Programacion PDF

DIRECTORIO
Emilio Chuayffet Chemor

SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA
Rodolfo Tuirn Gutirrez

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Juan Pablo Arroyo Ortiz

COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO DE LA SEMS
Csar Turrent Fernndez

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA
Luis F. Meja Pia

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
Ramn Zamanillo Prez

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN EN CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MAR
Bonifacio Efrn Parada Arias

DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO
Patricia Ibarra Morales

COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES
Candita Gil Jimnez

DIRECTORA GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA
CRDITOS
COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL
Juan Pablo Arroyo Ortiz / Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico
Francisco Escobar Vega / Director Tcnico de la DGETA
Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI
Vctor Manuel Rojas Reynosa / Director Tcnico de la DGECyTM
Direccin Tcnica de la DGCFT
Toms Prez Alvarado / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

Ana Margarita Amezcua Muoz / Asesor en innovacin educativa / CoSDAc
Ismael Enrique Lee Cong / Subdirector de innovacin / CoSDAc
COORDINADORES DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL

Julia Martnez Becerril / CoSDAc
Miguel Angel Aguilar Angeles / CoSDAc
COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

Luis Guillermo Gutirrez Njera
PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN PROGRAMACIN

Mayra Jacquelin Solis Gutirrez / CONALEP
Miguel Gonzlez Avia / CONALEP
Lino Mera Reyes/ DGETA
Ramiro Tolentino Lemus / DGETA
Mara Lilia Prez Prez / DGCFT
Vicente Ruiz Ramos / DGCFT
Martha Cecilia Garca Haro / DGETI
Vctor Meja Lavanderos / DGETI
Lorena de Jess Chvez Gallegos / CECyTEs
Vctor Gabriel Puc Ibarra / CECyTEs
DISEO DE PORTADA
Edith Nolasco Carln / CoSDAc
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

Abril, 2013.
PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO
ENTREVISTAS
GSIEMPRE SOFTWARE S.A. DE C.V. / Cd. Obregn, Sonora

OOMAPAS DE CAJEME / Cd. Obregn, Sonora
ARTELSYS / Mxico, Distrito Federal
CICATA/ Mxico, Distrito Federal
SERVICIOS INFORMATICOS /Yucatn
COMERCIO /Yucatn
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO, UNAM / Mxico, Distrito Federal
MERKANT / Mxico, Distrito Federal
PROMOTORA DE PERSONAL CALIFICADO, S.A. DE C.V. / Mxico, Distrito Federal
INSTITUTO TECNOLGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY, CAMPUS CIUDAD DE MXICO/
Mxico, Distrito Federal
SIMBIOTICA OPEN SOURSE SOLUTIONS / Mxico, Distrito Federal
SISTEMA DE AGUAS DE LA CIUDAD DE MXICO / Mxico, Distrito Federal
DABARC SYSTEMS S DE RL DE CV / Estado de Mxico
SEP-DF Mxico, / Distrito Federal
COMPUTACION AVANZADA DEMEXICO S.C. Mxico, Distrito Federal
AGSOFT S DE RL MI DE CV Zacatecas, Zacatecas
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL VALLE DEL MEZQUITAL / Ixmiquilpan, Hidalgo
INOBE AGENCIA DE PUBLICIDAD / Ixmiquilpan, Hidalgo
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL VALLE DEL MEZQUITAL / Ixmiquilpan Hidalgo
ESPECIALISTAS
Yoel Ledo Mezquita / Consultor de programacin

Vicente Cubells Nonell / Consultor
NDICE
PRESENTACIN
1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico 9

1.2 Justificacin de la carrera 10
1.3 Perfil de egreso 11
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico programacin 13
1.5 Cambios principales en los programas de estudio 14
2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA
Mdulo I - Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada, con almacenamiento persistente de los datos 17
Mdulo II - Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con almacenamiento persistente de los datos 24
Mdulo III - Desarrolla aplicaciones web y mviles 33
Mdulo IV - Administra sistemas operativos, de aplicaciones y servicios 39
Mdulo V - Desarrolla, administra y configura soluciones de e learning y comercio electrnico 46
Recursos didcticos de la carrera 54
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL
3.1 Lineamientos metodolgicos 56

3.2 Gua didctica del Mdulo I 59
Submdulo 1 59
Submdulo 2 74
PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los
propsitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y
modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y
las disciplinares bsicas, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal,
desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo.
En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y
el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los
mdulos y submdulos.
El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos
Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia
de los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y, por esa va, sus posibilidades de empleabilidad.
La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene como propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA,
DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva.
La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits
Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el
perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta
didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material
didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as como la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional
del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:
1. Descripcin general de la carrera

2. Mdulos que integran la carrera
3. Consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional
6
Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado
laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del
Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn la Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales
el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la participacin de la Secretara
del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos
transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de
informacin.
En apartado de consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional se ofrecen consideraciones pedaggicas
y lineamientos metodolgicos para que el profesor haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas
didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e
intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.
Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones
escolares, laborales y particulares del alumno, y comparte el diseo con los profesores del mismo plantel, o incluso de la regin,
por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que podrn
analizar y compartir los profesores para producir sus propias guas didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas que se
ofrecen en su plantel.
Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible
que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y
aspiraciones.
7
Descripcin General
de la Carrera
1
1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico
(Acuerdo Secretarial 653)
1er. semestre 2o. semestre 3er. semestre 4o. semestre 5o. semestre 6o. semestre
Geometra
lgebra Geometra Analtica Clculo Diferencial Clculo Integral Probabilidad y Estadstica
y Trigonometra
4 horas 4 horas 4 horas 5 horas 5 horas
4 horas
Ingls I Ingls II Ingls III Ingls IV Ingls V Temas de Filosofa

3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 5 horas 5 horas
Asignatura propedutica*
Qumica I Qumica II Biologa Fsica I Fsica II
(1-12)**
4 horas 4 horas 4 horas 4 horas 4 horas
5 horas
Tecnologas de
Lectura, Expresin Oral Ciencia, Tecnologa, Asignatura propedutica*
la Informacin y tica Ecologa
y Escrita II Sociedad y Valores (1-12)**
la Comunicacin 4 horas 4 horas
4 horas 4 horas 5 horas
3 horas
Mdulo I Mdulo II Mdulo IV Mdulo V

Lgica Mdulo III
Desarrolla e instala software de Desarrolla software de Desarrolla, administra y
4 horas Administra sistemas configura soluciones de e-
aplicacin utilizando aplicacin utilizando
Desarrolla aplicaciones web
programacin estructurada , con programacin orientada a operativos, de aplicaciones learning y comercio
y mviles
Lectura, Expresin Oral almacenamiento persistente de objetos, con almacenamiento y servicios electrnico
y Escrita I los datos persistente de los datos
reas propeduticas
Fsico-matemtica Econmico-administrativa Qumico-Biolgica Humanidades y ciencias sociales
1. Temas de Fsica 4. Temas de Administracin 7. Introduccin a la Bioqumica 10. Temas de Ciencias Sociales
2. Dibujo Tcnico 5. Introduccin a la Economa 8. Temas de Biologa Contempornea 11. Literatura
3. Matemticas Aplicadas 6. Introduccin al Derecho 9. Temas de Ciencias de la Salud 12. Historia
Componente de formacin bsica Componente de formacin propedutica Componente de formacin profesional
*Las asignaturas propeduticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o mdulos previos.

*Las asignaturas propeduticas no estn asociadas a mdulos o carreras especficas del componente profesional.
**El alumno cursara dos asignaturas del rea propedutica que elija.
Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.
9
1.2 Justificacin de la carrera
La carrera de Tcnico en programacin ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas a:
analizar, disear, desarrollar , instalar y mantener software de aplicacin tomando como base los requerimientos del usuario.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes,
de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.
As mismo, contribuyen a desarrollar competencias genricas que les permitan comprender el mundo e influir en l, les capacita para
aprender de forma autnoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armnicas, participar en los mbitos social, profesional y poltico.
Permite al tcnico incorporarse al mbito laboral en diversos sitios de insercin como:

Edicin de Software y edicin de software integrada con la reproduccin
Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados
Escuelas de computacin del sector privado
Escuelas de computacin del sector publico
Edicin y difusin de contenido exclusivamente a travs de Internet
Servicios de bsqueda en la red
Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formacin profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye
en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios.
Los primeros tres mdulos de la carrera tcnica tienen una duracin de 272 horas cada uno, y los dos ltimos de 192, un total de 1200
horas de formacin profesional.
Cabe destacar que los mdulos de formacin profesional tienen carcter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y
procesos de transformacin que implica la integracin de saberes de distintas disciplinas.
10
1.3 Perfil de egreso
La formacin que ofrece la carrera de Tcnico en programacin permite al egresado, a travs de la articulacin de saberes de diversos
campos, realizar actividades dirigidas a la:
Instalacin y desarrollo de software de aplicacin utilizando programacin estructurada y orientada a objetos en ambientes web y
mviles, con almacenamiento persistente de datos,
As como la configuracin y administracin de plataforma e-learning y
Comercio electrnico.
Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar:

Las siguientes competencias profesionales:
Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada, con almacenamiento persistente de los datos
Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con almacenamiento persistente de los datos
Desarrolla aplicaciones web y mviles
Administra sistemas operativos, aplicaciones y servicios
Desarrolla, administra y configura soluciones de e learning y comercio electrnico
Y las competencias de empleabilidad y productividad:

Trabajo en equipo
Comunicacin efectiva
Adaptabilidad
Atencin al proceso
Orientacin al logro
Planeacin y organizacin
Orientacin a la mejora continua
Atencin al cliente
tica profesional
El egresado de la carrera de Tcnico en programacin est en posibilidades de demostrar las competencias genricas como:
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida
Participa y colabora de manera efectiva en equipos
11
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas
a partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual,
sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.
12
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en programacin
Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada, con

almacenamiento persistente de los datos
Mdulo
I Submdulo 1 - Desarrolla software utilizando programacin estructurada
Submdulo 2 - Disea y administra bases de datos simples
Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con

almacenamiento persistente de los datos
Mdulo
II Submdulo 1 - Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos
Submdulo 2 - Disea y administra bases de datos avanzadas
Desarrolla aplicaciones web y mviles

Mdulo Submdulo 1 - Desarrolla aplicaciones web
III Submdulo 2 - Desarrolla aplicaciones mviles
Administra sistemas operativos, de aplicaciones y servicios
Mdulo Submdulo 1 - Administra sistemas operativos

Submdulo 2 - Instala y configura aplicaciones y servicios
IV
Desarrolla, administra y configura soluciones de elearning y comercio electrnico

