la tele, o un juego
en la Wii, l aceptaba verla o jugar,
y segua la historia, deca que vea.
Y nos dbamos cuenta de que no
era verdad. Su mirada estaba
siempre dirigida al techo y no
mova la cabeza. O como mucho la
mova para orientar las orejas al
sonido, como lo hace un ciego.
Segua afirmando que vea; hasta
nos deca colores a lo loco en
respuesta a nuestras preguntas. A
veces incluso acertaba, por lo que
la confusin dur bastante. Luis
segua el mtodo de ensayo-error,
ya fuera por su agnosia con los
colores, o porque l mismo crea
que vea, o tal vez porque no quera
que supiramos su verdad. O por
todo ello a la vez.

Durante julio, observ adems

que Luis al comer dejaba mucha
comida en el plato formando una
media luna, marcando una frontera
entre lo que vea y lo que no. Me
percat porque es el sntoma tpico
de una lesin que haba ledo en
uno de los diversos libros de
neurologa y oftalmologa24 que
compr tras el accidente, y que
estaba estudiando sin descanso.

Ello poda deberse a que no vea

esa zona del plato, o a que tena una
heminegligencia izquierda (fallo
para orientarse, actuar o responder
a un estmulo que se presenta
contralateral a una lesin cerebral),
o a ambas cosas; los libros de
neurologa explican que, en efecto,
es habitual que entre ellas se
confundan, puesto que el resultado
final es el mismo. El cerebro ignora
lo que tiene delante, sea porque
realmente no lo ve, o porque,
aunque lo vea, no lo procesa. El
resultado es, pues, el mismo.
 En los casos de heminegligencia,
los manuales de oftalmologa y
neurologa, que estudiaba,
recomendaban poner a trabajar los
miembros de la parte del cuerpo
ms afectada, que corresponden al
hemisferio cerebral contrario. Es
decir, que si la media luna de
comida se quedaba en el lado
izquierdo del plato, como era el
caso de Luis, era porque la
heminegligencia derivaba del
hemisferio cerebral opuesto, el
derecho, que en mi hijo fue
ciertamente el ms daado; eso
explicaba que en poco tiempo el
habla que corresponde al
hemisferio izquierdo se hubiera
recuperado bastante, y, en cambio,
la construccin visioespacial que
corresponde al hemisferio derecho
siguiera afectada.

De la misma manera, se notaba

su deficiencia cerebral porque en
ese momento no poda siquiera
coger la cuchara, y porque cojeaba
de la pierna izquierda, que es
controlada tambin por el
hemisferio derecho. Esto no ocurra
con las extremidades derechas. Por
eso le forzbamos a hacer todo con
la parte izquierda del cuerpo, para
que rehabilitara su hemisferio
derecho.

Por el principio de contra

lateralidad cerebral, le sujetbamos
la mano derecha y lo ponamos a
comer con la izquierda. Tambin le
tapbamos el ojo derecho durante
una o dos horas. Esta ltima medida
sera discutible para resolver la
heminegligencia, pero en todo caso
le ayudaba a mejorar el enfoque
izquierdo y no le produca mal,
ninguna descompensacin, porque
era un periodo de tiempo corto y
tambin porque luego hacamos lo
mismo con el ojo derecho, para que
su enfoque mejorara igualmente en
ste. Como veremos con ms
detalle en el siguiente captulo,
hasta su entrenador, Diego, le pona
ejercicios bien planificados en los
que los objetos que tena que
rodear, coger o esquivar estaban a
la izquierda. Con el tiempo, todo
fue dando resultado.

Aunque exista una dominancia,

los dos hemisferios trabajan
siempre juntos, y estn unidos por
el cuerpo calloso, conjunto de
fibras que los une y conecta. La
visioconstruccin y la informacin
espacial pertenecen al hemisferio
derecho, igual que los aprendizajes
nuevos, antes de que se conviertan
en rutinas25.

Como saba que el hemisferio

ms daado de mi hijo era el
derecho, aplicando el sentido
comn, conclu que mejorar la
comunicacin entre ambos
hemisferios probablemente
ayudara a que el derecho se
recuperase con mayor facilidad, al
potenciar la interaccin con el
izquierdo a travs del cuerpo
calloso. Asimismo, saba de la
existencia de un medicamento
denominado Piracetam,
mundialmente conocido, inofensivo,
cuya eficacia en potenciar y
facilitar la comunicacin entre
ambos hemisferios est
26
demostrada . Por ello, decid
administrrselo con regularidad, de
acuerdo con la dosis teraputica
que haba ledo en diversos libros
de medicina.

En otro orden de cosas, y con el

objetivo de ponerle en marcha, en
cuanto Luis hubo vuelto a casa
empec a establecer una serie de
normas, entre ellas, la de prohibirle
estar tumbado perdiendo el tiempo.
Su hermana Elena nos ayudaba a
ello; era lista inventando trucos
para que Luis tomara cada da las
medicinas, que saban y olan fatal.

Elena le administraba el uso de

la videoconsola PSP y le compraba
juegos nuevos, aunque slo se los
dejaba como premio por hacer los
ejercicios de rehabilitacin. No le
permita dormir en su cuarto si no
se haba tomado antes las medicinas
y el zumo cargado de
medicamentos, o si no haba hecho
los ejercicios oculares diarios, que
veremos ms adelante.

Luis no soportaba el zumo;

supona tomarse un lquido con
textura bastante asquerosa y una
mezcla entre sabor a pescado y a
bomba ftida (debido al olor de los
aminocidos azufrados). Todos los
das era una tarea de tres horas
hasta que se lo tomaba. Probamos
de todo: hasta darle dos gritos o una
torta para que no protestara; sin
mucho xito en aquel tiempo. Al da
siguiente se volva a quejar y haba
que estar encima de l hasta que
finalmente se lo beba. A ttulo
anecdtico, un da a finales de
agosto, en que habamos quedado
sobre las nueve de la maana con
su instructor de buceo para
reaprender el submarinismo, Luis
me agot la paciencia. El muy
pollino se plant y dijo: Papa,
hoy no me tomo el zumo!, me da
igual lo que hagas. Ante tal
panorama, como tampoco me iba a
liar a tortazos con este cenutrio,
por cierto no por falta de ganas, le
tir el zumo encima, como cuando
uno vaca el cubo de fregar
tomando impulso. Ello no lo poda
permitir bajo ningn concepto,
porque si un da se negaba a tomar
las medicinas y yo ceda, al da
siguiente seguramente volvera a
hacer lo mismo y as
sucesivamente. Pobrecillo, como
bamos con prisa no pudo ni
ducharse, y se fue al submarinismo
oliendo a pescado (de los cidos
Omega).

Ms adelante, hacia el mes de

noviembre de 2012, cuando Luis
estaba muy bien tras seis meses de
rehabilitacin e iba al cole, todava
segua siendo difcil que se tomara
el zumo sin protestar. Eso fue as
hasta la Navidad 2012, cuando en
casa observamos que Luis se estaba
volviendo ms responsable y
maduro. Creo que l mismo fue
consciente de lo mucho que haba
mejorado gracias al trabajo hecho
desde el accidente, y por ello cada
vez aceptaba de mejor grado tener
que tomrselo sin pelear.

Acepta los riesgos; la vida no es
sino una oportunidad. El hombre
que llega ms lejos es,
generalmente, el que quiere y se
atreve a serlo.
Dale Carnegie.
A finales de mayo, tras ser dado
de alta en el hospital, yo tena claro
que lo primero que tena que hacer
Luis era ponerse en marcha; en
particular: correr. As como suena!
Correr todos los das al menos
media hora!

Luis estaba debilitado y hacer

ejercicio requiere un esfuerzo al
que un enfermo habitualmente no
est dispuesto, porque en general el
enfermo es ms complaciente
consigo mismo, y supone que tiene
derecho a no cumplir con la
obligacin. Ahora bien,
precisamente porque Luis estaba
afectado, era por lo que tena que
correr. No caban los paos
calientes. Por ello, en cuanto
salamos por la puerta de casa con
las zapatillas puestas, le peda a su
hermana que lo cogiera de un brazo;
yo lo coga del otro, y corriendo
tirbamos de l como dos mquinas
del AVE. Los primeros das le
costaba muchsimo, y corra
cojeando de la pierna izquierda con
protestas y lloriqueos. Casi
gritando, peda que le soltsemos,
que no poda correr ms.

Le bamos animando: Vamos

Luisi, venga Luisi, que t puedes.
A medida que pasaban los das, y
que el cuerpo se habituaba a la
tarea, empezaba a producir
endorfinas. Cada vez tardaba ms
en protestar y cada vez cojeaba
menos. Poco a poco iba haciendo
las cosas que haca antes del
accidente.

Otro rasgo que caracteriz a Luis

desde que sali del hospital y hasta
finales de agosto, es decir, hasta
tres meses ms tarde de iniciar la
Rehabilitacin de 3 Ejes, es que
notoriamente haba retrocedido en
edad mental. Estaba bastante
infantil, lo cual fue indudablemente
una ventaja para muchas cosas: los
nios ms pequeos suelen
obedecer con mayor facilidad, y, a
la vez, podamos disfrazar como
juego muchas de las tareas de
rehabilitacin. Segn el doctor el
nio estaba frontalizado27.
 Supongo que por esa causa Luis
estaba aniado. Tena menos poder
para oponerse. Eso a nosotros nos
facilitaba ejecutar de manera
espartana la dura tarea de la
rehabilitacin non-stop 14 horas al
da. Nos obedeca porque se haba
vuelto mucho ms pequeo, y por
ello le implicbamos en el juego
con mucha facilidad.

No obstante, y por
contraposicin, aunque lo veremos
en detalle ms adelante, cuatro
meses despus del accidente, tras
su estancia en agosto en un
campamento nutico, de manera
sorprendente e inesperada Luis
recuper sus doce aos mentales. Y
yo he concluido que fue la
exigencia a su cerebro, derivada de
la interaccin con otros nios de su
edad y de la necesidad de
comportarse como ellos, lo que
forz al cerebro a avanzar en edad
en tan slo diez das. Todos en casa
lo percibimos porque fue un cambio
de comportamiento demasiado
patente. Incluso lo not la Dra.
Garca Ormaechea, quien, al verle
en septiembre, exclam: Papa de
Luis, este es el Luis de siempre
verdad? Orgulloso por lo que
comentar posteriormente, contest
afirmativamente.

La Ilusin despierta el empeo y
slo la paciencia lo termina.
Annimo.
En mayo, cuando lleg a casa, mi
hijo no saba ni ponerse una camisa;
no saba por qu agujero deba
meter el brazo, o de qu pie era
cada zapato. Se pona los
pantalones por la cabeza. No
exagero. Simplemente en ese
momento haba perdido casi todas
las funciones neurolgicas; no
perciba la realidad. Era el recluta
Patoso y as le hablaba yo para
hacerlo reaccionar cuando estaba
tan mal y para que se lo tomara a
broma, y sobre todo para que
obedeciera: Recluta patoso a
correr, le ordenaba. Seor, s,
seor.

Tambin tenamos nuestra

cancin. Ahora dira nuestro himno
de lucha. Mi hija Elena haba
metido en la radio del coche una
tarjeta con canciones actuales entre
las cuales se encontraba Gol, de
Cali & El Dandee. Escuchndola,
me pareci una cancin vibrante y
animada; su pulso musical es
rpido, y, a la vez, su letra nos
identificaba con la meta que
queramos conseguir.
 Como en la cancin, nosotros
estbamos corriendo en el campo
de la rehabilitacin para marcar
cada da un nuevo gol,
encontrndonos con barreras y
superndolas: la pelota me grita, te
toca, las piernas me ruegan que no
pero el alma me ordena que s
mis padres me dieron la raza y la
vida Qu pasa no pienso perder
en mi casa. sube la mano y grita
gol ooh ooh ooh!. Estoy
convencido, como as lo expres
tambin el Dr. Tegenthoff, de que si
no hubiramos vivido la
experiencia con este espritu de
lucha y altsimo nivel de exigencia,
hoy no estara Luis tan recuperado.
Ya he dicho que una de las pautas,
que por decisin inquebrantable
caracteriz este plan de
rehabilitacin, fue que desde sus
inicios y durante muchos meses,
contra viento y marea
mantuvimos este alto nivel de
exigencia y de constancia con
Luis. Incluso su madre, a pesar de
haber dudado de la estrategia en
determinados momentos cuando
Luis protestaba ms, y a pesar de
habernos costado ms de una
discusin en casa. Esto quiero que
lo recuerden otros padres o
personas que puedan encontrase
en la misma situacin.

Tambin comento que, igual que

mantuve ese alto nivel de exigencia
espartana de manera constante
durante meses, tambin afirmo que
de manera regular daba a Luis
momentos de descanso aparente
para l. Y empleo esta frase
porque en esos supuestos recesos,
yo nuevamente planeaba
actividades diferentes para que le
pareciera que parbamos de
trabajar, aunque realmente de
manera inconsciente su cerebro
tuviera que seguir ejercitndose y
esforzndose en esas otras tareas
distintas, atacndole pues por
otros flancos para recuperar
cuanto hubiera olvidado.
 Por ejemplo, como veremos en
detalle ms adelante, los fines de
semana que nos bamos a la playa a
hacer la rehabilitacin sol, agua y
brisa marina, lo primero que
hacamos por la maana era
tomarnos el zumo, despus
matemticas dos o tres horas, y
cuando Luis estaba cansado,
entonces, para descansar, le
dejaba jugar con la consola PSP de
videojuegos o con el iPad, pero
slo a determinados juegos que yo
haba seleccionado especficamente
para que trabajara la atencin, o la
vista. O nos bamos a reaprender a
montar en bici, o con el longboard,
o a reaprender wakeboard, etc. El
caso era mantener su cerebro en
jaque 14 horas al da.

En todo este proceso existen

momentos duros; tambin otros de
mucha alegra. Siempre es
necesario transmitir energa e
mpetu, primero a uno mismo;
luego, a los dems. Cuando Luis se
cansaba o se desmoralizaba yo
cantaba la cancin Gol, para que se
viniera arriba.

Otro mantra que utilic mucho

para animar a Luis, y transmitirle
esa dosis de energa, fue el
concepto inventado del
turbocerebro. Casi desde el
principio, mi hijo entenda cuanto
se le deca, aunque estuviera tan
mal en otros aspectos,
probablemente debido a que su
hemisferio cerebral izquierdo haba
sufrido menos dao que el derecho.
Y conceb la imagen de un cerebro
turbo, que era nuestra meta a
alcanzar, y, con cada ejercicio
nuevo que terminbamos con xito,
nos bamos acercando ms a ese
cerebro que va a mil revoluciones
por minuto porque es turbo.

Al principio de la rehabilitacin
le deca que nos estbamos
acercando a l segn conseguamos
nuevos logros. Meses ms tarde,
que ya casi lo estbamos tocando
con la punta de los dedos. Y as
poco a poco el turbocerebro
estaba cada vez ms cerca y al
alcance de su mano. Mi hijo se
mimetiz tanto con esa meta, que si
yo me equivocaba y por error deca
megacerebro, l me correga:
Turbocerebro pap,
turbocerebro. l haba
interiorizado el objetivo a alcanzar
con toda esa lucha: un cerebro
turbo que funcionase al cien por
cien.

Mi hijo entendi tambin, casi

desde el regreso a casa, que haba
que intentar volver a la vida normal
y tratar de hacer lo mismo que antes
del accidente. Era nuestro reto. Yo
saba que no poda tocar el saxo ni
estudiar chino en ese momento,
pero cuanto antes se volvieran a
recorrer los caminos neuronales,
antes se restableceran las
conexiones y quizs no
desapareceran. Imaginaba la huella
mnsica como ese caminito escrito
en la arena de la playa, que si no lo
redibujaba acabara por
desaparecer, perdiendo los
conocimientos que haba adquirido
antes del accidente.

En aquel entonces la memoria de

Luis tena las conexiones rotas y no
tena acceso a sus conocimientos.
Por eso haba que recorrer esas
ramificaciones nuevamente, para
que el paso del tiempo no borrara
definitivamente tambin lo que no
estaba daado. Y los caminos que
haba que recorrer eran muchos. En
ese momento no saba coger el
tenedor, ni abrocharse los botones.
No saba tan siquiera vestirse, ni
muchas otras cosas como he dicho.
Por eso, y cuanto antes, deba
empezar a reaprender todo lo que
saba hacer con anterioridad al
accidente.

De igual forma, con objeto de

activar todas las regiones del
cerebro con rapidez, en ese intento
de atacar al cerebro por mltiples
flancos, decid devolverle a las
actividades que l haca antes del
accidente, incluso le devolv al
aprendizaje del chino, aunque no
viera bien y no fuera del todo capaz
de pensar. Hice eso, no porque
recordar o volver a aprender chino
fuera una prioridad para Luis, por
supuesto, que por importante que
vaya a ser el chino en el futuro no
lo era en ese momento, sino porque
ayudara a atacar caminos
neuronales diferentes,
especialmente en el caso de este
idioma a travs de los
sinogramas ,28 o caracteres
dibujados de su escritura.

Le ped pues a Sung Wei, la

profesora de chino, que bajara el
nivel de la clase cuanto fuera
necesario para que Luis se fuera
reincorporando. Ella, que es
creativa, hizo un bingo con las
banderas de los diferentes pases
cuyos nombres sabamos. Cada
cartn tena alrededor de diez
banderas que Luis haba aprendido
antes del accidente. Jugamos a esto
durante varias semanas, mirando el
cartn de Luis porque la profesora
cantaba las banderas que l tena
para que prestara atencin, tambin
para que ganara, puesto que se le
notaba la ilusin que le haca ganar.
Y as participaba contento. Se
fijaba en los cartones esforzndose
con la vista y con la atencin, en
lugar de negarse a jugar, y
observbamos como mova mucho
la cabeza para poder distinguir a
duras penas las banderas por las
zonas que por su visin mal-vea en
aquel momento.
 El saxofn result ms difcil.
Cuando llegamos a casa, Luis no
poda ni soplar ni mover los dedos
para pulsar las llaves del
instrumento. Al verlo me qued otra
vez muy afectado. Pens que no
poda soplar porque haba perdido
la fuerza muscular, y se me ocurri
comprarle globos de colores para
que los hinchara.

Desde luego, no vea las notas,

no poda descifrar una partitura. Se
le haba olvidado cuanto saba
antes del mortal accidente. Para
restablecer los lugares dendrticos
rotos, tuvimos que empezar
ensendole nuevamente las notas
musicales con ejercicios que
hubieran resultado sencillos para
cualquiera que no hubiera tenido
ese dao cerebral. Ahora recuerdo
el dolor sordo que sent cuando vi
que no recordaba, que para tocar la
no ta si, slo tena que pulsar la
llave de arriba. No se acordaba.

Durante meses trabajbamos con

Luis constantemente con toda clase
de ejercicios, desde los ms
accesibles, como comer o
arreglarse, hasta los ms complejos
como hacer operaciones
matemticas sencillas o darle la
vuelta a nmeros de tres cifras para
recuperar la memoria de corto
plazo.

En efecto, tambin haba perdido

la memoria a corto plazo (MCP),
que es la del trabajo y que
interviene en tantsimos procesos y
actividades diarias. Al decirle una
serie corta de nmeros no los
recordaba un segundo despus. Por
tal motivo necesitbamos con toda
urgencia trabajar sobre ella; sin ella
no podra volver al colegio.

Recuerdo que el nivel de

aprovechamiento temporal del da
para rehabilitarlo era tal, que en
junio, cuando bamos a alguna
revisin a La Paz o a las sesiones
de rehabilitacin diarias, en el
camino de ida y de vuelta en el
coche yo le iba diciendo a Luis
nmeros de 3 cifras, y l tena que
darles la vuelta. Me acuerdo del
dolor silencioso que me invada el
alma mientras conduca, al darme
cuenta de que un segundo despus
de decirle el nmero, l no saba
cul era y deba repetirlo. Poco a
poco, a base de perseverar, Luis
tambin empez a mejorar en esta
tarea, y pasamos de las 3 a las 4
cifras. Y para las 4 cifras, bastante
tiempo despus, algo vea, le
obligaba a esforzarse en leer las
matrculas de los coches y a darle
la vuelta. Y as trabajbamos a la
vez varias facetas perdidas.

Paulatinamente, bamos
aadiendo ejercicios y nuevos
entornos de estimulacin. Se me
ocurri que el agua sera una buena
herramienta para la rehabilitacin,
por sus cualidades teraputicas y
por la facilidad con la que uno se
mueve en ella. Le puse a nadar y a
jugar en la piscina. Buscaba, como
he dicho, incorporar al ejercicio
fsico el ejercicio neurolgico, y
que a su vez ejercitara la vista.

Ms tarde, compr un tentempi

hinchable que tena una cestita para
encestar la pelota. Y con mi hija
Elena nos echbamos unos
partidos acuticos muy divertidos,
mientras yo los radiaba gritando
como si estuviera ante el micrfono
de Joaqun Prat en Carrusel
Deportivo de la Cadena COPE un
domingo por la tarde.

En casa no somos muy

aficionados al ftbol, pero mientras
estaba en el hospital, como viera el
Dr. Lpez unas zapatillas que
llevaba Luis del Atltico de
Madrid, le pregunt si recordaba
algn jugador de futbol, y Luis
contest: Falcao, al yo recordar
que este jugador era su estrella,
radiaba con todo detalle los pases
entre Elena y Falcao.

Luis pona una carita de mucha

ilusin. Se estaba divirtiendo. La
pelota era bastante grande para que
la siguiera con la vista, porque con
una del tamao de las del tenis no
hubiera podido. Tampoco la
tirbamos demasiado rpido para
que no perdiera la trayectoria.

Ya vea cosas: no sabamos ni

cuanto ni cmo. Esto ha sido un
proceso de aprendizaje para todos.
Se suele pensar en que ves o no
ves; sin embargo, hay muchas
situaciones intermedias entre los
umbrales mximo y mnimo29.

Igualmente aprovechbamos
estos partidos para rehabilitarle la
funcin motora del lado izquierdo,
y por ello, en determinados
momentos, instaurbamos la regla
de que slo se poda coger y lanzar
la pelota con la mano izquierda.
Ello le obligaba a l, en el fragor
del partido, a esforzarse en
moverla, y, aunque al principio la
mova mal, con el paso de los das
tambin recuper este movimiento.

Se senta contento al ver a su

padre radiar el partido. Ello
haca que quisiera continuar.
Precisamente lo que necesitbamos:
ilusin en la tarea. Mi hija y yo nos
alternbamos en tirarle la pelota y
nos reamos mucho los tres jugando
a este pisciftbol improvisado.

Tambin compr una diana y un

arco con flechas de ventosas para
fijar la atencin y la vista, y una
petanca de dos colores, naranja y
azul. Al principio Luis coga las
bolas mezcladas, o coga las del
otro jugador, as que estaba claro
que no las diferenciaba por su
color, aunque l deca que vea
bien. Quizs nos deca esto por no
ser consciente de ello, o por miedo
a decirnos y reconocer su
discapacidad.

Paulatinamente, probablemente
debido a la precoz e intensiva
Rehabilitacin de 3 Ejes y al
paso del tiempo, a juzgar por lo que
nos decan todos los doctores y
rehabilitadores que haban
conocido el devastador informe
mdico de la UCI, Luis fue
mejorando sustancialmente y con
rapidez en prcticamente todas las
reas que el cerebro controla.

La rehabilitacin de mi hijo me
tuvo completamente absorto durante
meses, desde sus inicios. Entre
llevarle a las sesiones de
rehabilitacin, a los diversos
mdicos, buscar libros
especializados, lermelos,
investigar sobre medicinas que
pudieran ayudar a Luis, buscar
juegos del iPad, PSP, Wii, etc.,
jugar con l, hacer ejercicio con l,
prepararle el zumo y sus pastillas
diarias, etc., estaba absolutamente
dedicado a l desde que me
levantaba, hasta que me acostaba. Y
aun as por la noche mientras
dorma, se me ocurran nuevas
estrategias y ejercicios; me
despertaba y las anotaba en una
libreta para ponerlas en prctica al
da siguiente, y me volva a dormir.

Tenamos tantas cosas que hacer,

l para rehabilitarse de forma
continua y multifactica, sin
desatender cualquier aspecto que
fuera crtico; yo, para disear,
organizar, dirigir y coordinar la
rehabilitacin, que necesitbamos
establecer un plan fijo para cada
tarea y delegar parcialmente su
ejecucin en profesores y
profesionales que nos ayudaran a
hacerlo. Yo necesitaba ms tiempo
para leer ms libros de
neuropsicologa y de rehabilitacin
de la visin que me haba
comprado, casi todos ellos
localizados en libreras de Internet.

A primeros de junio hicimos una

agenda con todas las horas de la
semana, desde que Luis se
levantaba y hasta que se acostaba.
Organizamos todas sus actividades.

Puesto que antes del accidente

Luis iba a clases de hockey sobre
hielo, le ped a su profesor Diego,
que se ocupara de entrenarle en ese
momento de rehabilitacin; lo poda
ayudar de una forma ms
profesional y planificar mejor los
ejercicios que yo mismo. Yo, por
mi parte, ganara tiempo para otras
tareas necesarias que me requeran
dedicacin y estudio.

Adems saba que Luis tena gran

respeto a Diego, algo fundamental
para que aceptara seguir
esforzndose al mximo, puesto que
no iba a ser su padre quien le
exigiera trabajar duramente. Diego
tambin es entrenador de natacin,
con lo cual podamos seguir
atacando la rehabilitacin de Luis
por mltiples vertientes.

Le indicaba a Diego qu
deficiencias tena Luis (atencin,
heminegligencia, movimiento,
equilibrio) y le informaba qu
necesitbamos trabajar. Diego
planeaba ejercicios para que Luis
ejercitara la parte afectada. Como
es un buen profesor y tiene cario a
Luis, de inmediato se pona a
pensar en ejercicios que le hicieran
trabajar la atencin y el lado
izquierdo. Por ejemplo, mientras
Luis nadaba, l arrojaba aros que
Luis tena que recuperar en el agua
en el lado correcto. Y pronto
empez Luis a recuperar la
movilidad en el brazo izquierdo y
el conocimiento de cmo nadar.
 Puesto que Luis tena el patinaje
interiorizado y automatizado, un da
de junio, por fin cumplimos lo que
inicialmente haba pensado poner
en prctica en la UCI y luego
descart. Nos pusimos los patines
de ruedas y empezamos a hacer
ejercicios en la pista. Y los das
que Luis y yo patinbamos juntos,
Diego nos pona juegos con los
conos a la izquierda y se
preocupaba de que tuviera que
fijarse en ellos para sortearlos y
cumplir las reglas del juego. Ms
adelante en julio nos atrevimos
incluso a meternos en una sesin
pblica de patinaje sobre hielo.

A Diego le haca bastante caso,

tal y como yo haba previsto,
aunque es verdad que Luis muchas
veces protestaba, e incluso alguna
vez hizo ademn de desobedecer.
En tales momentos, le deca a Luis
que en esa disciplina Diego, el
profe, era la autoridad y por tanto
haba que hacer lo que l deca. Yo
mismo daba el ejemplo que iba
buscando, y me pona a hacer lo que
Diego me indicaba, y al final Luis
acababa haciendo lo que Diego le
mandaba aunque le costase.
 Si esas pequeas rabietas eran el
precio (psicolgico) que tenamos
que pagar porque Luis no se
quedara con secuelas, barato nos
iba a salir este proceso
rehabilitador intensivo. Hoy puedo
decirlo con orgullo: as fue.

De esta forma pasbamos los

das, leyendo, aprendiendo, y
trabajando constantemente. Cuando
no era el saxo era el deporte o los
nmeros. En esos meses, hicimos
ms kilmetros que el bal de la
Piquer, con el inevitable cansancio,
porque todos los fines de semana lo
llevaba a la playa para estimularle
en el agua y con el sol. Y aunque l
lo perciba como un descanso, para
m no lo era: en realidad seguamos
trabajando 14 horas non-stop. Al
final del da nos bamos a jugar a
los bolos, a las mquinas
tragaperras, que tambin exigen
atencin y coordinacin ojo-mano,
y de paso nos divertamos los dos
juntos en el Centro Comercial Dos
Mares en San Pedro del Pinatar en
Murcia.

El dolor es inevitable pero el
sufrimiento es opcional.
Buda.
Para no preocupar a mi madre, le
haba ocultado el accidente. Es
mayor y me daba miedo y pena
revelarle algo tan duro. Se lo fui
ocultando durante semanas, porque
la gravedad del accidente me haca
temer su reaccin, por si le pudiera
dar un ataque de ansiedad o algo
peor. Aunque el resto de la familia
insista en que se lo deba haber
dicho cuando realmente ocurri, yo
saba que le hubiera producido un
gran dolor, y que nada hubiramos
ganado anuncindoselo en ese
momento. Por ello opt por
contrselo cuando se viera con ms
claridad la evolucin del nio, y
nuevamente, en contra de esas
opiniones, prefer esperar a que
evolucionara Luis.

Si Luis mejoraba, que era mi

esperanza tras haber sobrevivido la
primera noche en la UCI, slo
podamos ganar dicindoselo a mi
madre cuando Luis estuviera mejor
y ella misma pudiera verle. Y si
Luis hubiera ido a peor tras la
primera noche, no hubiera habido
mucha diferencia entre decrselo en
aquel momento o unas horas ms
tarde.

En mi familia es costumbre ir a
comer con mi madre los sbados.
Yo me llevaba siempre a uno de los
nios a ver a su abuela. Durante
semanas slo fue Elena conmigo.
Cuando mi madre me preguntaba la
razn por la que desde haca
semanas slo vena Elena y no Luis,
le contestaba: Mam, es que Eleni
tena tantas ganas de ver a su abuela
que le ha cambiado el da a Luis.
Ella quedaba tan contenta al
escuchar una explicacin tan
cariosa. Sin embargo, cuando Luis
hubo sido dado de alta en La Paz y
estaba en casa, y por tanto estaba
fuera de peligro, consider que
haba llegado el momento de que lo
supiera. Un da pues fuimos a
recoger a mi madre a su casa.
Cuando baj al portal, la abrac
con fuerza y le dije: Mama, no te
asustes. Luis ha tenido un accidente;
est mucho mejor, en el coche con
Eleni. Y continu la explicacin
de lo ocurrido.

Ella empez a llorar; no poda

asimilar que Luis estuviera mal.
Entonces fue deprisa al coche y
abri la puerta para ver a Luis. Y
como al abrirla le vio ah sentado,
en el asiento de detrs,
aparentemente bien junto con su
hermana, se tranquiliz. No
obstante de camino a casa not que
Luis no hablaba normalmente. Y lo
que an no saba era que su nieto no
vea. De esta manera el gran susto y
sufrimiento repentino de mi madre
al conocer el accidente estuvo,
afortunadamente, muy controlado y
dur muy poco tiempo. Ello me ha
reafirmado en que fue una decisin
acertada.
 A partir del momento en que mi
madre conoci la situacin real de
Luis, le ped que nos acompaara a
la playa los fines de semana.
Tambin ella nos ayudaba en su
rehabilitacin.

Como farmacutica me ayudaba a

buscar y comparar medicamentos
que pudieran contribuir a que el
cerebro de Luis se recuperase
mejor y ms rpidamente. Ella tena
un Vademcum antiguo en el que
figuraban muchos medicamentos de
soporte cerebral que hace aos se
comercializaban en Espaa, como
el Acinetil (piritinol y otros), dado
de baja en 1983, como el Plenumil
(piritionol y otros), dado de baja en
1995. Y otros tantos que recuerdo
que incluso mi padre nos daba en
poca de exmenes cuando
estudibamos la carrera.

Consultbamos dicho
Vademcum para localizar
equivalencias de esos
medicamentos en otros pases, y
ello al menos nos dio la
oportunidad de buscar fuera de
Espaa los medicamentos que en
Espaa no se comercializan por
motivos administrativos o
econmicos, y que en la mayora
de pases de la UE siguen
vendindose, como es el caso del
Encephabol (piritinol) que Luis
empez a tomar poco despus del
accidente.

Por supuesto, no slo atacbamos

el cerebro de Luis por mltiples
flancos, a la vez tambin
trabajbamos su vista a travs de
las consolas de videojuegos, que
era algo que a Luis siempre le haba
gustado y que se le daba bien (como
a casi todos los nios) Por tanto era
presumible que Luis estuviera
dispuesto a esforzarse con ellos y a
jugar (trabajar para m) durante
muchas horas.

Adems, la Dra. Garca

Ormaechea, en la primera visita en
junio 2012, me confirm que
efectivamente los videojuegos le
venan bien, tanto para forzar la
vista y su recuperacin, como el
resto de funciones cerebrales. Me
puse manos a la obra con ellos.
Busqu programas y juegos que me
sirvieran para estos fines de
entrenamiento visual, y le haca
trabajar la vista con juegos de la
PSP, el iPad y la Wii que yo le
seleccionaba.

Inicialmente, busqu algn juego

muy sencillo para que Luis se
sintiera motivado y le ayudara a
esforzarse. La PSP y el iPad los
usaba para trabajar la vista de
cerca, y la Wii para trabajar el
enfoque de lejos, porque
proyectaba la pantalla de la Wii
utilizando un videoproyector y no
directamente en la televisin como
es habitual.

Al margen de los videojuegos, en

esa primera visita, una vez que la
Dra. Ormaechea hubo
diagnosticado a Luis la ceguera
cortical, nos dijo que lo primero
que tenamos que hacer era ensear
a Luis a ser autnomo, y en esos
primeros das, y dentro de la
autonoma que puede tener un ciego
reciente, le bamos enseando a
tantear con las manos, a coger el
pan, a hacerse un bocadillo, a ir al
servicio, cosas de supervivencia
diaria.

Ese da, de vuelta a casa con el

diagnstico de esta doctora
confirmando que efectivamente Luis
estaba casi ciego, al margen de
algunas luces y sombras en blanco y
negro que le servan para guiarse, y
habindome ella explicado que la
vista probablemente podra mejorar
mucho, y que tambin podra no
recuperarse, puesto que hablando
en la jerga de las
telecomunicaciones, las conexiones
neuronales con el nervio ptico
e r a n hardware, y por tanto era
posible que nunca se recableasen
si las neuronas que recogan los
impulsos del nervio estaban
muertas o muy daadas, me puse a
pensar en el futuro de Luis, en qu
sera de l y como se ganara la
vida, si es que se la iba a poder
ganar de alguna manera si se
quedaba ciego definitivamente.

Ese pensamiento, lleno de

incertidumbre y temor, fue una
imagen recurrente que me
acompa durante muchos meses
despus, como la de un jugador
empedernido que, con una mezcla
entre esperanza y temor, tira los
dados incesantemente sobre el
tapete una y otra vez en busca de la
mejor jugada.

Esta psima noticia la tom

bastante bien, lo que sorprendi
tanto a la propia doctora que me
dijo: Papa de Luis te veo fuerte!.

La realidad es que tras el

gravsimo accidente y haber visto a
Luis muerto en vida en la UCI,
como se ve en el vdeo que
conservo, y por todo ese
sufrimiento del mes de mayo, yo
encajaba cualquier cosa: ninguna
podra ser peor que haber visto a
mi nio en ese estado y, sobre todo,
porque en mi interior saba que el
motor de la Rehabilitacin de 3
Ejes ya se haba puesto en marcha
diariamente con Luis, y estaba
convencido de que ese motor nos
iba a llevar an ms lejos que la
sonda interestelar Voyager 2 en su
viaje pasados los confines del
Sistema Solar.

Como he comentado, desde que

Luis lleg a casa iba consiguiendo
hacer cosas porque vea algo de
luz, esas luces y sombras en blanco
y negro que le permitan esquivar
obstculos. Mi hijo nos engaaba
sobre lo que vea, porque, al
margen del Sndrome de Antn que
explico ms adelante, no quera que
sus padres supieran que estaba
ciego, de la misma forma que quiso
ocultar que se haba clavado la
navajita.

Con toda clase de triquiuelas,

pretenda simular que vea. Le
ensebamos, por ejemplo, una
fruta y como no la vea contestaba
la primera que se le ocurra con el
mtodo de prueba y error. Se
equivocaba con mucha frecuencia;
slo que, como tambin en algunas
ocasiones por alguna razn acertaba
a la primera, nos haca pensar que
era cierto lo que nos deca y eso
nos daba esperanzas.

Le observbamos mucho.
Pudimos comprobar cmo cada da
consegua hacer algo nuevo. Un da
era capaz de coger el tenedor
aunque el da anterior no pudiera, o
ponerse la camisa o un zapato.

No olvidemos que Luis empez

su Rehabilitacin de 3 Ejes en el
mismo hospital, y ms an en la
propia UCI, por lo que desde el
primer da que volvi a casa la
mejora se percibi de inmediato.
La recuperacin inicial fue
espectacular, probablemente debido
a esa rpida intervencin, como
posteriormente nos fueron
confirmando los doctores que
conocieron su caso.

En este periodo inicial hasta

finales de julio, al estar muy
infantilizado, Luis protestaba poco
y haca todo lo que le pedamos, tal
vez debido a que al tenerle semi
militarizado, tampoco tena
excesiva oportunidad de protestar;
lo cierto es que conseguamos que
hiciera lo que se le deca.

Tiempo ms tarde, debido tal vez

a ser ms consciente de su propia
mejora, o tal vez en ocasiones por
conformarse con sta, o
probablemente por el cansancio
acumulado, o quizs por ir
recuperando poco a poco su propia
personalidad, lo cierto es que
aproximadamente a los seis meses
de estar trabajando continuamente
tuvo una temporada de rebelda.
Ello tambin pudo obedecer a esa
poca complicada de la vida que
supone la pubertad y ms an al
coincidir con todo lo anterior.
 Lo que es innegable es que
algunas veces Luis se pona peor
que un toro bravo de Osborne. Casi
llegaba a agotarme la paciencia. En
esos momentos me vena a la
cabeza la imagen viva de Luis
encarnado en aquel otro animal, en
ocasiones tan entraable, Platero, el
burro del libro de Juan Ramn
Jimnez, pero que en aquellos
instantes se asemejaba ms al rucio
de Sancho Panza.

En las Navidades de 2012, tras

finalizar la inmersin en
matemticas a la que somet a Luis
con 4 horas de clase al da, ste
experiment tal mejora, que l
mismo se dio cuenta y se volvi
ms responsable que nunca, y
abandon la rebelda.

Nuevamente, el tiempo haba

confirmado que, aunque hubiera
sido duro para l y para todos en
casa someterle a ese ritmo de
trabajo endiablado, la recompensa
haba sido de enorme valor para su
calidad de vida, para su futuro.

La Rehabilitacin de 3 Ejes y
el esfuerzo continuado durante siete
meses (de junio a diciembre)
haban marcado los dados de aquel
jugador empedernido que meses
antes los tiraba incesantemente
sobre el tapete; pero que ahora ya
no los lanzaba temeroso: saba que
cualquier jugada que saliera,
aunque no fuera un repoker, sera
una jugada ganadora. Pero, en aquel
momento a l ni tan siquiera esa
jugada le conformaba; iba en busca
de una escalera, y no una de
color, sino aquella que conducira
a Luis a la segunda planta de su
cole, donde se impartan las clases
de 2 de la ESO.

Volviendo a mayo de 2012,

desde por la maana le ponamos a
hacer cosas. Siempre haba algo
que ejercitar. He contado cmo
cuando bamos en el coche de
camino a las sesiones de
rehabilitacin neuropsicolgica,
aprovechbamos para hacer
ejercicios de series de nmeros que
l tena que decirme al revs, o
para leer las matrculas de los
coches, o para recordar y decirme
los significados de las seales de
trfico cuando pudo verlas.

Si llegbamos pronto al centro de

rehabilitacin, mientras yo me
tomaba un caf, le pona a jugar con
el iPad a algn juego de atencin o
destreza que le haba
preseleccionado.
 Cuando volvamos a casa,
comamos. En general, Luis dorma
despus una siesta. El sueo es
fundamental para los procesos de
regeneracin del cuerpo. Luego, nos
ponamos a hacer el ejercicio fsico
diario, correr, algo de pesas, nadar
y hacer ejercicios de pelota en el
agua, patinar y hacer ejercicios de
esquivar conos, botar y tirar la
pelota en el baloncesto, o a jugar al
tenis, cuando estuvo mejor y pudo
ver. El caso era hacer deporte
vigoroso todos los das, y as
estuvimos durante bastantes meses
sin fallar, como quien dice, ningn
da.

Despus del ejercicio, cuando su

mente estaba descansada, nos
volvamos a poner a trabajar con
ella. Hacamos ejercicios de
atencin, o fichas de lectoescritura
para recuperar la escritura, o bien
operaciones matemticas sencillas;
o vena una profe de ingls llamada
Iraida, o bien tareas de
visioconstruccin, por ejemplo los
Legos o los Bionicle30, o bien el
chino y luego la msica, etc. Y los
videojuegos de la Wii o la PSP al
final del duro da, como premio y
para descansar.

Lo importante era trabajar 14

horas al da en diferentes tareas
que supusieran al cerebro un
trabajo continuo y variado, con
cambios mltiples, como recuerdo
de las habilidades que Luis tena
antes del accidente.
 Hasta comiendo le hacamos
trabajar el brazo y la mano
afectada. Comamos en casa los
cuatro con la mano izquierda para
convertirlo en juego. Mi hijo se
esforzaba y, por ejemplo, se serva
l a Coca-Cola tambin con la
izquierda. Buscbamos
infatigablemente cosas nuevas que
hacer para ejercitar su lado
izquierdo.

Decid tambin que no se podan

escatimar recursos econmicos
para su rehabilitacin, incluso a
sabiendas de que tantas horas de
trabajo diarias provocaran una
cierta prdida de eficiencia en la
relacin euros invertidos-
rehabilitacin conseguida. Sin
embargo, incluso las horas en las
que el rendimiento de Luis bajaba
por cansancio, mientras no fuera un
cansancio extremo, suponan a la
postre y en trminos absolutos
seguir sumando minutos de
rehabilitacin multitarea, aunque
algunos de ellos se aprovecharan
menos. Adems, para combatir esa
prdida de eficiencia por
cansancio, lo que hacamos era
alternar tareas, incluyendo el
deporte y los juegos de
videoconsola, que para mi hijo
suponan un descanso.

Por tal motivo puse a Luis

profesores particulares para
mltiples actividades. Necesitaba
delegar en ellos, para poder seguir
leyendo y estudiando libros de
neurologa y oftalmologa que
pudieran ayudarme. Adems, deba
ocuparme de la planificacin,
organizacin y coordinacin de
todos los agentes que estbamos
interviniendo en su rehabilitacin y,
a la vez, estaba en la obligacin de
continuar atendiendo mi propio
trabajo.

Trabajbamos de manera
paralela o complementaria a las
horas de rehabilitacin
neuropsicolgica privada que haca
Luis en un centro privado, incluso
en contra de la opinin de algunos
rehabilitadores, que nos insistan en
que, en su opinin, era demasiado
esfuerzo para l. Con todo, ello nos
permiti hacer muchas ms horas de
rehabilitacin en casa, de manera
ms cmoda, divertida y llevadera.
Y, por qu no decirlo, acotando
ciertamente el coste total de sta.

Ello ser habitualmente as,

considerando que el precio de una
hora de neurorehabilitacin privada
no es bajo31, que el sistema
nacional de salud proporciona un
nmero de horas de rehabilitacin
insuficiente al menos as fue con
mi hijo, y que pueden ser cientos32
las horas de neurorehabilitacin,
que deba contratar una persona en
un estado similar para recuperarse
todo lo posible.

Peor sera retrasar y limitar la

rehabilitacin del paciente por
tener ste que acomodarse a los
horarios y disponibilidades del
centro privado, en lugar de avanzar
en casa con los innumerables
ejercicios y mecanismos de
rehabilitacin que, de manera
sencilla y eficaz, se pueden
desarrollar all. Ello limitara la
rehabilitacin en su conjunto a las
horas que uno, en funcin de su
capacidad econmica y en funcin
del horario del centro de
rehabilitacin, pudiera contratar.

Reitero: es imprescindible
escuchar las opiniones e
indicaciones de los profesionales;
a la vez, es importante estudiar y
leer libros especializados con
objeto de formarse una opinin
fundamentada, analizando todo
ello, aplicando el sentido comn,
para finalmente tomar una
decisin que optimice la
rehabilitacin del enfermo.

Me recomendaban que no
cansara a Luis, que no le hiciera
trabajar tantas horas: el sentido
comn y el estudio decan justo lo
contrario. El descanso es sin duda
necesario para el buen
funcionamiento del organismo, para
obtener nuevas fuerzas y permitir
los procesos de regeneracin del
cuerpo. No obstante, haba que
trabajar mucho y pronto, descansar
slo lo necesario, para recuperar
cuanto antes los caminos
neuronales. Recuperar lo aprendido
era urgente. Cuanto ms tiempo
pasara, ms difcil sera luchar
contra el olvido. Luis tena que
trabajar, pues, en las diferentes
reas: escribir, hablar, ejercicio,
idiomas, msica. Todo
alternativamente y formando parte
del mismo plan de accin para
atacar su cerebro en todas sus
vertientes.

Elena, en su papel protector de

madre, en determinados momentos
tuvo dudas acerca de si no
estaramos exigiendo a Luis
demasiado, y si no sera mejor
seguir la opinin de algunos
rehabilitadores que insistan en que
no debamos cansarle. Pero el
tiempo y la espectacular
recuperacin de Luis, disiparon
esas dudas que en diversos
momentos pudieron cuestionar el
mtodo, e incluso poner en riesgo la
continuidad de la estrategia.

Tambin he comentado como

muchos meses despus, en
septiembre 2012, el Dr. Tegenthoff
confirm que, en su opinin, la
clave de este xito estuvo en
trabajar tan duro y tan rpido. Otros
mdicos y rehabilitadores me
dijeron lo mismo. Adems, haba
ledo en varios libros que lo que no
se rehabilitara en el primer ao
sera difcil recuperarlo. Por eso,
no me poda arriesgar a dejarle
descansar ms de lo justo: del
cansancio se recuperara
perfectamente un nio de 12 aos;
de las lesiones neurolgicas, no, si
no se rehabilitaban a tiempo. De
manera que no haba alternativa.

La muerte para los jvenes es
naufragio y para los viejos es
llegar a puerto.
Baltasar Gracin.
Aun cuando yo era una persona
habituada al estrs, por los
continuos y mltiples problemas
que generaba la empresa y los
varios cientos de personas que
trabajaban en ella, acostumbrado
adems a combatirlo mediante
ejercicio y otras tcnicas contra el
estrs33, lo cierto es que los
primeros seis meses de
rehabilitacin de Luis fueron
extremadamente estresantes para
m. Desde que me levantaba hasta
que me acostaba viva con la
constante sensacin de que no
corra lo suficiente con su
rehabilitacin; me exiga
constantemente ms y ms en su
consecucin.

Igualmente, y como en tantas

otras ocasiones ocurriera en la
empresa, tuve que priorizar los
recursos escasos, que en este
momento eran el tiempo de Luis y el
mo propio, y decid, creo que con
razn, que lo ms importante de
todo era mi hijo y su rehabilitacin.
Aunque tal decisin, en ese
momento, me granjeara crticas en
casa y fuera de ella. En efecto, el
inicio de la rehabilitacin de Luis
coincidi con el duro momento por
el que atravesaba su madre, Elena,
debido a su tratamiento de
quimioterapia, en respuesta a un
cncer de mama. En esos difciles
momentos para todos, no pude
ocuparme de ella.
 Recuerdo que con gran frialdad
de cabeza en junio de 2012 mi
razonamiento, que posteriormente
en diversas ocasiones expliqu a
Elena fue el siguiente: ella, igual
que yo, estbamos casi en los 50
aos, y habamos, por tanto, vivido
2/3 de nuestra vida. Habamos
cumplido gran parte de nuestro
ciclo de vida; slo nos restaba
morir, antes o despus. Luis, en
cambio, estaba en los inicios de su
ciclo, tena toda la vida por delante,
necesitaba recuperarse al mximo
para poder vivir una vida normal.
Por esta razn conclu dos cosas,
que luego guiaron mi actuacin
durante los meses posteriores:

Lo nico que se poda

considerar una tragedia en
casa era el accidente de
Luis, que le podra
condicionar toda su vida. La
enfermedad de Elena madre
formaba parte de su ciclo de
 vida, como persona en fase
madura, era una ms de las
mltiples mujeres afectadas
por cncer de mama. Las
expectativas de
recuperacin eran adems
muy buenas dado que sus
tumores se haban detectado
en un estado incipiente, y se
los haban extirpado
rpidamente y con xito.

A la hora de asignar mis

horas disponibles a lo largo
 del da, mi prioridad la
situ por encima de
cualquier otra cosa en la
rehabilitacin de Luis;
durante meses estuve
dedicado prcticamente en
cuerpo y alma a l.

La consecuencia de ese anlisis

fue que, gracias a l, Luis tuvo una
recuperacin desconocida.

En definitiva en aquel momento,

se hizo preciso decidir lo que cre
ms importante; conclu que no
haba nada ms importante, ni de
tanto impacto en el maana, que la
futura calidad de vida de Luis.

Eleni y l eran el futuro, y, se

mirara como se mirara, su madre y
yo representbamos el pasado.

Como he mencionado, durante la

rehabilitacin, Luis tuvo la agenda
de un ministro. Aunque no era
frecuente, alguna vez hasta se
encar conmigo para que le dejara
en paz. Un da exclam: Que sepas
que cuando seas mayor y no te
puedas defender te voy a pegar, que
no te va a querer nadie, ni tan
siquiera Socks (Socks es nuestro
perro). Y yo, bastante inmune a
esos ataques psicolgicos, le
contestaba: Que s Luis, vale,
mejor que no me quiera nadie, no
me importa; de momento, t te
pones a dar la clase.

Y me iba riendo; saba que Luis

quera era ponerse a jugar, como
cualquier nio, y que sus rabietas
eran fruto del esfuerzo, del
cansancio; aunque tampoco estaba
sufriendo una tortura, y cuando
fuera mayor realmente se dara
cuenta del incalculable valor del
trabajo hecho.

Como veremos ms adelante, tras

las vacaciones de Navidades de
2012, cuando por las noches Luis
haca a oscuras los ejercicios de
los ojos frente al ordenador,
muchas veces empezaba a cantar l
slo. Al orle yo le deca que no se
distrajese y que se concentrara,
porque est demostrado que la
concentracin en querer conseguir
algo es un elemento fundamental
para que el cerebro establezca las
nuevas conexiones neuronales que
lo permitan34. Escucharle canturrear
me indicaba que, incluso con el
cansancio acumulado de 8 meses de
trabajo, estaba muy feliz con su
progreso y la reincorporacin a su
vida normal.

En ese momento, pasados los

primeros meses tan difciles de
reincorporacin al cole en
septiembre, cuando an no se haba
rehabilitado totalmente, iba
contento a clase, y en diciembre,
tras su espectacular mejora, fruto
de la inmersin en las matemticas,
se le not an ms feliz, y hasta
empez a tomarse el zumo sin
protestar. De hecho empez a decir
que le gustaban las matemticas al
ver que le salan.

Antes de ello a su hermana en

algunas ocasiones le deca que no
se tomaba el zumo hasta que no
se fuera de la cocina, y as alguna
vez se deshaca de l por el
fregadero; no obstante, cuando fue
consciente de lo mucho que hubo
mejorado gracias a las torturas,
acept de buen grado estos
sacrificios que hubo que hacer para
ponerse bien del todo.

Luis nunca estuvo tiranizado ni

mucho menos. Fue imprescindible
no ser blando en la
rehabilitacin, porque la mal
entendida compasin slo poda
lograr que perdiera la oportunidad
de rehabilitarse. Gran esfuerzo y
sacrificio por parte de todos: sin
duda lo mejor para l. Y por mucho
que se enfadara o mejor dicho
que pretendiera hacer que se
enfadaba, todas las noches suba a
darme un beso de buenas noches
antes de dormirse. As que no me
guardaba rencor por no haberle
permitido no hacer la rehabilitacin
y adoptar una postura ms cmoda
para l y para todos.

A ttulo informativo para los

padres que se encuentren en esta
situacin y tengan miedo de que
su hijo les pueda guardar rencor,
les dir que existen mltiples
estudios que demuestran que los
padres que han sido firmes con
sus hijos, para darles una
educacin y para que salgan
adelante en su futuro, son mucho
ms queridos por ellos, que
aquellos que han sido blandos y
permisivos, en muchas ocasiones
por la propia comodidad35.

