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(Primera semana)
UNIDAD I
PRIMERA SESION
LA COMUNICACION
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3.-COMUNICACIN INTRAPERSONAL:
Se produce en el interior de los individuos. Es el sistema mediante el cual los individuos
elaboran sus pensamientos para expresarse correctamente, ante los dems. El objetivo
de dicha comunicacin es conocerse as mismo.
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Realizar una evaluacin diagnstica al inicio del ao escolar para establecer los
conocimientos de los alumnos y las alumnas.
Realizar una evaluacin a mitad del ao para establecer los progresos e identificar los
aspectos que deben ser fortalecidos.
Al final del ao, hacer otra evaluacin para establecer hasta qu punto los y las
estudiantes lograron los propsitos del ao escolar.
Le permite determinar el grado en que sus alumnos y alumnas van logrando las
competencias.
Le apoya para tomar decisiones acerca de los aprendizajes que recibirn ms
atencin en los das siguientes.
Tambin podr determinar cmo debe disear las situaciones didcticas para que
sus alumnos y alumnas logren exitosamente los propsitos.
Retroalimenta a la maestra acerca de la eficacia del diseo de las situaciones
didcticas y de su intervencin educativa.
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Para lograr una mejor comunicacin tenemos que dejar sentadas algunas caractersticas
que no todos conocemos:
Se debe escuchar al interlocutor con atencin.
No se debe monopolizar la palabra.
No se debe interrumpir.
Se debe utilizar un lenguaje moderado.
Se llama "lengua" al conjunto o sistema de formas o signos orales y escritos que sirven
para la comunicacin entre las personas de una misma comunidad lingstica. La lengua
es un inventario que los hablantes emplean a travs del habla pero que no pueden
modificar. Por ejemplo, el espaol es la lengua hablada por ms de 500 millones de
personas en todo el mundo.
La palabra dialecto hace referencia a una de las posibles variedades de una lengua
asociada a una determinada zona.
SEGUNDA SESION
LA COMUNICACIN HUMANA
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(Segunda semana)
PRIMERA SESION
LA COMUNICACIN LINGSTICA
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El lector u oyente no establece relacin directa con el autor, sino slo con el mensaje,
con su obra (comunicacin diferida). Y ello, cuando l lo desea. De esa manera, la
iniciativa del contacto comunicativo corresponde al receptor.
2.-TEORAS LINGSTICAS:
Las teoras lingsticas actuales se remontan al siglo XIX, cuando se considera que
surgi el estudio cientfico del lenguaje en Occidente. En esta poca, se pueden destacar
dos grandes corrientes: el historicismo, por un lado, y el comparativismo, por otro. Estas
dos vertientes no se pueden separar, dado que al comparar lenguas antiguas, debi
hacerse desde un punto de vista historicista. Algunas de las caractersticas principales de
ambas corrientes fueron, entre otras: su reaccin contra el clasicismo y el racionalismo
anteriores, la ley de Grimm que demostraba las correspondencias parciales entre sonidos
de diferentes lenguas y el principio de la regularidad del cambio fontico descubierto
por los neogramticos. En suma, el comparativismo y el historicismo se podran
considerar las corrientes lingsticas precursoras del panorama lingstico actual; es
decir, el que comprende el periodo transcurrido desde principios del siglo XX hasta
nuestros das.
SEGUNDA SESION
EL SIGNO LINGSTICO
Los signos son realidades que percibimos por los sentidos (vista, odo, olfato, gusto y
tacto) y que significan algo. Constan de dos elementos: el significante y el significado:
Articulado
Lineal
Arbitrario
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Mutable
Inmutable
Convencional
1.1.-ARTICULADO:
Porque el signo se puede descomponer en partes ms pequeas las cuales, a su vez, se
pueden unir con otras para formar nuevos signos.
"El sol quemaba la arena y como empezaba a sufrir insolacin, le pareca que la tierra
estaba desolada."
Observa cmo se trata del mismo signo, el cual forma nuevas palabras al encadenarse
con otros componentes:
IN + SOL + AR
DE + SOL + AR
RE + SOL + ANA
1.2.-LINEAL:
Porque sus elementos se presentan uno tras otro, encadenados en la lnea del tiempo;
nunca en forma simultnea, ya sea que el Signo se emita o se piense, veamos el ejemplo
de una pareja.
Cuando l dice: "Te amo intensamente", ella oye una sucesin de palabras dichas en
una cadena de instantes consecutivos.
Primero escucha te
Luego amo
Al final intensamente.
La joven capta una palabra detrs de otra, jams dos al mismo tiempo, porque esas
palabras no slo es imposible pronunciarlas simultneamente; ni siquiera se pueden
pensar. Sucede lo mismo con cada fonema de cada signo: primero aparece T, despus E,
etc., conformando una cadena mental u oral sucesiva.
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1.3.-ARBITRARIO:
Porque la relacin que hay entre significante y significado se debe a una convencin
social, a un acuerdo tcito de los hablantes de cada lengua; de esta manera podemos
observar cmo un objeto tan comn como una escoba recibe nombres distintos en
diversos idiomas:
INGLES Broom
FRANCES Balai
ALEMAN Vesen
ITALIANO Scopa
PORTUGUES Vassoura
1.4.- CONVENCIONALIDAD:
Habiendo establecido que el signo lingstico es arbitrario, lo nico que explica la
relacin entre significante y significado es la convencin, es decir una especie de
acuerdo entre los hablantes de una lengua. Evidentemente, este acuerdo no ha sido
consciente. Nosotros recibimos la lengua desde nuestro nacimiento.
1.5.- MUTABLE:
Porque el signo lingstico se altera para mantener su continuidad, vale decir, va
evolucionando con el tiempo, como el nio que crece; esa evolucin es posible que
implique no slo la transformacin del significante, sino tambin cierto desplazamiento
de la relacin entre ste y el significado.
1.6.-INMUTABLE:
El signo lingstico se mantiene estable en una poca determinada, es decir no cambia;
para garantizar la comunicacin entre los miembros de una comunidad lingstica.
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3.1.-LINGSTICO:
Se utiliza en los diferentes tipos de lenguajes inventados por el hombre, como el
lenguaje oral, que combina los sonidos para formar palabras y combina las palabras para
crear oraciones. Tiene su correspondencia en el lenguaje escrito, donde los sonidos son
sustituidos por letras, nmeros y smbolos (alfanumrico mayoritariamente, en la cultura
occidental).
3.2.-NO LINGSTICO:
conos: Imgenes que guardan una relacin natural con lo que representan,
como fotografas, dibujos, mapas, etc. Puede ser entendida en cualquier idioma
(ya que es universal).
Seales: Es un tipo de signo que tiene por finalidad cambiar u originar una
accin y acta de manera directa e inmediata sobre el receptor. Sirve ms como
una informacin, en algunos casos con carcter imperativo (pues seala que se
debe y no se debe hacer).Su significado es consensuado y la informacin debe
evitar redundancias, debe ser la mnima posible para ser entendida, pero a su vez
debe ser inequvoca.
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(Tercera semana)
UNIDAD II
PRIMERA SESION
LA GRAMTICA
1.- CONCEPTO:
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y griego) existe otra categora gramatical ms: la voz, categora que se expresa mediante
desinencias especficas para indicar las voces activa y pasiva; el castellano no tiene
morfemas especiales que opongan activa y pasiva, sino que forma esta ltima con el
verbo ser ms el participio del verbo que se conjuga; la voz no se expresa por medios
morfolgicos, sino sintcticos.
Se componen de:
Morfemas: son elementos lingsticos sin significado pleno por s solos, tienen slo un
significado gramatical. Pueden dividirse en desinencias (indican el nmero, el caso y a
veces el gnero en los nombres, y la persona, el nmero, el tiempo, el modo y la voz en
los verbos) y afijos ( prefijos y sufijos).
Tema: Se denomina tema a la unin de la raz con uno o ms afijos (prefijos y sufijos).
Son aquellas palabras que no cambian de forma. A este grupo pertenecen: el adverbio,
la preposicin, la conjuncin y la interjeccin. Ejemplo lee atentamente estas oraciones:
- El libro es grande.
-Libro, qu pesado eres!
-El profesor lee un libro.
-La pgina del libro estaba rota.
-El polvo es muy malo para los libros.
-Venimos con el libro bajo el brazo.
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SEGUNDA SESION
1.- SINONIMOS:
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2.- ANTONIMOS:
Capacidad que tienen algunas palabras, como sustantivos, adjetivos o verbos, que
poseen rasgos cualitativos o cuantitativos, para oponerse a otras por su significado.
