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Desarrollo Psicomotor PDF
Desarrollo Psicomotor PDF
MOTOR
I.N.E.F.
DESARROLLO MOTOR
DESARROLLO
MOTOR
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DESARROLLO MOTOR
NDICE
TEMA 1
TEMA 2
TEMA 3
1. La ontognesis de la motricidad.
2. Motricidad espontnea y refleja.
3. De los movimientos rudimentarios a los movimientos fundamentales.
4. La adquisicin de las habilidades motrices: mejoras cualitativas y
cuantitativas.
5. Las adquisiciones deportivas.
TEMA 4
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TEMA 5
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DESARROLLO MOTOR
El estudio del desarrollo motor humano no puede considerase todava como un rea
independiente, ya que, el subsistema del Desarrollo Motor est dentro del sistema del
desarrollo humano.
El resultado de sta reflexin nos da a entender que ambos conceptos son diferentes.
Concretamente sus definiciones son:
Debido a que el desarrollo motor humano es una ciencia que est en evolucin y
que por si sla parece muy interesante, es conveniente su estudio. Adems de lo
mencionado anteriormente, existen unas razones para el estudio del desarrollo motor
humano, las cuales son:
El estudio del desarrollo motor tiene mucha importancia dentro del mbito de la
Educacin Fsica y del deporte, debido a que:
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Por otro lado, el estudio del ser humano y de sus conductas han permitido que esas
conductas se puedan clasificar en dominios, en funcin de distintos factores. Los diferentes
dominios de la conducta son:
Estos dominios se han visto de diferente forma a lo largo del tiempo, ya que, en la
antigedad la visin que se tena es que cada dominio exista de forma independiente, pero
en la actualidad la visin que se tiene es de una nocin de interaccin constante, como
expresin clara de la naturaleza humana.
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Cuando se estudia el mbito del desarrollo motor, ciertos trminos bsicos salen a la
luz, como:
Desde la perspectiva histrica de esta antigua disputa, se han ido agrupando en sus
diversas concepciones gran nmero de investigadores y cientficos:
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1. Los estudios longitudinales: son aquellos estudios en los que una persona o
grupos de personas son estudiadas a lo largo de periodos de tiempos grandes. El
mtodo longitudinal da gran seguridad al investigador, sobre la consistencia de
la conducta de los estudiados, pero presenta ciertas desventajas:
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3. El mtodo mixto: transversal longitudinal: este sistema une las dos anteriores.
En este nuevo diseo, el investigador puede estudiar la capacidad fsica de tres
grupos de edad 9, 10 y 11 aos, por ejemplo, para lo que podr o bien comparar
el resultado de la aplicacin de una batera de pruebas fsicas a los tres grupos
de edad ( transversal ) u observar un mismo grupo desde los 9 a los 11 aos
( longitudinal ).
7. El mtodo experimental: este mtodo consiste en crear una situacin para ver la
incidencia que tiene en un resultado determinado.
A) Piaget.
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B) Wallon.
- La funcin tnica.
- La funcin fsica.
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C) Modelo psicoanaltico.
D) Gessell.
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F) La perspectiva sovitica.
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1. Perspectiva histrica.
Realizando un estudio sobre la evolucin histrica del desarrollo motor, nos damos
cuenta que podemos dividirlo en cinco periodos:
1.1. 1700 1910: en este periodo se realizaron estudios de nios aislados y sobre
biografas infantiles. Destacan autores como Pestalozzi, Simon, Tielman, etc.
1.3. 1940 1960: en este periodo se realizan estudios desde la educacin fsica para
comprender y analizar las habilidades motrices implicadas en juegos y deportes.
1.4. 1960 1980: en este periodo se realizaron estudios por parte de profesionales
psiclogos y pedagogos con el objetivo de comprender y solventar los
problemas de aprendizaje. Destacan autores como Cratty, Le Boulch, Kephart,
etc.