Tambin me doy cuenta del valor

que tuvo Luis. Soy consciente del
esfuerzo que hizo en esos meses en
que luch como un Titn de los
Doce de la Mitologa Griega. Y a
pesar del miedo e inseguridad que
debi provocarle el accidente, fue
capaz de superarlo. Consigui
recuperarse con enorme trabajo y
en tantos frentes a la vez. Por ello
hoy le veo como un hroe, como ese
al que canta Mariah Carey en su
cancin Hero que tocamos juntos en
nuestro repertorio.
Captulo 8

Luis est ciego

En dos palabras puedo resumir

cuanto he aprendido acerca de la
vida: Sigue adelante.
Robert Lee Frost.
He comentado que cuando
llegamos a casa a finales de mayo,
tras darle de alta en el hospital,
Luis afirmaba que vea, y que, sin
embargo, se tumbaba en el sof y
miraba al infinito, sin fijar la vista.
Tampoco quera moverse. Su madre
y yo nos hallbamos totalmente
despistados acerca de si vea o no.
Parte de este despiste obedeca a
que realmente daba muchas
muestras de no ver. Parte se deba a
la esperanza que ambos
guardbamos que no fuera as.
Interpretbamos cualquier signo
positivo como que Luis vea. Y
cuando le preguntbamos, l deca
convencido que s, que vea.
 En aquel momento ignorbamos
la existencia del Sndrome de
Antn. Este sndrome explica las
respuestas afirmativas que nos daba
Luis cuando le preguntbamos
insistentemente acerca de ello. Ms
tarde supimos que estaba
prcticamente ciego. En rigor, lo
nico que distingua era algo de luz
en determinadas zonas.

Nuestra casa algunas veces es

algo ruidosa. Sea porque Luis y yo
tocbamos el saxofn, o porque
habituados a ello en ocasiones
hablamos alto, o porque cuando
ensayamos ponemos la msica de
los CD play along de
acompaamiento a cierto volumen.
El caso es que cuando Luis volvi a
casa me di cuenta de que haba
desarrollado una gran sensibilidad
en el odo (parte no daada del
cerebro).

Para nuestra sorpresa, cualquier

sonido un poco fuerte le molestaba.
Observ que esa hipersensibilidad
la haba desarrollado en poco
tiempo, probablemente como
consecuencia de la ceguera
adquirida tras el accidente. Eso me
hizo comprender la
hipersensibilidad del ciego frente al
sonido como mecanismo auto-
adquirido para compensar la
carencia del sentido de la vista. He
mencionado que Luis tiene odo
absoluto, que es capaz de
identificar el nombre de las notas al
escucharlas. As que Luis, con un
odo bastante perfeccionado, pudo
desarrollarlo todava ms durante
este periodo de ceguera.

Cuando empez a recuperar la

vista, fue perdiendo poco a poco
esa hipersensibilidad; su odo
volvi a ser el de cualquier vidente.
En ese tiempo algunas personas, en
su intento de consolarme, me decan
que era una suerte que Luis hubiera
perdido la vista y no el odo,
porque la comunicacin es una
necesidad fundamental en el ser
humano, y el odo permite hacer una
vida integrada en sociedad sin
quedarse aislado. El ciego sigue
integrado en el mundo y se
comunica. Sin embargo el sordo, en
general, se siente aislado. Esto era
un consuelo relativo.

Todava en el hospital, el primer

da que vino el pediatra nos dio una
gran alegra. La mejora de Luis en
los ltimos das era patente y yo le
iba contando al mdico cuanto
hacamos en la habitacin. El
mdico pidi a Luis que cogiera un
bolgrafo que le mostr frente a los
ojos, y nuestro hijo lo hizo
moviendo la mano derecha hasta
agarrarlo. El doctor dijo este nio
ve y, aunque con dudas, me qued
reconfortado.

Sin embargo, en la primera

revisin oftalmolgica en junio en
la consulta de la Dra. Garca
Ormaechea, sta le diagnostic
ceguera cortical pura.

Yo en aquel entonces no conoca

a esta doctora. Llegu a ella a
travs de la ONCE. Luego he
sabido que esta oftalmloga es
conocida y afamada, y, a tenor de lo
bien que atendi a Luis, debo decir
que bien merecido lo tiene.

Gracias a ella Luis obtuvo el

primer diagnstico acertado sobre
sus lesiones de la vista.

En el mes de junio Luis estaba

prcticamente ciego. Como mucho,
deba ver un poco de luz en las
zonas no daadas y se guiaba por
ella, aunque l deca que vea
perfectamente. Dos meses despus
del accidente, vea objetos, aunque
con enormes manchas de ceguera y
sin enfoque, segn dice el primer
informe de la doctora. Sin embargo,
en la revisin que sta le hizo en
septiembre de 2012, casi tres meses
despus, se vea que stas se haban
reducido.

Estas manchas se llaman

escotomas y son zonas de prdida
de visin del campo visual.
Manchas ciegas ms o menos
extensas que cubren una porcin del
campo visual, y en ellas la vista
disminuye o se pierde.

En mayo, cuando todava

estbamos en el hospital, nos
tranquiliz mucho la opinin del
pediatra cuando afirm: Este nio
ve. Luego nos percatamos de que
era un diagnstico grosero, que
realmente existe una considerable
complejidad y un campo mucho ms
grande de posibilidades
intermedias que la contenida en la
simple expresin ve o no ve.

Hasta que la Dra. Garca

Ormaechea le diagnostic no
supimos en realidad qu vea Luis,
si vea.

Su visin deba parecerse a

mirar a travs de un tubo: algo de
visin central semiborrosa, puesto
que era capaz de seguirme por los
pasillos, evitando las sombras y
siguiendo la luz. Por otra parte,
Luis tena Sndrome de Antn,
tpico en la ceguera cortical segn
pude estudiar. Se caracteriza por la
negacin psquica de la ceguera
cortical orgnica y verdadera; el
paciente afirma que ve, no porque
pretenda engaar, sino porque l
mismo cree que ve, imagina cosas
que cree ver.

Tena asimismo agnosia visual;

esta se define como incapacidad
cerebral para reconocer o
comprender estmulos visuales. La
persona con agnosia visual puede
ver con normalidad, puesto que el
funcionamiento de su sistema visual
puede ser correcto, pero es incapaz
de interpretar o reconocer lo que
est viendo. Tampoco tiene por qu
presentar dficit alguno en sus
capacidades mentales generales,
aunque ese no era el caso de mi
hijo.

Son casos raros, que se dan con

poca frecuencia; aunque en estos
meses he ledo en los peridicos
casos de personas, como el caso de
Esther Chumacillas, que siguen
teniendo esta agnosia visual
despus de muchos aos de haber
sufrido el accidente o la
enfermedad que la provoc. La
agnosia visual suele estar
provocada por una lesin bilateral
del lbulo occipital o temporal del
cerebro.

En tercer lugar, Luis tambin

estaba afectado de una
heminegligencia, que con frecuencia
se confunde con la ceguera. Aunque
el cerebro ve las cosas, las
ignora; por eso se confunde con la
ceguera; no se sabe por qu no ve.
El cerebro hace como si no las
viese, porque normalmente un
hemisferio queda ms afectado que
el otro, y el hemisferio menos
afectado empieza a prevalecer y a
asumir las funciones del otro (en un
individuo sano los dos hemisferios
compiten en equilibrio y asumen sus
funciones cada uno).

Esto sobreviene de tal manera

que el sujeto ignora lo que ve. En el
caso de Luis, en el lado izquierdo
porque su cerebro estaba ms
daado en el hemisferio derecho.
Por eso conclu que deba hacerle
trabajar su lado izquierdo en todos
los ejercicios que le pusiera36.

La experiencia es el bastn de los
ciegos.
Jacques Roumain.
Durante el proceso que seguimos
con el Equipo de Orientacin
Educativa Especial de
Discapacidad Visual de la ONCE-
Comunidad Autnoma de Madrid
comprend que es una gran
organizacin y, al menos en el trato
que le dieron a Luis y no creo que
haya razn para considerarlo una
excepcin, ciertamente bien
coordinada.

Es sabido que la ONCE es una

organizacin nica en el mundo. Su
trabajo a favor de las personas con
graves problemas de visin es
extraordinariamente valioso. Al
principio no poda suponer la forma
en que me facilitaran todo, y ello
junto con su profesionalidad, me
dejaron gratamente sorprendido;
debo decir que estamos
enormemente agradecidos a los
profesionales de la ONCE por su
ayuda y altruismo.

En julio, tras la primera visita a

la Dra. Ormaechea, de acuerdo con
la ONCE, y dado que las
vacaciones del personal del centro
eran inminentes, sta decidi que
Luis empezara a asistir a la ONCE
en septiembre para evitar comenzar
un tratamiento que se interrumpiera
enseguida. Me dieron cita a inicios
de mes. Fuimos al CRE, que es el
centro de la ONCE donde atienden
a nios que han sufrido accidentes o
enfermedades causantes de ceguera
o sordera. Acud a la cita con el
diagnstico sobrecogedor que me
haban proporcionado en el
hospital. Aunque en los cuatro
meses transcurridos, Luis haba
mejorado tanto que era difcil
identificarle con el nio descrito en
ese informe, a pesar de que todava
tena escotomas grandes y mucho
que rehabilitar.

Para ellos nuestro caso era casi

desconocido por la fulgurante
recuperacin. Le hicieron las
pruebas necesarias para un
diagnstico correcto y aplicaron el
sentido comn en todo momento
para encontrarla solucin mediante
el tratamiento que necesitaba. Y de
forma gratuita.
 La oftalmloga Dra. Mara
Antonia Ramos y la tcnico de
rehabilitacin convinieron, a la
vista de lo mucho que haba
mejorado Luis, en que su problema
de lectura era debido a la situacin
lateral de los escotomas en los dos
ojos. Pero que haba una va central
por la que vea, y consideraron la
posibilidad de ensearlo a leer
verticalmente girando los libros 90
grados aprovechando ese canal
central. Al ver cunto haba
mejorado desde el primer examen
en el que le diagnosticaron la
ceguera cortical, decidieron darle
un tiempo adicional para observar
cmo evolucionaba antes de
ensearle cosas que entraasen
cierta dificultad y mucha prctica,
postergando as el inicio de esa
actividad.

Sin embargo, s comenzaron a

entrenarle en diversas estrategias
para leer mejor, como ayudarse con
una regla para marcar las lneas, ir
siguiendo las letras con el dedo o
utilizar un atril. Yo pensaba que,
aunque eran tcnicas sencillas,
como muchas otras cosas que me he
ido encontrando en la rehabilitacin
de Luis, podran facilitarle mucho
la lectura. Saber esto ayudaba a la
rehabilitacin desde casa.

En otra visita al CRE, en octubre

de 2012, cuando Luis ya iba al cole,
el tcnico de rehabilitacin le hizo
unas pruebas de velocidad en
lectura para valorar la influencia de
los escotomas. Luis cada vez lea
mejor, aunque todava despacio y
mal. Su diagnstico fue que con esa
velocidad lectora no podra
escolarizarse adecuadamente en el
medio plazo, con independencia de
que en ese momento pudiera con
esfuerzo seguir las clases. Haba
pues que ensearle adems
estrategias para que pudiera leer
ms rpido y de esa manera, a
medio plazo, pudiera mantener el
mismo ritmo escolar que el resto de
nios.
 En julio yo tena a la vista, y
nunca mejor dicho, el objetivo de
que Luis se pudiera incorporar al
colegio en septiembre, lo que
indudablemente supondra subir
otro peldao ms en su
rehabilitacin, si lo lograba. Para
ello era necesario que Luis leyera
con una mnima velocidad y
comprensin. Por esa razn, antes
de visitar la ONCE, haba
comprado en Internet unos sets
oftalmolgicos de ejercicios de
movimientos sacdicos, que son los
que hacen los ojos al leer, para que
Luis mejorara la lectura. Y los
estuvimos haciendo durante el
verano, para que as consiguiera
mover los ojos adecuadamente
evitando parcialmente los
escotomas: esos movimientos los
tena tambin afectados.

No obstante, el tcnico de
rehabilitacin, tras valorar la
velocidad de lectura de Luis, y
detectar que efectivamente tena
dificultades, nos recomend el
programa EFILECT de
optimizacin de la eficiencia
lectora en alumnos con baja visin,
e igualmente el programa de
optimizacin de la lectura
denominado ACEREADER, que
tambin haba adquirido yo antes
por consejo de la Dra. Ormaechea,
aunque no lo haba usado mucho
todava, dado que Luis tena tantas
facetas que rehabilitar, que
materialmente no tenamos tiempo
para acometer todas a la vez y
debamos priorizarlas.

Con la ayuda de la ONCE, Luis

empezara a hacer esos ejercicios
de velocidad de lectura con
ficheros especficos que me entreg
el tcnico. No obstante, le dije que
tendramos que retrasar algo su
comienzo, dado que Luis tena
muchos deberes y
neurorehabilitacin que hacer, y no
le daba tiempo a todo. Seguamos
teniendo que priorizar actividades.

Como se puede observar en el

horario incluido en el captulo de la
vuelta al cole, en septiembre, Luis
tena que hacer a diario, adems de
todos los deberes de 1 de la ESO
que le mandaban en el cole y que
eran muchos, los ejercicios de
rehabilitacin neuropsicolgica, las
clases especficas de matemticas
para rehabilitarse en el clculo,
ejercicio fsico da s y da no (tuve
que reducirlo por imposibilidad de
sacar tiempo para todo), los
ejercicios de los ojos que haca en
el ordenador por las noches.
 Con posterioridad, en la visita el
19 de diciembre, la Dra. G.
Ormaechea nos dijo que los
escotomas se haban reducido an
ms, aunque seguan perturbando la
lectura, que los colores los perciba
perfectamente, incluso los tonos
ms plidos (en la revisin anterior
an mostraba unas pequeas
deficiencias al discriminar
colores), y que su agudeza visual de
cerca y de lejos era la normal de
cualquier nio de su edad. Haba
mejorado mucho en todo, en
particular en la reduccin de los
escotomas, una de las cosas que
ms cost rehabilitar.

Meses ms tarde, en enero de

2013, como consecuencia de la
reduccin progresiva de los
escotomas y de la mejora general,
Luis haba incrementado
enormemente su velocidad de
lectura.

En ese momento tambin empec

a tratar de devolverle ese hbito
que haba perdido tras el accidente.
Los Reyes Magos de 2013 le
trajeron un libro de zombis, un tema
de lectura que a Luis le gustaba
mucho y que yo haba elegido con
la esperanza de que se
enganchara y retomara el hbito
de la lectura a pesar de los
escotomas. Acordamos que, al
acostarse, leera siete pginas al
da (con vietas), y que al da
siguiente me contara en el coche de
camino al colegio lo que haba
ledo. Debo aclarar que el pobre se
acostaba cansado todos los das, y
se quedaba dormido casi antes de
abrir el libro.

El 9 de enero de 2013 estuvimos

nuevamente en la ONCE haciendo
pruebas a Luis para que evaluaran
cules eran las tareas relacionadas
con la vista que seguan afectadas.
Aunque en casi todo haba
mejorado mucho, haba actividades
en las que segua teniendo
problemas, como hacer sencillos
puzles, por su problema en el
hemisferio cerebral derecho con la
construccin visioespacial.
Todava no giraba mentalmente
las piezas, y fallaba tambin algo en
reconocimiento de patrones
visuales, a pesar de que esta prueba
le sali bastante bien. En atencin
haba mejorado mucho; gracias a
eso las tareas de identificacin de
figuras que antes haca mal, las
reconoca bien. Igualmente, en
percepcin haba mejorado mucho.

En su conjunto la mejora era

impresionante. Necesitaba, de todos
modos, seguir trabajando el clculo
mental y las tareas relacionadas con
la interpretacin visual.

La orientadora escolar y la
trabajadora social de la ONCE-
CAM, se interesaron por su
rendimiento en el colegio, y se
ofrecieron para llamar a los
profesores y psicloga del colegio
en nombre de la ONCE-CAM, para
orientarles en la forma de ayudar a
Luis para recuperar con rapidez el
mejor nivel acadmico: al costarle
tanto leer y las operaciones
matemticas, tena que esforzarse
mucho todava.

Tras realizar a Luis otro da

diversas pruebas de tareas
ejecutivas, fuimos felicitados por el
trabajo y el esfuerzo hecho, y por lo
que Luis haba conseguido. A su
vez, fuimos animados a terminar
este libro, para que pudiera ayudar
a otras personas, tanto nios como
adultos, que pudieran sufrir algn
accidente en el futuro o que tuvieran
la necesidad y la ambicin de
recuperar, mantener y mejorar sus
capacidades visuales y cognitivas.
Captulo 9

Informacin que se necesita

para una rehabilitacin
eficaz

Lo que sabemos es una gota de

agua; lo que ignoramos, el
ocano.
Isaac Newton.
Estoy convencido, de que la
Rehabilitacin de 3 Ejes que
pusimos en prctica podr ser de
inters para otros padres y otras
personas que se encuentren en una
situacin similar al caso de Luis,
porque l se recuper mucho en tan
slo cuatro meses despus del
accidente, y tras diez meses de
intenso trabajo, su recuperacin ya
haba sido prcticamente completa.
Algo casi desconocido a juicio de
muchas voces autorizadas en la
materia. Por todo ello, fui alentado
a escribir este libro.

Mi primer consejo: recalco la

necesidad de leer, leer mucho,
documentarse lo ms posible,
incluso aunque no se entienda en
toda su magnitud cuanto se lee.

Si un nio o cualquier persona

adulta lee en un libro, por ejemplo,
acerca de cmo funciona una
calculadora internamente (sus
algoritmos) probablemente no lo
entender. Si adems explica cmo
se usa, lo ms probable es que el
nio sepa utilizarla, porque algo
que es complejo en algunas
circunstancias puede ser sencillo en
otras. No hace falta entender o
saber cmo funciona una
calculadora para operar con ella.

Es algo que recalcara a padres o

familiares cercanos: que lean e
intenten comprender bien lo que le
pasa a su hijo o ser querido. Les
ayudar mucho para poder
interpretar la informacin que
reciban de los mdicos. As podrn
entender mejor su consejo y si en
casa u otros lugares se puede hacer
ms, aunque sea fuera del sistema
nacional de salud. Esto les ser til
para formarse una opinin y
comprender la jerga cientfica,
buscando la informacin o
preguntando a los mdicos.

Aunque he mencionado antes

algn ejemplo, comentar
nuevamente la heminegligencia de
Luis, quien no era consciente de lo
que procesaba por el lado derecho,
por eso no coma el alimento de ese
lado del plato. No vea o no
procesaba ese campo y no poda
mover apenas los miembros de ese
lado. Le diversos libros sobre la
ceguera cortical y su rehabilitacin,
sobre los escotomas y sobre los
aspectos que deba rehabilitar.
Todo ello me ayud mucho a dar
con los ejercicios adecuados,
aplicando las tcnicas que lea y
que luego contrastaba en muchos
casos consultando a la Dra.
Ormaechea.

En particular me vali para dar

instrucciones en casa a su madre, a
mi hija y a Yola sobre lo que tenan
que hacer. Luis deba comer
nicamente con la mano izquierda,
que depende del hemisferio
derecho, incluso sujetndole la otra
mano si era preciso. Cuando
nadbamos y jugbamos a la pelota,
tena que utilizar el brazo izquierdo.
Lo mismo hacamos en la playa
cuando montbamos en bici: tena
que conducir con el brazo
izquierdo. Y de esto, que es algo
casi de sentido comn y de lo que
hablan los departamentos de
neurologa de todas las
universidades (es decir: forzar a
trabajar al hemisferio cerebral ms
daado), nadie nos inform. Por
ello, cuando nosotros lo ponamos a
hacer esto sabamos que era lo
correcto: antes lo habamos ledo.
Nadie nos lo haba dicho, quizs
por exceso de conservadurismo.

Adems cuanto haba ledo me

permita preguntar e instruir a Yola
cuando se quedaba sola con Luis en
busca de determinadas
observaciones y sntomas que me
indicaran elementos de su
evolucin, como por ejemplo
cuando nos cont que Luis haba
dicho que haba visto a la perrita
Maya hacer pis. Fue ella quien me
dijo que Luis se dejaba la comida
en el plato en forma de media luna,
sntoma tpico de heminegligencia.
Y yo, que lo haba ledo
previamente, supe de inmediato de
qu me estaba hablando.
 En otro orden de cosas, he
contado que los mdicos de la UCI
se portaron maravillosamente
haciendo posible que Luis saliera
del hospital en las mejores
condiciones posibles, para seguir
con la rehabilitacin que ellos no le
podan dar, la cual nosotros
tendramos que hacer, con una nica
indicacin: debamos estimularle.

Y digo esto por lo que quiero

transmitir a continuacin a otros
padres y personas, para que
entiendan en qu deben pensar para
ayudar en la rehabilitacin de su
hijo o ser querido.

Un segundo consejo, desde mi

punto de vista tambin de gran
importancia, es contrastar las
opiniones de diferentes mdicos,
porque la medicina no es una
ciencia exacta, como lo son las
matemticas.

Cierto, no en todas las ocasiones,

y ms an cuando existe notable
incertidumbre, son todos los
doctores de la misma opinin, como
es lgico por otra parte, y a veces
se pueden tomar decisiones
diferentes segn sea el diagnstico
o la apreciacin del mdico, que
insisto, ni es una mquina, ni la
medicina es una ciencia exacta.

Siendo lgicamente as, es

necesario asegurarse de que el
diagnstico ha sido plenamente
acertado para poder tomar la
decisin conveniente y proceder
con el tratamiento adecuado en ese
momento, en ese caso concreto. Si
se sabe bien qu le sucede al
enfermo, a travs de un diagnstico
acertado, y con la orientacin
idnea, los padres o cuidadores
podrn encontrar la manera eficaz
de ayudar a sus seres queridos. Lo
demostrar con un ejemplo.

Como en cualquier profesin,

algunos profesionales, mdicos o
no, tienen mayor aversin al riesgo
que otros. Esa aversin al riesgo es
en parte inherente a nuestro
carcter. Hay gente que prefiere
arriesgar ms en pos de conseguir
algo valioso; otras, ms
conservadoras y conformistas, se
conforman con no comprometer un
xito relativo. En parte tambin est
relacionada con los conocimientos
sobre el tema de que se trate. A
ttulo de ejemplo, no tiene
exactamente igual importancia que
un veterinario se arriesgue con la
enfermedad o la vida de un animal,
a que lo haga un mdico con una
vida humana.
 Por una razn sencilla de
entender, y por otras muchas de tipo
legal, organizativo, econmico, etc.,
de las que los profesionales de la
medicina no son siempre
responsables, o no controlan al
trabajar en una organizacin, sea el
SNS o en un centro privado, y al
estar sometidos a otros
condicionantes externos, se tiene
que intentar discernir cundo un
juicio profesional es demasiado
conservador y cuando no y, sobre
todo, si se puede hacer algo ms
por el enfermo, aun asumiendo
mayor riesgo, siempre con control y
sin caer en la temeridad. En muchos
casos las indicaciones
profesionales demasiado
conservadoras, o simplemente las
no indicaciones (no hacer nada),
pueden no slo no ser la estrategia
ptima posible, sino, por el
contrario, la ms perjudicial.

En el caso de Luis, en el ejemplo

al que me refera antes, haba que
ejercitar el cerebro, hacer ejercicio
fsico, intentar recuperar cuanto
antes lo que l saba, y, sin
embargo, en ms de una ocasin una
neuropsicloga de un centro
privado me deca, y me insista
adems con cierto tono de reproche,
que no deba cansarle, que era
mucho esfuerzo para l. No
obstante, si Luis se hubiera limitado
a la rehabilitacin privada y del
SNS, con toda seguridad, y lo
repito, con toda seguridad!, no
estara hoy yendo al cole. Me
gustara que recordaran este
segundo consejo.

Dicho esto, debo agregar que

esta neuropsicloga se port
extraordinariamente bien con Luis y
consigui que recuperara muchas de
sus facultades. Pero en ese
momento ese era su criterio
profesional y lo defenda. Me
parece bien. Yo, como padre, tena
otro diferente, formado en la lectura
mltiple aos atrs; decid de otra
manera precisamente porque tena
un criterio formado.

Igualmente, como describo ms

adelante, en un primer momento
desaconsej que Luis se
incorporara al colegio en
septiembre. En este caso concreto,
bastante ilustrativo, recuerdo cmo
el Dr. Lpez de La Paz, en contra
del criterio anterior, dijo: Este
nio tiene que ir al colegio.

Sopes ambas opiniones

totalmente contrarias, y sin
desdear en ningn momento el
criterio quizs ms conservador de
la neuropsicloga, analic la
decisin desde diversos puntos de
vista para llegar a la conclusin de
que Luis deba incorporarse al
colegio por las siguientes razones
(entre otras):

Por la mayor exigencia que

supondra para su cerebro
estar en el colegio con otros
nios de su edad.
Por el mayor nmero de horas
que trabajara Luis
rehabilitndose all.

Porque incorporarse en enero,

con el curso empezado,
sera dificultoso para Luis
al haberse perdido tres
meses de clase.

Porque incorporarse a la
clase fuera del comienzo
escolar, podra provocar
que cuando l llegara, los
grupos de amigos estuvieran
 formados, y le costara
reintegrarse con otros nios,
mxime tras el accidente y
sabiendo que era una clase
nueva.

El ejemplo es sencillo y nada

intrascendente. El colegio es todo
para un nio. En este ejemplo se ve
cmo, gracias a disponer al menos
de dos opiniones autorizadas,
pudimos contrastarlas nosotros y
tomar la decisin ptima.
 No olvidemos que fuimos
capaces de tomar esta decisin
blanco o negro por cuanto
habamos ledo y estudiado y por lo
involucrados que estbamos en la
rehabilitacin de Luis. Imagnense
como hubiramos podido decidir
con dos opiniones totalmente
contrapuestas, sin tener todo el
background de informacin y
experiencia previa adquirida en
esos meses acerca del estado de
Luis, de sus capacidades, de sus
deficiencias, de cmo se suceda la
rehabilitacin... En efecto, el
conocimiento nos permiti ponderar
los riesgos y beneficios de cada una
de esas dos opciones.

Tambin puedo contar otro

ejemplo de mayor trascendencia, si
cabe.

Tras conocer por primera vez

que Luis tena escotomas, en mi
afn de saber ms, aparte de visitar
a la Dra. Ormaechea y leer libros,
una amiga ma con intencin de
ayudarme me concert una visita
con un oftalmlogo espaol amigo
suyo, de renombre, con largos
estudios en el extranjero. La
conclusin de ese oftalmlogo fue
que Luis no tena escotomas, que
las dificultades de visin obedecan
a un sndrome conversivo que se
produca con mucha frecuencia en
nios con traumas. Su juicio fue:
Luis manifiesta dificultades
visuales funcionales no propias de
lesiones orgnicas, sino
conversivas postraumticas. Ese
sndrome, que efectivamente existe,
podra haber sido quizs una
explicacin para los escotomas,
aunque yo en ese caso, y por
diferentes motivos y argumentos
que no expongo para no
extenderme, llegu a la conclusin
de que no pareca el escenario de
mayor probabilidad.

Es evidente, cualquier persona

puede llegar a una conclusin
diversa: he dicho que la medicina
no es una ciencia exacta. Existen
sntomas que a veces se confunden,
como la ceguera real y la
heminegligencia. Para detectar
semejantes anomalas, hay que
asegurarse, gracias a varios juicios
autorizados, antes de tomar
decisiones de calado sobre cmo
rehabilitar a un ser querido.

Posteriormente en las sucesivas

visitas, tanto la Dra. Ramos de la
ONCE, como el Dr. Wiiddig del
Hospital Bergmanscheill,
confirmaron efectivamente los
escotomas que la Dra. Ormaechea
haba diagnosticado desde el
primer momento.

Haz lo necesario para lograr tu
ms ardiente deseo, y acabars
logrndolo.
Ludwig van Beethoven.
Retornando a poco tiempo
despus del accidente en mayo,
durante esos das tan duros, pens
que un cambio de ambiente, el mar,
el sol, le podran sentar muy bien a
Luis, como a cualquiera, y que
podramos variar los ejercicios de
rehabilitacin para estimularle ms
y de forma diversa. As tambin l
descansara un poco.

Adems la playa quizs

contribuira a hacerle recordar.
Entonces no sabamos lo que haba
olvidado de su vida. En las
sesiones de logopedia le iban
preguntando si reconoca a las
personas de la familia cuyas fotos
le mostraban, y, como empezaron la
rehabilitacin por estos recuerdos
familiares, pens que Murcia y el
Mar Menor, donde bamos con
mucha frecuencia desde haca aos,
le podra evocar cosas bonitas de
su infancia y quiz le hara
trabajarla memoria.

Un da en la playa se me ocurri
que, para ganar potencial y tiempo
de recuperacin, deba combinar el
ejercicio fsico con el neurolgico.

He aqu un tercer consejo que

considero importante transmitir a
los padres: que, de manera creativa,
encuentren actividades que
combinen estas dos necesidades y
hacer tareas mltiples a la vez. As
ganarn tiempo y velocidad de
recuperacin.

Por ejemplo, una de las cosas

que Luis y yo hacamos en la playa
era montar en bicicleta, un ejercicio
aerbico y muscular, con la
particularidad de que le haca
conducir la bici nicamente con el
brazo izquierdo, lo que le obligaba
a un ejercicio adicional de
equilibrio y de atencin, a la vez
que trabajaba el hemisferio
cerebral derecho, el ms daado, y
con el ojo derecho a su vez tapado,
para hacer trabajar ese mismo
hemisferio y el ojo izquierdo, el
ms perjudicado. Y eso le haca
esforzarse muchsimo y en varias
funciones diferentes que necesitaba
rehabilitar. Prob a hacerlo un da y
debo reconocer que el ejercicio
tena ms de acrobacia circense que
de deporte propiamente dicho: La
Virgen! que miga tena la
ocurrencia! Pobrecillo Luis: Que
pruebas tan difciles tuvo que
superar

Otro fin de semana en la playa se

me ocurri un juego mediante el
cual Luis tena que ir dicindome
las seales de trfico que vea y
reconoca. En ese momento l vea
un poco y las seales son grandes,
as que poda hacerlo. Con eso
ejercitaba la vista, la atencin y el
reconocimiento de patrones y su
significado. Con este sencillo
ejercicio, y a modo de juego, se
ejercitaban varias reas de su
problema a la vez.

Uno de esos fines de semana en

la playa lo llev en la moto de agua
para que recordara ms
sensaciones. Me percat de que
estaba recuperando la visin en
zonas de su campo visual que antes
estaban ciegas cuando en un
momento dado me dijo que
acabbamos de cruzar nuestra
propia estela dibujada en el agua,
que estaba en la parte inferior del
campo visual. De estas cosas te vas
enterando poco a poco, sobre la
marcha.

Otro domingo, con objeto de

rehabilitar sus reflejos y
coordinacin, le dej que se diera
una vuelta en los karts de gasolina;
lgicamente, lo hice con prudencia.
En primer lugar, cogimos un kart
biplaza de poca potencia y fui a su
lado. El mova el volante; yo tena
el pie en el freno por si acaso.
Como vi que lo haca bien, dimos
ms vueltas, esta vez yo a su lado
pero l con el control del volante y
el freno; atento yo a su conduccin.
Finalmente, cuando estuve
convencido de que lo haca bien y
coordinaba lo suficiente, le dej
slo en el kart. Como colofn, nos
echamos una carrera, pudiendo
comprobar ambos, con enorme
alegra, cmo haba recuperado ms
facultades.

Estas actividades las iba

eligiendo pensando en que no
corriera riesgo; aun as, yo estaba
vigilando en todo momento.

En ese proceso de reaprendizaje,

en el que quise que recordara
cunto saba antes del accidente,
nos atrevimos tambin con el
buceo. Era otra estimulacin ms y
muy diferente; el sentido comn me
indicaba que podra ser buena
actividad para l. Adems, Luis
tena el carnet de buceador con
botella (hasta doce metros) y haba
bajado en diversas ocasiones. Y yo
tena la graduacin mayor como
buceador de recreo, rescate y
emergencias.

La neuropsicloga de la
rehabilitacin lo desaconsej
nuevamente, por el posible efecto
de la presin sobre el cerebro. Pero
a cinco o mximo diez metros a los
que bamos a bajar, siempre
acompaados por Alejandro, un
instructor extremadamente
experimentado, la presin es slo
de media o una atmsfera ms y no
requiere descompresin en ningn
caso.

No obstante, ante su indicacin, y

por prudencia, me puse a buscar
informacin por si hubiera algn
caso relacionado con una
profundidad tan pequea, y como no
encontr nada sobre el efecto de la
presin en el cerebro a tan poca
profundidad, ignor esta sugerencia
que quizs nuevamente me pareci
conservadora frente a los posibles
beneficios de esa estimulacin. Le
dije al instructor de buceo que Luis
estaba bajo recuperacin para que,
en todo caso, estuviera advertido y
para que le ayudara si haca falta.

La primera vez no sali bien; le

entr agua en las gafas, se puso
nervioso y subi rpido a la
superficie. El instructor me sugiri
volver a intentarlo. Ese da rehus
la sugerencia para que Luis no lo
considerara una imposicin. Yo
mismo tampoco lo vi claro.
 En ese momento era mejor
esperar a intentarlo otro da y que
no se cerrara en banda. La presin
nada tuvo que ver con que Luis lo
dejara. Semanas ms tarde,
repetimos el mismo ejercicio, y,
esta segunda vez, con xito, tras
practicarlo en privado en piscina y
sin que sintiera miedo al fracaso.

A lo largo del mes de agosto,

Luis estuvo buceando regularmente
como antes del accidente, siempre
conmigo a su lado.
 No obstante, pospuse por
prudencia algunas cosas que quise
que Luis recordara, como por
ejemplo el kitesurf. Este deporte
extremo, en el que uno va
literalmente enganchado a una
enorme cometa, que con viento te
impulsa sobre el agua de manera
endiablada, de pie, encima de una
tabla, exiga dejarle slo si quera
que lo practicara, y no me pareci
apropiado ni seguro que lo
intentara, dado el estado poco
atento de Luis. Por consiguiente, lo
aplac hasta que estuvo bien en
septiembre de 2012, poco antes de
ir al colegio. No hubiera sido la
primera vez que, tanto l como yo,
nos habamos llevado un buen susto
al salir volando de manera
descontrolada con alguna racha de
viento fuerte cuando estbamos
aprendiendo, y, con la situacin
cognitiva de Luis en ese momento,
no lo vi prudente.

No pospuse, sin embargo, los

deportes que consideraba seguros o
aquellos arriesgados en los que
poda estar a su lado protegindole.
Todo ello, sin duda, ayudara a
activar su cerebro en las diferentes
reas y vertientes funcionales, como
sucedi.

Me gustara que recordaran

tambin esta cuarta leccin acerca
de la importancia de un inicio
rpido, continuo y por diferentes
vertientes de la rehabilitacin de su
hijo o ser querido. Es probable que
en muchos centros que visiten, por
prudencia o limitaciones de
horarios, no lo expongan con tanta
claridad o en toda su dimensin.

Otra ancdota. Un fin de semana

de diciembre fuimos a la playa, y,
como el agua estaba un poco fra,
decidimos correr. Cuando
llevbamos aproximadamente 5 km
corriendo y Luis empezaba a estar
cansado, le dije que en vez de
seguir corriendo de manera
constante bamos a hacer cambios
de ritmo (un ejercicio para mejorar
la capacidad aerbica). Me
contest: Paso, pap. Para que
siguiera corriendo, hice de la
carrera un juego, le pinch para
que intentara ganarme haciendo
sprint. Saba que le motivaba
ganarme, o ms bien intentar
ganarme, y se esforzaba para
lograrlo.

Momentos ms tarde esta tctica

del sprint dej de funcionar
tambin, y, como yo iba por delante
de l, le empec a gritar corre,
Forrest, corre! y agit mis piernas
hacia fuera como si me estuviera
soltando las muletas. Le volv a
gritar en alto tira las muletas,
Forrest!, y se anim a seguir
esprintando como en la pelcula de
Forrest Gump, en esa escena en la
que Forrest empieza a correr de
verdad y se le caen las ayudas
mecnicas que lleva en las piernas.
Luis era un nio todava y se le
engatusaba con chiquilladas!
 En ocasiones tambin
aprovechaba esos momentos que
tena con mi hijo, mientras, para
recuperar sus capacidades,
hacamos ejercicio vigoroso juntos,
para transmitirle aquellos valores y
experiencias que le haran falta a lo
largo de su vida, igual lo hago con
mi hija siempre que surge la
oportunidad; lo mismo que mi padre
hizo conmigo, como el valor del
esfuerzo, no desfallecer, no tirar la
toalla, ante un objetivo valioso.
 Y uno de los das de los que
corramos l y yo por el campo de
Murcia en direccin al mar,
recuerdo que comenz a sonar entre
las canciones de nuestro repertorio
y que bamos escuchando con un
Mp3 para animarnos, el tema
compuesto por ese teclista y
compositor griego de msica
electrnica, Evngelos Odiseas
Papathanassiou, ms conocido
como Vangelis, para la famosa
pelcula Carros de Fuego, en la
que unos corredores, como ramos
Luis y yo en ese momento, corran
en pos de conseguir un valioso
objetivo, no tanto como el nuestro.

Al hilo de esa msica tan

hermosa, y corriendo, cantbamos
los dos juntos al unsono las notas
que Vangelis ide: Sool, Doo, Re,
Mi, Reeee, S-Sool, Doo, Re, Mi,
Reeeeeeee-Sool, Doo, Re, Mi,
Reeee, S-S, Doo, S, Sol,
Sooooooool Luis se las saba de
memoria. En esa disciplina, yo
careca desgraciadamente de ese
don, iba a remolque suyo, y siempre
las tena que leer en las partituras,
se lo expliqu visualizndole las
imgenes de esos corredores que se
esforzaban ms y ms sin
desfallecer.

Finalmente, cuando Luis estuvo

mejor, empezamos con el tenis, un
ejercicio completo para la
rehabilitacin. Fomenta la atencin
y obliga a forzar los ojos. Exige un
clculo mental de la aproximacin
de la bola, y mucha atencin visual,
que es algo que necesitaba hacer.
Es justo recalcar la importancia del
ejercicio atencional y de
concentracin mental que requiere
clculo y planificacin en el
ejercicio fsico.

Nadie nos dijo nunca que

hiciramos todo esto, lo cual me
sorprende mucho.

He aqu un quinto consejo: no se

limiten a lo que las personas y
profesionales les digan, o se
conformen con hacer lo que se haga
en los centros de rehabilitacin;
sopesen constantemente riesgos y
beneficios, busquen actividades
adicionales, paralelas o
alternativas, que, de forma creativa,
contribuyan a rehabilitar a su hijo o
ser querido todas las horas del da
que le sean posibles, sin que el
enfermo las perciba como tal.

Se podra definir la actividad
creativa como un tipo de proceso
de aprendizaje en el que el
profesor y el alumno se hallan en
el mismo individuo.
Arthur Koestler.
En junio y julio, cuando llevaba a
Luis diariamente a las sesiones de
rehabilitacin en un centro privado,
aprovechaba el tiempo del viaje y
le peda a Luis que me fuera
diciendo los colores de los coches,
porque tena agnosia y no recordaba
los nombres de los colores, adems
de que probablemente tampoco los
vea bien.
 La Dra. G. Ormaechea me
explic que, debido a la ceguera
cortical, Luis no tena acceso a esas
libreras o almacenes de la
memoria de donde tomamos los
datos para interpretar cuanto
vemos. En efecto, en la ceguera
cortical, con frecuencia la persona,
ha perdido la capacidad de nombrar
las cosas, como si la informacin
estuviera en una librera y se
hubiera perdido el acceso a la
misma.
 Hacamos el ejercicio de
reconocer los colores de los coches
para reconectar los almacenes de la
memoria. Al principio no acertaba.
No saba cmo se llamaban los
colores. En especial, haba colores
con los que no acertaba nunca,
como el blanco, totalmente
desconectado de su recuerdo.
Tambin es posible que en ese
momento estuviera viendo en
blanco y negro o con poco color, y
por eso fallara en la identificacin
de los colores, porque las marcas
de los coches las deca todas, tal
vez porque ese almacn de la
memoria no estuviera daado. Y
todo esto hay que aprenderlo para
entender de qu forma se le puede
ayudar y qu es lo daado para
ejercitarlo.

Otro de los defectos que tena

Luis era el de visoconstruccin.
Este defecto consiste en que uno no
puede representar la imagen que ve,
aunque no tiene dificultad para
hacerlo si la imagen ya la tiene en
la cabeza. En ese caso s puede
dibujarla. Por ello pens en que
construyera Bionicles, puzles y
en que dibujara y coloreara
imgenes, adems de los ejercicios
especficos que le ponan en las
sesiones de neurorehabilitacin.

Para rehabilitar esta facultad

perdida, adems de colorear
imgenes, hacer puzzles y los
ejercicios especficos que le ponan
en las sesiones de
neurorehabilitacin, se me ocurri
comprar unos mecanos y unos
cuantos muecos Bionicle de la
marca Lego, que son construcciones
predeterminadas para construir un
mueco futurista y que llevan los
planos con los pasos de montaje.
Para Luis era un gran esfuerzo
interpretar esos planos y buscar la
pieza que iba en el sitio que
indicaba el dibujo. Tena que poner
mucha atencin al plano, a las
piezas, a la colocacin. Esto le
haca trabajar el problema de
visoconstruccin. Su hermana lo
chantajeaba con no dejarlo jugar
a cosas que le gustaban, como el
escondite, y cada cosa que haca
Luis, como leer la pgina de un
libro o construir un Bionicle, le
daba derecho a un juego con Elena.
Luis lo iba haciendo y mejoraba da
a da.

Mi nia Elena le ayudaba con los

Bionicle; tambin con otras
cosas, como tangrams37, que
hacamos para trabajar tambin este
mismo problema, el cual diez meses
despus del accidente todava no se
haba corregido del todo,
probablemente entre otras razones,
porque fue una de las ltimas
prioridades para m. Antes haba
que mejorar en matemticas,
lectura, atencin, escritura, esto es:
todo lo necesario para su
incorporacin al cole.

He comentado cmo, de camino

en el coche, hacamos ejercicios de
retencin e inversin de nmeros de
3 o 4 cifras, para ejercitar su
memoria a corto plazo. Esta es
fundamental para hacer cualquier
tarea, y a m me preocupaba mucho
la vuelta al cole y que no
consiguiera seguir el curso escolar
si no recuperaba sus funciones
cerebrales. No obstante, los libros
de neurologa que haba ledo
decan que la memoria de trabajo
casi siempre se recuperaba. Ello
me tranquilizaba.

Por eso insista tanto en los

ejercicios para trabajar la memoria.
Yo le deca 853 y l tena que decir
358. Durante semanas fue incapaz
de hacerlo. Deca el 3 y olvidaba
las otras dos cifras. Paulatinamente
fue mejorando. De esta forma se
nos ocurrieron muchos ejercicios
que nadie nos explic.

Tambin jugaba con l a las

cartas de parejas, para trabajar la
memoria y la atencin, adems de
hacer que forzara la vista.
Igualmente, encontr por casa,
bastante estropeado, el juego
electrnico del Simn. Un juego
que tiene cuatro luces de diferentes
colores y hay que recordar el orden
de la secuencia en la que han
aparecido en cada jugada. Lo
arregl y as pudimos ejercitar los
ojos, la atencin, la percepcin y la
memoria, tambin durante un juego.

Y al hilo de los dos anteriores

juegos, a ttulo de ejemplo
ilustrativo de lo que menciono en
otro captulo, quisiera recordarles
lo siguiente: muchos de los
materiales y ejercicios que se
utilizan habitualmente en la
rehabilitacin neuropsicolgica
estn al alcance de cualquiera,
siempre que se sepa qu se debe
rehabilitar y qu se debe buscar.

Las matemticas son el alfabeto
con el cual Dios ha escrito el
Universo.
Galileo Galilei.
Para recuperar la lgica
matemtica, en las vacaciones de
Navidad 2012, decid someter a
Luis a una inmersin total en las
matemticas, el clculo mental y la
msica. Contrat a un estudiante de
ltimo curso de Ingeniera
Industrial, un inteligente
universitario llamado Daniel Fraile,
para que impartiera a Luis 4 5
horas al da de matemticas y
clculo mental. Yo me encargaba de
ensearle msica leyendo partituras
diariamente y tocando con l.

Volvimos al ejercicio vigoroso.

Y, claro est, continuaba tomndose
sus medicamentos y compuestos.
Adems, por motivos que explico
ms adelante, le incorpor un nuevo
medicamento llamado Arcalin
(sulbutiamina38), que yo haba
tomado aos atrs por indicacin
de mi padre y que es un derivado de
la vitamina B1 que cruza la barrera
cerebral ms fcilmente que la
tiamina.

Aquello tuvo un resultado

espectacular. Todas las personas
que conocan a Luis lo notaron a la
vuelta de Navidades: en el cole, su
profe de msica; y por supuesto
todos en casa, porque no slo
mejor en matemticas, sino que
mejor en todo: atencin,
concentracin, comprensin,
lectura, construccin espacial...

Haba saltado de repente a un

nivel cognitivo superior, como
cuando uno de los acrbatas del
Gran Circo Mundial salta desde una
plataforma, y va a caer sobre un
trampoln, que catapulta, hacia otra
plataforma situada en un nivel
superior de altura, a otro de los
acrbatas que en ese momento
espera de pie en el extremo opuesto
del mismo trampoln.

Le acabbamos de dar un buen

tirn de orejas a su hemisferio
cerebral derecho aplicando nuestra
Rehabilitacin de 3 Ejes. Otro
ejemplo de que sabiendo lo que hay
que hacer es ms fcil encontrar
cmo hacerlo.

Los juegos infantiles no son tales
juegos, sino sus ms serias
actividades.
Michel de Montaigne.
En una de las primeras visitas a
la Dra. G. Ormaechea, esta cordial
doctora me explic que recuperar el
enfoque era una de las cosas que
habitualmente ms tiempo requera.
Luis no enfocaba an; s vea luz y
sombras en movimiento.
Circunstancia que aprovech para
hacer que su vista progresara.

Yo nunca haba apoyado que mis

hijos pasaran tiempo jugando con
los videojuegos; en esta situacin,
sin embargo, pens que podran
servir de ayuda, porque adems a
Luis le gustaban mucho. Poda estar
horas jugando sin quejarse, a la vez
que se rehabilitaba, porque a l no
le pareca tiempo de trabajo.

Por tal motivo compr una

videoconsola PSP de segunda
mano, para que ejercitara la vista
de cerca, y la Wii la utilizaba para
forzarle a enfocar de lejos,
proyectando la imagen de sta
mediante un video proyector.

A pesar de que no soy partidario

del abuso de los videojuegos, soy
capaz de ver en ellos ventajas
educativas, como muchos
pedagogos. Hay opiniones de
expertos que alientan a que los
nios los utilicen: es una manera
fcil de recibir una educacin
informal para acercarse con gusto
a las nuevas tecnologas, e ir
acostumbrndose al uso de los
ordenadores. As, ellos se
alfabetizan por el inters que
ponen en jugar. Tambin se motivan
con la competicin y repiten
voluntariamente las veces que haga
falta para mejorar. Algo que no es
tan habitual en la enseanza
tradicional.

Por eso mismo, se debe estar

pendiente de que lean y realicen
otras actividades, que no slo sean
videojuegos, que puedan
desarrollar mucho ms su
creatividad. S de lo que hablo: yo
mismo pas mi niez, apoyado y
animado por mi padre, practicando
toda clase de hobbies e inventos.

En definitiva, en la rehabilitacin
de Luis los videojuegos tenan
utilidad: mejoraban su coordinacin
ojo-mano, potenciaban la mejora y
el espritu de superacin,
proporcionaban agilidad mental,
estimulaban los reflejos, la vista, la
memoria, etc. La propia Dra.
Ormaechea me lo confirm cuando
le coment cmo los estaba
utilizando para rehabilitarle39. Por
otra parte, juegos como el ajedrez
contra la mquina requieren
planificacin y anticipacin de las
acciones, y obligan a buscar
estrategias completas y cambiantes.
Por ello, al igual que muchos
psiclogos y pedagogos, entend
que podan ser una buena
herramienta para el desarrollo y
recuperacin cerebral de Luis.
 En las diferentes fases de
rehabilitacin escog los juegos que
podan ayudar a rehabilitar los
problemas especficos que tena, y,
segn iba mejorando, incrementaba
yo el nivel de dificultad.
Lgicamente, en los primeros
momentos le puse los ms sencillos.

El primer juego que le puse fue

uno fcil de conducir, el CARS.
Para Luis era demasiado simple
antes del accidente; tras l, no vea
ni la carretera ni el color del coche,
y ello lo desmoralizaba.

Busqu entonces uno ms

sencillo, el Mario Kart, un juego
amable y sin violencia, en el que
conducir es fcil y que tambin
permite derrapar y hacer piruetas en
carreras en las que pueden
participar varios jugadores. Este
amable sperfontanero tambin nos
ayud a encontrar la forma de
ejercitar el cerebro de Luis.
Todava recuerdo lo alegre que me
puse cuando me di cuenta de que mi
nio estaba empezando a ver la
carretera.

Cuando su vista mejor an ms,

empezamos a jugar juntos al juego
The House of the Dead Overkill, en
el que un agente se enfrenta a unos
zombis, con la ventaja de que la
diana central era luminosa. Con l,
Luis poco a poco fue mejorando.
Poda apuntar contra los zombis y
controlaba el movimiento del arma.

Ms tarde, cuando pudo

distinguir objetos con claridad,
permit a Luis jugar al Call of Duty,
mucho ms difcil y que le gustaba
mucho, en el que tena que cumplir
misiones en la II Guerra Mundial.
En ste la mira del rifle era mucho
ms pequea; haba que distinguir
los objetivos para cumplir las
misiones encomendadas. Se tenan
que hacer invasiones o tomar playas
con estrategias que le hacan pensar
y planificar. Era ms refinado; Luis
tena que hacer ms esfuerzo,
incluso para ver la mira.
 Yo le ayudaba para subirle la
moral, y l mismo lo iba
consiguiendo poco a poco. Este
juego obligaba a Luis a trabajar
funciones ms complejas, como la
atencin, los reflejos y la
anticipacin; no obstante a Luis le
motivaba y se esforzaba para jugar.
Con todos estos juegos Luis adems
practicaba el enfoque de media
distancia; como he mencionado,
utilizbamos videoproyector en vez
de televisin para proyec-tarlos.
 Uno de los juegos que a Luis le
gustaba mucho era el Grand Theft
Auto. A mis dos hijos les
encantaba, y en cuanto podan
jugaban a escondidas. Decid
sacarle provecho. Habitualmente yo
no quera que lo utilizaran como
tampoco el Call of Duty porque en
mi opinin, es una escuela virtual
para delincuentes. Dadas las
circunstancias, me pareci ms
importante que Luis se esforzara
con la vista para recuperarla.
 Como ven, hice varias
excepciones en su educacin
habitual para aprovechar aquellas
cosas que Luis quera hacer y
convertirlas en rehabilitacin
tambin.

En las ltimas fases de la

rehabilitacin anim a Luis a jugar
al Pinball Arcade con el iPad,
reproduccin exacta de las
mquinas de bolas que sola haber
hace aos en los bares. En este
juego, ejercitaba la vista por la
rapidez con la que se mueve la
bola, que adems es pequea, y
cuyo brillo se confunde, en la
pantalla, del iPad con todas las
luces del tablero, y, para no
perderla, Luis tena que estar
concentrado. Adems, un da
mientras corra se me ocurri
ponerle este juego a oscuras en el
mismo entorno y formato con el que
Luis todas las noches ejercitaba sus
ojos con el programa CURAVIS de
rehabilitacin de escotomas del Dr.
Widdig, con objeto de excitar
durante mucho ms tiempo las
neuronas hiperactivas del permetro
de sus escotomas.

Igualmente, le di un telfono
mvil, no slo para que pudiera
llamarme si me necesitaba, sino
tambin para que jugara con l: la
pequeez de pantalla lo obligaba a
un mayor esfuerzo con la vista.

Finalmente, en las ltimas fases

de la rehabilitacin neurolgica,
empec a jugar con l al ajedrez.
Necesitbamos que pensara cada
vez ms rpido. Y entre la msica,
el clculo mental y el ajedrez
estuvimos tambin trabajando su
velocidad de procesamiento
cerebral.