Tambin es la propiedad o conjunto de propiedades que permite definir una cosa como
contraria a otra al compararlas.
Los antnimos propiamente dichos: caliente se opone a fro por ser contrarios,
pero la afirmacin de uno de ellos no supone la negacin del otro; entre ambos
trminos pueden establecerse por sus cualidades otros estados intermedios:
templado, tibio, clido, e incluso, los dos trminos admiten gradacin relativa:
poco, algo, bastante, muy caliente/fro.
Los complementarios: establecen una oposicin binaria en la que un trmino
excluye sistemticamente al otro, ya que entre los dos completan la totalidad:
nio/nia, hombre/mujer; no admiten gradacin.
Los recprocos: ambos se suponen entre s al establecerse entre ellos una
relacin inversa: to/sobrino, mortal/inmortal, comprar/vender.
(Cuarta semana)
UNIDAD III
PRIMERA SESION
LA LECTURA
Para leer hay que seguir una secuencia de caracteres colocados en un orden particular.
Por ejemplo, la lectura en espaol fluye de izquierda a derecha; en hebreo, de derecha a
izquierda; y en chino, de arriba abajo. El lector debe conocer el modelo y usarlo de
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forma apropiada. Por regla general, el lector ve los smbolos en una pgina,
transmitiendo esa imagen desde el ojo a determinadas reas del cerebro capaces de
procesarla e interpretarla. La lectura se puede realizar tambin mediante el tacto, como
ocurre en el sistema Braille, un mtodo de impresin diseado para personas ciegas que
se sirve de un punzn para escribir.
Leer tiene que ver con actividades tan variadas como la dificultad de un nio pequeo
con una frase sencilla en un libro de cuentos, un cocinero que sigue las normas de un
libro de cocina, o un estudiante que se esfuerza en comprender los significados de un
poema. Leer permite acceder a la sabidura acumulada por la civilizacin. Los lectores
maduros aportan al texto sus experiencias, habilidades e intereses; el texto, a su vez, les
permite aumentar las experiencias y conocimientos, y encontrar nuevos intereses. Para
alcanzar madurez en la lectura, una persona pasa por una serie de etapas, desde el
aprendizaje inicial hasta la habilidad de la lectura adulta.
1.-TCNICAS DE LECTURA:
Hay distintas tcnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo
que persigue el lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son la maximizacin de
la velocidad y la maximizacin de comprensin del texto. En general estos objetivos son
contrarios y es necesario concertar un balance entre los dos.
1.1.-TCNICAS CONVENCIONALES
La lectura puede hacerse de dos formas: oral (en voz alta) y mentalmente (en silencio).
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Por esto es muy importante dar a los signos de puntuacin la entonacin adecuada, ya
que el silencio de las pausas y el tono con que acompaemos la lectura ayudan a
comprenderla mejor. Asimismo, podemos destacar las palabras o frases ms importantes
con la intensidad y el volumen con que pronunciemos determinadas slabas o frases; con
el timbre, grave o agudo, de voz que utilicemos, y con el ritmo, rpido o pausado, que
demos a la lectura.
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La lectura mental es ms rpida que la oral, puesto que, para ver lo escrito, precisamos
menos tiempo que para pronunciarlo. Es muy til para hacer una lectura rpida del texto
o para repasar los apuntes antes de un examen.
Cuando aprendemos a leer, centramos nuestra atencin en las slabas que forman las
palabras, e incluso necesitamos volver a releer parte del texto para comprender su
significado. Pero, a medida que adquirimos destreza en la lectura, que la vamos
dominando, nuestros ojos van percibiendo cada vez mayor nmero de palabras,
permitindonos recorrer todo el rengln con solo dos o tres golpes de vista continuados
y hacer una lectura global que nos ayuda a acordarnos de lo ledo.
Debemos ejercitarnos todos los das en la lectura para evitar silabear o mover los labios
mientras leemos, pero tambin para que nuestra velocidad lectora aumente y nuestro
estudio sea ms eficaz.
El modelo de seminario requiere que los estudiantes, en forma individual, preparen las
temticas antes de cada sesin, segn las lecturas asignadas. La ficha de lectura
corresponde al momento propio de escritura resultado de la lectura que cada quien
ha realizado. Esta es la base para el trabajo presencial y es donde se recoge el aporte que
cada quien ofrece al grupo. En ningn caso ha de ser un resumen, ni la simple unin de
frases tomadas directamente del texto ledo, sino, por el contrario, debe ser una
reconstruccin re-creacin- personal desde la apropiacin de la temtica. Una relatora
entendida as, es siempre sntesis: esto es, una forma propia de configuracin de la
informacin que refleje un trabajo riguroso de anlisis del texto ledo y de su
comprensin.
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En este punto se da cuenta dela temtica del texto segn uno de los siguientes
parmetros:
Segn su criterio, cul es la(s) tesis u objetivo (s) propuesta (s) por el autor o
autores? Se trata, aqu de presentar de una manera explcita y puntual cul es la
postura y/o compromiso asumido por el autor(es) frente al tema, analizar tal
postura y justificar sus apreciaciones.
Segn su lectura, cul es y cmo se desarrolla la argumentacin? Dar las
razones que el autor(es) utiliza para sustentar la(s) tesis que propone y analizar
la manera cmo las organiza.
Segn su criterio, cules son las nociones y/o categoras centrales del texto?
Presentar de manera puntual las nociones y/o categoras conceptos clave-
principales que el texto(s) propone, mostrar cmo estn articuladas y desde ah
reconocer y exponer la concepcin que se despliega sobre la temtica.
Segn su criterio, cules son las conclusiones que propone el texto? Presentar
las inquietudes y/o sugerencias dadas desde el texto, bien sean preguntas,
conclusiones definitivas o problemas sin resolver, analizndolas y mostrando las
razones por las cuales se llega a ellas.
Qu nuevas ideas descubri? Presentar las ideas que identific con la lectura
y mostrar cmo encaja o no con sus concepciones anteriores. Nos referimos a
ideas resultantes de la lectura que puedan ser punto de partida para la
formulacin de problemas de investigacin, de cuestionamientos que requieren
ser resueltos.
Qu no entendi del texto? Exponer los aspectos del texto que no comprendi
o se le dificult entender, y explicitar que 'informacin' o procesos se requieren
para hacer una mejor lectura o, para una mejor comprensin de la temtica. Este
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3.6.-REQUISITOS:
4.-COMPRENSIN LECTORA:
La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender
las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las popadas y/ o conceptos que ya
tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona.
Es el proceso a travs del cual el lector "interacta" con el texto. Sin importar la
longitud o brevedad del prrafo. La lectura es un proceso de interaccin entre el
pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases,
sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el
texto, es posible incluso que se comprenda de manera equivocada. Como habilidad
intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido
mediante sonidos, imgenes, colores y movimientos. La comprensin lectora es un
proceso ms complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre
lectura y comprensin.
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Aprender a comentar textos no es fcil, requiere tiempo, pero el esfuerzo merece la pena
porque nos permitir aumentar nuestra capacidad crtica y de comprensin.
Lectura atenta del texto, Para comentar un texto es necesario comprender todas
las palabras que lo integran y buscar en el diccionario, si es preciso, el
significado de aquellas que desconocemos. En esta lectura previa hemos de
observar tambin la finalidad que tiene el texto, el punto de vista del autor y el
tono predominante en l, lo que nos llevar un tiempo que no hemos de
escatimar. Esta parte no se plasma en el papel, pero no podemos prescindir de
ella porque intentar comentar el texto sin habernos preguntado antes qu, cmo y
por qu dice cada cosa, nos llevar a conclusiones errneas.
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El discurso argumentativo por lo general tiene una estructura, que consta de cuatro
etapas:
El texto argumentativo est presente en nuestra vida cotidiana, en las charlas de caf, en
la poltica, etc.
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SEGUNDA SESION
LA EXPOSICION
1.- DEFINICION:
Exposicin es la accin y efecto de exponer (presentar algo para que sea visto,
manifestarlo, hablar de algo para darlo a conocer).
Una exposicin puede ser una explicacin de un tema o un asunto. Por ejemplo: El
experto fue muy claro en su exposicin y detall por qu la instalacin de una fbrica
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junto al ro es una mala idea, La exposicin del diputado dur dos hora y media, El
juez escuch con atencin la exposicin del acusado y llam a un cuarto intermedio.