* Modelo:
Codificacin
Sensacin Organizacin Ejecucin
Planificacin Motriz
Canales
Sensoriales Aparato locomotor
* Modelo ciberntico:
- Procesamiento
Sensaciones de la informacin. Ejecucin
- Elaboracin de
respuestas.
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Feed Back
Movimiento
1. Escuela Europea:
2. Escuela Americana:
2. Perspectiva europea.
2.1. Ajuriaguerra.
2.2. Azemar.
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1. Etapa de 0 5 aos:
- Planteamiento halocintico.
- Movimiento exploratorio.
- Aprendizaje por ensayo y error.
- Tanteo experimental en sus situaciones.
2.3. Le Boulch.
* Modelo:
Adolescencia
Infancia
Nacimiento
2.4. Da Fonseca.
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2.5. Pickler.
3. Perspectiva americana.
3.1. Williams.
3.2. Cratty.
a) Canal cognitivo.
b) Canal perceptual.
c) Canal motor.
d) Canal verbal.
3.3. Gallahue.
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- Las metodologas psicomotricistas han dado paso a una educacin adaptada a los
procesos evolutivos del ser humano.
Formativos.
Recreativos, higinicos / salud, estticos.
Competitivos / rendimiento.
Utilitarios: autonoma, aplicacin profesional.
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1. Crecimiento:
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2. Maduracin:
- Crecimiento estatural:
- Crecimiento ponderal:
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Dentro del crecimiento, existen una serie de curvas que vamos a analizar:
Por lo tanto, podemos decir que las proporciones corporales varan durante el
crecimiento debido a que las ganancias de las diferentes partes no guardan una relacin
entre s.
Existen algunos conceptos relacionados con el aspecto corporal, que debemos saber,
los cuales son:
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1. Periodo prenatal:
- Fase germinal.
- Fase embrionaria.
- Fase fetal.
- Infantil:
+ 1 Infancia ( 0 2 aos ).
+ 2 Infantil ( 2 5 aos ).
- Niez ( 5 10 / 11 aos ).
- Pre y adolescencia ( 10 / 11 15 / 18 ).
- Juventud ( 18 25 aos ).
- Madurez ( 25 60 aos ).
- Vejez ( 60 aos en adelante ).
1. El periodo prenatal.
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1. Mesodermo:
- Hueso.
- Cartlago.
- Msculo.
- Recubrimiento de vasos.
- Sanguneos y ureteres.
2. Endodermo:
3. Ectodermo:
- Cerebro.
- Nervios.
- Epidermis.
- Cabello.
- Uas.
- Recubrimiento de nariz.
- Boca y ano.
- rganos sensoriales.
Este periodo es de suma importancia dado que se forman los diversos
rganos y el nuevo ser va a tomar la forma humana.
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2. Ley de disociacin.
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3. Ley de alternancia.
3. Edades madurativas.
El sistema nervioso
El sistema nervioso
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Los huesos aumentan de espesor por la formacin de nuevo tejido debajo del
periostio, y en longitud por la proliferacin del cartlago antes de la osificacin.
Cuando los centros de osificacin secundarios se fusionan con la metfasis se
interrumpe prcticamente el crecimiento.
Por trmino general las chicas terminan su crecimiento seo antes que los
chicos, aproximadamente entre los 18 y 20 aos.
Como datos sobre el crecimiento seo, hay que decir que las costillas se
osifican rpidamente, los pies lo hacen antes que las manos, las rodillas poseen las
epfisis ms tardas, la pelvis se encuentra completamente osificada hacia los 20
aos, los cuerpos vertebrales a los 25 aos y la clavcula en ,los hombres y pubis en
la mujer son los ltimos puntos de osificacin.
El tejido graso
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No obstante hemos de decir que la masa grasa vara entre los individuos y
est influida por factores tales como la herencia, el rgimen alimenticio o el
ejercicio.
El tejido muscular
El factor ha sido resaltado por diversos autores por estar relacionado con el
rendimiento fsico. El mximo aumento de la fuerza muscular viene provocado
tambin por efecto del crecimiento seo.
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1. Que los huesos de la mujer se osifican antes que los del hombre.