Mdulo Submdulo 1 - Administra y configura plataformas de e learning
V Submdulo 2 - Desarrolla soluciones de comercio electrnico
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1.5 Cambios principales en los programas de estudio
Contenido de los mdulos
1. Identificacin de ocupaciones y sitios de insercin

Nuestro pas presenta una amplia diversidad de procesos de produccin, desde los que utilizan tecnologa moderna, hasta sistemas
tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difcil nombrarlas adecuadamente. Con el propsito de
utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de insercin laboral, los Comits
Interinstitucionales de Formacin Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO)

La Clasificacin Mexicana de Ocupaciones es utilizada por el INEGI para realizar el proceso de codificacin de la pregunta de
Ocupacin de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE) y la Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares
(ENIGH). La CMO muestra la divisin tcnica del trabajo y cubre las situaciones derivadas de la problemtica del empleo que,
en parte, se manifiesta en ocupaciones especficas, como resultado del autoempleo.
Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

El SCIAN clasifica las actividades econmicas de Mxico, Estados Unidos y Canad. Es una clasificacin que el INEGI utiliza
en los proyectos de estadstica econmica. De esta manera se unifica toda la produccin de estadstica econmica entre
Mxico, Estados Unidos y Canad.
2. Competencias / contenidos del mdulo

Las competencias son los contenidos del mdulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de
agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submdulos. El propsito de presentarlas de esta manera
es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el mdulo. Las competencias / contenidos del mdulo se clasifican
en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales

Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo especfico del quehacer laboral. Se puede
observar en los contenidos que algunas competencias profesionales estn presentes en diferentes submdulos, esto significa
que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del mdulo a fin de que se desarrollen en su
totalidad; asimismo se observa que otras competencias son especficas de un submdulo, esto significa que deben abordarse
nicamente desde el submdulo referido.
14
2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas
Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se
desarrollen explcitamente en el mdulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias
profesionales. Se sugiere que se aborden a travs de un diagnstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las
desarroll en el componente de formacin bsica.
2.3 Competencias genricas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias
genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no
son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos estn incluidos en la
redaccin de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explcitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

Competencias propuestas por la Secretara del Trabajo y Previsin Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del
estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los
requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

Se presentan las competencias profesionales especficas o transversales por evaluar, su relacin con los submdulos y el tipo de
evidencia sugerida como resultado de la ejecucin de la competencia profesional.
4. Fuentes de informacin
Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin explcita con los contenidos. Esto
dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de
informacin, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos sugeridos.
5. Recursos didcticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada mdulo.
6. Gua didctica sugerida

Como ejemplo se presentan las guas didcticas por cada contenido del mdulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las
propias de acuerdo con su contexto. Las guas incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de
evidencia y el instrumento de evaluacin, as como una propuesta de porcentaje de calificacin.
15
Mdulos que integran
la carrera
2
MDULO I
Informacin General
// SUBMDULO 1
Desarrolla software utilizando programacin estructurada
160 horas
DESARROLLA E INSTALA SOFTWARE DE APLICACIN
UTILIZANDO PROGRAMACIN ESTRUCTURADA, CON // SUBMDULO 2
ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS Disea y administra bases de datos simples
112 horas
272 horas
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN INTERNACIONAL UNIFORME DE OCUPACIONES (CIUO)
2512 Desarrolladores de software 2511 Analistas de sistemas
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)
1205 Analistas de sistemas 1205 Analista de programas de cmputo
1205 Programador de sistemas de cmputo
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
Edicin de software y edicin de software integrada con

511210 611421 Escuelas de computacin del sector privado
la reproduccin
Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios

541510 relacionados 611422 Escuelas de computacin del sector pblico
MDULO I
DESARROLLA E INSTALA SOFTWARE DE APLICACIN UTILIZANDO PROGRAMACIN ESTRUCTURADA, CON ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:

Solucionar problemas utilizando software estructurado con almacenamiento persistente
de los datos.
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES
1 Soluciona problemas 1 Por medio de algoritmos
2 Desarrolla diagramas de flujo del algoritmos 1 Utilizando diagramas lineales y/o modular
3 Elabora pseudocdigo de los diagramas de flujo 1 Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los problemas
Desarrolla el cdigo en un lenguaje de

4 1 De acuerdo a las sintaxis de los lenguajes estructurados
programacin estructurado
Empleando el modelo entidad relacin con un mximo de 7 entidades

Elabora un diseo conceptual de una base de
5 2 Utilizado comunicacin continua y efectiva con el usuario en el diseo conceptual de la base
datos
de datos
Elabora el diseo lgico de una base de datos

6 con implementacin en un sistema gestor de 2 Utilizando herramientas o instrumentos de diseo
base de datos
7 Genera consultas 2 Utilizando un lenguaje de consultas estructurado
Utilizando un SMBD
8 Administra una base de datos 2
Actualizando datos y estructura de la BD, depurando registros
18
MDULO I
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN
DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.
M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la

C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en
aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales,
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.
M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
cientficos. demostrar principios cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
grficas.
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
reflexiva. con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
19
MDULO I
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL
AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias,
insumos. hechos y datos.
CE5 Precisar el mensaje escrito a la vez que se escribe ideas con lenguaje claro,
AP2 Verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos.
conciso.
PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo. PO4 Establecer prioridades y tiempos.
20
MDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y
registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se
aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEO

La solucin de
1 Soluciona problemas 1 Por medio de algoritmos problemas por medios
de algoritmos
El desarrollo de
2 Desarrolla diagramas de flujo del algoritmos 1 Utilizando diagramas lineales y/o modular
diagramas de flujo
Utilizando conceptos lingsticos y/o

Elabora pseudocdigo de los diagramas de El pseudocdigo de los
3 1 matemticos en la solucin de los
flujo diagramas de flujo
problemas
El desarrollo del
Desarrolla el cdigo en un lenguaje de De acuerdo a las sintaxis de los lenguajes
4 1 cdigo en un lenguaje
programacin estructurado estructurados
de programacin
Empleando el modelo entidad relacin con

El diseo conceptual
un mximo de 7 entidades
Elabora un diseo conceptual de una base de base de datos
5 2 Utilizado comunicacin continua y efectiva
de datos empleando el modelo
con el usuario en el diseo conceptual de la
entidad relacin
base de datos
21
MDULO I

Elabora el diseo lgico de una base de
Utilizando herramientas o instrumentos de El diseo lgico de
6 datos con implementacin en un sistema 2
diseo una base de datos
gestor de base de datos
Utilizando un lenguaje de consultas

7 Genera consultas 2 Las consultas
estructurado
Utilizando un SMBD La administracin de

8 Administra una base de datos 2 Actualizando datos y estructura de la BD, la base de datos
depurando registros utilizando SMBD
22
MDULO I
FUENTES DE INFORMACIN
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS

Ibez, P. y Garca G. (2010). Informtica II. (1. Ed.). Espaa: Cengage Learning.
1 Soluciona problemas 1
Snchez, L. (2007). Informtica II: Un enfoque constructivista. Mxico: Pearson educacin. pp. 2-32.
Fernndez, V. (2007). Desarrollo de Sistemas de Informacin: Una Metodologa Basada en el Modelado.

Desarrolla diagramas de flujo del Barcelona, Espaa: Edicin UPC. pp. 69-89.
2 1
algoritmos
Ibez, P. y Garca G. (2010). Informtica II. (1. Ed.). Espaa: Cengage Learning.
Elabora pseudocdigo de los diagramas Ibez, P. y Garca G. (2010). Informtica II. (1. Ed.). Espaa: Cengage Learning.
3 1
de flujo Llanos, D. (2010). Fundamentos de informtica y programacin en C. Espaa: Editorial paraninfo. p. 27.
Desarrolla el cdigo en un lenguaje de Savitch, W. ( 2007). Resolucin de problemas con C++. Mxico: Pearson educacin. PP. 3-45
4 1
programacin estructurado Pea M. y Cela J. (2010). Introduccin a la programacin en C.(2. Ed.). Espaa: Edicin UPC.
Elabora un diseo conceptual de una Ibez, P. y Garca G. (2010). Informtica II. (1. Ed.). Espaa: Cengage Learning.
5 2
base de datos Snchez, L. (2007). Informtica II: Un enfoque constructivista. Mxico: Pearson educacin. pp. 2-32.
Rico, E. (2009). Diseo y administracin de bases de datos aula politcnica / informtica. Madrid:
Edicions UPC. Captulos 1 y 2.
Elabora el diseo lgico de una base de
Mannino, M. V. (2007). Administracin de bases de datos diseo y desarrollo de aplicaciones. Mc Graw
6 datos con implementacin en un sistema 2
Hill.
gestor de base de datos
Cuadra, D., Castro, E., Iglesias, A. M., Martnez, P., Calle, F. J., De Pablo, C., y otros. (2008). Desarrollo
de Bases de Datos. Alfaomera Ra-Ma.
Olivier, H. (2009). PHP y MySQL Domine el desarrollo de un sitio Web dinmico e interactivo. Ediciones
7 Genera consultas 2
ENI. Captulo 2.
Mike, H. (2009). SQL Server 2008. Grupo Anaya Comercial.

8 Administra una base de datos 2
Helma, S. (2010). Programacin de Base de Datos Con MySQL y PHP. Alfaomega Marcombo.
23
MDULO II
Informacin General
// SUBMDULO 1
Desarrolla software de aplicacin utilizando
programacin orientada a objetos
DESARROLLA SOFTWARE DE APLICACIN UTILIZANDO 208 horas
PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS, CON
ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS
// SUBMDULO 2
Disea y administra bases de datos avanzadas
64 horas
272 horas
2512 Desarrolladores de software 2511 Analistas de sistemas
511210 Edicin de software y edicin de software integrada con la reproduccin 611421 Escuelas de computacin del sector privado
541510 Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados 611422 Escuelas de computacin del sector pblico
MDULO II
DESARROLLA SOFTWARE DE APLICACIN UTILIZANDO PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS, CON ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS

Desarrollar aplicaciones en base a la metodologa orientada a objetos utilizando un lenguaje de
programacin orientado a objetos y manejo de base de datos con almacenamiento persistente de
los datos.