La presentacin pblica de objetos o piezas con fines artsticos, cientficos o
culturales tambin se conoce como exposicin, al igual que el conjunto de los artculos
expuestos: Maana voy a ir a una exposicin de Salvador Dal, La nueva exposicin
de maquinaria industrial ha sido un xito, Miles de personas se congregaron en el
museo para asistir a la exposicin del artista uruguayo.
En un sentido histrico y de acuerdo con su desarrollo sociocultural, se pueden
comprobar inicialmente cuatro tipos de funciones generales que han venido
conformando a las exposiciones:
(Quinta semana)
UNIDAD IV
PRIMERA SESION
QU ES UNA PALABRA?
La mayor parte de las palabras del espaol estn formadas por un lexema o raz (buen-
os) y unos morfemas (buen-os).
Leche: 'lquido blanco que segregan las mamas de las hembras de los mamferos
para alimento de sus cras'. De la misma familia son: leche, lechero, lechera,
lechera, lechal.
Caf: 'bebida que se hace con la semilla del cafeto'. De la misma familia: cafeto,
cafetal, cafetera, cafetera, cafena.
Se unen al lexema para complementarlo o modificarlo. Observa para qu nos sirven los
morfemas:
2.1.-POR COMPOSICIN:
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2.2.-POR DERIVACIN:
Mediante la creacin de siglas: palabra formada con las letras iniciales, usadas
como abreviatura, de cada una de las palabras que forman un nombre: ONU
(Organizacin de Naciones Unidas), AVE (Alta Velocidad Espaola).
Con acrnimos, palabras formadas por siglas que se refieren a objetos o
conceptos como si fueran verdaderas palabras, que se pronuncian silabeando, no
deletreando: ovni (objeto volador no identificado), radar (Radio Detection And
Ranging).
Tomando prstamos lingsticos: palabras de otros idiomas: aerbic, anorak.
(Semana sexta)
PRIMERA SEMANA
LA SLABA
Los fonemas (ya sean sonidos o grafas) no suelen presentarse aislados, sino que
aparecen agrupados formando unidades superiores. Una de estas unidades es la slaba.
Una slaba es el fonema o grupo de fonemas que se pronuncia en un solo golpe de voz.
Puede ser una vocal sola o la combinacin de una vocal con una o varias consonantes:
a-ma-ne-cer, al-ba-il, a-le-gre, bi-ci-cle-ta, ins-crip-cin.
Las slabas por s solas carecen de significado: ra, mi, trans, dio, sor; pero con ellas
bien unidas y ordenadas, los hablantes podemos formar palabras: ra-dio-trans-mi-sor.
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1.-TIPOS DE SLABAS.-
Adems, las slabas pueden tener distinto nmero de letras, desde solo una: a-tar-de-
cer, hasta seis!: a-griis.
El saber dividir en slabas las palabras saber dnde poner los acentos es un paso
indispensable para la acentuacin correcta. La divisin de slabas no se hace al azar y
tampoco funciona igual como en ingls, pero se podra afirmar que en la mayora de los
casos la separacin de slabas est determinada por la prosodia. En otras palabras,
muchas veces la separacin de slabas se puede hacer de acuerdo a la pronunciacin.
OJO: hay reglas, hay excepciones.
Se denomina frontera o lmite silbico el lugar donde termina una slaba y comienza la
siguiente. Para establecer esos lmites, debemos conocer estas reglas:
a) Cuando una consonante se halla entre dos vocales, se une con la segunda vocal:
a-be-to.
b) Cuando hay dos consonantes entre dos vocales, una consonante se une con la
vocal anterior y otra, con la posterior: mar-co.
c) Cuando dos consonantes forman un grupo consonntico, se unen a la vocal
siguiente: o-bli-gar. (Grupos conson.: bl, cl, fl, gl, kl, pl, br, cr, dr, fr, gr, kr, pr,
tr.)
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d) Cuando hay tres consonantes entre dos vocales, las dos primeras se unen a la
primera vocal, y la tercera, a la segunda: ins-pi-rar. Pero si las dos ltimas
forman grupo consonntico, se unen a la segunda vocal: ex-pli-car.
e) Cuando aparecen cuatro consonantes, las dos primeras se unen a la vocal
anterior y las dos ltimas, que forman grupo consonntico, se unen a la vocal
siguiente: cons-truc-cin.
f) Las vocales que no forman diptongo o triptongo integran slabas distintas: pro-
ve-er, pro-ve-o.
g) En las palabras compuestas se aceptan dos posibilidades:
que el elemento integrante se separe del resto de la palabra (divisin etimo-
gica): des-o-r, nos-o-tros;
que se siga la regla normal de silabeo (divisin silbica): de-so-r, no-so-
tros.
h) La H y la X, entre vocales, se unen a la segunda vocal: al-co-hol, e-xa-men.
i) Son incorrectas las separaciones de vocablos entre los cuales existe dependencia:
cuarenta / tazas tem / d
quince / onzas 50 / pesos
20 / mg Manuel Mujica / Lainez
2 / de abril / 2003 D. / Eduardo
Sra. / Marta Loir Excmo. / Sr.
Se forma un diptongo cuando dos vocales se unen en una sola slaba. El diptongo puede
estar formado por una vocal abierta (a, e, o) y otra cerrada (i, u), o viceversa: cai-mn,
de-li-cia, boi-na, jau-la, o bien, por dos vocales cerradas: Luis, ruido. La h intercalada
entre dos vocales no significa que no pueda haber diptongo. Unas veces lo habr: ahi-
ja-do, ahu-ma-do, prohi-bir, y otras no: b-ho, tru-hn.
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La unin de tres vocales en una sola slaba forma un triptongo. La vocal que ocupa el
lugar central y que se pronuncia con mayor intensidad siempre es abierta, las laterales
son cerradas: viei-ra, lim-piis.
Dos vocales en contacto que pertenecen a slabas diferentes reciben el nombre de hiato;
es decir, hiato es lo contrario de diptongo: hoy es un ejemplo de diptongo; o es un
ejemplo de hiato.
El hiato puede estar formado por una vocal abierta (a, e, o) y otra cerrada (i, u), o
viceversa: Ma-r-a, pi-a-no, Ra-l; por dos vocales abiertas: pa-se-o, Ja-n; o por dos
cerradas: cons-tru-ir.
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Las siguientes palabras se escriben con H, sin que ello responda a alguna regla
general:
haba harapo hemisferio hule ahuyentar exhibir
hbil harina himno humo almohada inhibir
hbito hazaa higiene humano anhelo moho
hablar hebilla holgar adherir baha prohibido
hacha hebra hollejo ah bho rehusar
hache hechizo honrado ahijado cohete vahdo
halago hecatombe horario ahogado cohibido vehculo
hamaca helecho hongo ahorro enhebrar vehemente
(Semana sptima)
PRIMERA SESION
LA PUNTUACION
1.- EL PUNTO:
Amaneca. La Luna se haba ocultado para dejar paso al Sol. Las estrellas se
haban perdido por el horizonte.
El gallo se dispona a despertar a todos los dems animales. El granjero haba
abandonado su cama y se diriga al establo.
Se utiliza tambin para indicar abreviatura: Sr. (seor); D. (doa); Ilmo. (ilustrsimo).
No debemos ponerlo:
Los dos puntos [:] sealan una pausa con la que llamamos la atencin sobre lo que
viene despus. Los utilizamos:
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Antes de una enumeracin: Los das de la semana son: lunes, martes, mircoles,
jueves, viernes, sbado y domingo.
Precediendo a una cita textual: El famoso novelista declar: 'Me gusta escribir
para nios'.
Tras el saludo inicial en una carta o el encabezamiento de un documento jurdico
o administrativo: Queridos tos: Ir a visitaros el prximo domingo...
Los puntos suspensivos [] indican que se deja la frase sin terminar. Son tres puntos
que se usan:
Detrs de los puntos suspensivos podremos poner una coma, un punto y coma o dos
puntos, pero nunca un punto.
4.-LA COMA:
Para separar los elementos de una enumeracin si no van unidos con y, o, ni: He
estudiado matemticas, lengua, sociales y dibujo.
En incisos, explicaciones o aposiciones: Mi perro, que solo es un cachorro,
juega conmigo.
Para llamar la atencin de alguien: Dani, prstame tus patines.
Cuando se suprime el verbo de una frase, por sobrentenderse, es decir, porque ya
sabemos cul es: Mi hermano tiene siete aos; mi hermana, tres.
Detrs de interjecciones o exclamaciones, cuando contina la frase: Bravo!, lo
has hecho bien.
Para separar palabras, sintagmas u oraciones de la misma categora: Apaga la
tele, lvate los dientes, vete a la cama.