2. Que los dos lados corporales maduran y desarrollan de forma
simtrica.
3. Que el componente gentico adquiere gran importancia en
materia de maduracin.
b) La edad dental.
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1. Nivel de calcificacin.
2. Erupcin a nivel del reborde alveolar.
3. Erupcin clnica a nivel de la enca.
Existen pocos estudios cientficos acerca del efecto del ejercicio fsico
en el crecimiento.
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A) Factor fuerza:
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- Proceso de prdida del patrimonio motor normal que est asociado a la vejez.
Hay que decir que la involucin motriz se asocia con la distrofia muscular.
2. Teora del sistema: el deterioro del sistema inmune con la edad es una de las
principales causas del envejecimiento.
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- Los genes.
- El sexo.
- Las hormonas.
- Los desrdenes psicolgicos.
- Las enfermedades.
- La nutricin.
- Las enfermedades de la madre.
- Las radiaciones.
- Las drogas.
- La raza.
- Las estaciones / clima.
- El status socio econmico.
- La evolucin de la especie.
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1. Ontognesis de la motricidad.
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2. La motricidad prenatal.
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ltima fase fetal, que abarca del 6 al 9 mes. En esta fase se perfeccionan
los reflejos corneal, rotuliano, aquleo, y ya comienzan a ejercer los rganos
sensoriales su funcin.
3. La motricidad postnatal
a) La motricidad no refleja.
b) La motricidad refleja.
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1. Los patrones motores elementales: dentro de este grupo hay que destacar:
- Hipertonicidad.
- Hipotonicidad.
Descubrimiento de la mano.
Inspeccin de objetos en el campo espacial.
Golpes a objetos en el campo espacial.
Contacto con objetos en el campo espacial.
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Inspeccin tctil.
Manejo de objetos.
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g) El pateo de baln: hacia los 2 aos, se inicia la etapa inicial, con las
caractersticas siguientes:
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a) Endgenos:
- Actitudes.
- Nivel intelectual.
- Nivel intelectual.
- Somatotipo.
b) Exgenos:
- Experiencia.
- Familia, etc.
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TEMA 4
Las bases de la conducta motriz del ser humano son los actos humanos, los cuales
se dividen:
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1. Mecanismo de referencia: son las aferencias, a travs de las cuales, nos llega todo tipo
de estmulos y sensaciones. Este mecanismo esta constituido por los receptores
sensoriales, los cuales son de tres tipos: exteroceptores, propioceptores y interoceptores.
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a) Vestbulo
b) Msculos
Propioceptores c) Tendones
d) Articulaci
-ones
e) Msculos
tendones
Vasos a) Aorta, Vasos,
sanguneos: cartidas rganos
Interoceptores terminaciones b) Estmago internos
nerviosas intestinos
libres.
Las fases que stos mecanismos utilizan para captar las sensaciones son:
c) Elaboracin: los impulsos nerviosos pasan de las reas primarias a las reas
asociativas donde se elabora y produce la experiencia sensorial ( percepcin ).
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3. Mecanismo efector: son las eferencias, es decir, son las respuestas que manda el
sistema nervioso central y que son ejecutados por medio del comportamiento motor.
- Atencin selectiva.
- Percepcin.
- Elaboracin de imgenes.
- Toma de decisin.
- Memoria.
- Seleccin de respuestas.
- Regulacin o retroalimentacin.
- Captacin.
- Elaboracin.
- Recuperacin.
- Organizacin.
- Ejecucin.
- Control de respuestas.
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f) Los procesos de control y regulacin de las acciones. Los nios desde muy temprana
edad se dan cuenta de las consecuencias de sus actos de ah que las regulen mediante el
fenmeno de retroalimentacin o feed back, es decir, realizan unos actos y si sus
consecuencias son buenas pues los nios se motivan. Por otro lado es fundamental la
accin pedaggica utilizada para que el aprendizaje de estos actos den consecuencias
positivas y no negativas.
