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Adaptado por YOLANDA CAMPOS para usos didcticos

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EN QU CONSISTE LA MICROENSEANZA
2005 formadores pedagoga formacin ensayo texto ensayos/05microensenanza
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En qu consiste la sor y los estudiantes tra-

Microenseanza bajan juntos en condicio-
nes simuladas, sin embar-
go, la verdadera ensean-
S/datos Documento bajado de Internet za ocurre.
Revisado y adaptado por Yolanda Campos
para uso didctico
2. La Microenseanza dismi-
nuye las complejidades de
la enseanza normal en
A grandes rasgos se puede una clase. Tamao de la
decir que la Microenseanza consis- clase, contenido y tiempo,
te bsicamente en simplificar las son todos reducidos.
condiciones de un saln de clases, 3. La Microenseanza se
permitiendo que un profesor instru- concentra en el entrena-
ya durante corto tiempo a un redu- miento para el logro de fi-
cido grupo de alumnos, tratando de nes especficos. Estos fi-
practicar una habilidad especifica al nes pueden ser la prctica
ensear. Al mismo tiempo la clase de tcnicas de enseanza,
es grabada en una cinta de video. Al el dominio de ciertos ma-
final de la clase el profesor puede teriales de clase, o la de-
usar la pelcula como fuente de re- mostracin de mtodos de
troalimentacin para analizar su enseanza.
propio comportamiento y los ele-
4. La Microenseanza
mentos de atencin en un momento
permite una situacin contro-
de la sesin, stos pueden ser: los
lada. En la situacin prctica
alumnos, las condiciones, los recur-
de la Microenseanza, los
sos empleados, las tcnicas y la re-
factores de tiempo, estudian-
flexin del profesor respecto a su
tes, mtodos de retroalimen-
propio desempeo. El procedimiento
tacin y revisin y muchos
puede ser repetido todas las veces
otros factores pueden ser
que el profesor lo desee, usando los
manipulados. Como resultado
mismos elementos: alumnos, video,
de todo esto, puede ser lo-
etc.
grado un ms alto control en
La Microenseanza tiene co- un el programa de entrena-
mo base cinco proposiciones fun- miento.
damentales:
5. La Microenseanza am-
1. La Microenseanza es pla grandemente el cono-
realmente enseanza. cimiento normal de los re-
Aunque la Microenseanza sultados y la dimensin de
es una situacin creada en la retroalimentacin de la
el sentido de que el profe- enseanza.

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EN QU CONSISTE LA MICROENSEANZA
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Que permite la Microen- puede mejorar sistemtica-

seanza? mente sus tcnicas instruc-
cinales y probar materiales
nuevos para la clase.
1. La practica Segura
La prctica es un requi-
4. Una nueva forma de
sito para muchas actividades
Orientacin
de instruccin. Una gran par-
te del da de un profesor est La Microenseanza pue-
dedicada a actividades que ya de brindar una situacin
estn aprendidas y que pue- constructiva para ofrecer y
den ser mejoradas a travs recibir orientacin profesional
de prcticas. en el campo de la enseanza.
La orientacin no es para
calificar, sino para evaluar en
2. Un instrumento de Enfo-
el sentido de ayudar al
que
profesor.
Individualmente un
profesor que quiere mejorar 5. Un instrumento de Inves-
su manera de ensear puede tigacin
seleccionar algunas activida-
Para fines de investiga-
des de enseanza previamen-
cin, la Microenseanza per-
te identificadas y practicarlas
mite que la mayora de las
con la ayuda de la Microense-
complejidades de la prctica
anza. Es un instrumento de
docente pueden ser disminui-
enfoque porque le permite
das, de manera que el inves-
concentrarse en una habilidad
tigador est en condiciones
cada vez.
de analizar los puntos espec-
ficos ms profundamente.
3. Un vehculo de entrena-
miento continuo
Habilidades practicables
Una de las razones de en la MicroEnseanza
falta de desarrollo profesional
El laboratorio de Microense-
en el campo de la enseanza
anza, ofrece informacin y posibili-
es que los profesores tienen
dades de desarrollo en las habilida-
pocos vehculos para el en-
des que a continuacin se describen
trenamiento continuo. La Mi-
en forma general:
croenseanza representa una
solucin parcial a ste pro- 1. Induccin o motivacin
blema. Con las herramientas
que proporciona el profesor

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Esta habilidad puede lizar la computadora o el

ser brevemente descrita co- mismo video, etc.; son pun-
mo la manera en que el pro- tos que se analizan en sta
fesor inicia un nuevo tema, variable.
en la forma en que se coloca
la primera piedra de la cons-
truccin del nuevo conoci- 4. Variacin del estimulo
miento. Es la manera en que Experimentos psicol-
el profesor logra que los gicos han demostrado que si
alumnos se identifiquen con el profesor vara su conducta,
el nuevo material y se tornen puede retener mejor la aten-
receptivos hacia el tema. La cin de sus estudiantes en el
induccin puede favorecer el saln de clase y favorecer al
aprendizaje cuando se inicia aprendizaje. Esta variacin en
un nuevo curso, una clase o la conducta consiste en la
un tema dentro de la clase. habilidad con que profesor
hace uso de sus tcnicas ver-
bales como desplazamientos
2. Comunicacin
del profesor, gestos, variacio-
El objetivo de sta nes de la interaccin, uso de
habilidad es sensibilizar a los pausas y silencios, cambios
profesores respecto a la im- en los canales sensoriales por
portancia de ser entendidos. los que los alumnos captan el
Esta habilidad abarca aspec- material impartido.
tos tales como velocidad al
hablar, vocabulario, claridad
de pronunciacin, modulacin 5. Formulacin de preguntas.
del tono, etc., todo ellos con Generalmente los pro-
el fin de que el profesor logre fesores imparten sus clases
una adecuada y eficiente co- como una simple transmisin
municacin oral con sus de informacin, sin permitir a
alumnos. los alumnos participar acti-
vamente en la clase. La for-
mulacin de preguntas puede
3. Uso de los recursos di-
facilitar esta participacin. La
dcticos
Microenseanza permite al
Cada recurso didctico profesor practicar esta habili-
tiene reglas para que al ser dad, consistente no slo en el
usado sea til. Cmo escribir uso adecuado de preguntas,
en el pizarrn, cmo se deben sino tambin en que stas
dibujar las graficas, cmo uti- sean categora apropiada, ta-

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les como preguntas de son- 8. Integracin

deo, preguntas divergentes,
Esta habilidad es com-
etc., Esta habilidad puede ser
plementaria de la induccin y
un til auxiliar cuando ade-
consiste en la forma en que
ms, son los alumnos quienes
un profesor ayuda a los estu-
formulan las preguntas.
diantes a percibir una visin
de conjunto del nuevo mate-
rial impartido. Es la forma en
6. Control de Disciplina
que coordina las ideas princi-
La disciplina en el saln pales vertidas en la clase y la
de clases debe ser controlada eslabona con el conocimiento
con sistemas comprobados anterior. Una buena integra-
cientficamente y no con la cin debe proporcionar al es-
forma tradicional de impartir tudiante la sensacin de
castigo. La Microenseanza haber completado algo.
permite observar claramente
la eficacia de los sistemas de
control disciplinario.

7. Organizacin Lgica
El material del curso y
sus divisiones, secciones, te-
mas, tpicos, etc., deben ser
distribuidos y ordenados de
tal manera que se puedan
asimilar por parte de los
alumnos. Para organizar lgi-
camente el material, es indis-
pensable establecer objeti-
vos, tanto generales como
especficos, y canalizar las ac-
tividades hacia esos fines. El
maestro debe proveer marcos
de referencia para el material
del curso, que permitan a los
alumnos determinar los al-
cances y limitaciones de las
ideas por tratar.