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En expresiones como es decir, esto es, por tanto, o sea, etc.: Ha venido mi
primo, por tanto, iremos al cine.
El punto y coma [;] indica una pausa mayor que la coma, pero menor que el punto. Se
usa:
(Novena semana)
PRIMERA SESION
EL ACENTO
1.- CONCEPTO:
El acento es la mayor fuerza de voz con la que pronunciamos una slaba en una
palabra, est puede llevar tilde o no.
2.-CLASES DE ACENTO.-
Existen dos clases de acento: acento prosdico y acento ortogrfico.
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ma-m
n-me-ro
l-gri-ma
cs-ca-ra
Nota: Las palabras sobresdrjulas no tienen una existencia por s solas, son palabras
compuestas
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Preposicin:
Hace pajaritas DE papel. Forma del verbo dar:
De d
Sustantivo (letra): D recuerdos a su madre de mi parte.
Le bord una DE en el pauelo.
Artculo: Pronombre personal:
El l
EL problema est resuelto. L se hace responsable.
Adverbio:
Tu coche es MS rpido que el mo.
Ponme MS azcar en el caf.
Conjuncin adversativa: No quiero MS.
Mas ms
Lo saba, MAS no dijo nada Conjuncin:
Tres MS cuatro son siete.
Sustantivo (signo matemtico):
En esta suma falta el MS.
Posesivo: Pronombre personal o reflexivo:
Andrs es MI amigo. A M no me gusta.
Mi m
Sustantivo (nota musical): Me promet a M misma no volver a
Empieza de nuevo en el MI. hacerlo.
Pronombre, con distintos valores:
SE lo compr ayer.
Juan SE mancha mucho.
SE casaron por la iglesia.
SE arrepiente de sus palabras. Formas del verbo ser o saber:
Se El barco SE hundi en pocos s S bueno y prtate bien.
minutos. Yo S lo que ha pasado.
Signo de impersonalidad:
SE duerme bien aqu.
Signo de pasiva refleja:
SE venden manzanas.
Conjuncin, con distintos valores:
SI llueve, te mojars.
Dime SI lo hiciste. Adverbio de afirmacin:
Cmo voy a olvidarlo, SI me S, estoy preparado.
lo has repetido veinte veces! Pronombre reflexivo:
Si s
SI ser bobo... Vive encerrado en S mismo.
SI est lloviendo! Sustantivo (aprobacin, asentimiento):
sustantivo (nota musical): Tard varios das en dar el S al proyecto.
Compuso una meloda en SI
mayor.
Pronombre personal: Sustantivo (planta o infusin):
Te TE agradezco que vengas. t Es dueo de una plantacin de T.
Sustantivo (letra): Te apetece un T?
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SEGUNDA SESION
An no viajar. (todava)
Terminar de todos modos, aun sin tu ayuda. (hasta, )
Ella no hizo nada por ti, ni aun lo intent. (siquiera)
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3.1.3.- Ambos elementos tildados.- Al unirse estas palabras, la primera pierde su tilde
y la segunda mantiene.
Dcimo + sptimo = decimosptimo
Son palabras unidas a travs de un guin. En este tipo de palabras, existe la autonoma;
es decir, si llevan tilde mantienen y si no llevan no existe ningn problema.
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Son los adjetivos que terminan en el sub segmento mente. Si el adjetivo es tildado,
al agregarse -mente, mantiene su tilde; mientras si no es tildado, al agregarse -
mente, se acoge a las reglas de tildacin general.
Ocurre a los verbos se aade uno o ms enclticos (me, te, se, lo, la, le, les, las, los, os
nos). En la actualidad, la Real Academia Espaola nos brinda una ligera actualizacin
que dice textualmente: Las formas verbales con pronombres enclticos llevan tilde o no
de acuerdo con las normas generales de acentuacin. Ejemplos cayose, pidiole, estate
(caos todos de palabras llanas terminadas en vocal); mrame, dmelo, antjasele,
habindosenos (casos de palabras esdrjulas y sobresdrjulas). RAE, Ortografa de la
Lengua Espaola Editorial Espasa Calpe S.A. 2002.
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(Decima semana)
PRIMERA SESION
ACENTUACION Y TILDACION
1.- QU ES EL ACENTO?
El acento es la mayor fuerza o intensidad con la que pronunciamos una slaba en una
palabra.
Cuando una palabra est formada por varias slabas, se destaca una de ellas sobre las
dems mediante el acento para indicar su importancia: a-ma-po-la, a-cor-de-n. La
slaba acentuada recibe el nombre de tnica; las que no tienen acento se llaman tonas.
En la poesa, es uno de los elementos bsicos de los que se sirve el poeta para crear o
acentuar el ritmo.
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4.- QU ES LA ENTONACIN?
Para que un grupo de palabras forme una oracin, obligatoriamente ha de tener una
entonacin. En ella influyen tres factores:
Los grupos fnicos que componen la oracin: los sonidos que entonamos con
un solo impulso de voz mientras espiramos el aire.
Las pausas: los silencios ms o menos prolongados, que nos permiten inspirar
aire para continuar hablando.
Los tonemas: el final de los grupos fnicos, que pueden ser descendentes,
sostenidos o ascendentes.
La entonacin ayuda al hablante a expresarse, pues le sirve, entre otras cosas, para:
Delimitar las palabras que pertenecen a un grupo fnico o a una oracin: Este
libro es de matemticas.
Diferenciar significados: Nieva (enunciativa); Nieva? (interrogativa); Nieva!
(exclamativa).
Poner de manifiesto la intencin del hablante: en frases como Qu simptico
eres!, dependiendo de la entonacin que se le d, se seala una cualidad de la
persona o todo lo contrario, si se adopta un tono irnico al enunciarla.
1.- ELOCUCION
Manera de hablar para expresar los conceptos. || Modo de elegir y distribuir los
pensamientos y las palabras en el discurso.
2.- REDACCION
Cuando haces una redaccin, escribes en tu diario o envas un correo electrnico, ests
empleando la expresin escrita. Esta tiene como soporte los signos visuales o grficos
(letras y otros signos), que son la representacin de los sonidos. A travs de la expresin
escrita, transmitimos unos conocimientos o unos hechos, actuales, del pasado e, incluso,
referidos al futuro; adems, pueden pertenecer a un mundo real o figurado.
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El texto se escribe con la intencin de que permanezca en el tiempo e incluso pueda ser
ledo por generaciones posteriores.
Como el emisor (el que escribe) y receptor (el que lee) no se comunican en el mismo
momento ni en el mismo espacio, el escritor considera el texto, en su totalidad, como
una unidad superior a la oracin, con una intencionalidad comunicativa: la de ensear,
informar, divertir, legislar, etc., y realiza todo su trabajo pensando en este fin.
Quien escribe lo hace en soledad, por lo que la expresin escrita es reflexiva: el autor
tiene la posibilidad de elaborar un esquema o borrador previo a la redaccin que le
ayude a organizar y estructurar sus ideas; puede, tras redactar el texto, releerlo,
corregirlo y modificarlo tantas veces como quiera, hasta darle su forma definitiva.
Un texto est cohesionado si sus partes estn unidas y relacionadas entre s mediante
deixis o sealamientos espaciales, personales o temporales; alusiones; conectores,
repeticiones, etc.
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Al estar la expresin escrita muy pulida, muy trabajada, es difcil encontrar en ella
variedades regionales o sociales que no hayan sido escritas a propsito y con una
determinada finalidad, ya que lo habitual es utilizar una lengua neutra, comn a todos
los hablantes que se expresan en ese idioma.
Finalmente, merece destacar una ventaja del lenguaje escrito, la de que el receptor
puede elegir el tiempo y el orden de lectura del mensaje, puesto que ste ya se le
presenta completo y cerrado en su totalidad.
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2.4.1.- MEMORANDO:
Es un documento de comunicacin donde la autoridad superior hace alguna advertencia,
da rdenes y tambin rememora hechos que se deben tener en cuenta.
Es un documento simplificado de uso muy difundido en los organismos dependientes
del estado y en las entidades del sector privado. Es flexible y prctico, breve y directo.
Se difunde en todos los niveles o escalones de la administracin.
Los documentos ms usados en la administracin pblica son el oficio y el memorando.
Hay instituciones que incluso han delimitado el rea de difusin de estos documentos:
emplean el oficio para su comunicacin externa y el memorando para su comunicacin
interna. Lo mismo que muchas empresas, usan la carta para lo primero, y el
memorando, para lo segundo.
2.4.1.1.-REA DE DIFUSIN
El memorando es un documento de carcter interno, porque solamente se difunde dentro
de una institucin o empresa.