Utilizando la metodologa de la programacin orientada a objetos
1 Analiza y disea sistemas 1 Aplicando distintos instrumentos o tcnicas de recoleccin de datos para conocer las
necesidades del cliente cuando estas se desconocen
Utilizando un lenguaje de programacin orientado a objetos

2 Programa aplicaciones 1
Programando de manera individual o en equipo
Implementa y prueba las aplicaciones

3 1 En diferentes plataformas de sistemas operativos aplicando diferentes tipos de pruebas
desarrolladas
Elabora el manual tcnico y de usuario de una Utilizando un formato digital

4 1
aplicacin Evaluando la calidad del manual en base a la satisfaccin del usuario
5 Mantiene el software de aplicacin actualizado 1 Realizando acciones de mejoras de acuerdo a las necesidades del cliente
Empleando sentencias avanzadas del lenguaje de consulta

Ejecuta operaciones de seleccin sobre la base
6 2 Revisando informacin para asegurar que sea correcta
de datos
Implementando mecanismos para recuperar la informacin deseada
Mediante consultas de actualizacin, agrupacin y combinacin de datos

Atendiendo polticas y requerimientos de la organizacin
7 Administra informacin de la base de datos 2
Implementando procedimientos que revisen y comprueben que la informacin sea correcta
Implementando mecanismos para el manejo de la informacin
25
MDULO II

Desarrollar aplicaciones en base a la metodologa orientada a objetos utilizando un lenguaje de
programacin orientado a objetos y manejo de base de datos con almacenamiento persistente de
los datos.

En diferentes sistemas manejadores de bases de datos comerciales y libres
Definiendo y cumpliendo con los sistemas y esquemas de trabajo
8 Realiza la migracin de una base de datos 2
Implementando procedimientos que revisen y comprueben que la informacin sea correcta
Analizando las acciones para mejorarlas y adaptarlas a los procedimientos
Segn polticas y requerimientos de la empresa

Respalda, recupera y controla el acceso de la Definiendo y cumpliendo con los sistemas y esquemas de trabajo
9 2
informacin de la base de datos Analizando las acciones para mejorarlas y adaptarlas a los procedimientos
De forma responsable cumpliendo con las normas y disposiciones de la empresa
Mediante la integracin de la programacin orientada a objetos

Segn requerimientos y necesidades del cliente
Desarrolla aplicaciones con acceso a bases de Definiendo y cumpliendo con los sistemas y esquemas de trabajo
10 2
datos Compartiendo con el equipo de trabajo experiencia, y conocimiento para el logro de metas y
objetivos
Entregando en tiempo y forma las tareas asignadas por el grupo de trabajo
26
MDULO II


C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
demostrar principios cientficos. cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
grficas. reflexiva.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TE5 Cumplir compromisos de trabajo en equipo. AP3 Registrar y revisar informacin para asegurar que sea correcta.
OL2 Disear y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en
los procedimientos. un espacio dado.
27
MDULO II


Utilizando la metodologa de la
programacin orientada a objetos
Aplicando distintos instrumentos o tcnicas El anlisis y diseo
1 Analiza y disea sistemas 1
de recoleccin de datos para conocer las del sistema
necesidades del cliente cuando estas se
desconocen
Utilizando un lenguaje de programacin La programacin de

orientado a objetos aplicaciones utilizando
2 Programa aplicaciones 1
Programando de manera individual o en un lenguaje orientado
equipo a objetos
La ejecucin de
En diferentes plataformas de sistemas
Implementa y prueba las aplicaciones pruebas de
3 1 operativos aplicando diferentes tipos de
desarrolladas aplicaciones en
pruebas
plataformas
Utilizando un formato digital

Elabora el manual tcnico y de usuario de El manual tcnico y de
4 1 Evaluando la calidad del manual en base a
una aplicacin usuario
la satisfaccin del usuario
Mantiene el software de aplicacin Realizando acciones de mejoras de El mantenimiento al

5 1
actualizado acuerdo a las necesidades del cliente software
28
MDULO II

Empleando sentencias avanzadas del
lenguaje de consulta La ejecucin de las
Ejecuta operaciones de seleccin sobre la Revisando informacin para asegurar que operaciones de
6 2
base de datos sea correcta seleccin de la base
Implementando mecanismos para de datos
recuperar la informacin deseada
Mediante consultas de actualizacin,

agrupacin y combinacin de datos
Atendiendo polticas y requerimientos de la
La administracin de
organizacin
la informacin de la
7 Administra informacin de la base de datos 2 Implementando procedimientos que revisen
base de datos
y comprueben que la informacin sea
actualizada
correcta
Implementando mecanismos para el
manejo de la informacin
En diferentes sistemas manejadores de

bases de datos comerciales y libres
Definiendo y cumpliendo con los sistemas y
esquemas de trabajo
Las bases de datos
8 Realiza la migracin de una base de datos 2 Implementando procedimientos que revisen
migradas
y comprueben que la informacin sea
correcta
Analizando las acciones para mejorarlas y
adaptarlas a los procedimientos
29
MDULO II

Segn polticas y requerimientos de la
empresa
Definiendo y cumpliendo con los sistemas y
El control de la
Respalda, recupera y controla el acceso de esquemas de trabajo
9 2 informacin de la
la informacin de la base de datos Analizando las acciones para mejorarlas y
base de datos
adaptarlas a los procedimientos
De forma responsable cumpliendo con las
normas y disposiciones de la empresa
Mediante la integracin de la programacin

orientada a objetos
Segn requerimientos y necesidades del
cliente La aplicacin de la
Definiendo y cumpliendo con los sistemas y base de datos
Desarrolla aplicaciones con acceso a bases
10 2 esquemas de trabajo utilizando la
de datos
Compartiendo con el equipo de trabajo programacin
experiencia, y conocimiento para el logro orientada a objetos
de metas y objetivos
Entregando en tiempo y forma las tareas
asignadas por el grupo de trabajo
30
MDULO II
1 Analiza y disea sistemas 1 Kendall, K. E. (2011). Anlisis y diseo de sistemas (8 ed.). Mxico: Pearson Prentice Hall.
Arrioja Landa Cosio, N. (2010). C# gua total del programador (1. ed.). Argentina: USERS. Capitulo 10.
Deitel, H. M., & Deitel, P. J. (2007). Como programar en C# (2. ed.). Mxico: Pearson Educacin.
Captulos 4,5,6,7,10,11.
2 Programa aplicaciones 1 Deitel, H. M., & Deitel, P. J. (2009). Como programar en C++(6. ed.). Mxico: Pearson Educacin.
Captulos 3,4,5,6,7,8.
Deitel, H. M., & Deitel, P. J. (2005). Como programar en Java (6. ed.). Mxico: Pearson Educacin.
Captulos 8,9,10.
Implementa y prueba las aplicaciones

3 1 Arrioja, C. N. (2010). C# gua total del programador (1. ed.). Argentina: users. Capitulo 12.
desarrolladas
Elabora el manual tcnico y de usuario

4 1 Kendall, K. E. (2011). Anlisis y diseo de sistemas (8 ed.). Mxico: Pearson Prentice Hall.
de una aplicacin
Mantiene el software de aplicacin

5 1 Kendall, K. E. (2011). Anlisis y diseo de sistemas (8 ed.). Mxico: Pearson Prentice Hall.
actualizado
Groff, J.R, Weinberg, P. N. (2007). Manual de referencia de SQL. McGraw-Hill

Ejecuta operaciones de seleccin sobre
6 2 Charte, F.(2009). SQL Server 2008 (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva
la base de datos
Pratt, P. J, Last, M. Z. (2009). SQL (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva
Groff, J.R, Weinberg, P. N. (2007). Manual de referencia de SQL. McGraw-Hill
Pratt, P. J, Last, M. Z. (2009). SQL (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva

Administra informacin de la base de
7 2
datos Prez, C.(2011). Microsoft SQL Server 2008 R2. Curso Prctico. RA-MA.
Prez, C. (2007). MYSQL para WINDOWS Y LINUX. RA-MA
31
MDULO II
Realiza la migracin de una base de Prez, C.(2011). Microsoft SQL Server 2008 R2. Curso Prctico. RA-MA.
8 2
datos Prez, C. (2007). MYSQL para WINDOWS Y LINUX. RA-MA
Respalda, recupera y controla el acceso Prez, C.(2011). Microsoft SQL Server 2008 R2. Curso Prctico. RA-MA.
9 2
de la informacin de la base de datos Prez, C. (2007). MYSQL para WINDOWS Y LINUX. RA-MA
Desarrolla aplicaciones con acceso a

10 2 Charte, F.(2009). SQL Server 2008 (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva.
bases de datos
32
MDULO III
Informacin General
// SUBMDULO 1
Desarrolla aplicaciones web
144 horas
DESARROLLA APLICACIONES WEB Y MVILES
// SUBMDULO 2
Desarrolla aplicaciones mviles
128 horas
272 horas
2512 Desarrolladores de Software 2514 Programadores de aplicaciones
Desarrolladores y analistas de software y multimedios y

2513 Desarrolladores web y multimedios 2519
analistas no clasificados bajo otros epgrafes
Edicin de software y edicin de software

511210 611421 Escuelas de computacin del sector privado
integrada con la reproduccin
Servicios de diseo de sistemas de cmputo y

541510 611422 Escuelas de computacin del sector pblico
servicios relacionados
MDULO III

Desarrollar aplicaciones web y mviles

Utilizando herramientas de diseo grfico digital para aplicaciones Web

Aceptando y aplicando los cambios en los diseos propuestos por el cliente
1 Disea interfaces 1 En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados
Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados
En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma
En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados

2 Desarrolla aplicaciones web estticas 1 En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma
Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados
Utilizando Sistemas de gestin de contenidos web (CMS)

Incorporando almacenamiento persistente de los datos
En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados
3 Desarrolla aplicaciones web dinmicas 1 Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados
Cuidando y manejando las bases de datos propias de la empresa siguiendo normas y
disposiciones definidas
Utilizando diferentes SDKs y que se ejecuten tanto en tablets como en smartphones

Desarrolla aplicaciones para dispositivos mviles Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados
4 2
sobre plataformas abiertas En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados
Utilizando diferentes SDKs y que se ejecuten tanto en tablets como en smartphones

Desarrolla aplicaciones para dispositivos mviles Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados
5 2
sobre plataformas cerradas En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados
34
MDULO III


M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
AD5. Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de
PO4. Establecer prioridades y tiempos.
trabajo.
AC1. Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente. AD3. Se adapta para un cambio positivo.
35
MDULO III


Utilizando herramientas de diseo grfico
digital para aplicaciones Web
Aceptando y aplicando los cambios en los
diseos propuestos por el cliente
En forma individual adaptndose de manera El diseo de
1 Disea interfaces 1
positiva a los cambios solicitados interfaces
Estableciendo las prioridades del cliente y
cumpliendo los tiempos estipulados
En forma grupal cumpliendo los
compromisos de trabajo en tiempo y forma
En forma individual adaptndose de manera

positiva a los cambios solicitados
El desarrollo de
2 Desarrolla aplicaciones web estticas 1 aplicaciones web
estticas
36
MDULO III