Si aades un poco a lo poco y lo
haces con frecuencia, pronto
llegar a ser mucho.
Hesodo.
Quise que el borrador de este
libro fuera ledo por la profesora
Patricia Mateos, del departamento
de Psicobiologa (Facultad de
Educacin) de la Universidad
Complutense de Madrid. Y que,
como profesional y docente en
materia de neurorehabilitacin,
considerase si hubiera algn
aspecto esencial o punto clave del
proceso de rehabilitacin que se
debiera especialmente reforzar.

Tras la lectura del libro, ella, en

efecto, quiso destacar como sexto
consejo uno que, si bien est
implcito en cuanto con mucho
esfuerzo hizo Luis para recuperarse
durante doce meses, es de gran
importancia. El aspecto esencial,
que efectivamente est implcito en
la Rehabilitacin de 3 Ejes, y que
merece la pena ser destacado, es la
constancia.

Cuando habl del ejercicio

vigoroso como primer eje de la
rehabilitacin, he mencionado que
ese ejercicio deba ser adems
diario, regular constante.

Esto mismo se aplica con igual

valor, o mayor si cabe, a los
ejercicios de rehabilitacin
neuropsicolgica. Es decir, deben
ser constantes. Como dijo el poeta
Ovidio: La gota horada la roca, no
por su fuerza sino por su
constancia.

No es de recibo, pues, trabajar

muchas horas con el paciente
durante una semana. Evidente: eso
es mejor que nada. Por los
resultados que finalmente se pueden
obtener, lo ptimo es repartir la
carga de trabajo de manera regular
para que el ejercicio de
recuperacin neurolgica se realice
de manera constante a lo largo del
tiempo, de ser posible preparando
una agenda de trabajo bien pensada,
organizada y planificada y no con
altibajos o con periodos casi de
inactividad.

El mundo entero se aparta
cuando ve pasar a un hombre que
sabe dnde va.
Antoine de Saint-Exupery.
Sptimo consejo: debern
transmitir energa al enfermo y a las
personas del entorno para que, no
slo uno mismo, sino los dems, y,
principalmente el enfermo, estn
convencidos de que los retos y
objetivos que se vayan fijando da a
da se deben y pueden conseguir
cuando se lucha por algo valioso,
como es recuperar las capacidades
perdidas, poseer una calidad de
vida adecuada y digna.
 Trasmitir energa era importante
para conseguir que Luis recibiera
nimo, esperanza, alegra,
confianza. Imprescindible para
subir su moral y que tuviera la fe y
fortaleza inevitable en semejante
reto.

Como se comprender, este

consejo no es balad. Y no slo lo
digo por Luis, que en ocasiones se
sinti tentado a no perseverar, a
desfallecer en el esfuerzo que los
ejercicios requeran; conozco
personas, que pudiendo haberse
rehabilitado mucho ms tras sufrir
un accidente, no lo hicieron por no
esforzarse y sacrificarse, ya fuera
por su propia desmotivacin, o
porque no tuvieron a nadie a su
lado que supiera infundirles el
espritu de lucha, de esfuerzo para
la consecucin del xito.

Durante meses trat de transmitir

a Luis el espritu de lucha y
esperanza. Le haca ver que era una
cuestin de tiempo y, sobre todo, de
trabajo. Entretanto, pasbamos ese
tiempo trabajando duro, empleaba
la cancin Gol y los otros lemas y
gritos, como el Vamos Rafa!, el
turbocerebro, o el Luis vers
cmo lo vamos a conseguir, que
repeta con frecuencia frotndole
rpidamente el pelo cada vez que
algo nuevo nos sala bien.

Ms adelante, cuando se hubiera

recuperado y se sintiera bien,
orgulloso de haberlo conseguido,
no slo no tendra que hacer todo
ese esfuerzo mprobo, sino que
tampoco se acordara de l ms que
para decir: Lo hemos
conseguido!.

En muchas ocasiones cre

percibir que los mdicos me
trataban especialmente bien por ese
inters y energa que transmita para
sacar adelante a Luis. Ayudndome
a m mismo creo que haca que
ellos quisieran ayudarme ms en la
tarea. No sera nada raro por otra
parte. Es probable que nos pase a
todos cuando vemos que alguien se
esfuerza mucho en conseguir un
valioso objetivo humano como lo es
rehabilitar a un hijo.

Tal vez Luis fue un caso poco

comn para algunos de ellos. Me
parece que la Dra. Ormaechea lo
consider un caso especial, y,
cuando fuimos a la ONCE, tuve la
misma sensacin. Por eso he
querido insistir en que hay que
transmitir esta energa al entorno.

Al hilo de esa preocupacin

acerca de cmo se ganara la vida
Luisillo, especialmente tras su
salida del hospital cuando todava
estaba muy mal, y con la enorme
incertidumbre que en aquel
momento exista respecto a su
estado neurolgico futuro y a su
visin, pens, ms que nunca, tena
que apoyar la empresa de patines y
longboards, IN-GRAVITY que mi
socio Juan Carlos y yo habamos
puesto en marcha un par de aos
atrs.
 Si Luis no era capaz de recuperar
la visin hasta un grado que le
permitiera estudiar, al menos el da
de maana podra vivir y trabajar
en la tienda de patines como uno
ms. Luis era bueno patinando y con
e l longboard, y saba de ello, as
que, si su condicin neurolgica
final no le permitiera ser mdico
como su abuelo, como deca que
quera ser, quiz podra ganarse la
vida con los patines que tambin le
gustaban. O con la msica.
 En otras ocasiones cuando estos
pensamientos me invadan,
recordaba como en la pelcula Ray,
cuando Ray Charles deba tener 12
13 aos y tena que dejar su
humilde casa para marcharse a un
colegio para ciegos, su madre, antes
de montarle en un autobs
destartalado de esos tpicos
americanos School Bus, le pidi:
Ray, promteme que nunca a vas a
ser un matao, y llorando, Ray la
abraz y lo prometi. Pensaba
entonces que si Ray Charles, Steve
Wonder o Andrea Bocelli, ciegos
pero con un don musical, haban
conseguido ganarse la vida con la
msica, dndome cuenta de la
facilidad que tena Luis para
identificar las notas, tal vez sta
podra ser otra va para que Luis
pudiera labrarse su futuro.
Captulo 10

Estar preparado para las

crticas

Los que dicen que es imposible

no deberan molestar a los que lo
estn haciendo.
Albert Einstein.
Como en cualquier tarea de
responsabilidad, al asumir la gua
de la rehabilitacin, se tiene que
estar preparado para recibir
crticas respecto a las decisiones
que se halla en la obligacin de
tomar. Hay que saber discernir unas
opiniones de otras, basndose en
criterios cientficos, no en criterios
emotivos u otros que pueden ser
interesados. Esto me gustara que lo
tuvieran en cuenta otros padres o
quines se encuentren en situacin
similar.

A lo largo del proceso de

rehabilitacin de mi hijo, recib
diversas crticas: de familiares, de
amigos, de mdicos... Las crticas
pueden ser ms o menos fuertes;
tambin pueden expresarse de
manera velada o de manera directa.

Y no me refiero a simples
sugerencias. Las sugerencias deben
ser siempre bien acogidas y
valoradas: es justo escuchar
siempre la opinin de los dems,
especialmente si es una opinin
cualificada y ms an si est
autorizada por sus conocimientos en
la materia.
 Un da en el que Luis y yo
bamos corriendo por la playa para
cumplir con nuestra sesin
aerbica, le expliqu esto mismo
mediante una de las escenas de la
pelcula Apollo XIII: Luis, Te
acuerdas de la pelcula Apollo
XIII? Te acuerdas de la escena
donde el director de la misin en
Houston, Ed Harris, tras conocer la
explosin en el cohete, empieza a
pedir a los diferentes especialistas
del centro de control que le
proporcionen los datos de la
telemetra del cohete, el
combustible, el oxgeno remanente
en los tanques, los desperfectos
ocasionados por la explosin, etc.,
y l, recogiendo los datos y la
opinin cualificada de cada uno de
ellos, es al final quien decide en
cada momento qu es lo que hay
que hacer? Luis respondi que s.
Entonces contest: Pues en t
rehabilitacin soy yo quien busca y
recoge datos, pide juicios,
valoraciones, y quin escucha los
informes de los especialistas, pero
tambin quin a la vista de todo lo
anterior, tras su anlisis y
ponderacin, decide el plan de
accin y lo que finalmente se hace
en cada momento.

Un da Elena seal a su
hermano: Pap ha sido quien ha
ido diciendo en todo momento qu
hacer contigo para que te
recuperaras. Me sent reconfortado
por el apoyo de mi nia, y
emocionado por el pequeo
reconocimiento que supona.

Con quince aos, mi hija Elena

demostr madurez y sentido comn
en esos momentos difciles que
vivimos.

Volviendo al punto de partida,

los familiares y otras muchas
personas opinaban respecto a las
decisiones que iba tomando sin
tener en muchos casos una opinin
formada slidamente. Mucha gente
opina con el corazn. Otros, de
forma interesada, como por ejemplo
si se trata de generar ms sesiones
de rehabilitacin, cuyo coste no es
nada desdeable para una familia
normal. Algunos opinarn sobre las
decisiones tomadas sin hacer un
anlisis profundo de la situacin,
algo que, y dicho sea de paso, en
ocasiones resulta bastante difcil.

Voy a poner un ejemplo de algo

que me gener muchas discusiones
y contra lo que tuve que luchar
continuamente, que se sum al
sufrimiento propio del accidente: la
fatigosa agenda de Luis. A lo largo
de su proceso de rehabilitacin,
muchos me criticaron por obligarlo
a una agenda de trabajo casi
continua.

Otros me animaron a seguir en el

empeo. Entre estos, el Jefe de
Neurologa del Hospital
Bergmannscheil declar que, en su
opinin, sta haba sido una de las
claves de la fulgurante recuperacin
de Luis. Lo mismo coment el Dr.
Alvarado un da que Luis y yo
fuimos a visitarle a La Paz.

Sin embargo, durante los meses

en los que todava no haba
resultados visibles, me encontr
con que deb convivir
constantemente con las crticas,
algunas directas, otras soterradas.
Slo a ttulo de ejemplo debo
reconocer que el colegio y los
profesores de Luis se volcaron en
ayudarle, mencionar que cuando
en el cole vieron la agenda de
trabajo de Luis, comentaron que el
nio deba descansar ms y
amablemente sugirieron que
debamos suprimir parte de su
agenda rehabilitadora, en particular
el saxofn, el ejercicio fsico entre
semana y la nica hora de chino que
daba los mircoles.

Un primer anlisis superficial

podra deducir que el saxofn no
constitua algo esencial para Luis;
s lo era, en cambio, si
consideramos que debamos hacer
trabajar el hemisferio derecho de su
cerebro, el ms afectado tras el
accidente; es en ste donde tienen
lugar gran parte de los procesos
musicales.

Por algo la msica ha sido a lo

largo de todo este tiempo, en que
hemos hablado con mltiples
doctores y especialistas, la nica
materia que ningn doctor,
absolutamente ninguno, ha criticado
ni ha sugerido eliminar en ningn
momento. Por otra parte, era
preciso tener en cuenta que Luis
slo daba una hora de saxofn a la
semana, que adems la clase la
tena el viernes por la tarde (cuando
al da siguiente no haba cole), y
que para Luis la msica siempre
haba sido una diversin.

Igualmente, el colegio nos

coment que Luis fsicamente
estaba muy bien (lo cual
efectivamente se notaba), y que por
eso deba reducir el ejercicio
fsico. En lo que quizs no se
detuvo el colegio en un primer
anlisis de la agenda de Luis, fue en
que la gimnasia no tena como
finalidad hacerle ms fuerte
fsicamente, ni para que estuviera
ms en forma, sino para apoyar la
mejora de su cerebro con la
Rehabilitacin de 3 Ejes. A su
madre y a m no nos pareci del
todo acertada la sugerencia; a
nuestro juicio, ni tan siquiera
perteneca a su mbito de
responsabilidad, tampoco estaba
fundamentada.
 No obstante, en ese momento
decid que lo ms importante era
que Luis contara con apoyo en las
aulas. Prefer ser prctico y aceptar
la propuesta del colegio, por lo
que, considerando que los nios
corren cada da en el recreo y que
una vez a la semana tena educacin
fsica en el cole, decid reducir el
nmero de sesiones de gimnasia
entre semana y mantener el saxofn
los fines de semana.

En todo caso, aun habiendo

comentado lo anterior, tengo que
reiterar que el colegio se port de
manera excepcional con Luis, que
le estoy agradecido, porque
salvando esa sugerencia,
derivada probablemente de una
falta de experiencia en alentar a
nios con discapacidad normal
por otra parte: no es algo habitual,
lo cierto es que el colegio se
implic decididamente en apoyo de
Luis, y lo consigui como el mejor
de los colegios.
 Es un buen ejemplo, en cambio,
de que se deben tomar las
decisiones de la rehabilitacin
basndose, en primer lugar, en un
anlisis profundo y propio de las
alternativas que existen, escuchando
a las personas que verdaderamente
pueden aconsejar. Escuchar
normalmente ser bueno, slo que
uno no debe dejarse llevar por lo
que le digan los dems sin hacer un
anlisis detallado y minucioso de
las alternativas.
 Por supuesto, tambin se deben
ponderar los consejos y las
opiniones recibidas en funcin de la
autoridad de quien vengan, su grado
de conocimiento de la materia y la
razn o motivo que le haya llevado
a emitir esa opinin. Hay que estar
prevenidos, por si esconden un
inters econmico oculto, o tal vez
un cario blando y
sentimentaloide hacia el enfermo,
que no le ayudar en nada si se
desconoce qu es necesario hacer
para que mejore. La compasin no
cura.

Al final, y viniendo de personas

muy cualificadas, como el Dr.
Tegenthoff, la Dra. Ormaechea o
los profesionales que nos han
ayudado en la ONCE, hemos
recibido la confirmacin de que
hicimos lo correcto.

Ahora me siento ms
comprendido. Fue no obstante
difcil, durante muchos meses, y me
lleg al corazn como la navajita
del accidente, porque como padre,
yo tambin quera lo mejor para
Luis. Ese dolor, que an hoy tengo,
pueda tal vez explicar algunos
prrafos del libro llenos de
satisfaccin y orgullo, y otros con
tintes reivindicativos, como
medicina sanadora frente a esa
lucha que fue preciso soportar.
Captulo 11

Recuperar la seguridad

La sabidura suprema es tener

sueos bastante grandes para no
perderlos de vista mientras se
persiguen.
William Faulkner.
Hay algo tan importante, o ms,
para el enfermo que recuperar las
destrezas perdidas, y es que
recupere la seguridad en s mismo.
Antes del accidente, Luis, en
general, era bueno con los
videojuegos como casi todos los
nios. Igualmente, siempre haba
sido bueno practicando deportes.
He comentado el gran desnimo y
frustracin que invadi a Luis uno
de los ltimos das de estancia en la
planta infantil de La Paz, cuando me
llev la Wii y con las gafas
multimedia nos pusimos a intentar
jugar a un videojuego de coches de
carreras. Recuerdo que inicialmente
le hizo mucha ilusin volver a
jugar, y que, tras intentarlo durante
dos o tres minutos, tir el volante,
exclam: Soy malo conduciendo,
no quiero jugar.

Se haba percatado de que no era

capaz. En ese momento, no poda
mover el brazo izquierdo, tampoco
vea las imgenes del videojuego,
tan siquiera saba cmo tena que
mover el volante: haba perdido la
funcin cognitiva de conducir,
aunque esto yo no lo saba en ese
momento.
 Tras el accidente, a lo largo de la
rehabilitacin, fue necesario
fomentar esa asertividad, esa
motivacin de logro para que Luis
recuperara la seguridad en s
mismo. De esto dependera tambin
el xito o el fracaso de la
rehabilitacin. Por esa razn,
estuve muy atento a los mensajes de
inseguridad y trat de ofrecerle
actividades en las que las
probabilidades de obtener el xito
acostumbrado fueran altas a mi
juicio. Y cuando haca algo bien y
se senta seguro, no antes, lo suba
de nivel. Cuando algo no sala
como l esperaba, le explicaba lo
normal de que no saliera bien, que
todava estaba en periodo de
rehabilitacin; interrumpa esa
actividad hasta que pudiera hacerla
mejor.

Al principio, tras volver a casa,

Luis tena ese sentimiento de que
todo lo haca mal. Se haca preciso,
pues, valorar bien la dificultad del
ejercicio frente al estado de Luis en
cada momento, y el riesgo del
mismo por su condicin fsica y,
sobre todo, cognitiva. Dependa de
la habilidad que tuviera en cada
momento. Semejantes decisiones
las tena que tomar a diario.

Para transmitirle seguridad en s

mismo le pona a hacer cosas en las
que fuera teniendo xito, y esto lo
administraba con detalle. Incluso,
para evitarle fracasar en pblico,
especialmente con otros nios, le
haca practicar antes conmigo, un
ensayo de cualquier actividad que
luego tuviera que hacer con ellos
para que le transmitiera sentimiento
de logro frente a ellos.

As, por ejemplo, cmo vea que

Luis haba interiorizado ese
sentimiento de haber perdido sus
habilidades previas y su autoestima
era baja, un fin de semana a finales
de julio me lo llev a la playa.
Sabiendo que ambos habamos
hecho en muchas otras ocasiones
antes del accidente un deporte que
se llama wakeboard (muy similar al
esqu acutico pero con una nica
tabla en vez de dos esques), y
conociendo que es un deporte
relativamente sencillo y que no
entraa gran peligro si no se
pretende hacer piruetas y se hace de
manera prudente, decid proponerle
a Luis si quera intentar hacer
wakeboard para elevarle la moral y
la autoestima, y para que poco a
poco empezara a ser el de antes, a
recuperar sus capacidades
anteriores al accidente.

Casi lo ms difcil del

wakeboard es el arranque, es decir,
cuando la embarcacin empieza a
tirar, y uno, que est medio
hundido, tiene que salir del agua
planeando sobre la tabla. Desde
luego ese arranque no es fcil,
requiere fuerza, coordinacin y
equilibrio. Pens que las piernas de
Luis estaban bastante fuertes como
resultado del ejercicio diario, e
igualmente haba recuperado mucho
de su equilibrio, por lo que estim
que probablemente sera capaz de
conseguirlo; entonces decid correr
el riesgo de intentarlo, frente al
hipottico fracaso de que finalmente
resultara no ser capaz de salir
planeando encima de la tabla.
Haba que subir la autoestima de
Luis superando retos, volviendo a
hacer lo que haca bien antes del
accidente.

Al primer intento no fue capaz de

salir planeando. Tuvo que soltar el
cabo de remolque debido a la gran
fuerza de tiro. Fallar una vez en la
salida es frecuente, por lo que no
contabilizamos, ni l ni yo, ese
fallo. Decid volver a intentarlo. La
segunda vez, arranc planeando
como antes del accidente y estuvo
esquiando durante bastante rato con
una cara y con una sonrisa de
enorme satisfaccin. Se lo vea
radiante. Cuando acab ese primer
tramo, lo felicit con efusividad. Le
seal: Ves como s eres capaz de
hacer muchas cosas de las que
hacas antes. Sonri. Yo saba que
arrancar una sola vez no era
suficiente para que Luis se quedara
realmente convencido de que volva
a ser el Luis de antes del accidente
y que era capaz de hacer
wakeboard muy bien.

Volvimos a intentarlo. La
segunda arrancada sali incluso
mejor que antes y estuvo haciendo
wake otro buen rato. Llegados a
este punto, no quise arriesgarme a
que lo hiciera una tercera vez y le
saliera mal. Haba conseguido mi
objetivo: subirle la autoestima. Una
vez ms, no era necesario
continuar: nada aada; en cambio,
si fallaba, volvera a cuestionar su
propia capacidad. As que le dije
que recogiera el cabo porque se nos
haba hecho tarde. Nos fuimos los
dos contentos a casa. Luis con el
sentimiento de logro al haber
conseguido hacer wakeboard
nuevamente. Yo por haber
conseguido elevar su autoestima.
 De modo que bamos
recuperando cuanto poda hacer
antes del accidente, reforzando los
logros y animndole mucho en todas
las actividades que consegua hacer
bien y disculpando, por el efecto de
la rehabilitacin, aquellas en las
que no lo consegua.

Luis tena miedo al fracaso, de

eso me daba cuenta. Ms adelante,
otro fin de semana, nos fuimos a la
playa en agosto. Le propuse que
hiciramos windsurf, que adems
supona un salto cualitativo, un
nuevo aprendizaje: ninguno de los
dos lo habamos hecho nunca.

Haba que probar algo nuevo y

escog el windsurf porque no es
peligroso aprenderlo; se ensea
casi en la orilla de la playa y con
vientos suaves. Luis lo intent unas
cuantas veces y se caa de la tabla
en cuanto cazaba un poco de viento.
Empez a decir que no le gustaba el
windsurf, y sala del agua. Yo saba
que en el fondo lo deca porque se
vea a s mismo fracasado; se vea
incapaz de conseguirlo. Yo tambin
me caa y le mostraba que era lo
propio de un principiante. Primero,
es necesario aprender antes de
hacerlo bien. Tras insistirle mucho;
volva al agua otra vez, hasta que
consigui navegar en la tabla. Se
march muy contento con el xito y
la competicin con su padre. Yo,
si cabe, an ms, porque l se fuera
contento de s mismo. Al mismo
tiempo me sent apenado y con
dolor de alma, porque ese proceso
de aprendizaje me volvi a
recordar que, neurolgicamente,
segua afectado a pesar de no ser
tan aparente.

Porque cuando le deca que

pusiera la tabla perpendicular al
viento, con sorpresa descubr que
empezaba a girar la tabla en
diferentes direcciones, en un
proceso de prueba y error, hasta
que yo le especificara: Ah. No
saba cmo ponerla tabla
perpendicular a la direccin del
viento, dada esa dificultad que tena
para el procesamiento espacial.
Tambin descubr que para navegar
a veces pona la vela del lado del
viento (barlovento), cuando haba
lgicamente que ponerla del lado
contrario (sotavento). Esto me
confirmaba que su lgica todava
estaba seriamente afectada y ello
me causaba dolor.

Por eso recalco: hay que saber

administrar el xito. Para que su
estado emocional sea alto y
positivo. Su miedo al fracaso en
presencia de otros nios podra ser
un freno para la rehabilitacin y
para su reincorporacin a la vida
normal. Pensaba mucho en la vuelta
al colegio porque estaba cercana y
era una decisin que habra que
tomar en breve. Tema
enormemente que los nios se
rieran de l por su famosa crueldad
hacia aquel que es diferente.

Anteriormente, all por el mes de

mayo, su madre y yo tambin
habamos pensado en el efecto
perjudicial que podra causarle la
visita de sus compaeros de clase
al hospital, porque este carioso
gesto de los nios y de los
profesores podra convertirse en
una catstrofe. En aquel momento
Luis estaba cognitivamente mal.
Elena y yo, despus de hablarlo,
abandonamos la idea y cancelamos
la visita programada de su clase del
cole. Fue una pena porque sus
compaeros le tenan preparada una
camiseta con la foto impresa de
todos ellos, que luego le enviaron, y
otros regalos que le haban trado
del viaje de fin de curso al que Luis
no pudo ir. No quisimos
arriesgarnos a que se la dieran en
mano y que, al verle mal, se
pudieran rer o hicieran
comentarios ms tarde en el
colegio.

Tras ser dado de alta en el

hospital, y estando en casa en un
entorno ms controlado, decidimos
que le visitaran unos pocos nios.
Pensamos en los tres o cuatro que
eran ms amigos de Luis, pero
finalmente lo aplazamos
nuevamente para cuando estuviera
un poco mejor. En esos momentos
tenamos en mente sucesos poco
agradables que les haban ocurrido
a otros nios. Haba que tomar
muchas precauciones con este paso
tan crtico. Tambin saba que era
importante que lo hiciramos ms
adelante. Aislado, no poda
quedarse mucho tiempo. Eso
tambin estaba claro.
 Pocas semanas despus
invitamos a un solo nio. Ese
primer contacto social fuera de la
familia result estupendo. Su amigo
le visit dos das y lo pasaron muy
bien, sin problemas. Luis en general
no era aficionado a traer nios a
casa, a pesar de que en el colegio
siempre haba sido popular en
todos los grupos en los que haba
estado. En aquel momento se
relacionaba con sus primas y con
pocos nios: eso lo cambiaramos.
Ms adelante le iramos
introduciendo en la vida social de
un nio de su edad y se enfrentara
a todo. Para eso, todava era
pronto.

En enero 2013, en las ltimas

fases de la recuperacin, cuando
Luis estaba asistiendo al cole, les
propuse a Elena y a l si les
apeteca aprender a hacer
snowboard. Es un deporte extremo
como lo es el kitesurf, slo que, a
diferencia de ste, no lo habamos
intentado nunca. Sin embargo, se
puede aprender sin incurrir en
grandes riesgos. As que para que
Luis volviera a adquirir un nuevo
sentimiento de logro, que luego
adems pudiera contar a sus amigos
de clase, contratamos a un monitor
para que nos ensease a los tres. El
primer da lo conseguimos. A l se
le vea especialmente ilusionado.
De vuelta a casa nos iba
advirtiendo que haba nacido para
el snow.
Captulo 12

La integracin en la vida
normal: el campamento

Si ya sabes lo que tienes que

hacer y no lo haces, entonces
ests peor que antes.
Confucio.
Durante las vacaciones quise que
Luis fuera a un campamento
acutico en el Mar Menor que haba
reservado para mis dos hijos antes
del accidente. Era para nios entre
seis y quince aos. Duraba diez
das. En l, Elena y Luis
aprenderan vela, windsurf, canoa y
otras actividades. Lo haba
contratado para ambos en la
primera decena de julio; en junio, a
lo largo de la rehabilitacin, la
neuropsicloga me desaconsej que
Luis fuera al campamento en julio,
lo vea demasiado precipitado dado
su estado cognitivo.

Escuch y valor con respeto su

recomendacin, e igualmente el
estado cognitivo de Luis que yo
mismo perciba, y si sera posible
retrasar el campamento, me
interesaba que asistiera a este
campamento por las razones que
comentar a continuacin. Tras
hablarlo con el director del
campamento, decid aplazar la
asistencia de Luis hasta el ltimo
turno que hubiera en agosto, para
cuando calcul que Luis estara
mucho mejor desde el punto de
vista cognitivo, y le ped a mi nia
Elena que por favor, aparte de
marcharse sola al campamento en
julio, repitiera el campamento en
agosto para acompaar a su
hermano.

Al principio Elena protest. Le

dije que su turno para divertirse era
en julio, que su repeticin del
campamento no era para divertirse
nuevamente, con independencia de
que pudiera hacerlo en
determinados momentos, sino para
ayudar y ocuparse de su hermano. A
regaadientes, Elena acept:
algunas veces le cuesta cambiar de
opinin, pero cuando se da cuenta
de que debe hacerlo, lo hace y
cambia. Forma parte de la
resistencia al cambio que
inicialmente tenemos todas las
personas.

Mi hija saba ahora que su

cometido no era divertirse, sino
vigilar a su hermano y servirle de
apoyo. Deba estar con l y no
interferir en la medida de lo posible
en sus actividades, para que
pudiramos ver su realizacin y su
comportamiento ante los dems.
Los organizadores del campamento
fueron informados de algunas cosas,
no de todos los detalles del
accidente para no alarmarles
innecesariamente. Les ped que le
prestaran atencin y que le pusieran
en el grupo de los pequeos, con su
hermana siempre. Aceptaron
amablemente mis normas de
seguridad.
 Tena mucho inters en la
asistencia de Luis al campamento
por varias razones, aparte de por el
efecto rehabilitador del agua, la
playa, el sol y el mar, la ms
importante era el contacto social
con otros nios. Tarde o temprano,
mi hijo iba a tener que pasar el
examen de incorporarse al colegio
con nios nuevos y con amigos
antiguos. Y esa iba a ser una prueba
dura y dolorosa para l s la cosa
no sala bien.
 Por esa razn, decid hacer una
prueba controlada de la
incorporacin de Luis a una
comunidad nueva de nios,
acotando el riesgo de las posibles
consecuencias adversas. Y el
campamento era perfecto, ya que si
Luis era capaz de incorporarse
normalmente al campamento, sin
que se autoexcluyera l mismo al
verse disminuido frente a otros
nios, o porque fuera excluido,
apartado o insultado por los otros
nios del campamento debido a sus
posibles incapacidades en tareas
diversas, entonces probablemente
sera capaz tambin de incorporarse
al cole. Otra cosa diferente sera si
aprobara o no, pero al menos
conseguira reincorporarse a la
vida normal de cualquier nio. En
ese caso, adems, Luis ira con toda
seguridad al cole con mucho menos
miedo y ms seguridad en s mismo,
al haber estado previamente
conviviendo con otros nios nuevos
en el campamento.
 Si la prueba sala mal, y Luis se
autoexclua o era rechazado por los
otros nios, la cosa no sera tan
grave, en primer lugar porque no
eran sus amigos habituales del cole
ni de su comunidad de residencia.
Por lo cual, en cuanto abandonara
el campamento, el problema habra
finalizado, no habra ni chismorreos
ni continuidad en la relacin con
esos nios. En segundo lugar, el
campamento duraba pocos das y
poda sacarlo cuando quisiera, con
la nica consecuencia de haber
perdido su coste.

No obstante, Luis se negaba a ir

porque deca que no le gustaba. Yo
saba nuevamente que su razn real
era el miedo al fracaso. Tena
mucho miedo a enfrentarse con la
realidad. No quera saber nada de
ir en canoa, windsurf, de nada, y
cuando le anunciaba que iba a
apuntarlo al campamento, me deca
que solo quera ir a otro
campamento al que haba ido de
pequeo y que por tanto le
resultara familiar. Era el
campamento Las Encinas en
Boadilla del Monte, donde l
recordaba que las cosas le salan
bien.

Unos das antes, Luis tena

revisin con el Dr. Lpez, que le
encontr bien con la excepcin de
los problemas en la vista. No
estaba recuperado del todo, aunque
la revisin tampoco fue exhaustiva.
Segn l, le vea an algo
frontalizado.
 Yo lo vea aniado y me
preguntaba si volvera a recuperar
su carcter. Haban pasado cuatro
meses y empezaba a olvidar cmo
era mi hijo antes del accidente. Yo
mismo dudaba de si estaba bien o si
segua aniado. O si sera siempre
as.

Lo llev por fin al campamento.

Me qued cerca de l, a unos 20
km. en una casa que tena en una
playa cercana, aunque dispuesto a
no interferir con la vida del
campamento. No iba a visitarles.
Luis tena que pasar slo su prueba
de fuego, sin adultos protectores a
los que acudir para apoyarse.
Aunque su hermana Elena estuviera
tambin, l tendra que
arreglrselas solo en el mundo
infantil.

Y estando all, el primer da me

llam Elena con voz alarmada; me
dijo que Luis no se integraba y que
estaba con ella todo el tiempo, que
no se relacionaba con ningn otro
nio ni con nadie. Le respond que
no hiciera nada, que le devolvera
la llamada cuando hubiera pensado
qu hacer. Esa llamada me dej
preocupado. Me preguntaba a m
mismo como solucionara este
problema, poda ser un sntoma de
algo muy serio.

Tras unos minutos devolv la

llamada. La estrategia fue la
siguiente: Elena, dije, introdcete
t en un grupo de nios y hazte
amiga de ellos, e inmediatamente
les presentas a tu hermano, cosa que
les va a parecer normal y no les
extraar. Y luego, sin que se note,
te retiras del grupo poco a poco.
Ella contest: Pap, cmo me voy
a introducirme en un grupo formado
por nios que no conozco?
Contest: Elena, eres una nia lista
y con desparpajo, y seguro que se te
ocurre la manera de introducirte,
hazlo!.

Desde mi punto de vista con ese

empujn inicial era probable que
Luis empezara a jugar con ellos. Si
no era as, indicara que estaramos
ante un problema de magnitud
superior. Elena, que es lista y
quiere mucho a su hermano, lo hizo.
Al da siguiente me llam
nuevamente, esta vez ms tranquila
y contenta, para decirme que Luis
estaba jugando con otros nios. La
estrategia haba funcionado.

De los diez das que duraba el

campamento, los primeros fueron
los ms difciles. Luego, Luis se fue
integrando. Al tercer da Luis me
llam misterioso, pronunciando las
palabras muy bajo y dicindome
que hablaba as porque estaba
escondido en una esquina para que
no le oyeran los otros nios, y para
contarme que le estaban
preguntando por la herida del
pecho. Se le notaba inseguro y no
saba qu hacer, si quizs deba
ocultarla o por el contrario poda
ensear la cicatriz. Yo le dije que
no pasaba nada por contar lo que le
haba pasado y que incluso
ensease la cicatriz para
presumir de ella. Se sabe que los
nios a estas edades son as, y entre
ellos presumen de las
mataduras que se hacen jugando y
haciendo el burro. Al or la
indicacin Luis qued tranquilo y
conforme. Nos dimos un beso por
telfono y colgamos.

Volv a quedarme preocupado.

No era buen signo. Sin embargo,
Elena no haba reportado ningn
otro incidente alarmante. Lo mejor
era seguir con la prueba. Y, a las
dos horas, Luis volvi a llamar;
esta vez para una pequeez. As
estuvo llamando cada dos horas ese
da y el siguiente. Llamando por
cualquier tontera a su madre o a
m. Cuando no era una cosa era
otra, y lo haca porque se senta
inseguro y necesitaba refuerzo
escuchando a su padre o a su
madre.

A partir del cuarto o quinto da

dej de llamar. Lo que antes haba
supuesto para m acelerones
continuados de adrenalina al
corazn cada vez que en la pantalla
de mi telfono mvil apareca
AAA Hijo mo Luis se trasform
en prolongado silencio csmico que
tampoco me dejaba excesivamente
tranquilo. Ahora era yo quien
llamaba a su hermana al
campamento. Hasta que me di
cuenta de que el silencio estelar de
ambos obedeca a que estaban en su
mundo. Hay que ver! Yo
preocupado por cmo iran las
cosas en aquel mundo y ellos
actuando ya como si sus padres
pertenecieran al ms all. Esto es
ley de vida!

Hablando pues con Elena, me

deca que lo vea plenamente
integrado jugando con otros nios y
haciendo lo que los dems. Y los
monitores tambin le vean bien y
contento, supongo que porque tena
amigos y haca las actividades con
xito.

Como he comentado en el
captulo anterior, me haba
anticipado a algunas cosas que
tendra que hacer Luis en el
campamento, para que, a la
dificultad de incorporarse a l, no
se sumaran otras, y en todo caso
para controlar en la medida de lo
posible que no hubiera prdida de
autoestima si algo nuevo como el
windsurf no le sala bien y, al
revs, si le sala bien que ganara
autoestima frente a otros nios.

Ahora lo pienso y me doy cuenta

de que procuraba atar todos los
cabos, an dentro de los riesgos
que fuimos asumiendo durante la
rehabilitacin y de las incgnitas
existentes en cada momento con
cada paso de mejora que Luis deba
dar. Por ejemplo, haber aprendido a
hacer windsurf das antes no haba
sido casual, porque yo saba que
era uno de los deportes del
campamento, de tal forma que
cuando Luis tuvo que hacerlo all
con otros nios, le result mucho
ms fcil y as se sinti mucho ms
seguro de s mismo.

Como algo excepcional, porque

yo no quera interferir con l ni
parecer que estaba de niera
vigilante, le dije a Luis que un da
lo recogera para ir juntos al cine, y
entonces me pidi permiso para
llevarse a un amigo suyo. Buena
seal! En su grupo haba tres nios,
y uno deca que le caa de pena.
Contaba, en cambio, que al otro
amigo que trajo al cine le haba
llevado a la cama a cuestas algn
da. Por el comentario se vea que
se entendan y que su vida en el
campamento El Arbolar era la de
cualquier nio feliz. Luis quera ir
en la canoa nmero 1, la primera,
que era la que ms le molaba.
Pareca verdaderamente integrado.

Un da del campamento, haciendo

prcticas de vela en el Mar Menor,
sopl de repente una racha de
viento y el monitor le dijo a Luis,
que estaba al mando del timn
gobernando un velero tipo cadete,
que virara y que se cambiara de
lado para contrarrestar la fuerza del
viento. Luis no reaccion a tiempo
y casi entr agua en el barco. Su
hermana se lo recordaba para
chincharle, y creo que en ese
incidente Luis tuvo un sentimiento
de fracaso porque los nios se
rieron.

Eso debi ser casi hacia el final

del campamento, el sptimo u
octavo da, y, para que Luis no se
fuera con ese pesar a casa, ped a
los organizadores que el siguiente
da que salieran a navegar le dieran
a Luis otra oportunidad de ponerse
al timn y no quedarse con ese
sentimiento. Esta vez consigui
gobernar l solo el barco y lo hizo
perfectamente.

Adems de la prueba de
integracin, lo ms importante que
conseguimos con el campamento fue
que Luis volviera siendo el nio
que era antes del accidente. No
sabemos cmo sucedi; es evidente
que nuevamente la exigencia que
tuvo su cerebro de comportarse y
convivir como un nio ms,
provoc semejante mejora.

xito total. Nunca sabr en qu

grado el Luis que fue al
campamento era el Luis de antes;
aunque s s que el Luis que volvi
fue el Luis de siempre. Haba
dejado de ser un nio
infantilizado. La interaccin con
otros nios le haba forzado a
evolucionar, a readaptarse rpido a
su entorno al ver el comportamiento
normal de los otros chicos de su
edad. Fue cmo las vagonetas de
las montaas rusas, cuando se
deslizan cuesta abajo fruto de la
enorme pendiente, y al final hay una
curva cerrada super peraltada, que
los carricoches toman a toda
velocidad con enormes vaivenes y
traqueteo pero sin descarrilar,
forzados por los rales. Y recuperar
el carcter es un signo de
excepcional mejora. Ese cambio
de carcter se debe a que el cerebro
est afectado, y configura cmo
somos, qu habilidades fsicas y
emocionales tenemos.

Yo haba previsto que esta

prueba de fuego ayudara a Luis al
obligarle a interactuar con otros
nios, y que al ser todos
desconocidos entre s sera ms
fcil la vuelta al cole. Y luego, el
sol, el mar, el ejercicio nutico que
l saba hacer, su hermana y los
otros nios se tenan que hacer
amigos tambin, todo ello
reforzara ese sentimiento de
autoestima que necesitbamos
recuperar para el cole y que le
dara alegra.

Slo fueron diez das, pero

supuso un antes y un despus. A la
vuelta en septiembre la propia Dra.
Ormaechea lo observ ella misma
cuando volvimos a su consulta, y
sin revelarle nada me pregunt:
Papa de Luis, ste ya es Luis
verdad? Y valor muy
positivamente su reincorporacin al
mundo.

Recomiendo fervientemente a los

padres y cuidadores que sean
creativos para encontrar estos
ejercicios y estas actividades que
combinan varios objetivos y que
pueden poner de manifiesto
circunstancias y les pueden dar
valiosas pistas acerca de la
evolucin de su hijo o ser querido.
Eso no lo van a decir en el hospital.

Estimularle es un trmino
demasiado amplio para entender
qu debes hacer en realidad, y por
eso es preciso estudiar el problema.

Y hay que recordar que el

periodo de intervencin para la
rehabilitacin no es largo, y puede
que lo que no haya recuperado en
un ao no se recupere nunca. Por
eso hay que empezar pronto, para
reducir las probabilidades de las
secuelas posibles.

De todos los libros que le sobre

el cerebro, destacara dos ideas:
 El cerebro es materia
orgnica y funciona, en
ciertos aspectos, igual que
los msculos: cuanto ms lo
entrenas ms fuerte se hace
y ms capaz se vuelve.

Si dejas de utilizarlo, pierde

sus capacidades. Un
rgano sin funcin,
desaparece.

El aprendizaje hace que se creen

nuevas conexiones neuronales,
como sucede en los msculos con el
entrenamiento. La repeticin
fortalece esas conexiones. En eso
hay que incluir tambin la vida
social, que forma parte de ese
entrenamiento, y es de suma
importancia para las personas de
cualquier edad: los nios y los
mayores. En su naturaleza, el
hombre tiene grabada la necesidad
de comunicarse, vivir e interactuar
con los de su misma especie.
Captulo 13

El final de la rehabilitacin

Pon un gramo de audacia en todo

lo que hagas.
Baltasar Gracin.
A finales de agosto, tras el
campamento, su madre y yo nos
encontrbamos ante una decisin
difcil. Haba que decidir, por fin,
si Luis se incorporara al colegio en
septiembre o si debamos esperar a
que hubiera hecho muchas ms
sesiones de rehabilitacin. En ese
momento tenamos an ciertas
dudas. Las dos opciones tenan
ventajas e inconvenientes.

Que se incorporara a principio

de curso supona cortar con la
rehabilitacin en el centro privado
al que haba asistido antes de
vacaciones, y, en parte, con todo lo
que estbamos haciendo hasta ese
momento. Luis estara casi todo el
tiempo en el cole. Supona adems
una carga adicional de trabajo para
el nio, porque tendra que hacer
los deberes, y an tena que
rehabilitar la vista, la atencin el
clculo y la visioconstruccin..

La neuropsicloga pensaba que

llevarle al cole era prematuro, que
Luis deba seguir asistiendo a las
sesiones de rehabilitacin en el
centro hasta enero del 2013. Nos
deca que el nio no estaba
preparado. Y esto tena la ventaja
de que el nio dara ms sesiones
de rehabilitacin, por cierto con un
considerable y adicional coste
econmico. Para m tena unas
desventajas importantes: si Luis se
incorporaba a mitad de curso, en
enero en concreto, que era cuando
propona ella, lo ms probable es
que fracasara, porque si a cualquier
nio incorporarse al colegio a
mitad de curso supona una
dificultad enorme para recuperar
los meses perdidos, para un nio
que haba sufrido un grave trauma
cerebral sera muchsimo ms
difcil, aun cuando estuviera
bastante recuperado.

Adems, se incorporara a una

clase con los grupos de amigos ya
hechos, lo cual supondra el riesgo
de tener dificultades de reinsercin
con los otros nios, quienes,
adems, no seran sus compaeros
del ao anterior. Y aunque Luis es
sociable, temamos que no fuera
capaz de asumir el ritmo y el nivel
alcanzado por la clase. Tambin
pensaba en que si le apartaban de
los grupos creados, o si lo tomaban
por el tonto de la clase, el que
est repitiendo, se reiran de l,
podra ser duro por ms
explicaciones que le diramos.

Por otra parte, que se

incorporara al cole tena notables
ventajas. En primer lugar si
veamos que no estaba realmente
listo para reincorporarse,
podramos apoyarle nosotros y los
profesores; en el peor de los casos,
podramos sacarle del cole y seguir
con la rehabilitacin. Y si Luis
empezaba a desenvolverse
razonablemente bien, con apoyo,
podramos conseguir que poco a
poco fuera adaptndose a la vida
normal. Para un nio lo ms
importante y, sobre lo que gira toda
su existencia, aparte de su propia
casa, es el colegio.

El Dr. Lpez de La Paz en

cambio era absolutamente
partidario de la reincorporacin y
que empezara el curso en
septiembre, aunque nos advirti:
Va a ser duro para l. Tambin,
en cambio, fue tajante: Este nio
tiene que ir al cole.

Estaba claro que la decisin era

muy importante. Podra tener unas
consecuencias nefastas si nos
equivocbamos. Era difcil decidir
el momento de incorporarle.

A la neuropsicloga le dije que

finalmente tomara la decisin
valorando todos los argumentos.
Elena madre no lo tena tan claro, y
sopesaba su recomendacin.
Hablamos mucho sobre el tema, y,
ciertamente, tambin discutimos. Lo
innegable era que hasta la fecha las
decisiones de rehabilitacin que
habamos tomado con Luis, tan
audaces e intensivas, muchas de
ellas en contra incluso de opiniones
autorizadas como la de la
neuropsicloga, haban dado
resultados espectaculares.

Al final su madre, tras la

evidencia de los resultados
existentes, acept mi decisin.
Optamos porque Luis se
incorporara al cole en septiembre:
ambos decidimos que repitiera
curso. Repetir facilitara las cosas a
Luis, a pesar de que no estara en
clase con sus antiguos amigos, lo
cual era una notable desventaja.

Lo razonamos con l, lo
convencimos, le explicamos que
podra seguir viendo a sus antiguos
amigos en el recreo, y que estar en
una clase nueva, lejos de ser una
desventaja por no estar con sus
antiguos compaeros, en realidad
sera una ventaja, ya que tendra
an ms amigos, los del ao pasado
y los nuevos. Y puesto que, al haber
sufrido el accidente, no pudo
terminar el curso, eso no sera
ninguna deshonra para l;
realmente, no supona repetir
curso, sino hacer un curso que
nunca lleg a acabar. No haba por
qu avergonzarse.

Finalmente, se incorpor
ilusionado al cole. Esa imagen del
primer da, de su cara encendida
camino del cole, no se me olvidar
fcilmente. Su rostro reflejaba que
para l reincorporarse al cole
supona volver a la vida de
siempre, al mundo de antes.
Tambin recuerdo que ese primer
da su madre y yo estuvimos
ansiosos por verle de vuelta y saber
cmo le haba ido en clase. Le fue
bien. Regres contento. Respiramos
con alivio y empezamos a
tranquilizarnos, pensando quiz que
finalmente habamos tomado la
decisin correcta.

Debo decir que agradezco

profundamente al Dr. Lpez el
acierto de su juicio. Al margen de
las notables ventajas que tena esta
opcin, al margen del seguro que
supona que la prueba controlada
del campamento hubiera sido un
xito, lo cierto es que su opinin
fue para m indudablemente
importante.

En los siguientes das de curso,

Elena y yo seguimos vigilantes
preguntando a Luis sobre su
reincorporacin. Se le vea
contento. No se nos olvidaba, en
cambio, que podra tener
dificultades de aprendizaje por las
manchas de ceguera que an sufra,
y porque an tena que recuperar
atencin y capacidad de clculo.
Debido a los escotomas, tena
dificultad para ver la pizarra. Lea
todava bastante mal. De lo dems
estaba prcticamente recuperado,
pero de la vista no, y eso le podra
afectar notablemente para ciertas
tareas.

En el cole le acogieron bien. Sus

profesores decidieron apoyarle. Le
pusieron en la primera fila con dos
nias a su lado que le ayudaran si
lo necesitaba. Le asignaron de
tutora a una profesora que Luis
haba tenido en aos anteriores y lo
conoca. Cuando haban trascurrido
diez meses del accidente, Luis
continuaba contento. Es verdad, en
esos meses tuvo dificultades serias
con diversas asignaturas y tuvimos
que volcarnos en apoyarle. No
obstante, si recuerdan, esta
circunstancia ya la habamos
previsto cuando tomamos la
decisin.

En ese momento, aprobara o no

el curso, estbamos seguros de que
habamos acertado en la decisin.
El tiempo jugaba a nuestro favor:
segua mejorando notoriamente y en
pocos meses habra terminado la
rehabilitacin.
 Luis hoy est satisfecho e
integrado perfectamente. Su madre
y yo le ayudamos a hacer los
deberes en casa, y en el cole le
apoyan mucho. Todava tiene a su
profesor Daniel de matemticas
porque debido a la vista va un poco
ms despacio que los dems, y debe
hacer en casa lo que no le da
tiempo a hacer en el colegio.

Ha vuelto a tener su carcter.

Contina con la rehabilitacin en
casa, gracias a que Laura, la
neuropsicloga que contrat en
Murcia en los meses de verano,
viene por las tardes. Tambin da
clases de msica y sigue entrenando
con Diego. Hace los ejercicios de
ojos que veremos en el captulo
siguiente.

La vida de Luis se normaliza.

Estamos en la ltima fase del
proceso.

Los padres y cuidadores que

tengan que tomar una decisin tan
dura, tendrn que sopesar los
consejos que reciban y aprender a
decidir tomando en consideracin y
ponderando todos los factores, las
ventajas e inconvenientes, as como
todas las opiniones. Por esto insisto
en que hay que formarse una
opinin para poder valorar y saber
decidir lo mejor para su hijo o para
ese ser querido que tuviera
necesidad de rehabilitarse.
Captulo 14

La visita a Bochum. El
especialista alemn

Si al franquear una montaa en

la direccin de una estrella, el
viajero se deja absorber
demasiado por los problemas de
la escalada, se arriesga a olvidar
cual es la estrella que lo gua.
Antoine de Saint-Exupery.
En la visita que hice a la Dra.
Ormaechea en julio, me dijo que
Luis tena diversos escotomas muy
grandes en los dos ojos y que no
enfocaba. Le llev unos cuantos
libros que haba comprado en
internet y que estaba leyendo para
entender los problemas de visin de
Luis. Haba encontrado en el libro
del Dr. Josef Zihloftalmlogo que,
luego lo supe, es muy famoso que
exista una terapia reciente para
tratar los escotomas, basada en
presentar al ciego, mediante la
pantalla de un ordenador, estmulos
luminosos en la frontera entre las
zonas de visin y ceguera.

Como no saba cmo iba a

reaccionar la doctora, puesto que
no la conoca bien todava,
recuerdo que, para que no quedar
nada al azar, hasta le llev las
pginas de ese libro subrayadas en
color amarillo y fotocopiadas,
adems de otro ejemplar para ella.
La Dra. Ormaechea me vio tan
interesado que me dijo: Papa de
Luis, me haba prometido a m
misma que no te dara las
fotocopias de un artculo que tengo,
porque te veo muy lanzado; a pesar
de ello te las voy a dar.Yo de esta
frase he deducido que quizs esta
amable y competente doctora me
vio tan dispuesto a hacer lo que
hiciera falta para recuperar la vista
de mi nio, que lo mismo pensaba
que le iba a poner a Luis unos
Rayos X en los ojos o algo similar,
como los inventos que haca de
pequeo!
 En honor a la verdad, debo
reconocer que esta observadora
profesional tampoco iba
desencaminada. Incluso antes de
visitarla, y dado que el libro del
Dr. Zihl indicaba con cierto nivel
de detalle cmo deban ser los
impulsos luminosos que deban
excitar los ojos del paciente
mediante esa terapia, y puesto que
yo mismo no poda ponerme a hacer
un programa informtico de
estimulacin visual, das antes
haba preguntado a mi amigo Javier,
experto analista informtico y
programador, si podra ayudarme a
desarrollar dicho programa, y me
haba contestado afirmativamente.

Las fotocopias eran del artculo

de un oftalmlogo y neurlogo
alemn, que haba desarrollado
recientemente un mtodo mediante
el cual, incluso las neuronas
muertas, en las zonas del cerebro de
la visin, podan ser sustituidas por
otras neuronas en las zonas
prximas a la lesin, mediante
estimulacin visual de todo el
permetro, estableciendo nuevas
conexiones de visin.

En l se explicaba cmo este

cientfico haba observado que las
neuronas limtrofes entre una zona
de visin y una zona de ceguera
tienen una hiperexcitabilidad, y
haba comprobado cmo excitando
ese permetro con estmulos
luminosos concentrados en ellas,
stas neuronas generaban nuevas
conexiones, haciendo que la visin
poco a poco se fuera extendiendo a
las zonas de ceguera previa. El Dr.
Widdig haba escrito ese artculo en
el que desarrollaba un programa de
ordenador para ello. Hasta la fecha
no haba terapia ni mtodo para
recuperar los escotomas, ms all
de la propia recuperacin que
pudiera ocurrir espontneamente en
el paciente. Su mtodo haba sido
probado con xito en pacientes y
era es, la nica terapia posible
hasta el momento.
 El cientfico fue ms all. Dado
que la terapia est basada en un
programa de ordenador, y en que el
ciego est frente a ella haciendo
ejercicios diarios, desarroll ese
programa (CURAVIS) como
servicio online para rehabilitar los
escotomas a travs de internet,
reduciendo as el coste, y con
mayor flexibilidad, ya que el
enfermo puede hacer la terapia
desde casa, controlado remotamente
por el mdico a travs de la red40.
 El artculo demostraba que se
podan estimular las neuronas
alrededor del escotoma, zona de
hipersensibilidad de estas clulas,
justo en el rea en la que el
individuo ve y no ve. Y esa
hiperactividad hace que las
neuronas cercanas asuman la
funcin de las que han muerto.

Los ejercicios consisten en

situarse delante de una pantalla.
Desde ella, los ojos reciben
fogonazos pequeos, justo en el
rea donde est el lmite entre
ceguera y visin, es decir, en la
periferia del escotoma. Estimula
estas clulas, que, se sabe, son
hiperactivas, y que potencialmente
asumirn las funciones de las que
han muerto.