Establece comunicacin entre todos los trabajadores de una institucin o empresa, al
margen de su nivel o jerarqua, por la aplicacin de los principios de simplificacin
administrativa y racionalizacin de recursos. Por ejemplo, entre el gerente y su
secretaria, y viceversa; entre el director de un colegio y un profesor de aula, y viceversa
o entre gerentes o jefes del mismo nivel.
Frmula de apertura: que viene a ser una frase directa, concisa con la que se
inicia la redaccin del texto del memorando. Por ejemplo, la frase "srvase..."
"Srvase comunicar a esta direccin el record de... Existen muchas frmulas de
apertura. Los memorandos dirigidos al subalterno generalmente empiezan la
redaccin del texto con las formulas: "srvase..." (como en el caso anterior) y
"comunico a Ud. ..." como en el siguiente: Comunico a Ud. que esta jefatura ha
visto por conveniente disponer..."
Mientras que los memorandos que se envan al superior o a servidores del
mismo nivel, comienzan con las frases: "Por el presente..." "Por el presente, me
dirijo a Ud. a fin de solicitarle permiso..." "Me dirijo a Ud...." "Me dirijo a Ud.
con el objeto de comunicarle... "
Exposicin: que se desarrolla el asunto que motiva el memorando en forma
breve, precisa y directa, sin eufemismos ni rodeos.
2.4.1.5.-IMPORTANTE:
El texto del memorando no tiene "prrafo de cierre"
2.4.1.6.- CLASES:
Diferenciamos dos clases de memorando: Simple y Mltiple
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2.4.2.- LA SOLICITUD:
2.4.2.2.-PARTES DE LA SOLICITUD
La Sumilla
Texto.
Lugar y fecha.
Firma y Pos firma.
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2.4..3.-EL DICTAMEN:
El dictamen es un documento tcnico que contiene la opinin autorizada de un
especialista, rgano de accesoria o comisin especial sobre un asunto concreto que
requiere tratamiento especializado, como puede ser un problema legal, contable,
medico, de ingeniera o tcnico logstico.
Los que emiten el dictamen reciben el nombre de "peritos" quienes vienen a ser
personas versadas en una disciplina cientfica, especialidad, arte u oficio. Para ser perito
se requiere poseer ttulo profesional universitario. Pero si el examen o la pericia a
realizar no necesitan de tales profesionales, la autoridad puede designar perito a la
persona que considera ms idnea.
El dictamen se emite a pedido de la autoridad competente; quien al solicitarlo, precisa
con claridad, el tema o asunto especfico sobre el cual requiere opinin.
El dictamen es un documento ilustrativo, no resolutivo. Esclarece dudas; precisa
conceptos; proporciona elementos de juicio para la solucin de problemas y facilita la
toma de decisiones de los rganos de gobierno. Es potestad de la autoridad competente
tomarlo en cuenta o no en todo o en parte el momento de decidir sobre lo que se ha
emitido opinin. Muchas veces los dictmenes as como los informes sirven de base
para los acuerdos de los rganos de gobierno, que luego se hacen conocer como
resoluciones.
Los servidores pblicos estn obligados a emitir dictamen cuando se lo soliciten con
absoluta imparcialidad y objetividad, sin favoritismos ni presiones, en base a pruebas y
con sujecin estricta a las normas legales establecidas.
Todos los miembros de un cuerpo colegiado o comisin dictaminadora tienen la
obligacin de emitir dictamen en forma conjunta o por separado. El dictamen se puede
emitir por unanimidad, por mayora y por minora. El dictamen es por unanimidad
cuando todos estn de acuerdo con el contenido del documento y lo firman; es por
mayora, cuando la mayor parte de los peritos coincide con lo expresado en el dictamen
y lo firman, y es por minora, cuando los que discrepan de la opinin de la mayora
emiten su propio dictamen, juntos o cada uno. El dictamen en minora se adjunta al por
mayora y se remiten a la autoridad para que los examine y se forme su propia opinin.
La autoridad puede rechazar u observar el dictamen que, a su juicio, no esta bien. Al ser
observado; es devuelto al que lo emiti para que subsanen las observaciones o se haga
un mejor estudio del asunto tratado.
En caso de descubrirse la emisin de un dictamen deliberadamente defectuoso o
parcializado, sus autores podrn ser objeto de sancin administrativa y penal.
El dictamen se usa en la administracin publica y se redacta en papel A4. Es remitido a
la autoridad que lo solicito con todos los antecedentes y anexos que lo sustentan,
formando un expediente.
2.4.3.1.-REA DE DIFUSIN
El dictamen es un documento de carcter interno; vincula al que lo emite con la
autoridad que lo solicita.
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Lugar y fecha
Cdigo
Destinatario
Asunto (a veces, opcional)
Referencia
Texto
Antefirma
Firma, pos firma y sello
"Con copia"
Pie de pagina
2.4.4.-EL ACTA:
El acta es un escrito o modalidad de comunicacin escrita que tiene por objeto dejar
constancia de lo tratado, sucedido y acordado en una junta o reunin. Se extiende en
hojas o folios sueltos, o bien en libros destinados expresamente para ese propsito.
El Acta es documento probatorio de hechos que han sucedido en la realidad y que sirven
de sustento para nuevas acciones como puede ser para la expedicin de resoluciones,
envo de circulares, oficios, etc.
Las sociedades mercantiles, las empresas cooperativas, las juntas de determinados
organismos pblicos o casi-pblicos, las instituciones de diversa naturaleza, tienen la
obligacin de llevar los correspondientes libros de actas, en los que quede debida
constancia de los acuerdos que se han pactado por los miembros que las representan.
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2.4.4.1.-CLASES
Acta de Trabajo.- Conocemos con este nombre a las diferentes actas que se
elaboran con el fin de dejar constancia de actos o hechos de inters ocurridos en
el cumplimiento de nuestras obligaciones cotidianas en nuestro centro laboral.
Las Actas de trabajo se redactan en el mismo lugar y en la misma fecha y hora
de los acontecimientos. Son elaboradas por el secretario o por quien hace sus
veces, en presencia de la autoridad que preside el acto y con la intervencin de
personas interesadas. Los que intervienen pueden sugerir a la autoridad la
adicin, suspensin o rectificacin de alguna incidencia que consideren
pertinente.
Por ejemplo, se redacta esta clase de acta al momento de evaluar a los
postulantes a plazas de trabajo; al evaluar al personal de una institucin con
fines de ratificacin o promocin interna; en la ejecucin de las diferentes etapas
de un proceso electoral; al decomisar mercadera ilegal o de dudosa procedencia;
al realizar diligencias judiciales como audiencias, inspeccin ocular o actos de
conciliacin entre partes en conflicto; al evaluar visitas de inspeccin
administrativa a centros de trabajo, establecimientos comerciales o a lugares
devastados por hechos fortuitos como sismos, inundaciones o incendios; al
incautar, exterminar, transferir, inventariar, entregar y depositar bienes; al
asumir y dejar cargos; al entregar y recibir obras; al resolver diversos problemas
o conflictos internos y al tiempo de cumplir cualquier otra accin administrativa
considerada delicada o de responsabilidad: Algunas entidades preparan
formularios o dan lineamientos para redactar este documento. Las actas de
trabajo, una vez redactadas, son ledas y firmadas inmediatamente por el
funcionario que presidio el acto, el secretario y las personas interesadas que han
intervenido. Si alguien que esta obligado o ha intervenido se niega a firmar el
acta, la autoridad que dirigi la accin har constar tal negativa en la parte final
del documento en presencia de los dems. Las actas de trabajo se envan al
superior jerrquico con oficio de remisin o, en su defecto, se conservan en
los archivos de las oficinas que tienen inters en el asunto.
Partes del Acta de Trabajo: El acta de trabajo presenta las siguientes
partes obligatorias:
- Titulo (tipifica el acta)
- Texto
- Firma y pos firma de los que intervienen en el hecho que consta
en el acta.
- "con copia"
- Pie de pgina.
Y las siguientes complementarias:
- Membrete
- Cdigo y Anexo
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(Carta: viene del latn CHARTA; Misiva: viene del latn MISSUM, SUPINO DE
MITTERE: Enviar; Epstola: del latn ESPITOLA)
La Carta es una conversacin escrita que a manera de conversacin o pltica es dirigida
a una persona ausente.
Las palabras epstola y misiva son sinnimos de CARTA, la epstola est considerada
como gnero literario y por lo general tiene un carcter sentimental y potico.