Utilizando Sistemas de gestin de
contenidos web (CMS)
Incorporando almacenamiento persistente
de los datos
El desarrollo de
aplicaciones web con
3 Desarrolla aplicaciones web dinmicas 1 Estableciendo las prioridades del cliente y
sistemas de gestin
de contenidos
Cuidando y manejando las bases de datos
propias de la empresa siguiendo normas y
disposiciones definidas
Utilizando diferentes SDKs y que se

ejecuten tanto en tablets como en
smartphones
La aplicacin para
Desarrolla aplicaciones para dispositivos dispositivos mviles
4 2 cumpliendo los tiempos estipulados
mviles sobre plataformas abiertas sobre plataformas
abiertas
Utilizando diferentes SDKs y que se

ejecuten tanto en tablets como en
smartphones El desarrollo de
Estableciendo las prioridades del cliente y aplicaciones para
Desarrolla aplicaciones para dispositivos
5 2 cumpliendo los tiempos estipulados dispositivos mviles
mviles sobre plataformas cerradas
En forma individual adaptndose de manera en plataformas
positiva a los cambios solicitados cerradas
37
MDULO III

Cabrera, J. M. (2011). Photoshop CS5 Espaa: Anaya multimedia - Anaya interactiva, p. 448
1 Disea interfaces 1 Lopez, A. M. (2010). CORELDRAW X5. Madrid: ANAYA MULTIMEDIA-ANAYA INTERACTIVA, Captulo
3.
Schafer, S. M. (2010). HTML XHTML y CSS. Espaa: Anaya multimedia - anaya interactiva, p. 800.
2 Desarrolla aplicaciones web estticas 1 Schmitt, C. (2010). CURSO DE CSS. (3. Ed.). Madrid: ANAYA MULTIMEDIA-ANAYA INTERACTIVA.
Captulo 3.
Alvarez, S. D. (2010). Actionscript 3.0 para flash professional CS5. Espaa. Anaya multimedia - Anaya
interactiva, p.368.
Spona, H. (2010). Programacin de base de datos con Mysql y PHP. Mxico. Alfaomega grupo editor,
3 Desarrolla aplicaciones web dinmicas 1
p.228.
Osborn, J. (2011). Diseo y desarrollo Web con Dreamweaver CS5. Espaa. Anaya Multimedia - anaya
interactiva, p.400.
Desarrolla aplicaciones para dispositivos

4 2 Meier, R. (2010). Professional Android 2 Application Development. Indiana: Wiley Publishing, Inc, p. 543.
mviles sobre plataformas abiertas
Dan Pilone, T. P. (2009). Head First iPhone Development. Gravenstein Highway North, Sebastopol, CA
Desarrolla aplicaciones para dispositivos 95472.: OReilly, Captulo 1-5.
5 2
mviles sobre plataformas cerradas. Wright, L. (2008). Diseo de personajes para consolas porttiles: Videojuegos para mviles, sprites y
grficos con pixeles. Espaa. Gustavo Gili, p.192.
38
MDULO IV
Informacin General
// SUBMDULO 1
Administra sistemas operativos
96 horas
ADMINISTRA SISTEMAS OPERATIVOS, DE APLICACIONES
Y SERVICIOS // SUBMDULO 2
Instala y configura aplicaciones y servicios
96 horas
192 horas
2522 Administradores de sistemas
1205 Analistas de sistemas
1205 Analista de programas de cmputo
519130 Edicin y difusin de contenido exclusivamente a travs de Internet y servicios de bsqueda en la red
541510 Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados
611421 Escuelas de computacin del sector privado
611422 Escuelas de computacin del sector pblico

MDULO IV
ADMINISTRA SISTEMAS OPERATIVOS, DE APLICACIONES Y SERVICIOS

Administrar sistemas operativos, aplicativos y de servicios

1 Instala y configura un sistema operativo comercial 1 De acuerdo a las necesidades del cliente
2 Administra un sistema operativo comercial 1 De acuerdo a las necesidades del cliente
Instala y configura un sistema operativo de libre

3 1 De acuerdo a las necesidades del cliente
distribucin
Administra un sistema operativo de libre

distribucin
Instala y configura servicios de DNS, DHCP,

5 FTP, Web, Correo, Base de Datos, Aplicaciones, 2 De acuerdo a las necesidades del cliente
Archivos, en un sistema operativo comercial

FTP, Web, Correo, Base de Datos, Aplicaciones,
Archivos, en un sistema operativo de libre
distribucin
40
MDULO IV
GENRICAS SUGERIDAS
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. definiendo un curso de accin con pasos especficos.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
R15 Mantener informados a sus colaboradores de los objetivos, responsabilidades y
PO3. Definir sistemas y esquemas de trabajo.
avances de las tareas asignadas.
EP4. Promover el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado. AC1. Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente.
41
MDULO IV


El sistema operativo
Instala y configura un sistema operativo
1 1 De acuerdo a las necesidades del cliente comercial instalado y
comercial
configurado
La administracin del
2 Administra un sistema operativo comercial 1 De acuerdo a las necesidades del cliente sistema operativo
comercial
El sistema operativo
Instala y configura un sistema operativo de
3 1 De acuerdo a las necesidades del cliente libre instalado y
libre distribucin
configurado
La administracin del
4 1 De acuerdo a las necesidades del cliente sistema operativo
distribucin
libre
Los servicios de DNS,

DHCP, FTP, web,
correo, base de datos,
FTP, Web, Correo, Base de Datos,
5 2 De acuerdo a las necesidades del cliente aplicaciones, archivos,
Aplicaciones, Archivos, en un sistema
en un sistema operativo
operativo comercial
comercial configurado e
instalado
42
MDULO IV

Los servicios de DNS,
DHCP, FTP, Web,
correo, base de datos,
FTP, Web, Correo, Base de Datos,
6 2 De acuerdo a las necesidades del cliente aplicaciones, archivos,
Aplicaciones, Archivos, en un sistema
en un sistema operativo
operativo de libre distribucin
libre configurados e
instalados
43
MDULO IV

Prez, M. (2009). Windows Server 2008, instalacin, configuracin y administracin. Espaa: Grupo
Ramrez Cogollor, S.L. pp. 31-89
Instala y configura un sistema operativo
1 1 Prez, M. (2009). Windows 7 en profundidad. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor, S.L. pp. 21-170.
comercial
Gmez J. y Gmez O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma.
Pp. 45-55.
Ramrez Cogollor, S.L. pp. 91-138.
Administra un sistema operativo
2 1 Prez, M. (2009). Windows 7 en profundidad. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor, S.L. pp. 175-541.
comercial
pp. 77-98.
B. Joel. (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Mxico, D. F: pp. 39-74.
Alcancelibre. (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Recuperado el 30 de junio de 2011

Instala y configura un sistema operativo de http://www.alcancelibre.org/filemgmt/index.php?id=1
3 1
de libre distribucin Gmez J. y Gmez O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma.
Pp.165-200.
Ordoez, Q. (2010). Sistema operativo GNU con Linux. Saslibre.
B. Joel (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Mxico, D. F. pp. 27
Alcancelibre (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Recuperado el 30 de junio de 2011

4 1 de http://www.alcancelibre.org/filemgmt/index.php?id=1
distribucin
Pp. 201-222.
44
MDULO IV

Ramrez Cogollor, S.L. 441-597.
B. Joel (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Mxico, D. F. pp. 277-292.

Instala y configura servicios de DNS,
DHCP, FTP, Web, Correo, Base de Alcancelibre (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Recuperado el 30 de junio de 2011
5 2
Datos, Aplicaciones, Archivos, en un de http://www.alcancelibre.org/filemgmt/index.php?id=1
sistema operativo comercial
Molina F. y Polo E. (2011). Servicios de red e internet (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma.
Pp. 99-162.
Molina F. y Polo E. (2011). Servicios de red e internet (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma.
Instala y configura servicios de DNS,

Silviantes, F. S. (2010). Servidores DHCP en sistemas operativos libres y propietarios. Servicios en Red.
DHCP, FTP, Web, Correo, Base de
6 2 Madrid, Espaa: Ediciones Paraninfo, S.A. p. 10-18.
Datos, Aplicaciones, Archivos, en un
sistema operativo de libre distribucin
Gmez J. y Gmez O. (2011). Administracin de sistemas operativos. (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma.
Pp. 263-326.
45
MDULO V
Informacin General
// SUBMDULO 1
Administra y configura plataformas de e learning
96 horas
DESARROLLA, ADMINISTRA Y CONFIGURA SOLUCIONES
DE E LEARNING Y COMERCIO ELECTRNICO // SUBMDULO 2
Desarrolla soluciones de comercio electrnico
96 horas
192 horas
2521 Diseadores y administradores de bases de datos
1205 Analista de programas de cmputo
541510 Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados
611421 Escuelas de computacin del sector privado
611422 Escuelas de computacin del sector pblico

MDULO V
DESARROLLA, ADMINISTRA Y CONFIGURA SOLUCIONES DE E LEARNING Y COMERCIO ELECTRNICO

Desarrollar, administrar y configurar soluciones de e-learning y comercio electrnico

Evala y selecciona plataformas comerciales de En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, estableciendo
1 1
e-learning prioridades y tiempos para lograr el objetivo
Evala y selecciona plataformas de distribucin En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo de acuerdo a necesidades del usuario,
2 1
libre de e-learning estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
Instala y configura plataformas comerciales de En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software,
3 1
e-learning estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
Instala y configura plataformas de distribucin En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software,
4 1
libre de e-learning estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
Administra plataformas comerciales de e-

5 1 En Sistemas Operativos , estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
learning
Administra plataformas de distribucin libre de En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software,
6 1
e-learning estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
Evala y selecciona plataformas comerciales de En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, ,estableciendo
7 2
comercio electrnico prioridades y tiempos para lograr el objetivo
Evala y selecciona plataformas de distribucin En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, estableciendo
8 2
libre de comercio electrnico prioridades y tiempos para lograr el objetivo
Instala y configura una plataforma comercial de En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software,
9 2
comercio electrnico estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
47
MDULO V

Desarrollar, administrar y configurar soluciones de e-learning y comercio electrnico

Instala y configura una plataforma de distribucin En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software,
10 2
libre de comercio electrnico estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales, requerimientos del propio

11 Implementa una tienda virtual 2 software y/o necesidades del cliente privilegiando una comunicacin de respeto
48
MDULO V

C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. demostrar principios cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
grficas. reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo. PO4 Establecer prioridades y tiempos.
PO1 Anticipar los posibles obstculos que puedan presentarse en el desarrollo de los
objetivos.
49
MDULO V


La evaluacin y
En diferentes sistemas operativos , de
seleccin de
Evala y selecciona plataformas acuerdo a necesidades del usuario,
1 1 plataformas
comerciales de e-learning estableciendo prioridades y tiempos para
comerciales de e-
lograr el objetivo
learning
En diferentes sistemas operativos , de La evaluacin y