Tras leer el artculo le propuse a

la Doctora Ormaechea que Luis y
yo nos furamos a ver a este doctor
a Alemania. Quizs su mtodo
pudiera ayudar a que los escotomas
de Luis se redujesen de manera
acelerada. La doctora me anim a
que me pusiera en contacto con l.
Le contara el accidente, y le
propusiera que atendiera a Luis.

Envi diversos mails a este

doctor y habl con l incluso por
telfono. Nos dio cita para visitarle
el 17 y 18 de septiembre en el
Hospital Bergmannscheil, en la
ciudad de Bochum, cerca de
Colonia, en Alemania. Luis y yo
fuimos a la clnica en Bochum y
cont a estos doctores todo lo que
habamos estado haciendo en los
cuatro meses desde el accidente.

Ellos tambin utilizaban, en su

hospital, la msica en la unidad de
recuperacin neurolgica. Nos
felicitaron. El Dr. Tegethoff, Jefe
de Neurologa de ese hospital nos
dijo: Luis ha tenido una
rehabilitacin mejor que la que le
hubiera proporcionado el mejor
mdico en el mejor de los
hospitales. Tambin explic que el
tiempo de recuperacin haba sido
extremadamente corto y que, segn
su parecer, obedeca a la prontitud,
intensidad y diversidad de la
rehabilitacin. Antes de prescribir
a Luis el novedoso mtodo de
recuperacin de escotomas, le
hicieron esa misma maana un
electroencefalograma, que result
normal. Tan slo nos dijo el doctor
que algo lento, aunque plenamente
normal. Me puse muy contento
acordndome de aquel otro tan
terrorfico que le hicieron en la UCI
del hospital cuatro meses antes y
que, al verlo, haba cambiado el
semblante del Dr. Alvarado por el
dao que mostraba.

El doctor Tegenthoff estaba

impresionado, tanto ms mientras
observaba y escuchaba a Luis,
siguiendo en ingls la conversacin
que los dos mdicos y yo estbamos
manteniendo acerca de l.

El jefe de neurologa nos indic

que el xito de nuestra
rehabilitacin haba consistido en
empezar tan rpido, en la multitud
de tareas continuas y cambiantes
que realizamos, y en la constancia.
Comparto todo ello. Estoy
absolutamente seguro de que la
variedad de ejercicios
neurolgicos, y el ejercicio fsico
vigoroso, jugaron un papel
fundamental. Pienso, asimismo, que
los compuestos que tom Luis
tambin ayudaron, lo cual estaba
implcita en la afirmacin del
doctor, ya que un experto en este
tipo de rehabilitaciones nos estaba
felicitando por nuestro trabajo. Su
conclusin fue que, a tan slo
cuatro meses del accidente, era
poqusimo el dao en los
escotomas.

A partir de septiembre, Luis

pudo hacer una vida prcticamente
normal, hasta yendo al colegio
como cualquier otro nio. Las zonas
de ceguera le dificultaban todava
la lectura, pero gracias a las
mediciones que paulatinamente le
iban haciendo en la ONCE y la Dra.
Ormaechea, sabamos que, poco a
poco, los escotomas se hacan cada
vez ms pequeos, probablemente
debido a la combinacin del
tratamiento del Dr. Widdig, y a la
propia recuperacin espontnea,
potenciada al mximo exponente
por la Rehabilitacin de 3 Ejes.

El viaje a Alemania fue un xito.

Adems, vivimos una ancdota que
tampoco olvidaremos. Como la
visita al doctor se organiz para ser
un lunes, aprovechamos para viajar
en sbado y as hacer algo de
turismo, que nos vendra bien para
descansar. Y por ello nos llevamos
ambos los patines, para ver la
ciudad patinando, y alquil un
coche para ir el domingo a Colonia
desde Bochum, que estaba a una
hora y media.

Casualmente, el sbado por la

noche, despus de cenar, Luis y yo,
desde el hotel, escuchamos una
msica que vena del centro de
Bochum. Pareca un festival. Como
nos apeteca hacer algo, decidimos
ir en busca de la msica. Result
una fiesta rockera. Ni cortos ni
perezosos, nos integramos a ella y
compramos unas Bratwurst.
Pasamos la noche del sbado
tomando salchichas, a lo alemn.

Amaneci el domingo y
decidimos lo proyectado: ir y
volver en el da a visitar Colonia;
al da siguiente tenamos la consulta
con los mdicos, en Bochum. Esa
reunin poda ser crtica para el
futuro de Luis. Yo lo saba. Quiz
tambin l.

Llegamos a Colonia hacia la una

de la tarde. Aparcamos el coche y
empezamos a ponernos los patines
para ir a comer y visitar la ciudad.

Cuando el agua te llega al cuello,
no te preocupes si no es potable.
Stanislaw Jerzy Lec.
Luis recalca que me lo pregunt.
O no lo o, o no me percat.
Supuestamente pregunt: Pap,
cierro las puertas del coche? Segn
l, contest que s. El caso fue que
all, dentro del coche, quedaron las
llaves del coche y todo lo dems.
Estbamos en una ciudad
desconocida, en domingo, con
pantalones cortos, patines puestos,
sin zapatos y sin poder regresar a
Bochum. Y lo ms grave: si no
resolvamos este embrollo,
perderamos la cita que tanto nos
haba costado concertar en el
hospital.
 Cuenta mi hijo que yo daba
vueltas como una peonza, y le
reprochaba con cara desencajada:
Luis la has liado, la has liado!
Cuenta que me vea repitindolo
como si hubiera entrado en bucle,
como cuando los PCs se quedan
colgados en un programa y
finalmente hay que resetearlos. Lo
cierto es que tena una mezcla de
cabreo monumental contenido, de
ataque de desesperacin, adems de
una enorme preocupacin por el da
siguiente.
 Despus de unas vueltas ms me
detuve y decid empezar a pensar
framente. Probablemente habra
una oficina del coche de alquiler en
la estacin de trenes de Colonia y
seguramente en el aeropuerto. El
aeropuerto estaba lejos para ir
patinando como primera opcin,
adems, bamos a tardar
demasiado. As que decid probar
antes en la estacin de trenes,
bastante ms cerca. Fuimos
patinando deprisa, con seguridad
las endorfinas disminuiran el
enfado, al menos el mo!

Cuando llegamos a la estacin,

haba por suerte una oficina del
coche de alquiler y estaba abierta!
Expliqu al dependiente lo que nos
haba pasado y le ped si nos podra
hacer llegar una copia de la llave
que seguro que ellos tenan.
Asinti. La tenan, slo que, nada
ms y nada menos, en la central de
Hamburgo. Tardara al menos un
da en llegar desde all. Le cont
que no podamos esperar tanto. Me
dio l una solucin que me dej
atnito por venir de un alemn (y el
hombre era alemn sin ninguna
duda). Vayan donde el coche me
recomend y rompa usted el
cristal; le va a costar lo mismo que
traer las llaves de Hamburgo. En
ese momento empec a alucinar en
colores. Tanto fue as, que casi me
devolvi al bucle del que ya
haba salido un rato antes
patinando! Hombre, no poda creer
que esa fuera toda la solucin que
se le ocurriera a un germano!

Educadamente repliqu que no

me pareca la mejor solucin. Ms
lanzado que yo, si cabe, o quiz con
el nimo de solventar el problema
con rapidez, porque se senta
culpable, Luis me animaba eufrico
a que hiciera caso y furamos a
romper el cristal: Venga pap!,
vamos y le pegamos un mochazo
al cristal con el patn y lo
rompemos!.

Como lo vi eufrico con la

propuesta del buen hombre de la
estacin, le expliqu: Luis,
imagnate que algn vecino nos ve,
lo cul no sera de extraar, y llama
a la polica. Cmo le explicamos a
Herr Polizist, embutidos en patines,
que te has dejado las llaves del
coche dentro, y que nuestro amigo
nos ha dicho que rompamos el
cristal? Te aseguro que de momento
el agente nos contesta: Ja wohl
meine Herren, gerade aus, que
ms o menos traducido a nuestro
lenguaje vendra a ser: Ala,
palante. Y que para cuando
consigamos explicar en la
comisara, que no va a ser fcil en
alemn, todo este lo, lo mismo no
tenemos posibilidad de volver a
Bochum esta noche y perdemos la
visita de maana.

Luis aterriz un poco

decepcionado, al darse cuenta de
que ni su padre era el Coronel
John Hannibal del Equipo A, ni l
iba a poder emular al Loco
Aullador Murdock. Lo del
mochazo slo poda ser una
solucin de ltimo recurso.

Pensando con un poco ms de

cordura, pregunt al seor con
sorna si es que los coches en
Alemania no se estropeaban nunca,
por aquello de la perfeccin
alemana. O sea, que si no haba
algn servicio de atencin urgente
en carretera de la propia compaa.

Vaya! En ese momento el buen

hombre me record a Thomas Alva
Edison, porque se le encendi la
bombilla! Me contest
afirmativamente, y tras llamar de
inmediato, y decirme que la broma
me iba a costar 150 euros del ala,
nos dijo que furamos deprisa al
coche, que el vehculo escoba
llegara en 20 minutos. Eso
hicimos. Cuando llegamos al coche,
nuestras piernas, ligeramente
amoratadas pero sin llegar a ser
verdes, empezaban a parecerse a
las mazas del Increble Hulk.

Apareci un Ford Fiesta

amarillo, y se baj de l un
operario, con un poco de pinta de
macarrilla, aunque simptico, eso
s. Le pregunt si pensaba que lo
iba a poder abrir, y mirndome con
cara de medio cachondeo, supongo
que por el careto que debamos
tener Luis y yo, respondi: Creo
que s.

Tard exactamente tres minutos

en abrir el coche con unos
manguitos hinchables de mdico de
medir la tensin arterial y un
alambre largo.

En fin! Se ve que en Alemania

los sueldos son bastante ms altos
que en Espaa, porque si en Espaa
cobrar 50 euros la hora es un buen
sueldo, este simptico operario con
pintillas, en tres minutos de trabajo
cobr el triple, y nos sopl los 150
euros que me haban dicho en la
oficina. No obstante, Luis y yo
estuvimos encantados de
pagrselos, sumndole adems una
propinilla adicional: por revienta-
cerraduras alemn competente.

Y esa misma tarde, volviendo a

Bochum en nuestro coche con la
ventana intacta, vimos en el cielo
azul plido de ese luminoso da un
enoooooorme Zeppeln plateado,
que brillaba con el reflejo del sol, y
Luis y yo, muy ilusionados,
pensando en que podramos revivir
el vuelo del Hindenburg (con otro
final, claro!), nos pusimos a
perseguirlo por una carretera para
ver cul era su destino y dnde
aterrizara, con intencin de
preguntar si podramos subir y dar
un paseo por el cielo de Colonia.

Y lo alcanzamos.
Desgraciadamente era el ltimo
vuelo del da y no pudo ser. Nos
quedamos con las ganas; tambin
con el bonito recuerdo, que hoy
compartimos Luis y yo, de la
persecucin del Hindenburg por la
zigzagueante carretera que
atravesaba el paisaje verde del
norte de Alemania. Tambin
recordaremos siempre la ancdota
de las llaves del coche y la fiesta
rockera.

De la visita a estos especialistas

volvimos a casa con la esperanza
de que Luis recuperara la vista del
todo. Nos dieron el programa
software y el soporte metlico para
ponerlo delante de la pantalla del
ordenador, y desde entonces
mediados de septiembre estuvo
Luis haciendo los ejercicios de ojos
todas las noches.
 El mdico controlaba desde
Alemania los ejercicios que tena
Luis que hacer, veinte minutos cada
ojo. Esto supona para Luis un gran
esfuerzo adicional a todas las tareas
que tena que hacer en el cole y
seguir mejorando.

El mdico nos dijo que el 80 %

de los pacientes se recuperaban, y
que mi nio tena muchas
posibilidades de ello por la
plasticidad de la infancia y por la
mejora tan espectacular que
habamos conseguido en tan slo
cuatro meses, estimndose que el
periodo de rehabilitacin en ictus y
otras patologas que cursan con
ceguera cortical es de un ao de
recuperacin. Por eso las
probabilidades de que Luis
mejorara en los prximos meses
eran altas, aunque este progreso
fuera algo ms lento que los dems
avances en la rehabilitacin.

Mientras regresbamos en el
avin el 18 de septiembre, bamos
los dos repasando y reaprendiendo
las notas musicales para que
siguiera Luis mejorando con el
saxo, agitando a la vez el
hemisferio derecho. Y leamos el
pentagrama, un agotador ejercicio
para cualquier cerebro que no est
habituado a ello.

Con la opinin de estos mdicos

vi confirmado el acierto en la
Rehabilitacin de 3 Ejes y en haber
puesto a Luis a trabajar tan rpido y
tan intensivamente. Me sent
reconfortado al empezar a escuchar
algunas autorizadas palabras de
felicitacin.

Si no conozco una cosa, la
investigar.
Louis Pasteur.
En Diciembre de 2012, una vez
que a Luis le haban dado las
vacaciones de Navidad en el cole,
decid dar otro impulso a su
rehabilitacin. Volv al frentico
ritmo de 14 horas non-stop (que,
lgicamente, haba tenido que
aligerar desde septiembre, debido a
su reincorporacin al colegio y a
los deberes que deba realizar, y
que por supuesto tambin contaban
como rehabilitacin para l).

Adems, desde el mes de julio

me daba vueltas constantemente en
la cabeza una cosa que haba ledo
en el artculo del Dr. Widdig acerca
de la cura de la ceguera cortical
con su innovador mtodo. Haba
ledo que, en sus investigaciones, el
doctor haba comprobado como en
aquellos pacientes ms difciles de
curar, como los adultos que
llevaban aos sin ver y sin tratar la
ceguera cortical, cuando se les
administraba un excitante, algunos
de ellos empezaban a recuperar la
vista incluso aos despus de que
ocurriera el trauma. Sin embargo, a
los que no se le administraba un
excitante, no la recuperaban a pesar
de la novedosa terapia.

Record que haca aos,

hablando con mi padre, yo mismo
haba tomado un medicamento
llamado Arcalin, derivado de la
vitamina B1 tiamina (sulbutiamina)
que atraviesa la barrera cerebral
ms fcilmente que la tiamina y que,
en dosis normales, no tiene ningn
peligro, aunque s recordaba que a
m me excitaba ligeramente.

Rpidamente busqu la conexin

entre el hallazgo del Dr. Widdig,
respecto a que un excitante poda
potenciar la recuperacin de la
ceguera cortical y mi recuerdo. As
que me fui a hablar con mi madre a
ver qu opinaba ella. Me dijo que
era cierto, que ella misma
recordaba que tambin le produca
excitacin, y que por otra parte ese
medicamento no tena ningn
peligro. Decid hacer la prueba un
da con Luis, para ver cmo le
sentaba, sabiendo que no haba
peligro.

Y tras drselo un da, comprob

que a Luis no pareca acelerarle ni
excitarle en lo ms mnimo (ser
por lo pachorrudo que es, porque el
mundo puede estar acabndose y l
sigue a su bola!). Ello no
significaba que internamente en su
cerebro no estuviera teniendo un
efecto positivo; este medicamento
est indicado entre otras cosas para
mejorar la memoria. Decid
administrrselo todos los das,
mantenindolo bajo vigilancia.

Tras sumergir nuevamente a mi

hijo, durante esas Navidades en el
frentico ritmo de 14 horas non-
stop (con las matemticas, la
msica, el ejercicio vigoroso,
adems de los compuestos y
medicinas), Luis mejor
espectacularmente; mejor tanto
que nuevamente lo not todo el
mundo. La mejora fue espectacular.
En ella se inclua una mejora
sustancial en la velocidad de
lectura. Lo que pareca indicar que
quizs los escotomas se podran
haber vuelto a reducir.
 Y ello nos fue confirmado en la
nueva visita que Luis hizo a la
ONCE en abril de 2013 para
realizar unos nuevos campos
visuales, justo un mes antes de que
se cumpliera el ao desde el trgico
accidente. En efecto, los escotomas
se haban vuelto a reducir
muchsimo. La mejora haba sido
enorme en tan slo 5 meses! Uno de
sus ojos apenas tena una mancha de
ceguera; y, en el otro, la reduccin
de tamao era importante tambin.
 Esos campos visuales reforzaron
mi creencia, arraigada meses atrs,
y basada en la evolucin
espectacular que haba visto en Luis
desde los inicio de la
Rehabilitacin de 3 Ejes: que
Luis finalmente saldra
prcticamente indemne de su mortal
accidente, y que con pocos meses
ms recuperara su vista al 100%,
igual que el resto de las
capacidades cognitivas. El
sufrimiento de tantos meses, el
esfuerzo por correr sin desfallecer,
y por averiguar lo que no saba, nos
haba proporcionado a Luis y a m
una recompensa de incalculable
valor.
Captulo 15

El estrs postraumtico

En algn lugar del alma se

extienden los desiertos de la
prdida, del dolor fermentado;
oscuros pramos agazapados tras
los parajes de los das.
Sealtiel Alatriste.
Cuando Luis hubo sido dado de
alta en La Paz, la Dra. Ortiz, del
servicio de apoyo psicolgico del
Hospital, quiso vernos en junio a
Elena madre y a m; esta vez no
para apoyarnos psicolgicamente,
sino para valorar si Luis podra
sufrir estrs postraumtico, que,
conforme a sus indicaciones, era
algo frecuente al cabo de un mes de
trauma grave.

Pareca que mi hijo no lo haba

sufrido; no haba mostrado en
ningn momento ni signos ni
sntomas de desolacin. No se
acordaba de nada, o muy poco, de
lo que haba pasado. La doctora le
pregunt qu era lo que ms le
preocupaba; l deca que ir al cole.
Por lo dems, en la primera visita
contest que nada recordaba desde
el momento en que se clav la
navajita.

No haba rastro de trauma

psicolgico en Luis; tampoco de
que hubiera algo que le preocupara,
salvo volver a su entorno habitual.
En cualquier caso, tuvimos que
pasar tres revisiones mensuales
sucesivas con esta amable doctora,
y, en la tercera, qued claro que, si
Luis no lo haba manifestado hasta
ese momento, no era probable que
ocurriera. Lo normal era que se
presentara antes del primer mes.
Luis estaba contento y nada
preocupado, as que la Dra. Ortiz le
dio de alta en el servicio de
psiquiatra definitivamente.

Ms adelante quien s sufri el

estrs postraumtico fui yo. Empez
cuando Luis, estando en la UCI, no
despertaba tras retirarle la
sedacin. Yo viva con la ansiedad
de que deba despertar y no lo
haca. Derivado de ello, con el
inconmensurable sufrimiento de
verle inmvil, muerto en vida, sin
responder a nada ni a nadie.

El primer da te consuelas con

que el efecto de la sedacin
desaparecer en unas horas. Poco a
poco el tiempo pasa. Los das
posteriores careces de
explicaciones. Te invaden
pensamientos catastrficos.
Entiendes que cabe dentro de lo
posible que no despierte. Pides a
Dios que no ocurra.

Fue ese el momento en el que

ped a Dios que se lo llevara, si iba
a ser esa la vida que le deparaba:
impasible y mirando al techo, como
muerto hasta que le llegara su hora.
En semejante momento empez para
m, creo, el estrs postraumtico.
Pegaba mi cabeza a la de Luis en la
almohada; lo abrazaba llorando,
desconsolado. Lo coga de las
manos; me esconda para llorar.
Los movimientos espasmdicos que
me provocaban el lloro deban
verse, no lo s, pero yo entonces no
poda hacer otra cosa.

Lloraba cuando estaba slo y

segua llorando por las noches.
Haban pasado tres meses desde el
accidente. Antes de l, me estaba
sacando el carnet de patrn de yate
y me quedaban por hacer unas horas
de prcticas. Un fin de semana fui a
terminarlas. Estando en el barco,
rodeado de compaeros marinos,
me tumb a descansar un poco a la
hora de la siesta, puesto que no me
tocaba estar al mando del timn.
Otro patrn llevaba el barco y
podamos descansar un rato.
Entonces me puse a llorar. Creo que
mi compaero vio las lgrimas que
yo trataba de ocultar.

No le cont a la psiquiatra qu
me pasaba porque lo supe ms
tarde. Cierto que todos los das
lloraba en los momentos en los que
me encontraba slo al recordar lo
vivido en esos meses. O al
contemplar las fotos de mi nio en
la cama de la UCI, cuando las
musiclogas vinieron a cantarle.

En los ltimos tiempos me siento

agotado, aunque contento, muy
contento con los resultados. Ver a
Luis radiante, y perfectamente
rehabilitado, compensa cualquier
sufrimiento, el esfuerzo de esos
meses. Me cuesta siquiera imaginar
qu estaramos sufriendo todos si
no hubiera tomado la
determinacin, o no hubiera
conseguido, sacar a Luis de su
sueo infinito, o si no hubiramos
puesto en marcha la
Rehabilitacin de 3 Ejes, y Luis
hubiera acabado siendo un caso
similar al de Esther o al de David
que mencionar ms adelante.

Con el tiempo recordaremos ms

lo bueno que lo malo. Reiremos de
momentos por los que pasamos
durante la rehabilitacin: el Recluta
Patoso, el rastrillo de la UCI, la
fiesta rockera de Bochum, la
persecucin del Hindenburg, el
macarrilla alemn que nos abri el
coche.

Incluso de las cosas que me

deca Luis cuando estaba harto de
tomarse el zumo o de tanto esfuerzo.
Que, bien miradas, son bastante
cmicas, como por ejemplo, cuando
un da me dijo: Que sepas que
cuando seas viejo y no te puedas
defender te voy a pegar. O, cuando
haciendo abdominales en la UCI,
me mand a tomar viento.
Igualmente cuando deca que le
torturbamos con las clases de
matemticas.

Cierto que en el ser humano

existe ese mecanismo de olvidar
ms fcilmente las experiencias
dolorosas que las placenteras,
quizs para poder seguir adelante y
que los golpes de la vida no nos
paralicen.
 Les pido a mis hijos que no lo
olviden nunca. Del dolor tambin se
aprende. Experiencias como estas
forman el carcter, lo fortalecen,
nos hacen aprender importantes
lecciones acerca de las desgracias
fortuitas que continuamente ocurren
en la vida a personas annimas
como nosotros. Y que, por todo lo
vivido y sufrido con este traumtico
suceso, en adelante tienen que
aprender a mirar el dolor del
mundo de manera diferente.
Captulo 16

El sistema nacional de salud

y la rehabilitacin

Hay una manera de contribuir a

la proteccin de la humanidad, y
es no resignarse.
Ernesto Sbato.
He querido hablar de la
rehabilitacin en el sistema
nacional de salud (SNS) para
orientar a otros padres, cuidadores
y a otras personas que se encuentren
en situacin similar. Ha sido una
experiencia rica en detalles. Hemos
visitado a muchos ms mdicos de
los que vera un paciente
cualquiera. He sacado mis
conclusiones con la informacin
que he ido acumulando.

La atencin en la UCI de La Paz

fue excelente, constante y el sistema
ha sido perfectamente eficiente para
salvar la vida de Luis. No he
dudado ni por un momento que
hicieran todo lo posible, lo mejor
para prevenir y minimizar la
profundidad de la lesin cerebral, y
para salvarle de la muerte desde el
mismo momento en que lleg la
ambulancia y hasta que le dieron de
alta.

Sin embargo, en lo relativo a la

rehabilitacin, casi desde el
principio se vio que la
rehabilitacin de un caso as no
cuenta con los recursos suficientes
en ese hospital. Por lo que me han
comentado otras personas, en otros
centros afamados del SNS, la
situacin es anloga o incluso peor.

En el propio hospital un da me
comentaron: Jos Manuel, en
rehabilitacin, la Seguridad Social
no dispone de suficientes recursos.
E igualmente el Dr. Lpez, con toda
razn, nos dijo: La rehabilitacin
la vais a hacer fundamentalmente
vosotros.

La carta que escrib en su

momento a los doctores de la UCI
tena como propsito pedirles
ayuda. Esta carta, lo he dicho, dio
inicialmente sus frutos, y hubo
mucho movimiento alrededor de
Luis una vez que estuvo en su
habitacin de la planta. Todos los
mdicos de la UCI, que haban
salvado a Luis, supongo que
pensaron que no le podan dejar as,
sin una rehabilitacin adecuada.
Pocos das despus, este
movimiento inicial empez a
decaer.
 Luis haba entrado en esa
dinmica hospitalaria y su doctor,
con seguridad debido a una
acuciante falta de recursos, tan slo
le pudo prescribir una hora y media
de rehabilitacin a la semana
dividida en tres das. La
rehabilitadora de La Paz, Amparo,
atenda a Luis con mucho inters, y
lo atenda bien, pero el doctor no le
pudo asignar todas las horas que
hubiera querido porque el sistema
no lo permita. Tena demasiados
pacientes y no poda dedicarle ms
tiempo a cada uno.

Paradjicamente, Luis, su madre

y yo, cada uno de esos tres das,
lunes, mircoles y viernes,
emplebamos dos horas en
desplazarnos en coche a La Paz,
para recibir tan slo media hora de
rehabilitacin. Por ello contratamos
un centro privado, donde, de
entrada, Luis empez con 4 horas
de rehabilitacin al da. Notable
diferencia. Y todava eran pocas
frente a las que yo pensaba que
realmente Luis tena que hacer, y
que de hecho hizo en casa con la
Rehabilitacin de 3 Ejes.

Y, ahora ms que nunca, estoy

convencido de que ni con las 4
horas diarias prescritas en el centro
privado se habra recuperado Luis
como lo hizo. All tena, a diario,
cuatro disciplinas: fisioterapia,
logopedia, neurorehabilitacin y
terapia ocupacional, aunque la
fisioterapia la suprim yo al poco
tiempo porque con el ejercicio
vigoroso, que combinaba ejercicios
neurolgicos a la vez, avanz
mucho en pocos das.

Se cumpla lo que me haban

dicho diversos doctores:
tendramos que ser nosotros los que
hiciramos la rehabilitacin. Por
eso me puse a estudiar tanto y a
consultar a amigos mdicos para
contrastar los conocimientos que
iba adquiriendo y saber qu hacer.
Tambin me llev la impresin de
que el SNS no est preparado para
cubrir las necesidades de los
enfermos que necesitan una
rehabilitacin larga o intensiva. Ya
sean nios o mayores, los mandan a
casa tras salvarles la vida de
manera impecable. Las secuelas,
sin embargo, no son asumidas por
dicho sistema como debiera ser.

Pienso, ahora, que los nios que

estn en una situacin as, o tienen
padres con gran energa y decisin
en hacer la rehabilitacin paralela
que hay que hacer, adems de
recursos econmicos, o los pobres
no van a salir tan bien parados
como Luis. Durante esos meses, le
en los peridicos la historia de dos
nios que sufrieron graves
discapacidades y que
aparentemente no fueron bien
rehabilitados por el SNS.
Mencionar, en primer lugar, el
caso famoso incluso se hizo una
pelcula de Esther Chumacillas. Si
bien ste no es totalmente
comparable al de Luis, porque el
pronstico de recuperacin de una
meningitis, como la de Esther,
puede ser mucho peor que el de un
edema cerebral, segn me coment
un da la Dra. Ormaechea, estoy
seguro de que si Esther tuvo en
suerte gozar de una rehabilitacin
en el SNS, semejante a la que le fue
proporcionada all a Luis, desde
luego incluso aunque no hubiera
tenido una meningitis no se habra
recuperado igual que l. De eso
estoy absolutamente seguro.

En efecto, Esther, tras sufrir una

meningitis con 13 aos, todava no
puede reconocer las caras, tal y
como apareci en octubre del 2012
en un artculo de El Pas. Ahora
tiene 30 aos y su neurloga deca
en el peridico que sus ojos
hablan un idioma y su cerebro
otro.

La meningitis redujo su campo de

visin. Esther hoy slo puede ver
de frente, como si viese a travs de
un tubo. A Luis le pasaba lo mismo
al principio debido a la ceguera
cortical, que en su caso se fue
curando rpidamente, apoyado por
la Rehabilitacin de 3 Ejes.
Posteriormente, seguimos tratando
los escotomas con esa misma
rehabilitacin y con el programa
del Dr. Widdig.

Ella misma habla en el peridico

de la poca informacin que recibi
de esta enfermedad: Iba y vena al
hospital, pero ningn mdico me
dijo lo que me pasaba
exactamente. Ms adelante, M.
Concepcin Fournier, del hospital
madrileo del Nio Jess, dio con
su enfermedad. Me dijo que una
parte de mi cerebro haba muerto
por culpa de la meningitis. sta
haba daado su lbulo occipital, l
que se encarga de descifrar los
impulsos elctricos que manda el
nervio ptico al cerebro para
identificar las imgenes.

Con el tiempo y mucho trabajo,

Esther ha aprendido a cuidarse
sola. Se ayuda de un GPS para no
perderse por la calle. A su pareja,
Manuel, slo le reconoce por su
perilla. No distingua una cuchara
de un tenedor o de un cuchillo, igual
que Luis al principio. Esther acudi
tambin a la ONCE donde
reconocieron su enfermedad y le
ayudaron. Sac 8,2 de nota en
selectividad y hoy es pedagoga
teraputica.

Con todo, y acordndome de mi

padre pediatra, me he sentido
decepcionado. Pens que el SNS
podra ofrecer algo ms a las
personas que se quedaran con
daos graves e incapacitantes. No
es as. En el anlisis que hago,
vindolo desde la perspectiva
actual, me parece poco lo que pudo
aportar el SNS a la rehabilitacin
de Luis: slo una hora y media a la
semana dividida en tres das. Algo
totalmente insuficiente. Confas en
que el famoso sistema SNS de
Espaa le ofrecer al enfermo todas
las soluciones, y no es as. Es
importante que diga esto, no como
una crtica a sus profesionales,
porque vea las consultas de
rehabilitacin masificadas, sino a la
poltica y a la gestin del sistema.

Creo que, en todo caso, los

mdicos que traten a estos pacientes
en sus fases iniciales tras el
accidentepor ejemplo los mdicos
de planta o los diversos
especialistas, deberan advertir
claramente a las familias de estos
enfermos acerca de esta grave
deficiencia del SNS, en especial
cuando uno no es profesional de la
medicina, porque en esa situacin
uno piensa, al menos eso pens yo,
que el SNS proporcionara una
rehabilitacin adecuada. En mi
caso, es cierto que los mdicos de
alguna manera me haban
transmitido ese mensaje cuando me
dijeron que all no haba suficientes
recursos para rehabilitacin.

Ech de menos que en los

protocolos mdicos de actuacin no
entrara el consejo ms especfico a
unos padres o cuidadores que
tengan que rehabilitar a su hijo o
familiar, si el SNS no lo va a hacer.
Al menos habra que decir a las
familias de qu manera pueden
ayudar a la rehabilitacin, porque
en multitud de ocasiones podr la
familia, con mucho o poco esfuerzo,
encontrar los recursos econmicos
y de todo tipo, y la ayuda necesaria
para poder hacer esta
rehabilitacin, cada uno con las
posibilidades que tenga a mano.
 Porque una leccin s he
aprendido con el accidente de Luis:
algo esencial para una
rehabilitacin neuropsicolgica
eficaz consiste en comprender bien
lo que sucede y cmo se trabaja con
sencillos ejercicios y juegos que
fcilmente se pueden encontrar en
el mercado, incluso en casa. Lo
primero que se necesita, es un
diagnstico detallado, acertado y
contrastado para entender lo que le
ocurre al enfermo, y qu
capacidades cognitivas y
funcionales tiene afectadas para
trabajar sobre ellas.

Lamentablemente, mi hijo no
obtuvo ese diagnstico una vez que
fue dado de alta en la UCI. De
hecho, y por lo esencial que resulta,
me sorprende que no se le hicieran
una serie de pruebas y test
cognitivos, estndares en
neurorehabilitacin, para identificar
qu reas y funciones cerebrales
tena daadas, con qu profundidad,
y, por tanto, qu tipo de ejercicios
de rehabilitacin neuropsicolgica
tendra que hacer y con qu
intensidad. Fuimos nosotros quienes
encargamos tales valoraciones
neuropsicolgicas a un centro
privado, con objeto de conocer
exactamente qu ejercicios
tenamos que realizar en casa. Y
eso no fue lo nico, porque la
deteccin de los escotomas, ni el
conocimiento del novedoso
tratamiento que de ellos exista en
Alemania, tampoco provinieron de
all. En concreto, de la existencia
de ste tuvimos conocimiento, y lo
pusimos en marcha, la Dra.
Ormaechea y yo, a travs de la
lectura cientfica.

Las personas que no se puedan

rehabilitar debern ser tuteladas de
por vida, y entiendo que la creacin
de un equipo de rehabilitadores,
que haga la valoracin de las
necesidades del paciente con los
ejercicios necesarios, sera un gran
ahorro para el sistema sanitario
espaol. Tambin un aporte humano
para que estas personas no sufran
una vida tan difcil como la de
Esther Chumacillas. Los ejercicios
son sencillos; es posible hacerlos
en casa cuando se sabe qu hacer y
cmo.

Igualmente, en El Pas del 20 de

enero de 2013 se puede leer
tambin el caso del nio David,
quien entr en un quirfano para
una operacin aparentemente
sencilla, y sali de l con un grave
edema cerebral. Tras quedarse en
la misma situacin de muerte en
vida que Luis, despert tambin al
llegar a su cerebro el estmulo de la
voz de un amiguito, que le visit y
le empez a recordar cuando
patinaban juntos.

Al mismo tiempo, hubo grandes

diferencias. Luis despert a los 10
das de ocurrir el accidente, gracias
a la intervencin estimulatoria casi
inmediata, en la propia UCI, tras
remitir el edema. David tard dos
meses en despertar. Luis a los
cuatro meses estaba retornando al
cole gracias a la Rehabilitacin
de 3 Ejes. David al cabo de los
dos aos est empezando a escribir.
David asisti a costosas sesiones
de rehabilitacin lejos de su casa
durante dos aos, mientras que
Luis, si bien asisti igualmente a
estas sesiones en un centro
especializado, lo hizo durante
mucho menos tiempo y con mucho
menos coste. La diferencia es que
casi toda la rehabilitacin la hizo
en casa, gracias a nuestro trabajo
diario planificado 14 horas non-
stop de la Rehabilitacin de 3
Ejes.

Y este es tan slo un ejemplo de

tantos otros nios y personas que
con toda seguridad hay que, por no
recibir la informacin relevante
para su rehabilitacin, ni tampoco
sta ltima de inmediato y/o en
casa, quedan con graves secuelas
de por vida, con una prdida y
sufrimiento enorme para ellos y sus
familias, y con un coste exponencial
para el SNS y para la sociedad en
su conjunto.

Espero que este libro contribuya

a que estos casos no se repitan, y a
que cualquier enfermo o
accidentado, nio o adulto, pueda
aspirar a contar con la mxima
recuperacin posible.
Captulo 17

La vuelta al colegio. La
prueba de fuego

Slo aquellos que se arriesgan a

ir demasiado lejos pueden
descubrir hasta dnde se puede
llegar.
T. S. Eliot.
A inicios de septiembre 2012
Luis no haba recuperado sus
capacidades al cien por cien. Segn
el criterio del Dr. Lpez y el mo
propio, Luis deba incorporarse al
colegio y, por ende, a su vida
normal. Ello ayudara mucho a
rehabilitarle, por las exigencias del
cole, la interaccin con otros nios
y la necesidad de seguir las normas
habituales. Ya he comentado que
hubo personas que estuvieron en
contra. Tambin, he recalcado que
uno debe formarse su propio
criterio a travs del estudio y de la
opinin de ms de un profesional, e
intentar discernir si existen factores
no explcitos u ocultos, que puedan
estar condicionando las diversas
opiniones.

Su madre vea en dicha

incorporacin al cole un grave
problema. Hablamos y discutimos
de ello muchas veces sopesando las
alternativas. Finalmente, acordamos
que Luis se incorporara al cole.
Sabamos que el comienzo iba a ser
difcil, pero no escolarizarle
pareca una opcin mucho peor y
peligrosa.
 No obstante, consider
igualmente la opinin de la
neuropsicloga del centro privado.
Yo mismo era consciente de que
Luis no estaba plenamente
recuperado y, aunque en ese
momento ponder ms los
beneficios de la vuelta al cole,
contrat a Laura una
neuropsicloga con asistencia
domiciliaria para que siguiera
administrando sesiones de
rehabilitacin a Luis en casa. Esas
sesiones aadidas potenciaran an
ms su recuperacin conforme a la
Rehabilitacin de 3 Ejes. De esta
manera se articul una solucin de
compromiso que recogi lo mejor
de ambas alternativas, si bien es
verdad, que Luis tendra una carga
adicional de trabajo que, tal vez,
influira en un bajo rendimiento
escolar por falta de tiempo.

Luis an tena problemas con la

lectura, con las matemticas y con
la construccin visioespacial. Se
equivocaba en las operaciones
matemticas sencillas. Por eso los
resultados de los problemas no le
salan bien. Sus calificaciones de
las primeras pruebas del cole
empezaron a ser malas. Luis
todava no estaba al nivel que sola
estar, empezando porque segua
teniendo las manchas de la visin.

Para atacar este problema

prepar a Luis un nuevo horario que
empezaba a las nueve de la maana
y acababa por la noche, con todas
las horas del da y las tareas
asignadas en cada una de ellas.
Ahora ms que un ministro pareca
un pluriempleado! Como se puede
observar en la tabla adjunta, en ese
momento iba al cole y segua por
las tardes con la rehabilitacin
neuropsicolgica, las clases de
matemticas, el ejercicio vigoroso,
la msica y una hora de chino a la
semana.
 Cierto, haba reducido las
sesiones de neurorehabilitacin.
Ello se compensaba con las clases
de matemticas y con la asistencia
al cole, que era una fase avanzada
de la rehabilitacin, positiva para
Luis. Pienso que, con este horario,
Luis reciba netamente mucha ms
rehabilitacin que si no se hubiera
reincorporado al cole y hubiera
seguido yendo al centro privado.

Mediado el ltimo trimestre de

2012, nos convocaron desde el
colegio a una reunin para tratar el
rendimiento de Luis. Acudimos su
madre y yo. Sus profesores nos
dijeron que Luis tena muchas
dificultades. Nos dio la impresin
de que no saban cmo atajar el
problema. No obstante, es justo
decir que voluntad de ayuda nunca
falt en el colegio, y su apoyo a
Luis lo manifest desde el
principio, aunque creo sinceramente
que en ese momento estaba
sobrepasado por la situacin,
porque no saban qu cosas podan
hacer para ayudar ms al nio.

He contado esto con detalle,

porque ustedes tambin pueden
verse en esta situacin complicada,
y supone el fracaso de un hijo y de
su reincorporacin. Su madre y yo
lo comentamos; incluso barajamos
la posibilidad de cambiar al nio a
otro colegio donde slo se diera
espaol y fuera menos exigente. Esa
recomendacin me la dieron varias
personas cercanas. Su punto de
vista era que lo prioritario era
pasar de curso, incluso si ello
significaba que Luis tena que dejar
el ingls temporalmente, y que, una
vez que hubiera pasado de curso en
otro colegio nuevo, podra volver a
retomar el ingls en el suyo al
siguiente ao.

Si algo tengo claro es que los

idiomas en la vida, en especial el
ingls, son casi ms importantes
que la propia carrera o estudios que
uno tenga. Adems, Luis no
manifestaba dificultades con el
ingls, y cambiarle de colegio
podra ser incluso problemtico
para l. Ms an si se planteaba
como camino de ida y vuelta.

Para m no tena sentido que Luis

estuviera sacando malas notas.
Saba cules eran sus deficiencias
cognitivas, y poda comprender que
su rendimiento en matemticas
todava no fuera bueno. Y en
ingls? Lo haba visto y odo
hablar; no me pareca que diera ese
perfil. No. Suceda algo ms. As
que, despus de valorar los pros y
contras con su madre, decidimos
que lo mejor era hablar otra vez con
el colegio; entender mejor los
problemas que tena Luis en clase,
para articular, con su apoyo y
colaboracin, un plan de accin
tendente a ayudar a Luis, y a limitar
el impacto de sus dificultades.
 Solicit una reunin con el
colegio. A la reunin antecedieron
unas cartas que envi para tratar de
entender lo que estaba pasando.
Luis no deca mucho, y la realidad
es que no le daba tiempo a hacer
parte del trabajo de clase. En el
colegio pensaban que Luis tena
demasiado trabajo con la
rehabilitacin, y que no renda
porque no descansaba, o porque no
tena tiempo para hacer los deberes
y estudiar. Haban visto los
horarios de mi hijo, tal vez los
consideraron excesivos, porque no
paraba en todo el da, pese a tener
su tiempo asignado para hacer los
deberes.

Reflexion, y en la bsqueda de
informacin que me aclarara cul
era realmente la raz del problema
de Luis o cmo atacarlo, tom los
cuadernos del nio y la agenda, y
empec a hacerle preguntas. Mi
conclusin no fue que careciera de
tiempo para hacer deberes, que yo
saba que tena, o que estuviera
totalmente sobrepasado puesto que
la carga de trabajo era soportable.
Viendo sus cuadernos y
preguntndole acerca de los
deberes, conclu que el problema
que el nio tena era una
desorganizacin total. Cosa que,
por otra parte, no era nada nuevo:
siempre la haba tenido al estudiar.
Ahora, en cambio, pareca tenerla
potenciada por su estado, con las
dificultades aadidas de su
rehabilitacin, de la vista, del
mucho trabajo que tena, etc. Y eso,
por supuesto, le impeda estudiar y
aprender, en clase o en casa.

Tras ese anlisis volv a escribir

una carta y a reunirme nuevamente
con el colegio. Les propuse un plan
de accin, que al margen de
diversas medidas de apoyo,
pivotaba sobre un hecho
fundamental: el problema bsico
subyacente era que nosotros, los
padres, no nos habamos estado
enterando de los deberes y
exmenes que tena Luis, porque l
no nos los deca, y, por su
desorganizacin, l tampoco los
haca ni se los preparaba. Por tanto,
necesitbamos que los propios
profesores nos informaran
directamente de sus deberes y
exmenes, para que en casa
pudiramos ayudar a Luis a
organizarse.

A partir de esta segunda carta, el

colegio hizo suyo el problema. Les
entregu el ltimo informe de la
neuropsicloga, en el que quedaban
patente los problemas que todava
tena Luis e igualmente la enorme
mejora que haban experimentado,
y que aparentemente terminaran
por solucionarse del todo. Esto les
hizo entender la forma en que
podran ayudar a mi nio, y se
volcaron en ayudarle sin darle
ventaja, aunque s facilitndole las
cosas con las ayudas necesarias que
la neuropsicloga y yo habamos
solicitado.

El da 26 de noviembre recib
una llamada del colegio para
detallarme una por una todas las
medidas que estaban tomando para
apoyar a Luis. Eran todas las que yo
haba solicitado en mi carta, y una
ms suya que me pareci muy
acertada para tratar de evitar la
crueldad de los nios. En concreto,
para evitar que Luis fuera insultado
por alguno de ellos por fallar en los
ejercicios. Y es que una nia, en un
momento de enfado, le haba
llamado retrasado. Luis no nos lo
haba dicho.
 En el colegio decidieron que
para que no sucediera esto ms, en
los ejercicios de Luis slo
marcaran los fallos o las cosas que
deba corregir; no le pondran la
nota explcita, para que los nios no
pudieran verla, y luego se la diran
a l en privado. Los insultos no
haban venido de la mayora de los
nios de clase, hay que decirlo,
sino de una minora. Sabemos que
estas cosas son habituales entre
nios cuando ven que son diferentes
en algo.

Por eso quisiera subrayar que los

padres deben estar pendientes de
estos conflictos, para poder
intervenir y que se solucionen a
tiempo.

En ese momento, por ver sus

malos resultados y por el anterior
incidente, en algn momento llegu
a pensar si no hubiera sido mejor
no reincorporarle al cole. Tengo
que decir, en cambio, que si repeta
el mismo anlisis que hice en
septiembre, framente llegaba a la
misma conclusin. Me senta
inevitablemente preocupado,
porque su madre y yo conocamos
por la prensa de uno de esos das,
que una nia de la edad de Luis se
haba suicidado en un instituto de
Madrid por ser vctima de este
acoso de los nios. Pero en el
colegio algo saban, y en cuanto
puse en su conocimiento estos
hechos gravsimos se lo tomaron en
serio e hicieron que eso se
terminara definitivamente. Y Luis y
todos en casa nos sentimos mucho
mejor y aliviados.

La decisin, pues, haba sido

correcta. Esta situacin de posibles
dificultades la haba anticipado yo
en el anlisis, y haba previsto
tambin la solucin: volcarnos en
apoyarle, una vez que supimos en
concreto cual era la raz bsica de
las malas calificaciones que
principalmente no eran, y lo
destaco, sus dificultades
neurolgicas, sino su falta de
organizacin, algo que, por otra
parte, siempre haba acompaado a
Luis en el cole. Hicimos, por
tanto, un plan de accin, de
seguimiento continuo, no ya de su
rendimiento en clase, sino de las
tareas que le eran asignadas y de
cmo las realizaba y estudiaba en
casa. Una vez que empezamos a
recibir diariamente una hoja del
cole donde cada profesor nos
indicaba cules eran los deberes
que haban puesto ese da en clase,
y qu das tendran los nios
exmenes, automticamente su
madre y yo pudimos ayudar a Luis a
organizarse mejor en sus tareas de
estudio, que supondra adems ms
rehabilitacin de funciones
ejecutivas. Y las notas empezaron a
girar en vertical como el
transbordador espacial Endeavour
(Esfuerzo) en sus misiones de
exploracin espacial.

Elena le ayudaba con las

asignaturas que ella conoca mejor;
yo, con las otras. Sus calificaciones
empezaron entonces a reflejar de
verdad en qu asignaturas segua
teniendo problemas, por ejemplo
las matemticas, por no haber
finalizado todava la rehabilitacin;
y en qu otras, la mayora, con
mucho esfuerzo era capaz de seguir
en clase, casi como el resto de los
nios.

Al resolverse este problema, y

ver cmo las notas empezaron a
mejorar, se llen de alegra. Nos
deca que en el cole le ayudaban
mucho. Termin el tiempo en que lo
pas mal por sus dificultades
organizativas. Si luego tuvo malos
momentos, no fue por falta de
capacidad, sino porque tena mucho
que estudiar, como todos los nios
de primero de la ESO: es sustancial
el cambio de exigencia acadmica
frente a secundaria.

Luis es ahora un nio feliz, que

va contento al cole, aunque, durante
la rehabilitacin ha habido lapsos
desfavorables, ha sido fuerte y
sacrificado para recuperarse, y su
alegra ha hecho que pudiera
superar este gran reto, quiz el
mayor de su vida, aunque l an no
lo sepa. Yo le digo que estas
enseanzas tambin son necesarias
en la vida y hacen crecer a las
personas.

Creo que cuanto ha tenido que

hacer tambin en el colegio, forma
parte de esa metfora de la
coctelera que usbamos ambos,
cuando yo le deca que haba que
agitar su cerebro.

Tras las Navidades de 2012, se

advirti un progreso importante en
matemticas y en el resto de
asignaturas. Cuando viajbamos en
coche a la playa algn fin de
semana, seguamos haciendo
cuentas de cabeza: contbamos de
tres en tres, de cinco en cinco, de
diez en diez, hacia delante y hacia
atrs, y hacamos mil cosas ms
para que se ejercitara. En cualquier
momento que podamos, le peda
que hiciera alguna operacin.
Usbamos tambin durante los
viajes un programa bueno para iPad
que se llama Matemticas, sencillo
y barato.

En su colegio haba una alta

exigencia, y Luis necesitaba ayuda.
Afortunadamente las cosas se
resolvieron tambin en el cole, y
ellos mismos nos llamaban para
preguntar si haba alguna cosa ms
que deberan tener en consideracin
para ayudarle. Esto lo valoramos
como una prueba de su compromiso
para ayudar a su reincorporacin.
Tambin Luis se dio cuenta de que
en el colegio le apoyaban. Los
nios se normalizaron. l pona
ilusin y tesn en aprobar.

Por parte del colegio, tras la

incomprensin inicial de los
problemas que tena Luis, se
comportaron como modelo de
apoyo e iniciativa para la
reintegracin a la vida cotidiana de
un alumno que haba sufrido un
accidente tan grave. El cole es uno
de los factores ms importantes de
la vida en la infancia. Por tanto,
para ayudarle a que se rehabilitara
del todo.

He querido hablar de su
comportamiento, precisamente para
que los educadores entiendan la
dificultad con que se encuentran
estos nios mientras se rehabilitan.
No deben quedarse al margen de la
escolarizacin; su integracin hace
que se esfuercen y vayan
recuperando su vida y sus
habilidades. De otro modo, slo se
les ofrecera marginacin y una
vida incompleta, de enfermo. Los
colegios tambin deben hacer un
esfuerzo para integrar a estos nios.
Deben estar en contacto con los
padres para informarles de las
necesidades de refuerzo en casa,
para poder entender en qu falla su
hijo.

Ayudarles a alcanzar una

integracin plena es importantsimo
para la rehabilitacin total.
Tambin sera ms duro tener que
empezar en otro centro diferente.
Por eso me parece tan importante
que los nios puedan estar en un
entorno conocido y familiar, en su
cole, con sus amigos, con los
profesores habituales, las reglas de
la institucin y las rutinas diarias
que han hecho durante aos. Eso
ayudar a que puedan integrarse a
la vida cotidiana, a que se
rehabiliten con menor esfuerzo y se
adviertan en un sitio familiar cmo
es, o debe ser, el colegio.

Cont cmo al principio el cole

sugiri que Luis abandonara
algunas de sus actividades, como
por ejemplo el ejercicio vigoroso o
el saxo. Tambin expliqu por qu
no poda quitarle el ejercicio fsico,
dado que su funcin era facilitar en
su cerebro las condiciones de
contorno para que tuviera lugar en
l el desarrollo de nuevas
conexiones neurolgicas y de la
visin. El chino podra haberse
eliminado, pero en realidad era una
nica hora semanal y los
ideogramas son interesantes para la
rehabilitacin de los problemas de
visioconstruccin. La msica por
otra parte interviene y mejora todos
los procesos cognitivos, e
indudablemente ayud a la
recuperacin del hemisferio
cerebral derecho por la cantidad de
zonas implicadas en su
procesamiento. Luis segua teniendo
problemas con las matemticas, y
leer un pentagrama es tambin una
operacin de clculo. Las notas
tienen un valor numrico, los
compases son quebrados, los
sostenidos o bemoles suman o
restan medio tono a la nota, y as es
todo ese lenguaje. Adems, la clase
de saxo era para Luis un descanso
porque le gustaba. Tampoco poda
prescindir de las matemticas o del
tiempo necesario para los deberes.

Indiscutiblemente fue preferible

esforzarse mucho ese ao. A la
alternativa de no rehabilitar todas
sus capacidades, y que Luis hubiera
quedado con graves lesiones,
porque la rehabilitacin tiene un
plazo pasado el cual la
recuperacin no hubiera sido
posible o hubiera sido mucho ms
difcil. Por ello ese ao haba que
hacerlo todo. Luego, podra
descansar cuanto quisiera.

Menciono tambin, por la ayuda

que pueda resultar para otros
padres, cuidadores y personas con
familiares necesitados de
rehabilitacin, que en esos meses,
con objeto de saber realmente qu
funciones Luis segua teniendo
afectadas y cules de ellas se
haban recuperado, en esa bsqueda
de un diagnstico certero y
contrastado al que me he referido a
lo largo del libro, llev a Luis a
otra neuropsicloga, Patricia, de un
centro especializado en
neurorehabilitacin, que aun siendo
ms modesto, me caus buena
impresin. En este mundo de la
neurorehabilitacin, lo que cuenta
es el buen hacer profesional. En
general, los ejercicios neurolgicos
son sencillos, no requieren grandes
instalaciones, tampoco maquinaria
compleja.

Este centro est en Mstoles, se

llama Refuerza. Hicieron a Luis
un reconocimiento profesional
basado en diversos test que son
estndares en la
neurorehabilitacin, como el WISC
(test que mide las capacidades
cognitivas) y algunos otros, para
valorar la situacin de mi hijo. Se
comprob que estaba mucho mejor.