Despus de la despedida y firma podemos darnos cuenta que hemos omitido algo,
entonces mediante los llamados "posdata" o "posscritum" siendo las abreviaturas: (PD.
o PS), se escribir al pie de lo que uno se ha olvidado.
2.4.5.- DIRECTIVA:
Es un documento tcnico-normativo que orienta las acciones de los servidores de la
administracin pblica en el cumplimiento de sus funciones o en la ejecucin de tareas
encomendadas.
Generalmente la directiva complementa o precisa, en forma minuciosa, disposiciones
contenidas en un reglamento o una resolucin.
2.4.5.1.-USOS:
Este documento tiene uso diversificado; podemos citar algunos casos en que se usa la
directiva.
Para establecer como llevar a cabo las actividades o reuniones en una
institucin.
Para precisar mtodos o formas de realizar un trmite documentario
Normar reglamentos de asistencia, permisos, licencias del personal.
Dar disposiciones para el cuidado de los enseres de un dependencia
Informar sobre el horario del refrigerio, etc.
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2.4.5.2.-REA DE DIFUSIN:
El mbito de difusin de la directiva puede ser a nivel nacional, regional o institucional,
segn la jerarqua del funcionario que la aprueba. Por ejemplo puede ser por un
ministro, presidente regional o director de la USE.
Su rea de difusin fija la misma directiva en la seccin de su texto denominada
"alcance".
La directiva enlaza a la autoridad con facultad para expedir disposiciones
gubernamentales con el personal subordinado.
2.4.5.3.-PARTES DE LA DIRECTIVA:
Ao Acadmico
Numeracin
Titulo
Finalidad
Objetivo
Base legal
Alcance
Disposiciones generales (procedimiento)
Disposiciones finales (especificas)
Lugar y fecha
Firma y cargo
Iniciales
2.4.6.-CERTIFICADO:
(Del Latn CERTUS, cierto y de FACERE, hacer)
Es un documento que contiene la informacin o acreditacin de un hecho real y que ha
sido previamente comprobado o verificado por la persona que lo expide.
Lo que se dice o afirma del certificado se da por cierto o realizado, que existe, o que es
as en la realidad y los hechos.
Cualquier certificacin que falte a la verdad constituye delito, y quien la otorga es
sancionado por las leyes penales de nuestro pas.
El certificado es un testimonio de hecho concluido o constatados, por ejemplo, se
expide certificado de estudios, por los estudios realizados en una institucin educativa,
certificado de trabajo, por los servicios prestados, certificado de salud, luego de haberse
examinado el estado de salud de una persona, certificado de orfandad, despus de
haberse comprobado la situacin de desamparo en que se encuentra un menor de edad.
El certificado se emplea tanto en la administracin pblica como privada, y se expide a
pedido de la parte interesada, de la autoridad competente o por mandato de la ley. Este
documento se otorga en papel A4, membretado, o en formularios especiales diseados
para cada tipo de certificado.
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2.4.7.-CONSTANCIA:
2.4.7.1.-CONCEPTO:
La constancia es un documento similar al certificado, los dos acreditan la veracidad de
hechos o situaciones que se han dado o se dan en la realidad.
No existe una diferencia clara y definida entre ambos documentos razn por la cual se
utilizan los dos indistintamente. A pesar de ello hay una diferente que podramos
aceptar, en principio y que consiste en considerar al certificado como testimonio de
hechos ocurridos o ya concluidos, y a la constancia como testimonio de hechos en
realizacin o que acaban de ocurrir.
Por ejemplo, se expide constancia de trabajo cuando se esta laborando, constancia de
ingreso cuando uno es admitido a un centro de estudios, constancia de vacante, cuando
en un centro educativo existe vacante para matricular a un alumno, etc.
La constancia se usa en las instituciones tanto pblicas como privadas. Se redacta en
papel A4 o en formulario preparado, o propsito, para cada caso. (Las constancias que
se expiden en formularios se suelen enumerar correlativamente).
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2.4.8.-EL INFORME:
Es un documento por el cual se hace conocer el avance o la culminacin de acciones
encomendadas o la ocurrencia de hechos considerado de inters
La autoridad puede pedir que personas particulares informes sobres sus hechos o
situaciones que conocen y que considere tiles para esclarecer para solucionar
problemas.
El informe tiene carcter de declaracin jurada, quiere decir que la persona que informe
debe informa la verdad de lo contrario podr ser sancionado administrativo y
penalmente.
Segn los casos el informe puede ser breve o pormenorizado por lo tanto, de extensin
variable, pudiendo abarca incluso varias pginas.
As mismo puede ser elaborado y firmado por ms de una persona e ir acompaada de
cuadros, fotografas, videos, grabaciones, testimonios, declaraciones, resmenes,
disquete, separatas, facturas, recibos, u otros documentos. Para sustentar la informacin
que se proporciona.
El informe es utilizado por trabajadores del sector pblico y privado y se redacta en
papel A4.
2.4.8.1.-REA DE DIFUSIN
El informe es un documento que se difunde solamente dentro de una institucin u
empresa. Relaciona al subordinado con su superior y al jefe de una dependencia con
otro de su mismo nivel.
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2.4.8.4.-CLASES:
Existen diferentes criterios para clasificar los informes. Por ejemplo: en PNP los divide
en administrativos y policiales en base al asunto que trata. Nosotros, tentativamente, lo
clasificamos en ordinario, extraordinario y tcnicos teniendo en cuenta las personas que
las emplea, la rigidez que observa en su redaccin y regularidad que se presentan:
Informe Ordinario: Lo usa los que desempea cargos para informar a sus
superiores sobre el avance de acciones programadas, sirve para evaluar el
desarrollo de acciones previstas, porque proporciona informacin sobre el
avance de periodos determinados en las que se ejecuta dichas acciones. Adems
constituye un verdadero documentos de trabajo por esto su informacin debe ser
fra, objetiva e imparcial.
Caractersticas: Es regular y rgido; puede ser diario, semanal, mensual,
quincenal, bimestral, trimestral, semestral, y otros; su remisin es
obligatoria; Por lo general es enumerado; la mayora lleva ttulo y es
enviado con oficio o memorando de remisin; hay dependencia que usa
formulario de acuerdo con la informacin que reporta.
Informe Extraordinario.- El informe extraordinario lo usan los que
desempean cargos, los responsables o miembros de comisiones ( tenga o no
responsabilidad directiva) o cualquier otro servidor para comunicar a sus
superiores asuntos diversos de trabajo.
Caractersticas.- Es irregular y flexible, es decir, nos e fijan periodos
estrictos para su remisin y normas rgidas para su redaccin; los
miembros extraordinarios se envan a pedido de la autoridad, cuando
necesario comunicar sobre el avance o culminacin de una tarea
encomendada, haya o no peticin de la superioridad, y Si se presentan
casos imprevistos de inters; pueden ser numerados o no y la numeracin
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Los vicios idiomticos o de diccin son los errores que afectan el buen uso de nuestra
lengua materna, el castellano o espaol.
Estos errores se producen por diversas razones, entre las que podemos sealar, causas
psicolgicas, histricas, geogrficas y sociales, siendo estas ltimas las que inciden de
manera ms notoria y frecuente en dichos errores. A continuacin pasamos a mostrar
algunos vicios de diccin:
3.1.-BARBARISMO:
3.2.- EXTRANJERISMO:
El contacto entre culturas favorece que unos idiomas tomen trminos de otros; estos son
los llamados prstamos lingsticos. Los que conservan su grafa original se llaman
extranjerismos: byte, pizza, flash; si se hace de ellos una traduccin literal, se conocen
como calcos: baloncesto (basketball) o fin de semana (weekend). Cuando su
pronunciacin y ortografa se espaolizan, pasan a formar parte del lxico comn:
ftbol (anglicismo; es decir, que procede deAAl ingls), avin (galicismo, del francs),
buzo (lusismo, del portugus), etc.
Con los avances cientficos y tcnicos, surgen objetos o conceptos nuevos que hemos de
nombrar. Para ello creamos neologismos (palabras nuevas) partiendo de elementos
lingsticos ya existentes, como prefijos, sufijos, etc., o empleando voces de nuestro
idioma a las que damos un nuevo significado: ratn o men, en informtica.
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3.3.- REDUNDANCIA:
Ejemplos:
3.4.- SOLECISMOS:
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3.5.-DEQUESMO
PRIMERA SESION
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SEGUNDA SESION
Dos o ms palabras son homnimas cuando, teniendo distinto origen, coinciden por su
evolucin en su sonido (homfonas) o su escritura (homgrafas), pero significan cosas
diferentes:
2.-PALABRAS PARONIMAS:
Son palabras parnimas: espiar, acechar / expiar, borrar las culpas; vela, cilindro de
cera con pabilo en el eje para que pueda encenderse y dar luz / vela, conjunto o unin
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de paos o piezas de lona o lienzo fuerte que se amarran a las vergas para recibir el
viento que impele la nave.