Evala y selecciona plataformas de acuerdo de acuerdo a necesidades del seleccin de
2 1
distribucin libre de e-learning usuario, estableciendo prioridades y tiempos plataformas de
para lograr el objetivo distribucin libre

Las plataformas
Instala y configura plataformas comerciales acuerdo a manuales y requerimientos del
3 1 comerciales instaladas
de e-learning software, estableciendo prioridades y
y configuradas
tiempos para lograr el objetivo
En diferentes sistemas operativos , de Las plataformas de

Instala y configura plataformas de acuerdo a manuales y requerimientos del distribucin libre
4 1
distribucin libre de e-learning software, estableciendo prioridades y instaladas y
tiempos para lograr el objetivo configuradas
La administracin de
Administra plataformas comerciales de e- En sistemas operativos , estableciendo una plataforma
5 1
learning prioridades y tiempos para lograr el objetivo comercial de
e-learning
50
MDULO V

En diferentes sistemas operativos , de La administracin de
Administra plataformas de distribucin libre acuerdo a manuales y requerimientos del una plataforma
6 1
de e-learning software, estableciendo prioridades y de distribucin libre de
tiempos para lograr el objetivo e-learning
La evaluacin y
seleccin de
Evala y selecciona plataformas comerciales acuerdo a necesidades del usuario,
7 2 plataformas
de comercio electrnico ,estableciendo prioridades y tiempos para
comerciales de
lograr el objetivo
comercio electrnico
La evaluacin y
seleccin de
Evala y selecciona plataformas de acuerdo a necesidades del usuario,
8 2 plataformas de
distribucin libre de comercio electrnico estableciendo prioridades y tiempos para
distribucin libre de
lograr el objetivo
comercio electrnico

La instalacin y
Instala y configura una plataforma comercial acuerdo a manuales y requerimientos del
9 2 configuracin de la
de comercio electrnico software, estableciendo prioridades y
plataforma comercial
tiempos para lograr el objetivo
En diferentes sistemas operativos , de La plataforma de

Instala y configura una plataforma de acuerdo a manuales y requerimientos del distribucin libre de
10 2
distribucin libre de comercio electrnico software, estableciendo prioridades y comercio electrnico
tiempos para lograr el objetivo instalada y configurada

acuerdo a manuales, requerimientos del
11 Implementa una tienda virtual 2 La tienda virtual
propio software y/o necesidades del cliente
privilegiando una comunicacin de respeto
51
MDULO V

Bernrdez, M. L. (2007). Diseo, produccin e implementacin de e-learning. Metodologa, herramientas y
Evala y selecciona plataformas
modelos. (1. ed.). U.S.A.: Librera del congreso. Captulo 1.
1 comerciales de 1
Roldan, D., Buenda , F., & Ejarque, E. (2011). Gestion de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F:
e-learning
Alfaomega. Captulo 6.
Muoz Pablo C, G. M. (2009). Plataformas de Teleformacin y Herramientas Telemticas (2. ed.).
Evala y selecciona plataformas de Espaa: OUC. Captulo 2.

2 1
distribucin libre de e-learning Roldan, D., Buenda , F., & Ejarque, E. (2011). Gestion de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F:
Alfaomega. Captulo 6.
Instala y configura plataformas

comerciales de Moodle. (Distribucin libre). Extrado el 01 de noviembre de 2011 desde
3 1
http://docs.moodle.org/20/en/Main_Page
e-learning
Instala y configura plataformas de Moodle. (Distribucin libre). Extrado el 01 de noviembre de 2011 desde
4 1
distribucin libre de e-learning http://docs.moodle.org/20/en/Main_Page
Administra plataformas comerciales de Moodle. (Distribucin libre). Extrado el 01 de noviembre de 2011 desde
5 1
e-learning http://docs.moodle.org/20/en/Main_Page
Administra plataformas de distribucin

libre de Instructor documentation. (Distribucin libre). Extrado el 01 de noviembre de 2011 desde
6 1
http://help.atutor.ca/admin/
e-learning
Evala y selecciona plataformas Roldan, D., Buenda , F., & Ejarque, E. (2011). Gestion de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F:
7 2
comerciales de comercio electrnico Alfaomega. Capitulo. 6.
Evala y selecciona plataformas de Roldan, D., Buenda , F., & Ejarque, E. (2011). Gestin de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F:
8 2
distribucin libre de comercio electrnico Alfaomega. Capitulo. 6.
52
MDULO V
Instala y configura una plataforma

9 2 Chvez, M. (2011). Tu negocio en Internet: una gua para emprendedores. Palibrio
comercial de comercio electrnico
Instala y configura una plataforma de

10 2 Villar, A. (2006). Comercio electrnico: conceptos, recursos y estrategias,. Espaa: Ideas propias.
distribucin libre de comercio electrnico
Roldan, D., Buendia , F., & Ejarque, E. (2011). Gestion de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F:
11 Implementa una tienda virtual 2
Alfaomega. Captulo. 9.
53
MDULOS I AL V
TCNICO EN PROGRAMACIN
RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA MDULOS
EQUIPOS
Computadoras I, II, III, IV, V
Video proyector I, II, III, IV, V
Pizarrn interactivo I, II, III, IV, V
Impresora lser I, II, III, IV, V
No Break I, II, III, IV, V
Switch de 48 puertos RJ-45 I, II, III, IV, V
Rack de comunicaciones I, II, III, IV, V
Pantalla de pared proyeccin I, II, III, IV, V
Servidor I, II, III, IV, V
Escritorio para aulas I, II, III, IV, V
Mesas para computadoras I, II, III, IV, V
Sillas I, II, III, IV, V
Tner para impresora lser I, II, III, IV, V
Paquete de 500 Hojas de Papel bond tamao carta 36 Kg I, II, III, IV, V
SOFTWARE
Herramientas de Desarrollo (IDE) I, II, III, IV, V
Sistema Operativo para mviles I, II, III, IV, V
Software de Control Integral I, II, III, IV, V
Sistemas Manejadores de Base de Datos I, II, III, IV, V
Herramientas de Desarrollo (IDE) I, II, III, IV, V
54
Consideraciones
para desarrollar
los mdulos
en la formacin
3 profesional
LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
ANLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo, Consideraciones pedaggicas
usted podr establecer su planeacin y definir las estrategias de
Analice el resultado de aprendizaje del mdulo, para que identifique lo que se espera que el
formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el
estudiante logre al finalizar el mdulo.
desarrollo de las competencias profesionales, genricas y de
productividad y empleabilidad a travs de los momentos de Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de
apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones ellas son transversales a dos o ms submdulos. Esto significa que el contenido deber
regionales, situacin del plantel y caractersticas de los desarrollarse tomando en cuenta las caractersticas propias de cada submdulo.
estudiantes.
Observe que las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad
sugeridas del mdulo estn incluidas en la redaccin de las competencias profesionales. Esto
significa que no deben desarrollarse por separado. Para su seleccin se consideraron los
atributos de las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad
que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales,
por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.
Las competencias disciplinares bsicas sugeridas son requisitos para desarrollar las
competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explcitamente. Deben ser
consideradas en la fase de apertura a travs de un diagnstico, a fin de comprobar si el alumno
las desarroll en el componente de formacin bsica.
Analice en el apartado de estrategia de evaluacin del aprendizaje los productos o desempeos

sugeridos a fin de determinar en la gua didctica que usted elabore, las evidencias de la
formacin de las competencias profesionales.
Analice la gua didctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo
y cierre relacionadas con el tipo de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin o
heteroevaluacin), la evidencia (conocimiento, desempeo o producto), el instrumento que
recopila la evidencia y su ponderacin. A fin de determinar estos elementos en la gua didctica
que usted elabore.
56
ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA

Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta
de co-diseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e
intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros
se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin.
GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes Consideraciones pedaggicas
previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear
contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos
andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias
didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, por medio de un diagnstico, con
proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo.
seleccionados.
Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales y

genricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y Consideraciones pedaggicas
ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin
Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de
del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de
estrategias, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje
apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de
basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector
conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear
productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre
situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y
otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y
genricas del estudiante, en contextos escolares y de la
genricas en diversos contextos.
comunidad.
Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir
del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
57
ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA
Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales

o parecidas, al mbito laboral.
Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante,

de forma oportuna y pertinente.
Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimiento, para la integracin del

portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones Consideraciones pedaggicas
y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten
Verificar el logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y
advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante
permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita.
y, con ello, la situacin en que se encuentra, con la posibilidad de
identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su Verificar el desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos,
proceso de formacin. adems de otros aspectos que considere necesarios.
Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
58
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA

SUBMDULO 1 Desarrolla software utilizando programacin estructurada 160 horas
COMPETENCIA PROFESIONAL SITUACIONES
Soluciona problemas Por medio de algoritmos

C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales,
GENRICAS SUGERIDAS
grficas. reflexiva.

AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los CE5 Precisar el mensaje escrito a la vez que se escribe ideas con lenguaje claro,
insumos. conciso.
CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias,
hechos y datos
59
MDULO I

// SUBMDULO 1 Desarrolla software utilizando programacin estructurada 160 horas
Apertura Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin
D: La participacin del estudiante

El estudiante se presenta a travs de la dinmica de presentacin seleccionada con el Autoevaluacin 1%
/ Lista de asistencia
propsito de crear un ambiente de confianza.
El estudiante participa aportando y expresando sus ideas y comentando, aclarando

dudas sobre la presentacin del submdulo : donde se enfatizan las competencias a D: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 1%
lograr, las actividades de aprendizaje para desarrollarlas, las evidencias, tiempo del / Lista de asistencia
curso, forma de evaluacin, valores y actitudes a desarrollar.
El estudiante contesta la evaluacin diagnostica mediante un cuestionario escrito con las

siguientes preguntas; Qu es un problema?, Qu es el planteamiento de un
problema?, Cul es el procedimiento que sigues para resolver un problemas, Cules
son las fases en la resolucin de problemas por computadora? Qu es un algoritmo?,
Cules son las caractersticas de los algoritmos? Que datos debe tener el C: El cuestionario / Lista de
Coevaluacin 2%
planteamiento de un problema?, Qu informacin se obtiene al realizar el anlisis de cotejo
un problema?, Qu son los datos de entrada?, Qu son los procesos en la resolucin
de un problema?, Qu son las salidas?, entre otras que considere necesarias.
Con el propsito de identificar la realidad del nivel de conocimientos del grupo con
respecto al tema.
El estudiante se retroalimenta y motiva mediante la proyeccin de un video sobre D: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 2%
algoritmos, expresando sus expectativas sobre lo que espera aprender con el tema. / Lista de asistencia
El estudiante reflexiona sobre la importancia que tiene darle solucin a problemas, D: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 2%
mediante analogas de casos de la vida cotidiana. / Lista de asistencia
60 C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