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Las razones por lo que dichos programas deben estar en la escuela son:
1. Aumento de la alegra.
2. Reconocimiento de xito del nio.
3. Desarrollo de la espontaneidad.
4. Presencia de tareas perceptivo motrices.
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2. Permite conocer los procesos que actan en los sujetos y que determinan sus
respuestas para poder obrar sobre esas situaciones.
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Para obtener todos estos objetivos existe una amplia seleccin de tiles e
instrumentos para ser usados por el investigador, maestro o especialista en motricidad, tales
como las listas de observacin y control de las conductas perceptivo-motrices (Check-List),
la de Cratty (1979); McCIenagham y Gallahue (1985) o Williams (1983).
Los exmenes psicomotores son variados y muy utilizados para determinar el estado
psicomotor de los nios. Vayer (1977), tal vez sea el ms conocido como autor de dicho
examen que es el resultado de la agrupacin de diferentes pruebas y tests de diversos
autores compuesto para obtener un instrumento de gran valor, que mediante un golpe de
vista sobre el trazado, permite advertir los puntos fuertes y dbiles del sujeto en cuestin.
Da Fonseca tambin ha elaborado un examen y batera psicomotriz (1 982-1986) en la que,
sin resaltar tanto el factor cronolgico, y siguiendo su modelo del funcionamiento psicomo-
tor, ha seleccionado una serie de pruebas no importndole tanto lo que hace como el cmo
lo hace. Existen otros exmenes psicomotores como el de Bucher que pueden resultar
interesantes de consultar.
Por ltimo, encontramos tests y bateras de tests que tienen su origen en el mbito
de la Educacin fsica y el deporte. Los diversos factores de la aptitud fsica o atltica han
sido estudiados y valorados en las diversas poblaciones y edades de la vida. El tests de la
AAPHER, el test de la coordinacin corporal infantil de Kiphard y Schilling, la batera de
Diagnstico de la Capacidad Motriz de Arheim y Sinclair, as como la batera de Fleishman
son ejemplos amplios y variados de diferentes instrumentos.
Desde sus comienzos, los estudios sobre la motricidad infantil y humana en general,
se realizaron con la intencin de conocer mejor a los sujetos y de poder establecer
instrumentos para poder valorar, analizar y estudiar el status motor de los mismos.
Entre los personajes ms conocidos encontramos a Gessell y sus escalas para va-
lorar los diferentes aspectos del desarrollo del nio; Bayley, Shirley y McCarthy en cuyos
exmenes psicolgicos introducen el estudio de la motricidad infantil. Otro hito importante
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fue la escala de desarrollo de Denver donde existe un apartado especfico relacionado con
la motricidad infantil.
Ozeretsky en los aos 30 present una batera motomtrica donde trataba de obtener
informacin de tipo motor, en similitud con los psiclogos con la psicometra y los estudios
sobre el C.I.; para ello elabor una serie de pruebas para ser aplicadas entre sujetos de 2 a
14 aos y que ha tenido gran acogida tanto en Europa como en Amrica. En Europa fue
adaptada a la poblacin francesa por Guilmain y en Amrica lo fue por Sloan en la ciudad
de Lincoln denominndose por esta razn Lincoln-Ozeretsky. En Canad Bruininks la
adapt y retoc para la poblacin canadiense.
1. TEST: Tarea concreta especfica a realizar por un sujeto y que explora una cualidad
o aspecto preciso de su funcionamiento psicomotor.
5. PERFIL: Expresin grfica de los resultados obtenidos en una batera, examen o di-
ferentes tests.
Por trmino general cualquier til evaluativo debe cumplir condiciones comunes que
son necesarias tener en cuenta:
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6. Integracin con otra informacin o que sea un instrumento que cumpla la finali-
dad de destacar la informacin necesaria sobre el sujeto y la posibilidad de ser
integrado con otra informacin del mismo.
Todas estas circunstancias nos llevan a concluir que, en definitiva, la eleccin del
instrumento de medicin estar condicionada por la formacin del examinador
BIBLIOGRAFIA
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PREGUNTAS DE EXAMENES
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