Y aport este examen al colegio,

para que en el cole vieran, que en la
parte de comprensin y
razonamiento verbal, Luis estaba
perfectamente. Los problemas que
persistan eran los relacionados con
la vista. Con l sus profesores
podran tomar mejor nota de sus
problemas, a la hora de seguir la
clase, y as podran ayudarle en la
forma que necesitara.
 Con estas medidas de apoyo,
Luis podra terminar de
rehabilitarse. Estas acciones de
apoyo las solicit y las apoy la
neuropsicloga Patricia y tambin
los tcnicos de la ONCE. As que,
gracias al apoyo de los profesores
de Luis, del colegio y de todas estas
personas, pudimos ayudarle ms.
Con toda esta ayuda, mejor su
rendimiento.

Quisiera comunicar a otros

padres que son tambin ellos los
que deben insistir en que su hijo sea
ayudado en el colegio. El primer
ao, su incorporacin al mundo
ser difcil; requerir mucho
esfuerzo. Es imprescindible, no
obstante, para que luego tenga la
mejor vida posible. Hay que estar
pendiente de hacer los deberes y
observar en qu va mal; ayudarle en
casa para que no se quede atrs
mientras se rehabilitan del todo las
capacidades afectadas.

Luis va a la playa muchos fines

de semana, duerme las horas
necesarias y juega bastante, y si
hace tanto, es porque es lo que tiene
que hacer durante un tiempo, y su
Rehabilitacin de 3 Ejes est
pensada con un anlisis bien
argumentado, apoyado por la
ciencia.

Dentro de poco, los resultados

sern lo nico que importe. Quiz
ni recordemos el esfuerzo que
hemos llevado a cabo. Mi hijo
estar bien, viviendo una vida plena
y no necesitar la tutela de nadie.
Por esta razones por lo que hay que
ser tan firme en hacer el trabajo y
jams desfallecer, ni escuchar, sin
antes ponderar, a los que le
dejaran descansar por pena.

Si se analiza un poco el ocio de

los nios de hoy, se ver que en
buena parte es la PSP, la Wii, el
iPad y los juegos y mensajes del
telfono mvil. Tambin los
deportes. Por eso se puede entender
que muchas veces Luis no se diera
cuenta de que estaba trabajando en
su rehabilitacin, porque estaba
jugando a lo que le gustaba. Detrs
subyaca una planificacin que ha
permitido que se beneficiara de su
ocio, ejercitando sus capacidades
cerebrales y su vista mientras se
diverta jugando al Pinball Arcade
en el iPad, o a otros juegos de
destreza. Y eso era lo que haba que
hacer, no quedarse descansando.

Antes del accidente se diverta

patinando, nadando, montando en
bici, jugando al hockey, haciendo
wakeboard, kitesurf, montando en
el longboard o jugando al tenis o al
baloncesto. Todo ha contribuido a
mejorar sus capacidades: mucho
ejercicio fsico combinado con las
exigencias del trabajo cerebral. El
equilibrio en el longboard, la
atencin al puck del hockey, a los
dems jugadores y a los obstculos
de la pista, la coordinacin ojo-
mano con las raquetas de tenis o el
palo de hockey, calcular las
distancias en el tiro, coordinacin-
equilibrio-atencin en la bici,
coordinacin entre miembros y
equilibrio para mantenerse en la
tabla de wakeboard mientras tiraba
de l, atencin y ejercicio de la
vista cuando jugbamos al futbol en
la piscina, recoger los aros
sumergidos que le pona Diego,
atencin y concentracin para
reaprender las maniobras bsicas
del submarinismo (vaciarse de agua
las gafas, compartir el oxgeno con
un compaero, comprobar la
flotabilidad de su chaleco hinchable
y todas esas cosas de las que hay
que estar pendiente), y la
coordinacin del movimiento
corporal en el kitesurf. Todos han
sido trabajos que haba que hacer, y
lo hemos hecho con cosas que le
gustaban, igual que los videojuegos.
No ha sido tan duro como pueda
parecer. Un importante porcentaje
del tiempo lo emplebamos en
jugar para rehabilitarse. Y esto se
puede hacer si se sabe qu se
necesita ejercitar.
 Cierto, acababa cansado y
quin no? Los nios se suelen ir a
la cama machacados al no parar en
todo el da de hacer actividades
fsicas o mentales. Luis siempre se
ha mostrado contento. Es un nio
feliz, cansado por las noches. Me
dice a veces que ver la tele no es
pecado, y quiere ver La que se
avecina, pero sabe que slo puede
ser un rato porque todava le queda
camino por recorrer.

Duerme bien. Se levanta

preparado para el da infantil, que
es dursimo. Su recuperacin
asombrosa, no hubiera sido posible
sin esta agenda.

A los diez meses de ocurrir el

accidente, Luis haba recuperado
prcticamente todas sus
capacidades cognitivas, gracias a la
colosal tarea que supuso la
Rehabilitacin de 3 Ejes.
Captulo 18

SALIR REFORZADO. DE
NINGUNA MANERA
OLVIDAR

El genio comienza las grandes

obras, pero slo el trabajo las
acaba.
Joseph Joubert.
Ahora que Luis est
prcticamente rehabilitado y que es
capaz de hacer lo mismo que sus
compaeros del cole, de sacar
buenas notas, hago una reflexin e
intento mirar el lado positivo de
este desgraciado accidente. Estoy
convencido de que mi hijo ha salido
reforzado. Ha aprendido, creo,
lecciones importantes, cuyo valor
puede ser incalculable a lo largo de
su vida.

Precisamente el da en que
escribo estas palabras, mi hijo me
ha sorprendido y emocionado. El
viernes pasado la profesora de
lengua de 1 de la ESO puso como
deberes escribir un poema. Luis
hizo esa tarea para tener los
deberes terminados el lunes
siguiente, en que nuevamente
tendra esa agenda rehabilitadora
de ministro, y, por tanto, no tendra
tiempo para escribir el poema.
Puesto que el tema era libre, este
fue el poema que a Luis se le
ocurri:

La vida te puede dar un

vuelco en un segundo,
Para mejor o para peor,
Pero tienes que tener en
cuenta,
Que las cosas no siempre son
buenas a tu alrededor.
Puede parecer largo,
Pero siempre hay una salida,
En tu mano est la decisin,
Esforzarse hasta el final o
abandonar el primer da.
Si decides esforzarte, a veces
te vas a cansar,
Aunque quieras tirar la
toalla,
 Una cosa no debes olvidar,
Cada paso que das ests ms
cerca del final.
Para no sentirse avergonzado
de uno mismo,
Y daar tu orgullo por no
acabar lo empezado,
Tienes que seguir adelante,
Para que merezca la pena
todo lo que te has
esforzado.
EL ESFUERZO41
Por Luis Gil Lpez
Estas lecciones que Luis ha
aprendido con mucho sufrimiento, y
que finalmente le han hecho ms
fuerte, deberan ser aprendidas por
todos los nios y adolescentes a
travs de su experiencia, a saber:

El valor del trabajo y del

esfuerzo para conseguir los
objetivos que uno se marca.

Nunca tirar la toalla ni

desfallecer cuando el
objetivo lo merece.
Tener esperanza y confianza
en la propia capacidad de
uno mismo para superar
barreras que a priori
parecen insalvables.

No conformarse ni darse por

vencido ante graves
problemas que nos podemos
encontrar en la vida, ya que
la determinacin que tenga
uno mismo en cambiar el
futuro, es la clave para que
as ocurra.
El cuerpo es capaz de ir
mucho ms all cuando la
mente est convencida de
ello.

Hay que cuidar el cuerpo de

uno mismo porque sin salud
no existe nada ms.

El ejercicio es esencial a
cualquier edad, y su hbito
hay que adquirirlo con
mesura desde pequeo, lo
mismo que el hbito del
estudio y la lectura.
Estar siempre vigilantes,
especialmente los nios y
adolescentes, ante posibles
acciones, incluso juegos,
que por descuidos, pueden
tener consecuencias
dramticas y permanentes.

Las soluciones ptimas y el

xito en cualquier mbito de
la vida suele venir de la
mano de la ponderacin
entre el riesgo y el
beneficio. Hay que saber
 gestionar el riesgo. El
riesgo tambin se gestiona
para obtener mejores
resultados. Y, sobre todo,
hay que estar muy alerta
para no caer en la
temeridad, ni tampoco
dejarse llevar por la
comodidad que a corto
plazo proporciona el
conservadurismo excesivo.

Tan importante es saber

escuchar las opiniones de
 especialistas y personas
autorizadas, como saber
discernir aqullas que no lo
son, o que, aun sindolo,
esconden intereses, miedos
u otras razones no
declaradas.

Y al mismo nivel de
importancia est
documentarse uno mismo a
travs de la lectura de
calidad, para poder
contrastar todas las
 opiniones y tomar la
decisin conveniente.

No se puede dirigir o decidir

de manera ptima, cuando
uno no sabe con cierto nivel
de detalle de lo que se est
hablando, por mucho que a
uno le asesoren.

Como expres el genial

compositor alemn Robert
Schumann: La msica es el
lenguaje que me permite
comunicarme con el ms all.
Tambin el violinista y director
Jehudi Menuhin recalc: Estoy
seguro de que la buena msica
alarga la vida. Quiero, pues,
destacar los beneficios de la
msica para las personas de
cualquier edad; especialmente para
el desarrollo cognitivo, personal y
humano de todos los nios y
adolescentes:

La actividad musical ayuda a

conseguir el dominio del
cuerpo y de la mente,
desarrolla la inteligencia,
mejora el proceso de
informacin, el
razonamiento, el clculo
numrico y la estructuracin
lingstica, proporciona
madurez al estudiante,
desarrolla su sensibilidad y
las capacidades de
percepcin, anlisis,
sntesis y abstraccin,
beneficia la estimulacin de
 la lateralidad cerebral, la
coordinacin, e igualmente
la imagen corporal.
Tambin libera de las
tensiones y del estrs. Las
personas de cualquier edad,
pero especialmente los
nios, preparados rtmica y
auditivamente, obtienen
mejores resultados a largo
plazo en casi todas las reas
del saber.
Al hilo de lo anterior, pensando
en lo ocurrido tras el accidente, me
he dado cuenta de que Schumann y
Menuhin tenan razn. Cuando me
levanto cada maana, aunque
todava a esas horas durmiendo en
su cama, se halla Luis, la prueba
emprica de que la msica alarg la
vida; y de que en aquellos
momentos de enorme incertidumbre
y sufrimiento, me permiti
comunicarme con el ms all, algo
que ni Marconi42, ni Maxwell con
sus potentes ecuaciones, hubieran
sido capaces de predecir.
 Por fin existe una ltima e
importante leccin.

Cuando tena alrededor de 20

aos hice un viaje a Austria para
practicar alemn. Un domingo iba
caminando por Viena, sin rumbo,
visitando sus calles, sus plazas y
llegu a una en la que haba un gran
pedrusco. Aunque no llamaba en
exceso la atencin, me acerqu a l
movido por la curiosidad. Le una
inscripcin que tena y qued
impresionado, nunca lo olvidar:
 NIEMALS VERGESSEN

Aqu estuvo la casa de la

Gestapo..

PARA MUCHOS DE
USTEDES FUE LA ANTESALA
DE LA MUERTE

DE NINGUNA MANERA
OLVIDAR

Tras el importante mensaje, que

nunca debemos olvidar, unas
ltimas palabras de inmensa
alegra, que ahora deseo recordar a
Luis y a Elena, cuando yo repeta a
Luis: Vers cmo lo vamos a
conseguir; y l asenta
reconfortado, para que siempre les
acompaen a su hermana Elena y a
l a lo largo de sus vidas: Luis,
Elena, hijos mos, lo conseguimos!
 Parte III.
Ciencia, mitologa y milagros
Captulo 19

Fundamentos cientficos de
la Rehabilitacin de tres
ejes

La ciencia rivaliza con la

mitologa en milagros.
Ralph Waldo Emerson.
He querido situar este captulo
fuera de la narracin principal del
accidente y de la recuperacin de
Luis, ya que, al ser un captulo
eminentemente cientfico, su estilo
expositivo y organizacin difiere
sustancialmente de todos los
captulos que le preceden.

Es ms bien un texto cientfico de

consulta, y especficamente, como
explico un poco ms adelante, un
puntero recopilatorio de las
bases y fundamentos cientficos de
la Rehabilitacin de 3 Ejes. Por
esta razn lo he querido situar fuera
de la propia narracin de El viaje
de Luis.
 En este captulo encontrarn
reflejadas, de manera sucinta, las
bases cientficas y mdicas y los
estudios y experiencias existentes
de mdicos especialistas
estadounidenses y del resto del
mundo, que soportan los 3 ejes de
la rehabilitacin, que tan
excepcionales resultados
proporcionaron a Luis.

El lector podr comprobar cmo

cada uno de los 3 ejes tiene un
fundamento cientfico probado y
contrastado, y eso he querido
hacerlo as, para que ninguna
persona que lea este libro piense
que la integracin de estos tres
elementos (ejercicio fsico regular
y vigoroso, ejercicio neurolgico
continuo y cambiante, y medicinas y
compuestos de soporte), y sus
resultados, han sido casuales o un
simple caso aislado.

He querido indicar con claridad

y de manera directa y accesible, las
citas y las fuentes de informacin,
para que aquellas personas que
deseen conocer ms, acerca de
cmo mantener y mejorar su
cerebro y el cuerpo en su conjunto,
o que necesiten rehabilitar sus
capacidades cognitivas o aquellas
de su hijo o ser querido, puedan ir
directa y rpidamente a estas
fuentes, y a travs de ellas y de sus
referencias bibliogrficas puedan
acceder a toda la informacin que
necesiten, con el nivel de
profundidad que requieran.
 As pues, este captulo slo
pretende ser una introduccin a los
principios y conceptos que soportan
la Rehabilitacin de 3 Ejes y,
sobre todo, un puntero a algunas
de las fuentes del conocimiento
existente. No obstante, antes de
seguir me gustara detenerme unas
lneas para explicar y recalcar el
concepto de puntero, por la
importancia que tiene a la hora de
interpretar y emplear el captulo.

En el mundo de la informtica, se
denomina puntero a un elemento,
que en general ser un registro o
posicin de memoria, cuyo
contenido no es la informacin final
que se desea recuperar, sino que
normalmente es otra informacin,
que indica donde se encuentra,
dnde buscar o de dnde recuperar,
la informacin que realmente se
desea.

El puntero no es ms que un
indicador que marca, apunta, o dice
dnde hay que buscar la
informacin realmente deseada. Por
eso es tan valioso: cuando la
informacin existente es casi
infinita, como es en nuestros das, y
uno tiene mxima urgencia por
encontrar y seleccionar, de entre
toda la informacin existente,
aqulla que le es realmente
necesaria y til, porque ser la que
pueda ayudarle de manera accesible
a salvar o a recuperar la salud de su
hijo o de su ser querido, ese
puntero adquiere un valor
incalculable.
 Y recalco accesible para que no
se sienta frustrado, desanimado,
desorientado o perdido, el lector
que no sea profesional de la
medicina, si tras empezar la labor
de bsqueda, con mxima urgencia
ante la eventualidad de un accidente
mortal, como fue el caso de Luis
encuentra inicialmente textos
mdicos propiamente dichos,
difciles de interpretar y de aplicar
para l por su profundidad
cientfica, por lo que, en general, no
le sern tiles, y s, en cambio,
aquellos otros libros que,
igualmente escritos por mdicos,
estn creados con objetivo
divulgativo.

Como dije en un captulo

anterior, no hace falta conocer los
unos y ceros del Algebra de Boole
de una calculadora para operar con
ella, como tampoco es necesario
ser profesional de la rehabilitacin,
para poner en prctica en casa
muchos de los elementos de la
Rehabilitacin de 3 Ejes.

Eso s, he mencionado
anteriormente que siempre debern
contar con un mdico o profesional
de la rehabilitacin, que valide,
para el caso de cada persona, las
estrategias de recuperacin, los
ejercicios neurolgicos y los
medicamentos y compuestos de
soporte. En definitiva, un
profesional con quien consultar la
aplicacin, y particularizacin, de
cada uno de los 3 ejes en el caso
individual de cada persona o
enfermo.

Por ello, este captulo es ante

todo un puntero. Sin minusvalorar
la informacin cientfica y mdica
recogida en l, que soporta los
principios de la Rehabilitacin de
3 Ejes, y resulta una informacin
necesaria e indudablemente valiosa,
por las referencias y citas que
contiene de los estudios mdicos
existentes y libros de especialistas,
y que amparan cientficamente
cuanto se hizo con Luis, brinda
sobre todo al lector la facilidad
para que ste pueda encontrar con
rapidez aquella informacin que
requiera para rehabilitar a su hijo o
ser querido, o para luchar contra el
envejecimiento y mantenerse
joven frente al paso de los aos.

En efecto, las mltiples

referencias cientficas y citas
directas que se incluyen y estudios
mdicos que se han hecho en todo
el mundo, en relacin al impacto de
cada uno de los 3 ejes en la mejora
cerebral, evidencian las decisiones
tomadas para la rehabilitacin de
Luis y explican los resultados tan
notables que se obtuvieron.

En particular, en este captulo se

documenta cmo el ejercicio
regular y vigoroso cambia
radicalmente el cuerpo, y tiene un
impacto fundamental en la mejora
del cerebro y del cuerpo humano en
su conjunto.

Lo mismo ocurre con el segundo

eje de la rehabilitacin: el ejercicio
neurolgico continuo y cambiante,
dado que el cerebro, igual que los
msculos, se hace tanto ms fuerte
cuanto ms se ejercite con
actividades continuas y diferentes,
puesto que ello le obliga a
esforzarse permanentemente,
creando conexiones neuronales y
recorriendo de nuevo los caminos
dendrticos preexistentes, para
conseguir en todo ese proceso
mantener y mejorar en su caso
rehabilitar, las funciones y
capacidades cognitivas perdidas o
daadas.

Finalmente, en relacin al tercer

eje de la estrategia, las medicinas
de soporte, se expone como existen
diversos compuestos y medicinas
indicadas para la mejora cerebral,
ninguno de los cuales es nuevo en la
comunidad cientfica, pero por
desgracia no se suelen prescribir en
muchos casos donde podran ser
beneficiosas, porque est
demostrado que su administracin
mejora y potencia las diferentes
funciones cerebrales.

As, se expondr sucintamente

compuesto por compuesto, con
ayuda de referencias bibliogrficas
mdicas, sus principios activos y
para qu los prescriben los
doctores autores de los libros
referenciados. Igualmente explicar
cmo y por qu decid
administrrselos a Luis, al igual que
yo mismo me los vena tomando con
buenos resultados desde haca casi
diez aos, para preservar en lo
posible mi cerebro de los efectos
del paso del tiempo.

Est probado cientficamente el

impacto individual de cada uno de
estos 3 elementos en la mejora y
recuperacin cerebral. Se
entender, pues, como la
combinacin sinrgica de ellos tres
dio como resultado la recuperacin
milagrosa de Luis.

Primer eje: el ejercicio vigoroso

 El Dr. Roy Walford, afamado
gerontlogo estadounidense,
reconocido como uno de los 10
expertos mundiales en ste rea,
que dedic casi toda su vida a la
investigacin del envejecimiento,
en su estudio a lo largo de dcadas
de mtodos para ralentizar ste,
destaca, entre otros elementos, la
necesidad de hacer ejercicio
regularmente, demostrando sus
beneficios en mltiples facetas del
funcionamiento del cuerpo humano,
incluido el impacto fundamental en
las capacidades cognitivas.

Habla de las muchas

enfermedades, disfunciones y
accidentes que el ejercicio previene
y que ayuda a curar, incluidos los
accidentes cerebro-vasculares,
como fue el caso de Luis, y propone
un programa que puede seguir cada
persona segn sus necesidades y
objetivos (Beyond The 120 Years
Diet, 2000, pgs. 198-213).

Hace unos aos, los cientficos

se quedaron desconcertados al
descubrir, que colocar ratas en
ruedas de ejercicio induca a sus
clulas cerebrales a producir una
sustancia llamada factor de
crecimiento nervioso, que incita al
crecimiento de las dendritas,
permitiendo expandir las redes de
comunicacin cerebral. Carl
Cotman y su equipo de la
Universidad de California
comprobaron, que no slo se
produca este fenmeno en las
neuronas que controlan la funcin
motora, sino tambin en las que
controlan la memoria, el
razonamiento, el pensamiento y el
aprendizaje. Y que el ejercicio
tambin aumentaba el flujo
sanguneo, por lo que las personas
mayores que lo practicaban tenan
mejor funcin cognitiva que los que
no lo hacan. Posteriormente, el Dr.
Cotman descubri que los seres
humanos de edad avanzada que
hacan ejercicio, alcanzaban
puntuaciones ms elevadas en las
pruebas de funcin cognitiva que
los que no lo practicaban ().
 El simple hecho de correr unos
pocos das aumenta las protenas
cerebrales, y eso ayuda a proteger
las clulas nerviosas de las
lesiones, es decir, a las clulas que
se sabe que estn asociadas con la
cognicin (Carl Cotman,
Universidad de California, Irvine).

Y no solo son las investigaciones

del Dr. Cotman. Innumerables
estudios se podrn encontrar en la
bibliografa al final de este libro
que demuestran que el ejercicio
infunde vida nueva al cerebro.

Igualmente el Dr. Kramer est

convencido de que el ejercicio de
cualquier tipo mejora el estado de
nimo de la persona, y que el
aerbico eleva los niveles de los
agentes que luchan contra los
radicales libres, y por tanto protege
las clulas cerebrales.

A su vez la mayora de los

neurlogos estaran de acuerdo con
el Doctor Dharma Singh Khalsa,
profesor emrito de medicina de la
Universidad de Nebraska, y padre
de la teora del envejecimiento
causado por los radicales libres, en
que mantener la mente activa es el
mejor camino para prevenir la
prdida de la memoria y mejorarla,
y que un programa de ejercicio
fsico y mental retrasa el
envejecimiento y previene la
enfermedad de Alzheimer, el Ictus y
otras.

El ejercicio aerbico tiene

efectos directos beneficiosos para
el cerebro y el sistema endocrino,
incrementa la circulacin en el
cerebro y produce neurognesis,
endorfinas, norepinefrina,
especialmente importante en la
memoria a corto y a largo plazo,
adems de ser importantsima para
mantener el buen humor, por eso es
preventivo de la depresin,
enfermedad que resulta muy
destructiva para la memoria. El
ejercicio vigoroso, a travs de
diversos mecanismos que se
resumen un poco ms adelante, hace
que mejore sustancialmente la
capacidad cognitiva y que nazcan
neuronas nuevas que ms tarde se
interconectarn a travs de la
estimulacin cognitiva (Ratey, John
J., Spark, The new science of
exercise and the brain, 2008, pgs.
53-54).

Gran cantidad de estudios han

demostrado que el ejercicio fsico
es una terapia para curar la
depresin ms potente que
cualquier terapia tradicional,
incluso las psicolgicas, y tambin
es un gran reductor del estrs, otro
poderoso destructor de la memoria.
A su vez, reduce significativamente
el riesgo de enfermedades
cardiovasculares, previniendo la
elevacin de la tensin arterial y la
obesidad (Brain Longevity, 1999,
captulos 16 y 17, pgs. 14, 55-63,
86, 294, 327, 329, 426).

Igualmente el Dr. Gary Small

recomienda el ejercicio fsico y
mental regular para la conservacin
y mejora de la memoria, y plantea
una serie de ejercicios muy
sencillos y actividades al alcance
de cualquiera para no perder esta
facultad tan importante (The
Memory Bible, 2002, pg. 77,
captulos 5 y 6).

Y de la misma forma el Dr. John

B. Arden en su libro Rewire Your
Brain recomienda el ejercicio para
mantener la salud del cerebro, ya
que supone un tratamiento muy
eficaz contra el estrs, ayuda a
mejorar la circulacin por el
corazn y el cerebro, baja
gradualmente la tensin arterial,
aumenta la produccin de
neurotransmisores como GABA y
serotonina, facilita la
neuroplasticidad y la neurognesis,
la proteccin neuronal, y activa
muchos sistemas neuronales en el
cerebro (Rewire Your Brain , 2010,
pgs. 117-126).

El ejercicio contribuye a reducir

el estrs ya que:
Ofrece distraccin.

Reduce la tensin muscular.

Construye recursos cerebrales

(neuroplasticidad y
neurognesis).

Aumenta la produccin de
GABA y serotonina.

Mejora la resistencia y el
 autodominio.

Moviliza sentimientos para

llevar a cabo una accin.

Afortunadamente, el ejercicio
promueve la reparacin de los
mecanismos que operan en las
diferentes clases de estrs (), por
ejemplo, el ejercicio es un estmulo
para la accin de las siguientes
hormonas cerebrales: Insulina, as
como el factor de crecimiento (IGF-
1), el factor de crecimiento
endotelial vascular (VEGF) y el
factor de crecimiento de los
fibroblastos (FGF-2), crtico en la
neurognesis y en el proceso de
construccin del ADN a partir del
ARN (transcripcin), produce
neuroplasticidad, incluida la
estimulacin de BDNF, mejorando
la memoria y promoviendo la
neurognesis en el hipocampo.

Las investigaciones han

demostrado que el ejercicio en un
ambiente enriquecedor permite
conservar las nuevas neuronas. En
otras palabras, se necesita ejercicio
mental junto con ejercicio fsico
(). Se ha demostrado que este
ejercicio, especialmente si tiene
lugar en un sitio nuevo y
estimulante, es una va efectiva para
promover la neurognesis. El
aprendizaje es fundamental, porque
el desarrollo de nuevas neuronas
tiene lugar en el hipocampo,
involucrado en los nuevos
aprendizajes (memoria). As, el
ejercicio fsico y el aprendizaje
trabajan juntos para estimular la
neurognesis. El ejercicio crea
nuevas clulas madre, y el
aprendizaje prolonga su vida. Por
tanto, el mejor ejercicio combina
estimular el sistema cardiovascular
y el aprendizaje de nuevas
habilidades ().

Hacer ejercicio voluntariamente

es la manera de obtener mejores
resultados en ausencia de estrs
(). Desde el lbulo frontal se
toman las decisiones, activando
esta parte del cerebro, que es en
parte la clave de la neurognesis.
En otras palabras, no se puede
aprender nada nuevo sin hacer un
esfuerzo y poner atencin.

Hacer ejercicio es una buena

medicina, y la falta de ejercicio es
lo contrario. Se ha acumulado
evidencia cientfica en ms de 50
aos sobre la variedad de los
beneficios del ejercicio (), y se
ha demostrado que reduce la
inflamacin, rebajando el nivel de
la C protena reactiva (CRP). Por el
contrario, la falta de ejercicio tiene
efectos negativos en las clulas
madre del cerebro, y su divisin en
neuronas nuevas, as como tambin
el ejercicio excesivo. Por el
contrario el ejercicio regular y
vigoroso apoya estos
descubrimientos (Ratey, John J.,
Spark, The new science of exercise
and the brain, 2008, pgs. 245-
2 6 7 ; Khalsa, Dharma Singh,
Stauth, Cameron, Brain Longevity.
The Breakthrough Medical
Program that Improves Your Mind
and Memory, Warner Books, Ed.
Little, Brown& Company, 1999,
pg. 329).

Mecanismo gentico y
neuroplasticidad (Cotman y
Berchtold, 2002).

BDNF (factor cerebral

neurolgico derivado) de la
familia de las protenas que
ayuda al circuito cerebral a
 su construccin, crecimiento
y mantenimiento.
Neuroplasticidad (Adlard,
Perreau y Cotman, 2005).

Factor de crecimiento
nervioso. Neuroplasticidad
(Neeper, Gmez-Pinilla,
Choi y Cotman, 1996).

VEGF (factor de crecimiento

endotelial vascular).
Neurognesis (Fabel,
Fabel, Tam, Kaufer,
Baiker, Simmons y cols.,
 2003).

Hipocampo. Neurognesis
(Van Prag, Shubert, Zhao y
Gage, 2005).

LTP (potenciacin a largo

plazo). Mejora duradera de
la transmisin de seales
entre dos neuronas que
resulta de su estimulacin
sincrnica. Plasticidad de
las sinapsis (zonas donde
una neurona establece un
contacto con otra para
 comunicarse de forma
bioqumica), para cambiar
su fuerza (en el aprendizaje
y la memoria es importante
la fuerza de esta
comunicacin por la mayor
o menor intensidad del
recuerdo). Conectividad
(Farmer, Zhao, Van Praag,
Wodtke, Gere y Chistie,
2004).

Crecimiento de los vasos

sanguneos. Mayor aporte
 de oxgeno y glucosa
(Swain, Harris, Wiener,
Dutka, Morris, Theien y
cols., 2003).

Incluso no hace mucho se ha

descubierto que el hecho de pensar
sobre el ejercicio activa los
sistemas neuronales en el cerebro
(). Esas evidencias apoyan las
creencias mantenidas largo tiempo
por la psicologa del deporte, que
visualizar y ensayar la
representacin mentalmente puede
mejorar la actuacin en el terreno
de juego.

El ejercicio tambin ayuda a

regular los ciclos circadianos
sueo-vigilia. El sueo es de una
importancia crtica para mantener el
cerebro. La falta de sueo puede
conducir a ganar peso, porque
produce un incremento en la
produccin de la hormona grelina
la hormona del hambre, que
estimula los centros del apetito en
el cerebro. Simultneamente el
ejercicio reduce la produccin de
la hormona leptina, que controla el
apetito. Y tambin la falta de sueo
compromete la atencin, la
memoria y los nuevos aprendizajes.

Para finalizar este punto, recalcar

lo dicho con mayor amplitud en el
captulo Estrategia para la
recuperacin en casa. Ejercicio
vigoroso supone que el cuerpo debe
esforzarse y estar sometido a un
cierto estrs o exigencia, y cada uno
debe buscar el nivel de intensidad
que le requiera un cierto esfuerzo,
porque ese nivel es dependiente de
la edad. Adems tampoco debe ser
siempre el mismo ejercicio u
actividad. Hay que intentar
cambiar, para hacerlo ms ameno y
divertido, y para cambiarle el
paso al cuerpo, con objeto de
evitar que el cuerpo se habite y se
pierdan muchos de sus efectos
beneficiosos. Lo importante es pues
que lo hagamos con un cierto nivel
de exigencia y regularmente, en el
entorno de los 45 minutos al da y 5
 6 das a la semana. Un buen libro
donde se expone todo ello con
mayor detalle es Tu Entrenador
Personal, de Fernando Sartorius.

Segundo eje: el ejercicio

neurolgico continuo y cambiante

Los cientficos empiezan a

comprender la extraordinaria
plasticidad del cerebro, y su
asombrosa capacidad para
reinventarse continuamente a s
mismo. Todos los que estamos
actualmente vivos somos los
beneficiarios de este nuevo
conocimiento (Mximo
rendimiento, Jean Carper, 2001,
pgs. 60-61). El ejercicio
vigoroso hace que broten nuevas
neuronas y la estimulacin hace que
stas se conecten. Un estudio
realizado en 2007 demostr cmo
la capacidad cognitiva mejoraba
tras 35 minutos de ejercicio
aerbico corriendo a un ritmo del
60-70% del ritmo cardiaco
mximo (Ratey, John J., Spark,
The new science of exercise and
the brain, 2008, pgs. 53-54).

La rehabilitacin
neuropsicolgica abarca cualquier
estrategia de intervencin que tenga
como objetivo permitir a los
pacientes que han sufrido una lesin
cerebral, y a sus cuidadores y
familiares, reducir las alteraciones
cognitivas o conductuales, manejar
estas dificultades, y reducir su
impacto en la vida cotidiana.
Comprende una serie de
actividades teraputicas, basadas
en las relaciones cerebro-conducta,
dirigidas a alcanzar cambios
funcionales mediante:

El restablecimiento o refuerzo
de patrones de conducta y
de actividad cognitiva
previamente aprendidos.

El establecimiento de nuevos
patrones de actividad
cognitiva (), por medio
 de estrategias sustitutorias.

La introduccin de nuevos
patrones de actividad,
gracias a mecanismos
compensatorios internos o
externos.

La ayuda al paciente y a su
familia, para adaptarse a la
nueva condicin de
discapacidad y mejorar el
funcionamiento global ().

Durante siglos, el sistema

nervioso central (SNC) fue
considerado una estructura
inmutable e irreparable
desde el punto de vista
funcional y anatmico, as
como un sistema terminado
y definitivo, una vez
finalizado el desarrollo
embrionario. Actualmente
estas concepciones han
cambiado, y las nuevas
ideas slo pueden ser
entendidas a travs de una
adecuada comprensin del
 concepto de
neuroplasticidad,
entendiendo por plasticidad
la posibilidad de
transformacin.

Cuando se habla de plasticidad

neuronal, se hace referencia a las
posibilidades de adaptacin
funcional del SNC para minimizar
los efectos de las alteraciones
estructurales y funcionales, sea cual
sea la causa originaria ().
Permite la adaptacin a
circunstancias cambiantes (...) y a
daos producidos por agresiones al
tejido cerebral ().

Los fenmenos que suceden y

demuestran esta neuroplasticidad
son, entre otros, la sustitucin de
las sinapsis que se han destruido, la
aparicin y desaparicin de la
eficacia de las sinapsis, el
incremento o reduccin de
dendritas, la reactividad de los
astrocitos y la gla, la reparacin
constante de pequeas lesiones
mediante sinaptognesis reactiva,
etc. Todo ello puede contribuir
notablemente a la recuperacin de
funciones afectadas por una lesin
cerebral ().

Gracias a diferentes avances en

la tecnologa, que permiten estudiar
estos mecanismos de plasticidad
cerebral, se ha alcanzado un
consenso entre los investigadores
para afirmar que existen, al menos,
tres procesos diferenciados (Grady
y Kapur, 2001): Reorganizacin
();Incorporacin de nuevas reas
a la red previa establecida (),
implica el aprendizaje y el uso de
estrategias, lo que conlleva la
incorporacin de reas ajenas a la
red, as como la colaboracin entre
diferentes procesos cognitivos, y
plasticidad neuronal en reas
adyacentes a la regin daada ().

En la actualidad la
neuroplasticidad es considerada el
fundamento biolgico en el que se
sustenta la neurorehabilitacin de
funciones cognitivas perdidas por
una lesin cerebral. El
entrenamiento y la actividad sirven
para la creacin de nuevas vas de
funcionamiento en el cerebro
daado, ya que la experiencia y el
aprendizaje modifican y posibilitan
la aparicin de nuevas sinapsis en
el cerebro (Weiller & Rijntes ,
1999).

Resultados cientficamente
verificables han demostrado que,
con la aplicacin de determinados
programas de rehabilitacin
neuropsicolgica, se logran
cambios favorables en los procesos
cognitivos afectados (Cappa et al,
2 0 0 5 ; Cicerone, 2006; Schitter-
Edgecombe, Fahy, Whelan y Long,
1995; Sohlberg y Mateer, 2001).
Esta plasticidad cerebral permite
una reestructuracin funcional del
sistema daado y de otras reas no
afectadas por la lesin, de modo
que stas puedan asumir
parcialmente estas funciones. Esta
concepcin neuroplstica del SNC,
nos conduce a la bsqueda
constante de formas de estimular
cambios plsticos, que permitan la
restauracin de funciones alteradas
().

Los programas de restauracin

de la funcin (tambin llamados de
reentrenamiento o estimulacin de
la funcin), normalmente implican
la prctica de ejercicios diseados
para fortalecer algunos procesos
bsicos (). El fundamento
terico, sobre el que se basa este
tipo de intervencin, reside en la
concepcin de que la estimulacin
de los distintos componentes de los
procesos cognitivos, conducir a un
mejor procesamiento y una
automatizacin de dichos procesos
().

La restauracin de la funcin
requiere que el paciente realice una
serie de ejercicios, ms o menos
repetitivos, en los que se vea
directamente implicada la funcin
alterada, bajo el supuesto de que la
red neuronal que participa en la
ejecucin estar siendo entrenada,
facilitando, acelerando y dirigiendo
la recuperacin neuronal y los
mecanismos de recuperacin
espontnea, promoviendo la
plasticidad neuronal e incluso la
regeneracin de neuronas
(Anderson, Winocur y Palmer,
2002) (). As, el objetivo de
entrenar en determinadas
habilidades especficas, es ayudar
al paciente a aprender o reaprender
habilidades funcionales importantes
().

(Muoz Marrn, E.
(coordinadora), Estimulacin
cognitiva y rehabilitacin
neuropsicolgica, 2011, pgs. 13,
14, 16, 17, 19, 35-79; Sholberg, M.
M, Mateer, C. A., Cognitive
rehabilitation, An integrative
neuropsychological approach,
2001, pgs. 4, 8, 71-73, 80-81,
103-105, 125-129, 130-139, 140-
142, 150-151, 155-159, 176, 242,
439-440; Struss, D.T., Wincur, G.,
Robertson, I.H. Cognitive
neurorehabilitation, 2008, pgs. 3,
6-21; Miniussi, C., Vallar, G., A
special issue of the journal
neuropsychological rehabilitation.
Non-Invasive brain stimulation:
new prospects in cognitive
neurorehabilitation, 2011, pgs.
566, 631-636, 679-680, 710;
Johnstone, B., Stonnington, H.H.,
Rehabilitation of
neuropsychological disordes,
2001, pgs. 1, 22, 27-52, 128, 170,
173, 217, 219, 220-221; Raskin,
S.A., Neuroplasticity and
rehabiltation, 2011, pgs. 5, 6, 8,
110, 172-208, 237, 265-271, 286,
290-291, 297-298; Gillen,
G.Cognitive and perceptual
rehabilitatin optimizing function,
2009, pgs. 136, 146, 184-203,
211, 248, 257; Wilson, B.A.,
Herbert, C.M., Shiel, A.,
Neuropsycological rehabilitation:
A modular handbook. Behavioural
approaches in neuropsychological
rehabilitation. Optimizing
rehabilitation procedures, 2009,
pgs. 101-107; Halligan, P.W.,
Wade, D.T., Effectiveness of
rehabilitation for cognitive
deficits, 2005, 61-104, 114, 283-
284; Sohlberg, M.M., Turkstra,
L.S., Optimizing cognitive
rehabilitation. Effective
instructional methods, 2011, pgs.
10, 12, 57, 189-191; Wilson, B.A.,
Memory Rehabilitation, 2009,
pgs. 21, 52, 91-92; Ratey, John J.,
Spark, The new science of
exercise and the brain, 2008, pg.
53).
Estrategias generales de
rehabilitacin de las alteraciones
perceptivas

Para estimular la restauracin de

las dificultades de funciones
perceptivas es conveniente tener en
cuenta:

Utilizar de manera gradual la

 complejidad de los
estmulos, comenzando con
estmulos muy simples y
aumentando la complejidad
de los mismos y la cantidad
de ellos. Posteriormente, los
estmulos debern ser
menos familiares,
cambiando las
caractersticas ().

Ralentizar o aumentar el
tiempo de exposicin de los
estmulos, segn los
 objetivos que se pretendan
conseguir, y segn la
capacidad del paciente,
fundamentalmente
relacionado con la
ejecucin de
tareas/acciones complejas
().

Degradar la informacin
sensorial, eliminando
caractersticas del objeto
para hacer ms difcil el
reconocimiento.
 Reducir la cantidad de
informacin, ya que puede
ser un obstculo el exceso
de informacin, por lo que
se recomiendan estmulos
simples, e incrementar poco
a poco la dificultad. Se
recomienda tambin
simplificar y jerarquizar la
informacin que se quiera
trabajar ().

Estimulacin de la atencin y las

capacidades visoespaciales
 Los ejercicios a realizar tienen
como objetivo discriminar e
identificar los estmulos
presentados mediante la
estimulacin directa o mediante el
empleo de alguna estrategia.

No es posible separar la atencin

de la percepcin, por lo que muchas
de las tareas aqu descritas
ejercitan la atencin y, en
ocasiones, otras capacidades
cognitivas, dada la estrecha
relacin existente entre todos los
procesos cognitivos:

Rastreo visual mediante la

lectura de nmeros ().

Rastreo visual ().

Trazado de lneas ().

Localizacin espacial ().

Conceptos espaciales ().

Laberintos ().
Copia de figuras ().

Comparacin de figuras
geomtricas ().

Estimulacin del
reconocimiento de objetos o
caras ().

Ejercicios especficos de
reconocimiento de objetos.

Descripcin de una escena

().
Identificacin de objetos por
orden verbal ().

Identificacin visual de
objetos.

Descripcin y reconocimiento
de objetos ().

Constancia perceptiva.

Reconocimiento de objetos en
posiciones inusuales.

Reconocimiento de objetos
 degradados ().

Descripcin de
caractersticas especficas
de un rostro ().

Reconocimiento de rostros.
(Muoz Marrn, E., Estimulacin
cognitiva y rehabilitacin
neuropsicolgica, 2011, pgs. 146-
162).

Estimulacin cognitiva y
rehabilitacin neuropsicolgica
del lenguaje

La complejidad de esta funcin

requiere la participacin de
profesionales de diferentes mbitos
(), para lograr tcnicas
adecuadas de evaluacin y
rehabilitacin. En la prctica,
logopedas, psiclogos, pedagogos,
neurlogos, otorrinolaringlogos,
psiquiatras y muchos otros
profesionales, son los encargados
del estudio de los casos, y del
diseo de programas de
rehabilitacin y estimulacin del
lenguaje.

Una de las funciones ms

importantes del lenguaje es la
comunicacin entre personas
inmersas en una sociedad, en la que
la transmisin de conocimientos se
realiza, principalmente, a travs del
lenguaje, tanto oral como escrito.
Por tanto, el nivel de competencia
en el lenguaje va a determinar en
gran medida las posibilidades de
desarrollo y aprendizaje de los
individuos (). El lenguaje es una
funcin muy compleja que es parte
de otra an ms compleja: la
comunicacin (). Las bases
neuroanatmicas del lenguaje estn
ampliamente distribuidas por todo
el crtex cerebral, principalmente
en el hemisferio cerebral izquierdo.

Inicialmente ser necesario

realizar una valoracin cognitiva
del enfermo con el objetivo de
conocer cules son los componentes
del lenguaje que se encuentran
alterados, puesto que stos sern
los que establezcan qu aspectos se
van a trabajar en la rehabilitacin.
Asimismo, la evaluacin continua
resulta necesaria para valorar la
evolucin del paciente durante el
tratamiento, lo que ayudara a
determinar en cada momento la
continuacin o no del tratamiento o
el cambio de estrategia. Un
evaluador experimentado emplea
las pruebas de valoracin con
flexibilidad, atendiendo a las
demandas de cada fase del proceso
().

Los procesos daados son los

que tenemos que recuperar, y los
intactos, los que sirven para
construir el programa de
tratamiento (Carlomagno,
Lavarone y Colombo, 1994).

Material indicado para cada

tarea:
Evocacin (papel y lpiz).

Denominacin: ficha con el

vocabulario a trabajar y
lpiz.

Repeticin: listado de
slabas, palabras y
oraciones escogidas segn
el objetivo a trabajar (por
fonemas, por longitud, por
categora semntica).

Dictado, lenguaje espontneo

(papel y lpiz para elaborar
 un discurso coherente y
correcto gramati-calmente).

Antnimos, oraciones
inacabadas, grafismo
(plantillas para ejercitar la
motricidad fina y un
rotulador).

Copia, correcciones (listado

de palabras con errores).

Designacin (diferentes
tarjetas con imgenes o
fotos).
 Definiciones, categorizacin,
comprensin de textos, unir
palabra-imagen, series
automticas (tarjetas con los
das de la semana, meses o
nmeros).

Construccin de oraciones,
comprensin de rdenes,
lectura, ordenar palabras.

(Muoz, Marrn, E.
(coordinadora), Estimulacin
cognitiva y rehabilitacin
neuropsicolgica, 2011, pgs.
189-232; Raskin, S.A.,
Neuroplasticity and
Rehabilitation, 2011, pgs. 6, 209-
232, 298-299; Wilson, B.A.,
Memory Rehabilitation, 2009,
pg. 94; Stuss, D.T., Winocur, G.
and Robertson, I.H., Cognitive
rehabilitation. Evidence and
application, 2008, pgs. 7, 84, 86,
99, 193, 398, 436-439, 441-442,
572; Miniussi, C., Vallar, G., A
special Issue of the
neuropsycological rehabilitation.
Non-Invasive brain stimulation:
New prospects in cognitive
neurorehabilitation, 2011, pgs.
589, 634-636, 710; Halligan, P.W.,
Wade, D.T., Effectiveness of
rehabilitation for cognitive
deficits, 2005, pgs. 11, 15, 155-
168, 185-194, 227; Johnstone, B.,
Stonnnington, H.H. Rehabilitation
of neuropsychological disorders,
2001, pgs. 6, 21- 23, 166-194).

En todo caso, la primera

condicin para acercarse a la
neurorehabilitacin necesaria, ser
un diagnstico acertado y, a partir
de ste, encontrar los ejercicios que
hacen trabajar esas funciones
cerebrales perdidas.

Este diagnstico, que se realiza

mediante diversos test estndares,
se puede obtener fcilmente y con
un bajo coste relativo, en general,
en cualquier centro especializado
de neurorehabilitacin,
neuropsicologa, psicologa infantil,
logopedia y refuerzo escolar.
 En el caso de Luis, los test que le
hicieron en diversos momentos a lo
largo de doce meses fueron los
siguientes:

Entrevista.

Test de Inteligencia Wechsler

WISC-IV.

Lecto-escritura.
Clculo.

Test de Desarrollo de la
Percepcin Visual
(FROSTIG).

Figura compleja de Rey.

CSAT.

Test de memoria y
aprendizaje TOMAL.

Prueba de evaluacin
neuropsicolgica de
 funciones ejecutivas en
nios ENFEN.

Test perceptivo viso-motriz

de Bender-Koppitz.

Estos test ofrecen un resultado,

que le deber ser entregado por el
profesional del centro, que ponga
de manifiesto las dificultades y
deficiencias existentes en el
cerebro del enfermo, y ello
permitir identificar en qu reas es
necesario trabajar, porque se
encuentren daadas o con
deficiencias, y en qu otras no lo es
tanto.

Una vez que se sepa qu

funciones o reas hay que trabajar
(lecto-escritura, visioconstruccin,
clculo, memoria, atencin,
funciones ejecutivas, percepcin,
etc.), el profesional
neurorehabilitador del centro
especializado le indicar qu tipo
de ejercicios debe realizar
diariamente el enfermo para su
recuperacin, cuya realizacin
podr adems habitualmente
contratarse all, y reforzarse en casa
como hizo Luis con muchas ms
horas de trabajo, dado que como ya
se explic en captulos anteriores,
las horas que podr contratar
normalmente en un centro sern muy
inferiores a las requeridas en la
Rehabilitacin de 3 Ejes, ya sea
por una limitacin de coste y
presupuestaria, o por una limitacin
de horarios disponibles por parte
del enfermo o del centro, o por
otras razones de tipo prctico como
pueda ser la distancia al centro,
etctera.

A partir de ah ya ser cuestin

de que el enfermo o cuidadores
perseveren de manera constante y
sin desfallecer durante meses
como persever Luis, en hacer
diariamente los ejercicios tendentes
a corregir las anteriores
deficiencias, mediante fichas (por
ejemplo de lecto-escritura y
visioconstruccin), cuadernillos
(por ejemplo, cartillas de sumas,
restas, problemas de matemticas,
etc.), juegos (juegos de parejas,
juego del Simn, videojuegos, etc.),
indicados para cada una de ellas y
que resultan muy fcilmente
accesibles en comercios o en
internet. Existen mltiples tiendas
fsicas, y en Internet, donde se
pueden comprar las cartillas, fichas
y juegos especficos para la
rehabilitacin individual de cada
una de las funciones perdidas.
 No me extender ms en este
segundo eje de la rehabilitacin, ya
que la rehabilitacin neurolgica,
complementada con frecuencia con
fisioterapia, ser la que le ofrezcan
normalmente en cualquier centro
especializado de rehabilitacin, y
simplemente con lo expuesto
anteriormente, y con todo lo
descrito en captulos anteriores,
ser suficiente para que cualquier
padre, cuidador o persona se
ponga en marcha para trabajar con
su ser querido. Primero,
localizando un profesional de la
rehabilitacin o un centro privado
especializado en ello, y a partir de
ah, y con una valoracin y su
asesoramiento, disear un programa
eficaz de Rehabilitacin de 3
Ejes, basado en los ejercicios y
actividades elaborados y
programados por dicho profesional,
y complementados con otras
actividades y ejercicios adicionales
de rehabilitacin y recuperacin
que se pueden hacer en casa
fcilmente, tal y como los hizo Luis,
tomando como referencias, si fuera
necesario, los mltiples ejemplos
que figuran descritos en detalle en
este libro.

Tercer eje: los compuestos de

soporte y medicinas especficas

Algunos de los descubrimientos

ms sensacionales sobre cmo
funciona el cerebro, y sobre cmo
se puede influir sobre el
pensamiento y el comportamiento
mediante los alimentos y
suplementos, proceden del nuevo
conocimiento existente acerca de la
actividad de los neurotransmisores.
Son stas sustancias qumicas
cerebrales, de las cuales hasta el
momento se han identificado unas
cincuenta (). Los
neurotransmisores preparan las
autopistas bioqumicas que
transportan cada pensamiento y
sentimiento a travs de la red
neuronal del cerebro. (...) Son como
un sistema de electrificacin
bioqumica del cerebro, y
configuran la esencia de la
memoria, la inteligencia, la
creatividad y el estado de nimo de
cada persona ().

A finales de la dcada de 1970,

un grupo de investigadores del MIT
(Instituto Tecnolgico de
Massachusets), dirigidos por el Dr.
R. Wurtman, encontr el primer
indicio de que los elementos
constituyentes del alimento podran
imitar a los medicamentos en la
regulacin de los
neurotransmisores, provocando
cambios en la actividad cerebral y
en el comportamiento. Desde
entonces la investigacin () ha
conducido a descubrimientos
revolucionarios. (). Las clulas
cerebrales necesitan ciertos
nutrientes como elementos
fundamentales para fabricar
diversos neurotransmisores. As
pues, la disponibilidad de un
nutriente especfico puede
dictaminar los niveles y la potencia
de un neurotransmisor concreto
(). La composicin de estos
neurotransmisores, y la bioqumica
funcional de los receptores, estn
cambiando continuamente, y parte
de ese cambio depende de lo que se
come y de lo que se hace (Carper,
J . , Mximo Rendimiento, 2000,
pp. 32-35).

Hay mltiples compuestos

vitamnicos, aminocidos,
medicinas y compuestos de soporte
cerebral, todos ellos conocidos,
muchos de los cuales son, adems,
imprescindibles para el adecuado
funcionamiento del cerebro humano,
que siendo inocuos en dosis
adecuadas, est demostrado que
apoyan y mejoran la funcin
cerebral y en ningn caso son
perjudiciales.

Compuestos de soporte, vitaminas y

minerales

Los compuestos de soporte,

vitaminas y minerales para la
mejora del cerebro, y del cuerpo en
su conjunto, que tom Luis durante
los meses de su rehabilitacin,
fueron los que a continuacin se
exponen, los cuales, adems, estn
disponibles en el mercado, ya sea
en forma de medicamentos o
suplementos alimentarios, o bien en
forma de frmula magistral. Todos
ellos se pueden adquirir en
farmacias, herbolarios y tambin,
en determinados casos, a travs de
Internet As pues, algunos de dichos
compuestos los tom Luis como
medicamentos o compuestos
especficos, como por ejemplo el
cido flico (Acfol), la vitamina E
(Auxina E400), la colina
(Somazina) o los cidos Omega 3
(Jarabe Esquimo Brain). En
cambio, otros de esos compuestos
los tom como parte de la frmula
que se describe un poco ms
adelante, por ejemplo la Coenzima
Q10, el cido alfalipoico o el
DMAE.

Es importante destacar, sin

embargo, que originalmente elabor
este tratamiento o frmula como
frmula anti envejecimiento y de
soporte cerebral y del cuerpo en su
conjunto, basndome en los
estudios y libros existentes, algunos
de los cuales se mencionan en este
apartado y en la bibliografa, con el
objetivo de mitigar en el cuerpo y
en el cerebro de una persona adulta,
en la medida de lo posible, el paso
de los aos, y en particular en m.

Es por ello que la frmula y los

medicamentos que se mencionan
podrn ser de mucha utilidad a
cualquier persona, que sin haber
sufrido ningn accidente cerebral,
desee conservar su cerebro y su
cuerpo frente al envejecimiento y
frente al desgaste causado por el
paso de los aos, as como apoyar
su mantenimiento y su recuperacin
mediante este tercer eje de la
Rehabilitacin de 3 Ejes.