MDULO I

Desarrollo Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

El estudiante en plenaria, coordinada por el docente, emplean recapitulacin para revisar D: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 2%
lo visto en la sesin anterior y conectar sus conocimientos previos con los nuevos. / Lista de asistencia
El estudiante de forma individual recopila informacin sobre conceptos, caractersticas,

planteamiento de problemas, tipos , metodologa para la resolucin de problemas por P: La Informacin recopilada /
Autoevaluacin 4%
computadora, anlisis de problemas y algoritmos, de fuentes proporcionadas por el Lista de asistencia
docente.
El estudiante en equipo interpreta ideas, conoce conceptos , procedimientos,

caractersticas de problemas y algoritmos, los organiza en un mapa conceptual a partir
de la exposicin de los temas por el docente (empleando presentaciones, ejemplos,
P: El mapa conceptual / Lista de
videos o rotafolios) y la lectura de la informacin recopilada. En equipo presenta en Coevaluacin 5%
cotejo
plenaria su mapa conceptual, el grupo retroalimenta realizando observaciones de
faltantes , aportando ideas para mejorarlo y el equipo de manera reflexiva , apertura y
considerando aportaciones mejora su mapa.
El estudiante visualiza e interacta durante la exposicin a travs de la tcnica de

D: La participacin del
modelado del anlisis de problemas (identificacin de los elementos de entrada, 5%
Autoevaluacin estudiante / Lista de asistencia
procesos y salida).
D: La prctica de anlisis de
El estudiante en parejas realiza la practica guiada sobre el anlisis de problemas
Autoevaluacin problemas realizada / Gua de 8%
(identificacin de elementos de entrada , salida y proceso).
observacin
El estudiante en parejas realizan una practica autnoma sobre el anlisis de D: Practica de anlisis de
problemas, en plenaria se revisan y el grupo hace aportaciones para corregir errores, el Coevaluacin problemas realizada / Gua de 15%
estudiante con apertura toma las aportaciones para mejorarla. observacin

MDULO I


D: Practica de resolucin de
El estudiante en parejas realiza las practicas guiadas sobre algoritmos (resolucin de
Autoevaluacin problemas realizada / Gua de 10%
problemas).
observacin
El estudiante en parejas realizan una prctica autnoma sobre resolucin de D: Practica de resolucin de
problemas, en plenaria se revisa y el grupo hace aportaciones para corregir errores, el Coevaluacin problemas realizada / Gua de 15%
estudiante con apertura toma las aportaciones para mejorarla. observacin
Cierre Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

El estudiante en forma individual, contesta el cuestionario de autoevaluacin y compara
sus respuestas con las dadas en la etapa de apertura, registrando los resultados en la Autoevaluacin P: La tabla CQA / Lista de cotejo 4%
tabla CQA, (C= que conozco, Q= que quiero aprender, A=que aprend).
El estudiante de forma individual resuelve una serie de ejercicios sobre resolucin de P: Los ejercicios resueltos / Lista
Heteroevaluacin 10%
problemas (algoritmos), proporcionados por el docente de cotejo
D: La solucin del problema

El estudiante en forma individual a partir de una serie de problemas resueltos los analiza,
Heteroevaluacin corregido / Gua de observacin 10%
identifica errores y los corrige.
P: El portafolio de evidencias /
El estudiante integra y entrega su folder de evidencia para ser entregado al docente. Heteroevaluacin 4%
Lista de cotejo

MDULO I

Desarrolla diagramas de flujo del Utilizando diagramas lineales y/o modular
algoritmo

C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
grficas reflexiva.

AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias,
insumos. hechos y datos.
63
MDULO I


El estudiante participa aportando y expresando sus ideas y comentando, aclarando
dudas sobre la presentacin del tema : donde se enfatizan las competencias a lograr, D: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 2%
las actividades de aprendizaje para desarrollarlas, las evidencias, forma de evaluacin, / Lista de asistencia
valores y actitudes a desarrollar.
El estudiante contesta en forma individual la evaluacin diagnostica mediante un

cuestionario escrito con preguntas como las siguientes; Qu es un diagrama? Qu es
un diagrama de flujo? Cules son las ventajas del diagrama de flujo?, Cules son las
caractersticas del diagrama de flujo? Que software podemos emplear para la
construccin de diagramas de flujo?, Qu smbolos se emplean en los diagramas de
C: Los conceptos identificados /
flujo?. Qu informacin se pone en cada uno de los smbolos empleados?, Cules Autoevaluacin 2%
Cuestionario
son las reglas para la construccin de diagramas de flujo?. Cules son los tipos de
diagramas de flujo en la programacin estructurada?. Entre otras que considere
necesarias.
Con el propsito de identificar la realidad del nivel de conocimientos del grupo con
respecto al tema.
El estudiante se retroalimenta y motiva mediante la proyeccin de un video sobre

diagramas de flujo, expresando sus expectativas sobre lo que espera aprender con el D: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 2%
tema. El facilitador propicia la participacin e integra lo aprendido por medio de una / Lista de asistencia
dinmica grupal.

MDULO I


El estudiante en plenaria, coordinada por el docente, emplean recapitulacin para revisar D: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 2%
lo visto en la sesin anterior y conectar sus conocimientos previos con los nuevos. / Lista de asistencia
El estudiante de forma individual recopila informacin sobre conceptos, ventajas,

caractersticas, software para su construccin, smbolos, reglas para la construccin, P: La Informacin recopilada /
Autoevaluacin 4%
Tipos de diagramas de la programacin estructurada y elaboracin de diagramas de Lista de cotejo
flujo, de fuentes proporcionadas por el docente.
El estudiante en equipo identifica, conoce, interpreta ideas, conceptos y los organiza en

P: El mapa conceptual / Lista de
un mapa conceptual a partir de la exposicin del tema por el docente (empleando Coevaluacin 5%
cotejo
presentaciones, ejemplos, videos o rotafolios) y la lectura de la informacin recopilada.
El estudiante en equipo presenta en plenaria su mapa conceptual, el grupo

P: El mapa conceptual corregido /
retroalimenta realizando observaciones de faltantes , aportando ideas para mejorarlo y Autoevaluacin 4%
Lista de cotejo
el equipo de manera reflexiva y considerando aportaciones mejora su mapa.
El estudiante visualiza e interacta durante la exposicin a travs de la tcnica de D: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 4%
modelado, del manejo del software para la creacin de diagramas de flujo. / Lista de asistencia
D: La practica de manejo de
El estudiante en parejas realiza la practica guiada sobre el manejo del software para la
Autoevaluacin software realizada / Gua de 10%
creacin de diagramas de flujo.
observacin
El estudiante en parejas realizan una practica autnoma sobre el manejo del software P: La practica de manejo de
para la creacin de diagramas de flujo, en plenaria se revisan y el grupo hace Coevaluacin software realizada / Gua de 10%
aportaciones para corregir errores o mejorarlo. observacin
El estudiante en parejas realiza las practicas guiadas sobre la creacin de los diferentes P: La practica de diagramas de
Autoevaluacin 10%
tipos de diagramas de flujo de la programacin estructurada. flujo realizada / Lista de cotejo
El estudiante en parejas realizan practicas autnoma sobre la creacin de los diferentes

P: La practica de diagramas de
tipos de diagramas de flujo de la programacin estructurada, en plenaria se revisan y el Coevaluacin 20%
flujo realizada / Lista de cotejo
grupo hace aportaciones para corregir errores o mejorarlo.

MDULO I


El estudiante en forma individual, contesta el cuestionario de autoevaluacin y compara
C: Los conceptos revisados /
sus respuestas con las dadas en la etapa de apertura, registrando los resultados en una Autoevaluacin 3%
Cuestionario
tabla y lista de cotejo.
El estudiante en parejas con el software para creacin de diagramas de flujo resuelve P: Los ejercicios de diagramas
Coevaluacin 10%
una serie de ejercicios dados por el docente y en plenaria son revisados y corregidos. de flujo resueltos / Lista de cotejo
El estudiante en forma individual a partir de una serie de diagramas de flujo hechos los P: El diagrama de flujo corregido /
10%
analiza, identifica errores y los corrige. Heteroevaluacin Lista de cotejo
El estudiante integra su folder de evidencia para ser entregado al docente. Heteroevaluacin 2%
Lista de cotejo

MDULO I

Elabora pseudocdigo de los Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los problemas
diagramas de flujo

M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.

PO4 Establecer prioridades y tiempos. CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias,
hechos y datos.
67
MDULO I


El estudiante participa de manera individual aportando y expresando sus ideas y
comentando, aclarando dudas sobre la presentacin del tema: donde se enfatizan las D: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 1%
competencias a lograr, las actividades de aprendizaje para desarrollarlas, las evidencias, /Lista de asistencia
forma de evaluacin, valores y actitudes a desarrollar.
El estudiante a travs de una lluvia de ideas expresa sus conceptos e ideas relacionados
Coevaluacin C: La creacin y desarrollo de
con los conocimientos previos sobre la creacin y desarrollo de diagramas de flujo de 1%
DFD / Cuestionario
datos.
El estudiante contesta de manera individual la evaluacin diagnostica mediante las

siguientes preguntas: Qu es un pseudocdigo? Cules son las ventajas de uso de
un pseudocdigo?, Cules son las caractersticas de un pseudocdigo? Que software
podemos emplear para la captura de un pseudocdigo?, Cmo son interpretadas las
sentencias en un pseudocdigo?, Qu es una estructura de control? , En que casos C: Las preguntas contestadas /
Autoevaluacin 1%
son utilizadas las estructuras de control?, Qu es una variable?, Qu es una Cuestionario
constante?, Que es es una funcin? , Qu es es un dato?, Qu es una estructura de
datos?, Qu es un parmetro de una funcin?, Entre otras que se consideren
necesarias. Con el propsito de identificar la realidad del nivel de conocimientos del
grupo con respecto al tema.
El estudiante a travs de binas se retroalimenta y motiva mediante la proyeccin de un

video sobre la utilizacin de pseudocdigos en el desarrollo de una aplicacin, Coevaluacin 1%
expresando sus expectativas sobre lo que espera aprender con el tema.