PRIMERA SESION
Las palabras que comienzan por las slabas bu-, bus- y but-: bufanda, burbuja,
bsqueda.
Antes de l o r: mueble, libro.
El pretrito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera conjugacin y
del verbo ir: sonaba, criticabais, bamos.
Las palabras terminadas en -bundo(a) y -bilidad (excepto movilidad y civilidad):
vagabundo, responsabilidad.
Los verbos terminados en -bir (excepto hervir, servir y vivir): prohibir, recibir,
escribir.
Se escriben con v:
Las palabras que comienzan por: di- (menos dibujar y sus derivados): dividir,
divertir.
Las palabras que empiezan por villa-: villancico, villano.
Las palabras que terminan en -avo(a), -evo(a), -ivo(a), excepto el pretrito
imperfecto de indicativo de los verbos de la primera conjugacin y del verbo ir:
cncavo, longevo, nocivo.
Las formas verbales de los verbos irregulares en cuyo infinitivo el sonido /b/ no
preceda a la terminacin -ar, -er o -ir: contuvo, vaya.
1.1.-HOMFONOS CON B Y V:
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2.-USO DE H:
Las formas verbales de haber, hacer, hablar, hallar y habitar: habr, hizo.
Las palabras que comienzan por los sonidos /ia/, /ie/, /ue/: hiato, hierro, huella.
Las palabras que comienzan por hidro-, hiper- e hipo-: hidroavin, hiprbole,
hipcrita.
2.2.-HOMFONOS DE LA H:
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PRIMERA SESION
1.- USO DE Z:
2.-USO DE S:
En algunas partes de Andaluca el fonema /s/ se pronuncia como /z/: /azezno/ (asesino);
es lo que se llama ceceo.
3.-USO DE C:
La letra c es una grafa correspondiente a dos fonemas. Por esta razn se comete
errores en su escritura.
La c tiene dos sonidos, uno de estos sonidos se asocia con /s/o/z/, por ejemplo: celos,
cien, cermica; y otro es igual al de la /k/, como catarro, cortar, cumbre.
Se escriben con c los verbos terminados en -cer, -cir y ciar. Ejemplos: vencer,
decir, conducir, traducir, espaciar. Excepciones: toser, asir, ser, coser.
Las palabras que terminan en ANCIA, ANCIO, ICIA, ICIE, ICIO, ACIA,
ACIO: vagancia, escancio, caricia, planicie, oficio, gracia, espacio. Se exceptan: ansia,
afasia.
Los diminutivos en ICA, ICO, ILLA, ILLO, ITA, ITO: avecica, pastorcico, naricilla,
dolorcillo, nietecita, pedacito. No obstante, cuando la palabra lleva S en su slaba final,
se mantiene al formar estos diminutivos: huesesillo, cosita.
Las palabras singulares que terminan con Z al pasar al plural: cruz > cruces; paz >
paces; disfraz > disfraces; juez > jueces; nariz > narices.
Las palabras que terminan en ERSA, ERSE, ERSO: reversa, embellecerse, universo.
Los adjetivos que terminan en OSA y OSO: gloriosa, hermosa, horroroso, venenoso.
Las palabras que terminan en AZO, EZA, IZO: golpazo, hachazo, pelotazo, aspereza,
belleza, limpieza, asustadizo, enfermizo, etc.
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PRIMERA SESION
CONECTORES LGICOS
1.- INTRODUCCIN:
Ejercicio que consiste en restituir el sentido original de una oracin a la que se ha
extrado ciertas unidades de relacin. Dichas unidades pueden ser las conjunciones o
preposiciones.
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A) no obstante sin y
B) aunque como o
C) para en hasta
D) por de o
E) pese a de y
4.- PASOS:
4.1.-PASO 1: ANALIZAR Y CONTEXTUALIZAR LA ORACIN
Punto de partida en la resolucin de estos ejercicios es conocer el asunto tratado
en la oracin, debemos tener presente sobre qu tema trata la oracin. Ello
permitir identificar las relaciones entre sus partes. Pese a la ausencia de ciertas
palabras, en la oracin existen datos que permiten tener una idea general sobre
su contenido. Se habr analizando y contextualizado la oracin al responder con
precisin la interrogante De qu habla en la oracin?
A continuacin, analicemos el ejercicio propuesto en la estructura.
La msica, ____ no ser conocida, era contagiosa; los ritmos_____ los
tambores____ flautas hacan bailar aun a los ms tmidos.
De la lectura del enunciado entendemos que el tema gira en torno al carcter
cautivante de un tipo de msica. El ritmo que se describe est compuesto por un
conjunto de sonidos variados cuya armona encanta hasta a los menos adeptos al
baile.
Las partes de una oracin, al expresar una misma idea, estn asociadas
lgicamente. Para comprender el todo, hay que vincular las partes de acuerdo al
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Reconocer la relacin existente entre las partes nos permite saber el tipo de
conector que corresponde en cada caso. Si existe una relacin de oposicin,
corresponde un conector adversativo. Si existe una relacin de causa a efecto, un
conector consecutivo. Si existe una relacin de efecto a causa, corresponde un
conector causal, y as respectivamente. Es indispensable conocer los tipos de
conectores para discriminar apropiadamente entre las posibilidades aquellas que
complete mejor el ejercicio.
A partir de lo analizado en el paso anterior, para vincular el Segmento 1 y 2,
requerimos de un conector concesivo, que indique cualidad adversa que no llega
a anular la cualidad positiva de la msica. Dichos conectores pueden ser aunque
y pese a.
Para vincular el Segmento 2 con el siguiente, se requiere un conector que
indique la idea de pertenencia, ya que el ritmo tiene su origen en los
instrumentos. Dicho conector debe ser la proposicin de
Finalmente, entre el Segmento 3 y el Segmento 4 necesitamos un conector que
adicione los instrumentos all mencionados. Se trata del copulativo y.
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En el ejercicio que hemos analizado, los conectores que faltan son: pese a de
y. Por lo tanto, una vez completado el sentido de la oracin, queda como sigue
La msica, pese a no ser conocida, era contagiosa; los ritmos de los tambores y
flautas hacan bailar aun a los ms tmidos.
As luego de explicar los pasos del mtodo, elegimos como respuesta la
alternativa E.
TRMINOS EXCLUIDOS
1.- DEFINICIN:
Es aquel trmino que no se encuentra dentro del campo semntico, domina al resto de
trminos involucrados en el ejercicio.
SENTIMIENTOS C SENTIDOS
O
1.2.- ASPECTO MORFOLGICO:
Es el contexto donde los trminos estn relacionados por forma de palabras.
Ejemplo:
1. OSADA
A) olor B) cario C) elegante
D) bondad E) amistad
1.3.-ASPECTO LGICO:
Los trminos deben de estar vinculados por lgica.
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1. HABITACIN
A) sala B) comedor C) dormitorio
D) techo E) bao
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INDICE
UNIDAD I
PRIMERA SESION
LA COMUNICACION
1.- ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN.....1
2.- COMUNICACIN INTERPERSONAL.2
3.-COMUNICACIN INTRAPERSONAL..2
4.- EVALUACION DIAGNOSTICA.2
4.1.-SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN DIAGNSTICA..3
4.2.-POR QUE ES IMPORTANTE HACERLO.3
5.- FUNDAMENTO DE LA COMUNICACIN..3
6.- EL LENGUAJE, LENGUA, HABLA Y DIALECTO4
SEGUNDA SESION
LA COMUNICACIN HUMANA4
(Segunda semana)
PRIMERA SESION
LA COMUNICACIN LINGSTICA....5
1.- COMUNICACIN LITERARIA5
2.-TEORAS LINGSTICAS.6
SEGUNDA SESION
EL SIGNO LINGSTICO6
1.-CARACTERSTICAS DEL SIGNO LINGSTICO...6
1.1.-ARTICULADO..7
1.2.-LINEAL7
1.3.-ARBITRARIO.8
1.4.- CONVENCIONALIDAD8
1.5.- MUTABLE..8
1.6.-INMUTABLE..8
2.-ESTRUCTURA DEL SIGNO LINGUISTICO8
3.- TIPOS DE SIGNOS..9
3.1.-LINGSTICO9
3.2.-NO LINGSTICO..9
(Tercera semana)
UNIDAD II
PRIMERA SESION
LA GRAMTICA
1.- CONCEPTO10
2.- TIPOS DE GRAMATICA1O
LA GRAMTICA HISTRICA.10
LAS GRAMTICAS COMPARADAS..10
LA GRAMTICA FUNCIONAL.11
LA GRAMTICA DESCRIPTIVA11
LA GRAMTICA GENERATIVA..11
3.- SUBDISCIPLINAS O PRTES11
Fontica..11
Fonologa Morfologa.11
Sintaxis11
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Semntica..11
4.- CATEGORAS GRAMATICALES.11
4.1.- LAS PALABRAS VARIABLES..12
4.2.- PALABRAS INVARIABLES.12
SEGUNDA SESION
1.- SINONIMOS13
2.- ANTONIMOS...14
(Cuarta semana)
UNIDAD III
PRIMERA SESION
LA
LECTURA.14
1.-TCNICAS DE LECTURA..15
1.1.-TCNICAS CONVENCIONALES..15
2.- METODOS DE LECTURA.15
2.1.- LA LECTURA ORAL16
2.1.1-PARA QU SIRVE LA LECTURA EN VOZ ALTA?...........................................................16
2.1.2.-RECURSOS PARA LEER BIEN EN VOZ ALTA..16
2.2.-LA LECTURA MENTAL17
3.-DESARROLLO DE LAS FICHAS DE LECTURA.17
3.1.-SENTIDO DE LAS FICHAS DE LECTURA.17
3.2.-FORMATO PARA LA ELABORACIN DE LAS FICHAS DE LECTURA...18
3.3.-SOBRE LA ELABORACIN DEL TEXTO..18
3.4.-. SOBRE LA TEMTICA DEL TEXTO18
3.5.- SOBRE SU PROCESO DE LECTURA.18
3.6.-REQUISITOS19
4.-COMPRENSIN LECTORA.19
4.1.- NIVELES DE COMPRENSIN DE LA LECTURA.19
5.- ANALISIS E INTERPRETACION.20
5.1.- FASES PARA UN MEJOR ANALISIS E INTERPRETACION..20
6.- TIPOS DE TEXTOS.22
EL TEXTO ARGUMENTATIVO22
EL TEXTO DESCRIPTIVO.22
EL TEXTO EXPOSITIVO23
EL TEXTO NARRATIVO23
SEGUNDA SESION
LA EXPOSICION..23
1.- DEFINICION..23
2.- TCNICAS DE LA EXPOSICIN24
Documentacin24
Organizar la exposicin.24
Saber qu es lo que va a decir..24
(Quinta semana)
UNIDAD IV
PRIMERA SESION
QU ES UNA PALABRA?............................................................................................................24
1.- ESTRUCTURA DE LA PALABRA..25
1.1.- EL LEXEMA O RAZ25
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(Semana sexta)
PRIMERA SEMANA
LA SLABA26
1.-TIPOS DE SLABAS.27
2.- LA SEPARACIN DE SLABAS27
3.- REGLAS PARA LA SEPARACION SILABICA.27
4.- DIPTONGOS, TRIPTONGOS E HIATOS...28
5.- RECOMENDACIONES ADICIONALES SOBRE EL SILABEO H.29
5.1.-LAS PALABRAS CON H...29
(Semana sptima)
PRIMERA SESION
LA PUNTUACION30
1.- EL PUNTO.30
2.- LOS DOS PUNTOS...................................................................................................30
3.- LOS PUNTOS SUSPENSIVOS.31
4.-LA COMA...31
5.- EL PUNTO Y COMA32
(Novena semana)
PRIMERA SESION
EL ACENTO..32
1.- CONCEPTO...32
2.-CLASES DE ACENTO..32
2.1.-ACENTO PROSDICO..32
2.2.-ACENTO ORTOGRFICO32
3.- TILDACION DE PALABRAS OXITANAS, PAROXITONAS Y PROPAROXITONAS33
4.- LA TILDE DIACRITICA33
4.1.- LA TILDE DIACRTICA EN MONOSLABOS...34
SEGUNDA SESION
(Decima semana)
PRIMERA SESION
ACENTUACION Y TILDACION...38
1.- QU ES EL ACENTO?...............................................................................................38
2.- CLASIFICACIN DE PALABRAS SEGN EL ACENTO38
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1.- ELOCUCION...39
2.- REDACCION.39
2.2.-USO DE LA EXPRESIN ESCRITA..40
2.3.-CARACTERSTICAS DE LA EXPRESIN ESCRITA..40
2.4.- FORMAS DE LA EXPRESIN ESCRITA.41
2.4.1.- MEMORANDO...42
2.4.1.1.-REA DE DIFUSIN42
2.4.1.2.-FACULTAD PARA FIRMAR MEMORANDOS42
2.4.1.3.-PARTES DEL MEMORANDO..42
2.4.1.4.-REDACCIN DEL TEXTO...43
2.4.1.5.-IMPORTANTE.43
2.4.1.6.- CLASES.43
2.4.2.- LA SOLICITUD..44
2.4.2.1.-FACULTAD PARA FIRMAR SOLICITUDES..44
2.4.2.2.-PARTES DE LA SOLICITUD44
2.4..3.-EL DICTAMEN45
2.4.3.1.-REA DE DIFUSIN.45
2.4.3.2.-FACULTAD PARA ELABORAR Y FIRMAR DICTMENES46
2.4.3.3.-PARTES DEL DICTAMEN46
2.4.4.-EL ACTA..46
2.4.4.1.-CLASES..47
2.4.4.- CARTA, MISIVA O EPSTOLA..48
2.4.5.- DIRECTIVA.48
2.4.5.1.-USOS..48
2.4.5.2.-REA DE DIFUSIN49
2.4.5.3.-PARTES DE LA DIRECTIVA..49
2.4.6.-CERTIFICADO..49
2.4.6.1.-FACULTAD PARA SOLICITAR CERTIFICADOS..50
2.4.6.2.-PARTES DEL CERTIFICADO..50
2.4.7.-CONSTANCIA.50
2.4.7.1.-CONCEPTO.50
2.4.7.2.-SEMEJANZA ENTRE CERTIFICADO Y CONSTANCIA51
2.4.8.-EL INFORME..51
2.4.8.1.-REA DE DIFUSIN51
2.4.8.2.-FACULTAD PARA FIRMAR INFORME.52
2.4.8.3.-PARTES DEL INFORME..52
2.4.8.4.-CLASES..52
3.- VICIOS IDIOMTICO.53
3.1.-BARBARISMO.53
3.2.- EXTRANJERISMO.54
3.3.- REDUNDANCIA.55
3.4.- SOLECISMOS55
3.5.-DEQUESMO..56
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PRIMERA SESION
REGLAS PARA USO DE MAYSCULAS...56
SEGUNDA SESION
1.- PALABRAS HOMONIMAS..60
2.-PALABRAS PARONIMAS...60
PRIMERA SESION
1.- USO DE B/V..61
1.1.-HOMFONOS CON B Y V....61
2.-USO DE H...62
2.1.-SE ESCRIBEN CON H62
2.2.-HOMFONOS DE LA H62
PRIMERA SESION
1.- USO DE Z...63
2.-USO DE S..63
3.-USO DE C.63
3.1.-QU SONIDOS TIENE LA C?...............................................................................63
4.-LAS PALABRAS CON C CON S Y CON Z..64
1.-SE ESCRIBEN CON C64
2.- SE ESCRIBEN CON S64
3.-SE ESCRIBEN CON Z63
CONECTORES LGICOS..65
1.- INTRODUCCIN65
2.- MTODO DE SOLUCIN.66
3.- ESTRUCTURA DEL EJERCICIO..66
4.- PASOS....66
4.1.-PASO 1: ANALIZAR Y CONTEXTUALIZAR LA ORACIN......66
4.2.-PASO 2: IDENTIFICAR LAS RELACIONES ENTRE LOS SEGMENTOS DE LA
ORACIN...66
4.3.- PASO 3: DEDUCIR EL TIPO DE CONECTOR QUE CORRESPONDE A LAS
RELACIONES IDENTIFICADAS.67
4.4.-PASO: 4 ELEGIR LAS PALABRAS O LOCUCIONES QUE RESTITUYAN LA FORMA Y
SENTIDO ORIGINAL A LA ORACIN...68
TRMINOS EXCLUIDOS..68
1.- DEFINICIN..68
1.1.- ASPECTO SEMNTICO68
1.2.- ASPECTO MORFOLGICO68
1.3.-ASPECTO LGICO:.68
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BIBLIOGRAFIA
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