De hecho, el lector podr

comprobar que la mayor parte de
los compuestos de soporte y
medicamentos para la mejora del
rendimiento cognitivo que se
mencionan en este apartado, se
recomiendan en EE.UU. y en
Europa para tratar el Alzheimer y
tambin otras patologas cerebrales.

Es decir, originalmente, el
objetivo de la frmula no fue slo
mantener en buen estado y potenciar
el cerebro y sus capacidades
cognitivas, sino tambin otras
partes del cuerpo, como los huesos,
para evitar su descalcificacin y la
rotura prematura por osteoporosis,
las arterias, para evitar la
formacin de placa en sus paredes
interiores debido a la persistencia
de la homocisteina, etc. Es pues una
frmula con una orientacin anti
envejecimiento en su conjunto, que
adems es de soporte cerebral
tambin, porque lgicamente lo
incluye.

No obstante, ante la incidencia

inesperada del accidente de Luis en
mayo de 2012, y la premura que
tena yo por actuar lo antes posible,
conforme a los 3 ejes de la
rehabilitacin, decid que no poda
dedicar tiempo a reelaborar dicha
frmula con los componentes que
estuvieran nica y exclusivamente
orientados a la mejora del cerebro,
sino que la adopt en su forma
completa para Luis, puesto que los
minerales y componentes que
conforme a lo anterior no hubieran
sido necesarios en su caso, tampoco
le vendran mal, y en ningn caso
seran perjudiciales en las dosis de
la frmula, por lo que en ese
momento decid administrar la
frmula completa sin simplificarla,
porque realmente tampoco era
necesario.

En definitiva, el tratamiento o
frmula cumple los dos objetivos:
anti envejecimiento y mejora y
soporte del cerebro. A continuacin
se detallan cada uno de los
compuestos que tom Luis.
cido Flico: 10 mg/da
(Acfol).

cido grasos Omega 3: 1600

mg/da (EPA, DHA, ALA);
Omega 6: 500 mg/da (LA,
GLA) y Omega 9: 500
mg/da (cido Oleico) : 2
cucharadas al da del jarabe
Esquimo Brain.

Carbonato de Magnesio en
polvo: 1 cucharita colmada
dos veces al da.
Citicolina: 2000 mg/da (2
ampollas al da de
Somazina 1.000 mg).

Compuesto polivitamnico y
de minerales
(Multicentrum).

Fosfatidilcolina: 750 mg/da.

Fosfatidilserina: 200 mg/da.

Gaba: 300 mg/da (Gamalate

B6).
 Gingko Biloba: 40 mg/da (4
ml al da de Tanakene
Lquido).

S-Adenosyl L-Metionina: 400

mg/da.

Vitamina C: 1 o 2 tabletas al
da de Redoxon 1 gr.

Vitamina E: 2 softgel al da
de Auxina E400

La Acetil L-carnitina (ALC) es

importante para el corazn, la
funcin cerebral y el movimiento
muscular. ALC mejora el
metabolismo de las mitocondrias en
el cerebro. Algunos estudios
realizados parecen indicar que es
capaz de regenerar el dao debido
a la edad ocasionado en las
clulas cerebrales. Acta a su vez
como antioxidante combatiendo los
radicales libres, los cuales daan
las clulas y alteran el ADN.
Mejora igualmente la comunicacin
entre ambos hemisferios cerebrales,
la nica otra sustancia que lo hace
adems del piracetam. Reduce la
masa grasa, aumenta la muscular y
reduce la fatiga, lo que puede
ayudar en la prdida de peso.
Mejora los problemas de memoria
en ancianos. Se usa tambin para la
deficiencia de testosterona en la
disfuncin sexual. Aumentar los
niveles de ALC deriva en la
sntesis del factor de crecimiento
nervioso de los receptores. Un
estudio reciente muestra que inhibe
la prdida de receptores,
especialmente en el hipocampo y en
el preencfalo basal, reas crticas
para la inteligencia y la
personalidad. Los datos indican que
ALC puede rescatar a neuronas
viejas aumentando su sensibilidad a
los factores neurotrpicos en el
Sistema Nervioso Central. Algunos
de los beneficios conductuales de la
ALC en el cerebro son que
incrementa la alerta, mejora el
aprendizaje y la memoria, reduce la
amnesia (), mejora las
habilidades cognitivas, y la
memoria a largo plazo, modifica la
actividad electro cortical evocada,
mejora el aprendizaje y aumenta el
humor y la atencin. Puede tambin
ayudar a ralentizar los procesos
naturales de deterioro por
envejecimiento en el hipocampo.
Retrasa el desarrollo de la
enfermedad de Alzheimer. La dosis
diaria recomendada estara, segn
diversos doctores, entre 500 mg. y
3.000 mg (Walford, R., Beyond
the 120 Years Diet, 2000, pgs.
167, 191-92; Dean, W.,
Morgenthaler, J., Fowkes, S.W.,
Smart Drugs II the next
generation, vol. 2, 1993, pgs.
91-92; Life Extension Foundation,
The Phisicians Guide To Life
Extension Drugs, pgs. 13-31;
Khaslsa, D.S., Brain Longevity,
1999, pgs. 151, 188, 255, 257,
262, 329, 405-6, 414, 434;
Sabbagh, Marwan, The
Alzheimers Answer, 2008, pg.
228).

El cido flico (vitamina B9):

Est demostrado cientficamente,
ms all de toda duda, que el
cerebro no puede funcionar
adecuadamente con niveles de
cido flico bajos. Son muchas las
investigaciones que afirman que el
dficit de cido flico es el
culpable habitual, aunque a menudo
oculto, de numerosos problemas
psiquitricos menores y graves, as
como de apoplejas. Igualmente,
sta es una de las principales
razones de que se taponen las
arterias () que transportan la
sangre y el oxgeno al cerebro. La
persistencia de la homocisteina en
la sangre puede ser indicadora de
una deficiencia de vitamina B12 y/o
de cido flico. Este ltimo est
anormalmente bajo en personas con
demencia senil y Alzheimer. Incluso
los ancianos que estn totalmente
sanos, a los que les falta cido
flico, obtienen puntuaciones ms
bajas en las pruebas de
funcionamiento cognitivo, entre las
que se incluye la memoria. Entre
1966 y 1990 se realizaron ms de
25 estudios en los que se demostr
que los pacientes psiquitricos
suelen sufrir una deficiencia de
cido flico (). La escasez de
cido flico tambin afecta a las
personas y puede producir cambios
en el estado de nimo y en la
memoria a todas las edades ().
Investigadores alemanes de la
Universidad de Giessen
descubrieron que los hombres
jvenes, que tomaban dietas con
bajo contenido en cido flico,
mostraban una estabilidad
emocional defectuosa, bajos niveles
de concentracin, introversin poco
habitual, falta de seguridad en s
mismos y estados de nimo
ligeramente deprimidos. Tras ocho
semanas de tomar dosis moderadas
de cido flico, se produjeron
mejoras espectaculares (). En
otros estudios se ha descubierto que
los pacientes de esquizofrenia
mejoraban despus de tomar cido
flico. En un amplio estudio
realizado en diversos centros con
ancianos deprimidos, que
presentaban sntomas leves a
moderados de demencia senil,
investigadores italianos obtuvieron
resultados espectaculares despus
de administrarles dosis altas de
metilfolato (una forma de cido
flico), que se mostr tan efectivo
como la Trazodona, un
medicamento antidepresivo, para
aliviar los sntomas de la depresin
(). Las pruebas mdicas de que
disponemos no dejan la menor duda
de que esta vitamina est
relacionada con pequeos desfases
mentales, al igual que con la
depresin grave, la demencia senil,
la prdida de memoria, la
esquizofrenia, la apopleja y hasta
el autismo y el trastorno de dficit
de atencin en los nios.

En 1997, un equipo de
investigadores italianos, dirigidos
por M. Fioravanti, del
Departamento de Ciencia
Psiquitrica y Medicina
Psicolgica de la Universidad de
Roma, revis ms de cuarenta
artculos cientficos
internacionales, publicados a lo
largo de los diez aos anteriores,
que hablaban del cido flico, el
conocimiento y el envejecimiento
(...). Llegaron a la conclusin de
que los bajos niveles de cido
flico, lo mismo que de vitamina B
12 en personas ancianas con
declive intelectual, pueden tener su
origen en un problema intestinal
para absorberlo. Adems,
confirmaron que los suplementos de
cido flico permitan restaurar la
memoria en los cerebros
envejecidos (). La escasez de
cido flico no es, naturalmente, la
nica explicacin para la prdida
de memoria relacionada con el
envejecimiento, pero si una causa
oculta que tiene cierta importancia
(). El cido flico ayuda a
proteger a los cerebros que
envejecen de las incidencias
vasculares destructivas, como las
apoplejas menores y mayores, as
como de algo que se conoce como
invisibilidades de la materia
blanca, y que son anormalidades
cerebrales relacionadas con la
disminucin cognitiva (...). Segn
los recientes e interesantes
descubrimientos hechos por el Dr.
D. Snowdon de la Universidad de
Kentucky, los niveles altos de cido
flico tambin pueden ayudar a
prevenir la destruccin cerebral
causada por la enfermedad de
Alzheimer (). La manera ms
evidente es controlando la
homocisteina que, de otro modo,
daara directa o indirectamente a
las clulas nerviosas (). El
doctor Roy Walford, por los
estudios realizados, afirma que
aumentar los niveles de vitamina
B6, cido flico y vitamina B12
estn asociados con un descenso de
la homocisteina y con una reduccin
significativa del riesgo de
enfermedades cardacas (Carper,
Jean. Mximo Rendimiento,
2001, pgs. 243-250; Small, Gary,
The Memory Bible, 2002, pgs.
145-146; Singh Khalsa, Brain
Longevity, 1999, pg. 246; Dean,
W., Morgenthaler, J., Fowkes,
S.W., Smart Drugs, The next
generation, 1993, pgs. 115, 134;
Walford, R., Beyond The 120 Year
Diet, 2000, pgs. 71-72, 234, 255,
274, 188-189, 166, 164, 166;
Sabbagh, Marwan, The
Alzheimers Answer, 2008, pg.
202).

Los cidos grasos omega-3 son

esenciales para el cerebro humano
desde los albores de la humanidad.
Segn M. Crawford, eminente
autoridad britnica en nutricin
cerebral del Instituto de Qumica
del Cerebro y Nutricin Humana de
la Universidad de Londres-Norte,
son las sustancias que nos permiten
elevarnos finalmente por encima de
otras especies y crear
civilizaciones. El Dr. Crawford
afirma que comer pescado con
grasa tipo omega-3 fue el estmulo
nutricional necesario para producir
enormes saltos en el tamao y la
capacidad del cerebro, triplicando
su peso (). La actual reduccin en
el consumo de omega-3 se
relaciona con el aumento de la
disfuncin cerebral, de las
enfermedades mentales y de un
menor cociente intelectual (CI)
().No ingerir suficiente grasa
omega-3 se ha relacionado
cientficamente con toda una serie
de trastornos y problemas mentales
modernos: depresin, prdida de
memoria, bajo nivel de inteligencia,
discapacidades para el aprendizaje,
dislexia, trastorno del dficit de
atencin, esquizofrenia,
senilidad, Alzheimer,
enfermedades neurolgicas y
degenerativas, esclerosis mltiple,
irritabilidad, hostilidad, falta de
atencin, de concentracin,
violencia y suicidio (). Un
suministro abundante de aceite de
pescado ayuda a derrotar a los
radicales libres que destruyen las
clulas cerebrales, reducen las
respuestas inmunolgicas que
desencadenan la inflamacin
causante de daos celulares,
cambia el comportamiento de los
neurotransmisores, y modifica las
estructuras fsicas bsicas de las
propias clulas cerebrales ().
Cada clula cerebral, incluidas sus
dendritas, estn recubiertas por una
delicada membrana que la protege
de intrusos indeseables y que
controla el mecanismo interno de la
clula, mediante receptores
incrustados en la membrana (), y
su flexibilidad depende de la
consistencia de su grasa (). El
Dr. J. R. Hibbeln, psiquiatra
investigador del Instituto Nacional
de la Salud en Betheseda,
Maryland, dice que las membranas
celulares tienen que ser flexibles y
estar en flujo constante para
realizar los milagros de
comunicacin del cerebro ().
Adems, el nmero y la calidad de
las conexiones sinpticas
determinan la inteligencia y el
funcionamiento ptimo del cerebro,
incluso ms que el nmero total de
clulas cerebrales existentes. El
aceite de pescado omega-3, y ms
exactamente la parte llamada DHA
(cido docosahexaenoico), es el
elemento constituyente de los
centros de comunicacin sinpticos
(). El aceite de pescado tambin
tiene una forma interesante de
influir sobre el estado de nimo y el
comportamiento, al fomentar los
niveles cerebrales de la serotonina.
Est bien documentado que muchas
personas con un nivel anormalmente
bajo de serotonina en sangre son
depresivas, suicidas y
criminalmente impulsivas ().
El Dr. Hibbeln ha descubierto que,
en personas normales, cuanto ms
alto es el nivel de DHA, tanto ms
alto es l de serotonina. Otra forma
poderosa por la que el aceite de
pescado omega-3 puede proteger el
cerebro es combatiendo la
inflamacin en los vasos sanguneos
y en las clulas cerebrales (), lo
que interviene en la destruccin del
tejido y en las funciones cerebrales,
y termina produciendo apoplejas.
El omega-3 limita la produccin de
sustancias similares a hormonas
inflamatorias (), que daan los
vasos sanguneos e interfieren con
la transmisin de los mensajes por
parte de las neuronas. Cuantas ms
grasas vegetales malas del tipo
omega-6 se ingieren (), tanto ms
grasa omega-3 se necesita para
amortiguar la inflamacin que
destruye el cerebro ().

Para conseguir que su cerebro

trabaje adecuadamente, se necesita
alcanzar un equilibrio entre el
aceite de pescado omega-3 y los
aceites vegetales del tipo omega-6.
La cantidad que ingiera de uno y de
otro dictar la arquitectura y la
actividad de su cerebro. El ms
importante para la funcin cerebral
es el omega-3, compuesto por dos
cidos grasos especficos: el DHA
y el EPA (). Comer pescado
reduce espectacularmente las
probabilidades de caer en una
depresin (). Resulta fascinante
observar que, en todo el mundo,
cuanto menos pescado se come,
mayor es la incidencia, tanto de la
depresin, como de la enfermedad
cardiaca (). Protege las arterias
de los cogulos y el corazn de los
fallos. Hoy se dispone de pruebas
que demuestran que tomar cidos
omega-3 () puede acelerar la
eficiencia cerebral en personas
normales, mejorando el aprendizaje
y la memoria, como dijo el
investigador japons K. Myanaga
(). En una serie de experimentos
los investigadores japoneses
estudiaron los efectos del aceite de
pescado sobre ratas con tendencia a
la tensin alta y a sufrir apoplejas
(). Los resultados de stas en
ciertas tareas de aprendizaje eran
bastante pobres. Sin embargo,
despus de alimentarlas con
fracciones de DHA, invirtieron
prcticamente sus dficits de
aprendizaje. Adems, el DHA
elimin la tensin alta y las
apoplejas, y aument por trmino
medio la vida de estos animales
(). Los investigadores
descubrieron en el hipocampo
niveles mucho ms altos de
acetilcolina (la sustancia qumica
del aprendizaje y la memoria) (),
por lo tanto, el DHA remediaba la
disfuncin de las clulas cerebrales
debida a una deficiencia de
acetilcolina, y mejoraba el fallo de
aprendizaje.

Los que comen pescado en

general se mantienen inteligentes
ms tiempo. Comer pescado puede
ayudarle a salvar su cerebro a
medida que envejece () y tambin
puede proteger de la enfermedad de
Alzheimer y la demencia senil. El
doctor E. Schaefe y sus colegas de
la Universidad de Tufts
demostraron que los ancianos, a los
que se les diagnostic esta
enfermedad, mostraban dos veces
ms tendencia a tener niveles bajos
de DHA. Los bajos niveles de DHA
predicen estas enfermedades en las
personas ancianas (). Los
investigadores llegaron a la
conclusin de que los bajos niveles
de DHA en la sangre constituyen un
factor de riesgo para el bajo
rendimiento mental, el desarrollo
de la enfermedad de Alzheimer y
otras formas de demencia senil a
medida que se envejece. La
investigadora britnica de nutricin,
la Dra. J. Stordy, de la Universidad
de Surrey, al igual que otros
investigadores, est convencida de
que proporcionndole al cerebro
las grasas adecuadas, se pueden
aliviar tambin otras
discapacidades del aprendizaje,
como la dislexia y el sndrome de
dficit de atencin (ADD) y la
hiperactividad. Tomar 300 mg de
EPA y/o cidos grasos omega-3
DHA aporta tanto aceite de pescado
como comer una racin de un
pescado graso medio (Carper, J.,
Mximo Rendimiento, 2001,
pgs. 95-135; Arden, J.B., Rewire
Your Brain, 2010, pgs. 107-116;
Small, G., The Bible Memory,
2002, pgs. 134-138; Walford, R.
Beyond the 120 Years Diet,
pgs. 192, 193; Sabbagh, Marwan,
The Alzheimers Answer, 2008,
pg. 215).
 El calcio (Pantotenato de calcio)
es el mineral ms abundante que se
encuentra en el cuerpo humano: los
dientes y los huesos son los que
contienen la mayor cantidad. Los
tejidos corporales, las neuronas, la
sangre y otros lquidos del cuerpo
contienen el resto del calcio. El
calcio ayuda al cuerpo con el
desarrollo de huesos y dientes
fuertes, la coagulacin de la sangre,
el envo y recepcin de seales
nerviosas, la contraccin y
relajacin muscular, la secrecin de
hormonas y otros qumicos. El
mantenimiento de un ritmo cardaco
normal, y los niveles apropiados de
calcio durante toda una vida pueden
ayudar a prevenir la osteoporosis
(Walford, R. Beyond The 120
Years Diet, 2000, pgs. 66, 71-72,
74-75, 112, 113, 117, 121, 126-
127, 130, 132-133, 163-167, 255-
2 5 6 ; Arden, J.B., Rewire Your
Brain, 2010, pgs. 100-105, 133).

La colina es un nutriente
esencial, soluble al agua. Es la
molcula precursora de la
acetilcolina, un neurotransmisor que
est involucrado en muchas
funciones, entre las cuales se
incluye la memoria y el control del
msculo. Si queremos mantener una
vida saludable, la colina debe
formar parte de nuestra dieta, ya
que esta se usa en la sntesis de
componentes que forman parte de
las membranas celulares del
cuerpo. El bloqueo de la
produccin de acetilcolina en las
clulas cerebrales perjudica la
memoria; inundar las clulas
cerebrales con acetilcolina puede
contribuir a superar algunos dficits
de memoria. Esta es la base terica
de algunos medicamentos que se
utilizan para el tratamiento del
Alzheimer y la demencia senil ().
La colina es particularmente
importante para los nios, cuyos
cerebros se estn desarrollando
(). Adems, ayuda a suprimir la
homocistena en la sangre, asociada
con perturbaciones cerebrales,
deterioro de la memoria e, incluso,
el Alzheimer y las apoplejas ().
La colina tambin ha reforzado la
memoria en adultos de edad
avanzada. F. Safford, de la
Universidad Internacional de
Florida, administr 500 grs. diarios
() durante cinco semanas, a
cuarenta y una personas sanas, de
edades comprendidas entre los
cuarenta y los ochenta aos. Estas
personas tenan lapsos de memoria
defectuosa, se olvidaban de
nombres (). Al final del
experimento esos lapsos de
memoria se redujeron a la mitad
(). En experimentos con ratas,
que realizaron los cientficos del
Centro Mdico de la Universidad
Duke (), qued claro que las
ratas que recibieron la colina extra
en el tero de su madre nacieron
con cerebros muy superiores, tanto
de pequeas como de adultas, y
demostraron tener ms memoria y
mayores capacidades de
aprendizaje. De hecho, los
e x me ne s postmortem revelaron
circuitos cerebrales muy eficientes
para la transmisin de mensajes.
Las neuronas de su hipocampo
respondieron instantneamente al
ms pequeo estmulo elctrico, lo
que indica que sus cerebros estaban
preparados para aprender con suma
rapidez (). La colina cambia
espectacularmente la estructura
misma de los centros de la memoria
en el hipocampo y el septum del
cerebro fetal en desarrollo, declara
el doctor S. Zeisel, presidente de
nutricin de la Escuela de Medicina
de la Universidad de Carolina del
Norte (). La colina se combina
con los cidos grasos para formar
los colinofosfolpidos, que
estructuran las membranas celulares
y ayudan a regular la transmisin de
seales entre el exterior de la
clula y el ncleo, lo que constituye
una poderosa influencia en todo lo
que atae a la clula cerebral ().
La National Academy of Sciences
(EE.UU.) recomienda una ingestin
diaria de unos 500 mg/da en
adultos (Carper, J. Mximo
rendimiento, 2001, pgs. 329-
3 3 6 ; Dean, W, Morgenthaler, J.
Fowkes, S., Arden, J.B. Rewire
Your Brain, 2010, pgs. 98, 99;
Roberts, Arthur J., OBrien Mary
E., Nutriceuticos, 2003, pg.
2 5 1 ; Sabbagh, Marwan, The
Alzheimers Answer, 2008, pg.
225).

El cromo (Picolinato de cromo)

es un oligoelemento esencial. La
carencia de este mineral se
relaciona, entre otras cosas, con la
disminucin en la produccin de
protenas y con una disminucin de
la tolerancia a la glucosa,
produciendo as desequilibrios en
los niveles de azcar en sangre.
Regula el nivel de colesterol
sanguneo, contribuyendo as al
cuidado y salud cardiovascular.
Est recomendado para
complementar dietas de control de
peso y dietas para desarrollar la
masa muscular. Forma parte de un
complejo, conocido como FGT
(factor de tolerancia a la glucosa),
que refuerza la accin de la
insulina. Por este motivo, interviene
en el metabolismo de los hidratos
de carbono, las grasas y las
protenas, y es esencial para
mantener unos niveles adecuados de
azcar en sangre. La dosis
recomendada est entre 50 y 200
microgramos/da. (Walford, R.,
The 120 Year Diet, 2000, pgs.
71-72, 74-75, 112, 256, 167; Dean,
W, Morgenthaler, J., Fowkes, S.W.,
Smart Drugs II: The next
generation, vol. 2, 1993, pg.
2 7 3 ; Khalsa, D.S., Brain
Longevity, 1997, pgs. 50, 69,
125, 189, 216, 249-250, 421;
Arden, J.B., Rewire Your Brain,
2010, pgs. 98-106, 133; Small, G.,
The Memory Bible, 2002, pgs.
145-148).

El dimetilaminoetanol (DMAE)
ayuda al cuerpo a la generacin de
acetilcolina cuando se combina
con la fosfatidilcolina, derivada de
la lecitina, y con la vitamina B6,
que es el neurotransmisor principal
de la memoria y el pensamiento. Se
procesa en el hgado en colina, sin
embargo, la molcula de colina no
puede atravesar la barrera
hematoenceflica. En el cerebro, el
DMAE est unido a fosfolpidos en
lugar de colina para producir
fosfatidil-dimetilaminoetanol, que
se incorpora a las membranas de
las clulas nerviosas,
incrementando la fluidez y
permeabilidad, y actuando como un
antioxidante. Numerosos estudios
han demostrado un aumento en la
vigilancia y la alerta con una
influencia positiva en el estado de
nimo tras la administracin de
DMAE, vitaminas y minerales.
Adems mejora la memoria a corto
plazo y la capacidad de
concentracin y de aprendizaje. Los
estudios sobre el trastorno de
dficit de atencin son tambin
prometedores, aunque no
concluyentes. Es un estimulante del
sistema nervioso central y ayuda
con los problemas de aprendizaje y
concentracin. Algunos estudios
muestran que, cruzando la barrera
cerebral, es ms eficiente que la
colina, incrementando los niveles
de sta en el cerebro, y aumentando
en otros estudios la esperanza de
vida. Una dosis adecuada estara
entre 50 y 100 mg. (Life Extension
Foundation, The Physicians
Guide To Life Extension Drugs,
1982, pgs. 63-65; Khalsa, D.S.,
Brain Longevity, 1999, pgs.
211, 236, 256, 262-263, 412, 434;
Dean, W., Morgenthaler, J.,
Fowkes, S.W., Smart Drugs the
next Generation, vol. 2, 1993,
pgs. 155, 158-161, 163-166, 172,
175-176, 179, 193, 201, 221-225,
263, 264; Sabbagh, Marwan, The
Alzheimers Answer, 2008, pg.
226).

La fosfatildilcolina (PC) es parte

importante de la membrana celular
de las neuronas, porque fabrica
acetilcolina. Su nombre comn es
lecitina, y este lpido es uno de los
principales constituyentes de las
bicapas lipdicas de las membranas
celulares. Protege a los rganos y a
las arterias de la acumulacin de
grasa, mejora el funcionamiento del
cerebro y facilita la absorcin de
algunas vitaminas. Es importante
para la formacin y el
mantenimiento de
neurotransmisores. Proporciona
fsforo orgnico de forma
directamente asimilable, lo que lo
hace aconsejable para tratar el
estrs, la falta de memoria y el
agotamiento fsico y mental. En
pruebas realizadas a estudiantes, la
ingesta de 25 gramos de
fosfatidilcolina demostr una
mejora en la memoria explcita 90
minutos despus de la toma, con un
mayor impacto en los estudiantes
ms rezagados. Mejora los
procesos de aprendizaje e
incrementa la memoria, ayuda a
mejorar la capacidad intelectual,
as como la agilidad mental. La
leche materna contiene una
concentracin 100 veces superior
de colina (principal componente de
la lecitina) a la de la propia sangre
de la madre lo que sugiere que
juega un papel fundamental en el
desarrollo del cerebro del nio.
(Arden, J.B., Rewire Your Brain,
2010, pgs. 112, 113; Dean, W,
Morgenthaler, J., Fowkes, S.W,
Smart Drugs II, The next
generation, 1993, pgs. 18, 134,
167, 175, 222-223; Sabbagh,
Marwan, The Alzheimers
Answer, 2008, pg. 225).

La fosfatidilserina (PS) es una

rejuvenecedora de la memoria. Se
trata de un nutriente graso presente
en todas las membranas celulares,
pero que se concentra sobre todo en
las clulas cerebrales. No tiene
problemas para atravesar la barrera
hematoenceflica y llegar al
cerebro pocos minutos despus de
ser absorbido. Las personas
mayores de 40 aos necesitan ms
PS. Thomas Crook, antiguo jefe de
del programa de psicofarmacologa
geritrica del Instituto Nacional de
Salud Mental, y autor de Memory
Cure, y una gran autoridad en este
campo, la considera el ms
impresionante de los
aproximadamente cien compuestos
que ha comprobado para estudiar la
memoria. No necesita receta puesto
que, tras las investigaciones del Dr.
Crook, ste lo clasific como
suplemento diettico. Se obtiene
hoy a partir de la soja. Tras el
clsico estudio de este
investigador, numerosos estudios
indicaron su capacidad para
rejuvenecer la memoria y que es
efectiva para revitalizar una
memoria que falla por el declive
natural debido a la edad. La PS
puede restaurar, ralentizar o detener
las prdidas de memoria debidas al
envejecimiento normal. En un
estudio del Instituto Max Planck de
Colonia tambin comprobaron,
mediante PET, mayor actividad
cerebral en pacientes de Alzheimer
tras administrar 500 mg de PS
durante tres semanas. Se mostr un
metabolismo de la glucosa en el
cerebro ms activo. Se cree que el
aumento de la energa cerebral se
produce porque la PS intensifica la
transmisin de los mensajes en las
clulas nerviosas. Los estudios
demuestran que la PS aumenta los
niveles de algunos
neurotransmisores, particularmente
la acetilcolina, intensificador de la
memoria, y la dopamina; tambin
acelera la conduccin de los
impulsos nerviosos y modifica la
estructura y la consistencia grasa de
las membranas y receptores de las
neuronas, lo que hace que los
neurotransmisores sean ms
eficientes, facilitando la
comunicacin de clula a clula.
Igualmente ayuda a bloquear la
erosin de las conexiones
dendrticas que normalmente se
produce con el envejecimiento, y
ayuda incluso a proteger las
membranas celulares del deterioro
causado por los radicales libres. Su
nivel de seguridad est fuera de
toda duda, ya que prcticamente no
existen informes de efectos
secundarios significativos. Se
recomienda una dosis de entre 100
y 300 mg/da. Hay una
impresionante acumulacin de
evidencias cientficas en los
beneficios que produce en la
enfermedad de Alzheimer, y
particularmente en los beneficios
para la memoria y la depresin
(Gary Small, The Memory Bible,
2002, pg. 269; Braverman, Eric
B., The Healling Nutrients
Within, pgs. 435-437; Dean, W.,
Morgenthaler, J., Forkes, S.W.
Smart Drugs II, The next
generation, vol. 2, 1993, pgs.75-
8 0 ; Jean Carper, Mximo
Rendimiento, 2001, pgs. 321-
327; Brain Longevity, D. Singh
Khalsa, 1999, pg. 257, 422;
Sabbagh, Marwan, The
Alzheimers Answer, 2008, pg.
219).

GABA (Acido gamma

aminobutrico): En el cerebro, este
cido acta como el principal
neurotransmisor inhibitorio. Se
encuentra en grandes
concentraciones en el cerebro y
menores en el tlamo e hipocampo.
Las alteraciones en los circuitos
GABArgicos estn asociadas con
la Corea de Huntington, la
enfermedad de Parkinson y la
demencia senil, la enfermedad de
Alzheimer y la esquizofrenia. Se
produce en las neuronas GABA
enrgicas en el cerebro, en los
ganglios basales, en muchas reas
de la corteza cerebral y en la
mdula espinal. Acta como un
relajante natural al inhibir en el
cerebro funciones que, por estrs u
otras circunstancias, puedan
encontrarse sobrecargadas,
produciendo hiperactividad,
insomnio, problemas de
concentracin, de conducta o
neuralgias. Inhibe la transmisin de
seales a las terminaciones
nerviosas y cumple as una funcin
de guardin muy importante. Est
presente en alrededor del 30% de
todas las clulas nerviosas, y, si se
inhibe su sntesis, se producen
ataques convulsivos. Ayuda a la
recuperacin muscular en
deportistas y mejora el sueo junto
con la ornitina. Con el paso de los
aos bajan los niveles de GABA y
su actividad es menor. sta podra
ser la causa de enfermedades
asociadas al proceso de
envejecimiento que van
acompaadas de trastornos del
movimiento (ataxias) y
convulsiones (Huntington).
Favorece la liberacin de
somatropina (la hormona del
crecimiento), una de las hormonas
ms importantes del cuerpo, que se
produce y secreta en la glndula
pituitaria o hipfisis. Es importante
para el desarrollo muscular y tiene
propiedades anti envejecimiento y
para la proteccin de
enfermedades. Puede ayudar a:
reducir la ansiedad, la angustia, el
desasosiego y la inquietud, las
depresiones, determinados cuadros
de ataques convulsivos, y al
restablecimiento de las funciones
cerebrales tras ataques (apopleja),
restableciendo funciones como el
habla y la memoria. Se usa tambin
para aumentar la masa muscular y
como inhibidor del dolor (Khalsa,
D.S., Brain Longevity, 1999,
pg. 128, 189, 236-37, 246, 251,
4 0 4 ; Arden, J.B., Rewire Your
Brain, 2010, pg. 7).

En cuanto al ginko biloba:

Segn muchas investigaciones, se
trata del medicamento
intensificador cognitivo ms
prometedor y bien comprobado que
se puede obtener sin receta mdica
(). Est aprobado en Alemania y
en otros pases () para revitalizar
la memoria (). Infinidad de
estudios publicados y pruebas
clnicas controladas () confirman
que el ginko biloba es el
tratamiento que ms xito ha tenido
para la prdida de memoria y de
concentracin relacionadas con la
edad, el aumento de los momentos
de distraccin, confusin, mareo,
tinnitus (problemas en los odos) y
enfermedad de Alzheimer. El ginko
ha sido aprobado por el gobierno
alemn y otros para el tratamiento
de tales afecciones. Es un extracto
de las hojas del rbol llamado
ginko, y tiene tantas propiedades
protectoras del cerebro que es
imposible saber cul de ellas es la
ms importante. El doctor Packer
elogia su fuerte actividad
antioxidante. Ha demostrado que
combate dos de los radicales libres
ms virulentos, el superxido y el
hidroxil, que atacan con facilidad a
las clulas cerebrales. Tambin
dice que neutraliza el radical libre
xido ntrico, que favorece la
lesin vascular y cerebral, sobre
todo por producir inflamacin. Por
lo tanto, el ginko es tambin
antiinflamatorio, lo que constituye
otra gran ventaja para el cerebro.
Segn los estudios que se han
realizado, aumenta asimismo la
circulacin de la sangre y del
oxgeno hacia las capilaridades del
cerebro (). El doctor Itil tambin
observa que aumenta el
metabolismo de la glucosa en el
cerebro, lo que supone otra posible
forma de mantener o rejuvenecer la
memoria. Por su parte,
investigadores franceses han
descubierto que el ginko estimula
directamente la actividad
neurotransmisora, posiblemente al
restaurar o preservar la integridad
de las membranas de la clula
nerviosa. Los encefalogramas
(EEGs) demuestran que tambin
produce una notable actividad
farmacolgica en el cerebro ().
En 1997, con la publicacin de los
resultados de un estudio doblemente
ciego en el Journal of The Medical
Association (), despus de
administrarlo durante un ao a 137
pacientes con demencia senil
provocada por apoplejas o
Alzheimer (), observaron que el
30% de los que sufran demencia
tuvieron un mejor rendimiento en
las pruebas de memoria y
razonamiento, y su comportamiento
social y su estado de nimo se juzg
mejor por parte de los cuidadores
(). No mostraron seales de
empeoramiento del deterioro mental
() y hasta mejoraron ligeramente
en su comportamiento social ().
Segn el doctor P. Le Bars,
destacado investigador del ginko y
profesor clnico ayudante de la
Universidad de Nueva York (),
los estudios indican que el ginko
acelera sobre todo los periodos de
reaccin y la exactitud de la
memoria a corto plazo (). En una
fascinante investigacin realizada
en el Instituto Nacional de
Envejecimiento se lleg a la
conclusin de que tomar ginko
puede reducir la gravedad de la
lesin cerebral despus de una
apopleja. En casi todos los
estudios que se realizaron en
Europa, se utilizaron dosis estndar
de 120 mg diarios. No obstante,
algunos investigadores propugnan
ahora dosis ms altas, de hasta 240
mg diarios. Un interesante estudio
dans demostr que 120 mg diarios
de ginko mejoraba de forma
significativa la funcin intelectual
de hombres y mujeres con una edad
media de setenta y cuatro aos y
con deterioro cognitivo de leve a
moderado. El ginko se considera
muy seguro, ya que slo induce
efectos secundarios menores y
reversibles, como nauseas ().
(Carper, J. Mximo
Rendimiento, 2001, pgs. 311-
319; Small, G., The Memory
Bible, 2002, pgs. 205, 206, 267;
Khalsa, D. S., Brain Longevity,
1999, pgs. 51, 52, 69, 75, 77, 178,
192, 224, 253-255, 268, 413; Dean,
W., Morgenthaler, J., Fowkes,
S.W., Smart Drugs II, the next
generation, 1993, pgs. 133, 160-
161, 163-165, 167, 176, 212, 222,
225, 232, 264; Sabbagh, Marwan,
The Alzheimers Answer, 2008,
pg. 214).

El ginseng es una planta herbcea

cuya raz se utiliza tradicionalmente
en la medicina china. Sus
propiedades farmacuticas y
estimulantes se deben a la presencia
de ginsensidos. En enero del 2011,
un estudio realizado por la
Universidad de Yale en
colaboracin con la Universidad de
Harvard demostr que un consumo
prolongado de productos con
Ginseng puede prevenir cncer de
colon. No es una planta de accin
estimulante sino adaptgena.
Muchos estudios han demostrado
que cuando se ingiere Ginseng
regularmente disminuye la
produccin de cortisol por aumento
de la adrenalina, limitando el efecto
destructivo del primero. Igualmente
mejoran las funciones cognitivas.
Se le atribuyen propiedades para
combatir la prdida de memoria y
la fatiga fsica y mental, tratamiento
de depresiones y atona nerviosa,
trastorno de la sexualidad y
coadyuvante en tratamientos de
desintoxicacin de alcohol,
barbitricos y opiceos. Una dosis
razonable puede estar entre los 750
y 1500 mg/da. (Dean, W,
Morgenthaler, J., Fowkes, S.W.,
Smart Drugs II the next
generation, 1993, pgs. 160-161,
176, 243, 272; Small, G., The
Memory Bible, 2002, pgs. 206,
2 6 7 ; Khalsa, D.S., Brain
Longevity, 1999, pgs. 233, 259-
262, 366).

El magnesio (Carbonato de
magnesio) es un mineral
indispensable para la nutricin
humana. De todo el magnesio que
tenemos en el cuerpo, hasta el 70%
se concentra en los huesos. Por eso
es uno de los minerales esenciales
para el sistema seo y es tan
importante para ayudar a
mantenerlos fuertes. Tambin est
probado que los cerebros de los
enfermos de Alzheimer y otras
demencias tienen una deficiencia de
Mg y que estos pueden mejorar con
su administracin. El Mg ayuda a
mantener la vitalidad de las
neuronas y minimiza el dao
causado por la falta de oxgeno en
ellas. A su vez, es un poderoso
antioxidante que potencia estos
mismos efectos en la vitamina E.
Por otra parte, debido al
mecanismo de competicin con el
calcio para transportar iones, el Mg
acta de manera similar a los
bloqueadores del canal del calcio,
tales como el nimodipino, y, debido
a ello, se ha reportado una mejora
de las capacidades cognitivas en
pacientes a los que se les ha
administrado Mg. Debemos
incorporar este mineral en nuestra
alimentacin diaria para ayudar a
mantener una buena salud sea.
Cumple diversas funciones
importantes en el cuerpo:
contraccin y relajacin muscular,
funcionamiento de ciertas enzimas
en el organismo, produccin y
transporte de energa, produccin
de protenas. Los requerimientos
diarios recomendados de magnesio
son: Nios: 1 a 3 aos: 80 mg; 4 a 8
aos: 130 mg; 8 a 13 aos: 240 mg,
Adultos: 300 - 400 mg, (Singh
Khalsa, Brain Longevity, 1997,
pg. 249; Food and Nutrition
Board, Institute of Medicine. DRI
Dietary Reference Intakes for
Calcium, Phosphorus, Magnesium,
Vitamin D, and Fluoride.
Washington, DC: National
Academy Press; 1997; Singh
Khalsa, Brain Longevity, 1999,
pg. 249; Yu ASL. Disorders of
Magnesium and Phosphorus. In:
Goldman L, Ausiello D, Ed. Cecil
Medicine, 23 ed. Philadelphia;
Pa: Saunders Elsevier; 2007,
captulo 120; Rakel D, ed.
Integrative Medicine. 2 ed.
Philadelphia, Pa: Saunders
Elsevier; 2007; Dean, W.,
Morgenthaler, J., Fowkes, S.W.,
Smart Drugs II: the next
generation, 1993, pga. 70-71,
123, 125, 128, 133, 262; Walford,
R . Beyond The 120 Year Diet,
2000, pgs. 67, 71-72, 74-75, 112-
113, 117, 126-127, 166, 255, 322-
332).

El SAM-e (S-adenosil L-
metonina) es un constituyente
natural de las clulas, que es
sintetizado por el cuerpo a partir
del aminocido esencial L-
metionina y del ATP, la sustancia
qumica celular de la energa, pero
puede ser absorbido y aumentado
como suplemento por va oral.
Juega un papel estelar en la
produccin de energa de la clula
(). Es importante en reacciones
involucradas en los cidos
nucleicos, la sntesis de protenas y
la funcin de la membrana celular.
Promueve, entre otras cosas, la
fluidez de las membranas celulares,
algo muy importante en el
funcionamiento de la clula
nerviosa, y la produccin de los
neurotransmisores del buen estado
de nimo, que son principalmente la
serotonina y la dopamina ().
Previene el agotamiento del
glutatin, uno de los ms
importantes antioxidantes en el
cuerpo, el cual reduce la actividad
de los radicales libres, protegiendo
a las clulas del dao oxidativo.
Las clulas nerviosas deben
disponer de SAM-e como materia
prima para sintetizar el glutatione.
Tambin tiene propiedades
potenciadoras del cerebro y anti
inflamatorias (). Segn el Doctor
T. Bottiglieri, Director de
neurofarmacologa del Centro
Mdico de la Universidad Baylor,
en Dallas, hay pruebas de que el
SAM-e puede beneficiar a personas
que sufren demencia senil, incluidas
las que padecen Alzheimer (). Se
han descubierto niveles
anormalmente bajos de SAM-e en
el fluido cerebroespinal de los
pacientes con Alzheimer ().
Mantiene la funcin mitocondrial,
previene las mutaciones del ADN,
restaura la membrana celular para
ayudar a los receptores de las
clulas (), protege de la muerte
neuronal causada por la falta de
oxgeno (anoxia), regenera los
nervios y provoca la
remielinizacin de las fibras
nerviosas. Protege contra las
enfermedades cardiacas (...). Tiene
una accin antidepresiva (), y es
esencial para la formacin de la
melatonina. Ha sido usado en
estudios clnicos para tratar la
depresin, y la esquizofrenia,
enfermedades que causan
desmielinizacin, demencia,
artritis, enfermedades del hgado
() y en pacientes de Alzheimer
con un cuadro clnico severo. Es un
donante de metil para la sntesis de
neurotransmisores, DNA, RNA,
protenas y fosfolpidos. Es el
precursor de la cistena, glutatione
y taurina. SAM-e y arginina
catalizan la sntesis de la
espermina, espermidina y
putrescina, las cuales son
esenciales para el crecimiento y la
diferenciacin (especializacin)
celular.(). Tiene mnimos efectos
secundarios y es de actuacin muy
rpida (). La dosis oral de SAM-
e efectiva para la depresin es de
200-400 mg/da (Carper, J.,
Mximo Rendimiento, 2001,
pgs. 345-349; Life Extension
Foundation, The Physician`s
Guide to Life Extensions Drugs,
1982, pgs. 213-231; Walford, R.,
Beyond the 120 Year Diet, 2000,
pgs. 167, 194).

Vitamina B1 (tiamina): Es bien

sabido que una falta de tiamina
puede perjudicar el estado de
nimo. Segn el doctor P. Langlais,
profesor de psicologa en la
Escuela Mdica de la Universidad
de California, San Diego, citado
recientemente en Psichology
Today: Una deficiencia en tiamina
perturba la habilidad del cerebro
para utilizar glucosa, lo que
disminuye la energa disponible a la
hora de realizar las actividades
mentales. Si se es deficiente en
tiamina, aunque slo sea un poco, el
funcionamiento de la capacidad
cerebral se volver ms lento. En
un estudio realizado durante seis
semanas a un grupo de mujeres
irlandesas de edad avanzada, el
65% de las cuales tenan niveles
deficientes o marginales de tiamina
(), se observ que despus de
administrarle dicha vitamina, stas
acabaron por sentirse menos
fatigadas y con una mayor sensacin
de bienestar: Las deficiencias
graves de tiamina llegan a provocar
disfunciones cerebrales, como la
psicosis de Korsakoff (prdida de
memoria, apata, demencia senil),
que se observa principalmente entre
los alcohlicos con graves
deficiencias alimentarias.(). En
palabras del doctor D. Benton: una
investigacin realizada en Gran
Bretaa, descubri que hasta el 49
% de las chicas adolescentes y el
19% de los chicos slo consuman
un miligramo al da, lo que sugiere
la existencia de una deficiencia
difundida, lo bastante grave como
para causar disfuncin
psicolgica. El propio Benton,
despus de administrarle a un grupo
de 129 hombres y mujeres jvenes
y sanas, un suplemento de dicha
vitamina, consigui elevarles el
estado de nimo. Al cabo de un ao
dijeron sentirse mejor que los
que simplemente haban ingerido el
placebo (). Segn el doctor
Benton () la tiamina result ser el
estimulante ms formidable del
estado de nimo (). (Carper, J.,
Mximo Rendimiento, 2001,
pgs. 261-265; Khalsa, D.S.,
Brain Longevity, 1997, pg. 50-
51, 68-69, 186, 210-212, 245-246,
432; Dean, W., Morgenthaler, J.,
Fowekes, S.W., Smart Drugs II
The next generation, 1993, pgs.
115, 123, 225; Small, G. The
Memory Bible, 2002, pgs. 145-
148; Walford, R. Beyond The 120
Year Diet, 2000, pgs. 165, 254;
Arden, J.B., Rewire Your Brain,
2010, pgs. 99-100, 101-102, 133;
Sabbagh, Marwan, The
Alzheimers Answer, 2008, pg.
200).

Vitamina B3 (niacina): La
niacina ayuda a mejorar la memoria
en los adultos a cualquier edad. Es
uno de los principales refuerzos
para la produccin de energa en
las mitocondrias. Eso permite a la
B3 ocupar un puesto especial en la
proteccin del cerebro, ya que con
escasez energtica las clulas
cerebrales funcionaran con menor
eficiencia y tambin se acumularan
en sus genes mayores daos
causados por los radicales libres,
lo que las incapacitar y hasta
matar (). Un grupo de
psiclogos holandeses de la
Universidad Libre de msterdam
comprobaron los efectos de
administrar megadosis de dos
formas de cido nicotnico en
adultos sanos de 96 aos de edad.
Durante ocho semanas, unos
tomaron la vitamina y otros un
placebo. Tanto antes como despus
de tomar las pastillas, los
investigadores comprobaron su
memoria a corto plazo, a largo
plazo y sensorial. A la conclusin
que llegaron fue que la
nicotinamida mejoraba el
rendimiento de la memoria entre un
10 y un 40% (). Funcionaba en
cerebros jvenes, de edad mediana
y ancianos, y reforzaba la memoria
a corto, a largo plazo y sensorial
(). Lo que hace es facilitar la
transmisin de los impulsos
elctricos entre las neuronas,
mejorando as los circuitos de la
memoria a corto plazo (). Se
dispone de numerosas pruebas que
confirman que esta vitamina
combate los radicales libres () y
protege las neuronas de la
substancia negra, la parte del
cerebro que se ve afectada por la
enfermedad de Parkinson (). F.
Beal, investigador de Harvard,
realiz un espectacular experimento
en el que redujo () el dao
celular causado por enfermedades
como el Parkinson y el Alzheimer.
Descubri que aadir niacina a la
coenzima Q10, ayudaba a prevenir
la destruccin mitocondrial de la
clula cerebral, mientras que la
coenzima Q10, por si sola, era
inefectiva (). Una dosis de 125
mg diarios de niacina debera
bastar para proteger los cerebros
normales (Carper, J., Mximo
Rendimiento, 2001, pgs. 267-
2 6 9 ; Dean, W, Morgenthaler, J,
Fowkes, S.W., Smart Drugs II The
Next Generation, vol. 2, 1993,
pgs. 115, 123, 166, 225, 237, 273;
Arden, J.B., Rewire Your Brain,
2010, pg. 100; Sabbagh, Marwan,
The Alzheimers Answer, 2008,
pg. 200).

Vitamina B5 (cido pantotnico):

Es un nutriente esencial. Se
considera crtico en el metabolismo
y sntesis de los carbohidratos,
protenas y grasas. Es importante
para la respiracin celular, as
como en la biosntesis de muchos
compuestos importantes, como
cidos grasos, colesterol y
acetilcolina. Su carencia puede
producir degeneracin de la
mielina. En el nico experimento de
longevidad registrado, realizado
con ratas, se vio que los animales a
los que se les suministraba cido
pantotnico vivan en media un
20% ms que los animales de
control. En otros experimentos con
ratas y, tambin, en personas, se ha
visto que grandes dosis de esta
vitamina aumenta la resistencia
frente al estrs (Dean, W,
Morgenthaler, J., Fowkes, S.W.,
Smart Dugs II. The next
generation, vol. 2, 1993, pgs.
115, 123, 157-158, 170; Walford,
R., Beyond the 120 Year Diet,
2000, pgs. 166, 187-188, 255;
Khalsa, D.S.; Brain Longevity,
1997, pg. 246; Sabbagh, Marwan,
The Alzheimers Answer, 2008,
pg. 201).

Vitamina B12 (metilcobalamina,

cianocobalamina): Una deficiencia
de vitamina B12, algo cada vez ms
comn, puede producir daos
neurolgicos, entre los que se
incluyen problemas de
desorientacin, de memoria y de
demencia senil (). Segn el
doctor J. Lindenbaum, que fue toda
una autoridad en la vitamina B12 y
trabaj en el Centro Mdico
Presbiteriano Columbia de Nueva
York: La deficiencia de vitamina
B12 se desarrolla muy lentamente, a
lo largo de muchos aos y, por
extrao que parezca, a menudo
afecta nicamente al cerebro y al
sistema nervioso y nada ms ().
Cuando se envejece, se pierde
capacidad para absorber la
vitamina B12 que contienen los
alimentos (). Paulatinamente, ante
la falta de vitamina B12, se va
deteriorando la capa externa de las
fibras nerviosas, lo que acaba
produciendo trastornos
neurolgicos, entre los que se
encuentran la prdida de equilibrio,
la debilidad muscular, la
incontinencia, las perturbaciones
del estado de nimo, la demencia
senil y la psicosis (). La falta de
vitamina B12 tambin puede
conducir al pleno desarrollo de la
enfermedad de Alzheimer. Un
estudio britnico, emprendido
recientemente por D. Smith en la
Universidad de Oxford, descubri
que las personas ancianas con
niveles anormalmente bajos de
vitamina B12 en la sangre, tenan
cuatro veces ms probabilidades de
desarrollar el Alzheimer (). En
opinin de la Academia Nacional
de Ciencias de EE.UU., todas las
personas mayores de cincuenta aos
deberan tomar suplementos de
vitamina B12 para prevenir los
daos neurolgicos debidos a
deficiencias causadas por la
absorcin deficiente (). Cuanto
antes se afronte y corrija una
deficiencia de vitamina B12, tanto
mayor ser la probabilidad de
conseguir una recuperacin
completa (). El doctor R. Rusell,
de la Universidad Tufts, dice:
Siempre que una persona de edad
avanzada desarrolla problemas
neuropsiquitricos inexplicables,
hay que sospechar que puede haber
una deficiencia de vitamina B12
(). El doctor Lindenbaum
recomend que las personas
mayores de cincuenta aos tomaran
de 500 a 1000 mg diarios (). El
doctor R. Rusell () aconseja, a
las personas mayores, 1.000 mg
diarios y hasta 2000 mg si fuera
necesario para superar una grave
mala absorcin. () (Carper, J.
Mximo Rendimiento, 2001,
pgs. 261-264; Small, G. The
Memory Bible, 2002, pgs. 145-
148; Dean, W., Morgenthaler, J.,
Fowkes, S.W., Smart Drugs II.
The next generation, vol. 2, 1993,
pgs. 115, 123-124, 133, 160, 208,
253; Walford, R., Beyond The 120
Year Diet, 2000, pgs. 164, 166,
188-189, 255; Arden, J.B., Rewire
Your Brain, 2010, pgs. 99-102,
1 3 3 ; Khalsa, D.S., Brain
Longevity, 1999, pgs. 50-51, 68-
69, 186, 189, 210-212, 254-46,
4 3 2 ; Sabbagh, Marwan, The
Alzheimers Answer, 2008, pg.
201).

El zinc (gluconato de zinc) es

otro de los minerales que tiene
propiedades anti envejecimiento y
juega un importante papel en el
metabolismo cerebral. Ayuda a su
vez a expulsar el plomo que tan
daino es para el cerebro. El 80 %
del zinc en nuestro cuerpo se
concentra entre los huesos y los
msculos que rodean al hueso; por
eso es otro de los minerales
esenciales que, junto con el calcio y
el magnesio, ayuda a mantener la
densidad sea. Dentro del contexto
de una alimentacin saludable, la
cantidad diaria recomendada
estara entre 15 30 mg (Dean, W.,
Morgenthaler, J., Fowkes, S.W.,
1993, pgs. 133, 273; Walford, R.,
The 120 Year Diet, 2000, pgs.
71-72, 74-75, 112, 166, 255, 262,
2 8 4 ; Khalsa, D.S., Brain
Longevity, 1997, pgs. 50, 69,
125, 189, 249-250, 421; Arden,
J.B., Rewire Your Brain, 2010,
pgs. 98-106, 133; Small, G., The
Memory Bible, 2002, pgs. 145-
148).

Antioxidantes

Los antioxidantes son sustancias

existentes en determinados
alimentos que nos protegen frente a
los radicales libres, causantes de
los procesos de envejecimiento y
de enfermedades. Los radicales
libres son molculas
desequilibradas, con tomos que
tienen un electrn con capacidad de
unirse, por lo que son muy
reactivos. Recorren nuestro
organismo intentando captar un
electrn de las molculas estables,
con el fin de alcanzar su estabilidad
electroqumica, y con potenciales
reacciones en cadena destructoras
de nuestras clulas. Los
antioxidantes retrasan el proceso de
envejecimiento, combatiendo la
degeneracin y muerte de las
clulas que provocan los radicales
libres. La incapacidad de nuestro
cuerpo para neutralizar los
radicales libres, a los que nos
exponemos diariamente, hace que
sea necesario recurrir a alimentos y
compuestos con propiedades
antioxidantes con capacidad de
neutralizarlos. Muchas
investigaciones ponen el nfasis en
llevar dietas adecuadas para que
sean aliados activos contra el
cncer y otras enfermedades.

El cido alfa-lipoico es un
antioxidante que es soluble, tanto en
agua como en las grasas. Juega un
papel fundamental en reciclar otros
antioxidantes, potencia los niveles
de glutationes, neutraliza algunos
metales de transicin, y es un factor
crtico en el metabolismo de la
glucosa. Est probado, que en ratas
viejas, incrementa su actividad,
regenera el efecto del
envejecimiento en varias funciones
mitocondriales, reduce el estrs
oxidativo, aumenta el ritmo
metablico y reduce el aumento de
masa grasa ligada al
envejecimiento. Igualmente, reduce
las lesiones de ateroesclerosis en
los grandes vasos, tiene efectos
mimticos a los de la insulina sobre
la absorcin de la glucosa en las
clulas insulinorresistentes, y
podra ayudar a restaurar la
disponibilidad de la glucosa en
tejidos como los msculos
esquelticos; previene la
hiperglucemia, reduce los niveles
de insulina y podra prevenir y
tratar la diabetes y algunas de sus
complicaciones. Es la nica forma
de cido lipoico que ha aumentado
la esperanza de vida de los ratones
inmunodeprimidos. Igualmente
reduce el estrs oxidativo en las
protenas en personas normales y
diabticas. Es especialmente eficaz
en el tratamiento de las retinopatas
y de las neuropatas. Disminuye
igualmente el riesgo de
complicaciones cardiovasculares
frecuentes en los diabticos; mejora
la memoria, invierte las
disfunciones cognitivas y protege
de las degeneraciones neuronales
asociadas al envejecimiento. Podra
aumentar la produccin de
acetilcolina, un mensajero esencial
del sistema nervioso deficitario en
el cerebro de las personas enfermas
de Alzheimer. Aumenta o mantiene
los niveles de otros antioxidantes,
sobre todo de las vitaminas C y E,
de la CoQ10 y del glutatin.
Previene el agotamiento del
glutatin en el interior del
citoplasma y de las mitocondrias,
aumenta la actividad antioxidante
celular y mitocondrial y previene la
degradacin de la mitocondrias.
Atena eficazmente el aumento del
estrs oxidativo que se produce con
el envejecimiento; tiene efectos
beneficiosos sobre el metabolismo
de produccin de energa celular,
atena las disfunciones metablicas
relacionadas con la formacin y la
presencia de productos de la
glucacin avanzada (Walford,
R.Beyond the 120 Years Diet,
2000, pgs. 167, 175; Whitaker,
Julian, Alpha Lipoic Acid, Ed.
Kensington Health, 1998).

La coenzima Q10 es esencial

como reforzador y rejuvenecedor
del cerebro, ya que contribuye a
protegerlo contra el envejecimiento
normal y las graves enfermedades
que lo acompaan. Si las clulas
son deficientes en coenzima Q10
(), disminuye la produccin de
energa en las mitocondrias, lo que
provoca una crisis y una disfuncin
energtica, y a ello se aaden los
asaltos de los radicales libres, que
intentan volver rancia la grasa de
las membranas celulares nerviosas,
poniendo en peligro las
transmisiones de los mensajes y la
propia supervivencia de la clula
() produciendo: erosin en la
integridad del cerebro, declive
intelectual y prdida de memoria,
perturbaciones motoras y toda la
gama de enfermedades cerebrales
degenerativas, incluido el
Alzheimer, el Parkinson y la
esclerosis lateral amiotrfica ().
Como dice el doctor Lester Packer,
este notable antioxidante es la
buja cerebral que pone en
marcha los diminutos centros de
produccin () para quemar la
sustancia qumica vital ATP
(adenosn trifosfato), que es el
combustible de la vida. Sin la
coencima Q10 no hay chispa con la
que revolucionar la produccin de
energa de la clula (). Si no hay
suficientes molculas coQ10, se
descompone el sistema de
produccin de energa de la clula.
Un cerebro con escasez de coQ10
es incapaz de funcionar a pleno
rendimiento y, con el transcurso de
los aos, puede degenerar con
mayor rapidez (...). La Q10 realiza
un papel doble, como chispa de la
energa celular y como potente
antioxidante. Pertenece a los cinco
antioxidantes que el doctor Parker
eleva al ms alto rango de
proteccin celular. Junto con la
vitamina E, funciona en las partes
grasas de las clulas, all donde es
mayor el potencial de sufrir daos.
Una de las principales razones por
las que se desintegran las clulas,
funcionan mal o pueden quedar
destruidas, es el tremendo dao al
que se ven sometidas sus
membranas grasas, que tiene como
resultado la llamada peroxidacin
lipdica (), en la fase inicial del
principio del fin de la clula
cerebral. Si se puede evitar este
cambio txico, las clulas
cerebrales tienen muchas ms
probabilidades de sobrevivir y
generar la energa necesaria ().
Tambin regenera a la vitamina E,
una de las principales fuentes que
protegen a las grasas cerebrales de
la peroxidacin. Durante aos, los
cientficos se concentraron en el
peligro que supone la poca
presencia de coQ10 en las clulas
cardiacas. Se sabe que la energa
del corazn disminuye
espectacularmente sin suficiente
coQ10, lo que contribuye a
producir el fallo cardiaco, mientras
que la restauracin de los altos
niveles de coQ10 permite volver a
infundirle la energa que le faltaba.
Ahora bien, desde hace unos aos
el inters de los cientficos con
respecto a la coQ10 ha empezado a
concentrarse en el mal
funcionamiento de las clulas
cerebrales cuando los niveles de
estas son bajos (), disminuye la
memoria, las capacidades de
aprendizaje y se vuelve, al parecer,
ms vulnerable a las enfermedades
neurodegenerativas relacionadas
con la edad, incluido el Alzheimer,
el Parkinson, el Huntington y la
esclerosis lateral amiotrfica ().
Los neurocientficos tienen a la
coQ10 en muy alta consideracin,
sobre todo en los impresionantes
estudios que llev a cabo el doctor
M. Flint Beal, antiguo neurlogo de
Harvard y actual director del
departamento de Neurologa del
Centro Mdico del Hospital
Cornell de Nueva York ().
Queran descubrir si un suplemento
de coQ10 encontrara la forma de
llegar a las clulas cerebrales para
repostarlas () y demostraron que
los niveles de coQ10 haban
aumentado de forma espectacular en
el crtex de sus cerebros. Adems,
se concentr ms all donde ms se
la necesitaba: en las mitocondrias
cerebrales (). Tomar coQ10
rejuvenece espectacularmente las
clulas cerebrales (). En otros
experimentos (), el equipo del
doctor Beal descubri que la
coQ10 poda aumentar el periodo
de supervivencia de los ratones
manipulados genticamente para
que desarrollaran la enfermedad de
Lou Gherig (esclerosis lateral
amiotrfica), y bloquear
notablemente el desarrollo de las
lesiones cerebrales caractersticas
de esta enfermedad (). El doctor
Beal estaba interesado en saber si
la coQ10 poda salvar las clulas
de la destruccin causada por la
ELA (). Estos resultados le
permitieron llegar a la conclusin
de que la coQ10, al parecer, es
efectiva para combatir las diversas
enfermedades cerebrales
degenerativas y concretamente el
Alzheimer, el Parkinson, el
Huntington y la ELA (). Se
recomienda una dosis de 100
mg/da, aunque es posible que se
necesite ms, de 100 a 200 mg, si
fuma, sufre una enfermedad
cardiaca o sufre un alto riesgo de
padecer una enfermedad cerebral
degenerativa (Carper, J.,
Mximo Rendimiento, 2001,
pgs. 303-310; Walford, R.,
Beyond the 120 Year Diet, 2000,
pgs. 167, 190, 191; Khalsa, D.S.,
Brain Longevity, 1997, pgs.
266-268, 324, 436; Dean, W.,
Morgenthaler, J., Forwkes, S.W.,
Smart Drugs II the next
generation, 1993, pg. 133;
Sinatra, Stephen T., The
Coenzyme Q10, 1998, Ed. Keats).

El glutatin es el ms importante
metabolito de la cistina (). Est
presente en todas las clulas vivas
existentes () y es el mayor
antioxidante dentro de las clulas
() y un nutriente esencial para la
supervivencia (). Ayuda a
transportar los aminocidos
cruzando las membranas, est
involucrado en la produccin de las
clulas sanguneas (por lo tanto en
el transporte de oxgeno), ha sido
identificado como neurotransmisor.
Es usado para prevenir la cirrosis
en alcohlicos, y en el cncer de
hgado (ya que reduce la grasa en el
hgado). Se encuentra en alta
concentracin en la crnea y en la
lente de los ojos, por eso es
protector contra las cataratas y la
prdida de visin, y se ha
encontrado que aparece en niveles
muy bajos en los desrdenes
emocionales, en trastorno bipolar y
esquizofrenia paranoica, protege de
la contaminacin a los pulmones en
los tratamientos que requieren de
tratamiento en cmara hiperbrica,
ha demostrado un altsimo potencial
en la proteccin del dao en parte
del cerebro de pacientes con
Parkinson, previene de los efectos
de la radiacin, y es usado en las
urgencias para mejorar el
pronstico de pacientes que han
sufrido dao por un golpe. Protege
al estmago de la produccin de
lceras por los cidos.
(Braverman, E.R., Erdmann, R.,
The Amino Revolution, 1989,
pgs. 38, 162; Dean, W.,
Morgenthaler, J., Fowkes, S.W.,
Smart Drugs II, The next
generation, 1993, pg. 118;
Pressman, Alan H., Glutathione,
Ed. St. Martin Paperback, 1998).

La vitamina C (cido ascrbico)

es muy importante para la creacin
de varios neurotransmisores como
la acetilcolina, dopamina y
norepinefrina. La vitamina C es un
antioxidante muy poderoso que,
cruza con facilidad la barrera
hematoenceflica. Se encuentra
concentrado en altos niveles en el
tejido cerebral y contribuye a
proteger a las clulas del dao
causado por los radicales libres.
Son numerosos los estudios que
demuestran que elevadas cantidades
de vitamina C en el torrente
sanguneo fomentan el rendimiento
cognitivo a todas las edades y
protegen contra la degeneracin
cerebral relacionada con la edad,
incluida la enfermedad de
Alzheimer y apoplejas ().
Investigadores britnicos
descubrieron que los adolescentes
con altos niveles de vitamina C
obtenan mejores puntuaciones en
las pruebas no verbales del
cociente intelectual (CI). La
vitamina C fortalece los niveles de
glutatin en la sangre, otro
antioxidante relacionado con las
notas altas en las pruebas de CI.
Dos psiclogas de la Universidad
Femenina de Texas demostraron en
1960 que beber zumo de naranja
permita aumentar las puntuaciones
en las pruebas de C.I. entre los
nios en edad escolar (). La
vitamina C es esencial para
preservar el envejecimiento
cerebral (). Se puede predecir la
vitalidad de la funcin mental a
medida que se envejece por la
cantidad de vitamina C que se toma.
Cuanta ms vitamina C se ingiere,
hay menos posibilidades de sufrir
deterioro cognitivo. En este sentido
hay pruebas (), obtenidas de los
trabajos de investigacin de la
Universidad de Sydney (). Un
reciente estudio realizado en Suiza
() demostr que las personas que
tenan mayores niveles de vitamina
C en la sangre eran las que mejor
rendan en las pruebas para
determinar diversas formas de
memoria (), y que dicha vitamina,
es fundamental a la hora de
prevenir el declive mental, ya que
combate la enfermedad
cerebrovascular. Investigadores
britnicos de la Universidad de
Southampton () descubrieron que
las personas que incluan ms
vitamina C en sus dietas y en la
sangre mostraban la mejor funcin
cognitiva y el riesgo ms bajo de
morir de una apopleja ().
Tambin regula la funcin vascular,
es decir, la dilatacin y contraccin
de las arterias y el flujo sanguneo,
mitigando el desplazamiento de
cogulos sanguneos capaces de
bloquear los vasos cerebrales.
Adems, en caso de que la persona
llegue a tener una apopleja, el
dao ser menor si la sangre
contiene cantidades elevadas de
vitamina C, ya que, cuando se
produce una apopleja, el corte en
el suministro de oxgeno y glucosa
provoca en el cerebro una
destruccin masiva de clulas, y
cuando el flujo sanguneo se
reanuda, la acometida vuelve a
destruir clulas que tratan de
recuperarse del ataque. Esto es lo
que se llama lesin por
reperfusin y a veces es tan
terrible para el cerebro como el
asalto inicial. El motivo es la
repentina reinfusin de sangre,
oxgeno y, sobre todo, de radicales
libres que llegan al cerebro ().
La vitamina C acta como un fuerte
antioxidante que neutraliza el asalto
de los radicales libres que, de otro
modo, destruiran el tejido cerebral.
Cmo afecta la vitamina C al
cerebro? (). En respuesta a esa
pregunta se han publicado ms de
400 artculos mdicos. La funcin
ms evidente es como antioxidante
(). Ahora bien, la vitamina C es
algo ms que un simple
antioxidante. Facilita la transmisin
de los mensajes a travs del
cerebro. Puede influir directamente
sobre los impulsos elctricos, la
sntesis y liberacin de los
neurotransmisores y su
desplazamiento a travs de las
sinapsis celulares, y, en resumen, su
presencia es imprescindible en las
importantsimas zonas de conexin
del cerebro que determinan la
calidad y la cantidad de
transmisiones (). Se cree que una
dosis moderada de 500 1000
miligramos de vitamina C diaria es
suficiente para proteger el cerebro.
Es increblemente segura. Incluso
en dosis altas no se ha detectado
ninguna toxicidad. (Carper, J.,
Mximo rendimiento, 2001,
pgs. 285-290; Arden, J.B.,
Rewire Your Brain, 2010, pgs.
102-103, Singh Khalsa, D., Brain
Longevity, 1999, pgs. 210-212,
225, 246-248, 424; Dean, Ward,
Morgenthaler, J., Fowkes, S.W,,
Smart Drugs II, The next
Generation, 1993, pgs. 133, 122-
124, 272.-273, Small, G., The
Memory Bible, 2002, pgs. 139-
141, 145-148, 260-271; Walford,
R., Beyond the 120 Year Diet,
2000, pgs. 172-175,151, 245, 141-
142, 147-148, 152, 121, 164,165;
Sabbagh, Marwan, The
Alzheimers Answer, 2008, pg.
206).

En cuanto a la vitamina E: Sin

la suficiente vitamina E, las partes
grasas del cerebro corren ms
riesgo de volverse rancias,
provocando perturbaciones
importantes en el funcionamiento
normal de las neuronas. El cerebro
est compuesto fundamentalmente
de grasa, lo que lo hace
extremadamente susceptible a los
radicales libres que echan a perder
esta sustancia, y que slo se
enfrentan al nico antioxidante que
se encuentra en la parte grasa de las
membranas celulares: la vitamina
E, encargada de combatir
constantemente los radicales libres
en su propio terreno. Esta es la
razn principal por la que muchos
investigadores estn convencidos
de que la vitamina E es, de entre
todas las vitaminas, la mejor a la
hora de proteger las clulas
cerebrales contra la
descomposicin debida al
desgaste normal producido por
los radicales libres, as como la
degeneracin provocada por
enfermedades especficas, como el
Alzheimer. Las pruebas obtenidas
en autopsias revelan que las
deficiencias de vitamina E hacen
que los axones de las clulas
nerviosas se degeneren y el cerebro
se encoja. La vitamina E tiene
muchas propiedades, pero,
probablemente, la mayor de todas
sea su fuerte capacidad como
antioxidante para proteger la grasa
de las membranas celulares e
impedir que stas sufran la
peroxidacin lipdica (), que
tambin produce el taponamiento y
endurecimiento de los vasos
sanguneos de todo el cuerpo,
incluidos los del cerebro y los del
corazn (). La primera seal de
una deficiencia de vitamina E, es la
aparicin de un problema
neurolgico. Los investigadores del
cerebro toman a diario vitamina E
(). La vitamina E le protege al
cerebro de cuatro formas: a)
Neutraliza los radicales libres que
daan las membranas exteriores de
las neuronas, comprometiendo su
capacidad para transmitir mensajes,
as como a las membranas de las
fbricas de energa que hay dentro
de las clulas, llamadas
mitocondrias (); b) Ayuda a
regular la transmisin de mensajes
dentro de las clulas, as como
entre las clulas. Este segundo
sistema de mensajeros () es
fundamental para dirigir y controlar
la actividad de los
neurotransmisores una vez que
entran en la clula nerviosa; c)
Produce numerosos beneficios
relacionados con el sistema
inmunolgico, al reducir la
inflamacin que daa las clulas
(), la principal culpable de las
enfermedades cerebrales, incluidas
las apoplejas y la demencia senil;
d) Reduce el taponamiento de los
vasos sanguneos que son los
conductos de la vida para las
clulas cerebrales, a las que
entregan oxgeno. Una de las
principales causas de la escasez de
oxgeno en el cerebro y de las
apoplejas es la obturacin de la
arteria cartida (). Las pequeas
capilaridades del cerebro,
obstruidas por la formacin de
placa, tambin producen escasez de
oxgeno, ruptura de vasos
cerebrales y las llamadas mini
apoplejas. La vitamina E lucha
contra la formacin de placas y
promueve la flexibilidad vascular
(). En un estudio emprendido por
seis prestigiosas Universidades,
incluidas las de Harvard, Columbia
y California, que sali a la luz en
1997 en una de las revistas mdicas
ms destacadas del mundo, The
New England Journal of Medicine,
realizado sobre el Alzheimer, se
prob con vitamina E y sta estuvo
a la altura de cualquier
medicamento de los utilizados para
esta enfermedad, y demostr ser
mucho ms segura. A raz de esto,
la Asociacin Psiquitrica de
EE.UU. empez a recomendar la
vitamina E () para tratar a las
personas a las que se les haba
diagnosticado una demencia senil o
una enfermedad de Alzheimer entre
leve y moderada (). La
conclusin del estudio demostraba
que la vitamina E retras la
progresin del Alzheimer en las
personas que la tomaron (). Los
investigadores especulan con la
posibilidad de que la vitamina E
acte aumentando el funcionamiento
de y/o la supervivencia de ciertas
clulas cerebrales, posiblemente
protegindolas del enranciamiento
destructivo y de la oxidacin ().
Tomar diariamente 2.000 UI de
vitamina E alfa tocoferol permiti
retrasar la aparicin de las seales
que evidencian la progresin de la
enfermedad (), la necesidad de
ingresar en una institucin y alargar
el periodo mismo de supervivencia
(). El doctor Reinhold Schmidt,
un investigador austriaco, y sus
colegas de la Universidad Karl-
Franzens, de Graz, han obtenido
notables imgenes cerebrales
escaneadas que demuestran que los
sutiles daos cerebrales estn
relacionados con las bajas
cantidades de vitamina E en la
sangre (). Los trabajos de
investigacin () que est
llevando a cabo el cardilogo M.
Bierenbaum y sus colegas de la
Fundacin de Investigacin
Cardaca Kenneth L. Jordan, en
Montclair, Nueva Jersey () ponen
de manifiesto que la vitamina E
ayuda a limpiar las arterias
cartidas bloqueadas. El estudio
demuestra con claridad que la
vitamina E () limpia de algn
modo las paredes arteriales,
eliminando la placa, y prueba que
previene la apopleja (). Puesto
que se considera que los daos
cerebrales producidos por los
radicales libres son los principales
culpables de la enfermedad de
Parkinson, tiene sentido pensar que
tomar muchos antioxidantes
contribuir a prevenir este
trastorno. Investigadores
holandeses de la Escuela Mdica
de la Universidad Erasmus de
Rotterdam, han descubierto pruebas
que apoyan esta teora (). La
dosis adecuada para obtener una
buena proteccin antioxidante es de
400 500 UI de vitamina natural al
da. No tome ms de 1.000 IU al da
a menos que se lo prescriba su
mdico. El peligro que eso conlleva
es que la sangre se licue en exceso,
sobre todo si tambin se est
tomando anticoagulantes (Carper,
Jean, Mximo Rendimiento,
2001, pgs. 271-283; Walford, R.,
Beyond the 120 Year Diet, 2000,
pgs. 71-76, 147-149, 152, 156,
164, 165, 170-172, 245,246, 254,
2 5 5 ; Small, Gary, The Memory
Bible, 2002, pgs. 138-148, 177,
260,271; Dean, W., Morgenthaler,
J., Fowkes, S.W., Smart Drugs
II, 1993, pgs. 18, 19, 37, 45, 113,
119, 122-124, 133, 208, 215, 216,
237, 246, 250, 253, 263-265; .296-
2 7 3 ; Khalsa, D.S., Brain
Longevity, 1999, pgs. 50, 158-
159, 225, 410, 248-249; Arden,
J.B., Rewire Your Brain 2010,
pgs, 98-104; Sabbagh, Marwan,
The Alzheimers Answer, 2008,
pg. 206).

Aminocidos

Los aminocidos son los

componentes bsicos de la vida. Se
encuentran en todos los seres vivos.
Su combinacin da lugar a las
protenas que constituyen el cuerpo
humano, en el qu hay 50.000
formas de protenas conocidas. Ese
enorme nmero de diferentes
estructuras de protenas da al
cuerpo esa versatilidad. Todas las
enzimas y la mayora de las
hormonas, todas las clulas y
msculos, los vasos sanguneos, y
muchas otras partes del cuerpo,
estn formados por protenas. Tres
cuartos de la materia slida del
cuerpo humano son protenas. Sin
ellas, no tendramos huesos, ni
dientes, ni sistema nerviosoni
vida. Cada una de ellas tiene unas
instrucciones de construccin,
segn especificaciones nicas que
le hacen tener una funcin de
construccin peculiar para el
cuerpo y no otra cualquiera. Los
aminocidos se denominan
esenciales si el cuerpo no los puede
sintetizar, y por tanto deben
provenir de la dieta. Por el
contrario, se denominan no
esenciales cuando el cuerpo los
puede producir por s mismo
aunque no los obtengamos de los
alimentos. Algunos de los
aminocidos ms importantes para
el cerebro y el cuerpo en su
conjunto son los siguientes
(Edermann, R., The Amino
Revolution, 1989, pg. 8-13).

El cido glutmico no es un
aminocido esencial porque en el
hombre puede sintetizarse a partir
de otros compuestos. Es el
neurotransmisor excitante del crtex
cerebral por excelencia, y junto con
el GABA y la glutamina intervienen
de manera fundamental en una
actividad cerebral y mental
correcta. Su papel como
neurotransmisor est mediado por
la estimulacin de receptores
especficos, denominados
receptores de glutamato. Todas las
neuronas contienen glutamato, por
ello ciertas neuronas lo utilizan
como neurotransmisor. Sera como
la gasolina cerebral y afecta a las
funciones cerebrales. Mejora el
humor, la claridad de ideas y la
alerta, y produce GABA, con
efectos tranquilizantes, relajantes y
calmantes, y por este motivo se usa
en el tratamiento de pacientes con
retraso mental o epilepsia. Es
potencialmente excitante, porque
existe una compleja maquinaria
para que los niveles de esta
sustancia estn siempre regulados.
Desempea un papel central en la
sntesis de los distintos
aminocidos que necesitan la
formacin previa de este cido, y se
acumula en proporciones
considerables en el cerebro. Es uno
de los aminocidos ms activos
metablicamente y ms abundantes
en el organismo, y un comodn para
el intercambio de energa entre los
tejidos. Juega un papel fundamental
en el mantenimiento y crecimiento
celular y regula el azcar en sangre.
Es un sustrato para la sntesis de
protenas y un precursor del
metabolismo anablico en el
msculo, mientras que regula el
equilibrio cido/base en el rin y
la produccin de urea en el hgado.
Interviene en el transporte de
nitrgeno entre los diferentes
rganos. Las clulas de la mucosa
intestinal son voraces consumidoras
de este aminocido. Se requiere
tambin como fuente de energa
para las clulas del sistema
inmunitario y precursor para la
sntesis de un metabolito con alto
potencial antioxidante, como es la
produccin de glutatin. Es usado
para tratar los efectos de la edad y
el rendimiento mental, para reducir
el deseo de ingerir alcohol en el
alcoholismo. Se han encontrado
bajos niveles en personas que
padecen estrs crnico y ansiedad,
puede reducir el apetito y la
hipertensin (Braverman, E.R.,
The Healing Nutrients Within,
2003, pgs. 315-351; The Amino
Revolution, Robert Erdmann,
1987, pgs. 37, 62, 81, 133, 163,
179, 191).

Por lo que respecta a la arginina,

en la poblacin peditrica se
clasifica como un aminocido
esencial, involucrado en muchas de
las actividades del sistema
endocrino, y es muy importante en
la generacin y regeneracin del
tejido y para curar heridas. Se
emplea para estimular la funcin
inmunolgica, al aumentar el
nmero de leucocitos y en el
tratamiento del herpes. Puede hacer
disminuir el colesterol y estimular
la liberacin de la hormona del
crecimiento (somatropina), siendo
indispensable para un ptimo
crecimiento. Reduce los niveles de
grasa corporal y facilita la
recuperacin de los deportistas,
debido a los efectos que produce al
retirar amoniaco (residuo muscular
resultante del ejercicio anaerbico)
de los msculos y convertirlo en
urea que se excreta por la orina, y
no se debe confundir con los
productos anabolizantes, los cuales
s tienen efectos nocivos para el
organismo. Se suele encontrar en
productos energticos que contienen
xido ntrico, ya que potencia los
efectos vasodilatadores e interviene
en la calidad del esperma, puesto
que investigaciones cientficas han
demostrado que su carencia
produce atrofia testicular. (The
Healing Nutrients Within, Eric R.
Braverman, 2003, pgs. 147-162;
The Amino Revolution, Robert
Erdmann, 1989, pgs. 35, 36, 95).

El aspartamo es un aminocido
no esencial que se obtiene de la
combinacin de la fenilalanina y el
cido asprtico, cuya propiedad
caracterstica es tener un sabor
dulce con muy bajo poder calrico.
El cido asprtico, junto con la
asparagina, es igualmente un
aminocido no esencial que
interviene en los caminos
metablicos de la generacin y
transporte de energa en el cuerpo,
ya que intervienen en el ciclo de
Krebs y de la urea, y en el
metabolismo del ADN (Braverman,
E.R., The Healing Nutrients
Within, 2003, pgs. 191-198).

La cistina es un aminocido no
esencial de efecto desintoxicante,
pues facilita la eliminacin de
sustancias txicas. Con alto
contenido en azufre, est indicado
para trastornos cutneos por su
efecto para el metabolismo de la
piel, las uas y el pelo. Tambin
tiene funciones en la estimulacin
de la insulina que ayuda a mantener
el equilibrio con la glucosa, nuestra
fuente de energa principal, y ayuda
a la prevencin de la diabetes. La
cistina, una vez convertida en
cistena, interviene de manera
fundamental en la sntesis del
glutatione. La funcin ms
importante es destruir los radicales
libres (). Poderoso antioxidante,
que lucha contra los radicales
libres en el cuerpo (), usado para
combatir las infecciones
bacterianas, y en el cncer,
reduciendo la toxicidad de varias
sustancias txicas, que son usadas
en el tratamiento y que pueden
causar enfermedades cardiacas y
toxicidad en el hgado, como
consecuencia de la quimioterapia y
radiacin. Alivia el grado de
toxicidad en el cuerpo de los
metales pesados, se usa en el
tratamiento para el VIH, el
tratamiento de piedras en el rin,
para las enfermedades pulmonares,
las lceras, reduce la foto
sensibilidad. Como los otros
aminocidos azufrados, requiere de
cantidades adecuadas de vitamina
B6, B12 y cido flico
(Braverman, E.R., The Healing
Nutrients Within, vol. 1, 2003,
pgs. 107-119, Edermann, R., The
Amino Revolution, 1987, pgs. 35,
62, 81, 163, 169, 179, 197).
 La fenilalanina es un aminocido
esencial, muy conocido por
constituir muchas de las potentes
sustancias del cerebro que afectan
al nimo, dolor, memoria y
aprendizaje. Es el precursor de
muchas protenas, pero ms
importante, del aminocido tirosina,
que a su vez es precursor de la
dopamina, epinefrina y
norepinefrina, crticos
neurotransmisores que promueven
la alerta del cerebro. Tiene un
efecto directo sobre el cerebro al
pasar la barrera cerebral. Tiene la
propiedad de bloquear ciertas
enzimas, las encefalinasas en el
SNC, que se encargan de degradar
las hormonas naturales endorfinas y
encefalinas, que actan como
potentes analgsicos endgenos,
por tanto es recomendada en
tratamientos contra el dolor y
antidepresivos. Est relacionada
con ese sentimiento de estar
enamorado. Es un estimulante
cerebral, incrementa los niveles de
endorfinas, regula el ritmo
cardiaco, resuelve problemas de
pigmentacin de la piel porque
interviene en la produccin de
colgeno, fundamental en la
estructura de la piel y el tejido
conectivo, ayuda a reducir la
sensacin de apetito y los sntomas
de algunas enfermedades
neurolgicas, ya que participa en la
formacin de diversas
neurohormonas, promueve el estado
de alerta y vitalidad, y ayuda a la
memoria y el aprendizaje. Es
recomendable para varios tipos de
cncer, como melanomas, cnceres
de piel y otros. Al ser precursor de
la L-dopa es usado en el tratamiento
del Parkinson. La National
Academy of Sciences (EE.UU.)
estima un requerimiento mnimo de
1 gr/da para un adulto.
(Braverman, R., The Healing
Nutrients Within, vol. 1, 2008,
pgs. 40-62; Edermann, R., The
Amino Revolution, 1987, pgs.
25-28, 75, 102, 169, 172, 191, 203,
219, 228).
 La glicina es un aminocido no
esencial sintetizado en el
organismo. Constituye un tercio del
colgeno del cuerpo. Acta como
neurotransmisor inhibidor en el
SNC, especialmente en la mdula
espinal, tallo cerebral y retina. La
glicina usada como neurotransmisor
es almacenada en vesculas y es
expulsada como respuesta a ciertas
sustancias potencialmente dainas.
Se encuentra en altas
concentraciones en la mdula
espinal y en el bulbo raqudeo. El
mecanismo de neurocaptacin es
dependiente del sodio. Funciona
armnicamente con la glutamina,
sustancia que juega un papel
fundamental en la funcin cerebral.
Ayuda a controlar los niveles de
amoniaco, acta como
tranquilizante y ayuda controlar las
funciones motoras del cuerpo, como
anticido. Ayuda a la liberacin de
la hormona del crecimiento, retarda
la degeneracin muscular, mejora el
almacenamiento de glucgeno,
liberando as la glucosa y que est
disponible para las demandas de
energa, ayuda a mantener la salud
de la prstata y el SNC, repara los
tejidos daados y colabora en la
correcta actividad del sistema
inmunitario. Es importante en la
funcin de la glucognesis, se usa
para prevenir la hipertrofia de la
prstata, puede reducir los niveles
de colesterol y triglicridos en el
tratamiento de la epilepsia
incrementando los niveles de
glicina. (Braverman, E.R., The
Healing Nutrients Within, 2003,
pgs. 397-423; Erdmann, R. The
Amino Revolution, 1987, pgs. 38,
62, 68, 72, 79, 107, 109, 152, 163,
191, 197, 203, 216, 219, 228).

La glutamina es un aminocido
no esencial. Est muy relacionado
con el cido glutmico y con el
GABA. Los tres forman un tro que
est directamente implicado en
mantener adecuadamente las
funciones cerebrales y las seales
nerviosas a travs del metabolismo
del cerebro, mejorando la alerta, el
estado de nimo, la memoria y la
sensacin de claridad mental. Su
biosntesis ayuda a limpiar el
amoniaco en algunos tejidos (txico
en ciertas concentraciones), en
especial en el cerebro. La glutamina
estimula al cerebro. ste la puede
utilizar como una fuente de energa
y ayuda a la concentracin para el
estudio a travs de su soporte a las
reacciones metablicas del mismo.
Est a su vez muy presente en los
msculos y en ciertas circunstancias
es necesario un suplemento en la
dieta, ya que evita la disminucin
del msculo debido al estrs o
entrenamiento intenso. Adems, se
encuentra en grandes
concentraciones en la sangre y en
los msculos. Se emplea en la
sntesis de protenas y repara las
fibras musculares. Neutraliza el
exceso de cido lctico en los
msculos generado especialmente
en la prctica del ejercicio
aerbico intenso. Previene la
prdida de masa muscular en
tiempo de reposo, y se utiliza en
casos en los que algunas dolencias
han postrado a un paciente en cama
durante un periodo largo de tiempo.
Tambin transporta el oxgeno por
el torrente sanguneo. Se
recomienda tomarlo con el
estmago vaco para que no
interactu con otros aminocidos
obtenidos de la dieta (Braverman,
E.R., The Healing Nutrients
Within, 2003, pgs. 315-351;
Edermann, R., The Amino
Revolution, 1987, pgs. 62, 93,
102,175, 219, 237;
Nutricuticos, 2003, pg. 275).

La histidina es un aminocido
esencial abundante en la sangre y
que participa en el desarrollo y la
reparacin de los tejidos,
particularmente de la mielina que
cubre las neuronas. El ndice de
histidina es un indicador general
del metabolismo de las protenas en
el cuerpo, y, durante los periodos
de estrs severo, es uno de los
aminocidos ms requeridos por
ste. Tiene un efecto anti
inflamatorio moderado. Una de sus
funciones ms importantes es la
conversin a histamina, que es un
poderoso vasodilatador y que acta
como neurotransmisor en el
cerebro, especialmente en el
hipocampo y en el SNC. Se usa en
la artritis reumatoide, inflamacin y
falta de movilidad, enfermedades
alrgicas, lceras y anemias. En
combinacin con la hormona del
crecimiento y otros aminocidos
contribuye a la reparacin de
tejidos, especialmente en el sistema
cardiovascular. En el sistema
nervioso es sintetizada y liberada
por las neuronas, y utilizada como
neuromodulador. Se encuentra
desequilibrada en desrdenes
psicolgicos como la ansiedad,
letargo y fatiga, esquizofrenia y
poco apetito. La National Academy
of Sciences (EE.UU.) estima un
requerimiento en nios de 33
mg/da. (Bravermann, R., The
Healing Nutrients Within, 2003,
pgs. 285-287; Edermann, R, The
Amino Revolution, 1987, pg. 33,
34, 62, 72, 140, 149, 152, 158, 163,
166, 169, 171, 191, 203).

La isoleucina es un aminocido
esencial. Imprescindible para la
curacin de traumatismos y heridas,
para formar tejido muscular y evitar
lesiones hepticas. Colabora en la
sntesis de algunos opiceos
endgenos y ayuda a mantener la
salud mental. Ayuda a mantener los
niveles de azcar en sangre,
previene la atrofia muscular tras un
periodo de inmovilizacin, como
puede ocurrir tras una
hospitalizacin en reposo en cama.
Es necesaria para la formacin de
la hemoglobina y para la
coagulacin de la sangre (Erdmann,
R., The Amino Revolution, 1997,
pgs. 62, 69, 170, 204, 228;
Bravermann, R., The Healing
Nutrients Within, 2003, pgs.
243-257).

La leucina es un aminocido
esencial. Reduce la degradacin del
tejido muscular incrementando la
sntesis de protenas. Se usa en el
hgado, tejido adiposo y tejido
muscular. Su efecto es
especialmente beneficioso en
pacientes post-traumticos. Estas
son algunas de las funciones que la
leucina realiza en el organismo:
Imprescindible para la curacin de
traumatismos y heridas, ayuda en la
formacin de tejido muscular, a
evitar las lesiones hepticas, ayuda
en el correcto mantenimiento de la
salud mental, participa en el
balance del nitrgeno, ayuda a
mantener equilibrados los niveles
de azcar en sangre, previene la
atrofia muscular que precede a una
inmovilizacin, ayuda a aumentar la
produccin de la hormona del
crecimiento, indirectamente cumple
una funcin reguladora en la
correcta secrecin biliar y cumple
funciones hormonales en las
hormonas sexuales masculinas y
femeninas (Bravermann, R., The
Healing Nutrients Within, 2003,
pgs. 243-257; Erdmann, R., The
Amino Revolution, 1987, pgs. 62,
170, 204).

La lisina es un aminocido
esencial. Juega un papel
fundamental en la absorcin del
calcio, en la construccin de las
protenas musculares, en la
recuperacin de las intervenciones
quirrgicas y de las lesiones
deportivas, y en la produccin de
hormonas, enzimas y anticuerpos.
Estimula la liberalizacin de la
hormona del crecimiento. Se utiliza
sola o combinada con otros
aminocidos en nios para
estimular el crecimiento y en
ancianos para retrasar el
envejecimiento. Ingerida con L-
Carnitina ayuda a que la carnitina
disminuya notablemente los niveles
de colesterol en sangre, e
igualmente en la osteoporosis, ya
que, junto con la vitamina C, ayuda
a producir colgeno y con ello, la
absorcin del calcio. Previene la
arterioesclerosis. Tiene una
importante funcin inmunitaria
produce anticuerpos, mejora la
funcin gstrica, minimiza el dao
de la glucemia en los ojos, es un
reparador celular, ya que participa
en el metabolismo de los cidos
grasos. Tambin se le atribuye,
junto con la vitamina C, la
capacidad de impedir la metstasis
cancerosa. Participa en la sntesis
del colgeno, produce hormonas,
enzimas y anticuerpos. Y ayuda a
equilibrar los niveles de nitrgeno.
La National Academy of Sciences
(EE.UU.) recomienda 840 gr/da
para un adulto (Bravermann, R.,
The Healing Nutrients Within,
2003, pgs. 261-263;(Edermann,
R., The Amino Revolution, 1987,
pgs. 32, 62, 166, 171, 219).

La metionina es un aminocido
esencial. Es una buena fuente de
azufre para el cuerpo, y es el primer
aminocido en la sntesis de
cualquier protena. Es uno de los
elementos de consolidacin
implicado en la formacin de
clulas y tejidos. Es tambin un
antioxidante de gran alcance. Es la
encargada de transportar la grasa
hasta las clulas para convertirla en
energa, y lograr as un rendimiento
muscular ptimo, evita la
acumulacin de la grasa en las
arterias y en el hgado. Es esencial
en el tratamiento de enfermedades
hepticas, de la depresin, ayuda a
disminuir la acumulacin de
metales pesados en el organismo, se
usa para el tratamiento de la
osteoporosis, evita la acumulacin
de colesterol, participa en las
funciones del bazo, pncreas y el
sistema linftico, mejora la funcin
del selenio, protege frente a las
radiaciones y los radicales libres,
ayuda en el tratamiento del
Parkinson, para trastornos del
cabello, uas y piel, disminuye la
debilidad muscular, ayuda a la
excrecin de los estrgenos en
mujeres que toman anticonceptivos,
reduce el nivel de histamina en el
cuerpo, que puede causar que el
cerebro transmita mensajes
equivocados, y es recomendada
para las personas con
esquizofrenia, es de gran ayuda
para reducir las reacciones a los
alrgenos relacionados con los
alimentos, y es necesaria para la
sntesis de la cistena y la taurina.
Estudios recientes han mostrado
que la metionina sufre una severa
reduccin en personas enfermas de
Alzheimer y con varias clases de
depresin. Tambin muestran que
es preventivo, junto con el cido
flico, para que la formacin de
plipos en el coln no progresen
hasta el cncer. La deficiencia de
metionina es un fuerte factor en la
enfermedad coronaria. Ayuda a
reducir los sntomas depresivos
durante el periodo de abstinencia en
los tratamientos de la dependencia
a las drogas. Es muy bien absorbida
por el cerebro, convirtindola en
SMAe, lo que incrementa la
produccin de neurotransmisores
adrenalnicos, necesarios en el
tratamiento del Parkinson. Muestra
unos efectos positivos contra la
exposicin a la radiacin. La
National Academy of Sciences
(EE.UU.) estima un requerimiento
mnimo aproximado de 1 gr/da
para un adulto (Bravermann, R.,
The Healing Nutrients Within,
vol. 1, 2008, pgs. 163-189;
Edermann, R., The Amino
Revolution, 1987, pgs. 30, 62,
81, 95, 102, 115, 116, 140, 166,
168, 169, 175, 179, 191, 203, 204,
206, 219, 229).

La serina es un aminocido no
esencial. Precursor de otros
aminocidos como la glicina y la
cistena. Presente en las vainas de
mielina que cubren los nervios del
cerebro, ya que sin serina suficiente
se haran demasiado finas o
desapareceran, dando lugar a la
incapacidad de los nervios para
transmitir mensajes a otras partes
del cuerpo. Ayuda a la produccin
de anticuerpos e inmunoglobulina,
esenciales para el sistema
inmunolgico. Es necesaria para
producir el triptfano que, a su vez,
se utiliza para producir serotonina,
regulador del humor, la depresin y
la ansiedad, y para producirlo
deben estar presentes el cido
flico y las vitaminas B3 y B6. Es
un importante hidratante de la piel,
participa en la sntesis de la
porfirina, creatina y purina,
importante para el correcto
metabolismo de las grasas y cidos
grasos, para el funcionamiento del
ADN y ARN y la formacin de
clulas, y para el crecimiento del
msculo. Estimula la sntesis de la
glucosa en el hgado y evita la
hipoglucemia reactiva. Puede
ayudar en los efectos de la
depresin causada por la
enfermedad de Alzheimer, pero es
beneficiosa tambin en personas sin
esta enfermedad para tratar
problemas de memoria
(Bravermann, E.R., The Healing
Nutrients Within, vol. 1, 2008,
pgs. 424-440, Edemann, R., The
Amino Revolution, 1987, pgs. 62,
140).

La taurina es un aminocido no
esencial, ya que se encuentra de
forma natural en el cuerpo y en los
alimentos, especialmente en las
protenas de origen animal. Su
nombre se deriva de Bos Taurus
(bilis de buey), de la cual fue
aislada. Difiere de la mayora de
los aminocidos en que no se
incorpora a las protenas, sino que
existe como un aminocido libre en
la mayora de los tejidos animales y
es uno de los aminocidos ms
abundantes donde hay alta actividad
elctrica, en los ojos, en el cerebro,
en los msculos, en el corazn, en
las plaquetas y en el SN en
desarrollo, y sus niveles en sangre
decaen con la edad. Se sintetiza en
las clulas a partir del aminocido
azufrado metionina. Hay evidencia
cientfica de que sirve como
neurotransmisor, regulador de la sal
y del equilibrio del agua
(osmoregulacin) dentro de las
clulas, y es un estabilizador de las
membranas celulares, ya que est
demostrado que la taurina puede
tener un papel importante en el
cambio de algunas propiedades de
la membrana, como la fluidez, la
capacidad de transporte de algunos
iones y la regulacin de la
actividad de algunas enzimas y el
mantenimiento del potencial de
membrana. Participa en la
desintoxicacin de qumicos
extraos y est involucrada en la
produccin y la accin de la bilis,
enlazndose a ciertas sales biliares,
y por ello mejora la digestin de la
grasa (en estudios con animales se
ha demostrado que puede inhibir la
formacin de clculos biliares). Es
muy importante para el desarrollo y
mantenimiento de las funciones de
la retina y juega un papel
significativo durante el desarrollo
cerebral, modulando los procesos
de diferenciacin, migracin,
desarrollo y regeneracin del SNC.
Se ha demostrado tambin que la
taurina y la vitamina C revierten la
respuesta autnoma de los vasos
sanguneos asociada al tabaquismo,
que se vuelven rgidos en lugar de
ser flexibles, impidiendo que se
puedan dilatar en respuesta al
aumento del flujo sanguneo. Es til
para tratar la diabetes y la
epilepsia, disminuyendo la
frecuencia de las crisis
convulsivas. Acta como
antioxidante, y se ha demostrado
que tiene un papel protector del
dao causado por los radicales
libres. Ayuda al crecimiento de las
fibras musculares cuando se
complementa con un entrenamiento
intenso. Participa en el mecanismo
excitacin-contraccin del msculo
esqueltico, afecta a la transmisin
de la seal elctrica hacia las fibras
musculares. Est funcin es de
especial inters, puesto que si la
transmisin del impulso nervioso a
nivel neuromuscular no se realiza
correctamente, la contraccin
muscular se ver alterada y no se
lograr un rendimiento ptimo.
Ayuda a normalizar la frecuencia
cardiaca y las contracciones,
incrementa la retencin de potasio y
magnesio, puede prevenir el
desarrollo de una cardiomiopata y
reducir los sntomas del fallo
cardiaco congestivo. Suprime la
angiotensina, protena de la sangre
que provoca la elevacin de la
tensin arterial, y puede reducirla
en caso de hipertensin, sin
reducirla si sta se encuentra en
valores normales (Braverman,
E.R., The Healing Nutrients
Within, vol. 1, 2008, pgs. 254-
2 8 0 ; Edermann, R., The Amino
Revolution, 1987, pgs. 34, 62,
81, 108, 109, 152, 179, 203, 204,
216).
 La tirosina es un aminocido no
esencial. Su sntesis se produce a
partir de la hidroxilacin de otro
aminocido, la fenilalanina. Es
capaz de pasar la barrera hemato-
enceflica, y una vez en el cerebro
es precursor de importantes
neurotransmisores como la
dopamina, norepinefrina, epinefrina
y L-dopa, importantes en el sistema
nervioso simptico porque regulan
diversas funciones dependientes de
la tirosina, como la sensacin de
seguridad, el humor o la funcin
mental, la respuesta sexual y el
estrs. Importante componente de
las hormonas producidas por el
tiroides, junto con el yodo, vitales
para el metabolismo. Necesaria
tambin para la formacin de
melanina, pigmento que protege de
los efectos dainos de la luz
ultravioleta. Participa en las
funciones de las glndulas
suprarrenales, del tiroides y de la
pituitaria. Potencia la actividad
cerebral, estimula la agudeza
mental, la concentracin y el
rendimiento muscular. Es
importante para la estructura de las
neuronas, se utiliza para reducir el
apetito, en el desorden por dficit
de atencin, en el tratamiento del
cncer, en la depresin, disminuye
el estrs, aumenta el rendimiento
cognitivo en enfermos de Alzheimer
y en la prevencin de la
enfermedad, en la hipoglucemia y
en la narcolepsia. Es esencial para
los neonatos de menos de un mes, y
es un efectivo antdoto para
combatir los efectos secundarios
producidos por medicamentos anti
psicticos en el tratamiento del
Parkinson, ya que este aminocido
es precursor de la L-Dopa y se usa
en los estadios primarios de la
enfermedad. Tambin es usado en
el tratamiento para dejar de fumar y
en combinacin con otros
medicamentos, para el tratamiento
de la adiccin al alcohol y la
cocana. La National Academy of
Sciences (EE.UU.) estima un
requerimiento mnimo de 1 gr/da.
(Braverman, E.R., The Healing
Nutrients Within, vol. 1, 2008,
pgs. 63-98; Edemann, R., The
Amino Revolution, 1987, pgs. 75,
102, 115, 116, 172, 175, 191, 204,
219).

La treonina es un aminocido
esencial. Participa en muchas
funciones que involucran la glicina
y la serina. Se ha identificado como
uno de los agentes esenciales que
protegen frente a la inestabilidad
mental, la irritabilidad y las
dificultades de personalidad. Es
importante, metablicamente, en el
crecimiento muscular del esqueleto,
enzimas digestivas y protenas
inmunes (presentes en alta
concentracin), promueve un buen
funcionamiento del hgado, evitando
su toxicidad. Facilita la absorcin
de otros nutrientes y participa de
manera fundamental en la formacin
de colgeno, elastina y esmalte de
los dientes, ayuda a proteger de
infecciones intestinales, favorece la
digestin, mejora el funcionamiento
del hgado, previniendo la
formacin de grasa en el mismo.
Ayuda a mantener el nivel proteico
adecuado en el cuerpo (Braverman,
E.R., The Healing Nutrients
Within, vol. 1, 2008, pgs. 384-
3 9 6 ; Edemann, R., The Amino
Revolution, 1987, pgs. 62, 69).

El triptfano es un aminocido
esencial. Es fundamental para
promover la liberacin del
neurotransmisor serotonina por la
glndula pineal, involucrado en la
regulacin del sueo y del placer,
puesto que la serotonina es
precursora de la hormona
melatonina, esencial para la
regulacin de los ciclos
circadianos. Ayuda a reducir la
ansiedad, el insomnio y el estrs.
Para un buen metabolismo del
triptfano se requieren niveles
adecuados de vitamina B6 y de
magnesio. Tiene efecto
antidepresivo en algunos casos, y,
por el efecto tranquilizante de la
serotonina, acta como ansioltico,
y para el control de apetito. Al
controlar el estrs ayuda a regular
los niveles de insulina, puesto que
sta es una hormona que acusa
mucho el estado del SNC. Tambin
reduce la agresividad causada por
la tensin nerviosa. Es capaz de
pasar la barrera hemato-enceflica,
y un elevado nmero de nios con
retraso mental han mostrado un
metabolismo anormal de este
aminocido. En el Instituto de Salud
Mental de Nassau, los mdicos han
encontrado que es til en el
tratamiento del desorden obsesivo-
compulsivo, y ciertos estudios
epidemiolgicos afirman que en
reas en las cuales este aminocido
est bajo en la sangre de la
poblacin, las tasas de homicidios
aumentaban. Los periodos en los
cuales se produce una malnutricin
proteica han sido sealados por un
aumento de la criminalidad de
acuerdo con Mawson. Los datos
convencen de que est involucrado
en muchas formas de
comportamiento agresivo, y que
estas personas podran beneficiarse
de un suplemento de triptfano, e
igualmente en muchos desordenes
de la conducta, como los ya
mencionados de la alimentacin,
del sueo y el trastorno obsesivo
compulsivo, ataques de pnico,
desorden afectivo estacional
(SAD), dficit de atencin (ADD),
enfermedades psicticas e
hipocinticas (depresin del ritmo,
por ejemplo respiratorio),
fenilcetonuria (PKU), Alzheimer,
migraas y dolor, comportamiento
suicida, alcoholismo y
drogadiccin y en la disfuncin
sexual. Restaura el equilibrio
emocional, ayuda a restablecer el
equilibrio bioqumico para superar
la depresin y ayuda a mejorar las
habilidades sociales. Muchos
pacientes de epilepsia responden
tambin positivamente al
tratamiento con este aminocido.
Prolonga el tiempo en el que se
puede hacer ejercicio, porque
probablemente contribuye a la
relajacin muscular. Aumenta la
produccin de la hormona del
crecimiento y la prolactina. Reduce
el riesgo de ataques cardiacos.
Numerosos estudios han mostrado
que el riesgo es ms alto si los
niveles de este aminocido estn
bajos. En el SIDA fortalece el
sistema inmunolgico, tiene efectos
positivos sobre la calidad
espermtica.

La comunidad cientfica est de

acuerdo en que es muy eficaz para
promover el sueo y est muy bien
documentado su efecto. El Dr.
Hartmann, del Hospital
Universitario Estatal de Boston,
encontr que la latencia en el
tiempo para quedarse dormido se
reduca en un 50% en las personas
a las que se les administr un
gramo. Estudios de Hartmann y
Spinweber, realizados en el
Laboratorio de Sueo de Boston,
encontraron su eficacia en el
insomnio, y que estos pacientes
experimentaron una reduccin del
tiempo que tardaban en dormirse.
Numerosos estudios demuestran que
alarga y hace que el sueo sea ms
profundo.

Investigadores del V.A. Hospital

de East Orange, New Jersey han
demostrado que el triptfano
estimula la produccin de
aldosterona, renina y cortisol,
hormonas producidas por las
glndulas suprarrenales. Tiene
efectos hipotensivos, lo que puede
ser un mecanismo para la
prevencin del fallo renal. Los
estudios de la Universidad McGill
consideran a este aminocido ms
efectivo que el litio en los
trastornos bipolares. Tambin es
considerado eficaz para la
reduccin de ciertos tipos de dolor
de cabeza, dentales y resultantes del
cncer, actuando en el ncleo raphe
magnus, la mayor estructura
serotoninrgica. Reduce los
temblores en los enfermos de
Parkinson y los espasmos en
muchas enfermedades neurolgicas,
en las psicosis, y varios estudios
avalan su uso en pacientes suicidas.
Tambin es un excelente
medicamento para controlar el
peso, ya que se asocia a la
reduccin de apetito en los
pacientes con depresin
(Braverman, Eric R., The Healing
Nutrients Within, vol. 1, 2008,
pgs. 99-161; Edermann, R., The
Amino Revolution, 1987, pgs. 28,
29, 52-54, 68, 72, 79, 108, 118,
140, 152, 191, 197, 203, 216, 237).

La valina es un aminocido
esencial. Forma parte integral del
tejido muscular pudiendo ser usado
por los msculos para obtener
energa. Interviene en el
metabolismo muscular y en la
reparacin de tejidos. Los niveles
muy bajos de este aminocido se
relacionan con patologas
neurolgicas como la epilepsia, y
otras enfermedades que cursan con
retraso mental grave o degeneracin
neurolgica. Es imprescindible
para la curacin de traumatismos y
heridas, para la formacin de tejido
muscular, para el correcto
mantenimiento de la salud mental y
para equilibrar los niveles de
azcar en sangre. Previene la
atrofia muscular que precede a la
inmovilizacin, promueve el vigor
mental y las emociones tranquilas,
ayuda a prevenir el estrs y
favorece el sueo (Braverman,
Eric R., The Healing Nutrients
Within, vol. 1, 2008, pgs. 243).

La frmula
 Luis tomaba cada da 4
cucharadas de caf colmadas dos
por la maana y dos por la noche
disueltas en zumo de naranja de la
anterior frmula de aminocidos,
vitaminas, antioxidantes, minerales
y compuestos de soporte cuyos
componentes ya han sido
explicados.

Ya mencion con anterioridad,

que originalmente elabor dicha
frmula como frmula anti
envejecimiento y de soporte
cerebral y del cuerpo en su conjunto
para una persona adulta
(concretamente para m), con el
objetivo de preservar mejor el
cuerpo y el cerebro de cualquier
persona adulta, en la medida de lo
posible, del envejecimiento
derivado del paso de los aos.
 Como ya dije, es por ello que la
frmula y los medicamentos que se
han mencionado podrn ser de
mucha utilidad a cualquier persona,
que sin haber sufrido ningn
accidente cerebral, desee conservar
su cerebro y su cuerpo frente al
envejecimiento y frente al desgaste
causado por el paso de los aos, as
como apoyar su mantenimiento y su
recuperacin mediante este tercer
eje de la Rehabilitacin de 3
Ejes.
 De hecho el lector podr
comprobar, que la mayor parte de
los compuestos de soporte y
medicamentos para la mejora del
rendimiento cognitivo que se
mencionan en este apartado, se
recomiendan en EE.UU. y en
Europa para tratar el Alzheimer y
tambin en otras patologas
cerebrales.

Nota importante: El autor no

se puede hacer responsable
de los efectos y/o hipotticas
consecuencias que se
pudieran derivar del uso o
administracin de la frmula
anterior de compuestos de
soporte, o de los
medicamentos que tom Luis
durante su rehabilitacin, y
que el propio autor vena
tomando antes desde haca
ms de diez aos. Su
administracin potencial
siempre debe estar autorizada
y supervisada por un mdico
especialista, que adems
 pueda en caso necesario
adecuar los componentes de
la misma a las necesidades y
particularidades del paciente.

Medicamentos especficos para la

mejora y recuperacin cerebral

Los medicamentos especficos

para la mejora cerebral y sus
diversas funciones que tom Luis
durante el tiempo que dur su
rehabilitacin fueron los siguientes:
Dihidroergotoxina Mesilato 9
mg/da (Hydergina 4,5).

Huperzina 100
microgramos/da.

Piracetam 2.400 mg/da

(Nootropil 1200).

Piriglutina 300 mg/da

(Conductasa Jarabe).
 Pirisudanol dimaleato 600
mg/da (Mentis).

Piritinol 400 mg/da

(Encefabol Forte 200 mg).

Sulbutiamina 400 mg/da

(Arcalin).

Vinpocetine 20 mg/da

A continuacin se explica cada

uno de ellos, sus funciones e
indicaciones.
Dihidroergotoxina Mesilato
(Hydergina 4,5): Los
estudios realizados
demuestran que la D.M.
mejora la funcin
metablica cerebral
disminuida, la
concentracin y la memoria.
Este efecto se refleja en
modificaciones de la
actividad elctrica del
cerebro y, particularmente,
del espectro de energa del
electroencefalograma. Este
efecto ha sido tambin
confirmado en el curso de
estudios experimentales en
el hombre. Se ha podido
igualmente comprobar que
D.M. reduce el tiempo de
circulacin cerebral.
Ensayos clnicos
controlados han
evidenciado que mejora los
sntomas de deterioro
mental relacionados con la
edad, tales como:
inestabilidad, vrtigos,
cefaleas, dificultad de
concentracin,
desorientacin, prdida de
memoria, humor depresivo,
insociabilidad, dificultades
para las actividades de la
vida diaria y cuidado
personal. El papel de esta
medicacin en el
tratamiento de la
insuficiencia
cerebrovascular no ha sido
claramente establecido,
siendo meramente
sintomtico. Es usada para
el tratamiento de la hipoxia
y el dao causado por los
radicales libres
(peroxidacin). Muchos
pases europeos usan
Hydergina, regularmente, en
emergencias que sucedan en
accidentes por shock o
hemorragia, ataques
cardiacos, ahogados,
electrocucin y sobredosis
de drogas. Produce una
mejora en la medida de las
ondas cerebrales, y produce
un efecto favorable en el
mantenimiento de las
funciones cognitivas
(aprendizaje y memoria).
No se han encontrado
efectos secundarios serios.
Incrementa el nivel de
ciertos neurotransmisores y
mejora el metabolismo
cerebral. Una dosis
adecuada son 9 mg/da, pero
se recomienda seguir las
indicaciones del prospecto
del medicamento.(Brain
Longevity, Dharma Singh
Khalsa, with Cameron
Stauth. Brain Longevity,
1997, pgs. 61, 415; Life
Extension Foundation,
The Physician`s Guide to
Life Extension Drugs,
1982, pgs. 141-150; Dean,
W, Morgenthaler, J.,
Fowkes, S.W., Smart
Drugs II The Next
 Generation, vol. 2, 1993,
pgs. 135, 150-152, 155-
160, 163-168, 170-171,
173-175, 187, 192-193,
198, 201, 205-209, 211-
212, 215-216, 222, 225-
226, 245-246, 245-246,
222-226, 245-246,
248,262).

Huperzina: La huperzina es un
alcaloide extrado de la
planta Huperzia serrata. Es
un inhibidor de la
acetilcolinesterasa (AChE),
que tiene un mecanismo de
accin similar al
Donepezilo, Rivastigmina y
Galantamina, ya que inhibe
la accin del AChe,
degradando la acetilcolina.
Una forma de la huperzina A
se est desarrollando como
tratamiento para la
enfermedad de Alzheimer.
En los EE.UU. la huperzina
A se vende como un
suplemento diettico para
incrementar la memoria y
ayudar a mejorar la
concentracin y la atencin.
La planta se ha utilizado en
China durante siglos para el
tratamiento de los trastornos
de inflamacin, fiebre y
sangre. Los ensayos clnicos
en China han demostrado
ser eficaces en el
tratamiento de la
enfermedad de Alzheimer,
demencia senil y como
nootrpico potenciador de
la memoria en estudiantes.
D. Bagchi, profesor
ayudante de la Escuela de
Farmacia de la Universidad
de Creighton, dice que ()
es una gran promesa para
una amplia variedad de
trastornos de la memoria y
del cerebro, incluida la
enfermedad de Alzheimer
(). Se ha utilizado desde
hace siglos en la medicina
popular china para
rejuvenecer la memoria de
los ancianos (). La clave
() es la manipulacin de
la acetilcolina, un
transmisor cerebral
conocido como la
molcula de la memoria
(). Muchos estudios, la
mayora de ellos realizados
en China, han puesto de
manifiesto que, por lo que
se refiere a invertir los
dficits de memoria en
animales envejecidos, la
Huperzina super a los dos
principales medicamentos
homologados para el
tratamiento de la
enfermedad de Alzheimer
(). Tambin mejor la
funcin mental en pacientes
con demencia provocada
por multiinfartos, causados
a su vez por repetidas
multiaplopejas, as como
en personas afectadas por la
miastenia grave, una
enfermedad neuromuscular
(). Falta aparente de
efectos secundarios graves,
muy baja toxicidad ().
A.P. Kozikowski, director
del Programa de
Descubrimiento del Centro
Mdico Georgetown en
Washington, D.C., que fue el
primero en sintetizar
Huperzina, dice que su
empleo () puede
beneficiar a todo aquel que
se sienta preocupado por
una prdida de memoria. La
dosis recomendada est
 entre 100-400 mg/da
(Carper, J., Mximo
Rendimiento, 2001, pgs.
3 3 7 - 3 3 9 ; Sabbagh,
Marwan, The Alzheimers
Answer, 2008, pg. 219).

Piracetam (Nootropil): El
piracetam es el padre por
excelencia de los
nootrpicos, mejorando en
mltiples casos la habilidad
del cerebro para procesar la
informacin, la memoria, la
concentracin, la
inteligencia y la creatividad.
Tiene la caracterstica nica
de mejorar la comunicacin
entre los dos hemisferios
cerebrales a travs del
cuerpo calloso, haz de
fibras que comunica ambos
hemisferios. Ayuda a
mejorar el metabolismo de
la neurona a travs del
incremento de ATP,
permitiendo una mejor
captacin del oxgeno y
mejorando la funcin de la
acetilcolina. Se obtienen
resultados ptimos cuando
trabaja de manera sinrgica
con DMAE y
fosfatidilcolina, e
igualmente con la
Hydergina. En casos de
hipoxia celular, puede ser
de utilidad ya que se le
atribuye proteccin a la
neurona. Protege a las
neuronas en las
enfermedades
neuropatolgicas
relacionadas con la edad.
Un estudio desvel el efecto
saludable del Piracetam
contra el estrs oxidativo y
dao en el ADN. Sus
indicaciones teraputicas
son para trastornos de la
atencin y la memoria,
dificultades en la actividad
cotidiana y adaptacin al
entorno que acompaan a
los estados de deterioro
mental debido a una
patologa cerebral
degenerativa, vrtigo,
trastornos de aprendizaje,
en la enfermedad de
Alzheimer, para la falta de
concentracin, el sndrome
de intoxicacin alcohlica,
y mioclonia cortical. En los
ltimos aos, han sido
publicados ms de 150
estudios en la literatura
cientfica mundial que
describen los estudios en
humanos con piracetam. Una
dosis adecuada son 2.400
mg/da, pero se recomienda
seguir las indicaciones del
prospecto del medicamento.
(Dean, W., Morgenthaler,
J., Fowkes, S.W., Smart
Drugs II, The Next
Generation, 1993,
pgs.103-112, 136; Khalsa,
D.S., Brain Longevity,
1999, pgs. 61, 269-270,
405-410, 415, 432; The
Physician`s Guide to Life
Extension Drugs, 1982,
 pg. 185).

Piritinol (Encefabol): Su
nombre comercial es
Encefabol en muchos pases
de la UE. Es un derivado de
la vitamina B6 piridoxina.
Apoya el desarrollo
neuronal. Aprobado en
muchos pases de Europa
para el tratamiento
sintomtico de daos
crnicos en la funcin
cerebral de algunos
sndromes de demencia,
sndrome psicoorgnico, y
para tratar secuelas
provenientes de
traumatismos
craneoenceflicos y
trastornos
cerebrovasculares. En
particular en encefalopatas
de origen circulatorio,
accidentes hemorrgicos
cerebrales, sndromes
evolutivos cerebrales y
fatiga intelectual, y en
trastornos de atencin e
hiperactividad. En general
aumenta el rendimiento
intelectual, y es usado para
el tratamiento del
Alzheimer. Activa el
metabolismo de las
neuronas realizando el
aporte de oxgeno y glucosa
al cerebro, incrementando la
microcirculacin cerebral,
aumentando la liberacin de
acetilcolina en las sinapsis,
y permitiendo que la
glucosa pase ms fcilmente
a travs de la barrera
hematoenceflica. Aumenta
el potencial de membrana y
la concentracin de
fosfolpidos. Es tambin un
antioxidante de gran alcance
que limpia los radicales
libres creados en los
mismos procesos
(Prospecto farmacutico;
Dean, W., Morgenthaler, J.,
Fowkes, S.W., Smart
Drugs II The next
 generation, vol. 2, 1993,
pgs. 136).

Piriglutina (Conductasa): El
alfacetoglutarato de
piridoxina (piriglutina) es
un sustrato-coenzima de la
vitamina B6 ntimamente
ligado a las funciones
metablicas de
desaminacin oxidativa,
transaminacin y
decarboxilacin. La
fraccin alfacetoglutrica
acta como sustrato
captador de grupos amino,
en las importantes
reacciones de desaminacin
y transaminacin. Dicho
sustrato es el precursor de
metabolitos tan importantes
como cido glutmico,
GABA y GABOB, entre
otros. La actividad cerebral
produce amoniaco y cuando
la concentracin amoniacal
alcanza determinado nivel
en el tejido nervioso, se
desencadenan convulsiones.
Se han realizado numerosos
ensayos farmacolgicos que
han mostrado interesantes
acciones, entre las que
destacan: efecto
anticonvulsionante, mejor
control del estmulo
exteroceptivo, clara accin
facilitadora favoreciendo el
aprendizaje, aumento de la
performance debido a la
accin activadora o
alertante. Indicaciones:
Alteraciones del carcter,
del lenguaje y de la
conducta. Dificultad de
aprendizaje, captacin y
retraso de la escolaridad.
Fatiga psico-fsica,
neurastenia, neurosis y, en
general, cuando se desea
aumentar el rendimiento
intelectual. Trastornos
psico-motores (retraso de la
deambulacin, etc.).
Enfermedades
convulsionantes. Profilaxis
preanestsica y
recuperacin.
Intoxicaciones diversas con
afectacin del SNC. Estados
de obnubilacin, estupor y
comas de variada etiologa
(metablicos, txicos,
traumticos,
meningoenceflicos y por
accidentes vasculares).
Estados vertiginosos.
Nuseas y vmitos.
Alcoholismo agudo y
crnico. Temblores seniles,
 idiopticos y enfermedad de
Parkinson. Arterioesclerosis
y enfermedades
cardiovasculares,
degenerativas. Hepatitis,
insuficiencia hepato-celular
y cirrosis. En general,
cuando se requiere una
energa teraputica con
vitamina B6 (Prospecto
farmacutico).

Sulbutianina (Arcalin):
Indicaciones: Siempre que
exista una insuficiencia de
tiamina, en los siguientes
casos: en el adulto: astenia,
surmenage, apata, estados
depresivos, trastornos de la
memoria, disarmona
neurovegetativa de
proyeccin somtica,
desorientacin y
desinsercin ambiental,
deficiencia intelectual.
Indicaciones
especializadas:
Rehabilitacin de enfermos
coronarios, deshabituacin
de toxicmanos. En el nio:
Inestabilidad, alteraciones
de la atencin y la memoria,
trastornos del
comportamiento,
psicoastenia del nio
normal (Prospecto
farmacutico, Carper, J.,
Mximo Rendimiento,
2001, pgs. 261-265;
Khalsa, D.S., Brain
Longevity, 1997, pgs. 50-
51, 68-69, 186, 210-212,
245-246, 432; Dean, W.,
Morgenthaler, J., Fowkes,
S.W., Smart Drugs II. The
next generation, 1993,
pgs. 115, 123, 225; Small,
G. The Memory Bible,
2002, pgs. 145-148;
Walford, R. Beyond The
120 Year Diet, 2000, pgs.
165, 254; Arden, J.B.,
Rewire Your Brain,
2010, pgs. 99-100, 101-
102, 133).
Pirisudanol Dimaleato
(Mentis): Mentis aporta
interesantes adquisiciones
farmacolgicas relativas a
una accin estimulante
electiva sobre el SNC
ejercida por el pirisudanol
dimaleato. Desde el punto
de vista farmacolgico, la
sustancia ha demostrado
poseer un efecto metablico
a nivel de las clulas del
sistema nervioso con
aumento de su resistencia a
la hipoxia, y una facilitacin
de los procesos de
activacin de la corteza
cerebral. Clnicamente
posee una accin sobre la
atencin, un incremento de
la memoria, una
recuperacin de las
facultades intelectuales, una
mejora de la coordinacin
psicomotora y un efecto
ansioltico. Indicaciones:
Trastornos de la atencin y
la memoria (Prospecto
 farmacutico).

Vinpocetina: Es un
tratamiento que se ha
demostrado efectivo contra
las secuelas de hipoxias e
isquemias. Carece de
efectos secundarios y de
contraindicaciones.
Aumenta la sntesis de
varios neurotransmisores
que afectan a ciertas
funciones cerebrales
crticas como la
memorizacin, la
concentracin y el humor.
Es un derivado del
alcaloide natural vincanine,
extracto de la vinca menor.
Mantiene el metabolismo
cerebral y, por tanto, la
vigilancia, aumentando
localmente la sntesis del
ATP. Mejora la utilizacin
del oxgeno del cerebro y
aumenta el flujo sanguneo
cerebral, y reduce la
agregacin plaquetaria. Los
primeros estudios
realizados sobre este
compuesto recomendaban
principalmente su uso para
tratar los desrdenes de
origen hipxico e
isqumico. En estas
condiciones ejerce un efecto
neuroprotector considerable
y permite salvar hasta un 50
% de neuronas que se
perderan en caso contrario.
Ha sido objeto de ms de
cientos de publicaciones
cientficas en estos ltimos
aos, en muchas de las
cuales se describen los
resultados de estudios en
animales y en humanos. Se
utiliza con frecuencia por
sus propiedades
vasodilatadoras, en los
tratamientos de desrdenes
sensoriales, auditivos,
visuales y de origen
vascular (Life Extension
Foundation, The
Physician`s Guide to Life
Extension Drugs, 1982,
pgs. 255-258;Smart
Drugs II The next
generation vol. 2, 1993,
165, 167, 179, 242;
Roberts, Arthur J., OBrien
Mary E., Nutricuticos,
2003, pg. 262; Sabbagh,
Marwan, The Alzheimers
Answer, 2008, pg. 229).
Captulo 20

Otra informacin til

Dnde adquirir los medicamentos

que tom Luis

Medicamentos

Casi todos los medicamentos que

tom Luis son accesibles en Espaa
a travs de farmacias. No obstante,
algunos como el piritinol
(Encephabol), no se venden en
Espaa, pero se pueden adquirir en
farmacias de casi todos los otros
pases de la Unin Europea y/o en
internet. Luis adquiri algunos de
ellos en: www.shop-apotheke.com,
www.amazon.co.uk;
www.revital.co.uk y www.biovea-
espana.com.

Compuestos de soporte
 Los compuestos de soporte se
pueden adquirir fcilmente en
farmacias, herbolarios y tiendas
especializadas de Internet. Luis los
adquiri en www.amazon.co.uk;
www.revital.co.uk, www.biovea-
espana.com.

Frmula de aminocidos y
antioxidantes

Los aminocidos y antioxidantes

se pueden encargar como frmula
magistral en cualquier farmacia, ya
que todos los componentes se
comercializan en Espaa.

Dnde adquirir cuadernillos,

fichas y materiales de
rehabilitacin

Existen en internet multitud de

sitios donde adquirir fichas,
cuadernos de ejercicios, y multitud
de materiales de rehabilitacin.
Algunos de ellos son los siguientes:
http://www.espaciologopedico.c

http://www.rinconespecial.com

http://www.lebon-
libros.com/web_home.php

http://www.educacionespecialyl

http://www.editorialcepe.es

http://www.eos.es
Fundaciones existentes de apoyo
al dao y a la parlisis cerebral

http://fundacionpitalopez.es

http://www.fundacionborjasanch

http://www.fundacionbobath.org

http://www.proyectofoltra.com

http://www.fundacionnipace.org

http://www.fundacionlucaskoch.
 http://www.fundacionnumen.org

http://www.fundacionfuvane.org

Abreviaturas

LED: Light Emitting Diode.

SNC: Sistema Nervioso

Central.

SNS: Sistema Nacional de

Salud.
TAC: Tomografa Axial
Computerizada.
Captulo 21

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 Hill, 1997.

Lane, Kenneth A., Developing

Ocular Motor and Visual
Perceptual Skills. An
Activity Workbook, SLACK
Incorporated, 2005.

Pleger, Burkhard,
Functional magnetic
resonance imaging mirrors
recovery of visual
perception after repetitive
tachistoscopic stimulation
in patients with partial
 critical blindness, Revista
Neuroscience Letters,
2002, Elsevier.

Roman-Lantzy, Chistine,
Cortical Visual
Impairment. An Approach
to Assessment and
Intervention, AFB Press
American Foundation of
the Blind, 2010.

Ro, Tony and Rafal Robert,

Visual restoration in
cortical blindness insights
 from natural and TMS-
induced blindsight,
Revista Neuropsichological
Rehabilitation 2006, 16(4),
377-396, Psychology Press.

Scheiman, Mitchell,
Understanding and
Managing Vision Deficits.
A Guide Occupational
Therapists, SLACK
Incorporated, 2011.

Scheiman, Mitchell,
Scheiman, Maxine,
 Whittaker, Stephen, G.,
Low Vision Rehabilitation.
A Practical Guide For
Occupational Therapists,
SLAKS Incorporated, 2007.

Widdig Walter, Repetitive

visual stimulation: a
neuropsychological
approach to the treatment
of cortical blindness,
Revista
Neurorehabilitation 18
(2003) 227-237, IOS Press.
Zihl, Josef,
Neuropsychological
Rehabilitation: A Modular
Handbook. Rehabilitation
of Disorders After Brain
Injury, Psychology Press,
2 edicin. 2011.
Agradecimientos

La recompensa del trabajo bien

hecho es la oportunidad de hacer
ms trabajo bien hecho.
Jonas Edward Salk
Por su buen trabajo profesional,
dedicacin y cario hacia pacientes
y enfermos, quiero dedicar este
libro a todas las personas que
hicieron posible la plena y total
recuperacin de Luisito tras su
mortal accidente.
MEDICOS Y EQUIPO
SANITARIO DEL SUMMA QUE
ATENDIERON A LUIS EN
CASA

A los dos doctores al de ojos

azules y pelo canoso y a su
compaero, que prefirieron
permanecer en el anonimato, al
equipo de sanitarios, y al conductor
de la ambulancia, que junto con
ellos atendieron a Luis en nuestra
casa y le trasladaron con acierto al
Hospital La Paz, lo que permiti
que Luis se salvara.

MEDICOS Y ENFERMERAS DE
LA UCI INFANTIL DEL
HOSPITAL LA PAZ

Al Dr. Federico Goded, al Dr.

Menndez, a la Dra. Dorao, a la
Dra. Laplaza, y al gran jefe que
pasea el Dr. Alvarado Ortega;
tambin a todos los otros mdicos
ms jvenes de la UCI Infantil del
Hospital La Paz, les agradecemos
de corazn sus conocimientos,
esfuerzo y criterio profesional, al
haber sabido aplicarlos con acierto
y sentido comn, consiguiendo
salvar la vida de Luis. Igualmente a
las enfermeras de la UCI Infantil de
la Paz, por el cario con que
trataron a Luis, y por su paciencia y
transigencia con el rastrillo que
organic en la esquina de la UCI
donde l se encontraba.
MEDICOS,
REHABILITADORAS Y
ENFERMERAS DE LA PLANTA
INFANTIL, DEL SERVICIO DE
REHABILITACION Y DEL
SERVICIO DE PSIQUIATRIA
DEL HOSPITAL LA PAZ

Al Dr. Lpez, a la Dra. Ortiz del

Hospital La Paz, al Dr. Jorge
Martnez Hurtado y al Dr. Miguel
ngel Martnez, del Hospital de
Alcorcn, les agradecemos de
corazn la gua y los consejos que
nos dieron, basados en sus
conocimientos y experiencia, que
nos fueron de gran ayuda.
Igualmente a la rehabilitadora
Amparo de La Paz, por el cario y
empeo que mostr en que Luis
fuera recuperando sus capacidades
cognitivas. Tambin a las
enfermeras de la planta Infantil de
La Paz por su cario y atencin con
Luis.

OFTALMOLOGOS
 A la Dra. Ins Garcia
Ormaechea, a la Dra. Maria
Antonia Ramos de la ONCE, al Dr.
Widdig y al Dr. Tegenthoff del
Hospital Bergmannscheil, al Dr.
Julio Yangela del Hospital de
Alcorcn, y a todos los
profesionales del Equipo de
Orientacin Educativa y
Psicopedaggica de Discapacidad
Visual de la Comunidad de Madrid-
ONCE: Carlos Santos, Carmen
Herrero, Elvira Ballesteros, Ins
Arangaiz e Isabel Herrero, por sus
conocimientos, profesionalidad,
buen hacer y enorme inters y
cario con Luis y conmigo.

NEUROPSICOLOGAS Y
REHABILITADORAS

A las neuropsiclogas Beatriz

Gaviln, Diana Moya y Estefana
Rodrguez, y al centro Hermanas
Hospitalarias La Beata.
Igualmente a la Profesora Patricia
Mateos del Centro de Logopedia y
Rehabilitacin Refuerza, y a la
neuropsicloga Laura Cano
Manchn, del centro
Lingualogopedia. Nuestro profundo
agradecimiento a todas ellas por
sus conocimientos aplicados y
esfuerzo en conseguir con xito
que Luis recuperase muchas de las
funciones cerebrales perdidas.

PROFESORES Y CUIDADORES
DE LUIS
 Al entrenador de hockey sobre
hielo Diego Villanueva, a sus
profesores de msica y saxofonistas
Juan Carlos Rodrguez Magraner,
Jos Carlos Alonso y Luis Mateo
Acn, a sus profesores de
matemticas Daniel Fraile y Jorge,
a sus profesoras de chino Sung Wei
y Hui Qing del centro MACMA, a
la profesora de ingls Iraida, a su
instructor de buceo Alejandro
Cabaas, y tambin a su monitor de
snowboard Jos Garca Ruiz, por la
paciencia que mostraron y su
empeo en que Luis fuera
recordando y reaprendiendo
nuevamente sus conocimientos de
las diversas materias, ayudndole a
su vez a que superara los retos del
colegio.

Y a Yola Patio, por lo que

siempre, y especialmente en aquella
poca, se ocup de Luis y de toda
la familia, observando en todo
momento sus sntomas e informando
de ellos despus, e igualmente
siguiendo a rajatabla todas las
indicaciones que le daba para que
Luis se recuperase, apoyndolas
siempre y sin haberlas cuestionado
nunca.

AL COLEGIO KENSINGTON

Al Colegio Kensington, por

haber apoyado a Luis y haber
comprometido los recursos y en
ello, con objeto de que Luis pudiera
con su ayuda y la nuestra
organizarse mejor en los estudios y
superar las dificultades de su
reincorporacin a su mundo : El
Cole.

A MI DIFUNTO PADRE Y A MI
MADRE

A mi difunto padre, que en paz

descanse, y a mi querida madre, por
la ayuda y apoyo que supusieron sus
sabios consejos para la
rehabilitacin de mi hijo, y por la
educacin que de ellos recib en mi
infancia y que arraig en m, lo cual
me permiti seguir adelante sin
desfallecer desde que ocurri el
mortal accidente, en la bsqueda de
los conocimientos y decisiones que
permitieron a Luis ser hoy El Luis
de siempre.

A MI HIJA ELENA Y A ELENA

MADRE

A mi amada hija Elena, que

demostr madurez en estos
momentos tan duros, mostrndose
ya como una mujer valiente y
decidida, confiando siempre en su
padre y prestando la ayuda
requerida cuando se la solicit para
su hermano. Igualmente por su
comprensin, por la atencin
especial que tuvimos que prestar a
Luis durante ese ao y que algunas
veces pudo ir en detrimento suyo.

Y a su madre Elena, por haber

confiado en la direccin que tom
con la Rehabilitacin de 3 Ejes
casi sin cuestionarla, y cuando hubo
discrepancias, por haberme
soportado en los momentos
complicados. Igualmente por toda
esa fortaleza que demostr al haber
sabido llevar con entereza su
enfermedad, a la vez que segua
adelante con nuestro hijo Luis,
especialmente en su
reincorporacin al cole.

A MIS HERMANAS Y
SOBRINAS

Tambin a mis dos hermanas y

mis sobrinas y sobrino por haberme
ayudado en la bsqueda de mdicos
y centros de rehabilitacin.
Tambin por haberme visitado en
casa para transmitirme su cario y
haber soportado los momentos
duros que vivimos durante esta
etapa de nuestra vida.

A MIS AMIGOS Y
COLABORADORES

Por haber sabido transmitir su

nimo, confianza y cario, tanto a
Luis, como a m, Especialmente a
Santos, quien supo infundirme
esperanza, paciencia y cario en los
peores momentos, porque como me
dijo un da tras los negros
nubarrones siempre brilla el sol.
A los dems amigos, por haberme
ayudado cada uno en la medida de
sus posibilidades y conocimientos,
y a mis colaboradores por haberme
permitido con su trabajo,
responsabilidad en l y buen hacer,
que yo pudiera centrarme durante
meses en la enorme pero
gratificante tarea que supuso la
Rehabilitacin de 3 Ejes.

Y A LUIS

A ese nio de 12 aos que

demostr ser ya un hombre valiente
y sacrificado durante los meses que
dur esta Rehabilitacin de 3 Ejes
tan dura. Tambin por haber
confiado en su padre y en las
decisiones que tom durante estos
meses tan difciles que vivimos.
Hoy tan slo me queda felicitarle,
porque finalmente alcanzamos el
turbocerebro como en mltiples
ocasiones le asegur que as sera.
Y unas ltimas palabras que ahora
deseo recordarle cuando le deca
Luis vers cmo lo vamos a
conseguir y l asenta
reconfortado, para que ya siempre
le acompaen en su vida: Luis,
hijo mo, lo conseguimos!

A QUIENES ME AYUDARON
CON ESTE LIBRO

Con mucho cario al Catedrtico

de Filosofa del Instituto de
Enseanza Secundaria Padre
Manjn de Granada y Profesor de
Historia de las Ideas Polticas en la
Facultad de Ciencias Polticas y
Sociologa de la Universidad de
Granada y mi to Prof. Tomas
Moreno Fernndez y a mi ta Mari
Cruz Antn, e igualmente al
Catedrtico de Ciencias
Historiogrficas del Departamento
de Ciencias de la Facultad de
Filosofa y Letras de la Universidad
de Mlaga y mi to tambin Dr.
Pedro Jos Arroyal y mi ta y
Profesora de Secundaria Estrella
Antn, por la enorme ayuda y
mejora que supusieron para el libro
sus revisiones y sus crticas y
comentarios valiosos con puntos de
vista alternativos.
 Igualmente con mucho cario a la
Profesora y amiga Raquel de las
Heras, y al abogado y amigo
Manuel Jimnez por sus valiosos
comentarios, crticas y puntos de
vista diversos que me
proporcionaron en las fases finales
del libro y que permitieron que ste
viera la luz tal y como es hoy, y an
ms por el apoyo que me prestaron
durante los difciles momentos
vividos tras el accidente.
Sobre el autor

Desde pequeo tuvo vocacin

hacia la ciencia, la innovacin y el
emprendimiento. Con 13 aos
venda los aparatos electrnicos
que l mismo fabricaba. En 1988
finaliz Ingeniera Superior de
Telecomunicacin. Es Master en
Economa y Direccin de Empresas
(IESE) y en Direccin de
Operaciones (APICS). A lo largo
de su vida profesional ha creado
diversas empresas, contando hoy
con un equipo de 300
colaboradores. Es amante de la
msica. Con su hijo inici el grupo
amateur The Fun & Music
Players
(www.funmusicplayers.com).
Realiza ejercicios a diario y desde
hace aos toma compuestos y
vitaminas para el cerebro y
prevenir el envejecimiento. Suele
buscar soluciones creativas
interconectando conceptos y
conocimientos para la resolucin
de problemas, como en la
Rehabilitacin de 3 Ejes que tan
notables resultados ha
proporcionado.
Opiniones

Los desafos son la mejor

bendicin que puede sucederle a
las personas.
Los desafos traen progresos.
La creatividad nace de la
angustia, como el da nace de la
noche oscura.
Es en los desafos cuando nace la
inventiva, los descubrimientos y
las grandes estrategias.
Quien supera los desafos se
supera a s mismo.
Albert Einstein.
El libro es un relato
apasionante del enorme esfuerzo
para devolver a Luis su
personalidad y su antigua calidad
de vida. Se lee muy fcilmente,
porque expone las terapias
desde diferentes ngulos. No es un
libro cientfico para mdicos. S
un libro divulgativo.
Afortunadamente su caso es
excepcional. Siempre ser un
aliciente en nuestro trabajo para
m, para otros mdicos y para
otros padres. Mi enhorabuena a
Luis Lucas Gil por su valenta y
descanso para su padre.
Dra. Ins Garca Ormaechea.
Oftalmloga, Lda. en Medicina y
Ciruga. Madrid 1975.
Todos los padres con hijos en
edad infantil o en la adolescencia,
y muy especialmente aquellos con
hijos que hayan sufrido dao
cerebral, deberan leer este libro
como caso de referencia, tanto por
las terapias descritas y el modelo
de rehabilitacin aplicado, como
por los valores esenciales
implcitos en la narracin.
Igualmente servir como valioso
libro de referencia para
estudiantes y futuros
rehabilitadores, e incluso para
profesionales consolidados, ya que
sus mltiples y variados ejemplos
pueden ser muy tiles para ilustrar
de manera accesible y sencilla
frente a otros padres las terapias y
recomendaciones que, como parte
de su tratamiento rehabilitador,
hagan a sus propios pacientes.
Prof. Patricia Mateos.
Profesora del departamento de
Psicobiologa de la Facultad de
Educacin, Universidad
Complutense de Madrid.
Este libro debera ser ledo por
todos los nios y adolescentes, y
en los colegios como lectura de
referencia, para la enseanza de
los valores esenciales que deben
acompaar a cualquier nio a lo
largo de su vida, y ms an en la
actual crisis de valores de nuestra
sociedad.
Prof. Toms Moreno Fernndez.
Catedrtico de Filosofa del
Instituto de Enseanza Secundaria
Padre Manjn de Granada y
Profesor de Historia de las Ideas
Polticas en la Facultad de
Ciencias Polticas y Sociologa de
la Universidad de Granada.
Si de casi todos los libros que
leemos siempre aprendemos, de
ste puedo decir que es un tratado
de amor, coraje y valenta.
Demuestra lo que es capaz de
hacer el ser humano por salvar lo
ms querido, confirmando algo de
tan poca actualidad, como que el
exigir a los hijos lo que ms les
conviene no es ninguna tragedia, y
que la disciplina y la constancia
conducen a la consecucin de un
objetivo.
Prof. Raquel de las Heras.
Profesora de Msica,
Compositora, Escritora. Escuela
Municipal de Msica de Pozuelo
de Alarcn, Madrid.
 El caso de Luisito Gil pone de
manifiesto cmo una rpida y
adecuada reanimacin
cardiopulmonar aplicada
precozmente por los servicios de
emergencia, seguida de unos
eficaces cuidados post-
reanimacin y de una
rehabilitacin neurolgica
vigorosa mantenida, potenciaron
sustancialmente la esperanza y
marcaron de manera definitiva la
positiva evolucin neurolgica y el
xito en la recuperacin que
present Luisito.
Dr. Francisco Alvarado Ortega.
Jefe de Servicio de la UCI
Peditrica, Hospital Infantil La
Paz, Madrid. Ex profesor Asociado
de Pediatra de la Universidad
Autnoma de Madrid.
Este libro, adems de un caso
excepcional sobre
neurorehabilitacin es, a la vez,
como un gran bal: en l se
guardan multitud de tesoros del
ser humano. La msica se escucha
desde todos sus rincones. La
narracin est repleta de ciencia y
de grandes inventos que
cambiaron la humanidad. El
deporte y muchos de sus nombres
destacados sirven de referencia, e
igualmente est lleno de retos y
logros. Tampoco le falta el riesgo
y la aventura, y ello sin olvidar el
sptimo arte. Destacan igualmente
sus elementos educativos, con
referencias constantes a virtudes y
valores esenciales para nios y
mayores, adems de conocimientos
propios de la etapa educativa y el
pensamiento humano, con
numerosas frases de personajes
clebres del saber, incluida la
literatura universal. Es, sin
dudarlo, un caso sobre autoayuda
que est basado en hechos reales,
rebosando amor, sentimientos y
momentos cmicos.
Estrella A. Bonachera.
Licenciada en Filologa Romnica.
Profesora del Colegio San Manuel
de Mlaga.
Sin duda alguna, un libro para
recomendar, en especial a
aquellos padres de nios que, de
manera repentina, sufren un
trauma con dao cerebral y se
encuentran desorientados entre
numerosos trminos mdicos
desconocidos por ellos, y cuya
nica preocupacin es cmo
ayudar a su hijo. Una leccin de
valor y de constancia, una historia
de amor fraternal.
Laura Cano Manchn.
Neuropsicloga, rehabilitadora
neurolgica.
Tras haber comprobado por m
mismo la recuperacin de Luis, me
gustara destacar dos aspectos: en
primer lugar la fortaleza de Luis,
que tras muchas horas de esfuerzo
y sacrificio volvi a ser l mismo.
En segundo lugar, el magnfico
trabajo realizado por un padre
entregado, con amor, dedicacin y
responsabilidad hacia su hijo en
los momentos que ms lo
necesitaba. En palabras de L. V.
Beethoven: Acta en vez de
suplicar. Sacrifcate sin esperanza
de gloria ni recompensa! Si
quieres conocer los milagros,
hazlos t antes. Slo as podr
cumplirse tu peculiar destino.
Prof. Juan Carlos Rodrguez
Magraner. Saxofonista,
compositor. Profesor de Msica de
la Escuela Municipal de Msica
de Pozuelo de Alarcn, Madrid.
Notas al pie

1. Khalsa, Dharma Singh, Stauth, Cameron,

Brain Longevity. The Breakthrough Medical
Program that Improves Your Mind and Memory,
1999, pp. 39, 153.
2. Khalsa, Dharma Singh, Stauth,
Cameron,Brain Longevity. The Breakthrough
Medical Program that Improves Your Mind and
Memory, 1999, p. 281.
3. Khalsa, Dharma Singh, Stauth, Cameron,
Brain Longevity. The Breakthrough Medical
Program that Improves Your Mind and
Memory, 1999, p.292.
4. Nuestra Web y formulario de contacto se
encuentra en la direccin:
www.funmusicplayers.com.
5. Craneotoma.
6. Pueden consultar lo que contempl Flix
Baumgartner durante su salto en :
http://www.redbull.com/cs/Satellite/en_INT/Video
What-Felix-Saw-Red-Bull-Stratos-Live-Jump-
POV-021243270932859
7. Hiroyuki, Hirano, JIT Factory Revolution. A
pictorial guide to factory design of the future,
1989.
8. W. Hall, Robert, Attaining Manufacturing
Excellence, McGraw-Hill, 1986.
9. Oppenheim, Alan and Alan S. Wilsky, Signals
and Systems, Prentice Hall, 1996.
10. Bruscia, Kenneth E., Case Studies In Music
Therapy, Barcelona Publishers, 3 ed., 2006.
11. Los efectos beneficiosos para el cerebro y
para la persona que se obtienen del aprendizaje
y de la prctica musical a cualquier edad, pero
an ms desde edades tempranas, no se
discuten en ningn mbito cientfico o educativo.
La prctica musical ayuda a conseguir el
dominio del cuerpo, mejora el proceso de
informacin auditiva, la expresin y el lenguaje,
el razonamiento, el clculo numrico, la
asociacin, y la estructuracin lingstica y
matemtica, la inteligencia, proporciona madurez
al estudiante, estructura su esquema corporal,
desarrolla su sensibilidad y las capacidades
mentales de percepcin, anlisis, sntesis y
abstraccin, beneficia la estimulacin de la
lateralidad cerebral, las funciones motoras y la
coordinacin, e igualmente la imagen corporal.
Tambin libera del estrs y de las tensiones. Los
individuos especialmente los nios preparados
rtmica y auditivamente, obtienen mejores
resultados a largo plazo en casi todas las reas
del saber.
12. Es interesante leer los casos clnicos que
describen mdicos en los libros que encontrarn
en la bibliografa al final de este libro, para
informarse de los casos que les interese analizar,
y donde podrn encontrar ayuda y consejo para
su caso particular.
13. A partir de 1986 empez a haber cursos de
postgrado de musicoterapia en varias
universidades nacionales.
14. En la vida contempornea esto muy
necesario, debido a la hipersonorizacin de
nuestro entorno.
15. En nuestra especie tambin es as, pero,
adems, debido al desarrollo de la capacidad
para el anlisis, sntesis y reconocimiento de
secuencias sonidos y signos, son posibles las
formas voluntarias de atencin, al poderse
sealizar, mediante los signos sonoros del
lenguaje hablado, el objeto o propsito hacia el
cual deben dirigirse, mantenerse y regularse las
activaciones neurolgicas. En la escala biolgica,
esta captacin de la atencin por los sonidos
verbales que provienen del entorno es nica,
siendo posibilitada por la especial forma que
tiene el ser humano de interrelacin social
mediante el lenguaje hablado.
16. Meses ms tarde el Dr. Alvarado me cont,
que en esa UCI se haba realizado incluso una
tesis doctoral sobre musicoterapia, y que se pudo
observar cmo mejoraban determinados
parmetros fisiolgicos de los nios por ejemplo
su frecuencia cardiaca cuando se les pona
msica.
17. La diferencia de tiempo marcada por ambos
relojes en esta metfora, se explica
cientficamente en el libro de fcil comprensin
Que es la Teora de la Relatividad?,
Acadmico L. Landau, Prof. Y. Rumer, Ed.
MIR, Mosc.
18. L. Landau, Prof. Y. Rumer, Qu es la
Teora de la Relatividad?, Ed. MIR, Mosc.
19. Hay tres tipos de insomnio (slo menciono
aqu los dos ms comunes): el Tipo 1 es l que
habitualmente se conoce como tal, en l que a
uno le cuesta conciliar el sueo, y el Tipo 2 es
aqul en el que uno se duerme sin problema pero
en cuanto el cuerpo ha descansado
mnimamente se despierta (Say Good Night To
Insomnia, Dr. Gregg D. Jacobs, pg. 22, Ed.
Owl Books).
20. Arden, John B., Rewire Your Brain. Think
your way to a better life, Wiley, 2010.
21. Mecanismo gentico y neuroplasticidad
(Cotman y Berchtold, 2002).
BDNF (factor cerebral neurotrfico
derivado) de la familia de las protenas
que ayuda al circuito cerebral a su
construccin, crecimiento y
mantenimiento. Neuroplasticidad (Adlard,
Perreau y Cotman, 2005).
Factor de crecimiento nervioso.
Neuroplasticidad (Neeper, Gmez-Pinilla,
Choi y Cotman, 1996).
VEGF (factor de crecimiento endotelial
vascular). Neurognesis (Fabel, Fabel,
Tam, Kaufer, Baiker, Simmons y cols.,
2003).
 Hipocampo. Neurognesis (Van Prag,
Shubert, Zhao y Gage, 2005).
LTP (potenciacin a largo plazo).
Mejora duradera de la transmisin de
seales entre dos neuronas, que resulta
de su estimulacin sincrnica. Plasticidad
de las sinapsis (zonas donde una neurona
establece un contacto con otra para
comunicarse de forma bioqumica), para
cambiar su fuerza (en el aprendizaje y la
memoria, es importante la fuerza de esta
comunicacin por la mayor o menor
intensidad del recuerdo). Conectividad
(Farmer, Zhao, van Praag, Wodtke, Gere
y Chistie, 2004).
Crecimiento de los vasos sanguneos.
Mayor aporte de oxgeno y glucosa
(Swain, Harris, Wiener, Dutka, Morris,
Theien y cols., 2003).
22. Proceedings of the National Academy of
Sciences, 6 de agosto de 2002, vol. 99, n16,
10237-10239: Appraising the brain's energy
budget.
23. Khalsa, Dharma Singh, Stauth, Cameron,
Brain Longevity. The Breakthrough Medical
Program that Improves Your Mind and Memory,
1999, pg. 9.
24. Gillen, Glen, Cognitive and Perceptual
Rehabilitation. Optimizing Function. Editorial
Mosby Elsevier, 2009, pg. 138.
25. Arden, John B., Rewire Your Brain. Think
your way to a better life, Wiley, 2010.
26. Khalsa, Dharma Singh, Stauth, Cameron,
Brain Longevity. The Breakthrough Medical
Program that Improves Your Mind and Memory,
1999, p. 61.
27. Tras intentar averiguar el significado de ese
trmino, consultando en libros y enciclopedias
informacin sobre lo que hace el lbulo cerebral
frontal en esa necesidad imperiosa de saber,
para uno poder formarse una opinin que le
ayude a comprender y a decidir correctamente,
entend que quizs lo que quera decir el doctor
era que el lbulo frontal de Luis no estaba
operando adecuadamente, y que su papel
director del comportamiento del nio estaba
infraponderado, y por ello Luisillo mostraba ese
carcter aniado. Dice el profesor Francisco
Lpez Restrepo, que el lbulo prefrontal es la
funcin directiva, gerencial y rectora del
cerebro. Es el cerebro del cerebro. Son un
conjunto de funciones directivas que incluyen
aspectos muy variados de la programacin y
ejecucin de las actividades cerebrales. Las
lesiones de los lbulos frontales, en especial de
las regiones prefrontales, se asocian con
alteraciones en las funciones ejecutivas, lo que
ocurra en el caso de Luis. Es como el director
de una orquesta, que conoce todos los
instrumentos y que debe guiar, ordenar, dirigir,
orientar y coordinar la accin conjunta de los
msicos de la orquesta para lograr un fin o una
meta. Sera como la instancia de la norma en el
cerebro. Traza la lnea sobre lo que se debe
hacer o ejecutar, y es tambin la instancia que
censura, corrige, sanciona o castiga. Es la ley
social, moral y tica que gua nuestra vida. Es la
instancia planificadora y organizadora de
nuestras acciones. Es la funcin mental o
cognitiva por excelencia. Coordina todas las
habilidades y su accin conjunta.
28. Un sinograma, o cualquier ideograma, es un
dibujo que encierra un concepto. Eso hara
trabajar varias funciones cerebrales que Luis
tena daadas, como la visoconstruccin, pero
aadiendo la comprensin del lenguaje. En el
libro del Dr. Keneth A. Lane indicado en la
bibliografa, encontr que tambin se usaba para
la neurorehabilitacin. Por esa razn no suprim
esa hora de chino que tenamos los martes,
incluso cuando Luis volvi al colegio en
septiembre de 2012, a pesar de la elevada carga
de rehabilitacin y trabajo que tena. De hecho
esa clase de chino era ms bien, y a la vez, una
hora de rehabilitacin neurolgica y de descanso,
antes que una clase de idiomas.
29. Como he mencionado, al volver a casa deba
ver algo de luz en blanco y negro, pero sin
enfoque, y no en todo el campo visual. Eso le
permita seguir objetos en movimiento, y por eso
no se chocaba al moverse. Ello es tpico en la
ceguera cortical. En ese momento de los
partidos radiados no podamos saber cmo
vea la pelota. Por ello se la tirbamos flojita,
para que forzara la vista, y tambin para que
cogiera la pelota alternando las manos, si bien
Luis entonces no las distingua.
30. Bionicle fue una serie de juguetes de
construccin fabricados por Lego Group que
est dirigida a una franja de edad comprendida
entre los 7 y los 16 aos de edad.
31. En el 2012 los precios por hora de
neurorehabilitacin en un centro privado se
encontraban en el entorno de los 40-60 euros.
32. Si hiciramos el clculo aproximado de las
horas invertidas en la rehabilitacin de Luis,
durante los doce meses que dur sta,
incluyendo la rehabilitacin privada y la que hizo
en casa, y considerando por ejemplo 8 horas al
da, obtendramos tres mil horas
aproximadamente ejecutadas en doce meses.
33. Khalsa, Dharma Singh, Stauth, Cameron,
Brain Longevity. The Breakthrough Medical
Program that Improves.
34. Arden, John B., Rewire Your Brain. Think
your way to a better life, Wiley, 2010.
35. Dr. Townsend, John, y Dr. Henry Cloud,
Lmites para sus hijos, Ed. Zondervan.
36. En los libros de neurologa, de oftalmologa,
otros sobre terapias de rehabilitacin, que le
para entender las lesiones de Luis, encontraba
respuestas y soluciones, y me iba formando un
criterio para ayudar a la rehabilitacin de su
vista. En todos ellos aprend la necesidad de la
intervencin temprana y los ejercicios
recomendados. A la Dra. Ormaechea le contaba
todo ello, y con su aprobacin, iba haciendo en
casa lo necesario para que Luis volviera a ver,
ajustando el plan de accin a sus necesidades de
recuperacin.
37. El Tangram es un antiguo juego chino, que
consiste en formar figuras con las siete piezas
dadas sin solaparlas. Se utiliza en psicologa, en
diseo, en filosofa y particularmente en
pedagoga. En las matemticas se emplea para
introducir conceptos de geometra plana, y para
promover el desarrollo de capacidades
psicomotrices e intelectuales de los nios.
38. Est disponible como medicamento de venta
libre en forma de complemento nutricional en
algunos pases, y como frmaco de venta en
farmacia en otros. Varios estudios han
demostrado que mejora el proceso de la
memoria a travs de la potenciacin de la
transmisin colinrgica, dopaminrgica, y
glutamatrgica, y esto era fundamental para el
clculo mental.
39. Muchos pedagogos hablan de su gran poder
educativo, y de que simplemente jugando se van
haciendo estos homo digitalis del futuro.
Ayudan a la resolucin de problemas, a la
atencin, a la memoria, a la organizacin
espacial y a la coordinacin. Adems mejoran la
autoestima a travs de la resolucin de
problemas y la superacin. Tambin pueden ser
importantes para el futuro laboral cambiante que
espera a nuestros nios, porque debern estar
preparados para desarrollar trabajos que ahora
no existen, y en los que debern usar tecnologas
an no inventadas. Los videojuegos les pueden
educar en las habilidades que necesitaran
cuando sean adultos para desenvolverse en ese
mundo que viene (Pedro Pablo Gmez Maran,
2000).
40. Mtodo OTBC (On Line Therapy for
Cortical Blindness): tras un diagnstico clnico
inicial de la visin, se le preparan al paciente los
ejercicios que deber seguir en casa. El doctor
controla continuamente el progreso de la terapia
que se realiza con un ordenador y una conexin
a internet-, y la va adaptando a las necesidades
del paciente.
41. Poema finalista en el Concurso Escolar de
Ilustracin y Poesa Gerardo Diego,
convocado en junio de 2013 por el Ayuntamiento
de Pozuelo de Alarcn, en el que participaban
los diversos colegios e institutos de dicho
municipio.
42. Marconi: ingeniero elctrico, empresario e
inventor italiano, conocido como uno de los ms
destacados impulsores de la radio comunicacin
a larga distancia. Gan el Premio Nobel de
Fsica en 1909. Maxwell: fsico escocs. Sus
ecuaciones demostraron que la electricidad, el
magnetismo y la luz, son manifestaciones del
mismo fenmeno: el campo electromagntico.
 Edicin en formato digital:
Noviembre de 2013

Jos Manuel Gil Antn, 2013

De esta edicin: EDICIONES

ANAYA MULTIMEDIA (GRUPO
ANAYA, S.A.), 2013

ISBN ebook: 978-84-415-3535-0

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