MDULO I


El estudiante en forma individual recopila informacin en fuentes especificas
C: La informacin recopilada /
proporcionadas por el docente relacionadas con el uso y aplicacin de los Coevaluacin 6%
Lista de cotejo
pseudocdigos en la etapa de desarrollo de software.
El estudiante a travs de binas realiza la interpretacin grafica de un diagrama de flujo

P: El mapa cognitivo de cajas /
de datos proporcionado por el profesor y utilizando un mapa cognitivo de cajas elabora Coevaluacin 15%
Lista de cotejo
su pseudocdigo correspondiente.
El estudiante de manera individual realiza a travs de una prctica guiada el P: El pseudocdigo realizado /
Autoevaluacin 8%
pseudocdigo en relacin a un diagrama de flujo de datos. Lista de cotejo
El estudiante en forma individual recopila informacin en fuentes especificas

C: La informacin recopilada /
proporcionadas por el docente relacionadas con el uso de pruebas de escritorio Coevaluacin 6%
Lista de cotejo
aplicadas a los pseudocdigos .
El estudiante de manera individual realiza a travs de una practica guiada la prueba de D: La prueba de escritorio / Gua
Autoevaluacin 8%
escritorio relacionada con un pseudocdigo. de observacin
El estudiante a travs de binas realiza un anlisis de un diagrama de flujo de datos D: La prueba de escritorio
Coevaluacin 15%
identificando diferentes soluciones representadas por medio de pseudocdigos. elaborada / Gua de observacin
El estudiante de manera individual resuelve ejercicios proporcionados por el docente, P: Ejercicios resueltos / Lista de
Heteroevaluacin 30%
poniendo en prctica los conocimientos adquiridos. cotejo

MDULO I


El estudiante participa en un blog construido por el profesor con la finalidad de
P: La reflexin por escrito/ Lista
reflexionar en el aprendizaje comparando los conocimientos mostrados en la apertura Autoevaluacin 3%
de cotejo
con los ya aprendidos.
El estudiante entrega en tiempo y forma su portafolio de evidencias retroalimentando sus P: El portafolio de evidencias /
Heteroevaluacin 10%
ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, hechos y datos. Lista de cotejo

MDULO I

Desarrolla el cdigo en un lenguaje de
De acuerdo a las sintaxis de los lenguajes estructurados
programacin estructurado

CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
grficas. con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

AP1. Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en
los insumos.
71
MDULO I


El estudiante contesta una evaluacin diagnostica a travs de un cuestionario para Autoevaluacin C: Los conocimientos previos
3%
recordar los conocimientos previos sobre la metodologa de solucin de problemas. identificados / Cuestionario
El estudiante contesta una evaluacin diagnostica a travs de un cuestionario acerca de D: La participacin del estudiante
Heteroevaluacin 2%
la experiencia en programacin estructurada se comenta en grupo y el facilitador la / Lista de asistencia
realimenta con sus opiniones.

El estudiante desarrolla una prctica guiada sobre codificacin de un programa en un
P: El programa codificado / Lista
lenguaje de programacin estructurada implementando estructuras de control simple y Coevaluacin 10%
de cotejo
doble, asumiendo una actitud constructiva.
El estudiante desarrolla prcticas autnomas para resolver problemas planteados,

mediante la implementacin de estructuras de control simple y doble, codificndolos en P: Los programas codificados /
Heteroevaluacin 20%
un lenguaje de programacin estructurada, asumiendo una actitud constructiva, Lista de cotejo
congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta.
El estudiante desarrolla prcticas guiadas sobre codificacin de un programa en un P: Los programas codificados /
lenguaje de programacin estructurada implementando estructuras de control repetitivas Coevaluacin Lista de cotejo 10 %
(ciclo for, while, do-while), asumiendo una actitud constructiva.
El estudiante desarrolla prcticas autnomas para resolver problemas planteados,

mediante la implementacin de estructuras de control repetitivas (ciclo for, while, do- P: Los programas codificados /
Heteroevaluacin 20 %
while), codificndolos en un lenguaje de programacin estructurada, asumiendo una Lista de cotejo
actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta.

MDULO I


El estudiante escribe una reflexin comparando los conocimientos adquiridos en relacin P: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 10%
al cuestionario del inicio se comparte la informacin entre todo el grupo. / Gua de observacin
El estudiante desarrolla en equipo un software utilizando programacin estructurada P: El cdigo desarrollado / Lista
Heteroevaluacin 20%
sobre un problema planteado pertinente al nivel de los conocimientos adquiridos. de cotejo
El estudiante entrega en tiempo y forma su portafolio de evidencias. Heteroevaluacin 5%
Lista de cotejo

MDULO I

SUBMDULO 2 Disea y administra bases de datos simples - 112 horas
Elabora un diseo conceptual de una Empleando el modelo entidad relacin con un mximo de 7 entidades
base de datos Utilizando comunicacin continua y efectiva con el usuario en el diseo conceptual de la base de datos

C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. cientficos.
M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, demostrar principios cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
grficas. reflexiva.

AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los AP2 Verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos.
insumos.
CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
hechos y datos.
74
MDULO I

// SUBMDULO 2 Disea y administra bases de datos simples - 112 horas

El estudiante participa comentando y solicitando que se aclaren dudas acerca de la
presentacin del Submdulo y el diseo conceptual de las bases de datos, enfatizando
en su importancia y ventajas en las empresas. Autoevaluacin 2%
Adems de las competencias a lograr, forma de lograrlas, tiempo del curso, forma de
evaluacin, valores y actitudes a desarrollar.
A manera de diagnostico el estudiante contesta un cuestionario en forma individual por

escrito con las siguientes preguntas; Qu es el modelo conceptual de una base de
P: Los conocimientos
datos? Cual es el propsito de una metodologa de diseo? Cuales son las fases Heteroevaluacin 4%
identificados / Cuestionario
principales en el diseo de una base de datos? Cules son los factores de importancia
en el diseo de una base de datos? Entre otras que considere necesarias.
El estudiante observa un video sobre la importancia del diseo y modelado de una base
de datos. A partir de la observacin redacta una lista de expectativas y las comparte con Coevaluacin 4%
el grupo.

El estudiante integrado en equipo, recopila informacin sobre conceptos en fuentes
P: La informacin recopilada /
proporcionadas por el docente acerca de: una base de datos, registro, campo, tabla, Coevaluacin 8%
Rubrica de evaluacin
campo llave, entidad, diagrama entidad relacin, relacin.
El estudiante observa una demostracin del procedimiento para el diseo conceptual de

D: El procedimiento para el
una base de datos con 3, 5 o 7 entidades de acuerdo con las especificaciones del Autoevaluacin 12%
diseo / Gua de observacin
usuario.
El estudiante participa en una practica guiada del procedimiento para el diseo P: El diseo conceptual de una
conceptual de una base de datos con 3, 5 o 7 entidades de acuerdo con las Coevaluacin base de datos realizado / Lista de 10%
especificaciones del usuario. cotejo
El estudiante realiza de forma autnoma el diseo conceptual de una base de datos P: El diseo conceptual de una
Heteroevaluacin 25%
solicitada, empleando el modelo entidad relacin con un mximo de 7 entidades. base de datos / Lista de cotejo

MDULO I


Los estudiantes integrados en equipos validan sus diseos de la base de datos, P: El informe de evaluacin /
Coevaluacin 15%
generando un informe y lo comparten con todo el grupo. Lista de cotejo

El estudiante integrado en equipo disea una base de datos basado en una caso D: La solucin del caso / Gua de
Coevaluacin 5%
presentado por el docente. Posteriormente expone al grupo los resultados. observacin
El estudiante elabora un texto de reflexin contestando las siguientes preguntas: Cmo

repercuten e impactan en la sociedad las bases de datos en las empresas, en las redes D: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 10%
sociales, en bancos, en universidades, etc.? Lo comentan en grupo y el facilitador / Gua de observacin
retroalimenta la actividad.
P: El portafolio de evidencias
El estudiante integra y presenta el portafolios de evidencias. Heteroevaluacin 15%
integrado / Lista de cotejo

MDULO I

Elabora el diseo lgico de una base
de datos con implementacin en un Utilizando herramientas o instrumentos de diseo
sistema gestor de base de datos


GENRICAS SUGERIDAS
grficas. reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

PO4 Establecer prioridades y tiempos PO6.- Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las
desviaciones si fuera necesario.
PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
las desviaciones si fuera necesario
77
MDULO I


El estudiante participa, comenta y aclara dudas sobre la presentacin del tema, donde
se enfatizan las competencias a lograr, actividades a realizar para lograrlas, forma de Autoevaluacin 2%
evaluacin y evidencias.
El estudiante contesta un cuestionario escrito a manera de evaluacin diagnostica con

las siguientes preguntas; Qu es un base de datos?, Qu es una tabla?, Qu es un
D: El cuestionario comentado /
campo?, Qu es un registro?, Qu es un dato?, Qu es el diseo conceptual de una Heteroevaluacin 1%
Lista de asistencia
base de datos?, Qu es el diseo lgico de una base de datos?. Entre otras. Se
comenta en grupo y se recibe retroalimentacin por parte del docente.
El estudiante reflexiona sobre la importancia actual que tiene el diseo de base datos y
su implementacin en un sistema gestor de base de datos por medio de la proyeccin de D: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 2%
un video, aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otros / Lista de asistencia
compaeros.

El estudiante conoce el diseo lgico de base de datos elaborando un mapa conceptual P: El mapa conceptual elaborado
Heteroevaluacin 10%
con base en la informacin proporcionada por el docente. / Lista de cotejo
A partir de una demostracin por parte del docente, el estudiante comprende el modelo D: La participacin del estudiante
relacional y la normalizacin de una base de datos y realiza un resumen de la Coevaluacin durante la prctica / Lista de 10%
demostracin. asistencia
En pares, el estudiante resuelve ejercicios de diseo lgico de base de datos,

P: Los ejercicios de diseo lgico
aportando sus puntos de vista con apertura y considerando los de otros compaeros de 10%
Coevaluacin / Lista de cotejo
manera reflexiva.
El estudiante conoce qu son los sistemas gestores de base de datos y su importancia

P: La informacin recopilada /
actual recopilando informacin en fuentes especificas proporcionadas por el docente. Heteroevaluacin 10%
Lista de cotejo
Recibe una retroalimentacin por el docente.

MDULO I


A travs de la tcnica de modelado por parte del docente, el estudiante visualiza e
interacta acerca de la implementacin de una base de datos en un sistema gestor de Autoevaluacin 10%
base de datos.
El estudiante realiza practicas autnomas sobre la implementacin de una base de P: La base de datos
Coevaluacin 20%
datos en sistema gestor de base de datos. implementada / Lista de cotejo
El estudiante participa en plenaria reflexionando y comentando sobre el proceso de D: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 5%
aprendizaje en el manejo del sistema gestor de base de datos. / Lista de asistencia

En equipo, el estudiante elige un tema especifico para realizar el diseo lgico de una P: El diseo lgico realizado y la
base de datos y su implementacin en sistema gestor de base de datos, asumiendo una Heteroevaluacin implementacin de la base de 10%
actitud constructiva con su equipo de trabajo. datos / Lista de cotejo
El estudiante escribe y comparte una reflexin comparando los conocimientos adquiridos D: La reflexin grupal / Lista de
Autoevaluacin 5%
en relacin al cuestionario del inicio. asistencia
P: El portafolio de evidencias
El estudiante entrega en tiempo y forma su portafolio de evidencias. Heteroevaluacin 5%
integrado / Lista de cotejo

MDULO I

Genera consultas Utilizando un lenguaje de consultas estructurado

CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la
demostrar principios cientficos. aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales,
GENRICAS SUGERIDAS
grficas. reflexiva.

CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, PO6.- Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las
hechos y datos. desviaciones si fuera necesario.
las desviaciones si fuera necesario.
AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los

insumos.
80
MDULO I


El estudiante conoce los objetivos de la competencia a alcanzar proporcionados por el D: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 2%
docente y participa en los acuerdos a considerar de las actividades a realizar. / Lista de asistencia
A partir de una lluvia de ideas el estudiante hace una recapitulacin de las competencias D: La participacin del estudiante
Coevaluacin 2%
desarrolladas en el submdulos. / Lista de asistencia
El estudiante, conoce los objetivos, criterios, lineamientos a seguir y participar en la

D. La participacin del estudiante
creacin y toma de acuerdos para la evaluacin final de una prctica integradora, que le
Coevaluacin durante el encuadre / Lista de 2%
permita disear una base de datos y resolver necesidades de manejo de informacin a
asistencia
travs de consultas de seleccin y por parmetros.

El estudiante forma equipos y recopila en fuentes proporcionadas por el docente los
P: Los conceptos solicitados /
conceptos de : consultas y tipos de consultas que pueden ser realizadas en un lenguaje Autoevaluacin 2%
Lista de cotejo
de programacin estructurado.
En plenaria el estudiante define el concepto de Consulta y determina los tipos de

consultas posibles en un lenguaje de programacin estructurado, aportado puntos de D: La participacin del estudiante
Coevaluacin 5%
vista con apertura y considerando los de sus compaeros y docente de manera / Lista de asistencia.
reflexiva.
El estudiante a partir de una demostracin prctica por parte del docente sobre el
D: La participacin durante la
diseo de consultas de datos, conoce la ejecucin y creacin de una consulta de Autoevaluacin 5%
prctica / Gua de observacin
seleccin de forma grfica y a travs de comandos.
D: La consulta de seleccin /
El estudiante ejecuta una prctica guiada en la que se crea una consulta de seleccin. Coevaluacin 10%
Gua de observacin

MDULO I


El estudiante crea consultas de seleccin que permita obtener la informacin ordenada
P: Las consultas de seleccin /
de campos especficos, verificando el cumplimiento de los parmetros de calidad Coevaluacin 12%
Lista de cotejo
exigidos.
El estudiante en plenaria y de forma colaborativa redacta la sntesis de los

P: La sntesis de los temas vistos
conocimientos alcanzados para lograr la competencia, sustentando sus ideas y puntos Autoevaluacin 5%
/ Lista de cotejo
de vista con argumentos basados en evidencias, hechos y datos.
El estudiante a partir de una demostracin prctica, del diseo de consultas por

C: El procedimiento demostrado /
parmetros, conoce la ejecucin y creacin de una consulta de actualizacin de datos, Autoevaluacin 5%
Gua de observacin
de forma grfica y a travs de comandos.
El estudiante ejecuta una prctica guiada, de creacin de consulta por parmetros,

P: La prctica elaborada / Gua
identificando, ordenando e interpretando las ideas, datos y conceptos explcitos e Coevaluacin 10 %
de observacin
implcitos en la prctica, el facilitador realimenta la actividad.
El estudiante crear consultas por parmetros que permita obtener la informacin

P: Las Consultas de seleccin /
ordenada de campos especficos, verificando el cumplimiento de los parmetros de Coevaluacin 15%
Lista de cotejo
calidad exigidos.
El estudiante en plenaria y de forma colaborativa redacta la sntesis de los

conocimientos alcanzados para lograr la competencia, sustentando sus ideas y puntos Autoevaluacin 5%
/ Gua de observacin
de vista con argumentos basados en evidencias, hechos y datos.

MDULO I


El estudiante realiza una practica integradora que resuelva un problema planteado por el P: La prctica resuelta / lista de
Coevaluacin 5%
docente verificando el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos. cotejo
En plenaria el estudiante debatir y sintetizar el alcance obtenido en la competencia

poniendo atencin en las dificultades que se presentaron en la ejecucin de la solucin Autoevaluacin 10 %
al problema planteado por el docente .
El estudiante integra su portafolio de evidencias. Autoevaluacin 15%
Lista de cotejo

MDULO I

Utilizando un SMBD
Administra una base de datos
Actualizando datos y estructura de la BD, depurando registros

GENRICAS SUGERIDAS
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. reflexiva.

CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, PO6.- Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las
hechos y datos. desviaciones si fuera necesario.
las desviaciones si fuera necesario.
AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los P2. verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos.
insumos.
PO4 Establecer prioridades y tiempos.
84
MDULO I


El estudiante se integra a travs una dinmica de grupal, con el propsito de crear un D: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 2%
ambiente de confianza. / Lista de asistencia
El estudiante participa, comenta y aclara dudas sobre la presentacin del Submdulo:

donde se enfatizan las competencias a lograr, forma de lograrlas, tiempo del curso, Autoevaluacin 2%
forma de evaluacin, valores y actitudes a desarrollar.
El estudiante contesta la evaluacin diagnostica mediante un cuestionario enfocado a lo

C: Los conocimientos previos /
aprendido en los contenidos previos: base de datos, diseo conceptual y lgico. Recibe Coevaluacin 2%
Cuestionario
una retroalimentacin grupal.
El estudiante reflexiona sobre la importancia de las actividades de un administrador de

una base de datos en una organizacin, mediante una lluvia de ideas. Realizan una D: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 2%
conclusin grupal. El maestro presenta un recurso didctico. ( videos, fotos, testimonio). / Lista de asistencia
Posteriormente retroalimenta con la conclusin grupal anterior.

El estudiante en equipo de trabajo, participa en la solucin de un caso presentado por el
maestro donde se aborde la situacin de una empresa. Como ejemplo la nmina de Autoevaluacin P: La propuesta de solucin /
12%
trabajadores, en la que han descubierto algunas inconsistencias que debern analizar y Lista de asistencia
presentar una propuesta de solucin por escrito.
El estudiante conoce a travs de una demostracin por parte del maestro,

procedimientos de actualizacin de datos, modificacin de estructura de base de datos y P: Las mejoras a la propuesta de
Coevaluacin 10%
depuracin de registros; con la finalidad de que realice ajustes a su propuesta de solucin / Lista de asistencia
solucin de la actividad previa.
El estudiante practica mediante ejercicios proporcionados por el docente los D: Los ejercicios resueltos / Lista
Heteroevaluacin 10 %
procedimientos que conoci en la actividad anterior. de asistencia
El estudiante con su equipo presenta al grupo la solucin por medio del SMBD, con los P: El caso de estudio resuelto /
Coevaluacin 20%
elementos previamente aprendidos. Lista de cotejo

MDULO I


El estudiante en equipo realiza una visita a una organizacin, con el objetivo de
entrevistarse con el administrador de la base de datos a donde deber llevar el guion de
la entrevista previamente consensado con el grupo; para conocer las inconsistencias y Coevaluacin P: El reporte elaborado / Rubrica 10%
necesidades adicionales, que podran otorgar con ajustes o modificaciones;. de lo
anterior deber realizar un reporte.
El estudiante en plenaria se retroalimenta de las experiencias que tuvieron los dems

Autoevaluacin D: La participacin del estudiante 10%
equipos en la actividad anterior.

El estudiante resuelve la situacin planteada en la visita y la comparte al grupo por P: La situacin solucionada /
Heteroevaluacin 10%
medio de una dinmica colaborativa. Lista de cotejo
El estudiante escribe una reflexin comparando los conocimientos adquiridos durante el

curso, con respecto a los que tenan previamente y la comenta con todo el grupo el Autoevaluacin 5%
facilitador realimenta la actividad.
P: El portafolio de evidencias/
El estudiante entrega en tiempo y forma su portafolio de evidencias. Autoevaluacin 5%
Lista de cotejo

Secretara de Educacin Pblica
Subsecretara de Educacin Media Superior
Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico
Abril, 2013.

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DIRECTORIO

Emilio Chuayffet Chemor

Rodolfo Tuirn Gutirrez

Juan Pablo Arroyo Ortiz

Csar Turrent Fernndez

Luis F. Meja Pia

Ramn Zamanillo Prez

Bonifacio Efrn Parada Arias

Patricia Ibarra Morales

Candita Gil Jimnez

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

COORDINADORES DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL

COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN PROGRAMACIN

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

GSIEMPRE SOFTWARE S.A. DE C.V. / Cd. Obregn, Sonora

Yoel Ledo Mezquita / Consultor de programacin

1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA

1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico 9

2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Recursos didcticos de la carrera 54

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodolgicos 56

1. Descripcin general de la carrera

Ingls I Ingls II Ingls III Ingls IV Ingls V Temas de Filosofa

Mdulo I Mdulo II Mdulo IV Mdulo V

Componente de formacin bsica Componente de formacin propedutica Componente de formacin profesional

*Las asignaturas propeduticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o mdulos previos.

Permite al tcnico incorporarse al mbito laboral en diversos sitios de insercin como:

Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar:

Y las competencias de empleabilidad y productividad:

Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada, con

Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con

Desarrolla aplicaciones web y mviles

Administra sistemas operativos, de aplicaciones y servicios

Mdulo Submdulo 1 - Administra sistemas operativos

Desarrolla, administra y configura soluciones de elearning y comercio electrnico

Contenido de los mdulos

1. Identificacin de ocupaciones y sitios de insercin

Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO)

Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

2. Competencias / contenidos del mdulo

2.1 Competencias profesionales

2.3 Competencias genricas sugeridas

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

6. Gua didctica sugerida

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN INTERNACIONAL UNIFORME DE OCUPACIONES (CIUO)

2512 Desarrolladores de software 2511 Analistas de sistemas

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)

1205 Analistas de sistemas 1205 Analista de programas de cmputo

1205 Programador de sistemas de cmputo

Edicin de software y edicin de software integrada con

Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios

Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES

1 Soluciona problemas 1 Por medio de algoritmos

Desarrolla el cdigo en un lenguaje de

Empleando el modelo entidad relacin con un mximo de 7 entidades

Elabora el diseo lgico de una base de datos

7 Genera consultas 2 Utilizando un lenguaje de consultas estructurado

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN